بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله والصلاة والسلام
على رسول الله ثم أما بعد سنتحدث إن شاء الله في هذه
المحاضرة وهي المحاضرة الأخيرة لنا في هذا المساء عن
مشكلة سلوكية أخرى مشكلة منتشرة بشكل واضح اللي هو
هي مشكلة مص الإصبع البعض يطلق عليها مشكلة مص
الإبهام مشكلة مص الإبهام البعض يطلق عليها مشكلة مص
الإبهام لأن مص الإبهام هو الأكثر شيوعًا أو الأكثر
انتشارًا مص الإصبع لها أشكال متعددة منها مص الإبهام
أحيانًا نجد مص السبابة أحيانًا نجد الإبهامين يمكن
أحيانًا ممكن يلاقي الأصبعين، أحيانًا ممكن يلاقي أصبع
القدم، إذا عندما أتكلم عن مشكلة مص الإصبع، لها
أكثر من شكل عادة أطفال عندما يشغل بمشكلة مص الإصبع،
نجد أن اليد الأخرى تكون يعني على موضع من جسمه، و
بالذات منطقة السرّة عادة يرتبط وضع الطفل الأصبع في
الفم بإشغال اليد الأخرى بمكان معين من جسمه وقد
يكون يعني من ضمن هذه الأشياء منطقة السرّة يمكن
نقول أنه مشكلة مص الإصبع ومص الإبهام هي عبارة عن
مشكلة أو قضية عادية لا إرادية تحدث عند الطفل عندما
يكون الطفل مستلقي بحركة يده لربما يعني يأتي أصبعه
عن طريق الخطأ في الفم يتلقف هذا الأمر ثم يبدأ
بتكراره ليصبح ارتباط بعد ذلك ويعني هذا الارتباط
تدريجيًا يبدأ يشعر هذا الطفل بنوع من الراحة
والتوازن طبعًا هذه المشكلة موجودة عند الذكور
والإناث لكنها موجودة عند الإناث بشكل أبرز يعني
هذه الحركة يجب أن لا نعطيها الكثير من التضخيم لأن هي
عبارة عن حركة يعني عادية طبيعية يعني بالعادة وفي
الأغلب والأعم والأشمل تسعين في المائة من مشكلة
مص الإبهام أو مص الإصبع تنتهي بمجرد دخول الطفل
للمدرسة قليلة أو بقية قليلة جدا يعني لا تتجاوز
العشر في المائة هي من تستمر معها هذه المشكلة إلى بعد
سن دخول المدرسة، إذا لا يحتاج الأمر إلى كثير من
التهويل ولا يحتاج الأمر إلى كثير من الشد والعصبية
أثناء تعاملنا مع الطفل خلال سنواته الأولى، إذا هي
عبارة يمكن اعتبارها أنها أمر طبيعي ونتقبل هذا
الأمر يعني بنوع من الرضا لعند سن خمس سنوات وبعد
ذلك نبدأ نحن بالنسبة لآثار هذه الظاهرة، الظاهرة
لها آثار متعددة، آثار مختلفة، من هذه الآثار، سوء
الإطباق، الفك الأعلى يختلف عن الفك الأسفل بتلاقي
فيه سوء في الإطباق مشكلة ثانية كمان بنلاقيها عند
هؤلاء الأطفال بروز الفك الأعلى يعني عادة بنلاقي
الفك الأعلى ماخذ هذا الشكل طالع لبرا شوي ولذلك في
الأغلب والأعم الأطفال اللي عندهم مشكلة مص الإصبع
التي تستمر لبعد خمس سنوات عندما يكبروا يحتاجوا
إلى تقويم للأسنان نتيجة لأن الفك الأعلى يكون أكثر
بروزًا من الفك السفلي كمان من ضمن التأثيرات لهذه
المشكلة حاجة بنسميها الإخلال بالنشاط اليومي شو
يعني الإخلال بالنشاط اليومي؟ نحن نجد طفلًا عادة نتيجة
الاستغراق في مشكلة مص الإبهام أو مص الإصبع ينسحب
من المواقف المختلفة، من تفاعله مع الآخرين، من
تعامله مع الآخرين، يبقى لوحده، وبالتالي يبذل جهدًا نفسيًا
كبيرًا، يبذل الطفل في استغراقه في مشكلة مص الإصبع
أو مص الإبهام، وبالتالي هذا الأمر يؤثر على نشاطه
اليومي، كمعنى نلاحظ أن هذا الأمر يؤثر على إدراكه،
لماذا يؤثر على إدراكه؟ لأن انتباه الطفل لن يكون مثل
الأطفال الآخرين لأن هو مستغرق في مشكلة مص الإصبع،
فيها نوع من التركيز، فيها نوع من الاستمتاع، فيها
نوع من التفريغ، الشحنات الانفعالية اللي بتكون
موجودة عنده كمان ألاحظ أنه بتأثر على لغة الطفل،
كيف بتأثر على لغة الطفل؟ لأن هذا الطفل منعزل، مش
هيحتك مع الآخرين، مش هيتفاعل مع الآخرين، يعني أنا
ما أصورش واحد حاطق أصبعه في فمه وقاعد بيتكلم وبيتناقش
مع الأطفال الآخرين أضف إلى ذلك أن هؤلاء الأطفال
يفضلون الانزواء عن عيون الآخرين حتى يمارسوا ما هو
مشكلة أو عادة مص الإصبع بالنسبة لمن لديهم
مشكلة ثالثة أيضًا أو سبب ثالث التأثير على اللغة أن
مشكلة مص الإصبع تحدث نوع من التشوه في الأسنان وهذا
يؤثر على مخارج الحروف يؤثر على ماذا؟ يؤثر على مخارج
الحروف عند الطفل، إذا نجد أن لغة الطفل أيضًا تتأثر
في هذا الأمر بالنسبة للإبداع أيضًا تؤثر سلبًا على
الإبداع لأن الطفل لن يكون لديه وقت للتفكير
والإبداع والإنتاج وحل الألغاز وغير ذلك من الأمور
وبالتالي تؤثر عليه، من ضمن الأشياء ضيق الوالدين
لأن الموضوع يسبب نوع من الإزعاج للوالدين، يسبب نوع
من الضيق بالنسبة للوالدين، يسبب نوع من الإحراج
بالنسبة للوالدين، يعني ما أظن الأب أو الأم بيكون
مبسوطًا وخاصة عندما يذهبوا لزيارة للأقارب أو
الأصدقاء أو يأتي أحد إليهم فيشاهد ابنهم أو بنتهم
يعني تمارس هذه العادة، أكيد ما راح يكونوا مبسوطين
وبالتالي بيعمل عندهم في كثير من الأحيان ردة فعل،
ردة الفعل تتمثل بالصراخ، بالعصبية، أحيانًا بالتوبيخ،
أحيانًا بالنقد، البعض ممكن يضرب، البعض ممكن يستخدم
أساليب القوة كجذب اليد أو غيرها، كل هذه الأمور
تؤثر على شخصية الطفل تؤثر على نفسية الطفل نحن نتكلم
عن طفل يتعرض كثيرًا للسخرية من الأصدقاء من الأقران
من الأقارب من الأخوة يتعرض للنقد من الوالدين
ومن الأخوة ومن الأقارب ومن المعلمة يتعرض إلى
الاستهزاء يتعرض للضرب يتعرض .. كيف تكون
شخصيته؟ أكيد شخصيته .. شخصيته نتكلم عن ثقة بالنفس
عالية عالية؟ لا أكيد منخفضة
مفهوم ذات سلبي، مفهوم ذات متدني، طيب، هذا الأمر
يبقى مستمرًا مع هذا الطفل، بس حكينا قبل شوية هو أنا
قدمت أن بالعادة مشكلة مص الإصبع تسعين في المائة
تنتهي، لكن ماذا الذي يبقى؟ يعني المشكلة الأساسية
تنتهي لكن تأثيرات هذه المشكلة إذا نحن كنا نتعامل
مع المشكلة بعدم موضوعية وبعدم منطقية وكبرنا
الأمور وضخمنا الأمور يعني بدل ما نحل مشكلة بسيطة
صحيح نحن بنعمل يعني ممكن نُكافئ مشكلة بسيطة لكن في
نفس الوقت نحن بنعمل مشكلة أكبر وأعظم أن هذه
المشكلة ستنتهي، في الغالب الأطفال، صف أول وثاني
تنتهي هذه المشكلة عندهم، لكن الشخصية الضعيفة
لا تنتهي، تبقى ملازمة، المفهوم الذاتي السلبي يبقى
ملازمًا، ضعف الثقة بالنفس تبقى ملازمة، عشان أكيد هذه
النقطة نأخذها بعين الاعتبار ونُحققها بين عينينا لما
بنتعامل مع أبنائنا بكرة إن شاء الله لما نكون لك
أبناء أو مع إخوانك أو مع طلابك بالمدرسة أو مع
طلابك مع الزملاء أو في محيطك الاجتماعي والأسري لما
بنلاقي طفل عنده هذه العادة البعض لا يسميها مشكلة
على فكرة البعض يسميها عادة مص الإبهام عادة مص
الإبهام البعض يسميها مشكلة البعض يعتبرها من ضمن
المشكلات السلوكية فهم هم يستخدمون كلمة عادة لأن
هي عبارة عن عادة وتزول تزول عندما يبلغ الإنسان
إلى سن معين حتى هذه النقطة، في أي سؤال؟ أفهم من
كلامك وكل كلام اللي حكينا واضح؟ طيب، ممتاز طيب ماذا
الأسباب؟ سأركز شوي أنا على موضوع الأسباب وأنا
قاعد بشرح لأن مشكلة مص الإبهام أو التبول اللاإرادي
أو مشكلة التأتأة أو العناد أو السرقة أو الكذب
بالعادة يتم التعامل معها بمنطقية وبموضوعية و
بمهنية عندما يكون لدينا القدرة على التشخيص الدقيق
ماذا يعني القدرة على التشخيص الدقيق يعني معرفة
الأسباب يعني إذا كان نحن عندنا إمكانية ومعرفة
وقدرة على معرفة السبب الحقيقي للمشكلة أقدر أضع
برنامج علاجي أو إرشادي مناسب لهذه المشكلة أما إذا
كان أنا عندي مشكلة في معرفة السبب، أكون يعني قاعد
بتخبط، يعني لا أتمكن أو لن أتمكن من وضع اليد على
الجرح بالطريقة السليمة أو بالطريقة الصحية بشكل عام
نجد أن الأطفال يشعرون بنوع من المتعة، آه يشعرون
بنوع من المتعة، لأنه بيصير هنا في عندنا عملية
ارتباط، ويمكن إذا في حد بي grab like عنده مشكلة
يمص الإصبع، هتلاقي التاري، هتلاقي الطفل جاب اللي
نام، يعني بتزيد لما يكون جعان، تزيد هذه العادة، لما
يكون مريض، تزيد هذه العادة، لما يتعرض للتوبيخ أو
الدرَب أو العقاب أو السخرية أو الاستهزاء أو النقد،
تزيد، في لحظة معينة، أيش بتلاقيها؟ بتزيد، يعني هو
الـ captain اللي موجود عنده، الضيق، الضغط اللي
موجود عنده، بيحاول يفرغه بهذه الطريقة الخاطئة زي
البعض من الرجال عندما يشعر بالضيق وبالضغط يلجأ إلى
التدخين صح ولا لأ؟ بقولك أنه أنا قاعد بريح و
بعتقد أن هو بريح ها نفس القضية فهو يشعر بالمتعة و
بالراحة و بالاسترخاء لأنه يخرج هذه الضغوط اللي
بتكون موجودة عنده وهو فعل غريزي بالأساس لإن إحنا
بنعرف الطفل لما بنولد يولد عنده مجموعة من الأفعال
الغريزية صح من ضمنها المص والبلع ولذلك الطفل بعد
ما يولد بسويعات قليلة أو بدقائق معدودة عندما يوضع
على ثدي الأم يبدأ بالرضاعة عملية الرضاعة هنا لم
يتعلم ولم يشاهد ولم يعلمه أحد عملية الرضاعة هو فعل
غريزي إذا الامتصاص عند الطفل هو عبارة عن فعل غريزي
أيضًا من ضمن الأسباب أحيانًا قد يكون نفسيًا يعني قد
يكون عادة مص الإصبع عند الطفل فعلًا نفسيًا لسببين
معينين كأن يأتي طفل جديد للأسرة طفل موجود عمره ست
سنين، سبع سنين، أربع سنين كل الحب والحنان
والاهتمام والرعاية لهذا الطفل وجاء مولود جديد
إلى الأسرة تمام؟ بنلاقي أحيانًا بعض الأسر بطريقة
يعني مش واخدين بالهم شوية كل الحب والحنان
والاهتمام والرعاية تنتقل من هذا الطفل إلى الطفل
الجديد طب شوف بيشعر الطفل القديم بحالة من التهميش،
بحالة من التهميش، يشعر بحالة من عدم الاهتمام من
قبل الأسرة، وبالتالي يقوم هذا الطفل بطريقة لا واعية
بأتكلمش هنا عن تخطيط بأتكلمش هنا عن تنظيم بأتكلمش
هنا عن وعي بطريقة يعني لا واعية أو لا شعورية يقوم
ببعض الوسائل أو الطرق لمحاولة جذب الانتباه من قبل
أسرة لكي يقول لهم ولكن مش بطريقة مباشرة أنني موجود
فيلجأ إلى فعل نفسي هنا قد يلجأ إلى التبول اللا
إرادي وهنا قد يلجأ إلى مص الإصبع، هنا قد يلجأ إلى
التأتأة، هنا قد يلجأ إلى العناد، هنا قد يلجأ إلى
العدوان، قد يلجأ إلى السرقة، قد يلجأ إلى الانسحاب،
قد يلجأ إلى بعض الكوابيس المزعجة، لحظة كمان حاجة
أنا ذكرتها، إذا الفعل النفسي مش دائمًا مقترن بمص
الإصبع لأ، هو أحد أشكاله، مص الإصبع، لكن ممكن يكون
تبول لا إرادي، ممكن يكون عناد، ممكن يكون انسحاب،
ممكن يكون عدوان، تمام؟ ممكن تكون سرقة كيعني وسيلة
تعبيرية حتى يريد الطفل أن يثبت نفسه، هرجع لهذه
السبب لما أتكلم عن العلاج، لأن في العلاج لما نبدأ
حديثي عن علاج هذه المشكلة، يعني يجب أن نعرف السبب،
لأن السبب لو كان نفسيًا يختلف عن السبب الثاني، يختلف
عن السبب الثالث، يعني طريقة العلاج بتكلمها من ضمن
الأسباب شعور الطفل بالخوف والقلق والتوتر، أحيانًا
بعض الأسر ونتيجة لجهل لديهم يقوموا بتخويف الطفل
بخوفه الطفل من خلال قصة مرعبة من خلال حكاية مخيفة
ممكن يشوف فيلم على التلفزيون من الأفلام الرعب أو
الأفلام المخيفة ممكن إحنا نخوفه ببعض العو أو الغول
أو أبو رجل مسلوخة أو الجن أو الشياطين أو العجوز
أو المش عارف شو .. بنلاقي الطفل هنا يشعر بالخوف
فيلجأ إلى التبول أو قد يلجأ إلى مص الإصبع نتيجة
لشعور الطفل بالخوف يعني لو أنا بدأت أفترض على سبيل
المثال ما بديش هيك تعمليها ما بديش هيك تعمليها عشان
ما يكونش سبب خليكِ أنتِ وأختكِ اتكلمي بوجود طفل عمره
ثلاث سنين أربع سنين فيه رجل عجوز وأبو رجل مسلوخة و
أجى على الدراجة وبدور على ولاد صغار وقاعد بده
ياخدهم ويحطهم معه في الكيس وأنتِ قاعد هتتكلمي هيك
أنتِ وأختكِ قلق نظرة على هذا الطفل اللي قاعد حواليك
هناك مش سرحان تجي قالع زيه تجي شوية شوية شوية شوية
لو أنه قاعد جانبك أو قاعد جانب الأم تجي هيك تلبد
وبيسمع وبيفهم هتلاقي ملامح وجهه كمان اتغيرت صح ولا
لأ؟ إذا بتناشي نقول الطفل بالف مش بعض الناس ونتيجة
لجهل اللي لديهم أيضًا قد يستخدموا وسائل التخويف
الفاضي عشان يسكتوا الطفل يعني إذا بيغلبهم اسكت
عشان كذا بيسكتوا الطفل بس بيدروش هم سكتوا الطفل ..
سكتوا الطفل وصمت لكن لا يعلموا ما الذي يعمل
بداخله الآن ممكن نقول إن خوفه بهذه الأشكال وهذه
الأشياء عشان ما يطلعش بالليل من باب الدار لكن
ما يدروش إن جدش هذا الأمر سوف يؤثر سلبًا على نفسيته
وقد يوجد لديه مشكلة قد يعاني منها أبدًا تمام يا
جماعة؟ من ضمن الأسباب أيضًا أن الرضاعة الطبيعية قد
لا تكون كافية كيف يعني؟ الطفل بيرضع من الأم الحليب
عند الأم قد لا يكون غير كافي للطفل فيلجأ الطفل
يعني من باب التعويض كوسيلة لإشباع نقص الجوع أو
الجوع اللي موجود عنده وهنا إحنا بنشير دائمًا أن
لابد أن يكون هناك في مثل هذه الحالة رضاعة صناعية
مكملة، مش بديلة، مكملة طيب لحظة .. خد بعين الاعتبار
لأطفال لما يكون فيه يعني رضاعة بهذا الحجم .. بهذا
الحجم ونعطيها لطفل وبدّه يرضعها، كدهش اللي بيقعد
فيها؟ عمره سنتين .. سنتين ونص .. كدهش؟ دقيقة؟ مش
خمس دقائق، ممكن أقل من دقيقة كمان، ممكن دقيقتين طب
نفس كمية الحليب بدّه يرضعها من الأم، بدّه نص ساعة
ومدّو مجهود وبدّه تعب وبدّه عرج، لاحظين كيف؟
وهذا اللي بيُفسّر لنا إن الطفل لما ياخد الرضاعة
الصناعية بعد فترة قد لا يقبل على الأم ليش؟ لأنه
أريح له، أريح له، وإيش بدّه في التعب واللي منها
ده؟ واحدة ملاقية جوزة كل يوم يجيبلها طعام جاهز،
إيش ده؟ خلاص تروح المطبخ وتطبخ وتعمل وتسوي و
تتعب؟ لأ، تتعود على الجاهز، وهذا الطفل بيكون زي
هيك، وبالتالي نقص الحليب في الرضاعة الطبيعية قد
يكون من ضمن الأسباب أيضًا الفطام المفاجئ فطام
المفاجئ لدرجة أن البعض سماه صدمة الفطام، ممكن
فاكرينه، الفطام المفاجئ سبب وأحيانًا الفطام قبل
الوقت المحدد يعني الفطام المبكر على ست شهور أو سبع
شهور ربنا بيقول من فوق .. من فوق سبع سماوات وحمله
وفصاله هي عامين، يعني بعض الناس ممكن تفطم ابنها
بسرعة، يعني شهرين، ثلاثة، أربعة، خمسة، ستة بالكتير
وخلاص عشان إيش؟ عشان الصحة والـ prestige والحاجات هايفبتحاول هي إنها تفطم الابن يعني مبكرًا
أو الفطام المفاجئ، إحنا حكينا حتى يكون الفطام
فطامًا طبيعيًا لابد أن يكون بالتدريج، لأنه الطفل
تعلق بالأم تعلق كبير جدًا، وتحدثنا في محاضرات ماضية
أن عملية الرضاعة عملية فسيولوجية نفسية اجتماعية عملية
الفطامها بالنسبة للطفل بتعمل له قصة مش قصة جوعه بس
برضه كمان من جانب النفس وبالتالي قد يعني يوجد
مشكلة عند الطفل يلجأ من خلالها الطفل إلى مص الإصبع
أو عادة مص الإصبع بالنسبة للوقاية يعني
الرضاعة المكملة للأم للحليب الأم وجود جو من
التسامح لأن في نقطة من الأسباب أنا ما اتكلمتش عنها
الجو المشحون في الأسرة من ضمن الأسباب الجو المشحون
في الأسرة، وجود مشاكل، الأب دائمًا بضرب الأم، دائمًا
الأم حردانة، في صراخ، في عصبية، في مشاكل، الطفل
يفتقد إلى الأمن في المنزل، يفتقد إلى الأمن الأسري،
يفتقد إلى الإشباع العاطفي، فبلاقي هذه المشكلة تكون
موجودة عنده، أنا أتحدى أي طفل عنده مشكلة يمص الإصبع
أو عادة يمص الإصبع، بالغالب هتلاقي الطفل فيه
معطونهوش الأهمية الكبيرة لما كان صغير، يعني كان فيه
نوع إيش؟ فيه نوع من الفقدان، آه؟ فيه نوع من
الفقدان، وبالتالي محتاج الطفل لنقل التسامح والأمن،
إطالة مدة الرضاعة يعني إلى أقصى درجة ممكنة أيضًا من
ضمن الأشياء اللي بتعمل لنا عملية وقاية، نيجي
للعلاج
بالغالب مشكلة عادة أو مشكلة مص الإصبع أو عادة مص
الإبهام تنتهي بمجرد دخول الطفل للمدرسة حكينا
بالنسبة لـ 90%، وأي محاولة أنا ببدأ أستخدمها أو أنتِ أو
الأم أو الأخصائي أو المرشد أو المعالج أي محاولة
بدنا نستخدمها حتى يكف الطفل عن هذه العادة قبل نضجه
عقليًا يعني قبل أن يكون لديه مستوى مناسب من الفهم
هذه المحاولة ستكون فاشلة ليش؟ لأن الجثة بتصير زي
إدمان، الجسد هان بتصير زي الإدمان، وبالتالي عشان
يكون عنده قدرة على المقاومة، لازم احنا نحاول نُقنع
الطفل، عشان جدّش بيقولوا إن هذا الإقناع بيكون مناسب
ما بين خمسة إلى ست سنوات، طب أبو تلت سنين صعب
أقنعه، سنتين ونص شو ببدأ أقنع فيه، لكن أبو خمس سنين
لديه درجة من النضج العقلي بحاول وبقدر إن شوية
شوية أُقنعه، طب كيف يعني ببدأ أُقنعه يا أستاذ؟ نحكي
.. نحكي عن الإقناع، بس كيف ببدأ أُقنعه مثلًا؟ باجي
بحكي مثلًا للبنت، نفترض أنها بنت، أنتِ حلوة وأمورة و
شطورة، بكرا راح تكوني عروسة، إيه؟ راح تكوني حلوة؟ طب
البنات لما يشوفوها أصبح يفتنمك، شو هيقولوا عنك؟
هيقولوا عني مش حلوة، طب أنت بتحب البنات يقولوا عنك
مش حلوة؟ لأ، هي هتجاوب لأ طيب، قبل شوية اتكلمنا
احنا عن تأثيراتها على الأسنان، صح؟ على الأسنان، طب هي
بتعمل أسنان بتخلي الأسنان مش حلوة؟ طب أنت بتحب
أسنانك تكون مش حلوة؟ لأ، طيب كده، لاحظوا كيف احنا
بدأنا نتكلم؟ يبقى أنا بدي أحاول أعمل إلا عملية
إقناع أو عملية إقناع بطريقة بتتناسب مع عقليته
وطريقة تفكيره أو قدراته، مش هتكلمله كلام مجرد كلام
علمي، لأ، بتتكلم كلام يخاطب عقلية هذا الطفل حتى
يستوعب من الباب اللي أنا بقدر أدخله إياه، طيب، بدي
أعرف السبب، إذا عرفت السبب بطل الحجب، إيش يعني
بتعرفي السبب؟ صلوا على النبي، إذا أنا عرفت السبب
على إنه غيرة، يعني غار من أخوك الجديد، يعني نقول،
صح؟ تبتعليش المشكلة، الاهتمام بتوزيع الاهتمام بين
الطفلين؟ بدنا توزيع الاهتمام بين الطفلين، نحاول
اللي هو نرجع له نعمل اهتمام ما نبالغش في الاهتمام
بالطفل الجديد على الأقل أمامه، نحاول نجيبه هدية و
نقوله هادي من أخوك الجديد، يعني بدنا نعمل عملية
توليف بينهم وتقارب بينهم، بنلاقي هي كده أنا بروح
باتجاه حال معين، طيب إذا أنا شخصت المشكلة على أنها
أو السبب على أنه ناتج عن مشكلة التفكك الأسري أو
الإهمال أو نقص العاطفي، وين هيروح الاهتمام؟ نقعد
مع الطفل ونحكي معاه ونتحدث معاه ونهتم فيه و
نلعب معاه ونحكي معاه؟ ملاحظين وين؟ لذا أنا لما
شخصت على أنها غيرة روحت باتجاه معين، لما صنفت على
أنها مشاكل أسرية روحت باتجاه ثاني، هذا إيش معناه يا
جماعة؟ معناه إنه أنا لابد لي من معرفة السبب، ممكن
يكون عنده أربعة أطفال، كل واحد عنده مشكلة مص
الإصبع، لكن كل واحد السبب اللي عنده بيختلف،
وبالتالي البرنامج اللي أنا بدي أعمله والطريقة
اللي أنا بدي أعملها، ما بين الأول للتاني للتالت
راح تختلف، كمان هنلفت انتباهكم إن الأطفال اللي
عندهم مشكلة مص الإصبع بسن خمس سنين وست سنين اللي
أنا بدي أدخل معاهم، لأنه جاب الاكيد عادة احنا
ما بندخلش، لازم تكون الأم موجودة، الأم تكون موجودة
لإن الأم ممكن يكون في عندها فكرة أكثر تحكي إن هذا
الطفل لما كان عمره سنتين تعرض مثلًا لحادث سير
تعرض لمشكلة، تعرض لقضية، لحاجة هو الطفل مش هيقدر
يذكرها، طب ممكن نتكلم إن الرضاعة كانت طبيعية ومش
طبيعية والفطام كيف كان ومش عارف شو .. الأم .. آه
لكن أنا لما بتعامل مع إنسان عمره 14 سنة أو 12 سنة
أو 11 سنة مش بالضرورة تكون الأم موجودة، لأن هذا
الإنسان بيكون وصل لدرجة معينة أو وصل لدرجة
معينة بقدر أخد معاه حوار ونقاش تمامًا؟ طيب في
الغالب زي ما حكينا الطفل بيقلع لوحده بعد سن ست
سنوات، زيادة الفهم والوعي زي ما حكيت أنا قبل شوية من
ضمن العلاج حاجة بنسميها الإشغال، يعني إما بلاقي
الطفل بيحط أصبعه في فمه وهذا الأمر بيحقق له نوع من
المتعة، طب إيش في حاجات تانية ممكن أن تُحط للطفل أو
تجعل عند الطفل نوع من المتعة تُشغله، مصاصة البعض
ممكن مصاصة، ممكن الجوال، الألعاب، على الجوال أو على
الـ laptop، تمام؟ ممكن مثلًا المعجونة، العجين هذا
بتشكيل السلصال، ممكن المكعبات، ممكن الرسم، ممكن
التلوين، ممكن قصف ومش عارف إيش هو، ممكن ألعاب
تانية، حسب الطفل هو، أنا بدي أروح أختار له للطفل
النشاط المحبوب بالنسبة له، مش لي، عشان يندمج
معاه، عشان يتفاعل معاه، هذا اللي احنا بنسميه
الإشغال، الإشغال، آه يعني بحاول الطفل ما هو إذا ..
إذا قاعد بيشتغل في لعبة معينة ومستمتع معاها و
مندمج معاها، وليه يحط أصبعه في فمه؟ وخاصة إذا كان
احنا عملنا على عملية الوعي والفهم وقلنا له بدنا
إياك حلوة وأمورة وشطورة ومش عارف شو مش عارف شو
هذا الأمر بيكون متكامل مع بعض البعض، هو ليه بيقول
في الغالب الطفل بيقلع لوحده بعد سن السادسة لأنه
بيبدأ اللعب الجماعي، بيبدأ يلعب مع الآخرين، يتفاعل مع
الآخرين، بتبدأ تعرف شو يعني حبل وشو يعني نط الحبل
وشو يعني مش عارف شو وبتحاول تلعب مع الأطفال
الآخرين، اللعب مع الأطفال الآخرين هذا بيعمل له
نوع من الإشغال، تمام؟ إذا أنا هنا بتكلم عن الإشغال ..
الإشغال، كمان في عندي حاجة كتير رائعة بنسميها
الإيحاء، إيش يعني؟ يعني أنا ممكن أجي أخلي الطفلة أو
الطفل يكتب أنا جميل ولا أضع الأصبع في الفم مثلًا
يكتبها عبارة بخط إيده ويحطها مثلًا جنب سريره
بتاعه، جنب المرايا، جنب الخزانة بتاعته ويعلقها، الآن
لما أنا بتكلم عن إشغال وبتكلم عن اهتمام بالطفل
وبتكلم عن .. زيادة الوعي، تمام؟ بيجي الطفل بيحط
أصبعه في فمه ويشوف الكلام اللي كتبه، إيش ممكن
يعمله؟ تذكير، آه بيعمله نوع من التذكير، بيعمله نوع
من ردة فعل، طب بالك هذا التذكير بينفع معاه تلت
سنين؟ لأ، بس معاه ست سنين بينفع أكتر، ليش؟ لأنه
عارف، لأنه أول ما يشوفها .. أول ما يشوفها هيتذكر
الآثار السلبية والكلام والحديث وخاصة إذا كان في
حوار بينه وبينه، إذا ما حطناش أصبعنا اليوم بدي أعطيك
كذا أو بدي أطلعك رحلة أو بدي أعملك، هذا الأمر ساعد
بشكل كبير جدًا، من ضمن الشكل الرسومات يعني احنا ممكن
نجيب رسمة واحد حاطّ أصبعه في فمه ونخلي هو نفسه يعمل
عليها علامة X ويحطها قدامه، بس يشوفها بيتضايق منها و
ممكن تسجيل صوتي هو يسجل إنه أنا حلو جميل ومش حاطّ
أصبعي في فمي على الجوالة أو على شيء أو على شيء وي
خليه يرددها مثلًا أكثر من مرة، إذا عندك طفل جريء
أو جريئة وبحطّ أصبعه في فمه عمره خمس سنين أربع
سنين ست سنين خليه يحطّ أصبعه في فمه صوره صوره، افرجي له
الصورة، تبارك الله شو رد فعله هتكون؟ شو ردّ
فعله؟ مش هيحبه بس، تفضلوا، هيضحكوا بس، هيعصب،
هيعيط، هيصير يضرب غير تحت فيها، مش هيرضى، مش
هيقبل، مش هيكسر جواله، لهذه الدرجة، بس مش هيقبل إلا
أنتم تحت فيها لأن الموضوع بالنسبة له صار مش
كتير حلو، صار محرج لإنه احنا صورناله إنه لما نحط
أصبعنا في فمنا بيعملي كذا وكذا وكذا وأربعة و
خمسة، فهو مش هيكون راضي خاصة إذا كان نايم، يعني هيظل
يبكي يبكي يبكي لعند ما تحذفيها طبعًا، وبتكون حلوة
لها، إذا قلت له بدي أوديها للقبلة بتاعتك أو بدي
أنزلها على الفيس، في ناس بيحطوا ملح فلفل .. في ناس
بيحطوا صبرة مرة في ناس بيحطوا دواء زي الصبرة المرة
موجود بالصيدلية بس هذا الكلام كله على الفاضي إذا ما كانش
عنده إيش القناع اللي إحنا بنتكلم من ضمن العلاج
أيضا حاجة بنسميها إجراءات مقيدة اليوم في موجود حاجة
هنا يعني إذا كان هو بيحط الإبهام في حاجة هيك
plastic بتركب هنا زي الـ gypsum plastic بتركب و
تنفك بسهولة إذا كان بيحط الأصبع هنا أو أصبع في حاجة
بتركب هنا، تمام؟ إحنا هذه الحاجات يمكن تلاقي
الأمهات إيش بيستخدموها؟ بيلبسوا الطفل كفة، كفة،
ما أعرفش لاحق، في أمهات شاطرين إيش بيسووا؟ الكفة هي
بيعملوها له بدبوس، بيلبسوه بالإيد التانية كفة و
بيحطوها له بدبوس، مش حاجة يقدر يفكها، في ناس
إيش بيسووا الكم بتاع الـ .. الـ .. الـ بلوزة بتاعته
طويل شوية، بخيطوه، مش هيقدر يفكه، ليش يا جماعة؟
إحنا بنتكلم عن يومين، تلاتة، أربعة، خمسة، لما تفلت
حدة الإرتباط، يعني في بدايتها أو اليومين، تلاتة،
فيكون في نوع من الصعوبة، بس بعد شوية بتسهل، بتسهل
شوية شوية، فهذه بيسميها إحنا بعض الإجراءات .. في
الناس الكبار شوية الـ .. الـ .. الوعيهم أكثر، ممكن
نحط على أصابعهم زي إشارة .. إشارة معينة، إشارة
حمرة يعني زي الـ .. زي glass tip حاجة معايا هو لما
ييجي بده يحط أصبعه .. أه يشوف العلامة الحمرا يتذكر
كل الكلام اللي دار بينه وبينه سواء كان في موضوع
التنثير أو كان في موضوع التعزيز فهذا أيضا يعتبر
عامل مساعد ومشجع الحديث مع الطفل، نقعد معاه و نتكلم
معاه و نحكي له قصص و نمسح على رأسه و نكون قريب
منه، الطفل هيحس أنه شوية شوية شوية أنه مش محتاج،
يعني .. يعني بقالكوا من وين بيستمتع الطفل لما أبوه
يحضنه و لا أمه تحضنه و لا يحط أصبعه في فمه؟ الحضن
بالنسبة له أهم، تمام؟ أصلا هو بالعادة ما يلجأ إلى
مص الإصبع إلا لافتقاد الحضن بشكل يعني .. بشكل
مناسب، تمام؟ وبالتالي هلاقي الحضن مع مسحة
الراس، مع ناخده من hand، مع نشيله مع .. هذه
الحاجات بتساعد بشكل كبير جدا، إذا إطالة الجلسة مع
الطفل مهمة جدا وقت النوم كثير الطفل قبل ما ينام
بالعادة قبل ما ينام بده يحط أصبعه بتمه يعني بده
يختمها و ختامه مسك عشان كده إحنا مطلوب مننا نزيد
مجهودنا مع قبل ما ينام نقعد جنبه برضه زي ما
حكينا لو حطينا القفازات أو ربطنا له الكم بتاعه
بالإضافة للكلام و القصص و نمسح على رأسه و نحضنه
شوية شوية شوية على فكرة هتحس الطفل في أول يوم بيصير
معاه حاجة غريبة وهو هيك يبقى له أصبع و على طول
بتطلع زي هيك برج يعني صار .. كأنه صار ارتباط عصبي
كيف تعمل المخدرات لما .. بالدم بدمن عن المخدرات
فبيصير في عنده طريقة إيش لوعي جسمه كله بيصير بتحرك
الطفل نفس الحاجة أجيبلك دليل على هذا الكلام لو
الطفل كان عنده بيحط الأصبع الأيادي بالفم بالفم
قارن بين الأصبعين هتلاقي واحد أضعف و واحد لا
الأصبع نفسه هيكون تأثر مش الأسنان اللي بتتأثر كمان
الـ fact نفسه بتلاقي يتأثر لأ صار إليه تأثيرات
عضوية تمام؟ وبالتالي هلاقي الطفل من ناحية عصبية بـ
.. بـ .. بـ .. بيده بترج شوية بس بتذكر الكلام و
الحوار و الحديث و أنه أنا جنبه و هذا الحد ده
بتلاقيها أول يوم بتاخد درجة عالية، تاني يوم درجة
عالية، تالت يوم، رابع يوم بتلاقيها بتبدأ إيش؟ بتقل
شوية شوية شوية شوية الإحلال والاستبدال زي ما حكينا
ممكن طب خلاص خد كل ليدا، كل بسكوتة، خد مصاصة، خد
حاجة معينة، كمان في ضبط المشاعر أمام الطفل، إيش
يعني ضبط المشاعر؟ ما تكبرش الموضوع، ما تدخمش، لأن
حكينا لو أنا بدي اكبرها و أدخمها و أضرب و أعاقبه،
هيأثر على شخصيته، لأ نحاول نضبط الأمر، حتى إنه إذا
أنا شفت طفل حاطط أصبعه في فمه، لو أنا صار الكلام
هدر بيني و بينه، شفت حاطط أصبعه في فمه و طلعت
عليها و أضحكته هيضل حاطط أصبعه؟ لأ هقول له أنا ما حطيتش
أصبعية أنا مش حاطط أصبعية لأ أنا كنت عامل زي هيك
أو أنا كنت عامل زي هيك مش حقيقي مش حقيقي ليش مجرد
نظرة معينة طب ليش أضربه مدام نظرة أثرت عليه و
بابتسامة لو كان يومين كده حاطط أصبعه في فمه شوية شوف
هدوء بحاول أشيل أصبعه يا جماعة ما بديش أكبر المشكلة
أو أضخم المشكلة و أعمل من الحبة قبة عشان ما أثرش
على شخصيته لأن الشخصية بالنسبة إلينا أهم من هذه
المشكلة طب ليش أهم لأن هي بالعادة بتنحل الحالة كمان
من ضمن الأشياء العقد السلوكي، عقد سلوكي لو أي حد
راح على أي اختصاصي نفسي ويقولك نعمل عقد سلوكي بينه
وبين الطفل، شو عقد سلوكي يا أستاذ؟ هو طفل هذا عقد
إيجار ولا عقد شراء سيارة؟ لأ، بيقولك هذا العقد،
عقد صغير، أربع خمس سطور نتكلم فيه عن اتفاق بيني
وبين الطفل، تمام؟ و باخد منه وعد، هو بوقع عليه و
أنا بوقع عليه أنه في حالة أنه عمل السلوك اللي
كويس، راح نجيبله هدية معينة، بنحددها سلفا، يعني
مثلا إذا كان طفل طب إيش رأيك إذا أنت بطلت تحط أصبعك
في فمك، نجيبلك بسكاليت؟ نجيبلك ساعة؟ نجيبلك آيباد؟
نجيبلك كذا؟ أو بنت حسب هي إيش بدها، مش أنا إيش
بدي، حسب هو الشيء اللي بده، تمام؟ العقد فبنحدد العقد و
بنحدد مين اللي بيجيب كمان الهدية أو هو اللي بيوقع
عليه فتصور لما يكون واحد عمره خمس سنين أو ست سنين
و يصير في اتفاقية و يطلب طلب و يكون فيه هيك
التوقيع منه مش هيكل عوامل مشجعة عشان هيك إحنا
ركزنا قبل شوية على وجود درجة من الوعي عند الطفل
جدول التعزيز تكلمنا عنه قبل هيك جدول التعزيز مهم
جدا أيضا و طبعا بنستخدمه في أغلب المشكلات السلوكية
جدول التعزيز بيكون عندك التالي، اليوم، هان عند
السبت، هان عند الأحد، هان عند الإثنين أو الثلاثاء،
وبقية أيام الأسبوع هان
يعني قام بالمهمة ولا لأ، يعني مثلا وضع الأصبع أو
لم يضع، هات جدول بنعلقه عنده في الغرفة أه، بنحطه
عنده بالغرفة مثلا، قولي اليوم السبت حط أصبع ولا
ما حطوش؟ حط أصبع ولا ما حطوش؟ ما حطوش بيجي هو قدامي
بس قدام الأم يعني بحط أنه هنا صح هنا غلط طب هنا صح
معناه فيه تعزيز اليوم ما حطش أصبعه رائع ولا مش
رائع؟ ممتاز ولا مش ممتاز؟ بناخده، بنعطيله شكل،
بنعطيله إثنين، أيه؟ بنعطيله خمسة، بناخده على
السوبر، أيه؟ المهم بنعمله حاجة .. يعني حاجة مهمة
و اليوم التاني حق، التالت ما حطش، ما حطش، أنا كان
خمسة، مش حاطط و إثنين، حطهم، يعني أكثر يعني الآن
بدنا نفذ الـ .. الشيء اللي صار في العقل بدوا .. بدوا
هنا جائزة أكبر، بدوا جائزة أكبر، ما تدفعش لإثنين شكل
وشكل ومش عارف إيش هو، هذا العقد السلوكي مهم جدا
أيضا أثناء التعامل مع الأطفال، قيمته وقوة العقد
السلوكي هنا تأتي لأن الطفل نفسه هو اللي بيحط الصح
و هو اللي بيحط الغلط، فيه بيحطوش صح و غلط في ال
smile، هي ال smile بضحك و smile مكشر أو زعلان أو
رسمة معينة أو في اليوم هنا بنحط نجمة و هنا مثلا
بنحطش نجمة بالطريقة اللي إحنا نشوفها مناسبة لكن
هذا جدول عملي جدا للتعامل مع الأطفال لكن بيحتاج
درجة من الوعي و الفهم هذه الخطوات اللي أنا
استخدمتها وتكلمت عنها مش بالضرورة أنا كلها
أستخدمها معاكم حسب طبيعة المشكلة، لكن موضوع ضبط
المشاعر، العقد السلوكي، جدول التعزيز، الجلوس
والحديث مع الطفل، الحوار معاه، هذا كل إحنا
بنستخدمها مع الطفل، بنستخدمها مع الطفل، في هذه
المشكلة أو في أي مشكلة ثانية، تمام يا جماعة؟ هذه
بالنسبة لمشكلة مص الإصبع، أنا بتمنى منكم اليوم
و أنتم طالبات بالجامعة سنة أولى و ثانية أنه
ما نكونش إحنا فقط بالجامعة عشان أنا بدأت أدرس و
العلمات لأ احنا اليوم تعلمنا عن مشكلة أو عن
مشكلتين أو عن ثلاثة بدنا نبدأ نحلهم أنا بقول و
التوفيق على ربنا طبعا لو أنا استخدمت هذه الخطوات
هذه الخطوات سيكون في عندي قدرة كبيرة جدا على
التعامل مع هذه المشكلة أو مع مشكلة التبول اللاإرادي
خلينا الناس يكونوا اليوم مبادرين يعني يكون في عندنا
نوع من العطاء أقدر أخدم سواء الناس اللي حولي لو
في عندنا روضة لو في عندنا حاجة أو كان عندك يوم
فاضي، روحي على الروضة، إذا بتعرفي الناس اللي فيها
واحكي معاهم إنه أنا والله هيك هيك، إذا في أطفال
حابين أقدم لهم خدمة، حابة، جصد إنه إحنا نعزز عندنا
عنصر العطاء، عنصر المبادرة، تمام؟ ما تستهيني
بنفسك إنه أنت سنة أولى أو سنة ثانية أو سنة ثالثة،
لأ أو نقول لأ لأ لأ، أساسا أنا بالجامعة، لربما أنت
تكون عندك تأثير أكثر من الناس حتى اللي تخرجوا،
بهذا الموضوع، في حد عنده أي سؤال؟ ما شاء الله أعطيكم
العافية وأشكركم وإن شاء الله نكون استفدنا من هذا
الموضوع