PL9fwy3NUQKwb0V06A2x-mfOo5xVzmvWu3/8QINDnp9wIo.srt

1
00:00:20,870 --> 00:00:23,670
Okay خواتي بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام

2
00:00:23,670 --> 00:00:27,130
على سيدنا محمد خاتم الأنبياء والمرسلين موضوع

3
00:00:27,130 --> 00:00:32,550
المحاضرة اليوم يعتبر من أحد أهم الموضوعات في مناهج

4
00:00:32,550 --> 00:00:35,910
البحث العلمي وفي القياس النفسي التربوي موضوعنا 

5
00:00:35,910 --> 00:00:39,190
اليوم اللي هو الصفات الواجب توفرها في أدوات جمع

6
00:00:39,190 --> 00:00:43,630
البيانات أو بعنوان آخر الخصائص السايكومترية لأدوات 

7
00:00:43,630 --> 00:00:48,110
جمع البيانات ماذا نعني بهذا الكلام خلينا نرجع 

8
00:00:48,110 --> 00:00:54,190
نتحدث عن أهم خطوات إعداد بحث علمي عندما تحدثنا عن

9
00:00:54,190 --> 00:00:56,790
البحث العلمي قلنا خطوة كتير مهمة اللي هي إعداد

10
00:00:56,790 --> 00:01:01,190
أدوات قياس، وتحدثنا عن مجموعة من أدوات القياس اللي

11
00:01:01,190 --> 00:01:04,710
ممكن نستخدمها، إذا بنتذكر جميعا أحد أدوات القياس

12
00:01:04,710 --> 00:01:10,990
باختبارات، مقاييس نفسية، استبانات، المقابلة، المجموعة 

13
00:01:10,990 --> 00:01:15,150
المركزة، الملاحظة، بطاقة تحليل المحتوى، لدينا مجموعة

14
00:01:15,150 --> 00:01:19,790
من الأدوات، السؤال المهم طبعا سوف نعتمد بدرجة عالية

15
00:01:19,790 --> 00:01:25,420
جدا على هذه الأدوات لقياس الأشياء التي نريد قياسها

16
00:01:25,420 --> 00:01:30,060
ونبني عليها الدراسة ونصل إلى نتائج معينة، السؤال 

17
00:01:30,060 --> 00:01:34,820
المهم يأتي الآن، هل هذه الأدوات تتمتع بخصائص

18
00:01:34,820 --> 00:01:38,700
psychometria؟ شو معنات psychometria؟ خصائص القياس

19
00:01:38,700 --> 00:01:42,820
جيدة، بمعنى هل أستطيع الاعتماد على هذه الأدوات بشكل

20
00:01:42,820 --> 00:01:47,770
جيد؟ ماذا أقصد بذلك؟ كأنني أتحدث عن صدق هذه الأدوات

21
00:01:47,770 --> 00:01:52,070
و أتحدث عن ثبات هذه الأدوات، ماذا نعني بموضوع

22
00:01:52,070 --> 00:01:55,070
الصدق؟ ماذا نعني بموضوع الثبات؟ هو موضوع المحاضرة

23
00:01:55,070 --> 00:01:57,370
اليوم، هنركز على الصدق، وإن شاء الله في الأسبوع

24
00:01:57,370 --> 00:02:01,500
القادم، هنركز على موضوع الثبات، نبدأ في موضوع الصدق،

25
00:02:01,500 --> 00:02:03,800
طبعا المصطلح زي ما أنتو شايفينه يا خواتي هو

26
00:02:03,800 --> 00:02:08,880
المصطلح validity شو معناه الصدق؟ يعني بمعنى أبسط

27
00:02:08,880 --> 00:02:13,580
تعريف للصدق أنه فعلا أني أنا أحصل على نتائج صادقة،

28
00:02:13,580 --> 00:02:18,020
شو معناه نتائج صادقة؟ هي تعبر حقيقة عن ما تم قياسه

29
00:02:18,020 --> 00:02:22,020
عندما أقيس شيء معين، صفة معينة، سمة معينة، أنا

30
00:02:22,020 --> 00:02:26,400
أتحدث بالأخر أني أنا قصدت هذه السمة، لماذا هون أو

31
00:02:26,400 --> 00:02:30,220
لماذا نتحدث هنا عن الصدق وأهميته في العلوم

32
00:02:30,220 --> 00:02:34,700
التربوية والنفسية؟ ليه في خصوصية هون معينة؟

33
00:02:34,700 --> 00:02:38,170
اتفضلي؟ لأنه ظواهر النفس هي جرس ثابت، الشغل كتير

34
00:02:38,170 --> 00:02:42,330
مهمة عندما أتحدث عن القياس التربوي والنفسي، ظواهر

35
00:02:42,330 --> 00:02:45,850
النفسية والتربوية هي غير مباشرة، لا أستطيع قياسها

36
00:02:45,850 --> 00:02:50,230
بشكل مباشر وبنفس الوقت هي غير ثابتة، وهي تتغير من

37
00:02:50,230 --> 00:02:54,490
وقت إلى وقت وبظروف وظروف أخرى، فإحنا بنحكي عنها

38
00:02:54,490 --> 00:02:59,590
الآن موضوع جدا مهم، بهمني نعرف تفاصيل هذا الموضوع

39
00:02:59,590 --> 00:03:02,450
إن شاء الله بنحاول نوجزه في هذا اللقاء بشكل عام

40
00:03:02,450 --> 00:03:07,430
طبعا صدق أي أداة بيتعلق بالهدف الذي تبنى فيه الأداة

41
00:03:07,430 --> 00:03:10,810
عادة أي أداة قياس نحن نقوم بها اللي هي هدف بالآخر

42
00:03:10,810 --> 00:03:14,950
أنا أريد قياس دافعية، أنا أريد قياس ثقة بالنفس، أنا

43
00:03:14,950 --> 00:03:19,510
أريد على سبيل المثال تحليل محتوى منهج لغرض معين

44
00:03:20,200 --> 00:03:23,260
عندما يقوم الإنسان بعملية قياس أي شيء فيه له هدف

45
00:03:23,260 --> 00:03:26,060
بالآخر وهو يريد قياس هذا الشيء تقديره، شو معنى

46
00:03:26,060 --> 00:03:30,900
كلمة قياس يا أخواتي؟ تقديره، كم؟ وبوفق أعداد و

47
00:03:30,900 --> 00:03:34,600
أرقام ورموز معينة وبدي أوصل لنتائج بالآخر طيب

48
00:03:34,600 --> 00:03:41,350
تمام، هلأ تأتي أهمية هذا الموضوع لأنه مرتبط

49
00:03:41,350 --> 00:03:45,270
بالقرارات أو الاستدلالات أو النتائج التي نريد أن

50
00:03:45,270 --> 00:03:48,890
نصل إليها، تخيلي تماما خواتي أنك أنت قمتي بقياس

51
00:03:48,890 --> 00:03:54,240
الذكاء وتحدثتي عن مجموعة من الطلاب ذكائهم مرتفع، هل

52
00:03:54,240 --> 00:03:57,120
النتائج التي توصلت إليها، طبعا النتائج تبني عليها

53
00:03:57,120 --> 00:04:00,580
قرارات واستدلالات، قد يكون إذا كانت النتائج على

54
00:04:00,580 --> 00:04:05,280
سبيل المثال إن نتائج الطلبة فيها تدنٍّ يبني عليها

55
00:04:05,280 --> 00:04:09,800
قرارات تحسين وتعديل وتطوير وعلاج وغيره، هل هذه

56
00:04:09,800 --> 00:04:13,320
الاستدلالات التي توصلت إليها صادقة بمعنى؟ هل هي

57
00:04:13,320 --> 00:04:20,030
تعبر حقيقة عن هذا الشيء أنا استطعت قياسه بشكل دقيق

58
00:04:20,030 --> 00:04:24,210
بشكل واضح واستطعت أني فعلا أصل إلى هذا الموضوع

59
00:04:24,210 --> 00:04:27,710
بشكل جيد حتى تكون قراراتي أنا بالآخر صائبة وسليمة

60
00:04:27,710 --> 00:04:31,590
والاستدلالات تكون مرتبطة بالموضوع الذي تم قياسه

61
00:04:32,140 --> 00:04:37,600
طبعا إحنا بنحكي هلأ بشكل عام إنه إحنا بنهتم في هذا

62
00:04:37,600 --> 00:04:43,440
الموضوع بشكل كتير جيد لإنه إحنا في العلم التربوي و

63
00:04:43,440 --> 00:04:46,540
النفسي بنؤكد عليه إنه القياس بيكون فيه غير 

64
00:04:46,540 --> 00:04:50,680
مباشر فلبد لابد إنه نتحقق من صدق وثبات هذه

65
00:04:50,680 --> 00:04:54,120
الأدوات وتحديدا موضوع الصدق لإنه حتى ثبات

66
00:04:54,120 --> 00:04:57,320
هنتحدث عن هذا الشيء في اللقاء القادم إنه مرتبط

67
00:04:57,320 --> 00:05:03,140
بصدق الأدوات بشكل عام، عندما أتحدث عن الصدق يمكن

68
00:05:03,140 --> 00:05:09,020
أبسط تعريف ممكن نقوله، تسمعوا كثير من الطلبة أو

69
00:05:09,020 --> 00:05:14,640
الباحثين أو غيرهم يقولون القياس الصدق هو أن يقيس

70
00:05:14,640 --> 00:05:18,300
المقياس ما قُصد لقياسه، وهذا أبسط تعريف لكن ليس

71
00:05:18,300 --> 00:05:22,960
الأشمل، عندما أتحدث عن الصدق يتعلق الصدق بالمدى

72
00:05:22,960 --> 00:05:26,440
الذي تقيس فيه أداة، يقصد في الأداة هنا أداة قياس

73
00:05:27,780 --> 00:05:32,300
معينة ما يفترض أنها تقيسه، ويعرف بكونه الصحة

74
00:05:32,300 --> 00:05:36,200
والدلالة الهادفة والفائدة للاستدلالات المحددة

75
00:05:36,200 --> 00:05:39,840
الناجمة عن درجات الاختبار، صحيح أن الأداة تكون

76
00:05:39,840 --> 00:05:42,720
صادقة بمعنى أنها بتقيس الشيء اللي هي أعدت لقياسه

77
00:05:42,720 --> 00:05:47,460
لكن ليس هذا فقط، إنما الاستدلالات والنتائج التي

78
00:05:47,460 --> 00:05:53,420
أحصل عليها، هل هي مرتبطة بالغرض الذي من أجله قمت

79
00:05:53,420 --> 00:05:56,660
بعملية القياس، فاهمين عليا يا خواتي؟ يعني أنا بتحدث

80
00:05:56,660 --> 00:06:00,280
إن أنا الأداة okay، أنا بدأت أقيص الدافعية، هاي أداتي

81
00:06:00,280 --> 00:06:03,780
بتقيص الدافعية، ماشي، طيب أنا الغرض من الأداة قياس

82
00:06:03,780 --> 00:06:07,720
دافعية الطلبة للتعلم، ما الغرض من إعدادها؟ هل إلى

83
00:06:07,720 --> 00:06:12,340
للتصنيف؟ ما هو الغرض منها، للاختيار؟ ما هو الغرض من

84
00:06:12,340 --> 00:06:16,760
أو مثلا قياس قدراتهم؟ فالاستدلالات والنتائج التي

85
00:06:16,760 --> 00:06:22,110
أحصل عليها من خلال هذه الأداة، هل هي مرتبطة بالغرض

86
00:06:22,110 --> 00:06:25,290
من القياس؟ هذا الموضوع الأشمل وإن شاء الله هنتحدث

87
00:06:25,290 --> 00:06:30,570
بالتفصيل عن هذا الشيء تماما، ناخد مثال، أنا لدي

88
00:06:30,570 --> 00:06:34,130
اختبار لغة عربية، تعرفوا اختبار اللغة العربية؟

89
00:06:34,130 --> 00:06:38,690
عادي، اختبار بيكون فيه جوانب متعددة باللغة العربية

90
00:06:38,690 --> 00:06:42,910
قد يستخدم لعدة أغراض، ممكن يستخدم لتشخيص صعوبات

91
00:06:42,910 --> 00:06:47,820
التعلم، ممكن قياس فعالية برنامج تعليمي، صح ولا لأ؟

92
00:06:47,820 --> 00:06:51,000
يعني أنا بتقول أحد المديرات بتقول أنا والله بطبق

93
00:06:51,000 --> 00:06:55,460
برنامج تعليمي في المدرسة مثلا إثراء اللغة العربية،

94
00:06:55,460 --> 00:06:59,920
طب هي كيف تتأكد بإن المجموعة التجريبية نجحت تماما

95
00:06:59,920 --> 00:07:02,600
أو البرنامج الإثرائي له فائدة؟ إيش بتعمل؟ بتعمل

96
00:07:02,600 --> 00:07:05,650
اختبار لغة عربية، صحيح؟ فقد يكون الغرض منه اختبار

97
00:07:05,650 --> 00:07:08,250
قياس فعالية برنامج، قد يكون الغرض منه اختبار تشخيص

98
00:07:08,250 --> 00:07:11,450
صعوبات التعلم في اللغة العربية، مثلا القراءة، قد

99
00:07:11,450 --> 00:07:14,190
يكون فحص المتقدمين لدورة معينة، أنا بدي أعمل دورة

100
00:07:14,190 --> 00:07:16,510
في اللغة العربية، طب أنا حتى أعطيهم الدورة، مش

101
00:07:16,510 --> 00:07:21,090
بعمل اختبار في اللغة العربية، الأغراض، أيش ملاحظين

102
00:07:21,090 --> 00:07:25,850
عليها خواتي؟ متنوعة هنا، نظرا لأن كل من الاستخدامات

103
00:07:25,850 --> 00:07:29,430
يعتمد على تفسيرات مختلفة فإن الأدلة التي تبرر

104
00:07:29,430 --> 00:07:33,710
استخداما معينا ربما لا تصلح لتبرير استخدام آخر، أنا

105
00:07:33,710 --> 00:07:38,230
لما بعمل أداة قياس للغة العربية والهدف منها لقياس

106
00:07:38,230 --> 00:07:43,090
تعلم اللغة العربية، هل الأداة اللي بدي أطورها، هل

107
00:07:43,090 --> 00:07:47,470
أستطيع استخدام الأداة لقياس مدى فعالية برنامج 

108
00:07:47,470 --> 00:07:50,490
تعليمي؟ تبقوا عليه، أنا عندي اختبار لغة عربية و

109
00:07:50,490 --> 00:07:54,060
أريد إعداده، اسمه اختبار لغة عربية للصف السادس

110
00:07:54,060 --> 00:07:58,980
الأساسي أو الصف التاسع الأساسي، الهدف منه قياس أو

111
00:07:58,980 --> 00:08:03,560
بدي أشخص صعوبات تعلم القراءة لدى طلبة الصف التاسع

112
00:08:03,560 --> 00:08:06,860
الأساسي، عفوا، التاسع الأساسي مش عندهم صعوبات تعلمه

113
00:08:06,860 --> 00:08:08,980
خلينا نقول ممكن تكون صعوبات تعلم القراءة بتكون

114
00:08:08,980 --> 00:08:13,380
بالصف الرابع، ممكن بشكل عام عملت الاختبار وفق

115
00:08:13,380 --> 00:08:16,480
مواصفات معينة، والاختبار جيت تمام، الحين أستطيع

116
00:08:16,480 --> 00:08:20,630
استخدام هذا الاختبار ليه؟ قياس فعليات برنامج

117
00:08:20,630 --> 00:08:24,470
تدريبي؟ أنا الغرض منه هو لقياس أو لتشخيص صعوبات

118
00:08:24,470 --> 00:08:27,950
التعلم، بقدر أستخدمه لغرض الثاني؟ لأ، للهدف منه،

119
00:08:27,950 --> 00:08:34,190
إذا كان البرنامج التدريبي، محتوياته، وهو مرتب

120
00:08:34,190 --> 00:08:37,250
البرنامج التدريبي لطلبة الصف الرابع وهذه

121
00:08:37,250 --> 00:08:44,090
الأشياء، ممكن، لكن بالأصل إنه ممكن يكون بشكل أساسي

122
00:08:44,090 --> 00:08:46,450
تمام يا خواتين؟ قليني أرجع عليه الفكرة يا خواتين

123
00:08:46,450 --> 00:08:49,950
الفكرة كانت التالي إني أنا بتحدث عن الصدق فيه شيء

124
00:08:49,950 --> 00:08:53,930
اسمه صدق أداة القياس، بمعنى هل الأداة، أبسط تعريف

125
00:08:53,930 --> 00:08:56,190
اللي بتسمعه الكل بيردد ويقولك الأداة تقيس اسمها 

126
00:08:56,190 --> 00:09:00,670
أعداد القياس و جيد لكن هذا ليس فقط الجزء الأشمَل

127
00:09:00,670 --> 00:09:03,650
لهذا التعريف إنه ويُستخدم

128
00:09:05,370 --> 00:09:09,890
النتائج أو الاستدلالات التي أحصل عليها للغرض الذي

129
00:09:09,890 --> 00:09:12,730
أعددتُ من أجله الأداء فهذه الشغل اللي بيهمني عليها

130
00:09:12,730 --> 00:09:16,270
أنا ممكن أنا أعمل في أداة بتقيس شيء معين لكن هل

131
00:09:16,270 --> 00:09:19,830
استخدمتها بطريقة صحيحة ولا لأ؟ خليني أنا شوف

132
00:09:19,830 --> 00:09:26,010
خواتي بعض الأمثلة إن شاء الله وخليني نبدأ نتحدث في

133
00:09:26,010 --> 00:09:31,530
نقطة الصدق، قبل ما أتحدث عن الصدق هو متعلق بالمدى الذي

134
00:09:31,530 --> 00:09:35,330
تقيس فيه أداة معينة، أتحدث عن أدوات القياس بأشكالها

135
00:09:35,330 --> 00:09:41,050
المختلفة فيما يُفترض أنها تقيسه، ويعرف بكون الصحة

136
00:09:41,050 --> 00:09:44,270
والدلالة الهادفة والفائدة للاستدلالات، استدلالات

137
00:09:44,270 --> 00:09:46,630
عارفين شو معنى استدلالات؟ اللي هي النتائج اللي بحصل

138
00:09:46,630 --> 00:09:51,550
عليها، اللي هي هل أنا بستفيد من النتائج للغرض اللي

139
00:09:51,550 --> 00:09:55,010
من أجله قمت بعملية القياس، هذا الشيء اللي بيهمني

140
00:09:55,010 --> 00:10:02,430
بشكل جلي في هذا الموضوع، تمام، طبعًا الصدق ليست خاصية

141
00:10:02,430 --> 00:10:06,710
بالاختبار لكنها لها علاقة بتفسير نتائج الاختبار

142
00:10:06,710 --> 00:10:10,230
طبعًا لو في شغل بتكونوا عارفينه يا خواتي، كل طالب عندنا

143
00:10:10,230 --> 00:10:15,230
أو كل باحث يقوم بإجراء بحث علمي، متى ما توفرت أدلة

144
00:10:15,230 --> 00:10:21,110
واضحة، اسمعوني، أدلة واضحة للصدق والثبات، كل ما كانت

145
00:10:21,110 --> 00:10:25,150
دراسته قوية، طبعًا لا أتحدث عن دليل واحد للصدق ولا

146
00:10:25,150 --> 00:10:29,030
دليلين، لمّا ربما أتحدث عن أدلة أكثر حسب أهمية

147
00:10:29,030 --> 00:10:33,630
الموضوع وحسب حداثة الموضوع وحسب طبيعة الموضوع، كل

148
00:10:33,630 --> 00:10:36,350
ما كان عندك دليل على صدق الأداء، كل ما كانت عندك

149
00:10:36,350 --> 00:10:41,130
نتائج تتحدث فيها بقوة أكبر، طبعًا تحدثنا عن اختبار

150
00:10:41,130 --> 00:10:45,770
اللغة العربية اللي له أغراض كثيرة، لكن السؤال كل

151
00:10:45,770 --> 00:10:49,290
غرض من هذه الأغراض، أنا بستخدم الأداة لغرض بيختلف عن

152
00:10:49,290 --> 00:10:53,890
الغرض الثاني، طبعًا أنه قد يكون الاختبار أكثر من

153
00:10:53,890 --> 00:10:57,850
مؤشر بحسب تعدد الأغراض ونوع القرارات التي تنتج

154
00:10:57,850 --> 00:11:01,770
فالاختبار الذي يتميز بدرجة معينة من الصدق لغرض

155
00:11:01,770 --> 00:11:06,110
معين أو لمجموعة معينة قد لا يكون بالنسبة لغرض آخر

156
00:11:06,110 --> 00:11:10,930
على سبيل المثال، إحدى الباحثات مثلاً أرادت أن تقوم ببحث في

157
00:11:10,930 --> 00:11:15,670
موضوع معين، وأحضرت أداة تتميز على فكرة أدوات القياس

158
00:11:15,670 --> 00:11:19,770
بالمناسبة في شيء اسمه دليل الأداة، فيه اللي هو

159
00:11:19,770 --> 00:11:22,730
مؤشرات عن الصدق والثبات، قالت والله هذه الأداة

160
00:11:22,730 --> 00:11:26,890
صادقة، أنا بدي أستخدمها، قد تكون صادقة للغرض اللي

161
00:11:26,890 --> 00:11:30,550
عملت له وليس للغرض اللي أنت بدك تعمليه، تمام؟

162
00:11:30,550 --> 00:11:33,330
فاهمين عليّ؟ فإنها هي بالآخر، أنا كيف بدي أستخدمها؟

163
00:11:33,330 --> 00:11:36,610
هي العملية، أنا بدي أقيس مثلاً، اختبار أنا عملت

164
00:11:36,610 --> 00:11:40,290
الاختبار اللغة العربية لقياس تشخيص مشاكل الطلاب

165
00:11:40,290 --> 00:11:42,710
في اللغة العربية، قلت ما أحلى الاختبار اللغة العربية

166
00:11:42,710 --> 00:11:44,590
للصف الرابع يا جماعة، أنا بدي أعمل برنامج تدريبي

167
00:11:44,590 --> 00:11:48,290
لطلاب الصف الرابع، هل بيصير أنا أستخدم الأداة لهنا؟

168
00:11:48,290 --> 00:11:52,110
لأ، لأن البرنامج التدريبي له مكونات له محاور قد لا

169
00:11:52,110 --> 00:11:55,740
يكون الاختبار يعكس البرنامج التدريبي، فأنت معنية أنه

170
00:11:55,740 --> 00:11:58,560
يكون الاختبار حتى تقولي البرنامج التدريبي فعال، أنه

171
00:11:58,560 --> 00:12:02,440
هذا الاختبار مرتبط بالبرنامج، فالفكرة أن الصدق

172
00:12:02,440 --> 00:12:08,000
مرتبطة يا خواتي، قائِمة بالغرض الذي قعدتِ له بشكل

173
00:12:08,000 --> 00:12:13,520
عام، طبعًا إحنا عندما نتحقق من الصدق لا نبرهن إنما

174
00:12:13,520 --> 00:12:21,260
نقوم ببيان أو بإعطاء أدلة أو بيان أدلة أن هذه

175
00:12:21,260 --> 00:12:28,110
الأداء صالحة بشكل عام، لدي اختبار مقنن في التاريخ قد

176
00:12:28,110 --> 00:12:31,830
يكون صادق لمدرس يؤكد على الفهم والتفسير، أحد

177
00:12:31,830 --> 00:12:35,410
المدرسين في المدرسة عمل اختبار تاريخ ممتاز، اختباره

178
00:12:35,410 --> 00:12:40,570
كله عبارة فهم وتفسير، لكن في أستاذ ثاني بدرس تاريخ

179
00:12:40,570 --> 00:12:44,630
نفس الصف لكن يا جماعة بدرس على تعلم التواريخ ومعرفة

180
00:12:44,630 --> 00:12:48,100
الوقائع وكذا، هل أستطيع أخذ هذا الاختبار وأعطيه

181
00:12:48,100 --> 00:12:50,520
للطالبات التانية؟ لأ، طب ممكن هذا الأستاذ

182
00:12:50,520 --> 00:12:53,800
يقول لك هذا الاختبار كثير ممتاز، هذا كثير جيد، هو صادق

183
00:12:53,800 --> 00:12:57,700
لهذا الأستاذ للغرض الذي قعده من أجله لكنه غير

184
00:12:57,700 --> 00:13:01,660
مناسب للأستاذ الآخر، أنت هلأ ستقومين بعمل بحث قد

185
00:13:01,660 --> 00:13:05,760
تجدي أدوات رائعة جدًا، لو استخدمتها بالشكل الذي هي

186
00:13:05,760 --> 00:13:10,120
فيه قد لا تفيدك أبدًا، تعطيكي نتائج غير مناسبة، فإحنا

187
00:13:10,120 --> 00:13:14,390
عندما نتحدث عن الصدق بأنها هي مناسبة الأداء فعلاً هي

188
00:13:14,390 --> 00:13:18,550
مرتبطة بالشيء الذي تريدينه لقياسه والاستدلالات

189
00:13:18,550 --> 00:13:21,870
والنتائج اللي بتحصل عليها مرتبطة بالغرض اللي قعدتِ

190
00:13:21,870 --> 00:13:26,510
من أجله الأداء بشكل عام، طيب تمام خواتين، هلأ إحنا

191
00:13:26,510 --> 00:13:29,870
بالمناسبة هلأ بشكل بسيط بس بدي أحكي لإنه في علاقة

192
00:13:29,870 --> 00:13:32,950
بين الصدق والثبات، عندما أتحدث عن الثبات ماذا أقصد؟

193
00:13:32,950 --> 00:13:35,270
الثبات بشكل عام، ثبات، تفضلي

194
00:13:40,200 --> 00:13:46,550
طبعًا أنتِ بقيتي، مفهوم واضح، جميل، بارك الله فيكِ، دقيقة

195
00:13:46,550 --> 00:13:49,750
القياس، عندما أتحدث عن ثبات القياس بحكي عن دقة

196
00:13:49,750 --> 00:13:54,310
القياس، وكما تحدثت زميلتكم، عندما أقوم بتطبيق الأداء

197
00:13:54,310 --> 00:13:57,990
مرة ثانية في وقت آخر بحصل على نفس النتائج، تصوري

198
00:13:57,990 --> 00:14:01,670
قمتِ بقياس شيء معين، بعد فترة استخدمتي أداة القياس

199
00:14:01,670 --> 00:14:04,850
وطلعت عندك نتائج مخالفة، معناه في عندي مشكلة، طيب

200
00:14:04,850 --> 00:14:09,350
تمام، هلأ بالرغم من أن ثبتت درجات الاختبار، يعني

201
00:14:09,350 --> 00:14:13,410
اتساق الدرجات، فإن الصدق يتعلق بدرجة تحققنا من

202
00:14:13,410 --> 00:14:17,490
تفسير درجات الاختبار باستخدامها، قد تكون درجات

203
00:14:17,490 --> 00:14:21,450
الاختبار ثابتة لكن هذا لا يعني أنها صادقة، فاهمين

204
00:14:21,450 --> 00:14:24,390
عليّ؟ على سبيل المثال، مش أنا بدرس تاريخ على سبيل

205
00:14:24,390 --> 00:14:28,090
المثال وعملت اختبار تاريخ بأكد على الفهم والتفسير

206
00:14:28,090 --> 00:14:32,610
أعطيته للطلاب الآن، ماشي الحال، جيت هذا الامتحان

207
00:14:33,240 --> 00:14:37,520
زميلي أو زميلتي في المدرسة بتدرس الطلاب بتأكد على

208
00:14:37,520 --> 00:14:41,720
التواريخ والوقائع وكذا، طبقته على الطلاب، طبعًا هلأ

209
00:14:41,720 --> 00:14:44,920
هون، هل الاختبار، الاختبار هنا فيه صدق بالنسبة

210
00:14:44,920 --> 00:14:49,160
للمدرس الآخر؟ مش فيه صدق لإنه هو أصلاً غير متطابق مع

211
00:14:49,160 --> 00:14:53,580
ما تدرسه، طب لو عاد ومرة ثانية بتحصل على نفس

212
00:14:53,580 --> 00:14:56,920
النتائج، مدرسة، زميلتي بتحصل على نفس النتائج

213
00:14:56,920 --> 00:15:00,780
أن الطلبة قد يكون تحصيلهم متدني أو غيره، هلأ كون

214
00:15:00,780 --> 00:15:04,420
الاختبار ثابت لا يعني أنه صادق، هذه النقطة اللي

215
00:15:04,420 --> 00:15:08,820
بنأكد عليها، أنه، لإنه هو، هو ثابت، هو دقيق،

216
00:15:08,820 --> 00:15:14,160
لكنه ليس صادق، لا يعبر عن صدق الاختبار بشكل عام

217
00:15:15,240 --> 00:15:18,700
تمام، هلأ نقطة كثير مهمة نتحدث عنها، طب كيف أنا

218
00:15:18,700 --> 00:15:22,520
بدي، ما هي الأدلة التي يمكن أن أجمعها ليبين صدق

219
00:15:22,520 --> 00:15:25,220
الأداء؟ أنا معنية هلأ أنا سوف أقوم ببحث علمي،

220
00:15:25,220 --> 00:15:29,200
بدي أطور اختبار يقيس الإدارة الإبداعية على سبيل

221
00:15:29,200 --> 00:15:34,140
المثال، أو بدي أقيس، أو عفواً أطور أداة استبيان متعلقة

222
00:15:34,140 --> 00:15:37,780
بالإدارة الإبداعية، أو مقياس بقيس اتجاهات الطلبة نحو

223
00:15:37,780 --> 00:15:41,220
تعلم العلم، أو مقياس، أنا أريد تطوير هذه الأداة

224
00:15:41,470 --> 00:15:45,670
منطقي جدًا إن أنا أستدل بما قام به الآخرون وأشوف كل

225
00:15:45,670 --> 00:15:49,530
الأدوات، لكن ما قد يكون صالح لبيئة معينة قد لا يكون

226
00:15:49,530 --> 00:15:51,810
صالح للبيئة اللي أنا بشتغل فيها لإنه عندي ظروف وعندي

227
00:15:51,810 --> 00:15:54,770
متغيرات وعندي عوامل كثيرة، ما قد يكون صالح

228
00:15:54,770 --> 00:15:59,030
لصف معين قد لا يكون صالح لفئة عمرية أخرى باختلاف

229
00:15:59,030 --> 00:16:03,420
بحسب الأعمار، طب ما هي الأشياء التي يمكن أقوم بها

230
00:16:03,420 --> 00:16:07,700
كباحث لبيان أن الأداة التي أستخدمها صادقة؟ في عندي

231
00:16:07,700 --> 00:16:12,060
ثلاثة أنواع من الأدلة التي يمكن جمعها، دليل الأول

232
00:16:12,060 --> 00:16:15,980
اسمه صدق المحتوى، الدليل الثاني اسمه الصدق المرتبط

233
00:16:15,980 --> 00:16:20,120
بالمُحدث، والدليل الثالث اسمه الصدق التكويني الفرضي

234
00:16:20,120 --> 00:16:26,660
ثلاثة أشياء مهمة جدًا، هي عبارة عن أدلة مختلفة عن صدق

235
00:16:26,660 --> 00:16:32,080
أداة القياس، هي دلائل عن مدى صلاحية الأداء في ترشيد

236
00:16:32,080 --> 00:16:36,220
القرارات، أي بقدر ما تكون المعلومات التي يمدنا بها

237
00:16:36,220 --> 00:16:40,780
الاختبار مضللة أو غير كافية لإصدار قرارات معينة

238
00:16:40,780 --> 00:16:44,580
تكون البيانات المستمدة من هذا الاختبار غير صادقة

239
00:16:44,580 --> 00:16:48,720
كيف يعني هذا الكلام؟ كل ما كانت مؤشرات الصدق

240
00:16:48,720 --> 00:16:52,190
عالية، بقدر ما أعتمد على الأداء، إذا كان الأداء

241
00:16:52,190 --> 00:16:56,590
بتعطيني بيانات غير صحيحة، بيانات غامضة، بيانات

242
00:16:56,590 --> 00:17:01,510
مضللة، معناها إيش؟ معناها الأداء لا تتسم بالصدق، طب

243
00:17:01,510 --> 00:17:04,290
أنا كيف بدي أعمل؟ كيف؟ إيش لازم أعمل؟ طب إيش هو

244
00:17:04,290 --> 00:17:08,210
صدق المحتوى؟ إيش هو صدق التكويني الفرضي؟ ما هو

245
00:17:08,210 --> 00:17:10,850
الصدق المرتبط؟ هذه أدلة مختلفة بنتحدث عنها

246
00:17:10,850 --> 00:17:14,500
بالتفصيل الآن بشكل عام، طبعًا الجوانب الثلاثة، الثلاثة

247
00:17:14,500 --> 00:17:18,520
أنواع من الأدلة هي مرتبطة إجرائيًا ومنطقيًا وفي

248
00:17:18,520 --> 00:17:21,420
بينها مشترك بشكل عام، تمام

249
00:17:24,660 --> 00:17:28,720
لأتي للصدق المرتبط بالمحتوى، كلمة محتوى يا خواتي إيش

250
00:17:28,720 --> 00:17:32,560
بتبين؟ لإنه في شيء محتوى معين فيه بيسميها نطاق 

251
00:17:32,560 --> 00:17:35,580
السلوك الشامل يعني أنا عندما أقوم مين منكم المعلمة

252
00:17:35,580 --> 00:17:38,840
يا خواتي؟ تمام أنتِ اللي ما بتدرسي أي مدرس مش في 

253
00:17:38,840 --> 00:17:42,700
عندك محتوى معين؟ كتير ممتاز هذا المحتوى عندما

254
00:17:42,700 --> 00:17:47,360
تقومين بعمل اختبار هل تقومين بقياس كل ما علمتِه

255
00:17:47,360 --> 00:17:51,930
للطلاب أو كل ما تعلموا الطلبة؟ أنتِ علمتِ الطلاب من

256
00:17:51,930 --> 00:17:56,530
أول أسبوع للأسبوع 15 بالفصل هل بتقيسي كل إيش 

257
00:17:56,530 --> 00:18:02,790
علمتِه للطلاب؟ ماذا تقيسين؟ تقيسين عينة ممثلة من ما

258
00:18:02,790 --> 00:18:05,290
تعلموا الطلاب طبعا هذه العينة أنتِ بتختارينها حسب

259
00:18:05,290 --> 00:18:09,050
قداش ركزتي عليها قداش مهمة بتختارين عينة دي بالسؤال

260
00:18:09,050 --> 00:18:13,790
مثلا 50-60 فقرة في آخر الفصل هي بتُعبر عن أهم

261
00:18:13,790 --> 00:18:18,090
الأشياء اللي تعلموها بشكل تمام أكثر كويس لكن هل

262
00:18:18,090 --> 00:18:22,660
يمكن قياس كل ما تعلموا الطلبة؟ لا إذن عندما أتحدث

263
00:18:22,660 --> 00:18:25,860
عن الصدق المرتبط بالمحتوى هو يدل على مدى تمثيل

264
00:18:25,860 --> 00:18:29,540
أداة القياس للنطاق السلوكي للسّمة المراد الاستدلال

265
00:18:29,540 --> 00:18:34,360
عليها هل الأداة التي استخدمتها بتمثل الأشياء اللي

266
00:18:34,360 --> 00:18:37,180
تعلموها الطلاب ولا لأ يعني على سبيل المثال نحن

267
00:18:37,180 --> 00:18:41,000
نقوم الآن بدراسة مناهج بحث علمي في محاضرة أخذت أو

268
00:18:41,000 --> 00:18:45,340
موضوع أخذ ثلاث محاضرات وجاء سؤال واحد في الامتحان

269
00:18:46,100 --> 00:18:49,860
بتشعر... بتشعر يطالب بإيش؟ بعدالة ولا بظلم؟ بشعر

270
00:18:49,860 --> 00:18:53,980
بالظلم أنه بذل أولًا بذل وقت كثير في المحاضرة على

271
00:18:53,980 --> 00:18:59,120
هذا الموضوع وهو بذل وقت طويل في دراسة هذا الموضوع

272
00:18:59,120 --> 00:19:03,740
لم يكن أي نشاط من نشاطات الفصل مرتبطة بهذا الموضوع

273
00:19:03,740 --> 00:19:07,500
ولا حتى الأسئلة ولا حتى الامتحانات ولا حتى الأنشطة

274
00:19:07,500 --> 00:19:11,620
مرتبطة معناها في شيء فعلا أنه في... في مشكلة في

275
00:19:11,620 --> 00:19:16,160
هذا الاختبار النهائي هولا، يرتبط بما تعلمّه

276
00:19:16,160 --> 00:19:19,240
الطلبة، فإذا أنا عندما أتحدث عن الصدق المرتبط

277
00:19:19,240 --> 00:19:24,200
بالمحتوى هو الدليل الذي يعبر عن مدى تمثيل أداة

278
00:19:24,200 --> 00:19:27,360
القياس من نطاق سلوكي، عارفين إيش معناه نطاق سلوكي؟

279
00:19:27,360 --> 00:19:32,560
هو عبارة عن المحتوى الذي أتحدث عنه، اللي بيغطي هذا

280
00:19:32,560 --> 00:19:36,640
الموضوع، السّمة أو الصفة المراد استدلال عليها طبعا

281
00:19:36,640 --> 00:19:39,820
هذا الدليل صدق المحتوى على فكرة أبسط دليل وأسهل

282
00:19:39,820 --> 00:19:42,820
دليل نستخدمه للاختبارات التحصيلية بالمجمل هو هذا

283
00:19:42,820 --> 00:19:45,560
الدليل يعني أي واحدة منكم سوف تقوم بعمل اختبار

284
00:19:45,560 --> 00:19:50,960
تحصيلي بلزمها أن تقوم بعمل شيء اسمه ما هي أدلتك

285
00:19:50,960 --> 00:19:55,500
لتحقق من صدق المحتوى أو بيان أدلة من هذا النوع

286
00:19:55,500 --> 00:19:59,120
طبعا هذا في أدلة منطقية ليست إحصائية بهذا الشكل

287
00:19:59,120 --> 00:20:03,800
طبعا لأنه بدك فيها بدك تقدري أنه هل هذا الاختبار

288
00:20:03,800 --> 00:20:08,860
يُعبر عن المحتوى ولا لا من تقول لي ما هي إحدى الأدوات

289
00:20:08,860 --> 00:20:15,440
التي يمكن أن أستخدمها لحقيقة التأكد أو لبيان من أن

290
00:20:15,440 --> 00:20:19,720
هذا الاختبار يعبر عن محتوى الذي تم تعلّمه الطلبة

291
00:20:19,720 --> 00:20:25,450
اتفضلي تمام جدولة المواصفات جدول المواصفات من الأدوات

292
00:20:25,450 --> 00:20:33,090
المرتبطة بشكل مباشر في اللي هو بيان صدق المحتوى

293
00:20:33,090 --> 00:20:40,330
للاختبار بشكل عام طيب كتير تمام لو

294
00:20:40,330 --> 00:20:46,180
سألتكم أنا صدق جدول المواصفات ما هو جدول

295
00:20:46,180 --> 00:20:49,960
المواصفات؟ خلينا ناخذه جدول المواصفات تقريبا حسب

296
00:20:49,960 --> 00:20:53,320
يعني معرفتي البسيطة أنه جدول المواصفات هو اللي

297
00:20:53,320 --> 00:20:57,020
بيحتوي أو بتضمن الأهداف المراد قياسها يعني مثلا

298
00:20:57,020 --> 00:21:00,560
المدرس بالصف يكون عنده هدف سلوكي، هدف وجداني، هدف

299
00:21:00,560 --> 00:21:02,800
معرفي، هدف حركي، مهارات

300
00:21:05,580 --> 00:21:08,300
معلمي اللغة الإنجليزية معتمدين على مهارة ال

301
00:21:08,300 --> 00:21:12,800
language اللغة عند الأطفال أو عند الطلاب في

302
00:21:12,800 --> 00:21:16,720
الامتحانات أو في الحصص ممكن يكون خلال الحصص يكون

303
00:21:16,720 --> 00:21:23,240
أسئلة شفوية بتمثل طيب خواتي كلام جميل صدق ال أو

304
00:21:23,240 --> 00:21:28,670
عفوا جدول المواصفات هو عبارة عن جدول وبعدين

305
00:21:28,670 --> 00:21:33,890
خواتي بعدين أحد الأبعاد متعلق بإيش؟ أحد الأبعاد

306
00:21:33,890 --> 00:21:38,510
متعلق بماذا؟ بالموضوعات أو بالمحتويات الاختبار

307
00:21:38,510 --> 00:21:42,970
والآخر بالأهداف تمام كلام جميل أنا على سبيل المثال بس

308
00:21:42,970 --> 00:21:47,490
بشكل سريع نموذج أمامي لجدول مواصفات بسيط جدا عندي

309
00:21:47,490 --> 00:21:53,410
أنا اختبار أحد الأساتذة أراد أن يقوم بعمل اختبار

310
00:21:53,410 --> 00:21:57,170
للصف السابع الأساسي بتحدث عنده لديه مجموعة من

311
00:21:57,170 --> 00:22:01,090
الأهداف التعليمية عندي الهدف أن يعرف الموقع

312
00:22:01,090 --> 00:22:07,410
الجغرافي طبعا هذا الهدف مستوى تذكر أن يفسر أهمية

313
00:22:07,410 --> 00:22:11,370
دراسة الموقع الفلكي هذا الهدف في مستوى الفهم طبعا

314
00:22:11,370 --> 00:22:14,190
هذه الأهداف مكتوبة بشكل سلوكي يا خواتي شايفين هذه

315
00:22:14,190 --> 00:22:18,730
الأهداف بشكل عام ملاحظين الهدف من 1 إلى 6 هي أهداف

316
00:22:18,730 --> 00:22:23,610
في المجال المعرفي في مستويات مختلفة تقويم وتطبيق

317
00:22:23,610 --> 00:22:29,400
وفهم وتذكر الأهداف من 7 إلى 10 هي أهداف الوحدة رقم

318
00:22:29,400 --> 00:22:34,510
2 وفيها تنوع بالأهداف الخطوة اللي بالشكل السريع

319
00:22:34,510 --> 00:22:37,210
خليني أشوف كيف أنه جدول المواصفات كيف ممكن

320
00:22:37,210 --> 00:22:42,470
يعطيني بيان فعلا أنه الاختبار هو يمثل بشكل جيد

321
00:22:42,470 --> 00:22:46,550
المحتوى إذا كان لدي دليل معناها 100% نتائج التي

322
00:22:46,550 --> 00:22:51,110
أتحدث عنها كنتاج للاختبار أستطيع أن أتحدث عنها

323
00:22:51,110 --> 00:22:57,730
بقوة وفعلا بتأكيد عالي طبعا الوحدة الأولى فيها 6

324
00:22:57,730 --> 00:23:00,810
أهداف على سبيل المثال 60% والوحدة الثانية بتغطي

325
00:23:00,810 --> 00:23:06,730
حوالي 40% من الموضوعات بالنسبة للأهداف المعرفية 20

326
00:23:06,730 --> 00:23:12,730
% تذكر وبالنسبة للفهم عندي 40% 10% تطبيق ومهارات

327
00:23:12,730 --> 00:23:16,540
عالية هذا بالنسبة لهو تحليل الأهداف بشكل عام جدول

328
00:23:16,540 --> 00:23:18,860
المواصفات اللي قلنا خلينا نشوفه بشكل سريع هو جدول

329
00:23:18,860 --> 00:23:22,340
بسيط جدا يعني بس طبعا في أنواع مختلفة لجدول

330
00:23:22,340 --> 00:23:24,920
ومواصفات لكن خلينا نشوف الجدول كيف ممكن يكون عند

331
00:23:24,920 --> 00:23:31,280
الوحدة الأولى ما نسبة الأهداف في الوحدة الأولى 60%

332
00:23:31,280 --> 00:23:35,480
ونسبة التركيز في الوحدة الثانية حسب ما أنا حددتها

333
00:23:35,480 --> 00:23:40,560
وحسب ما أنا درستها بالفاصلة 40% طبعا التذكر نسبته

334
00:23:40,560 --> 00:23:46,500
حوالي 20% 40% الفهم التطبيق 10% المهارات العليا أنا

335
00:23:46,500 --> 00:23:50,460
بتوقع إنه في نهاية المطاف إذا أنا بدي أعمل اختبار

336
00:23:50,460 --> 00:23:54,540
من مئة فقرة، كم فقرة بتكون في الوحدة الأولى مستوى

337
00:23:54,540 --> 00:23:59,100
التذكر؟ 12 فقرة، صحيح؟ طيب، كم فقرة بتكون في

338
00:23:59,100 --> 00:24:03,360
الوحدة رقم اثنين في مستوى التطبيق؟ تطبيق أربعة،

339
00:24:03,360 --> 00:24:10,610
طيب، خواتي الفكرة كانت التالي إنه إذا أنا قمت كأستاذ

340
00:24:10,610 --> 00:24:14,250
بالتركيز على الوحدة الأولى بنسبة 60% منطقي جدا أن

341
00:24:14,250 --> 00:24:18,830
الاختبار يركز بنسبة قد إيش؟ 60% إذا أنا بتدريسي

342
00:24:18,830 --> 00:24:21,970
بدرس بركز كثير على المهارات العليا منطقي جدا أن

343
00:24:21,970 --> 00:24:26,180
الاختبار يركز على إيش؟ الجدول المواصفات بوضح لك هذا

344
00:24:26,180 --> 00:24:29,900
الشيء بشكل كثير كبير الأصل الأصل عندما أقوم بترجمة

345
00:24:29,900 --> 00:24:34,280
هذا الجدول إلى أسئلة الارتباط واضح أستطيع أن أتحدث

346
00:24:34,280 --> 00:24:39,280
بثقة على أن هذا الاختبار فيه إيش أو فيه دليل أن

347
00:24:39,280 --> 00:24:43,140
الصدق يُعبر عن المحتوى الذي تعلم الطلاب فهذا طبعا

348
00:24:43,140 --> 00:24:49,970
أي باحث أو أي طالب أو أي أستاذ أنه قيامة أداء بسيطة

349
00:24:49,970 --> 00:24:53,810
جدا ليه إنه ممكن إنه يبين فيها دليل على صدق

350
00:24:53,810 --> 00:24:57,990
المحتوى اللي بيقوم بقياسه بشكل عام اتفضلي

351
00:25:11,910 --> 00:25:16,510
طبعا عندما أنا أتحدث بالمناسبة خليكُم معايا بناتِ

352
00:25:16,510 --> 00:25:21,190
عندما أتحدث عن المهارات العليا أتحدث عن تحليل

353
00:25:21,190 --> 00:25:23,030
تركيب والتحويل بشكل عام

354
00:25:29,520 --> 00:25:34,040
فكيف تتعاملين  في مهاراتك البنائية؟ أمكن، على فكرة

355
00:25:34,040 --> 00:25:36,920
هو بالشرط أن أي جدول ومواصفات يكون بالشكل اللي

356
00:25:36,920 --> 00:25:39,660
كان among them، طبعا بيختلف، هذا نموذج، لكن هو

357
00:25:39,660 --> 00:25:43,440
بيختلف حسب كيف يريد المعلم أن يكون هذا الجدول، كتير

358
00:25:43,440 --> 00:25:48,290
ممتاز، كتير كويسة طبعا يا أخواتي خلينا هلأ ننهي

359
00:25:48,290 --> 00:25:52,690
هذا الموضوع عن صدق المحتوى معظم أساليب تقدير

360
00:25:52,690 --> 00:25:56,330
المحتوى تعتمد على الأحكام التقييمية لخبراء المواد

361
00:25:56,330 --> 00:25:59,030
أغلب أكثر الناس عندهم قدرة على يقولوا أن هذا

362
00:25:59,030 --> 00:26:01,530
الاختبار يمثل المحتوى هو الناس اللي بتدرس المحتوى

363
00:26:01,530 --> 00:26:05,250
والناس اللي عندها خبرة في هذا المحتوى طبعا من

364
00:26:05,250 --> 00:26:08,890
خلال التناظر ما بين مفردات الاختبار والنطاق

365
00:26:08,890 --> 00:26:13,910
السلوكي اللي تمثل هذه المفردات بشكل عام طبعا خواتي

366
00:26:13,910 --> 00:26:19,310
هذا النوع من صدق أو صدق المحتوى هو دليل منطقي كما

367
00:26:19,310 --> 00:26:24,590
قلنا وليس إحصائي ويناسب الاختبارات التحصيلية نقطة

368
00:26:24,590 --> 00:26:28,290
أخيرة في هذا الموضوع بشكل سريع أن صدق المحتوى هو

369
00:26:28,290 --> 00:26:33,730
ليس الصدق الظاهري في كثير من الأحيان تجد بعض يتحدث

370
00:26:33,730 --> 00:26:37,530
عن الصدق الظاهري الصدق الظاهري يتم من خلال التحقق

371
00:26:37,530 --> 00:26:40,440
من خلال النظر بشكل سريع يعني أنا بجيب أطلع على

372
00:26:40,440 --> 00:26:42,580
اختبار بقول هذا الاختبار والله يبين أنه بقيس

373
00:26:42,580 --> 00:26:46,140
رياضيات أو عربي أو علوم أو كذا لكن هل هو دقيق مثل

374
00:26:46,140 --> 00:26:50,540
صدق المحتوى؟ لا صدق المحتوى كثير من الأشخاص

375
00:26:50,540 --> 00:26:54,920
يستطيعوا يحكموا على اختبار من شكله لكن العمل 

376
00:26:54,920 --> 00:26:59,140
الدقيق بيكون من خلال عمل تحليل محتوى وعمل جدول 

377
00:26:59,140 --> 00:27:03,660
مواصفات بيكون عندك دليل قوي بأن هذا الاختبار يتمتع 

378
00:27:03,660 --> 00:27:07,410
بصدق المحتوى دا يكون دليل على ذلك، أما الصدق الظاهري

379
00:27:07,410 --> 00:27:10,510
هو ليس صدق المحتوى، إنما هو الحكم ظاهريًا على 

380
00:27:10,510 --> 00:27:12,690
الاختبار من خلال إطلاعه بشكل سريع

381
00:27:19,930 --> 00:27:24,490
لأ هو ليس التحقق منه، يتم من خلال نظرة سريعة هذا

382
00:27:24,490 --> 00:27:28,170
المقصود فيها الصدق الظاهري وليس الصدق، لأ في بعض

383
00:27:28,170 --> 00:27:31,910
الباحثين أحيانًا بيخلطوا ما بين صدق المحتوى وبين

384
00:27:31,910 --> 00:27:35,890
الصدق الظاهري، بشكل عام يستند صدق المحتوى على فروض

385
00:27:35,890 --> 00:27:39,450
ثلاثة هي، لابد أن يكون المجال كثير مهم هذه النقاط

386
00:27:39,450 --> 00:27:42,770
على فكرة المجال اللي أنتِ بتتحدثي عنه لابد يكون

387
00:27:42,770 --> 00:27:48,250
محدد بشكل شامل، تنتقين أنه فقرات معينة أو مفردات

388
00:27:48,250 --> 00:27:51,330
وبتحددي دي عينة المفردات، وأسلوب المعين المناسب

389
00:27:51,330 --> 00:27:55,790
وبتعرفيها بدقة، وبعدين بتقدري تقولي أن هذه العينة هي

390
00:27:55,790 --> 00:28:01,750
مرتبطة بالمجتمع كله بشكل عام، طبعًا نتحدث عن النوع

391
00:28:01,750 --> 00:28:06,710
الثاني، الصدق المرتبط بالمحك، خواتي، الصدق المرتبط

392
00:28:06,710 --> 00:28:13,600
بالمحك تفضلي ثنائي هو نوع من صدق التكوين الفرضي

393
00:28:13,600 --> 00:28:18,000
وليس صدق المحتوى بشكل عام، لكن ممكن يفيدني، لكن حي

394
00:28:18,000 --> 00:28:22,360
حَيّ أكثر، دليل بيفيدني في صدق المحتوى هو جدول

395
00:28:22,360 --> 00:28:26,240
المواصفات، لكن هل يستطيع حتى أستاذ رياضة، ممكن أستاذ

396
00:28:26,240 --> 00:28:30,150
رياضة بيدرس المادة عشرين سنة يقول لك الاختبار يعني

397
00:28:30,150 --> 00:28:35,030
فيه... لكن بيكون أكثر دقة لو كان في تحليل المحتوى

398
00:28:35,030 --> 00:28:39,670
لأنه هو المحتوى خواتي في جزء منه المحتوى نفسه، ومنه

399
00:28:39,670 --> 00:28:42,970
كيف تم تدريسه، طبعًا هذا الشخص الخارجي بيعرفش كيف تم

400
00:28:42,970 --> 00:28:47,530
تدريسه، فهذه بتكون... هذه الشيء نقطة اللي قال إن

401
00:28:47,530 --> 00:28:50,530
النوع الثاني خواتي اللي هو صدق المرتبط بالمحك، شو

402
00:28:50,530 --> 00:28:54,440
كلمة محك معناها خواتي؟ تمام، المحك والمعيار، طب في

403
00:28:54,440 --> 00:28:56,620
فرق بين المحك والمعيار؟ في فرق بين المحك و

404
00:28:56,620 --> 00:29:02,200
المعيار، مين أعلم أو مين محق، أعلم، محك معين، تفضلي

405
00:29:13,060 --> 00:29:16,840
Okay يا أخواتي، هلأ في عندي الصدق المرتبط بالمحك،

406
00:29:16,840 --> 00:29:20,320
في عندي محك وفي عندي معيار، عندما أتحدث عن معيار،

407
00:29:20,320 --> 00:29:23,500
دائمًا المقياس المرجعي بتكون المجموعة التي ينتمي

408
00:29:23,500 --> 00:29:27,680
إليها الفرد، أو المجموعة التي أنا بقارن الفرد

409
00:29:27,680 --> 00:29:31,960
بالنسبة إليها، لكن عندما أتحدث عن محك معين، أنا

410
00:29:31,960 --> 00:29:36,720
بتحدث عن إيش؟ عن مستوى أداء معين، لكن المعيار أنا

411
00:29:36,720 --> 00:29:40,820
بُقارن مستوى أداء، لكن بالنسبة لمجموعة معينة، يعني

412
00:29:40,820 --> 00:29:44,320
على سبيل المثال، عندما أتحدث عن اختبار محك المرجع

413
00:29:44,320 --> 00:29:50,920
بُقارن أداء الطالب في إيش؟ في مستوى أداء معين، 50% أو

414
00:29:50,920 --> 00:29:55,680
مستوى إتقان معين، لكن عندما أتحدث عن اختبار معيار

415
00:29:55,680 --> 00:30:01,450
المرجع بُقارنه أنا الأول على الدفعة، بُقارنه الأول

416
00:30:01,450 --> 00:30:07,390
على الوطن، بُقارنه الأول في امتحان معين، فالمقارنة

417
00:30:07,390 --> 00:30:12,550
بتكون في المعيار على مجموعة مرجعية معينة، لكن هي في

418
00:30:12,550 --> 00:30:16,280
محكات، مستوى أداء معين بشكل عام، طبعًا هلأ الصدق

419
00:30:16,280 --> 00:30:18,600
المرتبط في المحك خواتي طبعًا هو اللي مقصود فيه

420
00:30:18,600 --> 00:30:22,320
المحك، احنا بنحكي صدق مرتبط في محك، يعني في خلينا

421
00:30:22,320 --> 00:30:28,860
نقول أداة قياس أخرى، أداة قياس خارجية نتحدث عنها

422
00:30:28,860 --> 00:30:33,780
يبين الدليل المتعلق بالمعيار المدى الذي ترتبط به

423
00:30:33,780 --> 00:30:39,480
درجة أداة القياس مع متغير خارجي مستقل، يعتقد أنه

424
00:30:39,480 --> 00:30:45,060
يقيس بشكل مباشر السلوك أو الذي... الذي أقيسه بشكل

425
00:30:45,060 --> 00:30:49,730
عام أو الخاصية المعينة التي أكون بقياسها، هو الصدق

426
00:30:49,730 --> 00:30:53,330
المتعلق بمدى صلاحية أداة القياس في أغراض التنبؤ من

427
00:30:53,330 --> 00:30:57,530
أجل اتخاذ قرارات عاملين، كيف يعني؟ هذا النوع من

428
00:30:57,530 --> 00:31:00,630
الأدلة يناسب المواقف التي نريد بها استخدام أداة

429
00:31:00,630 --> 00:31:04,850
القياس في تقدير سلوك معين، ذي دلالة، هذا السلوك خارج

430
00:31:04,850 --> 00:31:09,430
عن نطاق الاختبار بذاته، ويعد بمثابة المحك، وكل ما

431
00:31:09,430 --> 00:31:13,870
كانت التنبؤات دقيقة، كل ما كان الاختبار أكثر فائدة

432
00:31:13,870 --> 00:31:17,420
هلأ أوضح لكم أكثر خواتي من خلال الأمثلة، الكون اتحدثت

433
00:31:17,420 --> 00:31:20,300
عن صدق مرتبط بمحك، أنا بحكي عن متغير خارجي، أنا

434
00:31:20,300 --> 00:31:25,200
أقوم بتطوير أداة قياس معينة، أداة قياس معينة، أداة فعّالة

435
00:31:25,200 --> 00:31:29,640
عند الطلبة، قلت بأن هذه الأداة بتقيس الدافعية، طب ما

436
00:31:29,640 --> 00:31:33,560
هو دليلي أن الأداة تقيس ما أعددت لقياسه، وبنفس

437
00:31:33,560 --> 00:31:37,480
الوقت النتائج اللي بحصل عليها مرتبطة بهذه الأداة؟

438
00:31:37,480 --> 00:31:40,240
بقول لك أنا بدي أطبق هذه الأداة دافعية، وبدي أطبق

439
00:31:40,240 --> 00:31:43,520
معها أداة ثانية، ما في إيش اسمه دافعية للتعلم، ما في

440
00:31:43,520 --> 00:31:47,240
إيش اسمه دافعية بشكل عام، إذا في طلع الأداتين لما

441
00:31:47,240 --> 00:31:50,580
طبّقتهم مع بعضي، طلع بينهم ارتباط، أداتي بتقيس

442
00:31:50,580 --> 00:31:54,400
الدافعية ولا لأ؟ افترضي في أداة أخرى بتقيس الدافعية

443
00:31:54,400 --> 00:31:57,900
للتعلم، وطبقتها مع الأداة تبعتي، وطلع بينهم ارتباطي

444
00:31:57,900 --> 00:32:02,440
عالي، معناها هذا إيش؟ دليل إنه أن أداتي بتقيس هذا

445
00:32:02,440 --> 00:32:05,920
الشيء، فاهمين عليّ يا خواتي؟ فاهمين ولا لأ؟ طيب

446
00:32:05,920 --> 00:32:08,020
بعيدها مرة ثانية، هلأ بنشوف أمثلة، احنا إن شاء

447
00:32:08,020 --> 00:32:14,870
الله طبعًا هلأ أعطيكم أنا مثال، خلينا نشوف ال... عندي

448
00:32:14,870 --> 00:32:19,690
مثال... احنا عندي نوعين من صدق ال... مرتبط بمحك

449
00:32:19,690 --> 00:32:24,010
في عندي صدق تنبؤي، وفي صدق تلازمي، ماذا أقصد بالصدق

450
00:32:24,010 --> 00:32:29,330
التنبؤي، وماذا أقصد بالصدق التلازمي؟ الصدق التنبؤي

451
00:32:29,330 --> 00:32:33,510
يعني عندي أنا محكات مستقبلية، عندي متغيرات خارجية

452
00:32:34,730 --> 00:32:39,190
طبعًا هل الأداة التي أقوم بتطويرها، يعني وهي متعلقة

453
00:32:39,190 --> 00:32:42,270
بتقدير مدى صلاحية الاختبار أو أداة القياس في

454
00:32:42,270 --> 00:32:46,070
التنبؤ بأداء الفرد المستقبلي الذي يقاس باختبار

455
00:32:46,070 --> 00:32:49,910
مُحدث باستخدام اختبار يُطبق عليه في الوقت الحاضر؟

456
00:32:50,410 --> 00:32:52,790
خلّيني أشوف هلأ التطبيق، وبنرجع للكلام هذا مرة

457
00:32:52,790 --> 00:32:56,250
ثانية، أنا عندي اختبار استعدادات فنية لطلبة الجامعة

458
00:32:56,250 --> 00:33:01,090
طلبة الجامعة، أنا عندي مثلًا كلية فنون جميلة، الأصل

459
00:33:01,090 --> 00:33:03,150
الطالب عندما يدخل هذه الكلية يكون عنده إيش

460
00:33:03,150 --> 00:33:06,930
استعداد، عنده موهبة، صح ولا لأ؟ فأنا عندي اختبار

461
00:33:06,930 --> 00:33:11,670
بدي أطوره للاستعدادات الفنية، قمت بتطبيقه على

462
00:33:11,670 --> 00:33:14,670
الطلاب المتقدمين للقبول بكلية الفنون الجميلة

463
00:33:14,670 --> 00:33:16,490
الطلاب اللي إجوا، وقلتوا يا جماعة خدوا هذا

464
00:33:16,490 --> 00:33:21,990
الاختبار، هلأ بعد مرور سنة لاحظت الطلاب اللي جابوا

465
00:33:21,990 --> 00:33:27,690
علامات عالية في الاختبار، علاماتهم عالية في المواد

466
00:33:27,690 --> 00:33:32,190
هل هذا معناها؟ إيش معناها؟ إيش معناها؟ اختباري

467
00:33:32,190 --> 00:33:35,770
معناها إيش بقيّس؟ بقيّس استعدادهم للتعلم، فاهمين عليّ

468
00:33:35,770 --> 00:33:39,090
يا خواتي؟ أنا هلأ لدي اختبار استعداد، أنا قمت

469
00:33:39,090 --> 00:33:41,590
بتطويره، ما فيش معنى اختبار استعداد هو القدرات يعني

470
00:33:41,590 --> 00:33:45,930
عندهم الاستعداد ولا لأ، قد طبّقته للطلاب، لاحظت بعد

471
00:33:45,930 --> 00:33:50,290
سنة إن الطلاب اللي جابوا علامات عالية في الاختبار

472
00:33:51,040 --> 00:33:54,560
فعلاً جابوا علامات عالية في المعدل التراكمي، إذا

473
00:33:54,560 --> 00:33:58,960
معناها أنا اختباري عنده قدرة تنبؤية، قدرت أتنبأ

474
00:33:58,960 --> 00:34:01,940
طبعًا هذا دليل كثير ممتاز، بيجي حد بقول لك ما هو دليل

475
00:34:01,940 --> 00:34:06,200
على صدق إن اختبارك صادق، بمعنى هو يعبر عن استعداد

476
00:34:06,200 --> 00:34:10,500
الطلب الموهوبين، وفي نفس الوقت اختبارك فعلاً فعلاً

477
00:34:10,500 --> 00:34:15,420
صادق، جماعة طلعوا طلاب بعد سنة اللي جابوا علامات

478
00:34:15,420 --> 00:34:19,560
عالية في الاختبار هم اللي معدلاتهم عالية، فإذا بقدر

479
00:34:19,560 --> 00:34:23,470
أقول اختباري إيش؟ صادق، فاهمين عليّ؟ طيب، افترضي أنا

480
00:34:23,470 --> 00:34:26,690
عملت الاختبار، ولاحظت كل اللي جاب علامات عالية

481
00:34:26,690 --> 00:34:30,570
عندي كلهم رسبوا بعد سنة، اختبار ما في منه فايدة؟ لأ

482
00:34:30,570 --> 00:34:33,550
مع الاختبار، شو كان بقيّسه، فأنا باجي بقول لأ والله

483
00:34:33,550 --> 00:34:36,010
يا جماعة اختبارنا ده كثير كويس، ده نستخدمه كل سنة

484
00:34:36,010 --> 00:34:39,590
ليش يا جماعة؟ كل الطلبة اللي كانوا بالاختبار

485
00:34:39,590 --> 00:34:41,970
علاماتهم عالية، كلهم هم اللي نجحوا، كلهم اللي

486
00:34:41,970 --> 00:34:45,030
تفوقوا، بالمناسبة اختبار الثانوي العام بفلسطين

487
00:34:45,030 --> 00:34:48,790
صادق، ليش؟ لأن الطلاب بعد سنة أولى جامعة بتلاحظ

488
00:34:48,790 --> 00:34:52,010
الطلاب المتفوقين بالثانوي العامي بالمجمل بيكونوا

489
00:34:52,010 --> 00:34:55,790
متفوقين بالجامعة، ففي نوع من الصدق، في درجة من

490
00:34:55,790 --> 00:34:58,330
الصدق، إذا أنا عارف ليش معنى الصدق خواتي أنه

491
00:34:58,330 --> 00:35:03,480
الاختبار يعد... الاختبار الصادق إن هو بقيّس الشيء اللي

492
00:35:03,480 --> 00:35:06,580
بقيّسه، والنتائج اللي بحصل عليها بتعبر عن الشيء اللي

493
00:35:06,580 --> 00:35:11,200
بقيّسه، طبعًا عندما أتحدث صدق المحتوى أول نوع أقول إن

494
00:35:11,200 --> 00:35:15,180
أنا مرتبط بالمحتوى، مرتبط بالمحتوى اللي أنا خلصنا

495
00:35:15,180 --> 00:35:18,680
هذا النوع، هذا دليل الصدق، النوع الثاني يا خواتي اللي

496
00:35:18,680 --> 00:35:23,700
هو مرتبط بمحك، شو معناه محك؟ متغير خارجي، مستوى أداء

497
00:35:23,700 --> 00:35:27,360
خارجي، طيب كيف؟ اللي لأ في عندي نوعين، في صدق تلازمي

498
00:35:27,360 --> 00:35:30,620
وفي صدق تنبؤي اللي حكينا عنه بالأول، هذا الصدق

499
00:35:30,620 --> 00:35:34,340
التنبؤي أني أنا بطبق الاختبار الآن، وأستطيع أتنبأ

500
00:35:34,340 --> 00:35:37,940
منه للمستقبل، أنا لأ في نوع اسمه صدق التلازمي، أنا 

501
00:35:37,940 --> 00:35:40,960
ببدأ أطبق الاختبار هلأ الاستعداد اللي هو للموهب..

502
00:35:40,960 --> 00:35:44,100
الا اختبار الاستعدادات الفنية ببدأ أطبقه الآن ببدأ 

503
00:35:44,100 --> 00:35:46,960
أطبقه أو اختبار ثاني استعدادات معروف مثلا في مصر

504
00:35:46,960 --> 00:35:49,980
عاملون والله اختبار استعدادات كتير ممتاز قلت

505
00:35:49,980 --> 00:35:54,540
خليني طبقت كل طالب ييجي ويقول له الله يرضى عليك يا

506
00:35:54,540 --> 00:35:57,500
ابني طبق الاختبار هذا وطبق هذا الاختبار اختبارين

507
00:35:57,500 --> 00:36:00,360
اختبار أنا عديت وكان جامعة واختبار الثاني اللي

508
00:36:00,360 --> 00:36:05,960
معروف لاحظت بعد فترة أنه إيش أو لاحظت أنه معامل

509
00:36:05,960 --> 00:36:08,040
الارتباط بين الاختبارين عالي شو معناه؟ معناه

510
00:36:08,040 --> 00:36:11,940
اختباري إيش؟ صادق فهذا إيش اسمه صدق مرتبط بمحاك

511
00:36:11,940 --> 00:36:15,440
لكن إيش نوعه صدق تلازمي إذا هذا النوع الآخر اللي هو

512
00:36:15,440 --> 00:36:19,940
الصدق التلازمي اللي هو المحكات الأداء هي موجودة

513
00:36:19,940 --> 00:36:24,580
الآن عندي إنه نفس الوقت بطبق اثنين بعد المقياس

514
00:36:24,580 --> 00:36:29,080
بطبق المقياس بعدين بحسب بيه معامل الارتباط بين

515
00:36:29,080 --> 00:36:32,420
المجموعتين تماما طبعا خواتي نيجي هترجم عملية هذا

516
00:36:32,420 --> 00:36:36,540
الكلام هلأ هتعملوا هذا الكلام أنتو؟ هتعملوا هذا

517
00:36:36,540 --> 00:36:42,200
الكلام لكن قد يكون في حسب طبيعة البحث وحسب طبيعة

518
00:36:42,200 --> 00:36:48,370
أدوات القياس اللي عندك تفضلي التلازمي هو الصدق

519
00:36:48,370 --> 00:36:52,630
متعلق بدرجة اقتران تباين درجات الأفراد بدرجة

520
00:36:52,630 --> 00:36:59,860
اختبار يطبق في نفس الوقت الاختبار هنا.. هنا أقوم

521
00:36:59,860 --> 00:37:03,480
بالصدق باهتم بالوصف وليس بالتنبؤ الصدق التنبؤي أنا

522
00:37:03,480 --> 00:37:07,360
بتنبأ أما هنا لأ بوصف في علاقة بين الاثنين طب

523
00:37:07,360 --> 00:37:10,540
افرضي أنا طبقت اختبارين أنا عملت اختبار استعدادات

524
00:37:10,540 --> 00:37:14,940
مع اختبار ثاني وكانت العلاقة بينهم متدلية هذا مؤشر

525
00:37:14,940 --> 00:37:18,370
أنه في صدق ولا مافي صدق؟ فاهمين عليا يا خواتي؟

526
00:37:18,370 --> 00:37:21,290
فاهمين إيش الفكرة؟ يعني إنه زي ما تقولي كان ال..

527
00:37:21,290 --> 00:37:25,170
اللي خلينا نقول الاقتران بشيء قوي فمعناه أنه

528
00:37:25,170 --> 00:37:28,830
الأداة تبعتي قوية، مافيش اقتران معناها أداتي يا

529
00:37:28,830 --> 00:37:32,050
جماعة، مافيش شيء طبعا هلأ بنجي لنقطة كتير مهمة

530
00:37:32,050 --> 00:37:37,310
أنه ضروري أحسن اختيار هذا الاختبار أو بنسميه المحك

531
00:37:37,770 --> 00:37:42,850
طب إيش الأشياء التي لابد أن يتمتع بها المحك أو

532
00:37:42,850 --> 00:37:47,070
المعيار أنه أول شيء يكون مرتبط بالموضوع ماجيبش إشي

533
00:37:47,070 --> 00:37:48,670
مالوش علاقة في الموضوع يعني أنا بدي أعمل إيه

534
00:37:48,670 --> 00:37:52,630
اختبار استعدادات أو اختبار استعداد للطلبة اللي هو

535
00:37:52,630 --> 00:37:56,430
القدرات الفنية لازم يكون الاختبار الذي أجيبه له

536
00:37:56,430 --> 00:37:59,910
علاقة بالقدرات الفنية صح ولا لأ اثنين أنه يكون

537
00:37:59,910 --> 00:38:04,970
فعلا أنه هو يتمتع بالصدق على فكرة ما لاحظتوا خواتي

538
00:38:04,970 --> 00:38:07,610
وأنتم بتراجعوا الدراسات العلمية اللي بتشوفوها مش

539
00:38:07,610 --> 00:38:11,050
مكتوبة أدلة الصدق و أدلة الثبات لاحظتوا ولا لأ

540
00:38:11,050 --> 00:38:15,190
طبعا كل ما كان في أدلة كل ما بعطيني قوة وأنا بعرف

541
00:38:15,190 --> 00:38:21,050
أن الأدوات فعلا تتمتع بخصائص قياس نفسي قوية بتسأل

542
00:38:21,050 --> 00:38:24,550
أن العبارة هذه المكتوبة أن هو يعني مش بالضرورة

543
00:38:24,550 --> 00:38:27,690
لاختبار لما يكون فيه ثبات أن يكون صادق لكن

544
00:38:27,690 --> 00:38:30,950
بالضرورة لما يكون صادق يكون فيه ثبات؟ طب يعني هلأ

545
00:38:30,950 --> 00:38:35,090
إذا كان صادق دي.. هذا معناه أنه ممكن يكون ثابت

546
00:38:35,090 --> 00:38:38,910
يعني لكن الأهم شغل الصدق هو الأساس إذا ما كان..

547
00:38:38,910 --> 00:38:41,690
إذا كان ثابت وهو غير صادق معناه فيه أندي مشكلة

548
00:38:41,930 --> 00:38:44,990
فأنا كتير مهم إنه عندي يكون صدق حقيقي، إيش معناه

549
00:38:44,990 --> 00:38:48,810
صدق؟ يقيس، نقعد، ده لقياسه، والنتائج اللي بحصل

550
00:38:48,810 --> 00:38:51,850
عليها مرتبطة بالغرض أو الاستدلالات اللي مرتبطة،

551
00:38:51,850 --> 00:38:56,030
اتفضل يا عزيزي

552
00:38:56,030 --> 00:39:02,590
صحيح

553
00:39:03,390 --> 00:39:06,470
لكن لازم تكون متقاربة.. إذا أنا إذا أعمل صدق

554
00:39:06,470 --> 00:39:08,670
تلازمي، إيش معناها يا أخوتي؟ تكون العلاقة بين

555
00:39:08,670 --> 00:39:11,590
الاثنين، تكون في علاقة، مش تكون فيش علاقة، إذا

556
00:39:11,590 --> 00:39:14,250
كانت صفر فاش علاقة، معناه مافيش صدق، يعني الصدق

557
00:39:14,250 --> 00:39:16,790
المرتبط بمحاكاة، بالمناسبة هذا يستخدم في القياس

558
00:39:16,790 --> 00:39:20,250
النفس بشكل كثير كبير، أي أدوات قياس نفسية تم

559
00:39:20,250 --> 00:39:24,710
تطويرها على مستوى خلينا نقول الجهود الباحثين في كل

560
00:39:24,710 --> 00:39:28,750
العالم كتير يستخدم أن هي الأدلة اللي هو المتعلقة

561
00:39:28,750 --> 00:39:32,070
المرتبط بالمحك، هلأ بالنسبة لكم قد يكون أنه في

562
00:39:32,070 --> 00:39:34,190
بعض الطالبات أنا معرفة طالبات الـ master قاموا

563
00:39:34,190 --> 00:39:38,130
بتطبيق أدوات أخرى مع أدواتهم لكن فيها جزء.. فيها

564
00:39:38,130 --> 00:39:42,630
مشقة عارفين على الأفراد الذين يتم التطبيق عليهم

565
00:39:42,630 --> 00:39:46,730
لأنه بده هذا الشخص يقوم بتعبئة أداتين بنفس الوقت

566
00:39:47,220 --> 00:39:50,480
وهذا النوع المهم خواتي دي أكدت على الحصول على

567
00:39:50,480 --> 00:39:54,420
محكات مناسبة جدا هذا شغلية كتير مهمة نأتي للنوع

568
00:39:54,420 --> 00:39:58,340
الأخير خواتي الآن اللي هو بشكل سريع اللي هو الصدق

569
00:39:58,340 --> 00:40:03,500
التكويني الفرضي هو أهم نوع من أنواع الصدق إذا قمتي

570
00:40:03,500 --> 00:40:07,960
ببيان أدلة متعلقة بهذا النوع معناه بتقدري تتحدثي

571
00:40:07,960 --> 00:40:12,380
بثقة عن أداة القياس اللي بتستخدميها طبعا إيش معنى

572
00:40:12,380 --> 00:40:16,580
التكويني الفرضي؟ تكوين الفرضي تعريفه؟ هو عبارة عن

573
00:40:16,580 --> 00:40:21,560
تصور فكري متعلق بالمفهوم وأبعاده أو هو أفضل ما

574
00:40:21,560 --> 00:40:25,720
يتوصل إليه العلماء في وقت معين لتوضيح سمات الذكاء

575
00:40:25,720 --> 00:40:28,900
ناخد تعريف بسيط أو مفهوم بسيط اللي هو الذكاء

576
00:40:28,900 --> 00:40:32,280
الذكاء له تعريفات كثيرة لكن في فترة معينة أو في

577
00:40:32,280 --> 00:40:36,200
تعريف بقدر نقدر نتحدث عن ذكاء بتعريف واضح الآن

578
00:40:36,200 --> 00:40:40,000
فبنقدر نقول عنه هذا اللي هو المفهوم أو التكوين

579
00:40:40,000 --> 00:40:44,170
الفرضي اللي هو أفضل ما توصل إليه العلماء لتعريف شيء

580
00:40:44,170 --> 00:40:48,670
معين طبعا هل في شيء ممكن نقول هو هدو تعريف وسيبقى

581
00:40:48,670 --> 00:40:51,670
طول العمر هذا التعريف لأ إذا بتلاحظوا التعريفات

582
00:40:51,670 --> 00:40:55,810
بتتغير إليها ارتباط بالبيئة بالمجتمع بالزمن بكل

583
00:40:55,810 --> 00:40:59,930
هذه الأشياء لكن أفضل ما يتوصل إليه العلماء في وقت

584
00:40:59,930 --> 00:41:03,370
ما لتوضيح سمة معينة بنسميه التكوين الفرضي أو

585
00:41:03,370 --> 00:41:08,530
المفهوم هو الـB هذا الشكل صدق التكوين الفرضي أنه هل

586
00:41:08,530 --> 00:41:12,110
عندي أنا مؤشر أنا أداتي بتقيس على سبيل المثال ثقة

587
00:41:12,110 --> 00:41:18,010
بالنفس هل الأداة ثقة بالنفس حقيقي بتقيس الثقة

588
00:41:18,010 --> 00:41:21,030
بالنفس مش فيه ما أصعب السؤال أنا عندي أداة بتقيس

589
00:41:21,030 --> 00:41:24,090
الإبداع فعليا أنا لدي أداة بتقيس الإدارة الإبداعية

590
00:41:24,090 --> 00:41:29,390
أنا عندي أداة بتقيس اتجاهات الطلبة نحو العلوم طيب

591
00:41:29,390 --> 00:41:33,250
تمام أهلا اتجاهات الطلبة نحو العلوم في تعريف نظري

592
00:41:33,250 --> 00:41:37,420
صح ولا لأ؟ الثقة بالنفس، في تعريف نظري، الذكاء،

593
00:41:37,420 --> 00:41:40,820
فيه تعريف نظري، طب هل اللي قدامي أنا بقيسها

594
00:41:40,820 --> 00:41:44,580
مرتبطة بهذا التعريف النظري؟ هذا هو الصدق اللي اسمه

595
00:41:44,580 --> 00:41:48,700
تكوين الفرضية أعيدها مرة ثانية صدق التكوين الفرضي

596
00:41:48,700 --> 00:41:51,600
هو آخر نوع من الأنواع اللي هو الصدق اللي احنا بنحكي

597
00:41:51,600 --> 00:41:55,020
معاه وأهم هذه الأنواع إذا كان عندك أدلة على هذا

598
00:41:55,020 --> 00:41:58,820
النوع بيكون كتير ممتازة طيب إيش هو صدق التكوين

599
00:41:58,820 --> 00:42:02,840
الفرضي اللي هو يركز على وجود مؤشر أو دليل على أن

600
00:42:02,840 --> 00:42:06,880
درجات أداة القياس تقيس المفهوم النظري أو السمة

601
00:42:06,880 --> 00:42:12,020
المراد قياسها إحدى الأخوات بتقول أنا لدي أداة والله

602
00:42:12,020 --> 00:42:16,930
بتقيس اتجاهات الطلبة نحو العلم طيب إيش عرفتي

603
00:42:16,930 --> 00:42:20,010
اتجاهات الطلبة نحو العلوم؟ شو معنى اتجاه؟ إيش نحو

604
00:42:20,010 --> 00:42:22,690
العلوم؟ إيش بتقصدي عرفتي؟ تمام تعريف جميل من

605
00:42:22,690 --> 00:42:26,070
إجابتك التعريف والله راجعت مجموعة من الدراسات

606
00:42:26,070 --> 00:42:30,870
ووصلت إلى تعريفات كثيرة ووصلت لتعريف معين أحسن ما

607
00:42:30,870 --> 00:42:34,090
يمكن التوصل إليه لهذه التعريفات هل الأداء اللي

608
00:42:34,090 --> 00:42:37,770
أنتي عملتيها مكونة من إيش؟ الأداء خواتين فقرات صح

609
00:42:37,770 --> 00:42:41,070
ولا لأ مش فقرات؟ أسئلة هل الأداء بتقيس هذا المفهوم

610
00:42:41,070 --> 00:42:45,050
ولا لأ؟ والله إذا في دليل يبين أنك بتقيسين المفهوم

611
00:42:45,050 --> 00:42:49,370
معناه فيه صدق لأ الأداء بتطلعي عليها والله بتقيسين

612
00:42:49,370 --> 00:42:54,700
على سبيل المثال اتجاهات الطلبة نحو الرياضيات وأنت

613
00:42:54,700 --> 00:42:58,080
بدك تقيسين اتجاهات الطلبة نحو الرياضيات والعلوم في

614
00:42:58,080 --> 00:43:03,000
صدق؟ قد يكون لأ لأنه السمة أو الصفة اللي بتقيسينها

615
00:43:03,000 --> 00:43:07,140
شيء واللي أنت بتقيسينه شيء ثاني طيب تمام خواتي في

616
00:43:07,140 --> 00:43:10,880
مثل عن النضج الاجتماعي لا يمكن قياسه مباشرة

617
00:43:10,880 --> 00:43:15,060
طبعا هدف نستخدم التكوين الفرضي في العلوم الإنسانية

618
00:43:15,060 --> 00:43:19,340
بشكل عام ليش؟ لأن هي لا يمكن قياسها بشكل مباشر لكن

619
00:43:19,340 --> 00:43:25,630
في.. النضج الاجتماعي سوف أقيسه من خلال إيش هو

620
00:43:25,630 --> 00:43:28,470
دلوقتي؟ من مظاهره إيش معناه نضج اجتماعي؟ أنت قولي

621
00:43:28,470 --> 00:43:32,250
إيش معناه نضج اجتماعي؟ اللي.. الشخص اللي يتصف

622
00:43:32,250 --> 00:43:34,210
بالنضج الاجتماعي، عنده مسئولية..

623
00:43:40,990 --> 00:43:44,810
Okay في إذا مجموعة سلوكيات أو مظاهر أستطيع أن

624
00:43:44,810 --> 00:43:48,350
أراها بوضوح أستطيع أن أقول بأن هذا الشخص ناضج

625
00:43:48,350 --> 00:43:52,830
اجتماعيا عنده توجيه ذاتي بوجه ذاته في عنده مساعدة 

626
00:43:52,830 --> 00:43:57,710
ذاته على سبيل المثال في عنده أدوات اتصال علاقات

627
00:43:57,710 --> 00:44:01,050
اجتماعية تحمل المسؤولية غيره في مجموعة طبعا هلأ

628
00:44:01,050 --> 00:44:04,560
أخواتي هذه السمـا هذا المفهوم النظري هلأ لما أجي أنا

629
00:44:04,560 --> 00:44:09,800
عن التكوين الفرضي اللي هو حقيقي إيش أحسن تعريف

630
00:44:09,800 --> 00:44:12,980
لهذا؟ في تعريفات على فكرة كتير هتلاقي تعريفات عن

631
00:44:12,980 --> 00:44:17,040
النتاج الاجتماعي لكن أحسن تعريف بيعبر عن الناتج

632
00:44:17,040 --> 00:44:20,960
الاجتماعي بيسميه إيش التكوين الفرضي تمام باجي أداة

633
00:44:20,960 --> 00:44:26,060
القياس أنا بتطور أداة بتقيس التعريف اللي أنا توصلت 

634
00:44:26,060 --> 00:44:28,880
له  طب أخواتي لو أنا حكيت عن الناتج الاجتماعي في

635
00:44:28,880 --> 00:44:32,840
بيئة غربية زي المدرسة الاجتماعية اللي عندي؟ لأ

636
00:44:32,840 --> 00:44:37,760
باخلف، حلو، ثقافة بتختلف فبتأثر فبكون تعليفي أنا

637
00:44:37,760 --> 00:44:40,840
باخلف، هل الأداء يعني في بعض على فكرة الأخوات يجيب

638
00:44:40,840 --> 00:44:43,060
تقولي والله يا دكتورة في أداء رائعة جدا شوفتها في

639
00:44:43,060 --> 00:44:45,860
دراسة أجنبية بدأت أطبقها على البيئة عنا، هي

640
00:44:45,860 --> 00:44:51,250
بتقيس تكوين فرضي عندهم لكن أنا هلأ التكوين الفرضي

641
00:44:51,250 --> 00:44:56,950
أنا ممكن أاخده و أشتغل عليه و أعدل بما يتلاقم مع

642
00:44:56,950 --> 00:44:59,750
الثقافة و أعمل أداة أستخدم الأداة اللي موجودة

643
00:44:59,750 --> 00:45:03,410
أستفيد منها لكن لابد أن تعبر فاهمين عليا يا أخواتي؟

644
00:45:04,880 --> 00:45:08,120
مية بالمية لإن تيجي تسأل الناس أسئلة تقولك إيش دي؟

645
00:45:08,120 --> 00:45:11,600
بالآخر أنتِ عشان اللي بتقيسيه تيجي يعني في بعض

646
00:45:11,600 --> 00:45:14,900
الأشياء هي غير مرتبطة بالثقافة اللي هنا موجودة فهو

647
00:45:14,900 --> 00:45:20,160
بيجي مفهوم أنه قد إيش مهمة هو دليلك أن الأداء فعلا

648
00:45:20,160 --> 00:45:25,060
بتقيس التكوين الفرضي اللي هو أحسن شيء أنت وصلتِ إليه

649
00:45:25,060 --> 00:45:29,980
لتعريف المفهوم هذا طبعا أخواتي إذا بتذكروا لما حكينا

650
00:45:29,980 --> 00:45:33,320
في بداية هذا الفصل في إيش اسمه عندك في الفصل الأول

651
00:45:33,320 --> 00:45:36,980
إيش اسمه المفاهيم والمصطلحات صحيح وبعدين في عندك

652
00:45:36,980 --> 00:45:40,480
أنتِ بدك تشتغلي في إيش اسمه التعريف الإجرائي التعريف

653
00:45:40,480 --> 00:45:44,840
الإجرائي عادة بتتم بعد تطبيقك للأدوات بيصير عندك

654
00:45:44,840 --> 00:45:48,930
تعريف واضح للشئ اللي بتقومين بقياسه بشكل عام تمام،

655
00:45:48,930 --> 00:45:52,410
هلأ نجي لموضوع كتير مهم، إيش الأدلة؟ طب أنا فهمت

656
00:45:52,410 --> 00:45:55,850
هلأ التكوين الفرضي وفهمت صدق التكوين الفرضي ما هي 

657
00:45:55,850 --> 00:45:59,990
الأدلة التي يمكن أن أحصل عليها لبيان إنه أنا

658
00:45:59,990 --> 00:46:03,190
الأداة التي أقوم باستخدامها يا جماعة فيها صدق

659
00:46:03,190 --> 00:46:07,390
الأداة تبعتي في عندي ثلاث أنواع من الأساليب في

660
00:46:07,390 --> 00:46:11,590
أسلوب يعتمد على الارتباطات في عندي أسلوب يعتمد على

661
00:46:11,590 --> 00:46:15,830
التجريب في أسلوب يعتمد على التحليل المنطقي ثلاث

662
00:46:15,830 --> 00:46:20,280
أساليب إحدى الأخوات أميلة سألتني بتقول يا دكتورة

663
00:46:20,280 --> 00:46:25,160
التحكيم أين يقع أنا بقوم بإعداد أداة بتقييس الناتج

664
00:46:25,160 --> 00:46:29,900
الاجتماعي على سبيل المثال؟ وفي تعريف لقيت مجموعة

665
00:46:29,900 --> 00:46:34,300
من التعريفات تعرفوا الناتج الاجتماعي فيه العديد من

666
00:46:34,300 --> 00:46:37,420
الباحثين على بسطوة العالم العربي الغربي وكذا حتى

667
00:46:37,420 --> 00:46:40,100
لقيت فيه تعريفات رائعة جدا لكن برضه شعار الناتج

668
00:46:40,100 --> 00:46:43,220
الاجتماعي بالنسبة للإنسان الفلسطيني أو المراهق

669
00:46:43,220 --> 00:46:46,900
الفلسطيني قد يكون باختلاف أحيانا احنا نتحدث عن أن

670
00:46:46,900 --> 00:46:52,650
الـ .. خلّينا نقول الفتى الفلسطيني أو الإنسان

671
00:46:52,650 --> 00:46:56,730
الفلسطيني بتحمل المسؤولية مبكر، بتحمل المسؤولية في

672
00:46:56,730 --> 00:47:01,610
سن أبكر من العمر الذي هو يتحدث عنه. أنا ممكن أقوم

673
00:47:01,610 --> 00:47:05,550
بإعداد الأداة، أعطاها لمجموعة من الخبراء في

674
00:47:05,550 --> 00:47:10,110
الموضوع وأطلب منهم أقولهم هذا التعريف الذي توصلت

675
00:47:10,110 --> 00:47:13,310
إليه وهذه مجموعة الأسئلة التي قمت بتطويرها أو

676
00:47:13,310 --> 00:47:17,450
الفقرات وأطلب منهم بيان رأيهم بمعنى هل الفقرات

677
00:47:17,450 --> 00:47:22,920
مرتبطة بالتعريف؟ هل الفقرات مناسبة؟ المتخصصين إيش

678
00:47:22,920 --> 00:47:25,360
بيقولك والله بتعرفي جميلة جدا الأشياء التي قمتِ

679
00:47:25,360 --> 00:47:28,220
بها لكن أنتِ في موضوع ما اضطررتِ إليه أو في بعض

680
00:47:28,220 --> 00:47:31,340
الفقرات غير واضحة فهذا إيش اسمه الصدق إيش بنسميه

681
00:47:31,340 --> 00:47:35,320
أخواتي صدق منطقي اللي هو احنا بنسميه بلغتنا التحكيم

682
00:47:35,320 --> 00:47:39,840
وأكيد أنتم شاهدتم العديد من الطلبة بيقوموا بهذا

683
00:47:39,840 --> 00:47:44,120
الأسلوب هذا هو دليل وبسيط جدا لكن عوصر كتير مهم

684
00:47:44,120 --> 00:47:48,580
أنه احنا نتحدث عنه أخواتي اختيار المحكم جالي من هو

685
00:47:48,580 --> 00:47:51,800
الذي تختارينه اللي هو الشخص المناسب اللي هو

686
00:47:51,800 --> 00:47:56,080
المتخصص بشكل عام طبعا بيعتمد على الفحص الدقيق

687
00:47:56,080 --> 00:47:59,380
لمحتوى الاختبار والأداء اللي يتطلبه وأحداث التكامل

688
00:47:59,380 --> 00:48:03,200
بين نتائج الفحص والنظرية التي يستند إليها الاختبار

689
00:48:03,200 --> 00:48:06,880
نأتي إلى النوع الثاني أو الأسلوب الثاني أسلوب

690
00:48:06,880 --> 00:48:11,330
يعتمد على التجريبطبعا بتعتمد على التدخل التجريبي

691
00:48:11,330 --> 00:48:14,610
لإحداث تغيرات في درجات الاختبار كوسيلة للتعرف على

692
00:48:14,610 --> 00:48:18,270
مدى تأثر الأفراد بالمعالجات أو بتغيرات متعينة

693
00:48:18,270 --> 00:48:22,390
معينة مما يساعد في تأكيد بعض التفسيرات المتعلقة

694
00:48:22,390 --> 00:48:24,830
باختبار نتاج الاختبار أو رفضها 

695
00:48:27,490 --> 00:48:30,190
إيش هذا الأسلوب أخواتي؟ يعني أنا بقول أنا بقيس على

696
00:48:30,190 --> 00:48:33,750
سبيل المثال قلق أنا أريد تطوير أداة بتقيس القلق

697
00:48:33,750 --> 00:48:37,710
إيش يعني؟ أنا عندي مجموعة في عندها قلق في عندي

698
00:48:37,710 --> 00:48:40,830
مجموعة ما فيش عندها قلق طبقت الاختبار على المجموعة

699
00:48:40,830 --> 00:48:43,370
التي لديها قلق طلعت النتائج عندي عالية والمجموعة

700
00:48:43,370 --> 00:48:45,590
اللي ما فيش عندها قلق طلعت النتائج مختلفة هذا يعتبر

701
00:48:45,590 --> 00:48:48,630
دليل إيش أخواتي؟ الصدق دليل إنه الأداة تبعتي بتقيس

702
00:48:48,630 --> 00:48:53,030
القلق فاهمين علي؟ فهذا هو الأسلوب التدلي اللي هو

703
00:48:53,030 --> 00:48:55,250
الأسلوب التجريبي يعني أنه في ناس عندها قلق عندي

704
00:48:55,250 --> 00:48:58,290
مجموعة من الأفراد عندهم قلق وفعلا طلعت الدرجات

705
00:48:58,290 --> 00:49:00,410
عالية والمجموعة الأخرى ما عندهاش قلق طلعت عندي

706
00:49:00,410 --> 00:49:05,510
الدرجات عندي أقل نأتي للأسلوب الثالث اللي هو اللي

707
00:49:05,510 --> 00:49:08,670
ممكن احنا نقوم فيه اللي هو يعتمد على الارتباطات

708
00:49:08,670 --> 00:49:12,830
اللي هو الإحصائي بشكل عام طبعا هلا في عندي أكثر من 

709
00:49:12,830 --> 00:49:17,230
طريقة الطريقة الأولى دراسة الفروق بين مجموعات

710
00:49:17,230 --> 00:49:20,510
مختلفة على مقياس معين ثم المقارنة بين المجموعة

711
00:49:20,510 --> 00:49:24,330
العليا والدنيا إذا تبين فيه فروق إحصائية ممكن

712
00:49:24,330 --> 00:49:27,910
نعتبرها اللي هي أحد الأدلة على صدق التكوين الفرضي

713
00:49:27,910 --> 00:49:31,770
للاختبار بنسميه صدق المقارنة الترافقية كيف يعني؟

714
00:49:31,770 --> 00:49:35,730
أنا بطبق الاختبار على مجموعة بدي أقيس الدافعية

715
00:49:35,730 --> 00:49:40,710
طبقت في عندي أفراد حصلوا على درجات عليا وأفراد

716
00:49:40,710 --> 00:49:45,360
حصلوا على درجات دنيا وعملت مقارنة بين الذين حصلوا

717
00:49:45,360 --> 00:49:48,300
على أعلى الدرجات وأقل الدرجات لقيت فيه فروق دالة

718
00:49:48,300 --> 00:49:51,640
إحصائيا هذا ما نسميه صدق المقارنة الطرفية إيش يعني

719
00:49:51,640 --> 00:49:56,680
طرفية؟ طرفية الدرجات مظبوط طرفية الدرجات أو المقياس

720
00:49:56,680 --> 00:50:00,380
فطبعا أنا بقدر أقول هذا نوع من الصدق هي درجات

721
00:50:00,380 --> 00:50:03,400
الناس اللي عندهم درجة عالية والناس اللي عندهم درجة

722
00:50:03,400 --> 00:50:07,500
منخفضة هي فيه فروق بينهم حقيقية دالة إحصائيا

723
00:50:08,650 --> 00:50:12,270
الطريقة الثانية أنه في شيء اسمه الصدق التقاربي وفي 

724
00:50:12,270 --> 00:50:15,210
شيء اسمه الصدق التمايزي، شو معنى الصدق التقاربي و

725
00:50:15,210 --> 00:50:19,730
الصدق التمايزي؟ إذا درستِ صفة أو السمة بأكثر من

726
00:50:19,730 --> 00:50:24,830
أداة فهذه الارتباطات بتدل على أنه .. أنه دليل على 

727
00:50:24,830 --> 00:50:29,270
الصدق التقاربي، مثلا سمة الفهم اللفظي، عارفين شو

728
00:50:29,270 --> 00:50:34,950
معنى الفهم اللفظي؟ فهم اللفظي تم قياسها من خلال

729
00:50:34,950 --> 00:50:37,990
تقديرات المعلمين اختبارات ورقية اختبارات فردية

730
00:50:37,990 --> 00:50:41,250
يعني إيش أنا عندي اسمه بقيسها قصتها بأكثر من أداة

731
00:50:41,250 --> 00:50:44,670
لقيت كل النتائج بتعطي نفس النتيجة شو معناها هذا

732
00:50:44,670 --> 00:50:48,850
دليل على الصدق فاهمين علي يعني أنا بقيس شيء معين

733
00:50:48,850 --> 00:50:54,530
واستخدمت أكثر من أداة أكثر من وسيلة بطاقة تقدير

734
00:50:54,530 --> 00:50:58,110
اختبار وراقي اختبار فردي وقدت النتائج أنا أقولك

735
00:50:58,110 --> 00:51:02,710
على سبيل المثال أنتِ بتقيسين مثلا اختبار قدرات معينة

736
00:51:03,330 --> 00:51:07,070
ورحت طبقت الاختبار وورقي وعملت الاختبار عن طريق

737
00:51:07,070 --> 00:51:12,070
مثلا فردي واحد عملتيه بطريقة ملاحظة ولاحظت النتائج

738
00:51:12,070 --> 00:51:15,950
كلها مع بعضها للليل الصدق فهدقش بيسمي الصدق تقاربي

739
00:51:15,950 --> 00:51:22,270
استخدام أكثر من أداة لسمة معينة أو صفة معينة نجي

740
00:51:22,270 --> 00:51:27,630
للنوع الثاني اللي هو الصدق التمايزي أنا بستخدم

741
00:51:27,630 --> 00:51:31,410
سمات أو صفات متقاربة مع بعض لكن بقيسها بأداة

742
00:51:31,410 --> 00:51:35,490
واحدة أنا بقول الفهم اللفظي والاستدلال العددي

743
00:51:35,490 --> 00:51:40,370
والمعلومات العامة في موضوع معين طبعا هذه سمات أنا

744
00:51:40,370 --> 00:51:44,510
بقيسها وفيها ارتباط روحت قصتها بأداة واحدة ولاقيت

745
00:51:44,510 --> 00:51:49,500
فيه ترابط بينهم فهذا بسميه الصدق التمايزي Okay يا

746
00:51:49,500 --> 00:51:51,880
أخواتي أنا في عندي النوعين طبعا هذه .. هذه إيش معنى 

747
00:51:51,880 --> 00:51:55,080
هذه الكلام أنه أنتِ عندما تقومين بعدد الأدب تبقيها

748
00:51:55,080 --> 00:51:59,920
بالأول تجريبيا تحصلي على الأدلة أو بعد ما تحصلي

749
00:51:59,920 --> 00:52:03,320
على الأدلة بتقدر تبقيها فعليا طبعا هذه يستخدم بشكل

750
00:52:03,320 --> 00:52:06,040
كتير كبير في علم النفس مستخدم وفي الاختبارات

751
00:52:06,040 --> 00:52:09,580
العالمية في الاختبارات المقننة بيعملوا هذه الأشياء

752
00:52:09,580 --> 00:52:12,140
لكن أنا الفكرة كانت تالي أني أنا بدي أستخدم أدوات

753
00:52:12,140 --> 00:52:15,240
مهمة و بدي أبني عليها قرارات وفي استدلالات معينة

754
00:52:15,240 --> 00:52:17,320
بدأ أوصل إليها طب ما إيش الأدلة اللي بتقول أدواتي

755
00:52:17,320 --> 00:52:19,860
حقيقي حقيقي بتقيص الشيء اللي أنا قاعد بقياسه

756
00:52:19,860 --> 00:52:22,880
فإيجينا حكينا عن الصدق قولنا في صدق المحتوى عرفنا

757
00:52:22,880 --> 00:52:25,520
صدق المحتوى الصدق المرتبط بالمحاكاة عرفنا الصدق

758
00:52:25,520 --> 00:52:28,520
المرتبط بالمحاكاة وعرفنا نوعين إيجينا لصدق التكوين

759
00:52:28,520 --> 00:52:32,360
الفرضي قولنا يا جماعة في ثلاث طرق صدق اللي هو سمناه

760
00:52:32,360 --> 00:52:35,440
المحكمين بسيط اللي هو التحليل المنطقي واحد بتطلع

761
00:52:35,440 --> 00:52:39,340
عليه أه والله فلان أنا أعطيت الأداة تبعتي لسبع

762
00:52:39,340 --> 00:52:40,080
تمام أشخاص 

763
00:52:43,280 --> 00:52:46,640
الصدق التجريبي إن أنا أطبقه على مجموعة عندها هذا

764
00:52:46,640 --> 00:52:49,840
الشيء مقارنة بالمجموعة ما عندهاش وقدرت أوصل، هلأ في

765
00:52:49,840 --> 00:52:52,620
إيش اسم صدق إحصائي أو صدق اللي هو باعتمد على

766
00:52:52,620 --> 00:52:56,420
الارتباطات، معاملات الارتباط؟ في عندي أكثر من شكل،

767
00:52:56,420 --> 00:52:59,280
حكينا عن صدق المقارنة الطرفية، باخد أعلى درجات

768
00:52:59,280 --> 00:53:03,140
وأقل درجات، في إيش اسم الصدق التقاربي وصدق

769
00:53:03,140 --> 00:53:06,420
التمايزي؟ صدق التقاربي زي ما قلنا بنستخدم أكثر من

770
00:53:06,420 --> 00:53:11,630
أداة بتقسمها واحدة لاقيت النتائج كلها مرتبطة يعني

771
00:53:11,630 --> 00:53:14,170
إيش بقيسه عن طريق مقابلة أو إيش عن طريق ملاحظة أو

772
00:53:14,170 --> 00:53:17,130
إيش بقيسه عن طريق اختبار طلعت النتائج نفس الشيء،

773
00:53:17,130 --> 00:53:20,390
إيش معناه هذا، فيه صدق ولا ما فيه؟ تمام، فيه .. لأ

774
00:53:20,390 --> 00:53:23,350
في أحيانًا سمات مرتبطة مع بعض يعني هدف الرياضي

775
00:53:23,350 --> 00:53:26,940
يعني فهم اللفظي والاستدلال العددي برياضيات

776
00:53:26,940 --> 00:53:30,160
والمعلومات العامة فيه بينهم ارتباطات برياضيات روحت أنا

777
00:53:30,160 --> 00:53:32,920
قاستهم بأداء واحدة ولاقيت الارتباطات بينهم معناها هذا

778
00:53:32,920 --> 00:53:37,660
إيش هذا بعطيني نوع من الدليل في طريقة إحصائية احنا

779
00:53:37,660 --> 00:53:41,020
نريد أن نخوض فيها كثيرًا اسمه تحليل العاملية هذا

780
00:53:41,020 --> 00:53:45,660
تحليل إحصائي واضح جدًا باخدلك كل الفقرات اللي عندك و

781
00:53:45,660 --> 00:53:49,640
بقسمليكيها إلى عوامل وبتقدري أنتِ تشوفي هذه

782
00:53:49,640 --> 00:53:53,800
العوامل أو هذه الأبعاد وبتعرفي هي عبارة عن أبعاد

783
00:53:53,800 --> 00:53:57,760
معينة بتعبر عن مفاهيم وبتقدري بالآخر توصلي لأشياء

784
00:53:57,760 --> 00:54:03,240
معينة بتعبر عن المفهوم اللي تريدي نقياسه آخر نوع

785
00:54:03,240 --> 00:54:07,060
هو هو استخدام بكثرة بين طلاب .. خليني أقول طلاب

786
00:54:07,060 --> 00:54:10,420
الماجستير والدكتوراه والباحثين هو صدق الاتساق

787
00:54:10,420 --> 00:54:14,600
الداخلي إنه أنا هلأ الاختبار اللي عندي هل بقيس صفة

788
00:54:14,600 --> 00:54:19,040
واحدة ولا بقيس أكثر من صفة وبمعنى في ثبات داخلي

789
00:54:19,040 --> 00:54:23,420
ولا لأ؟ شو هو صدق الاتساق الداخلي؟ ذكروا مرة

790
00:54:23,420 --> 00:54:26,000
عليكم وأنتم بتراجعوا دراسات، خواتي، كم واحدة

791
00:54:26,000 --> 00:54:28,860
انتبهتوا عند إجراءات الدراسة وخصائص الـpsychometria

792
00:54:28,860 --> 00:54:33,280
للأدوات؟ إيش الـpsychometria؟ إيش psychometria؟

793
00:54:33,280 --> 00:54:38,370
psychometric؟ قياس نفسي psycho معناها نفسي وmetric

794
00:54:38,370 --> 00:54:42,410
اللي هو قياس فهي قياس نفسي لاحظتوا عنوان الاتساق

795
00:54:42,410 --> 00:54:46,470
الداخلي طبعًا ما لاحظتوا أنه بيكون عندك إيش بيقول لك

796
00:54:46,470 --> 00:54:51,690
أول شيء بيحط لك الفقرات موجودة واحد اثنين ثلاثة أربعة

797
00:54:51,690 --> 00:54:57,550
خمسة ستة مثلًا سبعة ثمانية تسعة عشر مثلًا هذه بتقيس

798
00:54:57,550 --> 00:55:00,610
بعد الأول وهذه بتقيس البعد الثاني وهذه بتقيس البعد

799
00:55:00,610 --> 00:55:06,650
الثالث ويقوم تلاقي الباحث بعدد أشياء بيحسب لك ارتباط

800
00:55:06,650 --> 00:55:12,210
الفقرة مع درجة البعد ارتباط الفقرة 2 مع درجة البعد

801
00:55:12,210 --> 00:55:16,770
الأول ارتباط الفقرة 3 مع درجة البعد الأول وارتباط

802
00:55:16,770 --> 00:55:20,770
الفقرة 4 مع درجة البعد الأول إذا كانت الفقرات

803
00:55:20,770 --> 00:55:25,370
مرتبطة بشكل إحصائي هذا دليل إن هي بتقييس شيء

804
00:55:25,370 --> 00:55:28,870
واحد صح ولا لأ تمام يجي إلى الفقرة الثانية، يعمل

805
00:55:28,870 --> 00:55:32,670
نفس الشيء، بنعمل فقرة خمس مرتبطة بدرجة الكلية

806
00:55:32,670 --> 00:55:36,830
للمحور الأول، ستة مرتبطة بالمحور الثاني، وسبعة

807
00:55:36,830 --> 00:55:39,550
مرتبطة بالمحور الثالث، طلعت ارتباطات عالية، معناها

808
00:55:39,550 --> 00:55:43,450
بتقييس شيء معين، صح ولا لأ؟ طبعًا، افرضي فقرة طلعت

809
00:55:43,450 --> 00:55:48,250
ارتباطها قليل، إيش معناها؟ هي غير مرتبطة للمحور،

810
00:55:48,250 --> 00:55:50,970
هلأ أحيانًا بتقولي ممكن أنا أحذفها من هذا الفكرة،

811
00:55:50,970 --> 00:55:56,120
إذا لم تكن دالة إحصائيًا بشكل عام تمام الاتساق

812
00:55:56,120 --> 00:56:00,020
الداخلي حسبته من ارتباط الفقرة مع درجة المحور

813
00:56:00,020 --> 00:56:04,760
طريقة ثانية باخد الدرجة الكلية للمحور مع الدرجة

814
00:56:04,760 --> 00:56:10,160
الكلية للاختبار وبعدين آخر طريقة باخد الفقرة مع

815
00:56:10,160 --> 00:56:14,680
الاختبار يعني عندما أتحدث خلينا نلخصها عن الاتساق

816
00:56:14,680 --> 00:56:19,400
الداخلي يقوم الباحث بيعمل ثلاث أشياء قياس الفقرة مع

817
00:56:20,130 --> 00:56:23,830
الدرجة الكلية للبعد كل فقرة مع الدرجة الكلية للبعد

818
00:56:23,830 --> 00:56:27,290
ويحسب معامل الارتباط إذا كان معامل الارتباط دال

819
00:56:27,290 --> 00:56:31,110
معناها هي بتنتمي إلى البعد ما كانش دال معناها

820
00:56:31,110 --> 00:56:36,390
ما بتنتمي خلصت كل الفقرات حذفت ثلاث أربع فقرات باخد

821
00:56:36,390 --> 00:56:39,430
الدرجة الكلية لكل بعد مع الدرجة الكلية للاختبار

822
00:56:39,430 --> 00:56:43,610
الأصل يكونوا مرتبطين ولا لأ؟ تمام وفي شغلة ثالثة

823
00:56:43,610 --> 00:56:48,270
أنه باخد اللي هي درجة كل فقرة مع الدرجة الكلية لكن

824
00:56:48,270 --> 00:56:52,230
احنا ممكن نكتفي بالأولى وبالثانية بشكل عام وهذه

825
00:56:52,230 --> 00:56:55,630
مؤشرات بتبين بيسميها الثبات الداخلي للاختبار اللي

826
00:56:55,630 --> 00:56:59,510
معناه الفقرات اللي قريبة من بعض بتقيس شيء معين فيه

827
00:56:59,510 --> 00:57:01,330
بينها ارتباط فده الفكرة تبعتها

828
00:57:04,150 --> 00:57:06,650
صحيحة طبعًا بتكون أنتِ عارفة إيش الأبعاد اللي أنتِ

829
00:57:06,650 --> 00:57:09,270
بتعمليها وأشياء زي تلك طبعًا في النهاية يا خواتي

830
00:57:09,270 --> 00:57:11,990
احنا خلينا نقول هلأ في نهاية المطاف تحدثنا اليوم

831
00:57:11,990 --> 00:57:15,870
في المحاضرة عن موضوع يعتبر من الموضوعات المهمة في

832
00:57:15,870 --> 00:57:19,830
القياس التربوي والنفسي اللي هو موضوع الصدق بشكل

833
00:57:19,830 --> 00:57:24,340
عام موضوع الصدق خواتي عندما نتحدث عن صدق أدوات

834
00:57:24,340 --> 00:57:27,780
القياس طبعًا عندما أستخدم أدوات جمع البيانات الكمية

835
00:57:27,780 --> 00:57:31,360
لها صدق وأدوات جمع البيانات النوعية لها صدق لكنهم

836
00:57:31,360 --> 00:57:34,760
مختلفون وسنتحدث عنهم إن شاء الله أو من خلال

837
00:57:34,760 --> 00:57:38,620
برنامجكم الـmaster في مساقات أخرى بالنسبة لي هذا

838
00:57:38,620 --> 00:57:43,600
الموضوع تحدثنا عن ثلاث أنواع أو خليني نقول ثلاث

839
00:57:43,600 --> 00:57:49,810
مجالات للتحقق من صدق أدوات القياس الأول كان صدق

840
00:57:49,810 --> 00:57:55,370
المحتوى والثاني كان صدق المرتبط بالمحك والثالث هو

841
00:57:55,370 --> 00:57:59,730
صدق التكوين الفرضي كل ما استطاع الباحث أن يحصل

842
00:57:59,730 --> 00:58:05,870
على أدلة على موجود صدق لأدواته كل ما كان في ثقة أكبر

843
00:58:05,870 --> 00:58:09,170
بالنتائج التي يحصل عليها طبعًا هلأ في دراسات

844
00:58:09,170 --> 00:58:12,870
بالمناسبة ترفض تمامًا للنشر إذا ما كان فيها أي أدلة

845
00:58:12,870 --> 00:58:16,110
بتبين صدق أدواته، ما الذي يبينه أدواته بتقيص الشيء

846
00:58:16,110 --> 00:58:19,810
اللي قاعد لقياسه، لازم يعطيني كم دليل، دليل،

847
00:58:19,810 --> 00:58:23,470
دليلين، ثلاثة، باعتمد عليه قد ايه، باعتمد على طبيعة

848
00:58:23,470 --> 00:58:26,370
البحث وهدف البحث والإجراءات التي وقن بها البحث

849
00:58:26,790 --> 00:58:30,070
طبعًا هلأ بنقنعتي إلى السؤال المهم، هل هذا مطلوب

850
00:58:30,070 --> 00:58:34,590
مننا احنا كباحثين أو كطلبة مطلوب منكم هذا النوع،

851
00:58:34,590 --> 00:58:38,350
لكن كل بحث له خصوصيته، له طبيعته؟ احنا بنقول

852
00:58:38,350 --> 00:58:40,250
امتحان هنا الآن، إن شاء الله موضوعكم الأسبوع اللي

853
00:58:40,250 --> 00:58:43,750
جاي في الثبات، هو موضوع أبسط من الثبات، وهو معتمد

854
00:58:43,750 --> 00:58:46,430
على الصدق، وبنتحدث فيه المرة اللي جاية، وشكرا