موسيقى
طيب بسم الله الرحمن الرحيم يعني نرحب بكم مجددا في
هذا المساق اليوم إن شاء الله سنتكلم عن طرق النمو
ومناهج البحث في علم نفس النمو بمناسبة يعني محاضرة
اليوم يتم تناولها في مساق آخر ضمن مساقات كلية
التربية بالتفصيل اللي هو مساق مناهج البحث اليوم
سنتكلم إن شاء الله باختصار عن جزء من هذه المناهج
بما له علاقة في النمو لن نميل للاستفادة كثيرا في
هذا الجانب لأننا سنتناول هذا الموضوع في مساق آخر
ضمن مساقات كلية التربية بالنسبة إلى طرق دراسة
النمو ومناهج البحث في عندنا المنهج الوصفي في عندنا
المنهج التجريبي في عندنا دراسة الحالة وفي يعني
مناهج أخرى لكن لن نتطرق لها حتى المنهج اللي هتكلم
عنها الآن وبسرعة يعني شديدة و باختصار يعني من أجل
التفريق بين الجوانب المختلفة أولا المنهج الوصفي
المنهج الوصفي هو ذلك المنهج الذي يعتمد على وصف
الظواهر كما هي موجودة في البيئة الطبيعية تمام؟
ظاهرة موجودة بأعمل لها عملية وصف وعملية تحليل لذلك
سمّية بالمنهج الوصفي التحليلي مثلا على سبيل المثال
نريد أن نتعرف على مستوى الذكاء لدى طلبة الجامعة
الإسلامية أو لدى طلبة كلية التربية
شو بنعمل؟ بنعمل اختبار ذكاء بنحكمه و بنوزعه على
الطلاب والطالبات وبناخد هالاستبيانات أو
الاختبار هذا وبنعمل إيه عملية تحليل عبر برنامج
الإحصائي SPSS أو غيره وبنطلع نلاقي نتائج معينة
أنه ذكاء مرتفع أو متوسط، ذكاء الطلاب والطالبات،
شو الفرق بينهم؟ الذكاء بين طلبة سنة أولى وسنة
رابعة كمان شو الفرق بينهم إذا أنا إيش قاعد بعمل؟
بعمل عملية وصف وتحليل لظاهرة معينة لا غيرت ولا
بدّلت كل اللي أنا عملته تطبيق استبيان أو أداة أخدت
الأداة عملت إلها تحليل فأنا هنا أعمد على أو أعمد
إلى توصيف شيء معين موجود عند الناس عند الطلاب عند
الطالبات في المجتمع بعمل له عملية وصف وبعمل له
عملية تحليل لعمل التطوير للذكاء ولعمل التطوير لبعض
المهارات ولا أجريت برامج من أجل تعديل وزيادة وتحسين
كل اللي قلته عملته عملت عملية وصف فقط تمام لذلك
يسمى المنهج الوصفي التحليلي وهو الذي يعتمد على وصف
الظواهر كما هي موجودة في البيئة الطبيعية دون يعني
أنه غير أو أنه بدّل فيها تمام بالنسبة للمنهج
التجريبي طبعا هتكلم الآن عن الطريقة الطولية و
المستعرضة في المنهج الوصفي بس عشان نفرق بين المنهج
الوصفي وبين المنهج التجريبي المنهج التجريبي لأ هو
منهج يعتمد على إجراء تغيير وتعديل في الواقع وفي
البيئة يعني على سبيل المثال أريد أن أقوم بدراسة
برنامج من أجل أو برنامج لتنمية المهارات الدراسية
لدى مجموعة من طالبات الجامعة الإسلامية بختار مجموعة
من الطالبات هذه المجموعة اللي أنا بختارها وبتدعم
اللي لها عملية التدريب ضمن هذا البرنامج اللي بتكون
من مجموعة من الجلسات هذه المجموعة بنسميها مجموعة
تجريبية اه ليش بنسميها مجموعة تجريبية لإن أنا
اخترتهم عشان نطبق عليهم البرنامج اللي أنا بدي
أعمله اللي هو كيف يدرسوا كيف يذاكروا كيف يستعدوا
للدراسة كيف ينتبهوا بالمحاضرة كيف مايلعبواش بالجوال
مثلا داخل المحاضرة حاجات زي هيك المجموعة الثانية
اللي أنا بدي اختارها بنسميها مجموعة ضابطة هذه
المجموعة الضابطة أنا لا أخضعها للتجربة ولا أخضعها
للبرنامج بتاتا بنطبق البرنامج على المجموعة الأولى
وبعد هيك عندي الامتحانات مثلا النهائية الامتحانات
النهائية بتكون موحدة لمين؟ للجميع صح ولا لا؟ بعد
هي كده بنشوف والله في فرق بين المجموعة الضابطة
والمجموعة التجريبية ولا لا؟ إذا والله المجموعة اللي
أنا عملت عليها البرنامج اللي سميناها بينجوسين
المجموعة التجريبية كان تحصيلهم أفضل بقول البرنامج
فعال البرنامج ممتاز البرنامج إله آثار إيجابية أما
إذا كانت درجة المجموعة الضابطة ودرجة المجموعة
التجريبية نفس الحاجة ما فيش بينهم فروقات شوف بحكي
برنامج ليس فعال، فشله فعليا، تمام؟ واضح الكلام
هذا؟ هيك بنسمي احنا منهج تجريبي طب ليش سميناه منهج
تجريبي؟ لأنه في شيء تجربة، في برنامج، في إعداد،
قدمت حاجة، قدمت جلسات، غيرت وبدلت، لاحظوا هذا
الكلام يختلف كليا عن وين؟ عن منهج الوصفة، الوصفة
بعمل عملية وقفة لظاهرة موجودة وبشوف إيش الفرق بين
مثلا بعض المتغيرات الديمغرافية اللي موجودة فيها
سواء كانت الجنس أو كان مثلا مستوى الدراسي أو كان
المعدل التراكمي وغير ذلك واضح الكلام تمام واضح هيك
طيب بالنسبة للمنهج اللي احنا بنعتمد .. اللي احنا
بنسميه دراسة الحالة منهج دراسة الحالة هو منهج علمي
استخدامه أقل من المناهج السابقة ولكنه موجود
ويستخدم يستخدم لدراسة بعض الحالات القليلة أو
المحدودة ممكن أنا أعمل دراسة حالة لشخصية أو لاثنتين
أو لثلاثة مقدرش أعمل لعشرين أو لثلاثين نتيجة للوقت
والجهد بنختار شخص معين، يعني مثلا ممكن نيجي نعمل ال
profile النفسي أو الصفحة النفسية لمريض الفصام، مرض
عقل من الأمراض العقلية وبنيجي بنختار واحد من
المرضى هدول وبنعمله عملية دراسة حالة، بنعمله
عملية تحليل شخصيته، بنعرف جوانب نموه، كيف كان هو ..
هو جنين؟ كيف كانت أمه؟ هل تعرضت لأمراض بعد ما ولد
في السنة الأولى، في السنة الثانية، في السنة
الثالثة، في السنة الرابعة، في السنة الخامسة؟ أنا
قاعد بعمل عملية استقصاء تمام؟ أنا قاعد بتكلم عن
عملية تعمق كيف كانت طفولته؟ كيف كانت دراسته؟ كيف
كانت علاقاته؟ كيف كان وضعه الاجتماعي؟ كيف كان وضع
نفسي؟ فأنا بدرس الشخصية من جميع جوانبها عبر مراحل
النمو المختلفة بشكل خلينا نقول بشكل معمق هذا
الكلام يتطلب وقتًا وتركيزًا وجهدًا عشان هيك أنا
لما بتعمل يعني الآن بعض الطالبات ممكن ياخدوا رسالة
ماجستير على دراسة حالة يعني ل .. خلينا نقول
لشخصيتين أو لاثنتين أو لثلاثة أو ممكن لواحد كمان
نتيجة للجهد المبذول واضح النماذج الثلاثة منهج
الوصفي منهج التجريبي ودراسة الحالة وزي ما حكيت إن
أنا بتكلم عنهم بتفصيل باختصار شديد لأن حتى اتناولهم
بتفصيل في مساق ثاني نرجع للمنهج الوصفي المنهج
الوصفي في طريقتين طريقة بنسميها الطريقة الطولية
والأخرى بنسميها الطريقة المستعرضة تطلع
على الاسم طريقة طولية مش هيك؟ مستعرضة، يعني طولية
كإني قاعد بتكلم عن شيء تتبعي، تتبعية، بينما
المستعرضة بتكلم عن شيء .. مجموعات عرضية أو عرضية،
ناخد هذا الشكل تمام؟ طيب إيش فكرة الطريقة الطولية؟
الطريقة الطولية هي من ضمن الطرق المعتمدة خاصة في
دراسات النمو الإنساني ولكن يعني نتيجة للصعوبات
التي تواجه الباحثين نجد بأن استخدامهم للطريقة
الطولية محدود يعني هنشوف الآن كيف يعني الطريقة
الطولية ونشوف الصعوبات اللي بواجهها الباحث لمن
بيستخدم الطريقة الطولية طريقة الطولية في حد عنده
فكرة عنها قبل؟ طريقة الطولية؟ اه شو يعني الطريقة
الطولية؟ اه واحدة، اثنتين، ثلاث، ما شاء الله،
تفضلي إن هم هي بتكون دراسة لوجلة تقريبا خمس أو ست
أفراد يعني بتكون خلال فترة طويلة تبقى دراسة من
سنتين و .. وأكثر إنّه ب .. بيحطوهم لظاهرة معينة،
بيدرسوها، فبتشتري متابعة، برحبوهم خلال السنوات
ممتازة، ما شاء الله، عليكي نسمع كمان، مين كانت
رفايدة؟ تفضلي على الصوت بس
طريقة طولية يتم استخدام عدد محدود عدد محدود من
الأفراد عدد محدود نتكلم عن خمسة، نتكلم عن ستة، ممكن
نتكلم عن سبعة لكن العدد لازم يكون محدود، ما يكونش
مفتوح وما يكونش كبير نفترض أنه أنا بتكلم عن سبع
أشخاص واحد، اثنين، ثلاثة، أربعة، خمسة، ستة، سبعة
وأنا بدي أشوف كيف النمو الجسمي عند هؤلاء الأطفال
عند الميلاد بنشوف عند الميلاد كيف كان الطول، كده
طولهم، كيف كان الوزن، كده كان محيط الرأس، حجم محيط
الرأس، نفترض، بس هذا أشياء ثانية، فبناخد احنا
المعلومات والبيانات وبنسجلها، هذا عند الميلاد،
يعني كده عمرهم؟ صفر، تمام، عند الميلاد، وبننتظر
لما يكبروا لما يصيروا عمرهم سنتين أو سنة، سانهم هم
هم بس يكبروا ما نفعش آخد غيرهم وبشوف كيف صار طولهم
وكيف كان وزنهم وكيف صار محيط الرأس عندهم وبسجل
و
بنتظر لما يكبروا يصيروا عمرهم ثلاث سنين أو أربع
سنين بأخد القياسات وبستنى بس يكبروا وبأخد
القياسات بعد هيك بستنى بس يكبروا وبأخد القياسات
بستنى بس يكبروا تمام؟ وأبحث الفكرة عشان هيك اتقسم
منها احنا طريقة طولية تلاحظ الطريقة الطولية أننا
نقوم بإجراء الدراسة على نفس الأفراد هم هم،
ما ينفعوش يتغيروا ما ينفعوش يتغيروا، لابد أن يتم إجراء
هذه الدراسة على نفس الأفراد هم هم، ما بنفع
يتغيروا بتاتا، وبضل أنتظر أنتظر أنتظر لعند ما
يكبروا، وطبعا جانبي أجيه من ضمن العلماء اللي
استخدموا طريقة طولية على النمو العقلي وطلعوا
نظريته النمو العقلي المعرفي فهنا احنا بنطلع لفوق،
عشان كده سميناها احنا طريقة طولية، واضحة فكرتها؟
واضحة؟ هي عملية مش سهلة طب ليش مش سهلة؟ لأنه أنا
بدي أقولها كام سنة أستنى عشان أطلع نتيجة دراستي
كام سنة؟ يعني ممكن خمس عشر سنة، ممكن خمس عشر، ممكن
عشر، ممكن ثمانية، حسب أنا إيش اللي حاطه أنا من
البداية بحدد أنه أنا بدي أدرس نموه والعقل مثلا في
مرحلة الطفولة والمراهقة صرت بتكلم عن تمتعشر سنة و
واحد وعشرين سنة ممكن أتكلم فقط على مرحلة الطفولة
أتكلم عن 14 سنة أو 15 سنة تمام واضحة الفكرة؟ هن
ممكن أتكلم عن لعند مثلا مرحلة الطفولة المتأخرة
أتكلم مثلا لعند 11 سنة أنا إيش حددت في الدراسة
بتاعتي من الأساس وبشتغل على هذا الأساس لكن إذا
بنلاحظ أنها تحتاج إلى فترة زمنية طويلة هذه الفترة
الزمانية الطويلة هي اللي بتخلي هناك نوع من الصعوبة
طب وين الصعوبة وين السلبيات في هذا الموضوع؟ وين
السلبيات في هذا الموضوع؟ من ضمن السلبيات في هذا
الموضوع سقوط بعض أفراد العينة إيش يعني سقوط بعض
أفراد العينة؟ يعني ممكن واحد من هدول الناس يموت أو
يسافر أو يمرض أو بدهوش يكمل بدهوش يكمل فصور لما
اثنين ولا ثلاثة زيهم يبطلوا هذا إيش معناه؟ معناه إن
أنا دراستي راحت لأنه ما نفعش أجيب بتالهم، لابد من
ضمن الشروط أن تكون نفس العينة هي هي، فسقوط أفراد
العينة أو أحد أفراد العينة بيعمل لي مشكلة، وخاصة
إذا كنت أنا ماخد أربعة ولا خمسة، سواء أربعة أو
خمسة أو يبطل اثنين ولا ثلاثة، مع أن الوضع بيصير
صعب، ما نفعش، تمام؟ هذه من ضمن الإشكاليات، من ضمن
الإشكاليات كمان الملل الملل صور ده قد مش سنة ولا
سنتين ولا ثلاثة ولا خمسة ولا عامة تتكلم أنا عن
فترة زمنية طويلة الملل الذي يصيب من؟ يصيب الباحث
وبرضه الملل الذي قد يصيب مين؟ أحد أفراد العينة
فيؤدي إلى سقوطهم وعدم استمرارهم فشعور بالملل كمان
من ضمن اللي هي السلبيات إيش كمان من السلبيات
للطريقة الطولية؟ تفضلي من ناحية مادية من ناحية مادية
تحتاج إلى يعني تكاليف؟ تفضلي تحتاج إلى وقت طويل زي
ما حكينا أو فترة زمنية طويلة لكن من ضمن مميزاتها
الصحيح أنها دقيقة دقيقة، دقيقة جدا، لأنه أنا بتكلم
عن عدد محدود وبتكلم عن نفس الأفراد هم هم
وبالتالي بخلي في عندنا قدرة أكثر على معرفة التغيرات
النمائية التي تحدث في الجانب اللي أنا بدأ أدرسه
هنا سواء كان الجانب الجسمي أو العقلي أو غيره كمان
من ضمن المميزات بمثل
البيانات عبر خط متصل، شو معنى الكلام هذا؟ باجي
بعمل رسم بياني؟ باجي بقول سنتين، أربعة، ستة،
ثمانية، عشرة، غيره، تمام؟ بنجي بنقول والله كيف
كان النمو على سنتين كان هان؟ طب كيف كان على أربع
سنين كان هان؟ طب كيف كان على ستة كان هان؟ طب كيف
كان على ثمانية كان هان؟ طب كيف كان هان؟ وبأجي
بعمل أنا بقدر أمثل البيانات على خط متصل وأشوف طب
ليش هنا فيه تراجع مثلا مثلا بيجي بيقول اه ما هو هاي
بتقع ضمن الطفولة المتوسطة، الطفولة المتوسطة
التغيرات النمائية اللي بتكون فيها مالها مثلا أقل،
تمام؟ فبقدر أمثل عشان أعرف وين بيكون فيه زيادة و
وين فيه بيكون فيه بطء أكثر، تمام؟ طريقة ثانية اللي
هي الطريقة المستعرضة، طريقة المستعرضة
الطريقة المستعرضة باختصار أنه يقوم الباحث أو
مجموعة من الباحثين باختيار مجموعة كبيرة من الأفراد
العينة الدراسة مجموعة أيه؟ كبيرة، هنالكلم عن
مجموعة صغيرة أو مجموعة محدودة، هنالك مجموعة كبيرة، طب
قديش يعني مجموعة كبيرة حسب الدراسة؟ ممكن نتكلم عن
خمسمائة، ممكن نتكلم عن ألف، ممكن نتكلم عن ألفين،
تمام؟ باختار مجموعة عمرهم سنتين
وبشوف شو التغيرات اللي موجودة عندهم في الجانب
الجسمي الطول وحكينا والوزن ومحيط الرأس وبأخد
المتوسط وبسجله و
بترك هذه المجموعة أو العينة اللي أنا اخترتها و
مباشرة بأخد عينة ثانية ليس لها علاقة بالمجموعة
الأولى أو بالعينة الأولى عينة ثانية عمرهم أربع
سنين بشوف شوف كيف الوضع عندهم الجانب الجسمي الطول
والوزن ومحيط الرأس وبسجل بأخد المتوسطات وبسجل
وبترك المجموعة الثانية وبأخد مجموعة ثالثة وبأخد
مجموعة رابعة وبأخد مجموعة خامسة لعند ما أصل اللي
أنا بدي لاحظوا هنا أنا بتكلم عن طريقة إيش مستعرضة
في الأول اتكلمت عن طريقة إيش عن طريقة طولية طب
ماهو الفرق بين الطريقتين؟
بستنى الأفراد نفسه لما يكبر لأن بدرس ساعة قليلة من
الأفراد فبستنهم بمراحل ببهرهم اللي بكبروا فيها لكن
الطريقة المستعرضة ده أنا بأخد ساعات كثيرة من مجتمع
وبأعمار مختلفة فأنا أكل فيها بدرستممتازة يعني
بالطريقة الطولية بتحكي أنه أنا ملزمة بانتظار أفراد
العينة حتى ينموا ويدخلوا ضمن مراحل نموئية مختلفة
حتى تتم الدراسة والمقارنات لكن في الطريقة
المستعرضة أنا لست مجبرا بالانتظار أفراد العينة حتى
يكبروا طب شو السبب؟ لأن أنا أذهب إلى اختيار عينات
أخرى بديلة ليس لها علاقة بالعينة الأولى كلام ممتاز
فارق.. فارق ثاني تفضل يا أستاذي طبعا
ممتاز ممتازة رائعة زي ما قلت لكم بتحكي كمان في فرق
في الزمن المستغرق لإتمام الدراسة فهنا نحتاج إلى
فترة زمنية طويلة هنا لستوا محتاج إلى هذه الفترة
ممكن سنة سنتين ثلاث أخلص اللي أنا بديها تفضلي
ناشطة في الطريقة الطولية أنا لا أستطيع الاستغناء
عن الأفراد اللي أنا بدأت معهم التجربة لكن في
الطريقة المستعرضة أستطيع أني أستغنى عن الأفراد و
أجيب مجموعة هدف ممتازة هنا نعاني من صعوبة سقوط
أفراد العينة لأنه لا لا إمكانية لتعويض فقدان
الأفراد، لكن في الطريقة المستعرضة، لو ثلاثة،
أربعة، خمسة، عشر ما بدهمش، بنجيب بدالهم ثلاثين و
أربعين وخمسين، لأنه مش بالضرورة يكونوا هم الأفراد
نفسهم، فضليه؟ في الطريقة التسهيلة، بجمع أنا
المعلومات عن.. عن العينات مرة واحدة فقط، أما
الطولية، فكل مرحلة هجمع عندهم معلومات ارسال تغيرات
تمام، برضه العدد، هنا العدد قليل وهنا العدد كبير،
كلها يتدخل ضمن الفروقية بالنسبة للدقة، الطريقة
الطولية أكثر دقة، تمام؟ بدناش حد يحكيلي أن الطريقة
المستعرضة عديمة الدقة، لا، هي أقل دقة إذا ما قُرنت
بالطريقة الطولية، واضحة؟ أقل دقة إذا ما قُرنت
بالطريقة الطولية
هذه بالنسبة لمميزات الطريقة المستعرضة تكاليف الجهد
تجمع المعلومات لمرة واحدة نأخذ المتوسطات ثم نترك
أفراد العينة لا يوجد صعوبة في التواصل مع أفراد
العينة لأنه هناك إمكانية لاستبدالهم من ضمن
المميزات تحتاج إلى عدد قليل من الباحثين هناك سرعة
في الوصول للنتائج العيوب عدم القدرة على تحديد
التغيرات التي تحدث للعينة، أقل دقة وتعقد المقارنات
بين متوسطات أطوال مجموعات مختلفة، يعني أنا لما أبدأ
أقارن هنا، بقارن بين المجموعة الثانية والمجموعة
الأولى هما هما الأفراد، لأ، إذا أنا بعمل مقارنة بين
متوسطات لمجموعات مختلفة، بس هنا أنا لما أبدأ أعمل
مقارنة لمتوسطات نفس أفراد العينة، لكن شو اللي اختلف
بينهم المرحلة أو العمر، تمام
اتكلمنا عن المنهج التجريبي، اتكلمنا عن دراسة
الحالة، هيك خلصنا احنا بقايا الفصل الثاني اللي هو
منهج البحث ودراسة علم نفس النمو
في أي سؤال بالنسبة للجزء اللي شرحناه؟ آه يا بنات،
في أي سؤال؟ طيب العوامل المؤثرة في النمو هي عوامل
كثيرة، هنتكلم عن أربع .. أربع منها، العام الأول
اللي هو الوراثة، البيئة، الغذاء والغدد، تمام؟
الغدد راح أتكلم عنها آخر شيء عشان تحتاج إلى محاضرة
لوحدها، الوراثة والغدد والبيئة والتغذية اليوم
هنتكلم فقط عن الوراثة، يقول
صلى الله عليه وسلم "تخيروا لنطف فيكم فإن العرقة" ده
السادس، شو بنستنبط من هذا الحديث؟ شو بنفهم من هذا
الكلام؟ تفضلي يا أستاذة، يعني اللي واحدة ما يجي تتزوج
دايماً يختار من عائلة ما فيش فيها أمراض زيها، لأن
العرقة ده السادس، ممكن تتزوجيختار زوجة لا يوجد مثلاً
في الأسرة نوع من الأمراض الوراثية، كلام جميل،
تفضلي، أعتقد أستاذ لا تقتصر فقط على الأمراض وغيرها،
فمثلاً إذا كان الرجل قليل الجمال مثلاً ويريد أن
ينجب مثلاً ذرية جميلة أو يعني حسب ما هو يريد فإنه
يجب أن يختار شيء يعني الزوجات موثقات تختلف عن
موثقاته، كلام جميل، فيجب أن يرعى احتياجاته في الزوجة
حتى يحصل على ما يريده، آه، نسمع من هنا، من كان
الترافق؟ تفضلي، قوله
صلى الله عليه وسلم "غربوا النكاح" أو "باعدوا النكاح"،
تمام، فالإنسان يعني يبعد في الزواج لأن لربما زواج
الأقارب كثير من الأحيان يوجد لنا بعض الأمراض وبعض
المشكلات اللي بتكون موجودة عند الأبناء، طيب يمكن مرّ
عليكم قصة الأعرابي من بني فزان عندما جاء للرسول
صلى الله عليه وسلم يستهجن أحد أطفاله أن زوجته أنجب
طفلاً، استغرب أن هذا الطفل ابنه لأنه لا يشبه الأب أو
الأم، أسود على اعتقاده، فذهب مستغرباً يشكو زوجته إلى
الرسول صلى الله عليه وسلم، فشوفوا حكمة الرسول صلى
الله عليه وسلم في مخاطبة الناس على قدر عقولهم،
تمام؟ فبيوصلوا المعلومة، فسأله "ألاك أبل؟" قالوا نعم
قالوا "شو لونها؟" قال له "حمر على حمار" أو "فقال أليس
فيها أورق؟" قال "نعم"، أورق يعني بين البني بين الأحمر
يعني قريب للسواد شوية، فبسأله الرسول صلى الله عليه
وسلم الأعرابي بقوله "فأن هذا" يعني كيف الإبل جابت
هذا اللون؟ فالعربي برد على الرسول صلى الله عليه
وسلم "لعلها نزعت عرق"، لعلها نزعت عرق، فالرسول صلى الله
عليه وسلم بيقول له "وابنك هذا لعلّه نزعت عرق"، بمعنى
أنه استطاع أن يخاطب هذا الأعرابي على حسب عقله، حسب
تفكيره، بما يفهم وبما يستوعب، كما لاحظوا النقطة
الثانية، إن الرسول لم يقدم المعلومة جاهزة أو نصيحة
جاهزة أو الحل جاهز لهذا الإنسان المتعلم أو لهذا
الإنسان العربي، لكن يعني جعل هذا الإنسان نفسه هو
الذي يخرج الحل، هو الذي يخرج الحل، وهذا منهج تربوي
عظيم، أنه أنا أخلّي اللي قبّالي هو نفسه يوصل للحل
لأن الإنسان لحاله بيستنتج شيء معين وبيوصل للحل
بيكون أكثر رغبة وأكثر عزيمة وأكثر إصراراً لتنفيذ
وقناعة، لأنه أنا طلع مني، ليس مفروض وأقنعه بالطريقة
الملائمة لهذا الأعرابي، تمام يا جماعة الخير؟ طيب
إيش يعني الوراثة؟ الوراثة هي .. تفضلي، هي عملية
انتقال الصفات الوراثية للأبناء من الآباء والأجداد
عبر المورثات، مرة ثانية، إمكانية انتقال الصفات
الوراثية إلى الأبناء من الآباء والأجداد، صفات سائدة
ومتَنَاحية من الآباء والأجداد عبر المورثات، طبعاً تبدأ
عملية الإخصاب منذ اللحظة الأولى التي يقابل الحيوان
المنوي البويضة لتصبح الخلية المخصبة اللي احنا
بنسميها إزاي، لأن الحيوان المنوي من الرجل يحمل
الصفات الوراثية الذكرية، البويضة طبيعة الحال بتحمل
الصفات الوراثية الأنثوية من الأم، فهي تقابل الصفات
الوراثية وبيبدأ عملية الوراثة، الخلية العادية في
جسم الإنسان بتتكون من 46 كروموسوم، هذه الخلية
العادية، تمام؟ بينما الخلية الجنسية بتتكون من 23
كروموسوم، الجنسية تتكون من 23 كروموسوم، خلية
العادية أو الجسمية تتكون من 46 كاملة، يعني أما
الجنسية تتكون من 23، نص، 23 من الرجل و23 من المرأة
بيصير عندي 46، صارت عندي خلية كاملة، صارت عندي 46
صارت عندي خلية كاملة، يبقى أنا بتكلم عن ثلاثة
وعشرين زوج من الكروموسومات، طيب شو الكروموسوم؟
الكروموسوم هو ناقل الوراثة، ناقل الوراثة وناقل
الصفات الوراثية، وهو الذي يحمل الجينات، وكل كروموسوم
يحمل أكثر من ألف جين، كل كروموسوم يحمل أكثر أكثر
كمان بكثير من ألف جين، تصور شوية، عندي 23 زوج، وبحمل
كل زوج أكثر من ألف جين، يبقى أنا بتكلم عن عدد إيش
كبير جداً من الصفات الوراثية التي يُطلق عليها
الخريطة الوراثية أو الشفرة الوراثية، لاحظ كلمة
خريطة أو شفرة، يعني بنتكلم عن شيء معقد ليس أمراً
هيناً وليس أمراً سهلاً، تمام، فكل جين .. الجين هو أصغر
وحدة وراثية، كل جين .. كل جين مسؤول عن شيء معين في
جسم الإنسان، كل جين مسؤول عن شيء معين في جسم الإنسان
الكروموسوم الأول عند الرجل يقابل الكروموسوم الأول
عند الأنثى ويكون مسؤول عن شيء معين، والثاني يقابل
الثاني، والثالث يقابل الثالث، والرابع يقابل الرابع
لعند ما نصل للتلاتة والعشرين في الكروموسوم رقم واحد
وعشرين، الآن واحد الكروموسوم الأول لما يقابل الأول
بيصيروا زوج صح ولا لأ؟ والثاني يقابل الثاني
بيصيروا زوج، والثالث يقابل الثالث بيصيروا زوج، لأن
الكروموسوم رقم واحد وعشرين في بعض الحالات، لاحظوا
اللي بيصير عندما يقابل الكروموسوم رقم واحد وعشرين
عند المرأة، بدل أن يظهر ثنائي على شكل زوج يظهر
ثلاثي، بيصير المجموع قداش يا جماعة؟ 47، خلال ولا مش
خلال، هذا هو المسؤول عما يُعرف بـ متلازمة داون
الأطفال اللي عندهم متلازمة داون، الخلل الوراثي اللي
بيكون موجود عندهم في الكروموسوم رقم 21، فبدل أن يظهر
هذا الكروموسوم على شكل زوج بيظهر على شكل ثلاثي، وهنا
معناه المجموع الكل صار عندي 47، يبقى أنا بتكلم عن
شيء كبير صح ولا لأ؟ خلل وراثي، خلل وراثي، طبعاً الخلل
الوراثي في دراسات مش السبب بس، في دراسات تشير إلى
ارتباط هذا الخلل الوراثي بعمر الأم، بس مش هي السبب
بس، في ارتباط، طبعاً، طب راكزوا معي، هانلا لا هو فيش
سبب محدد، يعني لم يتم زي مثلاً الـ cancer السرطان أو
زي مثلاً أطفال التوحد اللي عندهم مرض التوحد، لم يتم
وضع اليد على سبب حقيقي أقول أن هذا السبب هو مسؤول
عن كده، بس فيه ارتباطات، هان في عندي أنا دولة بيكون
في عنده خلال وراثة، شوف سبب الخلال وراثة، لن يستطيع
العلماء بتحديد هذا القمر على حد يعني معرفته علمياً طبياً
لاحظ بس خلال بسيط في الكروموسوم بدل ما يطلع زوج طلع
ثلاثة طلع عند طفل عنده متلازمة داون الطول بيختلف
والشكل بيختلف واللسان بيختلف والأصابع بيختلف و
الأنف والذكاء وأمراض القلب والشعر بتكلم عن إنسان
مختلف كلياً بس بس بس ناتج عن خلال hand هذا معناه
معناه أن الله سبحانه وتعالى عندما خلق الإنسان أتقن
صح ولا لأ؟ أتقن أو لقد خلقنا الإنسان في أحسن تقويم،
فالإنسان يعني يحمد ربنا على هذا الأمل بالنسبة
للصفات السائدة والصفات المتنحية، طبعاً الصفة
السائدة هي الصفة التي تكون أقوى، فتسود وتظهر عند
الأبناء، طبعاً الصفات السائدة هي الصفة الأقوى التي
تظهر فتسود وتظهر عند مين؟ عند الأبناء بينما الصفة
المتنحية هي الصفة الأضعف الصفة السائدة تظهر
فبالصفة المتنحية أين بتروح؟ تتنحى تكمن تكمن ولا
ربما يعني تظهر في الأجداد الجد الثاني أو الجد
الثالث أو الجد الرابع يعني أحياناً بنلاقي الطفل
يشبه الأب تماماً؟ تكون الصفة السائدة موجودة عند الأب
أكثر في هذه الصفة اللي بيشبه فيها سواء الطول أو
البشرة أو العين أو الشعر أحياناً ثانية أو الملامح
أحياناً ثانية بنلاقي الطفل بيشبه الأم بتكون الصفة
السائدة عنده الأم أكثر في الصفة اللي احنا ..
أحياناً لأ بتطلع الطفل شوية ماخد ملامح من أبوه ومن
الأم اه في شوية يعني الصفة فيها نوع من التعادل طيب
لما هو بشبه الأب في صفة معينة الشيء اللي أخده من
الأم مش ظاهر عليه بس بتنحى عنده بكون موجود عنده هذا
الطفل ممكن يتزوج في المستقبل بنت عندها برضه كمان
الصفة دي مش ظاهرة متناحية، فتلاحظ الصفات المتناحية
اللي عنده مع المتناحية اللي عند الزوجة بتصير سائدة،
فتظهر عند الأبناء، طب الابن بتطلع، بتطلع على
الابن، مش هيش أبوه ولا هيش بيأمه لأ لأن هان كانت
صفة متنحية منهان وهان كانت صفة متنحية منهان لما
اتقابلوا مع بعض صارت سائدة فظهرت عند مين؟ ظهرت عند
الأبناء هذه الصفات السائدة وهذه الصفات المتنحية
وهذا له علاقة بالحديث اللي ذكرناه قبل قليل عن
الأعرابي عندما جاء إلى الرسول صلى الله عليه وسلم
تمام يا جماعة؟ بالنسبة لموضوع تحديد جنس المولود
الذكر أو الأنثى وكيف تحديد جنس المولود سأعرض عليكم
فيديو قصير قديماً كان الناس يعتقدون أن جنس المولود
يُحدد بخلايا الأم أو على الأقل كانوا يظنون أن
خلايا الأب والأم تقوم بتحديد جنس المولود ولكن
القرآن يختلف مع هذا الرأي حيث ذكر أن ذكركم وإناثكم
يُخلق من المنزل المقرب في الرحم وأنه
يُخلق الزوجين تكاثرهم كامل مطفة إيذتنا وقد
ثبتت هذه المعلومات القرآنية علمياً بعد أن توسع
علم الجينوم والميكروباجيني
واضطلع أن جنس المولود يُحدد بقدر الرجل حصراً وليس
المرأة في أي دور أمنة في هذا الأمر أيه
كروموسومان؟ هي العنصر الرئيسي في تحديد الجنس فـ2 من
46 كروموسومان تسمى كروموسومان الجنس تحدد بمياة
الإنسان وهذه الـ Chromosome X تُعرف بـ XY في
الذكور بـ XX في الإناث والسبب هذا هو الشبك لهذه الـ
Chromosome X لهذه اللحظة يحمل Chromosome Y الشفرة
الجينية الذكرية فيما يحمل Chromosome X الشفرة
الجينية الأنثوية
إن تكوين الإنسان يبدأ بتقاطع واحدة من هذه
الـChromosomes التي توجد في الذكر وفي الأنثى على
شكل أزواج وكل مكونات الخلية الجنسية للأنثى التي
تنقسم خلال الإباضة تحمل Chromosome X
جانب الخلية الجنسية للرجل المنقسمة تنتج نوعين
مختلفة من المدفع أحدهما يحتوي على chromosome X
والآخر على chromosome Y إذا اجتمع ال chromosome X من
المرأة مع مدفع تحتوي على chromosome X من الرجل
يكون المولود أنثى وإذا كانت المدفع تحتوي على
chromosome Y يكون المولود ذكراً أي جنس المولود يُحدد بـ
الكروموسومات التي تتحد مع البويضة المكان بدون
أي شك كل هذا لم يكن معروفا حتى لغاية علم الجينات
أي حتى مستهل القرن العشرين بل على العكس كان
الأفكار السائدة بأن الملائكة هي التي تحدد جنس المولود
وكانت تغام وتيام تُعد المسئولة عن ذلك ولكن
القرآن الكريم رد هذه المزاعم قبل أربعة عشر قرناً من
اكتشاف جينات الإنسان وأوضح أنما الرجل هو الذي يُحدد
جنس المولود وأن المرأة لا علاقة
عند استمرارنا في تحقيق المعلومات التي أعطاها القرآن
الكريم في موضوع تكون الإنسان نواجه أيضاً معلومات
علمية أكثر إعجازاً عند اتحاد النطفة الآتية من
الرجل مع بويضة المرأة فتتكون المواد الأولى للمولود
هذه الخلية الوحيدة المسمّاة بالبويضة الملقحة
ستتكاثر بالانقسام دون انقطاع وقت وستصل إلى وضع قد
تعتبرها البويضة الملقحة لا تحقق عملية نمو هذه في
الفراغ فهي تتمسك بجدار الرحم وتبقى معلقة بها
بواسطة انتبابت زوائد صغيرة مثلها تمثل جذور النبات
تتغذى بها وتمتص احتياجاتها الضرورية من جسم الأم
لتحقق نموها الطبيعية فيما بعد فهنا تدخل معجزة هامة
من معجزات القرآن الكريم فالقرآن الكريم يُطلق كلمة
العلق على البويضة الملقحة التي بدأت بالنمو داخل رحم
الأم يقول سبحانه وتعالى اقرأ باسم ربك الذي خلق خلق
الإنسان من علق
حتى إنها تستعمل من الطفيليات التي تلتصق بالجسم وتمتص
الغذء فلا شك استعمال كلمة العلق بدلاً من
المعاملة الملقحة التي تتم في رحم الأم ليس مصادفة و
هذا يثبت مرة أخرى أن القرآن الكريم هو كلام الله رب
العالمين يعني ما يترتب على عملية الوراثة أولاً
المحافظة على الخصائص العامة للأنواع والأجناس
الإنسان بيجيب إنسان حيوان بيجيب حيوان أرنب بيجيب
أرنب الحاجة الثانية المحافظة على الخصائص العامة
للأصول يعني بالنسبة للصينيين اللي هم شكل معين
العرب اللي هم شكل معين الأوروبيون القوقاز وروسيا اللي هم
شكل معين محافظة على نوع من التوازن والتوسط يعني
تعالوا أنتم بتلاحظوا أن أطوالكم مثلاً كطالبات
بالجامعة الإسلامية الفارق من خمسة لعشرة سم
تقريباً بالنسبة للطول وقل ما يعني يختلف الوضع عن
ذلك
ما الأشياء التي تنتقل من خلال عملية الوراثة؟ نقول
مثلاً الشعر شكله طبيعته العيون قصر القامة،
البشرة في أمراض تنتقل بالوراثة كالسكر مثلاً أو عَوَر
الألوان في علاقة ما بين الوراثة والجنس يعني هناك
خصائص مقصورة على جنس دون آخر الخصائص الجنسية الثانوية
فيه خصائص متصلة مثلاً بجنس معين زي الصلع أو عَوَر
الألوان هاي في الغالب تصيب man تصيب الرجال اليوم
محاضرتنا كانت تركز على موضوعين صحيح ومختلفات
شوية الموضوع الأول بتكلم عن منهج البحث الموضوع
الثاني بتكلم عن العوامل المؤثرة في النمو كلمنا
اليوم عن الوراثة عرفناها كلمنا عن الكروموسومات
والجينات كلمنا عن الصفات السائدة والمتنحية،
كلمنا عن تحديد جنس المولود عرضنا الفيديو اللي
بيؤكد على تحديد جنس المولود والرجل هو المسؤول عنه،
كلمنا عن ما يترتب على عملية الوراثة وما هي الأشياء
التي تنتقل من خلال عملية الوراثة إن شاء الله ربنا
يُكرمكم ويعطيكم الفاتحة