url
stringlengths 45
207
| title
stringlengths 3
182
| download_url
stringlengths 22
79
| filepath
stringlengths 6
43
| extracted_text
stringlengths 0
533k
⌀ |
|---|---|---|---|---|
https://uchitelya.com/literatura/212799-itogovyy-test-po-literature-za-kurs-7-klass.html | Итоговый тест по литературе за курс 7 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212799/23ec85b9d69923528ade62bf07cfe2d9.docx | files/23ec85b9d69923528ade62bf07cfe2d9.docx | Итоговый тест по литературе за курс 7 класса
Дата:_____________
1. Какой из жанров не относится к устному народному творчеству:
а) басня,
б) загадка,
в) пословица,
г) поговорка.
Былина – это…
а) произведение устного народного творчества о русских богатырях и народных героях;
б) поэтическая биография народа;
в) краткое изречение;
г) рассказ об исторических деталях.
Почему память народная сохранила образ купца Калашникова:
а) совершил героический поступок;
б) спас себя от позора;
в) оставил богатое наследство потомкам;
г) не побоялся вступиться за честь семьи.
Какое произведение не входит в сборник А. С. Пушкина «Повести Белкина»:
а) «Барышня-крестьянка»,
б) «Выстрел»,
в) «Станционный смотритель»,
г) «Бирюк».
Как звали сыновей Тараса Бульбы из одноименной повести Н. В. Гоголя:
а) Макар, Остап,
б) Остап, Иван,
в) Андрий, Семён,
г) Остап, Андрий.
Каково авторское отношение к Бирюку из одноименного рассказа:
а) уважение и сочувствие,
б) пренебрежение и осуждение.
Определите идею сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»:
а) обличение чиновничества;
б) восхваление трудолюбия простого народа;
в) проблема рабского положения и бесправия покорного народа в условиях крепостничества;
г) преодоление сложностей, возникших у генералов на острове.
Определите жанр произведения А. П. Чехова «Хамелеон»:
а) повесть,
б) очерк,
в) эпиграмма,
г) рассказ.
Как звали главного героя повести М. Горького «Детство»:
а) Максим Горький,
б) Алеша Пешков,
в) Алеша Каширин,
г) Саша Каширин.
Главную мысль какого произведения раскрывает фраза: «Мы в ответе за тех, кого приручили»:
а) «Хамелеон»,
б) «Кусака»,
в) «Злоумышленник»,
г) «Юшка».
Соотнесите автора и его произведение:
а) А. С. Пушкин,
б) А. К. Толстой,
в) И. С. Тургенев,
г) А. П. Чехов.
1) «Злоумышленник», 2) «Василий Шибанов», 3) «Русский язык», 4) «Станционный смотритель».
Почему «без Юшки жить людям стало хуже»:
а) им не на ком стало вымещать злость и обиду;
б) он был незаменим в кузнице;
в) он был сельским праведником;
г) их мучила совесть.
Какие художественные приёмы использует автор в данном отрывке:
В глаза бревенчатым лачугам глядит алеющая мгла.
а) эпитет, метафора,
б) метафора, гипербола,
в) эпитет, олицетворение,
г) эпитет, сравнение.
Запишите их.
Автором какого произведения является А. Платонов:
а) «В прекрасном и яростном мире»,
б) «Гриша»,
в) «Бежин луг»,
г) «Кукла».
Рассказ – это…
а) крупное стихотворное произведение;
б) крупное эпическое произведение о важных исторических событиях;
в) небольшое прозаическое произведение;
г) автобиографическое произведение.
ОТВЕТЫ
1 а
2 а
3 г
4 г
5 г
6 а
7 б,в
8 г
9 б
10 б
11 а-4; б-2; в-3; г-1
12 а
13 а или в ???
14 а
15 в
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212957-my-passazhiry.html | Конспект урока "Мы пассажиры" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212957/692cfcec406e7425c5898bbd387a14e9.docx | files/692cfcec406e7425c5898bbd387a14e9.docx | Тема: «Мы пассажиры»
Цель: привитие навыков безопасного поведения на дороге через закрепление знаний учащихся о правилах пользования общественным транспортом.
Задачи:
Обучающая: формирование системы знаний, умений и навыков пользования общественным транспортом.
Развивающая: развитие наблюдательности, внимательности, самостоятельности мышления.
Воспитывающая: воспитание культуры поведения на улице и в общественном транспорте.
ХОД УРОКА
Долгожданный дан звонок –
Начинается – урок.
А урок расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром не спеша
Доехать в школу малышам.
I НА ОСТАНОВКЕ
Посмотрите на доску. Давайте восстановим порядок.
карточки:
пешеход – это человек, который идет по дороге;
пассажир – это человек, который едет в транспортном средстве, но не управляет им;
водитель – это человек, который управляет транспортным средством
Каждый из нас бывает не только пешеходом, но и пассажиром. В городе мы совершаем поездки на автобусе, трамвае, троллейбусе, маршрутном такси. За город мы ездим на электричке. Путешествуем на самолете... И во время каждой поездки мы должны соблюдать правила, которые определяют обязанности пассажиров. Сегодня мы попробуем сами вывести эти правила.
СЛАЙД 3
Мы на остановке
Итак, мы пришли на остановку.
-Возможна ли опасная ситуация на остановке?
-Как ее избежать?
-Как вести себя на остановке?
-Когда подходить к транспорту?
Остановка автобуса (троллейбуса) отличается от трамвайной остановки и по месту расположения, и по тому как надо вести себя пешеходам в ожидании транспортного средства. На автобусной остановке посадка и высадка происходят с тротуара и на тротуар. Здесь все более ли менее понятно.
СЛАЙД 4.
Трамвайная же остановка выглядит по другому. Дело в том, что трамвайные рельсы обычно проходят по середине дороги. Значит, с тротуара сесть в трамвай невозможно... Ожидая трамвай, нельзя стоять на поребрике и тем более на проезжей части дороги!
СЛАЙД 5.
И вот подошел наш транспорт.
С автобусом все понятно. А вот с трамваем...
Идти на посадку в трамвай можно только тогда, когда трамвай полностью остановится. Но перед тем как выйти на проезжую часть, нужно убедиться, что машины нас пропускают. Водители обязаны пропустить пешеходов только тогда, когда они идут к трамваю со стороны дверей. До тех же пор, пока трамвай не остановился, машины имеют право ехать. Так что лучше не торопиться к трамваю, если машины продолжают движение. Лучше опоздать к трамваю, чем оказаться под колесами автомобиля!
СЛАЙД 6.
II ПРИ ПОСАДКЕ В ТРАНСПОРТ
-Необходимо ли соблюдение правил при посадке в общественный транспорт? Докажите.
Игра: "СВЕТОФОР"
- Если высказывание будет верным вы поднимаете зеленый сигнал, если ложным - красный
1. Как можно быстрее забегай в транспорт.
2. Не мешай выходу пассажиров. (+)
3. Соблюдай выдержку. (+)
4. Подталкивай впереди стоящих пассажиров.
5. Не запрыгивай в автобус в последнюю минуту, чтобы не оказаться зажатым дверьми. (+)
6. Прежде чем зайти, нужно выпустить тех, кто выходит из транспорта. (+)
Такая ситуация: Вы с младшим братом собираетесь сесть в автобус. Кто первым должен зайти в автобус? (малыш)
Сейчас у нас весна. Какая опасная сезонная ситуация сейчас на остановках? (гололед)
Что нужно делать в такой ситуации?: Зажало вдруг дверью автобуса.
-Какие еще правила можно, на ваш взгляд, поместить в памятку для пассажиров при входе в транспорт?
СЛАЙД 7 - 13
III В ТРАНСПОРТЕ
Казалось бы, зачем еще в общественном транспорте какие-то правила поведения? Сели себе в автобус – проехались пару остановок и вышли, какое дело до всех тех людей, которые там едут вместе с нами?
Общественный транспорт потому и общественный, что им пользуются все (или почти все) члены общества. Это часть общего жизненного пространства людей, на территории которого существуют и действуют правила поведения, пусть и не долгое время. Они нужны для того, чтобы на этой общей временной площадке-путешествии создать атмосферу комфорта и соблюсти интересы всех членов маленького общества.
- Давайте разберем еще несколько ситуаций СЛАЙДЫ 7-13
- Как нужно пробираться к выходу, если в транспорте много народу?
К выходу нужно готовиться заранее. Если в транспорте много народу, то надо спросить у других пассажиров - выходят ли они на твоей остановке? Подойди ближе к дверям, но не спускайся на ступеньки, тебя могут защемить открывающиеся двери.
РАБОТА В ПАРАХ
Потерялась частица НЕ. Попробуем восстановить правила.
Будь вежлив и внимателен.
Не задерживайся на ступеньках или около дверей.
Уступай место пожилым, беременным женщинам, пассажирам с маленькими детьми
Не прислоняйся к дверям
Не отвлекай водителя разговорами
Не мусори в транспорте
He пачкай сиденья в транспорте
Не бросай мусор в окно
Не высовывайся в окна транспорта
He толкай других пассажиров
He наступай на ноги пассажирам
Не шуми в общественном транспорте, музыку слушай в наушниках, не обсуждай свои дела громко по телефону
Держись за поручни
К выходу готовься заранее
Большой рюкзак или сумку сними с плеч и возьми в руки, чтобы больно не задеть других пассажиров, не запачкать и не порвать им одежду.
В общественном транспорте неприлично причесываться, чистить ногти, уши, нос и прочие части тела
Не заходи в транспорт с едой и напитками, чтобы не испачкать пассажиров
Не занимайте места для пассажиров сумками и пакетами.
Животных в общественном транспорте перевози в специальных клетках, а собак – обязательно в наморднике
Физкультминутка “Это я, это я, это все мои друзья!”
Правила игры: если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечаете: “Это я, это я, это все мои друзья!” и шагаете, а если вы так не поступаете, то говорите “Нет не я, нет не я, это не мои друзья!” и не очень громко топаете
А теперь я вас проверю
И игру для вас затею.
Вам задам сейчас вопросы -
Отвечать на них не просто.
На дороге очень важно вам, ребята, не зевать,
Все правила движения вы твердо должны знать.
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход? (Это я, это я, это все мои друзья!)
Чтоб проветрится в троллейбусе немножко,
Кто голову, и руки высунул в окошко?
(нет не я, нет не я, это не мои друзья!” и поворачиваетесь в сторону)
Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место? (Это я, это я, это все мои друзья!)
Чтоб занять успеть в трамвае сиденье,
Кто в толпу полез без промедленья? ("нет не я, нет не я, это не мои друзья!”
Кто тому, чтоб на автобус не опоздать,
Предпочитает не торопиться и не рисковать? Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто, чтоб не загромождать проход,
В транспорте старается пройти вперед? Это я, это я, это все мои друзья!)
Кто же, правила не зная,
Едет “зайцем” в трамвае? ("нет не я, нет не я, это не мои друзья!”
СЛАЙД 14.
IV ПОСЛЕ ВЫСАДКИ
Молодцы!
Ну вот мы и приехали!
Дождись, когда водитель остановит автобус или троллейбус и откроет двери, выходи спокойно, без спешки и суеты.
Когда мы выходим из транспорта, то становимся пешеходами.
Если тебе надо перейти на другую сторону улицы, обязательно дойди до пешеходного перехода.
СЛАЙД 15
Когда ты вышел из трамвая, постарайся, прежде всего отойти от дверей, чтобы не мешать выходить другим пассажирам. Но не спеши бежать через дорогу на тротуар.
Сначала определи, где ты находишься. Если ты сошел с трамвая на приподнятую площадку. рядом с которой находится регулируемый пешеходный переход, то идти на тротуар можно только по зеленому сигналу светофор! Будь осторожен - ведь перед тобой проезжая часть дороги, а за спиной трамвайные пути. То есть ты находишься между машинами и трамваем.
В том случае, когда трамвайная остановка не имеет приподнятой посадочной площадки, вести себя надо иначе. Ведь, как мы уже знаем, что как только трамвай начнет движение, могут поехать и автомобили. Поэтому нельзя задерживаться на проезжей части дороги! Но прежде чем идти к тротуару, внимательно осмотрись и убедись, что машины готовы пропустить тебя.
А теперь, чтобы закрепить правила пассажиров посмотрим видеоурок тетушки Совы.
Домашнее задание: Нарисуйте с помощью условных знаков правила поведения пассажира в транспорте.
Азбука безопасности на дороге (Общественный транспорт (обходить транспорт на остановке запрещено))
https://www.youtube.com/watch?v=2A84OnEqrvI |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212952-podgotovka-k-ege-stili-rechi.html | Подготовка к ЕГЭ "Стили речи" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212952/e6a8aa0d484b6b995ab10a9cc0b9ed79.pptx | files/e6a8aa0d484b6b995ab10a9cc0b9ed79.pptx |
Подготовка к ЕГЭ
Стили речи
Стилистика – это раздел науки о языке, изучающий стили литературного языка
и языковые средства, создающие
их особенности.
Стиль языка – это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение, официально-деловые отношения; агитационно-массовую деятельность, науку; словесно-художественное творчество.
Стилистика и стиль языка
Это интересно
Слово стиль происходит от греческого stilos и означает «палочка». В древности и в средние века писали стержнем из дерева, кости, металла.
Один конец стержня был заострен, им и писали на сырых глиняных плитках, бересте, на вощеных дощечках; другой - -в виде лопаточки, им , повернув стержень- «стиль»,стирали написанное. Таким образом автор совершенствовал свое сочинение. Отсюда выражение «часто перевертывай стиль», т.е. исправляй, перерабатывай свое произведение
Что такое стиль?
В словаре С.И. Ожегова дается такое толкование слова стиль:
1) Характерный вид, разновидность чего-нибудь, выражающаяся в каких-нибудь особенных признаках, свойствах художественного оформления. Например: русский национальный стиль. Стиль одежды. Архитектурный стиль.
2) Метод совокупность приемов какой-нибудь работы, деятельности, поведения. Например: стиль в работе. Стиль плавания. Этот поступок совершенно в его стиле(он всегда так поступает).
3) Совокупность приемов использования средств языка для выражения тех или иных идей, мыслей в различных условиях речевой практики. Например: стиль художественной литературы. Научный стиль.
Итак,
Стили речи- это приемы и средства языка для выражения мыслей в зависимости от цели высказывания.
А что такое цель высказывания?
-передача информации
-выражение чувств
-воздействие на мировоззрение собеседника
-просьба
Таким образом, для каждой цели высказывания существуют разные стили речи
Речевая
ситуация
Где говорим?
С кем ?
С какой целью?
В официальной обстановке
В неофициальной обстановке
С одним человеком
Общение
Сообщение
Воздействие
С большой аудиторией
Выбор стиля речи
Стили речи (где? с кем? зачем?)
Книжные Разговорный
Общение
Научный
сообщение
Художественный
воздействие
Официально-деловой
сообщение
Публицистический
сообщение, воздействие
Цель - обменяться сведениями, мыслями или поделиться чувствами с близкими, хорошо знакомыми людьми.
Особенности стиля - разговорные слова и выражения.
Сфера употребления - домашняя или другая неофициальная обстановка, а также дружеские письма, послания.
Разговорный стиль
Особенности стиля:
непринужденность, неподготовленность речи
неофициальность непосредственность общения
экономия речевых усилий ("Маш", "Саш", "Сан Саныч" и др.)
использование невербальных средств (реакция собеседника, жесты, мимика)
Особенности лексики разговорного стиля:
фамильярные, ласкательные и сниженные выражения
слова с оценочными суффиксами (например, «домище», «зайчик», «бахвалиться»)
употребление фразеологизмов и слов с эмоционально-экспрессивным оттенком («бить баклуши», «близехонько» «детина», «благоверный», «юбчонка»)
Синтаксические особенности разговорного стиля
использование простых предложений
употребление неполных предложений
употребление восклицательных и вопросительных предложений
отсутствие причастных и деепричастных оборотов в предложениях
использование слов-предложений ("Да". "Нет.")
включение дополнительных конструкций для уточнения, замечания, поправки, пояснения
содержатся оценочные слова ("умница", "молодец", "глупец" и т. п.)
Особенности:
объективность и точность
отсутствие эмоционально окрашенной лексики, восклицания, художественные обороты речи, точность изложения
использование терминов, слов с приставки анти-, би-, квази-, сверх-, суффиксы –ость, -изм, -ни-е (антитела, биполярный, сверхновая, оседлость, символизм, клонирование)
Научный стиль
Цель – точная передача научной информации
Лексические особенности научного стиля
Отсутствие эмоциональной оценочной окрашенности
Преобладание абстрактной лексики
Использование специальных терминов
Отсутствие разговорной и просторечной лексики
Отсутствие авторской позиции, объективность излагаемой информации
Морфологические особенности научного стиля
краткие формы прилагательных, выражающих не временный, а постоянный признак
глаголы в форме настоящего времени (атомы движутся, слова соединяются в словосочетания)
формы будущего и прошедшего времени для обозначения вневременности ( составим уравнение, применим метод )
местоимение МЫ вместо Я
краткие формы причастий, выступающих в роли сказуемых
существительные на – НИЕ, - ИЕ, -ОСТЬ, - КА, - ЦИЯ со значением признака действия
Морфологические особенности научного стиля
Официально-деловой стиль
Сфера использования:
законы, нормативные акты, постановления, указания, инструкции, договоры, соглашения, протоколы
Особенности официально-делового стиля:
нейтральный тон повествования
прямой порядок слов
лаконичность, сжатость
отсутствие авторской позиции
специальная терминология, аббревиатуры
специальная лексика и фразеология, клише
выражение долженствования
частое употребление отглагольных существительных и производных предлогов
Публицистический стиль
В публицистическом тексте видна личность его автора, который может выразить свое отношение к событиям, поделиться своей точкой зрения.
Функции : информационная и воздействующая
1) донести до людей факты
2) сформировать нужное впечатление, повлиять на мнение о событиях
Сфера использования:
заметка, очерк, статья, фельетон, репортаж, выступление на митинге, очерк
Главная особенность:
оценочность - автор может прямо выразить своё мнение, дать оценку
Синтаксические особенности публицистического стиля
употребление повторов
инверсия помогает расставлять акценты в сообщении от важного к деталям
парцелляция
вопросно-ответная форма изложения
общедоступность и призывность (часто можно увидеть фигуры речи: риторические вопросы, восклицания, обращения);
логичность
Лексические особенности публицистического стиля
использование речевых клише
применение книжных пластов лексики, имеющих торжественную, гражданско-патетическую окраску
образность и эмоциональность
точность, обоснованность
общественная важность тематики
Морфологические особенности публицистического стиля:
частое употребление единственного числа имени существительного в значении множественного (Русский человек всегда отличался выносливостью)
применяется родительный падеж имени существительного ( время перемен, пакет предложений, реформа цен, выход из кризиса);
используются формы повелительного наклонения глагола
используются причастия на -омый: ведомый, невесомый, влекомый,
производные предлоги: в области, на пути, на базе, во имя, в свете
Художественный стиль
Цель – воздействие на читателя, передача информации о мире через художественные образы, эстетическое воздействие
Особенности стиля – метафоры, сравнения, эпитеты, олицетворения и другие средства выразительности речи.
Сфера употребления – стихи, рассказы, повести, романы и т.д..
Особенности художественного стиля
использование образных средств русского литературного языка
использование многозначных слов
использование инверсии (изменение обычного порядка слов в предложении с целью усилить смысловую значимость какого-либо слова).
богатство лексики, эмоциональность, смешивание всех других стилей
Часто присутствует вымысел,
всегда - субъективность оценок
Подводим итоги
С какими стилями речи вы познакомились?
Какова цель разговорного стиля? Научного? Художественного?
В чём заключаются особенности научного стиля?
Где используется научный стиль?
Какова цель художественного стиля?
Какой стиль используется в стихах, рассказах, повестях, романах, поэмах?
Готовимся к ЕГЭ
О человеке, личность которого приобрела символическое значение, принято при конце его жизни говорить, что вместе с ним уходит эпоха. Решусь сказать несколько иначе: с Дмитрием Сергеевичем Лихачёвым от нас уходит невосстановимый культурный тип. Увы, таких людей, вероятно, мы больше не увидим.
В нём жила память прежде всего о том, что он успел застать и увидеть в самом конкретном и простом биографическом смысле.
Им была прожита с сознательно зорким вниманием долгая жизнь <...> катаклизмов сменявших друг друга эпох: никогда не забуду, как в пору «перестройки» он при встрече сказал мне, что узнаёт в том, как разительно у людей вдруг переменились лица, опыт, уже пережитый им в отрочестве, в роковом 1917 году, и потому ждёт в самом близком будущем самых основательных перемен. Ну часто ли нам в те дни приходилось разговаривать с носителем живой и осознанной памяти о событиях, положивших более семидесяти лет тому назад начало циклу, который тогда как раз подходил к концу?
В чьей ещё индивидуальной памяти круг сомкнулся так осязаемо? Здесь перед нами редкий случай, когда сама по себе продолжительность жизни из простого биографического обстоятельства претворяется в особый шанс для мысли.
Неслучайно в прежние времена, непохожие на наши, принято было говорить о мудрости седин, о сокровищнице опыта.(По С. С. Аверинцеву)
Укажите все варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Цель автора — сообщить научную информацию, для этого в тексте широко используются термины (личность, катаклизмов, «перестройки»).
2) Наряду с метафорами (уходит эпоха, о мудрости седин, о сокровищнице опыта) в тексте употребляются эпитеты (невосстановимый культурный тип, с зорким вниманием, в роковом 1917 году), что даёт возможность читателю понять, почему автора интересует личность Д. С. Лихачёва.
3) Текст содержит грамматические особенности, характерные для устной речи: вопросительные предложения, причастные обороты, сложные предложения с различными видами связи.
4) Автор, знакомя читателей с личностью Д. С. Лихачёва, отказывается от эмоционально-оценочной лексики. Для точности и объективности информации об учёном используется только нейтральная лексика.
5) Текст относится к публицистическому стилю речи, его цели — поделиться с читателями общественно значимой информацией, показать роль учёного в сохранении культурной памяти, традиций в России.
Проверь себя
Правильный ответ:
25
Неверно. Перед нами текст публицистического стиля. Приведённые в качестве примеров слова отнюдь не являются терминами.
Верно. Приведённые в качестве примеров метафоры и эпитеты характеризуют Д. С. Лихачёва через призму отношения к нему автора.
3) Неверно. Вопросительные предложения, причастные обороты
и сложные предложения с разными видами связи характерны для письменной речи, а не для устной.
4) Неверно. Использование метафор, эпитетов является признаком эмоционально-оценочной лексики.
5) Верно. Текст относится к публицистическому стилю речи. |
https://uchitelya.com/pedagogika/212951-klassnyy-chas-v-9-klasse-1-sentyabrya-den-znaniy-moy-klass.html | Классный час в 9 классе 1 сентября День знаний "Мой класс!" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212951/d19782a3ae0de54bcf605d060a95936d.docx | files/d19782a3ae0de54bcf605d060a95936d.docx | Классный час в 9 классе
1 сентября День знаний
«Мой класс!»
Цели:
сплочение классного коллектива;
формирование доброжелательной атмосферы в классе.
Задачи:
постановка целей и задач на новый учебный год;
формировать умения высказывать и аргументировать свою точку зрения;
сформировать позитивный и ответственный настрой.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.Приветствие.
Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада видеть свой любимый класс! Поздравляю вас с началом учебного года. Хочется сказать, что это особое 1 сентября для вас. Почему? Правильно, потому что в следующем году в прежнем составе не встретимся. Лето - быстро пролетело. Я думаю, что вы хорошо отдохнули на каникулах, набрались новых сил. Этот год будет сложный, трудный для вас. Вам предстоит сдавать ОГЭ. И как итог испытания- получения аттестата.
2. Пожелание
Хочется пожелать вам
-Стараний и терпение желаю впрок, И двойки все пускай проходят мимо
-От души желаю вам Школьными деньками наслаждаться, Учиться, чтобы всем учителям , В лучшем свете лишь запомниться!
-Не шумите на уроках, Чтобы темы слышать четко, Их в копилку собирать.
-Чтобы все вы смогли поставить цели: четко, точно, ясно. Учиться жизнью наслаждаться, И никогда не унывать!
3. Какие мои одноклассники?
Сейчас мы это узнаем. Ребята, пожалуйста, загадайте про себя число от 1 до 9. Встаньте те, кто загадал число
1-это наши мечтатели и фантазеры;
2- это наши красавцы;
3- это наши глаза и уши;
4- это наши блогеры;
5-это наши спортсмены;
6- это наши программисты;
7- это наши отличники:
8- это наши «веселые ребята»;
9- это наши политики.
4. Какой мой класс?
Подумайте, пожалуйста, как ответить на этот вопрос. Как можно описать его. Теперь по цепочке каждый скажет свое мнение.
5. Каков портрет класса?
Один из учеников класса получил задание – описать одноклассников. Ему предоставляется слово (заранее дается задание ученику класса дать характеристику однокласснику).
Я думаю, что сегодня многие узнали о ребятах, с которыми знакомы 8 лет, новое.
6. Пожелание себе и одноклассникам
Ребята, я предлагаю вам написать пожелания себе или одноклассникам.
Мы их соберем в коробку и прочитаем на последнем классном часу, который будет перед последним звонком.
Каждому ученику раздается цветной листочек.
7. Впечатление и мнение учеников
Вместе вы уже учились 8 лет. Что было за эти годы? Что самое запоминающие? Ваша одноклассница подготовила видеовизитку о самых ярких страничках школьной жизни. Давайте посмотрим видеоролик.
8. Подведение итога.
Ребята, поздравляю вас с праздником 1 сентября. Мне хочется, каждому из вас подарить маленький подарок ( карандаш завернут в цветной лепесток с пожеланием). До свидания.
.
|
https://uchitelya.com/literatura/213037-test-tvorchestvo-m-gorkogo.html | Тест "Творчество М. Горького" | https://uchitelya.com/uploads/docs/213037/cc2e751bbee511f05f791f8bd504b34a.doc | files/cc2e751bbee511f05f791f8bd504b34a.doc |
Тест «Творчество М. Горького»
11 класс
1. «М. Горький» - псевдоним писателя. Назовите его настоящие имя,
отчество, фамилию
____________________________________________________________________
2. В каком городе родился М. Горький?
________________________________________
3. Как называли М. Горького после выхода его произведений «Песня о Соколе»
и «Песня
оБуревестнике»?_______________________________________________________
4. Назовите ранние романтические произведения М. Горького
____________________________________________________________________________
____
5. Назовите автобиографическую трилогию М. Горького.
____________________________________________________________________________
_
6. Кто и в каком произведении М. Горького говорит замечательные слова: «
В жизни всегда есть место подвигам»?
____________________________________________________________________________
_
7. В каком произведении М. Горький охватывает повествованием основные этапы
развития России за 40 лет (с конца 70-х годов ХIХ века до 1917 года)?
а) пьеса «Фома Гордеев» в) роман «Жизнь Клима
Самгина»
б) роман «Дело Артамоновых» г) роман «Мать»
8. Кого из персонажей М. Горького люди наказали за
гордость?__________________
9. Слова из какого произведения стали афоризмом: «Рождённый ползать –
летать не может!»
_____________________________________________________________________
10. В чем проявляется драматический конфликт в пьесе М. Горького
«На дне»?
а) в столкновении социальных противоречий; б) в столкновении лжи и
правды.
11. Кто из героев пьесы «На дне» до ночлежки был:
а) чиновником в казенной палате____________ г)
слесарем___________________
б) сторожем на даче_______________________ д)
артистом___________________
в) телеграфистом____________________________ е) скорняком__________________
12. Автор пьесы «На дне» бросает своим произведением главное обвинение…
а) страннику Луке; в) социальному устройству
общества;
б) обитателям ночлежки; г) хозяевам ночлежки.
13. Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?
а) Бубнов; в) Клещ;
б) Сатин; г) Лука.
14. Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек - это звучит
гордо!»
а) Сатину; в) Бубнову;
б) Луке; г) Барону.
Ответы:
|1 |Алексей Максимович Пешков |
|2 |Нижний Новгород |
|3 |«Буревестник революции» |
|4 |«Челкаш», «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Песня о Соколе», «Песня о|
| |Буревестнике» |
|5 |«Детство», «В людях». «Мои университеты» |
|6 |Старуха Изергиль в одноимённом произведении |
|7 |в |
|8 |Ларру |
|9 |«Песня о Соколе» |
|10 |а |
|11 |а) Барон, б) Лука, в) Сатин, г) Клещ, д) Актёр, е)Бубнов |
|12 |в |
|13 |б |
|14 |а |
|
https://uchitelya.com/georgrafiya/212950-test-zakonomernosti-rasprostraneniya-zhivyh-organizmov-na-zemle-6-klass.html | Тест "Закономерности распространения живых организмов на Земле" 6 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212950/0fd26f38fa7329262196f7005998fc71.docx | files/0fd26f38fa7329262196f7005998fc71.docx | Тест по теме: «Закономерности распространения живых организмов на Земле». География 6 класс.
1.Развитие растительности на Земле зависит прежде всего от
А) рельефа; б) климата; в) высоты местности;
2. Безлесное пространства, распространённые в приполярных областях земного шара, в котором растения представлены мхами, кустарничками и лишайниками называют
А) тундрой; б) степью; в) смешанными лесами;
3. Растительность этой зоны состоит из хвойных пород деревьев: ели, пихты, сосны, лиственницы
А) тундры; б) степи; в) тайги;
4. Зона… лесов состоящая из дуба, бука, граба
А) смешанных; б) широколиственных; в) хвойных;
5. В этой зоне жаркий климат, много трав: злаки перемешаны с разнотравьем и могут достигать более 1 м
А) тундра; б) степи; в) тайга;
6. Вместе с елью и сосною в таких лесах встречаются осина, берёза, липа, рябина, дуб, орешник, черёмуха
А) смешанных; б) широколиственных; в) хвойных;
Тест по теме: «Закономерности распространения живых организмов на Земле». География 6 класс.
1.Развитие растительности на Земле зависит прежде всего от
А) рельефа; б) климата; в) высоты местности;
2. Безлесное пространства, распространённые в приполярных областях земного шара, в котором растения представлены мхами, кустарничками и лишайниками называют
А) тундрой; б) степью; в) смешанными лесами;
3. Растительность этой зоны состоит из хвойных пород деревьев: ели, пихты, сосны, лиственницы
А) тундры; б) степи; в) тайги;
4. Зона… лесов состоящая из дуба, бука, граба
А) смешанных; б) широколиственных; в) хвойных;
5. В этой зоне жаркий климат, много трав: злаки перемешаны с разнотравьем и могут достигать более 1 м
А) тундра; б) степи; в) тайга;
6. Вместе с елью и сосною в таких лесах встречаются осина, берёза, липа, рябина, дуб, орешник, черёмуха
А) смешанных; б) широколиственных; в) хвойных;
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212967-prezentaciya-istoriya-vozniknoveniya-zimnih-olimpiyskih-igr.html | Презентация "История возникновения зимних олимпийских игр" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212967/ca3d825153a907dc82a76f08387fdb02.pptx | files/ca3d825153a907dc82a76f08387fdb02.pptx | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 19
История возникновения зимних олимпийских игр
Подготовил:
воспитатель
Вагина О.А.
Олимпийские игры – это спортивные соревнования, которые проходят один раз в четыре года, в них участвуют спортсмены из разных частей света
Проводить Олимпийские игры – это очень древняя традиция, но Зимние Олимпийские Игры появились в XX веке, впервые они состоялись в 1924 году
Символ Олимпийского движения – пять сплетенных колец обозначают дружбу между всеми континентами: Европой (голубой), Азией (желтый), Африкой (черный), Австралией (зеленый), Америкой (красный).
Европа
Африка
Америка
Азия
Австралия
Девиз Олимпийских игр:
«Быстрее, Выше, Сильнее»
Один из самых красивых видов спорта – фигурное катание. В программу Зимних Олимпийских Игр входит одиночное и парное катание
Фигурное катание
Конькобежный спорт — вид спорта, в котором необходимо как можно быстрее преодолевать определённую дистанцию на ледовом стадионе по замкнутому кругу.
Конькобежный спорт
Бобслей
Бобслей — это скоростной спуск по специально изготовленной ледяной трассе на управляемых санях обтекаемой формы. Сани закреплены на двух парах полозьев: передняя пара — подвижная, задняя — неподвижная. Из за своей формы, такие сани часто называют "снарядом"
Скелетон
Керлинг
Керлинг – это зимняя спортивная игра на льду, в которой две команды, состоящие из четырех игроков, соревнуются в точности остановки (так называемых камней), изготовленных из гранита. Во время скольжения камня партнеры по команде, натирают лед специальными щетками, что позволяет корректировать траекторию движения камня.
Биатлон
Большой интерес вызывают
соревнования
«стреляющих лыжников» - биатлон
Лыжное двоеборье
Хоккей с шайбой
Все мы любим разные виды спорта, но радуемся медалям, которые выигрывают наши российские спортсмены
Это – гордость нашей страны!!! |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212777-prezentaciya-tekst-i-ego-osnovnye-priznaki.html | Презентация "Текст и его основные признаки" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212777/05d04026f868eb7cec21e682ce6e9757.pptx | files/05d04026f868eb7cec21e682ce6e9757.pptx |
Текст
и его основные признаки
Найди определения терминов: установи соответствия
2
1. То главное, что хотел сказать автор
5. Объединение предложений по смыслу
4. Несколько предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически
3. Использование лексических и грамматических средств в соответствии со стилем текста
2. То, о чем говориться в тексте
Г. Тема
В. Текст
Б. Основная мысль
Д. Смысловая цельность
А. Стилистическое единство
?
Наши вопросы…
Что такое текст?
Какие особенности есть у текста?
Каковы основные признаки текста?
Курочка Ряба
(народная сказка)
Жили-были дед да баба. Была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко, не простое − золотое.
Дед бил, бил − не разбил.
Баба била, била − не разбила.
Мышка бежала, хвостиком задела, яичко упало и разбилось.
Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет:
− Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам яичко не золотое − простое!
Все предложения связаны между собой по смыслу.
Предложения должны как-то цепляться друг за друга.
Между предложениями в тексте должна быть грамматическая связь.
Разве только смысла недостаточно?
Добавим немного грамматики.
Курочка Ряба
(народная сказка)
Жили-были дед да баба. Была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко, не простое − золотое.
Дед бил, бил − не разбил.
Баба била, била − не разбила.
Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Дед плачет, баба плачет, а курочка кудахчет:
− Не плачь, дед, не плачь, баба: снесу вам яичко не золотое − простое!
1. Местоимения.
2. Повторы слов.
3. Одинаково построенные предложения.
4. Глаголы в одной и той же форме.
Грамматическая связь.
Запомним…
Текст должен быть завершённым, цельным, связным.
Текст — это группа предложений, связанных по смыслу и грамматически.
Предложения в тексте связываются при помощи местоимений, союзов, синонимов, повтора слов и других средств.
8
Объяснение
Текст — несколько предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически.
Тема текста — то, о чем (или о ком) говорится в тексте.
Основная мысль текста — то главное, что хотел сказать автор текста.
Смысловая цельность текста — объединение предложений по смыслу.
Стилистическое единство текста — использование лексических и грамматических средств в соответствии со стилем текста.
Работа с новой инвормацией
Прочитай определение термина.
Ответь на вопрос: сколько абзацев содержит фрагмент текста Л. Н. Толстого?
АБЗАЦ (от нем. Absatz — «раздел», «часть текста»).
1. Отступ вправо в начале строки (красная строка).
2. Отрезок письменного или печатного текста от одной красной строки до другой, обычно заключающий в себе сверхфразовое единство или его часть. Абзац является средством логико-композиционного членения текста, поэтому при работе с текстом на использование абзаца следует обращать особое внимание.
МИКРОТЕМА — это часть общей темы, заключенная в одном абзац
Работа с листом
12
Работа с листом
Работа с листом
Задание на самостоятельную подготовку
Работа с листом
Записать 1 абзац (см. предыдущий слайд) и выделить грамматические основы.
Найди определения терминов: установи соответствия
16
1. То главное, что хотел сказать автор
5. Объединение предложений по смыслу
4. Несколько предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически
3. Использование лексических и грамматических средств в соответствии со стилем текста
2. То, о чем говориться в тексте
Г. Тема
В. Текст
Б. Основная мысль
Д. Смысловая цельность
А. Стилистическое единство
Рефлексия
Выбрать из списка какое-то предложение и продолжить его.
Варианты:
"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
"На этом уроке меня порадовало…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"После урока мне захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
"Было трудно…». |
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212956-my-passazhiry.html | Презентация "Мы пассажиры" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212956/687cf4ecc60be1c1654c3447ab596fe3.ppt | files/687cf4ecc60be1c1654c3447ab596fe3.ppt | null |
https://uchitelya.com/himiya/212782-prezentaciya-vychisleniya-po-himicheskim-formulam.html | Презентация "Вычисления по химическим формулам" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212782/fd2aca8b425b82eed31f4472083b2807.pptx | files/fd2aca8b425b82eed31f4472083b2807.pptx | ВЫЧИСЛЕНИЯ ПО ХИМИЧЕСКИМ ФОРМУЛАМ
Учитель химии
МОУ «Лицей № 56»
Мясникова Л.Ю.
Что показывает химическая формула?
H2O
1.Название вещества – вода
2. 1 молекула
3. Качественный состав – 2 элемента кислород и водород
4. Сложное вещество
5. Количественный состав – 2 атома водорода и 1 атом кислорода
6. Расчет относительной молекулярной массы
Mr(H2O) =Ar(H)·2+Ar(O)=2·1+16=18
Что показывает химическая формула?
7. Массовые отношения элементов в сложном веществе
m(H):m(O) = (2· Ar(H)) : Ar(O)= 2 : 16 = 1 : 8
8. Массовые доли элементов в сложном веществе
W (Э) =Ar(Э)·n/Mr(вещества)
W (Н) =Ar(Н)·2/Mr(H2O)= 1·2/18=0,111
W (О) =Ar(О)/Mr(H2O)= 16/18=0,889
Что показывает химическая формула?
Что показывает формула следующих веществ:
оксида серы SO2
карбоната кальция СаСO3
cульфата меди СuSO4 ?
Домашнее задание
§ 15 учить, № 2,3,4 письменно + тесты, химические знаки повторить |
https://uchitelya.com/matematika/212801-konspekt-uroka-algoritm-deleniya-na-odnoznachnoe-chislo.html | Конспект урока "Алгоритм деления на однозначное число" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212801/d1f120caf19ef4818d016d8aed3000fe.docx | files/d1f120caf19ef4818d016d8aed3000fe.docx | Математика
Дата:
УМК: «Начальная школа 21 века»
Тема: «Алгоритм деления на однозначное число».
Тип урока: отработка умений и рефлексии.
Цель: создать условия для закрепления учащихся выполнять деление на однозначное число, используя алгоритм.
Задачи:
Дидактические: отработать умения выполнять деление на однозначное число, действовать по алгоритму, комментировать действия деления.
Развивающие: развивать мыслительные действия: сравнение, обобщение, классификация, развивать интеллектуальные и коммуникативные умения, память, внимание, логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать умение контролировать себя, выслушивать своих товарищей, аккуратность при выполнении заданий, воспитывать уважение к сверстникам, умение отстаивать своё мнение.
Планируемые результаты:
Предметные:
-знать и применять алгоритм при решении примеров на деление многозначного числа на однозначное число, записывая пример «уголком»;
решать задачи, записывая действия решения задачи «столбиком» и «уголком».
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- работать по предложенному плану, инструкции; выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; осуществлять самоконтроль.
Познавательные УУД:
- раскрывать значение понятия «частное», «произведение», «сумма», «разность» и использовать их в активном словаре;
- определять условия письменного деления трехзначного числа на однозначное без перехода через разряд и обосновывать свое мнение;
-определять порядок письменного деления трехзначного числа на однозначное и обосновывать свое мнение;
Коммуникативные УУД:
- формулировать высказывание, используя математические термины, в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Личностные УУД:
-устанавливать связь между целью деятельности и её результатом; определять общие для всех правила поведения;
-уметь осознанно и внимательно читать задания; выражать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Оборудование: компьютерная презентация, карточки с заданием, учебник В.Н.Рудницкая «Математика» 3 класс (2 ч.)
ХОД УРОКА:
Этап мотивации к учебной деятельности.
- Здравствуйте, ребята. Я желаю вам хорошего настроения. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения на уроке.
– Проверьте все ли у вас готово к уроку?
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения.
- Запишите дату. Классная работа.
14 апреля. Классная работа.
Минутка чистописания:
797 534 797……
-Ребята, прежде чем продолжить урок, давайте вспомним алгоритм деления на однозначное число:
АЛГОРИТМ ПИСЬМЕННОГО ДЕЛЕНИЯ
1.Выделяем первое неполное делимое.
2.Определяем количество цифр в значении частного.
3.Подбираем первую цифру в значении частного.
4.Умножаем число, записанное этой цифрой, на делитель.
5.Вычитаем полученный результат из неполного делимого и находим остаток.
6.Убеждаемся , что остаток меньше делителя.
7.Записываем цифру следующего разряда делимого рядом с остатком.
Этап построения проекта выхода из затруднения.
- Как вы думаете, какая будет тема урока? (Алгоритм деления на однозначное число)
-Какую цель поставим? (отработать умение решать такие примеры)
-Какие задачи поставим перед собой?
Повторить (правила деления уголком)
Закрепить (умения выполнять деление)
Развивать (математическую зоркость, память, внимание)
- Верно, молодцы!
Этап реализации построенного проекта.
-Давайте попробуем решить примеры:
Физкультминутка
А теперь, ребята встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать.
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево
И беритесь вновь за дело.
-Молодцы ребята, теперь за парты тихонько садятся девочки, а следом так же тихо присаживаются мальчики.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
642:2
674:2
279:3
972:9
515:5
627:3
963:9
680:5
496:4
748:4
763:7
717:3
872:8
528:4
Подведение итогов. Рефлексия.
- Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке? Мы достигли её?
- Чему мы научились?
- Кому было трудно?
- Что не получилось? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
- Где вам пригодятся эти знания?
- Оцените свою работу на уроке. Встаньте те, кто считает, что он работал вот так:
- Все получилось;
- были затруднения;
- ничего не получилось.
- Почему вы так думаете?
- Да, вы молодцы. Я с вами полностью согласна.
- Спасибо за урок.
Домашнее задание:
1 вариант:
448 : 8 =
464 : 4 =
366 : 3 =
376 : 4 =
700 : 2 =
112 : 8 =
802 : 2 =
245 : 7 =
496 : 4 =
602 : 2 =
732 : 6 =
386 : 2 =
120 : 5 =
248 : 8 =
786 : 3 =
770 : 7 =
535 : 5 =
856 : 8 =
522 : 3 =
184 : 2 =
2 вариант:
846 : 2 =
972 : 3 =
192 : 2 =
332 : 2 =
612 : 6 =
752 : 2 =
744 : 8 =
375 : 3 =
876 : 6 =
148 : 4 =
402 : 3 =
996 : 4 =
398 : 2 =
972 : 6 =
246 : 2 =
736 : 2 =
100 : 2 =
744 : 3 =
424 : 4 =
240 : 8 =
3 вариант:
642:2=
674:2=
279:3=
972:9=
515:5=
627:3=
963:9=
680:5=
496:4=
748:4=
763:7=
717:3=
872:8=
528:4=
973 : 7 =
129 : 3 =
329 : 7 =
944 : 4 =
372 : 4 =
1 вариант:
448 : 8 =
464 : 4 =
366 : 3 =
376 : 4 =
700 : 2 =
112 : 8 =
802 : 2 =
245 : 7 =
496 : 4 =
602 : 2 =
732 : 6 =
386 : 2 =
120 : 5 =
248 : 8 =
786 : 3 =
770 : 7 =
535 : 5 =
856 : 8 =
522 : 3 =
184 : 2 =
2 вариант:
846 : 2 =
972 : 3 =
192 : 2 =
332 : 2 =
612 : 6 =
752 : 2 =
744 : 8 =
375 : 3 =
876 : 6 =
148 : 4 =
402 : 3 =
996 : 4 =
398 : 2 =
972 : 6 =
246 : 2 =
736 : 2 =
100 : 2 =
744 : 3 =
424 : 4 =
240 : 8 =
3 вариант:
642:2=
674:2=
279:3=
972:9=
515:5=
627:3=
963:9=
680:5=
496:4=
748:4=
763:7=
717:3=
872:8=
528:4=
973 : 7 =
129 : 3 =
329 : 7 =
944 : 4 =
372 : 4 =
1 вариант:
448 : 8 =
464 : 4 =
366 : 3 =
376 : 4 =
700 : 2 =
112 : 8 =
802 : 2 =
245 : 7 =
496 : 4 =
602 : 2 =
732 : 6 =
386 : 2 =
120 : 5 =
248 : 8 =
786 : 3 =
770 : 7 =
535 : 5 =
856 : 8 =
522 : 3 =
184 : 2 =
2 вариант:
846 : 2 =
972 : 3 =
192 : 2 =
332 : 2 =
612 : 6 =
752 : 2 =
744 : 8 =
375 : 3 =
876 : 6 =
148 : 4 =
402 : 3 =
996 : 4 =
398 : 2 =
972 : 6 =
246 : 2 =
736 : 2 =
100 : 2 =
744 : 3 =
424 : 4 =
240 : 8 =
3 вариант:
642:2=
674:2=
279:3=
972:9=
515:5=
627:3=
963:9=
680:5=
496:4=
748:4=
763:7=
717:3=
872:8=
528:4=
973 : 7 =
129 : 3 =
329 : 7 =
944 : 4 =
372 : 4 =
1 вариант:
448 : 8 =
464 : 4 =
366 : 3 =
376 : 4 =
700 : 2 =
112 : 8 =
802 : 2 =
245 : 7 =
496 : 4 =
602 : 2 =
732 : 6 =
386 : 2 =
120 : 5 =
248 : 8 =
786 : 3 =
770 : 7 =
535 : 5 =
856 : 8 =
522 : 3 =
184 : 2 =
2 вариант:
846 : 2 =
972 : 3 =
192 : 2 =
332 : 2 =
612 : 6 =
752 : 2 =
744 : 8 =
375 : 3 =
876 : 6 =
148 : 4 =
402 : 3 =
996 : 4 =
398 : 2 =
972 : 6 =
246 : 2 =
736 : 2 =
100 : 2 =
744 : 3 =
424 : 4 =
240 : 8 =
3 вариант:
642:2=
674:2=
279:3=
972:9=
515:5=
627:3=
963:9=
680:5=
496:4=
748:4=
763:7=
717:3=
872:8=
528:4=
973 : 7 =
129 : 3 =
329 : 7 =
944 : 4 =
372 : 4 =
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212882-prezentaciya-osnovnye-sposoby-slovoobrazovaniya-v-russkom-yazyke-10-klass.html | Презентация "Основные способы словообразования в русском языке" 10 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212882/6f29a0d57953c24f2958b35b62c8309a.pptx | files/6f29a0d57953c24f2958b35b62c8309a.pptx | Презентация к уроку по теме
«Основные способы словообразования в русском языке». 10 класс
Основные способы словообразования
в русском языке
Морфологические
способы словообразования
Морфологические способы словообразования
Основной способ словообразования в русском языке – образование новых слов путём присоединения морфем к производящему слову/основе. Различают несколько продуктивных морфологических способов словообразования.
1.Приставочный (префиксальный)
Производное слово относится к той же части речи, что и производящее.
сущ. → сущ.: друг → недруг, город → пригород;
прил. → прил.: интересный → преинтересный, мощный → сверхмощный;
Приставочный (префиксальный)
глаг. → глаг.: читать → дочитать, бежать → отбежать;
наречие → наречие: долго → недолго, где → нигде, негде, кое-где;
мест. → мест.: что → кое-что, нечто.
Унификсы – уникальные аффиксы. Уникальные приставки
Курносый, радуга, бахвалиться, ва-банк.
2. Суффиксальный
Производные слова могут относиться к той же или другой части речи.
камень → каменщик (сущ. → сущ.)
камень → каменный (сущ. → прил.)
камень → каменеть (сущ. → глаг.)
Суффиксальный
сущ. → сущ.: сила → силища, сын → сынок, песок → песочница;
мест. → мест.: кто → кто-то, какой → какой-нибудь;
наречие → наречие: где → где-то, когда → когда-либо;
глаг. → глаг.: отпечатать → отпечатывать, рисовать → рисоваться (вести себя жеманно);
Суффиксальный
сущ. → прил.: берёза → берёзовый, лимон → лимонный, серебро → серебряный;
сущ. → глаг.: друг → дружить, группа → группировать, печать → печатать;
прил. → наречие: весёлый → весело, досрочный → досрочно, блестящий → блестяще;
Суффиксальный
прил. → глаг: густой → густеть, весёлый → веселить;
глаг. → сущ.: дружить → дружба, жить → жизнь, житель, петь → песня, пени[jэ], ловить → ловчий;
числ. → сущ.: десять → десятка, десяток.
Уникальные суффиксы
Попадья[адjа], генеральша, почтамп, стеклярус, выкрутасы, жених.
3. Приставочно-суффиксальный
Производные слова могут относиться к той же или другой части речи.
край – бескрайний (сущ. → прил.)
окно – подоконник (сущ. → сущ.)
левый – налево (прил. → нар.)
Приставочно-суффиксальный
сущ. → сущ.: окно → подоконник, берег → побережье [jэ], колено → наколенник, друг → содружество;
глаг. → глаг.: ехать → разъехаться, жить → вжиться, поживать, петь → спеться, подпевать;
сущ. → глаг.: закон → узаконить, длина → удлинить, вред → обезвредить ;
Приставочно-суффиксальный
сущ. → прил.: край → бескрайний, море → приморский, война → предвоенный;
прил. → глаг.: водный → наводнить, далёкий → отдалить;
прил. → наречие: левый → налево, слева, тёмный → дотемна, затемно, дружеский → по-дружески, новый → по-новому.
Связанные корни
Связанным называется корень, употребляющийся только со словообразовательными аффиксами. Значение связанного корня без приставки неясно.
При-вык-ну-ть, от-вык-ну-ть, об-у-ть, раз-у-ть, о-де-ть, раз-де-ть, во-нз-и-ть, про-нз-и-ть, до-бав-и-ть, при-бав-и-ть,
от-ня-ть – от-ним-а-ть, под-ня-ть – под-ним-а-ть, с-ня-ть – с-ним-а-ть, при-ня-ть – при-ним-а-ть.
тел-ёнок, жереб-ёнок.
Опрощение
Опрощение – исторический процесс, приводящий слово к потере членимости (слово становится «проще» - состоит из меньшего количества морфем).
Вкус (от кус), закон (от кон - предел, граница), ненастье (от настье). Булыжник (от булыга - камень), порошок (от порох).
Понедельник (от неделя), наречие (от речь), неимоверный (от не иметь веру).
4. Бессуффиксный (безаффиксный)
Способ словообразования, характерный только для имён существительных.
прил. → сущ.: синий → синь, зелёный → зелень, тихий → тишь, глухой → глушь;
глаг. → сущ.: выходить → выход, трудиться → труд, возвратить → возврат, повторить → повтор, запахнуть → запах.
5. Сложение
Сложение
Неморфологические
способы словообразования
1. Переход из одной части речи в другую (морфолого-синтаксический способ)
гостиная (прил.) комната → гостиная (сущ.), мороженое (отгл. прил.) блюдо → мороженое (сущ.),
*запятая, пирожное, жаркое, мучное, мостовая, набережная, столовая, передняя, детская, учительская, трапезная, ванная, душевая, прачечная, операционная, перевязочная, горничная, рабочий, учёный, часовой, озимые, лёгкие.
учащийся (прич.) в школе мальчик → учащийся (сущ.) 10 «В» класса;
посмотрел вокруг (нар.) → обежал вокруг (предлог) дома, благодаря друга (дееприч.) → благодаря другу (предлог).
2. Сращение (лексико-синтаксический способ)
тот час (указ. мест., сущ.) → тотчас (наречие), сегодня, сейчас, итак, благодарить;
вечно зелёный (нареч., прил.) → вечнозелёный (прил.), труднодоступный;
долго играющий (нареч., прич.)(на улице мальчик) → долгоиграющий (диск), скоропортящийся;
с ума сшедший (*устар.) (предлог, сущ., прич.) → сумасшедший (сущ., прил. – в завис. от употр.).
*Распад полисемии (лексико-семантический способ)
Появление новых слов в результате изменений в значении уже существующих слов.
Прапорщик (знаменосец) → прапорщик (воинское звание), бригадир (воинское звание) → бригадир (руководитель трудового коллектива).
Обратное словообразование
Образование более простого по структуре слова от более сложного.
фляжка → фляга (от польск. flaszka),
зонтик → зонт (от голландск. Zonnedek – навес от солнца).
Использованная литература:
1. Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций. Базовый уровень: в 2 ч. / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. – 9-е изд. – М.: ООО «Русское слово –учебник», 2021.
Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.Г. Бархударов и др. – М.: ОАО «Московский учебники», 2011.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212955-prezentaciya-formirovanie-predmetnyh-predstavleniy-u-rebenka-rannego-vozrasta.html | Презентация "Формирование предметных представлений у ребенка раннего возраста" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212955/403e53757e6f9451fd35a21c639c28cc.pptx | files/403e53757e6f9451fd35a21c639c28cc.pptx | Формирование предметных представлений у ребенка раннего возраста
Презентацию подготовил
учитель-дефектолог МБУДО «ДООспЦ» г. Владимира
Шафранская А.И.
Предметная деятельность ребенка раннего возраста
Предметная деятельность — ведущая деятельность раннего возраста. Она «ведет» за собой психическое развитие. В процессе этой деятельности ребенок усваивает исторически сложившиеся способы действия с предметами.
В процессе действий с предметами у малыша формируется умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, форме, величине, количестве и т.д.).
В раннем возрасте предметная деятельность ребенка может иметь развивающий характер лишь в сотрудничестве со взрослым.
Предметная деятельность
Способствует физическом развитию;
Обеспечивает развитие внимания, памяти, мыслительных операций, речи;
Является важной основой формирования и развития различных видов детской деятельности (конструирование, лепка, рисование, самообслуживание);
Закладывает основу появляющейся в дальнейшем сюжетно-ролевой игры.
Игры на формирование предметных действий
Игра «Прокати шарик»
Цель: учить ребенка брать и удерживать шарик в руке.
Оборудование: желоб для скатывания, цветные шарики в коробке, корзина.
Ход игры: взрослый показывает, как брать и класть шарики на верхний конец желоба, обращает внимание ребенка, что шарики скатываются в корзину. Затем по подражанию ребенок повторяет действия взрослого.
Игра «Собери пирамидку»
Цель: развивать у ребенка соотносящие действия, учить его выполнять задания, подражая взрослому.
Оборудование: игрушки пирамидки.
Ход игры: взрослый показывает ребенку пирамидку и предлагает поиграть вместе. Взрослый снимает колечки с одного стержня пирамидки и просит ребенка снимать колечки с другого стержня. Затем взрослый надевает колечки на свой стержень и просит ребенка действовать так же.
Игра «Покатай мишку»
Цель: учить ребенка выполнять предметно-игровые действия; развивать совместные действия.
Оборудование: игрушечная машинка, мишка.
Ход игры: взрослый показывает игрушки и предлагает покатать мишку на машине.
Игра «Угощаем куклу»
Цель: учить ребенка выполнять предметно-игровые действия.
Оборудование: кукла, набор детской посуды.
Ход игры: взрослый ставит перед ребенком куклу, объясняет, что она пришла в гости и ее надо угостить «кашей», напоить «чаем».
Затем взрослый спрашивает: «Чем будет кукла есть кашу? Чем ты ешь кашу?» Просит взять ложку и покормить игрушку, произносит: «Кушай, Ляля». Аналогично ставится чашка и наливается чай из чайника. Если ребенок испытывает затруднения, используются совместные действия.
Спасибо за внимание! |
https://uchitelya.com/pedagogika/212814-pamyatka-po-sostavleniyu-harakteristiki-na-uchaschegosya.html | Памятка по составлению характеристики на учащегося | https://uchitelya.com/uploads/docs/212814/69380d9e0dc3cfc06a07eed15eb8bf5b.docx | files/69380d9e0dc3cfc06a07eed15eb8bf5b.docx | памятка по составлению характеристики на учащегося
Памятка по составлению характеристики
Характеристика ученика __класса МБОУ СОШ №_
Ф. И. О. (полностью),_года рождения (полностью число, месяц, год)
проживающего по адресу: ул._д._кв._
Мать: Ф. И. О., число, месяц, год рождения, место работы, должность. Отец: Ф. И. О., число, месяц, год рождения, место работы, должность.
1. С какого времени ученик учится в данной школе.
2. Отношение ученика к учению. Успеваемость, если есть «2», перечислить предметы, за какой период времени они получены (текущие двойки, четвертные). Количество пропусков уроков, за какой период (месяц, четверть, полгода), причина. Учебная деятельность: равнодушие, нежелание учиться, затруднения в усвоении учебных программ (не желает, ленится, имеет способности, но не проявляет их), любимые и нелюбимые предметы, широта его культурных интересов.
3. Физическое здоровье ученика: развит физически, слабо развит, с ослабленным здоровьем, серьезными хроническими заболеваниями, задержкой психического развития.
4. Взаимоотношения со сверстниками. Положение в классе: изоляция, замкнутость, противопоставление себя коллективу, положение дезорганизатора, положение лидера микрогруппы, состоящей из трудных учащихся, агрессивность, гиперподвижность, повышенная тревожность. Сформированность нравственных качеств личности: честность, порядочность, чувство долга, коллективизм, товарищество. Уровень дисциплины: внешний вид, срыв уроков, драки, порча имущества.
5. Проведение свободного времени. Увлеченность учащегося каким-либо видом внеурочной деятельности: посещение кружков, секций, факультативов. Участие в школьной деятельности: выполнение поручений в классе, участие в общешкольных мероприятиях, городских. Добросовестность выполнения поручений, проявляет ли инициативу.
6. Взаимоотношения с взрослыми. С учителями: конфликтный характер взаимоотношений с одним или несколькими учителями, грубость, бестактность, ложь, хамство.
7. Наличие вредных привычек: сквернословит, нецензурная брань, жаргонная речь, курит, употребляет спиртные напитки, зарабатывает себе на жизнь, бродяжничает, попрошайничает, играет в азартные игры, просиживает в компьютерных залах, занимается вымогательством, воровством.
8. Взаимоотношения в семье: конфликтный характер, непослушание, ложь, грубость, хамство, невыполнение домашних обязанностей, побеги из дома. Социальное положение родителей (пьющая, ассоциальная семья; неполная, многодетная, малообеспеченная семья, родители часто бывают в отъезде). Отношение родителей к детям.
9. Проводимая работа с учеником и родителями: беседы, привлечение к школьным мероприятиям, рассмотрение на Совете по профилактике, КДН и ЗП. Какие результаты дает проводимая работа, на какой период времени.
Директор
Кл. руководитель_ класса:
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212954-scenariy-nravstvenno-patrioticheskoy-igry-simvoly-rossii.html | Сценарий нравственно-патриотической игры "Символы России" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212954/c94cf610922496f9cc90ae7734a10bbb.docx | files/c94cf610922496f9cc90ae7734a10bbb.docx | Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение
«Андреапольский детский сад №5 «Теремок»»
Сценарий нравственно-патриотической игры на тему:
«Символы России».
Составила:
воспитатель второй младшей группы
Орлова Ольга Геннадьевна
Андреаполь
2024
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста – это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу.
Представляем Вашему вниманию дидактическую игру по нравственно-патриотическому воспитанию, которая позволяет открыть комплекс разнообразной деятельности детей: мысли, чувства, переживания, сопереживания, поиски активных способов решения игровой задачи, подчинение их условиям и обстоятельствам игры, отношения детей в игре.
Игра «Символы России».
Мы видим перед собой круглое игровое поле в виде часов со стрелкой и отдельными ячейками, каждая из которых обозначает определенный информационный блок. Воспитатель может как сам вращать стрелку, так и предоставить это детям, тем самым переходя от одного блока к другому.
Блок 1. Флаг.
Флаг – это символ государства. Все страны мира имеют свои флаги, которые являются их отличительным знаком. Давайте с Вами рассмотрим российский флаг: какие цвета расположены на нашем флаге? Сколько их? (Ответы детей).
Правильно, он имеет три цвета, и поэтому называется – триколор. Что же означают эти цвета? Белый цвет флага символизирует мир, чистоту, правду и благородство. Синий цвет - символ неба, целомудрия, верности. Красный цвет символизирует отвагу, защиту веры и бедных, героизм, великодушие, огонь.
День российского флага отмечают ежегодно в России 22 августа. Наш Российский флаг мы видим на административных зданиях, в праздничные дни на улицах города или во время спортивных соревнований.
Задание. Предлагаем Вам игру на внимание: все участники встают, я буду называть цвет, а Вы должны следовать таким указаниям: белый – кричим «Ура!», синий – топаем ногами, красный – хлопаем в ладоши.
Блок 2. Матрешка.
Демонстрируем игрушку Матрешку.
В игрушке матрешке скрыт глубокий смыл. Состоящая из нескольких кукол, она символизирует материнство, семью, родственные связи. От одной матрешки появляются другие. Так и в реальной жизни – у мамы появляются детки, а когда они подрастают, появляются новые члены семьи. Эта кукла так выразительна и совершенна, что живет давно уже не как игрушка, а как образец творчества, национальный русский сувенир.
Название для куколки выбрали неспроста. Во времена, когда игрушку только-только придумали, в русской провинции многим девочкам давали имя Матрена, а Матрешка – это уменьшительно-ласкательная форма имени Матрена, которое означает «мать». С ним ассоциируются настоящие крестьянские женщины, пышущие здоровьем, с многочисленными детьми и пышной фигурой.
Задание. Детям предлагается разобрать и собрать матрёшку, можно на скорость (для детей постарше).
Блок 3. Медведь.
Наши леса богаты разными животными, большими и не очень. Но так называемым «хозяином леса» по праву считается бурый медведь. На первый взгляд он может показаться неуклюжим и ленивым. Даже прозвище у него есть в России снисходительно-ласковое – Мишка косолапый. Но тем не менее он хорошо плавает и быстро бегает.
Изображение медведя как символа нашей страны связано с качествами русского народа и историей России. Медведь – это красивый и сильный зверь, который олицетворяет силу, ловкость, добродушие, способность защитить свои границы, богатства, родной дом.
Задание. Предлагаем поучаствовать в физкультминутке «Идем ловить медведя».
- Кто со мной ловить медведя? (воспитатель)
- Мы пойдём, мы пойдем, (дети хором)
Только ворота запрем!
Раз открыли, два закрыли. (два раза хлопаем в ладоши, после этого ударяем ладошками по бедрам, чтобы передать движение)
Видим речку на пути,
Ни проехать, ни пройти.
Поплыли! (делаем движение руками и ногами, как будто входим в воду, плывем, потом выходим на противоположном берегу, ударяем ладошками по бедрам)
Видим ёлку на пути,
Нам ее не обойти.
Полезли на ёлку! (карабкаемся вверх)
Медведей не видно! (спускаемся вниз, ударяем ладошками по бедрам, чтобы передать движение)
Видим поле на пути,
Ни проехать, ни пройти.
Побежали! (трем ладошки друг о друга, как будто шелестит трава, затем снова ударяем ладошками по бедрам)
Вот берлога. В темноте (закрываем глаза ладошками)
Чей – то хвост попался мне! (вытягиваем одну руку вперед)
Это же медведь! Спасайся, кто может! (быстро топаем ногами на месте, ударяем ладошками по бедрам, чтобы передать бег)
Ворота запираем! Ух, успели!
Блок 4. Герб.
Государственный герб – один из важнейших символов государства наряду с флагом. Он обязательно изображается на всех важных государственных документах.
Государственный герб России (демонстрируем) — это золотой двуглавый орёл, помещённый на красном геральдическом щите. Орел считается царем среди птиц. Его мужество и зоркость служат самым ярким символом мудрости и проницательности. А еще Россия — страна, которая расположена сразу в двух частях света: Европе и Азии. Вот почему у орла, который присутствует на нашем гербе, сразу две головы: одна голова орла обращена на Восток, другая — на Запад. Над головами орла изображены три исторические короны Петра Великого. В лапах орла — скипетр и держава как символы российской власти, а на груди на красном щите — всадник, поражающий копьём дракона как символа зла.
Задание. Предлагаем Вам собрать герб нашей страны, представленный в виде пазла.
Блок 5. Деревяная ложка.
Деревянные ложки – один из самых популярных в России народных музыкальных инструментов (демонстрируем ложки). Изначально ложки были предметом домашнего обихода. Их делали из осины, берёзы, ольхи и липы. Мастера старались сделать ложки красивыми, расписывали и украшали их. Ложкарный промысел был распространён по всей России. Неокрашенные ложки использовались ежедневно, расписные ложки – праздничные: они расписаны сказочными цветами и травами. Готовые ложки покрывали лаком и обжигали в печи.
Ложка состоит из черенка и черпака (от слова черпать). Держат ложки за черенки, а черпаки смотрят в разные стороны. Ударяя ложку об ложку, получается красивый звук (продемонстрировать). Очень важно бережно относиться к любому музыкальному инструменту, поэтому во время игры нужно аккуратно ударять, чтобы ложки не разбились.
Задание. Сейчас вместе, дружно попробуем сыграть на ложках. Конечно, на ложках очень трудно играть. Но чтобы играть на ложках, как и на любом другом музыкальном инструменте, нужно много учиться.
Блок 6. Береза.
Дерево является символом силы, могущества, мудрости и плодородия. У каждой страны есть свой символ среди деревьев. Россию называют краем белоствольных берёз, поэтому берёза является символом России. Известно, что ни в одной стране нет столько берёз, как у нас. В русском фольклоре это дерево используется и в загадках, и в сказках, и в песнях.
Издавна на Руси берёзу использовали при изготовлении лучины для освещения избы, березового дёгтя для смазки колёс, почек и листьев для приготовления лекарств, банных веников, лаптей, бересты для письма, бытовых и музыкальных инструментов, пили берёзовый сок.
Задание. Предлагаем Вашему вниманию игру «Определи листья». Перед Вами листья различных деревьев (березовые, осиновые, дубовые и кленовые). Необходимо отделить листики берёзы от остальных.
Блок 7. Тарелки Гжель.
В данном блоке мы с Вами познакомимся с красивейшим видом искусства – росписью посуды. Сейчас мы совершим путешествие в мир удивительных творений народных умельцев. отправимся мы к народным умельцам в сине-голубую сказку.
Задание. Всем участникам раздаются чистые заготовки – шаблоны тарелок – и синяя краска. Нужно разрисовать каждому свой экземпляр, опираясь на образец (продемонстрировать). В это время воспитатель читает сказку.
Сказка. Давным-давно это было. В некотором царстве, в российском государстве, недалеко от Москвы, средь дремучих лесов стояла деревушка Гжель. Жили там смелые и умелые, добрые и работящие люди. И вот собрались они однажды и стали думать, как бы им лучше мастерство свое показать, всех людей порадовать, да свой край прославить. Думали-думали и придумали. Нашли они в своей сторонушке глину чудесную, белую-белую, и решили лепить посуду, такую, какой свет не видывал. Слепили они чайник и чашки, блюдца, сахарницы. Дивная получилась посуда. Стали они думать. Как бы украсить такую затейливую посуду? Разошлись по домам. Идут дорогой и смотрят. А вокруг сказочная красота, разливается синь-синева, высокое синее небо с белыми облаками, в вдалеке синий лес виднеется, синяя гладь рек и озер, а над ними белый туман стелется. Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. Рисовали на посуде узоры из цветов, капелек, полосочек, сеточек. Стал каждый мастер своё умение показывать. Один слепил чайник, другой кувшин. Гжельские мастера большие фантазёры. Лепили они разных животных и птиц. У каждого художника есть свой узор любимый, и в каждом отражается сторонушка родимая – её трава шелковая, её цветы весенние. Вот так и повелось, что каждый мастер своим мастерством всех радовал. Своих детей и внуков разным премудростям учил, чтобы они хорошими мастерами были. Всего одна краска, а какая нарядная и праздничная получалась роспись. А два века назад была открыта фабрика по производству посуды. И по сей день жив старинный городок Гжель. Трудятся в нем внуки и правнуки знаменитых мастеров, продолжают славную традицию, лепят и расписывают удивительную гжельскую посуду. На фабрике сначала из фарфоровой массы вручную делают такую посуду, затем мастера расписывают изделия вручную. Каждый мастер расписывает свое изделие и ставит роспись, затем изделия обжигают в печи при высокой температуре и получаются вот такие необыкновенные, яркие и звонкие изделия.
Гжельские узоры приятно рассматривать. Их можно увидеть не только на фарфоре, но и на картинах, вышитых или расписанных, и на одежде, на постельном белье. Самый излюбленный узор – гжельская роза. Посмотрите как красиво! Чем отличается гжель? Да прежде всего своим цветом. Синий на белом фоне. По белому фону ведет рука художника кисточку с краской, то сильнее, то слабее нажимает на нее. И все, что рисует кисть, становится синим и голубым. И цветы, и люди, и птицы, и трава. Всего одна краска, а какая нарядная и праздничная получается роспись!
Блок 8. Самовар.
Чай на Руси появился в 17 веке. И его употребляли только знатные люди в качестве лекарства. Но уже в 19 веке чай становится любимым горячим напитком в России. Вместе с чаем в дома всех людей приходит и самовар.
Самовар – это предмет русского народного быта. Пузатому самовару посвящено немало пословиц, поговорок в русском фольклоре, он становится участником сказок. Ни одно народное гулянье не обходится без горячего самовара.
Именно самовар – стал символом русского гостеприимного дома. Он вносит в дом особый колорит и уют.
Задание. Предлагается разгадать тематические загадки. Можно организовать в это время чаепитие с баранками.
Мы в пакете сто нулей
С маком замечаем.
Бабушка, чаек налей,
Их сгрызем за чаем. (Баранки)
Бабушка из сладких ягод
Наварила что-то.
И его нам хватит на год
К чаю и в компоты. (Варенье)
Да, была я деревянной,
А потом и оловянной,
Но теперь-то я стальная,
И ребят из группы
Лучше всех на свете знаю,
Ведь кормлю их супом. (Ложка)
Маленькое, сдобное
Колесо съедобное.
Я одна тебя не съем,
Разделю ребяткам всем. (Бублик)
Попало наше тесто
В горячее место.
Попало — не пропало,
Румяной булкой стало. (Печь)
Я — услужливый пузан.
Всех охотно угощаю.
То молчу, как истукан.
А то песни распеваю. (Самовар)
Выводы. Практически любой вид игры можно наполнить патриотическим содержанием, использовать их для формирования у детей любви к своей семье, детскому саду, своему городу, малой родине, ее природе, ко всей стране.
Данная игра уникальна, она подходит для детей любого возраста, т.к. можно добавить в неё блоки на своё усмотрение и по интересам ребят: сказки, семья, малая Родина, мой детский сад, профессии, вежливые слова и т.д. |
https://uchitelya.com/biologiya/212850-itogovyy-test-po-kursu-botanik-dlya-podgotovki-k-ege.html | Итоговый тест по курсу ботаник для подготовки к ЕГЭ | https://uchitelya.com/uploads/docs/212850/298be18cd0c94801f0449a5e4e2468fa.docx | files/298be18cd0c94801f0449a5e4e2468fa.docx | Итоговый тест по курсу ботаник для подготовки к егэ
1. Установите соответствие между особенностью ткани растения и её видом.
ОСОБЕННОСТЬ
А) образует камбиальный слой в стебле
Б) формирует восковой слой на своей поверхности
В) защищает от колебаний температур и повреждений
Г) обеспечивает вставочный рост у злаков
Д) мелкие клетки с большим ядром постоянно делятся
Е) обеспечивает газообмен
ВИД ТКАНИ
1) образовательная
2) покровная
3385. Установите соответствие между особенностями клеток и типами растительных тканей, которые они образуют.
ОСОБЕННОСТИ КЛЕТОК
А) образуют и накапливают органические вещества
Б) образуют мякоть листьев и плодов
В) содержат много пластид
Г) тонкостенные, с крупными ядрами
Д) образуют все другие типы тканей
Е) имеют мелкие размеры и постоянно делятся
РАСТИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ
1) основная
2) образовательная
2. Рассмотрите таблицу «Биология как наука» и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.
3. Древесные растения, произрастающие в местности с постоянным направлением ветра, имеют флагообразную форму кроны. Растения, выращенные из черенков этих деревьев в обычных условиях, имеют нормальную форму кроны. Объясните эти явления. Какая форма изменчивости имеет место в данном случае?
4. Установите соответствие между особенностью ткани растения и её видом.
ОСОБЕННОСТЬ
А) образует камбиальный слой в стебле
Б) формирует восковой слой на своей поверхности
В) защищает от колебаний температур и повреждений
Г) обеспечивает вставочный рост у злаков
Д) мелкие клетки с большим ядром постоянно делятся
Е) обеспечивает газообмен
ВИД ТКАНИ
1) образовательная
2) покровная
5. Какие структуры листа обозначены на рисунке буквами А, Б, укажите особенности их строения и функций.
6. Проанализируйте таблицу «Типы тканей растения». Заполните пустые ячейки таблицы, используя понятия и характеристики, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка.
1) проводящая
2) запасающая
3) ассимиляционная
4) механическая
5) удлинённые клетки в виде сосудов
6) обеспечивают рост растения в длину и толщину
7) мало межклеточного вещества
8) накапливают питательные вещества
7. Установите соответствие между тканями и организмами; к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ТКАНИ
А) соединительная
Б) образовательная
В) запасающая
Г) эпителиальная
Д) жировая
Е) механическая
ОРГАНИЗМЫ
1) растение
2) животное
8. Почему с освоением наземно-воздушной среды у растений развились органы и ткани? Ответ поясните.
9. Найдите три ошибки в тексте «Растительные ткани». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
(1)Образовательная ткань состоит из живых тонкостенных клеток, способных к постоянному делению, и обеспечивает рост растения. (2)Клетки первичной образовательной ткани располагаются между древесиной и лубом и обеспечивают рост стебля и корня в толщину, а клетки вторичной образовательной ткани находятся в конусе нарастания побега, кончике корня, основании листовой пластинки, междоузлиях злаковых растений и обеспечивают рост органов в длину. (3)Клетки основной ткани живые, тонкостенные; обеспечивают жизнедеятельность растения. (4)К основным тканям относят ассимиляционную, запасающую, воздухоносную, водоносную и пробку. (5) Проводящая ткань бывает двух типов: древесина (флоэма) и луб (ксилема). (6)Основные элементы проводящей ткани - сосуды и ситовидные трубки, которые обеспечивают проведение растворов минеральных и органических веществ, то есть восходящий и нисходящий ток веществ. (7)Покровная ткань обеспечивает защиту от механических повреждений, высыхания, колебаний температуры, проникновения микроорганизмов, а также газообмен и транспирацию.
10. Установите соответствие между растительными тканями, изображёнными на рисунке,и их особенностями:к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОСОБЕННОСТИ
А) обеспечивают нисходящий ток растворов органических веществ
Б) входят в состав древесины
В) многоклеточные полые трубки
Г) обеспечивают восходящий ток растворов минеральных веществ
Д) вертикальные ряды живых клеток без ядер
Е) входят в состав луба
РАСТИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ
1) 1
2) 2
11. Какие части листа обозначены на рисунке цифрами 1-3? Какие функции они выполняют?
12. Проанализируйте таблицу. Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка.
1) выделение продуктов обмена веществ
2) нисходящий ток органических веществ
3) восходящий ток воды и минеральных веществ
4) между корой и древесиной
5) ситовидные трубки
6) образовательная ткань
7) кора
13. Найдите три ошибки в тексте «Растительные ткани». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
(1)Образовательная ткань состоит из живых тонкостенных клеток, способных к постоянному делению, и обеспечивает рост растения. (2)Клетки первичной образовательной ткани располагаются между древесиной и лубом и обеспечивают рост стебля и корня в толщину, а клетки вторичной образовательной ткани находятся в конусе нарастания побега, кончике корня, основании листовой пластинки, междоузлиях злаковых растений и обеспечивают рост органов в длину. (3)Клетки основной ткани живые, тонкостенные; обеспечивают жизнедеятельность растения. (4)К основным тканям относят ассимиляционную, запасающую, воздухоносную, водоносную и пробку. (5) Проводящая ткань бывает двух типов: древесина (флоэма) и луб (ксилема). (6)Основные элементы проводящей ткани - сосуды и ситовидные трубки, которые обеспечивают проведение растворов минеральных и органических веществ, то есть восходящий и нисходящий ток веществ. (7)Покровная ткань обеспечивает защиту от механических повреждений, высыхания, колебаний температуры, проникновения микроорганизмов, а также газообмен и транспирацию.
14. Опишите правила постановки опыта, доказывающего, что крахмал образуется на свету только в зелёных частях листа.
15. Установите соответствие между особенностями клеток и типами растительных тканей, которые они образуют.
ОСОБЕННОСТИ КЛЕТОК
А) образуют и накапливают органические вещества
Б) образуют мякоть листьев и плодов
В) содержат много пластид
Г) тонкостенные, с крупными ядрами
Д) образуют все другие типы тканей
Е) имеют мелкие размеры и постоянно делятся
РАСТИТЕЛЬНЫЕ ТКАНИ
1) основная
2) образовательная
16. Установите соответствие между типом клетки и ее характеристикой.
ХАРАКТЕРИСТИКА
А) имеет пластиды
Б) имеет клеточный центр
В) не имеет целлюлозной клеточной стенки
Г) имеет крахмальные зерна
Д) способна к фагоцитозу
Е) содержит крупные вакуоли с клеточным соком
ТИП КЛЕТКИ
1) растительная клетка высших растений
2) животная клетка
17. Установите соответствие между способом размножения и конкретным примером:к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕР
А) образование спор у грибов
Б) образование усов земляники
В) деление клетки бактерии надвое
Г) почкование гидры
Д) партеногенез пчел
СПОСОБ РАЗМНОЖЕНИЯ
1) бесполое
2) половое
18. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Растительная клетка высших растений имеет
1. автотрофный тип питания2. клеточную стенку из хитина3. пластиды4. оформленное ядро5. центриоли6. углевод - гликоген
19. Прежде чем засеять поле или засадить огород, почву вспахивают или перекапывают. Какое значение имеет вспашка и копка земли для жизни культурных растений?
20. Установите соответствие между признаком и царством, для которого он характерен.
ПРИЗНАК
А) способны к фотосинтезу
Б) не способны к самостоятельному синтезу белков
В) внедряют свою ДНК в ДНК клетки хозяина
Г) являются автотрофами
Д) не имеют рибосом
Е) имеют цитоплазму с органоидами
ЦАРСТВО
1) Растения
2) Вирусы
21. Выберите три верных ответа из шести. Запишите в таблицу цифры, соответствующие правильным ответам. Какие из указанных признаков присущи растениям?
1. способность к фотосинтезу2. наличие хитина в оболочках клеток3. способность к пиноцитозу4. наличие пластид в клетках5. рост в течение всей жизни6. гетеротрофный способ питания
22. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите предложения, в которых сделаны ошибки, и исправьте их.
1. У растений, как и у всех организмов, происходит обмен веществ. 2. Они дышат, питаются, растут и размножаются. 3. При дыхании они поглощают углекислый газ и выделяют кислород. 4. Растения растут только в первые годы жизни. 5. Наряду с растениями-автотрофами существуют гетеротрофы, это паразитические и хищные растения. 6. Все растения распространяются с помощью семян.
23. ‚Установите соответствие между примерами и способами размножения: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
А) почкование дрожжей
Б) образование спор у хвоща
В) откладывание яиц птицами
Г) партеногенез пчел
Д) черенкование малины
СПОСОБЫ РАЗМНОЖЕНИЯ
1) бесполое
2) пол
24. Установите соответствие между примерами и способами размножения: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
А) почкование гидры
Б) размножение усами земляники
В) откладывание яиц курицы
Г) спорообразование у грибов
Д) размножение луковицами у тюльпана
СПОСОБЫ РАЗМНОЖЕНИЯ
1) бесполое
2) половое
25. Установите соответствие между характеристиками и царствами организмов: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) автотрофный способ питания
Б) запасное питательное вещество - крахмал
В) гетеротрофный способ питания
Г) в клеточных стенках содержится хитин
Д) наличие мицелия, состоящего из нитей - гиф
Е) способность к фотосинтезу
ЦАРСТВО
1) Растения
2) Грибы
26. Установите соответствие между характеристиками и особенностями размножения: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) деление надземных столонов
Б) развитие нового растения из черенка
В) использование клубней
Г) дробление яйцеклетки
Д) развитие организма из женской гаметы
ОСОБЕННОСТИ РАЗМНОЖЕНИЯ
1) вегетативное
2) партеногенез
27. Установите соответствие между характеристиками организмов и царствами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ ОРГАНИЗМОВ
А) Образуют органические вещества из неорганических
Б) В природных системах являются редуцентами
В) Тип питания автотрофный
Г) Состав клеточной стенки входит хитин
Д) Тело состоит из мицелия
Е) Запасным питательным веществом является крахмал
ЦАРСТВА
1) Грибы
2) Растения
28. От одного растения земляники взяли несколько усов, укоренили их и получили взрослые растения, которые пересадили на другой участок плантации. Однако плоды у некоторых дочерних растений оказались более мелкими, чем на материнском растении. Назовите используемый способ размножения земляники. Объясните причину появления мелких плодов.
29. Все приведенные ниже термины, кроме двух, используют для описания вегетативного размножения у растений. Определите два термина, «выпадающие» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. использование клубней2. мейоз3. макроспорогенез4. черенкование5. деление куста
30. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1)Зимующие стадии растений и беспозвоночных животных имеют много сходных физиологических особенностей. (2)У них повышается интенсивность обмена веществ. (3)Ткани организмов, находящихся в состоянии зимнего покоя, содержат много запасных питательных веществ, особенно жиров и углеводов. (4)Обычно увеличивается содержание воды в тканях, особенно в семенах и зимних почках растений. (5)Покоящиеся стадии могут длительно переживать условия зимовки. (6)Анабиоз - состояние организма, при котором жизненные процессы настолько замедлены, что отсутствуют все видимые проявления жизни. (7)В мире животных в анабиоз не впадают простейшие, для них характерна циста.
31. К какому классу цветковых относят растение, изображённое на рисунке? Ответ обоснуйте. Назовите органы, обозначенные буквами А и Б, и укажите их значение в жизни растения.
32. Рассмотрите рисунок и определите, какой тип листьев представлен на рисунке. Какие структуры обозначены цифрами 1, 2, 3, 4?
Какую функцию выполняет структура под цифрой 1?
33. Какие структуры листа обозначены на рисунке цифрами 1, 2, 3? Какие функции они выполняют?
34. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки, исправьте их.
(1)Вода очень важна для жизнедеятельности растений. (2)Она расходуется при фотосинтезе и клеточном дыхании. (3)Кроме того, с водой в растение поступают неорганические соли и другие необходимые растению вещества. (4)Главным фактором, обеспечивающим транспорт воды вверх по стеблю, является транспирация – регулируемое испарение воды через устьица. (5)При необходимости увеличения количества испарённой воды устьица закрываются, что повышает проницаемость клеток эпидермы листа для воды. (6)Всасывание воды волосками в зоне проведения корней создаёт избыток воды в нижней части растения – корневое давление. (7)В результате выстраивается постоянный поток воды из корней через стебель к листьям.
35. Установите соответствие между органом растения и его функцией: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ФУНКЦИЯ
А) закрепление растения в почве
Б) газообмен
В) фотосинтез
Г) транспирация (испарение воды)
Д) поглощение воды и минеральных веществ из почвы
Е) запасание питательных веществ
ОРГАН
1) лист
2) корень
36. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Для изображенного на рисунке органа растений характерны следующие функции:
1. выполняет опорную функцию2. может выполнять функцию вегетативного размножения3. осуществляет поглощение воды и минеральных веществ4. используется животными для питания5. в нём происходит фотосинтез6. участвует в транспирации
37. Установите соответствие между растениями и типами их листорасположения (обозначены на рисунке цифрами 1, 2 и 3): к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
РАСТЕНИЯ
А) липа
Б) клён
В) вороний глаз
Г) сирень
Д) яблоня
Е) вишня
ТИПЫ ЛИСТОРАСПОЛОЖЕНИЯ
1) 1
2) 2
3) 3
38. Известно, что Пырей ползучий - сорное растение с разнообразными морфологическими признаками, имеющее одну семядолю в зародыше семени. Выберите из приведённого ниже текста три утверждения, относящихся к описанию перечисленных выше признаков пырея.
1. Растение очень изменчиво, побеги голые или опушённые, зелёные или сизоватые, стебель от 30 до 120 см высотой.2. На полях и огородах растение является конкурентом культурных видов, поэтому постоянно уничтожается человеком.3. Пырей был использован академиком Н. В. Цициным для скрещивания с пшеницей и получения высокоурожайных выносливых гибридов.4. Пырей ползучий относится к классу Однодольные.5. Питательная ценность пырея довольно высока, поэтому его хорошо поедает скот.6. Пырей ползучий - светолюбивое растение луговых сообществ.
39. Какая часть листа обозначена на рисунке буквой «А» и из каких структур она состоит? Какие функции выполняют эти структуры?
40. Ниже приведен перечень признаков. Все они, за исключением двух, характеризуют значение транспирации в жизни растений. Определите эти два признака, выпадающие из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. способствует передвижению веществ в растении2. увеличивает тургор клеток3. защищает растение от перегрева4. зависит от интенсивности освещения5. способствует двойному оплодотворению
41. Какие части листа обозначены на рисунке цифрами 1-3? Какие функции они выполняют?
42. Известно, что опытным путём на свету трудно обнаружить дыхание растений. Объясните почему.
43. Для протекания всех процессов жизнедеятельности клеткам растений необходима вода. В плотной крышке, закрывающей сосуд с водой, сделали отверстие и поставили в него ветку растения с листьями. Затем сосуд поместили на весы и уравновесили обе чаши. Через несколько дней чаши весов изменили своё положение. Как именно изменилось положение чаш весов? Объясните, в результате каких процессов изменился вес сосуда с веткой растения. Какие структуры растения обеспечивали эти процессы?
44. В 1724 г. английский священник Стефан Хейлз провёл эксперимент, в котором использовал ветки одного растения, одинаковые сосуды с водой и измерительный инструмент - линейку. Он удалил с веток разное число листьев и поместил ветки в сосуды с равным количеством воды, а затем постоянно измерял уровень воды. После Хейлз обнаружил, что уровень воды в разных сосудах изменился неодинаково. Объясните, с чем это связано. Ответ поясните. Сформулируйте закономерность, установленную Хейлзом.
45. На листьях водных растений видны скопления мелких пузырьков газа. Укажите, какой это газ, в результате какого процесса он образуется и из какого вещества.
46. Какие структуры листа обозначены на рисунке буквами А, Б, укажите особенности их строения и функций.
47. Какой орган растения на рисунке обозначен вопросительным знаком? Укажите его основные функции в жизни растения. К какому классу покрытосеменных можно отнести это растение? Ответ обоснуйте.
48. В клетке эндосперма семени лилии 36 хромосом. Какой набор хромосом имеет клетка листа лилии? В ответе запишите только количество хромосом.
49. Установите соответствие между органом растения и его функцией: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ФУНКЦИЯ
А) закрепление растения в почве
Б) газообмен
В) фотосинтез
Г) транспирация (испарение воды)
Д) поглощение воды и минеральных веществ из почвы
Е) запасание питательных веществ
ОРГАН
1) лист
2) корень
50. Найдите три ошибки в тексте «Корень». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
(1)Корень - осевой вегетативный орган. (2)Корень укрепляет растение в почве, всасывает из почвы воду с органическими веществами, запасает питательные вещества, осуществляет бесполое размножение и обеспечивает связь растения с бактериями и грибами, обитающими в почве. (3)Совокупность корней растения называют корневой системой. (4)Различают три вида корней: стержневой (развивается из зародышевого корешка семени), боковые (отрастают от стеблей, побегов, листьев) и придаточные (отрастают от главного и боковых корней). (5)Различают два типа корневых систем: главная (хорошо развит главный корень) и мочковатая (состоит из придаточных и боковых корней). (6)В корне различают следующие участки: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания и зона проведения. (7)В связи с изменением функций корня происходит его видоизменение; формируются корнеплоды, корневые шишки, корневые клубни, воздушные корни, клубеньки, микориза.
51. Какие видоизменения корней обеспечивают запас питательных веществ? У каких корней они происходят? Приведите примеры. Что такое клубеньки и какова их функция?
52. Установите соответствие между типами видоизменения корня (на рисунке обозначены цифрами 1, 2 и 3) и их особенностями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОСОБЕННОСТИ
А) придаточные корни для прикрепления к вертикальной опоре
Б) характерен для батата, георгина
В) характерен для редиса, моркови, свёклы
Г) образуется в результате утолщения главного корня
Д) развиваются у плюща
Е) образуется в результате утолщения боковых и придаточных корней
ТИП ВИДОИЗМЕНЕНИЯ КОРНЯ
1) 1
2) 2
3) 3
53. Какой процесс иллюстрирует рисунок? Ответ обоснуйте. Какой абиотический фактор оказывает влияние на этот процесс? Ответ поясните.
54. Эпифиты - растения, поселяющиеся на стволах и ветвях других растений, использующие их лишь как место прикрепления, но питающиеся самостоятельно. Типичным представителем эпифитов являются орхидеи, обитающие во влажных тропических лесах. Они имеют необычные образования, изображённые на рисунке. Что это за органы, каково их происхождение и какую функцию они выполняют?
55. Для исследования влияния соли на жизнедеятельность растения учащиеся поместили одно растение корнями в подсоленную воду, а другое - в обычную водопроводную воду. Через некоторое время первое растение завяло, а второе осталось без изменения. Какие методы использовали учащиеся? Какие выводы они могли сделать?
56. Какие способы решения проблемы недостатка влаги есть у растений, произрастающих в засушливых условиях? Укажите не менее трёх способов и поясните их.
57. Определите тип корневой системы и виды корней, обозначенных на рисунке цифрами 1 и 2. Из чего они образуются? Обоснуйте к какому отделу и классу относят это растение.
58. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
(1)Все корни одного растения образуют вместе корневую систему. (2)В мочковатой корневой системе хорошо развиты боковые корни. (3)Стержневую корневую систему имеют однодольные растения. (4)В мочковатой корневой системе преобладают придаточные корни, а главный развит слабо. (5)Мочковатую корневую систему имеют двудольные растения. (6)Рост и развитие растения обеспечивает образовательная ткань. (7)Удержание растения в пространстве обусловлено механической тканью.
59. Зачем рыхлят почву при выращивании растений?
60. Какое число молекул ДНК содержит клетка корня в конце интерфазы, если в ее ядре 28 хромосом? В ответе запишите только соответствующее число.
61. Установите соответствие между растениями и видоизменениями их корней: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
РАСТЕНИЯ
А) маниок
Б) редис
В) репа
Г) батат
Д) редька
Е) георгин
ВИДОИЗМЕНЕНИЕ КОРНЕЙ
1) корнеплоды
2) корневые клубни
62. У ряда покрытосеменных растений имеются разнообразные видоизменённые корни: корневые клубни, корни-прицепки, воздушные корни и др. В чём причина появления разнообразия корней? По какому пути эволюции развивались растения, имеющие такие органы?
63. Почему для получения хорошего урожая густые всходы моркови и свёклы надо прореживать? Ответ поясните.
64. Какой видоизмененный побег изображен на рисунке? Назовите его части, обозначенные цифрами 1, 2, 3, 4, и функции, которые они выполняют.
65. Докажите, что корневище растения является видоизмененным побегом. Приведите не менее трех доказательств.
66. Что на рисунке обозначено цифрой 3? Какой тканью образована данная структура? Какую функцию выполняет эта структура? Ответ поясните.
67. Установите последовательность расположения слоёв на поперечном срезе ветви или спила дерева,начиная с центрального внутреннего слоя. Запишите цифры, которыми обозначены слои, в правильной последовательности в таблицу.
1) луб
2) камбий
3) сердцевина
4) пробка
5) древесина
68. Какие органы растений обозначены на рисунке буквами А, Б, В? В чём состоит их роль в жизни растений? Видоизменением какого органа они являются?
69. Установите соответствие между растениями и видоизменениями их побега: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
РАСТЕНИЯ
А) картофель
Б) ландыш
В) нарцисс
Г) осот
Д) топинамбур
Е) чеснок
ВИДОИЗМЕНЕНИЯ ПОБЕГА
1) корневище
2) клубень
3) луковица
70. Каковы особенности морфологии побегов растения гороха?
71. В чём отличие клубней и клубеньков у цветковых растений? Какова их функция?
72. В закрытых и отапливаемых теплицах часто повышают концентрацию углекислого газа. С какой целью производится этот прием?
73. Проанализируйте таблицу: «Типы соцветий». Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка.
1) головка
2) несколько простых колосьев на общей оси
3) подорожник
4) корзинка
5) морковь
6) кукуруза
7) несколько простых зонтиков из вершины общей оси
74. Установите соответствие между растениями и способами их опыления (на рисунке обозначены цифрами 1 и 2): к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
РАСТЕНИЯ
А) клевер
Б) ячмень
В) горох
Г) картофель
Д) мак
Е) вишня
СПОСОБЫ ОПЫЛЕНИЯ
1) 1
2) 2
75. Сколько хромосом содержат генеративная клетка пыльцевого зерна, зародыш семени и центральная клетка зародышевого мешка берёзы, если клетки губчатой ткани листа содержат 84 хромосомы? Из каких клеток и в результате какого процесса образуются эти клетки? Ответ поясните.
76. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, и после исправьте их.
1. Спорогенезом называют процесс образования половых клеток у растений. 2. Споры образуются у растений путём мейотического деления материнских клеток спор. 3. Процесс образования микроспор или пыльцевых зёрен у растений называют микроспорогенезом, а процесс образования мегаспор - макроспорогенезом. 4. Из микроспоры в результате мейоза образуются вегетативное и генеративное ядра. 5. Генеративное ядро делится митозом и образует два спермия. 6. Макроспора в результате двойного митотического деления образует восьмиядерный зародышевый мешок. 7. Зародышевый мешок - это женский гаметофит цветкового растения.
77. Какой хромосомный набор характерен для клеток зародыша и эндосперма семени, а также клеток листьев цветкового растения? Аргументируйте свой ответ.
78. Какой хромосомный набор характерен для вегетативной и генеративной клеток, а также для спермиев пыльцевого зерна цветкового растения? Объясните,
79. В кариотипе яблони домашней 34 хромосомы. Сколько хромосом и ДНК будет содержаться в оплодотворённой яйцеклетке яблони, клетках эндосперма её семени и клетках листа? Из каких клеток образуются указанные клетки?
80. Какой хромосомный набор характерен для клеток зародышевого корешка и спермиев пыльцевого зерна цветкового растения? Укажите, из каких исходных клеток и в результате какого деления они образуются.
81. Укажите не менее 4 отличий в приспособлении к опылению у насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.
82. Установите последовательность процессов опыления и оплодотворения у цветковых растений. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) слияние спермия с яйцеклеткой
2) проникновение пыльцевой трубки в восьмиядерный зародышевый мешок
3) образование двух спермиев
4) созревание пыльцы
5) образование эндосперма
83. Все приведенные ниже термины, кроме двух, используют для описания двойного оплодотворения у цветкового растения. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. триплоидная клетка2. пыльцевое зерно3. зародышевый мешок4. семя5. бластомер
Проверить Показать подсказку
84. Какой хромосомный набор характерен для ядер клеток эпидермиса листа и восьмиядерного зародышевого мешка семязачатка цветкового растения? Объясните, из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются эти клетки.
85. Установите последовательность процессов при образовании спермиев у цветковых растений. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) мейоз клетки стенки пыльцевого гнезда
2) митоз генеративного ядра мужского гаметофита
3) образование зрелого пыльцевого зерна
4) митоз микроспоры
86. Все приведённые ниже характеристики, кроме двух, используются для описания процесса оплодотворения у цветковых растений. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. по пыльцевой трубке перемещаются два спермия2. два спермия пыльцы оплодотворяют две яйцеклетки3. оплодотворение предшествует опылению4. из центральной клетки образуется эндосперм5. вегетативная клетка удлиняется и формирует пыльцевую трубку
87. В закрытых и отапливаемых теплицах часто повышают концентрацию углекислого газа. С какой целью производится этот прием?
88. Проанализируйте таблицу «Типы плодов». Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка.
1) семянки и орешки с крыловидным выростом
2) плод односемянный, сочный и с одревесневшим внутренним слоем околоплодника
3) зерновка
4) айва, яблоня, груша
5) семена лежат в пленчатых сухих камерах
6) мак, белена, гвоздика
7) огурец, арбуз, кабачок
89. Проанализируйте таблицу «Типы плодов». Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины, приведенные в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка.
1) многосемянный плод с мякотью и тонкой кожицей
2) семянка
3) зерновка
4) плод из двух створок, к которым прикрепляются семена
5) капуста, редька, редис
6) смородина, томат
7) крылатка
90. Распространение семян - необходимое условие для существования и процветания растений. Какие приспособления возникли у растений для распространения плодов и семян? Ответ поясните. 2695. Рассмотрите рисунок и определите тип изображённого плода, семейство, для которого характерен изображённый плод, и растения, у которых формируется такой плод. Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин или понятие из предложенного списка.
1) ягода
2) Розоцветные
3) померанец
4) яблоня, груша, айва
5) Паслёновые
6) апельсин, лимон, мандарин, лайм
7) Рутовые
8) баклажан, перец, картофель
91. Какие условия необходимы для прорастания семян?
92. Предложите опыт, доказывающий необходимость воды для прорастания семян.
93. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Водоросли относятся к царству растений, так как
1. в экосистемах они являются продуцентами2. они осуществляют фотосинтез3. в экосистемах они являются консументами4. их клетки содержат пластиды5. их тело не дифференцировано на ткани6. они для дыхания поглощают кислород
94. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Для низших растений характерны следующие признаки
1. имеют вегетативные и генеративные органы2. обычно живут в водной среде3. имеют разнообразные ткани4. тело представляет собой таллом, или слоевище5. имеют цветки и плоды6. включают одноклеточные организмы
95. Рассмотрите таблицу "Биология как наука" и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.
96. Установите соответствие между группой организмов и её характеристиками:к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКА
А) отсутствуют митохондрии
Б) клеточная стенка состоит из клетчатки
В) имеется кольцевая хромосома
Г) отсутствует ядро
Д) имеются хлоропласты
ГРУППА ОРГАНИЗМОВ
1) бактерии
2) водоросли
97. Установите соответствие между группами растений и признаками, характерными для этих растений.
ПРИЗНАКИ
А) не имеют органов и тканей
Б) имеют приспособления к опылению, распространению плодов и семян
В) господствующая группа растений на Земле
Г) первые, наиболее древние растения
Д) тело состоит из одной или множества сходных клеток
Е) имеют вегетативные и генеративные органы
ГРУППА РАСТЕНИЙ
1) Водоросли
2) Покрытосеменные
98. Установите соответствие между признаками и группами растений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ
А) большинство не имеют органов и тканей
Б) участвуют в образовании торфа
В) высшие растения
Г) наиболее древняя группа растений
Д) тело состоит из одной или множества сходных клеток
Е) имеют вегетативные и генеративные органы
ГРУППЫ РАСТЕНИИ
1) Водоросли
2) Моховидные
99. Установите соответствие между способом питания и примером: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕР
А) серобактерия
Б) дождевой червь
В) пеницилл
Г) спирогира
Д) цианобактерия
СПОСОБ ПИТАНИЯ
1) фототрофный
2) гетеротрофный
3) хемотрофный
100. У одноклеточной зеленой водоросли хламидомонады преобладающим поколением является гаметофит. Определите хромосомный набор гамет хламидомонады и ее спор. Из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются споры хламидомонады? Из каких исходных клеток и в результате какого деления образуются гаметы хламидомонады при половом размножении? Ответ поясните.
101. Установите соответствие между характеристиками и отделами растений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКА
А) основная стадия жизненного цикла гаплоидная
Б) только сперматозоиды имеют жгутики
В) клетки не дифференцированы
Г) споры образуются в стробилах
Д) зимует в виде корневища
Е) имеет придаточные корни
ОТДЕЛ
1) Зелёные водоросли
2) Плауновидные
102. Установите соответствие между характеристиками и представителями организмов, к которым они относятся: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКА
А) способность к фототаксису
Б) питание гетеротрофное
В) размножение при помощи зооспор
Г) наличие процесса конъюгации
Д) преобладание гаплоидного поколения в жизненном цикле
Е) образование подвижных гамет
ПРЕДСТАВИТЕЛЬ
1) 1
2) 2
103. Установите соответствие между морфологическими признаками организма и видом организма, обладающего этими признаками.
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ
А) имеются хлоропласты
Б) в клетке два ядра
В) имеются реснички
Г) есть сократительные вакуоли
Д) есть два жгутика
Е) есть клеточная стенка
ВИДЫ ОРГАНИЗМА
1) хламидомонада
2) инфузория-туфелька
3) оба организма
104. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, характерны для одноклеточной зеленой водоросли хлореллы. Определите два признака, выпадающие из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
Одноклеточная зеленая водоросль хлорелла как представитель царства растений имеет:
1. клеточную стенку из клетчатки2. жгутики, использующиеся для движения3. ДНК, замкнутую в виде кольца4. хроматофор, содержащий хлорофилл5. запасное вещество крахмал
105. Установите соответствие между характеристиками и примерами организмов: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) фототрофное питание
Б) запасное питательное вещество - гликоген
В) наличие эктодермы и энтодермы
Г) способность к регенерации
Д) наличие хроматофора
ПРИМЕРЫ ОРГАНИЗМОВ
106. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Какие признаки характерны отделу, к которому относят растение, изображенное на рисунке?
1. взрослые растения представлены гаметофитом2. наличие тканей3. преобладание в цикле развития спорофита4. образование гамет путем мейоза5. наличие бесполого и полового размножения6. образование зооспор в благоприятных условиях
107. Установите соответствие между характеристиками и представителями водорослей: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) вступает в симбиоз с мицелием гриба в слоевище лишайника
Б) образует заросли на глубине до 20 метров
В) в жизненном цикле преобладает спорофит
Г) имеет многоклеточное слоевище
Д) может обитать во влажной почве
Е) используется для биологической очистки сточных вод
ПРЕДСТАВИТЕЛИ ВОДОРОСЛЕЙ
1) хлорелла
2) ламинария
109. Установите соответствие между примерами и способами питания живых организмов: для этого к каждому элементу левого столбца подберите соответствующий элемент из правого столбца.
ПРИМЕРЫ
А) хлорелла
Б) железобактерии
В) нитрифицирующие бактерии
Г) спирогира
Д) хлорококк
Е) серобактерии
СПОСОБЫ ПИТАНИЯ
1) фототрофный
2) хемотрофный
110. Установите соответствие между характеристиками и представителями растений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) в клетках присутствуют разнообразные пластиды
Б) имеют вегетативные и генеративные органы
В) тело представлено слоевищем
Г) организм не прикреплён к субстрату
Д) образует зимующую зигоспору
Е) характерно семенное размножение
ПРЕДСТАВИТЕЛИ РАСТЕНИЙ
1) 1
2) 2
111. Установите соответствие между характеристиками и представителями организмов, к которым они относятся: для этого к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) способен к фототаксису
Б) образует подвижные гаметы
В) питается за счёт фагоцитоза
Г) размножается при помощи зооспор
Д) в жизненном цикле преобладает гаплоидное поколение
Е) способен к образованию псевдоподий
ОРГАНИЗМЫ
1) 1
2) 2
112. Установите соответствие между характеристиками и организмами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) размножается и бесполым, и половым способами
Б) содержит сократительную вакуоль
В) по типу питания преимущественно фототроф
Г) осуществляет фагоцитоз
Д) образует зооспоры при размножении
ОРГАНИЗМЫ
1) амёба
2) хламидомонада
3) оба организма
113. Установите соответствие между характеристиками и группами организмов: для этого к каждому элементу левого столбца подберите соответствующий элемент из правого столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) не имеют мембранных органоидов
Б) способны к фиксации атмосферного азота
В) клетки делятся митозом
Г) имеют чётко оформленное ядро
Д) не имеют жгутиковых представителей
Е) клеточная стенка из целлюлозы
ГРУППЫ ОРГАНИЗМОВ
1) цианобактерии
2) зелёные водоросли
114. Установите соответствие между характеристиками и организмами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) отсутствие оплодотворения
Б) образование зооспор
В) обновление наследственного материала путём конъюгации
Г) преобладание в жизненном цикле гаплоидного поколения
Д) образование множества гамет путём митоза
ОРГАНИЗМЫ
1) инфузория-туфелька
2) хламидомонада
115. Найдите три ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1) У низших растений, водорослей, тело одноклеточное или многоклеточное. (2) Таллом всех водорослей покрыт тканью, выполняющей защитную функцию. (3) У водорослей отсутствуют настоящие листья, стебли, корни. (4) Хламидомонаду, спирогиру, ламинарию относят к зеленым водорослям. (5) Хламидомонада имеет чашевидный хроматофор, способна к фотосинтезу. (6) Бурые водоросли по способу питания - хемотрофы. (7) Спирогира - многоклеточная нитчатая зеленая водоросль, имеющая спиральные хроматофоры.
116. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1)Зелёные водоросли состоят из разнообразных тканей. (2)В их клетках наряду с фотосинтезом происходит хемосинтез. (3)Они образуют органические вещества из неорганических на свету. (4)Как и цветковые растения, водоросли получают воду и минеральные соли с помощью корней. (5)Морскую водоросль - ламинарию человек употребляет в пищу. (6)Водоросли - это низшие растения. (7)В цикле развития большинства водорослей преобладает гаметофит.
117. Установите соответствие между характеристиками и представителями водорослей: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) вступает в симбиоз с мицелием гриба в слоевище лишайника
Б) образует заросли на глубине до 20 метров
В) в жизненном цикле преобладает спорофит
Г) имеет многоклеточное слоевище
Д) может обитать во влажной почве
Е) используется для биологической очистки сточных вод
ПРЕДСТАВИТЕЛИ ВОДОРОСЛЕЙ
1) хлорелла
2) ламинария
118. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
Папоротники, в отличие от водорослей,
1. имеют сложные листья - вайи2. имеют проводящие и механические ткани3. являются автотрофами4. имеют корневище5. в процессе дыхания поглощают кислород и выделяют углекислый газ6. содержат хлорофилл в клетках
119. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Рассмотрите представленные на рисунке растения. Выберите из списка утверждения, относящиеся к этой группе организмов.
1. являются основными продуцентами органических веществ в морских экосистемах2. относятся к низшим растениям, так как не имеют тканей и органов3. размножение половое и бесполое4. относятся к отделу Мохообразные5. тело дифференцировано на стебель и листья6. имеют гетеротрофный тип питания
120. Рассмотрите таблицу «Уровни организации живой материи» и заполните пустую ячейку, вписав соответствующий термин.
121. Установите соответствие между особенностями и группами растений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОСОБЕННОСТИ
А) тело представлено слоевищем
Б) имеют вегетативные органы
В) для размножения используют споры и семена
Г) обитают в основном в водных экосистемах
Д) ароморфозы направлены на адаптацию к жизни на суше
ГРУППЫ РАСТЕНИЙ
1) низшие
2) высшие
122. Установите соответствие между организмами и способами питания: для этого к каждому элементу левого столбца подберите соответствующий элемент из правого столбца.
ОРГАНИЗМЫ
А) мукор
Б) нитрифицирующие бактерии
В) филлофора
Г) цианобактерии
Д) трутовик
Е) росомаха
СПОСОБЫ ПИТАНИЯ
1) автотрофный
2) гетеротрофный
123. Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен.
ПРИЗНАК
А) наличие цветков
Б) проводящих тканей нет
В) наличие ризоидов
Г) размножается семенами
Д) в жизненном цикле преобладает гаметофит
Е) наличие корней
ОТДЕЛ
1) Мхи
2) Покрытосеменные
124. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Признаки, характерные для мхов
1. наличие ризоидов2. наличие цветка и плода3. отсутствие проводящих тканей4. отсутствие корня5. наличие стеблей и листьев6. отсутствие спор
125. Установите соответствие между признаком и отделом растений, для которого он характерен.
ПРИЗНАК
А) недоразвитая проводящая система, поэтому рост ограничен
Б) спорофит преобладает над гаметофитом
В) имеют хорошо развитую проводящую систему
Г) корневищное растение
Д) листостебельные растения, не имеющие корней
Е) половое поколение (гаметофит) преобладает над бесполым (спорофит)
ОТДЕЛ РАСТЕНИЙ
1) Моховидные
2) Папоротниковидные
126. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
1. Моховидные - высшие семенные растения. 2. Мхи - наиболее примитивные из всех групп высших наземных растений. 3. Моховидные являются группой растительного мира, у которой преобладает бесполое поколение (спорофит). 4. Проводящие элементы ксилемы у мхов представлены трахеидами, а флоэмы - ситовидными клетками. 5. У мхов нет настоящих корней, к почве они прикрепляются ризоидами. 127. Установите соответствие между характерным признаком растений и их принадлежностью к определенному отделу: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАК РАСТЕНИЙ
А) некоторые растения содержат водоносные клетки, в которых запасается вода
Б) половое поколение (гаметофит) преобладает над бесполым (спорофитом)
В) имеют хорошо развитую проводящую систему
Г) листостебельные растения, не имеющие корней
Д) спорофит преобладает над гаметофитом
Е) недоразвита проводящая система, поэтому рост растения ограничен
ОТДЕЛ
1) Моховидные
2) Папоротниковидные
128. Установите соответствие между признаками и отделами растений: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ПРИЗНАК
А) гаметофит представлен листостебельным растением
Б) имеют развитую проводящую и механическую ткань
В) антеридии и архегонии расположены на заростке
Г) имеют придаточные корни
Д) из споры развивается протонема
Е) спорофит питается за счёт гаметофита
ОТДЕЛ
1) Мохообразные
2) Папоротникообразные
129. Выберите из перечисленных ниже растений три, размножающихся спорами, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. клевер красивейший2. щитовник мужской3. папоротник орляк4. пырей ползучий5. хвощ полевой6. можжевельник скальный
130. Все перечисленные ниже характеристики, кроме трех, соответствуют споруляции. Определите три характеристики, «выпадающие» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. свойственна только одноклеточным организмам2. споры у растений образуются путем митоза3. размножение посредством спор4. у многих организмов споры служат не только для размножения, но для расселения5. самая простая форма бесполого размножения6. встречается у растений, грибов и некоторых простейших
131. От каких растений произошли мхи? Ответ обоснуйте. Почему мхи являются тупиковой ветвью эволюции и не заняли господствующего положения в растительном мире Земли? Ответ поясните.
132. Установите последовательность этапов бесполого размножения у мхов. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) рассеивание спор с помощью ветра
2) созревание спор в коробочках
3) развитие облиственных побегов
4) развитие протонемы
5) прорастание спор в благоприятных условиях
6) образование почек
133. Какие особенности строения риниофитов позволили им первыми освоить сушу? Ответ обоснуйте. Укажите не менее 4 особенностей.
134. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, характеризуют диплоидную стадию развития мха. Определите два признака, выпадающие из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1. заросток2. спора3. спорофит4. зигота5. спорангий
135. Установите правильную последовательность смены стадий в цикле развития мха, начиная с образования спор. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) формирование взрослого гаметофита
2) образование спор
3) образование спорофита
4) образование зелёной нити (протонемы)
5) оплодотворение
136. Установите соответствие между характеристиками и природными объектами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) наличие корней
Б) расположение спорангиев на вайях
В) созревание спор в коробочке
Г) наличие в жизненном цикле заростка
Д) преобладание в жизненном цикле гаметофита
Е) преобладание в жизненном цикле спорофита
ПРИРОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ
1) папоротники
2) мхи
137. Установите соответствие между признаками растений и отделами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ
А) преобладание в цикле развития спорофита
Б) наличие предростка (протонемы) в цикле развития
В) наличие стержневой корневой системы
Г) образуют древесный ярус леса
Д) прикрепляются к почве ризоидами
Е) произрастают в нижнем ярусе леса
ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ
1) Голосеменные
2) Моховидные
138. Установите соответствие между признаками и группами растений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ
А) большинство не имеют органов и тканей
Б) участвуют в образовании торфа
В) высшие растения
Г) наиболее древняя группа растений
Д) тело состоит из одной или множества сходных клеток
Е) имеют вегетативные и генеративные органы
ГРУППЫ РАСТЕНИИ
1) Водоросли
2) Моховидные
139. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
(1)Взрослые растения отдела Моховидные являются гаметофитами, т. е. половым поколением в цикле их развития. (2)Бесполое поколение мхов представлено заростком. (3)В онтогенезе мхов преобладает спорофит. (4)Соматические клетки спорофита гаплоидны. (5)Споры мхов развиваются в коробочках. (6)Из споры путем митоза развивается протонема. (7)Из клеток протонемы развиваются раздельнополые гаметофиты.
140. Укажите основные признаки строения моховидных растений, доказывающие, что они могут жить только во влажной среде обитания. 5079. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
(1)В природе существует две формы самовоспроизведения организмов - половое и бесполое. (2)У мхов, папоротников и других растений образуются споры. (3)Размножение спорами - это один из способов полового размножения. (4)Споры - это специализированные клетки, которые часто имеют защитные оболочки, предохраняющие от неблагоприятных воздействий среды. (5)Также споры часто служат для расселения растения. (6) Споры у растений образуются в результате митоза. (7) При благоприятных условиях спора многократно делится путём мейоза, и таким образом формируется новый организм.
141. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
Для изображенного на рисунке растения характерны
1. размножение, требующее присутствия воды2. развивающийся из семени спорофит3. развитое корневище4. отсутствие развитой проводящей системы5. гаплоидные зеленые побеги6. корневая система мочковатого типа
142. Установите соответствие между характеристиками и организмами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) спорофит паразитирует на гаметофите
Б) фитобионт часто способен к фиксации атмосферного азота
В) имеет недифференцированный таллом
Г) является комплексным симбиотическим организмом
Д) для оплодотворения необходима вода
Е) имеет стадию протонемы в цикле развития
ОРГАНИЗМЫ
1) 1
2) 2
143. Установите соответствие между признаками и отделами растений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ
А) у некоторых имеются водоносные клетки
Б) корни отсутствуют
В) спорофит преобладает над гаметофитом
Г) из споры вырастает заросток
Д) споры развиваются в коробочке
Е) имеются сложные листья
ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ
1) Моховидные
2) Папоротниковидные
144. Установите соответствие между растением и зависимостью его оплодотворения от воды: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
РАСТЕНИЕ
А) орляк
Б) люцерна
В) сфагнум
Г) дуб
Д) хламидомонада
Е) можжевельник
ЗАВИСИМОСТЬ ОПЛОДОТВОРЕНИЯ ОТ ВОДЫ
1) зависит
2) не зависит
145. Установите соответствие между мхами (обозначены на рисунке цифрами 1 и 2) и их особенностями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОСОБЕННОСТИ
А) после оплодотворения развивается несколько округлых коробочек со спорами
Б) фотосинтез протекает во всех клетках
В) обитает на влажных участках леса
Г) стебли сильно разветвлены, покрыты мелкими листьями
Д) растение имеет ярко-зелёную окраску
Е) растение однодомное
МХИ
1) 1
2) 2
146. Определите последовательность процессов, происходящих в жизненном цикле мха кукушкин лен, начиная с результата слияния гамет. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) деление клеток спорангия мейозом
2) развитие спорофита
3) формирование протонемы
4) образование гамет
5) образование зиготы
147. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
Ко второму трофическому уровню экосистемы относятся
1. кукушкин лён2. мышь полевая3. русская выхухоль4. куница европейская5. тетерев-косач6. северный олень
148. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
Если в процессе эволюции у растения сформировался побег, изображённый на рисунке, то для этого растения характерны
1. размножение семенами2. наличие хорошо развитой корневой системы3. мелкие чешуйчатые листья4. развитие листостебельного растения из протонемы (предростка)5. оплодотворение при помощи воды6. образование плодов на верхушке побега
149. Установите соответствие между характеристиками и отделами растений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) имеют корневище с придаточными корнями
Б) споры созревают в спорангиях, собранных в сорусы
В) гаметофит редуцирован до крошечного заростка
Г) из прорастающей споры образуется протонема
Д) имеют разнообразные жизненные формы
Е) в жизненном цикле преобладает гаметофит
ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ
1) 1
2) 2
150. Все приведённые ниже характеристики, кроме двух, используются для описания растения, изображённого на рисунке. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. имеет стробил на весеннем побеге2. размножается спорами3. прикрепляется за счёт ризоидов4. имеет разветвлённое корневище5. зелёное растение представлено гаметофитом
151. Установите соответствие между характеристиками и организмами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) листья представлены хвоей
Б) для размножения использует семена
В) доминирующая стадия - гаметофит
Г) для размножения необходима вода
Д) имеет развитую проводящую систему
Е) не имеет корней
ОРГАНИЗМЫ
1) кукушкин лён
2) ель канадская
152. Установите соответствие между признаком растения и отделами Покрытосеменные и Папоротниковидные.
ПРИЗНАК
А) двойное оплодотворение
Б) размножаются спорами
В) для размножения необходима вода
Г) размножаются семенами
Д) являются первыми сосудистыми растениями
Е) наличие цветка
ОТДЕЛ
1) Папоротниковидные
2) Покрытосеменные
153. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1. Папоротниковидные - высшие споровые растения. 2. Папоротники являются сосудистыми растениями. 3. В чередовании поколений у папоротников преобладает половое поколение (гаметофит). 4. Папоротники не имеют настоящих корней, их спорофит прикрепляется к почве ризоидами. 5. Из оплодотворенной яйцеклетки - зиготы - у папоротников развивается зародыш семени, а из семязачатка - семя.
154. Установите соответствие между характеристиками и отделами растений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКА
А) не нуждаются в воде для размножения
Б) имеют только придаточные корни
В) представлены древесными или кустарниковыми формами
Г) гаметофит представлен заростком
Д) споры развиваются в спорангиях на листьях
Е) образуют семена в женских стробилах
ОТДЕЛ
1) Папоротниковидные
2) Голосеменные
155. Установите соответствие между признаками и отделами растений: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ПРИЗНАК
А) гаметофит представлен листостебельным растением
Б) имеют развитую проводящую и механическую ткань
В) антеридии и архегонии расположены на заростке
Г) имеют придаточные корни
Д) из споры развивается протонема
Е) спорофит питается за счёт гаметофита
ОТДЕЛ
1) Мохообразные
2) Папоротникообразные
156. Установите соответствие между признаками и отделами растений: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ПРИЗНАК
А) имеют стадию заростка в жизненном цикле
Б) стержневая корневая система
В) споры образуются в шишках
Г) гаметофит редуцирован до нескольких клеток
Д) спорангии развиваются на нижней стороне листа
Е) для оплодотворения необходима вода
ОТДЕЛ
1) Голосеменные
2) Папоротникообразные
2291. Установите соответствие между поколениями папоротника и их особенностями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОСОБЕННОСТИ
А) бесполое поколение
Б) половое поколение
В) развиваются архегонии и антеридии
Г) оплодотворение происходит в присутствии капельно-жидкой влаги
Д) образуются гаметы путём митоза
Е) образуются споры путём мейоза
ПОКОЛЕНИЯ ПАПОРОТНИКА
1) взрослое растение
2) заросток
157. Установите последовательность этапов жизненного цикла папоротникообразных, начиная с бесполого поколения. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) зигота
2) споры
3) сперматозоиды и яйцеклетки
4) спорофит
5) зародыш
6) заросток
158. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, характерны для диплоидной стадии развития папоротника. Определите два признака, выпадающие из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1. листья2. спора3. спермий4. зигота5. спорангий
159. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, характерны для гаплоидной стадии развития папоротника. Определите два признака, выпадающие из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1. архегоний2. спорофит3. антеридий4. заросток5. спорангий
160. Ниже приведён перечень характеристик жизненного цикла растения. Все они, кроме двух, используются для описания характеристик жизненного цикла папоротника. Найдите две характеристики, выпадающие из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1. в жизненном цикле преобладает гаметофит2. клетки заростка имеют гаплоидный набор хромосом3. споры образуются в спорангиях4. спорофитом является зигота5. спора имеет гаплоидный набор хромосом
160. Установите соответствие между признаками растений и отделами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ
А) размножаются спорами
Б) для оплодотворения нужна вода
В) среди современных видов есть деревья и кустарники
Г) имеют видоизмененный побег - корневище
Д) гаметофит представлен заростком
Е) размножаются семенами
ОТДЕЛЫ
1) Папоротниковидные
2) Голосеменные
162. Установите последовательность стадий развития папоротника, начиная с момента прорастания спор. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) прорастание споры и формирование заростка
2) развитие из зиготы побега
3) оплодотворение на заростке
4) формирование гамет на гаметофите
5) формирование многолетнего растения (спорофита)
163. Установите соответствие между особенностями растений и отделами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОСОБЕННОСТИ
А) В цикле развития имеется гаплоидный заросток
Б) Придаточные корни развиваются от корневища
В) Из споры развивается пыльцевое зерно
Г) Яйцеклетка развивается в семязачатке
Д) Споры развиваются в спорангиях на листьях
Е) Жизненная форма - кустарник или дерево
ОТДЕЛЫ
1) Папоротниковидные
2) Голосеменные
65. Установите соответствие между признаками и отделами растений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ
А) у некоторых имеются водоносные клетки
Б) корни отсутствуют
В) спорофит преобладает над гаметофитом
Г) из споры вырастает заросток
Д) споры развиваются в коробочке
Е) имеются сложные листья
ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ
1) Моховидные
2) Папоротниковидные
166. Найдите три ошибки в тексте «Хвощи». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
(1)Хвощи - однолетние травянистые корневищные растения. (2)Побеги зелёные, мутовчато-ветвящиеся; листья мелкие, чешуевидные; фотосинтез осуществляет стебель. (3)В цикле преобладает бесполое поколение - спорофит (2n). (4)Весной из корневища вырастают спороносные побеги, лишённые хлорофилла, несущие спороносные колоски - сорусы. (5)Из спор развиваются заростки двух видов. (6)Заростки не содержат хлорофилла и развиваются в симбиозе с грибами. (7)На заростке в антеридиях развиваются подвижные мужские гаметы, а в архегониях - неподвижные женские. (8)Для оплодотворения необходима вода.
167. Установите последовательность расположения систематических таксонов растения, начиная с самого крупного таксона. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) Хвощевые
2) Хвощ
3) Папоротниковидные
4) Эукариоты
5) Хвощ полевой
6) Растения
168. В жизненном цикле семенных растений можно выделить два поколения: бесполое (спорофит), преобладающее над половым (гаметофит). Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого организма. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1) спорофит - это диплоидное поколение
2) гаметофит производит половые клетки (гаметы)
3) семя - это гаметофит
4) в жизненном цикле растений два поколения
5) спорофит преобладает над гаметофитом
6) спорофит способен к вегетативному размножению
169. Все приведённые ниже признаки, кроме двух, - гаплоидные стадии развития хвоща. Определите два признака, выпадающие из общего списка, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
1. летний побег2. спора3. антеридий4. спорогоний5. Архегоний
170. Установите последовательность расположения систематических таксонов, начиная с наименьшего. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) Эукариоты
2) Плауновидные
3) Растения
4) Плаун
5) Плауновые
6) Плаун булавовидный
171. Установите соответствие между признаками и отделами растений, для которых они характерны: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ
А) в цикле развития имеется заросток
Б) растения размножаются спорами
В) семена защищены околоплодником
Г) оплодотворению предшествует опыление
Д) растения имеют как стержневую, так и мочковатую корневые системы
Е) оплодотворение происходит при наличии воды
ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ
1) цветковые
2) папоротниковидные
172. Установите последовательность процессов, происходящих при размножении у голосеменных растений. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.
1) образование семян
2) склеивание чешуек женских шишек с помощью смолы
3) опыление с помощью ветра
4) образование мужских и женских шишек
5) оплодотворение
173. Найдите три ошибки в тексте «Голосеменные». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
(1)Голосеменные - многолетние, в основном вечнозелёные деревья и кустарники; травянистых форм нет. (2) Имеют прямостоячие стебли и мочковатые корневые системы. (3)Ярко выражены годичные кольца прироста древесины;в древесине много смоляных ходов, заполненных смолой. (4)Листья игольчатой формы, однолетние, с одной главной жилкой и мощной кутикулой из воска, которая защищает эпидермис от излишнего испарения. (5)В жизненном цикле преобладает спорофит (2n). (6)Гаметофит развивается из споры в мужских и женских шишках. (7) Мужской гаметофит содержит пыльцевое зерно с двумя спермиями, а женский - два архегония с двумя яйцеклетками. (8)Оплодотворяются двумя спермиями обе яйцеклетки; в результате оплодотворения развивается семя с семенной кожурой, зародышем и эндоспермом.
174. Установите соответствие между признаками растений и отделами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАКИ РАСТЕНИЙ
А) преобладание в цикле развития спорофита
Б) наличие предростка (протонемы) в цикле развития
В) наличие стержневой корневой системы
Г) образуют древесный ярус леса
Д) прикрепляются к почве ризоидами
Е) произрастают в нижнем ярусе леса
ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ
1) Голосеменные
2) Моховидные
175. Установите соответствие между особенностями растений и отделами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ОСОБЕННОСТИ
А) В цикле развития имеется гаплоидный заросток
Б) Придаточные корни развиваются от корневища
В) Из споры развивается пыльцевое зерно
Г) Яйцеклетка развивается в семязачатке
Д) Споры развиваются в спорангиях на листьях
Е) Жизненная форма - кустарник или дерево
ОТДЕЛЫ
1) Папоротниковидные
2) Голосеменные
176. Установите соответствие между характеристиками и организмами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) листья представлены хвоей
Б) для размножения использует семена
В) доминирующая стадия - гаметофит
Г) для размножения необходима вода
Д) имеет развитую проводящую систему
Е) не имеет корней
ОРГАНИЗМЫ
1) кукушкин лён
2) ель канадская
177. Установите соответствие между признаком растения и отделами Покрытосеменные и Папоротниковидные.
ПРИЗНАК
А) двойное оплодотворение
Б) размножаются спорами
В) для размножения необходима вода
Г) размножаются семенами
Д) являются первыми сосудистыми растениями
Е) наличие цветка
ОТДЕЛ
1) Папоротниковидные
2) Покрытосеменные
178. Установите соответствие между признаком и классом растений, для которого он характерен.
ПРИЗНАК
А) цветок с двойным околоцветником
Б) параллельное и дуговое жилкование листьев
В) стержневая корневая система
Г) цветок с простым околоцветником
Д) число частей цветка кратно трем
Е) перистое и пальчатое жилкование листьев
КЛАСС
1) Однодольные
2) Двудольные
180. Назовите основные ароморфозы растительного мира.
181. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Если строение растения можно изобразить как на рисунке, то это растение можно описать следующим образом:
1. способны к вторичному утолщению за счёт камбия2. относится к классу Однодольные3. относится к классу Двудольные4. жилкование листьев параллельное или дуговое5. проводящие пучки в стебле расположены по кругу6. имеют мочковатую корневую систему
182. Установите последовательность расположения систематических таксонов растений, начиная с наименьшего. Запишите в ответ соответствующую последовательность цифр.
1) Покрытосеменные
2) Растения
3) Астровые
4) Двудольные
5) Эукариоты
6) Цикорий обыкновенный
183. Установите соответствие между признаками растений и их классификацией
184. Установите соответствие между признаком растения и классом покрытосеменных, для которого он характерен.
ПРИЗНАК
А) соцветие корзинка
Б) сетчатое жилкование
В) плод зерновка
Г) цветок трёхчленного типа
Д) листья только простые
Е) стрежневая корневая система
КЛАСС ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ
1) Однодольные
2) Двудольные
185. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите предложения, в которых сделаны ошибки, а после исправьте эти ошибки.
1. В жизненном цикле цветковых растений преобладающим поколением является спорофит. 2. Мужской гаметофит представлен пыльцевым зерном, состоящим из генеративной и вегетативной клеток. 3. Ядро генеративной клетки делится мейозом, формируя два спермия. 4. Вегетативная клетка прорастает, образуя пыльцевую трубку. 5. Женский гаметофит представлен гаплоидной яйцеклеткой. 6. В процессе двойного оплодотворения один из спермиев сливается с двумя ядрами центральной клетки, образуя гаплоидный эндосперм. 7. Второй спермий сливается с яйцеклеткой, образуя зиготу.
186. Установите соответствие между характеристиками и организмами, обозначенными на рисунке буквами А, Б : к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) формирование яйцеклетки происходит в зародышевом мешке
Б) имеет стрекательные клетки
В) в цикле развития происходит смена спорофита на гаметофит
Г) гаметы образуются в результате мейоза
Д) наличие мезоглеи
ОРГАНИЗМЫ
187. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.
(1)У растений класса Двудольные стержневая корневая система. (2)Число компонентов цветка кратно трем. (3)Околоцветник обычно простой. (4)Листья с параллельным или дуговым жилкованием. (5)Основные жизненные формы - травы, кустарники, деревья. (6)Утолщение стебля обеспечивает камбий. (7)В состав зародыша их семени входят две семядоли.
188. Известно, что подорожник болыпой - многолетний травянистый гелиофит. Выберите из приведённого ниже текста три утверждения, по смыслу относящиеся к описанию выделенных выше признаков, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Цветки мелкие невзрачные, собраны в соцветие на верхушке стебля.2. Растение имеет одревесневший ствол и корни, отходящие от мощного корневища.3. Листья подорожника используют в качестве кровоостанавливающего средства.4. Растение до 70 см высотой, с укороченным толстым корневищем и густым пучком нитевидных корней.5. При искусственном выращивании растений на плантации урожай листьев собирают в течение 2-3 лет.6. Растет на открытых местах, около дорог и домов, на пустырях, сорных местах и лугах.
189. Установите соответствие между признаками растений семейства Бобовые и Крестоцветные.
ПРИЗНАК
А) 4 лепестка венчика
Б) обогащают почву азотом
В) образуют симбиоз с клубеньковыми бактериями
Г) плод стручок
Д) шесть тычинок
Е) плод боб
СЕМЕЙСТВО
1) Бобовые
2) Крестоцветные
190. Установите соответствие между растениями и семействами, к которым они относятся.
РАСТЕНИЕ
А) Табак душистый
Б) Ярутка полевая
В) Рыжик посевной
Г) Картофель
Д) Томат однолетний
Е) Капуста огородная
СЕМЕЙСТВО
1) Паслёновые
2) Капустные
191. Установите соответствие между видами растений и семействами, к которым они относятся: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ВИДЫ РАСТЕНИЙ
А) клубника
Б) ястребинка
В) подсолнечник
Г) слива
Д) бодяк
Е) персик
СЕМЕЙСТВА
1) Розоцветные
2) Сложноцветные
193. Установите соответствие между характеристиками и семействами цветковых растений: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) плод зерновка
Б) параллельное жилкование листьев
В) стержневая корневая система
Г) стебель соломина
Д) две семядоли в семени
Е) пятичленный цветок
СЕМЕЙСТВА ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ
1) Розоцветные
2) Злаковые
195. Установите соответствие между растением и семейством, к которому оно относится.
РАСТЕНИЕ
А) ландыш
Б) табак
В) лилия
Г) картофель
Д) томат
Е) тюльпан
СЕМЕЙСТВО
1) Паслёновые
2) Лилейные
196. Установите соответствие между растениями и семействами, к которым они относятся.
РАСТЕНИЕ
А) Табак душистый
Б) Ярутка полевая
В) Рыжик посевной
Г) Картофель
Д) Томат однолетний
Е) Капуста огородная
СЕМЕЙСТВО
1) Паслёновые
2) Капустные
197. Установите соответствие между растениями и семействами, к которым они относятся.
РАСТЕНИЕ
А) Петуния гибридная
Б) Белена чёрная
В) Чина луговая
Г) Картофель
Д) Люпин однолетний
Е) Дурман вонючий
СЕМЕЙСТВО
1) Паслёновые
2) Бобовые
199. Установите соответствие между видами растений и семействами, к которым они относятся: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ВИДЫ РАСТЕНИЙ
А) клубника
Б) ястребинка
В) подсолнечник
Г) слива
Д) бодяк
Е) персик
СЕМЕЙСТВА
1) Розоцветные
2) Сложноцветные
200. Установите соответствие между семействами цветковых растений и их характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) плод семянка
Б) цветок состоит из двух цветковых чешуй
В) мелкие цветки собраны в крупные соцветия - корзинки
Г) семейство класса Однодольные
Д) семейство класса Двудольные
Е) имеют особый цилиндрический стебель с хорошо развитыми узлами
СЕМЕЙСТВА ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ
1) Сложноцветные
2) Злаки
201. Установите соответствие между растениями и семействами, к которым они относятся.
РАСТЕНИЕ
А) Цикорий
Б) Топинамбур
В) Подсолнечник
Г) Сахарный тростник
Д) Овёс
Е) Ячмень
СЕМЕЙСТВО
1) Сложноцветные
2) Злаки
202 Установите соответствие между растениями и семействами, к которым они относятся.
РАСТЕНИЕ
А) Одуванчик полевой
Б) Ромашка лекарственная
В) Нивяник однолетний
Г) Ландыш майский
Д) Тюльпан однолетний
Е) Пролеска двулистная
СЕМЕЙСТВО
1) Астровые
2) Лилейные
.
205. Установите соответствие между признаками растений семейства Бобовые и Крестоцветные.
ПРИЗНАК
А) 4 лепестка венчика
Б) обогащают почву азотом
В) образуют симбиоз с клубеньковыми бактериями
Г) плод стручок
Д) шесть тычинок
Е) плод боб
СЕМЕЙСТВО
1) Бобовые
2) Крестоцветные
206. Известно, что акация – неприхотливое двудольное растение, древесину которого ценят за внешний вид. Выберите из приведённого ниже текста три утверждения, относящиеся к описанию перечисленных выше признаков растения.
1. Часто украшает среднеевропейские оранжереи и теплицы.2. Древесина «австралийского чёрного дерева» и других видов высоко ценится для изготовления мебели и ружейных прикладов, различных отделочных работ, в машиностроении.3. Акация – крупный род цветковых растений семейства Бобовые, имеющих стержневую корневую систему и перистое жилкование листьев.4. Акации часто образуют чистые насаждения.5. Произ- растает преимущественно в Австралии, Африке, Мексике и Азии.6. Растёт в различных экологических условиях – в сухих пустынях, во влажных районах, в долинах рек на каменистых почвах.
208. Установите соответствие между растением и семейством, к которому оно относится.
РАСТЕНИЕ
А) пшеница
Б) соя
В) кукуруза
Г) вика
Д) фасоль
Е) рис
СЕМЕЙСТВО
1) Бобовые
2) Злаки
209. Установите соответствие между растениями и семействами, к которым они относятся.
РАСТЕНИЕ
А) Редька дикая
Б) Ярутка полевая
В) Рыжик посевной
Г) Люпин однолетний
Д) Клевер ползучий
Е) Капуста огородная
СЕМЕЙСТВО
1) Бобовые
2) Капустные
210. Установите соответствие между растениями и семействами, к которым они относятся.
РАСТЕНИЕ
А) Петуния гибридная
Б) Белена чёрная
В) Чина луговая
Г) Картофель
Д) Люпин однолетний
Е) Дурман вонючий
СЕМЕЙСТВО
1) Паслёновые
2) Бобовые
211. Установите соответствие между семействами цветковых растений и их характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ХАРАКТЕРИСТИКИ
А) плод семянка
Б) цветок состоит из двух цветковых чешуй
В) мелкие цветки собраны в крупные соцветия - корзинки
Г) семейство класса Однодольные
Д) семейство класса Двудольные
Е) имеют особый цилиндрический стебель с хорошо развитыми узлами
СЕМЕЙСТВА ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ
1) Сложноцветные
2) Злаки
212. Установите соответствие между растением и семейством, к которому оно относится.
РАСТЕНИЕ
А) пшеница
Б) соя
В) кукуруза
Г) вика
Д) фасоль
Е) рис
СЕМЕЙСТВО
1) Бобовые
2) Злаки
213. Установите соответствие между растениями и семействами, к которым они относятся.
РАСТЕНИЕ
А) Цикорий
Б) Топинамбур
В) Подсолнечник
Г) Сахарный тростник
Д) Овёс
Е) Ячмень
СЕМЕЙСТВО
1) Сложноцветные
2) Злаки
214. Установите соответствие между растением и семейством, к которому оно относится.
РАСТЕНИЕ
А) ландыш
Б) табак
В) лилия
Г) картофель
Д) томат
Е) тюльпан
СЕМЕЙСТВО
1) Паслёновые
2) Лилейные
215. Установите соответствие между растениями и семействами, к которым они относятся.
РАСТЕНИЕ
А) Одуванчик полевой
Б) Ромашка лекарственная
В) Нивяник однолетний
Г) Ландыш майский
Д) Тюльпан однолетний
Е) Пролеска двулистная
СЕМЕЙСТВО
1) Астровые
2) Лилейные
|
https://uchitelya.com/obzh/212907-pamyatka-roditelyam-o-povedenii-vo-vremya-pavodka.html | ПАМЯТКА родителям о поведении во время паводка | https://uchitelya.com/uploads/docs/212907/05587807cb656f672ddfcdd5cb2bb7f1.docx | files/05587807cb656f672ddfcdd5cb2bb7f1.docx | ПАМЯТКА родителям о поведении во время паводка.
Это нужно знать:
- Безопасным для человека считается лед толщиною не менее 15 сантиметров.
- В устьях рек и притоках прочность льда ослаблена. Лед непрочен в местах быстрого течения, бьющих ключей и стоковых вод, а также в районах произрастания водной растительности, вблизи деревьев, кустов и камыша.
- Если температура воздуха выше 0 градусов держится более 3 дней, то прочность льда снижается на 25%.
- Прочность льда можно определить визуально: лед голубого цвета - прочный, белого - прочность его в 2 раза меньше, серый, матово-белый или с желтоватым оттенком лед ненадежен.
Что делать, если вы провалились в холодную воду:
- Не паникуйте, не делайте резких движений, стабилизируйте дыхание.
- Раскиньте руки в стороны и постарайтесь зацепиться за кромку льда, придав телу горизонтальное положение по направлению течения.
- Попытайтесь осторожно налечь грудью на край льда и забросить одну, а потом и другую ногу па лед.
- Если лед выдержал, перекатываясь, медленно ползите к берегу.
- Ползите в ту сторону - откуда пришли, ведь лед здесь уже проверен па прочность.
Если нужна Ваша помощь:
- Вооружитесь любой длинной палкой, доской, шестом или веревкой. Можно связать воедино шарфы, ремни или одежду.
- Следуйте ползком, широко расставляя при этом руки и ноги и толкая перед собою спасательные средства, осторожно двигаться по направлению к полынье.
- Остановитесь от находящегося человека в воде в нескольких метрах, бросьте ему веревку, край одежды, подайте палку или шест.
- Осторожно вытащите пострадавшего на лед, и вместе ползком выбирайтесь из опасной зоны.
- Ползите в ту сторону, откуда пришли.
- Доставьте пострадавшего в теплое место. Окажите ему помощь: снимите с него мокрую одежду, энергично разотрите тело (до покраснения кожи) смоченной в спирте или водке суконкой или руками, напоите пострадавшего горячим чаем.
Берегите своих детей, не оставляйте их без присмотра.
Помните: жизнь и здоровье детей – в ваших руках!
Автор: Солодченко Т. В. |
https://uchitelya.com/literatura/212813-test-biografiya-i-tvorchestvo-sa-esenina.html | Тест "Биография и творчество С.А. Есенина" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212813/0ca3ec792d7f96571eb62d8c06b80a88.docx | files/0ca3ec792d7f96571eb62d8c06b80a88.docx | Тест: «Биография и творчество С. А. Есенина».
1. Когда родился Сергей Есенин?
А) 30 декабря 1897 г.
Б) 17 марта 1900 г.
В) 3 октября 1895 г.
Г) 24 января 1891 г.
2. У кого жил в детстве Сергей Есенин?
А) У отчима
Б) У тёти и дяди
В) В приюте
Г) У бабушки и дедушки
3. Родные хотели, чтобы Сергей Есенин стал…
А) Адвокатом
Б) Сельским учителем
В) Священником
Г) Сельским врачом
4. С каким литературно-музыкальным кружком сблизился С. Есенин в Москве?
А) Никитинским
Б) Кольцовским
В) Клюевским
Г) Суриковским
5. Во сколько лет Сергей Есенин научился читать?
А) 7
Б) 4
В) 6
Г) 5
6. В контору какого издательства поступил на работу С. Есенин?
А) Искусство
Б) Мир поэзии
В) Культура
Г) Вокруг света
7. Как называлась не сохранившаяся драма, в которой отразились религиозные воззрения раннего Есенина?
А) Пророк
Б) Прорицатель
В) Призрак
Г) Оракул
8. Какое прозвище получил С. Есенин в литературной среде Петрограда?
А) Сельский Феб
Б) Деревенский Адонис
В) Рязанский Лель
Г) Крестьянский Аполлон
9. В каком журнале было напечатано первое стихотворение «Береза»?
А) Мирок
Б) Русское слово
В) Вестник
Г) Современник
10. Как назывался первый сборник стихотворений Есенина, изданный в 1916 году?
А) Радуница
Б) Златоуст
В) Жар-птица
Г) Алконост
11. Из какого стихотворения эти слова? «Я сегодня увидел в пуще След широких колёс на лугу. Треплет ветер под облачной кущей Золотую его дугу».
А) Край ты мой заброшенный…
Б) Разбуди меня завтра рано...
В) Гой ты, Русь, моя родная...
Г) Отговорила роща золотая…
12. Какая одна из основных тем поэзии Есенина?
А) Историческая
Б) Призыв к революции
В) Любовь к крестьянской Руси
Г) Одиночество человека
13. Из какого стихотворения эти слова? «А рядом, у проталинки, В траве, между корней, Бежит, струится маленький Серебряный ручей».
А) Яблоня
Б) Липа
В) Берёза
Г) Черёмуха
14. Какое литературное течение возглавлял Есенин?
А) Символизм
Б) Имажинизм
В) Футуризм
Г) Акмеизм
15. Кто из поэтов высоко оценил стихи С. Есенина «свежие, чистые, голосистые…»?
А) Д. Бедный
Б) А. Блок
В) В. Маяковский
Г) М. Горький
|
https://uchitelya.com/izo/212909-prezentaciya-uroka-izobrazitelnogo-iskusstva-russkaya-narodnaya-vyshivka.html | Презентация урока изобразительного искусства "Русская народная вышивка" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212909/55754a34348cd5905f8d7782b100b337.ppt | files/55754a34348cd5905f8d7782b100b337.ppt | null |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212906-ege-po-russkomu-yazyku-2025-zadanie-22.html | ЕГЭ по русскому языку 2025 "Задание 22" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212906/162be82b2ebdfca2877776f6dd52cf5e.docx | files/162be82b2ebdfca2877776f6dd52cf5e.docx | Задание 22. ЕГЭ по русскому языку 2025
ЗАДАНИЕ: Установите соответствие между предложениями и названиями изобразительно-выразительных средств языка, которые употреблены в них: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
ЧАСТЬ 2. Задание 22 из демоверсии 2025.
Установите соответствие между предложениями и названиями изобразительно-выразительных средств языка, которые употреблены в них: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
Вариант 7
Вариант 8
Вариант 9
Вариант 10
Вариант 11
↑ Вариант 12
Вариант 13
Вариант 14
Вариант 15
Вариант 16
Вариант 17
Вариант 18
Вариант 19
Вариант 20
ЧАСТЬ 1. Ответы:
ЧАСТЬ 2. Ответы:
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212908-ege-2025-russkiy-yazyk-zadanie-22-sredstva-vyrazitelnosti.html | ЕГЭ 2025. Русский язык. Задание 22. Средства выразительности | https://uchitelya.com/uploads/docs/212908/4937981fbc3bccd2d129ad26ce0bb2b3.docx | files/4937981fbc3bccd2d129ad26ce0bb2b3.docx | ЕГЭ 2025. РУССКИЙ ЯЗЫК. ЗАДАНИЕ 22. СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.
Тропы
(эпитет, гипербола, литота, метафора, метонимия, олицетворение, синекдоха, сравнение, ирония, аллегория, символ).
Синтаксические средства
(вводные слова и словосочетания, восклицательные и вопросительные предложения, неполные предложения, обращения, сравнительные обороты, ряды однородных членов предложения, риторические вопросы, риторические обращения, односоставные предложения)
Приёмы
(анафора, эпифора, антитеза, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор, цитирование, диалог, парцелляция, синтаксический параллелизм, оксюморон)
Лексические средства выразительности
(синонимы, антонимы, фразеологизмы, разговорная и просторечная лексика, книжная лексика, оценочная лексика, диалектизмы, устаревшая лексика, неологизмы, термины)
Фонетические средства
(ассонанс, аллитерация, звукоподражание)
|
https://uchitelya.com/pedagogika/213139-proekt-ukrasim-uchastok-detskogo-sada.html | Проект "Украсим участок детского сада" | https://uchitelya.com/uploads/docs/213139/631d50ef40a04aa70ce4cf503539ef5d.docx | files/631d50ef40a04aa70ce4cf503539ef5d.docx | Автор:
Гилева Ольга Сергеевна
Проект « Украсим участок детского сада»
Участники: воспитатели, родители и воспитанники средней группы
Тип проекта: краткосрочный
Продолжительность: март – июнь
Актуальность: Умение жить в согласии с природой, с окружающей средой следует начинать воспитывать с раннего детства. Задача педагогов состоит в том, чтобы помочь ребенку увидеть красоту, научиться ценить ее. В результате при ознакомлении детей с природой открываются широкие возможности для их экологического воспитания.
Цель:
Создать эмоционально – благоприятные условия пребывания детей в ДОУ через благоустройство территории и организацию познавательной, творческой, оздоровительной деятельности воспитанников во время пребывания на воздухе на участке детского сада.
Задачи:
Вовлечь в процесс работы родителей, воспитанников.
Улучшить художественное оформление участка ДОУ (эстетическое оформление и озеленение прогулочных участков детского сада);
Воспитывать бережное отношение к природе и к окружающему миру;
Привлечь воспитанников к опытно-исследовательской деятельности;
Формы и методы работы:
- Наблюдения;
- Опыты и исследования;
- Развивающие игры;
- Просмотр слайдов, фрагментов познавательных фильмов и программ;
- Чтение художественных произведений;
- Рассматривание иллюстраций;
- Слушание музыкальных произведений, звуков природы;
- Экскурсии на другие участки детского сада;
- Труд в природе.
Этапы работы:
I этап:
- Беседа на тему: «Краса Земли – цветы»
- Рассматривание иллюстраций с изображением клумб с цветами;
- Продуктивная деятельность: рисование с использованием «нетрадиционных»
техник рисования «Желтый одуванчик»
- Игры: подвижные, дидактические, настольные
II этап:
- Привлечение родителей в проектную деятельность
- Высаживание рассады;
III этап:
- Организация труда на участке детского сада;
- Наблюдение за ростом цветов на клумбах (уход, полив, рыхление, измерение растений условной меркой с занесением в журнал);
Предполагаемый результат:
Осознание детьми бережного отношения к природе, важность ее охраны и формирование практических знаний, умений, навыков в уходе за растениями;
Рост профессионализма воспитателя, реальные достижения в работе с детьми, знания и практические владения методами экологического образования и воспитания.
Таким образом, проект благоустройства помог решить задачи эстетического, умственного, нравственного и физического воспитания детей через знакомство с окружающим растительным миром; создать комфортные условия для прогулок детей. А также позволил осуществить активизацию творческого потенциала педагогического и родительского коллектива по созданию благоприятных условий для пребывания детей в дошкольном учреждении.
ФОТООТЧЕТ:
Оформление выставки детских работ по теме проекта
Список литературы
Лаврова С.А. Занимательная ботаника для малышей. — М.: Белый город, 2008. — 143 с.: ил. — (Моя первая книга).
МакРей Энн, Смит Ричард, издательство: Аванта, 2022 г. Детская энциклопедия
https://www.google.com/search?q=%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B+%D0%B2+%D1%81%D0%B0%D0%B4%D1%83&sca_esv=ebed1bc4cb2a93a4&sca_upv=1&rlz=
https://www.youtube.com/watch?v=1L-5DhhjXEo
Художественная литература А. Платонов «Неизвестный цветок», Е. Благинина «Черёмуха», «Одуванчик»
Горбачева О.А. учебно- методическое пособие «Подвижные игры»- 2018 МОО академия безопасности
Источники иллюстраций: Фотографии из личного архива
|
https://uchitelya.com/matematika/213140-kontrolnaya-rabota-za-god-po-matematike-2-klass.html | Контрольная работа за год по математике 2 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213140/2bf968356128700663d5b14c7ae5112e.docx | files/2bf968356128700663d5b14c7ae5112e.docx | Контрольная работа за год
по математике
(2 класс)
Перечень элементов содержания, проверяемых контрольной работой по математике
В первом столбце указан номер задания . Во втором столбце приведены элементы содержания, для которого создаются проверочные задания.
Система оценивания контрольной работы по математике
Оценивание заданий
Ответы
Решения и указания к оцениванию
Система оценивания и выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение – 21
Контрольная работа по математике за год 2 класс
1.Реши задачу:
В магазине было 100 кг красных и жёлтых яблок. За день продали 12 кг желтых и 18 кг красных яблок. Сколько килограммов яблок осталось?
2.Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку:
54 + 38 = 62 – 39 =
3. Вычисли:
6 ∙ 2 = 16 : 8 = 92 – 78 + 17 =
20 : 2 = 2 ∙ 4 = 60 – (7 + 36) =
4. Сравни и поставь вместо звёздочки знак «<», «>» или «=»:
5 дм * 9 см 90 – 43 * 82 – 20
4 дм 7 см * 7 дм 4 см 67 + 20 * 50 + 34
5. Начерти прямоугольник со сторонами 6 и 2 см. Найди его периметр.
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212881-kompleksnye-zadaniya-po-rabote-s-tekstom-e-nosova-neznakomaya-ptichka-v-4-klasse.html | Комплексные задания по работе с текстом Е. Носова "Незнакомая птичка" в 4 классе | https://uchitelya.com/uploads/docs/212881/fbdae4450b6848b21c0ec4fea95dd0e0.docx | files/fbdae4450b6848b21c0ec4fea95dd0e0.docx |
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района Алтайского края
Комплексные задания по работе с текстом Е. Носова
«Незнакомая птичка» в 4 классе
Подготовила:
Вастьянова Лариса Леонидовна,
учитель начальных классов
2024 год
Ф.И. _______________ ___________ Дата ________
1. Прочитайте текст Е. Носова.
Придумайте и запишите к тексту заголовок, в котором будет отражена тема текста. _______________________________________
2. Сколько частей можно выделить в тексте? ___ Разделите текст на части, испрользуя вертикальную черту .
3. Составьте и запишите план текста:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4. Выберите из данного текста предложения, которые могут составить текст – описание, запишите текст – описание:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Выберите из данного текста предложения, которые могут составить текст – повествование, запишите текст – повествование:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Разберите предложение по членам предложения,укажите в скобках, какое это предложение по цели высказывания и интонации
Утренний клёв окончился. ( ____________________________ )
7. Выполните разбор слов по составу: УТРЕННИЙ, НЕЗНАКОМАЯ, ПТИЧКА, ГРУДКА, ПЕСТРИНКАХ, СПИНКА.
8. Сделайте звуковой разбор слова, записывая звуки в звуковых скобках, например, лёд - [л'], [о], [т]. Крылья - _________________________________.
9. Укажите количество слогов, букв и звуков в данных словах:
Тёмные - __ сл., __ б., __ зв. Клёв - __ сл., __ б., __ зв. Яркая - __сл., __ б., __ зв.
10. По обложке книги Е. Носова запишите название птицы, о которой говорится в тексте. Это _________________________ .
Выберите понятия, относящиеся к слову:
Имя собственное Имя нарицательное Отвечает на вопрос КТО? Отвечает на вопрос ЧТО? Одушевлённое существительное
Неодушевлённое существительное Обозначает название птицы
Это существительное мужского рода Это имя прилагательное
11*. Изучите информацию о птице, подчеркните слова и словосочетания, которые могут стать продолжением высказывания: «Зимородок – это … ».
Зимородок – птица, имеющая удивительное имя, как будто бы связанное с зимой. На самом деле, большинство этих птиц водятся в тропических странах и никогда не видели зимы. В древности считали, что зимородок приносит в дом мир, безветрие на море и улучшает рыболовство, поэтому зимородок – добрый вестник для рыбаков.
Зимородок – птица - рыболов. Заметив в реке рыбу, зимородок вытягивает шею, опускает клюв отвесно вниз и, наклонившись вперёд, точно изумрудно - пёстрый камешек, падает в воду, ни разу не взмахнув крыльями. На миг птица скрывается под водой, при помощи крыльев выбирается наверх с добычей в клюве.
Бывает и так, что птица заглатывает рыбёшку живьём — она сначала подбрасывает свою жертву в воздух и на лету ловит её клювом. Настоящий жонглёр!
Методические рекомендации для учителя
Работа может быть проведена по усмотрению учителя не только в урочное время на уроке русского языка, но и на занятиях по внеурочной деятельности интеллектуальной направленности.
Период проведения – при организации работы по разделу «Повторение» по учебнику русского языка В. Канакиной (1 часть) по материалам задания 1 на странице 24 указанного учебника при повторении изученного о тексте, предложении, словосочетании.
Оценочный инструментарий для проверки комплексных заданий
Максимальный балл за выполнение комплексных заданий - 49 баллов. Оценки за работу учитель может определить исходя из рейтинга набранных баллов по классу или используя критерии перевода в пятибальную отметку: «5» - 49- 45 баллов, «4» - 44 – 40 баллов, «3» - 39 – 35 баллов, «2» - менее 35 баллов.
Список использованных источников
Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2021
Интернет ресурсы
book.kolekto.ru
https://gdz-raketa.ru/russkiy-yazyk/4-klass/uchebnik-kanakina/1-chast-stranitsa-24/
https://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/zimorodok/?ysclid=m0suac8lhd303689711
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212879-proverochnye-zadaniya-po-letopisyam-i-povesil-oleg-schit-svoy-na-vratah.html | Проверочные задания по летописям "«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего»" 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212879/1e2c7c1c61ee0bd6030d2298ff6154e0.pptx | files/1e2c7c1c61ee0bd6030d2298ff6154e0.pptx | Литературное чтение
4 класс
Проверочные задания по летописям
Вастьянова Л. Л.,
учитель начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского края
2024 год
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»,
«И вспомнил Олег коня своего»
1. Выберите, как называется запись исторических событий из года в год?
А. Былина
Б. Летопись
В. Жития
Г. Пересказ
2. Назовите, кто был одним из первых летописцев?
А. Кирилл
Б. Мефодий
В. Нестор
Г. Леон
3. Закончите высказывание: «Олег был … ».
А. царём
Б. охотником
В. воином
Г. князем
4. Установите соответствие между словами и их значением
А. Яства
Б. Гривна
В. Паволоки
Г. Узорочье
1. Дорогие шёлковые ткани, покрывала.
2. Еда, кушанье.
3. Денежная единица Древней Руси
4. Драгоценные ткани с узорами.
5. Определите, сколько кораблей было у Олега?
А. 1 тысяча
Б. 2 тысячи
В. 3 тысячи
Г. 4 тысячи
6*. Выберите иллюстрации, на которых изображён поход Олега на Царьград
А.
Г.
В.
Б.
А. Пришёл к Царьграду.
Б. Поставил корабли на колёса.
В. Не принял отравленного вина.
Г. Приказал дать дань.
Д. Заключил мир с греками.
7. Установите последовательность действий Олега перед заключением мира с греками
8. Выберите, что предсказали волхвы Олегу?
А. Победу над греками
Б. Смерть от коня
В. Гибель от кинжала
Г. Мир со всеми странами
9. Укажите, откуда вернулся Олег, когда решил проведать коня?
А. Из Царьграда
Б. Из Киева
В. Из Москвы
Г. Из Чернигова
10. Установите соответствие между именами собственными и их значением
А. Игорь
Б. Перун
В. Щековица
Г. Киев
1. Гора, место захоронения князя Олега.
2. Древнерусский князь.
3. Столица Древней Руси
4. Бог громовержец, творец молний и владыка всего.
11. Укажите, о каком годе повествует летопись:
А. 912 год
Б. 988 год
В. 1147 год
Г. 907 год
«Пошёл Олег на греков, оставив Игоря в Киеве; … пошёл Олег на конях и в кораблях».
12. Выберите, как прозвал Олега народ?
А. Удалой
Б. Мудрый
В. Вещий
Г. Долгорукий
Проверим задания по летописям
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»,
«И вспомнил Олег коня своего»
1. Выберите, как называется запись исторических событий из года в год?
А. Былина
Б. Летопись
В. Жития
Г. Пересказ
2. Назовите, кто был одним из первых летописцев?
А. Кирилл
Б. Мефодий
В. Нестор
Г. Леон
Преподобный Нестор Летописец, монах Киево - Печерского монастыря (XI – XII вв.)
3. Закончите высказывание: «Олег был … ».
А. царём
Б. охотником
В. воином
Г. князем
4. Установите соответствие между словами и их значением
А. Яства
Б. Гривна
В. Паволоки
Г. Узорочье
1. Дорогие шёлковые ткани, покрывала.
2. Еда, кушанье.
3. Денежная единица Древней Руси
4. Драгоценные ткани с узорами.
2.
3.
1.
4.
5. Определите, сколько кораблей было у Олега?
А. 1 тысяча
Б. 2 тысячи
В. 3 тысячи
Г. 4 тысячи
6*. Выберите иллюстрации, на которых изображён поход Олега на Царьград
А.
Г.
В.
Б.
А. Пришёл к Царьграду.
Б. Поставил корабли на колёса.
В. Не принял отравленного вина.
Г. Приказал дать дань.
Д. Заключил мир с греками.
7. Установите последовательность действий Олега перед заключением мира с греками
Б.
А.
В.
Г.
Д.
8. Выберите, что предсказали волхвы Олегу?
А. Победу над греками
Б. Смерть от коня
В. Гибель от кинжала
Г. Мир со всеми странами
9. Укажите, откуда вернулся Олег, когда решил проведать коня?
А. Из Царьграда
Б. Из Киева
В. Из Москвы
Г. Из Чернигова
10. Установите соответствие между именами собственными и их значением
А. Игорь
Б. Перун
В. Щековица
Г. Киев
1. Гора, место захоронения князя Олега.
2. Древнерусский князь.
3. Столица Древней Руси
4. Бог громовержец, творец молний и владыка всего.
2.
4.
1.
3.
11. Укажите, о каком годе повествует летопись:
А. 912 год
Б. 988 год
В. 1147 год
Г. 907 год
«Пошёл Олег на греков, оставив Игоря в Киеве; … пошёл Олег на конях и в кораблях».
12. Выберите, как прозвал Олега народ?
А. Удалой
Б. Мудрый
В. Вещий
Г. Долгорукий
Оцените себя!
«5» - нет ошибок
«4» - 1- 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более 3 ошибок
Благодарю за работу!
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
modasadovod.ru
4-foto.duje.ru
https://obrazovaka.ru/istoriya/pravlenie-olega.html?ysclid=m0nyw4r8v247543304
iriska.top
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6022/conspect/212251/
https://videouroki.net/tests/rasskazy-nachal-noi-russkoi-lietopisi.html
Интернет источники |
https://uchitelya.com/himiya/212812-test-teoreticheskie-osnovy-himii-predmet-himii-osnovnye-ponyatiya.html | Тест "«Теоретические основы химии», «Предмет химии», «Основные понятия и законы химии»" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212812/2b088376a7ae7522ba2aac2c6e6eca4f.docx | files/2b088376a7ae7522ba2aac2c6e6eca4f.docx | Тест по темам «Теоретические основы химии», «Предмет химии», «Основные понятия и законы химии»
Вариант 1
Задание 1.
Рассчитайте массу (г) сульфата меди(II), который надо добавить к 320 г 12%-го раствора этой соли, чтобы увеличить химическое количество катионов меди в 3 раза. Ответ округлите до целого числа.
Ответ: m(CuSO4) = __ г.
Задание 2.
В порции фосфорной кислоты H3PO4 содержится всего 200 атомов. Сколько молекул этой кислоты содержится в этой порции?
Ответ: __.
Задание 3.
В состав молекулы фруктозы входят 12 атомов водорода, 6 атомов кислорода и 6 атомов углерода. Найдите формулу фруктозы.
А) C6H12O6
Б) C12H6O6
В) C6H6O12
Г) CH2O3
Задание 4.
Найдите соответствие между простым или сложным веществом и их формулой.
А) сложное Б) простое
Варианты ответов:
1) Fe(OH)3 2) P4
Задание 5.
В скольких молекулах серной кислоты H2SO4 содержится столько же атомов кислорода, сколько их содержится в 4 молекулах азотной кислоты HNO3?
Ответ: _.
Задание 6.
Вычислите массу атомов фосфора в 9 формульных единицах вещества Сa3(PO4)2.
А) 9,26 • 10 -25 кг
Б) 926,28 • 10 -24 кг
В) 926,28 • 10 -27 г
Г) 558 г
Задание 7.
Вычислите массу (г) вещества NaOH, содержащего 192,64 • 1022 формульных единиц.
Ответ: m = ___ г.
Задание 8.
Определите массу (г) и объем (дм3) порции метана СH4, содержащего 24,08 • 1023 атомов углерода. Ответ округлите до целых чисел.
Ответ: m(СH4) = __ г, V(СH4) = __ дм3.
Задание 9.
Определите массу (г) и объем (дм3) порции углекислого газа CO2, содержащего 36,12 • 1023 атомов углерода. Ответ округлите до целых чисел.
Ответ: m(CO2) = ___ г, V(CO2) = ___ дм3.
Задание 10.
Определите число молекул в порции глюкозы C6H12O6 химическим количеством 2,5 моль.
А) 15,05 • 1023
Б) 150,5 • 1025
В) 1,505 • 1023
Г) 1505 • 1020
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 77
Задание 2.
Правильный ответ: 25
Задание 3.
Правильный ответ: А
Задание 4.
Задание 5.
Правильный ответ: 3
Задание 6.
Правильный ответ: А
Задание 7.
Правильный ответ: 128
Задание 8.
Правильный ответ: 64, 90
Задание 9.
Правильный ответ: 264, 134
Задание 10.
Правильный ответ: А
Тест по темам «Теоретические основы химии», «Предмет химии», «Основные понятия и законы химии»
Вариант 2
Задание 1.
Из предложенных веществ выберите все электролиты, составьте уравнения их диссоциации и ответ дайте в виде суммы коэффициентов в этих уравнениях.
H2S →
Na2SO4 →
HBr →
CO2 →
C6H12O6 →
А) 11
Б) 15
В) 13
Г) 18
Задание 2.
Найдите соответствие между простым или сложным веществом и их формулой.
А) сложное Б) простое
Варианты ответов:
1) CaCO3 2) Cu
Задание 3.
В порции калийной селитры KNO3 содержится всего 90 атомов. Сколько формульных единиц вещества содержится в этой порции?
Ответ: __.
Задание 4.
В скольких молекулах сахарозы C12H22O11 содержится столько атомов водорода, сколько их содержится в 22 молекулах воды?
Ответ: _.
Задание 5.
Смешали по 100 г веществ HCl и HBr. Рассчитайте массовую долю (%) водорода в полученной смеси. Ответ округлите до целого числа.
Ответ: ω(H) = _ %.
Задание 6.
Вычислите массу атомов железа в 4 формульных единицах вещества Fe2O3.
А) 7,43 • 10 -22 г
Б) 74,3 • 10 -24 г
В) 743,68 • 10 -24 кг
Г) 448 г
Задание 7.
Вычислите массу (г) вещества HNO3, содержащего 240,8 • 1022 молекул.
Ответ: m = ___ г.
Задание 8.
Вычислите массовую долю (%) вещества CO в смеси, состоящей из 1,4 дм3 CO и 1,8 дм3 CO2. Ответ округлите до целого числа.
Ответ: ω(CO) = __ %.
Задание 9.
В навеске вещества KMnO4 содержится 325,08 • 1022 атомов кислорода. Чему равна масса (г) этой навески?
А) m = 213,3 г
Б) m = 21,33 г
В) m = 312,3 г
Г) m = 203,3 г
Задание 10.
Установить соответствие между массой, объемом и числом молекул в порции аммиака NH3 химическим количеством 0,75 моль.
А) 12,75 Б) 16,8 В) 4,515 • 1023 Г) 5,117 • 1023
Варианты ответов:
1) m 2) V 3) N
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А
Задание 2.
Задание 3.
Правильный ответ: 18
Задание 4.
Правильный ответ: 2
Задание 5.
Правильный ответ: 2
Задание 6.
Правильный ответ: А
Задание 7.
Правильный ответ: 252
Задание 8.
Правильный ответ: 33
Задание 9.
Правильный ответ: А
Задание 10.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212880-prezentaciya-kriminalisticheskaya-daktiloskopiya.html | Презентация "Криминалистическая дактилоскопия" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212880/be8ce88692cd5b22f84e5e52375097d6.pptx | files/be8ce88692cd5b22f84e5e52375097d6.pptx |
Новый Уренгой, 2024
Подготовили:
Студентки III курса, гр. ПД-378
Поплавская Олеся Леонидовна
Преподаватель: Хисматуллин Ильдар Винерович
Новоуренгойский филиал
Профессионального образовательного учреждения
«Уральский региональный колледж»
КРИМИНАЛИСТИЧЕСКАЯ
ДАКТИЛОСКОПИЯ
Дактилоскопия
(от греч. δάκτυλος — палец и σκοπέω — смотрю, наблюдаю) — метод идентификации человека по отпечаткам пальцев (в том числе по следам пальцев и ладоней рук), основанный на уникальности рисунка кожи.
Дактилоскопия — отрасль криминалистической техники, изучающая строение кожных узоров на пальцах рук человека для использования их следов в целях отождествления, регистрации и розыска преступников.
ОТПЕЧАТКИ ПАЛЬЦЕВ
Кожные (папиллярные) узоры обладают такими свойствами, как индивидуальность, относительная неизменность и восстанавливаемость при поверхностном нарушении кожного покрова.
Двух тождественных кожных узоров не существует.
Рельеф кожного покрова неодинаков
На ладонях (ступнях ног) кроме валикообразных выступов, называемых папиллярными линиями и разделенных бороздками, есть флексорные (сгибательные) линии, морщины и складки (белые линии), а также поры
Самые заметные элементы рельефа флексорные линии.
Белые линии (морщины) появляются вследствие потери эластичности и сухости кожи, а также возрастных изменений.
Эти линии играют при идентификации, как правило, вспомогательную роль.
Наиболее значимы папиллярные линии и поры, имеющие различную форму и расположенные на разном расстоянии одна от другой и от краев папиллярных линий.
ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ПАПИЛЛЯРНОГО УЗОРА
Индивидуальность
состоит в том, что каждый человек имеет рисунок узора, свойственный только ему.
Это обусловлено особенностями анатомического строения и биологических функций кожи, а также генетическим своеобразием человека.
Устойчивость
означает, что папиллярные линии появляются на 3-4-ом месяцах внутриутробного развития человека и сохраняются вплоть до полного гнилостного разложения кожи.
С ростом организма изменяются только размерные характеристики, но не сами узоры.
ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ПАПИЛЛЯРНОГО УЗОРА
Восстанавливаемость
- гарантирует полное возобновление узора в случае повреждения верхнего слоя кожи (эпидермиса).
При глубокой травме дермы (собственно кожи) образуются шрамы или рубцы, которые даже увеличивают количество индивидуализирующих признаков.
ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ПАПИЛЛЯРНОГО УЗОРА
Важной характеристикой кожного покрова является способность отображаться на тех предметах, которых касался человек
Образование отпечатков пальцев, ладоней, стоп происходит независимо от его воли и желания, поскольку обусловлено физиологическими свойствами кожи:
ее поверхность всегда покрыта потожировыми выделениями, которые и прилипают к следовоспринимающим поверхностям.
Папиллярные узоры ногтевых фаланг пальцев формируются тремя потоками папилляров: линиями центра, периферическими и базисными.
Часть узора, в которой эти потоки соприкасаются, образует характерный участок, называемый дельтой, так как он похож на эту букву греческого алфавита.
Различают три типа узоров
11
Наиболее распространены петлевые узоры 65% от общего количества
12
ПЕТЛЕВЫЕ УЗОРЫ
различают по направлению ножек петли и строению последней.
По направлению ножек петлевые узоры делятся на радиальные (ножки обращены в сторону большого пальца) и ульнарные (ножки петли обращены в сторону мизинца).
В зависимости от строения петли узоры бывают простыми, половинчатыми, изогнутыми, замкнутыми и др.
В петлевом узоре выделяют центр и дельту.
Центр узора – точка поворота папиллярной линии, образующей самую внутреннюю петлю среднего потока папиллярных линий.
Дельта – место, в котором сходятся три потока папиллярных линий: нижний, верхний и средний.
Самая вогнутая часть центральной петли называется головкой петли, остальная часть — ножки петли.
Верхняя точка головки петли, которая разделяет её на две равные части, называется вершиной петли.
ПЕТЛЕВЫЕ УЗОРЫ
ВИДЫ ПЕТЛЕВЫХ ПАПИЛЛЯРНЫХ УЗОРОВ
1 – простой петлевой узор;
2 – изогнутый петлевой узор;
3 – половинчатый петлевой узор;
4 – замкнутый петлевой узор «петля-ракетка»;
5 – петлевой узор с системой петель «параллельные петли»;
6 – петлевой узор с системой петель «встречные петли»;
7, 8 – ложно-завитковые петлевые узоры;
9 – редко встречающийся узор, относящийся к петлевым.
Завитковый узор
Завитковый узор состоит из трех потоков.
Нижний и верхний потоки располагаются аналогично нижнему и верхнему потокам в петлевом узоре.
Средний поток оказывается полностью замкнутым среди верхнего и нижнего.
Центр завиткового узора – точка, расположенная в центральной части внутреннего потока папиллярных линий.
ВИДЫ ЗАВИТКОВЫХ УЗОРОВ
1 – простой завитковый узор – круг;
2 – простой завитковый узор – овал;
3 – простой завитковый узор – спираль;
4 – петля-спираль;
5 – петли-спирали;
6 – петли-клубки с разносторонним положением ножек петель;
7 – петли-клубки с односторонним расположением ножек петель;
8 – петля-улитка;
9 – изогнутая петля;
10 – неполный завитковый узор;
11, 12 – редко встречающиеся завитковые узоры.
ДУГОВОЙ УЗОР
В дуговом узоре обычно отсутствует дельта, так как он образован всего двумя потоками.
В петлевом узоре есть одна, а в завитковом две и более дельт. По этому признаку (количеству дельт) различать узоры проще всего.
ВИДЫ ДУГОВЫХ ПАПИЛЛЯРНЫХ УЗОРОВ
1 – простой дуговой узор;
2 – шатровый дуговой узор;
3 – дуговой узор с неопределенным строением центра;
4, 5 – ложно-петлевые дуговые узоры;
6, 7 – ложно-завитковые дуговые узоры;
8 – редко встречающийся узор, относящийся к дуговым;
9 – аномальный узор.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213138-kontrolnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-2-klass-za-ii-polugodie.html | Контрольная работа по русскому языку 2 класс за II полугодие | https://uchitelya.com/uploads/docs/213138/e4ef783f0c45fe9eb65f82d87941da3d.docx | files/e4ef783f0c45fe9eb65f82d87941da3d.docx | Кодификатор
элементов содержания контрольной работы за II полугодие
по русскому языку
(2 класс)
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся 2 класса для проведения контрольной работы по русскому языку (далее – кодификатор), определяет структуру и содержание КИМ.
Перечень элементов содержания, проверяемых контрольной работой по русскому языку
В первом столбце указан номер задания КИМ. Во втором столбце приведены элементы содержания, для которого создаются проверочные задания.
Кодификатор
Система оценивания контрольной работы по русскому языку
Оценивание заданий
Решения и указания к оцениванию
Система оценивания и выполнения всей работы
Максимальный балл за выполнение – 16
Контрольная работа по русскому языку за II полугодие
Задание 1
Диктант
В дальний путь ушли лучи солнышка. Они несли тепло листьям и цветам. Анна и Илья зашли в чащу леса. Там росли душистые цветы. Это ландыши. Ландыш любит тень и тишину. Капельки росы легли на листочки цветка. Он умылся росой.
Контрольная работа по русскому языку за II полугодие
I вариант
ФИ _______________________________________________________________
Задание 1
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2
Выпиши из текста 4 предложение, подчеркни в нем главные члены предложения
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3
Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.
Алфавит, начала, поняла, километр.
Задание 4
Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй вертикальную линию.
Стульчик, осёл, короб, кукла
Задание 5
Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.
Лань, косуля, белка, выдра, тигр.
Контрольная работа по русскому языку за II полугодие
II вариант
ФИ ______________________________________________________________________
Задание 1
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2
Выпиши из текста 6 предложение, подчеркни в нем главные члены предложения
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3
Произнеси данные ниже слова, поставь в них знак ударения над ударными гласными.
Звонит, взяла, краны, щавель
Задание 4
Раздели слова на слоги. При делении слов на слоги используй вертикальную линию.
Илья, бычок, лодка, орёл
Задание 5
Подчеркни слова, в которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.
Рысь, ветка, кошка, лист, вулкан
|
https://uchitelya.com/matematika/212811-samostoyatelnaya-rabota-ustnoe-slozhenie-i-vychitanie-mnogoznachnyh.html | Самостоятельная работа "Устное сложение и вычитание многозначных чисел" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212811/76e0e870f370194d4a3e9e204e4bb848.docx | files/76e0e870f370194d4a3e9e204e4bb848.docx | Самостоятельная работа
«Устное сложение и вычитание многозначных чисел»
1 вариант
1. Запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых: 16 700, 308 540, 30 080.
2. Вычисли:
15 000 + 7 000 40 000 + 2 000
100 000 + 300 000 200 000 + 8 000
16 000 – 9 000 38 000 – 30 000
80 000 – 20 000 106 000 – 6 000
3. Сравни числа:
21 500 … 5 120 140 000 … 460 000
4. Реши задачу:
Чтобы построить дом, требуется 60 000 кирпичей. А для хозяйственных построек нужно на 40 000 кирпичей меньше. Сколько кирпичей нужно для того, чтобы построить дом с хозяйственными постройками?
5. Разность каких чисел равна 40 000?
А. 140 000 и 40 000 Б. 120 000 и 80 000
6. Сумма 145 000 + 245 000 …
А. Больше, чем 400 000
Б. Меньше, чем 400 000
В. Равна 400 000
Г. Невозможно определить
Самостоятельная работа
«Устное сложение и вычитание многозначных чисел»
2 вариант
1. Запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых: 32 800, 250 840, 50 600.
2. Вычисли:
17 000 + 8 000 20 000 + 8 000
13 000 - 6 000 500 000 + 60 000
200 000 + 400 000 47 000 – 40 000
70 000 – 40 000 150 000 – 100 000
3. Сравни числа:
8 500 … 15 180 320 800 … 803 200
4. Реши задачу:
Легковой автомобиль стоит 430 000 рублей. Прицеп на 400 000 рублей дешевле. Сколько стоит автомобиль с прицепом?
5. Разность каких чисел равна 60 000?
А. 110 000 и 50 000 Б. 160 000 и 60 000
6. Сумма 255 000 + 155 000 …
А. Больше, чем 400 000
Б. Меньше, чем 400 000
В. Равна 400 000
Г. Невозможно определить
Самостоятельная работа
«Устное сложение и вычитание многозначных чисел»
3 вариант
1. Запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых: 24 090, 105 306, 1 002 050.
2. Вычисли:
27 000 + 45 000 40 000 + 70
350 000 + 180 000 300 000 + 5
36 000 - 18 000 173 000 – 70 000
230 000 – 120 000 1 208 000 – 8 000
3. Сравни числа:
109 800 … 48 300 909 090 … 1 010 101
4. Реши задачу:
Стоимость автомобиля снизили сначала на 30 000 рублей, а через месяц снизили ещё раз. После этого его цена составила 275 000 рублей. На сколько снизили цену второй раз, если первоначально автомобиль стоил 325 000 рублей?
5. Разность каких чисел равна 70 000?
А. 270 000 и 100 000 Б. 240 000 и 170 000
6. Сумма 345 000 + 665 000 …
А. Больше, чем миллион
Б. Меньше, чем миллион
В. Равна миллиону
Г. Невозможно определить
Самостоятельная работа
«Устное сложение и вычитание многозначных чисел»
4 вариант
1. Запиши числа в виде суммы разрядных слагаемых: 59 070, 402 607, 1 030 008.
2. Вычисли:
39 000 + 24 000 90 000 + 6 000
13 000 + 150 000 500 000 + 80 000
64 000 - 19 000 127 000 – 20 000
480 000 – 210 000 1 065 000 – 5 000
3. Сравни числа:
72 100 … 102 070 1 111 111 … 999 999
4. Реши задачу:
Цену на дом снизили сначала на 50 000 рублей, а затем ещё на 25 000 рублей. После этого его цена составила 670 000 рублей. Сколько стоил дом первоначально?
5. Разность каких чисел равна 80 000?
А. 360 000 и 280 000 Б. 180 000 и 80 000
6. Сумма 555 000 + 4455 000 …
А. Больше, чем миллион
Б. Меньше, чем миллион
В. Равна миллиону
Г. Невозможно определить
|
https://uchitelya.com/matematika/213137-proverochnaya-rabota-parallelnye-pryamye-7-klass.html | Проверочная работа "Параллельные прямые" 7 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213137/2a9f2112f11d8c965b8c5b565ccd6a80.docx | files/2a9f2112f11d8c965b8c5b565ccd6a80.docx |
Проверочная работа по теме: «Параллельные прямые» 7 класс геометрия
6 вариантов с ответами
Учитель математики 1 квалификационная категория Водянова Наталья Николаевна
С. Арефино 2024 г.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212800-uchebnyy-plan-municipalnogo-byudzhetnogo-doshkolnogo.html | Учебный план муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения на 2024-2025 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212800/e23c893438cdadd2306fb65ad24986b0.docx | files/e23c893438cdadd2306fb65ad24986b0.docx | Утверждаю: Заведующий МБДОУ
«Октябрьский ДС»
М.В. Каргина
« » 2024г.
Учебный план
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Октябрьский детский сад №19 «Дюймовочка»» на 2024-2025 учебный год
х. Белогорский
Пояснительная записка
Основная цель учебного плана – регламентировать образовательную деятельность, определить её направленность, установить виды и формы её организации, и количество в неделю.
Основными задачами учебного плана образовательной деятельности являются:
Регулирование объема образовательной нагрузки.
Реализация Федеральных государственного образовательного стандарта к содержанию и организации образовательного процесса в МБДОУ.
Введение регионального компонента в образовательный процесс ДОУ.
Учебный план содержит в себе пояснительную записку, таблицы с указанием учебных часов, график (планирование) образовательной деятельности, примечания о работе с детьми в образовательной деятельности. Является основным документом, определяющим количество занятий на изучение дисциплин базового компонента и компонента дошкольного образовательного учреждения, устанавливает максимальную нагрузку воспитанников.
Учебный план МБДОУ «Октябрьский ДС» на 2024– 2025 учебный год разработан на основании следующих нормативных документов:
- Основная общеобразовательная программа – образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Октябрьский детский сад №19 «Дюйовочка» (далее – Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее – ФГОС ДО) и федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847) (далее – ФОП ДО);
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264) (далее - ФГОС ДО);
федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г.
№ 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Октябрьский детский сад №19 «Дюйовочка» (далее - МБДОУ);
Программа развития МБДОУ.
Учебный план составлен на учебный год с 1 сентября 2024г по 31 мая 2025г. Первая и вторая неделя сентября мониторинг на начало года.
С 1 января по 8 января новогодние каникулы во всех группах. Третья, четвертая неделя мая - итоговый мониторинг освоения программы воспитанниками.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной или специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдения детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
Коммуникации со сверстниками и взрослыми
Игровой деятельности
Познавательной деятельности
Проектной деятельности
Художественной деятельности
Физического развития
Речевого развития
Социально-личностного развития
С 1 июня по 31 августа устанавливаются летний оздоровительный период.
Программно - методическое обеспечение в ДОУ разнообразное, в достаточном количестве. Все методические разработки, пособия, используемые в ДОУ, составлены в соответствии с возрастными особенностями детей, скорректированы таким образом, что целостность педагогического процесса обеспечивается полностью.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и обеспечивает:
воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на доступном его возрасту содержании доступными средствами;
создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям), равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места и региона проживания.
Обязательная часть учебного плана
При составлении учебного плана особое внимание было уделено обеспечению оптимальных гигиенических основ образовательного процесса:
Основная образовательная программа дошкольного образования может реализовываться в течение всего времени пребывания воспитанника в Учреждении. Образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования в Учреждении осуществляется: воспитателями в групповых помещениях; музыкальным руководителем в групповых помещениях; инструктором по физической культуре в групповых помещениях и спортивной плащадке (кроме группы от 1,5 до 3 лет) по физическому воспитанию детей.
Расписание занятий составляются с учетом дневной и недельной динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов.
Режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учетом возрастных особенностей и состояния здоровья.
При организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе, во время письма, рисования и использования ЭСО.
Физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные мероприятия, спортивные соревнования организуются с учетом возраста, физической подготовленности и состояния здоровья детей.
Возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой проводятся в групповых помещениях.
Отношение времени, затраченного на непосредственное выполнение физических упражнений к общему времени занятия физической культурой составляет не менее 70%. Перерывы между образовательной деятельностью составляют 10 минут, в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки;
Для детей раннего возраста проводится образовательная деятельность в первую и во вторую половину дня по 10 минут. Объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах – 30-40 минут, старшей и подготовительной 45-1,5 часа. Для старшего дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня 2-3 раза в неделю по 25-30 минут
Образовательная деятельность по физическому развитию детей в возрасте от 3 до 7 лет организуется 3 раза в неделю. Один раз в неделю для детей 5-7 лет круглогодично организовывать занятия по физическому развитию на открытом воздухе.
Продолжительность ОД:
для воспитанников от 2 до 3-х лет – не более 10 минут, для воспитанников от 3 до 4-х лет – не более 15 минут, для воспитанников от 4-х до 5 лет – не более 20 минут, для воспитанников от 5 до 6 лет – не более 25 минут,
для воспитанников от 6 до 7 лет – не более 30 минут.
Максимально допустимый объем недельной организованной образовательной деятельности составляет:
10 занятий в неделю продолжительностью 10 мин. – для детей раннего возраста с 1,5 до 3 лет;
11 занятий в неделю продолжительностью 15 мин. – для детей младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет;
12 занятий в неделю продолжительностью 20 мин. – для детей среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет;
15 занятий в неделю продолжительностью 25 мин. – для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет;
17 занятий в неделю продолжительностью 30 мин. – для детей подготовительного к школе возраста с 6 до 7 (8) лет.
Образовательная деятельность повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей проводятся в первую половину дня и сочетаются с образовательной деятельностью физкультурно–оздоровительного и эстетического цикла
При регуляции учебной нагрузки на ребёнка большое внимание уделяется детской индивидуальности, учитывается темп развития и деятельности отдельных детей, их предпочтений;
Занятия с использованием электронных средств обучения проводятся в возрастных группах от 5 лет и старше. Образовательную деятельность с использованием ЭОР для детей 5-7 лет следует проводить не более одного раза в течении дня и не чаще трех раз в неделю. Продолжительность непрерывного использования:
экрана с демонстрацией обучающих фильмов, программ или иной информации, предусматривающих ее фиксацию в тетрадях воспитанниками, составляет 5–7 минут;
во время занятий с использованием электронных средств обучения, связанной со зрительной нагрузкой воспитатели проводят гимнастику для глаз. А в конце образовательной деятельности – физические упражнения для профилактики общего утомления. Для снижения утомляемости детей на занятиях с использованием ЭОР необходимо обеспечить гигиенически рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели ростку ребенка, достаточный уровень освещенности. Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см. Ребенок, носящий очки, должен заниматься за компьютерной техникой в них. Недопустимо использование одного компьютера для занятий двух и более детей. Образовательная деятельность с использованием ЭОР проводится в присутствии педагога.
Проветривание в присутствии детей не проводится (2.7.2.). Контроль температуры воздуха во всех помещениях, предназначенных для пребывания детей и молодежи осуществляется Организацией с помощью термометров (2.7.3).
В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные участниками образовательных отношений программы, направленные на развитие детей в образовательных областях, видах деятельности и культурных практиках (парциальные образовательные программы), отобранные с учетом приоритетных направлений, климатических особенностей.
Познавательное развитие:
Парциальная рабочая программа ««Юный эколог» С.Н. Николаевой «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2010.
Парциальная рабочая программа парциальной программы «Безопасность» Р.Б Стеркина, Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Спб.: «Детство- Пресс», 2009.
- парциальная рабочая программа «Родники Дона» для детей 3-7 лет разработана на основе региональной программы «Родники Дона» -Р.М.Чумичева, О.Л.Ведмедь, Н.А.Платохина,
Часы групповых, индивидуальных и подгрупповых занятий входят в объем максимально допустимой нагрузки.
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
Таким образом, учебный план МБДОУ № 198 обеспечивает оптимальные гигиенические условия образовательного процесса.
Учебный план образовательной деятельности на 2024-2025 учебный год
Число 0,5 означает, что занятие проводится один раз в две недели, в чередовании с другим видом образовательной деятельности.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для воспитанников дошкольного возраста составляет:
В группе раннего возраста (дети 3-го года рождения)- 1час 30 минут, в младшей группе (дети 4-го года рождения) - 3 часа,
в средней группе (дети 5-го года рождения) – 4 часа 30 минут, в старше-подготовительной группе (дети 6-го года рождения) 5 часов 40 мин,
Объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения воспитанников следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления воспитанников рекомендуется проводить физкультурные минутки.
|
https://uchitelya.com/obzh/213135-obzr-8-klass-urok-6-test-sostav-i-naznachenie-vooruzhennyh-sil.html | ОБЗР 8 класс Урок 6 - Тест "Состав и назначение Вооруженных Сил Российской Федерации. Воинские символы Вооруженных Сил Российской Федерации" | https://uchitelya.com/uploads/docs/213135/a02415d5c75e90d53bf9d54e33ceb990.docx | files/a02415d5c75e90d53bf9d54e33ceb990.docx |
Тест
«Состав и назначение Вооруженных Сил Российской Федерации. Воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации»
Основы безопасности и защита Родины
Урок 6
8 класс
Задание 1
В целях обороны Российской Федерации создаются
а) Вооружённые Силы Российской Федерации
б) войска Национальной гвардии Российской Федерации ᴑ органы Федеральной службы безопасности
в) федеральные органы обеспечения мобилизационной подготовки органов государственной власти Российской Федерации
Задание 2 К видам вооруженных сил РФ относятся:
а) Военно-морской флот б) Сухопутные войска в) Воздушно-космические войска г) все ответы верны
Задание 3
Военная организация нашего государства включает в себя Вооруженные Силы Российской Федерации, составляющие её ядро, и другие войска, воинские формирования и органы. Предназначенные для выполнения задач военной безопасности военными методами, а также органы управления ими. Выполните задания
А. Дайте определение Вооруженных Сил Российской Федерации, и укажите их предназначение:
Вооруженные Силы Российской Федерации- это государственная военная организация, составляющая основу обороны страны. Они предназначены для отражения внешней агрессии, защиты целостности и неприкосновенности страны, а также для выполнения задач в соответствии с международными договорами Российской Федерации.
Б. Назовите состав Вооруженных Сил Российской Федерации:
Вооруженные Силы Российской Федерации состоят из органов военного управления, видов Вооруженные Силы Российской Федерации (Сухопутных войск, Военно-Воздушных Сил. Военно-Морского Флота), родов войск центрального подчинения
(Ракетных войск стратегического назначения, Воздушно-Десантных Войск, Космических войск), специальных войск и Тыла Вооруженные Силы Российской Федерации.
Б) Установите соответствие флага виду и роду войск
Решение (вариант ответа):
В, 2-А, 3-Е, 4-Б, 5-Г, 6-Д.
Задание 4
На рисунке изображена эмблема:
а) Воздушно-десантных войск б) Военно-морского флота в) Сухопутных войск г) Мотострелковых войск
Задание 5
В состав Сухопутных войск входят следующие рода войск:
Ответ
Мотострелковые войска. Танковые войска. Ракетные войска и артиллерия. Войска ПВО. Специальные войска и службы (разведывательные, связи, РЭБ, инженерные, РХБЗ, информационных операций, технического обеспечения, охраны тыла, части и организации тыла).
Задание 6
В организационном отношении Военно-морской флот Российской Федерации включает:
а) Северный, Тихоокеанский, Черноморский, Балтийский флоты, Каспийскую флотилию
б) Черноморский, Балтийский, Дальневосточный, Каспийский флоты, военно-морские базы в Санкт-Петербурге и Мурманске в) Северный, Дальневосточный, Тихоокеанский, Черноморский, Балтийский флоты, Каспийскую и Волжскую флотилии
г) Северный, Тихоокеанский, Дальневосточный флоты, Черноморскую, Балтийскую, Каспийскую и Волжскую флотилии, военно-морские базы в Мурманске и Комсомольске-на-Амуре.
Задание 7
Впишите в правых окошках названия формирований Вооружённых Сил Российской Федерации
Задание 8
Воинские ритуалы – это торжественные церемонии, совершаемые в повседневных условиях, во время праздничных торжеств и других случаях. Структура воинских ритуалов:
Ответ
посвящение в боевую специальность;
принятие Военной присяги (принесение обязательства);
парад;
воинское приветствие;
развод и смена караулов;
строевой смотр;
вручение вооружения и стрелкового оружия, военной техники;
вручение наград;
торжественный марш;
общая вечерняя поверка в части;
подъем и спуск Государственного флага РФ;
выпуск молодых офицеров;
заступление на боевое дежурство;
чествование ветеранов;
вручение боевого знамени;
Задание 9
На какие виды условно можно подразделить воинские ритуалы?
а) парадной деятельности;
б) боевой деятельности;
в) учебно-боевой деятельности;
г) повседневной деятельности;
д) гарнизонной и караульной служб;
е) боевой учёбы.
Задание 10
Что из перечисленного не относиться к боевым традициям Вооруженных сил РФ?
а) военная присяга; б) боевое Братство; в) ротная песня; г) милосердие к поверженному противнику
Задание 11
Какой воинский девиз символизировал традиционный рисунок боевых знамен Русской армии? Поясните значение каждой составляющей девиза
Ответ
Воинский девиз:
«За веру, царя и Отечество!»
Крест – «За веру!»
«За царя!»
Большая императорская корона –
Государственный герб – «За Отечество!»
Задание 12
На рисунке изображена эмблема:
Задание 14
Описание боевого знамени воинской части утверждено
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213136-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-3-klass.html | Итоговая контрольная работа по русскому языку 3 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213136/a81277d4ad61ac6a4b91396e5006b5e3.docx | files/a81277d4ad61ac6a4b91396e5006b5e3.docx | Итоговая контрольная работа по русскому языку
3 класс
Весеннее утро.
Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки. Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосёнком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат. В норке сладко спал ёжик. Он ещё не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.
(65 слов)
Грамматическое задание:
1.Подчеркните главные члены предложения.
I вариант: Выбежал на опушку робкий заяц.
II вариант: В норке сладко спал ёжик.
2.Над словами предложения укажите части речи.
3. Разберите слова по составу:
I вариант: смолистые, пуховки
II вариант: с лосёнком, звонкие
|
https://uchitelya.com/himiya/213134-tehnologicheskaya-karta-uroka-po-himii-uglerod-rasprostranenie.html | Технологическая карта урока по химии "Углерод, распространение в природе, физические и химические свойства" 9 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213134/596e9841e32039fb37c928d1115ee190.docx | files/596e9841e32039fb37c928d1115ee190.docx | Технологическая карта урока по химии
Ф. И.О.учителя: Ю.С.Илларионова
Тема урока: Углерод, распространение в природе, физические и химические свойства
Класс: 9
УМК: « Химия» О.С.Габриелян, Остроумов И. Г., Сладков С. А.
Цель: сформировать представление о положении углерода в Периодической системе; познакомиться с аллотропными модификациями, сформировать представление о физических и химических свойствах углерода
Задачи:
Образовательные:- сформировать представление о положении углерода в Периодической системе, сформировать знания о аллотропных модификациях углерода и их отличительных признаках, уметь составлять уравнения реакций с участием углерода.
Развивающие: - развитие общеучебных умений и навыков обучающихся; развитие способов мыслительной деятельности; умение работать с информацией.
Воспитательные: ответственное отношение к учебной деятельности; сформировать целостное восприятие картины мира.
Ход урока
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213132-prezentaciya-zadanie-3-oge-po-russkomu-yazyku-sintaksicheskiy.html | Презентация "Задание 3 ОГЭ по русскому языку. Синтаксический анализ (характеристика предложения)" | https://uchitelya.com/uploads/docs/213132/a1c36c5c4fadffe3438ac1002d4c7874.pptx | files/a1c36c5c4fadffe3438ac1002d4c7874.pptx | Задание 3 ОГЭ по русскому языку. Синтаксический анализ (характеристика предложения)
Алгоритм выполнения задания №3 ОГЭ:
Внимательно прочитайте здание и предложения.
Найдите грамматические основы, определите тип предложения (ПП, ССП, СПП, БСП).
Если предложение сложное, обозначьте границы простых внутри него, поставьте знаки препинания.
Определите, чем осложнено/осложнены простые предложения (вводные или вставные конструкции, однородные члены предложения, обособленные члены предложения и т.д.).
Проанализируйте каждую синтаксическую конструкцию, вспомните правила обособления каждой из них.
Расставьте в предложении все необходимые знаки препинания.
Выпишите в ответ цифры, которым соответствует указанный в задании знак препинания.
Формулировка задания 3 ОГЭ по русскому языку
Прочитайте текст и выполните задания 2,3. (1)Язык – это зеркало, которое стоит между нами и миром, отражая общие представления всех говорящих на нём. (2)Причём зеркало языка отражает не все свойства окружающей действительности, а только те, которые казались особенно важными предкам – носителям этого языка. (3)Так, в языках некоторых северных народов: эскимосов, чукчей, коряков ‒ существует множество названий снега. (4)Люди понимают: снег занимает в их жизни заметное место, его количество, состояние, цвет очень важны. (5)Каждый язык отражает картину мира и через грамматику, поэтому существуют языки, имеющие более тридцати падежей, которые служат способом указать точное положение предмета в пространстве. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов. 1) Во второй части предложения 1 использовано составное глагольное сказуемое. 2) Вторая часть сложного предложения 2 осложнена обособленным согласованным приложением. 3) Предложение 3 простое двусоставное. 4) В предложении 4 содержится три грамматические основы. 5) Предложение 5 сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связями между частями.
Ответ: 234
Предложение
Предложение – это интонационно и грамматически оформленная единица речи (общения, коммуникации), которая служит средством формирования и выражения мысли в форме сообщения, вопроса или побуждения. Предложение является наименьшей единицей общения и обладает интонационной завершённостью. Предложение отличается от словосочетания функцией: словосочетание выполняет номинативную функцию, предложение - коммуникативную.
Главные и второстепенные члены предложения
Член предложения – это минимальная синтаксическая величина, предел членения простого предложения: «Члены предложения - структурно-семантические компоненты, связанные друг с другом синтаксическими отношениями. Синтаксическая роль – это место члена предложения, определяемое структурой мысли и валентностными свойствами входящих в предложение слов»
!!!Не все слова в предложении являются членами предложения. Например, не являются членами предложения предлоги и союзы
Односоставные и двусоставные предложения
Осложнение простого предложения
Осложненными называют предложения, которые содержат какой-либо осложняющий элемент. Осложнения делятся на две группы: осложнения, являющиеся членами предложения, и осложнения, не являющиеся членами предложения (вводные слова, обращения и др.)
Классификация сложных предложений
Сложное предложение – это предложение, состоящее из двух и более грамматических основ.
Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными
Каждая последующая часть
зависит от предыдущей.
От одного слова в главной части задается одинаковый вопрос к придаточным.
Одинаковые или разные вопросы задаются от разных слов или от одного слова задаются разные вопросы.
Способы передачи чужой речи
3. Если автор или редактор подчеркивает в цитате отдельные слова, это оговаривается в скобках с указанием инициалов автора или слова Ред. — редактор: (подчеркнуто нами. — Е. Л.) или (курсив наш. — Ред.). 4. Если автор вставляет в цитату свой пояснительный текст, то он помещается в прямых скобках: «Он [Пушкин], — писал Гоголь, — при самом начале своем уже был национален, потому что истинная национальность состоит не в описании сарафана, но в самом духе народа». Цитата как продолжение предложения Цитата может быть оформлена не как прямая речь, а как продолжение предложения или изолированный компонент текста: Гоголь писал, что «при имени Пушкина тотчас осеняет мысль о русском национальном поэте». Стихотворная цитата может быть оформлена без кавычек, но с красной строки и соблюдением стихотворных строк: Будь же ты вовек благословенно, Что пришло процвесть и умереть. Есенин
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.
(1)Перед человечеством стоят глобальные проблемы: рост населения мира, ликвидация социального неравенства, проблемы использования Мирового океана и космического пространства, природных ресурсов и защиты окружающей среды. (2)В связи с этим сотрудничество учёных различных стран призвано сыграть свою роль в решении этих проблем. (3)Говоря о значении научных открытий и изобретений, следует помнить и о возросшей ответственности учёных за будущее человечества. (4)К сожалению, в мире всё больше растёт непонимание места и роли науки, а мистические представления вытесняют целостное научное мировоззрение. (5)Поэтому вопрос о месте науки в общественном сознании, в выработке новых ценностей современного мира становится основным вопросом научного сообщества, системы образования, а также средств массовой информации.
1) Предложение 1 осложнено однородными членами предложения с обобщающим словом.
2) Предложение 2 односоставное безличное.
3) Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы.
4) Предложение 4 осложнено вводным словом.
5) Предложение 5 сложносочинённое.
ОТВЕТ14
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики предложений текста. Запишите номера ответов.
(1)Потенциал энергетических ресурсов Мирового океана огромен. (2)Он заключён в энергии морских волн, в суточных приливно-отливных движениях. (3)Суммарная мощность последних на нашей планете оценивается учёными от одного до шести миллиардов киловатт, причём первая из этих цифр намного превышает показатели энергетического потенциала всех рек земного шара. (4)Установлено, что возможности для сооружения крупных приливных электростанций имеются в 25–30 местах. (5)Самыми большими ресурсами приливной энергии обладают Россия, Франция, Канада, Великобритания, Австралия, Аргентина, США.
1) Предложение 1 простое нераспространённое.
2) В предложении 2 составное именное сказуемое.
3) Предложение 3 содержит 2 (две) грамматические основы.
4) Предложение 4 простое, осложнено вводным словом.
5) Предложение 5 осложнено однородными подлежащими.
ОТВЕТ235 |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212667-intellektualnaya-igra-po-russkomu-yazyku-dlya-9-klassa.html | Интеллектуальная игра по русскому языку для 9 класса | https://uchitelya.com/uploads/docs/212667/58aa737fe722bfbea4d3f2a108dd048e.docx | files/58aa737fe722bfbea4d3f2a108dd048e.docx | Интеллектуальная игра по русскому языку для 9 класса
Филологический ринг
Цели игры:
формирование познавательного интереса учащихся к изучению русского языка;
развитие коммуникативной и кооперативной компетенции, культуры общения;
воспитание интереса к родному языку, истории и культуре русского народа.
Оборудование: листы с заданиями для каждой команды, сигнальные карточки
Формы работы: групповая, индивидуальная
Форма проведения: беседа, викторина
Ход занятия
Правила проведения игры
Ученики класса поделены на 3 группы по 5-6 человек. После выполнения каждого задания жюри посчитывает количество правильных ответов, данных каждой командой. В конце занятия подсчитываются баллы и определяется команда-победитель. У членов жюри есть бланки с правильными ответами.
Вступительное слово учителя:
Добрый день, дорогие ребята. У нас с вами необычный урок. Урок-игра. Мы сегодня должны показать ваши знания по основным разделам русского языка, ваше умение разгадывать мудрые языковые загадки. Конечно, успех каждой команды будет зависеть от знаний конкретного участника и, конечно, от сплоченности вашей группы. Желаю удачи всем командам!
Задания для команд.
Задание №1.
Учитель: Что изучает раздел науки о языке «орфоэпия»? (вопрос к болельщикам, если таковых нет, то к командам) (ответы учащихся) Вот и начинаем мы с орфоэпической разминки. Расставьте правильно ударения в следующих словах и произнесите их. Время выполнения -3-4 минуты:
Слова для 1 группы: красивее, статуя, позвонит, занята, квартал, диспансер, договор, материальные средства, запломбировать; ( 10 баллов)
Слова для 2 группы : эксперт, запломбированный, исчерпали, каталог, компетентный, медикаменты, столяр, на складах, ржаветь, танцовщица; ( 10 баллов)
Слова для 3 группы: предпринять, силос, углубленное обучение, ненормированный, экспертная, полиграфия, уведомил, таможня, обеспечение. ( 10 баллов)
(жюри слушает и считает правильные ответы)
Задание №2
Учитель: Что изучает фонетика? (ответы учащихся). Сейчас команды будут выполнять задание, в котором нужно будет продемонстрировать знания их этой области языкознания. Время выполнения -3-4 минуты:
Задание для всех групп:
определите, сколько букв и звуков в каждом слове: местность, гладкий, бурьян, съемка, каюта. (местность (9б, 7 зв.), гладкий (7б,7зв.), бурьян(6б,6 зв.), съемка(6б,6 зв.), каюта(5б.,6зв.).)
запишите слова, переданные фонетической транскрипцией [ прут], [сйэст],[ йэст], [байукат] ( пред, пруд; съест, съезд; ест; баюкать)
Задание №3
Учитель: как известно, словарный состав русского языка постоянно меняется: одни слова устаревают, а другие активно входят в наш язык. Как называется раздел науки о языке, который занимается изучением слова и его значения? ( ответ учащихся)
Задание командам: попробуйте объяснить значение слов и словосочетаний из «Трехъязычного лексикона», который был выпущен в 1704 году Ф. Поликарповым, определите их современное толкование. Время выполнения -3-4 минуты:
Извнутряю ( попрошу), зад главы ( затылок), задышка ( отдышка), возглавие ( подушка), крадебница ( воровка), могута( сила), мешанина ( смесь), детоводница ( няня), скус ( вкус), охабка ( объятие), оковрач, очник ( окулист).
Каждая команда читает свой вариант ответа, жюри подсчитывает количество правильных.
Задание №4
Учитель: в русском языке очень много иноязычных слов, но богатство нашего языка проявляется в том, что многие из заимствованных слов можно заменить русскими синонимами. Вот и попытайтесь сейчас это выполнить. Время на выполнение - 3 минуты.
Слова для 1 группы: актуальный (важный), антракт ( перерыв), ситуация ( положение), лозунг ( призыв), финал ( завершение);
Слова для 2 группы : миссия (задание, роль представительство), эпилог ( заключение), имитация (подражание), шеф ( начальник), триумф ( успех, победа);
Слова для 3 группы: теолог ( богослов), дебаты ( споры), пресса ( печать), индекс ( указатель), дилемма ( выбор)
Задание №5
Учитель: часто, чтобы правильно написать то или иное слово, нужно разобрать его по составу, или выполнить морфемный разбор. Вот и сейчас вам предстоит выполнить такое задание. Как называется раздел науки о языке, который изучает состав слова и способы его образования?
Задание для всех групп: Разберите по составу выделенные слова: Расточка деталей. Из земли показались три росточка.
Задание №6
Учитель: в языкознании есть еще один раздел, который изучает устойчивые выражения слов. Как он называется? (фразеология). Фразеологизм - это языковое средство, которое позволяет сделать нашу речь образнее, эмоциональнее. Частота употребления фразеологизмов в речи является одним из показателей сформированности речевой культуры человека. Вот и следующее задание для команд позволит выявить, как участники команд знают значение фразеологизмов и умеют употреблять их в своей речи.
Задание для команд: найдите фразеологизмы среди этих выражений и с 2-3 фразеологизмами придумайте предложения.:
Синие глаза, мозолить глаза, опустить глаза, карие глаза, с глазу на глаз, попасть в глаз, глаза слипаются, не поверить своим глазам, промыть глаза, глаза открылись, лечить глазам , глаза на мокром месте, глаза разгорелись, темные глаза, глаз подбит, глаз набит.
( Ответы: мозолить глаза, с глазу на глаз, глаза слипаются, не поверить своим глазам, глаза открылись, глаза на мокром месте, глаза разгорелись, глаз набит.)
Задание №7
Учитель: наш русский язык является одним из богатейших языков мира. Это позволяет человеку, владеющему богатым лексиконом, выражать мысли образно, ярко, эмоционально. Сейчас, выполняя следующее задание, каждая команда покажет умение правильно подбирать, находить как можно большее количество эпитетов к слову.( за каждый правильно подобранный эпитет 1 б.)
Задание для команд: подберите как можно больше эпитетов к словам:
Слово для 1 группы: улыбка;
Слово для 2 группы: погода;
Слово для 3 группы: настроение.
Задание №8
Учитель: правильно говорить на русском языке необходимо каждому человеку. Однако не все это могут делать и порой допускают ошибки. Следующее задание и заключается в том, чтобы исправить грамматические, речевые и фактические ошибки в предложенных вам предложениях:
Предложения для 1 группы:
А) Цены подорожали (выросли)
Б) Он поднял тост за дружбу (поднял бокал, произнес тост)
В) Решение, направленное на улучшение отмеченных недостатков (на искоренение)
Г) В ответ на это мы получили такой ответ (на это был получен ответ);
Предложения для 2 группы:
А) В парке заложено 52 дерева (закладывать парк, сажать деревья, посажено 52 дерева);
Б) Храбрая мысль ( смелая)
В) Плохо, когда во всех кинотеатрах города демонстрируется одно и то же название фильма
( демонстрируется один и тот же фильм)
Г) В 18 веке в Ленинграде было закрыто несколько типографий ( в Петербурге)
Предложения для 3 группы:
А) Мальчик рано возвратился со школы ( из школы)
Б) Кто крайний? ( Кто последний?)
В) Артист впервые дебютировал сегодня ( дебютировал, впервые выступил)
Г) Пессимизм и недоверие в жизнь ( пессимизм и неверие в жизнь)
Задание №9
Учитель: а теперь давайте устроим турнир для капитанов. Капитаны вызываются к доске.
Блиц – опрос. Побеждает в этом задании тот из капитанов, кто первым правильно отвечает на вопрос, и за каждый верный ответ получает по 1 баллу.
Сколько букв в русском алфавите? (33 ( с Ё))
Образуйте родительный падеж от существительного КОПНА (копён)
Язык на котором ведется богослужение в православных храмах
( церковнославянский)
Как называются словари, посвященные происхождению слов? ( этимологические)
Определите значение слова десница ( правая рука)
Что обозначает слово ВЕЩИЙ в поэме А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»? (мудрый, знающий)
На основе какой азбуки было создано русское письмо? ( на основе кириллицы)
Какого рода слово ШИМПАНЗЕ? ( мужского)
С какой частью речи никогда не употребляются предлоги? ( с глаголом)
Задание №10
Учитель: очень много в нашей жизни зависит от правильно поставленной запятой. Вспомните знаменитую фразу: «Казнить нельзя помиловать»! Вот и сейчас, команды, выполняя очередное задание, еще раз докажут важность правильной расстановки знаков препинания. Их задание в этом и заключается:
Задания:
1). Расставьте знаки препинания так, чтобы наследники не разорились. Каково смысловое значение знаков препинания в этом тексте?
Завещание правителя.
Перед смертью правитель оставил своим сыновьям завещание: «Поставьте на моей могиле статую золотую чашу держащую» («Поставьте на моей могиле статую, золотую чашу держащую»)
Расставьте знаки препинания в этом предложении:
2) Не Бахчисарайский ли фонтан вы перечитываете? ( Не «Бахчисарайский» ли «фонтан» вы перечитываете?)
Задание №11
Учитель: последнее задание будет заключаться в том, что каждая команда должна привести 3-5 весомых аргументов в пользу того, почему важно изучать и хорошо знать русский язык.
( выступление представителя от каждой команды с защитой выработанного группой мнения)
3. Итог занятия. Подсчет жюри набранных командами очков и определение победителя игры. Награждение каждой команды грамотами в соответствии с занятыми местами.
|
https://uchitelya.com/georgrafiya/212902-voprosy-k-sobesedovaniyu-po-geografii-na-promezhutochnoy.html | Вопросы к собеседованию по географии на промежуточной аттестации 6 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212902/30d744957b2eadf163719c09be98fe85.docx | files/30d744957b2eadf163719c09be98fe85.docx | Вопросы к собеседованию по географии
на промежуточной аттестации за 2023-2024 учебный год
для обучающихся 6 класса
Что такое гидросфера?
Каково значение круговорота воды в природе?
Что называется морем, заливом, проливом? (приведите примеры)
Что такое остров, полуостров? (приведите примеры)
Почему вода в Океане солёная?
Почему и как меняется температуры воды в Мировом океане?
Что называется рекой?
Что такое речная система, речной бассейн и водораздел?
Что мы подразумевает под режимом воды?
Объясните разницу между половодьем и паводком?
Какие части выделяются в составе реки?
Что такое озеро?
Почему образуются болота?
Чем различаются грунтовые и межпластовые воды?
Что такое атмосфера и какой её газовый состав?
Какое строение атмосферы?
Как изменяется температура воздуха с высотой?
В чём основная причина того, что зимние температуры гораздо ниже летних?
Что такое атмосферное давление? Каким прибором его определяют?
Что такое ветер? Какие виды ветра вы знаете?
В чем различия абсолютной влажности и относительной?
Как образуются облака? Перечислите основные виды облаков?
В чём отличие погоды от климата?
Что такое биосфера?
Как происходит круговорот веществ в биосфере?
Что такое почва?
Какова роль живых организмов в образовании почвы?
Что такое расы?
Что мы называем географической оболочкой?
Каковы свойства географической оболочки?
Что такое природная зона?
В чём сходства и различия меду саваннами и степями?
В чём особенность городского ландшафта?
Приведите примеры культурных ландшафтов?
Билет №1
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Что такое речная система, речной бассейн и водораздел?
2. Что такое атмосфера и какой её газовый состав?
Билет №2
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Как образуются облака? Перечислите основные виды облаков?
2. В чём особенность городского ландшафта?
Билет №3
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Каковы свойства географической оболочки?
2. Почему и как меняется температуры воды в Мировом океане?
Билет №4
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Что мы называем географической оболочкой?
2. Какие части выделяются в составе реки?
Билет №5
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Что такое почва?
2. Как происходит круговорот веществ в биосфере?
Билет №6
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. В чём основная причина того, что зимние температуры гораздо ниже летних?
2. Что такое остров, полуостров? (приведите примеры)
Билет №7
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. В чём сходства и различия меду саваннами и степями?
2. Объясните разницу между половодьем и паводком?
Билет №8
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. В чем различия абсолютной влажности и относительной?
2. Какое строение атмосферы?
Билет №9
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Как изменяется температура воздуха с высотой?
2. Почему вода в Океане солёная?
Билет №10
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Что такое природная зона?
2. Что такое гидросфера?
Билет №11
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Что называется рекой?
2. В чем сходство и различие между экваториальным лесом и смешанным лесом?
Билет №12
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Что такое биосфера?
2. Что такое расы?
Билет №13
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Какова роль живых организмов в образовании почвы?
2. Чем различаются грунтовые и межпластовые воды?
Билет №14
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Что такое ветер? Какие виды ветра вы знаете?
2. Каково значение круговорота воды в природе?
Билет №15
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Приведите примеры культурных ландшафтов?
2. Что мы подразумевает под режимом воды?
Билет №16
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. В чём отличие погоды от климата?
2. Что такое атмосферное давление? Каким прибором его определяют?
Билет №17
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Что называется морем, заливом, проливом? (приведите примеры)
2. Что такое озеро?
Билет №18
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Почему образуются болота?
2. В чем различия абсолютной влажности и относительной?
Билет №19
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Что такое ветер? Какие виды ветра вы знаете?
2. Какие части выделяются в составе реки?
Билет №20
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Как образуются облака? Перечислите основные виды облаков?
2. Чем различаются грунтовые и межпластовые воды?
Билет №21
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. В чём сходства и различия меду саваннами и степями?
2. Что такое речная система, речной бассейн и водораздел?
Билет №22
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Что такое атмосфера и какой её газовый состав?
2. Что мы подразумевает под режимом воды?
Билет №23
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Какое строение атмосферы?
2. Что такое озеро?
Билет №24
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Каково значение круговорота воды в природе?
2. Что такое расы?
Билет №25
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Почему и как меняется температуры воды в Мировом океане?
2. Каковы свойства географической оболочки?
Билет №26
на промежуточной аттестации по географии в 6 классе
1. Как изменяется температура воздуха с высотой?
2. Что такое природная зона? |
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212903-tehnologicheskaya-karta-zanyatiya-zvukovaya-kultura-rechi-zvuki-zh-z.html | Технологическая карта занятия "Звуковая культура речи. Звуки [Ж], [З]" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212903/da259ccdf6029a2c1d26a4d691a8996e.docx | files/da259ccdf6029a2c1d26a4d691a8996e.docx | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Журавлёнок» г. Надыма»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
«ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ. ЗВУКИ [Ж], [З]»
Воспитатель: Менлимурзаева А.А.
Надым
2024
Образовательная область: «Речевое развитие»
Возрастная группа: средняя, воспитанники 4 – 5 лет.
Тема: «Звуковая культура речи. Звуки [ж], [з]».
Цель: упражнять в четком произношении звуков, продолжать учить дифференцировать звуки [з] и [ж].
Задачи:
Образовательные:
- расширять представления о звуках речи, понятии «звук»;
- совершенствовать представления о словах;
- совершенствовать умение выполнять задание по предлагаемой инструкции.
Развивающие:
- развивать фонематический слух, умение узнавать и различать звуки [з], [ж] в словах;
- развивать зрительное восприятие, внимание, ловкость, подвижность.
Воспитательные: воспитывать навыки учебного поведения и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Список использованной литературы:
1.Н. Нищева Нищева Н. В. Н71 Звуковая культура речи и подготовка к обучению грамоте в общеразвивающих группах ДОО на основе ФОП ДО. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2023. — 208 с
2.В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду», «Приобщение детей к художественной литературе» (М.: Мозаика-Синтез, 2005). |
https://uchitelya.com/pedagogika/212776-scenariy-na-yubiley.html | Сценарий на Юбилей | https://uchitelya.com/uploads/docs/212776/a85ad56299dfcdae81446d3e7e5e155f.docx | files/a85ad56299dfcdae81446d3e7e5e155f.docx | Сценарий на Юбилей.
1) В одной волшебной стране, в одном волшебном городе, на одной волшебной улице стоит старый-старый сад. А в этом саду дом. В нем и поселилась наша необычная героиня – Алиса. С ней всегда происходят необычные истории и приключения. Но мы хотим вам рассказать лишь одну…
Танец «Сладким сном»
2) Алиса очень любила танцевать. Даже в своих снах она танцевала, танцевала и танцевала. Её заветная мечта – попасть в сказочную страну танца под названием «Экспромт».
Видео старых номеров коллектива (девочка спит на сцене, старшая группа уносят подушки)
3) Однажды, весенним утром Алиса проснулась на огромной сцене. Она очень испугалась. Но тут зазвучала волшебная музыка….(девочка убегает за кулисы, переодевается, в конце танца выходит на сцену)
Танец «Лети перышко»
4) С большим удовольствием маленькая Алиса наблюдала за изящными движениями девочек. Она поняла – её заветная мечта сбылась. Алиса попала в сказочную страну.
Танец «Ангелы добра»
5) Жители сказочной страны заметили Алису и пригласили её в свой чудесный мир, (дети уходят). Они рассказали, как занимаются каждый день, преодолевая трудности, боль, лень. Не всё получается сразу, но они стараются. Постигая волшебство классического танца, они становятся феями сцены. И нет предела перевоплощения…
Танец старшей группы «Экзерсис» + видео с уроков и репетиций
6) Но вот, настала тишина
И, будто бы, во сне
Неслышно девочка идет
По сказочной стране…
Танец «Маленькие балерины»
7) «Экспромт» - это страна полная чудес. Жители её очень веселые, добрые и талантливые ребята. Девочки этой страны перевоплощаются в различные образы народов мира. Они могут быть и задорными украинками, и веселыми русскими красавицами, и страстными испанками.
Танец «Рассвет в Испании»
8) без объявления – Украинский танец
9) «Экспромт» – очень молодая страна. Всего лишь 10 лет назад она появилась на полях и лугах Творчества. И сразу заинтересовала множество юных деток, которые стали наполнять её просторы. Алиса подружилась со всеми жителями этой сказочной страны. И они поведали ей о том, как всё начиналось….
Фото ролик + танец «Индия»
10) Мы живем в 21 веке. Но как здорово, что мы имеем возможность прочувствовать внутреннюю силу, красоту танцев, прошедших через столетия.
Армянский танец «Муш»
11) Удивительный вид творчества – народный танец! Он позволяет раскрыть яркий темперамент, характер, культурное наследие разных стран.
Танец «Чибатуха»
12) Вздернутый носик, румяные щечки
Красненький бантик торчком
Хитро моргают глаза-уголечки
Здесь озорниц полон дом.
Танец «Озорницы»
13) Занятия, концерты, выступления, репетиции и снова выступления, и репетиции, репетиции, репетиции. Такова жизнь чудесной, необыкновенной и чарующей страны «Экспромт».
Танец «Механизм»
14) Через многие трудности в хореографии приходилось проходить Алисе, чтобы достичь своей цели. Это и много часовые занятия классическим танцем, и ежедневные уроки по изучению различных ПА. Но Алиса не сдавалась, и в трудные минуты всегда танцевала, танцевала и танцевала…
Танец «Юла» (соло Алисы)
15) Музыка, движения помогают выразить свои эмоции. А краски костюма – добавляют цвета в окружающий мир.
Танец «Краски»
16) Говорят, что в стране «Экспромт» за 10 лет побывало уже много гостей. И всегда это заряд бодрости и безудержного веселья.
Танец «Стесняшки» (танцевальный коллектив 17 школы)
17) Важнейшая черта любого танца – способность объединять людей во имя жизни и мира на земле, позволяя говорить им на одном языке – языке хореографии…
Танец «Колыбельная солдату»
18) Песня … Лиза Красильникова (ансамбль «Звонница»)
19) Плачут матери, сестры, невесты и вдовы…
Пережить невозможно серьезных потерь.
Пусть законы войны беспримерно суровы,
Но ты в мирную жизнь свято, искренне верь!
Танец «Вдовы»
20) Года идут, но День Победы вечен!
Зажжем мильоны поминальных свечек.
Во славу вашу песни, танцы, речи.
О, май, великой радостью отмечен!
Танец «Веселый пляс»
21) Детство – это пора чудес, это первые впечатления от прекрасного, это первые шаги в творчестве, это долгожданный первый танец.
Танец «Апельсинчики»
22) Все, кто познают тонкости искусства хореографии, меняются как внешне, так и внутренне. Танец дарит энергию, здоровье, красоту.
Танец «О нем»
23) Прекрасен танец! Это волшебство
К себе влечет стремительно и цепко.
Движенья, ритм и музыки родство
Переплетались с яркою подсветкой.
Танец «Бал-маскарад»
24) Творческий путь сказочной страны «Экспромт» - это непрерывный поиск и эксперимент. Не изменяя своим сценическим принципам, Мы всё время стремимся расширять границы репертуара, обращаясь в своих постановках к новым формам, новым жанрам.
Танец «Нашествие»
25) Танец «Мама Мария» - коллектив Изумруд.
26) Шли дни месяцы и годы упорного труда. День за днем обучалась Алиса гибкости и пластике, грации и выносливости. И из гадкого утенка девочка превратилась в прекрасного лебедя.
Танец соло взрослой Алисы.
27) Жители страны «Экспромт» участники не только официальных, торжественных мероприятий города и активные участники благотворительных концертов, но и многократные победители городских и международных конкурсов.
Танец «Кручина»
28) Танец «Катись, катись моё колесо» (танцевальный коллектив 17 школы)
29) Здесь красота рождает красоту
Какую? Ту, в которой нет покоя.
И сердце вновь стремиться в высоту
Подвластно танцу, музыке и строю…
Танец «Лети, улетай»
30) Жизнь похожа на мелодию, и как мелодия из нот, так и жизнь складывается из родных, друзей, мечтаний, стремлений, увлечений. И пусть не всё всегда получается с первого раза. Но если твердо верить, очень, очень хотеть и сильно, сильно стараться, то всё обязательно получится.
Танец «Спортивный дух»
31) Танец «Латина»
32) Настало время поближе познакомиться с теми, кто, в течение всего времени, ярким светом своих достижений освещает небосвод нашей страны под названием «Экспромт».
33) Фото коллаж педагогов + «Антре»
Объявление педагогов и участников
- Художественный руководитель хореографического коллектива «Экспромт» Центра детского творчества № 5 – Дергунова Оксана Вяческлавовна
- Ведущий педагог-хореограф Лапицкая Ирина Викторовна
- Бурными аплодисментами встречаем наших деток!
(О каждом участнике можно рассказать много и в превосходной степени. Потому что нельзя не восхищаться их трудолюбием и преданностью высокому искусству. Мы не просто поздравляем и благодарим ребят за их достижения, но и верим в их дальнейшие успехи. Надеемся, что юные танцоры еще не раз порадуют нас своими талантами, прославят нашу прекрасную страну «Экспромт» своими успехами).
- Приветствуем бессменного концертмейстера Кирюшкину Светлану Анатольевну
- И помощника-хореографа Швабауэр Ирину Викторовну
долгие аплодисменты………….
- Слово предоставляется директору Центра детского творчества № 5 Шишковой Л.М.
34) Мы не прощаемся, а говорим лишь «До новой встречи в волшебном мире хореографического искусства- искусства, в котором вечно процветает добро, понимание, свет и любовь!»
До новых творческих встреч!!!
|
https://uchitelya.com/istoriya/212849-kim-po-istorii-srednih-vekov-6-klass-za-1-polugodie.html | КИМ по истории средних веков 6 класс за 1 полугодие М.А. Бойцов; Р.М. Шукуров | https://uchitelya.com/uploads/docs/212849/b3cc9b74e1dfd2558cebb23f64158f66.docx | files/b3cc9b74e1dfd2558cebb23f64158f66.docx | КИМ за 1 полугодие по истории средних веков
6 класс
Тест составлен к учебнику "Всеобщая история. История средних веков" М.А.Бойцов; Р.М.Шукуров.
1 вариант
Часть А
1. Государство у франков возникло:
А) в 500 году
Б) в 486 году
В) в 400 году
Г) 390 году
2. Как называлось земельное владение, за которое несли военную службу?
а) обет; б) феод; в) оброк; г) титул.
3.первый сборник законов франков был составлен в годы правления короля:
А) Хлодвига; б) Карла Великого; в) Пипина Короткого; г) Карла Мартела.
4. Как называется Священная книга мусульман?
а) Библия; б) Коран ; в) веды; г) хроники
5. Все служители церкви составляли особую группу населения:
А) рыцарство; б) купечество; в) крестьянство; г) духовенство.
6. Средневековая книга представляла собой:
А) папирусный сверток;
Б) ровно сложенные листы расщепленного бамбука;
в) сложенные и переплетенные листы пергамента одного размера;
г) стопку глиняных табличек.
7. Кодекс единых для всей империи законов был составлен в годы правления императора Византии:
А) Юстиниана; б) Константина4 в) Василия 1 Македонянина; г) Феодосия 2.
8. Человек, проживший в городе один год и один день:
а) становился свободным в) овладевал определенным ремеслом
б) приобретал сеньора г) подчинялся правилам, установленным городской хартией
9. Товарное хозяйство:
А) хозяйство, которое давалось за военную службу;
Б) мастерская ремесленника, в которой можно купить его изделия;
В) хозяйство, в котором изделия производятся для продажи на рынке, обмениваются посредством денег;
Г) хозяйство, в котором все необходимое производится для собственного потребления.
10. Укажите год, в котором произошло разделение христианской церкви на католическую и православную:
А) 1054; б) 1066; в) 1077; г) 1099.
11. Как назывался орган сословного представительства во Франции?
а) Парламент б) Генеральные штаты в) Сейм г) Кортес
12. Причина Столетней войны для Франции:
А) отвоевать у Англии Аквитанию;
Б) завоевать земли в Северной Америке;
В) захватить часть Англии;
Г) возврат долгов Англией.
13. В 1358 году произошло:
А) заключение мира между Францией и Англией;
Б) битва у города Пуатье;
В) восстание крестьян во Франции(Жакерия);
Г) восстание крестьян в Англии.
14. В ходе гуситских войн народ выступил против:
А) правителей города Праги;
Б) служителей католической церкви;
В) чешского короля;
Г) местных феодалов.
15. Болгария оказалась под властью турок-османов:
А) из-за постоянных войн с кочевыми племенами печенегов;
Б) из-за неспособности феодалов объединить свои силы для оказания сопротивления завоевателям;
В) из-за поддержки отдельными болгарскими феодалами турок-османов;
Г) из-за неожиданной смерти болгарского царя Василия II от сердечного приступа.
Часть В
В1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
В2. Укажите, кто давал обет (обещание) отказаться от личного имущества, не иметь семьи, жить в бедности и беспрекословно подчиняться руководителю монастыря: ________________
В3. Что объединяет эти имена: Урбан II, Иннокентий III; Климент V.
В4. Что такое «щитовые деньги»? Кто и почему их платил?
В5. Перечислите, какое снаряжение было у рыцаря.
Ответы
Часть А
Часть В
В1.
1В; 2Г; 3А; 4Д; 5Б.
В2. Монах
В3. ПАПЫ
В4. Вместо обязательного участия в походе рыцари могли уплатить королю особый взнос – «щитовые деньги». На эти средства король при необходимости набирал наемное войско.
В5. Забрало, латы, кольчуга, палица, меч, копье.
2 вариант
Часть А
1.Сословия – это:
А) объединение нескольких племен;
Б) большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями;
В) союз императоров и королей;
Г) союз ремесленников.
2. Этот вождь выдвинулся среди франков в конце V века:
А) Атилла; Б) Хлодвиг; В) Юлий Цезарь; Г) Юстиниан.
3. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?
а) в 800 г.; б) в 500 г.; в) в 395 г.; г) в 732
4.В Константинополе самым замечательным произведением византийской архитектуры был храм :
А) Кааба; б) Святой Софии; в) Василия Блаженного; г) Пантеон.
5. В средневековых городах цехи – это:
А) отделения фабрик;
Б) союзы ремесленников разных специальностей;
В) союзы ремесленников одной специальности.
Г) союзы патрициев и сеньоров.
6. Разделение христианской церкви на католическую и православную произошло:
А) в 843 г.; б) в 962г.; в) в 1092г.; г) в 1054г.
7.Церковный суд, созданный для борьбы с еретиками, назывался:
А) индульгенция; б) орден; в) инквизиция; г) исповедь.
8. Форма государственной власти, при которой король опирается на собрание представителей сословий, называется:
А) просвещенная монархия; б) абсолютная монархия;
В) сословная монархия; г) конституционная монархия.
9. В каком году были впервые созваны Генеральные штаты во Франции:
А) 1215; б) 1265; в) 1258; г) 1302г.
10. В 1381 году произошло:
А) сражение при Слейсе у берегов Фландрии;
Б) сражение у Крейси;
В) восстание Уота Тайлера в Англии.
Г) восстание крестьян во Франции:
11. Кто возглавил борьбу французского народа против Англии в начале XV века?
А) Жанна д Арк В) Гильом Каль
Б) Карл VII Г) Эдуард III
12. В Столетней войне основу английского войска составляли:
А) разрозненные отряды под руководством феодалов.
Б) пехотинцы, набранные из числа наемников;
В) боевые колесницы, управляемые феодалами;
Г) рыцарская конница, возглавляемая королем.
13. Сербского воина, который пробрался в турецкий лагерь, чтобы убить султана, звали:
А) Ян Жижка4 б) Гильом Каль; в) Милош Обилич; г) Робин Гуд.
14. Гуситские войны закончились в 1434 году у города Липаны сражением между:
А) крестоносцами и гуситами;
Б) умеренными и таборитами;
В) умеренными и крестоносцами;
Г) чешскими и немецкими феодалами.
15. Повинность зависимых крестьян в виде регулярных платежей господину продуктами или деньгами называется:
А) налог; б) оброк; в) взнос; г) штраф.
Часть В.
В1. Установите соответствие между понятиями и их определениями.
В2. Во главе христианской церкви в Западной Европе стоял: _____________
В3. Что объединяет эти имена: Филипп II Август; Людовик IX Святой; Филипп IV Красивый.
В4. Назовите обязательства вассала перед своим сеньором.
В5. Перечислите повинности крестьян.
Ответы
часть А
Часть В
В1.А4; Б5; В1; Г3; Д2.
В2. Папа римский
В3. Короли Франции
В4. Вассал обязан был по приказу сеньора выступать в поход и приводить с собой отряд воинов; участвовать в суде сеньора; выкупать сеньора из плена; помогать ему советом.
В5. Оброк, барщина, десятина.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/213133-perspektivnyy-plan-raboty-s-roditelyami-po-profilaktike-detskogo.html | Перспективный план работы с родителями по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в старшей группе | https://uchitelya.com/uploads/docs/213133/3a7c0de9941e009933d027978f358b0c.docx | files/3a7c0de9941e009933d027978f358b0c.docx | Перспективный план работы с родителями по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в старшей группе «А» на 2022-2223 г.
Анкета для родителей по обучению детей правилам дорожного движения
1. На Ваш взгляд, с какого возраста нужно обучать детей правилам дорожного движения?
• С 3- 4 лет
• С 4 – 5 лет
• С 5 – 6 лет
• С 6 – 7 лет
2. Что необходимо сделать, чтобы оградить детей от опасности, подстерегающей их на дороге?
3. Всегда ли Вы правильно переходите проезжую часть дороги?
• Да
• Нет
• Иногда
4. Ведя ребёнка в детский сад, Вы отпускаете его самостоятельно переходить дорогу?
• Да
• Нет
• Иногда
5. Как Вы со своим ребёнком обходите транспорт на остановке?
6. Какие формы обучения дошкольников правилам дорожного движения с детьми Вы используете? (подчеркните)
• Личный пример поведения
• Просмотр телепередач, мультфильмов по данной тематике
• Объяснение, беседа
• Решение проблемной ситуации на практике
7. Используете ли Вы при перевозе ребенка в личном транспорте кресло безопасности?
• Постоянно
• Иногда
• Не используем
8. В какие мероприятиях по обучению дошкольников правилам дорожного движения Вы хотели бы принять участие? (подчеркните)
• Викторина
• Развлечение
• Кукольный театр
• Инсценировка
• Брейн-ринг
• Игра «Самый умный»
Консультация для родителей
«Поведение детей в общественном транспорте»
Совместные поездки детей и родителей в общественном транспорте дают возможность детям закрепить полученные знания о правилах поведения в обыденной жизни. Всем давно известно, что дети — тонкие психологи, они наблюдают за поведением окружающих взрослых, анализируют его, а затем и сами пробуют свои силы.
Дети, попав в общественный транспорт, необычайно радуются этому событию. А взрослые стараются поскорее усадить свое чадо на сиденье. Стоит задуматься, всегда ли это оправданно. Как часто мы, взрослые люди, сетуем на то, что молодежь не желает уступать место взрослым. А ведь в этом есть и наша вина. Приведем пример правильного поведения в транспорте. Мама, зайдя с сыном в метро, присела на сиденье сама, а сыну сказала:
«Постой немного, сынок, ты ведь мужчина».
В данном случае мама поступила очень мудро. Такой ребенок всегда будет внимателен к окружающим. С общественным транспортом мы имеем дело каждый день, а поэтому следует рассказать детям основные правила поведения в транспорте:
• Стоя на остановке, не следует кричать, бегать и прыгать, это
мешает окружающим.
• Нужно спокойно подождать, пока подошедший транспорт
остановится.
• Следует подождать, пока выйдут пассажиры, а затем войти
самим, не забывая пропускать пожилых и больных людей.
• Нужно оплатить проезд и пройти внутрь салона, чтобы не мешать
остальным.
• Во время поездки вести себя тихо и спокойно, разговаривать
негромко.
• В транспорте не принято кушать.
• В метро, на эскалаторе стоит быть предельно внимательными:
родители держат за руку детей, сами держатся за поручни.
«Лестница-чудесница» в метро вызывает у детей живой интерес, но и некоторый страх: так быстро она убегает вниз, и можно упасть. Объясните детям, что надо быть внимательным и не отходить от родителей, сойти быстро, не задерживая других.
Для уточнения знаний полезно обыграть эти правила. Например, можно попросить ребенка рассказать и о правилах поведения в общественном транспорте любому сказочному персонажу или представить ситуацию с игрушечным транспортом.
Словарь добрых слов и выражений для больших и маленьких:
Вас не затруднит?
Вы выходите?
Пожалуйста, не говорите громко.
Не надо шуметь.
Место свободно?
Осторожно!
Проходите.
Позвольте пройти.
Передайте на билет, пожалуйста.
Сколько стоит билет?
Уступите, пожалуйста, место.
Сценарий семейного мастер-класса
«Светофорная наука»
Цель:
- заинтересовать родителей данной проблемой, учить анализировать свою
воспитательную деятельность;
- сотрудничество, сотворчество и совместная деятельность сотрудников
ОГИБДД, воспитателей, родителей и детей;
- привить детям устойчивые навыки безопасного поведения в любой
дорожной ситуации.
- расширить знания о правилах дорожного движения
- расширить знания детей о правилах безопасности на улице, формируя
навыки безопасного поведения;
- закрепить знания о знаках дорожного движения, активизировать словарь:
пешеход, тротуар, перекресток, «зебра», пешеходный переход, проезжая
часть, проспект, переулок;
- воспитывать умение детей жить по правилам, которые сохраняют им жизнь
и здоровье.
Оборудование: эмблемы на каждую команду, конверты с заданиями
(загадками), гуашь, кисти, полоски белового и серого цвета на каждого
участника, 6 картинок с дорожной ситуацией, 3 набора цифр с вариантами
ответов от 1 до 3, обручи, 3 круга разного цвета (красный, желтый, зеленый)
1. Вступительное слово.
Уважаемые мамы и папы!
Статистика дорожно-транспортных происшествий свидетельствует, что
дети нередко оказываются в аварийных ситуациях на улицах и дорогах.
Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь,
поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного
движения является профилактика детского дорожно-транспортного
травматизма.
Роль семьи, мамы, папы, бабушки, дедушки, старших братьев и сестёр в
воспитании ребёнка трудно переоценить. С точки зрения ребёнка всё, что
делают, особенно мама и папа, — правильно и лучше не бывает. Родители
для ребёнка в возрасте до 7 лет являются образцом поведения, и только более
взрослые дети начинают критически оценивать поведение членов семьи.
Именно в возрасте до 7 лет, когда родители ребёнка ещё водят его по улице
за руку, систематическая, повседневная тренировка в движении, с
постоянным личным примером вех членов семьи (об этом папа или мама
обязаны напоминать другим членам семьи) могут создавать положительные
или отрицательные привычки в правилах поведения на дороге. Об этом
должны помнить все, когда они с ребёнком делают первые шаги на проезжую
часть дороги.
Любой член семьи с ребёнком, которого он держит за руку, или ребёнок
держится за сумку, может перебегать проезжую часть в неположенном месте
или на красный сигнал светофора. О том, что произошло нарушение правил,
взрослый знает, а ребёнок или не знает, или предупреждает взрослого: «А
нам воспитательница говорила, что по красному сигналу светофора
переходить проезжую часть нельзя». В любом случае он в своём сознании
эту дорожную ситуацию зафиксирует. Если можно с папой – значит, так
можно вообще; если ничего не случилось при этом переходе, значит, никогда
не случится.
Сегодня детский сад стремится обеспечить своим воспитанникам
качественное, универсальное образование, обеспечить высокий уровень
общей культуры, в том числе и культуры на дороге. Соблюдение правил
безопасной жизни должно стать осознанной необходимостью. Поэтому
коллектив нашего дошкольного образовательного учреждения ведет
целенаправленную, систематическую работу по обучению и воспитанию
детей дошкольного возраст безопасному поведению на улицах и дороге.
Общение с детьми строится в игровой, занимательной форме.
Дидактические и развивающие игры, чтение художественной литературы,
изобразительная деятельность, решение проблемных ситуаций позволяют не
просто накопить определенные представления, умения и навыки, но и
обогатить личный опыт ребенка- дошкольника.
Игра – путешествие «Светофорная наука » поможет Вам, уважаемые мамы
и папы увидеть, через какие простые игры можно решить столь важную
проблему – воспитание безопасного поведения на улицах и дороге.
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые гости! Мы рады приветствовать
вас в нашей игре «За безопасность – всей семьей». Все мы знаем, что наши
дети очень любят играть, а больше всего на свете они любят играть с
родителями. И сегодня мы предоставим эту возможность. Участниками игры
будут команды:
Красный огонек
Капитан команды:
Девиз команды: Загорелся красный свет:
Стой – вперед дороги нет
Желтый огонек
Капитан команды:
Девиз команды: Желтый глаз твердит без слов:
К переходу будь готов.
Зеленый огонек
Капитан команды:
Девиз команды: На зеленый – задержись
Вправо, влево осмотрись.
Путь свободен? Пешеход
может двигаться вперед
Уважаемы участники, спасибо за приветствие. Прошу занять места за
игровыми столами. Разрешите представить наше жюри ………
И мы начинаем нашу игру:
Для небольшой разминки предлагаю поиграть в игру «Веселое
автомульти»
Каждой команде задается равное количество вопросов. Дети должны
назвать виды транспорта, на которых путешествовали сказочные герои.
1. На чем ехал Емеля к царю во дворец?
2. Любимый вид транспорта кота Леопольда?
3. Чем смазывал моторчик Карлсон?
4. Какой подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину?
5. Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
6. На чем летал Алладин?
7. На чем катался Кай из сказки «Снежная королева»?
8. Личный транспорт Бабы-Яги?
9. В чем ехали львы в сказке «Тараканище?
10.На чем путешествовали коротышки из цветочного города?
Немного размялись и приступаем к первому этапу нашей игры —
«Дорожный знак». Каждой команде предлагается конверт с заданием.
Участники читают задание, выбирают необходимые краски, рисуют
дорожный знаки и рассказывают о них. Время выполнения задания 3 минуты.
В конверте следующие задания:
Запрещающие:
1. 1. Очень важен он, и все ж
На кирпичик он похож!
Знаем я, и ты, и он –
Это знак… «Въезд запрещен»
1. 2. Здесь сигналить не годится,
Школа рядом и больница.
Это знак… «Подача звукового сигнала запрещена»
1. 3. Велосипед на круге красном
Значит, ехать здесь опасно!
Это знак… «Движение на велосипедах запрещено»
Предупреждающие:
1. 1. Здесь машина как гроза,
Здесь не держат тормоза.
Этот знак для всех тревога —
Это… «Скользкая дорога»
1. 2. Этот знак предупреждает,
Жизнь детишек охраняет.
Знают все на свете
Знак – «Осторожно, дети!»
1. 3. Стой, когда шлагбаум опустили низко.
Это означает – поезд где-то близко.
А когда шлагбаум подняли до верха –
Значит все в порядке, разрешают ехать.
Знак… «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»
Знаки сервиса:
1. 1. Тут и вилка, тут и ложка,
Подзаправились немножко.
Накормили и собаку,
Говорим «Спасибо» знаку… «Пункт питания»
1. 2. Что за знак дорожный
Красный крест на белом?
Днем и ночью можно
Обращаться смело.
Врач повяжет голову
Белою косынкою
И окажет первую
Помощь медицинскую
Знак… «Пункт первой медицинской помощи»
1. 3. Если долгая дорога –
Очень важно не уснуть!
Этот знак всегда подскажет
Где же можно отдохнуть!
Знак… «Место отдыха»
Ведущий: А пока наши команды выполняют задание, предлагаем
болельщикам поиграть в интересную игру «Красный, желтый, зеленый».
Следующая игра «Объяснялки». По результатам жеребьевки задаются
объяснялки команде противника. Вы должны выслушать рассуждение детей
и назвать, то о чем идет речь.
1. АВТОБУС
— на нем люди ездят на работу или в гости
— он бывает в городе, и за городом, а иногда едет в другой город
— он бывает под разными номерами, может быть 6, а может 10
2. ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД
— это такое место на дороге, где ходят люди
— если бы его не было, пешеходам пришлось бы трудно
— его всегда рисуют белой краской
3. СВЕТОФОР
— он помогает пройти опасный путь ,
— горит и днем, и ночью, у него три цвета,
— бывает двухцветный
4. ДОРОЖНЫЙ ЗНАК
— их можно встретить на любой улице
— они очень важные и для пешеходов, и для водителей
— они разного цвета, бывают круглые, квадратные, треугольные
5. ПАССАЖИР
— он участник дорожного движения , но не водитель
— ему приходится покупать проездной билет
— нельзя ездить зайцем
6. ПЕШЕХОД
— он движется навстречу движению транспорта
— может идти
— для него нарисована зебра
7. ТРАМВАЙ
— он ездит в больших городах
— он похож на гусеницу, потому что у него есть рога
— он ездит по рельсам
8. ВЕЛОСИПЕД
— у него есть педали, но это не рояль
— не требует дозаправки
— когда я катаюсь на нем, у него спадает цепь
9. ТРОТУАР
— это такая дорога
— мы с мамой ходим там, когда идем в детский сад
— по этой дороге нельзя ездить машинам
Объяснялки закончились. А теперь игра «Зебра». Всем участникам
раздается по полоске белой или черной бумаги. По свистку, от фишки
начинаем выкладывать зебру.
А сейчас конкурс для капитанов: «Найди нарушителя». Вам
предложена дорожная ситуация, ваша задача – обвести пешеходов, которые
нарушают правила дорожного движения. Время выполнения задания 1
минута.
А пока наши капитаны решают задачи, предлагаем болельщикам поиграть в
интересную игру на внимание. Я буду задавать вопросы, а вы отвечать
дружной фразой: «Это я, это я, это все мои друзья!»
— Кто из вас идет вперед только там, где переход?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья.
— Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора?
(Дети молчат.)
—Знает кто, что свет зеленый означает: путь открыт?
А что желтый свет всегда нам о вниманье говорит?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья.
— Знает кто, что красный свет — это значит хода нет?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья.
-Кто, пусть честно говорит, на трамвае не висит?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья.
— Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой?
(Дети молчат.)
— Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
Дети. Это я, это я, это все мои друзья.
Ведущий: А теперь вам нужно решить сложные дорожные задачи.
Выберите правильные варианты ответов.
Задача № 1
Можно ли в этом месте переходить дорогу?
1 Можно.
2. Категорически запрещается.
3. Можно, если в этом есть необходимость.
Задача № 2.
Разрешается ли такая перевозка пассажиров?
1.Разрешается.
2. Не разрешается.
3.Разрешается, если пассажиры сидят впереди кузова возле кабины.
Задача № 3.
Опасно ли ходить по краю тротуара?
1.Не опасно, так как тротуар предназначен для пешеходов
2.Не опасно, так как транспорт не должен ехать близко к тротуару.
3.Опасно, так как можно быть задетым близко идущим транспортом
Ведущий: А теперь: заключительный этап: «Блиц-опрос для пап»:
Прошу выйти пап и занять места на игровом поле. Вам будут заданы
вопросы, вы должны выбрать правильный ответ из трех предложенных и
поднять табличку с правильным ответом. Первым кто придет на финиш,
приносит своей команде 3 балла, второй -2 балла, третий – 1 балл.
Приготовились? Начинаем.
1. 1. Вы переходите с ребенком проезжую часть улицы, ваши действия:
1.Будите держать ребенка за руку
2. Ребенок идет впереди вас
3. Ребенок идет позади вас.
2. Как безопаснее обходить автобус?
1. Обойти автобус сзади
2. Обойти автобус спереди
3. Подождать пока автобус отъедет от остановки и переходить согласно
правилам.
3. Чем опасен кустарник, растущий у дороги?
1.Ничем.
2. За ним могут прятаться хулиганы.
3.Он закрывает обзор дороги в одну сторону, пешеход не видит
транспортные средства.
4.Где должен двигаться пешеход вне населенного пункта, если нет
тротуара?
1. 1. По правому краю проезжей части
2. 2. По краю проезжей части навстречу движению транспортных средств.
3. 3. Не имеет значения.
5.Какой формы и цвета предупреждающие знаки?
1. 1. Треугольник, желтый
2. 2. Квадрат, синий
3. 3. Треугольник, красный.
6. Разрешается ли перевозка пассажиров на велосипеде?
1. Разрешается
2. Запрещается
3. Разрешается перевозка пассажиров младше 7 лет на заднем специально
оборудованном сиденье.
7. В каком случае разрешается переходить дорогу в произвольном месте?
1. Всегда, если то безопасно.
2. Если в зоне видимости нет перекрестка или пешеходного перехода и
дорога хорошо просматривается в обе стороны.
3. В произвольном месте переходить дорогу нельзя.
Ведущий: Вот и подошла концу наша игра. А пока наше жюри совещается,
мы поиграем в игру «Такси».
Дорогие ребята. Вам понравилось играть с родителями. Я надеюсь, что и
вам родители было интересно вспомнить детство.
Наступил самый торжественный момент нашей игры – объявление
победителей. И для награждения команд слово предоставляется
председателю жюри. |
https://uchitelya.com/pedagogika/212798-plan-vospitatelnoy-raboty-6-klassa-na-2023-2024-uchebnyy-god.html | План воспитательной работы 6 класса на 2023-2024 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212798/65a85d930453f75a9325bd9f506e5763.docx | files/65a85d930453f75a9325bd9f506e5763.docx | План воспитательной работы 6а класса
на 2023-2024 учебный год
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213131-podgotovka-k-gia-itogovoe-sobesedovanie-oge.html | Подготовка к ГИА "Итоговое собеседование ОГЭ" | https://uchitelya.com/uploads/docs/213131/9ff5a5ba9db13f596a4daf2c800cb7d4.pptx | files/9ff5a5ba9db13f596a4daf2c800cb7d4.pptx | Подготовка к ГИА
Итоговое собеседование
ОГЭ
Киселева Алла Сергеевна
МБОУ «СОШ № 4 с. Даниловка», 2021 г.
Собеседование
(15 – 16 минут):
Чтение текста (тех. чт. - 100 слов и более);
Пересказ текста с вставкой предложенной цитаты (подробный пересказ прочитанного);
Задание 1 проверяет понимание содержания текста, т. е. проверяет темп чтения, соответствие интонации знакам препинания текста, соблюдении орфоэпических норм, отсутствие искажений слов.
Задание 2 - связное изложение прочитанного текста. Проверяется развитие речи на основе образца, т.е. словарный запас и развитие восприятия, памяти, внимания, мышления.
Задание 3 проверяет умение высказывать свои мысли по темам, соответствующим знаниям, жизненному опыту, интересам и психологическим особенностям школьников данного возраста и посвящены школе, семье, увлечениям подростков.
Задание 4 воспроизводит естественную и привычную форму речевого взаимодействия, предполагающую свободное самовыражение.
3. Монологическое высказывание (описание, повествование, рассуждение);
4. Диалог (полные ответы на поставленные вопросы).
1. Замена:
· замена однородных членов обобщающим наименованием; замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
· замена предложения или его части указательным местоимением;
· замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;
· замена сложноподчинённого предложения простым.
2. Исключение:
· исключение повторов;
· исключение фрагмента предложения;
· исключение одного или нескольких синонимов.
3. Слияние:
· слияние нескольких предложений в одно.
ОГЭ
Сжатое изложение (письменное изложение прослушанного текста).
Задание №1 проверяет умение понимать информацию исходного текста, писать сжатое изложение, используя для этого различные способы компрессии текста:
2. Тестовая часть
(задания 2 – 8 )
тема и основная мысль
средства выразительности речи
правописание приставок
синонимы
виды подчинительной связи в словосочетании
грамматическая основа
обособленные члены
обращения, вводные слова, вводные конструкции
сложное предложение
3. Сочинение проверяет умение создавать свой собственный текст (сочинение-рассуждение), объясняя смысл предложенной фразы или значение слова.
Задание 9.1: Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания лингвиста;
Задание 9.2: Объясните,
как Вы понимаете смысл
финала текста;
Задание 9.3: Как Вы понимаете значение
слова.
Моя подготовка к экзаменам в каждом новом классе начинается с фразы:
«В каждом вопросе (задании) половина ответа».
Полный ответ – это
понимание смысла вопроса, на который необходимо ответить;
умение находить главное слово в вопросе;
ответ начинать со слов из вопроса.
Какая сегодня погода?
Погода сегодня ясная.
Какие слова необходимо выделить для правильного ответа на вопрос?
Что для этого надо знать?
Где Вы это найдете?
«родные просторы»
«просторы Родины»
Пример:
Задание 4: Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «родные просторы», построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание.
Вывод:
Для успешной сдачи собеседования и 1 и 3 части ОГЭ необходимы усилия всех педагогов, ведущих предметы в этом классе.
Умение быстро читать, правильно говорить, ясно излагать свои мысли развивается практически на каждом уроке.
«Учи детей учиться, учись у них и вместе с ними» |
https://uchitelya.com/pedagogika/212901-prezentaciya-ostorozhno-tonkiy-led-dlya-doshkolnikov.html | Презентация "Осторожно тонкий лед!" для дошкольников | https://uchitelya.com/uploads/docs/212901/6e9289eab387ddb94c091ba1e2c02ab9.pptx | files/6e9289eab387ddb94c091ba1e2c02ab9.pptx | Осторожно, тонкий лед !
Воспитатель: Костромина Ю.С.
« В конце зимы у льда, как всегда было плохое настроение. Переменчивая погода не благоприятствовала его самочувствию: то мороз ударит, то солнце пригреет – лед то крепнет, то подтаивает…
Да еще школьники совершенно не считаются с моим состоянием, - ворчал лед…» О.В. Нефедова.
В дни школьных каникул дети находятся вне стен школы, посещают различные мероприятия, путешествуют с родителями или просто отдыхают, совершая прогулки на свежем воздухе, катаются на лыжах и на санках с гор, играют на прудах и реках.
Под весенними лучами солнца лед на водоемах становится рыхлым и непрочным. В это время выходить на его поверхность крайне опасно. Однако каждый год многие люди пренебрегают мерами предосторожности и выходят на тонкий весенний лед, тем самым, подвергая свою жизнь смертельной опасности.
Чтобы избежать опасности, запомните:
• осенний лед становится прочным только после того, как установятся непрерывные морозные дни;
• безопасным для человека считается лед толщиной не менее 7 см;
• переходить водоемы нужно в местах, где оборудованы специальные ледовые переправы.
Это нужно знать!
В местах,
где ледовые переправы отсутствуют, при переходе следует обязательно проверять прочность льда
палкой;
• лед непрочен в местах быстрого течения, стоковых вод и бьющих ключей, а также в районах
произрастания водной растительности, вблизи деревьев, кустов;
В устьях рек и притоках прочность льда ослаблена. Лед непрочен в местах быстрого течения, бьющих ключей и стоковых вод, а также в районах произрастания водной растительности, вблизи деревьев, кустов и камыша.
Вопрос:
Если температура воздуха выше 0 градусов держится более трех дней, то прочность льда снижается на 25%.
Прочность льда можно определить визуально: лед голубого цвета – прочный, белого – прочность его в 2 раза меньше, серый, матово-белый или с желтоватым оттенком лед ненадежен.
Если случилась беда! Что делать, если вы провалились в холодную воду:
Не паникуйте, не делайте резких движений, стабилизируйте дыхание.
Раскиньте руки в стороны и постарайтесь зацепиться за кромку льда, придав телу горизонтальное положение по направлению течения.
Попытайтесь осторожно налечь грудью на край льда и забросить одну, а потом и другую ноги на лед.
Если лед выдержал, перекатываясь, медленно ползите к берегу.
Ползите в ту сторону – откуда пришли, ведь лед здесь уже проверен на прочность.
Вооружитесь любой длинной палкой, доскою, шестом или веревкою. Можно связать воедино шарфы, ремни или одежду. Следует ползком, широко расставляя при этом руки и ноги и толкая перед собою спасательные средства, осторожно двигаться по направлению к полынье. Остановитесь от находящегося в воде человека в нескольких метрах, бросьте ему веревку, край одежды, подайте палку или шест.
Осторожно вытащите пострадавшего на лед, и вместе ползком выбирайтесь из опасной зоны.
Ползите в ту сторону – откуда пришли.
Доставьте пострадавшего в теплое место. Окажите ему помощь: снимите с него мокрую одежду, энергично разотрите тело (до покраснения кожи) смоченной в спирте или водке суконкой или руками, напоите пострадавшего горячим чаем. Ни в коем случае не давайте пострадавшему алкоголь – в подобных случаях это может привести к летальному исходу.
Нельзя забывать об опасности, которую таят в себе весенние водоемы. Лед только на вид кажется прочным, а на самом деле он уже тонкий, слабый и не выдерживает тяжести не только взрослого человека, но и ребенка. Поэтому не торопитесь выходить на тонкий лед водоемов. Поэтому будьте осторожны и осмотрительны!
Учащиеся и взрослые, соблюдайте правила поведения на водных объектах, выполнение элементарных мер осторожности - залог вашей безопасности!
.
При чрезвычайных ситуациях звонить - 01; с сот. тел. – 112.
Конец !
СПАСИБО!!! |
https://uchitelya.com/geometriya/212900-kontrolnaya-rabota-1-osnovnye-svoystva-prosteyshih-geometricheskih.html | Контрольная работа № 1 "Основные свойства простейших геометрических фигур. Смежные и вертикальные углы" 7 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212900/b154542a12f1dfec530dc5f0120d48ae.docx | files/b154542a12f1dfec530dc5f0120d48ae.docx | Контрольная работа № 1
Основные свойства простейших геометрических фигур.
Смежные и вертикальные углы
Вариант 1
Начертите прямую МN. Отметьте:
а) точку К, лежащую на луче NM;
б) точку P, не лежащую на прямой МN;
в) точку L, лежащую на отрезке МN.
На луче с началом в точке А отмечены точки В и С. Известно, что АВ=10,3 см, ВС=2,4 см. Какую длину может иметь отрезок АС?
Разность двух углов, образовавшихся при пересечении двух прямых равна 42°. Найдите все образовавшиеся углы.
Один из смежных углов в 5 раз больше другого. Найдите эти углы.
Контрольная работа № 1
Основные свойства простейших геометрических фигур.
Смежные и вертикальные углы
Вариант 2
Начертите прямую АВ. Отметьте:
а) точку С, лежащую на луче АВ;
б) точку D, не лежащую на луче ВА;
с) точку О, лежащую на отрезке АВ.
2. На луче с началом в точке А отмечены точки В и С. Известно,
что АС=7,8 см, ВС=2,5 см. Какую длину может иметь отрезок
АВ?
Один из углов, образовавшихся при пересечении двух прямых
на 22° меньше другого. Найдите все образовавшиеся углы.
Один из смежных углов в 4 раза меньше другого. Найдите эти углы. |
https://uchitelya.com/pedagogika/212905-sochinenie-s-roditelyami-moe-zdorove-v-moih-rukah.html | Сочинение с родителями "Мое здоровье - в моих руках" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212905/e54efea37f0af37c74eebe27462b16e9.docx | files/e54efea37f0af37c74eebe27462b16e9.docx | ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН ЗАПАДНЫЙ МЕЖРАЙОННЫЙ ЦЕНТР «СЕМЬЯ» ОТДЕЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫЙ ПРИЮТ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В БАКАЛИНСКОМ РАЙОНЕ
Сочинение с родителями
«Мое здоровье - в моих руках»
Провела:
педагог-психолог
Сидорова С.П.
с.Бакалы 2024 г.
Введение.
Самое дорогое у человека – это жизнь. Главное в жизни – здоровье. Заботясь о своем здоровье, мы заботимся о будущих поколениях. Поскольку здоровье населения – высшая национальная ценность, то и возрождение наций должно начаться именно со здоровья, в первую очередь детей. Человек приходит в этот мир не только для своего комфортного существования и личного счастья. Его ум, умения, опыт, вся его жизнь необходимы его детям, обществу, будущим поколениям.
Достойным существование человека на земле помогает сделать здоровье, духовное и физическое, которое является главным достоянием человека. И делом не только личным, но и общественным. Нельзя рассматривать здоровье как отсутствие физических дефектов у человека или болезней. Устав Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) трактует понятие «здоровье» как «состояние полного социального и духовного благополучия».
Для ребенка быть здоровым значит развивать в гармонии свои физические и духовные силы, обладать выносливостью и уравновешенностью, уметь противостоять действию, как неблагоприятных факторов внешней среды, так и своего внутреннего мира.
Согласно заключению экспертов ВОЗ, если принять уровень здоровья за 100 %, то состояние здоровья лишь на 10 % зависит от деятельности системы здравоохранения, на 20 % - от наследственных факторов, на 20 % - от состояния окружающей среды. А остальные 50 % зависят от самого человека, от того образа жизни, который он ведет.
Понятие здоровья отражает качество приспособления организма к условиям внешней среды и представляет итог процесса взаимодействия человека и среды обитания; само состояние здоровья формируется в результате взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность, пол, возраст) факторов. Здоровый образ жизни формируется всеми сторонами и проявлениями общества, связан с личностно-мотивационным воплощением индивидом своих социальных, психологических и физиологических возможностей и способностей. От того, насколько успешно удается сформировать и закрепить в сознании принципы и навыки здорового образа жизни в молодом возрасте, зависит в последующем вся деятельность, препятствующая раскрытию потенциала личности.
По современным представлениям в понятие здорового образа жизни входят следующие составляющие:
- отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков и наркотических веществ);
- оптимальный двигательный режим;
- рациональное питание;
- закаливание;
- личная гигиена;
- положительные эмоции.
Действительно, большинство людей знают, что курить, пить и употреблять наркотики вредно, но очень многие взрослые привержены этим привычкам. Никто не спорит с тем, что надо двигаться, закаляться, но большинство взрослых людей ведут малоподвижный образ жизни. Неправильное, нерациональное питание приводит к увеличению числа людей с избыточным весом и всеми вытекающими последствиями. Трудности современной жизни оставляют весьма мало места для положительных эмоций.
Таким образом, под здоровым образом жизни следует понимать типичные формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые укрепляют и совершенствуют резервные возможности организма, обеспечивая тем самым успешное выполнение своих социальных и профессиональных функций независимо от политических, экономических и социально-психологических ситуаций. И выражает ориентированность деятельности личности в направлении формирования, сохранения и укрепления, как и индивидуального, так и общественного здоровья.
Отсюда понятно, насколько важно, начиная с самого раннего возраста, воспитывать у детей активное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье – самая величайшая ценность, дарованная человеку природой. Здоровый образ жизни не должен навязываться человеку как нечто обязательное. Ребенку нужно показать, насколько здоровый образ жизни положительно влияет на здоровье, внешность, настроение. Примером этому могут быть родители и окружающие люди. Вот только тогда ребенок будет благодарен своим родителям, показавшим насколько им важно здоровье своих детей!
2.Основная часть
Сочинение с родителями на тему« Моё здоровье – в моих руках»
Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
-формирование мотивации к здоровому образу жизни, сознательному отказу от вредных привычек и зависимостей, способствующих развитию различных соматических и психических заболеваний;
-систематизация и обобщение знаний родителей о здоровом образе жизни;
-формирование активной жизненной позиции;
-овладение психотехническими приёмами, направленными на создание положительного образа Я.
Ход мероприятия:
Психологический настрой «Всё в твоих руках»
Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» а сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках». В наших руках наше здоровье. Сегодня мы об этом поговорим.
Проблема сохранения здоровья остается самой острой социальной проблемой общества. Современный человек все более осознает необходимость в здоровом образе жизни, личной активности и улучшении здоровья.
Эпиграф нашего тренинга: «Всё имеет смысл, пока мы здоровы»
Сегодня мы будем работать в группах.
Упражнение «Ассоциации»
На доске написана фраза “Здоровый образ жизни - это…”. Вы должны записать на предложенных вам листах ассоциации к этой фразе. Каждая группа записывает свои ассоциации.
После чего группы поочередно высказывают свои ассоциации. Затем вместе обобщают сказанное.
На доске демонстрируется определение ЗОЖ
Далее аналогично первому заданию записать ассоциации фразе “Вредные привычки - это…”, которая высвечена на доске. После совместно с группами обсуждают и обобщают сказанное. На доске также демонстрируется определение вредных привычек
Упражнение «Анализ вредных привычек»
Каждой группе предложны вопросы для обсуждения:
1. Дайте определение понятию вредные привычки и опишите симптомы их проявления.
2. Курение – одна из самых распространенных вредных привычек. Дайте определение термину курение и перечислите основные признаки.
3. Алкоголизм - тоже вредная привычка. Какова его природа (почему человек начинает пить)? Какой вред для человека приносит увлечение алкогольными напитками?
4. Компьютерная зависимость - вредная привычка или норма? (Обоснуйте свой ответ)
Один из родителей записывает мнение группы по данному вопросу.
После чего зачитывается ответ каждой группы, происходит обобщение. На доске демонстрируется понятие: курение, алкоголь, алкоголизм, наркомания
Сегодня вы узнали, от чего зависит наше здоровье – только от нас. И поэтому девиз нашего тренинга « Мое здоровье – в моих руках».
Упражнение «Составление портрета здорового и нездорового человека»
Каждой команде дается задание:
Задание 1 группы: изобразить здорового человека и объяснить, почему изобразили этого человека именно так.
Задание 2 группы: изобразить нездорового человека и объяснить, почему именно так должен выглядеть нездоровый человек.
Как вы думаете, какой человек (здоровый или нездоровый) чувствует себя комфортно? От чего это зависит?
Оздоровительная минутка. Упражнение «Деревце»
Стоя или сидя за столом, поставьте ноги вместе, стопы прижаты к полу, руки опущены, спина прямая.
Сделайте спокойно вдох и выдох, плавно поднимите руки вверх.
Держите их ладонями друг к другу, пальцы вместе.
Потянитесь всем телом. Вытягиваясь вверх, представьте крепкое, сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу. Организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем. ( Выполняется 15-20 сек.)
Опустите руки и расслабьтесь.
Упражнение «Программа вечеринки людей, ведущих ЗОЖ»
Задание 1 группы: составить программу дня рождения на природе.
Задание 2 группы: составить программу дня рождения дома.
Защита программ.
Вы составили очень интересные программы. Свое свободное время можно очень интересно провести. Можно поиграть в подвижные игры, сходить в поход, провести различные конкурсы, викторины.
А сейчас, уважаемы родители, я попрошу Вас написать небольшое сочинение «Мое здоровье - в моих руках». Сделайте, пожалуйста, для себя вывод, на что вам надо обратить внимание, чтобы быть здоровым и воплотите это в жизнь, чтобы вести ЗОЖ.
Рефлексия.
Что нового узнали для себя?
Давайте повторим девиз « Мое здоровье – в моих руках!».
Наш тренинг подходит к концу. Мне хочется поблагодарить Вас за активность, доброжелательность и полное взаимопонимание. Надеемся, что те знания, которые Вы сегодня получили, помогут Вам в Вашей жизни и Вы будете вести ЗОЖ.
На листе бумаги обведите левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать своё мнение, закрасив пальчики в соответствующие цвета. Если какая – то позиция вас не заинтересовала – не красьте.
Большой – для меня тема была важной и интересной – красным.
Указательный – узнал много нового – жёлтым.
Средний – мне было трудно – зелёным.
Безымянный – мне было комфортно – синим.
Мизинец – для меня было недостаточно информации – фиолетовым.
Упражнение « Я люблю тебя и весь мир!»
Произносится фраза, которая сопровождается жестами.
« Я»- правой рукой показываем себя;
« люблю»- правая рука прикладывается к сердцу;
« тебя»- разводим обе руки;
« и весь мир»- руками описываем большой круг и шлем воздушный поцелуй.
Повторяем 3 раза.
3.Заключение
Достойным существование человека на земле помогает сделать здоровье, духовное и физическое, которое является главным достоянием человека, делом не только личным, но и общественным.
Для ребенка быть здоровым, значит развивать в гармонии свои физические и духовные силы, обладать выносливостью и уравновешенностью, уметь противостоять действию неблагоприятных факторов внешней среды.
Здоровье ребёнка с первых дней жизни зависит от того микросоциума, который его окружает. Школа и семья — вот две основные социальные структуры, которые главным образом определяют уровень здоровья ребенка. Единство ОУ и семьи в вопросах сохранения здоровья детей достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо понятны не только учителям, но и родителям; когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами физкультурно-оздоровительной работы в школе, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания зож. Сегодня закон «Об образовании» определяет, что родители являются первыми педагогами своих детей. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребенка. Хотелось бы обратить внимание на высказывание Демокрита : «Самая большая победа – это победа над собой, а самое постыдное – это быть побежденным своими страстями" . И как говорил И.П.Павлов «Человек может жить до 100 лет. Мы сами своей невоздержанностью, своей беспорядочностью, своим безобразным обращением с собственным организмом сводим этот нормальный срок до гораздо меньшей цифры». Давайте вести здоровый образ жизни!
|
https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212966-pamyatka-po-angliyskomu-yazyku-present-simple-or-present-continuous-whats-the-difference.html | Памятка по английскому языку "Present Simple or Present Continuous. What’s the difference" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212966/8c8ef66030f9be043c451ef7108b07dd.docx | files/8c8ef66030f9be043c451ef7108b07dd.docx | What's the difference?
Present Simple or Present Continuous?
How to make the tense:
Stative verbs – Глаголы состояния
В английском языке есть так называемые глаголы состояния, которые обозначают состояние, а не само действие предмета или лица. Эти глаголы не употребляются в Present Continuous.
Глаголы восприятия (hear - слышать, see - видеть, smell - пахнуть, taste – иметь вкус, sound - звучать, seem – казаться, feel – чувствовать): She seems happy.
Глаголы мыслительной деятельности (believe – верить, полагать; forget – забывать; know – знать; realise – понимать, осознавать; remember – помнить; understand - понимать): He believes in ghosts.
Глаголы, выражающие чувства и эмоции (like – нравиться; dislike – не нравиться; love – любить; enjoy – наслаждаться; hate – ненавидеть; want – хотеть; prefer - предпочитать): I like ice cream.
Глаголы, выражающие отношения и состояние принадлежности (have - иметь, belong – принадлежать, own - владеть, contain - содержать, include – включать в себя, fit - подходить): They own two cars.
Some verbs can be both stative and dynamic:
Present Simple or Present Continuous? Exercise 1
Choose the present simple or present continuous:
1. (You / come) _________________________________ tonight?
2. (He / eat) _________________________________ rice every day?
3. I (work) _________________________________ at the moment.
4. (He / come) _________________________________ to London often?
5. He (play) _________________________________ tennis now.
6. (You / come) _________________________________ to the cinema later?
7. They (not / come) ______________________________ to the party tomorrow.
8. He (not / play) _________________________________ golf now.
9. (You / play) _________________________________ tennis this Sunday?
10. They (go) _______________________________ to a restaurant every Saturday.
11. She (not / go) _______________________________ to the cinema very often.
12. You usually (arrive) _________________________________ late.
13. He normally (eat) _________________________________ dinner at home.
14. (You / study) _________________________________ every night?
15. (They / work) _________________________________ late usually?
16. You (not / go) _________________________________ out later.
17. I (not / work) _________________________________ tonight.
18. (She / work) _________________________________ at the moment?
19. I (not / drink) _________________________________ coffee very often.
20. Julie (sleep) _________________________________ now.
Present Simple or Present Continuous? Exercise 2
Choose the present simple or the present continuous. Watch out for stative verbs.
1. Julie ____________ (read) in the garden.
2. What ____________ (we / have) for dinner tonight?
3. She ____________ (have) two daughters.
4. I ____________ (stay) in Spain for two weeks this summer.
5. He often ____________ (come) over for dinner.
6. The class ____________ (begin) at nine every day.
7. What ____________ (you / eat) at the moment?
8. What ____________ (Susie / do) tomorrow?
9. I ____________ (not / work) on Sundays.
10. She ____________ (not / study) now, she ____________ (watch) TV.
11. How often ____________ (you / go) to restaurants?
12. I ____________ (not / go) on holiday this summer.
13. I'm sorry, I ____________ (not / understand).
14. She ____________ (work) as a waitress for a month.
15. She ____________ (take) a salsa dancing class every Tuesday.
16. It ____________ (be) cold here in winter.
17. Take your umbrella, it ____________ (rain).
18. This cake ____________ (taste) delicious.
19. The bag ____________ (belong) to Jack.
20. When ____________ (you / arrive) tonight?
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212725-scenariy-torzhestvennoy-lineyki-zdravstvuy-shkola.html | Сценарий торжественной линейки "Здравствуй, школа!", посвященный Дню знаний и началу нового 2024-2025 учебного года | https://uchitelya.com/uploads/docs/212725/ccc83b9fb6f44604545bfc7dfdcbc1dd.docx | files/ccc83b9fb6f44604545bfc7dfdcbc1dd.docx | Сценарий торжественной линейки «Здравствуй, школа!»,
посвященный Дню знаний и началу нового 2024-2025 учебного года
Звучат фанфары, выходят ведущие
Ведущий 1: Доброе утро, осеннее утро
Встретило нас у знакомых ворот.
Нарядный, с цветами, веселый, довольный
Собрался на праздник весь школьный народ!
Ведущий2: Пришёл сентябрь долгожданный,
Для школьников особенно желанный,
Ведь школа вновь распахивает двери
С любовью и особенным доверьем.
Ведущий 2: Хэерле кон хормэтле эти-энилэр, укучылар hэм укытучылар!
Ведущий 1: Дорогие друзья, мы рады приветствовать всех вас на торжественной линейке, посвященной Дню знаний и началу нового учебного года. Давайте поприветствуем друг друга дружными аплодисментами!
Аплодисменты
Ведущий 2: Прекрасны символы России:
И флаг, и герб, и гимн страны!
Мы чтим их с самого рожденья
И будем вечно им верны!
Ведущий 2: «Внимание! Гимназия! Почетное право поднять флаги Российской Федерации и Республики Татарстан предоставляется
Мирзиной Самире и Миндаровой Сафи.
Ведущий 1: Под Государственные гимны Российской Федерации и Республики Татарстан стоять смирно! Поднять флаги!»
Поднимают флаг, слушаем гимны РФ и РТ
Ведущий 2: Гимназия, вольно! Торжественная линейка, посвященная «Дню Знаний» и началу нового учебного года, объявляется открытой!
Ведущий 1: Наша школьная семья очень дружная и гостеприимная. Мы гордимся своей гимназией, и чтим ее обычаи и традиции. И вот сейчас, по традиции, мы предоставляем слово для поздравления директору гимназии-интерната №13 Зайнуллину Равилю Наилевичу!
звучат фанфары на выход директора
Ведущий 2: Равиль Наилевич котлау сузен сезгэ бирэбез!
Выступление директора
Ведущий 2: Равиль Наилевич, жылы сузлэрегез очен рэхмэт сезгэ!
звучит фоновая музыка
Вручают цветы директору
И снова уроки, звонки, перемены —
День знаний за парты нас снова зовет.
Наполнятся смехом школьные стены,
Опять будет шум здесь все дни напролет.
Встречайте дружными аплодисментами наш новый вокальный коллектив «Вдохновение»
Песня «Большие перемены»
Ведущий 1: 2024 год объявлен годом семьи и годом научно-технологического развития. Это еще один шаг на пути к укреплению семейных ценностей и привлечь талантливую молодежь в сферу науки и технологий.
Ведущий 2: Әйе, без, белем ишекләрен киң ачып, сагынып һәм сагындырып каршы алган мәктәбебезгә бик тә рәхмәтле. Чөнки бала мәктәптә яңа дуслар таба, матурлыкка, яңалыкка омтыла, якты киләчәгенә кул суза, а гаиля ана таяныч hэм терэк булып тора.
Ведущий 1: В этом году в нашу дружную школьную семью, мы хотим пригласить новых учителей и воспитателей:
звучит фоновая музыка
Хадиева Светлана Ильинична – учитель английского языка,
Куркина Диана Сергеевна – педагог организатор,
наши новые воспитатели Абдуллаева Амина Руслановна
и Пушкарева Алена Александровна,
а также давайте поприветствуем наш новый 5а класс!
Ведущий 2: Безнен мэктэп гаилэсенэ рэхим итегез!
Ведущий 1: Первое сентября будет немножко грустным для одиннадцатиклассниц, потому что это ваша последняя школьная линейка, посвященная Дню Знаний. А для первоклассников — это радостное и незабываемое событие. Они сегодня впервые переступят порог нашей гимназии.
Ведущий 2: Посмотрите на них, какие они нарядные и непривычно серьезные! Это наша смена и наша опора, это те, кому предстоит творить наш завтрашний день.
Ведущий 1: Наши юные друзья, вам слово!
девочки старшеклассницы выводят детей
под песню учат в школе
1.Здравствуй, школа! Школа, здравствуй!
Наконец мы подросли,
Уверяем не напрасно
К вам учиться мы пришли.
2.Әтием дә, әнием дә,
Бу көнне бик көттеләр.
Балалардай дулкынланып,
Мине озата килделәр.
3.Вот пришел желанный час:
Я зачислен в первый класс!
Скоро буду отвечать
Приготовьтесь ставить «пять»!
4. Бүген иртүк уяндык,
Көнгә карап куандык.
Әй, сикердек, шатландык,
Кош кебек канатландык.
Ашап алдык, киендек,
Шау-шу килдек, сөендек,
Яңа сумканы алдык,
Китап-дәфтәрне салдык.
5.Оставайтесь, куклы, дома,
Ухожу учиться в школу,
Некогда теперь играть,
Книжки буду я читать!
6. Пусть двери школы открываются,
Скорей уроки начинаются,
Скорее, школа, нас встречай!
Год учебный начинай!
Ведущий 1: Бурные аплодисменты нашим юным друзьям!
звучит тихо фоновая музыка
Маша 11 класс: Дорогие первоклассники, хочется пожелать вам, чтобы наша гимназия, как и для нас, стала для вас, вторым домом.
Лиана 11 класс: Пусть будет ваш класс, дружным, умным и старательным! Цените старания наших учителей!
Ведущий 2: Спасибо одиннадцатиклассницам за напутственные слова и пожелания, просим занять свои места.
уходят под фоновую музыку
Выступает хореографический коллектив «Мизгел»
Ведущий 2: Менә кояшлы сентябрь таңы безне кабат бергә җыйды. Бүген мәктәпләрдә һәр бала көтеп алган, кызыклы вакыйгаларга бай булган яңа уку елы башлана. Күңелләрдә сөенеч, йөзләрдә шатлыклы елмаю балкый. Яңа уку елы барыгызга да бары тик “4”ле һәм “5”леләр генә алып килсен.
Ведущий 1: Торжественный и светлый миг сейчас настанет.
Ему навстречу сердце отвори.
И пусть на всей земле светлее станет.
Проснись звонок, звучи звонок, звени!
Ведущий2: Право подать первый звонок предоставляется ученице 11а класса Гафаровой Диане и ученице 1а класса Сунгатуллиной Айлине.
Звенит звонок
Аплодисменты
звучит татарская красивая мелодия под стих
Ведущий 2: Җир йөзендә иң-иң матур теләкләрне
Сорасалар, багышларга кемгә, диеп,
Үзенә бик күп йөрәкләрне әсир иткән
Укытучыга, дияр идем, башым иеп.
Хөрмәтле укытучылар, белем көне белән сезне чын күңелдән тәбрик итәбез!
Барыгызга да сәламәтлек, түземлелек, имин тормыш, куанычлы көннәр телибез!
Ведущий 1: Дорогие ребята, родители, гости! Наша праздничная линейка подошла к завершению. По традиции первыми переступить порог нашей гимназии мы приглашаем наших первоклассников со своим классным руководителем Кабышевой Галиной Филипповной! Под наши громкие несмолкаемые аплодисменты !
Ведущий 2: мы приглашаем повзрослевший 2а и 2б класс вместе с классными родителями Айгуль Радиковной и Рушанией Адгамовной;
Ведущий 1: проходят в свои светлые классы Елена Сергеевна и ее озорной 3а класс, а также дружный 4а класс вместе с классным руководителем Риммой Даутовной;
Ведущий 2: добро пожаловать наш новый 5а класс и их классный руководитель Дания Василевна;
Ведущий 1: мы приглашаем Рушанию Рустамовну и ее любимый 5б класс;
Ведущий 1: с новым классным руководителем Ольгой Викторовной проходят наш талантливый 6а класс;
Ведущий 2: в школу проходят Регина Наилевна и ее жизнерадостный 7а класс;
Ведущий1: мы приглашаем самый сплочённый 8а класс и классного руководителя Радика Камиловича;
Ведущий2: приглашаем самый спортивный 9а класс и классного руководителя Лилию Ильдаровну;
Ведущий1: мы приглашаем самый активный 9б класс и классного руководителя Илгама Шакирзяновича;
Ведущий 2: в школу проходят наши яркие звезды 10а класса и классный руководитель Гульчачак Фаилевна:
Ведущий 1: мы приглашаем Резеду Шафиковну и ее активных волонтёров 11а класс.
Музыка
Ведущий2: Торжественную линейку, посвящённую Дню Знаний, мы объявляем закрытой. Сау булыгыз!
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212775-perspektivnoe-planirovanie-organizovanno-obrazovatelnoy-deyatelnosti.html | Перспективное планирование организованно-образовательной деятельности во второй младшей группе на 2024-2025 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212775/3b1ecdc46ab869bef89168272b4a8019.docx | files/3b1ecdc46ab869bef89168272b4a8019.docx | Утверждаю:
Заведующий МДОУ «ДС №7»
_____________Миронова Г.В.
Перспективное планирование организованно-образовательной деятельности во второй младшей группе
на 2024-2025 учебный год
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212965-plan-raboty-volonterskogo-otryada-na-2024-25-uchebnyy-god.html | План работы волонтерского отряда на 2024-25 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212965/d1ffbad609dddbe2a1074c2d0456abca.docx | files/d1ffbad609dddbe2a1074c2d0456abca.docx | План работы волонтерского отряда «Пламя»
на 2024-25 учебный год
Руководитель Канавина Е.М.
|
https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212797-shablon-tehnologicheskoy-karty-uroka-po-angliyskomu-yazyku.html | Шаблон технологической карты урока по английскому языку | https://uchitelya.com/uploads/docs/212797/53b085dec90c04989b45a8ec9a33a06e.docx | files/53b085dec90c04989b45a8ec9a33a06e.docx | ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс ____________. Дата: ____________г. Предмет __________________________________
Тема урока: ________________________________________________________________________________________________________________________
Место и роль урока в изучаемой теме: __________________________________________________________. Тип урока: __Комбинированный________
Планируемые результаты:
Образовательные:_____________________________________________________________________________________________________________
Развивающие: ____Формирование познавательного интереса средствами ИЯ, формирование положительного отношения к ин. культуре
Воспитательные: ____Формирование у учащихся способность к рефлексии, самопознанию
Образовательные ресурсы ____________________________________________________________________________________________________________
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212964-plan-konspekt-uroka-po-chteniyu-maksim-gorkiy-vorobishko.html | План – конспект урока по чтению Максим Горький. «Воробьишко» | https://uchitelya.com/uploads/docs/212964/35db961a083874986a0d3d3845bb2a58.docx | files/35db961a083874986a0d3d3845bb2a58.docx | План – конспект урока по чтению
Тема: Максим Горький. «Воробьишко».
Цель урока: анализ художественного произведения М. Горького «Воробьишко».
Задачи урока.
1.Предметные: учиться давать характеристику героя, анализировать текст, учиться выразительному чтению и чтению по ролям; учиться определять тему и главную мысль произведения.
2. Метапредметные:
Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из текста
Регулятивные; учиться ставить совместно с учителем учебную задачу на основе усвоенного и нового материала; формировать навыки сомо – взаимоконтроля;
Коммуникативные: умение интегрироваться в малую группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие; учиться владеть монологической и диалогической формами речи; отстаивать свою точку зрения, аргументировать её;
Личностные: формирование способности оценивать содержание художественного рассказа, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.
Оборудование: портрет М. Горького, раздаточные листы на парту; карточка с заданиями; интерактивная доска;
1.Организация детей на урок. Эмоциональный настрой.
- У нас гости, поздоровайтесь. Проверяем готовность к уроку.
Начать наш урок я хотела бы вот с таких слов:
«Ничему не научишь человека, не научив его хотеть»
Как вы понимаете эти слова? Каким бы вы хотели видеть наш урок? От кого это зависит? Я желаю, чтобы наш урок был интересным и полезным и вам и мне.
2. Актуализация знаний
А ЧТО ПОМОГАЕТ НАМ УЧИТЬСЯ?
Ответы детей
ЗАПОМНИТЕ ЭТОТ ВОПРОС, МЫ ВЕРНЕМСЯ К НЕМУ В КОНЦЕ УРОКА.
Работа до чтения
А) антиципация
О чем пойдет речь в произведении, попробуем определить,
опираясь на иллюстрации и заголовок.
Представьте свое предположение.
Б) Формулировка цели
Много вариантов. Абсолютно разных. Как же мы придем к одному мнению? Поставьте цель урока.
Чтобы ее достичь – какие шаги нужно сделать?
Составьте план – вам пригодятся слова – помощники:
ПРОЧИТАТЬ….
ПОЗНАКОМИТЬСЯ….
СОСТАВИТЬ….
СДЕЛАТЬ ….
В) Работа с ключевыми вопросами в таблице
Согласитесь ли вы с такими утверждениями.
В таблице вы указали ваше личное предположение
3. Работа с текстом.
- Сегодня мы познакомимся с произведением М. Горького, которое называется «Воробьишко».
Прежде проведем словарную работу. Проведите ниточки – дорожки от слова к его толкованию.
Словарная работа
Чересчур – слишком.
Чванятся - гордятся.
Чадо- ребенок.
Чин - порядок, обычай.
Наличник –накладная планка вокруг двери или окна.
- Проверьте себя по образцу. Оцените себя по критерию МОЛОДЕЦ!
- На какой вопрос вы хотели бы ответить, прочитав это произведение?
- Я предлагаю вам не просто прочитать это произведение, а вновь провести диалог с автором.
4. Первичная работа над текстом
(чтение с остановками)
1 часть – Что мы уже можем сказать о Пудике?
- Что бы вы ему в данный момент посоветовали?
2 часть
- Предположите, ребята, что будет дальше?
3 часть
- Как вы думаете, ребята, маме всегда надо верить? Почему?
- Предположите, что будет дальше?
4 часть
- Ребята, какой вопрос на этом этапе вам хотелось бы задать автору?
5 часть
- Ребята, как вы думаете, почему произошла такая ситуация?
- Что вы можете сказать о маме Пудика?
- Выразите свое мнение о произведении одним словом.
- Какой жанр у этого произведения? Почему?
- Правильно ли мы предположили содержание произведения?
- Сравните свое отношение к утверждениям до чтения и сейчас в таблице. Мне очень интересно послушать ваше мнение по второму утверждению «Главный герой – отрицательный персонаж». Как вы ответили до чтения и после чтения?
Оцените себя по критерию АКТИВНО
3 балла – я выдвигал идеи, у меня не было затруднений;
2 балла – я только слушал высказывания других;
1 балл – я сам не смог справиться;
5. Работа с текстом после чтения.
Составление картинного плана (пронумеруйте картинки в таблице в хронологическом порядке) ПРОВЕРКА У ДОСКИ – ПЛАН.
Оцените себя по критерию ПРАВИЛЬНО
3 балла – правильно выполнено задание;
2 балла – допущена 1-2-ошибки;
1 балл – допущено более 2-х ошибок;
6. Подведение итога урока
- Вернемся к вопросу, который мы с вами задавали в начале урока. «ЧТО ПОМОГАЕТ НАМ УЧИТЬСЯ?»
Попробуйте сформулировать главную мысль текста (Надо всему учиться. Опыт важно извлекать из случившихся ситуаций, детям надо слушаться родителей, чтобы с ними не произошла беда. Это рассказ также показывает нам, что нет ничего сильней любви мамы.
8. Домашнее задание
* Прочитать и нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку.
** Дать характеристику главному герою.
*** Озаглавить картинки в плане к сказке.
Критерии оценивания анализа текста
(нужное подчеркнуть)
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212796-plan-profilakticheskoy-i-ozdorovitelnoy-raboty-v-detskom-sadu.html | План профилактической и оздоровительной работы в детском саду | https://uchitelya.com/uploads/docs/212796/e9a1d5fe207e72b26dde4e89c9e6fa0e.docx | files/e9a1d5fe207e72b26dde4e89c9e6fa0e.docx | План профилактической и оздоровительной работы в детском саду
|
https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212864-itogovaya-proverochnaya-rabota-po-angliyskomu-yazyku-2-klass.html | Итоговая проверочная работа по английскому языку 2 класс по учебнику И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина | https://uchitelya.com/uploads/docs/212864/4f43fa6ff8c1cfebe28d89bd6831dab9.docx | files/4f43fa6ff8c1cfebe28d89bd6831dab9.docx | Итоговая проверочная работа 2 класс по учебнику И.Н.Верещагина, Т.А. Притыкина
1). «Аудирование»Запись № 12 (к уроку 13 - резервному)Выбери и обведи правильный ответ.
1. Where is Jane from?
She is from …
a) America b) Russia c) Great Britain d) Africa
2. Who has she got?
She has got …
a) a sister b) a brother c) a cat d) a parrot
3. What musical instrument does Jane like to play?
She likes to play …
a) the guitar b) the piano c) computer games d) board games
4. Where do the children like to roller-skate?
They like to roller-skate …
a) at the Zoo b) on the sports ground c) near the school d) in the park
5. Where do they like to go with Granny?
They like to go to …
a) the swimming pool b) the stadium c) the Zoo d) the hospital
2)Поставь существительные во множественное число
a bus - _______________
a boy - _______________
a puppy - _______________
a wolf - _______________
a plane - _______________
a woman - _______________
a tooth - _______________
a child - _______________
3) Соедини правильные варианты
this man’s book 1) книги этих людей
these men’s book 2) книга этого человека
4) «Чтение с извлечением основной информации».Прочитай текст и обведи правильный ответ.
I am Brenda Johnson. I’ve got a family of five. We are from America, from Florida. It’s nice and green. We have got a big house. My mother is a housewife. She works at home. My father is a businessman. He works for Coca Cola.I am a dentist. I work in a hospital. My son is ten. He goes to school. He likes to play computer games and roller-skate.My daughter is only four. She is at home with Granny. She loves her Granny. They like to sing, dance, draw, and read books. I love my family very much.
Выпиши правильный ответ:
5)Допиши недостающие буквы:
gran_f_ther - дедушка
br_ther - брат
m_ther- мама
gran_m_ther - бабушка
s_n- сын
fo_tb_ll – футбол
fam_ly- семья
p_pil - ученик
gr_en - зеленый
w_ite - белый
blu_ - синий
r_d – красный
5)Напиши, что эти слова означают на русском языке.
pink - ___________________
brother - ___________________
to draw - ___________________
five - ______________________
a puppy ______________________
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/213130-deformirovannyy-tekst-s-tvorcheskim-zadaniem.html | Деформированный текст с творческим заданием | https://uchitelya.com/uploads/docs/213130/3cf858a06354991f6c175f64ee82caa3.docx | files/3cf858a06354991f6c175f64ee82caa3.docx | Деформированный текст с творческим заданием
Задание:
вставить пропущенные буквы, графически объяснить выбор написания пропущенных орфограмм;
закончить текст, ответить на вопрос.
|
https://uchitelya.com/matematika/212963-tehnologicheskaya-karta-uroka-matematiki-racionalnyy-sposob-raboty-s-merkami-2-klass.html | Технологическая карта урока математики "Рациональный способ работы с мерками" 2 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212963/21b5e7f331e02d9321a9769c807abb3c.docx | files/21b5e7f331e02d9321a9769c807abb3c.docx | Технологическая карта урока математики
(2 классУМК «Система РО Эльконина-Давыдова»)
Тема урока: «Рациональный способ работы с мерками».
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212848-perspektivnyy-plan-osvoeniya-osnovnyh-dvizheniy-v-sootvetstvii.html | Перспективный план освоения основных движений в соответствии с ФОП средняя группа 4-5 лет | https://uchitelya.com/uploads/docs/212848/f75c9b4d99336637ae01a524ca31544a.docx | files/f75c9b4d99336637ae01a524ca31544a.docx | Перспективный план освоения основных движений в соответствии с ФОП средняя группа 4-5 лет
Обозначения
Ритмическая гимнастика
Перспективный план спортивных игр и упражнений на улице
Активный отдых
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212847-podgotovka-obuchayuschihsya-k-oge-po-russkomu.html | Подготовка обучающихся к ОГЭ по русскому | https://uchitelya.com/uploads/docs/212847/4a727082f6013dcff7c6bb7232f868f0.doc | files/4a727082f6013dcff7c6bb7232f868f0.doc |
ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩИХСЯ К ОГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Кузьмина Мария Викторовна, учитель русского языка и литературы
МКОУ "Средняя общеобразовательная школа с. Поды"
Аннотация. В статье рассматриваются основные подходы и методы подготовки
обучающихся к основному государственному экзамену (ОГЭ) по русскому языку.
Описываются ключевые аспекты подготовки, такие как работа с текстом,
развитие грамотности и навыков письменной речи, а также даются рекомендации
по организации учебного процесса.
Ключевые слова: ОГЭ, русский язык, подготовка к экзамену, обучающиеся,
грамотность, текст, письменная речь.
Подготовка обучающихся к основному государственному экзамену (ОГЭ) по
русскому языку — одна из важнейших задач учителя в средней школе. ОГЭ по
русскому языку оценивает у учеников способность к грамотному письму,
анализу текста и изложению мыслей в письменной форме. Для успешной сдачи
экзамена ученикам необходимо овладеть целым рядом навыков, среди которых
работа с текстом, написание сочинений и грамотное выполнение тестовых
заданий. Важно, чтобы процесс подготовки был систематическим и включал
разнообразные методики, способствующие развитию этих навыков.
Одним из главных направлений в подготовке к ОГЭ является работа с текстом.
В экзаменационных заданиях значительная часть внимания уделяется анализу и
интерпретации текста. Учитель должен обучить учеников навыкам поиска
основной мысли, анализа содержания, выделения ключевых моментов и умения
обосновывать свои ответы. Для этого на уроках необходимо регулярно работать
с текстами различных жанров, учить детей проводить их глубокий анализ,
выделять проблему и определять авторскую позицию.
Тестовые задания по русскому языку, включённые в ОГЭ, направлены на
проверку орфографической, пунктуационной и грамматической грамотности. Для
успешного выполнения этих заданий важно систематически отрабатывать
теоретические знания, повторять правила и законы русского языка. Учитель
может организовать регулярные тренировки в формате практических упражнений,
включающих работу с орфографическими и пунктуационными правилами. Особенно
полезным будет использование тренировочных тестов, аналогичных тем, которые
включены в ОГЭ. Это поможет ученикам привыкнуть к формату заданий и повысит
их уверенность в своих силах.
Большую роль в подготовке играет развитие письменной речи учеников. Экзамен
по русскому языку предполагает написание сочинения или изложения, что
требует от учеников умения чётко формулировать свои мысли и соблюдать
правила композиции текста. Учитель должен уделять внимание развитию умения
строить логически выверенные, последовательные и грамотно оформленные
тексты. На уроках рекомендуется отрабатывать навыки написания сочинений на
различные темы, учить учащихся формулировать тезисы, подбирать аргументы и
обобщать свои выводы. Также стоит обратить внимание на требования к объёму
и структуре текста, чтобы ученики понимали, как правильно оформить свою
работу в соответствии с экзаменационными стандартами.
Одним из важных аспектов подготовки к ОГЭ является работа с критериями
оценивания экзаменационных заданий. Учитель должен объяснить ученикам, как
оцениваются различные виды заданий, чтобы они могли осознанно подходить к
выполнению экзаменационной работы. Например, при написании сочинения важно
учитывать такие аспекты, как логическая структура текста, соответствие
теме, правильность аргументации и соблюдение орфографических и
пунктуационных норм. Знание критериев оценивания помогает ученикам более
точно понимать требования экзамена и стремиться к их выполнению.
Для успешной подготовки к ОГЭ важно не только работать в классе, но и
активно использовать самостоятельную работу учащихся. Учитель может
рекомендовать ученикам различные сборники с тренировочными заданиями и
тестами, а также предложить им выполнять домашние работы, направленные на
отработку слабых мест. Важно регулярно проводить диагностику знаний, чтобы
видеть, в каких аспектах у учеников возникают затруднения, и корректировать
процесс подготовки в зависимости от их индивидуальных потребностей.
Одним из эффективных методов подготовки к ОГЭ по русскому языку является
использование пробных экзаменов. Проведение таких экзаменов позволяет
ученикам проверить свои силы, оценить уровень подготовки и лучше понять
формат ОГЭ. Это также даёт учителю возможность выявить слабые стороны и
проанализировать, какие темы требуют дополнительного внимания. Пробные
экзамены помогают снизить уровень стресса перед основной сдачей ОГЭ, так
как ученики заранее знакомятся с форматом и порядком выполнения заданий.
Также стоит учитывать психологическую подготовку учащихся к экзамену.
Многие ученики испытывают стресс перед ОГЭ, что может отрицательно
сказаться на их результатах. Важно, чтобы учитель создавал в классе
атмосферу доверия и поддержки, помогал ученикам справляться с тревогой и
настраивал их на положительный результат. Психологические тренинги, беседы
о правильной организации времени перед экзаменом и советы по управлению
стрессом могут оказать существенную помощь ученикам.
Таким образом, успешная подготовка к ОГЭ по русскому языку требует
систематической работы как со стороны учителя, так и самих учеников.
Основными направлениями подготовки являются развитие навыков работы с
текстом, письменной речи, грамотного выполнения тестовых заданий и
ознакомление с критериями оценивания. Важно, чтобы процесс подготовки
включал разнообразные методы, такие как работа с тестами, написание
сочинений, пробные экзамены и психологическая поддержка, что поможет
ученикам успешно сдать экзамен и повысить уровень своей грамотности.
Список литературы
1. Безносов, Э. Классические тексты для подготовки к экзаменам. 9, 11-й
классы [Текст] / Э. Безносов. – Русский язык. Методический журнал для
учителей-словесников №9 (680), сентябрь, 2015. – С. 30-32.
2. Шинкаренко, М.Н. Организация самостоятельной аналитической деятельности
на уроках русского языка (практические советы) [Текст] / М.Н. Шинкаренко. –
Русский язык и литература. Всё для учителя №8 (56), август 2015. – С. 2-
3.
3. Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной
подготовки к ОГЭ 2024 года. РУССКИЙ ЯЗЫК. Авторы-составители: Р.А.
Дощинский, Т.Н. Малышева, Е.В. Швецова. Москва, 2024.
|
https://uchitelya.com/fizkultura/212845-tehnika-bezopasnosti-na-urokah-fizkultury-i-v-shkole.html | Техника безопасности на уроках физкультуры и в школе | https://uchitelya.com/uploads/docs/212845/07174709a5de77375d5327dc37eae03d.docx | files/07174709a5de77375d5327dc37eae03d.docx | Методические рекомендации: «Техника безопасности на уроках физкультуры и в школе».
Любая физическая активность легко может закончиться травмами при несоблюдении правил техники безопасности. Учителю нужно объяснить правила безопасного поведения на физкультуре перед началом занятий.
Требования техники безопасности на уроке физкультуры – это инструкции и нормы, соблюдение которых обязательно для всех учеников. Цель – свести к минимуму возможный травматизм на уроках и по возможности избежать его.
Правила техники безопасности на уроке физкультуры
Спортивный зал, площадка, где проводятся занятия на улице и все оборудование, используемое на уроке, должны соответствовать требованиям и правилам безопасности. Это за них отвечает руководство учебного заведения. В помещении для занятий физкультурой должна быть аптечка для оказания первой помощи.
Документальное оформление правил безопасности должно быть составлено. Местные условия могут быть разными – в зависимости от местных условий они могут изменятся, а также может быть скорректирован запрет или разрешенный ход. Здесь мы перечислим основные требования к работе.
В начале урока
По технике безопасности учащихся допускают к занятиям только после прохождения инструктажа.
О каждом ученике должен быть документ об уровне допуска, выдаваемый врачом.
В случае частичного допуска или освобождения, ученик обязан быть на уроке.
Школьники переодеваются в спортивную форму на уроке физкультуры в специально отведенных местах — отдельно для мальчиков и отдельно для девочек, в раздевалках.
Нельзя в раздевалке оставлять открытыми окна, а также ставить скамейки.
Спортивная форма должна соответствовать погодным условия на улице или температуре помещения, где проводятся занятия. Легкая, на резиновой подошве, обувь, чтобы не скользила.
На подготовку спортивного инвентаря у учеников есть право получить разрешение от учителя.
Снять все, что может помешать или представлять опасность: часы, браслетики, массивные серьги и тд.
Из карманов убрать острые предметы и те, которые могут неожиданно выпасть.
На место проведения урока приходит после разрешения преподавателя.
Перед началом занятий необходимо выстроиться.
Во время занятия
Внимательно слушать и выполнять все требования преподавателя.
Выполнять все упражнения и брать спортинвентарь, только в соответствии с разрешением и использовать строго по назначению.
Продукты питания и жевательная резинка запрещены.
Не использовать гаджеты.
Не стоит отвлекать учителя и мешать другим.
Заботиться о том, чтобы не травмировать окружающих.
Бег на месте
Бежать надо по своей дорожке, не меняя направления движения.
Чтобы избежать столкновения, нужно соблюдать дистанцию.
Нельзя резко прекращать движение на финише.
Упражнения со снарядами
Чтобы не упасть с брусьев или перекладин, следите, чтобы руки были влажными.
Перед метанием убедитесь, что в секторах броска нет людей и предметов.
Нельзя стоять справа от метающего, ходить по снарядам без разрешения и находиться в зоне броска.
На снарядах, которые не имеют матов и яркого света, нельзя делать упражнения.
Необходимо выполнять сложные упражнения со страховкой.
Безопасный снаряд должен быть исправен и надежно закреплен, а также на достаточном расстоянии от стен и других объектов.
Во время прыжков
На рыхлом, неровном или скользящем грунте прыгать запрещено.
Ни при каких обстоятельствах нельзя приземляться на прямые руки!
Если ученик вдруг почувствует себя плохо на уроках или травмируется, он должен незамедлительно сообщить об этом учителю.
Все должны знать, где находится аварийный выход и иметь готовность по команде учителя в случае возникновения неординарной ситуации покинуть помещение или площадку, где проходит урок.
Самовольно уходить с урока запрещается
После уроков
При необходимости избавиться от спортивного оборудования или тренажеров, то это делается исключительно по распоряжению преподавателя.
В школу приходят без опаски, а если что-то пойдет не так, то можно обратиться к учителю или в администрацию.
Необходимо переодеться, помыть руки с мылом и умыть.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212795-raspisanie-zanyatiy-po-obrazovatelnym-oblastyam-na-2024-2025-uchebnyy-god.html | Расписание занятий по образовательным областям на 2024-2025 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212795/67498cc9aee1679acf9f0e007d017db6.docx | files/67498cc9aee1679acf9f0e007d017db6.docx |
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Октябрьский детский сад №19 «Дюймовочка»
РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
на 2024-2025 учебный год
Х. Белогорский
2024 г.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212732-razvitie-rechevoy-pamyati-s-ispolzovaniem-mnemotablic.html | Развитие речевой памяти с использованием мнемотаблиц на логопедичнских занятиях | https://uchitelya.com/uploads/docs/212732/a819fd28f968d46df5d2591ea3e4fa8f.pptx | files/a819fd28f968d46df5d2591ea3e4fa8f.pptx | Развитие речевой памяти с использованием мнемотаблиц на логопедичнских занятиях.
Недостаток общения детей с родителями и со сверстниками, приводит к следующим проблемам:
трудности в построении монологической речи- затрудняются в пересказе, составлении описательных рассказов, составлении рассказов;
бедная диалогическая речь- дети затрудняются построить правильный вопрос или дать грамотно построенный ответ;
односложные ответы;
отсутствие логических связей;
отсутствие навыков культурной речи- неумение использовать интонацию, регулировать громкость голоса, темп речи.
Мнемотехника — система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций, организация учебного процесса в виде игры.
Цель обучения приему мнемотехники: развитие памяти, мышления, воображения, внимания, т.е. тех психических процессов, которые тесно связаны с речью и ее полноценным развитием.
Последовательность работы с мнемотаблицами:
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.
Работа с мнемотаблицами: автоматизация звуков
Работа с мнемотаблицами: автоматизация звуков
Работа с мнемотаблицами: пересказ
Работа с мнемотаблицами: пересказ
Работа с мнемотаблицами: заучивание стихотворения
Работа с мнемотаблицами: заучивание стихотворения
Работа с мнемотаблицами: составление описательного рассказа
Работа с мнемотаблицами: составление описательного рассказа
Результаты:
у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
словарный запас выходит на более высокий уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Спасибо за внимание! |
https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212733-prezentaciya-pochemu-listya-zhelteyut-osenyu.html | Презентация "Почему листья желтеют осенью" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212733/ae5ab72c61b6ce0a123b141d3d16db60.pptx | files/ae5ab72c61b6ce0a123b141d3d16db60.pptx | Тема: Почему листья желтеют осенью?
Цель
пронаблюдать за изменением окраски листьев осенью;
изучить литературу по теме;
провести опыт с листьями, поместив их на батарею, в морозильную камеру, на окно, в шкаф.
Этапы работы:
Выбор темы
2. Сбор листьев
3. Опыт с листьями и веткой
4. Сбор, систематизация и хранение информации
5. Подготовка к защите- презентация
Гипотеза
Листья осенью желтеют, потому что деревьям не хватает света и тепла.
В листьях есть элементы, которые отвечают за их цвет.
Актуальность
Листопад, листопад, Листья желтые летят. Желтый клен, желтый бук, Желтый в небе солнца круг. Желтый двор, желтый дом. Вся земля желта кругом. Желтизна, желтизна, Значит, осень – не весна. Нирович В.
Осень мы называем золотой за желтый цвет листьев. Все мы любим бродить по осеннему лесу, слушать шорох опадающих листьев. А почему листья становятся желтыми и можно ли сохранить их зеленый цвет? Я решил узнать.
Листья для моей работы
березовые кленовые липовые
Опыт: листья на батарее
В морозильной камере
На окне с солнечной стороны
В закрытом шкафу
Вывод
Листья завяли, кроме листьев из морозильной камеры, цвет сохранился. Окраску меняют только листья на дереве.
Цвет листьев зависит от содержащихся в них пигментов (красящие вещества, которые придают цвет растениям)
Листья на дереве
Корни удерживают дерево в земле, всасывают воду и минеральные соли из почвы. Ствол и ветки разносят сок и поднимают листья к солнцу. Листья — это завод питательных веществ для всего растения.
В течение весны и лета дереву необходимо накопить питательные вещества для того, чтобы пережить осень и зиму. С приходом же холодов листва становится дереву в тягость.
Опыт с веточкой
Дерево дома- бонсай
Искусство, которым я пока не овладел.
Выводы по работе: гипотеза подтвердилась
В листьях есть пигмент, отвечающий за их цвет.
Осенью света становится меньше и листья вместо того, чтобы производить питательные вещества, наоборот, начинают отбирать их у дерева. В ответ растение принимается разрушать зелёный хлорофилл. В итоге становятся видны другие пигменты: жёлтый ксантофилл, оранжевый каротин или красный антоциан.
Выращивание дерева – долгий и сложный процесс. Не ломайте ветки, не срезайте кору.
БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ!!!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
|
https://uchitelya.com/himiya/212863-prezentaciya-oksidy-sery.html | Презентация "Оксиды серы" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212863/313fde5f9e234ecde2a811ebe845e34d.ppt | files/313fde5f9e234ecde2a811ebe845e34d.ppt | null |
https://uchitelya.com/pedagogika/212899-proekt-moy-gorod-novorossiysk.html | Проект "Мой город Новороссийск" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212899/9741a95cf96f380d96885414294f7029.doc | files/9741a95cf96f380d96885414294f7029.doc |
Проект на тему «Мой город Новороссийск»
Срок:09.09.24-13.09.24
Ответственные за реализацию : Воспитатели: Агинова С.В.
Цель проекта:
Воспитывать социально ответственную личность на основе духовно-
патриотических ценностей.
Задачи:
1. Дать представления о значении праздника «День города», «День
освобождения Новороссийска».
2. Формировать осознанность, значимость своих поступков для окружающих
людей.
3. Познакомить с природой родного города.
Вид проекта:
Социально-значимый. Краткосрочный.
Тип проекта:
Детско-взрослый, открытый.
Участники проекта:
Дети группы ЗПР, воспитатели, дефектолог, родители детей.
Формы работы с детьми:
Беседы, рассказывания, чтение художественной литературы, иллюстративный
материал, презентации о родном городе, игры, развлечения, физ. минутки,
изобразительная деятельность, конструирование.
Формы работы с родителями:
1. Создание видеоролика совместные экскурсий детей с родителями к
памятникам и мемориалам павших солдат, музей военной техники.
2. Изготовление стенгазеты « День освобождения города Новороссийска» .
3. Повышение педагогической культуры родителей по заданной теме.
4. Активизация участия родителей совместно с детьми в жизнедеятельности ДОУ
в социально-значимой теме.
Актуальность:
Актуальность рассматриваемой проблемы в том, что в обществе наблюдается
«Дефицит» духовности, кризис в духовной сфере семьи, непонимание сущности
региональной культуры, отсутствие системы управления образованием взрослых
в дошкольных учреждениях, отражение проблемы как потребности в изучении
региональной культуры.
Ожидаемый результат:
1. Развитие у детей дошкольного возраста эмоционально-положительного
отношения к родному городу;
2. Иметь представления о празднике «День рождения города», «День
освобождения Новороссийска»
3. Проявлять интерес и уважение к армии, к защитникам Отечества.
4. Стремятся к совершенствованию своих физических качеств, к укреплению
здоровья.
5. Иметь представления о природе Новороссийского района
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный(аналитический)
2. Основной (реализация намеченных планов)
3. Заключительный (подведение итогов)
Подготовительный этап:
1. Сбор информации, работа с методической литературой
2. Создание условий для реализации проекта
3. Разработка плана взаимодействия с родителями
4. Составление плана работы над проектом
5. Выбор оборудования, материалов; подбор дидактических игр; художественной
литературы
Основной (практический) этап: Выполнение плана работы с детьми; совместная
образовательная работа с детьми, родителями для решения поставленных задач
|Образовательная область|Содержание |Ответственные |
|По образовательной |ОД «Мой город- Новороссийск» |Крикун И.А. |
|области Познавательное |Д.и. «Одень куклу»( нац. Костюм | |
|развитие мы с детьми: |проживающие наций в городе), |Агинова С.В. Д.И. |
| |«Промышленность города?», «Чудесный | |
| |мешочек», «Памятники города», «Найди| |
| |пару», «Волшебные слова» | |
| |Викторина «угадай, кто лишний» |Крикун И.А. |
|По образовательной |Дидактические игры: «Найди отличия»,|Агинова С.В. |
|области |«Собери картинку», «Один-много» | |
|Социально-комммуникатив| | |
|ное развитие |Оформление стен-газеты «День | |
| |освобождения города Новороссийска» |Агинова С.В. |
| |Сюжетно-ролевая игры: «Экскурсия по | |
| |городу», «Мы-военные», «Библиотека» |Крикун И.А. |
| |«К нам гости пришли» закрепить | |
| |знания об историческом прошлом | |
| |Кубани | |
|По образовательной |Беседа: «Боевая слава нашего |Агинова С.В. |
|области Речевое |города», «Природа родного края», | |
|развитие |«Отцы-основатели Новороссийска», | |
| |«Почему наш город-герой?» | |
| |Чтение художественной литературы: Л.| |
| |Кассиль «Твои защитники», А Маркуша | |
| |Я- солдат и ты - солдат», В. | |
| |Бакалдин «Русский порт | |
| |Новороссийск», Г. Соколов «Быль о | |
| |матросе Кайда и его товарищах». | |
|По образовательной |Рассматривание картинок, иллюстраций|Агинова С.В. |
|области |с изображением улиц города и | |
|Художествеено-эстетичес|памятников павшим войнам . Лепка | |
|кое развитие |«Солдата» . Аппликация на тему: «Моя| |
| |улица» | |
| |Рисование: «Улицы нашего города», | |
| |раскрашивание раскрасок. | |
|По образовательной |Подвижная игра: «У медведя во бору»,|Агинова С.В. |
|области « Физическое |«Солнышко и дождик» | |
|развитие мы с детьми |Логоритмика «Зарядка» |Крикун И.А. |
| |Пальчиковая гимнастика «Игрушки», | |
| | | |
Заключительный этап:
1. Подведение итогов работы над проектом.
2.Выставка рисунков «Улицы Новороссийска»
3. Изготовление стенгазеты «День освобождения города Новороссийска».
4. Консультация для родителей «Роль сказки в формировании нравственности.
Создание в семье благоприятных условий для развития ребенка.
ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Таким образом, в результате проведенной работы по теме «Мой город-
Новороссийск» мы смогли собрать и систематизировать тематический материал.
У детей повысилось духовно-нравственное и патриотическое воспитание.
Выполняя несложные задания, родители проявляли интерес к данному проекту,
проявляли желание общаться с педагогами, участвовать в жизни группы. Цели
и задачи проекта выполнены, так как воспитанники отражают свои впечатления
в игровой и продуктивной деятельности. Родители, дети и педагоги получили
массу положительных эмоций.
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/213129-testovaya-rabota-po-literaturnomu-chteniyu-skazke-o-mertvoy-carevne.html | Тестовая работа по литературному чтению "«Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина" 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/213129/3c35d5348002a8c8e3ed8082c43f5996.pptx | files/3c35d5348002a8c8e3ed8082c43f5996.pptx |
Тестовая работа
по литературному чтению
в 4 классе
по «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»
А. С. Пушкина
Вастьянова Л. Л.,
учитель начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского края
2024 год
1. Выберите, когда родилась молодая царевна?
А. ЛЕТОМ
Б. ЗИМОЙ
В. ВЕСНОЙ
Г. ОСЕНЬЮ
?
2. Назовите, что было дано в приданое новой царице?
А. 7 торговых городов
Б. 140 теремов
В. зеркальце одно
Г. 7 румяных усачей
3. Укажите, какое чувство переполняло мачеху, решившую погубить царевну?
А. ЛЮБОВЬ
Б. ЗАВИСТЬ
В. ОБИДА
Г. ЖАДНОСТЬ
4. Определите, от какого угощения богатырей отказалась царевна?
А. ПИРОЖОК
Б. ЗЕЛЁНОЕ ВИНО
В. ЯБЛОЧКО
Г. ХЛЕБ
5. Вспомните, почему царевна отказалась стать женой одному из богатырей?
А. Не могла выбрать лучшего из них
Б. Хранила верность жениху
В. Боялась обидеть остальных
Г. Была милая сестрица
6. Выберите, кто рассказал мачехе, что царевна не погибла, а живёт у 7 богатырей?
А. ЧЕРНАВКА
Б. НАРОДНАЯ МОЛВА
В. ЗЕРКАЛЬЦЕ
Г. КРАСНОЕ СОЛНЦЕ
7. Назовите, кто помог королевичу Елисею найти невесту?
А. КРАСНОЕ СОЛНЫШКО
Б. МЕСЯЦ СВЕТЛООКИЙ
В. ВЕТЕР БУЙНЫЙ
Г. ПЁС СОКОЛКО
8. Укажите правильный порядок, к кому Елисей обращался за помощью
А. К СОЛНЦУ, МЕСЯЦУ, ВЕТРУ
Б. К МЕСЯЦУ, ВЕТРУ, СОЛНЦУ
В. К ВЕТРУ, МЕСЯЦУ, СОЛНЦУ
Г. К ВЕТРУ, СОЛНЦУ, МЕСЯЦУ
9. Отметьте чудо, которого не было в изученной сказке А. С. Пушкина
А. Разговор с солнцем
Б. Говорящее зеркало
В. Разговор с ветром
Г. Кони с золотыми хвостами
10. Выберите правильное
значение слова ПЕРСТЫ
А. КОЛЬЦА
Б. РУКИ
В. ГЛАЗА
Г. ПАЛЬЦЫ
11. Выберите лишнее в определении характера царицы
А. КРОТКАЯ
Б. РАВНОДУШНАЯ
В. ЖАДНАЯ
Г. ЗАВИСТЛИВАЯ
12. Закончите высказывание: «Царица отравила царевну при помощи … ».
А. НАПИТКА
Б. МЁДА
В. ЯБЛОКА
Г. ЗЕРКАЛА
13. Выберите лишнее в определении характера царевны
А. КРОТКАЯ
Б. РАВНОДУШНАЯ
В. НЕЖНАЯ
Г. ДОБРАЯ
14. Выберите, от чего умерла злая мачеха, повстречав царевну с Елисеем?
А. ОТ ЖАДНОСТИ
Б. ОТ ТОСКИ
В. ОТ БОЛЕЗНИ
Г. ОТ ЗАВИСТИ
15. Определите цель «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»
А. Рассказать о жизни царской семьи
Б. Высмеять злую мачеху
В. Утвердить победу добра над злом
Проверяем работу!
1. Выберите, когда родилась молодая царевна?
А. ЛЕТОМ
Б. ЗИМОЙ
В. ВЕСНОЙ
Г. ОСЕНЬЮ
?
2. Назовите, что было дано в приданое новой царице?
А. 7 торговых городов
Б. 140 теремов
В. зеркальце одно
Г. 7 румяных усачей
3. Укажите, какое чувство переполняло мачеху, решившую погубить царевну?
А. ЛЮБОВЬ
Б. ЗАВИСТЬ
В. ОБИДА
Г. ЖАДНОСТЬ
4. Определите, от какого угощения богатырей отказалась царевна?
А. ПИРОЖОК
Б. ЗЕЛЁНОЕ ВИНО
В. ЯБЛОЧКО
Г. ХЛЕБ
5. Вспомните, почему царевна отказалась стать женой одному из богатырей?
А. Не могла выбрать лучшего из них
Б. Хранила верность жениху
В. Боялась обидеть остальных
Г. Была милая сестрица
6. Выберите, кто рассказал мачехе, что царевна не погибла, а живёт у 7 богатырей?
А. ЧЕРНАВКА
Б. НАРОДНАЯ МОЛВА
В. ЗЕРКАЛЬЦЕ
Г. КРАСНОЕ СОЛНЦЕ
7. Назовите, кто помог королевичу Елисею найти невесту?
А. КРАСНОЕ СОЛНЫШКО
Б. МЕСЯЦ СВЕТЛООКИЙ
В. ВЕТЕР БУЙНЫЙ
Г. ПЁС СОКОЛКО
8. Укажите правильный порядок, к кому Елисей обращался за помощью
А. К СОЛНЦУ, МЕСЯЦУ, ВЕТРУ
Б. К МЕСЯЦУ, ВЕТРУ, СОЛНЦУ
В. К ВЕТРУ, МЕСЯЦУ, СОЛНЦУ
Г. К ВЕТРУ, СОЛНЦУ, МЕСЯЦУ
9. Отметьте чудо, которого не было в изученной сказке А. С. Пушкина
А. Разговор с солнцем
Б. Говорящее зеркало
В. Разговор с ветром
Г. Кони с золотыми хвостами
10. Выберите правильное
значение слова ПЕРСТЫ
А. КОЛЬЦА
Б. РУКИ
В. ГЛАЗА
Г. ПАЛЬЦЫ
11. Выберите лишнее в определении характера царицы
А. КРОТКАЯ
Б. РАВНОДУШНАЯ
В. ЖАДНАЯ
Г. ЗАВИСТЛИВАЯ
12. Закончите высказывание: «Царица отравила царевну при помощи … ».
А. НАПИТКА
Б. МЁДА
В. ЯБЛОКА
Г. ЗЕРКАЛА
13. Выберите лишнее в определении характера царевны
А. КРОТКАЯ
Б. РАВНОДУШНАЯ
В. НЕЖНАЯ
Г. ДОБРАЯ
14. Выберите, от чего умерла злая мачеха, повстречав царевну с Елисеем?
А. ОТ ЖАДНОСТИ
Б. ОТ ТОСКИ
В. ОТ БОЛЕЗНИ
Г. ОТ ЗАВИСТИ
15. Определите цель «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»
А. Рассказать о жизни царской семьи
Б. Высмеять злую мачеху
В. Утвердить победу добра над злом
Оцениваем работу!
«5» - нет ошибок
«4» - 1- 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более 3 ошибок
Благодарю за работу!
Интернет источники
http://pedsovet.su/ (источник шаблона Ранько Е.А.)
rud.exdat.com
jpuzz.ru
bookshop.ua
lastv.me
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7388/train/310905/ |
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212962-proverochnye-zadaniya-po-razdelu-letopisi-byliny-zhitiya-4-klass.html | Проверочные задания по разделу "Летописи. Былины. Жития" 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212962/05f6e0045fad93b6611807562ff133ee.pptx | files/05f6e0045fad93b6611807562ff133ee.pptx | Литературное чтение 4 класс
Проверочные задания по разделу
Вастьянова Л. Л.,
учитель начальных классов
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района
Алтайского края
2024 год
«Летописи. Былины. Жития»
1. Определите, к какому жанру относится произведение устного народного творчества о подвигах богатырей?
А. Былина
Б. Летопись
В. Жития
Г. Сказание
2. Укажите, кто такой богатырь?
А. Воин, защитник своей Родины
Б. Могучий человек
В. Богатый человек
Г. Сильный человек
А. Три поездки Ильи Муромца Б. Три подвига Ильи Муромца В. Бой с разбойниками Г. Илья Муромец - победитель
3. Выберите, какова главная тема былины об Илье Муромце?
4. Укажите, что означает слово «яхонты»?
А. Старинное оружие
Б. Денежная единица
В. Старинное название сапфира и других драгоценных камней
Г. Шёлковые ткани
5. Выберите, что записывали в летописи?
А. Песни
Б. Сказочные истории
В. Стихи
Г. Самые важные события
в жизни народа
6. Выберите, кто писал летописи?
А. Богатыри
Б. Монахи
В. Рукодельницы
Г. Воины
А. Летописи могут объяснять происходящее в мире при помощи исторической памяти
Б. Летописи помогают понять животный и растительный мир
В. Летописи помогают интересно проводить время
7. Определите, зачем нужны летописи?
8. Выберите, кого благословил Сергий Радонежский перед сражением на Куликовом поле?
А. Юрия Долгорукого
Б. Илью Муромца
Г. Вещего Олега
В. Дмитрия Донского
9. Восстановите последовательность строк из истории возникновения летописи
А. Они умели читать и писать
Б. Записи вели монахи – летописцы, которые были
В. В летописях записывали самые важные
Г. Для русского народа исторические события
Д. Самыми образованными людьми в древности
10. Соотнесите произведение и жанр
А. Былина
Б. Летопись
В. Житие
2. «Повесть временных лет»
3. «Илья Муромец и Соловей - разбойник»
1. «Житие протопопа Аввакума»
11. Укажите, к какому жанру древнерусской литературы относится история о Вещем Олеге?
А. Былина
Б. Летопись
В. Жития
Г. Сказание
12. Выберите пословицу, которая
не характеризует русских богатырей?
А. Щедрый не хвастается подарком, богатырь не отказывается от сказанного.
Б. Не родом богатырь славен, а подвигом.
В. На вид богатырь, а сердце как у птенца.
Проверим задания по разделу
«Летописи. Былины. Жития»
1. Определите, к какому жанру относится произведение устного народного творчества о подвигах богатырей?
А. Былина
Б. Летопись
В. Жития
Г. Сказание
2. Укажите, кто такой богатырь?
А. Воин, защитник своей Родины
Б. Могучий человек
В. Богатый человек
Г. Сильный человек
А. Три поездки Ильи Муромца Б. Три подвига Ильи Муромца В. Бой с разбойниками Г. Илья Муромец - победитель
3. Выберите, какова главная тема былины об Илье Муромце?
4. Укажите, что означает слово «яхонты»?
А. Старинное оружие
Б. Денежная единица
В. Старинное название сапфира и других драгоценных камней
Г. Шёлковые ткани
5. Выберите, что записывали в летописи?
А. Песни
Б. Сказочные истории
В. Стихи
Г. Самые важные события
в жизни народа
6. Выберите, кто писал летописи?
А. Богатыри
Б. Монахи
В. Рукодельницы
Г. Воины
А. Летописи могут объяснять происходящее в мире при помощи исторической памяти
Б. Летописи помогают понять животный и растительный мир
В. Летописи помогают интересно проводить время
7. Определите, зачем нужны летописи?
8. Выберите, кого благословил Сергий Радонежский перед сражением на Куликовом поле?
А. Юрия Долгорукого
Б. Илью Муромца
Г. Вещего Олега
В. Дмитрия Донского
9. Восстановите последовательность строк из истории возникновения летописи
А. Они умели читать и писать
Б. Записи вели монахи – летописцы, которые были
В. В летописях записывали самые важные
Г. Для русского народа исторические события
Д. Самыми образованными людьми в древности
Б.
Д.
А.
В.
Г.
10. Соотнесите произведение и жанр
А. Былина
Б. Летопись
В. Житие
2. «Повесть временных лет»
3. «Илья Муромец и Соловей - разбойник»
1. «Житие протопопа Аввакума»
3.
2.
1.
11. Укажите, к какому жанру древнерусской литературы относится история о Вещем Олеге?
А. Былина
Б. Летопись
В. Жития
Г. Сказание
12. Выберите пословицу, которая
не характеризует русских богатырей?
А. Щедрый не хвастается подарком, богатырь не отказывается от сказанного.
Б. Не родом богатырь славен, а подвигом.
В. На вид богатырь, а сердце как у птенца.
Оцените себя!
«5» - нет ошибок
«4» - 1- 2 ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более 3 ошибок
Благодарю за работу!
http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
https://videouroki.net/tests/tiest-tiema-lietopisi-byliny-zhitiia-4-klass.html?ysclid=m13o7qdhno581614718
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6021/train/287277/
illustrators.ru
culture.ru
in.pinterest.com
clipart-library.com
rostmuseum.ru
Интернет источники |
https://uchitelya.com/literatura/212723-prezentaciya-russkaya-literatura-xviii-veka.html | Презентация "Русская литература XVIII века" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212723/df0599210b7eeeb896928717e060be73.pptx | files/df0599210b7eeeb896928717e060be73.pptx | Заголовок читай, а не по сторонам смотри
Русская литература XVIII века
Русская литература зародилась в XI веке. Распространение письменности всё более увеличивало темпы её развития, и со временем она стала неотделимой частью мировой литературы и, более того, уникальным памятником истории и культуры России. На страницах произведений русских авторов отражены все эпохи жизни государства, все перемены, произошедшие в его жизни, все самые важные имена, даты и события.
Как и все прочие, отражён в русской литературе и XVIII век - важная веха в истории российского государства и самой литературы. XVIII век историки часто называют «русским Просвещением».
Зарождение русской литературы
Зарождение русской литературы
Именно в XVIII веке русская литература начала особенно активно развиваться, перенимая европейские литературные традиции и отказываясь от древнерусских идей и жанров. В этом веке были заложены основы классических российских поэзии и прозы. XVIII век стал опорой для литературы века XIX.
Говоря о литературе, XVIII век следует мысленно делить на две части - его первую и вторую половины. Произведения начала века сильно отличаются от произведений, написанных ближе к его концу.
Первая половина XVIII века была неким допереломным периодом. В это время литература ещё оглядывалась на сложившиеся за века и корнями идущие в Древнюю Русь литературные традиции.
Литературные традиции
Литературные традиции
Жанры первой половины XVIII века:
Житие;
Панегирик (восхваление);
Тонические стихи.
Тем временем в Европе уже вовсю развивались крупные литературные формы и господствовал сложившийся во Франции в XVII веке классицизм
Классицизм (от лат. classicus - образцовый) - литературное направление, основывающееся на идеях рационализма
Русская литература, как и русская культура в целом, отставала от соседних европейских стран приблизительно на век из-за нашествия Золотой орды, на сто лет захватившей власть над Русью.
Однако ближе к середине века лёд тронулся; в русской литературе появились умы, которые начали двигать её вперёд. Главными именами для русской литературы XVIII века считаются Василий Кириллович Тредиаковский и Михаил Васильевич Ломоносов.
жанры
Классицизм (от лат. classicus - образцовый) - литературное направление, основывающееся на идеях рационализма.
Жанры
Василий Кириллович Тредиаковский - первый профессиональный российский филолог. Он является одним из основателей силлабо-тонического стихосложения в России. Именно Тредиаковский первым ввёл в русскую культуру понятия прозы и поэзии. Он перевёл множество произведений древнегреческой и европейской литературы, сделав их доступными для российского читателя и создав тем самым основу для развития классицизма.
Как и многие ведущие умы своего века, Михаил Васильевич Ломоносов работал над созданием русского литературного языка и стремился вывести литературу из-под влияние церкви, под которым она находилась с самого своего зарождения. Ломоносов первым в своих произведениях выразил идею русского национального самосознания, ставшую в дальнейшем неотделимой частью творчества поэтов и писателей XIX века.
М.В. Ломоносова называют «отцом русской литературы»
Под влиянием петровских реформ, литературной работы писателей и смены времён в 1720-ые годы в Россию пришёл классицизм, господствовавший в литературе вплоть до начала XIX века. Классицистов интересовали только вечные темы и существенные черты явлений и предметов.
Развитие русского классицизма в этом веке можно поделить на несколько периодов:
1720-ые годы, литература петровской эпохи. Литература начала обретать светские черты. Основную часть литературы этого времени составляли переводы зарубежных произведений.
1730 - 1770-ые годы, расцвет русского классицизма.
Последняя четверть XVIII века - кризис русского классицизма, на смену которому пришёл сентиментализм.
Классицизм
Классицизм
Во второй половине XVIII века в русской литературе господствовали следующие жанры:
Драма: комедия и трагедия;
Проза: сентиментальная повесть, сентиментальное путешествие и др.;
Стихотворные формы: героические и эпические поэмы, оды, различные малые лирические формы.
Жанры второй половины 18 века
Жанры второй половины XVIII века
терпи
Русские писатели XVIII века
Значительное место в русской литературе занимает творчество Гавриила Романовича Державина, государственного деятеля и тайного советника. Как и несколько других авторов, он является одним из основоположников русской классической литературы.
Главным объектом изучение для Державина является человек, во многих своих одах он ставит философский вопрос смысла жизни. Предназначение поэта Державин видел в том, чтобы прославлять великие поступки и порицать дурные. К примеру, в своей оде «Фелица» он прославляет Екатерину II и олицетворяемую ею просвещённую монархию.
Политика Екатерины II положительно повлияла на развитие российских науки и искусства. Во время её правления появились первые университеты, библиотеки и открытые музеи.
А.С. Пушкин и поэты пушкинского круга почитали Г.Р. Державина как своего кумира. Сам Державин очень положительно высказывался о юном Пушкине.
Произведения Г.Р. Державина:
«Памятник»;
«Властителям и судьям»;
«Признание».
Державин Гавриил Романович
Не менее значительным для русской литературы XVIII века является имя Дениса Ивановича Фонвизина, автор пьес, являющихся классическими образцами комедий. Прогрессивность его литературных методов заключалась в том, что он, соблюдая каноны классицизма, объединял при этом в своих произведениях несколько проблематик: проблемы семьи и воспитания, проблемы образования, проблемы социального неравенства. Юмор Фонвизина, как и юмор многих писателей XVIII века, был острым, жалящим, направленным на обличение пороков общества.
Произведения Д.И. Фонвизина:
«Недоросль»;
«Бригадир».
Денис Иванович Фонвизин
Ещё одним выдающимся деятелем литературы XVIII века является Александр Николаевич Радищев. Он не только писал художественные произведения, но и активно участвовал в деятельности сатирических журналов. Его произведение «Путешествие из Петербурга в Москву», открыто критикующее власть, прошло в печать из-за ошибки цензора, посчитавшего, что перед ним простой путеводитель.
«Путешествие из Петербурга в Москву» можно назвать причиной того, что в конце века была урезана свобода слова
Александр Николаевич Радищев
Александр Николаевич Радищев
Большое влияние на русскую литературу оказал также историк и литератор Николай Михайлович Карамзин. Активно занимаясь созданием русского литературного языка, Карамзин провёл реформу, сильно повлиявшую на его развитие. Он отказывался от использования церковнославянского языка, пользуясь в своих произведениях только средствами современного ему русского языка, но используя в качестве образца грамматику французского. Благодаря работе Карамзина в русском языке появилось множество новых слов, таких, например, как «влюблённость», «ответственность», «человечный» и другие
Сторонниками реформы Карамзина были поэты пушкинского круга, творившие в Золотой век.
карамзин
Николай Михайлович Карамзин |
https://uchitelya.com/matematika/212862-samostoyatelnaya-rabota-pravilnye-mnogougolniki.html | Самостоятельная работа "Правильные многоугольники" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212862/ca5255c18030453a41ebec307b3ddda0.docx | files/ca5255c18030453a41ebec307b3ddda0.docx | Самостоятельная работа по теме: «Правильные многоугольники».
Вариант 1.
Найти сторону правильного треугольника, если радиус описанной около него окружности равен 2 см.
Найти радиус окружности, вписанной в правильный четырехугольник, если его сторона равна 5 см.
Найти периметр правильного шестиугольника, если радиус окружности, вписанной в этот шестиугольник, равен дм.
Найти площадь правильного пятиугольника, если его сторона 3 см, а радиус вписанной в него окружности 2 см.
Найти радиус окружности, вписанной в правильный треугольник, если радиус описанной около него окружности равен 9 см.
Самостоятельная работа по теме: «Правильные многоугольники».
Вариант 2.
Найти сторону правильного шестиугольника, если радиус окружности, вписанной в этот шестиугольник, равен 4 см.
Найти радиус окружности, описанной около правильного треугольника, если его сторона равна 6 м.
Найти площадь правильного четырехугольника, если радиус описанной окружности около него равен дм.
Найти площадь правильного семиугольника, если его сторона равна 5 см, а радиус вписанной в него окружности равен 0,5 см.
Найти радиус окружности, вписанной в правильный шестиугольник, если радиус описанной около него окружности равен 10 см.
Ответы к заданиям.
Вариант 1. №1. 2 см. №2. 2,5 см. №3. 12 дм. №4. 15 см2. №5. 4,5 см.
Вариант 2. №1. см. №2. 2 м. №3.4 дм2. №4. 8,75 см2. №5. 5 см. |
https://uchitelya.com/pedagogika/212898-spisok-literatury-dlya-letnego-chteniya-5-11-klass.html | Список литературы для летнего чтения 5-11 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212898/be17ab8fe1cd47c18855359d4f796803.docx | files/be17ab8fe1cd47c18855359d4f796803.docx | СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ НА ЛЕТО
ПРОГРАММА 5 КЛАССА
Курсивом выделены дополнительные произведения для самостоятельного чтения
В. А. Жуковский «Спящая царевна», «Кубок».
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».
В. М. Гаршин «Attalea Princeps», «Сказка о жабе и розе».
М. Ю. Лермонтов «Бородино».
Н. В. Гоголь «Заколдованное место», сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»(на выбор).
Н. А. Некрасов «Крестьянские дети».
Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик».
И. С. Тургенев «Муму».
Л. Н. Толстой «Кавказский пленник», «Севастопольские рассказы»(на выбор).
Н. С. Лесков «Привидение в инженерном замке. Из кадетских воспоминаний»
А. Н. Островский «Снегурочка»..
А. П. Чехов «Хирургия», 3 – 4 юмористических рассказа.
И. А. Бунин «Косцы».
В. Г. Короленко «В дурном обществе».
М. Горький «Дети Пармы». Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн «Чудесный доктор».
И. С. Соколов-Микитов «Зима».
П. П. Бажов «Медной горы хозяйка», «Каменный цветок».
К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы».
С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».
М. М. Пришвин «Моя родина».
Е. И. Носов «Варька».
А. П. Платонов «Никита».
В. П. Астафьев «Васюткино озеро», «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка».
Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».
Даниель Дефо «Робинзон Крузо».
Х. К. Андерсен «Снежная королева».
Жорж Санд «О чём говорят цветы».
Марк Твен «Приключения Тома Сойера».
Джек Лондон «Сказание о Кише».
Р. Стивенсон «Вересковый мёд»
Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».
Д.Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
ПРОГРАММА 6 КЛАССА
Курсивом выделены обязательные для изучения произведения,
которых нет в учебнике.
А. С. Пушкин. «Дубровский». «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»: «Барышня-крестьянка», «Выстрел».
И. С. Тургенев. «Бежин луг»
Н. В. Гоголь. «Старосветские помещики»
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на ёлке»
Н. А. Некрасов. «Дедушка»
Н. С. Лесков. «Левша», «Человек на часах»
А. П. Чехов. «Пересолил», «Беззащитное существо», «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия», «Толстый и тонкий»
А. П. Платонов. «Неизвестный цветок»
А. С. Грин. «Алые паруса»
М. М. Пришвин. «Кладовая солнца», «Таинственный ящик», «Синий лапоть», «Лесная капель»
А. А. Лиханов. «Последние холода»
В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой», «Деревья растут для всех»
В. П. Распутин. «Уроки французского»
Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»
В. М. Шукшин. «Срезал», «Критики»
К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей»
Мифы Древней Греции: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»
Гомер. «Илиада» или «Одиссея» (в детском пересказе)
М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот» (в детском пересказе)
П. Мериме. «Маттео Фальконе»
М. Твен. «Приключения Геккльберри Финна»
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»
К. С. Льюис «Лев, колдунья и платяной шкаф»
ПРОГРАММА 7 КЛАССА
Курсивом выделены дополнительные произведения для самостоятельного чтения
Былины: «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Василий Буслаев», «Садко».
В. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.
А. С. Пушкин. Песнь о вещем Олеге. Станционный смотритель. Медный всадник. Скупой рыцарь. Полтава. Борис Годунов.
М. Ю. Лермонтов. Песня про…купца Калашникова.
Н. В. Гоголь. Тарас Бульба.
И. С. Тургенев. Бирюк. Бурмистр.
Н. А. Некрасов. Русские женщины (Княгиня Трубецкая). Саша.
А. К. Толстой. Василий Шибанов. Михайло Репнин.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил. Дикий помещик.
Л. Н. Толстой. Детство.
И. А. Бунин. Цифры. Лапти.
А. П. Чехов. Хамелеон. Злоумышленник. Размазня.
А. И. Куприн. Изумруд.
М. Горький. Детство. Старуха Изергиль( Легенда о Данко).
Л. Н. Андреев. Кусака. Ангелочек.
А. П. Платонов. Юшка. В прекрасном и яростном мире.
Теффи. Свои и чужие. Модный адвокат.
В. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
Ф. А. Абрамов. О чём плачут лошади.
Е. И. Носов. Кукла. Живое пламя.
Ю. П. Казаков. Тихое утро.
В. М. Шукшин. Критики.
Р. И. Фраерман. Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви.
А. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.
В. С. Розов. В добрый час!
М. Зощенко. Беда.
О. Генри. Дары волхвов.
Рей Бредбери. Каникулы. Всё лето в один день.
Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате.
Э. По. Лягушонок.
В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год.
Д. Лондон. На берегах Сакраменто.
ПРОГРАММА 8 КЛАССА
Курсивом выделены дополнительные произведения для самостоятельного чтения
Д. И. Фонвизин. Недоросль (полностью)
Н. М. Карамзин. Наталья, Боярская дочь.
К. Ф. Рылеев. Смерть Ермака. Думы.
А. С. Пушкин. История Пугачёва (отрывки). Капитанская дочка. Пиковая дама. Повести Белкина.
М. Ю. Лермонтов. Мцыри. Маскарад.
Н. В. Гоголь. Ревизор. Шинель.
М. Е. Салтыков-Щедрин. История одного города (отрывки).
Н. С. Лесков. Старый гений.
Л. Н. Толстой. После бала.
А. П. Чехов. О любви.
И. С. Тургенев. Певцы.
И. А. Бунин. Кавказ.
А. И. Куприн. Куст сирени.
С. А. Есенин. Пугачёв.
И. С. Шмелёв. Как я стал писателем.
В. Г. Короленко. Мгновение.
М. Горький. Старуха Изергиль.
М. А. Волошин. Коктебель.
А. Т. Аверченко. О шпаргалке.
М. Зощенко. История болезни.
Теффи. Жизнь и воротник.
М. А. Осоргин. Пенсне.
А. Т. Твардовский. Василий Тёркин. Тёркин на том свете.
А. П. Платонов. Возвращение.
В. П. Астафьев. Фотография, на которой меня нет. Ангел-хранитель.
А. С. Грин. Бегущая по волнам.
Н. Н. Дубов. Горе одному.
Ч. Айтматов. Ранние журавли.
Р. И. Фраерман. Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви.
А. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.
В. С. Розов. В добрый час!
Л. С. Соболев. Морская душа.
В. Ф. Тендряков. Весенние перевёртыши.
У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь.
Ж. Б. Мольер. Мещанин во дворянстве.
Д. Свифт. Путешествия Гулливера.
В. Скотт. Айвенго.
П. Мериме. Таманго.
Г. Уэллс. Война миров.
Э. По. Золотой жук.
ПРОГРАММА 9 КЛАССА
Курсивом выделены дополнительные произведения для самостоятельного чтения
«Слово о полку Игореве». «Повесть временных лет».
Д. И. Фонвизин. «Бригадир».
А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву».
Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». «История государства Российского».
В. А. Жуковский. «Светлана».
А. С. Грибоедов. «Горе от ума».
А. С. Пушкин. «Цыганы». «Евгений Онегин». «Моцарт и Сальери». «Борис Годунов». Маленькие трагедии.
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». «Петербургские повести».
А. Н. Островский. «Бедность не порок».
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи».
И. С. Тургенев. «Первая любовь».
Л. Н. Толстой. «Отрочество». «Юность».
А. П. Чехов. «Тоска». «Смерть чиновника».
И. А. Бунин. «Тёмные аллеи». «Жизнь Арсеньева».
М. Горький. «Мои университеты».
М. А. Булгаков. «Собачье сердце».
М. А. Шолохов. «Судьба человека».
А. И. Солженицын. «Матрёнин двор».
Повести и рассказы Н. С. Лескова, В. В. Гаршина, Г. И. Успенского, Ю. В. Трифонова, В. П. Астафьева.
Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М. М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, Ф. Искандера.
Научная фантастика А. Р. Беляева, братьев Стругацких, К. Булычёва.
Пьесы А. В. Вампилова, В. С. Розова.
Повести о Великой Отечественной войне Г. Я. Бакланова, Ю. В. Бондарева, В. В. Быкова.
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (Ад).
У. Шекспир. «Гамлет».
И. В. Гёте. «Фауст».
Ж.-Б. Мольер. Комедии.
О. де Бальзак. «Отец Горио». «Евгения Гранде».
ПРОГРАММА 10 КЛАССА
А. С. Пушкин. «Медный всадник»
Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород», «Петербургские повести»: «Шинель», «Портрет», «Невский проспект».
И. А. Гончаров. «Обломов»
А. Н. Островский. «Гроза»
И. С. Тургенев. «Отцы и дети»
Н. А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо»
М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»
Л. Н. Толстой. «Война и мир»
Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание»
Н. С. Лесков. «Очарованный странник», «Тупейный художник», «Леди Макбет Мценского уезда»
А. П. Чехов. «Человек в футляре», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Чёрный монах», «Ионыч», «Вишнёвый сад»
О. де Бальзак. «Гобсек»
Ги де Мопассан. «Ожерелье»
Г. Ибсен. «Кукольный дом»
А. Рембо. «Пьяный корабль»
ПРОГРАММА 11 КЛАССА
1. А. П. Чехов «Вишнёвый сад»
2. И. А. Бунин «Человек из Сан-Франциско», «Чистый понедельник»
3. А. И. Куприн «Поединок», «Олеся», «Гранатовый браслет»
4. М. Горький «Старуха Изергиль», «На дне»
5. М. А. Булгаков «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
6. А. П. Платонов «Котлован»
7. М. А. Шолохов «Тихий Дон»
8. Б. Л. Пастернак «Доктор Живаго»
9. А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»
10. В. П. Астафьев «Царь-рыба»
11. В. Г. Распутин «Живи и помни»
12. Ю. В. Трифонов «Обмен»
13. А. В. Вампилов «Утиная охота»
14. Д. Б. Шоу «Пигмалион»
15. Э. Хеменгуэй «Старик и море»
16. Э. М. Ремарк «Три товарища» |
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212846-klassnyy-chas-bezopasnyy-internet-1-klass.html | Классный час "Безопасный интернет" 1 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212846/52cc83661b83e8fa379591c08c5a8d54.docx | files/52cc83661b83e8fa379591c08c5a8d54.docx | Классный час для учащихся 1 класса
Безопасный интернет
Цели:
Познакомить детей с правилами ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде.
Развивать мышление, воображение.
Воспитывать чувство взаимопомощи, единства.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
У - Добрый день, ребята. Я очень рада видеть вас на занятии.
У - Прежде чем начать занятие я предлагаю вам сделать друг другу небольшие подарки. Подарком будет улыбка, дарим её своему соседу. Я начну, продолжит Данил и так далее по цепочке. (Упражнение «Улыбка»)
II. Мотивация. Сообщение темы и целей занятия.
1. Игра «Угадай-ка».
На мониторе демонстрируются картинки, вы должны назвать, что это. (Картинки: компьютер, монитор, мышь, клавиатура, системный блок.)
2. Уточнение знаний о компьютере.
У - Ещё несколько десятков лет назад компьютер был диковинкой, а сегодня он стал доступен обычной семье.
-Ребята у кого дома есть компьютер? Кто им пользуется?
-А как вы используете компьютер? (Слушаем музыку, играем, выполняем задания, готовим сообщения).
Каждое современное предприятие внедряет компьютерные технологии в производственный процесс.
-Ребята, где вы видели компьютер? (В авиа и железнодорожных кассах, в банках, магазинах, поликлинике, на работе у родителей).
3. Сегодня на занятии.
У - Сегодня мы поговорим об Интернете: выясним - что такое Интернет, назовем положительные и негативные его стороны, узнаем, какие опасности подстерегают нас в Интернете и составим правила безопасного пользования Интернетом.
III. Что мы знаем об Интернете.
У - Что такое Интернет? (Ответы детей)
Интернет -
это очень важное изобретение человечества.
это сеть, которая опутала весь земной шар. которая соединяет всех владельцев компьютеров, подключенных к этой сети
при помощи Интернета можно связаться с человеком, который находится, например, в Австралии или Америке
в интернете хранится очень много различной информации. Там можно отыскать словари, энциклопедии, газеты, произведения писателей, музыку. Можно посмотреть фильмы, теле- и радиопередачи, найти массу программ для своего компьютера.
2. Достоинства интернета.
У- Итак. Интернет помогает нам общаться, узнавать новое, делать покупки, заключать сделки и т. д.
IV. Физкультминутка.
Поднимает руки класс—
Это «раз»,
Повернулась голова —
Это «два».
Руки вниз, вперед смотри -
Это «три».
Руки в стороны пошире
Развернули на «четыре».
С силой их к плечам прижать —
Это «пять».
Руки на пояс поставьте вначале.
Влево и вправо качните плечами.
Вы дотянитесь мизинцем до пятки.
Если сумели — все в полном порядке!
V. Будь осторожен в Интернете.
Опасности в Интернете.
У - Интернет - технологии стали неотъемлемой частью жизни современного человека, особенно популярны они среди детей и молодежи. Однако виртуальное пространство полно опасностей.
Виртуальное общение.
Виртуальное общение не может заменить живой связи между людьми. Человек, погрузившийся в вымышленный мир под чужой маской, постепенно теряет свое лицо, теряет и реальных друзей, обрекая себя на одиночество.
Интернет-хулиганство.
Так же как и в обычной жизни, в Интернете появились свои хулиганы, которые осложняют жизнь другим пользователям Интернета. По сути, они те же дворовые хулиганы, которые получают удовольствие, хамя и грубя окружающим.
Вредоносные программы.
К вредоносным программам относятся вирусы, черви и «троянские кони» – это компьютерные программы, которые могут нанести вред вашему компьютеру и хранящимся на нем данным. Они также могут снижать скорость обмена данными с Интернетом и даже использовать ваш компьютер для распространения своих копий на компьютеры ваших друзей, родственников, коллег и по всей остальной глобальной Cети.
Недостоверная информация.
Интернет предлагает колоссальное количество возможностей для обучения, но есть и большая доля информации, которую никак нельзя назвать ни полезной, ни надежной. Пользователи Сети должны мыслить критически, чтобы оценить точность материалов; поскольку абсолютно любой может опубликовать информацию в Интернете.
Онлайновое пиратство.
Онлайновое пиратство – это незаконное копирование и распространение (как для деловых, так и для личных целей) материалов, защищенных авторским правом – например, музыки, фильмов, игр или программ – без разрешения правообладателя.
Материалы нежелательного содержания.
К материалам нежелательного содержания относят: материалы порнографического, ненавистнического характера. Материалы, которые распространяют идеи насилия, жестокости, ненормативную лексику.
VI. Правила безопасности в Интернете.
У - А теперь попробуем сформулировать эти простые правила.
Всегда спрашивайте родителей о незнакомых вещах в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
Прежде чем начать дружить с кем-то в Интернете, спросите у родителей как безопасно общаться.
Никогда не рассказывайте о себе незнакомым людям. Где вы живете, в какой школе учитесь, номер телефона должны знать только ваши друзья и семья.
Не отправляйте фотографии людям, которых вы не знаете. Не надо чтобы незнакомые люди видели фотографии Вас, Ваших друзей или Вашей семьи.
Не встречайтесь без родителей с людьми из Интернета вживую. В Интернете многие люди рассказывают о себе неправду.
Общаясь в Интернете, будьте дружелюбны с другими. Не пишите грубых слов, читать грубости так же неприятно, как и слышать. Вы можете нечаянно обидеть человека.
Если вас кто-то расстроил или обидел, обязательно расскажите родителям.
2. Изготовление стенгазеты
VII. Итог занятия.
У - А теперь подведём итоги нашего занятия. Помните, Интернет может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна!
|
https://uchitelya.com/pedagogika/213128-moy-opyt-raboty-v-gruppe-prodlennogo-dnya.html | Мой опыт работы в группе продлённого дня | https://uchitelya.com/uploads/docs/213128/1184f1e609b317244d9c37368c841e9a.docx | files/1184f1e609b317244d9c37368c841e9a.docx | Мой опыт работы в группе продлённого дня
Вступление
Число групп продлённого дня в образовательных учреждениях в последние годы неуклонно растёт. В этом нет ничего удивительного, ведь Родители значительную часть времени заняты на работе, поэтому группы продлённого дня становятся одной из ведущих форм организации жизнедеятельности детей, их интеллектуального и нравственного развития.
Перед группами продлённого дня стоят задачи воспитания личности ребенка, обеспечения безопасности его жизни и здоровья. Режим группы продлённого дня строится в соответствии с гигиеническими и педагогическими требованиями. Он включает самоподготовку, внеурочную деятельность, занятия по интересам, экскурсии и прогулки, активный отдых детей и способствует снятию утомления, вызванного учебными нагрузками.
Задача воспитателя состоит не только в том, чтобы организовать самоподготовку учащихся, занять ребёнка игрой, заполнить его свободное время, но и организовать мероприятия, которые были бы интересны и полезны младшему школьнику, способствовали его интеллектуальному и физическому развитию, обогащали его эмоционально. При этом педагогу необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка, его интересы и склонности. Свободное время учащихся воспитатель организует так, чтобы оно было активным. Ученики сами выбирают вид досуга: чтение, спортивные или настольные игры, сюжетные игры. Общему развитию детей способствуют спортивные часы, клубные занятия, различные дидактические игры, викторины, тематические мероприятия, беседы по ОБЖ и ПДД, а также праздники, которые помогают ребенку жить в группе продлённого дня насыщенной, полной жизнью.
Основная часть
1. Профессия педагога, которую я выбрала, одна из самых важных и трудных. Это именно то, что приносит мне радость и удовлетворение, особенно, когда видишь глаза детей, добрые и наивные, которые смотрят с любовью и безграничным уважением. Хочется отдать им всё.
«Если ты не воспитаешь себя, ты плохой учитель, но если ты воспитаешь только себя, ты вообще не учитель», - гласит одна из профессиональных заповедей педагога.
Каким вырастет ребёнок? Станет ли он добрым, отзывчивым человеком, творческой личностью? Это во многом зависит от учителя и воспитателя, от их каждодневного труда, такта и душевной щедрости. Главный талант воспитателя – быть воспитателем по состоянию души. Случайному человеку, оказавшемуся на этой работе, и самому скучно и маетно, а ребятам - тем более. Нужно обладать неимоверной любовью к своему делу, чтобы иметь желание отдать себя всего до конца детям.
Уже несколько лет работаю воспитателем в группе продлённого дня.
Поначалу было очень трудно. Особенно первый год работы казался каким-то кошмаром, но постепенно стала втягиваться и понимать специфику работы воспитателя ГПД. Когда проходила курсы повышения квалификации в 2023 году, я специально изучала и писала тему «Специфика работы воспитателя ГПД». Мою группу посещали дети 1-4 классов. Я её называла «Сборная салянка». Сложность для меня заключалась в том, что ко мне приходили дети разных возрастов, проблемно было проводить самоподготовку, так как у первых классов домашних заданий нет, а остальным учащимся нужно выполнять их. Значит, первоклассников необходимо было занять чем-то интересным, чтобы они не мешали и соблюдали дисциплину. Поэтому пока учащиеся 2-4 классов выполняли домашние задания, малыши 1-х классов рисовали, раскрашивали книжки-раскраски, лепили фигурки из пластилина, играли мозаикой, а некоторые умудрялись писать буквы и решать примеры.
3.Нельзя недооценивать важность режимных моментов в рамках ГПД. Поэтому я считаю, что режим способствует формированию позитивных личностных качеств сам по себе и отдельные режимные элементы формируют у каждого ребёнка необходимые в социуме навыки (жизненные компетентности). По моему мнению, группа продлённого дня – это в полнее точная модель социума и ребёнок в течение дня воспроизводит те или иные действия, которые осуществляет затем и в не группы. Хочу коснуться режимных моментов.
Режимные моменты и их значение в работе ГПД.
Основные воспитательные задачи и направления деятельности.
Приём детей в группу
При приёме в группу существуют определённые ритуалы. Дети должны привести себя в порядок, прийти собранными, и спокойными. Через какое-то время у детей выработался навык и они стали ответственно подходить к своему внешнему виду и поведению, назначаю дежурных по классу и столовой.
Индивидуальная работа с дежурными.
Ежедневно назначаю дежурных по классу и по столовой. Это формирует в детях ответственность, а так же развивает организационные способности и трудовые навыки. Дежурных назначаю из числа тех, кто лучше всего проявил себя накануне, таким образом, дежурство, а значит и труд в группе не наказание, а поощрение.
Спортивный час.
В тёплое время провожу его на свежем воздухе. Выполняем комплексы упражнений (их предостаточно), я использую 5 разных комплексов упражнений, чередуя их ежедневно, а затем играем в подвижные игры, спортивные эстафеты. В
плохую или холодную погоду провожу занятия в помещении игровой комнаты.
Большую роль отвожу физическому воспитанию детей. Стараюсь, чтобы дети как можно чаще бывали на воздухе в любое время года. Так как прогулка оказывает благоприятное влияние на функциональное состояние центральной нервной системы учащихся. Стараюсь, чтобы мои воспитанники участвовали во всех физкультурно-оздоровительных мероприятиях школы.
Среди приоритетных направлений в моей работе особое место занимает здоровье сбережение, т.к. только здоровый ребенок может успешно учиться. Основополагающими моментами является:
-обеспечение двигательной активности;
-физкультурные паузы;
-активная прогулка;
-дыхательная и зрительная гимнастика
Обед.
Оченьчастовсемьяхотсутствуюттрадициисовместныхобедов,ивообщеобедов,кактаковых. Многие хватают на ходу бутерброды или сладости. ВГПД дети получают горячее питание, что полезно для здоровья. В году ещё и бесплатное. К тому же на обеде развиваются навыки культуры принятия пищи. Дети учатся вести себя за столом.
Переключение на умственную деятельность.
В ГПД регулярно проходят беседы об интересных событиях, дети учатся заботиться об окружающей среде, уважать старших и так далее. К тому же в ГПД проводятся беседы с детьми о проблемах, о которых многие взрослые не находят времени говорить с учениками младших классов,например,ополитике,обэкономических проблемах.
В своей работе в основном опираюсь на актив группы, но стараюсь не оставлять в стороне тех ребят, с которыми нужно заниматься индивидуально. На самоподготовке отдельно занимаюсь с ними. На внеклассных и практических занятиях обращаю на них особое внимание.
И когда подбираю материал к занятиям, ориентируюсь как на сильного, так и на слабого ученика, чётко представляю, кому какой вопрос задам, кого похвалю, а кому, может быть, и улыбнусь вместо замечания. Каждого стараюсь выслушать, не обрывать на полуслове.
Ребенок никогда не будет заниматься скучным и трудным делом. Все, что он слышит, видит и чувствует, должно приносить ему радость, вызывать интерес.
Самоподготовка.
Самоподготовка учит детей самостоятельно планировать занятия, ответственноподходитькработе,помогатьдругдругу,неподсказываяприэтом.
Организация самоподготовки в группе продлённого дня в школе актуальна для 33,3 % родителей, дети которых посещают ГПД. То есть родители и дети выбирают ГПД. И это неудивительно, так как ГПД многое даёт детям. Всестороннее развитие творческих способностей, приобретение навыков самостоятельного обучения, гармонично спланированный досуг, здоровье сберегающий режим, активная социализация и формирование социально-значимых навыков, и, банальное общение со сверстниками - это то, чего лишены многие современные дети. Этот пробел эффективно восполняет школьная группа продлённого дня. К тому же ГПД ограждает учеников начальных классов от вредного, а главное неконтролируемого, влияния улицы. Здесь формируются жизненные компетентности, как целостная система. Работа современной группы продлённого дня основывается на принципах демократии, гуманизма, творческого развития личности. Для максимально-эффективной работы ГПД мною чётко продуманно планирование всех направлений работы, а также комплексный, системный подход к организации самоподготовки учащихся, посещающих группу продлённого дня.
Во время самоподготовки всплывают некоторые проблемные моменты, о которых важно знать учителю. Перед самоподготовкой использую памятку.
ПАМЯТКА ДЕТЯМ
1.Найди в учебнике нужную страницу.
2. Прочитай правило, примеры. Выучи правило.
3. Повтори правило, приведи свои примеры.
4. Открой тетрадь, прочитай всё, что писали в классе.
5. Посмотри упражнение, заданное на дом.
6. Устно выполни его.
7.Запиши число, слова «Домашняя работа».
8. Пропиши образцы. Старайся!
9. Выполни упражнение.
10. Прочитай! Проверь! Ошибок нет?
11.Выполни задания.
12.Повтори правило.
14. Теперь ты готов! Умница!
Организационно – дисциплинарные правила:
1. Обязательность ежедневной самоподготовки.
2. Экономное и полное расходование времени, отведённого на занятие.
3. Обеспечение порядка на рабочем месте. Наличие всех необходимых для занятий принадлежностей и учебников.
4. Ученик должен усвоить, что нельзя:
а) тратить неэкономно время на подготовку к самостоятельной работе;
б) нарушать тишину;
в) отвлекать товарищей от работы;
г) обращаться с какими – либо просьбами, советами без надобности;
д) заниматься посторонними делами;
е) использовать методы работы, вызывающие шум;
ж) недобросовестно выполнить задание.
Я делаю вывод, что у детей, которые выполняют домашние задания в школе, повышается требовательность к себе, умение работать со справочным материалом, усидчивость, прилежание, самостоятельность.
8. Отдых и деятельность на воздухе
Всовременноммиренемногиеродителиотпускаютучеников
младшихклассоводнихнаулицу,иэтоправильно.Ноприэтомродителинечастоходятсдетьмигулять.ВГПДдетикаждыйденьходятнапрогулку,гдеорганизованноиграютвигры,развивающиесмекалку,координациюдвижений,силуиловкость.Такаяпрогулкадаётдетямвозможностьсброситьнакопившуюсяэнергиюиусталость.
9. Занятия по интересам, творческие занятия
Ребятаразвиваютсятворчески,приэтомучатсяделатьвыбормеждутемилиинымвидом.
10. Подведение итогов дня.
Ежедневно подводим итоги, анализируем, что было плохо, а что хорошо. Корректируем наши планы.
11. Индивидуальные беседы с детьми.
Прежде всего, дети получают персональное внимание взрослого. Во-вторых, ребёнок может поделиться своей проблемой. При необходимости все вместе разбираем причины и следствия плохих поступков и делаем выводы.
12. Индивидуальные беседы с родителями.
Дажетакоймомент,какбеседасродителями,многомуучитребёнка.Например,терпению.Ведьнесекрет,чтодетямсложнождать,онинелюбятпереходныесостоянияикогдазанимипришли,имхочетсяпоскорееидтидомой.Вовремябеседысродителямидетиучатсяпроявлятьуважениекделамдругихиждатьокончаниябеседы.
Совместныесдетьмиродительскиесобрания . Детиучатсяслушатьвыступающих,анализироватьсвоипоступкииопытдругихлюдей.Овладеваютнавыкамиведениядискуссии деятельности. Без семьи нельзя обеспечить становление ребенка. Для изучения семьи я использовала различные методы психолого-педагогической диагностики, которые позволяют корректировать поведение ребенка, влиять на взаимоотношения детей и родителей. С целью изучения взаимоотношений в семье использовала анкеты, рисуночный материал, посещения на дому. На основании данных исследований проводились индивидуальные и тематические консультации, собеседования с детьми и родителями.
3. При проведении мероприятий использую методы работы:
Мозговой штурм. Его цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем (Например, внутренний мир человека – по сказке «О старом мудром зеркале»).
Деловая игра — метод имитации ситуаций, моделирующих профессиональную или иную деятельность путем игры, по заданным правилам (Например, «Я по улице шагаю» - занятие по ПДД, каждый попробовал себя в роли регулировщика ДПИ).
«Круглый стол» — это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии (Например, занятие «Я и мои права»).
Анализ конкретных ситуаций. Сталкиваясь с конкретной ситуацией, обучаемый должен определить: есть ли в ней проблема, в чем она состоит, определить свое отношение к ситуации
В период аттестации проводила открытое мероприятие, которому дала название «Презентация группы продлённого дня». Так у нас в школе появилась группа продлённого дня «Радуга». В ней своя символика и свои законы, по которым живут дети. (Сценарий прикладываю к работе.)
С каким удовольствием ребята принимали участие в спектакле «Кошкин дом». Столько слов выучили! И показали его всем начальным классам.
Запомнилась малышам и сказочная викторина «Ах, что за прелесть эти сказки!», где использовались элементы театрализации и дети инсценировали сказку «Репка» на новый
лад.
Основные формы воспитания в ГПД, которые использую :
Познавательные формы (чтение, тематические беседы, изучение графических материалов, экскурсии).
Творческие формы (тематические и на свободную тему: рисование, лепка, аппликация, оригами и т.п.).
Досуговые формы (прогулки, развивающие, творческие, подвижные игры, пальчиковые упражнения, физкультминутки).
5.Всем давно известна истина, что характер человека напрямую зависит от той среды, в которой он формировался. Поэтому ребёнка надо любить, о нём надо заботиться, уделять ему как можно больше внимания. И это касается всех сторон его жизни, в том числе и досуга. Детский досуг можно и нужно организовывать.
«Воспитание будущего деятеля должно заключаться не в устранении игры, а в такой организации её, когда игра остаётся игрой, но в игре воспитываются качества будущего работника и гражданина».
А.С. Макаренко.
Ведь мы можем воспитывать, играя. Все дети стремятся к игровой деятельности. Игра – она стара, как мир человеческий, ибо благодаря игре человек с рождения этот мир постигает. Такими нас создала природа, ведь не случайно детёныши животных все жизненно важные навыки приобретают в игре. Игра – естественный способ развития ребёнка. Только в игре он радостно и легко, как цветок под солнцем, раскрывается. А
при умелом руководстве со стороны воспитателя, игра способна творить чудеса. Словно волшебная палочка, игра
может помочь ребёнку стать добрее, научить его взаимовыручке, умению преодолевать трудности, одновременно впитывая неоценимый опыт общения. И это только малая часть тех возможностей, которые открывает нам
игра. В группе продлённого дня воспитателю открыты большие возможности научить детей многим играм, сделать игру захватывающей, чтобы и рот открывался, и глазки светились, и в школу было ходить интересно. Посмотрели бы вы, с каким интересом участвуют дети в эстафетах, подвижных и даже интеллектуальных играх. Сколько радости доставляют им различные конкурсы. В играх я участвую вместе с ними. Ребятам это нравится, и они принимают меня за свою. Принимают меня за свою! Вот что для меня важнеевсего.Янехочубытьнадними.
Явоспитываюдетей,аонименя.Ияимзаэтооченьблагодарна.Детипомогаютмне,ониформируютменякакпедагога.Они – оченьнепростыелюди.Укаждого – своиграни,свойдар.Каждомупедагогунеобходиморазглядетьэтусамобытность,найтизаветныйключикксердцуребёнка.Иэтиусилиянаверняканепропадут.
Заключение
Мне много приходится работать над своим самообразованием, быть постоянно в творческом поиске, критически анализировать свою деятельность. Я много интересного и полезного почерпнула из опыта работы своих коллег, работающих в разных школах Луганска , ведущих ученых, психологов, педагогов- новаторов; читая статьи из журналов, научно-методическую литературу, посещая курсы усовершенствования воспитателей
Принятькакзакон:каждыйдень,общаясьсдетьми,начинатьегонадорадостноизаканчиватьмиром. Воспитание – скрытый и длительный процесс, поэтому быстрых результатов я не жду. Подводя итоги своей работы, хочу отметить, что у детей значительно активизировалась любознательность, инициативность, повысилась заинтересованность в учебе, сплотился коллектив . А главное, им не хочется уходить домой.
Значит, работаю я не зря и цель моя достигнута.
«Жизнь тасует нас, как карты , и только случайно – и то ненадолго – мы попадаем на своё место.» Максим Горький
Может быть, это как раз тот случай…
Но самое главное, о чем я мечтаю, чтобы ростки добра, культуры, творчества укоренились в моих воспитанниках на всю жизнь.
Я воспитатель, а не поэт.
И школьникам я славу воспеваю
Я в двадцать лет дала обет
Жить, сердце детям отдавая.
И сердце детям отдаю.
Своей профессии и детям
Я буду преданна всегда!
Горжусь я очень званьем этим
Я - воспитатель, это навсегда.
Воспитатель группы продлённого дня
Алехина Т.П.
17.
5. Своё педагогическое кредо связываю с тезисами и афоризмами:
«Кто делает вид, что много знает и ко всему способен, тот ничего не знает и ни к чему не способен» (Лао-цзы) - стараюсь учиться всегда и везде, совершенствую свои знания, и учу обучаясь.
«Выбрать время - значит сберечь время, а что сделано несвоевременно, сделано понапрасну» (Фр. Бекон) - ценю свое и чужое время; люблю, когда заданное сделано своевременно, ибо только тогда оно и имеет смысл.
«Не было и не будет человека, достойного одного лишь осуждения или одной лишь хвалы» (древневосточная мудрость) - стараюсь оценивать человека по его реальным поступкам и знаниям, не люблю «ярлыков» и «штампов».
«Благородный человек помогает людям увидеть то, что есть в них доброго, и не учит людей видеть то, что есть в них дурного» (Конфуций) - пытаюсь в этом плане быть благородной.
«У всякого человека бывает два воспитания: одно, которое ему дают другие, и другое, более важное, которое он дает себе сам». (Конфуций) – эта жизненная мудрость донесена и понята каждому воспитаннику группы продленного дня.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212724-organizaciya-nedeli-inostrannogo-yazyka-v-shkole.html | Организация недели иностранного языка в школе | https://uchitelya.com/uploads/docs/212724/9d3fb563890c8b4e9a2e0b78a7ab44c8.docx | files/9d3fb563890c8b4e9a2e0b78a7ab44c8.docx |
Методическая разработка
Организация недели иностранного языка в школе
МБОУ «Айбечская СОШ»
Ибресинского района Чувашской Республики
Васильева Альбина Михайловна
учитель английского языка
2024г.
Аннотация
Для активизации творческих способностей учащихся необходимо совершенствовать виды и формы учебной деятельности и внеклассной работы ( предметные недели, конкурсы, викторины, игры, КВН, праздники, часы веселых соревнований).Это позволит закрепить пройденный материал на уровне образного мышления.
Данная методическая разработка посвящена проблемам совершенствования навыков устной речи, повышения интереса к обучению иностранных языков в школе. В ней содержится сценарий проведения недели иностранного языка в школе.
Введение
Неделя иностранного языка приурочена к 460-летнему юбилею классика английской драматургии, знатока истории и исследователя человеческой души, пронзительного лирика и мудрого философа Уильяма Шекспира. Созданные три с лишним века назад произведения Шекспира живут до сих пор, волнуют и потрясают воображение зрителей. Лучшие театры мира и выдающиеся актеры поныне считают для себя экзаменом и счастьем поставить и сыграть шекспировский спектакль. Уильям Шекспир написал 10 трагедий, но наиболее известной является «Трагедия Ромео и Джульетты». «Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте»
Внеклассная работа по иностранному языку необходима для развития и поддержания интереса к изучению иностранного языка в школе, для развития творческих способностей учащихся. Принципы внеклассной работы по иностранному языку – исходные положения, которые определяют требования к её содержанию, методов и организационных форм. Они отвечают целям и задачам всей внеклассной работы по иностранному языку в школе и иллюстрируют суть педагогической деятельности учителя – организатора внеклассной работы.
Основными организационными принципами внеклассной работы по иностранным языкам являются принципы добровольности и массовости, принцип учета и развития индивидуальных способностей и интересов учеников, принцип связи внеклассной работы с уроками.
Целесообразно выделить такую форму внеклассной работы как Неделя иностранного языка в школе. Эта форма по своему характеру является массовой, так как предусматривает участие в ней широкого контингента учеников. А по своей структуре является комплексной, так как включает комплекс разных по смыслу и форме мероприятий, которые происходят в определенный период времени и направлены на реализацию задач комплексного подхода к воспитанию учеников.
Неделя иностранного языка в школе как комплексная форма должна оказывать содействие целенаправленной организации и систематизации всей внеклассной работы в школе. Неделю иностранного языка проводят в определенный период учебного года по предварительно составленной программе, которая определяет цели, содержание и форму любого из компонентов. Тематика мероприятий в рамках Недели должна быть интересной, познавательной, доступной, связанной с учебным материалом и отвечать возрастным особенностям учеников, уровню их языковой подготовки.
Неделя иностранного языка, проводимая в школе, дает ребятам возможность на практике применить свои знания, независимо от их уровня, и дает возможность поверить в свои силы в изучении иностранного языка.
Цели проведения Недели:
– усилить мотивацию к изучению иностранных языков,
– способствовать практическому владению речевой деятельностью,
– увеличивать активный языковой запас учащихся,
– стимулировать в целом их интеллектуальную и языковую активность,
– расширять общий кругозор школьников,
– повышать их культурный уровень,
– развивать творческие способности учащихся всех параллелей, независимо от уровня их знаний иностранного языка, предлагая им задания и мероприятия посильного уровня.
В рамках недели иностранного языка проводится много разнообразных мероприятий. Актуальность в проведении мероприятия заключается в том, что неделя способствует расширению и обогащению приобретенного учебного, языкового и речевого опыта в курсе овладения иностранными языками.
Создается положительная мотивация условий и возможности применения знаний, навыков, что обеспечивает стойкое положительное отношение к учению. Вырабатываются такие качества как активность, целеустремленность, коллективизм.
В ходе подготовки учащиеся разучивают во время фонетической зарядки куплеты некоторых хоровых песен, знакомятся с лексикой, необходимой для понимания содержания вечеров, спектаклей, знакомятся с литературой, необходимой для подготовки к викторинам, олимпиадам, конкурсам. Участвуя в различных конкурсах, литературно-музыкальных вечерах, конференциях, школьники демонстрируют свое знание иностранного языка. В процессе проведения недели используется познавательный, развивающий материал, разнообразные приемы, формы, методы. Вырабатывается ответственность учащихся за добровольно взятые на себя поручения. Массовый охват учащихся разными мероприятиями повышает интерес к изучению английского языка, появляется мотивация к практическому владению разными видами речевой деятельности, увеличивается активный запас учащихся, совершенствуется произношение, стимулируется интеллектуальная и языковая активность, что приводит к общему повышению культурного уровня
Этапы проведения недели английского языка в школе
Процесс подготовки и проведение Недели иностранного языка в школе проходит в три этапа.
I этап (подготовительный): начинается с составления программы Недели.
С учащимися и администрацией школы обсуждается характер и содержание мероприятия, время и место его проведения.
Распределяются обязанности среди учителей с учётом подготовки определенных мероприятий.
Составляется программа мероприятий на все дни недели с точным указанием сроков и места проведения.
Готовится языковый материал для конкурсов, олимпиад, эстафет и других мероприятий.
В фойе школы оформляется информационный уголок.
Продумывается тематическое оформление кабинетов, коридоров, где проводится мероприятия.
Составляется программа проведения игр.
Классы выпускают стенную газету.
Обсуждается состав жюри, а также вопрос о премировании, награждении грамотами лучших команд, участников-победителей и отдельных активных участников.
От того, как будет проведена подготовительная работа, зависит успех Недели английского языка. Непосредственно подготовку учеников к выступлениям проводят учителя иностранного языка, работая индивидуально с каждым учеником или с группами учеников. Во время репетиций ученики усовершенствуют свое произношение, навыки устной речи, учатся вести себя на сцене и т.д.
II этап – проведение недели иностранного языка.
Обязательным условием проведения Недели – создание атмосферы праздничности, непринужденности. Ученики должны ощущать удовлетворение и радость от своего участия в празднике. Неделя начинается на линейке с проведения беседы « Значение иностранных языков в школе». Учитель объявляет об открытии недели иностранных языков в школе и знакомит с планом мероприятий недели.
Перечень примерных мероприятий Недели иностранных языков в школе:
-выставка стенных газет
-конкурс рисунков и сочинений
-презентации о странах изучаемого языка и о великих людях этих стран
-игровая эстафета
-открытые уроки
-день литературного чтения
-викторина «Эрудит»
-викторина «Англоговорящие страны и их столицы»
-конкурс на лучший перевод, решение кроссвордов
-встреча со сказками
-день музыки и песен
-конкурс на лучший перевод
-праздник алфавита
-прослушивание отрывков из произведений английских, американских писателей, беседы об их жизни и творчестве.
-день письма другу в другую страну.
III этап: посвящен итогам.
В зависимости от плана, ученики, которые заняли призовые места, награждаются грамотами и призами или на отчетном концерте, или на линейке.
Дежурные учителя выпускают информационный бюллетень и сообщают об итогах Недели, каких успехов достигли ее участники, кто из учеников наиболее отметился.
План проведения Недели иностранного языка.
1 день
Выпуск стенгазет.
Выпуск стенгазет посвящен У. Шекспиру и его знаменитой трагедии «Ромео и Джульетта». Данное мероприятие является одной из форм внеклассной работы по иностранному языку. Содержательная, эстетически оформленная стенгазета повышает интерес учащихся к предмету. При определенной направленности стенгазета способствует решению задач воспитывающего обучения. Учитель ставит перед школьниками конкретную задачу и добивается ее реализации с помощью тех языковых средств, которыми они владеют. Он помогает составить план содержания и оформления номера, распределить роли учащихся в подготовке материалов, подобрать лексику, контролирует орфографическую и грамматическую правильность статей и заметок, логику их расположения, возможные варианты художественного оформления и т.д
Содержание классных стенгазет для учащихся 6-7 х и 8-9-х классов более тесно связано с изучаемыми по учебной программе темам.
Воспитательная эффективность стенгазеты во многом определяется содержанием ее материалов, их идейной направленностью, связью с жизнью, а также способами подачи информации.
«Лондон». Презентация.
Презентация о столице Великобритании. Данная разработка направлена на расширение лингвистического кругозора учащихся, способствует формированию культуры общения, приобретение учащимися знаний о культуре страны изучаемого языка, достопримечательностях столицы Британии (Лондон), частичное постижение менталитета другого народа, познание политического устройства страны изучаемого языка.
2 день
Просмотр фильма «Уильям Шекспир и театр Глобус» 5-11 классы
ЦЕЛИ:
1. познакомить учащихся с эпохой Возрождения; ввести в мир У. Шекспира;
2. расширять кругозор учащихся; развивать эстетическую восприимчивость;
формировать интерес к творчеству Шекспира.
Задачи:
1. Образовательные – совершенствование навыков аудирования, говорения, грамматических навыков, повышение мотивации к изучению английского языка, расширение кругозора учащихся;
2.Воспитательные – формирование таких качеств личности, как чувство толерантности к культуре англоязычных стран, к товарищам, умения работать в команде, слушать, анализировать и принимать мнение другого человека;
3.Развивающие – развитие познавательных способностей, внимания памяти.
Место проведение: кабинет английского языка
Техническое обеспечение: проектор, компьютер, раздаточный материал.
3 день
Праздник-конкурс английского алфавита для 2 класса
Цель: обобщить знания учащихся по теме «Английский алфавит»
Задачи:
Образовательные: расширение кругозора учащихся
Развивающие:
1) развитие творческих способностей учащихся;
2) формирование готовности к коммуникации, мотивации к изучению английского языка.
Воспитательные:
1)развитие интереса к англоязычному чтению;
2) воспитание уважения к культуре других народов.
Коммуникативные :расширение лексики по темам «Цвета», « Семья», «Школа», « Животные».
Оборудование: мультимедийный проектор, магнитофон, карточки с буквами английского алфавита, рисунки животных.
Оснащение: УМК « Английский в фокусе-2», Н. Быкова, М. Поспелова,
Д. Дули, В. Эванс, « Просвещение», 2010
Ход урока
HELLO, CHILDREN. HOW ARE YOU? WE ARE GLAD TO SEE YOU TODAY! SIT DOWN, PLEASE.
LET’S START OUR LESSON.
Учитель приветствует детей и рассказывает им, что у них сегодня урок-праздник, на котором они покажут, чему они научились на уроках английского языка. Этот урок пройдёт в форме конкурса между классами. Представление жюри.
Праздник начинается с песни «Алфавит»
Please, stand up and let’s sing the Alphabet
1 конкурс. «Назови букву»
Каждая команда называет показываемую букву и за правильный ответ получает один балл.
Вы показали хорошие знания в игре пчёлки и мышки, а я хочу предложить вам ещё несколько интересных конкурсов.
2 конкурс. «Игра «Ромашка
На столе – 4 ромашки с большими и маленькими буквами.
Каждый участник должен подобрать правильную пару букв и назвать её. Один балл за правильно подобранную букву и один балл за верно названную.
3 конкурс. «Угадай слово»
Каждая команда получает карточки со словами
Задание - назвать слово по буквам для соперников (один балл). Они должны назвать слово, за которое получают один балл.
Слова: fish, bed, zip, egg, dog, ant, cat, box.
4 конкурс. «Артикли»
А теперь конкурс - артикли. Что это за «хитрое» слово?
Какие артикли вы знаете? А когда мы используем артикль а|an?(ответы детей)
А теперь посмотрите на экран и подумайте, какой артикль надо использовать в каждом случае?
На доске написаны слова в столбики для каждой команды.
Задание – назвать правильный артикль a/an. Ученик получает один балл за верный ответ.
Слова: egg, tree, horse, umbrella, box, mouse, rabbit, ant, orange, nest, apple, window.
Наши конкурсы закончились, и жюри может подвести итоги, а наш праздник продолжается. Ребята из каждого класса приготовили стихи-загадки. Давайте послушаем и попробуем отгадать.
5 конкурс. «Стихи-загадки».
Каждый класс заранее приготовил стихи по темам: Животные, Цвета, Школа, Семья.
Задание – прослушать стихотворение и вставить нужное слово по-английски. Каждая команда получает 5 баллов.
Мишка косолапый ходит еле- еле
Мишка, медвежонок
По-английски- bear.
Рыжий, рыжий чудо-флокс .
Рыжая лисичка –fox.
Дед траву граблями грабит
Хочет есть наш кролик –rabbit.
Любит наш бульдог hot-dog
Dog там, dog тут-
Так собаку и зовут.
Прыгнула из грядки прямо на порог
Зелёная красавица, лягушка- frog.
Так забавны и ловки
Обезьянки -monkey.
Трудный вам задам вопрос :
Как назвали лошадь?-horse.
Ой, утонет! Это так ли?
Называй утенка ducking.
Кот мой съел вчера омлет
Он воришка это- cat.
По-английски каждый день
Ручку называем- pen.
Вижу в классе много рук!
Книга – по-английски –book.
Сел за парту, слышен треск,
Парта по-английски - desk
Учу английские слова,
Беру я лишь разбег.
Портфель, я знаю, - это bag,
И сумка тоже bag.
Проскакал лихой ковбой.
Мальчик по-английски –boy.
На окне цветок расцвел,
Поливала его girl.
Тише, дети, не кричите:
В класс заходит English teacher.
Ты не ленись, а повтори:
Семья иначе family.
Она мечтает быть актрисой.
Моя сестренка, моя sister.
Мой брат разбил сегодня вазу,
Мой брат – малыш
Мой братик –brother.
Ко мне пришел друг на обед.
Друг по-английски –
Просто friend.
Учить цвета я стала.
Цвет по - английски-colour.
У меня сомнений нет:
Красный цвет - конечно-red.
Облизнувшись, кошка съела
Желток жёлтый. Жёлтый-yellow.
Я тону! Иду ко дну!
Синий цвет – конечно blue.
6 .Песня «Радуга» “A rainbow”.
Ребята, а где в природе вы можете встретить сразу 7 цветов? (радуга)
Let’s sing the song “A rainbow”.
Музыкальная пауза.
( На доске карточки с цветами)
Дети поют под фонограмму песню «Радуга»
Red and yellow and pink and green,
Purple and orange and blue.
I can sing a rainbow,
Sing a rainbow,
Sing a rainbow too.
Listen with your eyes,
Listen with your eyes,
And sing everything you see.
You can sing a rainbow.
Sing a rainbow.
Sing along with me…
7 Стихотворение
Ребята, вы сегодня замечательно поработали и показали хорошие знания. Мы для вас приготовили стихотворение-загадку. Помогите нам рассказать его.
Стихотворение о животных
Дети, глядя на картинки, помогают рассказывать стихотворение, называя животных по-английски.
У обезьянки – a monkey
Была подружка – a frog– лягушка,
Был и дружок –a cock–петушок .
Были ещё:
A rabbit– крольчонок
A bear -медвежонок,
A black kitten- чёрный котёнок,
A goat-козлёнок.
Они жили в лесу- in the wood
И были так хороши-very good.
А около озера- near the lake
Жила большая змея - a big snake
She was hungry–она была голодна
And always angry– и всегда была зла.
The snake захотела их съесть–to eat them all
Но ей пришлось уползти – to crawl.
А сейчас слово жюри.
Подводятся итоги, жюри объявляет победителей.
Наш праздник подошёл к концу.
4 день
Викторина « У. Шекспир» 5-11 классы
5 день
Заключительный концерт недели иностранного языка
Заключение.
Как показывает практика, недели английского языка достигают высоких результатов. Результативность их проведения в системе можно охарактеризовать наличием таких характеристик, как:
1.Информативность и содержательность, которые оказывали содействие реализации практических и общеобразовательных целей по внеклассной работе;
2.Коммуникативная направленность: все виды внеклассной работы обеспечивали пользование иностранным языком как средством получения и передачи информации в типичных естественных ситуациях общения;
3.Ситуативность: подавляющее большинство видов внеклассной работы включало «набор ситуаций», которые являлись предметным фоном и стимулом к целенаправленным языковым поступкам;
4.Ориентация задач на повышение языковой активности учеников;
5.Эмоциональность форм и способов реализации, которая оказывает содействие повышению интереса учеников к иноязычной деятельности.
Опыт проведения недели иностранного языка в школе показывает, что общая непринужденная психологически подготовленная атмосфера в школе способствует проявлению индивидуальных возможностей всех ребят с различными уровнями обученности. Мероприятия недели способствуют расширению и обогащению приобретенного учебного, языкового и речевого опыта в курсе овладения иностранного языка, повышают престиж изучения иностранного языка. |
https://uchitelya.com/pedagogika/212731-scenariy-prazdnika-oseni-dlya-sredney-gruppy-vo-sadu-li-v-ogorode.html | Сценарий праздника осени для средней группы "Во саду ли, в огороде" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212731/07fbedca0e62d43bc3a3a922e1130aec.docx | files/07fbedca0e62d43bc3a3a922e1130aec.docx | Сценарий праздника осени для средней группы «Во саду ли, в огороде»
Цель: Создать радостное настроение, желание радовать друзей и близких стихами, песнями, танцами.
Задачи:
- вспомнить осенние приметы;
- показать красоту осенней природы через музыкальные виды деятельности;
- закрепить знания о труде людей осенью на огородах и в садах, о сборе урожая;
- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Атрибуты:
• осенние листочки (по 2 шт. на каждого ребёнка)
• шапочки овощей и грузовика
• два зонта для игры
• музыкальные инструменты для оркестра
• лейка-сюрприз с угощением
Действующие лица:
Взрослые: Ведущий, Осень, Ворона
Дети: Подсолнух, овощи.
Вход детей под музыку с листочками.
ВЕДУЩИЙ: В платье ярко-золотом
Бродит Осень под ручьем.
Листья по ветру летят,
И кружатся,и шуршат.
Что за гостья к нам идет,
Что за радость нам несет?
Ответить дружно просим,
Это гостья -….
ДЕТИ: Осень!
ПЕСНЯ «ОСЕНЬ»
ВЕДУЩИЙ: День еще светлее стал
«Заходи к нам,Осень, в зал!»
Вместе мы попросим:
ВМЕСТЕ: «ЗАХОДИ К НАМ ОСЕНЬ!»
(Звучит музыка,в зал заходит Осень)
ОСЕНЬ: Я, Осень золотая,
На праздник к вам пришла.
Осенние листочки
Всем деткам раздала.
Я ветерком подую,
И листья полетят.
В игру весёлую с листочками
Ребята поиграть хотят.
Игра «Листочки-самолётики» (Селиверстовой)
ОСЕНЬ: А теперь листочки эти
Соберутся все в букете. (детки подходят к Осени с дистиками)
Вот какой большой букет!
Ярче красок в мире нет.
ВЕДУЩИЙ: Мы его поставим в вазу,
Сядем дружно все рядком.
И об осени любимой стихи расскажем и споем. (Садятся на стульчики)
1-й ребенок: Осень, осень за окошком,
Листья сыплются горошком.
Листья падают, шуршат,
Как ты, Осень, хороша!
2-й ребенок: Листья золотом расшиты,
Тропки дождиком умыты,
В ярких шапочках грибы.
Всё нам, Осень,даришь ты!- все говорят.
Танец
3-й ребенок: Солнце улыбается,
Золотом сверкает.
Всем нам очень нравится
Осень золотая!
4-й Ребенок: А еще к нам осень
Тучку принесла.
Льет из этой тучки
Дождь, как из ведра.
ОСЕНЬ: А дождика моего не испугаетесь?
5-й Ребенок: Нам совсем не страшно
Бегать под дождем.
Мы про дождь осенний
Песенку споем.
ПЕСНЯ «ДОЖДИК» Парцхаладзе
ОСЕНЬ: Я - осень листопадная, дождливая,золотая.
А еще я урожайная, фруктовая и овощная.
Вот послушайте, ребятки,
Огородные загадки.
Кто загадку отгадает,
Красивую шапочку одевает.
• Расту в земле на грядке я,
Длинная, красная, сладкая. (морковь)
• Прежде, чем его мы съели,
Все наплакаться сумели. (Лук).
• Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто из вас любит щи,
В них меня скорей ищи! (Капуста).
• Я не овощ, а машина,
Есть и кузов, и кабина.
Я проеду сто дорог,
Но урожай доставлю в срок. (Грузовик)
ВЕДУЩИЙ: А теперь пора,ребятки,
Урожай собрать нам с грядки!
(Перед игрой Подсолнух выходит из зала, готовится к роли)
ИГРА «ОГОРОДНАЯ –ХОРОВОДНАЯ»
ОСЕНЬ: Мы корзину овощей
С огорода принесли.
Для салатов и борщей
Пригодятся нам они!
ВЕДУЩИЙ: Ребята, посмотрите внимательно. Мы ничего на грядках не оставили?
(Слышится плач, всхлипывания)
ОСЕНЬ: Это кто так горько плачет?
Девочка? А может мальчик? (смотрит на детей)
ВЕДУЩИЙ: Нет, таких ребят здесь нет.
Кого же обидели, где же ответ?
Выходит Подсолнух и всхлипывает.
ОСЕНЬ: Здравствуй, Подсолнушек!
От чего ты грустишь?
Ты сам такой яркий,
А людей не веселишь?
ПОДСОЛНУХ: (сквозь слезы): Здравствуйте! Здравствуйте!
Как мне не плакать,
Слезы как не проливать?
Весь урожай увезли с огорода,
А меня забыли собрать! (плачет)
ВЕДУЩИЙ: Дети, как же нам помочь Подсолнушку? Ребята,давайте пригласим Подсолнушек к нам на праздник? Развеселим его, позабавим.
ОСЕНЬ: Ты, Подсолнушек, не робей,
На праздник проходи скорей
Послушай стихи наших детей.
Стихи:
1. Золотой подсолнушек,
Лепесточки – лучики.
Ты сыночек солнышка
И весёлой тучки.
2. В огороде у дорожки,
Крепко ты стоишь на ножке
Шляпкой желтою киваешь
И на танец приглашаешь.
ВЕДУЩАЯ: Ребята, давайте вместе с Подсолнушком станцуем танец «Дай ладошки».
(Встают парами по кругу)
Танец «Дай похлоем ладошкой» Селивестрова.
ПОДСОЛНУХ: Ох, спасибо вам друзья!
Теперь грустить не буду я!
ВЕДУЩИЙ: Никто здесь больше не грустит,
Ой… кто –то,кажется, летит!
(Залетает Ворона. Останавливается возле Подсолнуха)
ВОРОНА: Кра! Кра! Кража! Караул!
Грабеж! Пропажа!
Вор прокрался утром рано!
Грош украли из кармана!
Карандаш! Картонку! Пробку!
И красивую коробку!
ОСЕНЬ: Стой, Ворона, не кричи!
На ухо мне не стрекочи!
Ты жить не можешь без обмана,
У тебя же нет кармана!
ВОРОНА: Что ж вы раньше не сказали?
Кар-р-раул! Кар-р-ман украли!
(Подходит к Подсолнуху)
А вот и мой Подсолнушек!
Нашелся, наконец,
Тебя на силу я нашла,
Подсолнух-сорванец!
ПОДСОЛНУХ: Меня ребята отыскали,
И на праздник свой позвали.
ВОРОНА: Кар-кар-кар! Праздник тут?
Как же праздник ваш зовут?
ВЕДУЩИЙ: Дети! Какой у нас сегодня праздник?. (Праздник Осени)
ВОРОНА: Кар-кар-кар! Подумаешь праздник!
А Подсолнушек мой!
Я его первая нашла,
Значит, унесу с собой!
Ведущая : Ребята, Подсолнушку очень нужна наша помощь!
Ворона его склюет всего,
Не оставит ничего!
(Подсолнух Прячется за Осень и ведущего).
Осень: Уважаемая Ворона! Куда вы так торопитесь? Лучше послушайте, как наши дети умеют играть на музыкальных инструментах.
ВОРОНА: Ладно, ладно, посижу,
На оркестр ваш погляжу!
Всё равно подсолнух мой,
Заберу его с собой!
ОСЕНЬ: Где помощники музыканты,
Вы настоящие таланты!
Будем звонко мы играть
И ворону прогонять.
Музыкальные инструменты разбирайте
Праздничную музыку заиграйте! (Дети берут инструменты со столика)
«ОРКЕСТР ДЛЯ ОСЕНИ» С. Коротаева
ВОРОНА: Ой-ой-ой! Кар-кар!
Караул, какой кошмар!
Расшумелась детвора,
Заболела голова!
Шума я не выношу,
Свои крылья уношу. (Улетает из зала).
ПОДСОЛНУХ: Ура! Ворона улетела. Спасибо вам, ребятки, что спасли меня.
ОСЕНЬ: И тебе спасибо, Подсолнушек, что играл и веселился с нами.
За помощь я ребят хвалю,
И угощение им подарю.
Ой, ребята, а вы корзину мою не видели? (Оглядывается по сторонам, видит корзину усыпанную листочками)
Ах, вот она стоит на пенёчке
Вся усыпана листочками. (Берет корзину встаёт в центр зала)
Ребята, помогайте листочки раздувайте! (дуют с места)
Корзину с яблочками от меня принимайте! (Передаёт корзину воспитателю).
Нет их вкуснее на свете, ешьте витамины дети!
Ведущая: Ребята, давайте скажем спасибо, дорогой Осени!
Все: Спасибо!
ОСЕНЬ: Осенний праздник завершился,
Лист с деревьев облетел
На поля снежок спустился,
Нет моих здесь больше дел!
Ну а в следующем году я снова в гости к вам приду!
(Герои прощаются, уходят, Ведущий завершает праздник.
Дети уходят под песню «Разноцветная осень» Т. Морозовой)
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212861-kouch-gruppa-primenenie-igrovyh-tehnologiy-s-celyu-uspeshnoy-adaptacii.html | Коуч группа "Применение игровых технологий с целью успешной адаптации в интернате" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212861/49cfa18cc62a973c7e88dd416485723b.docx | files/49cfa18cc62a973c7e88dd416485723b.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сеяхинская школа – интернат»
Коуч группа
Применение игровых технологий
с целью успешной адаптации в интернате
младших школьников
группа «Хаерако»
Сеяха 2024 г.
“ Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить»
А.М. Горький
Тема : «Игра, как средство успешной социальной адаптации воспитанников школы - интерната».
Игра - самая любимая и естественная деятельность дошкольников, отвечающая их жизненно важным потребностям. Игра занимает важнейшее место в жизни ребенка и является главным средством воспитания и оздоровления.
Игровые технологии являются одной из уникальных форм воспитания, которые позволяют сделать интересным и увлекательным не только участие воспитанников в каких-то определённых больших мероприятиях, но и будничную жизнь в интернате. Занимательность, эмоциональность игры активизирует все психические процессы и функции воспитанника.
Игровые технологии -тренируют память; -помогают воспитанникам выработать речевые умения и навыки; -стимулируют умственную деятельность воспитанников; -развивают внимание и познавательный интерес к занятиям; -способствуют усилению работоспособности всех воспитанников; -помогают повысить эффективность коррекционной работы; -способствуют социализации воспитанников, раскрепощают детей.
Цель игры – помочь серьезный, напряженный труд сделать занимательным и интересным для воспитанников;
- раскрыть личностные способности детей через актуализацию познавательного опыта в процессе игровой деятельности.
Задачи:
Развитие навыков взаимодействия друг с другом;
Развитие восприятия, внимания, речи, воображения;
Развитие игровых навыков
Играя, ребёнок удовлетворяет свою потребность в движениях и одновременно с этим повторяет уже освоенный материал. Подвижные игры проводятся ежедневно в группе или на прогулке в зависимости от погодных условий. При активной деятельности детей на воздухе усиливается работа сердца и лёгких. Это оказывает благоприятное влияние на общее состояние детей: улучшается нервная система, повышается сопротивляемость организма к различным заболеваниям.
С помощью ненецких подвижных сюжетных игр малыши легче проходят адаптацию в дошкольном учреждении, учатся действовать по словесной инструкции взрослого. У них появляется интерес к занятиям, которые вызывают положительные эмоции, радостное настроение.
"Хаскова" - (Игра в мяч)
ЦЕЛЬ: упражнять в броске мяча в даль и в цель, развитие координации движений, воспитывать волевые качества
Каждый участник игры получает кожаный мяч, бросает мяч на дальность или в цель.
Если игра проводится на улице, то участие принимает вся группа. Если же она проводится в помещении, то группу необходимо разделить на команды.
Игру можно проводить в любое время года с детьми всех групп детского сада.
I вариант.
На площадке проводится черта, играющие (вся группа или половина) становятся перед чертой с мячом в правой руке. По сигналу воспитателя участники игры бросают мячи. Кто дальше бросит свой мяч, тот и выигрывает.
II вариант.
Группу делят на команды по 5-8 детей. Проводится черта перед играющими. Напротив каждой команды, на расстоянии 1,5- от черты, чертится круг диаметром . Каждый член команды старается попасть мячом - "хаско" - в круг.
Выигрывает команда, набравшая большее количество попаданий.
Маленкова» – (Игра в жмурки)
ЦЕЛЬ: упражнять в ловкости, развивать быстроту реакции. воспитывать выдержку, терпение.
Выбирается водящий. Ему завязывают глаза и ставят в круг, который образуют участники игры, взявшись обеими руками за замкну тую веревку.
По сигналу воспитателя дети, не отцепляясь от веревки, бегут влево или вправо, а водящий старается поймать любого бегущего, узнает и называет его имя. Пойманный, имя которого угадали, становится водящим, и игра продолжается.
Веревка берется длиной 2-. Игра рассчитана на детей старшей и подготовительной группы.
"Ярколава" - ("Ловля оленей")
ЦЕЛЬ: упражнять в ловкости, беге, развивать быстроту реакции, воспитывать желание победить.
I вариант.
На площадке ставятся 6-7 оленьих рогов. На расстоянии 1,5- вокруг них проводится окружность. Дети-оленеводы с тынзями - арканами располагаются по кругу.
По сигналу арканы накидывают на рога. Победителем считается тот, кто больше других поймает оленей. Одновременно можно ловить 2-3 оленей.
II вариант.
На площадке перед играющими проводится черта. На одной линии, на расстоянии 1,5- от черты, устанавливается 10-12 оленьих рогов. Выходят 3-4 пастуха-оленевода и ловят арканом оленей.
Выигрывает тот, кто больше выловит оленей.
Можно группу разделить на команды по 6-7 детей. Выигрывает команда, выловившая больше оленей.
Многие игры способствуют развитию мелкой моторика пальцев. Выражение «Ум ребенка — на кончиках пальцев» принадлежит известному педагогу В. А. Сухомлинскому. Это не просто красивые слова: в них содержится объяснение того, каким образом развивается малыш. Ведь огромное количество нервных окончаний расположено именно в руке и на языке. Тренировку пальцев рук, то есть развитие мелкой моторики, следует начинать как можно раньше, особенно у детей с общим недоразвитием речи.
"Вывко" - ("Жужжалка")
ЦЕЛЬ: упражнять в ловкости, развивать координацию рук воспитывать интерес к играм-забавам.
Вывко - это деревянная пуговка с продернутой через оба отверстия замкнутой крепкой ниткой. Играющие закручивают вывко, а затем делают движение, напоминающее игру на миниатюрной гармошке. Пуговка должна шуметь и посвистывать как ветер. Выигрывает тот, чей вывко жужжит дольше всех.
Игра рассчитана на старшую и подготовительную группу.
"Пэсько" - ("Волчок")
Цель: Учить действовать по сигналу воспитателя, развивать координацию рук, воспитывать интерес к играм-забавам.
Каждому участнику игры выдается самодельный деревянный волчок - пэсько. По команде воспитателя дети заводят одновременно волчки. Выигрывает тот, чей волчок прокрутится дольше всех. Игру можно провести и на время, по секундомеру.
«Путко» (Кулачек)
Цель: Знакомство с новыми словами, расширить словарный запас детей, развивать внимание. быстроту реакции, воспитывать интерес к народным играм, дружелюбие, умение договариваться между собой.
Чем больше детей играет в эту игру, тем интересней. Из сжатых кулачков»строят»пирамиду. Обязательное условие: кулачки одного ребенка не должны стоять друг на друге. между ними должен быть «чужой» кулачек
Хозяин предпоследнего путко спрашивает: «Чей кулак на моем кулаке?»Тот кого спрашивают, отвечает: «Мой кулак».Затем спрашивающий сдувает кулак. Таким образом, каждый играющий выступает в роли спрашивающего и отвечающего.
Все путко сдуваются, кроме самого нижнего. Как только остается один кулак, ведущий говорит : «На чумовище остался какой то боченок. Давайте откроем!»Побеждает тот, кто «откроет боченок»-пытается указательным пальцем разжать кулачек.
Игру можно продолжить и после того. как «боченок открыт» играющие кладут ладони друг на друга тыльной стороной вверх. Тот, чья ладонь лежит снизу,быстро вытаскивает ее и опускает на самую верхнюю, делая небольшой хлопок. Все игроки по очереди повторяют то же самое в очень быстром темпе. Тот, кто поспешил и вынул руку раньше времени, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто оказался самым ловким и внимательным.
«Тыранийко»
Тыра- кулачек.
Тыраний- тыльная сторона руки.
Цель: упражнять в умении подбрасывать и ловить палочку тыльной стороной руки, развивать ловкость, быстроту реакции, воспитывать интерес к народным играм
Играют несколько человек. Для игры изготавливают палочки, длиной 15-20 см.Количество этих палочек может быть произвольным- чем больше, тем лучше. Дети кладут палочки на ладонь и с помощью большого кольца перебрасывают их на тыльную часть, затем стараются поймать нечетное количество. Пойманные палочки кладут парами. Если ребенок поймал четное количество- он передает «тыранийко» следующему игроку. не оставляя себе ни одной палочки. Выигрышем считается «лишняя»,непарная палочка.
Условия игры можно усложнить в зависимости от возраста: надо поймать только 2 или 3 палочки. На самом деле. очень непросто из 20-30 палочек, что лежат на тыльной стороне ладони, поймать столько. сколько требуется по условиям игры. Когда все палочки пойманы, подводится итог и выявляется победитель. В следующий раз игру начинает победитель.
Вывод: Значение игры в адаптации и реабилитации ребенка определяется тем, что детская игра рассматривается как форма включения ребенка в мир человеческих действий и отношений.. Игра – это особый вид деятельности, воспитательный потенциал которой очень велик. Игра не только воспитывает. Но помогает ребенку расслабиться, активизирует его личностный потенциал (во время игры ребенок выступает инициатором, проявляет креативные способности). Поэтому игру необходимо использовать как одно их эффективных средств воспитания и успешной социальной реабилитации и адаптации. Ребенок играет потому, что развивается, и развивается, потому что играет.
|
https://uchitelya.com/matematika/212810-vhodnaya-kontrolnaya-rabota-po-matematike-povtorenie-izuchennogo.html | Входная контрольная работа по математике "Повторение изученного в 3 классе" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212810/9204db112972b36fe0e70e496c445ecb.docx | files/9204db112972b36fe0e70e496c445ecb.docx | Входная контрольная работа по математике:
«Повторение изученного в 3 классе».
1 вариант
1. Вычисли значения выражений:
85 – 15 х 3 + 16 0= 50 х (96 : 16) – 80 =
2.Вычисли «столбиком»:
45207 + 84965 569 х 4
78350 - 34509 1037 х 5
169751 + 731249 5601 х 30
3.Реши задачу. Вычисли и запиши ответ
Площадь всей квартиры 63 кв.м. Площадь первой комнаты равна 12 кв.м, площадь второй комнаты – 9 кв.м. Во сколько раз площадь квартиры больше площади двух комнат?
4.Выполни вычисления в строчку
7539 · 1 8431 · 0 46382 : 1
64875 : 64875 92 · 100 3400 : 10
5. Найди длину стороны квадрата, периметр которого равен 8см. Начерти этот квадрат. Найди площадь этого квадрата.
6.Переведите: 125см = ...м...дм...см 847дм = ...м...дм
7м3см = ...см 700см = ...дм
Входная контрольная работа по математике:
«Повторение изученного в 3 классе».
2 вариант
1.Найди значения выражений:
85 – 20 х (51:17) = 3 х 16 + 30 х 4 =
2.Вычисли «столбиком»:
85403 - 34972 345 х 7
78354 + 34709 4920 х 9
865382 - 736250 3021 х 50
3.Реши задачу. Вычисли и запиши ответ
Площадь всей квартиры 66 кв.м. площадь первой комнаты равна 14 кв.м, площадь второй комнаты – 8 кв.м. Во сколько раз площадь квартиры больше площади двух комнат?
4.Выполни вычисления в строчку
4258 · 1 4792 · 0 71305 : 1
92929 : 92529 56 · 100 6300 : 10
5. Найди длину стороны квадрата, периметр которого равен 12см. Начерти этот квадрат. Найди площадь этого квадрата.
6.Переведите: 275см = ...м...дм...см 631дм = ...м...дм
8м4см = ...см 900см = ...дм
|
https://uchitelya.com/matematika/212730-plan-konspekt-uroka-metod-zameny-peremennoy.html | План-конспект урока "Метод замены переменной" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212730/4b8d91c84f460d174795b179ad49bbb2.docx | files/4b8d91c84f460d174795b179ad49bbb2.docx | План-конспект урока по теме: «Метод замены переменной».
Ход урока
Организационный момент.
Учитель: Методы решения тригонометрических уравнений разрабатывались математиками уже многие годы. Ими выделены различные классы тригонометрических уравнений, для которых известны алгоритмы решения. Сегодня на уроке мы рассмотрим один из методов решения тригонометрических уравнений – “ Метод замены переменной”. Этот метод решения уравнений вам хорошо известен, вы не раз применяли его при решении алгебраических уравнений. Покажем, как он применяется при решении тригонометрических уравнений.
Актуализация знаний.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя: Какие уравнения называются тригонометрическими? Что значить решить тригонометрическое уравнение? Какие тригонометрические уравнения относятся к простейшим? При каком условии уравнения , , имеют решения? Какие уравнения называются квадратными? Какие виды квадратных уравнений они знают? Какова связь числа корней квадратного уравнения с его дискриминантом? Ответы иллюстрируются слайдами презентации на экране.
Ученики в парах выполняют задания теста по теме: “Простейшие тригонометрические уравнения”. По окончании работы над тестом учитель показывает правильные ответы на экране. Пары обмениваются бланками с тестовыми заданиями и проводят взаимопроверку. Во время проверки ученики корректируют свои знания по этой теме. Ученики отмечают свою оценку на графике и сдают бланк учителю. Критерии оценок: “5”-5 верных ответов, “4”-4 верных ответа, “3”-3 верных ответа, “2”-1-2 верных ответа.
Tест. Вариант№1.
Задание: найдите ошибку, правильные ответы отметь кругом.
Ответ: 3,4,5,7,8.
Tест. Вариант№2.
Ответ: 2,4,5,7,9.
Изучение нового материала.
Учитель:- Проанализируйте два уравнения и ,где заданные числа и определите какое из этих уравнений сложнее и почему?
Учащиеся: – Второе уравнение сложнее, так как в него входят две тригонометрические функции ,.
Начинаем искать метод решения первого уравнения. Так как в этом уравнении коэффициенты известные числа и у двух элементов один и тот же аргумент обращаемся к аналогичной ситуации в алгебраических уравнениях. Вспоминаем с учащимися, что для решения, уравнения вида , где заданные числа, делаем замену , при этом отвечаем на вопросы подтверждающие возможность замены: Можно ли решить “новое” уравнение? Будет ли работать данный метод при решении тригонометрического уравнения. Отвечая на эти вопросы, приходим к выводу, что уравнение можно решать заменой .
Пример 1. Решить уравнение .
Ученики совместно с учителем выделяют шаги реализации рассматриваемого метода и формулируют алгоритм решения данного уравнения, заполняют таблицу.
Решение:
Замена:
Полученное уравнение:
Вычисляем дискриминант:
Находим первый корень:
Находим второй корень:
Вернемся к замене:
Ответ:,
Учитель: – Какие уравнения могут иметь аналогичный метод решения?
Учащиеся: – Это уравнения вида: , , где заданные числа.
Учитель: - Вернемся ко второму уравнению . Чем оно отличается от уже решенного уравнения? Можно ли свести это уравнение к уравнению с одной функцией?
Учащиеся: – Его можно свести к уравнению с одной функцией, применяя формулу . Уравнение в этом случае примет вид: или .
Первичное закрепление материала.
“Конструктор”
Составьте уравнения рассматриваемых видов из предложенных выражений, если корнями это уравнения являются числа:
а) ;
б) ;
в)
На магнитной доске трое учеников собирают полученные уравнения, а остальные учащиеся сверяют свои записи с полученными уравнениями, результаты отмечают на графике.
Критерии оценок: “5”-3 верных ответа, “4”-2верных ответа, “3”-1 верный ответ , “2”-нет верных ответов
Ответы:
а)
б)
в)
Закрепление, решение задач.
Решить задачи.
Замена:
Запишем полученное уравнение:
Вычисляем дискриминант:
Находим первый корень уравнения:
Находим второй корень уравнения:
Вернемся к замене:
Ответ:
Замена:
/
/
:
:
Вернемся к замене: нет решений.
Ответ: корней нет.
Преобразование:
Замена:
/
/
/
:
:
Вернемся к замене:
Ответ:
Подведение итогов.
Теперь мы овладели одним из основных методов решения тригонометрических уравнений – методом замены переменной. В дальнейшем в зависимости от вида тригонометрического уравнения мы должны научиться понимать, какой способ решения будет в данном случае наиболее эффективным, а также правильно применять выбранный метод.
Домашнее задание.
(Алимов): гл.6 §36 читать, решить № 620, решить задачи:
1. ответ:
2. ответ: . |
https://uchitelya.com/pedagogika/212844-konspekt-zanyatiya-sostavlenie-rasskaza-o-vesne-dlya-detey-starshey-gruppy.html | Конспект занятия "Составление рассказа о весне" (для детей старшей группы) | https://uchitelya.com/uploads/docs/212844/6a2c707ca3025327aa242bc31072309d.docx | files/6a2c707ca3025327aa242bc31072309d.docx |
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №14 «Дельфинята»
Конспект занятия
«Составление рассказа о весне»
(для детей старшей группы)
подготовила
воспитатель
Черепнина Наталья Игоревна
г. Коломна
2024
Тема: «Составление рассказа о весне»
Задачи:
Образовательные: систематизировать знания детей о весне и ее признаках;
- уточнение, расширение и активизация слова по теме «Весна» (весна, солнце, сосулька, ручей).
Развивающие: развивать связную речь при помощи составления описательного рассказа о весне;
Закреплять умение детей образовывать уменьшительно – ласкательные слова;
Подбирать глаголы к существительным.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.
Ход занятия
Ввод в тему.
Ребята, сегодня утром я получила письмо. На нем написано «ребятам старшей группы Гнездышко». Пишет вам белый медведь, Умка. Это, наверное, нам? Давайте прочитаем?
«Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Умка. Я живу на севере. Здесь очень холодно, все покрыто льдом и снегом. Однажды, когда я лежал на льдине, мимо пролетали птицы. Они сказали, что летят очень далеко, туда, где уже наступила весна. А что такое весна я не знаю. Очень прошу вас, ребята, расскажите, пожалуйста, мне о весне. Буду ждать ответа»
- Вот такое письмо прислал нам Умка. Ребята, а какое сейчас у нас время года?
2. Проблемный вопрос.
- Ребята, так что же такое весна? Давайте расскажем Умке о весне?
3. Беседа по вопросам.
- После какого времени года наступает весна?
- Назовите весенние месяцы по порядку?
- Ребята, а какой сейчас месяц?
4. Дидактическая игра «Подбери слова»
А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Подбери слова»
- Скажите, солнце весной что делает? (греет, припекает)
- А ручьи? (бегут, журчат)
- Что делают птицы весной? (прилетают, вьют гнезда, чирикают)
5. Дидактическая игра «Скажи ласково»
А теперь давайте встанем возле стульчиков и немного поиграем с вами. Я кидаю вам мячик и называю слово, а вы называете мне это слово ласково и кидаете обратно мячик. Например (солнце – солнышко).
Луч – лучик
Птица – птичка
Ручей – ручеек
Облако – облачко
Туча – тучка
6. Рассматривание картины.
- Ребята, а еще вместе с письмом Умка прислал нам картину, но он ничего не понимает, что на ней изображено, потому что у него там все время зима. Умка просит нас рассказать, что же на ней. Ребята, давайте внимательно посмотрим на картину и расскажем, что мы видим.
Дети рассказывают о картине.
7.Физкультминутка.
Солнышко – солнышко золотое донышко (руки поднимаем вверх)
Побежал в саду ручей (сложить ладони рук вместе перед грудью и продвигать их вперед по ломаной линии)
Прилетело сто грачей (имитируем движения руками как крылья у птиц)
А сугробы тают, тают (медленно приседают)
А цветочки вырастают (медленно поднимаются).
8. Составление рассказа
- Ребята, а давайте теперь вместе придумаем рассказ о весне и отправим его Умке, чтобы он понял, какое чудесное время года весна, а помогут нам в этом картинки – символы. Это наши помощники, они нам еще раз подскажут, какие приметы весны мы знаем.
2-3 ребенка выходят по очереди к мольберту и по схеме сочиняют рассказ.
9. Дидактическая игра «Найди лишнее»
- А сейчас, давайте пройдем с вами за столы. Ребята, Умка ждет от нас ответа, но рассказ то мы с вами не можем еще написать. Давайте отправим ему карточки с признаками весны. Пододвинете их к себе, но внимательно посмотрите. У вас на карточках должны быть изображены только признаки весны, если у кого – то на карточках есть признак другого времени года, то зачеркните его. У всех получилось? Молодцы. Теперь Умка узнает, что же такое весна.
10. Рефлексия
Ребята, давайте вспомним, какие же признаки весны мы знаем? А у кого – то возникли сложности при выполнении заданий? Молодцы, вы сегодня очень хорошо постарались.
Список использованной литературы
1. Гербова В.В. Пособие. Развитие речи в детском саду: Старшая группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016г.
2. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду 5-6 лет. Старшая группа, 2017г.
3. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду, упражнения для детей 5-7 лет. Издательство Мозайка – Синтез, 2011г.
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212722-szhatoe-izlozhenie-v-formate-gia.html | Сжатое изложение в формате ГИА | https://uchitelya.com/uploads/docs/212722/a78b2df6dd02f8a147d811826cbe5714.docx | files/a78b2df6dd02f8a147d811826cbe5714.docx |
Пояснительная записка
Урок вошел в систему уроков по развитию речи и подготовке к ГИА по русскому языку в 9 классе.
Тема урока «Сжатое изложение в формате ГИА».
Урок рассчитан на 2 академических часа.
Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9 классе включает несколько типов заданий, одно из которых - написание сжатого изложения. Данный вид письменной работы требует навыков отбора существенной информации, очень краткую передачу содержания текста при условии, что основные мысли автора, логическая последовательность событий, характеры действующих лиц и обстановка передаются в изложении без искажающих изменений; вычленения в тексте основных микротем; обобщения содержания исходного текста. При написании сжатого изложения не ставится задача сохранения авторского стиля, однако выпускник должен использовать авторские ключевые слова и словосочетания.
Так как при написании сжатого изложения учитываются не только логические связи, умение сжато передать основную мысль, но и орфографическая и пунктуационная грамотность, то на уроке по подготовке к написанию сжатого изложения должны использоваться и упражнения по отработке соответствующих навыков, а также нельзя забывать и о языковых средствах.
Сжатое изложение в формате ГИА
Основная цель урока – научить писать сжатое изложение на материале публицистического текста.
Вспомогательные цели урока:
Образовательная: обучить учащихся приемам сжатия текста;
Развивающая: способствовать развитию быстроты реакции, мышления, внимания, речи и памяти;
Воспитательная: формирование коммуникативных умений, внимательного отношения к русскому языку, воспитание литературного вкуса.
Задачи урока:
Повторить приемы сжатия текста.
Научить применять приемы сжатия текста на практике.
Повторить особенности публицистического текста.
Способствовать воспитанию самостоятельности через возможность проявить свои знания в практической ситуации (упражнения с текстом, написание изложения).
Способствовать развитию умения самостоятельно оценивать свои возможности.
Задача ученика – продемонстрировать следующие умения:
выделять главную, наиболее существенную, и второстепенную информацию;
производить исключение и обобщение;
определять родовые и видовые понятия;
различать целые объекты и их части;
показать грамотность устной и письменной речи.
Тип урока: урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.
Вид урока: урок по развитию речи.
Методы и приемы обучения: практические, проблемные, частично- поисковые, репродуктивные объяснительно-иллюстративные, самостоятельная работа учащихся, упражнения с языковым материалом, устный опрос.
Оборудование урока: раздаточный материал с исходным текстом для сжатого изложения, толковые словари, орфографические словари, презентация «Этапы работы над сжатым изложением в формате ГИА», на закрытой перед уроком внутренней доске написан эпиграф к уроку:
Пахнет хлеб и солнцем, и землёй, И слезой, и ветром, и грозой. Сколько в нём заботы и труда, Сколько людям он несёт добра.
В. Штурмин
План урока
Организационный момент.
Цель: психологически настроить учащихся на работу в классе, акцентировать их внимание на работе по развитию речи.
Постановка цели и задач урока.
Цель: дать учащимся подробные рекомендации по выполнению работы. Общая цель урока по подготовке к написанию сжатого изложения
— развитие речевых способностей учащихся на примере публицистического текста. Частная цель урока — сократить текст, опираясь на родовидовые отношения и отношения части и целого.
Ученику предлагается записать текст в сжатом виде, исключив из него понятия, обозначающие вид, и части целых объектов. Таким образом, текст сжимается за счет употребления понятий, обозначающих род, и целых объектов.
Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.
Цель: повторить отличительные черты текста публицистического типа, повторить все приемы сжатия текста, в каких случаях используется тот или иной прием.
Учащимся предлагается с помощью раздаточного материала в виде карточек с небольшими текстами повторить приемы сжатия текста.
Первичное знакомство с текстом (учитель читает исходный текст для его сжатого изложения).
Цель: обратить внимание учащихся на основные положения текста. Учитель настраивает учащихся на активное восприятие его содержания. Во время первого чтения ученики должны определить тему и основную мысль текста.
Языковой анализ текста.
Цель: дать толкование непонятных ученикам слов. Грамотно проведенный языковой разбор помогает учащимся воспроизвести авторскую речь.
Орфографическая работа с текстом.
Цель: указать на правописание «трудных» слов.
Учащимся предлагается записать слова из текста, подобрать слова с такими же орфограммами, произвести морфемный разбор некоторых слов.
Отработка пунктуационных навыков.
Цель: обратить внимание учащихся на пунктуацию в сложных предложениях.
Учащимся предлагается провести пунктуационный разбор предложений из текста.
Самостоятельная работа. Написание сжатого изложения.
Цель: творческая работа учащихся по созданию собственного текста на основе прослушанного.
Учащиеся должны написать изложение с использованием приемов сжатия, о которых велась речь на уроке.
Самопроверка.
Цель: дать возможность учащимся проверить и критически оценить свою деятельность, выявить ошибки и устранить их. Умение самому контролировать свою работу — одно из проявлений самостоятельности и условие, повышающее успешность обучения.
Подведение итогов урока.
Цель: обозначить недопонятые учащимися моменты урока для закрепления их на последующих уроках.
Инструктаж по выполнению домашней работы.
Цель: обеспечить правильное понимание задания для домашней работы.
Ход урока
Оргмомент. (2 мин.)
Учитель: Добрый день, ребята! Сегодня у нас с вами очередной урок по подготовке к ГИА. И это урок по развитию речи, так как первая часть экзамена, как вы знаете, написание сжатого изложения на основе прослушанного текста.
Актуализация полученных ранее знаний. (12 мин.)
Постановка цели и задач урока.
Учитель: Запишите в тетрадях сегодняшнюю дату и тему урока:
Сжатое изложение публицистического текста.
Подумайте, исходя из темы, какими могут быть задачи нашего урока.
(Учащиеся сразу включаются в рассуждение, выясняют, какие задачи нужно решить, чтобы освоить тему урока.)
Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.
Учитель: Ребята, сформулируйте проблемные вопросы по данной теме: нам предстоит пройти ГИА, которая состоит из 3 частей, первая часть работы – написать сжатое изложение прослушанного текста. А сегодня мы будем готовиться к написанию сжатого изложения текста публицистического стиля.
(Как правильно сжать текст? Какие приёмы сжатия текста использовать?)
Учитель: Вспомним, что такое публицистика?
(Литература по общественно – политическим вопросам современности)
Учитель: Назовите характерные стилевые черты публицистики.
(Воздействие на умы, сердца людей, призывность, убедительность. Авторская позиция)
Учитель: А какие языковые средства характерны для публицистического стиля?
(Вводные слова, антитезы, повторы, восклицательные предложения, предложения побудительного характера.)
Учитель: Какие жанры публицистики вам известны? (Статья, репортаж, интервью, заметка)
Учитель: С одной из таких статей сегодня мы познакомимся на уроке. А что значит сжать текст?
Рассуждение. Заслушиваются 2-3 человека. (Сжать текст – это значит сократить его, но при этом сохранить основную мысль, идею автора в каждом абзаце, т.е. убрать всё лишнее и оставить только главное, а это и есть самое трудное, отказаться от подробностей.)
Учитель: Чем отличается подробное изложение от сжатого изложения?
Обсуждение. (Задача подробного изложения – максимально полно воспроизвести исходный текст, сохранив композиционные и языковые особенности. Задача сжатого изложения – кратко, в обобщённой
форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения.)
Повторим приемы сжатия текста.
Учитель: какие приёмы сжатия текста нам известны?
Исключение подробностей. Необходимо сначала выделить главное, а затем убрать подробности.
Обобщение. Сначала вычленяем единичные существенные факты, объединяем их в одно целое, подбираем соответствующие языковые средства и составляем новый текст.)
Фронтальная работа.
Учитель: А сейчас мы немного потренируемся. Поработаем над приемами сжатия текста. Обратите внимание на карточки с небольшими текстами перед вами. Попробуем применить прием исключения к текстам 1,2 и 3. (Учащиеся, по выбору учителя, вслух рассуждают, как произвести исключение подробностей в предложенных текстах.)
В тексте 4 и 5 нужно использовать прием обобщения. (Учащиеся, по выбору учителя, вслух рассуждают, как произвести обобщение в текстах.)
Практическая работа на уроке. (26 минут)
Учитель: Ребята, посмотрите на доску, здесь вы видите слова В. Штурмина, которая станут эпиграфом к нашему уроку.
Прочитайте их и подумайте, о чем будет текст, над которым мы будем сегодня работать?
(Учащиеся читают эпиграф. Затем учитель вслух выразительно читает его еще раз.
Пахнет хлеб и солнцем, и землёй, И слезой, и ветром, и грозой.
Сколько в нём заботы и труда, Сколько людям он несёт добра.
Учащиеся высказывают свои предположения о тексте: текст о ценности хлеба.)
Прием опережающего закрепления.
Учитель: У каждого из вас на столе лежит исходный текст для сжатия. Может быть, кто - то уже готов приступить к сжатию текста? Мне нужна группа из трех человек для работы самостоятельно.
Три человека (желающие) получают лист с инструкцией написания сжатого изложения.
Первичное знакомство с текстом.
Учитель вслух читает исходный текст.
Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом принято провожать в дальнюю дорогу. С хлебом принято встречать солдат, вернувшихся с войны. Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. И каждый по-своему помнит и ценит хлеб. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь.
Существует неразрывная связь между отношением к хлебу и нравственным состоянием общества. О всяком, кто честно зарабатывает себе на хлеб, в народе уважительно говорят, что он ест свой хлеб. И, наоборот, пренебрежительно отзываются о нахлебниках, живущих за чужой счет..
Хлеб, доставшийся даром, не заработанный трудом ,человека портит, потому что лишает его нравственной основы .Чем тяжелее труд по добыванию каждого хлебного колоса, каждого кусочка этого чудесного дара, тем уважительнее, благоговейнее относится человек к хлебу и тем чище душа его, тем совестливее и добрее сам человек.
(По Н.В.Беседину) 161 слово
Работа с презентацией «Этапы работы над сжатым изложением в формате ГИА»
Учитель: Определим тему, основную мыслью, тип и стиль речи исходного текста.
Слайды 3-5
(Тема прослушанного текста – о хлебе.
Основная мысль текста отражена в эпиграфе к уроку.
В словах поэта В. Штурмина заключена мысль о ценности хлеба. Эти строки раскрывают предназначение хлеба на земле – нести людям радость и доброту! Тип текста – рассуждение, стиль – публицистический.
Кратко повторяем признаки типа текста-рассуждения: тезис – аргументы
– вывод.)
Языковой анализ текста. Слайды 6-9
Деление текста на микротемы.
Учитель: Что такое микротема? Определите микротему каждого абзаца.
)Микротема – это тема фрагмента текста, его части. Сумма микротем передает основное содержание текста.)
( 1 микротема о большой ценности хлеба в жизни человека)
Давайте поработаем со словами, значение которых требует нашего объяснения. (Работа с толковым, орфографическим и фразеологическим словарями поручается группе учащихся).
Что значат выражения «…люди, преломившие хлеб»;
«Хлеб – посол мира и дружбы…»
( «…люди, преломившие хлеб», т.е. разделившие с кем-либо трапезу. Они должны были стать друзьями на всю жизнь.
«Хлеб – посол мира и дружбы…» - т.е. хлеб является символом мира между народами.
Учитель: Почему автор использует такие слова по отношению к хлебу:
«хлеб-батюшка», «хлеб – кормилец»? ( Беседин бережно относится к хлебу, поэтому употребляет слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом
«батюшка», «кормилец» - хлеб кормит людей.)
Учитель: Как связан хлеб с нравственным состоянием общества? Об этом 2 микротема текста.
Что обозначает выражение «ест свой хлеб»? (Так говорят о человеке, который живёт честным трудом.)
Кого называют нахлебниками? (Людей, живущих за чужой счёт.)
Учитель: Определите 3 микротему исходного текста.
(Автор текста в 3 микротеме называет хлеб чудесным даром и призывает нас, читателей, уважительней относиться к хлебу. От этого мы станем чище душой, совестливей и добрей.)
Орфографическая и пунктуационная работа с текстом.
Учитель: Теперь давайте поработаем над орфограммами текста.
Учащиеся записывают слова и объясняют орфограммы, производят морфемный разбор некоторых слов.
(Издавна, преломившие, ценность, хлеб-батюшка, хлеб-кормилец, неразрывная, нравственным, ценность, совестливее, добрее.)
Учитель: Обращаю ваше внимание на пунктуацию в сложных предложениях.
Предлагаю провести пунктуационный разбор предложений из текста.
Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. (Бессоюзное сложное предложение. Между частями ставим двоеточие, так как 2 часть поясняет содержание 1)
Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. ( Сложносочинённое предложение. Между частями ставим запятую перед противительным союзом)
Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. (Сложноподчинённое предложение, соединённое подчинительным союзом.)
Самостоятельная работа учащихся. (20минут) Учащиеся работают с черновиком по созданию собственного текста на основе прослушанного, используя приёмы сжатия.
Самопроверка работы (15 минут)
Учащиеся проверяют получившиеся изложения, выявляют ошибки и устраняют их. Переписывают изложение на чистовик.
Подведение итогов урока. (3 минуты)
Учитель:
Можно ли данный урок считать своеобразным научным исследованием?
Какие приёмы сжатия текста вы использовали в работе?
Выставление оценок за работу на уроке.
Домашнее задание. (2минуты)
Изучить пройденный материал, сжать текст упражнения № 241.
Приложение
Инструкция для учащихся «Как писать сжатое изложение»
Выделите в тексте важные, необходимые мысли.
Найдите среди них главную мысль.
Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.
Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
Обдумайте средства связи между частями.
Переведите отобранную информацию на «свой» язык.
Запишите получившийся вариант текста.
2. Упражнения по сжатию текста
Карточки с текстами на отработку приема «Исключение»
Есть люди, которым всегда все ясно. Это они, по их собственному мнению, лучше всех разбираются в политике, медицине, образовании – короче говоря, в любых областях человеческого знания и деятельности. Такие «знатоки» ничему не удивляются, а потому и не способны совершить открытие, даже самое маленькое. Вообще, люди, которым все ясно, - безнадежные люди.
Попечителем одной из сельских школ был Гиляровский. И фотографии учеников есть: деревенские ребятишки с открытыми, простодушными, ясными лицами.
Воспитание имеет много аспектов: тренер воспитывает тело – мускулы, силу, энергию, физическую волю, математик воспитывает ум, способности абстрактного мышления. Но есть еще одна фаза воспитания: воспитание души.
Карточки с текстами на отработку приема «Обобщение»
Жизнь семьи Серовых была наполнена художественной работой отца, обсуждением выставок, разговорами на темы искусства. У Серовых часто собирались не только живописцы, но и музыканты, скульпторы, артисты, поэты. Среди них актеры Москвин, Комиссаров, Добронравов, художники Ефимов, Кончаловский, Яковлев, Крымов, музыканты Нейгауз, Рихтер, поэт Пастернак.
Многие утверждают, что слушать музыку дома даже лучше, чем в зале: никто не шепчется, не шуршит конфетными бумажками, не кашляет, не скрипит креслами.
К основным языковым приемам сжатия текста относятся следующие.
Замены:
замена однородных членов обобщающим наименованием;
замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
замена предложения или его части указательным местоимением;
замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;
замена сложноподчиненного предложения предложением простым;
замена прямой речи косвенной.
Исключения:
исключение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов;
исключение повторов;
исключение фрагмента предложения, имеющего менее существенное значение;
исключение предложений, содержащих описания или рассуждения, поданных слишком широко и полно.
Слияния:
образование сложного предложения путем слияния двух простых, повествующих об одном и том же предмете речи.
Текст для прослушивания
Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб, становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь, возникают новые ценности, а хлеб-батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом принято провожать в дальнюю дорогу. С хлебом принято встречать солдат, вернувшихся с войны. Хлебом принято поминать тех, кто уже никогда не вернется. И каждый по-своему помнит и ценит хлеб. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь.
Существует неразрывная связь между отношением к хлебу и нравственным состоянием общества. О всяком, кто честно зарабатывает себе на хлеб, в народе уважительно говорят, что он ест свой хлеб. И, наоборот, пренебрежительно отзываются о нахлебниках, живущих за чужой счет..
Хлеб, доставшийся даром ,не заработанный трудом ,человека портит, потому что лишает его нравственной основы .Чем тяжелее труд по добыванию каждого хлебного колоса, каждого кусочка этого чудесного дара , тем уважительнее, благоговейнее относится человек к хлебу и тем чище
душа его, тем совестливее и добрее сам человек.
(ПО Н.В.Беседину) 161 слово
Этапы деятельности по анализу текста
|
https://uchitelya.com/himiya/212729-ege-vopros-17-klassifikaciya-himicheskih-reakciy.html | ЕГЭ, вопрос 17 "Классификация химических реакций" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212729/70a6173c5a6c409ff72045d33b01e224.pptx | files/70a6173c5a6c409ff72045d33b01e224.pptx | Классификация химических реакций
ЕГЭ, вопрос 17
1 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все реакции замещения:
1)
2)
3)
4)
5)
1 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все реакции замещения:
1)
2)
3)
4)
5)
Решение. Признаками реакции замещения в органической химии являются следующие: из 2 веществ образуется 2 вещества, углеродный скелет не разрушается, атом или группа атомов замещается на другой атом или группу атомов.
Реакции замещения указаны под номерами 1 и 5.
2 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все уравнения, которые соответствуют реакциям нейтрализации:
1)
2)
3)
4)
5)
2 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все уравнения, которые соответствуют реакциям нейтрализации:
1)
2)
3)
4)
5)
Решение
. Реакция нейтрализации протекает между кислотами и основаниями с образованием соли и воды:
реакции под номерами 2 и 4.
3 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все вещества, с которыми
вступает в реакцию отщепления:
1)
2)
3)
4)
5)
3 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все вещества, с которыми
вступает в реакцию отщепления:
1)
2)
3)
4)
5)
Решение.
Под действием спиртового раствора щелочи галогеналканы вступают в реакцию дегидрогалогенирования
Ответ 3,5
4 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все реакции, к которым относится нитрование бензола.
1. Этерификации.
2. Замещения.
3. Необратимая.
4. Разложения.
5. Обратимым.
6. Присоединения
4 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все реакции, к которым относится нитрование бензола.
1. Этерификации.
2. Замещения.
3. Необратимая.
4. Разложения.
5. Обратимым.
6. Присоединения
Решение.
Нитрование бензола (как и большинство реакций с его участием) относится к реакциям замещения. Ответ: 23.
5 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все пары веществ, каждая из которых дает реакцию замещения.
1. Бензол и азотная кислота.
2. Вода и этилен.
3. Вода и ацетилен.
4. Хлор и метан.
5. Хлор и этен.
5 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все пары веществ, каждая из которых дает реакцию замещения.
1. Бензол и азотная кислота.
2. Вода и этилен.
3. Вода и ацетилен.
4. Хлор и метан.
5. Хлор и этен.
Решение.
Признаками реакции замещения в органической химии являются следующие: из 2 веществ образуется 2 вещества, углеродный скелет не разрушается, атом или группа атомов замещается на другой атом или группу атомов.
Пары веществ, дающие реакцию замещения, — под номерами 1 и 4.
6 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все реакции, которые соответствуют взаимодействию оксида кальция с водой.
1. Экзотермическая.
2. Замещения.
3. Эндотермическая.
4. Обмена.
5. Соединения.
6 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все реакции, которые соответствуют взаимодействию оксида кальция с водой.
1. Экзотермическая.
2. Замещения.
3. Эндотермическая.
4. Обмена.
5. Соединения.
Решение.
Это реакция соединения, практически все реакции соединения являются экзотермическими.
Образуется щелочь — гидроксид кальция.
Ответ 1,5
7 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все пары веществ, каждая из которых дает реакцию обмена.
1. Этилен и вода.
2. Соляная кислота и магний.
3. Сульфат меди и гидроксид калия.
4. Ацетилен и бром.
5. Уксусная кислота и гидроксид магния.
2KOH + CuSO₄ → Cu (OH)₂ + K₂SO₄.
7 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все пары веществ, каждая из которых дает реакцию обмена.
1. Этилен и вода.
2. Соляная кислота и магний.
3. Сульфат меди и гидроксид калия.
4. Ацетилен и бром.
5. Уксусная кислота и гидроксид магния.
Решение.
Реакции обмена протекают между двумя сложными веществами, в результате которых вещества обмениваются составными частями. Из перечня такими являются реакции между сульфатом меди и гидроксидом калия, а также уксусной кислотой и гидроксидом магния.
ответ 3, 5
8 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все реакции, которые соответствуют взаимодействию между разбавленной серной кислотой и железом.
1. Каталитическая.
2. Замещения.
3. Эндотермическая.
4. Экзотермическая.
5. Обмена
Fе+ H2SO4=FеSO4+H2↑
8 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите все реакции, которые соответствуют взаимодействию между разбавленной серной кислотой и железом.
1. Каталитическая.
2. Замещения.
3. Эндотермическая.
4. Экзотермическая.
5. Обмена
Решение.
Взаимодействие
относится к реакциям:
замещения (2) и
экзотермическим (4)
9 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
17. Из предложенного перечня типов химических реакций выберите те, к которым можно отнести взаимодействие растворов карбоната калия и хлорида кальция.
1. Замещение
2. Необратимые
3. Обратимые
4. окислительно-восстановительные
5. Обмена
K2CO3 + CaCl2 → 2 KCl + CaCO3
9 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
17. Из предложенного перечня типов химических реакций выберите те, к которым можно отнести взаимодействие растворов карбоната калия и хлорида кальция.
1. Замещение
2. Необратимые
3. Обратимые
4. окислительно-восстановительные
5. Обмена
ответ: 2, 5
10 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
17. Из предложенного перечня реакций выберите две некаталитические реакции:
1. гидратация пропина
2. синтез аммиака
3. хлорирование метана
4. гидролиз карбида кальция
5. гидрирование бензола
N2 + 3H2 ↔ 2NH3
10 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
17. Из предложенного перечня реакций выберите две некаталитические реакции:
1. гидратация пропина (серная кислота)
2. синтез аммиака (железо)
3. хлорирование метана
4. гидролиз карбида кальция
5. гидрирование бензола ( никель или платина или паладий)
11 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня типов реакций выберите два типа реакций, к которым можно отнести взаимодействие оксида углерода(IV) с оксидом кальция.
1. реакция соединения
2. окислительно-восстановительная реакция
3. реакция обмена
4. обратимая реакция
5. реакция Замещения
11 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня типов реакций выберите два типа реакций, к которым можно отнести взаимодействие оксида углерода(IV) с оксидом кальция.
1. реакция соединения
2. окислительно-восстановительная реакция
3. реакция обмена
4. обратимая реакция
5. реакция Замещения
12 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
17. Из предложенного перечня реакций выберите две реакции присоединения.
1. C6H6 + Cl2 = (свет)
2. C6H6 + Cl2 = (катализатор)
3. C2H6 + Cl2 = (свет)
4. C2H4 + Cl2 =
5. KBr + AgNO3 =
12 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
17. Из предложенного перечня реакций выберите две реакции присоединения.
1. C6H6 + Cl2 = (свет)
2. C6H6 + Cl2 = (катализатор)
3. C2H6 + Cl2 = (свет)
4. C2H4 + Cl2 =
5. KBr + AgNO3 =
13 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите два типа реакций, к которым можно отнести взаимодействие метанола и стеариновой кислоты.
1. реакция нейтрализации
2. реакция этерификации
3. реакция присоединения
4. обратимая реакция
5. реакция окисления
13 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите два типа реакций, к которым можно отнести взаимодействие метанола и стеариновой кислоты.
1. реакция нейтрализации
2. реакция этерификации
3. реакция присоединения
4. обратимая реакция
5. реакция окисления
14 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите два вещества, разложение которых относится к окислительно-восстановительным реакциям.
1. гидрокарбонат кальция
2. кремниевая кислота
3. гидроксид цинка
4. хлорат натрия
5. нитрат кальция
14 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите два вещества, разложение которых относится к окислительно-восстановительным реакциям.
1. гидрокарбонат кальция
2. кремниевая кислота
3. гидроксид цинка
4. хлорат натрия
5. нитрат кальция
15 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите два типа реакций, к которым можно отнести взаимодействие азота с водородом.
1. реакция присоединения
2. каталитическая реакция
3. реакция гидрирования
4. эндотермическая реакция
5. обратимая реакция
15 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите два типа реакций, к которым можно отнести взаимодействие азота с водородом.
1. реакция присоединения
2. каталитическая реакция
3. реакция гидрирования
4. эндотермическая реакция
5. обратимая реакция
16 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенных схем реакций выберите две, которые соответствуют необратимым реакциям.
1. H2 + S → H2S
2. H2 + N2 → NH3
3. KClO3 → KCl + O2
4. H2S + O2 → SO2 + H2O
5. SO3 → SO2 + O2
16 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенных схем реакций выберите две, которые соответствуют необратимым реакциям.
1. H2 + S → H2S
2. H2 + N2 → NH3
3. KClO3 → KCl + O2
4. H2S + O2 → SO2 + H2O
5. SO3 → SO2 + O2
17 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите два вещества, с каждым из которых водород вступает в реакцию гидрирования.
1. ацетилен
2. оксид свинца
3. кислород
4. бутадиен-1,3
5. фтор
17 Химические реакции, задание 17 ЕГЭ
Из предложенного перечня выберите два вещества, с каждым из которых водород вступает в реакцию гидрирования.
1. ацетилен
2. оксид свинца
3. кислород
4. бутадиен-1,3
5. фтор
Реакции нуклеофильного замещения
Характерны для алкил- и арилгалогенидов: нуклеофильное замещение
Реакции нуклеофильного присоединения
Реакции электрофильного замещения
Реакции электрофильного присоединения
https://chemege.ru/classification-chemical-reaction/
https://studarium.ru/article/160
|
https://uchitelya.com/obzh/212728-test-infekcionnye-zabolevaniya-i-mery-ih-profilaktiki-k-uroku-po-teme.html | Тест "Инфекционные заболевания и меры их профилактики" к уроку по теме "Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212728/eeb4a9dd536794a9ba392a04b870773d.docx | files/eeb4a9dd536794a9ba392a04b870773d.docx |
Тест
«Инфекционные заболевания и меры их профилактики»
Задание 1
В зависимости от определенного механизма передачи и места преимущественной локализации процесса инфекционные заболевания человека делятся на группы. Соотнесите группы заболеваний с наименованиями болезней, ответ внесите цифрой в правый столбец таблицы.
Кишечные
Инфекции дыхательных путей
Трансмиссивные инфекции
Инфекционные заболевания наружных покровов
Инфекции с множественными путями передачи
Задание 2
Составьте из приведенных фрагментов определение понятия «инфекция». Ответ представьте в виде последовательности букв, и полного определения этого понятия
а) … патогенным микроорганизмом, характеризующаяся:…;
б) … реакцией инфицированного организма на возбудитель …;
в) … группа болезней, вызываемых…;
г) … и, как правило, циклическим течением и…;
д) … эпидемическим процессом, заразительностью …;
е) … формированием постинфекционного иммунитета…;
ж)…наличием инкубационного периода, …;
О т в е т: (в, а, д, ж, б, г, е)
Инфекции – группа болезней, вызываемых патогенным микроорганизмом, характеризующаяся: эпидемическим процессом, заразительностью, наличием инкубационного периода, реакцией инфицированного организма на возбудитель и, как правило, циклическим течением и формированием постинфекционного иммунитета.
Задание 3
Дайте обоснование: почему государству и обществу необходимо ведение здорового образа жизни населением
Вариант ответа
- снижается заболеваемость и уменьшаются затраты на лечение и выплаты инвалидам;
- повышается социальная активность людей и способность к продуктивному труду, а, следовательно, повышаются доходы граждан, которые для государства являются источником налогов;
- улучшаются семейные отношения;
- уменьшается распространенность особо опасных вредных привычек;
- улучшается психологический климат в обществе
Задание 4
Большинству инфекционных болезней свойственна определенная последовательность развития и течения
Б. Напишите факторы эпидемического процесса, при которых возможно развитие инфекционных болезней
Ответ:
Источник возбудителя инфекции (патогенные бактерии, вирусы, грибки);
Механизм передачи инфекции от больного человека, животного или другого носителя инфекции (насекомые: комары, мухи, клещи и др.) к здоровому;
Людей, восприимчивых к данной инфекции
Задание 5
Механизм передачи инфекционного заболевания в результате проникновения инфекции через поврежденную кожу или значительно реже через поврежденные слизистые оболочки называется
а) трансмиссивным
б) раневым (контактным)
в) воздушно-капельным г) алиментарным
Задание 6
Массовые инфекционные заболевания растений, при масштабном распространении на территории нескольких стран или континентов, называются
а) пандемией
б) эпидемией
в) панфитотией
г) эпизоотией
Задание 7
Для распространения инфекционных заболеваний обязательным условием является наличие трёх звеньев – источника инфекции, механизмов (путей) передачи инфекции и восприимчивого организма. Для того, чтобы предупредить распространение инфекции, проводятся противоэпидемические мероприятия, направленные на каждое звено эпидемического процесса.
Определите, на какое звено эпидемического процесса направлено каждое из перечисленных противоэпидемических мероприятий
Противоэпидемические мероприятия
Вакцинация
Применение бактерицидных ультрафиолетовых ламп
Уборка помещений с применением дезинфицирующих средств
Выявление больных, их лечение и изоляция
Применение иммуноглобулинов,
иммунных сывороток
Задание 8
Установите соответствие между инфекционным заболеванием и насекомым переносчиком /природным резервуаром, характерным для данной инфекции
Задание 9
Для профилактики инфекционных заболеваний применяются профилактические прививки. В Российской Федерации утверждены национальный календарь профилактических прививок и календарь профилактических прививок по эпидемическим показаниям.
Заполните таблицу, вписав цифры, под которыми приведены названия инфекционных заболеваний в зависимости от того, к какому календарю они перечислены. В случае, если вакцинация от заболевания предусмотрена в двух календарях, соответствующую цифру необходимо внести только в правый столбец таблицы.
Перечень инфекционных заболеваний, против которых проводится вакцинация в Российской Федерации:
1. вирусный гепатит В 2. менингококковая инфекция
3. холера 4. коклюш
5. брюшной тиф 6. столбняк
7. вирусный гепатит А 8. чума
9. корь 10. туберкулёз
11. дифтерия 12. сибирская язва
13. полиомиелит 14. грипп
15. клещевой вирусный энцефалит 16. бешенство
Ответ:
Задание 10
Одновременное распространение инфекционной болезни сельскохозяйственных животных в определенной местности, хозяйстве или пункте, природные и хозяйственно-экономические условия, которые исключают повсеместное распространение данной болезни, является:
а) эпизоотия;
б) пандемия;
в) энзоотия.
Задание 11
Эпидемия - это
а) массовое распространение инфекционного заболевания, значительно превосходящее обычный уровень заболеваемости б) массовое распространение инфекционного заболевания, охватывающее территорию целого государства или нескольких стран в) процесс, возникающий в результате воздействия на организм вредоносного раздражителя внешней или внутренней среды
Задание 12
Что такое пандемия?
а) массовое распространение инфекционного заболевания, значительно превосходящее обычный уровень заболеваемости б) массовое распространение инфекционного заболевания, охватывающее территорию целого государства или нескольких стран в) процесс, возникающий в результате воздействия на организм вредоносного раздражителя внешней или внутренней среды
Задание 13
Какие заболевания относят к трансмиссивным?
а) гепатит А
б) малярия
в) грипп
г) краснуха
д) чума
Задание 14
Определите название периода развития инфекционного заболевания. Расположите эти периоды в правильной последовательности
Ответ:
А. Выздоровление
Б. Период основных проявлений
В. Период угасания болезни
Г. Период начальных проявлений
Д. Инкубационный период
Последовательность периодов инфекционного заболевания:
Задание 15
Система мер, направленных на предупреждение возникновения болезни, это
а) карантин б) карцер в) бокс
Задание 16
Что такое инкубационный период болезни?
а) промежуток времени от момента заражения до появления первых клинических симптомов заражения б) промежуток времени, когда болезнь менее выражена в) процесс заражения человека
Задание 17
Инфекционные заболевания вызываются различными микроорганизмами. Возбудителями инфекционных болезней являются вирусы, бактерии, риккетсии, грибки.
Соотнесите возбудителей инфекционных заболеваний с их характеристиками
Задание 18
Какие из перечисленных инфекционных заболеваний являются природно-очаговыми? Выберите два верных ответа
а) грипп
б) дизентерия
в) клещевой энцефалит г) ветряная оспа
д) малярия
Природно-очаговые инфекции – это зоонозные инфекционные заболевания (передаются от животных человеку), возбудители которых существуют в природных очагах (резервуаром служат дикие животные). Природно-очаговые инфекции характеризуются способностью возбудителей длительное время сохраняться во внешней среде.
К природно-очаговым инфекциям относятся геморрагическая лихорадка с почечным синдромом, туляремия, лептоспироз, листериоз, иерсиниозы, чума, Ку-лихорадка и лихорадка Ласса, клещевой энцефалит, бешенство и др. Основным источником этих инфекций являются дикие, сельскохозяйственные и домашние животные, мышевидные грызуны, обитающие в природе и заселяющие жилые и хозяйственные постройки.
Заражение людей происходит: при контакте с больными животными, объектами внешней среды, предметами обихода, употреблении воды, продуктов, загрязненных выделениями грызунов, а также при укусах животных и кровососущих насекомых.
Задание 19
Меры профилактики инфекционных заболеваний с трансмиссивным механизмом передачи инфекции:
а) регулярное мытьё рук
б) использование медицинских трёхслойных одноразовых масок в) проведение дезинсекции г) проведение дезинфекции д) использование москитных сеток
Дезинсе́кция (фр. dés-, означающая уничтожение, удаление + лат. insectum — насекомое) — один из видов обеззараживания, представляющий собой уничтожение артроподов (насекомых и клещей), способных переносить трансмиссивные инфекции, вредить запасам продовольствия и растениям, с помощью специальных химических средств, физических средств (путём воздействия горячей воды или пара, электроразрядные, механические) или с помощью биологических средств.
Под дезинсекцией также понимается процедура уничтожения любых членистоногих, чьё соседство с человеком считается нежелательным: мухи, комары, тараканы, муравьи, постельные клопы, блохи и т. д.
Дезинфе́кция — это комплекс мероприятий, направленный на уничтожение возбудителей инфекционных заболеваний и разрушение токсинов на объектах внешней среды для предотвращения попадания их на кожу, слизистые и раневую поверхность. Является одним из видов обеззараживания.
Задание 20
После вакцинации у человека формируется иммунитет:
а) пассивный б) активный в) приобретённый г) врождённый д) видовой
Существует несколько основных видов иммунитета, которые обеспечивают защиту организма от различных видов патогенов и угроз:
Врождённый иммунитет — первичная защитная реакция организма, которая срабатывает немедленно после контакта с патогеном.
Адаптивный иммунитет — развивается со временем в ответ на контакт с конкретным патогеном. Он более специфичен и эффективен, так как может создать целенаправленные антитела и клеточные иммунные ответы, нацеленные на конкретный антиген.
Приобретенный (постоянный) иммунитет — после того как организм сталкивается с патогеном и развивает иммунный ответ, часто остаётся остаточный иммунитет, который сохраняется на долгое время.
Активный иммунитет человека делится на два вида:
Естественный — проявляется вследствие перенесенного инфекционного заболевания или на основании бытового инфицирования.
Искусственный — создается после ввода вакцины с полезными антителами. Выработка устойчивости происходит в течение короткого периода времени
Задание 21
Частыми симптомами различных инфекционных заболеваний являются:
а) озноб
б) насморк в) повышение температуры тела г) боль в горле
Задание 22
Распределите перечисленные инфекции в соответствии с видом, к которому они относятся. В таблицу записывайте только номера выбранных позиций
6) паратиф А и Б;
Решение (вариант ответа):
Задание 23
Заполните таблицу «Классификация основных инфекционных болезней человека»
Вариант ответа
Кишечные инфекции
Брюшной тиф, вирусные гепатит А, ботулизм, бруцеллез, сальмонелез, дизентерия, холера, полиомиелит, паратиф А и В
Инфекции дыхательных путей
Ветряная оспа, грипп, дифтерия, коклюш, гемморрагическая лихорадка, краснуха, оспа натуральная, скарлатина
Кровяные инфекции
Возвратный тиф, желтая лихорадка, сыпной тиф, лихорадка, клещевой энцефалит, туляремия, чума
Инфекции наружных покровов
Вирусный гепатит В,С,Д, ВИЧ-инфекция, бешенство, сап, сибирская язва, сифилис, столбняк, ящур
Задание 24
Бытовые инсектициды – это
а) вещества, предназначенные для уничтожения мелких грызунов; б) вещества, предназначенные для уничтожения вредных насекомых; в) вещества, предназначенные для уничтожения во внешней среде возбудителей заразных болезней
Задание 25
Выберите метод специфической профилактики инфекционных заболеваний
а) закаливание
б) приём витаминов
в) применение профилактических прививок
г) занятия физической культурой
Задание 26
Трансмиссивные болезни являются заболеваниями, которые распространяются в мире в последние годы самыми быстрыми темпами. Заполните таблицу
Наиболее распространенные формы заболеваний и их переносчики
Задание 27
В перечень состояний, требующих оказания первой помощи, не входят. Выберите правильные ответы
а) обострение хронических заболеваний
б) травмы различных областей тела и наружные кровотечения в) инородные тела в пищеварительном тракте г) острые инфекционные заболевания
Задание 28
Трансмиссивный механизм передачи инфекции реализуется следующим путём а) водным; б) пищевым; в) контактным; г) через укус кровососущего членистоногого
Задание 29
В России обязательными являются прививки от следующих инфекций:
а) эпидемический паротит, краснуха, гепатит В, корь;
б) грипп, ветряная оспа, клещевой энцефалит;
в) дифтерия, полиомиелит, туберкулез, столбняк, коклюш
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212713-itogovye-diktanty-po-russkomu-yazyku-1-klass.html | Итоговые диктанты по русскому языку 1 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212713/64a927043bae65c01961a74c8e9b301d.docx | files/64a927043bae65c01961a74c8e9b301d.docx | Итоговые диктанты
по русскому языку
1 класс
На реке
Петя и Серёжа идут к речке. На реке гуси. Гусь плывёт к мостику. Серёжа кинул в воду корм. Теперь все гуси плывут к мостику.
Задания
1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:
Вариант 1 – в слове плывёт.
Вариант 2 – в слове Серёжа.
2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения под словами:
Вариант 1 – 1-го предложения.
Вариант 2 – последнего предложения.
3. Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для обоих вариантов).
Осы
Был теплый день. Катя и Юра идут в рощу. Кругом тишина. Вот большой пень. А там осы. Они гудели. Дети убежали домой.
Грамматические задания
1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:
1-й вариант – в слове день;
2-й вариант – в слове пень.
2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:
1-й вариант – 2-го предложения;
2-й вариант – 7-го предложения.
3. Обозначить буквы мягких звуков в 1-м предложении (для обоих вариантов).
Хитрый кот
По небу плывет туча. Полил дождик. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитер котик.
Грамматические задания
1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:
1-й вариант – в слове Васька;
2-й вариант – в слове камень.
2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:
1-й вариант – 3-го предложения;
2-й вариант – 6-го предложения.
3. Обозначить буквы мягких звуков в последнем предложении (для обоих вариантов).
Рыбалка.
Утро. Мы идём на рыбалку. Вот река Волга. Ребята стали удить рыбу. Ваня поймал щуку и леща. Глеб поймал двух окуньков. Хороша будет уха!
Грамматическое задание.
1. Подчеркнуть главные члены предложения в 5 предложении.
2. Подчеркнуть гласные в 4 предложении.
3. Подчеркнуть в 6 предложении буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.
На реке.
Вот и настали теплые деньки. Ребята по тропке идут к реке. Там шумно и весело. Малыши играют в песке. Они строят большой дом.
Грамматические задания
1. Записать цифрой, сколько слогов в словах: пес, норка, ежики.
2. В словах в е с е л о, р е б я т а подчеркнуть мягкие согласные.
3. Записать цифрами, сколько букв и звуков в слове д е н ь к и .
4. *Подобрать слова, противоположные по смыслу: высокий -……
узкий - …..
далеко- …
5.* Составь и запиши 2 предложения со словами Рыжик, рыжик.
В лесу.
Мальчики Юра и Ваня идут в лес. Рядом бежит пес Бимка. По веткам скачут рыжие белки. Под елкой норка. Там укрылись серые ежики. (25)
Грамматические задания
1. Записать цифрой, сколько слогов в словах: пес, норка, ежики.
2. В словах белки, укрылись подчеркнуть мягкие согласные.
3. Записать цифрой, сколько букв и звуков в слове мальчики.
4.*Подобрать слова, противоположные по смыслу:
высокий - …. далекий - …. узкий - …. добрый - ….
5.*Составь и запиши 2 предложения со словами плод, плот.
|
https://uchitelya.com/algebra/212721-kontrolnaya-rabota-po-algebre-i-nachalam-analiza-10-klass.html | Контрольная работа по алгебре и началам анализа 10 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212721/5497e1df6b9cbc5835fec84921ac9812.docx | files/5497e1df6b9cbc5835fec84921ac9812.docx | Контрольная работа по алгебре и началам анализа
1. Упростите выражение и найдите его значение .
2. Решите уравнение .
3. Вычислите , если и .
4. Решите уравнение
5. Найдите значение выражения .
6. Вычислите .
7. Решите уравнение .
8. а) Решите уравнение
б) Найдите корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
36
2
-0,5
22
18
6
9
а)
б) |
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212697-proekt-mobilnyy-telefon-drug-ili-vrag-3-klass.html | Проект "Мобильный телефон – друг или враг?" 3 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212697/ad50144f08ebc4b6c52510c2b1023eee.pptx | files/ad50144f08ebc4b6c52510c2b1023eee.pptx | Мобильный телефон – друг или враг?
Выполнила:
ученица 3 «А» класса
МБОУ лицея № 104 г. Минеральные Воды
Попова Алена
Руководитель проекта:
учитель начальных классов
МБОУ лицея № 104 г. Минеральные Воды
Кузьминова Елена Владимировна
2024 год
Актуальность темы проекта
Цель проекта
Гипотеза
Задачи
Основная часть
Практическая работа
Выводы
Литература, интернет – ресурсы
Оглавление
ГИПОТЕЗА: разумное использование сотового телефона не наносит вреда здоровью человека. ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
выяснить положительные и отрицательные стороны влияния сотового телефона в жизни человека
Задачи: 1.Показать существование достоверных данных о вредных воздействиях мобильного телефона на организм детей и подростков. 2.Доказать, что безопасным использованием сотовых телефонов является соблюдение правил по его эксплуатации.
Задачи: 1
Развитие сотовой связи
Последние несколько десятилетий бурное развитие цифровых технологий привело к сотовой эпидемии, поразившей весь мир!
Представляете ли вы себе жизнь без мобильного телефона? Вряд ли. Мобильная связь за последние десятилетия уверенно вошла в нашу жизнь и стала ее неотъемлемой частью. Многие люди даже задумываются, как раньше можно было жить без мобильных телефонов, столько важных вопросов, столько непредвиденных ситуаций можно было бы избежать…
Миллионы людей ежедневно пользуются сотовыми телефонами, которые становятся непременным атрибутом современного человека. Каждый день появляются публикации, доказывающие вредное влияние мобильного телефона на здоровье человека.
Однако мы настолько привыкли
к этому удобному виду связи, что сейчас уже
практически не можем от него отказаться.
Я считаю, что данная тема актуальна в наше
время.
Поэтому я решила разобраться,
так что же мобильный телефон «Друг» или «Враг»
современному человеку?
Положительное влияние телефона в жизни человека. (Телефон – друг)
1. Общение: всегда можно позвонить родителям, друзьям. Главное – это экономия времени, удобство. Мобильный телефон позволяет чувствовать его владельцу себя намного уверенней и безопасней, ведь он в любой момент может позвонить своим родным, друзьям, знакомым и попросить о помощи.
2. Калькулятор: быстро посчитать что-либо.
3. Интернет: в свободное время можно выйти на свои любимые сайты, проверить почту, посмотреть последние новости.
4. Музыка: наслаждаться любимыми песнями.
5. Время и будильник: никогда не проспишь, заводя его.
6. Календарь: заранее происходит оповещение у кого день рождения в ближайшие дни, что очень удобно.
7. Игры: позволяют скоротать время в дороге, при ожидании чего-то.
8. Фото и видеокамера полноценно могут заменить фотоаппарат.
Отрицательное влияние телефона в жизни человека. (Телефон – враг)
Влияние на зрение.
Достаточно двухчасового общения в день с вашим мобильным другом, чтобы через год ваше зрение упало на 12-14%. При длительном использовании мобильные телефоны могут наносить вред и зрению пользователя. Причем вне зависимости от того насколько высокотехнологичный экран в них используется.
Работа с экранами портативных устройств вызывает необратимые изменения глаз и наносит вред зрению уже лишь тем, что долговременная фокусировка взгляда на небольших объектах вблизи глаз нередко перенапрягает глазные мышцы, постепенно вызывая негативные изменения.
Мобильный телефон влияет на слух.
Риск развития опухоли в том ухе, к которому прикладывается
мобильный телефон, в четыре раза выше. Использование
мобильного телефона в течение 10 лет увеличивает риск развития
опухоли слухового нерва, причем развития опухоли происходит
в том ухе, к которому прикладывается мобильный телефон.
Важно то, что многие люди используют сотовый телефон
как мультимедийное средство, тем самым постоянно держат
в напряжении органы слуха.
Сотовый телефон влияет на активность мозга.
Пользователи сотовой связи больше всех подвержены сонливости,
раздражительности, чаще всех жалуются на головные боли.
Огромный вред наносится мозгу ребенка, так как его клетки
мозга только начали развиваться и получать нужную для него
информацию, а радиоволны разрушают клетки головной коры
и мозга, затрудняют кровообращение, а также вызывает
повышенное кровяное давление и сокращение числа красных
кровяных клеток.
Повышают риск ДТП
Общение по мобильному за рулем в 4 раза увеличивает ваши шансы попасть в аварию. Причем, использование гарнитуры "свободные руки" не поможет - все же внимание ваше посвящено разговору, а не дороге.
Распространитель инфекции
Оказывается, наши мобильные телефоны - настоящий источник заразы. С мобильников и других объектов, которыми люди пользуются постоянно, были взяты пробы на бактерии. Результаты получились просто шокирующими - на корпусе мобильного телефона нашли больше бактерий, чем на дверных ручках, клавиатурах, подошвах обуви и даже сиденьях туалета. Исследование подтвердило наличие на всех этих предметах разнообразных кожных бактерий, в том числе золотистого стафилококка.
Впрочем, отчасти это понятно, ведь эти телефоны не зря называют мобильными - мы носим их с собой повсюду, таскаем в карманах, в сумках, держим в руках - и везде они готовы собирать разных бактерий.
Правила пользования сотовым телефоном
1. Один разговор не должен длиться более трёх минут.
2. Во время разговора не стоит сильно прижимать телефон к уху.
3. Носить телефон лучше всего в сумке или рюкзаке.
4. Не кладите сотовые телефоны рядом с тем местом, где вы обычно спите. Выключайте телефон на ночь!
5. При покупке выбирайте телефон с меньшей мощностью излучения.
6. При разговоре из помещений (если есть такая возможность) – подойдите к окну
7. Старайтесь не разговаривать в закрытом пространстве (автомобиле, лифте, поезде, гараже и др.).
8. Не пользуйтесь мобильным телефоном во время грозы.
9. Не пользуйтесь мобильным телефоном во время пересечения проезжей части.
10. Слушайте музыку через наушники не более 10 – 15 минут.
11. Смотрите на дисплей телефона не более 15 минут.
Если следовать этим элементарным правилам, то вред от излучения сотового телефона сведётся к минимуму!
Правила этикета пользования телефоном
Не нужно разговаривать по мобильному телефону в библиотеках, музеях, в ожиданиях у приёма у врача. В театре и кино отключайте телефон, это создает помехи для усилительных приборов, и уважайте игру актеров.
Пользование телефоном во время вождения
автомобиля может привести к аварии.
Вы поступите вежливо, если не будете
выбирать для сигнала звонка громкую
и раздражающую музыку.
Кричать в телефон не стоит, особенно
если рядом находятся люди. Если есть
возможность, надо отойти или выйти из комнаты.
Уважайте правила. Когда в учреждении или
в самолёте вас просят воздержаться от использования
сотовых телефонов, не делайте вид, что ничего не слышали, это может подвергнуть опасности жизнь других людей.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
Изучив различную литературу по теме, я решила провести исследование по данной теме в нашем классе.
Цель исследования - выяснить, как часто дети пользуются сотовым телефоном, сколько времени в день они на это тратят и, пользуются ли они какими-нибудь функциями телефона помимо звонков.
В ходе исследования было выявлено следующее:
1. На вопрос «Есть ли у Вас мобильный телефон?» все 30 опрошенных учащихся ответили «Да».
Вывод: все опрошенные учащиеся нашего класса имеют мобильный телефон.
2. На вопрос «Функции мобильного телефона, которые Вы чаще всего используете?» учащиеся ответили следующим образом:
связь с родителями - 75 %
связь с друзьями – 81%
сообщения – 44%
прослушивание аудиозаписей – 44%
фото, видеосъемка – 25%
интернет – 25%,
игры – 44%
Вывод: большинство учеников используют телефон для быстрой связи с родителями и друзьями, отправки сообщений, т.е. используя основные функции телефона. Более четверти опрошенных использует его и для досуговых целей: игры, фото-, видеосъемка, прослушивание аудиозаписей.
3. На вопрос «Какова в среднем продолжительность Вашего одного разговора по телефону?» ученики ответили так:
одна минута и более– 25 %
3 – 5 минуты – 31 %
10 – 20 минут- 25 %
30 и более минут –12%
Вывод: Исходя из данных 30% одноклассников общаются по телефону 3-5 мин. Это много. Желательно, чтобы разговор составлял не более 1 минуты. А вот в рубрику «ГОВОРУНЫ» входят 12 %, которые беседуют 30 минут и более, что действительно не безопасно для их здоровья.
4. На вопрос «Сколько времени в сутки Вы «активно общаетесь» с мобильным телефоном?» ученики ответили неоднозначно:
до 1 часа – 62,5 %
2 – 3 часа – 18%
4 – 5 часа – 12,5%
6-8 часов - 0%
Вывод: большинство учащихся (62,5 %)
указали на минимальную продолжительность
«общения» с мобильным телефоном до 1 часа.
Это радует. А вот 18% указали на «активное общение»
с мобильным телефоном. Скорее всего, это время
включает телефонные звонки, отправку сообщений,
прослушивание аудиозаписей, фото-, видеосъемка.
Весьма продолжительное «общение» от 4-5 часов –
результат увлечения части детей играми и поиском информации в сети Интернет.
Это очень насторожило.
Можно сказать, что родители таких детей не контролируют на предмет общения с мобильным телефоном, то есть не беспокоятся о сохранении здоровья своего ребёнка.
5. На вопрос «Где носите телефон?» учащиеся ответили следующим образом:
в рюкзаке – 56%
в кармане одежды – 87%
Вывод: Ответы на этот вопрос требует особого внимания!!! Больше половины детей носят телефоны в областях расположения жизненно важных систем человека.
6. На вопрос «Чувствуете ли дискомфорт после «общения» с телефоном?»
ученики отметили:
Не замечаю изменений – 100%
Головные боли – 0%
Нарушение зрения –0%
Частая утомляемость – 0%
Сонливость днем – 0%
Вывод: Все опрошенные не отметили чувства дискомфорта после «общения»
с телефоном, скорее всего из-за непродолжительного контакта (до 3 часов)
с мобильным телефоном. Или, никак не связывали своё ухудшение состояния
здоровья с телефоном.
7. На вопрос « Ты что — нибудь слышал о вредном воздействии телефонов на организм?» учащиеся ответили следующим образом:
Да — 93%
Нет — 6%
Вывод: Мы видим, что одноклассники слышали о вреде мобильного телефона при чрезмерном общении. Но не смотря на это, телефон остаётся неотъемлемым атрибутом ученика.
8. На вопрос: «Нужен ли мобильный телефон в школе?» ученики отметили:
Да (да, только для звонков)— 100%
Нет — 0%
Вывод: 100% учеников ответили «Да», и все написали поправку
«только для звонков»., т.е. для связи с родителями, близкими на короткий
промежуток времени.
Без остальных функций телефона можно обойтись.
В связи с этим, в класс были принесены разные настольные игры
«Шахматы», «Лото» и т.д., чтобы отвлечься от телефонов.
Результаты:
Своими исследованиями я подтвердила выдвинутую гипотезу: мобильные телефоны оказывают негативное влияние на здоровье человека, особенно на организм ребёнка, и многие об этом не задумываются.
Таким образом, видно, что мобильный телефон стал неотъемлемой частью нашей жизни – не только взрослых, но и детей.
Однако, чтобы он не стал нашим врагом,
ученики, а также родители должны соблюдать
некоторые меры безопасности при использовании
этих технических средств.
Прежде всего, это относится к продолжительности
«активного общения» и места размещения их,
а также к контролю используемых функций телефона.
Получается, что большинство одноклассников
из-за неправильного обращения с мобильным
телефоном могут потерять своё здоровье.
Заключение
Работа над проектом была для меня полезной! Я поняла - что современные люди привыкли к удобствам мобильного телефона и ни за что не желают расстаться с ним, что сотовый телефон может быть не только полезной необходимой вещью, но и оказывать вредное воздействие на организм человека.
Гипотеза, которую я выдвигала, подтвердилась.
Существуют правила, соблюдая которые, вредные
воздействия можно значительно снизить. Я узнала эти
правила и поделилась ими с ребятами!
Главное — живое общение! С близкими и друзьями
нужно общаться не по телефону, а «вживую».
Выражаю благодарность за помощь в работе над проектом
моему руководителю Кузьминой Елене Владимировне и
моей маме Поповой Любовь Владимировне.
Представила проект ученица 3 «А» класса
МБОУ Лицея № 104 г. Минеральные Воды Попова Алена.
Литература
Майер В.А. Мобильная связь и ее воздействие.- СПб.: Знание, 1999.
Ратынский М.А. Основы сотовой связи –
М.: Радио и связь – 2000 - 248
«Древо познания» универсальный иллюстрированный справочник для всей семьи. МС ИСТ ЛИМИТЕД М., 2005г (раздел наука и техника)
Интернет сайты:
http://www.vrednost.ru Вредное воздействие телефона
http://www...0413.shtml Все о мобильнике
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212712-konspekt-uroka-russkogo-yazyka-chto-takoe-tekst-2-klass.html | Конспект урока русского языка "Что такое текст?" 2 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212712/471bd91b4d6a4777d1dc08aabcd9eb95.docx | files/471bd91b4d6a4777d1dc08aabcd9eb95.docx | Тема: Что такое тест
Цель: создание условий для формирования понятия текст.
Задачи:
1.Формировать умение отличать текст от набора предложений, определять тему, главную мысль текста.
2. Развивать аналитико-синтетические умения, Коммуникативные навыки при работе парах, группах.
3.Воспитывать трудолюбие, желание учиться.
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212696-kontrolnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-za-pervoe-polugodie-7-klass.html | Контрольная работа по русскому языку за первое полугодие 7 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212696/9dc9e79c0843c09ff525d5916338cfa0.docx | files/9dc9e79c0843c09ff525d5916338cfa0.docx | ФИО ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Контрольная работа по русскому языку за первое полугодие
7 класс
2 вариант
А1.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) пара сапог
2) ехайте быстрее
3) шесть гусаров
4) мало народу
А2. В каком слове ударение падает на второй слог?
1)приняли
2)тортов
3)красивее
4)досуха
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1)к..саться, зав..нтить
2)отр..сль, пеш..ход
3)подг..реть, л..ловый
4)л..довый, пот..плеть
А4.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?
1) пр..остановить, пр..лечь, пр..образовать
2) пр..мерный, пр..городный, пр..чудливый
3) пр..морский, пр..клеить, пр..пятствие
4) пр..бить, пр..винтить, пр..ступник
А5. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква е?
1)встреча..мый, потер..на
2)отража..мый, учт..на
3)невид..мый, прекращ..на
4)сберега..мый, выслуш..ны
А6. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква н?
1) напряжё..ый труд, решение найде..о
2) печё..ые овощи, охваче..ы радостью
3) просвещё..ое общество, нечая..ая радость
4) мощё..ая булыжником, дети растеря..ы
А7. В каких случаях НЕ пишется раздельно?
1)Отвечать (не)волнуясь.
2)(Не)просохшая земля.
3)(Не)хоженые тропы.
4)(Не)интересный человек
А8.Укажите слово, требующее дефисного написания.
(во)время кругосветных плаваний
(садово)огородный инвентарь
остановиться через (пол)минуты
(железно)дорожный вокзал
А9.Какое слово состоит из приставки, корня и окончания?
1) развязка
2) бесхарактерный
3) строивший
4) раскосый
А10. В каком предложении нужно поставить тире?
1)Небо высокое и прозрачное.
2)Светает рано.
3)Земля наш общий дом.
4)Весела весна в лесу.
А11.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.
Зоське снились счастливые сны ( ) и вся её детская жизнь была преисполнена предвкушением какой-то радости.
1) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
3) Сложное предложение, перед союзом И запятая нужна.
4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.
А12.В каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Небо (1) усыпанное зимними звёздами (2) опустилось на верхушки (3) спящих елей.
1) 1, 2, 3 2) 2, 3 3) 1, 2
А13. Подберите антоним к слову громадный
1) средний
2) высокий
3) низкий
4) крошечный
А14.Найдите словосочетание с деепричастием:
1) выкрашенный краской;
2) выкрасив краской;
3) выкрасить краской;
4) закрытый дома.
А15.Укажите словосочетание, где выделенное слово является главным.
Отметив в дневнике
На груженой машине
Мелькая вдали
Увешанная игрушками
А16.В каком слове звуков больше, чем букв?
Ель
Ёлка
Сердце
Остаться
Часть В
Прочитайте текст и выполните задания В1-В5
1. Увы, мы не знаем родной язык – мы только им пользуемся. 2. Говорим, как птицы поют, - естественно и свободно, как придется. 3. Знать же язык, языком владеть – значит охватить сознанием не одну лишь пользу слов и грамматики, но проникнуть в изначальную суть, в красоту и в высокую правду речи, понять не ощущением только или чувством, но и разумом, волей. 4. Понять, что именно язык - начало всех начал, что, приступая к делу и совершая дело, мы осмысливаем всё это словом, передавая открытое для себя – другим.
5. Всё чаще мы говорим об экологии среды и природы. 6.Среда же, созданная самим человеком, - не природа, это – его культура. 7. Можно даже сказать, что природа современного человека во многом объясняется его средой, его культурой. 8. Язык – важнейший компонент культуры. 9. И родной язык нуждается в охране и защите от всего, что грозит ему уничтожением.
10. «Нужная работа, необходимая, - как бы откликаясь на это, сказал писатель Сергей Залыгин. – Без памяти на собственный язык он очень быстро перестанет быть самим собою, станет только по внешности русским, так как утеряет свою историю и в целом, и в отдельном слове, в фразе, в обороте.
11. А нация, которая утеряет свой подлинный, свой исторический язык, утеряет, вероятно, и свою собственную психологию, порвет со своими великими произведениями искусства.»
12. Отречётся от предков – забудет себя, добавим мы.
В.В. Колесов.
В1. Из предложений5-9 выпишите прилагательные.
В2. Из предложений 5-9 выпишите страдательное причастие.
В3. Из предложений 10-12 выпишите деепричастие.
В4. Среди предложений 1-4 найдите то, которое содержит три деепричастных оборота.
В5. Укажите род,число,падеж слова«важнейший» (предложение 8).
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212961-perspektivnyy-plan-zanyatiy-po-rechevomu-razvitiyu-s-vospitannikami.html | Перспективный план занятий по речевому развитию с воспитанниками средней группы компенсирующей направленности на 2024-2025 год | https://uchitelya.com/uploads/docs/212961/fb3e6e5e1f1056d9f31b5471fadfd73f.docx | files/fb3e6e5e1f1056d9f31b5471fadfd73f.docx | Перспективный план занятий по речевому развитию с воспитанниками средней группы компенсирующей направленности на 2024 -2025 год
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212695-celevaya-tematicheskaya-progulka-s-detmi-starshey-gruppy.html | Целевая-тематическая прогулка с детьми старшей группы | https://uchitelya.com/uploads/docs/212695/1b4bdf1214639be62c7a438ab6a336c3.docx | files/1b4bdf1214639be62c7a438ab6a336c3.docx | Целевая-тематическая прогулка с детьми старшей группы.
«Наши друзья — деревья»
Цель прогулки : продолжать знакомить детей с деревьями на территории детского сада.
Задачи.
Образовательные. Закреплять знания детей об изменениях, происходящих с деревьями в осенний период, учить определять деревья по их признакам, развивать умения пользоваться простейшими способами обследования деревьев.
Развивающие. Развивать словарный запас детей, творческие способности.
Воспитательные. Воспитывать бережное отношение к дереву, как живому объекту, поощрять заботу об окружающей среде.
Интеграция образовательных областей. «Речевое развитие». «Художественно- эстетическое развитие».
Средства реализации. Экологическая корзинка , картинки деревьев, растущих на территории детского сада, шишки, лупы, пластиковые воронки, кусочки ткани, листья , грабли.
Методические приемы. Организационный момент, беседа об осени, приглашение на прогулку для наблюдения за деревьями, загадывание загадок, вопросы к детям по теме экскурсии, подвижные игры «Кто быстрее передаст шишку» « Покажи части дерева» игра инсценировка « Мама-дерево и её детки», чтение стихотворений, изучение дерева «берёза», исследовательская деятельность, трудовая деятельность.
Словарная работа. Ель, береза, рябина ,хвоинки ,древесина , белоствольная, шершавая.
Предварительная работа. Целевые прогулки по детскому саду; наблюдения за листопадом, за сменой окраски листьев; беседы о правилах поведения в природе; чтение стихотворений о деревьях и об осени; заучивание стихов о деревьях.
Ход прогулки
Познавательно-исследовательская деятельность.
Вместе с детьми выходим на улицу.
Воспитатель: Я хочу пригласить вас на встречу с природой, её тайнами, сюрпризами.
Нас в любое время года учит мудрая природа.
Птицы учат пению. Паучок терпению.
Пчёлы в поле и в саду обучают нас труду .
Учит снег нас чистоте, учит солнце доброте.
У природы круглый год обучаться нужно.
Весь лесной народ учит крепкой дружбе.
Вам интересно, что нас ждёт впереди и чему нас сможет научить природа сегодня?
Дети : Да , нам очень интересно.
Наблюдение за погодой
Воспитатель: Дети, какое у вас настроение? (ответы детей)
-А какое настроение у погоды, давайте попробуем определить вместе.
-Посмотрите, какое небо? Расскажите о нём. (Облачное, пасмурное, хмурое)
-Радуется ли нам солнце?(нет солнышка )
- Есть ли сегодня ветер?(Да)
- Как вы узнали?(Деревья слегка колышутся значит ветерок не сильный)
Обобщение: По небу плывут облака, каждое может показаться нам чем-то необычным. Лёгкий ветерок раскачивает ветки деревьев, делится своими секретами. Солнышко спрятано за облаками. Пусть наше настроение сегодня ничего не омрачит. Мы будем рады любым встречам.
Находим письмо, приглашающее к путешествию по территории детского сада .(внутри загадка)
Без них на свете никак не прожить!
Не сможем дышать и не сможем ходить.
Не будет ни тени, ни пищи, ни дома
Все звери умрут без надежного крова.
Их надо беречь, уважать защищать.
И люди должны это все понимать! (Деревья)
Восп.: Ой, ребята, здесь еще на асфальте нарисованы стрелочки. Куда же показывает стрелка? Давайте отправимся по указателю.
(идем по стрелочкам)
- И куда же мы пришли?
Ее всегда в лесу найдешь –
Пойдем гулять и встретим
Стоит колючая как еж,
Зимою в платье летнем. (ель)
(Под деревьями стоит корзинка)
Посмотрите, что лежит в корзинке? (Шишки)
Вы то, конечно, не станете срывать шишки с дерева. Кому очень нужны шишки? (Ответы детей). Шишками, почками и хвоей, питаются многие птицы, а еще белки. Вот взгляните на эту еловую шишку (показ). Птицы полакомились семенами этой шишки. Какие птицы любят есть семена шишек?( ответы детей)
- Ребята, а вы видели лес на ладони? Хотите посмотреть?
(Воспитатель вытряхивает из шишки сосны семена себе на ладонь и показывает всем детям.)
- Что это? (Семена)
- Посмотрите внимательно, что есть у семян? (Крылышко)
- Как вы думаете, зачем им крылышко? (Чтобы летать)
- Семечко выпадает из шишки, медленно падает, ветер кружит его и оно улетает далеко от дерева.
Игра – инсценировка:
Давайте представим, что я – ель, а вы крошечные семена.
Я – дерево – мама, а вы мои детки,
Качала я вас в колыбели на ветке,
Но время пришло, вам пора улетать,
Пора вам большими деревьями стать.
Но вот подул ветерок, и закружились, полетели мои детки - семена. Упали на землю и заснули под теплым пушистым одеялом, ожидая прихода весны. Пригрело солнышко, растаял снежок, пошел теплый дождик. И из семян стали прорастать сначала корешки, а затем появился тоненький стебелек с маленькими хрупкими веточками. Маленькие деревца, руками – веточками тянутся к солнцу, вырастают. Много времени пройдет прежде, чем вы станете настоящими деревьями. ( дети выполняют движения по тексту)
- Вот мы и представили себя деревьями.
- Потрогайте шишки, рассмотрите их, расскажите какие они.
( дети рассказывают о еловых шишках: у ели шишки длинные, узкие,)
- А теперь я предлагаю поиграть с шишками.
Игра «Кто быстрее передаст шишку»
Дети делятся на две команды: девочки и мальчики, встают в две шеренги. В руках у каждого ребенка воронка из пластиковой бутылки. Нужно как можно быстрее передать шишку из воронки в воронку, стоя в шеренге.
- Молодцы, быстро вы умеете передавать шишки.
Что вместо листьев у ели?(иголки).
Но правильнее называть не иголки, а хвоинки. Поэтому лес, в котором растут сосны и ели, называется…? (ХВОЙНЫМ)
И хотя мы знаем, что хвойные деревья «зимой и летом одним цветом», хвоинки держатся на дереве несколько лет, а затем осыпаются, но не все сразу. Мы с вами видели под деревьями ковер из опавших хвоинок.
- Какие хвоинки у ели? (Короткие, колючие, темные) .
Ствол у ели ?(прямой), На какую фигуру крона похожа (на конус. ) Ветки с густой хвоей начинаются у самой земли) .
- Подойдите ближе к дереву, потрогайте кору.
- Какая она? Теплая или холодная? Шершавая или гладкая? Твердая или мягкая? Мокрая или сухая? (Ответы детей)
- Ребята, а для чего дереву кора? (Кора, как одежда, она защищает, согревает и охлаждает) .
- А какую пользу приносят деревья людям?( Ель и сосна – верные помощницы человеку. Они дарят нам свою красоту, чистый воздух, древесину, даже лекарства.)
Мы имеем возможность отдохнуть в тени этих деревьев, подышать свежим воздухом, пропитанным ароматами хвои, можем шишки собрать для поделок.
Ели хорошо очищают воздух.
Люди пользуются щедростью этих деревьев. С давних времен использовали люди сосновую и еловую древесину.
Что называют древесиной ?( спиленное дерево).
-Что делают из сосновой и еловой древесины ( мебель, музыкальные инструменты, поделки.)
Ель – очень выносливое дерево. В городе ель живёт 200 лет а в лесу 400 лет. Не боится даже самых сильных морозов. А вот корни ели растут близко к поверхности земли, поэтому сильный ветер может повалить ель. Ель – это вечнозеленое дерево. Из-за этого свойства, в старину ель считали священным деревом и наряжали на Новый год. Вот она какая, наша красавица ель!
А куда идти дальше, с каким деревом мы встретимся, вы узнаете преодолев препятствия (прыжки из обруча в обруч и пройти по подвесной дорожке.)
Смотрите тут ещё загадка.
Русская красавица
Стоит на поляне
В желтой кофточке
В белом сарафане.
(Береза
- Давайте к ней подойдем.
- Ребята, с березкой нужно поздороваться. Как можно поздороваться с березкой? (Сказать: «Здравствуй березка», погладить, обнять)
- Давайте обнимем её.
- Как в любое время года мы можем узнать берёзу? (Во всем мире нет дерева с белым стволом, кроме березы. За это ее в народе называют белоствольной)
Да, действительно, у берёзки стройный, высокий, белый ствол с черными пятнышками. В русских народных сказках и песнях её так и называют «белоствольная». Скажите, почему у березы белый ствол? Оказывается, в коре березы содержится белое вещество - бетулин. Говорят, что если потереть о ствол березы темную ткань, то ткань окрасится в белый цвет. Вы хотите проверить? (Воспитатель раздает детям темные лоскутки ткани, и дети проделывают опыт.)
-Вот какую тайну хранит в себе это дерево.
- Посмотрите, какая береза? (Большая: высокая, толстая)
А ещё по спилу дерева можно узнать её возраст , чем больше годовых колец тем берёзка старше.(Рассмотреть пилы)
- Кто хочет померяться с ней силой? Попробуйте вытащить её из земли. Получилось? Кто сильнее?
- Что её так крепко удерживает в земле? (Корни)
- Для чего дереву нужны корни? (Корни - это опора дерева, чем старше дерево, тем глубже и мощнее его корни, с помощью корней деревья питаются)
- Какие части дерева вы еще знаете? (Ствол, ветви, листья) .
- Давайте поиграем
Игра «Покажи ствол, ветви, корни, листья».
- Я буду называть часть дерева, а вы выполнять движения.
«ствол» - опустили вниз руки
«листья» - шевелим пальчиками
«корни» - топаем ногами
«ветви» - поднимаем руки вверх
- Ребята, мы с вами учили стихотворение о березе. Кто хочет его прочитать березке?
Берёза белая, берёза чистая,
Всегда весёлая, всегда лучистая.
К теплу и свету ветвями тянется,
Весну и лету всегда улыбается.
Воспитатель. У меня в руках картинки деревьев, которые растут у нас на участке. Попробуйте угадать, о каком дереве идет речь.
Ярко ягодки горят -На меня они глядят
Что за чудная картина -Это дерево…..
Дети. Рябина.
Воспитатель. Правильно рябина (показывает картинку с изображением дерева рябина). Найдите это дерево на участке и подойдите к нему преодолев препятствия.)
Дети проходят по змейке сохраняя равновесие и забрасывают мячи в красное кольцо.
Воспитатель и дети подходят к рябине.
Воспитатель. Что вы знаете об этом дереве?
Дети. На нем созревают ягоды, и всю зиму к нему слетаются птицы. Еще из ягод можно варить компот и варенье.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на рябину и скажите, много ли на ней ягод?
Дети. Нет, мало.
Воспитатель. Существует такая примета, если на рябине мало ягод, зима буде теплая. А как можно помочь птицам, если ягод мало?
Дети. Повесить кормушку.
Воспитатель. Верно, человек может заботиться о птицах и подкармливать их зимой.
Рябинка – так ласково называют люди это дерево.
Словно девица-красавица надела ожерелье из алых ягод. Растет она в лесах, парках и садах. Если медведь найдет в лесу рябину, унизанную гроздьями ягод, то ловко наклонит гибкое дерево, с удовольствием полакомится ее плодами.
Каких птиц зимой можно увидеть на рябине?
(В предзимние ноябрьские дни прилетают стайки снегирей и свиристелей. Они облепляют рябину и склевывают ее сочные сладкие ягоды.)
Что можно приготовить из ягод рябины?( варят варенье и джем, а рябиновый мед — душистый и полезный).
Какая у рябины древесина? —( тяжелая, упругая и прочная).
Что делают из нее? (посуду, а из гибких веток плетут красивые корзины.)
А еще, рябина - это лекарственное дерево. Из плодов рябины готовят лечебный напиток, который помогает для укрепления иммунитета, в нем очень много витаминов.(для зрения, памяти, заживления ран.
Рябинка приготовила Вам игру: «Раз ,два, три к названному дереву беги».
Воспитатель. Молодцы дети , хорошо поиграли.
К каким деревьям мы ходили сегодня в гости?(Ель, берёза, рябина) Для чего нужны деревья? (Красота, очищают воздух, можно сделать мебель, поделки, плоды- корм для птиц и зверей .)
Как к ним надо относиться?(беречь и заботится)
Трудовая деятельность
Ребята давайте и мы позаботимся о наших деревьях.
Дети объединяются в пары. При помощи грабель собирают опавшую листву и высыпают её под дерево чтобы корни зимой не замёрзли и дерево не погибло
Понравилось вам встреча с деревьями на нашем участке?(да)
- Что вам больше всего запомнилось в нашем путешествии?(ответы детей.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212809-scenariy-vypusknogo-vechera-shkoly-grafiki-i-dizayna.html | Сценарий выпускного вечера "Школы графики и дизайна" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212809/1a173346e72d202255403e6e8bfdee51.docx | files/1a173346e72d202255403e6e8bfdee51.docx | Сценарий выпускного вечера Школы графики и дизайна
(Звучит музыка)
1 ведущий. Наступил этот день,
День последний, прощальный, -
Самый памятный он
И немного печальный...
2 ведущий.
Добрый вечер всем, кто собрался в этом зале.
1 ведущий.
Приветствуем достопочтенных учителей.
2 ведущий.
Волнующихся мам, пап, бабушек и дедушек!
1 ведущий.
Сегодня у нас в школе праздник, которого вы, наверное, ждали четыре года, а некоторые и больше.
2 ведущий.
Этот праздник дорог для всех, кто находится здесь и сейчас. Он дорог родителям, которые на протяжении четырёх лет волновались за своих детей и вместе с ними переживали победы и поражения.
1 ведущий.
Он дорог учителям, потому что, в течение четырёх лет, они были проводниками для вас в мире изобразительного искусства.
2 ведущий.
И мы уверены, что сейчас в сердце любого учителя звучат нотки гордости за каждого из сегодняшних выпускников.
1 ведущий.
И, конечно, он дорог самим героям этого праздника. Мы говорим «героям», а не «виновникам», так как они преодолели один из первых этапов на большом пути под названием - Жизнь.
2 ведущий.
Все, что встретится на этом пути, будет завтра, а сегодня - прекрасный праздник!
1 ведущий. Добрый вечер, дорогие гости!
Всем друзьям открыта наша дверь!
Мысли ваши грустные отбросьте.
Пусть мы расстаемся, но теперь,
Связывает нас большое чувство,
Навсегда, где б жить вам ни пришлось,
Доброе и вечное искусство
В вашем сердце тоже прижилось.
2 ведущий. Посвященные искусству годы,
Придают всей жизни новый вкус.
После нас лелеять эти всходы,
Будут и училище, и вуз...
1 ведущий. Все, что стало дорого вам в школе,
Будет так же дорого всегда:
Удивит раздольем чисто поле,
Звоном — родниковая вода.
2 ведущий. В жизни обязательно найдете
Столько красок, сколько и не счесть.
И, к великой радости, поймете:
Торжество гармоний в мире есть!
1 ведущий. Принимайте наши поздравленья,
Выпускницы и выпускники!
Все вы заслужили уваженье
За труды, что были нелегки.
(Звучит музыка)
2 ведущий. Слово предоставляется руководителю нашей школы Денисовой Светлане Николаевне (речь)
объявляем номер.
1 ведущий. Чтобы вы родную школу
Не забыли невзначай,
Ну-ка, каждый на вопросы
Без запинки отвечай!
задаёт вопросы.
1) Какой твой любимый предмет в нашей школе?
2) Сколько раз в день в школе звенит звонок?
3) За что ты любишь рисунок?
4) Сколько стульев в 4 кабинете?
5) Самая известная картина Леонардо да Винчи?
6) Какие надписи ты сделал на мольбертах за время обучения?
7) Какого цвета стены в компьютерном классе?
8) Сколько весит мольберт? А какая у него высота?
9) Во сколько начинается 3 урок в школе?
10) Имеет ли право левша, держать карандаш в левой руке?
11) О чем тебя спрашивали при поступлении в 1-й класс?
12) Что бы ты сказала своей младшей сестре, если бы она попросила тебя нарисовать жирафа?
13) Приходилось ли твоим родителям, время от времени, убеждать тебя продолжать ходить нашу школу?
14) Использует ли мама твои кисточки для нанесения макияжа? А ты? 15) Сколько раз ты забыла принести сменную обувь?
16) Будет ли искусство твоей будущей профессией?
17) Приходилось ли тебе рисовать автопортрет?
18) Что носить тяжелее: учебники или краски?
19) В какой выставке или конкурсе ты приняла участие в этом году?
20) Сколько оттенков желтого на стенах кабинета живопись?
21) Любимый персонаж Кати Филипповой?
22) Удалось ли тебе хоть раз придти в школу с собакой?
23) Какой предмет чаще всего забывают, приходя на уроки живописи?
24) Какого цвета глаза твоего дипломного руководителя?
объявляем номер.
1 ведущий. Мчится время полным ходом,
За собою нас зовет.
Пролетели год за годом,
Много дней уже и вот
Наступает час прощанья,
Миг итоговой черты,
Миг всеобщего признания
И награды за труды!
2 ведущий. Пришло время вручить вам свидетельства об окончании школы. (Вручение свидетельств и медалей)
объявляем номер.
1 ведущий. Слово предоставляется учителям: Савченко Елена Михайловна, Репина Алена Валерьевна, Гольцова Светлана Геннадьевна.
Награждение грамотами.
2 ведущий. Слово предоставляется выпускникам.
1 ведущий. Слово предоставляется родителям.
объявляем номер.
1 ведущий.
Куда идти? В чем видеть цель и смысл?
Глядеть на мир из рифмы частокола?
Увлечься магией больших и малых чисел?
Ломать себя в крутых вопросах пола?
Кем в жизни стать? Чего хотеть? Как жить?
Монеты звонкой, умных разговоров?
2 ведущий
А может, жить, как все?
Так, просто жить — не тратить время в суете и спорах.
Что лучше? Кто ответит на вопрос?
Наверно, только тот, кто выбирал.
Кто в этом споре четырех начал
Как исключенье истину искал.
1 ведущий
Бездельничать способен каждый человек,
И жить бездушно может каждый тоже.
А время летит, свой ускоряя бег,
И спрашивает: кто ты в жизни, кто же?
2 ведущий
Уж коль расти, то с юности расти,
Ведь не годами, а делами зреешь,
И все, что не успел до тридцати,
Потом, скорей всего, уж не успеешь.
1 ведущий
Пусть будут весны, будут соловьи!
Любите милых горячо и свято,
Но все же в труд идите, как в бои,
Творите биографии свои,
Не упускайте времени, ребята!
2 ведущий
Вас провожая в путь, мы каждый раз
Терзаем сердце, от разлуки мучаясь!
Мы помним каждого, мы любим вас,
И выпуск каждый — самый лучший!
объявляем номер.
1 ведущий.
Мы вас поздравляем сегодня –
Торжественный день настал!
С дипломом, юный художник!
Ура! Долгожданный финал!
2 ведущий.
Пишите, рисуйте, творите –
Пусть будет прекрасен ваш мир!
Одной красотою живите!
Дай Бог вдохновения и сил!
(Звучит музыка)
1 ведущий.
Пришло время запустить в небо шары с пожеланиями.
(Звучит музыка)
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212694-kontrolno-izmeritelnye-materialy-dlya-organizacii-kontrolya-i-ocenki.html | Контрольно-измерительные материалы для организации контроля и оценки результатов образования | https://uchitelya.com/uploads/docs/212694/63da6ab094b3810f24be6e043eacbd0b.doc | files/63da6ab094b3810f24be6e043eacbd0b.doc |
Контрольно-измерительные материалы
для организации контроля и оценки результатов образования .
Пояснительная записка.
Контрольная работа ( далее КР) предлагается для 8-9 классов.
Выбор группы обучающихся определяется следующими причинами:
1.школа реализует образовательную программу основного общего образования;
2.учащиеся 8-9 классов обладают необходимым уровнем знаний, умений,
навыков работы с различными источниками информации;
3. возрастными особенностями обучающихся ( в этом возрасте учащиеся
задумываются о будущем, пытаются найти ответы на многие волнующие их
вопросы).
Таким образом, предлагаемая КР адресована учащимся 8-9 классов.
Основной принцип отбора содержания для заданий - отсутствие « привязки« к
конкретной учебной дисциплине. Учащимся могут понадобится знания не только
различных учебных дисциплин, но и знания, полученные вне школы. В ходе
выполнения реализуются следующие содержательные линии: информационно-
методологическая (умение работать с различной информацией), культурно-
историческая ( культура отношений, коммуникативная культура).
При проведении КР решаются следующие задачи:
1. выявление различных умений обучающихся (работать с Интернетом, с
книгой и другими источниками информации, применять справочный аппарат
книги, владеть навыками работы с публицистической, общественно-
политической литературой);
2.выявление уровня сформированности языковой, речевой компетентности
( культура письменной и устной речи);
3. подготовка к государственной итоговой аттестации 9 класса.
Предлагаемые задания предоставляют возможность учащихся сопоставить
содержание задания со своим социальным опытом, выразить своё понимание
проблемы, расширить познания об окружающем мире, совершенствовать свою
речевую культуру, попытаться определить свои и общественно-нравственные
ценности, предполагает сотрудничество взрослых и детей.
Система оценивания включает в себя: 1)самооценку; 2) оценку педагогом;
3)выявление соответствия и несоответствия оценок; 4) взаимооценку
обучающихся при обсуждении в группах.
КР проводится в течение 2 уроков в 8-9 классах. Выполнение
контрольной работы организует группа учителей (два и более), работающих с
данным классом.
Подготовительный этап.
Цель: подготовить учащихся к выполнению контрольной работы. За две
недели до начала КР учащиеся знакомятся с заданием подготовительного
этапа. Учащимся предлагается самостоятельно и с помощью взрослых найти
информацию, необходимую для выполнения задания. Учащиеся должны
составить энциклопедию данных слов на выбор, учитывая возможности
словоупотребления: жизнь, здоровье, учитель, Интернет по плану:
1.лексическое значение выбранного слова;
2.этимология слова ( история);
З.синонимия слова;
4.фразеологические обороты, в которых встречается данное слово;
5.слово в фольклоре ( песни, частушки, приметы, считалки, прибаутки,
загадки, скороговорки, русские народные сказки и т.д.)
6.слово в кинофильмах, художественных произведениях, в публицистических
статьях, в названиях журналов и газет);
7. слово в поэзии;
8.реклама слова.
Совместно со взрослыми обсуди и сделай вывод о значении выбранного
слова в жизни человека. Каково их общественно - социальное значение?
Нарисуй то, что дорого и значимо для тебя и твоих близких.
Учащиеся могут в ходе подготовительного этапа выбрать одно слово и
выполнить соответствующее задание или готовиться по всем предложенным
словам. На подготовительном этапе активная роль отводится взрослым
( родителям , педагогам, библиотекарю и др.), которые могут помочь
учащимся в поиске информации. Одновременно учащимся сообщаются критерии, по
которым будет оцениваться контрольная работа. Всё это даёт возможность
целенаправленно подготовиться к её выполнению.
Результаты подготовительного этапа должны быть оформлены в виде
индивидуальной письменной работы. Выполнение подготовительного этапа
оценивается по пятибальной системе и заносится в соответствующую
таблицу.
Подготовительный этап
|ФИ учащегося |Оценка ( содержание и грамотность) |
|Войтинская Владислава |4\3 |
Диагностика подготовительного этапа для учителя. При оценке используется
четырёхбальная система 1. умение не сформировано; 2. умение скорее не
сформировано, чем сформировано;3. умение скорее сформировано, чем не
сформировано; 4. умение сформировано.
Памятка для родителей.
Памятка направлена на то, чтобы мотивировать родителей на оказание
помощи учащимся в подготовке к КР.
1. Обсудить с ребёнком задание.
2.Подсказать возможные источники получения информации: а) использовать
Интернет; б) помочь найти в библиотеке необходимую литературу.
3. Помочь представить рекламу выбранного слова.
4. Обсудить вместе с ребёнком результаты совместной деятельности, осознать
смысл выполненной работы.
5. Оказать помощь в оформлении работы.
Контрольная работа.
Задание к теме «Жизнь дана на добрые дела».
Этап1. Индивидуальная письменная работа.
Мы часто слышим:»Вы вступаете в новую самостоятельную жизнь».
Но что такое жизнь? Что надо понимать под ней? И для чего она? В чем
мое предназначение? Может быть смысл в том, чтобы просто жить, просыпаться
каждый день, что-то делать, куда-то идти, к чему-то стремиться? А может
быть смысл жизни в том, чтобы учиться?
Я в основном под жизнью подразумеваю «существование» , так как жизнь
большинства людей не более чем существование.( из сочинения ученика)
1. Прочитай текст. Вырази своё отношение к сформулированной в ней
проблеме.
2. Как бы ты ответил на заданный вопрос?
3. Изложи своё мнение по этим вопросам письменно, постарайся
использовать информацию , полученную тобой ранее.
Задание к теме «Здоровье».
Этап1. Индивидуальная письменная работа.
Здравствуйте!.. При встрече люди обычно говорят это хорошее, доброе
слово, желая друг другу здоровья. Здоровье – это не только отсутствие
болезней, но и состояние полного физического, духовного и социального
благополучия. В большей степени здоровье человека зависит от него самого.
“Жизнь долга, если она полна”. Один из главных показателей здоровья –
продолжительность жизни. Там, где нет здоровья, не может быть и долголетия.
В конце XX века средняя продолжительность жизни в России составила 71 год у
женщин и 57 лет у мужчин. Давайте подумаем о том , что мы сами можем
сделать для укрепления своего здоровья. Как вы думаете, какие факторы
влияют на наше здоровье. А какой смысл в понятие «здоровье» вкладываете вы?
1.Поделись своими мыслями на данную тему.
2.Объясни свой выбор.
Задание к теме »Учитель в моей жизни».
Этап1. Индивидуальная письменная работа.
2010 год - "Год учителя!" Профессия учителя трудная. Она требует от
человека не только больших знаний, но и духовных сил, выдержки и даже
мужества. Поэтому, наверное, она и самая интересная. У каждого был учитель,
а порой и не один. Давайте вспомним своих учителей! Хочу сказать...»
1.Написать сочинение-рассуждение . ( объём не более 50 слов.)
Задание к теме»Интернет в моей жизни».
Этап1. Индивидуальная письменная работа.
Интернет - неотъемлемый атрибут современного мира, и жизнь современного
человека без Интернета трудно себе представить.
Интернет - это техническое средство, без которого не обойтись.
Интернет - это сама жизнь, либо Интернет - это будущее ("Интернет -
окно к новому миру").
Интернет -всемирная паутина, в которую легко зайти, но тяжело выйти.
Интернет- рай для подростков.
Интернет- лекарство от скуки и от здорового сна.
1. Выбери из данных утверждений то, которое тебе кажется наиболее
правильным.
2. Объясни свой выбор.
Индивидуальная письменная работа оценивается педагогом
русского языка.
Диагностика умений оценивается по предложенной на подготовительном этапе
четырёхбальной системе.
Этап 2. Самооценка и оценка педагогом
1. Оценить свою письменную работу по следующим параметрам:
|Характеристика ответа |Самооценка учащихся да |Оценка педагога |
| |нет нет |да нет |
| | |нет |
|1.соответствие |+ |+ |
|содержания ответа | | |
|поставленной проблеме | | |
|2.аргументированность | | |
|ответа (доказательность)|- |- |
|З.выражение собственного| | |
|мнения по данной теме | | |
|4.подробность, | | |
|логичность. | | |
Педагогам предлагается сделать для себя сопоставительный анализ по
каждому ребёнку. Результаты анализа заносятся в сводную таблицу. При
оценивании используется четырёхбальная система: 4 б.- 4 совпадения; 36.-
3 совпадения; 26,- 2 совпадения; 16.- 1 совпадение; 0б.- нет совпадений.
Этап3. Примерные вопросы для обсуждения в группах.
Вопросы к теме «Жизнь дана на добрые дела».
1. Как вы понимаете смысл пословицы:»Живёт ни себе, ни людям»?
2. Цели жизни у людей разные. От чего это зависит?
3. Что значит «оставить свой след в жизни»?
4. В чём я вижу смысл жизни?
Этап3. Примерные вопросы для обсуждения в группах.
Вопросы к теме: «Здоровье».
1.Докажите актуальность пословицы: «Здоров будешь – все добудешь.»
2.Почему проблема здоровья человека выходит на одно из первых мест?
3.Расскажите о негативном влиянии вредных привычек на психику и здоровье
молодёжи.
4.Какие вы видите пути решения данной проблемы?
Этап3. Примерные вопросы для обсуждения в группах.
Вопросы к теме: »Учитель в моей жизни».
1.Какое место в твоей жизни занимает учитель?
2.Докажи правильность китайской пословицы:»Груда книг не заменит хорошего
учителя.»
3. Какой он, хороший учитель?
4.Почему часто не понимают друг друга учитель и ученик?
5.Что нужно сделать, чтобы отношения учитель-ученик были толерантны?
Этап3. Примерные вопросы для обсуждения в группах.
Вопросы к теме:»Интернет в моей жизни».
1.Часто ли ты пользуешься Интернетом?
2.Объясните, почему Интернет среди других источников информации в настоящее
время пользуется наибольшей популярностью.
3.Какие отрицательные и положительные стороны Интернета вы бы выделили?
4. Выскажите своё мнение: влияет ли Интернет на здоровье человека.
После завершения этапа обсуждения предлагается дать оценку работе
своих товарищей.
Оцените сами в устной форме активность, доказательность,
информированность, выражение своей собственной позиции.
Один из педагогов во время КР играет роль наблюдателя, его задача
-фиксировать степень участия учащихся в дискуссии. Результаты
заносятся в сводную таблицу.
Оценка наблюдателя
|ФИО |активность |доказательн|информирова|выражение |взаимоо- |
| | |ость |нность |собст. |оценка |
| | | | |позиции |учащихся |
|1 .Войтинская|46. |36. |26. |16. |106. |
|Владислава | | | | | |
| | | | | | |
16 баллов- «5»
12 баллов- «4»
8 баллов-«3»
4 балла- «2»
Оценка за КР выставляется по желанию обучающихся по русскому языку
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212897-diktanty-po-russkomu-yazyku-za-i-chetvert-5-klass.html | Диктанты по русскому языку за I четверть 5 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212897/3415772ce4e56d444bc81552ab5d52f7.docx | files/3415772ce4e56d444bc81552ab5d52f7.docx | Диктант для 5 класса
«Осенью»
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.
В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета. «Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.
Задание
Вариант1
Озаглавить текст
Фонетический разбор: идти
Морфемный разбор: лесной
Морфологический разбор: (без) ветра
Синтаксический разбор: Иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь.
Вариант 2
Озаглавить текст
Фонетический разбор: съест
Морфемный разбор: орешника.
Морфологический разбор: (по) тропинке
Синтаксический разбор: На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/213127-plan-vospitatelnoy-raboty-6-klassa-na-2024-2025-uchebnyy-god.html | План воспитательной работы 6 класса на 2024-2025 учебный год | https://uchitelya.com/uploads/docs/213127/69a6844fe873778c84936bdfb21bd134.docx | files/69a6844fe873778c84936bdfb21bd134.docx | План воспитательной работы
на 2024-2025 учебный год
|
https://uchitelya.com/obzh/212711-test-neinfekcionnye-zabolevaniya-i-mery-ih-profilaktiki.html | Тест "Неинфекционные заболевания и меры их профилактики" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212711/0135c958ac32d30e630ad4d5fd72991e.docx | files/0135c958ac32d30e630ad4d5fd72991e.docx |
Тест
«Неинфекционные заболевания и меры их профилактики»
Задание 1
Неинфекционные заболевания (НИЗ), известные также как хронические болезни, не передаются от человека человеку. Они имеют длительную продолжительность и, как правило, медленно прогрессируют.
Основными типами неинфекционных заболеваний являются
а) сердечно-сосудистые болезни (инфаркт и инсульт), онкологические заболевания, хронические респираторные болезни (хроническая обструктивная болезнь легких и астма) б) сердечно-сосудистые болезни (инфаркт и инсульт), онкологические заболевания, хронические респираторные болезни (хроническая обструктивная болезнь легких и астма), диабет в) сердечно-сосудистые болезни (инфаркт и инсульт), онкологические заболевания, диабет
Задание 2
К факторам риска развития неинфекционных заболеваний относятся
а) поддающиеся изменению поведенческие факторы риска, метаболические факторы риска; экологические факторы риска б) метаболические факторы риска и экологические факторы риска в) поддающиеся изменению поведенческие факторы риска и экологические факторы риска
Задание 3
Поддающиеся изменению поведенческие факторы риска, которые повышают риск развития ИИЗ
а) употребление табака, недостаток физической активности и чрезмерное употребление алкоголя б) употребление табака, недостаток физической активности, нездоровое питание и чрезмерное употребление алкоголя в) употребление табака, нездоровое питание и чрезмерное употребление алкоголя
Задание 4
Метаболические факторы риска, способствующие развитию нарушений обмена веществ
а) избыточная масса тела/ожирение гипергликемия (высокое содержание глюкозы в крови); и гиперлипидемия (высокое содержание липидов в крови) б) повышенное артериальное давление; избыточная масса тела/ожирение гипергликемия (высокое содержание глюкозы в крови) в) повышенное артериальное давление; избыточная масса тела/ожирение гипергликемия (высокое содержание глюкозы в крови); и гиперлипидемия (высокое содержание липидов в крови)
Задание 5
Какое значение индекса массы тела соответствует норме (нормальной массе тела)?
а) 18,5 – 24,9
б) 25,0 – 29,9
в) 30,0 – 34,9
г) 35,0 – 39,9
Задание 6
Развитию НИЗ способствуют несколько факторов риска, связанных с окружающей средой. Наиболее значимым из них является
а) загрязнение воздуха б) загрязнение воды в) загрязнение продуктов
Задание 7
Индекс массы тела (ИМТ, или индекс Кетле) был разработан в 1869 году бельгийским социологом и статистиком Адольфом Кетле. Данный показатель широко применяется для классификации состояний избыточного или недостаточного веса у взрослых людей (старше 20 лет).
Определите ИМТ у мужчины 25 лет, если известно, что рост его составляет 180 см, вес – 102 кг. Ответ запишите в виде десятичной дроби. Результат округлите до десятых
Оцените значение рассчитанного ИМТ
тяжёлая степень дефицита массы тела умеренная степень дефицита массы тела лёгкая степень дефицита массы тела норма (оптимальный вес) избыточная масса ожирение I степени ожирение II степени ожирение III степени
Задание 8
Какие заболевания вызывает алкоголь?
а) цирроз печени, алкогольный гепатит б) гастрит, язва, рак в) лейкемия, остеопороз г) панкреатит, менингит
Задание 9
Учеными доказано, что инфаркт, инсульт, сахарный диабет, бронхолегочные и онкологические заболевания можно предотвратить за счет коррекции факторов риска. В основе неправильного питания лежит
а) избыточное потребление насыщенных жиров, трансжиров, легкоусвояемых углеводов и соли, а также недостаточное (меньше 500 г в сутки) количество овощей и фруктов в рационе + б) избыточное потребление насыщенных жиров, трансжиров, легкоусвояемых углеводов и соли, а также недостаточное (меньше 1000 г в сутки) количество овощей и фруктов в рационе в) недостаточное потребление насыщенных жиров, трансжиров, легкоусвояемых углеводов и соли, а также недостаточное (меньше 500 г в сутки) количество овощей и фруктов в рационе
Задание 10
Существует схематическое изображение принципов здорового питания – пищевая пирамида. В пирамиде представлены не конкретные продукты, а большие их группы. Продукты, расположенные внизу пирамиды, нужно употреблять в пищу как можно чаще, соответственно, расположенные вверху – употреблять в ограниченном количестве.
Соотнесите группы продуктов с уровнем их расположения в пищевой пирамиде
Задание 11
На изображениях представлены продукты питания. Определите какие питательные вещества в них преобладают
Задание 12
Найдите правильный ответ. Повышенное артериальное давление (АД) — главная причина развития инсульта, а также аритмий, инфаркта, сердечной недостаточности, почечной недостаточности и болезни Альцгеймера
а) оптимальным считается давление 120/80 мм рт. ст., нормальным — 130-139/85-89; если АД находится в пределах 140/90 мм рт. ст., оно считается высоким нормальным, при цифрах выше 160/80 диагностируют артериальную гипертонию б) оптимальным считается давление 120/80 мм рт. ст., нормальным — 120-129/80-84; если АД находится в пределах 130-139/85-89 мм рт. ст., оно считается высоким нормальным, при цифрах выше 140/90 диагностируют артериальную гипертонию в) оптимальным считается давление 120/80 мм рт. ст., нормальным — 120-129/80-84; если АД находится в пределах 130/89 мм рт. ст., оно считается высоким нормальным, при цифрах выше 150/95 диагностируют артериальную гипертонию
Задание 13
У людей с повышенным уровнем сахара в крови и диабетом чаще наблюдаются сосудистые и сердечные осложнения. В норме глюкоза должна быть
а) ниже 6,1 ммоль/л б) выше 6,1 ммоль/л в) равно 6,1 ммоль/л
Задание 14
Гиподинамия также способствует развитию большого числа болезней. Физическая активность считается сниженной,
а) если человек двигается менее 60 минут в день (учитывается ходьба, работа по дому и прочее) б) если человек двигается менее 30 минут в день (учитывается ходьба, работа по дому и прочее) в) если человек двигается менее 90 минут в день (учитывается ходьба, работа по дому и прочее)
Задание 15
Какие неинфекционные заболевания находятся на первом месте по причине смертности в нашей стране и мире?
а) онкологические заболевания
б) сахарный диабет
в) заболевания органов дыхания
г) сердечно-сосудистые заболевания
Задание 16
Окружность талии является показателем степени отложения жировой ткани в области живота у человека. В норме этот показатель не должен превышать
а) 102 см у мужчин
б) 88 см у женщин
в) 94 см у мужчин
г) 90 см у женщин
д) 80 см у женщин
Задание 17
Заполните таблицу.
Факторы, влияющие на здоровье человека
Задание 18
Основные факторы, увеличивающие риск сердечно-сосудистых заболеваний
а) достаточная двигательная активность б) малоподвижный образ жизни в) умеренное и сбалансированное питание г) психоэмоциональные стрессы
Задание 19
Гиподинамия – это:
а) физические нагрузки человека;
б) физические резервы организма;
в) недостаток движения
Задание 20
Состояние напряжения, возникающее у людей под влиянием сильных воздействий
а) стресс
б) стрессовый фактор
в) адаптация
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212727-buklet-po-profilaktike-alkogolizma.html | Буклет по профилактике алкоголизма | https://uchitelya.com/uploads/docs/212727/94b4e89ae9099e320b1f5263a26697cf.docx | files/94b4e89ae9099e320b1f5263a26697cf.docx |
Как упоительны в России вечера!
И как вчера все было чинно и прилично,
В какой я был компании отличной!
Сегодня… лучше б сдох с утра.
И провалился от позора
(проснулся в луже под забором).
Как мог там оказаться я?
А рядом жирная свинья.
А снилось, будто бы, родная,
Тебя к себе я прижимаю,
Ласкаю нежно твое тело
(Однако, Маня, раздобрела!)
Хочу сказать, как я люблю,
А ты в ответ все – хрю да хрю.
Родной забор на ощупь знаю,
Всегда в калитку попадаю.
И вот я дома поутру,
Не бей, родная, – сам помру.
В глазах – туман, во рту – Сахара,
Нутро горит как от пожара.
А как все было хорошо вчера…
Ох, упоительны в России вечера!
Никогда не поздно все поменять… Вы можете сделать это…
Бросить алкояд, начать жить и мыслить трезво, добиться благополучия, завести крепкую и здоровую семью, прожить жизнь не зря…
Ведь все это доступно каждому!
МАУДО г. Нижневартовска
«СШОР «Самотлор»
«Зеленый змий»
Ах, скольких же он погубил!
2023 г.
Влияние алкоголя на организм
Через некоторое время после того, как алкогольпопадает в кровь, начинается разрушение эритроцитов. Вместо активных эритроцитов остаётся месиво из кровавых комков.
Если употреблять алкоголь чаще, чем один раз в две недели, мозг не сможет освободиться от влияния наркотического яда и всё время будет находиться в «полуотключенном» состоянии. В случае, когда выпивки происходят часто, субъект становится неподвижным в умственном отношении, а мышление - обычным и шаблонным. Прежде всего, утрачиваются самые свежие достижения, т.е. человек после приёма алкоголя возвращается к тому уровню умственного развития, который у него был неделю или месяц назад. В дальнейшем наступает ослабление более прочных ассоциаций и ослабление восприятий. В результате умственные процессы сужаются, лишаясь свежести и оригинальности.
При приёме алкоголя происходит «ожог» стенок пищевода и желудка и требуется значительное время для восстановления омертвевшей ткани. Повреждения имеют место и в поджелудочной железе. Панкреатит и диабет на почве алкоголя — явления, как правило, необратимые, из-за чего люди обречены на постоянные боли и страдания. Более того, панкреатит даёт обострения при малейшем нарушении диеты.
Алкогольный цирроз печени - одно из наиболее тяжёлых и безнадёжных в смысле лечения заболевание человека. Цирроз печени как последствие потребления алкоголя, одна из основных причин смертности населения.
Как всякий яд, алкоголь, принятый в определённой дозе, приводит к смертельному исходу. Для человека весом смертельная доза равна чистого алкоголя. Анализ внезапных и случайных смертей показывает, что алкоголь как причина несчастных случаев до сих пор занимает одно из ведущих мест.
Для пьющей личности характерно: уменьшение желания выполнять свои семейные обязанности, упрощение и учащение эмоциональных и физических проявлений раздражения, недовольства, агрессивности, гнева. Это способствует учащению и углублению конфликтов и ссор, отчуждению супругов. Часто они начинают скрывать свои доходы. Разобщение супругов способствует возникновению сексуальных проблем, ослаблению потенции, появлению внебрачных связей. Особенно тяжело страдают дети в таких семьях. Дети живут в состоянии хронического стресса. У них все время «болит душа» о родителях. Они разрываются между несовместимыми образами трезвого и пьяного отца. Отмечено, что у детей развивается созависимость и депрессия. В рамках протестных и компенсаторных реакций дети совершают побеги из дома, совершают попытки приема алкоголя и наркотиков, начинают беспорядочную половую жизнь и т.д.
Любая доза алкоголя, даже не вызывающая опьянения, причиняет вред человеческому организму!
Праздник без алкоголя
Всевозможные праздники у жителей нашей страны ассоциируется с крепкими напитками. А что если попробовать обойтись в праздник без алкоголя? Вы скажете: «Вы.. Ну это же как Масленица без блинов или Пасха без яиц.» Но подождите... Все не так однозначно. Как правило, тех, кто терзается вечным сомнением "Пить или не пить.." волнует два основных вопроса: чем заменить алкоголь и как избежать непонимания друзей, которые пока не представляют праздника без алкогольных напитков?
Чем заменить? Заменить крепкие напитки можно чем-нибудь гораздо более вкусным. Напитки на столе могут быть как охлаждающими, так и согревающими. Если вам надоели обычные магазинные соки и газированная вода, вы можете сделать прекрасные коктейли у себя дома. Если их красиво подать, гости даже не заметят, что на вашем столе нет алкоголя.
Замените алкоголь сладким. Умеренное употребление в пищу сладостей поможет выработке в организме «гормонов» счастья без отрицательных последствий, подобных тем, которые дает алкоголь. Организуйте веселые игры и конкурсы с тематическими названиями, вроде "Чего бы я никогда не сделал на трезвую голову?"
Информацию подготовил:
Старший инструктор-методист
Федорова Светлана Владимировна
|
https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212960-kompleksnye-zadaniya-po-rabote-s-tekstom-e-permyaka-pervaya-vahta-v-4-klasse.html | Комплексные задания по работе с текстом Е. Пермяка «Первая вахта» в 4 классе | https://uchitelya.com/uploads/docs/212960/8ae78dbf5e1872bc75d4b9dee0f26edb.docx | files/8ae78dbf5e1872bc75d4b9dee0f26edb.docx |
МБОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского района Алтайского края
Комплексные задания по работе с текстом Е. Пермяка
«Первая вахта» в 4 классе
Подготовила:
Вастьянова Лариса Леонидовна,
учитель начальных классов
2024 год
Ф.И. _______________ ___________ Дата ________
1. Прочитайте текст Е. Пермяка «Первая вахта» (Учебник с. 10 упр. 8). Подчеркните, к какому типу относится текст: описание, повествование, рассуждение.
2. Определите тему текста _________________________________________________
3. Определите главную мысль текста, запишите предложение из данного текста, в котором она выражена ____________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Укажите, сколько частей в тексте? ___ Составьте и запишите план текста:
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. Выпишите из текста слова и словосочетания, которые называют Сашу:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Узнайте слова из текста по их значению, запишите их:
Большой корабль - ____________________ , военно – морское училище в Санкт- Петербурге - __________________________________ , сплошное горизонтальное перекрытие в корпусе корабля - __________________ , матрос, ведущий наблюдение за морем и воздухом и принимающий и передающий сигналы -
____________________________ , вид дежурства на корабле - _______________ .
7. Разберите предложение по членам предложения,укажите в скобках характеристику предложения
Любили матросы маленького моряка. ( ____________________________ )
8. Выполните разбор слов по составу: МАЛЕНЬКОГО, МОРЯКА, КАРТОШКУ.
9. Сделайте звуковой разбор слова, записывая звуки в звуковых скобках, например, лёд - [л'], [о], [т]. Счастье - _________________________________.
10. Укажите количество слогов, букв и звуков в данных словах:
Большом - __ сл., __ б., __ зв. Его - __ сл., __ б., __ зв. Чистить - __сл., __ б., __ зв.
11. Прочитайте текст, подумайте, почему нахимовское училище так называется?
Нахимовские училища получили своё название в честь великого русского флотоводца - адмирала Павла Степановича Нахимова, героя Крымской войны 1853 –1856 годов, человека, посвятившего жизнь флоту. Первоначально в училища брали детей воинов Советской Армии и Военно - Морского Флота, партизан, советских и партийных работников, рабочих и колхозников, погибших от немецко - фашистских захватчиков во время Великой Отечественной войны. В них принимались мальчики в возрасте от 10 до 14 лет с общеобразовательной подготовкой соответствующей возрасту в объёме 2 - 6 классов. Воспитанники училищ находились на полном государственном обеспечении, им была установлена военно – морская форма одежды. Целью создания училищ определили подготовку мальчиков к военной службе и поступлению в военно - морские училища. 18 сентября 1944 года состоялось первое зачисление в Ленинградское нахимовское училище.
Составьте и запишите по содержанию текста 3 вопроса, которые можно задать одноклассникам:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
12. Выберите понятия, относящиеся к слову «НАХИМОВЕЦ»:
Имя собственное Имя нарицательное Отвечает на вопрос КТО? Отвечает на вопрос ЧТО? Одушевлённое существительное
Неодушевлённое существительное Обозначает название воспитанника нахимовского училища Это существительное мужского рода
Методические рекомендации для учителя
Работа может быть проведена по усмотрению учителя не только в урочное время на уроке русского языка, но и на занятиях по внеурочной деятельности интеллектуальной направленности.
Период проведения – при организации работы по разделу «Повторение» по учебнику русского языка В. Канакиной (1 часть) по материалам упражнения 8 на странице 10 указанного учебника при повторении изученного о тексте, предложении, словосочетании.
Оценочный инструментарий для проверки комплексных заданий
Максимальный балл за выполнение комплексных заданий - 41 балл. Оценки за работу учитель может определить исходя из рейтинга набранных баллов по классу или используя критерии перевода в пятибальную отметку: «5» - 41- 38 баллов, «4» - 37 – 35 баллов, «3» - 34 – 30 баллов, «2» - менее 30 баллов.
Список использованных источников
Канакина В.П.Русский язык 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. Ч. 1 – М.: Просвещение, 2021
Интернет ресурсы
https://gdz-raketa.ru/russkiy-yazyk/4-klass/uchebnik-kanakina/1-chast-stranitsa-10/
https://ss69100.livejournal.com/2956665.html
https://histrf.ru/read/articles/nahimovcy-gde-uchilis-budushchie-moryaki
|
https://uchitelya.com/tehnologiya/212709-kontrolnyy-test-po-tehnologii-6-klass.html | Контрольный тест по технологии 6 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212709/b6de21ae4200d93063e5d88c6e3c9bfe.docx | files/b6de21ae4200d93063e5d88c6e3c9bfe.docx | Контрольный тест по технологии 6 класс (1)
Техносфера - это:
А) часть производства для создания того, что нужно
Б) это объекты неживой природы
В) часть природной среды, преобразованная, приспособленная людьми
2. Какие объекты относятся к техносфере (выберите):
А) вода в реке
Б) машина
В) камни
Г) дорога
Д) овца
Е) корабль
Ж) паровоз
Расположите правильно пирамиду потребностей Маслоу (снизу-вверх):
А) Потребность физиологическая (пища, вода, жилье, одежда)
Б) Потребность в саморазвитии (духовный рост, самосовершенствование)
В) Потребность в безопасности (защита от болезней, врагов, преступности)
Г) Потребность в уважении (самоуважение, уважение другими и других)
Д) Социальные потребности (потребность в общении, дружбе, любви)
Соедините определения:
Распределите на материальные и нематериальные блага:
Одежда, обувь, дом, юридические услуги, автомобиль, сотовый телефон, обучение, телевизор, стрижка и укладка волос, перевозка людей и грузов, продажа товара в магазине, мебель, консультация специалиста, лечение.
Распределите на натуральные и искусственные материалы:
Плёнка, бутылка, камень, дерево, глина, синтетическая ткань, шкура животного, одноразовая посуда.
К текстильным материалам животного происхождения относятся (перечислите)
Назовите пять видов каналов восприятия информации.
Единичное производство – это:
А) пошив платья в ателье
Б) изготовление мыла на фабрике бытовой химии
В) производство кроссовок на обувной фабрике
Распределите продукты в таблице:
Яйца, семечки, сухари, мясо курицы, вермишель, орехи, телятина, сметана, гречка
Перечислите, что вы отнесете к антиблагам.
Материалы НЕ бывают:
А) твердыми, жидкими, газообразными
Б) натуральными и искусственными
В) старыми и новыми
К полевым культурным растениям относятся:
А) астры, ирисы, сирень
Б) пшеница, овес, ячмень
В) черешня, абрикос, слива
Животные на службе человека:
А) собаки, лошади, дельфины
Б) рыбы, улитки, ракообразные
В) гуси, утки, куры
Перечислите типы темперамента
Ответы к контрольному тесту 1
В) часть природной среды, преобразованная, приспособленная людьми
Машина, дорога, корабль, паровоз
А) Потребность физиологическая (пища, вода, жилье, одежда)
В) Потребность в безопасности (защита от болезней, врагов, преступности)
Д) Социальные потребности (потребность в общении, дружбе, любви)
Г) Потребность в уважении (самоуважение, уважение другими и других)
Б) Потребность в саморазвитии (духовный рост, самосовершенствование)
4. 1-4, 2-3, 3-2, 4-1
5. Материальные: одежда, обувь, дом, автомобиль, сотовый телефон, телевизор, мебель
Нематериальные: юридические услуги, стрижка и укладка волос, перевозка людей и грузов, продажа товара в магазине, консультация специалиста, лечение, обучение
6. Натуральные: камень, глина, дерево, шкура животного
Ненатуральные: плёнка, бутылка, синтетическая ткань, одноразовая посуда
7. Шерсть овец, верблюжья шерсть, ткани из натурального шелка
8. Визуальная, аудиальная, обонятельная, вкусовая, тактильная
9. А) пошив платья в ателье
10. Жиры: семечки, орехи, сметана
Белки: яйца, мясо курицы, телятина
Углеводы: сухари, вермишель, гречка
11.
12. В) старыми и новыми
13. Б) пшеница, овес, ячмень
14. А) собаки, лошади, дельфины
15. Холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик
Контрольный тест по технологии 6 класс (2)
При выполнении творческого проекта отсутствует этап:
А. поисково-исследовательский
Б. технологический
В. финишный
2. Расставьте цифрами 1, 2, 3, правильный порядок действий при выполнении творческого проекта:
А. выбор материала, инструментов и оборудования для выполнения проекта
Б. подготовка материалов для защиты проекта
В. определение задачи, анализ возможных путей решения
3. Как называется изображение изделия, состоящего из нескольких деталей?
А. технический рисунок
Б. сборочный чертеж
В. эскиз
4. Какой технологии обработки материалов не существует?
А. Обработка конструкционных материалов
Б. Обработка пищевых продуктов
В. Обработка бумажных материалов
Г. Обработка текстильных материалов
5. Как называется отрасль сельского хозяйства, которая занимается выращиванием культурных растений?
6. Выращивание картофеля относится к:
А. Полеводству
Б. Овощеводству
В. Плодоводству
7. Соотнесите:
Токарный станок, электродвигатель, самолет, компьютер, телефон, бензиновый двигатель.
8. Какая часть токарного станка служит для закрепления в центре и поддержания длинных заготовок?
А. Станина
Б. Задняя бабка
В. Подручник
9. Шип – это:
А. Паз на торце деревянного бруска
Б. Деталь с криволинейной формой
В. выступающий элемент на торце деревянного бруска, который входит в гнездо
10. Занесите данные в таблицу
Ответы к контрольному тесту 2
А
2,3,1
Б
В
Растениеводство
А
Энергетич. – электродвигатель, бензиновый двигатель
Рабоч. – токарный станок, самолет
Информац. – компьютер, телефон
Б
В
Черные – сталь, чугун, железо
Цветные - остальные
Контрольный тест по технологии 6 класс (3)
1. Расставьте цифрами 1, 2, 3, правильный порядок действий при выполнении творческого проекта:
А. выбор материала, инструментов и оборудования для выполнения проекта
Б. подготовка материалов для защиты проекта
В. определение задачи, анализ возможных путей решения
2. Как называется изображение изделия, состоящего из нескольких деталей?
А. технический рисунок
Б. сборочный чертеж
В. эскиз
3. Как называется отрасль сельского хозяйства, которая занимается выращиванием культурных растений?
4. Для чего служит «передняя бабка» токарного станка по дереву?
А. Для установки измерительного инструмента
Б. Для закрепления левого конца заготовки
В. Для установки режущего инструмента
5. Какой сплав называют сталью?
А. Сплав железа с углеродом, содержащий 10% углерода
Б. Сплав железа с углеродом, содержащий более 2 % углерода
В. Сплав железа с углеродом, содержащий менее 2 % углерода
6. Что понимается под слесарной операцией «опиливание»?
А. Обработка напильником
Б. Рубка зубилом
В. Работа ножовкой
7. К натуральным текстильным волокнам животного происхождения относятся:
А. Шёлк
Б. Лён
В. Вискоза
Г. Шерсть
8. К физиологическим (гигиеническим) свойствам тканей относятся:
А. Прочность
Б. Гигроскопичность
В. Драпируемость
Г. Осыпаемость
9. Перечислите распространенные ткацкие переплетения
10. По какой мерке определяется ширина юбки?
А. Ди
Б. Сб
В. Шг
11. Какие макаронные изделия вы отнесёте к трубчатым?
А. вермишель
Б. лапша
В. макароны
12.
Определите соответствие между названиями зерновых культур и их продуктами:
13.
Определите соответствие между минеральными веществами и их влиянием на организм
14. Пастеризованное молоко – это…?
А. Молоко, нагретое при температуре 63-65С в течение 30-40 мин.
Б. Молоко, нагретое до температуры 113-120С
В. Свежее молоко
15. Бланширование – это …?
А. Уничтожение микробов при консервировании
Б. Погружение в кипящую воду на несколько минут
В. Погружение в маринад, содержащий уксусную кислоту
Ответы к контрольному тесту 3
2, 3, 1
Б
Растениеводство
Б
В
А
А, Г
Б
Полотняное, саржевое, сатиновое, атласное
Б
В
1)Б, 2)Г, 3)А, 4)В
1)В, 2)А, 3)Б
А
Б
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212710-otchet-o-provedennoy-letney-ozdorovitelnoy-rabote-v-starshey-gruppe.html | Отчёт о проведённой летней оздоровительной работе в старшей группе компенсирующей направленности | https://uchitelya.com/uploads/docs/212710/b070b3cf99e7c9e9563454f77f07c868.docx | files/b070b3cf99e7c9e9563454f77f07c868.docx | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 22
города Ейск муниципальное образование Ейский район
Отчёт
о проведённой летней оздоровительной работе
в старшей группе компенсирующей направленности №9
Воспитатели:
Кудря М. А.
Савченкова Е.С.
На протяжении всего летнего периода в нашей группе регулярно велась оздоровительная работа, проводились закаливающие мероприятия. Использовались здоровье сберегающие технологии: ежедневно проводилась, и проводятся утренняя гимнастика, гимнастика после сна, дыхательные упражнения, физкультминутки, хождение босиком по полу, массажным дорожкам, умывание прохладной водой, подвижные игры и упражнения в течение дня, воздушные и солнечные ванны, босохождение, мытье ног. Обеспечивалась охрана жизни и укрепление здоровья детей в систематически организованной двигательной активности, где удовлетворялись потребности детей в движении. Большее количество времени было отведено игровой деятельности на воздухе. В течение всего дня чередовались виды деятельности детей для того, чтобы правильно организовать отдых и игры. Дети с удовольствием слушали сказки, стихи и рассказы о лете. Постоянно проводились наблюдения в природе, где они узнали много интересного о жизни растений, насекомых, птиц.
В летний период нами уделялось большое внимание закаливанию детей естественными факторами (солнце, воздух, вода, сон при открытых окнах, воздушные и солнечные ванны). С целью укрепления здоровья детей соблюдали питьевой режим, включали в меню свежие овощи и фрукты. С целью организации водно-питьевого режима в нашей группе имелись в наличии индивидуальные кружки для детей, охлажденная кипяченая вода; при организации закаливающих процедур — индивидуальные полотенца для рук, ног, лейка с водой соответствующей температуры, дорожки здоровья.
С целью организации водно-питьевого режима в нашей группе имелись в наличии индивидуальные кружки для детей, чайник, охлажденная кипяченая вода; при организации закаливающих процедур — индивидуальные полотенца для рук, ног, тазики с водой соответствующей температуры.
Для создания безопасных условий пребывания детей в ДОУ ежедневно проверяли исправность оборудования на участке, осматривали участок перед прогулкой на наличие опасных для детей предметов (гвоздей, битого стекла, вырытых ям и т. д.). С наступлением жаркого периода во избежание перегрева воспитанники находились на прогулке только в головных уборах, пребывание дошкольников под прямыми лучами солнца чередовалось с играми в тени. С целью предупреждения инфекционных заболеваний у воспитанников песок в песочницах перекапывался, заливался горячей водой. Выносной игровой инвентарь был пополнен и обновлен лопатками, ведерками, формочками для игр с песком, машинками и т. д. На участке мы оформили клумбы, вместе с детьми посадили цветы, ухаживали и наблюдали за ростом растений.
Летом все виды деятельности переносятся на воздух, на веранде проводилось большое количество мероприятий по ручному труду, рисованию, лепке. Рисование мелками на асфальте.
В течение летнего периода проводилась работа по организации развлечений и досугов для детей. Были проведены мероприятия: спортивный праздник «Папины дочки, мамины сыночки!», развлечения «Мы живём в России», досуг «Ребята, давайте жить дружно!», «Буратино в гостях у детворы!», «Путешествие в царство Нептуна», спортивное развлечение «Сильным, ловким вырастай», праздник «Солнечный праздник – Яблочный Спас». Так же организовывались: фотовыставка «Наша дружная семья», выставка поделок из природного материала, фотовыставка «Калейдоскоп летних дел», выставка рисунков «Город, в котором я живу», выставка работ родителей и детей «Яблочная фантазия».
Прогулки, беседы, наблюдения, труд на участке, беседами с детьми и родителями о безопасном поведении на дороге, в природе, в быту, чтением художественной литературы, рассматриванием плакатов, иллюстраций.
Проводилась продуктивная деятельность рисование, лепка, аппликация в соответствии с планом работы группы.
В летний период проводилась большая работа по подготовке к учебному году, пополнению материально - технической базы новыми дидактическими играми, игрушками, были добавлены материалы для опытов (камни, ракушки, цветной песок, лупы, песочные часы). Вся материально - техническая база была дополнена благодаря совместной деятельности с родителями.
Для повышения уровня информированности родителей воспитателями и специалистами ДОУ были проведены и оформлены консультации по профилактике детских инфекционных заболеваний, по профилактике отравлений, по предупреждению травматизма детей, а также по безопасности дорожного движения. Проводились беседы с родителями о безопасном поведении детей на воде, в природе в летний период.
За лето дети выросли, отдохнули, повзрослели, укрепили свое здоровье. К началу нового учебного года в детском саду все готово.
Программа по летней – работе реализована в полном объеме.
|
https://uchitelya.com/orkse/212808-itogovyy-test-po-orkse-4-klass.html | Итоговый тест по ОРКСЭ 4 класс | https://uchitelya.com/uploads/docs/212808/78150310ef3b328d1fbfa7b5fe334f85.docx | files/78150310ef3b328d1fbfa7b5fe334f85.docx | Итоговый тест по ОРКСЭ (4 класс)
1. Принятие христианства Русью состоялось в:
А. 863 году
Б. 865 году
В. 988 году
Г. 1054 году
2. Христианизация Руси произошла при:
А. Ярославе Мудром
Б. Святославе
В. Владимире
Г. Петре Первом
3. Евангелие-это:
А. священный ритуал
Б. Православный праздник
В. жизнеописание Иисуса Христа
Г. культовая практика
4. Первым православным монахом был:
А. Серафим Саровский
Б. Антоний Великий
В. святой Лука
Г. Сергий Радонежский
5. Рождество Христово в России отмечается:
А. 25 октября
Б. 25 декабря
В. 1 января
Г. 7 января
6. Андрей Рублев это:
А. знаменитый писатель
Б. знаменитый иконописец
В. знаменитый поэт
Г. знаменитый архитектор
7. Икона это:
А. картина на библейские сюжеты
Б. священное изображение
В. памятник искусства
Г. рождественская открытка
8. Таинство это:
А. какие-то скрытные действия
Б. культовые действия в христианстве
В. мистика
Г. Гадания
9. Часть храма, символизирующую бытие Самого Бога во вселенной называется:
А. Алтарь
Б. Неф
В. Притвор
Г. Паперть
10. «Блаженны плачущие, ибо они утешатся» - это:
А. Одна из заповедей Нагорной проповеди Христа
Б. Одна из заповедей, данных Богом Моисею
В. Проповедь Иоанна Предтечи
Г. Проповедь апостола Андрея
|
https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212768-konspekt-uroka-2-e-sklonenie-imen-suschestvitelnyh-4-klass-shkola-rossii.html | Конспект урока "2-е склонение имён существительных" 4 класс «Школа России» | https://uchitelya.com/uploads/docs/212768/75991ad6abca0bf643224f212ebed943.docx | files/75991ad6abca0bf643224f212ebed943.docx | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
Конспект открытого урока русского языка по теме:
«2-е склонение имён существительных»
в 4 В классе
Тема: 2-е склонение имён существительных.
Педагогическая цель: познакомить учащихся с признаками имён существительных 2-го склонения; формировать умение распознавать имена существительные 2-го склонения.
Учебная цель: познакомиться с признаками имён существительных 2-го склонения; научиться распознавать имена существительные 2-го склонения.
Универсальные учебные действия:
Личностные: уметь устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: уметь формулировать цель урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем формулировать учебную проблему.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; анализировать; сравнивать, классифицировать объекты по выделенным признакам; подводить под понятие; строить логическую цепь рассуждений.
Планируемые результаты.
Научиться безошибочно определять 2-е склонение имён существительных.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: презентация, компьютер, проекционный экран, карточки, толковый словарь.
Ход урока.
1. Организационный момент
-Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте удачи.
-Я желаю вам хорошего настроения и успехов на уроке.
Напишите в тетрадях сегодняшнее число. (Семнадцатое ноября. Классная работа. Понедельник.)
2. Актуализация знаний.
- Сегодня мы продолжим открывать тайны нашего языка.
-Запишите в тетради предложение. (СЛАЙД)
Лежат на качелях два жёлтых листка,
И ветер качели качает слегка.
- Подумайте, какие задания мы можем дать к этому предложению?
(Предложения детей.)
- Укажите над словами части речи. Определите падеж имён существительных.
(Проверка по образцу. Самооценка. На полях ставят «+» за правильное выполнение задания) (СЛАЙД)
- Для чего мы должны уметь правильно определять падеж имён существительных? (Чтобы не делать ошибок при написании окончаний)
3. Самоопределение к деятельности.
- У вас на столах есть вот такие таблицы. (СЛАЙД)
- Определите, по какому признаку имена существительные распределены по двум группам. (У них разные падежные окончания.)
- Назовите начальную форму имён существительных в первом столбце. (Дедушка, яблоня, туча)
- К какому склонению они относятся? (К 1-му.)
- Напишите над первым столбцом – 1-е скл.
- Как вы это определили? (Это существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я.)
- Какие грамматические признаки у второй группы слов. (Это имена существительные среднего и мужского рода в единственном числе.)
-Назовите их окончания в начальной форме. (В мужском роде окончание нулевое, в среднем роде окончание -о, -е.)
- Можем ли мы сразу сказать, к какому склонению относятся эти существительные? (Нет.) Почему? (Мы не знаем, какие признаки надо иметь именам существительным, чтобы относиться ко 2-му или 3-му склонению.)
- А что мы уже знаем о склонении? (Что имена существительные бывают 1-го, 2-го и 3-го склонения. Знаем признаки существительных 1-го склонения.)
- Подумайте, к какому склонению могут относиться существительные из второй группы? (Ответы детей). Почему?
- Что мы должны сделать в данном случае для того, чтобы подтвердить или опровергнуть свои предположения? (Обратиться к учебнику.)
- Откройте страницу 93 учебника. Прочитайте тему. (Вывесить на доску.) (СЛАЙД ) Кто был прав? Молодцы.
- Попробуйте сформулировать цели урока. (Узнать, какие признаки имеют имена существительные 2-го склонения. Научиться распознавать имена сущ. 2-го скл.) (СЛАЙД ) Кто повторит ещё раз?
- Существительные какого рода относятся ко 2-му склонению?
- Какие окончания имеют существительные 2-го склонения? (СЛАЙД)
4. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
- Прочитайте задание упражнения 162.
- Чем похожи слова каждой пары? (Это однокоренные слова.)
- Чем они отличаются? (Существительные двух пар разного рода)
- Выполните письменные задания к упражнению.
(Комментированное письмо.)
- У каких существительных нулевое окончание? (У существительных мужского рода.)
- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!» (Вы записали имена существительные 2-го склонения.)
- Какие существительные мы записали при выполнении упражнения? (Существительные 2-го склонения.)
- Кто попробует на основе нашей таблицы и выполненного сейчас упражнения сделать вывод, какие имена существительные относятся ко 2-му склонению? (Ко 2-му склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о, -е в именительном падеже.) (СЛАЙД)
- Кто повторит ещё раз?
- Прочитайте правило. Верный мы сделали вывод?
- Напишите над вторым столбцом таблицы – 2-е скл.
5. Физкультминутка.
6. Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику
- Продолжаем работу по учебнику. Упражнение 164.
- Прочитайте стихотворение.
- Рассмотрите иллюстрацию к нему. Как называется этот жанр живописи? (Натюрморт.)
- Значение каких слов нам предлагают объяснить? (Сервиз. Бутерброд.)
- Где мы должны посмотреть их значение? (В толковом словаре.)
- Кто посмотрит? (Пока ученик ищет, пробуем сами.)
Прочитай. ( Сервиз – полный набор чайной или столовой посуды на определённое количество человек. Бутерброд – ломтик хлеба с маслом, сыром, колбасой и т. п.) (СЛАЙД)
- Выполните письменное задание к упражнению.
- Поменяйтесь тетрадями. Проверьте по образцу.
(Взаимопроверка по образцу. Взаимооценка.) (СЛАЙД)
- А как же вы определили склонение слов букеты и цветов? (Поставили слово в начальную форму.)
- Верно, для того, чтобы определить склонение имени существительного, стоящего в косвенном падеже, нужно поставить это слово в начальную форму.
- Прочитайте предложения с однородными членами, которые вы составили. Оцените.
Работа в парах.
- А теперь поработаем в парах. Вспомните правила работы в парах и придерживайтесь их при работе.
- У вас на столах карточки со словами.
Прочитайте. Эти слова надо разделить на группы. Предположите, на какие? (1-е склонение, 2-е склонение). И записать.
- Капуста, яблоко, помидор, ягода, морковь, картофель, кочан, огурец, крапива, огород, молоток, лопата, воскресенье, машина, неделя, ворона, соловей, корова, собака, человек.
- Чтобы работа продвигалась быстрее, советую одному записывать слова 1-го склонения, а второму – 2-го склонения. Работайте.
(Проверка по образцу. Самооценка.) (СЛАЙД)
7. Рефлексия.
- Для того чтобы я узнала, как вы поняли тему, предлагаю выполнить задание на карточках, которые вы мне потом сдадите. Я их проверю, а над ошибками мы поработаем на следующем уроке.
Нужно подчеркнуть имена существительные 2-го склонения, определить их падеж и род.
В магазине, на базаре
И в буфете, наконец,
Всюду, где бы ни бывали,
Вас встречает продавец.
Он продаст кефир старушке
И свисток озорнику,
Ленту яркую девчушке
И ватрушку толстяку.
Н. Кнушевицкая.
- Как определить склонение у имён существительных в косвенном падеже. (Поставить в начальную форму.)
- Сдайте свои работы. Какие слова вызвали затруднение?
8. Подведение итогов.
- Вернёмся к теме нашего урока. (2-е склонение имён существительных.) (СЛАЙД)
- Какие цели перед собой ставили? (Узнать, какие признаки имеют имена существительные 2-го склонения, научиться их распознавать.) (СЛАЙД)
- Как вы считаете, достигли мы целей?
- На какие вопросы должны были ответить? (СЛАЙД)
- Существительные какого рода относятся ко 2-му склонению? (Мужского и среднего.)
- Какие окончания имеют существительные 2-го склонения? (Нулевое окончание в мужском роде и окончания -о, -е в среднем роде.)
- Нашли ответы на эти вопросы?
- Поднимите сигнальные карточки. (Кто понял – зелёную, не очень – жёлтую, не понял – красную.) (СЛАЙД)
- Что нужно сделать тому, кто не понял? (Остаться на дополнительное занятие.)
9. Домашнее задание.
- Запишите домашнее задание. По выбору: (СЛАЙД)
1) Упр. 165
2) Из любого текста выписать десять слов – имена существительные 2-го склонения, указать род.
|
https://uchitelya.com/pedagogika/212742-konspekt-kombinirovannogo-gruppovogo-zanyatiya-na-temu.html | Конспект комбинированного группового занятия на тему «АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ СКАЗКИ» | https://uchitelya.com/uploads/docs/212742/29066e3f9ab2b078bd40303e3a4828b1.doc | files/29066e3f9ab2b078bd40303e3a4828b1.doc |
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
«ВОЗРОЖДЕНИЕ» ЛУГАНСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
(ГУ ЛНР «РЦСРДИ «ВОЗРОЖДЕНИЕ» ЛУГАНСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ)
Конспект комбинированного группового
занятия на тему
«АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ СКАЗКИ»
Подготовили совместно:
учителя-логопеда Алексеевой Н.Н.
Воспитатель Рожкова Е.А.
Луганск 2024 г.
Цель занятия:
ознакомить детей с артикуляционными упражнениями с помощью сказок.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- развивать артикуляционную моторику;
- развивать речь и словарный запас в названии упражнений по картинкам и
наглядным пособиям.
Коррекционно-развивающие:
- совершенствовать подвижность органов артикуляционного аппарата;
- развивать внимание, мышление.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитать интерес к занятиям;
- воспитать навыки самоконтроля, усидчивости и выдержки.
Оборудование:
наглядные пособия, цветные картинки, компьютер «Умное зеркало» для
проведения артикуляционной и дыхательной гимнастики, пособие Т.Ткаченко
«Развитие речи и общей моторики у дошкольников» тема 2 «Сказки», видео и
аудио-файлы к играм.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Учитель-логопед: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с Вами будем говорить о
сказках.
В мире так много разных интересных сказок. Какие Вы знаете сказки?
Дети: называют сказки.
Учитель-логопед: Молодцы, ребята! Вы справились с первым заданием!
2. Основная часть.
Учитель-логопед: Чтобы Ваш язычок хорошо работал, давайте выполним с Вами
артикуляционную гимнастику, и проведем мы её в виде сказки.
У нас с Вами есть помощник. Как Вы думаете это кто или что?.. Кто из Вас
догадался? Посмотрите, нам сегодня будет помогать «Умное зеркало».
• Выполняем упражнения «Чистим верхние зубы» и «Чистим нижние зубы».
Рот закрыт, круговым движением языка нужно провести по верхним, а затем по
нижним зубам 5-6 раз.
Однажды Мышонок решил отправиться в гости. Дорога шла через лес. Увидел
мышонок под большим деревом грибок.
• Выполняем упражнение «Грибок».
Рот открыт, широкий язык плотно прижать к нёбу, так, чтобы натянулась
подъязычная связка. Держим 2-3 секунды.
Сорвал его и пошёл дальше. Видит – озеро, а вдалеке – лодка с парусом.
• Выполняем упражнение «Пароход».
Рот широко открыть, широкий кончик языка нужно поставить за верхние зубы
на альвеолы, спинку языка немного прогнуть вперёд, боковые края языка
прижать к верхним коренным зубам.
Помахал мышонок капитану лодки и пошел дальше. Навстречу ему индюк.
• Выполняем упражнение «Индюк».
Широким кончиком языка проводим по верхней губе вперёд-назад и
произносим «бл-бл-бл».
– «Привет, мышонок! Куда это ты идешь?», – спросил индюк.
– «В гости, и похоже, мне нужно поторопиться», – ответил мышонок, глядя
на часы.
• Выполняем упражнение «Часики».
Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка нужно
попеременно тянуться к уголкам рта под счёт раз-два, раз-два.
– «Подожди, у меня есть для тебя и твоих друзей подарок», – сказал
индюк, и вытащил из корзинки пакетик с конфетами.
Мышонок сразу отправил одну конфету в рот, а остальные убрал в карман.
• Выполняем упражнение «Конфета/Орешек».
Язык упирается попеременно то в правую, то в левую щеку.
– «Вкусная конфета, спасибо! А хочешь, пойдем вместе к моим друзьям?», –
спросил мышонок.
– «Конечно, хочу! А по дороге, чтобы нам было веселее идти, я буду
играть на гармошке», – ответил индюк и вытащил гармошку из корзинки.
• Выполняем упражнение «Гармошка».
Язык «приклеивается» к нёбу, нужно открывать и закрывать рот. Губы
растянуты в улыбке, язык остаётся прижатым кверху.
Учитель-логопед: С Мышонком дружно мы играли – язычок тренировали. Ну, вот
и все. Вы молодцы!
2.2. Физкультминутка
Воспитатель: сейчас мы с Вами проведем под музыку физкультминутку.
Как-то на рассвете гном (встать и присесть)
Свой решил покинуть дом, (встать, руки сомкнуть над головой)
И с корзиной из избы
Гном помчался по грибы. (бег на месте с высоким подниманием ног)
Гром гремит, гроза грохочет, (встать, хлопок над головой)
Гнома сильный дождик мочит. (махи поднятыми руками к лицу)
Но не страшен гному гром,
Гном укрылся под грибом. (присесть, руки сомкнуть над головой).
Дети: выполняют упражнения.
2.3. «Сказка о весёлом язычке»
Учитель-логопед: Кто из Вас знает сказку «О веселом язычке»?
Наглядные пособия: компьютер «Умное зеркало»:
• артикуляционные упражнения № 11, 1, 4, 7, 2, 25, 24, 23
• дыхательные упражнения № 4, 8.
Рот - домик, губы - двери.
Кто же в домике? - проверим?
В этом домике, дружок,
Живет Весёлый Язычок.
Ох, и шустрый он мальчишка,
И немножко шалунишка.
(Рот открыт, язык несколько раз показывается «стрелочкой»).
Наш Весёлый Язычок
Повернулся на бочок.
Смотрит влево, смотрит вправо...
А потом опять вперед,
Тут немного отдохнет.
(УПРАЖНЕНИЯ «МАЯТНИК».)
Приоткрыл Язык окно,
А на улице тепло.
Язычок наш потянулся,
Широко нам улыбнулся,
А потом пошел гулять,
На крылечке загорать.
(УПРАЖНЕНИЯ «ОКОШКО», «УЛЫБКА»)
На крылечке полежал,
На качели побежал.
Вверх взлетел он смело…
Но пора за дело.
(УПРАЖНЕНИЯ «КАЧЕЛИ»)
Поспешил к себе во двор,
Чтобы починить забор.
Быстро взялся он за дело,
И работа закипела.
(УПРАЖНЕНИЕ «ЗАБОРЧИК».)
Гвозди, молоток и клещи -
Нужные плотнику вещи.
Молоток стучит «тук-тук!»,
Язычку я лучший друг.
(Рот закрыт. Зубы обнажены. Напряженным кончиком языка постучать в зубы,
многократно повторяя «т-т-т»).
Вот и банка с краской рядом.
Обновить заборчик надо.
Стала кисточка плясать,
Наш заборчик не узнать.
(УПРАЖНЕНИЕ «МАЛЯР».)
Язычок наш кончил дело.
Отдыхать он может смело,
- Я с лошадкой погуляю,
На гармошке ей сыграю.
Погоняю я в футбол
И забью в ворота гол.
Очень сложная задача -
Загонять в ворота мячик.
(УПРАЖНЕНИЯ «ЛОШАДКА», «ГАРМОШКА», «ФУТБОЛ»)
Скрылось солнце за горой,
Язычок пошел домой.
Дверь он запер на замок.
Лег в кроватку и умолк.
(УПРАЖНЕНИЯ «ГОРКА», «ЛОПАТОЧКА».)
3. Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята, наше занятие подошло к концу, давайте вспомним, кто
сегодня был у нас в гостях?
Дети: отвечают.
Учитель-логопед: Вы отлично потрудились, все «Молодцы». Спасибо. До
свидания! Ждем Вас на следующих занятиях.
|
https://uchitelya.com/literatura/212807-prezentaciya-natasha-rostova-lyubimaya-geroinya-l-tolstogo-knyazhna.html | Презентация "Наташа Ростова – любимая героиня Л. Толстого». Княжна Марья" | https://uchitelya.com/uploads/docs/212807/9d24feef7884210a51b478e6cd1ed546.pptx | files/9d24feef7884210a51b478e6cd1ed546.pptx | Наташа Ростова – любимая героиня Л.Толстого».
Княжна Марья.
...Что есть красота
И почему ее обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?
Н. Заболоцкий .
И шепчет счастье нам: "Постой,
Я не за внешней красотой,
Я за душевной чистотой..."
Толстой наделяет Наташу нравственной силой и красотой. Ее духовная красота проявляется в отношении к природе, в умении чувствовать стихию народной жизни, в любви к окружающим.
Почему именно она?
Знакомство с Наташей происходит во время именин. Тогда она предстает пред нами тринадцатилетней девочкой.
«…была в том милом возрасте, когда девочка уже не ребенок, а ребенок еще не девушка».
Имеет ли значение, что читатель впервые героиню видит в атмосферу влюблённости?
Можете ли вы назвать героев романа, которых подчиняет себе обаяние Наташи?
Как первое появление Наташи на именинах раскрывает её характер?
Как Наташа проявляет себя в отношениях с окружающими?
Каковы отличительные черты характера Наташи?
«Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка, с своими детскими открытыми плечиками, выскочившими из корсажа от быстрого бега, с своими сбившимися назад черными кудрями».
Толстой подчеркивает внешнюю непривлекательность героини, тем самым утверждая, что гораздо важнее красота души, внутренний потенциал.
Описывая наружность Наташи при первом ее появлении, Толстой тем самым сразу выделяет ее среди других детей Ростовых.
Толстой подчеркивает
любая выходка Наташи вызывает восхищение и у детей, и у взрослых. Все, что делает Наташа, всегда кстати и никого не раздражает. Ее непосредственное, озорное веселье, сообщаясь всем, доставляет радость. Очаровательная, обворожительная — эти слова недостаточны, чтобы выразить природу Наташиного очарования.
Какой вы видите Наташу в майскую ночь в Отрадном?
Сравните поведение Наташи и Сони.
В чём смысл сопоставления поэтичной Наташи и прозаичной Сони?
Л.Толстой показывает поэтичную натуру героини. Находясь в Отрадном, Наташа созерцает звездное небо, искренне восхищаясь ночным пейзажем. "Ведь этакой прелестной ночи никогда не бывало", - говорит она. В этом проявляется близость героини к природе.
Близость к природе...
Наташа полна внешнего и внутреннего движения. Такая бурная жизнь проявляется в ней, когда мы встречаемся с ней в Отрадном: “… Да посмотри ты, что за прелесть! Ах, какая прелесть!”.
На наших глазах Наташа растет, постепенно раскрывая другие черты своего характера. Подрастая, она превращается в обаятельную девушку, пленяющую всех своей жизнерадостностью и непосредственностью. Секрет этого обаяния кроется в богатстве ее натуры, в ее “переполненности жизнью”.
Что нового о Наташе мы узнаём после охоты?
Проанализируйте эпизод "Пляска Наташи у дядюшки".
Покажите проявление в героине русского национального характера.
Крепка духовная связь Наташи с народом: она в восторге от песен дядюшки, который "пел так, как поет народ", она с удовольствием пляшет.
"Наташа сбросила с себя платок, который был накинут на ней, забежала вперед дядюшки и, подперев руки в боки, сделала движение плечами и стала... Где, как, когда всосала в себя из того русского воздуха, которым она дышала, — эта графинечка, воспитанная эмигранткой-француженкой, — этот дух, откуда взяла она приемы... Она умела понять все то, что было и в Анисье, и в отце Анисьи, и в тетке, и в матери, и во всяком русском человеке".
…и обычаи самобытной русской жизни.
Попав во время охоты в имение дядюшки, увидев Анисью, она «умела понять все то, что было в Анисье, и в отце Анисьи, и в тетке, и в матери, и во всяком русском человеке».
Она русская, ей свойственны
чисто русские черты, она даже умеет танцевать русские танцы.
Ей дороги традиции...
… для характеристики Наташи ее пение. В нем проявляется, пожалуй, самая притягательная для автора романа женская черта: интуитивная талантливость и полное отсутствие рационального начала.
…когда Николай Ростов проигрывает Долохову в карты и возвращается домой раздраженный, не ощущающий радости жизни, он слышит пение Наташи и с этим умиротворяющим голосом забывает свою неудачу…
Чрезвычайно важно...
В чём секрет Наташи на первом балу?
Что привлекло в Наташе князя Андрея?
Наташа полна внешнего и внутреннего движения. Подрастая, она превращается в обаятельную девушку, пленяющую всех своей жизнерадостностью и непосредственностью. В ней возникает желание быть в центре внимания, вызывать всеобщее восхищение.
На балу Наташа переполнена чувствами: здесь и радость, и восторг, и страх, и отчаяние, — и все эти чувства можно прочитать на ее лице, как в раскрытой книге: "Отчаянное, замирающее лицо Наташи бросилось в глаза князю Андрею... Он предложил ей тур вальса. То замирающее выражение лица Наташи, готовое на отчаяние и восторг, вдруг осветилось счастливой, благодарной детской улыбкой".
Наташа не умеет скрывать своих чувств («вдруг осветилась счастливой, благодарной улыбкой», «испуганная и счастливая девочка», «просиявшей из-за готовых слез улыбкой», «Наташа покраснела»), чем особенно привлекла внимание князя Андрея («князь Андрей (…) любил встречать в свете то, что не имело на себе общего светского отпечатка»).
В чём заключается прелесть страниц, посвящённых началу любви Наташи Ростовой и Андрея Болконского?
Как раскрывается Наташа в любви? Прокомментируйте слова Л.Толстого: «Сущность её жизни-любовь»?
Знакомство Ростовой и Болконского сильно повлияло на ее дальнейшую судьбу.
Андрей часто бывает в семье Наташи и вскоре просит ее руки. Но молодых людей ждало испытание: старый Болконский потребовал отложить свадьбу на год.
Девушку сильно взволновало это известие. Она была еще так молода и не умела владеть своими чувствами! К тому же князь Андрей уезжает за границу, и долгое ожидание становится для Наташи мучительным, даже в какой-то степени невыносимым.
"Ах, поскорее бы он приехал. Я так боюсь, что этого не будет", — как заклинание звучат ее слова.
Прочитайте эпизод встречи Наташи со старым князем Болконским и княжной Марьей. Почему Наташа чувствует себя оскорблённой приёмом княжны Марьи и старого князя?
Случайно ли сразу за этим эпизодом у Толстого следует сцена посещения Ростовыми оперы, где Наташа встретится с Анатолем Курагиным?
Почему отношения героев завязываются именно в театре?
Как меняется отношение героини к окружающему, себе, спектаклю по мере сближения с семьёй Курагиных?
Был ли неизбежен разрыв Наташи с князем Андреем? Кого вы склонны обвинить в этом?
А может быть, не обвинить, а попытаться оправдать героев, объяснив причины их поступков?
Как изменилась Наташа после разрыва с князем Андреем?
Любит Наташа бескорыстно, всей душой, ничего не требуя взамен. Князь Андрей взваливает на плечи этой девочки непосильную ношу, заставляет ее ждать целый год, он забывает, что она очень молода и неопытна. Поэтому в ее увлечении Курагиным нельзя винить только одну Наташу,
Она мучается, боится сама себя и не понимает своих чувств. Наташа не спала всю ночь, ее мучил неразрешенный вопрос: кого она любила: Анатоля или князя Андрея?
Как удалось Наташе преодолеть духовный кризис?
Какие черты характера проявляются в Наташе в эпизоде с подводами?
Как произошла встреча Наташи и князя Андрея? Почему это должно было произойти?
Почему первыми словами Наташи, обращёнными к князю Андрею, были слова «Простите меня»?
Какие чувства руководят Наташей при уходе за раненым князем Андреем?
…показывает, как со временем меняется характер у героини. Наиболее сильно это проявляется во время войны 1812 года. В то время Наташа ведёт себя увереннее и мужественнее: помогает раненым солдатам, отдав все повозки для них, и ухаживает за раненым Болконским.
Лев Толстой...
Наташа становится своеобразным «эталоном» для Толстого. Она нередко помогает писателю оценить нравственные качества других персонажей.
Об уме героини судить сложно...
…Пьер говорит, что Наташа «не удостаивает быть умной» .
«У неё и характер плохой, и ума нет, и эдакое…», - так говорил о Наташе Берг.
Но зачем судить об уме Наташи, когда сам Толстой видит предназначение героини в другом: она оказывает влияние на нравственную жизнь других героев, обновляя и возрождая их к жизни.
Андрея поразило умение этой девушки
смотреть на мир совсем по-другому: восторгаться красотой природы, всем вокруг, а не замыкаться в себе.
« Я не жил прежде. Теперь только я живу.» ( Андрей Болконский)
Наташа
Пьер и Наташа чем-то очень похожи, похожи взглядом на жизнь, всем своим поведением, тем, что оба они живут чувством, тем, что оба открыты для людей.
« Эта девушка редкое сокровище. Это редкая девушка.» (Пьер Безухов)
Именно эту мысль преследует Толстой. Не раз описывает Наташины
глаза, описывает их по-разному, так как всегда они выражают то, что переживает героиня, что чувствует, но всегда эти глаза чисты;
не смотрящие в себя и не прячущие истинное лицо, глаза искренние и правдивые. Наташа живет чувствами, живет всей душой. Она не хочет
быть похожа на других, всегда остается сама собой.
Глаза - зеркало души
Сущность натуры Наташи-любовь
Борис Друбецкой- детское влечение.
Андрей Болконский- первая искренняя любовь.
Анатоль Курагин- порывы страсти. Сам же Анатоль «кроме блуда, не чувствовал ничего…»
Пьер Безухов- близкий по характеру человек для Наташи. Вступили в брак.
“Сущность ее жизни любовь”. Особенно сильно сказалось это, когда были получены известия о смерти Пети. “Она не спала и не отходила от матери. Любовь Наташи, упорная, терпеливая, не как объяснение, не как утешение, а как призыв к жизни всякую секунду, как будто со всех сторон обнимала графиню”.
Для любви Наташу возродила гибель брата Пети. Заботы о матери, которая тяжело переживает смерть сына, показали девушке, что сущность ее жизни в любви. Любовь Наташи, упорная, терпеливая, она как призыв к жизни всякую секунду.
…автор изображает то, что, по его представлениям, есть истинное женское счастье. “Наташа вышла замуж за Пьера, и позже у неё появилось три дочери и один сын, которого она желала и теперь сама кормила”. Уже ничего не напоминает в этой сильной, дородной матери прежнюю Наташу. Толстой нарекает ее силой и красотой.
В эпилоге...
Каково отношение Л.Н.Толстого к княжне Марье?
Дайте характеристику Марье Болконской.
Марья Николаевна обладала некрасивым, слабым телом и худым лицом. Глаза ее , большие, глубокие и лучистые, оставались всегда грустными, но были настолько хороши,
"что очень часто, несмотря на некрасивость всего лица, глаза эти делались привлекательнее красоты".
Марья Николаевна любила семью, родительский дом.
Она уважала своего отца и любила его, хотя тот обладал скверным характером. Все сделанное им, "возбуждало в ней благоговение, которое не подлежало обсуждению".
В каких поступках Марьи Болконской проявляется великодушие и искренность? В каких - её незнание жизни?
В каких эпизодах природная интуиция помогает принять княжне Марье верное решение?
Почему Л.Н.Толстой неоднократно говорит о глазах княжны Марьи?
Каковы основные жизненные принципы княжны Марьи?
В какие минуты некрасивая Марья становится прекрасной?
Что более всего привлекал Николая Ростова в княжне Марье?
К чему стремилась княжна Марья на протяжении всего романа? Нашла ли она своё счастье?
Главным порывом ее сердца были слова:
" Не желай ничего для себя , не ищи, не волнуйся, не завидуй". Марья верила в неизведанность судьбы человеческой и в волю на все Бога, "без воли которого не падет ни один волос с головы человеческой". |