موسيقى
الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف
المرسلين ثم ما بعد نرحبكم مجددا في هذا المساء النمو
والصحة النفسية كنا نتحدث في المحاضرة الماضية عن
مرحلة الطفولة المتوسطة أو لازلنا نتحدث عن مرحلة
الطفولة المتوسطة والتي تمتد من سن ست سنوات إلى سن
تسع سنوات تحدثنا في المحاضرة الماضية عن النمو
العقلي وقلنا أن هناك مجموعة من المظاهر للنمو العقلي
في هذه المرحلة تكلمنا عن الملاحظة والإدراك
والانتباه والتذكر تكلمنا عن التخيل وتكلمنا عن
الذكاء يعني قبل أن .. يعني نبدأ بمحاضرة اليوم سيتم
عرض فيديو قصير قامت بإعداده مجموعة من طالبات
الجامعة الإسلامية يتكلم عن الذكاء، رأي طالبات
المدارس في الذكاء وراثي أم مقتسب، رأي بعض طلاب
وطالبات الجامعة، ثم تم اختتام هذا الفيلم القصير
برأي متخصصين من قسم علم النفس بالجامعة الإسلامية
تفضلوا الآن مع مشاهدة هذا المقطع
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أسعد الله أوقاتكم
اليوم سنتحدث في تقريرنا عن موضوع يهم كثير مننا
وذلك لتعلقه بالشخصية الإنسانية وهذا الموضوع هو
الذكاء ما هو الذكاء؟ ما هي العوامل التي تؤثر في
اكتساب الذكاء؟ هذه الأسئلة وغيرها روّدت كثير مننا
لذلك قمنا بإعداد هذا التقرير لكم وفيه آراء 3 فئات
من المجتمع حول هذا الموضوع براءة أنا لما ممكن أميز
بنت الشاطرة، الذكية، يعني البنت العادية في الصف
يعني مثلاً إنه لما قضتها في سؤال صعب شوية، فكرته هو
صح أنت بتكون مخدمش، بتقدرش تربط الأفكار، في بنت
بتميز بنات لما البنت تيجي تقول أخدنا هيك و أخدنا
هيك، يعني بنربط هذا مع هذا، بتطلع معنا الجواب
يعني، فبتقدر أنها تربط الأفكار، أما مثلاً البنت
العادية اللي مثلاً حفي و زرفان، ممكن تقدرش أنها
تربط الفكرة، ممكن حافظة السؤال و تحله، ممكن ما تقدرش
تحله خالص و تنسى الفكرة أما بتتذكير ممكن تروح أكتر،
كذلك ممكن من كلمة واحدة تقدر تميز الخطأ في السؤال،
ممكن تميزي عن الصحيح، يعني زيك طيب بالبيت كيف يتميز
الطفل الذكي عن الطفل العادي؟ الطفل الذكي يعني و
طفل العادي، الطفل العادي ممكن لما يشوف الشيء ما
يلفدش نظره، أما الطفل الذكي بيصير يجري وراه،
بيصير يضل يفكر فيكي لحد يفهم إيش اللي بتجربه،
إيش هذا، بيضل يفكر .. هذا فضول .. آه فضول .. آه
بيكون فضول بالطفل .. آه بيكون فضول، بيضل يتعرف
.. بيضل يزنزن عليكي، بدي أفهم إيش هذا وإيش هذا،
بيضل يسألك، وأنت بتحاولوا
طب أنتِ كتوجيهي علمي البنات اللي موجودات في الصف
عندك ميزة بالذكاء ولا بس الدراسة الش .. يعني الدراسة
الكثيرة؟ دراسة لأ يعني .. يعني الصف بتنوع في .. في
بتكون جاية اللي عندها بس حياة، في بتكون جاية بس
إنها .. بتكون ذكية عندها وجاية مستعملة ذكاء، وفي
.. وبتكونش كمان ذكية .. طب عند الذكاء واحدة ما
بيكفي؟ واحدة ما بيكفي، بتكون منامية، في بنت كون
ذكية ومنامية ودانها تدرس وده، وفعلاً تاخد الدراسة و
في بتكون يعني حافظة بس جايين هتخطط بس أرياضيها
تتكلمت، ماشي الذكاء هو موهبة مش بتكونش عند كل
الناس يعني بتتنوع من شخص لآخر والإنسان ممكن
يستغلها يعني هو بذاته يعني كيف بدي يستغلها في مجالات
حياته، هلأ في المدرس يعني في فترة وفي .. الذكاء
وليش فترة نشأة مش اختلاط يعني فترة نشأة هي فكرة مش
اختلاط هي فترة فترة ولد الإنسان يكون ذكي .. نعم ..
نعم .. هذا الذكاء بيكون في مرحلة يعني نصفه .. كل
ما يكبر بده .. يعني في أشخاص بيبدون على انت ذكي ..
الأهل هم اللي بيحاولوا يطوروا هذا الذكاء من خلال
.. بيشوفوا كيف صارفته .. نعم .. والسلوكيات اللي
بيستخدم .. نعم أنتِ برأيك أن الذكاء هو فترة بس
بيتطور مع الوقت .. أكيد .. نعم .. السلوكيات اللي
بيستعملها الطفل .. كثير بيشوفوا أن الأطفال
بيحاولوا يقدروا أكبر منهم .. يعني إنهم شرق شرق ..
الفضول اللي بيحاولوا يعرفوا أشياء هم يعني مش
بسلبة، ممكن يكون واحد أطفال ذكي، أعتقد اللي هو
الذكاء بردك لازم يتطور من خلال المجتمع اللي ..
اللي حواليه، اللي بيعيشوا، هو السبب الرئيسي إنه ال
.. ال .. الذكاء عنده يزداد بعد أن هذا الموضوع وصل
لآراء رفقاتها أولاً قبلها حول موضوع الذكاء أما الآن
فننتقل إلى محلة جامعية لنها .. لنعرف رأيها حول
موضوع الذكاء okay الذكاء اللي عنوانه، الذكاء
الرياضي، الذكاء العقلي، الذكاء الجسدي، فيه أنواع
يعني، أنواع كثيرة في ال .. إن ممكن الذكاء العقلي
مثلاً طول لإن الشخص يتميز مثلاً برياضيات، الشخص اللي
يتميز بالعربي، اللي يكتشف شبه جرم هلأ ال P.E.Q.
تلعب دورها أنه هي مثلاً بتقدم إنفذات للأشخاص،
بتقدم لهم مؤسسات عشان يتنموا هذا الذكاء، بتقدم لهم
يعني وسائل معينة عشان ينموا .. يقدروا ينموا فيها
ذكاءهم الذكاء
هو إنه يتواحد على استيعاب الأمور بسرعة، يعني كيف
يقدر يلاحظ شغل ويفهمها ويقدر يتصرف على هو فيه كمان
هي برضه الحين اللي بيكون لها نعمة عند الله، فيه
قدرات للبني آدم ده ممكن تقول إنه الذكاء مفهوم
نسبي يعني، أنت عندك منولد العقل، أنت بتنميه، حسب
جدش أنت قدرت تنميه والموهبة اللي عندك أجازة
القدرات اللي وصلت إليها ممكن نطلق عليها مثلاً
متعدد، في يعني ممكن نقول إنه في ذكاء اجتماعي، ذكاء
مثلاً نفسي، ذكاء إداري، في مثلاً إنسان ممكن يكون
متعدد المواهب زي ما قولوها إنسان ذكي متعلم في
مثلاً متخصص بشيء معين بيكون ذكي كثير فيه فذكاء
بيعتمد مش برضه على ناحية التعليمية وممكن إنسان يكون
ذكي جداً أنا بالنسبة لي يعني الإنسان الرياضي مثلاً
لاعب ال kung fu المتمرس أنا بالنسبة للإنسان ذكي
جداً ولكن هذا إنسان ذكي بيولوجياً يعني بيعتمد على ال
body building لعب كمان السباحة ذكي جداً في طريقة
تنمية عضلاته يعني بشكل مختصر إنه كل أنا بالنسبة لي
نظرية الذكاء يعني هي نظرية متعددة وليست قائمة على
تعريف واحد يعني العامل المؤثر في الذكاء أنا
بالنسبة لي يعني كاللي شايفه أنا في مجتمعي أنا
بقيسه على مجتمعي طبعاً لإنه أهم شيء أنت بأهم إن أنا
مجتمعنا الغزاوي أنا بالنسبة لي العامل النفسي له
دور كبير جداً جداً جداً العامل ال .. عامل البيئة شيء
ممتاز .. ممتاز جداً يعني لما ال .. ال .. البيئة
اللي بتكون عايش فيها بيئة مخضرة، أشجار و هو .. هذه
كلها بتساعد أصلاً أثبت العلم أنه هذه الأشياء بت ..
بتساعد على زيادة قدرة إتمام وكفائته على إنتاج ال
.. يعني شو بيسموها كمية الأدرينالين لزيادة يعني
مثلاً العضلة، زيادة خلية نشاطها الكهرباء اللي في جسم
الإنسان وطبعاً الروح النفسية والخضرة وطبعاً
التعليم المبكر، التعليم المبكر مهم جداً جداً جداً و
طريقة التعليم، طريقة التعليم مهمة أكثر شيء بالنسبة
لطريقة التعليم يعني أنا سامر فلسطيني من لبنان،
أقصد سني في ألمانيا نعم طيب بعد إذنك بدي أسألك
سؤال كيف ممكن تعرف الشخص الذي أمامك سواء هو ذكي
أم لا؟ لن نستطيع أن نحكم على الشخص أنه ذكي أم لا من
خلال النظرة الأولى لكن من خلال تفكيره ووعيه و
أسلوبه في الكلام ومن خلال تصرفاته نستطيع أن نحكم
عليه إذا كان ذكياً أم لا فإذا كان ذكياً يتصرف ..
يتصرف لبق وواعي وينوع ذكياً الإنسان الذكي يكون
إنسان ناجح يخطط لحياته يشتغل يكون فعال في المجتمع
يؤثر على غيره يتصرف بسرعة البديهة ويتجنب الخطأ
والآن إلى قراءة أساتذتنا الكرام حول الموضوع عن
الذكاء الذكاء هو قدرة عامة عند الإنسان على التصرف
في مواقف جديدة و تذكر معلومات قديمة واستفادة منها
في هذه المواقف الجديدة و التزاوج بين خبراته هذا هو
الذكاء يعني بالصفة العامة بلا شك في عوامل كثيرة تؤثر
في الذكاء و أهم عامل يؤثر في الذكاء هو
الوراثة والبيئة، كثير عوامل ممكن تؤثر في
الذكاء، فالذكاء يأتي محصلة لتفاعل بين عدة عوامل من
عوامل ذاتية يعني تختص بالشخص نفسه ومن عوامل بيئية
وظروف مجتمعية اللي هو بعيشها، أسمي المثال الوراثة
يعني من العوامل المهمة وفيه أنصار كثيرون يعني
يقولون أن الوراثة هي الأساس وهي شفرة سرية تنتقل
للأبناء عن طريق الآباء، ولكن طبعًا البيئة لها دور
كبير، فالطفل يولد ولديه هذه المقدرة من الخالق عز وجل
ولكن يتطور و ينمو و تقوى عن طريق البيئة والتعليم
والروضة والمدارس والمثيرات البيئية المتنوعة هذا
يساعد على تنمية الذكاء، في الختام توصلنا إلى أن
الذكاء هو صفة غير مرئية، لذلك من الصعب إيجاد تعريف
محدد له إلا أن معظم الأشخاص عرفوا الذكاء على أنه
القدرة العقلية على التفكير ومجموعة المعارف
والمهارات التي يستخدمها الدماغ لحل المشاكل في ظروف
بيئية مختلفة، أما بالنسبة للعوامل التي تؤثر في
اكتساب الذكاء، فالذكاء الإنساني هو محصلة التفاعل بين
العوامل الوراثية والعوامل البيئية، فالعوامل
الوراثية والجينية يضعان حجر الأساس في مفهوم الذكاء
وتأتي بعد ذلك العوامل البيئية وظروفها المختلفة
وعناصرها لتشكلها، شكرا لكم وأسعد الله أوقاتكم
بالمطعم دي اللي رأيناه كان وجهة رأي بعض المتخصصين
في مجال علم النفس في تأثير الـ the الذكاء الذكاء و .. أو
كيف يتأثر الذكاء بالوراثة والبيئة، هنتكلم الآن عن
النمو الاجتماعي للأطفال، في هذه المرحلة طبعًا أكيد
تزداد العلاقات الاجتماعية للأطفال في هذه المرحلة
بما أنه زاد النمو الحرفي لديهم وزاد النمو اللغوي
وزاد النمو العقلي وذهبوا الأطفال إلى المدارس نتيجة
لهذه التطورات يزداد النمو الاجتماعي عند الأطفال في
هذه المرحلة، نلاحظ أن اللعب يكون جماعيًا، مجموعات
مقابل مجموعات وتبدأ تشكل أشكال بالنسبة لهؤلاء
الأطفال، تكثر صداقات الأطفال لكن هذه صداقات صداقات
مؤقتة وليست دائمة، تمام، الصداقات عند الأطفال في هذه
المرحلة صداقات مؤقتة تنتهي بانتهاء الفصل الدراسي
أو الموسم الدراسي وعندما ينتقل إلى فصل آخر مع أصدقاء جدد
نجد أنه يبدأ بتشكيل علاقات جديدة مع هؤلاء
الأطفال على خلاف ما يحدث في مرحلة المراهقة حيث أننا
في مرحلة المراهقة نلاحظ تميز الأصدقاء بمعنى أن
مجموعة الأصدقاء بيظلوا هم هم حتى لو كل إنسان راح
بصف أو كل إنسان راح بمدرسة لكن تبقى العلاقات
مستمرة ومتأصلة، هنا نتكلم عن صداقات مؤقتة، المنافسة
في بداية هذه المرحلة تكون فردية، أه يعني طالب لطالب
ثم بعد ذلك يعني تصبح جماعية، كيف يعني جماعية؟ إذا
كان الصف فيه أولاد وبنات بنلاقي الأولاد
بيحيزوا للذكور والبنات بيحيزوا للإناث، إذا كان
مثلاً مجموعة أقارب هنا ومجموعة أقارب من هنا، إذا
كان .. فبتبدأ تتشكل الشلل والمنافسة تصير بناء على
إيه الشلل وليس يعني منافسة فردية، طبعًا تبدأ تظهر في
هذه المرحلة ما يعرف بسمات الزعامة، سمات الزعامة،
يعني بين الطفل القائد أو الطفل الزعيم أو الطفل
الرئيس أو الطفل القائد، طبعًا سمات الزعامة هنا إلها
مميزات معينة أو من هو الزعيم، عند الذكور مثلاً، عند
الذكور مثلاً الزعيم هو الإنسان صاحب البنية
الجسمانية يعني القوي والعريض والـوالـ
الجزء العلوي أه؟ هذا هو الزعيم اللي بيقدر على الأولاد
التانيين وبيقدر يلحق فيهم الأذى والكل بيسمع
كلامه، هذا بالنسبة لهم الزعيم، لكن مثلاً في مراحل
لاحقة، في مراحل مراهقة وفي مرحلة الرشد، مش بضرورة
صاحب البنية الجسمانية الكبيرة يكون هو الزعيم، لأ
ممكن يكون الإنسان اللي عنده قدرة على التحدث،
الإنسان الشجاع، الإنسان الذكي
الزعامة عند الأطفال وزي ما حكينا الزعيم هو
الإنسان اللي بيكون صاحب البنية واللي عنده العضلات
أو الإنسان اللي بيقدر يمثل الانتماء، كمان أنا
ملاحظ عند الأطفال في هذه المرحلة الميل إلى
الاندماج مع الكبار، بيندمجوا مع مين؟ مع الكبار،
وهذا اللي بيخلينا وبفسر لنا أن الأطفال كثير بيظلوا
موجودين مع الأب والأم، يعني حتى لو حابين يطلعوا
رحلة، بيطلعوا في مكان، بيطلعوا على شط البحر،
بيطلعوا على حاجة .. بيلاقي الأولاد عند الأب والأم،
بيروحوا يلعبوا، هاي في أولاد ثانيين، احنا جايبين عشان
تلعبو في المكان هذا، لأ بنلاقيهم في كثير من
الأطفال بيظلوا موجودين بجوار الأب أو بجوار الأم
بنلاحظ أن في نوع من الاندماج مع الكبار أكثر من
اندماجهم مع أقرانهم، برضه هنا على خلاف مرحلة
المراهقة، صح؟ مرحلة المراهقة يعني بيبعد كثير عن
الأهل وبيروح إيه؟ مع بعض كمجموعات أو كـ كشلة أو
كأصدقاء ولو الأهل بدهم يروحوا رحلة والأصدقاء
بدهم يروحوا رحلة أكيد هيروحوا مع الأصدقاء، وشو
بده يفكر في راسه؟ هذا في مرحلة المراهقة لأنه
بيروح مع الأسرة معناه في ضوابط وفي تحكم وفي
قيود، وروح جيب وروح ود وروح هات ودير بالك و
اعمل وكده لأ وبيريح كل راسه وبيريح حاله فبيروح مع
أصدقاء، في كل مقدار الحرية أكثر وبعدين كلهم من نفس
السن يعني ما فيش أوامر بتيجي من فوق يعني في .. في
أريحية أكثر زي ما حكينا على خلاف هذه المرحلة، بهذه
المرحلة يعني يميل الأطفال إلى الاندماج مع الكبار
أكثر، طبعًا تبدأ ميول الأطفال تزداد أكثر، تتضح أكثر،
تمام؟ يعني ما نضرش أن بعض الأطفال لما بنسألهم في
high school لما تكبر شو بدك تصير؟ أغلبهم يقولوا
بدي أصير دكتور، في الغالب، في الغالب يعني أو إيه؟
أستاذ، فبتبدأ تتشكل عندهم بداية الميول والاهتمامات
أن يعني بده يطلع مثلاً زي عمه، زي خاله، زي أبوه،
زي أمه، فبتبدأ الاهتمامات تتشكل عند الأطفال كمان
نلاحظ أن مثلاً إذا الأب أو الإخوة في البيت لهم
اهتمامات بالكرة تلاقي أطفالك تبدأ تشكل اهتماماتهم
نحو الكرة، تمام؟ وبصيروا يشجعوا، يشجعوا الفريق
الفلاني أو الفريق الفلاني حسب ما هو موجود عندهم في
البيت وحسب ما هو موجود في الـ في الأسرة، إذا
الأب له اهتمامات مثلاً بشيء معين، بتلاقي الطفل يكسب
هذا الأمر، أيضًا ينمو الضمير، إيش احنا بنقصد هنا
بالضمير يا بنات؟ ماذا نقصد بالضمير؟ ينمو الضمير
يبدأ بدايات تشكل الضمير هنا في هذه المرحلة، إذا
نقصد هنا بالضمير؟ فضل يا عزيزي، يعني الطفل بيبدأ
يحس بنفسه لما يخطئ يعني مثلاً إذا مثلاً أخطأ في حق
أي حد، فبيحس بنفسه، الضمير عنده بيتحرك وبيصير يعني
يقنن في حاله، يحكي إن أنا لازم أعمل شيء لفرقه، فوظيفة
اللي بيصير يقول أن الطفل ما روى ناجح يقول لأ، عن شعور
الشخص بالذنب، وشعور الشخص بالذنب هو الضمير، ضمير
شُعور بالذنب والتّقنية، فضل، شُعور بالرحمة والشفقة
على الفقراء والمساكين، رحمة والشفقة على الفقراء و
المساكين بداية الضمير، اللي هو بداية الوعي
الديني، اللي بيصير يعرف هذا بنفع وبنفع عشان الناس
بداية الوعي الديني والأخلاق، طيب، فضل، أكثر مثلاً
مثلاً في موضوع صدق وكذب، هو كان في مرحلة طول
المباكرة كان يعرف أن الـ أن الكاذب مثلاً بيُعاقب
لأنه ربنا راح يعاقبه، ونقوله عقوبة مش نِعمة رب أهلي
راح يضاربه، فبالتالي في المرحلة هاي لما يـ يـ
يعني يـ يشـ يعني يكذب على أهلي أو على أي حد فبيخيل
.. بيحاول يحاول .. كلام جميل، احنا في هاي المرحلة
بيصير في double أو في حاجة إحنا بنسميها double
تمام؟ الضبط الخارجي من الأهل، يعني بمعنى أن الطفل
بيعمل هيك عشان أهله بدهم هيك، بيعملش هيك عشان أهله
بدهم الشيك، عشان المعلم، عشان الأستاذ، عشان الشيخ،
هذا بنسمي الضبط الخارجي، بمعنى أن الطفل ينفذ بعض
السلوكيات أو يقوم ببعض السلوكيات أو يمتنع عن بعض
السلوكيات نتيجة لجهة خارجية تأمره أو تنهى، تمام؟
هذا الضبط الخارجي،الضبط الداخلي أنه بيصير في عنده
منظم داخلي .. منظم داخلي، بيصير فيه تحكيم داخلي،
أنه أنا أعمل هذه الحاجة ولا أ.. ولا ما أعملهاش، بغض
النظر عن وين، عن الجانب الخارجي، لما إحنا نصل
لمرحلة هذه، بنقول في صار في عندنا اتشكل الضبط،اتشكل
الضمير هو المتحكم هو المايستر هو الذي يوجه الإنسان
بهذا الاتجاه أو بهذا الاتجاه بعيدا عن رقابة
الأسرة، بعيدا عن رقابة الآخرين، تمام؟ بعيدا عن
الأوامر والنواهي، لأ هو الطفل اللي ما بيكون لحاله،
ما بيرضاش ياخد إشي معين من غيره، رغم أنه ما حدش
شايفه، طب ليه؟ ما فيش حد بيقوله لأ، الآن في هذه
اللحظة ما فيش حد قدامه بيقوله لأ، لكن إيش فيه بيكون
موجود قدامه؟الضمير .. الضمير مين اللي بيزرع عند
الطفل؟ إحنا .. الأهل .. الوالدين .. وسائل الإعلان
وكذلك الروضة والمربية من خلال القصص .. من خلال
الحكايات .. من خلال ما يشاهد الطفل .. من خلال
الإجابة على أسئلة الطفل .. إحنا نشكل الضمير عند هذا
الطفل رقابة الآخرين بتكون فعالة عند سن معين،لكن بعد
ذلك رقابة الآخرين مش دائمة رقابة الآخرين مش دائمة
ولذلك التربية الصحيحة إحنا نعود الطفل من هذه
المرحلة أنه يبدأ يشعر أنه في مراقب دائم ومستمر هو
الخالق سبحانه وتعالى هو الله لأن إحنا مش دائما
موجودين عند هذا الطفل بدنا نحاول نبني الضمير الداخلي
بمعنى يصير عند الطفل انضباط داخلي عندهم أنه يعمل هيك
أو ما يعملش هيك بناء على الضمير اللي بيكون موجود عند
هذا الطفل، إذا ينمو لديهم الضمير وبتبدأ يتشكل
الصدق والأمانة والأخلاق والنظام والنظافة و
بتبدأ هذه الأمور تتشكل تدريجيا عند الطفل وإحنا
دورنا في هذه المرحلة كتير مناسبة عشان نقدر إحنا
نبني الضمير الأخلاقي عند هذا الطفل ليش هي المرحلة
مناسبة؟ لأن إحنا حكينا في نمو عقلي أفضل .. في نمو
عقلي أفضل وبالتالي لما بدور حديث بيني وبينه، بدور
نقاش بيني وبينه، بيفهم وباستوعب الكلام اللي أنا
بحكيه، بس طبعا أكيد بلغة يعني متناسبة مع عقلية هذا
..لازالت أسئلة الطفل مستمرة ولازالت أسئلة الطفل
والإجابة على هذه الأسئلة باب واسعا من أبواب
زيادة النمو المعرفي عند الطفل إذا كانت العلاقة
سليمة بين الأسرة أو بين الأب وبين الأم من ناحية وبين
بين الطفل من ناحية أخرى، بل لكن الطفل بيسأل كتير
ليه؟ لأنه ما فيش حواجز،لأن زي ما بيقولوا العلاقة
مفتوحة بينهم، لكن إذا كان الطفل بخاف، يشعر بالخوف
أو يشعر بالرعب أو دايمًا بيهرب من أب أو دايمًا الأم
معصبة عليه أو دايمًا الطفل هذا بتعاقب، أكيد أسئلة مش
هتكون كثيرة، صح ولا لا؟ إذا الأسئلة الكثيرة إحنا
اللي بنشجع الطفل عليها، وإذا إحنا شجع .. إذا كانت
أسئلة الطفل كثيرة، بالرغم أنها تكون مزعجة أحيانا
ومحرجة في أحيان أخرى لكن بغض النظر عن .. عن هتين
النقطتين لكن هي من الأبواب الواسعة التي تؤدي إلى
تنمية النمو المعرفي عند الأطفال هو أحيانا ممكن
بمرحلة .. مراحل لاحقة أو بمرحلة المراهقة
بالتحديد ممكن الشاب أو البنت أو المراهقة يصير معه
قصة يصير معه حدث معين ممكن كل المنطقة تعرف .. كل
الأقارب بيعرفوه إلا الأهل،إلا الأهل طب إيه السبب؟
السبب إنه في حواجز الحواجز مين اللي بيبنيها؟ إحنا
يعني الأسرة هي اللي بت .. هي التي تبني هذه
الحواجز يعني مع ال .. الأبناء، لذا تكثر أسئلة الطفل
لكن هان بنلاحظ التركيز أكثر على الأسئلة الدينية والـ
الأسئلة الغيرية طيب
في عندنا مجموعة من العوامل المؤثرة على النمو
الاجتماعي أول عامل من هذه العوامل المدرسة أو ظروف
المدرسة الاجتماعية والفيزيائية يعني المدرسة طبيعتها
العلاقات اللي بتكون موجودة فيها هل العلاقة قائمة
على يعني نوع من الود أو نوع من الاحترام وهي علاقة
قائمة على نوع من السيطرة والتسلط من قبل المعلم هل
يسمح للطالب بإبداء الرأي؟ هل يسمح للطالب بالتعليق
على رأي زملاء الآخرين؟ هل يسمح للطالب بالمشاركة في
بعض الجوانب؟ من ضمن .. يعني من أفضل الطرق اللي
المعلم ممكن يستخدمها لعلاج مشكلة زي مشكلة الخجل
عند الأطفال أن يشارك هذا طفل خجول ضمن مجموعة،أنه
يشاركوا ضمن مجموعة يبقى أنا كمعلم أساهم في زيادة
النمو الاجتماعي عند الأطفال مهمة المعلم ورسالة
المعلم ليس فقط نقل المعلومة وليس فقط توصيل
المعلومة للطلاب لكن إعادة يعني هيثلة شخصية الطفل
وإكساب الطفل الشخصية الإيجابية هي مهمة أساسية
وسامية قد تتفوق أحيانا على إيه؟ على نقل المعلومات
أو إكساب المعلومات بالنسبة للطالب فهذه رسالة يعني
إحنا بنوجهها لكوا طالبات كمان أربع خمس سنوات هتكون
إن شاء الله موجودين بالمدارس،أنه إذا إحنا شعرنا أنه
في طالب عنده مشكلة بالجانب الاجتماعي نحاول ندمجه
عملية دمجه مش صعبة بالنسبة لي كمعلمة تمام؟ ممكن
نطلب منه يجيب طباشير من الغرفة الثانية ممكن نطلب
منه يجيب مساحة ممكن ندخله ضمن مجموعة كشافة ضمن
مجموعة نشاط أي شيء المهم إنه إحنا نحاول ندخل الطفل
ضمن مجموعات عشان إحنا نساعده في التغلب على هذه
المشكلة،الخلفية الاجتماعية والاقتصادية للأطفال،
الخلفية الاجتماعية، شو أنا بقصدها بالخلفية
الاجتماعية؟ آه تفضلي، العادات والتقاليد اللي هو
اكتسبها من وين؟ من الأسرة، تمام؟ الخلفية
الاجتماعية اللي طلع منها الطفل، الأسرة، الأسرة،
كيف عقلية الوالدين؟ عقلية الوالدين،هل كانت مبنية
على يعني المثل اللي بيقول صباح الخير يا جاري أنت
في حالك وأنا في حالي أو المثل اللي بيقول من
الورشة للفرشة أو المثل اللي بيقول روح لنفسك أو روح
لنفسك ترجع راضي، في بعض الناس بيحملوا فكر بعض الناس
بعض الأسَر بتحمل فكر أنه أنا ما بديش أتعامل مع
الناس عشان أنا ما يجينيش مشاكل، تمام؟ ويقول صلى الله
عليه وسلم المؤمن الذي يخالط الناس ويصبر على أذاهم
خيره أحب إلى الله من المؤمن الذي لا يخالط الناس
ولا يصبر على أذاهم، إذا مخالطة الآخرين فيها نوع من
ال .. أو فيها يعني سلبيات صحيح لكن في مقابل ذلك نحن
نقوم برسالة برسالة يعني اجتماعية بيننا وبين الناس
إذا كانت عقلية الأسرة قائمة على الانغلاق قائمة على
التشكك في الآخرين قائمة على عدم التعاون مع الآخرين
والطفل انتقل للمدرسة هينقل هذه الثقافة إليه، ستنتقل
هذه الثقافة إلى هذا الطفل في المدرسة،طبيعة العلاقة
بين المدرس والطفل اللي اتكلمنا عنهم والأطفال
ببعضهم البعض، علاقة المدرسة بالبيت يعني هل في
تواصل؟ فاش تواصل؟ يمكن نلاحظ إحنا بعض الأحيان بعض
الأطفال بالمدرسة بيكون سلوكه منطوي بس بالبيت بيكون
سلوكه اجتماعي وفي العكس وفي العكس الأطفال من
هدول النوع معناه في مشكلة يا المشكلة في البيت يا
المشكلة في المدرسة،إذا الطفل اجتماعي في المدرسة
ومنقلب في البيت، معناه في مشكلة في البيت، يا هو
بيخاف من الأب، يا بيخاف من الأم، يا بيخاف من
العقاب، يا بيخاف من شيء معين، إذا علينا أن نبحث عن
هذا الأمر، كمان وسائل الإعلام لها دور في هذا
الجانب من .. يعني من خلال تشجيعه، واستغراق في
وسائل الإعلام وترك الطفل لساعات طويلة على القنوات
الفضائية أو على المواقع أو على ال... أو على الجوال
أو على الـ iPad، الألعاب المختلفة، هذا الأمر يؤثر
تأثير سلبي على نمو الاجتماعي اللي عنده، يؤثر تأثير
سلبي على نمو الاجتماعي اللي عنده، هذا مش معناه أنه
إحنا نمنعه أو نحرمه، لكن هذا معناه أنه إحنا نقنن
بمعنى أوقات معينة ونترك مجال أكثر عشان يتفاعل مع
الآخرين، لأن التعامل مع الألعاب أو من خلال وسائل
الإعلام فعلاً تؤدي إلى زيادة نموه العقلي، لا شك،
تمام؟ لكن نموه الانفعالي ونموه الاجتماعي عشان يتحققا
وينموا بشكل مناسب، هذا بده إيه؟ بده اختلاط
بالآخرين، وأنا شايف الفائدة الطالب نموه العقلي كويس
لكن عنده مشكلة في الجانب الاجتماعي ومنعزل ومنطوي
على نفسه أو عنده مشكلة في ال... ما يقدرش يعبر عن
انفعالاته بالشكل المطلوب، إذا وسائل الإعلام يتعامل
معها يا جماعة، يتعامل معها بحذر، حتى في كثير من
العلماء بيحكوا لنا إذا حسينا الطفل إنه في عنده نوع
من الوحدة وعنده نوع من العزلة، مباشرة نحاول نوقف
نوقف تعلقه بوسائل الإعلام أو بالـ iPad أو بالألعاب
لحتى يكون معاه متسع من الوقت أو فائض من الوقت إنه
يقدر يحتك بالآخرين ويجيب علاقة معاهم، أماكن
العبادة والمساجد كمان من ضمن العوامل التي تؤثر في
النمو الاجتماعي بشكل إيجابي
طيب بالنسبة للنمو الديني، يعني نمو الديني إحنا
بنعرف حديث الرسول صلى الله عليه وسلم، كل مولود يولد
على الفطرة، كل مولود يولد على الفطرة، فأبوه إما
يهودانه أو يمجسانه أو ينصره أو كما قال صلى الله
عليه وسلم، إذا الطفل عندما يولد يولد على الفطرة
السليمة، على فطرة الإسلام، تمام، الوالدين يحاولوا أن
ينقلوا فطرة الإسلام أو أن يعززوا فطرة الإسلام
وتعاليم الإسلام إلى الأطفال بحاجتين، الحاجة الأولى
من خلال التلقين، والحاجة الأهم من خلال القدوة، تمام؟
إذا عندي حاجتين، من خلال التلقين ومن خلال القدوة
والقدوة هنا أهم بكثير من إيه؟ من التلقين، لما الطفل
في البيت بيلاقي الأب بيصلي، تمام؟ بتلاقي الطفل واقف
جانبه عمره سنتين وسنتين ونص وبيقعد بيصلي، صح هو
يعني لا يتقن الصلاة، لكن يقوم بحركات كحركات الصلاة
لما إحنا نشجعه ونعززه أو ناخده معانا على المسجد
هذا إحنا بنكون عززنا هذا الأمر عندهم، الحاجة
الثانية أن نمو الدين لا يأتي مرة واحدة، وإنما يأتي
يا جماعة بإيش؟ بالتدريج، لكن إحنا دورنا، اه زي ما
إحنا عملنا على موضوع الضبط الداخلي وعلى موضوع
الضمير وشكلنا عند الطفل نوع من الضمير، بدأ ننشئ
الطفل، يعني حب الإسلام، حب الآخرين، حب الرسول، حب
الخالق، حب الجنة، بدأ نبدأ نعزز هذا الطفل، وبأتوقع
التكنولوجيا اليوم والقصص والأفلام القصيرة والأفلام
الكارتونية اللي بتعزز هذه المفاهيم عند
الطفل، يعني موجودة وبشكل جيد، كمان يعني تدين الطفل في
هذه المرحلة يا جماعة، تدين شكلي، صح ولا لأ؟ تدين
شكلي، هو يقوم بهذه السلوكيات عشان مين؟ عشان خاطر
الأب، عشان خاطر الأم، عشان التعزيز، عشان التشجيع
أو عشان يبين قدامهم، إذا هنا أنا أتكلم عن إيه؟ عن
ضبط خارجي، بس هذا بعد هيك بيوصل لوين؟ لداخل، هو مش
الفايدة أنه إذا أبويا مش موجود وأنا ما صليتش؟ لأ،
لكن في البداية بيبدأ ضبط خارجي ثم بعد ذلك ينتقل
لضبط الداخلي، قال صلى الله عليه وسلم في الحديث ال...
... الراجل أو كلكم راعٍ وكلكم مسئول عن رعيته،
الراجل الراعي، ومسئول عن رعيته، والمرأة راعية
ومسئولة عن رعيته، إلى آخر الحديث، طيب آخر شيء
بالحاضرة اليوم نتكلم فيها عن المتطلبات الأساسية في
هذه المرحلة، المتطلبات النمو في هذه المرحلة، مين
تحكيلنا؟ رقم واحد، طلب رقم واحد، تفضلي، تعلم المهارات
الجسدية اللازمة للألعاب العادية، تعلم المهارات
الجسدية اللازمة للألعاب اللي بدأ يمارسها الطفل
اثنين، تفضلي، هناك
طيب إيش يعني بناء مواقف صحيحة تجاه الذات؟ يعني...
اه، تفضلي، إنه ما يتأخذش مواقف اللي في شركتها هي
الأساس اللي يبني عليها، يا عزيزي نادم، نبني في مواقف
النجاح، مواقف الفرح... تمام، ممتازة... ممتازة جداً
تفضلي، تعزيز ثقة نفسك عند الطفل، لما تبقى عاملة
شغلة تعززها وتعطيها قيمة، الشيء اللي عندها، تمام...
تمام؟ يعني مثلاً أنت بطل، أنت ممتاز، أنت شجاع، أنت
شاطر، أنت رائع، أنت هتكون دكتور، أنت هتكون لك
مكانة، هذه الحاجات بتشربها الطفل... بتشربها الطفل...
بتشربها الطفل، وبتصير جزء من شخصيته، على عكس لما
أقوله أنت غبي... أنت كذا... أنت عمرك ما... بتغنمها...
... لا برضه هذا الكلام بيخلي الطفل يبني لنفسه صورة
سلبية، طيب رقم ثلاثة... هنا من هنا... فضلي... تعالي
... تعالي شوية... تعايش مع الرفاق، هدول أصحابك،
هدول إخوانك، لا بدك تلعب معاهم، ما ينفعش تاخد منهم،
لازم أصلحهم، لا ما تضربهمش، بدنا نعلمه نوع من
التعايش، وأنا بأتصور أن هاي الحاجة مهمة جداً، اه مهمة
جداً، أنه إحنا نتعلم التعايش مع الآخرين، تعايش مع
الآخرين، مدان في تعايش مع الآخرين، يعني أنا بأتكلم
هنا عن نوع من التعاون، بأتكلم هنا عن نوع من
الإيثار، بأتكلم عن نوع من الأخذ والعطاء، ومش
معقول أحد متعود على الأخذ أخذ أخذ، في نفس الوجه دي
اتعلم تعايش مع الآخرين، ما بصيرش، طيب أو كمان تقبل
الرأي، تعايش مع الآخرين يعني أن أنا بدأ أجبل رأيك،
رأيك مختلف معايا، بس بدأ أتقبل، تفضلي
ممتاز، إيش معنى هذا الكلام؟ تعلم اتخاذ موقف ذكري
أو أنثوي مناسب، تفضل هناك، مثلاً إن إذا كان ذكر في
حالة ما صار فيه مثلاً مشاكل بين أصدقاء، إنه يحاول
يجسب يصدر نفسه، لكن في حالة ما كانت أولها، في
نصيحة، إنه يوافق، مشهورة يعني كلام جيد، كمان، تفضل
هناك، إنه مثلاً الذكور يرفعوا مع بعض، ينافعوا مع
بعض، يفصلوا بقابلتهم، تمام، إن الذكور يبدو ياخدوا
دور الرجل، والإناث ياخدوا دور البنت، عشان ما يصيرش
تداخل في الأدوار، لأن التداخل في الأدوار هي دي
مشكلة، لاحظوا بالمرحلة السابقة، سن سنتين وثلاثة وأربعة، لما الأم بتحط مناكير لبنتها الصغيرة، تمام؟
بيجي الولد بده مناكير، بيحط له مناكير، هذا إيه بسن
جداش؟ ثلاث سنين وأربع سنين؟ عادل حد بيقول له يعني
في مشكلة عندك... في حد عنده مشكلة؟ اه بس بعمر سبع
سنين وثمان سنين هو ما بيراضاش، طب ليش هو ما بيراضاش؟ عشان
تعليقات الآخرين، هنا تعليقات الآخرين هي أنه يبدأ
ياخد دور، مثلاً لما تيجي الولد يقول لك يا بابا أطلي
عروسة، لعبة عروسة، لا يا بابا أشوف أجيب لك عروسة،
أنا بدأ أجيب لك دبابة، بدأ أجيب لك سيارة، بدأ أجيب لك
مكعبات، بدأ أجيب لك كده، فبنبدأ إحنا نقول للولد لا
أنت فيه... لك دور معين، والبنت لها... لها دور معين،
حتى مثلاً لما الأولاد بيلعبوا ألعاب، بعض الألعاب
المعينة، تيجي البنت لا يا بابا أنت بنت، أنت شطورة،
أنت أمورة، أنت عروسة؟ أنت مش عارف إيش هو؟ لا دول
الولاد هم... هم... يلعبوا ألعاب؟ لا أنت لك ألعاب
ثانية، هذا اللي أنا بأتكلم عنه، عن الدور، لأن التداخل
في الأدوار بعد هيك بيعمل مشكلة، نقطة بعد هيك...
تفضلي، تلمت المهارات الأساسية في القراءة والكتابة؟
بهذه المرحلة، تنمو المهارات الأساسية، تعلم القراءة و
الكتابة والحساب، طب ليش إحنا قلنا بس هدول
المهارات الثلاث؟ لأن هدول المهارات هم الأساس، هم
الأساس لكل العلوم بعدها، كل العلوم اللي ربنا خلقها
معتمدة على ثلاث مهارات هدول، قراءة، كتابة، حساب، العلم
والفيزياء والرياضيات والكيمياء والأحياء و
التاريخ والجغرافيا كلها معتمدة هنا، فضل هناك
بالأخر أستاذ
تنمية المفاهيم اللازمة للحياة اليومية اللي بتساعد
الطفل على .. يعني .. يعني يجتاز هذه المرحلة، تفضلي
تنمية الضمير الأخلاقي أو الضبط الداخلي اللي بيكون
عند الطفل، تفضلي توصل إلى الاستقلال الشخصي و تنمية
مواقف نحو الجامعات الاجتماعية والمؤسسات إيش يعني
الاستقلال الشخصي؟ الاعتماد على النفس الاعتماد على
الذات الاعتماد على النفس الاعتماد على الذات ما فيش
إمكانية أنه يتواجد عند الإنسان إذا ما كانش فيه عنده
ثقة بنفسه تمام؟ إذا يكون فيه عنده ثقة بنفسه يعني
هو بيبدأ يكون .. بيكون فيه تقدير لذاته تقدير
إيجابي أو تقدير احترام وهذا اللي بيشجع الطفل على
الاستقلال طب إذا هو ما فيش عنده ثقة بنفسه كيف بده
يستقل؟ يمكن بتلاحظوا أحيانا طالبة بالجامعة وصلت
للجامعة طالبة في الجامعة ولما بدها شيء من الدكتور أو
بدها شيء من القبول والتنزيل لازم تأخذ معها أربع
محامين أربع .. اثنين على اليمين واثنين على الشمال من
الطالبات عشان يجوا بهذه المهمة طب هي ما فيش عندها
استقلال بالأساس ليش؟ الأسرة .. رجعنا هنا لدور
الأسرة، نقطة اللي بعد هيك الأخيرة، تفضلي تقبل سلوك
الطفل
بتكون في عندنا قاعدة إن الطفل يخطط، تمام؟ و .. و
.. و عندما يخطط الطفل أو يفشل في جانب معين أو في
جزئية معينة، هذا بالنسبة للطفل أمر مش سهل، احنا
مطلوب مننا ما نعقدش الأمور، مطلوب مننا نزيد الطين
بالبلة، مطلوب مننا نحاول نساعد الطفل على تجاوز هذا
الفشل، يعني مش لما نفشل الطفل نقوله هي مش عارف إيش
هو ونعمل .. هو أصلاً طفل مضايق ويشعر بنوع من
الإحراج، إحنا مطلوب مننا نحاول إننا نكفّ معاه، يعني
ممكن الطفل بالمدرسة خليني أقول من النوعية الممتازة
في مادة من المواد جاب درجة مش كويسة جاب مثلًا 12 من
20، 11 من 20، 13 من 20 طيب هو متضايق من هذا
الموضوع أنا ما اروحش يعني أعجب الطفل بالزيادة لأنه
لو أنا شدت على الطفل بالزيادة فالطفل ممكن يتعجب من
هذه المادة وإذا أنتم بتلاحظوا أن بعض الناس ممكن يكون
في كل المواد متفوق إلا في مادة معينة ما بيحبهاش
إلا في مادة معينة ما بيحبهاش وبناء عليه إحنا بدنا
لما الطفل بيكون مخطط في جانب معين نتقبل هذا الأمر
ودائماً .. دائماً علاج الأمر يكون بهدوء وبروية تمام
يا بنات؟ في أي سؤال أو استفسار؟ ماشي الله يعطيكم
العافية وبارك الله فيكم