بسم الله الرحمن الرحيم اليوم ان شاء الله هنبدأ في
المحاضرة الرابعة شقين او جزءين جزء يتعلق بتحليل
التباين والمختلط اللي ميطلق عليه mixed ANOVA و
الجزء التاني بعد break ان شاء الله تحليل التغير او
تحليل التباين المصاحب و هنبدأ ان شاء الله بالجزء
الاول تحليل التباين المختلط
اللي هو ال mixed
انوفا ايش بيقصد بال mixed انوفا احنا أخدنا تحليل
تباين في حالة العينات المستقلة تحليل تباين في حالة
المشاهدات المتكررة اذا في عند مشاهدات متكررة
او في عند عيناتمستقلة أنا أفضل تسميتها مشاهدات
متكررة وليس عينات مرتبطة لأن هي عينة واحدة مش
ذباطي مجموعة واحدة بس فأكررها عدد من المرة نعم اه
repeated majors صحيح فخلاص اسمها repeated majors
وعينة
مستقلةبتذكر المثال اللي أخدناه المرة الفاتة اللي
هو قياس معادلة ضربات القلب على خمس شغلات خمس ظروف
فكان عندي خمس ظروف A وB وC وD وE واشتغلها لو شفنا
مين أحسن واحد حكينا عبارة عن عشر مقارنات عبارة عن
repeated measuresإلى اللي وضفنا بنشوف طب هل الظروف
الخامسة تختلف باختلاف النوع؟ يعني هل معادلة ضربة
قلب الإناس يقل عن الذكور أو يزيد؟ فنفترض أندي
متغير زي النوع الاجتماعي أو
ممكن متغير تاني زي الحالة الصحية للشخص مفترض
الحالة الصحية عندي حالة صحية ممتازة و جيدة و سيئة
النوع الاجتماعي إناث و ذكور أنا بطرد عندي حاجة
زيها و أنا عايز أدرس كله مع بعض لو درست لغاية كده
الموضوع أخدناه المرة الفاتة، مظبوط؟ طب لو أنا أخدت
الظرف الخامس مع النوع الاجتماعي أيش أسلوب الحصائي
المناسب؟ بشوف إذا كان فيه فرق بين معدل ضربات القل
في الدقيقة الواحدة بين الذكور والإناث
أو T-test خلّيني أتفق عليه T-test لعينتين مستقلتين
انه بينفع بس خلّيني أتفق إذا كان عينتين مستقلتين
نحكي اه independent T-test لأنه البعض يعرفوا أنه
عامله تلت مجموعات لكن هو يمكن استخدامه إذا كان
مجموعتين أو أكتر طيب لو بدأ أكبرها شوية أخدت هذا و
هذا هيك
قراءتين قبلي و بعدي و بس، إيش بيكون؟ عينتين
مرتبطتين، طيب لو أخدتهم اعتبرهم قبلي و بعدي مع
هذا؟ صار mixed، ليش؟ صار عندي مشاهدات متكررة حتى
لو كان مشاهدتين و النقل اجتمع حتى لو كان اتنين
واضح؟ يعني يكون عندي قراءات متكررةإتنين و أكتر إذا
مش هينات متكررة اتنين فأكتر وهينات مستقلة اتنين
فأكتر في الحالة دي باستخدام ال repeated majors
يعني لو عايز أعرف إذا كان هناك فرق بالمعدل ضربات
القلب الخمسة هذه واحد يعني كخمسة مع بعض الحلقة
التانية أعرف إذا كان في فرق في المعدليُعزل النوع
أو المعدل الخامس هدول يُعزل الحالة الاجتماعية
الحالة الصحية اللي بنستخدم الـ Mixed Anova يعني مع
كده الـ Mixed Anova بيكون فيه عندي قراءات متكررة
وعندي عامل اللي له عدد من المستويات المستقلة فيطلق
عليه Mixed Anova هاي المفهوم تبع الـMixed Anova
التغير ان شاء الله بعد ال break المثال اللي بين
إيدينا شوية مثال اللي له علاقةبالتعرف على الأشكال
فبيحكي صمم باحث دراسة ليختبر الفرض بأن طلبة كلية
الهندسة نظرا لتدريبهم المستمر في تمثيل ثنائي البعد
الأبنية ثلاثية الأبعاد لديهم إحساس أقوى بالشكل
والتناسق من طلبة التربيةهو كانت داعي وطلبة الهندسة
عندهم احساس .. فرق لصالح .. هو بيحكي لصالح طلبة
الهندسة قدم الباحث لعينتين من طلبة الهندسة و
التربية زي فيه لأن عنده الكلية كليتين هندسة و
تربية ايش قدملهم مجموعة من الأشكال الهندسية يعني
كل طالبعرض عليه تلت أشكال وسهلة أسئلة تتعلق بالشكل
حاجة على المثلث والمربع
والمستطيل فعند
ملف اسمه متغير الملف اسمه الأشكال بدا الشكل نمسك
طالب مثلا طلبة التربيةوبدأ معه بالمثلث و سأل شوية
أسلة عن المثلث الطالب جاب اتنين مش مش اتنين من
التلاتين من الخمسين هم جابوا اتنين خليني احكي
اتنين من الاربعين او الدرجة الكلية اعتبرها من
الاربعين نفترض جابله حاجة على المربع شوية أسلة جاب
اتناشر المساطير جاب سبعة و هكذا نفترض أخد عشر طلاب
من طلبة هذا التربيةلحظة اللي انا بيعني ان في عندي
عامل اللي هو زي ما حكيت الحلق الصحية مثلا و الشخص
نفسه أخدتله تلت قراءات لنفس الشخص زي ما كنا نحكي
خط القاعدةالتأمل الموجه الاستماع لقطع مصرقية و
هكذا مثال تبقى repeated majors فعطيته مثلث أسئلة
عليها أخد اتنين نفسه أخد اتناشر في المربع نفسه أخد
سبعة في المستطيل و التاني و التالت لغاية عشر طلبة
و نفس الشيء لطلبة الهندسة واضح الآن كل شخص إلا كام
قراءة تلات قراءة من إضافة عرفته من أي كلية إذا في
عندي عامل مستقل له مجموعتين بينفع كل مجموعتينأو
اتنين في أكتر وعندي مشاهدتين و أكتر يعني أنتي
تلاتة للواحدة الأولى لو مثلا بتاخد بشكل عشوائي
مثلا الطالب رقم واحد و الطالب رقم أحداشر مثلا هكذا
طلع الدرجات لاحظ في التربية أو الهندسة في المثلث
اتنين واربعتاشرواضح يعني فرق كبير حتى لو خدت
البعدة تمانية مع التلاتتاش مثلا او اي واحدة او
تمانية مع الاربعتاش واضح انه المثلث ان طلبة
الهندسة طالعة الدرجات اللي تحت واضح اعلى بكتير
يعني كلها علمتين لالا لالا هو خلي بالك احنا لما
بحكي في رحصة احنا بنعمم نكيش كلها لكن في الحالة دي
كلهافي الحالة هذه انا بحكي كمثلث كمثلث كمثلث كمثلث
كمثلث كمثلث كمثلث كمثلث كمثلث كمثلث كمثلث كمثلث
كمثلث كمثلث كمثلث كمثلث كمثلث كمثلث
كمث
يعني النتائج بتشير إنه إحساس الطالب طبع الهندسة
بالمثلث والمستطيل أعلى ولكن إحساس علم النفس
بالمربع أكتر طب هذا أحسن بجيلانش دور الباحث تفسير
ليش طالب علم النفس بيقدر يجيب على المربع و لا يقدر
يجيب على المثلث والمستطيلهذا شغل للتفسير النتائجى
اللى كيبنا نشتغل الجزء هذا باستخدام الاسم الاساسى
طبعا التفاصيل الموجودة عندك هنا انا هعمل جزء صغير
منها و الباقى ان شاء الله بكون عندك موجود انا هذا
ال output توا عملته يعني هذا output 24 بالتالة
هيتناسب مع العرض اللى أنا بعمله من الأجهزة مع 22 و
مع 24
الـ Mixanova المكان الوحيد تبعه في ال SVSS بيجي من
خلال analyze, GLM أو general linear model و
repeated measures لخدان المرة اللي فاتت فانا بس
أذاكرك و إن كانت الشاشة كبايسة يعني كده يعني إلى
حد كبير ممتازة هاي analyze هاي general linear
model وهاي repeated measuresهم يسمونك هي factor
واحد مظبوط ممكن تسميه أي اسم تسميه الأشكال مثلا
على أساس أنه يتناسب مع ال auto اللي عندنا لان
فبكتب هنا الأشكال مثلا كتاب عادي اه انا مش هاكتب و
بعدين لازم اكتب تلاتة و add و define أزاي أشتغل
المرة اللي فات بالظبط خلص؟ خلصنا هيك هذه بس أشتغلت
حركة المرة اللي فاتت تظهر معي الشاشة هيك بيدا
الشكل
بعدين بدخل المتغيرات اللى عندى خلي بالك اللى احنا
متعودين هذا within ايش بياخد؟ اذا .. اذا اه بالظبط
ماهش ننسى المتكررة within والتانى ايش between اذا
في ال within بحط الأشكالالتلاتة و في ال between
بحط مين؟ العامل ايا كان طرق التدريس او الحالة
الاجتماعية او الحالة الصحية او ما شاء الله خلاص
اذا دور خطوطين النقطة
البعدها بختار
options
هذه نفس المنطقة لما قعدت ودخلت هذول هي التلاتة
هذول طلع وهي الكلية وهي options خلاص
انا اختار التلاتة اللونيات مع ال homogeneity اه
هذا بالنسبالي لمن؟ للهميين اه لأن في عند مطير
مستقل طبعا
أكيد بالتأكيد بالتأكيدممكن في ال discipline من
effect أحط الكلية و الأشكال بحيث تعطيني فروقات
الان
ال post hoc اللي حكينا عليه المرة الفاتة الان
بتصير نشط عندي ليش؟ لأن في عندي كلية، مظبوط؟ المرة
الفاتة ماكانش نشط فممكن أختار مثلا شيفية طبعا بعرف
أنه شيفية بيستخدم إذا كان التجانس متحقق ماكانش
بيستخدم واحد مننا أنت عشان تريح نفسك أنا لسه مش
عارف تجانس متحقق ولا لأاختار اتنين اختار شفاء مثلا
و اختار done it و بعدين اذا تطلع معاك النتائج اذا
كان التبان متجانس تختار شفاء ماكانش تقرأ نتائج
done it يعني بعد ما اعملها على خطواتين
إذا انا واضح لها في options حطيت الكلية و اشكالها
عشان اطلع المتوسطات باستخدام بنفرونة كمقارنات و
بعدين اخترت في display اخترت الحساب الوصفي و ال
system is of fixed size و observed power و ممكن ال
homogenity test ممكن مالذمنيش ليش مش هالذمني لأن
ال post hook مش هتشتغل للكلية مظبوطال boss work مش
شغلة تلاتة و أكتر تلات مجموعات و أكتر الكلية
مجموعتين فال boss work أكيد مش هيطلع على الكلية
بتاع مش هيزمن أحكاية ال homogeneity الآن لكن لو
كان الكلية تالت كلية تربي أوهندس أو علوم نفترض بد
تجانس لكن طبعا ما اتنين خلاص مابلزمش ال observed
bar معناها
قوة الاختبار المشاهد أو الملاحظ بيعطيك مدىأهمية
حجم التأثير يعني لأي درجة يعتبر حجم التأثير معنوي
عشان بتطلع معاك حجم تأثير هذا معنى ولا ايه ضراري
بيبينك كل ما كان طبعا ال power قوي من صفر لواحد
قيمته كل ما اقترب من واحد مع كده قوة الاختبار
عالية وحجم التأثير بيكون معنوي من ناحية إحصائية
إذا بختار التلاتة هدول طبعا الهيوجينة واضحة ما
اخترتهاشوخلّها كانت تعمدت أدخّل الكلية أن أطلع
لمتوسطات باستخدام بنفروني لأنه مش هطلع ل post hoc
واضح لكن لو كان بطلع ل post hoc مش داعي نعمل حركة
هذه في
حد أخير رسم بياني ممكن نرسم رسم بياني كيف ما تحب
مافيش شروط أو قيود للرسم البياني مين تحط في ال
horizontal axis المحورالأفقي من تحط في الخطوط حسب
إذا الرسمة كانت واضحة بتلتزم بالموجود ماكانش بس
بتعكس الاتنين يعني مافيش قاعدة مين تحط في ال
horizontal أو مين في ال separate lines أنا هعملكها
بطريقتين مرة بهذا الشكل بدي أحط الكلية على المحور
الأفقي والخطوط تمثل الأشكال و بعدين نقرنطبعا لما
بختار الكلية و هنا و الأشكال لازم أضغط على add
اضغط add طبعا في النسخة القديمة ماكنتش هتكتبها
يعني على أساس أنها معروفة تلقائي لازم أضغط عليها و
لا ال continuum مش هتشتغل يعني بالطريق اللي أنا
عايزها إلا النتائج اختبارا في
الان بتكلم عن ال multivariate test اللي هندكره
بالتفصيل اللي قال قادم هنبدأ بهottlingT² اللي قال
جاي لكن مبدأيا Multivariate Test انا عندي تلت
أشكال مش هيك مربع ومثلث ومستطين طب الإختبارات اللي
عطينيها ال SPSS هذه كلها اختبارات في الآخر كلها زي
بعض بتعطي نفس ال significant نفس ال F اللهم ال
value بتختلف بس اللي هو في الآخر ال significant
واحد واضح انها واحدة فبتلاحظ الأشكال السك بتساوي
صفر مظبوطمعناها أنه فيه فروقات في إيجابة الطلبة
على الأشكال التلاتة يعني إيجابتنا على المثلث
مختلفة عن المربع مختلفة عن المسطر يعني في فروق
يعني في أثار رئيسية للأشكال يعني بقى الفرض البديل
أو نحكي بصورة دقة وجددلة دعم الفرض البديل اللي
بيحكي أنه التعرف على أشكال مختلف للأشكال التلاتة
عندى تلاتة أشكال تلاتة أشكال مش اتنين تلاتة مش
واحد تلاتة يعتبر كل واحد تابع ليش؟ لأنه أثر عليه
مين نفترض الكلية كمتوهير مستخيل أثرت على اختيار
الطالب للشكل يعني الطالب بتاعه الهندسة بيجاوبها
الأسرة متعلقة بالمثلث أكتر من التربية فبالتالي
التابع عندى الشكل ولاحظ التابع الشكل متوهر كم؟
طبعا هو المفروض انا في الأول خالص صحيح
الان احنا متفقين لغاية ما نخلص لقاء يوم الأربع ان
شاء الله جاي ما نخش على اختبارات لا برامترية انا
بفترض ان التوزيع طبيعي مش كل مرة هعمل اختبار
التوزيع الطبيعيالحاجة التانية اللي جديدة بالنسبة
إذا الأشكال طلعت معنوية أو دال أحصائيا ليش الجديد
موجود عند الأشكال ضرب الكلية هذا
بنسميه التفاعل بين متغيراي الشكل والكلية هذا
المتغير تلاحظ برضه دليل الأحصائية قوية جدا اللي هو
متساوى صفر
و ETA 9 5 9 هذا مربع ETA و بتتذكر كل الأشكال و
برضه كل الصفر و مربع ETA 881 الان
شوية هسيب حكاية التفاعل ده تفسيره هكون ان شاء الله
بعد ما ناخد معظم النتائج فالان مبدأياالتفاعل بين
الأشكال والكلية ده الإحصائيين أو المعنوي السبب إيش
تفسيره، هنعرفه بالتفصيل بعدين إذا نلاحظ إن كل من
أثار الشكل والشكل والمجموعة أو الشكل والكلية له
دلالة واضحة إتبلغ مستوى الدلالة بـ 9 و 0 هذا شوية
بنقدّيها ك multivariate test لكن هذه المفهوم تبعها
اللي هنبدأ منه كل اختبارلا واحدة، في عندى اختبارين
mixed ANOVA واحد متعلق بالمشاهدات المتكررة اللي هم
الأشكال طب عشان أعمل اختبار للمشاهدات المتكررة
بلزم ليش أعمل أول شيء اللي هو ماتش ال test اللي هو
اختبار شرط الدورية نذكر مع بعض شرط الدورية إيش كان
الفرضية
الصفرية بتنص أن الشرط متحقق
وهي السكت بتاعه فى وضع السكت بتساوي 490 هذه
عشرة أضعاف تقريبا ال 5% فبالتالي بنقبل فرض البديل
اللى بيحكي الشرط متحقق فمعناه كده طالما الشرط
متحقق لما باجي بستخدم الجدول اللى معنوان ب test of
within within اللى بتتكلم على repeated measures
باخد as first assumed بفتراض أن الشرط متحقق ذاكر
المرة الفاتة اللي قال الماضي كان غير متحقق فخد
Green House المرة دي خلاص هاي لأ الأشكال متحقة
هاخد السطر الأول الان النتيجة اللي هنا مشابهة
النتيجة السابقة بس باستخدام اختبار مختلف ماحنا من
الأول شفنا الأشكال دالة مظهور اللي هاخدها بس
بطريقة ال ..أسفل السياسيون برضه طالع تستكب تساوي
صفر يعني ده اللي أحصائيا شويه اختلفت من قيمة ال
eta square بس ما زالت يعيش 7 9 2 يعني ما زالت قوية
جدا التفاعل
ده ولا مش ده لإن اسفل السياسيون واضح أنه صفر 0.907
برضه ما زالت قويةإذا سواء اختبار الـ Multivariate
Test اختبار المتعدد أو اختبار Spiritually Assumed
الأثنين أكدوا أن الأشكال درجاتها مختلفة وهناك
تفاعل بين الشكل والكلية وإيش معنى التفاعل هناخده
بالتفاصيل بعد شوية إذا بالنسبة لمتغير الأشكال نجد
قيمة سكب سوا صفر وهذا معناهإن لمتغير الأشكال اللي
له أثار رئيسة ترجع إلى اختلاف أداء الطلبة على
المستويات التلاتة المتغيرة اللي هم المربع ومثلث
ومستطيل كذلك يلاحظ أن التفاعل بين المتغيرين ده
الأحصائيين هذا بين السلامين أول اختبار within أنا
أحيانا في المتحف أجيلك output زي هيك وبقولك فسر
النتائج اللي في الجدول المعنون بكذااللي هو العنوان
هذا فكلها هتحكي لي كتير ما أنا حكيتهم بس زي هدو
هدو ما هي السطرين هدو هدو السياغة السطرين المشكلة
ما انت هتاخد واجب .. اي قراية او قرار نجيبه بس
السياغة مش .. السياغة مش شرط حرفيا انا اكتب او انت
فاهم اش كاتب او طبعا انت هتاخد واجب اليوم معاك
سبوع رجاليةهيكون فيه عدة تثصيلات حلوة و أكيد بعد
ما نخلص المنطقة دي كلها اللي هي أوساط الحسابية
سواء متابع واحد او اكتر من تابع معلم و غير معلم
احنا ناخد practice لقوة كامل زي هيك يعني حل مسائل
ان شاء الله تعالى اذا نبدأ في اللي بعده test of
between subjects لاحظ اللي بيحكي عن ال betweenمؤكد
في ال output الموجود مستحيل يكون موجود في مين
الأشكال يعني لو طالب مثلا شاف الجدول زي هيك و
اتكلمني عن الأشكال هنا المقن هو فواد و احنا فواد
تاني فهنا يعني هو مرحمش نفسه دور في سؤال الطلبات
القلب لما نقلت عربي إسمها تطلق لقلب ولا ل بتوين؟
خليني أشوف بعد ال break مش هاضنان لأ، عالدوها
شركية إذا هي test of between subjecteffects أعطاني
الكلية ووضح الكلية دالة أحصائية احنا
عنا كلهم متغيرين الأشكال بالكلية مظبوط و بعدين
أخدتها فاعل اللي بينهم برضه طلعت صفر و السكت ساعة
اتنين تلاتة فوضح الفروقات بين طلبة التربية و
الهندسة فروقات كبيرة جدابس أنا ماحكيش فرقة صالح
مين، بشكل عام يعني حتى ال .. ال .. ال .. ال .. ال
.. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال ..
ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال
.. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال ..
ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال
.. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال ..
ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال
.. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال ..
.. ال .. ال .. ال ..
ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال
ال .. ال .. ال .. ال .. ال .. ال ..
وهي طبعا يؤكد الفروق المعنوية بين مجموعتها الطلبة
لكن لصالح مين هتبين في الجزء التاني اللي مكتوب
عليه المقارنات الثنائية اللي هي multiple ways
multiple pairs comparisons لأن احنا نحكي بشكل عام
الأشكال التلاتة لكل الطلاب بصرف النظر هو طالب
هندسة ولا طالب تربية بصرف النظر هي متوسط الأشكال
الشكل الأول هو ماشي بالترتيبمثلث مربع مستطيل
احفظوا مثلث مربع مستطيل المثلث اتناش المربع تسعة
المستطيل تمانتاش هذا كان متوسطات حسابية يعني واضح
انه درجات الطلبة عالية
هنا منخفضة في الناحية التانية وهاكذا لكن مبدأيا مش
قادر اقارن بينهم الا باستخدام الدلالة المعنوية لكن
واضح ان في فروقاتبس لصالح مين بحددها مين الجادوى
اللى مكتوب عليه pairwise لكن اللى فاتت هذه هي
عبارة عن ايش مؤشر انه في فرقات ليش لأنه تسعة و
اتناش فى فرق تسعة و تمانتاش اتناش و تمانتاش واضح
الفرقات اه فى فجوة الفجوة واضحة اله لما بدنا نقارن
طبعا زى المقارنة اخدتها فى الاول واضح ان ال sick
كلها اقل من 5%مباشرة ورايا راسمة على الأرطان اللي
موجود فيها نجمة ما هي دالة؟ طيب احنا حكيلك هذا في
الأول أنا في انتحار بشيل الأستهار لابد خليها ده لا
بشيلها الأستهار حكيتلك إياها أنت و أنت طلع ال
output بسرعة بتعرف فيه فروقاته لأ بتروح السجن ان
شاء الله علمهم احنا نروح السجن السجن دايما بتريحك
واضح حتى لو طلعت على فترة ثقةكلها إما تكون موجبة
أو كلها تكون سالبة، بعد كده الصفر مش ممكن ..
الفترة اللي هي تشتمل على الصفر هو هذا الجدول
المقارنات الثنائية للأشكال نفسها صحيح من أي اسم
اختبع مش منفرون؟ هذا بتاع بنفروني طبعا
تفسير التفاعل احنا رسمنا التفاعل وهي رسمة تبعته
خلّيني اكبر الرسمة نفس
اللي عندك كويس؟ هذه المثلث المربع
المستفيد صحيح
هذا جيد احنا حكينا التفاعل دهمعنى التفاعل دال و مش
معنى يكون غير دال إذا كان التفاعل دال معناه لو
أخدت نفترض كلية معينة و قرأت .. قرأتهم لشكل ..
لشكل معين اللون الأزرق لكلية علم النفس و الأخضر
للهندسةإذا كانت الفروق دائما لصالح مجموعة معينة
أنا عنده كل اتين إذا كان الفرق لصالح التربية على
طول أو لصالح علوم النفس على طول معناه كده التفاعل
غير ده إذا إذا
كان التفاعل دهإذا كان التفاعل ناخده حالتين نحكي
الحالة تبعتنا دال إحصائيًا
هذا
معنى بدي يكون أداء الطلبة في
أحد الأشكال يختلف
أداء الطلبة في كلية لكل أداء الطلبة لكلية معينة
لشكل معين هو
الأفضل ولكن
لا يستمر الحال إلى بواقي الأشكال الأخرى
باختصار يعني أخد كلية معينة وجدت الإداء عندها أفضل
إذا كان التفاعل دالحصيا زي الحالة تبعتنا مع كده
أداء الطلبة لهذا الشكل في هذه الكلية أيه دالحصيا
يعني هم أعلى من غيرهم مش هينطبق على باق الأشكال
يعني الكلية مش هتكون هي أيش المتميزة في الأشكال
التلاتة يعني هذا معناه أن
أحد الكليةلا يتميز بشكل
عام لجميع الأشكال عن الكلية الأخرى أو الكليات
الأخرى
لأنه ممكن يتميز في واحدة أو في اتنين، في شكل او في
اتنين بالمثال
التالت، لو أخدت الهندسة مثلاً
هذه الكلية أهندسا
والتربية والشكل المثلث المربع
المستطيل إذا طلعت الوسط الحسابي لضررية الطلبة في
الأشكال التلاتة لكلية معينة وكان دائما هو المتميز
ما كانت التفاعل غير ديالبمعناه انه خلاص سيطرت كلية
بس بطل صار علاقة بين الشكل و الكلية فلو طلعت مثلا
على المثلث وهي الكليات واضح الهندسة أعلى إذا
المثلث الهندسة أعلى مافيش أحط تلاتة صح لكلية واحدة
إذا حطيت صح هنا و صح هنا كده تفعل غير ده مصيدة
بالظبط خلاص تكتبها باختصار مجموعة مسيطرة
لو جيت للمربع التربية أفضل المربع التربية الأفضل
المستطيل
واضح لهندسة أفضل شوف طالما صار تقاطع بين
المستقيمات اللي عندك فيه تفاعل يعني فيه تفاعل لأن
التفاعل ده الإحصاء يعني فيه تفاعل إذا التقاطع بس
هذا يخلي بالك زي الاستار اللي بتكتب الجملة الآن
واضح؟ خلاص يعني نفس الفكرة التقاطع يشير إلى
التفاعل إلى أن التفاعل موجود ده الإحصائي خلاص؟
لو عكست الرسمة يعني خلت الشكل هو الخطوط المنفصلة
الـ separate lines والخطوط هي عبارة عنالأشكال هي
عبارة عن الكليات هي عبارة عن المحور أوريك الشكل
تبعها بسرعة هيك يعني لو أنا أعكست هاي ال plots
أجيت أخدت الكلية separate lines و الأشكال لأن أعكس
بداخل
الكلية في ال horizontal و الأشكالهي الرسمة
المعكوسة
لو مافيش تقاطة
لو غير
دي هتطلع الخطوط كلها بأشكال مش شرط دوازيةغير
متقاطع، بس مش شرط متوازي
هي مضطرة بس على الرسم اللي احنا عملناها تواجه دي
يعني الرسم
اللي توجه يعني؟ ماعرفش جيد
بالظبط خلاص هي النقطة الأولى الصحيحة وهي التلاتة
هدولة يعني واضح الخطوط مالها متوفرة لما تقرا اقرا
التربية مثلا هي التربية وهي الهندسة وهي الأشكال
التلاتة لو طلعت مثلا على التربية في اللون الأزرق
هي أقل من اللون الأزرق نطلع اللون الأزرق اللي هنا
اللي يمثل الرقم واحد اللي هو المثلثالتالي التربية
هي الأقل هنا واضح وأعلى شيء موجودة في منطقة في
المربع وكذا يعني سهل أن نفس النتائج اللي احنا
شوفناها من شوية في الحالتين يوجد تفاعل في الحالتين
في تفاعل هذا بالنسبة لموضوع الـ Mixed Anova إذا
التفسير التفاعليلاحظ أن التفاعل بين المتغيرين دال
إحصائيًا زي ما حكينا سكب سوى صفر والسبب في هذا
التفاعل انخفاض متوسط مجموعة طلبة الهندسة في المربع
اللي هو الشكل التاني عن طلبة التربية وبذلك بعكس
المتغيرين الأخرين مثلًا مثلًا الوصي والمستطيل حيث
ويزيد متوسط طلبة الهندسة عن متوسطي طلبة كلية
التربية قبل مختم هذا الجزءبس مهارة صغيرة في ال
SPSS كيف تنقل ال output الموجود على ال Excel أو
على أي برنامج تاني لأ
نفترض بدي أخد حاجة زيها بدي أخد واحدة واحدة يعني
رسمة رسمة output output بتعلم عليه في الأول هنا لو
كنت روسياك أنا مشراحتهاش أنا مش روسياكأو بالذرع
اليمين مثلا بضغط على المفتاح الأيمن في عنده export
بدي أصدر ال output اللي هنا على برنامج معين ال
word على ال Excel اللي احنا بفضله دايما اتصدر على
ال Excel لان التحكم في ال Excel او ال word نفس
الشيء افضل ان تحطه عليه شيء اخر فلان انا اخترت
واحدة معينة اضغط على المفتاح الايمن اخترت export
الشاشة مش كتير واضحة لكن ان شاء الله في التصوير
تكون أوضح الـ type في عندي عدة تشكال والله
أنا مش شايف لا شاشة ولا غير شاشة خلّيها مش مشكلة
امن الله معاها الصدرين لأ مش مشكلة احنا المهم ..
المهم بوصلك المعلومة بشكل كويس طب لا انا بس حاطلك
ايه على ال wordخلاص طبعا هي selected و هنا فيه ال
type في أنواع كتير أوريكها ال types اللي أنا
موجودة بدي أختار الشاشة هذه هي .. أنا مش شايف ولا
حاجة عندي مش مشكلة الأهم .. اتطلع حياة ال types
طبعا في شغلات كتير من ضمنها ممكن تودع ال
PowerPointوهذه شغلة كتير كويسة ممكن تودي على ال
Excel ممكن على ال PDF ممكن على ال Word خلانا نتفق
نودي الان على ال Excel كمحاولة وانت ممكن في البيت
تحاول الأشكال التانية طبعا هي شغالة كده Word زي لو
عايز على ال Word طبعا في ال Excel هي ال Excel
موجود طبعا ال Excel نوعين القديم و الجديد اللي هو
ال 97 2004 و 2007 هي الجديد هنا وين بحتحط ال ..
الملف تبعك على سطح المكتب في أي مكان وهي test1 لأن
أنا حاجة على المكان اللي أنا حطيت فيه ال ..
وسميناه test1 فوضح
هي الرسمة ال output هي عندك موجود طبعا بإمكانكتغير
نوع الخط تعمل تنسيقات مناسبة هنا الرسم
بنفس الطريقة لو في رسمة معينة اوريك الرسم ممكن
تعملها PDF او ممكن تديها على ال word او على ال
powerpoint او كيف ما تشاء يعني الرسم زي هيك صح
ممكن اعمل نسخ لصق زي ما حكى عبد الرحمن بينفعفيش
مشكلة هي copy عادي بس هناك بيحفظك هي كملف انا بدي
هي ك file يكون موجود بحيث ممكن ارجعله بعدين هي
نفسي خلاص انا نجحت فيش مشكلة لكن اللي عملها في
الأول تصديرهم و بالذات لما اتوديه على ال Excel
بيكون أفضل لان احيانا بلزم نعمل بعض المعالجات
الحسابية على ال Excel لشغل معينة لو بدي ا ا ا ا ا
ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا ا
طبعا طبعا اكيد زميلك بيحكي لو حررت الجدول ببدأ
ممكن اشتغل عليها صحيح طبعا انا ادرس أمورك
بالنسبالي كوسادزة فيها مش راحاش لأنه مش الشغل اللي
كبيرة بالتالي نقطة أخيرة مهمة جدا لك لو نفترض عندك
output كتير بتاخده كله بدون أي واحدة واحدة بتحدد
كل ال output اللي انت عايزه لو عايزه كل مرة واحدة
control A طبعا هياخد معاك كل شيءاللي لازمك و اللي
مش لازمك، نفترض ان انا عايز اعمل حاجة زي هيك طبعا
لان بنفعش ايدي اضغط على المفتاح الأيمن للماوس، لان
لو ضغطت، هيروح التحديد كله بالظبط،
بيكون ممتاز، لكن بتغلط احيانا فيها، مافيش تعملرايح
نفسك file export هذا أريحش لو بلاش تروح منك واحدة
هي اللي أنا بقصده لأ او ممكن اتحكم فيها او ممكن
اتحكم لكن أريحلك file export لما يكون في عندك عدة
object سميهم دول objects تعملهم نسخ تروح file
export و بتحدد نفترض على الExcel بي اسم بتاخد شوية
وقت طبعا أكيد أطول لأنه عندك أكتر منobject موجود
لكن في الأخر بيعملك يوم على ال Excel هذا كيف تنقل
ال output تبعك على ال Excel أو ال Word أو ال
PowerPoint أو PDF أو ما شابه خلاص طبعا بإمكانك
تحفظ ال file تبعك save عادي بالطريقة العادية
وتعطيله
اسم معين بعدين okay في أي سؤال اي استفسار انا
حاولت اختصر على قدر الاستطاعبالنسبة للارتفاع هذا
أول حاجة لازم نقارن بين الـ related major و بعدين
نقارن بين ال ..؟ مش شرط من أول واحد مافي عنده
مقارنتين؟ أه مقارنتين، واحدة للعامل و واحدة
للأشكال و التالتة التفاعل و المقارنة الثانوية طبعا
نحنا نحنا ماقدرناش نعمل boss hook للعامل لإنه بس
مستويان لناس و فكره بس مااتخدناش حرارة من الأرض ل
.. لكلية الهندسة او .. أنا هشوفك إياهم أنا لسه ..
انا همشيلك عليهم الآن
مياد بالنسبالك تحصيل حاصل اللي هالبرنامج بيعطيك
القاتل بيقارن الأشكال كأشكال من الشكل الأفضل و
الكليات من الكلية الأفضل كويس؟ التفاعل بيبينك
لصالح منه في التفاعل إذا تلاتة مع بعض ماشيات يعني
هعلق على تلات شغلات الأشكال لوحدها اللي هي
repeated majors لوحدها العامل لوحدهوالتفاعل اللي
واحدة هون التلاتة هذول بيعطيك تقرير شامل عن
الإجابة على التساؤلات اللي عندك خلاص؟
مضحكت؟ يعني التفاعل هو اللي بترزجني يعني؟ أه باين
مين الأكتر إلا أن أفترض أنت يعني من إحصاء الوصف
هذا هذا مؤشرللشكل الأفضل لأي كلية كإحصاء واصفة لكن
الاتنين مع بعض معناه تفاعل الرسمي يقولك وين كان
فيه متوسط أعلى من التاني ميزة هذا الاختبار التفاعل
هو حتى التفاعل موجود في التحليل التباني الثانوي
الى 11 و12 لو كنت فيه عاملين ممكن أخلص التفاعل
بينهم ميزة هذا الاختبار كيف يستحال اختبارك بين
اتنين دول؟ 100% هذا اتنين في واحدعشان كده هذا
الموضوع بيشمل اللي أخدناه في الأول لكن لو كان
العامل اللي قالنا أنه ثلاث مستويات كان ضررنا أن
نعمل .. بصك جيوميجينس صحيح لكن شوف طالما العامل
تبعك مستويين بس بصك بيشتغل ثلاث مجموعات و أكتر طب
ال discipline بتبسس ال sex؟ دولة دولة؟ ده بتعطينا
الطرارة؟
الحصاء الوصفي هذا عبارة عن مؤشر فقط لكن لا يمكن
الحكم عليه لكن بأعطيك أحيان دليل معين قوة ولا لأ
على حسب مثلًا لما نحكي خمسة وسبعة و تمانتاش و
تمانية و هذا الفرق كبير لكن لو كانت خمسة وسبعة
وسبعة صعب
يعني لو كانت هذا خمسة وسبعة و عشرة و هذا سبعة و نص
هذا الفرق كبيربقدرش أحكي لأن في عندي خطأ معياري أو
انحراف معياري موجود وحجم عيني موجود يعني انا ممكن
اخد مثلا المثلث لوحده ركزوا معايا لو المثلث لوحده
ده شوف فيه فرق بين أداء طلبة الترب الهندسة ايش
اختبار المناسب عندى
متغير من درجات الطلبة في الأسئلة متعلقة بالمثلثو
الحجاب عليه طلبة نوعين تربية و هندسة و سألتك .. و
سألتك هل توجد فروقات بينهم عينتين و مستقلتين يعني
اللي أنا حكيته كان تالي عند درجة طلبةفي الأسئلة
المتعلقة .. المتعلقة بالمثلث والجواب على هذه
الأسئلة طلبة من كلية التربية وطلبة من كلية الهندسة
ومابديش أكتبلك الفرضية، أنا بقولك هيك عند المتغير
كم؟ درجة الطلبة المتعلقة .. السئة المتعلقة
بالمثلث، درجاتهم والجواب عليها نوعية من الطلبة،
طلبة في التربية أو طلبة في الهندسة؟ بودأ أقارن
بينهموأحكيلك صيغ الفرضية المناسبة ومش الاختبار
المناسب انت لحالك هتصيغ الفرضية، الفرضية عبارة عن
ايش؟ ان لا توجد فروق دلالة حصائية بين متوسط
درايجات الطلبة في الأسمة متعلقة من ثلاث تعزيزات
لكلية، مظبوط ومش السلوب المستخدم؟ T-test، حتى لإن
T-test عينتين، بمخل بالك مينفعش تكتب T-test وخلاص
ليش؟ لإن T-test تلات أنواععينة واحدة مستقلتين
وازواج متقابل يعني عينتين مرتبطتين فباك تتسل
عينتين مستقلتين بدك تكون أنت يعني مستعد دايما لأي
نوع من الأسئلة يعني مثلا أعطيك متغيرات زي هيك درجة
طلبة في مصحق معين والتخصص أو الكليةومتغيرات تانية
و احكيلك اكتبلي فرضية لحالك يعني تتعلق بالأوساط
الحسابية انت هقول اكتبلي الفرضية التي انا ذكرتها و
تذكر ايش الاختبار المناسب هذا الهدف من ال course
هو توظيف الحصة في البحوث التربوية يعني مجرد اشوف
المتغيرات اعرف اصيغ الفرضية و اعرف الاختبار
الحصائي المناسب و زي ما انت شايف استخدام الاسم هي
أساس سهلأنا مجرد يعني click تطلع النتائج المشكلة
مش في إخراج النتائج المشكلة في التعليق عليها قلية
استخراجها قلية استخراجها سهلة قراءة الرقم الإحصائي
هو المهم طب تقول أن أنا بتتعلم على النتائج سؤال
إمتحان أو سؤال بحث أو بطارية سؤال يعني هل المفروض
أن أتبع الخمس أدوات الموجودة اللي هي مثلا الفرضية
الصحيفة اللي أتت أدامها أو قومها أو رفضهاالخطوات
الخمسة حكينا عليهم خلّيني
تبقى تفصيل مع بعض، خلّيني نستفيد، خلّيني أشرح اللي
بشرحه لك أيام مش راحتهش الصبح، حسب الموجود، حسب
الظروف، حسب الزبون، زي ما بدك سميهانبدأ لخطوات
الخمسة اللي تحكيت عليها من الفرق أول شيء السياغة
اللي أنا ذكرتها أنا شفتها بقى أنت حافظها أنه لا
توجد فروق خلاص لا توجدوا خلاص لا توجدوا خلاص هاي
واحد الحلال تانية مستوى الدلال لأ خلاص اتباعه
تحديد مستوى الدلال يعني عمه بيقول نظر من الدلال
وظهر من الدلالالصياغة .. خلاص ماحنا نشوف .. دايما
.. دايما الصياغة اما للصفرية او للبديلة بتضيع وقتك
وجهدك الأولى نافذ التانية اثبات التانية مستوى
الدلالة؟ التانية مستوى الدلالة خمسة في المية هذا
التالت أمشيك خطوة تالتة اللي أنا بتعنيني أكتر شي
بعنيني الاسلوب الإحصائي .. احنا كل شغلنا هنا ما هو
اسلوب الإحصاء المناسب او الاختبار المناسب
طب احنا الان لسه دول بنمشي أخدنا تي و أخواته و
الأنوبة و الأخواته اللي جاي تعميم نفسه بالظبط اللي
جاي تعميم برضه تي و أخواته و الأنوبة و أخواته أكتر
من تابعة و بقى ده حاجة إيش غير معلمية بس بتالي في
عندك كام كبير من الاختبارات فبالتالي النقطة اللي
مهمة جدا مش صياغة الفرضية صح صياغة مهمة بس انت
أخدتها في المنهجية قبل كدهبالتالي الخطوة اللي هام
بالنسبة لي في ال course تبعنا اختار أسلوب الحصائي
المناسب إذا أنا طلعت بالمصاق هذا أنت بتجاوب على
السؤال المتعلق إيش الاختبار المناسب بتكون على
الأقل 40% انت حققت في هذا المصاق على الأقل 40%
بالتالي طبعا الشيء التاني هي قراءة النتائج مهمة
لأن كل جدول قراءة مختلفة عن الجدول التانية هذه
أسلوب الحصائي بعدها إيش؟الحساب يتمشيك اللي هي إما
على الحصوب أو على أي حاجة تانية قيمة جدبالية أو
قيمة مع المحصوبة أو السجن المعالجة، هذا نسميها
المعالجة، ممتاز، هذه المعالجة الحصائية هذا
البرنامج بعدين
قراءة النتائج
طب قرأتها و تفسيرها و اتخذ القرار و الجزء الصحيح
لحفظينا هدول لازم انا بثلك او اكتبتلك سؤال او
حكيتلك اختبر الفرضية القائلة كذا و بس انت مطلوب
منك تتبع خطوات هدول طبعا ممكن هدى انا نفترض دايما
مستوى الدلال بساعة خمسة فانت يعني هدى ليست خطوة
فعليا
فتلاحظ كل اللي أنا حكيت عليه مش أن أخبر خطوات دول
واحدة واحدة بس في تفسير النتاج بحكي فيه فروق ولا
لأ ولا صالح مين وبسكت أنت المفروض ما تسكتش تبدأ أو
تبدأ ظهور شخصية الطالب بعد قراءة النتاج خلاص؟ الله
يعطيك الله عافية بقى اللي بركه ان شاء الله بنكمل
تحليل التغير
أه تسمع عشان ..
بسم الله الرحمن الرحيم هنكمل ان شاء الله الجزء
التاني من المحاضرة الرابعة الموضوع خاص بتحليل
التغير أو ما يطلق عليه تحليل التباين المصاحب أو
تحليل التباين المشترك اللي هو ال analysis of
covariance
أنكوبا لأن تخيل معي باحث معين بيرغب
معرفة أثر طرق التدريس التلاتة
نفترض أنه تلت طرق تدريس طريقة التعلم الذاتي
طريقة الاكتشاف والطريقة التقليدية نشوف
أثر طرق التدريس المختلفة أو التلات طرق التدريس على
مثلا درجة تحصيل الطالب و اليكن في اللغة العربية
طبعا
درجة تحصيل الطالب في اللغة العربية متاير تابعواضح
طرق تدريس متغير مستقل نوعي او اسمه يعني التلات طرق
تدريس مختلفة الموضوع اللي أخدناه في الأول تحتيه
التباين الوحيد بيجاوب على السؤال لو عايز أعرف فيه
فرقات في المتوسطات، توازنات، طرق التدريس التلاتة
الأنقظة اللي أخدناها في الأول بيجاوب على السؤال
لكن بيلتزم أو بيشترط التكافأ في المجموعات يعني
التلات المجموعات هدول يكون ضلالات الطلبة في اتحال
اللغة العربيةفي الأول مستوان في اللغة العربية زي
بعض قبل قبل الان نفترض الباحث عمل قبل يعني
اقتل طلبة متحان قبل في اللغة العربية لكن تبين ان
درجاتهم مش زي بعض يعني تلت مجموعات غير متكافئة
ونفترض
لظروف الطالب قرر انه يستمرفي البحث بدون ما يحقق
شرط التكافأة لمصطلح السمح ياخد تلات صفوف دراسية صف
أطبق عليه التعلم الذاتي و صف أطبق عليه الاكتشاف و
صف أطبق عليه الطريقة التقليدية و أعملهم امتحان قبل
يطلع المتوسطات مزايا بعض، مافيش تكافأة بينهمومش
مسموح لك تعمل أي شيء مش مسموح لك نفترض تعدل في
المجموعات التلاتة بحيث التكافئة تحقق فالباحث قرر
انه يستمر في التجربة وشوف التحصيل البعدي درجة طيب
في اللغة العربية بعد هيك لأ لو طلعت فروقات واشتغل
Anova ممكن الفروقات اللي طلعت تعزى انه من الأصل
كان هناك في القبل في فروقات فبالتاليعدم وجود تكافأ
يعني فيه اختلاف في المهارات في مستوى تحصيل الطلبة
في الأصل في الدول العربية ممكن أن يؤدى إلى وجود
الفروقات في الاختبار اللي بعدين فمع كده يعني
نتائجه مش قوية لأن الفروقات ممكن تؤذى لجزء من
البرنامج تابعهم في التعلم ال data أو الاكتشاف
وممكن جزء راجع للمهارات بتاعة الطلبة نفسه اختلافات
اللي بين المجموعات اللي بيحل الموضوعالتحليل
التغيير هم ياخدوا طريقة مع بعض قبل و بعد هل ممكن
ان انا احذر افراد من بعض الايام السيستموسية
التكافة؟ انا بحكي لها نفترض .. الله عزيزي .. نفترض
لم يحصل التكافةهيك أنا بحكيه، لم يحصل ثقافة و بدأ
مشي، هيك أنا بحكيه فبستخدم تحليل التغيير، اللي
يهدف هذا التحليل لإزالة أثر المتغيرات المصاحبة،
مين المصاحب اللي هو القبلي هذا، هذا مصاحب أشيل
أثرهم و أخلّي باكم يكونوا متغير أو أكتر، مش فقط
متغيرتى مصاحب وحيد في بعض الباحثين في الحصة بيقولك
لازم تكون أكتر من المتغيرمصاحب ممكن يؤثر يا ممكن
درجته مثل في اللغة العربية في امتحان قبله ممكن
معدل الطالب في السنة الماضية لو صارت كلام مع طالب
صف العاشر أكيد معدلهم في التاسع يلو دور مظبوط اذا
الطالب كان متفوق في التاسع أكيد وضعه حيكون أحسن
فبالتالي ممكن يكون أكثر من المتغير المصاحب المهم
جدا أن القبل يكون كمية
طبعا البعدي هتكمل كده طبعا فش مصاحب نوعي فش مصاحب
ترتيبي نفترض أنت بتحكي احنا في تقييم الطلبة قيمنا
و ممتاز زي الصف أول لغاية رابع بتقييم جيد جيد جدا
ممتاز مش هيك نفترض أنا عندي متغير قبلي بداخله
المستوى أو ترتيب الطالب
والتقدير نفترض اربع او خمس مستويات A وB وC وD يعني
الطالب ممتاز الطالب نفترض جيد جدا وجيد ومقبول
نفترض اللي هو متوسط وانا حكيتلك الآن حتى اذا كنت
بقى لحظة حاجة مانفعش تدخل هدول كمتغير مصاحب يجب ان
يكون كامل انت بسلامتك اشي عملت؟هذه مش درجات ترميز
code فئاتيعني الواحد أنت بتعطيه عشان تتميز هذه
المجموعة الأولى وانت التاني والتالتة والارابعة
بالنسبة للبرنامج أنت بتكون فعلا تحالت عليه السؤال
هل مثلا يعني مثلا تفكر أن حدثك بالنسبة لمسطوط ألتة
كان ممتاز جدا جدا دي المفروض أحط الضرجات من واحد
لأربعة والضرجات هي عبارة عن فئات طب هل أنا بقدر
أعمل أشياء اللي هي تتحدث مثلا مع الأطول أو مع
المسافات مع الجامعات يعني المسافات هي مثلا بقدر
أقول من الخمس لعشر أو أعطيها ربما واحدالان اجابك
الصورة الأخيرة بس خارقة عليها دي ما هي ال ايه؟ ما
هي من تسعين لمية ممتاز والجاي جدا من تمانية تسعة و
تمانية و هكذا نفس القصة الان لما اعطي واحد اتنين
تلاتة اربعة ايش معناها؟ معناه انت بتعتبر .. بتقول
للبرنامج دخلهم كم متغير كامة البرنامج هيعتبرها
درجات مش هيك البرنامج بالنسبالي مش code درجات
هيعتبر ان الفرق بينها تقدير الطالب الممتاز والجاي
جدا هو نفس الفرق ما بينهو نفس الفرق ما بين الجيد و
المقبول و جيد جدا و جيد .. كل فرق واحد هل من ناحية
الان منطقية الطالب اللي تقديره ممتاز و جيد جدا
الفرق اللي بينهم نفس الفرق بين جيد جدا و جيد
بالتأكيد لأ
لكن كدرجات كقيم فرق درجات يعني الأول والتاني وزي
التاني والتالت فرقة واحدة بتاكد لأ فبالتالي انك
تعطيها ترميز وتعتبرها كم هذا كلام فاضح إذا قولا
واحدا المتغير المصاحب هو كمي إيش بنسميه متغير؟ إيش
معنى متغير؟ لما أقولك العمر متغير معناه قيم متختلف
من مفردة لأخرى يعني احنا مثلا سبعتاشر واحد موجودين
وحكيتلك اعطيني عمرك العمر اعتبر متغير مش هيك لكن
لو حكيتلك اعطيني الجنس تبعنا النوع الاجتماعي كنا
زي بعض كنا واحد ذكر مثلا فبالتالي العمر صار متغير
ليش متغير لأن قيمته تختلف من مفرض الأخر لو أنا
عمري نفسي صارت اربعين وانت عمرك عشرين الفرق بيننا
عشرين اللي معناه ان انا عمري ضعف عمرك لكن لما احكي
درجتك اتنين و هذا درجته اربع او العكسأو هذه أربعة،
تلاتة، اتنين، واحد لما يحكي الطلب الممتاز أربعة
والمقبول واحد هل معناه درجة الممتاز أربعة ضعف درجة
المقبول؟ والله إذا كانت كده، لوعتبر كم؟ واضح؟ هل
الأربعة ضعف الأتنين مظبوط؟ هل الطلب الجيد ممتاز،
درجته الضعف الجيد؟ إذا كانت كده، بتكون كم؟ هل هي
كده؟ بالتأكيد لأ، مظبوط؟ واضح الفكرةيعني تخدعش
نفسك، البرنامج هتخدعه، لأن البرنامج أنت بتسوق و
أنت اللي بتوجهه، إيش بده يشتغل؟ طبعا محطة تكم هو
هيشتغل عليها، لكن نتائج جمالها غير دقيقة نفس
القصة، نفس الشيء، مثلا، بعد كده بده ياخد درجات،
لكن واحد تسعة و تمانين و تسعين درجات زي كده
بينفعلها كده و غير كده، خلاص
إذا اتفقنا لنا الكامة يكون القابلة ودرجة الطالة
البعد والقابلة لازم يكونوا كامينين يسمح تحليل
التغير باكتشاف الاختلاف بين المجموعات اللي هم
المجموعات التلاتة هدول مع التخلص أحصائيا من متغير
إضافي مصاحب يشك الباحث في أنه قد يؤثر على المتغير
التابع
طب هذا بهمك أحيانا حتى في القبل والبعد كان
مثال اللي احنا حكيناه الآن أحد العلماء ال Steven
بيحكي أن لازم تستخدم متغيرين أو تلاثة مصاحبة يتم
اختيارها بعناه للتقليل من التبالغة لما الشرط بس
متغير مصاحبة اللي ممكن يأثر على متغير التابع مش
فقط درجة الطالب زي ما حكيت في القبل في اللغة
العربية ممكن يكون درجة في شغل تانية ممكنمعدل العام
الماضي و هكذا إيش المطلوب لإجراء المعالجة طبعاً
الزيادة على ال notes اللي معاك بس على الصفحه
موجودين اللي إحنا بنحكي مطاير تابع كامة دي درجات
الطلبة في اللغة في القياس البعدي بعد التجربة في
اللغة العربية مطاير مستقيل نوعي اللي هي طرق
التدريس اكتشاف التقليدية والتعلم الذاتي
أه طبعا، ممكن يكون ال .. اللي بأثر على تحصيل
الطالب أن ماخد هنا أنكوفا ماخده بس عامل واحد عامل
واحد ممكن أخد .. أه ممكن أخد الجنس، مش مشكلة، ممكن
منطقة السكن، مفترض، واحد كذا يعني، ممكن يكون أكتر
من المستقل، بس لازم يكون نوعي، متغير مصاحب كام أو
أكتر، زي درجة اللغة العربية في الخياسة القبلى
طبعا يتم قياس المتيار المصاحب نقابل التجربة وإشترت
أنه يتم قياسه بدون أخطاء يعني قياسات دقيقة متفاقين
على الكلام هذا لا تكون المتيارات المصاحب مرتبطة
بشدة مع بعضها المتيارات المصاحبة اللي بتأثر على
المتيار التابع مايكونش ارتباط قوى بينها مانو صارت
ارتباط قويمعناه لو عرفت متغير باعرف .. باعرف
التاني لو عرفت متغير منها باعرف المتغير التاني
اللي لو حكيت مثلا في ارتباط قوي جدا ما بين درجة
الطالب في اللغة العربية و اللغة الإنجليزية يعني
طبيعي الطالب اللي عالي في العرب قوي جدا برضه في
اللغة الإنجليزية مع كده درجة الطالب في اللغة
الإنجليزية مش هضيفك شغل كبيرة، مظبوط؟لأ لو حكينا
مثلا درجته الطالب في العربى .. في اللغة العربية
بتساوي
تقريبا 95% من درجته في اللغة الإنجليزية افضل يعني
هذا معناه أنه لو أريد درجته في الإنجليزية باعرف
درجته في العربى، مظبوط؟ معناه كده درجته في العربى
ماضبطليش حاجة، مظبوط؟هذا يشترط انه يكون فيش ارتباط
قوي بين المتيارات المستقلة بيولدنا مشكلة يطلق
عليها مشكلة هناخدها بالتفاصيل المتكاملة للحضر
لاحقا التداخل الخط المتعدد يعني في ارتباط قوي بين
المتيارات المستقلةهو قد يكون هناك ارتباط طبعا أكيد
الطالب المتفوق في العربي و المتفوق في الرياضيات و
المتفوق في الإنجليزي بس مش عايز الارتباط يكون ماله
قو جدا مع كده اختيارك لهذه المتغيرات المصاحبة يتم
بعناية فائقة واضح؟
الشرط الأخير في غاية الأهمية أن يكون هناك تجانس من
درجة ما الانحضار بين المتغير المصاحب و المتغير
التابع هنشوفه بالتفصيل بعد شويةأقل من؟ سبعة من
عشرة هو الجواب على السؤال صعب صعب
و يعني في ناس تحتفظ أن أنا من العشرة يعني إيه
تختلف؟ في طرق بديلة غير نحكي نص التمانية أو السبعة
في طرق أخرى أهمها حاجة سمى variance inflation
factor قياس معادلة تضخم التباين هي الطريقة التانية
المهم خلّينا الآن في ال .. كمثال عشان نشتغل الشغل
العامل تبعه أراد باحث أن يدرس أثر طريقة التدريس
على التحصيل الدراسي لمادة اللغة العربية في صفة
الأولى الإعدادية بده يجرب طريقتين للتدريس، تجربة،
تعلم .. تعلم ذاتي وإكتشاف بالإضافة طبعا للطريقة
التقليديةهو بتجرب طريقتين وفي طريقة تقليدية موجودة
ولذلك قام باختيار تلت مجموعات كل واحدة من عشر طالب
الأولى التعلم ذات، التانية اكتشاف التالتة
التقليدية وقبل فيديو التجربة طبق عليهم اختبار قبلي
في اللغة العربية ولاحظ قبل فيديو المعالجات أن هناك
فروق، دلالة حصية بين المجموعات التلتة في الاختبار
القبلي، زي ما حكينا في الأولفقرر الاستمرار في
التجربة عشان يختبر الفراد ان فيها عدا موجود لأثر
طريق التدريس على التحصيل في اللغة العربية علي ان
يستخدم درجات الطلبة في القبلي كمتغير مصاحب
لدرجاتهم في الاختبار البعدي وبعد انتهام التجربة
استمرت أربع أسابيع طبق عليهم الاختبار البعدي مع
كده في عند درجتين قبلي وبعدي وفي طريقة أو طرق
التدريسالثلاثة هنا الاختبار اللى بنعمله اللى ثلاث
أجزاء يعني مع كده عنده ثلاث اختبارات احنا متعودين
دايما نعمل الاختبار و نشوف فيه فرقات ولا لأ مظبوط
هذا اللى بنعملهم الاختبار الانوفا مثلا و المقارنة
الثنائية اللى هنضيف عليه شغل مهم تجانس من خط
الانحضار هذا الشرط الأساسي اللى هناخدهلاستخدام
تحليل التغير عشان اعطيك نتائج يمكن الاعتماد عليها
بدي اعمل اختبار للفرضية التالية اللي يطلق عليه
اختبار تجانس ميه الخط الانحضار هادي اقرأ واحدة
واحدة واشوف ايش يقصد باختبار تجانس ميه
الخط الانحضار
الأن هل أنا هعمل تحليل تغير و لا أعمل تحليل أحياذي
والله بعمل في الأول اختبار تجانس من الخط الأنحضر
إذا هذا الاختبار بعمله قبل إجراء تحليل تغير
الأحياذ اللي هما نعمله عادة ويقوم هذا الاختبار
بتقيم التفاعل إذا هذا الاختبار بيدرس التفاعل بين
المتغير
المصاحب اللي هو مين اللي هو القابل في
التنبؤ والعامل المستقل التفاعل بين المتيار المصاحب
والعامل المستقل اللي هو مين طرق التدريس لذا
أول حاجة بتعملهاده شوف هالك تفاعل ما بين المتيار
المصاحب وطرق التدريس في التنبب و بالتابع تفاعل ما
بين المتيار المصاحب وطرق التدريس في التنبب و
بالمتيار التابع ايش اللي انت عايزه؟ انا عايز هدول
اتنين تفاعل
تفاح مكون دان ولا غير دان؟ غير دان يعني ايش غير
دان؟يعني .. هذا
معناه غير دال .. معناه .. لأ خلي بالك اللي أنا
بحكيش على التابع أنا بحكي التفاعل بين مصاحبه مين و
العامل و زميلك حكى أن التفاعل غير دال، إيش معناه
غير دال؟
يعني هذا معناه .. إيش معناه التفاعل؟ قلتوا جربته
بس واحد يحكي بدنا
نحكي الآن البعدي عالم غامض عنهبحكي بس على إيش معنى
مافيش تفاعل بين المصاحب و طرق التدريس احنا طبقنا و
خلصنا و بدى أشوف هل هستخدم Anova و لا Ancova يعني
مافيش تقاربة في الشكل ممتاز هذه واحدة يعني إيش
مافيش تقاربة في الشكل يعني شوفت درجة الطوافر قبلك
عند تلات طرق تدريس يكون كلها زي بعض كلها زي بعض
يعني في تأثيرها على التابع يكون كلها زي بعض يعني
الامتحان القبلي للطلبة اللي درسه بالتعلم الذاتي أو
الاكتشاف أو الطريقة التقليدية مالهم كلهم زي بعض
يعني بدنا احنا نشوف النتيجة اللي بعد السبب ..
النتيجة ايه ايه صحيح هذا احنا متفقين عليه اللي انا
بحكي ماذا يقصد ان التفاعل غير ده بين مين ومين
مانركز المصاحب والمستقل يعني جاي المبدأ التجربةكان
درجات الطلبة في الامتحان القبلى للمجموعات التلاتة
ما لهم زي بعض يعني بعد كده بدي أعزف أثر هذا
المتغير هي معاناة مافيش تفاعل يعني المتغير لمصاحب
تم عزف لكن لو كان فيه تفاعل تفاعل يعني فيه تقاطع
يعني فيه مجموعة ما لا تختلف عن باقى المجموعات مش
هيك؟ وكدت تكتبت في مجموعة ليه تفاعل مع الطريقة و
هي حساناها بتتعرف عليها؟ الحين احنا خلصنا شغلنا
وعندي درجات قبلي ودرجات بعدي كويس وعندي الطريقة
المستخدمة بدي أشوف هل أستخدم هل أغمض عيني على
القبلي و أستخدم أنوفا ولا لازم أدخل الانكوفا الشرط
تبع تدخيل الانكوفا لحظة الشرط مش مكتوب تجانس إيش
معنى تجانس تساوي يعني إيش معنى تساوي الميل يعني
الميل ماله زي بعض إيش معنى ميل زي بعض يعني الخطوط
مالها متوازيةما فيش تقاطع، واضح؟ خلّيني أقول لك،
ما قالش تساوي، حاجة تجانس، لأن مستحيل أنا لما أطلع
الدرجة تكون زي كده، هاي معناه التجانس، هاي معناه
التساوي، اللي هو الخطوط المتوازية، لكن يعني حاجة
زيها، بيمشي، مظبوط؟ هدول مش متوازية، مافيش تقاطع
بينهم،
مايكونش .. افهمها لان وفهمت ليش مافيش تفاعل اللي
انا عايزه درجة الطلبة في الامتحان القبلى للطرق
التلاتة مالها زي بعض اذا كان زي كده ببدأ اشتغل هذا
شرط من شروط تحليل التغير طب إذا كان التفاعل دالح
صياً فالحال هذا تحط تغير يعمل تغير تحط تغير تاني
عشان يضبط الحالة وأي الناس اللي قصدهم ليه لا
يستشغلأنت بتحكي على النقطة هذه؟ أه إذا كان فيه
تفاعل .. انت ماقرأتيهاش لسه خلنا نقراه يشير
التفاعل الدال بين المتغيرين المصاحب والمستقل لو
كان فيه تفاعل إلا أن الفروق بين المجموعات في
المتغير التابع هي دال لمن؟ للمتغير المصاحب فإذا
كان التفاعل دال فمعنى هذا أن نتاج تغيير التغير لا
يعتد إبها ويجب عدم إجراء هذا التحلليعني الانكوفا
مش هتصلح اذا كان هناك تفاعل بين المتيار المصاحب
ومين؟ والمستقل والمستقل مش اللاخ بتحكي معاه التابع
اذا هذا او بحاجة نعمله في الأول لو
.. لو كان في ..
خلاص انت .. يعني ال .. التجربة بتاعتك هتعدى من
الأول دكتور عشان هيك هذا الاختبار نادر ان ما يتم
يحدث في الواقع انه .. مش اذا مافيش handle تكافه ع
السريع بحضر مفراط من الواقع لإيانته من خلال تكافه
و بكمل قانوني صحيح هذا بحكيلك ان افترض ان انت
اشتغلت و تبين عندك ان في الآخر هذا المتغير يؤثر
على درجة التحصيلمافيش امكانية .. نفترض .. يعني
امكانية اثارة الأثر صعبة فاستمرت في التجربة و بدأ
أعمل عملية تقييم الفروقات فالحالة ده بدي أستبعد
أثر المتغير المصاحب الشرط الأول إذا بدي أشوف
التفاعل ما بين المتغير المصاحب و الطريقة إذا كان
غير ده لحظة ايه مع كده تكمل شغلك تبع الانكوفا
خلاص؟ الانكوفا هيضمنلك يستبعد أثر هذا المتغير
خلاص؟وهنشوف احنا لو استبعدنا أثره بالـ ANCOVA،
يعني ضبطناه، وواحد تاني استخدم الـ ANOVA، هل
الاتنين أعطوا نفس النتيجة ولا لا؟ خلّين نشوف مع
بعض، خلّين نشوف، ما يشوف الإجابة نعم أو لا على حسب
طبيعة العلاقة ما بين المتغير المصاحب والطريقة، إذا
كانت تفاعل قوي جدا، مع كده في مصير حصل، مظبوط؟
خلّيني أشوف، يعني إذا كان المتاير المصاحب يؤثر
بقوة على المتاير التابع معناه كدا في عندك مشكلة
خلّيني أشوف كيف يمكننا أن نتأكد الخط رقم 1 هذا إذا
بدور التفاعل كل ما له غير ده لحظة هنا بستخدم
ال university عادياللي هو Analyze الـ General
Linear Model Univariate وبحط البعدي هذه البعدي
موجودة عند البعدي لذا معناه كده أنا بعمل هذا
الاختبار بعد ما حصلت النتائج هذه البعدي ال fix هذه
المجموعة ال covariate حطيتها قبلها مصاحب خلاص وهي
okay الان بطأت على model
اضغط موديل اي موديل حيث ظهر هذه معاك هنا في custom
و بتعمل الادخالي اعملك هي واحدة واحدة اذا هي
analyze univariate
هاي المجموعات هذا قبل مشيك هي قبلي وهي بعدي وهي
موديلفي موديل فى عندى full factorial و custom عشان
أبينك إيه بدا نشط custom بدا
نشط custom مخصص بنعمل أعدادات مخصصة بدخل المجموعات
وهذا عشان مكتوب عليه قبليإذا بدخل المجموعات لحالها
قبل لحالها بعدين الأثنين مع بعض بعلم عليهم بعلم
على أول و بضع Control دائما في الأسماء أساسية تعلم
أكتر من واحد اما Shift و Control ال Shift من الأول
لأخر عليك يوم مرة واحدة ال Control بختار متغيرات
متفارقة هنا منفع Shift او Control لأن عندي متغيرين
بس بعلم عليهم مع بعض بهذا الشكل بعدين بضع على
السهم كيف انتقلوا؟ انتقلوا هيكأه المجموعات ضرب
القبلي هذا اللي أنا بدور عليها يكون التفاعل ده ولا
لا إذا هذه الخطوة اللي أنا عايزها هي continue و
بعدين okay طب أنا أكيد النتائج اللي ظهرت معناها
هنا طب في كل هذه النتائج أنا بيعنيني
شايف قبل المجموعات هذه؟ إنت
إيش رأيك؟ يعني أزميلك سأل يعني أزميلك سألهي أعمل
زي كده هل النتائج طلعت معاك؟ بنفس النتيجة؟ مانعش
معنى، أعطاني إيش هذول الأتنين من غير موجود للتالة،
فقلتها لأ دخل الأول والتانيطيب نبتطلع على
المجموعات من قبل بس أنا لان كل ال output اللي هنا
كل القصة هذه بس ببتطلع على التفاعل بمشي عليها كهي
التفاعل طلعت ال sake بتاعتي point 18% غير دالة
الحصائية شوف أنا كل النتائج هذه بتيعننيش لإن أنا
هذر هذر منها فقط أشوف أستمر في الانكوبة ولا ما
أستمرشممتاز، معناها استمرنا إذا في هذا المثال
التفاؤل غير ده لاحصيين لذاك نواصل العمل في تحرير
التفاؤل إذا هذا خطوة كان لابد منها أنه اختبار
تجانس 100 خط الانحداث طيب اللي أنا بدأ أشتغل
الانكوفا خلاص اتأكدت 100% الأمور كلها هتعملوا خطوة
في غاية الأهمية نفس الشغل اللي فات بالظبط بس مضل
دخلي full factorial مش عايز كتير مش عايز التفاعل
دوره انتهى why continue لاحظ في الشاشة هذه اللي هي
أوريكيها هنا عشان أفضح ال
boss talk مش شغلة موجودة
تلات مستويات المجموعات موجودينالـ boss work أيضًا
لا يعمل في حالة وجود covariant مع كده تحاول على
البرنامج و تطلع مقارنات ثانوية من ال options اللي
عملناها في الأولة تلاحظ هنا لو أنا بدي أرجع تاني
تلاحظ هنا لأ مش تشغط مظبوط لو طلعت هذا تشتغل انت
باش تعمل عندك options موجودة دخل المجموعات و هي
compare main and fix و هي بنفرونيخلاص؟ هذه لو كانت
.. طبعا هي .. هي عندك LSD و Penferron تستخدم
Penferron صحيح صرت أساسا في الموضوع حاجة ما اكررش
ما هي موجود معايا أيه هنا اللي أنا دول مش هاكررهم
انت لعك تعملهم صحيح
طالما اللي أنا اختارت هدولطالما هي ال full
factorial إيه
لإن إحكاية ال homogenity test مش هتلزمك لإن مافيش
post hoc أنا بستخدم متجانس اتباين لما بدى استخدم
مين اختبارات post hoc لكن طالما مافيش post hoc
خلاص اتباينات اختبارها متجانسة و هنستخدم بانفراني
خلاص؟
صحيح هذا الشروط بنفروني زي شفية بيعطيك
هلأ adjusted مقدرة لها يعني بيعطيك تقريبية صحيح
هتلاحظوا مكتوبك عليها estimated بعدين معدش بقى
الشفقة كلها estimatedهتملش ال homogeneity test؟
هتملش .. مش هالذنب لأنه بالذنب لل post hoc و لا مش
.. انا بالذنب للإيش أختار المجموع اللي هو من
الاختبارات أو اختبارات حياتي عدم تساوية تبينها
اللي أنا طلبت أحسن وصفي مظبوط الدرجات هدول قبل
التعديل خليني أكتبهم عشان أذكر التعلم الذاتي تلاتة
و تلاتين
الاكتشاف تلاتين التقليد
هي سبع عشرين هذا سأعطيك مؤشر أن هناك بعض الاختلاف
لكن القرار مش الآن طلع على الحل أن هنا هاي test of
between هاي قبلي وهي المجموعات أنا يعني للمجموعات
دولخُد المجموعات المجموعات هي طرُق التدريس السكش
سوّت؟ سفر و الـ P value سفر و ال bar شريطة سكوير P
value سوّت ما هو السكش؟ خمسة، تلاتة، تسعة، تلاتة و
خمسة تسعة؟ خمسة، تلاتة، تسعة، تلاتة و خمس، تلاتة،
تسعة، تلاتة، تسعة، تلاتة، تلاتة، تسعة، تلاتة،
تلاتة، تلاتة، تلاتة، تلاتة، تلاتة، تلاتة، تلاتة،
واضح ال F في المرأة كتب قيمة ال F حوالي 41.49
إذا
واضح ال F كبيرة القيمة الدلل الحصائي الصفر حجم
التأثير هيك معناه كده في علاقة قوية ما بين طرق
التدريسودرجة اختباري البعدي مع كده طرق التدريس
إليها أثر مع كده فيه فرقات في مستوى تحصيل الطلبة
في اللغة العربية يعزى للطرق التدريس طب المقالات
التوترية هنعرفها بعد شوية هذا بعد ضبط نتائج
الاختبار القبلي واضح أنه تم الضبط في output تحت
أوريكيا
أدول الدرجات اللي هنا واضح مختلفات عن الدرجات اللي
هنا الدرجات اللي هنا قبل الضبط لأن بعد ما ضبطنا
أثر المتغير المصاحب اعطاني البرنامج ليش؟ لأن هناك
كان فيه تأثير لدرجات الامتحان القبل أثرت عليهم
فكانت هذه الدرجات الشكليةأربعة وتلاتين point
تمانية سبعة واحد تلاتين ستة تمانية مواضح
الوضع اختلف بعد احنا اللي هادو لسه ماشي الأخير
انها خالص طب طلع معايا بشكل مفصل هنا على القابلةهل
في علاقة بين القبل والبعد؟ هل درجة القبل بتأثر على
البعد؟ قوة جداً، المعنى كده أن عزلي كان مهم ولا
غير مهم؟ مهم جداً، لذا الانكوبة تحتي ناجحة، في
الأول طبعا أتأكدت من نجاحها أنه كان في تجانس من
خاطر الانحضار، أن التفاعل كان غير دال بين المصاحب
وطرق التدريس، ولأ لما عملت القبل هي موجودة عندىطلع
التأثير التابع عماله 55.8 عرفتش معناه؟ معناه أن
القابلة لوحده بيأثر بنسبة تقريبا 56% من التغير
الناشئ في درجة طلاب الامتحان اللي بعدين هذا أعززه
مهم جدا يعني مع كده المتيارات الأخرى اللي جديش
بتفسر هنا عندي .. هي هنا القابلة
I0 مربعيتها 558 تقريبا
بفسر 55.8 من العشرة قبل في التغير الناشئ وين طب
بعد ما ثبت طرق التدريس بفسر هذه القيمة ما على كده
المتغيرات الأخرى بتفسرياش تقريبا 44%مع كده فيه أثر
كبير للقبل على طرق التحصيل مع كده عزله كان مهم
إذن اختبار المتغير المصاحب قبله يبين علاقة بين
المتغير المصاحب والتابع مع تثبيت مين المستقل اللي
هم المعالجات التجربية التلاتة ونجد أن هذه العلاقة
ما لدالها حصائيا كما يبلغ حجم الأثر 558 مميشير لإن
ما يُسهم به هذا المتغير يبلغ تقريبا 56 من التباين
الناشئ في المتغير التابع
إذا طلعت الآن بالقرار إن طرق التدريس لها تأثير
لدرجة بتأثير طرق التدريس سيها 53.9% ممكن واحد لأن
يسأل سؤال شويه كده يكون مهم إذا طرق التدريس بتفسر
53.9% المفروض الباقي يؤثر بـ 47.4% بـ 47.4% تمشي
معناه ده 55%؟ هذه الشغلة و هذه الشغلة مالاش علاقة
لأن بحكيالمجموعات بتأثر على تحصيل الطالب بنسبة 53
.9% مع تثبيت درجاتهم في القبلة زمان كده أثر طرق
التدريس واضح أنه أثر ماله قوي طب لأ بدي أجرب قبل
ما أعمل الاختبارات اللي بعدها أشوف مين لحظة مين
لحظة معينة تحصيل حاصلة بنعرف نعملها ده أشوف مين ..
الأفضل نتيجة هو هل تعثرت ولا لأ مش هي أفضل، هل
تعثرت ولا لأ لو أنا أشتغلت في الطريقة الصحيحة دي و
واحد تان رحش عمل تجاهل درجة الطلبة في الاختبار
القبلي و شالها و خلّي بقى الفرق بينك و بينه أن أنت
فاهمش أنت تشتغل هو بس شالها دي عامل ANOVA عادى
خلّيني أطلع عن نتائجويسمع نعمل ANOVA عادية خالص
وانا بس بيعنيني ال .. ال estimate و ال fixed size
إيش واضحة و الباقى كله مش .. مش هالقصة طلع
النتاج و انت قارن لحالك الان المجموعات كانت بتفسر
53.9 السكتة عدا كانت صفر و لف 41 إيش صارت؟ صارت و
عجب التدغير كده صار عام صار
لاحظ ال F كانت 41 وخفضت ل 8 يعني
صارت 20% من قيمته الأولانية تقريبا المربع
ETA كان 53 و 9 من 10 نزل ل 20% يعني صار 40% تقريبا
من قيمته الأصليةمعنى كده أنها تاجة انضربت خلّي
بالك هي ما زالت او ما زال ما زال دال لأنه من الأصل
كانت دلالة قوية جدا لاحظ من الأصل كانت الدلالة
قوية فلما انخفضت الدلالة صح انخفضت بشكل كبير لكن
ما زالت ايش دالة بس هذا معناهإن لو كانت الدلالة
عندى هنا في المجموعات بعد ضبط أثر المتوير المصاحب
ماكانتش بالطريقة هذه، نفترض كانت 35% هل بتطلع حد
غير الدلالة؟ هتطلع حد غير الدلالة شوف النتيجة
اختلفت تماما انت هتعتبر ان شغلك في مشكلة كمجموعات
معالجة تجربية وسببها كان ان هناك اختلاف في
المجموعات التلاتة كانت غير متكافئة الممكن أحيانا
واحد يكون شويةحذر، طب إيش معنى إن هد السيك بالساعة
و صفر؟ طب هذه اختلافات نزلت، منطقي، هذه نزلت،
منطقي، ماتعرفش السيك بنزل على الصفر؟ أساس قوة،
أساس قوة؟ أساس مانتوش كتير، البرنامج لما بيعرض
السيك، بيعرضها مقربة لتلت علامات عشرية، لأن قيمتها
الفعلية مش صفر، بتوريكي أنا قيمتها الفعليةإذا أنا
طريق القيمة الفعلية هذه لصيج بعد لما شيلت القابلة
لما شيلت القابلة أيه الصفر اللي عندنا بس اضغط عليه
مرتين هيك بيعطيك القيمة هبتعمل نسخ هذا بعد هذا
أنوفا عادية
أنا بقى شخصيا أكون واضح هي هيك مظبوط تمام هيك لما
خلت المجموعات لحالها طب بدي أحط التفاعل بس
اللي هي السجن بتاعتي هنا المجموعات هيها ايش نفسها؟
لاحظ في الحالة الأولى لما خدت هيك طلعت قيمة الـ P
value أو الـ SIG 00357
هذا ANOVA عادي ANOVA لما أشتغلنا أنكوفا فجأة جابوا
116 بعدين
في واحد هنا إيه-12 في البرنامج الـ E معناها عشرة
أقص سلب عشرة
أقص سلب عشر أقص يعني عشرة أقص بس أقص E عشرة أقص
سلب عشرة أقص عشرة أقص يعني عشرة أقص بس أقص E عشرة
أقص عشرة أقص عشرة أقص عشرة أقص عشرة أقص عشرة أقص
عشرة أقص عشرة أقص عشرة أقص عشرة أقص عشرة أقص عشرة
أقص عشرة11 0 بعدين واحد 61 بعدين واحد ستة واحد
الان
هذه لما خدت أنكوفا لما خدت أنوفا كبرت طبعا
الاتنين لما يقربوا من البرنامج لتلت علامات هيطلع
زي كده لتلت علامات 000 بس بين أمر تلتواضح أن هذا
أظهر بكتير لأنه قيمة الاف تاعته 41 فبالتالي منطقيا
ال SIG تاعتها تكون مالها صغيرة جدا فكل ما كانت ال
SIG قليلة كل ما كانت اللي لها أكبر فواضح هي ال SIG
صغيرة بس تقريب تاع البرنامج مابينش إذا كان صغيرة
ولا لأ إذا
واضح أنه احنا أشتغلنا صح و لو ما أشتغلناش صح ممكن
نقدر لنتائج مضروبة
بتتم الان المقارنة البعدية بتنعمل بطريقتين هناخد
طريقة منهم بتاعة ال pairwise comparison طب هتطلعت
لما انا اشتغلت على ال options تذكروا اللي هي عشان
نذكر الاختيار هذا اللي عندى لما خدت المجموعات
ودخلت هنا هذا باستخدام المتوسطات المعدلة اللي هي
بالله احنا كتبت انا هنا مش المتوسطات الأصلية قبل
التعديلعشان كده مكتوب هنا إيش confidence interval
إيش adjustment تقريبية بعد ضبط أثر المتغير المصاحب
إلا لو ده قارئ طبعا وقارئ عادية جدا بالنسبالك
محفوظ الدرس واضح السجن كلها أقل من 5% مع كده في
فروقات جوهرية بين طرق التدريس
هو سهل انك تعمل جدول عشان تتعود عليه للمقارنات هذه
الطريقة الأولى
الطريقة
التانية وقيمة السكأو هذه الفروق بين
المتوسطات والسجن والقرار اللي انت بتعرفه
هيك
نبدأ التعلم الذاتي والاكتشاف
واضح الفروق 3.198 الـ 6008 واضح فيه فرق صالح
التعلم الذاتي لأن الفرق يسموه جب ذاتي نقص اكتشاف
هيك بعدين الذاتي مع الطريقة التقليدية الفرق 9754
أو بس الصفر برضه لذاتي برضه لذاتي الا
لو حكيت لغاية هنا بس فترات
التقه طبعا تاكيد تاكيد تاكيد كل فترات اللي عندك زي
ما حكى زميلك موجبة أو سالبة يعني الفترات اللي هنا
لا تجتمع على الصفر فبالتالي في فروقات
احنا القصة ده حافظينا كويس مظهر الان لو انا حكيتلك
لغاية هنا قلتلك اتفضل كمل الجدول هل في فروقات بين
الاكتشاف والتقليدية وهل من الأفضل الاكتشاف ولا
التعلم الذاتي من غير ما اطلع الان لو انا شطبط هيك
لو انا هذا مش موجود هي الموجود عندى حاجة زي كده
اللي أنا هقار الإكتشاف مع ال data، مظبوط؟ خلاص
الفرقات .. الفرقات واضحة هذه النتيجة طالما الفرق
هنا 3.199 إذا لصالح مين؟ إذا تاخد إكتشاف مع
التقليدية وخلّيني
أكتبها الفرق بين مجددش 6
و السجن بتاعك اتجاه كده السفر؟ لو انا شطبت السطر
الأول مش
موجود عند نتيجة الذات و الاكتشاف حكيتك الذات
التقليدية هي نتجتها الاكتشاف التقليدي هي نتجتها
حكيتلك قارن مين أكتر؟ مين أهم؟ مين مستوى تحصيل
أحسن؟ الطلب اللي استدرسه بالذات ولا الاكتشاف و
السطر الأول مغمض عليهلأن متوسط الوقت بين الذات
المتقلدية أكبر من الاكتشاف التقليدي واضح هذا
المتوسط 9.754 أكبر من هذا معناه كذا الفرق بين
الذات و الاكتشاف مؤجب لصالح ذات
اكتشاف تقليدي طبعا ال 01 عرف نجستها مقربة ل 3
علامات عشرية عملت double click و كبرت
هو شوف عشان يكون واضحين، ماشي الفروق في المتوسطات،
اد مؤشر اللي بيوضح مين السجن، اللأ أصغر هي الأفضل،
ما هي نفسها عشان هنا، لكن لو انا .. لو عملتلك
إياها زي هيك، بتكون واضحة، اللأ أصغر هي الأفضل
سؤال المعدل درجات القلب، كانت الأكبر هي الأفضل؟
لأ، احنا حكينا قبل هيك، مش دايما اللي كبير هو
الأفضل، مش دايما اللي كبير هو الأفضلحسب طبيعة
السؤال إذا بتكلم على تحصيل أكيد الفرق الأكبر هو
الأفضل بتكلم على معادل ضربات قلب أو بتكلم على
الزمن اللي لازم يكسب مهارة أو الوزن نقص ما هيك أو
علاج في وقت زمن معين الأقل هو الأحسن إذا حسب
الطبيعة المتغير خلاص؟ الزمن اللي لازم يخطب مسافة
معينة الزمن الأقل هو الأفضل صحيح خلاص؟
صح أنا بتوقع أن ذاتي أكتر من الاكتشاف، بس مانتش
أتوقع قيمة الدلالة؟ بالتأكيد، بالتأكيد، بالتأكيد،
بالتأكيد، 100% لكن لو أحكيلك بشكل عام، مين أفضل،
ذاتي ولا اكتشاف، في نهاية دي نتيجة، بتقدر تجاوب،
لكن أنا مش هاسألك هل هناك دلالة معنوية في
الفروقات، مستحيل، لأ أنا بقول أنت انجاب السؤال،
ففي معلومات مش كاملة، خلاص، في شغل موجودة في ال
notes، أنا مش هشرحها
اللي هي ال custom شرحتها الصبح مستشراحها لكم اللي
هي .. اللي هي المقارنة اللي بعديها ممكن واحد يقارن
أحيانا مش الأول مع التاني و الأول مع التالت و
التاني مع التالت ممكن أقارن بالنظافة إيه لهم عايز
أشوف هل الطريقة التقليدية تختلف عن الاكتشاف و
التعلم الذاتي في المتوسط يعنيتركز معايا بدي أخد
التقليدية من ناحية وأخد
متوسط الاكتشاف والذات
مع بعض هذا ممكن تنعمل هذا اسمها مقارنات
بس مخصصة انت عايز تعمل مقارنة بين التقليد والاتناخ
دول مع بعض مثلا متوفرة في البرنامجوبتعملها كالاتي
او دوريك هي بس يعني للعلم بالشيء احيانا بتلزم كاشي
يعني تلاحظ هل بتلزم ولا لأ انا شك انها بتلزم او لا
في حاجة اسمها contrast ال
ايه هذا يعني في هنا عند ال contrast عشان جواب عشان
اظهرك خليني
بس افتح الشاشة التانية
ممكن تبدل طبعا، ممكن تعمل .. كأستاذ أنا أعرف
التقليدية حصرها بعض، بعض و اكتشاف الذاتي .. ما هي
.. كلمة .. صحيح، احنا اللي طلع معنا قررنا كل واحدة
مع التقليدية، اللي انا بشوف متوسط الطريقتين هدول
في المتوسط، الذاتي و الاكتشاف، في المتوسط، هل
بيفرجوا عن التقليدية؟ كان متوسطبطبيعي كان متواصل
ففي حاجة هنا اسمها difference تاخد تضطع change
بيعطيك نتائج هذه طلع عادي إيش بيعمل طريق
تصميم بلد نامج بقارن التانية مع الأولى من التانية
اللي هي الاكتشاف مع الذاتي أشترع الفرق بينهم هنا
هي هذا مظبوط بس هنا أكسهنا التاني مع الأول وهذا ما
يقارن level تلاتة مع ال previous التلاتة
عبارة عن إيش تقليدي تلاتة تقليدي لأننا مرتبات كيف
دخلناهم؟ واحد، اتنين، تلاتة ذات اكتشاف موجه، ذات
اكتشاف تقليدي ذات اكتشاف تقليديهذا واحد اتنين
تلاتة هو ايش قارن ايش قارن اتنين مع واحد اتنين هنا
انا قارنت واحد مع اتنين هنا شرموجة اشترت هناك سالم
هذا يعني انها الأولى يعني البعدها بقارن من تلاتة
اللي هي تقليدي مع متوسط الاتنين هدول الطريقة
التالتة موجود متوسطها لو طرحت منهامتوسط الأولى
والتانية هيطلع الفرق بينها وما عملها في البيت في
أحسان التانية واحد خمسة خمسة طلعت دال أحصائيًا مع
كده فيه فرق بين درجات الطلبة في الطريقة التقليدية
ومتوسط درجاتهم في الطريقتين معاهم والصالح الطريق
ترمى هل تزمك ولا لأ؟ نسمع تنفسي هي تقريبا اللي
ممكن نحكيهايعني أنت الآن لو أخدت الـ 34 و الـ 31
خدت هدول شايفهم؟ خدت المتوسط التبعهم و طرحته من
الـ 25 بكل تأكيد الجواب طلع 1.55 أما أنا في الـ
Beta بس على المعدلات هدول أجمحهم هدول و خدوا
المتوسط و طرحته منه القيمة هذه الجواب اللي طلع 8
خلاص؟
أنا تقريبا بالنسبة لموضوع تحليل التغير لأن حسب
الخطة اللي عندنا موجودة إن شاء الله يوم التلاتة إن
شاء الله تسعة سبعة هابدأ أخد اختبارتي ولكن مش T
العادى لأكتر من متغير تابع يعني هناخد متغيرات
تابعة متعددة هناخد اللقاء الجاي عينة واحدةوعينتين
مستقلتين و ال bird العينة تعشق الأزواج هذا يوم
التلاتة و يوم الأربعة ان شاء الله هناخد ال multi
ANOVA او MANOVA اللي هو لما نكون عنده زي الشغل
اللي أخدناه بس نعمل تعميم أكتر من تابع هي واحد لأن
الجارة العادة السنة اللي فاتت كان الطلبة يشرحوابس
كان في وقت للشرح كان يعني سبوع كامل الان مافيش وقت
لإن حضرت أحد تلات خميس أربع فبالتالي ممكن المرة
هذه مش كتير ان عندي رغبة الطالب يشرح لإن مافيش وقت
لكن بعض عنده رغبة فاللي عنده رغبة أنا مش همنعه
هعطيه فرصة يشرح أول نص ساعة يعني يحكي كل اللي عنده
نص ساعة ساعة لربوع وانا بكمل بعدهعشان انتوا تقرأوا
و هو هيقرأ انا هنزلك ان شاء الله الصفحة طبعا خلي
بالك المحاضرات هذه من تسعة .. من تسعة سابقات ما
خلص مافيش حاجة انا اكتبها بإيدي إلا حاجات خفيفة
فهيشرحنا السنة اللي فاتت ك power point هحطلكيها
الصفحة لكل محاضرة هرتبكيهم يوم هحطلكي ال power
point بتاعة الطلاب اللي مناسبة او نعملناها السنة
اللي فاتت فاللقاء اللي جاي انا هشرحهاالـ
Hotlinetest هذا هشرحه اسمى لك اسمك محمد هشرح ال
multi-anova جزء من المحاضرة طبعا كويس بتشاجروا بعض
يعني أقل شىء أنه بيكون انت طلعت على اليوتيوب موجود
اليوتيوب بتاعه اللي هتلاكيه على الصفحه و بتشرحه
بيكون عندك فكرة على الموضوع لأنه لها هيصير تكرار
كتيرلأن في multi-anova بنشغل أكتر من تابع، مش هيك؟
مرة واحدة، بعدين بنفصل كل تابع لواحدة، معناه كده
هيكون فيه تكرار من الجزء اللي احنا شرحناه الآن إذا
زي ما عند multi-anova في عند multi-ankova نفس
القصة، بدل تابع واحد أكتر من تابع، خلاص؟ وخلاص،
بنقول لها نتفق، هي محمد عبد الرحمناللي بيبقى لها
برامتر طويل، اتنين، او اتنين لأن الموضوع طويل،
احنا هناخد اختبارات كتير اللي هي برامترية، خلاص
نكتفي بهذا القدر و اللقاء اللي جاي ان شاء الله
بنكمل