بسم الله الرحمن الرحيم سنتابع ان شاء الله اليوم
دروسنا في تصنيف الأهداف السلوكية وسنكمل ان شاء
الله في تطبيقات على تصنيف الأهداف السلوكية من
مناهج مختلفة لوزارة التربية والتعليم الفلسطينية
نبدأ في هذا الدرس بعنوان كتابنا في اللغة ال ..
لغتنا الجميلة للصف الرابع الأساسي وهذا الدرس
بعنوان العائلة السعيدة وهو للصف الرابع الأساسي
ستقوم المجموعات ان شاء الله بتصنيف أهداف سلوكية في
مجالات مختلفة و أيضا في مستويات مختلفة وسنطرق إلى
أكثر من درس في مجال الإنسانية نعطي الآن الفرصة لكي
تحلل المجموعات الدرس اللي أمامنا وتستخرج منه
الأهداف السلوكية المختلفة في ما لا يزيد عن خمسة
تقارب ان شاء اللهعليه يا شباب
نبدأ مع المجموعة الأولى ان شاء الله اسمها زعمير
نسيب الخيار مفتوح للمجموعات اللي بتطلع هي احنا
بتختار اي مجال و اي مستوى بس تعتبرنا مجال و مستوى
دلوقتي تعتبرنا مجال و مستوى بالهدف السلوكي الدرس
المقابل باقي
المجموعات تشاهد التحديد إذا كان صحيح
طيب، هي كاتبة بينبو سانجوش داني، أن يستخرج الطالب،
هل هذا تصنيف صحيح أو خاطر؟ خاطر، خاطر لماذا؟ لماذا
تصنيف خاطر؟ لأن هو في المجال المعني وليس المجال
الوشداني
في المجال المعلق، صحيح، في أي مستوى البناء؟ في
مستوى التحليل أو الفهم؟ لقم بقراية الهدف السلوكي
مرة أخرى، نلاحظ أن العملية لازم يقوم بها الطالب،
هي قراية القطعة، ثم تجزئتها أو تصنيفها أو تحليلها،
مجزئا، حتى يتعرف على الكلمات الجديدة في القطعة،
فيمكن اعتبار هذا الهدفالسلوكي في مستوى التحلي
المجموعة التانية سلسلة
سماء، سماء مباشرة
أثناء .. أثناء شخصية ايه؟ أثناء شخصية ايه؟ أثناء
شخصية ايه؟ أثناء شخصية ايه؟ أثناء شخصية ايه؟ أثناء
شخصية
ايه؟ أثن
طب المجال المعرفي صحيح؟ طب المستوى مستوى دكتور لكن
يعني في توصية بسيطة إذا كانت النتيجة من الهدف
السلوكي هي عدة أشياء أو كلماتفيفضل أنك تبقى ليكتر
أو أفضل انك تبقى ليعدد بنفسك المهم يعني أن يعدد
الطالب أسماء الشخصية لأن النتيجة هي عبارة عن عدة
أسماء وليس اسم واحد فالمستوى أيه المستوى؟ مستوى
التذكر، مجال المارس، مستوى التذكر آخر مجموعة في
هذا الدرس الأستاذ
نور
أحسنهنا صابت الطالبة هدف سلوكي في المجال الوجدالي
وهو سياغة سليمة طيب لو أنا سألت سؤالي الآن بالنسبة
للدرس اللي عمامنا لو أردنا أن نصيغ هدف سلوكي في
مستوى التركيب على هذا الدرس كيف تكون السياغة؟
السياغة السليمة، اتفضلي تمام
أحسنتطيب، الآن مع الدرس الآخر، وهو من كتاب جغرافية
الوطن العربي للصف التاسع، نريد أن نقرأ الدرس و
أيضا نستخرج منه بعض الإعداف السلوكية الصحية من
المجموعات الأخرىمجموعة تالية
جريم؟ إي أنا معرفة الطالب مافهمه شي بقىان يعرف
الطالب مفهوم الجبل في مستوى الفهم الهدف جيد لكنها
ممكن تعديد السياغة يعني بدلا أن يعرف الطالب مفهوم
ممكن
أن يعرف الطالب الجبل مباشرة بدون مفهوم أن يعرف
الطالب الجبل
المطلوب في مستوى الفهم هو موجود استيعاب أو ترجمة
الأفكار جديدة في مواقف جديدة أما عملية استرجاع
المعلومات فأولئكمستوى التدكر لقيت عادة مستوى
التدكر المجموعة
التالية أستاذة
حنان قاليها دى
تمام اقرأينا ده لإنه
يطلب تطبيق ما تعلمه حول الخريطةأمام التاني الأخر
مجموعة كانت درس إن شاء الله الأستاذة قلاء راضى
تفضلوا
طيب إذا عرضنا على مصير هدف سلوكي في المجال المهاري
على هذا الدرس في المجال المهاري على هذا الدرس كيف
ممكن
تحديث ليس ليس ليس فيه مهارة تلتقي إلى المستوى أو
المجال المهالي
تحديث
ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس
ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليس ليالمجال
المعرفش شكرا لكم لأن مع الدرس الأخير وهو من كتاب
التربية الإسلامية للصفر الرابع الأساسي باقي
المجموعات مصطفى الغالب الطالبات اللي هم الأجداد
اللي ما شربوش معانا جدا هعطيكوا وقت بس عشان
ممكن نطلع كمان من المجموعات القديمة، يعني إذا لجيت
حدا طيب نبدأ سلسلة
وردة
أبقى بالخاطر
تكلم الهدف و دي الوصيلة اللي انت عملت فيها تفسر
الطالب
المقصود بكلمة أهل الكتاب مجال معرفة المستوطنة إيش
حاجة يا بنات؟ إجابة .. إجابة صحية يعني هنا يعني
روضنا نذكر أيضا أن الهدف السلوكي يجب أن يكون محدد
اللي هي وفقة في اختيار بكلمتها للكتاب، فده لما
يفسر الطالب الكلمات اللي موجودة، هدع عامة، فالأفضل
ان تحذر بالظهر الكلمة اللي قدامه الطالب شكرا جزيلا
استاذة سناء خضر؟ طبعا
في مواضيع الكلمة الإسلامية تقتر الأهداف المجدانيه
يستشعر الطالب عظمة الله عزوجل قدرة الله عزوجل
اليصبح الطالب جيد عن قراءة المعالج، هو هدفه مش
دانيه طبعا،
لكن عملية الاستماع
ممكن نستخدم قياسها او لا يعني
أن يصبح طالب جيدا لقراية المعلم ممكن نعرف اذا كان
الطالب مستبع جيدا لقراية المعلم او لا ممكن نسأله
في مجلة المعلم نسأله في ممكن نعرف اذا كان مستبع
جيدا او لافي مستوى الوجدانى او المهانى؟ موجدانى
بقى عالى مهانى موجدانى .. موجدانى لإن لما يسلم
التلفزيون مش كل الأطفال شتتلكوا مهارة الأصفر لإن
ممكن أنا أنمي عند الطلبة مهارة الاستماع بالهدف
اليوم أنمي عند الطلبة مهارة الاستماع الجيد وهنا
أخرجنا من الجانب الوجدانى ويمكن أن تكون في الجانب
المهانىهي يعني مبدئيا بتكون في ال .. في الوجد ده
يعني، بس لو أنا بدي أعلي خاصية الاستماع عند الطلاب
و الأنصات اللي جاي بتصير مهاري تمام، بارك الله فيك
يعني
النادر اللي قدامنا تصرف من مجال النهاري أفضل يعني،
أفضل، النادر اللي قدامنا من مجال النهاريلأنها
عملية الاستماع و الإصدار هي عبارة عن مهارة يمكن
تلميذها لطلب تلميذها للدول غريبة
السيارة غالط العطل بس يمكن أن الحد سحب ذلك بمانع
لكن
لو كنا مثلًا، أن يظهر الطالب إلى زميلهأو إلى افراد
زميله باحترام في المجال الوجدالي لأن هدفه ليس كلمة
المهارة نفسها هو الاستماع في مجال احترام الأخرين
طالب
ايه هذا الخطير؟
أنا استغفر شوية الليل انا استغفر شوية الليل
طب لما انا اعتبر الطالبة المجال في المهارة و ليس
المعرفة لأنها هي عبارة عن مهارة قراءة و أي قراءة
ولكن هناك قيود معينة في عملية القراءة أستاذ أعلى؟
أعلى سبال؟أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام
.. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام ..
أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام
.. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام ..
أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام .. أحكام
أحكام .. أحكام .. أحكام
شكرا جزيلا، آخر
طالبان مرس اليوم، استاذ أثنان طويل
عشان نطلع من الصراحة
هيستخرج الطالب كامل من الساكنة والتنويبالأحكام
اللي قدّميها من الساكنة والتناير أو
من
الآية المفروض بس كانوا حد .. حد غمز آياتهم من
الآية هذا الهدف مش واضح تبعناه يستخدم طالب أحكام
اللي قدّميها من الساكنة والتناير أو من الأحكام
اللي قدّميها من الساكنة
ستاذ اسلام، انت قاعدين، انا في السلوك، كيف ممكن
نعدّم؟ الايات اللي ازالت؟ لأ، السماء تمام، ايوا
عادلي، السماء اللي طالع؟
الايات اللي ازالت؟
الكلمات التالت شكرا جزيلا هنا يعني لإن الطالب
بيطلق أكثر من كلمة فهو محتاج أن تفصيل القرا ومعرفة
الأحكام التي توجد بكل كلمة تذلك يمكن أن يعتبر هذا
الهدف في المجال التحليل شكرا جزيلالكن يا دكتور مش
هيحكوم أحكام من نص الساكنة والتلويزيين هذا هدف من
برنامج التلويزيين؟ أه بس هي صحيح في الأول كان عام،
في الأول، صحيح في الأول كان عام، لكن لما ذكرت
الكلمات حددت، الكلمات في الدرس، أنا استخدم الآن
بالكلمات التي بها أحكام من نص الساكنة والتلويزيين،
فصار الهدف محدد، أما في السياقة الأولى فعلا كان
سياقة عامة طيب شكرا جزيلا لكم وإن شاء الله الآن
سوف ننتقل إلى مهارة أخرى وهي مهارة تحليل المحتوى
ولعلى نجاح المعلم يتوقف بشكل رئيس على بدأ امتلاكه
لمهارات تحليل المحتوى أو طرق وخطوات تحليل المحتوى
الجيد لأن ببساطة تحليل المحتوى بيضع .. بيضع المعلم
على بداية الطريق ويكون عارف بالمهارات أو الهداف
التي يريد ان يحلقها عند التلاميذ ويعد المحتوى أهم
مكونات المنهاجذكرنا أن مكونات المنهاج هي عبارة عن
خمس مكونات تبدأ بالأهداف والمحتوى والأنشطة
والوسائل التعليمية والتقويم طيب لماذا يعد المحتوى
من أهم مكونات المنهاج لأن ببساطة جميع العناصر
الأخرى قائمة على هذا المحتوى على هذا المادة
التعليمية مفهوم
المحتوى
هو القدر من المعامل والمهارات والقيم والاتجاهات
التي يقع عليها الاختيار والتي يتم تنظيمها على نحو
معين وبيها يمكن أن تحقق الأغراض التربوية المحتوى
يتطرق إلى تلت جوانب كما ذكرت سابقا أن التربية أو
التعليم دائما تتطرق لتلت نواحي اللي هي جوانب
..فضلين ..معرفة ثم مغارات وعمليات ثم قبلتمام هناك
عمليات او خبرات نظرية معرفية و هناك ايضا خبرات
عملية او مهارية و هناك قيم و اتجاهات مجدانية يجب
ان يحتوى عليها المحتوى و قلنا انه بعض الجوانب
لاتقوا الواضحة في المحتوى او في المقارنة الدراسية
زي الجوانب المجدانية لما احنا بدنا نقرا في كتاب
الطلاب مالاجيش ان الجوانب المجدانية ظهر تمامالكن
المدرس مطالب بأن يطور أهداف وجدانية تبعًا لهذا
المحتوى بما يقدم المادة التعليمية ويفيد الطلاب من
نواحي الأخلاقية هناك تعريف رائع على الدكتور
اللقاني أن تحليل المحتوى هو أحد الأساليب الشائعة
التي يستخدم في وصف المواد التعليمية ولتقويم مناهج
من أجل تطويرهايعني احنا بعد ما بنصوم من منهج،
المنهج بحاجة إلى تطوير مستمر طب عشان أعرفش الأخطاء
اللي موجودة في المنهج لازم أعمل عملية تحليل أو
تجزئة لمكونات المنهج الخامسة، المكونات الخامسة
ممكن أن أعمل عملية تحليل فقط للأهداف أو للمحتوى أو
للأنشطة أو للتقويم أو للوسائل التعليمية هدول خلاص
مكونات للمحتوىأو للمنهج عفوًا وممكن يشملهم التحليل
احنا هنركز على تحليل المحتوى وهو يعتمد على تحليل
أهداف التحليل ووحدة التحليل للتواصل إلى مدى شيوع
ضاهرة أو أحد المفاهيم أو فكرة أو أكثر وبالتالي
تكون نتائج هذه العملية إلى جانب ما يتم الحصول عليه
من نتائج من خلال أساليب أخرى مؤشرات تحدد اتجاه
التطوير فيما بعدهل هذا المنهاج غني بالمهارات
المهارية أو غني بالأهداف أو بالمهارات في مستوى
التحليل أو التركيب؟ هل الأنشطة الموجودة في المنهاج
مناسبة لطبيعة المادة والخصائص النمائية للطلاب؟ كل
هذه الأسئلة لا يمكن الإجابة عليها إلا بعد أن نقوم
بعملية تحليل للمحتوى ولعل المناهج التجربيةجميعها
تتطلب في البداية تحليل المحتوى الدراسي لكي نتعرف
على نقاط الضعف والقوة واستخراج المهارات المختلفة
من المنهجة طيب لو شانش اتكلم عن علاقة المحتوى
بمكونات الددريس يعني ما علاقة المحتوى بالهداف انا
كمعلم لما بيضع هداف سلوكية شو علاقة هداف السلوكية
اللي بيضصيخها بالمحتوى بمحتوى المدن التعليمية؟
شوفنا قبل شويه دروس عندنا، الدروس اللي افترضنا
انها المحتوى، و احنا كتبناها نهداف، صح؟ سلوكي، ايش
علاقة اللي كلناها بالمادة التعليمية؟ ببساطة يعني،
باسلوبكم، تفضل ايه؟ الهداف السلوكية بالاستخلاش عند
المحتوىتمام يعني انا بحتاج ان انا اقرأ المحتوى و
اقرأه جيده عشان اقدر اصيغ الاهداف اللي اتشوفناها
من عند اهدافها تفضل يا سيدة أسرة تمام
تفضل يا سيد زينا ان الأهداف .. ان المحتوى له أثر
كتير على الأهداف إذا كان المحتوى غني رح يكون
الأهداف غنية إذا كان المحتوى فقير سوف تكون الأهداف
فقيرة تبارك الله عفوك شنالها تفضل أهداف تسهل على
طريق معرفة المحتوىمؤشرات للمحتوى اللي موجود عشان
هيك لما بيجي المشرف التربوي في الغالب هو إيش بيقيم
عند المدرس اللي هو دفتر التحضير صح دفتر التحضير في
الأهداف السلوكية بجانب الإجراءات فسياقة الأهداف من
قبل المعلم مؤشر عن المحتوى التعليمي اللي سوف يقدمه
للطالب فإذا كانت السياقة في الغالب للأهداف
السلوكية في مجال التقوى يعني الطالب .. المدرس
بيعتمد عليش على الطلقينإذا كانت في الغالب في مستوى
غضبور فمن الممكن أن تبتمد على مستوى التلقين أما
إذا كانوا مستويات أعلي فإن المعلم يقوم في الغالب
بتبادل الخبرات بالتفاعل مع الطلبة إلى آخر طيب
علاقة تانية مع علاقة المحتوى بطريقة الدرس حسب
الدرس اللي متوفر عندي أشرحه اليوم
لأن أنا بدأ اختار درس معين أو طريقة درس معين، بدأ
اختار طريقة حل المشكلات، بدأ اختار مثلا طريقة
المحاضرة، العصف الدهني، المشاريع، الاستقصاء
العلمي، الاكتشاف الموجه والغير موجه، إيه الأخرين،
طب إيش اللي بتخلينا نختار هذه الطريقة؟ طبيعة
المعلومات التعليمية، طبيعة المعلومات المعروضة طيب،
علاقة المحتوى بالأنشطة والتقنيات، نفس المبدأ؟مع
علاقة المحتوى بالأنشطة و الوسائل التعليمية او
التقنيات التعليمية تفضل
اذن الانشطة .. الانشطة أو التقنيات التعلق يساعد
الطالب على فهم المحتوى فهم دقيق يعني تكسير و حاجز
الملل و تلقينه تمام و التالي نختار .. نختار
الانشطة و التقنيات الاسنسة مع المحتوى التعليمي
تفضل يعني حسيت ان مثلا الدرس هذا او المحتوى هذافي
أنه بإمكاني أني من خلال هذا أعطي نشاط للطلاب
يتعاملوا في ما بينهم، فبيكون النشاط هيك مناسب
للمحتوى تمام، تصميم النشاط بيكون متناسب مع طبيعية
المحتوى تقنيات تعليمية لازم تسهل الوصول لمادة
علمية لدى التلاميط تمام، يعني بعض المواد بقدر أن
أستخدم تقنيات بسيطة، يعني مادة علميةالمحتوى تبحة
بسيط و التالي بدي أستخدم معاه مثلا الصبورة بيكفي
لكن إذا كانت المادة التعليمية محتاجة إلى مهارات
عالية أو فهم أكتر ممكن أستخدم معها برامج فيديو أو
أوديهم على المختبر إذا كان مادة علوم طبيعة المادة
فيها تجارب علمية المادة بتحكي عن تجارب علمية بتالي
مش هينفع أكتب التجارب بس على اللوحة بدي تقنية أعلى
بدي أوديهم على المختبر بدي أخليه يجرب التجارب بشكل
عملي
طيب علاقة المحتوى بالتقويم إيش
علاقة المادة التعليمية أو المحتوى بالتقويم أو نوع
التقويم اللي بده أختار؟ بفضل .. من خلال المحتوى أو
المادة التي نستطيع أن نحدد التقويم المناسب لهذا
الدرس وإذا التقويم يساعد الطلاب على حل المشكلات أو
استخدامه في المواقف اللي .. طبعا أعطيني مثالمثلا
إذا كان الدرس عبارة عن درس قراءة ممكن أن يستخدم
مقال المعلم تقويم القراءة الملاحظة تمام بالملاحظة
إذا بختار أنا تقويم مناسب حصل طبيعة الدرس إذا أنا
بدلا من عنده مهارة مثلا القراة إذا بدي أتخدم طريقة
تقويم المناسب لطبيعة الدرس طيب
ما المقصود بتحليل المحتوى الدراسي هناك مصطلح يتكلم
عن تحليلالمحتوى الدراسي وهو أيضا يتبع للمصطلح
الأساسي هو تحليل المحتوى تحليل المحتوى الدراسي
يمكن تعريفه بأنه المصور إلى مفردات المقرر الدراسي
أو إحصاء المعلومات الأساسية في المقرر الدراسي أي
تزييت المحتوى إلى مكوناته شكرا لالله طيب ماهي
أهداف تحليل المحتوى إذا أردنا أن نتعرف على أهداف
تحليل المحتوىفهي ممكن تلخيصها في عدة نقاط أول هذه
النقاط هي إعداد الخطة التعليمية والفصلية واليومية
إن المدرس ببساطة بدي يحضر الدرس فأنا بقرأ الدرس
عدة مرات لكي أقوم بعمل تحضير سواء كانت عملية
التحضير اليومية أو الفصليةأيضا في إيش بتفيدني
تحييل المحتوى؟ تفضلي اشتراك الأهداف التدريسية تمام
زي ما عملنا قبل شوية أن أحنا جاينا الدرس و طلعنا
منه الأهداف اللي كانت عندي و الآن جاعديني أحنا
نتكلم عن النقاط اللي حكينا قبل شوية عنها إنها
العلاقة بين العناصر المختلفة اللي اتكلمنا عنها مع
تحييل المحتوى تأكيد النقطة اللي بعدها اختيار
استراتيجيات التعليم المناسبة استراتيجيات أو طرق
التدريس المناسبةاختيار الوسائل والتقنيات تعليمية
مناسبة تمام، من النقاط الهامة، تفضلي الكشف عن
المواطن ان هو تحت كتاب المدرس، ان انت عزيزي لهو
ولا لا تمام، تفضلي سيدة بران تمام،
ايضا علاقته بالتقويم تمام، بارك الله عفو طيب، نريد
الآن أن نتعرف على خصائص تحليل المحتوى، خصائص تحليل
المحتوىأول خاصية بأنه أسلوب للوصف أو أسلوب وصفي ما
معنى أنه أسلوب وصفي أو أسلوب للوصف بمعنى أن تحليل
المحتوى يصف ويفسّل ظاهرة معينة يعني مثلا جودة
سياغة الكلمات أو كتابتها في الكتاب المدرسي جودة
كتابة أو .. أو سياغة الكلماتمن الناواحي العربية
والناواحي الإملاقية في الكتاب والمدرسات انا .. انا
الآن كباحث او كطالب بنتعرف انه جدش هذا الكتاب مصاق
بطريقة جيدة و الكلمات عليها تشكيل عربي جيد كيف
بنتعرف؟ او مدى مناسبة الصورة في كتب .. مثلا بختار
.. بالظبط انا بختار يعني ظاهرة معينة بنتعرف على
الكلمة او الصورة او ال .. او الرسمة او ال ..
الاخراج الطبالي بحثت الهدف ف ..العملية التالية
عشان أتعرف على المخرجات أتعرف على الكلمات إذا كانت
مكتوبة بشكل صح ولا لأ بدي أعمل عملية تحليل ده اللي
موجود وبالتالي أوصف اللي موجود بدي أطلع من نتيجة
بدي أقول والله إن صياغة الكلمات في المنهج كانت
صياغة ممتازة بنسبة تسعة وتسعين بنسبة تسعين بنسبة
خمسة وتسعين وهذه الكلمات اللي بحاجة إلى عدد صياغة
هذه الكلمات اللي وجدوا بها أخطاء فانا بقدم عملية
إيش عملية وصف أوتفسير لظاهرة معينة بيكون انا محددة
من البداية ايضا من خصائص تحليل المحتوى بأنه اسلوب
موضوعي ايش يعني اسلوب موضوعي يعني بعيدا عن عن
الداتية تمام يعني يجب ان يكون الشخص المحلل موضوعي
بعيدا عن التحيزو هناخد كمان ان في طريقة لحساب ثبات
التحليل عشان اتأكد ان احنا تحليلنا صح بروح بعمل
مقارنة ان انا مثلا انا بكتاب كله مكوّن نفترض من
عشر وحدات فبحلله لحالة انا كمدرس بقوم بعمل التحليل
كله و بعدين بجيب مدرس تاني و بقوله تعالي حلل معايا
كم الوحدة بشكل عشوائي و بعدين بنشوف حاجة اسمها
ثبات التحليل بنقيس كده نقاط الاختلاف و الاتفاق
بينه بينه في الوحدة هذهوبنطلع بنتيجة، نقات .. نقات
الاتفاق على نقات الاتفاق زاد الإختلاف، وفي الأخر
تطلع عند نسبة من 100، إذا كانت هذه النسبة، كل ما
اقتربت طبعا من الواحد الصحيح فاحنا بنكون شغالين في
نطاق .. نطاق جيد، لكن إذا كان معامل الاتفاق بعيد
أو في ..انحراف كبير في معناه انه في تفاوت ان انا
بحلل في منطقة او طريقة و ال .. و الاخر بحلل في
طريقة تانية فانا بحتاج لعادة التحليل مرة أخرى، إذن
هو أسلوب موضوعي، أيضا تحليل المحتوى أسلوب .. أسلوب
منظم، إيش يعني منظم؟ تتم في خطوات محددة .. تتم في
خطوات محددة .. نظاميلظامي محدد يخضع لطريقة معينة
ومنهجية محددة في الغالب يكون في عندى بطاقة بعبي
انا البيانات من خلال هذه البطاقة وبعدين ماقدر احكم
على النتائج اللى موجودة لإن نتيجة الحكم راح تأثر
عليها بشكل كبير سواء بالتطوير او بالعلاج الى اخرين
ايضا تحليق المحتوى هو اسلوب كامي بعد ما انا وصفت
الظاهرة ووصفت وصف نوعى بحوله الى وصفواصف كمية
تقديرات أيه بالظبط تقديرات وكميات و أرقام تسعين في
المية نسبة الضعف تلاتين في المية لايوجد أخطاء هناك
أخطاء كبيرة هذه التقديرات الكمية تؤثر بشكل كبير
على النتائج التي سيخرج من التحليل وأيضا الحكم على
طبيعة التحليل اللي دا قوم به في
هنا الدكتور الرشد طايرا الله يرحمه بيتناول قضية
كتير مهمة بيحكي في فقرة مهمة تتناولها كتب تحليل
المحتوى من أهمية لتحليل المحتوى شوفوا علشان أتكلم
ما قام به الحلفاء من تحليل لمضمون الإداعات
الألمانية أثناء الحرب لما أعطى الحلفاء أدلة مفيدة
عن استراتيجيات الحرب لدى العدو وكذلك فإن تحليل
مضمون الدعاية السوفيتية أثناء الحرب الباردةقد ساعد
وكالة الاستخدامات الأمريكية في تشكيل دعاياتها
الخاصة بها من حيث الكشف عن الأفكار التي جرت تأكيد
عليها لتسهيل مكافحتها من طرف الولايات المتحدة
الدكتور رشد طايمة من أفضل ما كتبوا فيه موضوع تحليل
المحتوى التالي ناخد
ان شاء الله اليوم أخر موضوع وهوأهمية تحليل المحتوى
للطلبة تحليل المحتوى في إيش ممكن يفيد .. يفيد
الطلاب أو المعلمين إن شاء الله في المستقبل النقطة
الأولى في إيش ممكن يفيدنا؟ تفضل يا عزيزي فهو يحدد
درجة إترام الكتاب المدرسي أو المادة العلمية بأقلية
معينة أو بأكترية في المجتمع الذي ينتمي إليه الكتاب
ودارسه تمام بس فأنا ظاهرةممكن تستغربوا ان احنا فيه
عندنا منهج و احنا في الغالب نتطرق لشغلات و كمان و
ليش شايفينها حتى للمعلم اللي درس كتاب اكتر من سنة
ممكن بعد هيك في التحليل ينتبه لظواهر هو مش موجودة
يعني مثلا لو جينا لكتب الرياضيات و قولنا بدنا نشوف
كدهش كتب الرياضيات بتقصل للمعرفة الإسلامية في
الكتب الرياضية يعني كدهش بترجع .. بترجع كتب
الرياضياتأصل المعرفة الرياضية لبعض العلماء
المسلمين وهذا ممكن تكون ظاهرة وموضوع للبحث أننا
نبدأ نشوف كتب الرياضيات اللي في ملاهجنا فعلا بتخلي
الطلاب يشعروا بعضمة العلماء المسلمين أن هم كانوا
أساسا في بعض المواضيع الرياضية كالجبر والخوارزميات
الاخر أملا فبيجي الباحث بيعمل عملية تحقيق المحتوى
وبيشوف هل بفعلا الكتب التي اتكلمتعن عظمة المسلمين
في تطور علم الرياضيات او لا هذا الظاهر ممكن المعلم
يدرس الرياضيات عدة سنوات وماياخدش باله منها تمام
مثلا العنف المقاومة الدفاع عن الأرض حب الوطن
المقدسات الاخرى ايضا ممكن المدرس مايترقش لهذه
المواضيع رغم انه بدرس اي مادة حتى لو في الرياضيات
انا قاعد في الرياضات اجيب أمثلة أمثلة للطلابتساعد
على تلخيص .. تتحسيخ عفوا بعض المفاهيم عنده زي مثلا
لما باجي اقول مثلا قام الطالب او مثلا هناك مثلا
فارق من المقاومة الفلسطينية قام مثلا باقتحام عدد
تلت سجون واستخرج مثلا جميع الأسرة الذين كانوا في
السجن فإذا كان مجموع الأسرة مثلا واحد وعشرين فكم
كان سجين في كل سجن؟طبعا هنا عملية رياضية ولكن هناك
مغزة أو ورق العملية الحسابية أكبر حتى قد يكون من
العملية الحسابية داتها هي عملية قسمة بسيطة في
الآخر ولكن بدل ان انا .. انا اعطي الطالب عملية
مجردها اقوله واحد وعشرين تقسيم فراغ بساوي سبعة
بعطيها بشكل عملية حسابية فالطالب قاعد ب .. ب ..
بسجل عنده بعض الفاهم اللي ممكن يظلها في الذاكرة
أيضا من أهمية تحليل المحتوى تحديد العلاقة بين نوع
السياق للمحتوى درجة الوضوح أو شرح الهدف إجراء
مقارنة بين ميول واهتمامات الطلبة ونوع المحتوى
الكتاب المدرسي أو المادة التعليمية بعد الظاهر
الأخرى الممكن تكون موجودة في الكتب التانية تفضل
وراتحديد طور الرجل والمرأة كنمط يضم مواد المحتوى
صورة الرجل والمرأة طبعا نمط من نمط التحليل كيف أن
احنا من نهاجنا تنظر للرجل تنظر للمرأة تحديد مدى
كفاية الكتاب المدرسي في معالجة الفقر تمام برضه
موضوعات بتكون بحثية او مشكلات مشكلات مثلا تحديد
مدى كفاية الكتاب الكتب المدرسي في معالجة الفقر
البطالة الإبداعفي بعض المشكلات البيئية، هل أن
المناهج يتغيرجلنا طلاب عندهم قدرة على تفكير وإبداع
في حال المشكلات من مجتمعنا، خاصة من مناهجنا يعني،
أم لا؟ تحديد المهارات العقلية، مثل أنواع التذكير
التي يلعب بيها مستوى الكتاب تحديد
المستويات العربية التي يرتبط عليها المحتوى أكتر من
الجدول تمام، وجداش عدد المستويات المختلفة، يعني
بعد التحليل أنا ممكن أقول مثلاتحليل المحتوى ال ..
الرياضيات مثلا للصف التالت الأساسي بهدف معرفة
المستويات المعرفية المختلفة الموجودة في الكتاب
وبعدين أحكم عليه أقول والله الكتاب بترق لعدد كبير
من المستويات المعرفية الدنيا مافيش عنده مستويات
معرفية عالية أو العكس وعمل .. عملت توازن وعملت
اقتراح وعملت تقويم كيف ممكن أحسن من الكتاب بعدين
تحديد القيادة الاجتماعية المتضمنة في المحتوى قدني
أو اجتماعي تحديد دور محتوى الكتاب اللي بتنشر
اجتماعي طيب الى هنا ان شاء الله بنكون وصلنا الى
نقطة مهمة جدا و هي كيفية تحليل المحتوى التعليمي ان
شاء الله المحاضرة القادمة سوف نتعلمالخطوات اللتي
سنقوم بها ان شاء الله من أجل تحليل جيد ومتميز
للمحتوى شكرا لك ومبارك الله فيك