1
00:00:20,540 --> 00:00:23,080
الحمد لله رب العالمين وصلاة وسلام على أشرف

2
00:00:23,080 --> 00:00:28,090
المرسلين، ثم أما بعد، لازمنا نتكلم عن هذه المرحلة

3
00:00:28,090 --> 00:00:32,510
مرحلة الطفولة المتوسطة، تكلمنا أن هذه المرحلة تمتد

4
00:00:32,510 --> 00:00:36,670
من سن ست سنوات إلى تسع سنوات، يعني تشمل الصف الأول

5
00:00:36,670 --> 00:00:39,990
والثاني والثالث، تكلمنا في المحاضرة الماضية عن

6
00:00:39,990 --> 00:00:44,930
النمو الجسمي في هذه المرحلة، تكلمنا عن أنه شكل عام 

7
00:00:44,930 --> 00:00:48,390
يكون هناك pop في معدل النمو الجسمي إذا تم مقارنته

8
00:00:48,390 --> 00:00:51,890
في المرحلة السابقة أو المرحلة اللاحقة، تكلمنا عن

9
00:00:51,890 --> 00:00:56,150
العضلات الدقيقة تكون أكثر نضجًا وأكثر نموًّا من

10
00:00:56,150 --> 00:01:00,970
المراحل أو من المرحلة السابقة، ثم تكلمنا عن النمو

11
00:01:00,970 --> 00:01:05,110
الحركي عند الأطفال، وقلنا أن الطفل يستطيع أن يقوم

12
00:01:05,110 --> 00:01:09,830
بحركات فيها نوع من الاتزان وفيها نوع من الدقة أكثر

13
00:01:09,830 --> 00:01:13,910
من المرحلة السابقة نتيجة لزيادة نضج الجهاز العصبي

14
00:01:13,910 --> 00:01:18,970
المركزي لديه، وبالتالي زيادة التآزر ما بين العضلات

15
00:01:18,970 --> 00:01:24,150
الكبيرة والعضلات الدقيقة، ثم تكلمنا عن النمو الحسي

16
00:01:24,150 --> 00:01:30,610
في هذه المرحلة، وقلنا أن حاسة اللمس حاسة قوية، و

17
00:01:30,610 --> 00:01:35,990
قوتها تصل ضعف قوتها عند الراشد، لأنه الراشد يعني ..

18
00:01:35,990 --> 00:01:42,190
يعني يستفيد من جوانب أخرى كنمو العقلي والحواس

19
00:01:42,190 --> 00:01:45,950
الأخرى في التعرف على الأشياء، وهو غير محتاج أن

20
00:01:45,950 --> 00:01:50,430
يتلمس كل الأمور أو المواقف اللي بتواجهه اليوم إن

21
00:01:50,430 --> 00:01:53,930
شاء الله، راح نتكلم عن النمو العقلي في هذه المرحلة

22
00:01:54,510 --> 00:01:57,410
النمو العقلي في هذه المرحلة، نتكلم فيها عن تفاصيل

23
00:01:57,410 --> 00:02:02,150
هذه التفاصيل لم نكن نتحدث عنها في المراحل السابقة،

24
00:02:02,150 --> 00:02:06,990
هذه التفاصيل في .. في النمو العقلي في هذه المرحلة

25
00:02:06,990 --> 00:02:15,390
ناتج عن أن النمو العقلي يعني يزداد، يتنوع، فيه نوع

26
00:02:15,390 --> 00:02:22,110
من التمايز وفيه نوع من التعقيد بشكل عام، فيه نمو

27
00:02:22,110 --> 00:02:26,370
عقلي واضح في هذه المرحلة، في الملاحظة، في الإدراك، في

28
00:02:26,370 --> 00:02:30,930
التخيل، في المفاهيم، في الانتباه، في التذكر، في نمو

29
00:02:30,930 --> 00:02:37,350
عقلي يعني أفضل من المراحل السابقة، طبعًا ببدأ عند

30
00:02:37,350 --> 00:02:42,370
الطفل نوع من التفكير المجرد، ما أقدرش أحكي أن تفكير

31
00:02:42,370 --> 00:02:47,930
الطفل تفكير مجرد لأ، بس بقول أن الطفل في عنده صار

32
00:02:47,930 --> 00:02:52,630
تفكير مجرد، يعني بتكلم عن بدايات التفكير المجرد،

33
00:02:52,630 --> 00:02:57,490
بدايات التفكير، يتصور، يستطيع أن يعني يتكلم عن بعض

34
00:02:57,490 --> 00:03:01,670
الأشياء المجردة اللي موجودة عنده، لكن أن كل تفكيره

35
00:03:01,670 --> 00:03:06,070
صار مجرد لأ، يعني لم يصل الطفل إلى التفكير المجرد

36
00:03:06,070 --> 00:03:11,970
بعد في هذه المرحلة، طبعًا قدرته على التذكر بتزيد،

37
00:03:11,970 --> 00:03:17,730
الكتابة تبدأ في هذه المرحلة، والكتابة هنا هي عبارة

38
00:03:17,730 --> 00:03:22,610
بالأساس هي عبارة عن نشاط عقلي، الكتابة نفسها هي

39
00:03:22,610 --> 00:03:28,050
عبارة عن نشاط عقلي، يعني لما يولد طفل أكتب مثلًا

40
00:03:28,050 --> 00:03:37,410
شجرة، لإن هو قاعد بكتب شجرة، بتخيل الشجرة تمام؟

41
00:03:37,410 --> 00:03:42,310
بتخيل الشجرة ويعبر عن هذه الشجرة الكبيرة بإيش؟

42
00:03:42,310 --> 00:03:47,350
برموز اللي هي الأحرف، يعني بالكلمة، يعني عبّر عن

43
00:03:47,350 --> 00:03:54,290
الشيء المحسوس برموز، لما أقوله اكتب بحر .. بحر فهو

44
00:03:54,290 --> 00:04:00,640
بكتب بحر، بس هو قاعد بكتب في رأسه البحر وما فيه عشانك

45
00:04:00,640 --> 00:04:03,540
مباشرة، بعد ما يكتب بحر، ممكنش يقولك طب ما ننشف نروح

46
00:04:03,540 --> 00:04:07,140
البحر، طب خلينا نروح البحر، طب من زمان ما روحناش على

47
00:04:07,140 --> 00:04:10,320
البحر، طب فاكر لما نطلعنا على السفينة، فاكر .. فالآن

48
00:04:10,320 --> 00:04:15,500
أنت هو قاعد بكتبها، هاد رموز، طبعًا الأحرف هي عبارة

49
00:04:15,500 --> 00:04:19,400
عن رموز، يعبر فيها الطفل عن إيش؟ عن أشياء موجودة في

50
00:04:19,400 --> 00:04:23,620
رأسه، هو قاعد بكتب .. ولذلك نقول بأن الكتابة هي

51
00:04:23,620 --> 00:04:28,700
نشاط عقلي، لذلك نلاحظ أن الأفراد الذين يعانون من

52
00:04:28,700 --> 00:04:34,140
التخلف العقلي أو لديهم تدني في الذكاء، في عندهم

53
00:04:34,140 --> 00:04:38,580
صعوبة كبيرة جدًا في عملية الكتابة، لأنه الآن مجرد أن

54
00:04:38,580 --> 00:04:42,560
الطفل يبدأ يكتب، يبقى بدأ في عنده التفكير في نوع من

55
00:04:42,560 --> 00:04:46,480
التفكير المجرد، صار عنده، لأنه بدعبر عن الشيء المجسم

56
00:04:46,480 --> 00:04:51,340
الشيء الكبير من خلال اللي هو أشياء رمزية كتابية،

57
00:04:51,340 --> 00:04:58,320
تمام هيك؟ طيب، مظاهر النمو العقلي في هذه المرحلة

58
00:04:58,320 --> 00:05:05,940
متعددة، ونبدأ أول شيء بالملاحظة، الطفل بلاحظ أنه في

59
00:05:05,940 --> 00:05:12,690
عنده قدرة عجيبة على الملاحظة، وبلاحظ أشياء ويستطيع

60
00:05:12,690 --> 00:05:19,170
أن يعني ينقلها، وبِدقة، فلو حدث معنى مشهد معين، و

61
00:05:19,170 --> 00:05:22,630
احنا كنا بالمشهد معين .. بالمشهد هذا، وشايفينه، و

62
00:05:22,630 --> 00:05:25,210
بعد فترة .. فترة روحنا على البيت، وبدأنا نتكلم،

63
00:05:25,210 --> 00:05:28,810
ممكن وأنا قاعد بتكلم هو يدخل ويعدل عليا بعض

64
00:05:28,810 --> 00:05:33,800
الأشياء، ليه؟ لأن ملاحظته بتكون فيها نوع من التركيز

65
00:05:33,800 --> 00:05:39,980
أكثر، فعند الأطفال عنده قدرة على الملاحظة، وعنده

66
00:05:39,980 --> 00:05:43,540
قدرة على اللي هو وصف الصور، يعني لو كانت في صورة

67
00:05:43,540 --> 00:05:46,880
معينة، فأرْجِيناه إياها، وشيلناه من قدام، وقولناله

68
00:05:46,880 --> 00:05:50,940
حكيه لمن شفت في الصورة، هيبدأ يعملنا جثة، جثة من

69
00:05:50,940 --> 00:05:54,220
وين؟ من الصورة اللي هو شافها بالأساس .. جثة من

70
00:05:54,220 --> 00:05:58,080
الصورة اللي هو شافها، أو الأمر، يعني هنا إدراك الصور

71
00:05:58,080 --> 00:06:02,220
لا يقتصر على الصورة العادية، لو هو شاف مشهد معين، و

72
00:06:02,220 --> 00:06:08,260
أَجْعَلِ البيت بينبّل إلينا هذا المشهد بإيش؟ بتفاصيل أنه

73
00:06:08,260 --> 00:06:11,320
كان فيه هيك، وصار هيك، وقالت الأبلة زي هيك، وقال محمد

74
00:06:11,320 --> 00:06:16,660
عمل زي هيك، وبيبدأ يتكلم عن تفاصيل كثيرة ومتعددة،

75
00:06:16,660 --> 00:06:20,980
الطفل يستطيع أن يدرك الحركات، يستطيع أن يدرك

76
00:06:20,980 --> 00:06:28,780
الألوان، بالنسبة لإدراك الطفل للجهات، الشرق والغرب

77
00:06:28,780 --> 00:06:34,920
والشمال والجنوب، الطفل

78
00:06:35,800 --> 00:06:42,160
في عنده قدرة على تمييز الاتجاهات، لكن هذه القدرة

79
00:06:42,160 --> 00:06:48,040
بتكون ضعيفة، يعني ما يقدرش يحددها بشكل .. بشكل دقيق، و

80
00:06:48,040 --> 00:06:50,220
بيكون فيها نوع من البطء، وبيكون فيها نوع من

81
00:06:50,220 --> 00:06:55,360
الصعوبة، مع مروره بالمرحلة أكثر وأكثر وأكثر، تزداد

82
00:06:55,360 --> 00:06:59,140
القدرة عند الطفل، فالطفل يعني في نهاية هذه المرحلة

83
00:06:59,140 --> 00:07:02,260
وبداية المرحلة اللي بعدها بيكون فيه عنده قدرة على

84
00:07:02,260 --> 00:07:05,860
التمييز بين الاتجاهات والمواقع المختلفة،

85
00:07:08,940 --> 00:07:12,460
بالنسبة للنقطة الثانية، المظهر الثاني اللي هو

86
00:07:12,460 --> 00:07:16,820
الانتباه والتذكر، بس مين يذكرني يعني شو تعريف

87
00:07:16,820 --> 00:07:23,560
الانتباه؟ إيش يعني الانتباه؟ شو يعني الانتباه؟

88
00:07:23,560 --> 00:07:29,000
تفضلي، هو يكون تَصليب أرنضة أو جمع أو كل الحواس

89
00:07:29,000 --> 00:07:34,810
الإنسان فجأة إلى مصدر، لإنسان إنه مصدر انتباه كإصدار

90
00:07:34,810 --> 00:07:38,830
صوت أو حركة معينة، تركيز على شيء معين، تفضلي، تركيز

91
00:07:38,830 --> 00:07:42,550
الشعور نحو بقرة معينة، تركيز الشعور نحو بقرة معينة،

92
00:07:42,550 --> 00:07:48,230
شو يعني الانتباه؟ كمان تفضلي،

93
00:07:48,230 --> 00:07:52,630
يا عزيزي، لحظة، أشياء بشكل لطيف، تمام، انتباه بياخد شكل

94
00:07:52,630 --> 00:08:01,310
هذا، تركيز،

95
00:08:02,240 --> 00:08:12,900
الشعور على نقطة معينة أو بقرة معينة، هذا معناه أنه

96
00:08:12,900 --> 00:08:18,860
في مُشتّتات كثير، يعني الآن أنت موجودة بالقاعة في

97
00:08:18,860 --> 00:08:24,520
مُشتّتات كثير، لكن احنا هاي المُشتّتات بنحاول بقدر إن

98
00:08:24,520 --> 00:08:28,560
كان نتلاشاها ونركز مثلًا على المحاضرة، أو المحاضرة

99
00:08:31,560 --> 00:08:38,080
ولو كان عندك امتحان، وجنب البيت فيه حفل وفيه

100
00:08:38,080 --> 00:08:43,020
ضوضاء، وجنبكوا فيه عروس وعندكوا فيه ضيوف، ومش

101
00:08:43,020 --> 00:08:46,240
عارف شو، بتحاولي بقدر الإمكان كأنه ما فيش حاجة، و

102
00:08:46,240 --> 00:08:51,220
بتحاولي تبذلي مجهود أكبر عشان شو؟ عشان نركز على

103
00:08:51,220 --> 00:08:56,040
مكان معين، هذا هو الانتباه، تحاول الإنسان بقدر

104
00:08:56,040 --> 00:08:59,980
الإمكان أن يركز الانتباه على وين .. على يعني مكان

105
00:08:59,980 --> 00:09:04,680
محدد أو على شيء محدد، طيب .. هذا الانتباه محدود ولا

106
00:09:04,680 --> 00:09:07,740
مش محدود؟ محدود .. محدود .. محدود .. محدود ..

107
00:09:07,740 --> 00:09:09,220
محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود

108
00:09:09,220 --> 00:09:09,320
.. محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود ..

109
00:09:09,320 --> 00:09:09,420
محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود

110
00:09:09,420 --> 00:09:11,180
.. محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود ..

111
00:09:11,180 --> 00:09:18,420
محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود

112
00:09:18,420 --> 00:09:21,660
.. محدود .. م

113
00:09:24,650 --> 00:09:30,610
شو اللي بصير؟ اللي بصير أن أنا بركز وبعدين بصير

114
00:09:30,610 --> 00:09:34,430
في عندي شوية صَراحان خفيفة، وبعدين برجع بركز، وبعدين

115
00:09:34,430 --> 00:09:37,610
بعدين في شوية صَراحان، وبعدين برجع بركز، طبعًا هذا

116
00:09:37,610 --> 00:09:40,490
إذا كانت المحاضرة شيقة وممتازة، ومش عارفاش وكذا،

117
00:09:40,490 --> 00:09:46,010
أما إذا كانت المحاضرة مش شيقة، فبتَرْكِزِي .. بتركزي

118
00:09:46,010 --> 00:09:50,930
هنا، وبعدين بتصرحي لعين ما تخلص المحاضرة حتى ..

119
00:09:50,930 --> 00:09:53,870
حتى في الدراسة في البيت، لما تدرسي لامتحان، تمسك

120
00:09:53,870 --> 00:09:56,490
الإفتاح، عندك بكرا مثلًا الخميس امتحان، في ناس عندهم

121
00:09:56,490 --> 00:10:00,490
امتحان، تمسك الإجتهاد، بتدرس، بتدرس، بتدرس، وبعدين

122
00:10:00,490 --> 00:10:04,190
شوية بتسرح، وبعدين لأ، بترجع ثاني، بترجع تدرس،

123
00:10:04,190 --> 00:10:08,130
بعدين بتسرح، تقدريش أنت تمسك .. يعني تضلك ساعتين،

124
00:10:08,130 --> 00:10:11,850
ثلاثة، أربعة بنفس درجة التركيز، طب إيش السبب؟

125
00:10:11,850 --> 00:10:17,550
السبب لإن الانتباه محدود، هذا عند مين؟ عندنا إحنا، 

126
00:10:17,550 --> 00:10:21,730
يعني بالمرحلة الجامعية 17 و 18 و 20 سنة ما بارك

127
00:10:21,730 --> 00:10:25,770
الأطفال 6 سنين و 7 سنين و 8 سنين هذا معناه

128
00:10:25,770 --> 00:10:29,950
الانتباه أكثر محدودية لديهم، تمام؟ معناه أنه

129
00:10:29,950 --> 00:10:36,510
مابقدرش الطفل ينتبه بشكل كبير طيب، في عوامل كتيرة

130
00:10:36,510 --> 00:10:40,290
جدا للانتباه و محدوديت و أنتبه و لا مانتبهش من ضمن

131
00:10:40,290 --> 00:10:43,290
العوامل هذه مثلا الحالة النفسية اللي عند الطفل

132
00:10:43,290 --> 00:10:47,910
الحالة المزاجية ما .. ممكن الوضع الاقتصادي للأهل و

133
00:10:47,910 --> 00:10:51,310
كيف بنعكس .. ممكن المشكلات الأسرية تمام؟ كمان

134
00:10:51,310 --> 00:10:54,830
المكان .. مكان إذا معتم .. إذا فيش فيه إضاءة ..

135
00:10:54,830 --> 00:10:58,570
إذا فيش فيه تهوية .. إذا فيه ضوضاء برا تمام؟ مثلا

136
00:10:58,570 --> 00:11:02,170
كمان عندك الـ .. طريقة الشرح أو أسلوب الشرح، هي

137
00:11:02,170 --> 00:11:06,490
كلها عوامل تؤثر أنه .. يعني الانتباه يزيد أو

138
00:11:06,490 --> 00:11:11,450
مايزيدش طيب، هذا إيش معناه؟ معناه أن أنت كـ ..

139
00:11:11,450 --> 00:11:15,840
كمربية أو أنت كأم أو أنت كمعلمة لما بتجهزي في قدام

140
00:11:15,840 --> 00:11:21,500
الطلاب و تحاولي تعلميهم، بدك تحاولي يعني تخلي الجو

141
00:11:21,500 --> 00:11:25,000
في نوع من التشويق، الحصة فيها نوع من التشويق،

142
00:11:25,000 --> 00:11:28,600
تستخدمي بعض الألعاب، تستخدمي مثلا الـ drama أو الـ

143
00:11:28,600 --> 00:11:32,960
psycho drama، تستخدمي أشياء تمثلية، تستخدمي بعض

144
00:11:32,960 --> 00:11:37,400
المعززات، بعض المكافئة، عشان الطفل يكون على تواصل

145
00:11:37,400 --> 00:11:41,560
أكثر معانا، يعني عشان احنا نحاول نبدل المدى يكون

146
00:11:41,560 --> 00:11:45,440
قصير، نحاول نطوله شوية تمام؟ فهذا .. هذا الأمر

147
00:11:45,440 --> 00:11:49,140
علاقة بشخصيتي أنا يعني، أنا أنتِ كمعلمة يا بتموتي

148
00:11:49,140 --> 00:11:53,220
الحصة يا بتحيي الحصة من خلال الحركة والدينامية

149
00:11:53,220 --> 00:11:57,300
والأسلوب المتبع في تدريسكِ أنتِ للأطفال، تفضلي

150
00:12:01,570 --> 00:12:05,850
لأنه بالمحاولة .. لأنه بالمسلسل أنتِ بتعتمدي .. أه

151
00:12:05,850 --> 00:12:08,930
بس أنتِ بتعتمدي على حاسة البصر بالإضافة إلى حاسة

152
00:12:08,930 --> 00:12:15,010
السمع، تمام؟ خليني أقول لكِ، ها أنتِ بتعتمدي على التلقي

153
00:12:15,010 --> 00:12:19,720
.. يعني تلقيانتهان بالمحاضرة تمتى على عنصر التلقب

154
00:12:19,720 --> 00:12:23,620
بالإضافة لتشغيل العمليات العقلية اللي عندكِ فإنتِ لما

155
00:12:23,620 --> 00:12:28,260
بتحضري مسلسل معين مسلسل فيه قصة وفيه سيناريو وطبعا

156
00:12:28,260 --> 00:12:31,620
بيكونوا فيه ناس مخرجين و فيه ناس فنانين و بيكون

157
00:12:31,620 --> 00:12:38,430
فيه إشيمش كبير جدا عشان يقدر .. اه عشان هيك مش كل

158
00:12:38,430 --> 00:12:42,150
المسلسلات كمان أنتِ راح تندمجي معاها بنفس الدرجة

159
00:12:42,150 --> 00:12:46,410
يعني مثلا أنتِ ممكن تندمجي مع .. مع شيء معين مع نوع

160
00:12:46,410 --> 00:12:51,100
تاني هنا مثلا مع نوع تاني كل واحد حسب تأثيره ..

161
00:12:51,100 --> 00:12:54,940
تأثره بهذا الجانب، في ناس مثلا بتحب نموذج معينة،

162
00:12:54,940 --> 00:12:58,060
بتحب شيء معين خلاص بتضلها معاه، في ناس بتحب إشي

163
00:12:58,060 --> 00:13:01,300
تاني بتضلها معاه، فاللي أنا بتأثر فيه حتى في

164
00:13:01,300 --> 00:13:05,680
المسلسلات غير ما مش بضرورة أنه يتأثر فيه حسب تمام؟

165
00:13:05,680 --> 00:13:10,600
طيب هذا بالنسبة للانتباه، إذا انتباه الأطفال انتباه

166
00:13:10,600 --> 00:13:14,760
محدود، إحنا مطلوب مننا نحاول بقدر الإمكان أنه

167
00:13:14,760 --> 00:13:20,880
نستخدم بعض الأساليب من أجل شد انتباه الأطفال طيب،

168
00:13:20,880 --> 00:13:25,000
بالنسبة للتذكر، وقبل أن أتكلم عن التذكر، بدي أسأل

169
00:13:25,000 --> 00:13:29,200
سؤال، مين مبني على مين الانتباه ولا التذكر؟ التذكر

170
00:13:29,200 --> 00:13:31,420
مبني على الانتباه تفضلي، بتجاوبي ترفعي أيديكِ، تفضلي

171
00:13:31,420 --> 00:13:35,260
التذكر مبني على الانتباه تذكر مبني على الانتباه،

172
00:13:35,260 --> 00:13:40,790
نسمع .. نسمع تاني، تفضلي يعني؟ يعني أن الواحد بنت

173
00:13:40,790 --> 00:13:43,650
به في هالموضوع و بعد هيك بعد أيام و بعد فترة بيتذكر

174
00:13:43,650 --> 00:13:50,030
بيه الموضوع بانتباهه تمام جميل تفضلي بانتباه مبنع

175
00:13:50,030 --> 00:13:54,450
الذكر يعني أنا بتذكر وبعدين بنت به .. ده سمحته

176
00:13:54,450 --> 00:13:58,730
خلينا نسمع تفضلي إيوه

177
00:13:58,730 --> 00:14:05,030
يعني تذكر مبنع الانتباه يعني أنا بنت به إذا كنت

178
00:14:05,030 --> 00:14:11,350
منتبهة كويس خزنت الشيء كويس بعد هيك بقدر أذكر إذا

179
00:14:11,350 --> 00:14:15,550
أنا ماكنتش منتبهة .. كيف أتذكر أصلا؟ يعني مثلا

180
00:14:15,550 --> 00:14:20,510
أنتِ و صحبتكِ .. أنتِ و صحبتكِ فبتيجيها واحدة بتحكي

181
00:14:20,510 --> 00:14:24,730
معاها في موضوع في اللحظة هذه أنتِ انشغلتي بالجوال بعد

182
00:14:24,730 --> 00:14:28,130
ما خلصت .. خلصت الحديثة بتقول لكِ سمعتيش و قالت ليه؟

183
00:14:29,080 --> 00:14:33,060
تقدرين تذكري؟ ممكنش تذكري، ليش السبب؟ أنتِ ما انتبهتيش

184
00:14:33,060 --> 00:14:37,740
معاها .. أنتِ ما انتبهتيش معاها هذا معناه أنه لما أنا

185
00:14:37,740 --> 00:14:42,920
بدرس الطفل المعلومة صح أو بوصله الفكرة صح أو

186
00:14:42,920 --> 00:14:48,060
القيمة صح أو الجثة صح و بكون منتبه معايا كويس هذا

187
00:14:48,060 --> 00:14:53,320
عنده قدرة إنه يذكرها بعد هيك عنده قدرة إنه يذكرها

188
00:14:53,320 --> 00:14:58,060
بعدين تمام؟ يمكن بالمرحلة هذه الجهد على المعلم

189
00:14:58,060 --> 00:15:02,580
أكثر الجهد على المعلم أو المعلمة أكثر لإنه أنا

190
00:15:02,580 --> 00:15:06,240
مطلوب مني أبسط المعلومة و أستخدم وسائل و طرق

191
00:15:06,240 --> 00:15:11,660
مختلفة عشان أقدر أوصله المعلومة بمراحل لاحقة بصير

192
00:15:11,660 --> 00:15:15,020
الجهد على الطالب أكثر بصير الجهد على الطالب أكثر

193
00:15:15,020 --> 00:15:20,940
تمام؟ هان احنا بنتكلم عن التذكر التذكر فيه شكلين

194
00:15:20,940 --> 00:15:30,010
الشكل الأول بنسميه التعرف وفيه الاستدعاء التعرف

195
00:15:30,010 --> 00:15:35,730
أبسط من الاستدعاء .. التعرف أبسط من الاستدعاء و

196
00:15:35,730 --> 00:15:42,890
التعرف كعملية هو أن يتذكر الطالب أو الإنسان شيء من

197
00:15:42,890 --> 00:15:47,370
أشياء موجودة أمامه .. شيء من أشياء موجودة أمامه

198
00:15:47,370 --> 00:15:51,750
مثلا بالامتحانات أسئلة الاختيار من المتعدد كلها

199
00:15:51,750 --> 00:15:56,590
يعني بتعتمد على التذكر طبعا في البعض منها باعتمد

200
00:15:56,590 --> 00:15:59,350
على الاستنباط أو .. لكن في الأغلب في .. في منها

201
00:15:59,350 --> 00:16:03,190
تذكر طيب، بتلاقي الإجابة موجودة ما بين الإجابات

202
00:16:03,190 --> 00:16:08,630
المتعددة و أنا بدي أطلعها تعرف، بينما الاستدعاء لا

203
00:16:08,630 --> 00:16:14,270
هو محاولة استخراج المعلومة من وعاء الذاكرة اللي

204
00:16:14,270 --> 00:16:19,340
أنا خزنتها سابقا زي مثلا أشرحي، أعددي، عرفي، زي

205
00:16:19,340 --> 00:16:23,740
أسئلة المصطلح، زي أكمل الفراغ، أه كتير يعني، فهو

206
00:16:23,740 --> 00:16:28,800
أنا بدي أحاول أطلع المعلومة من وعاء الذاكرة اللي

207
00:16:28,800 --> 00:16:35,120
بيكون موجودة عندي في هذا الجانب طيب قدرات الطفل

208
00:16:35,120 --> 00:16:39,520
المحدودة اتكلمنا عنها طبعا التذكر مرتبط بالانتباه

209
00:16:39,520 --> 00:16:44,020
اتكلمنا عنها ضروري أن يكون الدرس في الحصة ممتع

210
00:16:44,020 --> 00:16:48,000
وشيق للأطفال كمان اتكلمنا عنها قدرات الأطفال علي

211
00:16:48,000 --> 00:16:52,840
الحفظ فيها نوع من التفاوت حسب الذكاء وحسب التدريب

212
00:16:52,840 --> 00:16:59,970
وحسب الرغبة وحسب الفهم، تمام؟ وحسب الفهم فتجربة

213
00:16:59,970 --> 00:17:03,350
الأطفال بيقدروا يحفظوا ما بين سبعة لحد عشر بيت من

214
00:17:03,350 --> 00:17:14,030
الشارع نجي نتكلم الآن على التفكير

215
00:17:14,030 --> 00:17:20,630
هان

216
00:17:20,630 --> 00:17:32,520
تفكير حسي بحت أو حسي صرف وهان تفكير مجرد هان

217
00:17:32,520 --> 00:17:38,760
نفترض العمر عام سنة هان نفترض العمر عشرين عام

218
00:17:38,760 --> 00:17:42,180
مرحلتنا

219
00:17:42,180 --> 00:17:51,020
ما بين ستة لتسعة هان جاية ماقدرش

220
00:17:51,020 --> 00:17:58,920
أحكي أن التفكير حسي مطلق ماقدرش أحكي أن التفكير

221
00:17:58,920 --> 00:18:08,080
مجرد بشكل مطلق يعني مثلا طفل هان عمره سبع سنين

222
00:18:08,080 --> 00:18:16,620
سألنا شو يعني تعددية سياسية؟ شو يعني مبادئ و قيمة؟

223
00:18:16,620 --> 00:18:23,480
شو يعني شرق أوسط جديد؟ شو يعني تشكيلات؟ شو يعني

224
00:18:23,480 --> 00:18:29,530
أحزاب؟ تمام؟ شو يعني عولمة؟ هذه المفاهيم مجردة

225
00:18:29,530 --> 00:18:34,590
بحتة، بيتعرفش عليها، بيقدرش يعرفها، هو ممكن يعبر

226
00:18:34,590 --> 00:18:39,630
عنها من منظوره أو من فهمه، تمام؟ يعني كلمة الحرية

227
00:18:39,630 --> 00:18:48,310
نسأل فيها طفل بيقول الحرية يعني العصفور بالجفص و

228
00:18:48,310 --> 00:18:54,320
نطيروا برا طلع كيف عبر عن إيش عن كلمة الحرية رغم ..

229
00:18:54,320 --> 00:18:57,200
يعني هي زاوية زاوية صغيرة من زوايا الحرية الكبيرة

230
00:18:57,200 --> 00:19:02,840
جدا، تمام؟ فهذه الأشياء المجردة الطفل لسه ما بيقدرش

231
00:19:02,840 --> 00:19:06,220
يعرفها، لا في تسع سنين ولا في عشرة ولا في أحد عشر

232
00:19:06,220 --> 00:19:10,060
ولا في اثنا عشر، لا ممكن بعد .. هيك يعني .. أربعة

233
00:19:10,060 --> 00:19:14,120
عشر، خمسة عشر ممكن يبدأ هذه الأشياء المجردة البحتة

234
00:19:14,120 --> 00:19:17,540
يقدر يستوعبها، بس برضه كمان ما بيقدرش أحكي أن تفكيره

235
00:19:17,540 --> 00:19:22,470
لازال حسّي حكينا مثلا كتابة لما قلنا له اكتب كلمة

236
00:19:22,470 --> 00:19:26,210
شجرة و لا كلمة باب و لا كلمة بحر هي عبارة عن عملية

237
00:19:26,210 --> 00:19:30,850
إيش؟ شيء مجرد .. شيء محسوس و أنا نقلته في صورة

238
00:19:30,850 --> 00:19:36,630
رمزية .. في صورة رمزية فهنا أنا بقول أن تفكير

239
00:19:36,630 --> 00:19:42,870
الطفل بيبدأ يتدرج من المحسوس لوين باتجاه المجرد

240
00:19:42,870 --> 00:19:49,880
يعني هو في طريقه إلى التفكير المجرد، بس ما صار

241
00:19:49,880 --> 00:19:55,000
تفكيره مجرد، هو في طريقه، لسه رايح باتجاه التفكير

242
00:19:55,000 --> 00:19:59,100
المجرد، لكن لحد الآن ما صار تفكيره مجرد، طبعا

243
00:19:59,100 --> 00:20:04,140
خمس عشرة بيكون في عنده كمان تفكير مجرد أكثر، طبعا

244
00:20:04,140 --> 00:20:09,070
تظهر بوادر التفكير المنطقي والتفكير المجرد حب

245
00:20:09,070 --> 00:20:13,170
الاستطلاع بتزيد رغبة الطفل على حب الاستطلاع، إذا

246
00:20:13,170 --> 00:20:16,010
تكلمنا في المرحلة الماضية، مرحلة الطفولة المبكرة،

247
00:20:16,010 --> 00:20:19,350
أن الطفل في عنده حب استطلاع و في عنده فضول و عنده

248
00:20:19,350 --> 00:20:23,970
رغبة شديدة جدا في الاكتشاف هذا مش معناه إن هو اتفت

249
00:20:23,970 --> 00:20:28,270
في المرحلة هذه، لا ازدادت، بل بالعكس ازدادت تعقيدا

250
00:20:28,270 --> 00:20:32,590
وازدادت تنوعا، نتيجة لإنه صار في عنده نمو عقلي 

251
00:20:32,590 --> 00:20:36,810
أكثر، مش كل إجابة بيتقنع فيها the answer قبل هي كده،

252
00:20:36,810 --> 00:20:39,810
كنا ممكن نقدر نضحك عليه بأي حاجة ونقدمها له و

253
00:20:39,810 --> 00:20:42,910
بيستوعبها، بالمرحلة هذه، نتيجة لنمو العقل اللي 

254
00:20:42,910 --> 00:20:47,140
عنده مش كل إجابة بتقنعه تمامًا، وبالتالي بيصير في عنده

255
00:20:47,140 --> 00:20:50,320
نوع من النقاش وخاصة أنه بيكون جزء من تفكيره وناقض

256
00:20:50,320 --> 00:20:54,820
بيقدر ينقض بعض الأشياء، كمان هو صار في عنده نمو 

257
00:20:54,820 --> 00:20:59,280
اجتماعي أكثر ونمو حركي أكثر، يعني صار يخرج، صار

258
00:20:59,280 --> 00:21:03,340
يتحرك، صارت ثقافة اللي عنده أوسع، مجال المشاهدة 

259
00:21:03,340 --> 00:21:07,160
والرؤية اللي عنده أوسع، هذا كله إيش معناه؟ معناه 

260
00:21:07,160 --> 00:21:11,080
بيعمل عنده فضول أكثر، طب الشيء لما بيستثير فضول 

261
00:21:11,080 --> 00:21:14,860
الإنسان بده يحاول يسأل، طبعًا بده يسأل في الحالة هذه

262
00:21:14,860 --> 00:21:19,280
الأم والأب وقد يعني يلجأ إلى سؤال المعلمة، المعلمة

263
00:21:19,280 --> 00:21:22,860
لكن في الأغلب يلجأ لوين؟ لداخل أسرة الأب أو الأم

264
00:21:22,860 --> 00:21:26,930
أو الأخ الأكبر أو الأخت الكبرى داخل البيت،

265
00:21:26,930 --> 00:21:30,630
إذن بتزيد رغبة الطفل هذه في حب الاستطلاع، وطبعًا هذه

266
00:21:30,630 --> 00:21:34,610
مفترض أنه احنا نستفيد منها بشكل كبير جداً عشان نوجه

267
00:21:34,610 --> 00:21:39,410
الطفل، عشان نوجه الطفل باتجاه الأشياء اللي احنا

268
00:21:39,410 --> 00:21:46,270
بدنا إياها، طبعًا تفكير نقدي عند الطفل بينمو بشكل أفضل

269
00:21:46,270 --> 00:21:50,130
بنلاقي الطفل كثير في عنده قدرة على نقد الآخرين

270
00:21:50,130 --> 00:21:54,550
ينقض الآخرين، لو كان لابس حاجة مش مظبوطة، لو كان 

271
00:21:54,550 --> 00:21:57,750
شعره مش مظبوط، لو كان شيء معين، تلاقي في عنده

272
00:21:57,750 --> 00:22:02,030
قدرة على النقد بشكل كبير وفي نفس الوقت بيكون حساس

273
00:22:02,030 --> 00:22:06,290
جداً إذا انتقدوه الناس الثانية، يعني لو واحد انتقده،

274
00:22:06,290 --> 00:22:09,430
يقول له ليش اليوم أنت ما حلتش الواجب؟ ليش اليوم

275
00:22:09,430 --> 00:22:14,430
المعلمة وبختك بالحصة؟ ليش أنت ما قدرت تعمل؟ أبصر

276
00:22:14,430 --> 00:22:18,430
شو؟ طبعًا بوجود ناس ثانين، بالحالة هذه بيكون حساس

277
00:22:18,430 --> 00:22:23,250
جداً، وبتكون ردة فعله يا ما بيصير وجهه أحمر، في

278
00:22:23,250 --> 00:22:27,590
البعض بيبكي، في البعض بِنسحب، في البعض بيصير سلوكه

279
00:22:27,590 --> 00:22:31,570
عدواني، آه ممكن ييجي يضرب إذا كان ولاد، إذا كان

280
00:22:31,570 --> 00:22:35,050
في ولاد جنبه ممكن يروح يضربه، آه بيسموها النقل و

281
00:22:35,050 --> 00:22:39,790
الإزاحة، آه هي فشت، أقول آه، النقل والإزاحة، مش

282
00:22:39,790 --> 00:22:43,970
قادر على شيء، بيحول الطاقة هذه لشيء ثاني

283
00:22:46,840 --> 00:22:51,880
الحكايات والقصص كمان بنلاقي الأطفال بيسمعوها بشكل 

284
00:22:51,880 --> 00:22:55,960
يعني معمق أكثر، وسائل الإعلام بتأثر عليهم بس إذا

285
00:22:55,960 --> 00:23:01,300
بتلاحظوا أنه بالمرحلة الماضية صح وسائل الإعلام بعض

286
00:23:01,300 --> 00:23:06,240
الفضائيات والبرامج بتستهويهم، لكن في هذه المرحلة

287
00:23:06,240 --> 00:23:10,760
بنلاقي فيه فرق، فرق أكثر يعني، بيميل مثلاً للأشياء

288
00:23:10,760 --> 00:23:13,340
الكارتونية اللي اللي فيها نوع من التحدي، اللي

289
00:23:13,340 --> 00:23:15,820
فيها نوع من الـ action، اللي فيها نوع من القوة،

290
00:23:15,820 --> 00:23:18,400
اللي فيها نوع من الفضاء، عالم، يعني تعالوا مثلاً

291
00:23:18,400 --> 00:23:21,600
أبو أربع سنين وجيب له و هيقدرسوه متحركة عن

292
00:23:21,600 --> 00:23:26,660
الفضاء، الفضاء ومش عارفش والصراعات، بحبهاش، ما

293
00:23:26,660 --> 00:23:30,580
بندمجش معاها كثير، بس بهذه السنة بندمج معاها،

294
00:23:30,580 --> 00:23:34,610
بندمج معاها كثير، أما إذا حكينا قدامه نقطة فبيسمع

295
00:23:34,610 --> 00:23:39,230
النقطة وبيضحك وبينبسط وممكن يعيدها للناس التالية

296
00:23:39,230 --> 00:23:45,510
بالنسبة

297
00:23:45,510 --> 00:23:50,330
لنمو المفاهيم عند الطفل في هذه المرحلة بيكون في

298
00:23:50,330 --> 00:23:53,910
تدرج نفس التدرج اللي احنا بنتكلم عنه هنا بيصير في

299
00:23:53,910 --> 00:23:57,710
عنده تدرج فبيكون في البداية عنده المفاهيم بسيطة

300
00:23:58,370 --> 00:24:02,070
عادية، شوية شوية شوية بنلاقي المفاهيم اللي عنده

301
00:24:02,070 --> 00:24:06,450
بتتعقد، تمام؟ بتتعقد، بس هذا مش معناه أنه كل

302
00:24:06,450 --> 00:24:10,090
المفاهيم اللي عنده معقدة، الشيك معناه الكلام لأ

303
00:24:10,090 --> 00:24:15,470
بتزيد تعقيد، مثلاً التدرج من المفاهيم غير المتميزة

304
00:24:15,470 --> 00:24:18,970
إلى المفاهيم المتميزة، يعني أحيانًا تلاقي مفاهيم

305
00:24:18,970 --> 00:24:23,550
داخلة في بعض، يعني ممكن مثلاً كلمة حرية يحطها مع

306
00:24:23,550 --> 00:24:26,870
كلمة شورة يحطها مع كلمة، يعني كله، كل نفس ال

307
00:24:26,870 --> 00:24:31,310
الأسير طلع من السجن، العصفور طلع من القفص، ال

308
00:24:31,310 --> 00:24:34,990
طلع من البيت مع أصحابه، كله بيحطوا إيش،

309
00:24:34,990 --> 00:24:39,400
مش قادر يميز بين المفاهيم، لكن لاحقًا بيكون في عنده

310
00:24:39,400 --> 00:24:44,120
قدرة على التمييز أكثر، كمان المفاهيم بيحصل فيها

311
00:24:44,120 --> 00:24:48,180
تدرج من المفاهيم المتمركزة حول ذاته للمفاهيم اللي 

312
00:24:48,180 --> 00:24:53,140
هي الأكثر موضوعية باتجاه الآخرين، تدرج من المفاهيم

313
00:24:53,140 --> 00:24:56,200
المحسوسة إلى المفاهيم المجردة، أتكلمنا عنها من

314
00:24:56,200 --> 00:25:00,300
المفاهيم المتغيرة إلى المفاهيم الثابتة، يعني هو

315
00:25:00,300 --> 00:25:07,180
مثلاً طفل بالمرحلة قبل، بتحب فلان؟ آه بحبه، بعد

316
00:25:07,180 --> 00:25:10,540
شوية بكرهه، بعدين بحبه، بعدين بتحب فلان؟ يعني مش

317
00:25:10,540 --> 00:25:12,980
مش ثابت على على على شيء معين، لإن هو أصلاً

318
00:25:12,980 --> 00:25:16,220
مصطلح الحب ومفهوم الحب ومفهوم الكره هو أصلاً مش

319
00:25:16,220 --> 00:25:19,460
مش قادر يعبر عنه، مش فاهم مش فاهمه بشكل كويس،

320
00:25:19,460 --> 00:25:23,320
تعالوا مثلاً بـ بـ سن مثلاً ثمان سنين، تسع سنين،

321
00:25:23,320 --> 00:25:26,780
بتحب فلان؟ لأ، بعد شوية بتحب فلان؟ لأ، بعد شوية

322
00:25:26,780 --> 00:25:30,680
بتحب فلان؟ قلت لكم لأ، قلت لكم لأ، تمام؟ لإن صار

323
00:25:30,680 --> 00:25:33,540
في عنده إيه؟ صار في عنده نوع من الثبات لإن هو بدأ

324
00:25:33,540 --> 00:25:38,160
يعرف إيش يعني موضوع الحب، موضوع الكره، يبدأ

325
00:25:38,160 --> 00:25:42,380
يعرفهم، في كان حابب بيسأل؟ لأ، كنت بدي أحكي عن

326
00:25:42,380 --> 00:25:45,960
التدرج من المفاهيم اللي متميزة ومتمايزة، لما بلبس

327
00:25:45,960 --> 00:25:49,650
الحذاء، دخل، بيكون بالأول ما يعرفش اللي يمين للشمال

328
00:25:49,650 --> 00:25:52,730
يعني، تخرب الثمن، بس بهاي المرحلة بيكون بعيد يعني،

329
00:25:52,730 --> 00:25:54,930
من اليمين لليمين، من الشمال للشمال، صحيح وحتى

330
00:25:54,930 --> 00:26:00,030
الكم بتاع الجيمس أو بتاع الـ blues صحيح

331
00:26:00,030 --> 00:26:05,790
بالنسبة للتخيل عند الطفل، خيال الطفل

332
00:26:15,870 --> 00:26:18,370
بالكوا كيف بيكون خيال الطفل في هذه المرحلة؟ بس

333
00:26:18,370 --> 00:26:22,750
خاصة بدي أحد يحكي لي من يعني من من الواقع

334
00:26:22,750 --> 00:26:26,430
مش من الكلام اللي هناك، إيش خياله؟ شو القصص

335
00:26:26,430 --> 00:26:29,590
اللي بيحب يحكيها؟ شو القصص اللي بيحب يسمعها؟ كيف

336
00:26:29,590 --> 00:26:34,850
خياله؟ كيف بيعبر عنه؟ خلاص مقطعين من شجرة ولا

337
00:26:34,850 --> 00:26:39,130
واحدة عندها، تفضلي، أعتقد أنه بهذه المرحلة بيكون

338
00:26:39,130 --> 00:26:42,550
خيال الطفل واسع، بس مش بال بالحجم يعني

339
00:26:42,550 --> 00:26:46,210
اللي كان في الطفولة الـ الـ الـ وكرانه لأ يعني تكون

340
00:26:46,210 --> 00:26:49,310
صح أنه خيال لكن خيال مرتبط في الواقع يعني تكون

341
00:26:49,310 --> 00:26:53,950
مثلاً القصص، يعني راجوت مثلاً أنه مثلاً مش يعني في

342
00:26:53,950 --> 00:26:56,930
يعني مواقف خيال مثلاً أنه ممكن يعني ممكن يضحك

343
00:26:56,930 --> 00:26:59,310
عليها، هيحكي لأ هاي مش مش مفيش شيء زي هيك

344
00:26:59,310 --> 00:27:02,910
مثلاً في في البطية هيحكي لأ مثلاً، لكن برضه هيكون

345
00:27:02,910 --> 00:27:05,630
ممكن في القصة نفسها في قص في شيء خيال أنه مثلاً

346
00:27:05,630 --> 00:27:10,430
ممكن يعني موقف خيال معين يستدرك أو ممكن يستوعب أو

347
00:27:10,430 --> 00:27:17,540
أو يعني يوافق عليه، يعني تمام، ممتازة، تفضلي، عشان يعني

348
00:27:17,540 --> 00:27:21,820
أنه خلاص طفل ما بيقدر يعبّر عكس كل شيء واقعي عمال

349
00:27:21,820 --> 00:27:24,460
خيال ما بيحاول جد ما يقدر يكون مبدع أنه يتصدى

350
00:27:24,460 --> 00:27:28,360
لهذه القصة يكون واقعية، بيحاول أنه جد ما يقدر أنه يتمرأ

351
00:27:28,360 --> 00:27:32,600
عليها ويسموها حبكة معايا يعني بيحاول يعني يظبط

352
00:27:32,600 --> 00:27:38,200
القصة، يعمل حبكة معينة عشان، تفضل، ممكن تشوف المقال

353
00:27:38,200 --> 00:27:43,500
رسومي من أحد أنه رجع لي إياها يشوف قصة ويروح يتبجر للقلب

354
00:27:43,940 --> 00:27:49,100
يطبخ مثلها زي مثلاً إنه ماما شتغلي بيارة مثلاً

355
00:27:49,100 --> 00:27:56,960
بتلاقيه بـ بياقب الأمور بـ بمخلط تخييب، ممتازة،

356
00:27:56,960 --> 00:28:00,740
تفضلي أنت تخييب نفسك اللي عندك ذاكر للأنحاء يعني مثلاً

357
00:28:00,740 --> 00:28:04,020
لو كان طفل أنثى ومعناته يروح تتخيل حاله مثل مثل

358
00:28:04,020 --> 00:28:07,140
قرارات أفلام الكرتون ويروح تظنها في قلب السفسطين

359
00:28:07,140 --> 00:28:09,920
وشيء زي كده حسب خيال اجتماعي هي روح تعمل زيها

360
00:28:19,020 --> 00:28:23,790
ممتاز جداً، تفضلي، إنه ما بيقدر يربط كثير بين الواقع و

361
00:28:23,790 --> 00:28:26,950
الخيال، لإن أفلام الكارتون اللي مشاهدها كثير بتخيل

362
00:28:26,950 --> 00:28:29,990
أشياء من اللي خيالها موجودة في الحقيقة، زي مثلاً أنه

363
00:28:29,990 --> 00:28:33,130
بتخيل سوبرمان موجود، سبايدر مان، بتخيل هم موجودين

364
00:28:33,130 --> 00:28:37,510
على أرض الواقع وبتمنى يصير زيهم مثلاً، آه صحي، أخر

365
00:28:37,510 --> 00:28:40,890
شيء، تفضلي، تفضلي

366
00:28:58,620 --> 00:29:09,180
طيب، إذا إذا صار عندنا الطفل بيصير في عنده

367
00:29:09,180 --> 00:29:15,080
انتقال في الخيال من الخيال إلى الواقعية زي ما حكت

368
00:29:15,080 --> 00:29:19,220
زميلتنا هنا، يعني شوي يعني طبعًا هذا الأمر بيجي

369
00:29:19,220 --> 00:29:23,000
في شكل لحاله، بيجي من خلال مساعدة الأهل ودعم الأهل

370
00:29:23,000 --> 00:29:27,780
وتعزيز الأهل ومحاولة تعمل يعني وقفات معينة عند

371
00:29:27,780 --> 00:29:32,110
الطفل، يعني هو لما بـ بسن مثلاً خمس سنين وست سنين

372
00:29:32,110 --> 00:29:36,090
بيجي بيحكي لي قصة كلها خيال في خيال، يعني ست سنين

373
00:29:36,090 --> 00:29:39,710
بعرف فـ يعني ييجي ييجي وهو قاعد بيحكي لنا و

374
00:29:39,710 --> 00:29:43,810
أنا شوفت الخروف كان طاير فوق بعيد بعيد بعيد و

375
00:29:43,810 --> 00:29:47,810
قول له استنى شوية، هو الخروف بيطير، هو بعرف أن

376
00:29:47,810 --> 00:29:51,630
الخروف الآن بطيرش تمام؟ لأ لأ لأ لأ بس أنا قصدي

377
00:29:51,630 --> 00:29:56,210
بفرط الآن إحنا إيش قاعدين بنعمل معاه؟ بنعمل معاه

378
00:29:56,210 --> 00:29:59,850
بعض الوقفات معينة عشان إنه المرة اللي جاي يقولك لأ

379
00:29:59,850 --> 00:30:02,770
كان بيجري سريع يعني أو كان زي السيارة أكثر يعني

380
00:30:02,770 --> 00:30:06,890
سريع بيمشي لحد لكن إحنا من خلال التربية ومن خلال

381
00:30:06,890 --> 00:30:10,110
الجهد خلال النقاش وهذا معناه أنه إحنا لازم نكون

382
00:30:10,110 --> 00:30:13,610
إيجابيين من الطفل ما نكونش بعاد عنه عشان إحنا نكون

383
00:30:13,610 --> 00:30:18,830
مواكبين نموه وتطوره أول بأول وفاهمين الكلام هذا

384
00:30:18,830 --> 00:30:22,430
اللي إحنا بنعمله لو كان جاب لي هيكد باربع سنين وخمس

385
00:30:22,430 --> 00:30:27,750
سنين بحكي لي الكلام خيالي بحت أنا بقبله بس بآخر

386
00:30:27,750 --> 00:30:31,130
المرحلة السابقة وبدايات هذه المرحلة أنا بعمل له

387
00:30:31,310 --> 00:30:34,950
يعني وقفات معينة شوية عشان هو يقدر يستوعب وخاصة

388
00:30:34,950 --> 00:30:39,930
أن نموه العقلي صار نوعًا ما .. نوعًا ما بيقدر يخليه

389
00:30:39,930 --> 00:30:45,610
يميز بين الخيال وبين الحقيقة وبين الواقع وخاصة

390
00:30:45,610 --> 00:30:49,230
في الأشياء اللي هو تعلمها زي أنواع الحيوانات زي

391
00:30:49,230 --> 00:30:54,470
أنواع الطيور زي الحاجات هذه كلها طيب كمان بنلاقي أن

392
00:30:54,470 --> 00:31:01,110
الخيال يتجه عند الطفل من الخيال لمجرد الخيال كنشاط

393
00:31:01,110 --> 00:31:08,320
عقلي بحت إلى الخيال باتجاه الإبداع فتبدأ تظهر بعض

394
00:31:08,320 --> 00:31:12,360
المواهب عند الأطفال في هذه المرحلة ممكن تتجه

395
00:31:12,360 --> 00:31:16,440
باتجاه الرسم ممكن تتجه باتجاه التمثيل ممكن تتجه

396
00:31:16,440 --> 00:31:22,320
باتجاه حبك قصص معينة فبلاقي أن الخيال يعني الآن

397
00:31:22,320 --> 00:31:25,720
ببدأ يعني ينتقل ما هو الأساس المبدع اللي في الرسم

398
00:31:25,720 --> 00:31:30,160
المبدعين لما برسم لوحة جميلة ولوحة مش عارفة

399
00:31:30,160 --> 00:31:33,940
هي من وين جابها من وحي الخيال أصلا كانت بس بدل ما

400
00:31:33,940 --> 00:31:38,480
يكون خيال بدون فائدة يعني خليني أخلي خيال ذو فائدة

401
00:31:38,480 --> 00:31:49,280
نقطة

402
00:31:50,860 --> 00:31:55,100
الخامسة أو المظهر الخامس من مظاهر النمو العقلي

403
00:31:55,100 --> 00:32:00,880
اللي هو الذكاء بدي طريقتك الخاصة صيغي تعريف للذكاء

404
00:32:00,880 --> 00:32:05,900
من خبرتك الخاصة صيغي لتعريف للذكاء من .. من .. من

405
00:32:05,900 --> 00:32:14,700
خبرتك يعني، ما بعناش كلام كثير، تفضلي قدرة

406
00:32:14,700 --> 00:32:18,920
الطفل على القيام بالأنشطة المعقدة ممتازة جدا، 
407
00:32:18,920 --> 00:32:19,420
تفضلي

408
00:32:24,400 --> 00:32:29,060
قدرة الطفل على القيام بأشياء تفوق مستواه ماشي

409
00:32:29,060 --> 00:32:37,060
تفضلي أن يتميز

410
00:32:37,060 --> 00:32:41,080
عن أقرانه في القيام بمهام تختلف عن أقرانه طيب

411
00:32:41,080 --> 00:32:43,980
الناس اللي مش معانا اليوم ولا مع شعب ثاني يعني

412
00:32:50,370 --> 00:32:54,630
قدرات عقلية متنوعة يقوم بها الطفل تمام؟ اتفضل

413
00:32:54,630 --> 00:33:00,190
مستوى القدرات العقلية لكل فتى حسب العمر والسنة حسب

414
00:33:00,190 --> 00:33:04,770
العمر .. اتفضل استجابة .. استجابة الطفل بسرعة و

415
00:33:04,770 --> 00:33:09,570
تعلمه بسرعة أكبر تعلم بسرعة؟ طب لو قلنا مثلًا

416
00:33:09,570 --> 00:33:15,720
الذكاء هو القدرة على التكيف في ناس عرفوه بهذا

417
00:33:15,720 --> 00:33:19,760
الاتجاه، مثلًا القدرة على التكييف، في ناس مثلًا

418
00:33:19,760 --> 00:33:24,180
عرفوه القدرة على التعلم، تمام؟ القدرة على التفكير؟

419
00:33:24,180 --> 00:33:27,900
آه التفكير الرفيع أو التفكير المعقد أو التفكير

420
00:33:27,900 --> 00:33:32,000
المعمق، في ناس عرفوه بهذا الاتجاه، في ناس عرفوه

421
00:33:32,000 --> 00:33:36,090
أنه له علاقة بالتحصيل، آه تفضلي إدراك العلاقة بين

422
00:33:36,090 --> 00:33:39,530
الأشياء والتمييز .. التمييز بين الأشياء والـ .. والـ

423
00:33:39,530 --> 00:33:42,890
الـ .. وإدراك العلاقة مثلًا بين العناصر المختلفة،

424
00:33:42,890 --> 00:33:48,630
إذا هناك تعريفات متعددة وكثيرة للذكاء، ما أكثرها،

425
00:33:48,630 --> 00:33:53,710
تمام؟ وهذه بتكلم بشكل عام وهذه التعريفات للذكاء

426
00:33:53,710 --> 00:33:58,730
تعريفات الذكاء أو تعددها وتنوعها كانت ناتجة عن

427
00:33:58,730 --> 00:34:04,650
تنوع الخلفيات الفكرية للعلماء اللي نظروا لمصطلح

428
00:34:04,650 --> 00:34:08,190
الذكاء وبدأوا يعرفوا إذا في تعريفات كثيرة اختلفوا

429
00:34:08,190 --> 00:34:11,910
بشكل كبير جدا في تعريف الذكاء لكن الشيء اللي

430
00:34:11,910 --> 00:34:16,570
اتفقوا عليه يا جماعة محورية وأهمية موضوع الذكاء

431
00:34:16,570 --> 00:34:25,220
محورية وأهمية موضوع الذكاء النقطة الثانية وهل يتأثر

432
00:34:25,220 --> 00:34:30,780
الذكاء بالوراثة أم بالبيئة؟ كمان هي نقطة أخذت

433
00:34:30,780 --> 00:34:36,640
يعني خلينا نحكي جهد كبير جدا من اللي هو العلماء

434
00:34:36,640 --> 00:34:40,840
في هذه النقطة بصورة يعني مجموعة منكم عملوا تقرير

435
00:34:40,840 --> 00:34:45,020
مصورة على موضوع الذكاء، مين تحكي لنا عنه؟ إحنا مش

436
00:34:45,020 --> 00:34:51,970
مصورة، إحنا كان موضوع بحث دور الوراثة في ناس عملوا

437
00:34:51,970 --> 00:34:58,680
.. مصور .. آه تفضلي من خلال آراء الناس المتخصصة

438
00:34:58,680 --> 00:35:01,780
قالوا إنه .. أن الوراثة لها عامل كبير في تأثير

439
00:35:01,780 --> 00:35:04,340
على ذكاء الطفل، يعني إذا كان الأم والأب على قدر من

440
00:35:04,340 --> 00:35:08,540
العلم، يختلف عن طفل ممكن يكون أهله مش متعلم، أن

441
00:35:08,540 --> 00:35:13,100
الناس المتخصصة حكت أن الوراثة ودرجة تعلم الأب

442
00:35:13,100 --> 00:35:17,020
والأم بتأثر بشكل كبير في .. في ذكاء الطفل ونموه،

443
00:35:17,020 --> 00:35:20,260
لأنهم أصلاً بيكونوا أقدر على إعطاء فرصة للطفل بأنه

444
00:35:20,260 --> 00:35:23,630
ينمي ذكاءه في حين أنه كمان أنه البيئة اللي بيربى

445
00:35:23,630 --> 00:35:27,810
فيها الطفل إذا كانت بيئة يعني خضراء مريحة للـ .. لـ

446
00:35:27,810 --> 00:35:31,330
.. لـ .. يعني لذكاء الطفل أنه ينمو فيها ممكن الطفل

447
00:35:31,330 --> 00:35:33,830
أنه ينمي ذكاءه ويبدع فيها في حين أنه لو نحطه في

448
00:35:33,830 --> 00:35:37,970
بيئة قاسية وظروف صعبة ذكاء الطفل بيصير محدود أو

449
00:35:37,970 --> 00:35:41,680
بيـ .. بيقتصر على جانب معين ممكن أفق اللي ما تكونش

450
00:35:41,680 --> 00:35:44,800
واسعة زي أفق الطفل اللي متوفر له الأجواء اللي ..

451
00:35:44,800 --> 00:35:48,580
يعني اللي لذكية تمام الجهد اللي عملوه مجموعة

452
00:35:48,580 --> 00:35:53,180
الطالبات كان جهد رائع هنعرضه عليكم إن شاء الله في

453
00:35:53,180 --> 00:35:56,460
الـ .. في المحاضرة القادمة عشان نشوف رأي بعض

454
00:35:56,460 --> 00:36:01,100
المتخصصين في جانب الوراثة وفي جانب البيئة لكن ما

455
00:36:01,100 --> 00:36:06,720
يمكن أن يقال في هذا الموقف أن بعض العلماء كان في

456
00:36:06,720 --> 00:36:12,430
عنده نوع من التطرف وطرح أن الوراثة هي العامل الوحيد

457
00:36:12,430 --> 00:36:18,070
المؤثر على الذكاء، رأي متطرف قابل هذا التطرف، تطرف

458
00:36:18,070 --> 00:36:21,330
آخر من مجموعة أخرى من العلماء، علماء المدرسة

459
00:36:21,330 --> 00:36:28,130
السلوكية اللي حكوا للبيئة، سواء الاجتماعية أو

460
00:36:28,130 --> 00:36:35,430
الطبيعية، هي العامل الوحيد المؤثر في الذكاء وبين

461
00:36:35,430 --> 00:36:40,310
آراء المدرسة الأولى والاتجاه الأول والاتجاه الثاني

462
00:36:40,310 --> 00:36:46,370
كان في صراع كبير جدا بينهم كتب ودراسات وتجارب و ..

463
00:36:46,370 --> 00:36:53,690
لكن الـ .. الخلاصة أنه الذكاء بتأثر

464
00:36:53,690 --> 00:37:00,530
بالوراثة وبتأثر بالبيئة طب صار طيب مين بيأثر أكثر

465
00:37:00,530 --> 00:37:05,450
هالـ gate؟ مين بيأثر أكثر؟ الـ .. الـ .. الـ .. يعني

466
00:37:05,450 --> 00:37:08,650
برضه كمان فيه آراء متعددة في هذا الموضوع مش .. مش

467
00:37:08,650 --> 00:37:12,750
رأي .. مش .. مش رأي معين فيه رأي من الآراء أنا بقى

468
00:37:12,750 --> 00:37:16,710
اتفق معه أنتم طبعًا أحرار في .. في رأيكم أنه

469
00:37:16,710 --> 00:37:21,030
خليني أقول أنه في نوع من التعادل والتساوي في تأثير

470
00:37:21,030 --> 00:37:26,510
كل من الوراثة والبيئة ماشي يا جماعة؟ طيب لو

471
00:37:26,510 --> 00:37:31,430
افترضنا عشان نشوف قد إيش أهمية العامل البيئي وخطورة

472
00:37:31,430 --> 00:37:34,670
إن أنا لو بدأت أقول إن الوراثة هي العامل الوحيد

473
00:37:34,670 --> 00:37:40,290
المؤثر على الذكاء، وين الخطورة بتيجي؟ هذا لو

474
00:37:40,290 --> 00:37:47,230
افترضنا أن الطفل ولد ولديه ذكاء وراثي، لعند هذا

475
00:37:47,230 --> 00:37:51,170
الحد، طبيعة الحال الذكاء الوراثي بيقف على سن ست

476
00:37:51,170 --> 00:37:56,250
عشر سنوات أو ثمان عشر سنة، خلاص، لا ينمو، ست عشر

477
00:37:56,250 --> 00:37:59,110
سنة أو ثمان عشر سنة، حسب كلام بينيه أو كلام

478
00:37:59,110 --> 00:38:05,120
وخبراء طيب الذكاء البيئي إيش اللي بيعمل هو اللي

479
00:38:05,120 --> 00:38:08,800
بيضله مستمر؟

480
00:38:08,800 --> 00:38:13,970
هذا ذكاء إيش؟ البيئي طب الذكاء البيئي هو اللي بنمي

481
00:38:13,970 --> 00:38:17,230
الذكاء الوراثي أصلاً، تمام؟ هو اللي بنمي الذكاء

482
00:38:17,230 --> 00:38:20,850
الوراثي، خبرات التعلم والاحتكاك والمشاهدة و

483
00:38:20,850 --> 00:38:26,390
التجارب والعلاقات واللغات، هذه كلها الأمور بتزيد

484
00:38:26,390 --> 00:38:31,210
الذكاء اللي بيكون موجود عند الإنسان، تمام؟ طيب لو

485
00:38:31,210 --> 00:38:35,510
افترضنا أن الذكاء كان عند هذا الحد ولد طفل يعني

486
00:38:35,510 --> 00:38:40,650
نفترض أنه عنده ذكاء كبير من الوراثة لكن هذا الطفل

487
00:38:40,650 --> 00:38:47,070
لم يتعلم أي خبرة لا تعلم لغة ولا تعلم احتكاك

488
00:38:47,070 --> 00:38:51,350
بالآخرين ولا عادات ولا تقاليد ولا شاف تلفزيون ولا

489
00:38:51,350 --> 00:38:55,010
تعامل مع ناس كان موجود في مكان مغلق كل اللي كان

490
00:38:55,010 --> 00:38:58,830
كان يقدم له الطعام وهذا الإنسان صار عمره عشرين سنة

491
00:38:58,830 --> 00:39:02,660
ولا ثلاثين سنة وين هيكون الذكاء اللي عنده؟ أول

492
00:39:02,660 --> 00:39:08,400
حيحكون .. حيقل عن المستوى الموجود كمان لأنه ما فعلش

493
00:39:08,400 --> 00:39:13,140
في هذا الجانب هذا بتفعنا .. هذا بيفهمنا أنه نؤكد

494
00:39:13,140 --> 00:39:16,580
أنه لا في والله علاقة بين الذكاء وبين البيئة و

495
00:39:16,580 --> 00:39:20,100
أنا ما أقدرش أفصل فيهم برضه في المقابل لو أنا جبت

496
00:39:20,100 --> 00:39:24,120
إنسان أصلاً في عنده تخلف عقلي .. تخلف عقلي زي الناس

497
00:39:24,120 --> 00:39:27,140
اللي .. اللي بيكون في عندهم بعض المشاكل وبيكون في

498
00:39:27,140 --> 00:39:31,360
عندهم تخلف عقلي حسب درجاته هدول الناس جد ما بدنا

499
00:39:31,360 --> 00:39:33,900
نعمل لهم برامج تدريبية زي ما بصير في المؤسسات

500
00:39:33,900 --> 00:39:38,240
الخاصة برامج تدريبية وبدي أحاول أبسط لهم المعلومة 

501
00:39:38,240 --> 00:39:42,040
وبدّي أحاول يعني قدرتي على تنمية الذكاء اللي عندهم 

502
00:39:42,040 --> 00:39:46,380
محدودة يعني بنميها بس بشكل بسيط على قل يقدر يأكل 

503
00:39:46,380 --> 00:39:51,720
لحاله يقدر يلبس لحاله يقدر يروح على الحمام في أفضل 

504
00:39:51,720 --> 00:39:56,220
الحالات ممكن يقدر يقرا أو ممكن يقدر يكتب، خاصة في 

505
00:39:56,220 --> 00:39:59,800
حالات التوحد إذا كانت خفيفة أو في حالات اللي هو

506
00:39:59,800 --> 00:40:04,380
المتلازمة .. متلازمة داون، طيب السؤال اللي أنا كمان

507
00:40:04,380 --> 00:40:08,760
سألته الثاني شو خطورة أو ما هي الخطورة المبنية لو

508
00:40:08,760 --> 00:40:14,610
أنا بدي أقول إن ذكاء وراثي فقط، ذكاء وراثي فقط، أنتو 

509
00:40:14,610 --> 00:40:18,390
عارفين شو معنى الكلام هذا؟ أنه كل التدريس وكل الجهد 

510
00:40:18,390 --> 00:40:22,930
وكل التعاب والتربية والتعليم والاجتهاد ونجيب

511
00:40:22,930 --> 00:40:27,010
ألعاب للطفل ونقعد نحكي معه هذا كله معناه بدون

512
00:40:27,010 --> 00:40:33,050
فائدة هذا كله، معناه بدون قيمة تذكر عشان هي الموضوع 

513
00:40:33,050 --> 00:40:37,050
بيكون فيه نوع من الخطورة في عوامل متعددة بتأثر على

514
00:40:37,050 --> 00:40:46,010
الذكاء، العامل الاقتصادي أنا بقول أن عامل مش .. مش

515
00:40:46,010 --> 00:40:50,290
أساسي .. مش أساسي .. مش محوري .. جدّاش فيه ناس

516
00:40:50,290 --> 00:40:53,610
أهليهم كانوا فقراء وطلعوا ما شاء الله يعني من .. 

517
00:40:53,610 --> 00:40:56,670
من ال .. اه .. من قلب الجرح ولدنا يعني زي ما

518
00:40:56,670 --> 00:41:00,510
بقولهم هو، العامل الثقافي له دور، عامل ثقافي وال

519
00:41:00,510 --> 00:41:04,570
اهتمام والمتابعة، وأسأل عن ابني وأتابع ابني و

520
00:41:04,570 --> 00:41:08,350
.. هذا .. هذا له دور كبير جدًا في هذا ال .. الجانب

521
00:41:08,350 --> 00:41:12,410
المشاكل، بيكون في الأسرة بتأثر، المدرسة وطريقة

522
00:41:12,410 --> 00:41:15,930
التدريس وطريقة التعليم والعلاقة مع المعلمة يعني

523
00:41:15,930 --> 00:41:19,910
ممكن المعلمة تحكي كلمة للطالبة أو للطالب يعني

524
00:41:19,910 --> 00:41:24,970
تدمره وممكن كلمة هي تكون المحرك والدينامو لإله

525
00:41:24,970 --> 00:41:29,170
أنه يدرس بالشكل المناسب لظروف الصحية لو كان الطفل

526
00:41:29,170 --> 00:41:34,250
في عنده مرض دائم أو .. أو مستمر، طيب في حاجة

527
00:41:34,250 --> 00:41:39,290
بنسميها العمر العقلي والعمر الزمني، عمر الزمني

528
00:41:39,290 --> 00:41:42,800
اللي هو أنا سني، وأنا، والعمر العقلي هو اللي احنا

529
00:41:42,800 --> 00:41:49,060
بنحصله من خلال تطبيق اختبارات الذكاء مرة

530
00:41:49,060 --> 00:41:54,640
ثانية، العمر العقلي هو اللي احنا بنعمله من خلال

531
00:41:54,640 --> 00:41:58,680
تطبيق اختبارات الذكاء، في اختبار وكسلر أو اختبار

532
00:41:58,680 --> 00:42:02,920
بينيه، بيعطينا العمر العقلي، تمام؟ قدّاش طلع عندك العمر

533
00:42:02,920 --> 00:42:08,510
العقلي لطالب مثلًا طلع العمر العقلي عشرين سنة؟ طب

534
00:42:08,510 --> 00:42:12,810
قدّاش عمره الزمني؟ عشرين سنة، بضرب مية بنحط العمر

535
00:42:12,810 --> 00:42:16,310
العقلي على عمر الزمني في مية، الرقم اللي بيطلع عنده

536
00:42:16,310 --> 00:42:21,110
هان هو نسبة الذكاء، في الحالة هذه تطلع نسبة الذكاء

537
00:42:21,110 --> 00:42:27,390
مئة مئة يعني متوسط، مئة يعني متوسط لأنه من تسعين

538
00:42:27,390 --> 00:42:34,150
لمئة وعشرة هذا متوسط، أقل من هيك يعني من تسعين

539
00:42:34,150 --> 00:42:38,390
لسبعين هذا أقل من المتوسط، تحت السبعين بدخل في

540
00:42:38,390 --> 00:42:42,580
إيش؟ في التخلف، اللي هو ثلاث درجات ما بين المتوسط

541
00:42:42,580 --> 00:42:46,660
والقبلة والمعتدل الآن، فوق المئة وعشرة نبدأ نتكلم

542
00:42:46,660 --> 00:42:49,680
عن فوق المتوسط، تمام؟ نتكلم عن مئة وعشرين، مئة

543
00:42:49,680 --> 00:42:52,520
وثلاثين، ونتكلم عن ذكي، مئة وعشرين، مئة وخمسة 

544
00:42:52,520 --> 00:42:55,940
وأربعين، نتكلم عن عبقري، تمام؟ واضح الفكرة؟ إذا

545
00:42:55,940 --> 00:42:59,940
هانطلع عندي أنا مئة يعني متوسط، آخر نقطة بدنا ننوح

546
00:42:59,940 --> 00:43:05,040
إليها، التحصيل باختصار إن الإنسان اللي تحصيله مرتفع

547
00:43:05,040 --> 00:43:10,900
هذا مؤشر إنه عنده ذكاء، اللي تحصيله مرتفع مؤشر إنه

548
00:43:10,900 --> 00:43:14,400
عنده ذكاء، بدّي أقول عبقري بس ذكاءه فوق المتوسط

549
00:43:14,400 --> 00:43:21,320
طيب، الإنسان اللي تحصيله متدني هذا مش بالضرورة

550
00:43:21,320 --> 00:43:25,760
أنه مافي عنده ذكاء، الإنسان اللي تحصيله متدني ده

551
00:43:25,760 --> 00:43:29,720
الأغلبية العظمى يعني مش بالضرورة إنه ذكاءه متدني،

552
00:43:29,720 --> 00:43:32,860
ليه؟ لإن هو ممكن يكون عنده ظروف، ممكن يكون في عنده

553
00:43:32,860 --> 00:43:37,100
مشاكل، ممكن هو داخل تخصص مش حابه، ممكن يكون في

554
00:43:37,100 --> 00:43:41,440
ظروفه الصحية ما بتسمح، ممكن يكون عنده عدم اهتمام

555
00:43:41,440 --> 00:43:44,640
والأم والبُعد، ممكن عنده فيروسات ال face .. اه ال

556
00:43:44,640 --> 00:43:47,580
face والـ whats والحاجات هذه يعني مأثرة عليه

557
00:43:47,580 --> 00:43:50,980
تمام؟ هيك بيكون احنا اتكلمنا في هذه المحاضرة على

558
00:43:50,980 --> 00:43:55,520
النمو العقلي للطفل في هذه المرحلة، بتمنى نكون يعني

559
00:43:55,520 --> 00:43:58,580
وصلنا المعلومة إليكم بشكل مناسب، والله يعطيكوا 

560
00:43:58,580 --> 00:43:58,820
العافية