Okay خواتي بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام
على سيدنا محمد خاتم الأنبياء والمرسلين موضوع
المحاضرة اليوم يعتبر من أحد أهم الموضوعات في مناهج
البحث العلمي وفي القياس النفسي التربوي موضوعنا
اليوم اللي هو الصفات الواجب توفرها في أدوات جمع
البيانات أو بعنوان آخر الخصائص السايكومترية لأدوات
جمع البيانات ماذا نعني بهذا الكلام خلينا نرجع
نتحدث عن أهم خطوات إعداد بحث علمي عندما تحدثنا عن
البحث العلمي قلنا خطوة كتير مهمة اللي هي إعداد
أدوات قياس، وتحدثنا عن مجموعة من أدوات القياس اللي
ممكن نستخدمها، إذا بنتذكر جميعا أحد أدوات القياس
باختبارات، مقاييس نفسية، استبانات، المقابلة، المجموعة
المركزة، الملاحظة، بطاقة تحليل المحتوى، لدينا مجموعة
من الأدوات، السؤال المهم طبعا سوف نعتمد بدرجة عالية
جدا على هذه الأدوات لقياس الأشياء التي نريد قياسها
ونبني عليها الدراسة ونصل إلى نتائج معينة، السؤال
المهم يأتي الآن، هل هذه الأدوات تتمتع بخصائص
psychometria؟ شو معنات psychometria؟ خصائص القياس
جيدة، بمعنى هل أستطيع الاعتماد على هذه الأدوات بشكل
جيد؟ ماذا أقصد بذلك؟ كأنني أتحدث عن صدق هذه الأدوات
و أتحدث عن ثبات هذه الأدوات، ماذا نعني بموضوع
الصدق؟ ماذا نعني بموضوع الثبات؟ هو موضوع المحاضرة
اليوم، هنركز على الصدق، وإن شاء الله في الأسبوع
القادم، هنركز على موضوع الثبات، نبدأ في موضوع الصدق،
طبعا المصطلح زي ما أنتو شايفينه يا خواتي هو
المصطلح validity شو معناه الصدق؟ يعني بمعنى أبسط
تعريف للصدق أنه فعلا أني أنا أحصل على نتائج صادقة،
شو معناه نتائج صادقة؟ هي تعبر حقيقة عن ما تم قياسه
عندما أقيس شيء معين، صفة معينة، سمة معينة، أنا
أتحدث بالأخر أني أنا قصدت هذه السمة، لماذا هون أو
لماذا نتحدث هنا عن الصدق وأهميته في العلوم
التربوية والنفسية؟ ليه في خصوصية هون معينة؟
اتفضلي؟ لأنه ظواهر النفس هي جرس ثابت، الشغل كتير
مهمة عندما أتحدث عن القياس التربوي والنفسي، ظواهر
النفسية والتربوية هي غير مباشرة، لا أستطيع قياسها
بشكل مباشر وبنفس الوقت هي غير ثابتة، وهي تتغير من
وقت إلى وقت وبظروف وظروف أخرى، فإحنا بنحكي عنها
الآن موضوع جدا مهم، بهمني نعرف تفاصيل هذا الموضوع
إن شاء الله بنحاول نوجزه في هذا اللقاء بشكل عام
طبعا صدق أي أداة بيتعلق بالهدف الذي تبنى فيه الأداة
عادة أي أداة قياس نحن نقوم بها اللي هي هدف بالآخر
أنا أريد قياس دافعية، أنا أريد قياس ثقة بالنفس، أنا
أريد على سبيل المثال تحليل محتوى منهج لغرض معين
عندما يقوم الإنسان بعملية قياس أي شيء فيه له هدف
بالآخر وهو يريد قياس هذا الشيء تقديره، شو معنى
كلمة قياس يا أخواتي؟ تقديره، كم؟ وبوفق أعداد و
أرقام ورموز معينة وبدي أوصل لنتائج بالآخر طيب
تمام، هلأ تأتي أهمية هذا الموضوع لأنه مرتبط
بالقرارات أو الاستدلالات أو النتائج التي نريد أن
نصل إليها، تخيلي تماما خواتي أنك أنت قمتي بقياس
الذكاء وتحدثتي عن مجموعة من الطلاب ذكائهم مرتفع، هل
النتائج التي توصلت إليها، طبعا النتائج تبني عليها
قرارات واستدلالات، قد يكون إذا كانت النتائج على
سبيل المثال إن نتائج الطلبة فيها تدنٍّ يبني عليها
قرارات تحسين وتعديل وتطوير وعلاج وغيره، هل هذه
الاستدلالات التي توصلت إليها صادقة بمعنى؟ هل هي
تعبر حقيقة عن هذا الشيء أنا استطعت قياسه بشكل دقيق
بشكل واضح واستطعت أني فعلا أصل إلى هذا الموضوع
بشكل جيد حتى تكون قراراتي أنا بالآخر صائبة وسليمة
والاستدلالات تكون مرتبطة بالموضوع الذي تم قياسه
طبعا إحنا بنحكي هلأ بشكل عام إنه إحنا بنهتم في هذا
الموضوع بشكل كتير جيد لإنه إحنا في العلم التربوي و
النفسي بنؤكد عليه إنه القياس بيكون فيه غير
مباشر فلبد لابد إنه نتحقق من صدق وثبات هذه
الأدوات وتحديدا موضوع الصدق لإنه حتى ثبات
هنتحدث عن هذا الشيء في اللقاء القادم إنه مرتبط
بصدق الأدوات بشكل عام، عندما أتحدث عن الصدق يمكن
أبسط تعريف ممكن نقوله، تسمعوا كثير من الطلبة أو
الباحثين أو غيرهم يقولون القياس الصدق هو أن يقيس
المقياس ما قُصد لقياسه، وهذا أبسط تعريف لكن ليس
الأشمل، عندما أتحدث عن الصدق يتعلق الصدق بالمدى
الذي تقيس فيه أداة، يقصد في الأداة هنا أداة قياس
معينة ما يفترض أنها تقيسه، ويعرف بكونه الصحة
والدلالة الهادفة والفائدة للاستدلالات المحددة
الناجمة عن درجات الاختبار، صحيح أن الأداة تكون
صادقة بمعنى أنها بتقيس الشيء اللي هي أعدت لقياسه
لكن ليس هذا فقط، إنما الاستدلالات والنتائج التي
أحصل عليها، هل هي مرتبطة بالغرض الذي من أجله قمت
بعملية القياس، فاهمين عليا يا خواتي؟ يعني أنا بتحدث
إن أنا الأداة okay، أنا بدأت أقيص الدافعية، هاي أداتي
بتقيص الدافعية، ماشي، طيب أنا الغرض من الأداة قياس
دافعية الطلبة للتعلم، ما الغرض من إعدادها؟ هل إلى
للتصنيف؟ ما هو الغرض منها، للاختيار؟ ما هو الغرض من
أو مثلا قياس قدراتهم؟ فالاستدلالات والنتائج التي
أحصل عليها من خلال هذه الأداة، هل هي مرتبطة بالغرض
من القياس؟ هذا الموضوع الأشمل وإن شاء الله هنتحدث
بالتفصيل عن هذا الشيء تماما، ناخد مثال، أنا لدي
اختبار لغة عربية، تعرفوا اختبار اللغة العربية؟
عادي، اختبار بيكون فيه جوانب متعددة باللغة العربية
قد يستخدم لعدة أغراض، ممكن يستخدم لتشخيص صعوبات
التعلم، ممكن قياس فعالية برنامج تعليمي، صح ولا لأ؟
يعني أنا بتقول أحد المديرات بتقول أنا والله بطبق
برنامج تعليمي في المدرسة مثلا إثراء اللغة العربية،
طب هي كيف تتأكد بإن المجموعة التجريبية نجحت تماما
أو البرنامج الإثرائي له فائدة؟ إيش بتعمل؟ بتعمل
اختبار لغة عربية، صحيح؟ فقد يكون الغرض منه اختبار
قياس فعالية برنامج، قد يكون الغرض منه اختبار تشخيص
صعوبات التعلم في اللغة العربية، مثلا القراءة، قد
يكون فحص المتقدمين لدورة معينة، أنا بدي أعمل دورة
في اللغة العربية، طب أنا حتى أعطيهم الدورة، مش
بعمل اختبار في اللغة العربية، الأغراض، أيش ملاحظين
عليها خواتي؟ متنوعة هنا، نظرا لأن كل من الاستخدامات
يعتمد على تفسيرات مختلفة فإن الأدلة التي تبرر
استخداما معينا ربما لا تصلح لتبرير استخدام آخر، أنا
لما بعمل أداة قياس للغة العربية والهدف منها لقياس
تعلم اللغة العربية، هل الأداة اللي بدي أطورها، هل
أستطيع استخدام الأداة لقياس مدى فعالية برنامج
تعليمي؟ تبقوا عليه، أنا عندي اختبار لغة عربية و
أريد إعداده، اسمه اختبار لغة عربية للصف السادس
الأساسي أو الصف التاسع الأساسي، الهدف منه قياس أو
بدي أشخص صعوبات تعلم القراءة لدى طلبة الصف التاسع
الأساسي، عفوا، التاسع الأساسي مش عندهم صعوبات تعلمه
خلينا نقول ممكن تكون صعوبات تعلم القراءة بتكون
بالصف الرابع، ممكن بشكل عام عملت الاختبار وفق
مواصفات معينة، والاختبار جيت تمام، الحين أستطيع
استخدام هذا الاختبار ليه؟ قياس فعليات برنامج
تدريبي؟ أنا الغرض منه هو لقياس أو لتشخيص صعوبات
التعلم، بقدر أستخدمه لغرض الثاني؟ لأ، للهدف منه،
إذا كان البرنامج التدريبي، محتوياته، وهو مرتب
البرنامج التدريبي لطلبة الصف الرابع وهذه
الأشياء، ممكن، لكن بالأصل إنه ممكن يكون بشكل أساسي
تمام يا خواتين؟ قليني أرجع عليه الفكرة يا خواتين
الفكرة كانت التالي إني أنا بتحدث عن الصدق فيه شيء
اسمه صدق أداة القياس، بمعنى هل الأداة، أبسط تعريف
اللي بتسمعه الكل بيردد ويقولك الأداة تقيس اسمها
أعداد القياس و جيد لكن هذا ليس فقط الجزء الأشمَل
لهذا التعريف إنه ويُستخدم
النتائج أو الاستدلالات التي أحصل عليها للغرض الذي
أعددتُ من أجله الأداء فهذه الشغل اللي بيهمني عليها
أنا ممكن أنا أعمل في أداة بتقيس شيء معين لكن هل
استخدمتها بطريقة صحيحة ولا لأ؟ خليني أنا شوف
خواتي بعض الأمثلة إن شاء الله وخليني نبدأ نتحدث في
نقطة الصدق، قبل ما أتحدث عن الصدق هو متعلق بالمدى الذي
تقيس فيه أداة معينة، أتحدث عن أدوات القياس بأشكالها
المختلفة فيما يُفترض أنها تقيسه، ويعرف بكون الصحة
والدلالة الهادفة والفائدة للاستدلالات، استدلالات
عارفين شو معنى استدلالات؟ اللي هي النتائج اللي بحصل
عليها، اللي هي هل أنا بستفيد من النتائج للغرض اللي
من أجله قمت بعملية القياس، هذا الشيء اللي بيهمني
بشكل جلي في هذا الموضوع، تمام، طبعًا الصدق ليست خاصية
بالاختبار لكنها لها علاقة بتفسير نتائج الاختبار
طبعًا لو في شغل بتكونوا عارفينه يا خواتي، كل طالب عندنا
أو كل باحث يقوم بإجراء بحث علمي، متى ما توفرت أدلة
واضحة، اسمعوني، أدلة واضحة للصدق والثبات، كل ما كانت
دراسته قوية، طبعًا لا أتحدث عن دليل واحد للصدق ولا
دليلين، لمّا ربما أتحدث عن أدلة أكثر حسب أهمية
الموضوع وحسب حداثة الموضوع وحسب طبيعة الموضوع، كل
ما كان عندك دليل على صدق الأداء، كل ما كانت عندك
نتائج تتحدث فيها بقوة أكبر، طبعًا تحدثنا عن اختبار
اللغة العربية اللي له أغراض كثيرة، لكن السؤال كل
غرض من هذه الأغراض، أنا بستخدم الأداة لغرض بيختلف عن
الغرض الثاني، طبعًا أنه قد يكون الاختبار أكثر من
مؤشر بحسب تعدد الأغراض ونوع القرارات التي تنتج
فالاختبار الذي يتميز بدرجة معينة من الصدق لغرض
معين أو لمجموعة معينة قد لا يكون بالنسبة لغرض آخر
على سبيل المثال، إحدى الباحثات مثلاً أرادت أن تقوم ببحث في
موضوع معين، وأحضرت أداة تتميز على فكرة أدوات القياس
بالمناسبة في شيء اسمه دليل الأداة، فيه اللي هو
مؤشرات عن الصدق والثبات، قالت والله هذه الأداة
صادقة، أنا بدي أستخدمها، قد تكون صادقة للغرض اللي
عملت له وليس للغرض اللي أنت بدك تعمليه، تمام؟
فاهمين عليّ؟ فإنها هي بالآخر، أنا كيف بدي أستخدمها؟
هي العملية، أنا بدي أقيس مثلاً، اختبار أنا عملت
الاختبار اللغة العربية لقياس تشخيص مشاكل الطلاب
في اللغة العربية، قلت ما أحلى الاختبار اللغة العربية
للصف الرابع يا جماعة، أنا بدي أعمل برنامج تدريبي
لطلاب الصف الرابع، هل بيصير أنا أستخدم الأداة لهنا؟
لأ، لأن البرنامج التدريبي له مكونات له محاور قد لا
يكون الاختبار يعكس البرنامج التدريبي، فأنت معنية أنه
يكون الاختبار حتى تقولي البرنامج التدريبي فعال، أنه
هذا الاختبار مرتبط بالبرنامج، فالفكرة أن الصدق
مرتبطة يا خواتي، قائِمة بالغرض الذي قعدتِ له بشكل
عام، طبعًا إحنا عندما نتحقق من الصدق لا نبرهن إنما
نقوم ببيان أو بإعطاء أدلة أو بيان أدلة أن هذه
الأداء صالحة بشكل عام، لدي اختبار مقنن في التاريخ قد
يكون صادق لمدرس يؤكد على الفهم والتفسير، أحد
المدرسين في المدرسة عمل اختبار تاريخ ممتاز، اختباره
كله عبارة فهم وتفسير، لكن في أستاذ ثاني بدرس تاريخ
نفس الصف لكن يا جماعة بدرس على تعلم التواريخ ومعرفة
الوقائع وكذا، هل أستطيع أخذ هذا الاختبار وأعطيه
للطالبات التانية؟ لأ، طب ممكن هذا الأستاذ
يقول لك هذا الاختبار كثير ممتاز، هذا كثير جيد، هو صادق
لهذا الأستاذ للغرض الذي قعده من أجله لكنه غير
مناسب للأستاذ الآخر، أنت هلأ ستقومين بعمل بحث قد
تجدي أدوات رائعة جدًا، لو استخدمتها بالشكل الذي هي
فيه قد لا تفيدك أبدًا، تعطيكي نتائج غير مناسبة، فإحنا
عندما نتحدث عن الصدق بأنها هي مناسبة الأداء فعلاً هي
مرتبطة بالشيء الذي تريدينه لقياسه والاستدلالات
والنتائج اللي بتحصل عليها مرتبطة بالغرض اللي قعدتِ
من أجله الأداء بشكل عام، طيب تمام خواتين، هلأ إحنا
بالمناسبة هلأ بشكل بسيط بس بدي أحكي لإنه في علاقة
بين الصدق والثبات، عندما أتحدث عن الثبات ماذا أقصد؟
الثبات بشكل عام، ثبات، تفضلي
طبعًا أنتِ بقيتي، مفهوم واضح، جميل، بارك الله فيكِ، دقيقة
القياس، عندما أتحدث عن ثبات القياس بحكي عن دقة
القياس، وكما تحدثت زميلتكم، عندما أقوم بتطبيق الأداء
مرة ثانية في وقت آخر بحصل على نفس النتائج، تصوري
قمتِ بقياس شيء معين، بعد فترة استخدمتي أداة القياس
وطلعت عندك نتائج مخالفة، معناه في عندي مشكلة، طيب
تمام، هلأ بالرغم من أن ثبتت درجات الاختبار، يعني
اتساق الدرجات، فإن الصدق يتعلق بدرجة تحققنا من
تفسير درجات الاختبار باستخدامها، قد تكون درجات
الاختبار ثابتة لكن هذا لا يعني أنها صادقة، فاهمين
عليّ؟ على سبيل المثال، مش أنا بدرس تاريخ على سبيل
المثال وعملت اختبار تاريخ بأكد على الفهم والتفسير
أعطيته للطلاب الآن، ماشي الحال، جيت هذا الامتحان
زميلي أو زميلتي في المدرسة بتدرس الطلاب بتأكد على
التواريخ والوقائع وكذا، طبقته على الطلاب، طبعًا هلأ
هون، هل الاختبار، الاختبار هنا فيه صدق بالنسبة
للمدرس الآخر؟ مش فيه صدق لإنه هو أصلاً غير متطابق مع
ما تدرسه، طب لو عاد ومرة ثانية بتحصل على نفس
النتائج، مدرسة، زميلتي بتحصل على نفس النتائج
أن الطلبة قد يكون تحصيلهم متدني أو غيره، هلأ كون
الاختبار ثابت لا يعني أنه صادق، هذه النقطة اللي
بنأكد عليها، أنه، لإنه هو، هو ثابت، هو دقيق،
لكنه ليس صادق، لا يعبر عن صدق الاختبار بشكل عام
تمام، هلأ نقطة كثير مهمة نتحدث عنها، طب كيف أنا
بدي، ما هي الأدلة التي يمكن أن أجمعها ليبين صدق
الأداء؟ أنا معنية هلأ أنا سوف أقوم ببحث علمي،
بدي أطور اختبار يقيس الإدارة الإبداعية على سبيل
المثال، أو بدي أقيس، أو عفواً أطور أداة استبيان متعلقة
بالإدارة الإبداعية، أو مقياس بقيس اتجاهات الطلبة نحو
تعلم العلم، أو مقياس، أنا أريد تطوير هذه الأداة
منطقي جدًا إن أنا أستدل بما قام به الآخرون وأشوف كل
الأدوات، لكن ما قد يكون صالح لبيئة معينة قد لا يكون
صالح للبيئة اللي أنا بشتغل فيها لإنه عندي ظروف وعندي
متغيرات وعندي عوامل كثيرة، ما قد يكون صالح
لصف معين قد لا يكون صالح لفئة عمرية أخرى باختلاف
بحسب الأعمار، طب ما هي الأشياء التي يمكن أقوم بها
كباحث لبيان أن الأداة التي أستخدمها صادقة؟ في عندي
ثلاثة أنواع من الأدلة التي يمكن جمعها، دليل الأول
اسمه صدق المحتوى، الدليل الثاني اسمه الصدق المرتبط
بالمُحدث، والدليل الثالث اسمه الصدق التكويني الفرضي
ثلاثة أشياء مهمة جدًا، هي عبارة عن أدلة مختلفة عن صدق
أداة القياس، هي دلائل عن مدى صلاحية الأداء في ترشيد
القرارات، أي بقدر ما تكون المعلومات التي يمدنا بها
الاختبار مضللة أو غير كافية لإصدار قرارات معينة
تكون البيانات المستمدة من هذا الاختبار غير صادقة
كيف يعني هذا الكلام؟ كل ما كانت مؤشرات الصدق
عالية، بقدر ما أعتمد على الأداء، إذا كان الأداء
بتعطيني بيانات غير صحيحة، بيانات غامضة، بيانات
مضللة، معناها إيش؟ معناها الأداء لا تتسم بالصدق، طب
أنا كيف بدي أعمل؟ كيف؟ إيش لازم أعمل؟ طب إيش هو
صدق المحتوى؟ إيش هو صدق التكويني الفرضي؟ ما هو
الصدق المرتبط؟ هذه أدلة مختلفة بنتحدث عنها
بالتفصيل الآن بشكل عام، طبعًا الجوانب الثلاثة، الثلاثة
أنواع من الأدلة هي مرتبطة إجرائيًا ومنطقيًا وفي
بينها مشترك بشكل عام، تمام
لأتي للصدق المرتبط بالمحتوى، كلمة محتوى يا خواتي إيش
بتبين؟ لإنه في شيء محتوى معين فيه بيسميها نطاق
السلوك الشامل يعني أنا عندما أقوم مين منكم المعلمة
يا خواتي؟ تمام أنتِ اللي ما بتدرسي أي مدرس مش في
عندك محتوى معين؟ كتير ممتاز هذا المحتوى عندما
تقومين بعمل اختبار هل تقومين بقياس كل ما علمتِه
للطلاب أو كل ما تعلموا الطلبة؟ أنتِ علمتِ الطلاب من
أول أسبوع للأسبوع 15 بالفصل هل بتقيسي كل إيش
علمتِه للطلاب؟ ماذا تقيسين؟ تقيسين عينة ممثلة من ما
تعلموا الطلاب طبعا هذه العينة أنتِ بتختارينها حسب
قداش ركزتي عليها قداش مهمة بتختارين عينة دي بالسؤال
مثلا 50-60 فقرة في آخر الفصل هي بتُعبر عن أهم
الأشياء اللي تعلموها بشكل تمام أكثر كويس لكن هل
يمكن قياس كل ما تعلموا الطلبة؟ لا إذن عندما أتحدث
عن الصدق المرتبط بالمحتوى هو يدل على مدى تمثيل
أداة القياس للنطاق السلوكي للسّمة المراد الاستدلال
عليها هل الأداة التي استخدمتها بتمثل الأشياء اللي
تعلموها الطلاب ولا لأ يعني على سبيل المثال نحن
نقوم الآن بدراسة مناهج بحث علمي في محاضرة أخذت أو
موضوع أخذ ثلاث محاضرات وجاء سؤال واحد في الامتحان
بتشعر... بتشعر يطالب بإيش؟ بعدالة ولا بظلم؟ بشعر
بالظلم أنه بذل أولًا بذل وقت كثير في المحاضرة على
هذا الموضوع وهو بذل وقت طويل في دراسة هذا الموضوع
لم يكن أي نشاط من نشاطات الفصل مرتبطة بهذا الموضوع
ولا حتى الأسئلة ولا حتى الامتحانات ولا حتى الأنشطة
مرتبطة معناها في شيء فعلا أنه في... في مشكلة في
هذا الاختبار النهائي هولا، يرتبط بما تعلمّه
الطلبة، فإذا أنا عندما أتحدث عن الصدق المرتبط
بالمحتوى هو الدليل الذي يعبر عن مدى تمثيل أداة
القياس من نطاق سلوكي، عارفين إيش معناه نطاق سلوكي؟
هو عبارة عن المحتوى الذي أتحدث عنه، اللي بيغطي هذا
الموضوع، السّمة أو الصفة المراد استدلال عليها طبعا
هذا الدليل صدق المحتوى على فكرة أبسط دليل وأسهل
دليل نستخدمه للاختبارات التحصيلية بالمجمل هو هذا
الدليل يعني أي واحدة منكم سوف تقوم بعمل اختبار
تحصيلي بلزمها أن تقوم بعمل شيء اسمه ما هي أدلتك
لتحقق من صدق المحتوى أو بيان أدلة من هذا النوع
طبعا هذا في أدلة منطقية ليست إحصائية بهذا الشكل
طبعا لأنه بدك فيها بدك تقدري أنه هل هذا الاختبار
يُعبر عن المحتوى ولا لا من تقول لي ما هي إحدى الأدوات
التي يمكن أن أستخدمها لحقيقة التأكد أو لبيان من أن
هذا الاختبار يعبر عن محتوى الذي تم تعلّمه الطلبة
اتفضلي تمام جدولة المواصفات جدول المواصفات من الأدوات
المرتبطة بشكل مباشر في اللي هو بيان صدق المحتوى
للاختبار بشكل عام طيب كتير تمام لو
سألتكم أنا صدق جدول المواصفات ما هو جدول
المواصفات؟ خلينا ناخذه جدول المواصفات تقريبا حسب
يعني معرفتي البسيطة أنه جدول المواصفات هو اللي
بيحتوي أو بتضمن الأهداف المراد قياسها يعني مثلا
المدرس بالصف يكون عنده هدف سلوكي، هدف وجداني، هدف
معرفي، هدف حركي، مهارات
معلمي اللغة الإنجليزية معتمدين على مهارة ال
language اللغة عند الأطفال أو عند الطلاب في
الامتحانات أو في الحصص ممكن يكون خلال الحصص يكون
أسئلة شفوية بتمثل طيب خواتي كلام جميل صدق ال أو
عفوا جدول المواصفات هو عبارة عن جدول وبعدين
خواتي بعدين أحد الأبعاد متعلق بإيش؟ أحد الأبعاد
متعلق بماذا؟ بالموضوعات أو بالمحتويات الاختبار
والآخر بالأهداف تمام كلام جميل أنا على سبيل المثال بس
بشكل سريع نموذج أمامي لجدول مواصفات بسيط جدا عندي
أنا اختبار أحد الأساتذة أراد أن يقوم بعمل اختبار
للصف السابع الأساسي بتحدث عنده لديه مجموعة من
الأهداف التعليمية عندي الهدف أن يعرف الموقع
الجغرافي طبعا هذا الهدف مستوى تذكر أن يفسر أهمية
دراسة الموقع الفلكي هذا الهدف في مستوى الفهم طبعا
هذه الأهداف مكتوبة بشكل سلوكي يا خواتي شايفين هذه
الأهداف بشكل عام ملاحظين الهدف من 1 إلى 6 هي أهداف
في المجال المعرفي في مستويات مختلفة تقويم وتطبيق
وفهم وتذكر الأهداف من 7 إلى 10 هي أهداف الوحدة رقم
2 وفيها تنوع بالأهداف الخطوة اللي بالشكل السريع
خليني أشوف كيف أنه جدول المواصفات كيف ممكن
يعطيني بيان فعلا أنه الاختبار هو يمثل بشكل جيد
المحتوى إذا كان لدي دليل معناها 100% نتائج التي
أتحدث عنها كنتاج للاختبار أستطيع أن أتحدث عنها
بقوة وفعلا بتأكيد عالي طبعا الوحدة الأولى فيها 6
أهداف على سبيل المثال 60% والوحدة الثانية بتغطي
حوالي 40% من الموضوعات بالنسبة للأهداف المعرفية 20
% تذكر وبالنسبة للفهم عندي 40% 10% تطبيق ومهارات
عالية هذا بالنسبة لهو تحليل الأهداف بشكل عام جدول
المواصفات اللي قلنا خلينا نشوفه بشكل سريع هو جدول
بسيط جدا يعني بس طبعا في أنواع مختلفة لجدول
ومواصفات لكن خلينا نشوف الجدول كيف ممكن يكون عند
الوحدة الأولى ما نسبة الأهداف في الوحدة الأولى 60%
ونسبة التركيز في الوحدة الثانية حسب ما أنا حددتها
وحسب ما أنا درستها بالفاصلة 40% طبعا التذكر نسبته
حوالي 20% 40% الفهم التطبيق 10% المهارات العليا أنا
بتوقع إنه في نهاية المطاف إذا أنا بدي أعمل اختبار
من مئة فقرة، كم فقرة بتكون في الوحدة الأولى مستوى
التذكر؟ 12 فقرة، صحيح؟ طيب، كم فقرة بتكون في
الوحدة رقم اثنين في مستوى التطبيق؟ تطبيق أربعة،
طيب، خواتي الفكرة كانت التالي إنه إذا أنا قمت كأستاذ
بالتركيز على الوحدة الأولى بنسبة 60% منطقي جدا أن
الاختبار يركز بنسبة قد إيش؟ 60% إذا أنا بتدريسي
بدرس بركز كثير على المهارات العليا منطقي جدا أن
الاختبار يركز على إيش؟ الجدول المواصفات بوضح لك هذا
الشيء بشكل كثير كبير الأصل الأصل عندما أقوم بترجمة
هذا الجدول إلى أسئلة الارتباط واضح أستطيع أن أتحدث
بثقة على أن هذا الاختبار فيه إيش أو فيه دليل أن
الصدق يُعبر عن المحتوى الذي تعلم الطلاب فهذا طبعا
أي باحث أو أي طالب أو أي أستاذ أنه قيامة أداء بسيطة
جدا ليه إنه ممكن إنه يبين فيها دليل على صدق
المحتوى اللي بيقوم بقياسه بشكل عام اتفضلي
طبعا عندما أنا أتحدث بالمناسبة خليكُم معايا بناتِ
عندما أتحدث عن المهارات العليا أتحدث عن تحليل
تركيب والتحويل بشكل عام
فكيف تتعاملين في مهاراتك البنائية؟ أمكن، على فكرة
هو بالشرط أن أي جدول ومواصفات يكون بالشكل اللي
كان among them، طبعا بيختلف، هذا نموذج، لكن هو
بيختلف حسب كيف يريد المعلم أن يكون هذا الجدول، كتير
ممتاز، كتير كويسة طبعا يا أخواتي خلينا هلأ ننهي
هذا الموضوع عن صدق المحتوى معظم أساليب تقدير
المحتوى تعتمد على الأحكام التقييمية لخبراء المواد
أغلب أكثر الناس عندهم قدرة على يقولوا أن هذا
الاختبار يمثل المحتوى هو الناس اللي بتدرس المحتوى
والناس اللي عندها خبرة في هذا المحتوى طبعا من
خلال التناظر ما بين مفردات الاختبار والنطاق
السلوكي اللي تمثل هذه المفردات بشكل عام طبعا خواتي
هذا النوع من صدق أو صدق المحتوى هو دليل منطقي كما
قلنا وليس إحصائي ويناسب الاختبارات التحصيلية نقطة
أخيرة في هذا الموضوع بشكل سريع أن صدق المحتوى هو
ليس الصدق الظاهري في كثير من الأحيان تجد بعض يتحدث
عن الصدق الظاهري الصدق الظاهري يتم من خلال التحقق
من خلال النظر بشكل سريع يعني أنا بجيب أطلع على
اختبار بقول هذا الاختبار والله يبين أنه بقيس
رياضيات أو عربي أو علوم أو كذا لكن هل هو دقيق مثل
صدق المحتوى؟ لا صدق المحتوى كثير من الأشخاص
يستطيعوا يحكموا على اختبار من شكله لكن العمل
الدقيق بيكون من خلال عمل تحليل محتوى وعمل جدول
مواصفات بيكون عندك دليل قوي بأن هذا الاختبار يتمتع
بصدق المحتوى دا يكون دليل على ذلك، أما الصدق الظاهري
هو ليس صدق المحتوى، إنما هو الحكم ظاهريًا على
الاختبار من خلال إطلاعه بشكل سريع
لأ هو ليس التحقق منه، يتم من خلال نظرة سريعة هذا
المقصود فيها الصدق الظاهري وليس الصدق، لأ في بعض
الباحثين أحيانًا بيخلطوا ما بين صدق المحتوى وبين
الصدق الظاهري، بشكل عام يستند صدق المحتوى على فروض
ثلاثة هي، لابد أن يكون المجال كثير مهم هذه النقاط
على فكرة المجال اللي أنتِ بتتحدثي عنه لابد يكون
محدد بشكل شامل، تنتقين أنه فقرات معينة أو مفردات
وبتحددي دي عينة المفردات، وأسلوب المعين المناسب
وبتعرفيها بدقة، وبعدين بتقدري تقولي أن هذه العينة هي
مرتبطة بالمجتمع كله بشكل عام، طبعًا نتحدث عن النوع
الثاني، الصدق المرتبط بالمحك، خواتي، الصدق المرتبط
بالمحك تفضلي ثنائي هو نوع من صدق التكوين الفرضي
وليس صدق المحتوى بشكل عام، لكن ممكن يفيدني، لكن حي
حَيّ أكثر، دليل بيفيدني في صدق المحتوى هو جدول
المواصفات، لكن هل يستطيع حتى أستاذ رياضة، ممكن أستاذ
رياضة بيدرس المادة عشرين سنة يقول لك الاختبار يعني
فيه... لكن بيكون أكثر دقة لو كان في تحليل المحتوى
لأنه هو المحتوى خواتي في جزء منه المحتوى نفسه، ومنه
كيف تم تدريسه، طبعًا هذا الشخص الخارجي بيعرفش كيف تم
تدريسه، فهذه بتكون... هذه الشيء نقطة اللي قال إن
النوع الثاني خواتي اللي هو صدق المرتبط بالمحك، شو
كلمة محك معناها خواتي؟ تمام، المحك والمعيار، طب في
فرق بين المحك والمعيار؟ في فرق بين المحك و
المعيار، مين أعلم أو مين محق، أعلم، محك معين، تفضلي
Okay يا أخواتي، هلأ في عندي الصدق المرتبط بالمحك،
في عندي محك وفي عندي معيار، عندما أتحدث عن معيار،
دائمًا المقياس المرجعي بتكون المجموعة التي ينتمي
إليها الفرد، أو المجموعة التي أنا بقارن الفرد
بالنسبة إليها، لكن عندما أتحدث عن محك معين، أنا
بتحدث عن إيش؟ عن مستوى أداء معين، لكن المعيار أنا
بُقارن مستوى أداء، لكن بالنسبة لمجموعة معينة، يعني
على سبيل المثال، عندما أتحدث عن اختبار محك المرجع
بُقارن أداء الطالب في إيش؟ في مستوى أداء معين، 50% أو
مستوى إتقان معين، لكن عندما أتحدث عن اختبار معيار
المرجع بُقارنه أنا الأول على الدفعة، بُقارنه الأول
على الوطن، بُقارنه الأول في امتحان معين، فالمقارنة
بتكون في المعيار على مجموعة مرجعية معينة، لكن هي في
محكات، مستوى أداء معين بشكل عام، طبعًا هلأ الصدق
المرتبط في المحك خواتي طبعًا هو اللي مقصود فيه
المحك، احنا بنحكي صدق مرتبط في محك، يعني في خلينا
نقول أداة قياس أخرى، أداة قياس خارجية نتحدث عنها
يبين الدليل المتعلق بالمعيار المدى الذي ترتبط به
درجة أداة القياس مع متغير خارجي مستقل، يعتقد أنه
يقيس بشكل مباشر السلوك أو الذي... الذي أقيسه بشكل
عام أو الخاصية المعينة التي أكون بقياسها، هو الصدق
المتعلق بمدى صلاحية أداة القياس في أغراض التنبؤ من
أجل اتخاذ قرارات عاملين، كيف يعني؟ هذا النوع من
الأدلة يناسب المواقف التي نريد بها استخدام أداة
القياس في تقدير سلوك معين، ذي دلالة، هذا السلوك خارج
عن نطاق الاختبار بذاته، ويعد بمثابة المحك، وكل ما
كانت التنبؤات دقيقة، كل ما كان الاختبار أكثر فائدة
هلأ أوضح لكم أكثر خواتي من خلال الأمثلة، الكون اتحدثت
عن صدق مرتبط بمحك، أنا بحكي عن متغير خارجي، أنا
أقوم بتطوير أداة قياس معينة، أداة قياس معينة، أداة فعّالة
عند الطلبة، قلت بأن هذه الأداة بتقيس الدافعية، طب ما
هو دليلي أن الأداة تقيس ما أعددت لقياسه، وبنفس
الوقت النتائج اللي بحصل عليها مرتبطة بهذه الأداة؟
بقول لك أنا بدي أطبق هذه الأداة دافعية، وبدي أطبق
معها أداة ثانية، ما في إيش اسمه دافعية للتعلم، ما في
إيش اسمه دافعية بشكل عام، إذا في طلع الأداتين لما
طبّقتهم مع بعضي، طلع بينهم ارتباط، أداتي بتقيس
الدافعية ولا لأ؟ افترضي في أداة أخرى بتقيس الدافعية
للتعلم، وطبقتها مع الأداة تبعتي، وطلع بينهم ارتباطي
عالي، معناها هذا إيش؟ دليل إنه أن أداتي بتقيس هذا
الشيء، فاهمين عليّ يا خواتي؟ فاهمين ولا لأ؟ طيب
بعيدها مرة ثانية، هلأ بنشوف أمثلة، احنا إن شاء
الله طبعًا هلأ أعطيكم أنا مثال، خلينا نشوف ال... عندي
مثال... احنا عندي نوعين من صدق ال... مرتبط بمحك
في عندي صدق تنبؤي، وفي صدق تلازمي، ماذا أقصد بالصدق
التنبؤي، وماذا أقصد بالصدق التلازمي؟ الصدق التنبؤي
يعني عندي أنا محكات مستقبلية، عندي متغيرات خارجية
طبعًا هل الأداة التي أقوم بتطويرها، يعني وهي متعلقة
بتقدير مدى صلاحية الاختبار أو أداة القياس في
التنبؤ بأداء الفرد المستقبلي الذي يقاس باختبار
مُحدث باستخدام اختبار يُطبق عليه في الوقت الحاضر؟
خلّيني أشوف هلأ التطبيق، وبنرجع للكلام هذا مرة
ثانية، أنا عندي اختبار استعدادات فنية لطلبة الجامعة
طلبة الجامعة، أنا عندي مثلًا كلية فنون جميلة، الأصل
الطالب عندما يدخل هذه الكلية يكون عنده إيش
استعداد، عنده موهبة، صح ولا لأ؟ فأنا عندي اختبار
بدي أطوره للاستعدادات الفنية، قمت بتطبيقه على
الطلاب المتقدمين للقبول بكلية الفنون الجميلة
الطلاب اللي إجوا، وقلتوا يا جماعة خدوا هذا
الاختبار، هلأ بعد مرور سنة لاحظت الطلاب اللي جابوا
علامات عالية في الاختبار، علاماتهم عالية في المواد
هل هذا معناها؟ إيش معناها؟ إيش معناها؟ اختباري
معناها إيش بقيّس؟ بقيّس استعدادهم للتعلم، فاهمين عليّ
يا خواتي؟ أنا هلأ لدي اختبار استعداد، أنا قمت
بتطويره، ما فيش معنى اختبار استعداد هو القدرات يعني
عندهم الاستعداد ولا لأ، قد طبّقته للطلاب، لاحظت بعد
سنة إن الطلاب اللي جابوا علامات عالية في الاختبار
فعلاً جابوا علامات عالية في المعدل التراكمي، إذا
معناها أنا اختباري عنده قدرة تنبؤية، قدرت أتنبأ
طبعًا هذا دليل كثير ممتاز، بيجي حد بقول لك ما هو دليل
على صدق إن اختبارك صادق، بمعنى هو يعبر عن استعداد
الطلب الموهوبين، وفي نفس الوقت اختبارك فعلاً فعلاً
صادق، جماعة طلعوا طلاب بعد سنة اللي جابوا علامات
عالية في الاختبار هم اللي معدلاتهم عالية، فإذا بقدر
أقول اختباري إيش؟ صادق، فاهمين عليّ؟ طيب، افترضي أنا
عملت الاختبار، ولاحظت كل اللي جاب علامات عالية
عندي كلهم رسبوا بعد سنة، اختبار ما في منه فايدة؟ لأ
مع الاختبار، شو كان بقيّسه، فأنا باجي بقول لأ والله
يا جماعة اختبارنا ده كثير كويس، ده نستخدمه كل سنة
ليش يا جماعة؟ كل الطلبة اللي كانوا بالاختبار
علاماتهم عالية، كلهم هم اللي نجحوا، كلهم اللي
تفوقوا، بالمناسبة اختبار الثانوي العام بفلسطين
صادق، ليش؟ لأن الطلاب بعد سنة أولى جامعة بتلاحظ
الطلاب المتفوقين بالثانوي العامي بالمجمل بيكونوا
متفوقين بالجامعة، ففي نوع من الصدق، في درجة من
الصدق، إذا أنا عارف ليش معنى الصدق خواتي أنه
الاختبار يعد... الاختبار الصادق إن هو بقيّس الشيء اللي
بقيّسه، والنتائج اللي بحصل عليها بتعبر عن الشيء اللي
بقيّسه، طبعًا عندما أتحدث صدق المحتوى أول نوع أقول إن
أنا مرتبط بالمحتوى، مرتبط بالمحتوى اللي أنا خلصنا
هذا النوع، هذا دليل الصدق، النوع الثاني يا خواتي اللي
هو مرتبط بمحك، شو معناه محك؟ متغير خارجي، مستوى أداء
خارجي، طيب كيف؟ اللي لأ في عندي نوعين، في صدق تلازمي
وفي صدق تنبؤي اللي حكينا عنه بالأول، هذا الصدق
التنبؤي أني أنا بطبق الاختبار الآن، وأستطيع أتنبأ
منه للمستقبل، أنا لأ في نوع اسمه صدق التلازمي، أنا
ببدأ أطبق الاختبار هلأ الاستعداد اللي هو للموهب..
الا اختبار الاستعدادات الفنية ببدأ أطبقه الآن ببدأ
أطبقه أو اختبار ثاني استعدادات معروف مثلا في مصر
عاملون والله اختبار استعدادات كتير ممتاز قلت
خليني طبقت كل طالب ييجي ويقول له الله يرضى عليك يا
ابني طبق الاختبار هذا وطبق هذا الاختبار اختبارين
اختبار أنا عديت وكان جامعة واختبار الثاني اللي
معروف لاحظت بعد فترة أنه إيش أو لاحظت أنه معامل
الارتباط بين الاختبارين عالي شو معناه؟ معناه
اختباري إيش؟ صادق فهذا إيش اسمه صدق مرتبط بمحاك
لكن إيش نوعه صدق تلازمي إذا هذا النوع الآخر اللي هو
الصدق التلازمي اللي هو المحكات الأداء هي موجودة
الآن عندي إنه نفس الوقت بطبق اثنين بعد المقياس
بطبق المقياس بعدين بحسب بيه معامل الارتباط بين
المجموعتين تماما طبعا خواتي نيجي هترجم عملية هذا
الكلام هلأ هتعملوا هذا الكلام أنتو؟ هتعملوا هذا
الكلام لكن قد يكون في حسب طبيعة البحث وحسب طبيعة
أدوات القياس اللي عندك تفضلي التلازمي هو الصدق
متعلق بدرجة اقتران تباين درجات الأفراد بدرجة
اختبار يطبق في نفس الوقت الاختبار هنا.. هنا أقوم
بالصدق باهتم بالوصف وليس بالتنبؤ الصدق التنبؤي أنا
بتنبأ أما هنا لأ بوصف في علاقة بين الاثنين طب
افرضي أنا طبقت اختبارين أنا عملت اختبار استعدادات
مع اختبار ثاني وكانت العلاقة بينهم متدلية هذا مؤشر
أنه في صدق ولا مافي صدق؟ فاهمين عليا يا خواتي؟
فاهمين إيش الفكرة؟ يعني إنه زي ما تقولي كان ال..
اللي خلينا نقول الاقتران بشيء قوي فمعناه أنه
الأداة تبعتي قوية، مافيش اقتران معناها أداتي يا
جماعة، مافيش شيء طبعا هلأ بنجي لنقطة كتير مهمة
أنه ضروري أحسن اختيار هذا الاختبار أو بنسميه المحك
طب إيش الأشياء التي لابد أن يتمتع بها المحك أو
المعيار أنه أول شيء يكون مرتبط بالموضوع ماجيبش إشي
مالوش علاقة في الموضوع يعني أنا بدي أعمل إيه
اختبار استعدادات أو اختبار استعداد للطلبة اللي هو
القدرات الفنية لازم يكون الاختبار الذي أجيبه له
علاقة بالقدرات الفنية صح ولا لأ اثنين أنه يكون
فعلا أنه هو يتمتع بالصدق على فكرة ما لاحظتوا خواتي
وأنتم بتراجعوا الدراسات العلمية اللي بتشوفوها مش
مكتوبة أدلة الصدق و أدلة الثبات لاحظتوا ولا لأ
طبعا كل ما كان في أدلة كل ما بعطيني قوة وأنا بعرف
أن الأدوات فعلا تتمتع بخصائص قياس نفسي قوية بتسأل
أن العبارة هذه المكتوبة أن هو يعني مش بالضرورة
لاختبار لما يكون فيه ثبات أن يكون صادق لكن
بالضرورة لما يكون صادق يكون فيه ثبات؟ طب يعني هلأ
إذا كان صادق دي.. هذا معناه أنه ممكن يكون ثابت
يعني لكن الأهم شغل الصدق هو الأساس إذا ما كان..
إذا كان ثابت وهو غير صادق معناه فيه أندي مشكلة
فأنا كتير مهم إنه عندي يكون صدق حقيقي، إيش معناه
صدق؟ يقيس، نقعد، ده لقياسه، والنتائج اللي بحصل
عليها مرتبطة بالغرض أو الاستدلالات اللي مرتبطة،
اتفضل يا عزيزي
صحيح
لكن لازم تكون متقاربة.. إذا أنا إذا أعمل صدق
تلازمي، إيش معناها يا أخوتي؟ تكون العلاقة بين
الاثنين، تكون في علاقة، مش تكون فيش علاقة، إذا
كانت صفر فاش علاقة، معناه مافيش صدق، يعني الصدق
المرتبط بمحاكاة، بالمناسبة هذا يستخدم في القياس
النفس بشكل كثير كبير، أي أدوات قياس نفسية تم
تطويرها على مستوى خلينا نقول الجهود الباحثين في كل
العالم كتير يستخدم أن هي الأدلة اللي هو المتعلقة
المرتبط بالمحك، هلأ بالنسبة لكم قد يكون أنه في
بعض الطالبات أنا معرفة طالبات الـ master قاموا
بتطبيق أدوات أخرى مع أدواتهم لكن فيها جزء.. فيها
مشقة عارفين على الأفراد الذين يتم التطبيق عليهم
لأنه بده هذا الشخص يقوم بتعبئة أداتين بنفس الوقت
وهذا النوع المهم خواتي دي أكدت على الحصول على
محكات مناسبة جدا هذا شغلية كتير مهمة نأتي للنوع
الأخير خواتي الآن اللي هو بشكل سريع اللي هو الصدق
التكويني الفرضي هو أهم نوع من أنواع الصدق إذا قمتي
ببيان أدلة متعلقة بهذا النوع معناه بتقدري تتحدثي
بثقة عن أداة القياس اللي بتستخدميها طبعا إيش معنى
التكويني الفرضي؟ تكوين الفرضي تعريفه؟ هو عبارة عن
تصور فكري متعلق بالمفهوم وأبعاده أو هو أفضل ما
يتوصل إليه العلماء في وقت معين لتوضيح سمات الذكاء
ناخد تعريف بسيط أو مفهوم بسيط اللي هو الذكاء
الذكاء له تعريفات كثيرة لكن في فترة معينة أو في
تعريف بقدر نقدر نتحدث عن ذكاء بتعريف واضح الآن
فبنقدر نقول عنه هذا اللي هو المفهوم أو التكوين
الفرضي اللي هو أفضل ما توصل إليه العلماء لتعريف شيء
معين طبعا هل في شيء ممكن نقول هو هدو تعريف وسيبقى
طول العمر هذا التعريف لأ إذا بتلاحظوا التعريفات
بتتغير إليها ارتباط بالبيئة بالمجتمع بالزمن بكل
هذه الأشياء لكن أفضل ما يتوصل إليه العلماء في وقت
ما لتوضيح سمة معينة بنسميه التكوين الفرضي أو
المفهوم هو الـB هذا الشكل صدق التكوين الفرضي أنه هل
عندي أنا مؤشر أنا أداتي بتقيس على سبيل المثال ثقة
بالنفس هل الأداة ثقة بالنفس حقيقي بتقيس الثقة
بالنفس مش فيه ما أصعب السؤال أنا عندي أداة بتقيس
الإبداع فعليا أنا لدي أداة بتقيس الإدارة الإبداعية
أنا عندي أداة بتقيس اتجاهات الطلبة نحو العلوم طيب
تمام أهلا اتجاهات الطلبة نحو العلوم في تعريف نظري
صح ولا لأ؟ الثقة بالنفس، في تعريف نظري، الذكاء،
فيه تعريف نظري، طب هل اللي قدامي أنا بقيسها
مرتبطة بهذا التعريف النظري؟ هذا هو الصدق اللي اسمه
تكوين الفرضية أعيدها مرة ثانية صدق التكوين الفرضي
هو آخر نوع من الأنواع اللي هو الصدق اللي احنا بنحكي
معاه وأهم هذه الأنواع إذا كان عندك أدلة على هذا
النوع بيكون كتير ممتازة طيب إيش هو صدق التكوين
الفرضي اللي هو يركز على وجود مؤشر أو دليل على أن
درجات أداة القياس تقيس المفهوم النظري أو السمة
المراد قياسها إحدى الأخوات بتقول أنا لدي أداة والله
بتقيس اتجاهات الطلبة نحو العلم طيب إيش عرفتي
اتجاهات الطلبة نحو العلوم؟ شو معنى اتجاه؟ إيش نحو
العلوم؟ إيش بتقصدي عرفتي؟ تمام تعريف جميل من
إجابتك التعريف والله راجعت مجموعة من الدراسات
ووصلت إلى تعريفات كثيرة ووصلت لتعريف معين أحسن ما
يمكن التوصل إليه لهذه التعريفات هل الأداء اللي
أنتي عملتيها مكونة من إيش؟ الأداء خواتين فقرات صح
ولا لأ مش فقرات؟ أسئلة هل الأداء بتقيس هذا المفهوم
ولا لأ؟ والله إذا في دليل يبين أنك بتقيسين المفهوم
معناه فيه صدق لأ الأداء بتطلعي عليها والله بتقيسين
على سبيل المثال اتجاهات الطلبة نحو الرياضيات وأنت
بدك تقيسين اتجاهات الطلبة نحو الرياضيات والعلوم في
صدق؟ قد يكون لأ لأنه السمة أو الصفة اللي بتقيسينها
شيء واللي أنت بتقيسينه شيء ثاني طيب تمام خواتي في
مثل عن النضج الاجتماعي لا يمكن قياسه مباشرة
طبعا هدف نستخدم التكوين الفرضي في العلوم الإنسانية
بشكل عام ليش؟ لأن هي لا يمكن قياسها بشكل مباشر لكن
في.. النضج الاجتماعي سوف أقيسه من خلال إيش هو
دلوقتي؟ من مظاهره إيش معناه نضج اجتماعي؟ أنت قولي
إيش معناه نضج اجتماعي؟ اللي.. الشخص اللي يتصف
بالنضج الاجتماعي، عنده مسئولية..
Okay في إذا مجموعة سلوكيات أو مظاهر أستطيع أن
أراها بوضوح أستطيع أن أقول بأن هذا الشخص ناضج
اجتماعيا عنده توجيه ذاتي بوجه ذاته في عنده مساعدة
ذاته على سبيل المثال في عنده أدوات اتصال علاقات
اجتماعية تحمل المسؤولية غيره في مجموعة طبعا هلأ
أخواتي هذه السمـا هذا المفهوم النظري هلأ لما أجي أنا
عن التكوين الفرضي اللي هو حقيقي إيش أحسن تعريف
لهذا؟ في تعريفات على فكرة كتير هتلاقي تعريفات عن
النتاج الاجتماعي لكن أحسن تعريف بيعبر عن الناتج
الاجتماعي بيسميه إيش التكوين الفرضي تمام باجي أداة
القياس أنا بتطور أداة بتقيس التعريف اللي أنا توصلت
له طب أخواتي لو أنا حكيت عن الناتج الاجتماعي في
بيئة غربية زي المدرسة الاجتماعية اللي عندي؟ لأ
باخلف، حلو، ثقافة بتختلف فبتأثر فبكون تعليفي أنا
باخلف، هل الأداء يعني في بعض على فكرة الأخوات يجيب
تقولي والله يا دكتورة في أداء رائعة جدا شوفتها في
دراسة أجنبية بدأت أطبقها على البيئة عنا، هي
بتقيس تكوين فرضي عندهم لكن أنا هلأ التكوين الفرضي
أنا ممكن أاخده و أشتغل عليه و أعدل بما يتلاقم مع
الثقافة و أعمل أداة أستخدم الأداة اللي موجودة
أستفيد منها لكن لابد أن تعبر فاهمين عليا يا أخواتي؟
مية بالمية لإن تيجي تسأل الناس أسئلة تقولك إيش دي؟
بالآخر أنتِ عشان اللي بتقيسيه تيجي يعني في بعض
الأشياء هي غير مرتبطة بالثقافة اللي هنا موجودة فهو
بيجي مفهوم أنه قد إيش مهمة هو دليلك أن الأداء فعلا
بتقيس التكوين الفرضي اللي هو أحسن شيء أنت وصلتِ إليه
لتعريف المفهوم هذا طبعا أخواتي إذا بتذكروا لما حكينا
في بداية هذا الفصل في إيش اسمه عندك في الفصل الأول
إيش اسمه المفاهيم والمصطلحات صحيح وبعدين في عندك
أنتِ بدك تشتغلي في إيش اسمه التعريف الإجرائي التعريف
الإجرائي عادة بتتم بعد تطبيقك للأدوات بيصير عندك
تعريف واضح للشئ اللي بتقومين بقياسه بشكل عام تمام،
هلأ نجي لموضوع كتير مهم، إيش الأدلة؟ طب أنا فهمت
هلأ التكوين الفرضي وفهمت صدق التكوين الفرضي ما هي
الأدلة التي يمكن أن أحصل عليها لبيان إنه أنا
الأداة التي أقوم باستخدامها يا جماعة فيها صدق
الأداة تبعتي في عندي ثلاث أنواع من الأساليب في
أسلوب يعتمد على الارتباطات في عندي أسلوب يعتمد على
التجريب في أسلوب يعتمد على التحليل المنطقي ثلاث
أساليب إحدى الأخوات أميلة سألتني بتقول يا دكتورة
التحكيم أين يقع أنا بقوم بإعداد أداة بتقييس الناتج
الاجتماعي على سبيل المثال؟ وفي تعريف لقيت مجموعة
من التعريفات تعرفوا الناتج الاجتماعي فيه العديد من
الباحثين على بسطوة العالم العربي الغربي وكذا حتى
لقيت فيه تعريفات رائعة جدا لكن برضه شعار الناتج
الاجتماعي بالنسبة للإنسان الفلسطيني أو المراهق
الفلسطيني قد يكون باختلاف أحيانا احنا نتحدث عن أن
الـ .. خلّينا نقول الفتى الفلسطيني أو الإنسان
الفلسطيني بتحمل المسؤولية مبكر، بتحمل المسؤولية في
سن أبكر من العمر الذي هو يتحدث عنه. أنا ممكن أقوم
بإعداد الأداة، أعطاها لمجموعة من الخبراء في
الموضوع وأطلب منهم أقولهم هذا التعريف الذي توصلت
إليه وهذه مجموعة الأسئلة التي قمت بتطويرها أو
الفقرات وأطلب منهم بيان رأيهم بمعنى هل الفقرات
مرتبطة بالتعريف؟ هل الفقرات مناسبة؟ المتخصصين إيش
بيقولك والله بتعرفي جميلة جدا الأشياء التي قمتِ
بها لكن أنتِ في موضوع ما اضطررتِ إليه أو في بعض
الفقرات غير واضحة فهذا إيش اسمه الصدق إيش بنسميه
أخواتي صدق منطقي اللي هو احنا بنسميه بلغتنا التحكيم
وأكيد أنتم شاهدتم العديد من الطلبة بيقوموا بهذا
الأسلوب هذا هو دليل وبسيط جدا لكن عوصر كتير مهم
أنه احنا نتحدث عنه أخواتي اختيار المحكم جالي من هو
الذي تختارينه اللي هو الشخص المناسب اللي هو
المتخصص بشكل عام طبعا بيعتمد على الفحص الدقيق
لمحتوى الاختبار والأداء اللي يتطلبه وأحداث التكامل
بين نتائج الفحص والنظرية التي يستند إليها الاختبار
نأتي إلى النوع الثاني أو الأسلوب الثاني أسلوب
يعتمد على التجريبطبعا بتعتمد على التدخل التجريبي
لإحداث تغيرات في درجات الاختبار كوسيلة للتعرف على
مدى تأثر الأفراد بالمعالجات أو بتغيرات متعينة
معينة مما يساعد في تأكيد بعض التفسيرات المتعلقة
باختبار نتاج الاختبار أو رفضها
إيش هذا الأسلوب أخواتي؟ يعني أنا بقول أنا بقيس على
سبيل المثال قلق أنا أريد تطوير أداة بتقيس القلق
إيش يعني؟ أنا عندي مجموعة في عندها قلق في عندي
مجموعة ما فيش عندها قلق طبقت الاختبار على المجموعة
التي لديها قلق طلعت النتائج عندي عالية والمجموعة
اللي ما فيش عندها قلق طلعت النتائج مختلفة هذا يعتبر
دليل إيش أخواتي؟ الصدق دليل إنه الأداة تبعتي بتقيس
القلق فاهمين علي؟ فهذا هو الأسلوب التدلي اللي هو
الأسلوب التجريبي يعني أنه في ناس عندها قلق عندي
مجموعة من الأفراد عندهم قلق وفعلا طلعت الدرجات
عالية والمجموعة الأخرى ما عندهاش قلق طلعت عندي
الدرجات عندي أقل نأتي للأسلوب الثالث اللي هو اللي
ممكن احنا نقوم فيه اللي هو يعتمد على الارتباطات
اللي هو الإحصائي بشكل عام طبعا هلا في عندي أكثر من
طريقة الطريقة الأولى دراسة الفروق بين مجموعات
مختلفة على مقياس معين ثم المقارنة بين المجموعة
العليا والدنيا إذا تبين فيه فروق إحصائية ممكن
نعتبرها اللي هي أحد الأدلة على صدق التكوين الفرضي
للاختبار بنسميه صدق المقارنة الترافقية كيف يعني؟
أنا بطبق الاختبار على مجموعة بدي أقيس الدافعية
طبقت في عندي أفراد حصلوا على درجات عليا وأفراد
حصلوا على درجات دنيا وعملت مقارنة بين الذين حصلوا
على أعلى الدرجات وأقل الدرجات لقيت فيه فروق دالة
إحصائيا هذا ما نسميه صدق المقارنة الطرفية إيش يعني
طرفية؟ طرفية الدرجات مظبوط طرفية الدرجات أو المقياس
فطبعا أنا بقدر أقول هذا نوع من الصدق هي درجات
الناس اللي عندهم درجة عالية والناس اللي عندهم درجة
منخفضة هي فيه فروق بينهم حقيقية دالة إحصائيا
الطريقة الثانية أنه في شيء اسمه الصدق التقاربي وفي
شيء اسمه الصدق التمايزي، شو معنى الصدق التقاربي و
الصدق التمايزي؟ إذا درستِ صفة أو السمة بأكثر من
أداة فهذه الارتباطات بتدل على أنه .. أنه دليل على
الصدق التقاربي، مثلا سمة الفهم اللفظي، عارفين شو
معنى الفهم اللفظي؟ فهم اللفظي تم قياسها من خلال
تقديرات المعلمين اختبارات ورقية اختبارات فردية
يعني إيش أنا عندي اسمه بقيسها قصتها بأكثر من أداة
لقيت كل النتائج بتعطي نفس النتيجة شو معناها هذا
دليل على الصدق فاهمين علي يعني أنا بقيس شيء معين
واستخدمت أكثر من أداة أكثر من وسيلة بطاقة تقدير
اختبار وراقي اختبار فردي وقدت النتائج أنا أقولك
على سبيل المثال أنتِ بتقيسين مثلا اختبار قدرات معينة
ورحت طبقت الاختبار وورقي وعملت الاختبار عن طريق
مثلا فردي واحد عملتيه بطريقة ملاحظة ولاحظت النتائج
كلها مع بعضها للليل الصدق فهدقش بيسمي الصدق تقاربي
استخدام أكثر من أداة لسمة معينة أو صفة معينة نجي
للنوع الثاني اللي هو الصدق التمايزي أنا بستخدم
سمات أو صفات متقاربة مع بعض لكن بقيسها بأداة
واحدة أنا بقول الفهم اللفظي والاستدلال العددي
والمعلومات العامة في موضوع معين طبعا هذه سمات أنا
بقيسها وفيها ارتباط روحت قصتها بأداة واحدة ولاقيت
فيه ترابط بينهم فهذا بسميه الصدق التمايزي Okay يا
أخواتي أنا في عندي النوعين طبعا هذه .. هذه إيش معنى
هذه الكلام أنه أنتِ عندما تقومين بعدد الأدب تبقيها
بالأول تجريبيا تحصلي على الأدلة أو بعد ما تحصلي
على الأدلة بتقدر تبقيها فعليا طبعا هذه يستخدم بشكل
كتير كبير في علم النفس مستخدم وفي الاختبارات
العالمية في الاختبارات المقننة بيعملوا هذه الأشياء
لكن أنا الفكرة كانت تالي أني أنا بدي أستخدم أدوات
مهمة و بدي أبني عليها قرارات وفي استدلالات معينة
بدأ أوصل إليها طب ما إيش الأدلة اللي بتقول أدواتي
حقيقي حقيقي بتقيص الشيء اللي أنا قاعد بقياسه
فإيجينا حكينا عن الصدق قولنا في صدق المحتوى عرفنا
صدق المحتوى الصدق المرتبط بالمحاكاة عرفنا الصدق
المرتبط بالمحاكاة وعرفنا نوعين إيجينا لصدق التكوين
الفرضي قولنا يا جماعة في ثلاث طرق صدق اللي هو سمناه
المحكمين بسيط اللي هو التحليل المنطقي واحد بتطلع
عليه أه والله فلان أنا أعطيت الأداة تبعتي لسبع
تمام أشخاص
الصدق التجريبي إن أنا أطبقه على مجموعة عندها هذا
الشيء مقارنة بالمجموعة ما عندهاش وقدرت أوصل، هلأ في
إيش اسم صدق إحصائي أو صدق اللي هو باعتمد على
الارتباطات، معاملات الارتباط؟ في عندي أكثر من شكل،
حكينا عن صدق المقارنة الطرفية، باخد أعلى درجات
وأقل درجات، في إيش اسم الصدق التقاربي وصدق
التمايزي؟ صدق التقاربي زي ما قلنا بنستخدم أكثر من
أداة بتقسمها واحدة لاقيت النتائج كلها مرتبطة يعني
إيش بقيسه عن طريق مقابلة أو إيش عن طريق ملاحظة أو
إيش بقيسه عن طريق اختبار طلعت النتائج نفس الشيء،
إيش معناه هذا، فيه صدق ولا ما فيه؟ تمام، فيه .. لأ
في أحيانًا سمات مرتبطة مع بعض يعني هدف الرياضي
يعني فهم اللفظي والاستدلال العددي برياضيات
والمعلومات العامة فيه بينهم ارتباطات برياضيات روحت أنا
قاستهم بأداء واحدة ولاقيت الارتباطات بينهم معناها هذا
إيش هذا بعطيني نوع من الدليل في طريقة إحصائية احنا
نريد أن نخوض فيها كثيرًا اسمه تحليل العاملية هذا
تحليل إحصائي واضح جدًا باخدلك كل الفقرات اللي عندك و
بقسمليكيها إلى عوامل وبتقدري أنتِ تشوفي هذه
العوامل أو هذه الأبعاد وبتعرفي هي عبارة عن أبعاد
معينة بتعبر عن مفاهيم وبتقدري بالآخر توصلي لأشياء
معينة بتعبر عن المفهوم اللي تريدي نقياسه آخر نوع
هو هو استخدام بكثرة بين طلاب .. خليني أقول طلاب
الماجستير والدكتوراه والباحثين هو صدق الاتساق
الداخلي إنه أنا هلأ الاختبار اللي عندي هل بقيس صفة
واحدة ولا بقيس أكثر من صفة وبمعنى في ثبات داخلي
ولا لأ؟ شو هو صدق الاتساق الداخلي؟ ذكروا مرة
عليكم وأنتم بتراجعوا دراسات، خواتي، كم واحدة
انتبهتوا عند إجراءات الدراسة وخصائص الـpsychometria
للأدوات؟ إيش الـpsychometria؟ إيش psychometria؟
psychometric؟ قياس نفسي psycho معناها نفسي وmetric
اللي هو قياس فهي قياس نفسي لاحظتوا عنوان الاتساق
الداخلي طبعًا ما لاحظتوا أنه بيكون عندك إيش بيقول لك
أول شيء بيحط لك الفقرات موجودة واحد اثنين ثلاثة أربعة
خمسة ستة مثلًا سبعة ثمانية تسعة عشر مثلًا هذه بتقيس
بعد الأول وهذه بتقيس البعد الثاني وهذه بتقيس البعد
الثالث ويقوم تلاقي الباحث بعدد أشياء بيحسب لك ارتباط
الفقرة مع درجة البعد ارتباط الفقرة 2 مع درجة البعد
الأول ارتباط الفقرة 3 مع درجة البعد الأول وارتباط
الفقرة 4 مع درجة البعد الأول إذا كانت الفقرات
مرتبطة بشكل إحصائي هذا دليل إن هي بتقييس شيء
واحد صح ولا لأ تمام يجي إلى الفقرة الثانية، يعمل
نفس الشيء، بنعمل فقرة خمس مرتبطة بدرجة الكلية
للمحور الأول، ستة مرتبطة بالمحور الثاني، وسبعة
مرتبطة بالمحور الثالث، طلعت ارتباطات عالية، معناها
بتقييس شيء معين، صح ولا لأ؟ طبعًا، افرضي فقرة طلعت
ارتباطها قليل، إيش معناها؟ هي غير مرتبطة للمحور،
هلأ أحيانًا بتقولي ممكن أنا أحذفها من هذا الفكرة،
إذا لم تكن دالة إحصائيًا بشكل عام تمام الاتساق
الداخلي حسبته من ارتباط الفقرة مع درجة المحور
طريقة ثانية باخد الدرجة الكلية للمحور مع الدرجة
الكلية للاختبار وبعدين آخر طريقة باخد الفقرة مع
الاختبار يعني عندما أتحدث خلينا نلخصها عن الاتساق
الداخلي يقوم الباحث بيعمل ثلاث أشياء قياس الفقرة مع
الدرجة الكلية للبعد كل فقرة مع الدرجة الكلية للبعد
ويحسب معامل الارتباط إذا كان معامل الارتباط دال
معناها هي بتنتمي إلى البعد ما كانش دال معناها
ما بتنتمي خلصت كل الفقرات حذفت ثلاث أربع فقرات باخد
الدرجة الكلية لكل بعد مع الدرجة الكلية للاختبار
الأصل يكونوا مرتبطين ولا لأ؟ تمام وفي شغلة ثالثة
أنه باخد اللي هي درجة كل فقرة مع الدرجة الكلية لكن
احنا ممكن نكتفي بالأولى وبالثانية بشكل عام وهذه
مؤشرات بتبين بيسميها الثبات الداخلي للاختبار اللي
معناه الفقرات اللي قريبة من بعض بتقيس شيء معين فيه
بينها ارتباط فده الفكرة تبعتها
صحيحة طبعًا بتكون أنتِ عارفة إيش الأبعاد اللي أنتِ
بتعمليها وأشياء زي تلك طبعًا في النهاية يا خواتي
احنا خلينا نقول هلأ في نهاية المطاف تحدثنا اليوم
في المحاضرة عن موضوع يعتبر من الموضوعات المهمة في
القياس التربوي والنفسي اللي هو موضوع الصدق بشكل
عام موضوع الصدق خواتي عندما نتحدث عن صدق أدوات
القياس طبعًا عندما أستخدم أدوات جمع البيانات الكمية
لها صدق وأدوات جمع البيانات النوعية لها صدق لكنهم
مختلفون وسنتحدث عنهم إن شاء الله أو من خلال
برنامجكم الـmaster في مساقات أخرى بالنسبة لي هذا
الموضوع تحدثنا عن ثلاث أنواع أو خليني نقول ثلاث
مجالات للتحقق من صدق أدوات القياس الأول كان صدق
المحتوى والثاني كان صدق المرتبط بالمحك والثالث هو
صدق التكوين الفرضي كل ما استطاع الباحث أن يحصل
على أدلة على موجود صدق لأدواته كل ما كان في ثقة أكبر
بالنتائج التي يحصل عليها طبعًا هلأ في دراسات
بالمناسبة ترفض تمامًا للنشر إذا ما كان فيها أي أدلة
بتبين صدق أدواته، ما الذي يبينه أدواته بتقيص الشيء
اللي قاعد لقياسه، لازم يعطيني كم دليل، دليل،
دليلين، ثلاثة، باعتمد عليه قد ايه، باعتمد على طبيعة
البحث وهدف البحث والإجراءات التي وقن بها البحث
طبعًا هلأ بنقنعتي إلى السؤال المهم، هل هذا مطلوب
مننا احنا كباحثين أو كطلبة مطلوب منكم هذا النوع،
لكن كل بحث له خصوصيته، له طبيعته؟ احنا بنقول
امتحان هنا الآن، إن شاء الله موضوعكم الأسبوع اللي
جاي في الثبات، هو موضوع أبسط من الثبات، وهو معتمد
على الصدق، وبنتحدث فيه المرة اللي جاية، وشكرا