موسيقى
بسم الله الرحمن الرحيم، يعني نرحب بكم عبر صفحات هذا
المساق، مساق النمو والصحة النفسية، هذا المساق يتكون
من جانبين، الجانب الأول يعني هت.. نتكلم فيه على
النمو، الجانب الثاني بنتكلم فيه على موضوع الصحة
النفسية، موضوع النمو موضوع مهم كثير، هنبدأ فيه إن
شاء الله ال.. بشكل عام، علم النفس، علم النفس بشكل
عام هو العلم الذي يدرس السلوك.. العلم الذي يدرس
السلوك حتى يعني البعض سماه بعلم السلوك.. أبو حامل
الغزالي سماه علم المعاملة.. تمام؟ هو العلم الذي
يدرس السلوك، لأن السلوك هو الطريقة الوحيدة التي
يمكن من خلالها أن أتعرف على الإنسان، على شخصيته،
على مشاعره، على أحاسيسه، يعني أنا مثلا من الصعب جدا
أن أتعرف على ذكاء إنسان إلا من خلال حديثه أو من
خلال كتاباته أو من خلال إجاباته على سؤال معين أو
موقف معين قام به هذا الإنسان، ولذلك علم النفس بشكل
عام هو العلم الذي يدرس السلوك، سلوك الكائن الحي
بالتحديد سلوك الإنسان والحيوان، استجابة
لمختلف المنبهات، طب ليش يعني استجابة لمختلف
المنبهات؟ لأن سلوك الإنسان عندما يظهر.. يظهر
نتيجة لوجود منبه أو وجود مثير، وهذه المنبهات إما
تكون منبهات داخلية و لربما تكون منبهات خارجية، طب
زي إيش مثلا المنبهات الداخلية؟ الجوع.. أه تفضلي
إيه اللي بدأت تجاوب ترفع يدها؟ الشعور بالجوع أو
العطش، الجوع، العطش، الألم، البرودة، ممتازة، طيب
المنبهات الخارجية يعني لو جاكي مثلا سؤال يقولك
اذكرى خمس منبهات خارجية موجودة عندنا الآن داخل
المحاضرة، خمسة بس، ما بنحكيش خمسة وعشرين، خمسة، اتفضلي
الباب اللي بيفتح، الباب لما بيفتحه بسكر، صحيح، صوت ال
.. صوت الدكتور يعتبر منبه خارجي، صوت الدكتور
أو المحاضر، ايه؟ الإضاءة، الإضاءة، مشاركة الطالبات
مشاركة الطالبات وال.. طيب بدي كمان خمسة غيرهم
كمان
خمسة غيرهم في
اللوحة.. لوحة ال powerpoint بتاعة باربون، باربون
اللوحة ال powerpoint، الكتابة اللي موجودة هنا
الحديث، الحركة، المنديل، الألوان، الساعة إذا كانت
موجودة، فيديو، الجوال إذا برين، إذا في بنتين قاعدين
بيتكلموا مع بعض داخل المحاضرة، كلها إحنا بنعتبرها
يعني منبهات خارجية، إذا هناك الكثير من المنبهات
الخارجية التي تحيط بالإنسان ولو ربما لا نستطيع
يعني حصرها، لكن نحن عادة لا ننتبه إلى هذه المنبهات
الكثيرة، ولكننا ننتبه إلى منبهات إيش؟ محددة، عادة
ننتبه إلى المنبهات الأهم، يعني احنا موجودين في
المكان، ذكرنا سبع تمام منبهات خارجية، لكن في الغالب
إحنا منتبهين لمنبه واحد اللي هو الأهم، تمام؟ أحيانا
ممكن ننتبه مش للمنبهات الأهم للمنبهات القوية، يعني
اتصوروا حد اللي متأخر عن المحاضرة وفات وسكر
الباب بقوة، كلنا هننطلق له، أو صار صوت مرتفع في
الخارج، في الحالة هذه كلنا هنتبه له، إذا المنبهات
الخارجية التي تحيط بالإنسان هي منبهات كثيرة، لكن
نحن بالعادة لا ننتبه إليها جميعًا، بفضل من رحمة ربنا
علينا، يعني نتصور إن الإنسان كل المنبهات التي
ذكرناها، يعني ينتبه إليها بنفس القدر المتساوي، بيعمل
عندنا مشكلة، لكن نحن عادة لا ننتبه إلا إلى المنبه
الأهم أو المنبه الأقوى، هذه المنبهات سواء كانت
منبهات داخلية أو خارجية هي التي تؤثر على سلوك
الإنسان، لأن هذا السلوك الإنساني يظهر في مناحي
الحياة المختلفة، يظهر في السوق، يظهر في الشارع،
بالمدرسة، بالمستشفى، بالمصنع، بالملعب، بالحرب،
بالسلم، لأن السلوك الإنساني يظهر في مناحي الحياة
المختلفة، ظهرت لدينا فروع مختلفة لعلم النفس العام
أو ميادين مختلفة لعلم النفس العام، مين تذكرلي ثلاث
ميادين أشوف، تلاتة فقط، تلاتة، اتفضلي، اجتماعي، علم
النفس، علم النفس القضائي.. علم النفس السياسي.. كلام
جميل، طيب كمان تلاتة غيرهم.. تفضل، عنجد.. علم النفس
التكويني.. علم النفس التطوري.. علم النفس الارتقائي
.. طيب من هان.. علم النفس الأمني.. علم النفس
الرياضي.. هذه كلها يعني ميادين مختلفة وأقسام وفروع
مختلفة لعلم النفس العام، ومن ضمن هذه الفروع
علم النفس النمو
إذن علم النفس والنمو هو بمثابة فرع من فروع علم
النفس العام، زي الطب، مش الإنسان في البداية بدرس طب
عام وبعدين يتخصص في العيون، يصير طبيب عيون مثلا
بالأعصاب، طبيب أعصاب مثلا، باطن، طبيب باطن أو جلدي
إذن هو فرع من فروع علم النفس العام، علم النفس
والنمو له مسميات مختلفة، لكن جميع المسميات هذه في
النهاية تعطينا نفس المعنى وبتعطينا نفس الفكرة
وجميع هذه المسميات تصب في نفس المجال، من ضمن
المسميات مثلا علم النفس التكويني، لاحظ كلمة
التكويني، تكوين، مثلا علم النفس الارتقائي، علم النفس
التطوري، تطور من مرحلة إلى مرحلة نموئية أخرى، من يوم
إلى يوم ومن عام إلى عام ومن شهر إلى شهر، فنحن نقول
أن هناك مسميات مختلفة لعلم النفس النمو، شانكت بعض
الكتب بتلاقي مكتوب عليها علم النفس الارتقائي، شو
علم النفس الارتقائي؟ ما سمعناش عنه؟ هو علم النفس
النمو، في بعض الكتب بتلاقي مكتوب مثلا علم النفس
التطوري أو علم النفس النمو أو علم النفس الطفولة
جميعها يعني تصل في نفس المجال، في أي سؤال لها أمور
واضحة؟ تمام؟ طب لو جالك سؤال بالامتحان يقولك علّل
اللي يأتي، يهتم علم النفس العام بدراسة السلوك
الإنساني، مين حابب تجاوب؟ يهتم علم النفس العام
بدراسة السلوك الإنساني، فضل هناك؟
كلام جميل، لأن السلوك هو الطريقة الوحيدة التي يمكن
لنا يعني التعرف على شخصية الإنسان ومشاعره وأحاسيسه
تعالى نشوف مع بعض تعريف علم النفس النمو، وهذا هو
الأساس في هذا المساق اللي بدنا نعتمد عليه، نحاول نفصل هذا
التعريف كل كلمة عشان نفهم معنى ما بعدها، أولا هو
ميدان من ميادين علم النفس العام، وبصور صرنا
متكلمين عنها وصارت واضحة، الجملة الأولى، يتم فيه
سلسلة من التغيرات العضوية الكمية والتي يتبعها أو
ينتج عنها تغيرات وظيفية كيفية، نقف عند هذول
السطرين ونحط تحتهم خط
ونسأل فيها شوية أسئلة، أولا لما إحنا بنسمع كلمة
سلسلة، إيش حاجة بتيجي في راسي؟ هي السلسلة زي هي صح
ولا لأ؟ أنا بعتقد السلسلة بتاخد شكلها إيش يعني
السلسلة؟ كلمة سلسلة إيش.. إيش يعني؟ معناها، تفضلي
تتابع، تتابع، ممتازة، تفضلي، ترابط، ترابط، رائع،
تفضلي، تتابع وترابط، تنظيم، تشابك
والتداخل، تكمل، إذا اتكلمنا عن ترابط، اتكلمنا عن
تداخل، اتكلمنا عن تتابع، هذه الحاجات كلها إحنا
بناخدها من وين؟ من كلمة سلسلة، وكلها نقاط صحيحة
فالمراحل النمائية يا جماعة الخير فيها نوع من
الترابط، ما في انفصال، ترابط مع بعضها البعض،
ومتداخلة، لاحظها، في تداخل، السلسلة، يعني مثل ما
بين مرحلة الطفولة ومرحلة المراهقة ما في حد فاصل، فاش
حد فاصل، فاش نقطة فاصلة ما بين مرحلة الطفولة وبين
مرحلة المراهقة، عشان هيك في فترة معينة بالنسبة
للذكور مثلا في سن 13 سنة و12 سنة و14 سنة، هي
بتكون يعني بنسميها إحنا مرحلة انتقالية، بنيجي
نتطلع على الطفل أو على الولاد؟ بنلاقي أحيانا يقوم
بتصرفات أشبه ما يقوم بتصرفات الراشدين والكبار، أم
تنبسط وتفرح، مش الله عليك يا ابني والله بتبيض
الوجه، بعد تلتين تلاتة بتلاقي بلعب جلول، فبيقول يا
ماما أنت كبرت، أنت كذاب، فش حد فوق، بعد شوية برجع يقوم
بسلوك راشد بعد شوية بضرب أخوه الصغير بطريقة .. إذا
هذه مرحلة بنسميها احنا مرحلة انتقالية ما بقدر أفصل
ما بين مرحلة ومرحلة أخرى يعني ما بنسمع سينتقل فلان
الفلان من مرحلة الطفولة إلى مرحلة المراهقة في
العام فش حاجة زي هيك هذا كله من وين احنا بنطلعه من
كلمة التداخل إذا المراحل النمائية متداخلة كما أنها
مترابطة ومتتابعة، تمام؟ كيف يعني متتابعة؟ يعني كل
مرحلة بتأثر في المرحلة اللي بعديها، صح ولا مش غلط؟
كل مرحلة بتأثر في المرحلة اللي بعديها، فإذا ما حدث
هناك خلل ما في مرحلة الطفولة، سينعكس هذا الأمر على
مرحلة المراهقة أو حتى هو جنين أو في الجنين سيؤثر
بعد ذلك على المراحل النمائية المختلفة إذا إحنا هن
بنتكلم عن تأثير السابق في اللاحق ولا اللاحق في
السابق؟ السابق في اللاحق السابق في اللاحق إذا
تجاوب ترفع إيدها اللاحق في السابق أه ولا لا؟ إذا
جاوب ترفع إيدها أه فضل السابق في اللاحق السابق في
اللاحق هن السابق في اللاحق طب إيش فرق بين السابق
في اللاحق ولا اللاحق في السابق؟ ما نفس الحاجة إذا
جاوب ترفع إيدها فضل هناك أنّ السابق شيء صار فبأثر في
اللي جابّه بالتالي ومما التالي ما بأثرش في اللي
جابّه مش منطقي مش منطقي مرحلة المراهقة تأثر في
الطفولة كيف بده تصير؟ خلاص انتهت زي ما بيقول مثلا
اللي جابّ جابّ واللي ربّع ربّع لكن الطفولة بضرورة
تؤثر في المراحل إذا السابق يؤثر في اللاحق هنّي
الأسئلة يا جماعة الفياتر ركزوا شوية هيك بتيجي
الأسئلة إذن احنا بنتكلم كل الكلام اللي احنا بنشرحه
حول كلمة سلسلة إذا هو عبارة عن سلسلة بكل ما
تحمل كلمة السلسلة من معنى دائماً لما بتكلم أنا عن
النمو الإنساني اتذكره سلسلة ترابط تداخل تتابع
السابق يؤثر في الآخر حط كل الكلام هذا أمامك سلسلة
من التغيرات العضوية والتي ينتج عنها سلسلة من
التغيرات الوظيفية مين بيقدر يشرح لي هاي الجملة؟
سلسلة من التغيرات العضوية التي ينتج عنها سلسلة من
التغيرات الوظيفية عبارة شوية بتأخذ تركيز بسهولة مين
حابب يشرح لي إياها؟ فضلي هناك
كلمة جميل نسمع منها، اتفضل ايه؟ هلأ التغييرات عضلية زي ما حدثت بجسم اللي في كونه فهلأ
لو مثلاً قسناها على مستوى طفل عقل فهيأثر بكرا
للحسابات والأداء الوظيفي للمنسمع كمان رأينا هنا
تفضلي ينتج تغيرات العضوية دي بداية مثلاً تغير في ..
في .. في عمر الإنسان في .. بنتج مرحلة تغيرات
وظيفية بقدر وظيفة مثلاً بيصير ممكن من مرحلة تدخل و
مرحلة تشتغل تصير قوي تصير وظيفته هتصير أحسن من ..
أفضل من مرحلة الطفولة ووظيفته تختلف عن مرحلة
الطفولة كلام ممتاز آخر مشاركة تفضلي بسبب تكوين
العضو يعني يؤدي إلى أنّه هو بيصير قادر على أداء
وظيفته بطريقة .. حلو وظيفة العضو يعني نتج العضو من
العضو الكبر زيادة نتج زيادة حجماً زيادة عدداً أو
زيادة صلابة هي بتسميها تغيرات عضوية ينتج عنه زيادة
في وظيفة هذا العضو هذا بالنسبة للوضع الطبيعي يعني
مثال الطفل لما بنولد ما بيكون بأسنان تمام؟ بعد ست سبع
شهور تبدأ الأسنان تظهر عنده بشكل متتالي هذه بيسميها
تغير عضوي لأنّ الأسنان ما كانت موجودة انوجدت وتبدأ
بالزيادة من ناحية العدد هذه بيسميها احنا تغيرات
عضوية طب إيش بينتج عنها؟ أنّ الطفل بيقدر ياكل
بسكوته، بيقدر ياكل خبزة، بيقدر يعض، تمام؟ إذا أنّها
تغير عضوي نتج عنه تغير وظيفة في وظيفة ال .. مثال
ثاني الطفل الصغير لما بينولد عضلاته بتكون
ضعيفة، بيقدرش يمشي لإن في سن سنة ونصف أو سنة وشهرين
العضلات تزداد حجماً وتزداد وزناً صح ولا لأ؟ أيش
بينتج عنها؟ أنّه بيمشي طب الطفل أول ما بيمشي أول ما
بيخطي زي بعد كمان سنة أول ما بيخطط بتلاقيه بيمشي و
بيقع وبيمشي بشكل شوية دائر بس بعد سنتين تلاتة
بتلاقيه بيجري بشكل سريع وبيطلع الدرج وبنزل عن
الدرج فبلاقي احنا هنّ التغيرات العضوية ينتج عنها
دائماً تغيرات وظيفية في وظيفة كذا عضوية هذا بالنسبة
للأمر الطبيعي أما إذا في حالات استثنائية إشي تاني
نجيب كمان مثال ولا واضحة؟ واضحة
النمو سلسلة من التغيرات العضوية الكامنة ينتج عنها
سلسلة من التغيرات الوظيفية الخاصة بهذا العضو
بالضرورة طبعاً طيب هذا الكلام أو النمو بيدرس الكائن
الحي أو بيدرس الإنسان من لحظة الإخصاب إلى لحظة
الممات من الإخصاب للممات قديماً كانوا يقولون بأنّه هو
بيدرس من الميلاد حتى الممات، اليوم بيقولوا لأ من
الإخصاب حتى الممات، طب إيش الفرق بين العبارتين؟ مش
في فرق بين العبارتين؟ فضلي هناك أنّ من الإخصاب لما
يكون في .. في رحم الأم من أول ما يبدأ يتكون أنّه
يصير sergeant يعني أو يبدأ ينمو من بطن أمه وبيكمل
لحد الممات لما يصير طفولة ومراهقة وسواء أفضل من
عند النمو لمن مرحلة الولادة أنّه بعد ما يطلع من رحم
الأم لكلام جميل، تفضلي ممتازة
جداً، إذا بيحكوا كلامهم صحيح أنّ أنا لو كده أقول من
الميلاد للوفاة يعني مرحلة الحمل هي خارج عن نطاق
الدراسة أما إذا أنا قلت من الإخصاب معناه مرحلة
الحمل والطفل الجنين اللي بيكون في بطن الأم، في هذه
الحالة راح يدخل ضمن الدراسة وجميعنا يعلم أهمية
مرحلة يعني الطفل الجنين أو الحمل في التأثير على
نمو الطفل لاحقاً، إذا هنا يدرس من الإخصاب حتى الممات
مروراً بمراحل العمر المختلفة، إيش مراحل العمر
المختلفة؟ شكل عام، سريع، عند مرحلة الطفل الجنين،
عند الطفل الرضيع، طفولة مبكرة متوسطة متأخرة،
مراهقة مبكرة متوسطة متأخرة، بعد هيك عند مرحلة
الشباب والنضج، ثم الشيخوخة والكهولة، ثم يعني
العالم الآخر، الله يرحمه
طيب بالنسبة للتعليم صار واضح .. صار واضح إذا
بأتكلم عنه فرق من فروع علم النفس العام بتكلم عن
سلسلة تغيرات عضوية ينتج عنها تغيرات وظيفية من إلى
مروراً بمراحل العمر المختلفة
طيب
قبل نروح للشريحة الثانية بدي أذكركم بس بحاجة أنّ
احنا دائماً عندما نتكلم عن النمو لما نتكلم عن النمو
في محاضراتنا هنّ نتكلم عن الناس العاديين الـ normal
اللي بيجوا بالمتوسط في
عندنا حاجة بنسميها المنحنى الاعتدالي أغلب الناس
بيجوا هنا ونادر
من الناس يكونوا موجودين هنا احنا لما ندرس في هذا
المساق نحن نتكلم عن الفئة اللي بتيجي وين يا جماعة
في الوسط اللي هم الناس العاديين الناس الطبيعيين أما
الناس غير العاديين سواء باتجاه الموهبة أو باتجاه
العاقة أو باتجاه الزيادة أو باتجاه النقصان هدول
الحالات النادرة اللي يعني نسبتهم تقريباً اثنين ونصف
في المئة على كل اتجاه هدول الناس احنا بندرسهم
مش ضمن هذا المساق بندرسهم ناس في مساقات ثانية اللي
هو psychology غير العاديين أو دور الاحتياط الخاص
أو غيره يعني مثلاً لما بنيجي بنتكلم احنا عن الطفل
لما بنولد، قد إيش بكون وزنه، المتوسط، العام، نتكلم
عن ثلاثة كيلو هذا المتوسط العام للناس العاديين،
ممكن يجي حد يحكي إنّه لأ يا أستاذ، في ناس بنولدوا
خمسة كيلو، بنقول كلامك صح، بس هدول شو نسبتهم؟
قليلة أو العكس، في ناس بنولدوا مثلاً سنة ونصف صح ولا
لأ؟ خاصة السبعويين أو لما يكونوا في حالة التوائم
برضه كمان كلامها صح بس هدول ناس ما لهم نسبتهم
قليلة جداً نحن عادة عندما نتكلم هنا والأمثلة اللي
راح .. اللي راح نضربها في هذا المساء جميعها يعني
باتجاه هذا الجانب أو بهذا الاتجاه وهو أنّنا نتكلم
هنا عن الناس العادية تمامًا؟
طيب
هتكلم اليوم عن أهمية علم النفس بشكل عام علم نفس
النمو بشكل عام والمحاضرة الجاية راح نبدأ يعني
بأهميته للمعلم والأخصائي النفسي وللمجتمع
ولوَالِدين هن أهمية دراسة علم نفس النمو بشكل عام
في عنده هدفين رئيسيين من الناحية النظرية ومن
الناحية التطبيقية أولًا من ناحية النظرية بتزيد
معرفتنا بالطبيعة الإنسانية عندما ندرس النمو وندرس
علم النفس النمو هذا الأمر بيعطينا حصيلة معرفية
بيعطينا جوانب معرفية أكثر فيما يتعلق بالطبيعة
الإنسانية وخاصة علاقة الإنسان بالعوامل الخارجية
يعني مثلًا لما نتكلم عن تأثير البيئة الخارجية في
النمو الاجتماعي أو في النمو اللغوي أو الأسرة و
علاقتها مثلًا بالذكاء إذا هنا احنا بنسلط الضوء على
أهمية العوامل الخارجية في التأثير على هذا الطفل أو
لما نيجي نتكلم مثلًا احنا عن الغذاء بالنسبة لأم
الحامل الغذاء طبيعته ونوعيته وتأثيره لما نيجي
نتكلم عن الانفعالات الشديدة كالحزن والغضب وتأثير
هذا الأمر على الجنين عند الأم إذا نحن هنا نسلط
الضوء في هذا المساء على بعض المعارف اللي بتزيد
حصيلتنا المعرفية حتى نفهم الطبيعة الإنسانية بشكل
أكثر وخاصة يعني البيئة وتأثيراتها المختلفة على
الإنسان الحاجة الثانية بتفيدنا في شيء مهم جدًا وهو
تحديد معايير السوية تحديد معايير متفق عليها ومجمع
عليها يعني مثلًا بنجي احنا بنقول إن الطفل من
المفترض أن يضبط عملية الإخراج في سن سنتين هذا
بنسميه معيار طبي كيف بنحط هذا المعيار؟ أخذوا المتوسط
أخذوا المتوسط احنا من خلال دراسة النمو بيمكن الناس
المتخصصين أنهم يحطوا معيار وانت كأم أو أنا كأب ابني
جي مثلًا الطفل عمره سنتين ما ضبطش عملية الإخراج كالت
سنين ما ضبطش أربع سنين ببدأ أشعر بالخوف بعد خمس
سنين في الحالة هذه لابد أن أتوجه إلى المتخصصين في
هذا الجانب إلى الأخصائي النفسي وقبل الأخصائي النفسي
للطبيب عشان أعرف إذا كان في عنده مشكلة فسيولوجية و
لا لأ مثلًا الطفل عالسنة كدا بشهر بيمشي المتوسط سنة و
نص أو سنة وشهرين مثلًا متوسط طيب هذا المعيار طبي لو
الطفل صار عمره سنتين سنتين وشهرين ولسه ما مشيش،
إيش بيكون فيه؟ بيكون فيه خلل، طب إحنا كيف عرفنا
الخلل؟ بناء على المعيار اللي كان موجود في هذا الجانب
إذا هنا تؤدي إلى تحديد معايير النمو في كافة
المظاهر وكافة المراحل وهذا بيفيدنا إن شاء الله في
معرفة إذا كان هناك خلل أو ما فيش خلل هنتكلم عنه إن
شاء الله بالتفصيل في المحاضرة القادمة أما من
الناحية التطبيقية فبيزيد من قدرتنا على توجيه
الأطفال توجيه المراهقين، توجيه الشباب، توجيه الشيوخ
يعني في التحكم في العوامل المختلفة اللي بتكون
موجودة عليهم يعني مثلًا إيش في توجيه الأطفال؟ في
توجيه الأطفال أن يعيشوا مرحلة الطفولة بكامل يعني
حيويتها وما نروحش احنا نسلب الطفولة من هؤلاء الأطفال
فنكلفهم بأعمال مش مناسبة لهم الحق الطفل أنه مثلًا
أنه يلعب وأنه يجري نتعامل معاه على هذا الأساس
ما نروحش أنا أكبره وأقول والله بديك تكون كبير بديك
تكون راشد قبل ما يبلغ السن المحدد مثلًا من ضمن
الأخطاء في هذا الجانب لما احنا نشوف طفل بيبكي طفل
صغير عمره أربع سنين أو خمس سنين أو ست سنين بيبكي،
إيش بنقوله؟ أنت كبير، لأ عيب، ما تبكيش، مش عارف شو،
هو مش بني آدم، مش في عنده مشاعر، عنده مشاعر، هذا
مثلًا كلام مش صحيح، كلام سليم، لأن الطفل لما بيبكي
بيطلع المشاعر اللي عنده بيخرج المشاعر اللي بتضايقه
اللي بتكون موجودة عنده احنا نعرف البكاء في .. في
كثير من الأحيان بيِريح صح ولا لا؟ طريقة من ضمن طرق
اللي هو التفريغ الانفعالي فاحنا لأ لما نشوف الطفل
بيبكي خليه يبكي بيبكي بيبكي بيبكي بعد شوية بيريح
بيهدى و بيرجع لحياته مرة ثانية أما أحاول أن أنا
أمنعه من البكاء عارفين إيش معناها؟ معناها منعته من
إخراج الأشياء اللي هي مضايقته ف أنا بستفيد من علم
نفس النمو أنه أخلي الطفل يعيش حياته عادي وهذا
كلام كما هو لصغار كما هو للكبار فكما أن الأطفال
الصغار يشعروا بالحزن والضيق أحيانًا وبحاجة إلى
البكاء كذلك الكبار وهو ليس عيبًا في هذا الجانب عشان
أجيبكم قولتوا بتبكوا هلجيت يعني
كمان من ضمن النواحي التطبيقية يجعلنا قادرين على
قياس مظاهر النمو المختلفة بقياس أو بمقاييس علمية
في عندنا احنا مجموعة من المقاييس العلمية اللي
بتخلينا نتعرف على يعني جوانب النمو المختلفة زي ما
حكينا قبل شوية إن الناس اللي بيكونوا هامش على طرف
المنحنى بدنا نعرف هدول الناس بدنا نجيزهم، بدنا
ندرسهم، بدنا نفلط، نضوء عليهم، صح مش هي هذا
المقياس يعني مثلًا نفترض أنه طفل صار عمره سنة ونصف
ولم ينطق بأي كلمة في مشكلة ولا ما فيش مشكلة؟ في
مشكلة نبدأ نشهد صلة الضوء على هذا الموضوع أشوف ابن
ليش ما بيتكلمش إن الوضع الطبيعي على سن أربع خمس
شهور الطفل يناغي سبع تمان شهور ينطق من الكلمة
الأولى اللي هي كلمة بابا بابا بابا بابا بابا بابا
بابا بابا بابا بابا بابا بابا بابا بابا بابا قبل
تقول ماما صحيح فوين الفكرة بتصير في كلمة بابا وفي
كلمة ماما تبقى معايا الآن الطفل .. الطفل بيطلع
الهواء من الرئتين والشفايف بتتحرك فيظهر الطفل
مقاطع صوتية مختلفة بالنسبة لهذا الطفل لا معنى لها
بتاتًا لا هو بوسط باب .. بابا بابا ولا ماما ماما،
ولا حاجة، بس هو الأسهل فلما الطفل بيقول بابا، أبوه
سمعه، فبينبسط أبوه، بشيل الطفل، بعززه، والولد
طبعًا مش عارف إيش القصة زي اللي قرش في الذفة طيب قال
ماما قال تتة قال ننة ما حدا دوّه عليه مرتين تلاتة
طلعت معاه هذه الكلمة بالصدفة فبيصير ارتباط ارتباط
شرطي بين هذا المقطع من الكلمة وبين ردة فعل الأب
الإيجابية بالنسبة لطفل ومن هنا كانت بابا هي رمز
للأب نفس الحاجة ماما بعد شوية قال ماما أمه شهلته و
فرحت وحبيبي يا ماما وحضنته وأعطته يعني هدية و
أعطته جائزة فالولد انبسط رغم أنه مش عارف إيش القصة
مرتين تلاتة أربعة فبيصير ارتباط بين هذا المقطع من
الكلمة ماما وبين الأم وتعبيراتها الانفعالية فصارت
ماما هي رمز للأم والدليل على الكلام اللي أنا بحكيه
أن الطفل بيقول بابا أو بابا وماما سواء كان بنطق
بالعربية أو بالإنجليزية أو بالروسية أو بالفرنسية
فهي ما لهاش علاقة بهذا الجانب فهي لها علاقة بخروج
الهواء من الشفتين تتحرك الشفتين فاحنا نرجع للموضوع
بتاعنا لأن بعدنا شوية لو احنا افترضنا هنا إن
الطفل صار عمره سنة ونصف ولم ينطق بأي كلمة معناته
عليا أنا بدي أشوف وين المشكلة عند الطفل ربما تكون
المشكلة ما بيسمعش كويس لربما تكون المشكلة في الحنجرة
لربما تكون المشكلة في اللسان في هذا الجانب فاحنا
بنسلط الضوء على الحالات الشاذة عشان احنا نتعرف عن
الأسباب الحقيقية لهذه المشكلة المحاضرة القادمة إن
شاء الله هنكمل في أهمية دراسة علم النفس بالنسبة
للمتخصصين والمعلمين إلى غير ذلك في أي سؤال هنا؟ ليش
واضح؟