Datasets:

nyuuzyou

/

uchitelya

like 0

https://uchitelya.com/pedagogika/212245-scenariy-vystupleniya-4-klassa.html

Сценарий выступления 4 класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/212245/059c746a1b2295707c507eb4ca0cdf5e.docx

files/059c746a1b2295707c507eb4ca0cdf5e.docx

Сценарий выступления 4 класса Звучит вальс, на сцену под музыку поднимаются 2 пары выпускников начальной школы и исполняют диалог: (музыкальный фон – песня из кинофильма «Москва слезам не верит») Песня на выпускной Что происходит сегодня, не верю глазам –                                                                                        Пpосто весна, просто день, просто час, просто встреча                                   Как этот праздник подкрался, никем не замечен? Вы объясните, ведь я сторожил его сам. Что же за всем этим будет, ведь только вчера В школу пришли, меж портфелей взирая украдкой? Книжки и цифры казались какой-то загадкой, Ну а сегодня, родные, прощаться пора. - Что же из этого следует? - Следует жить. Верить в удачу, успехов во всем добиваться. Время пришло в пятый класс нам уже собираться Лишь расставаться друг с другом не стоит спешить. - Дальше, что ждет нас, ребята? А просто растём. Движемся вверх, пробираясь по вечному кругу. Так что возьмите вы лучшего друга за руку, И поскорей в свой мир интересов войдём! Дальше ребята показывают попурри 1.Гимнастика 2.Искусство 3.Элементы футбола под музыку 4.Танец 5.Наука 6.Танец 7.Бокс 8.Сценка 9.Чирлидинг 10.Брейк Дэнс После все ребята выходят на сцену Песня Песня «Школе мы не скажем до свидания » на мотив песни «Песня не прощается с тобой» 1.Класс четвертый мы закончили с успехом, Лето всех нас приглашает отдыхать. Но еще есть много песенок не спетых, И сегодня нам так хочется сказать. Припев: Получили нужные мы знания, Покидаем класс четвертый и родной. Школе мы не скажем до свидания Школа не прощается с тобой! Благодарны учителя родные вам мы! Вы нас многое учили понимать. И хотя порою были мы упрямы, Но сегодня очень хочется сказать: Припев: Получили нужные мы знания, Покидаем класс четвертый и родной. Школе мы не скажем до свидания Школа не прощается с тобой!

https://uchitelya.com/algebra/212204-samostoyatelnaya-rabota-desyatichnye-drobi-6-klass.html

Самостоятельная работа "Десятичные дроби" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212204/c95bd5f8180c9371c9189526c5463ff8.docx

files/c95bd5f8180c9371c9189526c5463ff8.docx

Самостоятельная работа по теме «Десятичные дроби» 6 класс Вариант 1 Ф.И.О. ученика: Дата работы: « » 20 г. Решите задачу (A1—A4): 1 Для данной числовой дроби укажите равную ей десятичную: 2 4 1. 2,4 3. 2,1 2. 2,25 4. 2,5 4 Для данной числовой дроби укажите равную ей десятичную: 5 5 1. 5,4 3. 5,16 2. 5,25 4. 5,8 1 Для данной числовой дроби укажите равную ей десятичную: 1 8 1. 1,125 3. 1,25 2. 1,4 4. 1,2 9 Бланк ответов: задачи A1—A4, B1—B8 и C1—C4 Для данной числовой дроби укажите равную ей десятичную: 4 50 1. 4,5 3. 4,1 2. 4,27 4. 4,18 Решите задачу (B1—B8): 1 Переведите обычную дробь в десятичную: 2 3 Переведите обычную дробь в десятичную: 4 5 Переведите обычную дробь в десятичную: 8 13 Переведите обычную дробь в десятичную: 20 Для каждой десятичной дроби укажите равную ей числовую: 3 Переведите десятичную дробь 0,175 в обычную. Ответ запишите через косую черту, в виде a/b. Например: 8/15. Переведите десятичную дробь 0,045 в обычную. А) 1,6 1) 1 4 19 Б) 1,75 2) 1 20 3 В) 1,175 3) 1 5 Переведите десятичную дробь 0,36 в обычную. 7 Г) 1,95 4) 1 40 Переведите десятичную дробь 0,92 в обычную. Для каждой числовой дроби укажите равную ей десятичную: 3 Для каждой числовой дроби укажите равную ей десятичную: А) 8,35 1) 8 4 1 Б) 8,64 2) 8 8 7 В) 8,125 3) 8 20 16 11 А) 1) 0,55 20 Г) 8,75 4) 8 25 5 Б) 2) 0,36 Для каждой неправильной дроби укажите равную ей десятичную: 17 80 7 В) 3) 0,875 8 9 Г) 4) 0,0625 25 А) 1) 3,45 4 69 Б) 2) 4,25 20 57 В) 3) 2,6 40 13 Г) 4) 1,425 5

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212205-prezentaciya-sluzhebnaya-komandirovka.html

Презентация "Служебная командировка"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212205/b67e90cc9518da524fa01b4964bb6494.pptx

files/b67e90cc9518da524fa01b4964bb6494.pptx

Служебная командировка Специалист по кадрам Служебная командировка – это поездка работника по распоряжению руководителя предприятия, объединения, учреждения, организации на определенный срок в другой населенный пункт для выполнения служебного поручения вне места его постоянной работы. Нормативная база Основной нормативной базой, регламентирующей отношения работодателя по отношению к командировочному сотруднику, является 24 глава Трудового кодекса РФ, содержащая пункты о том, что такое командировка, о гарантиях и компенсациях при служебных поездках. Ряд условий, при которых поездка является служебной командировкой в поездку направляется работник предприятия. То есть физическое лицо должно состоять в трудовых отношениях и работать по трудовому договору; поездка работника должна состояться в другой населенный пункт, а не по месту постоянной работы; поездка осуществляется по распоряжению руководителя предприятия для  выполнения служебного поручения; поручение выполняется вне места постоянной работы работника; поездка ограничивается определенным сроком; работник не выполняет свою работу в пути и его работа не носит разъездной характер. Кроме этого, служебными командировками считаются также поездки работников по распоряжению руководителя головного предприятия в филиал (из одного филиала в другой) или наоборот (при условии, что филиалы предприятия или головное предприятие и филиал находятся в разных населенных пунктах). В каких случаях поездка не считается служебной командировкой поездку сотрудников, чья трудовая деятельность происходит постоянно в пути; поездку сотрудников, чья трудовая деятельность носит разъездной характер. То есть служебными командировками не являются периодические поездки сотрудников, связанные с основной работой, но носящей разъездной характер; поездку сотрудников, чья трудовая деятельность на предприятии не закреплена трудовым договором Виды служебных командировок В нормативных документах различают два вида командировок: на территории России и за пределами России. Также рабочие поездки делятся на: краткосрочные и длительные командировки; одиночные и групповые; плановые и внеплановые. Срок служебной командировки Срок служебной командировки определяется самим работодателем и зависит от сложности и объема выполняемого задания, а также иных обстоятельств, от которых может зависеть исполнение поручения.ьТо есть предельный срок командировки не установлен. Днем выезда в командировку считается дата отправления поезда, самолета, автобуса или другого транспортного средства от места постоянной работы командированного, а днем приезда из командировки – дата прибытия указанного транспортного средства в место постоянной работы.  Гарантии командированным работникам Сотруднику, находящемуся в поездке для выполнения служебного задания, гарантируется: сохранение рабочего места и должности; сохранение средней заработной платы за все рабочие дни недели по графику работы на постоянном месте службы, плюс оплата за выходные дни в двойном размере; компенсация командировочных расходов. Гарантии и компенсации при служебных командировках регулируются Российским законодательством и прописаны в Положении о командировках, а также в статье 167 и 168 ТК. Возмещение расходов по служебной командировке Работники имеют право на возмещение расходов и получение других компенсаций в связи со служебными командировками: расходов, связанных с проживанием (например, суточные за время пребывания в командировке); стоимости проезда до места назначения и обратно; расходов по аренде жилого помещения; иных дополнительных расходов. Режим рабочего времени командированных сотрудников На работника, находящегося в командировке, распространяется режим рабочего времени того предприятия, на которое он командирован. Заработная плата за время пребывания в служебной командировке За все рабочие дни недели по графику, установленному по месту постоянной работы, за командированным работником сохраняется средний заработок Заработная плата за время пребывания в командировке рассчитывается путем умножения среднедневной заработной платы работника на количество рабочих дней командировки (в том числе дней пребывания в пути). Расчет среднего заработка производится независимо от режима работы исходя из фактически начисленной заработной платы и фактически отработанного времени за 12 календарных месяцев, предшествующих периоду, в течении которого за работником сохраняется средняя заработная плата. При этом календарным месяцем считается период с 1 по 30 (31) число соответствующего месяца включительно (в феврале – по 28 (29) число включительно).  При расчете среднего заработка из расчетного периода должны быть исключены следующие периоды:  когда в соответствии с законодательством РФ за работником сохранялся средний заработок, за исключением перерывов для кормления ребенка; когда работник получал пособие по временной нетрудоспособности или пособие по беременности и родам; когда работник не имел возможности выполнять работу из-за простоев по вине работодателя или причинам, не зависящим от него и работодателя, из-за забастовки, но при этом в ней не участвовал; когда работнику предоставлялись дополнительные оплачиваемые выходные дни для ухода за детьми-инвалидами и инвалидами с детства; в других случаях, при которых работник освобождался от работы с полным или частичным сохранением заработной платы или без нее в соответствии с законодательством. Порядок оформления служебной командировки Перед направлением в командировку сотрудник должен дать согласие или отказ на поездку в письменной форме, предварительно ознакомившись с целями и сроками служебного задания. Командировка сотрудника должна быть документально оформлена. Для признания командировки действительной необходимо оформить: распоряжение о направлении сотрудника в командировку; командировочное удостоверение; служебное задание; отчет о проделанной работе; авансовый отчет. При этом согласно новым правилам командировочной поездки достаточно оформить приказ (распоряжение) о направлении сотрудника в командировку. Необходимость в оформлении командировочного удостоверения и служебного задания отпала

https://uchitelya.com/pedagogika/212195-struktura-individualnyh-zanyatiy.html

Структура индивидуальных занятий

https://uchitelya.com/uploads/docs/212195/20cdad558baa1b8e75b99e97f0d448a4.docx

files/20cdad558baa1b8e75b99e97f0d448a4.docx

Структура индивидуальных занятий

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212243-kontrolnye-testovye-zadaniya-v-formate-ege-osnovnye-pravila.html

Контрольные тестовые задания в формате ЕГЭ "Основные правила пунктуации" (с ответами)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212243/76c45ace4f1545acc062014b8ff549d6.docx

files/76c45ace4f1545acc062014b8ff549d6.docx

Русский язык, 11 класс Контрольные тестовые задания в формате ЕГЭ Основные правила пунктуации Вариант 1 I. Выполните тесты в формате задания 16 ЕГЭ. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1. 1)  Из-за протечек в крыше во всех трёх спальнях на верхнем этаже стояла сырость и пахло плесенью. 2)  Цветы росли возле самого снега и даже сквозь снег пробивались нежные зелёные ростки. 3)  Сосед мой явно не был расположен к общению и разговорам предпочёл сосредоточенное чтение газеты. 4)  Станислав не расслышал вопроса или не захотел на него отвечать. 5)  Танюше стало холодно и она проснулась. 2. 1)  Плоды этого растения полезные и вкусные и обладают прекрасным ароматом. 2)  Стало нестерпимо душно и пришлось открыть все окна. 3)  Из окна были видны стволы вишен да кусочек аллеи. 4)  Изучение роста необычных кристаллов имеет и теоретическое и практическое и общенаучное значение. 5)  Древние испанские мастера при строительстве замков применяли либо каменную либо кирпичную кладку. 3. 1)  Мы видели несколько деревьев вдали да бегущие по влажной траве тени гонимых ветром туч. 2) Потянулись серые сумрачные дни и долгие ночи. 3)  Туча на севере росла и захватывала западную и восточную части неба. 4)  В голове шумело не то от воя и свиста бури не то от радостного волнения. 5)Для проверки правописания безударной гласной корня надо изменить слово или подобрать родственное. II. Выполните тесты в формате задания 17 ЕГЭ. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 4. Я ухватился одной рукой за выбоину в стене, другой упёрся в дверную ручку и (1) подтянувшись (2) сунул ноги в дыру; обеспозвоноченный страхом (3) я некоторое время висел в воздухе (4) сильно изогнувшись (5) и (6) наконец нащупав пол (7) втащил в помещение и верхнюю часть своего туловища. 5. Отражаясь живым серебром (1) вода простиралась до другого берега, а (2) настоянный на полевых травах (3) ветер (4) слабо дуя (5) едва приметно колеблет молодую поросль (6) стелющуюся по карнизам другого берега. III. Выполните тесты в формате задания 18 ЕГЭ. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 6. Однако (1) нездоровье природы заставляет сегодня говорить о катастрофическом состоянии флоры, фауны, почвы, воды. Видимо (2) лишь глобальный характер проблем, нерешённость которых угрожает самому существованию человечества, заставил осознать опасность (3) возможной (4) в будущем экологической катастрофы. 7. Простите (1) верные (2) дубравы! Прости (3) беспечный мир (4) полей (5) И легкокрылые забавы (6) Столь быстро улетевших дней! Прости (7) Тригорское (8) где радость Меня встречала столько раз! На то ль узнал я вашу сладость, Чтоб навсегда покинуть вас? От вас беру воспоминанье, А сердце оставляю вам. Быть может (сладкое мечтанье!)(9) Я к вашим возвращусь полям… (А. С. Пушкин) IV. Выполните тесты в формате задания 19 ЕГЭ. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 8. Одинокий путник (1) приближение (2) которого (3) я слышал ранее среди чуткого безмолвия морозной ночи (4) соблазнился моим веселым огнем. 9. Хотя отец в ходе разговора привычно и бессознательно вёл к тому (1) чтобы в очередной раз поссориться с сыном (2) после выслушанных слов оправдания он очень обрадовался (3) что ссоры на этот раз не произошло (4) и уже был благодарен сыну за его терпение и выдержку. 10. Заповедники образуются, как правило, на тех территориях (1) природа (2) которых наименее (3) была затронута человеком (4) и (5) где встречаются уникальные или редкие виды флоры и фауны. V. Выполните тесты в формате задания 20 ЕГЭ. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 11. Марья Васильевна говорила ему (1) что (2) если он будет отдавать всякому кунаку ту свою вещь (3) которую кунак этот похвалит (4) то ему скоро придется ходить, как Адаму... 12. Я был уверен (1) что (2) когда понадобится (3) брат сразу же приедет (4) потому что он очень добрый и отзывчивый человек. 13. Трудно было оставаться дома в первый зимний день (1) и (2) чтобы мы не заблудились (3) дед проводил нас до опушки (4) которую мы приметили уже давно. VI. Выполните тесты в формате задания 21 ЕГЭ. 14. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1) Впереди, в голубоватой светящейся мгле, медленно вырастали очертания жёлтых гор. (2) Это был Крым, но я не сразу узнал его. (3) Он показался мне огромным островом, тонущим в утренней синеве. (4) Впервые я увидел из морской дали весь Крым, весь торжественный разворот его берегов от мыса Фиолента до Карадага. (5) Так, очевидно, представляли себе обетованную землю наши пращуры. (6) Мы подходили к берегам, расцвеченным сухими и резкими красками крымской зимы. (7) Уже пылали ржавчиной виноградники, уже видны были покрытые снегом вершины Чатырдага и Ай- Петри… 15. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1) Создавая Сибирь, природа допустила просчёт: большинство её рек она направила с юга на север. (2) В Ледовитый океан впадают великие реки: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, Лена с Алданом. (3) На долю Средней Азии осталось ничтожно мало воды. (4) А она жизненно необходима: тут горячее солнце. (5) Ошибку исправляют учёные – они заставят многоводные реки течь вспять. (6) В исследовательских институтах создаются проекты комплексного использования великих рек Сибири, решаются проблемы бурных весенних паводков. (7) Но всё же нужно почаще задаваться вопросом: «А есть ли у вас право нарушать естественный природный баланс?» Русский язык, 11 класс Контрольные тестовые задания в формате ЕГЭ Основные правила пунктуации Вариант 2 I. Выполните тесты в формате задания 16 ЕГЭ. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1. 1)  Было особенно тихо и немноголюдно и лишь изредка доносились до слуха детский смех или лай собаки. 2)  Мне тяжело вспоминать своё прошлое и Петербург и свою любовь. 3)  У Ивана Степановича внезапно ярко заблестели глаза и лицо покрылось нездоровым румянцем. 4)  И вот уже и трепещут и горят забрызганные росой ветки стройных деревьев. 5)  Там и сям дрожат и колышутся отражения звёзд и прибрежных камней. 2. 1)  Перед обедом из окон высовывались мамы и бабушки и звали детей домой. 2)  На другой день бабушка проснулась ни свет ни заря. 3)  На столе всегда можно было увидеть исписанные листы или открытую тетрадь или папку с рукописью. 4)  Шофёр или не расслышал моих слов или не обратил на них внимания. 5)  В минуты меланхолии грозный генерал становился беспомощнее ребёнка и многие спешили выместить на нём свои обиды. 3. 1)  Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берёт хитрая и осторожная рыба плотва. 2)  Только обилие раненых да траурные платья женщин напоминали о войне. 3)  Он был артистом и тонким ценителем живописи и известным хлебосолом. 4)  Варвара Петровна стояла около иконы быстро и часто крестилась и шептала молитвы. 5)  Сердце то задрожит и забьётся то утонет в приятных воспоминаниях. II. Выполните тесты в формате задания 17 ЕГЭ. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 4. Стёпа Лиходеев пролежал в квартире до тех пор(1) пока Коровьев (2) издеваясь над ним(З) не напялил на него войлочную шляпу и не отправил его на московский аэродром(4) внушив предварительно встречавшим Стёпу представителям угрозыска(5) что Стёпа вылезет из аэроплана(б) прилетевшего из Севастополя. 5. Полные энтузиазма (1) мы (2) едва распаковав чемоданы (3) и наскоро позавтракав (4) собрались в холле гостиницы. III. Выполните тесты в формате задания 18 ЕГЭ. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 6. Сейчас (1) возможно (2) внедрение новых разработок в технологический процесс не принесет выгоды. Но (3) очевидно (4) что завтра эти технологии всё равно придут и те руководители, которые сумели вовремя перестроить производство, окажутся «на коне». 7. Кто(1) волны(2) вас остановил, Кто оковал ваш бег могучий, Кто в пруд безмолвный и дремучий Поток мятежный обратил? Чей жезл волшебный поразил Во мне надежду, скорбь и радость И душу бурную Дремотой лени усыпил? Взыграйте(3) ветры(4) взройте (5)воды, Разрушьте (6)гибельный оплот! Где ты(7) гроза  — символ свободы? Промчись поверх невольных вод. (Александр Пушкин) IV. Выполните тесты в формате задания 19 ЕГЭ. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 8. Большие (1) светлые здания (2) окна которых (3) отражали первые солнечные лучи (4) бежали по обе стороны дороги. 9. Когда мы выезжали со двора (1) дорогу нам перегородил какой-то странный человек: он так активно жестикулировал и быстро говорил (2) что совершенно не представлялось возможным рассмотреть (3) кто он такой (4) и (5) понять (6) чего он от нас хочет. 10. Когда я слышу (1) как кто-то жалуется на то (2) что ему скучно (3) и (4) что никто не разгоняет эту скуку (5) мне становится очень стыдно за такого человека. V. Выполните тесты в формате задания 20 ЕГЭ. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 11. Ручной журавль всё время поглядывал в небо (1) и (2) если показывалась хищная птица (3) издавал тревожный крик (4) который куры и цыплята хорошо понимали. 12. Отец обещал (1) что (2) если к полудню небо прояснится (3) то он непременно возьмёт сына с собой на матч (4) и Алёша всё утро с тоской и надеждой смотрел на моросящий за окном дождь. 13. Мне так было весело на сенокосе (1) что (2) хотя отец уже звал меня (3) мне не хотелось даже ехать домой (4) так что ему пришлось взять меня на руки и усадить в телегу. VI. Выполните тесты в формате задания 21 ЕГЭ. 14. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1) «Почему, – спрашивал директор школы Сухомлинский, – дети приходят в школу с огромным желанием учиться, а через несколько лет этот огонёк постепенно угасает?» (2) Сухомлинский начинает титанический труд – он ищет ответ на поставленный вопрос. (3) Секрет интереса к учёбе оказался прост: должен быть успех, достижение, ощущение роста. (4) Вчера не понимал – сегодня понял, вчера не умел – сегодня научился. (5) Ученик не станок. (6) Ученик вечно в развитии, он растёт и развивается, и надо прежде всего заботиться о его развитии. 15. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)  Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. (2) Два ряда тесно посаженных елей стояли, образуя красивую аллею. (3) Я перелез через изгородь и пошёл по ней, скользя по еловым иглам. 4) Было тихо и темно, только на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливался в сетях паука. (5) Направо, в старом фруктовом саду, нехотя пела иволга, должно быть, тоже старая. (6) Передо мной неожиданно открылся чудесный вид: широкий пруд, деревня на том берегу, высокая узкая колокольня. (7) На ней горел крест. Контрольные тестовые задания 2 Основные правила пунктуации Ответы

https://uchitelya.com/geometriya/212238-zadachi-k-zachetu-ploschad-treugolnika-8-9-klass.html

Задачи к зачету "Площадь треугольника" 8-9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212238/11313cbf25af3c301279d5a5c86091b1.docx

files/11313cbf25af3c301279d5a5c86091b1.docx

Задачи к зачету по теме «Площадь треугольника» 8-9 класс Данный подбор задач предназначен для подготовки к ОГЭ, а также для отработки темы «Площади». Материал для ознакомления выдается за две недели до зачета, что позволяет учащимся заранее выявить проблемные области. В ходе консультаций решаются возникшие вопросы и трудности, обеспечивая всестороннюю поддержку учащимся. На зачете каждому учащемуся раздаются карточки с номерами задач из предложенного списка, от 5 до 10 задач в неопределенном порядке. Это гарантирует, что все ученики получат разные задачи, тем самым исключая возможность списывания. Существует общий банк заданий, из которого формируются индивидуальные карточки, что позволяет учитывать уровень знаний каждого учащегося. Материал подготовили учителя ГБОУ школы №962: Арфикян Галина Петровна, Ханина Елена Евгеньевна. Зачет по теме «Площадь треугольника»

https://uchitelya.com/pedagogika/212242-analiticheskiy-otchet-o-rabote-uchitelya-logopeda-na-logopunkte.html

Аналитический отчет о работе учителя-логопеда на логопункте проделанной в период 2023-2024 уч. году

https://uchitelya.com/uploads/docs/212242/f5d856c2aa542f7aed208a3b2a0d3f67.docx

files/f5d856c2aa542f7aed208a3b2a0d3f67.docx

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка Детский сад №37» с. Чугуевка Чугуевского района Приморского края Аналитический отчет о работе учителя-логопеда на логопункте МКДОУ ЦРР ДС №37 Бурлаковой Елена Евгеньевны, проделанной в период 2023-2024 учебного года с.Чугуевка 2024 г. Логопедическая работа на дошкольном логопункте в 2023-2024 учебном году строилась в соответствии с «Положением о логопункте», образовательной программой МКДОУ ЦРР ДС №37, рабочей программой, разработанной на основе «Программы логопедической работы по преодолению ФФНР и ОНР у детей» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, а также образовательными запросами родителей на основе перспективного планирования для детей с ФФН, ОНР. Свою профессиональную деятельность выстроила по следующим направлениям: • диагностическое • коррекционно-развивающее • организационно-методическое • консультативное • профилактическое. Данные направления реализую в работе с детьми и их родителями, а также с педагогами. В диагностической работе применяю технологию логопедического обследования Г. В. Чиркиной и Т. Б. Филичевой. В период с 01.09.2023г. по 14.09.2023 г. было проведено первичное логопедическое обследование детей старших групп (38 ребенка). С целью выявления нарушений в речевом развитии также были обследованы дети и подготовительных групп (43 ребенка). Общее количество обследованных детей: 85 воспитанников. А также в период с 15 по 30 мая 2024 года была проведена диагностика развития речи детей старшего дошкольного возраста (80 ребенка). Итоги диагностики были занесены в таблицу: По итогам диагностики в сентябре составлен список из 32 детей нуждающихся в логопедической коррекционной помощи. Коррекционно-развивающая работа. Выявление уровня актуального речевого развития детей, которые были зачислены на логопедические занятия и обработка данных обследования для объективного логопедического заключения позволяют обобщить данные о дефектах речи детей. На основании результатов логопедического обследования на логопункт в течение учебного года было зачислено 32 ребенка в возрасте 5-7 лет: из подготовительных групп – 12 детей, из старших групп – 17 детей, 3- из средней группы. Диагностика речевых нарушений на момент поступления в логопункт, целью, которой являлось выяснить характер нарушения речевой деятельности и потенциальные возможности детей – логопатов, показала, что у них наблюдаются следующие нарушения развития речи: Фонетико-фонематическое недоразвитие – 12 ребёнка; Общее недоразвитие речи – 9 детей; Фонетическое недоразвитие – 19 детей; Пересекаются эти нарушения с такими нарушениями звукопроизношения: Дислалия – 19 детей; Дизартрический компонент – 12 детей; Целью работы являлось воспитание у детей правильной, чёткой речи с соответствующим возрасту звукопроизношением, словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивалось в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов, согласованного и систематического взаимодействия с семьей дошкольников. Данные логопедического обследования были зафиксированы в речевых картах, заполняемых на каждого ребёнка. Также, были составлены «Индивидуальные планы коррекции речевых нарушений». В мае была проведена итоговая диагностика с целью оценки результатов коррекционной работы с воспитанниками. На конец года следующие результаты: с чистой речью - 55 детей; со значительными улучшениями – 10 детей, из них оставлено для продолжения занятий 10 детей старших групп.. В школу выпущено 43 ребенка, из них 30 детей с чистой речью. Все этапы обучения взаимосвязаны и взаимообусловлены: содержание обучения на каждом из предшествующих этапов подготавливает детей к прохождению нового, более сложного материала. Логопедические занятия являются основной формой коррекционного обучения. В зависимости от структуры дефекта и уровня подготовки все дети были разделены на 2 подгруппы. В связи с этим была запланирована логопедическая работа по преодолению имеющихся у детей нарушений речи. Так в течение учебного года с детьми проводились подгрупповые и индивидуальные занятия. Речевые дефекты у детей с дизартрическим компонентом отличаются стойкостью и требуют более длительного по времени и активного по методам и способам коррекционного процесса. Для всех детей соблюдается дозировка занятий, оптимальное чередование видов работ, требующих участия различных анализаторов, смена деятельности, сокращение объема заданий, щадящий режим, благоприятная обстановка на занятии, эмоционально-психологический контакт и стимулирование сотрудничества. В первую очередь коррекционно-развивающая работа велась с детьми подготовительных групп. По мере исправления речевого дефекта у ребенка подготовительной группы и выпуска его из логопункта, зачислялся воспитанник этой же группы, стоявший в списке очереди. Срок коррекционного обучения ребенка зависел от тяжести речевого нарушения, индивидуально-личностных особенностей, условий воспитания ребенка в семье и варьировался от 1 года для детей с ФФНР и до 2 лет для детей с ОНР. Коррекционно-развивающая работа с детьми осуществлялась 2-3 раза в неделю в зависимости от поставленного логопедического диагноза и была направлена на: формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию; развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий. Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определялась индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом. Постановка звуков осуществлялась при максимальном использовании всех анализаторов. Показателем эффективности работы учителя-логопеда в детском саду является состояние устной речи детей, выпускаемых в школу. Представленные в таблице результаты коррекционно-логопедической работы показывают положительную динамику в развитии речи детей. Дети подготовительных групп на выпуске владеют речью как средством общения и культуры. Развита звуковая сторона речи, фонематический слух сформирован не в полной мере, необходимо продолжать работу по усовершенствованию всех аспектов речи. Все дети подготовительных групп выпускаются в общеобразовательную школу. Отрицательные моменты коррекционной работы: Большое количество детей нуждающихся в логопедической помощи. Занятость детей в подготовке к утренникам, приезд театров, из-за чего порой отсутствует возможность периодического проведения с ними логопедических занятий. В повседневной жизни общение со сверстниками с нарушенным звукопроизношением, итог - закрепление неправильного произношения. Недостаточное количество внимания к исправлению звукопроизношения со стороны воспитателей. Недостаточную динамику по результатам логокоррекционной работы показывают по-прежнему, дети, соматически ослабленные, часто болеющие, нерегулярно посещающие ДОУ, а также дети с наличием дизартрического компонента. Из-за частых пропусков, даже по уважительным причинам, возможно замедление темпов положительной динамики коррекционного логопедического воздействия, возврат к прежнему ошибочному произношению. Невнимание родителей или нежелание осознать проблемы, связанные с дефектами речи у своего ребенка, а также пассивность родителей в выполнении рекомендаций и заданий логопеда, также не способствуют развитию динамики в положительную сторону. Эффективность коррекционно-развивающей работы с детьми-логопатами во многом зависит от преемственности в работе логопеда и других специалистов, и прежде всего логопеда и воспитателей. Работа с педагогами велась согласно годовому плану ДОУ и по индивидуальным запросам: ознакомление и анализ логопедической диагностики детей группы, консультативные разборы детей со сложной речевой патологией, консультации по текущим вопросам. Для педагогов ДОУ были подготовлены следующие консультации: «Создание условий в группе для преодоления речевого негативизма», «Комплексный подход к формированию у детей дошкольного возраста правильной, грамотной связной речи и речевой культуры», «Роль связной речи в познавательном развитии дошкольников», «Игры и упражнения, развивающие лексико-грамматический строй речи дошкольников с нарушениями речи». Консультация для музыкального руководителя на тему: «Речь, музыка, движение». Консультация для педагога по изобразительной деятельности на тему: «Значение изобразительной деятельности для развития речи». Консультация для инструктора по физической культуре на тему: «Взаимосвязь и взаимозависимость развития общей моторики и развития речи». Кроме этого, по необходимости оказывалась консультативная помощь по вопросам речевого развития и коррекции дефектов речи в индивидуальном порядке. Взаимодействие с родителями осуществляла в разных формах. Выступала на родительском собрании «Итоги учебного года».. В период с сентября по май проводила индивидуальные консультации с родителями детей, посещающих логопункт: «Партнерство ДОУ и семьи в логопедической работе», «Как заниматься с ребёнком?», «Что необходимо для правильного звукопроизношения?», «Пальцы помогают думать и говорить» . Родители обращались с проблемами: состояние речи ребенка, зачисление на логопункт, проявления дизартрии и необходимость логопедического массажа, выполнение домашних заданий и т. д. На каждый запрос старалась дать развернутый ответ, совет, при необходимости показывала и обучала практическим приемам. Пыталась привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получали в устной форме на вечерних приемах. Оформляла папки-передвижки в групповых уголках, а так же стенд в коридоре: «Для чего нужна артикуляционная гимнастика», «Советы родителям леворуких детей», «Как организовать занятия с ребенком дома. Советы логопеда», «Развитие речи детей и ознакомление с художественной литературой», «Как организовать занятия с ребенком дома. Советы логопеда» и т.д. Взаимосвязь с родителями поддерживала через ведение индивидуальных тетрадей для домашних заданий. В течение учебного года при логопункте продолжал работать консультационный центр. Его посетили 8 родителей с детьми, у которых есть нарушения в развитии речи. Всем были даны рекомендации после экспресс обследования речевого развития ребенка. Совершенствование коррекционно-развивающей среды. Правильно организованная предметно-пространственная развивающая среда в кабинете логопеда создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии и позволяет ребенку проявлять свои способности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности. Предметно-развивающее пространство на логопункте организовала таким образом, что каждый ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого. Обстановка, созданная в кабинете, уравновешивает эмоциональный фон каждого ребенка, способствует его эмоциональному благополучию. Совершенствовалась предметно-развивающая среда в логопедическом кабинете дидактическим материалом и играми по всем разделам коррекционного плана. Осуществлялся подбор методической и коррекционной литературы и пособий. Проблемы деятельности логопункта: для детей – логопатов, имеющих дизартрический компонент в нарушении речи, ОНР, в рамках логопункта сложно создать условия для полной компенсации дефекта, таким детям необходимо посещение логопедической группы; воспитателями групп индивидуальная работа проводится не в полном объеме из-за высокой наполняемости групп; охват детей средней группы, нуждающихся в систематической логопедической помощи, низкий, т. к. много детей с нарушениями речи в старшем возрасте; для 1/3 семей, имеющих детей с речевыми нарушениями, остается характерным формальный подход к взаимодействию с учителем-логопедом, малая доля инициативы в общении. Из выше сказанного можно сделать следующие выводы: в целом профессиональные задачи, поставленные на учебный год, успешно реализованы, годовой план по всем направлениям деятельности выполнен.

https://uchitelya.com/matematika/212185-test-dlya-promezhutochnoy-attestacii-po-matematike-10-klass-s-otvetami.html

Тест для промежуточной аттестации по математике 10 класс (с ответами)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212185/fb1155b983994abc92884c7820c67b50.docx

files/fb1155b983994abc92884c7820c67b50.docx

Тест для промежуточной аттестации по математике 10 класс вариант 1.Тест по математике содержит 20 заданий, из которых 12 по алгебре, остальные - по геометрии. В каком отношении содержатся в тесте алгебраические и геометрические задания? 1) 3 : 5; 2) 3 : 2; 3) 5 : 3; 4) 2 : 3. 2. Вычислить: ( 64 ∙ 4-4 )2 1) ; 2) 16; 3) - ; 4) – 16. 3. Решить уравнение: 3Х – 3Х+3 = -78; 1) -1; 2) 1; 3) 0; 4) 3. 4. Решить неравенство: 54Х+2 125; 1) (- 2) (0,25; + 3) (- 0,25; + 4) [ 0,25; + ). 5. Решить уравнение: log2 (5x – 9) = log2 (3x + 1); 1) 1; 2) -1; 3) 5; 4) -5. 6.Решить уравнение: 2Sin x + Sin2 x +Cos2 x =1; Ответ:__________________ 7.Какое из следующих утверждений верно: 1) через одну прямую можно провести единственную плоскость; 2) через любые три точки можно провести единственную плоскость; 3) если две прямые параллельны некоторой плоскости, то они параллельны друг другу; 4) через любые три точки не лежащие на одной прямой проходит плоскость и при том только одна. 8. Из точки А, не принадлежащей плоскости 𝛼, проведены к этой плоскости перпендикуляр и наклонная. Длина перпендикуляра равна 12см. Длина наклонной – 13см. Найти длину проекции данной наклонной на плоскость 𝛼. Ответ: _________________ 9. Найти диагональ прямоугольного параллелепипеда три измерения которого равны 1; 2; 2. Ответ: ________________________ 10. Найти площадь треугольника: Ответ: _______________________ Ключи: Тест для промежуточной аттестации по математике - 10 класс 2 вариант 1.Тест по математике содержит 21 задание, из которых 12 по алгебре, остальные - по геометрии. В каком отношении содержатся в тесте алгебраические и геометрические задания? 1) 7 : 3; 2) 3 : 6; 3) 3 : 7; 4) 4 : 3. 2. Вычислить: ( 64 ∙ 2-4)2 1) ; 2) 16; 3) - ; 4) – 16. 3. Решить уравнение: 62х – 8 = 216Х ; 1) 8; 2) -8; 3) 1,6; 4) -1,6. 4. Решить неравенство: 0,54Х+3 0,56х-1; 1) (- 2) (2; + 3) (- 2; + 4) [ 2; + ). 5. Решить уравнение: log2 (3x – 6) = log2 (2x – 3); 1) 9; 2) -9; 3) 3; 4) -3. 6. Решить уравнение : Cos 2x + Sin2 x = 1; Ответ:_______________ 7.Какое из следующих утверждений верно: 1) две плоскости могут иметь одну общую точку; 2) параллелепипед называется прямоугольным, если его основание – прямоугольник; 3) если две прямые перпендикулярны к плоскости, то они параллельны; 4) все двугранные углы прямоугольного параллелепипеда равны по 45 8. Из точки А, не принадлежащей плоскости 𝛼, проведены к этой плоскости перпендикуляр и наклонная. Длина перпендикуляра равна 9см. Длина наклонной – 15см. Найти длину проекции данной наклонной на плоскость 𝛼. Ответ: _________________ 9. Найти диагональ прямоугольного параллелепипеда три измерения которого равны 2; 3; 6. Ответ: ________________________ 10. Найти площадь фигуры: Ответ: __________________ Ключи:

https://uchitelya.com/pedagogika/212184-prezentaciya-poryadok-organizacii-distancionnogo-obucheniya-do-v-mou-sosh-66.html

Презентация "Порядок организации дистанционного обучения (ДО) в МОУ «СОШ №66»"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212184/2c19bea55b48830b5f0d13b4109d0115.pptx

files/2c19bea55b48830b5f0d13b4109d0115.pptx

Порядок организации дистанционного обучения(ДО)в МОУ «СОШ №66» Комкина Оксана Григорьевна Комкина Оксана Григорьевна Подготовка к внедрениюДО УЧИТЕЛЬ ОБУЧАЮЩИЕСЯ Комкина Оксана Григорьевна Как будете связываться с учениками? Точка входа – доступ к учебным материалам. -Электронный журнал или - Платформа (блог, сайт, мессенджеры, закрытая группа) Комкина Оксана Григорьевна УЧИТЕЛЬ онлайн-встречи с учениками в режиме реального времени. передача учебного содержания; Самопроверка, мониторинг. Какие цифровые сервисы будете использовать? Комкина Оксана Григорьевна УЧИТЕЛЬ Онлайн-встречи с учениками в режиме реального времени. 30-40 минут 100 чел. компьютер(телефон) Комкина Оксана Григорьевна Каждый участник может говорить, слышит и видит других участников. Демонстрация видео (презентации). Определить удобные ресурсы и приложения для дистанционной формы обучения по своему предмету: «Российская электронная школа»  Яндекс.Учебник  Учи.ру и др. Комкина Оксана Григорьевна Комкина Оксана Григорьевна Самопроверка и Проверка знаний «Российская электронная школа»  Учи.ру «Мои достижения» Skysmart  интерактивную рабочую тетрадь https://myskills.ru/ Проверка письменных работ ученик выполняет задание фотографирует камерой телефона отправляет снимок на мою электронную почту (можно в Viber или другой Мессенджер) Проверку и оценивание письменной работы ученика (фотографии) осуществляю посредством программы Microsoft PowerPoint (инструментов программы и специально созданных символов) Комкина Оксана Григорьевна Обратная связь: Отправляю файл на электронную почту ученика (Viber или другой Мессенджер) с рекомендациями (например: Работа над ошибками РНО). Оценивание Из Положения о дистанционном обучении: 2.19. Самостоятельная деятельность учащихся может быть оценена педагогами только в случае достижения учащимися положительных результатов (если работа выполнена на неудовлетворительную оценку, то учитель проводит консультации с целью коррекции знаний и предоставляет аналогичный вариант работы); 2.20. В случае невыполнения заданий без уважительной причины в срок выставляется неудовлетворительная отметка, за исключением, если учащийся в данный момент находится на лечении. Комкина Оксана Григорьевна Комкина Оксана Григорьевна Обратная связь Домашнее задание Сетевой Город Гугл-форма (для сайта) Гугл-форма (ребенку, по ссылке). Комкина Оксана Григорьевна ИВА, 11 класс Комкина Оксана Григорьевна Комкина Оксана Григорьевна ИВА, 11 класс Комкина Оксана Григорьевна ИВА, 11 класс 6а Комкина Оксана Григорьевна Комкина Оксана Григорьевна Комкина Оксана Григорьевна

https://uchitelya.com/literatura/212240-mir-zarubezhnyh-skazok-v-skazkah-russkih-pisateley-na-primere-skazki.html

Мир зарубежных сказок в сказках русских писателей (на примере «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина и сказки «Белоснежка и семь

https://uchitelya.com/uploads/docs/212240/08e76203f714231bccc9fc9535ae4e44.docx

files/08e76203f714231bccc9fc9535ae4e44.docx

Мир зарубежных сказок в сказках русских писателей (на примере «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина и сказки «Белоснежка и семь гномов» братьев Гримм) 1. Орг. момент, настрой на урок Учитель литературы: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами заканчиваем изучать раздел «Сказки» и становимся настоящими исследователями, ведь в этой области вы уже настоящие специалисты! 2. Актуализация знаний учащихся. Учитель литературы: Когда мы читаем волшебную сказку, то попадаем в удивительный мир. Давайте вспомним, а какими признаками отличается волшебная сказка? Учащиеся: 1. В ней есть сказочное место действия: тридевятое царство, подводное царство и т.д. 2. В ней есть фантастические персонажи: леший, колдунья и т.д. 3. В волшебной сказке случаются превращения: герои оживают, превращаются в предметы, животных и т.д. 4. Иногда им помогают волшебные предметы или волшебные слова. Учитель литературы: Эти знания пригодятся вам сегодня на уроке. А с какой сказкой мы будем работать на уроке, вы узнаете, когда посмотрите небольшую сценку по этой сказке. Сценка "Spieglein, Spieglein an der Wand, Wer ist die Schönste im ganzen Land?" so antwortete der Spiegel: "Frau Königin, Ihr seid die Schönste im Land." Учитель литературы: Несмотря на то, что отрывок прозвучал на немецком языке, вы поймете, что эту сказку мы недавно читали в русском варианте. Из какой сказки этот фрагмент? Назовите автора и название. Учащиеся: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Учитель литературы: Как вы это поняли? Учащиеся: По волшебному предмету (зеркало), по тому, что царица с ним разговаривает. Учитель немецкого языка: Кроме того, в этом диалоге были знакомые вам слова. Назовите их (слова высвечиваются и на экране). Spiegel – зеркальце, antwortete - отвечало, an der Wand – на стене, die Schönste (от schön - красивый)– прекраснейшая, красивейшая, Frau Königin – королева, im ganzen Land – во всей (в целой) стране. Учитель литературы: Вспомните пушкинские строки на русском языке, соответствующие этим строкам (кто не помнит наизусть – найдите и зачитайте их в учебнике). «Свет мой, зеркальце! скажи Да всю правду доложи: Я ль на свете всех милее, Всех румяней и белее?» И ей зеркальце в ответ: «Ты, конечно, спору нет; Ты, царица, всех милее, Всех румяней и белее». Учащиеся: зачитывают отрывок (вспоминают сами). Учитель литературы: Но почему же сценка была на немецком языке? Ведь это русская сказка – сказка Пушкина! Учащиеся (возможные ответы): она была переведена на многие языки мира / есть похожие сказки на других языках Учитель литературы: вспомните, мы говорили с вами о том, что Жуковский брал для своих сказок сюжеты из зарубежных, в том числе и немецких сказок. На самом деле, вы знаете, что существует немецкая сказка, похожая на пушкинскую «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях». Учитель немецкого языка: Называется она «Schneewittchen und die sieben Zwerge». Вы снова видите знакомые слова (или части слов). Попробуйте по ним понять, что это за сказка. Учащиеся (учитель направляет): Schnee – снег, schneeweiß – белоснежный, sieben – семь, Zwerg - карлик, гном. («Белоснежка и семь гномов»). Учитель литературы: А кто является автором этой сказки за рубежом? (подсказка: это два автора, которые, будучи братьями, в сотворчестве написали такие известные сказки как… Учитель немецкого языка: Die Bremer Stadtmusikanten (Бременские музыканты), Hänsel und Gretel (Гензель и Гретель), Rapunzel (Рапунцель), Schneeweißchen und Rosenrot (Беляночка и Розочка). Учащиеся: Братья Гримм. Учитель немецкого языка: верно. Все вместе эти сказки объединеы в сборник «Kinder- und Hausmärchen» (как мы переведем это? - «Детские и семейные сказки»).От сказки Пушкина мы перешли к сказкам братьев Гримм. В этом году празднуется 230 лет со дня рождения одного из этих братьев – Вильгельма Гримма. 3. Постановка учебной задачи. Учитель литературы: Урок у нас сегодня очень необычный – это и урок литературы, и урок немецкого языка. Вы уже поняли, что писатели-сказочники всего мира тесно связаны между собой своими творческими поисками. Какие же выводы мы,читатели, должны сделать из этого? Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке и какова будет наша цель? Учащиеся делают вывод, что на уроке будут сравнивать сказку Пушкина со сказкой братьев Гримм. Формулируют тему урока. 3. Введение нового материала. Учитель литературы: Итак, тема нашего урока полностью звучит так: «Мир зарубежных сказок в сказках русских писателей» (на примере «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина и сказки «Белоснежка и семь гномов» братьев Гримм). Мы должны рассмотреть взаимосвязи сказки Пушкина со сказкой братьев Гримм и, в целом, научиться сопоставлять произведения авторов из разных стран, разных культур. Учитель немецкого языка: Кроме того, мне бы хотелось бы, чтобы вы заинтересовались оригиналами сказок зарубежных писателей и поняли, что их не так уж сложно читать, имея запас слов немецкого языка, это очень интересно! Особенно, когда вы уже знакомы со сказкой на русском языке. Они во многом и похожи, и различны. Учитель литературы: Напомню вам, что немецкие ученые-филологи братья Гримм долгое время записывали сказки от народных сказителей, сознательно стремясь сохранить народный дух и народный язык, лишь потом они облекли эти сказки в литературную форму. Сказки братьев Гримм были опубликованы в 10-20-х годах XIX века, т.е. раньше, чем сказка Пушкина (1833 г.). Сходство между двумя исследуемыми нами сказками очень большое, поэтому можно предположить, что Пушкин был знаком с немецким вариантом сказки. Также нам известно об интересе Пушкина к русским народным сказкам, песням, преданиям, к истории родной страны. В селе Михайловском он, переодевшись в крестьянский наряд, частенько смешивался на ярмарках с толпой людей, прислушиваясь к меткому народному слову. Мы знаем, какую привязанность испытывал Пушкин к своей няне Арине Родионовне, крепостной крестьянке. Именно она рассказывала Александру Сергеевичу народные сказки. Чтобы понять, насколько сходны и различны зарубежный вариант и русский вариант сказки, взял ли Пушкин целиком за основу сказку братьев Гримм или совершенно переделал, внеся много русского, родного, народного, первое, что мы предлагаем вам – сопоставить героев и события этих сказок. Перед каждой из групп таблицы, которые необходимо дополнить, найти соответствия. У вас перед глазами текст «Сказки о мертвой царевне…», из этого текста можно выписать строки, соответствующие месту в немецкой сказке. Также вам предложены отрывки из сказки «Белоснежка и семь гномов» на немецком языке, их можно вклеить в данную таблицу, подчеркните немецкие слова, по которым вы поняли, что данный отрывок является переводом к тем или иным русским строчкам. Верхняя строка таблицы (как образец) уже заполнена. (Учитель помогает индивидуально «слабым» ученикам – указывает на ключевые слова, по которым отрывок можно отнести в ту или иную строку таблицы). Отрывки из оригинала: "Frau Königin, Ihr seid die Schönste hier, Aber Schneewittchen über den Bergen Bei den sieben Zwergen Ist noch tausendmal schöner als Ihr." Da rief sie einen Jäger und sprach: - Bring das Kind hinaus in den Wald, ich will's nicht mehr vor meinen Augen sehen. Du sollst es töten und mir Lunge und Leber zum Wahrzeichen mitbringen. Schneewittchen, weil es so hungrig und durstig war, aß von jedem Tellerlein ein wenig Gemüse und Brot und trank aus jedem Becherlein einen Tropfen Wein. Hernach, weil es so müde war, legte es sich in ein Bettchen, aber keins paßte; das eine war zu lang, das andere zu kurz, bis endlich das siebente recht war; und darin blieb es liegen, befahl sich Gott und schlief ein. Es hielt ihnen das Haus in Ordnung. Morgens gingen sie in die Berge und suchten Erz und Gold, abends kamen sie wieder, und da mußte ihr Essen bereit sein. Schneewittchen lusterte den schönen Apfel an, und als es sah, daß die Bäuerin davon aß, so konnte es nicht länger widerstehen, streckte die Hand hinaus und nahm die giftige Hälfte. Kaum aber hatte es einen Bissen davon im Mund, so fiel es tot zur Erde nieder. - Прочитаем оригинал немецкой сказки « Белоснежка и семь гномов: с точным переводом Заполненная таблица: Учитель немецкого проверяет, верно ли вклеены немецкие отрывки, уточняет, какие слова явились ключевыми для понимания отрывка. А с какими словами ребята познакомились (таблица представлена на слайде). Учитель литературы проверяет, верно ли отобраны русские отрывки сказки, соответствующие содержанию немецкой сказки. Дифференцированные задания на сопоставление каждым учащимся. Учитель литературы: Что ещё можно сравнить в сказках? В чем найти сходства и отличия? Продолжим заполнение таблицы, приводя цитаты в подтверждение. Базовый уровень – сравнение признаков волшебной сказки по наводящим вопросам 1. Волшебные числа – какие есть в той и другой сказке? (число «7», кроме того, в сказке «Белоснежка» царица 3 раза пытается умертвить царевну. А в «Сказке о мертвой царевне…» что повторяется три раза? (обращение Елисея к ветру, солнцу, месяцу). 2. В «Белоснежке» принц случайно находит Белоснежку. А в «Сказке о мертвой царевне…»? 3. У сказки «Белоснежка» жестокий финал: мачеху убивают. А что случается с царицей в «Сказке о мертвой царевне…»? Продвинутый уровень – сравнение образов главных героинь Учитель немецкого языка: Молодцы, ребята. Давайте попробуем дать характеристику сказочным персонажам с опорой на оригинальный текст сказки братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов». (Jetzt versuchen wir die Charakteristik der Helden mit der Hilfe des Textes zu geben.) Углубленный уровень – сравнение стиля написания сказки, историко-культурных особенностей сказок. Сходна ли основная мысль сказок? Немецкая сказка написана преимущественно в прозе (только те слова, которые повторяются, например, обращение царицы к зеркалу – в стихах). А как написана пушкинская сказка? Как вы думаете, в этом проявляется народность сказки Пушкина? Во-первых, братья Гримм написали сказку о своем народе, для немецких слушателей, а Пушкин – о русских людях. О национальном колорите сказки свидетельствуют:  образы богатырей, взятые из русских былин; терем богатырей, напоминающий добротную крестьянскую избу; троекратные обращения Елисея к силам природы, напоминающие русские народные песенные заклинания; язык сказки Пушкина, пропитанный русскими народными выражениями, повторами, постоянными эпитетами. Сказка братьев Гримм рассказывается ради традиционно народной идеи: наказание, и очень жестокое, злых сил и вознаграждение слабых и беззащитных. ВЫВОД: В отличие от сказки братьев Гримм сказка Пушкина о самой главной ценности для поэта – она прославляет человеческую верность и любовь. Мотив поисков своей возлюбленной королевичем Елисеем – принципиально новое «добавление» Пушкина к народному сюжету. Теме любви и верности посвящена и начальная картина смерти родной матери («восхищенья не снесла…»). С этой же темой связаны взаимоотношения царевны и богатырей и их сватовство, отсутствующие в сказке «Белоснежка». Темой преданности и любви продиктовано включение в сказку образа верного пса Соколко, погибающего ради своей хозяйки. .

https://uchitelya.com/tehnologiya/212217-prezentaciya-organizaciya-pitaniya-v-turistskom-pohode.html

Презентация "Организация питания в туристском походе"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212217/d26c74cf091f3f4599d26751fcfc60ca.ppt

files/d26c74cf091f3f4599d26751fcfc60ca.ppt

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212194-itogovoe-testirovanie-po-programme-funkcionalnaya-gramotnost-3-klass.html

Итоговое тестирование по программе "Функциональная грамотность" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212194/8f821b7fec8812174ebaa8ef893186d8.docx

files/8f821b7fec8812174ebaa8ef893186d8.docx

Итоговое тестирование по программе курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» 3 класс Составила тьютор 3 класса МБОУ «Школа №1» г. Саров Нижегородской области Ломовская Н.В. Итоговое тестирование по программе «Функциональная грамотность» 3 А класс 2023-2024 уч. г. Учащийся _____________________________________ Тьютор Ломовская Н.В. Задание 1 Подумай, верно ли высказывание. У червя есть замечательное приспособление - щетинки, благодаря которым дождевые черви могут передвигаться. □ |неверно □ верно Задание 2 Отметь, чем могут питаться дождевые черви. □ Целлофановые пакеты □ Стеклянные бутылки □ Гниющие останки животных □ Гниющие останки растений Задание 3 Что используют при изготовлении свечей? Выбери. □ берёзовый сок □ пальмовый воск | □ пчелиный воск □ парафин □ сосновую смолу □ жир Задание 4. Какие виды свечей ты знаешь? _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ Задание 5 Впиши пропущенное слово. Переход вещества из газообразного состояния в жидкое или кристаллическое Это __________________________ Задание 6 Подпиши названия облаков. ------------------------ ------------------------- ------------------------- Задание 7 Отметь вещества, из которых может состоять школьный мел. ■ белая глина □ клей ПВА □ краситель □ природным мел □ гипс □ крахмал Задание 8 Впиши пропущенные числа. Около ____% кальция в организме человека находится в костях и зубах, и всего лишь ____% - в крови и мягких тканях. Задание 9. Как человек использует мел? Напиши. ________________________________________________________________ _____________________________________________________________ Задание 10. Прежде чем попасть к нам на стол, хлеб проделывает долгий и трудный путь. Восстанови порядок предложений так: 1, 2, 3, 4, 5. □ Чтобы получить муку, нужно зерно смолоть. □ Собранные колосья обмолачиваются, отделяются зёрна от плевел, затем зерно просушивается, после этого его привозят в зернохранилище. □ Затем их развозят по магазинам, а уже в магазинах мы приобретаем готовый продукт, который попадает к нам на стол. □ Хлеборобы обрабатывают землю, сеют зерно, долго и кропотливо ухаживают за посевами, собирают урожай. □ Мука отвозится на хлебозавод, там пекут хлебобулочные изделия. Задание 11 Сделай подписи под рисунками. ------------------------------- -------------------------------- Задание 12 Дополни предложение. Мыло - это соединение щёлочи и___________________, в результате которого полу чается средство, которое хорошо смывает грязь. Задание 13 Подпиши названия видов мыла. ----------------------------------- -------------------------------------- __________________________ ____________________________ Задание 14 Подпиши названия магнитов. ------------------------------------ ________________________________ _____________________________ Задание 15. Как человек использует магнит? □ компас □ магнитная доска □ магнитная азбука □ магнитные шахматы □ ключи от домофона □ банковская карта Задание 16 Семейный бюджет - это... □ все доходы и расходы семьи за какой-либо период □ зарплата мамы, папы и бабушки □ все расходы семьи за месяц □ деньги, оставшиеся после уплаты всех налогов Задание 17. Выбери из предложенных вариантов все, которые относятся к необходимым расходам. □ оплата коммунальных услуг □ оплата питания в кафе □ покупка одежды и обуви □ оплата налогов □ покупка билетов в кино и театр □ покупка продуктов питания ■ покупка нового телевизора □ погашение кредитов Задание 18. Обязательные платежи за владение каким-либо имуществом, которые граждане и организации платят в бюджет государства - это ... □ зарплата □ сбережения □ налоги □ долги Задание 19. Иван Васильевич выиграл в лотерею 3000 рублей. Должен ли он заплатить налог? □ Да, со всей суммы выигрыша □ Нет, его выигрыш меньше 4000 рублей. Задание 20. Подумай и выбери правила перед походом в магазин, чтобы сэкономить деньги. Отметь свои варианты. □ Перед походом в магазин следует определить, какую сумму денег ты можешь сегодня потратить. □ Когда ты оказался в магазине, можно складывать в свою корзину всё, что понравится тебе на магазинных полках. □ При планировании покупок следует узнать, в каких магазинах необходимые тебе товары дешевле или продаются со скидкой. □ Следует отказаться от покупки готовой еды, которую часто предлагают супермаркеты (например, жареная курица или салат «Оливье»). Ведь такая еда стоит дороже, чем продукты, из которых она приготовлена. □ Перед походом в магазин следует составить список необходимых покупок, чтобы не потратить лишних денег. Результаты: Правильные ответы _________% Неверные ответы __________% по темам___________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

https://uchitelya.com/geometriya/212213-prezentaciya-reshenie-zadach-po-geometrii-v-7-klasse-podgotovka.html

Презентация "Решение задач по геометрии в 7 классе" (подготовка к ВПР, ОГЭ)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212213/bd39d00f1de051a00dca0301b226600d.pptx

files/bd39d00f1de051a00dca0301b226600d.pptx

Презентация «Решение задач по геометрии в 7 классе (подготовка к ВПР, ОГЭ)» Автор:Торопова Лилия Вильгельмовна План урока: 4 мин. 8 мин. 10 мин. 8 мин. 8 мин. 2 мин. работа с опросником (опрос фронт.); работа с опросником (в парах); -решение задач из ВПР (самостоятельная .по вариантам); -разбор решения задач у доски; -решение задач из ОГЭ (тест по вариантам); подведение итогов. Глава2 Стр. от ме тк 1 Какая фигура называется треугольником? 28 2 Что такое теорема? 29 3 Первый признак равенства треугольников. 30 4 Какой отрезок называется биссектрисой треугольника? 33 5 Какой отрезок называется медианой треугольника 33 6 Какой отрезок называется высотой треугольника 34 7 Какой треугольник называется равнобедренным? 34 8 Свойства равнобедренного треугольника. 34- 35 9 Какой треугольник называется равносторонним? 34 0 1 Второй признак равенства треугольников 37 1 Тре тий признак равенства треугольников 3 8 2 Что такое окружность? 42 Что такое радиус, хорда, диаметр окружности? 42 № Глава1 Стр . отм етк 1 Сколько прямых можно провести через две точки? 5 2 Что такое отрезок? 6 3 Какая фигура называется углом? 8 4 Какой угол называется развернутым? 9 5 Какие фигуры называются равными? 11 11 Какая точка называется серединой отрезка? Какой луч называется биссектрисой угла? 12 8 Что такое градусная мера угла? 18 9 Какой угол называется острым, прямым, тупым? 19 10 Какие углы называются смежными? 22 11 Свойства смежных углов. 22 12 Какие углы называются вертикальными? 22 13 Свойства вертикальных углов. 22 14 Какие прямые называются перпендикулярными? 22 Глава 3 Стр. 1 Какие прямые называются параллельными? 52 2 Признаки параллельности прямых 53- 54 3 Какие утверждения называются аксиомами? 57 4 Аксиома параллельных прямых. 59 5 Следствия из аксиомы параллельных прямых. 59- 60 6 Свойства параллельных прямых. 61- 62 Глава 4 1 1 Теорема о сумме углов треугольника. 69 1 2 Какой угол называется внешним углом треугольника? 70 1 3 Теорема о внешнем угле треугольника. 70 3 4 прямоугол? Какой треугольник называется остроугол., тупоугол., 70 5 Теорема о соотношениях между сторонами и углами треугольника. 71 6 Неравенство треугольника. 73 7 Свойства прямоугольного треугольника. 75,7 6 8 Признаки равенства прямоугольных треугольников. 76,7 Работа в парах Задачи ВПР В-1. На продолжении стороны AB равнобедренного треугольника ABC с основанием AC отметили точку D так, что AD =AC и точка A находится между точками B и D. Найдите величину ADC, если ABC = 68° В-2. В прямоугольном треугольнике ABC с прямым углом C проведена высота CD. Найдите величину B, если DA= 7, а AC = 14. С В 680 А ? ADС=28 0 D 560 B C 7 D А 14 300 ? В = 300 600 В-1. Если два угла одного треугольника равны двум углам другого треугольника, то такие треугольники равны. Вертикальные углы равны. Биссектриса равнобедренного треугольника является его медианой. В-2 Внутренние накрест лежащие углы, образованные двумя параллельными прямыми и секущей, равны. Биссектриса равнобедренного треугольника, проведенная к основанию, является медианой. Для точки, лежащей на окружности, расстояние до центра окружности равно радиусу. Задачи ОГЭ В-1 4)Сумма углов треугольника равна 180° Высота равнобедренного треугольника является его биссектрисой. Если при пересечении двух прямых секущей соответственные углы равны 65°, то эти две прямые параллельны. Любые две прямые имеют ровно одну общую точку. В-2 Если угол острый, то смежный с ним угол также является острым. Сумма смежных углов равна 180°. Если угол острый, то вертикальный с ним угол тоже острый. Если при пересечении двух прямых третьей прямой внутренние накрест лежащие углы составляют в сумме 90°, то эти две прямые параллельны. В-1 Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует. Если угол острый, то смежный с ним угол также является острым. В-2 Если при пересечении двух прямых секущей соответственные углы в сумме дают 180 ° , то эти две прямые параллельны. Смежные углы в сумме дают 180 °. Если угол острый, то вертикальный с ним угол тоже острый. Домашняя работа №1 В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC проведена биссектриса AM . AMC = 78° . Найдите угол при основании этого треугольника. №2 На продолжении стороны AB равнобедренного треугольника ABC с основанием AC отметили точку D так, что AD =AC и точка A находится между точками B и D. Найдите величину ADC, если ABC = 72° Используемые ресурсы: Решу ВПР: https://math7-vpr.sdamgia.ru/ Демоверися ВПР по математике 2024 (7 класс) https://oge.sdamgia.ru -ФИПИ. Тренировочные варианты ОГЭ по математике 2023-2024 гг. - Учебное пособие для общеобразовательных организаций: Геометрия 7 - 9 классы .Авторы: Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев, Э. Г. Позняк, И. И. Юдина. Рабочий лист

https://uchitelya.com/literatura/212293-spisok-literatury-na-leto-5-klass-umk-korovina-shkola-rossii.html

Список литературы на лето 5 класс УМК Коровина Школа России

https://uchitelya.com/uploads/docs/212293/6be6f2037b279eab8639a9ba027ed6b4.docx

files/6be6f2037b279eab8639a9ba027ed6b4.docx

СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ЛЕТНЕГО ЧТЕНИЯ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД. 5 КЛАСС Обязательное чтение Мифы и легенды Древней Греции. Подвиги Геракла. Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки: « Царевна-лягушка», « Василиса Премудрая и Иван-Царевич», « Цапля и Журавль», «Солдатская шинель». И.А. Крылов. Басни: «Ворона и лисица», « Стрекоза и муравей», «Волк и ягненок», «Квартет», « Слон и Моська». А.С.Пушкин. « Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». М.Ю. Лермонтов « Бородино». Н.В.Гоголь. « Ночь перед Рождеством». 7.И.С.Тургенев. « Муму». Н.А.Некрасов. « Мороз-Красный Нос». Л.Н.Толстой. « Кавказский пленник». А.П.Чехов. « Лошадиная фамилия», « Хирургия». М.М.Зощенко. Рассказы. А.И.Куприн. « Белый пудель». М.М.Пришвин. « Кладовая солнца». А.П.Платонов. « Корова», «Никита». В.П.Астафьев. « Васюткино озеро». В.П.Катаев. « Сын полка». Л.А.Кассиль. « Дорогие мои мальчишки». Ю.А.Яковлев « Багульник». В.Г.Короленко. « Дети подземелья». К.Булычев. « Девочка,с которой ничего не случится». Х.К. Андерсен. « Снежная королева». Л.Кэролл « Алиса в стране Чудес». М.Твен. « Приключения Тома Сойера». Рекомендованное чтение. Лафонтен. Басни Н.В.Гоголь. « Заколдованное место». К.Г.Паустовский. « Теплый хлеб»

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212216-test-po-okruzhayuschemu-miru-2-klass-po-teme-vremena-goda.html

Тест по окружающему миру 2 класс по теме: времена года

https://uchitelya.com/uploads/docs/212216/533d55e3b83baaa3f85e8dcb54794a19.docx

files/533d55e3b83baaa3f85e8dcb54794a19.docx

Разработка уровневых учебных заданий ФИО: Класс: Предмет: Окружающий мир. Тема:

https://uchitelya.com/matematika/212281-vhodnaya-kontrolnaya-rabota-po-matematike-dlya-589-klassov-sm-nikolskiy.html

Входная контрольная работа по математике для 5,8,9 классов С.М. Никольский

https://uchitelya.com/uploads/docs/212281/9e8b85a6afb74198e4dc762a79385292.docx

files/9e8b85a6afb74198e4dc762a79385292.docx

Входная контрольная работа по математике для 5,8,9 классов С.М.Никольский. 1 вариант 1. Вычислить: (3,172-2*3,17*1,17+1,172) / (6,752-3,252 ). 2. Упростить выражение: а) (а+3)(а-1) - (а+1)2 ; б) (х-у)(х+у)(х2+у2). 3. Решить систему уравнений: x+y =9, x-y =1. 4. Решить задачу: В равнобедренном треугольнике основание относится к боковой стороне как 3:2. Найдите стороны этого треугольника, если периметр равен 28 см. 5. Разложить на множители: (в+4а)2- (4в-а)2. 2 вариант 1. Вычислить: (5,182-2*5,18*3,18+3,182) / (7,252-2,752 ) 2. Упростить выражение: а) (а+1)2 - (а-2)(а+4) ; б) (а-в)(а+в)(а2+в2). 3. Решить систему уравнений: х-у = 4, x+y =6. 4. Решить задачу: В равнобедренном треугольнике основание относится к боковой стороне как 3:4. Найдите стороны этого треугольника, если периметр равен 77 см. 5. Разложить на множители: (а+3в)2- (3а-в)2. Решение. 1 вар. 1) (3,172-2*3,17*1,17+1,172) / (6,752-3,252 )= (3,17-1,17)2/ (6,75-3,25)* (6,75+3,25)=22/3,5*10=4/35. Ответ: 4/35. 2) а) (а+3)(а-1) - (а+1)2= а2+2а-3- а2-2а-1=-4. Ответ:-4 б) (х-у) (х+у) (х2+у2)=( х2-у2 ) (х2+у2) = х4-у4. Ответ: х4-у4 3) x+y =9 2х=10, х=5. x-y =1; у=9-х=9-5=4 Ответ: (5;4) 4) Дано: АВС, АВ=ВС, АС- основание; АС:АВ=3:2, Р=28 см. Найти: АВ,АС,ВС. Решение: пусть х- 1 часть, тогда АС=3х, АВ=ВС=2х, по условию АВ+ВС+АС=28. Составим и решим уравнение: 3х+2х+2х=66, , х=4. АВ=ВС=8 см, АС=12 см. Ответ: 12,8,8. 5) (5в+3а)*(5а-3в). 2 вар. . Ответ:4/45. а) (а+1)2 - (а-2)(а+4)= а2+2а+1- а2-2а+8=9. Ответ:9 x+y =6 2х=10, х=5; у=1 х-у = 4, Ответ: (5;1) 4) 21,28,28. 5) (4а+2в)(4в-2а). Входная контрольная работа по математике для 5-х классов 1 вариант Вычислите значение выражения: (9102∙4-26 104):8+8 712 2)Начертите прямоугольник со сторонами 2 см и 4 см. Вычислите периметр и площадь. 3)Решите уравнение: х∙16=4816 4)Поезд шёл 2 ч со скоростью 75 км/ч и 3 ч со скоростью 80 км/ч. Какой путь прошёл поезд за всё время движения? 5)Используя цифры 7,0,8,9, запишите три различных четырёхзначных числа так, чтобы цифры в разрядах чисел не повторялись. 2 вариант 1)Вычислите значение выражения: (8301∙6-36 701):5+7579 2)Начертите прямоугольник со сторонами 3 см и 4 см. Вычислите периметр и площадь. 3)Решите уравнение: 9045:х=45 4)Мотоциклист проехал 3 ч со скоростью 60 км/ч и 2 ч со скоростью 70 км/ч. Какова длина всего пути? 5)Используя цифры 6,1,5,4, запишите три различных четырёхзначных числа так, чтобы цифры в разрядах чисел не повторялись. Ответы: 1 вариант 2 вариант 10 200 1) 10 000. 14 см, 12 см2. 2)12 см,8 см2. Х=201. 3) х=301. 320. 4) 390. 6 154, 1654, 5614 и т.д. 5) 7089, 8097, 7908. Входная контрольная работа по математике для 9 класса. 1 вариант 1)Упростите выражение: 0,3√216-0,8√150+0,9√6. 2) Построить график квадратичной функции у=х2-6х+5. 3) Найдите значение выражения а8(а-2)5 при а=1/3. 4)Две стороны параллелограмма относятся как 2:4, а периметр равен 60 см. Найдите большую сторону параллелограмма. 5)Решите уравнение х2-7х+10=0.Если корней несколько, найдите их среднее арифметическое. 2 вариант 1)Упростите выражение: 0,7√125-1,2√80+0,9√5. 2) Построить график квадратичной функции у=х2-4х+7. 3) Найдите значение выражения а4(а-2)3 при а=1/5. 4)Две стороны параллелограмма относятся как 1:2, а периметр равен 90 см. Найдите большую сторону параллелограмма. 5)Решите уравнение х2-5х+4=0.Если корней несколько, найдите их среднее арифметическое. Ответы: вариант 1 Ответы: вариант 2 1)-1,3√6. 1)-0,4√5. 2) вершина А (3;4), х=1;5. у=5 2) вершина А (2;3), у=7, х- нет 3) 9. 3)25 4)20 см. 4)30 см. 5)3,5. 5)3.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212280-prezentaciya-po-russkomu-yazyku-obobschenie-i-sistematizaciya-znaniy-o-glagole.html

Презентация по русскому языку "Обобщение и систематизация знаний о глаголе"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212280/865a1ba1b1da950773f5de061700ad99.pptx

files/865a1ba1b1da950773f5de061700ad99.pptx

Урок русского языкаОбобщение и систематизация знаний о глаголе 4 класс Выполнила: Соболь Н.В. учитель начальных классов МБОУ «Свенская СОШ №1» Двадцать третье мая. Классная работа. Самоопределение к учебной деятельности -Мы уже многое знаем. -Мы должны показать все наши знания. -У нас у каждого своё мнение и его нужно озвучить. -Мы имеем право на ошибку. т т Работа в группах— Прочитайте стихотворение И.Токмаковой:Зябн…т осинкаДрож…т на ветруСтын…т на солнышкеМёрзн…т в жару.З а д а н и я.1.Вставьте гласные в окончания глаголов, обоснуйте свой ответ 2. Что вы можете сказать об этом предложении?3. Расставьте знаки. 4. Назовите слова с безударными гласными в корне. Игра «Четвёртый лишний» трещит, скрипит, заскулит, воет встречает, визжал, поскрипывал, дул прочитает, удивить, запишет, нарисует Домашнее задание: Упражнение 251, с 118 Спишите, вставляя пропущенные буквы, укажите время глагола, выделите их окончания. Спасибо за урок!

https://uchitelya.com/pedagogika/212282-scenariy-otkrytiya-mesyachnika-matematiki-informatiki-i-fiziki.html

Сценарий открытия месячника математики, информатики и физики

https://uchitelya.com/uploads/docs/212282/86a9b704c0b4e2cac66a922d0764aa19.docx

files/86a9b704c0b4e2cac66a922d0764aa19.docx

Сценарий открытия месячника математики, информатики и физики Цели и задачи: Способствовать активизации деятельности воспитанников; Развивать элементы памяти,  логического мышления, внимания, устной речи; Способствовать развитию познавательных и творческих способностей, интереса  к математике; Способствовать воспитанию коллективного общения. Дата проведения: 04.10.2023г Место проведения: Школьный двор Время проведения: 7ч 40 мин Участники : Учащиеся 8 «а» кл. Ответственный: Руководитель МО математики, физики и информатики Магомедова Б.М. Профессор 1: Сегодня ждет вас всех прием. Мы ежегодный праздник задаем. Профессор 2:  Уважаемые гости! Дамы и господа! Прошу приветствовать Ее Величество Царицу всех наук! Царица Математика и ее свита! (Выходит царица Математика, на ней широкое платье, по которому разбросаны различные числа, геометрические фигуры и уравнения. На голове большая корона ) и 3 принцессы Алгебра, Геометрия и Арифметика (в аналогичных нарядах) Царица – Математика: Я - Царица - Математика опять Вас собрала на праздник знаний. И приглашаю всех блистать Умом, смекалкой, юмором, дерзаньем. Я рада приветствовать всех своих поданных и со мной мои верные друзья: принцесса Арифметика ( в руках как веером листы с цифрами, делает реверанс), принцесса Геометрия ( в руках треугольник, шар, на голове конус. Делает реверанс), и принцесса Алгебра ( в руках учебники по алгебре, делает реверанс). И сейчас они с вами проведут веселую разминку. Арифметика Ваша задача: продолжить фразу: Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть) Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре). На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять) Геометрия -Моя очередь. -Нет углов у него, И похож на блюдце , На тарелку и на крышку, На кольцо, на колесо. Много с ним предметов вокруг. Кто же это, ребята? («круг») Алгебра А у меня вопрос таков : Угадайте авторов этих томов.( 7-9 и 10-11 классов по Алгебре, Макарычев, Мордкович ) Царица – Математика: И правила, и формулы- Всё так легко забыть. Но всё ж без математики Всем невозможно жить. Любите математику И вы поймёте вдруг, Что правда «Математика-царица всех наук! Профессор 1: А вот о ней говорят в народе? Она царица всех наук о природе! Много разделов включает, И каждый вопросы свои изучает. Профессор 2 Уважаемые гости! Дамы и господа! Прошу приветствовать Ее Величество Царицу Физику. Физика Цель у физики прекрасна – Мир научно объяснить, И работа не напрасна: Крепко свита знаний нить. Песня.  «Изучайте физику» (На мотив песни "Во французской стороне...") И на суше, и в воде, На другой планете - Законы физики везде Изучайте, дети! Ах, как физика сложна, Не сказать словами! Но зато всегда она Будет рядом с вами. Тихо смотрят сверху вниз На портретах лица: Ты старайся, не ленись, В жизни пригодится! И на суше, и в воде, На другой планете - Законы физики всегда Изучайте, дети! Физика В каждом разделе моем много полезного, Познавательного и интересного! Профессор 1: Кто-то из вас увлечен Математикой, Кто-то историей и языком, А я сильно влюблен в Информатику, И поэтому в жизни сегодня мне все нипочем. Профессор 2: Уважаемые гости! Дамы и господа! Прошу приветствовать Ее Величество Царицу Информатика Информатика Будем мы вхожи с тобой в INTERNET, В сеть, что опутала весь белый свет. А мой подарок всем компьютерные частушки КОМПЬЮТЕРНЫЕ ЧАСТУШКИ 1. Эту мышку даже мама Может смело в руки брать. У неё на спинке кнопки, Чтоб программы выбирать. 2. Раньше шкаф от толстых книжек Рассыпался и трещал, А теперь все эти книжки Я на диск один «ужал». 1. От сестрёнки своей Оли Все секреты «запаролю». Пусть попробует теперь Вскрыть в мои икс-файлы дверь! 2. Петька, жадина, не дал Откусить конфету! Я ему за это дам... С вирусом дискету! Информатика Я советую вам, дети, -  Не гуляйте в Интернете. Много гадостей нежданных могут вас подстерегать. Лучше с другом иль подружкой в нашем парке погулять. Профессор 1:         Тем, кто учит математику, информатику и физику. Профессор 2:         Тем, кто учит математике, информатике и физике. Профессор 1:         Тем, кто любит математику, информатику и физику. Профессор 2:         Тем, кто ещё не знает, что   Может любить математику, информатику, физику.  Профессор 1 и 2 и все :  Посвящается эта неделя.

https://uchitelya.com/literatura/212292-spisok-literatury-na-leto-7-klass-umk-korovina-shkola-rossii.html

Список литературы на лето 7 класс УМК Коровина Школа России

https://uchitelya.com/uploads/docs/212292/b3f5c69a1b9bfce9c767e2e83f01b2a9.docx

files/b3f5c69a1b9bfce9c767e2e83f01b2a9.docx

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ НА ЛЕТО для 7 класса ОБЯЗАТЕЛЬНО ДЛЯ ЧТЕНИЯ Устное народное творчество Былины «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко» и др. Древнерусская литература «Повесть временных лет» «Повесть о Петре и Февронии Муромских» Русская литература 18 века М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и др. Русская литература 19 века А.С. Пушкин. Поэмы «Полтава», «Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге», драма «Борис Годунов», «Станционный смотритель» М.Ю. Лермонтов «Песнь про купца Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Стихотворения Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» И.С. Тургенев. Сборник рассказов «Записки охотника». Стихотворения в прозе («Русский язык», «Близнецы», «Два богача») Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины». Стихотворения «Размышления у парадного подъезда…», «Вчерашний день, часу в шестом…» А.К. Толстой. Баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки («Повесть о то, как один мужик двух генералов прокормил» и др. на выбор) Л.Н. Толстой. Трилогия «Детство. Отрочество. Юность» А.П. Чехов. Рассказы «Хамелеон», «Налим», «Экзамен», «Злоумышленник», «Размазня», «Бумажник» и др. Русская литература 20 века И.А. Бунин. Рассказы «Цифры», «Лапти» М.Горький. Рассказ «Старуха Изергиль», повесть «Детство». Л.Н. Андреев. «Кусака» А.П. Платонов. Рассказы «Юшка», «В прекрасном и яростном мире». Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Е.И.Носов. «Кукла». Ю.П. Казаков. «Тихое утро». Зарубежная литература Р.Бёрнс. «Честная бедность». О.Генри. Рассказ «Дары волхвов». Р.Бредбери. «Каникулы». Дополнительная литература В. Богомолов «Иван» Л. Пантелеев «Ленька Пантелеев» А. Свирский «Рыжик» А. Грин «Бегущая по волнам» и др. повести и рассказы Н. Дубов «Мальчик у моря» Ю. Нагибин «Эхо» А. Маршалл «Я умею прыгать через лужи» Р. Погодин «Сколько стоит долг» и др. рассказы В. Железников «Путешественник с багажом» Ю. Платонов «Юшка», «Песчаная учительница» А. Алексин «Безумная Евдокия» Е. Носов «Кукла» Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» В. Крапивин «Дети синего фламинго», «Мальчик со шпагой»

https://uchitelya.com/pedagogika/212193-prezentaciya-otkrytki-v-tehnike-pop-ap-pop-up.html

Презентация "Открытки в технике поп-ап (pop-up)"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212193/521949c365a7c4a165ca6b28e060df42.ppt

files/521949c365a7c4a165ca6b28e060df42.ppt

https://uchitelya.com/pedagogika/212183-sovremennye-trebovaniya-k-provedeniyu-zanyatiy-v-sootvetstvii-s-fop-do.html

Современные требования к проведению занятий в соответствии с ФОП ДО

https://uchitelya.com/uploads/docs/212183/db8bc0103699238d670780586805a3ae.docx

files/db8bc0103699238d670780586805a3ae.docx

Современные требования к проведению занятий в соответствии с ФОП ДО Основные понятия в ФОП ДО, относящиеся к современному занятию: 24.12. Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми, играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и так далее. 24.13.При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21. 24.14. Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин фиксирует форму организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно. 1 этап. Предварительный или подготовка к занятию - для учета детского опыта, чтобы занятие шло от ребенка «Подготовьте меня»: Рекомендации родителям, как можно эффективно провести время накануне занятия- что почитать, какие загадки загадать, что нарисовать - чтобы дать представление, чем сегодня будем заниматься с детьми Информационные письма родителям при необходимости о теме предстоящего занятия Предварительная игра или беседа в группе 2 этап. Работа на занятии • «Расскажите мне» (информация от педагога к детям – прямое обучение или от детей к детям – взаимообучение - более эффективный способ) • «Покажите мне» ( принцип наглядности - для освоения знаний ребенка необходима наглядная основа) • «Позвольте мне» (знание не присвоится ребенком, если оно не реализовано в какой – либо детской деятельности, необходимо, чтобы ребенок присвоил знание) Порядок этих этапов может меняться. 3 этап. Работа после занятия: • «Помогите мне!» Новые полученные знания закрепляются детьми в какой –либо деятельности – продуктивной, трудовой, изобразительной. Формы образовательного процесса Игра-игровое, упражнения, ситуация, викторина, коллекционирования, занятия. Проекты, беседа разговор, квесты, мастерская, чтение, экспериментирования, моделирования. Спасибо за внимание! Выполнила воспитатель: Калиткина Т.П.

https://uchitelya.com/literatura/212291-spisok-literatury-na-leto-11-klass-umk-korovina-shkola-rossii.html

Список литературы на лето 11 класс УМК Коровина Школа России

https://uchitelya.com/uploads/docs/212291/900cca0689603d4f5093756af564aa9b.docx

files/900cca0689603d4f5093756af564aa9b.docx

Обязательная литература Список литературы для летнего чтения 11 класс 2023-2024 А.П. Чехов «Ионыч», «Вишневый сад» И.А. Бунин «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» А.И. Куприн «Олеся» Л.Н. Андреев «Иуда Искариот» М. Горький «Старуха Изергиль», «На дне» Е. Замятин «Мы» И. Бабель «Конармия» М. Шолохов «Тихий Дон» М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита» Б. Пастернак «Доктор Живаго» А.И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича» В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; В О. Богомолов «Момент истины»; В.П. Астафьев «Царь-рыба» А. Вампилов «Старший сын» В. Распутин «Прощание с Матерой» Ю. Трифонов «Обмен» Литература для самостоятельного чтения Русская литература А.И. Куприн «Поединок» И. Шмелёв «Лето Господне» В. Короленко «Огни», «Река играет», «Чудная» М.А. Булгаков «Дни Турбинных» Ф. Абрамов «Братья и сёстры» В.Г. Распутин «Последний срок» Зарубежная литература Дж. Лондон «Мартин Иден» Т. Драйзер «Американская трагедия» Э.М. Ремарк «Три товарища» Г. Маркес «Сто лет одиночества» Современная литература Т. Толстая Из сборника «На золотом крыльце сидели...», «Йорик»

https://uchitelya.com/informatika/212182-prakticheskaya-rabota-6-programmirovanie-ciklov-v-yazyke-1s.html

Практическая работа №6 "Программирование циклов в языке 1С"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212182/27d88464777a496464b45b81b4a41657.docx

files/27d88464777a496464b45b81b4a41657.docx

Практическая работа №6 «Программирование циклов в языке 1С» Цель: познакомиться с циклами в языке 1С. Оборудование, ПО и нормативные документы: ПК с выходом в Интернет, учебная версия 1С: Предприятие 8.3. Ход работы: Цикл — это специальная команда компьютеру, которая позволяет повторять выполнение других команд нужное количество раз. К примеру, пусть нам требуется вывести на экран числа от 1 до 10. Можно, конечно, решить задачу уже известным нам способом — без применения циклов. Решение будет таким: Сообщить(1); Сообщить(2); Сообщить(3); Сообщить(4); Сообщить(5); Сообщить(6); Сообщить(7); Сообщить(8); Сообщить(9); Сообщить(10); Но, согласитесь, это громоздко и неудобно. Чтобы решить такую простую задачу, нам понадобилось написать целых 10 строчек кода! К тому же почти одинаковых. Они отличаются лишь параметрами для команды Сообщить. Вот как раз для таких случаев и были придуманы циклы, которых в языке 1С бывает два вида: Цикл Для и Цикл Пока. Цикл Для Конструкция цикла выглядит вот так: Для Имя = НачальноеЧисло По КонечноеЧисло Цикл Команда1(); Команда2(); ... КонецЦикла; Команды, заключенные между словами Цикл и КонецЦикла, выполняются столько раз, сколько нужно шагов, чтобы НачальноеЧи- сло стало больше КонечногоЧисла. При этом Имя программист придумывает сам, и с этим именем связывается текущее значение шага. Разберем эти действия на примере. Решение задачи вывода чисел от 1 до 10 с применением только что изученного цикла будет выглядеть так: Для Шаг = 1 По 10 Цикл Сообщить(Шаг); КонецЦикла; Всего три строчки вместо десяти. Компьютер, встретив такую конструкцию, выполняет ее в следующей последовательности: Компьютер инициализирует имя Шаг значением равным 1. Затем сравнивает это значение с 10. Значение 1 меньше 10. Выполняет Сообщить(1); Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 2 меньше 10.Выполняет Сообщить(2); Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 3 меньше 10.Выполняет Сообщить(3); Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 4 меньше 10. Выполняет Сообщить(4); Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 5 меньше 10. Выполняет Сообщить(5); Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 6 меньше 10. Выполняет Сообщить(6); Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 7 меньше 10. Выполняет Сообщить(7); Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 8 меньше 10. Выполняет Сообщить(8); Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение 9 меньше 10. Выполняет Сообщить(9); Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Значение равно Выполняет Сообщить(10); Увеличивает Шаг на единицу. Сравнивает с 10. Стоп! 11 больше 10. Прекращает выполнение цикла. Задание 1. Измените приведенный выше пример, чтобы выводились числа от 10 до 100. А как вы думаете, сколько раз выполнится следующий цикл: Для Шаг = 10 По 1 Цикл Сообщить("Привет, Мир!"); КонецЦикла; А как насчет такого примера: Для Шаг = 1 По 1 Цикл Сообщить("Привет, Мир!"); КонецЦикла; Сколько раз выполнится Сообщить("Привет, Мир!")? Задание 2. Напишите программу, которая выводит на экран числа от 10 до 1, используя Цикл Для. Программа должна занимать ровно три строчки. Задание 3. В теме Типы Данных мы выводили таблицу умножения для числа 7? Она заняла у нас целых 10 строчек. Теперь, когда вы знаете, что такое циклы, перепишите решение этой задачи с использованием Цикла Для. Решение должно уместиться в три строчки. Решение Для Шаг = 1 По 10 Цикл Сообщить("7 * " + Шаг + " = " + 7 * Шаг); КонецЦикла; Контрольные вопросы: Для Шаг = 1 По 5 Цикл Сообщить(Шаг); КонецЦикла; Сколько раз выполнится Тело цикла? Сколько раз выполнится команда Сообщить(Шаг); К какому имени можно обратиться, чтобы узнать значение цикла? Значение связанное с именем Шаг в процессе выполнения цикла будет меняться… В результате работы цикла выведутся… Чтобы вывести 2 4 6 8 10 необходимо вместо Сообщить(Шаг) написать… Для того чтобы наряду с цифрами вывелось 5 раз слово Привет необходимо… ЦИКЛ "ПОКА" В ЯЗЫКЕ 1С Конструкция цикла выглядит так: Пока ЛогическоеВыражение Цикл Команда1(); Команда2(); ... КонецЦикла; Команды, заключенные между словами Цикл и КонецЦикла выполняются пока ЛогическоеВыражение равно Истине. В качестве логического выражения может быть любое условие. Пока это условие верно (то есть равно Истина), выполнение команд в цикле повторяется снова и снова, как только условие перестало быть верным, команды перестают выполняться. Решение задачи вывода чисел от 1 до 10 с применением только что изученного цикла будет выглядеть так: Шаг = 1; Пока Шаг <= 10 Цикл Сообщить(Шаг); Шаг = Шаг + 1; КонецЦикла; Компьютер, встретив такую конструкцию, выполняет ее так: Первой командой компьютер сопоставит имени Шаг значение равное 1. Так как имя Шаг на данном этапе равно единице — условие цикла верно (Шаг<= 10) — компьютер выводит единицу и увеличивает имя Шаг до 2. Имя Шаг равно 2, но условие цикла по-прежнему верно, поэтому компьютер выводит 2 и увеличивает имя Шаг до 3. ... Имя Шаг равно 10, условие цикла все еще верно — компьютер выводит 10 и увеличивает имя Шаг до 11. Стоп! Условие цикла пере стало выполняться, теперь Шаг (вернее его значение 11) больше 10. Команды цикла больше не выполняются. Задание 4. Измените приведенный выше пример, чтобы выводились числа от 10 до 100. Все примеры из заданий нужно обязательно выполнять на компьютере. А как вы думаете сколько раз выполнятся следующие циклы: Пока Истина Цикл Сообщить("Привет!"); КонецЦикла; Пока 1 = 1 Цикл Сообщить("Привет!"); КонецЦикла; Пока "Мир" = "Мир" Цикл Сообщить("Привет!"); КонецЦикла; Это так называемые бесконечные циклы, которые, начав выполняться, никогда не закончатся, потому что их логическое условие всегда равно Истина. А вот следующие примеры циклов: Пока Ложь Цикл Сообщить("Прощай!"); КонецЦикла; Пока 1 = 2 Цикл Сообщить("Прощай!"); КонецЦикла; Пока "Мир" = "Земля" Цикл Сообщить("Прощай!"); КонецЦикла; являются примерами бесполезных. Они никогда не выполнятся, потому что их логическое условие всегда равно Ложь. Задание 5. Напишите программу, которая выводит на экран числа от 10 до 1, используя Цикл Пока. Программа должна занимать ровно пять строк. Задание 6. Напишите вывод таблицы умножения для числа 7, используя Цикл Пока. Задание 7. Перепишите предыдущее задание так, чтобы вывод таблицы умножения происходил в обратном порядке. То есть сначала 7 * 10, потом 7 * 9 и так далее. Контрольные вопросы: Шаг = 1; Пока Шаг < 10 Цикл Сообщить (Шаг); Шаг = Шаг + 1; КонецЦикла; Сколько раз выполняется тело данного цикла? Сколько раз выполнится команда Сообщить(Шаг)? С каким именем связано текущее значение цикла? В результате цикла выведутся числа? Чтобы вывелось 1 3 5 7 9 необходимо… Чтобы на каждое выполнение тела цикла вывелось Привет необходимо дописать … Порядок оформления отчета: Запишите дату, номер, тему и цель лабораторной работы в тетрадь. Согласно порядку работы, последовательно выполните все задания. Запишите вывод о проделанной работе. Литература: Дадян, Э.Г. Конфигурирование и моделирование в системе «1С:Предприятие» : учебник / Э.Г. Дадян. — М. : Вузовский учебник : ИНФРА-М, 2018. — 417 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс; Режим доступа http:// www.znanium.com]. — (Высшее образование: Магистратура). — www. dx.doi.org/10.12737/textbook_5a0c1bcccc76f5.69529307. Дополнительно: В примерах ниже представлены возможные варианты практического решения различных вариантов организации циклов. Процедура Пример() &НаКлиенте Процедура ВыполнитьКод(Команда)       /// Как организовать цикл в 1с 8.3, 8.2   // Для Цикл Для Счетчик = 1 По 5 Цикл Сообщить(Счетчик); // 1 2 3 4 5 КонецЦикла;   // Для Каждого Цикл   Дни = Новый Массив(); Дни.Добавить("Понедельник"); Дни.Добавить("Вторник"); Дни.Добавить("Среда");   Для Каждого Элемент Из Дни Цикл Сообщить(Элемент); // Понедельник Вторник Среда КонецЦикла;   // Пока Цикл Счетчик = 0; Пока Счетчик < Дни.Количество() Цикл Сообщить(Дни[Счетчик]); // Понедельник Вторник Среда Счетчик = Счетчик + 1; КонецЦикла;       /// Как организовать обратный цикл в 1с 8.3, 8.2   Счетчик = Дни.Количество() - 1; Пока Счетчик >= 0 Цикл Сообщить(Дни[Счетчик]); // Среда Вторник Понедельник Счетчик = Счетчик - 1; КонецЦикла;       /// Как прервать цикл в 1с 8.3, 8.2   Для Счетчик = 1 По 5 Цикл Если Счетчик > 2 Тогда Прервать; КонецЕсли; Сообщить(Счетчик); // 1 2 КонецЦикла;       /// Как принудительно продолжить цикл в 1с 8.3, 8.2   Для Счетчик = 1 По 5 Цикл Если Счетчик <> 3 Тогда Продолжить; КонецЕсли;   Сообщить(Счетчик); // 3 КонецЦикла;   КонецПроцедуры

https://uchitelya.com/literatura/212256-urok-dobroty-i-miloserdiya-gorkaya-lyubov-v-rasskaze-valentiny-oseevoy.html

Урок доброты и милосердия "Горькая любовь в рассказе Валентины Осеевой «Бабка»" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212256/d83f6c7fff15cbc66b392581e5c1ea04.docx

files/d83f6c7fff15cbc66b392581e5c1ea04.docx

Тема: Урок доброты и милосердия в 5 классе «Горькая любовь в рассказе Валентины Осеевой «Бабка». Автор: Бубякина Екатерина Иннокентьевна, учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ №30 им.В.И.Кузьмина г.Якутска. Воспитание нравственности К.Д.Ушинский считал «главной задачей воспитания, гораздо более важной, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями». Основа для этого — труд и народные традиции. Константин Дмитриевич придерживался многих идей и принципов. Я в своей работе опираюсь на следующие его постулаты: - Обучение должно быть системным и последовательным. От конкретного — к отвлечённому, от знакомого — к незнакомому, от единичного — к сложному, от частного — к общему. В учебном материале нужно определённым образом расположить материал для повторения и практические задачи. Это обеспечит прочность знаний. Важно научить применять знания на практике, оперировать ими в разных ситуациях. - Задача обучения — сделать серьёзное занятие увлекательным для ребёнка, но соблюдать меру. Ведь если превратить вообще всё обучение в игру, то ребёнок не сможет дальше осваивать не очень интересные, но важные знания. Он должен привыкнуть к тому, что обучение — всё-таки труд. - Главная задача педагогики — воспитание нравственности. Обучение — лишь средство воспитания. Школа должна готовить человека к жизни и труду. Я провела урок милосердия и доброты в 5 классе на тему: «Горький вкус любви по рассказу Валентины Осеевой «Бабка». Целью занятия было научить ребят сопереживать, думать, размышляя над поступками литературных героев и своих собственных, научиться понимать и уважать друг друга, быть внимательными и добрыми к людям, особенно к старшему поколению. Было задано опережающее домашнее задание – прочитать рассказ Валентины Осеевой «Бабка». Цели, которые мы поставили перед собой: Учить анализировать текст и оценивать поступки героев, рассуждать, делать выводы по рассказу В. Осеевой “Бабка”; Развивать умение выражать свои мысли точно и грамотно; Воспитывать милосердие в сердцах, доброту, уважительное отношение к своей семье, чувство сопереживания и сострадания, безусловную любовь к своим близким. Ход урока Вступительное слово учителя. Включается музыка (мелодия Джеймса Ласта «Жизнь прекрасна»). Стадия вызова. Учитель рассказывает притчу. В далекие времена, а может и не очень далекие жил-был старый человек. Ему было много лет. За эти годы глаза его стали плохо видеть, колени дрожали, он больше не слышал окружающего мира. Жил он вместе с сыном и его женой да маленьким внуком. Вот и осталось ему, что поговорить с сыном да невесткой. – Сынок расскажи-ка мне, что в газетах пишут, что люди говорят. – Некогда мне, отец, с тобой говорить, – отвечает сын. – Надо поле засевать, скотину кормить, лежишь на печи, ну и лежи. Вот лучше с невесткой поговори. – Нет у меня времени беседы праздные вести. Надо хлеб месить, пироги печь. Вот с внуком своим поговори. Ему делать нечего. Лежит старик, текут слезы по его щекам. Вспоминает он свою жизнь. Как воевал, каким храбрым солдатом был, как свободу своим детям и внуку добывал. Прошло немного времени. Совсем старик обессилел. – Послушай, муж, – говорит невестка. Отец-то всю еду на пол роняет, только успеваю крошки убирать. Хватит ему с нами за столом сидеть, пусть за печкой ест. А я ему деревянную ложку и миску куплю, чтоб хорошую посуду не бил. С тех пор старик всё время сидел за печкой один. Ел из деревянной миски и деревянной ложки. И суп его был соленым-соленым, потому что состоял наполовину из его горьких слез. Однажды мать увидела, что её маленький сын принес из сарая деревянную чурочку и начал ножиком что-то из неё вырезать. Целый день сидел. Решила мать спросить у своего сына о том, что он так усердно делает. – Расскажи, сынок мой дорогой, что ты такое хорошее мастеришь? – Ложки деревянные да миски, – отвечает сын. – Когда вы старыми станете, из каких мисок я вас кормить буду? А эти, глядишь, не разобьёте и не уроните, когда я вам за печку еду приносить буду. Только тогда сын с невесткой поняли, что они сделали не так. Посадили они дедушку за стол, стали его пирогами да киселями угощать, совета спрашивать, заботами своими делиться. Слава богу, вовремя спохватились. - Ребята, о чем эта притча? О чем заставляет задуматься? (Об отношениях между пожилыми родителями и их детьми, об уважительном отношении к старшему поколению, о воспитании). Как важно вовремя заметить свои ошибки и исправить их, пока родной человек еще рядом с нами. К сожалению, нередки случаи, когда дети невнимательны к своим родителям. При наличии родных детей пожилой человек чувствует себя одиноким и ненужным. Повзрослев, дети занимаются обустройством своей жизни, забывая о тех, кто подарил им жизнь. Это очень горькое осознание. Герои рассказа «Бабка» вымышленные. Они наши с вами учителя. Сегодня мы должны получить нравственный урок и сделать для себя важные выводы. Давайте обратимся к содержанию рассказа. На столах распечатки с текстом. Выслушиваем краткий пересказ желающих. Затем используем чтение с остановками, зачитываем ключевые эпизоды и обсуждаем их. Обсуждение содержания: Кому посвящен этот рассказ? Кого мы можем назвать главным героем? Почему, как вы думаете, рассказ назван так грубо? Не бабушка, не бабуля, а пренебрежительно - бабка? Только о ней идет речь в рассказе? Знаем ли мы, сколько лет бабке? (нет). А что мы знаем о бабке, о её жизни и судьбе? (Тяжёлая жизнь и судьба. Работаем с текстом, подтверждаем примерами, записываем цитаты). Найдите описание портера героини. Тут есть важная художественная деталь (Много морщин.) О чём свидетельствуют эти морщины? (О нелегкой судьбе, жизненных испытаниях). Обратили ли вы внимание, как называют самого старшего члена семьи? (Бабка, мамаша, старушенция). А теперь вспомните настоящее имя бабушки Бори. (У героини рассказа нет имени.) Почему Валентина Осеева не называет имени героини? С чем это может быть связано? Есть ли у вас бабушки-дедушки? Как вы к ним обращаетесь? Как относятся к ним в ваших семьях? У детей на партах тексты рассказа и таблицы, которые нужно заполнить. В графе «Примечания» учащиеся записывают свои мысли, которые возникли в ходе обсуждения. Позже их озвучивают.   Давайте детально проанализируем отношение к бабке в её семье. Для этого заполняем вторую таблицу. Мы должны сравнить отношение каждого члена семьи к пожилому человеку. Заполним таблицу №3 «Характеристика персонажей». В этом нам помогут эпитеты. Можно предложить на выбор прилагательные (в зависимости от уровня класса или группы). Чёрствый, грубый, внимательный, добрый, чуткий, бессердечный, человечный, душевный, равнодушный, справедливый, открытый, эгоистичный, нервный, бескорыстный, нежный, раздражительный, заботливый, безразличный, милосердный, раскаявшийся, мудрый и другие.    Обсуждение: Кто из членов семьи относился к бабке более или менее по-человечески? Отношение к бабке Борьки.   - Какой он Борька? Что мы знаем о нем? - Как он относится к своей бабушке? Что вы об этом думаете? (примеры из текста). - Кто из окружения заставил Борьку задуматься о том, что что-то в его семье не так? - Какие мысли возникли у Борьки после? - Какой вопрос он задал своей бабушке?(А мы тебя обижаем?) Выводы: Борька понял, что в других семьях старших почитают и любят, относятся к ним с уважением. Тогда он решил поделиться своими умозаключениями с родителями. Анализируем цитату: «Наша бабка лучше всех, а живет хуже всех – никто о ней не заботится…» - Поняли ли его родители? (К сожалению, родители не услышали своего сына, а Борька оказался мудрее их). Анализ заключительной части рассказа. - Чем заканчивается рассказ?  - Что осталось после смерти бабки? (читаем эпизод). - Почему мать низко наклонилась над сундуком (заплакала), а отец отвернулся? (Им стало стыдно за то, что обижали человека, который бескорыстно любил их и всегда заботился о них). - Скажите, пожалуйста, куда, к кому идет человек, когда ему на душе горько и плохо? (должен идти к самым родным людям). - А куда идет Борька и почему? (он уходит из дома, остается наедине со своими мыслями, потому что чувствует, что родители не способны его понять. Борьке жалко бабку). Нравственная слепота родителей обескураживает ребенка. - Чего не хватает в их семейных отношениях? Как вы понимаете одно из предложений заключительной части? «Домой он пришёл поздно вечером; глаза у него распухли от слёз, к коленкам пристала свежая глина». - Что автор хотел сказать нам этой строкой? Когда человек встаёт на колени со слезами в глазах? (когда просит прощения. Борька просил прощения у своей бабушки). - Почему нашему герою так горько на душе? (он опоздал, слишком поздно осознал ошибку, не успел исправиться при жизни бабушки). - А как вы думаете, любил ли Борька свою бабушку? (Да, любил по-своему, как умел. Не видел положительного примера родителей). Заключительное слово учителя: - Ребята, у многих из вас есть бабушки-дедушки. Что вы поняли сегодня на уроке? Какие жизненные уроки дал нам рассказ Валентины Осеевой?  (нужно сызмальства воспитывать в себе милосердие, доброту, любовь, внимание, заботу  друг о друге. Нельзя обижать старых, слабых, нужно учиться мириться, искренне, от всего сердца раскаиваться, вовремя просить прощения, помогать людям, делать добро. Нужно любить и ценить своих близких. Вовремя осознавать свои ошибки, иначе может стать слишком поздно, и на душе будет горький осадок, как у героя рассказа Борьки). Творческая работа-рефлексия. - Предлагаю вам попробовать написать письмо Борьке или его родителям, высказать в нем свои мысли после прочтения этого чудесного рассказа.   Таким образом, на уроках литературы учителя могут затрагивать тонкие струны души своих учеников, совершенствовать их духовно-нравственное воспитание. Как лучшие качества бабушки, словно зернышки, постепенно прорастают в душе мальчика, так и мы можем закладывать в учащихся основы нравственности. Список использованной литературы: Валентина Осеева. Рассказы. М., Школьная библиотека, 2019. К.Д.Ушинский. Избранные педагогические сочинения в 2 т. Том 2. Проблемы русской школы. 1974 г. К.Д.Ушинский. О воспитании детей и юношества. Традиции русской гуманистической педагогики. М., Амрита, 2018

https://uchitelya.com/pedagogika/212192-razvitie-dialogicheskoy-rechi-detey-didakticheskie-igry-i-priemy.html

Развитие диалогической речи детей. Дидактические игры и приёмы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212192/a9fe7edc69b0f7c1aea121c86bcecc43.pptx

files/a9fe7edc69b0f7c1aea121c86bcecc43.pptx

  Развитие диалогической речи детей. Дидактические игры и приёмы. Подготовила:учитель-логопед: Малинина Ю.А. Диалог – это общение, разговор, беседа, когда беседуют два или несколько партнеров на какую-либо тему. Диалогическая речь предполагает ожидание ответа и готовность ответной речи детей. Но полноценным диалогом является не просто обмен информацией, а такое взаимодействие партнеров, при котором они уважают друг в друге личность. А главное – это путь к совместным мыслям, чувствам, переживаниям, к сотрудничеству, к общей деятельности. Овладение диалогической речью – это одна из главных задач речевого развития дошкольников. Зависит от:- речевой среды,- социального окружения, - семейного благополучия, индивидуальных - особенностей личности, - познавательной активности ребенка и т.п Игра – важная и существенная составляющая жизни детей в детском саду. В игре у детей формируются: 1. Умения пользоваться в диалоге различными видами реплик (вопросами, сообщениями, побуждениями) и соответствующими им ответными реакциями. 2. Умения соблюдать элементарные правила поведения в диалоге: соблюдать очередность в разговоре; выслушивать собеседника, не перебивая поддерживать общую тему разговора, не отвлекаться от нее; не говорить с полным ртом; говорить спокойно, доброжелательным тоном. Необходимо: Методы и приёмы: Чтение стихотворений по ролям  Подвижные игры с текстом Словесные игры Словесные игры без готовых текстов, Сюжетно-ролевые игры  Дидактические игры Игра-драматизация Творческая игра  Режиссёрские игры для детей  Таким образом, методы и приёмы подобранные для развития диалогической речи:- формируют у детей умения пользоваться в диалоге различными видами инициативных реплик (вопросами, сообщениями, побуждениями) и соответствующими им ответными реакциями, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в диалоге (правила очередности и тематического единства реплик);- отражают естественную логику формирования речевых умений: от восприятия и заимствования образцов диалогических реплик к их использованию в сочетании репродуктивной и продуктивной речи и творческому переносу усвоенных образцов в самостоятельную речевую практику. Спасибо за внимание!!!

https://uchitelya.com/matematika/212202-konspekt-uroka-matematiki-ustnye-priemy-slozheniya-i-vychitaniya.html

Конспект урока математики "Устные приемы сложения и вычитания с переходом через десяток" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212202/58665e1901cb96188949d694b0032b0f.docx

files/58665e1901cb96188949d694b0032b0f.docx

Конспект урока математики Планируемый результат Организация пространства План урока: 1.Организационный этап. Приветствие Настрой на работу 2.Актуализация знаний Устный счет 3. Постановка цели и задач урока. 4. Работа по теме урока 4.1 Работа по учебнику 4.2 Работа по карточкам 5. Физкультминутка 6. Продолжение работы по теме урока 6.1 Продолжение работы по учебнику 6.2 Самостоятельная работа 7. Подведение итогов 8. Рефлексия 9. Домашнее задание 10. Оценивание Ход урока:

https://uchitelya.com/matematika/212300-konspekt-uroka-tablichnoe-umnozhenie-i-delenie-umnozhenie-chisla-2.html

Конспект урока "Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2" 2 класс УМК «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212300/00b648992e83cc21649e3f3c2dc2cfda.docx

files/00b648992e83cc21649e3f3c2dc2cfda.docx

Годовая контрольная работа по литературе Укажите, какие из разновидностей русских народных песен относятся к обрядовым: Солдатские Колядки Хороводные Исторические Лирические Масленичные Заклички Укажите особенности жанра «Житие»: Жанр устного народного творчества Жанр древнерусской литературы Составлялось после смерти святого Повествование ведётся от 1-го лица Герой идеализируется Главное литературное направление в литературе XVIII века – это… Сентиментализм Реализм Классицизм Укажите отличительные черты классицизма: Идеал – искусство эпохи Возрождения Главная идея – государственность Поучающий характер произведений Герои реалистичны Деление жанров на «высокие», «средние» и «низкие» Драматические произведения создаются по строгим правилам Из какого произведения цитата: «Час моей воли пришел. Не хочу учиться, хочу жениться. Ты ж меня взманила, пеняй на себя. Вот я сел»? Житие Александра Невского Н.В.Гоголь «Ревизор» Д.И.Фонвизин «Недоросль» Герои одного произведения: Хлестаков Митрофан Олечка Розова Г-жа Простакова Стародум Софья Василий Тёркин Милон Соотнесите эпиграф с произведением: Береги платье снову, а честь смолоду На зеркало неча пенять, коли рожа крива. Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю. М.Ю.Лермонтов «Мцыри» А.С.Пушкин «Капитанская дочка» Н.В.Гоголь «Ревизор» Определите жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри» Рассказ Роман Стихотворение Поэма Соотнесите героя и занимаемую им должность Антон Антонович Сковзник-Дмухановский Лука Лукич Хлопов Аммос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин Артемий Филиппович Земляника Иван Кузьмич Шпекин Попечитель богоугодных заведений Почтмейстер Судья Смотритель училищ Городничий Что характерно для произведения «Шинель» Н.В.Гоголя? Входит в сборник «Московские повести» Есть «говорящая» фамилия Представлен образ «Большого человека» Герой является жертвой социальной несправедливости Жанр – повесть Сочетается реальное и фантастическое Главный художественный приём рассказа «После бала» Л.Н. Толстого: Эпилог Сравнение Антитеза Главный художественный приём рассказа «О любви» А.П.Чехова: Реализм Классицизм Психологизм Укажите основных авторов журнала «Сатирикон»: Н.В.Гоголь А.Аверченко М.Е.Салтыков-Щедрин Н.А.Лохвицкая Саша Чёрный О.Дымов А.П.Чехов Дайте развернутый ответ на вопрос: Какое произведение, прочитанное в 8 классе, понравилось вам больше всего? В ответе укажите название произведения, автора, основных героев, коротко перескажите сюжет и напишите, о чём заставил задуматься этот текст.

https://uchitelya.com/literatura/212290-spisok-literatury-na-leto-10-klass-umk-korovina-shkola-rossii.html

Список литературы на лето 10 класс УМК Коровина Школа России

https://uchitelya.com/uploads/docs/212290/06a4e88326cf93ace71320da84603a71.docx

files/06a4e88326cf93ace71320da84603a71.docx

Список литературы на лето: переходим в 10 класс Список литературы, обязательной для прочтения: А.Н.Островский. «Гроза», «Бесприданница» Н.Добролюбов. «Луч света в темном царстве» И.А.Гончаров. «Обломов», И.С.Тургенев. «Отцы и дети», «Записки охотника» Ф.И.Тютчев,Лирика А. А.Фет. Лирика Н.С.Лесков. «Очарованный странник» Н.А.Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо?», лирика М.Е.Салтыков-Щедрин, «Господа Головлевы», «История одного города» Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание» Л.Н.Толстой. «Война и мир», «Севастопольские рассказы» А.П.Чехов. «Вишневый сад», «Ионыч», «Палата №6», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» Список для внеклассного чтения: А.Н.Островский. «Снегурочка», «Свои люди — сочтемся», «За чем пойдешь, то и найдешь», «На всякого мудреца довольно простоты», «Доходное место». И.А.Гончаров. «Обрыв», «Обыкновенная история», «Фрегат Паллада» И.С.Тургенев. «Рудин», «Накануне», «Дворянское гнездо», «Дым», «Первая любовь», «Вешние воды», «Ася» Г.И.Успенский. «Нравы Растеряевой улицы» Н.С.Лесков,«Левша», «Тупейный художник», «Леди Макбет Мценского уезда» Н.А.Некрасов. «Коробейники» М.Е.Салтыков-Щедрин «Пошехонская старина», сказки «Медведь на воеводстве», «Вяленая вобла», «Коняга», «Премудрый пескарь», «Верный Трезор», «Орел-меценат» Ф.М.Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи», «Неточка Незванова», «Униженные и оскорбленные», «Идиот», «Бесы» Л.Н.Толстой. «Анна Каренина», «Воскресение», «Утро помещика», «Казаки», «Набег», «Люцерн», «Хаджи-Мурат» А.П.Чехов. «Три сестры», «Экзамен на чин», «Толстый и тонкий», «Устрицы», «Чайка» Список литературы, рекомендованный Министерством Образования и Науки РФ Ю.Бондарев «Горячий снег», «Берег» В.Быков «Знак беды», «Сотников», «Карьер», «Обелиск», «Альпийская баллада» Э.-М. Ремарк «Триумфальная арка», «Три товарища» К .Симонов «Живые и мёртвые» Шоу Б. «Пигмалион» В Гроссман Жизнь и судьба. Некрасов В. « В окопах Сталинграда» Кассиль Л. «Дорогие мои мальчишки» Айтматов Ч. «Плаха» 10.Стендаль «Красное и черное» Конан Дойл А. «Затерянный мир» Верн Ж. «Пятнадцатилетний капитан»

https://uchitelya.com/istoriya/212288-kontrolnaya-rabota-po-istorii-istoriya-novogo-vremeni-7-klass.html

Контрольная работа по истории "История Нового времени" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212288/a94f22fee0763add10dbdf73dcb531f7.docx

files/a94f22fee0763add10dbdf73dcb531f7.docx

Контрольная работа по истории для 7 класса по курсу «История Нового времени». Вариант 1 Часть 1   1. Начало Реформации в Англии: А)1517г.; Б)1532г.; В) 1534г. Г) 1533г.   2.Стремление получить золото, необходимое для развития торговли, стало причиной: А) изобретения ворота; Б) Крестовых походов; В) Великих географических открытий; Г) расширения торговли по пути «из варяг в греки» 3.Территории, потерявшие независимость и попавшие под власть завоевателей, называют: А) Новым Светом; Б) гильдиями; В) компаниями; Г) колониями   4.Какую форму правления характеризует выражение «Государство – это я!»? А) демократию; Б) республику; В) абсолютную монархию; Г) сословно-представительную монархию.   5.В XVI в. предпринимателями становились: А) купцы; Б) священники; В) городские бедняки; Г) разорившиеся ремесленники   6.Утопией называют: А) направление живописи, возникшее в раннее Новое время; Б) изображение идеального общества, не существующего в реальности; В) земли, завоёванные конкистадорами; Г) еретическое учение   7. Николай Коперник и Джордано Бруно являлись: А) скульпторами; Б) учёными;  В) художниками; Г) поэтами   8. Родиной Реформации стала: А) Германия; Б) Швейцария; В) Англия; Г) Франция   9.Когда был подписан Аугсбургский мир? А) 1554г.; Б) 1556 г. В) 1557г. Г) 1555г.;   10. Когда началась революция в Англии? А) 1625 г.; Б) 1634г.; В) 1640г.; Г) 1649г.   11.На стороне короля в ходе английской революции выступали : А) джентри; Б) круглоголовые; В) кавалеры; Г) гёзы   12.Причина международных конфликтов XVI – XVIII вв. А) распространение христианства; Б) распространение идей культуры Возрождения В) Великое переселение народов; Г) проблемы с переделом сфер влияния и колониальных владений     Часть 2 В 1. Каковы последствия Великих географических открытий? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. 1) началась эпоха Крестовых походов; 2) стал складываться единый мировой рынок; 3) возросло значение Венеции и Генуи; 4) стали возникать первые колониальные империи; 5) уменьшилось количество золота, привозимого в Европу   В 2. Какие факты свидетельствуют о развитии капитализма в раннее Новое время? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.  1) появление мануфактур; 2) крепостная зависимость крестьян; 3) существование натурального хозяйства; 4) имущественное расслоение среди крестьян; 5) создание крупного машинного производства В3. Установите соответствие между датой и событием. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.   Дата А)1572 г.                                         Б)1492г. В) 1660г.                                                                           Событие 1)      реставрация династии Стюартов 2)      Христофор Колумб открыл новый материк, названный Америкой 3)      Варфоломеевская ночь, массовые убийства протестантов в Париже 4)      заключение Вестфальского мира   Ответ: А - Б - В -   В 4.Назовите одного любого участника Реформации в Европе. Укажите один любой его поступок (действие) в ходе участия в этом событии.                     Контрольная работа по истории для 7 класса по курсу «История Нового времени». Вариант 2  Часть 1   1.Термин «Новое время» появился впервые среди гуманистов в Италии в А) XIII в. Б) XV в. В) XVI в. Г) XVII в.   2.Длительные морские путешествия стали возможны благодаря появлению кораблей нового типа: А) галер; Б) триер; В) каравелл; Г) пароходов 3. В Ходе своей экспедиции Христофор Колумб открыл: А) морской путь в Индию и Китай; Б) неизвестный европейцам материк; В) новые месторождения золота; Г) Тихий океан   4.Абсолютную монархию характеризует выражение: А) «Право превыше всего»; Б) «Король - первый среди равных»; В) «Один король, один закон, одна вера»; Г) «Вассал моего вассала – не мой вассал»   5.В XVI в. наёмными рабочими становились: А) городские бедняки; Б) банкиры; В) купцы; Г) зажиточные крестьяне   6. Освобождение сознания человека от влияния церкви получило название: А) обмирщение; Б) накопление; В) объяснение; Г) огораживание 7. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт являлись: А) скульпторами; Б) художниками; В) учёными; Г) поэтами   8.Движение за переустройство католической церкви, возникшее в Европе, получило название: А) гуманизация; Б) революция; В) Реформация; Г) социализация 9.Когда были вывешены 95 тезисов Мартина Лютера? А) 1519г.; Б) 1517г.; В)1520г.; Г) 1534г.   10. В каком году в Англии была установлена республика? А) 1642г.; Б) 1649 г.; В)1650г.; Г) 1660г. 11.На стороне парламента в ходе английской революции выступали : А) гёзы; Б) круглоголовые; В) кавалеры ; Г) католики   12.Причина международных конфликтов XVI – XVIII вв. А) распространение христианства; Б) противоречие между католиками и протестантами; В) Великое переселение народов; Г) распространение идей культуры Возрождения   Часть 2 В 1. Каковы последствия Великих географических открытий? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. 1) началась Реконкиста; 2) изменились представления европейцев о мире; 3) возросло значение Венеции и Генуи; 4) торговые пути переместились из Средиземного моря в океаны; 5) уменьшилось количество золота, привозимого в Европу   В 2. Какие факты свидетельствуют о развитии капитализма в раннее Новое время? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. 1) наличие королевской власти; 2) рост численности буржуазии; 3) существование натурального хозяйства; 4) использование наёмного труда; 5) создание крупного машинного производства В3. Установите соответствие между датой и событием. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.   Дата А)1653г. Б)1648 В) 1649г.   Событие 1) казнь короля Карла I 2) разогнан Долгий парламент в Англии 3) образование Утрехтской унии 4)заключение Вестфальского мира   Ответ: А - Б - В -   В 4.Назовите одного любого участника Реформации в Европе. Укажите один любой его поступок (действие) в ходе участия в этом событии.                    

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212203-deti-blokadnogo-leningrada.html

Конспект внеурочного мероприятия "Дети блокадного Ленинграда" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212203/fc899ed63b8ca881b0a5bd95826ee214.doc

files/fc899ed63b8ca881b0a5bd95826ee214.doc

Конспект внеурочного мероприятия в 4 классе на тему: «Дети блокадного Ленинграда». Цели: познакомить учащихся с понятием «блокада»; рассказать учащимся о блокаде Ленинграда во время ВОв; способствовать формированию у учащихся сострадания, понимания и правильного отношения к участию советских людей в ВОв. Задачи: Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма, чувство гордости за свою страну, прививать любовь к Родине. Развивающие: способствовать пробуждению в учащихся чувства сострадания и гордости за стойкость советского народа в период блокады Ленинграда и во время ВОв. Образовательные: познакомить учащихся со страшным событием в истории нашей страны – блокадой Ленинграда. Оборудование и материалы: проектор (мультимедийное сопровождение – презентация), экран, музыкальная аппаратура с аудиозаписями песен военных лет, макет «Дорога жизни», раскладушка и табурет для сценки. Ход занятия: 1. Организационный момент. 2. Сообщение темы и цели. Учитель: Ребята, чтобы понять то, о чём мы сегодня будем говорить, послушайте в стихотворение: (ученик читает стихотворение на фоне музыки) «Люди Ленинграда,  Жертвы злой войны. Хваткою Блокады, На смерть обречены!                Хлеба не хватало,  Так же, как тепла.  Сколько бомб упало,  Разрушило дома.  Люди не сдавались!  Из последних сил, С бедами сражались,  Враг их не сломил!»  Учитель: Ребята, о чем это стихотворение? (о Ленинграде, о блокаде) Посмотрите на экран (слайд). Стоит над рекою Невою город большой и красивый, город-герой, город-солдат, город-труженик. У каждого города есть своё лицо, своя судьба, своя история. Не раз за свою историю город менял имя: его называли Санкт-Петербург, Петроград, Ленинград и снова Санкт- Петербург. Поднимите руку те, кто был в этом замечательном городе. Обратите внимание, сколько памятников, великолепных мостов, зданий в нем. А теперь взгляните, как выглядел этот город более 80 лет назад (слайд). Учитель: В то далекое, опалённое войной время город имел другое название. Как он назывался? (Ленинград) Да, ребята, сегодня для нас действительно трепетная тема, поговорим о блокаде Ленинграда, а точнее о судьбе детей в блокаду Ленинграда, и ответим на главный вопрос нашего мероприятия: стоит ли нам говорить об этом, стоит ли вспоминать то, что было в то тяжёлое для всей страны время. Итак, (слайд) лето, 22 июня 1941 года, пора летних каникул. Кто-то из ребят уже в лагере, кто-то в гостях у бабушки и дедушки в деревне. Воскресенье, полные электрички везут ленинградцев в пригороды отдыхать (слайд). Учитель: Мирную, полную радости и надежды жизнь обрывают слова Юрия Левитана (слайд). Война в жестокой слепоте своей соединяет несоединимое: дети и кровь, дети и смерть. В годы войны наша страна делала всё, чтобы уберечь детей от страданий, но порой эти усилия оставались без результата, и когда дети беспощадной волею судьбы оказывались в пекле страдания и невзгод, они вели себя, как герои, осилили и вынесли то, что казалось бы и взрослому преодолеть не всегда под силу. Дети наравне со взрослыми держались до конца, пойдя через весь этот ужас, ужас который взрослые называют страшным, чёрным словом «блокада» (слайд). «Убийство, война и блокада В тяжёлый для Родины час Настигли детей Ленинграда – Обычных детей, вроде нас. Настигли за партою в школе И отняли мать и отца. От голода, страха и боли Забились ребячьи сердца. Они, ленинградские дети, Писали в своих дневниках О самой последней конфете, О ломящей боли в ногах, О том, что на улицах трупы Повсюду лежат и гниют, О том, что кончаются крупы, И хлеба всё меньше дают. Война их терпеть научила И сделала старше в сто раз. В героев она превратила Обычных детей, вроде нас!. Учитель: Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Он решил стереть с лица земли город Ленинград, было предложено блокировать город и путём обстрела из артиллерии всех калибров и прерывной бомбёжки с воздуха сравнять его землёй (слайд). Захватить Ленинград планировалось к концу третьей недели начала войны. Фашисты даже назначили дату парада немецких войск на Дворцовой площади Ленинграда, раздали солдатам и офицерам путеводители по Ленинграду и даже отпечатали пригласительные билеты на торжественный банкет (слайд). Но победного шествия не получилось. Не сумев стереть город с лица земли бомёжками и обстрелами, Гитлер решил окружить город, взять его в кольцо (слайд). Он думал, что голодающие, мёрзнущие, измученные люди из-за куска хлеба, из-за глотка воды возненавидят друг друга, перестанут работать, но этого не случилось. Фашисты ненавидели Ленинград и боялись его. «...И летели листовки с неба На пороги замерзших квартир: "Будет хлеб. Вы хотите хлеба?.." "Будет мир. Вам не снится мир?" Дети, плача, хлеба просили. Нет страшнее пытки такой. Ленинградцы ворот не открыли И не вышли к стене городской. Без води, без тепла, без света. День похож не черную ночь. Может, в мире и силы нету, Чтобы все это превозмочь? Умирали - и говорили: - Наши дети увидят свет! Но ворота они не открыли. На колени не встали, нет!» Учитель: (слайд) Ад для жителей Ленинграда начался 8 сентября 1941 года. Ребята, как вы понимаете смысл слова «блокада»? (Блокада - это окружение, осада города войсками противника. Это делается для того, чтобы отрезать жителей города от внешнего мира, лишить их возможности получить другие товары, так как нельзя выйти из города или войти в него.) Детям было хуже, чем взрослым. Они не понимали, что происходит. Почему нет папы? Почему мама постоянно плачет? Почему постоянно хочется есть? Почему по визгу сирен нужно бежать в бомбоубежище? Много детских «Почему?», но детским чутьём дети понимали, что в их дом пришла большая беда (слайд) . (Сценку показывают мальчик и девочка) Сестра, кутаясь в шаль, играет с куклой. Сестра Как холодно! И мама не идет. Быть может, хлебушка она нам принесет? Ну хоть бы крошечку где отыскать, Голодной страшно мне идти в кровать. Брат ремонтирует табуретку. Брат А разве я есть не хочу? Хочу! Но все равно молчу. Ведь там, где папа наш сейчас, Потяжелее, чем у нас. Не разрываются снаряды здесь, И дом у нас с тобою есть. А главное – фашисты далеко. Да и кому в стране легко. Сестра А помнишь блинчики с вареньем, Чай с маминым печеньем, Которое по праздникам пекла она. Сейчас я съела б все одна! Брат Опять ты о еде заговорила, Уж лучше б душу не травила! Чем чаще вспоминаешь ты о ней, Тем голод чувствуешь сильней. И мне воспоминанья эти не нужны. Сестра А вот и мамины шаги слышны. Брат Не вздумай хныкать перед ней. Дай отдохнуть сначала ей. Учитель: (слайд) Шли дни и ночи упорной борьбы. Положение в осаждённом городе становилось всё тяжелее. Всего несколько месяцев с начала войны, а город уже голодал. С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия. Были сокращены нормы выдачи продуктов по карточкам (слайд). Рабочие получали в день по 250 г, а служащие и дети 125 г. А потом пришло время, когда уже не выдавали ничего, кроме хлеба. Муки в этом хлебе почти не было, его выпекали из мучных отходов. Он был липкой чёрной массой, которая расплывалась в руках. Хлеб был почти единственным питанием. Ребята а как вы считаете, можно насытиться таким кусочком хлеба? (слайд) Столько вы съедаете за обедом с супом или со вторым блюдом. А это на весь день, больше ничего. Цена этого хлеба - человеческая жизнь, нет хлеба - нет жизни. Вот и каждый растягивал свой кусочек, как мог (слайд). Вы знаете, как едят блокадный хлеб? Нет? Я раньше тоже не знала. Я сейчас вам покажу. Надо положить его на ладонь и отломить крохотный кусочек и долго-долго жевать его, глядя на оставшийся хлеб. И снова отломить, и снова жевать. Надо как можно дольше есть этот крохотный кусочек, а когда весь хлеб будет съеден, соберите на середину ладони крошки и прильните к ним губами, словно хотите поцеловать их, чтобы ни одна крошка не пропала, ни одна крошечка… «Одно желание жило в сердцах, Не покидавшее несчастных даже в снах, - желание голод утолить. Хотя бы корочку сухую откусить И с наслаждение ее жевать… Кому пришлось такое испытать, Тот продолжает и доныне Он к хлебу относится как к святыне». Учитель: Жители современного Санкт-Петербурга сейчас имеют особое отношение к хлебу. Я думаю вы понимаете, почему (слайд). Смерть приходила во все дома. Не исключением стала семья девочки ленинградки Тани Савичевой. Многие знают печальную историю ленинградской девочки. Большая семья Савичевых жила на Васильевском острове Блокада отняла у девочки родных и сделала её сиротой. В те жуткие дни Таня сделала в записной книжке девять коротких трагических записей: «В осаждённом Ленинграде Эта девочка жила. В ученической тетради Свой дневник она вела. В дни войны погибла Таня, Таня в памяти жива: Затаив на миг дыханье, Слышит мир её слова: «Женя умерла 28 декабря в 12 часов 30 минут утра 1941 года. Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года..» А в ночи пронзает небо Острый свет прожекторов. Дома нет ни крошки хлеба, Не найдёшь полена дров. От коптилки не согреться Карандаш дрожит в руке, Но выводит кровью сердце В сокровенном дневнике: «Лека умер 12 марта в 8 часов утра 1942 года. Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня 1942 года». Отшумела, отгремела Орудийная гроза, Только память то и дело Смотрит пристально в глаза. К солнцу тянутся берёзки, Пробивается трава, А на скорбном Пискарёвском Остановят вдруг слова: «Дядя Лёша умер 10 мая в 4 часа дня 1942 года. Мама – 13 мая в 7 часов 30 минут утра 1942 года». У планеты нашей сердце Бьётся гулко, как набат. Не забыть земле Освенцим, Бухенвальд и Ленинград. Светлый день встречайте, люди, Люди, вслушайтесь в дневник: Он звучит сильней орудий, Тот безмолвный детский крик: «Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня!» Учитель: (слайд) Сейчас вы слышите звук метронома. Этот звук раздавался по всему городу между обстрелами, бомбёжками и радиопередачами. По ленинградскому радио звучал чёткий ровный звук метронома. Жители не выключали радио круглые сутки, метроном, как стук сердца. Если звучит метроном, значит город жив и борется (слайд). Город жил, сражался и ковал оружие для грядущей Победы. Вместе со взрослыми встали на защиту любимого города дети. Ребята, подумайте и скажите, чем мог помочь ребёнок взрослым в блокадное время? Как вы уже сказали, дети вашего возраста вставали к станкам, делали детали для пулемётов и автоматов. Приходили в госпиталь к раненым, они убирали в палатах, кормили тяжело больных, пели песни, читали стихи, помогали писать письма под диктовку. Заготавливали дрова, воевали в партизанских отрядах. Никто не остался в стороне, никто не остался равнодушным. Учитель: (слайд) Несмотря на все тяготы блокады, в городе в новогодние каникулы приходили утренники с Дедом Морозом. Дети получали подарки с пряниками, конфетами и мандаринами. Мандарины деткам привозили по зимней переправе по озеру Ладога из Абхазии. У Деда Мороза дети просили скорейшего окончания войны, хлебушка, чтобы поесть вдоволь, чтобы мама была рядом и чтобы папа поскорее вернулся с победой с войны (слайд). Учитель: И вот по тонкому льду Ладожского озера начала действовать «Дорога жизни» - так её называли ленинградцы. Дорога спасла от голодной смерти многих жителей города. Шофёры вели свои машины по тонкому льду, а враги бомбили дорогу жизни, и тогда машины проваливались под лёд. Многие водители погибали, но никто не отказывался от опасных рейсов. По озеру двигались к колонны машине с продуктами, а обратно вывозили детей, раненых, истощённых людей. Эта дорога спасла много жизней. «И было так: на всем ходу машина задняя осела. Шофер вскочил, шофер на льду. — Ну, так и есть — мотор заело. Ремонт на пять минут, пустяк. Поломка эта — не угроза, да рук не разогнуть никак: их на руле свело морозом. Чуть разогнешь — опять сведет. Стоять? А хлеб? Других дождаться? А хлеб — две тонны? Он спасет шестнадцать тысяч ленинградцев.— И вот — в бензине руки он смочил, поджег их от мотора, и быстро двинулся ремонт в пылающих руках шофера. Вперед! Как ноют волдыри, примерзли к варежкам ладони. Но он доставит хлеб, пригонит к хлебопекарне до зари. Шестнадцать тысяч матерей пайки получат на заре — сто двадцать пять блокадных грамм с огнем и кровью пополам. …О, мы познали в декабре — не зря «священным даром» назван обычный хлеб, и тяжкий грех — хотя бы крошку бросить наземь: таким людским страданьем он, такой большой любовью братской для нас отныне освящен, наш хлеб насущный, ленинградский». Учитель: Блокада длилась 900 дней и ночей. 27 января 1943 года Ленинград был полностью освобождён от блокады, и на том месте, где было прорвано кольцо блокады, сейчас установлен памятник, который называется «Разорванное кольцо». За мужество и героизм город Ленинград получил звание «Город-герой» (слайд). Учитель: Страшным был итог блокады. За время блокады погибло 1 млн 800.000 человек. Это им посвящены печальные, торжественные слова, начертанные на мраморной стене Пискарёвского кладбища: «Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем, так их много под вечной охраной гранита. Но знай, внимающий этим камням, никто не забыт и ничто не забыто». В честь выигранного сражения 28 января 1943 года над рекой Невой прогремело 24 залпа торжественного салюта. «Это залпы в честь свободы Ленинграда! В честь бессмертия не выживших детей… Беспощадная фашистская осада Продолжалась девятьсот голодных дней. Есть салют у нас весной – на День Победы, Он цветами красит небо всей стране, Но особо почитают наши деды Тот салют в голодно-белом январе»… Учитель: Ленинград выстоял несмотря ни на что, не сдался, весь мир увидел, что дух нашего народа сокрушить невозможно. Ребята, как вы считаете, детей, переживших эту блокаду, можно называть героями? Ведь они просто старались выжить, а ещё помогали взрослым. Над нами мирное небо. Во время этого отдали свою жизнь миллионы сыновей и дочерей. И среди них те, кому было столько, сколько сейчас вам. И пусть каждый задаст себе вопрос: «А я смогу поступить так же?» и подумает, как надо жить и учиться сегодня, чтобы быть достойным памяти своих замечательных ровесников (слайд). – Давайте же склоним голову перед мужеством ребятам, не доживших до наших дней и почтим их светлую память минутой молчания (слайд). Учитель: Прошу садиться. Я надеюсь, что вы запомните этого число - 27 января. Памятный день для всех жителей нашей страны, потому что эта страница истории - история блокады Ленинграда, вопиющая по своей жестокости, - конечно должна оставаться в памяти людей. Или все-таки, как вы считаете, может быть не стоит об этом говорить? Прошло и ладно? Давайте уже не будем о войне, начнем жить хорошей, светлой жизнью? Или всё-таки эти разговоры нужны? Как вы считаете? Конечно, мы передаём память поколений: от нас - вам, детям, вы её передадите своим детям, ваши дети - своим детям. «Опять война, Опять блокада, — А может, нам о них забыть? Я слышу иногда: «Не надо, Не надо раны бередить. Ведь это правда, что устали Мы от рассказов о войне. И о блокаде пролистали Стихов достаточно вполне». И может показаться: Правы И убедительны слова. Но даже если это правда, Такая правда Не права! Чтоб снова На земной планете Не повторилось той зимы, Нам нужно, Чтобы наши дети Об этом помнили, Как мы! Я не напрасно беспокоюсь, Чтоб не забылась та война: Ведь эта память — наша совесть. Она, как сила, нам нужна». Звучит песня «Солнечный круг»

https://uchitelya.com/pedagogika/212255-otchet-o-prodelannoy-rabote-rpps-v-sredney-gruppe.html

Отчет о проделанной работе РППС в средней группе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212255/4808e2e52a35a2b2e35ac15feea41a75.docx

files/4808e2e52a35a2b2e35ac15feea41a75.docx

Отчет о проделанной работе РППС в средней группе Предметно-пространственная среда в группе - это гармоничное соотношение материалов, окружающих ребенка, с точки зрения их количества, разнообразия, изменяемости и неординарности. Если ребенку будет чем заняться в течение дня, то конфликтные ситуации будут возникать реже. Любая группа начинается с раздевальной комнаты. Основной акцент мы сделали на том, чтобы пребывание в этом помещении вызывало у ребенка интерес: шкафчики с картинкой. Здесь расположен информационный стенд со всей нужной информацией, Под развивающей средой мы понимаем естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательную творческую деятельность детей всей группы. Так как дети у нас маленькие мы стараемся создать для них добрую, уютную атмосферу в нашей группе. Мы поделили групповое пространство на зоны для разных видов детской активности. Уголок природы В нашем природном уголке находятся растения, мы проводим наблюдения и учим детей правильно ухаживать за растениями. На стене расположен календарь природы и погоды (части суток, времена года, месяца, состояние погоды). Также в уголке представлены: Природоведческие книги. Экологические алгоритмы – последовательности, схемы. Экологические игры «Времена года», «Кто где живет», лото «Овощи и фрукты». Дети имеют свободный доступ к уголку. Уголок экспериментирования. Очень любимый детьми уголок. В нем у нас имеются: Природный и бросовый материал в прозрачных пластиковых контейнерах с крышками (шишки, камешки, палочки, пенопласт, картон, бумага, ракушки, семена и плоды). Емкости и инвентарь для экспериментирования и игры с водой: Трубочки; брызгалки; формочки, совочки, лопаточки; метелочки, грабельки; сачки для «вылавливания» игрушек из ванны; лодочки, удочки с магнитом для «ловли рыбок»; Музыкальный уголок В музыкальном уголке мы разместили музыкальные инструменты (барабан, металлофон, трещотки, погремушки),магнитофон и диски с записями песенок и музыкальных произведений для прослушивания и танцев, которые доставляют детям много радостных минут, также имеются музыкально – дидактические игры. Все это способствует развитию музыкальной памяти, формированию умений узнавать знакомые песни, чувствовать характер музыки, эмоционально на неё реагировать. Физкультурный уголок Этот уголок особенно популярен у детей, так как все дети любят двигаться. Подбор атрибутов, инвентаря влияет на формирование двигательных навыков, спортивную активность детей. Способствует развитию взаимопомощи, уважения друг к другу, воспитанию соревновательного духа Книжный уголок В нем расположены книги в соответствии с нашей программой. Книги есть и с картонными и с обычными страницами. Литература подбирается на разные темы: дети, профессии, природа. Дети берут в уголке книги и рассматривают их сидя на стульчиках, чтобы свет падал слева и сзади. Здесь детям выставлены наборы предметных и сюжетных картитнок, домино с картинками, парные картинки. Созданные условия вызывают интерес к книгам, рассматривания иллюстраций. Помогают формировать интерес и потребность в чтении. Уголок творчества Этот уголок расположен непосредственно возле окна, хорошо освещен. Он представляет собой стол с находящимся на нем необходимым набором изо материалов для лепки, рисования, аппликации и конструирования (в соответствии с программой младшей группы). В уголке находятся предметы для воспроизведения традиционными и нетрадиционными техниками, фломастеры, карандаши, восковые мелки, гуашь, кисти, ватные палочки, жесткая кисть, пластилин, доска для лепки, бумага белая, цветная, клей, трафареты тематические, баночки для воды. Детские работы размещаются в раздевалке в специально отведенном месте, где ими могут любоваться родители и дети. Театральный уголок В театральном уголке находится ширма настольная (напольная ширма стоит рядом, пальчиковый театр на подставке, деревянный театр, набор шапочек-масок для инсценировки русских народных сказок. С помощью нашего набора кукол можно инсценировать практически любую сказку (и русскую народную, и сказки русских и зарубежных писателей). Мы стараемся знакомить малышей с различными видами театра, что бы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему наиболее близок и удобен. Встреча куклой помогает ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу. Сенсорный уголок Учитывая предпочтения детей к яркому, крупному и внешне привлекательному оборудованию, мы используем специальные игрушки (вкладыши, пирамидки, шнуровки, игрушки – забавы, а также пластиковые коробки, контейнеры). Ориентируясь на интересы детей, мы часть материалов заменяем и переставляем оборудование. Это практикой показано, что уже после двух месяцев функционирования вновь созданной среды ее необходимо реорганизовывать и насыщать новыми элементами. Социально-коммуникативное развитие в первую очередь это сюжетно-ролевые игры с учетом гендерной социализации: уголок для мальчиков и уголок для девочек. Семья: В процессе игры мы формируем у детей элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Созданные условия благоприятствуют доброжелательности, чуткости. Совместная игра доставляет детям радость, дает возможность для взаимодействия, активного речевого общения. В этом уголке у нас есть: - Кухня с набором посуды, столовых приборов, муляжей продуктов, подносов и т. п. - мебель (диван) - Кукольные кроватки с постельным бельем. - Кукольные коляски разных моделей. -сумочки для покупок, заменители денег. - Куклы, одежда для кукол. Парикмахерская: Парикмахерская наполнена всеми игровыми атрибутами, которыми дети умело, пользуются во время игры. В начале, приходилось ведущую роль в игре брать на себя, потому что дети были маленькие и у них не было жизненного опыта. Исполняя свою роль вместе с воспитателем, подражая ему дети не только осмысливают и уточняют свои знания о труде взрослых, но и усваивают нормы общественного поведения. Сейчас дети сами придумывают сюжет игры и выбирают сверстников, с кем желают играть. Больница: Медицинские халаты, шапочки, косынки, сумочка, медицинские инструменты. Уголок ряженья: юбки, сарафаны, венки, пилотки, косынки, жилеты, новогодние костюмы и т.д. Гараж На полках расположены всевозможные виды транспорта разного размера (машины, грузовики, самолеты, танк), стол с изображение дороги, с набором дорожных знаков, наборы инструментов в чемоданчиках (пила, топор, отвертки, молотки, плоскогубцы, клещи, гаечные ключи с набором гаек и болтов), появились маркеры для игры в «Шоферы». Здесь дети воплощают представления об окружающей жизни, приобретают опыт игрового общения. Строительный уголок: Детям нашей группы нравится строить, они часто затевают увлекательные игры с постройками. Потому вначале у них мы формируем необходимые умения и устойчивый интерес к конструированию, в уголке у нас имеется: деревянные, пластиковые конструкторы, игрушки для обыгрывания построек, напольный набор пластмассового конструктора. Мини –музей « Народная игрушка» В мини –музее представлены разнообразные игрушки как традиционные, так и нетрадиционные, дымковские игрушки, городецкие куклы, филимоновские игрушки, картинки разнообразных народных игрушек, поделки из природного материала. В течение года музей будет пополняться говыми игрушками , экспонатами. Предметная развивающая среда в нашей группе способствует реализации образовательных областей в образовательном процессе, включающем: совместную партнерскую деятельность взрослого и детей; свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. доступность оборудования в зависимости от желания и интересов ребенка; возможность у ребенка выбора комфортной для него дистанции взаимодействия и степени участия в общей деятельности. Обеспечение ребенка материалами и оборудованием в группе не угрожает физическому и психическому здоровью. В группе созданы все медико-социальные условия в соответствии с требованиями обеспечения безопасности и уровня санитарно-гигиенического состояния. Мы считаем, что у нас насыщенная развивающая предметно-пространственная среда, которая создает нашим детям интересную, увлекательную жизнь и обеспечивает всестороннее развитие.

https://uchitelya.com/pedagogika/212191-protokol-mediko-pedagogicheskogo-kontrolya-zanyatiya-po-fizo.html

Протокол медико-педагогического контроля занятия по ФИЗО

https://uchitelya.com/uploads/docs/212191/18e13cff010879c2b2dd399b29d77d53.docx

files/18e13cff010879c2b2dd399b29d77d53.docx

Протокол медико-педагогического контроля занятия по ФИЗО Дата:МБДОУ «д/с № » Подготовительная к школе группа Место проведения: физкультурный зал Физиологическая кривая занятия по показателям пульса Выводы: Протокол хронометража физкультурного занятия Расчёт плотности Оптимально Полезное время, мин ____________________общая_____________________более 80%_ Время, затраченное за движение___________моторная_____________________70-85%_ Продолжительность занятия_______________ Заключение:

https://uchitelya.com/pedagogika/212170-prezentaciya-uroka-po-podgotovke-k-sochineniyu-ege.html

Презентация урока по подготовке к сочинению ЕГЭ

https://uchitelya.com/uploads/docs/212170/8622accf9c85eb646f9a4f12f35c9644.pptx

files/8622accf9c85eb646f9a4f12f35c9644.pptx

Презентация урока по подготовке к сочинению ЕГЭ. Автор методической разработки: Коротаева Ольга Сергеевна, МАОУ «СОШ № 17», г.Краснотурьинск Свердловской области, учитель русского языка и литературы „Влюбиться можно в красоту, но полюбить – лишь только душу!“ — Уильям Шекспир, английский драматург и поэт 1564–1616 Юрий Васильевич Бондарев Родился 15 марта 1924 года Родина – Орск (Оренбургская область) Поиск человеком своего места в мире, вопрос нравственного выбора, человек на войне – вот темы, которые волнуют писателя. 1.Знакомимся с текстом, подчёркиваем ключевые слова (это тема текста).2.Ищем в тексте предложения, заключающее в себе основную мысль. (1)Я видел это на пригородной танцплощадке. (2)Весёлый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом чёрных глаз, он пригласил её танцевать с таким зверским, жадным видом, что она испугалась даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания. (3)- Что вы, что вы! (4) - Раз-решите? - повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой. (5) - Мне будет оч-чень приятно. (6)Она оглянулась по сторонам, будто в поиске помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с запинкой: (7) - Наверно, у нас ничего не получится. (8)Я плохо... (9)-Ничего. (10)Прошу. (11)Как-нибудь. (12)Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову - вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивали её движения, трясясь и корчась от смеха. (13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю его непростительную низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (14)Он, удивлённый, склонился к ней, поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. (15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги. (16)У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень, диковатые глаза. (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти. (1)Я видел это на пригородной танцплощадке. (2)Весёлый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом чёрных глаз, он пригласил её танцевать с таким зверским, жадным видом, что она испугалась даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания. (3)- Что вы, что вы! (4) - Раз-решите? - повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой. (5) - Мне будет оч-чень приятно. (6)Она оглянулась по сторонам, будто в поиске помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с запинкой: (7) - Наверно, у нас ничего не получится. (8)Я плохо... (9)-Ничего. (10)Прошу. (11)Как-нибудь. (12)Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову - вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивали её движения, трясясь и корчась от смеха. (13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю его непростительную низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (14)Он, удивлённый, склонился к ней, поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. (15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги. (16)У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень, диковатые глаза. (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти. Тема Истинная красота Идея (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти. Проблема (К1) Позиция автора (К3) (выделим части текста) 1. (1)Я видел это на пригородной танцплощадке. (2)Весёлый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом чёрных глаз, он пригласил её танцевать с таким зверским, жадным видом, что она испугалась даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к себе внимания. (3)- Что вы, что вы! (4) - Раз-решите? - повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой. (5) - Мне будет оч-чень приятно. (6)Она оглянулась по сторонам, будто в поиске помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с запинкой: (7) - Наверно, у нас ничего не получится. (8)Я плохо... (9)-Ничего. (10)Прошу. (11)Как-нибудь. (12)Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые глаза ему в галстук, и вдруг толчком вскинула голову - вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью, передразнивали её движения, трясясь и корчась от смеха. 2.(13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю его непростительную низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (14)Он, удивлённый, склонился к ней, поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. (15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги. 3. (16)У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень, диковатые глаза. (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти. «Двойной дневник» Тема Истинная красота Идея (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти. Проблема (К1) Какого человека можно назвать по-настоящему красивым? Позиция автора (К3) Человека, в котором есть чувство собственного достоинства, не позволяющего себя унижать, можно назвать по-настоящему красивым.

https://uchitelya.com/tehnologiya/212230-konspekt-otkrytogo-uroka-po-teme-graficheskaya-dokumentaciya.html

Конспект открытого урока по теме «Графическая документация на изделия из древесины». Практическая работа «Изготовление кормушки для птиц»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212230/0564dd122accfe2766144f632f4dd71c.docx

files/0564dd122accfe2766144f632f4dd71c.docx

Конспект открытого урока по теме «Графическая документация на изделия из древесины». Практическая работа «Изготовление кормушки для птиц» Цель: дать учащимся основные понятия о техническом рисунке, чертеже и эскизе. Задачи: образовательная: закрепить знания в решении вопросов самостоятельного конструирования и изготовления простейших технических объектов, выбора материала, способ обработки, оформления изделий; развивающая:  развивать умение читать и составлять чертежи и технологические карты для изготовления деталей; воспитательная: воспитывать у учащихся навыки самостоятельной работы, умения доводить начатую работу до конца. Оборудование для учеников: чертежи, технологические карты, верстаки, рубанки, ножовки, линейка, угольник. Оборудование для учителя: образцы изделий из древесины, таблицы с графическими изображениями изделий, наборы для конструирования и моделирования, компьютер, проектор, экран, диск CD– электронное пособие по предмету. Структурные этапы урока: Приветствие учителя, проверка посещаемости класса (3 мин) I. Вводная часть. Повторение пройденного материала (5 – 7 мин) 1. Беседа по вопросам: Какие виды пиломатериалов вы знаете? Назовите основные элементы пиломатериалов. Что такое шпон? Из чего и как изготавливают фанеру? ДСП? ДВП? Чем древесные материалы отличаются от древесины? Какие преимущества и недостатки они имеют?Выслушав ответы учащихся, учитель уточняет, дополняет и оценивает их. 2. Сообщение темы и цели урока. II. Изложение программного материала (8 – 10 мин) Графическая документация на изделия из древесины. Работу по подготовке к изготовлению различных изделий начинают с выполнения чертежей, эскизов и технических рисунков, которые являются графической документацией. Термин «графическая документация» происходит от двух слов: греческого и латинского, означающих в переводе «пишу, рисую» и «свидетельство, доказательство». Чертеж: представляет собой условное изображение изделия, выполненное с помощью чертежных инструментов. Он является основным графическим документом, прочитав который можно узнать: из какого материала изготовлено изделие, какие у него размеры, форма и т. д. Часто чертеж приходится выполнять в уменьшенном или увеличенном виде. Отношение линейных размеров изображения изделия к его действительным размерам называется масштабом. Установлены строго определенные масштабы, например, для уменьшения — 1:2; 1:2,5; 1:4 и др.; для увеличения — 2:1; 2,5:1; 4:1 и др. На чертежах масштабы записывают условно: М 1:2, М 4:1 и т. п. Если изображение выполнено в натуральную величину, то масштаб обозначают так: М 1:1.Эскиз является условным изображением изделия, выполненным от руки, но с выдержанными на глаз пропорциями между частями. Это предварительный набросок изделия. Эскиз делают в том случае, если надо быстро перенести на бумагу замысел нового изделия. Эскизы лучше всего выполнять на бумаге в клетку. Технический рисунок представляет собой наглядное изображение изделия, в котором видны сразу три стороны. По техническому рисунку легко представить себе форму изделия. На чертеже, эскизе, техническом рисунке обязательно проставляют размеры, необходимые для изготовления детали. Надписи на графических документах выполняют чертежным шрифтом. Графическая документация, по которой организуется выпуск деталей и изделий на производстве, получила название технологической, так как определяет весь технологический процесс изготовления изделий. Она входит в состав документации технической, по которой организовано все производство в целом. В мастерской часто приходится иметь дело с деталями призматической формы, содержащими в себе различные элементы. Чертеж или эскиз такой детали содержит не одно изображение, а несколько: спереди, сверху и слева. Называются они соответственно: вид спереди, вид сверху и вид слева. Вид спереди считается главным. Он дает наиболее полное представление о конструкции детали, изделия. Под ним находится вид сверху, а с правой стороны — вид слева. Размеры детали проставляют сначала на виде спереди, а те из них, которые там нельзя проставить, наносят на других видах. На чертежи и изделия, изготовленные по чертежам, имеются специальные документы — стандарты. В них определены форма, размеры, материалы изделий и другие сведения. Те стандарты, которые действуют на территории всей страны, называются государственными стандартами (ГОСТами). Нарушить стандарт – значит допустить брак в работе. Расстояние между размерной линией и линией видимого контура должно составлять 6… 10 мм. Размерное число пишут над размерной линией, ближе к ее середине. Размеры всегда проставляют в миллиметрах. Вместо слова «толщина» на чертеже пишут латинскую букву «S». Наибольшие размеры детали (длина, ширина, толщина) получили название габаритных. Термин «габаритный» происходит от французского слова, которое переводится как «предельная величина очертания». Наименование детали, материала и масштаб указывают в основной надписи в правом нижнем углу чертежа или эскиза. Над ней записывают технические требования — особые указания по изготовлению изделия, например: «Лакировать». Эскиз плоской детали необходимо выполнять в такой последовательности. Внимательно рассмотреть деталь. На глаз выбрать масштаб и посередине листа бумаги тонкими линиями выполнить ее изображение. Проверить соответствие изображения устройству детали и обвести видимые контуры сплошными толстыми линиями. Провести выносные и размерные линии, обмерить деталь и проставить на эскизе размерные числа. Нанести размер толщины детали, в правом нижнем углу листа выполнить необходимые надписи. Прочитать эскиз или чертеж – это значит представить себе устройство детали и выяснить все данные, необходимые для ее изготовления. Читать эскиз или чертеж можно в такой последовательности. Сначала найти в правом нижнем углу эскиза название детали и выяснить, из какого материала ее надо изготовить. 3aтем рассмотреть изображение детали, представить ее форму, выяснить габаритные размеры. После этого найти на изображении все элементы детали, представить их форму и установить размеры. И в заключение изучить технические требования, указанные на чертеже. Практическая часть.1. Самостоятельная работа «Графическое изображение изделий из древесины» (10 мин). Организация рабочего места: учащиеся выполняют задание – каждый на своем рабочем месте в тетради. Для выполнения работы понадобятся рисунки, приведённые в учебнике, детали изделий из древесины. Вводный инструктаж. Задания: 1) рассмотрите изделия, изображенные на рисунках в учебнике; определите разницу между чертежом, техническим рисунком и эскизом; 2) внимательно изучите предложенную учителем деталь и выполните тонкими линиями её эскиз, выбрав подходящий масштаб; 3) проверьте соответствие между изображением и деталью и обведите видимые контуры на эскизе сплошной толстой линией, проведите выносные и размерные линии, обмерьте деталь и проставьте размеры; 4) в правом нижнем углу листа запишите необходимые основные сведения о детали; 5) прочитайте предложенный учителем чертёж детали изделия из древесины. Текущий инструктаж.  Самостоятельное выполнение учащимися задания. Текущие наблюдения учителя, контроль понимания учащимися нового материала, ответы на возникающие вопросы в процессе работы, проверка правильности выполнения заданий. Заключительный инструктаж.  Оценка результатов работы учащихся, разбор допущенных ошибок и анализ причин, их вызвавших, разъяснение возможностей применения полученных знаний, умений и навыков в общественно полезном труде. 2. Практическая работа «Изготовление кормушки для птиц» (42 мин) Для изготовления кормушек необходимо иметь материал и инструмент. Инструменты: 1. Ножовка широкая 2. Ножовка узкая 3. Ножовка с обушком для запиловки шипов и точных пропилов. 4. Угольник 5. Плоскогубцы 6. Молоток 7. Гвозди Объект работы. Кормушка для птиц. Оснащение занятия.  Образцы кормушек для птиц; заготовки для кормушки (обрезки доски, фанера, бруски, жесть, проволока); киянки; чертежные принадлежности.  фото 1. Кормушка для птиц Вступительная беседа:— Ребята, я сегодня получил письмо от деда Мороза. Вот, что он пишет: «Я, Дедушка Мороз, пролетая мимо вашего края, увидел, что Зима не торопится прийти к вам. А значит, не скоро будет новогодняя ёлка и новогодние каникулы. И решил: если ребята из вашей школы помогут птицам прожить суровую зимнюю стужу и голод, а для этого необходимо изготовить для них домики и кормушки, то я скажу Снежной королеве, чтобы она замела улицы сугробами, заморозила все водоёмы и ребята смогут кататься на лыжах, на санках и на коньках. — Что же делать? А ведь мы так соскучились по снегу, хочется вылепить снеговика, покататься на лыжах и на коньках. Нужно подумать, что же предпринять. — Кажется, я придумал, как обмануть Снежную королеву. Давайте каждый нарисует свою кормушку, а рисунки повесим в классе. Снежная королева решит, что зима вступила в свои права, и выполнит указания Дедушки Мороза. Но как, же быть с птицами? Ведь в нарисованных домиках нельзя прожить и там нечего покушать. фото 2. Кормушка для птиц — Сегодня вы будете изготавливать детали кормушек для птиц, и создавать себе предновогоднее настроение. Ваши работы мы повесим на деревья, которые растут возле школы. — Рассмотрите чертёж деталей кормушки внимательно. Из каких частей состоит кормушка? — Какая из этих частей самая большая? — Внимательно рассмотрим чертёж кормушки. Возьмем фанеру, сделаем разметку заготовки. Берём ножовку и скругляем торцы заготовки. Берём брусок распиливаем по размеру и прикрепляем к краям фанеры при помощи клея и гвоздей. Выпиливаем из следующего куска фанеры заготовку для крыши и при помощи клея и гвоздей крепим к вертикальным брускам. Методические рекомендации В ходе занятий по разделу школьники должны закрепить полученные в течение учебного года знания и умения и научиться использовать их при изготовлении конкретного изделия. Общая цель раздела определяет тематику отдельных занятий, их структуру, а также выбор изделия для изготовления. Основное время на занятиях отводится практической работе, в процессе которой сообщают школьникам теоретические сведения. Некоторые новые знания и умения учащиеся приобретают самостоятельно при решении технических задач, поиске ответа на поставленные вопросы и т. д. Такая структура занятий позволяет не только пополнять знания школьников, но и способствует развитию их творческих способностей. Занятие организую по такому плану: - вступительная беседа; -  обсуждение конструкции образцов различных кормушек для птиц; -  разработка конструкции кормушки по заданным условиям; -  выбор оптимальных габаритных размеров кормушки; - определение основных размеров деталей; -  разработка последовательности изготовления; - подбор и подготовка материалов для изготовления деталей; - подведение итогов занятия. Во время вступительной беседы школьникам рассказываю о необходимости подкармливать птиц зимой, об использовании для этой цели специально изготовленных кормушек, показываю образцы кормушек, сделанных пятиклассниками в предыдущие годы. Затем приступаем к обсуждению их конструкций. Вначале выявляю требования, которым должна отвечать кормушка. Очень важно, чтобы школьники поняли значение этого этапа, как начального этапа конструирования, и стремились изготовить изделие, максимально отвечающее предъявленным требованиям. Основные требования к кормушке для птиц: - обеспечение сохранности корма (предохранение его от снега, обледенения, ветра и т. д.); - доступность корма для скармливания птицам; - возможность установки кормушки вблизи места обитания птиц; - простота изготовления; - долговечность; - возможность использования дешевых материалов, отходов от производства и т. д.; - хороший внешний вид. Сформировав требования к кормушке, приступаем к обсуждению конструкции имеющихся образцов. Сравнивая их, выбираем лучшую конструкцию, которую можно принять за образец для изготовления. Но это в известной мере сковывает творческие возможности учащихся. Можно поступить по-другому: выбрав кормушку, которая в наибольшей мере удовлетворяет выдвинутым требованиям, создать на её основе собственную конструкцию, изменив, если нужно, размеры, форму, способы крепления деталей и т. д. Способ выбора конструкции зависит от подготовленности класса, наличия образцов изделия и т. д. В результате решения ряда технических задач школьники приходят к созданию оптимальной конструкции кормушки для птиц (рис. 1).После разработки конструкции кормушки устанавливают её габаритные размеры. При этом нужно учитывать требования, предъявляемые к изделию, и стремиться к экономному расходованию материалов. Оптимальные габаритные размеры кормушки можно принять такими: ширина 160, длина 220 и высота 180 мм. Основные размеры деталей кормушки определяют исходя из габаритных: так, основание должно иметь размеры 200 × 140 × 15 мм, крыша — 220 × 175 мм, боковые стенки — 200 × 40 мм, бруски для порогов — 140 × 15 × 10 мм; стойки выполняют из проволоки диаметром 2— 3 мм и длиной 540 мм. Последовательность изготовления кормушки для птиц разрабатывают коллективно. Выслушиваю предложения школьников, объясняю, почему одни из них нужно принять, а другие следует признать нерациональными. При этом не нужно отвергать без обсуждения даже неприемлемые предложения учащихся, так как это может отрицательно сказаться на их инициативе. Разработав последовательность изготовления изделия, оформляют в тетради технологическую карту. Следует учесть, что детали кормушки нужно изготавливать и в столярной и в слесарной мастерской; целесообразно вначале изготовить детали из древесины, а затем из жести и проволоки. В конце урока дежурные раздают заготовки для изготовления деталей кормушки, школьники определяют их пригодность, подготавливают к разметке. Сообщаю, что на следующем уроке нужно будет составить эскизы и рабочие чертежи, подвожу итог проведенного занятия, отмечая учащихся, наиболее активно участвующих в работе. Рис. 1. Кормушка для птиц. После завершения разметки деталей – физминутка. (3 мин) Встали мы ровно, руки подняли. Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули — Ветер сбивает росу. В сторону руки – плавно помашем — Это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем — Крылья заложим назад. Завершение работы – работа по отделке (напильник, наждачная бумага).  IV. Итоговая часть. Оценить ответы и работу учащихся, (5 мин) Какие новые слова узнали на этом уроке? (Чертёж, эскиз технический рисунок, масштаб)— Что они обозначают? — Что вы сегодня изготовили? Для чего вы это делали? Теперь Снежная королева подумает, что наступила зима и вернется к нам. Установка на следующий урок. На следующем уроке продолжится знакомство с технологией обработки древесины. Учащиеся усвоят навыки разметки заготовок и познакомятся с процессом пиления деталей из древесины. Домашнее задание: 1) пользуясь примером разработанной технологической карты в учебнике, составить технологическую карту на изготовление изделия из древесины, предложенного учителем; 2) прочитать параграф 6 в учебнике. Уборка рабочих мест (10 мин) — Вы все сегодня на уроке хорошо поработали. Урок окончен.

https://uchitelya.com/tehnologiya/212229-konspekt-uroka-po-teme-narezanie-rezby-ruchnym-sposobom.html

Конспект урока по технологии в 7 классе (мальчики) "Нарезание резьбы ручным способом"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212229/343ab8cc74b53af22937f34c0e8797db.docx

files/343ab8cc74b53af22937f34c0e8797db.docx

Конспект урока по технологии в 7 классе (мальчики) Тема урока: « Нарезание резьбы ручным способом» Цели урока:  Образовательные: Ознакомление с видами резьбовых соединений, видами резьбы, элементами резьбы, инструментами для нарезания резьбы, овладение приемами нарезания резьбы. Развивающие: Развитие умений и навыков в технике нарезания резьбы ручным способом на деталях точения – болтах, шпильках. Воспитывающие: Воспитание уважительного отношения к рабочим профессиям и специальностям, чувства гордости за свой труд. Задачи урока: Познакомить учащихся с основными видами резьбы на деталях точения Дать возможность учащимся на практике получить навыки нарезания резьбы ручным способом Развивать интерес у учащихся к металлообработке, техническим профессиям. Тип урока: комбинированный Форма проведения: Традиционный урок-практикум. Оборудование: Для учителя: Рабочее место учителя, наглядные пособия, демонстрационный материал Для учащихся: Раздаточный материал, демонстрационный материал, измерительный и резьбонарезной инструмент Оформление класса: Образцы деталей, инструмента для нарезания резьбы ручным способом, учебные плакаты. План урока: организационный этап 1-2 минуты; постановка целей и задач урока учащимся 2-3 минуты; проверка домашнего задания 3 мин. Актуализация знаний - сообщение нового материала, работа учащихся с раздаточным материалом -15 мин; Проверка усвоения нового материала 2 мин; вводный инструктаж по ТБ и определение задания 2-3 мин; самостоятельная работа учащихся, текущий инструктаж  20 мин; подведение итогов, заключительный инструктаж 3-4 мин. Время проведения:  45 минут. Ход урока 1.Организационный этап (2 мин) Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку (наличие учебных пособий и письменных принадлежностей). Проверка внешнего вида, наличие фартуков 2. Сообщение темы урока (предварительно записанной на доске), (1 мин) Постановка целей и задач перед учащимися. 3. Проверка домашнего задания: Опрос по теме: «Приемы работы на фрезерном станке»: Органы управления фрезерным станком; Виды фрез; Крепление детали; 4. Сообщение нового материала. I. Теоретическая часть урока. 1.На уроках технологии, в повседневной жизни нам приходилось сталкиваться с различными устройствами, механизмами, состоящими из большого количества отдельных деталей, узлов соединенных между собой крепежными элементами – это болты, винты, гайки, шпильки. Такие соединения называют резьбовыми, они бывают БОЛТОВЫМИ и ШПИЛИЧНЫМИ. Вспомните в каких устройствах вы видели такие соединения? В 5 и 6 классах мы рассматривали способы соединения деталей из дерева (клей, гвозди, шурупы) Главным достоинством болтовых соединений является то, что они разборные. Всех их объединяет наличие резьбы: РЕЗЬБА – это чередующиеся выступы и впадины на поверхности тел вращения, расположенные по винтовой линии. Запишите определение в конспект. Рассмотрим устройство болта и запишем названия его элементов в конспект- головка, тело, резьбовая часть, фаска. 2.Виды резьбы. Различают два основных вида резьбы: НАРУЖНЯЯ и ВНУТРЕННЯЯ /это болты, валы, шпильки и гайки, втулки/ показать на плакате, ученики записывают в конспект. Рассмотрим характеристики резьбы или элементы резьбы: Рис.78 учебника, образцы болтов и гаек Профиль резьбы (Р)- по углу заострения- треугольная резьба, прямоугольная, наиболее распространенная метрическая (угол 60°) Наружный и внутренний диаметр резьбы Шаг резьбы (указывается на теле инструмента), Длина резьбы. Направление резьбы – правая, левая Запишите в конспект (п.6). При нарезании резьбы на валах, стержнях необходимо правильно подбирать их диаметр- он должен быть немного меньше диаметра резьбы , иначе резьба будет нарезаться неровно. Разберите таблицы №5,6 в учебнике. 3. Изображение резьбы на чертежах. Рассмотрим п.7 в конспекте. Здесь вы видите чертежи бола, шпильки и гайки. Но никаких витков резьбы не видно. Для того чтобы не вычерчивать витки резьбы на чертежах, придумали простой способ изображения резьбы – тонкими линиями по всей длине резьбы. Разобрать с учениками чертеж болта. Возьмите образцы болтов, замерьте основные размеры и внесите в чертеж. Резьба обозначается М10 – метрическая резьба диаметром 10 мм. Обратите внимание как обозначается резьба на гайках – тонкой окружностью ¾ длины по наружнему диаметру. 4. Инструменты для нарезания резьбы. Рассмотрим рисунки на стенде – основные инструменты это ПЛАШКИ и МЕТЧИКИ, а также держатели. Демонстрация инструмента учащимся, объяснение надписей на инструменте. II. Практическая часть. Нарезание резьбы на шпильках ручным способом. Рассмотрим п.9 конспекта. Разберем внимательно порядок нарезания резьбы. Предложить ученикам зачитать последовательность работы и одновременно продемонстрировать им процесс нарезания на заготовке. Инструктаж по правилам безопасной работы - написан на стенде. Учащимся предлагается по очереди или парами нарезать резьбу на шпильке или заготовке. Контроль за действиями учащихся, корректировка их действий, текущий инструктаж . III Подведение итогов, рефлексия Приведите примеры где используется резьба в велосипеде (какая там резьба?), что можно сделать если резьба на болте, шпильке нарушена или забита грязью, пылью? IV. Домашнее задание: §24, Подобрать несколько экземпляров болтов и гаек с разными диаметрами, выполнить замеры, записать в тетради их характеристики. V. Уборка рабочего места, чистка и уборка инструмента.

https://uchitelya.com/pedagogika/212287-klassnyy-chas-beregite-rossiyu-v-lagere-dnevnogo-prebyvaniya.html

Классный час "Берегите Россию" в лагере дневного пребывания

https://uchitelya.com/uploads/docs/212287/640e502aadb209c7d5e48aa5186ce8fb.docx

files/640e502aadb209c7d5e48aa5186ce8fb.docx

Используемые ресурсы: http://elhow.ru/ucheba/russkij-jazyk/etimologija/pochemu-rossiju-nazvali-rossiej http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=52140d39-409d-4723-8a4e-60829de2e6c0 http://sovetclub.ru/chto-oznachaet-gerb http://www.filipoc.ru/rodina/moskva-stolitsa-nashey-rodinyi http://www.stihi.ru/2010/01/29/3756

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212190-itogovaya-proverochnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-4-klass.html

Итоговая проверочная работа по русскому языку 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212190/849acda081435b160ce281364a37a154.docx

files/849acda081435b160ce281364a37a154.docx

Итоговая проверочная работа по русскому языку. 4 класс Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки Лет…м мы ход..м из д…ревни на реч(ь)ку через поле. Там зре…т рож(ь). Спел… к…лос(ь)я ржи клонятся к з…мле. Между ними мелькают син… звёзд…ч(ь)ки васильков и бел.. ромашки. Радуют гла(с,з) в(ь)юнки мыш..н… горошка. Наша реч(ь)ка мелк…. Дно покрыва…т ч(у,ю)дес(т)ный п..сок з…л…тист… цвета. В прозрач(ь)н… в…де снуют шустрые ры(б,п)ки. Иногда они ск…льзят почти у поверхност…, но в руки (не) даются. После купания мы игра…м в мяч(ь). Один раз у бер…га я ч(у,ю)ть не поймал юрк… рака! Он ло(в,ф)ко упол(с,з) в густой камыш(ь). (80 слов) Грамматическое задание Найти в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выписать это предложение и подчеркнуть в нём однородные сказуемые. Выписать из текста 8-е предложение. Подчеркнуть в нём главные члены. Над каждым словом написать, какой частью речи оно является. В 6-ом предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: Выписать это слово, обозначить его части. Выписать слово, в котором все согласные звуки звонкие дорога, щавель, боец, кошка, город; Итоговая проверочная работа по русскому языку. 4 класс Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки Лет…м мы ход..м из д…ревни на реч(ь)ку через поле. Там зре…т рож(ь). Спел… к…лос(ь)я ржи клонятся к з…мле. Между ними мелькают син… звёзд…ч(ь)ки васильков и бел.. ромашки. Радуют гла(с,з) в(ь)юнки мыш..н… горошка. Наша реч(ь)ка мелк…. Дно покрыва…т ч(у,ю)дес(т)ный п..сок з…л…тист… цвета. В прозрач(ь)н… в…де снуют шустрые ры(б,п)ки. Иногда они ск…льзят почти у поверхност…, но в руки (не) даются. После купания мы игра…м в мяч(ь). Один раз у бер…га я ч(у,ю)ть не поймал юрк… рака! Он ло(в,ф)ко упол(с,з) в густой камыш(ь). (80 слов) Грамматическое задание Найти в тексте предложение с однородными сказуемыми. Выписать это предложение и подчеркнуть в нём однородные сказуемые. Выписать из текста 8-е предложение. Подчеркнуть в нём главные члены. Над каждым словом написать, какой частью речи оно является. В 6-ом предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: Выписать это слово, обозначить его части. Выписать слово, в котором все согласные звуки звонкие дорога, щавель, боец, кошка, город;

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212286-klassnyy-chas-po-proforientacii-3-klass.html

Классный час по профориентации 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212286/80e9afeef7287d3d00b423da7a2622e8.docx

files/80e9afeef7287d3d00b423da7a2622e8.docx

«Все профессии важны, все профессии нужны!» Классный час по профориентации 3 класс Подготовила: Бурангулова Светлана Тимуровна учитель начальных классов 2023-2024 Актуальность: Тема актуальна, так как знакомит детей с профессиями, прививает любовь к труду, стремление вырасти полезными своему государству, развивает кругозор, мышление; воспитывает интерес к различным профессиям, уважение к людям труда. Данный классный час и подготовка к нему способствуют формированию исследовательских знаний. Цель: Расширение знаний обучающихся о профессиях. Задачи: ознакомить обучающихся с различными профессиями, с качествами присущими людям той или иной профессии; развивать кругозор, обогатить словарный запас ребёнка; воспитывать уважение к различным профессиям. Оборудование: плакаты, рисунки, фотографии, глобус, предметы людей разных профессий: пила, доска, рубанок, план, очки, градусник, порошок, микстура, каска, сумка, билеты, руль, бескозырка, белый халат, колпак, ручки. Подготовительная работа: Подбор стихов, загадок, ребусов, оформление стенда «Все профессии важны, все профессии нужны!» (фото родителей), рисунки детей, сочинения Оформление класса: Класс красочно оформлен на доске сочинения, рисунки детей газета «Все профессии важны, все профессии нужны!» фото родителей Организационный момент. Учитель: - Здравствуйте, ребята! Наш классный час называется Презентация Слайд № 1 (хором) «Все профессии важны, все профессии нужны!»   Учитель:     Профессий много на Земле,  и каждая важна. Решай, мой друг, кем быть тебе,  Ведь жизнь у нас одна. Один человек не в состоянии справиться со всем тем, чтобы жить. Поэтому уже с древних времён появился многообразный мир профессий. Учитель: Что же такое профессия? Дети: Работа, которой занимается человек. Учитель: Может ли человек получить профессию сразу, без подготовки? Дети: Нет, необходимо закончить специальное учебное заведение (университет, институт, техникум, училище) Учитель: В толковом словаре слово профессия объясняется так: Профессия – это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний и умений. Слайд № 2 Девочка: У меня растут года, будет и 17. Где работать мне тогда? Чем заниматься? Учитель: Ребята, вы, подняли сейчас очень важный вопрос. Сегодня вы школьники, ученики 3 класса. Но быстро пролетит время, вы закончите школу и встанете перед выбором профессии. Правильно выбрать профессию - сложный и очень ответственный шаг в жизни человека, от вашего выбора во многом будет зависеть и ваша будущая судьба. Этот выбор будет сделан легче, если вы уже сегодня задумаетесь над вопросом «Кем быть?» Со многими профессиями нас знакомит В.В.Маяковский в своем стихотворении «Кем быть?» Инсценировка стихотворения 1.Нужные работники – столяры и плотники! Сработать мебель мудрено: Сначала мы берем бревно И пилим доски: длинные и плоские От работы пила раскалилась добела Из под пилки сыплются опилки Рубанок в руки – работа другая: Сучки, закорюки рубанком стругаем Хороши стружки – желтые игрушки. Готовим понемножку: то ящик, то ножку. 2. Столяру хорошо, а инженеру лучше Я сначала начерчу дом такой, какой хочу Самое главное, чтоб было нарисовано Здание славное, живое словно. Это будет перед, называется фасад Это каждый разберет – это ванна, это сад План готов, и вокруг сто работ на тыщу рук. 3. Инженеру хорошо, а доктору лучше – Я приеду к Пете, Я приеду к Поле, Здравствуйте, дети! Кто у вас болен? Как живете? Как животик? Погляжу из очков кончики язычков. «Поставьте этот градусник под мышку, детишки» Вам бы очень хорошо проглотить порошок И микстуру ложечкой пить понемножечку. Вам в постельку лечь поспать бы, Вам – компрессик на живот, И тогда у вас до свадьбы Все, конечно, заживет! 4. Докторам хорошо, а рабочим – лучше, Вставай! Иди! Гудок зовет, И мы приходим на завод Народа – уйма целая, Тысяча двести Чего один не сделает – Сделаем вместе! 5.На заводе хорошо, А в трамвае лучше, Я б кондуктором пошел – Пусть меня научат. Кондукторам езда везде. С большою сумкой кожаной Ему всегда, ему весь день В трамваях ездить можно. - Большие и дети, Берите билетик, Билеты разные, бери любые – Зеленые, красные и голубые! 6. Кондуктору хорошо, А шоферу – лучше! Фырчит машина скорая, Летит скользя, Хороший шофер я – сдержать нельзя. Только скажите вам куда надо – Без рельсы жителей доставлю на дом. 7. Быть шофером хорошо, а летчиком лучше. Наливаю в бак бензин, завожу пропеллер «В небеса, мотор, вези, Чтобы птицы пели» Бояться не надо ни дождя, ни града. Облетаю тучку, тучку – летучку. Белой чайкой паря, полетел за моря. Без разговора, облетаю гору. «Вези, мотор, Чтоб нас довез до звезд и до луны, Хотя луна и масса звезд совсем отдалены» 8. Летчику хорошо, а матросу лучше У меня на шапке лента, На матроске якоря, Я проплавал это лето – океаны покоря. Напрасно, волны, скачете морской дорожкой На реях и по мачте карабкаюсь кошкой. Сдавайся, ветер вьюжный, Сдавайся, буря скверная, Открою полюс Южный, А Северный – наверное. Все: Книгу переворошив, Намотай себе на ус – Все работы хороши, Выбирай на вкус! Учитель: Ребята, а сейчас мы с вами совершим путешествие в страну профессий. Но сначала давайте отгадаем кроссворд. Слайд № 3 1.Ходит в белом колпаке С поварешкою в руке. Он готовит нам обед: Кашу, щи и винегрет. (повар) 2.По размеру в самый раз Он костюм сошьет для вас Все исполнит по науке – И ходите руки в брюки. (портной) 3.Встаем мы очень рано. Ведь наша забота – Всех отвозить по утрам на работу. (водитель) 4.Наведет стеклянный глаз, Щелкнет раз – и помним вас. (фотограф) 5.Доктор, но не для детей, А для птиц и для зверей. У него особый дар, Этот врач … (ветеринар) 6.Средь облаков, на высоте Он дружно строит новый дом, Чтобы в тепле и красоте Счастливо жили люди в нем. (строитель) 7.Он не летчик, не пилот, Он ведет не самолет, А огромную ракету. Дети, кто, скажите это? (космонавт) 8. Мы учим детишек Читать и писать, Природу любить, Стариков уважать. (учитель) 9.В книжном море он бескрайнем Настоящий капитан Отыскать любую книжку Помогает быстро нам! (библиотекарь) Молодцы! Путешествовать мы будем вот по этому маршрутному листу, на котором несколько станций, где мы будем делать остановки. Слайд № 4 Маршрутный лист Станция «Парикмахерская» Станция «Медицинская» Станция «Кулинарная» Станция «Журналистская» Станция «Наши будущие профессии» Станция «Игровая» Станция «Почтовая» Станция «Дружба» Итак, 1 станция «Парикмахерская» Слайд № 5 -Кто из вас был в парикмахерской? - Кто там работает и что делает? - Для чего это нужно? - А что необходимо парикмахеру для работы? -Ребята, вам сделали красивую прическу. Этого достаточно, чтобы человек стал красивым? Почему? Не только внешность говорит, какой человек, но и его дела, его поступки. Человек должен быть аккуратным, добрым, отзывчивым. 2 станция «Медицинская» Слайд № 6 Ребята, представьте себе: Незнайка шел по саду, он съел грушу, яблоко, сливу. -Какими фруктами он мог отравиться? - Пошел Незнайка загорать и получил солнечный удар. Что делать? - Если вы поранили руку, как обработать рану, что для этого нужно? Назовите все слова из слова: ЗДОРОВЬЕ 3 станция «Кулинарная» Слайд № 7 - Как вы думаете, какая одежда должна быть у повара? - Для чего нужен повару головной убор? - Какие правила поведения за столом вы знаете? - Какие пословицы и поговорки о еде вы знаете? - Как вы понимаете смысл следующего предложения: «Беда, коль пироги печет сапожник, а сапоги шьет пирожник?» - Назовите произведение и героиню, от которой убежала вся посуда. Почему? 4 станция «Журналистская» Слайд № 8 Журналист очень хорошо запоминает то, что говорят ему люди. Журналисты должны обладать хорошей памятью, чтобы передать чужой рассказ правдоподобно, не добавляя лишнего. Попробуйте точно передать мой рассказ. Генерал Гена. Гусенок Гена мечтал стать генералом. Однажды оставшись дома один, он открыл гардероб, надел папин галстук и галоши, на голову – громадную шляпу из газеты, а под крыло вместо сабли сунул большой гвоздь. Глянул в зеркало – настоящий генерал получился! (2 – 3 человека) -Вспомните пословицы по которым сделаны эти газетные заголовки. «Готовь лыжи летом» (Готовь сани летом, а телегу зимой) «Цыплят считают и зимой» (Цыплят по осени считают) «Когда в соседях согласья нет» (Когда в товарищах согласья нет) «Проводили по одежке» (Встречают по одежке, провожают по уму) Молодцы! Следующее задание: исправьте предложения. -Этажерка лежит на журналах (на этажерке лежат журналы) - Лужок выскочил на жабу (жаба выскочила на лужок) - Лыжам нужна Женя (Жене нужны лыжи) -Дом сторожит Дружка (Дружок сторожит дом) Молодцы! 5 станция «Наши будущие профессии» Слайд № 9, № 10, № 11 Ребята, о каких профессиях вы мечтаете? (Дети читают сочинения о своей будущей профессии) - А какие профессии вы еще знаете? Дети читают стихи Экскаваторщик Каждый город, каждый дом Создан радостным трудом Без работы, без труда Не построить города Экскаватор зашагал – Будет рыть в степи канал Без работы, без труда, Не пойдет в поля вода. Учитель Учитель щедро учит нас тому, Что очень нужно будет в жизни: Терпенью, чтенью, счету и письму И верности родной Отчизне! Ветеринар Ворону, корову, щенка и павлина Всех примет и вылечит доктор звериный. Всех излечит, исцелит, Как добрый доктор Айболит! Шофер Работа шофера Трудна и сложна Но как она людям Повсюду нужна! Маляр Я маляр, шагаю к вам С кистью и ведром Свежей краской буду сам Красить новый дом Крашу стены, крашу дверь. Пляшет кисть моя У меня и нос теперь Белым стал, друзья. Портниха Каменщик строит жилища, Платье – работа портного, Но ведь портному работать Негде без теплого крова! Каменщик был бы раздетым, Если б умелые руки Вовремя не смастерили Фартук и куртку, и брюки. Летчик Дети нашего двора, Крепнут ваши крылья, И вчерашняя игра Завтра станет былью Тот, кто водит самолет Дома по паркету, - Завтра в небо поведет Самолет – ракету. Повар Сладкий сон ребятам снится, Спит клубком усатый кот, Только повару не спится – Повар засветло встает. Каша булькает тихонько И яичница шипит И под вкусный шум и гомон В спальни входит аппетит Мы в столовой дружно сядем Как огромная семья Буду поваром в столовой – Так сама решила я. Машинист Друг за другом я вагоны К тепловозу прицепил Загорелся свет зеленый – Вот и поезд покатил! Быстро крутятся колеса, Мы объедем целый свет. Лучше нету тепловоза, Машиниста лучше нет. Космонавт Мы – юные гагаринцы Смекалистый народ Помогут нам конструкторы Построить звездолет Не зевай по сторонам Ты сегодня – космонавт! Начинаем тренировку Чтобы сильным стать и ловким. Лесничий Чтобы сосны, липы, ели Не болели, зеленели, Чтобы новые леса Поднимались в небеса Их под звон и гомон птичий Охраняет друг лесничий. Агроном Так повелось на моей земле Из года в год, из рода в род – веками Тот хлеб, что в каждом доме на столе Согрет был человечьими руками Он их теплом, он их добром пропах И песней той, что жаворонком спета Под синим небом в золотых хлебах В июльский полдень солнечного лета. Строитель Точно в срок построит он: Небоскрёб и стадион. Детский садик и больницу, Магазинов вереницу. Даже дом, скажу вам я, Где живет моя семья, (и другие жители) Строили - строители! Доярка Утром солнце светит ярко, Молочко несёт доярка. Тёплое, коровье, Детям на здоровье. Пожарный Если вдруг беда случится, Где-то что-то загорится, Там пожарный нужен срочно. Он погасит, - это точно. 6 станция «Игровая» Слайд № 12 Игра «Цветик-семицветик» (Приложение №1) -Отгадай профессии с элементами юмора "Самая - самая " Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...) Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...) Самая смешная (клоун, пародист...) Самая зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор ...) Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...) Самая волосатая (парикмахер...) Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик- затейник...) Театр-экспромт «Покажи профессию» (Приложение № 2) Участники без слов должны изобразить указанный вид деятельности, так, чтобы другие догадались, какая это профессия (массажист, учитель, модель, спортсмен). Молодцы! 7 станция «Почтовая» Слайд № 13 Ребята, почтальон приготовил для вас телеграммы от людей разных профессий. Вам надо их прочитать и догадаться, кто их прислал? (Приложение № 3) (Дети выходят и зачитывают классу тексты телеграмм) Я науки изучил Землю словно приручил Знаю я когда сажать, Сеять как и убирать. Я знаток в краю родном И зовусь я …..(агроном) Моя работа в глубине, на самом дне Моя работа – в темноте и тишине Но кто же я, ответь-ка на вопрос Не космонавт, а все хожу средь звезд. ( от водолаза) Ежедневно спозаранку В руки я беру баранку, Кручу, верчу и так и сяк, Но не съем ее никак! ( от шофера) Дупло и берлогу, Дом лисий и птичий В лесу охраняю надежно ….. (лесничий) Я с утра мету ваш двор, Убираю всякий сор. Разбросал бумажки кто-то, Ой, и задал мне работу! Все отвез в мусоросборник На своей тележке …. (дворник) Молодцы! 8 станция «Дружба» (работа в группах) Слайд № 14 (Приложение № 4) I группа 1.Закончите пословицы о труде. Кто не работает, ………( тот и не ест) Хочешь есть калачи …..( не сиди на печи) 2. Расскажите, чем занимаются люди данной профессии, какие качества нужно иметь для этой профессии? Профессия - продавец (должен хорошо считать, знать товар, правила его хранения, быть вежливым с покупателями) 3. Придумайте название пяти профессий на букву п. II группа 1.Закончите пословицы о труде. Кто любит труд, …….(того люди чтут) Без труда не вытащишь ….(и рыбку из пруда) 2. Расскажите, чем занимаются люди данной профессии, какие качества нужно иметь для этой профессии? Профессия – ветеринарный врач (должен любить животных, быть внимательным, физически выносливым, чутким) 3. Придумайте название пяти профессий на букву к. III группа 1.Закончите пословицы о труде. Труд человека кормит, ………( а лень портит) Землю красит солнце, …….(а человека труд) 2. Расскажите, чем занимаются люди данной профессии, какие качества нужно иметь для этой профессии? Профессия – слесарь (должен быть ответственным, аккуратным, трудолюбивым, вежливым) 3. Придумайте название пяти профессий на букву с. Наше путешествие подходит к концу. Мы много говорили сегодня о профессиях. Современный труд требует от человека не только умений, но и знаний. Управлять сложными машинами, работать у станков без знаний невозможно. Ребята, у вас еще много времени впереди, чтобы выбрать профессию. Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека, тогда она будет приносить человеку радость, а обществу пользу. Труд помогает человеку раскрыться, показать свои способности. Всегда помните, что любая профессия важна! Если хочешь строить мост, Наблюдать движенье звезд Управлять машиной в поле Иль вести машину ввысь – Хорошо работай в школе,- Добросовестно учись! Ребята руки ваши должны быть умелыми и быстрыми, а слова никогда не расходиться с делом. А сейчас продолжите стихотворение. Трактор водит …………………… Электричку ………………………. Стены выкрасил ………………….. Доску выстругал …………………. В доме свет провел ……………… В шахте трудится ………………… В жаркой кузнице ……………….. Кто все знает …………………….. Так какие профессии важны? Хором Все профессии нужны! Все профессии важны! Прекрасных профессий на свете не счесть, И каждой профессии – слава и честь! Слайд № 15 Рефлексия Ребята, что вы узнали сегодня на нашем занятии? Полезна ли была для вас наша сегодняшняя беседа? Почему? (Обоснуйте свою точку зрения) И в завершении нашего занятия прозвучит стихотворение польского поэта Юлиана Тувима «Все для всех». Ученик Каменщик строит жилища, Платье - работа портного. Но ведь портному работать Негде без теплого крова. Каменщик был бы раздетым, Если б умелые руки Вовремя не смастерили Фартук, и куртку, и брюки. Пекарь сапожнику к сроку Сшить сапоги поручает. Ну а сапожник без хлеба Много ль нашьет, натачает? Стало быть, так и выходит, Все, что мы делаем, нужно. Значит, давайте трудиться Честно, усердно и дружно. Литература 1. Детский портал «Солнышко» 2.Думанская С.Н. Классные часы. – Х.:Изд.группа «Основа», 2008 3. Мазнин И. 500 загадок для детей. – М.:ТЦ «Сфера», 2002 4. Шорыгина Т.А. “Профессии. Какие они?”. Москва 2004г. Приложения Приложение № 1 ЦВЕТИК - СЕМИЦВЕТИК Приложение № 2 ТЕАТР – ЭКСПРОМТ Приложение № 3 ТЕЛЕГРАММЫ ОТ ПОЧТАЛЬОНА Приложение № 4 РАБОТА В ГРУППАХ

https://uchitelya.com/informatika/212212-prakticheskaya-rabota-po-teme-tablicy.html

Практическая работа по теме "Таблицы"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212212/f3caba396fa8d1c4b3af77ab2122cdc3.docx

files/f3caba396fa8d1c4b3af77ab2122cdc3.docx

Практическая работа по теме «Таблицы» Телефонная компания предлагает на выбор три тарифных плана для домашней телефонной связи. Тарифные планы Абонент выбрал наиболее дешевый тарифный план, исходя из предположения, что общая длительность телефонных разговоров составляет 650 минут в месяц. Какую сумму он должен заплатит за месяц, если общая длительность разговоров в этом месяце действительно будет равна 650 мин? Для перевозки можно воспользоваться услугами одной из трех фирм-перевозчиков. Стоимость перевозки и грузоподъёмность автомобилей у каждого перевозчика указаны в таблице. Стоимость перезвоки Во сколько обойдется самый дешевый вариант перевозки, если необходимо перевезти 45 т груза на 1300 км? 52 т груза на 1100 км? В таблице представлена смета расходов на проведение школьной олимпиады. Найдите общую сумму расходов на её проведение. Смета расходов На соревнованиях по прыжкам в воду в детской спортивной школе судьи выставили оценки от 0 до 10 трем спортсменам. Результаты приведены в таблице. Судейские оценки прыгунов Итоговый балл вычисляется следующим образом: две наибольшие оценки и две наименьшие оценки отбрасываются и вычисляется среднее арифметическое оставшихся оценок. Какие спортсмены набрали итоговый балл ниже 6,5?

https://uchitelya.com/pedagogika/212201-scenariy-meropriyatiya-klassicheskaya-muzyka-v-multiplikacii.html

Сценарий мероприятия "Классическая музыка в мультипликации"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212201/055f45d21975292014b536ae1f65cb90.docx

files/055f45d21975292014b536ae1f65cb90.docx

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА «У ВОЗНЕСЕНСКОГО МОСТА» АДМИРАЛТЕЙСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Сценарий мероприятия «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА В МУЛЬТИПЛИКАЦИИ» Подготовили: Вагнер Светлана Николаевна педагог дополнительного образования, методист, Мальцева Марина Евгеньевна педагог дополнительного образования Санкт-Петербург 2024 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Сценарий мероприятия «Классическая музыка в мультипликации» входит в цикл мероприятий, реализуемых в летней смене «Лето. Творчество. Дворец», которая проходит на базе Дворца творчества «У Вознесенского моста». Поскольку во Дворце обучение реализуется круглогодично, без каникул, то здесь и летом занимаются дети разного возраста и разных увлечений. Данное мероприятие адресовано детям младшего школьного возраста, которым ещё интересно смотреть мультфильмы, но они уже проявляют интерес к изучению классической музыки. Соединение двух этих интересов может дать толчок у детей к более глубокому изучению классической музыки. Представленные материалы могут использовать в своей работе педагоги дополнительного образования музыкально-хоровых студий, а также вожатые и педагоги летних лагерей. Цель мероприятия — заинтересовать детей изучать классическую музыку через жанр мультипликации. Задачи: познакомить детей с классической музыкой, которая использована в мультипликационных фильмах, познакомить с композиторами-классиками, музыка которых используется в мультфильмах, раскрыть богатый жанр мультипликации за счёт использования в нём классической музыки. Адресат: сценарий предназначен педагогам, занимающихся с детьми 7-10 лет вне зависимости от их музыкальной подготовки. Предварительная работа, которую нужно провести педагогу до мероприятия: изучить информацию по данной теме, выбрать из множества мультфильмов наиболее интересные и познавательные для детей, скачать эти мультфильмы на диск или флешку, расположить материал в сценарии от сложного к простому, оставив на завершение мероприятия материал более лёгкий для восприятия детьми, продумать ведение мероприятия от лица персонажа мультфильма. Сценарий может быть реализован на базе учреждения дополнительного образования детей, а также на базе иных детских образовательных учреждений. Необходимое оборудование: рояль, ноутбук, проектор, экран, колонки, костюм персонажа мультфильма. Продолжительность мероприятия: 40 минут. Педагогам нужно обратить внимание, что на просмотр мультфильмов нужно 22,27 минут, поэтому все беседы с детьми не должны быть затянуты. По завершении мероприятия можно провести викторину с целью определения интереса к содержанию мероприятия (смотри Приложение) Участники исполнения сценария — действующие лица: педагог-ведущий, педагог в костюме персонажа мультфильма. В костюме персонажа мультфильма может быть задействованы старшие учащиеся студии. ХОД МЕРОПРИЯТИЯ Ведущая: Добрый день, друзья! Поднимите руку, кто из вас любит мультфильмы? А что такое мультфильм? Кто его рисует? Ответы детей Ведущая-Фея: Художник-аниматор или художник-мультипликатор — это художник, который создает несколько изображений, называемых кадрами, которые при быстром последовательном отображении создают иллюзию движения, называемую анимацией. Ведущая: Над созданием одного мультфильма трудятся от 30 до 100 человек в зависимости от содержания. Иногда в мультфильмах используют музыку композиторов-классиков. Ведущая-Фея: Кто мне скажет, что такое классика? Ответы детей. Ведущая: Классика означает образцовая. Классическая музыка — это лучшие образцы музыкального искусства разных жанров, образцовые музыкальные произведения, золотой фонд мировой музыкальной культуры. Вы все наверняка знаете имя композитора — Вольфганг Амадей Моцарт. Музыка этого австрийского композитора известна и любима во всём мире. Ведущая-Фея: Может быть, вы сможете назвать или напеть произведения Моцарта? Одно из самых известных произведений Моцарта — это Турецкий марш. Эта пьеса, музыка которой отличается жизнерадостностью, бодростью, торжественностью подходит для весёлого танца, и совершенно не понятно, как под неё можно строем маршировать на плацу. Ведущая: Смотрим мультфильм с музыкой Моцарта. Witold Giersz. Rondo alla turca (Mozart). - YouTube (3.00) Ведущая: А сейчас вы увидите очень необычный мультфильм. В нём главные герои — это кремовые человечки для украшения торта, они устроили своеобразное шествие. Музыка итальянского композитора Джузеппе Верди из оперы «Травиата». L'OPERA IMAGINAIRE - LA TRAVIATA - NOI SIAMO ZINGARELLE - YouTube (3.00) Ведущая: Ребята, у кого из вас есть или была такая игрушка — мячик на резинке? Ведущая-Фея: Сейчас мы с вами посмотрим мультфильм на музыку французского композитора Камиля Сен-Сенса «Карнавал животных». В мультфильме показана стая фламинго, один из которых увлёкся игрушкой йо-йо (мячик на резинке). Fantasia 2000 (HD) - Carnival of the Animals - YouTube (1.53) Ведущая: Ребята, кто из вас был на концерте классической музыки? Ведущая-Фея: Если вы пойдёте на концерт какого-нибудь пианиста, то увидите на сцене рояль. Иногда пианист выступает один - сольно, иногда — с оркестром, иногда он аккомпанирует певцу или солисту-инструменталисту. Ведущая: А кто знает, как устроен внутренний мир рояля? Давайте посмотрим на него поближе. Подходите к роялю. Дети подходят к роялю Педагог показывает «внутренности» рояля Ведущая-Фея: Роя́ль в переводе с французского royal piano означает «королевское фортепиано» — это концертное фортепиано, в котором струны, дека и механическая часть расположены горизонтально, корпус имеет крыловидную форму в виде крыла, а звуки издаются ударами войлочных молоточков по струнам при помощи клавиш. Чем толще струна, тем ниже звук, а чем тоньше — тем выше. Педагог играет на клавишах, демонстрируя удары молоточков Ведущая: А теперь присаживайтесь и посмотрите, как в мультфильме показан рояль, как показаны молоточки, клавиши рояля. А пианистом выступает кот Том и мышонок Джерри, который ему постоянно мешает играть. Вы услышите «Венгерскую рапсодию» венгро-немецкого композитора Ференца Листа. Итак, концерт начинается. Tom and Jerry EP09.The.Cat.Concerto — Видео | ВКонтакте (vk.com) (7.20) Ведущая-Фея: Кто знает, как называют человека, который управляет хором или оркестром? Ведущая: Правильно — это дирижёр. Без дирижёра очень сложно играть и петь вместе, он показывает, когда нужно вступать, когда нужно замолчать, в каком темпе нужно исполнять, когда петь тихо, а когда громко. Ведущая-Фея: Давайте посмотрим, как дирижировал кот Том и как всегда ему мешал мышонок Джерри. Музыка австрийского композитора Иоганна Штрауса. https://www.youtube.com/watch?v=zuws6RCkkoI (4.40) Ведущая-Фея: А сейчас хочу вам предложить встретиться с миром троллей, гномов и прочих злых духов гор. Давайте совершим путешествие «В пещеру горного короля». Музыку написал норвежский композитор Эдвард Григ. https://www.youtube.com/watch?v=cqTw5vQvtu4&t=1s (3.14) Ведущая: Надеюсь, вам было интересно смотреть мультфильмы и слушать в них классическую музыку. Ведущая-Фея: До новых встреч, друзья! Иcпользованные материалы и Интернет-ресурсы: Художник-аниматор. Википедия: https://ru.wikipedia.org/wiki/ Мультфильмы с классической музыкой: https://arzamas.academy/materials/1501?ysclid=libmg8xayn607835125 От Бетховена до Стравинского: 10 мультфильмов с классической музыкой: https://chips-journal.ru/reviews/10-mul-tfil-mov-s-klassiceskoj-muzykoj?ysclid=libqinxacp315594975 Классическая музыка в мультфильмах: https://vk.com/video/@club59700134 Классическая музыка в мультфильмах: https://dzen.ru/suite/b6b2bcb3-e6fb-4bad-babe-e0d2ad3beede Музыкальная классика в мультфильмах: https://www.youtube.com/playlist?list=PLDu2CcI_XgYD8iniv4E2_lfpUiTXSa0Bc You Tube: https://www.youtube.com/ Приложение Викторина по мероприятию «КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА В МУЛЬТИПЛИКАЦИИ» 1.Музыку каких композиторов-классиков вы запомнили, посмотрев мультфильмы? ________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2.Какой мультфильм вы будете пересматривать снова? ________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3.Какой мультфильм вы посоветуете посмотреть своим друзьям? _______________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4.С творчеством какого композитора-классика вы захотели познакомиться подробнее?______ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5.Отметьте любым знаком, насколько интересно вам было познакомиться с классической музыкой в мультипликации: очень интересно скорее интересно совсем не интересно Благодарим за ответы!

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212067-proverochnye-zadaniya-yumoristicheskie-rasskazy-nn-nosova-3-klass.html

Проверочные задания «Юмористические рассказы Н.Н. Носова» 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212067/ece14aabe90fadea27acda44f51eb3bd.pptx

files/ece14aabe90fadea27acda44f51eb3bd.pptx

Литературное чтение 3 класс  Проверочные задания «Юмористические рассказы Н. Н. Носова» Вастьянова Л. Л., учитель начальных классов МБОУ «Мамонтовская СОШ» Мамонтовского района Алтайского края 2024 год 1. Закончите высказывание: «Жанр произведений Н. Н. Носова, которые мы прочитали, это _____». А. весёлые стихи Б. волшебные сказки В. юмористические рассказы Г. повести 2. Вспомните, как звали младшую сестру Феди? А. Рина Б. Арина В. Рита Г. Лёля 3. Определите, какой номер был у задачи, которую задали мальчику? А. 5 Б. 575 В. 639 Г. 936 4. Установите соответствия между словами и их значением А. Кафтан Б. Диктор В. Чурбан 1. Человек – чтец информации в прямом эфире 2. Верхняя мужская одежда 3. Неповоротливый человек, болван 5. Выберите, в какое время года происходит действие рассказа «Федина задача»? А. Зима Б. Весна В. Лето Г. Осень А. Потому что решил, что сможет хорошо выспаться. Б. Потому что решил, что ему никто не будет мешать делать уроки. В. Потому что сможет посмотреть концерт по заявкам. 6. Укажите, почему Федя обрадовался, что дома никого нет? 7. Выберите, с чем, по мнению Феди, будет веселее делать уроки? А. С шоколадкой за щекой Б. С весёлыми песнями по радио В. С концертом по телевизору Г. С младшей сестрой Риной А. У него нет способностей к математике Б. Ему мешал телевизор В. Ему помешала младшая сестра своими глупыми вопросами Г. Ему мешал Юра Сорокин 8. Определите, из - за чего Федя не смог понять задачу? 9. Узнайте, какой предмет описывает Н. Носов? «Хорошая штука! Это не какая – нибудь простая игрушка, которую поломаешь и выбросишь. Это полезная вещь! А. Кафтан Б. Колокольчик В. Задачник Г. Телефон 10. Укажите, как мальчики соединили между собой телефоны? А. Электрическим проводом Б. Проволокой В. С помощью Интернета Г. Пристукивали карандашом по столу 11. Определите, о чём разговаривали друзья по телефону? А. О том, что как здорово, что они купили телефон Б. О домашнем задании В. Слушали песенку про титулярного советника Г. Об алмазах в каменных пещерах 12. Назовите, где Коля и Миша увидели телефон? А. У друга дома Б. В телефонной будке В. По телевизору Г. В игрушечном магазине 13. Выберите, сколько телефонных аппаратов приобрели в магазине главные герои рассказа Носова «Телефон»? А. 5 Б. 1 В. 2 Г. 3 14. Определите, от чьего имени ведётся повествование в рассказе «Телефон»? А. От лица Мишки Б. От самого автора В. От лица продавщицы Г. Трудно определить 15. Определите название сборника, где могут быть помещены рассказы Н. Носова? А. «Рассказы о детях» Б. «Весёлые истории» В. «Юмористические рассказы для детей» Г. «Книги о детях» Проверим задания! 1. Закончите высказывание: «Жанр произведений Н. Н. Носова, которые мы прочитали, это _____». А. весёлые стихи Б. волшебные сказки В. юмористические рассказы Г. повести 2. Вспомните, как звали младшую сестру Феди? А. Рина Б. Арина В. Рита Г. Лёля 3. Определите, какой номер был у задачи, которую задали мальчику? А. 5 Б. 575 В. 639 Г. 936 4. Установите соответствия между словами и их значением А. Кафтан Б. Диктор В. Чурбан 1. Человек – чтец информации в прямом эфире 2. Верхняя мужская одежда 3. Неповоротливый человек, болван 2. 1. 3. 5. Выберите, в какое время года происходит действие рассказа «Федина задача»? А. Зима Б. Весна В. Лето Г. Осень А. Потому что решил, что сможет хорошо выспаться. Б. Потому что решил, что ему никто не будет мешать делать уроки. В. Потому что сможет посмотреть концерт по заявкам. 6. Укажите, почему Федя обрадовался, что дома никого нет? 7. Выберите, с чем, по мнению Феди, будет веселее делать уроки? А. С шоколадкой за щекой Б. С весёлыми песнями по радио В. С концертом по телевизору Г. С младшей сестрой Риной А. У него нет способностей к математике Б. Ему мешал телевизор В. Ему помешала младшая сестра своими глупыми вопросами Г. Ему мешал Юра Сорокин 8. Определите, из - за чего Федя не смог понять задачу? 9. Узнайте, какой предмет описывает Н. Носов? «Хорошая штука! Это не какая – нибудь простая игрушка, которую поломаешь и выбросишь. Это полезная вещь! А. Кафтан Б. Колокольчик В. Задачник Г. Телефон 10. Укажите, как мальчики соединили между собой телефоны? А. Электрическим проводом Б. Проволокой В. С помощью Интернета Г. Пристукивали карандашом по столу 11. Определите, о чём разговаривали друзья по телефону? А. О том, что как здорово, что они купили телефон Б. О домашнем задании В. Слушали песенку про титулярного советника Г. Об алмазах в каменных пещерах 12. Назовите, где Коля и Миша увидели телефон? А. У друга дома Б. В телефонной будке В. По телевизору Г. В игрушечном магазине 13. Выберите, сколько телефонных аппаратов приобрели в магазине главные герои рассказа Носова «Телефон»? А. 5 Б. 1 В. 2 Г. 3 14. Определите, от чьего имени ведётся повествование в рассказе «Телефон»? А. От лица Мишки Б. От самого автора В. От лица продавщицы Г. Трудно определить 15. Определите название сборника, где могут быть помещены рассказы Н. Носова? А. «Рассказы о детях» Б. «Весёлые истории» В. «Юмористические рассказы для детей» Г. «Книги о детях» Оцените свою работу! 5 - нет ошибок 4 - 1 – 2 ошибки 3 - 3 ошибки 2 - более трёх ошибок Благодарю за работу! Интернет источники http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона) sparklogic.ru https://resh.edu.ru/subject/lesson/4379/train/191290/ https://multiurok.ru/files/test-k-proizvedeniiu-n-nosova-fedina-zadacha.html?ysclid=lv2fg0ohkz715580680 cheese-head.ru triptonkosti.ru https://resh.edu.ru/subject/lesson/4380/train/196490/ru.dreamstime.com

https://uchitelya.com/izo/212189-tayryp-robottardy-zhobalau.html

Тақырып Роботтарды жобалау

https://uchitelya.com/uploads/docs/212189/83381bea1574cee20e9cdc3adc749c29.pptx

files/83381bea1574cee20e9cdc3adc749c29.pptx

Тақырып Роботтарды жобалау Бөлім 2: Роботы Тақырып Роботтарды жобалау Оқу мақсаты A7.1.7.1Өзіңіздің шешімдеріңіздің өзіңізге және басқаларға әсерін ескере отырып, эстетикалық талаптарға сәйкес әртүрлі объектілердің жеке дизайнын жасаңыз. A7.2.4.1Түрлі графикалық құралдарды (соның ішінде АКТ мүмкіндіктерін) пайдалана отырып, шығармашылық идеяларды жүзеге асыру үшін эскиздер мен техникалық сызбаларды орындаңыз. A7.1.8.1Уақытты және басқа факторларды ескере отырып, әрекеттерді жоспарлаңыз және реттілігіңіз. Бағалау критерилері • Өзінің робот дизайнын жасайды. • Шығармашылық идеяларды жеткізе отырып, роботтың эскизін салады. • Әртүрлі факторларды ескере отырып іс-қимыл жоспарын жасайды. Дизайн (англ. Design) – жобалау, сызу, елестету, сонымен қатар жоба, жоспар дегенді білдіреді. Дизайн – бұл жаңа, адамға қолайлы, әдемі нысан ортасын ойлап табу және дамыту. Бұл нысанның мақсатқа сәйкес келетін, адам бейнесіне сәйкес келетін, үнемді, ыңғайлы және сонымен бірге әдемі болатын объектілердің дизайны. Дизайнмен айналысатын адамды дизайнер деп атайды. Әдемі және мәнерлі дизайн құралдары:: Дизайн принциптері: эстетикалық – гармония, түс дизайны, стиль таңдау; эргономикалық (функционалдық) – пайдаланудың қарапайымдылығы. Гармония - бұл заттардың үйлесуі. Кенна Яп Иллюстратор және суретші Кенн Яп идеямен, болашақ роботты жобалау жұмысын бастауға мынандай кеңес береді. Эскиз орындау үшін сіз өзіңізге бірнеше сұрақ қоюыңыз керек: Неге? Қалай? Қайсысы? Кім? Немен? Қашан?

https://uchitelya.com/istoriya/212066-prezentaciya-fedor-ushakov-polkovodec-admiralkomanduyuschiy.html

Презентация "Федор Ушаков – полководец, адмирал,командующий"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212066/27f61439703b2d2e327873657a92a4e3.pptx

files/27f61439703b2d2e327873657a92a4e3.pptx

Федор Ушаков – полководец, адмирал,командующий Презентацию подготовила учитель начальных классов МБОУ «Андроповская СОШ» Павлюк Н.С Биография Русский флот не знал более победоносного адмирала, чем Федор Ушаков. Под командованием талантливого стратега был завоеван Крым и из Средиземноморья изгнаны французы. За всю карьеру флотоводец не потерпел ни одного поражения и не потерял ни одного корабля. Для своего времени мужчина выступил как новатор: не боялся использовать новые стратегии и методы, которые в итоге и помогали ему и его верным матросам сохранять родные земли защищенными от посягательств врагов. Детство и юность Федор Федорович Ушаков родился 13 (24) февраля 1745 года в селе Бурнакове (сегодня Рыбинский район Ярославской области). Отец стратега Федор Игнатьевич служил сержантом лейб-гвардии Преображенского полка, пока не получил отставку, а мать Параскева Никитична вела домашнее хозяйство. Воспитанием будущего адмирала занимались дядя Феодор Санаксарский и старик-односельчанин, служивший еще в петровском флоте. Ушаков с детства мечтал о море, так как сухопутные забавы казались мальчику скучными. Стратег с юных лет любил паруса и воду, не было для него занятия отрадней, чем вырезать из дерева игрушечные корабли. Односельчане часто захаживали в дом к Ушаковым, чтобы полюбоваться на творения талантливого рукодельника. В 16 лет родители привезли горячо любимое чадо в Санкт-Петербург. В Северной столице крепкий деревенский юноша поступил в морской кадетский корпус. Стоит отметить, что в то время молодые дворяне из знатных семей шли во флот неохотно, в основном в этом заведении обучались дети однодворцев. Ушаков постигал науки упорно, до ночи корпел над учебными пособиями и в 1766 году после пятилетнего обучения с отличием окончил корпус, получив чин мичмана. Будущий адмирал в начале своей карьеры ходил по Балтийскому морю, а в канун Русско-турецкой войны талантливого офицера перевели в Азовскую флотилию, где он на протяжении пары месяцев и проходил службу. Военная служба С началом войны будущий непобедимый флотоводец получил первый шанс отличиться и использовал его. Его корабль успешно отразил атаки турок, высадившихся в Балаклаве, после чего в стратегических решениях Ушакова уже никто не сомневался. Известно, что молодому офицеру доверили переводить в Черное море балтийские военные суда, замаскированные под торговые. Также Федор доставлял на петербургские верфи корабельный лес, вступая в отчаянные распри с нечистыми на руку подрядчиками. Начало карьеры После этого Ушакова назначили капитаном императорской яхты. Однако близость к царской особе не привлекала честолюбивого морского офицера, и Федор добился перевода на линейный корабль, на котором регулярно выходил в составе эскадры в Средиземное море. Позже флотоводец организовал строительство базы Черноморского флота в Севастополе. Вскоре капитан первого ранга Ушаков получил назначение командиром корабля, который только что начали строить на Херсонской верфи. Не успели матросы включиться в работу (в то время они участвовали в построении судна наравне с корабельщиками), как в Херсоне вспыхнула эпидемия чумы. Первая награда Ушаков вывел свою команду за город. Там моряки построили рвы, зажгли со всех сторон костры и в профилактических целях стали обтираться уксусом и размельченными травами. Благодаря оперативности Федора Федоровича ни один из членов экипажа не заразился смертельной болезнью. В итоге постройка корабля все же была завершена. По возвращении адмирала наградили орденом Святого Владимира. Стоит отметить, что чествовали Ушакова не за боевые заслуги, не за победы, а за вовремя проявленную смекалку и находчивость. Спас экипаж от чумы благодаря оперативности принятых мер, и достроил корабль. Капитан первого ранга Фёдор Ушаков, летом 1785 года отправился в Севастополь, на только, что построенном линейном корабле «Святой Павел» который был оснащён 66-ю пушками. По прибытию он всерьёз начинает тренировки со своими матросами. Ушаков придерживался суворовского метода. Дисциплина и выучка, стали основными параметрами в его экипаже.Источник: https://biographe.ru/politiki/fedor-ushakov Уникальная методика тренировок Затем стратег поставил перед собой новую задачу: во что бы то ни стало сделать матросов своего корабля самой опытной командой российского боевого флота. Ушаков разработал уникальную методику тренировок: на раскачивающихся качелях устанавливалось орудие, а членам экипажа необходимо было попасть в парус, закрепленный на плоту неподалеку от корабля. Благодаря этому курсу флотоводец добился того, что его моряки в совершенстве освоили искусство ведения массированного огня. Современникам в век высоких технологий не понять, насколько сложно было ориентироваться в море в то время. Тогда, чтобы управлять кораблем, не отходя от заданного курса, обращали внимание на силу и направление ветра, а также наблюдали за течением. Во время сражений Ушаков не только следил за количеством боеприпасов, но и контролировал действия каждого члена экипажа. БОЙ У ОСТРОВА ФИДОНИСИ Летом 1788 года, остатки турецкого флота обнаружила Севастопольская эскадра. Турецкий флот начитывал 47 судов: 15 линейных кораблей, восемь фрегатов, три бомбардирских корабля и 21 мелкое судно. Силы были не равны, Турция имела большое преимущество в вооружении. Ушаков нарушая установленные законы при ведении морских сражений, по своей стратегии, ведёт неравный бой. Он делает акцент на поражения главного судна противника, меняет схему построения кораблей.Решительные и умелые действия Ушакова смогли переломить исход сражения турецкий флот был вынужден отступить, к румелийским берегам. В этом же году Фёдора Ушакова назначают командовать Севастопольской эскадрой, в 1789 году ему присвоят звание контр-адмирала.Источник: https://biographe.ru/politiki/fedor-ushakov Григорий Потемкин – покровитель Ф.Ф. Ушакова Военные победы Ушакова по достоинству оценил князь Григорий Потёмкин. Он становится покровителем Фёдора Фёдоровича. Потёмкин лично доложил императрице Екатерине II, о заслугах Ушакова, и обратился к ней с просьбой отдать весь Черноморский флот под его командование.Фёдор Ушаков на «Святом Павле», вместо со всей Черноморской флотилией отправляется к берегам Турции. Бомбардирует Синоп, уничтожает 26 вражеских кораблей.Непобедимого адмирала турки уважительно называли «Ушак-паша», нередко присылали переговорщиков с просьбой о пощаде. Ушаков никогда понапрасну не проливал кровь, он мог отпустить врага, но их суда не знали пощады, и были потоплены.Источник: https://biographe.ru/politiki/fedor-ushakov СРАЖЕНИЕ У МЫСА КАЛИАКРИЯ Все понимали, что только истребление всех турецких судов поможет заключить мирное соглашение. И 31 июля, 1791 года состоялось историческое сражение, которое впоследствии прославит имя знаменитого стратега и флотоводца Фёдора Ушакова.Турки заявляли, что пленят Ушакова, и наголову разобьют русскую флотилию. И на это у них были все основания. Турецкий флот был значительно усилен. К тому же у них было артиллерийское превосходство, да стратегическая расположенность Турков была значительно выгоднее, они расположились вдоль береговой линии, которая к тому же была установлена огневая батарея.Источник: https://biographe.ru/politiki/fedor-ushakov Чтобы сократить время, при подходе к османам Ушаков стал сближаться с судами, оставаясь в походном режиме, и не перестраиваясь в боевое построение, которое считалось самым правильным. Как итог русская эскадра получила выгодную позицию для атаки, а турецкий флот был дезориентирован. Неожиданное появление русского флота вызвало у противника панику, в результате которой несколько турецких кораблей столкнулись друг с другом.К вечеру, весь черноморский флот сблизился с неприятелем непрерывно атакуя Турков, и успешно развивая атаку. Вражеские суда были стеснены, и зачастую открывали огонь по своим же кораблям. Наступательные, решительные действия Ушакова, который применял абсолютно новые тактические приёмы сорвали замысел противника.Основной удар был нанесён флагманскому кораблю противника и голове кильватерной колонны. Так же Ушаков прошел между берегом и флотом противника, сблизился в походном режиме, всё это позволило ему внезапно атаковать и выиграть это историческое сражение.Источник: https://biographe.ru/politiki/fedor-ushakov Александр Суворов был непобедим на суше, а Фёдор Ушаков доказал миру, что Россия хозяйка на море. К вечеру от порохового дыма не было видно уходящих остатков турецкого флота. А утром 1 августа русские моряки не увидели ни одного вражеского судна. 8 августа Ушакову доставили сообщение, что заключено перемирие, по которому России отходило всё северное Причерноморье включая и Крым. Александр Суворов был непобедим на суше, а Фёдор Ушаков доказал миру, что Россия хозяйка на море. За взятие крепости на острове Корфу, которое завершило освобождение Ионических островов Ушакову присвоили ранг адмирала, а турецкий султан наградил великого стратега собольей шубой и бриллиантовым пером.Источник: https://biographe.ru/politiki/fedor-ushakov ЛИЧНАЯ ЖИЗНЬ Фёдор Фёдорович посвятил свою жизнь служению отечеству, времени на создание семьи у него попросту не было. Он не был женат, и не имеет детей. Но никогда не сожалел, что так прошла его жизнь.Источник: https://biographe.ru/politiki/fedor-ushakov СМЕРТЬ Умер Фёдор Фёдорович Ушаков в 1817 году, 2 октября, в деревне Алексеевка. Благодарный народ, не позволил поставить гроб на телегу, они несли его на руках от церкви города Темникова до самой Санаксарской обители, где и похоронили великого адмирала.Источник: https://biographe.ru/politiki/fedor-ushakov КАНОНИЗАЦИЯ Революция 1917 года разрушила Санаксарский монастырь и часовню, что была построена над могилой Ушакова. В 1943 году Сталин учредил орден Ушакова. А после войны, могила была восстановлена и взята под охрану государства. В 2001 году Православной церковью Фёдор Ушаков был возведён в ранг святых.Источник: https://biographe.ru/politiki/fedor-ushakov Рыбинский музей адмирала Феодора Федоровича Ушакова открыт 12 июня 2016 года и является первым и единственным в России мемориальным музеем непобедимого флотоводца. Экспозиция раскрывает тайны и интриги, связанные с именем Федора Ушакова.  награды Ссылки: Источник: https://biographe.ru/politiki/fedor-ushakov Источник: https://biographe.ru/politiki/fedor-ushakov https://fs.znanio.ru/d5af0e/b0/d8/6c6c926e50438f9fd8e375910c7275d757.jpg https://24smi.org/celebrity/18384-fiodor-ushakov.html?ysclid=lve0xhh2dx512217783

https://uchitelya.com/pedagogika/212169-scenariy-vypusknogo-utrennika-v-detskom-sadu.html

Сценарий выпускного утренника в детском саду

https://uchitelya.com/uploads/docs/212169/948e43c36851ab0022e5170946780faf.doc

files/948e43c36851ab0022e5170946780faf.doc

Сценарий выпускного утренника в детском саду Автор сценария Туркина Марина Геннадьевна «Звезды зажигают». Цель: Доставить детям и их родителям эмоциональную радость в последний праздник в детском саду. Показать уровень подготовки детей, их творческие музыкальные и хореографические способности. Задачи: Создание эмоционально положительной атмосферы сотрудничества детского сада и семьи (совместные переживания радости и грусти, расставания, ощущения общего праздника). Формирование у детей и родителей чувства благодарности сотрудникам детского сада. Совершенствование музыкальных, вокальных, хореографических, исполнительских и поэтических способностей детей. Воспитывать желание хорошо учится в школе. А также развивать и воспитывать в детях чуткость и сопереживание друг к другу. 1 Ведущая:«Послушайте! Ведь, если звезды зажигают, значит - это кому-нибудь нужно? Значит - это необходимо, чтобы каждый вечер над крышами загоралась хоть одна маленькая звездочка» 2 Ведущая: Говорят, что каждый человек – это звезда. А сегодня в этом зале зажжется не одна, а целое созвездие Талантов! 1 Ведущая: Мы начинаем наш выпускной! Здесь каждый будет яркой звездой! Торжественную церемонию «Звезды зажигают» разрешите считать открытой!!! 2 Ведущая: На звездную дорожку приглашаются выпускники детского сада 87, группа «ЗВЕЗДОЧКИ»! Поприветствуем наших выпускников! Выход детей Звучит музыка. (отсчет до начала шоу, фанфары. Дети, парами, держа в руках звезды, проходят и строятся в две колонны ) Песня – танец со звездами (по выбору) 1 Ребёнок: Здравствуйте, мамы, папы и гости!  Здравствуй, детсад наш родной!  Мы с нетерпеньем, с особым волненьем  Ждали наш праздник большой!  2 Ребенок: Праздник для нас очень важный сегодня –  День выпускной настает,  Жаль, что уходим из детского сада,  Осенью школа нас ждет.  Песня о садике. 1. Ведущая: Ребята, а вы помните, как 3 года назад, вы пришли в детский сад? 1ребенок: Да что вы, мы не ходили, В колясках нас возили. На ручках часто мы сидели, Ногами топать не хотели! 3 ребенок: А если мы не спали, На ручках нас качали, Послушав «баюшки-баю» Мы глазки закрывали. 4ребенок: А помните я из песка. Большие строил города? 5 ребенок: Да, все мы были хороши… Ну что с нас взять? ведь малыши… Всё это в прошлом, а сейчас нас провожают в 1 класс! 2 Ведущая: Совсем как эти малыши, Которые в гости к вам пришли. Малыши входят под музыку Дети исполняют танец с малышами 1 Ведущая: Быстро летит время, незаметно наши дети подрастают, и у каждого из них есть свои желания и мечты. 1 Ребёнок: В небе жизни светят звезды небывалой красоты. Мы хотим, чтоб воплотились наши звездные мечты. 2 Ребёнок: Мы толковые ребята! Нам ума не занимать. Каждый будет так учиться, чтоб потом звездою стать! Дети садятся в рассыпную и по очереди рассказывают, кем хотят стать в будущем. 2 Ведущая: Звезды – это символ успеха. Символ таланта, радости, смеха! 1 Ведущая: Люди, как звезды, тоже горят! Недаром сегодня такой звездопад! «Вальс» 2 Ведущий:Какие хорошие выросли дети! Ну, где вы, таких еще можете встретить? 1 Ведущий:Талантливых, умных, красивых и смелых, И фантазеров во всем несомненных! А теперь их школа ждет, что в большую жизнь ведет. Песня о школе. 2 Ведущий: А сейчас внимание, сенсация! Родители - это ваша номинация! Пять лет вы в сад ребят водили, Поддержкой нашей и опорой были. 1 Ведущий: Вы лучшие мамы и папы на свете Об этом вы сами расскажите детям нашим. Выступление родителей Дети. Родители, Вы главные на свете, Вас целуем много раз! Ваши звездные дети Очень-очень любят вас! 1 Ребенок: С вас, достойных и красивых, Мы пример готовы брать: Сын – как папа, будет сильным, Дочь – хозяйкою, как мать. 2 Ребенок: Будем мы трудиться сами, И успеха достигать, И при этом папу с мамой, Никогда не забывать! 1 Ведущий:Как быстро вырастают наши дети! Цветочки наши, дочки и сынки, Наши яркие звёздочки на небе Как быстро повзрослели вдруг они! 1 Ребёнок.Дошкольное детство-пора золотая, Здесь счастливы были с тобой Как жаль, что так быстро она пролетела Все: И вот наш звездный выпускной 2 Ребенок:Как весело, дружно мы в садике жили, Играли мы дружно с тобой Смеялись, и пели, и крепко дружили, Все: И вот наш звездный выпускной 3 Ребенок:Для Деда Мороза стихи мы читали, И песенки пели, с тобой Весною мы птиц перелетных встречали. Все: И вот наш звездный выпускной 4 Ребенок:Дошкольное детство умчалось куда-то, Мы взрослыми стали с тобой, Смотрите, как выросли наши ребята! Все: И вот наш звездный выпускной Песня «Детский садик наш прощай» 2 Ведущий. Кто в чашку киселька нальет добавки? Кто слезки ваши детские утрет? Прощайте, наши взрослые малявки, Вас школа в первый класс к себе зовет ! 1 Ведущий. Хоть выросли, для нас вы - малышата, Переживаем, думаем о вас, Не забывайте садик свой, ребята! В счастливый путь, родные! В добрый час! Вручение дипломов. Список литературы. 1. Безымянная О. «Праздники нужны, праздники важны» Москва 2007 2. Верникова Л. «Сценарий выпускного для детей» Москва 2008 3. Филоненко С. « Песни детям» Москва 2007

https://uchitelya.com/pedagogika/212279-kompleks-meropriyatiy-profilakticheskogo-haraktera-po-vybrannomu-napravleniyu.html

Комплекс мероприятий профилактического характера по выбранному направлению

https://uchitelya.com/uploads/docs/212279/ac9a34e899c39c6324d8e960bb54099a.docx

files/ac9a34e899c39c6324d8e960bb54099a.docx

Комплекс мероприятий профилактического характера по выбранному направлению

https://uchitelya.com/pedagogika/212156-individualnyy-obrazovatelnyy-marshrut-korrekcionno-razvivayuschey.html

Индивидуальный образовательный маршрут коррекционно-развивающей работы с ребёнком-инвалидом(ТНР)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212156/0e7c0d0e52afd7bc2aaa66342f501d6c.docx

files/0e7c0d0e52afd7bc2aaa66342f501d6c.docx

Утверждаю: Заведующая МКДОУ «Кетовский детский сад общаразвивающего вида №3» _______________ И.В. Медведева «______» ___________2021г. Индивидуальный образовательный маршрут коррекционно- развивающей работы с ребёнком-инвалидом(ТНР) Фамилия, имя ребёнка: Дата составления_ Заключение ПМПК:_ __ Программа по которой обучается ребёнок: Н.В.Нищева «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет» «От рождения до школы», под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. В. Васильевой; рабочая программа коррекционно- развивающей работы учителя-логопеда для детей с ТНР. С.В. Крюкова «Удивляюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь…» - педагог –психолог; Срок реализации плана: 2021-2022 учебный год Форма, периодичность и продолжительность коррекционно-развивающих занятий Психолог-педагогическая характеристика: Особенности познавательной деятельности: проявляет интерес к познавательной деятельности. Регуляция произвольной деятельности развита на достаточном уровне. Общий мышечный тонус в норме, мелкая моторика развита в соответствии с возрастом. Темп деятельности при самостоятельном выполнении заданий в тетради низкий. Развито наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Речевое развитие: Анатомическое строение органов артикуляционного аппарата: без аномалий, прикус не правильный, присутствует не большая саливация. Общее звучание речи: нарушение просодической стороны речи. Понимание речи: речь окружающих понимает, выполняет задания по словесным инструкциям. Звукопроизношение: нарушены следующие группы звуков свистящие (С – З, Ц), шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ), сонорные (Л-Л*, Р-Р). Присутствует назализация. Нарушена звуко – слоговая структура слова (скворец – «коец», машина – «мыхына»). Словарный запас: пассивный и активный словарный запас ниже возрастной нормы. Грамматический строй: ребёнок в речи использует простые предложения, пропускает предлоги, нарушены: словообразование и словоизменение (уменьш. ласк суф: кровать – «кровати», ведро – «ведехjко» и т.д.). Фонематические процессы: сформированы не достаточно: ритмы и цепочки слогов повторяет со значительными ошибками, с трудом и с подсказками выделяет первый звук в слове, подбирает слово с заданным звуком. Связная речь: может составить примитивный рассказ по картинке с использованием простых предложений в виде ответов на вопросы, заданные педагогом, не может полно и последовательно передавать смысловое содержание текста. Логопедическое заключение: ОНР II уровня с дизартрическим компонентом. Взаимоотношение в коллективе: соблюдает общегрупповые правила и нормы. В контакт со сверстниками вступает легко. Взаимоотношения с педагогами: в общении с педагогами охотно сотрудничает, выполняет требования и поручения. Эмоционально-волевая сфера: преобладающее настроение ребенка спокойное, радостное, мальчик доброжелательный, не конфликтный. На неудачи реагирует спокойно. Соматическое здоровье: болеет не часто, пищевое поведение в норме, сон спокойный. Расписание занятий ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕУчитель-логопед: Педагог-психолог Система оценки: Н.В. Нищева «Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи. От 4 до 7 лет». Результаты отражены в речевой карте. Детская инициатива. (инструментарий педагогической диагностики детей 3-7 лет, наблюдение).

https://uchitelya.com/fizika/212200-samostoyatelnaya-rabota-po-fizike-svetovye-yavleniya-8-klass.html

Самостоятельная работа по физике "Световые явления" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212200/42fa71aa2b1f1dbbd1c6f6ad1d53ba36.docx

files/42fa71aa2b1f1dbbd1c6f6ad1d53ba36.docx

Самостоятельная работа по физике на тему «Световые явления» 8 класс 1. Какое явление света наблюдается при прохождении света через призму? А) Отражение Б) Преломление В) Дисперсия Г) Интерференция 2. В каком случае угол отражения света равен углу падения? А) Всегда Б) Только при отражении от зеркала В) Только при преломлении Г) Никогда 3. Что такое линза? А) Прозрачное тело, ограниченное двумя сферическими поверхностями Б) Прозрачное тело, ограниченное плоскими поверхностями В) Источник света Г) Световой поток 4. Как называется точка, в которой собираются лучи света после преломления в линзе? А) Фокус Б) Центр линзы В) Вершина линзы Г) Диаметр линзы 5. Какое из перечисленных явлений не относится к световым явлениям? А) Радуга Б) Иллюминация В) Эхо Г) Поляризация света 6. Как называется раздел оптики, изучающий законы распространения света в прозрачных средах? А) Геометрическая оптика Б) Волновая оптика В) Квантовая оптика Г) Физическая оптика 7. Что такое световой луч? А) Линия, вдоль которой распространяется энергия световой волны Б) Источник света В) Поверхность, на которую падает свет Г) Световой поток 8. Как называется явление, при котором свет меняет направление при переходе из одной среды в другую? А) Отражение Б) Преломление В) Дифракция Г) Интерференция 9. Что такое иллюминация? А) Явление рассеяния света Б) Явление отражения света В) Освещение поверхности Г) Явление преломления света 10. Какое из перечисленных оптических приборов не использует линзы? А) Микроскоп Б) Телескоп В) Перископ Г) Термометр Ответы: 1 – в, 2 – а, 3 – а, 4 – а, 5 – в, 6 – а, 7 – а, 8 – б, 9 – в, 10 – г.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212607-itogovaya-diagnosticheskaya-rabota-po-literaturnomu-chteniyu-3-klass.html

Итоговая диагностическая работа по литературному чтению 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212607/df361870c32ceaa25466a287ef50daaa.docx

files/df361870c32ceaa25466a287ef50daaa.docx

Итоговая диагностическая работа по литературному чтению 3 класс Золотой луг У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ним постоянная забава. Бывало, идём куда-нибудь на свой промысел — он впереди, я в пяту. «Серёжа!» — позову я деловито, Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие. Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг золотой!». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно, если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчик раскрывает свои ладони, и от этого луг становится опять золотым. С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветков, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали. (М.Пришвин) Прочитай текст М.Пришвина «Золотой луг» и выполни задания: 1. Определи жанр этого произведения. а) рассказ б) сказка в) былина г) басня д) легенда 2. Где происходили описанные события? а) в поле б) в лесу в) на лугу г) на реке 3. Какое открытие сделал мальчик? Напиши________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Восстанови план текста. - Один из самых интересных цветков.(___) -Наша забава.(___) -«Очень красиво! Луг золотой!».(___) -Мои наблюдения.(___) 5. Какой ещё заголовок может подойти к этому тексту? а) «Одуванчики» б) «Загадочные цветы» в) «Моё открытие» г) «Цветы солнца» 6. Расскажи о наблюдениях мальчика. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. В каком из сборников можно было бы поместить этот рассказ? а) сказки-несказки Н. Сладкова и Э. Шима б) Сказки о животных. в) Лесная газета. Справочник о природе. 8. Какова главная мысль этого текста? Напиши. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Критерии оценки выполнения заданий по литературному чтению в 3 классе Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик, верно выполнивший задания – 17 баллов. Шкала оценивания работы

https://uchitelya.com/matematika/212168-kartochki-dlya-samostoyatelnoy-raboty-deystviya-s-polozhitelnymi.html

Карточки для самостоятельной работы "Действия с положительными и отрицательными числами" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212168/404ec5ac5381764b7426a29abb82242d.docx

files/404ec5ac5381764b7426a29abb82242d.docx

Карточки для самостоятельной работы «Действия с положительными и отрицательными числами». 6 класс. Оценка работы: «5» - 11-12 заданий «4» - 9-10 заданий «3» - 6-8 заданий

https://uchitelya.com/matematika/212188-kontrolnaya-rabota-tela-i-figury-v-prostranstve-5-klass.html

Контрольная работа "Тела и фигуры в пространстве" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212188/5db53797b9b378c6a5273aeb26f59a30.docx

files/5db53797b9b378c6a5273aeb26f59a30.docx

Контрольная работа «Тела и фигуры в пространстве», 5 класс (Прямоугольный параллелепипед, куб. Объёмы и площади поверхности) Критерии оценивания: 10-12 б. – «5»; 7-9 б. – «4»; 4-6 б. – «3»; 0-3 б. – «2». Ответы

https://uchitelya.com/literatura/212299-proverka-znaniy-po-razdelu-rodina.html

Проверка знаний по разделу "Родина"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212299/646eae26bbf347602eeb7b8a817e4b1c.docx

files/646eae26bbf347602eeb7b8a817e4b1c.docx

Проверка знаний по разделу «Родина» 1. Кто написал стихотворение «Родине»? 1) А.В. Жигулин 3) Н.М. Рубцов 2) С.Д. Дрожжин 4) И.С. Никитин 2. Какое стихотворение написал Дрожжин? 1) «Родине» 3) «Лошади в океане» 2) «Русь» 4) «О, Родина! В неярком блеске...» 3. Продолжи Дрожжин... 1) Дмитрий Спиридонович 3) Иван Саввич 2) Спиридон Дмитриевич 4) Борис Абрамович 4.Названия стихотворения... ...Мурава лугов Ковром стелется, Виноград в садах Наливается. 1) «Лошади в океане» 2) «О, Родина! В неярком блеске...» 3) «Родине» 4) «Русь» 5. Какому стихотворению принадлежат эти строки? Я в каждом шелесте листов Твой голос узнаю. 1) «Родине» 2) «Русь» 3) «Лошади в океане» 4) «О, Родина! В неярком блеске...» 6. В этом стихотворении рассказывается о том, что никто не мог завоевать Русскую землю. 1) И. С. Никитин «Русь» 2) С.Д. Дрожжин «Родине» 3) А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» 4) Ф. Гермоненко «Песня защитников Брестской крепости» 7. Закончите пословицу. Человек без Родины,... 1) ...что птица без гнезда. 2) ...что без матери. 3) ...что без отца и матери. 4) ...что соловей без песни.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212199-itogovye-kontrolnye-raboty-3-klass.html

Итоговые контрольные работы 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212199/1d9cf2130aaffbf43d71bd1489b6e2ad.docx

files/1d9cf2130aaffbf43d71bd1489b6e2ad.docx

Итоговые контрольные работы 3 класс Итоговая контрольная работа по математике 3 класс Реши, записывая в столбик: 364 + 156 825 - 357 687 : 3 264 · 5 Составь краткую запись и реши задачу: С одной пасеки привезли 36 кг мёда, а с другой в 2 раза больше. Весь мёд разлили в банки по 4 кг в каждую. Сколько банок потребовалось? Укажи порядок действий и найди значения выражений: (36 + 12) : 8 + 324 ∙ 3 425 ∙ 2 + (369 – 248) – 132 Реши уравнения: 7 · с = 938 у + 42= 357-224 Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 4 см и 5 см. Итоговый контрольный диктант по русскому языку 3 класс Лес застыл в тревоге. Небо чернело. Надвигалась грозовая туча. Налетел ветер. Лесные жители попрятались. Хлынул сильный дождь. Но скоро дождь кончился. Только с деревьев падали дождевые капли. В небе снова засияло солнце. Гроза ушла. Душистой смолою пахнет бор. Воздух тёплый, влажный. Он пахнет сырой землёй, берёзовыми почками. Поют зяблики, скворцы, дрозды. Вдали кукует кукушка. Лес поёт на все голоса. (59 слов) На доску: тревоге, только, засияло, пахнет, вдали. Итоговая контрольная работа по чтению ( тест ) 3 класс ФИ Подчеркни только пословицы. 2 б. Труд человека кормит, а лень портит. Раз соврал – навек лгуном стал. Без рук, без ног, а ворота открывает. Отметь зачины сказки. 2 б. а) «Жили – были…», б) «За тридевять земель, в тридесятом царстве…», в) «Алёнушка, сестрица моя, выплынь, выплынь на бережок!» Подчеркни виды фольклора. 4 б. Песня, потешка, научная статья, прибаутка, поговорка, рассказ. Подчеркни волшебные предметы, которые используются в сказках? 4 б. Меч – кладенец, ковёр – самолёт, стальное колечко, сапоги – скороходы, шапка – невидимка, бронзовая птица. Соедини линиями имена писателей с фамилией: 4 б. Напиши фамилию автора, который написал юмористические произведения: « Что любит Мишка», « Заколдованная буква», « Красный шарик в синем небе». 2 б. Что такое олицетворение? Выбери правильный ответ. 1 б. а) Это приём, с помощью которого один признак предмета переносится на другой предмет по какому-либо сходству. б) Изображение одного предмета путём сравнения его с другим. в) Перенос свойств одушевленных предметов на неодушевленные предметы. Соедини стрелкой соответствующие части произведений: 4 б. Созвучие концов стихотворных строк называется… 1 б. а) ритм; б) эпитет; в) сравнение; г) рифма. К какому жанру относится произведение В. Драгунского 1 б. «Девочка на шаре»? а) сказка; б) рассказ; в) научно-популярный текст; г) басня. 25 – 21 баллов – «5» 20 – 16 баллов –«4» 14 – 12 баллов – «3» меньше 12 баллов –«2» Итоговая контрольная работа по окружающему миру (тест) 3 класс ФИ Итоговая контрольная работа по музыке (тест)3 класс ФИ Как называют 5 линеек, на которых пишутся ноты? а) басовый ключ б) нотный стан в) пауза Кто руководит оркестром? а) дирижёр б) писатель в) пианист Как называется песня в опере? а) Дуэт б) Соло в) Ария Из какой сказки литературный отрывок, на основе которой Н.Римский- Корсаков написал одноимённую оперу. «…Остров на море лежит, Град на острове стоит С златоглавыми церквами, С теремами и садами». а) «Щелкунчик» б) «Шахерезада» в) «Сказка о царе Салтане». Кто из этих композиторов является автором балета «Лебединое озеро»? а) П. Чайковский б) С. Прокофьев в) М. Мусоргский Какая народная песня звучит в IV симфонии П. Чайковского. А) «Как пошли наши подружки» Б) «Калинка-малинка» В) «Во поле берёза стояла» Как называется одноимённое произведение Э. Грига и С. Прокофьева? а) «Ночь» б) «Утро» в) Рассвет на Москва-реке» Как называется высокий женский голос а) альт б) тенор в) сопрано Какой музыкальный инструмент не является народным? а) балалайка б) гармонь в) труба Придумай и запиши слова, в которых встречаются ноты: «МИ», «ЛЯ», «ФА»: Итоговая контрольная работа по изобразительному искусству (тест) 3 класс ФИ По названию картины определи картину – натюрморт а) И. Левитан «Озеро. Русь». б) И. Айвазовский «Чёрное море» в) Д. Налбандян «Сирень» г) И. Шишкин «Лесные дали» ​Рисунок к любимой сказке это… а) аппликация б) иллюстрация в) мозаика г) графика ​Что из перечисленного является наиболее типичным художественным материалом для графики: а) гуашь б) карандаш в) глина г) акварель ​Художник, изображающий море. а) пейзажист б) портретист в) маринист ​Металлический поднос с чёрно- лаковой поверхностью и изображёнными поверх него цветочными композициями а) Хохлома б) Гжель в) Жостово г) Дымково ​Как называется специалист по изготовлению моделей одежды? а) дизайнер б) модельер в) художник Итоговая контрольная работа по технологии 3 класс ФИ Часть 1. Какое утверждение верное? а) Материалы – это линейка, клей, ножницы. б) Материалы – это бумага, нитки, проволока. Для работы с какими материалами предназначены инструменты: линейка, ножницы, гладилка? а) Для работы с бумагой б) Для работы с пластилином Какое утверждение верное? а) Бумага во влажном состоянии становится прочнее. б) Бумага пластична, её легко сложить, согнуть. Как называется складывание частей изображения на листе бумаги? а) аппликация б) эскиз в) рисунок г) муляж Какое утверждение верно? а) Инструменты – это линейка, клей, треугольник. б) Инструменты – это игла, ножницы, треугольник. Какие бывают виды ниток? а) швейные б) вязальные в) вышивальные г) ручные Как называется материал, представляющий собой искусственную невысыхающую массу, которая многократно используют в поделках? а) цветная бумага б) пластилин в) картон Как называется рисунок, созданный из рваных кусочков цветной бумаги? а) мозаика б) аппликация Укажи, что не относится к природным материалам: а) листья б) желуди в) цветы г) бумага д) плоды е) семена ж) кора з) ткань и) глина Какую ткань получают из химических волокон? а) искусственную б) шелковую в) синтетическую г) льняную Часть 2. Как называется складывание частей изображения на листе бумаги? а) аппликация б) эскиз в) рисунок г) муляж Какая страна является родиной оригами? а) Англия б) Германия в) Россия г) Япония Искусство наклеивания или пришивания узора, орнамента к основе – это… а) аппликация б) витраж Выбери, кто работает с тканью: а) закройщица; б) швея; в) архитектор; г) повар; д) портниха; е) художник-модельер. Выбери инструменты при работе с конструктором: а) уголок; б) гаечный ключ; в) колесо; г) отвертка. Перечисли материалы для вышивки: а) ткань; б) нитки; в) ножницы; г) пяльцы. Как правильно вести себя во время сбора природных материалов? а) не ломать деревья б) не мусорить в) громко разговаривать г) не рвать редкие растения Какие виды разметки ты знаешь? а) по шаблону б) сгибанием в) сжиманием г) на глаз д) с помощью копировальной бумаги Итоговая контрольная работа по иностранному языку 2 класс ФИ Раздел 1. Чтение (5 баллов) 1. Прочитай текст и ответь на вопросы. Bald kommen die großen Ferien An der Pinnwand in der Кlasse З "А" hängt еin Plakat "Нurra, hurra, die großen Feriеn sind da". Die Schüler freuen sich auf die Ferien. Sie dauern 6 Wochen. Pixi will wissen, was die Schüler in den Ferien machen wollen. Er macht ein Interview. Die Schüler antworten gerne. Sabine will in den Ferien mit ihren Eltern zu ihrer Oma fahren. Sie kann dort der Oma helfen und die Haustiere füttern. Sie kann auch viel Obst und Gemüse essen. Sven fährt auch zu seinen Großeltern ins Dorf. Er will mit Freunden um die Wette laufen, Ball spielen und in den Wald gehen. Andreas und Petra bleiben in der Stadt. Sie wollen viel schwimmen, den Zoo besuchen. Am Wochenende wollen sie kleine Ausflüge mit den Eltern machen. Jeder wünscht sich frohe und interessante Ferien. Mit wie viel Kinder spricht Pixi? mit zwei Kinder mit drei Kinder mit vier Kinder Was haben bald die Kinder? ein Fest die Ferien viele Geschenke Wohin will Sabine in den Ferien fahren? ins Sportlager zu ihrer Oma ins Dorf ans Meer Wohin will Sven in den Ferien fahren? zu seinen Großeltern zu seinen deutschen Freunden zu seinem Onkel 5. Was wollen Andreas und Petra im Sommer machen? Pilze und Вееren suchen die Bibliothek besuchen in den Zoo gehen Раздел 2. Лексика и грамматика (10 баллов) Вставь в каждое предложение недостающее слово, используй слова данные ниже. Im Sommer ist es . Der Himmel ist . Die Sonne scheint . Die Vögel ihre schöne Lieder. Die Kinder groβe Ferien. hell b) haben c) warm d) blau e) singen Что дети могут делать зимой? Выбери правильный ответ из скобок. Sabine …Schlittschuh. (laufe, läuft, turnt) Sven… . (rodeln, rodelt, rodelst) Pixi und Lilli…Schneemann. (bauen, laufen, singe) Ich …Schi. (laufe, laufen, rodele) Alle Kinder …Schneeballschlacht. (mache, machen, bauen) Раздел 3. Письмо (10 баллов) Прочитай поздравления с Новым Годом и днём Рождения, которые получила Аня от Сабины. Напиши такое же поздравление Сабине от Ани с любым праздником. Опиши погоду в разные времена года. Как бывает зимой, Какая погода летом? и т.д. Im Winter Im Frühling Im Sommer Im Herbst Раздел 4. Говорение (5 баллов) Ответь на вопросы, чтобы получился рассказ о себе. Wie heißt du? Wo wohnst du? Wie alt bist du? Was ist dein Lieblingsspielzeug? Welches Тier ist dein Lieblingstier?

https://uchitelya.com/matematika/212198-gotovimsya-k-ege-po-matematike-profil.html

Готовимся к ЕГЭ по математике (профиль) "Задачи на проценты, сплавы и смеси (профиль)"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212198/96ab7205e1beea93a17d6589bcede91b.docx

files/96ab7205e1beea93a17d6589bcede91b.docx

Тема: Задачи на проценты, сплавы и смеси (профиль) №1.   В 2008 году в городском квартале проживало человек. В 2009 году, в результате строительства новых домов, число жителей выросло на а в 2010 году на по сравнению с 2009 годом. Сколько человек стало проживать в квартале в 2010 году? №2 В понедельник акции компании подорожали на некоторое количество процентов, а во вторник подешевели на то же самое количество процентов. В результате они стали стоить на дешевле, чем при открытии торгов в понедельник. На сколько процентов подорожали акции компании в понедельник? 3.   Четыре одинаковые рубашки дешевле куртки на 8%. На сколько процентов пять таких же рубашек дороже куртки? 4.   Семья состоит из мужа, жены и их дочери студентки. Если бы зарплата мужа увеличилась вдвое, общий доход семьи вырос бы на 67%. Если бы стипендия дочери уменьшилась втрое, общий доход семьи сократился бы на 4%. Сколько процентов от общего дохода семьи составляет зарплата жены? 5.   Цена холодильника в магазине ежегодно уменьшается на одно и то же число процентов от предыдущей цены. Определите, на сколько процентов каждый год уменьшалась цена холодильника, если, выставленный на продажу за 20 000 рублей, через два года был продан за 15 842 рублей. 6.   Митя, Антон, Гоша и Борис учредили компанию с уставным капиталом 200000 рублей. Митя внес 14% уставного капитала, Антон  — 42000 рублей, Гоша  — 0,12 уставного капитала, а оставшуюся часть капитала внес Борис. Учредители договорились делить ежегодную прибыль пропорционально внесенному в уставной капитал вкладу. Какая сумма от прибыли 1000000 рублей причитается Борису? Ответ дайте в рублях. 7.   В сосуд, содержащий 5 литров 12−процентного водного раствора некоторого вещества, добавили 7 литров воды. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора? 8.   Смешали некоторое количество 15%-го раствора некоторого вещества с таким же количеством 19%-го раствора этого вещества. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора? 9.   Смешали 4 литра 15−процентного водного раствора некоторого вещества с 6 литрами 25−процентного водного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?  10.   Изюм получается в процессе сушки винограда. Сколько килограммов винограда потребуется для получения 20 килограммов изюма, если виноград содержит 90% воды, а изюм содержит 5% воды?

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212065-kompleksnye-zadaniya-po-rabote-s-tekstom-g-snegireva-pro-pingvinov-v-3-klasse.html

Комплексные задания по работе с текстом Г. Снегирёва "Про пингвинов" в 3 классе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212065/318d3df54ff720d69f81ccdf1026e1c4.docx

files/318d3df54ff720d69f81ccdf1026e1c4.docx

МБОУ «Мамонтовская СОШ» Мамонтовского района Алтайского края Комплексные задания по работе с текстом Г. Снегирёва «Про пингвинов» в 3 классе Подготовила: Вастьянова Лариса Леонидовна, учитель начальных классов 2024 год Ф.И. _______________ ___________ Дата ________ 1. Прочитайте текст Г. Снегирёва в учебнике. Запишите к тексту заголовок: _____________________________________ 2. Подчеркните, к какому типу относится текст Г. Снегирёва: описание, повествование, рассуждение. 3. Составьте план предложенного текста, который поможет установить последовательность событий рассказа Г. Снегирёва: 1. ___________________________________________ 2.___________________________________________ 3. __________________________________________ 4. Завершите высказывания, записывая названия предметов, о которых говорится в тексте: Большая разливательная ложка с длинной ручкой - _________________. Жестяной сосуд с крышкой для хранения жидкостей - _____________. 5. Выберите понятия, относящиеся к существительному «ПИНГВИН»: Имя собственное Имя нарицательное Отвечает на вопрос КТО? Отвечает на вопрос ЧТО? Одушевлённое существительное Неодушевлённое существительное Обозначает название птицы 6. Вставьте название литературного жанра в аннотации книги: «Про пингвинов» — ______________ Геннадия Снегирёва, где главный герой описывает свои встречи с пингвинами на маленьком скалистом островке около Антарктиды. Будет интересно натуралистам и любителям природы всех возрастов». 7. Определите падеж имён существительных в словосочетаниях: бежал мимо палатки ( __ .п.), налетел на бидон ( __ .п.), налетает с криком ( __ .п.), бьёт крыльями ( __ .п.), бидон ( __ .п.), звенит, оттаскиваю от бидона ( __ .п.), вцепится клювом ( __ .п.), в сапог ( __ .п.), руки ( __ .п.) клюёт, ходил за водой ( __ .п.), боялся половника ( __ .п.). 8. Сделайте звуковой разбор слова, записывая звуки в звуковых скобках, например, лёд - [л'], [о], [т]. Клюёт - _______________________________ . 9. Укажите количество слогов, букв и звуков в данных словах: Бьёт - __ сл., __ б., __ зв. Забияка - __ сл., __ б., __ зв. 10. Укажите названия понятий: забияка, драчун. Тот, кто любит драться, часто дерётся - _______________ . Тот, кто затевает ссоры, драки; задира - _______________ . 11. Выпишите из 2 – ой части текста все глаголы: __________________________ ____________________________________________________________________________ 12. Выполните указанные виды разборов в словах предложений: с криком³ - (на) пустой³ - 13. Прочитайте отрывки из рассказов автора о пингвинах, выделенные глаголы выпишите с вопросами: «Я заметил, что пингвины идут с пляжа молча. Оказывается, они держат в клювах камушки. Если уронит пингвин камушек на землю, то обязательно остановится и поднимет его». _____________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ «В пургу все пингвины ложатся на камни. Их заносит снегом. Они лежат в снежных домиках, клювом протыкают окошечки. А птенцы так и остаются стоять на камнях. Их залепляет снегом, и получаются снежные комочки». _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 14. В тексте из энциклопедии о пингвинах пропущены глаголы, вставьте подходящие по смыслу: «Пингвин - единственная птица, которая может ___________ , но не может ___________. Он ___________ с помощью лап – ласт. Пингвины ___________ в Антарктиде, где очень холодно. Чтобы пингвины не ___________ , у них под кожей находится жировой слой, который ___________ их. Императорские пингвины ___________ глубже всех - они погружаются на глубину до 540 метров. Обычно родители – пингвины ________________ яйца на своих лапках по очереди. 20 января в мире ___________________ экологический праздник в честь одной из самых необычных птиц в мире – День осведомлённости о пингвинах. Главная задача - ________________ численность и места обитания этих птиц» Оценочный инструментарий для проверки комплексных заданий Максимальный балл за выполнение комплексных заданий - 66 баллов. Оценки за работу учитель может определить исходя из рейтинга набранных баллов по классу или используя критерии перевода в пятибальную отметку: «5» - 66 - 60 баллов, «4» - 59 – 50 баллов, «3» - 49 – 45 баллов, «2» - менее 45 баллов. Список использованных источников https://gdz-raketa.portretforyou.ru/russkiy-yazyk/3-klass/uchebnik-kanakina/2-chast-stranitsa-99/ https://zooclub.ru/fakty/interesnyye-fakty-pro-pingvinov.shtml https://nukadeti.ru/skazki/pro-pingvinov?ysclid=luo467nofv232380635

https://uchitelya.com/georgrafiya/212196-prezentaciya-ekonomika-kemerovskoy-oblasti.html

Презентация "Экономика Кемеровской области"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212196/9d7400929df911cb547bc41f498c6b8c.pptx

files/9d7400929df911cb547bc41f498c6b8c.pptx

«Экономика Кемеровской области» К промышленности Кузбасса относятся: добыча полезных ископаемых металлургия химическая промышленность машиностроение ПРОМЫШЛЕННОСТЬ КУЗБАССА ДОБЫЧА ПОЛЕЗНЫХ ИСКОПАЕМЫХ Открытый способ обладает более высокой производительностью и низкой себестоимостью. Крупнейшими предприятиями являются разрезы угольной компании «Кузбассразрезуголь», угольной компании «Южный Кузбасс», ЗАО «Черниговец», ОАО «Междуречье». Крупнейшими предприятиями по подземной добыче являются: филиал «СУЭК» в Ленинске-Кузнецком, УК «Кузбассуголь», «Распадская угольная компания». КУЗНЕЦКИЙ УГОЛЬНЫЙ БАССЕЙН (КУЗБАСС) ЯВЛЯЕТСЯ ОДНИМ ИЗ САМЫХ КРУПНЫХ УГОЛЬНЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ МИРА Ведущая роль в развитии народного хозяйства области принадлежит топливно-энергетическому комплексу. Основу топливно-энергетического комплекса составляют угольная промышленность и электроэнергетика. Кузбасская энергосистема представлена ОАО «Кузбассэнерго», одной из наиболее крупных компаний в составе холдинга РАО «ЕЭС России». ХИМИЧЕСКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ Одна из базовых отраслей промышленности – металлургическая. Она дает 44 % от общего объема промышленного производства региона. Сегодня Новокузнецкий металлургический комбинат занимает достойное место среди крупнейших металлургических компаний России. Это единственный в стране производитель рельсов. Ускоренными темпами развивается машиностроительная отрасль Кузбасса. К крупнейшим предприятиям отрасли можно отнести ОАО «Анжеромаш», ООО "ПО «Юрмаш», ОАО «Электромашина-М», ООО «Кемеровохиммаш», НПО «Кузбассэлектромотор», НПО «Развитие». Машиностроение Нефтегазовая отрасль Кузбасса одна из самых молодых, однако она успешно развивается и сегодня находится в одном ряду с базовыми отраслями промышленности, такими как угледобывающая, металлургическая, химическая. Нефтегазовая промышленность

https://uchitelya.com/georgrafiya/212111-prakticheskaya-rabota-analiz-rezultatov-fenologicheskih-nablyudeniy.html

Практическая работа "Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в апреле"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212111/3af42c3f165d09509725daf9fac818c4.docx

files/3af42c3f165d09509725daf9fac818c4.docx

Практическая работа «Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в апреле». Автор: Пушкина Галина Ивановна учитель географии МБОУ «Школа № 88 г. Донецка» Аннотация: Данная практическая работа предназначена для выполнения в 5 классе, когда дети еще не изучали тему «Атмосфера». Работа предусматривает наблюдение за погодой, изменениями в природе, связанными с изменениями высоты Солнца над горизонтом, анализ результатов и оформлении отчета в различной форме. Ключевые слова: погода, температура, осадки, ветер, давление, фенологические изменения в природе. Цель: научиться вести наблюдения за окружающей природой, определять метеорологические, фенологические изменения в природе, уметь объяснять причины их проявления, делать вывод. Задачи: - обработать результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой; - предоставить полученные результаты в виде таблицы и иных форм представления результатов наблюдений; - проанализировать полученные данные; - сделать выводы о состоянии погоды, фенологических явлениях в природе, о изменении органического мира. Основные виды деятельности обучающихся / формируемые умения: - систематизировать результаты наблюдений; - делать предположения, объясняющие результаты наблюдений. Предметные результаты: - представить результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (таблице, графического описания …) Средства обучения: учебник /А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е К. Липкина -11-е изд. М: Просвещение, 2022. – (Полярная звезда); календарь погоды. Ход работы: 1. Обработать материалы своих наблюдений за состоянием погоды: -температура воздуха; -атмосферное давление; -количество и вид осадков; -направление и сила ветра; -облачность 2. Обработать материалы своих фенологических наблюдений 3. Обработать данные изменении в состоянии органического мира 4. Предоставить результаты наблюдений в форме таблицы (или другой формы (фотоматериалы, описание, зарисовки …) 5. Проанализировать полученные результаты наблюдений. 6. Сделать выводы о зависимости погоды и фенологических изменений, поведения животных и состоянии растительности от положения Земли относительно Солнца. Задание 1. Используя данные календаря погоды, заполнить таблицу: «Результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в апреле». Задание 2. Записать пословицы и поговорки о весне, связанные с фенологическими изменениями в природе. Вывод

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212187-prezentaciya-dlya-uroka-finansovaya-bezopasnost-lichnosti-v-seti-internet.html

Презентация для урока «Финансовая безопасность личности в сети Интернет»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212187/c3568eac5fb8ed33cfa64b3162776c24.pptx

files/c3568eac5fb8ed33cfa64b3162776c24.pptx

https://uchitelya.com/pedagogika/212211-prezentaciya-moy-rodnoy-poselok.html

Презентация "Мой родной поселок"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212211/9114ba6c72b31c38509b6ebd88b905da.pptx

files/9114ba6c72b31c38509b6ebd88b905da.pptx

Подготовилвоспитатель группы № 2Резникова И.В. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 7 «Сказка» поселка Мостовского муниципального образования Мостовский район        ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Мой родной поселок» Мостовский район! Мой любимый, родимый край. Главное здание района. Герб. На просторе между речек Горных Ходзем и Лабой – С суетой людской извечной Проживает Мостовской.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212181-itogovyy-kontrolnyy-test-russkiy-yazyk-8-klass.html

Итоговый контрольный тест. Русский язык 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212181/df9c91e6120157ec3a8ccc84ae8dd56b.docx

files/df9c91e6120157ec3a8ccc84ae8dd56b.docx

Итоговый контрольный тест. Русский язык 8 класс. 1. Отметьте слово, в котором пишется буква О: 1) новогодний к..рнавал;    2) фр..гмент книги;    3) смотрит искос..;    4) вопл..тить в жизнь. 2. Отметьте слово, в котором пишется буква Е: 1) стел..тся по земле;    2) побывать в Англи..;    3) находиться в сомнени..;    4) дыш..тся легко. 3. Отметьте слово, в котором пишется буква И: 1) пр..зидент;    2) пр..вилегия;    3) пр..следовать;    4) пр..пятствие. 4.Найдите определенно-личное предложение: 1) Вспомни обо мне. 2) Дни поздней осени бранят обыкновенно. 3) К вечеру похолодало. 4) Мне некуда больше спешить. 5.Найдите неопределенно-личное предложение: 1) Вспомни обо мне. 2) Не уходи, побудь со мною. 3) На дворе темно. 4) Напишут наши имена. 6.Найдите безличное предложение: 1) Недвижный камыш. 2) Трудно дело птицелова. 3) На сердце радостно. 4) На сердитых воду возят. 7.Укажите предложение, в котором сказуемое является составным глагольным: 1) Команда будет выступать на своем поле. 2) Я уеду сегодня. 3) Я буду пожарным. 4) Тренер посоветовал нам заниматься. 8. Отметьте слово, которое пишется слитно: 1) (в)шестых;    2) (в)последствии;    3) кое(у)кого;    4) (в)течение суток. 9. Отметьте слово, в котором буква пишется: 1) прои..шествие на дороге;                                      2) в ближайшем буду..щем; 3) ч..резвычайное положение;                                  4) учебное уч..реждение. 10. В каком слове пишется одна Н? 1) лимо..ый;    2) прода..ый;    3) традицио..ый;    4) труже..ик. 11. В каком словосочетании неверно указано главное слово? 1) устал на охоте;    2) птичье пение;    3) обычно добродушный;    4) запах сирени. 12. Какая пара слов не является словосочетанием? 1) в конце января;    2) придёт и принесёт;    3) зимним морозом;    4) замолчат сразу. 13. Укажите тип связи слов в словосочетании ПРИНЯТЬ МЕРЫ. 1) согласование;    2) управление;    3) примыкание. 14.Укажите предложение, в котором сказуемое является составным именным: 1) Мы должны это уметь. 2) Она сидела задумчивая. 3) Я буду рад вас видеть. 4) Она уже здесь была. 15. В каком примере приложение с определяемым существительным пишется через дефис: 1) (умница) дочка 2) (Самара) городок 3) тренер (Семин) 4) (товарищ) полковник 16. В каком предложении есть обстоятельство времени?    1) Я пришёл в класс за десять минут до звонка.     2) Из оврага долетал до моего слуха глухой шум.      3) Благодаря частым дождям трава была необычайно сочная.      4) Он специально пропустил это занятие. 17. В каком ряду есть неполное предложение? 1) Солнечный день. Птички поют. 2) На море можно смотреть долго. Оно никогда не надоест. 3) Куда ты собираешься? В университет? 4) Что мне делать? Кто поможет моему горю? 18. В каком предложении есть обособленное уточняющее обстоятельство? (Знаки препинания не расставлены.) 1) Вечером в парке зажигались огни. 2) Мы расположились в палатке поджав ноги. 3) Он почти всю свою жизнь лет пятьдесят проработал в газетах. 4) Он трудился не покладая рук.  19. Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.) 1) Его ругают а он радуется. 2) Позже я встречал Надежду Григорьевну часто она жила неподалёку. 3) Мне очень жаль что я не созвонился с Самсоновым. 4) Николай тихонько засвистел сел за стол начал что-то писать.  20. Расставь знаки препинания, укажи цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. Море на сотни миль вокруг (1) казалось (2) пустынным. Казалось (3) конца не будет молодости. 1) 1 2 3 2) 3 3) 1 3 4) 1 2 21. В каком предложении необходимо поставить тире между подлежащим и сказуемым? 1) Солнце словно огненный шар. 2) Мы друзья с детства. 3) Зима не лето. 4) Мое правило говорить правду. 22. В каком предложении необходимо поставить двоеточие? 1) В лесную глушь забираются только белки да пестрый дятел. 2) Всё посветлело вокруг и лесные дали, и небо, и гладь канала. 3) Я люблю эти темные ночи, эти звезды, и клены, и пруд. 4) В этом возгласе было и восхищение, и благодарность, и любовь.        

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212278-kartochka-opora-k-sochineniyu-po-kartine-i-shishkina-utro-v-sosnovom-lesu.html

Карточка-опора к сочинению по картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212278/14bdf9b4729060ca4158495f2179f38a.docx

files/14bdf9b4729060ca4158495f2179f38a.docx

Карточка-опора к сочинению по картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» ……………………………………………………………………………………………….. Карточка-опора к сочинению по картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» ……………………………………………………………………………………………… Карточка-опора к сочинению по картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» Дополни рассказ по картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» словами для справок. Запиши составленный рассказ. Передо мной картина И.И. Шишкина «………………………» . На ней художник изобразил……. ……. утро. В сосновом лесу ……. и ……. . Из низин поднимается ……. …….. Солнце ……. и ……. верхушки ……. . В центре картины мы видим ……. ……. . Сюда вышла ……. с медвежатами. Два ……. медвежонка ……. на поваленную ветром сосну и ……. на ней. Их любопытный братец ……. ……. на лучи восходящего солнца. Медведица-мать ……. своих малышей. Ей не нравятся ……. медвежат. Она ……. и ……. на них. Мне очень понравилась эта картина. Она вызывает у меня чувство ……. и ……. красотой русской природы. С л о в а д л я с п р а в о к: «Утро в сосновом лесу», ранее летнее, тихо, прохладно, белый туман, восходит, золотит, сосен, лесную поляну, медведица, озорных, забрались, резвятся, смотрит вдаль, охраняет, шалости, беспокоится, рычит, радости, восхищения ……………………………………………………………………………………………… Дополни рассказ по картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» словами для справок. Запиши составленный рассказ. Передо мной картина И.И. Шишкина «………………………» . На ней художник изобразил……. ……. утро. В сосновом лесу ……. и ……. . Из низин поднимается ……. …….. Солнце ……. и ……. верхушки ……. . В центре картины мы видим ……. ……. . Сюда вышла ……. с медвежатами. Два ……. медвежонка ……. на поваленную ветром сосну и ……. на ней. Их любопытный братец ……. ……. на лучи восходящего солнца. Медведица-мать ……. своих малышей. Ей не нравятся ……. медвежат. Она ……. и ……. на них. Мне очень понравилась эта картина. Она вызывает у меня чувство ……. и ……. красотой русской природы. С л о в а д л я с п р а в о к: «Утро в сосновом лесу», ранее летнее, тихо, прохладно, белый туман, восходит, золотит, сосен, лесную поляну , медведица, озорных, забрались, резвятся, смотрит вдаль, охраняет, шалости, беспокоится, рычит, радости, восхищения ……………………………………………………………………………………………………………………. Дополни рассказ по картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» словами для справок. Запиши составленный рассказ. Передо мной картина И.И. Шишкина «………………………» . На ней художник изобразил……. ……. утро. В сосновом лесу ……. и ……. . Из низин поднимается ……. …….. Солнце ……. и ……. верхушки ……. . В центре картины мы видим ……. ……. . Сюда вышла ……. с медвежатами. Два ……. медвежонка ……. на поваленную ветром сосну и ……. на ней. Их любопытный братец ……. ……. на лучи восходящего солнца. Медведица-мать ……. своих малышей. Ей не нравятся ……. медвежат. Она ……. и ……. на них. Мне очень понравилась эта картина. Она вызывает у меня чувство ……. и ……. красотой русской природы. С л о в а д л я с п р а в о к: «Утро в сосновом лесу», ранее летнее, тихо, прохладно, белый туман, восходит, золотит, сосен, лесную поляну , медведица, озорных, забрались, резвятся, смотрит вдаль, охраняет, шалости, беспокоится, рычит, радости, восхищения

https://uchitelya.com/matematika/212277-test-deystviya-s-obyknovennymi-drobyami.html

Тест "Действия с обыкновенными дробями"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212277/547f3caa0891a108ee30d65a308a8215.docx

files/547f3caa0891a108ee30d65a308a8215.docx

Тест по математике по теме «Действия с обыкновенными дробями» Цель: установление уровня сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся по теме «Действия с обыкновенными дробями». Требования стандарта: Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, формирование адекватной самооценки, Метапредметные результаты: умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Предметные результаты: овладение приемами сравнения дробей (арифметическим, на координатном луче) развитие умения производить арифметические действия с дробями. Инструкция по выполнению работы На выполнение всей работы отводится 40 минут. Работа состоит из 7 заданий. Среди них 3 задания с выбором одного верного ответа из четырех предложенных (задания 1 – 3), одно задание на соотнесение (задание 5), 1 задание с кратким ответом (задание 4), 1 задание на составление задания (задание 6) и 1 задание, требующее аргументированного решения. Задания 1 – 3. К каждому заданию приводится 4 варианта ответа, один из которых верный. За каждое верно выполненное задание выставляется один балл. Задание 4 со свободным ответом. Учащиеся представляют решение на черновике и выписывают в бланк полученный ответ. Максимальный балл за задание 2. Задание 5 на соотнесение. Учащиеся вписывают в приведенную в ответе таблицу под каждой цифрой соответствующую букву. За каждую верно указанную пару начисляется 1 балл. Максимальный балл за задание 3. Задание 6 на составление задания по заданному условию и на основе имеющихся знаний по теме. Максимальный балл за задание 3. Задание 7 предусматривает подробное решение. Максимальный балл за задание 4 Максимальное количество баллов за всю работу – 15. Критерии оценивания тестового контроля знаний Содержание заданий Ответы Диагностическая работа по математике по теме «Действия с обыкновенными дробями» вариант I Из предложенных выражений выберите и выпишите то, в котором в целой части уменьшаемого занимают единицу. а) в) б) г) Выберите и выпишите истинное высказывание. а) в) б) г) Выясните, значением какого выражения является число . Выпишите данное выражение. а) в) : б) × г) + Запишите между какими двумя соседними натуральными числами на числовом луче находится число ? Установите соответствие между уравнениями и их корнями. Ответ занесите в таблицу. Придумайте задание, подобное заданию №4 и решите его. Докажите, не выполняя вычисления, что ++ ++>

https://uchitelya.com/tehnologiya/212276-kontrolnaya-rabota-po-tehnologii-za-2-polugodie-v-6-klassah-fgos.html

Контрольная работа по технологии за 2 полугодие в 6 классах (ФГОС)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212276/d760441aa5ff754152cd3a332d77d5ca.docx

files/d760441aa5ff754152cd3a332d77d5ca.docx

Контрольная работа за 2 полугодие в 6 классах (ФГОС) СПЕЦИФИКАЦИЯ Итоговой контрольной работы  по технологии для учащихся 6 класса       Назначение работы Работа предназначена для проведения процедуры итогового контроля индивидуальных достижений, обучающихся 6 класса в образовательном учреждении по предмету «Технология». В тесты включены все основные группы заданий: - задания с выбором правильного ответа; - задания в открытой форме; - задания на установление соответствия. Включенные тесты имеют четкую формулировку заданий, которая обеспечивает ясность их смысла. В заданиях нет повторов, непонятных символов, иностранных слов, затрудняющих восприятие. Тестовые задания краткие, дают возможность выяснять знания только по одному вопросу, что обеспечивает быструю различимость правильных и неправильных ответов. Документы, определяющие содержание работы Содержание и структура проверочной работы определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учетом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (в редакции протокола № 1/20 от 04.02.2020)) и содержания учебников, включенных в Федеральный перечень. Содержание работы На основании документов, перечисленных в п.2 Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Технология» для проведения промежуточного контроля индивидуальных достижений обучающихся. Время выполнения работы На выполнение всей работы отводится 45 минут. Дополнительные материалы и оборудование Дополнительные материалы для проведения теоретической работы не требуются. Для проведений творческой части работы необходимы линейка, карандаш. Нормы оценки при выполнении тестов, контрольных работ Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы Нормы оценок выполнения обучающихся графических заданий и творческих работ Оценка «5» ставится, если обучаемым: творчески планируется выполнение работы; самостоятельно и полностью используются знания программного материала; правильно и аккуратно выполняется задание; умело используются справочная литература, наглядные пособия, приборы и другие средства (в том числе презентации). Оценка «4» ставится, если обучаемым: правильно планируется выполнение работы; самостоятельно используется знания программного материала; в основном правильно и аккуратно выполняется задание; используются справочная литература, наглядные пособия, приборы и другие средства(в том числе презентации). Оценка «3» ставится, если обучаемым: допускаются ошибки при планировании выполнения работы; не могут самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала; допускают ошибки и неаккуратно выполняют задание; затрудняются самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства (в том числе презентации). Оценка «2» ставится, если обучаемым: не могут правильно спланировать выполнение работы; не могут использовать знания программного материала; допускают грубые ошибки и неаккуратно выполняют задание; не могут самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства (в том числе презентации). Оценка «1» ставится, если обучаемым: не могут спланировать выполнение работы; не могут использовать знания программного материала; отказываются выполнять задания. Правильные ответы: 1- А 2- А 3- А и В 4 - Б 5 - Б 6 - В 7 - В 8 - А 9 - Б 10- В 11- А 12 - Б 13 - Б 14- А 15 - В 16- Б Контрольная работа по технологии за второе полугодие для обучающихся 6 класса Инструкция по выполнению работы. На выполнение итоговой работы по технологии дается 45 минут. Работа состоит из 16 тестовых вопросов. При выполнении заданий запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему. В вопросе 3 нужно подобрать два правильных ответа. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. 1 полугодие Кулинария – это: А) Искусство приготовления вкусной и питательной пищи. Б) Наука о вкусной и питательной пище. В) Покупка вкусной и питательной пищи. Ткань – это переплетение нитей: А) Нити основы и утка. Б) Нити основы. В) Нити утка. В бытовой швейной машине имеются регуляторы: А) Длины стежка. Б) Высоты стежка. В) Натяжения верхней нити. Какой материал используют для приклеивания подгибки? А) Синтепон. Б) Клеевая паутинка. В) Спандекс. Поясная одежда – это: А) Одежда, которая опирается на плечи, верхнюю часть спины и груди. Б) Одежда, которая опирается на поверхность тела между линией талии и линией бедер. В) Одежда, которая опирается на поверхность между верхнюю часть спины и линией талии. Ингредиенты для приготовления сырников: А) Сыр, молоко, яйца, соль, сахар. Б) Творог, сметана, сода, соль,сахар. В) Творог, мука, яйца,соль, сахар. К физико-механическим свойствам ткани относят: А) Усадка, прочность, драпируемость, износостойкость. Б) Прочность, сминаемость, воздухопроницаемость, износостойкость. В) Прочность, сминаемость, драпируемость, износостойкость. Органолептический метод определения качества продуктов: А) По виду, запаху, вкусу. Б) Только по запаху и виду. В) По вкусу и запаху. Специалист, по выпеканию хлеба и хлебобулочных изделий: А) Повар. Б) Пекарь. В) Кондитер. Определи последовательность приготовления блинчиков : А) Яйца взбить с солью и сахаром, всыпать муку, добавить молоко, вымесить тесто, размешать, выпекать блинчики на сковороде с добавлением масла. Б) Яйца взбить с солью и сахаром, развести массу молоком, размешать, выпекать блинчики на сковороде с добавлением масла. В) Яйца взбить с солью и сахаром, развести массу молоком, всыпать муку и вымесить тесто до гладкости, добавить остальное молоко, размешать, выпекать блинчики на сковороде с добавлением масла. Робототехника — это: А) Прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем. Б) прикладная наука, занимающаяся разработкой продуктов. В) Оба варианта подходят. На какие две большие группы можно разделить роботов: А) Сервисные и космические. Б) Стационарные и мобильные. В) Стационарные и промышленные. Определите, о каких роботах идет речь: - Эти роботы могут перемещаться, различаются по способу передвижения: на колесах или гусеницах, шагающие, плавающие, летающие. А) Стационарные. Б) Мобильные. В) Оба варианта верны. В каком году первый космический робот отправили на луну?: А) 1970 Б) 1961 В) 1964 К каким роботам относится робот-пылесос?: А) Промышленные. Б) Сельскохозяйственные. В) Сервисные. Медицинские роботы используются для: А) Выполнения резки, сварки, диагностики на конвейере. Б) Выполнения хирургических операций. В) Полива и удобрения растений. Практическое задание Выполни эскиз и технологическую карту проектного изделия из ткани.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212165-tehnologicheskaya-karta-uroka-dzhanni-rodari-solnce-i-tucha.html

Технологическая карта урока "Секрет счастья. Джанни Родари «Солнце и туча»" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212165/0d3958cf7384ceefbf37d786897cdd95.docx

files/0d3958cf7384ceefbf37d786897cdd95.docx

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Тема урока: Секрет счастья. Джанни Родари «Солнце и туча». Класс: 2 класс. Цель урока: формировать представление обучающихся об оценочной характеристике героев и умение ее составлять. Учить понимать идейное содержание текста через анализ поступков героев. Формировать навык грамотного внимательного чтения. Развивать словарный запас, устную связную речь. Задачи урока: Образовательные: формирование знания о Развивающие: актуализировать имеющиеся знания по пройденной теме Воспитательные: воспитывать умение работать в паре, в группе. Планируемые результаты: Предметные: сформировано представление о природных и созданных человеком телах; знают классификацию веществ: твердые, жидкие, газообразные. Метапредметные: Познавательные: формирование умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания и проверка правильности выполнения. Коммуникативные: развитие навыка учебного сотрудничества с учениками и учителем, формировать умение аргументировать своё предложение, формировать умение договариваться, находить общее решение. Личностные: оценка своего поведения на уроке, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы. Оборудование: иллюстрации, интерактивная доска, карточки, презентация.

https://uchitelya.com/tehnologiya/212048-proekt-professiya-povar-konditer-molekulyarnaya-kuhnya.html

Проект "Профессия Повар-Кондитер. Молекулярная Кухня"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212048/4cb023eca165ba7488f16b3406227b9e.pptx

files/4cb023eca165ba7488f16b3406227b9e.pptx

Молекулярная кухня Работу выполнила: студентка группы 201-пк Кочеткова Варвара Руководитель: Волохань И.В. Министерство образования и молодежной политики Свердловской области ГАПОУ СО «Екатеринбургский экономико-технологический колледж» г. Екатеринбург 2024 Цель и задачи проекта Цель работы: исследование нового направления кулинарии с использованием уже известных фактов. Задачи: 1.Узнать историю возникновения и развития молекулярной кухни. 2.Ознакомиться с оборудованием, основными приёмами, необходимыми для приготовления блюд молекулярной кухни. 3.Определить достоинства и недостатки молекулярной кулинарии. 4.Установить взаимосвязь молекулярной кулинарии с химией. 5.Приготовить блюда молекулярной кухни своими руками. 6.Сделать выводы и дать рекомендации. Молекулярная кухня - это направление в кулинарии, которое изучает физические и химические изменения, происходящие во время приготовления пищи, и разрабатывает новые способы создания блюд необычных форм, текстур и вкусов. История происхождения Один из первых ресторанов который ввёл это новшество в своё меню Некоторые рестораны молекулярной кухни в России Основные приёмы молекулярной кухни Оборудование, применяемое для изготовления блюд молекулярной кухни. Практическая часть. приготовление блюда молекулярной кухни. Спагетти из апельсина в соусе из молочной пенки с гранатовой икрой. . Спагетти из апельсина в соусе из молочной пенки с гранатовой икрой. Заключение Молекулярная кухня- это новое направление в кулинарии. Несмотря на то, что оно только начинает развиваться, можно приготовить множество блюд, даже в домашних условиях. А также, благодаря молекулярной кухне, мы получаем больше знаний о химических и физических свойствах продуктов, процессов, реакций. Кто больше знает о химических и физических процессах во время приготовления пищи, может ими лучше управлять. Это значит, вооружившись знаниями, повар будет заказывать лучшие продукты, бережнее обрабатывать компоненты блюд, и, в конце концов, вкуснее готовить. Полазив на просторах интернета и немного изучив это направление, я приготовила блюдо молекулярной кухни. Могу сказать, что это не так уж и просто. Есть свои тонкости, например, немного переборщив с агар-агаром, можно получить «резину». А если не охладить масло, при изготовлении икры, может получится «каша». Но это очень интересное направление, я думаю, если заниматься этим основательно, то всё получится. На вкус молекулярная кухня поразительна, даже в домашних условиях можно приготовить вкусное и изящное. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Молекулярная кухня Работу выполнила: студентка группы 201-пк Кочеткова Варвара Руководитель: Волохань И.В. Министерство образования и молодежной политики Свердловской области ГАПОУ СО «Екатеринбургский экономико-технологический колледж» г. Екатеринбург 2024

https://uchitelya.com/georgrafiya/212197-proekt-almazno-brilliantovyy-kompleks-rossii-9-klass.html

Проект "Алмазно-бриллиантовый комплекс России" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212197/60da7151be553959000b91902f9dad5d.docx

files/60da7151be553959000b91902f9dad5d.docx

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение “Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №61 г. Кирова.” Алмазно-бриллиантовый комплекс России Выполнила ученица 9 В класса Сергеева Анастасия Преподаватель: Ходырева Е. Ю. г. Киров 2021-2022 Актуальность – проект необходимо реализовать с целью более подробного разбора данной темы. Так как она представляет интерес не только для учащихся, но и для широкого круга читателей. Цель: сбор и предоставление информации по теме «Алмазно-бриллиантовый комплекс России» для широкого круга читателей. Задачи: 1)Найти нужную информацию. 2)Проанализировать информацию и преобразовать ее в проект по данной теме. 3)Разместить на образовательном сайте найденную информацию по данной теме для пополнения своего портфолио. Содержание 1. Введение. 2. Алмазно-бриллиантовый комплекс (АБК) России. 3. История добычи алмазов. 4. Геология. 5. Химический состав и физические свойства алмазов. 6. Обработка алмазов. 7. Ценность бриллиантов. 8. Использование алмазов. 9. Искусственные алмазы. 10. Производители алмазов-бриллиантов. 11. Место России в мировой добыче алмазов. 12. Заключение. 1.Введение Алмазно-бриллиантовый комплекс России – это очень интересная, актуальная и познавательная тема. Информация по данной теме представлена отрывками. Я систематизировала информацию и преобразовала ее в проект. Данный проект представляет интерес для учащихся, преподавателей и других читателей. Собранный мною материал я разместила на одном из образовательных сайтов. 2.Алмазно-бриллиантовый комплекс России Алмазно-бриллиантовый комплекс (АБК) Российской Федерации состоит из предприятий трех взаимосвязанных подсистем. Первая подсистема – алмазодобывающая, представлена ЗАО “АЛРОСА”, ОАО “Севералмаз”, ТОО “Уралалмаз” и рядом небольших частных предприятий, получивших лицензии на геологическую разведку и добычу алмазов в некоторых регионах Европейского Севера России (Архангельская и Мурманская области, республика Карелия и др.). Вторая подсистема – алмазообрабатывающая, включает предприятия по производству бриллиантов и алмазных инструментов. Число первых постоянно изменяется: практически ежемесячно появляются новые и по разным причинам прекращают деятельность старые. Сейчас их несколько десятков, и подавляющее большинство – частные предприятия с участием иностранного капитала, в основном израильского и бельгийского. Сохранились и государственные – смоленское и алтайское объединение “Кристалл”. В последние годы появились крупные предприятия, контрольный пакет акций которых находится в собственности субъектов РФ, – ЗАО “Орел- Алмаз” в Орловской области, ОАО “Туймаада-Даймонд” в Якутии. Среди предприятий АБК особое место принадлежит Государственному предприятию “Алмазювелирэкспорт”, занимающемуся продажей алмазов. В 1998 г. образована Алмазная палата России, главное назначение которой, организация вторичного рынка необработанных алмазов в форме биржевой торговли. Это третья подсистема – торговая, имеющая две специализированные структуры. В последнее время обсуждается идея из всего многообразия действующих предприятий различных форм собственности выделить только два государственных предприятия (смоленское и алтайское ПО “Кристалл”) и одно с долей участия государства в акционерном капитале (ЗАО “АЛРОСА”), образовав на их базе холдинг (фирму) в форме акционерного общества. 3.История добычи алмазов В России первый алмаз был найден 5 июля 1829 года на Урале в Пермской губернии на Крестовоздвиженском золотом прииске четырнадцатилетним крепостным Павлом Поповым, который нашёл кристалл, промывая золото в шлиховом лотке (лоток для промывки золота). За полукаратный (0,1г) кристалл Павел получил вольную. Павел привёл учёных, участников экспедиции, немецкого учёного Александра Гумбольдта, на то место, где он нашёл первый алмаз (сейчас это место называется Алмазный ключик (по одноимённому источнику) и расположено приблизительно в 1 км от пос. Промысла́ недалеко от старой автомобильной дороги, связывающей посёлки Промысла́ и Тёплая Гора Горнозаводского района Пермского края), и там было найдено ещё два небольших кристалла. За 28 лет дальнейших поисков был найден только 131 алмаз общим весом в 60 карат (карат- единица измерения массой 0,2 г). Первый алмаз в Сибири был намыт также из шлиха (концентрата тяжелых минералов) неподалеку от города Енисейска в ноябре 1897 года на реке Мельничной. Размер алмаза составлял 2/3 карата. Из-за малого размера обнаруженного алмаза и недостатка финансирования разведка алмазов не велась. Следующий алмаз был обнаружен в Сибири в 1948 году. Поиск алмазов в России вёлся почти полтора века, и только в середине 50-х годов были открыты богатейшие коренные месторождения алмазов в Якутии. 21 августа 1954 года геолог Лариса Попугаева из геологической партии Натальи Николаевны Сарсадских открыла первую кимберлитовую трубку (столб кимберлитовой породы, глубоко уходящий в землю) за пределами Южной Африки. Её название было символично — «Зарница». Следующей стала трубка «Мир», что тоже было символично после Великой Отечественной войны. Была открыта трубка «Удачная» (см. приложение №1).Такие открытия послужили началом промышленной добычи алмазов на территории СССР. На данный момент львиная доля добываемых в России алмазов приходится на якутские горнообрабатывающие комбинаты. Кроме того, крупные месторождения алмазов находятся на территории Красновишерского района Пермского края, и в Архангельской области: месторождение им. Ломоносова на территории Приморского района и месторождение Верхотина (им. В.Гриба) на территории Мезенского района. В сентябре 2012 года СМИ сообщили, что учёные рассекретили сведения о крупнейшем в мире месторождении импактных (получившихся от удара метеорита о Землю) алмазов, расположенном на границе Красноярского края и Якутии. Как утверждает Николай Похиленко (директор Института геологии и минералогии Сибирского отделения (СО) РАН), это месторождение содержит триллионы карат. 4. Геология Среди всего разнообразия минералов алмаз занимает особое положение. Это связано как с характерными физическими свойствами, так и с красотой бриллиантов, получаемых при дальнейшей огранке минерала. Где можно найти алмазы? Согласно информации по мировой добыче полезных ископаемых, залежи или алмазные копи/воронки встречаются во многих уголках земного шара. Стоимость 1 карата алмаза (0,2 г) составляет в среднем 1,5 млн рублей. Откуда берутся алмазы? Процесс образования бесценного камня закладывается глубоко в недрах земли. Из чего получается алмаз? На глубине 100-200 км при высокой температуре и давлении углерод в течение длительного временного периода преобразуется в алмаз. Постепенно, благодаря определенным процессам, происходящим в земной коре, алмазные месторождения вытесняются на поверхность. Подобные пути выхода называются кимберлитовыми трубками (по названию породы «кимберлит»). На планете существует несколько тысяч такого рода трубок, но добыча алмазов в каждой из них не всегда рентабельна (эффективна). Поэтому лишь часть из них используется по прямому назначению. Способы добычи. Добычу алмазов условно можно разделить на два важных этапа — получение руды и ее переработка. Добыча руды, содержащей алмазы, ведется открытым и закрытым способом. С экономической точки зрения первый вариант более выгодный. Существует и третий, объединенный способ. Когда, начав разработку открытым способом, переходят на закрытый. На обоснование выбора типа добычи оказывают влияние ряд объективных и субъективных факторов: глубина и предполагаемые объемы залегания минерала, климатические условия, логистика и т. д. В каждом конкретном случае рассчитываются предполагаемые затраты и ожидаемый экономический эффект. 1.Открытая добыча: Данный метод предполагает снятие верхнего слоя почвы и далее, используя метод направленного взрыва, воронка по спирали углубляется на несколько сотен метров. Обрушенную породу погружают в огромные самосвалы и доставляют на обогатительные фабрики. Способ добычи практически безопасный и не требует огромных затрат. 2.Закрытая добыча: Производится в недрах земли путем создания системы тоннелей — шахт. В более ранние временные периоды приходилось добывать алмазы киркой. Данная профессия получила название «горщик», т. е. работающий в горе (шахте). Тяжелый многочасовой труд в условиях пониженной видимости и повышенной опасности на протяжении многих лет служил основным путем добычи алмазов. В настоящее время горнодобывающие комбайны производят извлечение и погрузку породы в вагонетки, которые доставляют ее на поверхность. Далее порода, содержащая алмазы, также отправляется на горно-обогатительные заводы. Закрытая добыча позволяет извлекать ценный минерал из более глубоких слоев породы, но сопряжена с большими затратами и определенной опасностью. К факторам риска относится: обрушение породы, взрывоопасность, недостаток кислорода и др. Поэтому шахтный способ добычи используется в том случае, когда открытая разработка невозможна ( см. приложение №3). 3.Открыто-закрытый способ: Необходимость в совмещении предыдущих вариантов добычи возникает тогда, когда открытая разработка уже невозможна, а весомые объемы минерала залегают на достаточной глубине. Горно-обогатительная фабрика: Поступающая порода, проходит через сложную систему измельчителей и дробилок. Затем крупные куски промываются водой, которая сразу же делает алмазы видимыми. Мелкие, с этой же целью, подвергаются воздействию специальных реагентов.  Для проверки остаточного содержания алмазов в породе проводится дополнительная рентгенолюминесцентная сепарация (процесс разделения).  При попадании на минерал рентгеновских лучей он начинает светиться. Не обходится производство и без монотонного ручного труда. На последнем этапе ручным способом выбраковываются остатки лишней породы, не относящейся к минералам. Оставшиеся алмазы сортируются. Российские прииски: 1.Айхал (кимберлитовая трубка). 2.Месторождение Гриба. 3.Зарница (кимберлитовая трубка). 4.Интернациональная (кимберлитовая трубка). 5.Месторождение Ломоносова. 6.Мир (кимберлитовая трубка). 7.Накынское месторождение. 8.Удачная (кимберлитовая трубка). 9.Юбилейная (кимберлитовая трубка). В 2012 году найдены алмазы на границе Красноярского края и Якутии (Полигайское месторождение). Но, несмотря на расширение границ добычи, наиболее качественными минералами остаются алмазы Урала. Согласно последней информации, в России за год добывается алмазов общим весом 30-40 млн каратов.  5.Химический состав и физические свойства алмазов Химический состав: Химический состав алмаза чрезвычайно прост – это соединения углерода, массовая доля которых составляет 99,8%. Нормой считается присутствие незначительного количества частичек кальция, бора, азота, магния, кремния или алюминия, проникших в кристаллическую решетку. Это объясняется тем, что абсолютно чистого углерода в природе не существует. Возможно, благодаря примесям алмазы обретают свои уникальные свойства. ( см. приложение №4 ) Описание, которое имеет кристаллическая структура алмаза, выглядит примерно так: каждый атом, спрятанный в камень, состоит из шести электронов. Под воздействием температур и огромных нагрузок происходит трансформация, в результате чего атомы собираются в определенную цепочку, состоящую из тетраэдров. Перераспределение энергии делает их частью кристаллической ячейки. Частицы, объединенные сигма-связью, получают значительный коэффициент прочности. Кристаллическая решетка минерала имеет форму гранецентрированного куба. В вершинах располагается по одному атому, а в середине – четыре. Форма кристалла алмаза такова, что 18 атомов оказываются надежно спрятанными внутри. В подобной «упаковке», подкрепленной прочной ковалентной связью, заключается невероятная твердость алмазов. Уникальные химические свойства алмаза и необычное строение заставляют его люминесцировать разными цветами при попадании в рентгеновские лучи. Подобная характеристика может пригодиться при проверке наличия радиационного излучения. Физические свойства: Химическая формула алмаза обуславливает его необыкновенные физические особенности. Они характерны только для этого минерала, и аналогов среди других камней у бриллианта пока нет. Отличительные свойства алмаза, обусловленные его химическим составом: 1)Показатель преломления алмаза находится в пределах от 2,417 до 2,421. Сочетаясь с сильной дисперсией, равной 0,0574 он заставляет нанесенные при обработке грани блестеть, играя на свету. 2)Алмаз имеет исключительную плотность, равную 3500 кг/м³. 3)Твердость алмаза занимает наивысшую позицию по шкале Мооса с показателем 10(см. приложение №2). Если говорить об абсолютной твердости, то она в 150 и 1000 раз выше, чем у корунда и кварца соответственно. 4)Говоря про физические свойства алмаза, нельзя не упомянуть его прекрасные изолирующие свойства, обусловленные практически полным отсутствием электронов. 5)Устойчивость к кислотам, способным растворить металлы, которую обеспечивает прочность алмаза, и податливость некоторым щелочным растворам. 6)Плавиться камень начинает при температуре 4000 °С и давлении около 11 ГПа. 7)Сгореть минерал может, но особо беспокоиться нет смысла: это произойдет только при температуре 850-1000 °С на воздухе и при 720-800 °С под струей кислорода. 8)Разогревшись до 2000 °С, находясь в условиях вакуума, алмаз становится графитом и взрывается. Твердость алмаза настолько велика, что повредить его с помощью металла или другого минерала вряд ли удастся. Но камень может разбиться, упав на прочную поверхность, что говорит о необычайной хрупкости. Лучепреломление алмазов таково, что, поместив бесцветный кристалл на страницу с печатным текстом, прочитать написанное не получится. Эта характеристика алмаза позволяет отличить подделку от оригинала. Бриллиант вставляется в изделия без фольгированной подложки, если другое не задумано дизайнером, ведь основание, несмотря на кажущуюся прозрачность, все равно останется невидимым.  6. Обработка алмазов К традиционным стадиям обработки алмазов относятся разметка, распиливание, обточка, огранка и полировка, промывка, сортировка и оценка. 1.разметка: Чтобы отметить наиболее выгодное расположение будущего бриллианта или комбинации бриллиантов, специалисты наносят особые линии на поверхность алмаза с учётом возможных природных включений.  Это и называется разметкой. 2.РАСПИЛИВАНИЕ: В ходе распиливания кристалл разделяют на части, из которых потом производят бриллианты. Бывает механическое и лазерное распиливание. Преимущество лазерного оборудования очевидно. Оно гарантирует высокую точность линии распила и экономию времени. 3.ОБТОЧКА: На данном этапе будущий бриллиант приобретает свою форму. У него появляется поясок под названием рундист (разделительная линия между верхней и нижней частью бриллианта). Обточка производится вручную или автоматизировано. 4.ОГРАНКА: После данного этапа бывший алмаз может похвастаться своими гранями. Теперь он способен максимально преломлять лучи света и завораживать своей игрой. Грань, или фацет, получают путём шлифования на диске с алмазным покрытием. Скорость вращения такого диска – 4000 оборотов в минуту! Формы огранки бриллиантов: круглая; овал; багет; сердце; маркиз; принцесса; груша; кушон; триллион; радиант; изумруд. 5.ПРОМЫВКА И СОРТИРОВКА: В ходе промывки бриллиант очищают от всех загрязнений, которые могли появиться на его поверхности в процессе производства. Затем выполняют сортировку – классификацию изготовленных бриллиантов. 6.ОЦЕНКА: Получив оценку за свой вес, цвет и чистоту, а также качество и форму огранки, бриллиант становится люксовым товаром. Это больше не объект производства, а настоящее сокровище для своего будущего обладателя. ( см. приложение №5 ) 7. Ценность бриллиантов Оценка бриллианта предполагает определение его рыночной стоимости в соответствии с принятыми в международной практике ювелирного бизнеса критериями. Ценность любого бриллианта определяют главные параметры: вес камня в каратах, отсутствие внутренних дефектов, качество огранки и цвет. По опубликованным прейскурантам определяется цена за карат бриллианта на дату оценки. К основным оценочным параметрам относятся: 1)Вес бриллианта в каратах. Один карат равен ≈ 0,2 грамма. В мировой практике бриллианты подразделяют на мелкие — до 0,29 карата, средние — от 0,30 до 0,69 карата и крупные — свыше 0,70 карата. 2)Отсутствие дефектов или чистота бриллианта. Бриллианты исследуют в лупу десятикратного увеличения. Группа чистоты — профессиональная оценка, основанная на размере, количестве дефектов. К внутренним дефектам бриллианта относятся трещины, структурные неоднородности, включения других минералов. 3)Цвет бриллианта. Цвет бриллианта — относительное отсутствие (бесцветный) или присутствие слабых оттенков цвета в бриллианте. Ярко окрашенный бриллиант называется бриллиантом с фантазийным цветом. 4)Качество огранки. Хорошая огранка отвечает за «игру» бриллианта (радужные вспышки, исходящие из камня) и блеск (живость, сверкание камня). Хорошо ограненный бриллиант стоит гораздо дороже, чем камень с плохой огранкой. ( см. приложение №6) В некоторых странах по-разному оценивается форма бриллианта. Например, со скидкой оцениваются бриллианты, имеющие форму багет или трапеция(см. приложение №5). Но классической формой бриллианта, служащей эталоном цены, считается круглая форма. Цену на бриллианты в мировой практике определяют по общепризнанным прейскурантам — например, RAPAPORT — рапапорт, регулярно обновляемый прейскурант на бриллианты, признанный во всем мире. В России такие прейскуранты регулярно обновляет Гохран России. 8. Использование алмазов Немногие знают, что область применения алмазов очень широка и разнообразна. И все это благодаря тому, что кристаллы обладают огромнейшей твердостью. Твердость кристаллов делает их просто идеальными для использования в режущих, полировочных и шлифовальных инструментах. Алмазы применяются даже для сверхзвуковых самолетов, космических кораблей и даже в боеголовках ракет. Как? Объяснение – в высокой теплопроводности материала, которая дает возможность максимально быстро отвести тепло от кока (передней части) самолета и от передней части крыльев. Алмазы стойко переносят радиацию, поэтому их используют в приборах космического назначения (датчиках температуры, измерителях радиации, фотоаппаратах и т.д.).Твердый, переливающийся на свету алмаз и непрозрачный крошащийся графит можно смело назвать родными братьями. Как же так получается? А это потому, что в составе и одного, и другого минерала лежит углерод. Дело в том, что для материала важен не только состав, а и форма кристаллической решетки. Кстати, алмаз метастабилен, то есть в обычных условиях он может неограниченно долго существовать в неизменном виде, если извне на него ничего не будет воздействовать. А если поместить алмаз в специфические условия, к примеру, в вакуумную камеру, и подогреть, то при температуре 3600°С он превратится в графит. Кстати, можно сделать искусственный алмаз из обычного грифеля карандаша. Нужно всего лишь температура 1800°С и давление в 120 тысяч атмосфер. Чем бриллианты отличаются от алмазов? Алмаз – это необработанный камень, а бриллиант – это уже окончательно ограненный кристалл, который используют в украшениях. Про алмазы можно говорит очень много. Вот, например, зачем бриллианты в часах? Имеются в виду не те камни, которые гордо украшают циферблат и корпус снаружи, а те кристаллы, которые являются частью механизма. Любой образованный часовщик легко ответит, что камни в часах нужны для того, чтобы снизить коэффициент трения между деталями, что увеличивает износостойкость всего механизма. Сегодня и российские, и заграничные ученые планируют сверхмощные суперскоростные (еще и миниатюрные) компьютеры, которые будут работать именно на алмазах. В медицине алмаз используется для изготовления инструментов для внутриполостных операций. Высокоточные скальпели хирургов покрывают тончайшей алмазной пылью, что позволяет максимально точно проводить разрезы, а сами инструменты долгое время не тупятся. Другими словами, изготовление синтетических алмазов сегодня востребовано, как никогда. Благодаря своим выдающимся свойствам алмазы становятся просто незаменимыми во многих отраслях. (см. приложение №7 ) 9.Искусственные алмазы История возникновения первых синтетических алмазов очень интересная. Наука никогда не стояла на месте и путем множественных и длительных экспериментов, человеку все-таки удалось получить красивейший по виду кристалл в искусственной среде. В основном синтетические алмазы сделаны из графита. В природной среде алмазы образуются на глубине в несколько сот километров под поверхностью земли, при высокой температуре и давлении, а затем выносятся на поверхность магматическими породами. Этот процесс много лет пытались сымитировать в лаборатории еще с 18-го века. Тогда ученым стало понятно, что алмаз по своему строению является углеродом. Но реально первые настоящие достойные внимания синтетические кристаллы получились только в середине 20-го века. Технология, разработанная в те годы, до сих пор остается самым распространенным коммерческим способом получения недорогих технических алмазов и алмазного порошка. Огромное количество заявлений о синтезе искусственных алмазов было задокументировано в период между 1879 и 1928 годами. Ученые проанализировали все эти документы, но ни одно из открытий не подтвердилось. В 1939 году советский ученый О. Лейпунский вычислил необходимые для успешного исхода опытов величины давления: минимум 60.000 атмосфер. Но только в 1972 году этому человеку был выдан диплом на открытие закономерности образования алмазов. Систематические исследования по выращиванию алмазов были целенаправленно запущены в 1940-х в США, Швеции и СССР. Впервые воспроизводимый синтез был выполнен в 1953 году: шведский ученый Бальцар фон Платен сконструировал установку, в которой кубический образец сжимался шестью поршнями с разных сторон. 15 сентября 1953 года на ней были получены первые в мире искусственные алмазы. Для производства неприродных кристаллов используется несколько технологий. Исторически первый, и основной на сегодня – использование высокого давления и высокой температуры . Оборудование для этого метода – многотонные прессы, которые могут развивать давление до 5 ГПа (Газоперекачивающий агрегат) при 1500 °C. Второй метод – химическое осаждение из газовой фазы . Синтетические алмазы – это выращенные человеком кристаллы, которые создаются из того же углерода, что и натуральные. Эти камни имеют аналогичную природным самоцветам структуру, состав и физические свойства. Однако есть еще одна группа камней, с прекрасным названием “бриллиантовые аналоги”. Что это за камни? Сегодня существует две группы аналогов бриллиантов: 1. Искусственно выращенные камни c природной структурой и качествами (мyaccaнит, фиaнит); 2. Камни, зa cильный блеск называемые заменителями алмазов. В эту группу входят бесцветный сапфир, рутил, а также известные на весь мир кристаллы Cвapoвcки. 1 грУППА: МУACCAНИТ Самый качественный, прочный и дорогой искусственный бриллиант. Химически этoт камень представляет собой карбид кремния или кapбopyнд. Этот кристалл равнодушен к внешним aгpeccивным воздействиям, лишен дефектов типa шероховатости или черных включений, присущих натуральному минералу. ФИАНИТ Этот камень представлен во многих цветах: от черного до белого прозрачного. Степень чистоты, яркости и блеска у этого минерала намного ниже чем у алмазов, что заметно влияет на стоимость вставок. Фианит тяжелее равного по размерам алмаза. Эта характеристика служит маркером при определении происхождения кристалла. Фианит сияет нe тaк яpкo, кaк бриллиант, но лучше отбрасывает блики. Из негативных характеристик можно выделить такие: 1.фианиты легко царапаются; 2. со временем камень мутнеет; 3. поверхность минерала способна впитывать масла. 2 группа: БЕСЦВЕТНЫЙ САПФИР Прозрачный бесцветный сапфир – это прекрасный по внешнему виду драгоценный камень. Самоцвет непревзойденно красив, обладает высокой твердостью, из-за чего меньше подвергается износу, а благодаря яркому блеску очень похож на бриллиант. Иногда его называют лейкосапфиром. Такие самоцветы находят применение как в качестве центральных вставок в изделиях из золота и платины, так и могут быть более доступной альтернативой «обсыпки» из бриллиантов. Размеры прозрачных неокрашенных корундов в ограненном виде редко превышают 5 карат. СТРАЗЫ Стразы – это еще один заменитель бриллиантов. В качестве основы для создания таких вставок служит обычно стекло или полимер из акрила. Название для этих кристаллов было получено в честь ювелира Георга Страсса, который придумал технологию нанесения металлической пудры на стекло, для придания ему блеска. По данным специалистов компании «Алроса», мирового российского лидера по добыче природных алмазов, объем производства синтетических кристаллов к 2025 году будет сопоставим с объемами добываемых природных алмазов. (см. приложение №8) 10.Производители алмазов-бриллиантов Ведущее предприятие АБК в РФ – компания Алроса. Группа предприятий АЛРОСА — это группа российских компаний, занимающая первое место в мире по объему производства природных алмазов и располагающая крупнейшими в мире доказанными запасами алмазов. АК «АЛРОСА» (ОАО) и ее дочерние и зависимые общества совместно образуют группу предприятий АЛРОСА. Основным видом деятельности наших предприятий является разведка, добыча и реализация природных алмазов. На алмаздобывающих предприятиях группы осуществляется полный цикл производства алмазного сырья — от геологоразведки, добычи алмазов, их обогащения, сортировки до сбыта продукции. Добыча ведется на десяти россыпных и девяти коренных месторождениях алмазов открытым и подземным способами. В настоящий момент ключевыми акционерами АК «АЛРОСА» (ОАО) является Российская Федерация в лице Федерального агентства по управлению государственным имуществом, владеющая 43,9256% акций; регион Российской Федерации – Республика Саха (Якутия) – в лице республиканского Министерства имущественных отношений, чья доля акций составляет 25,0002% акций;  восемь муниципальных образований Республики Саха (Якутия) — 8,0003% акций; между прочими юридическими и физическими лицами распределились 23,0739% акций. ГЕОГРАФИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Группа предприятий АЛРОСА ведет свою деятельность в десяти странах мира. Базовые производственные мощности АК «АЛРОСА» (ОАО) сосредоточены в России, в Республике Саха (Якутия), а именно в г. Якутск и районах Западной Якутии: Мирнинском (гг. Мирный и Удачный, поселки Айхал и Светлый), Ленском районе, а также в Анабарском и Нюрбинском улусах(районах), где освоением алмазных месторождений занимаются дочерние общества компании – ОАО «Алмазы Анабара» и ОАО «АЛРОСА-Нюрба». В г. Якутск расположено Представительство АК «АЛРОСА» (ОАО). В Архангельской области компания управляет дочерним алмазодобывающим обществом «Севералмаз». Представительства АК «АЛРОСА» (ОАО) действуют и в ряде других городов России – Москве, Санкт-Петербурге, Орле. За пределами России компания представлена филиалом АК «АЛРОСА» (ОАО) в Республике Ангола (г. Луанда). В этой же стране компания владеет 32,8% акций горнорудного общества ГРО «Катока» – крупнейшего в Центральной Африке производителя алмазов. Кроме того, АК «АЛРОСА» (ОАО) принадлежит 55% в уставном капитале акционерного общества «Гидрошикапа», созданного совместно с Национальным энергетическим предприятием Республики Ангола «ЭНЭ». Общество выступает заказчиком строительства и эксплуатации гидростанции «Шикапа-1» на реке Шикапа в провинции Лунда. Зарубежные представительства сбытовых организаций АК «АЛРОСА» (ОАО) действуют в Великобритании (г. Лондон), Бельгии (г. Антверпен), Китае (г. Гонконг), Израиле (г. Рамат-Ган), ОАЭ (г. Дубаи), США (г. Нью-Йорк). Главный офис компании находится в г. Мирный Республики Саха (Якутия), два других основных офиса расположены в Москве и Якутске. МЕСТО АЛРОСА НА МИРОВОМ АЛМАЗНОМ РЫНКЕ: В 2020 году уровень добычи алмазного сырья группой АЛРОСА в натуральном выражении достиг 31 млн карат, а объем выручки от реализации алмазов и бриллиантов составил 221,5 млрд рублей. Группа АЛРОСА является мировым лидером по объему добываемого алмазного сырья. ИСТОРИЯ компании: АК «АЛРОСА» (ОАО) имеет более чем полувековую историю становления алмазной промышленности России, историю освоения отдаленных территорий российского Крайнего Севера с суровым холодным климатом, историю, полную славных дел и героических подвигов.  История ведет свой отсчет с 1954 года – с сенсационного для всего мира открытия первого коренного месторождения алмазов на территории Советского Союза – кимберлитовой трубки «Зарница». В 1955 году, на вновь открытой кимберлитовой трубке «Мир» началась опытно-промышленная добыча алмазов в Мирном. В 1957 году был организован трест (объединение) «Якуталмаз», обогатительная фабрика № 1 дала первые алмазы, а в 1959 году ВТО «Союзпромэкспорт» продало на мировом рынке первую партию промышленных алмазов из Якутии. Много лет спустя, в новых политических реалиях, в 1992 году, была учреждена акционерная компания «Алмазы России-Саха», которая позже будет переименована в АК «АЛРОСА» (ОАО). С момента учреждения компания получила контроль над разведкой, добычей, маркетингом и сбытом алмазов на внутреннем и внешнем рынках с целью обеспечения эффективного функционирования и развития российского алмазно-бриллиантового комплекса и укрепления позиций России на мировых алмазных рынках. (см. приложение №9 ) 11. Место России в мировой добыче алмазов В настоящее время суммарные запасы алмазного сырья зарубежных стран оцениваются в 2 млрд. карат. Алмазы добываются более чем в 26 странах мира, поиск новых месторождений постоянно ведется на всех континентах. Уровень годовой добычи алмазов в мире в настоящий момент составляет 131 млн.карат. Основной объем добычи природных алмазов (в «натуральном» выражении) дают всего пять стран: Австралия, Ботсвана, Республика Конго, Россия и ЮАР. Крупнейшими мировыми производителями природных алмазов являются Россия, Ботсвана и Демократическая Республика Конго, в совокупности, обеспечивающие 59% мировой добычи алмазов. Россия в настоящий момент занимает первое место в мире по добыче алмазов (29% рынка). (см. приложение №10) Наша страна — безусловный лидер по добыче алмазов, хотя представляют Россию всего два игрока. Игрока, мягко скажем, неравносильных. Ежегодно в России добывают порядка 42 млн. карат, из них 5 млн приходится на «АГД Даймондс», весь остальной объём добывает мировой алмазный гигант — «Алроса». Между прочим, Россия далеко не всегда была алмазодобывающей державой. Ещё в начале XX века DeBeers занимала около 80% мирового рынка, а вот к концу столетия СССР, Канада и Австралия потеснили стоявшую у истоков алмазодобычи компанию с монопольного пьедестала. Однако и сегодня «Алроса» называет DeBeers своим главным конкурентом. Мировые запасы алмазов сегодня оцениваются в 1 774 млн карат. 35% из них — это запасы «Алросы», 24% — DeBeers, чьи активы сосредоточены в Ботсване, ЮАР, Намибии и Канаде. На третьем месте RioTinto с активами в Австралии и Канаде. 12. Заключение Цель данного проекта состояла в том, чтобы собрать разрозненную информацию в один формат работы. Я считаю, что данная цель мною достигнута. Мною подобран статистический и иллюстративный материал. В проекте отражены такие вопросы как история, добыча, ценность, обработка, химический состав алмазов. Рассказано о ведущем предприятии по добыче алмазов и месте России в мировой добыче. Мне было интересно находить и узнавать новые сведения об алмазах. При подборе данного материала использовались электронные носители информации. Ссылки на источники информации: http://vasilievaa.narod.ru/13_1_01.htm http://gems-lab.ru/2017/11/24/%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F-%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D1%8B%D1%87%D0%B8-%D0%B0%D0%BB%D0%BC%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2-%D0%B2-%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8/ https://dprom.online/mtindustry/grani-almaza-mesto-rossii-na-rynke/ https://sunlight.net/wiki/gde-mozhno-najti-almazy-mestorozhdeniya-i-sposoby-dobychi.html https://alrosadiamond.ru/customer-service/blog/Process-izgotovleniya-brilliantov-Kratko-39205/#:~:text=%D0%9A%20%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%BC%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D1%8F%D0%BC%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%BA%D0%B8%20%D0%B0%D0%BB%D0%BC%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2,%2C%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D0%B2%D0%BA%D0%B0%2C%20%D1%81%D0%BE%D1%80%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0%20%D0%B8%20%D0%BE%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0_%D0%B1%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D0%B8%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2#:~:text=%D0%A6%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C%20%D0%BB%D1%8E%D0%B1%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B1%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D0%B8%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B0%20%D0%BE%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8F%D1%8E%D1%82%20%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5,%D0%B4%D0%B5%D1%84%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%BE%D0%B2%2C%20%D0%BA%D0%B0%D1%87%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE%20%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B8%20%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82.&text=%D0%9E%D0%B4%D0%B8%D0%BD%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%82%20%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%BD%20%E2%89%88%200,%E2%80%94%20%D1%81%D0%B2%D1%8B%D1%88%D0%B5%200%2C70%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%B0. http://www.alrosa.ru/%D0%BE-%D0%BD%D0%B0%D1%81/ https://www.auction-house.ru/news_analytics/rynok-almazov-mira/ https://www.alltime.ru/blog/?page=post&blog=watchblog&post_id=iskusstvennye-brillianty-kak-nazyvayutsya-kak-delayut-dlya-chego-ispol https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F:%D0%9C%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%B0%D0%BB%D0%BC%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8 https://kamen.expert/dragotsennye-kamni/formula-almaza ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение №1 Кимберлитовая трубка «Мир» Кимберлитовая трубка «Удачная» Кимберлитовая трубка «Зарница» Приложение №2 Приложение №3 Приложение №4 Приложение №5 Разметка Распиливание Обточка Огранка Формы огранки Сортировка и оценка Приложение №6 Ценность бриллиантов Приложение №7 Бриллианты в украшениях Бриллианты в часах Алмазный режущий инструмент Алмазы в медицине Приложение №8 Искусственный сапфир Стразы Приложение №9 Штаб-квартира компании «АЛРОСА» (г. Якутск) Приложение №10 Место России в мировой добыче алмазов

https://uchitelya.com/biologiya/212167-proekt-po-biologii-na-temu-ekologicheskaya-problema-zagryaznenie-mirovogo-okeana.html

Проект по биологии на тему "Экологическая проблема «Загрязнение мирового океана»"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212167/546eff792c261183f024b52b96ca5154.docx

files/546eff792c261183f024b52b96ca5154.docx

Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя школа № 59» Города Липецк ПРОЕКТ По биологии на тему: Экологическая проблема «Загрязнение мирового океана» Выполнила: учащаяся 5 Е класса Сапунова Д.В 2024 ОГЛАВЛЕНИЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ МИРОВОГО ОКЕАНА Экологическая проблема - это любое явление или состояние, которое негативно влияет на окружающую среду, природные ресурсы, здоровье человека и другие виды живых существ. Одной из серьезных экологических проблем является загрязнение Мирового океана. Мировой океан, занимающий 2/3 площади планеты и 97% объема водных ресурсов, является одним из основных органов экосистемы Земли. ПРИЧИНЫ ЗАГРЯЗНЕНИЯ МИРОВОГО ОКЕАНА 1. Сброс промышленных отходов и загрязняющих веществ. Производственные предприятия сбрасывают отходы и химические вещества в реки, которые в конечном итоге попадают в океан. 2. Необработанный сток и бытовые отходы. Мусор и сточные воды от бытовых и коммерческих источников могут попадать в океан через реки, каналы и прибрежные зоны. 3. Неудачно управляемые судовые потери. Потеря грузов, нефтяных утечек и другие несчастные случаи на судах могут привести к непреднамеренному сбросу загрязняющих веществ в океан. 4. Пластиковое загрязнение. Большое количество пластиковых отходов попадает в океан, что наносит вред морским животным и экосистемам. 5. Шумовое загрязнение. Шум судов, нефтяных платформ и других морских деятельностей может негативно влиять на морских животных, особенно на животных, зависящих от эхолокации для обнаружения добычи и общения. Это лишь несколько основных причин, и все они имеют серьезное воздействие на здоровье океана и его обитателей. ВЛИЯНИЕ И ПОСЛЕДСТВИЯ ЗАГРЯЗНЕНИЯ МИРОВОГО ОКЕАНА Загрязнение мирового океана имеет серьезное влияние на экосистемы, животный и растительный мир, а также на человека. Последствия загрязнения вызывают разнообразные реакции, за которыми следят экологи из разных стран: - постепенное исчезновение разнообразных представителей флоры и фауны; - возникновение цветения воды из-за размножения водорослей, которые адаптировались к загрязнению и питаются промышленными отходами; - образование мусорных островов; - повышение температуры в Мировом океане. Все эти реакции могут привести к уменьшению выработки кислорода, сокращению его энергетических ресурсов, вызвать глобальные изменения климата, увеличить вероятность возникновения засух, наводнений и цунами. РЕШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ ООН предлагает решать сложившуюся проблему следующими путями: - Увеличивать охраняемые водные территории. - Ужесточать правила, которые направлены на сохранение морской экосистемы. - Защищать океанические воды от браконьерских действий. - Увеличить экологический контроль над судами, которые перевозят опасные грузы. - Постоянно мониторить состояние гидросферы. - Переходить на использование экологически чистого топлива, не загрязняющего воду. - Строить больше мусороперерабатывающих комплексов в прибрежных зонах. Способы, которые может предпринять человек для решения проблемы загрязнения мирового океана: отказаться от пластика, заменив его экологичными альтернативами; сохранять чистоту пляжей, выбирая максимально натуральные косметические средства и не оставляя на пляжах мусор; выбрать экологичные чистящие средства, выбирая органические составы с нетоксичными ингредиентами. Экологическая проблема - это любое явление или состояние, которое негативно влияет на окружающую среду, природные ресурсы, здоровье человека и другие виды живых существ. Одной из серьезных экологических проблем является загрязнение Мирового океана. ПРИЧИНЫ ЗАГРЯЗНЕНИЯ МИРОВОГО ОКЕАНА 1. Сброс промышленных отходов и загрязняющих веществ. 2. Необработанный сток и бытовые отходы. 3. Неудачно управляемые судовые потери. Потеря грузов, нефтяных утечек и другие несчастные случаи на судах могут привести к непреднамеренному сбросу загрязняющих веществ в океан. 4. Пластиковое загрязнение. ВЛИЯНИЕ И ПОСЛЕДСТВИЯ ЗАГРЯЗНЕНИЯ МИРОВОГО ОКЕАНА Загрязнение мирового океана имеет серьезное влияние на экосистемы, животный и растительный мир, а также на человека. Последствия: - постепенное исчезновение представителей флоры и фауны; - возникновение цветения воды из-за размножения водорослей, которые адаптировались к загрязнению и питаются промышленными отходами; - образование мусорных островов; - повышение температуры в Мировом океане. РЕШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ - Увеличивать охраняемые водные территории. - Ужесточать правила, которые направлены на сохранение морской экосистемы. - Защищать океанические воды от браконьерских действий. - Увеличить экологический контроль над судами, которые перевозят опасные грузы. - Переходить на использование экологически чистого топлива, не загрязняющего воду. Способы, которые может предпринять человек для решения проблемы загрязнения мирового океана: отказаться от пластика, заменив его экологичными альтернативами; сохранять чистоту пляжей, выбирая максимально натуральные косметические средства

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212253-test-principy-russkoy-orfografii-s-otvetami.html

Тест "Принципы русской орфографии" с ответами

https://uchitelya.com/uploads/docs/212253/be01318e7252eaa6a55684d6f90d8f5b.docx

files/be01318e7252eaa6a55684d6f90d8f5b.docx

Тест по теме "Принципы русской орфографии" 1.    В каком слове пишется буква и? 1) Пр_зидиум; 2) пр_вилегия; 3) пр_пятствие; 4) пр_кратить; 5) пр_дварительный. 2.    Какие слова пишутся с удвоенной согласной? 1) Драм_тический;  2) пьес_а; 3) ви_жать; 4) со_женная; 5) ра_считать. 3.    Найдите слова с чередующимися гласными в корне. 1) Горластый; 2) примирение;  3) наклониться; 4) косматый; 5) непромокаемый. 4.    Найдите слова с чередующимися гласными в корне. 1) Стеллаж; 2) растаять; 3) растирание; 4) замирать; 5) отрасль. 5.    В каких словах пишется ь после шипящих? 1) Настеж_; 2) горяч_; 3) отреж_те;  4) дрож_; 5) развлекаеш_ся. 6.    В каких словах пропущена безударная гласная о? 1) М_тив; 2) м_нера; 3) декл_рация;  4) г_ризонт; 5) л_ндшафт. 7.    В каких словах пишется одна буква л? 1) Инте_игенция; 2) апе_яция; 3) ди_етант; 4) компи_яция;  5) ка_играфия. 8.    Какие слова написаны ошибочно? 1) Аккомпанемент; 2) абонемент;  3) антоганизм; 3) драматургия; 5) кавалерия. 9.    В каких словах пишется буква ё? 1) Ш_пот; 2) ш_рох; 3) чащ_ба; 4) ж_кей; 5) ж_лоб. 10.    Найдите слова – исключения из правила «Написание буквы и–ы после ц». 1) Лучшие образц_; 2) ц_таты из произведений классиков; 3) отряд Тряпиц_на; 4) шли на ц_почках; 5) операц_онный день. 11.    В каких словах буква ь не указывает на мягкость предшествующего согласного? 1) Горечь разлук; 2) настойчивая просьба; 3) возьму у помощника; 4) посеем рожь; 5) поднялись на крыльцо. 12.    Выберите случаи слитного написания. 1) Пройти (пол)света; 2) объехать (пол)Москвы;  3) купить (пол)ящика; 4) исписать (пол)листа; 5) прочесть (пол)романа. 13.    Выберите слова с дефисным написанием. 1) (Одно)актный балет; 2) (литературно)музыкальная композиция; 3) (голово)кружительная карьера; 4) (голубо)глазый малыш; 5) (светло)серый костюм. 14.    В каких словах пишется удвоенная буква с на стыке морфем? 1) Арзама_кий; 2) бе_четный; 3) ра_чет; 4) ра_мотреть; 5) вознё_я. 15.    В каких словах следует писать одну букву н? 1) Жже_ый; 2) тяжело ране_ый; 3) поджаре_ый; 4) кова_ый; 5) подержа_ый. 16.    В каких словах следует писать нн? 1) Ране_ый; 2) стекля_ый; 3) лома_ый; 4) лебеди_ый; 5) карма_ый. 17.    В каких словах окончание -и? 1) Репортаж об открыти_; 2) дискуссия об искусств_; 3) к будущей недел_; 4) письмо Лиди_; 5) исходить из обстановк_. 18.    В окончаниях каких существительных пишется е? Присутствовать 1) на митинг_; 2) на лекци_; 3) на новосель_; 4) на концерт_; 5) на заседани_. 19.    Укажите глаголы, в личных окончаниях которых при изменении по лицам вы будете писать букву и. 1) Измерять глубину; 2) измерить шестом; 3) одолеть препятствие; 4) полностью зависеть; 5) придержать дыхание; 20.    Найдите слова, пишущиеся слитно. 1)    Действовать (на)удачу; 2)    (во)время экскурсии; 3)    (в)глубь веков; 4)    (на)веки вечные; 5)    (на)силу нашел. 21.    Укажите предложения, в которых глаголы пишутся с ь. 1)    Чтоб стать мужчиной, надо им родит_ся. 2)    Если друга верного найти, коротки становят_ся пути. 3)    Свет остает_ся светом, хотя слепой и не видит его. 4)    С добром надо спешить, а то оно может остат_ся без адресата. 5)    Нам придет_ся поторопиться. 22.    Какие из числительных пишутся с ь в середине? 1) Пят(?)надцат(?); 2) шест(?)десят(?); 3) сем(?)сот(?); 4) восем(?)надцат(?); 5) восем(?)десят(?). 23.    Какие из предложенных слов пишутся в одно слово? 1) (Семью)(стами)(двадцатью); 2) (восьми)(десяти)(пяти); 3) (двадцати)(трех)(летний); 4) (сто)(тысячный); 5) (тридцати)(трем).   Тест по теме "Принципы русской орфографии" 1.    В каком слове пишется буква и? 1) Президиум; 2) прИвилегия; 3) препятствие; 4) прекратить; 5) предварительный. Ответ: 2 2.    Какие слова пишутся с удвоенной согласной? 1) Драматический;  2) пьеса; 3) визжать; 4) сожженная; 5) рассчитать. Ответ: 4, 5. 3.    Найдите слова с чередующимися гласными в корне. 1) Горластый; 2) примирение;  3) наклониться; 4) косматый; 5) непромокаемый. Ответ: 3, 5. 4.    Найдите слова с чередующимися гласными в корне. 1) Стеллаж; 2) растаять; 3) растирание; 4) замирать; 5) отрасль. Ответ: 3, 4, 5, 5.    В каких словах пишется ь после шипящих? 1) Настежь; 2) горяч; 3) отрежьте; 4) дрожь; 5) развлекаешься. Ответ: 1, 3, 4, 5. 6.    В каких словах пропущена безударная гласная о? 1) Мотив; 2) манера; 3) декларация;  4) горизонт; 5) ландшафт. Ответ: 1, 4. 7.    В каких словах пишется одна буква л? 1) Интеллигенция; 2) апелляция; 3) дилетант; 4) компиляция;  5) каллиграфия. Ответ: 3, 4. 8.    Какие слова написаны ошибочно? 1) Аккомпанемент; 2) абонемент;  3) антоганизм; (*антагонизм) 3) драматургия; 5) кавалерия. Ответ: 3. 9.    В каких словах пишется буква ё? 1) Шёпот; 2) шорох;ё 3) чащоба; 4) жокей; 5) жёлоб. Ответ: 1, 5. 10.    Найдите слова – исключения из правила «Написание буквы и–ы после ц». 1) Лучшие образцы; 2) цитаты из произведений классиков; 3) отряд Тряпицина; 4) шли на цыпочках; 5) операционный день. Ответ: 4. 11.    В каких словах буква Ь не указывает на мягкость предшествующего согласного? 1) Горечь разлук; 2) настойчивая просьба; 3) возьму у помощника; 4) посеем рожь; 5) поднялись на крыльцо. Ответ: 1, 4. 12.    Выберите случаи слитного написания. 1) Пройти полсвета; 2) объехать (пол) Москвы;  3) купить (пол) ящика; 4) исписать (пол) листа; 5) прочесть полромана. Ответ: 1, 5. 13.    Выберите слова с дефисным написанием. 1) (Одно)актный балет; 2) литературно-музыкальная композиция; 3) (голово)кружительная карьера; 4) (голубо)глазый малыш; 5) светло-серый костюм. Ответ: 2, 5. 14.    В каких словах пишется удвоенная буква с на стыке морфем? 1) Арзамасский; 2) бессчетный; 3) расчет; 4) рассмотреть; 5) вознёсся. Ответ: 1, 2, 4, 5. 15.    В каких словах следует писать одну букву н? 1) Жженый; 2) тяжело раненный; 3) поджаренный; 4) кованый; 5) подержанный. Ответ: 1, 4. 16.    В каких словах следует писать нн? 1) Раненный; 2) стеклянный; 3) ломанный; 4) лебединый; 5) карманный. Ответ: 2, 5. 17.    В каких словах окончание -и? 1) Репортаж об открытии; 2) дискуссия об искусстве; 3) к будущей неделе; 4) письмо Лидии; 5) исходить из обстановки. Ответ: 1, 4, 5. 18.    В окончаниях каких существительных пишется е? Присутствовать 1) на митинге; 2) на лекции; 3) на новоселье; 4) на концерте; 5) на заседании. Ответ: 1, 3, 4. 19.    Укажите глаголы, в личных окончаниях которых при изменении по лицам вы будете писать букву и. 1) Измерять глубину; 2) измерить шестом; 3) одолеть препятствие; 4) полностью зависеть; 5) придержать дыхание; Ответ: 2, 4, 5. 20.    Найдите слова, пишущиеся слитно. 1)    Действовать наудачу; 2)    (во)время экскурсии; 3)    (в)глубь веков; 4)    (на)веки вечные; 5)    насилу нашел. Ответ: 1, 5. 21.    Укажите предложения, в которых глаголы пишутся с Ь. 1)    Чтоб стать мужчиной, надо им родиться. 2)    Если друга верного найти, коротки становятся пути. 3)    Свет остается светом, хотя слепой и не видит его. 4)    С добром надо спешить, а то оно может остаться без адресата. 5)    Нам придется поторопиться. Ответ: 1, 4. 22.    Какие из числительных пишутся с Ь в середине? 1) Пятнадцать; 2) шестьдесят; 3) семьсот; 4) восемнадцать; 5) восемьдесят. Ответ: 2, 3, 5. 23.    Какие из предложенных слов пишутся в одно слово? 1) (Семью)(стами)(двадцатью); 2) (восьми)(десяти)(пяти); 3) (двадцати)(трех)(летний); 4) (сто)(тысячный); 5) (тридцати)(трем). Ответ: 3, 4.  

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212275-konspekt-uroka-pismo-strochnoy-i-zaglavnoy-bukvy-e-e-1-klass.html

Конспект урока "Письмо строчной и заглавной буквы Э, э" 1 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212275/f932debc7207f7c79740926f12b024d6.docx

files/f932debc7207f7c79740926f12b024d6.docx

Русский язык 1 класс Мартьянова Е.А. Дата: 22.01.2024 г. Тема урока: Письмо строчной и заглавной буквы Э, э. Тип урока: Изучение и первичное закрепление знаний и способов деятельности. Цели урока: Образовательные: Сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы. Отработать начертание буквы в целом. Учиться списыванию с рукописного и печатного текста, формировать навык грамотного письма. Развивающие: развивать мыслительные операции, устную и письменную речь учащихся, развивать фонематический слух, мелкую моторику руки; работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли. Воспитательные: воспитывать потребность в знаниях, воспитывать умение работать в коллективе, в парах, воспитывать чувства взаимопомощи, взаимоотношения. Оборудование: таблица «Звуки речи», мультимедиа, картинки солныщка, тучки, дождика, 2 зонтика (красный и оранжевый), магнитные буквы ж, я, е, ы, у, й, ц, ё, р, ч; карточки для индивидуальной работы с буквами для зачеркивания карточки с письменными строчными буквами э, х, ж, с; таблица «Буквы Ээ», сигнальные карточки, рисунки пирамидок (кольца незакрашенные), карточки со словами (в, два, доме, этажа, этом), разные элементы букв; картинка, изображающая устную речь. Ход урока I. Организационный момент Раз, два, три, четыре, пять – Урок пора нам начинать. Вы друг другу улыбнитесь И тихонечко садитесь. Настрой на урок. Глазки смотрят и всё … (видят), ушки слушают и всё … (слышат), голова хорошо … (думает). Урок мы начнем с пословицы « Есть терпенье, будет и уменье» -Как вы понимаете смысл этой пословицы? ( Для того, чтобы научиться хорошо выполнять какое-либо дело, нужно много учиться, тренироваться, а для этого нужно терпение и усердие) II. Сообщение темы и задач урока. - С какой буквой мы познакомились на уроке чтения? Какой звук она обозначает? Это звук гласный или согласный? Почему гласный? - Как вы думаете, какую букву будем учиться писать на уроке письма? - Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву «э», которая обозначает гласный звук [э]. Какие задачи урока мы поставим? Повторим изученное о звуках и буквах русского языка, о предложении, будем учиться делать выводы, учиться видеть в словах орфограммы, чтобы писать без ошибок. III. Актуализация опорных знаний . - Ребята, к нам за помощью обратились сказочные герои. У них рассыпалась пирамидка и они не могут кольца поставить в правильном порядке. Поможем им? Давайте выполним первое задание. Игра «Помоги буквам» - Однажды буквы вышли погулять. Светило яркое солнышко (ВЫСТАВЛЯЮ КАРТИНКУ СОЛНЫШКА). Вдруг набежала туча (появляется картинка тучи), пошел дождь. Буквы спрятались под оранжевым и красным зонтиками. Какие буквы спрятались под каждым зонтиком? (Под красным – гласные, под оранжевым – согласные). К доске прикреплены "зонтики" и буквы ж, я, ы, е, у, й, ц, ё, р, ч. Два ученика работают у доски, прячут буквы под зонтики, гласные - под красный (я, у, е, ё), согласные - под оранжевый (ж, к, й, ц, р, ч), потом объясняют свой выбор. Все остальные работают индивидуально на карточках. Девочки зачеркивают только гласные буквы, мальчики – согласные. Самопроверка (по доске). - Молодцы, ребята, не дали буквам намокнуть, спрятали все буквы правильно. - Посмотрите на согласные буквы. Какие из них обозначают всегда твердый согласный звук? (ж, ш). Назовите всегда мягкие согласные звуки (ч, й). - Посмотрите на гласные буквы и назовите гласные второго ряда. Какую роль они выполняют? (Показывают на мягкость согласного звука и могут обозначать два звука) - Когда они обозначают два звука? - В какой букве из гласных второго ряда спрятался звук [э]? - Чем звук отличается от буквы? (Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем, видим и читаем). Запомните: Звук не можем мы увидеть И не можем в руки взять. Озорного невидимку Можем ухом различать. А ещё – произносить, Но не трогать и носить. Мы правильно выполнили 1-е задание, можем надеть первое. О чем мы говорили, что повторяли? (Звуки и буквы). Первое кольцо - ПИРАМИДКИ: ЗВУК – БУКВА IV. Упражнения в написании букв, слогов, предложений. - Посмотрите еще раз на печатные и письменные буквы: строчную э и заглавную Э. Одинаковые ли они по написанию? (да) -Когда мы используем заглавные буквы на письме? 1.Знакомство с буквой. Анализ письменной буквы. - Посмотрите, как выглядит письменная строчная буква э (выставляю табличку). Поэлементный анализ буквы - Из каких элементов состоит буква э? (из двух – левого полуовала и маленькой горизонтальной линии посередине). - В написании каких букв есть такой же элемент - полуовал? - Да, этот элемент уже знаком нам, когда мы писали букву х, ж, с. Значит, научиться писать строчную букву э, я думаю, нам не составит труда. Конструирование буквы из элементов Игра «Буква рассыпалась» (На доске прикреплены разные элементы букв) - Ребята, помогите мне, пожалуйста! Письменная буква э рассыпалась на отдельные элементы. Кто мне поможет собрать букву? «Буква э на с дивится, словно в зеркало глядится. Сходство есть наверняка, только нету языка!» (А.Шибаев.) Комментированный показ учителем на доске. - Начинаем писать букву э немного ниже линии верхней рабочей строки, ведем вверх до рабочей строки, округляем, ведём вниз до нижней линии, затем закругляем влево. Пишем второй элемент буквы – короткую горизонтальную линию посередине полуовала. Физминутка. Упражнения для глаз. Зарядка для глаз. 2. Отработка написания новой буквы в прописи - Давайте научимся писать эту букву. - Откройте прописи (Я тетрадь свою открою и ….), положите их наклонно, сядьте ровно. - Смотрите, нас на страничке кто-то встречает. Кто это? Это представитель народности эскимосов. Эскимосы - это жители Крайнего Севера нашей страны, как и ханты, ненцы, якуты. Это их жилище (слайд) - Что у него в руках? (мороженое) - Как оно называется – эскимо – это сливочное или молочное мороженое в шоколадной глазури на палочке). - Где стоит изучаемый звук в этом слове? (в начале слова) Обведение элементов букв по контуру и узора в широкой строке. - Откуда нужно начинать писать букву? (сверху). Как узнали? (черная стрелочка). Обведите элементы букв, всю букву, в широкой строке добавьте еще 2 элемента. - Наблюдение за письмом буквы по презентации (пишется с одним отрывом). Что необходимо для качественного выполнения задания? Помнить о правилах письма: Посадка и наклон букв. Расстояние между буквами. Высота букв. Письмо буквы э в рабочей строке. - Пропишите 3 строчки буквы э.Обведите самую красивую букву, покажите другу по парте Дети проводят самоанализ. Живет без тела, говорит без языка. Никто его не видит, а всякий слышит. - Правильно это эхо, Сколько букв и звуков в этом слове? Какие соединения используем, чтобы записать это слово. (прописываю слово). Запишите это слово 3 раза. В зале людно и темно, Смотрят зрители кино... Море грозное в тумане, Дождь и сырость на ...(экране) -Правильно слово экран. Поставим ударение в слове. - Ударение падает на,,,, -Сколько в этом слове слогов -От чего зависит количество слогов? -Запишите это слово 2 раза. Загадка. -Правильно этаж. Разделите на слоги. Сколько слогов. Поставьте ударение в слове. Запишите слово 2 раза. Вывод. Из каких же частей состоят слова? (Из слогов) Физминутка активная Надеваем второе кольцо - СЛОГ. 3. Работа над предложением. - Прочитайте. Как назовем эту запись?(Предложение) _Докажите, что это предложение. Сколько в это предложении слов?- -Составьте схему к этому предложению. - Ребята, а у вас в доме сколько этажей? Кто мне скажет полным предложением.? -Запишите предложение сколько в вашем доме этажей. Если кому-то сложно перепишут, предложение, которое дано. Вывод. Из чего состоит предложение? (Из слов) 3 КОЛЬЦО ПИРАМИДКИ: СЛОВО. Физкультфинутка Работа с деформированным предложением. Поработаем в парах. В конвертах №1 Даны слова: уроке, На, изучали, букву, э, мы. Эти слова на экране. - Можно ли эту запись назвать предложением? Почему? Работа в парах. Подумайте вместе и обсудите, как надо поменять местами слова, чтобы получилось предложение. Проверка. - Какие надо знать правила записи предложения? Запись предложения с комментированием. -На уроке мы изучали букву э. -Запишите в зеленой тетради это предложение. Вывод. Что можно составить из слов? (Предложение) 4 КОЛЬЦО ПИРАМИДКИ: ПРЕДЛОЖЕНИЕ. - Как называется все, что мы сейчас произносили? (Речь) - Какая бывает речь? (устная и письменная речь) Учитель показывает картинки, а дети соотносят её с устной или письменной речью. - Если речь письменная – топаем ножками, устная – хлопаем в ладоши. - Определите, к какой речи отнесем картинку? Показ картинки, на которой изображена мама, читающая сказку. 5 КОЛЬЦО ПИРАМИДКИ: РЕЧЬ. V. Рефлексия. Цель: формирование самооценки и самоанализа. Посмотрите, какую пирамидку мы собрали. Давайте прочитаем еще раз порядок колец (Всё, что мы произносим – это речь. Она состоит из … и т.д.). На партах у вас тоже лежат пирамидки, но одно кольцо не раскрашено: если вам всё понятно, о чем мы говорили на уроке, то закрасьте его в зеленый цвет, если есть ещё над чем поработать, остановится на немного, то в желтый цвет, если вам многое не понятно, то в красный цвет. Используется метод “Светофор”: зеленый – иди, желтый – подожди, красный – стой.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212254-konspekt-uroka-vychislitelnyy-priem-vida-60-24-2-klass-umk-shkola-rossii.html

Конспект урока "Вычислительный прием вида 60-24" 2 класс УМК «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212254/42097d2cdc658022fe6c663f56d39524.docx

files/42097d2cdc658022fe6c663f56d39524.docx

Класс: 2 УМК: Школа России Тема: Вычислительный прием вида 60-24 Тип урока: «открытие» новых знаний Вид урока: беседа - практикум Цель: формирование знаний об устном вычислительном приеме вида 60-24 Задачи: Образовательная: -Определить алгоритм решения выражений вида 60-24 -Совершенствовать вычислительные навыки Развивающая: -Развивать мыслительные операции на основе выполнения заданий на сериацию, анализ, сравнение; -Развивать устную речь на основе составления развернутых ответов Воспитательная: - Воспитывать самостоятельность на основе выполнения практических заданий; - Воспитывать аккуратность на основе выполнения записей в тетради Планируемые результаты: Предметные: П-1. Складывать разрядные числа П-2. Уметь заменять двузначные числа суммой разрядных слагаемых П-3. Знать компоненты действия сложения и вычитания П-4. Применять табличное сложение и вычитание в пределах 10 П-5. Уметь складывать целые десятки Метапредметные: Регулятивные: Р-1. Самостоятельно организовывать свое рабочее; Р-2. Понимать и спокойно воспринимать оценку учителя или сверстника; Р-3. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. Коммуникативные: К-1. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, К-2. Оформлять свои мысли в устной форме; К-3. Уметь отвечать на вопросы учителя. К-4. Высказывать свою точку зрения, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку Познавательные: Позн-1. Отвечать на простые вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Позн-2. Понимать, анализировать и перерабатывать информацию, представленную в виде текста, иллюстраций; Позн-3. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Личностные: Л-1. Использовать усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; Л-2. Ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи; Л-3. Высказывать своё отношение к происходящему, выражать свои эмоции. Л-4. Осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий Оборудование: учебник, рабочая тетрадь «Занимательная математика».

https://uchitelya.com/pedagogika/212164-scenariy-prazdnika-den-cirka.html

Сценарий праздника "День цирка"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212164/039a5eb4e1f970ada44d01883f90c68d.docx

files/039a5eb4e1f970ada44d01883f90c68d.docx

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №162» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физкультурно-оздоровительному направлению г.Сухиничи Калужской области Сценарий праздника «День цирка!» (средняя и старшая группа) Выполнила: воспитатель Павлова О.В. Сухиничи 2024г. Цель: создать условия для развития творческих способностей детей в процессе спортивной, танцевальной и театрализованной деятельности. Задачи: сформировать у детей представление о разнообразии цирковых профессий; вызвать у детей интерес к профессиям в цирке; воспитывать чуткое и внимательное отношение к животным; закреплять представление детей об учреждениях культуры и правилах поведения в общественных местах; закрепить умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, использовать атрибуты. Оборудование: цветные билетики в цирк, афиша, касса цирка, цветные султанчики, обручи, костюмы клоунов, акробатов, фокусника, медведя, тигра, собачек, деревянные лошадки, оборудование для фокуса ( платок, цветные ленты, мягкие игрушки зайца, птичек); большие шары, игрушечный грузовик, бумажная цепь. Ход представления: Дети под музыку «Парад-алле» входят в музыкальный зал, в кассе цирка получают билетики и рассаживаются по местам. Ведущий: Внимание! Внимание! Только для вас впервые в нашем зале  Цирковое представление Всем на удивление.  Цирк не любить нельзя,  Цирк непременно праздник. Встретиться с ним друзья, Вы не мечтали разве? -Сегодня для вас волшебное представление подготовили наши артисты. Смотрите, смейтесь, наслаждайтесь. А в конце выступления вас ждет сюрприз, билетики сохраняйте, чуда ожидайте! Встречайте, Парад - алле. Номер «Акробатки» -Зрители в радостном волнении, Мы начинаем выступление, В свете цирковых огней Выделяются гимнастки грациозностью своей! (выступление девочек-акробаток с султанчиками и обручами). Ведущий: - Всех с арены он смешит. Очень громко говорит, Он жонглер и акробат И Петрушке младший брат. Угадайте, кто он? Ну конечно, это. Дети: Клоун! Номер «Клоуны» Ведущий: - Встречайте, сегодня на арене клоун Чупс !  (Под веселую маршевую музыку выходит клоун.)  Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня цирковое представление будут вести самые весёлые клоуны: Чупс – это – я, и моя подруга – клоун Чупа! (оглядывается). Ой, а где же Чупа? (ищет взглядом – клоуна). Скажите, вы не видели здесь во-о-от такого клоуна? (показывая рукой, поворачивается и смотрит в правую сторону, а в это время – клоун выглядывает из – за его спины слева, затем поворачивается в левую, – клоун выглядывает из – за спины справа). Не видели? Куда же она пропала? И здесь нет! (заглядывает за занавес). Как же я буду выступать один? (расстроенно). Клоун Чупа: - А вот и я! (клоун Чупа радостно выскакивает из–за спины Чупса). Привет, Чупа! (обнимаются) Здравствуйте, ребята! Чупс: – Ты где была? Чупа: –Ты знаешь, я хотела тебе сделать приятное – подарить вот этот воздушный шарик и по дороге в цирк забежала в магазин (радостно подаёт надутый, но не завязанный воздушный шарик) Вот, дарю! Чупс: - Ой, как я люблю подарки, дари скорее его мне! ( протягивает руку, для того чтобы взять шарик, но он тот быстро улетает). Чупс: Ой! Ой! Ой! ( бегает по залу и ловит шарик). Чупа: Не переживай, дорогой друг! Я не успела его завязать, прости меня пожалуйста! Но у меня есть ещё один! Вот! (подаёт не надутый шарик). Чупс: – Ну кто же дарит такой воздушный шарик? Чупа: – Что же тогда делать? (расстроенно) Чупс: – Не расстраивайся! Я придумал! Мы сейчас объявим номер цирковой программы, и пока идёт выступление, пойдём за кулисы и вместе его надуем! Номер «Наездники» -Кошку дрессировать почти невозможно, Но и лошадку довольно сложно. Мы с вами ждем сейчас в нетерпении Дрессированных лошадок выступление. (на арене наездники на деревянных лошадках, предлагают эстафету для зрителей). Номер «Медведи на самокатах». К нам приехали медведи На большом велосипеде. Крутят лапами педали Вы такого не видали? (дети в костюмах медведей катаются на самокатах по окружности зала). -Есть веселый самокат, расписные спицы. Приглашает он ребят вместе прокатиться. (желающие могут покататься на самокатах). Номер «Силачи» -Внимание! Внимание! Только сегодня к нам приехали известные силачи, Они гири подкидают как мячи.  (под барабанную дробь выходят 2 мальчика – силача и начинают подкидывать надувные гири). Внимание! Внимание! Наши силачи цепи рвут! ( клоуны обматывают бумажными цепями каждого силача. Звучит барабанная дробь. Силачи напрягаются и «рвут» цепи). Но это еще не все. Теперь самый ответственный момент. Силачи везут 3-х тонные грузовики как пушинки, ну-ка посмотри! («силачи» подходят к дверям, берут за концы по канату и вытягивают маленький грузовик). -Апплодисменты. Номер «Дрессированные собачки» Представление продолжается! Приглашаются собачки не простые! Приглашаются собачки цирковые! (дети в костюмах выполняют задания дрессировщицы-прыгают, перестраиваются, приносят предметы) Номер «Дрессированные тигры» -Открывайте шире двери, На арене цирка выступают звери. Встречайте бесстрашную укротительницу Софию и ее хищников. (звучит песня «Ап..и тигры у ног моих сели». 3 ребенка в костюмах тигра должны пролезть в обруч, прыгать по банкеткам, ходить, высоко поднимая колени, прыгать через палки). -Если зрители вы хорошие, Громко хлопайте в ладоши. Номер «Фокусник» -Сегодня и только сегодня На арене нашего цирка Выступит волшебник, маг и чародей, Любимец взрослых и детей! Едва он палочкой взмахнет, И чудо вдруг произойдет! (выходит фокусник и показывает фокусы) Ведущий: - Волшебник с нами не прощается, В любой сказке он с нами повстречается. В подарок вам, ребята, он дарит волшебные мыльные пузыри. Шоу мыльных пузырей. Ведущий: -Я вижу, публика довольна, Ей хорошо здесь и привольно. А нам нравятся ваши комплименты И бурные апплодисменты! Выход всех артистов. Спасибо скажем клоунам, спасибо – силачам! Давайте все похлопаем Веселым циркачам! -Расставаться приходит пора, Но не будем грустить на прощанье. Новой встрече мы рады всегда. Цирк наш вам говорит: «До свиданья!» (фокусник детям раздает сладкое угощенье в обмен на билетики) Список литературы: Потапова, Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях [Текст] /Т. В. Потапова// М.: ТЦ Сфера, 2003. – с. 20, 54-55 Аверина И.Е. – Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практ. пособие / И.Е. Аверина. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 144 с. Вареник Е.Н. – Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128с Харченко Т.Е. Физкультурные праздники в детском саду. Сценарии спортивных праздников и развлечений: Пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: «Детство – Пресс», 2009. Михайлова, М. А. Поем, играем, танцуем дома и саду [Текст, изоматериал]: Популярное пособие для родителей и педагогов /М. А. Михайлова, Е. В. Горбина//Ярославль: Академия развития, 1996. – с. 166-169 4. Потапова, Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях [Текст] /Т. В. Потапова// М.: ТЦ Сфера, 2003. – с. 20, 54-55с.

https://uchitelya.com/pedagogika/212046-harakteristika-na-uchenika-1-klassa-s-ras.html

Характеристика на ученика 1 класса с РАС

https://uchitelya.com/uploads/docs/212046/0b21b04ef57c8058b9dc0cc431b04169.docx

files/0b21b04ef57c8058b9dc0cc431b04169.docx

Характеристика на ученика 1 класса с РАС ФИ является учеником 1-го ресурсного класса для детей с расстройством аутистического спектра (РАС) в формате инклюзивной системы образования. Ученик обучается по программе 8.3 для детей с аутизмом в сопровождении индивидуального тьютора. На сегодняшний день адаптировался к новой образовательной среде, учебную программу осваивает с трудом, регулярно посещает уроки физкультуры, музыки, рисования и ручного труда в общеобразовательном классе в сопровождении тьютора. Школу посещает регулярно, пропускает по уважительной причине. В режиме дня класса удерживается. Мальчик зависим от организации образовательного пространства. ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ: Физическое развитие – по возрасту (мальчик активный, подвижный), передвигается самостоятельно, бегает, прыгает. МЕЛКАЯ МОТОРИКА: Ограничена координация тонких дифференцированных движений пальцев рук. Правильный захват карандаша и ручки не автоматизирован, требует контроля. КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ И НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ: Самостоятельно ест, пьет, пользуется туалетом. Одевается и раздевается самостоятельно при условии контролирующей и организующей помощи взрослого в виде соответствующих инструкций. КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: В качестве системы коммуникации использует жест. Наблюдается интерес к занятиям, увеличение периода работоспособности, концентрации внимания. Самостоятельная речь отсутствует. Понимание обращённой речи улучшилось. Может самостоятельно выполнять задания по инструкции, образцу или показу взрослого. Понимание речи контекстное, однако в течение учебного года пассивный словарь значительно расширился. Плохо ориентируется в наименовании предметов и действий. Понимает и выполняет бытовые инструкции. Педагогов и одноклассников плохо знает. Диалогическая речь отсутствует. Жестовой речью пользуется в бытовых ситуациях (комментирует свои действия и действия других людей, просит о продолжении или прекращении деятельности, транслирует отказ от нежелательной деятельности, называет предметы и действия по инструкции педагога в формате занятия, обращается с различными просьбами (например, просит дать ему книгу). Занимается с логопедом. В контакт со взрослыми вступает постепенно, избирательно. Часто при необходимости установления контакта испытывает беспокойство, тревожность. Проявляет эмоциональное возбуждение при большом количестве людей. ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ: Выделяет и показывает цвета, геометрические формы. Количественные представления хорошо развиты: ребенок легко оперирует счетом (1 – 10 механический), показывает соседей чисел (с визуальной опорой), соотносит количество и цифру. Знает буквы а,о,у. Навык требует дальнейшего развития и автоматизации. Не сформирован навык письма – пишет буквы только «рука в руке». ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ: Зрительная память превалирует. Непроизвольное запоминание присутствует. Ассоциативная, опосредованная память сформирована и требует дальнейшего развития. Внимание неустойчивое. Наблюдаются трудности в регуляции собственной деятельности и поведения. К ситуациям успеха, в основном, равнодушен. В непрерывной образовательной деятельности нуждается в сопровождении тьютора. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: Предпочитает играть один; стремится к уединению, но недалеко от взрослых. Самостоятельно организует свою игру, в которой циклично выполняются действия по своему замыслу. Может проявлять негативную реакцию, если прерывается его игру. Продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, аппликация) доступны с помощью тьютора. Интерес к процессу и результату значительно возрос в течение учебного года. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ: Мальчик воспитывается в полной семье. Отношение к ребенку внимательное, заботливое. Семья активно сотрудничает с педагогическим коллективом, принимает участие в мероприятиях школы.

https://uchitelya.com/pedagogika/212163-prezentaciya-saratovskiy-kray.html

Презентация "Саратовский край"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212163/27eaf2b59f02d57735e55cc59012cb8d.pptx

files/27eaf2b59f02d57735e55cc59012cb8d.pptx

Саратовский край Подготовила: учитель начальных классов Козлова Л.А. Сара́товская о́бласть — субъект Российской Федерации, входит в состав Приволжского федерального округа. Административный центр — город Саратов. На юге граничит с Волгоградской областью, на западе — с Воронежской областью, на северо-западе с Тамбовской, на севере — с Пензенской, Самарской и Ульяновской областями, на востоке проходит государственная граница России с Казахстаном. С Оренбургской областью граничит в одной точке, которая расположена на государственной границе с Казахстаном — стык границ Оренбургской, Самарской и Саратовской областей. Общая протяжённость границ составляет свыше 3500 км. Саратовский край Герб - состоит из голубого фона, золотой короной, три стерлядки. Флаг и герб Флаг- состоит из белого фона, красной полосы , с золотым венком. В Саратовской области насчитывается восемь типов почв: Лесные Черноземные Лугово-черноземные Каштановые Лугово-каштановые Солонцы Солончаки Аллювиальные речных долин Почва в Саратове Климат Саратова—  с холодной продолжительной зимой и жарким летом. Летом+30 *С. Зимой -15*С, -18*С Климат Саратова Рысь Волки Лисицы Барсук Лось Кабаны Корсак Ежи Зайцы Бобры Суслик Белка Крысы Хомяк Змеи Ящерицы Черепахи Уж Гадюка Тритоны Лягушки Животные Саратова Тюльпаны Нарцысы Одуванчик Подснежник Ландыш Фиалка Маргаритка Ромашка Клевер Незабудка Лютик Мята Подорожник Пастушья сумка Василёк Вьюнок Зверобой Роза Гвоздика Растения в Саратове Саратовская область расположена на юго-востоке Европейской части России, в северной части Нижнего Поволжья. С запада на восток территория вытянута на 575 км, с севера на юг — на 330 км. Через область протекает река Волга, которая делит область на 2 части: Левобережье и  Пра-вобережье. Греогрофическое положение  Полезные ископаемые Строительные материалы: Мел Известняки  Мергель Опока  Песчаник  Пески Глины   Удобрения: Фосфориты Калийные соли Магниевые соли  Топливо: Нефть Природный газ Горючие сланцы Александрово-Гайский район Екатериновский район Аркадакский район Ершовский район Аткарский район Ивантеевский район Карабулакский район Калининский район Балаковский район Красноармейский район Балашовский район Краснокутский район Балтайский район Краснопартизанский район Вольский район Лысогорский район Воскресенский район Марксовский район Дергачевский район Новобурасский район Духовницкий район Новоузенский район Озинский район. Перелюбский район Петровский район. Питерский район Пугачевский район. Ровенский район Романовский район. Ртищевский район Самойловский район. Саратовский район Советский район. Татищевский район. Турковский район Федоровский район . Хвалынский район Энгельсский район Саратов делится на 38 районов Борис Бабочкин (Актёр, режиссёр, театра и кино, педагог) Вячеслав Мальцев ( Деятель, политик, блогер) Мария Бондарева (телеведущая) Николай Чернышевский (Писатель, философ, журналист) Василий Уреевский (Музыкант, актёр, автор песен) Филипп Янковский (Актёр, режиссёр) Слена Шейдлина ( видеоблогер, модель) Елвин Т (певец, композитор) Анастасия Орлова ( телеведущая) Знаменитости Саратова Парк Победы и памятник «Журавли» Набережная Космонавтов Саратовский мост Проспект Столыпина «Огней так много золотых» Памятник саратовской гармошке Национальная деревня народов Саратовской области Церковь «Утоли мои печали» Соколовая гора Городской пляж Лимонарий Саратовский цирк им. братьев Никитиных Популярные места в Саратове Парк «Липки» Когда-то этот парк называли Александровским бульваром, потом — Городским бульваром, и лишь спустя несколько десятилетий появилось название «Липки». Дело в том, что сразу же после открытия в парке высадили около тысячи саженцев липы. Есть тут и другие деревья и кустарники, но липы оказались в явном большинстве. У входа в парк туристам сразу же бросается в глаза камень, где указана дата закладки парка — 1824 год. Тут же установлены памятник Александру Сергеевичу Пушкину, «Скамья любви», фонтан «Стерлядь», а летом можно посетить мини-зоопарк и читальный павильон. Набережная Космонавтов Вдоль Волги на полтора километра растянулась набережная. Название она получила 60 лет назад после того, как капсула с Юрием Гагариным приземлилась недалеко от города. В тёплое время года на набережной работает плавучий фонтан «Сердце Волги», струи которого достигают 40-метровой высоты. Можно погулять по пешеходным дорожкам, сделать памятные фото и отдохнуть от городской суеты. Летом молодёжь любит погонять здесь с ветерком на велосипедах, роликах и гироскутерах, которые можно взять в аренду. Церковь «Утоли моя печали» В архитектуре церкви прослеживаются отсылки к Покровскому храму в Москве — большой шатёр также окружают небольшие пёстрые главки. Тут есть библиотека с редкими изданиями, работает воскресная школа и общество православной молодёжи. Парк Победы и памятник «Журавли» Парк Победы, который находится на Соколовой горе, основали почти 50 лет назад. Здесь много памятников, главный из которых — комплекс «Журавли». Его посвятили жителям, которые погибли в борьбе за победу во время Великой Отечественной войны. У мемориала находится фонтан слёз, но вода в нём не бьёт вверх, а стекает по камню. На камне — таблички с перечнем городов области, из которых солдаты шли на фронт. На аллее туристы могут рассмотреть множество образцов военной техники: вертолёты, истребители, танки, есть даже редкая подводная лодка «Тритон-1М». Саратовский мост Мост раскинулся над Волгой и соединил город с Энгельсом. Он предназначен для автомобилей, однако тротуар для пешеходов тоже имеется. Гулять там в жаркий день всё же не стоит: пока пройдёте 2,8 километра под солнцем, успеете сто раз пожалеть. Интересный факт — 12 лет назад мост вошёл в список 20 архитектурно-исторических достопримечательностей Приволжья. Памятник саратовской гармошке На проспекте Столыпина под фонарём на скамейке примостился ещё один бронзовый мужчина, играющий на гармошке. Эта скульптура тоже музыкальная, дважды в день из динамиков звучит мелодия. Гармонист выглядит приветливо, отчего путешественники так и норовят присесть рядом и сделать фото на память. Почему именно гармошка стала символом города? Дело в том, что в середине XIX века в Саратове начали производить гармонику. И с годами мастеров, работающих над созданием инструмента, становилось всё больше. Проспект Столыпина В недавнем прошлом проспект Столыпина носил имя Кирова, теперь же табличка с прежним названием хранится в краеведческом музее. Неформально же улица именуется саратовским Арбатом. Так проспект называют неслучайно. В конце прошлого века улицу закрыли для всех видов транспорта, тогда-то она и стала одной из первых пешеходных зон в России. Здесь туристам есть на что посмотреть: Дом Никитина, Замоткиных, Эрфурта, Полякова, доходный дом Красулина, Бестужева, Германа — больше десятка интересных зданий. Промыслы Саратова Промыслы- это занятие с целью получения выгоды каким-либо делом в объёме, который может обеспечить, полностью или частично, доход. Промыслом можно заниматься в одиночку или группой. «Промышлять» — означает «заниматься каким—либо промыслом». Производственные промыслы обыкновенно называются ремёслами, а вторые зовутся либо «добычей», либо в каждом конкретном случае имеют своё специфическое название. Промыслы Саратова Изготовление гармонии Калач Вязальный промысел Плетение из прута, чакана и соломы Гончарный промысел Ковроделие Трубочный промысел Камнеломный промысел Кожевенный промысел Овчинное производство Валяльный промысел Войлочное производство Ткачество Санный промысел Тележно-колесное производство Бондарный промысел Сеточное производство Сарпиночное производство Промыслы Саратова Главная река Саратовской области - это Волга. Волга- это главная река, речная сеть включая свыше 1.900 рек, длина Волги 3530 км. Она берёт начало с Валдайской низменности и впадает в Каспийское море. Поверхность водоема моего края Саратовское водохранилище — это один из самых больших искусственных водоемов на реке Волга. По полному и полезному объему он занимает второе место в Саратовской области (после Волгоградского водохранилища), Самарской и Ульяновской областях (после Куйбышевского). Он расположен между Куйбышевским и Волгоградским водохранилищами, на границе Саратовской, Самарской и Ульяновской областей. Волгоградское Два водохранилища в Саратове Саратовское Притоки Правый приток Левый приток Чардым, Большой Иргиз Терёшка, Каменка Казалка. Малый Иргиз Большой Караман

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212047-kontrolnye-raboty-testovye-zadaniya-v-3-klasse.html

Контрольные работы тестовые задания в 3 классе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212047/c31e99185417197121b4ea7510cc3b6a.docx

files/c31e99185417197121b4ea7510cc3b6a.docx

Муниципальное автономное образовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа № 48 г. Улан-Удэ» Контрольные работы, тестовые задания в 3б классе Выполнила: Бурдуковская Н.И. Учитель начальных классов г.Улан-Удэ 2024г Входная контрольная работа по русскому языку, 3 «Б» класс Цель работы: выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков по курсу русского языка на начало 3 класса; определить уровень сформированность метапредметных умений в курсе русского языка Контрольная работа по русскому языку состоит из диктанта и 5 грамматических заданий, которые оцениваются отдельно. Диктант Цель: проверка сформированности у обучающихся умений писать под диктовку текст в диапазоне изученных правил Осень  в лесу. Как красив осенью лес! Берёзки надели золотые платья. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелёными. По веткам деревьев скачут белочки. Пёстрый ковёр листьев шуршит под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и жёлтые опята давно ждут грибников. (43 слова) Оценка выполнния задания: «5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить «4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац. «3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках «2» - более 5 – 8 орфограф. Ошибок Грамматические задания I вариант В задании № 1 УУД: проверить сформированность умения осмысленно читать задание, самостоятельно планировать выполнение задания; умение распознавать орфограммуи правильно подбирать проверочные слова, осуществлять самоконтроль Вставь пропущенные буквы, запиши проверочные слова: ос…нью - _______________ под н…гами - _______________ берё…ки - _______________ з….лотые - __________________             Оценка выполнения задания: 0,5 баллов за каждое верно подобранное проверочное слово. Всего 2 балла. В задании № 2 УУД: проверить сформированность умения осмысленно читать задание, самостоятельно планировать выполнение задания; находить в слове изученные морфемы и разбирать слова по составу, осуществлять самоконтроль Выполни разбор слов по составу: Кормушка, полёт Оценка выполнения задания: 2 балла – задание выполнено, верно 1 балл – верно выполнен разбор одного слова 0 баллов – задание не выполнено В задании № 3 УУД: проверить сформированность умения осмысленно читать задание, самостоятельно планировать выполнение задания, находить основу предложения, обозначать части речи, осуществлять самоконтроль Во втором предложении в диктанте подчеркни подлежащее и сказуемое. Над каждым словом в предложении карандашом подпиши, какой частью речи являются слова. Оценка выполнения задания: 2 балла –задание выполнено, верно 1 балл –подчеркнута основа предложения, подписаны правильно 2-3 части речи 0 баллов – задание выполнено не правильно В задании № 4 УУД: проверить сформированность умения осмысленно читать задание, самостоятельно планировать выполнение задания, делить слова на слоги для переноса, осуществлять самоконтроль Запиши слова, разделив их знаком – для переноса Листья ______________________________ Майка_______________________________ Русский_____________________________ Оценка выполнения задания: 3 балла – задание выполнено верно 2 балла – допущена ошибка в 1 слове 1 балл - допущены ошибки в 2 словах 0 баллов – задание не выполнено В задании № 5 УУД: проверить сформированность умения осмысленно читать задание, самостоятельно планировать выполнение задания, анализировать и подсчитывать количество букв и звуков в словах, осуществлять самоконтроль Запиши количество букв и звуков в словах: Листья ______________________________ Майка_______________________________ Русский_____________________________ Оценка выполнения задания: 3 балла – задание выполнено, верно 2 балла – допущена ошибка в 1 слове 1 балл - допущены ошибки в 2 словах 0 баллов – задание не выполнено Грамматические задания II вариант Базовый уровень В задании № 1 УУД: проверить сформированность умения осмысленно читать задание, самостоятельно планировать выполнение задания; умение распознавать орфограмму и правильно подбирать проверочные слова, осуществлять самоконтроль Вставь пропущенные буквы, запиши проверочные слова: з…лёные - _______________ д…ревьев - _______________ краси… - ________________з….лотые - __________________             Оценка выполнения задания: 0,5 баллов за каждое верно подобранное проверочное слово. Всего 2 балла. В задании № 2 УУД: проверить сформированность умения осмысленно читать задание, самостоятельно планировать выполнение задания; находить в слове изученные морфемы и разбирать слова по составу, осуществлять самоконтроль Выполни разбор слов по составу: Игрушка, поезд Оценка выполнения задания: 2 балла – задание выполнено, верно 1 балл – верновыполнен разбор одного слова 0 баллов – задание не выполнено В задании № 3 УУД: проверить сформированность умения осмысленно читать задание, самостоятельно планировать выполнение задания, находить основу предложения, обозначать части речи, осуществлять самоконтроль В шестом предложении в диктанте подчеркни подлежащее и сказуемое. Над каждым словом в предложении карандашом подпиши, какой частью речи являются слова. Оценка выполнения задания: 2 балла – задание выполнено, верно 1 балл – подчеркнута основа предложения, подписаны правильно 2-3 части речи 0 баллов – задание выполнено не правильно В задании № 4 УУД: проверить сформированность умения осмысленно читать задание, самостоятельно планировать выполнение задания, делить слова на слоги для переноса, осуществлять самоконтроль Запиши слова, разделив их знаком – для переноса Гостья ______________________________ Лейка_______________________________ Сказка_____________________________ Оценка выполнения задания: 3 балла – задание выполнено верно 2 балла – допущена ошибка в 1 слове 1 балл - допущены ошибки в 2 словах 0 баллов – задание не выполнено В задании № 5 УУД: проверить сформированность умения осмысленно читать задание, самостоятельно планировать выполнение задания, анализировать и подсчитывать количество букв и звуков в словах, осуществлять самоконтроль Запиши количество букв и звуков в словах: Гостья ______________________________ Лейка_______________________________ Сказка_____________________________ Оценка выполнения задания: 3 балла – задание выполнено, верно 2 балла – допущена ошибка в 1 слове 1 балл - допущены ошибки в 2 словах 0 баллов – задание не выполнено 12 - 11 баллов – «5» 10 – 9 баллов – «4» 8,5 - 6 баллов – «3» ниже 5,5 баллов – «2» ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ УЧЕНИ______ 3 КЛАССА «Б» МАОУ СОШ №48 _______________________________________________________ Диктант ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Грамматическое задание1 вариант 1.Вставь пропущенные буквы, запиши проверочные слова: ос…нью - _______________ под н…гами - _______________ берё…ки - _______________ з….лотые - __________________             2.Разбери по составу слова: кормушка - _____________________________ полёт - __________________________________ 3. Во втором предложении в диктанте подчеркни подлежащее и сказуемое. Над каждым словом в предложении карандашом подпиши, какой частью речи являются слова. 4. Запиши слова, разделив их знаком – для переноса Листья ______________________________ Майка_______________________________ Русский_____________________________ 5. Запиши количество букв и звуков в словах: Листья - _____ букв, ______звуков Майка- _____ букв, ______звуков Русский- _____ букв, ______звуков ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ УЧЕНИ______ 3 КЛАССА «Б» МАОУ СОШ №48 _______________________________________________________ Диктант ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Грамматическое задание2 вариант 1. Вставь пропущенные буквы, запиши проверочные слова: з…лёные - _______________ д…ревьев - _______________ краси… - ________________ з….лотые - __________________             2.Разбери по составу слова: игрушка - _____________________________ поезд - __________________________________ 3. Вшестом предложении в диктанте подчеркни подлежащее и сказуемое. Над каждым словом в предложении карандашом подпиши, какой частью речи являются слова. 4. Запиши слова, разделив их знаком – для переноса Гостья ______________________________ Лейка_______________________________ Рассказ_____________________________ 5. Запиши количество букв и звуков в словах: Гостья - _____ букв, ______звуков Лейка - _____ букв, ______звуков Рассказ - _____ букв, ______звуков Контрольные работы 3 «Б» за 1 четверть. Контрольный диктант по русскому языку Прощальная песня. Вечером шёл дождь. Под утро мокрую траву схватил мороз. Холодный ветер поселился в лесу. Он бродил между сосен. Перелетал от поляны к поляне. Грустно шумели вековые ели. Я стоял на опушке и слушал прощальную песню леса. С неба упал журавлиный крик. Почему печально кричат журавли? Птицы сделали круг над Волгой и полетели к югу. Я вспомнил песни о журавлях. Они, как осенний птичий крик, весёлые не бывают. Грамматическое задания: 1.Разобрать по членам предложения и частям речи, выписать словосочетания.       1в. В холодном воздухе носились лёгкие снежинки.        2в. В прошлом декабре стояли сильные морозы. 2.Подобрать и написать 3 однокоренных слова (сущ., прил., гл.,) с корнями:        1в. – рыб-                  2в.- стар-               -сад -                        -див- 3.Звуко-буквенный анализ сов: 1в-мороз, 2в-крик Задание включает 3 пункта: а) по синтаксису (разбор предложения по членам); б); по лексике (подбор слова с одинаковым значением, различить разные значения одного слова),в) по морфологии (разбор слова по составу, подбор однокоренных слов); Анализ ошибок: - разбор предложения по частям речи- - подбор однокоренных слов- - звуко-буквенный анализ слова- ТЕСТЫ  ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ по итогам II четверти 3 класс 1 вариант 1. Определи, в каком слове звуков больше, чем букв:      1) земля                               2) маяк                            3) гнездо 2. В каком слове все согласные звуки звонкие:     1) дрозды                           2) блокнот                         3) домик 3. В каком слове все согласные звуки твёрдые:     1) лето                                2) голубь                          3) сорока 4. Сколько слогов в слове начальник:     1) 3                                  2) 4                                    3) 5   5. В каком слове ударение падает на третий слог:     1) прогулка                       2) тетрадь                        3) украшение 6. В каком слове допущена ошибка при переносе:     1) ст – рана                     2) пло – щадь                   3) друж – ба 7. Укажи слово с разделительным мягким знаком:     1) кол…цо                       2) буквар…                        3) весел…е 8. В каком слове не нужно писать мягкий знак:      1) пис ? мо                    2) кол ? цо                    3) белоч ? ка 9. Укажи номер слова, которое является проверочным для слова ЦВЕТЫ:      1) цветной                   2) цветок                   3) цветёт                4) цвет 10. Укажи номер слова, в котором пропущена гласная А:      1) с…сна                          2) тр…ва                         3) п…ляна 11. Укажи номер слова, в котором безударная гласная находится в корне:      1) лесной                          2) переход                       3) поле 12. Укажи номер слова, в котором пропущена согласная З:      1) причё…ка                     2) ука…ка                        3) раскра…ка   13. Укажи номер слова, которое является проверочным для слова ПОДРУЖКА:      1) подруга                          2) подружки                      3) дружить 14. Какое слово написано верно:      1) лёхкий                            2) глаткий                          3) крепкий 15. Прочитай предложение:                        Крепкая дружба делает людей сильными.       Каким членом предложения в нём является слово дружба?       1) подлежащим       2) сказуемым       3) второстепенным членом 16. Сколько предложений в тексте?          В лесу есть овраг там у лисы глубокая нора в норе пятеро лисят лиса несёт добычу своим деткам она тихо крадётся по земле.        1) 4                           2) 5                         3) 6 Контрольный диктант Верные следы. Шли ребята через лес прямой дорогой. Тропинки замело снегом. Побежали дети по звериным следам и заблудились. Испугались ребята. Стали кричать. Молчит глухой зимний лес. Вдруг Никита увидал знакомые следы. Тут пробегала собака. Они всегда приведут к жилью. Так учил мальчика дедушка. Ребятишки направились по собачьим следам и скоро вышли на лесную сторожку. (53 слов) Слова для справок: приведут, знакомые. Грамматические задания. Выписать из текста 2 слова с приставкой и разобрать их по составу. Выписать из текста 2 слова с суффиксом и разобрать их по составу. *Найти предложение, в котором есть только главные члены. Подчеркнуть их. 3 четверть Контрольный диктант В гостях Был поздний вечер. Вокруг лесная глушь. Мороз крепчал. На небе блеснула звездочка. Месяц осветил окрестность. По тропе пробежал заяц. Мы подъехали к дому лесника. Лесник Игорь Ильич пригласил нас в сторожку. Радостно завилял хвостом пес Шарик. Дочь лесника пригласила нас к столу. Мы стали пить душистый чай с медом. (54слова) Слова для справок: глушь, окрестность. Грамматические задания. Разобрать по составу слова: лесник,сторожка. Разобрать по частям речи последнее предложение. *Выписать 1слово с непроизносимой согласной и 1 слово с безударной гласной, подобрать проверочные, подчеркнуть указанные орфограммы. Контрольное списывание КИМЫ с.69 « Про медведей» Контрольное списывание КИМЫ с.75 «Радость» Грамматическое задание ( 1,2.) 4 четверть Контрольный диктант Летом.         Мой товарищ Витя и я гостили летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у речки. А вот и первая рыбка – ёрш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.         Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овражке журчал маленький ключик. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще. (65 слов) Грамматические задания. Выписать первое предложение 1 абзаца. Подчеркнуть местоимение, сделать морфологический разбор местоимения. Докажи, что эти слова однокоренные, подчеркни среди них глагол: игрок, игривый, играть, заигрался. 3*Выписать из текста диктанта по 1 существительному каждого рода, обозначить род. Выписать по 1 сущ. в единственном и множественном числе, обозначить число. Промежуточная аттестация в форме диктанта Контрольный диктант Цветочные часы. По цветам можно узнать время. Раннее летнее утро. К шести часам открыл синий глазок колокольчик. Подняли золотые головки одуванчики. Краснеют нежные цветочки полевой гвоздики. Следом расправляет широкие лепестки шиповник. Вспыхнул яркий огонёк мака. К восьми часам распустились жёлтая кувшинка, белая лилия. Спадает летняя жара. Оживают другие цветы. Распустились душистый табак и луговая дрёма. Посади на клумбах цветочные часы. Они покажут точное время. (64 слова) Слова для справок: лепестки, подняли. Грамматические задания. Выписать из текста глагол настоящего, прошедшего и будущего времени. *Выписать три словосочетания прилагательных с существительными женского, мужского и среднего рода. Обозначить род. Контрольный диктант Лето Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели. К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.     (68 слов) Слова для справок: торопятся, опушка, звенят, шорохи. Грамматические задания. 1 вар. Определить падеж существительных во втором предложении первого абзаца, подчеркнуть волнистой линией прилагательные, определить время глагола.3. Разобрать слова по составу  Летняя, ветерок, пробежал. 2 вар. 1.Списать третье предложение 2-го абзаца:определить падеж существительных в предложении, подчеркнуть волнистой линией прилагательные, определить время глагола. 3.Разобрать слова по составу. Лёгкий, листики, прилетели. Итоговые контрольно - измерительные материалы по русскому языку за курс 3 класса Цель: итоговая проверка качества усвоения практического и теоретического учебного материала за курс 3 класса по русскому языку. Тестовые задания составлены в соответствии  с программой по русскому языку для учащихся 3 класса (УМК «Школа России»). Материал предназначен учителям начальных классов и завучам по УР для проведения административной проверочной работы в конце учебного года. На проверочную работу отводится 45 мин (1 урочный час) Структура теста: В каждый тест включены задания по темам: предложение, текст; орфограммы, изученные в3 классе (правописание корня, словарные слова, перенос слов, правописание приставок и предлогов, ь и ъ разделительные знаки) состав слова; имя существительное; имя прилагательное Задания трёхуровневые. Для оценивания работы предлагаются критерии: каждое верно выполненное задание 1 уровня - с 1 по 8 задание (1 балл) 2 уровня - с 9 по 16 задание (2 балла) 3 уровня- с 17 по 24 задание (3 балла) - задания 1 и 2 уровней предполагает выбор правильного ответа из предложенных вариантов - задания 3 уровня предполагает самостоятельное решение задания (запись ответа) Шкала оценок: Оценка «5» - 46-48 баллов (97-100%) оценка «4» -  37-45 баллов (77-96%) оценка «3» - 24-36 баллов (50-76%) оценка «2» - 0-23 балла (менее 50%) Вариант 1 Ответы. 17- росла на полянке 18- 3,1,2,5,4 19- по стеклу 20- столица 21- бежать- бег, ходить - ход 22 - закрыть 23- прелестный 24- извлёк, измазанную Вариант 2 17- растут в саду 18- 2,4,3,5,1 19- повествовательным 20- друзья 21- сорил - сор, возил - воз 22 - унести 23- капустный 24- забежал, завалинку Итоговая работа по русскому языку за курс 3 класса Фамилия , имя  ______________________________________________________                                                       1 вариант. 1. Предложение - это … А.буквы, связанные между собой по смыслу. Б. слова, связанные между собой по смыслу  и выражающие законченную мысль. В. слова, выражающие законченную мысль. 2. Прочитай текст. Определи границы предложений. Сколько в тексте предложений? Ответ подчеркни. У Даши живут чижи и синички весь день они весело скачут и поют Даша их любит А.1;                    Б. 2;                                        В. 3                          Г. 4 3. Выбери слово, от которого нужно поставить вопрос к выделенному слову. Ответ подчеркни. На лесной полянке растёт душистая земляника. А. на лесной     Б. растёт          В. душистая           Г. земляника 4. Подчеркни слово, в котором пропущена буква о. А. др(о,а)зды           Б. кр(о,а)я                     В. ск(о,а)ла            Г. тр(о,а)ва 5. Подчеркни слово, которое является проверочным для слова лесок А. лесной         Б. лесочек                    В.  лес                   Г. лесовик 6.Подчеркни слово с непроверяемой безударной гласной в корне А. библиотека     Б. тропинка            В. тяжёлый            Г. молчать 7. Прочитай высказывание, подчеркни пропущенное слово. Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении, называется… А. корнем         Б. окончанием                     В. приставкой       Г. суффиксом 8. Найди слова с приставкой по-.   Подчеркни правильный ответ. 1. пол                2. посуда                         3. поход                 4. помыть Ответы:  А.3,4          Б.2,3                  В.1,4          Г. иной ответ 9. Подчеркни нужный знак препинания, чтобы получилось предложение, в котором содержится сообщение. У тебя разбита коленка А. (.)                  Б. ?                         В. !                           10. Какие предложения составляют текст? Выбери правильный ответ. А. Дети часто ходили в рощу. Там цвели душистые ландыши. Они очень украсили лес. Б. В чаще леса живут белки. Для Миши вызвали врача. В гнезде пищат грачата. В. В саду цветёт шиповник. За домом широкая река. Под ёлкой жил маленький ёжик. Г. Пришла зима. Бежит мышка. А у Клавы лыжи. 11. Укажите, сколько слов в предложениях со звонкой согласной на месте пропусков. Ответ подчеркни. Дети пошли на пру… . Там весело шумит камы…, где живёт у…  . Ребята будут строить пло… . А.1                     Б.2                                    В. 3                                Г. 4 12.Найди слова с безударной гласной, проверяемой ударением. Ответ подчеркни 1. поля               2. вагон                 3. лесной 4. дрожать         5. песок                 6.герой Ответы:     А. 1,3,4         Б. 1,2,3,6               В. 3,4,5               Г.иной ответ 13. В какой группе словосочетаний на месте пропусков пишется Ь ? Ответ подчеркни. А.  с...едобный гриб, построить сквореч…ник Б. попасть в об…ятия, запасаться с…естным В. знатное кушан..е, дружная сем..я Г. берёзовые поч..ки, с..езд депутатов 14. Укажите сколько в тексте слов с приставкой. Ответ подчеркни. От инея пожелтели берёзки и покраснели осинки. Вода в реке потемнела. Холодный осенний ветер срывал листья. А.2                     Б.3                                    В.4                               Г. иной ответ 15. Укажите слово такое же по составу как слово пригорки. А. кормушки     Б. подснежник             В. медовый                  Г. заморозки 16. Укажите группу слов, где на месте пропуска будет буква с А. …делать, ..мыть                                                                              Б. …дание, ..прыгнула В. ..десь, ..кинуть                                                                              Г. ..ломить, …вонить 17.Выпишите из предложения словосочетание. На полянке росла сосна. ____________________________________ 18. Составьте из предложений текст. В ответ запишите номера предложений в том порядке, как они должны стоять в тексте. На ней висели яблоки. 2.Под яблонькой спал зайка. 3.В огороде росла яблонька. 4.Зайка прыгнула в сторону и побежал к лесу. 5.Вдруг яблоко упало на него. Ответ_______________________________________________________ 19. Прочитай текст и выполни задания. Тише дождь. Посветлело за окнами. Вода струится по стеклу. Побежали по дорогам ручьи. Позеленел за окнами луг. Выпишите из третьего предложения второстепенный член. Ответ ______________________________________ 20. Выпишите из предложения слова, которые пишутся с маленькой буквы. М(м)осква – С(с)толица  Р(р)оссии. Ответ_____________________________ 21.Выполни задание по образцу и запишите ответ как в образце. Ломать – лом,   колоть – кол;б..жать-_________ , х...дить -_____________________ 22. С помощью приставки образуйте глагол противоположный по смыслу. Запишите образованный вами глагол в ответ. Открыть-_____________________________________ 23. Если от данных слов образовать слова, обозначающие признак предмета, то в каком из них появятся непроизносимая согласная? Выпиши образованное вами слово. Прелесть, ужас, чудеса. Ответ_______________________________________ 24. Выпишите из предложений слова с приставкой – из Волк  (из)влёк (из)   (из)бушки всю (из)мазанную тестом лису. Ответ________________________________________________ Итоговая работа по русскому языку за курс 3 класса Фамилия , имя _________________________________________________                                 2 вариант. 1. Текст – это.... А. предложения, связанные между собой по смыслу. Б. набор словосочетаний, не связанных по смыслу. В. предложения, не связанные между собой по смыслу. 2. Прочитай текст. Определи границы предложений. Сколько в тексте предложений? Ответ подчеркни. Наступил апрель лёд треснул по реке плывут льдины А. 1;            Б. 3;                      В. 2;                Г.4. 3. Подчеркни слово, в котором пропущена буква а. А. б(а,о)льшой;                     Б. с(а,о)ды;              В. ст(а,о)ял;             Г. зв(а,о)нил. 4. Подчеркни слово, которое является поверочным для слова голубок А. голубочек;             Б. голубка;               В. голубой;              Г. голубь. 5. Подчеркни слово с непроверяемой безударной в корне. А. петух;                        Б. вода;                     В. поляна;                Г. холмы. 6. Окончание служит для ... А. образования новых слов;                      Б. связи слов в предложении; В. узнавания родственных слов;             Г. иной ответ. 7. Укажите слова с приставкой с-. Ответ подчеркни. 1. стол;             2. съезд;                    3. спрыгнуть;                      4. столовая. Ответ:   А. 1, 4;              Б. 2, 3;                               В. 3, 4;                         Г. иной ответ. 8.  Подчеркни группу однокоренных слов. А. школа, класс, школьный;                      Б. дождь, дождливый, дождевик, В. белить, белка, беличий;                        Г. сон, сонный, спать. 9. Выберите нужный знак препинания, чтобы получилось предложение, в котором задается вопрос. Ответ подчеркни У тебя разбита коленка А. (.)                  Б. ?                             В.!                   10. Какие предложения составляют текст? Выбери правильный ответ. А. Зима. Мороз украсил окна узорами. Узоры блестят и переливаются на солнце. Б. Мальчик бежит в лес. Была осень. Это оляпка. В. Дуют холодные ветры. Ребята идут по тропинке. Пришла теплая весна. Г. Светило ясное солнышко. Лошади щиплют зеленую траву. Глеб купил карандаши. 11. Укажите, каким членом предложения является выделенное слово.Ответ подчеркни.                                Он мгновенно скрылся в доме. А. подлежащим;                 Б. сказуемым;            В. второстепенным членом предложения;                    12. Укажите, сколько слов в предложениях с глухой согласной на месте пропусков.Ответ подчеркни. Дети пошли на пру... . Там весело шумит камы... , где живет у... .Ребята будут строить пло... . Ответ:   А. 1;                  Б. 2;                В. 3;               Г. 4. 13. Укажите слова с безударной гласной, проверяемой ударением. 1. ночной;                   2. мороз;       3. мебель;     4. ягоды;       5. денёк;                  6.дрожит. Ответ:   А. 1, 5, 6;                     Б. 1, 4, 6;       В. 2, 3, 4;       Г. иной ответ. 14. В каком предложении на месте пропусков во всех случаях пишется ъ?Ответ подчеркни. А. К под...езду  под...ехал  автобус; Б. Ил...я  и  Петя – друз...я; В. Обез...яна  с...ела кусок торта. Г. В воскресен...е  к  школе под...ехал  автобус. 15. Укажите сколько в тексте слов с приставкой. В золотые осенние дни собирались к отлету журавли. Покружились они над рекой, над родным болотом. Стройными косяками потянулись в дальние теплые страны. Ответ:   А. 4;                  Б. 5;                В. 6;               Г. иной ответ. 16. Укажите, в каких словосочетаниях  (на) – приставка. 1. (на)лил молока;    2. (на)писать диктант; 3. поставить (на)стол; 4. выписать (на)лист. Ответ:   А. 1 ,3;              Б. 1, 2;                       В. 1, 4;                       Г. иной ответ. 17. Выпишите из предложения словосочетание. В саду растут вишни. _________________________________ 18. Составьте из предложений текст. В ответ запишите номера предложений в том порядке, как они должны стоять в тексте. 1. Дети лечили зайца. 2. Ребята были в лесу. 3. Заяц лежал на земле. 4. Они нашли зайца. 5. У зверька была сломана лапа. Ответ   _______________ 19. Прочитайте текст и выполните задание. Стояла суровая зима. От морозов погиб знаменитый сад в селе Михайловском. Весной школьники посадили молодые яблоньки. Саженцы хорошо прижились. Каким (повествовательным, вопросительным, побудительным) является предложение, в котором говорится о саженцах? Ответ_______________________________________________________ 20. Выпишите из предложения слова, которые пишутся с маленькой буквы. П(п)етя И(и)ванов и А(а)Леша Д(д)роздов – Д(д)рузья. Ответ___________________________________________________ 21. Выполните задание по образцу и запишите ответ как в образце. Гостил – гость, дарил – дар;  с...рил - .____________________, в...зил - ____________________ 22. С помощью приставки образуйте глагол противоположный по смыслу. Запишите образованный вами глагол в ответ. Принести- _______________________________________ 23. Если от данных слов образовать слова, обозначающие признак предмета, то в каком из них появится непроизносимая согласная? Выпишите образованное вами слово. Вкус, капуста. Ответ_______________________________________ 24. Выпишите из предложения слова с приставкой –за. Убегая от мальчишек, (За)хар (за)бежал (за)угол и спрятался (за) (за)валинку. Ответ_____________________________________________________________________________ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ Входная контрольная работа по математике №1 3 класс  (2023– 2024 учебный год) Дата:_________________________   Входная контрольная работа по математике разработана по программе "Школа России". Задания соответствуют требованиям ФГОС. Контрольная работа по математике разработана в соответствии с курсом математики «Школа России» под редакцией Моро, представлена в двух вариантах, одинаковых по уровню трудности.     Входная контрольная работа по математике проводится с целью проверить базовые знания учащихся в период начала обучения в 3 классе по следующим разделам: Решение составных задач. Сложение и вычитание в пределах 100. Умножение и деление на 2, 3. Решение геометрических задач. Сравнение чисел.   Данная контрольная работа соответствует базовому уровню обучения и учитывает специфику предмета, которая заключается в  гармоничном   сочетании    арифметической,    геометрической   и   логической составляющих. Цель: проверить «потери» в знаниях детей за летний период. Задачи: Проверить умения: - устанавливать порядок действий; - выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; - применять таблицу умножения и соответствующие случаи деления на 2,3; - находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками ); - названия и обозначение действий умножения и деления; - выполнять перевод  одних единиц  длины в другие; - решать составные задачи на нахождение остатка; - умение чертить фигуры по заданным параметрам и находить периметр данной фигуры.         Критерии оценивания контрольной работы: Отметка "5" – без ошибок. Отметка "4" – 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. Отметка "3" – 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным. Отметка "2" – 4 и более грубых ошибки. Грубые ошибки: 1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах. 2.Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий. 3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия). 4. Не решена до конца задача или пример. 5. Невыполненное задание. 6. Незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения; 7. Неправильный выбор действий, операций;  8. Неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков; 9.Пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа; 10.Несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам. Негрубые ошибки: 1.  Нерациональный прием вычислений. 2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи. 3. Неверно сформулированный ответ задачи. 4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков). 5. Преобразования не доведены до конца.  6. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи. 7. Отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.     За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.     За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже "3". Вариант 1 1.  Решите задачу:     С первой грядки сняли 16 кочанов капусты, а со второй 24 кочана. Кроликам отдали 8 кочанов капусты. Сколько кочанов капусты осталось? 2.  Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку.         54 + 38       62 – 39         62 – 37        34 + 17 3. Найди значения выражений       90  –  (40+32)         31+(45  –  19) 4. Решите уравнения:       а + 36=58                            у  –  13=39 5. Сравните и поставьте вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:      4см 2мм … 40мм                  3дм 6см…4дм 6.  Начертите квадрат  со стороной  4см. Найдите периметр квадрата. 7. Решите примеры: 8 · 2                6 · 3                15 : 5 21 : 3              3 · 8                12 : 6 8* Задание на смекалку.    Вставь вместо звёздочек знаки + или − , чтобы записи были верными.        36 * 8 * 9 = 37                  23 * 6 *12 = 5   Вариант 2 1.  Решите задачу:      Туристу нужно пройти 53 км. В первый день он прошёл 12 км. а во второй - 18 км. Сколько километров осталось пройти туристу?  2.  Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку.              47 + 29        83 – 27              94 –  69         46+38 3. Найди значения выражений           23+(72 – 18)        65 – (25+26) 4.  Решите уравнения:          х  – 24=50                            в +17=59  5. Сравните и поставьте вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:       5см 1мм…50мм              2м 8дм…3м                     6. Начертите квадрат  со стороной  3см. Найдите периметр квадрата. 7. Решите примеры: 12 : 3                8 · 2                14 : 2 5 · 3                18 : 3                3 · 7  8* Задание на смекалку  Вставь вместо звёздочек знаки + или − , чтобы записи были верными.                 55 * 7 * 8 = 56                      86 * 4 * 20= 70 Ответы Вариант 1 1.  Решите задачу:     С первой грядки сняли 16 кочанов капусты, а со второй 24 кочана. Кроликам отдали 8 кочанов капусты. Сколько кочанов капусты осталось? Решение:   с 1грядки  -  16 к.   со 2 грядки – 24к.   стдали  - 8 к.   ск. осталось - ?      16 + 24 = 40 (к) – всего      40 – 8 = 32 (к) – осталось       (16 + 24) – 8 =32 (к)             Ответ: 32 кочана.   2.  Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку.         54 + 38 =92         62 – 39 =23           91 – 37 = 54       34 + 17 = 51       +54                          _62                       _ 91                      + 34         38                            39                          37                         17              92                            23                          54                         51 3. Найди значения выражений.             2           1                                                             2          1       90 - (40+32) = 18                        31+(45 - 19) =57        1) +40     2)  _90                         1) _ 45       2)  + 31             32            72                                19               26             72            18                                26               57 4. Решите уравнения:       а + 36= 58                            у - 13= 39       а = 58 – 36                           у = 39 + 13       а = 22                                   у = 52       22 + 36 = 58                         52 – 13 = 39         58 = 58                                  39 = 39            5. Сравните и поставьте вместо звёздочки  знак «<», «>» или «=»:      4см 2мм  >  40мм                  3дм 6см  <  4дм 6.  Начертите квадрат  со стороной  4см. Найдите периметр квадрата. Решение:       В       4 см    С                                      АВСД – квадрат                                                                     а = 4см  4 см                                                            Р =  а · 4                                                                     Р = 4 · 4 = 16см     А                 Д                                     Ответ: Р = 16см. 7. Решите примеры:          8 · 2 =16                6 · 3 = 18               15 : 5 = 3          21 : 3 = 7               3 · 8 = 24               12 : 6 = 2 8* Задание на смекалку.    Вставь вместо звёздочек знаки + или − , чтобы записи были верными.        36 + 8 - 9 = 37                  23 - 6 -12 = 5   Вариант 2 1.  Решите задачу:      Туристу нужно пройти 53 км. В первый день он прошёл 12 км. а во второй - 18 км. Сколько километров осталось пройти туристу? Решение:   Пройти – 53 км   в 1день  -  12 км   во 2 день – 18км     ск. осталось - ?      12 + 18 = 30 (км) – всего      53 – 30 = 22 (км) – осталось       53 – (12 + 18) =22 (км)             Ответ: 22 км. Решение:   Пройти – 53 км   в 1день  -  12 км   во 2 день – 18км     ск. осталось - ?        53 – 12 = 41 (км) – осталось после первого дня        41 – 18 = 22 (км) – осталось          53 – (12 + 18) =22 (км)             Ответ: 22 км.  2.  Вычисли, записывая решение столбиком, и сделай проверку.          47 + 29 = 76              83 – 27 = 56               94 – 69 = 25            46+38 = 84          +47                           _83                            _ 94                           + 46            29                             27                               69                              38                 76                             56                               25                              84 3. Найди значения выражений.                  2           1                                                                  2          1           23+(72 – 18) = 77                          65 - (25+26) = 14        1) _72     2)  +23                              1) + 25       2)  _ 65             18            54                                     26               51             54            77                                     51               14 4.  Решите уравнения:          х  – 24=50                            в +17=59          х = 50 + 24                           в = 59  –  17          х = 74                                    в = 42          74  – 24 = 50                         42 +17 = 59           50 = 50                                  59 = 59  5. Сравните:       5см 1мм > 50мм              2м 8дм < 3м                     6. Начертите квадрат  со стороной  3см. Найдите периметр квадрата. Решение:       В       3 см    С                                      АВСД – квадрат                                                                     а = 3см  3 см                                                            Р =  а · 4                                                                     Р = 3 · 4 = 12см     А                 Д                                     Ответ: Р = 12см. 7. Решите примеры:   12 : 3 =4               8 · 2 =16               14 : 2 =7   5 · 3 =15               18 : 3 =6               3 · 7 =21  8* Задание на смекалку  Вставь вместо звёздочек знаки + или − , чтобы записи были верными.                 55 +7 - 8 = 56                      86 + 4 - 20= 70 Контрольные работы 3 «Б» 1 четверть. №2 Цель: закрепить пройденный за I четверть материал. I вариант 1. Решите задачу: Бабушка купила 4 коробки яблок по 6 кг в каждом. Сколько килограммов яблок купила мама? 2. Решите задачу: 5 девочек разделили поровну между собой 15 персиков. Сколько персиков получила каждая? 3. Решите уравнения: х + 26 = 76 х – 23 = 30 4. Решите примеры: 5. Найдите значение выражений: 50 – (33 + 3) : 4 = 56 : 7 + 8 * 3 = 6.* Решите задачу: Семья состоит из дедушки, бабушки, папы, мамы и двоих детей. Какое количество тапочек нужно купить, если у каждого своя пара? II вариант 1. Решите задачу: В турнире по шахматам участвовали 4 команды по 7 человек в каждой. Сколько человек участвовало в этом турнире? 2. Решите задачу: Из 36 деталей конструктора Миша построила 4 одинаковые башни. Сколько деталей в каждой башне? 3. Решите уравнения: х + 38 = 96 х – 43 = 9 4. Решите примеры: 5. Найдите значение выражений: 61- (52 – 43) * 3 18 : 3 + 8 * 2 6.* Решите задачу: Бабушка испекла много пирожков. Она позвала за стол: дедушку, папу, маму, внука и села сама. Каждый съел по 3 пирожка. На сколько меньше стало пирожков?  Контрольная работа №3 за 2 четверть  Вариант 1 1. Решите задачу: Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?  2. Решите задачу Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз больше почтальон доставил журналов, чем газет?                                         3. Найди значения выражений: 6 х (9 : 3)=                         21х1=                                      4х8= 56 : 7 х 8=                         0:5=                                         40:5= 9 х (64 : 8) =                      18:18=                                     63:9=   4. Выполните преобразования 1м2 = … дм2 8 дм 2 см = … см 35 мм = … см … мм  5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую часть.   6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких пучков редиски?     Вариант 2 1. Решите задачу:       На дачном участке мама посадила 5 грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?  2. Решите задачу: Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз меньше прочитал Коля, чем Вася?  3.   Найди значения выражений: 3 х (14 : 2)=                       0х4=                                        56:7= 42 : 6 х 5=                         0:1=                                         7х6= 8 х (48 : 8)=                       5х1=                                        8х9=  4. Выполните преобразования: 1 дм2 = … см2 5см 7мм = … мм 43 дм = …м …дм  5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну третью часть.   6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей? Контрольная работа № 4 Вариант 1 1. Реши задачу. В парке 16 качелей, каруселей в 4 раза меньше, чем качелей, а песочниц на 3 больше, чем каруселей. Сколько песочниц в парке? 2. Реши задачу. Начерти прямоугольник АВСД со сторонами 7см и 2 см. Найди его площадь. 3. Найди значения выражений. 48:8 4 • 5 (26+28):9 0 • 6 : 2 30:6 9 • 8 30- 24:6 30+ 35 • 1 4. Сравни 1 м * 2дм2см 4 дм 5 см * 5дм 4 см 5. Реши уравнения 9 • х = 72 56: у=8 6* Используя все известные тебе арифметические действия и скобки, составь равенства 5 * 5* 5 * 5 = 7 5 * 5 * 5 * 5 = 50 Вариант 2 1. Реши задачу. У белки в дупле 9 орехов, грибов в 2 раза больше, чем орехов, а шишек на 10 меньше, чем грибов. Сколько шишек в дупле у белки? 2. Реши задачу. Начерти квадрат АВСД со стороной 6 см. Найди его площадь. 3. Найди значения выражений. 49:7 30:5 (5+35):5 24:8• 0 7 • 5 8 • 4 40- 24:3 20+ 6 • 1 4. Сравни 1 м * 3см 5 дм 2 см * 2 дм 5 см 5. Реши уравнения х • 7 = 42 35 : у=5 6* Используя все известные тебе арифметические действия и скобки, составь равенства 5 * 5 * 5 * 5 = 5 5 * 5 * 5 * 5 = 26 Контрольная работа №5 Вариант 1 1. Реши задачу. В столовой разложили 18 килограммов печенья в 6 коробок поровну. Сколько надо таких коробок, чтобы разложить 30 килограммов печенья? 2. Найди значения выражений. 30 • 3 7 • 12 36 : 6 • 2 60 : 6 36 • 2 90 - 45 : 9+6 3. Сравни. ( 42+18) : 3 * 42+18:3 3 • 18 – 4* 3 • (18 – 4) 4. Начерти отрезок АВ длиной 12 сантиметров и отрезок СД, длина которого составляет одну третью часть отрезка АВ. 5* Запиши только ответ в задаче: В двух корзинах сначала было 16 груш. Когда переложили из одной корзины в другую 4 груши, то в обеих корзинах стало груш поровну. Сколько груш было в каждой корзине сначала? Вариант 2 1. Реши задачу. В магазине 54 килограмма груш разложили в 9 ящиков поровну. Сколько надо таких ящиков, чтобы разложить 60 килограммов груш? 2. Найди значения выражений. 20 • 4 6 • 13 48 : 6 • 5 40 : 4 48 • 2 70 - 54 : 9+ 8 3. Сравни. 45 - 15: 5* (45-15) : 5 6 • 12 +4 * 6 • (12+4) 4. Начерти отрезок АВ длиной 14 сантиметров и отрезок СД, длина которого составляет одну вторую часть отрезка АВ. 5* Запиши только ответ в задаче: На двух полках сначала было 18 книг. Когда с одной полки на другую переставили 6 книг, то на полках книг стало поровну. Сколько книг было сначала на каждой полке? Контрольная работа № 6 Вариант 1 1. Реши задачу. В детский сад привезли картофель. После того, как на протяжении 5 дней использовали по 13 кг каждый день, его осталось 28 кг. Сколько килограммов картофеля привезли в детский сад? 2. Найди значения выражений. 26 +18 • 4 80 : 16 • 13 72 – 96 : 8 31 • 3 - 17 57 : 19 • 32 36 + 42 : 3 3. Реши уравнения 72 : х = 4 х • 12= 24 4. Реши задачу. Начерти квадрат АВСД со стороной 5 см. Найди его периметр и площадь. 5* Расставь скобки так, чтобы выражение стало верным 2 • 18 + 12 : 3 - 7 = 13 Вариант 2 1. Реши задачу. В магазине продали 7 ящиков слив по 9 кг в каждом. После этого осталось продать 27 кг слив. Сколько килограммов слив было в магазине? 2. Найди значения выражений. 11 • 7 + 23 56 : 14 • 19 72 : 18 + 7 • 8 23 + 27 • 2 60 : 15 • 13 86 – 78 : 13 3. Реши уравнения х: 6 = 11 75 : х = 25 4. Реши задачу. Начерти прямоугольник АВСД со сторонами 5 см и 2 см. Найди его периметр и площадь. 5* Расставь скобки так, чтобы выражение стало верным 84 – 24 : 3 • 4 + 15 = 95 Контрольная работа № 7 Вариант 1 1. Реши задачу Купили 3 метра красной ленты по 18 рублей за метр и 4 метра синей ленты по 10 рублей за метр. Сколько стоит вся покупка? 2. Выполни деление с остатком: 51: 20 30 : 7 70 : 9 25 : 8 3. Найди значения выражений: 45 • 2 96 : 3 48 – 24 : 3 • 5 18 • 4 80 : 5 3 • (11 + 13) : 2 4.Сравни 1 дм 2 см * 21 см 1 ч. * 6 мин 25 мм * 2 см 5 мм 5 * Запиши 3 примера на деление, в котором частное равно 5 и остаток 3 Вариант 2 1. Реши задачу В столовую привезли 3 мешка картофеля по 20 кг в каждом и 2 мешка моркови по 12 кг в каждом. Сколько всего килограммов овощей привезли в столовую? 2. Выполни деление с остатком: 62 : 30 40 : 6 27 : 6 20 : 3 3. Найди значения выражений: 16 • 3 84 : 4 32 + 8 • 5 : 4 19 • 4 90 : 5 (84 – 20) : 8 – 7 4. Сравни 2 дм 3 см * 32 см 6 сек * 1 мин 3см 5 мм * 35 мм 5 * Запиши 3 примера на деление, в котором частное равно 7 и остаток 4 Контрольная работа № 8 Вариант 1 1. Решите задачу. В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных? 2. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений: 85+35:5 96-72:12+15 8х8-9х4 (92-87)х9 7х(63: 9-7) 45:15 3. Найдите частное и остаток: 17:6 20:3 48:9 57:6 43:8 39:5 4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными: [ ] м 14 см = 714 см 8 м 5 см = [ ] см 250 см = [ ]м [ ]см 400 см = [ ] дм 5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника. 6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей. Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей? Вариант 2 1. Решите задачу. В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет? 2. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение выражений: 78+42 :7 78-19х2+34 9х8-6х7 (65-58)х8 5х(81:9-8) 96:24 3. Найдите частное и остаток: 47:5 39:6 71:9 19:6 63:8 49:5 4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали верными: [ ] м16 см = 916 см 4 м 3 см = [ ] см 370 см = [ ]м [ ]см 700 см = [ ] дм 5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20 раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника. 6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка. Контрольная работа № 9 Вариант 1 1. Решите задачу: Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня? 2. Запишите число, состоящее: - из 6 сот. 2дес. 4ед. - из 8сот. и 3 дес. - из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4 ед. третьего разряда. 3. Найди значение выражения, записывая в столбик: 354+228= 505+337= 867-349= 650-370= 4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия: 27 * 3 * 7 = 17 27 * 3 * 7 = 16 27 * 3 * 7 = 23 5. Сравните и поставьте знаки сравнения. 5ч … 400 мин 91 х 3 … 19 х 3 4м 5дм … 5м 4дм 687 +1 … 687 х 1 6* Может ли масса взрослого человека быть равной 75120 г? Поясни свой ответ расчётами. Вариант 2 1. Решите задачу: В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117. сколько жильцов в третьем доме? 2. Запишите число, состоящее: - из 3 сот. 1дес. 8ед. - из 6сот. и 2 дес. - из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед. третьего разряда. 3. Найди значение выражения, записывая в столбик: 744+180= 623+79= 925-307= 136-98= 4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия: 27 * 3 * 7 = 6 27 * 3 * 7 = 37 27 * 3 * 7 = 2 5. Сравните и поставьте знаки сравнения. 6ч … 600 мин 78 х 4 … 87 х 4 7м 8дм … 8м 7дм 259 - 1 … 259 : 1 6* Может ли рост взрослого человека быть равным 1920мм? Поясни свой ответ расчётами. Итоговая контрольная работа по математике за 3 класс Проверяются следующие знания, умения и навыки: - выполнять табличное умножение и деление; - выполнять внетабличное  умножение и деление в пределах 1000; - выполнять письменно действия сложение и вычитание, а также умножение и деление на однозначное число в пределах 1000; - вычислять значение числового выражения в 2-3 действия (со скобками и без скобок); - сравнивать именованные величины; - умения решать составные задачи на разностное сравнение; - вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон; -анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода.   Критерии оценивания комбинированной контрольной работы «5» - без ошибок; «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче; «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным; «2» - 4 грубых ошибки.         Грубые ошибки:         1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.         2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.         3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).         4. Задача или пример, нерешённые до конца.         5. Невыполненное задание.         Негрубые ошибки:         1. Нерациональный приём вычислений.         2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.         3. Неверно сформулированный ответ задачи.         4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).         5. Недоведение до конца преобразований.         За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.                                          Контрольная работа I вариант 1.   Реши задачу. В киоске продали 640 газет, и после этого там осталось 4 упаковки по 120 газет. На сколько больше газет продали, чем осталось? 2.   Сравни. 1 кг… 532г                                       5м 2дм…25дм 1сут…23ч                                         3 дм … 300 см 6дм 3см … 630мм                            3ч … 120мин 3. Выполни вычисления в столбик. 345+267                   816:3               610-345                   134·4 4. Вычисли. 184·3 + 12·6               370 + 16·3·0                  9 • (31 - 28) -15         60 - (54 - 4): 5               90 - 39: 3 • 2                 100-4·8 + 3·7 5.   Начерти прямоугольник со сторонами 3см и 4см. Найди площадь данной фигуры. 6*. Мальчик наловил пауков и жуков – всего 8 штук. Если пересчитать, сколько у них лап, то окажется 54. Сколько пауков и сколько жуков поймал мальчик? Вспомни, что у паука 8 лап, а у жука – 6. 7*.Толя спросил у шести своих друзей, какие они любят фрукты – яблоки, груши или мандарины. Полученные результаты он представил в следующей таблице: Используй данные таблицы для ответа на вопросы и выполнение заданий: а) Какие фрукты любит Равиль? __________________________________________________ б) Запиши имена ребят, которые любят яблоки. ____________________________________ в) Запиши имена ребят, которые любят и груши, и мандарины. _______________________ II вариант 1. Реши задачу. Садовник заготовил 270 г семян астр и 6 пакетиков по 140г семян гвоздик. На сколько меньше заготовил садовник семян астр, чем    семян воздик? 2. Сравни. 300г… 1кг                         6м 3дм…66дм 2 сут…40ч                         60 дм…600 см 3дм 2см…320см               100мин…1ч 3.   Выполни вычисления в столбик.   438+178                        712-333         714:3                             258·3 4. Вычисли.         90:15 • 3                     (428 - 334) • 7 + 4                           16 + 27:3-21         68:4 + (62 - 40)           2 • (119 + 125) - 300                    78:6 + 64: 8 5.   Начерти квадрат со стороной 5см. Найди площадь данной фигуры. 6*. Мальчик наловил пауков и жуков – всего 8 штук. Если пересчитать, сколько у них лап, то окажется 54. Сколько пауков и сколько жуков поймал мальчик? Вспомни, что у паука 8 лап, а у жука – 6. 7*.Серёжа спросил у шести своих друзей, какие они любят фрукты – яблоки, бананы или киви. Полученные результаты он представил в следующей таблице: Используй данные таблицы для ответа на вопросы и выполнение заданий: а) Какие фрукты любит Лена? __________________________________________________ б) Запиши имена ребят, которые любят яблоки. ____________________________________ в) Запиши имена ребят, которые любят и бананы, и киви. ____________________________   Ответы: Контрольные измерительные материалы по окружающему миру 3 класс (УМК «Школа России» Плешаков А.А) Входной контроль по окружающему мир 1. Назначение контрольной работы. Контрольная работа проводится в сентябре с целью определения уровня овладения естественно-научными компетентностями обучающимися 3-х классов. Контрольная работа охватывает материал, включённый в учебно - методический комплект  А.А.Плешакова.        2. Структура контрольной      работы Вариант контрольной работы состоит из 15 заданий: 9 заданий с выбором ответа, 5 заданий с кратким ответом. 1 задание на соответствие: Задания 1, 9, 10, 11,  предполагают самостоятельный ответ на вопрос. В заданиях 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 12, 14 необходимо выбрать правильный ответ. В задании № 13 необходимо установить соответствие и записать получившуюся последовательность цифр. Работа включает задания разных уровней сложности. 3. Время выполнения работы На выполнение работы отводится 40 минут.         4. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом. Максимальный балл за работу – 21 балл. Рекомендуемая шкала перевода баллов в школьные отметки ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ УЧЕНИ_____3 КЛАССА «Б» МАОУ СОШ № 48 ______________________________________________ Вариант 1. 1.Какого месяца не хватает? Март, апрель, _____________________, июнь 2. Укажи предмет живой природы. А) Солнце         Б) камни             В) Луна          Г) трава 3. Укажи, в какое время года можно наблюдать набухание почек, появление листьев, прилёт птиц? А) зимой        Б) весной           В) летом         Г) осенью 4. В какой группе перечислены только дикие животные? А) лошадь, кошка, пчела, барсук Б) крот, лось, ёж, кабан В) лягушка, собака, курица, овца Г) заяц, белка, олень, корова 5. Определи, кто не входит в группу зверей. А) корова         Б) медведь            В) лебедь         Г) кролик 6. Для чего нужен термометр? А) для определения сторон горизонта Б) для определения температуры В) для измерения длины 7. Укажи, что обозначает одно маленькое деление на термометре. А) один миллиметр    Б) один шаг В) один градус            Г) один сантиметр 8. Подчеркни одной чертой названия планет. А) Марс, Б) Земля, В) Луна, Г) Венера, Д) Сатурн,  Е) Солнце. 9.  Допиши предложения, к какой группе относится: А.  Волк, кот, крот, ёж, слон, заяц - ___________________________________________ Б.  Воробей, ворона, сорока, дятел -___________________________________________ В.  Карась, лещ, окунь, сом -__________________________________________________ Г.  Лягушки, жабы – это_____________________________________________________ Д.  Крокодил, черепаха, змея – это ____________________________________________ 10. Определи, о каком времени года идёт речь. Солнце уже высоко не поднимается, дни становятся короче, а ночи длиннее. Вот уже и реки, озёра, пруды сковал лёд, замёрзла почва. Вся земля покрыта мягким, воздушным, снежным одеялом. Почти каждый день дуют холодные ветры. Часто можно наблюдать снегопады и метели. Погода стоит морозная. Ответ:_______________________ 11. Допиши предложения. Название нашей страны – ___________________________________________. Государственный язык в России – ___________________________________ . 12.  Укажи предмет, которым могут пользоваться все члены семьи. А) полотенце          Б) расчёска       В) зубная щётка        Г) шампунь 13.Пронумеруй единицы измерения времени в порядке их увеличения:              Год                                  Сутки              Месяц                             Неделя              Минута                           Час     1      Секунда  14. О какой отрасли экономики идёт речь? Работники этой отрасли занимаются перевозкой пассажиров, перевозкой грузов. А. Торговля;                  Б. Транспорт;             В. Строительство. 15. К какому виду транспорта относятся грузовые машины, скорая помощь, пожарная машина, экскаватор? А.  Наземный;       Б. Водный;       В. Воздушный;        Г.  Подземный. ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ УЧЕНИ_____3 КЛАССА «Б» МАОУ СОШ № 48 ______________________________________________ Вариант 2. Какого месяца не хватает? Июнь, июль, ____________________, сентябрь 2. Укажи предмет неживой природы. А) рыба            Б) озеро           В) трава           Г) насекомое 3. Укажи, что не относится к признакам лета? А) жаркая погода       Б) цветение трав         В) листопад      Г) длинные дни, короткие ночи. 4. В какой группе перечислены только домашние животные? А) оса, волк, бобр, заяц Б) коза, индюк, лисица, медведь В) овца, корова, курица, собака Г) слон, кролик, жираф, пчела 5. Определи, кто не входит в группу птиц. А) сокол          Б) гусь          В) шмель         Г) петух 6. Для чего нужен компас? А) для измерения длины Б) для определения сторон горизонта В) для измерения температуры тела 7.Укажи, что обозначает одно маленькое деление на компасе. А) один миллиметр    Б) один шаг В) один градус            Г) один сантиметр   8. Подчеркни одной чертой названия планет. А) Солнце,    Б) Луна,    В), Юпитер,     Г) Земля,    Д) Сатурн,    Е) Венера,. 9.  Допиши предложения, к какой группе относится: А.  Лиса, енот, крот, ёж, жираф, заяц - __________________________________________ Б.  Акула, сом, карп, сельдь -__________________________________________________ В.  Снегирь, утка, чайка, ласточка -____________________________________________ Г.  Лягушки, жабы – это_____________________________________________________ Д.  Ящерица, черепаха, змея – это ____________________________________________ 10.  Определи, о каком времени года идёт речь. По высокому голубому небу медленно и плавно плывут белоснежные лёгкие облака. С каждым днём становится теплее и теплее. Тает снег, журчат по дорогам ручьи, появляются первые проталинки, на реках начинается ледоход. А осадки теперь выпадают в виде дождя. На деревьях набухают почки, зацветают первоцветы. Ответ:_______________________ 11. Допиши предложения. Название столицы нашей страны – ___________________________________________. Государственный язык в России – ___________________________________ . 12.  Укажи предмет, которым могут пользоваться все члены семьи. А) полотенце          Б) зубная паста       В) зубная щётка        Г) расческа 13.Пронумеруй единицы измерения времени в порядке их увеличения:              Май                                  Август              Сентябрь                          Июнь              Июль                               Апрель        1      Март  14. О какой отрасли экономики идёт речь? Работники этой отрасли занимаются продажей товаров А. Торговля;                  Б. Транспорт;             В. Строительство. 15. К какому виду транспорта относятся корабль, катер, лодка, яхта А.  Наземный;       Б. Водный;       В. Воздушный;        Г.  Подземный. Контрольная работа по окружающему миру за 1 четверть УМК «Школа России»,      (тест)           3 класс Вариант 1 1.Все живое делится:       А  царства       Б. королевства       В государства 2. Микроскоп – А. прибор для определения сторон Б. увеличительный прибор В. Прибор для измерения температуры 3.Разумное существо - это А обезьяна Б. крокодил В. человек 4.К внутреннему миру  человека относятся: А. прическа Б. руки В. доброта Г. отзывчивость Д. честность 5.Столица Российской Федерации: А. Санкт-Петербург Б. Чебоксары В. Москва Г. Иваново 6.Символами государства являются: А. герб, награды, рисунки Б медаль, орден, флаг В. флаг, гимн, герб 7. Экология - это А. наука о космосе Б. наука о погоде В. наука о связях между живыми существами и окружающей средой 8.К живой  природе  относятся: А. белка Б. медведь В. сосна Д. камень Г. солнце 9.Отметь искусственные тела: А. топор Б  огурец В. дерево Д стол 10.К твердым телам относятся: А. лед Б. камень В вода Д кислород 11.Какое вещество  содержится в морской воде: А соль Б .лимонная кислота В. сахар 12.Какое свойство воздуха указано неверно: А. воздух имеет запах Б. воздух бесцветен В. при нагревании воздух расширяется 13.Какие вещества растворяются в воде? А. щебень Б. сахар В. соль Г. мел 14.  Какое состояние воды названо неверно? А. твердое Б. мягкое В. жидкое Г. газообразное 15.Какой воды больше на Земле? А. пресной Б.  морской 16.Почва – это А. все, на чем мы ходим Б.  верхний плодородный слой земли В. трава 17.В состав почвы не  входит: А. песок Б.  вода В.  гранит Г.  перегной Д.  воздух 18.Ботаника – это А. наука о растениях Б. наука о веществах В. наука о человеке 19.Приведи примеры цветковых растений (3 примера): 20. Что надо делать, чтобы улучшить экологию? Запиши свой ответ. Контрольная работа по окружающему миру за 1 четверть УМК «Школа России», (тест) 3 класс Вариант 2 1.К  живой природе относятся:       А.  кошка, солнце, трава, дождь       Б. лев, береза, гора, облака       В. дуб, шиповник, заяц, окунь 2. Увеличительный прибор - это А. термометр Б. микроскоп В. компас 3.Что отличает человека от животного мира: А. разум Б. инстинкт В. аппетит 4.К внутреннему миру  человека относятся: А. доброта Б. красивое  тело В. макияж Г. отзывчивость Д. честность 5.Столица Чувашской республики: А. Санкт-Петербург Б. Чебоксары В. Воронеж Г. Москва 6.Символами государства являются: А. медаль, орден, флаг Б. герб, награды, рисунки В. флаг, гимн, герб 7. Экология - это А. наука о связях между живыми существами и окружающей средой Б. наука о космосе В. наука о животных . 8.К неживой  природе  относятся: А. сова Б. камень В. береза Д. рыба Г. солнце 9.Отметь искусственные тела: А. липа Б.  камень В. молоток Г. компьютер 10.К твердым телам относятся: А. молоко Б. бревно В. вода Г. азот 11.Какое вещество  содержится в морской воде: А. пищевая сода Б. сахар В. соль 12.Какое свойство воздуха указано неверно: А. воздух не  имеет запаха Б. воздух имеет  цвет В. при охлаждении воздух сужается 13.Какие вещества не  растворяются в воде? А. речной песок Б. сахар В. соль Г. глина  14.  Выбери  правильный ответ. Вода бывает в трех состояниях: А. твердое, мягкое, газообразное Б. мягкое, жидкое, твердое В. жидкое, газообразное, твердое 15.Какой воды меньше на Земле? А. пресной Б.  морской 16.Почва – это А. верхний плодородный слой земли Б.  все, на чем мы ходим В. земля 17.В состав почвы не  входит: А. воздух Б.  вода В.  мрамор Г.  перегной Д . песок  18.Химия  – это А. наука о растениях Б. наука о веществах В. наука о человеке 19.Приведи примеры хвойных растений ( 3 примера): 20. Что надо делать, чтобы улучшить экологию? Запиши свой ответ. Ключ к тесту 1 вариант А 2.Б 3В.4..В, Г, Д. 5.В. 6.В.7.В. 8А, В, Б 9.А, Д 10. А, Б. 11 А. 12.А. 13.Б, В. 14.Б. 15.А 16.Б 17.В. 18А                           2 вариант 1. В.2. Б.3. А 4. А, Г. Д. 5. Б 6. В 7. А 8.  Б, Г 9. В, Г 10.  Б 11. В 12. Б 13. А, Г 14. В. 15. А. 16. А 17. В 18. Б Итоговый тест по окружающему миру за 1 полугодие, 3 класс ФИ уч-ся ___________________________________________________ 1. Обведи нужную букву. Водяной пар – это вода… а) в твердом состоянии; б) в жидком состоянии; в) в газообразном состоянии. 2. Перечислите царства живой природы. __________________,___________________,____________________,________________. 3. Что такое почва? Обведи нужную букву. а) это верхний слой земли; б) это вещество черного или серого цвета; в) это верхний плодородный слой земли. 4. Что влияет на плодородие почвы? Обведи нужную букву. а) наличие в почве перегноя; б) наличие в почве воды; в) наличие в почве песка и глины. 5.Как называется наука о растениях? Обведи нужную букву. а) ботаника; б) зоология; в) астрономия. 6. Какие группы растений существуют? Обведи нужную букву. а) папоротники, водоросли, мхи, животные, цветковые и хвойные; б) мхи, грибы, водоросли, папоротники, цветковые и хвойные растения; в) водоросли, цветковые и хвойные растения, мхи, папоротники. 7. Как называется наука о животных? Обведи нужную букву. а) ботаника; б) зоология; в) астрономия. 8. Какие группы животных существуют? Обведи нужную букву. а) птицы, звери, насекомые, рыбы, пресмыкающиеся, земноводные, ракообразные, моллюски, растения, черви, паукообразные, иглокожие; б) насекомые, земноводные, звери, моллюски, черви, пресмыкающиеся, птицы, иглокожие, ракообразные, рыбы, паукообразные; в) моллюски, звери, иглокожие, паукообразные, грибы, микробы, ракообразные, птицы, черви, насекомые, земноводные, рыбы, пресмыкающиеся. 9. Какое слово пропущено? Обведи нужную букву. Икринка – ………… – взрослая рыба. а) личинка; б) малёк; в) головастик. 10. Заполни таблицу. Отметь знаком «+» свой выбор в соответствующем столбце. 11. К каким организмам относятся грибы? а) к разрушителям б) к производителям в) к потребителям г) это зависит от того, ядовиты они или нет 12. Запиши, из каких частей состоит гриб: ________________________________________________________________________ 13. Какой гриб в каждой строке «чужой»? Вычеркни его. Назови оставшуюся группу грибов. Подберёзовик, лисичка, волнушка, опёнок, мухомор. Это - ________________________________________. Мухомор, бледная поганка, белый гриб, ложный опёнок. Это - ________________________________________. 14. Что отличает человека от других живых существ? а) движение б) рост в) дыхание г) разум 15. Допиши предложения. Глаза – орган ____________________________. Кожа – орган ____________________________. Нос – орган _____________________________. 16. Подпиши указанные органы человека. 17.Какой орган отвечает за осязание? а) ухо б) кожа в) глаз г) нос 18. Какие органы отвечают за опору и движение тела? а) спинной мозг и нервы б) сердце и кровеносные сосуды в) скелет и мышцы г) желудок и кишечник 19.Какая система органов обеспечивает организм кислородом? а) пищеварительная б) выделительная в) дыхательная г) опорно-двигательная 20.Изобрази круговорот воды в природе. Анализ контрольной работы по окружающему миру за 2 четверть учащихся 3 «___» класса за 2023 - 2024 учебный год Дата проведения: _______________ Выводы: Итоговый тест по окружающему миру за 3 четверть, 3 класс 1. Укажи, кого вызывают по номеру телефона 01? 1) скорую помощь 2) полицию 3) пожарную бригаду + 4) службу газа 2. Выбери гриб, который относят к съедобным грибам: 1) бледная поганка 2) подберезовик + 3) мухомор 4) ложный опенок 3. Отметь, какие правила неправильные? 1) Детям необходимо купаться под присмотром родителей 2) Купаться следует в незнакомых местах, потому что там интереснее + 3) В холодной воде купаться не рекомендуется 4) Лучше в одиночку не купаться 4. Укажи, к какой системе относятся лёгкие? 1) к пищеварительной 2) к выделительной 3) к кровеносной 4) к дыхательной + 5. Подумай, что нужно делать, чтобы реже простужаться? 1) много кушать 2) тепло одеваться 3) закаляться + 4) много спать 6. Подумай и отметь верный вариант ответа. Наиболее здоровым питанием является питание.. 1) второпях 2) обогащенное жирами 3) всухомятку 4) разнообразное + 7. Отметь, что нельзя делать, если почувствуешь в квартире запах газа? 1) проветривать помещение 2) поджигать спички + 3) звонить по телефону 04 4) перекрывать газ на трубе 8. Вспомни, с какого возраста можно ездить на велосипеде по дороге? 1) с 11 лет 2) с 14 лет + 3) с 7 лет 4) с 10 лет 9. Укажи, какое животное в лесу может представлять опасность? 1) муравей 2) змея + 3) лягушка 4) ёж тест 10. Вспомни, из какого полезного ископаемого изготавливают бензин? 1) из глины 2) из гранита 3) из нефти + 4) из известняка 11. Отметь, какое растение относят к зерновым культурам? 12. Подумай, кто лечит домашних животных? 1) животновод 2) ветеринар + 3) птичница 4) доярка 13. Укажи, что производит лёгкая промышленность? 1) продукты питания 2) одежду + 3) легковые автомобили 4) сталь 14. Подумай и отметь подходящий вариант. Для чего люди выращивают прядильные культуры: 1) для прокорма животных 2) для производства ткани + 3) для красоты 4) для прокорма себя 15. Если на вилку шнура попала вода, следует: 1) разобрать 2) никогда больше не пользоваться прибором 3) вытереть её насухо + 4) включить вилку в розетку 16. Укажи, какой воздух и какая вода подходят для жизни растений, животных и человека 1) неважно какие, лишь бы воздух и вода были 2) бесцветные 3) чистые + 4) прозрачные 17. Подумай, отчего загрязняется вода в реках и озерах? 1) от использования воды в производстве 2) от слива сточных вод заводов + 3) от купания людей в водоемах 4) от использования воды в быту 18. Вспомни, что люди делают для спасения живой природы? 1) создают фермы, пасеки 2) создают бульвары и скверы 3) создают заповедники, ботанические сады + 4) создают птицефабрики 19. Укажи, что такое заповедники? 1) заповедники - это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых 2) заповедники - это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира 3) заповедники - это участки земли, где всякая природа неприкосновенна + 4) заповедники – это участки земли, где выращивают местные редкие растения тест-20. Отметь, что называют телом? 1) любое насекомое, птицу или животное называется телом 2) любой предмет, любое живое существо называется телом + 3) любое растение называется телом 4) все то, что сделано руками человека, называется телом 21. Выбери свойство снега: 1) прозрачный 2) рыхлый + 3) скользкий 4) теплый 22. Подумай, какие вещества входят в состав воздуха? 1) аргон, мышьяк, ртуть 2) кислород, азот, углекислый газ + 3) хлор, фтор, йод 4) водород, медь, цинк 23. Укажи, без чего невозможно вырастить урожай на полях? 1) без тракторов, комбайнов, топлива 2) без воды 3) без света, воздуха 4) без минеральных удобрений, труда людей, прополки сорняков + 24. Укажи не опасную змею: 25. Подумай, что влияет на плодородие почвы? 1) наличие в почве глины 2) наличие в почве воды 3) наличие в почве перегноя + 4) наличие в почве песка 26. Отметь, какие живые существа обитают в почве? 1) муравьи, мухи, тараканы 2) дождевые черви, кроты, медведки + 3) бабочки, жуки, мыши 4) крысы, стрекозы, гусеницы 27. Подумай, какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал? 1) наличие света 2) наличие почвы и воздуха 3) наличие света, воды и углекислого газа + 4) наличие воды и углекислого газа 28. Укажи, какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами? 1) азот 2) углекислый газ 3) кислород + 4) углерод 29. Обозначь явление природы, которое мы наблюдаем по осени: 1) ледоход 2) метель 3) вызревание плодов + 4) распускание почек тест_30. Вспомни, сколько органов чувств ты знаешь? 1) 9 2) 6 3) 5 + 4) 7 Итоговый тест по окружающему миру. УМК «Школа России». 3 класс. 1 вариант. 1. К неживой природе относятся: человек, животные, растения, грибы, микробы; Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками; Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег. 2. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что: они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают; они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают; они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают. 3. Какие вещества входят в состав воздуха? водород, медь, цинк; кислород, азот, углекислый газ; хлор, фтор, йод. 4. Как называется наука о растениях? ботаника; зоология; астрономия. 5. Опасные растения это: бледная поганка; белена; волчье лыко. 6. В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего? Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых; Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям; Выйти из квартиры. 7. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус? без кишечника; без головного мозга; без селезёнки. 8. Как выглядят запрещающие знаки? Знак в виде красного треугольника; Знак в виде красного круга; Знак в виде синего круга. 9. Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры: картофель, подсолнечник, лён, земляника; кабачок, патиссон, огурец, капуста; овёс, рожь, ячмень, пшеница. 10. Из чего складываются доходы государственного бюджета? Из заработной платы граждан; Из доходов предприятий и фирм; Из налогов граждан и предприятий. 11. Что такое гонорар? бюджет; доход; расход. 12. Для разведения рыб служит: ферма; прудовое хозяйство; пасека. 13. Эйфелева башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся: в Италии; во Франции; в Великобритании. 14. Какой из городов не входит в Золотое кольцо России: Суздаль; Ярославль; Санкт-Петербург 2 вариант. 1. Подчеркни названия природных объектов: Ромашка, линейка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом. 2. К живой природе относятся: человек, животные, растения, грибы, микробы; Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками; Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег. 3. В какой строчке указаны только газообразные вещества? вода, крахмал, соль, перец; кефир, ряженка, хлор, фтор; азот, кислород, углекислый газ. 4. Как называется наука о животных? ботаника; зоология; астрономия. 5. Лекарственные растения это: подорожник; волчье лыко; валериана. 6. Если в подъезде дым, что нужно сделать? Выйти и посмотреть, где и что горит; Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками; Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире. 7. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу? Благодаря крови; Благодаря нервным волокнам; Благодаря мышцам. 8. Дорожные знаки в виде круга с красной каймой: предписывающие запрещающие предупреждающие 9. Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии? Ткач, газосварщик, геолог; Комбайнёр, овощевод, хлопкороб; Инженер, механик, докер. 10. Шахты строят для добычи: каменного угля; нефти; глины. 11. Из чего складывается бюджет? Из зарплаты и стипендии; Из денег; Из доходов и расходов. 12. Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются: Услуги; Товары; Экономика. 13. Биг-Бен, Тауэрский мост, Букингемский дворец находятся: В Италии; Во Франции; В Великобритании. 14. В каком ряду указаны достопримечательности города Владимира: Успенский собор, Золотые ворота, Музей деревянного зодчества; Успенский собор, Дмитриевский собор, Золотые ворота, Успенский собор, Ростовский кремль, Золотые ворота, Отчёт по контрольной работе. Предмет: Окружающий мир Класс: Учитель: Дата: Вид работы: тест Цель: Проверить уровень усвоения изученных тем за год. В классе: Выполняли работу: Анализ контрольной работы. Спецификация входной контрольной работы по литературному чтению для обучающихся 3  «Б» класса Цель работы: выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков по курсу литературного чтения  на начало 3 класса; определить уровень сформированность  метапредметных умений  Структура контрольной      работы:   Входная контрольная работа по литературному чтению в 3 «В» классе состоит из текста и заданий к нему. В заданиях 1-5 необходимо выбрать правильный ответ. В задании № 6 необходимо установить соответствие и записать получившуюся последовательность пунктов плана. В задании № 7-8 необходимо дать характеристику героев, пользуясь текстом. Задание № 9 предполагает самостоятельный ответ на вопрос, используя информацию, полученную при прочтении текста. Время выполнения работы: На выполнение работы отводится 40 минут.        Система оценивания отдельных заданий и работы в целом. Максимальный балл за работу – 14 баллов. Рекомендуемая шкала перевода баллов в школьные отметки ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ УЧЕНИ______      3 КЛАССА «Б» МАОУ СОШ №48 _______________________________________________________ Прочитай произведение М. Алешина «Пчела и муха»: Вот какую притчу рассказал однажды старец Паисий Святогорец. На лугу росло множество цветов. Здесь были и белые благоухающие лилии, и гиацинты, и высокие синие ирисы. И маленьким цветочкам тоже нашлось место в траве. Ветер наклонял их, весело колыхал траву и листья, и аромат разносился далеко-далеко! Над поляной, над цветами трудились пчёлки. Они собирали сладкий нектар, чтобы подкормить молодняк в улье и запастись едой на долгую холодную зиму. Сюда-то и прилетела муха. Она недовольно жужжала и оглядывалась. Одна маленькая пчёлка, оказавшаяся здесь в первый раз, вежливо спросила муху: – Не знаете ли вы, где здесь белые лилии? Муха насупилась: – Не видела я здесь никаких лилий! – Как? – воскликнула пчёлка. – Но мне говорили, что на этом лугу должны быть лилии! – Цветов я тут не видела, – пробурчала муха. – А вот недалеко, за лугом, есть одна канава. Вода там восхитительно грязная, а рядом столько пустых консервных банок! Тут к ним подлетела пчёлка постарше, державшая в лапках собранный нектар. Узнав, в чём дело, она сказала: – Правда, я никогда не замечала, что за лугом есть канава, но я столько могу рассказать о здешних цветах! – Вот видишь, – сказал отец Паисий. – Бедняжка муха только и думает о грязных канавах, а пчёлка знает, где растёт лилия, где – ирис, а где – гиацинт. И люди так же. Одни похожи на пчёлку и во всём любят находить что-то хорошее, другие – на муху и во всём стремятся увидеть только дурное. А ты на кого хочешь быть похожим?  (235 слов) (М. Алёшин) Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста. 1. В какое время года происходят события, описанные в тексте? (Возможны два верных ответа.) а) Зима;          б) весна;              в) лето;             г) осень. 2. Множество каких цветов росло на лугу? a) Лилии, гиацинты, ирисы; б) лилии, гиацинты, ирисы, тюльпаны; в) лилии, гиацинты, ирисы, маленькие цветочки. 3. Определи персонажей произведения. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4. Что делали на поляне пчёлки? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5. Каким словом характеризует действия пчёл автор? а) Трудились; б) весело летали; в) грелись на солнце. 6. Почему маленькая пчёлка не знала, где растут белые лилии? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 7. Почему муха не видела на лугу лилий? (Возможны два ответа.) а) Она оказалась на лугу в первый раз; б) лилии её не интересовали; в) её интересовала только грязная канава. 8. Восстанови деформированный план прочитанного произведения. а)_____ «А ты на кого хочешь быть похожим?»                         б) _____Ароматная поляна. в) _____Диалог маленькой пчёлки с мухой. г)______ Сбор нектара. д) ______Каждый видит только то, что его интересует. 9. Охарактеризуй пчёлок.  (Какие они?) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 10. Охарактеризуй муху.  (Какая она?) --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11. Ответь на вопрос автора: «А ты на кого хочешь быть похожим?» Почему? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Текст для проверки техники чтения Пушок (Отрывок) В доме у нас был ёжик, он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы прозвали его Пушок. Если Пушок был голоден, он гонялся за мной, как собака. При этом ёж пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды. Летом я брал Пушка с собой гулять в сад. Он бегал по дорожкам, ловил лягушат, жуков, улиток и с аппетитом их съедал. Когда наступила зима, я перестал брать Пушка на прогулки, держал его дома. Кормили мы теперь Пушка молоком, супом, мочёным хлебом. Наестся, бывало, ёжик, заберётся за печку, свернётся клубочком и спит. А вечером вылезет и начнёт по комнатам бегать. Всю ночь бегает, лапками топает… (Г. Скребикий) Анализ техники чтения за первую четверть: В классе - человек.Читали– человек. Чтение без ошибок – чел. - слоговое чтение - чел. - чтение целыми словами - чел. - осмысленное чтение - чел. -не понимают смысл прочитанного- Прочитали на: «5» - чел., «4» - чел., «3» - чел., «2» - чел. Текст для проверки техники чтения Сила слова Однажды шёл путник по дороге и наткнулся на огромный камень. Наткнулся и закричал: - Эй ты, камень, убирайся с дороги, ты мне мешаешь! Но камень ни с места. Тогда путник начал его ругать. Долго ругал, а камень хоть бы пошевелился. В это время к камню подъехал всадник. Путник ему говорит: - Видал? А ещё говорят, что сильнее слова ничего нет на свете. Я целую гору слов наговорил, а камень – ни туда ни сюда. Лежит и пройти не даёт! Всадник слез с коня, обвязал камень верёвкой, и конь стащил камень с дороги. - Вот это другое дело, - сказал путник. - Э-э, нет, - ответил всадник. – слово всё-таки сильнее всего на свете. Ты мне сказал, что тебе камень мешает, я его и убрал. А когда ты слова на ветер бросал, у тебя ничего не получалось. (128 слов) Анализ техники чтения за первое полугодие: В классе - человек. Читали– человек. Чтение без ошибок – чел. - слоговое чтение - чел. - чтение целыми словами - чел. - осмысленное чтение - чел. -не понимают смысл прочитанного- Прочитали на: «5» - чел., «4» - чел., «3» - чел., «2» - чел. Контрольная работа по литературному чтению за 1 четверть учени____  3   класса ФИ_____________________________________ Часть -А 1.Перечисли жанры устного народного творчества: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Определи жанр произведения, в котором есть ритм, рифма, мелодичность.               1) рассказ        2) стихотворение          3) басня        4) загадка 3. Соедини имя, отчество с фамилией автора.                              Фёдор Иванович                      Суриков                                                                                                              Александр Сергеевич                     Фет                        Афанасий Афанасьевич                 Пушкин                         Иван Захарович                             Тютчев 4. Соедини отрывок с соответствующим названием. И под утро снегом Поле забелело…                               «Мама! Глянь – ка из окошка…»                                 Всё лицо и руки                                 «Зима» Залепил мне снег… Мне в сугробе горе, А ребятам смех!     Грязи нет, весь двор одело,             «Детство» Посветлело, побелело…..         5. Выпиши рифму из стихотворных строчек Робко месяц смотрит в очи,                           ______________________________ Изумлён, что день не минул, Но широко в область ночи                            _______________________________ День объятия раскинул. 6. Соедини слова с их лексическим значением    Часть В.  Прочитай внимательно текст. На арене цирка за крепкой железной решёткой рычат могучие львы, злобные тигры, коварные пантеры. А их дрессировщик-укротитель спокойно расхаживает по клетке. Он заставляет хищников проделывать разные трюки. Как же он не боится? ​             Укротитель очень хорошо знает характер каждого из своих питомцев. ​Дрессировка животных требует огромного терпения, смелости, наблюдательности, знания привычек и характеров животных. ​           Помимо хищных зверей дрессировщики выступают со слонами, лошадьми, собаками, обезьянами, даже бегемотами, кенгуру и многими другими животными. ​ Вот на арене морской лев подбрасывает носом и ловит мячики. Как его этому научили? На свободе, в океане, морской лев охотится за живой рыбой. Поймав рыбку, он подбрасывает её, и рыба падает головой вниз прямо в рот морскому льву. Эту повадку животного использовал дрессировщик, только заменил рыбу мячиком. Выполни задания.   1.Озаглавь текст.____________________________ 2. Определи тип текста: повествование, описание, рассуждение (подчеркни нужное). __________________________________________________________________________ 3. Определи тему текста.__________________________________________________ 4.Определи главную мысль текста. __________________________________________ _________________________________________________________________________ 5. Составь план.                  1. _________________________________                                              2._________________________________                                              3._________________________________ 6. Что должен знать дрессировщик о своих питомцах? Найди и подчеркни ответ в тексте. 7. Выпиши из текста. Какими чертами характера должен обладать дрессировщик? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                                       8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Административная контрольная работа по литературному чтению  за 1 полугодие. 3 класс  Вариант – 1 Ф.И.___________________________________________Дата ____________ Росла в лесу дикая яблоня. Осенью упало с неё кислое яблоко. Птицы склевали яблоко. Одно только зёрнышко спряталось в землю и осталось.    Зиму пролежало зёрнышко под снегом, а весной, когда солнышко пригрело мокрую землю, зерно стало прорастать.  И лет через пять хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зёрнышко.      Пришёл в лес садовник с заступом, увидал яблоньку и говорит: "Вот хорошее деревцо, оно мне пригодится".      Задрожала яблонька, когда садовник стал её выкапывать, и думает: "Пропала я совсем!" Но садовник выкопал яблоньку осторожно, корешков не повредил, перенёс её в сад и посадил в хорошую землю.      Загордилась яблонька в саду: "Должно быть, я редкое дерево, - думает она, - когда меня из лесу в сад перенесли". Не знала она, что попала в школу.     На другой год пришёл садовник с кривым ножом и стал яблоньку резать. Задрожала яблонька и думает: "Ну, теперь-то я совсем пропала". Срезал садовник всю зелёную верхушку деревца, оставил один пенёк, да и тот ещё расщепил сверху.  В трещину воткнул садовник молодой побег от хорошей яблони. Закрыл рану замазкой, обвязал тряпочкой, обставил новую прищепку колышками и ушёл. Яблонька была молода и сильна. Она скоро срослась с чужой веточкой.     Пьёт веточка соки сильной яблоньки и растёт быстро: выкидывает почку за почкой, лист за листком, выгоняет побег за побегом, веточку за веточкой, Через три недели  зацвело деревцо бело-розовыми душистыми цветами.   Опали бело-розовые лепестки, и на их месте появилась зелёная завязь, а к осени из завязи сделались яблоки; да уж не дикие кислицы, а большие, румяные, сладкие, рассыпчатые!    И такая-то хорошенькая удалась яблонька, что из других садов приходили брать от неё побеги для прищеп.                                                                         По К. Ушинскому (240 слов) Часть 1. 1.Определи жанр произведения. 1. сказка                                2. рассказ                              3. стихотворение 2. Какое языковое средство использует автор, описывая дикую яблоньку? 1.сравнение                             2. рифмы                                            3. олицетворение 3.Укажи, сколько яблонька росла в лесу. 1. пять лет                                      2. три года                                   3.один год 4.Какие плоды  давала дикая яблонька, когда она росла в лесу? 1. рассыпчатые                           2. кислые                                 3. сладкие 5. Для чего садовник выкопал в лесу дикую яблоньку? 1. Чтобы любоваться её красотой. 2.Чтобы посадить её под своим окном. 3. Чтобы привить к ней побег хорошей яблони. 6. Укажи наиболее подходящее заглавие к тексту. 1. Однажды в лесу. 2.История одной яблоньки. 3.Я совсем пропала!  Часть 2. 7. Восстанови последовательность пунктов плана. А) Спасение зёрнышка дикой яблоньки. Б) Чужая веточка. В) Дикая яблонька в саду. Г) Новые плоды. Ответ: _________________________________________________________________ 8. В какое время года зёрнышку дикой яблоньки удалось спрятаться в землю? Ответ:_____________________________________________________________ 9.Что сказал садовник, увидев в саду дикую яблоньку? Выпиши слова садовника из текста. Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. Выпиши из текста предложение, подтверждающее бережное отношение садовника к дикой яблоньке. Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11. Используя текст произведения, восстанови предложение. Ответ:           _______________ садовник всю зелёную верхушку деревца,__________________   один пенёк, да и тот ещё __________________ сверху. Административная контрольная работа по литературному чтению  за 1 полугодие. 3 класс Вариант -2 Ф.И.______________________________________________Дата____________              Не так уж редко бывает в ноябре такая погода, когда вовсю старается метель, в завывании ветра, кажется, тонут все звуки. И не сразу обратишь внимание на перезвон каких-то крошечных колокольчиков, пробивающихся сквозь вой и свист. Прямо над головой на голых ветвях расселось около сотни небольших, величиной со скворца, птиц. У каждой гладко зачёсанный назад хохолок, на хвосте жёлтая лента, а на крыльях ярко-красные лакированные пластиночки. Таких больше ни у кого нет.     То одна из них, то другая перелетают на соседнюю рябину. С поспешностью срывают чуть примороженные ягоды и проглатывают целиком. А то и вся стая разом начинает пир, а потом снова усаживается на прежнее место, и снова звенят колокольчики. Можно подумать, что на полдня наелись. Но проходит десять — пятнадцать минут, и всё повторяется снова.— Это северные кочевники — свиристели. Не одни свиристели пируют на рябине. И снегирям рябина по душе. Но если свиристели глотают всю ягоду, то снегирь деловито срывает одну за другой, раздавливает коротким клювом и с наслаждением поедает только семена. В березняках ветром несёт необычную метель: неслышно устилают тропинку желтоватые чешуйки берёзовых серёжек. Десятки маленьких птиц молча и торопливо шелушат их на самых вершинах высоких берёз. Вдруг со звоном «чёт-чёт-чёт-чёт...» все садятся на то же самое дерево. Чечётки... Подвесившись на концах тонких веточек, теребят красноголовые чечётки берёзовые серёжки, шелушат ольховые шишечки.                                                                                    По Л. Семаго (214 слов) 1.Определи жанр произведения. 1. рассказ                2. сказка                           3. басня 2. В какое время года происходят события, описанные в тексте? 1. зимой                      2.осенью                              3. весной 3.Какой промежуток времени между приёмами пищи у свиристелей – кочевников? 1. один час                      2.полдня                           3.10 – 15 минут. 4. Чем любят лакомиться чечётки? 1. берёзовыми серёжками и ольховыми шишечками 2.примороженными ягодами рябины 3. сухой травой 5. Какие птицы глотают ягоды рябины целиком? 1. свиристели                           2.снегири                               3. чечётки 6. Укажи наиболее подходящее заглавие к тексту. 1. На рябине. 2. Так уж бывает. 3.Пернатые кочевники. Часть 2. 7. Восстанови последовательность пунктов плана. А) Пир на соседней рябине. Б)  Чечётки прилетели. В) Кто- то ягоду глотает, а кто – то с наслаждением поедает. Г) Перезвон колокольчика в завывании ветра. Ответ:     __________________________________________________________________ 8. О каких колокольчиках идёт речь в тексте?  Ответ: ____________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Объясни значение выражения «срывает с поспешностью» Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. Выпиши из текста описание северного кочевника – свиристеля. Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11.  Используя текст произведения, восстанови предложение.  Ответ: Но если свиристели_________________ ягодку, то снегирь деловито______________ одну за другой, _______________________ коротким клювом и с наслаждением___________________________________ только семена. Итоговая контрольная работа по литературному чтению. 3 класс. Цель работы: определить уровень сформированности у учащихся третьего класса начальной школы навыка чтения, выяснив понимание учащимися содержания литературного текста. Содержание работы соответствует основным требованиям программ к знаниям, умениям и навыкам учащихся 3-го класса четырехлетней начальной школы. Проверка степени осознанности чтения включает в себя следующие параметры: 1. Проверка степени извлечения фактической информации, т.е. информации, заданной в явном виде. Выясняется, насколько ученик понимает, о чём идёт речь в тексте. 2. Проверка степени извлечения информации, содержащейся в тексте в неявном виде, проверка умения формулировать выводы на основе явной и скрытой информации. Проверяется умение ребенка понять, что говорится в тексте. 3. Проверка степени успешности анализа языковых средств, элементов текста. Проверяется понимание ребенком употребленных в тексте многозначных слов, слов, употребленных в переносном значении, образных выражений, фразеологических оборотов, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста. 4. Проверка степени извлечения концептуальной информации, умения интерпретировать и обобщать полученную из текста информацию. Проверяется умение понять общий смысл текста, подойти к пониманию основной мысли текста. Структура работы 1. Текст для самостоятельного чтения каждым учащимся класса про себя. 2. Двадцать одно задание к этому тексту. Предлагается литературный текст. Все задания к тексту можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения: 1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде. 2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы. 3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых средств, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста. 4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, выбрать из ряда перечисленных такое предложение, которое передает основную мысль текста. Распределение заданий в соответствии с выделенными группами: В предлагаемой контрольной работе можно выделить задания трёх уровней сложности: базовый уровень, повышенный, высокий. В проверочной работе используются следующие типы заданий: задания с выбором правильного ответа из четырёх предложенных (15 заданий из 21),1 задание на нумерацию предложений - учащиеся должны расставить цифры от 1 до 5, определив правильную последовательность пунктов плана, задания с кратким и развёрнутым ответом (5 заданий из 21) 4. Время выполнения работы На выполнение работы отводится один урок. В случае необходимости учитель может разрешить учащимся завершить работу после звонка. Учащиеся получают листок с текстом и специальные бланки, на которых напечатаны задания к тексту. Учащиеся выполняют работу на данных бланках, букву с правильным ответом учащиеся обводят или помечают +. 5. Оценка выполнения заданий и работы в целом Проверочная работа оценивается в баллах. За каждое верно выполненное задание №2, 3,5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 18, 20 21 проверочной работы ученик получает один балл. За верно выполненные задания № 1, 4, 13, 16,19 – по 2 балла, за частично выполненные- по одному баллу. За правильно выполненное задание № 17- пять баллов за полностью верный порядок пунктов плана и по одному баллу за каждый правильный пункт. Таким образом, максимальное число баллов, которые может набрать ученик за всю работу, равно 30. Общая оценка качества выполнения проверочной работы: менее 10 баллов- низкий уровень выполнения работы; от 11 до 20 средний уровень, от 21 до 30- высокий уровень. Отметка «5» выставляется ученику, если он набрал 27 и более баллов, «4» - от 21 до 26 баллов, «3» - от 11 до 20 баллов, «2» - менее 10 баллов. АРБУЗЫ И ВОЛКИ Б. Емельянов Жили мы в лесу на берегу реки Урала — я, Аркадий Гайдар, еще три наших товарища и девушка Наташа. Жили хорошо и весело, охотились и ловили рыбу. Но однажды Гайдар вернулся в лагерь задумчивый и грустный. Мы сразу поняли: что-то случилось. Даже маленького щенка Кутьку Гайдар не погладил. Обиделся Кутька, отошел в сторону и лег под кустом, накрыв морду лапами. Наташа взглянула на Гайдара и вздохнула, и я спросил, по нашему обычаю, прямо и просто: — Кто тебя огорчил, друг? И тогда Гайдар расстегнул патронташ, повесил его рядом с ружьями на кол у палатки и сказал: Огорчили меня, товарищи, чрезвычайные события. Знаете ли вы в лесу большое высокое дерево, у которого молния расщепила верхушку? Есть три дерева в том лесу с расщепленными верхушками, сказал я. Одно упало вчера, когда был ветер,— сказала Наташа. Правильно говоришь, моя хорошая! — обрадовался Гайдар, потому что радовался он каждому верному слову.— Но не о том дереве разговор. Мое дерево стоит на краю большого оврага, и наверху у него в расщепе — гнездо большого орла с белой головой и разными глазами. Знаем,— сказали мы все вместе. Так, хорошо...— сказал Гайдар.— А теперь, охотники, расскажу я вам про самое главное. Вышел я на охоту на рассвете и возле того самого дерева сел отдохнуть. Я сидел так тихо, что старый тетерев-косач подобрался ко мне на пять шагов и полчаса ходил вокруг, бормотал и ругался: кто-то оборвал в том месте самую лучшую ежевику... Ежевику я собирала,— сказала Наташа.— Только нечего ругаться старому косачу — ее там вон сколько... Не знаю,— сказал Гайдар,— но только вдруг шарахнулась эта птица через кусты в большом страхе. А я, заметьте, не шевелился и увидел, как из-под яра на тропинку вылезает волк... Подумаешь, невидаль! — сказали мы.— Рассказывай, не волнуйся. Каждую ночь волки воют на Толстой гриве. Но этот волк был не простой,— сказал Гайдар. Какой же? — спросили мы.— Синий, черный, белый? Ростом с лошадь? Волк был серый и даже немного облезлый,— сказал Гайдар,— но дело в том, что шел он по дну пересохшей старицы и катил впереди себя арбуз... Понятно,— сказали мы.— Хорошо, что не воз с сеном. — Так я и знал, что вы мне не поверите,— грустно сказал Гайдар. Покрутили мы головами и больше ничего товарищу не сказали. Никто из нас не слышал, чтобы волки катали по лесу арбузы. И не верить Гайдару мы не привыкли и поверить ему тоже не могли. Всем лагерем мы вышли к старой осине. Шли долго. Мой охотничий пес два раза делал стойку, и я убил старого тетерева с белой лирой и огненными бровями. Но серого облезлого волка мы так и не встретили. А через неделю приехал к нам в лагерь из поселка Коловертного дед Захар — старый рыбак и колхозный сторож. — Помогите, охотники, отбиться от волков! — сказал он.— Бахчи разоряют, спасу нет. Полное наступление открыли на колхозные арбузы. Не столько едят, сколько портят. Сорок арбузов разгрызет серый черт и только сорок первый съест. Гайдар подошел поближе к старику. А бывает так, дед, что волки с бахчи арбузы укатывают? —спросил он. Почему же не бывает! — сказал дед.— В позапрошлом году я сидел под яром, ловил сазанов, так он меня чуть не убил арбузом. Докатил до яра да и спихнул арбуз в воду. Как бомбой ударил! Ну, а ты что? А я его удилищем. А он что? Убег,— сказал дед. С вечера мы сели в засаду на колхозных бахчах, сами увидели, как волки грызут арбузы, а на рассвете попросили прощения у Гайдара за то, что не поверили его рассказу о лесной встрече. — То-то,— сказал он, крепко пожимая руки.— Как же можно товарищу не верить, если вы сами настоящей правды не знаете! Задания к тексту 1.В какое время года происходит действие рассказа?__________________ Докажи._______________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Где жили герои рассказа? А) в деревне; Б) в лагере в домиках; В) в лагере в палатках; Г) на веранде. 3. С названием каких гор схоже название реки, на которой жили друзья? _________________________________ 4.Чем занимались друзья на отдыхе? Выбери все правильные ответы. А) купались; Б) ловили рыбу; В) охотились; Г) загорали. 5.Однажды Гайдар пришёл в лагерь грустный, почему? А) был удивлён увиденным; Б) боялся, что ему не поверят; В) скучал по дому; Г) заболел. 6.Как звали маленького щенка?___________________________ 7. На что обиделся щенок? А) его не покормили; Б) его не погладили; В) его не взяли на охоту; Г) его не пустили в палатку. 8. Куда сел отдохнуть Гайдар во время той запомнившейся охоты? А) возле расщепленного дерева; Б) на берегу реки; В) на опушке леса; Г) в кустах малины. 9.Как ты понимаешь выражение «тетерев- косач.. ругался: кто-то оборвал в том месте лучшую ежевику»? А) разговаривал, как человек; Б) показывал недовольство; В) издавал звуки, присущие тетеревам; Г) злился на людей. 10. Кто напугал тетерева-косача?_________________________ 11. Что так поразило Гайдара? А) волк вёз воз с сеном Б) волк был серый, облезлый; В) он был ростом с лошадь; Г) волк катил впереди себя арбуз. 12. Почему товарищи с недоверием отнеслись к рассказу Гайдара? А) не видели никогда такого сами; Б) Гайдар часто подшучивал над друзьями; В) они никогда не доверяли ему; Г) хотели увидеть всё своими глазами. 13. Кем был дед Захар? Выбери все правильные ответы. А) старым рыбаком; Б) колхозным сторожем; В) туристом; Г) отдыхающим. 14.Как понимаешь выражение « полное наступление открыли волки»? А) пошли в атаку; Б) напали на охотников; В) стаями напали на деревенских жителей; Г) стали уничтожать арбузы. 15. Как понимаешь смысл выделенного слова в предложении: «Бахчи разоряют, спасу нет!»? А) не пришёл еще церковный праздник Яблочного спаса; Б) легко найти спасение от волков; В) трудно найти спасение от волков; Г) Пусть себе разоряют! 16. Что помогло доказать правоту слов Гайдара? Выбери все правильные ответы. А) засада у бахчи; Б) увиденное охотниками в лесу; В) рассказ деда Захара; Г) прочитанный в газете репортаж. 17.Расположи пункты плана текста в соответствии с содержанием: Засада на бахчах. «Что-то случилось!» « Расскажу про самое главное». В поисках доказательств. Просьба деда Захара. 18. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысль текста? А) И не верить Гайдару мы не привыкли и поверить ему тоже не могли. Б) Как же можно товарищу не верить, если вы сами настоящей правды не знаете? В) Огорчили меня, товарищи, чрезвычайные события. Г) Помогите, охотники, отбиться от волков. 19. Какова главная мысль данного текста? А) обман всегда раскроется; Б ) настоящий товарищ не обманет, доверяй ему; В) товарищ всегда поможет; Г) друзья познаются в беде. 20. В какой из сборников можно было бы поместить данное произведение? А) литературные сказки; Б) басни о животных; В) интересные случаи на охоте; Г) рассказы о временах года. 21 Что интересного узнал ты, прочитав этот рассказ?___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Итоговая контрольная работа по окружающему миру для 3 класса Аннотация: данная проверочная работа подготовлена по учебнику Плешакова А.А. Состоит из 14 тестовых заданий с выбором 1 верного ответа и 1 творческого задания, в котором учащиеся должны дать полный ответ на поставленный вопрос. В работе отражены вопросы по всем разделам за курс 3 класса. Критерии оценивания. Верный ответ на 1-14 задания оценивается по 1 баллу, 15 задание – 3 балла. Всего 17 баллов. 15-17 баллов - «5», 12-14 баллов - «4» 8-11 баллов - «3», 0-7 баллов - «2» Вариант 1. 1.Как называется наука о животных? а) биология                   б) зоология в) ботаника                  в) экология 2.В каком ряду названы иглокожие? а) улитка, слизень, кальмар, осьминог б) бабочка, жук, стрекоза, муха, пчела в) морская звезда, морской ёж, морской огурец, морская лилия 3.Лягушка прудовая — это: а) неживая природа     б) растения   в) животные г) земноводные       д) пресмыкающиеся 4.Что приводит тело в движение? а) кости              б) мышцы               в) желудок 5.Какими веществами богаты творог, рыба, мясо, яйца? а) белками                   б) жирами в) углеводами              г) витаминами 6.Источником жиров НЕ является: а) сливочное масло             б) растительное масло в) яблоко                              в) сметана 7.В каком ряду перечислены только органы пищеварительной системы? а) ротовая полость, глотка, лёгкие, желудок, кишечник. б) пищевод, головной мозг, глаза, сердце, кишечник. в) ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник. 8.Что вредит здоровью? а) утренняя зарядка                б) игры на свежем воздухе в) долго смотреть телевизор г) занятия физкультурой. 9.Пешеход должен: а) ходить по тротуару б) переходить улицу там, где удобно в) переходить улицу на зелёный сигнал светофора. 10.С какого возраста разрешено выезжать на велосипеде на дорогу? а) с 12лет            б) с 14лет           в) с 18лет. 11.Экологическая безопасность- это: а) защита от молний, грозы, бури б) защита от ядовитых растений и опасных животных в) защита от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды. 12. Что дает животноводство людям? а) мясо, шерсть, пух, кожу; б) фрукты, ягоды, овощи; в) хлопок, лен, рис. 13. Из чего складывается бюджет? а) из зарплаты и стипендии; б) из денег; в) из доходов и расходов. 14. Какой бюджет ты считаешь лучшим? а) в котором доходы больше расходов; б) в котором доходы равны расходам; в) в котором доходы меньше расходов. 15. Что такое Бенилюкс? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Вариант 2. 1. К неживой природе относятся: а) растения, животные, человек, грибы и микробы; б) земля, Солнце, вода, воздух, человек и все то, что сделано его руками; в) небо, облака, дождь, снег, вода, камень, Солнце, земля. 2.В каком ряду перечислены только растительноядные животные? а) заяц, лесная мышь, лось б) лось, кабан, заяц в) рысь, лось, медведь 3.Как часто нужно мыть всё тело мылом и мочалкой? а) ежедневно              б) не реже одного раза в неделю в) не реже одного раза в месяц г) один раз в год 4.При каком повреждении кожи нужно полить больное место большим количеством холодной воды? а) при ранке                         б) при ушибе в) при ожоге                        в) при обморожении 5.Опорно-двигательную систему образуют: а) сердце и кровеносные сосуды б) головной и спинной мозг в) скелет и мышцы 6.Найди неверное утверждение. а) скелет служит опорой тела. б) скелет проводит команды мозга к мышцам. в) скелет защищает многие внутренние органы от повреждений. 7.При аварии водопровода нужно: а) завернуть вентиль на трубе б) обмотать трубу полотенцем 8.Мастера из газовой службы вызывают по телефону: а) 02          б) 01            в) 03           г) 04 9.Экологическая безопасность- это: а) защита от молний, грозы, бури;б) защита от ядовитых растений и опасных животных;в) защита от вредного воздействия загрязнённой окружающей среды. 10. Что такое услуги? а) добыча угля, нефти; б) лечение больных, обучение детей. 11. Что составляет основу экономики? а) окружающая нас среда; б) природные богатства, капитал, труд. 12. Какими свойствами обладает воздух? а) прозрачен, бесцветен, без запаха; при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло; б) голубой цвет, как небо; проводит звуки, не имеет запаха; пропускает солнечные лучи; в) воздух зависит от окружающих предметов; хорошо проводит тепло; образует ветер. 13.Как называется способность человека чувствовать боль, холод, тепло, прикосновения? а) вкусом; б) осязанием; в) обонянием. 14.Как выглядят запрещающие дорожные знаки? а) знак в виде красного треугольника; б) знак в виде красного круга; в) знак в виде синего круга. 15. Какие государства являются соседями России?

https://uchitelya.com/literatura/212045-itogovyy-test-ai-goncharov-oblomov-s-otvetami.html

Итоговый тест А.И. Гончаров "Обломов" с ответами

https://uchitelya.com/uploads/docs/212045/26a443adfa966b842b70422f3aec4bbe.docx

files/26a443adfa966b842b70422f3aec4bbe.docx

Итоговый тест А. И. Гончаров "Обломов" 1. К какому типу литературных героев можно отнести Обломова: а) «Лишний человек» б) «Маленький человек» в) Герой — любовник 2. Как звали сына Обломова: а) Павел б) Андрей в) Иван 3. Что мешает Обломову быть деятельным человеком: а) Отсутствие цели жизни б) Бедность в) Воспитание и закономерности современной жизни 4. Какие книги больше всего любил Обломов: а) Поэзию б) Научные труды в) Любовные романы 5. В чем автор видит причины «обломовщины»: а) В окружении героя, которое не давало ему развиваться б) В недостаточно хорошем образовании героя в) В деградации и застое чистой, нерасчетливой, нежной, но ленивой души героя 6. Определите сюжетную основу романа «Обломов»: а) История любви Обломова и Пшеницыной б) История любви Обломова и Ольги в) История взаимоотношений Обломова с крепостными 7. От чего умер Обломов: а) От старости, прожив долгую жизнь б) С ним случился несчастный случай в) От второго апоплексического удара 8. К какому сословию принадлежал Штольц: а) Разночинцы б) Мещане в) Дворяне 9. Сколько времени длятся события, описанные в 1 части романа «Обломов»: а) 1 месяц б) 3 дня в) 1 день 10. Почему Обломов лишился должности коллежского секретаря: а) Обломов женился и не мог много времени уделять службе б) Не туда отправил важную бумагу, а так как служба его тяготила, решил уйти сам, не ожидая наказания в) Не узнал внезапно нагрянувшее начальство из Москвы и нагрубил им 11. В честь кого Обломов назвал своего сына от Агафьи Матвеевны: а) В честь Штольца б) В честь брата жены в) В честь Тарантьева 12. К какому роду литературы относится роман Гончарова «Обломов»: а) Драма б) Эпос в) Лирика 13. За кого Ольга в итоге вышла замуж: а) За Штольца, с которым они стали близки за границей б) За барона, друга ее тети в) Девушка осталась незамужней, так как до конца жизни не могла забыть Обломова 14. Кем Захар приходится Обломову: а) Врачом, который живет с Обломовым постоянно, так как у мужчины слабое здоровье б) Хорошим другом, с которым они арендуют жилье в) Верным слугой, прислуживающим Обломову с малых лет 15. Кто для Обломова стал новой семьей, обителью «обломовского» счастья: а) Хозяйка квартиры Агафья Матвеевна и ее дети б) Семья Тарантьева, к которым он переехал в) Штольц и его семья, к которым он переехал в старости 16. Какой роман принес Гончарову популярность и славу: а) «Обрыв» б) «Обломов» в) «Обыкновенная история» 17. Какова одна из основных причин расставания Ольги и Обломова: а) Родственники запретили Ольге общаться с Обломовым б) Обломов уходит к другой женщине в) Обломов не был готов к серьезным решениям в своей жизни 18. Кем Штольц приходится Обломову: а) Двоюродным братом б) Школьным другом детства в) Сослуживцем, с которым Илья Ильич сдружился за время службы 19. В чем заключалось мошенничество Тарантьева и Ивана Матвеевича: а) Мужчины привели его в игорный дом, где Обломов лишился всех денег б) Они подставили Обломова, поэтому он лишился работы в) Они предложили Обломову в качестве нового управляющего Обломовкой своего знакомого, чтобы забирать себе часть прибыли 20. Какую центральную проблему автор раскрывает в произведении «Обломов»: а) Проблему достижения человеком высокого социального положения и богатства б) Проблему российского общества — «обломовщину», приводящую к постепенному угасанию личности в) Проблему чести и долга перед другими людьми 21. Почему Обломов решил написать Ольге письмо о необходимости расставания: а) Обломов считал невозможным их союз по причине несовместимости друг с другом б) Тетя Ольги узнала об их отношениях и строго запретила им встречаться в) Обломов полюбил другую женщину 22. К какому литературному направлению относится роман Гончарова «Обломов»: а) Сентиментализм б) Реализм в) Романтизм 23. Как Ольга и Обломов познакомились: а) Ольга переехала в соседний дом и стала соседкой Обломова б) В гостях у Тарантьева в) Их познакомил Штольц 24. В каком году было опубликовано произведение И.А. Гончарова «Обломов»: а) В 1829 году б) В 1859 году в) В 1839 году 25. О чем был сон Обломова: а) Обломову приснился фантастический мир, где он оказался на другой планете б) Ему снились его сослуживцы и время службы коллежским секретарем в) Во сне Илья Ильич видел своё счастливое и спокойное детство в Обломовке 26. В каком литературном журнале было опубликовано произведение: а) «Современник» б) «Отечественные записки» в) «Русский вестник» 27. Почему Штольц все время пытается увезти Обломова из дома, заставить его переехать: а) Андрею Ивановичу не нравится, что Обломов погряз в лени, «обломовщине», перестал развиваться б) Родные Обломова попросили Штольца привезти Илью Ильича к себе в) Андрей Иванович нашел новое жилье для Обломова и нужно срочно туда заселиться 28. К какому жанру относится произведение И.А. Гончарова «Обломов»: а) Комедия б) Исторический роман в) Социально-бытовой роман 29. От кого Штольц перенял свой практичный подход к жизни, целенаправленность и умение трудиться: а) От немца отца б) От дворянки матери в) От своего деда 30. О чем все время мечтал Обломов: а) О том, как уедет в Париж и откроет там собственную компанию б) О том, как в Обломовке все уладится, станет как прежде, и он будет отдыхать там с друзьями и женой в) О том, что сделает важное научное открытие Ответы: 1. а 2. б 3. в 4. а 5. в 6. б 7. в 8. а 9. в 10. б 11. а 12. б 13. а 14. в 15. а 16. б 17. в 18. б 19. в 20. б 21. а 22. б 23. в 24. б 25. в 26. б 27. а 28. в 29. а 30. б

https://uchitelya.com/pedagogika/212162-scenariy-vypuska-v-shkolu-do-svidanya-detskiy-sad.html

Сценарий выпуска в школу "До свиданья детский сад"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212162/38ca1cc6f0c2f08e0caf380d2ecc69c6.docx

files/38ca1cc6f0c2f08e0caf380d2ecc69c6.docx

Сценарий выпуска в школу « До свиданья, детский сад!» Подготовительная группа « Почемучки» Автор: Брантова Ольга Александровна, музыкальный руководитель МДОУ ДС №10 « Домисолька» г. Петрозаводска Цель: - Подведение итогов работы по художественно-эстетическому воспитанию. - Создание праздничного, торжественного настроения - Развитие детского творчества во всех видах музыкальной деятельности Задачи: - Формировать у детей эстетические чувства - Развивать музыкальные и художественные способности детей - Воспитывать культуру поведения на праздничных мероприятиях Ход праздника: Ведущий: Доброе утро, уважаемые гости! Сегодня всех нас ждёт необычное и волнующее торжество! Наши дети прощаются с детскими садом и готовятся к новому жизненному этапу – поступлению в школу. Каждый год наш Детский сад выпускает в школу не простых дошколят, а самых настоящих, талантливых и замечательных звёзд. Каждый ребёнок в группе – маленькая звёздочка, каждый талантлив и неповторим! Встречайте наших выпускников! Музыкально ритмическая композиция с шарами Ведущий : Ах, сколько раз в просторном зале, мы с вами праздники встречали Но этот ждали столько лет… И вот настал торжественный момент! Дети: - Разрешите представиться. Мы самые хорошие дети на свете! - А почему? - Да потому, что мы из Детского сада «Домисолька»! - И мы твёрдо уверены, что наш садик самый лучший! - Весёлый! - Клёвый! А почему? Ведущий: А потому что в нашем Детском саду вот уже 5 лет живут, поют, танцуют наши любимые дети. А именно: 13симпатичных и интересных мальчиков, и 12 не менее интересных, но ещё более красивых девочек! Дети: - Мы самые задорные, самые проворные! - Самые обаятельные и самые внимательные! - Самые любознательные, самые весёлые! - Самые спортивные, самые трудолюбивые! - Самые красивые! - А чему удивляться, ведь мы почти школьники! Песня « Сегодня денёк знаменательный » Дети: - За окном щебечут птицы, сыплет звёздочки сирень. С детским садиком простимся в этот майский тёплый день. - Сегодня мы выпускники, прощай наш детский садик. Нам мамы купят дневники, учебники, тетради. - Сегодня мы выпускники, уже не дошколята, нас ждут весёлые звонки и новые ребята! - Нам детский сад тепло дарил и гнал печали в тень, здесь добрый дух всегда царил, здесь праздник каждый день! Танец Летка- енька (дети садятся) Ведущий : Дорогие выпускники, сегодня вас пришли поздравить дети нашего детского сада. Встречайте их дружными аплодисментами. Дети: мл гр « Малышок» - Мы пришли поздравить вас с переходом в первый класс! -Желаем вам учиться. Пятёрки получать, и свой любимый садик почащё вспоминать! - Вы не думайте, что мы маленькие детки, после школы встретим вас, спросим про отметки! Танец « Матрёшки» (девочки с ложками, Мальчики с бубнами) (Ведущий благодарит малышей, дарит презент, малыши уходят) Звучат фанфары. Ведущий: Что я слышу, фанфары звучат, словно мы в средневековье попали. Неужели к нам в детский сад королевская свита идёт? В самом деле! Король: Что я вижу? Вот убранство! Сад похож на наше царство! Всюду шарики, горошки, рюши бантики и брошки. Здесь не уж -то будет бал, почему же и меня короля С моей принцессой так никто и не позвал? Король: Ну, что принцесса, не робей, а бери перо скорей, письмо матушке пиши… Принцесса: Я писать то не умею, грамоты не разумею. Вот плясать я мастерица, мерить платья и кружиться! Король: Да, дела! Ох, ох, ох, несчастный я король! Только я себя виню, что дочь не научил свою. Ни читать, не писать, нужно срочно исправлять. Завтра, с самого утра грамоту учить пора. Принцесса: Батюшка, с утра я не могу, потому что крепко сплю! Король: Ох, мне с принцессой просто наказанье! Что бы дать образованье, научить её читать, умножать и вычитать, нужно очень потрудиться! Принцесса: Не желаю я учиться! Король: Ох, несчастный я король! (Король берёт азбуку). Король: Чтоб не тратить время зря, начинаем с букваря. Принцесса: Вот ещё, была забота, мне учиться неохота! Король: Ваше величество, если будете лениться, мне придётся рассердиться! И придётся вас ругать! Принцесса: Ладно, ладно, почитаю, хоть я букв совсем не знаю. Король: Ваше величество принцесса! Будьте же благоразумны! Попросите помощи у детей. Они наверняка все буквы знают! Конкурс» Обучение грамоте» ( дети должны составить из предложенных, вырезанных букв слова : букварь, первоклассник (2 столика, две команды) Игра « Составь слово» Король : Благодарю вас, дети, вы знаете все буквы! Ведущий: Наши дети очень талантливые! И даже учатся играть на фортепиано. Сегодня прозвучит пьеса , а исполнит её Марго! Король: Браво! Браво! Какая умница! Пьеса на фо-но Король: Ваше высочество, давайте поспешим и обрадуем матушку! Принцесса: Не хочу я во дворец, я здесь хочу! Король: Ваше величество, будьте благоразумны! Принцесса: Цветы, цветы хочу! Король: Какие ещё цветы? Ведущий: Не расстраивайся, принцесса, будут тебе цветы! Песня « Ландыш серебристый» ( девочки с цветами) Король: Это было восхитительно! Принцесса, здесь так замечательно, оставайся на празднике…А, я пойду доложу матушке, какая ты сегодня послушная, дитя моё! Спасибо вам, дети! (Король уходит) Ведущий: А мы продолжаем наш праздник! Дети: Ты символ мира и добра, мой голубь белый, вольный. Напомни людям, что пора уже закончить войны! Взлети ты выше облаков! Пусть нас услышит каждый! Лишь мир важнее всех основ – всё без него, не важно! «Танец с голубями» (девочки) Ведущий: (находит кувшин) Какая интересная находка, как мог этот кувшин здесь оказаться? Не понимаю…А вы, дети, что думаете? (ответы) Ведущий: Он какой-то пыльный. Нужно протереть его немного… (звучит музыка, появляется Джинн) Появляется Джинн. Восточная музыка Джинн : О, всемогущественная госпожа? О, спасители мои и повелители! Благодарю вас, я снова свободен! Я Джинн явился к вам сюда, чтоб все желания исполнить…. Я двести лет сидел в кувшине, не ел, не пил, а только спал... Меня же вы освободили, и вот рабом я вашим стал... Что я могу сделать для вас, повелители мои? Ведущий: Сегодня происходят настоящие чудеса!...Мы рады видеть вас на нашем празднике! Уважаемый Джинн, есть на свете школьная страна…Нам бы очень хотелось там побывать, и как там учатся узнать! Джинн: Будет исполнено, моя госпожа! Сценка Джинн: Я вижу, что вы многому научились в детском саду. И я знаю, как называется ваш детский сад! « Домисолька»! Это так мелодично и поэтому я повелеваю! Пусть сейчас прозвучит красивая музыка! Оркестр Джинн: О. спасители мои и повелители! Вы действительно добрейшие и умнейшие дети на свете! Ты, Виталька, который любит ватрушки, пампушки и разные игрушки! …А ты, моя повелительница, Полинка…любишь веселиться, хохотать, любишь в пупсики играть! А это, самая многодетная мама на свете, а вы все её дети! (к ведущему) Джинн: А сейчас прозвучит весёлая музыка! И я надеюсь, что среди вас нет таких ребят, о которых поётся в шуточной песне. Танец « Ябеда-корябеда» (все дети) (дети садятся) Звучат фанфары, появляется Король Король : Сегодня вы по - настоящему заслуживаете сюрпризов! Но что мне придумать….чем вас наградить? Джинн: О Ваше величество, не волнуйтесь. Я читаю мысли на расстоянии. Сегодня, всё будет исполнено! (берёт шкатулку со звёздочками) С собою, немного я звёзд прихватил, на небе и так слишком много светил… Сегодня я звёздами вас назову, не в сказке блистайте, а здесь, наяву… Вы – звёзды, ребята, светите сильней, дружите, сливайтесь с лучами огней! Что б вашим успехам могли все гордиться! Уже просветлели счастливые лица? Какой я волшебник. Ура! Мне! Ура! Примите награду, моя детвора! ( Король Джинн осыпают звёздами детей) Король: Ну, что ж, дорогой Джинн, нам пора возвращаться в сказку! Мы желаем вам удачи в этом нелёгком пути, пути к знаниям! Джинн: Мечтайте и пусть все ваши мечты сбываются! (герои уходят) Ведущий: А сейчас мы переходим к торжественной части нашего праздника. ( дети выходят) Песня о Петрозаводске Дети: Если б нам соединиться, всем ребятам подружиться! Если бы объединились все деревни, города, не лились бы больше слёзы на планете никогда! В небе, на воде, на суше голубь мира бы парил! Каждый бы на белом свете нам о мире говорил! Музыкальная композиция « Аист на крыше» (девочки с цветами, мальчики с шуршунами) Дети: Ну вот и всё, прощай, любимый детский сад. С тобой уходит детство понемногу. Воспоминанья детства сберегу, частицу их возьму с собой в дорогу. - Мы свой чудесный детский сад любить не перестанем, И всё же мы прощаемся, ведь мы большими стали. - Наш любимый, наш красивый, наш чудесный детский сад! Ты сегодня в путь счастливый провожаешь дошколят. - До свиданья наши сказки, наш весёлый хоровод, Наши игры, наши пляски, до свиданья, школа ждёт! - Детский садик наш любимый, ты запомнишься навек, Мы пришлём тебе из школы от отличников привет! Песня « До свиданья, наш садик дорогой » Ведущий : Нам очень грустно расставаться, и мы хотим вам пожелать, всегда старательно учиться, всегда с охотою трудиться и детский сад не забывать! Звучит музыка, дети садятся. Слово родителям, номер Слово руководителю Вручение дипломов Ведущий: Сияйте улыбки, солнцем согреты, мира и счастья вам, наши дети! (дети под музыку выходят из зала)

https://uchitelya.com/pedagogika/212044-perspektivnoe-planirovanie-tradicionnyh-sobytiy-prazdnikov.html

Перспективное планирование традиционных событий, праздников, мероприятий из ООП ДОУ

https://uchitelya.com/uploads/docs/212044/977ee6c95a0b2b4835d80e0636384ad0.docx

files/977ee6c95a0b2b4835d80e0636384ad0.docx

Перспективное планирование традиционных событий, праздников, мероприятий из ООП ДОУ: Подготовительная группа (6-7 лет)

https://uchitelya.com/pedagogika/212042-lyubov-i-vlyublennost.html

Презентация "Любовь и влюбленность" 10 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212042/f4657b80db615ee2e86f70b68601655d.pptx

files/f4657b80db615ee2e86f70b68601655d.pptx

Любовь и влюбленность «Влюбленность и любовь» Подумайте над следующими вопросами: В чем разница между влюбленностью и любовью? В каком возрасте можно любить и влюбляться? Когда это помогает, а когда мешает? Чем любовь отличается от влюбленности? Многие люди и не задумываются над этим вопросом только лишь потому, что считают данные понятия тождественными. Но это ошибка. Давайте вместе убедимся в их полярности. Влюблённость, прежде всего, представляет собой навязчивую идею. Она пронизана желанием постоянной близости партнёра, при этом взаимность не играет особой роли. В свою очередь, любовь строится на уважении и понимании. Это чувство предполагает автономию человека. А вот для любви присутствие взаимности является неотъемлемой характеристикой. Игра.Отличия любви от влюбленности Признак любви Признак влюбленности Что нравится в партнере? Почти все. Чувства и прощение ошибок. Она проверяет на совместимость характеров, жизненные ценности и общие интересы. Несколько качеств, но они способны очень сильно воздействовать (например, можно сходить с ума от улыбки или походки). Недостатки не замечает, строит иллюзии Что нравится в партнере?Любовь Влюбленность Почти все. Чувства и прощение ошибок. Она проверяет на совместимость характеров, жизненные ценности и общие интересы. Несколько качеств, но они способны очень сильно воздействовать (например, можно сходить с ума от улыбки или походки). Недостатки не замечает, строит иллюзии Время и пространство Возникает быстро. Может вспыхнуть с первого взгляда. Интерес то вспыхивает, то гаснет. Развивается чувство медленно. Невозможно полюбить человека, не узнав его, а для этого требуется время. Чувства более постоянные. Время и пространствоВлюбленность Любовь Возникает быстро. Может вспыхнуть с первого взгляда. Интерес то вспыхивает, то гаснет. Развивается чувство медленно. Невозможно полюбить человека, не узнав его, а для этого требуется время. Чувства более постоянные. Что лежит в основе? Характерна страсть, желание постоянной близости, главное – обладание другим. Влюбленности присуще разрешение, всплеск эмоций. Строится на уважении и понимании, главное – счастье другого человека. Что лежит в основе?Любовь Влюбленность Характерна страсть, желание постоянной близости, главное – обладание другим. Влюбленности присуще разрешение, всплеск эмоций. Строится на уважении и понимании, главное – счастье другого человека. Влияние на человека Проявляются лучшие качества и стремление стать еще лучше, в жизни появляются новые цели Романтические чувства полностью овладевают человеком, он ходит, погруженный в мечты, его воля парализуется, теряется ответственность. Влияние на человекаВлюбленность Любовь Проявляются лучшие качества и стремление стать еще лучше, в жизни появляются новые цели Романтические чувства полностью овладевают человеком, он ходит, погруженный в мечты, его воля парализуется, теряется ответственность. Разлука Время и расстояние убьют чувство, а находящийся поблизости живой человек заменит любимого. Отсутствие любимого человека лишь обостряет чувство, никто не может заменить его. Ни время, ни расстояния не страшны. РазлукаВлюбленность Любовь Время и расстояние убьют чувство, а находящийся поблизости живой человек заменит любимого. Отсутствие любимого человека лишь обостряет чувство, никто не может заменить его. Ни время, ни расстояния не страшны. Ссоры Со временем ссоры становятся все более частыми и серьезными, потому что ценности и интересы разные. Слезы и романтические “примирения“ лишь избавляют вас от скуки. Переживает размолвки, и со временем ссоры становятся менее частыми и серьезными. СсорыЛюбовь Влюбленность Со временем ссоры становятся все более частыми и серьезными, потому что ценности и интересы разные. Слезы и романтические “примирения“ лишь избавляют вас от скуки. Переживает размолвки, и со временем ссоры становятся менее частыми и серьезными. Что в основе твоих чувств? Любовь бескорыстна и преданна. Ты стремишься сделать все возможное, чтобы принести радость другому. Тебя прежде всего интересует, что ты можешь отдать, а не получить. Больше всего заботишься о том, что можешь получить от этих отношений. Что в основе твоих чувств?Любовь Влюбленность Любовь бескорыстна и преданна. Ты стремишься сделать все возможное, чтобы принести радость другому. Тебя прежде всего интересует, что ты можешь отдать, а не получить. Больше всего заботишься о том, что можешь получить от этих отношений. Ревность Патологическая ревность и чувство собственничества. Один зависим от другого. Отношения протекают спокойно, они основаны на доверии. Человек идет по пути эмоционального и психологического взросления РевностьВлюбленность Любовь Патологическая ревность и чувство собственничества. Один зависим от другого. Отношения протекают спокойно, они основаны на доверии. Человек идет по пути эмоционального и психологического взросления Физическое влечение Интерес друг к другу со временем не ослабевает и радость от этого положительна. Физическое влечение и сексуальная близость стоит во главе угла, вне ее скучно Физическое влечениеЛюбовь Влюбленность Интерес друг к другу со временем не ослабевает и радость от этого положительна. Физическое влечение и сексуальная близость стоит во главе угла, вне ее скучно Работа в группах Задание на ватмане написать: Что характерно для любви? Что характерно для влюбленности? Влюбленность Слепа Проходит со временем Дается человеку просто так Это влечение тела Любовь Появляется, когда люди хорошо знают друг друга Со временем становится сильнее Награда за каждодневный труд Не может внезапно исчезнуть «Я с радостью отказался бы от всех миллионов ради любви и счастливой семьи». Пол Гетти (один из первых долларовых миллиардеров) Рефлексия Что нового я узнал? Что значит любовь? Что значит влюбленность? С какими трудностями я столкнулся?

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212155-zadanie-prepodavatelyu-po-govoreniyu-i-slushaniyu.html

Задание преподавателю по говорению и слушанию

https://uchitelya.com/uploads/docs/212155/18a9d93c952b52f80a5ba7d9d59c5dc1.docx

files/18a9d93c952b52f80a5ba7d9d59c5dc1.docx

Задание преподавателю по говорению и слушанию 1.Посмотрите на цели обучения говорению и слушанию в раздаточных материалах. Эти цели были взяты из учебной программы. Однако они перепутаны. 2.Обсудите цели в парах и посмотрите, сможете ли вы увидеть развитие этих целей. Расставьте по порядку цели 10-11классов, заполните таблицу. Навыки говорения Навыки слушания

https://uchitelya.com/matematika/212102-prezentaciya-reshenie-zadach-na-dvizhenie-i-kupli-prodazhi-4-klass.html

Презентация "Решение задач на движение и купли продажи" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212102/cb77be3605f7f4ab32d052abf403233b.pptx

files/cb77be3605f7f4ab32d052abf403233b.pptx

Тема : Решение задач на движение и купли продажи.Цель : Развивать умения решать задачи. Составитель: Учитель начальных классов МКОУ «НОШ №1» ЗАТО п. Солнечный Верещагина И.Ф. Интерактивный музей «Парк чудес Галилео» Смотровая площадка «Царь рыба», Красноярска ГЭС Расстояние 297 (300) км30л- на 100 кмСтоимость 1л- 50 руб25 чел.Сколько руб на 1 человека? Расчёт денежных средств

https://uchitelya.com/matematika/212043-polugodovaya-kontrolnaya-rabota-po-matematike-3-klass.html

Полугодовая контрольная работа по математике 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212043/966df266e9fcf27054bc7f30249494be.docx

files/966df266e9fcf27054bc7f30249494be.docx

ФИ____________________________________3 класс____ Инструкция по выполнению полугодовой контрольной работы На выполнение проверочной работы по математике даётся 40 минут. Работа включает в себя 10 заданий. Ответы на задания запиши в работе в отведённых для этого полях. Если ты хочешь изменить ответ, то зачеркни его и запиши рядом новый. При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по математике, калькулятором. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться: не будут. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание, которое не удаётся выполнить сразу, переходи к следующему. Постарайся выполнить как можно: больше заданий. Желаем успеха! II-вариант 1. Вычисли: 2. Найди значение выражения: 21:3+6х4= 3. Сравни. 5 дм 7см 1м 1 нед. 8 сут. 4. В хозяйстве тёти Ани куры, гусыни и утки несли яйца, а тётя Аня вела учёт количеству снесённых яиц. Используя таблицу, ответь на вопросы. 1)Сколько яиц снесли куры в третий день?_______________________ 2)Сколько всего яиц снесли утки в первый и второй день?________________ 5. В огороде собрали 90 кг моркови. Из них 50 кг положили в большой мешок, а остальную морковь разложили в пакеты по 5 кг. Сколько пакетов понадобилось? Запиши решение. 6. Найди площадь и периметр прямоугольника со сторонами 5 см и 7 см. Запиши решение. 7. Первая бригада сделала 16 деталей, а вторая- в 4 раза меньше. Сколько деталей сделала вторая бригада? Запиши решение. 8. Закрась одну четвертую часть 9. Лена вырезала полоску длиной 18 см и разделила ее на 6 равных частей. Какова длина одной шестой части полоски? Запиши решение. 10* Подчеркни ряды чисел, из которых можно составить верные примеры- два на умножение и два на деление. 6,3,18 3,9,27 4,3,16 8,6,48 Система оценивания проверочной работы по математике Оценивание отдельных заданий Ответы II-вариант Система оценивания выполнения всей работы Максимальный первичный балл за выполнение работы — 15. Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

https://uchitelya.com/pedagogika/212041-kalendarnyy-plan-na-fevral-dlya-detey-6-5-let.html

Календарный план на февраль для детей 6-5 лет

https://uchitelya.com/uploads/docs/212041/6d6a98043dc9707528a1794318b09720.docx

files/6d6a98043dc9707528a1794318b09720.docx

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212100-issledovatelskaya-rabota-biznes-plan-v-predprinimatelskoy-deyatelnosti.html

Исследовательская работа "Бизнес-план в предпринимательской деятельности"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212100/67800747f2c0f6a7092dc56b6253e1be.docx

files/67800747f2c0f6a7092dc56b6253e1be.docx

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Учебно-профориентационный центр» г. Тирасполя Исследовательская работа Бизнес-план в предпринимательской деятельности Выполнила: Иволга Мария Спартаковна учащаяся 9 В класса МОУ ТСШ № 3 Руководитель: Дьяченко Екатерина Ивановна преподаватель дисциплин профессионального цикла высшей квалификационной категории Тирасполь Содержание Введение ………………………………………………………………………… 3 1. Общетеоретические основы бизнеса и предпринимательства 1.1. Сущность предпринимательства …………………………………… 5 1.2. Бизнес-план и его роль в планировании……………………………10 2. Анализ и результаты исследования. Практическая часть 2.1. Анализ идеи для бизнеса …………………………………………... 14 2.2. Основные этапы создания швейного ателье «Славяночка»..…….. 18 Заключение ……………………………………………………………………. 24 Литература …………………………………………………………………….. 26 Приложения Введение Наша жизнь зависит от экономических законов не меньше, чем от законов природы. Изучение экономических законов готовит нас к вступлению в самостоятельную жизнь. Значительное внимание отведено предпринимательству. Оно является одним из важнейших видов человеческой деятельности, обеспечивая реализацию творческих потребностей человека в формировании своего места в экономике, в то же время оно обеспечивает личные доходы, позволяющие реализовать потребности в других областях. Сегодня предприниматель должен уметь ясно, доходчиво и доказательно представить свои новаторские планы, представить анализ возможностей своего производства, за счет каких мер будет получена прибыль, когда она будет получена или когда начнет поступать. В условиях рынка нереально добиться стабильного успеха в бизнесе, если не планировать эффективность и результативность его развития, постоянно собирая и анализируя информацию о собственном состоянии и перспективах, о состоянии целевых рынков, положении на них конкурентов и т.д. Весь этот анализ должен быть представлен в виде документа – бизнес-плана. Бизнес-план – это план возможных действий предприятия на рынке [13]. Актуальность темы: стремительное развитие инновационных процессов, ускоренные темпы обновления продукции и технологий обусловливают необходимость формирования системы бизнес-планирования предпринимательской деятельности. Хорошо разработанный бизнес-план помогает в дальнейшем увидеть будущие проблемы и заранее продумать пути их преодоления.  Цель работы: составить бизнес-план швейного ателье «Славяночка». Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: изучить и проанализировать общетеоретические основы бизнеса и предпринимательства; выявить сущность предпринимательства; ознакомиться с идеями для создания своего бизнеса, выбрать оптимальную идею для старта; провести анализ предложений рынка; выявить интерес потребителей; систематизировать и проанализировать полученные данные. Гипотеза: детально разработанный бизнес-план, может быть эффективным инструментом управления швейного ателье «Славяночка». Объект исследования: предпринимательская деятельность. Предмет исследования: бизнес-план швейного ателье «Славяночка». Методы исследования: теоретические: поиск информации в научной литературе, периодической печати, в сети Интернет; практические: наблюдение, сравнение, обобщение, анкетирование, интервьюирование; анализ полученной информации. Новизна работы: разработан наглядный и универсальный алгоритм организации составления бизнес-плана предпринимательской деятельности, что позволяет детально описать последовательность действий и взаимодействия в команде разработчиков бизнес-плана. Практическая значимость: работу можно использовать в качестве учебного пособия по бизнес-планированию, составленный бизнес-план швейного ателье «Славяночка» может послужить примером или основой для других проектов. База исследования: 57 человек разной возрастной категории. 1. Общетеоретические основы бизнеса и предпринимательства 1.1. Сущность предпринимательства Бизнес и предпринимательство являются одними из главных элементов рыночной экономики, без которых государство интенсивно развиваться не может. Предпринимательство и бизнес влияют на темпы экономического роста государства, объем, структуру и качество валового национального продукта. В последнее время эти понятия стали смешиваться и утрачивать свой первоначальный смысл. Одно из самых распространенных определений на сегодняшний день говорит, что бизнес – это любая деятельность, которая направлена на получение прибыли и осуществляется путем реализации пользующихся спросом товаров и услуг [1]. Однако существуют и другие понятия бизнеса, например: бизнес – это предпринимательская деятельность, которую ведут субъекты рыночной экономики и государственные органы за счет собственных или заемных средств под свою ответственность и главными целями которой являются развитие собственного предприятия и получение прибыли. Предпринимательство или предпринимательская деятельность – это самостоятельная деятельность граждан и их коопераций, которая связана с риском и осуществляется под свою ответственность, направлена на получение дохода от реализации товаров, использования имущества, выполнения работ или оказания услуг лицами, в соответствии с законом. Проводя сравнительный анализ понятий «предпринимательство» и «бизнес», можно сделать вывод, что это практически тождественные в экономической интерпретации понятия, поэтому имеет смысл далее не разделять их в смысловом аспекте, ибо любое реализованное предпринимательство есть бизнес, а любой бизнесмен – состоявшийся предприниматель. Таким образом, предприниматель – это человек, который, оценив выгодность дела, берет на себя риск и ответственность, связанные с организацией нового предприятия или разработкой новой идеи (продукции) или услуг, предлагаемых обществу (потребителям). Для интенсивного развития бизнеса и предпринимательства необходимы определенные условия и факторы [1]: созидательные идеи, личные интересы, выгоды, предпринимательская способность; вероятность расширения рынка или существование свободного места на рынке; возможность увеличения прибыли; введение новшеств, способность экономно использовать ресурсы; возможность предсказания кризисных ситуаций и путей их разрешения. Выяснению сущности предпринимательства и предпринимателя уделяли внимание многие выдающие зарубежные ученые, т.к. с развитием рыночной экономики роль предпринимательства усиливается, а ведущими хозяйствующими субъектами становятся предпринимательские организации. В научной литературе нет однозначного определения сущности предпринимательства, что вполне объяснимо: представители различных отраслей знаний (экономисты, философы, социологи и др.) по-разному трактуют содержание этого термина, учитывая поставленную цель исследования и накопленные знания. Таким образом, предпринимательство – это особая форма экономической активности, которая предполагает: ориентацию на достижение коммерческого успеха; инновационный характер предпринимательской деятельности; постоянный характер хозяйствования, заключения регулярных, а не разовых сделок (бизнес-операций); перспективность, направленность на дальнейшее развитие, расширение масштабов и сферы деятельности; привлечение в хозяйственную деятельность различных участников предпринимательской активности; свободу и самостоятельность субъектов предпринимательства в принятии управленческих решений и осуществлении бизнеса; наличие фактора риска; имущественную ответственность предпринимателя за результаты хозяйственной деятельности [16]. Различают две модели предпринимательства: классическую и инновационную. Классическая модель – это предпринимательство традиционное, репродуктивное, рутинное. Предприниматель в рамках такой модели приводит в действие внутренние резервы предприятия для увеличения прибыли, повышения рентабельности. Инновационная модель представляется продуктивным предпринимательством. При этом предполагается поиск таких путей развития предприятия, в основу которых положены инновации или новшества, доведенные до стадии конечного использования [18]. Формирование предпринимательства требует наличия ряда определенных условий: экономических, социальных, правовых [16]. Экономическими условиями являются: предложение продукта/услуги и спрос на них; виды (ассортимент) продуктов/услуг, востребованных потребителями; объем денежных средств, направленный на приобретение продукта/услуг; имущественная поддержка. Социальными условиями считаются: условия работы (рабочее место, уровень заработной платы, психологический климат в коллективе); предоставление покупателю продукта/услуги, отвечающего моде, вкусу, нравственно-культурным и религиозным убеждениям; предоставление социальных условий работникам, охрана здоровья, сохранение рабочих мест; подготовка, переподготовка и повышение квалификации работников, стажировка. К правовым условиям формирования предпринимательства относятся: законы, нормативно–правовые акты, регламентирующие предпринимательскую деятельность и создающие наиболее благоприятные условия для его становления и развития; совершенствование налогового законодательства с целью стимулирования развития предпринимательства; создание государственных центров по поддержке и развитию предпринимательства; усовершенствование методов учета и форм статистической отчетности. 1.2. Бизнес-план и его роль в планировании Ни одно предприятие, существующее в современных реалиях, не может обойтись без планирования своей деятельности. Планирование – это деятельность, заключающаяся в разработке и практическом осуществлении планов, определяющих будущее состояние экономической системы, путей способов и средств его достижения [13]. Планирование позволяет заглянуть в будущее бизнеса, разработать стратегию и тактику производственно-хозяйственной деятельности организации предприятия и, как следствие, приводит к намеченной цели с более эффективным результатом. Процесс планирования это один из самых сложных этапов деятельности организации, который требует знаний, больших умственных усилий и времени. Поэтому планирование – это одновременно: наука, т.к. используются научные подходы, совершенствуются и применяются новые методики планирования; искусство, т.к. применяются разные виды и методы планирования (в зависимости от конкретной ситуации, личных знаний, стиля и подходов к планированию); вид деятельности, т.е. процесс выработки действий по достижению целей, отвечающий на основные вопросы рыночной экономики: Что производить? Как производить? Для кого производить? [4]. Сейчас рынок находится в постоянном развитии, что приводит к неустойчивому положению многих компаний. Эту проблему помогает решить бизнес-план. Рассмотрим несколько определений бизнес-плана из разных источников: Бизнес-план представляет собой документ внутрифирменного планирования, излагающий все основные аспекты планирования производственной и коммерческой деятельности предприятия, анализирующий проблемы, с которыми оно может столкнуться, а также определяющий способы решения финансово-хозяйственных задач [8]. В рыночной экономике бизнес-план является рабочим инструментом и для вновь создаваемых, и для действующих фирм, используемым во всех сферах предпринимательства [9]. Бизнес-план – объективная оценка собственной предпринимательской деятельности предприятия, фирмы и в тоже время необходимый инструмент проектно-инвестиционных решений в соответствии с потребностями рынка и сложившейся ситуации [10]. Бизнес-план – это программа действий предпринимателя, обоснованная целевым анализом конъюнктуры рынка, инвестиций, товаров, услуг, собственных задач и ресурсов [21]. Бизнес-план – это документ, дающий развернутое обоснование проекта и возможность всесторонне оценить эффективность принятых решений, планируемых мероприятий, а также ответить на вопрос, стоит ли вкладывать деньги в данный проект. Бизнес-план может быть, как документом для внутреннего управления бизнесом, так и документом для привлечения инвестиций [16]. Бизнес-план содержит исчерпывающую, четкую и понятную информацию о бизнес-идее, предпринимательской стратегии, правовой и долевой структуре будущего дела, (начальном) финансировании, о профиле предприятия и услуг, а также о рыночных шансах и рисках. Поэтому он представляет собой основу для достижения предприятием поставленных целей. Бизнес-план подкрепляется фактическими и плановыми показателями из бухгалтерского учета и финансового дела [15]. Цель разработки бизнес-плана – спланировать хозяйственную деятельность предприятия на ближайший и отдаленный периоды в соответствии с потребностями рынка и возможностями получения необходимых ресурсов. Наряду с главной, определяющей целью составители бизнес-плана должны отразить другие цели: Социальные цели – преодоление дефицита товаров и услуг, оздоровление экологической обстановки, улучшение психологического климата в стране, создание новых духовных и культурных ценностей, развитие научно-технического и творческого потенциала, расширение деловых контактов, международных связей. Повышение статуса предпринимателя – развитие и укрепление экономического потенциала предпринимателя. Это служит условием и залогом возможности успешного проведения последующих сделок, повышения престижа предпринимателя, порождаемого его известностью, доброй репутацией, гарантиями высокого качества товаров и услуг. Иные, специальные идеи и задачи – развитие контактов, зарубежные поездки, вхождение в различного рода ассоциации и др. [4]. Задачами бизнес-плана являются: сформулировать долговременные и краткосрочные цели предприятия, стратегию и тактику их достижения; определить конкретные направления деятельности; оценить производственные и непроизводственные издержки; определить состав маркетинговых мероприятий по изучению рынка, стимулированию продаж, ценообразованию и т.п.; оценить финансовое положение предприятия и соответствие имеющихся финансовых и материальных ресурсов возможностям достижения поставленных целей и т.д. [12]. Основная ценность бизнес-планирования определяется тем, что оно: дает возможность определить жизнеспособность фирмы в условиях конкуренции; содержит ориентир, как должна развиваться фирма; служит важным инструментом обоснования для финансовой поддержки от внешних инвесторов [3]. На сегодняшний день не существует стандартной и универсальной формы бизнес-плана, подходящей к любому бизнес-проекту, но существуют общие рекомендации по составлению бизнес-плана, касающиеся структуры, перечня и содержания ключевых разделов и процедуры его презентации. Поэтому подготовка качественного бизнес-плана требует от его разработчиков обладания рядом знаний, навыков и умений, а бизнес-план выступает средством делового общения в современной бизнес-среде и стандартной формой передачи деловой информации [4]. Бизнес-план это одновременно поисковая, научно-исследовательская и проектная работа. Бизнес-план опирается на: конкретный проект производства определенного товара (услуг) – создание нового типа изделий или оказание новых услуг (особенности удовлетворения потребностей и т.д.); на всесторонний анализ производственно-хозяйственной и коммерческой деятельности организации, целью которой является выделение ее сильных и слабых сторон, специфики и отличий от других аналогичных фирм; на изучение конкретных финансовых, технико-экономических и организационных механизмов, используемых в экономике для реализации конкретных задач [4]. Таким образом, бизнес-план является одним из составных документов, который оценивает проект с позиции всех главных признаков, определяющих стратегию развития фирмы. Бизнес-план предполагает оценку собственной предпринимательской деятельности фирмы и целевую оценку конъюнктуры рынка, является программой действий предпринимателя, необходимым рабочим инструментом во всех сферах предпринимательства. Он актуален как для вновь создаваемых, так и для действующих фирм. 2. Анализ и результаты исследования. Практическая часть 2.1. Анализ идеи для бизнеса В основе любого плана лежит идея бизнеса. Идея – это пока только общее представление о том, чем следует заняться. Успешной в первую очередь надо признать бизнес-идею, которая находит незанятую нишу на рынке, является оригинальной, социально значимой для нашего города. На сегодняшний день тема удобной, качественной, красивой одежды, выполненной из натуральных тканей, становится всё более популярной. Поэтому у нас возникла идея создания швейного ателье. Проанализировав выбранную идею, мы решили открыть швейное ателье «Славяночка». Традиционное ателье оказывает потребителям широкий спектр услуг – начиная от ремонта одежды и заканчивая пошивом эксклюзивных моделей. Перед тем, как открывать свое дело, любой проект требует детального изучения – необходимо проанализировать состояние рынка в интересующей отрасли, а также деятельность компаний-конкурентов.  При изучении и анализе предложений рынка услуг ателье по пошиву и ремонту одежды, возникла необходимость в проведении анкетирования населения различных возрастных категорий с целью выявления у них интереса к швейному ателье и его ассортименту (Приложение № 2). В опросе приняли участие 57 человек: из них – 21 человек возрастной категории 11-15 лет; 19 человек возрастной категории 18-35 лет и возрастной категории 40-60 лет – 17 человек. Отвечая на первый вопрос: «Пользовались ли Вы услугами ателье, если да, то какими?» 49 человек ответили положительно, что составляет 86 %. При ответе они выделили следующие услуги: пошив изделий – 12 человек, ремонт изделий – 26 человек, подгонка изделия по фигуре – 17 человек (Приложение № 2; Диаграмма № 1). Ответы на следующий вопрос: «Какой ассортимент швейных изделий Вы хотели бы видеть в швейном ателье?» оказались очень разнообразными: платья различных стилей (спортивный, классический, «casual» и др.), юбки различных фасонов, брюки, шорты, батники, рубашки, куртки, плащи, постельное белье, халаты, одежду для православных и др. «Люди, которые шьют на швейной машинке одежду и прочие бытовые вещи» – так в основном отвечали учащиеся на вопрос: «Ваше представление о профессии «швея»?». Представители взрослого населения давали более полную характеристику данной профессии: работают на швейных фабриках и ателье, пошивают из различных материалов (ткань, кожа, мех) изделия, должна обладать такими качествами как: усидчивость, терпеливость, аккуратность, а самое главное выполнять заказ быстро и качественно. По итогам опроса все респонденты, 100 %, сошлись во мнении, что значимость профессии «швея» достаточна высока (видео). На следующий вопрос: «Хотели бы Вы научиться шить?», 46 участников опроса, 81 %, ответили положительно, 9 человек сказали, что умеют шить для себя и своей семьи, а 2 респондента ответили, что шитье является их трудовой деятельностью (Приложение № 2; Диаграмма № 2). Таким образом, очевидно, что тема открытия швейного ателье актуальна. В связи с этим, мы провели анализ предложений в сфере бытового обслуживания по пошиву и ремонту одежды по городу Тирасполь. Ателье «Корона» Адрес: г. Тирасполь, ул. Ленина, 28. Вид деятельности: пошив и ремонт одежды; прокат карнавальных костюмов. Предложения: рады вам предложить ремонт верхней и повседневной одежды (различной сложности), а так же индивидуальный пошив по вашему желанию либо эскизу. Так же вашему вниманию рады предоставить услугу по пошиву и прокату карнавальных костюмов. Салон штор «Золотая нить» Адрес: г. Тирасполь, ул. Правды, 6 Основные направления деятельности: пошив штор; продажа штор; продажа карнизов. услуги по уходу за шторами. Предложения: творческий коллектив «Золотая нить» предлагает Вам услуги по пошиву штор в Тирасполе и других районах Приднестровья, от дизайна и замеров до подбора тканей и аксессуаров. Ателье «Модница» Адрес: г. Тирасполь, ул. Правды, 19 Вид деятельности: пошив женской одежды, индивидуальный дизайн, официальная одежда, платья для выпускного вечера. Ателье «Valentina» Адрес: г. Тирасполь, ул. Юности, д. 17, корп. А Вид деятельности: ремонт одежды; пошив штор; вставка змеек, кнопок. Ателье «Стиль и время» Адрес: г. Тирасполь, ул. Ленина, 9 Вид деятельности: ремонт и пошив одежды. Ателье Адрес: г. Тирасполь, ул. К. Либкнехта, 306, ТЦ «Ян», бутик № 8 Вид деятельности: ремонт и пошив одежды, работа с кожей и мехом. Ателье VITA. STUDIO Адрес: г. Тирасполь, ул. 25 Октября, ТЦ «Тирасполь», 2 эт., бутик 36 Вид деятельности: пошив одежды. Бренд одежды VITA. STUDIO Свадебный салон «Марина» Вид деятельности: пошив свадебных и вечерних платьев; аренда свадебных платьев; подбор аксессуаров для невесты. Проведя исследования рынка услуг ателье по пошиву и ремонту одежды в городе Тирасполь, мы утвердились в своем выборе – открыть швейное ателье «Славяночка». На сегодняшний день доходы населения таковы, что повышается спрос на услуги ателье по ремонту готовых изделий, которые позволяют продлить период использования старой одежды и не покупать новую. Несмотря на обилие готовой продукции, сфера услуг по пошиву одежды всегда остается в тренде. Выбор нужной ткани, фурнитуры, дизайна и идеальная подгонка одежды по размеру обеспечивают предпринимателю бесперебойный приток клиентов в любое время года. Учитывая высокий уровень спроса на подобные услуги, можно ожидать высокой рентабельности и быстрой окупаемости бизнеса. 2.2. Основные этапы создания швейного ателье «Славяночка» С принятием решения об открытии собственного бизнеса, встает вопрос о правильности организации и доходности этой идеи. Чтобы все функционировало без сбоев, надо подсчитать риски, и в случае кризисных моментов, можно было просто найти выход из сложившейся ситуации, составляется бизнес-план, который является отличным вспомогательным инструментом руководителя. У истоков каждого успешного предприятия стоит однажды принятое смелое решение. Питер Друкер Экономические расчетные данные позволяют сделать вывод о том, что сочетая отличное качество и цены, соответствуя новым направлениям в мире моды и являясь конкурентоспособным, ателье «Славяночка» может работать, эффективно получая стабильную прибыль. Заключение Предпринимательство, являясь одной из разновидностей творческой, поисковой, рисковой социальной деятельности считается одним из самых престижных занятий, это искусство ведения деловой активности. Осуществляя самостоятельную предпринимательскую деятельность, предприниматель растет как в профессиональном плане, так и в интеллектуальном. Бизнес-планирование – один из методов, помогающих в удобной форме обосновать принятие тех или иных решений, спрогнозировать их результаты и спланировать свои действия в той или иной ситуации. Овладение искусством составления бизнес-планов сегодня становится крайне актуальным в силу трех причин: во-первых, в нашу экономику идет новое поколение предпринимателей; многие из них никогда не руководили хоть каким –либо коммерческим предприятием и потому очень плохо представляют весь круг ожидающих их проблем, особенно в рыночной экономике; во-вторых, меняющаяся хозяйственная среда ставит и опытных руководителей предприятий перед необходимостью по-иному просчитывать свои будущие шаги и готовиться к борьбе с конкурентами; в-третьих, рассчитывая получить инвестиции, необходимо уметь обосновывать свои заявки и доказывать инвесторам, что способны просчитать все аспекты использования инвестиций [8]. Для решения всех этих проблем нужен бизнес-план – документ, который составляется в целях эффективного управления и планирования бизнеса и является одним из основных инструментов управления предприятием, определяющих эффективность его деятельности. Любой бизнес-проект должен иметь соответствующий бизнес-план, раскрывающий различные аспекты того или иного бизнеса, а составление бизнес-плана является одним из первых и ключевых действий, осуществляемых в ходе выполнения и реализации проекта. Выводы: 1. В процессе написания работы был проведён анализ литературы, который позволил сделать вывод, что применение бизнес-планирования для открытия ателье не только необходимо, но и является стратегическим вопросом выживания и роста предприятия.  2. Создавая свой бизнес-план, вырабатываются основные черты, которые необходимы предпринимателю: готовность к риску, уверенность в собственных силах, стремление к новшествам, способность много трудится, умение вести учет своих дел, затрат и результатов. 3. Работа над составлением бизнес-плана помогает обогащать практический опыт и приобщаться к бизнес-среде, самостоятельно учиться получать необходимые знания для решения бизнес-проблем. В бизнесе не стоит бояться допускать ошибки, гораздо важнее уметь быстро сориентироваться в ситуации и правильно выбрать направление решения задач. 4. Актуальность данного вида бизнеса и анкетирование позволило нам разработать бизнес-план швейного ателье «Славяночка». 5. Проведенное исследование показало, что такой вид бизнеса, как создание ателье по пошиву одежды является прибыльным и перспективным. Цель работы достигнута, поставленные задачи выполнены, гипотеза подтверждена. «… люди всегда хотят начать самостоятельное дело. … Если даже им никогда не удастся заработать больше, чем несколько тысяч долларов в год, все же есть что-то привлекательное в возможности строить собственные планы и выполнять разнообразные задачи, к каждодневному решению которых предприниматель имеет склонность». Поль Самуэльсон, американский экономист Литература 1. Абдрахманова, Д. М. Предпринимательство и бизнес: понятие и сущность / Д. М. Абдрахманова, М. С. Егорова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. – 2015. – № 11.4 (91.4). – С. 1-2. – URL: https://moluch.ru/archive/91/20109/ (дата обращения: 03.04.2022). 2. Александрова Е.И. Краткий справочник предпринимателя. – СПб.: Питер, 2004. – 64 с. 3. Баринов В.А. Бизнес-планирование:Уч. пособие. – 3-е изд. – М.: ФОРУМ, 2010. – 256 с. 4. Бгашев М.В. Бизнес-планирование. Учеб. пособие. – Саратов: Изд-во «Амирит», 2018. 5. Большой экономический словарь: 22000 терминов / Под ред. Азрилияна А.Н. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва : Институт новой экономики, 1999. – 1245 с. 6. Бусыгин А. В. Предпринимательство: учебник / А.В. Бусыгин. – М.: Дело, 2001. – 640 с. 7. Лапуста, М. Г. Предпринимательство: учебник / М. Г. Лапуста. – Изд. испр. – Москва: ИНФРА-М, 2020. – 384 с. 8. Липсиц И.А. Бизнес-план – основа успеха: Практическое пособие / И.А. Липсиц – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Дело, 2012. – 112 с. 9. Морошкин В.А. Бизнес-планирование: Учебное пособие / В.А. Морошкин, В.П. Буров. – М.: ФОРУМ; ИНФРА-М, 2010. – 256 с. 10. Орлова Е.Р. Бизнес-план: основные проблемы и ошибки, возникающие при его написании / Е.Р. Орлова. – 2-е изд., испр. и доп. – Омега-Л, 2012. – 152 с. 11. Портал для начинающих предпринимателей «Свой бизнес, свое дело» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://businessdelo.ru. 12. Прилепская Г. Д. Бизнес-план издательства: учебное пособие. М.: Изд-во МГУП, 2000. 13. Просветов Г. И. Бизнес-планирование: задачи и решения: учебно-практическое пособие. – 2-е изд., доп. – М. : Альфа-Пресс, 2008. 14. Резник С.Д. Основы предпринимательской деятельности: учебник / С.Д. Резник, И.В. Глухова, А.Е. Черницов; под общ. ред. С.Д. Резника. – Пенза: ПГУАС, 2014 – 304 с. 15. Степанов, И.М. Бизнес-планы. Полное справочное руководство / И.М. Степанов – М.: Лаборатория базовых знаний, 2011. – 240 с. 16. Учебное пособие «Азбука предпринимателя» для потенциальных и начинающих предпринимателей/ АО «Корпорация «МСП» – М.: АО «Корпорация «МСП», 2016 – 140с. Источник: https://xn--90agcbhfc2bzb9j.xn--p1ai/biznes-plan-atelie-s-raschetami 17. Хизрич Р., Питерс М. Предпринимательство или как завести собственное дело и добиться успеха / Р. Хизрич, М. Питерс. – М.: Прогресс-Уневерс, 1991. – 160 с. 18. Шумпетер, Й. Теория экономического развития: исследование предпринимательской прибыли, капитала, кредита, процента и цикла конъюнктуры / Й. Шумпетер; Пер. В.С. Автономов, М.С. Любский, А.Ю. Чепуренко. – Москва: Прогресс, 1982. – 456 с. 19. Яковлев Г.А. Организация предпринимательской деятельности: Учеб. пособие / Г. А. Яковлев. – М.: Изд-во РДЛ, 2004. – 336 с. 20. https://snow-media.ru/raznoe-2/otkrytie-sobstvennogo-biznesa-s-chego-nachat-s-chego-nachat-svoj-biznes-chto-dlya-etogo-nuzhno-gde-mozhno-sekonomit-i-kakoe-napravlenie-vybrat.html – Открытие собственного бизнеса с чего начать 21. https://business-plan.iiba.ru/azbuka-predprinimatelya-shkola-predprinimatelya-uchebnoe-posobie/ Азбука предпринимателя. Школа предпринимателя. Учебное пособие. 22. http://minfin.gospmr.org/servisy-i-gosuslugu/nalogovye-kalkulyatory/specz-rezhimy-dlya-ip/ Налоговый калькулятор для ИП 23. https://cipcons.com/v-pomoshh-individualnomu-predprinimatelyu-pmr/ Приложение № 1 Тест «Анализ предпринимательских качеств» [16] Подсчитайте количество ответов «Да» и «Нет» и укажите их: Если сумма ответов «Да» более 9 от общего количества, Ваши шансы на успех в качестве предпринимателя очевидны. Если сумма ответов «Да» более 6 от общего количества, Вы имеете все необходимые качества, чтобы стать предпринимателем. Если сумма ответов «Да» менее 3 от общего количества, Вам необходимы дополнительные знания, чтобы стать предпринимателем. Вывод: пройдя тест, я выяснила, что мои шансы на успех в качестве предпринимателя очевидны. Приложение № 2 Анкета «Ваше отношение к швейному ателье» 1. Пользовались ли Вы услугами ателье, если да, то какими? 2. Какой ассортимент швейных изделий Вы хотели бы видеть в швейном ателье? 3. Ваше представление о профессии «швея»? 4. Значимость данной профессии? 5. Хотели бы Вы научиться шить? Диаграмма № 1 Пользовались ли Вы услугами ателье, если да, то какими? Диаграмма № 2 Хотели бы Вы научиться шить? Приложение № 3 SWOT-анализ Для того чтобы грамотно оценить собственные возможности, рассмотрим SWOT-анализ, с помощью которого мы можем узнать, какие факторы –внутренние и внешние, могут повлиять на будущую деятельность ателье. Из представленного анализа можно сделать вывод: положительных факторов намного больше, чем отрицательных, поэтому ателье «Славяночка» может стать одним из ведущих в данной отрасли за счет низкого уровня цен вкупе с высоким качеством товара. Приложение № 4 Словарь предпринимателя Аренда – основанное на договоре временное пользование землёй, предприятием, основными производственными фондами, иным имуществом на условиях возвратности и за определённое вознаграждение. Бизнес-план – программа конкретных действий предприятия, направленных на реализацию бизнес-идеи, улучшение финансового положения и т.д. Бизнес-планирование – один из методов эффективного распределения времени, действий, ресурсов и средств. Валовая прибыль – прибыль предприятия до уплаты налогов, обязательных платежей, взносов и отчислений; разница между выручкой и себестоимостью реализованных товаров и услуг. Выручка – поступления от основной деятельности предприятия в виде денежных средств, имущества и т.п. В частности – доход, поступающий с продаж основных услуг и товаров компании. Инвестор – юридическое или физическое лицо, которое осуществляет инвестицию в какое-либо предприятие, дело, различные отрасли хозяйства с целью получения прибыли. Индивидуальный предприниматель (ИП) – физическое лицо, ведущее коммерческую деятельность на законных основаниях без образования юридического лица. ИП имеет право нанимать сотрудников, а за неисполнение обязательств отвечает личным имуществом. Конкурентоспособность – способность продукции соответствовать сложившимся требованиям данного рынка на рассматриваемый период. Конъюнктура – это сложившаяся обстановка, создавшееся положение, конкретные условия на данный момент, временная ситуация в какой-либо области. Кредит – в широком смысле вид экономических отношений. В узком – сделка, при которой кредитная организация предоставляет заёмщику денежные средства (или товары) на условиях возвратности денежных средств, чаще всего с выплатой процентов за пользование. Лицензия – разрешение на ведение конкретного вида деятельности, выданное лицензирующим органом индивидуальному предпринимателю или юридическому лицу. Налог – обязательный платёж, который государство взимает с физических и юридических лиц.  Налогообложение – система налогов и налоговых ставок, которые устанавливаются законодательством и взимаются государством с юридических и физических лиц, имеющих доходы, капиталы и т.д., а также сам процесс взимания различных видов налогов. Окупаемость – показатель эффективности какой-либо деятельности, отражающий способность возместить понесенные расходы, а также принцип хозяйствования, при котором доходы от реализации выпущенной продукции, оказанных услуг или проведенной экономической операции должны полностью покрывать расходы. Прибыль – разница между суммой всех доходов и затрат за определённый период. Рентабельность – показатель, позволяющий оценить эффективность использования ресурсов.  Целевая аудитория – группа потребителей, на которую ориентирован продукт. Чистая прибыль – доход, который остаётся в распоряжении предприятия после уплаты налогов, зарплат, социальных взносов и других обязательных платежей. SWOT-анализ – метод стратегического планирования. SWOT-анализ позволяет выявить сильные и слабые стороны компании, а также возможности и угрозы внешней среды. 

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212101-plan-konspekt-uroka-cennost-chelovecheskoy-zhizni-7-klass.html

План-конспект урока "Ценность человеческой жизни" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212101/a716d4ca8b43ac3f6c4e1b2a01055934.docx

files/a716d4ca8b43ac3f6c4e1b2a01055934.docx

Муниципальное образование Ленинградский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа №22 имени А. С. Мельника х. Восточного муниципального образования Ленинградский район План-конспект урока для 7 класса по теме: "Ценность человеческой жизни" Учитель: А.Д. Колмакова 2024г. Тема: Ценность человеческой жизни. I. Введение. 1.1. Организационный момент: приветствие учеников, проверка готовности к уроку. 1.2. Актуализация знаний: обсуждение вопросов, связанных с понятием "ценность человеческой жизни" и его значимостью. Учитель: Что для вас означает понятие "ценность человеческой жизни"? Как вы бы его определили? Ответы детей. Учитель: Как изменяется восприятие ценности жизни в разных культурах и эпохах? Есть ли универсальные ценности, связанные с жизнью человека? Ответы детей. Учитель: Какие ситуации или события могут заставить нас осознать ценность человеческой жизни? Поделитесь своим опытом или расскажите о случаях из истории или литературы. Ответы детей. Учитель: Почему важно обсуждать и осознавать ценность жизни? Какие принципы или ценности помогают нам ценить жизнь и жить более осознанно? Ответы детей. II. Цели урока 2.1. Формирование УУД: - Учебная деятельность: анализ и обобщение информации о ценности жизни. - Коммуникативная деятельность: обсуждение вопросов в группе, высказывание и аргументирование своих точек зрения. - Регулятивная деятельность: самоконтроль, планирование своей работы на уроке, выработка позиции по данной теме. 2.2. Формирование метапредметных навыков: - Критическое мышление: анализ информации, выявление аргументов и контраргументов. - Работа в группе: коллективное обсуждение темы, уважение мнения других. - Саморегуляция: умение контролировать свои эмоции и реакции в процессе дискуссии. III. Основная часть 3.1. Теоретическое изучение темы: - Рассмотрение определения ценности человеческой жизни. Учитель: Ценность человеческой жизни является сложной и многогранной концепцией, которая рассматривается с разных точек зрения. Она имеет исторический, философский, религиозный и этический аспекты. - Исторический аспект: как менялись взгляды на ценность жизни на протяжении времени. Учитель: В разные эпохи и культуры ценность человеческой жизни оценивалась по-разному. В древних обществах жизнь человека часто считалась менее ценной, чем интересы государства или религии. Например, в Древнем Риме существовала практика гладиаторских боев, где люди сражались насмерть для развлечения публики. В Средневековье войны и инквизиция привели к массовым жертвам. Однако с развитием гуманистических идей в эпоху Возрождения ценность человеческой жизни начала повышаться. Появилось понятие прав человека, которое стало основой многих современных законодательств. - Философские суждения о ценности человеческой жизни. Учитель: Философы с древнейших времен пытались определить, что делает человеческую жизнь ценной. Некоторые считают, что ценность жизни заключается в ее продолжительности, другие утверждают, что важнее качество жизни. Существуют различные подходы к определению ценности жизни. Одни философы считают, что она определяется индивидуальными целями и стремлениями каждого человека, другие полагают, что ценность жизни зависит от вклада индивида в общество. Некоторые философы также задаются вопросом о том, насколько ценность жизни зависит от свободы выбора. Если человек выбирает самоубийство или рискованное поведение, снижается ли его ценность? В целом, определение ценности человеческой жизни остается сложным и открытым вопросом, который продолжает обсуждаться в философии и других областях знания. 3.2. Практическая работа: - Групповое обсуждение этических дилемм, связанных с ценностью жизни (право на жизнь. Учитель: Существуют разные точки зрения на вопрос о праве на жизнь. Вот некоторые из них: Право на жизнь — это гарантируемое государством каждому телесное существование человека как биологического существа и субъекта общественных отношений. Право на жизнь включает в себя: свободу от любых незаконных посягательств со стороны государства; свободу от любых незаконных посягательств со стороны частных лиц; свободу распоряжения своей жизнью (в том числе по своему усмотрению подвергать свою жизнь значительному риску и решать вопросы о прекращении жизни). Право на жизнь включает в себя: право на рождение; право на достойное существование; право на сохранение жизни; право на нормальное протекание конца жизни. - Решение кейсов и анализ примеров из жизни ( рассмотреть случаи, когда необходимо сделать выбор между спасением одной жизни и другой, или когда возникает конфликт между личной свободой и общественной безопасностью). Учитель: Спасение одной жизни против другой: Врачи должны выбрать, кого спасать в случае, если у них есть ограниченные ресурсы (например, лекарства или донорские органы) и два пациента нуждаются в помощи одновременно. Полиция должна решить, кого арестовать, если есть доказательства вины двух подозреваемых в совершении преступления. Конфликт между личной свободой и общественной безопасностью: Правительство может ввести ограничения на свободу передвижения граждан для предотвращения распространения инфекционных заболеваний. Государство может запретить определенные виды деятельности (например, продажу алкоголя или наркотиков), чтобы защитить общественное здоровье и безопасность. IV. Заключение. 4.1. Обобщение результатов: - Подведение выводов обсуждения. - Сформулирование общих положений о ценности человеческой жизни. Учитель: Ценность человеческой жизни является одним из самых важных принципов, которые должны соблюдаться в обществе. Вот некоторые общие положения об этом: Каждая жизнь имеет равную ценность: Все люди имеют право на жизнь, независимо от их возраста, пола, расы, вероисповедания или социального статуса. Запрет на убийство: Убийство является нарушением основных прав человека и должно быть строго наказуемо законом. Право на защиту жизни: Люди имеют право на защиту своей жизни и здоровья от угроз, таких как преступная деятельность, опасные условия труда или болезни. Ответственность за сохранение жизни: Общество несет ответственность за создание условий, при которых каждый человек может жить безопасно и благополучно. Содействие развитию и благополучию: Государство и общество должны стремиться к созданию условий, способствующих развитию и благополучию всех людей. Уважение к жизни других: Каждый человек должен уважать жизнь других людей и избегать действий, которые могут привести к причинению вреда или опасности для жизни других. 4.2. Рефлексия: - Самооценка выполнения учебных задач. - Оценка уровня понимания и осмысления темы. V. Домашнее задание - Подготовить краткий эссе на тему "Мои мысли о ценности человеческой жизни" с аргументацией собственной позиции.

https://uchitelya.com/pedagogika/212096-prezentaciya-tradicii-narodov-saratovskoy-oblasti.html

Презентация "Традиции народов Саратовской области"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212096/411553be7f6a830dcbabac0478a5ef7d.pptx

files/411553be7f6a830dcbabac0478a5ef7d.pptx

Традиции народов Саратовской области Цели: Углублять знания обучающихся о национальностях нашего края, их обычаях и традициях; Развивать интерес к культуре народов нашего края; Воспитывать патриотические чувства гордости к родному краю, уважение к народам, населяющим наш регион. Национальный состав говорят «Саламалейкум» Говорят «здоровенько булики» жмут руку низко кланяются говорят «Добры дзень» говорят «хауме» Украинцы Башкиры Белорусы Азербайджанцы Немцы Русские Русский народ Русский народ Русский народ Русский народ Русский народ Саратовский калач Живая душа не будет калач И калина с калачом Хорошо для друга калач купить: Не терт, не мят, Хочешь есть калачи, Ешь калачи, Калач скоро приестся, Больному помогает врач, да поменьше лепечи калачика чает а голодному — калач так не сиди на печи не полюбится, так сам съешь а хлеб никогда ему нипочем Пословицы Казахский народ Казахский народ Казахский народ Казахский народ Загадки Мордовские: 1. Старик в земле, а борода снаружи. 2. Без нужды плачут, без радости хохочут Загадки Чувашские: 1. Меня ждут - не дождутся, а как увидят – разбегутся. 2. Зимой раздевается, а летом одевается. Загадки Татарские: 1. Старик шутит, на улице стоять не велит, за нос домой тянет 2. Полна печь ватрушек, в середине – один калач. Татарский народ Татарский народ Татарский народ Татарский народ Татарский народ Ребусы 1 2 3 казахи белорусы армяне Ребусы 5 4 6 чеченцы немцы татары Украинский народ Украинский народ Украинский народ Украинский народ Народные костюмы Азербайджанский костюм Татарский костюм Мордовский костюм Чувашский костюм Русский костюм Башкирский костюм Белорусский костюм 1 7 4 3 2 6 5 Армянский народ Армянский народ Армянский народ Армянский народ Армянский народ Национальная еда Национальная еда Азербайджанцы Азербайджанцы Азербайджанцы Цели: Углублять знания обучающихся о национальностях нашего края, их обычаях и традициях; Развивать интерес к культуре народов нашего края; Воспитывать патриотические чувства гордости к родному краю, уважение к народам, населяющим наш регион. Живут в России разныеНароды с давних пор:Одним тайга по нраву,Другим степной простор.У каждого народаЯзык свой и наряд,Один черкеску носит,Другой надел халат.Один рыбак с рожденья,Другой оленевод,Один кумыс готовит,Другой готовит мёд.Одним милее осень,Другим милей веснаА Родина – РоссияУ нас у всех одна! Спасибо за внимание!!!

https://uchitelya.com/pedagogika/212097-pamyatka-chto-nuzhno-znat-voditelyam-elektrosamokatov.html

Памятка "Что нужно знать водителям электросамокатов"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212097/ec6728f07a754df82c3277e9be3c3191.doc

files/ec6728f07a754df82c3277e9be3c3191.doc

Отдел подготовки должностных лиц и специалистов ГО и ЧС Учебно-методического центра по ГО и ЧС Республики Татарстан Что нужно знать водителям электросамокатов ПАМЯТКА Скорость не выше - 25 км ч [pic] Движение задним ходом – не более 6 км/ч. [pic] При движении задом должен включаться звуковой сигнал Запрещено: Двигаться по проезжей части Ездить вдвоем на одном транспорте [pic] Ехать, не держась за руль [pic] Создавать препятствия для безопасного движения пешеходов [pic] Двигаться в состоянии алкогольного опьянения Правила безопасности: Используйте защитную экипировку (защитный шлем, наколенники, налокотники) [pic] Соблюдайте безопасную дистанцию до любых объектов Сохраняйте безопасную скорость На одежде должны быть светоотражатели, на транспорте спереди – фара (фонарь), излучающая белый свет, сзади – фонарь, излучающий красный свет [pic] Откажитесь от использования гаджетов и прослушивания музыки в наушниках

https://uchitelya.com/biologiya/212099-laboratornaya-rabota-izuchenie-stroeniya-kletok-lista-elodei-pod-mikroskopom.html

Лабораторная работа "Изучение строения клеток листа элодеи под микроскопом"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212099/4c38aac9aaf6ab8ce5b238ac90f0df71.docx

files/4c38aac9aaf6ab8ce5b238ac90f0df71.docx

Лабораторная работа «Изучение строения клеток листа элодеи под микроскопом» Оборудование: фотографии и видео живых препаратов клеток элодеи. Ход работы: Рассмотреть рисунки, сравнить с видеоизображением препарата листа элодеи. Зарисовать в тетрадь растение элодею и ее клетки. Подписать части клеток под номером 1 – 3 Сформулируйте вывод. Перепишите предложения, вставив пропущенные слова. В клетках листа элодеи содержится большое количество _____________, которые участвуют в процессе ______________ и содержат хлорофилл – зеленый пигмент. Клетки элодеи имеют прямоугольную форму, благодаря жесткой______________из целлюлозы. В клетках элодеи значительный объем занимают_________________, заполненные клеточным соком. Цитоплазма клетки ____________________, что обеспечивает свободное движение (укажите агрегатное состояние) внутри клетки. Подберите соответствие органоиду и выполняемым им функциям:

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212098-testovye-zadaniya-po-teme-zhili-byli-bukvy-1-klass-umk-shkola-rossii.html

Тестовые задания по теме «Жили-были буквы» 1 класс УМК «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212098/7bfa420db00d0468a9705e43fa6967b4.pptx

files/7bfa420db00d0468a9705e43fa6967b4.pptx

Литературное чтение 1 класс УМК «Школа России» Тестовые задания по теме «Жили-были буквы» ,1 класс Белоносова Т. В., учитель начальных классов МБОУ «СОШ №6», г. Юрги, Кемеровской области- Кузбасс 202 4 год ЦЕЛЬ: повторение и обобщение произведений по разделу «Жили –были буквы» ЗАДАЧИ: повторить содержание прочитанных произведений и их авторов.   Совершенствовать умения узнавать прочитанное произведение по героям, отрывкам, предметам   1. Укажи, что умеют делать гласные буквы. а) свистеть б) жужжать в) рычать г) петь 2. Закончи строчки из стихотворения И. Гамазковой и Е. Григорьевой «Живая азбука». Жарким летом по горамВ шубе бегает … а) варан б) баран в) катамаран г) козёл 3. Кто является автором книги «Ася, Кляксич и буква «А»? а) Г. Сапгир б) И. Токмакова в) Саша Чёрный 4. Узнай стихотворение по отрывку. Буквам очень надоело В толстых книжках спать да спать… В полночь – кучей угорелой Слезли с полки на кровать. а) «Живая азбука» б) «Про медведя» в) «Ася, Кляксич и буква «А» 5. Герой какого произведения получил письмо? а) «Загадочные буквы» б) «Живая азбука» в) «Про медведя» 6. Укажи, чему учит детей стихотворение С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть». а) не быть ужом в) не быть удавом б) не быть медведем г) быть вежливым Проверим задания по теме «Жили-были буквы» Укажи, что умеют делать гласные букв г) петь 2. Закончи строчки из стихотворения И. Гамазковой и Е. Григорьевой «Живая азбука». Жарким летом по горамВ шубе бегает … б) баран 3. Кто является автором книги «Ася, Кляксич и буква «А»? б) И. Токмакова 4. Узнай стихотворение по отрывку. Буквам очень надоело В толстых книжках спать да спать… В полночь – кучей угорелой Слезли с полки на кровать. а) «Живая азбука» 5. Герой какого произведения получил письмо? в) «Про медведя» 6. Укажи, чему учит детей стихотворение С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть». г) быть вежливым Оцените себя! Интернет ресурсы. Климанова Л.Ф. «Литературное чтение". 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ в двух частях , часть 2 - М.: Просвещение, 2020 https://ya.ru/images/search?lr=11299&source=serp&stype=image&text=шаблоны%20смайликов%20для%20оценивания%20первоклассников https://e-univers.ru/upload/iblock/a50/htjaweqx7x8yq7a68gf5efzm0r6t63qh.pdf?ysclid=lvqedtawjs818769537

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212093-diagnosticheskaya-karta-uchaschihsya-s-uglublennym-izucheniem.html

Диагностическая карта учащихся с углубленным изучением иностранных языков английский язык

https://uchitelya.com/uploads/docs/212093/c0749da03dd75cba8e671cb499314ef8.docx

files/c0749da03dd75cba8e671cb499314ef8.docx

Диагностическая карта учащихся 2 ____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков английский язык Преподаватель _________________________________ подпись_________________________ Диагностическая карта учащихся 3 ____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков английский язык Преподаватель _________________________________ подпись_________________________ Диагностическая карта учащихся 4 ____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков английский язык Преподаватель _________________________________ подпись________________________ Диагностическая карта учащихся 5 ____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков английский язык Преподаватель _________________________________ подпись________________________ Диагностическая карта учащихся 6 ____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков английский язык Преподаватель _________________________________ подпись________________________ Диагностическая карта учащихся 7 ____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков английский язык Преподаватель _________________________________ подпись________________________ Диагностическая карта учащихся 8____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков английский язык Преподаватель _________________________________ подпись________________________ Диагностическая карта учащихся 9____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков английский язык Преподаватель _________________________________ подпись________________________ Диагностическая карта учащихся 10____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков английский язык Преподаватель _________________________________ подпись________________________ Диагностическая карта учащихся 11____ класса МАОУ СОШ № 153 с углубленным изучением иностранных языков английский язык Преподаватель _________________________________ подпись________________________

https://uchitelya.com/pedagogika/212095-konspekt-sostavlenie-opisatelnogo-rasskaza-po-kartine-rannyaya.html

Конспект Составление описательного рассказа по картине "Ранняя весна" Средняя группа

https://uchitelya.com/uploads/docs/212095/a445ece57611c9f954d930e5ca5b2e14.docx

files/a445ece57611c9f954d930e5ca5b2e14.docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14 «Солнышко» Конспект Тема: Составление описательного рассказа по картине "Ранняя весна" Средняя группа воспитатель: Щукина В.Н. Образовательные задачи: Обучение составления рассказа по картине, обеспечение целостного восприятия картины; Формирование словаря по теме «Весна» (весна, солнышко, проталинки, мать – и – мачеха, ручеек, грач, гнездо, светить, таять, распускаться, строить, выводить, ранняя) Уточнение и расширение представлений о ранней весне ее признаках Развивающие задачи: развивать диалогическую и связную речь; развивать слуховое внимание и логическое мышление; развивать речевое дыхание, артикуляционную моторику; развивать общую и мелкую моторику Воспитательные задачи: воспитывать у детей отзывчивость, любовь к родной природе и бережное отношение к ней; формировать умение детей выслушивать друг друга, не перебивая; работать в коллективе Предварительная работа с детьми: наблюдения на прогулке за явлениями живой и неживой природы; рассматривание картинок с приметами ранней весны, репродукции картин по теме «Весна», альбом «Перелетные птицы», «Дикие животные»; чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, отгадывание загадок о весне; художественное творчество на тему «Весна»; дидактические и подвижные игры. Оборудование: Ход -Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Для хорошего настроения подарим друг другу самую добрую солнечную улыбку. Проснулось солнышко и сладко зевнуло, (поднять руки верх) Солнышко лучик тебе протянуло (протянуть руки в центр круга) Солнышко щечку тебе поласкало ( погладить ладошкой по щечке) Доброго утра тебе пожелало (прижать ладони к груди) - (слышится крик Маши) В: - Вы слышите? (на экране появляется Маша) Маша: Здравствуйте, ребята! (дети здороваются) - А вы меня узнали? (ответы детей) - Ребята, какое время года сейчас? Д: весна Маша: А я не могу разбудить Мишку, он не верит ,что уже наступила весна. Я даже нарисовала рисунок о ранней весне, но пока бежала к Мишке, ветер озорник порвал мой рисунок и разбросал все кусочки. Помогите, одной мне не справиться. В: Поможем Маше? Д: Да В: Собираемся в путь, чтобы собрать части рисунка и поможем разбудить Мишку. В: Отправляемся в путь! У вас у всех хорошее настроение, и всё у нас получится. Для этого надо произнести волшебные слова: Дети повторяют слова вместе с воспитателем и выполняют движения по тексту.. Звучит звукозапись «Голоса леса» В: Вот мы с вами и в лесу! Не забывайте, что в лесу нужно вести себя тихо, чтобы не напугать лесных обитателей. Давайте пройдем с вами по дорожке вот на ту полянку. (дети идут вместе с воспитателем, на полянке стоит пенек и вокруг него лежат картинки) - А что это за картинки? Мы с вами картинки соберем и рассмотрим. (дети собирают картинки и передают воспитателю) - Может отдохнем и посмотрим, что это за картинки. Садитесь на проталинки, а я сяду на пенек. Речевая игра Какой? Какая? Какие? (воспитатель показывает картинки, дети называют) Солнышко какое? (теплое, яркое, желтое, лучистое, веселое, радостное, весеннее) Ручейки какие? (быстрые, звонкие, веселые, журчащие, звенящие, весенние) Небо какое? (голубое, чистое, весеннее, высокое, ясное) Трава какая? (первая, зеленая, молодая, душистая) Весна какая? (чудесная, ранняя, солнечная, теплая, яркая, цветущая) В: Молодцы! (Слышите шум ветра). За выполненное задание ветерок нам вернул часть рисунка. И эти картинки мы возьмем и передадим их Маше В: отправляемся дальше идем друг за другом (звучит звукозапись « голоса птиц») В: Слышите, как чудесно в лесу поют птицы? Они недавно прилетели из тёплых стран. Как они называются? (Перелетные) Почему они так называются? А как называются птицы, что остаются с нами? (Зимующие) Почему они так называются? В: Посмотрите, сколько снега еще на этой полянке, давайте поиграем в снежки: комочек маленький бросай, да словечко называй: (дети бросают в корзину снежки и произносят ласковое слово) Вода – водичка, солнце – солнышко, луч – лучик, снег – снежок, Ручей – ручеек, ветер – ветерок, птенец – птенчик, ветка – веточка, цветок – цветочек, трава – травка, лист - листик В: Посмотрите на полянке появилась проталинка и как будто начинает пробиваться первый весенний цветок . Давайте тихонечко уйдем с полянки (шум ветра и «летит» часть рисунка и отпускается в руки воспитателя) Смотрите, ветерок вернул нам еще часть рисунка. Пора нам оправляться в путь, нас ждет Маша В: (дети идут за воспитателем , на пути препятствие – ручей) - Ребята, смотрите, как разлился ручей. Как нам перейти на ту сторону? Д: перепрыгнуть, перешагнуть, построить мост В: Мы с вами построим мост из досочек, которые лежат на берегу ручья, но строить будем из тех досок на которых имеются картинки о весне. Разделитесь на пары и выберите себе досочки (Дети делятся на пары и выбирают досочки) В: Какие доски вы выбрали? - зимой снег выпадает, а весной… (тает) - зимой заяц белый, весной …(серый) - зимой медведь спит, а весной … (просыпается) - зима ушла – а весна… ( пришла) - на зиму перелетные птицы улетают, а весной…(прилетают) В: Мост мы построили, перешли через ручей, ноги не замочили ( слышится шум ветра и летит часть рисунка ) - Пора нам возвращаться в детский сад, чтоб собрать рисунок и помочь Маше разбудить Медведя. В: закрываем глазки , 1,2,3 покружись в детском саду окажись. В: Мы вернулись в детский сад ( на экране Маша) (воспитатель обращается к Маше и детям) – Мы с детьми собрали все части картины и показывает их Маше Маша: Помогите мне собрать картину В: Ребята, поможем Маше? ( дети на столе собирают картину) Маша: Какая замечательная картина В: Смотрите, и на экране появилась такая же картина. Ребята, рассмотрим ее Садитесь на стульчики Рассматривание картины и беседа по ней - Кого вы видите на ней? Д: Мы видим мальчиков и девочек – Что они делают? Д: они гуляют около детского сада – Посмотрите на девочку в красном пальто. Что она держит в руке? Начните со слова «девочка» Д: девочка держит мать – и – мачеху – А где девочка сорвала цветок? Посмотрите внимательно на картину Д: Она сорвала цветок на проталинке – Верно, девочка сорвала цветок на проталинке, где снег уже растаял. А почему снег растаял? Д: Солнышко стало пригревать – Да, солнышко ярко светит и греет, поэтому снег тает, появились проталинки, побежали ручейки А кого вы видите на березе? Д: На березе птички – Правильно. Это грачи. Что они делают? Д: Они вьют гнезда и будут выводить птенцов – Теперь посмотрите вот сюда. Кого вы видите на картине слева? Что они делают? Д: Это мальчики. Один мальчик пускает кораблик в ручейке. Другой мальчик смотрит на него. – Расскажите про девочку, которая сидит на скамеечке. Д: девочка держит Петрушку, Рядом с ней стоят ведерко и формочки. Девочка хочет сделать куличики из снега – Скоро снега совсем не будет. Он растает. Обратите внимание на то, как одеты дети. Д: Они одеты тепло – Почему они одеты тепло? Д: На улице еще холодно. – Правильно, ранней весной на улице еще холодно. Зрительная гимнастика Лучик вверх, лучик вниз Лучик детям улыбнись Вправо, влево посмотри, Вокруг солнца обойди - Рассказ воспитателя по картине Наступила ранняя весна. Солнышко ярко светит и пригревает. Снег начал таять, появились проталинки, побежали ручейки. На проталинках зацвела мать – и – мачеха. На кустах и деревьях начали набухать почки. Прилетели грачи и стали строить гнезда. Собрались дети на прогулку. Они оделись по теплее, потому что на улице еще холодно. Вышли дети на полянку. Одна девочка сорвала цветочек мать – и – мачехи. В детском саду она его поставит в вазу. Мальчик пускает кораблик в ручейке. Его друг стоит рядом и смотрит на кораблик. Девочка в зеленом пальто сидит на скамеечке и рассказывает своему Петрушке о весне. Она хочет сделать куличики из снега. Детям интересно и весело на прогулке весной. На экране появляется Маша В: Смотрите, Маша хочет записать ваш рассказ, чтобы Мишка поверил, что наступила весна. Кто желает рассказать по картине для Маши и Медведя. ( 1 – 2 рассказа) - Раздается звук на экране (р-р-р-р) Какие замечательные рассказы Рефлексия: - О чем мы сегодня говорили? - Что делали? - Каким было ваше настроение? - Что вам больше запомнилось? - Маша вам передала эти маленькие солнышки за то что вы ей помогли .

https://uchitelya.com/pedagogika/212091-profilaktika-upotrebleniya-pav-shkolnikami.html

Профилактика употребления ПАВ школьниками

https://uchitelya.com/uploads/docs/212091/7ed1214c218b272f70a2ff85625aed31.docx

files/7ed1214c218b272f70a2ff85625aed31.docx

«Профилактика употребления ПАВ школьниками» (Выступление социального педагога Крутовой М.А. на заседании педагогического совета) ПАВ - это психоактивные вещества. К ним относятся курение, алкоголь, наркомания и токсикомания. В последние годы всё более серьёзной становится угроза здоровью населения страны, её социальному, экономическому благополучию, быстрой распространённости потребления наркотических средств и других психоактивных веществ как среди взрослых, так и прежде всего, среди подростков. В наше время тема о вреде курения, алкоголя, наркотиков очень актуальна. Потребление ПАВ имеет негативные, социальные, экономические, медицинские, психологические, семейные последствия, в конечном итоге оно снижает качество жизни человека. Постоянно увеличивается число преступлений, совершаемых в состоянии алкогольного опьянения. Все чаще в СМИ и в сводках МВД звучит информация о правонарушениях, совершаемых несовершеннолетним, в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, что говорит о склонности детей к отклоняющемуся от общечеловеческих норм поведению. Многие подростки испытывают состояние стресса, апатии, раздражения, агрессии, озлобленности. Одной из причин этого является отсутствие положительных примеров для подражания в кругу семьи, отход родителей от воспитания подростков, увлеченность своей работой. Происходит деформация духовного мира ребёнка. Большинству школьников нравится учиться, ходить в школу, участвовать во внеклассных мероприятиях, заниматься в кружках, ходить на экскурсии. В то же время они уже способны анализировать окружающую обстановку в школе, во дворе, дома. При неблагополучии в семье или при возникновении трудностей в отношениях с одноклассниками, плохой успеваемости, других неудачах у ребенка такого возраста может быстро формироваться комплекс неполноценности с последующим негативным отношениям к занятиям в школе, пропусками уроков, с появлением новых друзей – сверстников и более старших по возрасту товарищей. Поэтому каждый неуспевающий ученик должен находиться под пристальным вниманием учителей и администрации школы с целью своевременной коррекции его поведения. Совместно с родителями такому ребенку нужно помочь, прежде чем он окажется в компании подростков, употребляющих ПАВ. Эффективное противодействие распространению алкоголизма и наркомании среди подростков и молодежи включает в себя взаимодополняющие друг друга четыре составляющие: профилактику, лечение, реабилитацию и законодательные мероприятия. Профилактика в первую очередь заключается в информировании о вреде, который оказывают эти привычки не только на организм молодого человека, но и на его социально – психологическое благополучие, возможность получения образования, профессии, создание семьи и т.д. А главное необходимо обучать подростков на основе здоровье - сберегающих технологии здоровому образу жизни, противостоянию давлению среды, сознательному отказу от единичных проб психоактивных веществ. Невозможно вести профилактическую работу только с подростками, начинать всегда нужно с семьи, с родителей (законных представителей) ребенка! И здесь целесообразно использовать: лекции и беседы; индивидуально-семейное консультирование; выявление родителей «группы риска»; социальное вмешательство в семью; Воспитательно - педагогическая работа с обучающимися включает в себя: проведение систематических антинаркотических мероприятий; конкурсы рисунков, плакатов по антинаркотической тематике реализация образовательных программ; ориентированных на формирование здорового образа жизни; проведение обучающих тренингов для выработки активной психологической защиты; охват организованным отдыхом и трудом подростков в каникулярное время и интересным, содержательным досугом; привлечение учащихся в спортивные секции, кружки; контроль за посещаемостью уроков; заседание Совета Профилактики по предупреждению и профилактике правонарушений и преступлений; проведение при согласии учащихся и родителей ежегодной тестовой диагностики: социально-психологического тестирования обучающихся на предмет раннего выявления незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ с использованием единой методики. Задачи профилактической работы: - На конкретных материалах показать причины и последствия воздействия, опасных для здоровья привычек и на основе этого сформировать предпосылки мотивации здорового образа жизни. - Сформировать у детей представление о том, что алкоголизм, наркомания, курение - это болезнь. - Выработать у учащихся негативное отношение к людям, употребляющим алкоголь, наркотики и курящих. - Рассказать учащимся об огромной опасности наркомании, алкоголизма, курения для жизни отдельного человека и общества в целом, познакомить с правилами предостережения от вредных привычек. - Пропагандировать здоровый образ жизни; воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, прививать интерес к различным видам спорта. - Формировать умения анализировать ситуацию и находить выход из положения, стремление жить без наркотиков, не употреблять алкоголь и не курить. С целью профилактики употребления ПАВ, профилактики отклоняющегося поведения, профилактики правонарушений среди несовершеннолетних в нашей школе проводятся дни правовых знаний, Единые дни профилактики, заседания Совета профилактики, профилактические беседы с обучающимися и родителями. При проведении профилактических мероприятий школа взаимодействует с: комиссией по делам несовершеннолетних; врачом -наркологом; органами внутренних дел; службами социальной защиты населения; В рамках учебной и внеурочной работы: - классные руководители проводят мероприятия и классные часы направленные на формирование культуры здоровья и развитие ресурсов личности обучающихся; - сотрудники правоохранительных органов во время профилактических бесед в Единый день профилактики обсуждают правовые аспекты потребления наркотиков, включая вопросы наказания за их распространение. - врач-нарколог обсуждает с учащимися проблемы негативного влияния употребления наркотиков на здоровье. - социально-психологической службой проводятся регулярные рейды по месту жительства неблагополучных семей с целью контроля ситуации в семье, выявления нарушений прав детей, фактов жестокого обращения с ними. На основании Федерального закона от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» четко сформулированы позиции по отношению к неэффективным средствам профилактики: Опираясь на закон, в профилактической работе не рекомендуется: проводить профилактику с установкой на страх наркозависимости с использованием наркоманской атрибутики, включая конкурсы плакатов с использованием тем наркомании, например, «класс против наркотиков», «школа против наркотиков», рисовать или клеить сигареты, бутылки, шприцы, макеты наркотиков, черепа и т.д.; предоставлять учащимся информацию: - о действии психоактивных веществ; - о способах приготовления или приобретения ПАВ; - о наркоманской атрибутике; - названиях наркотических веществ; - обсуждать состояния, которые переживает наркоман, употребляющий наркотики; - использовать наркоманский сленг; * приглашать бывших наркозависимых молодых людей для профилактических бесед в рамках первичной профилактической работы; проводить театрализованные «антирекламные» акции с использованием атрибутики ПАВ (банок/бутылок из-под пива, алкогольных тоников, сигаретных пачек, макетов-заменителей ПАВ); в рамках массовых акций осуществлять «суды» над ПАВ с использованием макетов гипертрофированных сигарет, бутылок или обменивать сигареты на конфеты. Тактика педагога при подозрении подростка в употреблении ПАВ. Если есть подозрение в постоянном или эпизодическом употреблении учащимся психоактивных веществ – необходимо сообщить о своих предположениях родителям, рекомендовать консультацию нарколога, психолога, держать ситуацию под контролем до выяснения обстоятельств, действовать в соответствии с законодательством. В случае подозрения на нахождение подростка в состоянии опьянения: вывести учащегося из класса (проведение немедленного разбирательства о причинах и обстоятельствах употребления ПАВ нецелесообразно); поставить в известность руководство школы, медицинского работника школы; пригласить родителей, корректно направить на консультацию к наркологу. Если подросток нуждается в оказании медицинской помощи (нарушение дыхания, обморок, судороги, рвота, не реагирует на речь и т.д.) уведомить об этом родителей, вызвать их в школу и срочно вызвать скорую помощь.     Принципы уважения подростка, соблюдения врачебной тайны определяют действия врачей, работников учреждений образования и служб МВД во всех случаях необходимого обмена информацией по поводу конкретной наркологической ситуации в школе. Эти действия должны быть тщательно согласованы и продуманы – исходя, прежде всего, из интересов подростков.        Следует помнить, что у подростка существует возможность наблюдаться в учреждениях здравоохранения, оказывающих наркологическую помощь, в так называемой «консультативной» группе, получая помощь и рекомендации врача психиатра-нарколога анонимно. Необходимо сообщить об этом самому ребенку и его родителям, чтобы помочь до того, как экспериментирование с психоактивными веществами не переросло в зависимость. Подводя итог своего выступления, хочу сказать, что «Болезнь легче предупредить, чем лечить» - это золотое правило медицины приобретает особое значение, когда речь заходит о профилактике употребления психоактивных веществ среди подростков.

https://uchitelya.com/literatura/212094-kontrolnaya-rabota-po-literature-hh-veka-9-klass.html

Контрольная работа по литературе ХХ века 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212094/97d287c2b00e04addcc7e663a413d541.docx

files/97d287c2b00e04addcc7e663a413d541.docx

Контрольная работа по литературе ХХ века 9 класс Часть А 1. Рассказ «Темные аллеи» написал: И.А. Бунин М.А. Булгаков С.А. Есенин М.А Шолохов 2. Главными героями произведения "Темные аллеи" являются: Надежда и Алексей Наталья и Николай Надежда и Александр Надежда и Николай 3. Какие вопросы поднимались М.А. Булгаковым в произведении "Собачье сердце"? Выберите несколько вариантов ответа. Ситуация, описанная в "Собачьем сердце", имеет глубокий подтекст, показывающий социальный смысл эксперимента Поднимаются важные экономические вопросы послереволюционной России Ответственность за свои деяния каждого человека, в том числе, если он наделён властью Большое внимание в произведении уделяется пропаганде советской власти и ее важности для каждого гражданина страны 4.С точки зрения автора, эксперимент, на который пошёл профессор: подтвердил гениальность и талант врача укрепил уверенность профессора в значимости своего дела не удался 6. Шариков, став человеком после операции: сохранил доброе расположение к людям, стремился к труду перенял худшие черты Клима Чугункина не смог найти свое место в обществе, так как ему не хватало знаний 5. К какому литературному течению принадлежала А.Ахматова? Имажинизм Акмеизм Футуризм 6. Сопоставьте части рассказа «Судьба человека» с композиционными частями: Правильные ответы: 1- 2- 3- 4- 5- 6- 7- 7. Как Соколову удалось избежать расстрела? Он держался достойно и рассказал коменданту остроумную шутку Он, не закусывая, выпил три рюмки водки, не желая брать у коменданта подачку в виде хлеба Он залпом выпил полбутылки водки и этим заслужил уважение наблюдателей 8. Когда был убит сын Андрея Соколова? 10 мая 1945 г. 23 апреля 1945 г. 9 мая 1945 г. после войны 9. Как погиб сын главного героя? оказался в доме, на который упала бомба умер в плену убит в сражении под Москвой убит в Берлине Часть В На каждый вопрос дайте полный развернутый ответ. Назовите имя автора повести «Матренин двор». Напишите полное имя героини, в честь которой был назван двор? Почему Матрена решает отдать Кире горницу? Что случилось с Матреной? Какие проблемы поднимает автор в произведении? Часть С Какое произведение из курса 9 класса близко вам по духу? Аргументируйте свой ответ

https://uchitelya.com/pedagogika/212028-plan-sovmestnyh-pedagogicheskih-meropriyatiy-s-roditelyami.html

План совместных педагогических мероприятий с родителями на 2023-2024 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212028/85e6a571fea17a72ea2490cba1fbb0a3.docx

files/85e6a571fea17a72ea2490cba1fbb0a3.docx

Утверждаю: Заведующий МБДОУ «Детский сад № 20» _________________ Баева Е.В.. План совместных педагогических мероприятий с родителями на 2023-2024 учебный год. МБДОУ «Детский сад №20»

https://uchitelya.com/pedagogika/212092-planirovanie-i-analiz-uroka-v-kontekste-obnovlennyh-fgos.html

Планирование и анализ урока в контексте обновленных ФГОС

https://uchitelya.com/uploads/docs/212092/8ebf6809a3d8b7741bf812c4d26190b6.docx

files/8ebf6809a3d8b7741bf812c4d26190b6.docx

Планирование и анализ урока в контексте обновленных ФГОС

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212024-proverochnaya-rabota-po-literaturnomu-chteniyu-v-3-klasse-za-2-chetvert.html

Проверочная работа по литературному чтению в 3 классе за 2 четверть

https://uchitelya.com/uploads/docs/212024/5e99cdeb515184e6fd3c7be24ef0dda6.docx

files/5e99cdeb515184e6fd3c7be24ef0dda6.docx

Проверочная работа по литературному чтению в 3 классе за 2 четверть. Ф.И.________________________ Дата:________________ Внимательно прочитай текст и выполни задания. Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы. Они яростно машут широкими крыльями. Ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь. Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких, сверкающих лужах. У чибиса необыкновенный полет, игривый .Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке. Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове. Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все кувыркался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю, и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками. Где происходит действие? __________________________________________ Как бы вы озаглавили этот текст?___________________________________ Определите жанр этого произведения (подчеркните нужное): повесть, рассказ, сказка, пьеса. Раздели текст на три части, озаглавь их. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Охарактеризуйте чибисов, используя слова из текста____________________________________________________________ Сформулируйте главную мысль текста____________________________________________________________ Объясните значение выражений: Яростно машут-_______________________ _____________________________ Валять дурака-___________________________________________________ Восстановите последовательность событий: ………..Чибис играет, плещется в воздухе, ………..чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам ………..весь день с криком летают чибисы Куда попала пустельга?_____________________________ Что делал чибис, когда садился на землю?____________________________ Какой у чибисов полет? ___________________________________________

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212021-testovaya-rabota-k-rasskazu-ai-kuprina-slon-3-klass.html

Тестовая работа к рассказу А.И. Куприна «Слон» 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212021/810aca2918b196d58eb6ca3fc004b59d.ppt

files/810aca2918b196d58eb6ca3fc004b59d.ppt

https://uchitelya.com/pedagogika/212025-perspektivnyy-plan-na-god-po-obucheniyu-gramote-v-starshey-gruppe.html

Перспективный план на год по обучению грамоте в старшей группе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212025/af3196b15ee9312a3eea251ddb116f38.docx

files/af3196b15ee9312a3eea251ddb116f38.docx

https://uchitelya.com/fizika/212023-svoya-igra-zdravstvuy-fizika-5-6-klass.html

Своя игра "Здравствуй физика" 5-6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212023/399e573cf74cd41972b52174231bda96.ppt

files/399e573cf74cd41972b52174231bda96.ppt

https://uchitelya.com/pedagogika/212020-prezentaciya-rol-uchitelya-nachalnyh-klassov-v-socializacii-mladshih.html

Презентация "Роль учителя начальных классов в социализации младших школьников в цифровой среде"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212020/ee2ce739f4bdaa340195e122003a8fc2.pptx

files/ee2ce739f4bdaa340195e122003a8fc2.pptx

Областная научно-практическая конференция для обучающихся и руководителей учебно-исследовательских работ «Педагогическое наследие в личностно-профессиональном становлении обучающегося: от теории к практике, научному поиску и инновациям», посвященная Году семьи в РФТема «Роль учителя начальных классов в социализации младших школьников в цифровой среде» Выполнили: Горбунова Кристина Ильинична, студент 212 группы, Желнарчук Анастасия Вадимовна, студент 212 группы, Королев Игорь Сергеевич, студент 212 группы Руководитель: Иванов Евгений Владимирович, преподаватель Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области «Ангарский педагогический колледж» АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНА ТЕМЫ, СФОРМУЛИРОВАННОСТЬ НАУЧНОЙ ПРОБЛЕМЫ Тема учебно-исследовательской работе актуальна, так как сегодня цифровая среда является причиной и фактором социализации детей и подростков. Новизна исследования заключается в включении студентов педагогических специальностей в обсуждение темы. Научная проблема в работе сформулирована как проблема социализации молодого поколения в цифровой среде, влияние цифровой среды на позитивную социализацию младших школьников. 2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Цель исследования: определение особенностей профессиональной деятельности учителя начальных классов с использованием основных эффективных технологий, применяемых в процессе социализации в цифровой среде. Задачи исследования: Изучить и проанализировать современные исследования по проблеме социализации младших школьников в цифровой среде. Провести опрос учителей начальных классов и студентов Ангарского педагогического колледжа, обучающихся по специальности «Преподавание в начальных классах», по теме исследования. 3. Обсудить результаты исследования и представить рекомендации педагогам для эффективного использования цифровых технологий в социализации младших школьников. 3 РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА И ВЫВОДЫ Учителя начальных классов и студенты педагогических специальностей не знакомы с теми изменениями, которые произошли в развитии современных младших школьников: не смогли объяснить особенности «клипового мышления», бессистемность и поверхность памяти, цифровую многозадачность 65% респондентов. Умение обезопасить себя при использовании цифровых технологий для 15% респондентов не являются важными. 4 ИНСТРУМЕНТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Проектная деятельность в начальной школе как в учебной, так и во внеурочной деятельности. Социальное партнерство с родителями: выполнение домашних заданий и проверочных работ в цифровой среде «Учи.ру», «Я-Класс» и электронных учебниках. Цифровая платформа «Российская электронная школа»: для организации самостоятельной работы и устранения пробелов ученики могут использовать интерактивные уроки лучших учителей страны. Всероссийский образовательный проект «Урок цифры»: возможность школьникам, не выходя из дома, знакомиться с основами цифровой экономики, цифровых технологий и программирования, машинном обучении, больших данных, правилах безопасного поведения в Интернете и др. Обучение младших школьников применять телефон для поиска информации, для принятия решения в нестандартной ситуации (Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ). 5 РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ Специальная подготовка учителей: курсы повышения квалификации, направленные на развитие практических навыков применения ИКТ-технологий, организация методических встреч с разработчиками учебных приложений и проектов для обучения эффективного применения их на практике. В рамках сотрудничества Ангарского педагогического колледжа и школ региона будет интересным проведение мастер-классов, творческих лабораторий для повышения компетентности педагогов и проведения экспериментальных исследований по данной проблеме. Обучение детей строгому соблюдению СанПиН во избежание негативной социализации. 6 ОТ ОПЫТА К ПРАКТИКЕ Результаты представленного исследования могут быть внедрены в практическую деятельность не только учителей начальных классов, но и будет способствовать формированию профессиональных компетенций студентов — будущих учителей начальных классов. 7 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ Выражаем благодарность наставнику — руководителю научного проекта Иванову Евгению Владимировичу за совместную и интересную работу. 8

https://uchitelya.com/literatura/212022-test-a-platonov-cvetok-na-zemle.html

Тест А. Платонов «Цветок на земле»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212022/6c3f80b5de6fc415c8ed679908848007.docx

files/6c3f80b5de6fc415c8ed679908848007.docx

Ответы: 1. б 2. в 3. б 4. а 5. а 6. в 7. а 8. в 9. б 10. б, в 11. в 12. б

https://uchitelya.com/matematika/212090-kontrolnaya-rabota-trigonometricheskie-uravneniya-11-klass.html

Контрольная работа "Тригонометрические уравнения" 11 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212090/eb0d9ed4c80aee666d167742e23a1eec.docx

files/eb0d9ed4c80aee666d167742e23a1eec.docx

Математика 11 класс Контрольная работа по теме «Тригонометрические уравнения» Часть I Часть I контрольной работы содержит 10 заданий с кратким ответом. В бланке ответов запишите номера заданий 1-10 в столбец. Справа от номеров соответствующих заданий запишите ответы к заданиям. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. 1. Какое из записанных уравнений можно решить по формуле х = + arcсos a + 2n? а) cos x = ; б) sin x = ; в) ctgх = 2; г) tg х = 2. Какое из перечисленных уравнений не имеет решений? а) tg х = 3; б) cos x = в) sin x = ; г) sin x = 2 3. Вычислить arccos 1 Ответ: _____________ 4.  Вычислить arcsin 1 Ответ: _____________ 5. Решить уравнение sin x = - 1 а) x = πk, k є Z ; б) x = +2πk, k є Z; в) x = + 2πk, k є Z; г) x = + πk, k є Z. 6. Решить уравнение cos x =   а)   б)   в)   г)  7. Решить уравнение sin x =   Ответ: _____________ 8. Решить уравнение tg =   а)   б)   в)   г)  9. Решить уравнение 2 = 0. Ответ: _____________ 10. Решить уравнение (tgх + 1)(сtgх-3) = 0 а) + б) в) г) Часть II Часть II контрольной работы содержит два задания с развернутым ответом. При выполнении заданий 11 и 12 требуется записать полное решение и ответ в бланк ответов. 11. Решить уравнение 2cos2x – cos x – 1 = 0. 12. Решить уравнение cos2x + sin2x = 0. Спецификация Контрольной работы для обучающихся 11 класса по математике по теме «Тригонометрические уравнения» Назначение контрольно-измерительной работы     Контрольно-измерительная работа по математике позволяет установить уровень освоения темы «Тригонометрические уравнения» обучающимися 11 класса. Подходы к отбору содержания, разработке структуры контрольной работы Содержание и структура контрольной работы по математике по теме «Тригонометрические уравнения» определяются необходимостью достижения цели работы: объективной оценки качества подготовки обучающихся, их дифференциации по уровню подготовки. Содержание контрольной работы по данной теме определяется требованиями к математической подготовке. Отбор содержания, подлежащего проверке, в контрольной работе осуществляется в соответствии с «Обязательным минимумом содержания основных образовательных программ». Структура КИМ Контрольная работа состоит из 12 заданий и представлена одним вариантом. Задания проверяют знания, составляющие основу математической грамотности, а также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса. В контрольной работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности. К заданиям базового уровня относится 10 заданий: с выбором одного правильного ответа (один верный ответ из 4 предложенных) (ВО) и задания с кратким ответом (КО). Эти задания направлены на проверку освоения базовых умений и практических навыков применения математических знаний в повседневных ситуациях. К заданиям повышенного уровня относятся 2 задания с развернутым ответом (РО). Эти задания направлены на проверку освоения математики на повышенном уровне. Распределение зачетных заданий по видам умений, способам действий и уровням сложности Шкала перевода баллов в отметку Условия проведения (требования к специалистам) Обучающимся в начале контрольной работы выдается полный текст работы и бланк ответов. Ответы на задания Части 1 должны фиксироваться непосредственно в бланке ответов. Задания Части 2 выполняются с записью решения и полученного ответа. Все необходимые вычисления, преобразования обучающиеся могут производить в черновике. Черновики не проверяются. Кодификатор элементов содержания по математике в 11 классе Инструкция по выполнению работы. Контрольная работа по математике состоит из 12 заданий, из которых 10 заданий базового уровня сложности с кратким ответом и 2 задания повышенного уровня сложности с развернутым ответом. На выполнение контрольной работы отводится 1 урок. Ответы к заданиям 1 – 10 запишите в поля ответов в работе, а затем перенесите в бланк ответов. Для этого в бланке ответов запишите номера всех заданий в столбец следующим образом: 10) Ответы к заданиям 1 – 10 запишите в бланк ответов справа от номеров соответствующих заданий. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. При выполнении заданий 11 и 12 требуется записать полное решение и ответ в бланке ответов. Бланк заполняется шариковой ручкой. Допускается использование гелевой, или капиллярной, или перьевой ручек. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха!