بسم الله الرحمن الرحيم الفصل
هذا ان شاء الله تعالى هيكون تحليل المحتوى وانا
بتمنى عليكم ان نتمعن في هذه العبارة لأن نجاح
المعلم حقيقة يتوقف على مدى امتلاكهامتلاكه لمهارة
تحليل المحتوى وكيفية استخدامه أحب أن أذكركم طريقة
تدريس القراءة في مدارسنا في كثير من مدارسنا بتتم
بالطريقة الحديثةلكن في قليل جدا من المدارس بتنبط
طريقة تقليدية و يقف اقرأ اجلس لكن احنا بدنا
القراءة العابرة القراءة التحليلية القراءة الناقدة
القراءة الإبداعية نريد ان نأخذ بيد التلميذ إلى هذه
الناحية لو انا اسأل اي احد منكموأقول اعطيني الكتاب
اللي معاكي، إيش محتوى هذا الكتاب؟ إيش المحتوى؟
محتوى الكتاب يعني ما يتضمنه الكتاب من معلومات، من
مهارات، من أفكار، من قيم، من اتجاهات، من معاه ..
من معاه .. يعني نظريات، هوات، أحكام، أزمان، شخصيات
إلى أخرىأجل اريد منكم احنا وصلنا عايزين نقطع عنوان
هذا الموضوع نوعين او جزءين تحليل المحتوى أجل الآن
بدنا نعرف ايش معناته المحتوى مفهومكم للمحتوى هو
ذلك القدر من ايه؟
والقيا والاتجاهات التي ماذا يقع عليها الاختيار من
قبل من يقع الاختيار لو سمحته من قبل الاختصاصيين
خبراء المناهج هل خبراء المناهج بنضاف إلهم يضاف
إليهم المعلمون التلميذ أولياء الأمورما هو هذا
المحتوى اللي وقع عليه الاختيار و اللي تم تنظيمه
على نحو معين من خلال الكتاب المدرسي بما اجتمل
قولنا من معارف طب إيش المقصود بالمعرفة في رأيكم؟
مثال، الحقائق، تفسيرات، مبادئ، تعريفات طب هل
الحقيقة تحتاج إلى تفسير في رأيكم؟ هذه حقيقة ولا
لأ؟لكن في أمور تحتاج إلى تفسير مفهوم نريد أن نوضح
معناه للتلميذ معينة ولا لأ؟ آية نريد أن نفسرها
للتلميذ بيت شعر نريد أن نشرحه للتلميذ كل هذا بدخل
تحت ايه؟ التعريفات، المفاهيم، المعرفة المهارات
طب هل انتوا تبقى انتوا معلمات تعليم أساسي هل
القراقة تعد مهارة بطبيعة العالم؟ هل الكتابة تعد
مهارة؟ عملية الطرح عملية الجمعة عملية القسمة عملية
الدرب هذه كلها مهارات ولا لأ؟ طبعا احنا عندنا فصل
كامل لتعليم التفكير ان شاء الله تعالى القيممين
أولا القيمة و لا الاتجاه و لا الميل الميل بعد ذلك
الاتجاه بعد ذلك بيرسخ الى القيم ان شاء الله القيم
مثل تحديد قيمة الخير شرق صواب خطأ و هكذا لو سمحتوا
لي الله عزهكم خير الآن نريد أن نقفبرها من الزمانيك
إذا سمحتولي أدرس لا يوجد فيه قيم طيب
ما الغاية من التعليم في بلادنا؟أعطوني، تفضلي اللي
هي بين جثين، إيش نقول عنها؟ ممتاز كلامك تعديل
السلوك، أحسنتي أجل القيم هي التي تؤدي إلى تعديل
السلوك، من المسؤول عن تعديل السلوك في رأيكم؟
المعلمأجل من كل .. لو أننا جميعا نسعى إلى غرس
القيم المتضمنة في كتبنا أو مناهجنا التعليمية لنحقق
الغاية التي نرجو وهي تعديل السلوك اش أيضا من غايات
التعليم في بلادنا؟ اعداد انا مابدي مواطن انا بدي
انسان صالحإعداد الإنسان الصالح وقلتلكم يا أخواتي
إن رسولنا صلى الله عليه وسلم أول ما بدأ الدعوة إلا
بالصناعات الثقيلة و هي صناعة الإنسان ماقلنا صناعة
المواطن صناعة الإنسان طيب في رأيكمركزنا كتير احنا
عن اهمية تحليل المحتوى ولا لأ وقلنا من بداية
المحاضرة ان النجاح .. نجاح المعلم بيعتمد بشكل رئيس
على مدى امتلاكه لمهارات تحليل المحتوى في رأيكم؟ في
رأيكم؟ انا بسألكم الآن وبتمنى اسمع إجابةهل هناك
علاقة بين تحليل المحتوى والاهداف؟ في علاقة بين
المحتوى والاهداف؟ طب هو المحتوى، أقولكم نقطة
البداية، الوصول إلى نقطة البداية هو الهدف طب
والمحتوى؟ المحتوى هو المادة الخامالتي من خلالها
يمكننا تحقيق هذا الهدف و لا لأ طب مش أنتوا تا و
قولتولي يا أخواتي ان المحتوى بيتضمن قيم طب و القيم
ليش بتأدي الى تعديل السلوك طب وش الهدف اللي أنا
أسعى إليه هو تعديل السلوك أجل هذا المحتوى هو اللي
بيحقق هذا الهدفالمحتوى بمثابة المادة الخام التي من
خلالها يمكننا أن نحطق الأهداف فالمحتوى له أثر كبير
على الأهدافطب إذا كان المعلم في رأيكم و هذا بده
تنشروا الثقافة هذه في مدارسنا ان شاء الله تعالى طب
إذا كان المعلم لم يتمكن من تحليل محتوى الدرس، هل
ممكن أن يحقق الأهداف؟ شفتم بعد إيش أهمية تحليل
المحتوى و إيش علاقته بالأهداف ولا لأ؟ ما ممكن
فالمعلم إن لم يحقق تحليل المحتوى لا يمكن أن يصل
إلى تحقيق الأهداف المرجوة معينة ولا لا؟ يصعب عليه
يصعب عليه هو بنفع معلم لم ينطلع الأهداف العامة
للمادة التي يدرسها طب هل بيقدر أن يحقق هذه الأهداف
العامة على مدار الفصل و هو لم ينطلع عليها؟ كيف
تحققها؟ جميلطب إيش علاقة المحتوى في رأيكم بطريقة
التدريس يعرفنا الهدف طب طريقة التدريس اتفضل يا
أستاذة نظري خلال تحديد المحتوى نحصل فيه تحديد
طريقة المناسبة التي من خلالها يمكن إيصال هذا
المحتوى جميل شكرا اليك ما هو المعلم كل ما تخيّر
طرائق تدريستؤدي إلى تسهيل عمليتي التعليم والتعلم
بيكون حقق ويسر إيصال المادة العلمية إلى التلميذ
أجل، إيش بده يستخدم هنا؟ طريقة نقل وإيصال
هذا المحتوى إلى التلاميذ بطرائق تدريس متمركزة حول
الطالب أجل في الأول قلتلي أن المحتوى عبارة عن
المادة الخامة التي تحقق الهدف و قلتلي أن الطريقة
هي عبارة عن الأداء الأسهل لنقل المادة العلمية إلى
التلميذ مش كده ولا لأهذه النقطة التانية طيب
والأنشطة والوسائل التقنيات
التعليم هل تؤدي دور في وصول المادة التعليمية؟تفضى
ليه أستاذة؟ الانشطة و تقنيات التعليم مهمة جدا في
وصول المادة العلمية للطلاب من خلال وضوح شرح المادة
و فهمها و استيعابها و تطبيقها كمان بدون تقنيات
التعليم يصبح الطالب في أسخاف جالسا متلقيا
للمعلومات لا يشارك في بحث عنها ولا استكشافها
وبالتالي يصعب وصول المادة العلمية شكرا اليكطب انتم
ما شفتم ربنا سبحانه وتعالى العلي القدير لما أرسل
غرابا لمين أرسل الغراب؟ لـ .. هبيه .. هبيه عشان
يواريه كيف يواري سوء التأخير هذه بالمشاهدة تمت ولا
لأ؟ ورسوله صلى الله عليه وسلم عندما خطة خطة
مستقيمة وخطوطةوبيلنا لهم سبل الشيطان والطريق
المستقيم كيف يكون أجل هل العملية هذه استخدام
التقنيات أدت إلى تسهيل العملية التعليمية التعلمية
ولا لأ؟ بتسهل والوسيلة التعليمية تقرب الزمال
والمكان وانتوا عارفين أهمية الوسيلة التعليمية كما
درسموها في تقنيات التعليمأو تكنولوجيا التعليم كما
تقولون طب لو سمحتم إذا ما استخدم النشاط المدرسي
الاستخدام الأمثل فإنه حتما يحد من مشكلة عدم
الانضباط السلوكي في مدارسنا اليومإيش كتبتهم؟ مين
اللي يكتب ورايا؟ اتفضل يا قسيم من
عدم مش كده ولا لأ؟ مابصرش عندي أنا عدم انضباط
سلوكي طب لو سمحتهم إذا سمحتهملو الان اوقف تلت
طالبات كنشاط صفي و اقولهم اشرحت الدرس صف الرابع و
خدنا تقسيم الفعل الى ماضي و مدارع و أمر يالا ..
يالا يا أستاذة مثلا انا بقول على سبيل المثال يالا
يا هناء هناء مثلا يالا يا خولكيلا يا أحلام، هي
عندي تلت طالبات انت يا هناء، بدك اتمثل الفعل
الماضي وانت يا خولة، الفعل المضارع وانت يا أحلام،
الفعل الأمر وعمل مسابقة أو لعبة الكراسي الآن بين
الثلاث واللي بيخطئ، مايكونش سريع، بينزل واحد مدار
وهاكذا هل هذا المشاط بزيد من دافعياتالتلميذ نحو حب
الدرس و لا لأ؟ طب و هل بيكون بقاء أثر التعلم أطول
و لا لأ؟ هل بيسهل عملية التعليم و التعلم و لا لأ؟
فلذلك هناك علاقة بين المحتوى و الأنشطة و تقنيات
التعليم طب و لو المعلم في رأيكوالم يتمكن من تحليل
المحتوى، هل في رأيكم يصل إلى النشاط الأنسب أو إلى
الوسيلة التعليمية الأقرب ولا أصح؟ أجل، كام نقطة
أخدنا الآن؟ إيش هم ما أسمعتكم؟ هلقت المحتوى بإيه؟
بالأداء؟طريقة التدريس وبالانشطة
بما ان انا لا اؤيد القراءة الجماعية ونحن نؤيد
القراءة الجماعية ايش رأيكم في هذه التعبير نحن نؤيد
القراءة الجماعية في الصفوف الأولية ونحن ننبذهايعني
ممكن واحدة تقولي طب أنت يا أستاذ الآن بتنافذ نفسك،
كي بتأيدها و تنبيدها؟ أنه أيدها تفضلي ..
إيه هي الشروط عاد؟ إنما كلمة كده عامة مابظبطشكلامك
سليم فيها شروط صح لكن انتوا كام عددكم؟ خليني أقول
عددكم عشرين صح ولا لا؟ طب أكم مجموعة؟ أنتم أربعة
ولا لأ؟ إيش رأيكم لو قسمتكم إلى أربع زمر وطلبت من
هذا الزمر القراءة الجماعية والتانية والتالتة أوجدت
بين المجموعات تنافس والتأكد من القراءة السليمة
الفردية أولاتمام و لا لأ؟ لكن مع بعض ب two المعلم
مين اللي متمكن و مين اللي لأ؟ معايا و لا لا يا
أخوتي؟ طيب إيش علاقة المحتوى بالتقويم؟
ما علاقة المحتوى بالتقويم؟ طب و بنفع نقوم بعمل
تعليمي دون أن نقيم ما قمنا به؟ لأن نعرف نقاط القوة
و نقاط الضعف نقاط القوة لنعززها و ضعف لنعالجها طيب
إيش نوع التقويم اللي بدنا نعطيه للطلاب؟ من خلال
المحتوى أجل معناه ذلك هل المعلم لابد أن يمتلكمهارة
رئيسة حتى يصل إلى أسلوب التقويم الأنسب؟ ولا لأ؟
أجل، هذه نقاط رئيسة إيش أخدتم؟ أكم نقطة رئيسة
أخدتم لغاية الآن؟ تعريف مفهومكم للمحتوى،
للمعرفة، للمهار، للقيمةعلاقة المحتوى بكل من
الاهداف طريقة التدريس العنشطة وتقنية التعليم
التقويم طيب يا أخوات الفضلات عنوان موضوعنا اليوم
إيش هو كله؟ ما المقصود في رأيكم بتحليل المحتوى؟
إيش رأيكم؟ إيش المقصود بتحليل المحتوى؟ ممنوع حد
يطلع اليوم من هناإلا تقولولي إيش المقصود بتحليل
المحتوى وهذه أمانة بحملكم إياها عند وصولكم إلى
مدارس تدريب الميدان إن شاء الله إيش منكم تحرصوا
على تحليل المحتوى قبل إن احنا ننفذ الدرس، تكون هذا
تخطيط في البيتأجل تحليل المحتوى هو ماذا؟ اتفضل يا
أستاذة تجزء المحتوى المادة العلمية إلى مكونات من
قيم من حقائق من إنتجات من مهارات من حاجة مشكلات
وغير ذلك شكرا لكم طب لم تكرمتم موجود على الصفورة
المقصود بتحليل المحتوى معاي ولا لأ؟ ما رأيك أني
أجسم هذا التعريف لتلت تعريفات؟ ما رأيكم؟يلا ناخد
تلت مجموعات في تلت طالبات عندهم استعداد اتفضلوا
الثلاثة الأخرى اتفضل يا أستاذ الجزء الأول الوصول
إلى مفردات المقرر الدراسي شكرا اليك الوصول إلى
مفردات المقرر الدراسي من حيث أيه يا بنتي المعارف
بعد المعارف المهارات و بعدين القيم تمام شكرا اليك
النقطة الثانيةتفضل يا أستاذة الرئيسة
وقبلها
المعارف شكرا لكم أعرفتم إيش المقصود بتحليل المحتوى
يا ناس؟ هل أنتم مقتنعين بهذا التعريف الإجرائي؟
طيب، الآن لو سمحتوا لينفترض جدلا ان انت في مدرسة
تدريب والمعلمة المتعاملة بتقولك مش مهم تحليل
المحتوى أنا ماحد بتطلب منك تحليل المحتوى مش اللي
هيقعد علينا من تحليل المحتوى كيف تردين يدعي
بعض المعلمين ان تحليل المحتوى ليس ده أهميةكيف ترد
على هؤلاء؟ تفضلي يا أستاذة تحقيق المحتوى هو أهمية
كبيرة للمعلمين لحيث أنهم يحبوا التعرف على كل
جزئيات الموضوع أولا ومن ثم بعد ذلك يوصلوا ياختيار
الأهداف .. شكرا إليك جميل بارك الله فيك إذا تحقيق
المحتوى من خلاله بتعرف المعلم على جزئياتالموضوع من
خلاله ارجع لمكونات المحتوى من خلاله بيتعرف المعلم
من خلاله على ايه عملية صياغة الأهداف بيسهل عملية
اختيار قريب التدريس عملية ترتيب المعلومات اختيار
الوسيلة اختيار الأنشطة اختيار اسلوب التقويم ولا لأ
أجل بتقدروا الآن تردهملو أحد ما كان مقتنع بأهمية
تحليل المحتوى تقدر ترد ولا لا؟ لكن أنتوا مقتنعين
بالرد ولا لأ؟ ولا بس كده بتجملوني؟ أحسنتوا الأهداف
من تحليل المحتوى هل بتستطيعوا أنكوا تعطوني تلت
أهداف؟يمكن أن تُحقق من خلال تحليل المحتوى، تفضل يا
أستاذ، اللي في الأخير، تفضل طب
هل من خلال تحليل المحتوى المعلن، بيصل إلى نقاط
القوة والضعف في المقرر الدراسي؟طب ما هو المعلم لما
بيحلل المحتوى ماشي بيقرأ الدارس قراقة عابرة أو
قراقة استطلاعية و القراقة التانية إيش بتصير؟ لأ
قبل الناقدة تحليلية و القراقة التالتة ناقدة أجل
بيقدر يحدد وين نقاط القوة والضعف فاكرين لما تا
وقلتلكم أنه المعلم إله دورفي بناء المنهاج مين أقرب
الناس لتنفيذ المنهاج؟ المعلم فهو الذي يستطيع ان
يعين لنا نقاط القوة ونقاط الضعف في هذا المنهاج
ويعالج الضعف من خلال ايه لو سمحتم؟ هل من خلال
التنفيذ فقط؟ ولا من خلال التحليل أولا؟ من خلال
تحليل المحتوى أولا تمام؟
لو سمحتولي متى يتم تحليل المحتوى في رأيكم الإعداد
اتفجنا المرة الماضية نوعين الإعداد الذهني والإعداد
الكتابي من اللي بيسبق الذهني أولاأجل من خلال
الإعداد الذهني بتم تحليل المحتوى إيش اتفاجن على
القراءة الأولانية؟ متأنية وبعدين وضع الخطوط تحت
الخبرات التي يتكون من الموضوع كم مرة قلتلكم اقرأوا
ما بين السطور كتير المعلمين بيقولوا ضع خط تحت
العبارة هذهولا لأ عشان نركز انتباهنا أكتر إليها
معاي ولا لأ تجزئة هذه الخبرات إلى جزئيات دقيقة أجل
متى يتم تحليل المحتوى؟ من خلال الإعداد الذهني على
النحو التالي اللي اتفجنا عليه لو سمحتولي تحليل
المحتوى بيتميز بخصائص
هكا مجموعة انتوا كل أربع مسئولين عن خاصية المجموعة
الأولى مجموعة هناء والمجموعة
التانية مجموعة
.. وين سوسا؟
اجالش اسمك يا بنت انت؟ وعد
مجموعة وعدت و المجموعة التالتة ايه اسمك يا أستاذي؟
مرام مجموعة
مرام أنا عندها بنت اسمها مرام بس شجية شوية مجموعة
مرام هي كم مجموعة عندنا؟ تلاتة عندنا المجموعة
الأخيرة مجموعة
يبدو لي دعاء ولا آية؟ مجموعة آية كل مجموعة منكم
بدها تعطيني خاصية من خصائص تحليل المحتوى و هنقشهم
في هذه الخاصية بعطيكم دقيقة و نصف من الآن
وهنا بنحط في انشاء الله تعالى التعليم التعاوني أي
واحدة منكم هسألها في مضمون هذه الخاصية من
المجموعات مجموعة هنا، مجموعة آية، مجموعة وعد،
مجموعة مرام، هنا أربع مجموعات مجموعات
Games هاي مجموعة هناك و مجموعة واعت و مجموعة مراد
و مجموعة آية هاي الأربع مجموعات اللي عندك تقدر
تمضم معاهم طيب هنعطي
وقت ان شاء الله تعالى بحيثإنه أي فرض من المجموعة
نسأله معنى ذلك لازم تتعاونوا مش هو بتتعاونوش
المجموعة التانية أرا فيهم تشاوم جميل ومجموعة
مرام بدأت مرام تتدخل في المجموعة وكأنها هي رئيس
المجموعة شكرا لمجموعة آيا أيضا
طيب يبدو لي انتهى الوقتأستاذة هنا مجموعتك اتفقتوا
مين اللي هيجاوب فيكم؟ كيف؟ وين المقرر؟ وين
المتحدث؟ وين رئيس المجموعة؟ هم مين هيجاوب فيكم؟
إيش الخاصية الأولى عندكم؟ أسلوب منظملأ بالحق اللي
هو أسلوب إيه؟ وصف، ماشي الحال، حاضر، أسلوب إيش
قولتولي؟ الوصف طيب، للوصف يعني وصف إيش؟
الوصف يعني تفسير الظاهرة في ضوء القوانين التي
تمكننا من التنبؤ بها، هناك ظاهرة و قوانين نقوم
باتباعها لتفسير الظاهرة، حيث يقوم عمل المحلل
بالوصف اللي هو بقيام، تقسيم المادة العلمية إلى
فئات، تقسيم كل فئة والقيام و وصفها و تفسيرها شكرا
اليك، طب في رأيكم أنتم كأمهات بإذ الله تعالى في
المستقبل؟ان شاء الله هل بتحبوا تعلموا ولادكم كيف
يتنبؤون؟ هل التنبؤ مفيد؟ انا بسألكم لش
مابتجاوبوني؟ شاكين انتم صح ولا لأ طيب فرض الفروض
معايته ولا لا؟ إيش فيديت فرض الفروض؟ هو التنبؤ ولا
لأ؟ طب هل إحنا بنعلم أطفالنا كيف يفرضون الفروض؟
بالتأكيد لأن هذا بيؤدي إلى تنمية التفكير مؤمنكم
شفتم ام مثلا أبوهم متعودين ان يعود إلى البيت مثلا
مع أذان ظهريفالطفل بيقرر أذان الظهر مع حضور والده
اليوم اتأخر، ما اجت فالام بتسأل الطفل بتقوله أبا
شوف أبوك للأن ما اجت، إيش رأيك؟ إيش رأيك أنت؟ إيش
تتوقع؟ ليش اتأخر؟ فهنا بيبدأ الطفل يجد حلول، ولا
لأ؟ فهل هذا يؤدي إلى تنمية التفكير ولا لأ
بالتأكيد؟معاي ولا لأ؟ فأنا أريد أن أسألكم سؤالا
الآن وانتوا كبار معلمات لكن أنا سألته في الصف
الرابع الإبتدائي في رأيك ماذا لو أن الرسول صلى
الله عليه وسلم لم يبدأ الدعوى سرًا وبدأها جهرًا
إيش تتوطأ؟ فأنا بدي يقنعكقولي مافيهاش حاجة ايوة
انا بندق اخلي التلميذ هنا نوع من التفكير الناضج
ولا لأ؟ واللي بيسبق التفكير الناضج يا بنتى هو
التفكير التأملىوإحنا بنتمنى أن نأخذ بيد أبنائنا
إلى التفكير التحليل التأملي والناقض حتى نصل إلى
الإبداع وإذا ما وصلنا إلى الإبداع حتما سنصل إلى
الإبتكار وهذا ما نريد يا أخوات التربية الحديثة
تعنيأن نعلم أبناءنا كيف يفكرون لأن تسقط عليهم
أفكاره الغير أنا بدي هو اللي يعطيني المعلومة بدي
يفكر و لا انا اعطيه المعلومة جاهزه أجل هل هذا بوسع
من مداركهم؟ هذا ما نريد في مدارسنانريد أن نعلم
أطفالنا كيف يفكرون لأن تسقط عليهم أفكاره الغير بدي
يكشف المعلومة بنفسه حتى بيكون هنا ترسق .. بيكون
بقاع أثر التعلم أطورة لإنه اكتشف جميل طيب مجموعة
وعد إيش توصلته بالخاصية التانية ان هو تحليل
المحتوى من خصائصهاأيوة، موضوعي، أحسنتي، أحسنتي،
مظهور، كلام سليمكمل يا أستاذ الصدق بمعنى أن .. أن
.. أن تقيس هذه .. يعني أن يقيس ما هو وضعه علي أجله
يعني إذا وضع الهدف معين ما يطلعش عنه و الثبات يعني
إذا طبق ال .. إذا طبق مرة أخرى على مجموعة أخرى و
حقق نفس النتائج يكون يعني متوفر شرط الثبات جميل
شكرا لك ما عمركوش سمعت حدا قالي خليكي موضوعية يعني
بلاش ننحاس في حكمناالقاضي لابد ان يكون ايه؟ عادلا،
لا ينحذر، والمعلم لابد ان يكون ايضا موضوعيا مجموعة
مراب هل توصلتم الى قرار؟ وما هو قراركم؟
الخطة العلمية بتتميز بالتنظيم
مجموعة آية ماذا توصلتوايعني هنا الأسلوب الرابع من
خصائص تحيط المحتوى وهو الأسلوب الكامي ومقصود
بالكامي هو كام المحتوى النظري حيث يعتبر هذا
الأسلوب هو أساس للدراسة وهو ما يميزه عن الأساليب
الأخرى حيث الباحث يقوم بتحويلملاحظات و ترجمتها إلى
أرقام عرضية و تقديرات مثل قليل و كثير وأيضا
الأسلوب الكاميه طبعا مختلف عن الكيفية بحيث أنه
يستطيع أن يحول المعاني الكيفية إلى كمية صحيحة في
قيم رياضية وهذا ما يشبه أو بمثابة القانون العالمي
شكرا عليك ضايق المجموعة احنا المفترض حتى اننا كنت
مجموعة على حاجةطيب، هل تحليل المحتوى أسلوب علمى؟
طب هو الأسلوب العلمى ألا يتصرف بالموضوعية؟ ألا
يتصرفوا بالموضوعية؟ بلى .. بلى .. بلى .. بلى ..
بلى .. بلى .. بلى .. بلى .. بلى .. بلى .. بلى ..
بلى ..
طيب اتفقنا على كلها الأهمية هذه، لكن يا أستاذ كيف
لنا أن تتم إجراءات تحليل المحتوى؟ أخوان، يا أخوات
هل تحليل المحتوى زي إعداد الخطة اليومية؟ لأ هي
الخطة اليومية للدروس اللي هو الإعداد الكتابي من
وين بده يتم؟ من خلال تحليلك للمحتوى مش بالخطة
اليومية المرة الماضية شفته الأهداف أجل استقبال
المعلم من خلال تحليله للمحتوى أجل هنا عملية تحليل
المحتوى بتخلي المعلم يقف
في كأنه يجيب عن الأسئلة التالية لماذا هذا الدرس؟
مهينة أنا والله باسألكم من يوم ما دخلت عليكم بداية
المحاضرة هل الآن اقتنعتم ان المعلم من أهم المهارات
التي يجب ان يمتلكها مهارة تحليل المحتوى ولا لأ؟ في
رأيكم ليش؟لأن إذا امتلك هذه المهارة فعلا عرف أن
يجاوب لماذا هذا الدرس؟ ولماذا هذا الدرس؟ أي هل
خُطط هذا الدرس ليدور حول مفهوم أم مهارة أم هدف؟ هو
أنا بدي أحقق هدف مهارة معينة، مفهوم معين، ولا لأ؟
أجل، بكون حقا بالذلكطب أنا لما اندخلت عليكم اليوم
قولت أنا بدي أخليهم يقتنعوا ويقدروا يردوا على
المعلمين والمعلمات في مدرسنا عند تدريبهم إيش
العائد عليهم من تحليل المحتوى؟ طب قبل ما يردوا
عليهم بدهم يعرفوا إيش معناة المحتوى؟ إيش معناة
تحليل المحتوى؟ إيش صفاته؟ إيش كده؟ ولا لأ؟ طيبهل
هذه العملية تحتاج إلى قراءة الدرس قراءة متأنية ثم
تحليلية ثم ناقدة حتى أصل؟ هل هذه الإجراءات التي
يجب أن يصل إليها المعلم و بعد ذلك يوضع قائمة
لإجراءته ثم صياغة الأهداف السلوكية؟
احنا اتفاقنا انه في مجال معرفي وفي مجال وجداني وفي
مجال مهاري وقلتلكم قبل كده انه المجال الوجداني
الأقل حظا في مدارسنا والمجال الوجداني بتعزز هو
تعديل السلوك هو ايه؟ هو القيمولا لأ؟ لكن المعرفي
المفاهيم طب والمهاري نفس حركة هو المهارات طبعا
نماذج لتحليل المحتوى، هاي درس لكنه درس إيه يا
أخوتي؟ لغة عربية؟ لكنه قراءة هل المعلم وصل إلى
المفردات؟اللي بده يخلي التلميذ يستخدمها في جمل
مفيدة بحيث انه يذلل صعوبتها لو سمحتوا لي ما
المقصود باللفظية في التعليم وكيف لك كمعلم الحد
منها انا بتمنى الجميع يجاوبني الان ممكن انادي اي
طالبة و اتقوليش المقصود باللفظية في التعليمولا أظن
أن الطالب مش عارف هذا السؤال إجابته لأن طلبت منكم
اتجاوبولي يا في ملف الإنجاز طب
أنا ماببحفش حدا بكرا لما تتخرجوا يسألكوا وما
تعرفوش يتجاوبوا السؤال هذا طب ارجعوا على الملتقى
التربوي وافتحوا أسئلة التعليم الأساسي السنة ديو
السنة اللى جابليها و السنة اللى جابليها كمان هى
كام سنة اعطيتكم؟ تلات ان مالجاتوش هذا السؤال
راجعونى لكن هل فتحتوا؟ مين يوعدن ان يفتح المرتقق
على اسئلة تبقى شفتوا السؤال؟ يعني مقتنعة طب مش غلط
ان احنا مانعرفش مع ان طالباتنا جاوب على ده السؤال
لأنه كتير احنا بنركز علىكيف نحد من اللفظية في
التعليم في مدرسنا؟ ها يا بناتي طب بنفع أنا أعطي
التلميذ زي ما قلتلكم و جبتلكم مثال دخلت النار
إمرأةدخلت امرأة النارة في هرة حبستها، لا أطعمتها
ولا تركتها تأكل من خشاش الأرض، والولاد حافظين
الحديث الشريف، لكن بسألهم بقولوا إيش معناه خشاش
الأرض؟ قال لي إيش الطالب؟ قال لي ماخدنهاش، طب كيف
بيردد الطالب شيء لا يعرف معناه؟ أنتم بترضوه؟أصبح
لفظية في التعليم، كيف انحت من هذا اللفظية في
رأيكوا؟ استخدام الصورة، استخدام عينات، استخدام
نماذج، توظيف الكلمة ومعناها، في جملة، الكلمة
وعكسها، فبالأضاد تعرف الأشياءمعايا أخواتي ولا لأ؟
فهنا المعلم في تحليله للمحتوى هذا الحقيقة توصل إلى
المفردات الجديدة حتى يستخدمها في تراكيب مفيدة إيش
رأيكم في .. والله أنا موافق تراكيب لغوية تتلمذ
على يد إيش معناها؟ ممكن نسأله نشأ في .. في .. في
كان فيهفالتلميذ بدلوا تفسير هذا التركيز معاي ولا
لأ؟ ضبط بنية الكلمات دلوا بالكم انتوا اي مرحلة يا
بنات بتعلموا ان شاء الله دروري
جدا جدا ان اهتم بالتشكيل بضبط اواخر الكلمات لو
سمحتوا ليبدي أجيب مثال على ذلك هذا إذا سمحتوا لي
أنا دخلت عن طالبة تدريب ميداني صف تالت ابتدائي
وكانت مستخدمة لوحة ورقية علقتها على الصبورة ومكتوب
فيها جزء من الدرس لكن الخط جميل جداوفعلا خط نسخ بس
مش مشكل هل أنتوا بتوافقوا؟ لأن ضبط الكلمات يؤدي
إلى تسهيل القراءة وأنا بأرجوكم عندما تستخدمون
الصبورة في مرحلة التعليم الأساسي الأربع الأولنيين
أول تاني تالت رابع دروري أن نحرص على تشكيل الكلمات
لأن هذا بسهل عملية القراءة معاي ولا لأ؟ طيب
الأساليب اللغوية إذا في أسلوب طب هل في رأيكم في
التعليم الأساسي ممكن نعطي للتلميذ هذا أسلوب
استفهام أسلوب نفي أسلوب توكيد أسلوب .. بنعطيهم
الأساليب التي تتناسب
ومستوياتهم تمام؟ ماقدرش انا اعطي أسلوب القصر أسلوب
الشرط لكن بقوله هذا نفي حتى من خلال القراقة
الجهرية المعلم في صيغة الاستفهام بده يبين في
التعجب بده يبين تمام؟ في النهي بده يبين من خلال
ايه؟ نبرتالصوت طب هل ذلك بيتضح لو سمحتولى من خلال
تحليل المحتوى؟ بالتأكيد صور جمالية مابقدر أتطرق
إليها إلا في حدود مستوى تلميذ المرحلة الأساسية، دا
سيما التشبيه والتشبيه لو سمحتولى أنا بدأ أوصفلكم
التشبيه وحاجتنا إليهلو طلبت من مجموعتين من
التلاميذ المجموعة الأولى ترسم نخلة وتستخدم الألوان
والمجموعة التانية رسمت نخلة لكن استخدمت المرسام
اللي هو قلم الرصاص مين اللي بيكون أقرب للواقع؟طب
افرضوا ان الطالب او التلميذ هنا اعطاك جذع النخلة
بلون أخضر هل
انتوا بتوافقوا
على اللون الأخضر لجذع النخلة؟ أجل بتدلي على اللون
البني ولا لأ؟ هو هكذا فالتشبيه يقرب الصورة إلى
السامع والقارئ الحقائق هل تحتاج الحقيقة إلى تفسير؟
يعني دخلت النار هل يحتاج تفسير كلمة النار؟ خشاش
الأرض تحتاج إلى تفسير ولا لأ؟طب الأعراق؟ إيش
رأيكم؟ تحتاج إلى مناقشة ليش تحتاج إلى مناقشة؟ عشان
أغرس هنا قيمة أعدل هنا سلوك ما رأيك في هذا التصرف؟
ولا لأ؟ فبيميز التلميذ بين الخير والشر هنا بين
الغث والسمين هنافهذه الأراء مهمة طيب الأحكام؟
شخصيات؟ مواقف؟ موقف لو سمحتولي في دارس حاول يا بني
فاكرين الدارس هذا ولا لأ؟ تبع النملةلما إجه هذا
الطالب .. الطفل و أبوه بقرا في الجريدة فبقوله يا
أبي حلي هذه المسألة ما رد عليه أبوه لأنه منشغل في
أيه؟ في الغراء و منشغل أيضا في الطلاع على تلك
النملة اللي على الجدار يا أبي حلي هذه المسألة،
برضه ما رد عليه كمان مرة، يا أبي حلي هذه المسألة،
ما رد عليه إلى أن مسك الكتاب و رماهانتبه عليه
الوالد وقال له تعالي انظر إلى هذه النملة اشملها
انظر ماذا في خرطومها او في فمهاقال قمحة تأمل فيها
وجعت القمحة نزلت النبلة طلعت إبهر ثم وقعت كم مرة
حاولت النبلة؟ عدته سبع مرات يا أبي قال وانت كم مرة
حاولت أن تحل المسألة بنفسك؟ ولا مرةطب إيش رأيكم في
تصرف الأبن؟ أجل بدي أغرس فيهم قيمة من خلال هذا
الموقف معاي ولا لأ؟ ومواقف كتيرة في دروس اللغة
العربية في دروس التربية الإسلامية في الإجتماعيات
تربية وطنية مدنية وهلول مجرة مفاهيم
أنا وضعته ومفهوم
قلنا إيش مفهومكم لمعنى خشاش الأرض معنى كلمة لكن
عندما أقول لكم إيش مفهومكم للشجاعة؟ إيش مفهومكم
للوفاء؟ إيش مفهومكم للإبداع؟
هذه مفاهيم تحتاج إلى توضيحمن قبل المعلم القيم
بتعتمد على هنا إصرار كان في داخل هذا الدرس لتحقيق
الأمال بالنسبة إلى بنت الشاطئ طبعا عندكم أمثلة
عديدة في كتابكم وقلتلكم في موقع التدريب الميداني
لو سمحتولينريد أن نبدأ الآن و أخلها معاك الواقع و
إذا قضيت الجرام إذا تكرمتم بارك الله فيكم أريد أن
أطرح بعض الأسئلة على مسامعكم هل
يمكن تدريس التفكير في مدارسنا التفكير
هل ممكن أن نعلم التفكير في المدرسة وفي الأسرة أيضا
إذا سمحتوا لي أنا بانصحكم أن ترجعوا إلى هذا الكتاب
في كتاب في مكتبة الجامعة اسمه التدريس من أجل تنمية
التفكير
التدريس من أجلي تنمية التفكير هذا الكتاب مجموعة من
الخبراء اللي ألفوا هذا الكتاب وهذا الكتاب أجنبي
الخبراء كلهم غير عرب وقام بترجمته لدكتور عبد
العزيز بابطين الكتاب موجود في مكتبة جامعتنالكن
بانصحكم إنكوا ترجعوا إليه كتاب جميل جدا ومفيد لكل
معلم ومعلمة وأب وأم حقيقة ربنا سبحانه وتعالى يقول
وفهمناها سليمان وكلا قاتينا حكما وعلما طيب ما
عمركم سمعتوا
التربية القديمة كنا نسمع .. نسمع ماذا؟ نسمع إنه
بيقولوا حشوا أذهان فهل المعلومة في رأيكم هي حشوا
أذهان؟ هي ليست بحشوا أذهان بل المعلومة ماذا في
رأيكم الصواب؟فهم المعلومة اكتشاف المعلومة ولذلك
اتفجنا على هذه النحية من بداية الفصل قلنا احنا لا
نريد ان نوصل المعلومة ولا نفسرها ولا نقنع بل ان
ندلهم الى مكان المعلومةطيب هل من الصواب انتوا
معلمات وامهات ان شاء الله تعالى ان العناية الفائقة
للمواد الدراسية تكون فقط للرياضيات و الفيزيا ولا
كل المواد الدراسية مهمة كل المواد الدراسية لها
أهمية سواء كان خطعربي او كان مطالع او نصوص او
رياضيات او لغة انجليزية كل مادة تحقق اهداف ولا لأ
فهذا ليس من الصواب ان نعتمد و نقول ان هذه المادة
تحتاج تفكير و هذه المادة لا تحتاج تفكير طب ما هو
..أليس جمال الخط من مفاتيح الرزقوهذه العبارة اللي
قالها علي بن أبي طالف رضي الله عنه جمال الخط من
مفاتيح الرزق أجل هل معناه ذلك أنه لا نعير مبحث
الخط أي عناية كالمباحث الأخرى و هكذا طيب
هل التربية النوعية تؤدي إلى تحسين تفكير أبنائنا
ولا لأ؟ هل اختيار الواجبات المنزلية النوعية تؤدي
إلى تحسين عملية التفكير عن طلابنا ولا لأ؟ هل
اختيار المعلم لطريقة التدريس المثلى تساعد على
تحسين عملية التفكير عند الأبناء ولا لأ؟أجل هذه
النقاط اللي احنا بدنا نتكلم فيها ان شاء الله تعالى
في رأيكم هل الأسرة إلها دور في تنمية التفكير؟ كيف؟
من أي ناحية؟ اتفضل يا أستاذة
شكرا عليك بارك الله فيك لكن انا عايز اسألكم سؤال و
تركزوا معايا عندي مجموعة من النقاط لو احنا الان مع
بعضنا لو
نحن الان مع بعض نتحدث عن النقطة هذه عدمالإكراه أنا
رأيت بعض الأمهات بتعاون أبنائها في حل الواجب وكيف
تحل الواجب معاه مثلا أنا بدي أجيب مثال بسيط مثلا
لو قلنا خمسمية وخمسة وعشرين جسمة خمسةلطيف اللي في
الصف التاني الفصل الدراسي الثاني بداية القسمة
فبتقوله خبّي رقمين من هنا و يلا قسم خمسة على خمسة
كام شلون نضرب خمسة و يطلع خمسة واحد يلا يا ابني
احط واحد يلا اضرب العدد هذا في هذا يلا عدال خمسة و
عشرين ايش الخمسة و عشرين نضرب اش في اش يطلع خمسة و
عشرين مش الخمسة هل هذا بيساعد على التفكير مطلقا طب
ال Mاللي لا تريد ان يدخل ابنها و بتخاف عليه كتير
حتى هو نزل الدرج بتنزله الدرج حتى هو في الصف الأول
ابتدائي بتذرله القميص و كده ليه؟ لأنها عدم إكراهه
على دخول في تجربة بنفسه خايف عليه واضح ولا لأ؟
ابعد عوامل الصراعطيب الفروق الفردية اتفجنا جميعا
انه كنا احنا نؤمن ابها ولا لأ مابنفع اميز الأبناء
في داخل البيت ابني في الصف التالت والثاني في
السادس بقول ابني اللي في الصف التالت شايف كيف أخوك
ممتاز؟ اللي في الصف التالت أحسن منك أجل وجدت بينهم
صراع فالصراع لا يجوزنريد أن نصل إليها إبعاد عوامل
الصراع طب وفي المدرسة أنا شفت في المدرسة بعض
المعلمين يقولوا ما شاء الله إجابة ممتازة ورائعة
وخط مرتب ومنظم لف عليهم و اريهم خطك كيف اللي مواش
نافعين منهم ولا حدا هل هذا الأسلوب جيد؟لأ لكن لو
سمحتوا لي بتمنى عليكم كمديرات مدارس في المستقبل ان
شاء الله ومعلمات جابل كيف يمكن ان نرفع من المستوى
القرائي والكتابي لتلاميذ المرحلة الأساسية الأولية
هذه التجربة قمنا بها في إحدى المدارسوبتمنى عليكم
تأخذوها أنا عندى طلاب يمكن في الصف حوالى عشرة
القراءة لديهم ضعيفة جدا هل اخليهم يتصارعوا مع طلاب
التينيين ولا يكون الصراع في ذاته فانا اعطيت واجب
اقول اسمع بدى اعطيك تلت أسطر فقطالتلات أسطر هدول
بديّك بكرا في المدرسة تجيني في الصف أخليك تقراهم
قراءة جاهرية قدام زمايلك هنا بده يثبت وجود الطفل
ولا لأ خلي حد في البيت يحافظك إياهم يجريك يوم بحيث
أنك تقراهم بشكل جيد هيجي الولد تاني يوم و هيخلي
أهله في البيت يعلموه التلات أسطر هدول بشكل جيد ولا
لأهييجي هنا لأنه بده يثبت نفسه قدام التلميذ اقرأ
ممتاز بارك الله فيك افضل قراءة سمعتها اليوم فالولد
هنا الأن ايه بتعزيز ممتاز ممتاز لو اعطيه المرة
تانية تلت أسطر و المرة التالتة و الرابعة و هلوم
مجرة أصبح الصراع بينه بين نفسه في ذاته طيبلا يُعلم
القراءة إلا القراءة ولا يُعلم الكتابة إلا الكتابة
ما هذا العمل المستمر بيكون إحنا شجعناهم تشجيع
الإتصال تشجيع المخاطرة خل الطفل يزرّر جميصهخل
الطفل ينزل السلة إذا كان يعني يستطيع أول مرة و
تاني مرة خل الطفل يحل الواجب بنفسه لما يخطئ نوريه
الخطأ وين و نخليه يعيده مرة ثانية طيب أستطيع أني
أقول باختصار مين يعطيني الاختصار أو الملخص هنا لو
سمحتم عن دور الأسرة في تنمية التفكير و دي أمانة في
رجابكماللي هو إيه لو سمحتولي الأسلوب التربوي يؤدي
إلى تطوير الشخصية المبدعة لكن الطفل الذي دائما
يعتمد على والديه يصبح اتكاليا هل الطفل الاتكالي
يحرك تفكيره؟
ولكن الطفل إذا ما استخدمنا معاه الأسلوب التربوي
بيؤدي إلى تطوير الشخصية من خلال عدم إكراهه، ابعده
عن عوامل الصراع، تشجيع الاتصال، تشجيع المخاطرة،
بدي أذكركم بدوركم كأمهات و كأباءلاتقول لي أنني
أجلس و أستمع و أجلس مع أبنائي لاتقول لي أنني أجلس
و أستمع و أجلس مع أبنائي بل قول لي كم أستمع إلى
الأبناء أتخدت العبارة هذه ولا لا؟ ماتقولليش أن أنا
بجلس مع أولادي ساعتين تلاتة لكن قدش مقدار استماعك
هل هذا أسلوب تربوي؟ نعم لأنني بستمع لرأيه هل هذا
يؤدي إلى تنمية التفكير؟ طيب في رأيكم المدرسة هلها
دور في تنمية التفكير من خلال الدروس اليومية؟ حقيقة
هي كأسرة تمامالكن أنا محتاج إلى بيئة تعليمية ثرية
ثرية بإيش؟
قبل كل شيء بالتحفيز بتدعيم
مستويات التفكير العليا أنا بدي أخلي الطالب يبدي
برأيه إبداء الرأي أليس من التقويم يا بنات؟معاه ولا
لا؟ أليس من التقويم .. يا أستاذة أليس من التقويم
إبداء الرأي؟ بالتأكيد ولا نعتمد فقط على التذكر هذه
مهارات تفكير إيه يا بناتي؟ دنيا التذكر و الفهم و
التطبيق حتى مرحلة دنيا و أيه المرحلة العليا؟
التحليل والتركيب والتقويم بأن هذه هي البيئة
التعليمية الثالثة لو سمحتولي ما رأيكم في ترتيب
المقاعد الدراسي المقاعد في حجرات الدراسة في مدرسنا
بشكل ايش؟ بشكل متوازي متتالي
هذا يؤدي إلى عدم تنمية التفكير بالشكل الصحيح طيب
أنا بدأ أعطيكم سؤال الآن وبعطيكم دقيقة وإذا
بتجاوبوك الله يخلف عليكم طريقة ترتيب المقاعد
الدراسية في مدارسنا تؤدي إلى عدم تنمية التفكير
علّل ذلكهي احنا حتى في الغرفة هذه جالسين برضه
بخطوط متتالية لكن احنا بنتطر طريق الترتيب المقاعد
بتمنى عليكم ان كت تابعوا معانا في الصورة لو سمحتوا
هذا ما اتمناه طب بشوف ما طلعتش ولا واضحة هذا،
منيحة معايا بنات؟ هل طريق الترتيب المقاعد في صفوف
المتساوية تشجع على السمع والانصاب؟وانا مابدي سماع
وانصار، بدي تفاعل وانا لأ هل تشجع على الاستظهار؟
انا مابدي استظهار للمعلومة، بدي اكتشاف المعلومة مش
عايز حفظ للمعلومة وإلا يصبحش أزعاج مش تفكير هاي
نقطة ايه؟ طيب، واش كمان؟ صب الطلبة في قالب واحد صب
الطلبة في قالب واحد، انا بد الطلبة يبدو أراء
يتناقشوا مع بعضهمجميل كمان في حاجة تانية بحقق
تنافس فردي انا لما باسأل سؤال الان كل واحد برفع
عينه لحاله و لا لأ مع اني سألتكم تنافس جامعي و
المحتاجين تنافس جامعي و لا لأ التفاعل الصفيهل يؤدي
إلى تحسين التفكير؟ طب أنا ليش توجسمتكم مجموعات يا
بنات؟ عشان تتناقشوا مع بعض و لو تناقشتم مع بعض
طلاقة الأفكار ولا لأ استخدام لغة جيدة و توا
اتكلمنا فيها و دقيقة المعلم كل ما تحرق اللغة
الجيدة و الدقيقة ساعد على التفكيرمعينتم تنظيم
عملية التدريس بطرح أسئلة تلامس أذهان التلامير طيب
في رأيكم هل يمكن تعليم مهارات التفكير؟ بتمنى أن
نقف عند هذه النقطة عشان طالبات بدهم يعرضوا .. من
اللي بده يعرض لو سمحتم الآن؟اتفضلوا لكن بشرط ألا
يزيد العرض عن خمس دقائق يعني بدك تعطينا الملخص
اللي عندك تفضلي يا بنتي اللي هو درس اللي عندنا
تحليل المحتوى لأمثال شعبية فلسطينية لصف الرابع
الجزء الأول ممتازة أول إيش اللي هو عندنا من حياته
المضمون اللي هو عندنا الفكرة العامة اللي هو
الأمثال الفلسطينية تظهر وعي الفلسطيني بثرواته
وعلاقاته بأرضه اللي هو فلسطينالتاني إشي اللي هو
عندنا الفكرة الرئيسية، الأفكار الرئيسية للدرس كلها
مثلا عندنا هو أهمية الزيت، إنه لا يخلوا منه أي بيت
و أجدادنا استخدموا الزيت في كل مجالات الحياة و
إدراك الفلسطيني لأهمية الزيت و رعاية شجرة و إدراك
الفلسطينيين لأهمية الزيت و التاني إشي بعدها اللي
هو الفلسطيني ..يشبه برد الصيف بحد الصيف و
الفلسطيني بساوي أرضه بالشرف و العرض و الأرض تعطي
الفلسطيني خيراتها و الفلسطيني بدافع عنها بعمره فى
عندنا اللى هو حقائق كذا حقيقة موجودة فى الدرس اللى
هو استخدام الزيت قديمان فى الإضاءة هذه حقيقة
تاريخية باستخدام الزيت فى طهي الطعام وهذه حقيقة
علميةبستخدم الزيت كعلاج لبعض الأمراض وحقيقة علمية،
بناخد الزيت من ثمار أشجار الزيتون، أيضا حقيقة
علمية، البرد سبب لبعض الأمراض، أيضا هذه حقيقة
علميةبتستخدم الأرض في العمران والزراعة وهذه حقيقة
تاريخية، في عندنا بعض المفاهيم مثل عماد، السيف،
وعي والعرض والشرف والعمران والنسيم، هذه طبعا
المفاهيم، عندنا مبادئ أن زيت عماد البيت والبيت
الذي يعمر بالزيت يكون بيتا آمنا وبرد الصيف أحد من
الصيف والأرض كالعرضأما القيم والاتجاهات اللي هو
عندنا الحرس وحسن التقدير والتدبير وحب الأرض أيضا
تناول زيت زيتون مع الوجبات وانتفاع من قدرة زيت
الزيتون العلاجية و البحث عن نباتات أخرى لها ثواء
غذية علاجية وانتفاع منها زراعة أشجار الزيتون
وانتفاع بها حب الأرض وانتفاع عنها ومحافظة عليها
واتقاء البرد وانتفاع من خيرات وتجارب السابقينأما
المواقف، عندنا موقف عدة، موقف الفلسطيني من زيت
الزيتون، اللي هو يعتبروا عماد البيت ويستخدموا في
الإضاءة والطهي والعلاج، و أيضا يعتبروا غذاء رئيسي
يقيم من الفقر والجوع، كذلك موقفه من شجر الزيتون
وشجر .. و أيضا موقفه من شجر الزيتون .. شجر .. موقف
اللي هو الفلاح الفلسطيني من شجر الزيتون وموقفه
أيضا من برد الصيف ومن الأرضالتاني إشي عندنا اللي
هو من حيثه الشكل اللي هو المفردات .. المفردات
بالإضافة للمفردات الموجودة في .. ما فُسرت في
الكتاب عندنا مثل يخلو تعدد العصور والصداع أما
التراكيب هي .. بعض التراكيب يخلو من يطهو بيه، يضهن
بيه وها كذا، الأساليب عندنا مثل النفي .. النفي بلا
و لأن و .. و عادة عندنا أسلوب اللي هو التوكيد،
التوكيد بأن و بقد و بالمفعول المطلق
أما الأنماط اللغوية، عندنا مثلا أن يحاكي هذا النمط
لا يكاد بيتيخله من تعدد .. تعدد فوائده من الزيت
طبعا، لا يكاد بده هو يحاكي هذا النمط أما اللي هو
عندنا تالج .. ثالث إشي اللي هو التكامل مع فروع
اللغة العربية، قواعد اللغة العربية، عندنا الجملة
الإسمية و الجملة الفعلية، بدي أذكر أمثل على الجملة
الإسمية و أمثل على الجملة الفعليةفي عنا أيضا اللي
هو أسماء المتكرة و أسماء الإشارة و اللي عنا اسلوب
الاستفهام بهل بده يذكر في بعض هذه التدريبات
الموجودة عنا الإملأ بتكتب فقرة إملأ منظور صفحه
خمسين و هيستخرج منها طبعا بعض الأشياء الخط العربي
هتركز هذه الجملة اللي هي الأرض بحاجة للحفظ للحفظ
والصوم و هي موطن الإنسان و مصدر رزقه على حروف
الصاد والضاد والطا والظاه أما التعبيراللي هو جامعة
أنثال شعبية فلسطينية وكتابت فقرة عن أهمية الأرض
للفلسطين شكرا لك بارك الله فيك أجل احنا الآن ان
شاء الله وصلنا
في هذه المحاضرة إلى تحليل المحتوى وأخدنا جزء من
الفصل الخامس عن تنمية التفكيروالتدريس من أجل تنمية
التفكير وعرفنا دور الأسرة ودور المدرسة في تنمية
التفكير وإن شاء الله تعالى موعدنا في يوم الأحد
القادم بيكون موضوعنا
هل يمكن تعليم التفكير سنرى ذلك وسنرى عرض للأستاذة
ماش اسمك؟ بسيوني؟ خولة البسيوني في المحاضرة
القادمة و هيكون عرضة إعداد درس و طبعا هي ما ممكن
تصل إلى إعداد هذا الدرس إلا بكون سبقه تحليل محتوى
شكرا لكم و إلى لقاء آخر في حلقة قادمة