موسيقى
طيب بسم الله الرحمن الرحيم، نرحب بكم مجددا عبر
صفحات هذا المسافر، النمو والصحة النفسية. تكلّمنا في
المحاضرات الماضية عن تعريف علم النفس العام بشكل
عام. تكلّمنا أن هذا العلم يدرس السلوك، تكلّمنا عن
علم النفس النمو بأنه فرع من فروع علم النفس العام.
عرفنا علم النفس النمو، تكلّمنا عن أهميته بشكل عام.
تكلّمنا عن أهميته للناس المتخصصين ومقدّمي الخدمات
النفسية كالمرشدين والمعالجين والأخصائيين كمان.
تكلّمنا عن أهميته للمعلّمين بغض النظر عن المرحلة
النمائية اللي هم بيدرسوها، تكلّمنا عن أهميته للآباء
والأمهات، تكلّمنا عن أهميته للأفراد أنفسهم، وتكلّمنا
عن أهميته بالنسبة للمجتمع، تمام؟ اليوم هنتكلّم عن
النمو، نعرف النمو، يعني بالأول عرفنا علم النفس
النمو، هالوقت هنعرف النمو، وبعد هيك هنتكلّم إن شاء
الله عن مظاهر هذا النمو. عندما نتكلّم عن النمو دائما
نتكلّم عن سلسلة، السلسلة بما تعنيه هذه الكلمة من
ترابط وتداخل وتماسك وتسلسل، وبناء على بعضها البعض
وتأثير السابق في اللاحق، كل هذه الأمور، يعني نتعرف
عليها من خلال كلمة سلسلة. إذا هو سلسلة متتابعة
متماسكة من التغيرات العضوية والوظيفية. تغيرات عضوية
يتبعها بالعادة سلسلة من التغيرات الوظيفية تهدف إلى
إكمال النضج، يعني الوصول إلى مرحلة الرشد، الوصول
إلى مرحلة النضج. فنحن نعلم أن الإنسان في حياته في
مراحل معينة بيكون فيها نوع من الزيادة، نمو نمو نمو
ثم عند مرحلة معينة يبدأ هناك الاستقرار، يعني لا
تغيرات تذكر على الجانب النمائي لهذا الإنسان، وخاصة
في مرحلتي الشباب والرشد، في نوع من الاستقرار، وفي
آخر العمر نلاحظ أن هناك تراجع في بعض مظاهر النمو.
هذا الكلام، باللحظة موجود في التعريف، تهدف إلى إكمال
النضج، ومدى استمراره وبدء انحداره. يعني لما أنا
بتكلّم منذ الإخصاب، بتكلّم هان أنه أنا في عندي نمو،
في عندي زيادة، زيادة في الحجم، زيادة في الوزن، وبعد
الولادة في عندي زيادة، زيادة، زيادة. عند مرحلة معينة
اللي هي مرحلة يعني المراهقة، وبعد المراهقة يعني في
نهاية المراهقة بيصير في نوع من الاستقرار، تأخذ شكل
مُشتَقّين نوعًا ما، يعني مثلًا بعشرين سنة أو بخمسة
و عشرين سنة ما فيش زيادة في الطول ولا فيه تغيرات في
الشكل، تمام؟ فبتصير ولا فيه في الأسنان يعني تطلع
أسنان زيادة، بيصير فيه نوع من الاستقرار ونوع من
الثبات في الجانب النمائي إلى حد ما أو في بعض
الجوانب النمائية، وخاصة المتعلقة بالجانب
الفيسيولوجي. لكن في آخر العمر، ستين سنة أو بسبعين
سنة بنلاحظ أنه في شوية تراجع، تراجع العظام شوية،
العضلات ممكن تصير فيها شوية ضمور، حَلاَل الذهب بيصير
منحني شوية، فبلاحظ احنا في عندنا شوية تراجع في يعني
مرحلة يعني آخر العمر. وبذلك نقول أن النمو يتطور
خطوة خطوة، تمام؟ ولذلك هنا نقول أن النمو هو عبارة
عن عملية تراكمية، النمو عملية تراكمية، شو يعني عملية
تراكمية؟ يعني يبنى على بعضه البعض، فمثلًا الطفل في
البداية ينطق من كلمة، اثنين، ثلاثة، أربعة، منهم
بيعمل جملة، من الجملة بيعمل فقرة، وهكذا يعني تبقى
الأمور مستمرة، النمو بشكل عام عملية تراكمية يعني
تبنى على بعضها البعض. إن ولد وزن ثلاثة كيلو، بعدين
صار مثلًا خمسة، زاد اثنين على الثلاثة، بعدين صار عشرة
بعدين صار خمسة عشر، بعدين صار 55، فالنمو عبارة عن عملية
يعني تراكمية، وهو يتطور بانتظام، شو يعني يتطور
بانتظام يا جماعة؟ يعني هناك تحكّم فيه، لا يصير
بطريقة عشوائية، ولا يصير بطريقة مزاجية، لأ في نوع
من التسلسل، في نوع من الانتظام، وفي نوع من النظام
وهنشوف الكثير من مظاهر الإعجاز العلمي الرباني يعني
في نمو الإنسان. حكينا أنه في تسلسل، جنين، طفل رضيع،
طفولة مبكرة، متوسطة، متأخرة، مراهقة مبكرة،
متوسطة، متأخرة، شباب، رُشد، شيخوخة إلى آخر العمر،
هنا فيه نوع من التسلسل، ما فيش فيه نوع من العشوائية
في كل الأطفال، في كل الأماكن، في كل الأزمان، نلاحظ
مثلًا عند طفل الجنين أن نمو الرأس يسبق نمو اليدين، و
يسبق نمو الرجلين، تمام؟ فيه إله حكم عملية منتظمة
لأن إحنا بنعرف الدماغ، وبعد ذلك اللي هو العمود
الفقري، والجانب هذا هو الأساس، ثم بعد ذلك تتشكل
العظام، تظهر اليدين وتظهر الرجلين. فالنمو مثلًا يأخذ
طابع معيّن من أعلى إلى أسفل أو من الداخل إلى الخارج.
هناك عملية تسير بانتظام وبدقة متناهية حتى في أدق
أدق أدق التفاصيل، وبالتالي النمو هنا لا يحدث عشوائي.
تمام بالنسبة لتعريفك؟ في أي سؤال؟
بعض الاستنتاجات اللي إحنا ممكن نستنتجها من تعريف
النمو: ضعف النمو في أحد الجوانب يؤدي إلى ضعف النمو
في جوانب أخرى. مين يشرح لي هذه الجملة؟ أن ضعف النمو
في جانب يؤثر على الجوانب الأخرى، مين تشرح لنا
إياها؟ تفضلي. خدناها إحنا في المحاضرة السابقة، قولنا
إذا حدث خلل في إحدى جانب فيؤدي إلى خلل في جانب
الأخر، مثل مثلًا إذا حدث خلل في الجانب اللي بيحرك يده
يؤدي إلى خلل في الجانب الاجتماعي، في النفس، في
الجانب ال ... الواقف. ممتازة، ممتازة، يعني إذا كان
مثلًا في خلل في ..السمع، يترتب عليه مشكلة في اللغة
وهذا الأمر يؤثر على الجانب الانفعالي كمان، يؤثر على
الجانب الاجتماعي، ولربما يؤثر على الجانب العقلي.
فضعف النمو في جانب معيّن هذا يؤثر على الجوانب
النمائية الأخرى. النقطة الثانية: ضعف النمو في أحد
الجوانب في الصغر يؤدي إلى ضعف النمو في هذا الجانب
في الكِبَر، برضه كمان اتناقشنا فيها، مين يجيب لي مثال
عليها النقطة الثانية؟ اه اتفضل. هناك ممكن أن بِلَدِكُم
طفل إذا كان عنده مشكلة بالتأتأة بالكلام، ممكن قد
يُطَلَّع يُطَلَّع يُطَلَّع يُطَلَّع يُطَلَّع يُطَلَّع يُطَلَّع يُطَلَّع يُطَلَّع يُطَلَّع
يُطَلَّع يُطَلَّع يُطَلَّع واحد عنده مشكلة تَأَتّأ في الكلام وعنده
مشاكل مثلًا في النطق، إذا ما تمّ علاجها بتضل
هالمشكلة معاه اللي عنده يكبر، كلام حلو، نسمع كمان
فضلوا، لو مثلًا الكفل في مرحلة معينة يبدأ بالمشي
وما مشي في هذه المرحلة يكون في خلل بأثر عليه في
الكبر لما يصل للشباب أو ال ... صحيح، إذا صار في معاه
مشكلة مثلًا أثناء وهو صغير، مشكلة دائمة ومستمرة،
بتأثر عليه برضه كمان لعند ما يكبر، تفضلي؟ أكبر
مثلًا اللي له ضعف نظر عند أطفال، بأثر يعني طبعًا
لما يكبر، أصلاً الإنسان مستقصلي، نظره بيتكبر
بالضعف، كيف لما يكون أصلاً عنده مشكلة بالصغر في قصة
النظر؟ صحيح، إذا الخلاصة إن إذا كان هناك مشكلة في
جانب نمائي معيّن عند الطفل الصغير فإن هذا الأمر
يؤثر عليه في المراحل العمرية اللاحقة. تأخر النمو، لا
يعني الوقوف، وهذا قانون من قوانين النمو، قد يتأخر
النمو، ولكنه لا يتوقف، هذه قاعدة أنا بتكلّم هنا عن
الوضع الطبيعي، المتوسط. النمو قد يتأخر، ولكنه يقينًا لا
يتوقف. فلو افترضنا أنه في أطفال ولدوا في نفس الفترة
الزمنية، ليس بالضرورة أن ينطقوا جميعًا بالكلمة
الأولى في نفس اليوم أو أن يخطو الخطوة الأولى في
نفس اليوم، لأننا هناك أو لأننا نعلم هناك مبدأ الفروق
الفردية، كما أن هناك الفروق بين الجنسين. فالنمو
الإنساني أحيانًا قد يتأخر، يعني مثلًا لو أنا بدأت
أفترض الطفل صار عمره سنة ونصف وما مشي، ووضعه
طبيعي سليم، هذا معناه أنه مش هيمشي في النهاية
بضرورة، هيمشي لكن ممكن أنه يتأخر شوية. مظاهر
النمو أو جوانب النمو نفس الشيء، تمام؟ تكلّمنا إحنا
المظاهر والمراحل من ناحية عملية ومن ناحية واقعية
صعب أن أنا أفصل بينهم، مظاهر والمراحل يعني مثلًا
الجانب خلينا نقول اللعب عند الطفل، اللعب إيه
علاقة بالجانب الحركي ولا إيه؟ علاقة بالجانب الحسي؟
كالبصر والسمع والإحساس، تنمّى مع بعض، تنمّى مع بعض
يعني أنه في كثير من الألعاب تعتمد على وين كمان؟
يعني مثلًا لما بيشوت كرة القدم، حركي صح، لكن إيش بده؟
معاه؟ بده نظر.
ركوب الدراجة، حركي، بس شو بده؟ بده يشاهد ويشوف،
فبلاقي إحنا هذه المظاهر من الصعب النفسية اللي ..
يعني مثلًا اللغة، اللغة اللي أنا بتكلم فيها الآن،
إلها علاقة بالجانب اللغوي ولا علاقة بالجانب
العقلي؟ لأن اللغة مكون من مكونات الذكاء، مكون من
مكونات الجانب العقلي، أقصد هنا من هذه الأمثلة أنه
إحنا صعب أن نفصل وأن نميز بين هذه المظاهر النمائية
المختلفة نتيجة لوجود نوع من التداخل، طب ليش أنا
أحيانًا بفصل، بقول والله الجانب الجسمي كذا كذا كذا، و
الجانب الفيسيولوجي؟ بس عشان التوضيح، عشان الدراسة
وعشان البحث العلمي، فالإنسان أصلاً كله متكامل يعني
يصعب أن نميز هذا الإنسان أو نفسه، بدا نأخذ اليوم
بعض الأمثلة على مظاهر النمو، أولًا الجانب الجسمي،
النمو في الجانب الجسمي، عندما نتكلم عن النمو في
الجانب الجسمي نتكلم هنا عن التغيرات في الطول و
الوزن والحجم والعدد، هذه كلها علاقة بالجانب
الجسمي، هذا يظهر في عدة أمور، أولًا تغيرات كمية، زيادة
الوزن، تغير كمي ولا لا؟ الطول، تغير كمي ولا لا؟ مثلًا
في تغيرات في العدد، الأسنان، ما في أسنان في سن في
اثنين، في ثلاثة، في أربعة، هاي عملية زيادة الأسنان
تدخل ضمن النمو العقلي ولا الانفعالي؟ الجسم، الجسم هي
تغيرات اللي علاقة بالجانب الجسمي، طيب تغيرات في
الشكل، تعالوا الطفل الصغير كيف يكون شكله؟ بعد شوية
بتغير، بتتغير بعض الملامح، يعني الأنف، ممكن
العينين، كل لون البشرة بتلاقي بتغير، لون العينين
كمان بتلاقي بتغير، أحيانًا الشعر بتغير، فبنلاقي
الشكل بصير فيه نوع من .. من .. من تغيير، يعني
تعالوا الطفلة .. طفلة لما بتولد، ما بتقدر نميزها
عن الذكور، من ناحية الوجه والشكل الخارجي، تقريبًا
مش بيكون في بينهم تشابه، بس أكيد يعني في سن
أربع عشرة، خمس عشرة سنة، بيكون الأمور إيش، واضحة في
هذا الجانب، في تغيرات في النسب، وخاصة هنا عندما نتكلم
عن النسب نتكلم عن نسبة الرأس بالنسبة للجسم، الرأس
بالنسبة للجسم، الطفل، الجنين اللي عمره ثلاثة شهور رأسه
أو حجم رأسه يساوي نصف حجم جسمه، يعني خمسين في المئة
بياخذ الشكل هذا
هيك بيكون، فبنلاقي الرأس بياخذ خمسين في المئة من
الجسم، وهذا علاقة بالكلام اللي كنا نحكيه قبل شوية
أن النمو يسير من أعلى إلى أسفل، فالرأس بينمو قبله
وحنشوف إن شاء الله مقاطع كثير في هذا الجانب، واضح؟
فبسن خمس شهور، طفل، الجنين عمره خمس شهور رأسه
بيساوي الثلث من الجسم، تمام؟ الطفل الوليد رأسه يساوي
الربع، الراشد اللي زيكه رأسه يساوي الثمن، صح ولا
لأ؟ يعني تعال أنت مثلًا، الطفل أول ما بينولد بنحس
رأسه كبير شوية بالنسبة لجسمه، صح ولا لأ؟ وشوية
شوية بنلاقي رأسه مالو يا جماعة الخير؟ لأ، رأسه
بيصغرش، الجسم اللي بيكبر، أو بيصير يعني النوع من
اللي هي المعادلة، تشتغلوا على الإشارات، طيب
واضحة بالنسبة للتغيرات في النسب، ظهور أشياء جديدة
مثلًا اللحية أو الشارب بالنسبة للذكور، هذه أشياء ما
بتكون موجودة وهم أطفال، بس يصلوا سن البلوغ وسن
المراهقة، تبدأ هذه التغيرات تظهر عند الذكر، وتغيرات
أخرى تظهر عند الأنثى، في أشياء بتكون موجودة، يعني عكس
الأولى، الأولى في أشياء ما بتكون موجودة وبمرحلة
البلوغ بتظهر، هلأ في أشياء بتكون موجودة وعند
مرحلة المراهقة والبلوغ بتبدأ تختفي تدريجيًا، مثال
الغدة الصنوبرية، وهي غدة موجودة في قاعدة الدماغ، وفي
غدة ثانية بنسميها الغدة الزعترية في التجويف الصدري
الاثنتين .. الغدتين هدول يعتقد أن لهم نفس ال ..
الوظيفة، يعني يعتقد العلماء وهي منع مظاهر البلوغ
الجنسي حتى يصل الفرد إلى سن معين، كيف يعني؟ يعني
هذه الغدد تكون موجودة وفاعلة، تفرز هرمونات معينة،
هذه الهرمونات تمنع مظاهر البلوغ الجنسي، سواء كانت
المظاهر الأولية أو الثانوية، سواء كان الأمر عند
الذكر أو عند الأنثى، ما بنلاقي تغيرات ظاهرة جنسية
عند الطرفين، بتبقى هذه الغدة تفرز هرموناتها، بتفرز،
بتفرز، بتفرز، عندما يقترب الإنسان من سن
البلوغ، نجد أن هذه الغدة تبدأ بإيش؟ بالضمور، لما
تبدأ بالضمور بشكل تدريجي، هرموناتها وإفرازاتها
مالها؟ بتتناقص، تناقص معناه تبدأ مظاهر البلوغ الجنسي
بالظهور تدريجيًا، بمجرد أنها تختفي في سن البلوغ
معناه أن الإنسان سواء كان ذكر أو أنثى قد وصل إلى
درجة البلوغ الجنسي، مثلًا من ضمن الأمور الجسمية وهي
اختفاء بعض الأشياء التي تكون موجودة عند الإنسان
يعني لحظة بسهذه الغدة، هذا الأمر اللي إحنا مش
منتبهين إله ولا واخدين بالنا منه، تصور لو كان في
عند بعض الناس خلل فقط في عمل ووظيفة هذه الغدة
الصغيرة، ماذا يعني يترتب على هذا الأمر؟ كثير مصائب
ده، جال ترفعيها فعلاً فضلاً إن وقت الغدة هاي مش .. مش
راح، يعني بيكتر الإنسان ولا مثلًا هنهي الهرمون في ..
يعني في بلوغ الإنسان ف .. راح يصير .. ممكن تبدأ
بلوغ الجنس عند الطفل قبل ما ينضج، لأن المرحلة ..
يعني هلاقي الطفل الصغير وهو صغير إله the game إله
shut up وصوت مش عارف إيش وكذا، يعني اتصور اختلال
يعني هيسير فيه اختلال في الموازين، هيسير فيه اختلال
في الكون كله، أنا بتكلم عن خلال بسيط يعني لوظيفة
غدة، يمكن الغالبية العظمى من الناس يعني لا تعرف هذا
الأمر، سبحان الله، يعني الله سبحانه وتعالى عندما خلق
الإنسان خلقه في أحسن تقويم، في أي سؤال هان؟ هاي
بالنسبة للتغيرات المتعلقة بالجانب الجسمي، الجانب
الفيسيولوجي، فيه كمان تحدث مجموعة من التغيرات عندما
أتكلم عن الجانب الفيسيولوجي بتكلم عن الأجهزة
المختلفة، الجهاز التنفسي، العصبي، الدوري، كمان بتكلم
عن الغدد، وظائفها وإفرازاتها، كل هذا الموضوع إحنا
بنتكلم عنه ضمن علم النفس أو ضمن الجانب الفيسيولوجي
هذا يظهر في عدة أشكال، ضربات القلب، مثلًا نلاحظ أن
الطفل عندما يولد تكون ضربات القلب اللي عنده سريعة
من 100 ل 110 ضربة في الدقيقة، لما يكبر الإنسان ويصل
لسن الرشد أو حتى للمراهقة نلاحظ أن ضربات القلب
بتتناقص، تستقر ما بين سبعين لثمانين، يعني في الوضع
الطبيعي عند الإنسان الراشد، إذا عند الطفل بتكون
متسارعة وسريعة، عند الإنسان الراشد بنلاقيها بتتناقص
تدريجيًا، في حد بيقدر يقول لي شوف سببها إيش؟ السبب إن
ضربات القلب بتكون عند الطفل سريعة من مئة لمئة
وعشرة، وعند الراشد بتقل تقريبًا بثلاثين، مين تقدر؟
فضلي، لإنه بالنسبة لي كل ما يكون تكون يعني فيه
زيادة في النمو، وزيادة في النمو لأعضائه، في النمو
لأعضائه بتكون بحاجة للأكسجين أكثر، فبالتالي عشان
أكيد، يمكنهم يكونوا يدوموا ويدوموا قدر أكثر
يقولوا يدوموا يدوموا يدوموا يدوموا يدوموا يدوموا
يدوموا يدوموا يدوموا يدوموا يدوموا يدوموا يدوموا
يدوموا يدوموا يدوموا يدوموا يدوموا يدوموا يـد
ما شاء الله عليكي، وامتياز اللي وراك، تفضلي، لإنه
الطفل وهو صغير بيكون بحاجة لكمية كبيرة من ال
oxygen عشان يبني الخلايا والأعضاء بتاعه، أما لما
يكبر خلاص بيكون اكتمل الموضوع، فأنا مش محتاج كلام
جميل، برضه نهان، نهان، تفضلي، نهان، لحجم الطفل بيكون
.. بيكون صغير، فبدات الدورة اللي مامي هتكون سريعة
هتكون أسرع، فبتاعي لما يكبر، الكلام حلو، رائعين، ففي
عندنا سببين واثنين يعني صحيحات، السبب الأول أنه
نلاحظ إحنا الطفل الصغير يعني العمليات البنائية اللي
عنده خاصة عمليات النمو تكون فاعلة وبشكل مكثف وبشكل
متسارع عند الطفل عمره سنتين وثلاث وأربع بنلاقي
فيه نمو زائد النمو زيادة في الطول زيادة في الحجم
زيادة في الوزن وتغيرات في الشكل والأجهزة تنضج و
العضلات تكبر فبنلاقي فيه تغيرات نمائية سريعة
التغيرات النمائية هذه سريعة تحتاج إلى أكسجين بشكل
أكثر وهذا الأمر يتوفر من خلال اللي هو ضربات القلب
المتسارعة حتى تتناغم وتتماشى وتتناسب مع التغيرات
النمائية الكثيرة التي تكون موجودة عند الطفل في
مراحل طفولة مختلفة بس عند الإنسان الراشد حكينا قبل
شوية إيش بيكون فيه؟ استقرار نوعا ما استقرار
وبالتالي مدام ما فيش تغيرات نمائية ما فيش زيادة في
الطول وزيادة في الحجم ونمو العظام خلاص يعني نوعا
ما استقر ونمو الدماغ نوعا ما استقر فبنلاقي في
الحالة هذه تبدأ اللي هو ضربات القلب تناقص نتيجة
لوجود نوع من الاستقرار السبب الثاني حجم الدورة
الدموية الطفل الصغير وبالتالي عشان تاخد الدورة
الدموية مجراها ودائرتها الطبيعية بتتم بسرعة بتتم
بسرعة، بس الإنسان الكبير، الراشد يعني ببطء أكثر،
بتاخد وقت أكثر وهذا اللي بيخلي كمان ضربات القلب
يعني تكون بشكل أبطأ، إذا ضربات القلب تكون سريعة
عند الطفل تتناقص عند الراشد النقطة الثانية بالنسبة
للتغذية والهضم يعني إذا وجد الطفل عادة هو صغير
يعتمد بشكل كثير على الطعام الصلب ثم يتناول الطعام
السائل، خطأ، ها نشوف الصح؟ بتجيب ترفع إيدها، تفضلي إيه؟
يبقى هو بيعتمد على الطعام السائل ثم بعد ذلك يتناول
الطعام الصلب، التبول والإخراج كمان الطفل بيكون غير
قادر على ضبط عملية الإخراج أو التبول وبعد سن
سنتين وثلاث بيكون في عنده قدرة، هذه التغيرات
بتيجي تحت مندرج اللي هو الجانب الفسيولوجي
الجوانب الحسية والحركية دائما بنلاقي فيه ارتباط
بين الجانب الحسي وبين الجانب الحركي عندما نتكلم عن
الجوانب الحسية بتكلم عن الحواس الخمس بتكلم عن
الحواس الخمس السمع والبصر والتذوق والشَم واللمس
لما بتكلم عن الجانب الحركي بتكلم عن نمو الحركي
ونمو الأيدي والألعاب وغير ذلك اللي بتكون موجودة
عند الطفل يعني مثلا ليش هم بيجيبوا الجانب الحسي مع
الجانب الحركي نتيجة للتداخل وعدم القدرة على الفصل
بينهما تعالي مثلا لعب الطفل أو ألعاب الطفل اللي
بدي أمارسها ما أقدر أفصل بين الجانب الحركي وبين
الجانب الحسي عشان هيك دائما بيلاقيهم بيكتبوا مثلا
الحس الحركي أو الحسية الحركية نتيجة للتداخل بين هذين
الجانبين في
عندنا الجوانب العقلية الجوانب العقلية لما نتكلم عن
الجوانب العقلية نتكلم هنا عن الذكاء نتكلم عن
القدرات العقلية المختلفة زمان كانوا يقولوا في حاجة
اسمها الذكاء العام الذكاء العام اليوم اختلفت النظرية
قليلا فصاروا بيقولوا في حاجة بنسميها الذكاءات
المتعددة الذكاءات المتعددة بيقولوا في عندنا مثلا
الذكاء اللغوي واللفظي والحسابي والاجتماعي والموسيقي
والمكاني والجمالي هذه كلها أشكال من أشكال
الذكاءات المختلفة اللي وصلت تقريبا لـ 11 عشان هي
كده بيحكوا صعب أن أنا أتكلم عن ذكاء عام عند كل
الناس وبيجيبولنا مثال بيقولوا مثلا المهندس
ممكن يكون عنده ذكاء في جانب معين اللي هو بنسميه
مثلا الذكاء الهندسي أو الذكاء المكاني المكان اللي
هو القدرة على إدراك الأماكن، المكان والأبعاد
والتصورات والمسافات، هذه الحاجات فهو بيكون متفوق في
هذا الجانب لكن في المقابل ممكن لو جبناه نقوله
والله في مجموعة من الناس بدنا إياك تتكلم قدامهم
كلمتين ثلاث أربع نقول لك لا أنا ما بعرفش أتكلم إذا
هو متفوق في جانب بس في جانب ثاني لا هذا اللي
بيخليه بدعوا فرضية أن الذكاء هو عبارة عن ذكاءات
متعددة مجموعة هذه الذكاءات يعني تجعل الإنسان يسير
في حياته عشان أنا كنت كثير من كتب التراث تحدثنا عن
ناس ما نجحوا بالمدرسة، كانوا غير متفوقين في
المدرسة، لكن في المهن المختلفة كانوا مبدعين وكانوا
علماء، يعني أذكر هنا Edison تم طرده من المدرسة بحجة
أنه غبي ولا يصلح للدراسة وإحنا لليوم بنعمل فضله
يعني بعد فضل ربنا في موضوع الإضاءة والنور وغير
ذلك فيعني الذكاء هو عبارة عن مجموعة من الذكاءات
المختلفة إذا عندما نتكلم عن الذكاء أو عندما نتكلم
عن الذكاءات أو عندما نتكلم عن القدرات الخاصة التي
تميز كل مننا عن الآخر هذا الأمر بيدخل ضمن الجانب
العقلي طبعا يظهر في صور مختلفة الانتقال من الاعتماد
الكلي على الجانب الحسي إلى الجانب المجرد ملاحظ
الأطفال.. الأطفال بيكون اعتمادهم الكلي على الجانب
الحسي بمعنى لما بدنا نقوله عد أو احسب إيش بيستخدم
الأيدي أو بيستخدم الـ .. بعض الأشياء يعني العيدان
أو العداد الحسابي أو بعض المكعبات بتلاقي بيستخدمها
شوية.. شوية.. شوية.. شوية بتلاقي ينتقل من هذا
الشيء المحسوس إلى الشيء المجرد حتى لما إحنا بدنا
نعلمه مثلا العصفور أو بدنا نعلمه مثلا الغراب أو
بدنا نعلمه مثلا الصقر أو بدنا نعلمه مثلا الحمامة
في كثير من الأحيان بيصير في عند الطفل نوع من
التعميم بين أنواع الطيور المختلفة يعني لو شاف غراب
أهو واتعلم غراب وبعد شوية شاف نسر ولا شاف صقر يا
بابا يا بابا بيقول لك هذا غراب تمام؟ فهذه الحاجة
بنأخذ بالنا منها في الطفل عشان يتعلم يحتاج إلى
أشياء يعني حسية مش بضرورة أجيب له نسر قدامه ولا
صقر قدامه بس على أقل صورة في هذا الجانب يعني
تكفي بس يكبر شوية شوية شوية شوية ينتقل من الشيء
الحسي إلى الشيء المجرد نقطة ثانية من الحفظ الأهلي
إلى الحفظ المبني على الفهم نلاحظ أنا أطفال الروضة
الصف الأول والثاني حفظهم بيكون حفظ صامت يعني بمعنى
أنه بيعمل نسخ لبعض من الأشياء اللي موجودة أمامه
بالكتاب أو بالدفتر لذاكرته فبنجيب له مثلا الصفحة أو
الصورة أو الدرس بيتطلع عليه بيقراه كله مرة واحدة
إيش هي الكلمة أو إيش هي الحرف؟ بتلاقيه شوية بتغلب
الناس ممكن بيعرفش بس شوية بتغلب ليه؟ لأن هو في
البداية يعني يحفظ الأمور بصورتها الكلية وبيكون
عنده حفظه فقط بدون ما يميزه شوية شوية شوية شوية
بتبدأ عنده عملية التمييز هي موجودة عند مين؟ عند
الأطفال وأحيانا تكون موجودة عند الكبار لما يجيك
مثلا أكمل من قوله تعالى ما ينفعش أجرى الصورة من أولها
يكون فيه خلاص بدك تجيبيها أنت من أولها عشان موضوع
التسلسل والترابط بالنسبة للخيال خيال الطفل خصب
وواسع في مرحلة الطفولة بأشكالها المختلفة بنلاقي
الطفل بيحب يحكي قصص خيال وبيحب يسمع قصص الخيال وإيش
ما تحكيله في الخيال بيستوعب إيش ما تحكيله بالخيال
بيستوعب يعني تقوله مثلا جبنا عجل والعجل طلع فوق
العمود وقعد يمشي على سلك الكهرب وبعدين طار في
الجو وراح تأخر مش عارف بس تلاقي الطفل بيسمع بيسمع
وبعد ما تخلص يقول لك كملي كمان واحدة فبتروح أنت من
الفاله كمان واحدة طبعا فالطفل بيستوعب تمام؟ عادي بس
تتصور إن أنت دخلت قاعة محاضرة وسمعت بتقول لك بنت في
الليل، البارح في الليل، ركبت جناحين، وطرت، و
راحت على خانونس، وعملت مش عارف إيش، والسوقت، و
رجعت الصبح للمحاضرة، وأنت سامعها، وبتقولي أنا..
إذا هذا النمط السلوكي إحنا بنقبله من الطفل في
مرحلة، صح؟ لكن نفس هذا السلوك نقبله من هذا الإنسان
في سن أخرى إحنا قبلناه من الطفل بس ما قبلناهوش من
الطالب اللي بالجامعة أو مع الطفل اللي في المرحلة
الإعدادية طب ليش هنقبله وهنقبله؟ لأنه لكل
مرحلة خصائصها يميز الكلام اللي كنا نتكلم عنه
المحاضرة الماضية لأنه لكل مرحلة من هذه المراحل
خصائصها مدام عرفنا الخصائص بتاعتها بتخلينا نميز إن
هذا السلوك يعتبر مقبول ولا غير مقبول في المقابل
حتى الكلام اللي بيحكيه الطفل في كثير من الأحيان
بنلاقي الطفل بيتكلم قصص خيالية قصص خيالية وبيحكي
كلام .. كلام خيالي بعض الناس تحكم على هذا الطفل
بأنه يكذب آه وهذا كلام مش صح الطفل لا يكذب في هذه
المرحلة وإنما هو عبارة عن علامة من علامات الخيال
الخصب أو الواسع هذا الكلام راح نتطرق له احنا
بالتفاصيل لما نتكلم عن مراحل النمو يعني في أسئلة
كثير وفي كلام كثير طب كيف أنا بدي أنقل من الخيال
للواقع؟ كيف أنا وقتش بيبطل هو الخيال؟ هاي التفاصيل
كلها احنا هنصلها بس اليوم احنا بنتكلم بشكل عام أن
الطفل بيكون منسجن بشكل كبير جدا مع الخيال ثم
تدريجيا ينتقل إلى الواقع
بالنسبة للجانب اللغوي بنتكلم هنا عن اللغة بنتكلم
هنا عن اللغة ب .. سواء كانت حصيلة الحصيلة اللغوية؟
الجملة؟ سلامة التراكيب؟ إيش الحروف اللي بينطقها في
البداية؟ كده إيش بتكون حصيلته اللغوية في السنة الأولى؟
شو طبيعة الفروق بين الجنسين في الجانب اللغوي؟ هذه
الأمور كلها إحنا نتكلم عنها في الجانب اللغوي كمان
عن كل جوة الجانب الاجتماعي، لما نتكلم عن علاقاته
مع الآخرين والمنافسة والعند وغير ذلك الجانب
الانفعالي وعلاقاته الانفعالية والأمور الانفعالية
اللي عنده هي كلها إحنا بنسميها المظاهر النمائية
التي يعني تحدث فيها سلسلة من التغيرات اليوم
اتكلمنا عن المظاهر النمائية بشكل عام في الجوانب
المختلفة هذه المظاهر راح نتكلم عنها بالتفصيل في كل
مرحلة من المراحل يعني هنيجي مثلا للطفل الرضيعي
هنقول الجانب الجسمي بيكون عنده هيك والجانب العقلي
بيكون عنده هيك في مرحلة الطفولة المبكرة الجانب
الجسمي بيكون هيك بس اليوم كانت محاضرتنا أنه ناخد
فكرة عامة عن أن المظاهر بتكون وبتصير بس محددناش
في أي مرحلة أو في أي سنة كنا نقول بين الطفولة وبين
الرجل المحاضرات القادمة هنبدأ نتعمق أكثر في
هذا المجال في أي سؤال هان؟ حد حابب يسأل شي؟ ما شاء
الله أعطيهم العافية