الحمد لله رب العالمين وصلاة و سلام على أشرف
المرسلينثم أما بعد لازمنا نتكلم عن هذه المرحلة
مرحلة الطفولة المتوسطة تكلمنا أن هذه المرحلة تمتد
من سن ست سنوات إلى تسع سنوات يعني تشمل الصف الأول
والتاني والتالت تكلمنا في المحاضرة الماضية عن
النمو الجسمي في هذه المرحلة تكلمنا عن أنه شكل عام
يكون هناك pop في معدل النمو الجسمي إذا تم مقارنته
في المرحلة السابقة أو المرحلة اللاحقةتكلمنا عن
العضلات الدقيقة تكون أكثر نتجا و أكثر نموا من
المراحل أو من المرحلة السابقة ثم تكلمنا عن النمو
الحركي عند الأطفال و قلنا أن الطفل يستطيع أن يقوم
بحركات فيها نوع من الإتزان و فيها نوع من الدقةأكثر
من المرحلة السابقة نتيجة لزياد نطج الجهاز العصب
المركزي لديه وبالتالي زيادة التأذر ما بين العضلات
الكبيرة والعضلات الدقيقة ثم تكلمنا عن النمو الحسي
في هذه المرحلة وقلنا أن حاسة النمسحاسة قوية و
قوتها تصل ضعف قوتها عند الراشد لأنه الراشد يعني ..
يعني يستفيد من جوانب أخرى كنمو العقلي و الحواس
الأخرى في التعرف على الأشياء وهو غير محتاج أن
يتلمس كل الأمور أو المواقف اللي بتواجههم اليوم ان
شاء الله راح نتكلم عن النمو العقلي في هذه المرحلة
النمو العقلي في هذه المرحلة نتكلم فيها عن تفاصيل
هذه التفاصيل لم نكن نتحدث عنها في المراحل السابقة
هذه التفاصيل في .. في النمو العقلي في هذه المرحلة
ناتج عن أن النمو العقلي يعني يزداد، يتنوع، فيه نوع
من التمايز وفيه نوع من التعقيد بشكل عام فيه نمو
عقلي واضح في هذه المرحلةفي الملاحظة في الإدراك في
التخيل في المفاهيم في الانتباه في التذكر في نمو
عقلي يعني أفضل من المراحل السابقة طبعا ببدأ عند
الطفل نوع من التفكير المجرد ماقدرش أحكي أن تفكير
الطفل تفكير مجرد لأ بس بقول أن الطفل في عنده صار
تفكير مجرد يعني بتكلم عن بدايات التفكير المجرد
بداياتالتفكير يتصور يستطيع ان يعني يتكلم عن بعض
الأشياء المجردة اللي موجودة عنده لكن ان كل تفكيره
صار مجرد لأ يعني لم يصل الطفل إلى التفكير المجرد
بعد في هذه المرحلة طبعا قدرته على التذكر بتزيد
الكتابة تبدأ في هذه المرحلةوالكتابة هنا هي عبارة
بالأساس هي عبارة عن نشاط عقلي، الكتابة نفسها هي
عبارة عن نشاط عقلي، يعني لما يولد طفل اكتب مثلا
شجرة، لإن هو قاعد بكتب شجرة، بتخيل الشجرةتمام؟
اتخيل الشجرة ويعبر عن هذه الشجرة الكبيرة بإيش؟
برموز اللي هي الأحرف يعني بالكلمة يعني عبّر عن
الشيء المحسوس برموز لما أقوله اكتب بحر .. بحر فهو
بكتب بحر بس هو قاعد بكتبفى راسه البحر ومافيه عشانك
مباشرة بعد ما يكتب بحر ممكنش يقولك طب ماكنشف نروح
البحر طب خلينا نروح البحر طب من زمان ماروحناش على
البحر طب فاكر لما نطلعنا على السفينة فاكر .. فالان
انت هو قاعد بكتبها هاد رموز طبعا الأحرف هي عبارة
عن رموز يعبر فيها الطفل عن إيش عن أشياء موجودة فى
راسه هو قاعد بكتب .. ولذلك نقول بأن الكتابة هي
نشاط عقليلذلك نلاحظ أن الأفراد الذين يعانون من
التخلف العقلي أو لديهم تدني في الذكاء في عندهم
صعوبة كبيرة جدا في عملية الكتابة لأنه الآن مجرد أن
الطفل يبدأ يكتب يبقى بدأ في عنده التفكير في نوع من
التفكير المجرد صار عنده لأنه بدعبر عن الشيء المجسم
الشيء الكبير من خلال اللي هو أشياء رمزية كتابية
تمام هيك؟ طيبمظاهر النمو العقلي في هذه المرحلة
متعددة ونبدأ أول شيء بالملاحظة الطفل بلاحظ أنه في
عنده قدرة عجيبة على الملاحظة و بلاحظ أشياءو يستطيع
أن يعني ينقلها و بدقة فلو حدث معنى مشهد معين و
احنا كنا بالمشهد معين .. بالمشهد هذا و شايفينه و
بعد فترة .. فترة روحنا على البيت و بدينا نتكلم
ممكن و أنا قاعد بتكلم هو يدخل و يعدل عليا بعض
الأشياءليه؟ لأن ملاحظته بتكون فيها نوع من التركيز
أكتر، فعند الأطفال عنده قدرة على الملاحظة و عنده
قدرة على اللي هو وصف الصور، يعني لو كانت في صورة
معينة فارجيناله إياها و شيلناه من قدام و قولناله
حكيه لمن شفت في الصورة، هيبدأ يعملنا جثةجثة من
وين؟ من الصورة اللي هو شافها بالأساس .. جثة من
الصورة اللي هو شافها أو الأمر يعني هنا إدراك الصور
لا يقتصر على الصورة العادية، لو هو شاف مشهد معين و
أجعل البيت بينبل إلينا هذا المشهد بإيشتفاصيل أنه
كان فيه هيك وصار هيك وقالت الأبلة زي هيك وقال محمد
عمل زي هيك وبيبدأ يتكلم عن تفاصيل كثيرة ومتعددة
الطفل يستطيع أن يدرك الحركات يستطيع أن يدرك
الألوان بالنسبة لإدراك الطفل للجهات الشرق والغرب
والشمال والجمهور الطفل
في عنده قدرة على تمييز الاتجاهات لكن هذه القدرة
بتكون ضعيفةيعني مقدرش يحددها بشكل .. بشكل دقيق و
بيكون فيها نوع من البطء و بيكون فيها نوع من
الصعوبة مع مروره بالمرحلة أكتر و أكتر و أكتر تزداد
القدرة عند الطفل فالطفل يعني في نهاية هذه المرحلة
و بداية المرحلة اللي بعدها بيكون فيه عنده قدرة على
التمييز بين الإتجاهات و المواقع المختلفة
بالنسبة النقطة التانية المظهر التاني اللي هو
الانتباه والتذكر بس مين يذكرني يعني شو تعريف
الانتباه؟ إيش يعني الانتباه؟ شو يعني الانتباه؟
فضليه هو يكون تصليب أرنضة أو جمع أو كل الحواس
الإنسان فجأة إلى مصدر لإنسانإنه مصدر انتباه كإصدار
صوت أو حركة معينة تركيز على شيء معين تفضلي تركيز
الشعور نحو بقرة معينة تركيز الشعور نحو بقرة معينة
شو يعني الانتباه؟ كمان تفضلي
يا عزيزي لحظة أشياء بشكل لطيف تمام انتباه باخد شكل
هذا تركيز
الشعور على نقطة معينة أو بقرة معينة هذا معناه أنه
في مشتتات كتير يعني الآن أنت موجودة بالقاعة في
مشتتات كتير لكن احنا هاي المشتتات بنحاول بقدر إن
كان نتلاشاها و نركز مثلا على المحاضرة أو المحاضرة
و لو كان عندك امتحان و جنب البيت فيه حفل و فيه
ضوضاء و جنبكوا فيه عروس و عندكوا فيه ضيوف و مش
عارف شو بتحاولي بقدر الإمكان كأنه مافيش حاجة و
بتحاولي تبذلي مجهود أكبر عشان شو؟ عشان نتركز على
مكان معين هذا هو الانتباه، تحاول الإنسان بقدر
الإمكانأن يركز الانتباه على وين .. على يعني مكان
محدد أو على شيء محدد طيب .. هذا الانتباه محدود ولا
مش محدود؟ محدود .. محدود .. محدود .. محدود ..
محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود
.. محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود ..
محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود
.. محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود ..
محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود
.. محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود ..
محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود .. محدود
.. محدود .. م
شو اللي بصير؟ اللي بصير أن أنا بركز و بعدين بصير
في عندى شوية صراحان خفيفة و بعدين برجع بركز و
بعدين في شوية صراحان و بعدين برجع بركز طبعا هذا
إذا كانت المحاضرة شيقة و ممتازة و مش عارفاش و كذا
أما إذا كانت المحاضرة مش شيقة فبتركزي .. بتركزي
هنا و بعدين بتصرحي لعين ما تخلص المحاضرة حتى ..
حتى في الدراسة في البيت لما تدرسي لامتحان تمسك
الإفتاحعندك بكرا مثلا الخميس امتحان، في ناس عندهم
امتحان، تمسك الاجتهاد، بتدرس، بتدرس، بتدرس، بعدين
شوية بتسرح، بعدين لأ، بترجع تاني، بترجع تدرس،
بعدين بتسرح، تقدريش أنت تمسك .. يعني تضلك ساعتين،
تلاتة، أربعة بنفس درجة التركيز، طب إيش السبب؟
السبب لإن الانتباه محدود، هذا عند مين؟ عندنا إحنا،
يعني بالمرحلة الجامعية17 و 18 و 20 سنة ما بارك
الأطفال 6 سنين و 7 سنين و 8 سنين هذا معناه
الانتباه أكثر محدودية لديهم، تمام؟ معناه أنه
مابقدرش الطفل ينتبه بشكل كبير طيب، في عوامل كتيرة
جدا للانتباه و محدوديت و أنتبه و لا مانتبهش من ضمن
العوامل هذه مثلا الحالة النفسية اللي عند الطفل
الحالة المزاجيةما .. ممكن الوضع الاقتصادي للأهل و
كيف بنعكس .. ممكن المشكلات الأسرية تمام؟ كمان
المكان .. مكان إذا معتم .. إذا فيش فيه إضاءة ..
إذا فيش فيه تهوية .. إذا فيه ضوضاء برا تمام؟ مثلا
كمان عندك ال .. طريقة الشرح أو اسلوب الشرح، هي
كلها عوامل تؤثر أنه .. يعني الانتباه يزيد أو
مايزيدش طيب، هذا إيش معناه؟ معناه أن أنت ك ..
كمربية أو أنت كأم أو أنت كمعلمةلما بتجه في قدام
الطلاب و تحاول تعلميهم، بدك تحاول يعني تخلي الجو
في نوع من التشويق، الحصة فيها نوع من التشويق،
تستخدم بعض الألعاب، تستخدم مثلا ال drama أو ال
psycho drama، تستخدم أشياء تمثلية، تستخدم بعض
المعززات، بعض المكافئة، عشان الطفل يكون على تواصل
أكثر معانا، يعني عشان احنا نحاول نبدل المدى يكون
قصير، نحاول نطوله شويةتمام؟ فهذا .. هذا الأمر
علاقة بشخصيتي أنا يعني، أنا أنت كمعلمة يا بتموت
الحصة يا بتحيي الحصة من خلال الحركة والدينامية
والأسلوب المتبعة في تدريسك أنت للأطفال، اتفضلي
لأنه بالمحاولة .. لأنه بالمسلسل أنت بتعتمد .. أه
بس أنت بتعتمد على حاسة البصر بالإضافة إلى حاسة
السمع، تمام؟ خليني أقولك، ها أنت بتعتمد على التحقق
.. يعني تلقيانتهان بالمحاضرة تمتى على عنصر التلقب
الإضافة لتشغيل العمليات العقلية اللي عندك فإنت لما
بتحضر مسلسل معين مسلسل فيه قصة وفيه سيناريو وطبعا
بيكونوا فيه ناس مخرجين و فيه ناس فنانين و بيكون
فيه إشيمش كبير جدا عشان يقدر .. اه عشان هيك مش كل
المسلسلات كمان انت راح تندمجي معاها بنفس الدرجة
يعني مثلا انت ممكن تندمجي مع .. مع شيء معين مع نوع
تاني هنا مثلا مع نوع تانيكل واحد حسب تأثيره ..
تأثره بهذا الجانب، في ناس مثلا بتحب نموذج معينة،
بتحب شيء معين خلاص بتضلها معاه، في ناس بتحب إشي
تاني بتضلها معاه، فاللي أنا بتأثر فيه حتى في
المسلسلات غير ما مش بضرورة أنه يتأثر فيه حسب تمام؟
طيبهذا بالنسبة للانتباه، إذا انتباه الأطفال انتباه
محدود، إحنا مطلوب مننا نحاول بقدر الإمكان أنه
نستخدم بعض الأساليب من أجل شد انتباه الأطفال طيب،
بالنسبة للتذكر، وقبل أن أتكلم عن التذكر، بدي أسأل
سؤال، مين مبني على مين الانتباه ولا التذكر؟ التذكر
مبني على الانتباه تفضل، بتجاوب ترفع أيديها، تفضل
التذكر مبني على الانتباه تذكر مبني على الانتباه،
نسمع .. نسمع تانية، تفضلييعني؟ يعني ان الواحد بنت
في هالموضوع و بعد هيك بعد أيام و بعد فترة بيتذكر
بيه الموضوع بانتباهه تمام جميل تفضليه بانتباه مبنع
الذكر يعني انا بتذكر و بعدين بنت به .. ده سمحته
خلينا نسمع تفضلي ايوة
يعني تذكر مبنع الانتباه يعني انا بنت به اذا كنت
منتبه كويسخزنت الاشي كويس بعد هيك بقدر أذكر إذا
أنا ماكنتش من تبها .. كيف أتذكر أصلا؟ يعني مثلا
أنت و صحبيتك .. أنت و صحبيتك فبتيجيها واحدة بتحكي
معاه في موضوع في اللحظة هذه أنت انشغلت بالجوال بعد
ما خلصت .. خلصت الحديثة بتقولك اسمعتش و قالت ليه؟
تقدر تذكر؟ ممكنش تذكر، ليش السبب؟ انت ماانتبهتش
معاها .. انت ماانتبهتش معاها هذا معناه أنه لما أنا
بدرس الطفل المعلومة صح أو بوصله الفكرة صح أو
القيمة صح أو الجثة صح و بكون منتبه معايا كويس هذا
عنده قدرة انه يذكرها بعد هيك عنده قدرةإنه يذكرها
بعدين تمام؟ يمكن بالمرحلة هذه الجهد على المعلم
أكتر الجهد على المعلم أو المعلم أكتر لإنه أنا
مطلوب مني أبسط المعلومة و أستخدم وسائل و طرق
مختلفة عشان أقدر أوصله المعلومة بمراحل لاحقة بصير
الجهد على الطالب أكتربصير الجهد على الطالب أكتر
تمام؟ هان احنا بنتكلم عن التذكر التذكر فيه شكلين
الشكل الأول بنسميه التعرف وفيه الاستدعاءالتعرف
أبسط من الاستدعاء .. التعرف أبسط من الاستدعاء و
التعرف كعملية هو أن يتذكر الطالب أو الإنسان شيء من
أشياء موجودة أمامه .. شيء من أشياء موجودة أمامه
مثلا بالامتحانات أسئلة الإختيار من المتعدد كلها
يعني بتعتمد على التذكرطبعا في البعض منها باعتمد
على الاستنباط أو .. لكن في الأغلب في .. في منها
تذكر طيب، بتلاقي الإجابة موجودة ما بين الإجابات
المتعددة و أنا بدي أطلعها تعرف، بينما الاستدعاء لأ
هو محاولة استخراج المعلومة من وعاء الذاكرة اللي
أنا خزنتها سابقازي مثلا أشرحي، أعددي، أعرفي، زي
أسئلة المصطلح، زي أكمل الفرق، أه كتير يعني، فهو
أنا بدي أحاول أطلع المعلومة من وعاء الذاكرة اللي
بيكون موجودة عندى في هذا الجانبطيب قدرات الطفل
المحدودة اتكلمنا عنها طبعا التذكر مرتبط بالانتباه
اتكلمنا عنها ضروري ان يكون الدرس في الحصة ممتع
وشيق للاطفال كمان اتكلمنا عنها قدرات الأطفال علي
حفظ فيها نوع من التثاوت حسب الذكاء وحسب التدريب
وحسب الرغبةوحسب الفهم، تمام؟ وحسب الفهم فتجربة
الأطفال بيقدروا يحفظوا ما بين سبعة لحد عشر بيت من
الشارع نجي نتكلم الآن على التفكير
هان
تفكير حسي بحتأو حسي صرف وهان تفكير مجرد هان
نفترض العمر عام سنة هان نفترض العمر عشرين عام
مرحلتنا
ما بين ستة لتسعة هان جاية ماقدرش
أحكي أن التفكير حسي مطلقوماقدرش أحكي أن التفكير
مجرد بشكل مضلع يعني مثلا طفل هان عمره سبع سنين
سألنا شو يعني تعددية سياسية؟ شو يعني مبادئ و قيمة؟
شو يعني شرق أوسط جديد؟ شو يعني تشكولات؟ شو يعني
أحزاب؟ تمام؟ شو يعني عولمة؟هذه المفاهيم مجردة
بحتها، بيتعرفش عليها، بيقدرش يعرفها، هو ممكن يعبر
عنها من منظره أو من فهمه، تمام؟ يعني كلمة الحرية
نسأل فيها طفل جال الحرية يعني العصفور بالجفص و
نطيروا براطلع كيف عبر عن كيش عن كلمة الحرية رغم ..
يعني هي زاوية زاوية صغيرة من زوايا الحرية الكبيرة
جدا، تمام؟ فهذه الأشياء المجردة الطفل لسه مابقدرش
يعرفها، لا في تسع سنين ولا في عشرة ولا في أحداشر
ولا في أتناشر، لأ ممكن بعد .. هيك يعني .. أربعة
عشر، خمسة عشر ممكن يبدأ هذه الأشياء المجردة البحتة
يقدر يستواقف، بس برضه كمان مابقدرش أحكي أن تفكيره
لازال حسيلو حكينا مثلا كتابة لما قلنا لأكتب كلمة
شجرة و لا كلمة باب و لا كلمة بحر هي عبارة عن عملية
إيش؟ شيء مجرد .. شيء محسوس و أنا نجلته في صورة
رمزية .. في صورة رمزية فهنا أنا بقول أنه تفكير
الطفل بيبدأ يتدرج من المحسوس لوين باتجاه المجرد
يعني هوفي طريقه إلى التفكير المجرد، بس ماصارش
تفكيره مجرد، هو في طريقه، لسه رايح باتجاه التفكير
المجرد، لكن لحد تلان ماصارش تفكيره مجرد، طبعا
خمساش بيكون في عنده كمان تفكير مجرد أكثر، طبعا
تظهر بوادر التفكير المنطقي والتفكير المجردحب
الاستطلاع بتزيد رغبة الطفل على حب الاستطلاع، اذا
تكلمنا في المرحلة الماضية، مرحلة الطفولة المبكرة،
ان الطفل في عنده حب استطلاع و في عنده فضول و عنده
رغبة شديدة جدا في الاكتشافهذا مش معناه إن هو اتفت
في المرحلة هذه، لأ ازدادت، بل بالعكس ازدادت تعقيدا
وازدادت تنوعا، نتيجة لإنه صار في عنده نمو عقلي
أكتر، مش كل إجابة بيتقنع فيها answer قبل هي كد،
كنا ممكن نقدر نضحك عليه بأي حاجة و نقدمها لإله و
بيستوعبها، بالمرحلة هاي، نتيجة لنمو العقل اللي
عنده مش كل إجابة تجنعه تماموبالتالي بيصير في عنده
نوع من النقاش وخاصة انه بيكون جزء من تفكير وناقض
بيقدر ينقض بعض الأشياء، كمان هو صار في عنده نمو
إجتماعي أكتر ونمو حركي أكتر، يعني صار يخرج، صار
يتحركصارت ثقافة اللي عنده أوسع مجال المشاهدة
والرؤية اللي عنده أوسع هذا كله إيش معناه؟ معناه
بيعمل عنده فضول أكتر طب الاشي لما بيستثير فضول
الإنسان بده يحاول يسأل طبعا بده يسأل في الحالة هذه
الأم والأب وقد يعني يلجأ إلى سؤال المعلمة المعلمة
لكن في الأغلب يلجأ لوين؟ لداخل أسرة الأب أو الأم
أو الأخ الأكبر أو الأخت ال ..الكبرى داخل البيت،
إذن بتزيد رغبة الطفل هان في حب الاستطلاع وطبعا هذه
مفترض أنه احنا نستفيد منها بشكل كبير جدا عشان نوجه
الطفل عشان نوجه الطفل باتجاه الأشياء اللي احنا
بدنايا طبعا تفكير نقد عند الطفل ينمو بشكل أفضل
بنلاقي الطفل كتير في عنده قدرة على نقد الآخرين
ينقض الآخرينلو كان لابس حاجة مش مظبوطة، لو كان
شعره مش مظبوط، لو كان شيء معني .. تلاقي في عنده
قدرة على النقد بشكل كبير و في نفس الوقت بيكون حساس
جدا إذا انتقدوا الناس التانية يعني لو واحد انتقده،
يقوله ليش اليوم أنت ما حلتش الواجب؟ ليش اليوم
المعلمة وبختك بالحصة؟ ليش أنت ماقدرتش تعمل؟ أبصر
شو؟ طبعا بوجود ناس تانين، بالحالة هذه بيكون حساس
جداو بتكون ردت فعله يا ما بيصير وجهه أحمر، في
البعض بيبكي، في البعض بنسحب، في البعض بصير سلوكه
عدواني، اه ممكن ييجي يضرب إذا كان ولاد .. إذا كان
في ولاد جنبه ممكن يروح يضربه، اه بيسموها النقل و
الإزاحة، اه هي فشت .. اقول اه، النقل و الإزاحة، مش
قادر على شيء، بيحول الطاقة هذه لشيء تاني
الحكايات و القصص كمان بنلاقي الأطفال بسمعوها بشكل
يعني معمق أكتر وسائل الإعلام بتأثر عليهم بس إذا
بتلاحظوا أنه بالمرحلة الماضية صح وسائل الإعلام بعض
الفضائيات والبرامج بتستهويهم لكن في هذه المرحلة
بنلاقي فيه فرقيفرق أكتر يعني، بيميله مثلا للأشياء
الكارتونية اللي .. اللي فيها نوع من التحدي، اللي
فيها نوع من ال action، اللي فيها نوع من القوة،
اللي فيها نوع من الفضاء، عالم .. يعني تعالى مثلا
أبو أربع سنين و جيبيله و هيقدرسوه متحركة عن
الفضاء، الفضاء و مش عارفش و الصراعات، بحبهاش، ما
.. بندمجش معاها كتير، بس بهذه السنة بندمج معاها،
بندمج معاها كتيرأما إذا حكينا قدامه نقطة فبسمع
النقطة و بضحك و بنبسط و ممكن يعيدها للناس التالية
بالنسبة
لنمو المفاهيم عند الطفل في هذه المرحلة بيكون في
تدرج نفس التدرج اللي احنا بنتكلم عنه هنا بيصير في
عنده تدرج فبيكون في البداية عنده المفاهيم بسيطة
عادية، شوية شوية شوية بنلاقي المفاهيم اللي عنده
بتتعقد، تمام؟ بتتعقد، بس هذا مش معناه أنه كل
المفاهيم اللي عنده معقدةالشيك معناه الكلام لأ
بتزيد تعقيد مثلا التدرج من المفاهيم غير المتميزة
إلى المفاهيم المتميزة يعني أحيانا تلاقي مفاهيم
داخلة في بعض يعني ممكن مثلا كلمة حرية يحطها مع
كلمة شورة يحطها مع كلمة .. يعني كله .. كل نفس ال
.. إذا الأسير طلع من السجن العصفور طلع من الجفص ال
.. ال .. طلع من البيت مع أصحابه كله بيحطوا إش ..
مش قادر يميز بين المفاهيملكن لاحقا بيكون في عنده
قدرة على التمييز أكثر كمان المفاهيم بيحصل فيها
تدرج من المفاهيم المتمركزة حول ذاته للمفاهيم اللي
هي الأكثر موضوعية باتجاه الآخرين تدرج من المفاهيم
المحسوسة إلى المفاهيم المجرد أتكلمنا عنها من
المفاهيم المتغيرة إلى المفاهيم الثابتة يعني هو
مثلا طفل بالمرحلة القبلبتحب فلان؟ أه بحبه، بعد
شوية بقراهه، بعدين بحبه، بعدين بتحب فلان؟ يعني مش
.. مش ثابت على .. على .. على شيء معين، لإن هو أصلا
مصطلح الحب ومفهوم الحب ومفهوم الكرب هو أصلا مش ..
مش قادر يعبر عنه، مش فاهم .. مش فاهمه بشكل كويس،
تعالوا مثلا ب .. ب .. سن مثلا تمن سنين، تسعة سنين،
بتحب فلان؟ لأ، بعد شوية بتحب فلان؟ لأ، بعد شوية
بتحب فلان؟ قولتلكوا لأقلتلكوا لأ، تمام؟ لإنه صار
في عنده إيه؟ صار في عنده نوع من الثبات لإن هو بدأ
يعرف إيش يعني موضوع الحب، موضوع الكره، يبدأ
يعرفهم، في كان حابب بيسأل؟ لأ، كنت بدي أحكي عن
التدرج من المفاهيم اللي متميزة ومتميزة، لما بلبس
الحذاء دخل، بيكون بالأول مايعرفش اللي يمينللشمال
يعني، تخرب الثمن، بس بهاي مرحلة بيكون بعيد يعني،
من اليمين لليمين، من الشمال للشمال .. صحيح و حتى
ال .. الكم بتاع ال .. الجميس أو بتاع ال blues صحيح
بالنسبة للتخيل عند الطفل، خيال الطفل
بالكوا كيف بيكون خيال الطفل في هذه المرحلة؟ بس
خاصة .. بدي حد يحكيلي من .. يعني من .. من الواقع
مش من ال .. الكلام اللي هناك إيش خياله؟ شو الجصص
اللي بحب يحكيها؟ شو الجصص اللي بحب يسمعها؟ كيف
خياله؟ كيف بيعبر عنه؟ خلاص مقطعين من شجرة ولا
واحدة عندها .. اتفضلي أعتقد إنه بهذا المرحلة بكون
خيال الطفل واسع بس مش بال .. بال .. بالحجم يعني
اللي كان في الطفولة ال .. الوكرةانه لأ يعني تكون
صح انه خيال لكن خيال مرتبط في الواقع يعني تكون
مثلا القصص يعني راجوت مثلا انه مثلا مش .. يعني في
يعني مواقف خيال مثلا انه ممكن .. يعني ممكن يضحك
عليها هيحكي لأ هاي مش .. مش .. مفيش اشي زي هيك
مثلا في .. في البطية هيحكي لأ مثلا لكن برضه هيكون
ممكن في القصة نفسها في قص في اشي خيال انه مثلا
ممكن يعني موقف خيال معين يستدرك و او ممكن يستوعب و
او يعني يوافق عليه يعني تمام ممتازة فضليعشان يعني
أنه خلاص طفل ما بيقدر يعبّر عكس كل إشي واقعي عمّال
خيار ما بيحاول جد ما يقدر يكون مبدع أنه يتصدى
هالجثة يكون واقعية بيحاول أنه جد ما يقدر أنه يتمرأ
عليها ويسموها حبكة معايا يعني بيحاول يعني يظبط
الجثة، يعمل حبكة معين عشان ...فضل ممكن تشوف المقال
رسومي من حد انه رجعليها يشوف قصة ويروح يتبجر للقلب
يطبخ مثلها زي مثلا إنه ماما شتغلي بيارة مثلا
بتلاقيه ب .. بياقب الأمور ب .. بمخلط تخييب أمتازة،
فضلي انت تخيب نفسك اللي عندك ذاكر للأنحى يعني مثلا
لو كان طفل أنثى ومعناته يروح تتخيل حاله مثل .. مثل
قرارات أفلام الكرتون ويروح تظنها في قلب السفسطين
واشيء زي كده حسب خيار اجتماعيا هي روح تعمل زيها
ممتاز جدا، فضليإنه ما بيقدر يربط كتير بين الواقع و
الخيال لإن أفلام الكارتون اللي مشاهدها كتير بتخيل
أشياء من اللي خيالها موجودة في الحقيقة زي مثلا انه
بتخيل سوبرمان موجود سبايدر مان بتخيل هم موجودين
على أرض الواقع و بتمنى يصير زيهم مثلا اه صحي أخر
إشي تفضلي تفضلي
طيب، إذا .. إذا صلى علنا الطفل بيصير في عنده
انتقال في الخيال من الخيال إلى الواقعية زي ما حكت
أزميلة كوهانيعني شوي يعني .. طبعا هذا الأمر بيجيش
في شكل لحاله، بيجي من خلال مساعدة الأهل ودعم الأهل
وتعزيز الأهل ومحاولة تعمل يعني وقفات معينة عند
الطفليعني هو لما ب .. بسن مثلا خمس سنين و ست سنين
بيجي بيحكيلي قصة كلها خيال في خيال يعني ست سنين
بعرف ف .. يعني ييجي .. ييجي و هو قاعد بيحكي لنا و
أنا شوفت الخروف كان طاير فوق بعيد بعيد بعيد و
قوليله استنى شوية هو الخروف بطير .. هو بعرف أن
الخروف الآن بطيرش تمام؟ لأ لأ لأ لأ بس أنا قصدي
بفرطالآن إحنا إيش قاعدين بنعمل معاه؟ بنعمل معاه
بعض الوقفات معينة عساس إنه المرة اللي جاي يقولك لأ
كان بيجري سريع يعني أو كان زي السيارة أكتر يعني
سريع بيمشي لحد لكن إحنا من خلال التربية و من خلال
الجهدخلال النقاش و هذا معناه أنه احنا لازم نكون
إجراب من الطفل مانكونش بعاد عنه عشان احنا نكون
مواكبين نموه و تطوره أول بأول و فاهمين الكلام هذا
اللي احنا بنعمله لو كان جابل هيكد باربع سنين و خمس
سنين بحكيلي الكلام خيالي بحت أنا بقبله بس بآخر
المرحلة السابقة و بدايات هذه المرحلة أنا بتعملله
يعني وقفات معينة شوية عشان هو يقدر يستوعب و خاصة
ان نموه العقلي صار نوعا ما .. نوعا ما بيقدر يخليه
يميز بين الخيال و بين الحقيقة و بين الواقع و خاصة
في الأشياء اللي هو اتعلمها زي أنواع الحيوانات زي
أنواع الطيور زي الحاجات هذه كلها طيبكمان بنلاقي أن
الخيال يتجه عند الطفل من الخيال لمجرد الخيال كنشاط
عقلي بحث إلى الخيال باتجاه الإبداعفتبدأ تظهر بعض
المواهب عند الأطفال في هذه المرحلة ممكن تتجه
باتجاه الرسم ممكن تتجه باتجاه التمثيل ممكن تتجه
باتجاه حبك قصص معينة فبلاقي أن الخيال يعني الآن
ببدأ يعني ينتقل ما هو الأساس المبدع اللي في الرسم
المبدعينلما برسم روحة لوحة جميلة و لوحة مش عارفة
هي من وين جابها من وحي الخيال أصلا كانت بس بدل ما
يكون خيال بدون فائدة يعني خليني أخلي خيال الفائدة
نقطة
الخامسة أو المظهر الخامس من مظاهر النمو العقلي
اللي هو الذكاء بدي طريقتك الخاصة صيغي تعريف للذكاء
من خبرتك الخاصة صيغي لتعريف للذكاء من .. من .. من
خبرتك يعني، مابعناش كلام كتير، تفضلي قدرة
الطفل على القيام بالأنشطة المعقدة ممتازة جدا،
تفضلي
قدرة الطفل على القيام بأشياء تفوق مستواه ماشي
تفضلي ان يتميز
عن أقرانه في القيام بمهام تختلف عن أقرانه طيب
الناس اللي مش معانا اليوم و لا مع شعب تاني يعني
قدرات عقلية متنوعة يقوم بيها الطفل تمام؟ اتفضل
مستوى القدرات العقلية لكل فتى حسب الامر والسنة حسب
الامر .. اتفضل استجابة .. استجابة الطفل بسرعة و
تعلمه بسرعة أكبر تعلم بسرعة؟ طب لو قولنا مثلا
الذكاء هو القدرة على التكيففي ناس عرفوه بهذا
الاتجاه، مثلا القدرة على التكييف، في ناس مثلا
عرفوه القدرة على التعلم، تمام؟ القدرة على التفكير؟
اه التفكير الراقع أو التفكير المعقد او التفكير
المعمق، في ناس عرفوه بهذا الاتجاه، في ناس عرفوه
انه له علاقة بالتحصيل، اه اتفضليإدراك العلاقة بين
الأشياء و التمييز .. التمييز بين الأشياء و ال .. و
ال .. و إدراك العلاقة مثلا بين العناصر المختلفة،
إذا هناك تعريفات متعددة و كثيرة لذكاء، ما أكثرها،
تمام؟وهذه بتكلم بشكل عام وهذه التعريفات للذكاء
تعريفات الذكاء أو تعددها و تنوعها كانت ناتجة عن
تنوع الخلفيات الفكرية للعلماء اللي نظروا لمصطلح
الذكاء و بدؤوا يعرفوا إذا في تعريفات كتيرة اختلفوا
بشكل كبير جدا في تعريف الذكاء لكن الاشي اللي
اتفجوا عليها يا جماعةمحورية وأهمية موضوع الذكاء
محورية وأهمية موضوع الذكاء النقطة التانية وهيتأثر
الذكاء بالوراثة ولا بالبيئة؟ كمان هاي نقطة أخدت
يعني خلّينا نحكي جهد كبير جدا من اللي هو العلماء
في هذه النقطة بصور يعني مجموعة منكم عملوا تقرير
مصورة على موضوع الذكاء، مين تحكيلنا عنه؟ احنا مش
مصورة، احنا كان موضوع بحث دور الوراثةفي ناس عملوا
.. مصور .. اه اتفضليمن خلال أراء الناس المتخصصة
قالوا إنه .. إن الوراقة إلها عامل كبير في تأثير
على ذكاء الطفل، يعني إذا كان الأم والأب على قدر من
العلم، بيختلف عن طفل ممكن يكون أهله مش متعامل، إن
الناس المتخصصة حكت إن الوراقة ودرجة تعلم الأب
والأم بتأثر بشكل كبير في .. في ذكاء الطفل ونموه،
لإنهم أصلا بيكونوا أقدر على إعطاء فرصة للطفل بإنه
ينمي ذكاءهفي حين أنه كمان أنه البيئة اللي بيربى
فيها الطفل إذا كانت بيئة يعني خضراء مريحة لل .. ل
.. ل .. يعني لذكاء الطفل أنه ينمو فيها ممكن الطفل
أنه ينمي ذكاء و يبدع فيها في حين أنه لو نحط في
بيئة قاسية و دروف صعبة ذكاء الطفل بيصير محدود أو
بي .. بيقتصر على جانب معين ممكنأفق اللي ما تكونش
واسعة زي أفق الطفل اللي متوفر له الأجواء اللي ..
يعني اللي لذكية تمام الجهد اللي عملوه مجموعة
الطالبات كان جهد رائع هنعرضه عليكم ان شاء الله في
ال .. في المحاضرة القادمة عشان نشوف رأي بعض
المتخصصين في جانب الوراثة و في جانب البيئة لكن ما
يمكن أن يقال في هذا الموقف أن بعض العلماء كان في
عنده نوع من التطرفوطرح إن الوراثة هي العامل الوحيد
المؤثر على الذكاء، رأي متطرف قابل هذا التطرف، تطرف
آخر من مجموعة أخرى من العلماء، علماء المدرسة
السلوكية اللي حكوا للبيئة، سواء الاجتماعية أو
الطبيعية، هي العامل الوحيد المؤثر في الذكاءوبين
أراء المدرسة الأولى والاتجاه الاول والاتجاه الثاني
كان في صراع كبير جدا بينهم كتب ودراسات وتجارب و ..
لكن ال .. الخلاصة انه الذكاء بتأثر
بالوراثة و بتأثر بالبيئة طب صار طيب مين بيأثر أكتر
هال gate؟ مين بيأثر أكتر؟ال .. ال .. ال .. يعني
برضه كمان فيه أراء متعددة في هذا الموضوع مش .. مش
رأي .. مش .. مش رأي معين فيه رأي من الأراء أنا بقى
اتفق معاه انتوا طبعا أحرار في .. في رأيكوا انه
خليني نقول انه في نوع من التعادل والتساوي في تأثير
كل من الوراثة والبيئة ماشي يا جماعة؟ طيب لو
افترضنا عشان نشوف قداش أهمية العامل البيئيوخطورة
إن أنا لو بدأ أقول إن الوراثة هي العامل الوحيد
المؤثر على الذكاء، وين الخطورة بتيجي؟ هذا لو
افترضنا أن الطفل ولد و لديه ذكاء وراثي، لعند هذا
الحد، طبيعة الحال الذكاء الوراثي بيقف على سن ست
عشر سنة أو تمانت عشر سنة، خلاص، لا ينمو، ست عشر
سنة أو تمانت عشر سنة، حسب كلام بينيه أو كلام
وكسبارطيب الذكاء البيئي إيش اللي بيعمل هو اللي
بيضله مستمر؟
هذا ذكاء إيش؟ البيئيطب الذكاء البيئي هو اللي بنمي
الذكاء الوراثي أصلا، تمام؟ هو اللي بنمي الذكاء
الوراثي، خبرات التعلم و الاحتكاك و المشاهدة و
التجارب و العلاقات و اللغات، هذه كلها الأمور بتزيد
الذكاء اللي بيكون موجود عند الإنسان، تمام؟ طيب لو
افترضنا أن الذكاء كان عند هذا الحدولد طفل يعني
نفترض أنه عنده ذكاء كبير من الوراثة لكن هذا الطفل
لم يتعلم أي خبرة لا تعلم لغة ولا تعلم احتكاك
بالاخرين ولا عادات ولا تقاليد ولا شاف تلفزيون ولا
تعامل مع ناس كان موجود في مكان مغلق كل اللي كان
كان يقدم له الطعام وهذا الإنسان صار عمره عشرين سنة
ولا تلاتين سنة وين هيكون الذكاء اللي عنده؟أول
حيكون .. حيقل عن المستوي الموجود كمان لأنه ماتفعلش
في هذا الجانب هذا بتفعنا .. هذا بتفعنا أنه نأكد
أنه لأ في والله علاقة بين الذكاء و بين البيئة و
أنا مابقدرش أفصل فيهم برضه في المقابل لو أنا جيبت
إنسان أصلا في عنده تخلف عقلي .. تخلف عقلي زي الناس
اللي .. اللي بيكون في عندهم بعض المشاكل و بيكون في
عندهم تخلف عقليحسب درجاتي هدول الناس جد ما بدنا
نعمل لهم برامج تدريبية زي ما بصير في المؤسسات
الخاصة برامج تدريبية و بد أحاول أبسط لهم المعلومة
و بد أحاول يعني قدرتي على تنمية الذكاء اللي عندهم
محدودة يعني بنميها بس بشكل بسيط على قل يقدر ياكل
لحاله يقدر يلبس لحاله يقدر يروح ع الحمام في أفضل
الحالات ممكن يقدر يقرا او ممكن يقدر يكتبخاصة في
حالات التوحد إذا كانت خفيفة أو في حالات اللي هو
المتلازمة .. متلازمة داوة طيب السؤال اللي أنا كمان
سألته التاني شو خطورة أو ما هي الخطورة المبنية لو
أنا بدي أقول إن ذكاء ورافي فقطذكاء وراثه فقط انتوا
عارفين شو معنى الكلام هذا انه كل التدريس وكل الجهد
وكل التعاب و التربية و التعليم و الاجتهاد و نجيب
ألعاب للطفل و نقعد نحكي معاه هذا كله معناه بدون
فائدة هذا كله معناه بدون قيمة تذكر عشان هي الموضوع
بيكون فيه نوع من الخطورة في عوامل متعددة بتأثر على
الذكاء العامل الاقتصاديأنا بقول أن عامل مش .. مش
أساسي .. مش أساسي .. مش محوري .. جداش فيه ناس
أهليهم كانوا لفقراء و طلعوا ما شاء الله يعني من ..
من ال .. اه .. من قلب الجرح و لدنا يعني زي ما
بقولهم هو العامل الثقافي له دور عامل ثقافي و
الاهتمام و المتابعة و أسأل عن ابني و أتابع ابني و
.. هذا .. هذا له دور كبير جدا في هذا ال .. الجانب
المشاكل بيكون في الأسرة بتأثرالمدرسة وطريقة
التدريس وطريقة التعليم و العلاقة مع المعلمة يعني
ممكن المعلمة تحكي كلمة للطالبة أو للطالب يعني
تدمره و ممكن كلمة هي تكون المحرك و الدينامو لإله
أنه يدرس بالشكل المناسب لظروف الصحية لو كان الطفل
في عنده مرض دائم أو .. أو مستمر طيب في حاجة
بنسميها العمر العقلي و العمر الزمني عمر الزمني
اللي هو أنا سني أناو العمر العقلي هو اللي احنا
بنحصله من خلال تطبيق اختبارات الذكاء مرة
تانية العمر العقلي هو اللي احنا بنعمله من خلال
تطبيق اختبارات الذكاء في اختبار وكسلار او اختبار
بنيه بيعطينا العمر العقلي تمام؟ قدش طلع انت العمر
العقلي لطالب مثلا طلع العمر العقلي عشرين سنة؟طب
قداش عمره الزمنى؟ عشرين سنة ضرب مية بنحط العمر
العقلي على عمر الزمنى في مية الرقم اللى بيطلع عنده
هان هو نسبة الذكاء في الحالة هادة تطلع نسبة الذكاء
مية مية يعني متوسط مية يعني متوسط لأنه من تسعين
لمية و عشرة هذا متوسطأقل من هيك، يعني من تسعين
لسبعين، هذا أقل من المتوسط، تحت السبعين بدخل في
إيش؟ في التخلف، اللي هو تلت درجاتما بين المفون
والقبلة والمعتود الآن فوق المية وعشرة نبدأ نتكلم
عن فوق المتوسط تمام؟ نتكلم عن مية وعشرين ومية
وتلاتين ونتكلم عن ذكي مية وعشرين ومية وخمسة
واربعين نتكلم عن عقري تمام؟ واضح الفكرة؟ إذا
هانطلع عند أنا مية يعني متوسط آخر نقطة بدنا ننوح
إليها التحصيل باختصار إن الإنسان اللي تحصله مرتفع
هذا مؤشر إنه عنده ذكاء اللي تحصله مرتفعمؤشر إنه
عنده ذكاء، بديش أقول عبقري، بس ذكاءه فوق المتوسط
طيب، الإنسان اللي تحصيله متدني، هذا مش بالضرورة
إنه مافي عنده ذكاء الإنسان اللي تحصيله متدني، ده
الغالبية العظمة يعني، مش بالضرورة إنه ذكاءه متدني،
ليه؟ لإن هو ممكن يكون عنده ظروف، ممكن يكون في عنده
مشاكل، ممكن هو داخل تخصص مش حابه، ممكن يكون في
ظروفه الصحية مابتسمعشممكن يكون عنده عدم اهتمام
ولام و بلام ممكن عنده فيروسات ال face .. اه ال
face و ال whats و الحاجات هذه يعني مأثرة عليه
تمام؟ هيك بيكون احنا اتكلمنا في هذه المحاضرة على
النمو العقلي للطفل في هذه المرحلة، بتمنى نكون يعني
توصلنا المعلومة اليكم بشكل مناسب و الله يعطيكوا
العافية