بسم الله الرحمن الرحيم نرحب بكم مجددا على صفحات
هذا مساق النمو والصحة النفسية أعرفنا المحاضرة
الماضية علم النفس العام وقلنا بأنه العلم الذي يدرس
السلوك، سلوك الإنسان وسلوك الحيوان استجابة لمختلف
المنبهات حكينا عنها المنبهات نوعين منها منبهات
داخلية ومنها منبهات خارجية وحكينا أن علم النفس
النمو اللي هو مساقنا وحديثنا هو عبارة عن فرع من
فروع علم النفس العام بدي حد منكم يذكرلي تلت أربع
فروع من علم النفس العام سرعة، فضلي علم النفس
الاجتماعي، علم النفس الصناعي، علم النفس الإكلينيكي،
علم النفس النمو تمام، علم من ضمنهم علم النفس النمو
بعد هيك اتعرفنا علم النفس النمو وحكينا بأنه عبارة
عن أول كلمة إيش؟ سلسلة
حكينا دائما كلمة سلسلة لما أشوفها قدامي بتذكر
الترابط والتكامل والتداخل، تمام؟ ترابط، تكامل،
تداخل، تسلسل، تتابع، كل هذا الكلام احنا بنشتقه من
مفهومنا اللي هو السلسلة، سلسلة من التغيرات العضوية
الكمية والتي ينتج عنها سلسلة من التغيرات الوظيفية
الكيفية، فإذا كان هناك تغير عضوي في جانب معين من
الجوانب بالضرورة ينتج عن هذا التغير العضوي تغير في
وظيفة هذا العضو وضربنا مجموعة من الأمثلة اذكر فقط
مثال واحد الطفل الصغير عندما يولد لا يكون له أسنان
وبالتالي الطعام اللي بتناوله في الغالب طعام سائل
لكن بعد 4، 5، 6 شهور تبدأ الأسنان بالظهور تدريجيا،
تمام؟ أسنان اللبنية، مع ظهور الأسنان اللبنية
يحدث هناك تغير في الوظيفة فيبدأ تناول أطعمة صلبة،
بسكويت، ممكن خبز، ممكن أي شيء، فصار في تغير عضوي،
نتج عنها هذا التغير العضوي تغير في وظيفة هذا العضو
حكينا كمان أن النمو يدرس يعني الإنسان منذ لحظة
الإخصاب إلى الممات لحظة الإخصاب يعني معناه إحنا
بندخل فترة الطفل الجنين أو مرحلة .. مرحلة الجنينية
ضمن دراسة النمو لأن هذه المرحلة هي مرحلة مهمة
مرورا بمراحل العمر المختلفة إيش المراحل المختلفة
اللي هي زي ما حكينا الجنين، الوليد، طفولة مبكرة
متوسطة، متأخرة، مراح مبكرة، متوسطة، متأخرة، والشباب
والشيخوخة طيب
كلامنا كمان عن أهمية دراسة علم النفس بشكل عام من
الناحية النظرية ومن الناحية العملية، اليوم هنركز
أكثر على اللي هو أهمية دراسة علم النفس، هنتكلم عن
أهمية دراسة علم النفس بالنسبة للناس المتخصصين أو
المرشدين، بالنسبة للمعلمين، بالنسبة للأباء، و
بالنسبة للأفراد أنفسهم أولا أهمية دراسة علم النفس
أنها بالنسبة للمتخصصين أول نقطة بتفيدنا هي كالتالي
تحديد
معايير النمو السوي، موضوع تحديد المعايير هو عبارة
عن نقطة مفصلية ونقطة في غاية الأهمية لأن إذا
حددنا المعيار بعد ذلك نحدد المشكلة ونكون قادرين
على تحديد المشكلة لاحقا، فدراسة علم النفس النمو
والاهتمام بهذا الموضوع يفيد الناس المتخصصين في وضع
المعايير، وعملية وضع المعايير عملية ليست سهلة وإنما
عملية صعبة ولكنها مهمة جدا، في هذا المساق هنروح
نتكلم إحنا عن معايير النمو السوي مثلا في مرحلة
الطفولة المبكرة، معايير النمو السوي مثلا في مرحلة
الطفولة المتأخرة، معايير النمو السوي في مثلا مرحلة
اللي هو المراهقة، فمعايير النمو السوي هلاقيها إحنا
موجودة معنا بنهتم فيها بشكل كبير جدا وبنسلط
عليها الضوء، يعني مثلا إيش يعني مثال على معيار من
معايير النمو السوي، يعني مثلا بنيجي بنقول أن الطفل
يكون قادر على الكلام أو على نطق الكلمة الأولى في سن
سبع شهور، معيار، تمام، طب لو صار مثلا ثمان شهور
نعتبره أمر عادي، طب لو صار بس سنة وثمان شهور طيب
بيبقى .. المعيار صار مهم ولا مش مهم؟ مهم، المعيار
كيف إحنا بنجيبه، بنجيبه من المتوسط العام، لما بنيجي
بنقول والله المتوسط العام لطفل لما بنولد بيكون
مثلا ثلاثة كيلو، هذا معيار من ضمن المعيار، حجم
الجمجمة نفس الحاجة، الطول نفس الحاجة، قد إيش بيقدر
يتكلم، متى بيكون قادر على ضبط عملية الإخراج، متى
بيكون قادر أنه يسمع مثلا من ضمن معيار النمو
السوي، أن الطفل ينتبه إلى مصادر الصوت بعد أربع
شهور، يكون عنده قدرة لو سمع صوت معين، بنلاقي ..
ينتبه له، الباب إذا سكر، الأم إذا نادت على الطفل،
التلفاز إذا كان في مثلا صوت عالي معين، بنلاقي
الطفل بيحرك رأسه باتجاه وين يا جماعة الخير؟ باتجاه
مصدر الصوت، طيب صار 6 شهور و8 شهور و12 شهر والطفل
لا يستجيب للمثيرات الخارجية .. للمثيرات الصوتية
الخارجية، طب أنا عرفت أنه في مشكلة ولا أنه ما في
مشكلة بناء على ماذا؟ بناء على المعايير .. بناء على
المعايير .. بناء على المعايير .. بناء على المعايير
.. بناء على المعايير .. بناء على المعايير .. بناء
على المعايير .. بناء على المعايير .. بناء على
المعايير .. بناء على المعايير .. بناء على المعايير
.. بناء على المعايير .. بناء على المعايير .. بناء
على المعايير .. بناء على المعايير .. بناء على
المعايير .. بناء على المعايير .. بناء على المعايير
.. بناء على المعايير .. بناء على المعايير .. بناء
على المعايير .. بناء على المعايير .. بناء على
المعايير .. بناء على المعايير .. بناء على المع
اكتشاف أي انحراف أو اضطراب أو اختلاف عند الطفل عن
معايير النمو العامة، ضبط عملية الإخراج على مثلا
سنتين، طب الطفل صار أربع سنوات ولم يضبط عملية
الإخراج، إيش بشعر أنه في مشكلة، نتوجه أنه نبدأ
الاهتمام بهذه المشكلة، طيب إذا هذه نقطة مهمة جدا رقم
اثنين، ولا نستطيع أن نتعرف على هذه الإشكاليات النمائية
التي تكون موجودة عند الأطفال، ما أقدرش أعرفها دون أن
نكون قادرين على ماذا؟ على معرفة هذه المعايير صح
إحنا، هذا المادة مش هنحدد المعايير لأن المعايير
محددة وجاهزة، بس إحنا مهمتنا نتعرف على هذه
المعايير عشان نستفيد ويكون في عندنا قدرة على الحكم
على هذا السلوك أنه عادي ولا غير عادي سواء كأم أو
كمعلمة أو كمربية، رقم ثلاثة فهم أسباب، حط خط تحت
كلمة أسباب، فهم أسباب انعكاسات جوانب ومراحل النمو
على بعضها البعض، فأنا بقدر أتكلم ألفهنا، بقدر أتكلم
بقى يعني بقدر أقول فهم أسباب انعكاسات جوانب النمو
على بعضها البعض وفهم أسباب انعكاسات مراحل النمو
على بعضها البعض، مختلفات موجودات مع بعض، إيش الفرق
بينهم؟ قبل أتكلم إيش الفرق بينهم خلينا نبدأ برقم
واحد اللي هو ألف، الجوانب، شو جوانب النمو اللي بتكون
موجودة عند الإنسان؟ عند الجانب الجسمي
والفيسيولوجي والعقلي، الانفعالي، اللغوي، الاجتماعي
، الديني، الجنسي، الحركي، الحسي، هذه جوانب النمو أو
بعبارة أخرى أو بكلمة أخرى بمصطلح آخر نطلق عليها
إيش مظاهر النمو، عرفناها؟
طيب نيجي للجملة اللي عندنا هان، فهم أسباب انعكاسات
جوانب النمو على بعضها البعض، كأنه هان بيقول ليه أن
هذه الجوانب فيها نوع من التداخل وهذه الجوانب تؤثر
في بعضها البعض، وإنه لو حدث خلل في جانب معين فقد
ينعكس ذلك على الجوانب الأخرى، مثلا، لو افترضنا أنه
في إنسان عنده مشكلة مثلا في الجانب الحسي في حاسة
السماع، جانب حسي، بيسمعش كويس أو بيسمعش بالمطلق،
خلال فيه جانب معين، طب بالك وهذا الأمر بيأثر على
جانب اللغة واللي عنده؟ طب بالك وهذا الأمر بيأثر
على الجانب الاجتماعي؟ طيب ممكن يأثر على الجانب
العقلي؟ ممكن يأثر على الجانب العقلي وخاصة يعني
الذكاء اللي إليه علاقة باللغة، أما الذكاء اللي إليه
علاقة بالجوانب العملية ما بيتأثر، لاحظ مهان أنه
خلال أُصُول جانب معين من جوانب النمو أثر عندي سلبا
على الجوانب الأخرى، مثال ثاني، نفترض إنسان في عنده
في الجانب الجسمي مشكلة، في عنده إعاقة حركية، ما
بيقدر يتحرك، ما بيقدر يمشي، عوامِل بتأثر هذا ال ..
هذا الإعاقة؟ الجسم بترفع إيدها، فضل، على جانب
الجسم، أثر على جانب الجسم الثاني؟ في السيكولوجي،
فضل، الانفعالي، أحسنتِ بتلاقي انفعالاته ممكن، فضل،
اجتماعي، أكيد على الجانب الاجتماعي، طب و الجانب
الحركي أثر على الجانب الحركي، لاحظنا هنا أن خلل
أُصُول جانب معين أثر على الجوانب الأخرى، طبعا هنا
بالمناسبة لا يؤثر على الجوانب الأخرى بنفس الدرجة،
ممكن في بعض الأحيان يؤثر بجانب كبير، في جانب ثاني
بأثر بس بجانب أقل، يعني مثلا الإعاقة الحركية بتأثر على
الجانب الاجتماعي لربما، بتأثر على الجانب الحركي
ناشيء، بتأثر على الجانب الانفعالي، بس على الجانب
العقلي تأثير يكون أقل، ممكن ما .. ما .. ما ..
ما يتأثرش يعني إذا كانت .. يعني إذا وجد هذا الإنسان
وسائل أخرى لتنمية الذكاء اللغوي، واضحة الفكرة هنا؟
لأن هنا فهم أسباب انعكاسات جوانب النمو على بعضها
البعض، يعني بكرا لما تكوني أنت موجودة بالمدرسة و
تحسي أن الطفل عنده مشكلة في الكلام، عنده مشكلة في
الكلام، كنتِ قادرة تسألي نفسك سؤال، طيب يمكن هذا الطفل
يكون في عنده مشكلة في السمع، طب السمع جانب؟ واللغة
هنا جانب ثاني، لكن في بينهم ارتباط، هذا اللي أنا
بقصده، هنا فهم يعني أسباب انعكاسات جوانب النمو على
بعضها البعض، نقطة ثانية بقى اللي هي فهم أسباب
انعكاسات مراحل النمو على بعضها البعض، وهذا الكلام
اتكلمنا عنه في المحاضرة الماضية، إذا فاكرين، مين تشرح لنا
إياها؟ فضل، حكينا إنه احنا المرحلة .. المرحلة إن هو
كيف ممكن تأثر على بعض البعض، يعني مثلا إذا الطفل في
مرحلة الطفولة ما أخذش كامل طفولته، وما عاش طفولة كل
جوانبها، راح تأثر عليه في مرحلة المراهقة، يعني
المرحلة السابقة تؤثر على المرحلة التي تليها، لكن مش
ممكن إن مرحلة المراهقة مثلا تأثر على مرحلة الطفولة،
لأن مرحلة الطفولة أنت هتخلصها سابقًا، أثر في اللحظة،
كلام جميل، بدي مثال ثاني،
مثالًا ثاني، تفضلي، واسمها ممكن برضه إذا .. احنا
عارفين أن المراحل، النوم، تداخل وتأثر على بعض على
بعض، إذا طفل مثلًا في مرحلة .. خلّيني أحكي مثلًا
الشباب كان مثلًا بيعلم the captain of a ship أو كان
بيعلم الأيام، واتأثر على مرحلة فيه، وبعد مرحلة
الشيخوخة، صار شخصيته ضعيفة صحياً، يعني إذا أصيب الإنسان
أو تعرض إلى مشكلة معينة في مرحلة معينة من مراحل
حياته، قد يؤثر هذا الأمر على وين؟ على المراحل
اللاحقة، واتكلمنا مثلا أثناء الولادة لو كان خروج
الجنين بطريقة يعني مش .. مش صحيحة، وأدى هذا
الأمر إلى نقص كمية ال oxygen اللي .. اللي داخلة
للجنين، أو دماغ الطفل ممكن يتعرض إلى إعاقة، هذه
الإعاقة تبقى ملازمة للطفل طوال الحياة،
النقطة الرابعة، بناءً على رقم واحد، واتنين، وتلاتة،
أكيد الناس المتخصصين راح يستفيدوا من هذا الكلام في
اللي هو التعامل مع المشكلات المختلفة، وبيتفيدهم في
عملهم، أهمية
نقطة ثانية، أهمية دراسة علم نفس النمو بالنسبة
للمعلمين،
أولًا، بتساعد المعلم في فهم خصائص كل مرحلة من مراحل
النمو، زي بالضبط النقطة اللي قبلها، حكينا تحديد معيار
النمو، استوي، اعتبرناها نقطة محورية ومهمة جدًا، وهي
الأساس اللي بنبني عليه النقطة رقم 2 و3 و4 برضه هنا
يعني معرفة الخصائص النمائية المميزة لكل مرحلة من
المراحل، برضه كمان هي تعتبر نقطة فاصلة بالنسبة
لمين؟ إلي أنا كمعلم، فـ دراستنا
لهذا المساق، بتخلينا يعني نفهم كل مرحلة، إيش
الخصائص المميزة لها، مرحلة الطفولة المبكرة فيها
خصائص معينة، مرحلة الطفولة المتوسطة لها خصائص، مرحلة
الطفولة المتأخرة لها خصائص، لما أنا أعرف أن الطفل
في هذه السن خصائصه هيك، وهذا الطفل في هذه السن
خصائصه هيك، وهذا الطفل في هذه السن خصائصه هيك، هذا
إيش بيعمل عندي يا جماعة الخير؟ بيعمل عندي بيخلي في
عندي فهم أفضل لهؤلاء الأطفال، مدام أنا فهمتهم بشكل
أفضل، يبقى بيخلي في عندي قدرة أكثر على التعامل معهم،
يبقى بقدر أنا أتعامل معهم، عشان هي كده احنا
اعتبرناها نقطة يعني مهمة جدًا في النقاط اللي موجودة
هنا، طيب بأجي أنا يعني أفترض أن أنت كنتِ معلمة في
الصف الأول، احنا بنعرف أن الصف لازم يكون في نوع من
الضبط، صح ولا لا؟ بس في الصف الأول بنلاقي الأطفال
بيتحركوا كثير، صعب يستقر على الكرسي على طول أو على
الـ bank بتاعه، تحسيه دائمًا بيحب إيش؟ بيحب يتحرك،
طب أنا جاية وبقول اتضبط ولازم يكون فيه ضبط والـ
الطفل ما يتحركش والطفل يسمع، لكن أنا لما أكون فاهمة
أن من ضمن الخصائص النمائية لهذا الطفل أنه ما بيقدر
يثبت على الكرسي لفترة زمنية طويلة، بعناية أن أنا
بحاول يعني أستخدم بعض الأنشطة وبعض الأشياء و
أحاول أني يعني أخد يعني أخلي الطفل يتحرك بشكل أو
بآخر، بكون إشي يعني حاسمة في جانب الحركة اللي بتكون
موجودة عند الأطفال في مثل هذه السن، لكن هذا الأمر
لو كان على الصف السادس أو الصف السابع، لـ آجي الأمر
يختلف، النقطة الثانية، مساعدة المعلمين في تخطيط
المناهج والمقررات الدراسية، لما أنا أعرف أن الطفل
الصغير نمو الحس يكون عنده كبير جدًا وبيستوعب من
خلال الأمور الحسية، لما احنا بنخطط المناهج أو في
الوزارة بيخططوا المناهج أو احنا بدنا ندرس منهج
معين، بنخلي المنهج هذا يتناسب مع إيه؟ مع عقلية
الطفل ومع تفكيره ومع استيعابه ومع قدراته
الجسمانية، يعني مثلًا بالروضة، كيف منهج الأطفال بيكون
بالروضة؟
رسومات، صور، وألوان، الكلام بيكون كبير، الكلمة بتكون
كبيرة، لما الطفل بده يكتب بيكون المجال الكتابي
بيكون أوسع، بيكون فيها رسومات، حتى الغرفة بتلاقيها
فيها ألعاب وفيها أشكال وفيها العداد وفيها
مكعبات وفيها .. ليش هذا الأمر كله؟ هذا الأمر حتى
يتناسب مع عقلية الطفل، الصف الأول نفس الحاجة، صف
الثاني بجل، صف الثالث بجل، صف العاشر بنلاقِيش
الحاجات هذه، صح ولا لا؟ لأن هنا احنا بنتكلم أن هذا
الأمر بساعدنا في تخطيط المناهج، طب لو لم يكن لدينا
معرفة الخصائص النمائية، هذا معناه احنا مش هيكون في
عندنا قدرة على تخطيطنا للمناهج،
يعني الرقم تلاتة هي اللي أنا بتكلم عنها، كيفية
ال تعامل مع الأطفال وفي كل مرحلة، المدرس أو المدرسة
اللي بتتعامل مع الابتدائي بتلاقي هي بتتعامل معهم
بطريقة يعني بسيطة، سلسة، يا حبايبي يا شطار يا أمورين
يا حلوين، يلا، اه، بتستخدم هذه اللهجة وبتستخدم هذه
الكلمات، بس بالصف الثاني عشر مثلًا، ما تستخدمش هذه
اللغة، ما تستخدمش يعني مثل هذه اللهجة، فـ بكون لهجتها
أكثر يعني خلينا نقول يعني حزم وشدة، المعلمين
بيستفيدوا بشكل كبير جدًا من معرفة الخصائص النمائية
في التعامل مع الأطفال، بيحاولوا مثلًا أنهم المعلومة،
بيحكولهم مثلًا قصة صغيرة، بيحاولوا يقربوا أنهم
الموضوع بشكل أو بآخر، يعني نحن نتعرف على التعامل أو
نعرف كيف نتعامل مع الأطفال إذا كان لدينا فهمًا أفضل
للخصائص النمائية اللي بتكون موجودة عندهم، حتى سبحان
الله، المدرسين أو المدرسات اللي بيدرسوا صف أول لفترة
زمنية طويلة، عشر سنين وخمس عشر سنة، وييجوا مرة هيك
يروحوا يدرسوا ثانوي، تحسّوهم صعبة يعني والعكس يعني
واحد مدرس ثانوي ثانوي ثانوي فجأة يروح يدرس أطفال
برضه كمان بعاني يعني الصعوبات تفيد
في إدراك المدرس للفروق الفردية بين التلاميذ نحن
بنعرف مبدأ الفروق الفردية هو مبدأ رباني فروق
الفردية معناها اختلاف الأفراد عن المتوسط العام هذا
يعني أنه مش بالضرورة أن كل الأفراد يكون فهمهم
واحد ولا استعابهم واحد ولا قدراتهم الجسمية واحدة
وإنما هناك نوع من التفاوت بين الأفراد حتى لو
كانوا في نفس السن حتى لو كانوا في نفس المستوى فأنا
لما بعرف هذا الكلام بدي أعرف إنه لابد من مراعاة
هذه الفروق الفردية بين الأطفال يعني مثلا لو
افترضنا في اثنين انولدوا في نفس اليوم هل معنى هذا
الأمر أن هما الاثنين هيتكلموا نفس الكلمة الأولى في
نفس اليوم؟ هيمشوا في نفس اليوم؟ هتكون لديهم قدرة
على ضبط عملية الإخراج في نفس اليوم؟ لا، حتى لو
كانوا في نفس السنة قريبا، إلا أن هناك يعني فروقا
فردية يعني تجعل نوع من التباين أو درجة من التباين
بينهم، فاحنا بدنا نعرف هذا الكلام في التعامل معاهم
بالنسبة للأباء، أولا تساعد الآباء في معرفة خصائص
مراحل النمو المختلفة، بالنسبة للمعلمين معرفناها،
بس للآباء كيف بتصير هذا؟ من يشرح لنا إياها؟
في مرحلة يعني لسه الـ .. الـ person في مرحلة ..
مرحلة لسه الطفولة فالآب أن لما يكون عارف أن في
مرحلة النوم هاي لازم يكون فيها فـ .. يعني خصائص
معينة لهذا الطفل فأنت بتساعده بتوفير الاحتياجات
المعينة للطفل و تساعده في التنمية و التنمية الصحيحة
كلها ممتاز نسمع كمان، فضل، نساعد الآباء في .. في
تربي .. في معرفة الخصائص، مراحل النمو، أن كل مرحلة
من مراحل النمو لها خصائصها، لها .. يعني مثلا
مرحلة طفولة .. بتلاقيهم بيميلوا لأمهم للعب أما
مرحلة المراقبة بيميل أبنه أن يكونوا لحالهم جانبا
أو الخصوصية، هذه لازم أن الآباء يكونوا أنهم علم
فيه عشان يعرفوا كيف يتعاملوا مع أبنائهم، يحاولوا
أنهم يرجعوهم للطريقة الصحيحة اللي ربوهم تربيته
يعني، ده؟ طيب، من هي أنت؟ تفضلي نسبة للآباء أنهم
بيهموا معاهم نفسهم، مثلا الوالد لما يعرف خصائص
مرحلة الطفولة، لايف كيف يتعامل مع أبنه، فبالتالي
مثلا كمثال، مش راح يطلب من أبنه يمشي لوحده في
الشارع مثلا إلا و .. إلا و مرافقه يعني عشان بيعرف
أنّه مش هيقدر أن يمشي لحاله بهالشكل مثلا مرحلة
المراهقة الوالد راح يساعد ابنه و يتقبل كل العوامل
النفسية اللي بتخرج منه و راح يستمر في الحكي معاه
و ي .. و يناقش معاه المواضيع اللي بتهم هذا الطفل
.. هذا الطالب المراهق مثلا فبالتالي الوالد راح
يعرف الخصائص يتعامل معها على أساسها مع الأبناء طيب
بالكوا يعني وعي الوالدين بالخصائص النمائية للمراحل
المختلفة كدهش بتعطيله نسبة من عشرة؟ حسب وجهة نظرك،
وعي الوالدين، بالخصائص النمائية المختلفة، كده أنت
بتعطيه من عشرة درجة و بترفعيها أنت جدّيش بتعطي من
وجه نظرك؟ ثمانية بالمئة ثمانية بالمئة و أنا من
عشرة من عشرة اه ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة
ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة
ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة ثمانية من عشرة تم
المهم للوالدين أن يتعرفوا على الخصائص النمائية
اللي بتميز الطفل عشان يكون عندهم قدرة على التعامل
مع هذا الطفل أو مع هذا المراهق النقطة الثانية
تساعدهم أو تساعد الوالدين في تفهم مراحل النمو بين
الطفولة و
المراهقة في اختلافات وبين الطفولة وبعضها لبعض في
اختلافات وبين المراهقة وبعضها لبعض باللاجئ في
اختلافات لكن الطفل الصغير لما أبوه بيروح على
المدرسة وفي صف ثاني في صف ثالث في صف رابع لما أبوه
بيروح على المدرسة الطفل بيكون مبسوط بيكون سعيد
و بيكون مرتاح لكن بالثانوية يعني من أبوي يروح له على
المدرسة ولا أمه تروح له على المدرسة، إيش بيحكيها ها
.. هانا، طلاب الثاني استهزئوا فيه، تعاملوا معه
بشكل يعني .. بنوع من دونية، هذا الأمر ما نتعاملش
معه بطريقة عادية، ليش؟ لأن هناك اختلاف في الخصائص
النموية ما بين الطفل لما كان في صف ثاني و بيكون
مبسوط أو في مرحلة المراقبة و بيكون متداعد، نتيجة
لمثل هذه الزيارة، برضه كمان لما تقوموا بتقوله تعال
معايا بيدهدك على السوق أو بيدهدك على المحلات
اشتريلك ملابس جديدة، هو صغير صف ثاني و ثالث، بيكون
مبسوط، بالعكس يعني بيكون رايح يعني رحلة بس لو كان
هذا الأمر بمرحلة المراهقة بتقوله أمه تعال بروح
اشتريلك بنطلون ولا أشتريلك قميص بيرفض، بيقوله لا
بديش خلاص طب ليش كان هنا بيوافق وكان هنا بيرفض؟
نتيجة لتغير الخصائص، فمعرفة الخصائص بتساعد
الوالدين بالتعامل معهم والتفريق ما بين ما كانوا
يقبلونه في مرحلة الطفولة و بين ما كانوا يقبلونه في
مرحلة المراهقة
لما الطفل يكون بيلعب مع أطفال ثانيين داخل بيتهم و
تنادي عليه أمه و تقوله خلاص كفيك لعب روح نام أو
خلاص روح ادرس قدام الأطفال الثانيين الطفل بتعامل
معاه كأنه قمر إيش عادي بس تصوره أن هو عنده صحابه و
عنده أصدقائه جايين عنده في البيت و تنادي عليه أمه
من وراء الباب تقوله يلا روح لدراستك و خلصناه فكيف
هيشعر بحنيتها؟ يعني هيكون مبسوط كثير؟ لاحظوا الفرق
بينهان و بينهان؟ فضلوا
العلاقة بالمجتمع، العلاقة بالمجتمع لعدم فهم
الخصائص النمائية اللي موجودة عند الطفل في مرحلة
المراهقة
ثقافة، الثقافة اللي موجودة، صحيح، صحيح، و برضه
كمان الطفل في مرحلة المراهقة بيكون عنده درجة
الحساسية أكثر، يكون حساسو الحساسية هاي يعني برضه
المجتمع و الوالدين اللي دور فيها يعني في إيجادها
عند الطفل فهو بيشعر أن صار أصبح يعني راشد أصبح
كبير بدو يثبت نفسه بدو يثبت ذاته و تيجي أمه تشرشه
زي هي قدام الناس يعني صعب بيكون بالنسبة له
النقطة اللي بعد هيك فهم قدرات وإمكانيات الأبناء
الجسمية والعقلية والاجتماعية والانفعالية مدام أنا
فهمت هذه القدرات بكلفش الطفل أكثر من قدراته لأن
تكليف الطفل بمهام أكبر من قدراته قد يؤدي إلى الفشل
وفي الغالب يؤدي إلى الفشل ثم فشل .. ثم فشل بيولد
عندي نوع من الإحباط مستوى ذات متدني عند هذا الطفل
فاحنا بالأصل يتم تكليف الطفل بالمهمات التي تتناسب
مع قدراته ما نطلبش منه أكثر مما يستطيع لو أنا طلبت
منه هيكون في عندي في هذا الجانب مشكلة وبرضه كمان
ما نطلبش منه أقل بكثير من قدراته طب أنا أطلب منه ما
يتناسب مع قدراته هذا لا يمكن أن يحدث لنا فهمنا
الخصائص النمائية التي تكون موجودة عند الطفل وراح
أجيب لكم كمان مثال في مرحلة المراهقة بيكون في عند
الطفل طفرة نموية كبيرة جدا في مرحلة المراهقة في
الجانب الجسمي يعني نمو الجسم في الطول يصل إلى درجة
كبيرة جدا يعني ممكن نصير أطول من الأب و أطول من
الأم يعني عندي أنا في الجانب الجسمي طول
بس النمو في الجانب العقلي صح بيكون في عندي نمو في
الجانب العقلي بس بيكون بدرجة أقل، أقل، أقل، أقل،
أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل، أقل،
أقل، أقل، أق
بأخطأ خطأ شديد جدا لمن أجي أتعامل مع هذا الشخص
بناء على جسمه، لكن وقتش بكون فاهم هذا الأمر لما أكون
بعرف الخصائص النمائية و بعرف أن النمو الجسمي بكون
يعني أسرع من النمو العقلي، لاسيما في بداية مرحلة
المراهقة، تمام؟ بعد هيك شوية شوية شوية بصير ال ..
الجانب العقلي يعني مساولة الجانب الجسمي، وإن شاء
الله بكون أكثر، يعني هو إذا كان أكثر يعني كأنه ذكر،
ما يكونش العكس، هذه مشكلة كمان كتير موجودة في .. في
مجتمعنا، يعني بنطلع عليه أنت كبرت، أنت ببيض وجهنا،
وبالتالي بنبدأ نعطيله نوع من المحاضرات، بنتعامل
معاه، لأنه إنسان راشد عمره أربعين سنة، لكن هو يا
جماعة الخير عمره العقلي لم يكتمل أو الجانب العقلي
اللي عنده لم يكتمل ولم ينضج بعد بدرجة اكتمال ونضج
الجانب الجسمي اللي عنده، فـ دراسة علم النفس النمو
بتفيد الآباء في فهم قدرات وإمكانيات الأبناء
الجسمية، مكلفهمش يعني أكثر مما يستطيعوا، في أي
سؤالها؟ واضح الأمور؟ طيب،
أهمية دراسة علم النفس بالنسبة للأفراد؟ الفهم الأفضل
لطبيعة مراحل النمو بما يحقق الخير للأفراد من
الطفولة إلى الشيخوخة، مافيش فيها إشي بس النقطة
الثانية اللي احنا بدنا نتناقش فيها، الفرد الطفل
المراهق لا ينبغي أن يضحي بطفولته من أجل رشده، هذه
نقطة موضوع كبير، و ظاهرة للأسف موجودة في بعض
المجتمعات، مجتمعنا من ضمن هذه المجتمعات، أنه ممكن
نتيجة لعدم الوعي وعدم معرفة الخصائص النمائية عند
الوالدين، قد ندفع الطفل لأن يضحي بطفولته من أجله
رشده، موضوع للنقاش، من حب تناقش النقطة هذه، تفضلي يا
أستاذ، ممكن في البداية إنه يكون وزير الطفل، هنفقدش
بسيط مثلا، إنه يقول مثلا إنه انفقد لعبة معينة
يربّيها، أو إيش زي هات، ممكن الناس يتفاعدوا للبكاء
فممكن أهله إنه تيجي تقعد موعين في مراحل النمو إنه
يقول إن أنت مش صغير حتى تبكي، أو يحاولوا يفهموك إن
أنت إنسان راشد كبير من نظرتك، فممكن إن هو يعني إنه
كل طفل بيحب إن يكون كبير يعني، فبيحبس بكاءه، أو هدلك
إنه يسبب قزمة كبيرة، ممتازة، ما شاء الله عليكي،
فضليه، يمكن يكون في عوامل تانية يتأثر عليها الطفل، تنقل
من مرحلة لمرحلة، هو مثلا فقد الوالد في مرحلة معينة
في الطفولة، بتنقل من مرحلة تانية إنه يصل لمرحلة أعلى
من عمره، لإنه بده يتحمل مسؤوليات نتيجة إنه مافي حد
يتحمل عنه، فهو بينتقل من مرحلة لمرحلة، مش لإنه مثلا
اللي حوالينا بتمشي هنا يضل طفل، لكن ظروف أشبارته
ينتقل أشبر على هذا الأمر أشبار، طيب فضلي، يدفع الطفل
أو المراهق إلى العمل كسن أصغر من السن .. كسن
المراهقة أو السن الطفولة، بتأدي أو تدفعه إنه
مسؤولية أكبر من اللي حمل، عمالة الأطفال، عمالة
الأطفال، تدخل ضمن هذا الجانب، وهي لأثار كبيرة جدا، صح
بإن إحنا ما طفل من التعليم، بنح .. بنح .. لكن ال ..
الأهم من الموضوع هذا كله إنه يحرم من طفولته، تسلب
طفولته، والطفولة مهمة جدا، عشان أكد بعض العلماء
يقولوا عن اللعب هو مهنة الطفل، اللعب يشبه بمهنة
الطفل، يعني اتصوري قداش المهنة مهمة بالنسبة للأب
عندك للوالد، قداش بتاخد من وقته، قداش بتاخد من جهده
قداش بتاخد من تفكيره، قداش بتاخد من عمره، مهنته كذلك
اللعب بالنسبة للطفل مهنة للطفل، لما أنا أروح آخد
الحاجة هذه منه، ويتم زج الأطفال تحت بند عمالة
الأطفال، عمالة الأطفال هذا معناه أطفال بلا طفولة، أو
بكرا هيكونوا راشدين أو مراهقين بلا طفولة، إنسان كبر
بس ما عاشش طفولته، هتلاقي تصير في عنده حاجة بنسميها
إحنا نقوس لمرحلة الطفولة، وفي الغالب لا يكون سلوكه
سوي، لإنه بيحاول دايمًا يعول هذا النفس اللي هو عاشه
طيب، مثال كمان، أطفال زواج، ممكن تكرر؟ نعم، الزواج
المبكر؟ ممكن، الزواج المبكر المبكر، برضه كمان يدخل
ضمن هذا الموضوع، تفضلي، استغلال الأطفال جنسيًا؟ برضه
كمان، استغلال الأطفال في الجانب الجنسي يدخل ضمن هذا
الموضوع، تفضلي، وفد أحد الوالدين؟ إنه توفي أحد
الوالدين، فهو بده يعوض عن .. مثلا الأب توفي، هو
هيكون .. بده يحاول أن يكون هو مكان الأب في هذه
الأسرة، اللي يشيله النقص والمسؤولية اللي موجودة في
الأسرة، بناته، ممكن عشان هيك الحقيقة أنا بدي أجيب
مثال، وأطرح هذا الموضوع للنقاش، نشوف إيش رأيكوا فيه
في عندنا بعض الناس، ابنه صغير عمره مثلا أربع سنين،
خمس سنين، بحفظه درس .. بحفظه درس، بلبسه جلبيه، و
باخده معاه على الجامع، بيحكي الدرس قدام الناس، بعد هي
في الصلاة التالية، باخده على جامع تاني، بيعده الدرس
في جامع تاني، في جامع تالت، في جامع رابع، في جامع
خامس، وهكذا، بعد ما يخلص، درس جديد، بيضلوا، هذا
الطفل، أنا بتكلم أربع، خمس سنين، ما رأيك في مثل
هذا الموضوع؟ ما رأيك تكلميلي عن إيجابيات وسلبيات؟
بدخل ضمن الـ band اللي هنا، تفضل، ألاقيته لو الطفل
كان عنده ذكاء أو قدرة على اللي بحث ذلك شيء، إنه هذا
ما يكونش إنه استغلال لقدراته، بالعكس إنه من المفيد
إن الطفل يعني يشجع موجته وينميها، أما إذا الطفل
كان طفل قاعد يقول إنه أشبره أبوه إنه يحفظ الأشياء
بالغصب، ويعني إن كان الأشياء صعبة عليه، إنه لا الطفل
يعني يتمطع بطفولته أو يعمل الحاجات اللي هو بحثها
أحسن إنه، طيب اسمع كلها أتمنى، تفضل، إيه؟ يعني ممكن
هذا ال .. الشيء إنه يعطي الطفل شخصية، ممكن يكون
عنده شخصية قوية في المستقبل، لكن إنه هذا الشيء
بيأثر عليه سلبيًا، إنه بيفقد ال .. حقوق الأطفال
التانية في ناحية اللعب والحصانة، ممتازة، ممتازة، ما
شاء الله عليكي، تفضل، هنا، ممكن يقوله هذا ليش
إيجابيات، ممكن يكون ثرّيات، من إيجابيات إنه ممكن
ينمي الموارد هذه عنده للأمام، لكن من ثرّياته إنه
ممكن بطول المتابعة وكل مرة درس جديد وحفظ هذا
فهذا هيأثر عليه، وهيحرمه من الحقوق التالية اللي هي
اللعب، اللعب، فضلي
مثلا المواطن اللي خليناه يواجه الناس و أكبر منهم
يبديه جرأة أو شجاعة بالدام، بيحسس إن هو يعني إنسان
مهم، هامل، جادجل، أما الإنسان اللي هي إن هو ما حصلش
على أجام حجم الحجور المتقطفة اللي هو يلعب، كلامك
حلو، بس ممكن أعارض معاكي في نقطة، إنه يحسسوه إنه
إنسان مهم، أربع، خمس سنين، إنه يحسسوه إنه إنسان مهم
كتير، هاي مش هسميها إيجابية، ممكن أحسسه بقيمته،
أحسسه بمكانته في سنه، تمام؟ بس أحسسه بأهمية كبيرة
جدا، طيب، كنتوا بتحكي إشي، تفضلي؟ من الشرط إنه
سخر، إذا كان عنده، ممكن يقفض، أنا مش شخص سخر، أنا
فقط جانب الدين، في جوانب أخرى تنفع علمائك ولك؟
تمام، بجانب التفج معاكم إن هذا الموضوع بجوه
شخصيته، بيزيد ثقته بنفسه، بيزيد حصيلته اللغوية، بقوي
قدرته على الحفظ، لكن هذا الأمر أولًا لابد أن يكون
بنوع من الترغيب وليس بالغصب، الحاجة التانية ألا
يكون على حساب الطفولة، إن إحنا الجرأة والشجاعة و
الثقة ممكن يتم تنميتها بشكل آخر، يعني إذا كان هذا
الأمر موازن لأشياء تانية، مافيش مشكلة، أما إذا كان
إنه أنا والله بدي أنسى طفولته، يعني ممنوع يلعب مع
الأطفال التانين، وممنوع يروح معاهم، وممنوع يغلط أي
غلطة، وممنوع مش عارف، عشان الآن أصبح هذا طفل محط
أنظار الآخرين، بحاجة لحالة أنا بعتبرها يعني المشكلة
طيب، اليوم إحنا اتكلمنا عن أهمية علم النفس بالنسبة
للمتخصصين، اتكلمنا عن أربع نقاط، اتكلمنا عن أهميته
بالنسبة للمعلمين كمان، اتكلمنا عن أربع نقاط، اتكلمنا
عن أهميته بالنسبة للآباء، واتكلمنا عن أهميته
بالنسبة للأفراد أنفسهم، المحاضرة اللي جاية إن شاء
الله، هنتكلم عن أهميته للمجتمع ونكمل، تمام الله يعطيك
العافية، في أي سؤال؟