بسم الله الرحمن الرحيم وصلاة وسلام على أشرف
المرسلين سيدنا محمد وعليه وآله وصحبه أجمعين. نبدأ اليوم
مع ثاني مهارات التدريس وهي مهارات التنفيذ. مهارات
التنفيذ تتم بعد دخول المدرس إلى الفصل، وتبدأ بمهارة
التمهيد، تليها مهارة هامة وهي مهارة استعمال الصبورة.
يمكن احنا نركز على الصبورة بالذات لأن سبق ما
اتكلمنا أنَّها أكثر الوسائل التعليمية انتشارًا.
واستخدامها له مهارات خاصة بالشرح وكيفية تنفيذ
خطوات الدرس، وفي نهاية مهارات التنفيذ نتعرف على
مهارة الغلق وأشكالها. إذا أردنا نتحدث عن مهارة
التمهيد، كيف يمكن أن نعرف التمهيد؟ ما هو التمهيد؟
تفضل... هي عملية إقامة علاقة ودية أو معرفية بين
المعلم والتلميذ والمادة الدراسية، إشراكهم مشاركة في
الدرس. إذاً في عملية التمهيد يحاول المعلم إقامة علاقة
ودية، يعني يعرف الطالب بما سوف يتعلمه، ويشمل
التمهيد أيضًا أغراضًا متعددة كما سيتم ذكره إن شاء
الله. طيب أغراض التمهيد، لِماذا نحن نستخدم التمهيد؟
لماذا المعلم يلجأ للتمهيد؟ مع ملاحظة أنَّنا
لا نفصل الحصة، الحصة لا تُفصل تمامًا، أنَّنا نعمل
تمهيدًا كل حصة، لكن تستطيع أن تلاحظ في أداء
المعلم إذا عمل تمهيدًا أو استعدادًا أو غلقًا، إلخ. من
أغراض التمهيد، تفضل أستاذ، تشويق المتعلمين. طيب،
تشويق المتعلمين، ماذا يعني تشويق المتعلمين؟ يعني...
بالضبط، إثارة دافعية أنْ يتعلموا أو يعرفوا ماذا سيَـ
تعلَّموا من خلال سياق السؤال أو حوار أو عرض أو قصة
أو لعب أدوار، إلخ. فمن خلال هذا العرض يقوم
المعلم بتشويق الطلاب لما سيتعلمونه أو ماذا
سيتعلمونه من هدف جديد أو ماذا سيدرسونه اليوم.
يحافظ أيضًا على نقطة مهمة جدًا وهي جذب انتباه الطلاب
للدرس. الطلاب هؤلاء لو كانوا متشوقين لمعرفة الإجابة، مثلًا
لما المدرس يبدأ يسألهم: اليوم جلبت لكم حلًّا
لمشكلة الكهرباء في قطاع غزة. فطلاب بيكونوا
متشوقين لمعرفة إيش هو الحل. طبعًا الخبر الذي يقوم فيه
الطالب أو المدرس هو أساس درس اليوم، على
أساس أنّه مثلًا: سأعدد مصادر الطاقة. فيبدأوا
بتمهيد، يثير الدافع لدى الطلاب. أيضًا من أغراض
التمهيد... تفضلي. معرفة مدى استعداد المتعلمين...
كيف؟ مدى... يعني قبول المتعلمين للدرس، وكيف
استعدادهم لتلقي معلومات جديدة... تمام... و
يبنون معلوماتهم على ما لديهم من معارف...
تمام. يعني ذكرنا قبل قليل أن التمهيد من أحد
أشكاله هو قياس الخبرات السابقة، يمكن عن طريق
قياس الخبرات السابقة، مثلًا أحكي للطلاب: من يذكرني
بما أخذناه في المحاضرة السابقة؟ على أساس أنَّها كانت عملية
الجمع. مثلًا أحكي: كما أخذنا في المحاضرة السابقة
عملية الجمع، اليوم سنأخذ درسًا جديدًا مبنيًّا على
المحاضرة السابقة وهو موضوع ضرب الأعداد، لكن الضرب
مبني على الجمع. طيب النقطة الثالثة في أغراض
التمهيد... ما قد يكون أيضًا من أغراض التمهيد أنَّني
أحدد الهدف من درس اليوم، بعد عرض قصة أو خبر أو
طرح مشكلة أو مناقشتها مع الطلاب، أقول: إذاً اليوم
درسنا حول ضرب الأعداد أو حول مكونات الجملة الاسمية
أو حول الفعل والفاعل، أبدأ بأداء استنتاجي. من
أغراض التمهيد أيضًا... يعني تحديد عنوان الدرس... تحديد
عنوان الدرس، أنْ أضع الطالب في صورة الدرس بشكل
متكامل، وحتى... أه بالضبط، حتى المدرس ممكن يبدأ
الحصة بدون أن يعطي الطالب معلومات حول درس اليوم، و
عن طريق الكلام يقول... أه يقول المعلم للطلاب: من
يقول لي مثلًا: ماذا قد يكون درسنا اليوم؟ أو ما قد يكون
عنوان درسنا اليوم؟ أو أكتب العنوان على... على
الصبورة.
طيب، كيف أنا أُجري... التمهيد؟ كيف أبدأ
التمهيد مع الطلاب؟ هناك أكثر من نمط
للتمهيد، أول نمط هو نمط... القصة، ويجب أن
تكون هذه القصة موجزة... موجزة، ذات علاقة
بالموضوع، مؤثرة، تجذب انتباه الطلاب نحو
الموضوع... الموضوع المعين. تمام، أنْ أروي للطلاب
قصة تثير انتباههم ودافعيتهم نحو الدرس، وهذه القصة
يجب أن تكون مرتبطة بموضوع درس اليوم. طيب نمط
الثاني، طبعًا لو نتحدث عن قصة، سواء كانت قصة رقمية، يعني
عن طريق ملف فيديو، أو قصة يرويها المعلم للطلاب.
السؤال. السؤال، هو مثل أنْ نطرح سؤالًا يتعلق
بالخبرات السابقة أو بما تم تقديمه من حصة سابقة.
الذي تعلَّمه الطالب مثلًا. ناقشنا في شرح الجملة
الاسمية. نبدأ عند... عند البدء بشرح الجملة الاسمية،
يكون الطالب قد تعرَّف مسبقًا على المبتدأ أو الخبر.
فيكون السؤال: عدد مكونات الجملة الاسمية. تمام، إذا
السؤال يُطرح سابقًا، يعني مُعطى سابقًا، يعني
عن الخبرات السابقة أو الخبرات المتعلقة التي قام
المعلم بإعطائها للطلاب في الدرس السابق. يعني أنا
أُمهّد للدرس، أو أُحضّر للدرس عن طريق السؤال عن الخبرات
السابقة، وهكذا أكون قد أعددت، فهمت؟ هكذا أكون قد
أعددت الطلاب على استعداد... للتلقي معلومات جديدة. الشيء
الثاني، أكون قد ربطت من الحصة السابقة ودرس أو
موضوع اليوم. في المثال الذي ذكرته الأستاذة، أنّه
لدينا درس عن المبتدأ والخبر، يبدأ المعلم بسؤال
طلابه عما درسوه في المحاضرة السابقة، ثم يبدأ
بالحديث عن مكونات الجملة الاسمية. طيب، طريقة ثالثة
من طرق التمهيد... تفضل يا أستاذي، المناقشة. يقوم
المعلم بطرح قضية ما، وليكن معَنا إجابات
متعددة. تمام، المناقشة طبعًا نحن ممكن...
ممكن نستعمل أكثر من نمط في التمهيد، ولا يجب أن
نختار واحد فقط، أكثر من نمط، كما سنرى
بعد قليل. هناك نمط متداخل بين جميع النماط، حتى نمط
المناقشة أيضًا متداخل بين أكثر من نمط، يعني مثلًا لما
أسأل سؤالًا، يكون عندي ممكن عملية مناقشة، ففي
المناقشة، عن طريق طرح أو عرض قضية معينة، وإتاحة
الفرصة للطلبة لطرح تساؤلات حول هذه القضية، وأيضًا
إعطاء الفرصة للطلاب للتفكير، سواء كان في مجموعات
أو أفراد، للإجابة عن حل أو وجود اقتراح لهذه
المشكلة. النقطة
الرابعة، الّتي هي... تفضلي؟ هي الرسائل التعليمية
المقصودة للمعلم، حيث أنَّ المعلم يُحب استخدام أكثر
الرسائل التعليمية من الجدارية، لفة جدارية، أو مقطع
فيديو مرتبط بالدرس، يمهد... تمام، إذا
بتتم عملية التمهيد عن طريق استخدام الوسائل التعليمية التي
مكتوبة لديكم، وهي الوسائل التعليمية، تشمل
جميع الوسائل التي تُمكِّن من إيصال المعلومات للطلاب، سواء
كانت وسائل تقليدية، مثل اللوحات أو الصبورة، أو مقطع
فيديو، أو برامج الكمبيوتر، وهي
وسائل تُستخدَم لعرض خبر أو أحداث جارية.
الخبر: هو موضوع يعرضه المعلم، خبر متعلق بجانب من
جوانب الحياة، ثم يقوم بالتعليق عليه. مثلًا يقدم المعلم
الدرس من خلال تعليقه على خبر، يبدأ مثلًا يقول للطلاب:
يا طلاب، أنا اليوم سمعت في الراديو خبرًا، أو مثلًا
قرأت في الصحيفة خبرًا مثلًا حول اكتشاف كوكب جديد، وهذا
الكوكب خارج كواكب المجموعة الشمسية. هل أحدٌ فيكم
مثلًا لديه علمٌ، ما هي كواكب المجموعة الشمسية؟ أو أقرب
كوكب للشمس؟ أبعد كوكب في المجموعة الشمسية؟ كل هذه
الأسئلة سنجيب عنها في درسنا اليوم، الذي قد يكون
عنوانه... ماذا قد يكون العنوان يا طلاب؟ ويُفضّل
الطلاب يُجيبوا على السؤال، المدرس يقول مثلًا: المجموعة
الشمسية، أو كواكب المجموعة الشمسية. ويُبدأ المعلم درسه
بهذه الطريقة. أيضًا من... من أشكال التمهيد،
الأحداث الجارية، ممكن نستغل فترة قدوم أحداث
جارية على الساحة مثلًا، التي قد تكون طلاقيًا أو
شأنًا سياسيًا، أو في أمور السياسة،
فنحن، عندما نُبدأ الدرس، ننظر إلى
ما هذه الأحداث، الأحداث التي تحدث مثلًا... يعني قصة
الأستاذة حنان، التي فازت في جائزة نوبل العظيمة،
فإمكاني أن أبدأ أُقدم درسًا عن... مثلًا، لو كنتُ أدرس
العلماء الكبار، أو العلماء المشهورين، فإمكاني أن
أستطيع من هذه المعلومة أن أبدأ فيها درسي. تمام، بارك الله... يعني
نحن نبحث عن شيء يُشَكِّل اهتمامًا للطلاب، لأنَّهم
على قاعدة: أن أي شيء يُهم الطلاب، معناها
أنَّهم سيتقبَّلونه، و سيركّزون فيه، وبالتالي سيكون أسهل
للمعلم أن يوصل المعلومات للطلاب، فأنا أستغل أي حدث
جارٍ، مثلًا لعبة كرة، وجود مشكلة، وجود قضية معينة
في البلد، وأحاول أستغلها بشكل يربط بين درس اليوم
وهذه القضية. مثلًا إذا كان هناك لعبة كرة أو مباراة
ويريد المعلم توصيل بعض المعلومات العددية مثلًا،
عملية الجمع أو عملية القسمة أو عملية التوزيع.
فيبدأ المعلم، مثلًا: كان بالأمس هناك مباراة لكرة
القدم. فمن يقول لي: عدد اللاعبين؟ وكيف ممكن
تقسيمهم إلى مجموعتين؟ ومثلًا: مدى تميز الفريق الأول
عن الفريق الثاني؟ ثم يقدم بعض المعلومات العددية
الخاصة بعملية الجمع، بناءً على هذه الملاحظة. طيب، هل
التمهيد له مدة معينة؟ وما هي المدة المناسبة للتمهيد؟
تفضل، أيها؟ ببساطة: التمهيد ليس له مدة معينة، وهذا يرجع إلى
المعلم أو إلى الدرس الذي سَيُدرَّس. ممكن أن
يستخدم أكثر من وسيلة لتوصيل المعلومات أو الفكرة
السابقة. ويعني: المدة الزمنية المُفضّلة ممكن تكون من
خمس إلى سبع دقائق، والأفضل ألا تزيد عن خمس دقائق. تمام.
يعني مدة التمهيد المقترحة هي من خمس إلى سبع
أنا أقول: ممكن سبع دقائق تكون كثيرة قليلًا، يعني خمس
دقائق تكفي، وخاصة أنَّنا نتحدث عن تمهيد كمقدمة
على الدرس، فليس هناك مدة محددة، لكن يعني متوسطة من خمس
إلى سبع دقائق. يُعدُّ التمهيد هو نشاط
المعلم، لكن هل هو أول نشاط يقوم به المعلم في
التدريس؟ لا، لأنَّ لدينا مهارات كثيرة سابقة، كانت
قبل دخول الفصل. قبل أن يدخل المعلم إلى الفصل. طيب،
سنعرض فيديو تعليميًا للدرس، في التربية الإسلامية، و
بعد ذلك، إن شاء الله، سنناقش هذا الدرس من حيث
نوع التقديم المستخدم، وإذا كان هناك أخطاء في
الدرس، وما الصواب فيه، ونستفيد إن شاء الله في...
من الدرس المطلوب، أن تتطلعوا على الـ video الذي
معروض، وتحاولوا تلخصوا في دفتركم بعض النقاط
التي سترونها في أول عشر دقائق من الدرس.
أشاهد أعمال العلماء، وب
هو اللي يوليه؟ تفضل. ثمانية وسبعون هجريًا يوليه
وولد معاوية بن أبي سفيان نعم، ثمانية وسبعون هجره
وولاه الوليد، معاوية بن أبي سفيان الآن مع المشهد الأول
عمان وأهل المدينة أنتم
علماء المدينة و فقهاؤها، وإني دعوتكم لأمر تؤشرون عليه
وتكونون فيه أعوانًا على الحق، ما أريد أن أقطع أمرًا
إلا برأيكم أو رأي من أحكم منكم. فإن رأيتم أني
أتعدى، أو بلغكم عن عامل...عن عامل فيه ظلامة
فليبلغني
ويشيعوا في المدينة جو من العدل كانت تستخير إليه
أجزاء الدولة الأموية، ويتمتع الناس خاصة من
البلاد التي أصيبت بالظلم والظلامة بعدله ومسرده
للمظلومين بالله
إني أُبْطِئ وأُشَدِّد وقتي بسبب طبيعة سأكتب كتابًا إن
والد عبد الملك يمنعه من دخول المدينة عني. أعلى مخد
الحجاج من المكانة في رُخُوص الخلفاء الأمويين كتاب
أمير المؤمنين الوليد بن عبد الملك، بسم
الله الرحمن الرحيم، من أمير المؤمنين الوليد بن عبد
الملك للحجاج بن يوسف الثقفي، ولعمر السلام عليكم
ورحمة الله وبركاته. أما بعد، إن عمر بن عبد العزيز
كتب إليّ يستعفيني من ولاية المدينة. فوجب عليك ألا
تمر بمن يكرهه. فانحن نفسك أنا من الناس، فأهيب بك
اللي أمرت
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته، وعليكم السلام
ورحمة الله وبركاته. يا أمير المؤمنين، إن عمر بن
عبد العزيز يقلب الناس عليّ، يقلب الناس عليّ. إن أمي
هي أميرة المؤمنين الوليدة وأخي زوجها. نعم يا أمير
المؤمنين. إنهم يفرون من العراق ومكة إلى المدينة،
وليه ماذا يفرون؟ خبثهم الله؟ يقولون: أظلم الحجاز
وأمير المؤمنين الوليد، فيأويهم، وينصلهم جنة
الرحمة والأمن والعدل؟
وبمشهد من الحجاج بن يوسف الثقفي، ليعزل عمر
بن عبد العزيز، يخرج من المدينة، كاتفًا البان، حزين
الناس، لا لأنه عزل عن إمارة، ولا لأنه فقد سلطانًا
ومكانًا، لا لم يكن هذا يراوده، بل إنه تبكّر، أو
خشية أن يكون ممن ينفون من المدينة. فإنه تبكّر، قول النبي صلى الله عليه وسلم: المدينة تنفي خبثها كما
ينفي القيرب خبث الهدي، ثم يخلف الله عن القمة فيموت
الحجاج، ثم الوليد بن عبد الملك، ويتولى سليمان بن
عبد الملك خلافة المسلمين، ويشتهر عمر مستشارًا له
فيحاول ما أستطيع أن أخفف وأطيل معنى الناس، ثم
إنه يخرج مع حاشيته إلى بيت الله الحرام، كيف
رأيت ما فعلنا يا أبقى؟ هو يُقصد بالعطايا والهدايا
والهدايا التي أُقْسِمْناها للناس؟ نعم، إني رأيت كتبت
أحلامنا فينا وكتبت أحلامنا في. كان ينظر إلى معسكرنا
بعين العصفور، أنظر للأبنية وللكثافات، ولكن الأراضي حلوا
بعضها بعضًا، أنت المسؤول عنها والمحقق بها، أيه يا
أباح، أنت ترى كثرة الناس الذين أتوا رجالًا في
هذا الموسم وعلى كل ضامن؟ نعم، قراهم، ولكن إن هم
هؤلاء رُؤَيَةٌ، هم قدرةٌ سماء، ما هذا؟ السماء ترعد
وتبرق، وانحن في هذا الموقف؟ أغفرت يا أمير المؤمنين؟
أضحك يا عمر، أنت تسمع وترى ما نسمع ونراه. يا أمير
المؤمنين، هذه التي يرمى مدرسة الأساليب، هلها دارس
الأساليب؟ يا عمر، يقول الله لنا وهو أكبر مرحلين،
يا عمر، يقول الله لنا وهو أكبر مرحلين، المشهد
الثاني، عمر بن عبد العزيز الخليفة، طيب
بعد ما شفنا الدرس اللي قدامنا، بدنا ننتقده، مش
شرط أن كل شغل عملته المعلمة هيكون صحيح، يعني مثلًا
المعلمة بدأت الحصة، والعلمان مكتوب على اللواح
المفروض المعلمة بدأت بمرحلة تمهيد عن طريق الأساليب
التي حكتها، وبعدين كانت جاهزة ندرسنا اليوم عن كذا طبعًا
صح؟ اه، بالصح. يلا، أنتم، بيروحوا يحكوا لي اللي باقي
عندكم. في عندكم نقل، فضلاً. المعلمة حكت شو الطرق
المستخدمة اليوم، لعب الأدوار، و..شهر.. دي بتحكيش
للمعلمة تستنتج من خلال الحصة شو هي عملت، يعني ما حكتش
اليوم ده أعملها بأدوار وطرق تامة، لأني أتعامل بذلك
عشان أُصيب بذلك، طيب، مين كمان عندها ملاحظة؟ تفضل
ايه؟ في المساحة اللي كانت فيها، تبقى في الدوري، يعني
مش..يعني
الجيل مثلًا، كان معلمك مثلًا، كان في مقعد الطاولة أو
البنات ورا، مش بنبان مثلًا، مين اللي بيحكي ومين اللي
بده...كانت فيه أكثر أدوات متداخلة برضه في مقتطف
تسعة أشهر، مقتطف، تسعة أشهر، مقتطف، تسعة أشهر، مقتطف
تسعة أشهر، مقتطف، تسعة أشهر، مهي دخلت في تمهيد مع
الدرس، متواصل، صحيح، متواصل، تمهيد، يعني إذا كانت
الأسئلة التي سألتها في الأول جزء من الدرس اليوم،
اللي هو معرفة مثلًا، خصائصه، زوجته، مثلًا حياته،
صفاته، إذا كانت جزء من الدرس، فهي تكون دخلت في
الدرس، أما إذا كانت خارجة عن الدرس، عشان تمهد
لشخصية اليوم، فهي تعتبر تمهيد، وطويلة جدًا في
التمهيد، المفروض يكون أقل من هيك، أعتقد ليه؟ هي
بدأت ال...بيحسها بقصة، يعني ممكن يكون التمهيد
أنها بدأت الأسئلة هذه من...مش هم من الدرس يعني،
من الدرس نفسه، من الدرس نفسه، تمام،
هي تغير...تغيير slope التفاعل داخل الصف، تمام
يعني كان المفروض يتجدد من الصف اللي قدامي يعني
وكان كله تركيز على...من الإيجابيات أيضًا إنها وظفت
اللي هو دور ل...للطلاب، طلاب شاركوا...التمثيل
الطالبات و...بالضبط، التمثيل كان مُدَرَّج بشكل جيد، و
التعزيز مستمر للطلاب، لما أخطأت، خلتها تجيب، و
خلت من الثالث كانت الإجابة صح، تمام، مش فيه عندكم
ملاحظات؟ أنا ما كنتش بشوف للطالبات، لإنه ال...
الممثلين الأكبر كانوا يعني...في جانب الطالبات، و
اللباس والأشياء هذه، فهو ما جاش مثلًا، شيء جديد اللي
كان في التشويق مثلًا، الطالبات والمسلمين كانوا
قاعدين مع الطالبات، طبعًا مافيش مافيش تشويق طبعًا بس
في لما...هو إذا كان...إذا كان الطلاب بيقدموا أي
دور قدام بعض، فحد ذاته هذا تشويق طبعًا، وحد ذاته هذا
يُعتَبر من
أساليب جذب الانتباه، طبعًا فيه اختلاف بين لعب
الأدوار وبين المسرحية والتمثيل، لعب...لعب
الأدوار تكون في الغالب دور...ده دور...دور قصير، و
قد يكون ارتجالي، غير المسرحي اللي بيتحدد النص الخاص
بالمهم إن المعلمة تحاول دائمًا تغير في الطريقة اللي
بتشرح فيها، يعني هذه القصة عن حياة عمر أفضل نمط
اللي هو نمط التمثيل أو المسرحي أو حتى لعب
الأدوار اللي هتستخدمه، ليش؟ لأن أنا بحكي عن
شخصيات...شخصيات هذه...شخصيات تاريخية، الطلاب كيف
يقدروا يتخيلوها؟ أفضل شيء اللي أنا أوظف الطلاب
أنفسهم في توصيل معلومة
رجع الطلاب ل...لزمن عمر، يعني مش عارفة هي مقصودة
ولا اجت معاه، صوت، طريقة مسك البيت للورقة، و
هي بتقرأ، يعني هي كانت هذه الطريقة، وكانت لائقة
لما بتستخدم بالكتابة، واللباس كمان، حتى اللباس تقريبًا
طيب، إيش نمط التمهيد...إيش نمط التمهيد اللي هي
استخدمته، أو أنماط التمهيد اللي كانت موجودة في
...في الفيديو اللي قدامنا؟ تفضلي
لعب الأدوار، إيش نعتبره في التمهيد؟ أي مكان؟
وسيلة تعليمية، لعب الأدوار من العرض أو وسائل
التعليم، تفضلي؟
فهي لو عرضت فيلم، مع الفيلم التاريخي، ده كان اختفت
عنه بدل التنفيذ؟ هو الشرط الفيلم يعرض الخصائص
الموجودة في الدرس تمامًا
عشان إيه، احنا بنوظف لعب الأدوار بندي...نفرجيكوا
فيلم قبل أن ننهي اليوم، يعني عادي
أسبوع...أسبوع...أسبوع، المعلم الفلسطيني، أداء
متميز على مستوى العالم، الأستاذة حنان الحروب، ندوة
أستاذة معلمة قادرة ومازال يعني المعلم الفلسطيني
رغم كل الحصار وكل ال...الامكانيات الضعيفة و
المحدودة، يتقدم على غيره من المعلمين في جميع أنحاء
العالم، هذه المعلمة تميزت بأسلوبها الرائع في
تعاملها مع الطلاب والطالبات، فحق لها أن تحصل على
جائزة المعلم الأول على مستوى العالم. مقطع صغير كيف
المعلمة دي كانت تدرس، أنا حاضرة لكم إياه، لكن ربما
يكون في بعض الطلاب ما شافوش، فبدي أخذ شوف الفيديو
وبرضه راح أسألكم بعض الأسئلة عن الفيديو، عن
الأسلوب، كيف كانت التعامل، كيف أداء الطلاب، و
تجاربهم مع المعلمة
طاردنا الطير، طاردنا الطير، يا عزيزي طير العصافير،
يا عزيزي
أبقى أبقى مهارتنا يا عشان تسرقوا اللعب بنا يا عشان
تسرقوا
اللعب بنا يا عشان تسرقوا اللعب بنا يا عشان
أزيد أزيد أزيد أزيد أزيد أزيد أزيد أزيد أزيد أزيد
أزيد أزيد أزيد أزيد أز
ليل...ليل...ليل...ليل...ليل...ليل...ليل...
مش قاعدين؟ نعم، ماشي، قاعدين؟ نعم
مش بقى أسفل؟ أوكي، أسفل إيه؟
إبقى
بسيط،
هي عليك، هي عليك، بيقوم معاك
يا بني، يا بني، يا بني، يا بني، يا بني، يا بني، يا بني
تشرح بالفصحة وتحكي معاهم الفصحة، يعني مش إنه عشان
المزار تحكي معاهم اللي عاملينه، لأن الدرس طبيعي
اللي لغة عربية، صفش الدرس هذا، صف ثاني ثاني تتقدي
كده كده من عندكم. أي ملاحظات ثانية؟ ممكن تصيروا زيها
إن شاء الله، يعني المعلمة الأولى في العالم
طالعك خرّن دفعيا للطلاب وشغالين عليهم؟ طلابهم
كانوا مشاركين في الدورة، كان الصف كله دور واحد
بعدين هي ركزت على نفسي وفي الطفل، وبعدين بدأت
بالدرس، ما بدأت بالدرس، وبعدين صارت تعمل إقناع، ومش
عارف إيه، زي ما أهلا بالعالم وبيعملوا إيه. أنا صدق
أحكي موقف، يعني أستاذ مع أخويا، الصف خامس، هو يعني
ما بيحبش يبدأ الدراسة، وأنا بحب الدراسة أبدأ أصلا،
فالأستاذ عامل تغيير في الصف، يعني نظام المجموعات، و
يضرح... ويسميهم هـ أو ياف أو ميكا، ويضرح على كل
مجموعة السؤال، يعني روح اللي يوم أنت أول مرة تحكي
يعني، اللي يوم اتبسطت كتير، و...وأول مرة أشارك، و
هيك ده... فهذه الفعالية يعني أفضل تقنية... قولي
لهم أقرب لي، يعني...أن الأستاذ يحكي له...إنه دائماً
إيه، ما تتش... تقنعك تغيير البيئة الصفية كتير يا عمّان،
ده ما بدأت كلام، إن أنت ممكن تشكل البيئة الصفية
زي ما بدك، وتعاودها طولها، مثلاً لما نبدأ، ساعدوا
بعض، كل اثنين مثلاً يتعاونوا، إنهم يحطوا بانكم على
الجهة، يفهموا سريع إنكم حرف الـ U بشكل سريع، و
بعدين يكونوا طولهم بيحبوا التغيير، حتى لما نأخذ
يعني نكون بدل الحصر عادي، نأخذ معالم أكثر، بس مجرد
التغيير هذا تحس أنك سافرت خارج خطوط الوطن، و
رجعتي... طيب شكراً لكم، إن شاء الله، ونكمل المحاضرة
اللي جاي مع تطبيقات للتمهيد