text
stringlengths 1
12.2k
| predicted_language
stringclasses 2
values | contains_kaz_symbols
int64 0
1
| id
stringlengths 36
36
|
|---|---|---|---|
2. А.Исабаев. Қазақ тілі дыбыс жүйесі методикасының негіздері. Мектеп баспасы. | kaz | 1 | 705df5ae-28f0-48d1-bcdb-eeb97154de1b |
3. Ж.Аралбаева. Қазақ фонетикасы бойынша этюдтер | kaz | 1 | 096df1a3-2349-4f49-b530-64edde4029ef |
4. Қалыбаева А, Оралбаева Н. Қазіргі қазақ тілінің морфологиясы. Алматы 1986 | kaz | 1 | 5e7d48aa-6a91-4780-a257-d6670915af8c |
5. Маманов И. Қазіргі қазақ тілі. Алматы, 1966 | kaz | 1 | bac30683-20be-4977-b9cc-cff1c0765ab2 |
6. С.Тілешова. Әдебиет сабағында жүргізілетін жазба жұмыстары. А., «Мектеп», 1978. | kaz | 1 | 27602385-df96-4eec-bda9-d25985d21e6f |
10. Әдебиеттану терминдерінің сөздігі. А., «Ана тілі», 1998. | kaz | 1 | ea731817-3d27-4062-8fee-2cfc1c9166ec |
11. .Құлмағамбетова Б. Қазақ тілін оқыту методикасы. А., «Мектеп» баспасы. 1998. | kaz | 1 | b472fe0b-a3e6-49a1-b278-f4c34c43caf9 |
13. Н.Оразханова. Фонетикалық талдауды сатылай комплексті түрде жүргізу. «Қазақ тілі мен әдебиеті» журналы. №10. 2000. | kaz | 1 | 0498a7a0-2dc8-44f6-be15-81762573b979 |
17. Күзекова. Екінші тіл ретіндегі қазақ тілі оқулығы теориясының лингвистикалық негіздері. – А. 2005. | kaz | 1 | fcb862a4-fc7d-4098-8ddc-9ecd5ef2f0e8 |
Мамандық атауы 0111000 Негізгі білім беру | kaz | 1 | 7cf1893a-4cdd-427d-90bd-267839698ad8 |
Пәні Қазақ тілін оқыту әдістемесі | kaz | 1 | 30d0e022-f7da-4568-964f-ab15ecf55a04 |
І ЖАТТЫҒУ ТҮРЛЕРІ, ЖАТТЫҒУ АРҚЫЛЫ ТІЛ ДАМЫТУДЫҢ ТЕОРИЯЛЫҚ- | kaz | 1 | 8bd7c65b-dc3f-4b71-b784-dd172a1b1c5f |
1.1Жаттығу түрлері, жаттығу арқылы тіл дамытудың теориялық негізін | kaz | 1 | fd233f48-cec7-4c53-bfc6-fa4466e911c9 |
1.2 Жаттығу түрлері, жаттығу арқылы тіл дамытудың | kaz | 1 | 21f8e29a-dfe2-402a-b5cf-086383b9d7fd |
Курстық жұмыс бойынша жетекшінің пікірі | kaz | 1 | 4703f6c4-3571-4fe9-b965-c83f2025b9d3 |
(тобы, бөлімі) | kaz | 1 | 4a799193-6ee7-406f-af43-04608793f1ed |
(қорғалған күні, айы, | kaz | 1 | 9eeb38b0-81be-46ce-a280-3863c61f4994 |
3. Курстық жұмыс тақырыбы бойынша шығармашылық ізденісі, ғылыми сараптауы, | kaz | 1 | 14c6497c-48b6-46bc-8d96-a3207dfaf728 |
әдебиеттермен жұмыс істеу жүйесі, өз ой-пікірін, көзқарасын жеткізе білу | kaz | 1 | 57155eda-912c-4238-bc1d-705a60ccca1f |
7. Комиссияның шешімі: | rus | 1 | 9c366c55-19ec-41da-b3ad-2d9768b600da |
қойылатын талаптар туады. Жаттығуларды жүргізу үшін алынатын материалдар | kaz | 1 | ee3fe2a0-324d-4330-bb15-53a6cd49ac90 |
бірден-бірге күрделеніп отырылады. Мұндай жаттығу жұмыстарының әдісі - | kaz | 1 | 9b5ffba7-de39-4a54-9c80-e9d0525e238e |
әдістің түрі. Жаттығу жұмысын жүргізу үшін оқытушы, ең әуелі, оның түрлі | kaz | 1 | d5973036-6711-4ed8-a2f3-fe0dd6ecd409 |
мақсатын айқындап алады. Содан кейін оқушыларға жаттығу жұмысының үлгісі | kaz | 1 | b68d7ef1-9bf0-45ca-9191-c4e010859786 |
бойынша, жаттығу жұмыстары белгілі бір жүйеге құрылып, жаңаша тәсілдермен | kaz | 1 | 470ded9d-cb25-4843-8661-3c3b9d00f967 |
жүргізіледі. Оқытушы оқушылардың жаттығу жұмыстарын тексеріп, дер кезінде | kaz | 1 | ffff53f5-d533-4b98-969c-0faa4548e284 |
морфологиялық, синтаксистік, т.б. болып бөлінеді. Шәкірттердің алған | kaz | 1 | 6d9707e8-b227-46f1-ab5c-c7ddd099a96c |
талаптар қойылады: 1. Белгілі бір жаттығуды орындау үшін оқушылардың сол | kaz | 1 | b97d6ef7-e933-49e3-b7f1-4802c620735e |
қызығуын, ынтасын арттыруы тиіс. 3. Жаттығу кездейсоқ болмай, белгілі бір | kaz | 1 | c979dafd-2307-438c-ae9b-ad26cc9ccdda |
жүйемен келуі керек. 4. Өз бетінше жұмыс істеуге дағдыландыру қажет. 5. | kaz | 1 | 6bd7cb02-47ef-4033-9d9e-a517fc4df8fe |
қалыптастыратыны ескерілуі керек. Бұл талап-тілектердің орындалу, | kaz | 1 | 94fc4c84-2328-4e50-8752-84bd913a6b18 |
мұғалім тарапынан бағыт-бағдар беріледі. Қандай қиын жаттығуды да | kaz | 1 | 1d1d983e-fea2-4279-8ed5-af9596c21f3d |
табандылықпен орындауға мүмкіндік бар. Жаңа тапсырмаға байланысты | kaz | 1 | 22899d68-6d75-4884-ad4c-df769b550588 |
таныс, орындалуы аса қиындық келтірмейтін, жалықтырмайтын, тым ұзақ емес, | kaz | 1 | ae75f01f-e0e9-4334-ad8d-e89000c2c4df |
ал, мәтін ішінен керекті сөзді тап, талда деген сияқты сипатта болады. | kaz | 1 | 7d198a5b-ffbf-4b41-ac42-40f1cc63267e |
Қосымша берілетін бұл іспеттес жаттығулардың басы артық деп айту қиын. | kaz | 1 | 8db526a6-42e8-48e9-99eb-a51e46bea6e0 |
Құрастыру, қазақша реферат салыстыру, талдау, табу, топтау, дәлелдеу, | kaz | 1 | d10d4ea1-2564-4c80-b4be-226448a867bb |
Жаттығу жұмыстары оқушыға теория мен практиканы ұштастыруға өте тиімді. | kaz | 1 | b8730e81-9644-4134-9373-ce35d5e68392 |
Өздігінен білімін сынап, нығайтуда өте қолайлы. | kaz | 1 | f1bc696e-e419-4ab6-8ac1-78e5f1dbc2cb |
Зерттеу жұмысының мақсаты. Жаттығу түрлері, жаттығу арқылы тіл | kaz | 1 | 36e20c3c-03be-440b-bdd7-2a4059937cb5 |
- Жаттығу түрлері, жаттығу арқылы тіл дамытудың теориялық негізін | kaz | 1 | 29d531f8-5c18-4acf-a866-5aaad39b6319 |
отырып сараптама жасау, қорытындылау. | kaz | 1 | 454b6ce5-a0a0-4ad3-9111-1c564a3473f7 |
Тіл дамыту барысында жаттығу жұмыстарының рөлі өте маңызды. Қазақ | kaz | 1 | 9a617959-4161-4e4e-b527-17108bdc2d1a |
тілі сабақтарында жүргізілетін жаттығу жұмыстары жүйелі, мағыналы, тиімді | kaz | 1 | 067170e4-0484-4eb3-b581-7aa138909f0a |
болу керек. Сол себепті дұрыс жоспарланған жаттығулар жүйесі оқыту үдерісін | kaz | 1 | cb4114d5-46ce-43c8-9f21-4e8eeb161d72 |
сапалы өткізуге, тақырыпты тез меңгеруіне әсер етіп, нәтижесінде өз ойын, | kaz | 1 | 74cae85f-1cbe-4646-8fff-4d5d2e88220f |
пікірін, болып жатқан оқиғаны дұрыс бағалап айта білуге үйренеді. Әрбір | kaz | 1 | d3423663-6e4c-4a34-8252-ddc751fd4da8 |
жүйелі білімдерін қалыптастыруда жаттығу жұмыстарының маңызы өте зор. | kaz | 1 | 35ea30f6-78f9-42e1-8b5e-1399a37ecf8b |
Оқушылар фонетика, лексика, грамматикалық материалды оқулық пен | kaz | 1 | 14a99a86-b5da-4344-960b-335dd9d5acfb |
білімдері тиянақты болмайды, үйренгендерін тез ұмытып қалады. Сондықтан да | kaz | 1 | f3b06223-a443-40cc-af11-74e3c4b46fe6 |
оқытушы сапалы да терең, берік білім бергісі келсе, жаттығу, дағдыландыру | kaz | 1 | 9c6262bd-0089-4a8e-80d0-afe42f914f31 |
жұмыстарын жүргізіп отыруы тиіс.Әрбір оқытушы оқушылардың керекті | kaz | 1 | 02f2ad20-0b1a-4441-9d8d-423a8621c209 |
қолдана алу дәрежесіне ие болады. Жаттығу арқылы оқушылардың алған | kaz | 1 | 5b304f68-2d1d-490a-a674-8e0a22ead88f |
білімдері нығайтылып, нақтыланып қана қоймайды, сонымен қатар өз беттерімен | kaz | 1 | f879ea60-a6d3-4360-8322-91e36ad1ad3e |
жұмыс жасауға үйренеді, ойлау қызметтерін жақсартады. Өйткені, оқушылар | kaz | 1 | 586c8f30-99b7-4e18-a437-8e2b4aef9c15 |
жаттығу жұмыстарын жүргізу кезеңінде үздіксіз талдау, жинақтау жұмыстарын | kaz | 1 | 3b46ca78-c9fa-4f80-a842-1b0033cee7db |
жасайды, жаттығу жұмыстары арқылы білімдерін жүйелейді. | kaz | 1 | 93f1babb-292a-46cf-a5d0-f52882f6fed0 |
материалды таңдауға қойылатын талаптар туады. Жаттығуларды жүргізу үшін | kaz | 1 | 6783fe51-ee9e-4652-b9a8-a8a5d04d0d97 |
жұмыстарының әдісі- оқушылардың білімін пысықтап, қалыптастырып, қайрат- | kaz | 1 | 3352a5b3-5153-42fb-a877-4755fe213478 |
әуелі, оның түрлі мақсатын айқындап алады. Содан кейін оқушыларға жаттығу | kaz | 1 | cf29fb91-9fb7-45fa-9832-2076dba693f9 |
оқыту әдісі бойынша, жаттығу жұмыстары белгілі бір жүйеге құрылып, жаңаша | kaz | 1 | fb0e065d-5914-415c-8414-71de66dfeca8 |
тигізеді.[2] Жаттығу түрлері арқылы оқушылардың оқу материалын қалай | kaz | 1 | 7004b580-dfdf-4722-a45e-b7e9ff49a14c |
фонетикалық, лексикалық, морфологиялық, синтаксистік, т.б. болып бөлінеді. | kaz | 1 | 755bf417-446b-4b86-9f60-93dee843d2de |
орындауда мынадай талаптар қойылады: | kaz | 1 | 58e9b5f8-c780-4574-8d89-75d5d76ddcd8 |
1. Белгілі бір жаттығуды орындау үшін оқушылардың сол жаттығуларды | kaz | 1 | 078ebe3f-1b3c-4afc-9d6a-0153c54ee427 |
ынтасын арттыруы тиіс. 3. Жаттығу кездейсоқ болмай, белгілі бір жүйемен | kaz | 1 | dcae8065-9d8f-450d-8daf-9b3bc898158f |
келуі керек. 4. Өз бетінше жұмыс істеуге дағдыландыру қажет. 5. | kaz | 1 | ae1321fa-d009-4120-8cbe-992916b56718 |
қалыптастыратыны ескерілуі керек.[3] Бұл талап-тілектердің орындалу, | kaz | 1 | 8a10205e-21a6-470d-bb23-8bc5c8daff5a |
бәрі мұғалім үшін жаңалық емес, қайта Нені үйреттім?, Қандай дағды мен | kaz | 1 | f8182666-1bdb-4902-a842-79311ca091bf |
іскерлік қалыптастырдым?, Жаттығудың орны мен қызметі қаншалықты? деген, | kaz | 1 | 4e3ae3fb-3ebf-453d-b6eb-618d3ac5bd82 |
қоймайды, сонымен қатар өз беттерінше жұмыс жасауға, ойлау қабілетін | kaz | 1 | d4540e90-77e2-4605-8b3c-e5fcf1af57df |
дамытуға дағдыланады. Оқушылар жаттығу кезеңінде үздіксіз талдау, жинақтау, | kaz | 1 | 4b98e642-c158-437b-9a53-10574160423e |
Сондықтан да мұғалім оқушыларға грамматикадан саналы да терең, тұрақты да | kaz | 1 | 2ab2bc8f-cdd4-4b08-bcce-1de2b5e038f7 |
берік білім бергісі келсе, жаттығу, дағдыландыру жұмыстарын жүргізу арқылы | kaz | 1 | ef6127de-5354-4701-9309-dc434db801d9 |
теориялық білімдерін практикада тез де дәл қолдана алу дағдысына ие болады. | kaz | 1 | 31426409-5f18-4132-9310-c204123c1cc7 |
қоймайды, сонымен қатарөз беттерімен жұмыс жасауға, ойлау қызметіне | kaz | 1 | 59bdde17-2649-44e6-bf4c-c547e31a5215 |
оқушылардың қандай тілдік материалмен жұмыс жасауына қарай, фонетикалық, | kaz | 1 | 55940d96-2e5c-4b4d-9901-fdcc5f80252a |
морфологиялық, синтаксистік және лексикалық болып бөлінеді[13]. | kaz | 1 | c820d81e-51e9-4d89-a658-6cbd54d60ee9 |
маңызы зор. Дыбыстарды дұрыс айта білу – түсінікті сөйлеудің ең негізгі | kaz | 1 | 19a2f22f-1d1a-4ccd-9b4d-782b82040a21 |
дыбысты, яғни сөзді айту барысында әр ұлттың тілдік акцентін сақтау шарт. | kaz | 1 | 7733b6a2-fffe-461c-aaf5-ac284e91696a |
түсінікті сөйлеу тәжірибелерін жан – жақты игеру. Яғни бұл дұрыс сөйлей | kaz | 1 | 1b5e799d-3fc5-4a8a-bd07-2aeaa0e4a292 |
сөзден гөрі, айтылған дыбыс пен ауызша сөз әлдеқайда есте сақталады. | kaz | 1 | e7c5d8d0-7ba1-4a7e-8a4b-f10199faec69 |
кейін түзету өте қиын. Ол сөйлесудегі әдетке айналады да, оқушы | kaz | 1 | ffb820ae-c720-4168-af6a-e91b453cfad9 |
нәтижеге жетсе де, кейіннен тоқтап қалмай, үнемі қайталанып, іске асырылып | kaz | 1 | 62503589-2b0e-49e7-9261-19cbf78ccfe0 |
отыруы қажет. Фонетикалық дағдыларды игеруді күн сайын,сабақ сайын | kaz | 1 | daf3d46e-4aa4-4ca6-afb8-9dcc31fcd72c |
жетілдіріп отыру керек. Ол үшін әр түрлі ерекшеліктерді білуге тура келеді. | kaz | 1 | a70466ec-be83-4dbf-a168-4533cb5caaaf |
тұлғалардың пайда болуы, олардың жасалуына қатысты дыбыстау мүшесі мен | kaz | 1 | a7274f9e-e801-4473-9172-f5dee4660500 |
артикуляциялық базасына қатысты болады. | kaz | 1 | 39e390ea-6470-4701-b778-eadda8248514 |
көмейге тығыз байланысты. Әсіресе ерін,тіл, тіс, дауыс шымылдығының | kaz | 1 | 58d00bd6-4e74-465e-afd7-133f144f847b |
өзекті зерттеу болды. Осының өзі – ақ оның маңызды мәселе екенін | kaz | 1 | 78c7d8f6-0323-48d1-b226-4770fa4a5ea7 |
дыбыстардың айтылуымен тепе – тең емес, сол себепті осының бәрін оқушыға | kaz | 1 | 8c67da4e-f4cc-4c2b-af13-ad48705cb598 |
ерекшеліктері бар әріптер (қ,ғ,ң,і,ә,ү,ұ,ө,һ) орнына орыс сыныптарында өз | kaz | 1 | 907ee0ff-229e-4fb3-9fc6-b5f8a75d98ce |
ана тіліне ұқсас әріптерді ( к,г,н,е,о,и,у) қойып оқығанын қоспағанда, өз | kaz | 1 | 64be60fe-42d2-4c5b-8f7d-6aece3c324f7 |
ана тіліндегі бар әріптерді өзін де дұрыс оқымайтындары байқалады. Мысалы, | kaz | 1 | 1e38eefd-2f5b-419b-8e9a-2f49b300d1f0 |
(әрпі) былай түсіндіріледі. | kaz | 1 | 3d5b5c71-438f-4656-9fa6-8e34a9fb4057 |
(Мұғалім осы кезде оқушылардың өздеріне ең алдымен іштей, сонан соң | kaz | 1 | 2299189a-d1a3-475a-9fe9-37ffd1323d8b |
пысықтау жаттығуларын жасатады. [4, 21-28] | kaz | 1 | a61ad0e4-1818-4a76-9f79-60ac4c5595b7 |
ерекшелігін білгенде ғана сөз түсінікті болады. | kaz | 1 | 3ee56476-3132-412b-bf37-87c7ab46bb1a |
1. Айту және есту дағдыларының қалыптасуы. | kaz | 1 | 262fcab3-29b0-43d8-ac47-c9ab323b229d |
2. Айту және есту дағдыларының сақталуы. | kaz | 1 | ddf54e18-051a-4c51-8565-eb9fc4a0cddd |