موسيقى
بسم الله الرحمن الرحيم السلام عليكم أنا أختكم
دروس حلوة إن شاء الله اليوم هعرض لكم لعبة اسمها
لعبة صندوق الكنز، وهعرضها لطلاب الصف الرابع
الابتدائي. أول شيء، أنا كنت أنهيت درسًا، يعني من الصف
... درسًا أحد الدروس اسمه المهندس. بعد الدرس، حبيت أن
أعمل ترفيهًا للطلاب، فعملت لهم لعبة على هذا الدرس. كان
اسمه درس المهندس، فأنا عندي هذا الصندوق فيه بعض
البطاقات، بطاقات أنا عملتها بشكل... بشكل رسائل، و
حاططها في الصندوق، وعلى الصندوق حاططة الـ stickers، و
هذه الـ stickers هتكون جوائز للي هيجاوب معايا إجابة
صحيحة.
فكان عندي هذا الدرس. أول شيء عرضت عندي فقرة لأني
هحتاجها، وكان عندي أسئلة هيجاوبوا عليها، هتكون
الإجابات من البطاقات اللي هطلعها إن شاء الله. أحلام
هتشرح لكم الأهداف... أهداف اللعبة. بسم الله الرحمن
الرحيم. معكم الطالبة أحلام العشاء. راح نحكي عن أهداف
اللعبة اللي اسمها صندوق الكنز. راح تكون الأهداف
استخرجناها من الأسئلة الموجودة، يعني من البطاقات
الموجودة. كل سؤال عبارة عن مهارة عندنا من مهارات
الموجودة في البطاقات. أن يتقن المتعلم، أول حاجة،
هناخد اللي هي مهارة قراءة البطاقة، أنه هيتعلم
الطالب قراءة السؤال اللي هو أخده قراءة صحيحة. هذه
أول مهارة، اللي هي القراءة. بعدين هيكون عندنا في
البطاقات، أن يتقن استخراج المهارات اللغوية، اللي
هيكون من هذه المهارات، أل الشمسية، وأل القمرية. كمان
ممكن أن هو يستخرج من بعض الأسئلة مفردات، الكلمات
اللي هي معانيها، ممكن بعض الجمع كمان، اللي هي ملء
الفراغ، مهارات إكمال الفراغ، أو أن يتقن وضع الكلمة
المناسبة في الجملة المفيدة. كمان عندنا، ممكن أن يتقن
مهارات التفكير العليا، اللي هو عندما يأخذ الطالب
البطاقة ليجاوب عن السؤال، فيتقن مهارات التفكير
العليا، اللي هي منها التفكير والتركيز للإجابة عن
السؤال. الآن هنبدأ إن شاء الله نسحب البطاقات، و
نجاوب على الأسئلة. مين حابة تشارك معنا؟ تفضلي.
هي الصندوق من غير ما تطلعي على البطاقات يعني، وأنتِ
مهمة ده... افتحيها واقرئيها... افتحيها زيها... أسهل
...
أسهل يا زهر، أسهل... جهودًا
... إجابة يعني... آه، هتكون الأولى. أنتم تقبلوا جهودًا
كبيرة، ممتازة. أحسنتِ.
أختار لكِ الستيكر خلاص.
تفضلي. شكرًا. مين كمان؟
تفضلي، اختاري بطاقة. مهندسين
ولا المهندسون؟
لأ، هي البطاقة هيك، من غير حاجة. بطاقة، أذكر. أحسنتِ.
ممتازة. اختاري الـ sticker. مين
كمان؟ احنا ما حكينا، أدي بحكيلك أنتِ مين
كمان؟ هم ما حدش... يلا شاركونا يعني، ما فيش فيها إحراج.
حلم أوي بقى دي أنا مرة، وأنتِ مرة، مش نفسي بس
اقتربت نزار من المهندس، مع مراده. كلمة اقتربت يعني
دنّت. صح، صح. أنتِ ممتازة. دنّت، دنّت. ده بس
هل تصمم العمارات الشاهقة بالطريقة نفسها؟ ممتاز.
مرة الماضية وكنا إيه؟ شامخة. نكتفي
بهذا القدر؟ ولا أخذنا كلمة شيدة الأمير قصرة، كنا
ما بنفع نقول من الأمير قصرة، لأن كلمة شيدة أبلغ
وكلمة شاهقة أبلغ من أنها مرتفعة. شكرًا لكم. يلا
اتفضلي. آخر مشاركة، آخر مشاركة. تفضلي.
مطمئنين. تطلع الجملة الرابعة: يسكنها الناس مطمئنين
على حياتهم. مطمئنين.
... الهمزة على واو، ولا على ألف؟ لأ، صح. آه، الهمزة على
إيه؟ على نبرة. يسكنها الناس
مطمئنين، يا شباب. مطمئنين. الله يصلح حالكم، ده بس،
ميزة هذه اللعبة أنها ممكن تاخد أكبر عدد من الطلاب،
يعني، وبتقيس أكتر من مهارة، وبرضه بتستخدم التعليم
المُحَصّر. شكرًا.
الهدف من اللعبة أنه يتعرف الطالب على أجزاء الجسم، و
تنمية مهارة الكتابة، ويشجع الطالب على الكتابة، و
الرسم على السبورة. اللعبة بنحضر علبتين، علبة بنحط
عليها الأرقام من 1 لـ 6، وعلبة بنحط عليها أجزاء
الجسم: رجل، ويد، وأنْف، وعين، وفم، وأذن. بتطلع طالبة
بترمي العلبة الأولى، بتطلع لها... بتطلع لها رقم
مثلًا... بتطلع لها اتنين، وبتطلع لها مثلًا فم...
فبترسم... احنا هنرسم شكله بس مش هنرسم الملامح،
فبترسم له فم، مثلًا، هك... ماشي.
الآن هنطلع... هنطلع طالبات، الطالبة هترمي العلبة
الأولى، هيطلعلها رقم، هترمي العلبة الثانية،
هيطلعلها عضو من أعضاء الجسم، هترسم على السبورة، على
هيئة وحش، إيه له مثلًا تلت أرجل، إيه له أربع عيون،
هنرسم في الأول الوحش هذا.
هنرسم في الأول يعني وحش... أي حاجة. طيب،
هو خلاص، أنه بس نطلع طالبة ترمي الكرتونة الأولى، أي
طالبة تتفضل. أي واحدة. تفضلي، أنا
بشوف الكلام معاكِ مثلًا.
تطلع واحد، هترمي العلبة الثانية. طلع يد... هترسم
للُوحش يد، على أساس أنه إيه له إيد واحدة... هنطلع
طالبة أخرى... طالبة أخرى... تفضلي... أنا عشان
بشوف مع الجنب، بفكر وأكتر... آه، تفضلي. ارمي العلبة
الأولى... اتنين... ارمي العلبة الثانية. يد... يد برضه.
نفس الشيء، هترسم له للوحش كمان اتنين يد، وهكذا لحد
استمرار اللعبة لحد ما نخلص الأرقام. طبعًا الهدف
بيكون من هذه اللعبة أن الطالب يتجرأ، ويطلع على
السبورة برسم. أيضًا الهدف منها بتعرف على أجزاء الجسم.
بيجَرّأ نفسه أكتر، بيكتسب جرأة، وهذا هو الهدف من
اللعبة. طبعًا في طلاب المرحلة الأساسية الأولى، الدم...
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته. بسم الله الرحمن
الرحيم. معاكم الطالبة نهعة بشير عواد. راح أعرض لكم
اليوم لعبة تعليمية. أولًا بدنا نعرف اللعبة ما هي.
اللعبة هي نشاط يتم بين متعلمين، بيكون المتعلمون يا
إما متنافسين، يا إما متعاونين، يا إما متشاركين.
اللعبة، أي لعبة، تكون في إطارها قواعد وقوانين محددة.
طيب، عندي بقول لي من مزايا استخدام الألعاب، أول شيء،
الألعاب التعليمية مهمة في أنها بتشد انتباه الطالب،
وتثير اهتمامه. وثاني شغلة اللي هي بترسخ المعلومة
في ذهن الطالب. في عندي اللي هي مفاهيم... مفاهيم
بترسخ في المخ، مفاهيم بترسخ في العقائد والمفاهيم، و
مفاهيم نفسية بتؤثر على نفسية الطالب. طيب، عندي بكل
أنواع، أنماط الألعاب التعليمية، في عندي نمطين
للألعاب التعليمية: نمط تنافسي، ونمط استكشافي. النمط
التنافسي يكون بين متعلمين... بين متعلم ومتعلم، أو
مجموعة من المتعلمين، أو متعلم وجهة الكمبيوتر مثلًا،
لكن في هذه اللعبة بكون هناك فائز، وهناك خاسر. أما
الاستكشافي يهدف إلى تنمية الإبداع والابتكار لدى
الطالب، وبتكون مثل ألعاب الفيديو، والكمبيوتر، و
الألعاب الذكية. طيب، عندي أنواع الألعاب التعليمية من
حيث عدد المتشاركين، في عندي ألعاب فردية، وألعاب
جماعية. ومن حيث المكان، ممكن أنه نجري لعبة داخل
غرفة الصف، وممكن في خارج غرفة الصف، في الساحة
المدرسية مثلًا. بتنمي الألعاب القوة الذهنية، والقوة
العضلية للطالب. طيب، عندي بقول لي أسس ومعايير اختيار
اللعبة. بدي أسالكم يا بنات، إيش هي أسس ومعايير
اختيار اللعبة؟ المفهوم كالعادة. واحدة تشاركنا... أن
تكون مناسبة لخصائص المتعلمين... أول شيء، أنها تكون
مناسبة لخصائص المتعلمين، وبتراعي الفروق الفردية...
تُكافئ الإمكانات، الممتعة، الاقتصادية... آه، ممتاز.
أنها تكون اقتصادية... أيضًا تكون مناسبة للأهداف
اللي بدي أحطها للدرس... بتراعي عنصر الجمال فيها. طيب،
خطوات تصميم اللعبة، زي خطوات أي تصميم في الإنتاج
التعليمي. بيدأ أول شيء التحليل، بعدها التصميم، بعدها
التطوير، والتنفيذ، وآخر مرحلة اللي هي إيش؟ تقويم
اللعبة.
طيب، بقول لي هناك ثلاث مراحل لاستخدام الألعاب
التعليمية. أولًا، مرحلة الإعداد، لابد من الإعداد
للعبة بشكل جيد، وبشكل مسبق قبل الدرس. مرحلة
الاستخدام. جاب اليابانات، جربوا أي... تتعرضوا أي
لعبة، لابد من تجريبها. جاب العرضها على الطالبات.
المرحلة الثالثة، التقويم. تقويم اللعبة، تقويم
عندي اللي هو الابتدائي، إيش استفدنا من اللعبة، و
تقويم ختامي، وتقويم مرحلي أثناء إجراء اللعبة، و
التقويم الختامي بيكون في آخر... هذه إجابة لأحلام، و
أنا لأ؟ جميل. طب، مش في مرحلة، طبعًا، باستخدام جدي، هي
جصدة عن كيفية استخدام، ومرحلة التقويم. لأن تقويم
أحلام سألتني، بتقول لي كيف لعبتِ؟ آه، مرحلة... يعني هذه
إجابة إلتا. شكرًا لله. مراحل إنتاج الألعاب
التعليمية. أول شيء، بدي أشوف الوحدة اللي عندي بال...
بالكتاب المدرسي. بنحدد الأهداف منها. الأهداف عندي
ثلاث أنواع، أهداف اللي هي الأهداف السلوكية. عندي
ثلاث مجالات: المجال المعرفي، المجال الوجداني، المجال
المهاري. وبنعدّ اللعبة، بنصممها، بننفذها، بنقومها عشان
نستخدمها في الصفوف، والمراحل الأخرى.
برضه، هاد إعادة، إنه باختيار... خطوات تصميم اللعبة،
اختيار الموضوع، والأهداف، وتحديد الوقت، والمصادر، و
القوانين اللازمة للعبة. طب، عندك بيقول لي هناك مزايا، و
عيوب للعبة التعليمية. من يا بنات تقف تقول لي مزايا، و
من بتحكي... ترد عليها، وتقول لها عيوب، إذا في
إمكانية. طب، واحدة عيوب من عندكم. أجل، خلاص.
تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... تيجا...
تيجا... تيجا... تيجا...
تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... تيجا...
تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... تيجا. إذا
اتعرفنا على مزايا وعيوب اللعبة التعليمية، كانت من
أهم عيوبها أنها صعوبة تنفيذها مع العدد الكبير،
وارتفاع تكاليفها. أما في مزاياها، أنها بتشد الانتباه،
و بتزيد الدافعية، والمشاركة الإيجابية من الطلبة.
أولًا، ليه؟ لكي نحدد أي لعبة، لابد أن نقسم مجموعات،
لابد أن نتفق على موضوع اللعبة مع المجموعة، ونحدد
الأهداف، والمواد اللازمة، وبنسلّم عرضها. 169 00:
وتدبر من الصيف والشتاء، وتفكير في مقالتهما، سمعا صوتًا
خفيًا يقول: كفى عن هذا النقاش وهذه المناظرة
من المتحدث؟ من أنت؟ أنا الليل، أحد مظاهر هذا الكون
وآية من آيات رب العالمين. لقد أتيت في الوقت
المناسب أيها الليل، حتى تحكم بيننا وتبين من هو
الأفضل، الأكثر فائدة للإنسان. كلاكما مفيد، وليس
للإنسان وحده منكما يستفيد، حتى الحيوان والنبات
وسائر المخلوقات، ولا تنسيَا رفيقينكما: فصل الخريف
والربيع، وعليكما أن تدركا أن الله لم يخلق شيئًا
عبثًا أو دون فائدة. وتبين بعد ذلك للصيف والشتاء أن
هما من خلق الله تعالى، ومن آياته في الكون، وكلّ من
هما له أهميته في الحياة، وافترقا سعيدين بما سمعا
من الليل: السلام عليكم
اللعبة التعليمية هي لوحة الجيوب. لوحة الجيوب طبعًا
سنعرض فيها جدول الضرب، الذي هو هدفها تسهيل على
الطلبة حفظ جدول الضرب. طبعًا، لصف
الثاني. الأدوات التي استخدمناها: لوحة جيوب، وعيدان أو
شفاطات، وهكذا أدوات أخرى: كرتون وأقلام. طريقة التنفيذ:
أولًا، سنحضر لوحة الجيوب، بعدين سنكتب معادلة...
معادلة الضرب للطلبة. سيقوم أحد الطلبة ب... الذي هو
بتمثيل هذه المعادلة على، طبعًا، اللوحة. هذه هي
فكرتها. الآن سنبدأ العرض. بسم
الله
الرحمن الرحيم. أنا، أول شيء: لوحة الجيوب. سنُخرج
الآن الطالب الذي سنمثل حزمة ضرب اثنين. سنُخرج
الطالب الآن لكي يحط الأرقام، يمثل المعادلة على
اللوحة هناك. سنختار طالبًا يمثل المعادلة على
اللوحة ويُجاوب عليها طبعًا
هذه تمثل حزمة العشرة، وهذه تمثل حزمة العشرة.
هذه... التي هي عناصر ستكون
خلاص اسمع بقى... خلاص... إشمعنى؟ هي أنا الجانبية
... هي... هي دكتور... هي معروفة... هي... هي... هي
... هي... هي... هي... هي... هي... هي... هي... هي...
هي
...
إختاري بالأول... إختاري المعادلة بالأول. المعادلة
الأولى هي اثنين ضرب واحد يساوي اثنين
ضرب واحد
2 ضرب 1 يساوي سيكون الناتج الذي هو 2. هي
المعادلة الأولى. طالبة مثلت لنا معادلة وهي عبارة عن 2
ضرب 1، فالنتيجة تساوي 2. هنا أيضًا طالبات مثلن لنا معادلة
ذلك
هنا يا عزيزي، أيّ كم؟ هي عشرة. عشرة؟ أيّ اختارت؟
اثنين، اثنين، ثم عشرة. اثنين، درس، اثنين، درس، عشرة
عشرة
عشرة، عشرة، عشرة، عشرة، عشرة، عشرة، عشرة، عشرة، عشرة، عشرة
عادة... أيضًا واحدة... هي أيضًا واحدة... أيضًا طالبة
... كم عامة... كم عامة أخذت هنا... اثنين وخمسة...
اثنين وخمسة
وبهذا تكتمل اللعبة من خلال... من الطالب يختار
معادلة حسابية، ومن ثم يُجاوب عنها. وبهذا يقوم المعلم
ب... بمعرفة مدى استيعاب الطالب لجدول الضرب وإجاباته.
جدول الضرب. شكرًا جزيلاً. بس عملنا حكاية زي الأغاني
أُنشطة تعليمية، جئنا بها للعرض هنا
قال عين غير، فأم القمر. كاف لا، مرني ممنون. همّ ورد يا
أمي. هذه حرفها. كيف أعمل؟ يجري، يلعب، يأكل جسما كي لا
يتعب. فأم بطة. نقطة، نقطة، وبقعد، وأُكملها. القطة طريف
أرمد. يدري، يلعب، يأكل جزرا كي لا يتعب. باء. نقطة، نقطة
نقطة، وبقعد، وأُكملها. القطة. ده أمتاز، أرض الراس في
إذًا، تبين للناس. طاقم، طالب، صاد دجاجة. هو ما كده وقت
الحاجة. طاقم، تاج فوق الرأس فيه الدر وفيه الماس. طاقم
طالب، صاد دجاجة. هو ما كده وقت الحاجة. ديم جمل في
الصحراء مثل سفينة أو قلمة. حاء، حد أسمى، رفقة في كواف
حول الكعبة. ديم جمل في الصحراء مثل سفينة فوق النار
حقّ حج. أسمع روحها في طواف حول الكعبة. خرق خبز عند
البائع، لا يأكله إلا الجائع. ده يمضي، حسن الصوت، قوة
يؤثر فوق البيت. خرق خبز عند البائع، لا يأكله. شكرًا
لكم. لكني أُتمنى عليكم من الأنشطة التي لدينا
بالأخص، هذه الأنشطة. نربط الطفل باللغة العربية
وبمدينة القدس. صحيح، أم لا؟ ننتظر آراءكم. شكرًا لكم،
في أمان الله
بقي درس؟ للعروض مكتوب عندك الدرس؟ يلا بسرعة، خمس
دقائق. نعطيكم أكثر شيء
مش هالحاجة، ما تقول لنا؟
أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ
على السفارة. أنا
نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ على
أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ
السفارة. أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ على السفارة
أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ
على السفارة. هذه الـ flash أنتم لو تبدأوا تضايقوا
أنفسكم. أنا
لستُ أُدور على المادة. كل واحدة فيكم تطلع كلام ورقة
وتكتب. يلا بسرعة. الآن خططوا هذه الجملة، أشوف من
أحسن خطّ. خلاص، خلاص. عنا مش باوربوينت هذا اليوم.
لا تُحذرون أساليبكم
بسرعة، كتبتم الجملة التي طلبتُها منكم؟ كتبتم
التطوير هو
التعليم
وليس العلامة، التقويم
هو التعليم، وليس العلامة يا أحلام. سمعتوني؟
أم لا؟ سأكتب لكم هذه العبارة على باب دائرة التدريب
الميداني من العام الماضي. لكن إن صدّقتوني، أو ما
تصدّقوا، أنتم أحرار. نحن كتبناها، وحضرنا لقاءً مع
بريطانيين خبراء من البنك الدولي، جاءوا إلى جامعة
الأُسرة، وحضرنا معهم، واستمعتُ إلى هذه العبارة من
الخبراء هؤلاء، ما عنده كتبناها على باب التدريب
الميداني عندنا قبل أن يقولوها. أجل، من الخبراء
الذين اقترحوها، أم نحن؟ إنهم، لكن هم، أكبر، صحيح.
وفرنا أموالًا أكثر. نجوا يُعطونا محاضرات بالكلام الذي
نحن كتبناه من قبل، لكلّ أعدادنا ومحاضراتنا. أجل، التقويم
ماذا؟ قبل قليل قلت لكم يا ناس، قلت لكم: ماذا نحن
نحتاج في الوطن العربي كافة؟ نحتاج إلى التقويم
الذاتي. كلكم عرضتّم جهودكم، جهودكم مشهورة، لكن
السرّ في ماذا؟ السرّ... السرّ أن تتعلم وفي
إنسان بتتعلم دون أن يخطئ. ما مُمْكِن. الحياة مدرسة
أكملي. قالت الفتاة: بسم الله الرحمن الرحيم. سأقوم إن
شاء الله... الكلمة التي جاءت تسمعونها؟ فضلاً. بسم الله
الرحمن الرحيم. أنا طالبة، وأُعدّ أُستاذة كريمة، وسأُعرض
إن شاء الله اليوم درسًا... تحضير درسٍ لصف الثاني
الابتدائي، بعنوان "اللصوص الثلاثة". سنبدأ إن شاء الله
رب العالمين. أول حاجة: الأهداف. الهدف الأول أن
يفسّر... في أي صف؟ صف الثاني... الثاني... الابتدائي
أن يفسر الطالب صور الدرس مُعبّرًا بجمل مفيدة، أن يقرأ
جمل وكلمات الدرس قراءة صحيحة ومعبرة، أن يطبق ما
تعلمه من الدرس من خلال إجابة الأسئلة. الوسائل
التعليمية التي سنستخدمها إن شاء الله رب
العالمين هي: السبورة، والبطاقات، والكتاب
المدرسي، والكراسات. عندنا أول حاجة، التي هي المتطلب
الأساسي، أن يكمل بشكل الحرف المناسب، يعني يحط شكل
الحرف، وأن يطبق مع الكلمة التي تحت، وأن يقرأ
الكلمات التالية التي سبق أن تعلمها سابقًا. بعد
ذلك، يبدأ الذي هو المعلم الدرس. تابعوا معه يا
عزيزي، وأنا مُتابع أيضًا، كان أكثر منكم، وهذا خطأ. مُفترض
أنتم أكثر مني. يبدأ المعلم الدرس الذي هو التمهيد
للدرس من خلال الذي هو مناقشة الأسئلة التالية مع
الطلاب: الشخص الذي يسرق المنازل ماذا نسميه؟ ما
جزاء السارق من الله؟ ما جزاؤه في الحياة الدنيا؟
بعد ذلك، يقوم المعلم بتسجيل عنوان الدرس. عنوان
الدرس، إيش هو؟ اللصوص الثلاثة. أه؟ اللصوص الثلاثة. و
هل هذا مُقرّر على طلابنا في مدرستنا؟
أجبيني: هل عندنا في الصف الثالث الأساسي اللصوص
الثلاثة؟ الصف الثالث... لو سمحت، كم؟ الصف
الثالث... لكن ذكّروني، أُعالج على هذا النمط، فترة
بعدها، كان يسجّل عنوان الدرس، ويُسرد قصة للطلاب
لِيمهد للدرس
بعد ذلك، نعمل تقويمًا، الذي هو لنتأكد ماذا فهم
الطلاب من المقدمة التي شرحها المعلم. بعد ذلك
يُعرض صورة مكبرة للدرس، ويناقش مع الطلاب: ماذا ترى
في الصورة؟ ماذا يمسك الرجل؟ والمكان في الصورة يدل
على قرية، أو مدينة، أو بلدة. ويُعمل تقويم كتابي
بعد ذلك، يُوجّه الذي هو المعلم، يُرشدهم إلى أنهم
يُطلعوا على درس صفحة 83. يقرأ المعلم الذي هو الدرس
قراءة جهرية ومعبرة. فبعد ذلك يقوم المعلم الذي هو
ماذا؟ يقرأ الطلاب بعد ذلك، الذي هو الدرس. بعد قراءة
المعلم. بعد
ذلك، يُطرح الأسئلة: ماذا سرق اللصّان؟ ماذا فعل
اللصّ بالحمار؟
ماذا طلب الرجل من اللصّ؟ وبماذا ردّ اللصّ بعد
ذلك؟ تطبيق كتابي، الذي هو بحل سؤال صفحة... سؤال واحد
صفحة 85. بعد ذلك، يتم غلق الموقف التعليمي من خلال
الذي هو طرح سؤال، حتى يستخلص الذي هو يأخذ الخلاصة
من الطلاب، بمدى... مدى ما فهموه من شرح الدرس. أعطينا
يا سؤال، كم كتبتُ فيه السؤال؟ ماذا تعلمنا من اليوم؟
بعد ثانية، البنات ما ركّزن، أعطين ولا جهدن على أهداف
ذلك إيش؟ ركّزن على أهداف، والأهداف ثلاثة. عددهم
سمعتن؟ لا تُشتّتوا بأشياء أخرى. أيوه، ارفعي الكتاب شويّة
بس، شوفولي الأهداف التي قاعدين... شو بتقول؟ يفسر صور
الدرس مُعبّرًا بـإيش؟ بجمل مفيدة. هل هذا الأسلوب مركّب؟ أه
... أه... أه... أه... كيف مركّب؟ بتكوّن... بتكون...
بتكون... بتكون... بتكون... بتكون... بتكون... بتكون
بتون... بتون... بتون... بتون... بتون... بتون...
بتون... بتالتعبير سيكون عن التفسير فقط... لكني