بسم الله الرحمن الرحيم الصلاة والسلام على رسول
الله، اليوم إن شاء الله راح نكمل شرح في مهارات
تدريس، وهنتعرف على نوع مهم جداً، وهو مرتبط بالتمهيد
وهذا النوع يسمى التهيأ. التهيأ تختلف عن التمهيد في
بعض النقاط، وأيضاً تتشابه معها. وجه الشبه بين
التهيأ والتمهيد أنها تعتبر تقديمًا للأهداف السلوكية
أو الأهداف التي ننوي تحقيقها أو تقيقها لدى المتعلم.
قلنا سابقاً أن التمهيد متى يتم؟ في بداية الحصة.
التمهيد يتم في بداية الحصة، ولكن قد نحتاج أيضاً إلى
تهيئة الطالب للهدف السلوكي في مواقف أو مواقع
غير بداية الحصة. كأن ينتهي مثلاً المدرس من شرح بعض
الأهداف مع انتهاء نص الحصة، فيحتاج إلى تكملة باقي
الأهداف في النص المتبقي. ففي هذه الحالة يلجأ المعلم
إلى تهيئة الطلاب وتقديمها لهم لكي يستعدوا للأهداف
التالية. إذاً، لا يوجد تصنيف واحد محدد لأنواع التهيئة،
لكن بشكل عام يمكن تقسيم التهيئة إلى ثلاثة أنواع.
النوع الأول يسمى التهيئة التوجيهية، ومن اسمها هي
تهيئة توجيهية، يعني بتوجه الطلاب، بتقدم الطلاب نحو
هدف تعليمي محدد. التهيئة الانتقالية تستخدم
تمام، ممكن زي ما حكيت أنا أنه خلصنا هدف سلوكي،
بدنا ننتقل، وأنا في الحصة بقول للطلاب زي ما
شوفنا مثلاً موقع فلسطين الجغرافي، الآن بنتعرف على
موقع خلق فلسطين بالنسبة لغزة، طولكرم، و نابلس، الجملة
هذه التي أنا حكيتها تعتبر تهيئة انتقالية من هدف
سلوكي سابق لهدف سلوكي لاحق. النقطة الثالثة...
التهيئة التقويمية، وتكون بعد انتهاء شرح الدرس، و
لتحديد نقاط القوة والضعف لدى الطلبة. التهيئة
التقويمية، وتهدف إلى مراجعة ما تم إعطاؤه للطالب بشكل
دقيق، حتى نستطيع إعطاؤه معلومات جديدة. إذاً، هناك ثلاثة
أنواع، هنتعرف على كل واحدة بالتفصيل. النوع الأول
التهيئة التوجيهية.
وهذا النوع من التهيئة له عدة خصائص. يستخدم أساساً
لتوجيه انتباه التلاميذ نحو الموضوع الذي يعتزم
تدريسه. تمام، لاحظوا أننا بدنا نوجه الطلاب نحو
موضوع بدنا نعلمه، لم نصل إليه بعد، موضوع لاحق. الخاصية
الثانية: يستخدم المعلم في هذه التهيئة نشاطاً أو شخصاً
أو شيئاً أو حدثاً يعرف مسبقاً أنه موضع اهتمام من
التلاميذ، يعني الطلاب عندهم اهتمام فيه. زي لعبة
الكرة، أحداث جارية، خبر عن كواكب مثلاً في المجموعة
الشمسية. حدث، وهتغني به أي موضوع في التمهيد، حكينا
عنه أيام التمهيد، هتغني به أي نقطة في التمهيد،
على الخبر، على ما أتكلم أنا في التمهيد بالخبر،
أيضاً، وتستخدم التهيئة التوجيهية بهدف... تفضلي يا سيدتي.
تمام،
آخر نقطة أيضاً، تفضلي.
تساعد في توضيح أهداف الدرس. من أنَّها تهيئة توجيهية، و
غالباً تكون في البداية. مثال: معلم في مادة الرياضيات
عنده درس اليوم عن موضوع النسبة المئوية، وكان
جاب لهم يوم من الشارع عند طلاب في مباريات أو لعبة
كرة، فهو بيستغل الحدث الجاري الذي يعرف أن
الطلاب يهتمون بالكرة، يقول للطلاب يحبون الكرة،حتى
يوضح لهم النسب المئوية من خلال الدراسة، يبدأ مثلاً
مين شاف مباراة مبارح؟ كم هدف سجل الفريق الأول؟ كم
هدف سجله في المباراة الكلية؟ إذاً كان كم يكون، أو
كم يمكن أن تكون النسبة المئوية للأهداف التي حققها
الفريق الأول؟ فهيك أنا بكون وضحت للطلاب المفهوم عن
طريق معلومات تلفت اهتمام الطلاب. واضح؟ طيب. النوع
الثاني من التهيئة، وهي تستخدم في الأساس للانتقال داخل
الحصة من أهداف إلى أهداف أخرى. مثال: معلم
الكيمياء في الجزء الأول من الدراسة شرح خصائص المخلوط، و
قبل أن ينتقل بهم إلى التجارب المعملية، فإنه قد يرى
من الأنسب أن يقوم هو بعرض مجموعة من القوارير تحتوي
كل منها على سائل مختلف يعرفه التلاميذ، ثم قام
بإضافة تلك السوائل لبعضها، فجذب انتباه
التلاميذ لإجراء التجارب بأنفسهم. هذا مثال يقدم تهيئة
انتقالية. كيف؟ أنه ربط... ربط شغلة سابقة
بشغلة ثانية. فممكن تكون برضه مثال ثاني في نفس
الحصة. زي ما حكينا أنه أنا انتهيت من جمع الأعداد
الكسرية، نتعرف على صورة مثلاً للكسر الصحيح.
فبحكي: لتحضير مثلاً، زي ما درسنا صورة الكسور، بدنا
ناخد صورة أخرى، أو بدنا نعمل طريقة لتجانس الكسور، أو
ناخد جمع الكسور. ناخد كيف مثلاً تبسيط الكسور لأبسط صورة.
والآن بدنا ناخد مثلاً طريقة جمع الكسور. فهذه تسمى
تهيئة انتقالية. تساعد المعلم في الانتقال من هدف إلى
هدف آخر، أو من موضوع إلى موضوع. النوع
الثالث من التهيئة يسمى التهيئة التقويمية. تستخدم في
الأساس لتقويم ما تم تعلمه قبل الانتقال لأنشطة أو
خبرات جديدة. كان يسأل باختصار المعلم عن الموضوع
الذي سبق أن تعلمه الطلاب، ويربطهم بالموضوع الجديد.
وده يشبه زي إيه؟ يشبه... بيشبه أو
بيسموها اللي هو الخبرات السابقة. لو نسأل في الحصة
زي ما أخذنا، أو اتعرفنا على أساس المعلومات
السابقة. إذاً، عندنا ثلاثة أنواع من التهيئة.
من خلال هذا التمرين خلينا نثبت أنواع التهيئة
الثلاثة. تعرف على خصائص كل واحدة، وأي خاصية تنسب
لتهيئة محددة. السؤال الأول: ألف. تستخدم
أساساً لتوفير تحول انتقالي من مادة معروفة مسبقاً، سبق
دراستها، إلى مادة جديدة. انتقالية، طبعاً طالما ما في
تحول أو انتقال، إذن هي التهيئة الانتقالية. السؤال
الثاني.
يستخدم نشاطاً أو واقعة أو شخصاً يعرف المعلم أنه يثير
اهتماماً لدى التلاميذ. التهيئة التوجيهية تساعد
في توضيح أهداف الدرس. توجيهية.
تعتمد على مادة سابقة، ما هو الذي قد سبق التعامل فيه
للمتعلمين، والجزء المتعلق بالتلاميذ، أو التي ينميها
التلاميذ بأنفسهم، والأمثلة التي يقاسوا عليها، و
التي يظهر فهم المحتوى من سبق تعلمه. تقويمية.
تقويمية. طالما في عندنا محتوى سبق تعلمه، بدور بقى
شغلة لاحقة بشغلة جديدة، إذن هي التهيئة التقويمية.
تستخدم أساساً لتوجيه انتباه التلاميذ إلى مهام
المعلم التي يعرضها عليهم. تهيئة توجيهية. تمام، زي ما قلنا
إن طالما فيه معلومات بده يعطيها للطلاب، سمّي تهيئة
توجيهية. تستخدم أساساً لتطوير مادة سبق تعلمها قبل
الانتقال إلى مادة جديدة. تهيئة تطويرية. تمام، إذاً
ب هذا العرض والتمرين نكون قد انتهينا من تحديد
أنواع التهيئة الثلاثة، وربطها بالتمهيد. ننتقل الآن
إلى تدريبات حول مهارة التمهيد مع الطالبات، إن شاء
الله. بسم الله الرحمن الرحيم، الحمد لله وكفى، وسلام
على من استفاد. كان يا مكان، في قديم الزمان كانت
هناك أم تدعى الجملة الفعلية، وكان لها ثلاثة من
الأولاد، هم الفعل والفاعل والمفعول به. وفي يوم من الأيام
غاب الفعل عن البيت، فأصاب الأم حزن كبير. فتقدم ابنها
المفعول به وقال: يا أمي، أنا سأقوم بحل هذه المشكلة،
وسأكون أنا سأحل
مكان أخي، وآخذ حركته، وأتنازل عن حركتي، وسيكون لي
اسماً جديداً. انتهت القصة. في رأيكم، ما هو الاسم الجديد
الذي سيكون للمفعول به؟ نائب الفاعل. أحسنتِ. إذاً، درسنا
اليوم سيكون عن نائب الفاعل. السلام
عليكم. يا عزيزي، كيف حالكم اليوم؟ اليوم قبل البدء
في درسنا لهذا اليوم، سوف نتناول... سوف نلعب سوياً لعبة
صغيرة، وسوف بعدها أسأل سؤالاً صغيراً، والذي يجيب على
هذا السؤال سوف أعطيه جائزة. اليوم سوف نلعب لعبة
سوياً. هيا بنا! جلسة صحيحة! يطلع! لحظة الاسترخاء! لحظة
التخيل! أغمضوا أعينكم! كان يا مكان... إيه كان يا مكان!
في يوم من الأيام، ذهبنا في رحلة مع بعضنا، ثم صعدنا
إلى الحافلة، ومشينا في الحافلة طويلاً طويلاً، ثم وصلنا
إلى مكان واسع جداً، ورأينا فيه المياه والأسماك،
وفيه أناس، وفيه أطفال يلعبون ويمرحون، وأطفال
يصممون بيوتاً من الرمال. وهناك استمتعنا ب...
استمتعنا بالمناظر الطبيعية، وبعدها انتهت الرحلة، و
صعدنا إلى الحافلة، وراجعنا إلى... إلى المكان الذي
كنا فيه. هيا افتحوا أعينكم يا أطفال! هل استمتعتم
بهذه الرحلة؟ طب، إلى أين كانت... من يشرح لي إلى أين
كانت هذه الرحلة في هذا اليوم؟ تفضلي.
إذن، درسنا اليوم كان عن البحر. إذن درسنا
اليوم عن البحر يبقى
درسنا عن البحر يبقى درسنا عن
أنا الطالبة اسمي نهان، بدي أشرح إن شاء الله درس
لصف الثاني لغة عربية، الصف الثاني، يعني بتكونوا
معايا شوية متفاعلين. بس الآن إن شاء الله كيف حاجة
أول حاجة للطلاب إن شاء الله منها: اشهروا رأيكم، و
بدنا نغني مع بعض أنشودة عن... يلا، أنشدوا معايا يا
عزيزي! يلا، اسمعوا!
يا طبول، اسمعوا ماذا أقول! في السنة أربعة فصول، في
السنة أربعة فصول! تنقي تنقي يا طبول، اسمعوا ماذا أقول!
في السنة أربعة فصول! في السنة أربعة فصول! شتاء وربيع،
صيف و خريف! شتاء و ربيع، صيف و خريف! شتاء و
عزيزي، إذا كم فصل في السنة؟ كم فصل في السنة؟
أربعة فصول. ممتازة، أحسنتِ. ما هي فصول السنة الأربعة؟
صيف، شتاء، ربيع، خريف. ممتازة، أحسنتِ. ما هو
الفصل المفضل لديكِ؟ الصيف. لماذا تحبين فصل الصيف؟
بسبب
فصل الشتاء. لماذا تحبين فصل الشتاء؟ لأ، بحسه فصل
مميز يعني بالنسبة لي. طب، يعني معايا بدي أسألكوا سؤال:
ما هو الفصل الذي يبدأ في الواحد والعشرين من مارس، وتنتشر
فيه الأزهار والحشائش الخضراء أيضاً؟ الربيع. الربيع،
الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، الربيع، الربيع،
الربيع، الربيع، الربيع،
الربيع
إيش نوع كمية الاستخدام اللي بقى أصلاً؟ اللي
...اللي عشان... اللي عشان... اللي عشان... اللي
عشان... اللي عشان... اللي عشان... اللي عشان...
اللي عشان... اللي عشان... اللي عشان... اللي عشان
...اللي
مين يجيبوا مياء؟ بقى هنزل يدلعها؟ نعم، بقى بقى هنزل 171 00