instruction
stringclasses
19 values
input
stringclasses
1 value
output
stringclasses
32 values
question
stringlengths
19
53
βŒ€
answer
stringlengths
60
261
βŒ€
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ³Όλ„ν•œ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό λ°œμ‚°ν•  λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό κΈμ •μ μœΌλ‘œ λ°œμ‚°ν•  수 μžˆλ„λ‘ '감각 톡합 ν™œλ™'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
감각 톡합 ν™œλ™μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감각 톡합 ν™œλ™μ€ 학생이 λ‹€μ–‘ν•œ 감각 μžκ·Ήμ„ 톡해 μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό μ‘°μ ˆν•˜κ³  집쀑λ ₯을 높일 수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” λ°©λ²•μž…λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, 짧은 신체 ν™œλ™μ΄λ‚˜ 감각 μžκ·Ήμ„ μ œκ³΅ν•˜μ—¬ 학생이 μˆ˜μ—…μ— λ‹€μ‹œ 집쀑할 수 μžˆλ„λ‘ μ§€μ›ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ³Όλ„ν•œ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό λ°œμ‚°ν•  λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό κΈμ •μ μœΌλ‘œ λ°œμ‚°ν•  수 μžˆλ„λ‘ '감각 톡합 ν™œλ™'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
감각 톡합 ν™œλ™μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감각 톡합 ν™œλ™μ€ ν•™μƒμ˜ 감각적 μš”κ΅¬λ₯Ό μΆ©μ‘±μ‹œμΌœ μ£Όμ–΄ κ³Όλ„ν•œ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό μ‘°μ ˆν•˜λŠ” λ°©λ²•μž…λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, 짧은 신체 ν™œλ™μ΄λ‚˜ 감각 μžκ·Ήμ„ μ œκ³΅ν•˜μ—¬ 학생이 μˆ˜μ—…μ— 더 잘 집쀑할 수 μžˆλ„λ‘ λ•μŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ°‘μžκΈ° ν™”λ₯Ό λ‚΄λ©° μ†Œλ¦¬λ₯Ό 지λ₯Ό λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆ„λ…Έλ₯Ό κ΄€λ¦¬ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ '감정 쑰절 ν›ˆλ ¨'을 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
감정 쑰절 ν›ˆλ ¨μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감정 쑰절 ν›ˆλ ¨μ€ 학생이 μžμ‹ μ˜ 감정을 μΈμ‹ν•˜κ³  μ μ ˆν•˜κ²Œ ν‘œν˜„ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” λ°©λ²•μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 학생은 λΆ„λ…Έλ₯Ό μ‘°μ ˆν•˜κ³ , 긍정적인 λŒ€μ²˜ μ „λž΅μ„ 배우게 λ©λ‹ˆλ‹€. μ‹¬ν˜Έν‘μ΄λ‚˜ νœ΄μ‹ μ‹œκ°„μ„ 톡해 감정을 μ§„μ •μ‹œν‚€λŠ” κΈ°μˆ μ„ ν¬ν•¨ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 자주 μžλ¦¬μ—μ„œ 일어날 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 자주 μΌμ–΄λ‚˜λŠ” 행동을 κ΄€λ¦¬ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ '차별적 κ°•ν™”'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
차별적 κ°•ν™”λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
차별적 κ°•ν™”λŠ” λ°”λžŒμ§ν•œ 행동을 κ°•ν™”ν•˜κ³ , 문제 행동을 λ¬΄μ‹œν•˜κ±°λ‚˜ κ°μ†Œμ‹œν‚€λŠ” μ „λž΅μž…λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, 학생이 μžλ¦¬μ— 앉아 μžˆλŠ” μ‹œκ°„μ„ 늘릴 λ•Œλ§ˆλ‹€ 긍정적인 ν”Όλ“œλ°±μ„ μ£Όμ–΄, 앉아 μžˆλŠ” 행동을 κ°•ν™”ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ³Όλ„ν•œ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό λ°œμ‚°ν•  λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό κΈμ •μ μœΌλ‘œ λ°œμ‚°ν•  수 μžˆλ„λ‘ '감각 톡합 ν™œλ™'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
감각 톡합 ν™œλ™μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감각 톡합 ν™œλ™μ€ 학생이 λ‹€μ–‘ν•œ 감각 μžκ·Ήμ„ 톡해 μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό μ‘°μ ˆν•˜κ³  집쀑λ ₯을 높일 수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” λ°©λ²•μž…λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, 짧은 신체 ν™œλ™μ΄λ‚˜ 감각 μžκ·Ήμ„ μ œκ³΅ν•˜μ—¬ 학생이 μˆ˜μ—…μ— 더 잘 μ°Έμ—¬ν•  수 μžˆλ„λ‘ μ§€μ›ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ°‘μžκΈ° ν™”λ₯Ό λ‚Ό λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” λŒ€μ²˜ 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆ„λ…Έλ₯Ό κ΄€λ¦¬ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ '감정 쑰절 ν›ˆλ ¨'을 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
감정 쑰절 ν›ˆλ ¨μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감정 쑰절 ν›ˆλ ¨μ€ 학생이 μžμ‹ μ˜ 감정을 μΈμ‹ν•˜κ³ , 이λ₯Ό 적절히 ν‘œν˜„ν•˜λ©° μ‘°μ ˆν•  수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” λ°©λ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹¬ν˜Έν‘, μΉ΄μš΄νŠΈλ‹€μš΄, λ˜λŠ” 감정 일기 쓰기와 같은 기법을 톡해 학생이 감정을 κ΄€λ¦¬ν•˜λŠ” λŠ₯λ ₯을 ν‚€μš°λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ°‘μžκΈ° ν™”λ₯Ό λ‚΄λ©° μ†Œλ¦¬λ₯Ό 지λ₯Ό λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 감정 μ‘°μ ˆμ„ 돕기 μœ„ν•΄ '감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨'을 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨μ΄ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨μ€ 학생이 μžμ‹ μ˜ 감정을 μΈμ‹ν•˜κ³  적절히 ν‘œν˜„ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 학생은 감정을 μ‘°μ ˆν•˜λŠ” κΈ°μˆ μ„ 배우고, 슀트레슀 μƒν™©μ—μ„œλ„ 침착함을 μœ μ§€ν•  수 있게 λ©λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ³Όλ„ν•œ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό λ°œμ‚°ν•  λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό κΈμ •μ μœΌλ‘œ λ°œμ‚°ν•  수 μžˆλ„λ‘ '감각 톡합 ν™œλ™'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
감각 톡합 ν™œλ™μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감각 톡합 ν™œλ™μ€ ν•™μƒμ˜ 감각적 μš”κ΅¬λ₯Ό μΆ©μ‘±μ‹œμΌœ μ£Όμ–΄ κ³Όλ„ν•œ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό μ‘°μ ˆν•˜λŠ” λ°©λ²•μž…λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, 짧은 신체 ν™œλ™μ΄λ‚˜ 감각 μžκ·Ήμ„ 톡해 학생이 μˆ˜μ—…μ— 더 잘 집쀑할 수 μžˆλ„λ‘ λ•μŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ³Όλ„ν•œ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό λ°œμ‚°ν•  λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό κΈμ •μ μœΌλ‘œ λ°œμ‚°ν•  수 μžˆλ„λ‘ '감각 톡합 ν™œλ™'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
감각 톡합 ν™œλ™μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감각 톡합 ν™œλ™μ€ ν•™μƒμ˜ 감각적 μš”κ΅¬λ₯Ό μΆ©μ‘±μ‹œν‚€κΈ° μœ„ν•΄ λ‹€μ–‘ν•œ 신체 ν™œλ™μ„ ν¬ν•¨ν•˜λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 학생이 κ³Όλ„ν•œ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό 효과적으둜 λ°œμ‚°ν•˜κ³ , μˆ˜μ—…μ— 더 잘 집쀑할 수 μžˆλ„λ‘ λ•μŠ΅λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, 짧은 μš΄λ™ μ‹œκ°„μ΄λ‚˜ 감각 μžκ·Ήμ„ μ œκ³΅ν•˜λŠ” ν™œλ™μ„ 포함할 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 곡격적인 행동을 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
곡격적인 행동을 κ΄€λ¦¬ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ '긍정적 행동 지원(PBS)'을 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
긍정적 행동 지원(PBS)μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
긍정적 행동 지원(PBS)은 ν•™μƒμ˜ 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜κ³ , 문제 ν–‰λ™μ˜ 원인을 λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λŒ€μ²΄ 행동을 κ°€λ₯΄μΉ˜λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 κΈμ •μ μœΌλ‘œ λ³€ν™”μ‹œν‚€κ³ , ν•™μŠ΅ ν™˜κ²½μ„ κ°œμ„ ν•˜λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 곡격적인 행동을 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
곡격적인 행동을 κ΄€λ¦¬ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ '긍정적 행동 지원(PBS)'을 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
긍정적 행동 지원(PBS)μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
긍정적 행동 지원(PBS)은 ν•™μƒμ˜ 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜κ³ , 문제 ν–‰λ™μ˜ 원인을 λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λŒ€μ²΄ 행동을 κ°€λ₯΄μΉ˜λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 학생이 긍정적인 λ°©μ‹μœΌλ‘œ μžμ‹ μ˜ μš•κ΅¬λ₯Ό ν‘œν˜„ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ•μŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ³Όλ„ν•œ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό λ°œμ‚°ν•  λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό κΈμ •μ μœΌλ‘œ λ°œμ‚°ν•  수 μžˆλ„λ‘ '감각 톡합 ν™œλ™'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
감각 톡합 ν™œλ™μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감각 톡합 ν™œλ™μ€ ν•™μƒμ˜ 감각적 μš”κ΅¬λ₯Ό μΆ©μ‘±μ‹œμΌœ μ£ΌλŠ” ν™œλ™μœΌλ‘œ, κ³Όλ„ν•œ μ—λ„ˆμ§€λ₯Ό 효과적으둜 λ°œμ‚°ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ•μŠ΅λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, 짧은 신체 ν™œλ™μ΄λ‚˜ 감각 μžκ·Ήμ„ μ œκ³΅ν•˜μ—¬ 학생이 μˆ˜μ—…μ— λ‹€μ‹œ 집쀑할 수 μžˆλ„λ‘ μ§€μ›ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 자주 μžλ¦¬μ—μ„œ 일어날 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 자주 μΌμ–΄λ‚˜λŠ” 행동을 κ΄€λ¦¬ν•˜κΈ° μœ„ν•΄ '차별적 κ°•ν™”'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
차별적 κ°•ν™”λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
차별적 κ°•ν™”λŠ” λ°”λžŒμ§ν•œ 행동을 κ°•ν™”ν•˜κ³ , 문제 행동을 λ¬΄μ‹œν•˜κ±°λ‚˜ κ°μ†Œμ‹œν‚€λŠ” μ „λž΅μž…λ‹ˆλ‹€. 예λ₯Ό λ“€μ–΄, 학생이 μžλ¦¬μ— 앉아 μžˆλŠ” μ‹œκ°„μ„ 늘릴 λ•Œλ§ˆλ‹€ 긍정적인 ν”Όλ“œλ°±μ„ μ œκ³΅ν•˜μ—¬ 앉아 μžˆλŠ” 행동을 κ°•ν™”ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ°‘μžκΈ° ν™”λ₯Ό λ‚΄λ©° μ†Œλ¦¬λ₯Ό 지λ₯Ό λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 감정 μ‘°μ ˆμ„ 돕기 μœ„ν•΄ '감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨'을 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨μ€ 학생이 μžμ‹ μ˜ 감정을 μΈμ‹ν•˜κ³  적절히 ν‘œν˜„ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 학생은 감정을 μ‘°μ ˆν•˜λŠ” κΈ°μˆ μ„ 배우고, 좩동적인 행동을 쀄일 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. κ΅μ‚¬λŠ” 학생과 ν•¨κ»˜ 감정 일기λ₯Ό μž‘μ„±ν•˜κ±°λ‚˜, 감정 μΉ΄λ“œλ₯Ό ν™œμš©ν•˜μ—¬ 감정을 μ‹œκ°μ μœΌλ‘œ ν‘œν˜„ν•˜λ„λ‘ λ„μšΈ 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ°‘μžκΈ° ν™”λ₯Ό λ‚΄λ©° μ†Œλ¦¬λ₯Ό 지λ₯Ό λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 감정 μ‘°μ ˆμ„ 돕기 μœ„ν•΄ '감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨'을 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨μ€ 학생이 μžμ‹ μ˜ 감정을 μΈμ‹ν•˜κ³  적절히 ν‘œν˜„ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” λ°©λ²•μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 학생은 감정을 μ‘°μ ˆν•˜λŠ” κΈ°μˆ μ„ 배우고, 슀트레슀 μƒν™©μ—μ„œλ„ μΉ¨μ°©ν•˜κ²Œ λŒ€μ²˜ν•  수 있게 λ©λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μˆ˜μ—… 쀑에 κ°‘μžκΈ° ν™”λ₯Ό λ‚΄λ©° μ†Œλ¦¬λ₯Ό 지λ₯Ό λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 감정 μ‘°μ ˆμ„ 돕기 μœ„ν•΄ '감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨'을 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨μ΄λž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
감정 인식 및 쑰절 ν›ˆλ ¨μ€ 학생이 μžμ‹ μ˜ 감정을 μΈμ‹ν•˜κ³  μ μ ˆν•˜κ²Œ ν‘œν˜„ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ•λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. ν•™μƒμ—κ²Œ 감정 μΉ΄λ“œλ‚˜ μ—­ν•  놀이λ₯Ό 톡해 감정을 ν‘œν˜„ν•˜κ³  μ‘°μ ˆν•˜λŠ” 방법을 κ°€λ₯΄μ³, 좩동적인 행동을 μ€„μ΄λŠ” 데 도움을 μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
μˆ˜μ—… 쀑 학생이 반볡적으둜 μ£Όμ˜κ°€ μ‚°λ§Œν•΄μ§ˆ λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 제재 λ°©μ•ˆμ€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ 주의 μ‚°λ§Œμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '행동 μœ ν˜• 기반 지원(TBS)'을 ν™œμš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
TBSλž€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
TBS(행동 μœ ν˜• 기반 지원)λŠ” ν•™μƒμ˜ νŠΉμ • 행동 μœ ν˜•μ„ λΆ„μ„ν•˜μ—¬ λ§žμΆ€ν˜• 행동 κ³„νšμ„ μˆ˜λ¦½ν•˜κ³ , 긍정적 행동을 κ°•ν™”ν•˜λŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μž…λ‹ˆλ‹€. 이λ₯Ό 톡해 ν•™μƒμ˜ 행동을 μ²΄κ³„μ μœΌλ‘œ μ§€μ›ν•˜λ©°, μˆ˜μ—… 쀑 집쀑λ ₯을 λ†’μ΄λŠ” 것을 λͺ©ν‘œλ‘œ ν•©λ‹ˆλ‹€.
null
null
학생이 μ˜ˆμΈ‘ν•˜μ§€ λͺ»ν•œ μƒν™©μ—μ„œ λΆˆμ•ˆκ°μ„ 보일 λ•Œ, ꡐ사가 μ‚¬μš©ν•  수 μžˆλŠ” 방법은 λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
ν•™μƒμ˜ λΆˆμ•ˆμ„ 쀄이기 μœ„ν•΄ '선행사건 쀑심 μ€‘μž¬'λ₯Ό μ‚¬μš©ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
null
null
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬κ°€ λ¬΄μ—‡μΈκ°€μš”?
선행사건 쀑심 μ€‘μž¬λŠ” λ¬Έμ œν–‰λ™μ΄ 일어날 κ°€λŠ₯성이 μžˆλŠ” 상황을 미리 νŒŒμ•…ν•˜κ³ , ν™˜κ²½μ„ μ‘°μ •ν•˜μ—¬ λΆˆμ•ˆμ„ μ€„μ΄λŠ” μ ‘κ·Όλ²•μž…λ‹ˆλ‹€. μ‹œκ°μ  μΌκ³Όν‘œλ‚˜ 사전 μ•ˆλ‚΄λ₯Ό 톡해 학생이 ν™œλ™μ„ μ˜ˆμΈ‘ν•  수 μžˆλ„λ‘ λ„μ™€μ€λ‹ˆλ‹€.
null
null
README.md exists but content is empty.
Downloads last month
44