بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين وسلام
على
عباده أفضل العباد نبينا محمد صلى الله عليه وعلى
آله وصحبه أجمعين موضوعنا
اليوم نحن بحاجة إليه في مدارسنا وبحاجة إليه في
مجتمعاتنا العربية حقيقة
وهو استراتيجية التعليم التعاوني نواصل حول
استراتيجيات التعليم المتمركزة حول المتعلم. طب احنا
المحاضرات الماضية أخذنا استراتيجية التعليم البنائي
وشفتم من خلال التعليم البنائي كيف يربط الطالب
بالمعلومات السابقة والمعلومات الحالية وشفتم كيف
تحقق القول الذي اتفقنا عليه بداية الفصل، قال وهو أن
المعلم مسؤول مسؤولية تامة أن يدل الطالب على مكان
المعلومة، لا أن يفسر ولا أن يقنع ولا أن يوصل
المعلومة، أولًا أنه يدله على مكان المعلومة، وهنا
اكتشاف، فلما الطالب يكتشف المعلومة بنفسه يشعر
بنشوة التعليم ويصبح التعليم بالحالة هذه، إيش قلنا
التعليم ذا معنى أم لا؟ طيب لماذا أنت يا أستاذ تقول
أن استراتيجية التعليم التعاوني نحن بحاجة إليها في
مدارسنا؟ طب أنا أريد أن أسألكم إذا سمحتوا لي بذلك
الآن أنتم يعني الحمد لله نحن في شهر المبارك، والكل
يسعى إلى أن يستزيد من القرآن الكريم، الصيغة
الموجودة في الآيات القرآنية في القرآن الكريم
أكثرها بصيغة المفرد أم بصيغة الجمع؟ بالجمع. طب
التنافس الموجود في مدارسنا، هل هو تنافس فردي أم
تنافس جماعي؟ تنافس فردي أكثر للأسف. طب، ونحن نتمنا
أن يكون التنافس تنافس جماعي، لأننا نعرف أن التنافس
الجماعي يحقق يحقق ماذا من ناحية اجتماعية؟ يحقق
التوافق الاجتماعي بين التلاميذ، وإذا أردنا
أن نحقق التوافق الاجتماعي، وانتبهوا لهذه النقطة، إذا
سمحتوا لي، كيف لنا أن نقلل من مشكلة عدم الانضباط
السلوكي في مدارسنا؟ كيف لنا أن نقلل من مشكلة عدم
الانضباط السلوكي؟ نحن نحتاج إلى ماذا؟ إلى إعادة
النظر في طرائق التدريس، والتركيز على طرائق
التدريس التعاونية. طب لو قلت لكم أريد طريقة تدريس
اجتماعية، وهي ماذا؟ من التعليم التعاوني، أليس كذلك
أم لا؟ طب، والتعليم البنائي أيضًا اجتماعي لأنه فيه
أدب حوار، أليس كذلك أم لا؟ هذا ما نحتاجه، ولذلك
كما قلت، يعني اسمحوا لي، قلت لكم نحن بحاجة في مدارسنا
وعطيت هنا نون دالة على المتكلمين، الجامعة حتى قلت
في الوطن العربي كافة، فعلاً نحن نحتاج إلى التعليم
التعاوني، وإلى... طيب، يشتكي أولياء الأمور في
مدارسنا اليوم من مشكلة، وما هي هذه المشكلة؟ ملل
أبنائهم من المدرسة. ما سبب الملل؟ سبب الملل...
ماشي الحال... المناهج. لكن سبب الملل أيضًا بصورة
أكبر، طرائق التدريس المتبعة. كلما كانت طرائق التدريس
المتبعة تتمركز حول المعلم، يقل الملل. كلما تخللت
الطرائق التدريس أنشطة متنوعة، يقل الملل أم لا؟ طب
إذا سمحتوا، لننظر هنا، أكثر من خمسة وثمانين في
المائة من الأعمال التي تتم في المدارس تقوم على
أساس تنافس فردي، معنى ذلك تنافس فردي، يعني في غالبيتها
طريقة إلقاء تقليدية من قبل المعلمين، ولذلك دائمًا أقول أنا
أتمنى لو أن كل معلم على الأقل ينفذ طريقة التعليم
التعاوني، وهذا أضعف الإيمان، لو كل شهر مرة على
الأقل، وبعدين كل أسبوعين، وبعدين كل أسبوع، لكن
فلنبدأ، طب اللغة العربية والتربية الإسلامية
والرياضيات والعلوم والإنجليزي، ولو جربنا لو كنا
نطبق ذلك، سنُنشئ التوافق الاجتماعي بين أبنائنا. طيب
لو
تكرمتم، في دراسات علمية أثبتت أن أهم عنصر في فشل
الأفراد في أداء وظائفهم لا يعود إلى نقص في قدراتهم
ومهاراتهم العلمية، ولكن إلى نقص في ماذا؟ في مهارات
تعاونية. ولذلك دائمًا أنت تقول الطالب هذا، يعني الله
يكرمكم، ويعني نقول انطوائي، لكن نقول هذا طالب
اجتماعي، وكيف أنت تتخلص من هذه المشكلات، أو خجول، عن
طريق التعلم التعاوني. لكن نحن نريد أن نوجد عند
أبنائنا المهارات التعاونية. نحن بحاجة إلى مهارات
علمية، نحن بحاجة إلى مهارات عملية، نحن بحاجة أكيد
إلى مهارات تعاونية. هل نحن بحاجة إلى هذه المهارات
التعاونية؟ لكن لما ترون الطلاب في... في... في...
عندنا في المدارس، كما أنتم تعلمون، فالطالب يقول
أنا هنا، الإجابة تقع على هذا الفرد وحده أم لا؟ لكن
لو أعطيت سؤال للمجموعة، تكون المجموعة علمت بعضها
البعض، وهنا يظهر عندي أيضًا التعليم بالأقران. النجاح
ينسب لطالب واحد أم للمجموعة ككل؟ أعطيكم مثال لذلك،
فريق كرة القدم، لو أحد أعضاء الفريق سجل هدف، هل يُحسب
لهذا اللاعب أم للفريق ككل؟ ولذلك الفريق كله
يتعاون مع بعضه لإدخال الهدف. والمجموعة التعاونية
من الطلبة تتعاون فيما بينها لتحقيق الإجابة
الصحيحة، فالجميع يريد أن يشارك في هذه الإجابة. طيب، وهي
قلت لكم المثال، كأن تتخيلوا، هل التعليم التعاوني لو
سمح به في الصح والخطأ؟ خذوا بالكم، أسألكم سؤال الآن،
التعليم التعاوني يقلل من الجهد الكلامي الذي يلقى
على المتعلمين، أو الذي يلقى من قبل المعلم على
المتعلمين، هل يقلل من الجهد الكلامي أم لا؟ المعلم
يعطي مثلًا، هو الكلام الآن، هم الذين سيشتغلون، هم الذين
سيشتغلون أم لا؟ نعم. هل
أنه من خلال تعليم التعاون، في رأيكم، يحسن
من اتجاه الطلبة نحو حبهم للمادة، ولذلك، كيف أنا
أتمنى عليكم، وطلبته منكم في ملف الإنجاز، أم لا؟
كيف نحبب أبناءنا في المدرسة، وأنا أنصحكم بالرجوع إلى
كتاب مهارات التدريس
معي أم لا؟ وبالذات في النقاط التي تناولت تنويع
المثيرات في أول صفحة، من تنويع المثيرات ستجدون ذلك
إن شاء الله تعالى، وموجود الكتاب على الـ net، سهلة
الوصول إليه. أنا دللتكم على المكان أم لا؟ لستُ أقول لكم
أنني أدلكم على مكان المعلومة، أنا أعطيت مثال تطبيق
عملي أم لا؟ فابحثوا، ستجدون عدة أسباب، يعني ستتعلمون
نقاط، يمكن أن تصل إلى ست نقاط، لكن لما تكتشفوها بأنفسكم
أظنها أفضل. طب، هل من خلال التأكيد يا بنات، مشكلة
الصراحة، التي هي شرود الذهن، شرود الذهن. طب، يعني معقول
أن أسيطر على أذهان التلاميذ بشكل تام؟ أم ممكن
يسرح الطفل أو التلميذ، ولو حتى لفترة قصيرة؟ كيف المعلم، كيف
لك كمعلم أن تستحوذ على انتباه التلميذ؟
هل
ينفع بالطريقة الإلقائية؟ أم التعليم التعاوني يساعد
بالأنشطة التي تخللها التعليم التعاوني من مشكلة
القضاء على مشكلة شرود الذهن؟ لأنّه يكون انخرط
مع المجموعة أم لا؟ طيب، كيف أنا أتخلص من مشكلات
الخجل عند بعض التلاميذ؟
دمج الطالب مع مجموعات تعاونية، بالحالة هذه أنا
أتخلص من مشكلة الخجل. طيب، مشكلة الطالب، المعلم الذي
هو أنتم حضراتكم، لما تنزلون على المدارس في التدريب
مدارس التدريب، تشعرون بالغربة، بعض الطالبات يشعرن
بالغربة في مدرسة التدريب، كيف لنا أن نتخلص من هذه
المشكلة؟ وموجودة الإجابة في كتاب دليل الطالب
المعلم، الذي من المفترض أن كل طالب يدخل تدريب ميداني يتحصل
على هذه النسخة. طيب،
طب، ما يوجد دليل من قرآننا الكريم يدلنا صراحةً إلى
التعليم التعاوني؟ وتعاونوا
على البر والتقوى، ولا تعاونوا على الإثم والعدوان.
لكن
هذه صورة ماذا يا بنات؟ أنتنَ راجعتن المصحف الآن
أم لا؟ سورة المائدة، آية رقم كم؟ أولها أم لا؟ ما
أنتنّ شفتنها يمكن في الكتاب. لا ينفع أنا أريد من
أذهانكنّ أن تقرأن لنا
إياها الآية، إذا استطعتم، أما تقولن آخر قراءة في
الصفحة على أيديكم اليمنى؟ لا، أنا أريد الشطارة، تقرأ
الآية، لكن لكي لا تتوقفن عند قول الله تعالى
وتعاونوا على البر والتقوى، ولا تعاونوا على الإثم
والعدوان، كاملة. الشطارة نكمل الآن، ولا واحدة تجيب
عليها، هو ينفع بالله، عادي واكتشف أنك تجيبين عليها
المحاضرة القادمة. وهل يصلح ذلك؟ من تَكمل، وأنا أعطيها
جائزة. سأنتظر
معكن دقيقة، أكثر من دقيقة؟ لستم مراجِعات المصحف
أنتم على هذا الحال. بعدين، هذه شواهد، يكون دور الطلاب
سأتركنّ المجال، ما أحد يخرج اليوم إلا وتُكملن الآية.
طيب، أنتنّ لستم تعرِفن سورة المائدة؟ خسارة. طيب،
دور الطلاب في المجموعة الواحدة، يعني في تعلم
المهارات، في تعلم المفاهيم، في تعلم التدريبات، يعني
ممكن أنا أعطي تدريب في الرياضيات، في العلوم، في
اللغة العربية، في استنباط قاعدة، معي أم لا؟ طيب، دور
المعلم في التعليم التعاوني؟ أول شيء، المراقبة
والتعزيز الإيجابي لأداء الأفراد أم لأداء
المجموعات؟ لأداء المجموعات أم لا؟ طيب،
في رأيكم، يعني أنا ممكن أعطي سؤال الآن. في رأيكم، ما
الهدف التعليمي للتعلم التعاوني؟ ما هو الهدف التعليمي
للتعلم التعاوني؟ الهدف، ابدأي فضلاً يا أستاذة.
تنافس بين مجموعات، ما هو بين فرد واحد، أصلاً ما يصلح
لكن هل من خلال المجموعة هذه أصل إلى درجة الإتقان
أم لا؟ طب، ما مر عليكم "وأمرهم شورى بينهم، ومما
رزقناهم ينفقون"؟ مر عليكم أم لا؟ نحن اليوم كان في
رمضان
أربعة عشر، كم باقي لسبعة عشر؟ ثلاثة.
ماذا يُذكّركم سبعة عشر رمضان؟ ولا شيء معقول؟ معركة بدر.
ماذا من الدروس التي نستفيدها، والعبر التي نستفيدها
من معركة بدر؟ أريد منكنّ هذا في ملف الإنجاز، ما أحد
يقول لي ما دخل، أريد الدروس التي نستفيدها من معركة
بدر، والتي تدخل معنا في هذا الموضوع، تفضلي يا
أستاذة.
صحيح؟ وهذا ماذا يدل؟ على أمر الشورى، وأمر...
أمر الشورى شرعي بنص القرآن الكريم أم لا؟ وأنتم
اللواتي جئتن بالدليل من الآية أم لا؟ طيب، هل أخذ
بذلك الأمر الرسول؟ طيب، ما في معارك أخرى؟ الخندق؟ من
الذي أشاء؟ سلمان الفارسي؟ طيب، التعليم التعاوني يحقق
الإتقان المرغوب
في المادة التي تجرينها. طيب، لأن المعلم يكون حدد
الهدف المطلوب الوصول إليه. يا إما نغرق معك كمجموعة
يا إما ننجو معك، فنريد إجابة كاملة من المجموعة.
ممكن أعطي المجموعة، يعني ممكن طالب لما يجيب، يقول
ممتاز، محاولة جيدة، أشكرك، لكن هنا المجموعة، ما أقول
محاولة جيدة، يوم ما دام هم مع بعض، خمسة يصلون إلى
بدي مجموعات منكم، والدفاع عن إجاباتها. هاي عاملة مجموعة
الأولى، مجموعة مين؟ اختاروا مين نسميها؟ ليش؟
ما بتختاروا، اتشاوروا فيما بينكم، أشوف كل مجموعة
تتشاور وتعطيني مقرر للمجموعة، مجموعة اثنتين، ثلاثَة،
أربع مجموعات عندي، بدي أربع مقررين.
يلا يا أخوات، مين
مقرر المجموعة الأولى؟ يلا، المتطلب الأول من
مقررهم؟ ما سمعتش الاسم، نسرين؟ نسرين؟ موافقين على
نسرين للمجموعة؟ بالانتخابات ولا كده؟ المجموعة
الثانية، مجموعة نسرين، مجموعة ثانية، مجموعة آية،
مجموعة ثالثة، مجموعة أحلام، والمجموعة الرابعة،
مجموعة إيمان، هو تكون يا إيمان، أنتِ اللي مسيطرة عليهم.
بدنا نشوف الآن، بدي من كل مجموعة متطلب المجموعة
الأولى، هل التعليم التعاوني يحقق إنسانية التعليم؟
أنتم المجموعة دي، تعاونوا في الإجابة، تفضلو. أما
تقوليليش لعب؟ تعاونوا مع بعض، وبدأ أسمع الإجابة
منكم، ماشي الحال؟ والكاميرا الآن بتصور، وبتأكد على
أن المجموعة دي متفاعلة فيما بين أفرادها ولا لأ؟
المجموعة الثانية، مجموعة آية، السؤال الثاني اللي هو
أنتم بتعطوني المتطلب، لو سمحتوا لي.
من خلال هذا المتطلب، ماذا يلزم للتعلم الجامعي؟
المجموعة آية، أحلام أصلاً، مش كده ولا لأ؟ أنا بدي
أنفذ، أو بلاش أنفذ، إيش رأيك في ترتيب وتنسيق الغرفة؟
لتحقيق التعلم التعاوني، ولتيسير عملية التعلم
التعاوني، أنا قاعد بأطرح المتطلبات، أسئلة، مجموعة
إيمان، لو سمحتوا يا مجموعة إيمان، الصف
اللي عندي، بدي أحقق فيه المشورة، مع إن الصف اللي عندي
عدد الطلاب اللي فيه أكبر شوية، كيف ذلك؟ هذه الأربع
مجموعات، نعطي فرصة للإجابة، طب
أنا لو أعطيتكم في الصح والخطأ يا بناتي، أشوف
تعاونكم، لو أعطيتكم في الصح والخطأ، هل يتطلب
التعليم التعاوني ديمقراطية المعاملة؟ طيب، ماشي الحال.
زي كده، بدي أسأل، لكن هعطيكم حسب الساعة كمان نصف
دقيقة حتى تفكروا في الإجابة للأسئلة التي وجهت
وسنرى مدى التفاعل بين المجموعات، وسنرى أيضاً أي
مجموعات أكثر تفاعلاً، حقيقة والله، مجموعة إيمان في
بينهم تعاون بشكل ممتاز، يعني الأربع طالبات ما شاء
الله، لكن ليش مش سايبين الطالبة الأخرى معاكم؟ ماشي
الحال، مجموعة نسرين يبدو أنهم قد فرغوا من الإجابة.
أشكركم على هذا التفاعل التعاوني الذي يحقق كفاية
إتقان
المهارات المطلوبة، طيب، ننتظر برهة أخرى.
طيب، نأخذ مجموعة، المجموعة الأولى اللي هي مجموعة
بصوت عالي، نسرين، يا أخوات، الآن انتهى الوقت، إذا سمحتم
سألت مجموعة نسرين، تفضلي، سؤالكم، شو هو السؤال
الجواب؟
أحسنتِ، وسنة التعليم جميلة، فضلاً يا أستاذة، أقنعينا
لأن في التعليم التعاوني تكون هناك علاقات طيبة ما
بين المعلم وطلابه، وتكون هناك أيضاً معاملة جيدة من
خلال المجموعة، يتم احترام الرأي من قبل الطلاب بعض
من بعض، ويكون دور المعلم فيها هنا ليس متسلطاً، يعني
يدير العملية التعليمية بنفسه، إنما يكون هناك يعني
توجيه وإرشاد منه، شكراً لكِ، طب أنا الآن لما سألت
السؤال، ممكن بأسلوب آخر أن أطلب، مش الم... يعني أي
طالب من المجموعة يجاوبني، طب في أحد من زميلاتك بده
يزيد على إجابتك؟ من أفراد مجموعتك؟ إيش عندكم
زيادة؟ شو المقصود بإنسانية التعليم؟ هل تعليمنا
إنساني؟ تعليم إنساني من حيث المعاملة؟ طب هل إن
التعليم التعاوني يعتمد على أسلوب الإقناع والمشورة؟
هل التعليم التعاوني يحقق المنفعة واحترام الآخرين؟
هذه حقيقة، أجل، بالحالة هذه، هل التعليم التعاوني يصحح
المصار... بقية المجموعات، الموافقين على إجابات
زميلاتكم؟ أجل، بالحالة هذه، قدرهم يقنعوكم ولا لأ؟ شكراً
لكم، المجموعة الثانية وهي مجموعة آية؟ لسه تكون
خجولة؟ ما ينفع، أنتم مجموعة ممتازة، وشوفوا تفاعلكم.
مين عندها استعداد من أفراد مجموعة آية للإجابة؟ مين
اخترتم تجاوب؟ المفترض أنه تم تشاور وتوزيع
المسؤوليات، خلية نحل، كل واحد له دور، مين هيجاوب؟
تفضلي يا أستاذة... لأ، بدنا السؤال... من خلال الوقت
اللازم لكافة الأعمال، يلزم مجموعة من الأدوات،
مجموعة من الأجهزة، مجموعة من التقارير، ومجموعة
لكافة التقارير، ممتاز، لكن كل الكلام اللي قلته صحيح
بس في نقطة مهمة كثيراً ما قلتها للمجموعات الثانية، إيش
هي النقطة المهمة، واللي أنا جيت أبهى والله، أيوة،
توزيع المهام على المجموعات، ما وزعت المهام عليكم
مضبوط ولا... أنا الآن جيت لتحسين أو تعديل المسار
ولا لأ؟ جميل، إجابات رائعة، وتطبيق عملي حقيقة.
المجموعة الثالثة، وهي مجموعة أحلام، تفضلي، لا، مو
أحلام، لا واحدة اللي بتجاوب، بدنا نختار، مين هي
اللي تجاوب؟ أنتم أحرار، حتى لو كانت أحلام، تخبوكي كده
بالجوا ولا بال... بسندوق الانتخابات، بالإرادة، يجب
فيها جوا ولا بإرادتهن؟ بإرادتهن، نعم، تفضلي، السؤال
ما رأيك في ترتيب وتنسيق مقاعد الصف في تسهيل عملية
التعاون، وتحقيق التعلم التعاوني؟ والله إنه جميل، لو
إحنا ننتبه للنقطة هذه، إذا تكرمتم، والله نحن بحاجة
إليها، فضلاً، بحجم الصف، التعليم التعاوني يجب أن يراعي
المساحة، مساحة الصف، وترتيب المقاعد، جميل.
إذا سمحتم، أنا أدعوكم لزيارة العديد من مدارسنا، وهذا
ما رأيته بنفسي في بعض مدارسنا، كثيراً شوفت في مدارسنا
غرفة للتعليم التعاوني، لكن وين موجودة؟ ما ينفع تكون
غرفة واحدة، بدي أعدي أنا هنا، الدور الخامس، زي مثال،
أذكر المثال في مبنى، طيب الآن فبدي يكون غرفة في هذا
الدور، عشان ما يجي اللي في الدور الأول يطلع على
الدور الثالث، ويضيع الوقت ولا لأ؟ فممكن إحنا نعمل صف
دائري، وهذا ما رأيته في بعض المدارس، طب في كمان نقطة
أنا كنت حابب أقولها، حتى لو كانت الغرفة متسعة، وعدد
الطلبة مناسب، لكن الأدوات مُكركبة، عارفين إيش مُكركبة؟
يعني مش مرتبة، فالترتيب والتنسيق في غرفة الصف مهم
لتسهيل عمليتي التعليم والتعلم، لو سمحتم، أدعوكم من
خلال هذه النقطة إلى صلاة الجماعة، ماذا تلاحظون
عليها؟ وماذا يقول الإمام؟ قبل الشروع في الصلاة، وقبل
تكبيرة الإحرام، إيش بيقول؟ بيقول: استووا، اعتدلوا،
حاذوا بين المناكب والأقدام، أتموا الصف الأول، فالأول
عملية هذا، إيش بتاعنا؟ التنظيم، الترتيب، ولا لأ؟ أجل،
الترتيب والتنظيم، يعني يشرح الصدر، ولذلك أنا أدعوكم
اجعلوا مداخل مدارسنا معارض لأعمال أبنائنا، لو سمحتم.
لن أنسى
مدير
تعليم منطقة الطائف التعليمية.
أي نعم، وإذا زار منطقتنا لما كنتُ مشرفاً تربوياً في تلك
المنطقة، أنا أدعوكم بس عشان أُحطّ، أجيب شيء شفته في
حياتي العملية، دخل عدة مدارس، زارها لوحده، واجتمع مع
مديري المدارس، كان بعد العصر، وحضرنا هذا الاجتماع.
فقال: زرت العديد من المدارس، خمسة وعشرين مدرسة،
أعجبت بمدرسة كانت مثالاً، وأنا بأعطيكم المعلومة هذه
عشان لما تكونوا مديرات مدارس بإذن الله، والله دخلت
مدارس، ووجدت ذلك، وقلت هذا المثال أيضاً، فبقول أنا
دخلت مدرسة، مدخل المدرسة يشرح الصدر من على الجانب
الأيمن والجانب الأيسر، ورود متنوعة الألوان، وبعد ما
مشيت شوية، رسومات مناظر يقوم بها الطلاب، أعمال إشي
خط، إشي رسم، إشي وسائل تعليمية، إشي بعض الأبحاث، من
أعمال التلاميذ، طب هذا الأمر ألا يؤدي إلى الراحة
النفسية؟ كيف إحنا لما ييجوا طلابنا في الصباح الباكر
ويدخلون المدرسة، وصولاً إلى الفناء اللي فيه الاستقبال
الصباحي، هذا بيفتح النفس، والغرفة، الصف، لما تكون
الأدوات فيها مرتبة، بيحقق التعليم التعاوني بشكل جيد.
بدي يكون عندي سهولة الحركة للتلاميذ، لذلك، لذلك أنتم
معلمات، إيه يا بناتي؟ إيش رأيكم في الأفنية؟ اتساع
الأفنية في المدرسة الابتدائية، في المدارس الأساسية
الأولية، بتتميز بالأفنية، يعني الفناء واسع، في حين
وحجرات الصف بتكون واسعة، في حين المدارس الثانوية
يعني، ما هو جائز، ولا إني بقول لا يجب، الأفنية فيها
أقل اتساعاً من المرحلة الابتدائية، في رأيكم، ليش؟
تفضلي، آية، يعني...
بيعتمدوا على الحركة، يعني معظم الألعاب اللي عندهم
وطاقة حركية، جميل، وبدهن ساحات واسعة، وإياكم من
الشواخص في الأفنية، الشواخص اللي في المدارس
الابتدائية، لا يجب أن تكون ثابتة، ما ينفع تكون
ملعب كرة القدم ثابت، أو كرة اليد، أو كرة السلة
ثابت، لأنه بده ينبعد، بعد شوية ينجم يرتفع، فبكون
متحركاً، سمعتُوني ولا لأ؟ عشان أتيح الفرصة لاتساع
الفناء، وإلا الطلبة هم بيجروا، ممكن يصطدموا فيها
اللعبة اللي بيلعبها الأطفال، لو أنتم تزوروا مدارس
ابتدائية في الفسحة، مش بتلاقوا هم بيلعبوها شريدة
سريعة، شريدة، لما نقولها الآن، معروفة في بلادنا ولا لأ؟
هو سباق، زي سباق الضحى، بيجروا ولا لأ؟ طب يلا نزور
المدرسة الثانوية مع بعض، إيش محتاجين صلاة؟ ليه؟
لأنه تجد مجموعات، طلاب المرحلة الثانوية بتلاقيهم
مجموعات، فبدهن صلاة، ولا لأ؟ طيب، شكراً لكِ لتنظيم
غرفة الصف، وترتيب الأدوات اللازمة، وتوفير المواد
اللازمة، لما يلزم من العمل الجامعي، مع العناية
الفائقة بترتيبها، مجموعة إيمان، ممتاز.
يعني أنا عندي صف يا أستاذة إيمان، ثلاثين، وعندي صف
مثلاً أربعين، جميل، فهنا المجموعة في الثلاثين، جدّاً
هتكون يا أستاذة إيمان، ممتاز.
زادت
ثلاث أضعاف، نعم.
شكراً لكِ، يعني كل ما زاد عدد تلاميذ الصف، يؤثر على
ضبط الصف، ولذلك إحنا بنقول إن الصف لا يجب أن يزيد عن
ثلاثين طالب، لأني بقسم الصف إلى ست مجموعات، وهذا على
الأكثر، بيكون على خمسة، وهي المجموعة المثالية، تفضلي
يا أستاذة، الكلامِ
سليم.
من الحالة هذه، تكلمت إيمان، وقالت إن أنا بحتاج
كمُعلّمة، إلى مزيد من متابعة أعمال هذه المجموعات، و
المشاورة بينهم، يعني المعلم في التعليم التعاوني لا
يستطيع أن يجلس مكانهم، ولكن هو بيمر بين المجموع
دفعتهم أجل بدي أنا طرائق تدريس متمركزة حول الطالب
ولا لأ؟ طب لو سمحتم مزايا التعلم التعاوني لو
سمحتوا لي أعطيت سؤال بس بدي منكم إجابته للطالبات في
محاضرة سابقة قلت لهم التعليم التعاوني لأي المراحل
يصلح فقالولي ما يصلح إلا للمرحلة الإعدادية و
الثانوية وممكن الابتدائي بس في رياض الأطفال لا
يصلح هم اللي قالوا للطالبات، إيش رأيكم أنتم؟ فكروا
بعطيكم خمس عشرة ثانية
إيش رأيكم يا بنات؟ من اللي بده يتجاوب؟ أنت بتقول
لجميع المراحل بده تقنعنا، ما تيجي تقولي لجميع
المراحل بس، تفضلي يا أستاذة. الطفل يعني شجاع، يعني
بيجي على الرضا وما في عنده أي مشكلة، والطفل الآخر
ما بيحب الرضا. لو أنا جامعتهم في مجموعات ممكن أقدر
على مشكلة في المتوقع عند الطفل هذا لأنه متعود يعني
خاصة بميله للتقليد في المرحلة، ممتاز، جميل، طيب
اسمعوا اللي دخلت منكم رياض أطفال، يعني زارت رياض
أطفال
ممتاز، أول حاجة إيه كتبوا عندكم؟ عشان أحقق الإجابة
بشكل صحيح، قصدي وهنا أخدت منك الإجابة، الألعاب
القيمية، إيش قلت؟ الألعاب القيمية
أنا بدي أحقق لعبة من خلالها أغرس قيمة في نفس هؤلاء
الأطفال، بدي أحقق قيمة من خلال لعبة في رياض الأطفال
زي إيش؟
لعبة الحروف مثلاً، لعبة الحروف يعني الكلاب يلعبوها مع
بعض ويكوّنوا جمل، لا بأس، لكن أنا بدي قيمة.. قيمة
طيب بدي مثلاً قيمة النظافة، قيمة حب الآخرين، التعاون
وهكذا، ما شفتم المعلمة اللي طلبت من طفل أنه يرفع
الطاولة المرة الماضية وبعدين جابت أربعة، مش قادرين، طب
لما جابت أربعة رفعوه ولا لأ؟ بقى أنهم صغار جدروا
كيف جدروا؟ بالتعاون فيما بينهم، ما ممكن نحكي قصة
مين بعرف كيف وضع الحجر الأسود مكانه؟ تذكروا ولا لأ؟
هذه قصة بنعطيها للأطفال، طب وكيف اختلفت القبائل
البطون الأربعة واتفقوا على أنه أول واحد يجي
بالطريق، ألا يدل ذلك على رجاحة عقل المصطفى صلى الله
عليه وسلم؟ أنتم معايا ولا لأ؟ فبدنا ألعاب، فكروا
بألعاب، أن نحققها في مدارسنا، نغرس من خلالها حب
التعاون، حب النظافة وهكذا، طيب أجل إيش طلعتوا
بالنتيجة للسؤال اللي طرحته، أن التعليم يصلح لجميع
المراحل الدراسية، لا يقتصر على مرحلة بعينها، حتى
لرياض الأطفال، قلنا لجميع المراحل، طب هل أنه يقتصر
على مادة معينة؟ لجميع المواد الدراسية في مختلف
المراحل ولجميع المواد، طيب من مزايا أيضاً
ينمي مهارات التفكير وحل المشكلة، ممتاز، أنه تفكير
دنيا ولا عليا؟ طب يعني ما أقول أن أنتم سألتوني
وقلتولي نعم، وقلت لكم ما يصلح، ما يصلح أن أعطي التلاميذ
في التعليم التعاوني مسائل مستواها تفكير دنيا
ما ينفعش أعطيكم سؤال، تعاونوا مع بعض، متى وقعت معركة
بدر وأنتم كبار؟ لأ، بدنا مهارات تنمي مهارات التفكير
العليا، يعني مثلاً لو أعطيتكم أنتم المجموعة اللي هنا
حسبوا لي مساحة الدائرة، المجموعة الثانية حسبوا لي مساحة
المُحِيط، التطبيق، تطلعوا لي المجموعة اللي هناك، استنباط
قاعدة، وأهلاً، مجرد نعم، إحنا بنبدأ من مرحلة رياض
الأطفال، يعني بتبدأ مراحل التفكير العليا اللي عندهم
لأن مراحل التفكير الـ.. رياض الأطفال يمكن
ما تناسبهم، مش مهارة التفكير العليا، طب حاضر، أشكرك
على هذا السؤال، كل واحدة منكم تعطيني غاية في
الانتباه الآن، سمعتوني ولا لأ؟ أخصب فترة في حياة
الإنسان لتنمية التفكير هي من سن ثلاث سنوات إلى خمس
سنوات، هذه فترة خصبة، وأنتم أمهات خصبة جداً لتنمية
التفكير
مهمتنا في التعليم التعاوني يا بنات إن نسعى إلى
تعويدكم على كيفية إقناع الآخرين، هذه واحدة، الثانية
مين شاف الطفل عندكم في البيت يعني وجبتوا له مكعبات
عارفين المكعبات؟ اللي يكون منها أشكال، عملية التكوين
إيش بتساوي؟ تركيب، مين يعد لي قانون بلوم؟
المستويات الستة؟ وين التركيب ألاقيه؟ في الخنادق
العليا ولا لأ؟ أوجة المهارات التفكير عليا ولا دنيا؟
يجب أن ندير بالنا، لا يقتصر مهارات التفكير العليا
على المراحل العليا، لو سمحتوا، أنت اللي جبت الأسئلة
المفترض البنات يشكروك الآن، قارن بين مفهومي التخلق
المعرفي والضغط التطور المعرفي، في تخلق وفي ضغط، هل
دائماً أعطي الطفل مهارات دنيا بيصير تخلخل، ولا أعطيه
دائماً وأبداً عليا بيصير ضغط تطور معرفة، وهذا إحنا
بدنا ننتبه إليه، وأعتقد أن أعطيتكم هذين المصطلحين
في ملف الإنجاز، المعلم لابد في أسئلة اللي بتطرح
للتلميذ أنه يراوح بين المهارات كلها، ويسعى كثيراً إلى
مهارة التفكير العليا، و فاكرين أنا ممكن أعمل لعبة
تعليمية أحقق مهارات تفكير عليا أو إبداعي، الآن
الطلاقة من مهارات تفكير الإبداع ولا لأ؟ طب يلا أنا
بدي أخلي الـ.. طب إيه، أنجرب، أنجرب، حاضر، ماشي الحال
إذا جرب أنا وإياكِ، تفضلي أستاذة، تعالى، جاي، اي نعم
اتفضلي يا بناتي اللي قاعدين، أنا بدي أقول كلمة وهي
تعطيني إيه عكسها وتقولوا لي يا أدي إيش بتحقق لي؟ مش
الحلال، ليل، نهار، أبيض، أسود، كبير، صغير، ضخم، ما ينفعش، قعدت
طاولة فوراً بدّيها هنا، طلاقة ولا لأ؟ ما أقدر أنفذها
عند صغار التلاميذ، هذه الطلاقة وهكذا، إن حبينا،
ممكن أعطي أشكال، حتى في الرياض، حتى في الصفوف
الأولية، أشكال هندسية، ولا لأ؟ شكراً إليك، على أساس أن
إحنا نُحَط الآن أنه لا يجب أن أنا أعطي فقط مهارات
الدنيا، أنا بدي أنمي العليا، ما قُلت بدي أنمي الدنيا، يا
أخواتي، أولاً أقول في محاضرات سابقة أن شعار التعليم
في عالمنا العربي، التعليم من أجل التفكير والإبداع
أنا بحب وبتمنى أن يكون التعليم في بلادنا من أجل
الإبداع والابتكار، من أجل إيه يا أخوات؟ الإبداع
والابتكار، لأن التفكير يؤدي إلى الإبداع، والإبداع
يؤدي إلى ماذا؟ أولاً اسمعوا في الأخبار وانشرح صدرنا
كلنا أن هناك طالبين فلسطينيين من مدينة الخليل
ابتكروا في الحاسوب شيئاً للي عندهم إعاقة في استخدام
الحاسوب، باستخدام حركات العينين، دي ما حدأ في العالم
لسه توصل إلى هذا الابتكار، نحن نريد تعليمنا يؤدي
إلى الإبداع، والإبداع حتما يؤدي إلى ماذا؟ إلى
الابتكار، لا تحقرونا الصغيرة، إن الجبال من الحصى، وأنا
أعطيتكم أمانة قبل قليل، وقلت لكم أخصب فترة لتنمية
التفكير من سن كام لسن كام؟ ثلاثة لعشر، مش كده ولا..
ثلاثة لخمس، عفواً، نعم أنا مخطئ، واكتشف، عزز الثقة في
نفس الطفل، في نفس التلميذ، من خلال اعتماده على نفسه
اربط هذه الميزة، لو سمحتوا لي.. لو سمحتوا لي يا أحلام
إيش رأيكم أنتم لو أنا أوقف تلميذ يجي يجاوب؟ و
أحياناً بتلعثم، ليه؟ لأنه خجول يتكلم، لكن من خلال
دمجه بيبدأ ينطلق، أو قلت لكم نحن نؤيد القراءة
الجماعية، بس إلها شروط، على أساس يندمج الطفل وينطلق
لسانه، فاكرين لما قلت لكم الغاية من كتاب التهيئة في
مدارسنا؟ هتلاقوا في واحد تسعة إن شاء الله تعالى في
العام الجديد بإذن الله تعالى في مدارسنا، هيسلم
الطفل في الصف الأول كتاب اسمه التهيئة، الهدف الأسمى
من هذا الكتاب بين جسين تحقيق الاستنطاق، اللي هو
بيؤدي إلى تحسين المهارات اللغوية، القدرة على
التعبير، لأنه بيصير حوار بينهم، فبيصير الطالب يتكلم
مفهوم ولا لأ؟ هنا، هل العمل التعاوني بيقلل من
الأعمال التحريرية اللي بيقوم بها المعلم بتصحيحها؟
نعم، هذه مزايا، خطوات التعليم التعاوني هنا، صلب
الموضوع، أجل بدنا نحدد الهدف لكل مجموعة، أهداف
التدريس بالمجموعة التعاونية، ما الهدف اللي أنا بدي
أسعى إليه من هذا الدرس؟ هل أقدر أجسم الدرس إلى
أهداف ومهارات اجتماعية مرتبطة بالتعاون والمشاركة
إنه مهم، هل بقدر أقرر المجموعات التعاونية تكون سبعة
ثمانية زي ما اتفضلتوا، صارلتكم؟ قالت لي أنا صفي ثلاثين
في حين هذا صف سادس، الف، لكن لما رحت على سادس ب كان
خمسة وثلاثين، لكن لما رحت على سادس gym كان أربعين
المجموعة هنا كانت ستة، هنا سبعة، هنا ثمانية، مين اللي
قرر حجم المجموعات؟ حسب الوقت، حسب المواد، حسب عدد
التلاميذ، يعني برضه المجموعات بتحددها المادة
الدراسية، توزيع الأدوار، مش دائماً أحلام هي اللي قعدت
بتقوم تجاوب، هي والأستاذة نسرين، نهيكم عن إيمان، لأ
المعلم دوره إيه؟ أن يدخل بين المجموعات ويشوف دور
كل طالب في هذه المجموعة، حتى يتحقق الهدف، وإلا
هتسيطر أحلام وإيمان وآية، لا تنسوا كمان آية، ولا لأ؟
لأ، المعلم دوره أن يدخل بين المجموعات ليرى ويتابع
مدى اندماج الطلبة، وبعد كده بدي أنا أوزع الأنشطة
والخبرات، أجل بدي منكم تعدوا لي درس بطريقة التعليم
التعاوني، ويُوضع فيه ملف الإنجاز إن شاء الله تعالى
معايا يا أخوات؟ في عندكم مثال في كتابكم؟ في عندكم
في النت أمثلة عديدة؟ في عندكم في موقع التدريب
الميداني، طالبات، أعدّوا دروس باستراتيجية التعليم
التعاوني؟ مين عندكم عنده درس؟ طبعاً كل طالبة مكلفة
لكن هل في مجموعة ممكن تعد لنا درس بطريقة تعليم
التعاون لنعرضه؟ بدي أحدد كل هذه المهام، فكروا أنتم
اتفقتوا مع بعض ولا لسه؟ ولا بالفرض يا إيمان؟
هذه، في عندي مثال بطريقة التعليم التعاوني، وشايفين
الأسد في الصورة ولا لأ؟ بيأكل مين؟ الثور الأبيض،
مين يعطيني عنوان هذا الدرس؟ من دروس القراءة، أكلت
يوم أكل الثور الأبيض، نحن بحاجة نقرأ هذه القصة
لنغرس في نفوس الأبناء قيمة، مين يقول لي إيش هي
القيمة؟ كل مجموعة تتعاون فيما بينها وتقول لي إيش
القيمة اللي بدي أغرسها من خلال هذا الدرس، الدرس
أكلت يوم أكل الثور الأبيض، كم نحن بحاجة في
مجتمعاتنا العربية إلى القيمة المقصودة من هذا
الدرس والتي نعلمها لأبنائنا في الصف الرابع
الأساسي
ها وصلتوا للقيمة ولا لأ؟ بقى بنسمع المجموعات
ونشوف، ما ينفعش أنتِ يا آية لحالك، مش شايفك مع
المجموعة، تَفَاكَهُوا، يعني مجموعة نسرين الحقيقة
متعاونة هي وزملتها، لكن تركتوا آية،
لا ما شاء الله عليهم، يعني والله بجد يعني أتمنى أن
هذا التعاون وهذا النشاط ينطبق في مدارسنا، حاضر 611 01:
هل يوجد حِيطَب كل لعب البنات، بس
السلام عليكم ورحمة الله، اليوم إن شاء الله سنطبق
لعبة سيادة السمك، اللعبة زي ما حكت زميلتي هند، إن شاء
الله، إن في كلمات عندي هون على اللوحة، وفي صندوق على
كل سمكة في مهارة، فإن شاء الله بدي أطلع طالبات و
يطبقن اللعبة، فاللي عندنا هون طبعاً عنوان الدرس
رحلة إلى القدس، والكلمة عندي: أسواق. مين بتحب أول
واحدة تبدأ في المشاركة؟ تفضلي، عيا
تفضلي، اختاريها الحين، نزلت
بطاقة، نُلْزِقها
صحيح، شكراً، بارك الله فيكِ، نشوف مين كمان حابب
تطبق معنا، تفضلي، طبعاً
ماشاء الله
مكان نشكر الطالبة؟ مين كمان بدها تحب تشارك معنا في
اللعبة؟ تفضلي، لعبة
قمرية، آه
إيش اللعبة القمرية؟ المعلم، مش التلاميذ؟
طبعاً بنشكر الطالبة، بقى وبيحكي لها: بارك الله فيكِ
مين كمان حابب يشارك؟
يلا، تفضلي، يلا
عندنا سرعة في تنفيذ الوضع، أيضاً الأم الشمسية للتلاميذ
التلاميذ؟
طب، وإنطلقت الأم الشمسية ولا إيه؟
بارك الله فيكِ، ممتاز، يا أحسنتي، وبارك الله فيكِ، طيب
مين كمان حابب يشارك؟ السؤال الأخير؟ يلا، صعب؟ يلا يا
أحلام، ما شاركتش اليوم، يلا يا أحلام، أنتِ
قائدة المجموعة
انطلقت، كان انطلقت، طب ليش همزة وصلت "انطلقت"؟ إيه
وكده، لأن الفعل خماسي: انطلق، انطلاق، لا انفحين ولا
انفعال، انطلق، انطلق، انفعل، انفعال، طب أسلمت، إسلام
أسلمة، همزة، ومصدر إسلام رباعي، والمصدر منه أيضاً
شكراً لكم، وبارك الله فيكم، طيب إن شاء الله تعالى
أشكركم على هذا العرض الجيد، وأتمنى التواصل في هذا
العرض، بدنا عروض عملية لألعاب تعليمية أخرى، ولو
كانت كلها عن طريق الـcomputer أو الحاسوب، بكون شيء
جميل أيضاً، العرض اليوم كان ممتاز، وشيق، ومتنوع
للمهارات الإملائية، أو إن أقول الكتابية، احنا اتفقنا هناك
فرق بين الأخطاء الكتابية والأخطاء الإملائية، وهذا
مهم جداً لمعلمين التعليم الأساسي، إن شاء الله تعالى
لقاءنا الآخر هو يوم الأحد، واتفقنا إن بيكون عندنا
اختبار نصفي، نفس موعد المحاضرة، في نفس موعد المحاضرة
وفي نفس المكان، هذا، وبارك الله فيكم جميعاً