type
stringclasses 1
value | query
stringlengths 32
365
| choices
sequencelengths 4
4
| gold
int64 0
3
| context
stringlengths 37
2.82k
⌀ | subject
stringclasses 1
value | difficulty
stringclasses 3
values | source
stringclasses 32
values |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
MC | Které z následujících tvrzení o výchozím textu je pravdivé? | [
"A. První tři sloky nemají shodné rýmové schéma, v závěrečném poslání se vyskytuje\napostrofa (oslovení nepřítomné osoby, věci či abstraktní skutečnosti).",
"B. První tři sloky mají shodné rýmové schéma, poslední verš první sloky se\nrefrénovitě opakuje v každé další sloce včetně závěrečného poslání.",
"C. První tři sloky nemají shodné rýmové schéma, poslední verš první sloky se\nrefrénovitě opakuje v každé další sloce včetně závěrečného poslání.",
"D. První tři sloky mají shodné rýmové schéma, v závěrečném poslání se vyskytuje\napostrofa (oslovení nepřítomné osoby, věci či abstraktní skutečnosti)."
] | 1 | <bold>(1)</bold>
Jsem jak ten přišlápnutý štír,
jenž umírá na vlastní jedy,
a plachý jsem jak netopýr,
jak žil bych mezi lidojedy.
Mé dny jsou Popelečné středy,
potácím se v nich se vztekem.
Zakleji si. Dnes naposledy,
a budu jiným člověkem.
<bold>(2)</bold>
V hlavě mám učiněný vír.
Vyhublý, popelavě šedý
a páchnoucí jak starý sýr
sedávám s nemytými dědy.
Ach, kašlu na ně, na koledy!
Až nakrmím se beefsteakem,
podniknu honbu na medvědy
a budu jiným člověkem.
<bold>(3)</bold>
Až dám si zastřihnouti knír,
až zahojí se moje vředy,
budu mít v srdci klid a mír,
budu vás míti za sousedy.
Budu k vám chodit na obědy
– pán s vyžehleným oblekem –,
budem se příti o náhledy
a budu jiným člověkem.
<bold>(4)</bold>
<italic>Poslání:</italic>
Kdypak už přestanu být bledý?
Až budu spáti na měkkém?
Mé nářky rozplynou se s ledy
a budu jiným člověkem.
<italic>(báseň V. Nezvala)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2020 |
MC | Které z následujících tvrzení o Vítězslavu Nezvalovi je pravdivé? | [
"A. V jeho tvorbě jsou dominantní dramata, básně psal pouze výjimečně.",
"B. Napsal alespoň jedno dílo v době, kdy tvořila spisovatelka Božena Němcová.",
"C. Častým tématem jeho děl je kritika komunistického režimu.",
"D. Byl jedním z čelných představitelů českého surrealismu."
] | 3 | <bold>(1)</bold>
Jsem jak ten přišlápnutý štír,
jenž umírá na vlastní jedy,
a plachý jsem jak netopýr,
jak žil bych mezi lidojedy.
Mé dny jsou Popelečné středy,
potácím se v nich se vztekem.
Zakleji si. Dnes naposledy,
a budu jiným člověkem.
<bold>(2)</bold>
V hlavě mám učiněný vír.
Vyhublý, popelavě šedý
a páchnoucí jak starý sýr
sedávám s nemytými dědy.
Ach, kašlu na ně, na koledy!
Až nakrmím se beefsteakem,
podniknu honbu na medvědy
a budu jiným člověkem.
<bold>(3)</bold>
Až dám si zastřihnouti knír,
až zahojí se moje vředy,
budu mít v srdci klid a mír,
budu vás míti za sousedy.
Budu k vám chodit na obědy
– pán s vyžehleným oblekem –,
budem se příti o náhledy
a budu jiným člověkem.
<bold>(4)</bold>
<italic>Poslání:</italic>
Kdypak už přestanu být bledý?
Až budu spáti na měkkém?
Mé nářky rozplynou se s ledy
a budu jiným člověkem.
<italic>(báseň V. Nezvala)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2020 |
MC | Která z následujících vět obsahuje pravopisnou chybu? | [
"A. U rozkvetlých květů jsme spatřili kolibříky s krásně zbarvenými křídly.",
"B. Dřevěný plot kolem starobylé vily se několik měsíců nebezpečně vyklal.",
"C. Z otevřeného okna zchátralého domu po setmění vylétli netopýři.",
"D. Neznámí muži se zuřivě vrčícími psy zmizeli v potemnělé uličce."
] | 1 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | O které z následujících možností se píše v TEXTU 1? | [
"A. o Gandalfově zbabělém útěku před hrůzami v Khazad-dûm",
"B. o tom, že Gandalf daroval elfovi nesmrtelnost",
"C. o tom, že Gandalf odhalil v Kraji tajnou dračí skrýš",
"D. o Gandalfově umění komunikovat"
] | 3 | <bold>TEXT 1
Frodův žalozpěv o Gandalfovi</bold>
Když v Kraji večer šedý byl,
slýchal jsem v kopci jeho krok;
před svítáním se vytratil
na dlouhou cestu beze slov.
<underline>Od jižních hor v Severní říš,
z divočiny na mořský břeh,
skrz tajný vchod i dračí skrýš
on kráčel a byl přítel všech.</underline>
Ať s ním byl trpaslík, člověk, či hobit,
anebo elf, který neumírá,
Gandalf, ten se všemi dovedl mluvit
jazykem, jenž srdce otevírá.
Hojící dlaň, smrtící meč,
hlava, již sklání sudby tíž,
hlas trubky, která volá v seč,
poutník, jenž znaven hledá skrýš.
Jako pán moudrosti na trůnu sedal,
rychle se hněval a rychle se smál;
odřený klobouk a brada šedá,
o hůl se trnitou opíral.
V Khazad-dûm on sám odrazil
hrůzu i děs a žár i stín,
o kámen hůl svou přerazil
a z mostu spadl do hlubin.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Inverze</bold> – změna pořadí slov oproti neutrálnímu, tzn. běžnému, slovosledu, např. <italic>Jak se ti
líbí ten vzácný dar?</italic> (neutrální slovosled) × <italic>Dar ten vzácný jak líbí se ti?</italic> (inverze).
<italic>(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Ve kterém z následujících úseků TEXTU 1 se nejvýrazněji uplatňuje kontrast? | [
"A. hojící dlaň, smrtící meč",
"B. jako pán moudrosti na trůnu sedal",
"C. poutník, jenž znaven hledá skrýš",
"D. slýchal jsem v kopci jeho krok"
] | 0 | <bold>TEXT 1
Frodův žalozpěv o Gandalfovi</bold>
Když v Kraji večer šedý byl,
slýchal jsem v kopci jeho krok;
před svítáním se vytratil
na dlouhou cestu beze slov.
<underline>Od jižních hor v Severní říš,
z divočiny na mořský břeh,
skrz tajný vchod i dračí skrýš
on kráčel a byl přítel všech.</underline>
Ať s ním byl trpaslík, člověk, či hobit,
anebo elf, který neumírá,
Gandalf, ten se všemi dovedl mluvit
jazykem, jenž srdce otevírá.
Hojící dlaň, smrtící meč,
hlava, již sklání sudby tíž,
hlas trubky, která volá v seč,
poutník, jenž znaven hledá skrýš.
Jako pán moudrosti na trůnu sedal,
rychle se hněval a rychle se smál;
odřený klobouk a brada šedá,
o hůl se trnitou opíral.
V Khazad-dûm on sám odrazil
hrůzu i děs a žár i stín,
o kámen hůl svou přerazil
a z mostu spadl do hlubin.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Inverze</bold> – změna pořadí slov oproti neutrálnímu, tzn. běžnému, slovosledu, např. <italic>Jak se ti
líbí ten vzácný dar?</italic> (neutrální slovosled) × <italic>Dar ten vzácný jak líbí se ti?</italic> (inverze).
<italic>(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Ve kterém z následujících úseků TEXTU 1 se jednoznačně vyskytuje inverze?
Úlohu řešte na základě definice uvedené v TEXTU 2. | [
"A. na dlouhou cestu beze slov",
"B. z divočiny na mořský břeh",
"C. o hůl se trnitou opíral",
"D. skrz tajný vchod i dračí skrýš"
] | 2 | <bold>TEXT 1
Frodův žalozpěv o Gandalfovi</bold>
Když v Kraji večer šedý byl,
slýchal jsem v kopci jeho krok;
před svítáním se vytratil
na dlouhou cestu beze slov.
<underline>Od jižních hor v Severní říš,
z divočiny na mořský břeh,
skrz tajný vchod i dračí skrýš
on kráčel a byl přítel všech.</underline>
Ať s ním byl trpaslík, člověk, či hobit,
anebo elf, který neumírá,
Gandalf, ten se všemi dovedl mluvit
jazykem, jenž srdce otevírá.
Hojící dlaň, smrtící meč,
hlava, již sklání sudby tíž,
hlas trubky, která volá v seč,
poutník, jenž znaven hledá skrýš.
Jako pán moudrosti na trůnu sedal,
rychle se hněval a rychle se smál;
odřený klobouk a brada šedá,
o hůl se trnitou opíral.
V Khazad-dûm on sám odrazil
hrůzu i děs a žár i stín,
o kámen hůl svou přerazil
a z mostu spadl do hlubin.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Inverze</bold> – změna pořadí slov oproti neutrálnímu, tzn. běžnému, slovosledu, např. <italic>Jak se ti
líbí ten vzácný dar?</italic> (neutrální slovosled) × <italic>Dar ten vzácný jak líbí se ti?</italic> (inverze).
<italic>(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Na vynechaná místa (*) ve výchozím textu je třeba doplnit s/z tak, aby text
byl pravopisně správně. Ve které z následujících možností jsou s/z uvedena
v odpovídajícím pořadí? | [
"A. s – z – s",
"B. z – s – z",
"C. s – s – z",
"D. z – z – s"
] | 0 | Jakmile *končil projev majitelky psího útulku, všichni přítomní byli dlouho úplně *ticha
a *těží potlačovali dojetí.
<italic>(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Které z následujících tvrzení o slovech tučně vyznačených ve výchozím textu
je pravdivé? | [
"A. Slovo souvislost je v textu užito ve významu spojitost, vzájemný vztah.",
"B. Slovo nález je v textu užito ve významu konstatování, odborný posudek.",
"C. Slovo drobný je v textu užito ve významu bezvýznamný, malicherný.",
"D. Slovo dostupný je v textu užito ve významu srozumitelný, pochopitelný."
] | 0 | <bold>(1)</bold> Souostroví Galapágy tvoří 19 hlavních ostrovů, ten nejmenší z nich má rozlohu
1,04 km^2. Galapágy jsou výjimečné v mnoha směrech. Jsou třeba jediným místem, kde
se na severní polokouli Země vyskytují tučňáci ve volné přírodě. Není divu, že souostroví
inspirovalo také Charlese Darwina.
Tento slavný biolog se roku 1831 nalodil na loď Beagle jako člen přírodovědecké
výpravy, jejímž cílem bylo studium živočichů. <underline>Během</underline> expedice nabyl <underline>přesvědčení,</underline> že
živočišné druhy se v průběhu času mění. Na různých ostrovech vykopal mnoho
kosterních pozůstatků a tyto <bold>nálezy</bold> jeho závěr potvrzovaly. Klíčový byl ale pro Darwina
pětitýdenní pobyt na Galapágách. Zprvu ho zde zaujaly ohromné galapážské želvy,
kterých na ostrovech žily statisíce. Zjistil, že rozdíly <underline>mezi</underline> želvami mají <bold>souvislost</bold>
s odlišnými podmínkami danými prostředím, v němž želvy žijí. Ty, které se musí
natahovat za potravou do výšky, mají delší krk než želvy <underline>ukusující</underline> trávu u země.
<bold>(2)</bold> Zásadní poznatky geniální vědec získal díky studiu pěnkav. Všiml si rozdílů
v jednotlivých populacích těchto ptáků, které žily na různých galapážských ostrovech.
Vypozoroval, že tvar a velikost jejich zobáku jsou přizpůsobeny <bold>dostupným</bold> zdrojům
potravy. Některé pěnkavy pomocí svého <bold>drobného</bold> zobáku snáze zkoumaly květy, jiné
pěnkavy měly silný zahnutý zobák jako papoušek a drtily jím oříšky. Na každém ostrově
se u pěnkav vyvinuly znaky nejlépe zajišťující přežití druhu.
Po návratu z výpravy Darwinovi trvalo více než dvacet let, než plně pochopil, že právě
pobyt na Galapágách je klíčem k porozumění evoluci. Svou evoluční teorii představil
v roce 1859. V díle <italic>O vzniku druhů přírodním výběrem</italic> vysvětlil, že organismy se postupně
přizpůsobují měnícím se podmínkám prostředí a že přežijí jen ty, které se na změny
nejlépe adaptují. Jeho myšlenky posunuly vědecké poznání o značný krok vpřed.
<italic>(kol. autorů, Planeta tajuplných světů; www.novinky.cz, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Které z následujících tvrzení je pravdivé? | [
"A. Z výchozího textu vyplývá, že na severní polokouli Země neexistuje kromě\nsouostroví Galapágy žádné jiné místo, kde se ve volné přírodě vyskytují tučňáci.",
"B. Z výchozího textu vyplývá, že na severní polokouli Země existuje jediné místo,\nkde se ve volné přírodě vyskytují tučňáci, a tím místem nejsou Galapágy.",
"C. Výchozí text popírá informaci, že na severní polokouli Země neexistuje kromě\nsouostroví Galapágy žádné jiné místo, kde se ve volné přírodě vyskytují tučňáci.",
"D. Výchozí text popírá informaci, že na severní polokouli Země existuje jediné místo,\nkde se ve volné přírodě vyskytují tučňáci, a tím místem jsou Galapágy."
] | 0 | <bold>(1)</bold> Souostroví Galapágy tvoří 19 hlavních ostrovů, ten nejmenší z nich má rozlohu
1,04 km^2. Galapágy jsou výjimečné v mnoha směrech. Jsou třeba jediným místem, kde
se na severní polokouli Země vyskytují tučňáci ve volné přírodě. Není divu, že souostroví
inspirovalo také Charlese Darwina.
Tento slavný biolog se roku 1831 nalodil na loď Beagle jako člen přírodovědecké
výpravy, jejímž cílem bylo studium živočichů. <underline>Během</underline> expedice nabyl <underline>přesvědčení,</underline> že
živočišné druhy se v průběhu času mění. Na různých ostrovech vykopal mnoho
kosterních pozůstatků a tyto <bold>nálezy</bold> jeho závěr potvrzovaly. Klíčový byl ale pro Darwina
pětitýdenní pobyt na Galapágách. Zprvu ho zde zaujaly ohromné galapážské želvy,
kterých na ostrovech žily statisíce. Zjistil, že rozdíly <underline>mezi</underline> želvami mají <bold>souvislost</bold>
s odlišnými podmínkami danými prostředím, v němž želvy žijí. Ty, které se musí
natahovat za potravou do výšky, mají delší krk než želvy <underline>ukusující</underline> trávu u země.
<bold>(2)</bold> Zásadní poznatky geniální vědec získal díky studiu pěnkav. Všiml si rozdílů
v jednotlivých populacích těchto ptáků, které žily na různých galapážských ostrovech.
Vypozoroval, že tvar a velikost jejich zobáku jsou přizpůsobeny <bold>dostupným</bold> zdrojům
potravy. Některé pěnkavy pomocí svého <bold>drobného</bold> zobáku snáze zkoumaly květy, jiné
pěnkavy měly silný zahnutý zobák jako papoušek a drtily jím oříšky. Na každém ostrově
se u pěnkav vyvinuly znaky nejlépe zajišťující přežití druhu.
Po návratu z výpravy Darwinovi trvalo více než dvacet let, než plně pochopil, že právě
pobyt na Galapágách je klíčem k porozumění evoluci. Svou evoluční teorii představil
v roce 1859. V díle <italic>O vzniku druhů přírodním výběrem</italic> vysvětlil, že organismy se postupně
přizpůsobují měnícím se podmínkám prostředí a že přežijí jen ty, které se na změny
nejlépe adaptují. Jeho myšlenky posunuly vědecké poznání o značný krok vpřed.
<italic>(kol. autorů, Planeta tajuplných světů; www.novinky.cz, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Který z následujících úseků výchozího textu neobsahuje podmět rozvitý? | [
"A. na každém ostrově se u pěnkav vyvinuly znaky nejlépe zajišťující přežití druhu",
"B. jeho myšlenky posunuly vědecké poznání o značný krok vpřed",
"C. že organismy se postupně přizpůsobují měnícím se podmínkám prostředí",
"D. jiné pěnkavy měly silný zahnutý zobák jako papoušek"
] | 2 | <bold>(1)</bold> Souostroví Galapágy tvoří 19 hlavních ostrovů, ten nejmenší z nich má rozlohu
1,04 km^2. Galapágy jsou výjimečné v mnoha směrech. Jsou třeba jediným místem, kde
se na severní polokouli Země vyskytují tučňáci ve volné přírodě. Není divu, že souostroví
inspirovalo také Charlese Darwina.
Tento slavný biolog se roku 1831 nalodil na loď Beagle jako člen přírodovědecké
výpravy, jejímž cílem bylo studium živočichů. <underline>Během</underline> expedice nabyl <underline>přesvědčení,</underline> že
živočišné druhy se v průběhu času mění. Na různých ostrovech vykopal mnoho
kosterních pozůstatků a tyto <bold>nálezy</bold> jeho závěr potvrzovaly. Klíčový byl ale pro Darwina
pětitýdenní pobyt na Galapágách. Zprvu ho zde zaujaly ohromné galapážské želvy,
kterých na ostrovech žily statisíce. Zjistil, že rozdíly <underline>mezi</underline> želvami mají <bold>souvislost</bold>
s odlišnými podmínkami danými prostředím, v němž želvy žijí. Ty, které se musí
natahovat za potravou do výšky, mají delší krk než želvy <underline>ukusující</underline> trávu u země.
<bold>(2)</bold> Zásadní poznatky geniální vědec získal díky studiu pěnkav. Všiml si rozdílů
v jednotlivých populacích těchto ptáků, které žily na různých galapážských ostrovech.
Vypozoroval, že tvar a velikost jejich zobáku jsou přizpůsobeny <bold>dostupným</bold> zdrojům
potravy. Některé pěnkavy pomocí svého <bold>drobného</bold> zobáku snáze zkoumaly květy, jiné
pěnkavy měly silný zahnutý zobák jako papoušek a drtily jím oříšky. Na každém ostrově
se u pěnkav vyvinuly znaky nejlépe zajišťující přežití druhu.
Po návratu z výpravy Darwinovi trvalo více než dvacet let, než plně pochopil, že právě
pobyt na Galapágách je klíčem k porozumění evoluci. Svou evoluční teorii představil
v roce 1859. V díle <italic>O vzniku druhů přírodním výběrem</italic> vysvětlil, že organismy se postupně
přizpůsobují měnícím se podmínkám prostředí a že přežijí jen ty, které se na změny
nejlépe adaptují. Jeho myšlenky posunuly vědecké poznání o značný krok vpřed.
<italic>(kol. autorů, Planeta tajuplných světů; www.novinky.cz, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Které z následujících tvrzení o slovech podtržených ve výchozím textu je
pravdivé? | [
"A. Slovo mezi je v textu předložkou.",
"B. Slovo ukusující je v textu slovesem.",
"C. Slovo během je v textu podstatným jménem.",
"D. Slovo přesvědčení je v textu přídavným jménem."
] | 0 | <bold>(1)</bold> Souostroví Galapágy tvoří 19 hlavních ostrovů, ten nejmenší z nich má rozlohu
1,04 km^2. Galapágy jsou výjimečné v mnoha směrech. Jsou třeba jediným místem, kde
se na severní polokouli Země vyskytují tučňáci ve volné přírodě. Není divu, že souostroví
inspirovalo také Charlese Darwina.
Tento slavný biolog se roku 1831 nalodil na loď Beagle jako člen přírodovědecké
výpravy, jejímž cílem bylo studium živočichů. <underline>Během</underline> expedice nabyl <underline>přesvědčení,</underline> že
živočišné druhy se v průběhu času mění. Na různých ostrovech vykopal mnoho
kosterních pozůstatků a tyto <bold>nálezy</bold> jeho závěr potvrzovaly. Klíčový byl ale pro Darwina
pětitýdenní pobyt na Galapágách. Zprvu ho zde zaujaly ohromné galapážské želvy,
kterých na ostrovech žily statisíce. Zjistil, že rozdíly <underline>mezi</underline> želvami mají <bold>souvislost</bold>
s odlišnými podmínkami danými prostředím, v němž želvy žijí. Ty, které se musí
natahovat za potravou do výšky, mají delší krk než želvy <underline>ukusující</underline> trávu u země.
<bold>(2)</bold> Zásadní poznatky geniální vědec získal díky studiu pěnkav. Všiml si rozdílů
v jednotlivých populacích těchto ptáků, které žily na různých galapážských ostrovech.
Vypozoroval, že tvar a velikost jejich zobáku jsou přizpůsobeny <bold>dostupným</bold> zdrojům
potravy. Některé pěnkavy pomocí svého <bold>drobného</bold> zobáku snáze zkoumaly květy, jiné
pěnkavy měly silný zahnutý zobák jako papoušek a drtily jím oříšky. Na každém ostrově
se u pěnkav vyvinuly znaky nejlépe zajišťující přežití druhu.
Po návratu z výpravy Darwinovi trvalo více než dvacet let, než plně pochopil, že právě
pobyt na Galapágách je klíčem k porozumění evoluci. Svou evoluční teorii představil
v roce 1859. V díle <italic>O vzniku druhů přírodním výběrem</italic> vysvětlil, že organismy se postupně
přizpůsobují měnícím se podmínkám prostředí a že přežijí jen ty, které se na změny
nejlépe adaptují. Jeho myšlenky posunuly vědecké poznání o značný krok vpřed.
<italic>(kol. autorů, Planeta tajuplných světů; www.novinky.cz, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Které z následujících tvrzení o úseku tučně vyznačeném v TEXTU 1 je pravdivé? | [
"A. Vyskytují se zde dvě souvětí, pouze první z nich se skládá ze tří vět.",
"B. Vyskytují se zde dvě souvětí, z nichž každé se skládá ze dvou vět.",
"C. Vyskytuje se zde souvětí, které se skládá ze dvou vět, a věta jednoduchá.",
"D. Vyskytuje se zde souvětí, které se skládá ze tří vět, a věta jednoduchá."
] | 2 | <bold>TEXT 1</bold>
Jednoho rána se Řehořík Švábík proměnil v brouka. Maminka se s novou situací
rychle vyrovnala, ale pan Švábík dal najevo, že ho jeho mladší syn opět <underline>zklamal.</underline> Řehořík
se proto rozhodl tatínkovi dokázat své nekonečné broučí schopnosti. Zaletí na radnici
města Opitzova a získá pro něj vysněné povolení otevřít si obchod.
V Opitzově vládl starosta Majer s <underline>bandou</underline> pěti zlotřilých radních. Všichni vědomě
porušovali zákony. <bold>Doktor Smund každého, kdo protestoval proti rozhodnutí městské
rady, zavřel na psychiatrii. Buřiče zatýkal Donald Corleone, šéf policie a majitel
jediné místní televizní stanice.</bold> Ačkoli televizní zprávy MAJER TV1 ukazovaly Opitzov
jako spořádané město bez zločinců, ve skutečnosti zde zločinnost jen kvetla. Řediteli školy
Kurkovi se platilo za dobré známky a další radní Josef Ká měl na svědomí zoufalý stav
městské <underline>kanalizace.</underline> Franz Samsa, pátý radní a zároveň městský hygienik, nechal klidně
v restauraci promenovat i šváby, pokud mu její majitel podstrčil správný obnos peněz.
Řehořík kroužil kolem radnice. Vtom uviděl objemný balík nadepsaný Starosta Majer.
Kusadly <underline>prokousal</underline> do balíku dírku a vlezl dovnitř. Záhy se ocitl v kanceláři starosty.
„Pánové,“ říkal zrovna městské radě Siggi Smund, „vyvinul jsem úplně nový přípravek,
pod jehož vlivem lidé udělají všechno, co se jim vsugeruje. Přimícháme Sugesteron
do mléka. Zítra před volbami se pančované mléko dodá na zápraží všem občanům.
Pan Corleone zajistí, aby v ranním vysílání každých pár minut probleskl na zlomek
vteřiny subliminální vzkaz: <italic>Jestli je ti osmnáct a víc, je starosta Majer ve volbách tvůj princ.</italic>
Kdybychom neomezili věk, PŘIŠLY BY i děti. Ty ale podle zákona volit nesmějí a víte
dobře, jak nám všem na dodržování zákonů záleží.“
Řehořík už slyšel dost. Povolení počká. Tohle je daleko naléhavější.
<italic>(V. Tumanov, Brouk Řehořík, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Ironie</bold> – posměšné užití slov vyjadřující opak toho, co se míní.
<italic>(Slovník spisovné češtiny)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Ve kterém z následujících úseků TEXTU 1 se nejvýrazněji uplatňuje ironie?
Úlohu řešte na základě definice uvedené v TEXTU 2. Úseky posuzujte v kontextu
TEXTU 1. | [
"A. víte dobře, jak nám všem na dodržování zákonů záleží",
"B. vyvinul jsem úplně nový přípravek",
"C. před volbami se pančované mléko dodá na zápraží",
"D. lidé udělají všechno, co se jim vsugeruje"
] | 0 | <bold>TEXT 1</bold>
Jednoho rána se Řehořík Švábík proměnil v brouka. Maminka se s novou situací
rychle vyrovnala, ale pan Švábík dal najevo, že ho jeho mladší syn opět <underline>zklamal.</underline> Řehořík
se proto rozhodl tatínkovi dokázat své nekonečné broučí schopnosti. Zaletí na radnici
města Opitzova a získá pro něj vysněné povolení otevřít si obchod.
V Opitzově vládl starosta Majer s <underline>bandou</underline> pěti zlotřilých radních. Všichni vědomě
porušovali zákony. <bold>Doktor Smund každého, kdo protestoval proti rozhodnutí městské
rady, zavřel na psychiatrii. Buřiče zatýkal Donald Corleone, šéf policie a majitel
jediné místní televizní stanice.</bold> Ačkoli televizní zprávy MAJER TV1 ukazovaly Opitzov
jako spořádané město bez zločinců, ve skutečnosti zde zločinnost jen kvetla. Řediteli školy
Kurkovi se platilo za dobré známky a další radní Josef Ká měl na svědomí zoufalý stav
městské <underline>kanalizace.</underline> Franz Samsa, pátý radní a zároveň městský hygienik, nechal klidně
v restauraci promenovat i šváby, pokud mu její majitel podstrčil správný obnos peněz.
Řehořík kroužil kolem radnice. Vtom uviděl objemný balík nadepsaný Starosta Majer.
Kusadly <underline>prokousal</underline> do balíku dírku a vlezl dovnitř. Záhy se ocitl v kanceláři starosty.
„Pánové,“ říkal zrovna městské radě Siggi Smund, „vyvinul jsem úplně nový přípravek,
pod jehož vlivem lidé udělají všechno, co se jim vsugeruje. Přimícháme Sugesteron
do mléka. Zítra před volbami se pančované mléko dodá na zápraží všem občanům.
Pan Corleone zajistí, aby v ranním vysílání každých pár minut probleskl na zlomek
vteřiny subliminální vzkaz: <italic>Jestli je ti osmnáct a víc, je starosta Majer ve volbách tvůj princ.</italic>
Kdybychom neomezili věk, PŘIŠLY BY i děti. Ty ale podle zákona volit nesmějí a víte
dobře, jak nám všem na dodržování zákonů záleží.“
Řehořík už slyšel dost. Povolení počká. Tohle je daleko naléhavější.
<italic>(V. Tumanov, Brouk Řehořík, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Ironie</bold> – posměšné užití slov vyjadřující opak toho, co se míní.
<italic>(Slovník spisovné češtiny)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Ve kterém z následujících úseků TEXTU 1 se vyskytuje pouze jedno slovo
obsahující předponu? | [
"A. uviděl objemný balík nadepsaný Starosta Majer",
"B. maminka se s novou situací rychle vyrovnala",
"C. získá pro něj vysněné povolení otevřít si",
"D. Řehořík se proto rozhodl tatínkovi dokázat"
] | 1 | <bold>TEXT 1</bold>
Jednoho rána se Řehořík Švábík proměnil v brouka. Maminka se s novou situací
rychle vyrovnala, ale pan Švábík dal najevo, že ho jeho mladší syn opět <underline>zklamal.</underline> Řehořík
se proto rozhodl tatínkovi dokázat své nekonečné broučí schopnosti. Zaletí na radnici
města Opitzova a získá pro něj vysněné povolení otevřít si obchod.
V Opitzově vládl starosta Majer s <underline>bandou</underline> pěti zlotřilých radních. Všichni vědomě
porušovali zákony. <bold>Doktor Smund každého, kdo protestoval proti rozhodnutí městské
rady, zavřel na psychiatrii. Buřiče zatýkal Donald Corleone, šéf policie a majitel
jediné místní televizní stanice.</bold> Ačkoli televizní zprávy MAJER TV1 ukazovaly Opitzov
jako spořádané město bez zločinců, ve skutečnosti zde zločinnost jen kvetla. Řediteli školy
Kurkovi se platilo za dobré známky a další radní Josef Ká měl na svědomí zoufalý stav
městské <underline>kanalizace.</underline> Franz Samsa, pátý radní a zároveň městský hygienik, nechal klidně
v restauraci promenovat i šváby, pokud mu její majitel podstrčil správný obnos peněz.
Řehořík kroužil kolem radnice. Vtom uviděl objemný balík nadepsaný Starosta Majer.
Kusadly <underline>prokousal</underline> do balíku dírku a vlezl dovnitř. Záhy se ocitl v kanceláři starosty.
„Pánové,“ říkal zrovna městské radě Siggi Smund, „vyvinul jsem úplně nový přípravek,
pod jehož vlivem lidé udělají všechno, co se jim vsugeruje. Přimícháme Sugesteron
do mléka. Zítra před volbami se pančované mléko dodá na zápraží všem občanům.
Pan Corleone zajistí, aby v ranním vysílání každých pár minut probleskl na zlomek
vteřiny subliminální vzkaz: <italic>Jestli je ti osmnáct a víc, je starosta Majer ve volbách tvůj princ.</italic>
Kdybychom neomezili věk, PŘIŠLY BY i děti. Ty ale podle zákona volit nesmějí a víte
dobře, jak nám všem na dodržování zákonů záleží.“
Řehořík už slyšel dost. Povolení počká. Tohle je daleko naléhavější.
<italic>(V. Tumanov, Brouk Řehořík, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Ironie</bold> – posměšné užití slov vyjadřující opak toho, co se míní.
<italic>(Slovník spisovné češtiny)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Které z následujících tvrzení o slovech podtržených v TEXTU 1 je pravdivé?
Podtržená slova posuzujte v kontextu TEXTU 1. | [
"A. Ze všech těchto slov jsou citově zabarvená pouze obě slovesa.",
"B. Ze všech těchto slov jsou citově zabarvená pouze obě podstatná jména.",
"C. Ze všech těchto slov je citově zabarvené pouze sloveso prokousal.",
"D. Ze všech těchto slov je citově zabarvené pouze podstatné jméno banda."
] | 3 | <bold>TEXT 1</bold>
Jednoho rána se Řehořík Švábík proměnil v brouka. Maminka se s novou situací
rychle vyrovnala, ale pan Švábík dal najevo, že ho jeho mladší syn opět <underline>zklamal.</underline> Řehořík
se proto rozhodl tatínkovi dokázat své nekonečné broučí schopnosti. Zaletí na radnici
města Opitzova a získá pro něj vysněné povolení otevřít si obchod.
V Opitzově vládl starosta Majer s <underline>bandou</underline> pěti zlotřilých radních. Všichni vědomě
porušovali zákony. <bold>Doktor Smund každého, kdo protestoval proti rozhodnutí městské
rady, zavřel na psychiatrii. Buřiče zatýkal Donald Corleone, šéf policie a majitel
jediné místní televizní stanice.</bold> Ačkoli televizní zprávy MAJER TV1 ukazovaly Opitzov
jako spořádané město bez zločinců, ve skutečnosti zde zločinnost jen kvetla. Řediteli školy
Kurkovi se platilo za dobré známky a další radní Josef Ká měl na svědomí zoufalý stav
městské <underline>kanalizace.</underline> Franz Samsa, pátý radní a zároveň městský hygienik, nechal klidně
v restauraci promenovat i šváby, pokud mu její majitel podstrčil správný obnos peněz.
Řehořík kroužil kolem radnice. Vtom uviděl objemný balík nadepsaný Starosta Majer.
Kusadly <underline>prokousal</underline> do balíku dírku a vlezl dovnitř. Záhy se ocitl v kanceláři starosty.
„Pánové,“ říkal zrovna městské radě Siggi Smund, „vyvinul jsem úplně nový přípravek,
pod jehož vlivem lidé udělají všechno, co se jim vsugeruje. Přimícháme Sugesteron
do mléka. Zítra před volbami se pančované mléko dodá na zápraží všem občanům.
Pan Corleone zajistí, aby v ranním vysílání každých pár minut probleskl na zlomek
vteřiny subliminální vzkaz: <italic>Jestli je ti osmnáct a víc, je starosta Majer ve volbách tvůj princ.</italic>
Kdybychom neomezili věk, PŘIŠLY BY i děti. Ty ale podle zákona volit nesmějí a víte
dobře, jak nám všem na dodržování zákonů záleží.“
Řehořík už slyšel dost. Povolení počká. Tohle je daleko naléhavější.
<italic>(V. Tumanov, Brouk Řehořík, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Ironie</bold> – posměšné užití slov vyjadřující opak toho, co se míní.
<italic>(Slovník spisovné češtiny)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Která z následujících informací je ve výchozím textu čtenářům předkládána
jako domněnka? | [
"A. informace, že firma Link Factory pořádala výstavu strašidel",
"B. informace, že o kauzu Momo Challenge se zajímají média i veřejnost",
"C. informace, že existují články popisující fungování hry Momo Challenge",
"D. informace, že sochu Mother Bird vytvořila umělkyně Midori Hajašiová"
] | 3 | Rozlišit hoaxy, tedy poplašné zprávy, od zpráv pravdivých je <bold>často</bold> velmi obtížné.
V současnosti budí pozornost médií i veřejnosti kauza Momo Challenge.
Na začátku všeho byla hrůzostrašná socha Mother Bird, která je pravděpodobně dílem
umělkyně Midori Hajašiové. Socha (později známá jako Momo) byla světu představena
na výstavě strašidel organizované firmou Link Factory. V srpnu 2016 byl na jedné sociální
síti poprvé zveřejněn obrázek Momo, o dva roky později se začaly <bold>rychle</bold> šířit zprávy
o hře Momo Challenge. Kromě varování před touto rizikovou výzvou články obsahovaly
i popis, jak hra funguje. Hráči jsou údajně kontaktováni z profilu Momo a vyzváni, aby
plnili nebezpečné úkoly. Když odmítnou, jsou vydíráni např. tím, že Momo ublíží jejich
<bold>blízkým.</bold> Hrozby prý doprovázejí fotografie tak děsivé, <underline>že citlivějšího jedince vystraší.</underline>
Tato hra rozhodně není první rizikovou výzvou zaplňující titulní stránky novin. V roce
2017 média informovala o hře Modrá velryba, založené na podobných principech jako
Momo Challenge. Řadou odborníků však byla samotná existence hry Modrá velryba
zpochybněna. Někteří z nich se kloní k názoru, <underline>že šlo o marketingový tah za účelem
<bold>zvýšení</bold> návštěvnosti internetových stránek.</underline> O hoax se patrně jedná i v případě Momo
Challenge. Odborníci znovu důrazně varují před panikou, kterou hoaxy vyvolávají.
<italic>(www.idnes.cz; echo24.cz, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Které z následujících tvrzení není pravdivé? | [
"A. Ve výchozím textu je uvedeno, ve kterém roce média informovala o hře podobné\nMomo Challenge.",
"B. Ve výchozím textu je uvedeno, ve kterém roce byl na jedné sociální síti poprvé\nzveřejněn obrázek Momo.",
"C. Z výchozího textu vyplývá, ve kterém roce začali odborníci varovat před sochou\nMomo, vyvolávající paniku.",
"D. Z výchozího textu vyplývá, ve kterém roce se začaly šířit zprávy o hře Momo\nChallenge."
] | 2 | Rozlišit hoaxy, tedy poplašné zprávy, od zpráv pravdivých je <bold>často</bold> velmi obtížné.
V současnosti budí pozornost médií i veřejnosti kauza Momo Challenge.
Na začátku všeho byla hrůzostrašná socha Mother Bird, která je pravděpodobně dílem
umělkyně Midori Hajašiové. Socha (později známá jako Momo) byla světu představena
na výstavě strašidel organizované firmou Link Factory. V srpnu 2016 byl na jedné sociální
síti poprvé zveřejněn obrázek Momo, o dva roky později se začaly <bold>rychle</bold> šířit zprávy
o hře Momo Challenge. Kromě varování před touto rizikovou výzvou články obsahovaly
i popis, jak hra funguje. Hráči jsou údajně kontaktováni z profilu Momo a vyzváni, aby
plnili nebezpečné úkoly. Když odmítnou, jsou vydíráni např. tím, že Momo ublíží jejich
<bold>blízkým.</bold> Hrozby prý doprovázejí fotografie tak děsivé, <underline>že citlivějšího jedince vystraší.</underline>
Tato hra rozhodně není první rizikovou výzvou zaplňující titulní stránky novin. V roce
2017 média informovala o hře Modrá velryba, založené na podobných principech jako
Momo Challenge. Řadou odborníků však byla samotná existence hry Modrá velryba
zpochybněna. Někteří z nich se kloní k názoru, <underline>že šlo o marketingový tah za účelem
<bold>zvýšení</bold> návštěvnosti internetových stránek.</underline> O hoax se patrně jedná i v případě Momo
Challenge. Odborníci znovu důrazně varují před panikou, kterou hoaxy vyvolávají.
<italic>(www.idnes.cz; echo24.cz, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Které z následujících tvrzení o větách podtržených ve výchozím textu je
pravdivé? | [
"A. První věta je vedlejší věta příslovečná měrová a druhá věta je vedlejší věta\npříslovečná způsobová.",
"B. První věta je vedlejší věta předmětná a druhá věta je vedlejší věta přívlastková.",
"C. První věta je vedlejší věta předmětná a druhá věta je vedlejší věta příslovečná\nzpůsobová.",
"D. První věta je vedlejší věta příslovečná měrová a druhá věta je vedlejší věta\npřívlastková."
] | 3 | Rozlišit hoaxy, tedy poplašné zprávy, od zpráv pravdivých je <bold>často</bold> velmi obtížné.
V současnosti budí pozornost médií i veřejnosti kauza Momo Challenge.
Na začátku všeho byla hrůzostrašná socha Mother Bird, která je pravděpodobně dílem
umělkyně Midori Hajašiové. Socha (později známá jako Momo) byla světu představena
na výstavě strašidel organizované firmou Link Factory. V srpnu 2016 byl na jedné sociální
síti poprvé zveřejněn obrázek Momo, o dva roky později se začaly <bold>rychle</bold> šířit zprávy
o hře Momo Challenge. Kromě varování před touto rizikovou výzvou články obsahovaly
i popis, jak hra funguje. Hráči jsou údajně kontaktováni z profilu Momo a vyzváni, aby
plnili nebezpečné úkoly. Když odmítnou, jsou vydíráni např. tím, že Momo ublíží jejich
<bold>blízkým.</bold> Hrozby prý doprovázejí fotografie tak děsivé, <underline>že citlivějšího jedince vystraší.</underline>
Tato hra rozhodně není první rizikovou výzvou zaplňující titulní stránky novin. V roce
2017 média informovala o hře Modrá velryba, založené na podobných principech jako
Momo Challenge. Řadou odborníků však byla samotná existence hry Modrá velryba
zpochybněna. Někteří z nich se kloní k názoru, <underline>že šlo o marketingový tah za účelem
<bold>zvýšení</bold> návštěvnosti internetových stránek.</underline> O hoax se patrně jedná i v případě Momo
Challenge. Odborníci znovu důrazně varují před panikou, kterou hoaxy vyvolávají.
<italic>(www.idnes.cz; echo24.cz, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Kterou z následujících dvojic slov nelze v kontextu výchozího textu považovat
za antonyma?
(První slovo z dvojice vždy pochází z výchozího textu a je v něm vyznačeno tučně.) | [
"A. zvýšení – snížení",
"B. blízký – daleký",
"C. rychle – pomalu",
"D. často – zřídka"
] | 1 | Rozlišit hoaxy, tedy poplašné zprávy, od zpráv pravdivých je <bold>často</bold> velmi obtížné.
V současnosti budí pozornost médií i veřejnosti kauza Momo Challenge.
Na začátku všeho byla hrůzostrašná socha Mother Bird, která je pravděpodobně dílem
umělkyně Midori Hajašiové. Socha (později známá jako Momo) byla světu představena
na výstavě strašidel organizované firmou Link Factory. V srpnu 2016 byl na jedné sociální
síti poprvé zveřejněn obrázek Momo, o dva roky později se začaly <bold>rychle</bold> šířit zprávy
o hře Momo Challenge. Kromě varování před touto rizikovou výzvou články obsahovaly
i popis, jak hra funguje. Hráči jsou údajně kontaktováni z profilu Momo a vyzváni, aby
plnili nebezpečné úkoly. Když odmítnou, jsou vydíráni např. tím, že Momo ublíží jejich
<bold>blízkým.</bold> Hrozby prý doprovázejí fotografie tak děsivé, <underline>že citlivějšího jedince vystraší.</underline>
Tato hra rozhodně není první rizikovou výzvou zaplňující titulní stránky novin. V roce
2017 média informovala o hře Modrá velryba, založené na podobných principech jako
Momo Challenge. Řadou odborníků však byla samotná existence hry Modrá velryba
zpochybněna. Někteří z nich se kloní k názoru, <underline>že šlo o marketingový tah za účelem
<bold>zvýšení</bold> návštěvnosti internetových stránek.</underline> O hoax se patrně jedná i v případě Momo
Challenge. Odborníci znovu důrazně varují před panikou, kterou hoaxy vyvolávají.
<italic>(www.idnes.cz; echo24.cz, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2019 |
MC | Která z následujících vět obsahuje pravopisnou chybu? | [
"A. Automobily s nízkým podvozkem by měly jezdit po spevněných cestách.",
"B. Před odjezdem na cyklistický zájezd mi otec musí spravit rozbité kolo.",
"C. Americká letadla shazovala během války informační letáky na území nepřítele.",
"D. Před místním obchodem ležely dřevěné bedny se shnilým ovocem."
] | 0 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Které z následujících tvrzení prokazatelně neodpovídá TEXTU 1? | [
"A. V druhé části textu se píše o uvědomění si vlastní chyby.",
"B. V první části textu se píše o pocitech spojených s hrou na housle.",
"C. V druhé části textu se píše o odložení nenáviděného předmětu na půdu.",
"D. V první části textu se píše o zvuku vydávaném houslemi."
] | 2 | <bold>TEXT 1
Housle
(1)</bold>
Rok nebo dva jsem hrál
a hrozil se těch chvílí.
Já jsem vás proklínal
a vy jste se mi mstily
úpěním zoufalým
z hlubiny nitra svého.
Však už vás zahalím
do sukna zeleného.
Když zaskřípěl váš hlas,
stiskl jsem vám krk štíhlý.
Tak moci rozbít vás
úderem těžké cihly
a pak vám rozšlapat
kobylku, hmatník, luby!
A neuměje hrát
k těm houslím jsem byl hrubý.
<bold>(2)</bold>
Záhy je pokryl prach
kdes mezi harampádím.
Čas plynul v jiných hrách;
už se k nim nenavrátím
a lehce oželím
tu nudu věčné škály.
Housličkám zpuchřelým
pak struny popraskaly.
Už vím, že to byl hřích,
a pykám za tu vinu.
Jak vděčně zlíbal bych
dnes ruku maminčinu.
Tenkrát je koupila
a zbožně přinesla je.
Ó léta zpozdilá! –
Zní housle. Někdo hraje.
<bold>(3)</bold>
Kdo je to? Cožpak vím.
Hlas šeptá: Řekni jméno.
A já ti položím
svou hlavu na rameno.
Kdybych je říci směl!
Však mlčím jako němý.
Housličky, jen bych chtěl
poprosit: Odpusťte mi.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Apostrofa</bold> – oslovení věcí, abstraktních (nehmatatelných) skutečností či nepřítomných
osob, např. <italic><underline>skálo,</underline> lásky je tak málo.
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Ve kterém z následujících úseků TEXTU 1 se vyskytuje apostrofa?
Úlohu řešte na základě definice uvedené v TEXTU 2. | [
"A. Housličky, jen bych chtěl poprosit: Odpusťte mi.",
"B. Jak vděčně zlíbal bych dnes ruku maminčinu.",
"C. Kdo je to? Cožpak vím. Hlas šeptá: Řekni jméno.",
"D. A neuměje hrát k těm houslím jsem byl hrubý."
] | 0 | <bold>TEXT 1
Housle
(1)</bold>
Rok nebo dva jsem hrál
a hrozil se těch chvílí.
Já jsem vás proklínal
a vy jste se mi mstily
úpěním zoufalým
z hlubiny nitra svého.
Však už vás zahalím
do sukna zeleného.
Když zaskřípěl váš hlas,
stiskl jsem vám krk štíhlý.
Tak moci rozbít vás
úderem těžké cihly
a pak vám rozšlapat
kobylku, hmatník, luby!
A neuměje hrát
k těm houslím jsem byl hrubý.
<bold>(2)</bold>
Záhy je pokryl prach
kdes mezi harampádím.
Čas plynul v jiných hrách;
už se k nim nenavrátím
a lehce oželím
tu nudu věčné škály.
Housličkám zpuchřelým
pak struny popraskaly.
Už vím, že to byl hřích,
a pykám za tu vinu.
Jak vděčně zlíbal bych
dnes ruku maminčinu.
Tenkrát je koupila
a zbožně přinesla je.
Ó léta zpozdilá! –
Zní housle. Někdo hraje.
<bold>(3)</bold>
Kdo je to? Cožpak vím.
Hlas šeptá: Řekni jméno.
A já ti položím
svou hlavu na rameno.
Kdybych je říci směl!
Však mlčím jako němý.
Housličky, jen bych chtěl
poprosit: Odpusťte mi.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Apostrofa</bold> – oslovení věcí, abstraktních (nehmatatelných) skutečností či nepřítomných
osob, např. <italic><underline>skálo,</underline> lásky je tak málo.
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Ve které z následujících možností jsou významové vztahy mezi slovy
nejpodobnější vztahům v trojici slov housle – struny – kontrabas?
Slova ve správném řešení musí být uvedena v pořadí odpovídajícím trojici slov
housle – struny – kontrabas. | [
"A. pokrm – nudle – jídlo",
"B. savec – ocas – pes",
"C. růže – trny – květina",
"D. auto – motor – vrtulník"
] | 3 | <bold>TEXT 1
Housle
(1)</bold>
Rok nebo dva jsem hrál
a hrozil se těch chvílí.
Já jsem vás proklínal
a vy jste se mi mstily
úpěním zoufalým
z hlubiny nitra svého.
Však už vás zahalím
do sukna zeleného.
Když zaskřípěl váš hlas,
stiskl jsem vám krk štíhlý.
Tak moci rozbít vás
úderem těžké cihly
a pak vám rozšlapat
kobylku, hmatník, luby!
A neuměje hrát
k těm houslím jsem byl hrubý.
<bold>(2)</bold>
Záhy je pokryl prach
kdes mezi harampádím.
Čas plynul v jiných hrách;
už se k nim nenavrátím
a lehce oželím
tu nudu věčné škály.
Housličkám zpuchřelým
pak struny popraskaly.
Už vím, že to byl hřích,
a pykám za tu vinu.
Jak vděčně zlíbal bych
dnes ruku maminčinu.
Tenkrát je koupila
a zbožně přinesla je.
Ó léta zpozdilá! –
Zní housle. Někdo hraje.
<bold>(3)</bold>
Kdo je to? Cožpak vím.
Hlas šeptá: Řekni jméno.
A já ti položím
svou hlavu na rameno.
Kdybych je říci směl!
Však mlčím jako němý.
Housličky, jen bych chtěl
poprosit: Odpusťte mi.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Apostrofa</bold> – oslovení věcí, abstraktních (nehmatatelných) skutečností či nepřítomných
osob, např. <italic><underline>skálo,</underline> lásky je tak málo.
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Ve kterém z následujících úseků TEXTU 1 se vyskytuje sloveso nedokonavé? | [
"A. však mlčím",
"B. pak struny popraskaly",
"C. už vás zahalím",
"D. tenkrát je koupila"
] | 0 | <bold>TEXT 1
Housle
(1)</bold>
Rok nebo dva jsem hrál
a hrozil se těch chvílí.
Já jsem vás proklínal
a vy jste se mi mstily
úpěním zoufalým
z hlubiny nitra svého.
Však už vás zahalím
do sukna zeleného.
Když zaskřípěl váš hlas,
stiskl jsem vám krk štíhlý.
Tak moci rozbít vás
úderem těžké cihly
a pak vám rozšlapat
kobylku, hmatník, luby!
A neuměje hrát
k těm houslím jsem byl hrubý.
<bold>(2)</bold>
Záhy je pokryl prach
kdes mezi harampádím.
Čas plynul v jiných hrách;
už se k nim nenavrátím
a lehce oželím
tu nudu věčné škály.
Housličkám zpuchřelým
pak struny popraskaly.
Už vím, že to byl hřích,
a pykám za tu vinu.
Jak vděčně zlíbal bych
dnes ruku maminčinu.
Tenkrát je koupila
a zbožně přinesla je.
Ó léta zpozdilá! –
Zní housle. Někdo hraje.
<bold>(3)</bold>
Kdo je to? Cožpak vím.
Hlas šeptá: Řekni jméno.
A já ti položím
svou hlavu na rameno.
Kdybych je říci směl!
Však mlčím jako němý.
Housličky, jen bych chtěl
poprosit: Odpusťte mi.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic>
<bold>TEXT 2
Apostrofa</bold> – oslovení věcí, abstraktních (nehmatatelných) skutečností či nepřítomných
osob, např. <italic><underline>skálo,</underline> lásky je tak málo.
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Ve kterém z následujících úseků výchozího textu se vyskytují dvě zájmena? | [
"A. nemám tu už žádné úkoly",
"B. která byla přes rok mým domovem",
"C. udělal jsem vše podle pokynů",
"D. právě teď mám na sobě skafandr"
] | 1 | <bold>(1)</bold> DENÍKOVÝ ZÁZNAM: SOL 543
Udělal jsem vše podle pokynů, které mi před několika soly poslala NASA. MAV je nyní
připravený odletět. Odletí za šest solů. Doufám. Nesdělili mi pravděpodobnost selhání
modulu, ale podle mě je dost vysoká. Jurij Gagarin měl daleko bezpečnější loď než já.
A že sovětské lodi byly pořádné smrtící pasti.
DENÍKOVÝ ZÁZNAM: SOL 549
Právě teď mám na sobě skafandr a sedím v MAV. <bold>Lhal bych, kdybych řekl, že nemám
naděláno v kalhotách.</bold> Za čtyři hodiny nastartuju MAV a obrovská exploze mě vynese
na oběžnou dráhu, na níž se pohybuje kosmická loď <italic>Hermes.</italic> Vzlet není možné odložit.
Loď <italic>Hermes</italic> nedokáže zastavit a počkat na mě, a proto se k ní MAV musí přiblížit na
dosah, aby ho mohla zachytit. Existuje reálná možnost, že dnes zemřu. Nemůžu říct, jak
to celé dopadne.
<bold>(2)</bold> Kdyby MAV explodoval hned při startu, nebylo by to tak špatné. Bylo by totiž
okamžitě po mně. Může se ale také stát, že kosmonauti z lodi <italic>Hermes</italic> vůbec MAV
nezachytí. To je ta horší možnost. Vznášel bych se ve vesmíru, než by mi došel kyslík. Pro
tenhle případ mám nouzový plán. Stáhnu obsah kyslíku ve směsi plynů na nulu a budu
dýchat jen dusík, dokud se neudusím. Nic neucítím. Rychle usnu a zemřu.
Pořád ještě úplně nevěřím, že už je konec. Odlétám z Marsu. Z téhle mrazivé pouště,
která byla přes rok mým domovem. Naučil jsem se, jak tady člověk může přežít. Nemám
tu už žádné úkoly. Snědl jsem poslední potravinový balíček, zanechal jsem poslední
stopy v rudém písku.
<bold>(3)</bold> Já, Mark Watney, se vracím na Zemi. Už bylo načase.
Vysvětlivky: NASA – americký úřad pro výzkum vesmíru; MAV – marsovský odletový modul; sol – časová
jednotka na Marsu (trvá přibližně 24 hodin 40 minut)
<italic>(A. Weir, Marťan, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Které z následujících souvětí neobsahuje vedlejší větu předmětnou? | [
"A. Naučil jsem se, jak tady člověk může přežít.",
"B. Existuje reálná možnost, že dnes zemřu.",
"C. Pořád ještě úplně nevěřím, že už je konec.",
"D. Nemůžu říct, jak to celé dopadne."
] | 1 | <bold>(1)</bold> DENÍKOVÝ ZÁZNAM: SOL 543
Udělal jsem vše podle pokynů, které mi před několika soly poslala NASA. MAV je nyní
připravený odletět. Odletí za šest solů. Doufám. Nesdělili mi pravděpodobnost selhání
modulu, ale podle mě je dost vysoká. Jurij Gagarin měl daleko bezpečnější loď než já.
A že sovětské lodi byly pořádné smrtící pasti.
DENÍKOVÝ ZÁZNAM: SOL 549
Právě teď mám na sobě skafandr a sedím v MAV. <bold>Lhal bych, kdybych řekl, že nemám
naděláno v kalhotách.</bold> Za čtyři hodiny nastartuju MAV a obrovská exploze mě vynese
na oběžnou dráhu, na níž se pohybuje kosmická loď <italic>Hermes.</italic> Vzlet není možné odložit.
Loď <italic>Hermes</italic> nedokáže zastavit a počkat na mě, a proto se k ní MAV musí přiblížit na
dosah, aby ho mohla zachytit. Existuje reálná možnost, že dnes zemřu. Nemůžu říct, jak
to celé dopadne.
<bold>(2)</bold> Kdyby MAV explodoval hned při startu, nebylo by to tak špatné. Bylo by totiž
okamžitě po mně. Může se ale také stát, že kosmonauti z lodi <italic>Hermes</italic> vůbec MAV
nezachytí. To je ta horší možnost. Vznášel bych se ve vesmíru, než by mi došel kyslík. Pro
tenhle případ mám nouzový plán. Stáhnu obsah kyslíku ve směsi plynů na nulu a budu
dýchat jen dusík, dokud se neudusím. Nic neucítím. Rychle usnu a zemřu.
Pořád ještě úplně nevěřím, že už je konec. Odlétám z Marsu. Z téhle mrazivé pouště,
která byla přes rok mým domovem. Naučil jsem se, jak tady člověk může přežít. Nemám
tu už žádné úkoly. Snědl jsem poslední potravinový balíček, zanechal jsem poslední
stopy v rudém písku.
<bold>(3)</bold> Já, Mark Watney, se vracím na Zemi. Už bylo načase.
Vysvětlivky: NASA – americký úřad pro výzkum vesmíru; MAV – marsovský odletový modul; sol – časová
jednotka na Marsu (trvá přibližně 24 hodin 40 minut)
<italic>(A. Weir, Marťan, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Která z následujících možností odpovídá významu souvětí tučně vyznačeného
ve výchozím textu? | [
"A. Byla by to lež, kdybych řekl, že mám strach.",
"B. Byla by to nepravda, kdybych řekl, že mám strach.",
"C. Nebyla by to lež, kdybych řekl, že nemám strach.",
"D. Nebyla by to pravda, kdybych řekl, že nemám strach."
] | 3 | <bold>(1)</bold> DENÍKOVÝ ZÁZNAM: SOL 543
Udělal jsem vše podle pokynů, které mi před několika soly poslala NASA. MAV je nyní
připravený odletět. Odletí za šest solů. Doufám. Nesdělili mi pravděpodobnost selhání
modulu, ale podle mě je dost vysoká. Jurij Gagarin měl daleko bezpečnější loď než já.
A že sovětské lodi byly pořádné smrtící pasti.
DENÍKOVÝ ZÁZNAM: SOL 549
Právě teď mám na sobě skafandr a sedím v MAV. <bold>Lhal bych, kdybych řekl, že nemám
naděláno v kalhotách.</bold> Za čtyři hodiny nastartuju MAV a obrovská exploze mě vynese
na oběžnou dráhu, na níž se pohybuje kosmická loď <italic>Hermes.</italic> Vzlet není možné odložit.
Loď <italic>Hermes</italic> nedokáže zastavit a počkat na mě, a proto se k ní MAV musí přiblížit na
dosah, aby ho mohla zachytit. Existuje reálná možnost, že dnes zemřu. Nemůžu říct, jak
to celé dopadne.
<bold>(2)</bold> Kdyby MAV explodoval hned při startu, nebylo by to tak špatné. Bylo by totiž
okamžitě po mně. Může se ale také stát, že kosmonauti z lodi <italic>Hermes</italic> vůbec MAV
nezachytí. To je ta horší možnost. Vznášel bych se ve vesmíru, než by mi došel kyslík. Pro
tenhle případ mám nouzový plán. Stáhnu obsah kyslíku ve směsi plynů na nulu a budu
dýchat jen dusík, dokud se neudusím. Nic neucítím. Rychle usnu a zemřu.
Pořád ještě úplně nevěřím, že už je konec. Odlétám z Marsu. Z téhle mrazivé pouště,
která byla přes rok mým domovem. Naučil jsem se, jak tady člověk může přežít. Nemám
tu už žádné úkoly. Snědl jsem poslední potravinový balíček, zanechal jsem poslední
stopy v rudém písku.
<bold>(3)</bold> Já, Mark Watney, se vracím na Zemi. Už bylo načase.
Vysvětlivky: NASA – americký úřad pro výzkum vesmíru; MAV – marsovský odletový modul; sol – časová
jednotka na Marsu (trvá přibližně 24 hodin 40 minut)
<italic>(A. Weir, Marťan, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Na vynechaná místa (*) ve výchozím textu je třeba doplnit ě/ně tak, aby text
byl pravopisně správně. Ve které z následujících možností jsou ě/ně uvedena
v odpovídajícím pořadí? | [
"A. ě – ně – ě",
"B. ě – ě – ně",
"C. ně – ě – ně",
"D. ně – ně – ě"
] | 0 | Musí jít o nedorozum*ní, dobře vím, že m* by nikdy zám*rně neublížil.
<italic>(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Který z následujících úseků podtržených v TEXTU 1 neobsahuje příslovečné
určení místa? | [
"A. nejsou používány v surovém stavu",
"B. byly uvedeny na trh",
"C. se třpytily na krásných prstenech",
"D. se opěvují i v literatuře"
] | 0 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> Drahé kameny <underline>se třpytily na krásných prstenech</underline> faraonů i římských vládců. Císař
Nero se zamiloval do smaragdů, které údajně používal jako zvětšovací sklo. Marnivé
Římanky si více potrpěly na perly, protože si je spojovaly s Venuší, římskou bohyní krásy
a lásky. Tato bohyně se totiž podle mýtů stejně jako perly zrodila z moře. Drahé kameny
<underline>se opěvují i v literatuře.</underline> Už starověký básník Homér popisoval náhrdelník věhlasné
Penelopé, manželky ithackého krále <italic>Odyssea.</italic>
<bold>(2)</bold> Jak se vůbec posuzuje, který nerost je cennější než ten druhý? Mezi základní
kritéria, která nerost zařadí do vznešené společnosti drahých kamenů, patří zejména
tvrdost kamene, vzácnost jeho výskytu v přírodě, lesk, lom světla a zbarvení. Dříve byly
za drahokamy považovány jen vzácné průhledné minerály s vysokou tvrdostí, vysokým
leskem a lomem světla (např. diamant). O příčku níže stály polodrahokamy – nerosty,
které nevyhovují všem výše uvedeným kritériím (např. opál je měkčí a v přírodě se
vyskytuje častěji než kterýkoli drahokam). Nejméně cenné pak byly ozdobné kameny.
Toto dělení na tři kategorie ale nebylo přesné. Někdo totiž kladl větší důraz na vzácnost
kamene, někdo zase na krásu jeho zbarvení. Jednotlivé kategorie se často prolínaly,
a proto se pro ně zavedlo jednotné označení <italic>drahý kámen.</italic>
<bold>(3)</bold> Drahé kameny většinou <underline>nejsou používány v surovém stavu.</underline> Úpravami se odstraní
kazy a zdůrazní se žádané vlastnosti kamenů. Jejich povrch se leští, a aby se zvýraznil lom
světla, brousí se (plochy, které vznikly broušením, se nazývají fasety). Popularitu jednotlivých
drahých kamenů ovlivňují módní trendy. Kdysi třeba móda nakrátko vynesla na výsluní
český granát, drahý kámen ohnivě červené barvy. Oblibu pravých diamantů ale nic ohrozit
nedokázalo, dokonce ani jejich umělé napodobeniny, které <underline>byly uvedeny na trh</underline> ve 20. století.
<italic>(V. Bouška; J. Kouřimský, Drahé kameny kolem nás, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Větné členy v přístavkovém vztahu</bold> pojmenovávají jednu skutečnost různými způsoby,
např. <italic>večeřeli jsme <underline>pizzu, italské národní jídlo.</underline>
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Ve kterém z následujících úseků TEXTU 1 se nejvýrazněji uplatňuje metafora? | [
"A. nejméně cenné pak byly ozdobné kameny",
"B. zařadí do vznešené společnosti drahých kamenů",
"C. patří zejména tvrdost kamene",
"D. zdůrazní se žádané vlastnosti kamenů"
] | 1 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> Drahé kameny <underline>se třpytily na krásných prstenech</underline> faraonů i římských vládců. Císař
Nero se zamiloval do smaragdů, které údajně používal jako zvětšovací sklo. Marnivé
Římanky si více potrpěly na perly, protože si je spojovaly s Venuší, římskou bohyní krásy
a lásky. Tato bohyně se totiž podle mýtů stejně jako perly zrodila z moře. Drahé kameny
<underline>se opěvují i v literatuře.</underline> Už starověký básník Homér popisoval náhrdelník věhlasné
Penelopé, manželky ithackého krále <italic>Odyssea.</italic>
<bold>(2)</bold> Jak se vůbec posuzuje, který nerost je cennější než ten druhý? Mezi základní
kritéria, která nerost zařadí do vznešené společnosti drahých kamenů, patří zejména
tvrdost kamene, vzácnost jeho výskytu v přírodě, lesk, lom světla a zbarvení. Dříve byly
za drahokamy považovány jen vzácné průhledné minerály s vysokou tvrdostí, vysokým
leskem a lomem světla (např. diamant). O příčku níže stály polodrahokamy – nerosty,
které nevyhovují všem výše uvedeným kritériím (např. opál je měkčí a v přírodě se
vyskytuje častěji než kterýkoli drahokam). Nejméně cenné pak byly ozdobné kameny.
Toto dělení na tři kategorie ale nebylo přesné. Někdo totiž kladl větší důraz na vzácnost
kamene, někdo zase na krásu jeho zbarvení. Jednotlivé kategorie se často prolínaly,
a proto se pro ně zavedlo jednotné označení <italic>drahý kámen.</italic>
<bold>(3)</bold> Drahé kameny většinou <underline>nejsou používány v surovém stavu.</underline> Úpravami se odstraní
kazy a zdůrazní se žádané vlastnosti kamenů. Jejich povrch se leští, a aby se zvýraznil lom
světla, brousí se (plochy, které vznikly broušením, se nazývají fasety). Popularitu jednotlivých
drahých kamenů ovlivňují módní trendy. Kdysi třeba móda nakrátko vynesla na výsluní
český granát, drahý kámen ohnivě červené barvy. Oblibu pravých diamantů ale nic ohrozit
nedokázalo, dokonce ani jejich umělé napodobeniny, které <underline>byly uvedeny na trh</underline> ve 20. století.
<italic>(V. Bouška; J. Kouřimský, Drahé kameny kolem nás, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Větné členy v přístavkovém vztahu</bold> pojmenovávají jednu skutečnost různými způsoby,
např. <italic>večeřeli jsme <underline>pizzu, italské národní jídlo.</underline>
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Která z následujících informací je v TEXTU 1 čtenářům předkládána jako
domněnka? | [
"A. informace, že existují mýty vyprávějící o zrození Venuše",
"B. informace, že v minulém století bylo možné koupit napodobeniny diamantů",
"C. informace, že císař Nero používal smaragdy jako zvětšovací sklo",
"D. informace, že na popularitu drahých kamenů mají vliv módní trendy"
] | 2 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> Drahé kameny <underline>se třpytily na krásných prstenech</underline> faraonů i římských vládců. Císař
Nero se zamiloval do smaragdů, které údajně používal jako zvětšovací sklo. Marnivé
Římanky si více potrpěly na perly, protože si je spojovaly s Venuší, římskou bohyní krásy
a lásky. Tato bohyně se totiž podle mýtů stejně jako perly zrodila z moře. Drahé kameny
<underline>se opěvují i v literatuře.</underline> Už starověký básník Homér popisoval náhrdelník věhlasné
Penelopé, manželky ithackého krále <italic>Odyssea.</italic>
<bold>(2)</bold> Jak se vůbec posuzuje, který nerost je cennější než ten druhý? Mezi základní
kritéria, která nerost zařadí do vznešené společnosti drahých kamenů, patří zejména
tvrdost kamene, vzácnost jeho výskytu v přírodě, lesk, lom světla a zbarvení. Dříve byly
za drahokamy považovány jen vzácné průhledné minerály s vysokou tvrdostí, vysokým
leskem a lomem světla (např. diamant). O příčku níže stály polodrahokamy – nerosty,
které nevyhovují všem výše uvedeným kritériím (např. opál je měkčí a v přírodě se
vyskytuje častěji než kterýkoli drahokam). Nejméně cenné pak byly ozdobné kameny.
Toto dělení na tři kategorie ale nebylo přesné. Někdo totiž kladl větší důraz na vzácnost
kamene, někdo zase na krásu jeho zbarvení. Jednotlivé kategorie se často prolínaly,
a proto se pro ně zavedlo jednotné označení <italic>drahý kámen.</italic>
<bold>(3)</bold> Drahé kameny většinou <underline>nejsou používány v surovém stavu.</underline> Úpravami se odstraní
kazy a zdůrazní se žádané vlastnosti kamenů. Jejich povrch se leští, a aby se zvýraznil lom
světla, brousí se (plochy, které vznikly broušením, se nazývají fasety). Popularitu jednotlivých
drahých kamenů ovlivňují módní trendy. Kdysi třeba móda nakrátko vynesla na výsluní
český granát, drahý kámen ohnivě červené barvy. Oblibu pravých diamantů ale nic ohrozit
nedokázalo, dokonce ani jejich umělé napodobeniny, které <underline>byly uvedeny na trh</underline> ve 20. století.
<italic>(V. Bouška; J. Kouřimský, Drahé kameny kolem nás, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Větné členy v přístavkovém vztahu</bold> pojmenovávají jednu skutečnost různými způsoby,
např. <italic>večeřeli jsme <underline>pizzu, italské národní jídlo.</underline>
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Ve kterém z následujících úseků TEXTU 1 se nevyskytují větné členy
v přístavkovém vztahu?
Úlohu řešte na základě definice uvedené v TEXTU 2. | [
"A. protože si je spojovaly s Venuší, římskou bohyní krásy a lásky",
"B. větší důraz na vzácnost kamene, někdo zase na krásu",
"C. náhrdelník věhlasné Penelopé, manželky ithackého krále Odyssea",
"D. český granát, drahý kámen ohnivě červené barvy"
] | 1 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> Drahé kameny <underline>se třpytily na krásných prstenech</underline> faraonů i římských vládců. Císař
Nero se zamiloval do smaragdů, které údajně používal jako zvětšovací sklo. Marnivé
Římanky si více potrpěly na perly, protože si je spojovaly s Venuší, římskou bohyní krásy
a lásky. Tato bohyně se totiž podle mýtů stejně jako perly zrodila z moře. Drahé kameny
<underline>se opěvují i v literatuře.</underline> Už starověký básník Homér popisoval náhrdelník věhlasné
Penelopé, manželky ithackého krále <italic>Odyssea.</italic>
<bold>(2)</bold> Jak se vůbec posuzuje, který nerost je cennější než ten druhý? Mezi základní
kritéria, která nerost zařadí do vznešené společnosti drahých kamenů, patří zejména
tvrdost kamene, vzácnost jeho výskytu v přírodě, lesk, lom světla a zbarvení. Dříve byly
za drahokamy považovány jen vzácné průhledné minerály s vysokou tvrdostí, vysokým
leskem a lomem světla (např. diamant). O příčku níže stály polodrahokamy – nerosty,
které nevyhovují všem výše uvedeným kritériím (např. opál je měkčí a v přírodě se
vyskytuje častěji než kterýkoli drahokam). Nejméně cenné pak byly ozdobné kameny.
Toto dělení na tři kategorie ale nebylo přesné. Někdo totiž kladl větší důraz na vzácnost
kamene, někdo zase na krásu jeho zbarvení. Jednotlivé kategorie se často prolínaly,
a proto se pro ně zavedlo jednotné označení <italic>drahý kámen.</italic>
<bold>(3)</bold> Drahé kameny většinou <underline>nejsou používány v surovém stavu.</underline> Úpravami se odstraní
kazy a zdůrazní se žádané vlastnosti kamenů. Jejich povrch se leští, a aby se zvýraznil lom
světla, brousí se (plochy, které vznikly broušením, se nazývají fasety). Popularitu jednotlivých
drahých kamenů ovlivňují módní trendy. Kdysi třeba móda nakrátko vynesla na výsluní
český granát, drahý kámen ohnivě červené barvy. Oblibu pravých diamantů ale nic ohrozit
nedokázalo, dokonce ani jejich umělé napodobeniny, které <underline>byly uvedeny na trh</underline> ve 20. století.
<italic>(V. Bouška; J. Kouřimský, Drahé kameny kolem nás, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Větné členy v přístavkovém vztahu</bold> pojmenovávají jednu skutečnost různými způsoby,
např. <italic>večeřeli jsme <underline>pizzu, italské národní jídlo.</underline>
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Které z následujících tvrzení jednoznačně vyplývá z výchozího textu? | [
"A. Výstavba silnice North Yungas Road trvala o deset let déle než modernizace této\nsilnice dokončená roku 2006.",
"B. Každý rok se ze silnice North Yungas Road, která vede mezi městy Coroico\na La Paz, zřítí do propasti 300 lidí.",
"C. Po silnici North Yungas Road se mezi městem Coroico a městem La Paz\npřekonává převýšení přes 3 000 metrů.",
"D. Protože šířka silnice North Yungas Road nikdy nepřesáhne 3 metry, nemohou po\nní auta jezdit obousměrně."
] | 2 | North Yungas Road – cesta smrti
Magnetem pro vyznavače adrenalinových zážitků je silnice spojující dvě bolivijská
města. Nazývá se North Yungas Road. <underline>Silnice s přezdívkou cesta smrti vede po okraji
strmého srázu.</underline> Ve směru od města La Paz se silnice vine v nadmořské výšce okolo
4 700 metrů, u města Coroico klesá na 1 200 metrů nad mořem.
North Yungas Road postavili ve 30. letech minulého století trestanci, mezi lety 1986
a 2006 byla mírně zmodernizována. Má prašný a nerovný povrch, místy je široká jen
3 metry. V tak úzkých úsecích je nemožné, aby se protijedoucí automobily vyhnuly. Musí
se tedy couvat tak dlouho, než se jeden řidič dostane na širší část silnice. Za deště se na
North Yungas Road také sesouvá půda. Přes zjevná rizika je ale tato komunikace hojně
využívána místními dopravci i nebojácnými dobrodruhy.
Nerozvážná jízda po North Yungas Road se nevyplácí. Podle odhadů zde ročně při
různých nehodách zemře až 300 lidí, do propasti se zde za stejnou dobu zřítí v průměru
25 aut. Mezi cestovateli se proto vedou spory, zda lze v autě zažít extrémnější chvíle než
na bolivijské cestě smrti.
<italic>(ABC 21/2006, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Která z následujících vět je gramaticky správně a zároveň zachovává význam
věty podtržené ve výchozím textu? | [
"A. Silnici přezdívané cesta smrti vede po okraji strmého srázu.",
"B. Silnici vedoucí po okraji strmého srázu se přezdívá cesta smrti.",
"C. Silnice přezdívané cesta smrti vede po okraji strmého srázu.",
"D. Silnice vedoucí po okraji strmého srázu se přezdívají cesta smrti."
] | 1 | North Yungas Road – cesta smrti
Magnetem pro vyznavače adrenalinových zážitků je silnice spojující dvě bolivijská
města. Nazývá se North Yungas Road. <underline>Silnice s přezdívkou cesta smrti vede po okraji
strmého srázu.</underline> Ve směru od města La Paz se silnice vine v nadmořské výšce okolo
4 700 metrů, u města Coroico klesá na 1 200 metrů nad mořem.
North Yungas Road postavili ve 30. letech minulého století trestanci, mezi lety 1986
a 2006 byla mírně zmodernizována. Má prašný a nerovný povrch, místy je široká jen
3 metry. V tak úzkých úsecích je nemožné, aby se protijedoucí automobily vyhnuly. Musí
se tedy couvat tak dlouho, než se jeden řidič dostane na širší část silnice. Za deště se na
North Yungas Road také sesouvá půda. Přes zjevná rizika je ale tato komunikace hojně
využívána místními dopravci i nebojácnými dobrodruhy.
Nerozvážná jízda po North Yungas Road se nevyplácí. Podle odhadů zde ročně při
různých nehodách zemře až 300 lidí, do propasti se zde za stejnou dobu zřítí v průměru
25 aut. Mezi cestovateli se proto vedou spory, zda lze v autě zažít extrémnější chvíle než
na bolivijské cestě smrti.
<italic>(ABC 21/2006, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Ve kterém z následujících úseků výchozího textu se vyskytuje sloveso v trpném
rodě?
Příklad věty se slovesem v trpném rodě: Ve městě se staví nové divadlo. | [
"A. než se jeden řidič dostane na širší část silnice",
"B. za deště se na North Yungas Road také sesouvá půda",
"C. mezi cestovateli se proto vedou spory",
"D. ve směru od města La Paz se silnice vine v nadmořské výšce"
] | 2 | North Yungas Road – cesta smrti
Magnetem pro vyznavače adrenalinových zážitků je silnice spojující dvě bolivijská
města. Nazývá se North Yungas Road. <underline>Silnice s přezdívkou cesta smrti vede po okraji
strmého srázu.</underline> Ve směru od města La Paz se silnice vine v nadmořské výšce okolo
4 700 metrů, u města Coroico klesá na 1 200 metrů nad mořem.
North Yungas Road postavili ve 30. letech minulého století trestanci, mezi lety 1986
a 2006 byla mírně zmodernizována. Má prašný a nerovný povrch, místy je široká jen
3 metry. V tak úzkých úsecích je nemožné, aby se protijedoucí automobily vyhnuly. Musí
se tedy couvat tak dlouho, než se jeden řidič dostane na širší část silnice. Za deště se na
North Yungas Road také sesouvá půda. Přes zjevná rizika je ale tato komunikace hojně
využívána místními dopravci i nebojácnými dobrodruhy.
Nerozvážná jízda po North Yungas Road se nevyplácí. Podle odhadů zde ročně při
různých nehodách zemře až 300 lidí, do propasti se zde za stejnou dobu zřítí v průměru
25 aut. Mezi cestovateli se proto vedou spory, zda lze v autě zažít extrémnější chvíle než
na bolivijské cestě smrti.
<italic>(ABC 21/2006, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Které z následujících slov neobsahuje předponu? | [
"A. zjevná",
"B. zážitek",
"C. povrch",
"D. prašný"
] | 3 | North Yungas Road – cesta smrti
Magnetem pro vyznavače adrenalinových zážitků je silnice spojující dvě bolivijská
města. Nazývá se North Yungas Road. <underline>Silnice s přezdívkou cesta smrti vede po okraji
strmého srázu.</underline> Ve směru od města La Paz se silnice vine v nadmořské výšce okolo
4 700 metrů, u města Coroico klesá na 1 200 metrů nad mořem.
North Yungas Road postavili ve 30. letech minulého století trestanci, mezi lety 1986
a 2006 byla mírně zmodernizována. Má prašný a nerovný povrch, místy je široká jen
3 metry. V tak úzkých úsecích je nemožné, aby se protijedoucí automobily vyhnuly. Musí
se tedy couvat tak dlouho, než se jeden řidič dostane na širší část silnice. Za deště se na
North Yungas Road také sesouvá půda. Přes zjevná rizika je ale tato komunikace hojně
využívána místními dopravci i nebojácnými dobrodruhy.
Nerozvážná jízda po North Yungas Road se nevyplácí. Podle odhadů zde ročně při
různých nehodách zemře až 300 lidí, do propasti se zde za stejnou dobu zřítí v průměru
25 aut. Mezi cestovateli se proto vedou spory, zda lze v autě zažít extrémnější chvíle než
na bolivijské cestě smrti.
<italic>(ABC 21/2006, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 2. řádný termín 2019 |
MC | Ve kterém z následujících souvětí je nutné alespoň za jednu číslovku doplnit
tečku, aby souvětí bylo zapsáno pravopisně správně? | [
"A. Přečtěte si vyznačené věty 4 odstavce a vypište z nich 5 klíčových slov.",
"B. Prostudujte si doma kapitolu 4 na straně 55 a pečlivě si udělejte výpisky.",
"C. Apartmán číslo 44 je dostatečně prostorný, ubytovat se v něm může až 5 osob.",
"D. Článek 4 odstavec 5 obsahuje všechny informace, které potřebujete k analýze."
] | 0 | null | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Která z následujících možností nejlépe vystihuje dominantní komunikační
funkci poslední přímé řeči výchozího textu? | [
"A. závazek",
"B. varování",
"C. doporučení",
"D. nabídka"
] | 2 | <bold>(1)</bold> „Studený nohy schovám doma pod peřinou a ráno kafe dám si hustý jako tér,
přežiju tuhle neděli tak jako každou jinou, na koho slovo padne, ten je solitér“ – to jsou
slova refrénu jedné písně od Radůzy.
<bold>(2)</bold> Poznáváte se ve známích verších oblíbené české písničkářky? Je nedělní
odpoledne a vám je tak trochu mizerně? Svět okolo sebe téměř nevnímáte a přejete
si jediné – aby ten den už skončil? Pokud ano, patříte zřejmě k jedincům prožívajícím
nedělní splín, <underline>tedy pravidelný pokles nálady</underline> bez zjevných příčin.
Podle průzkumů má s nedělním splínem zkušenost nejméně 50 procent dospělých
obyvatel vyspělého světa. Proč lidé pociťují zklíčenost zrovna v neděli, dosud zcela
přesně nevíme, svou roly hraje mnoho faktorů. Někteří odborníci se domnívají, že důvod
nedělního splínu tkví v blížícím se pondělku. „Neděle nebývá vnímána <underline>jako završení
víkendového volna,</underline> ale spíše jako předzvěst něčeho, na co se zpravidla většina z nás
netěší,“ vysvětlují francouzští vědci Ferreri a Bouchaud. Jak ale oba francouzi zdůrazňují,
nedělní splín by bylo mylné zužovat jen na úzkost z pracovních povinností. Trpí jím totiž
i podstatná část těch, které jejich zaměstnání vyloženě baví. <underline>Nepříjemné pocity v nich
vzbuzuje strach</underline> z množství úkolů, které budou muset v nadcházejících dnech splnit.
<bold>(3)</bold> Křesťanský Západ <underline>měl neděli vyhrazenou pro náboženské rituály.</underline> To se ovšem
v druhé polovině minulého století radikálně změnilo. „Z neděle jsme vyprovodili Boha
a nenahradili ho ničím smysluplným. Neděle pro nás představuje takový odpadkový
koš, do kterého naházíme, co jsme nestihli udělat v pracovním týdnu,“ říká teolog Tomáš
Halík. <bold>S volným dnem jak tedy naložit, odpovídá na otázku:</bold> „Lidé by se měli snažit
prožít něco krásného, svátečního, na co ve všedním dni není čas.“
<italic>(Respekt 8/2017, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Ve kterém z následujících úseků výchozího textu se nejvýrazněji uplatňuje
obraznost? | [
"A. někteří odborníci se domnívají",
"B. to jsou slova refrénu jedné písně od Radůzy",
"C. z neděle jsme vyprovodili Boha",
"D. co jsme nestihli udělat v pracovním týdnu"
] | 2 | <bold>(1)</bold> „Studený nohy schovám doma pod peřinou a ráno kafe dám si hustý jako tér,
přežiju tuhle neděli tak jako každou jinou, na koho slovo padne, ten je solitér“ – to jsou
slova refrénu jedné písně od Radůzy.
<bold>(2)</bold> Poznáváte se ve známích verších oblíbené české písničkářky? Je nedělní
odpoledne a vám je tak trochu mizerně? Svět okolo sebe téměř nevnímáte a přejete
si jediné – aby ten den už skončil? Pokud ano, patříte zřejmě k jedincům prožívajícím
nedělní splín, <underline>tedy pravidelný pokles nálady</underline> bez zjevných příčin.
Podle průzkumů má s nedělním splínem zkušenost nejméně 50 procent dospělých
obyvatel vyspělého světa. Proč lidé pociťují zklíčenost zrovna v neděli, dosud zcela
přesně nevíme, svou roly hraje mnoho faktorů. Někteří odborníci se domnívají, že důvod
nedělního splínu tkví v blížícím se pondělku. „Neděle nebývá vnímána <underline>jako završení
víkendového volna,</underline> ale spíše jako předzvěst něčeho, na co se zpravidla většina z nás
netěší,“ vysvětlují francouzští vědci Ferreri a Bouchaud. Jak ale oba francouzi zdůrazňují,
nedělní splín by bylo mylné zužovat jen na úzkost z pracovních povinností. Trpí jím totiž
i podstatná část těch, které jejich zaměstnání vyloženě baví. <underline>Nepříjemné pocity v nich
vzbuzuje strach</underline> z množství úkolů, které budou muset v nadcházejících dnech splnit.
<bold>(3)</bold> Křesťanský Západ <underline>měl neděli vyhrazenou pro náboženské rituály.</underline> To se ovšem
v druhé polovině minulého století radikálně změnilo. „Z neděle jsme vyprovodili Boha
a nenahradili ho ničím smysluplným. Neděle pro nás představuje takový odpadkový
koš, do kterého naházíme, co jsme nestihli udělat v pracovním týdnu,“ říká teolog Tomáš
Halík. <bold>S volným dnem jak tedy naložit, odpovídá na otázku:</bold> „Lidé by se měli snažit
prožít něco krásného, svátečního, na co ve všedním dni není čas.“
<italic>(Respekt 8/2017, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Ve kterém z následujících úseků výchozího textu se vyskytují dvě podstatná
jména užitá ve stejném pádu?
(Posuzované úseky jsou ve výchozím textu podtrženy.) | [
"A. tedy pravidelný pokles nálady",
"B. měl neděli vyhrazenou pro náboženské rituály",
"C. jako završení víkendového volna",
"D. nepříjemné pocity v nich vzbuzuje strach"
] | 1 | <bold>(1)</bold> „Studený nohy schovám doma pod peřinou a ráno kafe dám si hustý jako tér,
přežiju tuhle neděli tak jako každou jinou, na koho slovo padne, ten je solitér“ – to jsou
slova refrénu jedné písně od Radůzy.
<bold>(2)</bold> Poznáváte se ve známích verších oblíbené české písničkářky? Je nedělní
odpoledne a vám je tak trochu mizerně? Svět okolo sebe téměř nevnímáte a přejete
si jediné – aby ten den už skončil? Pokud ano, patříte zřejmě k jedincům prožívajícím
nedělní splín, <underline>tedy pravidelný pokles nálady</underline> bez zjevných příčin.
Podle průzkumů má s nedělním splínem zkušenost nejméně 50 procent dospělých
obyvatel vyspělého světa. Proč lidé pociťují zklíčenost zrovna v neděli, dosud zcela
přesně nevíme, svou roly hraje mnoho faktorů. Někteří odborníci se domnívají, že důvod
nedělního splínu tkví v blížícím se pondělku. „Neděle nebývá vnímána <underline>jako završení
víkendového volna,</underline> ale spíše jako předzvěst něčeho, na co se zpravidla většina z nás
netěší,“ vysvětlují francouzští vědci Ferreri a Bouchaud. Jak ale oba francouzi zdůrazňují,
nedělní splín by bylo mylné zužovat jen na úzkost z pracovních povinností. Trpí jím totiž
i podstatná část těch, které jejich zaměstnání vyloženě baví. <underline>Nepříjemné pocity v nich
vzbuzuje strach</underline> z množství úkolů, které budou muset v nadcházejících dnech splnit.
<bold>(3)</bold> Křesťanský Západ <underline>měl neděli vyhrazenou pro náboženské rituály.</underline> To se ovšem
v druhé polovině minulého století radikálně změnilo. „Z neděle jsme vyprovodili Boha
a nenahradili ho ničím smysluplným. Neděle pro nás představuje takový odpadkový
koš, do kterého naházíme, co jsme nestihli udělat v pracovním týdnu,“ říká teolog Tomáš
Halík. <bold>S volným dnem jak tedy naložit, odpovídá na otázku:</bold> „Lidé by se měli snažit
prožít něco krásného, svátečního, na co ve všedním dni není čas.“
<italic>(Respekt 8/2017, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Která z následujících možností nejlépe upravuje slovosled v úseku vyznačeném
ve výchozím textu tučně? | [
"A. Odpovídá na otázku tedy, jak s volným dnem naložit:",
"B. Na otázku tedy odpovídá, jak s volným dnem naložit:",
"C. Na otázku, jak tedy s volným dnem naložit, odpovídá:",
"D. Odpovídá, jak s volným dnem naložit, tedy na otázku:"
] | 2 | <bold>(1)</bold> „Studený nohy schovám doma pod peřinou a ráno kafe dám si hustý jako tér,
přežiju tuhle neděli tak jako každou jinou, na koho slovo padne, ten je solitér“ – to jsou
slova refrénu jedné písně od Radůzy.
<bold>(2)</bold> Poznáváte se ve známích verších oblíbené české písničkářky? Je nedělní
odpoledne a vám je tak trochu mizerně? Svět okolo sebe téměř nevnímáte a přejete
si jediné – aby ten den už skončil? Pokud ano, patříte zřejmě k jedincům prožívajícím
nedělní splín, <underline>tedy pravidelný pokles nálady</underline> bez zjevných příčin.
Podle průzkumů má s nedělním splínem zkušenost nejméně 50 procent dospělých
obyvatel vyspělého světa. Proč lidé pociťují zklíčenost zrovna v neděli, dosud zcela
přesně nevíme, svou roly hraje mnoho faktorů. Někteří odborníci se domnívají, že důvod
nedělního splínu tkví v blížícím se pondělku. „Neděle nebývá vnímána <underline>jako završení
víkendového volna,</underline> ale spíše jako předzvěst něčeho, na co se zpravidla většina z nás
netěší,“ vysvětlují francouzští vědci Ferreri a Bouchaud. Jak ale oba francouzi zdůrazňují,
nedělní splín by bylo mylné zužovat jen na úzkost z pracovních povinností. Trpí jím totiž
i podstatná část těch, které jejich zaměstnání vyloženě baví. <underline>Nepříjemné pocity v nich
vzbuzuje strach</underline> z množství úkolů, které budou muset v nadcházejících dnech splnit.
<bold>(3)</bold> Křesťanský Západ <underline>měl neděli vyhrazenou pro náboženské rituály.</underline> To se ovšem
v druhé polovině minulého století radikálně změnilo. „Z neděle jsme vyprovodili Boha
a nenahradili ho ničím smysluplným. Neděle pro nás představuje takový odpadkový
koš, do kterého naházíme, co jsme nestihli udělat v pracovním týdnu,“ říká teolog Tomáš
Halík. <bold>S volným dnem jak tedy naložit, odpovídá na otázku:</bold> „Lidé by se měli snažit
prožít něco krásného, svátečního, na co ve všedním dni není čas.“
<italic>(Respekt 8/2017, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Které z následujících tvrzení je pravdivé?
(Posuzovaná pojmenování jsou ve výchozím textu zvýrazněna.) | [
"A. Pojmenování vládci blankytu označuje ve výchozím textu námořníky.",
"B. Pojmenování kníže výší označuje ve výchozím textu básníka.",
"C. Pojmenování němé průvodce označuje ve výchozím textu posádku lodi.",
"D. Pojmenování poutník okřídlený označuje ve výchozím textu albatrosa."
] | 3 | Aby čas na moři za plavby krátilo si,
tu mužstvo posádky si chytá v dlouhých dnech
své <bold>němé průvodce</bold> na cestách, albatrosy,
spějící za lodí po hořkých propastech.
Ti <bold>vládci blankytu,</bold> jen postaveni na zem,
hned neohrabaní a plni ostychu,
svá křídla veliká jak vesla spustí rázem
a zplihlá po bocích je vlekou potichu.
Jak nemotorný je ten <bold>poutník okřídlený!</bold>
On, prve krásný tak, jak směšný, chudák, je!
Ten zobák dráždí mu svou lulkou z mořské pěny,
ten po něm, bezmocném, zas chodí kulhaje.
A Básník také je jak tento <bold>kníže výší,</bold>
jenž létá bouřemi a z šípů má jen smích;
když stojí na zemi, kde posměch v tvář mu čiší,
při chůzi vadí mu pár křídel olbřímích.
<italic>(báseň od Ch. Baudelaira)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Ve kterém z následujících úseků výchozího textu se vyskytuje archaický tvar
slova? | [
"A. svá křídla veliká jak vesla spustí rázem",
"B. jenž létá bouřemi a z šípů má jen smích",
"C. zplihlá po bocích je vlekou potichu",
"D. čas na moři za plavby krátilo si"
] | 2 | Aby čas na moři za plavby krátilo si,
tu mužstvo posádky si chytá v dlouhých dnech
své <bold>němé průvodce</bold> na cestách, albatrosy,
spějící za lodí po hořkých propastech.
Ti <bold>vládci blankytu,</bold> jen postaveni na zem,
hned neohrabaní a plni ostychu,
svá křídla veliká jak vesla spustí rázem
a zplihlá po bocích je vlekou potichu.
Jak nemotorný je ten <bold>poutník okřídlený!</bold>
On, prve krásný tak, jak směšný, chudák, je!
Ten zobák dráždí mu svou lulkou z mořské pěny,
ten po něm, bezmocném, zas chodí kulhaje.
A Básník také je jak tento <bold>kníže výší,</bold>
jenž létá bouřemi a z šípů má jen smích;
když stojí na zemi, kde posměch v tvář mu čiší,
při chůzi vadí mu pár křídel olbřímích.
<italic>(báseň od Ch. Baudelaira)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Který z následujících rýmů se vyskytuje ve výchozím textu? | [
"A. střídavý",
"B. sdružený",
"C. obkročný",
"D. přerývaný"
] | 0 | Aby čas na moři za plavby krátilo si,
tu mužstvo posádky si chytá v dlouhých dnech
své <bold>němé průvodce</bold> na cestách, albatrosy,
spějící za lodí po hořkých propastech.
Ti <bold>vládci blankytu,</bold> jen postaveni na zem,
hned neohrabaní a plni ostychu,
svá křídla veliká jak vesla spustí rázem
a zplihlá po bocích je vlekou potichu.
Jak nemotorný je ten <bold>poutník okřídlený!</bold>
On, prve krásný tak, jak směšný, chudák, je!
Ten zobák dráždí mu svou lulkou z mořské pěny,
ten po něm, bezmocném, zas chodí kulhaje.
A Básník také je jak tento <bold>kníže výší,</bold>
jenž létá bouřemi a z šípů má jen smích;
když stojí na zemi, kde posměch v tvář mu čiší,
při chůzi vadí mu pár křídel olbřímích.
<italic>(báseň od Ch. Baudelaira)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Která z následujících možností nejlépe vystihuje téma celého výchozího textu? | [
"A. komunikace rodičů s dětmi",
"B. proces sebepoznávání",
"C. dětská řeč",
"D. tvaroslovné chyby"
] | 2 | <bold>(1)</bold> Malé dítě se postupně učí spojovat význam slov a <bold>konkrétní</bold> zvukový obsah
(sled hlásek). Poznává svět, zkouší pochopit i prostorové, časové a kauzální vztahy <italic>(kde,
kdy, proč?).</italic> Dopouští se při tom mnoha chyb (např. neznámé muže oslovuje <italic>táto</italic> a tím
způsobí, že se jeho maminka cítí trapně), své dosavadní představy musí stále zpřesňovat.
<bold>(2)</bold> <underline>Významný je přitom fakt, že dítě se většinou nesetkává s izolovanými zvuky
nebo významy, nýbrž s hotovým a velmi složitým systémem, z něhož si zpočátku
vybírá nejfrekventovanější jevy.</underline> Jazykové jevy posuzuje dítě logicky a svým způsobem
správně, přesto často v rozporu se zaběhnutými pravidly. <bold>Originální</bold> zacházení s jazykem
<italic>(„Maminko, vyhni tu vosu.“ „Říká se vyžeň.“ „Mami, já už jsem tu vosu vyženil.“)</italic> je průkazným
svědectvím o tom, že u dítěte nejde o pouhé mechanické napodobování slyšeného, ale
o <bold>pasivní</bold> tvůrčí činnost. Mnoho takových chyb se stává součástí jazyka dospělých z okolí
dítěte, v některých případech přecházejí tyto chyby ve formě neologismů i do jazyka
celého jazykového společenství.
<bold>(3)</bold> V období od dvou do pěti let se dítě zařazuje do společenského života, vytváří si
základní představy o světě, začíná si také uvědomovat samo sebe. Proces sebepoznávání
je <bold>komplikovaný:</bold> o tom svědčí i fakt, že dítě dlouho nepoužívá správně zájmeno <italic>já.</italic> Je
to pochopitelné – jak objasnit dvouletému Honzíkovi, že on je <italic>já,</italic> ale ne vždy, často je <italic>ty</italic>
nebo jen <italic>Honzík.</italic> Proto o sobě říká <italic>„Honzík de“</italic> (místo <italic>„já jdu“).</italic> Okolo pěti let dítě zvládne
všechny těžkosti a v dalších letech se už jeho jazyk vyvíjí v podstatě jen co do kvantity.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Která z následujících možností nabízí vhodnou náhradu za slovo chybně užité
ve výchozím textu?
(Posuzovaná slova jsou ve výchozím textu vyznačena tučně.) | [
"A. místo originální má být fádní",
"B. místo komplikovaný má být triviální",
"C. místo konkrétní má být abstraktní",
"D. místo pasivní má být aktivní"
] | 3 | <bold>(1)</bold> Malé dítě se postupně učí spojovat význam slov a <bold>konkrétní</bold> zvukový obsah
(sled hlásek). Poznává svět, zkouší pochopit i prostorové, časové a kauzální vztahy <italic>(kde,
kdy, proč?).</italic> Dopouští se při tom mnoha chyb (např. neznámé muže oslovuje <italic>táto</italic> a tím
způsobí, že se jeho maminka cítí trapně), své dosavadní představy musí stále zpřesňovat.
<bold>(2)</bold> <underline>Významný je přitom fakt, že dítě se většinou nesetkává s izolovanými zvuky
nebo významy, nýbrž s hotovým a velmi složitým systémem, z něhož si zpočátku
vybírá nejfrekventovanější jevy.</underline> Jazykové jevy posuzuje dítě logicky a svým způsobem
správně, přesto často v rozporu se zaběhnutými pravidly. <bold>Originální</bold> zacházení s jazykem
<italic>(„Maminko, vyhni tu vosu.“ „Říká se vyžeň.“ „Mami, já už jsem tu vosu vyženil.“)</italic> je průkazným
svědectvím o tom, že u dítěte nejde o pouhé mechanické napodobování slyšeného, ale
o <bold>pasivní</bold> tvůrčí činnost. Mnoho takových chyb se stává součástí jazyka dospělých z okolí
dítěte, v některých případech přecházejí tyto chyby ve formě neologismů i do jazyka
celého jazykového společenství.
<bold>(3)</bold> V období od dvou do pěti let se dítě zařazuje do společenského života, vytváří si
základní představy o světě, začíná si také uvědomovat samo sebe. Proces sebepoznávání
je <bold>komplikovaný:</bold> o tom svědčí i fakt, že dítě dlouho nepoužívá správně zájmeno <italic>já.</italic> Je
to pochopitelné – jak objasnit dvouletému Honzíkovi, že on je <italic>já,</italic> ale ne vždy, často je <italic>ty</italic>
nebo jen <italic>Honzík.</italic> Proto o sobě říká <italic>„Honzík de“</italic> (místo <italic>„já jdu“).</italic> Okolo pěti let dítě zvládne
všechny těžkosti a v dalších letech se už jeho jazyk vyvíjí v podstatě jen co do kvantity.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Které z následujících tvrzení o souvětí podtrženém ve výchozím textu je
pravdivé? | [
"A. Souvětí se skládá ze tří vět, dvě z nich jsou hlavní.",
"B. Souvětí se skládá ze čtyř vět, pouze první z nich je hlavní.",
"C. Souvětí se skládá ze tří vět, pouze první z nich je hlavní.",
"D. Souvětí se skládá ze čtyř vět, dvě z nich jsou hlavní."
] | 2 | <bold>(1)</bold> Malé dítě se postupně učí spojovat význam slov a <bold>konkrétní</bold> zvukový obsah
(sled hlásek). Poznává svět, zkouší pochopit i prostorové, časové a kauzální vztahy <italic>(kde,
kdy, proč?).</italic> Dopouští se při tom mnoha chyb (např. neznámé muže oslovuje <italic>táto</italic> a tím
způsobí, že se jeho maminka cítí trapně), své dosavadní představy musí stále zpřesňovat.
<bold>(2)</bold> <underline>Významný je přitom fakt, že dítě se většinou nesetkává s izolovanými zvuky
nebo významy, nýbrž s hotovým a velmi složitým systémem, z něhož si zpočátku
vybírá nejfrekventovanější jevy.</underline> Jazykové jevy posuzuje dítě logicky a svým způsobem
správně, přesto často v rozporu se zaběhnutými pravidly. <bold>Originální</bold> zacházení s jazykem
<italic>(„Maminko, vyhni tu vosu.“ „Říká se vyžeň.“ „Mami, já už jsem tu vosu vyženil.“)</italic> je průkazným
svědectvím o tom, že u dítěte nejde o pouhé mechanické napodobování slyšeného, ale
o <bold>pasivní</bold> tvůrčí činnost. Mnoho takových chyb se stává součástí jazyka dospělých z okolí
dítěte, v některých případech přecházejí tyto chyby ve formě neologismů i do jazyka
celého jazykového společenství.
<bold>(3)</bold> V období od dvou do pěti let se dítě zařazuje do společenského života, vytváří si
základní představy o světě, začíná si také uvědomovat samo sebe. Proces sebepoznávání
je <bold>komplikovaný:</bold> o tom svědčí i fakt, že dítě dlouho nepoužívá správně zájmeno <italic>já.</italic> Je
to pochopitelné – jak objasnit dvouletému Honzíkovi, že on je <italic>já,</italic> ale ne vždy, často je <italic>ty</italic>
nebo jen <italic>Honzík.</italic> Proto o sobě říká <italic>„Honzík de“</italic> (místo <italic>„já jdu“).</italic> Okolo pěti let dítě zvládne
všechny těžkosti a v dalších letech se už jeho jazyk vyvíjí v podstatě jen co do kvantity.
<italic>(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Která z následujících možností nejlépe vystihuje obsah tatínkovy promluvy
v posledním odstavci výchozího textu? | [
"A. shrnutí obsahu slavného ruského románu",
"B. vzpomínka na seznámení se dvěma slavnými osobnostmi",
"C. líčení průběhu jedné historické události",
"D. představa vyvolaná při četbě jednoho literárního díla"
] | 3 | Od naší návštěvy pana prezidenta Masaryka ubíhaly roky a tatínek si po celou tu dobu
přál ještě jednou si s ním povyprávět, ale nechtěl se mu nijak připomínat, protože věděl,
že prezident je zavalen státnickými povinnostmi, a že kdyby každému věnoval nějaký
čas, nedělal by po tři sta roků nic jiného, než přijímal na audiencích občany.
Nesetkali se už tedy, ale svým způsobem mu byl tatínek stále poblíž. Vím například, že
louskal jeho knihy. A pak taky ta jejich společná záliba: ruské romány!
Jednou mi tatínek řekl: Když čtu Zločin a trest od ***** a bloudím s Raskolnikovem
petrohradskými ulicemi, stane se mi, že najednou vidím, jak se někdo k němu přidá,
a hnedka ho poznávám, je to Masaryk v té své legionářské furažce, a Raskolnikov se po
<bold>něm</bold> polekaně otáčí, ta vojenská uniforma <bold>ho</bold> mate, ale starý pán se usmívá, promluvme
si, říká a vede Raskolnikova k lavičce na nábřeží Něvy. Nenápadně se k nim přitočím
a naslouchám, jak <bold>mu</bold> náš prezident povídá o touze po nadčlověctví, která rozmílá duši
na prach a ze všeho skutečného, co je v člověku, dělá jen kobylence, a že ve skutečnosti
jsme velicí právě svou schopností milovat bližního. Ježíš, a ne Napoleon! říká Masaryk
Raskolnikovovi, a když se s <bold>ním</bold> po dlouhé promluvě rozloučí a odejde, zůstane
Raskolnikov ještě chvíli sedět a pak jde domů. Jeho duše je zachráněna! Ale román je
zkaženej. Protože když teď už Raskolnikov nezabije starou lichvářku, co z toho románu
zůstane? A tak běžím za panem prezidentem a povídám mu: Vždyť vy jste vlastně
románokaz! Kdybyste takhle vlezl do všech románů a takhle si povykládal s dalšími
zápornými postavami, co by pak zůstalo ze světové literatury? A oba se tomu smějeme.
Pozn. furažka – čepice se štítkem, součást uniformy
<italic>(J. Kratochvil, Nesmrtelný příběh, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Který z následujících tvarů zájmena on odkazuje ve výchozím textu k postavě
Masaryka?
(Posuzované tvary zájmena jsou ve výchozím textu zvýrazněny.) | [
"A. něm",
"B. ním",
"C. mu",
"D. ho"
] | 0 | Od naší návštěvy pana prezidenta Masaryka ubíhaly roky a tatínek si po celou tu dobu
přál ještě jednou si s ním povyprávět, ale nechtěl se mu nijak připomínat, protože věděl,
že prezident je zavalen státnickými povinnostmi, a že kdyby každému věnoval nějaký
čas, nedělal by po tři sta roků nic jiného, než přijímal na audiencích občany.
Nesetkali se už tedy, ale svým způsobem mu byl tatínek stále poblíž. Vím například, že
louskal jeho knihy. A pak taky ta jejich společná záliba: ruské romány!
Jednou mi tatínek řekl: Když čtu Zločin a trest od ***** a bloudím s Raskolnikovem
petrohradskými ulicemi, stane se mi, že najednou vidím, jak se někdo k němu přidá,
a hnedka ho poznávám, je to Masaryk v té své legionářské furažce, a Raskolnikov se po
<bold>něm</bold> polekaně otáčí, ta vojenská uniforma <bold>ho</bold> mate, ale starý pán se usmívá, promluvme
si, říká a vede Raskolnikova k lavičce na nábřeží Něvy. Nenápadně se k nim přitočím
a naslouchám, jak <bold>mu</bold> náš prezident povídá o touze po nadčlověctví, která rozmílá duši
na prach a ze všeho skutečného, co je v člověku, dělá jen kobylence, a že ve skutečnosti
jsme velicí právě svou schopností milovat bližního. Ježíš, a ne Napoleon! říká Masaryk
Raskolnikovovi, a když se s <bold>ním</bold> po dlouhé promluvě rozloučí a odejde, zůstane
Raskolnikov ještě chvíli sedět a pak jde domů. Jeho duše je zachráněna! Ale román je
zkaženej. Protože když teď už Raskolnikov nezabije starou lichvářku, co z toho románu
zůstane? A tak běžím za panem prezidentem a povídám mu: Vždyť vy jste vlastně
románokaz! Kdybyste takhle vlezl do všech románů a takhle si povykládal s dalšími
zápornými postavami, co by pak zůstalo ze světové literatury? A oba se tomu smějeme.
Pozn. furažka – čepice se štítkem, součást uniformy
<italic>(J. Kratochvil, Nesmrtelný příběh, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Ve kterém z následujících úseků výchozího textu se nejvýrazněji uplatňuje
hyperbola neboli nadsázka? | [
"A. ještě jednou si s ním povyprávět",
"B. povídá o touze po nadčlověctví",
"C. nedělal by po tři sta roků nic jiného",
"D. kdyby každému věnoval nějaký čas"
] | 2 | Od naší návštěvy pana prezidenta Masaryka ubíhaly roky a tatínek si po celou tu dobu
přál ještě jednou si s ním povyprávět, ale nechtěl se mu nijak připomínat, protože věděl,
že prezident je zavalen státnickými povinnostmi, a že kdyby každému věnoval nějaký
čas, nedělal by po tři sta roků nic jiného, než přijímal na audiencích občany.
Nesetkali se už tedy, ale svým způsobem mu byl tatínek stále poblíž. Vím například, že
louskal jeho knihy. A pak taky ta jejich společná záliba: ruské romány!
Jednou mi tatínek řekl: Když čtu Zločin a trest od ***** a bloudím s Raskolnikovem
petrohradskými ulicemi, stane se mi, že najednou vidím, jak se někdo k němu přidá,
a hnedka ho poznávám, je to Masaryk v té své legionářské furažce, a Raskolnikov se po
<bold>něm</bold> polekaně otáčí, ta vojenská uniforma <bold>ho</bold> mate, ale starý pán se usmívá, promluvme
si, říká a vede Raskolnikova k lavičce na nábřeží Něvy. Nenápadně se k nim přitočím
a naslouchám, jak <bold>mu</bold> náš prezident povídá o touze po nadčlověctví, která rozmílá duši
na prach a ze všeho skutečného, co je v člověku, dělá jen kobylence, a že ve skutečnosti
jsme velicí právě svou schopností milovat bližního. Ježíš, a ne Napoleon! říká Masaryk
Raskolnikovovi, a když se s <bold>ním</bold> po dlouhé promluvě rozloučí a odejde, zůstane
Raskolnikov ještě chvíli sedět a pak jde domů. Jeho duše je zachráněna! Ale román je
zkaženej. Protože když teď už Raskolnikov nezabije starou lichvářku, co z toho románu
zůstane? A tak běžím za panem prezidentem a povídám mu: Vždyť vy jste vlastně
románokaz! Kdybyste takhle vlezl do všech románů a takhle si povykládal s dalšími
zápornými postavami, co by pak zůstalo ze světové literatury? A oba se tomu smějeme.
Pozn. furažka – čepice se štítkem, součást uniformy
<italic>(J. Kratochvil, Nesmrtelný příběh, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Které z následujících tvrzení prokazatelně nevyplývá z výchozího textu? | [
"A. Tatínek si od pana prezidenta půjčoval výhradně ruské romány.",
"B. Prezident Masaryk se alespoň jednou osobně setkal s tatínkem.",
"C. Tatínek považuje Raskolnikova za zápornou postavu.",
"D. Postava pana prezidenta oceňuje schopnost člověka cítit lásku k druhým lidem."
] | 0 | Od naší návštěvy pana prezidenta Masaryka ubíhaly roky a tatínek si po celou tu dobu
přál ještě jednou si s ním povyprávět, ale nechtěl se mu nijak připomínat, protože věděl,
že prezident je zavalen státnickými povinnostmi, a že kdyby každému věnoval nějaký
čas, nedělal by po tři sta roků nic jiného, než přijímal na audiencích občany.
Nesetkali se už tedy, ale svým způsobem mu byl tatínek stále poblíž. Vím například, že
louskal jeho knihy. A pak taky ta jejich společná záliba: ruské romány!
Jednou mi tatínek řekl: Když čtu Zločin a trest od ***** a bloudím s Raskolnikovem
petrohradskými ulicemi, stane se mi, že najednou vidím, jak se někdo k němu přidá,
a hnedka ho poznávám, je to Masaryk v té své legionářské furažce, a Raskolnikov se po
<bold>něm</bold> polekaně otáčí, ta vojenská uniforma <bold>ho</bold> mate, ale starý pán se usmívá, promluvme
si, říká a vede Raskolnikova k lavičce na nábřeží Něvy. Nenápadně se k nim přitočím
a naslouchám, jak <bold>mu</bold> náš prezident povídá o touze po nadčlověctví, která rozmílá duši
na prach a ze všeho skutečného, co je v člověku, dělá jen kobylence, a že ve skutečnosti
jsme velicí právě svou schopností milovat bližního. Ježíš, a ne Napoleon! říká Masaryk
Raskolnikovovi, a když se s <bold>ním</bold> po dlouhé promluvě rozloučí a odejde, zůstane
Raskolnikov ještě chvíli sedět a pak jde domů. Jeho duše je zachráněna! Ale román je
zkaženej. Protože když teď už Raskolnikov nezabije starou lichvářku, co z toho románu
zůstane? A tak běžím za panem prezidentem a povídám mu: Vždyť vy jste vlastně
románokaz! Kdybyste takhle vlezl do všech románů a takhle si povykládal s dalšími
zápornými postavami, co by pak zůstalo ze světové literatury? A oba se tomu smějeme.
Pozn. furažka – čepice se štítkem, součást uniformy
<italic>(J. Kratochvil, Nesmrtelný příběh, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Které z následujících tvrzení je v souladu s informacemi obsaženými ve
výchozím textu? | [
"A. Obyvatelé Pepova Týnce nad Lesem se nadmíru věnují pití alkoholu a tím\nohrožují úspěch únorového převratu.",
"B. Jaroslav Žák knihou Na úsvitě nové doby pokračuje v tradici budovatelských\nrománů, s nimiž má kromě tématu společný i pohled na historické události.",
"C. Komunisté uvěznili obyvatele Pepova Týnce nad Lesem, kteří kolaborovali\ns nacisty.",
"D. Inspirace dobrodružnou literaturou se v knize Na úsvitě nové doby projevuje\nmimo jiné zařazením akčních scén."
] | 3 | <bold>(1)</bold> Po opětovném vydání Žákova románu <italic>Konec starých časů</italic> znovu vyšel i druhý díl
satirického popisu únorového převratu v Pepově Týnci nad Lesem – <italic>Na úsvitě nové doby.</italic>
Příběh začíná poté, co se na maloměstě rozpoutal až karnevalový řetěz všemožných
„revolučních“ dějů. V <italic>Konci starých časů</italic> se <bold>nesmírně</bold> holdovalo alkoholu, i v jeho
pokračování se <bold>strašlivě</bold> chlastá, čímž se obě strany – tedy prorevoluční i protirevoluční
– vyrovnávají s paradoxními situacemi a radikálními změnami. Už první kapitola románu,
zavádějící čtenáře do nacisty vybudovaného kriminálu, v němž však nyní horlivě úřadují
rudí komisaři, nenechá nikoho na pochybách, jak to v novém zřízení bude vypadat.
<bold>(2)</bold> Oproti <italic>Konci starých časů</italic> je zde satira znatelně zarputilejší a naštvanější, přičemž
si to Jaroslav Žák s vládnoucím lidem vyřizuje o dost rázněji než v první knize. Větší
zaťatost však nemá vliv ani na povedený situační humor, ani na vtipné jazykové hrátky
s komunistickým newspeakem. Groteskní nadsázka jen zvýrazní zrůdné rysy lokálního
hašteření o moc. Jedním z hlavních témat je také aktivní odboj, při jehož popisu Žák
pokračuje v radostné inspiraci dobrodružnou literaturou, a proto třeba dojde i na pár
rvaček, několik výbuchů a jednu pořádnou přestřelku.
<bold>(3)</bold> Poučný (a podstatně zábavnější) protipól dobových budovatelských románů,
v nichž jsou v podstatě totožné dějinné zvraty líčeny z druhé strany – takový je Žákův
román <italic>Na úsvitě nové doby.
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Ve kterém z následujících úseků výchozího textu se vyskytuje přívlastek
postupně rozvíjející? | [
"A. zaťatost však nemá vliv ani na povedený situační humor",
"B. je zde satira znatelně zarputilejší a naštvanější",
"C. druhý díl satirického popisu únorového převratu",
"D. nadsázka jen zvýrazní zrůdné rysy lokálního hašteření"
] | 0 | <bold>(1)</bold> Po opětovném vydání Žákova románu <italic>Konec starých časů</italic> znovu vyšel i druhý díl
satirického popisu únorového převratu v Pepově Týnci nad Lesem – <italic>Na úsvitě nové doby.</italic>
Příběh začíná poté, co se na maloměstě rozpoutal až karnevalový řetěz všemožných
„revolučních“ dějů. V <italic>Konci starých časů</italic> se <bold>nesmírně</bold> holdovalo alkoholu, i v jeho
pokračování se <bold>strašlivě</bold> chlastá, čímž se obě strany – tedy prorevoluční i protirevoluční
– vyrovnávají s paradoxními situacemi a radikálními změnami. Už první kapitola románu,
zavádějící čtenáře do nacisty vybudovaného kriminálu, v němž však nyní horlivě úřadují
rudí komisaři, nenechá nikoho na pochybách, jak to v novém zřízení bude vypadat.
<bold>(2)</bold> Oproti <italic>Konci starých časů</italic> je zde satira znatelně zarputilejší a naštvanější, přičemž
si to Jaroslav Žák s vládnoucím lidem vyřizuje o dost rázněji než v první knize. Větší
zaťatost však nemá vliv ani na povedený situační humor, ani na vtipné jazykové hrátky
s komunistickým newspeakem. Groteskní nadsázka jen zvýrazní zrůdné rysy lokálního
hašteření o moc. Jedním z hlavních témat je také aktivní odboj, při jehož popisu Žák
pokračuje v radostné inspiraci dobrodružnou literaturou, a proto třeba dojde i na pár
rvaček, několik výbuchů a jednu pořádnou přestřelku.
<bold>(3)</bold> Poučný (a podstatně zábavnější) protipól dobových budovatelských románů,
v nichž jsou v podstatě totožné dějinné zvraty líčeny z druhé strany – takový je Žákův
román <italic>Na úsvitě nové doby.
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Které z následujících tvrzení je pravdivé?
(Posuzovaná slova jsou ve výchozím textu vyznačena tučně.) | [
"A. Slova nesmírně a strašlivě se dají skloňovat.",
"B. Slova nesmírně a strašlivě jsou ve výchozím textu synonymy.",
"C. Slova nesmírně a strašlivě mají stejný kořen.",
"D. Slova nesmírně a strašlivě jsou ve výchozím textu antonymy."
] | 1 | <bold>(1)</bold> Po opětovném vydání Žákova románu <italic>Konec starých časů</italic> znovu vyšel i druhý díl
satirického popisu únorového převratu v Pepově Týnci nad Lesem – <italic>Na úsvitě nové doby.</italic>
Příběh začíná poté, co se na maloměstě rozpoutal až karnevalový řetěz všemožných
„revolučních“ dějů. V <italic>Konci starých časů</italic> se <bold>nesmírně</bold> holdovalo alkoholu, i v jeho
pokračování se <bold>strašlivě</bold> chlastá, čímž se obě strany – tedy prorevoluční i protirevoluční
– vyrovnávají s paradoxními situacemi a radikálními změnami. Už první kapitola románu,
zavádějící čtenáře do nacisty vybudovaného kriminálu, v němž však nyní horlivě úřadují
rudí komisaři, nenechá nikoho na pochybách, jak to v novém zřízení bude vypadat.
<bold>(2)</bold> Oproti <italic>Konci starých časů</italic> je zde satira znatelně zarputilejší a naštvanější, přičemž
si to Jaroslav Žák s vládnoucím lidem vyřizuje o dost rázněji než v první knize. Větší
zaťatost však nemá vliv ani na povedený situační humor, ani na vtipné jazykové hrátky
s komunistickým newspeakem. Groteskní nadsázka jen zvýrazní zrůdné rysy lokálního
hašteření o moc. Jedním z hlavních témat je také aktivní odboj, při jehož popisu Žák
pokračuje v radostné inspiraci dobrodružnou literaturou, a proto třeba dojde i na pár
rvaček, několik výbuchů a jednu pořádnou přestřelku.
<bold>(3)</bold> Poučný (a podstatně zábavnější) protipól dobových budovatelských románů,
v nichž jsou v podstatě totožné dějinné zvraty líčeny z druhé strany – takový je Žákův
román <italic>Na úsvitě nové doby.
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Která z následujících možností nejlépe vystihuje účel výchozího textu? | [
"A. zhodnotit knihu Na úsvitě nové doby a porovnat ji s jiným Žákovým dílem",
"B. polemizovat s příznivci Žákova díla a odhalit faktické chyby v knize Na úsvitě\nnové doby",
"C. zvýšit prodej knihy Na úsvitě nové doby zjevnou manipulací se čtenářem",
"D. analyzovat jazykové prostředky užité v knize Na úsvitě nové doby"
] | 0 | <bold>(1)</bold> Po opětovném vydání Žákova románu <italic>Konec starých časů</italic> znovu vyšel i druhý díl
satirického popisu únorového převratu v Pepově Týnci nad Lesem – <italic>Na úsvitě nové doby.</italic>
Příběh začíná poté, co se na maloměstě rozpoutal až karnevalový řetěz všemožných
„revolučních“ dějů. V <italic>Konci starých časů</italic> se <bold>nesmírně</bold> holdovalo alkoholu, i v jeho
pokračování se <bold>strašlivě</bold> chlastá, čímž se obě strany – tedy prorevoluční i protirevoluční
– vyrovnávají s paradoxními situacemi a radikálními změnami. Už první kapitola románu,
zavádějící čtenáře do nacisty vybudovaného kriminálu, v němž však nyní horlivě úřadují
rudí komisaři, nenechá nikoho na pochybách, jak to v novém zřízení bude vypadat.
<bold>(2)</bold> Oproti <italic>Konci starých časů</italic> je zde satira znatelně zarputilejší a naštvanější, přičemž
si to Jaroslav Žák s vládnoucím lidem vyřizuje o dost rázněji než v první knize. Větší
zaťatost však nemá vliv ani na povedený situační humor, ani na vtipné jazykové hrátky
s komunistickým newspeakem. Groteskní nadsázka jen zvýrazní zrůdné rysy lokálního
hašteření o moc. Jedním z hlavních témat je také aktivní odboj, při jehož popisu Žák
pokračuje v radostné inspiraci dobrodružnou literaturou, a proto třeba dojde i na pár
rvaček, několik výbuchů a jednu pořádnou přestřelku.
<bold>(3)</bold> Poučný (a podstatně zábavnější) protipól dobových budovatelských románů,
v nichž jsou v podstatě totožné dějinné zvraty líčeny z druhé strany – takový je Žákův
román <italic>Na úsvitě nové doby.
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Ve které z následujících vět je jazyková chyba? | [
"A. Okolnosti záhadné silvestrovské události byly čím dál tím nejasnější.",
"B. Průvodkyně trpělivě snášela stále nejapnější poznámky účastníků prohlídky.",
"C. Pro spravedlivý průběh hry je nutné stanovit co nejednoznačnější pravidla.",
"D. Na úzkých silnicích v horách bývají řidiči daleko nejistější než na dálnici."
] | 2 | null | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | podzim 2017 |
MC | Které z následujících tvrzení o slovech tučně vyznačených v TEXTU 1 je
pravdivé? | [
"A. Z hlediska významu nejsou slova panák, diktát a služebník v textu užita chybně,\nžádné z nich tedy není nutné nahradit jiným slovem.",
"B. Z hlediska významu je slovo panák v textu užito chybně, proto by mělo být\nnahrazeno jiným slovem.",
"C. Z hlediska významu je slovo služebník v textu užito chybně, proto by mělo být\nnahrazeno jiným slovem.",
"D. Z hlediska významu je slovo diktát v textu užito chybně, proto by mělo být\nnahrazeno jiným slovem."
] | 0 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> <underline>Životní příběh dvojčat Jitky a Květy Válových, zosobňujících originalitu, odvahu
a oddanost výtvarnému umění, se začal psát 13. prosince 1922.</underline> V jejich tvorbě, zásadně
***** industriálním prostředím rodného Kladna, se projevují výrazné znaky proudu
zvaného nová figurace.
Za války sestry pracovaly v kladenských ocelárnách, pak studovaly malbu pod
vedením profesora Filly. Do jejich profesní dráhy ovšem zasáhl komunistický puč. Zdálo
by se, že mladým malířkám xxxxx hutě a pracující lid by režim mohl být nakloněn, díla
sester Válových se však záhy stala terčem kritiky. Na jejich plátnech totiž dělníci nebyli
vyfešákovaní <bold>panáci</bold> se širokým budovatelským úsměvem. „Válovky“ zobrazovaly
dělnické prostředí v jeho nahotě a značně nekonvenčně.
<bold>Diktát</bold> socialistického realismu odmítli i další umělci. V roce 1954 vznikla umělecká
skupina Trasa. Její členové, mezi něž patřily také sestry Válovy, pořádali společné výstavy.
Když se v 60. letech poměry uvolnily, Jitka s Květou konečně představily svou tvorbu na
samostatné výstavě. Slibně rozjetou kariéru však ukončil nástup normalizace. Dlouhá léta
nesměla být díla sester Válových vystavována v oficiálních galeriích. Kladenské rodačky
přesto tvořily dál a svá plátna prodávaly za pár šestáků známým.
<bold>(2)</bold> <underline>Pro veřejnost byly sestry Válovy znovu objeveny v roce 1983, a to díky manželům
Ševčíkovým, kteří připravili jejich velkou výstavu.</underline> Úplné satisfakce se však obě sestry
dočkaly až po sametové revoluci. V 90. letech společně převzaly prestižní Herderovu
cenu, jejich obrazy se začaly dobře prodávat (třeba Květin obraz z roku 1968 <italic>Čtyři proti
všem</italic> s vyvolávací cenou 471 tisíc byl v aukci vydražen za téměř 2,5 milionu korun). Když
Květa zemřela, byl to pro zdrcenou Jitku tak obrovský šok, že dočasně přestala malovat.
Své dvojče přežila o necelých 13 let. Příběh sester Válových dokládá, že za totality se
umělec nemusel stát <bold>služebníkem</bold> režimu.
<italic>(www.ustrcr.cz; www.sanquis.cz, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Předložky typu A</bold> mohou mít dvojí podobu: nevokalizovanou (např. <italic>k pláči, bez hnutí)</italic>
a vokalizovanou (např. <italic>ke kormidlu, beze mě).</italic>
<bold>Předložky typu B</bold> mají pouze jednu podobu (např. <italic>na stromě, během roku).
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Ve kterém z následujících úseků TEXTU 1 se vyskytuje předložka typu A?
(Úlohu řešte na základě informací uvedených v TEXTU 2.) | [
"A. pak studovaly malbu pod vedením profesora Filly",
"B. satisfakce se však obě sestry dočkaly až po sametové revoluci",
"C. byl to pro zdrcenou Jitku tak obrovský šok",
"D. do jejich profesní dráhy ovšem zasáhl komunistický puč"
] | 0 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> <underline>Životní příběh dvojčat Jitky a Květy Válových, zosobňujících originalitu, odvahu
a oddanost výtvarnému umění, se začal psát 13. prosince 1922.</underline> V jejich tvorbě, zásadně
***** industriálním prostředím rodného Kladna, se projevují výrazné znaky proudu
zvaného nová figurace.
Za války sestry pracovaly v kladenských ocelárnách, pak studovaly malbu pod
vedením profesora Filly. Do jejich profesní dráhy ovšem zasáhl komunistický puč. Zdálo
by se, že mladým malířkám xxxxx hutě a pracující lid by režim mohl být nakloněn, díla
sester Válových se však záhy stala terčem kritiky. Na jejich plátnech totiž dělníci nebyli
vyfešákovaní <bold>panáci</bold> se širokým budovatelským úsměvem. „Válovky“ zobrazovaly
dělnické prostředí v jeho nahotě a značně nekonvenčně.
<bold>Diktát</bold> socialistického realismu odmítli i další umělci. V roce 1954 vznikla umělecká
skupina Trasa. Její členové, mezi něž patřily také sestry Válovy, pořádali společné výstavy.
Když se v 60. letech poměry uvolnily, Jitka s Květou konečně představily svou tvorbu na
samostatné výstavě. Slibně rozjetou kariéru však ukončil nástup normalizace. Dlouhá léta
nesměla být díla sester Válových vystavována v oficiálních galeriích. Kladenské rodačky
přesto tvořily dál a svá plátna prodávaly za pár šestáků známým.
<bold>(2)</bold> <underline>Pro veřejnost byly sestry Válovy znovu objeveny v roce 1983, a to díky manželům
Ševčíkovým, kteří připravili jejich velkou výstavu.</underline> Úplné satisfakce se však obě sestry
dočkaly až po sametové revoluci. V 90. letech společně převzaly prestižní Herderovu
cenu, jejich obrazy se začaly dobře prodávat (třeba Květin obraz z roku 1968 <italic>Čtyři proti
všem</italic> s vyvolávací cenou 471 tisíc byl v aukci vydražen za téměř 2,5 milionu korun). Když
Květa zemřela, byl to pro zdrcenou Jitku tak obrovský šok, že dočasně přestala malovat.
Své dvojče přežila o necelých 13 let. Příběh sester Válových dokládá, že za totality se
umělec nemusel stát <bold>služebníkem</bold> režimu.
<italic>(www.ustrcr.cz; www.sanquis.cz, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Předložky typu A</bold> mohou mít dvojí podobu: nevokalizovanou (např. <italic>k pláči, bez hnutí)</italic>
a vokalizovanou (např. <italic>ke kormidlu, beze mě).</italic>
<bold>Předložky typu B</bold> mají pouze jednu podobu (např. <italic>na stromě, během roku).
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení o TEXTU 1 je pravdivé? | [
"A. V první části textu je podtržena věta jednoduchá, v druhé části textu je\npodtrženo souvětí skládající se ze dvou vět.",
"B. V textu jsou podtržena dvě souvětí: každé z nich se skládá ze dvou vět.",
"C. V první části textu je podtržena věta jednoduchá, v druhé části textu je\npodtrženo souvětí skládající se ze tří vět.",
"D. V textu jsou podtržena dvě souvětí: první z nich se skládá ze dvou vět, druhé\nz nich se skládá ze tří vět."
] | 0 | <bold>TEXT 1
(1)</bold> <underline>Životní příběh dvojčat Jitky a Květy Válových, zosobňujících originalitu, odvahu
a oddanost výtvarnému umění, se začal psát 13. prosince 1922.</underline> V jejich tvorbě, zásadně
***** industriálním prostředím rodného Kladna, se projevují výrazné znaky proudu
zvaného nová figurace.
Za války sestry pracovaly v kladenských ocelárnách, pak studovaly malbu pod
vedením profesora Filly. Do jejich profesní dráhy ovšem zasáhl komunistický puč. Zdálo
by se, že mladým malířkám xxxxx hutě a pracující lid by režim mohl být nakloněn, díla
sester Válových se však záhy stala terčem kritiky. Na jejich plátnech totiž dělníci nebyli
vyfešákovaní <bold>panáci</bold> se širokým budovatelským úsměvem. „Válovky“ zobrazovaly
dělnické prostředí v jeho nahotě a značně nekonvenčně.
<bold>Diktát</bold> socialistického realismu odmítli i další umělci. V roce 1954 vznikla umělecká
skupina Trasa. Její členové, mezi něž patřily také sestry Válovy, pořádali společné výstavy.
Když se v 60. letech poměry uvolnily, Jitka s Květou konečně představily svou tvorbu na
samostatné výstavě. Slibně rozjetou kariéru však ukončil nástup normalizace. Dlouhá léta
nesměla být díla sester Válových vystavována v oficiálních galeriích. Kladenské rodačky
přesto tvořily dál a svá plátna prodávaly za pár šestáků známým.
<bold>(2)</bold> <underline>Pro veřejnost byly sestry Válovy znovu objeveny v roce 1983, a to díky manželům
Ševčíkovým, kteří připravili jejich velkou výstavu.</underline> Úplné satisfakce se však obě sestry
dočkaly až po sametové revoluci. V 90. letech společně převzaly prestižní Herderovu
cenu, jejich obrazy se začaly dobře prodávat (třeba Květin obraz z roku 1968 <italic>Čtyři proti
všem</italic> s vyvolávací cenou 471 tisíc byl v aukci vydražen za téměř 2,5 milionu korun). Když
Květa zemřela, byl to pro zdrcenou Jitku tak obrovský šok, že dočasně přestala malovat.
Své dvojče přežila o necelých 13 let. Příběh sester Válových dokládá, že za totality se
umělec nemusel stát <bold>služebníkem</bold> režimu.
<italic>(www.ustrcr.cz; www.sanquis.cz, upraveno)</italic>
<bold>TEXT 2
Předložky typu A</bold> mohou mít dvojí podobu: nevokalizovanou (např. <italic>k pláči, bez hnutí)</italic>
a vokalizovanou (např. <italic>ke kormidlu, beze mě).</italic>
<bold>Předložky typu B</bold> mají pouze jednu podobu (např. <italic>na stromě, během roku).
(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení o výchozím textu je pravdivé? | [
"A. Za slovem umělci je chybně napsána čárka, s ní text není pravopisně správný.",
"B. Interpunkce je v textu zapsána správně, text jako celek je smysluplný.",
"C. Za slovem přijeli musí být čárka, bez ní text není smysluplný.",
"D. Za slovem šampaňského musí být čárka, bez ní text není pravopisně správný."
] | 2 | Ohňostroj začne, jakmile se sejdou vzácní hosté, kteří do našeho hotelu přijeli na střešní
terase v posledním patře. Tam se sklenkou pravého šampaňského jistě náležitě ocení
působivé světelné efekty. Ani ti nejznámější umělci, ani ti nejúspěšnější manažeři ještě
nezažili tak velkolepou slavnost.
<italic>(CZVV)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | K výrazným jazykovým prostředkům výchozího textu patří slova pocházející
z mongolštiny (ger, ovó, dél). Které další jazykové prostředky, vyskytující se
v textu ve vysoké míře, jsou pro tento text příznačné? | [
"A. jazykové prostředky slangu",
"B. archaismy",
"C. neologismy",
"D. jazykové prostředky obecné češtiny"
] | 3 | Nikdo vlastně neví, co se tenkrát stalo. Ten týden, kdy babička umřela, jsme s mámou,
Magi a Narou byly na návštěvě u máminý sestřenice. Táta s náma nejel, protože se staral
o stádo, a babička byla na cestu moc slabá. Doma nakonec zůstala i malá Ojuna.
Při návratu se nám pokazilo auto, a tak jsme šly pěšky. Když už náš domov nebyl jen
černá tečka a my rozeznávaly rám dveří, všimly jsme si zborcený hromádky poblíž našeho
geru. <underline>Chvíli jsme nad babičkou bezradně stály, zničehonic ale máma zbělala a rozběhla
se ke geru.</underline> Ojunu našla u kamen, <bold>zabranou</bold> do hry.
Pak už nic nebylo jako dřív. *****, který přestává zajímat svý uctívače a kámen po
kameni se propadá do stepi. Ovó, kam babička jezdila nejradši, stálo na úpatí hory
<italic>Boróny úl.</italic> Slunečný dny <bold>se</bold> tam <bold>daly</bold> spočítat na koňskym kopytu, celá hora byla
neustále zahalená deštivym mrakem. Babička si na sebe vždycky brávala dél protkávanej
stříbrnýma nitkama – měl podobně zvláštní zapínání, který máma na tátovi neměla ráda.
Právě k tomuhle ovó jsme se po babiččině smrti vypravili. Pro mě a mý sestry Magi
a Naru byl ten modlitební vejlet naplněnej vzrušenym čekánim na nový věci, který někdo
mohyle daroval. Už zdálky byly vidět plápolající šátky. Byly tam taky další dobrý věci jako
pneumatiky, pivní lahve lidí z města nebo kusy starejch drátů. Obešli jsme ovó třikrát
dokola a odříkali naučený formule. Po letech mě napadlo, jestli poslední babiččiny kroky
nemířily právě sem. To místo, kde jsme ji našly, by tomu odpovídalo, nemohla jsem si ale
vzpomenout, jestli ty šaty se stříbrnym prošívánim na sobě tenkrát měla, nebo ne. Kdyby
měla, bylo by to jasný. Babička by se totiž v zašlym domácim délu k ovó nikdy nevydala,
za to ručim.
<italic>(P. Hůlová, Paměť mojí babičce, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Která z následujících možností patří na vynechané místo (*****) ve výchozím
textu? | [
"A. Po babiččině smrti se naše rodina stmelila jako nově vybudovaný ovó",
"B. Hned po babiččině smrti naše rodina začala pátrat po svým geru",
"C. Hned po babiččině smrti naše rodina zkroušeně odjela do svýho geru",
"D. Po babiččině smrti se naše rodina začala drolit jako chátrající ovó"
] | 3 | Nikdo vlastně neví, co se tenkrát stalo. Ten týden, kdy babička umřela, jsme s mámou,
Magi a Narou byly na návštěvě u máminý sestřenice. Táta s náma nejel, protože se staral
o stádo, a babička byla na cestu moc slabá. Doma nakonec zůstala i malá Ojuna.
Při návratu se nám pokazilo auto, a tak jsme šly pěšky. Když už náš domov nebyl jen
černá tečka a my rozeznávaly rám dveří, všimly jsme si zborcený hromádky poblíž našeho
geru. <underline>Chvíli jsme nad babičkou bezradně stály, zničehonic ale máma zbělala a rozběhla
se ke geru.</underline> Ojunu našla u kamen, <bold>zabranou</bold> do hry.
Pak už nic nebylo jako dřív. *****, který přestává zajímat svý uctívače a kámen po
kameni se propadá do stepi. Ovó, kam babička jezdila nejradši, stálo na úpatí hory
<italic>Boróny úl.</italic> Slunečný dny <bold>se</bold> tam <bold>daly</bold> spočítat na koňskym kopytu, celá hora byla
neustále zahalená deštivym mrakem. Babička si na sebe vždycky brávala dél protkávanej
stříbrnýma nitkama – měl podobně zvláštní zapínání, který máma na tátovi neměla ráda.
Právě k tomuhle ovó jsme se po babiččině smrti vypravili. Pro mě a mý sestry Magi
a Naru byl ten modlitební vejlet naplněnej vzrušenym čekánim na nový věci, který někdo
mohyle daroval. Už zdálky byly vidět plápolající šátky. Byly tam taky další dobrý věci jako
pneumatiky, pivní lahve lidí z města nebo kusy starejch drátů. Obešli jsme ovó třikrát
dokola a odříkali naučený formule. Po letech mě napadlo, jestli poslední babiččiny kroky
nemířily právě sem. To místo, kde jsme ji našly, by tomu odpovídalo, nemohla jsem si ale
vzpomenout, jestli ty šaty se stříbrnym prošívánim na sobě tenkrát měla, nebo ne. Kdyby
měla, bylo by to jasný. Babička by se totiž v zašlym domácim délu k ovó nikdy nevydala,
za to ručim.
<italic>(P. Hůlová, Paměť mojí babičce, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Čím si je vypravěčka výchozího textu zcela jistá? | [
"A. tím, že babička by se k ovó nevydala v jiném než zašlém domácím délu",
"B. tím, že babička by se k ovó vydala v jiném než zašlém domácím délu",
"C. tím, že poslední babiččiny kroky nemířily k ovó",
"D. tím, že poslední babiččiny kroky mířily k ovó"
] | 1 | Nikdo vlastně neví, co se tenkrát stalo. Ten týden, kdy babička umřela, jsme s mámou,
Magi a Narou byly na návštěvě u máminý sestřenice. Táta s náma nejel, protože se staral
o stádo, a babička byla na cestu moc slabá. Doma nakonec zůstala i malá Ojuna.
Při návratu se nám pokazilo auto, a tak jsme šly pěšky. Když už náš domov nebyl jen
černá tečka a my rozeznávaly rám dveří, všimly jsme si zborcený hromádky poblíž našeho
geru. <underline>Chvíli jsme nad babičkou bezradně stály, zničehonic ale máma zbělala a rozběhla
se ke geru.</underline> Ojunu našla u kamen, <bold>zabranou</bold> do hry.
Pak už nic nebylo jako dřív. *****, který přestává zajímat svý uctívače a kámen po
kameni se propadá do stepi. Ovó, kam babička jezdila nejradši, stálo na úpatí hory
<italic>Boróny úl.</italic> Slunečný dny <bold>se</bold> tam <bold>daly</bold> spočítat na koňskym kopytu, celá hora byla
neustále zahalená deštivym mrakem. Babička si na sebe vždycky brávala dél protkávanej
stříbrnýma nitkama – měl podobně zvláštní zapínání, který máma na tátovi neměla ráda.
Právě k tomuhle ovó jsme se po babiččině smrti vypravili. Pro mě a mý sestry Magi
a Naru byl ten modlitební vejlet naplněnej vzrušenym čekánim na nový věci, který někdo
mohyle daroval. Už zdálky byly vidět plápolající šátky. Byly tam taky další dobrý věci jako
pneumatiky, pivní lahve lidí z města nebo kusy starejch drátů. Obešli jsme ovó třikrát
dokola a odříkali naučený formule. Po letech mě napadlo, jestli poslední babiččiny kroky
nemířily právě sem. To místo, kde jsme ji našly, by tomu odpovídalo, nemohla jsem si ale
vzpomenout, jestli ty šaty se stříbrnym prošívánim na sobě tenkrát měla, nebo ne. Kdyby
měla, bylo by to jasný. Babička by se totiž v zašlym domácim délu k ovó nikdy nevydala,
za to ručim.
<italic>(P. Hůlová, Paměť mojí babičce, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení o výrazech tučně vyznačených ve výchozím textu je
pravdivé? | [
"A. Výraz zabraný má v textu jiný význam než ve větě Na fotkách byl dům zabraný\nz různých úhlů, výraz dát se má v textu stejný význam jako ve větě Záruka se dá\nprodloužit o rok.",
"B. Výraz zabraný má v textu stejný význam jako ve větě Na fotkách byl dům zabraný\nz různých úhlů, výraz dát se má v textu stejný význam jako ve větě Záruka se dá\nprodloužit o rok.",
"C. Výraz zabraný má v textu jiný význam než ve větě Na fotkách byl dům zabraný\nz různých úhlů, výraz dát se má v textu jiný význam než ve větě Záruka se dá\nprodloužit o rok.",
"D. Výraz zabraný má v textu stejný význam jako ve větě Na fotkách byl dům zabraný\nz různých úhlů, výraz dát se má v textu jiný význam než ve větě Záruka se dá\nprodloužit o rok."
] | 0 | Nikdo vlastně neví, co se tenkrát stalo. Ten týden, kdy babička umřela, jsme s mámou,
Magi a Narou byly na návštěvě u máminý sestřenice. Táta s náma nejel, protože se staral
o stádo, a babička byla na cestu moc slabá. Doma nakonec zůstala i malá Ojuna.
Při návratu se nám pokazilo auto, a tak jsme šly pěšky. Když už náš domov nebyl jen
černá tečka a my rozeznávaly rám dveří, všimly jsme si zborcený hromádky poblíž našeho
geru. <underline>Chvíli jsme nad babičkou bezradně stály, zničehonic ale máma zbělala a rozběhla
se ke geru.</underline> Ojunu našla u kamen, <bold>zabranou</bold> do hry.
Pak už nic nebylo jako dřív. *****, který přestává zajímat svý uctívače a kámen po
kameni se propadá do stepi. Ovó, kam babička jezdila nejradši, stálo na úpatí hory
<italic>Boróny úl.</italic> Slunečný dny <bold>se</bold> tam <bold>daly</bold> spočítat na koňskym kopytu, celá hora byla
neustále zahalená deštivym mrakem. Babička si na sebe vždycky brávala dél protkávanej
stříbrnýma nitkama – měl podobně zvláštní zapínání, který máma na tátovi neměla ráda.
Právě k tomuhle ovó jsme se po babiččině smrti vypravili. Pro mě a mý sestry Magi
a Naru byl ten modlitební vejlet naplněnej vzrušenym čekánim na nový věci, který někdo
mohyle daroval. Už zdálky byly vidět plápolající šátky. Byly tam taky další dobrý věci jako
pneumatiky, pivní lahve lidí z města nebo kusy starejch drátů. Obešli jsme ovó třikrát
dokola a odříkali naučený formule. Po letech mě napadlo, jestli poslední babiččiny kroky
nemířily právě sem. To místo, kde jsme ji našly, by tomu odpovídalo, nemohla jsem si ale
vzpomenout, jestli ty šaty se stříbrnym prošívánim na sobě tenkrát měla, nebo ne. Kdyby
měla, bylo by to jasný. Babička by se totiž v zašlym domácim délu k ovó nikdy nevydala,
za to ručim.
<italic>(P. Hůlová, Paměť mojí babičce, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Ve které z následujících možností jsou uvedena všechna příslovečná určení
vyskytující se v úseku podtrženém ve výchozím textu? | [
"A. bezradně, zničehonic, ke geru",
"B. chvíli, bezradně, zničehonic, ke geru",
"C. chvíli, nad babičkou, bezradně, zničehonic, ke geru",
"D. chvíli, nad babičkou, bezradně, zničehonic"
] | 2 | Nikdo vlastně neví, co se tenkrát stalo. Ten týden, kdy babička umřela, jsme s mámou,
Magi a Narou byly na návštěvě u máminý sestřenice. Táta s náma nejel, protože se staral
o stádo, a babička byla na cestu moc slabá. Doma nakonec zůstala i malá Ojuna.
Při návratu se nám pokazilo auto, a tak jsme šly pěšky. Když už náš domov nebyl jen
černá tečka a my rozeznávaly rám dveří, všimly jsme si zborcený hromádky poblíž našeho
geru. <underline>Chvíli jsme nad babičkou bezradně stály, zničehonic ale máma zbělala a rozběhla
se ke geru.</underline> Ojunu našla u kamen, <bold>zabranou</bold> do hry.
Pak už nic nebylo jako dřív. *****, který přestává zajímat svý uctívače a kámen po
kameni se propadá do stepi. Ovó, kam babička jezdila nejradši, stálo na úpatí hory
<italic>Boróny úl.</italic> Slunečný dny <bold>se</bold> tam <bold>daly</bold> spočítat na koňskym kopytu, celá hora byla
neustále zahalená deštivym mrakem. Babička si na sebe vždycky brávala dél protkávanej
stříbrnýma nitkama – měl podobně zvláštní zapínání, který máma na tátovi neměla ráda.
Právě k tomuhle ovó jsme se po babiččině smrti vypravili. Pro mě a mý sestry Magi
a Naru byl ten modlitební vejlet naplněnej vzrušenym čekánim na nový věci, který někdo
mohyle daroval. Už zdálky byly vidět plápolající šátky. Byly tam taky další dobrý věci jako
pneumatiky, pivní lahve lidí z města nebo kusy starejch drátů. Obešli jsme ovó třikrát
dokola a odříkali naučený formule. Po letech mě napadlo, jestli poslední babiččiny kroky
nemířily právě sem. To místo, kde jsme ji našly, by tomu odpovídalo, nemohla jsem si ale
vzpomenout, jestli ty šaty se stříbrnym prošívánim na sobě tenkrát měla, nebo ne. Kdyby
měla, bylo by to jasný. Babička by se totiž v zašlym domácim délu k ovó nikdy nevydala,
za to ručim.
<italic>(P. Hůlová, Paměť mojí babičce, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Ve které z následujících možností je pravopisná chyba? | [
"A. Do povinné četby učitel zařadil Bratry Karamazovy od Dostojevského.",
"B. Přečetla jsem si synovy nejnovější povídky, ve kterých vzpomíná na dětství.",
"C. Před spaním s oblibou poslouchal známé Bachovy skladby.",
"D. Odpustila jsem svému partnerovy všechny trapné situace, do kterých mě dostal."
] | 3 | null | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Na každé ze dvou vynechaných míst (*****) ve třetí části výchozího textu patří
jedno slovo. Ve které z následujících možností jsou uvedena obě tato slova?
Význam slov ve správném řešení musí odpovídat kontextu výchozího textu. | [
"A. laxně – mortality",
"B. striktně – populace",
"C. laxně – populace",
"D. striktně – mortality"
] | 3 | <bold>(1)</bold> <underline>Pozdní středověk byl v českých zemích dobou velkých demografických krizí,
které byly zapříčiněny mnoha faktory (války, hladomor, epidemie moru aj.).</underline> Populační
vývoj se u nás zprvu zpomalil, v 15. století pak došlo k citelnému úbytku obyvatelstva.
V následujícím století však nastává populační růst, a to navzdory dalším morovým
epidemiím, které tehdy Čechy postihly. Jak tuto skutečnost vysvětlit? Klesla snad díky
nejrůznějším protiepidemickým opatřením mortalita? Na tyto otázky není jednoduché
ODPOVĚDĚT.
<bold>(2)</bold> Lze konstatovat, že zdravotní péče se v novověku bezesporu zlepšila. Ve větších
městech začali systematicky působit městští lékaři, kteří jednak vykonávali dozor
nad ranhojiči, jednak v krizových chvílích spolupracovali s radními. K účinnému boji
s nakažlivými nemocemi měly přispět také morové řády, vydávané panovníkem
i jednotlivými městy. Vynález knihtisku zpřístupnil širší čtenářské obci již existující
zdravotnickou literaturu, např. protimorové spisy. V nich je sice podstata nemoci
vysvětlována mylně, můžeme zde však najít i užitečné informace. Některá doporučení
(izolovat nemocné, udržovat čistotu obydlí a prádla, kontrolovat příchozí při vstupu do
měst atd.) mohla šíření nákazy skutečně omezit.
<bold>(3)</bold> Bezpečnostní opatření však rozhodně nebyla ***** dodržována. Například morový
řád Ferdinanda I. nařizoval POCHOVÁVAT oběti moru mimo město, přesto během
morové epidemie v roce 1582 byli v Praze mrtví běžně házeni do <bold>šachet</bold> vyhloubených
u <bold>kostelů.</bold> Výsledky všech <bold>snah</bold> směřujících ke snížení ***** tedy asi nebyly příliš
uspokojivé.
<bold>(4)</bold> Příčiny populačního růstu v 16. století proto čeští historici hledají spíše ve sféře
porodnosti než ve sféře úmrtnosti. V tomto století se vytvořily příznivé podmínky pro
vzestup sňatečnosti, který měl za následek vzestup porodnosti. Naprostá většina dětí se
totiž tehdy rodila v manželství. xxxxx
<italic>(kolektiv autorů, Dějiny obyvatelstva českých zemí, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Část úseku podtrženého ve výchozím textu je ohraničena závorkami. Která
z následujících možností nejlépe vystihuje, co je v těchto závorkách uvedeno? | [
"A. konkrétní příklady příčin určitých faktorů",
"B. neúplný výčet určitých faktorů",
"C. konkrétní příklady velkých demografických krizí",
"D. neúplný výčet velkých demografických krizí"
] | 1 | <bold>(1)</bold> <underline>Pozdní středověk byl v českých zemích dobou velkých demografických krizí,
které byly zapříčiněny mnoha faktory (války, hladomor, epidemie moru aj.).</underline> Populační
vývoj se u nás zprvu zpomalil, v 15. století pak došlo k citelnému úbytku obyvatelstva.
V následujícím století však nastává populační růst, a to navzdory dalším morovým
epidemiím, které tehdy Čechy postihly. Jak tuto skutečnost vysvětlit? Klesla snad díky
nejrůznějším protiepidemickým opatřením mortalita? Na tyto otázky není jednoduché
ODPOVĚDĚT.
<bold>(2)</bold> Lze konstatovat, že zdravotní péče se v novověku bezesporu zlepšila. Ve větších
městech začali systematicky působit městští lékaři, kteří jednak vykonávali dozor
nad ranhojiči, jednak v krizových chvílích spolupracovali s radními. K účinnému boji
s nakažlivými nemocemi měly přispět také morové řády, vydávané panovníkem
i jednotlivými městy. Vynález knihtisku zpřístupnil širší čtenářské obci již existující
zdravotnickou literaturu, např. protimorové spisy. V nich je sice podstata nemoci
vysvětlována mylně, můžeme zde však najít i užitečné informace. Některá doporučení
(izolovat nemocné, udržovat čistotu obydlí a prádla, kontrolovat příchozí při vstupu do
měst atd.) mohla šíření nákazy skutečně omezit.
<bold>(3)</bold> Bezpečnostní opatření však rozhodně nebyla ***** dodržována. Například morový
řád Ferdinanda I. nařizoval POCHOVÁVAT oběti moru mimo město, přesto během
morové epidemie v roce 1582 byli v Praze mrtví běžně házeni do <bold>šachet</bold> vyhloubených
u <bold>kostelů.</bold> Výsledky všech <bold>snah</bold> směřujících ke snížení ***** tedy asi nebyly příliš
uspokojivé.
<bold>(4)</bold> Příčiny populačního růstu v 16. století proto čeští historici hledají spíše ve sféře
porodnosti než ve sféře úmrtnosti. V tomto století se vytvořily příznivé podmínky pro
vzestup sňatečnosti, který měl za následek vzestup porodnosti. Naprostá většina dětí se
totiž tehdy rodila v manželství. xxxxx
<italic>(kolektiv autorů, Dějiny obyvatelstva českých zemí, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení o slovech tučně vyznačených ve výchozím textu je
pravdivé? | [
"A. Slovo snaha je v textu užito v jiném pádě než slova šachta a kostel.",
"B. Slova šachta, kostel a snaha jsou v textu užita ve stejném pádě.",
"C. Slovo šachta je v textu užito v jiném pádě než slova kostel a snaha.",
"D. Slovo kostel je v textu užito v jiném pádě než slova šachta a snaha."
] | 1 | <bold>(1)</bold> <underline>Pozdní středověk byl v českých zemích dobou velkých demografických krizí,
které byly zapříčiněny mnoha faktory (války, hladomor, epidemie moru aj.).</underline> Populační
vývoj se u nás zprvu zpomalil, v 15. století pak došlo k citelnému úbytku obyvatelstva.
V následujícím století však nastává populační růst, a to navzdory dalším morovým
epidemiím, které tehdy Čechy postihly. Jak tuto skutečnost vysvětlit? Klesla snad díky
nejrůznějším protiepidemickým opatřením mortalita? Na tyto otázky není jednoduché
ODPOVĚDĚT.
<bold>(2)</bold> Lze konstatovat, že zdravotní péče se v novověku bezesporu zlepšila. Ve větších
městech začali systematicky působit městští lékaři, kteří jednak vykonávali dozor
nad ranhojiči, jednak v krizových chvílích spolupracovali s radními. K účinnému boji
s nakažlivými nemocemi měly přispět také morové řády, vydávané panovníkem
i jednotlivými městy. Vynález knihtisku zpřístupnil širší čtenářské obci již existující
zdravotnickou literaturu, např. protimorové spisy. V nich je sice podstata nemoci
vysvětlována mylně, můžeme zde však najít i užitečné informace. Některá doporučení
(izolovat nemocné, udržovat čistotu obydlí a prádla, kontrolovat příchozí při vstupu do
měst atd.) mohla šíření nákazy skutečně omezit.
<bold>(3)</bold> Bezpečnostní opatření však rozhodně nebyla ***** dodržována. Například morový
řád Ferdinanda I. nařizoval POCHOVÁVAT oběti moru mimo město, přesto během
morové epidemie v roce 1582 byli v Praze mrtví běžně házeni do <bold>šachet</bold> vyhloubených
u <bold>kostelů.</bold> Výsledky všech <bold>snah</bold> směřujících ke snížení ***** tedy asi nebyly příliš
uspokojivé.
<bold>(4)</bold> Příčiny populačního růstu v 16. století proto čeští historici hledají spíše ve sféře
porodnosti než ve sféře úmrtnosti. V tomto století se vytvořily příznivé podmínky pro
vzestup sňatečnosti, který měl za následek vzestup porodnosti. Naprostá většina dětí se
totiž tehdy rodila v manželství. xxxxx
<italic>(kolektiv autorů, Dějiny obyvatelstva českých zemí, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Na vynechané místo (xxxxx) ve čtvrté části výchozího textu patří syntakticky
bezchybný větný celek. Který z následujících větných celků na toto vynechané
místo patří? | [
"A. Přes absenci přesných dat mnozí vědci právě touto hypotézou, že nárůst počtu\nobyvatel způsobilo zvýšení porodnosti, považují za dosti pravděpodobnou.",
"B. Ačkoli přesná data chybí, hypotézu, že nárůst počtu obyvatel způsobilo právě\nzvýšení porodnosti, mnozí vědci považují za dosti pravděpodobnou.",
"C. Přes absenci přesných dat mnozí vědci na základě této hypotézy, že nárůst počtu\nobyvatel způsobilo právě zvýšení porodnosti, považují za dosti pravděpodobné.",
"D. Ačkoli přesná data chybí, právě hypotéza, že nárůst počtu obyvatel způsobilo\nzvýšení porodnosti, které mnozí vědci považují za dosti pravděpodobné."
] | 1 | <bold>(1)</bold> <underline>Pozdní středověk byl v českých zemích dobou velkých demografických krizí,
které byly zapříčiněny mnoha faktory (války, hladomor, epidemie moru aj.).</underline> Populační
vývoj se u nás zprvu zpomalil, v 15. století pak došlo k citelnému úbytku obyvatelstva.
V následujícím století však nastává populační růst, a to navzdory dalším morovým
epidemiím, které tehdy Čechy postihly. Jak tuto skutečnost vysvětlit? Klesla snad díky
nejrůznějším protiepidemickým opatřením mortalita? Na tyto otázky není jednoduché
ODPOVĚDĚT.
<bold>(2)</bold> Lze konstatovat, že zdravotní péče se v novověku bezesporu zlepšila. Ve větších
městech začali systematicky působit městští lékaři, kteří jednak vykonávali dozor
nad ranhojiči, jednak v krizových chvílích spolupracovali s radními. K účinnému boji
s nakažlivými nemocemi měly přispět také morové řády, vydávané panovníkem
i jednotlivými městy. Vynález knihtisku zpřístupnil širší čtenářské obci již existující
zdravotnickou literaturu, např. protimorové spisy. V nich je sice podstata nemoci
vysvětlována mylně, můžeme zde však najít i užitečné informace. Některá doporučení
(izolovat nemocné, udržovat čistotu obydlí a prádla, kontrolovat příchozí při vstupu do
měst atd.) mohla šíření nákazy skutečně omezit.
<bold>(3)</bold> Bezpečnostní opatření však rozhodně nebyla ***** dodržována. Například morový
řád Ferdinanda I. nařizoval POCHOVÁVAT oběti moru mimo město, přesto během
morové epidemie v roce 1582 byli v Praze mrtví běžně házeni do <bold>šachet</bold> vyhloubených
u <bold>kostelů.</bold> Výsledky všech <bold>snah</bold> směřujících ke snížení ***** tedy asi nebyly příliš
uspokojivé.
<bold>(4)</bold> Příčiny populačního růstu v 16. století proto čeští historici hledají spíše ve sféře
porodnosti než ve sféře úmrtnosti. V tomto století se vytvořily příznivé podmínky pro
vzestup sňatečnosti, který měl za následek vzestup porodnosti. Naprostá většina dětí se
totiž tehdy rodila v manželství. xxxxx
<italic>(kolektiv autorů, Dějiny obyvatelstva českých zemí, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení o větných členech odpovědět a pochovávat je
pravdivé?
(Oba posuzované větné členy jsou ve výchozím textu zapsány velkými písmeny.) | [
"A. Oba tyto větné členy jsou podměty.",
"B. Oba tyto větné členy jsou předměty.",
"C. Větný člen z první části textu je předmět, větný člen ze třetí části textu je podmět.",
"D. Větný člen z první části textu je podmět, větný člen ze třetí části textu je předmět."
] | 3 | <bold>(1)</bold> <underline>Pozdní středověk byl v českých zemích dobou velkých demografických krizí,
které byly zapříčiněny mnoha faktory (války, hladomor, epidemie moru aj.).</underline> Populační
vývoj se u nás zprvu zpomalil, v 15. století pak došlo k citelnému úbytku obyvatelstva.
V následujícím století však nastává populační růst, a to navzdory dalším morovým
epidemiím, které tehdy Čechy postihly. Jak tuto skutečnost vysvětlit? Klesla snad díky
nejrůznějším protiepidemickým opatřením mortalita? Na tyto otázky není jednoduché
ODPOVĚDĚT.
<bold>(2)</bold> Lze konstatovat, že zdravotní péče se v novověku bezesporu zlepšila. Ve větších
městech začali systematicky působit městští lékaři, kteří jednak vykonávali dozor
nad ranhojiči, jednak v krizových chvílích spolupracovali s radními. K účinnému boji
s nakažlivými nemocemi měly přispět také morové řády, vydávané panovníkem
i jednotlivými městy. Vynález knihtisku zpřístupnil širší čtenářské obci již existující
zdravotnickou literaturu, např. protimorové spisy. V nich je sice podstata nemoci
vysvětlována mylně, můžeme zde však najít i užitečné informace. Některá doporučení
(izolovat nemocné, udržovat čistotu obydlí a prádla, kontrolovat příchozí při vstupu do
měst atd.) mohla šíření nákazy skutečně omezit.
<bold>(3)</bold> Bezpečnostní opatření však rozhodně nebyla ***** dodržována. Například morový
řád Ferdinanda I. nařizoval POCHOVÁVAT oběti moru mimo město, přesto během
morové epidemie v roce 1582 byli v Praze mrtví běžně házeni do <bold>šachet</bold> vyhloubených
u <bold>kostelů.</bold> Výsledky všech <bold>snah</bold> směřujících ke snížení ***** tedy asi nebyly příliš
uspokojivé.
<bold>(4)</bold> Příčiny populačního růstu v 16. století proto čeští historici hledají spíše ve sféře
porodnosti než ve sféře úmrtnosti. V tomto století se vytvořily příznivé podmínky pro
vzestup sňatečnosti, který měl za následek vzestup porodnosti. Naprostá většina dětí se
totiž tehdy rodila v manželství. xxxxx
<italic>(kolektiv autorů, Dějiny obyvatelstva českých zemí, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení odpovídá výchozímu textu? | [
"A. Ta, kterou lyrický subjekt potkal, předstírala při jejich posledním setkání naivitu,\naby lyrický subjekt přehodnotil svůj názor na ni.",
"B. Ta, kterou lyrický subjekt potkal, i po letech zůstala stejná, lyrický subjekt ale na\nzákladě tohoto setkání přehodnotil svůj názor na ni.",
"C. Tím, že žena při jejich posledním setkání předstírala naivitu, se lyrickému\nsubjektu potvrdilo, že jeho vzpomínky na dětství nejsou zkreslené.",
"D. Tím, že žena i po letech zůstala stejná, se lyrickému subjektu potvrdilo, že jeho\nvzpomínky na dětství nejsou zkreslené."
] | 1 | Oh, tenkrát naivní byla jako dítě,
ten vzdušný zjev se vždy jak mlha nes
(mám, tuším, staré verše o tom kdes
a nevím – snad jsem zbožňoval ji skrytě).
A čas je lotřík, jenž vše krade lítě
a z okradených rád si ztropí ples:
po dlouhých letech potkal jsem ji dnes
a mluvili jsme leccos spolu hbitě.
A jaký dojem já si u ní schoval
dnes, nevím. Ona není změněná,
a já přec paměť svoji opravoval:
ten vzdušný zjev – je zatím hubená,
ta naivnost – je to hloupost bez ostychu…
Bodlo to v srdci… Ale je to k smíchu…
<italic>(báseň J. S. Machara)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení o výchozím textu je pravdivé? | [
"A. Rýmové schéma první sloky odpovídá rýmu sdruženému, totéž však neplatí\no druhé sloce.",
"B. Rýmové schéma první sloky odpovídá rýmu sdruženému, totéž platí o druhé\nsloce.",
"C. Rýmové schéma první sloky odpovídá rýmu obkročnému, totéž platí o druhé\nsloce.",
"D. Rýmové schéma první sloky odpovídá rýmu obkročnému, totéž však neplatí\no druhé sloce."
] | 2 | Oh, tenkrát naivní byla jako dítě,
ten vzdušný zjev se vždy jak mlha nes
(mám, tuším, staré verše o tom kdes
a nevím – snad jsem zbožňoval ji skrytě).
A čas je lotřík, jenž vše krade lítě
a z okradených rád si ztropí ples:
po dlouhých letech potkal jsem ji dnes
a mluvili jsme leccos spolu hbitě.
A jaký dojem já si u ní schoval
dnes, nevím. Ona není změněná,
a já přec paměť svoji opravoval:
ten vzdušný zjev – je zatím hubená,
ta naivnost – je to hloupost bez ostychu…
Bodlo to v srdci… Ale je to k smíchu…
<italic>(báseň J. S. Machara)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení o výchozím textu je pravdivé? | [
"A. Výstavba Macharovy básně neodpovídá sonetu ani kaligramu.",
"B. Macharova báseň je sonet.",
"C. Výstavba Macharovy básně odpovídá jak sonetu, tak kaligramu.",
"D. Macharova báseň je kaligram."
] | 1 | Oh, tenkrát naivní byla jako dítě,
ten vzdušný zjev se vždy jak mlha nes
(mám, tuším, staré verše o tom kdes
a nevím – snad jsem zbožňoval ji skrytě).
A čas je lotřík, jenž vše krade lítě
a z okradených rád si ztropí ples:
po dlouhých letech potkal jsem ji dnes
a mluvili jsme leccos spolu hbitě.
A jaký dojem já si u ní schoval
dnes, nevím. Ona není změněná,
a já přec paměť svoji opravoval:
ten vzdušný zjev – je zatím hubená,
ta naivnost – je to hloupost bez ostychu…
Bodlo to v srdci… Ale je to k smíchu…
<italic>(báseň J. S. Machara)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení jednoznačně vyplývá z výchozího textu? | [
"A. Čím více se ředí roztok používaný při Scovilleově testu, tím snáze ochutnávači\nidentifikují v roztoku kapsaicin.",
"B. Fakt, že sladká paprika má 0 SHU, byl prokázán během historicky prvního\nScovilleova testu uskutečněného v roce 1912.",
"C. Pokud v rámci Scovilleova testu alespoň tři z celkem pěti ochutnávačů označí\nroztok jako nepálivý, přestává se tento roztok ředit.",
"D. Minimální hodnota SHU, kterou lze pomocí Scovilleova testu naměřit u pálivých\npaprik, je 8 tisíc."
] | 2 | Pálivé papriky kdysi využívali <underline>indiáni</underline> jako zbraň proti nepřítely. Nejostřejší kousky
zapálili, extrémně štiplavým dýmem dotyčného ochromili a poté snadno zneškodnili.
Pálivost paprik způsobuje <underline>kapsaicin.</underline> Tento rostlinný <underline>alkaloid</underline> zřejmě slouží jako obraný
prostředek proti bíložravým živočichům. Intenzita pálivosti dané odrůdy paprik se
udává ve <underline>Scovilleových</underline> jednotkách pálivosti (SHU), pojmenovaných podle amerického
chemika. Ten v roce 1912 zveřejnil svůj test pálivosti papriček: roztok obsahující vodu,
cukr a výtažek z pálivých paprik se ředí postupným přidáváním vody až do té doby, než
většina z pěti <underline>ochutnávačů</underline> přestane zcela cítit pálivou <bold>chuť</bold> roztoku. Stupeň naředění
(tj. kolikrát musel být původní roztok naředěn, aby byl <underline>ochutnávači</underline> označen jako
nepálivý) odpovídá příslušné hodnotě <underline>SHU.</underline> Sladká paprika neobsahuje žádný <underline>kapsaicin,</underline>
má tedy 0 <underline>SHU.</underline> Oblíbené <underline>jalapeños</underline> mohou mít až 8 tisíc <underline>SHU,</underline> některé <underline>chilli</underline> papričky mají
dokonce více než <underline>milion SHU.</underline>
Největším <bold>nedostatkem</bold> <underline>Scovilleova</underline> testu jsou částečně zkreslené výsledky: ve
vnímání pálivosti jsou mezi lidmi značné rozdíly, navíc už po chvíli ochutnávání se
chuťové receptory stanou méně citlivými, a tak <underline>ochutnávač</underline> snese větší pálení než
spočátku. Dnešní poměrně spolehlivé metody negativní vliv lidského faktoru eliminují.
<italic>(www.iprima.cz; budejovice.rozhlas.cz, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení je pravdivé?
(Slova chuť a nedostatek pocházejí z výchozího textu a jsou v něm vyznačena tučně.) | [
"A. Slova chuť a nechuť jsou v kontextu výchozího textu antonymy, slova nedostatek\na dostatek však v kontextu tohoto textu antonymy nejsou.",
"B. Slova chuť a nechuť nejsou v kontextu výchozího textu antonymy, totéž platí i pro\ndvojici slov nedostatek – dostatek.",
"C. Slova chuť a nechuť jsou v kontextu výchozího textu antonymy, totéž platí i pro\ndvojici slov nedostatek – dostatek.",
"D. Slova chuť a nechuť nejsou v kontextu výchozího textu antonymy, slova\nnedostatek a dostatek však v kontextu tohoto textu antonymy jsou."
] | 1 | Pálivé papriky kdysi využívali <underline>indiáni</underline> jako zbraň proti nepřítely. Nejostřejší kousky
zapálili, extrémně štiplavým dýmem dotyčného ochromili a poté snadno zneškodnili.
Pálivost paprik způsobuje <underline>kapsaicin.</underline> Tento rostlinný <underline>alkaloid</underline> zřejmě slouží jako obraný
prostředek proti bíložravým živočichům. Intenzita pálivosti dané odrůdy paprik se
udává ve <underline>Scovilleových</underline> jednotkách pálivosti (SHU), pojmenovaných podle amerického
chemika. Ten v roce 1912 zveřejnil svůj test pálivosti papriček: roztok obsahující vodu,
cukr a výtažek z pálivých paprik se ředí postupným přidáváním vody až do té doby, než
většina z pěti <underline>ochutnávačů</underline> přestane zcela cítit pálivou <bold>chuť</bold> roztoku. Stupeň naředění
(tj. kolikrát musel být původní roztok naředěn, aby byl <underline>ochutnávači</underline> označen jako
nepálivý) odpovídá příslušné hodnotě <underline>SHU.</underline> Sladká paprika neobsahuje žádný <underline>kapsaicin,</underline>
má tedy 0 <underline>SHU.</underline> Oblíbené <underline>jalapeños</underline> mohou mít až 8 tisíc <underline>SHU,</underline> některé <underline>chilli</underline> papričky mají
dokonce více než <underline>milion SHU.</underline>
Největším <bold>nedostatkem</bold> <underline>Scovilleova</underline> testu jsou částečně zkreslené výsledky: ve
vnímání pálivosti jsou mezi lidmi značné rozdíly, navíc už po chvíli ochutnávání se
chuťové receptory stanou méně citlivými, a tak <underline>ochutnávač</underline> snese větší pálení než
spočátku. Dnešní poměrně spolehlivé metody negativní vliv lidského faktoru eliminují.
<italic>(www.iprima.cz; budejovice.rozhlas.cz, upraveno)</italic> | český jazyk a literatura | maturitní zkouška | jaro 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení odpovídá výchozímu textu? | [
"A. Pavouci svými sítěmi obmotali krále s dcerou dřív než stromy kolem hradu.",
"B. Kletba byla na hrad i okolní les uvalena poté, co král odmítl dát čaroději svou\ndceru za ženu.",
"C. Král sice pozval ženichy na námluvy, pak si ale své rozhodnutí vdát dceru\nrozmyslel.",
"D. Kvůli kletbě ztratili pavouci schopnost tkát provazy místo slabých pavoučích sítí."
] | 1 | null | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení je pravdivé?
(Tvar plný je ve výchozím textu vyznačen tučně.) | [
"A. Tvar plný je spisovný jak ve výchozím textu, tak ve větě Kino bylo plný.",
"B. Tvar plný je nespisovný jak ve výchozím textu, tak ve větě Kino bylo plný.",
"C. Tvar plný je ve výchozím textu nespisovný, ale ve větě Kino bylo plný je spisovný.",
"D. Tvar plný je ve výchozím textu spisovný, ale ve větě Kino bylo plný je nespisovný."
] | 3 | null | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení je pravdivé? | [
"A. Ve výchozím textu jsou podtrženy dva osmislabičné verše.",
"B. Ve výchozím textu jsou podtrženy dva verše, z nichž jen jeden je osmislabičný.",
"C. Ve výchozím textu jsou podtrženy dva verše, z nichž jen jeden je sedmislabičný.",
"D. Ve výchozím textu jsou podtrženy dva sedmislabičné verše."
] | 0 | null | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
MC | Ve které z následujících možností je uvedeno české ustálené slovní spojení,
jež vystihuje situaci ve výchozím textu, a patří tedy na vynechané místo (*****)
v textu? | [
"A. byla to jen vichřice ve sklenici vody",
"B. byla to jen vichřice na hladině moře",
"C. byla to jen bouře ve sklenici vody",
"D. byla to jen bouře na hladině moře"
] | 2 | Čenda nemohl najít mobil. Aniž se podíval do aktovky, začal vykřikovat, že ve třídě někdo
krade, dokonce to oznámil i učiteli. Začalo vyšetřování. Záhy se ale potvrdila známá
skutečnost, a to že je Čenda nepořádný. Mobil měl totiž celou dobu pod sešity ve své
aktovce. Vznikl malicherný a zcela zbytečný konflikt, zkrátka *****. | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení o dvou slovních spojeních zapsaných v druhé části
TEXTU 1 velkými písmeny je pravdivé?
Úlohu řešte na základě definice uvedené v TEXTU 2. | [
"A. Pouze slovní spojení umělá inteligence je sousloví.",
"B. Pouze slovní spojení náročná operace je sousloví.",
"C. Ani slovní spojení náročná operace, ani slovní spojení umělá inteligence nejsou\nsousloví.",
"D. Jak slovní spojení náročná operace, tak slovní spojení umělá inteligence jsou\nsousloví."
] | 0 | TEXT 1
(1) Hlavním cílem vědecko-zábavních center je popularizovat vědu a techniku.
V České republice do nich ročně zavítá přibližně 1,7 milionu návštěvníků. Jedním
z nejoblíbenějších míst je liberecká iQLANDIA, jejíž brány se otevřely 28. března 2014.
V deseti stálých expozicích, které se nacházejí ve dvou čtyřpatrových budovách, je
umístěno 400 exponátů.
(2) Nejrozsáhlejší expozice s názvem Člověk se zaměřuje na smysly a lidské tělo.
Nabízí třeba možnost stát se chirurgem a vyzkoušet si NÁROČNOU OPERACI srdce.
Pozornost zde ale budí především robot Thespian. Tento unikátní humanoidní robot
umí mluvit, sleduje člověka a jeho pohyb, navíc používá i mimiku. Měří 175 centimetrů,
od pasu nahoru se umí hýbat, chodit ale neumí. Thespian ovšem není zástupcem UMĚLÉ
INTELIGENCE, jeho naprogramované funkce jsou ovládány interaktivním displejem.
Návštěvníci tedy sami zvolí, co má dělat či říkat.
(3) Mezi vyhledávané expozice patří také Kosmo, část iQLANDIE věnující se vesmíru.
Zde je možné například nastoupit do věrné kopie přistávacího modulu Sojuz 28, v němž
kdysi letěl Vladimír Remek, první československý kosmonaut. Návštěvníci se také mohou
projet vesmírným vozítkem Mars Rover. To ale ani zdaleka není vše.
(4) Díky interaktivním exponátům a informativním tabulím se návštěvníci dozvědí, jak
rozdílná je gravitace na různých planetách, pochopí střídání měsíčních fází, zjistí, proč je
Země v polárních oblastech zploštělá, nebo se mohou zúčastnit pitvy mimozemšťana.
Také ostatní expozice přinášejí řadu interaktivních prvků a názorných ukázek,
jako jsou optické klamy nebo simulace zemětřesení. Součástí centra jsou i laboratoře,
v nichž se můžete věnovat vlastnímu badatelskému projektu. Množství aktivit je zkrátka
zárukou, že když se do iQLANDIE po čase vrátíte, objevíte něco nového.
(www.iqlandia.cz; www.radiozurnal.rozhlas.cz, upraveno)
TEXT 2
Sousloví je ustálené spojení dvou nebo více slov, které se používá jako jeden celek
s vlastním významem, např. koupila si spodní prádlo. Žádnou část sousloví nelze nahradit
synonymem, neboť význam slovního spojení by se změnil nebo by vzniklo velmi
nezvyklé slovní spojení, např. koupila si dolní prádlo. | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení o slovech tučně vyznačených v TEXTU 1
není pravdivé? | [
"A. Slovo věrný je v textu užito ve významu přesně se s něčím shodující.",
"B. Slovo řada je v textu užito ve významu větší počet, větší množství.",
"C. Slovo zdaleka je v textu užito ve významu z velké vzdálenosti.",
"D. Slovo především je v textu užito ve významu obzvláště, zejména."
] | 2 | TEXT 1
(1) Hlavním cílem vědecko-zábavních center je popularizovat vědu a techniku.
V České republice do nich ročně zavítá přibližně 1,7 milionu návštěvníků. Jedním
z nejoblíbenějších míst je liberecká iQLANDIA, jejíž brány se otevřely 28. března 2014.
V deseti stálých expozicích, které se nacházejí ve dvou čtyřpatrových budovách, je
umístěno 400 exponátů.
(2) Nejrozsáhlejší expozice s názvem Člověk se zaměřuje na smysly a lidské tělo.
Nabízí třeba možnost stát se chirurgem a vyzkoušet si NÁROČNOU OPERACI srdce.
Pozornost zde ale budí především robot Thespian. Tento unikátní humanoidní robot
umí mluvit, sleduje člověka a jeho pohyb, navíc používá i mimiku. Měří 175 centimetrů,
od pasu nahoru se umí hýbat, chodit ale neumí. Thespian ovšem není zástupcem UMĚLÉ
INTELIGENCE, jeho naprogramované funkce jsou ovládány interaktivním displejem.
Návštěvníci tedy sami zvolí, co má dělat či říkat.
(3) Mezi vyhledávané expozice patří také Kosmo, část iQLANDIE věnující se vesmíru.
Zde je možné například nastoupit do věrné kopie přistávacího modulu Sojuz 28, v němž
kdysi letěl Vladimír Remek, první československý kosmonaut. Návštěvníci se také mohou
projet vesmírným vozítkem Mars Rover. To ale ani zdaleka není vše.
(4) Díky interaktivním exponátům a informativním tabulím se návštěvníci dozvědí, jak
rozdílná je gravitace na různých planetách, pochopí střídání měsíčních fází, zjistí, proč je
Země v polárních oblastech zploštělá, nebo se mohou zúčastnit pitvy mimozemšťana.
Také ostatní expozice přinášejí řadu interaktivních prvků a názorných ukázek,
jako jsou optické klamy nebo simulace zemětřesení. Součástí centra jsou i laboratoře,
v nichž se můžete věnovat vlastnímu badatelskému projektu. Množství aktivit je zkrátka
zárukou, že když se do iQLANDIE po čase vrátíte, objevíte něco nového.
(www.iqlandia.cz; www.radiozurnal.rozhlas.cz, upraveno)
TEXT 2
Sousloví je ustálené spojení dvou nebo více slov, které se používá jako jeden celek
s vlastním významem, např. koupila si spodní prádlo. Žádnou část sousloví nelze nahradit
synonymem, neboť význam slovního spojení by se změnil nebo by vzniklo velmi
nezvyklé slovní spojení, např. koupila si dolní prádlo. | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
MC | Tvrzení č. 1: Místo chybně užitého tvaru jejíž musí být v TEXTU 1 užit tvar jejichž:
zájmeno totiž odkazuje ke slovu užitému v množném čísle (míst).
Tvrzení č. 2: Tvar nichž v TEXTU 1 odkazuje ke dvěma podstatným jménům, a to
centra a laboratoře.
Je alespoň některé z výše uvedených tvrzení pravdivé?
(Posuzované tvary zájmen jsou v TEXTU 1 podtrženy.) | [
"A. ano, pouze tvrzení č. 2",
"B. ne, žádné z těchto tvrzení",
"C. ano, pouze tvrzení č. 1",
"D. ano, obě tato tvrzení"
] | 1 | TEXT 1
(1) Hlavním cílem vědecko-zábavních center je popularizovat vědu a techniku.
V České republice do nich ročně zavítá přibližně 1,7 milionu návštěvníků. Jedním
z nejoblíbenějších míst je liberecká iQLANDIA, jejíž brány se otevřely 28. března 2014.
V deseti stálých expozicích, které se nacházejí ve dvou čtyřpatrových budovách, je
umístěno 400 exponátů.
(2) Nejrozsáhlejší expozice s názvem Člověk se zaměřuje na smysly a lidské tělo.
Nabízí třeba možnost stát se chirurgem a vyzkoušet si NÁROČNOU OPERACI srdce.
Pozornost zde ale budí především robot Thespian. Tento unikátní humanoidní robot
umí mluvit, sleduje člověka a jeho pohyb, navíc používá i mimiku. Měří 175 centimetrů,
od pasu nahoru se umí hýbat, chodit ale neumí. Thespian ovšem není zástupcem UMĚLÉ
INTELIGENCE, jeho naprogramované funkce jsou ovládány interaktivním displejem.
Návštěvníci tedy sami zvolí, co má dělat či říkat.
(3) Mezi vyhledávané expozice patří také Kosmo, část iQLANDIE věnující se vesmíru.
Zde je možné například nastoupit do věrné kopie přistávacího modulu Sojuz 28, v němž
kdysi letěl Vladimír Remek, první československý kosmonaut. Návštěvníci se také mohou
projet vesmírným vozítkem Mars Rover. To ale ani zdaleka není vše.
(4) Díky interaktivním exponátům a informativním tabulím se návštěvníci dozvědí, jak
rozdílná je gravitace na různých planetách, pochopí střídání měsíčních fází, zjistí, proč je
Země v polárních oblastech zploštělá, nebo se mohou zúčastnit pitvy mimozemšťana.
Také ostatní expozice přinášejí řadu interaktivních prvků a názorných ukázek,
jako jsou optické klamy nebo simulace zemětřesení. Součástí centra jsou i laboratoře,
v nichž se můžete věnovat vlastnímu badatelskému projektu. Množství aktivit je zkrátka
zárukou, že když se do iQLANDIE po čase vrátíte, objevíte něco nového.
(www.iqlandia.cz; www.radiozurnal.rozhlas.cz, upraveno)
TEXT 2
Sousloví je ustálené spojení dvou nebo více slov, které se používá jako jeden celek
s vlastním významem, např. koupila si spodní prádlo. Žádnou část sousloví nelze nahradit
synonymem, neboť význam slovního spojení by se změnil nebo by vzniklo velmi
nezvyklé slovní spojení, např. koupila si dolní prádlo. | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
MC | Která z následujících vět není zapsána pravopisně správně? | [
"A. Oplocená obora poskytovala zvěři tolik potřebný klid.",
"B. Prodavač jí nabízel krásné slaměné ozdoby.",
"C. Kdysi lidé psali všechny texty na hliněnné tabulky.",
"D. Kamenná zeď u našeho kostela se začala drolit."
] | 2 | null | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
MC | Kterou z následujících možností lze úsek podtržený ve výchozím textu nahradit
tak, aby význam textu zůstal zachován? | [
"A. Pořád vykřikoval: „Já jsem duch!“",
"B. Pořád jsem vykřikoval: „Já jsem duch!“",
"C. Pořád jsem vykřikoval: „Že je duch!“",
"D. Pořád vykřikoval: „Že je duch!“"
] | 0 | Dneska jsme se měli fotit na školním dvoře. Když jsem tam dorazil, paní učitelka
právě nadávala Augustýnovi, že přišel převlečený za Marťana. Augustýn má totiž hrozně
bohatého tatínka, který koupí, nač si jeho jedináček vzpomene. Augustýn trval na svém,
že chce na fotografii vypadat jako Marťan.
Paní učitelka pak řekla fotografovi, ať si pospíší, abychom nepromarnili celou hodinu
matematiky. Celestýn, mazánek paní učitelky, prohlásil, že to by byla škoda, jelikož on má
matematiku rád. Albín mu chtěl dát ránu, jenže Celestýn nosí brýle, takže ho nemůžeme
fackovat, kdy nás napadne.
Fotograf nám řekl, ať se rozdělíme do tří řad. První bude sedět na lavičkách, druhá se
postaví za ni a třetí řada bude stát na bednách. Měl to fakt dobře promyšlené.
Pro bedny jsme šli do sklepa. Nebylo tam moc světla, protože lampa byla rozbitá. Byli
jsme tam sami, a tak jsme si užili dost legrace. Viktorín si dal na hlavu pytel a začal si hrát na
ducha a houkat:„Hú, hú, hú!“ Pak ale přišla paní učitelka. Tvářila se nespokojeně, a tak jsme
všichni urychleně vynesli bedny na dvůr. Jenom Viktorín tam zůstal. Neviděl totiž, co se děje.
Pořád vykřikoval, že je duch! Rozzlobená paní učitelka mu musela pytel z hlavy sundat.
Když se pak oba vrátili ze sklepa na dvůr, paní učitelka pustila Viktorínovo ucho
a zděšeně zvolala: „Vždyť jste celí černí!“ Jak jsme totiž ve sklepě dělali špumprnákle,
trochu jsme se umazali. Kromě Celestýna měl čistý obličej jen Augustýn s marťanskou
helmou na hlavě. „Vidíte,“ řekl učitelce, „kdyby všichni přišli oblečení jako já, bylo by to
bez problému.“ Paní učitelka ho chtěla vytahat za uši, ale na helmě se neměla zač chytit.
To marťanské oblečení je vážně výhodné!
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
MC | Která z následujících možností nejlépe vystihuje výchozí text? | [
"A. Jde o populárně-naučný text, jehož součástí není kompletní popis sklepa.",
"B. Jde o vypravování, jehož součástí je kompletní popis sklepa.",
"C. Jde o populárně-naučný text, jehož součástí je kompletní popis sklepa.",
"D. Jde o vypravování, jehož součástí není kompletní popis sklepa."
] | 3 | Dneska jsme se měli fotit na školním dvoře. Když jsem tam dorazil, paní učitelka
právě nadávala Augustýnovi, že přišel převlečený za Marťana. Augustýn má totiž hrozně
bohatého tatínka, který koupí, nač si jeho jedináček vzpomene. Augustýn trval na svém,
že chce na fotografii vypadat jako Marťan.
Paní učitelka pak řekla fotografovi, ať si pospíší, abychom nepromarnili celou hodinu
matematiky. Celestýn, mazánek paní učitelky, prohlásil, že to by byla škoda, jelikož on má
matematiku rád. Albín mu chtěl dát ránu, jenže Celestýn nosí brýle, takže ho nemůžeme
fackovat, kdy nás napadne.
Fotograf nám řekl, ať se rozdělíme do tří řad. První bude sedět na lavičkách, druhá se
postaví za ni a třetí řada bude stát na bednách. Měl to fakt dobře promyšlené.
Pro bedny jsme šli do sklepa. Nebylo tam moc světla, protože lampa byla rozbitá. Byli
jsme tam sami, a tak jsme si užili dost legrace. Viktorín si dal na hlavu pytel a začal si hrát na
ducha a houkat:„Hú, hú, hú!“ Pak ale přišla paní učitelka. Tvářila se nespokojeně, a tak jsme
všichni urychleně vynesli bedny na dvůr. Jenom Viktorín tam zůstal. Neviděl totiž, co se děje.
Pořád vykřikoval, že je duch! Rozzlobená paní učitelka mu musela pytel z hlavy sundat.
Když se pak oba vrátili ze sklepa na dvůr, paní učitelka pustila Viktorínovo ucho
a zděšeně zvolala: „Vždyť jste celí černí!“ Jak jsme totiž ve sklepě dělali špumprnákle,
trochu jsme se umazali. Kromě Celestýna měl čistý obličej jen Augustýn s marťanskou
helmou na hlavě. „Vidíte,“ řekl učitelce, „kdyby všichni přišli oblečení jako já, bylo by to
bez problému.“ Paní učitelka ho chtěla vytahat za uši, ale na helmě se neměla zač chytit.
To marťanské oblečení je vážně výhodné!
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
MC | Které z následujících slov, užitých ve výchozím textu, obsahuje neslabičnou
předponu? | [
"A. promyšlené",
"B. zděšeně",
"C. urychleně",
"D. rozzlobená"
] | 1 | Dneska jsme se měli fotit na školním dvoře. Když jsem tam dorazil, paní učitelka
právě nadávala Augustýnovi, že přišel převlečený za Marťana. Augustýn má totiž hrozně
bohatého tatínka, který koupí, nač si jeho jedináček vzpomene. Augustýn trval na svém,
že chce na fotografii vypadat jako Marťan.
Paní učitelka pak řekla fotografovi, ať si pospíší, abychom nepromarnili celou hodinu
matematiky. Celestýn, mazánek paní učitelky, prohlásil, že to by byla škoda, jelikož on má
matematiku rád. Albín mu chtěl dát ránu, jenže Celestýn nosí brýle, takže ho nemůžeme
fackovat, kdy nás napadne.
Fotograf nám řekl, ať se rozdělíme do tří řad. První bude sedět na lavičkách, druhá se
postaví za ni a třetí řada bude stát na bednách. Měl to fakt dobře promyšlené.
Pro bedny jsme šli do sklepa. Nebylo tam moc světla, protože lampa byla rozbitá. Byli
jsme tam sami, a tak jsme si užili dost legrace. Viktorín si dal na hlavu pytel a začal si hrát na
ducha a houkat:„Hú, hú, hú!“ Pak ale přišla paní učitelka. Tvářila se nespokojeně, a tak jsme
všichni urychleně vynesli bedny na dvůr. Jenom Viktorín tam zůstal. Neviděl totiž, co se děje.
Pořád vykřikoval, že je duch! Rozzlobená paní učitelka mu musela pytel z hlavy sundat.
Když se pak oba vrátili ze sklepa na dvůr, paní učitelka pustila Viktorínovo ucho
a zděšeně zvolala: „Vždyť jste celí černí!“ Jak jsme totiž ve sklepě dělali špumprnákle,
trochu jsme se umazali. Kromě Celestýna měl čistý obličej jen Augustýn s marťanskou
helmou na hlavě. „Vidíte,“ řekl učitelce, „kdyby všichni přišli oblečení jako já, bylo by to
bez problému.“ Paní učitelka ho chtěla vytahat za uši, ale na helmě se neměla zač chytit.
To marťanské oblečení je vážně výhodné!
(Vzhledem k povaze jedné z úloh není zdroj výchozího textu uveden.) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
MC | Které z následujících souvětí je zapsáno pravopisně správně? | [
"A. Upeču svému dědovi koláče, nejdřív ale musím umlýt mák.",
"B. Upeču svému dědovy koláče, nejdřív ale musím umlýt mák.",
"C. Upeču svému dědovy koláče, nejdřív ale musím umlít mák.",
"D. Upeču svému dědovi koláče, nejdřív ale musím umlít mák."
] | 3 | null | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení o slovech tučně vyznačených ve výchozím textu
není pravdivé? | [
"A. Pokud slovo skoro nahradíme slovem bezmála, význam textu zůstane zachován.",
"B. Pokud slovo třeba nahradíme slovem nutno, význam textu zůstane zachován.",
"C. Pokud slovo natrvalo nahradíme slovem nastálo, význam textu zůstane zachován.",
"D. Pokud slovo zprvu nahradíme slovem zpočátku, význam textu zůstane zachován."
] | 1 | Novozélandské město Christchurch mělo dlouhá léta svého oficiálního kouzelníka. Ian
Channell, kterému je nyní už skoro devadesát let, se začal věnovat kouzlení na veřejných
prostranstvích již během prvních měsíců svého několikaletého pobytu v Austrálii. V této
činnosti pokračoval i po roce 1976, kdy se natrvalo usadil ve městě Christchurch.
Místní radní zprvu nebyli z jeho netradičního řemesla nadšení a chtěli mu provoz
této činnosti zakázat, ale veřejnost si kouzelníka oblíbila a proti zákazu se vzbouřila.
Channell nakonec získal funkci oficiálního kouzelníka Nového Zélandu. Náplní jeho práce
bylo třeba zaříkávat profesionální ragbyové týmy, aby začaly vyhrávat, žehnat lidem při
různých událostech nebo pomáhat zemi v obdobích sucha tím, že vykonával dešťové
tance.
Uznávaný kouzelník dostával od města za své služby v přepočtu 250 tisíc korun
ročně. V roce 2021 však městští radní smlouvu s čarodějem, který za své zásluhy
dokonce převzal vyznamenání od královny Alžběty II., nečekaně rozvázali. Důvod jejich
rozhodnutí není znám. Vzhledem k čarodějově velké popularitě je nicméně možné, že
veřejnost si jeho služby opět vynutí.
(www.aktualne.cz; www.denik.cz, upraveno) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení o dvou slovech podtržených ve výchozím textu je
pravdivé? | [
"A. Pouze slovo během je předložka.",
"B. Žádné z těchto slov není předložka.",
"C. Pouze slovo proti je předložka.",
"D. Každé z těchto slov je předložka."
] | 3 | Novozélandské město Christchurch mělo dlouhá léta svého oficiálního kouzelníka. Ian
Channell, kterému je nyní už skoro devadesát let, se začal věnovat kouzlení na veřejných
prostranstvích již během prvních měsíců svého několikaletého pobytu v Austrálii. V této
činnosti pokračoval i po roce 1976, kdy se natrvalo usadil ve městě Christchurch.
Místní radní zprvu nebyli z jeho netradičního řemesla nadšení a chtěli mu provoz
této činnosti zakázat, ale veřejnost si kouzelníka oblíbila a proti zákazu se vzbouřila.
Channell nakonec získal funkci oficiálního kouzelníka Nového Zélandu. Náplní jeho práce
bylo třeba zaříkávat profesionální ragbyové týmy, aby začaly vyhrávat, žehnat lidem při
různých událostech nebo pomáhat zemi v obdobích sucha tím, že vykonával dešťové
tance.
Uznávaný kouzelník dostával od města za své služby v přepočtu 250 tisíc korun
ročně. V roce 2021 však městští radní smlouvu s čarodějem, který za své zásluhy
dokonce převzal vyznamenání od královny Alžběty II., nečekaně rozvázali. Důvod jejich
rozhodnutí není znám. Vzhledem k čarodějově velké popularitě je nicméně možné, že
veřejnost si jeho služby opět vynutí.
(www.aktualne.cz; www.denik.cz, upraveno) | český jazyk a literatura | šestiletá gymnázia | 4. řádný termín 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení odpovídá TEXTU 1? | [
"A. Paleček vyslovil před Vesnou přání, aby po své smrti každoročně ožil na osm dní.",
"B. Vesna se opakovaně Palečkovi zjevovala ve snu, a proto z ní tento rytíř při setkání\nneměl strach.",
"C. Paleček se často vydával na toulky po Čechách, protože chtěl najít Vesnu.",
"D. Vesna sice našla v Palečkovi zalíbení, přesto však chvíli váhala vyhovět jeho touze\npo nesmrtelnosti."
] | 0 | TEXT 1
(1)
Žil jednou v Čechách smavý rek,
vám známý rytíř Paleček;
on samý šprým a nápad byl,
rád dobře jed a dobře pil
a lidem dobře činil.
(2)
Rád jed a pil, jak povídám,
však ještě něco dodat mám:
on též rád bloudil po Čechách
a pak byl vždy jak v mátohách
a nevěděl, kde stojí.
(3)
„Nu, nu,“ kdys zazněl náhle hlas,
„pan rytíř je už ve snách zas?“
A Paleček jak přimražen!
Aj, před ním kolo bujných žen
a vprostřed Vesna sama.
(4)
„Jen neboj se, tys celý muž,
ty se mi ze všech líbíš – nuž
mé slovo k smělosti tě zve,
rci jakékoli přání své –
však vtipně jen a hbitě!“
(5)
Již rytíř bez všech rozpaků
si hodil hlavou: „Tedy řku
a prosím: až bych jednou zdech,
mne každý rok vždy ožít nech
na osm dní – to zjara!
(6)
Když svět zas jednou krásným je,
když zem se celá rozsměje,
pak, Vesno, milostiva buď,
na osm dní mne jenom vzbuď!“
A VESNA KÝVLA: „STAŇ SE!“
(7)
Od časů těch, děj se co děj,
fialek vůní budí jej,
SLAVÍKŮV VEN JEJ VOLÁ HLAS,
pan rytíř vstává bujný zas
a rozkročí se krajem.
Vysvětlivky: smavý – rád se smějící; Vesna – slovanská bohyně jara
(J. Neruda, Balada česká, zkráceno)
TEXT 2
Inverze – změna pořadí slov oproti neutrálnímu (tzn. běžnému) slovosledu, např.:
x
Jak se ti líbí ten vzácný dar? nebo Jak se ti ten vzácný dar líbí? – neutrální slovosled
x
Dar ten vzácný jak líbí se ti? – inverze | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení o verši podtrženém v TEXTU 1 je pravdivé? | [
"A. Tento verš není osmislabičný a rýmuje se s veršem, který je osmislabičný.",
"B. Tento osmislabičný verš se rýmuje s veršem, který je také osmislabičný.",
"C. Tento osmislabičný verš se rýmuje s veršem, který není osmislabičný.",
"D. Tento verš není osmislabičný a rýmuje se s veršem, který také není osmislabičný."
] | 1 | TEXT 1
(1)
Žil jednou v Čechách smavý rek,
vám známý rytíř Paleček;
on samý šprým a nápad byl,
rád dobře jed a dobře pil
a lidem dobře činil.
(2)
Rád jed a pil, jak povídám,
však ještě něco dodat mám:
on též rád bloudil po Čechách
a pak byl vždy jak v mátohách
a nevěděl, kde stojí.
(3)
„Nu, nu,“ kdys zazněl náhle hlas,
„pan rytíř je už ve snách zas?“
A Paleček jak přimražen!
Aj, před ním kolo bujných žen
a vprostřed Vesna sama.
(4)
„Jen neboj se, tys celý muž,
ty se mi ze všech líbíš – nuž
mé slovo k smělosti tě zve,
rci jakékoli přání své –
však vtipně jen a hbitě!“
(5)
Již rytíř bez všech rozpaků
si hodil hlavou: „Tedy řku
a prosím: až bych jednou zdech,
mne každý rok vždy ožít nech
na osm dní – to zjara!
(6)
Když svět zas jednou krásným je,
když zem se celá rozsměje,
pak, Vesno, milostiva buď,
na osm dní mne jenom vzbuď!“
A VESNA KÝVLA: „STAŇ SE!“
(7)
Od časů těch, děj se co děj,
fialek vůní budí jej,
SLAVÍKŮV VEN JEJ VOLÁ HLAS,
pan rytíř vstává bujný zas
a rozkročí se krajem.
Vysvětlivky: smavý – rád se smějící; Vesna – slovanská bohyně jara
(J. Neruda, Balada česká, zkráceno)
TEXT 2
Inverze – změna pořadí slov oproti neutrálnímu (tzn. běžnému) slovosledu, např.:
x
Jak se ti líbí ten vzácný dar? nebo Jak se ti ten vzácný dar líbí? – neutrální slovosled
x
Dar ten vzácný jak líbí se ti? – inverze | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení o dvou verších zapsaných v TEXTU 1 velkými
písmeny je pravdivé?
Úlohu řešte na základě informací uvedených v TEXTU 2. | [
"A. Inverze se vyskytuje pouze ve verši ze sedmé sloky.",
"B. Inverze se vyskytuje pouze ve verši ze šesté sloky.",
"C. Inverze se vyskytuje v každém z těchto veršů.",
"D. Inverze se nevyskytuje v žádném z těchto veršů."
] | 0 | TEXT 1
(1)
Žil jednou v Čechách smavý rek,
vám známý rytíř Paleček;
on samý šprým a nápad byl,
rád dobře jed a dobře pil
a lidem dobře činil.
(2)
Rád jed a pil, jak povídám,
však ještě něco dodat mám:
on též rád bloudil po Čechách
a pak byl vždy jak v mátohách
a nevěděl, kde stojí.
(3)
„Nu, nu,“ kdys zazněl náhle hlas,
„pan rytíř je už ve snách zas?“
A Paleček jak přimražen!
Aj, před ním kolo bujných žen
a vprostřed Vesna sama.
(4)
„Jen neboj se, tys celý muž,
ty se mi ze všech líbíš – nuž
mé slovo k smělosti tě zve,
rci jakékoli přání své –
však vtipně jen a hbitě!“
(5)
Již rytíř bez všech rozpaků
si hodil hlavou: „Tedy řku
a prosím: až bych jednou zdech,
mne každý rok vždy ožít nech
na osm dní – to zjara!
(6)
Když svět zas jednou krásným je,
když zem se celá rozsměje,
pak, Vesno, milostiva buď,
na osm dní mne jenom vzbuď!“
A VESNA KÝVLA: „STAŇ SE!“
(7)
Od časů těch, děj se co děj,
fialek vůní budí jej,
SLAVÍKŮV VEN JEJ VOLÁ HLAS,
pan rytíř vstává bujný zas
a rozkročí se krajem.
Vysvětlivky: smavý – rád se smějící; Vesna – slovanská bohyně jara
(J. Neruda, Balada česká, zkráceno)
TEXT 2
Inverze – změna pořadí slov oproti neutrálnímu (tzn. běžnému) slovosledu, např.:
x
Jak se ti líbí ten vzácný dar? nebo Jak se ti ten vzácný dar líbí? – neutrální slovosled
x
Dar ten vzácný jak líbí se ti? – inverze | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
MC | Která z následujících vět je zapsána pravopisně správně? | [
"A. Spáteční cestu si turisté spestřili návštěvou nedalekého hradu.",
"B. Zpáteční cestu si turisté spestřili návštěvou nedalekého hradu.",
"C. Spáteční cestu si turisté zpestřili návštěvou nedalekého hradu.",
"D. Zpáteční cestu si turisté zpestřili návštěvou nedalekého hradu."
] | 3 | null | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
MC | Které z následujících slov je ve výchozím textu užito nejméně vhodně, uvážíme-li,
že jde o odborný text?
(Posuzovaná slova jsou ve výchozím textu podtržena.) | [
"A. domorodec",
"B. fakt",
"C. nápadný",
"D. hustý"
] | 1 | (1) Velikonoční ostrov patří k nejodlehlejším obydleným místům na světě, nejbližší
lidská sídla jsou od něj totiž vzdálena zhruba 2 000 kilometrů. Přesto alespoň něco
o tomto ostrově zaslechl fakt každý, a to v souvislosti se zvláštními sochami,
v domorodém jazyce zvanými moai. Sochy poutají pozornost jak svým vzhledem (mají
zploštělou hlavu s nápadným nosem a širokou bradou), tak svou velikostí. Většina z nich
je zhruba 3,5 metru vysoká a váží kolem 14 tun, najde se zde však i několik 90tunových
soch, z nichž každá měří 12 metrů.
První písemná zmínka o legendárních sochách pochází z roku 1722. Tehdy totiž na
velikonoční neděli přistáli nizozemští námořníci u neznámého ostrova. Kapitán Jacob
Roggeveen poté do lodního deníku napsal, že na Velikonočním ostrově, jak jej po
přistání pojmenoval, nejsou skoro žádné stromy. Zmínil se také o zdejších obyvatelích
a nezvyklých sochách postavených na kamenných podstavcích podél pobřeží.
Vědci si dlouhá léta kladli otázku, jak domorodci mohli tak ohromné sochy vztyčit.
Záhadu částečně objasnil český vědec Pavel Pavel. Ten totiž v roce 1986 provedl na
Velikonočním ostrově svůj experiment, jímž dokázal, že přesunout obří sochu a vztyčit ji
na podstavec zvládne pomocí primitivních nástrojů a lan méně než 20 lidí.
(2) Kde se ale na ostrově bez stromů vzal materiál potřebný na přesun soch? Nedávná
analýza vzorků zeminy z ostrova potvrdila, že Velikonoční ostrov byl kdysi porostlý
hustými lesy, byl zde tedy dostatek dřeva i lýka. Díky úrodné sopečné půdě a velkému
množství zvěře nemuseli ostrované trávit čas jen sháněním obživy. Začali tedy vytvářet
kamenné plošiny a stavět na ně sochy, nejspíše na počest bohů. Postupem času však
došlo k masivnímu odlesnění ostrova a nakonec zde přestaly vznikat i nové sochy.
(kol. autorů, Jak to bylo doopravdy, upraveno) | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
MC | Která z následujících informací je ve výchozím textu čtenářům předkládána jako
nejméně jistá? | [
"A. informace, že Pavlův pokus se na Velikonočním ostrově uskutečnil v roce 1986",
"B. informace, že obyvatelé Velikonočního ostrova umísťovali sochy na kamenné\nplošiny, aby uctili bohy",
"C. informace, že někdy v minulosti se na Velikonočním ostrově nacházely lesy",
"D. informace, že v roce 1722 byl pořízen zápis, který se zmiňuje o sochách\nz Velikonočního ostrova"
] | 1 | (1) Velikonoční ostrov patří k nejodlehlejším obydleným místům na světě, nejbližší
lidská sídla jsou od něj totiž vzdálena zhruba 2 000 kilometrů. Přesto alespoň něco
o tomto ostrově zaslechl fakt každý, a to v souvislosti se zvláštními sochami,
v domorodém jazyce zvanými moai. Sochy poutají pozornost jak svým vzhledem (mají
zploštělou hlavu s nápadným nosem a širokou bradou), tak svou velikostí. Většina z nich
je zhruba 3,5 metru vysoká a váží kolem 14 tun, najde se zde však i několik 90tunových
soch, z nichž každá měří 12 metrů.
První písemná zmínka o legendárních sochách pochází z roku 1722. Tehdy totiž na
velikonoční neděli přistáli nizozemští námořníci u neznámého ostrova. Kapitán Jacob
Roggeveen poté do lodního deníku napsal, že na Velikonočním ostrově, jak jej po
přistání pojmenoval, nejsou skoro žádné stromy. Zmínil se také o zdejších obyvatelích
a nezvyklých sochách postavených na kamenných podstavcích podél pobřeží.
Vědci si dlouhá léta kladli otázku, jak domorodci mohli tak ohromné sochy vztyčit.
Záhadu částečně objasnil český vědec Pavel Pavel. Ten totiž v roce 1986 provedl na
Velikonočním ostrově svůj experiment, jímž dokázal, že přesunout obří sochu a vztyčit ji
na podstavec zvládne pomocí primitivních nástrojů a lan méně než 20 lidí.
(2) Kde se ale na ostrově bez stromů vzal materiál potřebný na přesun soch? Nedávná
analýza vzorků zeminy z ostrova potvrdila, že Velikonoční ostrov byl kdysi porostlý
hustými lesy, byl zde tedy dostatek dřeva i lýka. Díky úrodné sopečné půdě a velkému
množství zvěře nemuseli ostrované trávit čas jen sháněním obživy. Začali tedy vytvářet
kamenné plošiny a stavět na ně sochy, nejspíše na počest bohů. Postupem času však
došlo k masivnímu odlesnění ostrova a nakonec zde přestaly vznikat i nové sochy.
(kol. autorů, Jak to bylo doopravdy, upraveno) | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
MC | Které z následujících tvrzení je pravdivé?
(Sloveso dokázat pochází z výchozího textu a je v něm vyznačeno tučně.) | [
"A. Synonymem slovesa dokázat ve větě Milan dokáže naslouchat je sloveso umět,\nv kontextu výchozího textu však slovesa dokázat – umět synonymy nejsou.",
"B. Synonymem slovesa dokázat není sloveso umět, a to ani v kontextu výchozího\ntextu, ani ve větě Milan dokáže naslouchat.",
"C. Synonymem slovesa dokázat ve větě Milan dokáže naslouchat není sloveso umět,\nv kontextu výchozího textu však slovesa dokázat – umět synonymy jsou.",
"D. Synonymem slovesa dokázat je sloveso umět, a to jak v kontextu výchozího\ntextu, tak ve větě Milan dokáže naslouchat."
] | 0 | (1) Velikonoční ostrov patří k nejodlehlejším obydleným místům na světě, nejbližší
lidská sídla jsou od něj totiž vzdálena zhruba 2 000 kilometrů. Přesto alespoň něco
o tomto ostrově zaslechl fakt každý, a to v souvislosti se zvláštními sochami,
v domorodém jazyce zvanými moai. Sochy poutají pozornost jak svým vzhledem (mají
zploštělou hlavu s nápadným nosem a širokou bradou), tak svou velikostí. Většina z nich
je zhruba 3,5 metru vysoká a váží kolem 14 tun, najde se zde však i několik 90tunových
soch, z nichž každá měří 12 metrů.
První písemná zmínka o legendárních sochách pochází z roku 1722. Tehdy totiž na
velikonoční neděli přistáli nizozemští námořníci u neznámého ostrova. Kapitán Jacob
Roggeveen poté do lodního deníku napsal, že na Velikonočním ostrově, jak jej po
přistání pojmenoval, nejsou skoro žádné stromy. Zmínil se také o zdejších obyvatelích
a nezvyklých sochách postavených na kamenných podstavcích podél pobřeží.
Vědci si dlouhá léta kladli otázku, jak domorodci mohli tak ohromné sochy vztyčit.
Záhadu částečně objasnil český vědec Pavel Pavel. Ten totiž v roce 1986 provedl na
Velikonočním ostrově svůj experiment, jímž dokázal, že přesunout obří sochu a vztyčit ji
na podstavec zvládne pomocí primitivních nástrojů a lan méně než 20 lidí.
(2) Kde se ale na ostrově bez stromů vzal materiál potřebný na přesun soch? Nedávná
analýza vzorků zeminy z ostrova potvrdila, že Velikonoční ostrov byl kdysi porostlý
hustými lesy, byl zde tedy dostatek dřeva i lýka. Díky úrodné sopečné půdě a velkému
množství zvěře nemuseli ostrované trávit čas jen sháněním obživy. Začali tedy vytvářet
kamenné plošiny a stavět na ně sochy, nejspíše na počest bohů. Postupem času však
došlo k masivnímu odlesnění ostrova a nakonec zde přestaly vznikat i nové sochy.
(kol. autorů, Jak to bylo doopravdy, upraveno) | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
MC | Která z následujících možností nejlépe vystihuje výchozí text? | [
"A. Jde o výklad analyzující životní styl manželů K.",
"B. Jde o neumělecký text, který popisuje prostředí na Marsu.",
"C. Jde o líčení jednoho parného odpoledne na Marsu.",
"D. Jde o umělecký text, který přibližuje život manželů K."
] | 3 | Manželé K žili na břehu vyschlého moře planety Mars už spoustu let. Měli dům
z křišťálových sloupů, který se jako květina otáčel za sluncem. Den co den bylo ráno
vidět paní K, jak čistí dům hrstmi magnetického prachu, který odstranil všechnu špínu
a pak odletěl s horkým větrem pryč. Odpoledne, kdy zkamenělé moře žhnulo nehybným
vedrem, bývalo vidět i pana K, jak si v pokoji čte z kovové knihy s plastickými hieroglyfy.
(Vzhledem k povaze úlohy není zdroj výchozího textu uveden.) | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
MC | Ve které z následujících možností je uvedeno české ustálené slovní spojení,
jež vystihuje situaci ve výchozím textu, a patří tedy na vynechané místo (*****)
v textu? | [
"A. zadarmo ani kuře nehrabe",
"B. rozumí tomu jako koza pastvě",
"C. rozumí tomu jako koza petrželi",
"D. zadarmo ani kuře nepípne"
] | 2 | Na dobře placenou pozici poradce pro školství se hlásí i pan Šroubek. Tvrdí, že má pro
tuto práci předpoklady, protože má dítě na základní škole, a tak problematiku přece zná.
Přitom dobře vím, že o fungování školství neví vůbec nic, zkrátka *****. | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |
MC | Tvrzení: Než Zira se dvěma opicemi vešly do oddělení, nacházeli se tam *****.
Kterou z následujících možností je nutné doplnit na vynechané místo (*****) ve
výše uvedeném tvrzení, aby toto tvrzení odpovídalo TEXTU 1? | [
"A. alespoň tři zajatci, z nichž jeden byl Ulyxes Mérou, a minimálně dvě gorily",
"B. celkem dva zajatci, z nichž jeden byl Ulyxes Mérou, a minimálně dvě gorily",
"C. Ulyxes Mérou, celkem dva další zajatci a maximálně dvě gorily",
"D. Ulyxes Mérou, alespoň tři další zajatci a maximálně dvě gorily"
] | 0 | TEXT 1
(1) Do našeho oddělení vstoupily Zira a další dvě, mně do té chvíle neznámé opice.
Jako první kráčel orangutan. Byl shrbený a tvářil se velice přísně. Následovala ho
šimpanzí samice, zřejmě jeho sekretářka. Bylo patrné, že Zira má k orangutanovi respekt.
Také gorily, které mě a ostatní zajatce na oddělení hlídaly, bleskurychle vyskočily ze židlí
a hluboce se mu uklonily. Jejich chování mi potvrdilo, že na planetě Soror, jak jsme ji
s mými druhy nazvali hned po přistání, zjevně existuje společenská hierarchie.
(2) Trojice příchozích zamířila rovnou ke mně. Bylo to logické. Já, Ulyxes Mérou,
potomek lidského rodu ze vzdálené Země, jsem totiž byl nejzajímavější objekt na
oddělení. S úsměvem jsem pronesl k zachmuřenému orangutanovi: „Jsem šťasten, že se
setkávám s bytostí tak moudrou. Jsem si jist, že se nakonec domluvíme.“
Orangutan sebou trhl a podezíravě zkoumal moji klec. Zira vytáhla z aktovky sešit
s poznámkami, které si udělala při našem předchozím setkání. Z tónu jejích slov jsem
pochopil, že se snaží orangutana o něčem přesvědčit. Ten ovšem s rukama za zády
rázoval po pokoji a jeho pohled nevěstil nic dobrého. Ohnul jsem se tedy, dal ruce za
záda a začal jsem s přísným výrazem ve tváři chodit sem a tam. Gorily se potají dusily
smíchem. Když si mě všiml orangutan, zatvářil se velice dotčeně. Následně cosi vztekle
nadiktoval své opičí asistentce. Měl jsem už vážně dost jeho zaslepenosti, proto jsem
nahlas řekl: „Mi Zaius.“ Zaslechl jsem totiž, že opice ho tak oslovují. Zaius, jak jsem
později zjistil, opravdu bylo orangutanovo jméno a mi jeho titul.
Všechny opice rázem zkoprněly. Zaius nevěřícně zakroutil hlavou a naštvaně opustil
místnost. Zira si mě dlouho prohlížela. Pak odešla.
(P. Boulle, Planeta opic, upraveno)
TEXT 2
Některá přídavná jména tvrdá mají jak dlouhé tvary (např. živý, živá), tak krátké tvary
(např. živ, živa). Dlouhé tvary mají v koncovce dlouhou samohlásku (např. živ-ým),
případně dvojhlásku.
Pozn. Koncovka je část slova, která stojí na jeho konci a při ohýbání slova se mění. | český jazyk a literatura | čtyřleté obory a nástavbová studia | 1. řádný termín 2022 |