بسم الله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على أشرف
المرسلين سيدنا محمد وعلى أهلي وصحابي أجمعين
محاضرتنا اليوم ان شاء الله عن مهارة صيانة الهداف
السلوكية وتعد الهداف السلوكية من أهم الهداف التي
يصيخها المعلم داخل الكراسة أو كراسة التحضير
وسنتعلم ان شاء الله مفهوم هذه الهداف وخصائصها
وشروطهاو سنرى ان شاء الله بعض النماذج الخاطئة
لسياق الاهداف السلوكية وايضا مجالات الاهداف
السلوكية بداية سوف نتعرف على أنواع الاهداف
التربوية سنقسم الاهداف التربوية إلى نوعين النوع
الأول هو الاهداف العامة ما تعريفت الاهداف العامة
هي أهداف توضع على المستوى التخطيط العام وتحظى
باهتمام واسع و هي أهداف كبرة واسعة و شاملة صابة في
القياس والملاحظة تأتي على شكل عبارات مرينة تحقيقة
غير محددة فترة زمانية وتسمى بالغاية تمام، إذا
الأهداف العامة من اسمها هي أهداف توضع لتحقيقها على
المستوىالبعيد وليس القريب وفي الصياغة تأخذ الصبغة
العامة وليس الصبغة السلوكية المحددة الدقيقة التي
يمكن تنفيها داخل حصة واحدة مثال على الأهداف العامة
أمامنا مثال وهو جمع الأعداد الكاسرية هنا جمع
الأعداد الكاسرية من الأهداف العامة أو الخاصة من
الأهداف العامة وليست الأهداف الخاصة لماذا؟ لأن
أولاتحقيق جمع الهداف الكثرية لا يمكن أن يتم داخل
حصة واحدة ويحتاج إلى عدة حصص ثم أن الصياغة يوجد
بها بعض النقص فالهداف العامة تأخذ الصبغة العامة
مثال عليها عنوين الوحدات مثل موقع فلسطين الجغرافي
تحديد موقع فلسطين الجغرافيأما الأهداف الخاصة فهي
أهداف لها صبغة أخرى و توضع لتحقيقها على المدى
البعيد و يمكن تحقيقها في فترة زمانية محددة و تصار
سياغة دقيقة مثل مين يعطينا مثال على أهداف الخاصة
قدري ان يسمو طالب قلب الإنسان بدقة و إتقان تمامهنا
عملية رسم الطالب لقلب الإنسان ما المدة التي
سيستورقها الطالب لكي يتعلم هذه المهارة حصة كاملة
اعترض انه يمكن ان تتحقق في حصة كاملة ايضا من
الأداف الخاصة تفضليه يشرع عملية ذكاتة الخلية
الجنسية تمام تفضليه يرسم خريط طالب لفلسطين
تمام أيضا تفضلي تمام هنا نلاحظ أن جميع الأهداف
التي أمامنا هي أهداف في سبقتها الخاصة و الأهداف
الخاصة هي الأهداف السلوكية نقصد بالأهداف الخاصة
هنا الأهداف السلوكية التي يمكن أن تحقيقها المعلمة
أو يحقيقها المعلم في فترة زمنية محددة
نأتي إلى بعض التعريفات للهداف السلوكية، الهدف
السلوكي ممكن تعريفه على أنه .. نريد مشاركة، فضلوا
إبارة نصف التوقعات التي يأمن قططين مناهج أن تحصل
في سلوك الطلبة و أفكارهم و رادقهم، نتيجة دمولورهم
في خبرات تعليمية معينة و تعالجهم في وقت دراسي محدد
تمام شكرا جزيلا، فضل أسألهو أنه نادش تدريس ينبغي
تحقيقه أو الحصول عليه بعد فترة دراسية معينة بارك
الله فيك، فضلاها هو نادش التعليم المتوقع من
التلميذ بعد عملت الدرس ويمكن أن يلاحظه المعلمة
يقيصه تمام، فضلاها هي عبارات تكتب للتلاميذ لتصف
بدقة ما يمكنهم القيام به خلال الحصة أو بعد
انتهامها تمام، إذا مشاهد من خلال التعريفات السابقة
أن هناك رابط بين جميع التعريفاتإن هذه الهداف يمكن
تحريكها في فترة زمنية محددة وغالبا تكون في حصة
واحدة وده ما قررنا هذه الهداف بالهدف السابق وهو
جمع الأعداد الكسرية فإن عملية جمع الأعداد الكسرية
ممكن أن يستغرق فترة زمنية طويلة قد تمتد إلى وحدة
دراسية كاملة ويمكن
أيضا أن نعرف الهدف السلوكيعلى أنه نواتج تعليمية
تؤدي إلى تحقيق سلوك مرغوب لدى التلاميذ نتيجة
تزويدهم بخبراء تعليمية معينة وتفاعلهم مع مواقع
التدريسية محددة إذا الهدف السلوكي هو الناتج
التعليمي الذي يحققه المعلم عند الطالب بعد مروره
بخبرة ونقصد هنا بالخبرة كما تكلمنا سابقا هي ثلاث
جوانب سواء الخبرة النظريةأو العملية أو المجدانية،
تلات جوانب
ونلاحظ أن أيضا أن السلوك التربوي يجب أن يكون
مرغوبا فيه بمعنى سلوك إيجابي، تمام؟ ما أهمية
الأهداف التعليمية؟ بساعد على اختيار الفرار الدولي
اللي مانا شباب، بساعد على تحديد أساليب التدريب
تساعد على تحديد الأدشة التربوية الصفية و لا الصفية
تساعد على تحديد أساليب التقوم و أدوات المدرسة تؤدي
إلى تحقيق تعلم أفضل لإن جهود المعلم و المتعلم
ستتركز حول تحقيق الأهداف المقصودة بدل من أن تتبعثل
وتتوجه لتحقيق نتائج غير مرموفين يعني المعلم يكون
جاي على الحصة اليوم هو عارف إيش اللي بدي أعلمه
للطلاب، اختصار عارف إيش الأهداف اللي بناحقها اليوم
مع الطلابتساعد عاملين التعلم بحيث يعرفوا التلاميذ
تماما ما يتوقع منهم القيام بموجة بهذه الأهداف طبعا
حتى أن بعض المدرسين في نمط من نمط الشرح أول ما
يدخل في الصفر يروح يكتب على صبورة على جنب باختصار
الأهداف التعليمية اللي مضحكها اليوم تساعد على
تجزءة محتوى المادة الدراسية لأقسام صغيرة بحيث يمكن
توضيحها بفعلية طبعا طيب إذا تحدثنا عن مصادر اشتقاق
الأهداف التربوية ما هي مصادر؟الأهداف التربوية،
تفضل يا أسد تقتل
أهداف التربوية المفاصلة في المجتمع وحاجاته وأهدافه
وتوراها، من الأهداف العامة للتربية، القصص المالية
للتربية وحاجاته مميودين يعمل دوافعي ومقدرات مدعومة
التحديات المعرفية التي توجه المجتمع، من محاولات
التكيف مع البيئة أو السيطرة عليهابارك الله فيك
الهدف السلوكي خصائص محددة مجمولها في النقاط
التالية أولا فهم الخصائص التي يجب أن تتوفر في
الهدف السلوكي فضلا واضح ومحدد الوضوح قابل القياس
والواحدة تمام فضلا أن يشير إلى انتج التعامل في
صورة تعديل السلوك تمام فضلا يمكن تحقيقه بزمن محدد
يتصل بالهدف عام وراد تحقيقهتمام، يعني الهدف
السلوكي هو في الأصل مشتق من الهدف العام، الهدف
السلوكي هو مشتق من الهدف العام في هنا اختصار إذا
إحنا بدنا نحفظ إيش هي خصائص الهدف السلوكي و نسهل
على حالنا عاملة الحفظ، في كلمة smart باللغة
الإنجليزية، كلمة smart هي اختصار للأهداف، إحنا
عشاننا في التربية سمناها اختصار لهدف السلوكيفمثلا
كلمة أو حرف الأسف فهو أول كلمة specific أو
specified بمعنى واضح بعدين measurable قابل القياس
achievable يمكن تحقيقه ال reality الواقعية أو يمكن
تنفيذه بعدين محدد بزمن أو timing عشان الشيء
المزعومي اللي حفظ علينا اللي هو في الكلمة هذه طيب
عناصر الهدف السلوكيالهدف السلوكي يتكون من شقين من
عناصر الشق الأول من عناصر أساسية والشق الثاني من
عناصر التنوية بمعنى أنه أنا ممكن أسيق الهدف
السلوكي السياغة المطولة أو ممكن أختصر هذا السياغة
لسياغة قصيرة هنتعرف على الأتنين أول شق اللي هي
السياغة المطولة ممكن أن يبدأ الهدف السلوكي بأنثم
فعل السلوك ثم الطالب أو المتعلم ثم المحتوى
التعليمي ثم شرط الأداء ثم ميار الأداء مثل أن يرسم
الطالب خارطة فلسطين باستخدام الورق الشفاف دون
أخطاء فهنا قمنا بسياقة الهدف السلوكي سياقة مطولة
مثال أيضًا مثال تاني على الأهداف السلوكية المطولة
تفضلي أن يكتب طالب كلمة القدس على الكراسة بالتشكيل
تمام بارك الله فيك أن يشارك طالب زملائي يحلل مسائل
الإيسابية على الكراسة بصوت تمام بارك الله فيكم طيب
سؤال هل يمكن لنا أن نقتصر سياقة الأهداف السلوكية
السابقة؟ نعم طيب ما أنتوا حاول حسب المعايير أو
العناوز الأساسية ممكن أن نستغني عنعن ماذا في
العناصر السابقة دون أن نخل بسيابة الهدف السلوكي
ممكن تفضلي عن الكلمة
نفسها عن كلمة الطالب نعم ممكن نستغني عن كلمة
الطالب تمام ممكن نستغني أيضا عن شرط لدى او معيه
يعني يبقى لدينافعل السلوك والمحتوى التعليمي هدولة
الاتنين بيمثلوا الركيزة الأساسية لسياق الهدف
السلوكي هنا
الأجزاء الأساسية التي
يتكون منها الهدف السلوكي أولا
الفعل السلوكي ألف الأجزاء الأساسية زي ما ذكرنا قبل
سابق الفعل السلوكي مثلا يحدد يستنتج يقرأ يرسم
الاخره بالنسبة للأجزاء الأساسية أول رزق أساسي هو
الفعل زي ما ذكرنا و التانيا اللي هي المحتوى مثال
يذكر الطالب أقسام سطح شبه الجزيرة العربية هذا هدف
سلوكي مقتصرممكن كمان نستغنى عن كلمة الطالب فنقول
يذكر أقسام سطح الجزيرة العربية على اعتبار أن
الكلام هنا موجه للطالب يعني معروف أن الكلام موجه
للطالب فيمكن نقتصر على فعل السلوك زاد محتوى السلوك
وهذا أبسط سياقة ممكن أن احنا نصير فيها هدف سلوكي
أما السياقة التانية المطولة فهي تحتوى على الأجزاء
الإختيارية لهدف السلوكيوالأجزاء الاختيارية هي أولا
مستوى الأداء أو معيار الأداء تمام مثلا في الغالب
احنا بنحط مستوى الأداء أو المعيار 80% إذا وردنا أن
نحقق هذا الهدف وأيضا الظروف التي نريد أن نحقق فيها
هذا الهدف مثلا نقول أمام الزملاء أو مثلا خارج
الفصل أو فيحديقة المدرسة أو على الصبورة حسب الظروف
التي نريد تحقيق فيها هذا الهدف هنا بعض الأمثلة
للأداف السلوكية المختصرة فنلاحظ
أن هناك تصنيفات لأداف سلوكية في تخصصات مختلفة هنا
لم نتكلم بعدعن مستويات الهدف السلوكي اتكلمنا فقط
على أمثلة مااتكلمناش عن الهدف السلوكي المعرفية أو
العملية أو المجدانية هنجيلها كمان شوية لكن هذا
السياغة هذا السياغة لكن خلينا نصابق الأحداث و نقل
مثلا يُعرض نائب الفاعل في الجملة الفعلية هنا سياقة
الهدف السلوكي بهذه الطريقة تنم على أن المطلوب من
الطالبهو مهارة عملية او نظرية او مجدالية عملية
في مستوى المهارة او عملية في مستوى المعرفة عملية
في مستوى المعرفة و هو مستوى نسميه مستوى التطبيق في
المجال المعرفي هناك فرق بين مستوى التطبيق في
المجال المعرفي و المجال المهاري هناك فرق ان شاء
اللهنيجي للمستويات هنفرق بينهم تفريق .. تفريق دقيق
طيب ال .. الهدف التاني احكولي إيش نوعه؟ بدنا نحدد
نوعه نظري، معرفي، يعني معرفي، ولا مهاري، ولا
وجداني تفضلي يعدد خمس مدرن قطعة بس هو معرفي تفكر
فقط بدنا المجال، بدناش المستويات المجال لإن احنا
ماتكلماش عن المستوياتبإذن المجال يعني هل هو رضري
يعني معرفي و لا هو مهاري عملي و لا وجدالي هيتعرف
بالحصيقة بشكل عام فضل يا أستاذ تفرق بين الكيان
البرمجي و الكيان المادي في الحاسوب مجال المعرفي
تمام بارك الله فيك اللي بعد ايه؟
يختار السوق الصحي يختار السوق الصحي يجيب عيناه في
البعض ايش رأيكوا؟
مهاري مهاري مهاري
مهاري
مهاري مهاري مهاري مهاري مهاري مهاري مهاري مهاري
مهاري مهاري مهاري مهاري مهاري مهاريهناك بعض
الأخطاء الشائعة في صياغة الأهداف السلوكية خلينا
نجف عند هذه النقطة و نفصل ما سبق على الصدورة ثم
نعود ان شاء الله إلى بعض الأخطاء التي يقع فيها
المعلم عند صياغة الأهداف السلوكية إذا في صياغة
الأهداف السلوكية يجب أن نختار فعل الهدف السلوكي
اختيارا دقيقا و ايضا محتوى التعليمى او محتوى الهدف
السلوكى اللى نريد ان نحققه عند الطلاب بدقة و علاقة
مثلا لو انا عندى موضوع بالضبط الموضوع و انتوا
حاولوا تستنتجوا ايش الهداف السلوكية اللى انا ممكن
اسيقها على هذا الموضوع طبعا احنا بدنا نكتب عنوان و
العنوان زى ايش بتكون زى الهداف العامةالعنوان العام
وان تصيغوا ايه الأهداف السلوكية ممكن نحتاجها لكي
يفهم الطالب هذه الأهداف العامة او الفطوط العارفة
مثلا لو كان عندي الهدف
جمع الأعداد الصحيحة هذا هدف عام او خاص؟ هذا هدف
عام السبب؟ يحتاج وقت طويل لتنفيذه طيب ماهي الأداف
السلوكية التي تندرج تحت هذا الهدف؟ أن يعدد الطالب
الأعداد الصحيحة يعدد الأعداد الصحيحة فهو يقدر يعدد
الأعداد الصحيحة كلها؟ أن يعدد الطالب الأعداد
الصحيحة من 1 ل 10 من 1 ل 10 تمام هيك صحلو سرعنا
هدف محدد ممكن نفضه احنا في حصة واحدة ايضا ان يجمع
الطالب الاعداد من خانة واحدة او ان يجمع الطالب
الاعداد من خانتين او ان يجمع الطالب الاعداد من
ثلاث خانة تمام هدلت هداف سلوكية صحيحة ممكن ان تصنف
داخل هذا الهدف العام الميزة الطالب بين الاعداد
الصحيحة الثاني والاعداد الصحيحة الموجودة تحسنتي
برك الله فيك ايضا
اليوم يميز الطلب بين الأعداد الزوجية والأعداد
الفردية والأولية على افتراض ان انت بتحكي جزء من
درس تبع اليوم ممكن يكتب في الكراسة حصل جمع خمسة
زائد تلاتة يجمع العدد سبعة زائد تمانية الان بدأ
نتكلم عن نقطة مهمة جدا وهي الأهداف الوجدانية
الأهداف الوجدانيةهي أهداف صعبة الملاحظة وفي الغالب
لا تكتب بطريقة مباشرة في الكتاب المدرسي بالنسبة
للأهداف السلوكية في المجال المعرفي أو في المجال
المهاري ممكن أن يستنتجها المعلم بسهولة من الكتاب
المدرسي عندما يقوم بتحليل الدرس فهو يستخرج جملة من
الأهداف المعرفية والمهاريةولكن الأداف المجدانية في
الغالب يصعب على المدرس أن يلاحظها مباشرة في الكتاب
المدرسي إذا كيف يقوم المعلم بسياقة الأداف
المجدانية واستنتاجها بطريقة سليمة يضحى
المعلم في كورة التحضير ويطلب من الطلاب تطبيقهابشكل
ذكي ومحكم بشكل متكامل بمعنى ان انا بعد ما بشرح
الدرس بستنتج بعض الأداف الوجدانية اللي ممكن تكون
موجودة في الدرس و اللي راح تساعد طلابي او تنمي
عندهم بعض النواحي الوجدانية يعني مثلا الدرس اليوم
جمع الأعداد الصحيحة انا كمعلم بطور بعض الأهداف في
كراسة التحضيرمع طلابي ليتم تحقيقها بشكل ثاني بما
يخدم اللي هو روح التعاون بين الطلبة مثلًا بعد أن
أشرح هذا الدرس بصيغ هدف وجداني مثلًا يتعاون الطالب
مع زميله في كتابة عشر أعداد صحيحة هنا الهدف بحد
ذاته غير موجود في الكتابة لكن أنا كمعلمالمفروض مني
أن أركز على هذا النوع من الأهداف لذلك الأهداف
الوجدانية تُعتبر هي الأهداف القليلة و الأقل حظا في
القراس التحضير و في المدارس بشكل عام لأن الغالبية
ما بينتبهوا للأهداف الوجدانية بينتبهوا للأهداف
الأخرى لكن أنا دوري كمعلم أستنتج الأهداف الوجدانية
التي يحتاجها طولا
حتى لو كان موضوعنا عن الحوار أعلم طلابي كيفية
الاستماع باحترام لإجابات الآخرين وهناك بعض الأخطاء
الشائعة التي يقع فيها المعلم عند سياقة الأهداف
السلوكية أولا أول خطأ وصف
نشاط المعلمبدلا من نتائج التعلم مثال عندما يقول
يساعد الطالب هنا من يساعد الطالب؟ المعلم هل هو
مطلوب في السياغة؟ لأ هو يكتب الهدف السلوكي
بالسياغة التي يريدها من الطالب وليس بالشكل الذي
يقوم به المعلم إذا هذا الهدف خطأ يساعد الطالب في
جمع عددين كسريينطيب لو احنا بدنا نصلح هذا الهدف،
نخليه هدف صحيح، كيف بدنا نصيغه؟
او زي ما حكت الاستاذة، ان يجمع على دا انكسريان
مباشرة، وهذا ما بدنا نخلي بالنا منها كلمة يقوم في
كتير بيستخدموها، يقوم بجمع، يقوم بكتابة، يقوم
بادراج، يقوم برسم، فيكتير من الطلاب بيستخدم كلمة
يقومأحنا نريد في البداية نكتب الهدف السلوكي
بالصيغة المباشرة الطالب بده يكتب فبنقول أن يكتب،
يرسم أن يرسم، اللي بدنا هي مباشرة من الهدف فبنكتبه
مباشرة، إذا الصيغة الصحيحة هي مرة تانية، بدنا الكل
نشارك يا بنات، يعني أنا حتى بالوزع في بنات ما
شارخوش معانا لسه، الوزع جال فضلي، تمام بارك الله
فيكهذه السياغة الصحيحة طيب برضه من الأخطاء التي
تتبع وصف نشاط المعلم تدريب الطلاب على طريقة تكبير
الخارطة بواسطة المربعات هنا أين الخطأ؟ تدريب
الطلاب تدريب الطلاب هنا وصف لمين؟ لنشاط المعلم طيب
لو بدنا نصلح الهداف إيش بدنا نكتب؟ تفضلي أستاذان
يكبر الطالب الخارطة وسط المراقعة أو أن يتدرب كلمة
تتدرب ليست هدف سلوكي تمام؟
ليست فعل الهدف السلوكي احنا اللي بدنا يعني ايش هو؟
بدنا تكبير الخارطة ده ان يكبر الخارطة وسط المراقعة
أو برضه أن يرسم التسليح بحافة أن يرسم الطالب
الخارطة أو أن يكبر نفس المعنى يكبر الطالب الخارطة
بواسط المربعات أو أن يرسم الطالب الخارطة مكبر
بواسط المربعات اتنين سيافة سليمة إذا الخطأ الأول
هو وصف نشاط المعلم الخطأ التالي اللي ممكن يقع فيه
تفضلي وصف عملية التعلم بدل من النتائجوصف عملية
التعلم بدل من نتائج التعلم زي اقتساب اقتساب معرفة
بالقواعد الأساسية هنا هذا الهدف في الأساس لو
تلاحظوا هذا الهدف ياخد الصبغة العامة وليس الصبغة
الدقيقة أو الخاصة ليش؟ لأن وصف عملية التعلم هو
عبارة عن وصف عام وليس دقيقلأن أحنا في الأدف
السلوكي بنوصف نتاج، نوصفش العملية بشكل عام طيب
إكتساب معرفة من القواعد الأساسية من الأفعال أو من
الأدفعال السلوكية الخاطئة السبب هو وصف عملية
التعليم طيب لو بدنا نصلح هون، إيش بدنا نبتهم؟ أن
يتعرض في الطالب على القواعد الأساسية تمام، مع تحفظ
على كلمة يتعرف، لكن لأن أحنا مااخدناش نفس الأداف
الخاطئة فممكن نسيخها بطريقة هادة، ممكن نسيخها على
طريقة تانية؟ان يعرف القواعد الأساسية يعرف او ان
يعدد صح ان يعدد القواعد الأساسية كمان شوية راح
ناخد من الأخطاء هو استخدام أفعال غير قابل القياس
وراح أقولكوا طريقة سهلة جدا في كيف ان احنا نتعرف
على أفعال بدون ما نحفظها ان هو هذا الفعل قابل
القياس ام لا او تطبيق القواعد الأساسية هي واقف
جديدة برضه منالطريقة الصحيحة طيب يتعلم التلميذ هنا
يتعلم التلميذ من الأفعال الخاطر يتعلم التلميذ
الرموز على خارطة مناخية صحيح ولا خاطر؟ خاطر السبب
هو وصف عملية التعلم لو بدنا نصلح الهدف السليكوكاشي
بدنا نكتب فضلين أن يتقن الطالب تحدد الرموز على
خارطة مناخية جيد برضه يتقن من الأفعال اللي عليها
تحفظراح نشوفها كمان شوية ممكن مباشرة نكتب يحدد
الطالب أو التلميذ الرموز على خارطه أو على خارطه
المناخية طيب رقم تلاتة من نقطاء الشائعة وهذه بدنا
نعرفها بنيح لإن ممكن يجينا في الأسئلة أفعال يطلب
مننا ان حدد 7000 خطأ في السيارة تهدي الأفعال رقم
تلاتة تحديد موضوعات تعلم بدل من نتائج تعليم تحديد
موضوعات بدل من نتائجزي دراسة منافش شبه الجزيرة
العربية التصليح إيش بتكون يصف منافش في الجزيرة
العربية إدراج الجداول في برنامج اكسل برضه هنا
نلاحظ الصبغة العامة سواء الأول أو التاني في تحضير
موضوعات التعلم احنا نتكلم عن موضوعات التعلم موضوع
التعلم ممكن يكون وحدة كاملة و الوحدة في سياقتها
تأخذ الصبغة العامةزي الأول، دراسة المناخ، إدراج
الجداول، هذه صفقة عامة أما الصفقة السلوكية، فهي
يدرش جدول في برنامج Excel الخطأ
الرابع، هو سهل الملاحظة، سبب الخطأ هو أكتر
من هدف سلوكي في الهدف الواحد، اللي هو هدف سلوكي
مركّبباختصار لو احنا بدنا نصلح واش نساويك نفصل
الاتنين ونخليهم جداش ونخليهم هدفين يحدد الطالب و
بعدين يسحق مظاهر على سطحنا هنا
الهدف الأولاني هاد كلمة خطأ للشغل تماما هنا للفوق
هاد بس بالخطأ اللي جاي هنا للفوق لكن هذا هدف صحيح
و هذا هدف صحيح
طيب أخر نقطة في الأخطاء الشائعة هي استعمال أفعال
لا تصلح لسياق السلوكية أو غير قابلة للقياس هناك
مجموعة من الأفعال زي مثلا يستوعب الطالب إعراب
الفاعل هم السبب الخطأ هو الفعل يستوعب غير قابل
للقياس ممكن كمان سبب الخطأ يكون أكثر من مصدريعني
ممكن يكون سبب الخطأ استعمال فعل غير قابل للقياس
وممكن مثلا في نفس الوقت يكون تحديد موضوع عهد
التعلم بدل من نواتج ممكن يكون أكتر من سبب الخطأ
طيب إحنا في عدنا أفعال محددة إنه هذه خطأ ما
نستخدمهاش ولا كيف بدنا نحكم إذا كان الفعل هناك في
دلائل في بعض المؤشرات إن هذا الأفعال زي مثلا
يستطيع يتقن يستوعب يدرك هذا من الأفعال الخاطئةعشان
انا اقدر اعرف اي هدف سلوكي صحيح ولا خطأ بدا اعمل
عملية بسيطة بدا احول هذا الفعل لفعل قمر و اتخيل
الطلاب قدامي و استنتج هل انا بقدر اقيس اللي طلبته
من الطالب ولا لا يعني مثلا بدي الاستاذ اللي قدامي
اقولها استوعبي عرابي الفاعل لحالك هتلاحظ ان في خطأ
في الكلام صح استوعبيعراب الفاعل طب انا كمعلم
ماتنرش اعرف اذا كان استعباد و لا زي لما تيجي
لانستاذة و تقولها افهمي جامع خمسة زي التلاتة و
بعدين ايش عرفتنا اذا كانت فاهمة و لا زي ادركي
تعرفي تعرفي بدل افعال الخطأ لإن لو صرت تعرف الطالب
على بداجي اصيخة زي ما قلتلكم فعلا امر بدي اقول
تعرفي على و بعدين ايش فكيف بدي اعرف اذا كانت تعرفة
و لا هتقوللي حاضر طيبو بعدين ماهي الناتج؟ مش حاجة
ده أنا أشوفه فهنا هذه الطريقة يعني سهلة جدا في
التعارف بدون أن أحفظ أي فعل في الدنيا من حوله لفعل
أمر تخيل أنا حالة مدرس والطالب قدامي بتنفذ الأمر
اللي أنا طلبته منه فإذا كنت أنا بقدر أقيسه فالفعل
صحيح وإذا كان الفعل صعب القياس فممكن يكون من
الأفعال اللتي لا يفضل استخدامها هذا الفعل اللي
قدامنا لو أنا بدأ أعدله أش بدأ أكتر
طبعا يُعرض الفعل في الجملة التالية طيب النهار
التاني هو هدف التاني يفهم الأفعال قياسها
تمام
يركّب الدائرة الكهربائية هنا برضه زي ما قلنا
مجموعة من الأفعال لكن مش كلها يستطيع يتعرف يفهم
يعرف مش يعرف، يعرف صح بما يعرف خطأ، يعني يتضوق،
يستشعر، يعتقد، يتذكر هذه
من الأفعال التي يفضل عدم استخدامها في الأهداف
السلوكية طيب،
ناخد تمرين بسيط ان شاء الله اليوم، ننهي فيه محاضرة
خطأ في الهداف السلوكية التالية حد دي سبب الخطأ
وصيغيها بالطريقة الصحية الهدف السلوكي الأول الناس
الجديدة ما شاركوش معانا اليوم والباقين
في ناس ما شاركوش معانا اليوم فضل
أستاذيبسط للطالب مفهوم الطاقة الخطأ في أن كلمة
يبسطها هو موصف نشاط المعلم تضحيه أن يعرف مثلا
مفهوم الطاقة يعرف مفهوم الطاقة، يذكر مفهوم الطاقة،
يكتب مفهوم الطاقة، أي سيارة صحيحة غير فعل اللي
قدامنا، طيب التاني اكتسب مهارة رسم الخرائط سبب
الخطأتفضلي أسرع اكتساب الفعل .. الفعل هو من خصائص
ال service لكن اللي هو .. يدرّب الطالب على رسم
الخطأ سبب الخطأ .. سبب الخطأ في هدف السلوك اللي
لازم ننشوه .. تحديد موضوعات التعلم طيب تصليحها ..
يرسم الخصائص .. تمام يرسم .. ترسم الخرائط المطلوبة
.. يرسم ..خالدة مثلا المحددة خالدة مثلا شبه
الجزيرة العربية يرسم خارطة فلسطين بدقة وادقان في
مدة زمانية محددة انا حر استخدم الطريقة المطورة او
الطريقة المبتسرة لتنتين صح حساب العوامل الأولية
للتعريف سبب الخطأ
يعدد العوامل الأولية للتعريقة، يكتب .. يكتب تقرير
عن .. يناقش زميله في العوامل الأولية للتعريقة،
كلها دي أمور صحيحة، البعدي؟ نساء الخطأ؟وقام بدمج
هدفين الأدب مركبة يتصرف أن يقرأ الدرس قراءة صحية
ويحدد الكلمات المختلفة طبعا بإن احنا نصلهم لهدفين
مختلفين الأخير فضلا أن يتعرف على أركان الإسلام
الفعل خاطأ أن يعدد أركان الإسلام استخدم أفعال خاطئ
أو أفعال صعبة القياس آخر واحد فضلاان يدرب مفهوم
الإيمان هنا استخدام أفعال طبع التدبير الشهير هو
أرسول أن .. أن يتعلم مفهوم الإيمان يكتب
.. صحيح يكتب مفهوم يذكر مفهوم الإيمان، موضوع صحيح
طيب،
يعدد أسباب الحروب الصلبية، إيش رأيكوا فيه، صح ولا
خطأ؟ صح صح نعم، فعل صحيح، مش فيه خطأان شاء الله
المحاضرة القادمة سوف نتكلم عن المجالات التالتة
للمجالات أو للاهداف السورية شكرا لكم و مبارك الله
فيكم