بسم الله الرحمن الرحيم أبناء الطلبة والطالبات أهلا
وسهلاً بكم جميعاً إن شاء الله اليوم سوف نتحدث عن
المحاضرة الخامسة وهي بعنوان health promotion في
الحقيقة يوجد العديد من definitions للـ health
promotion يعني اخترت أهم definitions للـ health
promotion. أول تعريف للـ health promotion زي ما احنا
شايفينه، أن الـ Health Promotion هو عبارة عن a
combination of educational and environmental
support. A combination of educational and
environmental support. يعني بقدر أقول هنا أن
education no longer takes place without
environmental support. ولا يمكن أن education يصير
تماماً ويتحقق إلا بوجود الـ Environmental Support.
Environmental Support at home, Environmental
Support at school, Environmental Support at work, at
the hospital. وفعلاً يعني الـ Education لا يمكن
أن يصير إلا إذا فيه Environmental Support. يعني مثال
على ذلك، لو احنا أعطينا محاضرة عن أهمية وضع الـ
sharp objects، الـ sharp objects زي الـ needle
والكانيولا في الـ yellow sharps box، وعملنا Health
Education محاضرة للـ healthcare providers كلهم، لكن
على أرض الواقع، أجا الـ healthcare providers أعطى
IM injection أو عمل IV insertion، الـ needle أجا
يرميها في الـ yellow sharps box زي ما علمناها، فـ
الجسم كله ما نجاَش yellow sharps box، معناته إيش؟ صحيح
أخذ الـ Education لكن الـ Education لا يستمر في
إجراء مكان بدون مدارس البيئة، فلازم يكون هناك مدارس
البيئة علشان الـ Education تأخذ مكان. لو مثال ثاني،
علمنا الـ Health Education لطلبة المدارس عن أن
الورق أو القمامة لازم ترمى في السلة بعد الأكل. أجا
الطفل بعد ما أكل، أجا يرمي الورقة في السلة زي ما
علمناها، فـارق كل المدرسة اللي ما فيهاش سلة
المعادلة، الـ education راح على الفاضي. هذا اللي بقصد فيه.
أن الـ Health Promotion is a combination between
educational and environmental support. Education no
longer takes place without environmental support.
التعريف
الثاني للـ Health Promotion هو process which
enables people to increase control over to
improve their health. يمكن واحد يسأل إيش يعني to
increase control over؟ يعني to increase control
over blood pressure in case of hypertension, to
increase control over blood sugar in case of
diabetes, to control over cholesterol level in case
of heart disease. إيش الهدف من الـ control هذا؟ to
improve patients’ health.
التعريف الثالث للـ Health Promotion، الـ Health
Promotion زي ما شايفينه، is the science and art
science علم و art، الـ art هو فن توصيل المعلومة مثلاً
احنا بنتكلم عن الـ Health Promotion، بنتكلم عن الـ
Health Education، فالـ Health Promotion والـ Health
Education هو مش science بس، هو science and art، علم
وفن، إيش فن؟ فن توصيل المعلومة للمريض، للطالب، للـ
healthcare provider. في كتير ناس عندهم علم لكن عندهم
صعوبة في توصيل المعلومة للفئة المستهدفة، فلما أقول
أنا health promotion is the science and art which
helps people to change their lifestyle. يعني
الهدف من الـ science and art اللي بـ أعطيه، اللي هي
فن توصيل المعلومة، والمعلومات اللي بـ أعطيها عشان
أشجع الناس to change unhealthy lifestyle to
healthy lifestyle. طب مش الهدف من تحويل الـ
unhealthy lifestyle to healthy lifestyle، to move
towards optimal health. وفعلاً كتير مراجع بتتكلم إن
الـ "تغيير نمط الحياة" سهل، هو فيه صعوبة
لكن زي ما حكينا هو فن، فن إقناع المريض في تغيير الـ
"unhealthy lifestyle" to "healthy lifestyle". وكتير
كتب بتتحدث عن الـ Change Health Behavior، وإيش
بيقولوا عنه؟ بيقولوا in order to change unhealthy
behavior أو unhealthy lifestyle to healthy
lifestyle، لازم يكون فيه ثلاث أشياء. أول شيء، to build
a trust relationship with the patient. أهم شغلة
تبني علاقة ثقة مع المريض، عشان نرد عليه، وإن لو
في mistrust أو عدم ثقة ما بين الـ healthcare
provider والمريض، عمره ما ح يرد عليك. فأول شيء،
لتغيير الـ unhealthy lifestyle، الـ unhealthy
lifestyle، تبني علاقة ثقة. تبني
علاقة ثقة. تبني علاقة ثقة. تبني علاقة ثقة.
تبني علاقة ثقة. تبني علاقة ثقة. تبني علاقة
ثقة. تبني علاقة ثقة. تبني علاقة ثقة. تبني علاقة
ثقة. تبني علاقة. الـ physician، الـ nurse تكون role model
لمن؟ للمريض. يعني ليش تقول للمريض stop smoking وأنت
كـ ممرض أو طبيب بتدخن؟ فأنت مش role model له. كيف
بيقتنع to change unhealthy lifestyle to healthy
lifestyle؟
في التعريف الأخير للـ Health Promotion، اللي هو
التعريف الـ provision of information أو the
delivery of information to individuals, families and
community. طب إيش الهدف منه؟ to deliver information
to individuals, families and community, to improve
their health. عشان تحسين الصحة. هذا كله يعني أكثر
من تعريف للـ Health Promotion. تمام، الآن يعني هنا نتحدث
عن الـ Change Unhealthy Lifestyle to Healthy
Lifestyle. في الحقيقة في كثير من الـ models اللي
ممكن نستخدمها to change unhealthy lifestyle to
healthy lifestyle، لكن أنا هأتحدث عن model واحد، وهذا
الـ model كثير المستخدمين بيسموه الـ Health Belief
Model. وهذا الـ model، الـ Health Belief Model used to
change unhealthy lifestyle to healthy lifestyle.
كيف؟ بيحتوي على بعض العناصر. إيش الـ concept بتاعه؟
أول concept اللي هو perceived susceptibility. يعني
عندك قابلية. Perceived seriousness، يعني الأمر خطير.
الاثنين دول، الـ Perceived Susceptibility
وPerceived Seriousness، هدول الاثنين بيعملوا threat.
والـ threat بيعمل، أنا بدي أصير عنده threat عشان
الـ threat بشجع المريض يعمل change behavior أو
change unhealthy behavior to healthy behavior. كيف
يعني؟ مثال، لو أنا فيه واحد newly discovered diabetic، واحد
جديد شخصه ديابتي، وأجيت عليه ووجدته بيفطر
بيفطر كالسابق، high carbohydrate diet، بيحط سكر على
الشاي، بيأكل حلويات. بقوله: لأ، أنت الآن ديابتي، من
جديد شخصك، وعندك diagnosis ديابيتي. هقول لك ماشي، من
قبل عمره بيفطر زي كده. بقوله: لأ، الآن غير عن الماضي. الآن
عندك قابلية
لـ retinopathy، قابلية لـ neuropathy، قابلية لـ
nephropathy. هيقول لك: معقول الكلام ده؟ وياريت عـ جد هيك.
أنت هـ، نجي لـ perceived seriousness، بخطورته، و
ياريت تظل عـ جد هيك. ممكن الـ retinopathy يؤدي هذا
الـ seriousness لـ blindness. ممكن الـ neuropathy
يؤدي لـ amputation. ممكن الـ nephropathy يؤدي لـ فشل
الكلى، ويصير بده غسيل كلى. المريض إيش خاف؟ أنا
بدي أنا أخوفه، لأنه بدي أنا يصير عنده threat، خوف. لأن
الـ threat هذا هو اللي بيعمل change unhealthy
behavior للـ healthy behavior. فاحنا بدنا يصير عنده
mild stress أو moderate stress، عشان يشجع المريض to
change unhealthy behavior to healthy behavior. وهذا
أفضل model بيتم استخدامه لتحويل أو change unhealthy
behavior to healthy behavior. نذهب الآن للـ Health
Promotion Planning. اتفقنا أن الـ Health Promotion
تعزيز الصحة، وأكثر شيء نستخدمه لتعزيز الصحة ونقصده
هو الـ Health Education، لأنه أحد الوسائل الهامة
لتعزيز الصحة. في حلقات نتكلم، أنت كـ healthcare
provider وكطبيب بدك تعمل تعزيز للصحة وبدك تعمل
Health Promotion عن طريق Health Education. طب كيف
بدك تعمل Health Education؟ أه، فيه criteria وفيه
معايير، مش أي واحد بيقدر يعمل Health Education، فيه
criteria معينة بنقدر نعمل فيها Effective Health
Education. فأنا هذا اللي بدي أجيب له، يعني بدي الآن how
to do a health promotion planning أو health
education planning. أولاً، ما هو التعريف، التعريف أو الـ
definition of health promotion أو تعريف الـ
definition of health education planning. كيف أخطط
لتثقيف صحي؟ هو عبارة عن process of setting
objectives, teaching methods and subject content to
achieve a goal. to achieve إيش؟ to achieve a goal. تمام،
الآن لو أجينا سألنا، يعني احنا قلنا كيف نعمل health
education، كيف نخطط لـ health education، تثقيف صحي
يعني على سبيل المثال الآن لو احنا جالسين بالقاعة
وقلنا للطالب: أه يا محمد، كيف حالك؟ كيف أنت؟ قال
الحمد لله. بهمس يا محمد، عايزينك في مهمة بكرة، ياريت
بدك تعطينا محاضرة من الساعة ثمانية للعاشرة صباحاً عن
موضوع الدايبِت. محمد قال: لأ بهمس يا دكتور، أنا مشغول
بكره وما أقدرش. أيه؟ أخدنا بهمس يا محمد عشان خاطر أنك
بتعمل محاضرة على الـ health، بتعمل محاضرة عن
الدايبِت. لما ضغطنا عليه، جاب محمد، روحنا على
البيت كله، فـ كرّر محمد في الليل، راح يرجع يقرأ آيات
قرآنية، لأن محمد في الليل يذكر أنه فيه محاضرة عن
الدايبِت. الدكتور يوسف قاله إياها، أنه لازم
يعملها بكره من الثامنة للعاشرة. وضغطنا عليه يعملها.
كان مجبور، هل حيرجع يتصل فيني؟ أكيد راح يتصل فيني ألف
مرة. ليش؟ لأنه لما أجي ينام يذكر أنه عنده محاضرة، وقال
لك: والله أنا اترددت في المحاضرة دي لأن ماعنديش
المعلومات كلها. أول اتصال حيتصل فيني هيقول لي يا
دكتور وإيده على جلبه، طبعاً حيقول لي: for whom is the
program being developed؟ ولمين يا دكتور؟ أنا نسيت
أقول لك لمين. بدك تحط محاضرة تبدأ بـ مين؟ يعني بقصد من
هم الـ learner characteristics، من هم الـ students، كل
واحد إن شاء الله جالس هنا وجاي يأخذ محاضرة
نسميه student. For whom the program is being developed.
من هم الـ learner characteristics؟ من هم الـ students؟
طبعاً، جيت إيده على جلبه. هو افرض قلت له: والله بقيت
أعطي محاضرة على الدايبِت، بس أه، أنا نسيت أقول لك
باقي أعطيهم لناس consultants في الدايبِت، جايين من
بريطانيا، وبيسمعوا له. مصيبة ولا من الصحيح! لكن لو
قلت له: طالب ثانوية عامة، جايين يزوروا كلية الطب، و
بدك تعطيهم محاضرة عن الـ diabetic. معناته أن
الـ learner characteristics مهمة. أعرف مين هم. For whom
the program is being developed، عشان أقدر أكيِّف المحاضرة، مش
معقول لو طلبت ثانوية عامة، حا يَقول لك: تعريف السكر
كذا وكذا، وإذا كان السكر أكثر من الـ range، يبقى يكون
عندك دايبِت ولازم تأكل كذا وكذا. لكن هل ينفع عـادي 1
whom the program .. اللي هي الـ learner
characteristic what do you want the learner to
know objective, and how the subject going to be best
learn, teaching method, and how do you know if the
learning has been achieved, the evaluation. هدول
الأربع ما بيسموهم الـ key elements of any health
education program, أي health education program ولا
يمكن يصير إلا إذا في الأربع أشياء هذه. الـ learner
characteristic أعرفهم مين هم؟ الـ objective أعرفهم
مين هم؟ الـ teaching method. طب ليش؟ لأنه ولا يمكن
أحط objective لناس يدرسوها اللي أعرف المستوى تبعهم
الـ learner characteristic. لو جال الطلاب الثانوية
عامة الـ objective بتاعتهم هتختلف اختلافا تماما
لما أقولهم ناس بكاليوز طب، معاهم بكاليوز طب، مريض
معاهم ناس معاهم consultant في الـ diabetes تختلف
الـ objective حسب مين؟ الـ learner characteristics
والـ teaching method بتتحدد حسب نوع الـ objective في
objective بدها procedure، بدها task، فيه objective
بدها lecture، فيه objective بدها discussion group
فأنا بحط الـ teaching method حسب نوع الـ objective، و
الـ evaluation بتجمع الأشياء التلاتة كلها دي، و هدول
يسموهم الـ key elements of any health education
program أو any health promotion program. فإيش هم الـ
key elements لأي طريق التدريس؟ هم الـ learner
characteristics، اللي هي الـ participant، الـ
objectives، الـ teaching methods، الـ evaluation. لكن هل
في additional elements؟ أه، في additional elements
عشان تحسن يعني هيك كفاية. لكن لو حبيت تحسن العملية
التعليمية، في additional elements. أيش هما الـ
additional elements؟ زي ما حكينا، الـ learner
characteristic key، الـ objective key، الـ content
هذه additional لأن الـ objective بالأساس محلها الـ
teaching method key، الـ instructional resources
هذه additional اللي هي الوسائل التعليمية بيسموها
audio visual aids. لو كانت تكون أفضل، لكن لو ما كانتش
العملية التعليمية تمشي، لكن أفضل تكون بـ audio
visual aids. الـ support service اللي هتكلم عنها
هذه additional. والـ evaluation هي عبارة عن key
elements. فهدول عبارة كلهم عن الـ key و الـ
additional elements. تمام، الـ key و الـ additional
elements. تمام، زي ما احنا شايفين هنا. إيش في النص في
عندنا؟ في عندنا need assessment أو situation
analysis. أنا لما قلت للطالب محمد بدي تعملنا موضوع
عن الديابيتس، أنا ما جبتهوش من عجلة و صدفة، بس جبتوليه
أعمل موضوع عن الديابيتس. أنا المفروض أكون عامل need
assessment، تقييم الحاجة. و هل في حاجة نعمل عن موضوع
السكر أو لأ؟ أو أعمل situation analysis، تحليل
للحالة. هل احنا بحاجة لعمل موضوع عن الديابيتس؟ هل
احنا في حاجة نعمل موضوع تدريسي على الـ
hypertension؟ هل احنا بحاجة نعمل موضوع تدريسي على
الـ cancer؟ وإذا كان في حاجة، أه ساعتها بقول اعمل
على الـ diabetes. ف أنا اخترت الموضوع عن الـ
diabetes، تولد طالت، عسب أنه فيه need، في حاجة، بعد
الـ situation analysis. بعد ما حللت الـ situation
analysis، البيئة اللي احنا فيها، أو عملت need
assessment، تقييم للحاجة، و لاحظنا أنه في عندنا حاجة
لعمل محاضرة عن موضوع الـ «diabetes». واحد بيسأل، طب
كيف أعمل situation analysis؟ بنعمل situation
analysis عن طريق need assessment، عن طريق، نعمل
situation analysis أو need assessment عن طريق
شغلتين: internal need assessment و external need
assessment. إذا عملنا internal need assessment و كان
الـ topic نفسه زي تاع الـ external need assessment
بيعطيه إنه فيه need، و فيه حاجة، و فيه حاجة نعمل على
الموضوع هذا. يعني على سبيل المثال، لو إحنا قلنا
للطالب محمد، إعمل على موضوع الديابيتس، كان المفروض
محمد يعمل internal need assessment. فبقى محمد طالب
في كلية الطب في الجامعة الإسلامية، و بدو يعمل
internal need assessment. بمعناته بدو يعمل internal
need assessment داخل المؤسسة، الجامعة الإسلامية
و كلية الطب بالجامعة الإسلامية. بمعناته بدو يروح
لوحده، خبير، بدو يروح لعميد كلية الطب، و يستشيره
بالأمر. فبنقول في عندنا internal need assessment.
تمام، محمد إيش بدو يعمل؟ بدو يعمل internal interview
with a key person inside the institution, in order
to take his opinion about the subject. يعني بيجي
لعميد كلية الطب الجامعة الإسلامية، محمد، و يقول
والله يا دكتور، إيش رأيك نعمل موضوع تثقيفي لطلبة
سنة رابعة كلية الطب في الجامعة الإسلامية، و نوضح
و نبدأ نعطيهم عن الموضوع دا، الديابيتس. إيش رأيك؟ كان جا له
عميد كلية الطب، كانوا يقولوا لأ، و الله موضوع
الـ diabetes كان عامل لسنة رابعة عمرتين، عمل، و الله أنا
بفضل تعمل على الـ osteoporosis. تمام؟ أفضل، و عمره
من عمل موضوع لطلبة السنة رابعة على الـ osteoporosis.
فمعناته، عن طريق الـ internal need assessment تم
اختيار الموضوع هذا. لا يكفي لوحده، لأنه بدي أعمل
teaching و بدي أعمل health education لطلبة السنة
الرابعة كلية الطب الجامعة الإسلامية، و طلبة السنة
الرابعة كلية الطب الأزهر. فهذا بيساعد، لكن لازم
نعمل كمان external need assessment.
مع جامعة الأزهر. فبيروح لعميد كلية الطب جامعة الأزهر، و
بيعمل external need assessment و external
interview. بيقولوا والله يا دكتور، كنت نوعا ما
الموضوع الديابيتس كان جا له، والله الديابيتس عمله
لسنة رابعة عندنا، يعني كتير في الماضي، يعني شوف موضوع
غير عن الموضوع. كان جا له، والله الدكتورة، عميد الطب في
الجامعة الإسلامية، اقترحت الـ osteoporosis. إيش رأيك؟ أنا
أقول لك آه والله، osteoporosis ما أخذناه، ياريت تعمله. ف أنا
عملت internal need assessment و external need
assessment. Once the need assessment is completed
إذا أنت عملت والله internal need assessment و
external need assessment, you identify the topic
فأنا الـ topic بختاره مش hazard عشوائي، الـ topic
بختاره بعد internal need assessment و external
need assessment.
Once the need assessment is completed, then we can
select our topic. فالـ topic بيتم مش عشوائي، الـ topic
بنحدده بعد internal need assessment و بعد external
need assessment. بعدها بنحدد الـ topic تاع الدراسة
أو تاع الـ health education.
لو كان بعد الـ need assessment تم التوافق على عمل
الموضوع مثلا عن الـ diabetes. يعني بعد ما عملنا
internal need assessment أو external need
assessment، طلع رأي أنه نعطي عن موضوع الـ
osteoporosis أو نعطي الموضوع على الـ diabetes، عسب
المثال، طلع عن الـ diabetes. هجتها أنت، you select
your topic. طب الـ topic إيش بده؟ أول شيء عشان أخطط
للـ health education program، بعد ما عملت internal
need assessment و external need assessment و you
select your topic و اخترت الـ topic تبعك و طلع على
الديابيتس، أول شيء بدنا نعمل goal. إيش الهدف من الـ
topic هذا؟ يعني once the need assessment is
completed, give your project title or name. وبعدها
بيجي عنا إيش الـ goal. أي topic بده goal. طب إيش الـ
goal؟ الـ goal هو عبارة عن broad statement about
the learning that will take place. Broad statement.
الـ goal, it's not specific. الـ goal إيش؟ عام، حتى
بنسميه إحنا aim، مرات goal، general objective بنسميه
بعض الأحيان، لأنه بيكون واسع، broad verb، حتى إله أفعال
خاصة، تستخدم في أفعال خاصة تستخدم للـ goal، و في أفعال
خاصة تستخدم للـ objective. الـ goal it's not specific.
مش specific، a broad statement. بقول broad… a
broad verb خاصة فيه. طب كيف بقدر أوصل للـ goal؟ بقدر
أوصل للـ goal، أو اسمه general objective، عن طريق الـ
specific objective، لأن الـ specific objective تستمد
من الـ goal. الـ goal broad، لكن عشان أحقق الـ goal
بعمل objective. كل الـ objectives اللي بحطه بتحقق
الـ goal. معناته، هي specific، الـ objectives اللي
بأخذه من الـ goal، و بصير الـ goal one statement، و
broad statement. لكن ممكن أخلي الـ statement عبارة
عن خمسة statements، اللي هم الـ objectives، لكن بختلف
عن الـ goal، بكونوا الـ objectives specific، و
measurable، و achievable، و realistic، on time. كلمة
smart، smart: specific, measurable, achievable,
realistic, on time. و بالطريقة هذه بقدر أُحدد إيش بقدر
أعمل achievement للـ goal. عشان هيك الـ goal broad
statement about the learning that will take place.
عام، بكون، لكن بقدر أعمل له achievement عن طريق الـ
objectives. عشان هيك الـ goal بكون broad statement
و فيه أفعال بتدل على الـ broad statement زي هذه، هذه
أفعال لا يمكن استخدامها مع الـ objective. الـ
objective له أفعال خاصة، لكن الـ goal أو الـ general
objective له أفعال خاصة. إيش بعض الأفعال اللي
مستخدمة في الـ goal؟ اللي هي to interest، to help،
to provide، to present، to acquire، to know، to
understand، يفهم، كل هذه broad verbs، to become،
مش to list، list specific، to name، to identify،
to compare، كل هذه عبارة عن specific objective،
لكنها to understand، to know، to become، to be
familiar. هذه الأفعال اللي هي broad action verb
و تستخدم فقط في كتابة الهدف العام. ولو أجينا لمثال
هذا، يعني، هي طبق تبعنا، الديابيتس، إيش الـ goal بيكون؟ to
acquire. هل acquire broad verb ولا specific action
verb؟ لأ، broad. طلع هي to acquire مع المجموعة
بتاعة إيش؟ الـ broad band. لتحقيق معرفة و فهم فسيولوجيا
عملية، عملية، عملية، عملية، عملية، عملية، عملية، عملية
عملية، عملية، عملية، عملية، عملية of the disease
process and new trends in the treatment of
diabetes. من الكلام لو قرأته هتحسه general فعلا.
General goal. How to achieve this general goal by
writing specific objectives أو عن طريق الـ
specific objectives. بقدر أعمل achievement لهذا الـ
goal. يعني لو أجينا هنا، to acquire knowledge and
understand the physiology of the disease. فعل عام،
يعني هذا goal، broad. ماذا يقصد في الـ physiology of
the disease؟ أنا لا أعرف، لكن بقدر أعرف عن طريق
مين؟ بقدر أعرف physiology عن طريق الـ objectives،
يجب أن تكون مفصلة فيه. فهل بيقصد في physiology of
the disease hyperglycemia؟ كيف يحدث الـ 402 00:27:21,720 -->
عشان أعرف أحط المستوى ده، ال objective، فهم شغل
بيهمني في ال learning characteristics أعرف for
whom the lecture will be given. هل طلبة ابتدائية،
ثانوية، إعدادية، بكالوريوس، ماجستير، دكتوراه. هامشي
أعرف الـ academic level تاع الفئة المستهدفة، ولازم
أعرف بعض الـ personal and social characteristics
تاعت الفئة المستهدفة زي الـ age. أنا كويس لو عرفت
هل هما Children؟ هل هما Adults؟ هل هما Elderly؟ لأنه
بتعرفوا إذا كان Elderly، أنا بحكي health education
ممكن health education يكون لناس أطباء، ممكن لناس
عاديين، ممكن لناس كبار السن، مرضى ديابيتك، مشكلة حتى
لو مرضى ديابيتك، بتلاقي فيهم الطبيب، بتلاقي فيهم
المهندس، لازم أعرف الـ level of education، لكن الـ age
لازم أعرفه برضه. هل هم children؟ هل هم adults؟ هل هم
الـ daily، الـ gender. كويس أعرف هم male، female. يمكن
أفصلهم في محاضرتين. أعطي محاضرة لـ male حال، في male
حال. بعض الأسئلة المحرجة يمكن بيقدروش الـ female
يحكوها قدام الـ male، أو الـ male بيقدرش يحكيها قدام
الـ female. فلازم أعرف الـ age، الـ gender، لازم أعرف الـ
work experience. لكون الناس اللي جايبيهم فيهم معاهم
خبرة في الموضوع، يعني تمام. فلازم أعرف الـ work
experience وجديش how long، يعني له سنة خبرة معاه
بالشغل أو في المجال هذا. يمكن الناس بيشتغل بأجسام
الباطنة، طب جديش خبرة سنة. غير الخبرة اللي بيشتغل في
أجسام الباطنة وبيتعامل مع مرضى ديابيتك، معاه سنة
خبرة. غير معاه خمس سنوات، غير عن عشر سنوات، غير عن
عشرين سنة. فكويس أعرف شغلتين عن الـ learning
characteristics. جاب المحط الأهداف، إيش لازم أعرف؟
لازم أعرف الـ academic level of
education تبعهم، ولازم أعرف الـ personal and social
characteristics بتاعتهم، تمام.
الآن بعد ما كتبت الـ goal، وبعد ما عرفت الـ learner
characteristics، اللي هم الـ academic level of
education والـ work experience بتاعتهم، والـ
maturity level، النضج تبعهم، يعني الـ age، هل هم
children، adults، الـ elderly، الآخرين، بقدر أكتب من
الأهداف. فالـ objectives تنحط حسب الـ learner
characteristics، والمفروض الأهداف تغطي من الـ goal
الأهداف هذه عكس الـ goal. هي الأهداف التي تعمل الـ
achievement للـ goal. عشان ذلك الأهداف بتكون مثل ما
حطينا هنا، الأهداف بتكون Specific, Smart, Measurable,
attainable, realistic, and time-bound. لكن الـ goal ليس
محدودًا، لكن الـ objective الواقعي محدود، ممتاز.
ممتاز، ممتاز، أو achievable، ممتاز وواقعي وفي
الحقيقة. قبل أن أضع الـ objectives، سأعطيكم معلومات
عن الـ objectives. في عندنا تلت أنواع من الـ
objectives. في عندنا الـ Cognitive Domain، الـ
objectives تنسب لتلت أجسام. Cognitive Domain اللي هي
المجال المعرفي، وهذا اللي بيهمنا إحنا كـ Healthcare
Providers. الـ Psychomotor Domain، المجال النفسي-الحركي،
والـ Affective Domain، المجال العاطفي. إحنا مهتمين
دايماً في الـ Health Education، في الـ Cognitive
Domain اللي هو المجال المعرفي. في عندنا عالم اسمه
Bloom، بيصنف الـ Cognitive Domain لـ 6 levels، لـ 6
مستويات. هذا العالم Bloom بيصنف الـ Cognitive
Domain لـ 6 levels. تمام؟ اللي هي أول مستوى اسمه الـ
Knowledge، المعرفة. تاني مستوى اسمه الـ
Comprehension، اسمع الكلمات اللي بحكيها، الفهم
والاستيعاب. التالت الـ Application، التطبيق. الرابع الـ
Analysis، التحليل. الخامس الـ Synthesis، التركيب،
والسادس الـ Evaluation، التقييم. من السمع اللي سمعته،
إيش ملاحظ؟ ملاحظ إن الـ objectives بادية من الـ
simple للـ complex. يعني الـ objectives الأولى
بتكون مدرجة من البسيط للأصعب، للأصعب، للأصعب.
تمام؟ يعني أنا أقول الـ level الأولى Knowledge،
المعرفة، حتى بيسموها Recall of Information، الاسترجاع
المعلومات. هذا أبسط أنواع التعلم من الـ Knowledge.
ها لما تسمع Comprehension، ها مش تعلم بس، هذا فهم
واستيعاب. ها Knowledge، Comprehension. طب بعدين
Application، ها في معرفة، في فهم واستيعاب، بعدين الـ
Application، تطبيق. الـ Analysis، ولا يمكن يصير
Analysis إلا إذا الشخص عنده Knowledge،
Comprehension، Application. مر عليه حالات، جاب ليك
عشان يقدر يعمل Analysis. المحلل السياسي اللي بيجي،
بيجي أي محلل سياسي لازم يكون عنده Knowledge، معرفة،
يعني، ولازم يكون عنده فهم واستيعاب، ولازم
Application، مر عليه خبرات زي هالمشاكل هذه في
العراق، في سوريا، عشان يقدر يعمل تحليل. اليمن، الأخرى.
اللي بعده الـ Synthesis، دائماً التركيب أصعب من
التحليل. هذا Breakdown Knowledge. الـ Analysis، دائماً
الـ Synthesis bring together knowledge. أصعب من الـ
Analysis، التحليل. والـ Evaluation، أرقى أنواع
التعلم. يعني باختصار شديد، إن أنت لما تيجي تحط
الأهداف بتاعتك، ياريت تبدأ الموضوع من الـ simple
للـ complex. يعني ما تبدأ موضوع Diabetes، وتقول.. و
تقول في موضوع الـ Diabetes، demonstrate correct
technique of insulin injection. هذا Application.
يعني كويس في البداية تقول إيش الـ definition of
Diabetes؟ إيش الـ causes of Diabetes؟ تمام؟ ما هي الـ
Risk Factors of Diabetes؟ ما هي الـ Management of
Diabetes؟ لا يمكن أن يكون الـ objective الـ
Management of Diabetes. لازم تبدأ من
الـ simple للـ complex. تمام؟
يعني لو أتينا لأول level، ها الـ Knowledge، الـ
Knowledge هو مثل الـ Recall Information، مثل
الببغاء، يعيدوا معلومات. فالـ Knowledge هو أبسط
أنواع التعلم. أبسط أنواع التعليم. حتى تطلع الأفعال
اللي بتدل عليها الـ range. define، عرف، label، test،
name، order، رتب، repeat، كرر. شوف الأفعال بتدل أنه
أبسط أنواع التعليم. زي ما تقول لو واحد define، يريد
يجي امتحانات، كله definition، في كل طب لوجهك،
امتحانات، كله define، وعرف، أحسن تمام. فالـ define، و
التعريف، ورتب، يجيبك بعض الجمل ويقولك ارتبها. أبسط
أنواع التعليم. أنا بقول لك repeat this sentence، أبسط
أنواع التعلم. فـ define diabetic، هذا مثال على الـ
Knowledge، اللي هو أبسط أنواع التعلم. الـ
Comprehension، الفهم والاستيعاب. هي interpret
information، تفسير المعلومات. هشوف حتى الأفعال، أجواء،
أجواء من define، و order، classify، describe،
discuss، explain، report، translate. زي ما بقولك والله
explain the path of physiology of diabetic. أه هذا
بده Knowledge وبده Comprehension.
واحد ما عنده فهم واستيعاب، ولا يمكن يحكيلك على الـ
pathophysiology of diabetes. شوف الـ level
الـبعدي، Application. apply knowledge. مش كل واحد عارف
إيش الـ Diabetes، وفهم إيش الـ Diabetes، بيقدر يعمل
Application. يعني ولا يمكن يقدر يعمل Application
واحد إلا إذا كان عنده Knowledge وعنده
Comprehension عشان يقدر يعمل Application. هي شو
Application؟ Apply, Choose, Prepare, Practice,
Solve, Use. لما تقول لو واحد practice، practice
أو Demonstrate، اللي بدك هي Demonstrate، تقعد برضه
من الـ Application. لما تقول لو واحد Practice أو
Demonstrate Correct Technique of Insulin Injection.
بتقول لمريض Demonstrate Correct Technique of
Insulin Injection. ولا يمكن المريض يعمل أمر هذا إذا
كان لديه Knowledge ومعرفة واستيعاب كيف يعمل
demonstration للـ correct technique، ويحدد الـ
injection، وهو لا يعرف حسب الجرعة، وهو لا يعرف الـ site
of injection، وين يعمل الـ injection. فعلًا الـ
Application level متطور أكثر عن الـ Knowledge والـ
Comprehension. الـ Analysis، زي ما إحنا شايفين، يعني
ولا يمكن واحد يعمل Analysis إلا يكون عنده الـ
Knowledge، المعرفة، والـ Comprehension، الفهم،
والاستيعاب، والـ Application، عشان يكون عنده Analysis.
تمام. فالـ Analysis، الـ level متطور عن الـ
Knowledge والـ Comprehension والـ Application.
فيه اللي هو أفعال، هي زي ما حكيت منها Break down
knowledge into parts، وفيه الأفعال بتدل عليها،
Analyze، Differentiate، Contrast، الآخرين. الـ
level الـبعدي اللي هو الـ Synthesis، التركيب. الـ
Synthesis اللي هي bring together parts of knowledge
to form to form a whole. يعني عكس من الـ Analysis.
شباب، شوفوا إن الـ Analysis هي break down knowledge
into parts. هذه bring together parts of knowledge.
ودائماً التركيب أصعب من الـ Analysis، التحليل. يعني
حتى شوف الأفعال arrange، collect، formulate، manage،
prepare، إيه، الآخر. أفعال بتدل على التركيب. زي ما
تقول على سبيل مثال Diabetic patient able to prepare
a good low carbohydrate meal. عشان مريض الـ
Diabetic يحضر وجبة ممتازة من الـ low carbohydrate
meal. ولا يمكن يقدر يحددها واحد ما عندهش Knowledge
عن الـ Diabetic، ولا فهم واستيعاب، ولا Application،
ولا تحليل، عشان يقدر يعمل وجبة ممتازة تحتوي كلها
على الـ low carbohydrate. يعني لابد أن يكون عنده
Knowledge، و Comprehension، و Application، و Analysis،
عشان يقدر يعمل إيش؟ يحضر وجبة ممتازة low
carbohydrate. الـ level الأخير اللي هو الـ Evaluation،
اللي هو التقييم، اللي هو يعاد the highest level of
learning. the lowest level of learning اللي هو الـ
Knowledge، و the highest level of learning اللي هو
الـ Evaluation. ومن اسمه Evaluation، تقييم. مش دائماً
بقولك والله في مقيم جاي يقيم البرنامج بتاع الـ
ماجستير أو الدكتوراه. أكيد المقيم، والـ Evaluation،
highest level of learning. لما واحد يجي يقيم
برنامج، أكيد عنده Knowledge، و Comprehension، وعنده
Application، جاب ليك، عمل برامج، يعني في الـ
Application، عنده Synthesis، عنده Analysis، عشان يكون
مقيم، إنه هذا بيعمل Make Judgement، حكم، إن هذا
البرنامج يُلغى أو لا يُلغى. فيه أفعال بتدل عليه،
Appraise، Estimate، Support، Select، Evaluate، Predict،
Assess، إلى آخره. يعني على سبيل المثال، لما يجي واحد
يقول والله بدي أعمل أنا اللي هي evaluate blood
pressure before and after complex medication. هذه
أدوية عالية. إنه يقيم المريض، كيف هو blood pressure،
قبل وما بعد الـ complex medication. زي ما أقول I
would love to evaluate weight before and after 622 00:41:23,6