| 1 | |
| 00:00:20,690 --> 00:00:23,630 | |
| بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على سيدنا | |
| 2 | |
| 00:00:23,630 --> 00:00:27,570 | |
| محمد خاتم الأنبياء والبرسلين موضوعنا اليوم عن | |
| 3 | |
| 00:00:27,570 --> 00:00:30,770 | |
| البحث التجريبي الذي يعد من أقوى المناهج العالمية | |
| 4 | |
| 00:00:30,770 --> 00:00:35,670 | |
| المستخدمة لإجراء البحوث طبعا المنهج التجريبي هو | |
| 5 | |
| 00:00:35,670 --> 00:00:39,650 | |
| المنهج البحث الواحد الذي يمكن استخدام أو ممكن | |
| 6 | |
| 00:00:39,650 --> 00:00:43,030 | |
| نستخدمه لاختبار الفرضيات داخل علاقة سبب ونتيجة | |
| 7 | |
| 00:00:43,030 --> 00:00:46,290 | |
| عندما أقول أن أنا أتحدث عن سبب ونتيجة معناها أتحدث | |
| 8 | |
| 00:00:46,290 --> 00:00:51,810 | |
| عن منهج تجريبيطبعا عادة في الدراسات التجريبية تحكم | |
| 9 | |
| 00:00:51,810 --> 00:00:54,870 | |
| الباحث اللي هو حضراتكم أنتوا فى رسائل ال master | |
| 10 | |
| 00:00:54,870 --> 00:00:59,030 | |
| بتستخدم باحث تجريبي دى يكون ال اكدار في انك تتحددى | |
| 11 | |
| 00:00:59,030 --> 00:01:03,950 | |
| ايش الأشياء اللتي تريدين تحكم بيها بشكل عام طبعا و | |
| 12 | |
| 00:01:03,950 --> 00:01:08,880 | |
| تقومى بدبط المتغيرات ذات الصلة حتىتدرسي أثر | |
| 13 | |
| 00:01:08,880 --> 00:01:13,160 | |
| المتغير المستقل على المتغير التابع بشكل عام طبعا | |
| 14 | |
| 00:01:13,160 --> 00:01:16,260 | |
| إمكانية التحكم في المتغير المستقل هي الصفة | |
| 15 | |
| 00:01:16,260 --> 00:01:19,700 | |
| الرئيسية التي تميز المنهج التجريدي عن البناهج | |
| 16 | |
| 00:01:19,700 --> 00:01:25,920 | |
| الأخرى طبعا لا يقف الباحث التجريدي أو الباحث اللي | |
| 17 | |
| 00:01:25,920 --> 00:01:30,480 | |
| يقوم بهذا المنهج عند دراسة الموقف أو تحديث سبب | |
| 18 | |
| 00:01:30,480 --> 00:01:34,180 | |
| حالة معينة أو مثلا في المنهج التاريخي أنا بدرس | |
| 19 | |
| 00:01:34,180 --> 00:01:39,250 | |
| أحداث سابقةوأصل إلى نتاج ممكن أتحقق من الفرود لكن | |
| 20 | |
| 00:01:39,250 --> 00:01:44,210 | |
| هنا بيصير عادة أو يقصر الباحث نشاطه على ملاحظة | |
| 21 | |
| 00:01:44,210 --> 00:01:49,250 | |
| ووصف ما هو موجود هذا بالأول ويقوم بعد ذلك بمعالجة | |
| 22 | |
| 00:01:49,250 --> 00:01:53,070 | |
| عوامل معينة تحت شروط مجبوطة يعني إيش معنى هذا | |
| 23 | |
| 00:01:53,070 --> 00:01:56,950 | |
| الكلام؟ معنى هذا الكلام بأن الباحث يقوم بضبط | |
| 24 | |
| 00:01:56,950 --> 00:02:04,930 | |
| المتغيراتبشكل جيد تحت ظروف معينة في مجموعة تكون | |
| 25 | |
| 00:02:04,930 --> 00:02:07,550 | |
| تجريبية وممكن أكتر من مجموعة تجريبية وفي عندي | |
| 26 | |
| 00:02:07,550 --> 00:02:12,610 | |
| مجموعات دابطة ووقتيها أنا أتحدث بقوة عن سبب على | |
| 27 | |
| 00:02:12,610 --> 00:02:15,590 | |
| سبيل المثال اكتفاء تحصيل الطلاب في المجموعات أندي | |
| 28 | |
| 00:02:15,590 --> 00:02:19,590 | |
| سببه استخدام طريقة حل المشكلة لأ سببه استخدام | |
| 29 | |
| 00:02:19,590 --> 00:02:27,490 | |
| اسلوب معين في التدريس فأستطيع أن أتحدث بشكل واضح | |
| 30 | |
| 00:02:28,700 --> 00:02:32,020 | |
| طبعا هى فيه هناك بحوث عندى تجريبية و بحوث غير | |
| 31 | |
| 00:02:32,020 --> 00:02:34,800 | |
| تجريبية ما رأيكم بهذا السؤال؟ هى بحث .. فى بحث | |
| 32 | |
| 00:02:34,800 --> 00:02:37,920 | |
| تجريبي .. بحث .. طيب البحث التجريبي هو اللى يقوم | |
| 33 | |
| 00:02:37,920 --> 00:02:43,040 | |
| البحث بالتحكة في .. في ظروف هذا البحث او في إجراء | |
| 34 | |
| 00:02:43,040 --> 00:02:46,300 | |
| هذه الدراسة البحث الغير تجريبي هو البحث غير ذلك قد | |
| 35 | |
| 00:02:46,300 --> 00:02:50,500 | |
| يكون وصفى، قد يكونرتباطى، قد يكون علمى مقارنة، | |
| 36 | |
| 00:02:50,500 --> 00:02:53,900 | |
| ممكن يكون تاريخى، صح ولا لأ؟ هذه كلها أبحاث غير | |
| 37 | |
| 00:02:53,900 --> 00:02:57,600 | |
| تجريبية عشان معنهم اللحظة أكتر من ال .. صحيح، صحيح | |
| 38 | |
| 00:02:58,010 --> 00:03:01,190 | |
| طبعا هلأ البحث التجريبي في العلوم الطبيعية و | |
| 39 | |
| 00:03:01,190 --> 00:03:06,350 | |
| العلوم السلوكية طبعا أهم يميز البحث التجريبي أن | |
| 40 | |
| 00:03:06,350 --> 00:03:10,710 | |
| أنا بخضع لأسلوب التجربة و أسلوب التجربة ليس سهلا | |
| 41 | |
| 00:03:10,710 --> 00:03:16,350 | |
| تكتبط العوامل جميعا طبعا بنجحت أبدا في العلوم | |
| 42 | |
| 00:03:16,350 --> 00:03:19,170 | |
| الفيزيائية الطبيعية التطبيقية كل هذه الأشياء لكن | |
| 43 | |
| 00:03:19,170 --> 00:03:23,550 | |
| في العلوم الإنسانية بدأنا نستخدمه في استخدامات له | |
| 44 | |
| 00:03:23,550 --> 00:03:29,990 | |
| لكن عملية التحكم صعبةفيحتاج الباحث إلى بيان كيف | |
| 45 | |
| 00:03:29,990 --> 00:03:34,990 | |
| سيقوم بضبط كل المتغيرات والعوامل التي سوف يتعامل | |
| 46 | |
| 00:03:34,990 --> 00:03:39,470 | |
| معاه أحيانا يتعذر أو يصعب قياس بعض المتغيرات | |
| 47 | |
| 00:03:39,470 --> 00:03:44,730 | |
| بطريقة ترضي الباحث فبضطر أسالي يستخدم أساليب أخرى | |
| 48 | |
| 00:03:44,730 --> 00:03:49,150 | |
| حتى أن يحاوليدرس الظاهرة اللتي يدرسها لأنه عندما | |
| 49 | |
| 00:03:49,150 --> 00:03:52,850 | |
| أتحدث عن العلوم الإنسانية أتحدث عن إيش، هو انت عم | |
| 50 | |
| 00:03:52,850 --> 00:03:57,790 | |
| تعقد السلوك البشري، تداخل كثير من المتغيرات واشياء | |
| 51 | |
| 00:03:57,790 --> 00:04:02,580 | |
| لا أستطيع أني أعزل بينها بشكل أخرطبعا القطوات | |
| 52 | |
| 00:04:02,580 --> 00:04:06,200 | |
| الطريقة التجربية تشبه مثلتها في أي طريقة عليا، في | |
| 53 | |
| 00:04:06,200 --> 00:04:08,800 | |
| اختيار مشكلة، اتحدثنا أول فطوة إيش بعمل اختيار | |
| 54 | |
| 00:04:08,800 --> 00:04:13,900 | |
| مشكلة، و بعدين بحدد، بعرفها، بختار أفراد الدراسة | |
| 55 | |
| 00:04:13,900 --> 00:04:17,500 | |
| والأدوات التصميم المناسب، تنفيذ الإجراءات، تتحليل، | |
| 56 | |
| 00:04:17,500 --> 00:04:21,810 | |
| مثل أي طريقة أخرىطبعا هلأ في الدراسات التجربية هل | |
| 57 | |
| 00:04:21,810 --> 00:04:25,390 | |
| فيها فرضيات طبعا طبيعي فرضيات لما اتحدث عن فرضية | |
| 58 | |
| 00:04:25,390 --> 00:04:28,550 | |
| اللي وجد فرق بالبلالة إحصائية بين المجموعات | |
| 59 | |
| 00:04:28,550 --> 00:04:32,570 | |
| التجربية والضابطة، بتعوزها مثلا في معالجة أو share | |
| 60 | |
| 00:04:32,570 --> 00:04:36,570 | |
| طبعا هدف الدراسة التجربية ينحصر في جمع البيانات | |
| 61 | |
| 00:04:36,570 --> 00:04:41,950 | |
| التييا بتبين نقبل الفرضية أو نعرف نقبل الفرضية في | |
| 62 | |
| 00:04:41,950 --> 00:04:45,590 | |
| كل العالم طبعا عادة عادة نستخدم احنا في منهج | |
| 63 | |
| 00:04:45,590 --> 00:04:49,310 | |
| التجربة مجموعة تجربية ومجموعة ضابطة لكن هل هذا هو | |
| 64 | |
| 00:04:49,310 --> 00:04:54,160 | |
| الشيءالوحيد لأ اللي ممكن أستخدمه أكتر من مجموعة | |
| 65 | |
| 00:04:54,160 --> 00:04:58,600 | |
| تجربية أو أكتر من مجموعة دابطة طبعا ممكن نستخدم | |
| 66 | |
| 00:04:58,600 --> 00:05:03,320 | |
| حسب طبيعة الدراسة اللي هي عندي وحسب إيش المقارنات | |
| 67 | |
| 00:05:03,320 --> 00:05:06,240 | |
| اللي بدي أعملها على سبيل المثال ممكن إحدى الأخوات | |
| 68 | |
| 00:05:06,240 --> 00:05:09,740 | |
| في المدارس تقول أنا بدي أستخدم استخدام التعلم، | |
| 69 | |
| 00:05:09,740 --> 00:05:12,920 | |
| طريقة التعلم التعامل، مع طريقة حل المشكلات، مع | |
| 70 | |
| 00:05:12,920 --> 00:05:16,640 | |
| طريقة التخذية الراجعة، بشكل فعال أو مستمرة أو | |
| 71 | |
| 00:05:16,640 --> 00:05:20,400 | |
| وقتية، كل هذه الطرق بدي أستخدمها كطرق التفاعل مع | |
| 72 | |
| 00:05:20,400 --> 00:05:23,910 | |
| الطلابممكن يكون عندي مجموع، مجموع تنبضط أو أدرس | |
| 73 | |
| 00:05:23,910 --> 00:05:30,030 | |
| هذا الشيء بشكل عام المهم أنه في الدراسات التجاربية | |
| 74 | |
| 00:05:30,030 --> 00:05:33,970 | |
| الباحث يقوم بالتحكم في المتغيرات اللي بيحاول | |
| 75 | |
| 00:05:33,970 --> 00:05:37,510 | |
| يدرسها فيها في الدراسات تعريفات بشكل سريع احنا | |
| 76 | |
| 00:05:37,510 --> 00:05:40,290 | |
| مرنا عليها اليوم لكن معناين اليوم نقف عند هذه | |
| 77 | |
| 00:05:40,290 --> 00:05:43,750 | |
| التعريفات في عندي اشي اسمه التغير مستقل اشي عندي | |
| 78 | |
| 00:05:43,750 --> 00:05:47,960 | |
| متغير مستقل هو المتغير اللي يختاره الباحثويعرفوا | |
| 79 | |
| 00:05:47,960 --> 00:05:53,060 | |
| بطريقة معينة ليه يحدد أثره على متغير آخر متغير أنا | |
| 80 | |
| 00:05:53,060 --> 00:05:57,760 | |
| بدي أدرس هذا متغير وأشوف أثره على متغير آخر وجود | |
| 81 | |
| 00:05:57,760 --> 00:06:02,700 | |
| طبعا هلا في عندي عدة طرق لمعالجة المتغير المستقل | |
| 82 | |
| 00:06:02,700 --> 00:06:07,300 | |
| ممكن يكون وجود أو غياب المتغير أو الاختلاف في كمية | |
| 83 | |
| 00:06:07,300 --> 00:06:11,280 | |
| المتغير أو نوع المتغير المستقل أوضحلكم لها أنا | |
| 84 | |
| 00:06:11,280 --> 00:06:14,520 | |
| عندي مجموعة تجربية عندي مجموعة ضابطة في عندي متغير | |
| 85 | |
| 00:06:14,520 --> 00:06:19,010 | |
| مستقل برنامج إرشادي أو برنامج علاجيتمام؟ هلأ أنا | |
| 86 | |
| 00:06:19,010 --> 00:06:22,050 | |
| ممكن أتحدث أوى بتتغير المستقل إيش الأولى شيء موجود | |
| 87 | |
| 00:06:22,050 --> 00:06:26,730 | |
| أو غير موجود أو ممكن يقول كمية المتغير اللى موجودة | |
| 88 | |
| 00:06:26,730 --> 00:06:29,810 | |
| هنا يعني على سبيل المثال البرنامج، قدش هنا | |
| 89 | |
| 00:06:29,810 --> 00:06:35,550 | |
| البرنامج، كام مدته، هو مدته غير عن مدة البرنامج | |
| 90 | |
| 00:06:35,550 --> 00:06:40,410 | |
| التانى أو مثلا نوع المتغير المستقل، إيش المتغيرات | |
| 91 | |
| 00:06:40,410 --> 00:06:43,460 | |
| اللى عندي أنا موجودة بالشكل العاماستماع يا أخوتي، | |
| 92 | |
| 00:06:43,460 --> 00:06:46,140 | |
| هلأ المتغيرات التابع أو المتغير التابع، ما هو | |
| 93 | |
| 00:06:46,140 --> 00:06:50,300 | |
| المتغير التابع؟ مين تقولي أشهر المتغير التابع؟ هو | |
| 94 | |
| 00:06:50,300 --> 00:06:55,220 | |
| المتغير اللذي يتأثر بالتغير المستقل، طبعا هلأ | |
| 95 | |
| 00:06:55,220 --> 00:06:59,460 | |
| المتغير التابع، كتير مهم أني أحدثه حد يكون عندي | |
| 96 | |
| 00:06:59,460 --> 00:07:04,240 | |
| وواضح أشوف أشهر أثر المتغير المستقل عليه بشكل عام | |
| 97 | |
| 00:07:05,330 --> 00:07:08,130 | |
| في عندي المتغيرات الدخيلة خواتي سمعين فيها | |
| 98 | |
| 00:07:08,130 --> 00:07:10,950 | |
| المتغيرات الدخيلة؟ إيش المتغيرات الدخيلة؟ إلها | |
| 99 | |
| 00:07:10,950 --> 00:07:14,110 | |
| أكتر من اسم بالإنجليزي، فضلنا هي المتغيرات التي | |
| 100 | |
| 00:07:14,110 --> 00:07:18,590 | |
| تؤثر على المتغير التابع ولا تتابع لمتغير المصطلح | |
| 101 | |
| 00:07:18,590 --> 00:07:23,890 | |
| هذا كلام صحيح، المتغيرات اللي هي إلها تأثيرات على | |
| 102 | |
| 00:07:23,890 --> 00:07:28,390 | |
| المتغير التابع لكن ليس بشكل مباشر، هل يكون الباحث | |
| 103 | |
| 00:07:29,010 --> 00:07:34,290 | |
| عنده تصور أن هذه المتغيرات موجودة حسب أحيانا بيكون | |
| 104 | |
| 00:07:34,290 --> 00:07:39,290 | |
| ضمن الدراسة بيقولك هذا في متغير قد تتأثر المتغيرات | |
| 105 | |
| 00:07:39,290 --> 00:07:43,690 | |
| التابع أو المتغير التابع بعدد من المتغيرات وأحيانا | |
| 106 | |
| 00:07:43,690 --> 00:07:47,750 | |
| بيكون ضمن تصميم الدراسة في متغيرات داخلة أو | |
| 107 | |
| 00:07:47,750 --> 00:07:51,690 | |
| بيسمونها متغيرات وسيطة تماما ممكن تكون اللي هي ما | |
| 108 | |
| 00:07:51,690 --> 00:07:56,170 | |
| بين المتغير التابع ومتغير المستقل ممكن تكون بيئية | |
| 109 | |
| 00:07:56,170 --> 00:08:02,960 | |
| أو ممكن تكونصحيح طبعا هلأ ضبط المتغيرات الداخلية | |
| 110 | |
| 00:08:02,960 --> 00:08:05,620 | |
| كيف انا ممكن اضبطها طبعا بمناسبة اذا انا انا بدرس | |
| 111 | |
| 00:08:05,620 --> 00:08:08,640 | |
| دراسة معينة عندي مجموعة تجربية ومجموعة ضابطة وانا | |
| 112 | |
| 00:08:08,640 --> 00:08:13,360 | |
| فعلا عندي متغير انا بتحكم فيه صار في كتير متغيرات | |
| 113 | |
| 00:08:13,360 --> 00:08:16,920 | |
| عم بتأثر على المتغير التابع وقتها الدراسة بيصير | |
| 114 | |
| 00:08:16,920 --> 00:08:21,420 | |
| ماكنتش عندي نتائج لا اعرف سبب ما هو اللي يؤثر | |
| 115 | |
| 00:08:21,420 --> 00:08:25,460 | |
| فالأصل الأصل ان بقدر الإمكان الباحث يضبط كل | |
| 116 | |
| 00:08:25,460 --> 00:08:29,080 | |
| العواملطبعا كيف أنا ممكن أضبط المتغيرات الداخلية؟ | |
| 117 | |
| 00:08:29,080 --> 00:08:31,920 | |
| أول شغل العشوائية أني أختار المجموعات التجربة | |
| 118 | |
| 00:08:31,920 --> 00:08:36,440 | |
| والضابطة بعشوائية مايكونش والله أنتوا مجموعة | |
| 119 | |
| 00:08:36,440 --> 00:08:40,040 | |
| التجربة أكبر سمنة ومجموعة الضابط أصغر سمنة فكل | |
| 120 | |
| 00:08:40,040 --> 00:08:43,180 | |
| النتائج تحدث عندي بسبب أنه أكبر سمنة وقتها ده صار | |
| 121 | |
| 00:08:43,180 --> 00:08:47,500 | |
| متغير داخل أنا لأ أدرس العمر أنا فعلا فأنا لأ لو | |
| 122 | |
| 00:08:47,500 --> 00:08:51,240 | |
| أخدت المجموعات مع بعض وعشوائيا صار عندي أكبر وأصغر | |
| 123 | |
| 00:08:51,240 --> 00:08:56,090 | |
| في كل مجموع صرت أنا ضادة في كل ..في مطابقة الأفراد | |
| 124 | |
| 00:08:56,090 --> 00:08:59,470 | |
| في المجموعات على سبيل المثال أنا عندي ناس متعلمة | |
| 125 | |
| 00:08:59,470 --> 00:09:03,010 | |
| نعم المتغيرات تبدأ خلال مجموعة متغيرات مستخدمة | |
| 126 | |
| 00:09:03,010 --> 00:09:08,090 | |
| دراسات أخرى؟ طبيعي طبيعي طبعا هلأ من الذي يحدد | |
| 127 | |
| 00:09:08,090 --> 00:09:12,910 | |
| طبيعة المتغيرات جزء كتير مهم في الدراسة اللي | |
| 128 | |
| 00:09:12,910 --> 00:09:16,070 | |
| تقومين بيها في منهج التجربة أنك تطلع الأدبيات | |
| 129 | |
| 00:09:16,070 --> 00:09:19,730 | |
| التلبوية و بتشوفي إذا انت قررتي هلا تستخدمي هذا | |
| 130 | |
| 00:09:19,730 --> 00:09:23,830 | |
| المنهج التجريبي لماذا؟ ما هي الفرضيات؟كون الفرضيات | |
| 131 | |
| 00:09:23,830 --> 00:09:27,930 | |
| الأصل تكون مبنية على دراسات سابقة أو مبنية على | |
| 132 | |
| 00:09:27,930 --> 00:09:32,390 | |
| الأدبيات اللي موجودة بشكل كتير، في عندى مطابقة | |
| 133 | |
| 00:09:32,390 --> 00:09:36,370 | |
| الأفراد في المجموعات، أنا ممكن أحطالأفراد أو أضع | |
| 134 | |
| 00:09:36,370 --> 00:09:40,250 | |
| الأفراد في المجموعات بطريقة متكافئة تماما، المستوى | |
| 135 | |
| 00:09:40,250 --> 00:09:45,670 | |
| الاقتصادي، العمر، كل هذه الأشياء، مقارنة مجموعات | |
| 136 | |
| 00:09:45,670 --> 00:09:49,970 | |
| متجانسة، طبعا أنا بشكل عام لما أطبق ال .. أستخدم | |
| 137 | |
| 00:09:49,970 --> 00:09:53,190 | |
| البحث التجريبي أن تكون المجموعات بشكل عام متجانسة، | |
| 138 | |
| 00:09:53,190 --> 00:09:56,570 | |
| متجانسة أيش معناها كلمة متجانسة تقول C متجانسة | |
| 139 | |
| 00:09:56,570 --> 00:10:00,430 | |
| تمامفي أنجلة تحليل اسمها تحليل التغير، هذا إحصائي | |
| 140 | |
| 00:10:00,430 --> 00:10:04,190 | |
| أحيانًا أحيانًا قد نضطر أن تكون أفراد المجموعات | |
| 141 | |
| 00:10:04,190 --> 00:10:07,490 | |
| عندي مافيش فيها تكافئ أستخدم أسلوب إحصائي اسمه | |
| 142 | |
| 00:10:07,490 --> 00:10:11,530 | |
| analysis of covariance ممكن استخدامي لهذا الأسلوب | |
| 143 | |
| 00:10:11,530 --> 00:10:17,150 | |
| يساعدني في ضبط المتغيرات أتعامل مع المتغيرات اللي | |
| 144 | |
| 00:10:17,150 --> 00:10:21,360 | |
| هي قد تؤثر على المتغيراتطبعا لما تاخدوا ملاهج | |
| 145 | |
| 00:10:21,360 --> 00:10:25,920 | |
| الأحصاء ان شاء الله و تاخدوا الأحصاء ال .. ال .. | |
| 146 | |
| 00:10:25,920 --> 00:10:29,600 | |
| الوصفي والاستجلالي هتتعرفوا على هذا الاسلوب بشكل | |
| 147 | |
| 00:10:29,600 --> 00:10:35,290 | |
| عام، فيش اسم عندي متغيرات الضابطةهي متغيرات مستقلة | |
| 148 | |
| 00:10:35,290 --> 00:10:39,130 | |
| لا تدخل ضمن المعالج التجريبي في عندي متغيرات | |
| 149 | |
| 00:10:39,130 --> 00:10:44,450 | |
| مستقلة، متغيرات تابعة، متغيرات داخلة، اللي هي | |
| 150 | |
| 00:10:44,450 --> 00:10:48,950 | |
| بتأثر بطريقة غير مقصودة، في عندي متغيرات ضابطة، هي | |
| 151 | |
| 00:10:48,950 --> 00:10:53,650 | |
| لا تدخل ضمن المعالج التجريبية، ولكنها تكون جزء من | |
| 152 | |
| 00:10:53,650 --> 00:10:58,430 | |
| التصميم التجريبي للبحث، والغرض من ضبط المتغيرات هو | |
| 153 | |
| 00:10:58,430 --> 00:11:03,060 | |
| الاقلال من الخطوات، هي بتقدرش تتحكم فيهاهي موجودة، | |
| 154 | |
| 00:11:03,060 --> 00:11:07,260 | |
| فأنا كنت بسميها بتغيرات ضابطة، في مثال أنا وضعته | |
| 155 | |
| 00:11:07,260 --> 00:11:10,580 | |
| هنا، مثلا، على فكرة بالمناسبة بحث التجارب بتلاحظ | |
| 156 | |
| 00:11:10,580 --> 00:11:14,060 | |
| في العناوين دايما كلمات موجودة أكترفلمّا تشوفى | |
| 157 | |
| 00:11:14,060 --> 00:11:17,620 | |
| كلمة أثر موجودة أعرفى إحنا متحدثتين لإن هو المنهج | |
| 158 | |
| 00:11:17,620 --> 00:11:21,860 | |
| الوحيد اللى يمكن أتحدث فيها عن الأثر العلاقة أثر | |
| 159 | |
| 00:11:21,860 --> 00:11:26,480 | |
| سبب و نتيجة ففي أثر طريقة التدريس و النوع في | |
| 160 | |
| 00:11:26,480 --> 00:11:30,400 | |
| التحصيل في مبحث رياضية فانا ممكن أقول عندي متغير | |
| 161 | |
| 00:11:30,400 --> 00:11:34,540 | |
| طريقة التدريس طريقة واحد طريقة تانية اسمه متغير | |
| 162 | |
| 00:11:34,540 --> 00:11:39,740 | |
| مستقل المتغير النوع ممكن يكون متغير مستقل ثانى | |
| 163 | |
| 00:11:39,740 --> 00:11:44,670 | |
| اللى هو مسمى إن أنا مش كتير معنى أدرسهلكن هو ممكن | |
| 164 | |
| 00:11:44,670 --> 00:11:48,270 | |
| يكون أحد المتغيرات اللي أنا بتحكم فيها المتغير | |
| 165 | |
| 00:11:48,270 --> 00:11:52,210 | |
| التحصيل هو المتغير التابع إذا عندما أتحدث عن متغير | |
| 166 | |
| 00:11:52,210 --> 00:11:55,590 | |
| استقلتاني كأنه إيش بسميه أنا، متغير إيش، ضابط تاني | |
| 167 | |
| 00:11:55,590 --> 00:11:58,850 | |
| بيسموه another controlling variable بشكل عام ممكن | |
| 168 | |
| 00:11:58,850 --> 00:12:01,530 | |
| يكون اتنين، تلاتة، أربعة، أو ممكن طبعا من الذي | |
| 169 | |
| 00:12:01,530 --> 00:12:05,310 | |
| يتحكم بهذا الشيء هو الباحث بناء على مشاهدته | |
| 170 | |
| 00:12:05,310 --> 00:12:12,210 | |
| واطلاعه وبراجعته لمهو في هذا الشيءطبعا ممكن ضبط | |
| 171 | |
| 00:12:12,210 --> 00:12:15,870 | |
| المتغيرات إن أنا قرر يكون المتغير الضابط جزء من | |
| 172 | |
| 00:12:15,870 --> 00:12:19,310 | |
| التصميم التجريبي، هذا كتير ممتاز، بكون أنا ضباطة | |
| 173 | |
| 00:12:19,310 --> 00:12:22,990 | |
| العملية، ممكن أنا أدرس مستوى واحد من المتغير | |
| 174 | |
| 00:12:22,990 --> 00:12:26,190 | |
| الضابط، فمثلا إذا عُلبة من الدرسات السابقة إن | |
| 175 | |
| 00:12:26,190 --> 00:12:31,650 | |
| الجنس يؤثر في النتائج، فندرس الذكور أو الإناف فقط، | |
| 176 | |
| 00:12:31,650 --> 00:12:33,810 | |
| يعني على سبيل المثال إن متغير الجنس فيأثر على | |
| 177 | |
| 00:12:33,810 --> 00:12:36,090 | |
| نتائج تحصيل الطلاب، طبعا بنقرر، يا باخد العينين | |
| 178 | |
| 00:12:36,090 --> 00:12:41,000 | |
| كلها ذكور، يا باخدها كلها إنافأما يدخل كمجموعة | |
| 179 | |
| 00:12:41,000 --> 00:12:44,900 | |
| تجربية ذكور ومجموعة ضابط إينات لا يا حبيبتي لا هذا | |
| 180 | |
| 00:12:44,900 --> 00:12:46,960 | |
| الكلام .. انا ما راح أدل أعمل تاني .. بس يدخل في | |
| 181 | |
| 00:12:46,960 --> 00:12:50,500 | |
| عندك عامل تاني دخل عرفتي عليه؟ فهي بتلاحظي حتى | |
| 182 | |
| 00:12:50,500 --> 00:12:53,640 | |
| كتير من الدراسات و التجربية باخدوا تلاقي صفين ذكور | |
| 183 | |
| 00:12:53,640 --> 00:12:57,820 | |
| صفين إينات و وقتها أنا بكون .. ضابط مش ايه؟ دراسة | |
| 184 | |
| 00:12:57,820 --> 00:13:02,260 | |
| أفضل متغير المعرفةطبعا الإبعاد طريقة رقم تلاتة أثر | |
| 185 | |
| 00:13:02,260 --> 00:13:06,940 | |
| المتغير الضابط إحصائيا طبعا هلأ عن طريقة اللي هو | |
| 186 | |
| 00:13:06,940 --> 00:13:10,800 | |
| تحليل التغير أو طريقة الارتباط الجزئي كتير مهم | |
| 187 | |
| 00:13:10,800 --> 00:13:15,220 | |
| معاملة ارتباط عندما تدرسوا في الإحصاء هتلاحظوا أنه | |
| 188 | |
| 00:13:15,220 --> 00:13:19,960 | |
| فوائد كتير أنا ممكن فعلا يساعدني في إيش اسمه | |
| 189 | |
| 00:13:19,960 --> 00:13:25,220 | |
| الارتباط الجزئي فيإيش العوامل أو العلاقات | |
| 190 | |
| 00:13:25,220 --> 00:13:28,460 | |
| والارتباط الموجودة بين المتغيرات اللي ممكن أستفيد | |
| 191 | |
| 00:13:28,460 --> 00:13:32,520 | |
| منها بإزالة الأثر ما بين أو العلاقة ما بين | |
| 192 | |
| 00:13:32,520 --> 00:13:37,100 | |
| المتغيرات على المتغير التالف أكتر طريقة هتاخدوها | |
| 193 | |
| 00:13:37,100 --> 00:13:41,110 | |
| إن شاء الله في الإحصاء بإذن الله تعالىطبعاً هلأ في | |
| 194 | |
| 00:13:41,110 --> 00:13:45,090 | |
| عينكم أسمة أنا هحطالكم إيها بهذا الشكل قد تجدى في | |
| 195 | |
| 00:13:45,090 --> 00:13:51,050 | |
| بعض الدراسات أسماء المتغيرات بأكتر من طريقة في | |
| 196 | |
| 00:13:51,050 --> 00:13:54,870 | |
| عينكم متغير تابع إيش اسمه بالإنجليزي يا أخوتي؟ | |
| 197 | |
| 00:13:54,870 --> 00:13:58,910 | |
| Deep Ending اسمه Deep Ending Variable هلأ في بعض | |
| 198 | |
| 00:13:58,910 --> 00:14:01,430 | |
| الدراسات بتقولك Outcome Variable عارفين شو معناه | |
| 199 | |
| 00:14:01,430 --> 00:14:05,920 | |
| كلمة outcome؟أو طبعا معناها المخرج صح ولا ده؟ أو | |
| 200 | |
| 00:14:05,920 --> 00:14:08,880 | |
| النتيجة فأحيانا ممكن بعض الناس يتحدث عن المتغير | |
| 201 | |
| 00:14:08,880 --> 00:14:12,900 | |
| التابع والمتغير المخرج يعني في منهم تشابه المتغير | |
| 202 | |
| 00:14:12,900 --> 00:14:16,400 | |
| المستقل اللي هو ال independent variable في أحيانا | |
| 203 | |
| 00:14:16,400 --> 00:14:22,510 | |
| بيسمونه كده المتغير إيش المعالج اللي هوالذي يتحكم | |
| 204 | |
| 00:14:22,510 --> 00:14:25,450 | |
| به الباحث في هذا المتغير اللي هو treatment | |
| 205 | |
| 00:14:25,450 --> 00:14:29,750 | |
| variable فيه extraneous variable متغير غريب أو | |
| 206 | |
| 00:14:29,750 --> 00:14:33,050 | |
| دخيل هو نفسه ال confounding اللي ممكن يؤثر على | |
| 207 | |
| 00:14:33,050 --> 00:14:37,290 | |
| تأجل اللي فعلا ممكن يؤثر بطريقة المعنى النتيجة فهي | |
| 208 | |
| 00:14:37,290 --> 00:14:41,150 | |
| بعض المسميات للمتغيرات باللغتي اللي ممكن تلاقيها | |
| 209 | |
| 00:14:41,150 --> 00:14:48,160 | |
| هي نفس المعنى بشكل عام تمام خواتيلأتي الآن إلى | |
| 210 | |
| 00:14:48,160 --> 00:14:52,580 | |
| موضوع شده مهم، أنا هلا أتباح تجريبي تحكمي جدا، | |
| 211 | |
| 00:14:52,580 --> 00:14:58,600 | |
| أتحدث عن تحكم في متغير أو أكتر من متغير بشكل عام، | |
| 212 | |
| 00:14:58,600 --> 00:15:04,020 | |
| وانا أريد دراسة الأثر والنتيجة أو السبب والنتيجة | |
| 213 | |
| 00:15:04,870 --> 00:15:09,450 | |
| طبعا حتى التحدث عن هذا المنهج ب .. خلينا نقول ب .. | |
| 214 | |
| 00:15:09,450 --> 00:15:13,910 | |
| يعني بثقة، في شغلتين لازم ننتبه لإلهم، و هذه مؤقت | |
| 215 | |
| 00:15:13,910 --> 00:15:18,670 | |
| جدا و هنالية، اشي اسمه الصدق الداخلي والصدق | |
| 216 | |
| 00:15:18,670 --> 00:15:24,250 | |
| الخارجي، ما المقصود بكلمة صدق؟ ما المقصود بكلمة | |
| 217 | |
| 00:15:24,250 --> 00:15:27,520 | |
| صدق؟خلّيني أقول الصدق الداخلي، إيش معناها؟ النتائج | |
| 218 | |
| 00:15:27,520 --> 00:15:30,020 | |
| اللي أحصل عليها هي النتائج الحقيقية، هذا المقصود | |
| 219 | |
| 00:15:30,020 --> 00:15:32,480 | |
| بالصدق، يعني أنا طلعت عندي هي المجموعة التجربية | |
| 220 | |
| 00:15:32,480 --> 00:15:34,760 | |
| وهي المجموعة الدابطة، والله طلعت المجموعة التجربية | |
| 221 | |
| 00:15:34,760 --> 00:15:37,520 | |
| أفضل من الدابطة في واحد، اثنين، تلاتي، أربعة | |
| 222 | |
| 00:15:37,520 --> 00:15:43,540 | |
| السؤال، هل النتائج اللي أحصل عليها حقيقية بتعبر عن | |
| 223 | |
| 00:15:43,540 --> 00:15:48,660 | |
| ما هو موجود في المجموعة؟ ولا في عوامل أخرى هي التي | |
| 224 | |
| 00:15:48,660 --> 00:15:52,460 | |
| أدت إلى هذه النتيجة؟ طب كيف بدي أتأكد هذا مثلا من | |
| 225 | |
| 00:15:52,460 --> 00:15:57,080 | |
| الصدق الداخلي؟ أعيده تاني؟فيه يعني اشي مفهوم اسمه | |
| 226 | |
| 00:15:57,080 --> 00:16:02,660 | |
| الصدق الداخلي في المنهج التجريبي ماذا نقصد بالصدق | |
| 227 | |
| 00:16:02,660 --> 00:16:06,140 | |
| الصدق الداخلي في المنهج التجريبي؟ بمعناه النتائج | |
| 228 | |
| 00:16:06,140 --> 00:16:13,460 | |
| التي أحصل عليها من خلال التحكم أو من ضبط المتغيرات | |
| 229 | |
| 00:16:13,460 --> 00:16:19,540 | |
| هل هي فعلا نتائج التي تعبر حقيقة عن ما يحدث في | |
| 230 | |
| 00:16:19,540 --> 00:16:23,740 | |
| المجموعة التجريبية بسبب المعالج مثلا؟طيب، كيف بدي | |
| 231 | |
| 00:16:23,740 --> 00:16:27,540 | |
| أنا أعرف؟ معناها أنا بدي أضبط كل العوامل، لأنه | |
| 232 | |
| 00:16:27,540 --> 00:16:30,620 | |
| بالآخر أنا ممكن أقول والله هذا البرنامج اللي طبقه | |
| 233 | |
| 00:16:30,620 --> 00:16:34,580 | |
| في المجموعة التجربية أفضل جدا رائع استخدموه، طب شو | |
| 234 | |
| 00:16:34,580 --> 00:16:37,040 | |
| بعرفني أن هذا البرنامج في عواملي كتيرة، مجموعة في | |
| 235 | |
| 00:16:37,040 --> 00:16:40,900 | |
| التجربية هي التي قدرت في الارتفاع التحصيل عصيبي، | |
| 236 | |
| 00:16:40,900 --> 00:16:45,190 | |
| ليس البرنامج فقط؟هيقصد بالصدق الداخلي خلوة البحث | |
| 237 | |
| 00:16:45,190 --> 00:16:48,850 | |
| من المؤثرات الداخلية ويزداد الصدق الداخلي كل ما | |
| 238 | |
| 00:16:48,850 --> 00:16:52,350 | |
| ضبطنا المتغيرات الخارجية أنا بحكي عن الصدق الداخلي | |
| 239 | |
| 00:16:52,350 --> 00:16:56,590 | |
| كل ما استطعت أن أطبق كل العوامل الخارجية مع أنها | |
| 240 | |
| 00:16:56,590 --> 00:16:59,430 | |
| النتيجة اللي حصلت عليها سبب حقيقى التدخل اللي أنا | |
| 241 | |
| 00:16:59,430 --> 00:17:03,270 | |
| عملته يعني على سبيل المثال أستاذتنا المديرة هناك | |
| 242 | |
| 00:17:03,270 --> 00:17:05,990 | |
| بتقول أنا والله بدي استخدم المرة الماضية حكينا عن | |
| 243 | |
| 00:17:05,990 --> 00:17:09,260 | |
| التخضي و الراجعة قصة منهاالتخضية الراجعة التصحيحية | |
| 244 | |
| 00:17:09,260 --> 00:17:13,860 | |
| الفورية، صحيح ولا لأ؟ طريقة رائعة جدا، طبقتها في | |
| 245 | |
| 00:17:13,860 --> 00:17:17,840 | |
| إحدى الصفوف من خلال عملت ورشة عمل، جابت المدارسات | |
| 246 | |
| 00:17:17,840 --> 00:17:20,620 | |
| وجلست معاهم وقالت لهم أنا بدي أكم تستخدموا التخضية | |
| 247 | |
| 00:17:20,620 --> 00:17:24,910 | |
| الراجعة التصحيحية الفوريةطبعا هلأ لاحظت بعد مرور | |
| 248 | |
| 00:17:24,910 --> 00:17:28,230 | |
| مثلا فصل أو خلينا نقول شهر أو شهريات حسب المدرسة | |
| 249 | |
| 00:17:28,230 --> 00:17:32,630 | |
| المجانية، تحصيل الطلاب في هذه الصفوف كتير أفضل من | |
| 250 | |
| 00:17:32,630 --> 00:17:36,790 | |
| الصفوف التي لايوجد فيها هذا النوع من التغييراج على | |
| 251 | |
| 00:17:36,790 --> 00:17:43,100 | |
| الفورية التصحيحيةهل تستطيع تتحدث بثقة عن هذه مثلة | |
| 252 | |
| 00:17:43,100 --> 00:17:49,320 | |
| تقول سبب ارتفاع تحصيل الطلاب هو إيش استخدام | |
| 253 | |
| 00:17:49,320 --> 00:17:53,480 | |
| التغذية الراجعة التصحيحية؟ هي تستطيع أن تتحدث إذا | |
| 254 | |
| 00:17:53,480 --> 00:17:58,840 | |
| بينت أذلة مافي صدق داخلي تكون اكتر من ال test لأنه | |
| 255 | |
| 00:17:58,840 --> 00:18:01,780 | |
| ممكن تكون على فكرة في عوام الأخرى أثرات قد يكون | |
| 256 | |
| 00:18:01,780 --> 00:18:06,330 | |
| المعلمة اللي بتستخدم و بحبوها الطلابفاعلوا معاها | |
| 257 | |
| 00:18:06,330 --> 00:18:09,610 | |
| قد يكون أسباب تانية قد يكون الطلاب في هذا الصف | |
| 258 | |
| 00:18:09,610 --> 00:18:14,230 | |
| أشطر الطلاب في الصف التانية طبعا هلأ بيانها كيف | |
| 259 | |
| 00:18:14,230 --> 00:18:19,350 | |
| اتضبطت كل العوامل الأخرى بساعد أنه فعلا أتبين بأن | |
| 260 | |
| 00:18:19,350 --> 00:18:24,030 | |
| المعالجة أو الطريقة التي استخدمتها هي التي أدت إلى | |
| 261 | |
| 00:18:24,030 --> 00:18:27,810 | |
| النتائج التي تبينها طبعا هذه عمليات صعبة ليش صعبة | |
| 262 | |
| 00:18:27,810 --> 00:18:30,550 | |
| في لغة الانسان؟ لأن كل العوامل ..خواتي إيه؟ | |
| 263 | |
| 00:18:30,550 --> 00:18:37,040 | |
| انتشرت؟ لأ استطيع أن أفصل الإنسانالطلبة إذا أحبوا | |
| 264 | |
| 00:18:37,040 --> 00:18:41,120 | |
| المعلم، طب هم مابتفاعلوا معاه، الطلبة إذا كرهوا | |
| 265 | |
| 00:18:41,120 --> 00:18:44,540 | |
| معلم مابتفاعلوش معاه، بيأثر، فكلها عوامل متداخلة | |
| 266 | |
| 00:18:44,540 --> 00:18:48,620 | |
| بشكل عام، لكن نجتهد بقدر الإمكان، في عندي هلأ كام؟ | |
| 267 | |
| 00:18:49,120 --> 00:18:52,500 | |
| نقطة أتحدث عنها كيف أنا ممكن أعمل صدق داخلي، ما هي | |
| 268 | |
| 00:18:52,500 --> 00:18:55,900 | |
| الإجراءات التي يجب أني أقوم بها، لأن حتى أستطيع أن | |
| 269 | |
| 00:18:55,900 --> 00:18:59,240 | |
| أقول في نهاية المطالب، الله يا جماعة أنا أتحدث | |
| 270 | |
| 00:18:59,240 --> 00:19:03,060 | |
| بإنه أنا الطريقة التي طبقتها أو المعالجة أو | |
| 271 | |
| 00:19:03,060 --> 00:19:06,460 | |
| الإسلوب اللي استخدمته هو حقيقي السبب في هذه | |
| 272 | |
| 00:19:06,460 --> 00:19:10,530 | |
| المتيجة اللي حصلت عليهاهذا الموضوع الأول هو الصدق | |
| 273 | |
| 00:19:10,530 --> 00:19:14,850 | |
| الداخلي، في موضوع تاني اسمه الصدق الخارجي، كوني | |
| 274 | |
| 00:19:14,850 --> 00:19:20,450 | |
| أتحدث عن صدق خارجي، إيه له علاقة؟ بالمجتمع، خارج | |
| 275 | |
| 00:19:20,450 --> 00:19:23,830 | |
| طاقة تجربة، أنا طبقت على مجموعة تجربية وضابطة، هل | |
| 276 | |
| 00:19:23,830 --> 00:19:27,150 | |
| أستطيع أن أعلم على المجتمع؟ أي سؤال، هذا هو | |
| 277 | |
| 00:19:27,150 --> 00:19:33,480 | |
| المقصود في الصدق الخارجيخلّينا نحاول الآن كيف أنا | |
| 278 | |
| 00:19:33,480 --> 00:19:38,120 | |
| كباحة بقى أحاول أوازن بين الصدق الداخلي والصدق | |
| 279 | |
| 00:19:38,120 --> 00:19:42,020 | |
| الخارجي كيف أنا بدي أحاول أتعامل مع هذا الموضوع | |
| 280 | |
| 00:19:42,020 --> 00:19:48,820 | |
| بشكل عام الصدق الداخلي يا أخواتييمكن أن يُعزى فيها | |
| 281 | |
| 00:19:48,820 --> 00:19:51,780 | |
| الفرق بين المجموعة التجاربية والمجموعة الضابطة إلى | |
| 282 | |
| 00:19:51,780 --> 00:19:55,720 | |
| المعاملة المتغيرة المستقل وليس إلى المتغيرات أو | |
| 283 | |
| 00:19:55,720 --> 00:19:59,080 | |
| عوامل داخلها أنا إذا استطعت أقول كل النتيجة اللتي | |
| 284 | |
| 00:19:59,080 --> 00:20:04,520 | |
| حصلت عليها هي سببها المعالجة أو المتغير اللي أنا | |
| 285 | |
| 00:20:04,520 --> 00:20:08,120 | |
| أتعامل معه أو المتغير اللي أتحكم بيه خلاص هذا | |
| 286 | |
| 00:20:08,120 --> 00:20:13,490 | |
| الهدف اللي أريد أن أصل لههلأ هناك عدد من العوامل | |
| 287 | |
| 00:20:13,490 --> 00:20:18,050 | |
| المؤثرة في الصدق الداخلي أول عامل الفترة الزمنية | |
| 288 | |
| 00:20:18,050 --> 00:20:21,510 | |
| للبحث، إيش يعني الفترة الزمنية للبحث؟ يعني بمعنى | |
| 289 | |
| 00:20:21,510 --> 00:20:27,010 | |
| مدة الأهم الأهم .. أنا بحث طبقته أسبوع أو شهر أو | |
| 290 | |
| 00:20:27,010 --> 00:20:31,290 | |
| شهرين أو سنة، هل تعتقد المدة الزمنية ممكن تأثر؟ | |
| 291 | |
| 00:20:31,290 --> 00:20:37,030 | |
| طبيعي بتأثر، طبعا إنه أنا بدي ..انتباه الفترة | |
| 292 | |
| 00:20:37,030 --> 00:20:39,750 | |
| الزمنية عادة حتى في كتير تشارة مثلا نقول احنا خمس | |
| 293 | |
| 00:20:39,750 --> 00:20:44,150 | |
| أسابيع او أربع أسابيع فترة زمنية كل ما تطبيق | |
| 294 | |
| 00:20:44,150 --> 00:20:48,890 | |
| الدراسة فترة معينة كل ما بيأثر على نتائج الدراسة | |
| 295 | |
| 00:20:48,890 --> 00:20:53,790 | |
| المضج انا بتعامل مع أفراد كتير بلاحظ انه حتى في | |
| 296 | |
| 00:20:53,790 --> 00:20:57,310 | |
| مراحل معينة في الصفوف و في المدارس بتلاقي الولاد | |
| 297 | |
| 00:20:57,310 --> 00:21:00,930 | |
| كبروا او البنات كبروا فبتلاقيها هي فترة معينة | |
| 298 | |
| 00:21:00,930 --> 00:21:03,770 | |
| بتكون ترفض شئ معين بتلاقيها صارت تقبله طب انا كيف | |
| 299 | |
| 00:21:03,770 --> 00:21:07,490 | |
| بدي أتعشق؟لهذا السبب احنا بنحاول الفترات اللي احنا | |
| 300 | |
| 00:21:07,490 --> 00:21:11,410 | |
| بنطبقليها تكون قصيرة بشكل عام فال knowledge كتير | |
| 301 | |
| 00:21:11,410 --> 00:21:15,450 | |
| مهم أحيان الخواتي انه تحت التغيرات بيولوجية أو | |
| 302 | |
| 00:21:15,450 --> 00:21:20,690 | |
| نفسية أو عقلية ممكن تخلي الواحد نتائجه تتغير يعني | |
| 303 | |
| 00:21:20,690 --> 00:21:25,390 | |
| مع التعب بشكل عام ممكن يأثر على نتائج الدراسة دي | |
| 304 | |
| 00:21:25,390 --> 00:21:32,450 | |
| مش نقطة رقم تلاتة أحيانا أنا بتطبق اختبار قبليطلب | |
| 305 | |
| 00:21:32,450 --> 00:21:35,770 | |
| عرفوا الاختبار القبلي و روح طبقت عليهم الاختبار | |
| 306 | |
| 00:21:35,770 --> 00:21:39,730 | |
| البعدي بعد فترة زمنية كونهم طبقت عليهم الاختبار | |
| 307 | |
| 00:21:39,730 --> 00:21:44,270 | |
| القبلي استفادوا منه فأثر على النتيجة دي برضه من | |
| 308 | |
| 00:21:44,270 --> 00:21:48,150 | |
| الأشياء اللتي لابد أن أنتبه إليها بشكل عام فقد | |
| 309 | |
| 00:21:48,150 --> 00:21:51,230 | |
| يؤثر الاختبار القبلي اللي بيطبق على مجموعات | |
| 310 | |
| 00:21:51,230 --> 00:21:54,250 | |
| الدراسة لضرورة تقتضيها طبيعة البحث على نتاج | |
| 311 | |
| 00:21:54,250 --> 00:21:58,470 | |
| الاختبار البعدي خاصة إذا كانوا نبت شابه بين نوعية | |
| 312 | |
| 00:21:58,470 --> 00:22:01,800 | |
| الاختبارطبعا بالمناسبة البحث التجريبي أنا عندي | |
| 313 | |
| 00:22:01,800 --> 00:22:04,640 | |
| مجموعة ضابط ومجموعة تجريبية شو بعمل بالأول اختبار | |
| 314 | |
| 00:22:04,640 --> 00:22:07,920 | |
| قبلي و بعدين بعملي المعالج في المجموعات التجريبية | |
| 315 | |
| 00:22:07,920 --> 00:22:12,520 | |
| و بعدين نهاية الفترة الزمنية شو بعمل قواتي اختبار | |
| 316 | |
| 00:22:12,520 --> 00:22:16,700 | |
| بعدين طب في بعض الأفراد حصل اذا كانت اختباره اه | |
| 317 | |
| 00:22:16,700 --> 00:22:19,260 | |
| بيستخدم نفسي الاختبار كوني استخدمت نفسي الاختبار | |
| 318 | |
| 00:22:19,260 --> 00:22:22,320 | |
| طب انا متذكرة الفترة الزمنية كانت كافية اني انا | |
| 319 | |
| 00:22:22,320 --> 00:22:26,100 | |
| اتذكر الاختبار فبيأثر على نتائج مشكلة عامةأدوات | |
| 320 | |
| 00:22:26,100 --> 00:22:32,160 | |
| البحث طبعا أدوات البحث إذا كانت طبيعة التجربة فيها | |
| 321 | |
| 00:22:32,160 --> 00:22:37,020 | |
| استخدام أدوات معينة طبعا إذا استخدمت أداة القياس | |
| 322 | |
| 00:22:37,020 --> 00:22:39,400 | |
| اللي قبلي غير عن أداة القياس اللي بعدي فممكن سبب | |
| 323 | |
| 00:22:39,400 --> 00:22:43,640 | |
| بالنتاج اللتي أثر على اختلاف الأداء فكل عوامل يعني | |
| 324 | |
| 00:22:43,640 --> 00:22:47,000 | |
| هي عوامل دقيقة جدا لكن بتأثر على النتاج بشكل عام | |
| 325 | |
| 00:22:47,940 --> 00:22:52,800 | |
| هناك شيء يسمى بالانحدار الإحصائي هو ميل الدرجات | |
| 326 | |
| 00:22:52,800 --> 00:22:57,780 | |
| المتطرفة للتحرك نحو وسط التوزيع طبعا هذا يحدث | |
| 327 | |
| 00:22:57,780 --> 00:23:01,600 | |
| عندما يقوم الباحث في تطبيق دراسته على عينات متحيزة | |
| 328 | |
| 00:23:01,600 --> 00:23:05,460 | |
| كيف يعني؟ أجيت أنا طبقت على طلبة كتير شاطرين أو | |
| 329 | |
| 00:23:05,460 --> 00:23:11,290 | |
| طلبة موهوبينتكونهم موهوبين أو عندهم مثلا قدرات | |
| 330 | |
| 00:23:11,290 --> 00:23:16,030 | |
| منخفضة تخلي درجاتهم قريبة من بعض فهذه النتاج بتأثر | |
| 331 | |
| 00:23:16,030 --> 00:23:21,410 | |
| في دراستي على التغيرات اللي في تحتها فاحنا بنحاول | |
| 332 | |
| 00:23:21,410 --> 00:23:27,150 | |
| أنه .. نحاول نضع هذه النقطة في الحسبان عند التعامل | |
| 333 | |
| 00:23:27,150 --> 00:23:31,630 | |
| مع موضوع البحث التجاربي بشكل عام اسلوب اختيار | |
| 334 | |
| 00:23:31,630 --> 00:23:35,640 | |
| العيناتأنا كان اختياري للعينات بطريقة غير متكافرة | |
| 335 | |
| 00:23:35,640 --> 00:23:38,700 | |
| في التشريفية والتوابطة، هذا بيأثر على الانتاج، | |
| 336 | |
| 00:23:38,700 --> 00:23:42,920 | |
| التفاعل والمتشبع والاحتفال طبعا هذه يا خواتي كلتها | |
| 337 | |
| 00:23:42,920 --> 00:23:49,510 | |
| أشياء تؤثر في الصدق الداخلي لناأهم شيء إنه إذا كان | |
| 338 | |
| 00:23:49,510 --> 00:23:54,490 | |
| الباحث مبطل على كل هذه العوامل وعندما قم بتصميم | |
| 339 | |
| 00:23:54,490 --> 00:23:57,950 | |
| دراسته والآن سوف ندرس بعض التصميمات التي يمكن أن | |
| 340 | |
| 00:23:57,950 --> 00:24:02,930 | |
| نستخدمها تكون شيء كتير ممتاز إنه يقلل من المتغيرات | |
| 341 | |
| 00:24:02,930 --> 00:24:06,850 | |
| اللي ممكن يتأثر على المتغير التابع طبعا الصدق | |
| 342 | |
| 00:24:06,850 --> 00:24:11,090 | |
| الخارجي في .. أنا .. أنا بالآخر قريت تعميم دراستي | |
| 343 | |
| 00:24:11,090 --> 00:24:15,640 | |
| على المجتمع الأكبرطبعا هلأ عندي أشياء ممكن تكون | |
| 344 | |
| 00:24:15,640 --> 00:24:18,660 | |
| متعلقة بمجتمع البحث، في ظروف تطبيق البحث في | |
| 345 | |
| 00:24:18,660 --> 00:24:23,020 | |
| التفاعل مع التجربة بشكل عام، قد يتصف أفراد العينة | |
| 346 | |
| 00:24:23,020 --> 00:24:27,990 | |
| بخصائص ويتصف أداء إن أنا بطبقالمنهج أو البحث | |
| 347 | |
| 00:24:27,990 --> 00:24:31,550 | |
| التجريبي على أفراد تكون خصائصهم تشبه لمجتمع، | |
| 348 | |
| 00:24:31,550 --> 00:24:33,770 | |
| مايكونش أنا بطبع القينات و بعدين بدي أعمل مع | |
| 349 | |
| 00:24:33,770 --> 00:24:36,990 | |
| الذكور، مابتصير، عشان أقدر أعمل .. أو لطالبات | |
| 350 | |
| 00:24:36,990 --> 00:24:39,630 | |
| المتفوقات، يعني فاهمين علينا، لازم تكون خصائص | |
| 351 | |
| 00:24:39,630 --> 00:24:43,850 | |
| الأفراد في المجموعات، هي اللي المجتمع بشكل عام، | |
| 352 | |
| 00:24:43,850 --> 00:24:47,870 | |
| ظروف تطبيق البحث، لابد أنه تعمم النتائج، لابد أن | |
| 353 | |
| 00:24:47,870 --> 00:24:51,410 | |
| تكون ظروف البحث مش شابهة لظروف المجتمع بشكل عام | |
| 354 | |
| 00:24:51,780 --> 00:24:56,040 | |
| التفاعل في التجربة، إذا قام الباحث باخدع مجموعة | |
| 355 | |
| 00:24:56,040 --> 00:25:00,640 | |
| دراسته لاختبار قبله، طبعا قد تتعرف هذه المجموعات | |
| 356 | |
| 00:25:00,640 --> 00:25:03,820 | |
| على طبيعة التجربة التي قد تطبيقها ويصبح الأفراد | |
| 357 | |
| 00:25:03,820 --> 00:25:08,500 | |
| الأكثر حساسيه خلال التجربة للنقاط الواردة في | |
| 358 | |
| 00:25:08,500 --> 00:25:11,760 | |
| الاختبار القبله، طبعا أحيانا أنت بتطبيق عليهم اللي | |
| 359 | |
| 00:25:11,760 --> 00:25:16,140 | |
| هو الاختبارات، بيصيروا عارفين، بيأثروا على اللي هو | |
| 360 | |
| 00:25:16,140 --> 00:25:20,830 | |
| المصداقية بشكل كتير كتير، ثم الخواتينلو سألتك هلأ | |
| 361 | |
| 00:25:20,830 --> 00:25:24,070 | |
| سؤال ما هي أهم خصائص البحث التجريبي، أنا هلأ بدأ | |
| 362 | |
| 00:25:24,070 --> 00:25:27,330 | |
| أسألكم سؤال بشكل عام، إيش الأشياء اللي بتميز البحث | |
| 363 | |
| 00:25:27,330 --> 00:25:32,310 | |
| التجريبي؟ بشكل عام، عندما أتحدث عن منهج تجريبي | |
| 364 | |
| 00:25:36,700 --> 00:25:42,920 | |
| أهم قبل المجموعات أنه يحاول تحدي يتحكم و يبقى لدي | |
| 365 | |
| 00:25:42,920 --> 00:25:48,980 | |
| معالجة طبعا في عندي أكثر من تصميم للمجموعات التي | |
| 366 | |
| 00:25:48,980 --> 00:25:53,420 | |
| ممكن أنا أستخدمها قد تكون مجموعتان، قد تكون مجموعة | |
| 367 | |
| 00:25:53,420 --> 00:25:56,980 | |
| واحدة و سوف نرى الآن بعض التصميمات اللي نسميها | |
| 368 | |
| 00:25:56,980 --> 00:26:00,580 | |
| محدودة بشكل عام أنه أنا لو استخدمت مجموعة واحدة | |
| 369 | |
| 00:26:00,580 --> 00:26:02,900 | |
| إيش الأشياء الإيجابية و إيش الأشياء الصغيرة | |
| 370 | |
| 00:26:11,360 --> 00:26:16,280 | |
| أفضل منهج ليس هو التجريبي لكن أفضل منهج هو المنهج | |
| 371 | |
| 00:26:16,280 --> 00:26:19,940 | |
| اللي يلاقى في سؤال الدراسةفأنا عندما أتحدث عن | |
| 372 | |
| 00:26:19,940 --> 00:26:24,020 | |
| دراسي أنا أريد أن أدرس تتبع حالة معينة في التاريخ | |
| 373 | |
| 00:26:24,020 --> 00:26:26,480 | |
| و بدي أوصفها وصف دقيق أنا مش تاريخي .. انا مش | |
| 374 | |
| 00:26:26,480 --> 00:26:27,440 | |
| تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش | |
| 375 | |
| 00:26:27,440 --> 00:26:27,880 | |
| تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش | |
| 376 | |
| 00:26:27,880 --> 00:26:28,260 | |
| تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش | |
| 377 | |
| 00:26:28,260 --> 00:26:31,920 | |
| تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش | |
| 378 | |
| 00:26:31,920 --> 00:26:39,560 | |
| تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش تاريخي .. انا مش | |
| 379 | |
| 00:26:43,710 --> 00:26:48,390 | |
| عندما تقوم إذا أراد الباحث التحكم في متغير ودراسة | |
| 380 | |
| 00:26:48,390 --> 00:26:52,650 | |
| أحفر هذا المتغير على المتغيرات التابعة أو | |
| 381 | |
| 00:26:52,650 --> 00:26:55,510 | |
| المتغيرات أو المتغيرات التابعة فهو منهج التجارب | |
| 382 | |
| 00:26:56,180 --> 00:27:00,900 | |
| فإذن الذي يحدد أو الذي يدفع الباحث لمنهج معين | |
| 383 | |
| 00:27:00,900 --> 00:27:04,380 | |
| واشهر مثلا هو هدف الدراسة أو أساس الدراسة بشكل | |
| 384 | |
| 00:27:04,380 --> 00:27:07,740 | |
| عام، تمام يا خواتي؟ طبعا المنهج التجري بيقولوا | |
| 385 | |
| 00:27:07,740 --> 00:27:10,220 | |
| إيجابيات ويقولوا سلبيات وفيه يقولوا إيجابيات | |
| 386 | |
| 00:27:10,220 --> 00:27:13,600 | |
| ويقولوا سلبيات وهذه الأشياء عندكم موجودة بشكل عام، | |
| 387 | |
| 00:27:13,600 --> 00:27:17,660 | |
| طلعولي يا خواتي بالكتاب عندكم صفحة 197 بشكل عام | |
| 388 | |
| 00:27:18,210 --> 00:27:21,110 | |
| تعاملنا بعض الأشياء اللي مضطرات نقلها قبل ما ننتقل | |
| 389 | |
| 00:27:21,110 --> 00:27:25,030 | |
| إلى تصميمات المنهج التجريدي في عندي مجموعة من | |
| 390 | |
| 00:27:25,030 --> 00:27:29,490 | |
| التصميمات سوف نتحدث عنها في المنهج التجريدي بشكل | |
| 391 | |
| 00:27:29,490 --> 00:27:43,290 | |
| عام فيعنكم | |
| 392 | |
| 00:27:43,290 --> 00:27:49,140 | |
| صبحة 217 في عينكمالتصميم التجريبي الحقيقي، رسمة | |
| 393 | |
| 00:27:49,140 --> 00:27:53,300 | |
| موجودة بالكتاب لم أستطيع أني أنا أعملها لكن هي | |
| 394 | |
| 00:27:53,300 --> 00:28:00,960 | |
| رسمة بتوضح بشكل عام الفكرة بالمنهج التجريبي أول | |
| 395 | |
| 00:28:00,960 --> 00:28:04,900 | |
| نقطة تكون باختيار إيش هو يعني العين عشوائي، إذا | |
| 396 | |
| 00:28:04,900 --> 00:28:08,200 | |
| التعيين العشوائي جدا مهم في المنهج التجريبي | |
| 397 | |
| 00:28:08,200 --> 00:28:12,740 | |
| الحقيقي يكون لديه مجموعتان، مجموعة تجريبي، هذا | |
| 398 | |
| 00:28:12,740 --> 00:28:17,520 | |
| المنهج البسيط ومجموعة أخرى دابطةثم نقوم بعمل ماذا؟ | |
| 399 | |
| 00:28:17,520 --> 00:28:24,880 | |
| اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار | |
| 400 | |
| 00:28:24,880 --> 00:28:25,080 | |
| قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، | |
| 401 | |
| 00:28:25,080 --> 00:28:26,320 | |
| قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، | |
| 402 | |
| 00:28:26,320 --> 00:28:26,500 | |
| اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار | |
| 403 | |
| 00:28:26,500 --> 00:28:26,540 | |
| قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، | |
| 404 | |
| 00:28:26,540 --> 00:28:31,340 | |
| اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار قبلي، اختبار | |
| 405 | |
| 00:28:31,340 --> 00:28:38,960 | |
| قبلي، اختبار قبلي، اختبار | |
| 406 | |
| 00:28:41,740 --> 00:28:45,480 | |
| في عندي معالجة هل المعالجة بتكون في المجموعة | |
| 407 | |
| 00:28:45,480 --> 00:28:49,260 | |
| التجريبية أم المجموعة الضابط؟ تجريبية معالجة إيش | |
| 408 | |
| 00:28:49,260 --> 00:28:53,480 | |
| عن معالجة التدخل أو المتغير الذي أتحكم به؟ طب | |
| 409 | |
| 00:28:53,480 --> 00:28:57,060 | |
| أعطوني أنثى لبعض المعالجات اللى ممكن أنا أستخدمها | |
| 410 | |
| 00:28:57,060 --> 00:29:01,140 | |
| إيش بعض الأمثلة؟ إنه برنامج إرشادي معين طريقة | |
| 411 | |
| 00:29:01,140 --> 00:29:05,760 | |
| تدريس معينة طريقة تقوية معينة إيش كمان ممكن؟ أسلوب | |
| 412 | |
| 00:29:05,760 --> 00:29:09,020 | |
| إداري جديد أسلوب إداري جديد إيه فاللي أنا بدي .. | |
| 413 | |
| 00:29:09,020 --> 00:29:14,030 | |
| زي الإدارة الإلكترونيةOkay يعني هو الشيء الجديد | |
| 414 | |
| 00:29:14,030 --> 00:29:18,610 | |
| اللي أقوم باستخدامه بشكل عام ثم أقوم بعد ذلك خواتي | |
| 415 | |
| 00:29:18,610 --> 00:29:23,510 | |
| بيعمل إيه؟ بيسميها الاختبار البعدي وبعد ذلك ما هي | |
| 416 | |
| 00:29:23,510 --> 00:29:27,710 | |
| أخر خطوة أقوم بها خواتي؟ مقارنة، مقارنة، مقارنة، | |
| 417 | |
| 00:29:27,710 --> 00:29:29,430 | |
| مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، | |
| 418 | |
| 00:29:29,430 --> 00:29:29,910 | |
| مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، مقارنة، | |
| 419 | |
| 00:29:29,910 --> 00:29:34,290 | |
| مقارنة، مقارنة، مقارن | |
| 420 | |
| 00:29:34,810 --> 00:29:37,630 | |
| أقارن أثر البرنامج اللي أنا مثلا استخدمته على | |
| 421 | |
| 00:29:37,630 --> 00:29:41,230 | |
| مجروعة التجاربية أحددني المشي اللي يجب علي أن | |
| 422 | |
| 00:29:41,230 --> 00:29:44,710 | |
| أقارنه بقارن في المجموعة التجاربية نتائج الاختبار | |
| 423 | |
| 00:29:44,710 --> 00:29:48,390 | |
| القبلي و البعدي صح ولا لأ هاي واحدة أو أقارن | |
| 424 | |
| 00:29:48,390 --> 00:29:52,790 | |
| التجاربية و الضابط نتائج البعدي هنا و البعد هنا | |
| 425 | |
| 00:29:52,790 --> 00:29:56,460 | |
| فاهمين عليك؟فأنا هادمه، طبعا هو الأقوى عندي، أنا | |
| 426 | |
| 00:29:56,460 --> 00:30:02,240 | |
| حقيقة أريد الوصول إلى نتيجة، بأن المعالجة التي تمت | |
| 427 | |
| 00:30:02,240 --> 00:30:06,200 | |
| أو التدخل اللذي تم في المجموعة التجاربية، طبعا | |
| 428 | |
| 00:30:06,200 --> 00:30:08,920 | |
| أعطى نتائج كتير ممتازة، فأنا بدي أقارب بين | |
| 429 | |
| 00:30:08,920 --> 00:30:11,930 | |
| المجموعة التجاربية والمجارة، ضابطة بشكل عاماللي هو | |
| 430 | |
| 00:30:11,930 --> 00:30:14,850 | |
| من خلال اختبار الاختبار البعد اللي أكل المجموعة | |
| 431 | |
| 00:30:14,850 --> 00:30:17,630 | |
| لأن الاختبار القبل غالبا هيكون نفس الاشياء طب | |
| 432 | |
| 00:30:17,630 --> 00:30:21,030 | |
| حواتي لماذا نقوم بعقد الاختبار أو عمل الاختبار | |
| 433 | |
| 00:30:21,030 --> 00:30:23,630 | |
| القبل عشان نتأكد من إيش هو نتيجة؟ من استكافة | |
| 434 | |
| 00:30:23,630 --> 00:30:27,270 | |
| المجموعة، بالظبط فاحنا بنعملوها عشان نتأكد لأنه | |
| 435 | |
| 00:30:27,270 --> 00:30:31,390 | |
| افترضي بأن المجموعة التجربية كان فيها | |
| 436 | |
| 00:30:38,850 --> 00:30:43,250 | |
| معناها في .. في عامل معين أو متغير معاهر بيأثر على | |
| 437 | |
| 00:30:43,250 --> 00:30:46,910 | |
| .. طبعا الهدف من الاختبار القبلى اللى هو اننا | |
| 438 | |
| 00:30:46,910 --> 00:30:51,070 | |
| نتأكد لإن هناك عشواء في اختيار المجموعات، ان نتأكد | |
| 439 | |
| 00:30:51,070 --> 00:30:54,950 | |
| انه انا من جمع التجربة و او الضابط يمكنهم تساوي في | |
| 440 | |
| 00:30:54,950 --> 00:30:59,310 | |
| هذا الموضوع، تمام و إلى هنا .. انهن هى الجزء الاول | |
| 441 | |
| 00:30:59,310 --> 00:31:05,300 | |
| المتعلم بيه، المنهج التجريبيو المعقد الهيشي | |
| 442 | |
| 00:31:05,300 --> 00:31:09,160 | |
| التجريبي و كل ما يتعلم فيها ده الهيشي | |