Datasets:

nyuuzyou

/

doc4web

like 6

https://doc4web.ru/algebra/polnaya-shema-issledovaniya-funkcii-i-postroeniya-ee-grafika-obs.html

Полная схема исследования функции и построения ее графика Общие исследование функции y = f(x)

https://doc4web.ru/uploads/files/7/f88541592595ac8127e2cd0021043720.doc

files/f88541592595ac8127e2cd0021043720.doc

https://doc4web.ru/algebra/test-po-teme-pokazatelnaya-funkciya-klass.html

Тест по теме «Показательная функция» 10-11 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/38/8a967c89adc755460cbe4c9119b7532e.doc

files/8a967c89adc755460cbe4c9119b7532e.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-na-temu-environmental-problems.html

Конспект урока на тему "Environmental Problems"

https://doc4web.ru/uploads/files/90/bd1d1d5a7cb71bf2cd7b7548b2bc7f74.docx

files/bd1d1d5a7cb71bf2cd7b7548b2bc7f74.docx

Урок по теме: «Environmental Problems» Учитель: Бугрова С.А. Урок по теме: « Enviromental Problems» Цели и задачи урока: Развивающий аспект:  развитие памяти, внимания, воображения, языковой догадки;  развитие логического мышления, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы, планировать свое высказывание; развитие познавательного интереса; развитие умений использования мультимедийных средств.   Образовательный аспект:  совершенствование навыков говорения, чтения, аудирования по теме “Environment”; вовлечение учащихся в проектную деятельность. Воспитательный аспект:  развитие способностей работать в группе, достигать согласия, приходить к единому мнению;  повышение мотивации к изучению английского языка; активизация творческой деятельности учащихся в процессе работы над созданием проектов; воспитание уважительного отношения к природе. Подход: творческий, личностно-ориентированный. Направленность урока: экологическая, практическая. Ход урока: Организационный момент, введение в ситуацию урока. Приветствие. Good morning, dear children! Who is on duty today? Who is absent? That’s OK! Tell us, please, what is the date today? Введение в ситуацию урока. Suppose you get out of your house on an early sunny April day and see… What is it? It is a yellow dandelion. It looks at you from the ground and says “Protect me, please”. A great number of people all over the world are taking part in the policy of cotrolling the atmosphere, the water, the climatic changes, because of man’s interference in nature. These problems are the subject of our meeting today. Речевая зарядка. The first task for you, let’s think and say: What is around us? What is it – the environment? Слайд 1. Основная часть. Do you know the English equivalents of these Russian expressions? - проблемы окружающей среды – environmental problems - экологическая катастрофа - environmental disaster - экологическая безопасность - environmental safety - акции в защиту окружающей среды - environmental actions - защита определенной среды - environmental protection - экологическая система - environmental system Слайд 2. Which environmental problems can you name? What do you know about them? - Air pollution - Water pollution ( презентация “Water pollution”) - Ozone layer destruction - Radiation - Acid rains - Trash Слайд 3 What happens in our home town? ( Презентация “Protect our nature”) The list of serious environmental problems could be continued. Choose the right variant! What should be done: We should… 1) to lower harmful substances in the air? 1) invent new types of cars, find out ways to make cool burn more clearly 2) to stop the danger of environmental disaster? 2) attract more public attention to environmental problems. 3) to attract more public attention to environmental problems? 3) take part in the environmental actions, there are many organizations which have worked out hundreds of projects to protect nature, for example. State “Commitlee for Environmental Control”, “Travels for Peace & Nature”, etc. 4) to keep the streets of towns tidy and Clean? 4) put litter in the big, plant trees and flowers. 5) to solve the problem of communal waste in towns? 5) clean streets and yards regularly, use less packaging, build recycling factories and recycle wastes. Слайд 4 The one of environmental problem is the destroying of animals, birds and plants. One of the ways to save the animals is the creation of the national parks. (Презентация « The National Parks of Russia») So, in spite of everything, we believe that the Earth is our common home. All its inhabitants – people, animals and birds-need to live in peace and harmony. Let’s adopt the result of our meeting. (Презентация «Our nature») 1) Keep the environment clean! 2) Protect the environmental from industrial pollution! 3) Keep the land, air and water clean! 4) Save energy! 5) Pick up litter! 6) Recycle! 7) Save water! IV. Заключительный этап урока. I’m quite satisfied with your work today. And give you only good & excellent marks. Thank you.

https://doc4web.ru/algebra/test-po-algebre-v-klasse.html

Тест по Алгебре в 7 классе

https://doc4web.ru/uploads/files/49/92be218bee66d84432afd83ebd0c1e13.docx

files/92be218bee66d84432afd83ebd0c1e13.docx

Вариант 1. Часть 1 1. Упростите выражение . А. . Б. . В. . Г. . 2. Представьте выражение в виде многочлена. А. . Б. . В. . Г. . 3. Выполните умножение . А. . Б. . В. . Г. . 4. Разложите на множители . А. . Б. В. Г. 5. Какая из точек А(-10;2), В(2;1), С(3;4), D(5;-2) принадлежит графику линейного уравнения А. А. Б. D. В. В. Г. С. 6. Упростите выражение . А. Б. В. Г. 7. Решите систему уравнений Ответ: Часть 2 1. (2 балла) Решите уравнение 2. (3 балла) В 15 одинаковых пакетов и 5 одинаковых коробок расфасовали 2400 г конфет. В каждую коробку уместилось на 20 г конфет больше, чем в каждый пакет. Сколько граммов конфет было в каждом пакете и каждой коробке? Вариант 2. Часть 1 1. Упростите выражение . А. . Б. . В. . Г. . 2. Представьте выражение в виде многочлена. А. . Б. . В. . Г. . 3. Выполните умножение . А. . Б. . В. . Г. . 4. Разложите на множители . А. . Б. В. Г. 5. Какая из точек А(-1;1), В(0;-2), С(0;2), D(1;3) принадлежит графику линейного уравнения А. А. Б. C. В. В. Г. D. 6. Упростите выражение . А. Б. В. Г. 7. Решите систему уравнений Ответ: Часть 2 1. (2 балла) Решите уравнение 2. (3 балла) Двое рабочих изготовили по одинаковому количеству деталей. Первый выполнил свою работу за 5 ч, а второй за 4 ч, так как изготовлял на 12 деталей в час больше первого. Сколько деталей изготовил каждый рабочий за час?

https://doc4web.ru/algebra/test-po-algebre-za-klass.html

Тест по алгебре за 7 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/66/4ab3277df939b6a3f363cffcde002190.docx

files/4ab3277df939b6a3f363cffcde002190.docx

тест по алгебре за 7 класс I вариант Часть А № 1. Найдите значение числового выражения:   -31/4 : 1,3 + 11/14 ∙ 4,2    1) 4,1;   2) 2;   3) 3,5;   4) 4,9 № 2. Найдите значение выражения    а + в                                                                   ав         при а = -1,5; в = 1    1) 1/3;    2) -1/3;   3) 3;   4) 5/3 № 3. Из уравнения 3х +  5у – 2 = 0 выразите переменную у через х.    1) у = 3/5 х + 2/5;   2) у = -3/5 х + 2;   3) у = -3/5 х + 2/5;   4) у = 3/5 х + 2 № 4. Упростите выражение:       х6 ∙ х4                                                           Х2    1) х22;   2) х5;   3) х12;   4) х8 № 5. Какое из указанных чисел является корнем уравнения:  х( х2 – 7 ) = 6?    1) 1;   2) 2;   3) 3;   4) 0 № 6. По графику функции, изображенному на рисунке, найдите значение функции при х = -3, х = 2    1) -2 ; -1;   2) -2 ; 3;   3) 0 ; 3;   4) -1 ; 4 № 7. Найдите разность многочленов: 2у2 – у + 4  и  -3у2 – 2у    1) 5у2 – 3у;   2) 5у2 + у + 4;   3) –у2 + у + 4;   4) –у2 -3у + 4 № 8. Раскройте скобки и упростите выражение: 5а( а2 – 4а ) – 8а( а2 – 6а )     1) -3а3 + 28а2;    2) -3а3 – 68а2;    3) -3а3 + 40а2;   4) -15а3 + 40а2 № 9. Представьте в виде многочлена:  ( 5а - 2в )2    1) 25а2 – 4в2;    2) 5а2 – 2в2;    3) 25а2 – 10ав + 4в2;   4) 25а2 – 20ав + 4в2 № 10. Разложите на множители:   16m2 – n6    1) (n3 + 4m)(n3 – 4m);   2) (8m – n3)(8m + n3);    3) (8m + n3)( n3 – 8m);   4) (n3 + 4m)(4m – n3) № 11. Разложите на множители многочлен  15а3в – 3а2в2 , вынося за скобки ( -3а2в )    1) -3а2в ( в – 5а );   2) -3а2в ( -5а – в );   3) -3а2в ( 5а – в );   4) -3а2в ( -5а + 3в ) № 12. Даны точки: А ( 2; 1 ), В ( -1; 7 ), С ( -2; 9 ). Сколько из них принадлежит графику функции У = -2х + 5?     1) одна;    2) две;   3) три;    4) ни одной № 13. Какое из неравенств верно?    1)  ( -3 ) 10  › 0;   2)  ( -5 ) 12   › 0;    3)  ( -3 ) 9  ‹ 0;   4)  ( -3 ) 7  › 0              ( -5 ) 11                  ( -2 )14                 ( -10 )11               ( -8 )12 Часть В № 1. Решите уравнение:   х  _  3  =  х 5                        2     Ответ: _____________ № 2. Решите систему уравнений:        х – 3у = -1                                                                 2х + у = 5      Ответ: _______________ Часть С № 1. Постройте график функции, заданной формулой   у = - 1/3 х + 1. С помощью графика найдите координаты точек пересечения графика с осями координат.  На отдельном листе или на обратной стороне бланка постройте график и запишите ответ.   № 2. Составив уравнение, решите задачу: Лодка проплыла 3 ч против течения реки и 2 ч по течению реки, проплыв за это время 32 км. Скорость течения реки 3 км/ч, Найдите собственную скорость лодки.  Ход решения и ответ запишите на обратной стороне бланка или на отдельном лис   Вариант II Часть А № 1. Найдите значение числового выражения:  2,4 ∙ 47/12 – 2,25 : 11/8    1) 13;   2) 9;    3) 7;    4) 8,5 № 2. Найдите значение выражения    bс                                                                b-c      при b = -0,5; с = 2    1) -0,25;   2) 0,25;    3) 0,4;    4) -0,4 № 3. Из уравнения 5х – 3у + 1 = 0 выразите переменную у через х    1) у = 5/3 х + 1/3;   2) у = 5/3 х – 1/3;    3) у = - 5/3 х – 1/3;   4) у = - 5/3 х + 1/3  № 4. Упростите выражение:  а3 ∙ ( а4 ) 2    1) а14;   2) а9;   3) а11;   4) а24 № 5. Какое из указанных чисел является корнем уравнения:   4 – х2 = 2х – 4?     1) 1;   2) 2;   3) -1;   4) 4 № 6. По графику, изображенному на рисунке, найдите значение функции при х = -1, х = 2     1) 0; -1,5;   2) -2; 1;   3) -1; -2,5;   4) -1; 2,5 № 7. Найдите разность многочленов: 4у2 -2у + 3  и  -2у2 + 3у    1) 6у2 – 5у + 3;    2) 6у2 + у + 3;    3) 6у2 – 5у;   4) 2у2 + у + 3 № 8. Раскройте скобки и упростите выражение:          4х( 5х2 + 7у ) – 6х ( 5у + х2 )    1) 26х3 – 2ху;   2) 14х3 – 2ху;   3) 10х3 + 2ху;   4) 14х3 + 2ху № 9. Представьте в виде многочлена:   ( 7х + 2у )2    1) 49х2 + 4у2 ;   2) 49х2 + 28ху + 4у2;   3) 49х2 + 14ху + 4у2;   4) 7х2  + 28ху + 2у2 № 10. Разложите на множители:   16х4 – 25     1) (8х2 – 5)(8х2 + 5);    2) (х2 + 5)(5 – 16х2);   3) (5 + 4х2)(4х2 -5);   4) (4х2 – 5)2 № 11. Разложите на множители многочлен   14х4 b - 21х3 b2, вынося за скобки  ( -7х3b)    1) -7х3b( 2х -3b);   2) -7х2b( 3b - 2х );   3) -7х3b( -2х -3b);   4) -7х3b( -2х + 21b) № 12. Даны точки: А ( -1;2 ), В ( -2;-1 ), С  ( 1;3 ). Сколько из них принадлежат графику функции      У = 3х + 5?     1) одна;   2) две;    3)три;   4) ни одной № 13. Какое из неравенств верно?    1) ( -4 )19 ∙ ( -3 )20 < 0;   2) ( -7 )14 ∙ ( -2 )23 > 0;   3) ( -10 )12 ∙ ( -5 )10 < 0;  4) ( -3 )15 ∙( -8 )11 < 0 Часть В № 1.   4 +  х  =  х 3           5     Ответ:______________ № 2. Решите систему уравнений:      х – 2у = -1                                                               3х + у = 11         Ответ:_________________ Часть С № 1. Постройте график функции, заданной формулой  у = 0,5х – 2. С помощью графика найдите координаты точек пересечения графика с осями координат. На отдельном листе или на обратной стороне бланка постройте график и запишите ответ.   № 2. Составьте уравнение, решите задачу: Лодка проплыла 4 ч по озеру и 5 ч по реке против течения, проплыв за это время 30 км. Скорость течения реки 3 км/ч. Найдите собственную скорость лодки. Ход решения и ответ запишите на обратной стороне бланка или на отдельном листе.       »  Тэги к этому документу:  тест » Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии На: тест по алгебре 7 класс Размещено вт, 27/03/2012 - 19:07 пользователем Елена Анатольевна Андреева. Странно, но я все набирала правильно. А что случилось непонятно. Все проверяла. Простите, коллеги, но не могу понять в чем дело. ссылка Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии На: тест по алгебре 7 класс Размещено сб, 06/11/2010 - 14:44 пользователем Сергей Александрович Громков. № 6. По графику функции, изображенному на рисунке а рисунка то нет  дроби и системы разЪехались   ссылка Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии На: тест по алгебре 7 класс Размещено чт, 13/05/2010 - 15:26 пользователем Наталья Сергеевна Наумова. Не  могу  использовать ваш  материал,  т.к.  текст  и  задания  набраны  неграмотно. Показатели  степеней,  знаки  умножения  и т.д.  ссылка Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии На: тест по алгебре 7 класс Размещено пн, 10/05/2010 - 11:53 пользователем Антонина Александровна Петрова. Спасибо за материал! — С уважением, Антонина Александровна ссылка Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии На: тест по алгебре 7 класс Размещено ср, 17/03/2010 - 22:58 пользователем Ирина Анатольевна Косицына. А почему показатели степени не надстрочные? Это здесь на сайте так перекодируется или Вы не умеете их набирать правильно? — Косицына И.А. ссылка Войдите на сайт под своим логином или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии Начало формы   технология Конец формы ...

https://doc4web.ru/algebra/test-po-teme-obratnie-trigonometricheskie-funkcii-dlya-klassa.html

Тест по теме «Обратные тригонометрические функции» для 10 класса

https://doc4web.ru/uploads/files/18/c706723d510aa24cd12f603f7101c58d.doc

files/c706723d510aa24cd12f603f7101c58d.doc

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-metodi-reshenie-pokazatelnih-uravneniy.html

Конспект урока по Алгебре "Методы решение показательных уравнений" 11 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/49/12a7d660701969d46cc285fbd57e9508.docx

files/12a7d660701969d46cc285fbd57e9508.docx

Автор: Дементьева Ирина Николаевна Место работы: МБОУ СОШ №2 с.Кривополянье Чаплыгинского района Липецкой области Должность: учитель математики Конспект урока по алгебре 11 класс « Методы решение показательных уравнений» Цели урока Образовательные: обобщение знаний и умений учащихся по применению методов решения показательных уравнений; закрепление свойств показательной функции в процессе решения показательных неравенств; развитие умения систематизации изученного материала, выделения общих и отличительных признаков и свойств изучаемых понятий, умения применять функционально-графический метод при решении уравнений и неравенств; формирование заинтересованности учащихся в решении нестандартных показательных уравнений и неравенств при подготовке к ЕГЭ. Развивающие: активизация познавательной деятельности посредством использования компьютерных технологий; формирование потребности в использовании компьютера в обучении в целях повышения информационно-коммуникативной компетентности, создания условий для получения дальнейшего образования; развитие навыков самоконтроля и самооценки, самоанализа своей деятельности. Воспитательные: формирование умения работать самостоятельно, принимать решения и делать выводы; воспитание устремленности к самообразованию и самосовершенствованию; осознание учащимися социальной, практической и личной значимости учебного материала по изучаемой теме. Тип урока: урок применения знаний на практике. Используемые технологии: применение Эоров, дифференцированного обучения, коммуникативного общения, развивающее обучение. ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ: организовать работу для получения новых знаний в процессе деятельности самих учащихся. Ход урока: 1. Организационный момент (1 минута) - Здравствуйте, дорогие ученики и гости-. Урок я хочу начать притчей о действии: “Однажды молодой человек пришел к мудрецу. - Каждый день по пять раз я произношу фразу: «Я принимаю радость в мою жизнь». Но радости в моей жизни нет. Мудрец положил перед собой ложку, свечу и кружку и попросил: «Назови, что ты выбираешь из них». «Ложку», - ответил юноша. Произнеси это 5 раз». «Я выбираю ложку», послушно произнес юноша 5 раз. «Вот видишь, - сказал мудрец, повторяй хоть миллион раз в день, она не станет твоей. Надо…» Что же надо? Надо протянуть руку и взять ложку. Вот и вам сегодня надо взять свои знания и применить их на практике. 2. Постановка цели и задач (2 минуты) УЧИТЕЛЬ: Сегодня ан уроке мы рассмотрим и отработаем                     способы решения показательных уравнений, повторим теорию, проведём  тестирование, выполним самостоятельную работу. - А эпиграфом к нашему уроку станут слова: «Уравнения – это золотой ключ, открывающий все математические сезамы». - Ребята, Сегодня мы с вами отправимся по волнам нашей памяти в Страну “Показательных функций и показательных уравнений”, вспомним и обобщим все те знания, которые вы получили на предыдущих уроках. Итак, откройте тетради и запишите тема нашего занятия «Методы решения показательных уравнений». Подумайте и задайте вопросы, на которые бы вы хотели получить ответ на уроке …дети думают Возможные вопросы:: 1. Что такое показательные уравнения? 2. Какие способы решения существуют? 3. Представлена ли эта тема в ЕГЭ по математике? 4. Пригодятся ли в жизни данные уравнения? 3. Проверка домашнего задания - Спасибо за вопросы, надеюсь, что каждый из вас получит на него ответ в ближайшее время, ваша задача этот ответ не прослушать.Но прежде, чем получить ответы на эти и другие вопросы, давайте проверим д/з. и сделаем это сегодня не совсем в обычной форме. Я предлагаю вам решение с ошибкой, а вы постарайтесь найти её. Презентация, (Приложение 1). А теперь, проверим то, как вы поняли теоретическую часть д/з Демонстрация Цор 4.Актуализация знаний. Устная работа (5 минут) Ну а сейчас перейдем непосредственно к уроку. Итак… Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. А. Дистервег Задания Цор 5. Изучение нового материала: методы решения показательных уравнений УЧИТЕЛЬ: Ребята,Рене Декарт однажды сказал: «уж лучше совсем не помышлять об отыскании каких бы то ни было истин, чем делать это без всякого метода» . Сейчас мы с вами рассмотрим методы решения показательных уравнений. И научимся использовать их при решении различных показательных уравнений. Вставка презентации 6.(а) Закрепление знаний и умений. Тестирование. . «Продолжаем. Михаил Васильевич Ломоносов (портрет) говорил:                    «Теория без практики мертва и бесплодна. Практика без теории                      невозможна и пагубна. Для теории нужны знания, для практики сверх того, и умения»                     И вот теперь вы должны проявить свои умения при решении различных показательных уравнений, выполнив задания теста . три человека работают за компьютерами, остальные выполняют по вариантам следующие тестовые задания.                     (тест в презентации). 6.(б) Закрепление знаний. Работа в парах. По сборника ЕГЭ. - Древнегреческий поэт Нивей утверждал, что математику нельзя изучать, наблюдая, как это делает другой человек. Поэтому сейчас будем работать самостоятельно в парах. - И, конечно же, показательные уравнения встречаются в заданиях ЕГЭ по математике. На пример: В5; В12; С3 Открыли сборники заданий ЕГЭ. Вариант11. Задания В-5, В-12, С-3. После выполнения, проверим у доски. 7. Найди ошибку: Достаточно. Продолжаем нашу работу.                    А. Энштейн (портрет) говорил так: «Мне приходится делить время   между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по – моему, гораздо важнее. Политика существует только для данного момента, а уравнения будут существовать вечно». И решать их нужно правильно. Я предлагаю вам решенное уравнение. Но вы должны проверить, правильно ли я его решила?   Помогите мне с этим разобраться. Проверьте и выступите в роли    учителя. (слайд)   8. Применение показательных уравнений в жизни Эйлер сказал: « некоторые наиболее часто встречающиеся виды трансцендентных функций, прежде всего показательные, открывают доступ ко многим исследованиям.» А где же уже применяются знанияи о показательных уравнениях.? Сообщение о применении показательных уравнений в жизни подготовил Минаков Владислав. (презентация) 9. Итог урока: - Давайте вернемся к эпиграфу нашего урока «Решение уравнений это золотой ключ, открывающий все сезамы» Мне хотелось бы вам пожелать, чтобы каждый из вас нашел в жизни свой золотой ключик. С помощью которого вы открывали бы любые двери. В начале урока вы задавали вопросы о том, что такое показательное уравнение, где их применяют… смогли мы на них ответить? я думаю, смогли… Сегодня мы с вами рассмотрели и обобщили знания методов решения показательных уравнений на основе свойств показательной функции. Мы сказали, что понятие показательной функции было введено в XVII веке. Так вот сейчас ваши знания в этой области находятся на уровне знаний ученых того времени. Сейчас на дворе XXI век. Так что перспектива развития ваших знаний велика. Дерзайте, достигайте уровня ученых наших дней. 10. Домашнее задание    1 часть – тесты к уроку 2 часть – подготовка к ЕГЭ на консультацию. №1 Найти корень (или сумму корней, если их несколько) уравнения:       7 · 8х+1 + 8х+3 = 71 1) 8;                 2) 0;                 3) 1;                    4) -1. №2. Найти корень (или сумму корней, если их несколько) уравнения:      72х = 6 · 7х + 7 1) -1;               2) 1;                 3) 0;                    4) 7. №3. Найти корень (или сумму корней, если их несколько) уравнения:        (½)(4х-5)(3-х) -1 = 8х² 1) 17;              2) 1;                 3) 16;                  4) -3 №4. Найти корень (или сумму корней, если их несколько) уравнения:        ⅓) 1,3х -8,2 =27 1)4;                 2) -4;                 3) 1,3;                4) 3.   Оценка теста:  1задание – 2 балла                          2 задание - 3 балла                          3 задание – 3 балла                           4 задание – 1 балл     Критерии оценки работы:                          «5» - 7-9 баллов                          «4» - 5-6 баллов                          «3» - 3-4 балла                          «2» - 1-2 балла

https://doc4web.ru/algebra/test-po-algebre-i-nachalam-analiza-klassa.html

Тест по алгебре и началам анализа 10-11 класса

https://doc4web.ru/uploads/files/50/e2d144adc2d80a8109c426401fe5ea6d.doc

files/e2d144adc2d80a8109c426401fe5ea6d.doc

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-dlya-klassa-na-temu-razvetvlyayuschiesya-algoritm.html

Конспект урока для 6 класса на тему "Разветвляющиеся алгоритмы"

https://doc4web.ru/uploads/files/26/076fad2fbfa0361146e5d392e07133e0.doc

files/076fad2fbfa0361146e5d392e07133e0.doc

https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-na-temu-pervoobraznaya-i-integral.html

Урок алгебры на тему "Первообразная и интеграл"

https://doc4web.ru/uploads/files/30/5285fb49285a315d5740f153496f50b5.doc

files/5285fb49285a315d5740f153496f50b5.doc

https://doc4web.ru/algebra/netradicionnaya-forma-zanyatiya-igra-letuchiy-korabl.html

Нетрадиционная форма занятия- игра "Летучий корабль"

https://doc4web.ru/uploads/files/70/078c9059703138da68e109b527ea92c8.docx

files/078c9059703138da68e109b527ea92c8.docx

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Кемеровский профессионально-технический колледж Методическая разработка План – конспект нетрадиционной формы занятия - игра: «Летучий корабль» Гавриловой Надежды Андреевны, преподавателя математики, высшей категории. Кемерово 2012г. Цели и задачи: развитие интереса к дисциплине математика; развитие логического мышления, быстроты реакции, внимания; воспитание чувства ответственности, коллективизма и взаимопомощи; развитие умений взаимопроверки, совершенствование умений рационально планировать свою деятельность; Оборудование: 1. компьютерное сопровождение игры ( музыкальное, показ слайдов); 2. подготовка заданий командам; 3. - организация игры ( царь, царевна, сказочник). Участники: 1. три команды по пять человек; 2. жюри в составе 3- х преподавателей. С казочник: В некотором царстве, в некотором государстве жил- был царь. И была у него дочь- красавица. Забавой её звали. Умница- другой такой не сыскать ! Вот решил царь, что пришла пора, дочке замуж выходить. Разослал он приглашения добрым молодцам, и в назначенный срок, явились добры молодцы во дворец. Много их собралось- 15 человек. Никак Забава жениха себе выбрать не может. И придумала она для них испытание: кто построит Летучий корабль, за того она, Забава, замуж и выйдет. Пошли добры молодцы, как вы думаете, куда? Конечно в лес. Ведь в те далёкие времена корабли строили только деревянные. А лес- то за рекой. И дорога туда одна - через мост. Мост же подъёмный и опустится только для тех, кто справится с заданием : Задание команде № 1. . С востока на запад шел электровоз со скоростью 50 км/ч, в том же направлении дует ветер со скоростью 8 км/ч. В какую сторону отклоняется дым от поезда? Тройка лошадей бежит со скоростью 15 км/ч. С какой скоростью бежит каждая лошадь? Два отца и два сына пошли гулять и купили 3 апельсина. Каждому досталось по одному. Как это объяснить? В корзине 5 яблок. Разделите поровну между 5 лицами так, чтобы каждый получил по яблоку, и одно осталось в корзине.Задание команде № 2. Шесть рыбаков съели шесть судаков за 6 дней. За сколько дней десять рыбаков съедят 10 судаков? Бежала тройка лошадей. Каждая лошадь пробежала 5 км. Сколько проехал ямщик? . Шла старуха в Москву. Навстречу ей шли 3 старика. Сколько человек шло в Москву? Задание команде № 3. Петя и Миша имеют фамилии Белов и Чернов. Какую фамилию имеет каждый из ребят, если Петя на год старше Белова. Шел муж с женой и брат с сестрой. Несли 3 яблока и разделили поровну. Сколько было людей? Вошли добры молодцы в лес. А лес тот не простой. Никакому топору не поддаются деревья. Чтобы срубить дерево, нужно знать заветное слово, для этого необходимо решить задания по математике: Задания командам (берут на выбор) № 1. № 2 Вычислить: 1. Вычислить: а)1; б)-1; в); г) - а) ; б) - ; в) 1; г) -1 2. Расположите в порядке 2. Расположите в порядке возрастания: убывания: ; 2; 3 ; 3; 5 а) 3; 2; ; б)3; ; 2; а) 5; 3; ; б) 3; 5; ; в) ; 3; 2; г) 2; 3; ; б) ; 5; 3; г) 5; ;3; 3. Сберегательный банк 3. Сберегательный банк начисляет на начисляет на срочный вклад 20% годовых. Вкладчик срочный вклад 25% годовых. положил на счет 800 рублей. Сколько Вкладчик положил на счет 1000 денег будет на счете у вкладчика через Сколько денег будет на счете у год ? вкладчика через год ? а) 960 р. б) 820 р. в) 160 р. г) 1600 р. а) 250 р. б) 1025 р. в) 1250 р.г) 2500 р. 4. Упростите выражение: 4. Упростите выражение: - ; - ; а) ;б); в); г) ; а) ; б) ; в) ; г) - ; 5. Найдите sinх, если cosх=-0,8 5. Найдите cosх, если sinх= - 180< х < 270 180< х < 270 а) -0,6; б) 0,6; в) ; г) - ; а) ; б) - ; в) - ; г) ; 6. Упростите выражение: 6. Упростите выражение: 1- (sinх – cosх) (sinх – cosх)-1 а) tg2x; б)- cos2x; в)sin2x; г) –sin2x а) –sin2x; б) - cos2x; в) tg2x; г)–sin2x; 7. Из формулы равноускоренного 7. Из формулы площади круга S=Пr, движения S=, выразите t: выразите r: а)t=;б)t=; в)t=2S:a;г)t= а)r=S:П;б)r=;в)r=;г) r= 8. Решите уравнение: cosх=1 8. Решите уравнение: sinх=1 а) П+2Пn, nZ; б) 0,5П+2Пn, nZ; а) 0,5+2Пn, nZ;б) П+2Пn, nZ; в) 2Пn, nZ; г) -П+2Пn, nZ; в)Пn, nZ; г) -П+2Пn, nZ; 9. Решите неравенство: 9. Решите неравенство: >0; <0; а)(-10;0)(3;+); б)(-10;3); а) (-;-3) (0;10); б) (-3;10); в) (0;3); г) (-;-10) (0;3) в) (0;10); г) (-3;0) (10;+) 10. Найти область определения функции: 10. Найти область определения функции: Y= Y= а) (-3;3); б) [-3;3]; в) (-;-3) (3;+); а) [-5;5]; б) (-5;5); в) (-;-5) (5;+); г) (-;-3] [3;+); г) (-;-5] [5;+); 11. Что можно сказать о функции 11. Что можно сказать о функции f(х), если : f(х), если : f(х)= 3cosх ? f(х)=5 sinх? а) четная; б) нечетная а) четная; б) нечетная в) ни четная ни нечетная в) ни четная ни нечетная 12. В какой точке производная 12. В какой точке производная функции функции Y=х-6х равна 9? У= х-5х 8 т.е. у=8 ? а)(0;0); б)(7,5;11,25); в)(-7,5;6);г)(6;0) а)(5;0); б)(-6,5;5); в)(0;0), г)(6,5;9,75) Дружно работают молодцы, помогают друг другу, решили строить один корабль. Интересно узнать, сколько времени они затратили на постройку корабля? Считайте! Каждый молодец работал один день. Столько же дней затратили молодцы, работая вместе, если их было 15 человек? Ответ: 1 день. Сказочник: Посмотрите, какой красавец - корабль получился. Но на корабль подняться можно лишь по трапу, и каждое задание - это ступенька на лестнице. Кто быстрее справиться с этим испытанием? Вопросы для 1 команды. 1. Высказывание, принимаемое без доказательства. ( Аксиома.) 2. Плата за кредит. ( Проценты.) 3. Свойство двух перпендикуляров к плоскости. ( Они параллельны.) 4. Решите уравнение cos x = 3 .( Нет решений.) 5. Производная от Х 10 ? ( 10 Х 9 . ) 6. В какой четверти находится угол равный 3710 ? ( в первой.) 7. Корень кубический из 64. ( 4.) 8. Равенство двух частных. (Пропорция.) 9. Половину разделить пополам .( Четверть.) 10. С помощью какого инструмента можно провести окружность? ( Циркуля.) Задания 2 – й команде. 1. Раздел геометрии , изучающий свойства фигур в пространстве? ( Стереометрия.) 2. Чему равен угол в квадрате? ( 90 0 .) 3. Сотая часть числа? ( Процент.) 4. Мера измерения улов, но не градус .( Радиан.) 5. Направленный отрезок. ( Вектор.) 6. Чему равен угол между параллельными прямыми ?( 0 градусов.) 7. Сколько будет, если половину разделить на половину? ( 1.) 8. Свойство, требующее доказательств. ( Теорема.) 9. Периметр квадрата - 8 см. Чему равна его площадь? ( 4.) 10. Плюс без палочки. ( Минус.) Задания 3 –ей команде. 1. Для каких треугольников применима теорема Пифагора? ( Для прямоугольных.) 2. Отношение прилежащего катета к гипотенузе. ( Косинус) 3. Сколько осей симметрии имеет квадрат? ( Четыре.) 4. Какую часть часа составляют 40 минут? (2/3.) 5. Ромб с прямыми углами. ( Квадрат.) 6. Решите уравнение: х 2 = - 9. ( Нет решений.) 7. График квадратичной функции. ( Парабола.) 8. Площадь квадрата равна 36. Чему равен его периметр? ( 24.) 9. Имеет ли смысл выражение ? ( Нет.) 10. Треугольник, у которого две стороны равны. ( Равнобедренный.) Но не зря молодцев называли добрыми. Были они ладны, красивы не только телом, но и душой. Вместе все работали, почему же кто- то полетит, а кто- то останется? Решили: « Все вместе полетим!». И встал тут перед ними вопрос. Догадайтесь, какой? Правильно! Выдержит ли корабль 15 человек, если его грузоподъёмность 2 т, а весит один молодец в среднем 75 кг? Ответ: да. Сели молодцы на корабль и вмиг очутились около дворца. Как же быть Забаве? И придумала она тесты, кто вперед всех справится с заданием тот и будет женихом. К каждому заданию дано три варианта ответов (А; В; С), выберите один правильный, по вашему мнению, вариант ответа. 1)Вычислить: . Варианты ответов: А) 8; В) -4; С) 4 2)Расположите числа в порядке возрастания: 5; 2; Варианты ответов: А) 2;; 5 В)5;; 2 С) ;2;5 3)Упростите выражение: 1 - (sin x - cosx) Варианты ответов: А) 1; В) sin2х; С) -sin2х 4)Найдите значение sin x, если cos х = и 0< х < Варианты ответов: А) ; В)- ; С) 5)Упростить выражение: Варианты ответов: А) ; В) а + в ; С) а - в 6)Вычислить: Варианты ответов: А) 25; В) 5; С) 7)Найдите значение х, если logx = 2 Варианты ответов: А) 8; В) 6; С) 16 8)Решить уравнение: х- 121 = 0 Варианты ответов: А) -11;11 ; В) нет корней; С) 11;0 9)Решить уравнение: cos х = -1 Варианты ответов: А) 2n, n Z; В) + 2n, n Z; С) 0,5+2n, n Z 10)Решить неравенство: 5> 25 Варианты ответов: А) (-; 2) ; В) ; С) (2;+ ) 11)Найдите область определения функции: y = Варианты ответов: А) (-4;4); В) (-;-4)(4;+ ); С) 12)Что можно сказать о функции? y = 2tg x Варианты ответов: А) четная; В) нечетная; С) ни четная ни нечетная 13)Найти значение f (-2), если f (х) = х- 2х + 11 Варианты ответов: А) 11; В) 6; С) -6 14)Функция y = f (х) задана своим графиком. Указать промежутки возрастания функции. Варианты ответов: А) (0;+); В)( -; +); С) (-;0) Все поздравляют победителя. Забава венчает его « короной». Царь: « Совет вам да любовь!». Сказочник: Вот и сказке конец, а каждый из вас - просто молодец! Подводятся итоги работы групп и личного первенства. Литература Акимова С. Занимательная математика/С. Акимова//.- Санкт –Петербург. : “Тригон”, 2007. 6. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки./ Е.И. Игнатьев// – М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1998. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики./ В.Г.Козленко// Кн. для учителя. – М.: Просвещение,2000 Гончарова Л. В. Предметные недели в школе./Л.В. Гончарова/ – Волгоград: Учитель, 2000. Петрухина М. А. Нестандартные занятия, внеурочные мероприятия./ М.А. Петрухина/ – Волгоград: учитель, 2003. Зайцева И. А. Классные часы./И.А. Зайцева/ – Волгоград: Учитель, 2006. Власова Т. Г. Предметная неделя математики в школе./ Т.Г. Власова/ – Ростов н/Д.; Феникс, 2006. 12

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-angliyskogo-yazika-na-temu-vremena-goda.html

Конспект английского языка на тему "Времена года"

https://doc4web.ru/uploads/files/30/e4c240132dceb22f29a61cdd762cac40.docx

files/e4c240132dceb22f29a61cdd762cac40.docx

Тема урока: Времена года Цели урока: 1. Образования: а) Развитие произносительно - интонационных навыков. б) Знакомство учащихся с образованием прилагательных от существительных и тренировка употребления их в речи. в)Тренировка учащихся в чтении текста, построенного на знакомом языковом материале. г) Совершенствование навыков устной речи ( монологической и диалогической ). д) Развитие навыков аудирования с опорой на картинки и письма. 2. Воспитания: а) Воспитание любви и бережного отношения к природе родного края. Б). Формирование эстетического вкуса учащихся, положительного отношения к живописи и музыке. В) Формирование здорового образа жизни, интереса к занятиям на свежем воздухе. 4. Развития: 1. Развитие лингвистических способностей учащихся (внимания, наблюдательности, умения выделять главное, памяти, речи ). Б) Развитие познавательного интереса учащихся. В) Расширение кругозора учащихся. Оборудование Учебник , рабочая тетрадь, репродукции картин И. Левитана из цикла « Времена года », музыка П.И.Чайковского « Апрель » , компьютер, нетбуки, раздаточный материал Ход урока I. Начало урока: 1. Приветствие учащихся и гостей ( Good morning, dear children ! Glad to see you. We have an unusual lesson today. Many guests are visiting our lesson. Dear guests, we are glad to welcome you to our English lesson. 2. Цель урока Today we are going to speak about the seasons of a year and about the weather in spring. We’ll practice our skills in speaking and reading, listening and writing. I wish you to be calm and to work well. II. Речевая зарядка: Children, I want you to answer some questions - What date is it today? - What season is it now? - What are spring months? - Do you like spring? - What is the weather like today? III.Фонетическая зарядка: Let’s sing the song about the weather "It’s rainy outside today” IV.Изучение нового материала и первичное закрепление нового материала: 1. Look at the blackboard, listen to me and remember ( rain + y = rainy wind +y = windy sun + y = sunny ) 2. Use new words in combinations and sentences ( For example, windy weather. I don’t like windy weather. ) V.Обучение чтению: 1. Repeat after me: often, usually, sometimes, friends, parents. 2. Read the text and answer the questions - How many seasons are there in a year? - What are they? - What season comes after spring? -Which is the coldest season? Ф и з к у л ь т м и н у т к а: Go a little, run a little,1,2.3. Jump a little, swim a little, Tap one knee. Bend a little, stretch a little, Nod your head, Sleep a little, sleep a little In your bed. VI. Совершенствование навыков устной речи 1. Look at the blackboard. There are some pictures of the great Russian painter Issak Levitan. He loved Russia and Russian nature very much. I want you to describe Russian seasons looking at Levitan’s pictures (work in 4 groups ). 2. Act out your dialogues about the weather in spring. VII. Развитие навыков письма и аудирования: 1. Now it is time to practice our skills in writing. Take your Activity books, open them at page 81 and do Ex.2 ( make up 5 sentences ). 2. Find out 10 words on the topic "Seasons”. N C A S E A S O N B D O C E F G H I W J C L V K L M N O A P L D W E A T H E R S O Q R S M U V W M P U X H Z V B J P O R D R T S M W E T K I Y G H K A T D R Y N L A P R I L H D M G E A T B S U N N Y O ( at the same time 3-4 pupils work at the computer, they listen to short texts and find out the right pictures ) Музыкальная физкультпауза 1. Listen to Tchaikovsky’s music "April” and relax 2.Recite the poems about the weather in spring VIII. Заключительный этап урока: 1.Обобщение проделанной работы 2.Домашнее задание (упр.3, стр.82 письменно, рассказ о любимом времени года устно ) 3Мотивирование оценок.

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-vichislenie-proizvodnoy-klass.html

Конспект урока по Алгебре "Вычисление производной" 10 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/48/d2475a4e0779c76d6fe90185ef1df7af.docx

files/d2475a4e0779c76d6fe90185ef1df7af.docx

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тат.Ходяшевская средняя общеобразовательная школа» Пестречинского муниципального района Республики Татарстан Алгебра и начала анализа. 10-й класс. Урок-состязание по теме: "Вычисление производной Мифтахова Раиля Рафкатовна- учитель математики Цели урока: Образовательная: проверка умения применять правила дифференцирования, формулы вычисления производной линейной, степенной, тригонометрических функций. Развивающая: развитие навыков самоконтроля. Воспитательная: воспитание на уроке воли и упорства для достижения конечных результатов, уважительного отношения друг к другу. Оборудование урока: распечатки с тестами, на доске задания для эстафеты, карточки с заданиями для игры в “Поле чудес”, задания для капитанов команд. Типология урока: урок-соревнование. ХОД УРОКА Учитель: На прошлых уроках мы познакомились с правилами вычисления производных, научились находить производные линейной, степенной, тригонометрических функций, а также сложной функции. Сегодня мы проведем урок-состязание, у нас будут две команды “Функция” и “Производная”. Соревнование будет проходить в 4 этапа. I этап. Тестовая проверка знаний. 8 минут. П этап. Эстафета. 10 минут. Ш этап. Игра “Поле чудес”. 10 минут. IV этап. Конкурс капитанов. 4 минут. V этап. Подведение итогов соревнования. VI этап. Домашнее задание. Результаты игры оформить на доске в виде таблицы. За каждое верно выполненное задание учащиеся получают жетоны, что облегчает объективное оценивание учебного труда. I этап “Производная” Тест с выбором верного ответа (8 мин) I-вариант Вычислить y’ I этап “Производная” Тест с выбором верного ответа (8 мин) II-вариант Вычислить y’  “Функция” Ответы к тестам I вариант: 1.В 2.А 3.А 4.В 5.Б 6.А 7.Б 8.В II вариант: 1.Б 2.В 3.В 4.В 5.А 6.Б 7.В 8.А Учащиеся двух команд обмениваются работами и по готовым ответам с доски подсчитывают количество верных ответов в каждой работе. Результаты записывает капитан команды в таблицу для подведения итогов. II этап “Эстафета” (10 мин) Вычислить y’ а в д е л м о р г ш у х 12 8 9                     “Производная” Задания заготовлены на доске, члены команд поочередно выходят и выполняют задания своей команды. Правильность задания оценивается следующим образом: 1)1балл 2)2 балла 3) 2 балла 4) 3 балла 5) 3 балла 6) 4 балла 7) 5 баллов 8) 5 баллов 9) 6 баллов 10) 4 балла Если все задания выполнены верно, то это составит 35 баллов III этап. Игра “Поле Чудес” (10 мин)

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konkurs-chtecov-na-angliyskom-yazike.html

Конкурс чтецов на английском языке

https://doc4web.ru/uploads/files/20/b29be24a6747787a1fb93046af22bb68.docx

files/b29be24a6747787a1fb93046af22bb68.docx

10 Андреева Н.А. ГБОУ ЦРТДиЮ "Некрасовка" г. Москва Педагог дополнительного образования Конкурс чтецов на английском языке Цель: совершенствовать навыки  декламации стихотворений; развивать лексико-грамматические навыки, совершенствовать фонематические навыки; расширять кругозор учащихся и способствовать ознакомлению с культурой, традициями страны изучаемого языка. Ход мероприятия Здравствуйте! Слайд 1 Собирайся народ Вас много интересного ждет. Море стихов, много веселых игр. Это только присказка, а впереди конкурс стихов. Приготовься и гляди. Стихи бывают разные Хорошие, простые. Стихи бывают грустные, Бывают и смешные. [1] Мы собрались в таком дружном составе для того, чтобы узнать, кто лучше всего справился с волнением и смог правильно и эмоционально продекламировать стихотворения на английском языке в конкурсе чтецов. Выступление участников будет оценивать жюри. Позвольте его представить. По итогам выступления участников конкурса чтецов жюри определяет трёх победителей в каждой номинации. Основные номинации: «Стихотворение»  «Стихотворение-сказка»   «Проза» Дополнительная номинация  «Приз зрительских симпатий» Желаем всем удачи! И мы начинаем наш конкурс! Выступление участников будет сопровождать слайдами презентации, которые позволят зрителям, не владеющим английским языком, понять смысл прочитанного стихотворения. Пример, стихотворений, участвующих в номинации «Стихотворение»: Слайды 2- 5 What are little boys and girls made of? What are little boys made of? What are little boys made of? Frogs and snails And puppy-dogs' tails, That's what little boys are made of. What are little girls made of? What are little girls made of? Sugar and spice And all that's nice, That's what little girls are made of. [2] Мальчики и девочки (перевод С. Я. Маршака) Из чего только сделаны мальчики? Из чего только сделаны мальчики? Из колючек, ракушек и зеленых лягушек - Вот из этого сделаны мальчики. Из чего только сделаны девочки? Из чего только сделаны девочки? Из конфет, и пирожных, и сластей всевозможных - Вот из этого сделаны девочки. Слайды 6 - 10 Picture One fine summer morning Nicky made a pretty drawing. Will you colour it for Nick? Take the colours and be quick: Blue for the sky, Green for the grass, Grey for the mouse, Brown for the house. If you haven’t got these colours, Take just black and no others. Then the picture is not bright, It’s a moonlit winter night. Рисунок Одно прекрасное летнее утро Ники создаёт симпатичный рисунок. Вы раскрасите его для Ника? Синий - для неба, Зеленый - для травы, Серый - для мыши, Коричневый - для дома. Если у Вас нет этих цветов, Возьмите просто черный и никаких других. Тогда картина не ярка, Это - залитая лунным светом зимняя ночь. Слайды 11- 15 Our family comes from around the world Our family comes From around the world Our hair is straight Our hair is curled Our eyes are brown Our eyes are blue Our skins are different colors too We are girls and boys We are big and small We are young and old We are short and tall. We are everything That we can be And still we are A family. We laugh and cry We work and play We help each other Every day The world is lovely place to be Because we are a family. [3] Наша семья объединяется по всему миру Наша семья объединяется по всему миру. Наши волосы прямые, Наши волосы завиты, Наши глаза коричневые, Наши глаза синие, Наша кожа – различного цвета также. Мы - девочки и мальчики, Мы большие и маленькие, Мы молодые и старые, Мы низкие и высокие. Мы - все Те, кто мы есть И, тем не менее, мы Семья. Мы смеемся и кричим, Мы работаем и играем, Мы помогаем друг другу Каждый день. Мир - прекрасное место, чтобы жить, Поскольку мы - семья. Пример, стихотворений, участвующих в номинации «Стихотворение-сказка»: Слайды 16 - 18 Pussy cat One day pussycat sees a little mouse. She says, «Come, little Mouse, come and stay with me, I’ll give you bread and cheese for tea.» But the mouse is very clever. She says, «No, little Cat, I can’t come and stay. My dear mother does not let me play.» And the mouse runs away. Киска Однажды кошечка видит маленькую мышку. Она ей говорит, «Ну, маленькая Мышка, приходи, и останьтесь со мной, Я угощу и хлебом, и сыром во время чаепития.» Но мышь очень умна. Она говорит, «Нет, маленькая кошечка, Я не могу зайти и остаться. Моя дорогая мать не разрешает мне играть.» И мышь убегает скорей. Слайды 19 - 22 Three little kittens They lost their mittens, And they began to cry, Oh, mother dear, We greatly fear Our mittens we have lost. Lost your mittens, You naughty kittens! Then you shall have no pie. Miew, miew, miew, No, you shall have no pie. Three little kittens They found their mittens, And they began to cry, Oh, mother dear, See here, see here, Our mittens we have found! Found your mittens, You clever kittens, Then you shall have some pie. Purr, purr, purr, Oh, let us have some pie. [4] Перчатки (перевод С. Я. Маршака) Потеряли котятки На дороге перчатки И в слезах прибежали домой: - Мама, мама, прости, Мы не можем найти, Мы не можем найти Перчатки! - Потеряли перчатки? Вот дурные котятки! Я вам нынче не дам пирога. Мяу-мяу, не дам, Мяу-мяу, не дам, Я вам нынче не дам пирога! Побежали котятки, Отыскали перчатки И, смеясь, прибежали домой. - Мама, мама, не злись, Потому что нашлись, Потому что нашлись Перчатки! - Отыскали перчатки? Вот спасибо, котятки! Я за это вам дам пирога. Мур-мур-мур, пирога, Мур-мур-мур, пирога, Я за это вам дам пирога! Пример, стихотворений, участвующих в номинации   «Проза»: Слайды 23 – 25 Sonnet I wish I could remember that first day, First hour, first moment of your meeting me, If bright or dim the season, it might be Summer or Winter for aught I can say; So unrecorded did it slip away, So blind was I to see and to foresee, So dull to mark the budding of my tree That would not blossom yet for many a May. If only I could recollect it, such A day of days! I let it come and go As traceless as a thaw of bygone snow; It seemed to mean so little, meant so much; If only now I could recall that touch, First touch of hand in hand - Did one* but know! Christina Rossetti Сонет Если бы я могла (хотела бы я) вспомнить тот первый день, Первый час, первый миг встречи с тобой Яркое или мрачное время года, это могло быть Летом или зимой, насколько я могу сказать, Настолько незамеченным это ускользнуло Настолько слепа я была, чтобы видеть и предвидеть Настолько глупа, чтобы заметить начало расцвета, Которое расцвело лишь через много майских месяцев Если бы только я могла вспомнить его - такой День из дней! Я позволила ему прийти и уйти Бесследно, как таяние прошлого снега Казалось, он значит так мало, а значил так много, Если бы только сейчас я могла вспомнить, то прикосновение. Первое прикосновение руки к руке – Никто, кроме одного, не знал об этом (Лишь один знал об этом). [5] Слайд 26 Пока жюри подводит итоги конкурса, предлагаю участникам и зрителям разгадать мои задания. Слайды 27 - 29 Доскажи словечко Счет 1. Распускается тюльпан. Я считаю - это one. 2. Вот и лилия в цвету. Это 2, а значит two. 3. Мне сестра кричит: Смотри, Куст жасмина - это three. 4. Про деревья не забыли. Это будет four - четыре. 5. Вот сирень в сторонке. Это five - пятерка. 6.Под окном у нас ирис. Это шесть, а значит six. 7. На моей рубашке Вышиты ромашки. Посчитав, скажу я всем. Это, seven, то есть семь. 8. У подножья ивы Выросла крапива. Хоть ее противней нет, Это восемь, или eight. 9. Вот и пугало стоит, Охраняет грядки. Очень страшное на вид, Это nine - девятка. 10. Виноград растет у стен, Я считаю: десять - ten. [6] Pronouns Я ошибся: ай-яй-яй! Я – местоимение … I. Вы не стойте на краю, Ты и вы – иначе … you. Объяснились мы в любви, Мы - местоимение … we. Он смеялся: хи-хи-хи. Он – местоимение … he. Она спешила! Не спеши! Она – местоимение … she. Они жалели всех людей, Они – местоимение … they. [7] English for occasions. Если вы вдруг опоздали, То не стойте в коридоре. В дверь тихонько постучите И скажите: ... "I'm sorry!" "Вы войти мне разрешите?" - Спросит каждый гражданин. "Можно мне войти?" Спросите По-английски: "May I come in?"[8] «Летают, летают» Ведущий: Ребята, а теперь я буду называть различные предметы, если они летают, вы должны говорить хором: «Летают, летают...». При этом показываете полет движения рук. Если предметы не летают, молчите. Самолет, Вертолет, Сапоги, шмель, комар, лебеди, носорог, журавли, страусы, дыня, соловей, ракета, белка, утюг, воробей, самолет, ласточка, лампа. (Ведущий произносит слова быстро). [9] Слайд 30 Жюри озвучивает результаты конкурса чтецов . Награждение участников грамотами. Выражаем слова благодарности нашему жюри. Участники конкурса так удивили, так порадовали нас. Вы молодцы! Мы очень рады за ваши успехи! И в завершение нашего конкурса помогите мне, пожалуйста, завершить 2 стихотворения. Спасибо Съел я завтрак с аппетитом: Йогурт, булку и бисквиты.  С молока снял ложкой пенку И сказал: "Спасибо! Thank You!"   До свидания  Будь вежлив и не забывай, Прощаясь говорить:  "Good-bye!" [10] Слайд 31 Всем спасибо за участие. До новых встреч! Источники: http://festival.1september.ru/articles/517677/ http://www.fun4child.ru/313-stikhi-na-anglijjskom-jazyke.html http://lingualeo.ru/jungle/77190 http://doshkolnik.ru/uchim-inostrannyy/1715-stihi-dlya-detey-na-angliyskom.html http://www.english-german.ru/?p=1627 http://www.fun4child.ru/186-stikhi-dlja-detejj.-schet-po-anglijjski.html http://dnevniki.ykt.ru/%D1%81%D0%BE%D1%84%D0%B8/342736 http://foreteachers.blogspot.ru/2010/04/blog-post.html http://mif.vspu.ru/books/pedagog2/p9.htm http://www.fun4child.ru/259-anglijjskijj-v-stikhakh.-vezhlivye-slova.html Английский для малышей: Стихи, песни, игры, рифмовки, инсценировки, утренники/Автор-составитель А.В. Конышева. – СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2004. – 160 с., 2004; Английский язык с мамой , Things I like/ учебное пособие? Гл. ред. А.А. Пинегин. – М.: ВШМФ «Авангард», 1993.

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-dlya-klassa-na-temu-funkcii-i-ih-grafiki.html

Урок по алгебре для 9 класса на тему «Функции и их графики»

https://doc4web.ru/uploads/files/23/f6413fdb89558ed16385103612473b40.doc

files/f6413fdb89558ed16385103612473b40.doc

https://doc4web.ru/algebra/pokazatelnie-uravneniya-i-prosteyshie-pokazatelnie-neravenstva.html

Показательные уравнения и простейшие показательные неравенства

https://doc4web.ru/uploads/files/253/df0957d185db42b47e3c60eea2d10b87.doc

files/df0957d185db42b47e3c60eea2d10b87.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konflikti-i-ih-razresheniya-klass.html

Конфликты и их разрешения, 9 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/81/1e27aea43fa86e14a9bc3e4142960685.doc

files/1e27aea43fa86e14a9bc3e4142960685.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-integrirovannogo-uroka-russkogo-i-angliyskogo-yazikamir.html

Конспект интегрированного урока русского и английского языка"Мир твоих возможностей" 10 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/78/60265b31e5bbcf2e5ab429c0a8e7e835.docx

files/60265b31e5bbcf2e5ab429c0a8e7e835.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа г. Заполярный Мурманской области Конспект интегрированного урока по английскому и русскому языку в 10 классе « Мир твоих возможностей» подготовили учитель русского языка и литературы Гаврилова Ирина Георгиевна, учитель английского языка Литвин Виктория Мирославовна, учитель английского языка Шкутова Ольга Михайловна. Мир твоих возможностей: высшее образование в России и Норвегии. Интегрированный урок английского и русского языков по подготовке к написанию аргументированного высказывания, анализа делового стиля письменной речи. 10 В класс. Цель: Совершенствование социокультурной и социолингвистической, лингвострановедческой компетенций на основе знаний о специфике структуры и содержания высшего образования в Норвегии и России. Задачи: Образовательные: Обучение сопоставлению, анализу и сравнению текстов официально-делового стиля на английском и русском языках, выявление национальной специфики текстов. Формирование навыков аргументированного высказывания на английском и русском языках. Воспитательные: Приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран - носителей родного и иностранного языков в рамках конкретной ситуации общения, соответствующей опыту, интересам учащихся. Создание условий для воспитания толерантности к представителям различных языковых культур, уважительного отношения к языку как средству межкультурного общения. Воспитание патриотизма. Развивающие: Развитие внимания, воображения, памяти, навыков речи, аудирования, лексико-грамматических навыков, аргументированного письменного высказывания, чтения, развитие информационной компетентности школьников. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. Технология: интегрированный урок английского и русского языков с элементами игровой технологии, проблемного мышления. Вид урока: круглый стол (практикум) Оборудование урока: компьютер, проектор, мобильный лингафонный кабинет, дидактический материал. Ход урока В. Литвин Hello, dear friends. Today we are having an unusual lesson. It is called “The World of Opportunities: Higher Education in Norway and Russia”. At the lesson we will get acquainted with some peculiarities of both systems and opportunities for foreign students, their advantages and disadvantages. We will analyze the differences in the official style in two languages. We will have a round-table discussion. Let me introduce our guests. Russian students who want to study in Norway and Norwegian students who are eager to take part in Russian exchange programmes (Greet each other). Welcome the representative from the Russian Ministry of education (Ирина Георгиевна) and the representative from the Barents Secretariat (Helga Skut). And me, Victoria Litvin, the hostess of the meeting. Our working languages are English and Russian. Thank you. Let’s start. Have you ever been abroad? What countries have you visited? What are your impressions? What is education abroad for you? Education Abroad (Ex. 14, p. 131) The value of a student exchange between foreign families is an experience of a lifetime. The mixing cultures and backgrounds provides young people with an unforgettable awareness and a lifelong appreciation of each other. Everyone in the family, in fact, benefits from this new understanding and friendships start. There is no better way to learn about another country, its customs and its people’s way of life than by experiencing it firsthand as a student exchange participant. Year after year study abroad education enhances students’ lives. They gain skills they could never have learnt by staying at home, including maturity, self-confidence, commucativeness, and the ability to become a global citizen. Слайд 1 – фильм об университете Нурланд.Норвегия. Norwegian students have brought us a film about Nordland University ”Live and learn the Arctic Way”. Watch it and at the end of the lesson we will come to the conclusion if it is so good to study abroad. Remember the key words and reproduce them in the form of the advertisement. And can Russian students say the same about Russia (Фильм, запомнить слова – Шкутова О.М. читает knowledge, inspiration, fun, quality, friendship, no school fees, network, modern facilities, adventure, unique) And now let’s add some information about Russia. I give the floor to Irina. Слайд № 2 + презентация о России. Гаврилова И.Г. Абитуриенты из России приготовили презентацию системы высшего образования в России. Представители и Норвегии, и России могут задавать уточняющие вопросы. Обращаю ваше внимание, что вам предложены карточки, на которых записаны ключевые слова по теме «Образование»: - система образования; - бакалавр; - магистр; - программа по обмену; - семестр; - академический год - быть культурно осведомлённым - культурный шок - новое испытание (слайд 2) Презентация системы высшего образования в России (Иванова Ирина, Серебрякова Дарья). Гаврилова И. Г. Какие вопросы вы бы хотели задать? Пожалу йста, задавайте вопросы на русском языке, для норвежских гостей это будет языковой практикой. Задание: Возьмите карточку № 1. Русские абитуриенты работают в паре с норвежскими гостями, сидящими напротив. Поинтересуйтесь у них, как звучат эти слова по-английски. Литвин В.М. Let’s work in pairs. Russian students should give Russian words for the Norwegians to give English equivalents. (для проверки – слайд № 3) Some of these words will be used in your text for listening about the impressions of a student overseas. Listen to the text carefully; get ready to answer some questions. Put on the earphones. Аудирование 1-й раз первая запись.= Вопросы на слайде № 4 Аудирование 2-й раз первая запись.= Take card № 2. Group the expressions into advantages and disadvantages in pairs (put + and – ) (слайд № 5 –перемешаны) Слайд № 6 – контроль (встроить презентацию системы высшего образования в Норвегии) Литвин В.М. The Norwegian group has prepared their presentation in return. Welcome! Презентация системы высшего образования в Норвегии, вопросы по этой теме на английском языке. Есть ли стипендия? Как добираться до института? Где живут? Надо ли покупать учебники? (платите за учебники?) Do you have scholarships? How do you get to the university? By car or by bus? On foot? Where do you live? Do you have to buy your textbooks or are they free? Cлайд № 7 (два пункта) где хотят учиться по цепочке – все отвечают. Повторение сослагательного наклонения и устойчивых словосочетаний. Повторение темы «Официально-деловой стиль речи». (Слайд № 8) Гаврилова И.Г.: Если вы решили учиться за границей или в России, вы должны уметь использовать деловой стиль, заполняя различные документы. Какие основные черты официально-делового стиля вы можете назвать? точность (однозначность лексики); неличный характер речи; стандартизованность (обилие устойчивых оборотов деловой речи); предписывающий характер деловых документов (использование неопределённой формы глагола и наречий для усиления категоричности). Литвин В.М. Helga, what can you tell us about English Business style. Шкутова О.М. об английском деловом стиле: Business Style Writing an effective business letter is very important not only for managers and businessmen, but also for every educated person who wants to be successful in formal communication. The business letter style is usually considered in four aspects: Format. You should strictly stick to the format. Prose. Your prose should give precise and relevant information. You should clearly express your communication goal. Short sentences are preferable. No abbreviation are used. Manner. You should personalize your letter; be polite and friendly in all cases. Accuracy. Always check up your letter so that the final copy is correct for spelling and punctuation. And here you can see the example letters. Let’s compare them (Слайд № 8) Гаврилова И.Г.: Давайте сравним форму написания заявлений на английском и русском языках. Общее: общие требования: точность, краткость, ясность, единая внешняя форма, стандартное расположение частей текста; реквизиты – обязательные составные части заявления (кому, от кого, заголовок, текст документа, дата, подпись, адрес); Отличия: Форма размещения реквизитов; В английском языке используются обращения, а в русском это не принято. В английском языке обязательна заключительная фраза «Искренне Ваш» и подпись ставится под этим предложением. Литвин В.М. Now write your applications and hand them in to your group heads. Написание заявления по группам. Слайд № 9. Why did you choose to study in Norway? (Ответы детей) Сдайте свои заявления руководителям групп. Say good bye to each other: Good bye! Ha det bra! Гаврилова И.Г. Сегодня мы обсуждали тему, которая волнует сейчас многих: целесообразно ли учиться за границей. Литвин В.М. Two years ago we had a task to write an opinion essay “Where is it better to get a good education: at home or abroad?” We have discussed this topic today. And it will be your homework to write such an essay. Гаврилова И.Г. По русскому языку вы получаете аналогичное задание. (Слайд №10) Назовите, пожалуйста, плюсы и минусы обучения за рубежом. (Слайд № 11) + – полученный диплом мирового образца позволяет выбрать престижную работу демократическая система обучения возможность в совершенстве овладеть иностранным языком, пребывание в языковой среде возможность ознакомления с культурой и традициями зарубежных народов человек становится более самостоятельным большие денежные затраты чересчур прикладной характер образования обязательное изначальное владение иностранным языком неприятие менталитета чужой страны психологические трудности при адаптации Ролик о МГТУ Гаврилова И.Г. Мне бы хотелось закончить наш урок словами, которые вы видите на последнем слайде. (Слайд № 12) «Если человек получает образование для того, чтобы свить там гнездо, - это один разговор. Если он получает образование, чтобы вернуться на родину и использовать здесь полученные знания – это совершенно другое» (руководитель центрального аппарата Общероссийского фронта Вячеслав Лысанов) Давайте всё-таки будем патриотами и будем поступать в учебные заведения России, которые не хуже, а, возможно, даже лучше во многих отношениях, чем высшие учебные заведения других стран. Список использованной литературы Биболетова М.З. и др. Enjoy English / Английский язык с удовольствием. 10 кл.(базовый уровень). – Обнинск: Титул, 2010. Использованные материалы и Интернет-ресурсы 1. http://www.norvegia.ru/Embassy/embassy/Information-from-the-Embassy/Higher-education-in- Norway 2. http://www.norvegia.ru/Embassy/embassy/Information-from-the-Embassy/Higher-education-in-Norway 3. http://www.studyinnorway.no 4. http://norsk.h14.ru/norge/edu.html 5. http://v-u-z.ru/russia/ 6. http://www.uchsib.ru/articles/88 7. http://yandex.ru/ 8. www.hibo.no

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-klass.html

Конспект, 5 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/81/e1dc59bcde4ffd7cd8dda5c128a7b214.doc

files/e1dc59bcde4ffd7cd8dda5c128a7b214.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-integrirovannogo-uroka-angliyskogo-yazika-nasha-shkolna.html

Конспект интегрированного урока английского языка "Наша школьная библиотека" 8 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/81/7e0d7060295152c8e1b208db6d580a8d.doc

files/7e0d7060295152c8e1b208db6d580a8d.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/cristmas3.html

Урок изучения материала и систематизации знаний "Christmas" 5 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/88/802194d35d8702d006d0876aacc936bd.docx

files/802194d35d8702d006d0876aacc936bd.docx

Тема: Christmas Класс: 5b. Урок изучения материала и систематизации знаний Планируемый результат: Универсальные учебные действия Задачи (практические/развивающие/воспитательные/образовательные) Коммуникативные Познавательные Регулятивные Личностные: - уметь сотрудничать с учителем и со сверстниками. Метапредметные: - уметь ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы. - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание. - уметь извлекать необходимую информацию из текста. Предметные: - уметь читать про себя и понимать основное содержание несложного текста. - уметь составить синквейн. – оформлять свои мысли в устной форме; – слушать и понимать речь других; - находить ответы на вопросы в тексте; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую. - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться работать по предложенному учителем плану. Цель урока: - развитие навыков чтения текста при использовании приемов критического мышления. Задачи: Образовательные: углубить и расширить знания учащихся о Рождестве в Великобритании. Развивающие: развивать навыки чтения текста при использовании приемов критического мышления; развивать память, наблюдательность, логическое мышление. Воспитательные: воспитывать умение сотрудничества; воспитывать уважительное отношение к культуре англоязычных стран. Предполагаемые трудности Составление синквейна. Способы их преодоления Структура синквейна отображается на экране Оснащение урока Компьютер, мультимедиа, колонки, рисунки, раздаточный материал, презентация. Этап занятия и виды деятельности Задачи видов деятельности Речевая деятельность учителя Деятельность учащихся и ее результат Формы взаимо-действия/время Средства контроля Организационно-мотивационный: Приветствие Вызов Актуализация знаний учащихся Объявление цели урока психологически настроить учащихся на активную работу на уроке; формирование цели урока учащимися. Good morning, boys and girls! I’m glad to see you! How are you today? On your desks you have got coloured balls. So, if you’re in excellent mood raise a pink ball, if you’re good – yellow, and if you’re fifty-fifty – raise, please, a blue ball. Well, I see you are in a good mood! It’s great! Now I want you to look at the screen and read the poem. Santa Clause стучит к нам в дверь: “Open, open поскорей!” Ему дети говорят: «Please, come in» Он очень рад. Видит он a Christmas tree, И гирлянды, и шары. А на самом на верху Видит он a star – звезду. “Do you like it?” – “Yes, I do! Merry Christmas to you!” - Did you guess what holiday are we going to speak about? - Yes, you’re right! - Do you like it? So, do you know anything about it? Ok, let’s check your knowledge about it and play a game “Do you believe that …”! Look at the screen again, please! You should mark in your sheets YES – if you believe or NO – if you don’t. Are you ready? So, let’s begin! Well, what are your answers? Oh, I see our answers differ! Do you want to know what is the real situation is? So, what should you learn about today? - Good morning! - Glad to see you, too! Учащиеся поднимают шары. Смотрят на экран и читают стишок We’re going to speak about Christmas! Yes! -Yes, we know! Смотрят на экран Yes! На листах отвечают на вопросы. Называют свои ответы Yes, we do! - Christmas tree, presents, collecting money, etc. Фронтальная – 1-2 минуты Фронтальная – 1-2 минуты Индивидуальная – 1-2 минуты Фронтальная – 1-2 минуты Контроль за ответами II. Деятельностный: Вызов Осмысление информации Рефлексия получение новой информации. приобретение новых знаний, соотнесение новой информации и имеющихся знаний, оценка процесса. So, let’s begin our lesson! You have sheets of paper on your desks. Look on the highlighted words and say what is it about? Read it, please. - Now let’s return to our questions and check the answers! - Do you have the same or different answers? - So, what have you learnt? Use the expressions from the screen. -Very nice of you! - I see you are a little tired. Let’s have a rest! Let’s sing a song and dance. - So, please, stand up and repeat after the Christmas tree. - Great! Thank you! Take your seats. About Christmas. Читают текст Учащиеся проверяют ответы Different! Now I know that … I’ve learnt that … Физкультминутка Поют песенку и повторяют движения за Рождественской елкой Фронтальная – 1-2 минуты Индивидуальная 5 минут Индивидуальная – 1 минута Фронтальная – 5-7 минут Фронтальная – 2 минуты Контроль понимания текста Контроль за произношением Рефлексивный: Рефлексия Подведение итогов урока подведение итогов урока проверка эмоционального состояния учащихся And at last I want you to imagine yourselves being poets! And let’s try to create a cinquain – a little poem. How to write it you can find at the screen. Excellent! You’re real poets! - Now let’s evaluate your work during the lesson. - If you think that you worked excellent you put on the Christmas tree a red ball, if you worked good – yellow one, and if you could better – a blue ball. - Look! How beautiful our Christmas tree is! - Thank you for your great active work! - Our lesson is over! You may be free! - Goodbye! Составляем синквейн Christmas Beautiful and nice Skate, sing, dance I like it Holiday Оценивают свои знания и размещают шары на елке Goodbye! Фронтальная – 3 минуты Фронтальная – 3-5 минут Контроль за составлением синквейна Контроль за значением лексических единиц

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekti-k-urokam-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-teme-stepeni-s.html

Конспекты к урокам английского языка в 4 классе по теме «Степени сравнения имен прилагательных"

https://doc4web.ru/uploads/files/80/b533f0c07b8fc1f5c0adf1cd7b3e5f98.docx

files/b533f0c07b8fc1f5c0adf1cd7b3e5f98.docx

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 13» «Степени сравнения имен прилагательных» Технологические карты уроков английского языка УМК: «Английский с удовольствием» («Enjoy English»), 4 класс. М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева, Титул, 2013 г. Учитель английского языка: Карцева Татьяна Юрьевна Г. Кимры, Тверская область, 2013 Класс: 4 класс УМК: «Английский с удовольствием» («Enjoy English»), 4 класс.Титул,2013 г (авт: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко,Н.Н.Трубанева Тема раздела: «Are they different: the country and the city?» Тема урока № 1 «Степени сравнения односложных и двусложных имен прилагательных». Тип урока: изучение нового материала. Цель урока Создание условий для формирования у учащихся умений употреблять степени сравнения односложных и двусложных имен прилагательных, правилами их правописания. Задачи урока Обучающие: 1. Актуализация знаний учащихся по теме « Имена прилагательные» 2. Формирование умений употребления степеней сравнения прилагательных в устной и письменной речи Развивающие: 1.Развитие умения систематизировать новые знания. 2.Развитие речемыслительных и познавательных способностей. Воспитательные: 1. Воспитание способности к самоорганизации с целью усвоения нового материала. Планируемый результат Предметные умения УУД 1.Четко распознавать в английском языке такую грамматическую категорию как имя прилагательное 2.Знать степени сравнения одно- и двусложных имен прилагательных. 3. Уметь осуществлять сравнение при помощи союза 4.Уметь использовать новые знания в устной и письменной речи. Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Регулятивные : осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; Коммуникативные : формулирование собственного мнения организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, использование адекватных языковых средств для отображения своих мыслей Познавательные УУД построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей Основные понятия Степени сравнения имен одно- и двусложных имен прилагательных. Особенности их правописания. Сравнение при помощи союза «than». Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Русский язык, литература, физкультура Фронтальная, в парах, индивидуальная Учебник Рабочая тетрадь Компьютерная презентация грамматического материала Деятельность учителя Деятельность обучающихся Познавательная Коммуникативная Регулятивная Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности этап - мотивационный 1.Cоздаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по теме «Имена прилагательные»: предлагает вспомнить стихотворение «The Country and the City» (стр.35, № 6)и найти имена прилагательные 2.Организует работу с классом во фронтальном и парном режиме по ситуации «Погода в разных городах». 3.Подводит итоги задания, определяет поле незнания по теме «Прилагательные». Вспоминают, что им известно по изучаемой теме, делают предположение, систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы, на которые хотят получить ответы, находят имена прилагательные Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме. 1.Работают фронтально: читают стихотворение, находят и называют имена прилагательные, анализируют их значение (в сравнении города и деревни). 2.Работают в парах по ситуации «Погода в разных городах» (стр.38, № 15) Слушать собеседника. Строить высказывания, формулировать собственное мнение и аргументировать его; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что ещё необходимо узнать по теме). Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения, целеполагание, постановка учебных целей и задач. 2 этап – осмысление новой информации Знакомит учащихся с новой информацией: - степени сравнения имен прилагательных в форме компьютерной презентации (с использованием лексики по теме «Are they different: the country and the city?») - особенности правописания отдельных прилагательных Воспринимают зрительно и на слух новую информацию: о степенях сравнения одно и двусложных имен прилагательных Знать правила и особенности правописания прилагательных для использования в устной и письменной речи. Читают и инсценируют сказку «The Sun and the Wind» (стр.38-39, №17); отвечают на вопрос: «Which is stronger?» Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Слушают инсценировку сказки в исполнении других учеников (стр.39, № 18) и ответы на вопрос задания. В ходе заслушивания ответов осуществляют самоконтроль понимания текста. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы. Организует работу по предъявлению способа сравнения при помощи союза «than» Воспринимают зрительно и на слух информацию о сравнении при помощи союза «than» Уметь строить предложения при помощи союза «than» Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время закрепления грамматического материала (стр. 40, №№ 19-22) во фронтальном режиме. Понимать на слух ответы обучающихся, сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять самоконтроль. 3 этап – рефлексия. Организует работу по выполнению письменных упражнений в рабочей тетради Подводит (совместно с учащимися) итоги урока. Предлагает осуществить самооценку достижений Объясняет домашнее задание (стр.41, № 23) 1.Систематизируют полученную информацию 2. Участвуют в беседе по обсуждению достижений. 3.Записывают домашнее задание 1.Осуществлять актуализацию полученных знаний и развитие навыков письма. 2.Уметь анализировать степень усвоения нового материала 1.Выполняют письменные упражнения в рабочей тетради 2. Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение 1.Применять на письме полученные знания 1.Осуществляют самоконтроль правильности написания. 2.Оценивают результаты достигнутого на уроке 1.Уметь организовать свою деятельность в соответствии с целями. 2.Самостоятельно анализировать достижения цели. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Учебный предмет: английский язык Класс: 4 класс УМК: «Английский с удовольствием» («Enjoy English»), 4 класс. Титул, 2013 г (авторы: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева) Тема раздела: «Are they different: the country and the city?» Тема урока № 2 «Степени сравнения односложных и двусложных имен прилагательных. Исключения». Тип урока: Систематизация грамматических знаний. Изучение нового материала. Цель урока Создание условий для формирования у учащихся умений употреблять степени сравнения односложных и двусложных имен прилагательных и их исключений Задачи урока Обучающие: 1. Актуализация знаний учащихся по теме «Степени сравнения односложных и двусложных имен прилагательных» 2. Формирование умений и навыков употребления степеней сравнения прилагательных и их исключений. 3.* Знакомство с речевым оборотом сравнения «(not) as…as» Развивающие: 1. Развитие умения систематизировать новые знания. 2.Развитие речемыслительных и познавательных способностей. Воспитательные: 1.Воспитание способности к самоорганизации с целью усвоения нового материала. *для классов с высоким уровнем обученности Планируемый результат Предметные умения УУД Знать степени сравнения одно и двусложных имен прилагательных Знать слова-исключения (значение, правописание) *Знать речевой оборот « (not)as…as» Уметь использовать новые знания в устной и письменной речи Личностные: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Коммуникативные: Формирование умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, Употребление в речи прилагательных-исключений. Познавательные: Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников. Учащиеся получат возможность научиться: ставить проблему, аргументировать её актуальность; делать умозаключения и выводы на основе аргументации. Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения и написания имен прилагательных Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно ставить учебные цели и задачи; оценивать свои возможности достижения поставленной цели. Основные понятия Степени сравнения простых имен прилагательных и их исключения. Особенности прочтения и правописания. Организация рабочего пространства Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Русский язык, литература, физкультура Фронтальная Парная Индивидуальная групповая Учебник Рабочая тетрадь Компьютерная презентация грамматического материала Деятельность учителя Деятельность обучающихся Познавательная Коммуникативная Регулятивная Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности 1 этап - мотивационный 1.Актуализирует знания учащихся во фронтальном режиме по теме «Прилагательные»: предлагает подобрать слова-антонимы: dirty(clean), big (little), old (new), hot (cold), long (short), bad (good) 2.Организует работу учащихся на закрепление грамматического материала «Образование степеней сравнения односложных прилагательных»: предлагает распределить имена прилагательные в таблице согласно правилам правописания 1.Вспоминают, что им известно по данной теме, систематизируют информацию. 2.Анализируют и выделяют существенные признаки образования степеней сравнения прилагательных. Актуализация ранее полученных знаний для формирования навыков употребления прилагательных в речи Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы: подбирают антонимы, зачитывают их вслух, анализируют их значение; распределяют прилагательные по таблице согласно правилам правописания Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы. Осуществляют самоконтроль и анализируют допущенные ошибки. Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. 2 этап – осмысление новой информации 1.Знакомит учащихся с «Исключениями» из общих правил образования степеней сравнения на примере антонимов: bad – good; little – many 3.*Предъявляет речевой оборот «(not) as…as»; организует работу по усвоению учебного материала Воспринимают зрительно и на слух новую информацию о словах-исключениях в образовании степеней сравнения; 3.*Знакомятся с новым речевым оборотом Осуществлять актуализацию полученных знаний по теме. Уметь обобщать, осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; 3. *Умение строить высказывания на основе сравнительного оборота. Проявляют активность для решения познавательных задач: выполняют вопросно-ответные упражнения (устные и письменные) во фронтальном режиме и индивидуально. Приобретение речевых (устных и письменных) навыков употребления прилагательных-исключений и нового речевого оборота* в устной и письменной речи Принимают и сохраняют учебную цель и задачи. Осуществлять актуализацию новых знаний по теме, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. 3 этап - рефлексия 1.Предлагает прочитать английские пословицы, найти прилагательные –«исключения», подобрать русский эквивалент перевода (работа в группах) 2.Помогает учащимся установить соответствие полученного результата поставленной цели. 3.Комментирует домашнее задание. 1.Знакомятся с английскими пословицами , работают в рамках новой грамматической темы. 2. Участвуют в беседе по обсуждению достижений. 3. Записывают домашнее задание 1.Актуализация полученных знаний. 2.Оценивать процесс и результат деятельности. 1. Работают в группах: читают пословицы, выделяют прилагательные, определяют их степень, с помощью учителя предъявляют русские эквиваленты перевода. 2. Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение. 1.Формулирование собственного мнения и позиции, умение координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Учебный предмет: английский язык Класс: 4 класс УМК: «Английский с удовольствием» («Enjoy English»), 4 класс. Титул, 2013 г (авторы: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева) Тема раздела: «People and animals in the country and in the city» Тема урока № 3 «Степени сравнения многосложных имен прилагательных». Тип урока: Изучение нового материала. Цели урока Создание условий для формирования у учащихся умений употреблять степени сравнения многосложных имен прилагательных Задачи урока Обучающие: Формирование умений и навыков употребления степеней сравнения многосложных имен прилагательных Развивающие: 1. Развитие умения систематизировать новые знания. 2.Развитие речемыслительных и познавательных способностей. Воспитательные: Планируемый результат Предметные умения УДД 1.Знать степени сравнения многосложных имен прилагательных 2.Знать новые слова по теме «Природа и животные» 3.Уметь использовать новые знания в устной и письменной речи Личностные: - развитие самостоятельности и ответственности в информационной деятельности - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Коммуникативные: - активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач - овладения техникой смыслового чтения Познавательные: - соотносить графический образ слова с сего звуковым образом в процессе чтения и письма - действовать по образцу и по аналогии -применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах Регулятивные: - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности Основные понятия Степени сравнения многосложных имен прилагательных. Организация рабочего пространства Межпредметные Формы работы Ресурсы Русский язык, литература, физкультура Фронтальная Парная Индивидуальная групповая Учебник Рабочая тетрадь Компьютерная презентация грамматического материала Деятельность учителя Деятельность обучающихся Познавательная Коммуникативная Регулятивная Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности этап - мотивационный Организует деятельность учащихся на активизацию лексического словаря по теме «Животные» в режиме задания: «Where does this pet live?» Активизируют лексический запас слов по теме «Дикие и домашние животные» Осуществление сравнения и классификации имен существительных по заданным критериям Строят предложения, используя грамматические модели по предложенной тематике Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу, как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения этап - осмысление новой информации 1.Знакомит учащихся с новой информацией (лексика по теме «Животные и природа»): an eagle, a dolphin, a whale, a camel, an ocean, a desert, a river, a sea, the mountains, организует работу по закреплению во фронтальном и парном режиме. 2.Предъявляет новую информацию в режиме компьютерной презентации «Степени сравнения многосложных имен прилагательных и организует ее первичное закрепление во фронтальном режиме Воспринимают на слух и воспроизводят новые слова в режиме задания «Help the animals to find their homes» 2.Воспринимают зрительно и на слух новую информацию, осуществляют анализ информации. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения; действовать по образцу при выполнении упражнения 2.Осуществлять актуализацию полученных знаний по теме. Уметь обобщать, осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций Составляют и читают диалог с использованием известной и новой лексики (стр.45, № 36); инсценируют диалог; составляют диалог-расспрос по теме «My pet» 2. Строят речевые высказывания в соответствии с учебной задачей с опорой на образец (стр. 46. Упр. № 39) Слушают текст и принимают участие в обсуждении темы «My pet» Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 2. Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. В ходе заслушивания ответов осуществляют самоконтроль понимания услышанного 2. Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять Самоконтроль. Использовать речь для регуляции своего действия. 2. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять Самоконтроль. 3 этап - рефлексия 1.Предлагает работу с микротекстами на соотнесение соответствий «Описание животных» во фронтальном режиме (стр. 46, № 41) 2. Помогает учащимся установить соответствие полученного результата поставленной цели 3. Комментирует домашнее задание: «Describe the animal you like» 1. Читают про себя тексты (полное понимание) с предварительно снятыми трудностями (leaves, wings) 2. Участвуют в беседе по обсуждению достижений. 3. Записывают домашнее задание 1. Осуществлять актуализацию полученных знаний 2. Уметь анализировать степень усвоения нового материала 1. Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов: соотносят прочитанные тексты с картинками. 2. Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение 1.Проявлять активность для решения познавательных задач 2. Формулировать собственное мнение и позицию. 1.Понимать на слух ответы обучающихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем делать выбор. 2. Оценивают результаты достигнутого на уроке. 1. В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания прочитанного. 2. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

https://doc4web.ru/algebra/vneklassnoe-meropriyatie-po-algebre-matematicheskoe-puteshestvie.html

Внеклассное мероприятие по Алгебре "Математическое путешествие" 7 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/52/f7c9848674b5bb594139228dc4a8477c.docx

files/f7c9848674b5bb594139228dc4a8477c.docx

Час занимательной математики в 7 классе: «Математическое путешествие» «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая, сделать его немного занимательным », - сказал Блез Паскаль. Пояснительная записка: Не только руки, ноги, тело, но и мозг человека требует постоянной тренировки, упражнений. В результате упражнений ум человека становится острее, а сам он – находчивее, сообразительнее. Недаром говорят, что математика – это гимнастика ума. Одним из эффективных путей воспитания у школьников интереса к предмету является организация их игровой деятельности. В практике современной школы необходимо использовать игровые технологии на уроках математики и во внеклассной работе. В процессе игры замечательный мир детства соединяется с прекрасным миром науки, в который вступают ученики. В играх различные знания и новые сведения ученик получает свободно. Поэтому часто то, что на уроке казалось трудным, даже недостижимым, на внеклассном занятии, во время игры легко усваивается. Здесь интерес и удовольствие – важные психологические показатели игры. Игра должна быть доступной для учащихся данного возраста, цель игры – достижимой, а оформление – красочным и разнообразным. Обязательный элемент игры – её эмоциональность. Игра должна вызывать удовольствие, весёлое настроение, удовлетворение от удачного ответа. Игра разработана для учащихся 7 класса. Занятие рассчитано на один урок. В кабинете оформлена доска, на которой изображён маршрут путешествия, иллюстрации, математические задания. Разработана накопительная система итогов путешествия. Введена условная единица измерения денежной массы – 1 школярик. (1 школярик = 20000 у.е.) В начале игры выбирается жюри. Для жюри приготовлены ответы к заданиям. В конце игры подводятся итоги, проходит награждение. ЦЕЛЬ: Вовлекая учащихся в игру, прививать интерес к математике, развивать логическое мышление, познавательный интерес. ЗАДАЧИ: 1.Обучающие: Систематизация знаний по темам «Действия с натуральными числами», «Решение уравнений». 2.Развивающие: Предложить учащимся решить сложные задания. Разобрать задания, если учащиеся не смогут их выполнить. Развивать логическое мышление и творческие способности учащихся. 3. Воспитательные: Формировать навыки коллективной работы, учить работать в группе. Формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования. ХОД ПУТЕШЕСТВИЯ: Организационный момент. Учитель объявляет тему занятия, его цели, представляет соревнующиеся команды. Вступительное слово: ЧИСЛА Мечтатели, сибиллы и пророки, Дорогами, запретными для мысли, Проникли – вне сознания – далеко, Туда, где светят царственные числа. Предчувствие разоблачает тайны, Проводником нелицемерным светит: Едва откроется намек случайный, Объемлет нас непересказный трепет. Вам поклоняюсь, вас желаю, числа! Свободные, бесплотные как тени, Вы радугой связующей повисли К раздумиям с вершины вдохновения! В.Брюсов Прошло много тысячелетий, прежде чем человек усвоил, что два предмета, две руки, два человека можно назвать одним словом «два». Человек жил, трудился, делал что-то такое, от чего легче жилось, а в результате получилось нечто колоссальное – наука математика. Сегодняшнее путешествие посвящается миру чисел. Вы узнаете об истории чисел и о некоторых числовых диковинках. Математическое путешествие. Первый конкурс: «Старт. Девиз путешествия» Командам выдаются карточки с вычислительными примерами, надо устно вычислить и потом, с помощью ключа, составить фразу начала путешествия. Даётся 2 минуты. 20·8+600 7200:9 600000:100 0:244+251∙0 89∙4∙25 939393:3 250∙4∙8 134+136+166+164 982 : (980+2) (245+255) ∙ 8 (859-0 ∙ 921) ∙ 1 За правильно решённый пример даётся 1 школярик + за верно расшифрованную фразу 2 школярика. Итак, максимально за первое задание можно получить 13 школяриков. КЛЮЧ: 8900 – Р 600 – П 859 –Ь 760 –В 6000 – О 4000 – Т 800 – Д 0 – Б 313131 – Ы 8000 – Й 1 – У ОТВЕТ: « В ДОБРЫЙ ПУТЬ» Второй конкурс: « Мистика» Математические софизмы. Что это такое? Здесь допускается замаскированная ошибка, которая в процессе решения приводит к абсурдному результату. Разобрать софизм – это значит найти ошибку. Например: Решим уравнение. 15x – 30 = 12x – 24 15(x - 2) = 12(x - 2) Разделим обе части уравнения на (x - 2), получим 15 = 12. Однако при решении уравнения обычным способом получается так: 15x – 12x = 30 – 24 2x = 6 x = 2 В первом решении ошибка заключается в делении на выражение (x - 2), равное нулю, а на нуль делить можно? – НЕЛЬЗЯ! Вашему вниманию предлагается еще один софизм, разберитесь и решение отдайте жюри: Ученик принес домой дневник с хорошей оценкой. Папа поинтересовался его оценкой и в ответ услышал, что сын получил пятерку. Папа: – Поздравляю! Покажи дневник! (Заглядывает в дневник) Постой – ка. Ведь у тебя вовсе не пятерка, а четверка. Сын: - Но ведь это значения не имеет. Я тебе это немедленно докажу! Папа: - Ну что же, попробуй! Сын: - Ты не возражаешь, что 16 – 36 = 25 – 45? Папа: - Ну нет, конечно. Сын: - Прибавим к каждой части этого верного равенства 81/4, получим верное. Так? Папа: - Верно. Ну и что? Сын: - А то, что теперь я могу записать: 16 – 36 + 81/4 = 25 – 45 + 81/4 42 – 2*4*9/2 + (9/2)2 = 52 – 2*5*9/2 + (9/2)2 или (4 – 9/2)2 = (5 – 9/2)2, значит, 4 – 9/2 = 5 – 9/2, то есть 4 = 5! Вот! Теперь ты не будешь сомневаться, что четверка все равно, что пятерка? Папа: - Постой, постой, что – то тут не так. Ребята! Помогите мне понять, в чем тут дело. За правильное объяснение софизма даётся 5 школяриков. Третий конкурс: «Проверь свои способности» Ученик читает басню «Ученый кот» К. Анкундинов А теперь мы поиграем в ученого кота. Командам по очереди задаются математические вопросы. За каждый верный ответ команда получает 2 школярика. Всего 18 вопросов, по 6 вопросов для каждой команды. Итак, максимально за третье задание можно получить 12 школяриков. 1) В комнате 4 угла, в каждом углу сидит кошка. Против каждой кошки сидят по три кошки. Сколько кошек всего в комнате? Ответ: 4 кошки 2) На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? Ответ: 50 пальцев. 3) В корзине 4 яблока. Разделите их между четырьмя ребятами, чтобы все получили по яблоку и одно осталось в корзине. Ответ: один человек должен взять яблоко вместе с корзиной 4) Произведение каких трех чисел равно их сумме? Ответ: числа 1, 2, 3. 5) Число 66 моментально увеличьте на половину этого числа. Ответ: 66 перевернуть, 99. 6) Что больше: произведение всех цифр или их сумма? Ответ: Сумма, так как произведение цифр равно нулю. 7) Какие трёхзначные числа при их переворачивании не изменяются? Ответ: 101, 111, 808, 888. 8) Летела стая 25 гусей. Одного убили. Сколько осталось? Ответ: Один, остальные улетели. 9) Какой знак нужно поставить между 2 и 3, чтобы получилось число, большее двух и меньшее трех? Ответ: Необходимо поставить запятую и получится 2,3. 10) Горели 7 свечей, две потушили. Сколько осталось? Ответ: Две. Остальные сгорели. 11) Сколько концов у 4палок? У 5 палок ? У пяти с половиной палок? Ответ: 8, 10, 12. 12) На березе 16 сучков, на каждом сучке по 10 веток, на каждой ветке по 4 яблока. Сколько яблок всего? Ответ: На березе яблоки не растут. 13) Как из двух спичек сделать число десять, не ломая их? Ответ: Х 14) Сколько квадратных метров в сотке? Ответ: 100 15) Во сколько раз один час больше минуты? Ответ: в 60 раз 16) Воспитывая сына - двоечника, папа изнашивает в год 2 брючных ремня. Сколько ремней износил папа за 8 классов, если известно, что в 5 классе сын дважды оставался на второй гол? Ответ: 8+2=10 лет, 10 ∙2 = 20 Четвёртый конкурс: «Долина Плюсов» Мы проезжаем долину Плюсов. 8 8 8 8 8 8 8 8 = 1000 Наконец к закату дня Я доволен, я в восторге; Непослушные восьмерки Вдруг послушались меня. Я держался строгих правил, Чтобы равенство создать. Сколько плюсов я расставил? Три? Четыре? Или пять? (888 + 88 + 8 + 8 + 8 = 1000) Время 2 мин., за верное решение 5 школяриков. Пятый конкурс: «Трудный переезд» Команды получают карточки с двумя задачами. Время на решение 2 минуты. Оценка: по 5 школяриков за каждую решённую задачу. Задача №1. Из прямоугольников, длина которых 20 см, ширина 10 см, сложили квадрат со стороной 1 м. Сколько прямоугольников было затрачено? Ответ: 50 прямоугольников. Решение: 20*10 = 200 (см2) 1 м = 100 см 100*100 = 10000 (см2) 10000:200 = 50 (прямоугольников) Задача №2. Кирпич весит 1 кг и полкирпича. Сколько весит кирпич? Ответ: 2 кг. Решение: 1 кг – это полкирпича, значит, целый кирпич весит в 2 раза больше, то есть 2 кг. Шестой конкурс: «Послушные буквы» Мы проезжаем лес послушных букв. За 30 секунд команды должны найти задуманное число и дать ответ. Итак, задумайте число, Умножьте его на 2. К произведению прибавьте 3. Полученную сумму умножьте на 4. От полученного произведения отнимите 12. Полученную разность разделите на задуманное число. Полученный ответ запишите на листочке и передайте жюри. Ответ: У вас у всех получилось 8! Как это можно объяснить? Пусть a – задуманное число. Тогда ((2a + 3)*4 – 12): a = (8a + 12 – 12) : a = 8a : a = 8 Вот как быстро буквы наводят порядок в беспорядочном ворохе разных задач! Оценка: 3 школярика за верный ответ. Седьмой конкурс: «Два жадных лисенка» На пути у нас два друга лисенка, которые спорят, чья шоколадка больше. Надо им помочь и помирить их. Командам выдаются рисунки с изображением и размерами гиганских волшебных «шоколадок». (Учащиеся должны измерить площадь этих фигур и сравнить их) Время – 2 минуты. Оценка 5 школяриков за верное решение. 1 лисенок: шоколадка длиной 20 см. а шириной 11 см. 2 лисенок: шоколадка длиной 71 см. а шириной 4 см. Ответ: они имеют разную площадь. 1 шоколадка: 20 * 11 = 220 (кв.см), 2 шоколадка: 71 * 4 = 284 (кв.см) Лисята съедят шоколада поровну, если второй лисенок отломает от своей шоколадки прямоугольник площадью 32 кв. см любым способом. Молодцы ребята! В древности, мистифицируя число, считали, что свойства одних чисел – счастье, других – справедливость, третьих – добро. Когда Пифагора спросили: « Что такое друг?», он ответил… Пифагор: Друг – это второе я. Дружба – это отношение чисел 220 и 284. Эти числа являются наименьшей парой дружественных чисел. 220 есть сумма всех натуральных делителей числа 284, а число 284 есть сумма всех натуральных делителей числа 220. 220 = 1 + 2 + 4 + 71 + 142 284 = 1 + 2 + 4 + 5 + 10 + 11 + 20 + 22 + 44 + 55 + 110 Вот оказывается, как числа могут помирить наших лисят. Дорогие ребята, сегодня вы узнали много интересного о математике, но это лишь маленькая доля того, что предстоит вам узнать в будущем. Пусть она открывает вам свои тайны страница за страницей. В течение игры заполняется турнирная таблица, которая позволяет участникам путешествия видеть результаты каждого этапа. Восьмой конкурс - Музыкальный: Назовите как можно больше песен, где имеются числа. (на задание 5 мин). Оценка: 3 школярика за верный ответ. «СМАЙЛИКИ». Рефлексия эмоционального состояния, может использоваться при подведении итогов урока. Учащиеся выбирают смайлики, которые соответствуют их настроению в конце урока и наклеивают их на дорогу нашего путешествия. Заключительная часть: Пришло время подводить итоги нашего путешествия. Для этого каждой команде необходимо посчитать полученные школярики и перевести их в наши условные единицы. Подведение итогов. Награждение. После подведения итогов учащимся предлагается оформить карту самооценки учащегося. Карта самоконтроля учащегося ____________________________________ Ваша оценка деятельности на уроке команды ___________________________________________ Оценка собственной работы на уроке ___________________________________________ Оценка организации урока ___________________________________________ Чтобы вы изменили в организации урока? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-deystvitelnie-chisla.html

Конспект урока по алгебре в 8 классе "Действительные числа"

https://doc4web.ru/uploads/files/50/a3db9eba4b361bf084d46c1127b065e8.docx

files/a3db9eba4b361bf084d46c1127b065e8.docx

МОБУ « Комаровская СОШ им. В.М.Устиченко» Конспект урока по алгебре в 8 классе Тема урока: Действительные числа. Максакова Валентина Александровна учитель математики 2014 год Цели: -проверить умения располагать числа по числовым множествам; - закрепить навык преобразования обыкновенной дроби в десятичную дробь; - отрабатывать навыки сравнения действительных чисел - познакомить с четырехзначными математическими таблицами; - научить находить приближенные значения корней с помощью таблиц; - развивать память, мышление, навыки самостоятельной работы. Тип урока : комбинированный Ход урока: I Организационный момент: 1. Проверить готовность к уроку. 2. Сообщить девиз урока. 3. Сформулировать цели урока.( слад №1, № 2) Какую дверь нам предстоит открыть сегодня? О чем мы говорили на прошлом уроке? Как вы думаете, все ли мы узнали о действительных числах? Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня? II Проверка домашнего задания: 1.У доски три ученика записывают ( с учебником ) решения №12.4(в, г) №12.5(в, г) №12.6 (в, г) и отвечают на дополнительные вопросы микротеста. 2. Давайте проверим, как вы усвоили теоретическую часть домашнего задания. Работа с учебником в парах. Пары составляются по принципу средний ученик и сильный. Стр.43 № 12.1( слайд № 3) а) 7, 11 б) √3, √5,π в) 8, -56 г) 6,(3), 0,5;-3 Стр. 44 № 12.2 а)- 7, 11,(3) б) 0,-4 в) π, √5 г) таких чисел нет III Проверка усвоения изученного. ( слайд № 4) Вы убедили меня в том, что вы хорошо усвоили многообразие числовых множеств. Пришло время проверить насколько хорошо! Тест по проверке знаний числовых множеств. Выполняют на специальных бланках, затем меняются работами и проверяют друг у друга, используя критерий. ( Слайд № 5, № 6) Работы вкладываются в специальную тетрадь для зачетов. IV Физминутка. Слайд музыкальный. V Актуализация знаний. Проблемная ситуация. Сравнить числа : Разрешаю выбрать примеры в любом порядке. Примеры заранее записываются на откидной доске. Сравнить числа: 1. -5,7 и 0,334 2. 5,(7) и 5, 773 3. 4,8 и √24 4. √10 и 3,41 5. √5 и √7 На практике для нахождения приближенных значений корней с требуемой точностью используются таблицы, микрокалькуляторы и другие вычислительные средства. У вас на партах лежат таблицы В.М.Брадиса.( слайд № 7,№ 8) Находим значения корней и сравниваем действительные числа. VI Отработка умений и навыков. Стр 45 № 12.16(г) -3,2; - √10; -3. -3,2; -3,162; -3. Ответ № 12.22(г) √5; 2,5; √21/2 Ответ 2,236; 2,5 ; 4,583:2= 2,2915 K M L № 12.15 С = -π/4 D =√8 VII Самостоятельная работа. Первичная рефлексия знаний. Работа выполняется на 4 варианта. VIII Дифференцированный подход. Учащимся , которые раньше других справились с работой предлагаются карточки с дополнительными заданиями в трех уровнях сложности. IX Итог урока. X Домашнее задание: № 12.16(а,в) № 12.17 (а,в) № 12.22 (а,г) № 12,14 Приложения: 1. Таблица для ответов на тесты. 1 2 3 4 5 6 7 8 2. Микротесты для отвечающих у доски. Карточка №1 0,45(6) -12 Действительное Иррациональное Рациональное Целое Натуральное Карточка №2 0,321… 0,4(13) 108 Действительное Иррациональное рациональное Целое Натуральное 3. Приложение 3 Тест Действительные числа 1. Какое из чисел является целым? А) 4,3 Б) 0,33 В) -12 Г) 13,7 2. Какое из чисел являются иррациональным? А) 1,34 Б) 3,4(85) В) 5,1011011101111… Г) 1560 3. Какое из чисел является натуральным? А) -17 Б) 2,56 В) 0 Г) 18 4. Действительные числа обозначаются буквой А) Z Б) Q В) R Г) N 5. Рациональные числа обозначаются буквой? А) Z Б) Q В) R Г) N Приложение № 4 Вариант № 1 1. Сравнить числа: а) и 7,1 б) - и -4,5 в) 3,(6) и 2. Расположить числа в порядке возрастания: 0,5; ; 1,7; 2. 1. Сравнить числа: а) и 5,7 б) - и -3,5 в) 4,(3) и 2. Расположить числа в порядке возрастания: 2,5; ; 3,7; 3. Вариант № 3 1. Сравнить числа: а) и 6,8 б) - и -5,5 в) 1,(3) и 2. Расположить числа в порядке возрастания: 1,5; ; 2,7;4. 1. Сравнить числа: а) и 7,7 б) - и -4,7 в) 6,(3) и 2. Расположить числа в порядке возрастания: 2,7; ; 3,2; 3.

https://doc4web.ru/algebra/vneklassnoe-meropriyatie-po-algebre-reshenie-zadach-s-pomoschyu-.html

Внеклассное мероприятие по Алгебре "Решение задач с помощью уравнений" 7 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/52/1fdda19fb9a5f30f8f3d432709c397cf.doc

files/1fdda19fb9a5f30f8f3d432709c397cf.doc

https://doc4web.ru/algebra/vneklassnoe-meropriyatie-po-algebre-smekay-reshay-otgadivay.html

Внеклассное мероприятие по Алгебре "Смекай, решай, отгадывай!"

https://doc4web.ru/uploads/files/51/7f012597acd38ad001f4ad669d6192b0.docx

files/7f012597acd38ad001f4ad669d6192b0.docx

МОУ «Готовская ООШ имени А.Н.Маснева» Викторина «Смекай, решай, отгадывай!» УЧИТЕЛЬ: Евсеева Ольга Сергеевна Цель викторины: воспитывать интерес к математике путем проведения внеклассных мероприятий, развивать логическое мышление и расширять кругозор. Ход викторины К участию в викторине привлекается команда из 7 человек . В состав команды входят не обязательно хорошо успевающие по математике учащиеся, но непременно начитанные, умеющие логически мыслить ребята. Они же выбирают капитана. В центре класса располагается стол с волчком, а вокруг - столы учащихся полукругом. Руководитель мероприятия, он же ведущий, объявляет начало и конец каждого раунда, оценивает ответы, комментирует их. Соревнование состоит максимально из 15 раундов. В каждом раунде знатокам предлагается вопрос, подготовленный заранее учителем. После двухминутного обдумывания участники дают ответ. Результаты ответов фиксируются на доске. Побеждает в соревновании тот, кто наберёт большее количество очков 2.Вопросы к викторине: 1. Какой угол между стрелками часов в половине десятого 2. Какая борона сидит глубже в земле: массой в 60 кг с20 зубьями или массой 120 кг с 60 зубьями? 3. Математик оказавшись случайно и небольшом городке и желая хоть как-то убить время, решил подстричься. В городке имелось лишь два мастера(у каждого из них своя парикмахерская). Заглянув к одному мастеру, математик увидел, что в салоне грязно .сам мастер одет неряшливо и небрежно подстрижен. В салоне другого мастера было идеально чисто. А владелец был безукоризненно одет и аккуратно подстрижен. Поразмыслив, математик отправился стричься к первому мастеру. Уважаемые знатоки! Не можете ли вы объяснить причину столь странного, на первый взгляд, решения математика? 4. Если в 12 часов ночи идёт дождь, то можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная погода? 5. Назовите стороны египетского треугольника. 6. Собака гонится за кроликом, который находится в150 футах от неё. Собака каждый раз делает прыжок в 9 футов, когда кролик прыгает по 7 футов. Сколько прыжков сделает собака. Чтобы догнать кролика? 7. В черном ящике лежит предмет, название которого произошло от греческого слова, означающего в переводе «игральная кость». Термин ввели пифагорейцы, а используется этот предмет в играх маленькими детьми. Что в чёрном ящике? 8.. Мы, в отличии от египтян, римлян и славян, пользуемся позиционной системой счисления, в которой всего десять цифр и «ступеньки». Что это за «ступеньки», перечислите их. 9.Что больше 1020 или 2010? 10. Наташа произнесла истинное утверждение. Алеша повторил его дословно и оно стало ложным. Что сказала Наташа? Ответ: меня зовут Наташей. 11. Разгадайте короткий ребус ?2 12. Какой знак нужно поставить между нулем и единицей, чтобы получить число больше нуля, на меньше единицы? 13. 2 школьника пришли в магазин покупать альбом для рисования. Одному не хватило семи копеек, а другому – копейки. Они сложили свои деньги вместе, но все равно денег не хватило. Сколько стоит альбом? 14. Сколько получится, если полсотни разделить на половину? 15. На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? 3.Подведение итогов 4.Ответы на вопросы. 1. 105° 2. Первая борона уходит в землю глубже. Так как давление на каждый зуб больше. 3. Поскольку в городе лишь два парикмахера, каждый мастер вынужден стричься у другого. Математик выбрал того из мастеров, кто лучше подстриг своего конкурента. 4. Нет, так как это опять будет ночь. 6. Египетским называется прямоугольный треугольник со сторонами 3, 4, 5. 7. С каждым прыжком расстояние между собакой и кроликом сокращается на 2 фута. Чтобы определить количество прыжков, нужно 150 : 2=75 (прыжков). 8. Куб, кубик. 9.1020=10010, 10010>2010 10. Меня зовут Наташей. 11..Второстепенный вопрос. 12. Запятую. 13.Ответ: одному не хватало одной копейки, а другому – семь. Они сложили свои деньги вместе, но на альбом снова не хватило. Значит, второй ничего не добавил первому! Т. е. у него ничего не было. А так как ему не хватало семи копеек, следовательно, альбом стоил семь копеек. 14. . 15. 50

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-k-uroku-angliyskogo-yazika-v-klasse-rozhdestvo.html

Конспект к уроку английского языка в 3 классе "Рождество"

https://doc4web.ru/uploads/files/20/87fe86b6fc01ca00ef3b5d1e1c70eef9.doc

files/87fe86b6fc01ca00ef3b5d1e1c70eef9.doc

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-dlya-klassa-arifmeticheskaya-progressiya.html

Урок по алгебре для 9 класса "АРИФМЕТИЧЕСКАЯ ПРОГРЕССИЯ"

https://doc4web.ru/uploads/files/22/01786d1b543249f2e4b4db8d29990cf1.docx

files/01786d1b543249f2e4b4db8d29990cf1.docx

МОУ ЮЛОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИНЗЕНСКОГО РАЙОНА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ УРОК – ЛЕКЦИЯ ПО АЛГЕБРЕ (9 класс) НА ТЕМУ « АРИФМЕТИЧЕСКАЯ ПРОГРЕССИЯ ». ( 2 урока ). РАЗРАБОТАЛА УЧИТЕЛЬНИЦА МАТЕМАТИКИ МОУ ЮЛОВСКАЯ ООШ ЗУБКОВА НАТАЛЬЯ ИВАНОВНА УРОК – ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ « АРИФМЕТИЧЕСКАЯ ПРОГРЕССИЯ». ( 2УРОКА ). ЦЕЛЬ УРОКА: - Расширить знания учащихся о последовательностях, ввести понятие арифметической прогрессии, формулу п-го члена и формулу суммы п первых членов арифметической прогрессии и их вывод. - Способствовать воспитанию у учащихся логического мышления, внимания и аккуратности при применении формул п-го члена и суммы п первых членов арифметической прогрессии. Вызвать интерес учащихся к математике. - Способствовать формированию у учащихся: умения анализировать математическое предложение; умения выделять среди последовательностей арифметическую прогрессию; умения записывать, выполнять вывод формул п-го члена и суммы п первых членов арифметической прогрессии и применять их при решении задач. ПЛАН: 1.Обосновать необходимость изучения темы. 2.Предоставить возможность учащимся самим дать определение арифметической прогрессии и свойство ее членов. 3. Провести вместе с учащимися вывод формулы п-го члена арифметической прогрессии . Решение ключевых задач. 4.Провести вместе с учащимися вывод формул суммы п первых членов арифметической прогрессии. Решение ключевых задач. 5. Легенда о немецком математике Гауссе. 6. Историческая справка о Колмогорове А.Н. 7. Постановка проблемных вопросов, близко примыкающих к теме, предназначенных для самостоятельной работы( с указанием литературы). 8. Домашнее задание. ХОД УРОКА. 1.Организационный момент. 2. Постановка цели урока перед учащимися. Научиться выделять среди всех последовательностей арифметическую прогрессию и ее свойства. 3.Повторение с целью проверки уровня усвоения пройденного и подведения к новому материалу. УСТНАЯ ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА. 1. Назовите первые пять членов последовательности ( ап), если ап = п2+ 5 2. Выделите общее свойство членов последовательностей: 2;3;4;5;… 14;12;10;8;… -3;-4;-5;…. 0,3;0,6;0,9;… ВОПРОСЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПОДВЕДЕНИИ ИТОГОВ ФРОНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ: 1.Что такое последовательность? 2. Какие бывают последовательности? Приведите примеры. 3.Какие существуют способы задания последовательностей? Приведите примеры. 4.Ознакомление с новым материалом и его закрепление. 1.ОПРЕДЕЛЕНИЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЙ ПРОГРЕССИИ. ЗАДАЧА. Вертикальные стержни фермы имеют такую длину: наименьший 5дм, а каждый следующий на 2дм длиннее. Запишите длину семи стержней фермы (см. рисунок ). 1)Запишите последовательность в соответствии с условием задачи. 5;7;9;11;13;15;17. 2) Запишите последовательность с помощью таблицы. а1 а2 а3 а4 а5 а6 а7 5 7 9 11 13 15 17 3) Найдите разность между предыдущим и последующими членами последовательности. а2 - а1 =7-5=2 а3 - а2 =9-7=2 а4 - а 3=11-9=2 а5 - а4=13-11=2 а6 - а5 =15-13=2 а7 - а6 =17-15=2 d-разность ; d= а2 - а1 = а3 - - а2 = а4 - а3 = … d= ап+1 – ап - разность 4)Задайте эту последовательность с помощью рекуррентной формулы. а1 = 5, ап+1 = ап +2 УЧИТЕЛЬ: Такая последовательность называется арифметической прогрессией. Термин «прогрессия» (от лат. рrogressio — движение вперед) был введен римским философом Боэцием в VI в. и понимался просто как последовательность чисел, построенная по такому закону, который позволяет неограниченно продолжать эту последовательность в одном направлении. В настоящее время термин «прогрессия» в этом широком смысле не применяется; вместо этого употребляют слово последовательность. Но два простых и важных для практических нужд вида последовательностей сохранили свои старые названия, правда, их уже дополнили прилагательными — арифметическая и геометрическая. Арифметическая прогрессия появилась с возникновением натуральных чисел, так как каждое следующее натуральное число на 1 больше предыдущего. 5) Попробуйте дать определение арифметической прогрессии. Учащиеся пытаются сформулировать определение, учитель им помогает. 6) Работа с учебником. Учащиеся находят правило в учебнике, один из учащихся читает определение вслух. 7) Найдите среднее арифметическое чисел 5 и 9. (5+9):2=7. 8) Справедлива ли такая закономерность для любых трех членов арифметической прогрессии? (а1+ а3 ) :2= а2 (5+9):2=7, а2=7, 9) Докажите, что для членов арифметической прогрессии справедлива закономерность d= ап+1 - ап = ап+2 - ап+1=… ап+1 - ап = ап+2 - ап+1 2 ап+1 = ап+2 + ап ап+1 =( ап+2 + ап):2 ап+1 =( ап+2 + ап):2 - свойство членов арифметической прогрессии. ВЫВОД: Каждый член арифметической прогрессии, начиная со второго, есть среднее арифметическое между предыдущим и последующим членами прогрессии. Отсюда и произошло название прогрессии- арифметическая. ПРИМЕР.1. Дано:( ап)-арифметическая прогрессия, а1 =4, d= 7. Найти: первые пять членов, т.е. а2, а3, а4, а5 Решение: а2 = а1+ d=4+7=11 а3= а2+ d=11+7=18 а4 = а3+ d=18+7=25 а5 = а4+ d=25+7=32 Ответ: 4;11;18;25;32. 2.ВЫВОД ФОРМУЛЫ п-го ЧЛЕНА АРИФМЕТИЧЕСКОЙ ПРОГРЕССИИ. ( ап )- арифметическая прогрессия, d-разность прогрессии, а1 - первый член . а2 = а1 + d а3= а2+ d = а1+ d + d = а1 +2 d а4 = а3+ d = а1 +2 d + d = а1 +3d ……………………………… ап ап = а1 + (п-1) d - формула п-го члена арифметической прогрессии. ПРИМЕР.2. Дано: (ап )-арифметическая прогрессия,d=3, а1=20, Найти: а5 ,а12 . Решение: ап = а1 + (п-1) d а5= а1 + (5-1) d а5=20+4*3=32 а12= а1 + (12-1) d а12=20+11*3=53 Ответ: а5=32, а12=53. ПРИМЕР.3. Дано: 15; 13; 11;… -арифметическая прогрессия. Найти: а11 Решение: а1=15, а2=13, d= а2 – а1 d=13-15= - 2, ап = а1 + (п-1) d а11 = а1 + (11-1) d а11 = 15 + 10*(-2)=-5. Ответ: а11=-5. 3.ВЫВОД ФОРМУЛЫ СУММЫ п ПЕРВЫХ ЧЛЕНОВ АРИФМЕТИЧЕСКОЙ ПРОГРЕССИИ. 1)Постановка проблемы. 2;5;8;11;14.-арифметическая прогрессия. Найдите сумму первых пяти членов этой прогрессии. 2)Изобразим эти числа с помощью ступенчатой фигуры (используя клетки тетради). В Д О А С Е 3) Дополним эту фигуру АВДС до прямоугольника АВОЕ. 4) Получим две равные фигуры: АВДС=ОЕСД. Следовательно, равны их площади: S(АВДС)=S(ОЕСД). 5) Найдем площадь фигуры АВОД как площадь прямоугольника. S(ABGE)= AE*AB S(ABGE)=(AC +CE)*AB 2 S(ABDC)=( первый член + п-й член) * число членов S(ABDC)=n Sn- сумма n – первых членов арифметической прогрессии. -формула суммы п первых членов арифметической прогрессии. ап = а1 + (п-1) d -формула суммы п первых членов арифметической прогрессии. ПРИМЕР.4. Дано: (ап)-арифметическая прогрессия, а1=-40, а5= -32. Найти:S5. Решение: = S5=-180 Ответ: S5=-180. ПРИМЕР.5. Дано:8;4;0;…-арифметическая прогрессия. Найти:S20 Решение: 20 d= a2 – a1=4-8=-4 20 =- 600 . Ответ: -600. 4 .СООБЩЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ. Крупнейший немецкий математик Карл Гаусс (1777— 1855) в раннем возрасте проявил необыкновенные способности к изучению арифметики. Семи лет Карл начал учиться в народной школе. В этом типе учебных заведений два первых года обучения почти полностью отводились на чтение и письмо. И мальчик Гаусс из среды своих одноклассников ничем не выделялся. Положение изменилось с переходом Карла в третий класс. В этом классе основное внимание уделяли арифметике. Учитель, по фамилии Бюттнер, на одном из уроков предложил третьеклассникам найти сумму всех натуральных чисел от единицы до ста. Нервно заскрипели на аспидных досках грифели учеников. Их всех, за исключением только одного, пугала нависшая угроза почувствовать на собственном теле сильные удары хлыста учителя. Ведь многие из них очень хорошо знали по личному опыту, что учитель больно хлещет не только за ошибки, но и за отставание от товарищей. Этим одним был Карл Гаусс. Ему удалось почти мгновенно решить предложенную учителем задачу. По установленному в классе распорядку решивший задачу первым клал свою доску на середину большого стола. Туда и положил свое решение маленький Гаусс, едва только учитель договорил последние слова формулировки задачи. Насмешливый взгляд Бюттнера, не расстававшегося с хлыстом, был весьма выразительным. Наставник Гаусса даже и не допускал мысли, что на столь поспешно положенной доске может оказаться правильное решение задачи. Но Карл оставался совершенно спокойным. Он был уверен в правильности своего ответа. Долго сидел маленький Гаусс в ожидании окончания работы своими товарищами. Очень много прошло времени, прежде чем следующая доска легла на его доску. Но в конце концов доски учеников последовательно легли друг на друга. Учитель привычным движением рук перевернул эту кучу досок так, чтобы начать просмотр с тех работ, которые были сданы первыми. Работа Карла удивила учителя. Решение мальчика было не только правильным, но к тому же весьма простым и оригинальным. В решении Карла ярко проявилась его математическая зоркость. Ему оказалось достаточным взглянуть на запись задания 1+2 + 3+ ... +98 + 99 + 100, чтобы заметить, что сумма каждой пары слагаемых, которые одинаково отстоят от концов записанного выражения, равна 101 ( 1 + 100, 2 + 99, 3 + 98, ...,50 + 51). А таких пар, рассуждал дальше мальчик, в два раза меньше, чем слагаемых, т. е. 50. Выходит, что вся искомая сумма равна 101-50 = 5050. Способности Гаусса в области счета всегда удивляли людей, которым доводилось с ним встречаться. В развитии этих способностей очень большую роль сыграли целеустремленность, трудолюбие и тщательность выполнения каждой работы, в том числе и чисто ученических упражнений. При выполнении вычислений Карл Гаусс всегда соблюдал образцовый порядок. Каждую цифру он писал четко; каждое число занимало надлежащее ему место. Почти неизвестно ошибок в работах Гаусса. Он умел своевременно выявлять и исправлять свои ошибки. С этой целью им широко использовались различные способы проверки. К. Гаусс. 5 .СООБЩЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ. С арифметической прогрессией связано начало творческого пути другого выдающегося математика — Андрея Николаевича Колмогорова. В своей статье «Как я стал математиком» он пишет: «Радость математического «открытия» я познал рано, подметив в возрасте пяти-шести лет закономерность 1 = 12, 1 + 3 = 22, 1 + 3 + 5 = З2, 1+3 + 5 + 7 = 42 и так далее. В нашем доме под Ярославлем мои тетушки устроили маленькую школу, в которой занимались с десятком детей разного возраста по новейшим рецептам педагогики того времени. В школе издавался журнал «Весенние ласточки». В нем мое открытие было опубликовано. Там же я опубликовал придуманные мною арифметические задачи». Как была обнаружена эта закономерность, автор приведенных строк не указывает (как и в описанной выше легенде о Гауссе также не ясно, как он заметил нужное свойство). Вполне возможно, что это были только чисто арифметические наблюдения. Может быть, он использовал такой же прием, как и Гаусс, просуммировав прогрессию ап = 2п - 1. Но могло быть и так. Положим в тождестве 2к - 1 = к2 - (к - 1)2 последовательно к = 1, 2, 3, ..., п; имеем цепочку равенств 1 = I2, 3 = 22 - I2, 5 = 32 - 22 7 = 42 - З2, …………. 2к - 1 = п2 - (п - I)2. Сложив эти равенства, получим нужную формулу: 1 + 3 + 5 + 7 + ... + (2п - 1) = п2. 6. УЧИТЕЛЬ: Арифметическая и геометрическая прогрессии — два важных инструмента, которые используются в различных построениях и при решении чисто практических задач. Поэтому вполне закономерно, что в знаменитой книге Л.Ф. Магницкого «Арифметика», написанной для учеников Математико-навигационной школы (первой специализированной школы в России, которая указом Петра от 14 января 1701 года была открыта в Москве), пятая часть имеющихся в ней задач отведена учению о прогрессиях. Свойства прогрессий и задачи, с ними связанные, являются эффективным пропедевтическим средством для изучения основ алгебры, дифференциального и интегрального исчислений. И, тем самым, не случайно, что экзаменационные комиссии различных ВУЗов непременно включали задачи на прогрессии в свои варианты вступительных экзаменов (например, в вариантах МГУ им. М.В. Ломоносова в период 2000-2005 г. встретилось 34 такие задачи). Задачи, в которых используются определения, свойства, формулы п члена и суммы п первых членов арифметической прогрессии , встречаются в КИМах ГИА и ЕГЭ. Знание определения и свойств арифметической прогрессии позволяет решать сложные уравнения. А при решении еще, каких задач используются свойства арифметической прогрессии, Вы можете узнать в журнале «Математика в школе»№2 за 1991 год, в газете « Математика» № 6 за 2006 год. РЕШИТЕ УРАВНЕНИЕ (х+5)+(х+8)+(х+11)+…+(х+32)=200. х+5,х+8,х+11 … х+32- арифметическая прогрессия, а1= х+5, а2= х+8 d= а2 – а1 d= (х+8)-(х+5)=3 ап = а1 + (п-1) d ап= х+32, то х+32=(х+5)+ (п-1)*3 х+32- х-5= 3п- 3 3п=30 п=10 7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. Учитель повторяет весь теоретический материал урока и обращает внимание учащихся на основные понятия и формулы арифметической прогрессии. 8. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Изучить материал учебника ( п.25,п.26) и конспекта лекции; рассмотреть другой способ вывода формулы п-первых членов арифметической прогрессии в учебнике ; выучить определение, свойства и формулы. 9. ЛИТЕРАТУРА: Алгебра . 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Макарычев и др.-М.: Просвещение,2010. Глейзер Г.И. История математики в школе, 7-8 классы. Пособие для учителей. – М .: Просвещение, 1982. Учебно – методическая газета « Математика» ( приложение к газете « Первое сентября»). Журнал « Математика в школе » Савин А.П.. Станцо В.В. и др. Я познаю мир: Детская энциклопедия: математика. – М.: АСТ, 1996. Коваленко В.Г.Дидактические игры на уроках математики: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1990. Интернет. Википедия.

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-k-uroku-angliyskogo-yazika-v-klasse-moy-dom.html

Конспект к уроку английского языка в 3 классе "Мой дом"

https://doc4web.ru/uploads/files/20/f9cf9e61de1a1ec267c3a561b2171293.docx

files/f9cf9e61de1a1ec267c3a561b2171293.docx

Конспект открытого урока учителя английского языка МБОУ МПЛ №8 Барановой Светланы Сергеевны по теме «Мой дом» (УМК “Spotlight 3”) Цель урока: Формирование навыка составления монологического высказывания. Задачи урока : Учебные : 1.обобщать знания по теме «My house» 2.тренировать лексические единицы по данной теме 3.тренировать навык владения грамматическими явлениями 4.подготовить детей к развёрнутому высказыванию по теме Развивающие: 1.развивать мыслительные навыки :обобщение , систематизация ,логическое и образное мышление. 2.формировать познавательные умения :задавать вопросы и отвечать на них , доказывать ,рассуждать ; 3. поддерживать положительный эмоциональный климат на уроке. 4.развивать и формировать общий кругозор учащихся. Воспитательные : 1.воспитывать целеустремлённость и инициативность у учащихся. 2.воспитывать уважение к чужому мнению. Материалы: УМК Spotlight 3: книга для учителя, CD диск для работы в классе. Оборудование: мультимедийное компьютерное оборудование ,интерактивная доска. Место проведения: МБОУ МПЛ №8 Орг.момент Good afternoon. Glad to see you today. How are you ? (1-4 Students) Речевая зарядка Look at the board ,please. Whom do you see? Yes ,you are right. It’s Chuckles. He will help us during the lesson. Face the board. On the board : Chuckles can jump and run. Hurray ,he’s number 1 . All together. 2-4 Students. You know Chuckles reminds us the rule of reading letter U U u can be read ………. Ex .4 p.93 Complete the table(1 student at the board , others in your textbooks) Under, puppet ,mummy ,number ,sun . Lulu , ruler ,blue ,music ,computer. Let’s pronounce all the words all together. Основная часть Chuckles moves to a new house .Look at Chuckles’ house. Let’s name the rooms, will you ? Where is Chuckles ?........... Oh ,what is it ……….? … A truck . It’s a new word for us .It means “грузовик .”What’s in the car ? Guess what it is …………………. Чаклз хочет проверить ,помните ли вы предметы мебели. Он приготовил вам несколько заданий на доске. Match the columns on the board: сupboard кресло chair полка armchair стол table стул mirror сервант shelf зеркало Match the columns (part 2 ) : Desk радио bed диван TV лампа lamp письменный стол sofa кровать radio телевизор Физкультминутка I think you are tired .Are you ……? Let’s have a rest :dance and sing a song . Chuckles is very clever. He knows how to put furniture in a room (Он знает всё о том , как расставить мебель в комнате) Он всегда зовёт на помощь слова-помощники- in English prepositions. Давайте их вспомним. On the board: Name and translate prepositions: In On Under Above Next to In front of Facе the board ,please. Find as many prepositions as you can in a snake. Read them out. (under ,on, next to ,in, behind ,in front of) Пусть эти слова помогут нам в упражнении в учебнике Ex.1 p.92 1.Chuckles is in the car. 2.Lulu is in front of the car. 4.Grandma is next to Grandpa. 5.The food is on the table. 6.The ball is under the table. Well done. Чаклз сейчас настолько увлечён переездом , что придумал песню. Он вам приготовил текст песни ,но некоторые слова забыл вписать. Let’s listen to the song and fill them in . My new house is funny ! There are boxes everywhere: Boxes …….the cupboards , Boxes………the chairs - Boxes………the table , And some ……..my bed! And there are 2 men ………the kitchen With boxes on their heads ! And now let’s sing the song “My house is funny ” My new house is funny ! There are boxes everywhere : Boxes in the cupboards , Boxes on the chairs- Boxes on the table , And some under my bed ! And there are two men in the kitchen With boxes on their heads ! Наконец-то всё позади : переезд , беспорядок .Чаклз очень хочет похвастаться своей новой комнатой .Он прислал нам письмо ,в котором описал её. Кто поможет нам прочитать это письмо? This is my playroom. It’s blue. There is a chair and a desk . A computer is on the desk .There are shelves next to the desk . There’s a bed in front of the desk. I like my room. Look at the board ,please. Here is another room. It’s Tina’s bedroom. Tina is Chuckles’ friend. The sentences are mixed up. Try to put them in order.(One student at the board ,others at their places) Cards for the students. This is my room. It is pink. There is a bed in the room. There is a desk in front of the bed. A computer is on my desk. There is a chair next to the desk .I like my room. Do all of you have the same variant? (У всех ли такой же вариант? Зачитайте свой вариант. Как вы думаете ,сильно ли изменилось описание нашей комнаты?......... What sentence should be #1?..........the last one?(Какое предложение должно быть по вашему мнению первым? Какое последним ?) Заключительный этап Домашнее задание : Make a description of your own room. Use the description of Tina’s bedroom as an example.(Воспользуйтесь схемой описание Тининой комнаты) Thank you for the lesson .You worked hard. Рефлексия :I want to ask you one more question. What do you like to eat? As for me ,I like icecream . And you ,……..? And who is Chuckles ?.............. What do you think monkeys like to eat best of all?..........A banana If you like the lesson put a banana into this box. If not, put a tomato into another one. Thanks again . Good –bye. Have a nice day. A worksheet (Pабочий листок ) Task 1. Fill in prepositions. My new house is funny ! There are boxes everywhere: Boxes……… the table , And some …….. my bed! And there are 2 men ……… the kitchen With boxes on their heads ! Task 2. Put the sentences in the right order. (Расставь предложения в нужном порядке ): There is a chair next to the desk .I like my room. There is a desk in front of the bed. A computer is on my desk. This is my room. It is pink. There is a bed in the room.

https://doc4web.ru/algebra/vneklassnoe-meropriyatie-po-algebre-schitay-smekay-otgadivay-kla.html

Внеклассное мероприятие по Алгебре "Считай! Смекай! Отгадывай!" 5 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/50/f029d71f585d7f376becb548d83f6ee0.docx

files/f029d71f585d7f376becb548d83f6ee0.docx

Математический КВН «Считай! Смекай! Отгадывай!» Математический КВН для 5 класса  «Считай! Смекай! Отгадывай!»  Цель: привлечение внимания детей к изучению математики, содействие развитию математических способностей.  Задачи:  • уметь применять полученные на уроках знания в нестандартной ситуации.  • развивать речь детей, математическое мышление, внимание, память.  • воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективного творчества учащихся, прививать интерес к математике.  Вступление.  Почему торжественно вокруг?  Слышите, как быстро смолкла речь?  Это о царице всех наук  Поведем сегодня с вами речь.  Не случайно ей такой почет,  Это ей дано давать советы,  Как хороший выполнить расчет  Для постройки здания, ракеты.  Есть о математике молва,  Что она в порядок ум приводит,  Потому хорошие слова  Часто говорят о ней в народе.  Сегодня в интеллектуальной игре, которая будет проходить под девизом "Дорогу осилит идущий, а математику мыслящий”, встречаются две команды по 6 человек.  Приветствие.  Чтоб нам игры не нарушить порядок –  Приветствия ваши мы выслушать рады.  Команды говорят название, девиз.  Капитан команды 1:  Вас приветствует команда «Пятерочки».  Наш девиз:  Чтоб врачом, моряком или летчиком стать,  Надо твердо на "5” математику знать!  Капитан команды 2:  Вас приветствует команда «Мыслители»  Наш девиз:  Мы будем мыслить, убеждать,  Идя к финалу побеждать.  1. Разминка.  Чтоб все в игре прошло без заминки,  Её мы начнем, ну конечно, с разминки!  Условия конкурса: ведущий зачитывает вопросы, командам необходимо ответить как можно на большее количество вопросов правильно. Отвечать надо быстро, если не знаете ответа, то говорите "дальше”. Правильный ответ – 1 балл.  Список вопросов для первой команды:  1. Инструмент для проведения прямых. (линейка)  2. Назовите самое маленькое двузначное число? (10)  3. Что можно провести через любые две точки? (прямая)  4. Результат сложения. (сумма)  5. Прямоугольник, все стороны которого равны. (квадрат)  6. Как называется неизвестное в математике? (икс)  7. Знаки, используемые для обозначения чисел. (цифры)  8. С помощью чего чертят круг? (циркуль)  9. Сколько пальцев на руке? (5)  10. Сколько всего цифр? (10)  Список вопросов для второй команды:  1. Как называется фигура, у которой три угла? (треугольник)  2. Сколько в 1 м , сантиметров? (100)  3. Часть прямой. (отрезок)  4. Результат умножения. (произведение)  5. Что такое периметр? (сумма всех сторон)  6. Сколько вершин имеет треугольник? (3)  7. Назовите самое маленькое трёхзначное число. (100)  8. Сколько дней в неделе? (7)  9. Что такое периметр? (сумма всех сторон)  10. Линия, которая не имеет ни начала, ни конца. (прямая)  2. Логические шуточные вопросы  1. Как может брошенное яйцо пролететь 3 метра и не разбиться? (Нужно бросить яйцо на 4 метра, тогда первые 3 метра оно пролетит целым)  2. Как спрыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться? (Надо прыгнуть с нижней ступени)  3. Что все люди на земле делают одновременно? (Становятся старше)  4. Что становится больше, если его поставить вверх ногами? (Число 6)  5. Летели утки: одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна между двумя и три в ряд. Сколько всего летело уток? (Три утки, одна за другой).  6. Росли две вербы, на каждой вербе по 2 ветки. На каждой ветке – по 2 груши. Сколько всего груш росло на вербе? (Ни одной, потому что на вербе не растут груши) 7. Назовите 5 дней, не называя чисел и названий дней. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)  8. На грядке сидели 6 воробьев, к ним прилетели еще 2. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько воробьев осталось на грядке? (Ни одного, т.к. остальные улетели)  9. У осьминога 8 ног. Тремя парами ног он крепко держит трёх водолазов. Сколько ног бездельничали у осьминога?( 2 ноги )  10. Стёпа 15 картошек сварил за 10 минут. За сколько минут он сварит 3 картошки?  (за 10 минут)  3. Конкурс для капитанов. Составить слова из слова:  « М А Т Е М А Т И К А ».  4. Ребусы  5. «ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ».  Этот конкурс оценивается так: сколько детей в команде правильно написали диктант, столько баллов получает команда.  Учитель. Сейчас мы с вами будем писать графический диктант, если вы напишите правильно, то у вас должно получиться интересное животное. Будьте внимательны! От заданной точки на ваших листиках начинаем рисовать линии: 5 клеток вправо, 1 вниз, 3 влево, 1 вниз, 4 вправо , 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 влево, 2 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 3 влево, 2 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 3 вверх, 1 влево, 2 вверх.  Не барашек и не кот,  Носит шубу круглый год!  Голубая, серая для лета.  Для зимы - другого цвета. (Заяц)  5. Конкурс «Числа в пословицах и поговорках». За определённое время нужно вставить пропущенные числа в пословицах и поговорках.  1. ... в поле не воин. ( Один в поле не воин.)  2. … одного не ждут. ( Семеро одного не ждут. )  3. У … нянек дитя без глазу. ( У семи нянек дитя без глазу.)  4. … раз отмерь, …раз отрежь. ( Семь раз отмерь, один –отрежь)  5. … за всех и все за ….. (Один за всех и все за одного)  6. Фантазеры  Каждой команде нужно нарисовать человека из цифр. Используя несколько цифр от 0 до 9. За каждую использованную цифру 1 балл. Рисунки передаются жюри, жюри считает.  7. Загадки о геометрических фигурах: (каждой команде по 6 загадок).  1. А братишка мой, Сережа,  Математик и чертежник -  На столе у бабы Шуры  Чертит всякие...  (фигуры)  ***  2. Три вершины тут видны,  Три угла, три стороны, -  Ну, пожалуй, и довольно! -  Что ты видишь? - ...  (треугольник)  ***  3. Эта странная фигура,  Ну, совсем миниатюра!  И на маленький листочек  Мы поставим сотни ...  (точек)  ***  4. Он от солнца прилетает,  Пробивая толщу туч  И в тетрадочке бывает,  А зовется просто - ...  (луч)  ***  5. Едет ручка вдоль листа  По линеечке, по краю -  Получается черта,  Называется ...  (прямая)  ***  6. Эта форма у клубка,  У планеты, колобка,  Но сожми ее, дружок,  И получится ...  (кружок)  ***  7. Если взял бы я окружность,  С двух сторон немного сжал,  Отвечайте дети дружно -  Получился бы ...  (овал)  ***  8. Если встали все квадраты,  На вершины под углом бы,  То бы видели ,ребята,  Не квадраты мы, а ...  (ромб)  ***  9. Он и острый, да не нос,  И прямой, да не вопрос,  И тупой он, да не ножик, -  Что еще таким быть может?  (угол)  ***  10. Нет углов у меня,  И похож на блюдце я,  На тарелку и на крышку,  На кольцо, на колесо.  Кто же я такой, друзья?  (круг)  ***  11. Четыре палочки сложил,  И вот квадратик получил.  Он давно знаком со мной,  Каждый угол в нем - прямой.  Все четыре стороны  Одинаковой длины.  Вам его представить рад,  А зовут его... (квадрат)  ***  12.У круга есть одна подруга,  Знакома всем ее наружность!  Она идет по краю круга,  И называется -…(окружность)  Жюри поводит итоги, а в это время дети исполняют математические частушки.  1. Ваня целый день зевает,  Почему и сам не знает.  Математики урок  Не идет Ванюше впрок.  2. Над тетрадкой Влад рыдает:  Как пример решить – не знает.  Плачет баба, плачет дед,  Ну, не сходится ответ!  3. Я таблицу умноженья  Перед сном учила.  Утром встала – всю таблицу  Начисто забыла!  4. Мы с соседом сообща  Контрольную решили.  За нее мы на двоих  Четверку получили  5. Ежедневно мы считаем,  Множим, делим, вычитаем,  Отвечаем и читаем –  Сколько времени теряем!  6. Папа мне решил задачу,  В математике помог,  Мы потом решали с мамой  То, что он решить не смог.  7. Я считаю очень быстро,  В школе все гордятся мной.  Ни один мальчишка в школе  Не угонится за мной.  Заключительная часть «ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ». Награждение.  Вот закончилась игра,  Результат узнать пора.  Кто же лучше всех трудился  И в КВНе отличился?  - Учитель. Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите математику и хорошо её знаете. Вы показали мне, какие вы внимательные, какая у вас замечательная память, как вы логично рассуждаете.  Вы просто – молодцы! Желаю вам дальнейших успехов и побед!

https://doc4web.ru/algebra/zachyot-po-algebre-v-klasse-kvadratnie-uravneniya.html

Зачёт по алгебре в 8 классе «Квадратные уравнения»

https://doc4web.ru/uploads/files/70/4133ee821f931b2c72ab9f27d7efcd7a.docx

files/4133ee821f931b2c72ab9f27d7efcd7a.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия г. Гурьевска (пос. Орловка) Калининградской области Зачёт по алгебре в 8 классе «Квадратные уравнения» Подготовила учитель математики Носова Лариса Владимировна 2014 Пояснительная записка Зачёт Вид проверочного испытания (в учебных заведениях, в спорте), а также отметка, удостоверяющая, что такие испытания выдержаны. С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка. Одной из главных причин, обусловивших успешное использование данной формы обучения, является ее ориентация на подбор обучающихся сельской школы. Он, как и раньше, является весьма разным и по отношению к учёбе, и социальному составу.   Типичной причиной отставания в учебе является дидактическая запущенность, сопровождаемая падением мотивации к учебной деятельности. Зачёт не только форма проверки знаний и умений – это часть учебного процесса, одна из форм обучения. Он способствует совершенствованию учебно - воспитательного процесса, более серьёзной подготовки обучающихся, обобщению знаний по теме зачётного раздела, оказывает воспитательное воздействие  на обучающихся благодаря индивидуальной работе. Эффективность проведения зачёта во многом зависит от правильной его организации. Деление курса учебного материала на зачётные разделы систематизирует учебный материал, помогает учителю и обучающимся обобщать изученное, подводить итоги, оценивать знания по каждой теме. Требования  к знаниям и умениям обучающихся, сформулированные в рабочих программах, помогают учителю определить круг теоретических вопросов, выносимых на зачёт, а также типы задач и упражнений, которые должны выполнить ученики по каждой теме. Наиболее распространённой формой зачёта является устно – письменный зачёт. Большое значение имеет подготовительная работа. В начале изучения темы обучающимся сообщаются сведения о предстоящем зачёте: тема, срок сдачи, основная литература, требования к знаниям и умениям обучающихся по данному разделу, материалы по повторению, вопросы для самопроверки, рекомендации по работе с учебником, справочниками. К зачёту учитель готовит разнообразный дидактический материал: карточки с заданиями, проверяющие знание теории, самостоятельные письменные работы. Урок-зачёт выполняет не только контролирующую функцию, его основное назначение – систематизировать и обобщить материал по теме. Предлагаю материал к зачёту по теме «Квадратные уравнения». Если вы работаете по учебнику А.Г. Мордковича, то в теоретической части необходимо добавить вопросы о биквадратном уравнении, о решении иррациональных уравнений. А если по учебнику Ю.Н. Макарычева, то из практической части исключить задания № 8; 10; 11. После сдачи теории, у учащихся остаётся полноценный конспект по теме «Квадратные уравнения», что важно при подготовке к ОГЭ. Квадратные уравнения №п/п Вопрос теории Ответ (учебник Ю.Н. Макарычева) 1 Какое уравнение называют квадратным уравнением? Стр. 118 2 Какое уравнение называют приведённым квадратным уравнением? Стр. 118 3 Какое уравнение называют неполным квадратным уравнением? Стр. 118 4 Какие способы решения неполных квадратных уравнений ты знаешь? Стр. 119 5 Что называют дискриминантом квадратного уравнения? Формула дискриминанта. Стр. 124 6 Формула корней квадратного уравнения. Стр. 124 - 125 7 Формула корней квадратного уравнения, в котором второй коэффициент является чётным числом. Стр. 126 8 Особые случаи решения квадратного уравнения. Метод коэффициентов: a + b + c = 0; a + c = b № 675 стр.154; конспект 9 Теорема Виета и обратная ей. Стр. 134 - 136 10 Решение квадратных уравнений методом «переброски» старшего коэффициента. № 554 (а) стр. 129; конспект Зачёт по теме «Квадратные уравнения» (теория) Ф.И._________________________ Квадратным уравнением называют уравнение вида _____________________________, где a, b, c любые действительные числа, причём ________. a - ______________________, b - ________________________, c - ___________________. Квадратное уравнение называют приведённым, если _________________________ ________________________________. Основные формулы корней квадратного уравнения ax2 + … + … = 0 Дискриминант _______________________, Два корня, если D_______ , x1 = ___________; x2 = ___________ Один или два одинаковых корня, если D_______ , x1,2 = _________ Нет корней, если D_______. Особые случаи решения квадратных уравнений Если _________________________, то __________________________________ Если_________________________, то __________________________________ Формулы для решения квадратного уравнения, если b чётный коэффициент a = … , _k =______ , c = … D1 = ________________ x1 = ______________ , x2 = _______________ Теорема, обратная теореме Виета ____________________ ____________________ Разложение квадратного трёхчлена на множители _______________________________________, где x1 , x2 _____________________________________________________. 1 вариант (практика) Найдите корни квадратного уравнения рационально №1 3x2 – x = 0 №2 2x2 – 6 = 0 №3 10x2 – 3x – 0,4 = 0 №4 2x2 + 10x +12 = 0 №5 y2 +7y – 8 = 0 №6 Запишите квадратное уравнение, корни которого равны -2 и 5. №7 Один из корней данного квадратного уравнения равен -2. Найдите коэффициент k и второй корень уравнения x2 + kx – 16 = 0 №8 4x4 – 17x2 +4 = 0 №9 + = 5 №10 Сократите дробь №11 Решите уравнение = 2 вариант (практика) Найдите корни квадратного уравнения рационально №1 4x2 + 9x = 0 №2 9x2 – 4 = 0 №3 -5x2 + 23x +10 = 0 №4 6x2 – 18x – 60 = 0 №5 y2 – 6y + 5 = 0 №6 Запишите квадратное уравнение, корни которого равны 3 и 1. №7 Один из корней данного квадратного уравнения равен -3. Найдите коэффициент k и второй корень уравнения x2 + kx + 18 = 0 №8 9x4 – 32x2 – 16 = 0 №9 + = 4 №10 Сократите дробь №11 Решите уравнение = 3 вариант (практика) Найдите корни квадратного уравнения рационально №1 6x2 + x = 0 №2 18 – 9x2 = 0 №3 7y2 + 5y – 2 = 0 №4 5x2 + 8x – 4 = 0 №5 z2 + 5z + 6 = 0 №6 Запишите квадратное уравнение, корни которого равны 7 и -2. №7 Один из корней данного квадратного уравнения равен -2. Найдите коэффициент k и второй корень уравнения 3x2 + kx + 10 = 0 №8 9x4 – 37x2 + 4 = 0 №9 = №10 Сократите дробь №11 Решите уравнение - = 0 Ответы 1 вариант 2 вариант 3 вариант №1. 0; №1. 0; 2,25 №1. 0; №2. ; №2. ; №2. ; №3. 0,1; 0,4 №3. 0,4; 5 №3. 1; №4. 3; 2 №4. 2; 5 №4. 2; 0,4 №5. 8; 1 №5. 5; 1 №5. 2; 3 №6. 2x2 6x – 20 = 0 №6. t2 4t + 3 = 0 №6. x2 5x – 14 = 0 №7. x2 = 8; k = 6 №7. x2 = 6; k = 9 №7. x2 = ; k = 11 №8. 2; 2; 0,5; 0,5 №8. 2; 2 №8. 2; 2;; №9. 2; 0,6 №9. 1; 1,5 №9. 2; 0,6 №10. №10. №10. №11. 4 №11. 1 №11. 9 Список использованной литературы Гельфман Э.Г. и др. Квадратные уравнения: Учебное пособие по математике для 8 класса. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 1996. Жохов В.И. Алгебра: дидактические материалы для 8 кл. – 13-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2008. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. Алгебра. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций; под ред. С.А. Теляковского. – М. : Просвещение, 2013. Мордкович А.Г., Алгебра. 8 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — 12-е изд., стер. — М.: Мнемозина, 2010. Интернет – ресурсы Рисунок http://manuil.ru/nxt/page/prezentatsiya-na-temu-termometr-dlya-nachal Рисунок http://maria45.ucoz.ru/news/16

https://doc4web.ru/algebra/razrabotka-uroka-po-teme-reshenie-sistem-uravneniy-s-odnoy-perem.html

разработка урока по теме "Решение систем уравнений с одной переменной" (алгебра, 7 класс)

https://doc4web.ru/uploads/files/70/c7476c1da5e74c327b202ee2197d50d9.doc

files/c7476c1da5e74c327b202ee2197d50d9.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-integrirovannogo-uroka-angliyskogo-yazika-i-geografii-k.html

Конспект интегрированного урока английского языка и географии, 11 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/81/e51b41200b89e1fa6babd9baa4b96a28.doc

files/e51b41200b89e1fa6babd9baa4b96a28.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-i-prezentaciya-dlya-klassa-k-umk-noviy-kurs-angliyskogo.html

Конспект и презентация для 5 класса к УМК "Новый курс английского языка", Афанасьева О.В

https://doc4web.ru/uploads/files/80/0f4499ff52ca9bc026933c608ec4832c.docx

files/0f4499ff52ca9bc026933c608ec4832c.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №20 имени Н.Г.Чернышева ст.Казанская Кавказского района Краснодарского края Конспект урока по английскому языку в 5 классе «Мир вокруг нас» подготовила учитель английского языка Литвиненко ИннаВасильевна ст.Казанская 2013 Theme: «The world around us.» Цели: Образовательные: Обобщение лексики по теме; Закрепление в речи грамматической структуры «I can see…», глагола to be, местоимений. Развивающие: Развитие внимания и памяти; Развитие умения использовать в речи общеупотребительных фраз и выражений. Воспитательные: Воспитание уважительного отношения к собеседнику во время. Учебные пособия: учебник «Английский язык», автор Афанасьева О.В., рабочая тетрадь к учебнику, раздаточный материал. Оборудование: лингафонное оборудование, мультимедийная установка. Ход урока: 1.Начало урока: T: Good morning, good morning , Good morning to you, Good morning my dear friends I am glad to see you. P-s: Good morning, good morning , Good morning to you, Good morning Inna Vasilievna We are glad to see you. T: I hope that you are OK. Today we have a revision lesson on the theme «The world around us». We will revise a vocabulary on this topic, conversational formulas , pronouns, the verb to be. But at first look at the blackboard. You can see a picture. A the end of the lesson you’ll pick a flower if you like the lesson and a cloud if you dislike it. 2.Фонетическая зарядка: Сказка «Пчелы» 3.T: And now let’s revise the alphabet and sing a song.(Учащиеся поют песню про алфавит, затем выполняют задание: вставляют буквы в слова(два человека работают у доски) 4.T: Let’s remember what do Englishmen say when they want to: Поздороваться Попрощаться Представляться Представить кого-то Поблагодарить Узнать имя человека Узнать откуда они родом Спросить, как дела Сообщить как идут дела Сказать, что приятно познакомиться 5.Look аt the pictures. Please say what these children talk about.(учащиеся называют недостающую фразу.) T: And now act out short dialogues using the sheme.(парная работа: используя схему , учащиеся разыгрывают диалоги.) 6. Физ.минутка: T: Let’s relax. The Body Song Head, shoulders, knees and toes, knees and toes Head, shoulders, knees and toes, knees and toes And eyes and ears and mouth and nose Head, shoulders, knees and toes, knees and toes 7.T: And now look at the picture and say what can you see. P1: I see a cook. T: Answer my questions: Is it a dog? P2: Yes it is. T: Please read what Ted and Ben see.(учащиеся читают тексты, переводят и отвечают на вопрос по- русски.)(eх.9 (p. 93) 8.Аудирование. (тетрадь стр. 52, упр.5) Учащиеся слушают запись и отмечают правильные слова. 9.T: And now let’s read a poem and revise pronouns and the verb to be. Iam happy, You are happy, He is happy, She is happy, It is happy, They are happy too. T: Please do an exercise 9 (p.93) Fill the text with the verb to be.(учащиеся самостоятельно выполняют упражнение). 10. Заключительный этап: Подведение итогов: Дом.работа: Please revise your words at home, because it’ll be a dictation next lesson. You all worked well today. Your marks today ……… T:Do you Like the lesson? Show it! (учащиеся показывают свое отношение к уроку: вешают тучки или цветочки на картинку). I’m very glad of you today. Thank you for the lesson. Good morning, when it’s morning, Goodnight, when it’s night And when it’s time to go away Goodbye, goodbye, goodbye, Goodbye, my dear friends! Список использованной литературы Афанасьева О.В., Михеева И.В. « Новый курс английского языка», 2009 Книга для учителя к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. « Новый курс английского языка», 2009 Веселые грамматические рифмовки английского языка / Merry Grammar Rhymes Автор книги: Фурсенко С. В. Использованные материалы и Интернет-ресурсы 1. Аудиозапись к учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В « Новый курс английского языка», 2. http://festival.1september.ru/

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-na-temu-formirovanie-polozhitelnoy-motivacii-k-izucheni.html

Конспект на тему «Формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка»

https://doc4web.ru/uploads/files/27/9ab3ed9e995861ab1f44022c5c48e9bd.docx

files/9ab3ed9e995861ab1f44022c5c48e9bd.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 19 с углубленным изучением отдельных предметов» Конспект на тему «Формирование положительной мотивации к изучению иностранного языка» учитель английского языка Стригунова И.В. 2014 Содержание. Введение. Глава 1. Понятие мотивации обучения английскому языку. Глава 2. Система внеклассной работы по предмету. 2.1 Задачи внеклассной работы. 2.2 Декады английского языка в школе. 2.3 Праздники. Глава 3.Результаты педагогической деятельности. 3.1 Схема деятельности учителя. 3.2 Повышение мотивации учащихся к изучению предмета. Заключение. Список используемой литературы. Я представляю вам результаты моей педагогической практики, которые сформировались в течение 30 лет. В настоящее время интерес к изучению иностранного языка падает, особенно у детей нашего микрорайона, поэтому возникла необходимость приобщения детей к изучению английского языка дополнительными средствами. Это и определило тему моей педагогической проблемы, над которой я работала в течение многих лет. Я полагала, что если помимо урочных видов деятельности, дети будут вовлечены во внеклассную работу по предмету, то у них повышается мотивация, интерес и, соответственно, качество знаний. Была поставлена цель: создать условия для формирования у учащихся мотивации и повышения интереса к изучению английского языка. Цель может быть достигнута путем решения ряда задач: Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме формирования у учащихся мотивации к изучению английского языка; Выявление организационно-педагогических условий для повышения у учащихся мотивации; Разработка системы внеклассной работы по английскому языку и дидактического материала к внеклассным мероприятиям. В ходе изучения психолого-педагогической литературы стало ясно, что путь к эффективному управлению подростком лежит через понимание его мотивации. Если учитель знает, что движет подростком, что побуждает его к деятельности, то он может разработать эффективную систему форм и методов управления им. Объектом моего педагогического наблюдения является повышение мотивации учащихся к изучению английского языка. Предмет данного наблюдения — формирование у учащихся мотивации и интереса к английскому языку. Известно, что мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих сил, побуждающих человека к деятельности. Занимаясь этой темой, стало понятно, что мотив у учащихся повышается в том случае, если соблюдаются следующие условия: Информация. Чтобы привлечь учащихся к творческой внеклассной работе, необходимо обеспечить их увлекательным материалом страноведческого, литературного, игрового характера. Массовые формы внеклассной работы имеют при этом огромное значение. Добровольность. Это условие положено в основу данной работы. Обычно уровень мероприятий бывает значительно выше среднего уровня урока. Элемент творческого соревнования, присущий этой работе, стимулирует наивысшую интеллектуальную и языковую активность. Стремление помериться своими силами, проверить знания, умения, навыки в соревновании с друзьями, нести ответственность за команду, желание заслужить одобрение сверстников, возможность узнать что-либо новое, с пользой для себя провести досуг придают деятельности учащихся во время проведения декадника иностранного языка осознанно мотивированный характер. Доступность. Важно, чтобы тема вечера была интересной, актуальной, отвечала бы воспитательным задачам и культурным запросам учащихся. Языковой материал должен быть доступен учащимся и опираться на полученные ими знания по английскому языку. Взаимодействие с родителями и семьями учащихся. За многолетний опыт работы у меня сложилась определенная система внеклассной работы, которая способствует повышению мотивации учащихся. Эта работа преследует следующие цели: Увеличить активный языковой запас учащихся, усовершенствовать их произносительные навыки. Расширить кругозор школьника, повысить их культурный уровень, возбудить познавательные интересы. Улучшить умения практического владения разными видами речевой деятельность (монологической и диалогической, аудирования, чтения). Именно внеклассная работа способствует более глубокому овладению языком. Развитие личности невозможно без развития его творческого потенциала, поэтому внеклассная работа способствует творческому развитию учащихся. Знакомство с культурой страны изучаемого языка является одной из главных задач обучения иностранному языку. Обязательный минимум содержания образования в число целей обучения иностранному языку на базовом уровне включает воспитание у школьников “положительного отношения к иностранному языку, культуре народа, говорящего на этом языке”. Параллельное изучение языка и культуры не случайно, так как это позволяет удачно сочетать элементы страноведения с языковыми явлениями, которые выступают не только как средство коммуникации, но и как способ ознакомления обучаемых с новой для них действительностью. Такой подход к обучению иностранному языку в школе во многом обеспечивает более эффективное решение практических, развивающих и воспитательных задач, а также дает огромные возможности для поддержания мотивации обучения. Большие возможности для расширения знаний учащихся о стране изучаемого языка открывает внеклассная работа по предмету, которой в нашей школе уделяется большое внимание. Как правило, все внеурочные мероприятия основываются на страноведческом материале. Выпуск газет о странах, в которых говорят на английском языке, концерты, сказочные постановки, веселые путешествия, викторины, конкурсы стихов и песен, театральные инсценировки, игровые ситуации в виде телеконкурсов включаются в декаду иностранного языка. Проведение декады способствует повышению мотивации к изучению иностранного языка, развитию навыков устной речи, пополнению словарного запаса, расширению кругозора учащихся. Найти задание каждому – таков девиз декад иностранного языка. Очень часто внеклассные мероприятия проводятся как итоговые после изучения определенных тем. Учитель определяет его форму и тематику с учетом возрастных и других особенностей конкретной группы учащихся. В младших классах такие мероприятия обычно проводятся в форме викторин, конкурсов, театрализованных и музыкальных утренников. В старших – формы работы значительно расширяются. Школьные олимпиады и языковые конкурсы, проводимые в рамках декад и вне их, привлекают большое количество учащихся. Олимпиады проводятся с 5-го по 11-е классы. Не менее интересны для учащихся конкурсы песен и стихов, стенгазет, инсценировок на лучшее произношение и чтение, конкурсы по аудированию и грамматике, конкурсы сочинений и рефератов, конкурс на лучшего переводчика, лучшего знатока англоязычных стран. Усвоению знаний учащихся, формированию прочных умений и навыков в устной речи способствуют игры различного типа, проводимые в послеурочное время, где учащиеся могут активно использовать языковой материал. Игровые ситуации в виде конкурса знатоков, брейн – ринга, "Слабое звено", "Что? Где? Когда?", вызывают большой интерес у школьников и повышают их образовательный уровень. Материал взят из еженедельного приложения к газете "Первое сентября". Не весь материал изучен и переработан, но я рада, что он у нас есть, т.к. это открывает широкое поле деятельности. За время работы в школе мною был собран большой материал по наиболее известным праздникам, таким как "Рождество", "Хэллоуин", "День благодарения", "День Святого Валентина" Как правило, подготовка к празднику начинается задолго до самого праздника. Сначала идет систематизация имеющегося материала, много прочитывается, запоминается, переводятся статьи из газет, журналов, книг, брошюр. Затем планируется сама подготовка к празднику. Цель – охватить все параллели учеников. За месяц до праздника начинаю рассказывать о самом празднике, его истории, зарождении, развитии, объясняю, каким образом праздник появился в России. Знакомлю ребят с легендами, обычаями, традициями проведения праздника. Параллельно с этой работой ученикам среднего и старшего звена дается задание: написать рефераты. Ребята с удовольствием идут в библиотеки, пользуются Интернетом и иногда приносят настолько интересный материал, что, читая его, узнаешь много нового. Рефераты зачитываются на уроках. Кроме того, на уроках знакомлю ребят с лексикой по теме, переводим тексты, решаем кроссворды, выполняем различные задания, учим стихи, песни. Песни оживляют преподавание, вызывают положительные эмоции, служат лучшему усвоению лексико-грамматического материала. Процесс подготовки не менее увлекателен, чем сам праздник. Ребята с удовольствием выпускают газеты, делают рисунки, придумывают валентинки, вырезают сердечки, тыквы, ангелочков и т.д. С приобретением опыта проведения праздников сложилась примерная схема деятельности учителя при подготовке к внеклассному мероприятию по предмету: Определить форму проведения праздника, время и место его проведения. Сформулировать цель и задачи. Составить план подготовки, назначить ответственных по классам, определить сроки окончания тех или иных видов работы. Объявить о конкурсах, предшествующих празднику. (Например, при подготовке "Halloween" были следующие конкурсы: конкурс рисунков и плакатов конкурс страшилок конкурс на лучшую тыкву конкурс переводчиков). Подобрать и проанализировать материал с учетом: цели, конкретных дидактических задач, актуальности содержания, познавательной ценности, возрастных и индивидуально – психологических особенностей школьников, лингвистических трудностей. Продумать сценарий праздника, его музыкальное оформление, наглядность в соответствии с целями и задачами мероприятия, оборудование. Распределить материал между учащимися с учетом их индивидуальных способностей, интересов, уровня владения языком (Например, рисовать эмблемы, выучить стихотворение, подобрать музыку, подготовить костюмы и т.д.). Провести индивидуальные занятия с учениками в процессе подготовки. Следить за тем, как готовятся дети к празднику. Провести генеральную репетицию. Пригласить зрителей. И в заключении о результатах работы. Мой педагогический опыт подсказывает, что количество детей, которые принимают участие во внеклассных мероприятиях, неуклонно повышается. На уроках английского языка такие ребята чувствуют себя более уверенно, успешно. Так же повышается качество знаний. Проблема все равно остается, и это заставляет меня продолжить работу по данной теме. На следующем этапе моей педагогической деятельности стоит задача: вовлекать во внеклассные мероприятия всех детей, изучающих английский язык. Вывод: на своем опыте я убедилась, что использование разнообразных методов внеклассной работы способствует повышению мотивации и интереса к изучаемому предмету. Список используемой литературы. Белл Д., Белл Б. Английский язык с улыбкой. Чтение ради пользы и удовольствия. – М.: "Сигма-пресс",2010/ Будур Н. Большая книга Рождества. – М.:"Олма-пресс",2007. Димент А.Л. Тематические вечера на английском языке. – М.: "Просвещение", 2009г Кэролл К., Новикова М.Л. Holidays Go Round and Round. American Holidays: Traditions, Poems, Songs: учебное пособие для широкого круга изучающих английский язык. – СПб.:"Триада",2006. Подгорская О.Н. Предметные недели в школе. Английский язык. – Волгоград: "Учитель", 2011. Трубникова Т.О. Сценарии тематических вечеров. – Ростов-на-Дону: "Феникс", 2009. ‘‘The Weakest Link’’ (devoted to Thanksgiving day) Цель: Обобщить изученный ранее страноведческий материал об американских праздниках, традициях и обычаях. Задачи: расширить словарный запас учащихся по теме “Праздники”, в частности День Благодарения; развивать умение учащихся реагировать на поставленные вопросы через аудирование; воспитывать стремление к достижению поставленной цели путём использования индивидуальных знаний. Оборудование: таблички с именами участников на английском языке, карточки с вопросами по теме, фломастеры, чистые листы бумаги. Ход мероприятия. На сцене находятся тумбы для участников игры. На тумбах крупными буквами написаны имена участников на английском языке. Справа место ведущего. Внизу перед сценой место для жюри. Сцена оформлена красочным плакатами и рисунками, которые посвящёны Дню Благодарения (початки кукурузы, рог изобилия, фигурки индейцев, корабль колонистов “Mayflower”, колонисты в национальных костюмах). В игре принимают участие учащиеся 9-го класса. Звучит музыка. На сцену выходит ведущий. Ведущий: Good afternoon, dear friends! We are glad to greet you now in this beautiful hall at our game “The Weakest Link”. Look around. There are a lot of guests today. They are your teachers, classmates, members of jury and participants of the game. Our stage is colourfully decorated with placards, pictures and posters made by pupils of junior forms. Our game is devoted to the USA and particularly to its greatest holiday- Thanksgiving Day. (Краткий рассказ учителя о дне Благодарения для ребят, изучающих немецкий язык, на русском языке.) Now let’s begin our game “The Weakest Link”. Participants of the game, you’re welcome to the stage! Take your places! Dear participants, introduce yourselves to the public! (Участники игры рассказывают о себе.) Pupil 1: My name is Sveta. My surname is Petrova. I’m a pupil of the 9 th form. I study at school number 12. My favourite subjects are English and Literature. After leaving school I’m going to become a student of the Kemerovo State University. I like English very much and want to win this game. Ведущий объясняет правила игры: Listen to the rules of the game, please. Every participant must answer a question and if the answer is right you get one point. There are 3 questions in every round. The weakest link is that player who got the least points. Our jury watches the game and tells us the score. But the members of the team should also decide who the weakest link is. And this player leaves the stage. Now I’d like to introduce you the members of our jury who will help us to judge the contest. They are: (Ведущий представляет членов жюри) Let’s greet them. So begin our game “The Weakest Link”. В первом раунде участвуют 6 человек. Вопросы первого раунда: Who discovered America? (Columbus) Who was the first president of the USA? (Washington) What is the symbol of America?( bald eagle) What is the capital of the USA? (Washington) Where is the statue of Liberty situated? (New York) How many stripes are there on the American flag? (13) Where is the highest building in the USA? (Chicago) When is the Independence Day celebrated? (4, July) Name the national American sport. (baseball) Who was the first man on the moon? (Neil Armstrong) Who was Martin Luther King? (the minister) How many states are there in the USA? (51) What is the national American drink? (coca-cola) Who comes to children on Christmas? (Santa Claus) What holiday is celebrated on the 31st of October? (Halloween) What holiday does red heart mean? (St. Valentine’s Day) What are traditional colours on St.Valentine’s Day? ( red, white, pink) Where is the residence of the president of the USA? (The White House) Ведущий: So, the first round is over. Not all the players managed to answer the questions. That’s why should decide who the weakest link is. You have sheets of paper and felt-tip-pens. Please, write down the name of the weakest player. Now let’s listen to the jury. Who was the weakest player of the round? (Заслушивается мнение жюри. Если возникает спорный вопрос, учитывается мнение самого сильного игрока.) You are the weakest link of the round. You should leave the stage. Вопросы второго раунда: What is the official language of the USA? (English) What American state is situated 50 miles from Russia? (Alaska) Who is the present president of the USA? (Bush) What ocean washes the western coast of America? (Atlantic) Name mountain chains in America. (Cordiliers, Appalachian) How many Great Lakes are there in America? (5) What did Henry Ford invent? (a car) What is the longest river in the USA? (the Mississipi) Who is the author of the book “The old man and the sea”? (Hemingway) What American city is situated on islands? (New York) How many stores are there in the Empire State Building? (102) Who is the most famous jazz performer in the world? (Armstrong) Who created Mickey Mouse? (Walt Disney) How many years do American children study at school? (12) Name the most popular newspapers in New York. (New York Times) Вопросы третьего раунда: When do Americans celebrate Thanksgiving Day? (the fourth Thursday of November) Where do they celebrate Thanksgiving Day? (in a family) In which season did the first pilgrims celebrate the first T.D.?(a fall) Who taught pilgrims how to survive in America? (the Indians) Why did pilgrims come to America? (for religious freedom) How did the pilgrims name America? (the new world) When did English colonists settle in America? (in 1620) Where did they settle? (the Plymouth Rock) What was the name of their ship? (the “Mayflower”) When did the pilgrims celebrate the first T.D.? (in 1621) What are traditional foods on T.D.? (turkey, pumpkin pie, pop corn) Is T.D. an official holiday? (yes) Вопросы заключительного раунда: What ocean did the first pilgrims cross? (the Atlantic ocean) Name the state where the first pilgrims landed. (Massachusetts) Why did half of the pilgrims die in the first winter? (because of hunter and cold) Where did Pilgrim Fathers spend the first winter? (on the ship) Who inhabited America in the 17th century? (native Indians) What did the native Indians do? (they hunted, caught fish) How did the native people help the pilgrims? (they taught them how to hunt, grow crops) How many people were there among the first colonists? (102) What is shown on TV on this holiday? (a football match) In what city does the traditional take place? (in New York) Ведущий: Well, our game is over. You're the strongest link of the game. So take our best congratulations.

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-mnogochleni-i-deystviya-s-nimi-klass1.html

Конспект урока по Алгебре "Многочлены и действия с ними" 7 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/66/6c8a288e9b3b86919f380276f0ee08ca.doc

files/6c8a288e9b3b86919f380276f0ee08ca.doc

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-matematiki-v-klasse-celie-uravneniya-i-ih-korni.html

Конспект урока математики в 9 классе "Целые уравнения и их корни"

https://doc4web.ru/uploads/files/70/8e50da3e2a835484db3c7f7f9f929a7a.doc

files/8e50da3e2a835484db3c7f7f9f929a7a.doc

https://doc4web.ru/algebra/yulyaduren.html

Медицинская помощь беременным и детям при заболеваниях, отравлениях и травмах

https://doc4web.ru/uploads/files/99/a29451f81fe4879828c993c1d61fe86f.docx

files/a29451f81fe4879828c993c1d61fe86f.docx

Методические указания УП ПМ 02 «Медицинская помощь беременным и детям при заболеваниях, отравлениях и травмах» Специальность 31.02.02 «Акушерское дело» МДК 02.01. «Соматические заболевания, отравления и беременность» ЗАНЯТИЕ № 1 Тема «Проведение субъективного и объективного обследования пациента». План занятия учебной практики: 270 1.Органзационный момент – 2мин 2. Подготовка целей практики, сообщение темы и плана – 3мин. 3. Мотивация – 3мин. 4. Контроль усвоения изученного материала (фронтальный опрос) 20мин. 5. Практическая часть – 205 мин 6. Тест контроль – 15мин 7. Проверка дневников, подведение итогов – 20мин. 8.Задание на дом – 2мин. Актуализация опорных знаний: Перечислить методы обследования пациентов Назовите источники информации при сборе анамнеза пациента Назовите правила общего осмотра пациента (внешний вид, кожные покровы ит.д.) Расскажите технику измерения АД и пульса 9. Оформление дневников - 30 минут. Манипуляция Количество ПК Планирование обследование пациента; 1 ПК 2.1 Осуществление сбора анамнеза: анамнез жизни анамнез заболевания 2 1 1 Применение различных методов обследования пациента: общий и системный осмотр перкуссия пальпация аускультация 4 1 1 1 1 ПК 2.1 Подготовка пациента к забору на общий анализ -крови -мочи -мокроты -крови из вены 4 1 1 1 1 ПК 2.1 Интерпретация результатов лабораторных методов диагностики: ОАК ОАМ 1 1 Оформление медицинской документации (заполнение учебной истории болезни) 1 2.1 Тестовые задания Вариант №1 1. Мокроту на посев собирают: А. в карманную плевательницу; Б. в сухую чистую банку; В. в стерильную банку; Г. в стерильную пробирку. 2. Нормальное число дыханий в минуту: А. 6-10; Б. 18-21; В. 15-20; Г. 8-12. 3. Норма пульса в минуту: А. 16 – 20; Б. 40 – 70; В. 60 – 80; Г. 70 – 90. 4. Нормальные показатели гемоглобина крови: А. 120 – 160 г/л; Б. 80 – 120 г/л; В. 150 – 180 г/л; Г. 30 – 90 г/л. 5. Субъективные методы исследования – это: А. перкуссия; Б. осмотр; В. пальпация; Г. аускультация; Д. расспрос пациента. 6. К основным методам обследования относятся: А. рентгенологический; Б. сбор анамнеза; В. ЭКГ; Г. спирография. 7. К методам функциональной диагностики не относятся: А. электрокардиография; Б. спирография; В. внутривенная ренография; Г. флюорография. 8. У здорового человека за сутки выделяется следующее количество мочи: А. 1 литр; Б. 1,5 литра; В. 50% от выпитого; Г. 75% от выпитого. 9. У мужчин преобладает тип дыхания а) брюшной б) грудной в) смешанный 10 .Прямой эпигастральный угол (90 град.) соответствует форме грудной клетки а) астенической б) гиперстенической в) нормостенической 11. Определение голосового дрожания проводится методом а) аускультации б) осмотра в) пальпации г) перкуссии 12. Над легкими в норме выслушивается дыхание а) амфорическое б) бронхиальное в) везикулярное г) жесткое 13. Сухие хрипы образуются при а) расклеивании альвеол б) склеивании альвеол в) сужении бронхов г) трении листков плевры 14. Поверхностную пальпацию живота проводят с целью определения а) напряжения мышц передней брюшной стенки б) положения внутренних органов в) размеров внутренних органов г) симптома "головы Медузы" 15. Глубокая пальпация живота проводится для определения а) наличия асимметрии живота б) напряжения мышц передней брюшной стенки в) положения внутренних органов г) расхождения мышц передней брюшной стенки 16. Над областью желудка в норме определяется перкуторный звук а) коробочный б) тимпанический в) тупой г) ясный 17. Нормальное соотношение дневного и ночного диуреза а) 3:1 б) 2:1 в) 1:1 г) 1:2 18. Относительная плотность мочи в общем анализе составляет а) 1018 - 1025 б) 1007 - 1010 в) 1012 - 1015 г) 1030 - 1040 19. Функциональную способность почек отражает а) общий анализ мочи б) проба Нечипоренко в) проба Зимницкого г) проба Аддиса-Каковского 20. Частое болезненное мочеиспускание - это а) анурия б) дизурия в) олигурия г) полиурия Вариант№2 1. Независимые действия медицинской сестры а) выполнение плана лечебно-диагностических назначений врача б) наблюдение за реакцией пациента на болезнь и за адаптацией к болезни в) наблюдение за реакцией больного на лечение г) контроль и рекомендации пациенту относительно восстановительной активности и отдыха в течение дня 2. Наиболее взаимосвязаны свойства пульса а) напряжение и наполнение б) напряжение и ритм в) частота и ритм г) скорость и частота 3. По наполнению пульс различают а) ритмичный, аритмичный б) скорый, медленный в) полный, пустой г) твердый, мягкий 4. Объективные методы обследования а) измерение давления б) выявление проблем пациента в) представление больного о своем здоровье г) беседа с родственниками 5. Основной объективный метод обследования пациента а) аускультация б) бронхография в) спирометрия г) томография 6. Определение голосового дрожания проводится методом а) аускультации б) осмотра в) пальпации г) перкуссии 7. При везикулярном дыхании определяется а) вдох и короткий выдох б) вдох равный выдоху в) только вдох г) только выдох 8. Патологическая форма грудной клетки а) астеническая б) бочкообразная в) гиперстеническая г) нормостеническая 9. Число сердечных сокращений у взрослого в норме составляет (в 1 мин.) а) 40-50 б) 60-80 в) 90-100 г) 100-110 10. Нормальное соотношение дневного и ночного диуреза а) 3:1 б) 2:1 в) 1:1 г) 1:2 11. Относительная плотность мочи в общем анализе составляет а) 1018 - 1025 б) 1007 - 1010 в) 1012 - 1015 г) 1030 - 1040 12. Количество эритроцитов в общем анализе мочи (в поле зрения) а) 0 б) 3 в) 6 г) 9 13. Лимфатические узлы в норме а) видны при общем осмотре б) не видны и не пальпируются в) не видны, но пальпируются подключичные г) не видны, но пальпируются подколенные 14. Количество эритроцитов в норме у мужчин (в 1 л) а) 4,5-5,0х1012 б) 4,5-5,0х109 в) 6-8х109 г) 6-8х109 15. Количество гемоглобина в норме у женщин составляет (г/л) а) 12 - 16 б) 80 - 100 в) 120 - 140 г) 180 - 200 16. Значение СОЭ в норме у мужчин (мм/ч) а) 1 - 2 б) 2 - 10 в) 20 - 40 г) 40 - 50 17. Количество лейкоцитов в норме (в 1 л) а) 4-9х109 б) 4-9х1012 в) 1-2х1012 г) 9-12х109 18. Физиологическая проблема пациента а) нарушение сна б) трудности на работе в) супружеская измена г) риск суицидальной попытки 19. Сухие хрипы образуются при а) расклеивании альвеол б) склеивании альвеол в) сужении бронхов г) трении листков плевры 20. Мокроту на посев собирают: А. в карманную плевательницу; Б. в сухую чистую банку; В. в стерильную банку; Г. в стерильную пробирку. Эталон ответа 1в 1-б 2-в 3-в 4-а 5-д 6-б 7-в 8-г 9-а 10-в 11-в 12-в 13-в 14-а 15-б 16-б 17-а 18-а 19-в 20-а 2в 1-г 2-а 3-в 4-а 5-а 6-в 7-а 8-б 9-б 10-а 11-а 12-а 13-б 14-а 15-в 16-б 17-а 18-а 19-в 20-г ЗАНЯТИЕ № 2 Тема «Проведение обследования пациента с заболеваниями органов дыхания» План занятия учебной практики: 270 1.Органзационный момент – 2мин 2. Подготовка целей практики, сообщение темы и плана – 3мин. 3. Мотивация – 3мин. 4. Контроль усвоения изученного материала (фронтальный опрос) 20мин. 5. Практическая часть – 205 мин 6. Тест контроль – 15мин 7. Проверка дневников, подведение итогов – 20мин. 8.Задание на дом – 2мин. 9.Актуализация опорных знаний: Дайте определение бронхита и бронхиальной астме Причины и предрасполагающие факторы возникновения бронхитов и бронхиальной астмы Расскажите алгоритм неотложной помощи при бронхиальной астме Правила пользования карманным ингалятором Правила дачи кислородной подушки Манипуляция Количество ПК Осуществление сбора анамнеза: анамнеза жизни анамнеза заболевания 1 1 ПК 2.1 Осуществление: общий осмотр осмотр грудной клетки Аускультация легких Измерение частоты дыхания Измерение частоты сердцебиения Исследование пульса 1 1 1 5 5 5 Участие в подготовке к различным методам обследования пациента: Сбор мокроты на микроскопию Сбор мокроты на микробиологические исследования Оформление направлений на исследования Бронхоскопии и бронхографии. 1 1 1 1 ПК 2.1 Интерпретация результатов лабораторных методов диагностики; ОАК ОАМ Участие в оказании неотложной помощи при приступе бронхиальной астмы 1 1 1 ПК 2.1 ПК 2.3 Оформление медицинской документации. 1 ПК 2.1 Ситуационные задачи В терапевтическом отделении пациент 42 лет, страдающий бронхиальной астмой, предъявляет жалобы на внезапный приступ удушья. Больной сидит, опираясь руками о края кровати, грудная клетка в состоянии максимального вдоха, лицо цианотичное, выражает испуг, ЧДД 38 в мин. Одышка экспираторного характера, на расстоянии слышны сухие свистящие хрипы. Задания 1. Определите и обоснуйте состояние пациента. 2. Составьте алгоритм действий м/с. Эталон ответа 1. У пациента приступ бронхиальной астмы на основании, характерного вынужденного положения, экспираторной одышки, ЧДД-38 в мин, сухих свистящих хрипов, слышных на расстоянии. 2. Алгоритм действий м/с: а) вызвать врача для оказания квалифицированной медицинской помощи; б) расстегнуть стесняющую одежду, обеспечить доступ свежего воздуха; в) при наличии у пациента карманного дозированного ингалятора организовать прием препарата (1-2  доз) сальбутамола, беротека, новодрина, бекотида, бекломета и др., для снятия спазма гладкой мускулатуры бронхов,(с учётом предыдущих приёмов, не более 3-х доз за час и не более 8 раз в сутки), воспользоваться небулайзером; г) провести ингаляцию кислорода для улучшения оксигенации; д) приготовить к приходу врача для оказания неотложной помощи: бронходилятаторы: 2,4% р-р эуфиллина, 0,1% р-р адреналина; преднизолон, гидрокортизон, физ. раствор; е) выполнить назначения врача. Во время после внутримышечного введения пенициллина, пациент пожаловался на беспокойство, чувство стеснения в груди, слабость, головокружение, тошноту. АД 80/40 мм рт. ст., пульс 120 уд/мин, слабого наполнения и напряжения. Задания 1. Определите и обоснуйте состояние пациента. 2. Составьте алгоритм действий м/с. Эталон ответа 1. У пациента в ответ на введение пенициллина развился анафилактический шок, о чем свидетельствует появившееся беспокойство, чувство стеснения в груди, тошнота, снижение АД, тахикардия. 2. Алгоритм действий м/с: а) прекратить введение пенициллина, предварительно потянув поршень на себя, с целью уменьшения введённой дозы. б) срочно вызвать врача для оказания квалифицированной медицинской помощи; в) уложить пациента с приподнятыми ногами с целью притока крови к головному мозгу; г) расстегнуть стесняющую одежду и обеспечить доступ свежего воздуха; обеспе е) осуществлять контроль за состоянием пациента (АД, ЧДД, пульс); ж) выполнить назначения врача. 1 вариант 1. Основная причина развития острого бронхита а) алкоголизм б) курение в) ОРВИ г) переохлаждение 2. При хроническом бронхите отмечается кашель с мокротой а) 2 мес. не менее 2-х лет б) 3 мес. не менее 2-х лет в) 3 мес. не менее 3-х лет г) 4 мес. не менее 3-х лет 3. Основная причина развития хронического бронхита а) курение б) ОРВИ в) переохлаждение г) гиповитаминоз 4. Основная жалоба пациента при обструктивном бронхите а) повышение температуры б) головная боль в) одышка г) слабость 5. Данные аускультации при бронхите а) бронхиальное дыхание б) крепитация в) сухие и влажные хрипы г) шум трения плевры 6. При остром бронхите отмечается кашель с мокротой а) розовой пенистой б) "ржавой" в) слизистой г) стекловидной 7. Осложнение хронического бронхита а) абсцесс легкого б) плеврит в) туберкулез г) эмфизема легких 8. При лечении гнойного бронхита применяют а) ампициллин, бромгексин б) преднизолон, эуфиллин в) теофедрин, фуросемид г) пентамин, дигоксин 9. Неотложная помощь при приступе бронхиальной астмы а) сальбутамол б) кодеин в) либексин г) тусупрекс 10. В межприступном периоде бронхиальной астмы применяют а) астмопент б) беротек в) интал г) теофиллин 11. Спирали Куршмана и кристаллы Шарко-Лейдена в мокроте определяются при а) абсцессе легкого б) бронхиальной астме в) раке легкого г) туберкулезе 12. Пикфлоуметрия - это определение а) остаточного объема б) дыхательного объема в) жизненной емкости легких г) пиковой скорости выдоха 13. Больным с бронхиальной астмой необходима консультация а) аллерголога б) инфекциониста в) онколога г) хирурга Вариант№2 1 При кашле с гнойной мокротой противопоказан а) бромгексин б) кодеин в) мукалтин г) отхаркивающая микстура 2. При густой вязкой мокроте рекомендуют а) йодид калия б) кодеин в) либексин г) морфин 3. Пальцы в виде "барабанных палочек" и ногти в виде "часовых стекол" встречаются при а) хронических заболеваниях дыхательной системы б) острых заболеваниях дыхательной системы в) острых заболеваниях пищеварительной системы г) хронических заболеваниях пищеварительной системы 4. Для разжижения густой вязкой мокроты используется а) йодид калия б) кодеин в) сальбутамол г) теофиллин 5 При критическом снижении температуры тела может развиться а) острая дыхательная недостаточность б) коллапс в) острая коронарная недостаточность г) легочное кровотечение 6. Осложнение крупозной пневмонии а) бронхиальная астма б) бронхит в) плеврит г) рак легкого 7. При лечении пневмонии применяют а) антибиотики, отхаркивающие б) антибиотики, диуретики в) бронхолитики, глюкокортикостероиды г) бронхолитики, диуретики 8. При туберкулезе в мокроте обнаруживают а) атипичные клетки б) микобактерии в) эозинофилы г) спирали Куршмана 9 Основная жалоба пациента при бронхиальной астме а) боль в грудной клетке б) кашель с гнойной мокротой в) приступ удушья г) кровохарканье 10. Экспираторный характер одышки отмечается при а) абсцессе легкого б) бронхиальной астме в) крупозной пневмонии г) отеке легких 11. При экспираторной одышке затруднен а) вдох б) выдох в) вдох и выдох 12. Вынужденное положение пациента при приступе бронхиальной астмы а) горизонтальное б) горизонтальное с приподнятыми ногами в) лежа на боку г) сидя, опираясь о колени 13. Аускультативные данные при приступе бронхиальной астмы а) крепитация б) сухие свистящие хрипы в) влажные хрипы г) шум трения плевры Эталон ответов Критерии оценки «5»-90-100%-0-2 ошибки «4»-91-80%-3-4 ошибок «3»-81-70%-5-6 ошибок «2»-более 71%-7 и более ошибок 1 вариант 1 в 2 б 3 а 4 б 5 б 6 в 7 г 8 а 9а 10 в 11 б 12 г 13а 2 вариант 1б 2 б 3 а 4 г 5 а 6 б 7а 8б 9 в 10 б 11 б 12 г 13 б ЗАНЯТИЕ № 3 Тема «Проведение обследования пациента с заболеваниями сердечно-сосудистой системы» План занятия учебной практики: 270 1.Органзационный момент – 2мин 2. Подготовка целей практики, сообщение темы и плана – 3мин. 3. Мотивация – 3мин. 4. Контроль усвоения изученного материала (фронтальный опрос) 20мин. 5. Практическая часть – 205 мин 6. Тест контроль – 15мин 7. Проверка дневников, подведение итогов – 20мин. 8.Задание на дом – 2мин. Актуализация опорных знаний: Назовите причины возникновения ревматизма и пороков сердца Дайте определение гипертонической болезни, атеросклерозу Расскажите неотложную помощь при инфаркте миокарда Расскажите неотложную помощь при обмороке Расскажите неотложную помощь при коллапсе Расскажите неотложную помощь при стенокардии Манипуляция Количество ПК Оценка Осуществление сбора анамнеза: анамнеза жизни анамнеза заболевания 1 1 ПК 2.1 Осмотр пациента Исследование пульса Измерение АД на периферических артериях Измерение частоты сердцебиения Аускультация сердца Измерение частоты дыхания Размещение тяжелобольных в постели Уход за промежностью и наружными половыми органами тяжелобольного Ингаляторное введение лекарств Оксигенотерапия Подкожное введение лекарственных препаратов 1 5 5 1 1 5 1 1 1 2 4 3. Участие в подготовке к различным методам обследования пациента: Сбор мочи для определения суточного объёма и водного баланса Снятие ЭКГ 3 5 ПК 2.1 4.Участие в оказании неотложной помощи при стенокардии. 1 ПК 2.3 6.Оформление медицинской документации. 1 Ситуационные задачи К пациенту, находящемуся на стационарном лечении по поводу ИБС, ночью была вызвана медсестра. Пациента беспокоили боли в области сердца сжимающего характера и отдающие в левую руку, чувство стеснения в груди. Задания 1. Определите и обоснуйте состояние пациента. 2. Составьте алгоритм действий м/с. Эталон ответа 1. У пациента, страдающего ИБС, возник приступ стенокардии, о чем свидетельствует боль сжимающего характера с иррадиацией в левую руку, чувство стеснения в груди. 2. Алгоритм действий м/с: а) вызвать врача для оказания квалифицированной медицинской помощи; б) усадить, успокоить пациента, с целью снятия нервного напряжения для создания комфорта; г) расстегнуть стесняющую одежду; - дать таблетку нитроглицерина под язык с целью уменьшения потребности миокарда в кислороде за счет периферической вазодилятации под контролем АД; дать таблетку аспирина 0,5 с целью уменьшения агрегации тромбоцитов; д) обеспечить доступ свежего воздуха для улучшения оксигенации; е) поставить горчичники на область сердца с отвлекающей целью; ж) обеспечить контроль за состоянием пациента (АД, пульс, ЧДД); и) выполнить назначения врача. Задача № 2 Во время взятия крови на биохимический анализ больной 18 лет внезапно потерял сознание. Объективно: кожные покровы бледные, обычной влажности, пульс 100 ударов в минуту, ритмичный, слабого наполнения. АД 90/60 мм рт. ст. Задания 1. Определите и обоснуйте состояние пациента. 2. Составьте алгоритм действий м/с. Эталон ответа 1. Обморок. Обоснование: внезапная потеря сознания во время взятия анализа крови у молодого человека (испуг); отсутствие значительных изменений гемодинамики (пульс и АД). 2. Алгоритм действий мед. сестры: вызвать врача с целью оказания квалифицированной помощи; уложить с приподнятым ногами с целью улучшения притока крови к головному мозгу; обеспечить доступ свежего воздуха с целью уменьшения гипоксии мозга; обеспечить воздействие паров нашатырного спирта (рефлекторное действие на кору головного мозга); обеспечить контроль ЧДД, пульса, АД; по назначению врача ввести кордиамин, кофеин с целью улучшения гемодинамики и возбуждения коры головного мозга. Задача № 3. 1) Назовите метод исследования сердца, представленный на иллюстрациях. 2) Назовите изменения, характерные для данного неотложного состояния, покажите их на рис. 2 Рис. 2 Ответы: Электрокардиография – функциональное исследование сердца, основанное на графической регистрации изменения разности потенциалов электрического поля сердца. Характерными электрокардиографическими признаками острого инфаркта миокарда являются патологический зубец Q и монофазная кривая (сегмент ST начинает записываться от верхней или средней части нисходящего колена зубца R и вместе с волной Т образует единую волну). ЗАНЯТИЕ № 4 Тема «Проведение обследования пациента с заболеваниями органов пищеварения» План занятия учебной практики: 270 1.Органзационный момент – 2мин 2. Подготовка целей практики, сообщение темы и плана – 3мин. 3. Мотивация – 3мин. 4. Контроль усвоения изученного материала (фронтальный опрос) 20мин. 5. Практическая часть – 205 мин 6. Тест контроль – 15мин 7. Проверка дневников, подведение итогов – 20мин. 8.Задание на дом – 2мин. Актуализация опорных знаний: 1 Дайте определения гастрита, язвы желудка 2. Назовите причины возникновения, возможные осложнения 3. Расскажите неотложную помощь при желудночно – кишечном кровотечении 4. Расскажите алгоритм промывания желудка 5. расскажите алгоритм сбора кала на скрытую кровь Манипуляция Количество ПК Сбор анамнеза: анамнеза жизни анамнеза заболевания 1 1 ПК 2.1 Аускультация живота Поверхностная пальпация живота Измерение частоты дыхания Измерение частоты сердцебиения Измерение АД на периферических артериях Исследование пульса Постановка очистительной клизмы Постановка масляной клизмы Постановка гипертонической клизмы Промывание желудка 2 1 5 5 5 5 1 1 1 1 Участие в подготовке к различным методам обследования пациента: Сбор кала для исследования на гельминты и простейшие Сбор кала для исследования на скрытую кровь Сбор кала на микробиологическое исследование Подготовка к ирригоскопии Оформление направлений на исследования УЗИ ФГДС 1 1 1 1 1 1 1 1 ПК 2.1 Участие в оказании неотложной помощи при приступе желудочного кровотечения, желчной колики. 1 ПК 2.3 5.Интерпретация результатов лабораторных и инструментальных методов диагностики: ОАК ОАМ 3 1 1 ПК 2.1 6.Оформление медицинской документации. 1 Ситуационные задачи ЗАДАЧА № 1. У пациента, госпитализированного сутки назад с диагнозом: “Обострение язвенной болезни желудка”, внезапно возникла резкая слабость, рвота “кофейной гущей”. Объективно: состояние средней тяжести, кожные покровы бледные, влажные, дыхание везикулярное, тоны сердца ритмичные, пульс 100 в мин. малого наполнения и напряжения, АД 100/60 мм рт. ст., живот мягкий, болезненный в эпигастрии. Задания 1. Определите и обоснуйте состояние пациента. 2. Составьте алгоритм действий м/с. Эталон ответа Желудочное кровотечение. Информация, позволяющая м/с распознать неотложное состояние: * рвота “кофейной гущей”; * резкая слабость; * кожные покровы бледные, влажные; * снижение АД, тахикардия; * обострение язвенной болезни желудка в анамнезе. Алгоритм действий медсестры: а) Вызвать дежурного врача-терапевта и врача-хирурга для оказания экстренной помощи (вызов возможен с помощью третьего лица). б) Пациента уложить в устойчивое боковое положение для предупреждения аспирации рвотных масс. в) На эпигастральную область положить пузырь со льдом для уменьшения интенсивности кровотечения. г) Запретить пациенту двигаться, разговаривать, принимать что-либо внутрь для предупреждения увеличения интенсивности кровотечения. д) Наблюдать за пациентом; периодически определять пульс и АД до прихода врача с целью контроля состояния. е) Приготовить кровоостанавливающие средства: - 5% раствор -аминокапроновой кислоты, дицинон 12,5%, ЗАДАЧА № 2. Задача № 17 В приемное отделение доставлена пациентка с жалобами на возникшую после употребления жареной пищи сильную боль в правом подреберье, иррадиирующую в правое плечо, периодическую рвоту желчью, сухость и горечь во рту. Объективно: состояние средней тяжести, температура тела 36,6 С, ЧДД 16 в мин., пульс 90 в мин. удовлетворительных качеств, АД 130/80 мм рт. ст., живот мягкий, резко болезненный в правом подреберье, симптом Пастернацкого отрицателен с обеих сторон. Задания 1. Определите и обоснуйте состояние пациента. 2. Составьте алгоритм действий м/с. Эталон ответа Желчная колика. Информация, позволяющая м/с распознать неотложное состояние: сильная боль в правом подреберье, иррадиирующая в правое плечо; периодическая рвота желчью и горечь во рту; появление данных жалоб после употребления жирной жареной пищи; живот мягкий, резко болезненный в правом подреберье. Алгоритм действий медсестры: 1) Вызвать врача для оказания квалифицированной помощи. 2) Пациентку уложить набок или на спину. 3) Оказать помощь при рвоте. 4) Применить приёмы словесного внушения и отвлечения. 5) Наблюдать за пациенткой до прихода врача с целью контроля состояния. 6) Приготовить препараты для купирования желчной колики: баралгин; платифиллин; но-шпу; метацин. ЗАДАЧА №3 Пациенту назначено ФГС желудка. Схема подготовка к данному обследованию. ЭТАЛОН ОТВЕТА К ЗАДАЧЕ №3 1.Исследование проводится натощак. В день исследования нельзя пить, курить. Накануне – ранний легкий ужин. Приготовить полотенце. ЗАДАЧА № 4 Пациенту назначено УЗИ органов брюшной полости. Схема подготовки пациента к данному обследованию. ЭТАЛОН ОТВЕТА К ЗАДАЧЕ №8 Исследование проводится натощак. Накануне – ранний легкий ужин. Приготовить полотенце. ЗАНЯТИЕ №5 Тема «Проведение обследования пациента с заболеваниями органов мочевыделения» План занятия учебной практики: 270 1.Органзационный момент – 2мин 2. Подготовка целей практики, сообщение темы и плана – 3мин. 3. Мотивация – 3мин. 4. Контроль усвоения изученного материала (фронтальный опрос) 20мин. 5. Практическая часть – 205 мин 6. Тест контроль – 15мин 7. Проверка дневников, подведение итогов – 20мин. 8.Задание на дом – 2мин. Актуализация опорных знаний: 1 Перечислите основные заболевания почек 2Назовите причину возникновения данных заболеваний 3 Расскажите алгоритм неотложной помощи при почечной колике 4. Расскажите правила сбора мочи на общий анализ 5 Расскажите правила сбора мочи по Зимницкому Манипуляция Количество ПК Осуществление сбора анамнеза: анамнеза жизни анамнеза заболевания 1 1 ПК 2.1 осмотр пальпация перкуссия Измерение АД на периферических артериях Исследование пульса 1 1 1 5 5 3. Участие в подготовке к различным методам обследования пациента: Сбор мочи на общий анализ Сбор мочи по Нечипоренко Сбор мочи по Зимницкому Сбор мочи для определения суточного объёма и водного баланса Уход за промежностью и наружными половыми органами тяжелобольного Подготовка к внутривенной урографии, УЗИ Оформление направлений на исследования УЗИ 6 1 1 1 1 1 1 1 3 1 ПК 2.1 Участие в оказании неотложной помощи при приступе почечной колики 1 ПК 2.3 Интерпретация результатов лабораторных и инструментальных методов диагностики: ОАК ОАМ Инстр. метод. исследования 6.Оформление медицинской документации. 3 1 1 1 1 ПК 2.1 Тесты 1 вариант Уменьшение количества выделяемой мочи называется: А. Анурией Б. Олигурией В. Дизурией Г. Полиурией Обильное мочеиспускание называется: А. Полиурией Б. Никтургией В. Олигурией Г. Дизурией При почечной патологии отеки чаще возникают: А. Вечером, на нижних конечностях Б. Утром, на нижней части шеи, туловище В. Утром на лице, шее Г. Вечером на лице, туловище У здорового человека за сутки выделяется следующее количество мочи: А. 1 литр Б. 1,5 литра В. 50% от выпитого Г. 75% от выпитого При исследовании по зимницкому, моча собирается в течение суток через каждые: А. 2 часа Б. 3 часа В. 4 часа Г. 5 часов Целью сбора мочи по зимницкому является исследование функции почек: А. Выделительной Б. Секреторной В. Концентрационной Г. Концентрационной и выделительной Причиной острого гломерулонефрита является: А. Золотистый стафилококк Б. Гемолитический стрептококк В. Кишечная палочка Г. Энтерококк У пациентов с острым гломерулонефритом наблюдается: А. Олигурия Б. Анурия В. Полиурия Г. Никтурия При остром гломерулонефрите в моче отмечаются следующие изменения: А. Протеинурия Б. Глюкозурия В. Гематурия Г. Пиурия Мочекаменная болезнь относится к заболеваниям: А Аллергическим Б. Инфекционным В. Обменным Г. Иммунно-комплексным 11.ИЗМЕНЕНИЯ В Анализах МОЧИ ПРИ ПИЕЛОНЕФРИТАХ: А. Цилиндрурия Б. Лейкоцитурия В. Бактериурия Г. Протеинурия Боль при почечной колике имеет иррАДиацию в: А. Лопатку Б. Плечо В. Паховую область Г. Эпигастрий Доврачебная помощь пациенту при почечной колике: А. Цистенал на сахар Б. Ввести баралгин внутримышечно В. Горячая ванна Г. Катетеризация мочевого пузыря Изменения в мочевыделительной системе при беременности характеризуется: А. Расширением мочеточников Б. Сужением мочеточников В. Уменьшением объема лоханок Г. Увеличением объема лоханок Причиной острого гломерулонефрита является: А. Золотистый стафилококк Б. Гемолитический стрептококк В. Кишечная палочка Г. Энтерококк Вариант 2 1. ИЗМЕНЕНИЯ В Анализах МОЧИ ПРИ ПИЕЛОНЕФРИТАХ: А. Цилиндрурия Б. Лейкоцитурия В. Бактериурия Г. Протеинурия ТРАВЫ, РЕКОМЕНДОВАННЫЕ ПРИ ЛЕЧЕНИИ ПИЕЛОНЕФРИТОВ: А. Толокнянка Б. Девясил В. Можжевельник Г. Шиповник возникновению пиелонефрита при беременности способствуют: А. Уменьшение тонуса мочеточников Б. Застой мочи В. Гормональные сдвиги Г. Физиологические изменения мочевыводящей системы Изменения в мочевыделительной системе при беременности характеризуется: А. Расширением мочеточников Б. Сужением мочеточников В. Уменьшением объема лоханок Г. Увеличением объема лоханок Уменьшение количества выделяемой мочи называется: А. Анурией Б. Олигурией В. Дизурией Г. Полиурией Обильное мочеиспускание называется: А. Полиурией Б. Никтургией В. Олигурией Г. Дизурией При почечной патологии отеки чаще возникают: А. Вечером, на нижних конечностях Б. Утром, на нижней части шеи, туловище В. Утром на лице, шее Г. Вечером на лице, туловище У здорового человека за сутки выделяется следующее количество мочи: А. 1 литр Б. 1,5 литра В. 50% от выпитого Г. 75% от выпитого При исследовании по зимницкому, моча собирается в течение суток через каждые: А. 2 часа Б. 3 часа В. 4 часа Г. 5 часов Целью сбора мочи по зимницкому является исследование функции почек: А. Выделительной Б. Секреторной В. Концентрационной Изменения в мочевыделительной системе при беременности характеризуется: А. Расширением мочеточников Б. Сужением мочеточников В. Уменьшением объема лоханок Г. Увеличением объема лоханок Мочекаменная болезнь относится к заболеваниям: А Аллергическим Б. Инфекционным В. Обменным Г. Иммунно-комплексным Причины мочекаменной болезни: А. Однообразное питание Б. Нарушение уродинамики В. Стрессовые ситуации Г. Инфекция мочевых путей Причины, вызывающие приступ почечной колики: А. Переохлаждение Б. Физическое перенапряжение В. Изменение метеоусловий Г. Обильный прием жидкости Боль при почечной колике имеет иррАДиацию в: А. Лопатку Б. Плечо В. Паховую область Г. Половые органы Эталон ответов Критерии оценки «5»-90-100%-0-2 ошибки «4»-91-80%-3-4 ошибок «3»-81-70%-5-6 ошибок «2»-более 71%-7 и более ошибок 1 вариант 1 б 2 а 3 в 4 г 5 б 6 г 7 б 8 а 9в 10 в 11 бв 12 г 13ав 14 а г 15в 2 вариант 1бв 2 аб 3 а 4 аг 5 б 6 а 7в 8г 9 б 10 ав 11 аг 12 в 13 бг 14 бг 15вг Ситуационные задачи Задача № 1 На амбулаторный прием обратилась пациентка Д., 54 л., с диагнозом мочекаменная болезнь, оксалатные камни. Жалобы на периодические приступообразные боли в поясничной области, боли в конце мочеиспускания после употребления в пищу квашеной капусты, клюквы, лимонов, черной смородины. Последний раз на приеме была год назад, диету не соблюдает, лекарств никаких не принимает. Объективно: рост 165 см, вес 90 кг, ЧСС 80 в мин, АД 150/100 мм рт. ст. (р.д. 140/90 мм рт. ст.), ЧДД 18 в мин. Задания Определите проблемы пациентки; сформулируйте цели и составьте план сестринского ухода по приоритетной проблеме с мотивацией каждого сестринского вмешательства. Проведите беседу с пациенткой о приемах самопомощи при приступе почечной колике. Продемонстрируйте на муляже технику применения грелки на поясничную область. Эталон ответа Настоящие проблемы: дискомфорт, связанный с дизурией и с болями; неадекватное отношение к состоянию своего здоровья; дефицит информации о питании. Потенциальные проблемы: риск развития пиелонефрита и др. гнойных осложнений; риск развития почечной колики и ОПН; риск развития гидронефроза почки. Приоритетная проблема: неадекватное отношение к состоянию своего здоровья. Цель: пациентка продемонстрирует понимание необходимости соблюдения рекомендаций врача, знания об особенностях режима и диеты при ее заболевании к концу беседы с м/с. План 1. Режим – амбулаторный, щадящий. Избегать подъема тяжестей, вибрации, работы в наклон. 2. Диета № 8. Исключить продукты, богатые щавелевой и аскорбиновой кислотой: яблоки, кислую капусту, кислые ягоды и т.д. Питьевой режим – количество жидкости увеличить до 2 – 2,5 литра в день, но строго следить за АД, при повышении на 10 –15 мм рт. ст. от рабочего – жидкость ограничивать по диурезу. 3. Побеседовать с пациенткой и ее родственниками о необходимости соблюдения режима и диеты. 4. Контроль диуреза, t, АД, ЧСС, ЧДД. иллюстративные ЗАДАЧИ ЗАДАЧА № 1. Оцените результат анализа мочи по Нечипоренко: Пациент Семенов А.И., 30 лет Первое терапевтическое отделение ОКБ Проба Нечипоренко Лейкоциты - 8 000 Эритроциты - 800 Эталон ответа: преобладание лейкоцитов (норма до 4000) свидетельствует о пиелонефрите. Эритроциты в норме (до 1000). ЗАДАЧА № 3. 1.Назовите основной метод рентгенологического исследования мочевой системы в хирургической практике. 2.Какие органы мочевой системы визуализируются на рентгенограмме здорового человека, выполненной по данному методу? Покажите их. ЭТАЛОН ОТВЕТА: 1.Основной метод рентгенологического исследования мочевыделительной системы в хирургической практике – экскреторная (внутривенная, выделительная) урография. 2.На экскреторной урограмме здорового человека изображены почки, чашечки, лоханки, мочеточники и мочевой пузырь. ЗАНЯТИЕ №6 Тема: «Проведение обследования пациента с заболеваниями органов эндокринной системы» План занятия учебной практики: 270 1.Органзационный момент – 2мин 2. Подготовка целей практики, сообщение темы и плана – 3мин. 3. Мотивация – 3мин. 4. Контроль усвоения изученного материала (фронтальный опрос) 20мин. 5. Практическая часть –190мин 6. Тест контроль итоговый –20мин 7. Проверка дневников, подведение итогов – 20мин. Актуализация опорных знаний: 1.Причины йод-дефицитных состояний. 2. Признаки диффузно-токсического зоба. 3. Дайте рекомендации по уходу за пациентом с диффузно-токсическим зобом 4 Как влияет йод-дефицитное состояние на состаяние плода, беременной женщины и растущего ребенка. 5. Расскажите алгоритм внутримышесчной инъекции. Манипуляция Количество ПК Оценка Осуществление сбора анамнеза: анамнеза жизни анамнеза заболевания 3 1 1 1 ПК2.1. осмотр пальпация перкуссия аускультация Измерение АД на периферических артериях Исследование пульса Измерение массы тела Термометрия общая Измерение частоты дыхания Подкожное введение инсулина 1 1 1 1 5 5 5 5 1 Участие в подготовке к различным методам обследования пациента: Сбор мочи для определения суточного объёма и водного баланса Сбор мочи на исследование глюкозы и ацетона Определение глюкозы и ацетона в моче экспресс-методом Подготовка к УЗИ органов брюшной полости 5 1 1 1 1 1 ПК 2.1 Участие в оказании неотложной помощи гипогликемии, диабетическом кетоацидозе 1 ПК 2.3. Интерпретация результатов лабораторных и инструментальных методов диагностики: ОАК ОАМ Инстр. метод. исследования 1 1 1 ПК 2.1 6.Оформление медицинской документации 1 Зачет –манипуляционный срез: 30 мин, тесты 30 мин. По итогам учебной практики проводится зачет. Результат выставляется в бригадный журнал, ведомость, протокол и зачетную книжку студента. Ситуационные задачи После инъекции инсулина пациент, страдающий сахарным диабетом, пожаловался на резкую слабость, чувство голода, потливость, дрожь. Задания 1. Определите и обоснуйте состояние пациента. 2. Составьте алгоритм действий м/с. Эталон ответа 1. У пациента развилось гипогликемическое состояние после введения инсулина: возможно, в результате передозировки инсулина или если больной не поел после инъекции. 2. Алгоритм действий м/с: а) вызвать врача, так как состояние больного при гипогликемии может быстро и резко ухудшиться; б) срочно дать больному 2-3 кусочка сахара или сладкий чай, конфету для повышения уровня глюкозы в крови; в) при потере сознания срочно струйно ввести по назначению врача 40-80 мл 40% р-ра глюкозы в/в; г) осуществлять контроль за состоянием пациента: пульс, АД, ЧДД; д) обеспечить сбор анализов для контроля уровня глюкозы в крови и моче. е) выполнить назначения врача. Задача № 2 Пациент 20 лет, доставлен в приемное отделение больницы в бессознательном состоянии. Со слов матери, страдает сахарным диабетом с 5 лет, получает 22 ЕД инсулина в сутки. Ходил в поход на два дня, инъекции инсулина не делал. По возвращении домой жаловался на слабость, сонливость, жажду, потерю аппетита. Вечером потерял сознание. Объективно: кожные покровы сухие, мускулатура вялая, зрачки сужены, реакция на свет отсутствует, тонус глазных яблок снижен, Ps 90 в минуту, АД 90/60 мм рт. ст., ЧДД 24 в 1 секунду, в выдыхаемом воздухе запах ацетона. Задание 1. Определите и обоснуйте состояние пациента. 2. Составьте алгоритм действий м/с. Эталон ответа 1. В результате неправильного поведения больного (отказ от выполнения инъекций инсулина) развилась потеря сознания, связанная с резким повышением сахара в крови, – кетоацидотическая кома. Информация, позволяющая м/с заподозрить неотложное состояние : - страдает сахарным диабетом с 5 лет; - два дня не делал инъекций инсулина; - до потери сознания беспокоили: слабость, сонливость, жажда, потеря аппетита; - кожные покровы сухие; - мышечный тонус снижен; - тахикардия, АД снижено; - запах ацетона в выдыхаемом воздухе. 2. Алгоритм действий медицинской сестры: - срочно вызвать врача с целью окончательной постановки диагноза и назначения лечения; - срочно вызвать лаборанта для определения уровня глюкозы в крови; - уложить пациента на бок, предупредив возможное западение языка и асфиксию рвотными массами; - Контроль пульса, АД, ЧДД. Тесты Вариант 1 1. Нормальные показатели глюкозы в крови натощак (ммоль/л) а) 1,1-2,2 б) 2,2-3,3 в) 3,3-5,5 г) 6,6-8,8 2. Основные причины развития тиреотоксикоза а) психическая травма, инфекции б) голодание, гиповитаминозы в) переедание, злоупотребление алкоголем г) курение, переохлаждение 3. Симптомы диффузного токсического зоба а) снижение памяти, забывчивость б) снижение интереса к жизни, апатия в) сердцебиение, похудание г) головная боль, повышение массы тела 4. При диагностике заболеваний щитовидной железы важное значение имеет определение в крови а) лейкоцитов, СОЭ б) гемоглобина, цветового показателя в) гормонов Т3, Т4, ТТГ г) инсулина, глюкагона 5. Жалоба при гипотиреозе а) раздражительность б) чувство жара в) бессоница г) сонливость 6. При лечении пациента с гипотиреозом используются а) мерказолил, анаприлин б) инсулин, полиглюкин в) тиреотом, тиреокомб г) манинил, бутамид 7. Для профилактики эндемического зоба целесообразно йодировать а) сахар, конфеты б) крупы, молоко в) растительное масло, маргарин г) хлеб, поваренную соль 8. Заболевание, при котором суточный диурез может составить 5 литров а) гипотиреоз б) диффузный токсический зоб в) сахарный диабет г) эндемический зоб 9. Потенциальная проблема пациента при сахарном диабете а) потеря зрения б) остеопороз в) легочное кровотечение г) печеночная кома 10. При сахарном диабете в анализе крови отмечается а) гиперпротеинемия б) гипопротеинемия в) гипергликемия г) гипербилирубинемия 11. Высокая относительная плотность мочи при сахарном диабете обусловлена появлением в ней а) белка б) глюкозы в) билирубина г) лейкоцитов 12. При кетоацидотической коме кожные покровы пациента а) влажные б) гиперемированные в) желтушные г) сухие 13. Основные симптомы гипогликемического состояния а) боли в области сердца, одышка б) одышка, сухой кашель в) отеки, головная боль г) чувство голода, потливость Вариант 2 1. Нормальные показатели глюкозы в крови натощак (ммоль/л) а) 1,1-2,2 б) 2,2-3,3 в) 3,3-6,1 г) 6,6-8,8 2. Симптом тиреотоксикоза а) вялость б) сонливость в) раздражительность г) заторможенность 3. Заболевание, при котором наблюдаются тахикардия, экзофтальм, тремор а) гипотиреоз б) тиреотоксикоз в) сахарный диабет г) эндемический зоб 4. При лечении пациента с тиреотоксикозом используют а) мерказолил, анаприлин б) антиструмин, тиреотом в) инсулин, букарбан г) манинил, диформин 5. Симптомы гипотиреоза а) чувство жара, сердцебиение б) выпячивание глазных яблок, дрожание тела в) снижение памяти, запоры г) повышенный аппетит, похудание 6. При недостаточном содержании йода в пище развивается а) диффузный токсический зоб б) ожирение в) сахарный диабет г) эндемический зоб 7. Симптомы сахарного диабета а) жажда, кожный зуд б) отёки, боли в пояснице в) сухой кашель, одышка г) снижение памяти, запоры 8. Гликемический и глюкозурический профиль используют для оценки эффективности терапии при а) гипотиреозе б) эндемическом зобе в) диффузном токсическом зобе г) сахарном диабете 9. При сахарном диабете в анализе крови отмечается а) гиперпротеинемия б) гипопротеинемия в) гипергликемия г) гипербилирубинемия 10. Высокая относительная плотность мочи при сахарном диабете обусловлена появлением в ней а) белка б) глюкозы в) билирубина г) лейкоцитов 11. При кетоацидотической коме у пациента медсестра определяет в выдыхаемом воздухе а) запах алкоголя б) запах аммиака в) запах ацетона г) отсутствие запаха 12. Основные симптомы гипогликемического состояния а) боли в области сердца, одышка б) одышка, сухой кашель в) отеки, головная боль г) чувство голода, потливость 13. При гипогликемической коме кожные покровы пациента а) влажные б) гиперемированные в) желтушные г) сухие Эталон ответов Критерии оценки «5»-90-100%-0-2 ошибки «4»-91-80%-3-4 ошибок «3»-81-70%-5-6 ошибок «2»-более 71%-7 и более ошибок 1 вариант 1 в 2 ба 3 в 4 в 5 г 6 в 7 г 8 в 9а 10 в 11 б 12 г 13а 2 вариант 1в 2 в 3 б 4 а 5 в 6 г 7а 8г 9 в 10 б 11 в 12 г 13 а Итоговый тест – контроль Вариант 1 1. При беременности объем циркулирующей крови: а. Не изменяется б. Уменьшается в. Увеличивается 2. К вербальному относят общение с помощью   а) мимики   б) слова   в) жеста   г) взгляда 3. Характер мокроты при остром бронхите а) слизистая б) стекловидная в) "ржавая" г) розовая пенистая 4. Подготовка пациента к плевральной пункции а) поставить очистительную клизму б) промыть желудок в) опорожнить мочевой пузырь г) разъяснить сущность манипуляции 5. Основной симптом бронхита а) головная боль б) слабость в) лёгочное кровотечение г) кашель с мокротой 6. Основной симптом при бронхиальной астме а) бледность б) кашель с гнойной мокротой в) кровохарканье г) приступ удушья 7. Вынужденное положение пациента при приступе бронхиальной астмы а) горизонтальное б) горизонтальное с приподнятыми ногами в) лежа на боку г) сидя, с упором на руки 8. Воспаление целой доли легкого наблюдается при а) остром бронхите б) бронхиальной астме в) пневмонии г) сухом плеврите 9. "Ржавый" характер мокроты наблюдается при а) остром бронхите б) бронхиальной астме в) пневмонии г) сухом плеврите 10. Развитию холестаза при беременности способствует: а. Артериальная гипертензия б. Артериальная гипотензия в.Повышение внутрибрюшного давления г. Понижение внутрибрюшного давления 11.Решающее значение в диагностике рака лёгкого имеет а) спирография б) лабораторная диагностика в) ЭКГ г) рентгенография органов грудной клетки 12. При критическом снижении температуры тела может развиться а) острая дыхательная недостаточность б) коллапс в) острая коронарная недостаточность г) легочное кровотечение 13. Заболевание, характеризующееся развитием воспаления в расширенных бронхах а) абсцесс легкого б) бронхоэктатическая болезнь в) пневмония г) экссудативный плеврит 14. Синюшное окрашивание губ и кончиков пальцев — это а) гиперемия б) иктеричность в) диффузный цианоз г) акроцианоз 15. Этиология ревматизма а) бета-гемолитический стрептококк б) золотистый стафилококк в) вирусы г) риккетсии 16. Поражение кожи при ревматизме а) диффузный цианоз б) кольцевидная эритема в) "сосудистые звездочки" г) акроцианоз 17. Наиболее частый исход ревматического эндокардита а) атеросклероз б) гипертоническая болезнь в) порок сердца г) выздоровление 18. Диета при гипертонической болезни предполагает а) ограничение жидкости и соли б) увеличение жидкости и белков в) ограничение жиров и углеводов г) увеличение жиров и белков 19. Возможный фактор риска гипертонической болезни а) гиповитаминоз б) очаг хронической инфекции в) нервно-психическое перенапряжение г) переохлаждение 20. Фактор риска развития атеросклероза а) высокий уровень холестерина б) занятия физической культурой в) неотягощенная наследственность г) рациональное питание 21. Осложнения атеросклероза а) асцит, анасарка б) инсульт, инфаркт миокарда в) пиелонефрит, цистит г) пневмония, бронхит 22. Основная причина ишемической болезни сердца а) атеросклероз коронарных артерий б) гипертоническая болезнь в) пороки сердца г) ревматизм 23. Основной симптом стенокардии а) слабость б) сжимающая, давящая боль в) одышка г) тошнота 24. Основная причина инфаркта миокарда а) атеросклероз коронарных артерий б) порок сердца в) ревматический эндокардит г) ревматический миокардит 25. При инфаркте миокарда наблюдается а) загрудинная боль, купирующаяся нитроглицерином б) загрудинная боль, не купирующаяся нитроглицерином в) колющая боль в области сердца г) ноющая боль в области сердца 26. Появление на фоне гипертонического криза обильной пенистой розовой мокроты является проявлением а) пневмонии б) легочного кровотечения в) отека легких г) кровохарканья 27.Обморок – это форма острой недостаточности а) коронарной б) левожелудочковой в) правожелудочковой г) сосудистой 28. При наличии отеков больному рекомендуют а) ограничение приема жидкости и соли б) ограничение приема белков и жиров в) увеличение приема жидкости и соли г) увеличение приема белков и жиров 29. При застое крови в малом круге кровообращения больному следует придать положение а) горизонтальное б) горизонтальное с приподнятыми ногами в) коленно-локтевое г) полусидящее 30. Частота сердечных сокращений 110 уд/мин. а) брадикардия б) тахикардия в) экстрасистолия г) норма Итоговый тест – контроль Вариант 2 1. Изменения в мочевыделительной системе при беременности характеризуется: а. Расширением мочеточников б. Сужением мочеточников в. Уменьшением объема лоханок г. Увеличением объема лоханок  2. Осложнения, характерные для диффузно-токсического зоба при беременности: а.Угрожающий выкидыш, преждевременные роды б. Кровотечения, анемии в. Слабость родовых сил, эклампсия г Недостаточная лактация 3.Рентгенологическое исследование бронхов с применением контрастного вещества а) бронхоскопия б) бронхография в) томография г) флюорография 4. Осложнения, характерные для беременности при гипотиреозе: а. Железодефицитная анемия б. Слабость родовых сил в. Аномалии развития плода г. Внутриутробная смерть плода 5. Основная причина развития хронического бронхита а) курение б) ОРВИ в) переохлаждение г) гиповитаминоз 6. Небольшое количество вязкой стекловидной мокроты выделяется при а) абсцессе легкого б) бронхиальной астме в) пневмонии г) экссудативном плеврите 7. Спирали Куршмана и кристаллы Шарко-Лейдена в мокроте определяются при: а) абсцессе легкого б) бронхиальной астме в) раке легкого г) туберкулезе 8.Этиотропная терапия пневмококковой пневмонии а) гемодез б) пенициллин в) бромгексин г) эуфиллин 9. Осложнение очаговой пневмонии а) абсцесс легкого б) бронхит в) туберкулез г) артрит 10. для сахарного диабета характерны следующие осложнения беременности: а Самопроизвольные выкидыши б. Поздние токсикозы в. Многоводие г. Присоединение пиелонефрита 11. Потенциальная проблема пациента при раке легкого а) лихорадка б) прибавка массы тела в) головная боль г) легочное кровотечение 12.Осложнения абсцесса легкого а) недомогание б) головная боль в) кашель с гнойной мокротой г) легочное кровотечение 13.Развитию холестаза при беременности способствует: а. Артериальная гипертензия б. Артериальная гипотензия в. Повышение внутрибрюшного давления г. Понижение внутрибрюшного давления 14. Отеки нижних конечностей, асцит, увеличение печени являются признаками а) инфаркта миокарда б) недостаточности кровообращения в) стенокардии г) гипертонической болезни 15. При ревматизме в общем клиническом анализе крови определяются а) тромбоцитопения, лейкопения б) увеличение СОЭ, лейкопения в) тромбоцитоз, эритроцитоз г) лейкоцитоз, увеличение СОЭ 16.При лечении ревматизма с патогенетической целью применяются а) анальгетики б) нитраты в) нестероидные противовоспалительные препараты г) мочегонные 17. Основная причина приобретенных пороков сердца а) гипертоническая болезнь б) инфаркт миокарда в) стенокардия г) ревматизм 18. АД 180/100 мм рт.ст. – это а) гипертензия б) гипотензия в) коллапс г) норма 19. Осложнения гипертонической болезни а) инсульт, инфаркт миокарда б) обморок, коллапс в) ревматизм, порок сердца г) пневмония, плеврит 20. Симптом атеросклероза коронарных артерий а) головная боль б) загрудинная боль в) одышка г) тошнота 21. Потенциальная проблема пациента при атеросклерозе артерий нижних конечностей а) кожный зуд б) зябкость в) парестезии г) гангрена 22. Загрудинная боль, иррадиирующая под левую лопатку, продолжительностью 5-10 минут, наблюдается при а) инфаркте миокарда б) ревмокардите в) остеохондрозе г) стенокардии 23. Для расширения коронарных артерий медсестра применяет а) гепарин б) морфин в) нитроглицерин г) панангин 24. Осложнение инфаркта миокарда а) одышка б) артриты в) повышение АД г) кардиогенный шок 25. Основной симптом при астматической форме инфаркта миокарда а) загрудинная боль б) приступ удушья в) боль в животе г) головная боль 26. Независимое сестринское вмешательство при появлении сжимающей загрудинной боли а) введение морфина б) введение анальгина в) нитроглицерин под язык г) димедрол внутрь 27. Появление удушья, обильной пенистой розовой мокроты при инфаркте миокарда является проявлением а) пневмонии б) кровохарканья в) легочного кровотечения г) отека легких 28.Массивные, распространенные по всему телу отеки - это а) анасарка б) асцит в) гидроперикард г) гидроторакс 29. Отеки сердечного происхождения появляются а) утром на лице б) утром на ногах в) вечером на ногах г) вечером на лице 30. Частота сердечных сокращений 54 уд/мин. – это а) брадикардия б) тахикардия в) экстрасистолия г) норма ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ итоговый тест-контроля Вариант1 вариант2 в Критерии оценок “2”- более70% -более10 “3”- -70%7-9 ошибок “4”- -80%-6-4 ошибок “5”- 90%-100%-1-3ошибок ав Б б А Б Г в Г А Г Б Г Б В Б В А в Г Г Г Б Г Б в Г а А Г Б В В Г А А В А в Б Б Г А Г Б В А Г Б Б В В Г Г А А Г В Б А Список литературы Ванин Л.В. Беременность и сердечно-сосудистая патология. − М.: Медицина, 1991. Внутренние болезни. Уч. пособие. / Под ред. Ю.Ю Елесеева. − М.: КРОНПРЕСС, 1999. Гилязутдинова 3. Ш. и др. Экстрагенитальная патология и беременность. Практическое руководство. − М.: МЕДпресс, 1998. Гребнёв А. Л., Шептулин А.А. Непосредственное исследование больного. Учебное пособие для студентов медицинских вузов. − М.: ООО МЕДпресс, 1990. Ивашкин В.Т., Султанов В.К. Пропедевтика внутренних болезней. Практикум. − СПб.: Питер, 2000. Карпов О. И. Зайцев А.А. Риск применения лекарств при беременности и лактации. − СПб., 1998. Краткое руководство по внутренним болезням: классификация, комментарии, лечение. / Под ред. проф. А.А. Андреева. − Екатеринбург: изд. Уральской ГМА, 2000. Михайлов И. Б., Ярославский В.К. Основы фармакотерапии в акушерстве и гинекологии. − СПб., 2001. Мухина С.А., Тарновская И. И. Теоретические основы сестринского дела. Учебное пособие в 2-х частях. − М.: Родник, 1998. Обуховец Т.П. Сестринское дело в терапии. Практикум. − Ростов-на-Дону: Феникс 2002. О введении в действие отраслевого классификатора "Простые медицинские услуги" Приказ Министерства здравоохранения РФ № 113 от 1. 4 21 /Проблемы стандартизации в здравоохранении № 4, 2001. О введении в действие отраслевого классификатора "Сложные и комплексные медицинские услуги". Приказ министерства здравоохранения РФ № 26 от 16.7.21 /Проблемы стандартизации в здравоохранении № 5, 2001. Перфильева Г.М. Сестринский процесс. Ж. Медицинская сестра № 3, 1999. Перфильева Г.М. Сестринское дело: эволюция понятий и развитие теорий /Медицинская помощь № 4, 1996. Перфильева Г.М. "Международная сестринская помощь" /Медицинская сестра № 6, 1996. Сестринское дело в акушерстве. / Пер. с англ. под ред. Г.М. Перфильевой. − М.: ГЭОТАР-Мед, 2001. Сестринское дело. Учебник для студентов факультетов высшего сестринского образования медицинских ВУЗов, студентов медицинских колледжей и училищ страны в 2-х томах. / Под ред. А.Ф. Краснова. − Самара, 1999. Система стандартизации в здравоохранении. Основные положения. /Проблемы стандартизации в здравоохранении № 3, 2001. Теория и концептуальная модель сестринского дела. / Пер. с англ. под ред. Г.М. Перфильевой. − М.: ГЭОТАР-Мед, 2001. Федюкович Н.И. Внутренние болезни. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. Филиппова А.А Сестринское дело в терапии. Серия: "Медицина для Вас". Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. Шардин С.А., Шардина Л.А. Внутренняя патология у беременных: фармакотерапия и вопросы тактики. − Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2000. Шехтман М.М. Руководство по экстрагенитальной патологии у беременных. − М.: Триада -X, 1999. МДК 02.02 Инфекционные заболевания и беременность ЗАНЯТИЕ № 1 Тема: « Приемное отделение» План занятия: Организационный момент - 5 минут Фронтальный опрос – 15 минут Программированный тестовый контроль – 10 минут Целевой инструктаж по технике безопасности – 10 минут Демонстрационная часть – 20 минут Работа в отделении: - 170 минут Оформление дневников - 30 минут. Мин Ознакомление с устройством и режимом работы приемного отделения 1 Изучение функциональных обязанностей медсестры приемного отделения. Организация приема пациентов в стационар. 1 Взятие материала от пациента для лабораторного исследования 2 Проведение транспортировки пациентов в отделение 6 Осуществление дезинфекции инструментов 1 Осуществление дезинфекции белья 1 Соблюдение техники безопасности при работе с дезинфектантами Ежедневно Применение перчаток. 20 Проведение текущей уборки помещений 2 Проведение генеральной уборки помещений 2 Проведение контроля санитарного состояния тумбочек и холодильников 2 Осуществление утилизации мусора 2 Фронтальный опрос: Пользоваться спецодеждой (шапочка, очки, маска, халат, перчатки, обувь) Обработка рук до и после осмотра инфекционного больного. Надевать чистые перчатки и снимать использованные Соблюдать личную гигиену Провести первичную обработку и заполнить журнал аварийных ситуаций при работе с биологическими жидкостями. Тестовые задания Обработка педикулоцидами беременных, рожениц, родильниц, кормящих женщин и детей до 5 лет А. обязательна Б. рекомендуется В. запрещается 2. Регистрация каждого случая педикулеза в центре санэпиднадзора А. обязательна Б. не обязательна 3.Основной механизм заражения при кишечных инфекциях А. аэрогенный Б. фекально – оральный В. вертикальный Г. трансмиссивный 4.При попадании крови на слизистую оболочку носа следует немедленно произвести обработку: А. 700 спиртом В. 1% раствором протаргола Б. 1% раствором борной кислоты Г. 1% раствором хлорамина 5.Инфицирование медработников может произойти при нанесении травм иглами, загрязненными кровью или жидкими средами организма инфицированного ВИЧ человека: А. да, верно Б. нет, не верно Основной метод лабораторной диагностики, позволяющий установить возбудителя в материале больного А. бактериологический Б. серологический В. аллергологический Г. бактериоскопический Акушерка должна направить пациентку к инфекционисту при обнаружении симптомов СПИДа А. 1основного признака Б. 1 основного и 1 вторичного В. 2 основных и 1 вторичного Путем передачи ВИЧ-инфекции является: А. клизма Б. бассейн В. половой контакт с инфицированным партнером Г. вши Медицинский работник, предположивший диагноз особо опасной инфекции в учреждении неинфекционного профиля забор материала для лабораторного исследования А. чуме Б. холере В. оспе обезьян Г. геморрагических лихорадках К группе особо опасных инфекций относятся А. чума, натуральная оспа, холера Б. менингококковая инфекция, грипп, парагрипп В. бешенство, столбняк, рожистое воспаление Ответы к тестовому заданию в а б а а а в в б а ЗАНЯТИЕ № 2 Тема «Процедурный кабинет» План занятия: Организационный момент - 5 минут Фронтальный опрос – 20 минут Проблемно-ситуационные задачи – 15 минут Целевой инструктаж по технике безопасности – 10 минут Демонстрационная часть – 20 минут Работа в отделении: - 170 минут Оформление дневников - 30 минут. ПК Обеспечивать инфекционную безопасность Мин Мытье рук 20 Надевание и снятие маски 4 Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации. 6 Осуществление дезинфекции предметов ухода за пациентами 6 Осуществление дезинфекции инструментов 2 Осуществление дезинфекции белья 4 Соблюдение техники безопасности при работе с дезинфектантами Ежедневно Применение перчаток. 20 Проведение текущей уборки в процедурном кабинете 2 Проведение генеральной уборки в диагностическом отделении 2 Проведение контроля санитарного состояния холодильников в процедурном кабинете 2 Осуществление утилизации мусора 2 Индивидуальный опрос: Перечислите когда следует мыть руки во время работы с пациентами. ( 6 пунктов стр. 89-ТОСД 1995г.) Напишите соц. уровень мытья рук. Напишите гигиенический уровень мытья рук. Последовательность действий при надевании стерильных перчаток. Последовательность действий при снятии перчаток. Использование масок. Использование халата, обуви, защитных очков. Ситуационные задачи: Задача №1 При проведении предстерилизационной очистке медработник нечаянно уколол палец через перчатки. Ваша тактика в данной ситуации? Задача №2 Во время вскрытия бикса лаборант обратил внимание на неизмененный по внешнему виду индикатор стерильности. Ваши дальнейшие действия? Объясните правильность ваших действий. Задачи №3 При взятии мазка из зева и носа на ВL пациент закашлялся и произошло разбрызгивание слюны на лицо медработника. Тактика медработника? Задача №4 При проведении генеральной уборки лаборант нечаянно поранил руку. Ваша тактика? Задача №5 Во время разведения хлорсодержащего дезинфектанта пыль сухого вещества попала в дыхательные пути. Объясните с чем это связано? Как предотвратить эту ситуацию? Окажите неотложную помощь. Задача №6 При взятии крови из вены на биохимический анализ произошло разбрызгивание крови на стол и рядом лежащие предметы. Ваша тактика? Задача №7 Во время проведения контроля качества предстерилизационной очистки реактив показал положительную пробу и изменил цвет. Ваша дальнейшая тактика? Задача №8 После применения дез. средства аэрозольным способом в помещении медицинский работник почувствовал слабость, головокружение. Объективно: глаза гиперемированы, слезотечение, сухой кашель. Ваша тактика? Задача №9 При снятии использованных перчаток вы коснулись незащищенными пальцами рабочей поверхности отработанной перчатки. Ваши дальнейшие действия? Задача №10 Во время забора крови, произошло ее попадание на слизистую глаз. Ваша тактика? Куда сообщают о случившимся? ЗАНЯТИЕ № 3 Тема «Отделение кишечных инфекций» План занятия: Организационный момент - 5 минут Фронтальный опрос – 20 минут Проблемно-ситуационные задачи – 15 минут Целевой инструктаж по технике безопасности – 10 минут Демонстрационная часть – 20 минут Работа в отделении: - 170 минут Оформление дневников - 30 минут. ПК Обеспечивать инфекционную безопасность Мин Мытье рук 20 Надевание и снятие маски 4 Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации. 6 Осуществление дезинфекции инструментов 2 Предстерилизационная очистка изделий медицинского назначения. 2 Приготовление и использование моющего раствора. 2 Осуществление контроля качества предстерилизационной очистки. 2 Соблюдение техники безопасности при работе с биологическими жидкостями Ежедневно Применение не стерильных перчаток. 20 Техника использования стерильного бикса. 2 Накрытие стерильного лотка 2 Применение стерильных перчаток. 4 Проведение текущей уборки в отделении кишечных инфекций 2 Проведение генеральной уборки процедурного кабинета 2 Проведение контроля санитарного состояния холодильника процедурного 2 Осуществление утилизации мусора 2 Индивидуальный опрос: Дезинфекция и ее виды Методы дезинфекции Дез.средства и их группы примеры препаратов Правила охраны труда при работе с дез.средствами Неотложная помощь при отравлении дез. дредствами Техника приготовления 10% маточного р-ра хл.извести Техника приготовления 1% р-ра хлорамина Ситуационные задачи: Задача№1 Больной В., 18 лет, жалуется на частый стул. ПОНОС НАЧАЛСЯ ОСТРО, НЕОЖИДАННО. СТУЛ ДО 20 – 25 РАЗ, ВОДЯНИСТЫЙ НАПОМИНАЕТ «РИСОВЫЙ ОТВАР». ОТМЕЧАЮТСЯ СЛАБОСТЬ, СУХОСТЬ ВО РТУ, ЖАЖДА. ТЕМПЕРАТУРА ТЕЛА 36,5 ГРАДУСОВ С. ИЗ ЭПИДАНАМНЕЗА ИЗВЕСТНО, ЧТО БОЛЬНОЙ 2 дня назад отдыхал в селе у бабушки, где употреблял воду с открытого водоема. При осмотре: кожа синюшного оттенка, холодная на ощупь, тургор снижен. Живот втянут, безболезненный. Тахипноэ, тахикардия, снижение артериального давления, олигурия, судороги мышцы голени. Назовите проблемы пациента, решение которых в компетенции медсестры. Составить план действия медсестры по приоритетной проблеме. Объясните пациенту меры профилактики холеры Задача №2 В женской консультации наблюдается беременная С. на сроке 10 – 11недель, работающая секретарем на фирме. Она была в командировке в течение трех недель. Пришла на плановый осмотр. Пациентка сообщила, что неделю тому назад она начала больше уставать, плохо ела, были боли в мышцах, а в течение последних двух дней у нее отмечалась боль в подреберье, температура 38 градусов С, недомогание, в последние сутки отмечает потемнение мочи и обесцвеченный стул 2 – 3 раза в день. При обследовании печень увеличена, плотная, болезненная. Пульс 80 в минуту, ЧД 20 в минуту, АД 120/70 мм рт. ст. К вечеру появилась желтуха, сопровождающаяся небольшим кожным зудом. До появления этих симптомов чувствовала себя здоровой, никаких инъекций не получала, госпитализировалась только на предыдушие роды 2 года тому назад. В семье двое детей дошкольного возраста, все здоровы. Назовите проблемы пациента, решение которых в компетенции акушерки Составить план действия акушерки по приоритетной проблеме. Объясните пациенту меры профилактики вирусного гепатита А Задача №3 Пациент С, 30 лет, поступил в инфекционный стационар с жалобами на тошноту, рвоту, жидкий стул, периодические боли в животе. Заболевание связывает с употреблением накануне вечером мясного салата, салат употребляла и жена, у которой отмечается недомогание и расстройство стула. Объективно: температура 37,6 градусов С, кожные покровы чистые, сухие, язык сухой, живот мягкий, болезненный в эпигастрии, пульс 78 ударов в минуту, АД 110/60, стул обильный, без патологических примесей. Пациенту назначено: промывание желудка до чистых промывных вод; забор рвотных масс, промывные воды желудка и кала на бак. Исследование; внутрь обильное питье: регидрон дробно. 1. Назовите проблемы пациента, решение которых в компетенции медсестры 2.Составить план действия медсестры по приоритетной проблеме. 3.Объясните пациенту меры профилактики при пищевых токсикоинфекциях Задача №4 При заборе крови из вены на биохимические исследования медицинская сестра проколола перчатки и палец загрязненной иглой. Она протерла перчатки тампоном, смоченным 3% раствором хлорамина и продолжала работу с другим пациентом. Выявите нарушения, допущенные медсестрой Скажите, какой опасности подвергает себя и пациента медсестра в данной ситуации. Определите порядок обработки перчаток, загрязненных кровью. Задача №5 Пациент П., 38 лет, поступил в инфекционную больницу с жалобами на схваткообразные боли в животе, учащенный жидкий стул со слизью, повышение температуры, слабость. Считает себя больным в течении одного дня. За 5 дней до заболевания ел немытые фрукты, купленные на рынке. В контакт вступает хорошо, боится заразить свою семью. Объективно: температура 37,8 градусов С, ЧДД 17 в минуту, пульс 80 ударов в минуту. АД 120/80 мм рт. ст. сознание ясное, положение в постели активное. Кожные покровы чистые, влажные, горячие на ощупь, нормальной окраски. Язык сухой, обложен белым налетом. Живот правильной формы, участвует в акте дыхания, мягкий, болезненный в левой подвздошной области. Стул: неоформленный слизистый. Диурез в норме. 1. Назовите проблемы пациента, решение которых в компетенции медсестры 2.Составить план действия медсестры по приоритетной проблеме. 3.Объясните пациенту меры профилактики при дизентерии. Задача №6 У пациента на 19 день болезни появилась резкая слабость, головокружение, шум в ушах, температура тела 35,5 градусов С, лицо бледное, пульс 120 ударов в минуту слабого наполнения, кал черный. 1.Назовите проблемы пациента, решение которых в компетенции медсестры 2.Составить план действия медсестры по приоритетной проблеме. 3.Меры профилактики кишечных кровотечений при брюшном тифе. Задача №7 Акушерку ФАПа вызвали к беременной И. заболела остро, жалуется на частый жидкий обильный стул, рвоту, потерю аппетита. Пациентка испугана, т. к. впервые болеет так тяжело. До этого чувствовала себя здоровой. Объективно: температура тела 36,6 градусов С, кожные покровы бледные, слизистые сухие, яркие, пульс частый 100 уд. в минуту. АД снижено 85/50. Болей в животе нет. Предварительный диагноз: кишечная инфекция. Обезвоживание. Сестринская оценка состояния пациентки. Назовите проблемы пациента, решение которых в компетенции медсестры. Составьте план действия медсестры по приоритетной проблеме. Задача №8 В обсервационном отделении родильного дома находится мать, кормящая грудью, являющаяся носителем сальмонеллы. Она обеспокоена, что может заразить своего ребенка. Мать интересует, опасна ли инфекция для ее новорожденного. Можно ли кормить ребенка грудью. Возможно ли заражение во время ухода и как этого избежать. 1.Назовите приоритетную проблему. 2. Опасна ли эта инфекция для новорожденного? 3.Может ли мать, носитель сальмонеллы кормить ребенка грудью. 4.Как избежать заражения ребенка? ЗАНЯТИЕ № 4 Тема «Отделение для больных с вирусным гепатитом» План занятия: Организационный момент - 5 минут Фронтальный опрос – 20 минут Проблемно-ситуационные задачи – 15 минут Целевой инструктаж по технике безопасности – 10 минут Демонстрационная часть – 20 минут Работа в отделении: - 170 минут Оформление дневников - 30 минут. ПК Обеспечивать инфекционную безопасность Мин Мытье рук 20 Надевание и снятие маски 4 Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации. 6 Осуществление дезинфекции инструментов 2 Предстерилизационная очистка изделий медицинского назначения. 2 Приготовление и использование моющего раствора. 2 Осуществление контроля качества предстерилизационной очистки. 2 Соблюдение техники безопасности при работе с биологическими жидкостями Ежедневно Применение не стерильных перчаток. 20 Техника использования стерильного бикса. 2 Накрытие стерильного лотка 2 Применение стерильных перчаток. 4 Проведение текущей уборки в отделении для больных вирусным гепатитом 2 Проведение генеральной уборки в отделении для больных с вирусным гепатитом. 2 Проведение контроля санитарного состояния холодильника в процедурном кабинете. 2 Осуществление утилизации мусора 2 Индивидуальный опрос: Основы эпидемиологии кишечных инфекций. Диагностика кишечных инфекций. Личная гигиена пациента. Контроль качества текущей и заключительной дезинфекции Текущая (профильная) дезинфекция Тестовые задания. Возбудителем вирусных гепатитов А, В, С, Д, Е являются А. вирус Б. бактерии В. риккетсии Г. сальмонелла Механизм заражения при вирусном гепатите А А. фекально – оральный Б. воздушно – капельный В. парентеральный Г. контактно – бытовой Механизм заражения вирусным гепатитом В А. фекально – оральный Б. воздушно – капельный В. воздушно – пылевой Г. парентеральный В желтушном периоде в моче при вирусном гепатите В наблюдается А. повышение сахара Б. эритроцитурия В. лейкоуитурия Г. повышение уровня билирубина 5. Вирусный гепатит С протекает А. в хронической форме Б. только в острой форме В. в молниеносной форме Г. только в острейшей форме 6.Артралгия, предшествующая появлению желтухи, является информационным симптомом только при А. ВГА Б. ВГВ В. ВГД Г. ВГС, ВГД 7.Заболевание характеризуется наличием периодов А.инкубационного, продромального, реконвалесцентного Б. инкубационного, преджелтушного, реконвалесцентного В.продромального, преджелтушного, реконвалесцентного Г.инкубационного, продромального, преджелтушного, реконвалесцентного 8.Важным клиническим признаком заболевания является А. увеличение билирубина в крови Б. гепатомегалия В. изменение активности АЛаТ и АСаТ Г. лейкоцитоз 9.Первоначально желтуха проявляется на А. склерах, уздечке языка, небе Б. боковой поверхности груди В. туловище Г. лице 10.Для праджелтушного периода характерны следующие синдромы А. диспептический, астеновегетативный, катаральный Б. гепатолиенальный В. менингиальный Г. менингоэнцефальный Ответы к тестовому заданию А А Г Г В Б Г А А А ЗАНЯТИЕ №5 Тема «Пост медсестры» План занятия: Организационный момент - 5 минут Фронтальный опрос – 20 минут Проблемно-ситуационные задачи – 15 минут Целевой инструктаж по технике безопасности – 10 минут Демонстрационная часть – 20 минут Работа в отделении: - 170 минут Оформление дневников - 30 минут. Мин Соблюдение морально-этических норм в профессиональной деятельности При выполнении каждой манипуляции ПК ПК Обеспечить безопасную больничную среду для пациента и персонала 2.1 Организация рабочего места мед. сестры 1 Ведение медицинской документации поста, работа с историями болезней. 11 Забор материала от пациента на различные виды лабораторных исследований с оформлением направлений. 10 Изучение функциональных обязанностей палатной медицинской сестры. 2 Изучения оснащения медицинского поста световой и звуковой сигнализацией. 2 Подготовка пациентов к дополнительным методам исследования. 2 Участие и помощь врачу в проведении диагностических манипуляций. 2 Раскладывание и раздача лекарственных препаратов пациентам. 2 Разведение антибиотиков. 2 Выполнение инъекций. 2 Участие в введении сыворотки дробным методом по Безредко. 2 Наблюдение за состоянием пациента, выявление проблем пациента и их решение. 2 Учет, хранение и правила применения наркотических средств. 2 Оказать помощь пациенту при изменении положения тела пациента в постели 10 Индивидуальный опрос: Функциональные обязанности палатной медсестры. Ведение медицинской документации поста. Правила сдачи дежурств. Рассказать о правилах забора материала от пациента на различные виды лабораторных исследований с оформлением направлений. Рассказать о раскладывание и раздаче лекарственных препаратов пациентам. Рассказать о работе на индивидуальном сестринском посту по уходу и наблюдению за тяжелобольными. Рассказать о первой помощи пациентам при неотложных состояниях. Ситуационные задачи: Задача №1 Вы медицинская сестра процедурного кабинета. При вскрытии стерилизационной коробки с универсальной укладкой обнаружила, что индикаторная лента, ИС – 1320С не изменила свой цвет. Задание: Оцените ситуацию Определите объем сестринских вмешательств Эталон ответа: Режим стерилизации не соблюден. Пользоваться содержимым стерилизационной коробки нельзя. Универсальную укладку отправить в ЦСО для повторной стерилизации Режим работы: 1320С – 2 атм. – 20 мин. Задача №2 Медсестра после внутривенной инъекции набрала через иглу в шприц 0,1% раствор лизафина, затем все содержимое вытеснила так же через иглу в раковину. После этого медсестра отсоединила иглу и положила ее в емкость с 0,1% раствором лизафина, а поршень и цилиндр – в другую емкость с тем же дезраствором. Какую ошибку допустила медсестра? Как правильно выполнить эту манипуляцию? Эталон ответа: Вытеснять содержимое шприца только в контейнер «смывные воды», где будет происходить их дезинфекция 0,1% раствором лизафина, только после этого смывные воды можно вылить в систему канализации. Это мероприятие проводится с целью не допустить распространение инфекции. Кроме того, необходимо трехкратное промывание шприца через иглу. Задача №3 После инъекции, выполненной одноразовым шприцем, медсестра закрыла колпачком иглу и выбросила его в емкость, так как точно знала правило, что после использования одноразовые инструменты подлежат утилизации. Какие ошибки допустила медсестра? Как правильно поступить в этой ситуации? Эталон ответа: Ошибка заключается в том, что медсестра нарушает технику безопасности, надевая колпачок на использованную иглу, так как возникает очень высокий риск прокола и инфицирования. Подлежат дезинфекции, а затем одноразовые шприцы утилизируют методом автоклавирования. Задача №4 Какие средства защиты медперсонала Вам известны? С какой целью используется каждое из них? Продемонстрируйте умение использовать средства защиты. Эталон ответа: Халаты, фартуки – используются для ухода, предупреждающего передачу инфекции. Маски – обеспечивают минимальную защиту от микроорганизмов, передающихся воздушно-капельным путем. Обувь и шапочки – не защищают от инфекции. Защитные очки защищают глаза, рот и нос от попадание крови и других биологических жидкостей . Перчатки – их надевают при работе с материалами и предметами медицинского назначения, загрязненными кровью или другими биологическими жидкостями. Задача №5 Вы – акушерка. После родовспоможения узнаете, что в анамнезе у пациентки серологический маркер HbSAg «+». Ваша реакция на сложившуюся ситуацию. Эталон ответа: Сдать кровь для определения титра – антител в течение 48 часов. Если титр антител ниже 10 МЕ/л, ввести иммуноглобулин против гепатита В. Задача №6 Вы медсестра операционного блока. При снятии использованных перчаток вы коснулись незащищенными пальцами рабочей поверхности отработанной перчатки. Ваши действия. Эталон ответа: Произошла контаминация кожи незащищенных пальцев. Необходимо перчатки урнировать, кожу рук обработать кожным антисептиком на спиртовой основе, начиная с контаминированной поверхности. Задача №7 Из эпид. отдела сообщили, что у одной из акушерок родильного дома ребенок заболел дифтерией. Акушерка - мать ребенка последние прививки делала 15 лет тому назад и не помнит какие. Может ли данная акушерка продолжать работать в родильном доме. Какие ограничительные меры Эталон ответа: Акушерка не может продолжать работу до получения (-)посева на BL, но не менее чем в течение 7 дней с момента госпитализации своего больного ребенка. Задача № 8 Санитарка начала мыть пол в холле отделения в 13.30. Какое замечание сделала ей медицинская сестра? Эталон ответа: В 13.30 по внутреннему распорядку дня у пациентов дневной сон, поэтому в отделении должно быть тихо. Медицинский персонал разговаривает только на приглушенных тонах, а санитарки могут проводить текущую уборку в манипуляционных кабинетах. Задача № 9 Вы заметили, что санитарка при влажной уборке бокса, не пользуется дезинфицирующими средствами. Ваша тактика? Эталон ответа: Влажная уборка помещений в отделении осуществляется два раза в смену с использованием дезинфицирующих средств. В данном случае нужно объяснить санитарке в необходимости использования дезинфицирующих средств, с целью профилактики ВБИ. Задача №10 Пациентка предъявляет жалобы на дискомфорт, связанный с низкой температурой в палате. Беспокоится, что такая температура в палате может негативно сказаться на состоянии ее здоровья. Как поступить? Эталон ответа: Температура воздуха в палате должна составлять 18-20 градусов. Если температура ниже, то включаются обогреватели или медицинский персонал просит пациентов одеваться теплее. ЗАНЯТИЕ №6 Тема: «Диагностическое отделение» План занятия: Организационный момент - 5 минут Фронтальный опрос – 20 минут Проблемно-ситуационные задачи – 15 минут 4. Целевой инструктаж по технике безопасности – 10 минут 5.Демонстрационная часть – 20 минут 6.Работа в учебном кабинете: - 60 минут 7. Оформление дневников - 30 минут. 8. Зачет - 60 мин. К работа в диагностическом отделении Мин Ознакомление с оборудованием и функциональными обязанностями медсестры в диагностическом отделении . 1 ПК 2.1 Правила подготовки пациентов и инструментария к дополнительным методам исследования. 1 Обеспечение инфекционной безопасности в диагностическом отделении 1 Соблюдение санитарно – эпидемиологического режима диагностического отделения 1 По итогам учебной практики проводится зачет. Результат выставляется в бригадный журнал, ведомость, протокол и зачетную книжку студента. Тестовые задания к зачету: I вариант 1 Инструкция: выбрать букву правильного ответа Процесс проникновения микроорганизмов в ткани и органы макроорганизма: а) инвазивность б) патогенность в) инвазия г) токсигенность 2 Возбудителями болезни являются все, кроме: а) бактерии б) вирусы в) грибы г) мхи 3 Инструкция: приведите в соответствие правую и левую сторону Термин: Определение: реинфекция а) присутствие патогенных микроорганизмов суперинфекция в различных субстанциях инфицирование б) повторное инфекционное заболевание, в результате того же возбудителя в) реинфекция, развивающаяся еще до ликвидации первичной болезни 4 Инструкция: дополнить Инфекционный процесс определяет взаимодействие макро- и микроорганизмов, способствующие возникновению___________________ болезни 5 Инструкция: дать определение Патогенность – это …. 6 Инструкция: выбрать букву правильного ответа Гигиенический уровень мытья рук применяется: а) перед выполнением инвазивных процедур б) перед приемом пищи в) перед и после ухода за пациентами г) при загрязнении рук 7 При проведении процедур и манипуляций медсестра проводит обработку рук: а) перед процедурой б) после всех процедур в) в начале и в конце процедуры г) после нескольких процедур 8 Инструкция: приведите в соответствие правую и левую сторону Уровень мытья рук Цель уровня мытья рук: социальный а) достичь стерильности рук гигиенический б) удалить микрофлору механическим хирургический способом в) обеспечение деконтаминации рук 9 Инструкция: дополнить На первом месте по возникновению ВБИ стоит _______________ отделение 10 Инструкция: дать определение Деконтаминация – это …. 11 Инструкция: выбрать букву правильного ответа Условия хранения хлорсодержащих дезинфицирующих средств: а) не имеют значения б) на свету в) в темном, сухом помещении г) во влажном помещении 12 К термическому методу дезинфекции относится: а) кипячение б) ультрафиолетовое облучение – УФО в) двукратное протирание дезинфицирующим раствором г) погружение в моющий раствор 13 Инструкция: приведите в соответствие правую и левую сторону Процент рабочего раствора Дюльбака количество мл. концентрата Дюльбака 2 % а) 10 мл 1% б) 20 мл в) 2 мл г) 1 мл. 14 Инструкция: дополнить Для приготовления 3л 2% Дюльбака необходимо взять концентрата Дюльбака ____ мл. 15 Инструкция: дополнить Дезинфекция – это ….. 16 Инструкция: выбрать букву правильного ответа Растворы, применяемые для дезинфекции медицинских инструментов многоразового использования, после контакта с пациентами по ОСТу 42-21-2-85 а) 5% хлорамина, 6% перекиси водорода б) 3% перекиси водорода, 3% хлорной извести в) 2% гидрокарбоната натрия, 2% Виркона г) 1% хлорамина, 1% хлорной извести 17 Время дезинфекции в 2% растворе Виркона гибких эндоскопов и изделий медицинского назначения из металла (в мин.) а) 360 б) 60 в) 30 г) 10 18 Инструкция: приведите в соответствие правую и левую сторону Вид отделения: Контроль качества дезинфекции хирургическое отделение сотрудниками дез. станции: соматическое отделение а) 2 раза в год б) ежеквартально 19 Инструкция: дать определение ВБИ – это …….. 20 Инструкция: выбрать букву правильного ответа Температура моющего раствора при предстерилизационной очистке: а) 55 – 60 °С б) 45 – 50 °С в) 25 – 35 °С г) 36 – 37 °С 21 Оптимальный режим стерилизации воздушным методом изделий из стекла и металла: а) 180°С, 120 мин б) 180°С, 60 мин в) 160°С, 100 мин г) 120°С, 45 мин 22 Полное уничтожение микроорганизмов, спор и вирусов называется а) дезинфекцией б) дератизацией в) стерилизацией г) дезинсекцией 23 Инструкция: приведите в соответствие правую и левую сторону Режимы стерилизации: Температура, давление, время: основной а) 1200С; да1,1 атм, 45 мин щадящий б) 1320С; 1,1 ам, 45 мин в) 132 0С; 2 атм, 20 мин г) 1200С; 2 атм, 20 мин 24 Инструкция: дать определение Стерилизация – это …. 25 Инструкция: выбрать букву правильного ответа ВИЧ-инфекция – это: а) сапроноз б) антропоноз в) зооноз г) зооантропоноз 26 Вирус ВИЧ поражает: а) свертывающуюся систему крови б) кишечник в) нервную систему г) иммунную систему человека 27 Наибольшее количество ВИЧ присутствует во всех перечисленных биологических жидкостях, кроме: а) крови б) мочи в) грудного молока г) спермы 28 Инструкция: приведите в соответствие правую и левую сторону Пути передачи: Виды гепатита: энтерально а) Д парентерально б) В в) А г) С 29 Инструкция: дать определение ВИЧ – инфекция – это …. 2 вариант № Тест 1. Инструкция: выбрать букву правильного ответа. Свойство микроорганизмов вырабатывать и выделять токсины это: а) инвазивность; б) патогенность; в) инвазия; г) токсигенность; 2. Источники внутрибольничных инфекция в ЛПУ могут быть: а) пациенты (больные и носители); б) контаминированная больничная среда; в) медицинский персонал; г) все перечисленное правильное; 3. Цель гигиенической деконтаминации рук медицинского персонала: а) обеспечение кратковременной стерильности; б) создание кратковременной стерильности; в) профилактика профессионального заражения; г) удаление бытового загрязнения; 4. Масочный режим осуществляется: а) при осмотре пациента б) при раздача лекарств в) при проведении парентеральных манипуляций г) при влажной уборке 5. К термическому методу дезинфекции относятся: а) кипячение б) УФО в) двукратное протирание г) погружение в моющий раствор. 6. При хранении хлорсодержащих препаратов их активность. а) увеличивается б) не изменяется в)уменьшается г) исчезает полностью 7. После использования резиновые перчатки подвергаются: а) дезинфекции, предстерилизационной очисчтке, стерилизации б) промыванию под проточной водой, стерилизации в) дезинфекции г) предстерилизационной очистке стерилизации. 8. Для стерилизации одноразовых изделий медицинского назначения в промышленности используют: а) УФ – излучение б) стерилизацию текучем паром в) гамма-изучения г) дробную стерилизацию 9. В стерильном блоке ЦСО проводят: а) выгрузку стерильного материала б) предстерилизационную очистку в) упаковку биксов г) упаковку крафт-пакетов 10. Основная причина внутрибольничного заражения гепатитом В и ВИЧ связана с нарушением: а) режима дезинфекции б) режима стерилизации в) дезинфекции стерилизации инструментария г) дезинфекции, стерилизации и правил пользования инструментами 11. Пациенту на постельном режиме разрешается а) только поворачиваться в постели б) сидеть на кровати, свесив ноги в) сидеть на стуле возле кровати г) свободно ходить по коридору, посещать туалет 12. Вид транспортировки пациента определяет: а) старшая сестра б) врач в) палатная сестра г) санитарка 13. Инструкция: установить соответствие Виды ВБИ Пути распространения Экзогенный Эндогенный а) Аэрозольный б) Гематогенный в) Контактный г) Лимфогенный д) Фекально-оральный е) Артифициальный 14. Уровни деконтаминации рук Обработка 1. Социальный 2. Гигиенический а) Перед и после ухода за пациентом б) Перед инъекциями в) Перед приемом пищи г) Перед одевания и после снятия перчаток д) Перед введением желудочного зонда е) После контакта с биологическими жидкостями организма ж) При загрязнении рук 15. Определение Сущность 1. Дезинфекция 2. Дезинсекция 3. Дератизация а) Уничтожение вредных насекомых б) Борьба с грызунами в) Уничтожение патогенной флоры 16. Режим Элементы 1.Санитарно-эпидемиологический 2. Режим ЛПУ а) Санитарный режим б) Личная гигиена больных и медперсонала в) Температурный режим г) Освещение, вентиляция д) Влажная уборка всех помещений е) Правила внутреннего распорядка ж) Санитарно-гигиеническая обработка пациента 17.. Пути передачи гепатита В Контакт 1. половой 2. парентеральный 3. контактно-бытовой 4. перинатальный а) от матери ребенку б) при половом контакте с инфицированным пациентом в) при контакте с предметами обихода, контаминированными биологическими жидкостями г) при контакте с кровью или другими биологическими жидкостями д) при контакте с предметами ухода Дополнить 18. Маска меняется по мере _______ и ____________ , но не реже каждые __часа 19. После выздоровления пациента проводят ________ дезинфекцию. 20. Контроль за соблюдением санитарно-эпидемиологического режима в отделении осуществляет __________ медсестра отделения. 21. Кровь на ВИЧ-инфекцию исследуют в ___________ лаборатории 22. Определенный режим двигательной активности пациенту назначает _______ Дать определение 23. Внутрибольничная инфекция – это … 24. Мытье рук – это … 25. Дезинфектант – это… 26. Режим дня – это … 27. Стерилизация – это… 28. ВИЧ-инфекция – это … 29. Лечебно-охранительный режим – это… Эталон ответов к выходным тестовым заданиям I вариант в г I –б, II- в, III- а; инфекционной Закрепленное генетически потенциальная способность микроорганизма данного вида вызывать определенное инфекционное заболевание а в I – б, II- в, III-а; урологическое Процесс удаления или уничтожения микроорганизмов с целью обезвреживания и защиты в а 1 –а, 2 - б 30 Уничтожение в окружающей среде патогенных и условно-патогенных микроорганизмов в г I- б, II- а; Любое клинически распознаваемое заболевание, которое поражает пациента в результате его поступления в больницу или обращения за помощью б б в I – в, II-а; Уничтожение не только всех вегетирующих форм микроорганизмов, но и их спор б г б I- в, II- а, б, г. Заболевание, вызываемое вирусом иммунодефицита человека, характеризующееся медленно прогрессирующим дефектом иммунной системы, который приводит к гибели больного от вторичных инфекций Эталон ответов к тестовым заданиям 2 вариант Эталоны ответов: г г в в а в в в а г б б 1 – а, в, д, е 2 – б, в, г 1 – а, в, ж 2 – б, г, д, е 1- в 2 – а 3 – б 1 – а, ж, д 2 – б, в, г, е 1- б 2 – г 3 – в 4 - а 18. увлажнения, загрязнения, 2 19. заключительную 20. старшая 21. 1 22. иммунологической 23. врач 24. любое клинически выраженное заболевание микробного происхождения, которое поражает пациента в результате его поступления в больницу или обращения за лечебной помощью, а так же заболевание сотрудника вследствие его работы в данном учреждении, вне зависимости от появления симптомов заболевания во время пребывания в больнице или после выписки. 25. – важнейшая процедура, позволяющая предупредить ВБИ. 26. – химическое вещество различного происхождения, состава и назначения, вызывающее гибель или приостановку жизнедеятельности организма. 27. ВИЧ-инфекция – заболевания, вызываемое вирусом иммунодефицита человека, характеризующееся медленно прогрессирующим дефектом иммунной системы, который приводит к гибели больного от вторичных инфекций (инфекционных и опухолевых процессов), описанных как синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД). 28. – комплекс профилактических и лечебных мероприятий, направленных на обеспечение максимального физического и психологического комфорта пациентов и медперсонала. 29. – промежуточное между положением «лежа на боку» и «лежа на животе». МДК 02.03 «Хирургические заболевания, травмы и беременность» ЗАНЯТИЕ № 1 Тема: « Принципы организации ухода за беременными пациентами с синдромом нарушения мочеотделения на сестринском посту хирургического отделения» План занятия: Организационный момент - 5 минут Фронтальный опрос – 15 минут Программированный тестовый контроль – 10 минут Целевой инструктаж по технике безопасности – 10 минут Демонстрационная часть – 15 минут Работа в отделении: - 255 минут Оформление дневников - 40 минут. ПК Перечень выполняемых манипуляций Минимум выполнения ПК 2.1 Объяснить ход предстоящей процедуры, получить информационное согласие от больного 5 Субъективное обследование больного 4 Объективное обследование больного 4 Оформление стандартной документации приема пациента 5 Обработка рук, надевание стерильного халата, перчаток. 3 Снятие повязок. 10 Туалет раны и кожи вокруг. 10 Снятие швов 6 Ассистирование при смене дренажей 2 ПХО 2 Наложение швов. 2 Катетеризация мочевого пузыря (у мужчин, у женщин) 4 Сбор мочи по Зимницкому 3 ПК 2.3 Уход за стомами: холецистостомой, эпицистостомой 1 1 1 Неотложная помощь при: острой задержке мочи почечной колике 1 1 Фронтальный опрос: Гигиенический уровень обработки рук. Хирургический уровень обработки рук. Комплекс мероприятий, осуществляемый с целью профилактике ВБИ. Общие меры безопасности м/с на рабочем месте. Правила утилизации ИМН. Алгоритм действия мед/сестры при сборе мочи по Нечипоренко, по Зимницкому, по Амбурже Неотложная помощь острой задержке мочи Неотложная помощь почечной колике Тестовые задания Выберите правильный ответ Определите, какое утверждение является верным: дезинфекция – это комплекс мероприятий, направленный на уничтожение патогенной и условно-патогенной микрофлоры, кроме спор дезинфекция – это комплекс мероприятий, направленный на уничтожение всех форм микрофлоры, включая споры дезинфекция – это комплекс мероприятий, направленный на уничтожение всех форм бактерий, кроме спор дезинфекция – это мероприятия, направленные на уничтожение биологических и химических загрязнений дезинфекция – это мероприятия, направленные на очистку инструментария от лекарственных загрязнений 2 . Назовите фактор передачи парентерального пути заражения: медицинский инструментарий пищевые продукты вода посуда кровососущие насекомые 3. Определите, какое из предложенных утверждений является верным: стерилизация – это комплекс мероприятий, направленных на очистку инструментария от биологических и химических загрязнений стерилизация – это комплекс мероприятий, направленных на уничтожение всех форм микрофлоры, включая споры стерилизация – это комплекс мероприятий, направленных на уничтожение патогенных и непатогенных микроорганизмов стерилизация – это комплекс мероприятий, направленных на остановку развития патогенных микроорганизмов стерилизация – это комплекс санитарно-гигиенических мероприятий 4. Что из перечисленного относится к видам дезинфекции: химическая паровая очаговая газовая механическая 5. Что из перечисленного относится к методам дезинфекции: физические воздействия на объект стерилизация очаговые мероприятия профилактические мероприятия дератизация 6. Для дезинфекции использованных многоразовых инструментов не допускается проведение: кипячения инструментов в дистиллированной воде – 30 минут кипячения инструментов в 2% растворе пищевой соды – 15 минут погружение инструментария в дезинфицирующее средство автоклавирование уничтожение инструментария 7. Медицинская сестра в режимном кабинете производит смену халата: каждую смену один раз в неделю один раз в три дня кратность смены халата не регламентируется после каждой серии манипуляций Перед проведением инъекций медицинская сестра обрабатывает руки с выполнением: гигиеническое мытье рук мылом и водой гигиенической обработки мылом и кожным антисептиком хирургической антисептики физиологического уровня антисептики социального уровня антисептики В каких случаях использование стерильных медицинских перчаток не обязательно: при проведении оперативных вмешательств при проведении перевязок при проведении внутривенного капельного вливания при проведении внутримышечных и подкожных инъекций при проведении влагалищного обследования Как часто медицинская сестра должна производить смену перчаток: после каждого пациента после 5-6 манипуляций после 3 пациентов 1 раз в смену по желанию пациента Ответы к тестовому заданию – 1 – 5 – 1 – 1 – 2 – 2 – 3 – 4 – 1 – 1 ЗАНЯТИЕ № 2 Тема: «Принципы организации ухода за беременными пациентами с травмами, вывихами, ранами в перевязочном кабинете» План занятия: Организационный момент - 5 минут Фронтальный опрос – 15 минут Программированный тестовый контроль – 10 минут Целевой инструктаж по технике безопасности – 10 минут Демонстрационная часть – 15 минут Работа в отделении: - 255 минут Оформление дневников - 40 минут. ПК Перечень выполняемых манипуляций Минимум выполнения ПК 2.1 Объяснить ход предстоящей процедуры, получить информационное согласие от больного 5 Субъективное обследование больного 4 Объективное обследование больного 4 Оформление стандартной документации приема пациента 5 Оформление карты сестринского процесса. 1 Оформление стандартной медицинской документации амбулаторного приема хирургического больного: оформление записей в амбулаторной карте, выписывание направлений на госпитализацию, обследование на плановую операцию. 10 3 5 2 Подготовка антисептиков к работе. 2 Обработка ветоши. 5 Обработка столов, кушеток. 5 Выписывания требования в аптеку. 1 Дезинфекция инструментов. 5 Наложение повязок. 10 Накрытие стерильного стола. 2 ПК 2.3 Неотложная помощь при: переломах, вывихах, ожогах, 1 1 1 Фронтальный опрос: Неотложная помощь при вывихах и переломах Алгоритм накрытия стерильного стола. Приготовление растворов различной концентрации. Дезинфекция ИМН. Правила утилизации ИМН. Методы профилактики ВБИ. Наложение асептической повязки Алгоритм действия медицинской сестры при наложении повязки «Варежка» Алгоритм действия медицинской сестры при наложении повязки «Перчатка» Алгоритм действия медицинской сестры при наложении повязки «Дезо» Ситуационные задачи: Задача№1 Ситуация. Больной поступил в стационар с жалобами на боли в области носа, выделения из носа, повышения температуры тела до 38,5С, общие недомогание. Ему поставлен диагноз острый гнойный гайморит и выполнено дренирование гайморовых пазух. Вопросы: 1. Какой вид антисептики применен в данном случае? 2. Антисептики, какой группы лучше всего применить для промывания гнойного очага? 3. Антибиотики, какой группы должны быть назначены? Эталон ответа 1. Применен вид физической антисептики – дренирование гнойного очага. 2. Для промывания гнойного очага лучше применить раствор хлоргексидина. 3. До определения возбудителя необходимо назначить антибиотик широкого спектра действия (например, цефатоксим). Задача № 2 Ситуация. У больного после инъекции диклофенака в домашних условиях через 2 дня образовался плотный болезненный инфильтрат ягодичной области, который был в стационаре вскрыт и дренирован. Вопросы: 1. Что должен выполнить хирург после вскрытия гнойного очага? 2. Антисептик, какой группы лучше применить при вскрытии абсцесса ягодицы? 3. Какие биологические антисептики необходимо применять в данном случае? Эталон ответа 1. Необходимо произвести посев содержимого гнойного очага для определения чувствительности к антибиотикам. 2. Лучше всего применить раствор перекиси водорода, который является сильным окислителем, а также способствует механической очистки патологического очага. 3. Необходимо назначить антибиотики и местно протеолитические ферменты (например, цефазолин и химотрипсин). Задача №3 Ситуация. Больной во время работы на стройке проколол гвоздем правую стопу. Через сутки развился отек, появилась гиперемия и резкая боль в правой стопе. На подошвенной поверхности имеется рана диаметром 0,5 см с гнойным отделяемым, вокруг раны гиперемия, отек, инфильтрация. Вопросы: 1. Какое заболевание развилось у больного? 2. Какой первый метод антисептики должен применить хирург? 3. Какой следующий метод антисептики необходимо применить? 4. Какой метод физической антисептики необходим в данном случае? 5. Какие лекарства необходимо назначить данному больному? Эталон ответа 1. Флегмона правой стопы. 2. Механическую антисептику, вскрыть флегмону стопы. 3. Химическую антисептику, промыть рану перекисью водорода. 4. Дренирование раны. 5. Антибиотики цефалоспоринового ряда. Задача № 4 Ситуация. В клинику поступил больной с жалобами на разлитые боли в животе. Болен трое суток. За медицинской помощью не обращался. При поступлении у больного диагностирован распространенный перитонит. Проведена предоперационная подготовка в условиях реанимационного отделения. Больной направлен в операционную. Вопросы: 1. Из чего состоит механическая антисептика у данного больного? 2. В чет состоит химическая антисептика в данном случае? 3. В чем состоит физическая антисептика при лечении данного больного? Эталон ответа 1. Лапаротомия, устранение источника перитонита (например, удаление гнойного аппендицита). 2. Промывание брюшной полости фурацилином и гипохлоритом натрия. 3. Постановка 4 дренажей в брюшную полость. Задача № 5 Ситуация. Больной 76 лет страдает варикозным расширением вен около 30 лет. Три года назад открылась трофическая язва на правой голени. Больной для лечения применял различные мази, которые язву не заживили. Вопросы: 1. Какова этиологическая причина трофической язвы? 2. В чем заключается механическая антисептика при лечении данного больного? 3. В чем заключается химическая антисептика? 4. В чем заключается биологическая антисептика? Эталон ответа 1. Заболевание вен. 2. Иссечение гнойных вялых грануляций. 136 3. Промывание язвы фурацилином и перекисью водорода. 4. Введение в рану протеолитических ферментов. Задача №6 Ситуация. В операционной закончилось экстренное оперативное вмешательство у пациентки Е., 23 лет, по поводу «Острого флегмонозного аппендицита». Во время послеоперационной уборки санитарка оперблока собрала грязное операционное белье в специальный мешок и поместила его в контейнер «для грязного белья». Вопросы: 1. Что относится к операционному белью? 2. В чем будет заключаться предстерилизационная подготовка данного операционного белья? 3. Каким методом стерилизуют операционное белье, в течение какого времени и при каких показателях? 4. Во что допускается укладка операционного белья для проведения стерилизации (упаковка)? 16 5. Где, и в течение, какого времени, производится хранение стерильного операционного белья при различных видах упаковки? Эталон ответа 1. Халаты хирургические, простыни, пеленки, полотенца, маски, шапочки, бахилы. 2. Белье транспортируют в прачечную, где производится дезинфекция и стирка грязного операционного белья. В чистом виде операционное белье возвращается в операционный блок. 3. В паровом стерилизаторе (автоклав), при давлении пара – 2 атм., температуре - 132ºС, в течение 20 минут. 4. В биксы, а при их отсутствии в полотняные мешки. 5. Стерильное операционное белье хранят в специальном шкафу «для стерильного белья», который располагается в отдельной комнате оперблока. Стерильность в биксах сохраняется в течение 2-3 суток, а в полотняных мешках – не более 24 часов. Задача №7 Ситуация. В операционной закончилось экстренное оперативное вмешательство у больного К., 55 лет, по поводу «Газовой гангрены правой нижней конечности». После операции санитарка собрала грязное операционное белье, перевязочный материал, а также поместила грязные хирургические инструменты в специальный таз «для грязных инструментов». Вопросы: 1. Какой вид уборки в операционной предстоит санитаркам и сестрам оперблока, назовите основные этапы уборки? 2. Где производится предстерилизационная подготовка хирургических инструментов. С чего начинается предстерилизационная подготовка хирургических инструментов? 3. Каким раствором антисептика, и в течение какого времени проводится дезинфекция хирургических инструментов в данном случае? 4. Чему подвергаются данные хирургические инструменты после дезинфекции? 5. Какой метод стерилизации хирургических инструментов предпочтителен в данном случае, в течение какого времени и при каких показателях? Эталон ответа 1. Внеочередная генеральная уборка оперблока: а) дезинфекция операционной (потолок, стены, все предметы, пол); б) общая влажная уборка операционной; в) стерилизация операционной при помощи УФ-ламп. 2. Предстерилизационная подготовка хирургических инструментов про- изводится в моечной. Она начинается с дезинфекции. 3. Путем полного погружения хирургических инструментов в 6% раствор перекисида водорода на 60 минут. 138 4. Инструменты моют щетками в растворе дезинфицирующего средства, с добавлением моющего средства, а затем подвергают кипячению в течение 90 минут. 5. Паровая стерилизация (автоклавирование). При давлении пара – 2 атм., температуре - 132ºС, в течение 20 минут. Задача №8 Ситуация. В операционной закончилось плановое оперативное лечение у больного И., 47 лет, по поводу «Правосторонней приобретенной косой вправимой паховой грыжи». Во время послеоперационной уборки санитарка оперблока собрала использованные хирургические инструменты в специальный таз «для грязных инструментов» и отнесла их в моечную для предстерилизационной подготовки. Вопросы: 1. С чего начинается предстерилизационная подготовка, использованных во время операции, хирургических инструментов? 2. Назовите состав моющего раствора «А», необходимую температуру данного раствора и время замачивания инструментов в данном растворе? 3. Перечислите современные пробы, проводимые для выявления «скрытой» крови. 4. Перечислите возможные варианты стерилизации хирургических инструментов. Назовите температуру и время стерилизации инструментов в воздушном стерилизаторе («сухожаровой шкаф»). 5. Назовите возможные варианты хранения стерильных хирургических инструментов. Эталон ответа 1. С дезинфекции. 2. а) 33% раствор пергидроля; б) моющее средство; в) дистиллированная вода. Раствор подогрет до температуры 50ºС, время экспозиции – 15-20 минут. 3. Азопирамовая и амидопириновая. 4. а) паровая стерилизация (автоклавирование); б) воздушная стерилизация (сухожаровой шкаф); в) холодная химическая стерилизация; г) газовая стерилизация. В «сухожаровом шкафу» инструменты стерилизуют при температуре 180ºС в течение 60 минут. 5. а) в стерильных биксах; б) в одноразовой бумажной упаковке; в) на большом стерильном столе оперблока. Задача №9 Ситуация. На предстоящий рабочий день перевязочной сестре хирургического отделения необходимо подготовить определенное количество перевязочного материала. Вопросы: 1. Что относиться к перевязочному материалу, используемому в перевязочных кабинетах хирургических отделений? 2. Перечислите свойства, которыми должен обладать перевязочный материал. 3. Каким методом, и при каких показателях производят стерилизацию перевязочного материала? 4. Как осуществляется непрямой метод контроля стерилизации в биксах в настоящее время? 5. Что делают с использованным перевязочным материалом? И к какому классу отходов они относятся? Эталон ответа 1. а) марлевые шарики; б) салфетки; в) турунды; г) бинты. 2. а) должен быть биологически и химически интактным; б) хорошая гигроскопичность; в) быть мягким и эластичным, чтобы не травмировать ткани; г) легко стерилизоваться и не терять при этом свои свойства; д) быть дешевым. 3. Паровая стерилизация («автоклавирование»). При давлении пара - 2 атм., температуре пара 132ºС, время стерилизации 20 минут. 4. При помощи химических индикаторов стерильности. 5. Использованный перевязочный материл относится к классу «Б», его собирают в специальные пластиковые мешки и утилизируют путем сжигания. Задача№10 Ситуация. Перевязочной сестре урологического отделения необходимо подготовить к предстоящему рабочему дню стерильные резиновые дренажи и катетеры. Вопросы: 1. Как правильно произвести укладку резиновых изделий в стерилизационную коробку? 2. Каким методом, и при каких показателях производят стерилизацию резиновых изделий? 3. Каким образом осуществляется непрямой метод контроля стерилизации в биксах в настоящее время? 4. Где, в течение, какого времени, происходит хранение стерильного материала? 5. Что необходимо сделать с резиновыми дренажами и катетерами в первую очередь после использования? Эталон ответа 1. Бикс застилают чистой простыней так, чтобы она покрывала дно и стенки бикса, а ее края свободно свисали из бикса. Резиновые изделия перестилают между собой марлей или хлопчатобумажной тканью, дополнительно заворачивают все резиновые изделия в хлопчатобумажную ткань и помещают в бикс. Сверху укрывают простыней и закрывают бикс. 2. Паровой стерилизацией («автоклавирование»). Давление пара - 1,1 атм., температура пара - 120ºС, время стерилизации - 45 минут. 3. При помощи химических индикаторов стерильности. 4. а) на стерильном столике перевязочной медсестры не более 6 часов; б) в стерильном закрытом биксе не более 2-3 суток. 139 5. Произвести дезинфекцию резиновых изделий, путем полного погружения в раствор дезинфицирующего средства. ЗАНЯТИЕ № 3 Тема «Принципы организации ухода за беременными пациентами с заболеваниями прямой кишки». План занятия: Организационный момент - 5 минут Фронтальный опрос – 15 минут Программированный тест – контроль – 10 минут Целевой инструктаж по технике безопасности – 10 минут Демонстрационная часть – 15 минут Работа в отделении: - 255 минут Оформление дневников - 40 минут. ПК Перечень выполняемых манипуляций Минимум выполнения ПК 2.1 Объяснить ход предстоящей процедуры, получить информационное согласие от больного 5 Субъективное обследование больного 4 Объективное обследование больного 4 Оформление стандартной документации приема пациента 5 Взятие в/в анализов. 2 Подготовка больных к операции: беседа с больными, премедикации, 8 4 Транспортировка пациента в операционную. 10 Перекладывание больного на кровать 10 Подготовка флаконов для дренажей, мочеприемника. 2 ПК 2.3 Подготовка больного к исследованиям: рентгенографии желудка ирригоскопии урографии фиброгастроскопии колоноскопии лапароскопии УЗИ 1 1 1 1 1 1 1 Постановка: газоотводной трубки промывание желудка, постановка очистительных, 2 1 2 Фронтальный опрос: Гигиеническая обработка рук. Хирургическая обработка рук. Подготовка больного к колоноскопии. Подготовка больного к фиброгастроскопии. Подготовка больного к лапароскопии Общие меры безопасности м/с на рабочем месте. Термометрия. Алгоритм действия при промывании желудка. Алгоритм действия при катетеризации мочевого пузыря у женщин Алгоритм действия при постановке очистительной клизмы. Тестовые задания Выберите правильный ответ Выберите, что из перечисленного не входит в ВИЧ - аварийную аптечку: 70° этиловый спирт перевязочный материал бактерицидный пластырь навески перманганата калия напальчники При попадании биологического материала на слизистые глаз необходимо: промыть слизистые глаз раствором перманганата калия в соотношении 1:10000 промыть слизистые глаз раствором перманганата калия в соотношении 1:5000 промыть слизистые глаз 2 %раствором борной кислоты промыть слизистые глаз раствором перманганата калия в соотношении 1:100 промыть под проточной водой При проколе (порезе) руки в перчатке использованным инструментом необходимо: снять перчатки и положить для дезинфекции в раствор, дать стечь крови несколько секунд, обработать место прокола 70° этиловым спиртом, затем 5% раствором йода (не втирать), заклеить порез пластырем и надеть напальчник вымыть руки с мылом, обработать место прокола 70° этиловым спиртом, затем 5% раствором йода (не втирать), заклеить прокол пластырем и надеть напальчник обработать перчатку дезинфектантом, снять её и положить для дезинфекции в раствор, выдавить несколько капель крови и вымыть руки с мылом обработать место прокола 3% раствором перекиси водорода выдавить из места прокола несколько капель крови и заклеить его бактерицидным пластырем Медсестра при проведении пяти инъекций одному пациенту, после второй инъекции запачкала перчатку кровью. Выберите правильные действия медсестры из предложенных вариантов: перчатка обрабатывается 70° этиловым спиртом, 2х-кратно после этого медсестра продолжает проведение инъекций перчатки очищаются сухим ватным тампоном, и медсестра продолжает проведение инъекций этому пациенту перчатки снимаются и замачиваются в дезинфектанте, затем, медсестра обрабатывает руки кожным антисептиком, надевает новые перчатки и продолжает манипуляции этому пациенту перчатки моются проточной водой с мылом, вытирает их специальным полотенцем и продолжает манипуляции этому пациенту медсестра обрабатывает перчатки в 3% хлорамине Б, не снимая их с рук, вытирает их насухо и продолжает работу Укажите, какие изделия медицинского назначения подлежат стерилизации: только хирургический инструментарий любые изделия медицинского назначения все изделия, которые соприкасаются пациентом только инструментарий для проведения инъекций все изделия, которые соприкасаются с раневой поверхностью, контактирующие с кровью в организме пациента или вводимой в него, инъекционными препаратами, а также контактируют со слизистой и могут травмировать её Какие изделия медицинского назначения подлежат предстерилизационной очистке: все изделия, подлежащие стерилизации все изделия, прошедшие дезинфекцию только изделия, имеющие видимые следы органических загрязнений все изделия после использования их у пациента все металлические инструменты Продолжите утверждение «Дезинфекции подлежат …»: все изделия после применения их у пациентов только изделия, подлежащие стерилизации только изделия, контактировавшие с кровью только изделия, используемые у инфекционных больных только хирургический инструментарий Укажите цель предстерилизационной очистки: удаление белковых, жировых, механических загрязнений и остатков дезинфектанта и лекарственных средств уничтожение патогенной и условно-патогенной микрофлоры уничтожение всех видов микрофлоры, включая споры уничтожение патогенных микроорганизмов уничтожение сапрофитной микрофлоры Генеральная уборка в режимных кабинетах ЛПУ: проводится 1 раз в неделю проводится 1 раз в месяц проводится перед проведением административного обхода в отделении проводится по распоряжению эпидемиолога проводится 1 раз в 3 суток 10. Для оценки качества предстерилизационной очистки изделий медицинского назначения необходимо использовать: постановку азопирамовой пробы постановку йодокрахмальной пробы смывы на кишечную палочку визуальную оценку биотесты Ответы к тестовому заданию – 4 – 1 – 5 – 1 – 1 – 1 – 3 – 1 – 5 – 1 ЗАНЯТИЕ № 4 Тема «Работа в процедурном кабинете» План занятия: Организационный момент - 5 минут Фронтальный опрос – 15 минут Программированный тестовый контроль – 10 минут Целевой инструктаж по технике безопасности – 10 минут Демонстрационная часть – 15 минут Работа в отделении: - 255 минут Оформление дневников - 40 минут. ПК Перечень выполняемых манипуляций Минимум выполнения ПК 2.1 Транспортировка больного в отделение на каталке, на носилках 5 Заполнение паспортной части истории болезни, получение информационного согласия от больного 5 Субъективное обследование больного 4 Объективное обследование больного 4 ПК 2.3 Постановка системы для инфузионной терапии (в/в капельного вливания) 5 Внутривенные инъекции 7 Внутримышечные инъекции 15 Подкожные инъекции 15 Неотложная помощь при: кровопотере, остром животе, анафилактическом шоке отёке Квинке травматическом шоке 1 1 1 1 1 Промывание желудка 1 Премедикации 2 Оформление стандартной документации приема пациента 5 Оформление карты сестринского процесса 5 Фронтальный опрос: Гигиеническая обработка рук. Хирургическая обработка рук. Подготовка пациента к инструментальным методам обследования. Неотложная помощь при: кровопотере, остром животе, анафилактическом шоке отёке Квинке травматическом шоке Алгоритм действия медицинской сестры при постановка системы для инфузионной терапии (в/в капельного вливания) Тестовые задания Вариант № 1 1. Фактор риска в возникновении гидраденита а) несоблюдение личной гигиены б) тревога по поводу исхода заболевания в) гипервитаминоз г) сухость кожи 2. В план ухода за пациентом с рожистым воспалением медсестра включит а) измерение артериального давления б) измерение суточного диуреза в) УФО пораженного участка кожи г) местные ванночки с раствором перманганата калия 3. Неотложное независимое действие медсестры при наличии у пациента фурункула в области носогубного треугольника а) вскрытие и дренаж гнойника б) применение тепловых процедур в) срочное направление к врачу г) назначение антибиотиков 4. Психологической проблемой пациента с рожистым воспалением нижней конечности является а) боль б) тревога по поводу исхода заболевания в) ограничение движений г) покраснение кожи 5. Зависимый тип сестринского вмешательства у пациента с гидраденитом а) помощь в самоуходе б) применение согревающего компресса в) организация досуга г) контроль приема лекарств 6. Приоритетная проблема пациента с карбункулом а) боль в области карбункула б) бессонница в) тревога о своем состоянии г) ограничение движений в пораженной части тела 7. Зависимое сестринское вмешательство у пациента с фурункулезом а) обучить пациента принципам рационального питания б) обеспечить прием достаточного количества жидкости в) обеспечить тщательную гигиену кожи г) обеспечить проведение антибактериальной терапии 8. Острую гнойную хирургическую инфекцию чаще всего вызывает а) столбнячная палочка б) стафилококк в) стрептококк г) кишечная палочка 9. Ограниченное скопление гноя в тканях — это а) гематома б) флегмона в) абсцесс г) атерома 10. Гидраденит — это воспаление а) лимфатических узлов б) волосяного мешочка и сальной железы в) подкожной клетчатки г) потовых желез 11. Форма лимфангита а) сетчатый б) гематогенный в) эритематозный г) травматический 12. Местный симптом рожистого воспаления а) подергивание мышц б) гиперемия кожи с четкими границами в) разлитое покраснение кожи г) инфильтрация с цианотичны оттенком кожи 13. Тризм характерен для а) фурункулеза б) газовой гангрены в) столбняка г) рожистого воспаления 14. Лимфаденит — это воспаление а) потовых желез б) лимфатических узлов в) лимфатических сосудов г) сальных желез 15. Острый гематогенный остеомиелит — это воспаление а) пальца б) коленного сустава в) костного мозга и кости г) венозных сосудов Вариант № 2 1. Паронихия — это воспаление а) всех тканей пальца б) межфалангового сустава в) сухожильного влагалища г) околоногтевого валика 2. Форма остеомиелита а) эритематозный б) буллезный в) гематогенный г) стволовой 3. Возбудитель газовой гангрены а) синегнойная палочка б) клостридия в) столбнячная палочка г) протей 4. Осложнение сепсиса а) анафилактический шок б) септический шок в) септицемия г) септикопиемия 5. Тактика медицинской сестры при остром гематогенном остеомиелите а) сухое тепло, наблюдение б) антибиотикотерапия в амбулаторных условиях в) иммобилизация, срочная госпитализация г) направление пациента в травмпункт 6. Хирургическое лечение газовой гангрены а) некрэктомия б) секвестрэктомия в) лампасные разрезы г) удаление некротического стержня 7. Карбункул — это воспаление а) лимфатической железы б) одного волосяного мешочка в) потовой железы г) нескольких волосяных мешочков 8. Местный симптом газовой гангрены а) крепитация б) местное повышение температуры в) покраснение кожи без четких границ г) нагноение тканей 9. Флюктуация — это а) появление пузырей на гиперемированной коже б) судорожное сокращение мимических мышц в) размягчение в центре инфильтрата г) "хруст" при пальпации кожи 10. Симптом, характерный для газовой гангрены а) симптом "тугой повязки" б) опистотонус в) судорожное сокращение поперечнополосатых мышц г) стихание болей в ране 11. Столбнячный анатоксин вводится для а) снятия симптомов воспаления б) предупреждения сепсиса в) создания активного иммунитета г) создания пассивного иммунитета 12. Для внутрикожной пробы применяется противостолбнячная сыворотка в разведении а) 1:500 б) 1:1000 в) 1:100 г) 1:10 13. Внутрикожная проба при введении противостолбнячной сыворотки считается отрицательной, если а) диаметр папулы менее 1 см, ограниченная гиперемия б) диаметр папулы 1 см, разлитая гиперемия в) диаметр папулы более 1 см, гиперемии нет г) папула более 1 см, разлитая гиперемия 14. При воспалительном процессе в стадии инфильтрации показана антибактериальная терапия и а) повязка с гипертоническим раствором хлорида натрия б) физиотерапия в) вскрытие инфильтрата г) пункция инфильтрата 15. Удаление некротического стержня является методом лечения а) абсцесса б) фурункула в) гидраденита г) лимфаденита Эталоны ответов на тестовые задания Вариант №1 1 а, 2 в, 3 а, 4 б, 5 б, 6 а, 7 г, 8 б, 9 в, 10 в, 11 а, 12 б, 13 в, 14 б, 15 в, Вариант №2 1 г, 2 в, 3 б, 4 б, 5 в, 6 в, 7 г, 8 а, 9 в, 10 а, 11 в, 12 в, 13 а, 14 б, 15 б, ЗАНЯТИЕ № 5 Тема «Принципы организации ухода за пациентами в отделении реанимации и палате интенсивной терапии» План занятия: Организационный момент - 5 минут Фронтальный опрос – 15 минут Программированный тестовый контроль – 10 минут Целевой инструктаж по технике безопасности – 10 минут Демонстрационная часть – 15 минут Работа в отделении: - 255 минут Оформление дневников - 40 минут. ПК Перечень выполняемых манипуляций Минимум выполнения ПК 2.1 Субъективное обследование больного 1 Объективное обследование больного 1 Кормление больного 5 ПК 2.3 Уход за больным в послеоперационном периоде 3 Констатация смерти, обращение с трупом, оформление документации на умершего. (повторение материала) 1 Оформление сестринской истории больного. 1 Оформление карты сестринского процесса. 1 Фронтальный опрос: Цели и задачи послеоперационного периода. Виды и этапы хирургической операции. Положение больного на операционном столе Подготовка пациента к плановой и экстренной операциям. Послеоперационный период. Цели и задачи. Осложнения и их профилактика в послеоперационном периоде. Трансфузионная терапия. Определение группы крови по системе АВО Сестринский процесс в послеоперационном периоде. Тестовые задания .Предоперационный период начинается с 1) начала заболевания 2) момента поступления в хирургический стационар 3) установления диагноза 4) начала подготовки к операции 2. Вид санитарной обработки перед плановой операцией 1) обтирание кожи и смена белья 2) частичная санитарная обработка 3) полная санитарная обработка 4) санитарная обработка не производится 3. Основная задача предоперационного периода 1) провести санацию очагов инфекции 2) обследовать сердечнососудистую систему 3) улучшить состояние пациента 4) подготовить больного к операции 4. Время бритья кожи перед плановой операцией 1) за сутки до операции 2) накануне вечером 3) утром в день операции 4) на операционном столе 5. Бритье операционного поля перед экстренной операцией осуществляется 1) непосредственно перед операцией в санитарной комнате 2) на операционном столе 3) не производится 4) накануне 6. Вид санитарной обработки, выполняемой перед экстренной операцией 1) полная санитарная обработка 2) частичная санитарная обработка 3) не осуществляется 4) только бритье операционного поля 7. Если больной принимал пищу за 40 минут перед экстренной операцией, то следует 1) отложить операцию на сутки 2) удалить содержимое желудка через зонд 3) вызвать рвоту 4) ничего не предпринимать 8. Перед экстренной операцией очистительная клизма ставится 1) противопоказана 2) в любое время 3) за 1 час 4) непосредственно перед операцией 9. Премедикации больному перед общим обезболиванием назначает 1) врач приемного покоя 2) врач-анестезиолог 3) лечащий врач 4) сестра-анестезистка 10. Для профилактики послеоперационных бронхолегочных осложнений больному назначают 1) дыхательную гимнастику 2) интубацию трахеи 3) диету, богатую белком 4) УВЧ на грудную клетку Ответы на тестовые задания 1 - 1 6 - 2 2 - 3 7 - 2 3 - 4 8 - 1 4 - 3 9 - 2 5 - 1 10 - 1 ЗАНЯТИЕ № 6 Тема «Принципы организации ухода за пациентами в операционном блоке». План занятия: Организационный момент - 5 минут Фронтальный опрос – 15 минут Программированный тестовый контроль – 10 минут Целевой инструктаж по технике безопасности – 10 минут Демонстрационная часть – 15 минут Работа в отделении: - 255 минут Оформление дневников - 40 минут. ПК Перечень выполняемых манипуляций Минимум выполнения ПК 2.1 Техника использования стерильного бикса. 2 Накрытие стерильного лотка 2 Применение стерильных перчаток. 4 Помощь при обработке рук. 3 Помощь при одевании стерильного халата. 5 Транспортировка больного из операционной в палату интенсивной терапии. 7 Подготовка функциональной кровати. 5 ПК 2.3 Наблюдение за АД, пульсом во время операции. 5 Уход за дренажами 3 Обработка послеоперационных швов 2 Профилактика пролежней 3 Фронтальный опрос: Правила приготовления рабочих растворов для дезинфекции ИМН. Способы обработки рук. Хирургическая обработка рук. Правила выполнения внутримышечной инъекции. Правила выполнения внутривенной инъекции. Правила выполнения подкожной инъекции. Общие меры безопасности м/с на рабочем месте. Виды и методы временной и окончательной остановки кровотечения. Первая помощь при кровотечениях различной локализации. Профилактика пролежней. Ситуационные задачи: Задача №1 Ситуация. Юноша 16 лет с суицидальной целью нанес себе ранения бритвой на ладонной поверхности нижней трети левого предплечья. Родственниками вызвана скорая помощь. Состояние больного тяжелое, выраженная бледность кожных покровов. Пульс 140 уд. в минуту, ритмичный, мягкий, АД – 90/60 мм рт.ст. Со стороны внутренних органов без патологий. В нижней трети левого предплечья – резаная рана длиной 5 см, шириной 0,5 см. Из наружного угла раны выделяется пульсирующей струей алая кровь. Вопросы: 1. Какое кровотечение имеется у больного? 2. Какой сосуд поврежден? 3. Как остановить кровотечение? 4. Где необходимо проводить дальнейшее лечение? 5. В чем будет заключаться окончательная остановка кровотечения? Эталон ответа 1. Артериальное кровотечение. 2. Лучевая артерия. 3. Наложить жгут на плечо. 4. В экстренном хирургическом отделении. 5. Первичная хирургическая обработка раны, перевязка лучевой артерии. Задача№ 2 Ситуация. Больной З., 24 лет, получил удар ногой в живот во время драки. Сразу же после этого появились разлитые боли в животе, слабость. Через 2 часа наступила кратковременная потеря сознания, и больной маши- ной скорой помощи доставлен в приемное отделение БСМП. Состояние тяжелое. Выраженная бледность кожных покровов. Пульс 120 уд. в мин., ритмичный, слабого наполнения и напряжения. АД – 80/60 мм рт.ст. Язык сухой, на передней брюшной стенке, в левом подреберье, кровоподтек. При пальпации живот мягкий, болезненный во всех отделах. Симптомы раздражения брюшины положительные. В анализе крови эритроцитов – 2 млн., гемоглобин – 50 г/л, гематокрит – 20%. Вопросы: 1. О каком виде кровотечения можно думать у данного больного? 2. Какой орган поврежден? 3. Определите величину кровопотери. 4. Какова лечебная тактика у данного больного? 5. Как компенсировать кровопотерю? Эталон ответа 1. Внутреннее кровотечение. 2. Селезенка. 3. 1,5 л крови. 4. Экстренная операция – спленэктомия. 5. Перелить 1 л эритроцитарной одногруппной массы и 2 л кровезаменителей. Задача№ 3 Ситуация. У больной Т., 38 лет, один раз был жидкий дегтеобразный стул объемом около 200 мл. После этого начала отмечать слабость, головокружение. Страдает около 10 лет язвенной болезнью двенадцатиперстной кишки. Вызвала скорую помощь. При осмотре: состояние удовлетворительное. Некоторая бледность кожных покровов. В легких дыхание везикулярное. Пульс 80 уд. в мин., ритмичный, полный. АД – 115 /70 мм рт.ст. Язык чистый, влажный, живот мягкий, безболезненный. Печень и селезенка не увеличены. Вопросы: 1. О каком виде кровотечения можно предположить у данной больной? 2. Каким способом врачу скорой помощи надо подтвердить диагноз? 3. Какова степень кровопотери? 4. Какова дальнейшая тактика лечения? Эталон ответа 1. Желудочно-кишечное кровотечение. 2. Провести пальцевое ректальное исследование для определения мелены. 3. 1 степень кровопотери. 4. Госпитализация в хирургическое отделение. Задача№ 4 Ситуация. Больной Г., 48 лет, получил травму груди в автомобильной катастрофе. Во время осмотра бригадой скорой помощи общее состояние больного тяжелое. Жалобы на боли в правой половине грудной клетки, общую слабость, одышку. При осмотре правая половина грудной клетки отстает в акте дыхания, при пальпации 9, 10 ребер по подмышечной линии – резкая болезненность, крепитация. Притупление перкуторного звука вниз от лопатки, там же не прослушивается дыхание. Вопросы: 1. В какую полость произошло кровотечение? 2. О чем свидетельствует болезненность и крепитация при пальпации ребер? 3. Каков механизм развития кровотечения? 4. Какую первую помощь нужно оказать больному? 5. Какова дальнейшая тактика? Эталон ответа 1. В правую плевральную полость. 2. О переломе ребер. 3. Травма легкого отломком ребра. 4. Ввести анальгетики, наложить иммобилизирующую бинтовую повязку. 5. Госпитализация в дежурное хирургическое отделение. Задача №5 Ситуация. Больная М., 32 лет, получила травму левой голени тяпкой во время с/х работ. Осмотрена фельдшером скорой помощи. Состояние удовлетворительное. Со стороны внутренних органов без патологии. В нижней трети левой голени по внутренней поверхности – рана длиной до 10 см, глубиной – 0,5 см с ровными краями. В дне раны виден сосуд диаметром 5 мм, из которого равномерно выделяется темная кровь. Вопросы: 1. Какой вид наружного кровотечения имеется у больной? 2. Какой сосуд поврежден? 3. Как временно остановить кровотечение? 4. Где должна лечиться больная? 5. В чем будет заключаться окончательная остановка кровотечения? Эталон ответа 1. Венозное кровотечение. 2. Большая подкожная вена. 3. Наложить давящую повязку. 4. В хирургическом отделении. 5. В первичной хирургической обработке раны, перевязке большой подкож- ной вены. Задача №6 Ситуация. Мужчина, 35 лет, получил удар заточкой (шилом) на улице в область шеи во время попытки ограбления. При осмотре фельдшером скорой помощи больной лежит в луже крови. Состояние тяжелое. В средней трети шеи по внутренней поверхности слева – рана диаметром 0,5 см, из которой пульсирующей высокоинтенсивной струей выделяется алая кровь. Пульс и АД на периферических артериях не определяются. Вопросы: 1. Какой вид наружного кровотечения имеется у данного больного? 2. Какой сосуд поврежден? 3. Какова степень кровопотери? 4. Как временно остановить кровотечение? 5. Куда транспортировать больного? 6. В чем заключается окончательная остановка кровотечения? Эталон ответа 1. Артериальное кровотечение. 2. Общая сонная артерия. 3. 3 степень кровопотери. 4. Прижать пальцами левую сонную артерию к поперечному отростку 6 шейного позвонка; наложить проволочную шину на боковую поверхность правой половины шеи давящий пилот и жгут, перекинутый через шею на область ранения. 5. В дежурное хирургическое отделение. 6. Ушивание дефекта артерии. Задача№ 7 Ситуация. Мужчина 36 лет поступил в хирургическое отделениие после ДТП. Травма грудной клетки вызвана рулем автомобиля. Пациент жалуется на сильную боль в груди и затрудненное дыхание. Общее состояние тяжелое, сознание спутанное, кожные покровы бледной окраски, пульс 130 уд/мин, слабого наполнения, АД 90/60 мм.рт.ст. ЧДД 35 в минуту. При осмотре грудной клетки ран нет, левая половина отстает в акте дыхания, здесь же определяется выбухание межреберных промежутков, голосовое дрожание в норме. Отмечается притупление перкуторного звука и отсутствие дыхания при аускультации слева. Тень сердца и аорта смещены вправо. Вопросы 1. Ваш предварительный диагноз? 2. Каков процент дефицита ОЦК? 3. Какие лабораторные показатели вы ожидаете? 4. Как можно подтвердить диагноз? 5. Какие препараты, используемые для биологического гемостаза, можно применить в данной ситуации? Эталон ответа 1. Тупая травма груди, осложненная левосторонним гематороксом 2. Приблизительно 30% 3. Гемоглобин 80 г/л; эритроциты 2,5- 1012 ; гематокрит 0,25. 145 4. Обзорная рентгенография органов грудной клетки, УЗИ, плевральная пункция. 5. Свежезамороженная плазма, криопреципетат, фибриноген, тромбоцитарная масса, витамин С, витамин К, хлористый кальций, эпсиламинокапроновая кислота. Задача№ 8 Ситуация. Девушка 16 лет с суицидальной целью пересекла сосуды правого предплечья. Обнаружена через двадцать минут после случившегося. Больная встревожена и предпочитает лежачее положение. Общее состояние тяжелое, сознание спутанное, кожные покровы бледные, покрыты холодным липким потом. Пульс 130 уд/мин, нитевидный, АД 90/30 мм рт. ст. ЧДД 30 в минуту. При осмотре правой руки отмечается резанная рана 10 на 3 см в кубитальной зоне с медленно текущей темной не пульсирующей кровью. Вопросы 1. Классифицируйте кровотечение. 2. Какие лабораторные показатели вы ожидаете? 3. Как надо временно остановить кровотечение? 4. Какой метод окончательной остановки кровотечения предпочтительно использовать в стационаре? Эталон ответа 1. Наружное венозное кровотечение 2. Гемоглобин 80 г/л; эритроциты 2,5- 1012 3. Тампонада раны с последующим тугим бинтованием; гематокрит 0,25. 4. Перевязка проксимального и дистального концов пересеченных вен. Задача №9 Ситуация. Мужчина 22 лет был ранен ножом в левое бедро. Обнаружен через десять минут после ранения. Общее состояние тяжелое, сознание спутанное, кожные покровы бледные, покрыты холодным липким потом. Пульс 150 уд/мин, нитевидный, АД 50/30 мм.рт.ст. ЧДД 35 в минуту. Отмечается колотая рана 1 на 1 см в по медиальной поверхности верхней трети левого бедра с ярко алым пульсирующим кровотечением. Вопросы 1. Классифицируйте кровотечение. 2. Какой сосуд поврежден? 3. Какие лабораторные показатели вы ожидаете? 4. Как временно остановить кровотечение? 5. Какой метод окончательной остановки кровотечения надо использовать в стационаре в данном случае? Эталон ответа 1. Наружное артериальное кровотечение. 2. Бедренная артерия. 3. Гемоглобин ниже 80 г/л; эритроциты ниже 2,5 млн.; гематокрит ниже 0,25. 4. Наложение жгута проксимальнее раны. 5. Шов дефекта бедренной артерии. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ Абсцесс – гнойник, полость которого ограничена биогенной оболочкой. Автоклав – аппарат для стерилизации водяным паром под давлением. Агглютинация – склеивание и разрушение эритроцитов (гемолиз). Анестезия – обезболивание. Антисептика – мероприятия, направленные на уничтожение возбудителей в ране, в очаге воспаления и организме больного. Амнезия – потеря памяти в результате травмы головного мозга. Ампутация – оперативное удаление конечности или её части. Атрезия – врожденное отсутствие выходного отверстия или просвета полого органа (атрезия прямой кишки и др.). Аррозия – глубокое разъедание тканей язвенным или гнойным процессом с кровотечением из разрушенных сосудов. Баланопостит – воспаление препуциального мешка (крайней плоти полового члена). Бартолинит – воспаление желез преддверия влагалища. Бандаж – специальная повязка-пояс, предохраняющая брюшную стенку от растяжений. Бикс – специальная коробка для укладки и стерилизации в автоклаве. Биопсия – иссечение тканей для последующего гистологического исследования с диагностической целью. Блокада – введение новокаина в ткани с лечебной целью. Варикоз – расширение вен (варикозная болезнь). Варикоцеле – расширение вен семенного канатика. Воспаление – универсальная защитная реакция организма в ответ на повреждение тканей различного характера, в том числе и на вторжение микроорганизмов. Гастростома – искусственный свищ желудка, выведенный на брюшную стенку. Гематома – скопление крови в подкожно-жировой клетчатке, межмышечных пространствах, или в полости (результат внутреннего кровотечения). Гемодиализ – очищение крови с помощью аппарата «искусственная почка». Гематомезис – кровавая рвота (желудочное кровотечение). Гемопноэ – кровохаркание (легочное кровотечение). Гемоперикардиум – кровотечение в околосердечную сумку. Гемоперитонеум – кровотечение в полость брюшины. Гемартроз – скопление крови в полости сустава. Гемоторакс – кровь в плевральной полости. Гематурия – кровь в моче. Гемостаз – остановка кровотечения различными способами. Гемотрансфузия – переливание крови. Гидраденит – воспаление потовых желез. Гидронефроз – расширение полости почки в результате застоя мочи. Гипоксия – кислородное голодание тканей. Дегидратация – фаза раневого процесса, характеризующаяся стиханием острого воспаления и развитием грануляций. Дегидратационная терапия – лечение, направленное на уменьшение отека тканей в зоне травмы или воспаления. Дезинтоксикация – лечение, направленное на разведение, связывание и выведение токсинов из организма. Дизурия – расстройство мочеиспускания (частое, болезненное, малыми порциями) при почечной колике или цистите. Дискинезия – нарушение двигательной, сократительной, перистальтической деятельности полого органа. Иммобилизация – создания неподвижности для части тела с помощью различных шин, повязок или аппаратов. Иктерус – желтуха. Ишемия – обескровливание тканей, нарушение притока крови. Ишурия – невозможность опорожнить наполненный мочевой пузырь, отсутствие мочеиспускания, задержка мочи в пузыре. Карбункул – острое гнойно-некротическое воспаление нескольких волосяных фолликулов и окружающих тканей с образованием общего инфильтрата. Коллапс – резкое внезапное падение тонуса сердечнососудистой системы (падение артериального давления, анемия мозга и др.). Колика – острая приступообразная боль, обусловленная спазмом, блокадой, закупоркой, переполнением органа (кишечная, почечная, желчная колика). Компрессия – сдавление, сжатие. Например, сдавление головного мозга гематомой. Контрактура – тугоподвижность, ограничение движений в суставах в результате патологических процессов. Лапаротомия – операция, вскрытие брюшной полости. Лапароскопия – диагностическая или лечебная операция с помощью лапароскопа через прокол брюшной стенки. Лигатура – шовный материал, нить, использованная для связывания или перевязывания, прошивания тканей. Лизис – расплавление. Лимфаденит – воспаление лимфатических узлов. Лимфангит – воспаление лимфатических сосудов. Лимфосорбция – очищение лимфы от токсинов, фильтрование через системы с активированным углем-сорбентом. Мастит – воспаление молочной железы. Мелена – черный дегтеобразный кал (кишечное кровотечение). Метроррагия – кровотечение из матки. Медиастинит – воспаление средостения (флегмона средостения). Миорелаксанты – препараты, расслабляющие (парализующие) поперечнополосатые мышцы при комбинированном наркозе с искусственной вентиляцией легких (ИВЛ). Наркоз – общее обезболивание с выключением сознания. Некроз – местное омертвение тканей. Некротомия – рассечение омертвевших тканей. Некрэктомия – удаление омертвевших тканей. Никтурия – преобладание ночного диуреза над дневным. Обтурация – закупорка, сдавление полого органа, непроходимость. Окклюзия – закрытие, замыкание, полости (окклюзионная повязка, превращающая открытый пневмоторакс в закрытый). Облитерация – заращение, сужение просвета сосуда. Орхит – воспаление яичка. Операция – механическое воздействие на ткани и органы тела с лечебной целью (кровавые и бескровные). Паллиативная операция – не излечивает больного, но облегчает состояние, продлевая жизнь. Панариций – гнойно-некротическое воспаление пальца. Пандактилит – воспаление всех тканей пальца. Паронихия – воспаление околоногтевого валика. Парафимоз – ущемление головки полового органа крайней плотью. Паротит – воспаление околоушной слюнной железы. Паранефрит – флегмона околопочечной клетки. Парапроктит – воспаление околопрямокишечной клетчатки. Перитонит – воспаление брюшины. Перфорация – отверстие в стенке органа в результате прорыва язвы или некроза. Пиурия – гной в моче при воспалении мочевыделительных путей. Плексит – воспаление нервного пучка. Пневмоторакс – скопление воздуха в плевральной полости. Пневмоперитонеум – воздух или газ в полости брюшины. Премедикация – медикаментозная подготовка больного к обезболиванию. Простатит – воспаление предстательной железы. Пролапс – выпадение, выпячивание (пролабирование). Рана – открытое повреждение кожи или слизистой оболочки. Радикальная операция – дает полное излечение от болезни. Резекция – удаление части органа. Ректоскопия – исследование (осмотр) прямой кишки. Ректороманоскопия – осмотр прямой и сигмовидной кишки в ректоскоп. Рожа – острое воспаление кожи, вызванное стрептококком. Стерилизация – обеспложивание, уничтожение заразного болезнетворного начала (бактерии, спор, вирусов и др.) на всем том, что будет контактировать с раневой поверхностью и внутренней средой организма. Стул – дефекация, физиологический акт опорожнения кишечника. Стриктура – сужение просвета протока, полого органа рубцовым процессом. Стома – искусственное отверстие, свищ и просвет полого органа (трахеостома, цистостома и др.). Стомия – операция по созданию искусственного свища (трахеостомия). Странгуляция – «удавка», острое нарушение кровотока за счет ущемления, сдавления, заворота сосудов органа (например, при завороте кишечника, ущемлении грыжи). Сепсис – общая хирургическая инфекция с заражением крови (септицемия) и образованием множественных гнойников в различных частях тела. Тампонада – применение тампона с лечебной целью: остановки кровотечения, лекарственного воздействия на рану и др. Тромбоз – закупорка просвета образовавшимся тромбом. Тромбофлебит – воспаление стенки вен с последующим образованием тромба в просвете вены. Тризм – стойкое непроизвольное сокращение жевательных мышц при заболевании столбняком. Тур – оборот бинта, элемент бинтовой повязки. Турунда – свернутая марлевая полоска для тампонады небольших размеров. Уретра – мочеиспускательный канал. Уретер – мочеточник. Уролитиаз – мочекаменная болезнь. Фимоз – сужение крайней плоти полового члена. Фистула – свищ (искусственный или патологический). Флебит – воспаление стенки вены. Флегмона – острое неограниченное гнойное воспаление клетчатки. Флюктуация – размягчение тканей над скоплением жидкости (абсцессом). Фурункулёз – множественные фурункулы в различных стадиях развития с длительным рецидивирующим течением. Холангит – воспаление желчных протоков печени. Холецистит – воспаление желчного пузыря. Цекостаз – застойные явления в прямой кишке. Цианоз – синюшность. Цистит – воспаление мочевого пузыря. Цитология – микроскопическое исследование клеточного материала, полученного при пункции, мазках-отпечатках и др. Чепец – повязка на волосистую часть головы. Шок – ответная реакция на чрезвычайный раздражитель с выраженным угнетением всех функций организма. Эзофагит – воспаление пищевода. Эктомия – удаление органа. Экстирпация – удаление органа с окружающими тканями. Эмболия – застревание подвижного тромба в сосудах с последующей закупоркой (тромбоэмболия), закупорка сосуда воздушным пузырем (воздушная эмболия) или каплями жира (жировая эмболия). Эвентрация – выпадение органов брюшной полости через рану. Эпидидимит – воспаление придатка яичка. Эрозия – поверхностное разъединение, изъязвление тканей. Эпидуральная анестезия – введение анестетика в эпидуральное пространство с целью обезболивания. Язвы – дефект кожи или слизистой в результате разъедания патологическим процессом, а также незаживающий дефект после травматического воздействия. Ятрогения – заболевания, возникающие от нанесения травм при неправильном действии медперсонала, в том числе и от словесного воздействия на психику пациента.

https://doc4web.ru/algebra/zadachi-na-smesi-i-splavi-ege-zadanie-v.html

Задачи на смеси и сплавы ЕГЭ, задание В13

https://doc4web.ru/uploads/files/70/8c1e3b7c8ae00d204ed9cfeda9ff3a7b.docx

files/8c1e3b7c8ae00d204ed9cfeda9ff3a7b.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 Станица Старощербиновская Щербиновского района Краснодарского края Задачи на смеси и сплавы ЕГЭ Задание В13 Подготовила: учитель математики Категория: высшая Тихончук Людмила Юрьевна 2013г. Задачи на смеси и сплавы традиционно являются слабым звеном в подготовке школьников к ЕГЭ, кажутся многом из них довольно сложным. В таких задачах речь идет о растворах некоторого вещества в другом веществе и об изменении концентрации этого вещества после каких-либо манипуляций. При этом водные растворы, смеси или сплавы играют исходные роли и позволяют лишь несколько разнообразить сюжеты задач без изменений математического содержания. Ключевой идеей при решении таких задач является идея отслеживания изменений. Предлагаю более простой способ решения данного типа задач с применением химической формулы , где m-количество чистого вещества M-количество всего вещества d-доля ( процентная, выраженная в десятичной дроби) Используемая таблица m (m=M∙d) M d 1 2 3 Задачи с решениями: 1.В 1 кг сплава меди и олова содержится 45% олова. Сколько граммов меди надо добавить к этому сплаву, чтобы процентное содержание олова в новом сплаве стало равным 15%? Пусть х- количество граммов меди, которое необходимо добавить к сплаву. Заполним таблицу : В 1 кг сплава меди и олова содержится 45% олова. 1кг=1000г m (m=M∙d) M d 1 1000г 0,45(олово) 2 3 Сколько граммов меди надо добавить к этому сплаву m (m=M∙d) M d 1 1000г 0,45(олово) 2 +хг 0 3 чтобы процентное содержание олова в новом сплаве стало равным 15%? m (m=M∙d) M d 1 1000г 0,45(олово) 2 +хг 0 3 1000+х 0,15 Заполним второй столбец используя формулу m (m=M∙d) M d 1 450 1000г 0,45(олово) 2 0 +хг 0 3 (1000+х)∙0,15 1000+х 0,15 Пологая, что 1 действие+2 действие=3 результат, составим и решим линейное уравнение: 450+0=(1000+х)∙0,15 450=150+0,15х Х=2000г Ответ: 2000 Учитываем, что добавили, долили- это «+», а отлили, испарили- это «-». 2.В лаборатории изготовили 1кг 16% солевого раствора. Через неделю из этого раствора испарилось 200г воды. Определите процентное содержание соли в новом растворе. m (m=M∙d) M d 1 160 1000г 0,16(соль) 2 0 -200г 0 3 800х 800г х 160-0=800х Х=0,2 0,2=20% Ответ:20 3.Морская вода содержит 4% (по массе) соли. Сколько килограммов чистой воды надо выпарить из 30 кг морской воды, чтобы содержание соли в последней составляло 12 %? m (m=M∙d) M d 1 1,2 30кг 0,04(соль) 2 0 -х 0 3 (30-х)∙0,12 30-х 0,12 1,2-0=(30-х)∙0,12 1,2=3,6-0,12х Х=20 кг Ответ :20 4.Сколько граммов воды нужно добавить к 700 граммам 12 %-ного уксусного раствора, чтобы получить 7 %-ный ? m (m=M∙d) M d 1 84 700г 0,12(уксус) 2 0 +х 0 3 (700+х)∙0,07 700+х 0,07 84+0=(700+х)∙0,07 84=49+0,07х Х=500г Ответ:500 5.Морская вода содержит 6% (по массе) соли. Сколько килограммов чистой воды надо выпарить из 80 кг морской воды, чтобы содержание соли в последней составляло 8 %? m (m=M∙d) M d 1 4,8 80 0,06(соль) 2 0 -х 0 3 (80-х)∙0,08 80-х 0,08 4,8-0=(80-х)∙0,08 4,8=6,4-0,08х Х=20кг Ответ: 20 6.Слиток сплава меди и цинка массой 1 кг содержит 42% меди. Сколько граммов цинка надо добавить к этому куску, чтобы полученный сплав содержал 20% меди? m (m=M∙d) M d 1 420 1000 0,42(медь) 2 0 +х 0 3 (1000+х)∙0,2 1000+х 0,2 420+0=(1000+х)∙0,2 420=200+0,2х Х=1100г Ответ: 1100 7.В лаборатории изготовили 1кг 24% солевого раствора. Через неделю из этого раствора испарилось 200г воды. Определите процентное содержание соли в новом растворе. m (m=M∙d) M d 1 240 1000 0,24(соль) 2 0 -200 0 3 800х 800 х 240-0=800х Х=0,3 0,3=30% Ответ: 30 8.Морская вода содержит 5% (по массе) соли. Сколько килограммов пресной воды надо прибавить к 40 кг морской воды, чтобы содержание соли в последней составляло 2 %? m (m=M∙d) M d 1 2 40 0,05(соль) 2 0 +х 0 3 (40+х)∙0,02 40+х 0,02 2+0=(40+х)∙0,02 2=0,8+0,02х Х=60кг Ответ:60 9.В лаборатории изготовили 1кг 12% солевого раствора. Через неделю из этого раствора испарилось 400г воды. Определите процентное содержание соли в новом растворе. m (m=M∙d) M d 1 120 1000 0,12(соль) 2 0 -400 0 3 600х 600 х 120-0=600х Х=0,2 0,2=20% Ответ: 20 10.Сколько граммов воды нужно добавить к 500 граммам 16 %-ного уксусного раствора, чтобы получить 10 %-ный ? m (m=M∙d) M d 1 80 500 0,16(уксус) 2 0 +х 0 3 (500+х)∙0,1 500+х 0,1 80+0=(500+х)∙0,1 80=50+0,1х Х=300г Ответ: 300 11.Имеется 10 литров 60-процентного раствора соли. Сколько литров воды нужно долить, чтобы получить 40-процентный раствор соли? m (m=M∙d) M d 1 6 10 0,6 с 2 0 +х О с 3 4+0,4х 10+х 0,4 6+0=4+0,4х Х=5 Ответ:5 12.Бронза является сплавом меди и олова (в разных пропорциях). Кусок бронзы, содержащий 1/12 часть олова, сплавляется с другим куском, содержащим 1/10 часть олова. Полученный сплав содержит 1/11 часть олова. Найдите вес второго куска, если вес первого равен 84 кг. m (m=M∙d) M d 1 7 84 1/12 2 1/10х +х 1/10 3 84/11+1/11х 84+х 1/11 7+1/10х=84/11+1/11х х=70 Ответ:70 13.У хозяйки есть 5 литров сахарного сиропа 50% концентрации. Сколько литров воды необходимо добавить для получения сиропа 20% концентрации? m (m=M∙d) M d 1 2,5 5 0,5 с 2 0 +х 0 3 1+0,2х 5+х 0,2 с 2,5+0=1+0,2х Х=7,5 Ответ:7,5 14. Имеется два сплава с разным содержанием меди: в первом содержится ,а во втором – меди. Сплавили 3 кг первого и 2 кг второго сплава, какую часть меди содержит новый сплав? m (m=M∙d) M d 1 1 3 2 +2 3 5х 5 х 1+=5х Х=0,3 Ответ:0,3 15. Для консервирования 10 кг баклажан необходимо 0,5 л столового уксуса (10 % раствор уксусной кислоты). У хозяйки имеется уксусная эссенция (80 % раствор уксусной кислоты), из которой она готовит уксус, добавляя в нее воду. Сколько миллилитров уксусной эссенции понадобится хозяйке для консервирования 20 кг баклажан? m (m=M∙d) M d 1 0,4-0,8х 0,5-х 0,8 2 0 +х 0 3 0,05 0,5 0,1 0,4-0,8х+0=0,05 Х=0,4375 – воды 0,5-0,4375=0,0625 л эссенции на 10 кг, на 20 кг – 0,125 л или 125 мл Ответ:125 16. Бронза является сплавом меди и олова (в разных пропорциях). Кусок бронзы весом 96 кг, содержащий 1/12 часть олова, сплавили с другим куском, содержащим 1/10 часть олова. Сколько килограмм весит второй кусок, если полученный сплав содержит 1/11 часть олова? m (m=M∙d) M d 1 8 96 1/12 2 1/10х +х 1/10 3 96/11+1/11х 96+х 1/11 8+1/10х=96/11+1/11х х=80 Ответ:80 17. Смешали 30 %-ный раствор соляной кислоты с 10 %-ным и получили 600 г 15 %-ного раствора. Сколько граммов первого раствора было взято? m (m=M∙d) M d 1 0,3х х 0,3 к 2 60-0,1х 600-х 0,1 к 3 90 600 0,15 0,3х+60-0,1х=90 х=150 Ответ:150 8. В одном литре медицинского этилового спирта содержится 40 мл воды. Долив в него дистиллированной воды, врач получил раствор, содержащий 2/5 части спирта. Найдите объем (в мл) получившегося раствора? m (m=M∙d) M d 1 960 1000 0,96 с 2 0 +х 0 3 400+0,4х 1000+х 2/5 ( 0,4) 960+0=400+0.4х Х=1400 мл добавлено 1400+1000=2400мл – всего Ответ:2400 19. Свежая клюква состоит на 99 % из воды. Заготовители собрали 500 кг клюквы и сдали ее на склад. После длительного хранения на складе содержание воды в клюкве уменьшилось до 96 %. Сколько килограммов весит клюква после хранения? m (m=M∙d) M d 1 5 500 0,01 к 2 0 -х 0 3 20-0,04х 500-х 0,04 5+0=20-0,04х Х=375кг потеря при хранении 500-375=125кг после хранения Ответ:125 20. Кусок сплава меди и цинка массой в 36 кг содержит 45 % меди. Сколько килограммов меди нужно добавить к этому куску, чтобы полученный новый сплав содержал 60 % меди? m (m=M∙d) M d 1 16,2 36 0,45 м 2 х +х 1 м 3 21,6+0,6х 36+х 0,6 м 16,2+х=21,6+0,6х Х=13,5 Ответ:13,5 21. Свежие абрикосы содержат 80 % воды по массе, а курага (сухие абрикосы) – 12 % воды. Сколько понадобится килограммов свежих абрикосов, чтобы получить 10 кг кураги? m (m=M∙d) M d 1 8+0,8х 10+х 0,8 2 х -х 1 3 1,2 10 0,12 8+0,8х-х=1,2 Х=34 потеря при хранении 34+10=44кг Ответ:44 22. По рецепту засолки огурцов на каждые 10 л рассола необходимо добавить 1 л столового уксуса (10 % раствор уксусной кислоты). У хозяйки имеется уксусная эссенция (80 % раствор уксусной кислоты), из которой она готовит уксус, добавляя в нее воду. Сколько миллилитров уксусной эссенции понадобиться хозяйке для приготовления 5 л рассола? m (m=M∙d) M d 1 0,8-0,8х 1-х 0,8 2 0 +х 0 3 0,1 1 0,1 0,8-0,8х+0=0,1 Х=0,875 л воды 1-0,875=0,125л эссенции на 10 л 62,5 мл на 5 л Ответ:62,5 23. Кислый маринад для консервирования овощей содержит 24% столового уксуса (10 % раствор уксусной кислоты). У хозяйки имеется уксусная эссенция (80 % раствор уксусной кислоты). Сколько процентов уксусной эссенции должно содержаться в аналогичном маринаде? m (m=M∙d) M d 1 0,192-0,8х 0,24-х 0,8 к 2 0 +х 0 3 0,024 0,24 0,1 0,192-0,8х+0=0,024 Х=0,21 или 21% воды 24%-21%=3% Ответ:3 24. Имеется лом стали двух сортов с содержанием никеля 5 % и 40 %. Сколько нужно взять металла первого из этих сортов, чтобы получить 140 т стали с содержанием 30 % никеля? m (m=M∙d) M d 1 0,05х х 0,05 2 56-0,4х +140-х 0,4 3 42 140 0,3 0,05х+56-0,4х=42 Х=40т Ответ:40 25. Свежесрезанные грибы содержат 90 % воды. После длительного хранения 120 кг грибов на складе содержание воды в них уменьшилось до 84 %. Какой стала масса грибов после хранения? m (m=M∙d) M d 1 108 120 0,9 в 2 х -х 1 в 3 100,8-0,84х 120-х 0,84 108-х=100,8-0,84х Х=45 кг потеря при хранении 120-45=75 кг осталось. Ответ:75 26.Смешали 40%-ый раствор соляной кислоты с 10%-ым и получили 500 мл 28%-го раствора. Сколько мл 40%-го раствора было взято? m (m=M∙d) M d 1 0,4х х 0,4 к 2 50-0,1х 500-х 0,1 к 3 140 500 0,28 0,4х+50-0,1х=140 0,3х=90 Х=300 Ответ:300 27.Хозяйка приготавливает уксус путем добавления воды в 70%-ю уксусную эссенцию. Сколько мл эссенции нужно взять для приготовления 1,4 л 6%-го уксуса? m (m=M∙d) M d 1 0 1400-х 0 2 0,7х +х 0.7 3 84 1400 0,06 0+0,7х=84 0.7х= 84 Х=120 Ответ:120 28.Хозяйка приготавливает уксус путем добавления воды в 70%-ю уксусную эссенцию. Сколько мл воды нужно добавить на 210 мл эссенции, чтобы получился раствор 6%-го уксуса? m (m=M∙d) M d 1 147 210 0,7 2 0 +х 0 3 12,6+0,06х 210+х 0,06 147=12,6+0,06х Х=2240 Ответ:2240 Список использованной литературы 1.ЕГЭ 2012 Математика .Задача В13.Задачи на составление уравнений. Рабочая тетрадь Под редакцией А.Л.Семенова и И.В.Ященко М: издательство: МЦНМО 2012г. 2. Тексты КДР 2010-2013 г . Автор составитель: Краснодарский краевой институт дополнительного профессионального педагогического образования.

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-konsultacii-po-angliyskomu-yaziku-v-ramkah-podgotovki-v.html

Конспект консультации по английскому языку в рамках подготовки выпускников начальной школы к итоговой аттестации «Имя прилагательное. Наречие»

https://doc4web.ru/uploads/files/50/a92d4792f02b87ffd8218566a53f6d1c.docx

files/a92d4792f02b87ffd8218566a53f6d1c.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 1 ЗАТО Озерный Тверской области Конспект консультации по английскому языку в рамках подготовки выпускников начальной школы к итоговой аттестации «Имя прилагательное. Наречие» Тема: «Имя прилагательное. Наречие» Бекасова Нинель Григорьевна, учитель английского языка МБОУ СОШ № 1 ЗАТО Озерный Тверской Области Тема: Имя прилагательное. Наречие. Цель: Активизировать знания по теме и формировать навык выполнения типовых заданий. Дидактический материал: - карточки с заданиями - индивидуальные грамматические справочные таблицы Ход консультации Орг. Момент. -Good morning, children, I’m glad to see you. Let’s start our lesson. Актуализация знаний. Сегодня мы повторяем грамматическую тему «Степени сравнения прилагательных и наречий», обращая особое внимание на выполнение грамматических заданий, типичных для итогового тестирования. Основная часть. 1. Входной тест. Найдите 17 прилагательных в следующем стихотворении. Teacher: Find seventeen adjectives in the poem. Biscuit was a happy dog She had a lonely home It had blue shingles on the roof And pink pillows made of foam. Bonesy lived a busy life He had his nice large farm He didn’t have a small snug bed But had a warm safe farm. Biscuit loved the short green grass And white fences all around Bonesy loved the tall brown wheat With long rows for racing down. You did it! 2. Теперь ответьте на мои вопросы: - Что такое прилагательное? (дать определение) - Прилагательное – это значимая часть речи, которая отвечает на вопрос какой? Какая? Какое? Какие? И обозначает признак предмета. - Какие грамматические изменения возможны с прилагательными? - Качественные прилагательные можно сравнивать. - Какие степени сравнения вы знаете? -У прилагательных есть три степени сравнения: положительная, сравнительная и превосходная. 3. Работа с теоретическим материалом. (Таблицы на экране и в виде памяток у учеников.) прилагательное положительная степень сравнительная степень превосходная степень Односложное или двусложное с ударением на 2-ой слог или заканчивающееся на –y; -ow; -le; -er Заканчивается на согл. с предшествующей краткой ударной гласной Заканчивается не –у с предшествующей согл. Заканчивается на немую -е Начальная форма Cold big happy wide cуффикс –er colder bigger happier wider cуффикс –est the coldest the biggest happiest widest Остальные двусложные и многосложные Начальная форма beautiful more + прил. more beautiful the most +прил. the most beautiful исключения Good\well Bad\badly many\much little better worse more less the best the worst the most the least наречие положительная степень сравнительная степень превосходная степень По форме совпадает с прилагательным Начальная форма fast cуффикс –er faster cуффикс –est the fastest Двусложное, заканчивающееся на –ly early earlier the earliest Двусложное или многосложное, образованное от прилагательного с помощью -ly Начальная форма often clearly Суффикс –er more often more clearly the most +прил. the most often the most clearly 4. Практическая часть a) Образуйте степени сравнения следующих прилагательных (задание на доске или на карточках) Old, strong, dirty, hot, difficult, empty, dry, grey, good, large, bad, hard, nice, important, loudly, often, late, politely. b) Напишите слова, противоположные по значению данным: Younger – older coldest - _________better - ___________biggest-___________ Cheaper - _______________________ easiest-____________________________ c) Поставь прилагательные в правильную форму, переведи предложения. Asia is (large) than Australia. Mary is a (good) student than Lucy. This garden is the (beautiful) in our town. January is the (cold) month of the year. Today the weather is (cold) than it was yesterday. d) Поставьте прилагательное в правильную форму. I was on holiday last summer but it was a disaster! My hotel room was smaller (small) than the one in the photo in the brochure. I think it was the __________ (small) in the hotel. The weather was terrible too. It was ___________(cold) than in England. The beach near the hotel was very dirty – it was the __________(dirty) of all the beaches on the island. The food was ____________________(expensive) than I expected and I didn’t have enough money. One day I went shopping in a big department store and I broke a vase. It was the __________(expensive) vase in the shop. But the _____________(bad) thing of all was that I lost my passport and I couldn’t go back home. It was the _____________(horrible) holiday in my life. e) Устная речь. Рассмотрите картинки ( на экране) и сравните предметы картинки 1 с предметами картинки 2. Используйте слова для справок. Пример: A chair is less comfortable than an arm-chair. Слова для справок: Expensive, intelligent, tasty, interesting, exciting, fierce, dangerous, short, beautiful, healthy, comfortable, dark, etc. Используемая литература: Dr.Betty Jane Wagner “Language Arts” 2003 Virginia Evans “Round-up 4”, Longman 2010 Raymond Murphy “Essential Grammar in Use”, Cambridge University Press, 2007 “Spectrum Language Arts” Children’s Publishing, Columbus, Ohio, 2003 М.З. Биболетова, О.А. Денисюк, Н.Н. Трубанева “Enjoy English” учебник для 4 кл. Титул, Обнинск 2013 М.З. Биболетова, О.А. Денисюк, Н.Н. Трубанева Книга для учителя к учебнику для 4 кл. с поурочным планированием Титул, Обнинск 2013

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-kompetentnostnogo-uroka-angliyskogo-yazika-v-klasse-po-.html

Конспект «компетентностного» урока английского языка в 6 классе по теме: «Употребление слова made»

https://doc4web.ru/uploads/files/15/dbdb4274d4bdc76b928dc7a1a01be237.docx

files/dbdb4274d4bdc76b928dc7a1a01be237.docx

Конспект «компетентностного» урока английского языка в 6 «б»классе Учителя ГБОУ СОШ № 925 Талан Ю.Б. Тема урока: «Употребление слова made» структурные особенности Тип урока Урок получения новых знаний и комплексного применения имеющихся знаний. Форма урока Комбинированный Цель урока Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся в основных видах речевой деятельности Планируемый результат (R пл) Уметь составлять диалог-распрос, употреблять глаголы do, make (made) в повседневной речи Этапы урока I Организационный момент II Работа с проектом III Изучение нового материала IV Работа с интерактивным диалогом V Физ. минутка VI Закрепление и обобщение изученного материала VII Итог урока Время 3 минуты 10 минут 10 минут 10 минут 2,5 минуты 6 минут 2,5 минуты Учебный материал Карточки с лексикой Слайд 1 Футболка, ножницы Слайд 2-3 Учебник с.62 Слайд 4-19 Сайт www.dvolver.com, Слайд 20 Аудиозапись Слайд 21 Карточки с заданием по грамматическому материалу Слайд 21 Слайд 22 Деятельность учителя Приветствие, проверка готовности учащихся, представление темы урока, целей и задач/ Good morning my dear boys and girls. I am glad to see you today. Today we will have unusually lesson. Diana will be my assistant. But before we will start our lesson tell me, please, who is absent? What date is it today? How are you? Предлагает посмотреть проектную работу учащейся, прокомментировать ее действия. Объясняет задание, подводит учащихся к самостоятельному представлению темы урока. Look at Diana’s project. What is she doing? Write down in your copybooks key words and then repeat Diana’s actions. Take a T-shirt and cut it along the lines, cut hoses. Dress it up to the model. Then cut off the neck. Then twist the strips together. You have got a  weaving brace on the  T-shirt's back. Tie the last two strips together. Your original summer dress is ready! Организует учащихся на форму навыков чтения и говорения с общим пониманием What’s this? What these things are made from? Is it healthy food? Explain your opinion. Предлагает совместно составить интерактивный диалог (формирование общего и детального понимания) Let’s make a dialog about Diana’s project. Tell me, please, what do you think about it. Предлагает отдохнуть, потанцевать. Have a rest. Предлагает выполнить задание на карточке Let’s repeat our grammar rules and do exercise. Usage: do or make. Подводит итоги, комментирует деятельность учителя, объявляет оценки, задает домашнее задание и комментирует его. Деятельность учеников Приветствие, включение учащихся в деловой режим Выписывают ключевые слова, проговаривают их. Комментируют происходящее действие и выполняют задание Take a T-shirt and cut it along the lines, cut hoses. Dress it up to the model. Then cut off the neck. Then twist the strips together. You have got a  weaving brace on the  T-shirt's back. Tie the last two strips together. Your original summer dress is ready! Соотносят слова с картинкой, читают их, говорят из чего сделаны вещи, называют вредную и полезную еду. Ice cream ,pizza, butter, Coke, chips, omelette, cheese, sausage, Mars, orange juice. Составляют диалог, восстанавливают события в хронологическом порядке (проект) Дети танцуют под музыку, когда слышат слово made\do и замирают при другом слове Выполняют задание Говорят чему научились Результат по содержанию (Rc) Понимают вопрос на слух Составляют короткий рассказ по теме «Hand made» Умеют сопоставлять зрительный и звуковой образы слова, назвать состав продуктов. Могут составить диалог, восстановить цепочку событий Воспринимают лексику на слух Могут различать случаи употребления глаголов made\ do Реальный результат: Умеют воспринимать на слух и понимают содержание текстов. Выражают свое мнение по теме, задают уточняющие вопросы и могут употреблять глаголы made\ do в повседневной речи. Результат по способу работы (Rc/p) Уметь ответить на вопросы, выразить собственное мнение Уметь составить короткий рассказ, используя вопросы Уметь составить собственное мнение, основанное на изученном материале и жизненном опыте Уметь составлять диалог, ответить на вопросы (T or F) Уметь ориентироваться по теме, используя изученную лексику Уметь употреблять глаголы made\ do в повседневной речи Оборудование: 1.учебник «Enjoy English 6» Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Титул» 2011 год .ОАО «Московские учебники» 2.Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. «Книга для учителя» к учебнику для 5-6 класса. «Титул» 2010 год ОАО «Московские учебники». 3.рабочая тетрадь 4.Тестовое задание по грамматике(карточки) Приложение 1 Сайт для составления интерактивного диалога на английском языке www.dvolver.com Приложение 2 Карточки с заданием по грамматическому материалу Приложение 3 Список новой лексики Домашнее задание: лексика, №10(141)

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-dlya-klassa-na-temu-sistemi-lineynih-uravneniy-s.html

Урок по алгебре для 7 класса на тему "Системы линейных уравнений с двумя переменными"

https://doc4web.ru/uploads/files/22/7922b393c0315c3daef31e63f6e655e2.docx

files/7922b393c0315c3daef31e63f6e655e2.docx

МКОУ «Петуховская средняя общеобразовательная школа №1» "Системы линейных уравнений с двумя переменными" , 7 класс Г. Петухово 2011г. Девиз урока: "Деятельность - единственный путь к знанию" Дж.Бернард Шоу ЦЕЛИ УРОКА: Формирование способности к самостоятельному исследованию системы линейных уравнений с двумя переменными. Развитие способности к самостоятельному планированию, организации работы; Воспитание познавательного интереса к математике. Развитие информационных компетенций учащихся. ПЛАН УРОКА: I.Организационный момент; II.Устная работа; Тест на повторение III. Постановка проблемы; IV . Первичный фонд информации; V Анализ информации; VI. Формулировка гипотезы; VII. Проверка гипотезы; VIII. Представление результатов исследования IX. Историческая справка X. Итог урока. Рефлексия учащегося XI.Домашнее задание; ХОД УРОКА: 1.Организационный материал Уважаемые учащиеся! Сегодня на уроке вам предстоит познакомиться с графическим решением системы линейных уравнений с двумя переменными, а также научиться самостоятельно исследовать системы линейных уравнений с двумя переменными на наличие решений. А сначала, давайте повторим основные факты и определения предыдущих уроков, которые помогут вам в освоении нового материала. Задания на повторения: 2.Вопросы для повторения Определение линейного уравнения с двумя переменными. *Линейным уравнением с двумя переменными называется уравнение вида где и – переменные, и – некоторые числа. Решение линейного уравнения с двумя переменными. *Решением уравнения с двумя переменными называется пара значений переменных, образующая это уравнение в верное равенство. График линейного уравнения с двумя переменными. *Графиком уравнения с двумя переменными называется множество всех точек координатной плоскости, координаты которых являются решениями этого уравнения. Графиком линейного уравнения с двумя переменными, в котором хотя бы один из коэффициентов не равен нулю, является прямая. 3.постановка проблемы Проблема, которая стоит сегодня перед вами - попытаться отыскать, способ выявления количества решений системы двух линейных уравнений, без построения графиков. Для решения этой задачи вам необходимо: - самостоятельно решить графическим способом предложенные системы уравнений (при решении системы уравнений выразите в каждом из уравнений переменную y через x и постройте графики в одной системе координат); - сравнить для каждой системы отношение коэффициентов при x, при y и свободных членах системы; - сформулировать и записать признак, по которому можно определить, что система: а) имеет одно решение; б) не имеет решений; в) имеет бесконечно много решений. 4. Первичный фонд информации; Решите графически системы уравнений и исследуйте их по указанному алгоритму: ПРИЗНАКИ РАЗРЕШИМОСТИ СИСТЕМЫ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ Пусть задана система двух линейных уравнений с двумя переменными: (ВСТАВЬТЕ ВМЕСТО ТОЧЕК СООТВЕТСТВУЩИЕ ЗНАКИ) 5 Анализ информации; Система уравнений будет иметь единственное решение, если графики уравнений пересекаются, т.е. если . Система уравнений будет иметь бесконечно много решений, если графики уравнений совпадают, т.е. если . Система уравнений не будет иметь решений, если графики уравнений параллельны, т.е. если . 6.Формулировка гипотезы; Гипотеза: «Убедится, что для выявления количества решений, системы двух линейных уравнений, необязательно пользоваться графическим методом» сформулировать и записать признак, по которому можно определить, что система: а) имеет одно решение; б) не   имеет решений; в) имеет бесконечно много решений. 7.Проверка гипотезы; 1.Не выполняя построения, определите, как расположены графики уравнений системы и сделайте вывод относительно числа ее решений. Проверьте себя. А Б В Г 2. Существует ли такое значение a, при котором система а) имеет бесконечно много решений; б) не имеет решений. 8. Представление результатов исследования Результаты исследования представляются учащимися в виде таблицы: Дана система двух линейных уравнений , если То система имеет единственное решение То система не имеет решений То система имеет множество решений 9.Историческая справка Возможность формулировать одни и те же утверждения и на геометрическом, и на алгебраическом языке дает нам система координат, изобретение которой, как вы уже знаете, принадлежит Рене Декарту - французскому философу, математику и физику. Именно он создал основы аналитической геометрии, ввел понятие геометрической величины, разработал систему координат, осуществил связь алгебры с геометрией. 10.Итог урока. Рефлексия учащегося Учащимся предлагается рисунок, на котором нужно отметить свое место положение для данного урока, т.е.: Если мало чего понятного и придется разбираться ещё раз с этим материалом, то вы у подножья горы; Если все предельно понятно, но вы не уверены в своих силах, то вы на пути к вершине; Если нет ни каких вопросов, и вы чувствуете власть над данной темой, то вы на пике. 11.Домашнее задание; Решите тестовые задания и заполните таблицу: Номер задания 1) 2) 3) 4) 5) Вариант ответа Какая пара чисел является решением системы уравнений: А) (-3;-2); Б) (-3;1); В) (1;-3); Г) (3;5). Какая из перечисленных систем не имеет решений: 3) 4) А) 1; Б) 2; В) 3; Г) 4. Какая из перечисленных систем имеет единственное решение: 3) 4) А) 1; Б) 2; В) 3; Г) 4. При каком значении система уравнений имеет бесконечно много решений? А) -4; Б) -2,5; В) 1; Г) 4. В какой из координатных четвертей пересекаются графики уравнений и ? А) I; Б) II; В) III; Г) IV. 2. Дано уравнение. Составьте еще одно уравнение так, чтобы вместе с данным оно образовало систему: а) имеющую бесконечно много решений; б) не имеющую решений. Ответ: а) б) В качестве дополнительного задания вам предлагается подготовить сообщение и презентацию о жизни и деятельности Рене Декарта. Ваша презентация может содержать исторические сведения, научные факты. Вы можете посвятить ее какой-нибудь одной задаче или проблеме, связанной с Рене Декартом. Основное требование - ваше сообщение не должно превышать 10-12 мин. Срок выполнения данного задания - 1 неделя. Желаю успеха! Критерии, по которым будет оцениваться презентация: критерии к содержанию презентации (5-7 баллов); критерии к дизайну презентации (5-7 баллов); соблюдение авторских прав (2-3 балла). Список литературы: 1. Ю.Н.Макарычев, Н.Г Миндюк и др. Алгебра. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Под ред. Теляковского. - М.:Просвещение, 2005 2. Н.В Васюк, Ф.А.Пчелинцев, А.Б. Уединов, П.В. Чулков. Алгебра. 7 класс. Тесты - М.:"Издат - школа 2000". 3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/260fb1fa-910c-4dc2-b327-1a456d104e1f/D-406_corr.swf 4. http://pikalova-ms.narod.ru/portrety_matemaikov.htm 5. http://center.fio.ru/som/ - Cетевое объединение методистов (огромный набор методических материалов по предметам)

https://doc4web.ru/algebra/vneklassnoe-meropriyatie-po-algebre-matematicheskoe-loto-klass.html

Внеклассное мероприятие по Алгебре "Математическое лото" 7 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/49/dad0ac65d14247bd1f36c969887dca32.docx

files/dad0ac65d14247bd1f36c969887dca32.docx

МОБУ Калтасинская СОШ №1 Муниципального района Калтасинский район Республики Башкортостан Урок-игра «Математическое лото» Работу выполнила: учитель математики Чиглинцева Елена Владимировна 2014-2015 учебный год Тема: «Одночлены и многочлены» из учебника Ю.Н. Макарычева «АЛГЕБРА 7 класс» Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний Цели урока: Образовательные: обобщение и систематизация изученного материала; создание условий контроля (самоконтроля) усвоения знаний и умений Развивающие: способствовать формированию умений применять приемы: обобщения, сравнения, выделения главного, развитию математического кругозора, мышления, внимания и памяти. Воспитательные: привитие интереса к математике, активности, организованности, умение общаться, любви к родному краю Оборудование : мультимедиа-проектор, мультимедиа презентация, раздаточный материал к уроку: карточки, мешочек с бочонками, карточки для рефлексии Задачи урока: повышение интереса к предмету, обобщение знаний и умений по теме «Одночлены и многочлены» Образовательные задачи урока (формирование познавательных УУД): тренировать способность к использованию выведенного алгоритма; организовать деятельность учащихся по приобретению необходимых умений и навыков; повторить и закрепить; Воспитательные задачи урока ( формирование коммуникативных и личностных УУД): содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету; прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность. Развивающие задачи урока: (формирование регулятивных УУД) развивать умения учащихся анализировать, делать выводы, определять взаимосвязь и логическую последовательность мыслей; Ход урока Организационный момент. Есть о математике молва, Что она в порядок ум приводит. Поэтому хорошие слова Часто говорят о ней в народе. Сегодня на уроке мы с вами повторим, обобщим, приведем в систему изученный материал. Ваша задача: показать свои знания и умения, а если есть проблемы, то их устранить. Игра. Учитель: Мы с вами сыграем в игру «Математическое лото». Познакомимся с её правилами. В игре участвуют 4 команды. Каждая команда получает карточку, в которой указаны номера десяти вопросов. Я достаю из мешка бочонки с номерами. Команда, у которой в карточке есть этот номер, получает право на ответ. Если ответ верный, то команда получает бочонок и ставит его на соответствующий номер в карточке. Если команда не смогла правильно ответить на вопрос, то бочонок остается у ведущего, и право ответа передается другой команде, которая получает за правильный ответ жетон. За этот жетон в ходе игры можно «выкупить» тот бочонок, который был вынут из мешка, но остался у учителя. Побеждает та команда, которая первой поставит бочонки на все номера карточки. Учитель протягивает 4 заранее заготовленных карточки и капитаны команд вытягивают по очереди. 1 6 10 13 19 21 26 31 33 38 2 7 9 14 20 24 27 32 35 37 3 8 12 15 17 22 25 30 36 39 4 5 11 16 18 23 28 29 34 40 Вопросы и задания к лото: Что называют степенью числа a с натуральным показателем n ? Как разделить степени с одинаковыми основаниями ? Как возвести степень в степень ? Как возвести в степень произведение ? Что называется уравнением ? Как возвести в степень дробь ? Что, значит, решить уравнение ? Что называется корнем уравнения ? Что называется одночленом ? Что называется многочленом ? Какие одночлены называются подобными ? Как привести подобные члены ? Решите уравнение 2х+1=3х-х. Представьте многочлен в стандартном виде 3хх4+3хх-5х2х3-5х2х Решите уравнение (3х-9)(2х+1)=0. Будет ли x = -3,071 корнем уравнения 8-20x = 45-16x-4x ? Имеет ли смысл выражение Приведите пример алгебраического выражения с переменной x, которое не имеет смысла при x=5. Подберите такие значения a и b, чтобы выражение не имело смысла Как разделить многочлен на одночлен? При каком значении m верно равенство ((x2)m)3=(x4)3(x3)2 ? Упростите выражение Копировать 5x-1ּ 5xּ 53-2x. Решите уравнение Привести одночлен к стандартному виду (-5a3b2c)2ּac3. Привести одночлен к стандартному виду –3x2ּxy2ּy3ּ(2- x)2 Упростите выражение 7ab2(-4bc3) Привести одночлен к стандартному виду Сравнить два числа (-15)18 и (-18)15. Найти ошибку (-7)(-7)(-7)(-7)=-74 Найти значение каждого из выражений Найти значение выражения , при a= -2. Будут ли данные одночлены подобными Найдите значение многочлена , при . Найти значение выражения (4+7a)-(3a+4) при a= -1,2. Найти значение выражения (a2+b)-(a2-b) при a=1,7; b= -3. Уравнения 2x-6=0; 3x+p=1 имеют общий корень. Найти p. Найти значение выражения ,при a=3. Выполнить деление Как умножить многочлен на многочлен? У нас есть команда победитель (учитель объявляет команду, которая быстрее всех закрыла ячейки с числами), затем подсчитывается количество закрытых ячеек и жетонов других команд и определяется 2 и 3 место. Происходит награждение команд. Итог урока (Учитель подводит итог и выставляет оценки) Домашнее задание. Повторить Главу IV, № 752(а,б), 754(а,д), 771, 772. Приложение 1 КАРТОЧКА 1 1 6 10 13 19 21 26 31 33 38 КАРТОЧКА 2 2 7 9 14 20 24 27 32 35 37 КАРТОЧКА 3 3 8 12 15 17 22 25 30 36 39 КАРТОЧКА 4 4 5 11 16 18 23 28 29 34 40 1 6 10 13 19 21 26 31 33 38 2 7 9 14 20 24 27 32 35 37 3 8 12 15 17 22 25 30 36 39 4 5 11 16 18 23 28 29 34 40

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-vivod-formul-dlya-vichisleniya-koordin.html

Конспект урока по Алгебре "Вывод формул для вычисления координат вершины параболы" 9 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/65/844fb50dc17757f610466a5236640043.doc

files/844fb50dc17757f610466a5236640043.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-itogovogo-urokatezaurusa-s-prezentaciey-soedinennie-sht.html

Конспект итогового урока-тезауруса с презентацией "Соединенные Штаты Америки" 6 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/81/367d9b4b740b790c98af189776883cb4.doc

files/367d9b4b740b790c98af189776883cb4.doc

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-privedenie-drobey-k-obschemu-znamenate.html

Конспект урока по Алгебре "Приведение дробей к общему знаменателю" 6 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/51/b19978a90ce925392fa0e88924278c87.docx

files/b19978a90ce925392fa0e88924278c87.docx

План-конспект открытого урока по математике в 6 классе по теме «Приведение дробей к общему знаменателю» Урок изучения новой темы. Цели: - Формировать умения приводить дроби к наименьшему общему знаменателю и находить дополнительный множитель; закрепить знание основного свойства дроби и умения сокращать дроби. - Развивать математическую речь. - Воспитание умения доводить до конца начатую работу, уважительно относиться к ответам одноклассников. Ход урока. Организационная часть Устный счет. Слайд №1. Найдите наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное чисел: и 12; 12 и 16; 15 и 25; 3 и 4; 6 и 18; 4 и 15; 12 и 5; 6 и 20; 3 и 7. Слайд №2. Чему равен наибольший общий делитель двух чисел, если наименьшее общее кратное этих чисел равно их произведению? Слайд №3. Сократите дроби: Слайд №4. Быстрый счет: 16х4= 64 0,2х50=10 95;5= 19 6,3:0,7=9 38х0,01=0,38 0,4х0,8=0,32 0,6:3= 0,2 200:25=8 2-1,2=0,8 4,9+0,08=4,98 Слайд №6. Сравнить дроби: 1 и Актуализация знаний учащихся: - А теперь, ребята, вспомним основное свойство дроби. (Если числитель и знаменатель дроби умножить и разделить на одно и тоже число, то получится равная ей дробь.) - Чтобы сравнить дроби надо привести их к одинаковому знаменателю, т.е. к знаменателю 18. Числитель и знаменатель дроби умножить на 2. А также можно сократить дробь на 2. Теперь сравниваем дроби . Приводим к знаменателю 8. Изучение нового материала. - А как сравнить . - Представить в виде десятичной дроби, а потом сравнить. 0,666… и 0,75. Вторая дробь больше. - Привести к одинаковому числителю 6. Для этого числитель и знаменатель первой дроби умножить на 3, а у второй дроби на 2. Получаются дроби . Вторая дробь больше. - Привести дроби к одинаковому знаменателю 12. Для этого числитель и знаменатель первой дроби умножить на 4 , а у другой дроби на 3. Получаем дроби Вторая дробь больше. А как любые две дроби привести к общему знаменателю? Сегодня на уроке мы должны этому научиться. И так, записываем тему урока : «Приведение дробей к общему знаменателю». У обоих дробей числители и знаменатели должны умножить на такие числа, чтобы знаменатели были одинаковыми. То есть это число должно делиться и на 3, и на 4 . Это 12. По другому мы находим НОК этих чисел. Теперь ищем числа, на которые умножаются числители. Для этого 12 : 3 = 4, это нашли дополнительный множитель первой дроби. 12 : 4 = 3 – дополнительный множитель второй дроби. Затем числители дробей умножаем на дополнительные дроби. Получаем дроби . Вторая дробь больше. Алгоритм приведения дробей к общему знаменателю: Найти НОК знаменателей этих дробей, оно и будет общим знаменателем; Разделить общий знаменатель на знаменатель данных дробей, т.е. найти для каждой дроби дополнительный множитель; Умножить числитель и знаменатель каждой дроби на ее дополнительный множитель. 5. Первичное закрепление новых знаний. - Приведем к общему знаменателю дроби . Решение рассматриваем у доски, кто желает решать? - Следующий пример: . Ответ: . ( делаем вывод: если один знаменатель дроби делится на другой, то общим знаменателем будет больший знаменатель). - .Ответ: .(если знаменатели дробей взаимно простые числа, то общим знаменателем будет их произведение.) 6.Закрепление изученного материала. №281 Запишите в виде десятичной дроби, приведя к знаменателю 10. Приведя к знаменателю 100 Приведя к знаменателю 1000 №283. Приведите дроби к общему знаменателю. Решаем 2 столбика. 7.Самостоятельная работа с последующей самопроверкой. - Привести дроби к общему знаменателю: ; ; ; ; . 8.Подведение итогов урока. - Алгоритм приведения к общему знаменателю. - На каком свойстве основано правило приведения дробей к общему знаменателю? - Какое число может служить общим знаменателем двух дробей? 9.Домашнее задание. № 285; 286;288.

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-i-prezentaciya-po-angliyskomu-yaziku-dlya-klassa-po-tem.html

Конспект и презентация по английскому языку для 10 класса по теме «Пишем письмо – совет» («A home - made visit»)

https://doc4web.ru/uploads/files/78/cd4879265adc7f8a390b9d8439a1d201.doc

files/cd4879265adc7f8a390b9d8439a1d201.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/formirovanie-kommunikativnih-universalnih-uchebnih-deystviy-u-ml.html

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках английского языка

https://doc4web.ru/uploads/files/19/1ab7305d55bca08e86ba41d564547100.docx

files/1ab7305d55bca08e86ba41d564547100.docx

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках английского языка Обязательным требованием ФГОС НОО является формирование коммуникативных УУД. Формирование коммуникативных УУД является приоритетной целью в обучении английскому языку. Рассмотрим виды коммуникативных действий и приведем примеры упражнений, направленных на реализацию этих действий. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий является приоритетной целью в обучении английскому языку и нашло отражение в учебно-методическом комплекте М.З. Биболетовой “EnjoyEnglish” для начальной школы. Данный курс направлен, в первую очередь, на обучение учащихся общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах установленных стандартом по иностранному языку для данного этапа. Рассмотрим виды коммуникативных действий и приведем примеры упражнений, направленных на реализацию этих действий. Формы работы по формированию УУД на уроках английского языка 1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Например, ученики лесной школы будут участвовать в спортивных соревнованиях, возьми интервью у трех своих одноклассников и узнай, что они умеют делать, определи, в каких соревнованиях, каждый из них может участвовать, и убеди Мистера Грина взять их на соревнования. 2. Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. На начальном этапе урока для того, чтобы настроить второклассников на работу, мы используем игру «Ювелиры», учащиеся по цепочке задают друг другу вопросы, таким образом «изготавливая» цепочку. Так же для формирования этого действия используем упражнения на построение вопросов по схемам, позже усложняем задание: составить вопросы, расставив слова в правильном порядке, составить вопросы к ответам. Обучающиеся учатся задавать вопросы и при выполнении таких заданий: догадайся, какого животного, какого цвета карандаш, я загадала; угадай, что я научилась делать или, что лежит у меня в портфеле; убедись, что все твои одноклассники умеют бегать, считать, не забудь похвалить их. Или, например, возьми интервью у двух своих одноклассников и узнай, что они умеют, а что не умеют делать, помогите животным найти свой дом (ферма, лес, зоопарк), на этапе обучения чтению – вдвоем распределите слова по правилам чтения, прочитайте их, пройдите через рифы, прочитав правильно слова. 3. Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. Например, медвежонок Билли очень рассеянный, помоги ему собрать портфель, назови предметы, какие у него есть, используя модель, выбери школьные принадлежности и назови их. 4. Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Формированию коммуникативных УУД на уроках английского языка способствует работа в группах и в парах. Она развивает общекультурные, нравственные, социальные компетенции учащихся. Дети обучаются этике дискуссионного общения на иностранном языке, умению оценивать действия, вносить дополнения, давать рекомендации и исправлять ошибки в работе других учащихся. На занятиях важно создавать условия, когда младшие школьники поощряются высказывать свою точку зрения; у них воспитывается умение слушать собеседника и терпимо относиться к его точке зрения. Например, учащиеся разыгрывают диалог «В магазине», затем собеседники оценивают, все ли было понятно в их разговоре, какие ошибки в произношении, грамматике, выборе лексики или построении предложений допустил партнер по общению, какие рекомендации они дали бы друг другу. На данном этапе важно самим ученикам разработать правила работы в паре и группе. Учитель должен во время оказывать помощь и предлагать необходимые языковые и речевые средства, оказывать любую необходимую помощь ребенку, чтобы он почувствовал успешность своего иноязычного общения. 5.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. а) Построение монологических высказываний. Для формирования данного действия мы используем такие упражнения, как построение предложений по моделям, пересказ от третьего лица, пересказ в отрицательной форме, рассказ о себе (друге) по картинкам. б) Аргументация собственного мнения. Важную роль имеют следующие упражнения: убеди мистера Лаэна взять тебя в школу; расскажи как можно больше о том, что ты умеешь делать; убеди родителей купить тебе домашнее животное, расскажи о нём как можно больше; расскажи о понравившемся тебе артисте нашего театра, не называя, опиши его так, чтобы одноклассники догадались, кто это. в) Владение диалоговой формой коммуникации. Для формирования этих действий мы применяем на уроках ролевые игры: «Журналист», «В магазине игрушек (канцтоваров)». Внешний результат такого общения (предметные, межпредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Оценка сформированности УУД Для того чтобы оценить уровень сформированности коммуникативных умений у младших школьников и степени овладения ими основного языкового и речевого материала, используем различные задания из учебника, мультимедийного приложения к данному УМК «Еnjoy Listening and Playing”, методических пособий . Например, нами проверялось знание схем предложений. Учащимся было предложено несколько схем предложений и сами предложения (на русском языке). Задание: соотнести схемы с предложениями. Из 41 обучающегося 36 (88%) справились с заданием, из них 25 человек (61%) на отлично. Мы увидели, что учащиеся овладели пройденным материалом и смогут самостоятельно составить предложения и монологическое высказывание, используя схемы. Кроме того, школьники проверяли друг у друга правильность составления схем, исправляли ошибки, объяснили значение каждого элемента, тем самым обучая своих одноклассников, восполняя пробелы в усвоении материала. При помощи проектной деятельности нами проверялось такое коммуникативное умение, как построение монологического высказывания. Для диагностики сформированности таких коммуникативных действий, как владение диалоговой формой коммуникации и постановки вопросов используем задания для работы в парах, например, лексико-грамматические игры. Таким образом, по результатам нашей проверки можно сделать вывод об эффективном формировании коммуникативных УУД у младших школьников на уроках английского языка. Список литературы 1. Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», Москва, Просвещение, 2010. 2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева. УМК “Enjoy English” для 2-4 классов. «Титул», 2012. 3. Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.//Справочник заместителя директора школы.-2011.№4.-С.13-30. 4. Могилев А.В.Новые образовательные стандарты: давай разберемся!//Народное образование.-2011.-№5.-С.32-39. 5. Перминова Л.М. Взаимосвязь стандартов первого и второго поколений // Народное образование. – 2010.№7.- с.209-216.Анализ стандартов. Существенные отличия и связи образовательно-обучающего характера. 6. Сазонова В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе, М., 2001. 7. Сысоев П.В., Сафонова В.В. «Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях», Иностранные языки в школе, 2005, №2.

https://doc4web.ru/algebra/vneklassnoe-meropriyatie-po-algebre-udivitelniy-mir-chisel-klass.html

Внеклассное мероприятие по Алгебре "Удивительный мир чисел" 6 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/52/508fa3ad6a27f00e095f1bfc38730098.doc

files/508fa3ad6a27f00e095f1bfc38730098.doc

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-svoystva-pokazatelnoy-funkcii-reshenie.html

Конспект урока по Алгебре "Свойства показательной функции. Решение показательных уравнений и неравенств"

https://doc4web.ru/uploads/files/51/ee285ff73815a205bf0ddd84307631e8.docx

files/ee285ff73815a205bf0ddd84307631e8.docx

Открытый урок по теме: «Свойства показательной функции. Решение показательных уравнений и неравенств.» Тип урока: Обобщение и систематизация знаний. Методы обучения: игровой, Образовательная цель: Обобщить и систематизировать определение и свойства показательной функции. Закрепить основные приемы решения показательных уравнений и неравенств, учить производить анализ условия задачи, обоснованию каждого шага рассуждений. Формировать общеучебные умения. Воспитывающая цель: воспитывать интерес к математике, прививать способность к самоорганизации. Развивающая цель: отработать навыки: 1) преобразования выражений, содержащих степень с рациональным показателем, показательную функцию. 2) решения показательных уравнений и неравенств различных типов. Формировать умение наблюдать, подмечать закономерности, обобщать, решать аналогичные задачи. Оборудование: - раздаточный материал Ход урока 1.о.м. Сегодня урок пройдет в виде игры «Счастливый случай». В ходе ее мы повторим тему: «Показательная функция. Решение показательных уравнений и неравенств». В игре примут участие 3 команды. Этапы урока совпадают с этапами игры (геймами). В каждом гейме команды будут получать баллы. Победит та команда, которая наберет наибольшее количество баллов. Все члены команды-победительницы получат «5». В гейме «Гонка за лидером» у каждого из вас появитсясвой счастливый случай – получить «5». 2. Игра «Счастливый случай» Гейм 1. «Повторение - мать учение» (Теоретическая разминка) Вопросы 1-й команде: 1. Какая функция называется показательной? 2. Укажите область значений у = 0,2х.  3. При каком условии функция убывает? 4. При каком условии показательное уравнение не имеет решений? 5. Возрастает или убывает показательная функция Вопросы 2-й команде: 1. Что является областью определения функции? 2. Условие возрастания функции. 3. Необходимость знания условий возрастания и убывания функции. 4. Какие вы знаете способы решения показательных уравнений? 5. Решите уравнение: 3x=1 Чтобы решить это уравнение, необходимо знать, что a0=1. Вычислить 7,80; 9,80 Вопросы 3-й команде: 1. Для чего необходимо знать свойства возрастающей и убывающей функции? 2. Сравните:  3. . Указать способ решения показательных уравнений: Почему? Гейм 2. «Дальше…Дальше…» (Команды работают устно по очереди). Карточки сложены в три стопки – отдельно для каждой команды. Я буду показывать вам карточки, а вы по цепочке отвечайте. Победит та команда, которая за 1 мин даст больше верных ответов. Если вы затрудняетесь с ответом, то говорите «Дальше…» и я покажу следующую карточку следующему участнику. Главное дать как можно больше верных ответов за одну минуту. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл. 1 команда 2 команда 3 команда Вычислите 16х = 1 ()х=32 ()3х>()6 3х = 27 )2 –х=9 ()2х – 4< 5х = 3х+2<81 ()3-х=16 Назовите способ решения данного уравнения. Гейм 3. «Спешите видеть, ответить, решить» Дидактическая игра «Шифр». Выполняется самостоятельно. Решите примеры в тетради, выпишите ответы в строчку, под каждым ответом напишите соответствующую букву. Прочтите слова. Команда получает 5 баллов, если все ее члены решат примеры быстрее и верно расшифруют слово, за второе место присуждается 4 балла, за 3 место 3 балла. Как только все примеры будут решены и слово будет расшифровано, сразу поднимайте руку. -7 9 2 3 д е л м о ц Гейм 4. «Гонка за лидером» Самостоятельная работа. Первые два человека из команды, верно выполнившие задание получают оценку «5». Сегодня ваш счастливый случай. Решите в тетради, составляя примеры и записывая их в столбик, как на схеме. Ответ предыдущего примера является началом для следующего. Гейм 5. «Темная лошадка» Шуточный вопрос в конверте. За верный ответ 3 балла. Вопрос: «Какую математическую задачу решает свинья, подрывая куст картофеля?» (извлекает корень) Гейм 6. «Заморочки из бочки» Домашнее задание на карточках. Этот гейм оценивается на следующем уроке. Домашняя работа. I вариант II вариант Решите уравнения и неравенства. Решите уравнения и неравенства. 32 – 3x = 1/27; 492x – 1 > 1/7; (0,2)2x < 1; 6x + 2 – 2 • 6x = 34; 4 • 22x – 5 • 2x + 1 = 0; 3 • 4x + 2 • 4x + 1 + 3 • 4x + 2 < 236; 10 • 102x – 6 • 10x + 1 < 0; 52x + 5  –  22x + 10 + 3 • 52x + 2 – 22x + 8 = 0; 25x = 32x; 2x =  – x – 1/3. 41 + 2x = 1/64; 4x < 1/8; (5/7)3x > 1; 2x + 3 + 3 • 2x + 1 = 28; 6 • 32x – 3x – 5 = 0; 2 • 5x + 1 – 3 • 5x – 5x – 1 = 0; 6 • 42x + 4x – 7 > 0; 32x + 5 – 22x + 7 + 32x + 4 – 22x + 4 = 0. 22x = 91x; 5x=  – x + 6. 3. Подведение итогов игры. 1.Вгейме «Гонка за лидером» оценку «5» получают_____________________________ т.е. первыми получили верный результат. 2. итоги игры в целом и выставление оценки всем членам команды-победительницы. Можно отметить лучших игроков из других команд. Решите устно: 16х = 1                   3х = 27                          5х = 1/√25  (1/2)х = 32             46 – x = 43x – 2             (1/3)2 – x = 9√3 3х+2 < 81             (1/4)3х > (1/4)6               (2/3)2х – 4 < 4/9 1. Какая функция называется показательной? 2. Какова область определения функции y=0,3x? 3. Какова область определения показательной функции? 4. Какова область значения функции y=0,3x? 5. Какими свойствами может обладать функция? 6. Дайте определение возрастающей, убывающей функции. 7. При каком условии показательная функция является возрастающей? 8. При каком условии показательная функция является убывающей? 9. Возрастает или убывает показательная функция 10. Для чего необходимо знать свойства возрастающей и убывающей функции? 11. Сравните:  12. Зная свойства возрастающей и убывающей показательной функции, решите неравенства 13. Какое уравнение называется показательным? 14. Решите уравнение: 3x=1 Чтобы решить это уравнение, необходимо знать, что a0=1. Вычислить 7,80; 9,80 15. Указать способ решения показательных уравнений: Почему? 1. Какие уравнения называются показательными? (Уравнения, содержащие переменную в показатели степени.) 2. Какое свойство показательной функции используется при решении показательных уравнений? (Если , то тогда и только тогда, когда .) 3. Назовите известные вам способы решения показательных уравнений. (Cлайд 2) 4. Назовите способ решения данного уравнения. (Cлайд 3) а)  Приведение к одному основанию б)  Разложение на множители в)  Замена переменной (введение новой переменной) г)  Приведение к одному показателю степени д)  Деление на выражение, содержащие показательную функцию е)  Графически

https://doc4web.ru/algebra/vneklassnoe-meropriyatie-po-algebre-slozhenie-i-vichitanie-desya.html

Внеклассное мероприятие по Алгебре "Сложение и вычитание десятичных дробей" 5 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/52/77dac87fc3f7cb1468adcdbbcf595630.doc

files/77dac87fc3f7cb1468adcdbbcf595630.doc

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-arifmeticheskaya-i-geometrich.html

Конспект урока по алгебре в 9 классе "Арифметическая и геометрическая прогрессии"

https://doc4web.ru/uploads/files/70/4feca54aed3e070c510474edd39be18b.doc

files/4feca54aed3e070c510474edd39be18b.doc

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-priznaki-vozrastaniya-i-ubivaniya-funk.html

Конспект урока по Алгебре "Признаки возрастания и убывания функции" 10 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/63/7d81f97950aae6cae85180a07ba0643e.doc

files/7d81f97950aae6cae85180a07ba0643e.doc

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-slozhenie-i-vichitanie-mnogochlenov-kl.html

Конспект урока по Алгебре "Сложение и вычитание многочленов" 7 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/51/f53773a93372729ff45d1044be1300d9.doc

files/f53773a93372729ff45d1044be1300d9.doc

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-privedenie-drobi-k-obschemu-znamenatel.html

Конспект урока по Алгебре "Приведение дроби к общему знаменателю"

https://doc4web.ru/uploads/files/50/ca6f1962b40419aa4972d8b134317508.doc

files/ca6f1962b40419aa4972d8b134317508.doc

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-privedenie-podobnih-slagaemih-klass.html

Конспект урока по Алгебре "Приведение подобных слагаемых" 7 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/52/7508f5e661abd95d7c3cdf3d6c2991e3.docx

files/7508f5e661abd95d7c3cdf3d6c2991e3.docx

Тема урока. Приведение подобных слагаемых. Форма урока: урок изучения нового материала с применением ИКТ. Цель урока: изучить и отработать алгоритм приведения подобных слагаемых. Задачи урока: Образовательная: - ввести понятие подобных слагаемых; - объяснить, что значит «привести подобные слагаемые»; - изучить алгоритм приведения подобных слагаемых; - совершенствовать вычислительные навыки. Развивающая: - развивать мыслительные способности, умение классифицировать, сравнивать, выполнять по аналогии. Воспитательная: - воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям, чувства сотрудничества. Планируемый результат: в результате изучения данной темы, учащиеся должны усвоить понятие подобных слагаемых, научиться применять распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания при приведении подобных слагаемых. № п/п Этап/задачи урока Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Организационный. Цель для учащихся: подготовиться к продуктивной работе на уроке. Цель для учителя: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе. Задачи: Задачи: проверить готовность к уроку и настроить детей на рабочий лад. Девиз нашего урока «Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому». Раскрывают смысл девиза. 2. Устная работа. Цель для учащихся: показать знания и умения по преобразованию буквенных выражений. Цель для учителя: проверить знания и умения учащихся по преобразованию буквенных выражений. Задача: создать содержательную основу для введения новой темы. Демонстрирую Сл. 1 с заданиями устной работы. Назвать коэффициент: 2х; -15у; 18z; -9t; a; -b. Сл.2. Раскрыть скобки: x+(y-z) a+(b-c+d) a - (c+x) a- (b-c-d) m –(n-p) a –(b+c-d) a –(-b-d) a +(b+c-d) Демонстрирую Сл. 3 с заданиями математического диктанта: 2(5-y) -3(9-y) -4(15+x) 5(-12-x) 3(a-8) -9(a+7) -(8-c) -(-c+12) -(-n-5) -(7+n) Выполняют задания устной работы. Выполняют задания диктанта. Самопроверка. Оценивание. 3. Сообщение темы урока. Постановка задач урока. Цель для учащихся: на основе материала учебника сформулировать задачи урока. Цель для учителя: подвести учащихся к формулировке задач урока. Задачи: познакомить учащихся с формулировкой темы урока, подвести детей к возможности самостоятельно сделать выводы. Записываю тему урока на доске. Предлагаю объединиться в группы по 4 человека. Раздаю таблицу каждому ученику и предлагаю заполнить второй столбик таблицы, прочитав и обсудив в группе внимательно пункт 3.4 учебника. Cм. Приложение Предлагаю учащимся сформулировать задачи урока, корректирую их и демонстрирую Сл.4. Записывают число и тему урока в тетрадях. Читают текст учебника и заполняют второй столбик таблицы, предварительно обсудив коллективно. Формулируют задачи урока. 4. Работа над темой урока. Цель для учащихся: узнать, какие слагаемые называются подобными. Цель для учителя: подвести учащихся к самостоятельной формулировке определения подобных слагаемых. Задача: ввести понятие подобных слагаемых. 1. Работа по группам: Найти значение выражения. 1-я группа: 90∙25+10∙25=; 2-я группа:123∙27-23∙27; 3-я группа: 92∙16+8∙16 Вопрос : какое свойство умножения применяется при раскрытии скобок? 2. Демонстрирую Сл.5. , на котором запись: 5а + 2а -12а. - посмотрите на слагаемые. Что у них общего? Чем они отличаются? 3 задание: найдите в учебнике как называются слагаемые, которые имеют общую буквенную часть и отличаются только коэффициентом? 1.Один ученик от группы у доски «защищает» свое выражение. Отвечают на поставленный вопрос. 2.Рассматриваают задание №2 и отвечают на вопросы. ( одинаковые буквенные выражения). ( коэффициентом) 3.Работают по учебнику и отвечают на вопрос. (подобные слагаемые). 5. Физминутка. Задача: организовать отдых учащихся с помощью физических упражнений. Выполнение физических упражнений под музыку (В.Высоцкий. «Утренняя гимнатсика») Сл.6. Выполняют физические упражнения. 6. Работа над темой урока. Первичное закрепление. Цель для учащихся: изучить алгоритм приведения подобных слагаемых, научиться применять его на практике. Цель для учителя: показать прием приведения подобных слагаемых. Задача: изучить алгоритм приведения подобных слагаемых. применять на практике полученные знания. 4.Раздаю группам конверты с заданиями. Комментирую задание: разложить выражения на подобные слагаемые. 2а; 3в; 5а; – 5; -3у; 2х; 3х; m; 2m; 6m; – 3n; 11p; 2p; 20p; – 3x. Проверяю и оцениваю работу. 5.-А теперь научимся с вами складывать подобные слагаемые, для этого нам нужен алгоритм, который по учебнику вы составите сами. (работа по учебнику) Проверяем алгоритм Прошу детей заполнить третий столбик таблицы. Демонстрирую Сл.7. на отработку алгоритма: 2x+3x=(2+3)∙ x=5x 7x+x=(7+1)∙x=8x 8y-5y=(8-5)∙y=3y 9y-y=(9-1)∙y=8y 6.Организую работу по первичному закреплению материала Сл.8.Математический диктант: 4x-9x; -6y-8y; -14a+4a; 13b+b; –n-18n; 4p-p. 7.Организую работу в парах, которая будет оцениваться Сл.9. Самостоятельная работа: 8x-6x -13x-9x 2y+y-4y 5y+3y-y -10a-5a+a 6a-a-5a 7b-b-6b -9b-4b+b c-8c+10c -c+3c-6c -n+2n-4n n-7n+9n 4.Получают конверты и выполняют задание. 5.Находят в учебнике алгоритм приведения подобных слагаемых. Заполняют третий столбик таблицы. 6. Выполняют задания и проверяют себя по готовым ответам. 7.Выполняют самостоятельную работу, обмениваются тетрадями, выполняют проверку по готовому слайду с ответами и оценивают работу соседа. 7. Итог урока. Цель для учащихся: подвести итог своей работы на уроке и оценить ее. Цель для учителя: проанализировать работу учащихся и оценить ее. Задача: обобщить теоретические сведения, полученные на уроке. Демонстрирую слайд с задачами урока Сл.10. и сравниваем его с третьим столбиком таблицы. Подсчитайте средний балл на листе самооценки и поставьте оценку, которая получилась. Анализируют проделанную работу на уроке и делают выводы: достигли ли поставленных задач на уроке. Подсчитывают средний балл и выставляют оценку. 8. Домашнее задание. Цели: закрепить алгоритм приведения подобных слагаемых, развить творческие способности. Демонстрирую Сл.11. с текстом домашнего задания: №306, 307 и пункт.3.4. Нарисовать сравнительный рисунок к словам «привидение» и «приведение» Записывают в дневники домашнее задание. 9. Рефлексия. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности. Прошу детей отметить свое место на ступеньке полученных знаний. Выбирают соответствующую ступеньку. 1

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-v-klasse-dopustimie-znacheniya-peremen.html

Конспект урока по алгебре в 8 классе «Допустимые значения переменных»

https://doc4web.ru/uploads/files/52/d9b667d6c09a6c0b85353f0529bd5066.docx

files/d9b667d6c09a6c0b85353f0529bd5066.docx

«Допустимые значения переменных» конспект урока по алгебре в 8 классе Цели урока: Образовательные: 1. знать определение допустимых значений переменной в выражении; 2. уметь выполнять числовые подстановки в буквенные выражения и находить их значения; 3. уметь находить область определения целых и дробных выражений. Развивающие: Развитие логического мышления, Расширение кругозора учащихся, Развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы. Повышение информационной культуры учащихся, интереса к предмету математика Развитие познавательной активности, формированию навыков самоконтроля, мотивации к учению, потребности к самообразованию. Воспитательные: Воспитание чувства ответственности, взаимопонимания, взаимоподдержки, уверенности в себе. Ход урока. Организационный момент Повторение изученного материала (учащиеся выполняют задания на листах, затем фронтальное обсуждение полученных ответов). Выражение, составленное из __________________________________________________ с помощью действий ___________________________________________________________ называется целым выражением. Составить и записать: А) 2 целых выражения__________________________________________________ Б) 2 дробных выражения________________________________________________ 3. Даны рациональные выражения: 1) ; 2) ; 3) ; 4) Обведите в кружок целые выражения. 4.Соединить линиями части фраз, соответствующих друг другу Если в выражении НЕТ деления на выражение с переменной, то это 5.Тоже соедини: Изучение нового материала. ДРОБНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ЦЕЛОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ДРОБНОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ЦЕЛОЕ ВЫРАЖЕНИЕ 1) Каким действием можно проверить сложение? Приведите примеры. 2) А как проверить умножение, деление? 3) Сколько будет 8:0? Давайте проверим. Хоть один ответ найдем. Сделаем вывод. Есть в математике дроби, которые мы называем алгебраическими (рациональными): ; ;. Числитель и знаменатель алгебраической дроби – многочлены (в частности, одночлены и числа). Посчитаем: Пример Найти числовое значение алгебраической дроби при а=-1. Решение: Если а=-1, то . Ответ: -3 Найдите числовое значение алгебраической дроби: при b=-2. Решение: при m=1, n=2 Решение: при с=0,2 Решение: 4) при х=1 Решение: Алгебраическая дробь не имеет смысла при тех значениях букв, при которых знаменатель дроби обращается в нуль. Примеры При каких значениях переменной имеет смысл выражение: Решение x+10 x Имеет смысл при всех х, кроме х=-10. Решение ни при каких x. Имеет смысл при любом значении x. Задания При каких значениях а имеет смысл дробь: Решение + Решение Решение Решение Все значения переменных, при которых выражение имеет смысл, называется допустимыми значениями переменных. Закрепление изученного материала Соедини линиями Выражения Не имеют смысла при а=0 а=5 а=-5 а=5 и а=0 а=5 и а=-5 Найти допустимые значения переменных ; ; ; Подведение итогов урока «Микрофон». Продолжите фразу «Сегодня я узнал (а)» Поставьте себе оценку за урок.

https://doc4web.ru/algebra/tehnologicheskaya-karta-po-algebre-statisticheskie-harakteristik.html

Технологическая карта по Алгебре "Статистические характеристики" 7 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/52/960201c91ad93e30729b2b764bef462a.docx

files/960201c91ad93e30729b2b764bef462a.docx

Технологическая карта урока математики 1. Ф.И.О. учителя: Орликова Наталья Ивановна 2. Класс: 7. Дата: 07.10.2013 . Предмет: математика. № урока по расписанию:3-ий. 3. Тема урока: Статистические характеристики. 4. Место и роль урока в изучаемой теме:  заключительный урок по теме. 5. Цели урока: Образовательные: -создать условия для систематизации знаний учащихся по теме «Статистические характеристики», для повторения основных понятий: «среднее арифметическое», «размах», «мода», «медиана ряда чисел»; -закрепить умения и навыки использования статистических характеристик (размах, мода, среднее арифметическое, медиана) при решении различных задач (вычисление и интерпретация). Развивающие: -создать условия для индивидуализации обучения и саморазвития учащихся, -развивать навыки анализа, сравнения материала, познавательные процессы: память, воображение, мышление, внимание, наблюдательность, сообразительность; - развивать способность к оценке своей работы и работы товарища; - формировать культуру речи; -развивать умение находить и применять межпредметные связи. Воспитательные: -создать у учащихся положительную мотивацию к изучению математики путем вовлечения каждого ученика в активную познавательную деятельность; - создать условия для воспитания коммуникативных качеств учащихся; - воспитывать ответственность учащихся за результаты обучения; - воспитывать личностные качества: воля, самостоятельность, ответственность. Характеристика этапов урока ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая) УУД - универсальные учебные действия. Этап урока Время (мин) (мин) Цели Формируемые ууд фоуд Методы и приемы, технологии Содержание учебного материала Деятельность учителя Деятельность ученика Используемые слайды, литература Интернет-ресурсы Самоопредение к учебной деятельности 7 Мотива-ция учащих-ся к учебной деятель- ности, планиро-вание учебного сотруд-ничества Лично-стные: само-опреде-ление, смысло-образо-вание. Познава-тельные: целе-полага-ние. Комму-никати-вные:  плани-рование учебного сотруд-ничества Ф,Г Приемы: Театрали-зованное предста-вление, Мотивацио-нная беседа, использо-вание ИКТ объясните-льно-иллюстра-тивный метод, методика сотрудни-чества; проектная, игровая технологии На интерактивной доске: -высказывания Ильфа и Петрова о роли статистики (слайд 1-4); -определение математической статистики, основных статистических характеристик: мода, медиана, среднее арифметическое, размах (слайд11-14). -Приветствует учащихся в образе цыганки-гадалки с предсказаниями на ближайшие 45 минут урока, что создает эмоциональный настрой на работу; -обращает внимание на высказывания Ильфа и Петрова, проверяя понимание поставленных целей и задач урока; -проводит мотивационную беседу с учащимися, побуждая к высказыванию своего мнения, -формулирует задание по презентации краткосрочного проекта «Статистика вчера, сегодня, завтра» группе учащихся (слайд № 5-10), -обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников; -предлагает выбрать форму организации учебной деятельности. -Проверяют готовность к уроку, записывают тему урока; - отвечают на вопросы учителя во время фронтальной беседы, озвучивая основные понятия: мода, медиана, среднее арифмети-ческое, размах; -слушают отчет об исследователь-ской работе проектной группы и делятся впечатлениями с одноклассни-ками; -доказывают право на существование выбранных форм организации учебной деятельности. Бунимович Е.А., Булычев В.А.  Вероят-ность и статистика в курсе математики общеобразовательной школы. – М.: Педагогический университет “Первое сентября”, 2005г. Слайды1-14 Актуализация Актуализация знаний 7 Подгото-вить мышле-ние учащи-хся к после-дующим шагам учебной деятель-ности; зафикси-ровать затруд-нения, актуали-зировать мыслите-льные операции: Сравне-ние, анализ, обо-бщение; зафикси-ровать алгорит-мы в виде свойств. Познава-тельные: анализ, сравне-ние, ана-логия, исполь-зование знаковой системы Регуля-тивные: выполне-ние проб-ного учебного действия. Комму-никатив-ные:  аргумен-тация собствен-ного мнения и учет мнения товари-щей. Ф,Г Проблемный, частично-поисковый методы; игровая, информационно – коммуника-ционная технологии; приемы устного счета, приемы решения задач на нахождение основных статистичес-ких величин, рациональ-ных вычислений, работа с текстом, работа по алгоритму Индивидуальные задачи для групп, основанные на результатах школьного соцопроса (слайд15-18), текст заданий для устного счета и таблица ответов с зашифрованным пожеланием от учителя (слайд 19-20), -Предлагает группам карточки с результатами школьного соцопроса, проводит параллель с ранее изученным материалом, -организует работу по составлению условия задачи и обсуждению способа ее решения, -контролирует проверку с помощью интерактивной доски; -в игровой форме проводит устный счет, зашифровав пожелание ребятам «удача», что создает эмоциональный настрой. -Составляют задачи, записывают их решение в тетрадь, -по очереди представители от творческих групп презентуют решения и комментируют результаты; -участвуют в устном счете, находят правильное решение в предложенной таблице и открывают зашифрованное слово; -делятся впечатлениями. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра. Элементы статистики и теории вероятностей. 7 – 9 классы. –М.: Просвеще-ние, 2005г. Слайды 15-20 Выделение места и причины затруднения 5 Органи-зовать анализ учащи-мися возник-шей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруд-нения, устра-нить пробелы в теорети-ческих знаниях. Познава-тельные: поста-новка и форму-лирова-ние пробле-мы, постро-ение речевого высказы-вания. Регуляти-вные: волевая саморе-гуляция при затруд-нении. Комму-никати-вные: учет разных мнений. Ф,П Проблемный метод, методика сотрудниче-ства; игровая и личностно-ориентиро-ванная,здоровьесберега-ющая технологии; приемы работы в парах: активное слушание, запоминание, самоанализ. «Умный» ящик с подобранными вопросами, которые вызывали затруднения в ходе изучения темы; (слайд21) комплекс упражнений для глаз, спины, шейных позвонков (памятки для учеников) -Организует работу по проверке основных определений (работа в парах), акцентирует внимание на пробелах в знаниях учащихся, -объясняет условия и проводит игру «умный» ящик, создает эмоциональный настрой на преодоление трудностей; -организует и проводит комплекс упражнений для глаз, спины, шейных позвонков (согласно данным из листка здоровья 7-го класса). -Работают в парах по повторению теоретического материала по теме, - слушают, корректируют ответ и осуществляют взаимооценку; -участвуют в игре «умный» ящик, отвечая самостоятельно или с помощью команды на вопросы, вызвавшие затруднения; -анализируют комментарии учителя; -выполняют упражнения во время физкульминутки. С.А. Теляковс-кий. Алгебра. 7класс.- М.: Просвеще-ние, 2013г. Памятка с упражне- ниями для физкульми-нутки (Приложе-ние№1) Организация проектной деятельности и защита мини-проектов Организация проектной 6 Содейст-вовать форми-рованию системы знаний, обеспе-чи-вающих интерес к жизни родного поселка и его жителей. Личност-ные: осознание ответст-венности за общее дело. Познава-тельные: поиск информа-ции и выбор эффекти-вного способа решения, выдвиже-ние и обоснова-ние гипотез. Коммуни-кативные:планиро-вание учебного сотрудни-чества, согласо-вание общего решения. Г,Ф Проблемный, Объяснитель-но-иллюстратив-ный, частично-поисковый методы, методика сотрудничества; проектная, личностно-ориентиро-ванная, информационно -коммуникационная технологии, технология адаптивного обучения; приемы работы в группах, приемы работы со справочным материалом, приемы самоанализа, сравнения. Кейсы с подобранным справочным материалом и заметками из СМИ; результаты соцопроса жителей п.Ширинский; список дополнительных вопросов к каждой группе учащихся по выбранной теме. (слайды22-25) -Организует работу в группах, поисковую работу обучающихся; -обеспечивает мотивацию выполнения задания; -акцентирует внимание на результатах учебной деятельности обучающихся во время презентации проекта. -Работают в группах: определяют цель и план действий, обосновывают свой выбор; -работают с печатными источниками информации, выбирают необходимые данные, составляют задачи, проводят математические расчеты по нахождению статистических характеристик, -заполняют таблицы; -формулируют конечный результат в виде презентации; -отвечают на предложенные вопросы по теме. (слайды 22-25) Приложения №2-3 (слайды 22-25) Самостоятельная работа с проверкой учениками-консультантами . 15 Прове-рить своё умение приме-нять знания, получен-ные в результате статисти-ческих исследо-ваний для решения практи-ческих задач и научных выводов. Познава-тельные:  анализ, синтез, аналогия, класси-фикация, подведе-ние под понятие, выполне-ние действий по алгорит-му. Регуляти-вные: контроль, коррек-ция, самооце-нка. И Модульная, личностно-ориентированная технология, приемы индивидуальной работы: самостоятельная работа, рефлексия, самоконтроль; проверка решения учениками-консультантами с помощью дешефратора Индивидуальные пакеты с заданиями, дешефраторы (приложение №3) Таблица с результатами самостоятельной работы, заполняемая во время данного этапа урока учеником-консультантом (слайд 26) -Формулирует цели и задачи самостоятельной работы; -предлагает индивидуальные пакеты с заданиями на 3 варианта; -напоминает учащимся алгоритм оформления задач; -осуществляет контроль за деятельностью учеников-консультантов; -проверяет правильность заполнения таблицы по итогам самостоятельной работы (слайд 26)и корректность оценочных результатов. -Работают индивидуально, выполняя задания по вариантам (запись условия, решения и предварительная оценка результата); -ученики-консультанты проверяют решение задач, выставляют отметки за работу, делая замечания по ее выполнению, заносят результаты в таблицу; -отслеживают процент качества усвоения материала, выводят среднюю оценку усвоения материала учащимися за урок. Приложе-ние №4, слайд 26, Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г.  Алгебра. Элементы статистики и теории вероятностей. 7 – 9 классы. – М.: Просвеще-ние, 2005г. Рефлексия деятельности на уроке 5 Зафикси- ровать новое содержа-ние, изучен-ное на уроке; оценить собст-венную деятель-ность на уроке; поблаго-дарить однокла-ссников за сотруд-ни-чество; обсудить и записать домаш-нее задание Познава-тельные: рефлек-сия способов и условий действия, оценка результа-тов деятель-ности, понима-ние причин успеха или неуспеха. Коммуни-кативные: аргумен-тация своего мнения, планиро-вание сотрудни-чества. Ф, И Диалог с учениками в ходе рефлексии, контроль, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей Игровая технология, ИКТ На доске – импровизирован-ная десятибалльная «шкала успеха», у учеников- наборы цветных магнитов; на интерактивной доске записано домашнее задание по выбору (слайд 27). -В образе цыганки-гадалки акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке, благодарит за успешно проведенный урок; во время беседы выясняет степень значимости достигнутых результатов; осуществляет фиксацию затруднений и помогает выбрать пути дальнейшего их разрешения; проводит отметочное оценивание деятельности каждого ученика на уроке;обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников, -организует обсуждение домашнего дифференцирован-ного задания (слайд27). -Называют основные позиции изученного материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему); -анализируют результаты деятельности и выясняют характер и причины допущенных ошибок; - составляют план по их устранению, -высказывают свои впечатления от организации урока; -определяют значимость достигнутых ими результатов, оценивают собственный вклад в раскрытие темы урока по десятибалльной «шкале успеха»; - выбирают домашнее задание и записывают его в дневник. Слайд 27 Макарычев Ю.Н. Алгебра.7 класс: учебник для общеобраз. учрежд. [Текст] / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова; Под ред. С. А. Теляковского. - М.: Просвеще-ние, 2013.- 256с. – ISBN 978-5-09- 018967-5.

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt.html

Конспект

https://doc4web.ru/uploads/files/99/60022b5c8fc84d313c77d653355b5f38.docx

files/60022b5c8fc84d313c77d653355b5f38.docx

Чижова Ольга Юрьевна, учитель английского языка. Урок английского языка в 10 классе. По УМК «Rainbow English» издательство «Дрофа» авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. (Базовый уровень) I четверть «In Harmony with Yourself» Тема: 1. Gramma: Word Building and Functional Styles 2. Talking Points: What Are We Like? (Describing People) Задачи: Предметные: - Обогатить и закрепить лексический запас учащихся по теме. - Развивать навыки говорения, переносить лексический материал в ситуации речевого общения. Метапредметные: - Развивать навыки переработки информации (анализ прочитанной информации, перевод визуального ряда в речевой (умение оформлять свои мысли в устной форме и понимать речь других) Регулятивные: - Развивать навыки определения целей работы - Развивать речевые и языковые способности, память, внимание, воображение. Познавательные: - Закрепить умения классифицировать, обобщать. - Осуществлять анализ информации. Личностные: - Формировать способность оценивать усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей) - Воспитывать чувство ответственности за свою работу. - Формировать положительную мотивацию к обучению, к совершенствованию новых знаний. Воспитывать уважение к точке зрения собеседника. Формы работы: индивидуальна, групповая, фронтальная. Межпредметные связи: литература, искусство. Ресурсы: учебник, компьютерная презентация. Речевой материал: рецептивный- a beard, a moustache, whiskers, a plait, a fringe, a ponytail, bald; продуктивный-good-looking, healthy-looking, reliable, stubborn, stout, shapely, lovely, ugly, pretty, precious, common, manly, slim, skinny, turned-up, tail, ambitious, familiar, talkative, scruffy, strong, fashionable, choosy, fair, round, thin, poor, straight, modest, curly, womanly, dark, oval. Оборудование: компьютер, проектор, учебник 10 класс УМК «Rainbow English» Ход урока. Организационный момент. - Good morning, friends! Glad to ice you today! Who is absent? Ok. And now were beginning our lesson. Today we are going to talk about shortening of English words and to widen our ability to describe people. 2. But first let’s check your home……It was Ex 8 p 17 (идет опрос домашнего задания) 3. Аудирование № 5 «How to be your own best mate» It’s all very well being a wonderful mate to others. But don’ t forget to be nice a wonderful mate to others, but don’t forget to be nice to yourself. Here is some advice how to be fantastic all the time. You will hear six people speaking 1-6. Match what they say with the statements a-g. There is one statement you don’t have to use. 4. Обсуждение текста «Be Careful What Yu Wish For», прочитанного на предыдущем уроке. Учащиеся отвечают на предлагаемые вопросы ( Ex. 2 p.18), выражая свое мнение об особенностях поведения в подростковом возрасте. Затем им предлагается вопрос. - Mia writes in her diary «All I say is, be careful what you wish for. It just might come true». What does she mean? Did you ever have situations when you could say the same? 5. Ok. Friends, now let’s continue, аnd I’d like you to read the article about one of the types of word formation – shortening. It’ s used in abbreviation like BBC, CNN, TV and also in informal speech especially like young people slang such as BFF (Best Friend Forever), BF (Boyfriend) etc. Учащиеся самостоятельно знакомятся с некоторыми особенностями современного разговорного стиля; сокращениями, разговорными единицами, относящимися к разговорной лексике, повторение некоторых слов и словосочетаний, использование усеченных предложений. 6. Далее учащимся предлагается найти в тексте примеры, доказывающие, что он написан в разговорном стиле. Please look through the text and find in it words, word combination and sentences proving that the text is written and spoken style. 7. Ok, my friends, now read the sentences and try to define the meanings of the underlined words. (Учащиеся знакомятся с другими примерами из Ex4.p19 и стараются догадаться о значении сокращенных слов) 8. Every person has his or her own appearance and character in other words his or her individuality. When we talk about different people we often want to describe them. So, today we are going to improve our skills in describing people. You see a list of adjectives which you should divide in three categories: a) Adjectives describing a person’ s character. b) Adjectives describing a person’ s appearance . c) Adjectives describing other qualities. (Это упражнение можно выполнить по рядам) Ok. Which of the adjectives describe character? Which of the adjectives describe appearance? Which of the adjectives describe other qualities? 9.Friends, you can see some new word combination that we can also use to describe people. Listen to the tape №6 and try to remember them. (Аудирование №6) You can see some portraits from the State Tretyakov gallery. 10.Let’ s try to describe people you see on the screen: (На экране портреты известных художников «Всадница» К. Брюллова; «Девочка с персиками» В. Серова; Портрет А.С. Пушкина О. Кипренского, «Пустынник» М. Нестерова). Ребята описывают изображенных людей, используя новые лексические единицы и словосочетания из Ex5p.19. 11. Заключительный этап урока. Well, we are coming to the end of our lesson. What new things have you learnt today? You home task is Ex.6 p.20, by oral and Ex.9 p.21 in written. Our lesson is over. Goodbye!

https://doc4web.ru/algebra/referat-postroenie-grafikov-soderzhaschih-znaki-absolyutnoy-veli.html

Реферат "Построение графиков, содержащих знаки абсолютной величины" 9 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/70/434349957c260ad6538384e992344811.doc

files/434349957c260ad6538384e992344811.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-na-temu-kommunikativniy-podhod-v-obuc.html

Конспект урока английского на тему "Коммуникативный подход в обучении грамматике английского языка"

https://doc4web.ru/uploads/files/65/62480b237faca73fb34340a4f0a2334f.docx

files/62480b237faca73fb34340a4f0a2334f.docx

Аширова Л.Х., учитель английского языка МБОУ Кудашевской ООШ Бугульминского муниципального района РТ Коммуникативный подход в обучении грамматике английского языка Коммуникативное обучение появилось в то время, когда требовались серьезные изменения в парадигме обучения английскому языку. Традиционные методики не отвечали потребностям взрослого населения Европы. Коммуникативное обучение оказалось привлекательным для тех, кто искал более гуманистический подход в преподавании, такой, при котором процесс живой коммуникации получал приоритет. Коммуникативное обучение быстро стало общепринятым в педагогических кругах, получив поддержку ведущих британских прикладных лингвистов, филологов, издателей в различных институтах, включая Британский Совет. Все это способствовало его быстрому распространению по всему миру. Сейчас, когда первая волна энтузиазма прошла, некоторые из аспектов коммуникативного обучения рассматриваются более критично. С введением коммуникативного подхода к преподаванию иностранного языка возникает проблема подготовки преподавателей, разработки учебных материалов, тестирования и оценки достижений. Среди наиболее часто обсуждаемых вопросов – может ли коммуникативное обучение применяться на всех этапах обучения; одинаково ли оно подходит для преподавания английского как второго и как иностранного языка; требует ли оно полного отказа от грамматического учебного плана или только его пересмотра и адаптации; как данный подход может быть оценен; насколько он подходит для преподавателей, не являющихся носителями языка; и как он может использоваться в случае, если студентам предстоит пройти грамматико-ориентированный тест. Все эти вопросы требуют дальнейшего изучения и анализа. Однако на современном этапе развития методики преподавания иностранных языков коммуникативное обучение в том или ином его воплощении является самым распространенным, чему, несомненно, способствует деятельность Совета Европы. Именно на основе принципов коммуникативного обучения построен выпущенный в 2003 году проект «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Изучение, преподавание, оценка» («Common European Framework of Reference: Learning; Teaching, Assessment»). Коммуникативная методика обучения английскому языку больше нацелена на практические надобности: грамматика – в очень ограниченном виде по мере необходимости, лексика – по мере надобности для практических заданий, практика – в виде диалогов и жизненных ситуаций. В основе развития коммуникативного подхода к преподаванию иностранных языков лежит коммуникативная теория языка. Целью обучения языку становится то, что Хаймс (Hymes) называет «коммуникативная компетенция». Хаймс ввел этот термин, чтобы противопоставить коммуникативную точку зрения на язык теории компетенции Чомски (Chomsky), который считал, что теория языка имеет дело с идеальным говорящим-слушателем в полностью однородном речевом сообществе. Такой идеальный человек в совершенстве знает язык и не подвержен влиянию таких факторов как ограниченность возможностей памяти, рассеянность внимания, непостоянство интереса я т.д. Для Чомски основная задача теории языка – охарактеризовать абстрактные способности говорящего, которые позволяют ему порождать грамматически правильные высказывания на иностранном языке, Хаймс считал такую точку зрения неплодотворной; т. к. теория языка должна рассматриваться как часть более общей теории коммуникации и культуры. Теории коммуникативной компетенции Хаймса стала определением того, что необходимо знать говорящему, чтобы быть понятым в том или ином речевом сообществе. Другая лингвистическая теория коммуникации, легшая в основу коммуникативного подхода, – функциональное использования языка Холлидея. «Лингвистика занимается описанием речевых актов или текстов, тогда как только через изучение языка в действии можно рассмотреть все его функции и оттенки значений». Сторонники коммуникативного подхода считали, что усвоение иностранного языка происходит по тем же принципам – как усвоение языковых средств выражения той или иной функции. В течение нескольких лет этот подход к обучению завоевал лидирующие позиции в западноевропейской и американской методологии. Существенным при определении целей коммуникативного обучения является то, что, по меньшей мере, две участвующие стороны вовлечены во взаимодействие, где одна из сторон имеет намерение (интенцию), а другая развивает или реагирует на него тем или иным образом. Обсуждение реальных жизненных ситуаций привлекает учащихся, вызывает живой интерес и желание поделиться своими идеями. Учитель же направляет учащихся на выполнение языковой задачи. Основное место при коммуникативном обучении иностранному языку занимают игровые ситуации, работа с партнером, задания на поиск ошибок, которые не только позволяют наращивать лексический запас, но учат мыслить аналитически. Коммуникативная методика – это, прежде всего, прагматический подход к изучении, иностранного языка. Она в определенной мере жертвует фундаментальностью знаний для того, чтобы в более короткие сроки подготовить студента к использованию иностранного языка в жизни. Д. Браун, один из известнейших представителей коммуникативного подхода, дает следующую характеристику такому обучению: «Помимо грамматических элементов коммуникации, мы изучаем природу социальных, культурных и прагматических особенностей языка. Мы исследуем педагогические средства создания «настоящей» коммуникации в учебной аудитории. Мы стараемся научить наших студентов беглости языка, не только ее правильности, что занимало учителей иностранного языка на протяжении веков. Мы снабжаем наших студентов инструментами создания неподготовленной речи за пределами аудитории. Мы озабочены тем, чтобы стимулировать наших студентов к изучению иностранного языка на протяжении всей жизни, а не только сиюминутными аудиторными заданиями. Мы рассматриваем студентов как равноправных партнеров в совместной деятельности. Наши классные упражнения нацелены на поиск любых средств, способных вдохновить студентов на достижение наилучших возможных результатов в овладении языком». (Brown, Douglas H. Teaching by Principles. Upper Saddle River: Premtee Hall Regents.). Однако в более поздних исследованиях в области коммуникативного обучения предприняты попытки описать теорию обучения языку совместимую с коммуникативным подходом. Савиньон (Savlgnon) провел тщательное исследование работ по усвоению иностранного языка и пришел к выводу, что теория обучения должна строиться с учетом лингвистических, социальных, когнитивных и индивидуальных особенностей обучаемых. Другие ученые (например, С. Красен) разработали принципы, на которые часто ссылаются как на совместимые с коммуникативным обучением языку. Содержание учебного плана – еще одна из центральных проблем коммуникативного подхода. Один из первых моделей учебного плана, предложенная Вилкинсом (Wilkins 1976), носила описательный характер и определяла семантико-грамматические категории (частота, движение, расположение) и категории коммуникативных функций, которые студенты должны усвоить. Совет Европы расширил и развил эту модель в учебный план, который включал в себя: -цели обучения иностранному языку взрослого населения Европы; -ситуации, в которых обычно возникает необходимость в использовании иностранного языка (путешествия, бизнес); - темы, которые чаще всего обсуждаются (образование, покупки); - наиболее часто употребимые функции, в которых используется язык (описание, выяснение подробностей, выражение согласия-несогласия и т.д.); - понятия, используемые в коммуникации (время, частота, продолжительность); - необходимая грамматика и вокабуляр. Этот документ известен под названием «Пороговый уровень владения английским языком» (van Ek end Alexander 1980) и был попыткой определить, что необходимо для достижения определенного уровня коммуникативной компетенции. Коммуникативный подход предполагает, что процесс обучения центрирован на студенте. Поэтому задача преподавателя как организатора учебного процесса – создание в учебной аудитории атмосферы, располагающей к коммуникации и выполнению коммуникативных заданий, В рекомендациях к аудиторной деятельности Литлвуд и Брумфит указывают, что во время выполнения упражнения преподаватель наблюдает, поддерживает студентов, но не восполняет их пробелы в лексике, грамматике или коммуникативной стратегах, а учитывает их для дальнейшего обсуждения и тренировки. После выполнения упражнений преподаватель руководит разбором и анализом деятельности и помогает группе провести самоанализ. Говоря об учебных материалах, используемых при коммуникативном обучении иностранному языку, следует отметить их практически неограниченное разнообразие. Сторонники коммуникативного похода рассматривают учебные материалы: как способ влияния на качество учебной коммуникации и использования языка. Учебные материалы выполняют, таким образом, первостепенную роль в стимуляции коммуникативного использования языка. Традиционно выделяют три основных вида учебных материалов: основанные на тексте, основанные на коммуникативной задаче, реалии. К заданиям, основанным на, коммуникативной задаче, традиционно относят различные, в том числе ролевые, игры, моделирование коммуникации и т.д. Такие задания реализуются с помощью различных карточек, буклетов и других раздаточных материалов. Многие сторонники коммуникативного подхода поддерживают использование в классе аутентичных материалов. Это могут быть различные языковые реалии, такие как знаки, журналы, рекламные объявления и газеты или визуальные источники, вокруг которых может быть построена коммуникация (карты, картинки, символы, графики, таблицы и т.д.). Особенности овладения грамматической стороной речи заключаются в следующем: - процесс овладения грамматической стороной речи включен в общий контекст общения и происходит в специально отобранных, коммуникативно-ценных речевых образцах; во взаимосвязи с обучением чтению и лексической стороне речи, сознательно, с использованием правил-инструкций и сопровождается подробными методическими пояснениями в поурочных сценариях; - формирование грамматических навыков проходит определенные стадии, что обеспечивается комплексом упражнений, при этом у учащихся развивается способность к выявлению языковых закономерностей при выведении правил; - обеспечивается большая повторяемость грамматического материала в новых ситуациях общения и разных видах деятельности. Многие школьные учителя-практики отмечают, что тренировка учащихся в употреблении грамматических структур, требующая многократного их повторения, быстро утомляет школьников своим однообразием, а затрачиваемые усилия часто не приносят удовлетворения ни учителю, ни обучаемым. Если спросить у учащихся, что им не нравится на уроках английского языка, то, скорее всего, услышим ответ – учить английскую грамматику. Можно ли сделать процесс овладения грамматической стороной речи интересным, продуктивным и творческим? Да, это возможно, если грамматика будет иметь коммуникативную и функциональную направленность. Я хочу поделиться некоторыми приемами, которые помогут избежать однообразной, механической тренировки на уроке. Использование названий книг и фильмов. Для того, чтобы привлечь внимание учеников я использую не просто названия книг, а их обложки. Приведу пример. В данном упражнении мы тренируем использование some, any, no, every и производные от них. Ученикам демонстрируются 16 обложек книг. Далее ученики соотносят названия книг с утверждениями, о чем эти книги. После этого ученики могут заполнить пропуски подходящими словами some, any, no и так далее уже без обложек. Таким же образом мы можем использовать обложки DVD дисков, т.е названия фильмов, в которых присутствуют грамматические структуры. Например, в следующем примере мы отрабатываем can / could. Ученики сначала переводят названия фильмов на русский язык, затем названия фильмов я закрываю, и они переводят свои названия снова на английский язык, после чего проверяем правильность перевода. Следующий прием называется “What happens next?” позволяет тренировать простое настоящее время, третье лицо единственного числа в простом настоящем времени или простое будущее время. Мы показываем ученикам короткое видео и останавливаем на середине, ученики высказывают предположения, что будет происходить дальше. После этого мы включаем продолжение и проверяем правильность предположений. Это задание можно упростить, предложив учащимся лексику, с помощью которой им будет легче выдвинуть предположения. Следующий прием “Mexican doodles” также основан на угадывании и помогает потренировать именные группы или настоящее длительное время. Предварительно мы объясняем ученикам, что сомбреро является атрибутом национальной одежды мексиканцев и рисуем или показываем первую картинку. Ребята высказывают предположения. Далее работа продолжается со следующими картинками. Для тренировки вопросительных предложений существует большое количество коммуникативно направленных упражнений. Например, для тренировки общих вопросов и кратких ответов мы проводим игру “Find someone who..”. Ученики получают карточки с заданием найти и написать имя человека который, например, кто умеет кататься на лыжах, родился в тот же день, что и он сам и так далее. Для этого ученикам необходимо обойти почти всех учеников класса и опросить их. Следующее упражнение позволяет отработать сразу несколько грамматических тем. Мы рисуем грустное лицо человека и предлагаем ученикам написать историю о нем, используя следующие грамматические структуры. (на слайде). Ученики могут работать индивидуально, в парах или группах на усмотрение учителя. В итоге у каждого получается своя история. Затем мы рисуем счастливое лицо этого же человека и говорим, что мы переносимся в будущее и предлагаем рассказать ту же историю в прошедшем времени. После чего мы обращаем внимание учеников, на то, как меняются грамматические формы в их рассказах. Еще одно упражнение для повторения нескольких структур одновременно – поиск ошибок в предложениях. Это вполне обычное упражнение можно оформить, так чтобы оно стало интересным для ученика. Ученики отмечают предложение, как верное или неверное и делают ставки от 10 до 100. Например, я ставлю 40 очков, что это предложение правильное. Если при проверке окажется, что я права я получаю свои 40 очков, если не права, то, соответственно, теряю 40 очков. В заключении надо сказать, что диапазон типов упражнений, которые могут применяться в рамках коммуникативного подхода, практически не ограничен. Предполагается, что это такие упражнения, которые обеспечивают достижение учащихся коммуникативных целей учебного плана, вовлекают обучаемых в процесс общения и предполагают употребление таких коммуникативных процессов как обмен информацией, обсуждение, взаимодействие. В связи с этим следует обратить внимание и на то, что роль учителя при коммуникативном обучении существенно отличается от традиционного обучения. Учитель выполняет две основные роли: первая – способствовать процессу коммуникации между всеми учащимися в аудитории и между учениками и различными заданиями и текстами. Вторая – быть вовлеченным в общение в качестве независимого и равноправного участника коммуникации.

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-a-city-mouse-or-a-country-mouse-klass.html

Конспект урока «A city mouse or a country mouse» 4 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/2/395124f62f7af04dd5cf2295da78df7a.doc

files/395124f62f7af04dd5cf2295da78df7a.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-davayte-postroim-most-klass.html

Конспект урока английского языка "Давайте построим мост" 9-11 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/80/d18107d171163ac2feefcbacdd026916.doc

files/d18107d171163ac2feefcbacdd026916.doc

https://doc4web.ru/algebra/ponyatie-funkcii-u-sin-h-grafik-funkcii-u-sin-h.html

ПОНЯТИЕ ФУНКЦИИ у = sin х. ГРАФИК ФУНКЦИИ у = sin х

https://doc4web.ru/uploads/files/40/391d7c48dcf45280a954b4fcd0a17e60.docx

files/391d7c48dcf45280a954b4fcd0a17e60.docx

Урок 1 Понятие функции у = sin х. График функции у = sin х Цели: ввести понятие функции у = sin х и выделить её основные свойства; построить в прямоугольной системе координат график функции у = sin х на основе выделенных свойств; формировать умения находить значение функции у = sin х для заданных аргументов, строить график функций вида у = sin (х + а) + b. Ход урока I. Организационный момент. II. Устная работа. 1. Вычислите. 2. Сопоставьте графики функций и формулы их задающие. а б в г д е III. Объяснение нового материла. 1. Объяснение проводить согласно пункту учебника. Как и в случае изучения любой другой функции, необходимо рассмотреть у = sin х системно, с разных сторон в различных ситуациях. Для этого рассматриваем шесть направлений: 1) графическое решение уравнений; 2) отыскание наибольшего и наименьшего значений функции на заданном промежутке; 3) преобразование графиков; 4) функциональная символика; 5) кусочные функции; 6) чтение графика. 2. Замечаем, что с функцией мы уже знакомы. t – числовой либо угловой коэффициент, число, соответствующее точке на числовой окружности. Нам привычнее запись Записываем: у = sin х. Рассматриваем пять основных свойств функции : 1) ОДЗ: (–; +). 2) Нечетная функция. 3) Возрастает на убывает на 4) Ограничена снизу и сверху. 5) Sнаиб = 1; Sнаим = –1. Строим график функции у = sin х в прямоугольной системе координат. Обязательно подчеркиваем выбор единичных отрезков и отметку ключевых точек на оси 0х ( = 3). Составив таблицу значений функции у = sin х, строим точки и соединяем плавной кривой. 3. Пользуясь формулами приведения показываем, что на отрезке график функции у = sin х совпадает с графиком на отрезке Записываем, что графиком функции у = sin х является кривая, называемая синусоидой. 4. Опираясь на построенный график, отмечаем еще несколько свойств функции у = sin х: 6) Возрастает на любом отрезке вида и убывает на любом отрезке вида где 7) Непрерывная функция. 8) ОЗФ: [–1; 1]. IV. Формирование умений и навыков. Упражнения, выполняемые на этом уроке, можно разбить на группы. 1-я группа. Упражнения на изучение функциональной символики: № 10.1 (а; б), № 10.2 (а; б), № 10.3 (а; б). 2-я группа. Нахождение значения функции у = sin х и функции вида у = sin (х + а) + b для заданных значений аргумента: № 10.4 (а; б), № 10.5 (а; б). 3-я группа. Отыскание наибольшего и наименьшего значения функции у = sin х на заданном промежутке: № 10.6 (а; б). 4-я группа. Построение графика функции вида у = sin (х + а) + b на основе механических преобразований графика функции у = sin х: № 10.7 (а; б), № 10.8 (а; б), № 10.9 (а), № 10.10 (а). Решение: № 10.1. № 10.2. № 10.3. № 10.4. а) Если то значит, точка принадлежит графику функции у = sin х. б) Если то значит, точка не принадлежит графику функции у = sin х. № 10.5. а) Если х = 0, то значит, точка принадлежит графику данной функции. б) Если то значит, точка принадлежит графику данной функции. № 10.6. а) Построив график функции у = sin х и выделив его часть на отрезке убеждаемся, что а б) На луче Выполняя упражнения № 10.7 – 10.10, учащиеся должны проговаривать правила «механического» преобразования графика исходной функции у = sin х. № 10.7. а) Сдвиг графика функции у = sin х на вправо. б) Сдвиг графика функции у = sin х на влево. № 10.8. а) Сдвиг графика функции у = sin х на 2 вниз. б) Сдвиг графика функции у = sin х на 1 вверх. № 10.9 (а). Сдвиг графика функции у = sin х на вправо и на 1 вверх. № 10.10 (а). Сдвиг графика функции у = sin х на влево и зеркальное отображение относительно оси 0х. № 10.7 (а). № 10.7 (б). № 10.8 (а). № 10.8 (б). № 10.10 (а). V. Итоги урока. Вопросы учащимся: – Назовите Df и Ef функции у = sin х. – Как называется график функции у = sin х? – Назовите основные свойства функции у = sin х.– Принадлежат ли графику функции у = sin х точки А (0; 0); Домашнее задание: № 10.1 (в; г) – 10.8 (в; г); 10.9 (б), № 10.10 (б).

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/integrirovanniy-urok-angliyskogo-yazika-i-muziki-tema-amerikansk.html

Интегрированный урок английского языка и музыки Тема: «Американская музыка и музыканты» 8 Класс

https://doc4web.ru/uploads/files/9/7633f120920cc8bd887d51797dff2636.doc

files/7633f120920cc8bd887d51797dff2636.doc

https://doc4web.ru/algebra/realizaciya-trebovaniy-fgos-ooo-pri-obuchenii-uchaschihsya-klas1.html

Реализация требований ФГОС ООО при обучении учащихся 7 класса теме: «Системы линейных уравнений»

https://doc4web.ru/uploads/files/70/906fc721e4cae0d937b7d26afbc8819b.doc

files/906fc721e4cae0d937b7d26afbc8819b.doc

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-klass-nepolnie-kvadratnie-uravneniya.html

Урок по алгебре, 8 класс "Неполные квадратные уравнения"

https://doc4web.ru/uploads/files/35/ff8cdf977b6fbe8b3f6663d080b7c1df.doc

files/ff8cdf977b6fbe8b3f6663d080b7c1df.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-yazika-den-rozhdeniya-klass.html

Конспект урока английского языка "День рождения" 3 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/19/5266aecd73a6124e33a7b7c2f737d47e.docx

files/5266aecd73a6124e33a7b7c2f737d47e.docx

Полищук Елена Анатольевна, МАОУ «СОШ № 140», учитель английского языка. Тема «Happy Birthday » Класс: 3 Материал: интерактивная доска, ноутбук, проектор, рабочие листы с заданиями. Тип урока: закрепления и развития ЗУН с применением SB. Урок разработан к учебнику 3 класса (Unit 3) «MILLIE» авт. Азарова С.И. Цель. Обучающая – формирование умения составлять диалог на заданную тему (день рождения). Воспитательная – воспитание умения сотрудничать, умения слушать друг друга. Развивающая – развитие коммуникативных навыков в различных видах речевой деятельности: развитие навыков диалогической речи с целью обмена информацией, развитие умения аудирования с общим пониманием и извлечением конкретной информации; развитие навыков чтения с извлечением конкретной информации; развитие лингвистической компетенции (языковой); развитие компенсаторных навыков (понимание незнакомых иностранных слов с помощью жестов, из контекста высказывания, на основе знакомой лексики). Задачи. Закрепить лексику по теме «День рождения», структуру would like, вопросительные предложения. Развивать умение слушать и понимать аутентичный материал. Развивать умение читать (с общим пониманием, с извлечением конкретной информации). Формировать навык ведения диалога. Развивать умение работать в паре. Развивать умение пользоваться ИКТ на уроке (работать с интерактивной доской). Ход урока. Приветствие Hello! Nice to meet you! How are you? What month is today? What day of the week is today? Фонетическая разминка. Let’s start our lesson with some phonetic exercises. Look at the SB. There are 3 sentences there. Read the first sentence. What letters are printed in red? What are the sound? Read the sentence. Read all together. Good. Thank you. The second rhyme. What letters are printed in red? What the sound? Read all together. Only boys. Thanks, now girls. Thank you, very good. And, the last one. What letters are printed in red? What the sound? Read all together. Only boys. Thanks, now girls. Thank you, very well. Целеполагание. What’s the topic of our unit? Что вы уже знаете из данной темы? (свободные высказывания детей). Правильно, мы уже выучили слова по теме, фразы, умеем их читать, писать. Look at the board. You have made birthday’s cards for your friends this week. These are your cards. They are very nice and sweet. There are some mistakes, but we speak and correct them at our next lesson. Для чего нам нужны эти знания (слова, фразы). Да, чтобы использовать их в речи, чтобы ОБЩАТЬСЯ на английском языке, уметь строить свою речь. И сегодня я вам предлагаю использовать уже имеющиеся у вас знания на практике – построить и разыграть диалог по ролям. So, the aim of the lesson is to make and role play the dialogue. Активизация лексики. Let’s begin with reading. You’ve got some work lists at your desks. Take the number 1. There are 2 columns there. The task is to read all the words and then match the words from the second column with the words from the first column. Draw a line. At the SB you can see the same task, just drag the word, and find a pair according to the sound. One of you come the SB, others work individually. You’ve got 3 minutes. Who wants to be a leader? Red, dress, drink, bike, tree. Chess, pink, three, kite, bed. (см лист заданий № 1) Time is up, check your work according to the Board. The next task. Take your work list #2. You’ll work in group of three. Read the words from the box and divide them into three columns. Pupil 1 read the titles of the columns. You’ve got 5 minutes. Don’t write the words, just draw a line. Time is over. Pupil 2 come to the SB and find the words for the first column. Yes, you’re write, and what poem about Months do you know? All together. The column #2 – pupil 3. The last column pupil 4. Задание 2. Распредели слова из рамки в три группы. Divide the words from the box into 3 groups. tell jokes January blow out the candles a book a camera December Barbie doll March June a magic wand November open the presents draw sing songs a flower a computer game a scooter Months Presents Activities The next, the third task, again reading. You’ll continue to work in your groups. Look at the SB. Meet Dima, he tells us about his birthday. Read the text and guess when’s his birthday? You’ve got 2 minutes. Write your answer in your work lists. Задание 3. Read and guess. Dima’s birthday isn’t in winter. His birthday’s not in September, October or November. Dima can swim in the river and go fishing on his birthday. His birthday isn’t in April, May, July and August. When his birthday? Dima’s birthday in___________________. Time is up. When’s his birthday? Why? Because….. Let’s check. Yes, you’re right. Very good. For the next exercise you’ll work in pairs. Listen and look the dialogue between Kate and Vitya and put the phrases in the right order. Take the phrases, put them on your desks. You’ll listen to the dialogue for 2 times. Hello! Hello! When’s your birthday? My birthday’s in____October_________________. What would you like for your birthday? I’d like _____a camera, a computer game and a teddy bear_. What do you usually do at a party? I play games and sing song. Good bye! Bye! Put the phrases in the correct order. Hello! Hello! When’s your birthday? My birthday’s in_____________________. What would you like for your birthday? I’d like _____________________________________________________. What do you usually do at a party? I _________________________________________________________________________________. Good bye! Bye! Time is over, who wants to do the task on the SB? Are you tired? But I’m tired a little. Let’s do the pause. Stand up, please. Magic cat. OK, nice. Listen to this dialogue again and complete it. Write the month, presents and activities. 2 minutes. Задание 5. Заполни пропуски. Listen to the dialogue and complete. V: Hello! К: Hello! V: When’s your birthday? К: My birthday’s in_____________________. V: What would you like for your birthday? К: I’d like _____________________________________________________. V: What do you usually do at a party? К: I _________________________________________________________________________________. V: Good bye! К: Bye! Time is up. Read your answers. Thank you. Look at the SB, these are the right answers. Новые ЗУН. Our lesson is finishing, and what is the aim of the lesson- yes, to make and role play the dialogue. Make your own dialogue according to the dialogue you’ve heard, you can use the words from this slide. 3-5 minutes to do the dialogue. Опрос 2-3 пары. Your home task is to learn the dialogue by heart. Итоги Рефлексия. Какова была ваша цель на уроке и достигли ли вы ее. Вашу работу на уроке я оценю по вашим рабочим листам. Чтобы оценить свою работу на уроке используйте сигнальные карточки. If you like the lesson ant it is useful (полезный) for you show me red card, if you like the lesson but it isn’t useful (не был полезным) show me blue card, and if you don’t like the lesson and it isn’t useful (не понравился и не был полезным) for you show me the brown one. Thank you for your work. Good bye!

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/formirovanie-kommunikativnoy-kompetencii-cherez-netradicionnie-f.html

Формирование коммуникативной компетенции через нетрадиционные формы работы на уроках английского языка в начальной школе

https://doc4web.ru/uploads/files/20/e31f28e8d11d16d8755db4be0dc73567.doc

files/e31f28e8d11d16d8755db4be0dc73567.doc

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-v-klasse-po-teme-teorema-vieta.html

Урок по алгебре в 8 классе по теме «Теорема Виета»

https://doc4web.ru/uploads/files/21/2a63c44cbc69dbba9c1a10c52ee343f6.docx

files/2a63c44cbc69dbba9c1a10c52ee343f6.docx

Урок по алгебре в 8 классе по теме «Теорема Виета» Конева Надежда Александровна, учитель математики ВКК МБОУ Борисоглебского городского округа средней общеобразовательной школы №4 Цель урока: Сформулировать приём, позволяющий свести решение уравнения общего вида к нахождению целых корней вспомогательного уравнения и решение с применением теоремы Виета. Образовательные задачи урока: Обеспечить закрепление теоремы Виета. Научить учащихся решать квадратные уравнения с использованием теоремы Виета. Привить навыки устного решения квадратных уравнений общего вида. Воспитательные задачи урока: развивать самостоятельность путём использования ИКТ для выполнения упражнений, способствовать выработке у школьников умения обобщать факты, содействовать стремлению к личностному росту учащихся, навыки парной работы, самооценку собственных достижений. Формы работы на уроке: парная работа, индивидуальная работа, фронтальная работа Методы работы на уроке: систематизирующий компьютерное состязание (тренажёр) тесты установить на компьютеры до урока взаимопроверка беседа на исторической странице и на странице легенды работа с презентацией. поощрение работа в тетрадях Оборудование: Компьютер и мультимедийный проектор Авторская и ученическая презентации к уроку Документ-камера Ноутбуки для тестирования Используемый УМК: Макарычев Ю.Н. «Алгебра 8 класс» Оргмомент II. Проверка домашнего задания Математический диктант(Слайд 3) 1 вариант 1. х2 - 6х – 1, 4 = 0 2. D > 0 3. ах2 + bх + c = 0 4. D = b2 – 4ac 5. x1,2 = где D = b2 – 4ac 6. – х2 + 15 = 0 7. D < 0. 2 вариант 1. D < 0 2. x1,2 = где D = b2 – 4ac 3. D > 0 4. ах2 + bх + c = 0 5. – х2 + 15 = 0 6. D = b2 – 4ac 7. х2 - 6х – 1, 4 = 0 Вопросы к математическому диктанту: Под каким номером записан общий вид квадратного уравнения? Под этим номером записано значение различителя квадратного уравнения, при котором оно имеет 2 корня Под этим номером мы видим приведенное квадратное уравнение. Под этим номером записана формула корней квадратного уравнения. Выбери номер, где указано неполное квадратное уравнение Под этим номером записана формула дискриминанта. Под этим номером мы видим запись различителя, при котором квадратное уравнение не имело бы корней Код ответов: (Слайд 4) Взаимопроверка результатов. 1вариант 3 215 647 2 вариант 4 372 561 III. Фронтальный опрос правил Сформулируйте теорему Виета. Какое квадратное уравнение называется полным? Какое квадратное уравнение называется приведенным? Какое квадратное уравнение называется неполным? Какое квадратное уравнение называется биквадратным? IV. Этап актуализации знаний. 1. Замени квадратное уравнение равносильным ему приведённым квадратным уравнением (Слайд 5) 2х2 + 14х – 12 = 0 ( х2 + 7х – 6 = 0 ) 1/2 х2 – 4х + 6 = 0 ( х2 – 8х + 12 = 0) 2х2 + х – 7 = 0 ( х2 + 0,5 х – 3,5 = 0) 2. Страничка истории (коротко на слайде 6). Сообщение учащегося 3. В каком из следующих уравнений сумма корней равна 7; произведение равно 12; сумма равна 7 и произведение равно 12. 1. х2 + 7х – 3 = 0 2. х2 – 6х + 12 = 0 3. х2 +12х – 7 = 0 4. х2 – 7х + 12 = 0 4. Реши уравнение и выполни проверку по теореме, обратной теореме Виета(Слайд 8) 1. х2 + 9х + 20 = 0 2. х2 - 11х – 12 = 0 V. Этап выполнения учащимися различных заданий, задач, упражнений. Легенда (Слайд 9) Дошла до нас старая, как мир, легенда… Один восточный мудрый владыка пожелал узнать все о математике всех времен и народов. Вызвал он приближенных и объявил им свою волю. -повелеваю, молвил он,-написать мне все о математике. как она возникла, какой была раньше, какой стала теперь, какой будет в будущем.повелеваю написать мне о всех математиках, живших на земле. И дал на это пять лет сроку. Молча поклонились приближенные. Со всего царства были собраны мудрейшие из мудрецов, и им объявили желание владыки. Минуло пять лет, и явились приближенные во дворец. _Твое желание, о владыка, исполнено. Выглянь в окно, и ты увидишь то, что хотел. Изумленный правитель протер глаза. Перед дворцом выстроился караван верблюдов такой длинный, что его конец терялся где-то за горизонтом. И на каждом верблюде нагружено по два громадных тюка. А в каждом тюке были бережно упакованы по десять толстенных томов в сафьяновых переплетах. -Что это?- удивился правитель. -Это всемирная математика - ответили ему. -По твоему велению мудрейшие из мудрейших писали ее, не покладая рук в течение пяти лет! -Вы смеетесь надо мной!- рассердился владыка. -Да я до конца своей жизни не успею прочесть и десятой доли того ,что они написали. Нет, пусть мне напишут краткую историю математики. Но чтобы в ней было написано самое главное. И дал на это сроку один год. Минуло назначенное время, и снова показался у стен дворца караван. И было в нем всего десять верблюдов, и по два тюка на каждом верблюде, и по десять книг в каждом тюке. Еще больше разгневался владыка. -Пусть напишут мне самое. Самое главное. Сколько времени нужно для этого? -Завтра, о владыка. Ты получишь, что желаешь. -Завтра?- удивился правитель. Хорошо. Но если обманешь, то сносить тебе головы! Едва солнце взошло на лазурно небе и уснувшие на ночь цветы снова раскрылись в своем великолепии, как владыка потребовал к себе мудреца. Мудрец вошел, неся на руках маленький ларец из сандалового дерева. -Ты найдешь, о владыка, в нем самое главное в математике всех времен и народов - произнес мудрец, сгибаясь в низком поклоне. Правитель открыл крышку ларца: на бархатной подушечке лежал маленький кусок пергамента. Там была написана лишь одна фраза. «Математика-это доказательство». Слайд10. Доказать, что числа 5 и -3 – корни приведенного квадратного уравнения: х2 - 2х - 15 = 0 а числа -5 и 3 – корни приведённого квадратного уравнения: х2 + 2х – 15 = 0 Слайд 11. В уравнении х2 + pх – 35 = 0 один из корней равен 5. Найдите другой корень и коэффициент р. Решение: Если х1 = 5, то х2 = - 7, следовательно, – р = 5 – 7, -р = - 2, р = 2 Ответ: х2 = - 7, р = 2 Слайд 12. Составь уравнение, корнями которого являются числа 2 и 5 ( например, х2 – 3х – 10 = 0) - 5 и 2 ( например, х2 + 3х – 10 = 0) Слайд 13. Найди подбором корни уравнения: х2 - 9х + 20 = 0 (х1= 5, х2 = 4) х2 + 11х – 12 = 0 (х1= -12, х2= 1) Слайд 14. А) Найди сумму и произведение корней приведенного квадратного уравнения 1. х2 – 7х +12 = 0 3. х2 +7х +12 = 0 2. х2 + 5х + 6 = 0 4. х2 – 6х – 7 = 0 Б) Пусть х1 и х2 – корни квадратного уравнения х2 – 9х – 17 = 0. Не решая уравнения, найдите значение выражения: VI . Этап проверки усвоения материала – компьютерное тестирование. Тестовые файлы вложены в архив. Перед уроком тесты устанавливаются на компьютеры VII. Итог урока: Каким вопросам был посвящен урок? Чему научились на уроке На какие теоретические факты были рассмотрены задания Что показалось сложным и почему? Слайд 15. «Музыка может возвышать или умиротворять душу, Живопись – радовать глаз, Поэзия – пробуждать чувства, Философия – удовлетворять потребности разума, Инженерное дело – совершенствовать материальную сторону жизни людей, А МАТЕМАТИКА способна достичь всех этих целей» Морис Клайн VIII. Домашнее задание : 1. Составить блиц-опрос по теме. 2. Составить по 5 уравнений на применение теоремы Виета и теоремы, обратной теореме Виета. 3. Найти исторические сведения о теореме Виета. 4. Сделайте сообщение на одну из предложенных тем: “Применение теоремы Виета”. “Утверждения, следующие из теоремы Виета”. “Что нового я узнал благодаря теореме Виета”.

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-teme-irracionalnie-uravneniya.html

Урок по теме «Иррациональные уравнения»

https://doc4web.ru/uploads/files/71/5cb16709de43b401c9263b57d3cfe679.doc

files/5cb16709de43b401c9263b57d3cfe679.doc

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-raschyot-veroyatnosti-sluchaynogo-sobi.html

Конспект урока по Алгебре "Расчёт вероятности случайного события" 7 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/51/50e641a06edb8b67d2ce45ece0de522a.doc

files/50e641a06edb8b67d2ce45ece0de522a.doc

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-v-klasse-preobrazovaniya-mnogochlenov-s-pomoschy.html

Урок по алгебре в 7 классе «Преобразования многочленов с помощью формул сокращенного умножения»

https://doc4web.ru/uploads/files/30/8ba0b9a8599dbf6e9836f1057905264a.doc

files/8ba0b9a8599dbf6e9836f1057905264a.doc

https://doc4web.ru/algebra/kontrolnaya-rabota-proizvedenie-i-chastnoe-drobey-klass.html

Контрольная работа "Произведение и частное дробей" 8 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/1/b3c898e06b200de5eb15026dc61b9030.doc

files/b3c898e06b200de5eb15026dc61b9030.doc

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-dlya-klassa-na-temu-vichislenie-integralov.html

Урок по алгебре для 11 класса на тему "Вычисление интегралов"

https://doc4web.ru/uploads/files/21/2951a8e85e4c5a36136414788301d465.doc

files/2951a8e85e4c5a36136414788301d465.doc

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-v-klasse-zadachi-s-parametrom.html

Урок по алгебре в 11 классе "ЗАДАЧИ С ПАРАМЕТРОМ"

https://doc4web.ru/uploads/files/35/556ac8d9772c7f6f6205ffd076e0907e.doc

files/556ac8d9772c7f6f6205ffd076e0907e.doc

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-v-klasse-zadachi-s-parametrami-iz-sbornika.html

Урок по алгебре в 9 классе "Задачи с параметрами из сборника"

https://doc4web.ru/uploads/files/35/c674c3d1308aee45c08016b04bb62350.doc

files/c674c3d1308aee45c08016b04bb62350.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskiy-yazik-dlya-devochek-i-malchikov.html

Конспект урока «Английский язык для девочек и мальчиков»

https://doc4web.ru/uploads/files/26/acbb02a3aa65a38597ab23f8dbf62845.doc

files/acbb02a3aa65a38597ab23f8dbf62845.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/formirovanie-universalnih-uchebnih-deystviy-na-urokah-angliyskog.html

Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка

https://doc4web.ru/uploads/files/80/b687b0f93b73bcc05499908362008e2b.doc

files/b687b0f93b73bcc05499908362008e2b.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-urka-dlya-klassa-esli-pogoda-budet-horoshey.html

Конспект урка для 6 класса "Если погода будет хорошей"

https://doc4web.ru/uploads/files/91/98d28e09ff32867f42af8c01f0ebb62c.doc

files/98d28e09ff32867f42af8c01f0ebb62c.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/konspekt-uroka-angliyskogo-na-temu-v-strane-kenguru.html

Конспект урока английского на тему «В стране кенгуру»

https://doc4web.ru/uploads/files/67/440a8abe9ef68009b62e5aa07b96d714.docx

files/440a8abe9ef68009b62e5aa07b96d714.docx

Конспект урока с использованием ИКТ по предмету «Лингвострановедение» по теме "В стране кенгуру (Австралия)" Преподаватель: Крылова Е.С. Группа : 51 (специальность 050303 «Иностранный язык») Форма урока: урок с использованием ИКТ Тип урока: урок развития умения говорения Тема урока: «В стране кенгуру» Оснащение: мультимедийный проектор, интерактивная доска, материалы по географии и культуре Австралии (презентация) Цель урока: познакомить учащихся с географией и культурой Австралии. Задачи: Образовательные: обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме “Австралия”; развивать умение говорения на языке по материалу урока, соблюдать лексические, грамматические и фонетические нормы языка в монологическом высказывании. Развивающие: способствовать развитию способностей к репродуктивной и продуктивной речевой деятельности, оперативной памяти, любознательности, логического мышления и творческого воображения. Воспитательные: укреплять и поддерживать у обучающихся стойкий интерес к изучаемому предмету через страноведческий материал; расширить их познания об англоязычных странах. Ход занятия Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся 1.Организационный момент (Слайд 1) Учитель объявляет тему, задачи урока, план. Dear friends! Nice to see you again. Today we’ll continue our studying English-speaking countries and I invite you to make a tour of Australia. So the theme of our lesson is “In a Кangaroo Land”. Обучающиеся слушают учителя, осознают тему, задачи урока. 2. Основная часть 1) Фонетическая зарядка (слайд 2) 2) Речевая зарядка (Слайд 3) 3) Повторение изученного материала (Слайд 4) 4) Предъявление нового материала; развитие умения говорения и аудирования (Слайды 5- 17) 5) Обобщение полученных знаний.(Слайд 18) You know every country has its national anthem. I suggest our reading a part of Australian anthem. Let’s read it line by line after me, pay attention to the rhythm and rhyme.Учитель выразительно читает гимн по строчке, обращая внимание на ритм и рифму. Oh beautiful for spacious skies For amber waves of grain, For purple mountain majesties Above the fruited plain. Australia! Australia! God shed his grace on thee. And crown thy good with brotherhood From sea to shining sea. Have you paid attention to the words in italics? What do they mean? Let’s try to translate the anthem.Учитель предлагает перевести текст гимна. Let’s listen to the literary variant of this anthem. Учитель знакомит обучающихся с литературным переводом гимна. Бескрайними прекрасна небесами Златыми кукурузными полями Величьем пашен и багрянцем гор Австралия, будь господом любима И благостью и братством будь хранима От сих гор до золотых озер. Splendid, isn’t it? Let’s see the truth of these words at our lesson. Let’s look at the map of Australia and answer some questions. (На экране политическая карта Австралии) Учитель задает вопросы по основной информации о стране (фронтальная форма работы) What is the official name of the country? Where is Australia situated? What countries are Australia’s neighbours? What is the total area of this country?What can you say about its population? Let’s remember some physical features of Australia. (На экране физическая карта Австралии) Учитель задает вопросы по географическому положению (фронтальная форма работы) Is Australia an island or a continent? What is it washed by? What does it consist of? Which is the hottest month in Australia? Where do the Central Lowlands lie? Which part of the continent forms plateau? Do you want to know any other facts about this country? About its national symbols, cities and places of interest? Today we have a good opportunity to expand our outlook, learn more information about Australia. Let’s listen to your reports and watch our slide-show. Учитель предлагает обучающимся послушать подготовленные индивидуальные сообщения о национальных символах, городах, достопримечательностях, животном и растительном мире Австралии и т.п. Примерные слайды: National symbols of Australia Canberra Sydney Sydney Opera House Melbourne Perth Adelaida Brisbane Blue Mountain National Park Australian fauna Просмотр презентации. Friends, watch, listen, be ready to work at a test. Учитель предлагает выполнить тест True/False. 1.The population of Australia is 26 mln people. 2.Australia consists of 6 states & 2 territories. 3.The King of France is the head of state. 4.There are 5 big cities in Australia. 5.Canberra was specially built as the seat of the government. 6.Perth is Australia's oldest city. 7.Australia has no problems with drinking water. 8.The emu can fly. 9.The kangaroos are found only in Australia. 10.The characteristic feature of marsupials is a pouch. Отмечает обучающегося, который выполнит задание наиболее быстро и правильно. Обучающиеся хором вслед за учителем отрабатывают текст гимна. Обучающиеся отвечают на вопрос Обучающиеся переводят построчно. Обучающиеся слушают русскую версию и сравнивают с оригиналом. Обучающиеся отвечают на вопросы Обучающиеся отвечают на вопросы Обучающиеся смотрят презентацию слайдов, слушают комментарии, отвечают на вопросы учителя. Если необходимо, делают записи. Обучающиеся письменно выполняют тест. 3.Подведение итогов урока. Рефлексия. Постановка домашнего задания. Учитель и обучающиеся делают обобщение. What was the most interesting for you? What facts about Australia impressed you most of all? Учитель анализирует работу обучающихся на уроке и оценивает их деятельность. Your home task is to make up a dialogue based on the information you’ve learnt at the lesson today. Обучающиеся высказывают свое мнение о проделанной работе, о том, что узнали нового, что произвело впечатление. Записывают домашнее задание.

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-lineynaya-funkciya-i-ee-grafik-klass.html

Урок по алгебре "Линейная функция и ее график" 7 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/40/380991e7bc7f0bb7f3bf903b40fcc4c7.docx

files/380991e7bc7f0bb7f3bf903b40fcc4c7.docx

Урок по алгебре в 7-м классе на тему: "Линейная функция и ее график" Урок: повторения и обобщения знаний Цели урока: Образовательные Повторить и систематизировать основные знания учащихся по теме. Обобщить полученные знания и навыки в решении упражнений. Выработать умение анализировать и находить правильное решение проблемных ситуаций. Воспитательные Воспитание познавательной активности, чувства ответственности, культуры общения. Развивающие Развитие логического мышления, зрительной памяти, математически грамотной речи, сознательного восприятия материала. Основные знания и умения 1. Знание определения линейной функции, прямой пропорциональности. 2. Иметь представление о графике линейной функции. 3. Уметь строить график линейной функции и работать с графиком. 4. Знать условия взаимного расположения графиков линейных функций. 5. Уметь решать задачи по теме как графически, так и аналитически. Формы обучения Фронтальная Выполнение общих заданий. Опрос. Парная Дифференцированная самостоятельная работа в двух вариантах сложности по карточкам. Индивидуальная Каждый принимает участие в устной работе, работа по карточкам Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, рабочая доска. Ход урока. 1 Самоопределение к деятельности. Организационный момент. - Я рада видеть вас на уроке математики. - Проверим готовность к уроку (рабочие тетради, дневник, учебник, карточки с заданиями, чертежные инструменты). Мотивационная беседа с планированием деятельности и последующей постановкой цели. Ребята! Улыбнемся друг другу, создадим хорошее настроение. Я надеюсь, что этот урок пройдет интересно и с большой пользой для всех. Французский писатель XIX столетия Анатоль Франс однажды заметил: “Учиться можно только весело… Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом”. Давайте последуем совету писателя на сегодняшнем уроке: будьте активны, внимательны, поглощайте с большим желанием знания, которые пригодятся вам в дальнейшей жизни. Итак, тема нашего урока "Линейная функция и ее график"(Слайд 1) (Слайд 2) Я предлагаю вам поработать на этом уроке по следующему плану математический диктант по изученной теме устная работа решение упражнений на закрепление знаний по теме самостоятельная работа Поставьте перед собой цели на урок согласно плана 2. Актуализация опорных знаний Математический диктант: (слайд 3) Заполните пропуски: Прямой пропорциональностью называется функция вида _____________, где х – независимая __________, k - ___________ число. Линейной функцией называется функция вида _________________, где k и b - ___________ числа. График линейной функции представляет собой ____________. Чтобы построить график линейной функции, необходимо: 1)выбрать _______________ независимой переменной x; 2)найти значение ________ от выбранных значений x; 3)отметить найденные точки на _____________ ______________; 4)через построенные точки провести __________. Проверим: (слайд 4,5,6) поменяемся листочками и проверим друг у друга. Оцените работу товарища. 3. Закрепление изученного материала Устная работа (опрос и дополнительные вопросы по теории) 1.Найди ошибку в построении графика (проектор): (слайд 7) на маркерную доску Исправьте график на маркерной доске рис.1  2. На маркерной доске с координатной плоскостью изображены несколько графиков и даны формулы функций. Задание: найти соответствующие формулам графики и соединить их. (слайд 8) Карточки: у = 3 у = 4х у = -2х-2 рис.2. 3. Является ли функция линейной? Если да, то назовите k и b. (слайд 9) а) у = (4х - 7) / 2 б) у = х (6 - х) в) у = 3(х + 6) -18 г) у = х (4 - х) + х2 + 5 д) у = 8 / х е) у = х/5 4. Опишите, что представляет собой график функции: (слайд 10) а) у = 15х б) у = -25 в) у = -0,5х 5. Каково взаимное расположение графиков функций: (слайд 11) а) у = 3х + 5 и у = 3х - 18 б) у = -4х + 7 и у = 4х + 3 6. Физкультминутка Ах, как долго мы писали, Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами) Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево - вправо) Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх и руки вверх.) Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками) В классе радугу построим, (развести руками по кругу) Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх, вправо и вверх - влево) Вправо, влево повернем, А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз) Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать им) Закрепление изученного материала (продолжение) Решение упражнений (на доске и в тетради) 1. Задание №1 на слайде (слайд 12) а) Построить график функции y = 2х + 4 (1 у доски работает , остальные в тетради) Решение а) у = 3х + 4-линейная функция x-любое Графиком является прямая АВ Найдём координаты точек А и В Если х = 0, то у = 2*0 + 4 = 4 Если х = -2,то у = 2*(-2) + 4 = 0 x     0     -2     y 4 0 А(0;4) В(-2;0) я предлагаю вам такой чертеж, проверьте подойдет ли он нашему графику? рис.3 (слайд 13) б) Укажите с помощью графика, чему равно значение у при х = -1,5 Если х = -1,5 ,то у = 1 2. №324(а; в) [1] Проходит ли график функции у = 1,2х-7 через точки A(100;113) и С(-10;5) Решение Подставим координаты точек в формулу функции 113 = 1,2*100-7 113 = 120-7 113 = 113-верно Значит, график функции проходит через т. А(100;113) 5 = 1,2*(-10)-7 5 = -12-7 5 = -19-неверно Значит график функции не проходит через точку С(-10;5) 3. №372(б)[1] Не выполняя построения, найдите координаты точки пересечения графиков функций у = 16х - 7 и у = 21х + 8 Составим и решим уравнение: 16х-7 = 21х + 8 16х - 21х = 8 + 7 -5х = 15 х = -3 Если х = -3, то у = 16*(-3)-7 = -48-7 = -55 А(-3;-55)-точка пересечения графиков. Самостоятельная работа Дифференцированная самостоятельная работа в двух вариантах сложности по карточкам (карточки прилагаются) [2] Вариант А (простой) Найдите значение функции у = 1,5х-1 при х = 2 Вариант Б (сложный) Найти координаты точек пересечения с осями координат графика функции у = 8х-8 Подпишите листочки. Сдайте свои работы мне. 4.Подведение итогов урока (слайд 14) 1. Рефлексия. 2. Выставление оценок. 3. Домашнее задание: (слайд 15) Учебник[1]: Повторить п. 13-15 №370; №373(а; б); №383(а; в) Подготовится к контрольной работе (слайд 16) Список литературы Учебник "Алгебра" учебник для 7 класса для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю. Н. Макарычев, Н. Г.Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова. Дидактические материалы "Алгебра 7 класс". Авторы: В. И. Жохов, Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк. Разноуровневые дидактические материалы для 7 класса. Авторы: А. П. Ершов, В. В. Голобородько, А. С. Ершова.

https://doc4web.ru/algebra/rabochaya-programma-po-algebre-klass-an-kolmogorov.html

Рабочая программа по алгебре 10-11 класс А.Н. Колмогоров

https://doc4web.ru/uploads/files/15/875a8efa4fd3000c7d463101ea4795b3.doc

files/875a8efa4fd3000c7d463101ea4795b3.doc

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-v-klasse-matematicheskiy-yazik.html

Урок по алгебре в 7 классе "Математический язык"

https://doc4web.ru/uploads/files/26/a57708aed57d07ec9ee37d977cb46eea.doc

files/a57708aed57d07ec9ee37d977cb46eea.doc

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-dlya-klassa-proizvodnaya-geometricheskiy-i-fizic.html

Урок по алгебре для 11 класса «Производная Геометрический и физический смысл производной»

https://doc4web.ru/uploads/files/28/85e14d0f782e017d661aedf46831c75e.doc

files/85e14d0f782e017d661aedf46831c75e.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/formirovanie-umeniy-slovoobrazovaniya-na-starshem-etape-obucheni.html

Формирование умений словообразования на старшем этапе обучения английскому языку, 9-11 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/80/2bad8fb0453fab3e66d6b9fbc662c5b7.doc

files/2bad8fb0453fab3e66d6b9fbc662c5b7.doc

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-kombinatorika-i-kosmonavtika-klass.html

Урок по алгебре "Комбинаторика и космонавтика" 9 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/70/7e51e6802b6169ae210c9fbd176096d5.docx

files/7e51e6802b6169ae210c9fbd176096d5.docx

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Стрелецкая средняя общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области» Открытый урок по математике в 9 классе Комбинаторика и космонавтика Разработала: учитель физики и математики Базуева Вера Дмитриевна 2013 год Урок по комбинаторике и статистике (Слайд 1) «Комбинаторика и космонавтика» Эпиграф к уроку: (Слайд 2) «Не нужно нам владеть клинком, Не ищем славы громкой. Тот побеждает, кто знаком С искусством мыслить тонко». Уильям Уордсворд Цели урока: Повторение и обобщение знаний учащихся по разделам: «Статистические характеристики», «Статистические исследования», «Комбинаторика»; формирование у обучающихся умения получать, воспринимать, анализировать и обрабатывать информацию, представленную в различных формах; развитие познавательного интереса учащихся; воспитание чувства патриотизма. Формы организации учебного процесса деятельности: работа в парах, групповая, коллективная. Ход урока: Учитель: (Слайд 3). Возможно, вы встречали в литературе термин «прикладная математика» и задавались вопросом «Что же это такое?». Прикладная математика – область математики, рассматривающая применение математических методов, алгоритмов в других областях науки и практики». Одной из областей, где прикладная математика сыграла и продолжает играть огромную роль является космонавтика. Кроме теоретического исследования и расчета конструкции ракеты, математика необходима в течение всего космического полета. Так, например, траектория движения корабля описывается математическими формулами, в основе этого описания лежит такое математическое понятие, как система координат, а в основе обработки данных о траектории лежит понятие математической статистики. Однозначное определение и прогнозирование положения тела в пространстве необходимы для управления полетом, можно свести к точным математическим алгоритмам. Создание современной технологии производства и запуска космических кораблей – итог труда многих ученых и инженеров, тем не менее, одну из ведущих ролей здесь играют специалисты, занимающиеся прикладной математикой. С одним из разделов прикладной математики мы знакомимся в школе. Это элементы статистики, теории вероятностей и комбинаторика. Я просила вас дома подготовить небольшое сообщение об истории развития комбинаторики. Кто готов? История: Комбинаторика является древнейшей наукой. Некоторые комбинаторные задачи решали еще в Индии во 2 веке до нашей эры, в древнем Китае, в Римской империи. Термин комбинаторика происходит от латинского слова «комбина», что в переводе на русский язык - «сочетать», «соединять». Элементарные сведения комбинаторного характера были известны очень давно, но они носили разрозненный характер. Определенный вклад в их систематизацию был сделан в 17 веке Блезом Паскалем и Пьером Ферма. В том же 17 веке попытку рассмотреть комбинаторику как единую теоретическую дисциплину предпринял Готфрид Лейбниц. (Слайд 4) Он отводил комбинаторике роль универсального математического аппарата логических рассуждений, кроме того, именно Лейбниц ввел в математику термин «комбинаторика». Немало для развития математики в целом и комбинаторики в частности сделали такие ученые как Рене Декарт, Леонард Эйлер и Даниил Бернулли. В результате деятельности таких крупных математиков комбинаторика получила успешное развитие, в это время были получены почти все формулы современной комбинаторики. Учитель. Повторим основные понятия статистики и комбинаторики. Фронтальный опрос: Как называется число, наиболее часто встречающееся в данном ряду? Ответ: Мода Понятие моды относится не только к числовым рядам. (Слайд 5) Следующий ряд составлен из кличек животных: Шарик, Тузик, Полкан, Белка, Жучка, Стрелка, Стрелка, Шарик, Белка, Мухтар, Белка, Стрелка. Определить моду ряда. Ответ: Белка и Стрелка. Чем знамениты эти собаки? (Слайд 6) Как называется разность между наибольшим и наименьшим из чисел ряда? Ответ: Размах. На орбитальной станции «Мир» совершено 78 выходов в открытый космос. (Слайд 7). В выходах участвовали: 29 российских космонавта, 3 астронавта из США, 2- из Франции, 1 астронавт из Германии. Суммарную длительность пребывания в открытом космосе каждого космонавта можно представить в виде ряда (Слайд 8). 77ч46мин; 41ч59мин; 31ч48мин; 44ч00мин; 38ч33мин; 36ч29мин; 34ч32мин; 32ч17мин; 30ч30мин; 30ч30мин; 21ч54мин; 19ч39мин; 19ч11мин. Определите размах ряда. Что такое медиана ряда чисел? Ответ: Если число членов упорядоченного ряда нечетное, то это среднее число. Если число ряда нечетное, то это среднее арифметическое двух чисел записанных посредине. Определить медиану ряда. Рост первых космонавтов: (Слайд 9) Юрий Гагарин – 168см Герман Титов – 169см Андриан Николаев – 169см Павел Попович – 168см Григорий Нелюбов – 170см Валерий Быковский – 167 см. Ответ: 168,5см (Слайд 10) В СССР отбор первых космонавтов в 1960 году можно было пройти, если твой возраст не превышал 30 лет, вес — 72 кг, а рост — 170 см. Только при таких характеристиках космонавт мог поместиться в первом космическом корабле “Восток”. Сейчас для кораблей “Союз - ТМА” требования не столь жесткие: рост стоя —150-190 см, рост сидя — 80-99 см, вес — 50-95 кг. А как найти среднее арифметическое ряда чисел? Ответ: Это частное от деления суммы чисел на их количество. Статические данные иногда необходимо наглядно представить. В виде чего может это быть? Ответ: В виде диаграмм и графиков. Какие виды диаграмм вы знаете: Ответ: Столбчатые и круговые. Перед вами круговая диаграмма. (Слайд 11) На ней показано распределение по странам запуска искусственных спутников Земли в 2008 году. Всего было запущено 100 спутников. Определите в порядке убывания сколько спутников запустила каждая страна. Кстати, скажите мне, какая страна запустила первый искусственный спутник, и в каком году? Назовите фамилию конструктора. Ответ: СССР, в 1957 году. Конструктор С.П.Королев. (Слайд 12) Какими способами рассуждений можно воспользоваться при решении некоторых комбинаторных задач? Ответ: Перебор возможных вариантов, дерево возможных вариантов и комбинаторное правило умножения. Что называется перестановкой из n-элементов? Ответ: Перестановкой из n-элементов называют всяких упорядоченный набор из этих элементов. Как обозначают? Ответ: Рn = n! А что такое n!? Ответ: Это произведение натуральных чисел от 1 до n. Дать определение размещению. Ответ: Размещением из n элементов по к (к меньше или равно n) называют любое множество, состоящее из к-элементов, взятых в определенном порядке из данных n-элементов. Формула размещения: Аnk = n!/(n-k)! Чему равно 0!? Аnn? Что называется сочетанием? Ответ: Сочетанием из n по k называется набор k элементов, выбранных из данных n элементов. Формула: Сnk = n!/(k!(n-k)! Что называется относительной частотой случайного события? Ответ: Относительной частотой случайного события в серии испытаний называется отношение числа испытаний, в которых это событие наступило, к числу всех испытаний. (m/n). Что называется вероятностью равновозможных событий? Ответ: Если все исходы события равновозможные, то вероятность события равна отношению благоприятных исходов к числу всех исходов. (Р(А)) Устный счет. (Слайд 13) 1. Делится ли число 30! на: а) 90 б) 92 в) 94 2. Найти значение выражения: Ответ а)15, б) 1/90, в) 40 а) б) в) 3. Что больше: 6! · 5 или 5! · 6 А сейчас решим некоторые комбинаторные задачи, связанные с космосом. (Слайд 14) Многих интересует вопрос: а что едят космонавты на борту космической станции. Разработка продуктов питания для космонавтов еще в 1963 году стала производиться институтом питания РАН. Тогда господствовала точка зрения, что продукты, употребляемые в космосе должны кардинально отличаться от земных и формой и консистенцией. Идеальной пищей могли бы стать питательные таблетки, полностью усваиваемые организмом. Но таких таблеток создать не удалось. Космические обеды запечатывались в тубы и могли быть высосаны прямо из нее. На орбите современные космонавты едят практически все тоже самое, что и на родной планете. Ставшие символом космического питания тюбики сейчас используют редко – пищу в основном расфасовывают по банкам. Решите задачу: (Слайд 15)На борту космического корабля предлагается космонавтам в тубах питание: на 1 – борщ с мясом, рассольник и суп-харчо. На 2 - цыплята с рисом, судак в соусе, поджарка с мясом и овощами, говядина под майонезом, картофельное пюре. Набор напитков таков: кофе, чай черный, чай зеленый, молоко и сок. Сколько выбора у космонавтов обеда из трех блюд? Ответ: Правило комбинаторного умножения. 3*5* 5= 75 вариантов Космическая станция напоминает сразу и дом, и лабораторию, и машину, до отказа наполненную разнообразной техникой. Главное помещение станции – основной отсек – представляет собой два цилиндра разных диаметров, соединенных между собой конусом. В малом цилиндре располагаются рабочие места космонавтов и центральный пульт управления станцией. В конусе – «стадион» - оборудования для тренировки. При длительном полете приходится тренироваться каждый день, иначе мышцы космонавтов ослабеют. В большом цилиндре расположен холодильник, хранятся запасы пищи и воды, здесь же располагаются и спальные места. На ночь каждый космонавт укладывается в персональный спальный мешок и пристегивается ремнем. А сейчас решите задачу. За пультом управления 5 рабочих мест. а) Сколько способов есть у 5 космонавтов, чтобы занять места. Ответ: 5!=120 б) Сколько способов существует при условии, что командир и зам.командира должны сидеть рядом? Ответ: Чтобы решить эту задачу нужно применить комбинаторное правило умножения и правило перестановки. 5*2*3!= 60 способов. Из 8-ми членов команды космонавтов надо выбрать командира и его заместителя. Сколько способов существует? Ответ: С82= 28 Космическая станция. На космической станции «Мир» побывали 104 космонавта из 12 стран мира. Рассчитайте сколькими способами можно отправить космонавтов на станцию из 8 стран, если на ней могут разместиться 5 космонавтов? С каждой страны можно взять по одному космонавту. Ответ: Число размещений А85 =6720 способов (Слайд 16). Первый выход в открытый космос был совершён советским космонавтом Алексеем Архиповичем Леоновым 18 марта 1965 года с борта космического корабля «Восход-2» с использованием гибкой шлюзовой камеры. За 40 лет истории выходов и работы в открытом космосе - специалисты называют её внекорабельной деятельностью - продолжительность пребывания человека в космическом вакууме за один выход выросла от 12 минут до 9 часов. Из космической станции надо, чтобы три человека вышли в открытый космос. Всего на борту 5 космонавтов и командир корабля. Сколько способов имеется, чтобы это можно было сделать? а) если командир корабля должен выйти в открытый космос б) если командир корабля должен остаться Ответ: а) Командир выходит в космос, значит, с ним могут выйти еще двое из 5. С52 = 10 способов б) Командир остается, значит, С53 =30 способов. 31.Многие космонавты мечтали полететь в космос вместе с Гагариным. 32.Заявки на полет в космос подали 26 космонавтов, из них 14 из России. В полет должны отправиться двое космонавтов. Кто полетит - выбирает жребий. Обязательно полетит космонавт Ю.А.Гагарин. Какова вероятность того, что Гагарин полетит с кем-нибудь из России? Ответ: 0,52 Мы с вами повторили основные вопросы статистики и комбинаторики, а теперь небольшой тест. Ответы на тест (Слайд 17) В будущем человечество, конечно, освоит Луну. Может и на Марсе будут яблони цвести. Очень возможно, что удастся посетить крупные спутники Юпитера или Сатурна, но это осуществить сможет уже ваше поколение, вот почему вам так необходимы знания из различных областей науки, в том числе и прикладная математика. Д/З. п. 35. №808, 809,817. (Слайд 18). До свидания. Тест по комбинаторике Вариант 1. Сколькими способами можно составить расписание одного учебного дня из 5 различных уроков? 1) 30 2) 100 3) 120 4) 5 2. Сколько существует различных двузначных чисел, в записи которых можно использовать цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, если цифры в числе должны быть различными? 1) 10 2) 60 3) 20 4) 30 3. Аня решила сварить компот из фруктов 2-ух видов. Сколько различных вариантов (по сочетанию фруктов) компотов может сварить Аня, если у нее имеется 7 видов фруктов? 1) 14 2) 10 3) 21 4) 30 4. Вычислить: 6! -5! 1) 600 2) 300 3) 1 4) 1000 5. В ящике лежат карточки с буквами, из которых можно составить слово «космонавтика». Какова вероятность того, что наугад выбранная буква окажется буквой к? 1) 2) 6 3) 4) № задания 1 2 3 4 5 № ответа 3 4 3 1 1 Вариант 2. Сколько различных пятизначных чисел можно составить из цифр 1, 2, 3, 4, 5? 1) 100 2) 30 3) 5 4) 120 2. В футбольной команде 11 человек. Необходимо выбрать капитана и его заместителя. Сколькими способами это можно сделать? 1) 22 2) 11 3) 110 4) 150 На полке стоят 12 книг. Наде надо взять 5 книг. Сколькими способами она может это сделать? 1) 792 2) 17 3) 60 4) 300 4. Вычислите: 1) 2 2) 56 3) 30 4) 5. В ящике лежат карточки с буквами, из которых можно составить слово «комбинаторика». Какова вероятность того, что наугад выбранная буква окажется буквой к? 1) 2) 13 3) 4) № задания 1 2 3 4 5 № ответа 4 3 1 2 3 Список литературы: 1. Н.Я. Виленкин, А.Н. Виленкин, П.А. Виленкин. Комбинаторика. М., 2006. 2. В.Е. Гмурман. Руководство к решению задач по теории вероятностей и математической статистике. – М.: Высшая школа, 1975. 3. И.И.Ежов, А.В.Скороход, М.И.Ядренко. Элементы комбинаторики. М., 1977. государственный педагогический институт 4. «Введение в комбинаторику», Колотова И.В., г. Саратов.

https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-po-teme-formuli-sokraschyonnogo-umnozheniya-kvadrat.html

Урок алгебры по теме "Формулы сокращённого умножения. Квадрат суммы и разности двух выражений", 7 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/70/c295ae74c03884cee1ba088a181b52d0.doc

files/c295ae74c03884cee1ba088a181b52d0.doc

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-v-klasse-primenenie-svoystv-kvadratnih-korney.html

Урок по алгебре в 8 классе «Применение свойств квадратных корней»

https://doc4web.ru/uploads/files/21/d235831f5b848eab33933111f6dc05a7.doc

files/d235831f5b848eab33933111f6dc05a7.doc

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-algebre-v-klasse-razlozhenie-raznosti-kvadratov-na-mnozh.html

Урок по алгебре в 7 классе «Разложение разности квадратов на множители»

https://doc4web.ru/uploads/files/28/f3b247f57309ece567004b7f6495bd8f.docx

files/f3b247f57309ece567004b7f6495bd8f.docx

Конспект урока Аттестующий педагог: Казачкова Светлана Николаевна Предмет: Алгебра Класс 7 «В» Тема урока: «Умножение разности выражений на их сумму» Цель:  создание условий для осознания и осмысления формулы умножения разности двух выражений на их сумму, применения ее в знакомой и новой ситуациях, проверки уровня усвоения. Задачи: Расширить познавательную сферу учащихся через применение формул сокращенного умножения в знакомой и незнакомой ситуациях. Развивать умения извлекать информацию из источников, представлять информацию в таблицах и схемах, работать в группе. Тип урока: комбинированный. Ожидаемые результаты: знание формулы разности квадратов умение применять формулу разности квадратов при а) разложении многочлена на множители; б)  для вычислений; в) упрощении выражений. Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки с заданиями. Урок по  алгебре в 7 классе.   Эпиграф урока: «Скажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, вовлеки меня – и я научусь».   Тема урока: «Разложение разности квадратов на  множители»     Части урока Этапы работы Содержание этапа Дозировка Организационно-методические указания 1.Подготови тельная           1.Организационный момент.   2.Объявление темы урока. Постановка целей  перед учащимися. Здравствуйте, ребята.  Садитесь. Французский писатель XIX столетия Анатоль Франс однажды заметил: «Учиться можно только с интересом. Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом!». Давайте будем следовать совету писателя: будем активны, внимательны, будем поглощать знания с большим желанием.  В листе оценивания  вы будете выставлять оценки, полученные вами  за каждый этап урока.                       Тема  урока «Умножение разности двух выражений на их сумму». Цели урока: исследование проблемы  выработать умение применять формулу разности квадратов для тождественных преобразований выражений; применять формулу для вычислений.  Цель для обучающихся: научиться применять формулу разности квадратов в стандартной и нестандартных ситуациях.    3 мин.                 Учащиеся 7 класса встают,  приветствуя учителя. Обучающиеся садятся за свои рабочие места, знакомятся с темой урока, формулируют личностные цели.   3.Подготовка обучающихся к активному усвоению знаний. 1) Устные упражнения помогут нам в дальнейшей работе. № 1. Прочитайте выражения: (а – 10в)² а² - (10в)² (а - 10в) (а + 10в) 3 мин Устная работа Проверь себя и оцени. Обучающиеся читают выражения: -квадрат разности двух выражений a и 10в; -разность квадратов двух выражений а и 10в; -произведение разности и суммы выражений а и 10в. №2. Представьте выражения в виде квадрата одночлена.   №3. Организация работы по взаимопроверке. Обучающимся необходимо вставить вместо * пропущенные выражения, используя формулы квадрата разности и суммы двух выражений: 4 мин Обучающиеся представляют выражения в виде квадрата одночлена. Обучающиеся проводят взаимопроверку по данным на экране с последующим обсуждением правильного ответа и оцениванием результата: Учитель задает вопросы на повторение ранее изученной темы. сформулируйте: а) Чему равен квадрат разности и суммы двух выражений? Напишите соответствующие формулы.   б) Какие  преобразования мы можем выполнять, зная эти формулы?  Вывод переходит в содержание деятельности обучающихся.   Вывод: Зная данную формулу, мы сможем упрощать выражения, а в дальнейшем сокращать дроби.   3 мин Ответьте на вопросы: обучающиеся формулируют правило называют формулы. Данные формулы позволяют в дальнейшем раскладывать на множители; решать уравнения; упрощать выражения; применять формулу для вычислений.       Основная 4.Изучение новой темы Обучающимся предложено задача на нахождение площади фигуры, если из квадрата со стороной а вырезали квадрат со стороной b. После решения задачи двумя способами школьники знакомятся с формулой квадрата разности двух выражений. После вывода формулы ребята знакомятся со словесной формулировкой и самой формулой. 7 мин S = (a-b)∙(a+b) Задача решается двумя способами, таким образом, мы получаем формулу разности квадратов:    5. Актуализация знаний.         6. Проверка уровня усвоения знаний На закрепление и формирование умений применения формулы, обучающиеся выполняют задания на раскрытие скобок (упрощенного умножения многочленов) и вычисления значения выражения. Некоторые задания определяют нестандартное условие, поэтому обучающиеся вспоминают раскрытие скобок , если перед ними стоит знак «+» или « - »,также применяют правила возведения в степень дробных чисел. 8 мин  (3a – 4b)(3a+4b) (-2c + 0,5d)(0,5d+2c) (0,7x – 6y)(– 0,7x – 6y) (100 – 1)(100+1); (80+3)(80 – 3) 201· 199 74 · 66 6,1 · 5,9 29,8 · 30,2 Обучающимся предложены задания на базовый уровень и уровень повышенной сложности, где они самостоятельно определяются, какое задание будут выполнять на отметку. Задания составлены с выбором ответов и с указанием полного решенияю 10 мин Проверочная работа состоит из заданий с выбором ответа, на соответствие и заданий, в которых надо написать только ответ. На выполнение работы отводится 10 минут. Рефлексия.  Подведение итогов урока. Организа- ционный момент. 7. Домашнее задание к следующему уроку Откройте дневники, запишите домашнее задание: - повторить правило умножения разности двух выражений на их сумму; выполнить № 859, № 864, №867. 2 мин Учащиеся записывают в дневник домашнее задание. П.34 стр.162 № 859, № 864, №867   А теперь ребята продолжите предложение: Сегодня на уроке я научился… Сегодня на уроке мне понравилось… Сегодня на уроке я повторил… Сегодня на уроке я закрепил… Сегодня на уроке я поставил себе оценку … Какие виды работ вызвали затруднения и требуют повторения… В каких знаниях уверен… Помог ли урок продвинуться в знаниях, умениях, навыках по предмету… Кому, над, чем следовало бы ещё поработать… Насколько результативным был урок сегодня… Продолжи предложение     Итак,  сегодня на уроке мы применяли формулу разности квадратов для различных преобразований выражений ( решения уравнений; упрощения выражений; для вычислений). Все работали хорошо,  поглощали знания и получат отметки за проверочную работу.                   знания с аппетитом. Оценки за урок…по листам самооценивания)   Учащиеся подают дневники. Слайд № 19 Оценивание В завершении   выразите свое впечатление об урокеСинквейн) (итог урока). Встали. Спасибо за урок. Урок окончен. Учащиеся выражают свое впечатление об уроке. Учащиеся выражают свое впечатление об уроке в виде синквейнов ( Штепа С.В) примеры: 1) Формула Логичная, удобная Думаем, раскладываем, преобразовываем Ее учить-ум точить Разность квадратов 2) Уравнение неполное, квадратное преобразовываем,вычисляем,находим Формулу применить-значит решить! имеет вид ах² - b = 0 3) Выражение математическое, буквенное преобразовываем, раскладываем,упрощаем Думать, решать-много  знать Результат - всегда получать.   Слайд № 20 Итог урока Слайд № 21 Спасибо за урок

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-i-nachalam-analiza-v-klasse-profilniy-.html

Конспект урока по алгебре и началам анализа в 10 классе (профильный уровень) на тему: «Уравнение и неравенства с модулем»

https://doc4web.ru/uploads/files/70/5d73e80f7fa447945843be2153d83856.doc

files/5d73e80f7fa447945843be2153d83856.doc

https://doc4web.ru/algebra/konspekt-uroka-po-algebre-slozhenie-i-vichitanie-obiknovennih-dr.html

Конспект урока по Алгебре "Сложение и вычитание обыкновенных дробей" 5 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/65/86e1bfda42c14b637d64f41eb955a243.docx

files/86e1bfda42c14b637d64f41eb955a243.docx

Математика 5 «б» класса Тема: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей» Цель урока: 1Оброзовательная. -закрепление навыков выполнение сложения, сравнения, вычитание обыкновенных дробей, сравнения обыкновенных дробей. 2 Воспитательная -воспитывать на уроке волю и упорство для достижения конечных результатов. 3 Развивающая. - развивать мышление, устойчивое внимание, навыки самостоятельной, групповой работы, познавательный интерес; Оборудование: заготовки таблиц, набор заданий , флип-чарта интерактивной доски. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. Форма обучения: индивидуальная, групповая, коллективная. План урока: 1. Организационный момент 2. Постановка целей урока 3. Опрос домашнего задания. 4. Воспроизведение учащимися знаний, умений, навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий. 5. Выполнение учащихся различных заданий, задач, упражнений. 6. Задание на дом. 7.Подведение итогов урока. Ход урока. 1.Организационный момент. Проверить готовность учащихся к уроку. 2. Постановка целей урока (3 мин) 3 Опрос домашнего задание. (5 мин) №496 с 148 , №493 с 493 4.Воспроизведение учащимися знаний, умений, навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий.(10 мин) Фронтально опросить правило дробей - Какая обыкновенная дробь называется правильной дробью? - В каком случае обыкновенная дробь равна 1? - Как перевести неправильную дробь в смешанное число? - Как сравнить обыкновенные дроби с равными знаменателями? - Как складывают и вычитают обыкновенные дроби с равными знаменателями? - Какая часть фигуры закрашена? (слайд 1) (слайд 2) (слайд 3) -В бидон налили молоко. Какая часть бидона занята молоком? (слайд 4) -Дорога от Дворца спорта до стадиона «Восток» 8 км. Тимур прошел 3 км. Какую часть дороги он прошел? (слайд 5) (слайд 6) В этом заборе 4 доски закреплены ненадежно. На них написаны неправильные дроби. Найди их. Не ошибайся. Твои ошибки увидят все. ,, ,, Переведите неправильные дроби в смешанные числа Представьте смешанное число в виде неправильной дроби Найдите значения следующих дробей (устно). 5 Выполнение учащихся различных заданий, задач, упражнений.(15 мин) № 504 (решить в классе) № 505 (решить в классе) Ответ № 515 (решить в классе) № 516(решить пункт 1 и 2) Работа с карточками трех уровни (желтый, синий, красный. ) (8 мин) Уровень 1 (желтая карточка) 1 Запишите в виде смешанного числа дроби 2 Напишите правильные дроби, знаменатели которой равны 5 3 Запишите смешанные числа в виде неправильной дроби 4 Вычислите Уровень 2 (синяя карточка) 1 Переведите смешанные числа в виде неправильной дроби 2 Расположите дроби в порядок возрастания 3 Отметьте на координатном луче точки А( ) , В ( ) ,С ( ) , К ( ) 4 Решите уравнения х + = 2) у = 3) - х = - Уровень 3 (красная карточка) 1 Вставьте вместо звездочек числа, чтобы равенство было верным 1) 2) 3) 2 Сравните значения числовых выражений и 2) и 3) Выразите а) 3кг 405 г; 6 кг 125г; 12кг 10 г – килограммах б) 1 ч 45 мин; 3 ч 15 мин; 16ч 20 мин; - в часах 4) Найдите скорость собаки, если за 4 секунд собака пробегает 79 м. 6 Задания на дом № 516 (3 и 6) стр. 152, №525 с 153 Придумать 2 задачи на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями . повторить правила

https://doc4web.ru/algebra/urok-algebri-na-temu-metodi-resheniya-pokazatelnih-i-logarifmich.html

Урок алгебры на тему «Методы решения показательных и логарифмических уравнений и неравенств»

https://doc4web.ru/uploads/files/30/f4abee289717774b80594181d69eebb7.doc

files/f4abee289717774b80594181d69eebb7.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/formirovanie-poznavatelnih-universalnih-uchebnih-deystviy-uchasc.html

Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся начальной школы методом проектов на уроках английского языка

https://doc4web.ru/uploads/files/19/7ff4ca3c1f9e53af926c6be630a37f6e.docx

files/7ff4ca3c1f9e53af926c6be630a37f6e.docx

Формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся начальной школы методом проектов на уроках английского языка Целью современного образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Важнейшей задачей обучения иностранным языкам является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова. В широком значении термин "универсальные учебные действия" означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Один из способов решения этой проблемы - использование проектной деятельности учащихся на уроках ИЯ и во внеурочной деятельности. Метод проектов формирует активную, самостоятельную и инициативную позицию учащегося в учении, развивает общеучебные (метапредметные) умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные, непосредственно связанные с опытом их применения в практической деятельности, направленной на развитие познавательного интереса учащихся. В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4) коммуникативный. Рассмотрим подробнее формирование познавательных УУД. В начальной школе познавательные действия, формируемые на уроках английского языка, ориентированы на использование в дальнейшем нового языка как средства приобретения и переработки информации: найти, прочитать, обобщить, изложить в устной и письменной форме, создать собственный текст. Познавательные универсальные действия включают: - общеучебные, - логические, - постановку и решение проблемы. При сравнении с этапами работы над проектами мы можем наблюдать сходство решаемых задач. Формирование УУД происходит на всем протяжении работы над проектом. Этапы работы над проектом Общеучебные УУД Логические УУД 1.Определение проблемы проекта, его задач, его типа, количества участников 1.самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 1.анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); 2.Определение структуры подтем, обсуждение путей решения основных проблем 2.постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. 2.синтез составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; 3.Распределение ролей 3.определение основной и второстепенной информации; 3.выдвижение гипотез и их обоснование. 4.Самостоятельная работа учащихся (сбор информации, анализ, синтез) 4.структурирование знаний; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; 4.подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; 5.Промужуточное обсуждение ,работа над структурой проекта 5.поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; 5.доказательство 6.Защита проекта, презентация 6.выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Постановка и решение проблемы формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. 7.Рефлексия (коллективное обсуждение, экспертиза,оценка, прогнозирование возможных ошибок) 7.рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;   Усовершенствование методической работы по формированию познавательных УУД заключается в - включении учащихся в проектную деятельность, типичную для возрастных особенностей учащихся (на начальном этапе преобладают творческие проекты как средство обучения, на среднем этапе - творческие и информационно-исследовательские проекты, на старшем этапе - исследовательские, информационные, социально значимые проекты); - разработке критериев с целью создания условий для развития коммуникативной активности учащихся. Критерии при работе над проектом: Ученик выбирает проблему и содержание проекта, работает в индивидуальном темпе, что обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития. Принцип уважения и толерантности к чужой точке зрения и результатам чужого труда. Комплексный подход в разработке учебных проектов способствует комплексному формированию и развитию познавательных УУД в взаимосвязи видов РД, развитию психических и физиологических функций ученика. Педагогический опыт преподавания английского языка по УМК М. З. Биболетовой "Английский с удовольствием" в 2-4 классах позволил апробировать и систематизировать применение проектов для достижения формирования УУД, предметных и личностных результатов Этап обучения Вид проекта Тема Предметные результаты Личностные результаты Начальный этап обучения. 2 класс Творческий проект (нарисуй, изобрази, опиши, сделай игрушку, поделку с последующим описанием), арт-технологии. Любая изучаемая тема устной речи (Животные. Моя семья. Игрушки. Сказочные герои. Продукты. В магазине. и т. д.) Сделай книгу "The ABC" Сделай смешную закладку-загадку Книга о друге Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей Развитие креативных способностей, развитие памяти, умения письма, коммуникативных способностей. 3 класс             4 класс Творческие проекты(с использованием песен, стихов, драматизации). Исследовательско-информационные проекты. 1. Внешность.1. Мои любимые сказочные герои. 2. Эти странные инопланетяне. 3. Как разнообразен мир людей. Меню лесной школы Урок - ролевая игра "День рождения". 1.Изготовление открыток и подарков. 2.Пожелания на ИЯ. 3. Концертный номер подарок на ИЯ(стихи, песни, сценки,игры-конкурсы, кроссворды и т. д.) 4. Диалоги о Дне рождения. 5. Конкурсы на ИЯ. Новый год и Рождество в разных странах. Новогодние игрушки. Соревнование "Who is the best cook?". 1.Конкурс оформленных рецептов (меню). 2. Изготовление блюд с комментированием 3. Диалоги речевого этикета (угощение, приглашение, выражение мнения, благодарность). 4. Конкурс на лучшее блюдо и лучшего знатока ИЯ. 5.Награждение. "Школа моей мечты". 1. План школы. 2. Расписание уроков. 3. Описание школы мечты. 4. Правила для учащихся и учителей. "Визит в волшебную страну" "Напиши свою сказку" "В Журнале мод" Освоение правил речевого и неречевого поведения. Освоение начальных лингвистических представлений. Расширение лингвистического кругозора. Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах. Умение инициировать учебное взаимодействие: Вступать в диалог, задавать вопросы, умение вести дискуссию, умение отстаивать свою точку зрения, умение находить комромисс. Навык интервьюирования.Развитие целеустремленности, трудолюбия, взаимопомощи, толерантности. . Умение уверенно держаться во время выступления. Артистичиские умения. Учебная самостоятельность В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получен при решении проблемы. Внешний результат (предметные метредметные результаты) можно увидеть в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности (личностный результат) - становится опытом учащегося, его знаниями и умениями, компетенциями и ценностями. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОСов и формирования УУД учащихся. Работа в группах способствует усилению мотивации учения, созданию комфортной среды, облегчает формирование коммуникативной компетенции и стимулирует речевое творчество. Ответственность за выполнение задания в группе способствует воспитанию самостоятельности учащихся, дает возможность научиться планировать свою работу: определять цели, запрашивать дополнительную информацию добывать ее самостоятельно из разных источников, анализировать сделанное, планировать работу и оценивать результат. Совместная работа развивает общекультурные, нравственные, социальные компетенции учащихся. Они обучаются этике дискуссионного общения на ИЯ (коммуникация). Воспитывается целеустремленность, ответственность умение отстаивать свое мнение. Происходит рефлексия собственного развития личности учащегося (саморазвитие). При коллективной рефлексии сталкиваются разные точки зрения и оценки. Литература Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010. Примерные программы начального общего образования. Примерная программа по английскому языку. - М.: Просвещение,2009. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе / И.В. Абакумова. - Ростов Н/Д., 2003. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008. Планируемые результаты начального общего образования. Л. А. Алексеева, С.В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др. Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. - Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2009. Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / под ред. А.А. Леонтьева. - М., 2006.

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/formirovanie-zdorovogo-obraza-zhizni-na-urokah-angliyskogo-yazik.html

Формирование здорового образа жизни на уроках английского языка через здоровьесберегающие технологии

https://doc4web.ru/uploads/files/20/91b411f2fd8954d61b469e6fe0b7a1d8.doc

files/91b411f2fd8954d61b469e6fe0b7a1d8.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/gia-oge-po-angliyskomu-yaziku-goda.html

ГИА (ОГЭ) по английскому языку 2015 года

https://doc4web.ru/uploads/files/23/be9d12dbb2c39b020ce2e0671df8f008.docx

files/be9d12dbb2c39b020ce2e0671df8f008.docx

ГИА (ОГЭ) по английскому языку 2015 года Государственная итоговая аттестация (ГИА) по английскому языку 2015 — экзамен, не являющийся обязательным к сдаче. По структуре данное тестирование идентично тестированию по другим иностранным языкам. СдаютГИА по английскому языкудевятиклассники, планирующие связать свою жизнь с лингвистикой или филологией, а также  учащиеся классов и школ с языковым уклоном. Структура работы ГИА (ОГЭ) по английскому языку Для начала давайте разберемся, что такое ОГЭ.  В 2013 году вышел приказ Минобрнауки РФ и ГИА стал обязательным итоговым тестированием для всех 9-ых классов. Экзамен обрел 2 формы: ОГЭ (основной государственный экзамен) и ГВЭ (государственный выпускной экзамен, сдающийся девятиклассниками, имеющими ограничения по здоровью, а также учащимися спец учреждений закрытого типа). В 2015 году в структуре экзамена появятся некоторые изменения. В экзаменационных листах больше не будет буквенных обозначений, вместо них появится сквозная нумерация, а также в КИМ, опубликованном на портале ФИПИпоявилась запись об изменении правил ответов на некоторые вопросы. Теперь школьники будут выбирать цифру, которая по их мнению соответствует правильному ответу. По структуре экзамен состоит  из 5-ти частей. Четыре письменных и одна устная, так называемое «говорение». Аудирование, 5 смешанных вопросов, ответ следует выбрать из предложенных, на некоторые вопросы нужно будет дать краткий ответ. Чтение текста, заданий по тексту также 5, ответы по типу такие же, как и в аудировании. Задания по грамматике, 12 вопросов. Здесь нужно будет дать краткий ответ на поставленный вопрос. Написание ответного письма на английском языке другу англичанину. Устная часть. Дать краткий ответ на вопрос экзаменатора, а также диалог с экзаменатором на одну из тем школьной программы. На экзамен отводится 90 минут времени, 5-6 минут на «говорение» и примерно 8-10 минут на подготовку к устной части. Отличникам нужно будет набрать 70 баллов для того, чтобы получить заветную пятерку. Что касается оценки «удовлетворительно», здесь минимальный балл — 29. Подготовка к ГИА по английскому языку К ОГЭ по английскому языку 2015 года стоит серьезно подготовиться, так как с экзаменатором придется общаться на иностранном языке и здесь уже никакие шпаргалки не спасут. Для начала стоит изучить кодификатор,представленный на портале ФИПИ, узнать о внесенных в формат экзамена и школьную программу изменениях, некоторые темы по языку могут отличаться от тех, что были в ГИА по английскому языку 2014 года. Затем стоит приступить к самой подготовке. В этом школьникам помогут демонстрационные варианты тестов, в том числе и демоверсия ГИА по английскому языку 2014 года, тренировочный задания и многочисленные учебники по ГИА по английскому языку, к примеру, пособие Н.Н. Трубаневой «ГИА по английскому языку 2014 года».  Попробовать свои силы можно будет сдав пробный экзамен по языку. Демоверсия ГИА по английскому языку 2015 года В подготовке к ГИА (ОГЭ) по английскому языку ученикам 9-ых классов помогут демоверсии заданий, в которых совмещены вопросы по всей школьной программе. Школьники смогут подтянуть свои знания по определенным темам, грамматическим конструкциям, пополнить словарный запас. Демонстрационные варианты доступны на нашем сайте. Онлайн решения  ГИА по английскому языку 2015 года Данная программа подготовки хороша тем, что школьник может выполнитьтесты онлайн, скачать решения заданий ГИА по английскому языку, а затем сверить их с ответами. ГИА по английскому языку онлайнпоможет не только углубить знания школьника, но и ознакомиться со структурой и процессом экзамена. Таким образом, онлайн решения помогут приобрести уверенность в своих силах и побороть страх перед экзаменом. Пройти онлайн ГИА по английскому языку можно в любое время и находясь в любом месте, где есть доступ к Интернет, что делает подготовку еще более удобной. Статистика за прошлый 2014 год Результаты ГИА (ОГЭ) по английскому языку 2014 года следующие: на оценки «хорошо» и «отлично» сдали 74, 6% школьников, «неудовлетворительно» – 3, 1%. Из данной статистики следует, что 20 с лишним процентов школьников сдали экзамен на оценку «удовлетворительно». Так как ГИА по английскому языку не является обязательным, многие школьники осознанно выбирают его. Для того, чтобы не попасть в эти двадцать процентов плохо сдавших, следует все-таки тщательнее готовится, правильно и системно подходя к программе подготовки к экзамену. Расписание экзамена Дата основного экзамена ГИА по английскому языку: 3 июня (вт). Предварительный экзамен: 21 апреля (пн) – 17 мая (сб).

https://doc4web.ru/algebra/urok-po-teme-itogovoe-povtorenie-reshenie-zadaniy-po-teme-uravne.html

Урок по теме « Итоговое повторение. Решение заданий по теме « Уравнения»» 11 Класс

https://doc4web.ru/uploads/files/12/d2a07b3ec1e69bda4884afd52c44ec6b.doc

files/d2a07b3ec1e69bda4884afd52c44ec6b.doc

https://doc4web.ru/algebra/kontrolnaya-rabota-summa-i-raznost-drobey-klass.html

Контрольная работа "Сумма и разность дробей" 8 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/1/2186aae6acfadc1ee18fdccf7054398a.doc

files/2186aae6acfadc1ee18fdccf7054398a.doc

https://doc4web.ru/algebra/kontrolnaya-rabota-sistemi-lineynih-uravneniy-klass.html

Контрольная работа "Системы линейных уравнений" 7 класс

https://doc4web.ru/uploads/files/1/dfb983574cdb6e24ff02ba2c525345f5.doc

files/dfb983574cdb6e24ff02ba2c525345f5.doc

https://doc4web.ru/angliyskiy-yazik/glagol-ave-as.html

Глагол Have / Has

https://doc4web.ru/uploads/files/8/3d233bcddb3d5f1b472329e833321697.docx

files/3d233bcddb3d5f1b472329e833321697.docx

Глагол Have / Has Переводится - иметь Утверждение Полная форма Краткая форма I You We They have got have got have got have got I’ve got You’ve got We’ve got They’ve got He She It has got has got has got He’s got She’s got It’s got Отрицание Полная форма Краткая форма I You We They have not got have not got have not got have not got I haven’t got You haven’t got We haven’t got They haven’t got He She It has not got has not got has not got He hasn’t got She hasn’t got It hasn’t got Глагол - Лягушка Вопрос Ответ Have I got you got we got they got Yes, I have. No, I haven’t Yes, you have. No, you haven’t Yes, we have. No, we haven’t Yes, they have. No, they haven’t Has he got she got it got Yes, he has. No, he hasn’t Yes, she has. No, she hasn’t Yes, it has. No, it hasn’t Утверждение Вставь Have got/ has got I a cat. You ………. a dog. She a ball. They a car He a house It four legs We a book. Mike a plane Отрицания Вставь : have not got / has not got Sam _____________ a pencil. My mummy _______________ apples. Ben and Fred _______________ a bike. The dogs ___________________ a house. A table ____________________ four legs. I _________________ a present. Вопросы. Задай вопросы He has got a car. Has he got the car? They have got toys. Have _____________________? She has got a train. We have got a cake. He has got a clock.