Datasets:

nyuuzyou

/

uchitelya

like 0

https://uchitelya.com/biologiya/212567-prezentaciya-gigiena-serdechno-sosudistoy-sistemypervaya.html

Презентация "Гигиена сердечно-сосудистой системы.Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212567/50b1dca8774525272bbdae7af44feaac.pptx

files/50b1dca8774525272bbdae7af44feaac.pptx

Проверка домашнего задания Сердце, сокращаясь, создает ток крови в сосудах. Наибольшее давление- в аорте и легочных артериях , наименьшее – в верхней и нижней полых венах и легочных венах. Кровь движется из участков с большим давлением , в участки с меньшим давлением. Чем выше давление, тем больше скорость тока крови. Максимальная скорость тока крови в аорте, минимальная - капиллярах. Это имеет важное значение для осуществления газообмена между кровью и тканями организма. Скорость тока крови зависит от площади поперечного сечения сосудов. Взаимопроверка домашнего задания 10 правильных ответов – оценка 5 7-9 правильных ответов – оценка 4 5-6 правильных ответов – оценка 3 Статистика Всемирной организации здравоохранения за 2018 год Каждый год от ССЗ умирает 17,5 миллиона человек. 80% преждевременных инфарктов и инсультов может быть предотвращено. СМЕРТНОСТЬ НА ТЕРРИТОРИИ РОССИИ В ДАННЫХ СТАТИСТИКИ 2018 Г. Гигиена сердечно-сосудистой системы.Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов Цель: сформировать представления о резервных возможностях сердца и сосудов; рассмотреть влияние гиподинамии, курения и алкоголя на сердечно-сосудистую систему. Терапевт: «Что такое гипертония. Чем опасна гипертоническая болезнь» Кардиолог :«Ишемическая болезнь сердца и ее причины» Кардиолог: «Причины развития атеросклероза» Кардиолог: «Инсульт: первые признаки, факторы риска, последствия» Нарколог: «Влияние курения на сердце и сосуды» Нарколог: «Влияние алкоголя на сердце и сосуды» Врач скорой помощи: «Первая помощь при гипертоническом кризе» Врач скорой помощи: «Первая помощь при инсульте» Признаки инсульта «Перекос лица» Слабость или полное отсутствие движения в одной руке и /или ноге Речевые нарушения «каша во рту» Сильная головная боль с тошнотой и рвотой Потеря сознания Первая помощь при инсульте Врач скорой помощи: «Первая помощь при стенокардии» Врач лечебной физкультуры: «Сердце тренированного и нетренированного человека. Влияние физической нагрузки на сердечно-сосудистую систему» Как защитить здоровье своего сердца: основные действия Отказ от курения, алкоголя, сбалансированное питание. Ежедневная физическая активность на протяжении, по меньшей мере, 30 минут способствует предотвращению инфаркта и инсульта. Ежедневное употребление в пищу, как минимум, пяти порций фруктов и овощей и уменьшение потребления соли до менее одной чайной ложки в день также помогают предотвратить инфаркт и инсульт. Лабораторная работа «Функциональная проба: подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке» стр. 157 учебника Цель: выяснить степень тренированности своего сердца. Домашнее задание:п 24, доделать лабораторную работу, оформить в виде таблицы, оценить результаты.

https://uchitelya.com/pedagogika/212525-plan-operativnogo-kontrolya-starshego-vospitatelya-na-letniy-period.html

План оперативного контроля старшего воспитателя на летний период

https://uchitelya.com/uploads/docs/212525/34d0f686048c743695d7fe132acfac4f.docx

files/34d0f686048c743695d7fe132acfac4f.docx

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Педагогический совет №4 Заведующий МБДОУ№5 «30» 05 2024г. А.С. Лузина План оперативного контроля старшего воспитателя на летний период

https://uchitelya.com/pedagogika/212565-scenariy-shkolnogo-festivalya-patrioticheskoy-pesni.html

Сценарий школьного фестиваля патриотической песни

https://uchitelya.com/uploads/docs/212565/b9d1330af71fb46d286c7e3e1b25cf1f.docx

files/b9d1330af71fb46d286c7e3e1b25cf1f.docx

Сценарий школьного фестиваля патриотической песни «Пусть всегда будет солнце» (2 кл.) Вед.1: То грустная, то вольная, как ветер, То грозная, зовущая на бой, Подруга – песня! Нет нигде на свете Другой такой подруги дорогой, Вед.2: С тобой рождались, жили, умирали, В тебе народ всю душу открывал… Тебя в походах деды запевали И сыновьям отец передавал. Вед.1: Добрый день, дорогие друзья! Мы рады видеть всех на фестивале военно – патриотической песни «Пусть всегда будет солнце» Вед.2: В какое бы время мы не жили, нам, мирным людям, не хотелось бы столкнуться с ужасом войны. Вед.1: В 1941 году, мы стремились избежать Великой Отечественной войны, но она ворвалась в каждый дом, унесла миллионы жизней. Советские люди встали на защиту Отечества, на фронте и в тылу, в партизанских отрядах и в подполье день за днем они ковали победу, не жалея для разгрома врага сил и своих жизней. Сегодня, мы не можем не вспомнить тех, кто ушел и не вернулся. Вед.2: Наше поколение говорит искреннее спасибо за то, что мы - можем жить. Вед.1: Я бы с песни начала рассказ, С той, которая на всех фронтах звучала… В холод, в стужу сколько раз Эта песня всех в землянках согревала. Вед.2: Если песня, значит, рядом друг, Значит, смерть отступит, забоится… И казалось, нет войны вокруг, Если песня над тобой кружится! Вед.1: Действительно, в период той, или иной войны, в страшное и тяжелое для всех время, с человеком всегда была песня – песня и в горе, и в радости. Вед.2: Песня выражает наши чувства, мысли, характер и судьбы… Вед.1: В годы Великой Отечественной войны песня внушала оптимизм нашему народу, возможно во многом благодаря песни, мы одержали победу над немецкими войсками. Вед.2: Открывают нашу программу учащиеся 2а класса с произведением «Я – гражданин России». 2 а класс «Я гражданин России» Вед.1: Встречайте 2 г класс с произведением «Нет Родины милее» 2 г класс «Нет Родины милее» Вед.1: На сцену приглашается 2 в класс с произведением «Орлята России» 2 в класс «Орлята России» Вед.1: Встречайте 2 б класс с произведением «Прадедушка» 2 б класс «Прадедушка» Вед.2: А мы приглашаем на сцену 2 д класс с произведением «О той весне» 2 д класс «О той весне» Вед.1: На сцену приглашается 2 е класс с произведением «Кто, если не мы» 2 е класс «Кто, если не мы» Вед.1: Мы думали, что Великая Отечественная война – последняя в жизни великой страны. Но, к сожалению, и сейчас в некоторых городах России рвутся бомбы, свистят пули, рассыпаются от снарядов дома и горят детские кроватки. Вед.2: И снова спасает только лишь вера, надежда и песня. Вед.1: Пока подводятся итоги фестиваля предлагаем вам посмотреть видео Видео «Донбасс за нами или Белгород» Вед.2: Подходит к своему логическому завершению фестиваль патриотической песни «Пусть всегда будет солнце». И сегодня мы через песенное творчество смогли прочувствовать и понять то, что пережили наши отцы и деды в непростое военное время, и нашему поколению не хотелось пережить это в реальной жизни. Мы голосуем за мир на земле! Вед.1: И сегодня мы рады отметить всех участников нашего фестиваля. Церемония награждения А.С.: Мы благодарим всех участников фестиваля – учащихся и педагогов. Е.В.: От всей души желаем вам здоровья, добра и мирного неба над головой. Вед.1: Наш праздник подошел к концу, но мы не прощаемся с вами. Мы говорим вам: «До свидания!» Вед.2: Мы говорим: «До свидания, наша верная спутница – песня!» Вед.1: И нам очень хочется, чтобы песня навсегда стала спутницей наших мирных дел и свершений. Вместе: До новых встреч!

https://uchitelya.com/pedagogika/212517-analiz-raboty-shkolnogo-metodicheskogo-obedineniya-uchiteley.html

Анализ работы школьного методического объединения учителей естественно-общественного цикла МОУ СОШ за 2023-2024 уч. год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212517/eeffd7e8c97499a93150fb252b0f2c16.docx

files/eeffd7e8c97499a93150fb252b0f2c16.docx

Анализ работы школьного методического объединения учителей естественно-общественного цикла МОУ СОШ №9 за 2023-2024 учебный год В 2023/2024 учебном году методическое объединение учителей предметов естественно – общественного цикла работало над темой «Внедрение современных образовательных технологий в целях повышения качества образования по предметам естественно- общественного цикла в условиях ФГОС» Цель работы: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей через проектирование уроков в соответствии с требованиями ФГОС третьего поколения, применение в образовательном процессе современных образовательных технологий обучения. Исходя из цели, были поставлены задачи, над которыми работали учителя, входящие в методическое объединение: 1.Изучение нормативных документов, касающихся организации учебного процесса. 2.Обеспечить освоение и использование наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся. 3.Организовать круглые столы с целью обмена опытом работа. 4.Анализ состояния преподавания предметов, результатов подготовки учащихся и сдачи ГИА. 5.Продолжить работу с одаренными детьми и организовать целенаправленную работу со слабоуспевающими учащимися через индивидуальные задания, осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся, совершенствовать внеурочную деятельность согласно ФГОС. В состав методического объединения входит 5 человек: На заседаниях школьного методического объединения педагоги изучали нормативные документы, теории и методики предмета. Учителя обсуждали результаты педагогической деятельности, делились своими педагогическими находками.   За учебный год согласно плану работы ШМО естественно-общественного цикла было проведено 5 заседаний: Заседание 1«Анализ и планирование методической работы на 2023-2024уч.год». Заседание 2 «Обеспечение развития системы образования и повышения качества в условиях ФГОС» Заседание 3 «Поделюсь опытом с коллегами» Заседание 4 «Система работы учителей по подготовке учащихся к итоговой аттестации» Заседание 5 «Итоги работы ШМО в 2023-2024 учебном году ». Все заседания проведены по плану в сроки. На каждом заседании были задействованы все члены МО, которые выступали с докладами, сообщениями. Доклады: «Функциональная грамотность в современном образовании»; «Система работы учителя со слабоуспевающими обучающимися на уроках истории». Сообщения: «Результаты успеваемости обучающихся в 1, 2, 3и 4 четверти по предметам естественно - общественного цикла (учителя-предметники), «Формирование мотивации в изучении географии». Тематика заседаний соответствовала поставленным целям и задачам, включала в себя рабочие проблемы, связанные с учебной деятельностью, также проводились заседания по обмену педагогическим опытом. Учителя активно работали в течение года. В сентябре 2023 года была проведена работа с документацией. Это и проверка наличия учебных программ, рассмотрение и утверждение рабочих программ учителей – предметников, УМК по предметам. Все УМК, используемые в образовательном процессе, соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. В течение года каждый учитель работал над выбранной темой самообразования с целью совершенствования преподавания и повышения качества знаний учащихся по предмету. Темы по самообразованию учителей Работая по теме самообразования, учителя изучали литературу, апробировали различные приемы в обучении учащихся, выступали на методических объединениях, разрабатывали уроки, занятия, отслеживали динамику развития учащихся, анализировали свою деятельность. В новом учебном году работа над темами самообразования будет продолжена. Вывод: работа по темам самообразования проходила на должном уровне. Учителя МО, работая по выбранным темам самообразования, совершенствовали свой профессиональный уровень. Повышение квалификации Повышению квалификации учителей МО, несомненно, способствовали курсы повышения квалификации, посещение (прослушивание) вебинаров, семинаров, посещение уроков, обмен опытом и др.. Особенно хочется отметить педагогическую активность учителей химии и биологии, которые в течение года проделала большую работу по повышению своего педагогического мастерства. Вывод: все учителя МО работали в течение года над повышением своей квалификации через прохождение курсов СКИРО ПК и ПРО, прослушивание вебинаров, посещение открытых уроков, изучение опыта коллег школы, района, края и России, обменивались своим опытом работы, выступая на заседаниях МО, педсоветах, давая открытые уроки, внеклассные мероприятия. Всё это, несомненно, способствовало повышению их профессионализма. Участие в олимпиадах и конкурсах различного уровня. Учителя ШМО продолжали вести работу с учащимися, имеющими высокую мотивацию к обучению, через привлечение их к участию в олимпиадах и конкурсах различного уровня. По плану работы школы были проведены олимпиады по предметам естественно-общественного цикл, результаты предоставлены в таблице. К сожалению, из всех участников призёры были только по биологии, победителей нет. Международные, всероссийские дистанционные олимпиады, олимпиады онлайн В течение года велась работа со слабоуспевающими учащимися. В начале года учителя определили фактический уровень знаний слабоуспевающих по итогам входного контроля. Выявились пробелы в знаниях учеников, которые требовали быстрой ликвидации. Были составлены списки слабоуспевающих учащихся, план работы с ними: давались задания по ликвидации пробелов в знаниях, проводился мониторинг успеваемости по итогам письменных работ, выполнялись работы над ошибками после каждой работы, проводился мониторинг результатов контрольных работ. В соответствии с разработанным планом работы со слабоуспевающими учащимися составлялись графики индивидуальной работы. Данная работа дала свои положительные результаты: успеваемость по предметам МО составила 100%. Прохождение программного материала, анализ качества знаний по предмету: Программный материал по предметам химии, биологии, географии и истории учителями - предметниками пройден в полном объеме. В таблице представлена результативность обучения по предметам за год: Вывод: уровень учебной подготовки на конец 2023-2024 учебного года по всем предметам - удовлетворительный, ЗУН учащихся соответствуют государственным образовательным стандартам. Все обучающиеся в отличие от прошлого года переведены в следующий класс без задолженности. Высокие показатели по всем предметам у обучающихся 3-ей ступени образования, но в сравнении с 2022-2023 уч.г. они ниже на 5-7%. Преподавание химии, биологии, географии, обществознания и истории в школе ведется на допустимом уровне, но следует отметить, что в сравнении с прошлым годом, результативность по всем предметам, кроме химии, снизилась на 3-4% и особенно низкий показатель качества знаний в 7 классе по биологии. Учителям МО в новом учебном году необходимо тщательно проанализировать свои показатели работы и наметить пути по устранению выявленных недостатков. В целях повышения результативности в системе применять методы обучения с элементами новых технологий. Большое внимание уделялось учителями ШМО работе по подготовке учащихся к  государственной итоговой аттестации в 9 классе. Учителя-предметники использовали различные подходы для подготовки ребят к экзаменам. В период с ноября по май педагоги проводили консультации и индивидуальную работу по подготовке к выпускным экзаменам, велся мониторинг подготовки выпускников 9 класса к ГИА. Согласно плану работы школы учителями проводилось пробное тестирование в форме тестов ГИА по географии, биологии и обществознанию. Главная цель пробного тестирование - это выявление уровня подготовки учащихся к итоговой аттестации, установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся, их практических умений и навыков, готовности учащихся выпускных классов к работе с материалами ОГЭ, умения правильно оформлять задания. Внеурочная деятельность. Учителя МО естественно - общественного цикла в целях повышения учебной мотивации, развития интереса школьников к изучению своих предметов, обогащению их кругозора ежегодно проводят предметную неделю. В этом учебном году неделя географии, биологии, химии и истории проходила в апреле. В предметной неделе приняли участие учащиеся с 5 по 11 классы. Мероприятия были распределены между учителями ШМО. Предметная неделя началась 23.04.24 г. с проведения общешкольной линейки, на которой в театрализованной форме, ребята постарались показать значимость таких наук как биология, химия, география и история, привлечь внимание школьников к участию в запланированных мероприятиях. В этот же день с обучающимися 5 класса была проведена познавательная викторина - игра по биологии «Умный биолог». Перед проведением викторины стояла цель: стимулировать учащихся к получению новых знаний, расширять кругозор, повышать интерес к предмету, развивать логическое мышление.  24.04. учитель географии провела среди учащихся 7 класса свою игру «Занимательная география». Класс был разделен на 2 команды. Ученики приняли активное участие. При проведении мероприятия был использован коллективный метод работы, благодаря чему ученики помогали друг другу, проявляли взаимопомощь. Цель мероприятия: способствовать развитию познавательной активности учащихся, навыков межличностного мышления. В этот же день была проведена викторина по обществознанию «Мы – знатоки» среди обучающихся 6 класса учителем биологии. В течение мероприятия учащиеся отвечали на вопросы, выполняли задания и за правильные ответы получали баллы. Учащиеся, набравшие 5 и более баллов, получили оценку «5» по предмету. Оба мероприятия прошли эмоционально, живо, дети с удовольствием выполняли предложенные задания. В течение недели проходил конкурс «Угадай, чей портрет?», выставка плакатов по предметам. В 6 классе был проведен конкурс знатоков истории, а среди учащихся 10-11 классов брейн - ринг «Я - гражданин России». В завершение недели состоялся КВН «Школьные истории», участники которого подарили зрителям много положительных эмоций, действительно, это был праздник юмора и смеха. Завершилась предметная неделя линейкой, на которой были вручены награды активным участникам и победителям. Выводы: - все проведённые мероприятия проходили при высокой активности учащихся 5-11-х классов, в доброжелательной обстановке. Ребята почувствовали удовлетворение от участия; - руководителю МО в новом учебном году усилить контроль за проведением всех запланированных мероприятий, добиваться 100% выполнения плана предметной недели. Выводы и предложения на следующий 2024 – 2025 учебный год. Результативность работы учителей естественного цикла в целом показали на правильность использования ими выбранных методов, приёмов, форм работы со школьниками, как в урочной, так и внеурочной деятельности. Анализ работы показал, что задачи, поставленные перед методическим объединением на 2023- 2024 учебный год, в основном решены. Работу МО можно считать удовлетворительной. Все учителя принимали участие в обмене опытом, проведении открытых уроков. В течение учебного года учителя МО  естественно-общественного цикла  изучали нормативную и методическую документацию, работали с рабочими программами по предметам, с инструкциями по ТБ на уроках, Учителя МО на своих уроках и во внеурочное время применяли ЦОРы, развивали интеллектуальные способности обучающихся через использование ИКТ и другие технологии. Разрабатывали уроки различного типа с использованием современных технологий с учётом специфики личности ученика. Показателями успешной работы членов МО естественно-общественного цикла можно считать: Повышение показателей успеваемости. Сохранение положительной мотивации учащихся. Использование различных видов проверочных работ на уроках как средство ликвидации пробелов учащихся. Среди членов МО систематически проводится работа по повышению квалификации. Активно ведется работа над темами самообразования. Члены МО понимают значимость методической работы, принимают активное участие в жизни школы. Все заседания МО проведены согласно плану работы. Выполнение решений заседаний контролируется, Анализируя работу МО, следует выделить рекомендации по работе в новом учебном году: В системе применять методы обучения с элементами новых технологий. уделять особое внимание внеурочной работе по предмету; участвовать в подготовке и проведении семинаров с целью обмена опытом; планировать работу со способными детьми не только по подготовке их к участию в олимпиадах, но и  работу  над проектами; планировать работу по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по предметам. Методическая проблема на новый учебный год.  В новом учебном году продолжить работу над темой «Внедрение современных образовательных технологий в целях повышения качества образования по предметам естественно- общественного цикла в условиях ФГОС» В деятельности  методического объединения учителей ШМО следует обратить внимание на решение следующих  проблем: Освоение новых образовательных технологий, в том числе технологии индивидуального образовательного маршрута обучающихся в соответствии с их способностями и потребностями, для повышения качества обучения и воспитания средствами учебного предмета. Системность работы с одаренными детьми, участие в научно- исследовательских конференциях. Цель, задачи на новый учебный год. На основе анализа работы МО за предыдущие годы вытекают следующие на 2024-2025 учебный год цели: Повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя. Задачи МО на2024-2025 учебный год: 1.Создать условия для профессионального роста педагогов (прохождение курсов повышения квалификации, аттестация, самообразование, методические объединения, семинары, мастер-классы). 2.Увелить количество уроков с использованием современных технологий и ИКТ. 3. Продолжить принимать участие в международных, всероссийских, региональных олимпиадах, конкурсах по предметам. 4. Спланировать заседания МО по обмену опытом.

https://uchitelya.com/matematika/212516-prezentaciya-celye-chisla-racionalnye-chisla.html

Презентация "Целые числа. Рациональные числа"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212516/0ca5047a48c796cb9bd25ec09e027b1d.pptx

files/0ca5047a48c796cb9bd25ec09e027b1d.pptx

Математический диктант 1. Натуральные числа - это числа, которые используют при счёте предметов. 2. Наименьшим натуральным числом является 0. 3. Наибольшее натуральное число - это 1000. 4. Обыкновенная дробь - это частное двух чисел, записанное определенным образом. 5. Натуральное число всегда можно представить в виде обыкновенной дроби со знаменателем 1. 6. 0,5 это половина единицы. 7. 0,25 это треть единицы. 8. Любое число можно представить в виде десятичной дроби. 9. Точка с координатой – 10 на координатной прямой находится правее начала отсчета. 10. Точка с координатой – 2 на координатной прямой находится левее начала отсчета Ключ к математическому диктанту Критерии оценивания 9-10 баллов, оценка «5» 7-8 баллов, оценка «4» 5-6 баллов, оценка «3» «Сущность вещей есть число, которое вносит во всё единство и гармонию» Цель урока: познакомиться с целыми и рациональными числами. Тема урока: Целые числа. Рациональные числа. -(-а) = а. Два числа, отличающиеся друг от друга только знаками, называются противоположными числами. Для каждого числа есть противоположное ему число. Число 0 противоположно самому себе. Натуральные числа, противоположные им числа и нуль называют целыми числами. Целые числа Натуральные числа Числа, противоположные натуральным Нуль Рациональные числа Целые числа Дробные числа Самостоятельная работа Целыми положительными числами, называют Дробные отрицательные числа Все натуральные числа, противоположные им и число 0 называют  Неположительные числа Целые и дробные числа называют -0,25; - 4/7; - 3,8; -2/9 натуральные числа рациональные числа целые числа -3; - 7,8; - 83; - 3/17; - 80/113 Проверка самостоятельной работы Целыми положительными числами, называют Дробные отрицательные числа Все натуральные числа, противоположные им и число 0 называют  Неположительные числа Целые и дробные числа называют -0,25; - 4/7; - 3,8; -2/9 натуральные числа рациональные числа целые числа -3; - 7,8; - 83; - 3/17; - 80/113 3 балла – «3», 4 балла – «4», 5 баллов – «5» Рациональные числа Целые числа Натуральные числа Нуль Числа, противоположные натуральным Дробные числа Обыкновенные дроби Десятичные дроби Цель урока: познакомиться с целыми и рациональными числами Задания на дом: п.31 читать, знать ответы на вопросы, решить №879,881. Спасибо за урок!

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212628-metodicheskie-rekomendacii-k-zadaniyu-23-ege-po-obschestvoznaniyu.html

Методические рекомендации к заданию 23 ЕГЭ по обществознанию

https://uchitelya.com/uploads/docs/212628/b598bd35dcb2f6b4b3ae1dc29c514b25.pptx

files/b598bd35dcb2f6b4b3ae1dc29c514b25.pptx

Задание 23 РФ обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории. Конституция РФ и федеральные законы имеют верховенство на всей территории РФ. Суверенное государство РФ состоит из республик, краев, областей, городов федерального значения, автономной области, автономных округов – равноправных субъектов РФ. Децентрализация государственной власти, обеспеченная разграничением властных полномочий между РФ и ее субъектами. Федеративное государство Президент РФ избирается на 6 лет на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании. Избрание или назначение высших органов власти на определенный срок. Представительным и законодательным органом РФ является Федеральное собрание, нижняя палата которого формируется на 5 лет, на основе выборов. Республиканская форма правления Государственная власть в РФ осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную, судебную, органы законодательной, исполнительной, судебной власти относительно независимые друг от друга. Государственную власть в РФ осуществляет Президент РФ, Федеральное собрание, Правительство РФ, суды РФ. Реализация принципа разделения государственной власти Установление верховенства закона в общественной жизни. В Конституции закреплено разделение государственной власти на законодательную исполнительную и судебную. Наличие эффективных механизмов, гарантирующих правовую защищенность личности и обеспечивающих ей беспрепятственное использование конституционных прав и свобод. Правовое государство Носителем и единственным источником власти в РФ является ее многонациональный народ. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина - обязанность государства. В РФ признаются политическое многообразие, многопартийность. Демократическое государство В РФ охраняется труд и здоровье людей. Устанавливается минимальный размер оплаты труда. Обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых людей. Развивается система социальных служб, устанавливаются государственные пенсии, пособия и иные гарантии социальной защиты. Социальное государство В РФ никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной. Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом. Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать любую религию или не исповедовать никакую. Светское государство В РФ никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной. Признается политическое многообразие, многопартийность. Общественные объединения равны перед законом. Идеологическое многообразие (гарантии идеологического многообразия) В РФ гарантируется единство экономического пространства, свободное перемещение товаров и услуг, финансовых средств. Поддержка конкуренции, свобода экономической деятельности. В РФ признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности. Наличие условий для свободного предпринимательства (наличие условий для реализации хозяйственной инициативы) Каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным, пока его виновность не будет доказана в предусмотренном федеральным законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда. Гарантия презумпции невиновности Гарантирует соблюдение прав свобод граждан, нарушивших правовые нормы (преступившие закон) Каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным, пока его виновность не будет доказана в предусмотренном федеральным законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда. Обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность. Неустранимые сомнения в виновности лица толкуются в пользу обвиняемого. Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать любую религию или не исповедовать никакую. Каждый имеет право на образование. Каждому гарантируется свобода литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества. Интеллектуальная собственность охраняется законом. Возможность человека действовать в соответствии со своими культурными запросами Каждый имеет право иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и распоряжаться им единолично или совместно с другими людьми. Каждый имеет право использовать свои способности и имущество для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию. Возможность человека реализовать свой потенциал в экономической сфере (условия для полноценного исполнения человеком социальной роли собственника различных факторов производства) Граждане РФ имеют право избирать в органы государственной власти в органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме. Граждане РФ имеют право быть избранными в органы государственной власти в органы местного самоуправления. Граждане РФ имеют равный доступ к государственной службе. Возможность человека принимать участие в управлении государством Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены. Каждый имеет право на вознаграждение за труд без какой бы то ни было дискриминации. Условия для удовлетворения потребностей человека в труде Условия для свободного формирования мировоззрения человека Никто не может быть принужден к выражению своего мнения и убеждений или отказу то них. Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать любую религию или не исповедовать никакую. В РФ никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной. Каждый имеет право на защиту от безработицы. Каждому гарантируется социальное обеспечение в случае болезни, инвалидности, потери кормилица, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом. Каждому гарантируется право на получение квалифицированной юридической помощи. В случаях, предусмотренных законом, юридическая помощь оказывается бесплатно. Поддержка граждан, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях Достоинство личности охраняется государством, ничто не может быть основанием для его умаления. Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому и унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию. Никто не может быть без добровольного согласия подвергнут медицинским, научным или иным опытам. Жилище неприкосновенно, никто не вправе проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц, только в случаях установленных федеральным законом или на основании судебного решения. Условия для удовлетворения потребностей человека в личной безопасности и защищенности Важнейшим приоритетом государственной политики России Государство создает условия, способствующие всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей. В Конституции закреплен принцип, воспитания у детей патриотизма, гражданственности и уважения к старшим. Государство, обеспечивая приоритет семейного воспитания, берет на себя обязанности родителей в отношении детей, оставшихся без попечения. Ценности исторической преемственности В Конституции закреплен принцип, что Российская Федерация является правопреемником Союза ССР на своей территории. В Конституции закреплен принцип, что Россия является правопреемником (правопродолжателем) Союза ССР в отношении членства в международных организациях, их органах, участия в международных договорах. В Конституции закреплен принцип, что Россия признает исторически сложившееся государственное единство. Ценности уважительного отношения к культуре народов, которые населяют Россию. В Конституции гарантируются права коренных малочисленных народов. В Конституции закреплен принцип, что Россия защищает культурную самобытность всех народов и этнических общностей Российской Федерации, гарантирует сохранение этнокультурного и языкового многообразия. В Конституции закреплен принцип, что культура в Российской Федерации является уникальным наследием ее многонационального народа. Культура поддерживается и охраняется государством. Определяет основы статуса гражданина РФ В Конституции закреплено, что гражданство РФ приобретается и прекращается в соответствии с федеральным законом, является единым и равным независимо от оснований приобретения. В Конституции закреплено, что каждый гражданин РФ обладает на ее территории всеми правами и свободами и несет равные обязанности, предусмотренные Конституцией РФ. В Конституции закреплено, что гражданин РФ не может быть лишен своего гражданства или права изменить его. Гарантирует местное самоуправление В Конституции закреплено, что самоуправление в пределах своих полномочий самостоятельно. В Конституции закреплено, что органы местного самоуправления не входят в систему органов государственной власти. В Конституции закреплено, что местное самоуправление осуществляется в городских, сельских поселениях и на других территориях с учетом исторических и иных местных традиций. Положения о сохранении исторической памяти В Конституции закреплено, что Российская Федерация, объединенная тысячелетней историей, сохраняет память предков, передавших нам идеалы и веру в Бога. В Конституции закреплено, что Российская Федерация сохраняет преемственность в развитии Российского государства, признает исторически сложившееся государственное единство. В Конституции закреплено, что Российская Федерация чтит память защитников Отечества, обеспечивает защиту исторической правды. В Конституции закреплено, что умаление значения подвига народа при защите Отечества не допускается. Положения о ценности культуры и родного языка В Конституции закреплено, что государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык как язык государствообразующего народа, входящего в многонациональный союз равноправных народов Российской Федерации. В Конституции закреплено, что Российская Федерация гарантирует всем ее народам право на сохранение родного языка, создание условий для его изучения и развития. В Конституции закреплено, что культура в Российской Федерации является уникальным наследием ее многонационального народа. Культура поддерживается и охраняется государством. Суверенитет многонационального народа 1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ. 2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления. 3. Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы. 4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Захват власти или присвоение властных полномочий преследуются по федеральному закону.

https://uchitelya.com/himiya/212760-samostoyatelnaya-rabota-osnovnye-klassy-neorganicheskih-soedineniy.html

Самостоятельная работа "Основные классы неорганических соединений" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212760/9800f4ccc19d0c705191e8dc6c206875.docx

files/9800f4ccc19d0c705191e8dc6c206875.docx

Химия 8 класс Самостоятельная работа Основные классы неорганических соединений Укажите, к какому классу принадлежат следующие неорганические соединения, дайте им названия по систематической номенклатуре.

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212629-ekologicheskoe-vospitanie-na-urokah-okruzhayuschego-mira.html

Экологическое воспитание на уроках окружающего мира

https://uchitelya.com/uploads/docs/212629/c9927dd54774552fd07c96935ea2701c.docx

files/c9927dd54774552fd07c96935ea2701c.docx

Конспект урока по окружающему миру на тему «Мир экологии» УМК «Школа России», 3 класс Подготовила: учитель начальных классов МБОУ Ждановская СШ «Тема урока: «Мир экологии» Цель урока: Дать представление о науке «экология». Планируемые результаты: Предметные: получат возможность научиться работать с учебником, с рабочей тетрадью, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира; научиться обнаруживать взаимосвязи в природе; узнать, что изучает наука – экология, и кто такие экологи. Метапредметные: познавательные: осуществлять поиск информации; сравнивать и классифицировать объекты природы; научатся анализировать, делать выводы, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи в природе, сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать ее при выполнении заданий; регулятивные: осознают свое продвижение в овладении знаниями и умениями; научатся работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке; коммуникативные: понимать и обсуждать содержание услышанных и прочитанных текстов; слушать и понимать других , высказывать свою точку зрения, задавать вопросы друг другу, договариваться и приходить к общему решению; сотрудничать со сверстниками и с учителем при прохождении всех этапов урока. Личностные: научатся анализировать, делать выводы, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи в природе. Оборудование: УМК «Школа России», учебник «Окружающий мир» А. А. Плешаков, И. В. Потапов, 3 класс, 1 часть; мультимедийная презентация; раздаточный материал. Ход урока: I. Организационный момент. Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Прозвенел звонок для нас, Все зашли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинки прямо. Все с улыбочкой вздохнем И наш урок сейчас начнем. II. Актуализация опорных знаний. - Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос «Зачем беречь Землю?». Берегите Землю. Берегите Жаворонка в голубом зените, Бабочку на листьях повилики, На тропинке солнечные блики… Ястреба, парящего над полем, Ясный месяц над речным покоем, Ласточку, мелькающую в жите. Берегите Землю! Берегите! - Ребята, скажите, надо ли беречь Землю? Зачем? (Ответы учащихся). - Согласна с вами. Сегодня на уроке мы посмотрим с вами на нашу планету глазами ученых и выясним, насколько важно каждому из нас беречь Землю. А какую науку изучают эти ученые, вы узнаете, разгадав кроссворд. Отгадывание кроссворда для определения темы урока: - Какое ключевое слово получилось в кроссворде? (Экология). - Приходилось ли вам слышать это слово ранее? Что оно обозначает? (Ответы учащихся). - Слово «экология» образовалось из двух греческих слов «экос» - «дом» и «логос» - наука, получается, что экология – это наука о доме. Как вы думаете, какой дом изучает экология? (Ответы учащихся). - Верно, для человечества домом является вся наша планета Земля. Экология изучает планету Земля. - А какие ученые изучают экологию? (Экологи). - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить на уроке? (Ответы учащихся). Тема урока: «Что такое экология». Задачи урока: 1. Узнаем, что изучает наука экология, что ученые называют окружающей средой. 2. Будем учиться обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком и изображать их с помощью моделей. - Как вы думаете, если мы решим все задачи урока, сможем ли мы стать юными экологами? (Ответы учащихся). Ш. Открытие нового знания. Учебник, страница 28 - Мы уже знаем, что любое живое существо (в том числе и человек) множеством невидимых нитей связано со всем тем, что его окружает. С чем может быть связано живое существо? (Ответы учащихся). - Живое существо может быть связано с неживой природой, с другими живыми организмами, с тем, что создано руками человека. Эти невидимые нити называются экологическими связями. Их тоже изучает наука экология. - Как вы думаете, как называют все то, что окружает живое существо и с чем оно связано? (Окружающая среда). - Все то, что окружает живое существо и с чем оно связано, называют окружающей средой. А экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. - Давайте рассмотрим на стр. 29 схемы взаимосвязей в окружающей среде. Обратите внимание на направления стрелок. Они идут по кругу. Как вы думаете, что это означает? (Ответы учащихся). - На этих схемах показаны три группы связей. Стрелочки показывают, что связь всегда взаимная. - Приведите примеры связей, учтите направления стрелок. (Ответы учащихся). Первая группа - это связь между живой природой и неживой природой. Солнце дарит тепло и свет растениям. Растения отмирают и удобряют почву. Вторая группа — это связь между растениями и животными. Растения дают животным пищу, животные поедают листья, плоды, семена. Животные переносят семена и помогают расселяться растениям на новых территориях.   Третья группа — это связи между человеком и природой. Человек получает от природы еду, питьё, воздух, и поэтому живёт. - А как человек связан с окружающей средой? (Ответы учащихся). - Давайте подумаем и выскажем свое предположение: положительные и отрицательные воздействия человека на окружающий мир (Ответы учащихся). - Приведите еще примеры положительного и отрицательного влияния человека на окружающий мир (Ответы учащихся). Физкультминутка «Мы по лугу прогулялись» Мы по лугу прогулялись И немножко отдохнем. (Шагаем на месте.) Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, (Развели руки в стороны, вперед.) Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети (Присели.) А потом все дружно встали, Великанами мы стали. (Встали.) Дружно хлопаем, (Хлопаем в ладоши.) Ногами топаем! (Топаем ногами.) Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (Шагаем на месте.) IV. Закрепление материала. Фронтальный опрос. - Сейчас наш природный дом оказался в опасности. Как вы думаете почему? (Ответы учащихся). - Каждый человек должен проявлять ответственное отношение к природе. Как вы думаете, какие правила поведения по отношению к природе должен выполнять человек, чтобы не оставлять нашу планету в опасности? (Ответы учащихся). - У вас на столах лежат памятки «Правила ответственного отношения к природе», вот только они не заполнены. В парах запишите важные экологические правила, которые необходимо соблюдать человеку. Проверка выполненного задания. - Памятки мы повесим в классном уголке. Вы всегда сможете обратиться к ним и вспомнить правила ответственного отношения к природе. - У вас на столах лежат экологические эмблемы. Ваша задача – нарисовать экологическую эмблему. Я предлагаю вам разделить эмблему на две части. В одной части изобразите то, как надо относиться к природе, а в другой – то, чего делать категорически нельзя. Помните, что красный цвет – запрещающий, а зеленый – разрешающий. Возможно, вам это тоже поможет. После выполнения задания, учащиеся прикрепляют свои эмблемы на доску вокруг рисунка планеты Земля. V. Итог урока. Рефлексия. - Давайте вернемся к задачам нашего урока. Смогли мы их выполнить? (Ответы учащихся). - Что такое экология? (Ответы учащихся). - Что изучает экология? (Ответы учащихся). - Приведите пример взаимосвязи в окружающем мире (Ответы учащихся). - Оцените свою работу на уроке. Все вам было понятно? Что было непонятно? (Ответы учащихся). VI. Домашнее задание - Дома вы повторите то, что мы изучили в классе и выполните самостоятельно задания в рабочей тетради на стр.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212581-prezentaciya-slovosochetanie-vidy-slovosochetaniy-sintaksicheskie-svyazi-slov.html

Презентация "Словосочетание виды словосочетаний, синтаксические связи слов в словосочетании"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212581/2824f0429a51fe36ed7cda4a236e4044.pptx

files/2824f0429a51fe36ed7cda4a236e4044.pptx

Словосочетание: виды словосочетаний, синтаксические связи слов в словосочетании СИНТАКСИЧЕСКАЯ ПЯТИМИНУТКА Наступили осенние дни и по небу поплыли серебристые облака. Осенние листья темнеют и теряют свои яркие краски. , [ - = и = ] [ = - ] , и [ = - ] В огороде растет душистая, сладкая, вкусная клубника. СИНТАКСИЧЕСКАЯ ПЯТИМИНУТКА [= О, О, О - ] Синтаксис. Словосочетание. Строение словосочетаний Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучаются словосочетания и предложение. Словосочетание – это соединение двух и более слов, связанных по смыслу и грамматически. Словосочетание - - это сочетание двух, реже трех самостоятельных слов, которые связаны между собой подчинительной связью, а именно: по смыслу (при помощи вопроса от главного слова к зависимому) и грамматически (при помощи окончания зависимого слова или окончания и предлога) . Какая связь называется Сочинительной? Сочинительная объединяет независимые друг от друга синтаксически равноправные части сочинительных словосочетаний: реки и озера. Подчинительной? Подчинительная связь объединяет главную и зависимую части подчинительных словосочетаний: темная ночь СТРОЕНИЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ  ОТЛИЧИЕЧем отличается словосочетание от предложений? Предложения состоит из главных членов предложения и второстепенных членов предложения Словосочетание состоит из главного и зависимого слова ЗАПОМНИ : НЕ являются словосочетаниями 1. Грамматическая основа: Лил дождь. Однородные члены предложения: красные и зеленые Фразеологический оборот: бить баклуши Производные предлоги со словами : в течение часа Составные формы : двадцать второй, будет писать, более сладкий Грамматическое значение словосочетаний Грамматическое значение словосочетания зависит от его строения, от того, к каким частям речи принадлежат слова, составляющие словосочетания. В зависимости от принадлежности главного слова к той или иной части речи выделяются словосочетания Спиши, расставляя недостающие знаки препинания. Выпиши словосочетания Р…дной язык это п…мятник духовной кул…туры народа, отр…жающий его жизнь, не случ…йно И.А Бунин пр…зывал береч… нашу реч…, как дар бе…смертный, (не) ж…лея врем…ни на изучени… языка. Проверь себя! Родной язык - это памятник духовной культуры народа, /отражающий его жизнь/, не случайно И.А Бунин призывал беречь нашу речь, как дар бессмертный, /не жалея времени на изучение языка/. Словосочетания: Родной язык Духовной культуры Культуры народа Памятник отражающий Отражающий жизнь Беречь речь Нашу речь Не жалея времени Прил. + сущ Прил.+ сущ Сущ. + сущ. Сущ. + прич. Прич. + сущ Глаг. + сущ Мест. + сущ Дееприч. + сущ Спишите словосочетания, в которых главным словом является имя существительное, имя прилагательное, глагол Арктические земли, красный от негодования, полярная ночь, полярный день, признак севера, двигаться верхом, полярной пустыней, полярные маки, карликовые ивы, лучший из учеников, вечной мерзлоты, интересно смотреть, готов к работе, животный мир, белый медведь, полярный волк, птичьи базары, сильные ветры, закончить путешествие, рад предложению. Составьте словосочетания используя схемы гл.+ сущ. прил.+ сущ. гл.+ нареч. В приведенных словосочетаниях определите главное и зависимое слово Автор проекта Заниматься спортом Искусство чтения Написано пером Увидеться с друзьями Говорить по-русски Хороший пловец Умытый листвой Ее восприятие ! Увидел его ! Его взгляд ! Четыре карандаша ! Пять тетрадей ! С пятью тетрадями ! О шести книгах Проверь себя: Автор проекта - сущ. + сущ, именное Заниматься спортом – гл. + сущ, глагольное Искусство чтения – сущ. + сущ, именное Написано пером – прич. + сущ, глагольное Увидеться с друзьями – глаг. + сущ, глагольное Говорить по-русски – глаг. + нареч, глагольное Хороший пловец – прилаг. + сущ, именное Умытый листвой – причастие + сущ, глагольное Ее восприятие – притяж. мест. + сущ, именное Запомни! ! Увидел его - глаг + личное мест. , управление !Его взгляд – притяж мест. + сущ , примыкание ! Четыре карандаша – кол.числ. (И.П)+ сущ, управление ! Пять тетрадей !С пятью тетрадями – косвенный падеж числ + сущ - согласование !О шести книгах Домашнее задание: § 9, упражнение № 58

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212556-prezentaciya-pravopisanie-korney-s-cheredovaniem-glasnyh-6-klass.html

Презентация "Правописание корней с чередованием гласных" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212556/0c2fcf5870d7f1fb87e4b5d81d04aaa4.pptx

files/0c2fcf5870d7f1fb87e4b5d81d04aaa4.pptx

Правописание корней с чередованием гласных 6-й класс БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА ГЛАСНЫЕ В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ 1. Безударный корень всегда пишется одинаково (а ударный – по-разному: так, как слышится): -гор- и -клон- только о: гореть и склонить; -зар- и -плав- только а: заря и поплавок. Исключения: пловец, пловчиха, плывун. 2. Написание гласной в корне зависит от того, какие за ним идут согласные: -лаГ- – а, -лоЖ- – о: излагать – изложить; -роС- – о, -раСТ-, -раЩ- – а: вырос – расту, выращу. Исключения: росток, ростовщик, Ростов, Ростислав, отрасль 3. Написание гласного зависит от того, стоит ли после корня суффикс -а-: о-/-а: кос – кас: коснуться – касаться. Фея коснулась тыквы. Палочка касается тыквы. -бер- – -бир-: уберу – убираю -дер- – -дир-: удеру – удираю -мер- – мир-: умереть – умирать -пер- – -пир-: запереть – запирать -тер- – -тир-: утереть – утирать -блест- – -блист-: блестеть – блистать -стел- – -стил-: стелить – застилать -жег- – -жиг-: зажег – зажигать -чет- – -чит-: счет – считать Исключения: сочетать, сочетание. В сочетаниях букв -има-, -ина- пишется -и-: снимать (снять), пожинать (пожать) 4. Написание гласной в корне зависит от значения слова -равн- – -ровн- -равн- – пишется в словах, означающих равенство: Реши уравнение. -ровн- – в словах, означающих что-то ровное, т.е. гладкое: Разровняй складочки. Исключения: равнина (это ровное, а не равное чему-то место, но пишется -а-). Равняйсь! (Команда в строю – встать ровно), уровень (отметка, равная какому-то значению), поровну (на равные доли). -мак- – -мок- -мак- – погружение в жидкость: обмакни кисточку -мок- – все остальное: непромокаемый плащ; намокает под дождем -скак- – -скоч- -скак- – много раз или долго: скакать на лошади -скоч- – один раз или быстро: проскочить через обруч Исключение: скачок. Задание 1. Объясните написание чередующихся гласных в корне. Порядок действий следующий: 1) В слове поставьте ударение; 2) выделите корень; 3) обоснуйте выбор гласной, пользуясь сведениями из таблицы; 4) подчеркните гласную в корне. непромокаемый (плащ) собирательный образ соберутся компанией блестеть на солнце блистать в обществе касаться проблем коснуться вопроса выращенный росток выросли в деревне предполагаемые планы предположить худшее (чуть) пригоре'ть озаренный радостью отворить ворота юные пловцы хорошая плавучесть непромокаемая обувь обмакнуть в чернила уровень знаний равноценные работники поклониться знакомому Задание 2. Вставьте пропущенные буквы. Объясните свой выбор, обращаясь к таблице и следуя порядку действий предыдущего задания. Задание 3. Спишите. Выделите корни с чередованием гласных. Обозначьте условия выбора орфограмм. Отметьте слова-исключения. Вырастить кукурузу, собираться на охоту, молодая поросль. отраслевая промышленность, нарастающая скорость, обложной дождь, продираться сквозь заросли, замирать от восхищения, вырастить блистательную смену, предположение отпадает, возложить к подножию памятника выращенные цветы, несчастье коснулось и его, подошел к зарослям камышей, начинает подгорать пирог, ростовщик Ростислав живет в Ростове, сложение и вычитание, положить выручку в несгораемый шкаф, жук расположился на блестящем листе кувшинки, изложить требования, бесплатное приложение, неправильное сращение кости, растительный покров, слабый росточек. Задание 4. Спишите. Выделите корни с чередованием гласных. Отметьте условия выбора орфограмм. Распол_житься на отдых, соб_раться у друзей, разг_релся спор, заст_лить постель, прил_гаемые усилия, бл_стать в обществе, уб_рать комнату, уп_раться ногами, к_снуться вопроса, написать изл_жение, заг_релась бумага, обж_гать пальцы, отвратительный р_стовщик, выт_реть посуду, раст_рать ушиб, сг_реть от стыда, выр_щенный р_сток, прот_реть окна, обг_ревшая свечка. Задание 5. Спишите, объясните графически орфограмму. Ира очень аккуратная. Каждое утро она уб_рает квартиру, отд_рает всю грязь, ст_рает пыль, зап_рает шкафы, заст_лает постели, а потом заж_гает лампу и любуется, как все бл_стит. Она не сч_тается с тем, что просто ум_рает от усталости. Но иногда она обижается на своего брата-лентяя, убегает и говорит: «Пусть он хоть раз здесь уб_рет, грязь отд_рет! Неужели трудно ему зап_реть шкаф, заст_лить постель, прот_реть стол, чтобы все сияло и бл_стело? Не ум_р бы, если бы поработал».

https://uchitelya.com/algebra/212515-test-po-algebre-lineynye-neravenstva-8-klass.html

Тест по алгебре "Линейные неравенства" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212515/185e86e7beb97c88132863f6de2ea0c2.docx

files/185e86e7beb97c88132863f6de2ea0c2.docx

ТЕСТ ПО АЛГЕБРЕ 8 КЛАСС ТЕМА : «ЛИНЕЙНЫЕ НЕРАВЕНСТВА» Укажите наибольшее целое решение неравенства х< -3,8 A) -3 B) - 4 C) - 2 2) Укажите все целые значения x , удовлетворяющие условию - 2,6 < x < 3,4 A) -1,0,1,2 B) -2,-1,0,1,2 C) -2,-1,0,1,2,3 3) Укажите количество целых решений неравенства -4,5 ≤ x < 2,8 A) 7 B) 6 C) 4 4) Решите неравенство - 5,2 x ≥ 10,4 A) B) C) x ≤ -2 5) Решите неравенство 2,8 x < -1,4 A) B) x ( - - 0,5 ) C) 6) Решите неравенство 5 x ≤ - 5 A) x ≤ - 1 B) x ≥ - 1 C) x < - 1,2 7) Решите неравенство 5X – 14 > 3X - 2 A) x ( 6; B) x ( - - 6 ) C) x ( - - 2 ) 8) Решите неравенство 3(2X+1) ≤ 4( X -2 ) A) x ( - - 3,5 ) B) x ( - 2,75; ) C) x ( - - 2,75 ) 9) Решите неравенство 0 A) x ( - 2,5; ) B) x ( - ) C) x ( - ) 10) Решите неравенство A) x ( - ) B) x ( - ) C) x ( - )

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212564-proverochnaya-rabota-punktuaciya-na-ege.html

Проверочная работа "Пунктуация на ЕГЭ"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212564/eecf36cf35acd4ab1ad22b2660622d97.docx

files/eecf36cf35acd4ab1ad22b2660622d97.docx

  Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.   Ученье да труд к славе ведут.   Луна глядит загадочно и ласково и манит своим тусклым светом.   Рыцарской верностью и преданностью слову отличались Даль и Срезневский Щерба и Виноградов. 4)  Шум говор толпа людей  — всё это было непривычно для Егора. 5)   Оглянитесь вокруг и увидите столько нового и интересного.   Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. И грязно-серое небо (1) так и не дождавшись молитв (2) сдвинуло тучи и (3) сверкая редкими всполохами (4) и (5) сыпля крупным градом и снежными хлопьями (6) поглощающими на земле все звуки (7) окатило ознобом (8) не успевший уснуть (9) город.   Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Яркие иллюстрации в книге (1) конечно (2) привлекают внимание читателя. Мнение известного критика (3) казалось (4) убедительным.   Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Я устроился (1) под деревом (2) крона (3) которого защитила меня (4) от дождя.   Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). На каменной террасе одного из самых красивых зданий города (1) находились двое (2) и (3) пока тени неуклонно удлинялись (4) они смотрели (5) как в окнах верхних этажей зажигалось ослепительное солнце.   Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. 1)  Сама Софья Васильевна Ковалевская рассказывает в своих воспоминаниях, что большое влияние на пробуждение у неё интереса к математике оказал дядя своими рассказами о квадратуре круга и других увлекательных математических вопросах. 2) Эти рассказы действовали на фантазию девочки и создавали в ней представление о математике как о науке с множеством загадок. 3) Софья Васильевна рассказывает ещё о другом случае, укрепившем в ней интерес к математике. 4) Детская комната за нехваткою обоев была оклеена листами лекций по высшей математике, которые слушал в молодости её отец. 5) Таинственные формулы, загадочные слова и фигуры от частого обозрения их врезались в память девочки. 6) В возрасте пятнадцати лет она стала брать уроки высшей математики – теперь сообщаемые ей учителем новые понятия казались старыми знакомыми и она усваивала их, к удивлению учителя, очень легко.   Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. 1)  Костёр в лесу то разгорался и рос то уменьшался и почти гас. 2)  Специалистов-водителей постоянно не хватало как в тылу так и на фронте. 3)   В наших краях дождливо и в августе и в сентябре и в октябре.   А солдат знай себе ест похлёбку да похваливает.   Осенними вечерами мы гуляли по парку или сидели у камина и рассказывали друг другу истории.  Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Отважен был пловец (1) решившийся в такую ночь (2) пуститься через пролив на расстояние двадцать вёрст (3) и важная должна быть причина (4) побудившая его к этому.   Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). В том небольшом ущелье (1) по словам Игоря (2) было так узко, что (3) казалось (4) даже сердцу в груди становилось тесно.   Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). И тотчас же стало видно (1) что в лесу уже светлая лунная ночь (2) что поляна освещена сияющим месяцем (3) и что чащи леса почернели и отделились от нее.   Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Рядом с тобой всегда люди (1) и (2) даже если тебе очень одиноко (3) ты не сомневайся в том (4) что кто- то сможет выслушать и понять тебя.   Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Столбы выветривания  — одно из семи чудес России – находятся в Троицко-Печорском районе республики Коми  — в междуречье рек Печора и Ичетляга. (2)Это красивое и загадочное место Северного Урала имеет несколько названий: Маньпупунёр, Мань-Пупыг-Нёр, Болвано-Из, мансийские болваны, а туристы обычно называют их кратко  — «Пупы». (3)Всего каменных столбов семь: шесть из них выстроились на ровном плато в ряд, а один стоит чуть в стороне. (4)Высота столбов, имеющих причудливые очертания, составляет от 30 до 42 метров. (5)Девственная красота этого места сохранилась благодаря его отдалённости и труднодоступности, поскольку в радиусе сотни километров нет никаких населённых пунктов. (6)Поход на Маньпупунёр для неподготовленных людей возможен только при заброске и выброске на вертолёте, а в случае пешего похода добраться до столбов удастся лишь хорошо подготовленным туристам. КЛЮЧИ:

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212421-prezentaciya-vandalizm-v-otnoshenii-kulturnogo-naslediya-10-klass.html

Презентация "Вандализм в отношении культурного наследия" 10 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212421/7cd8c8d4f25196c278254d4327359aed.pptx

files/7cd8c8d4f25196c278254d4327359aed.pptx

Вандализм в отношении культурного наследия Подготовил Ракитин Роман 10«А» МОУ СОШ №36 г. Магнитогорск Информационный проект Цель и задачи Цель моего проекта: Изучить явление вандализма в отношении культурного наследия Задачи: 1. Выявить причины совершения вандализма 2. Рассмотреть исторические примеры вандализма 3. Собрать информацию о вандализме в наше время 4. Составить возможные пути решения вандализма Вандализм Вандализм — это одна из форм деструктивного девиантного поведения человека, в ходе которого уничтожаются или оскверняются предметы искусства, культуры. Историческое толкование слова «вандализм» — дикий, беспощадный грабёж, варварство. Причины совершения вандализма Психологические Влияние окружения Врождённые или приобретённые психические отклонения Социальные Способ привлечения внимания Метод идеологической борьбы Исторические примеры вандализма Падение Вандомской колонны Снос храма Христа Спасителя Разрушение мечети Бабри Падение Вандомской колонны 18 мая 1871 восставшими коммунарами в Париже была снесена Вандомская колонна, бывшая памятником славы Первой французской империи. Снос храма Христа Спасителя 5 декабря 1931 года под предлогом расчистки местности для строительства дворца советов был взорван храм Христа Спасителя, построенный в середине XIX века в честь победы в Отечественной войне 1812 года. Разрушение мечети Бабри 6 декабря 1992 года в Айдохье большая группа ультраправых индуистов в ходе антимусульманского митинга, переросшего в насилие, захватила силы безопасности и снесла мечеть, возведённую великими моголами в XVI веке. Типы вандализма Вандализм Как игра Как мщение Как способ приобретения Злобный Тактический Идеологический Социальный состав вандалов Как правило, вандалами являются молодые люди (от 12 до 27 лет) из неблагополучной, криминогенной среды, у которых наблюдаются проблемы с психикой и культурным восприятием мира Статистика по Европе Основные направления профилактики вандализма Социально-Экономическое Предоставление социальных гарантий молодёжи для продолжения обучения в высших учебных заведениях, для получения жилья, посещения клубов, кружков и т.д Педагогическое Сплочение коллектива на принципах взаимопомощи и взаимоподдержки, а также использование механизмом социализации, включающих положительную мотивацию к деятельности Правоохранительное Проведение разъяснительных бесед с молодёжью о нормах поведения и законодательных актах, принятие своевременных мер к молодёжи с аномальным поведением и работа с их родителями. Психологическое Создание благоприятного психологического климата, снятие психических напряжений и развитие умений общаться в проблемных Конкретные задачи Создание благополучной социальной среды Проведение занятий, посвящённых важности культурного наследия Более тщательная охрана памятников Поднятие темы охраны психического здоровья молодёжи Список литературы https://ec.europa.eu/eurostat/web/products-eurostat-news/-/ddn-20210310-1 https://www.ojp.gov/ncjrs/virtual-library/abstracts/vandalism-overview-problem-and-recommended-prevention-techniques https://en.wikipedia.org/wiki/Vandalism «Вандализм: понятие и виды его проявлений» — Патушина Олеся Сергеевна 5. «Психологические особенности личностей вандалов из среды молодёжи и коррекционно-профилактической работы с ними» — Ватова Людмила Сергеевна Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212514-itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-rodnomu-russkomu-yazyku-9-klass.html

Итоговая контрольная работа по родному (русскому) языку 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212514/0e4c5b3456f302a2d79d4501299952cb.docx

files/0e4c5b3456f302a2d79d4501299952cb.docx

Итоговая контрольная работа по родному (русскому) языку. 9 класс Вариант 3. 1.Оригинальная законченная мысль, изречённая или записанная в лаконичной  запоминающейся текстовой форме и впоследствии неоднократно воспроизводимая другими людьми, - это … А) афоризм Б) слоган В) мораль 2. Установите соответствие между понятием и его определением. 1) Сетевой этикет А) Совокупность правил хорошего тона, устанавливающих нормы поведения людей в ситуациях делового общения. 2) Речевой этикет Б) Свод правил для общения в Сети, ведения электронной переписки. 3) Деловой этикет В) Система выработанных в данном языке высказываний, которые служат для установления контакта и поддержания общения. 3. Распределите понятия по указанным видам. Виды информационной переработки текста Виды представления информации А) аннотация Б) таблица В) конспект Г) график Д) схема Е) план 4. В каком ряду слов ударение падает на 2-й слог? А) шарфы, искра, кремень Б) ремень, призыв, досуг В) цепочка, согнутый, понял 5. Соотнесите новые иноязычные слова и их значения. 1) Блокбастер А) Надписи и рисунки на стенах зданий, сделанные от руки 2) Граффити Б) Заранее спланированная массовая акция, неожиданная для окружающих 3) Флешмоб В) Дорогостоящий фильм, рассчитанный на большие кассовые сборы 6. Укажите слово, которое нужно употребить на месте пропуска. На поле … почва А) глиняная Б) глинистая 7. Задачи цитирования… 8. В каком(их) примере(ах) НЕТ грамматической ошибки? А) Если на неё приглядеться, она не такая уж молодая. Б) Герои Бородино понравились мне своей преданностью отчизне. В) Согласно заявления, его перевели на другую работу. 9. Найдите предложение(я) без грамматической ошибки. А) Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента. Б) Те, кто бывал в Ялте, не могли не любоваться красотой набережной. В) Возвращаясь домой, меня застиг дождь. 10. В каком(их) предложении(ях) НЕТ речевых ошибок? А) Учащиеся старших классов добились ухудшения успеваемости в этом году. Б) Имя этого поэта известно во многих странах. В) Богатые дворяне наносили друг другу визиты в гости. Итоговая контрольная работа по родному (русскому) языку. 9 класс Вариант 4. 1. Широкоупотребительные, яркие, часто образные слова и целые высказывания, многие из которых имеют глубокий культурно-исторический смысл, - это ... А) слоган Б) мораль В) крылатые слова 2. Установите соответствие между понятием и его определением. 1) Сетевой этикет А) Совокупность правил хорошего тона, устанавливающих нормы поведения людей в ситуациях делового общения. 2) Речевой этикет Б) Свод правил для общения в Сети, ведения электронной переписки. 3) Деловой этикет В) Система выработанных в данном языке высказываний, которые служат для установления контакта и поддержания общения. 3. Распределите понятия по указанным видам. Виды информационной переработки текста Виды представления информации А) аннотация Б) таблица В) конспект Г) диаграмма Д) схема Е) план 4. В каком ряду слов ударение падает на 2-й слог? А) свекла, торты, средства Б) оптовый, банты, начать В) звонит, щавель, красивее 5. Соотнесите новые иноязычные слова и их значения. 1) Фэнтези А) Компьютерный взломщик 2) Хакер Б) Страница в Интернете, оформленная в виде журнала, дневника с постоянно добавляемыми записями и изображениями 3) Блог В) Жанр литературы, созданный в результате синтеза фантастики и сказки, мифа, легенд 6. Укажите слово, которое нужно употребить на месте пропуска. Сегодня … день А) дождевой Б) дождливый 7.Цитата-это… 8. В каком(их) примере(ах) НЕТ грамматической ошибки? А) Все удивлялись его силой. Б) Гринёв никогда не позволял грубости по отношению к старику. В) Согласно приказа, он был уволен. 9. Найдите предложение(я) без грамматической ошибки. А) Те, кто читал роман Л. Н. Толстого «Война и мир», помнят описание Бородинского сражения. Б) Готовясь к устному выступлению, понадобится личная убеждённость оратора. В) Отец нам сказал, что я вернусь поздно. 10. В каком(их) предложении(ях) НЕТ речевых ошибок? А) На счету была каждая минута. Б) Им овладела ностальгия по родине. В) На воскресной распродаже были дешевые цены. Ответы. Вариант 3. А1. Б А2. 1Б 2В 3А А3. 1АВЕ 2БГД А4. Б А5. 1В 2А 3Б А6. Б А7. Задачи цитирования: цитирование важно для достоверности работы. А8. Б А9. Б А10. Б Вариант 4. А1. В А2. 1Б 2В 3А А3. 1АВЕ 2БГД А4. В А5. 1В 2А 3Б А6. Б А7. Цитата-дословная выдержка из какого-либо текста, произведения. А8. Б А9. А А10. А

https://uchitelya.com/geometriya/212554-vhodnaya-kontrolnaya-rabota-8-klass-geometriya.html

Входная контрольная работа 8 класс геометрия

https://uchitelya.com/uploads/docs/212554/7610ce19085b174d025bbcf1549214a7.docx

files/7610ce19085b174d025bbcf1549214a7.docx

Входная контрольная работа 8 класс геометрия I вариант На прямой а отложили отрезок АВ=5,5 см и отрезок ВС=9 см. Чему может быть равна длина отрезка АС? При пересечении двух прямых один из углов равен . Найдите градусные меры остальных углов. Найдите градусные меры всех углов, полученных при пересечении двух параллельных прямых третьей прямой, если один из углов равен . В равнобедренном треугольнике один из углов равен . Найдите остальные два угла треугольника. Подумай, сколько решений имеет задача. В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС проведена биссектриса ВD. Периметр треугольника АВС равен 50 см, периметр треугольника АВD равен 30 см. Найдите длину биссектрисы BD. Хватает ли данных задачи, чтобы найти длину высоты и медианы треугольника АВC, опущенных из вершины B. Треугольник АВС –прямоугольный, с прямым углом В, угол А=. BD-высота. , CD=5 см. Найдите длину отрезка АD. В треугольник АВС вписана окружность, которая касается стороны АВ треугольника АВС в точке P, стороны ВС в точке G и стороны АС в точке R. AP=6.4 см, BG=3,2 см, CR=4,4 см. Найдите периметр треугольника АВС. II вариант На прямой а отложили отрезок АВ= 8см и отрезок ВС= 3,5 см. Чему может быть равна длина отрезка АС? При пересечении двух прямых один из углов равен . Найдите градусные меры остальных углов. Найдите градусные меры всех углов, полученных при пересечении двух параллельных прямых третьей прямой, если один из углов равен . В равнобедренном треугольнике один из углов равен . Найдите остальные два угла треугольника. Подумай, сколько решений имеет задача. В равнобедренном треугольнике АВС с основание АС проведена высота ВD. Периметр треугольника АВС равен 50 см, периметр треугольника АВD равен 40 см. Найдите длину высоты BD. Хватает ли данных задачи, чтобы найти длину биссектрисы и медианы треугольника АВC, опущенных из вершины B. Треугольник АВС –прямоугольный, с прямым углом В, угол А=. BD-высота. , CD=7 см. Найдите длину отрезка АD. В треугольник АВС вписана окружность, которая касается стороны АВ треугольника АВС в точке М, стороны ВС в точке N и стороны АС в точке K. АК=5,5 см, ВМ=4,2 см, CN=8,3 см. Найдите периметр треугольника АВС. Ключи к контрольной работе I вариант II вариант

https://uchitelya.com/pedagogika/212513-pamyatka-dlya-pedagoga-pri-napisanii-samoanaliza-deyatelnosti.html

Памятка для педагога при написании самоанализа деятельности

https://uchitelya.com/uploads/docs/212513/c67c01f4bdf71ddbb3bd83f028548557.docx

files/c67c01f4bdf71ddbb3bd83f028548557.docx

Памятка для педагога при написании самоанализа деятельности. 1 раздел. Анализ выполнения программных задач: - не надо перечислять задачи, указать конкретно, какая работа проводилась с детьми, какие методы и приемы использовались. - использование в работе педагогических технологий, указать конкретно на какие технологии и методики опирались в работе. - кратко описать взаимодействие со специалистами. - результаты педагогической диагностики: указать количественные показатели по результатам педагогического мониторинга уровня освоения ОП ДО по группе в целом (высокий, средний, низкий) и основные причины низкого показателя. - содержание работы с детьми: не нужно описывать процесс обучения детей и его специфику, это есть в рабочей программе. Необходимо указать количественные и качественные показатели достижения задач: какие и сколько мероприятий с детьми в перспективном плане. Анализ работы по решению годовых задач ДОО: - необходимо представить задачи и средства, с помощью которых они были достигнуты, указать количественный и качественный показатель, что позволит дать объективную оценку как самим задачам, так и степени их реализации. Создание развивающей предметно-пространственной среды: - необходимо указать количественный показатель соответствия РППС требованиям ФГОС ДО, отразить специфику контингента детей, а также соответствие РППС требованиям СанПиН. - кроме того, нужно написать, соответствует ли развивающая среда группы возрастным, индивидуальным особенностям и потребностям детей, учитывается ли в ней региональный компонент и особенности климатических условий. Использование современных технологий: - здесь важно не только перечислить ИКТ-ресурсы, которые педагог использует, но и показать их целесообразность: как они помогают решать конкретные образовательные задачи, и указать ИКТ-технологии. Уровень функционирования группы: - представить все данные в процентном соотношении по посещаемости детьми детского сада (за каждый месяц и за год в целом), сравнить годовой показатель со средним показателем по ДОУ, что позволит определить уровень функционирования в группе. Эффективность работы по снижению заболеваемости: - представить данные по организации оздоровительной работы с детьми, какие технологии используются, какие мероприятия проводятся. - представить количественный показатель «пропуск дней одним ребенком за год» в сравнении с показателем по ДОУ, что позволит оценить эффективность выбранных мер и средств оздоровления детей. Результаты участия воспитанников в мероприятиях и конкурсах: - представить результаты и сделать вывод по качеству и степени вовлеченности детей в конкурсное движение, а также сделать анализ, почему не все участвуют. 2 раздел. Уровень удовлетворенности родителей обучающихся качеством образовательной услуги: - указать количественный показатель удовлетворенности родителей по группе и по ДОУ в целом, что позволит реально оценить полученный результат. 3 раздел. Наличие профессионального сайта: - предоставить ссылку на канал. Участие в общественно значимой деятельности ДОУ: - указать точное наименование мероприятий, форму и уровень проведения, дату проведения, а также личное участие педагога в проведении мероприятия. Использование в образовательной деятельности ИКТ-ресурсов: - указать, какие материалы размещены в педагогических интернет-сообществах и над чем педагог работает сейчас, чтобы в дальнейшем разместить на этих страницах. Общий вывод. - вывод должен быть кратким, без описания процессов, которые дублируются в анализе выше, опираться только на количественные показатели. Например, обучение детей группы комбинированной направленности организовано в соответствии с действующим законодательством, требованиями ФГОС ДО. - и далее – дать оценку качеству созданных условий в группе, организации образовательной деятельности, результатам реализации ОП ДО. Проблемы в работе: - указать не только проблемы, но и причины их возникновения. Определение «проблемного поля»: - указать факторы, которые не получаются и «тянут вниз». Перспективы профессионального роста: - указать, какие выбраны действия, средства и меры по устранению выявленных проблем.

https://uchitelya.com/matematika/212627-konspekt-uroka-matematiki-zadacha-struktura-zadachi-1-klass.html

Конспект урока математики "Задача. Структура задачи" 1 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212627/cc48fa09dae65a788e8eb8a40551bb00.docx

files/cc48fa09dae65a788e8eb8a40551bb00.docx

Конспект урока математики в 1 классе по теме «Задача. Структура задачи»

https://uchitelya.com/georgrafiya/212552-prezentaciya-temperatura-vozduha-na-raznyh-shirotah.html

Презентация "Температура воздуха на разных широтах"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212552/a655f9ccc071c800de60d317ba80abf6.pptx

files/a655f9ccc071c800de60d317ba80abf6.pptx

Температура воздуха на разных широтах Автор: Сидорова Т.Н, учитель От чего же зависит температура воздуха? количество солнечного излучения, поступающего на поверхность Земли, зависит от угла падения солнечных лучей, а значит, от географической широты. На рисунке ниже показаны уже знакомые вам пояса освещённости, ограниченные тропиками и полярными кругами. Больше всего тепла за год получает тропический пояс — на рисунке видно, что между Северным и Южным тропиками (но обе стороны от экватора) угол падения солнечных лучей наибольший. Здесь дважды в год Солнце бывает в зените. Полярные пояса, охватывающие область вокруг полюсов до полярных кругов, холодные. Летом Солнце поднимается невысоко, а зимой, во время полярной ночи, совсем не восходит. В умеренных поясах между тропиками и полярными кругами Солнце в зените никогда не бывает, но и полярных ночи и дня не бывает тоже. Границы тепловых поясов и поясов освещённости на Земле не совпадают главным образом из-за влияния рельефа и подстилающей поверхности на распределение температур воздуха, а в океане из-за морских течений. Взяв за основу среднегодовые значения температур воздуха в разных точках Земли, учёные нанесли их на карту и плавными линиями — изотермами — соединили точки с равными значениями. Выяснилось, что общая закономерность понижения температур воздуха от экватора к полюсам сохраняется, и можно выделить несколько тепловых поясов: жаркий, два умеренных, два холодных и два пояса мороза Изоте́рмы - линии на карте, соединяющие точки с равными значениями температуры воздуха, почвы, воды и т. д. Проведённые изотермы на одних и тех же широтах отклонялись то к северу, то к югу, и границы тепловых поясов оказались неровными и не везде совпадающими с границами поясов освещённости. Воздух нагревается от подстилающей поверхности, а она неоднородна. Например, суша нагревается и остывает быстрее, чем водная поверхность. И на суше обширные пространства пустынь, лесов, покровных ледников нагреваются по-разному. Существенно влияет на температуру и рельеф земной поверхности. Вспомните, что на больших высотах температуры, как правило, всегда ниже, чем на низменных равнинах. К тому же горы загораживают те или иные области от проникновения тёплых или холодных ветров. А на поверхности океанов на температуру влияют морские течения. В Северном полушарии площади суши и Океана более или менее сравнимы (рис. А). В Южном полушарии преобладает Океан (рис. Б). Изотермы, проходящие над огромной водной поверхностью, не так сильно изгибаются, как на тех же широтах Северного полушария, колебания температур там меньше. И в том и в другом полушарии изотермы изгибаются при переходе с Океана на сушу. ЗАПОМИНАЕМ: Источники: География Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. Предметная линия учебников «Полярная звезда»https://ya.ru/images/search?family=yes&from=tabbar&img_url=https%3A%2F%2Ffsd.multiurok.ru%2Fhtml%2F2021%2F11%2F20%2Fs_6198d303ab441%2FphpF7UHid_Klimat_html_bcfa8e2a79d49200.jpg&lr=119299&pos=5&rpt=simage&text=температура%20воздуха%20на%20разных%20широтах

https://uchitelya.com/himiya/212553-voprosy-dlya-zacheta-po-teme-uglevodorody.html

Вопросы для зачёта по теме "Углеводороды"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212553/9f12c0a2dd11a1f47ad70529701e6f4d.doc

files/9f12c0a2dd11a1f47ad70529701e6f4d.doc

Вопросы для зачёта по теме «Углеводороды» Алканы 1. Что мы называем алканами ( предельными или насыщенными углеводородами)? 2. Запишите общую формулу алканов? 3. Какой вид гибридизации характерен для алканов? 4. Что такое изомерия, кого называют изомерами? Какие виды изомерии характерны для алканов? 5. Составьте и назовите все изомеры для алкана С8Н18 6. Составить формулу алкана: 2,3-диметил-4-этилгептана 7. Физические свойства алканов 8. Какие реакции мы называем реакциями дегидрирования? Записать уравнение дегидрирования пентана. 9. Что всегда образуется при горении углеводородов? 10. Записать реакцию горения в кислороде гептана и расставить коэффициенты. 11. Составить уравнение реакции замещения( галогенирования) для гексана и брома 12. Составить реакцию нитрования между пентаном и азотной кислотой. Алкены 13. Что мы называем алкенами ( непредельными или ненасыщенными углеводородами)? 14. Запишите общую формулу алкенов? 15. Какой вид гибридизации характерен для алкенов? 16. Что такое изомерия, кого называют изомерами? Какие виды изомерии характерны для алкенов? 17. Составьте и назовите все изомеры для алкена С8Н16 18. Составить формулу алкана: 2,3-диметил-4-октена-1 19. Физические свойства алкенов 20. Какие реакции мы называем реакциями гидрирования? Записать уравнение гидрирования гексена. 21. Какие реакции мы называем реакциями гидратации? Записать уравнение гидратации гексена 22. Что образуется при горении бутена? 23. Записать реакцию горения в кислороде гексена и расставить коэффициенты. 24. Составить уравнение реакций присоединения брома, хлороводорода и воды для пентена 25. Составить реакцию окисления этилена 26. Записать уравнение полимеризации пропена. Алкины 27. Что мы называем алкинами)? 28. Запишите общую формулу алкинов? 29. Какой вид гибридизации характерен для алкинов? 30. Что такое изомерия, кого называют изомерами? Какие виды изомерии характерны для алкинов? 31. Составьте и назовите все изомеры для алкена С8Н14 32. Составить формулу алкина: 3,4-диметил-5-этилаоктина-1 33. Какие реакции мы называем реакциями гидрирования? Записать уравнение гидрирования гексина 34. . Записать уравнение гидратации этина(ацетилена) 35. Что образуется при горении бутена? 36. Что образуется при горении бутина? 37. Записать реакцию горения в кислороде пентина и расставить коэффициенты. 38. Составить уравнение реакций присоединения брома, хлороводорода и воды для бутина 39. Составить реакцию окисления ацетилена 40. Записать уравнение полимеризации пропина. Алкадиены 41. Что мы называем алкадиенами)? 42. Запишите общую формулу алкадиенов? 43. Какой вид гибридизации характерен для алкадиенов? 44. Что такое изомерия, кого называют изомерами? Какие виды изомерии характерны для алкадиенов? 45. Составьте и назовите все изомеры для алкадиена С8Н14 46. Составить формулу алкадиена: 2,3-диметил-4-гептадиена-1,5 47. Какие реакции мы называем реакциями гидрирования? Записать уравнение гидрирования гексадиена. 48. Что образуется при горении бутадиена-1,3? 49. Записать реакцию горения в кислороде пентадиена-1,3 и расставить коэффициенты. 50. Составить уравнение реакций присоединения брома, хлороводорода и воды для бутадиена-1,3 51. Составить реакцию окисления бутадиена-1,3 Арены или ароматические углеводороды 52. Что мы называем аренами)? 53. Запишите общую формулу аренов? 54. Какой вид гибридизации характерен для аренов? 55. Что такое изомерия, кого называют изомерами? Какие виды изомерии характерны для аренов? 56. Составьте и назовите все изомеры для С8Н10 57. Составить формулу арена: 1,3-диметилбензола 58. 59. Какие реакции мы называем реакциями гидрирования? Записать уравнение гидрирования бензола. 60. Что образуется при горении бутадиена-1,3? 61. Записать реакцию горения в кислороде бензола и расставить коэффициенты. 62. Составить уравнение реакций взаимодействия брома, хлора, азотной кислоты для бензола 63. Составить реакцию окисления метилбензола

https://uchitelya.com/literatura/212512-pismennoe-zadanie-po-proizvedeniyu-aa-fadeeva-molodaya-gvardiya.html

Письменное задание по произведению А.А. Фадеева "Молодая гвардия"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212512/d861875482703738e12a1c91c2b440cc.docx

files/d861875482703738e12a1c91c2b440cc.docx

Письменное задание по произведению А.А. Фадеева “Молодая гвардия” 1. К какому роду литературы относится произведение А.Фадеева “Молодая гвардия”? 2. Укажите жанр названного произведения А.Фадеева. 3. Какова тема и идея произведия? 4. Какие проблемы поднимает автор в произведении? Как он раскрывает эти проблемы? (развернутый ответ 5-7 предложений) 5. Установите соответствие между персонажами и родом их занятий. 4.Напишите сочинение “Тема человеческого подвига в произведении А.А.Фадеева “Молодая гвардия”. Объём сочинения должен быть не меньше 250 слов (при объёме меньше 200 слов за сочинение выставляется 0 баллов). Раскройте тему сочинения полно и многосторонне. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста(-ов) произведения(-ий). Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических ошибок. Используйте теоретико-литературные понятия для анализа произведения(-ий). Продумайте композицию сочинения, не нарушайте логики изложения. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, пишите сочинение аккуратно и разборчиво.

https://uchitelya.com/algebra/212511-kontrolnaya-po-algebre-10-klass-i-trimestr.html

Контрольная по алгебре 10 класс I триместр

https://uchitelya.com/uploads/docs/212511/64a9d82400ad2c5c091637385a2b4007.docx

files/64a9d82400ad2c5c091637385a2b4007.docx

Пояснительная записка к материалам контрольной работы по математике за первый триместр для учащихся 10 класса 2022- 2023 учебного года. Цель: Оценить уровень усвоения материала за I триместр Время проведения: 40 минут Содержательная часть: Контрольная работа составлена в двух вариантах и включает в себя 5 заданий. Задания контрольной работы направлены на проверку следующих c 2. Решение иррациональных уравнений 3. Упрощение выражений (применение свойства степени с рациональным показателем) 4. Решение показательных уравнений 5. Решение иррационального неравенства Баллы по каждому заданию: Критерии оценивания:   Вариант 1 Вычислить: а) б) 2. Упростить выражение: 3. Решить иррациональное уравнение: а) ; б) ; в) 4. Решить показательное уравнение: а) 8 3х + 1 = 8 5 ; б) 3 2x+1−8⋅3 x=3; в) 3⋅25x−8⋅15x +5⋅9 x=0 5. Решите иррациональное неравенство: а) ; б) . Вариант 2 Вычислите: а) б) 2. Упростить выражение: 3. Решите иррациональное уравнение: а) ; б) ; в) 4. Решите показательное уравнение: а) ; б) 5 2x+1−26⋅5 x +5=0; в) 4 x+1−6 x−2⋅9 x+1=0 5. Решите иррациональное неравенство: а) ; б) Ответы:

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212551-tehnologicheskaya-karta-uroka-odnokorennye-slova-v-rechi-3-klass.html

Технологическая карта урока "Однокоренные слова в речи" 3 класс УМК «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212551/d79ffcc8cafe736c8cca230956f0d75a.docx

files/d79ffcc8cafe736c8cca230956f0d75a.docx

Технологическая карта урока учителя начальных классов МБОУ «СШ № 43» Предмет: Русский язык 3 класс Технологическая карта урока

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212483-proverochnye-testy-po-chastyam-rechi.html

Проверочные тесты по частям речи

https://uchitelya.com/uploads/docs/212483/9a89ddd1d35d7124eb886b9fccaaf47e.docx

files/9a89ddd1d35d7124eb886b9fccaaf47e.docx

Проверочные тесты по частям речи Имя существительное.1 1. Укажи имена существительные: а) игрушечный б) чистить в) больничный г) чистота Имена существительные изменяются: а) по родам и числам б) по числам, родам, падежам в) по числам и падежам г) по падежам 3. Укажи существительные 1 склонения: а) деревня б) мысль в) солдат г) солнце 4. Укажи существительные, которые употребляются только во множественном числе а) книги б) кастрюли в) люди г) звезда 5. Укажи "лишнее" слово по типу склонения: а) улыбка б) веселье в) надежда г) слава 6. В каком падеже существительные не употребляются с предлогом: а) в Именительном падеже б) в Винительном падеже в) в Родительном падеже г) в Дательном падеже 7. Укажи существительное в данном падеже: в Родительном: а) с ковром б) на стуле в) к дому г) от сирени 8. Укажи существительное с окончанием «е»: а) упал с крыш... б) жил в деревн... в) скакал на лошад... г) шел по пустош... 9. Укажи несклоняемые существительные: а) дело б) окно в) платье г) какао

https://uchitelya.com/himiya/212626-konspekt-uroka-vychislenie-massovoy-doli-i-massy-rastvorennogo.html

Конспект урока "Вычисление массовой доли и массы растворенного вещества в растворе" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212626/38bc55b1f871010c39b938ee1f141980.docx

files/38bc55b1f871010c39b938ee1f141980.docx

Тема: Вычисление массовой доли и массы растворенного вещества в растворе. 7 класс Цели урока Образовательная: систематизировать знания учащихся по решению задач на «массовую долю растворенного вещества»; формировать такие качества знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость; способствовать усвоению химических понятий, связей между ними и общими естественнонаучными понятиями. Развивающая: формирование познавательной активности учащихся, их самостоятельности и интереса к познанию природы; способствовать изучению химии как прикладной дисциплины, формирующей химические и математические компетентности. Воспитывающая: Содействовать в ходе урока формированию  причинно-следственных и других связей между явлениями;  обусловленности развития химической науки потребностями производства, жизни и быта; обеспечивать нравственно-этическое воспитание. Ожидаемые результаты обучения для учащихся: Умение решать расчетные задачи на нахождение массовой доли растворенного вещества Умение делать осознанный выбор способа и метода решения задач на уроке химии Умение доказывать с помощью математических расчётов выводы, сделанные на основе эксперимента Тип урока: комбинированный. Форма урока: интегрированный (химия-математика). Методы и методические приемы: 1. Информационно – рецептивный: словесный, наглядно – демонстрационный, практический. 2. Репродуктивный: подача материала в готовом виде, конкретизация и закрепление приобретенных знаний. 3. Проблемно – поисковый: постановка проблемного вопроса. 4. Самостоятельная работа. 5. Интерактивный. Оборудование: набор для демонстрационного опыта, карточки для самостоятельной работы, рефлексии, мультимедийная презентация Ход урока I.Организационный этап II. Мотивация учебной деятельности (4 мин.) Демонстрационный опыт. Для опыта нам понадобились: вода, 2 банки объемом 1л, 2 сырых яйца, соль. В обе банки налита вода (чуть больше половины банки). В одной банке пресная вода, в другой – концентрированный раствор соли. В обе банки опустили по сырому яйцу. В банке с пресной водой, оно сразу опустилось на дно. В банке с концентрированным солевым раствором сырое яйцо плавает на поверхности. Берем пресную воду и потихоньку подливаем её в банку с раствором. И видим, что яйцо немного опустилось. Добавляем в банку ещё немного пресной воды. Яйцо опускается ещё ниже, оно качается в толще воды. Проблемный вопрос: в чем секрет подобного «поведения» яйца? Предполагаемый ответ: в солёной воде яйцо плавает на поверхности, в отличие от яйца в пресной воде, которое сразу опустилось на дно банки. Выходит, что яйцо легче, чем раствор соли. Раствор «выталкивает» яйцо, поэтому оно всплывает. Чем больше концентрация раствора, тем больше плотность раствора и тем выше плавает яйцо. Учитель химии: Сегодня мы продолжим работу по теме «Растворы». Знания, полученные на сегодняшнем уроке, вам также понадобятся в быту. III. Сообщение темы и целей урока (слайд №1) IV. Актуализация опорных знаний (7 мин.) Блиц – опрос (слайд №2) Что такое раствор? Приведите примеры растворов, с которыми вы встречаетесь в повседневной жизни. Чем отличается раствор от химического соединения? Как выражается количественный состав раствора? Как можно изменить массовую долю вещества в растворе? Какое вещество чаще всего используется в качестве растворителя? Что происходит при сливании двух растворов? 8.Условное обозначение массовой доли растворенного вещества (слайд №3) 9.По какой формуле рассчитывается массовая доля растворенного вещества? 10. Расшифруйте информацию на этикетке (слайд №4) Заполните таблицу (слайд №5) Можно ли обойтись без знания формулы:  ω%=  m (в-ва)/ m (р-ра)*100% для определения массовой доли растворенного вещества? Чтобы дать ответ на этот вопрос, решим следующую задачу. V. Основная часть урока (25 мин.) Комментированное решение задачи с изменяемыми условиями. (Образцы решения задач остаются на доске) Как определить, не пробуя на вкус, какой чай более сладкий: приготовленный из 15 г сахара и 285 г воды или из 9 г сахара и 141 г воды? (слайд № 6) Решение задачи с применением формулы массовой доли вещества под руководством учителя химии: Рассчитаем массы растворов: m1 = 15 + 285 =300 г, m2 = 9 + 141 =150 г. Рассчитаем массовые доли сахара в растворах: ω1 = 15*100%/300 = 5% ω2 = 9*100%/150 = 6% Массовая доля сахара во втором растворе больше, значит, он более сладкий. Решение задачи математическим способом под руководством учителя математики: Попробуем эту же задачу решить с помощью пропорции, воспользовавшись результатами m1 = 300 г, m2 = 150 г. 300 г – 100% 15 г – х%, х = 15*100/300, х = 5 (%) – процентное содержание сахара в первом стакане чая. 150 г - 100% 9 г - х% х = 9*100/150, х = 6 (%) – процентное содержание сахара во втором стакане. 5% меньше 6%, значит, второй чай более сладкий. Учитель химии: Давайте изменим вопрос задачи. Сколько нужно долить воды в более сладкий чай, чтобы уравнять их концентрации? (Решение задачи учащимися у доски) 5% * (150 + х) = 9* 100% 5х = 150 х = 30 (г) Чтобы уравнять концентрации сахара в чае, нужно к 6% - ному раствору прилить 30 г воды. Учитель математики: Как решить эту задачу с помощью пропорции? (Решение задачи учащимися у доски) Так как количество сахара в чае не меняется, то 9 г - 5% х г - 100% х = 9*100/5, х = 180 Значит, масса нового 5% - ного раствора 180 г, поэтому, чтобы уравнять концентрации сахара в чае, в более сладкий нужно долить 180 – 9 – 141 = 30 (г) воды. У. х: А что будет, если смешать оба раствора? Какую концентрацию будет иметь новый раствор? Рассчитайте массу сахара в новом растворе. Ученик: m3 = 15 + 9 = 24 (г) Учитель химии: Определите массу нового раствора. Ученик: m (р-ра)3 = 300 + 150 = 450 (г) Учитель химии: Рассчитайте массовую долю сахара в новом растворе. Ученик: ω = 24*100%/450 = 5,3 (%) Учитель математики: Чему равна масса смешанных растворов? Ученик: 300 + 150 = 450 (г), масса сахара в них: 15 + 9 = 24 (г). Учитель математики: Составьте и решите пропорцию: Ученик: 450 г – 100% 24 г – х% х = 24 * 100/ 450 х = 5,3 Значит, содержание сахара в полученном при смешивании растворе 5,3%. Учитель химии: Задачи на смешивание имеют широкую практическую направленность. Для домашней консервации используется столовый 9%-ный уксус. А вот технологи отраслей пищевой промышленности чаще используют 80% - ную уксусную эссенцию. Рассчитайте, сколько нужно взять уксусной эссенции и воды, чтобы получить 1000 г столового уксуса? (слайд №7) Решение: По формуле найдём массу растворённого вещества в первом растворе: m1в= 9%*1000/100%=90г Найдём массу второго раствора (эссенции): 90*100%/80%=112,5г Найдем массу воды, необходимой для приготовления столового уксуса: 1000-112,5 = 887,5г Ответ: 112,5г эссенции, 887,5г воды. Учитель математики: Как сократить время на решение задач подобного типа? Для этого используем правило креста («конверт Пирсона»). Это так называемая диагональная схема смешивания. При расчёте записывают массовые доли растворённых веществ одну над другой, а в середине – массовую долю, которую нужно получить. По диагонали из большего значения вычитают меньшее значение. Разности их вычитаний показывают массовые доли для первого и второго растворов, необходимые для приготовления нужного раствора. 80% 9 1000г 9% 0% 71 1000/ (71 + 9) * 71 = 887,5 г – воды нужно долить к эссенции. 1000/ (71 + 9) * 9 = 112,5 г эссенции. Учитель химии: Особенностью решаемых сегодня задач является их практическая направленность и возможность решения разными способами. Выберите задачу и решите ее более удобным для вас способом. (Схемы решения задач на смешивание записываются в рабочих тетрадях). 2. Разноуровневая самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (слайд №8) (7 мин.) VI. Подведение итогов урока (7 мин.) Задание выполняется на интерактивной доске. Привести в соответствие физическую величину и формулу для ее расчёта. Рефлексия. «Открытый вопрос». Учащиеся формулируют и задают друг другу вопросы, используя слова карточки, выданной в начале урока. VII. Домашнее задание. Повторить материал § 23. Составить и решить практическую задачу на смешивание двумя способами (химическим и математическим). Приложения 1.Образец карточки для самостоятельной работы (раздаются по одной на парту). Задачи 1-го уровня. 1.Косметологи советуют применять солевые ванночки для лица и рук, чтобы кожа была белой и гладкой. Какую массу соли и воды надо взять, чтобы получить 200г солевого раствора с массовой долей соли 1%?  2. Для дезинфекции ран используется 5%-ный раствор марганцовки. Какую массу марганцовки и воды надо взять для приготовления 200 г раствора?  Задачи 2-го уровня. 1.Определите массовую долю сахара в компоте, если для его приготовления взяли 500 г воды и 30 г сахара. 2. Для приготовления сладкого чая на 1 стакан (250 г воды) добавляется две чайные ложки сахара (по 5 г каждая). Какая массовая доля сахара в чае?  Задачи 3-го уровня. 1. Определите массовую долю уксусной кислоты в растворе, полученном при сливании 150 г 80%-го и 500 г 9%-го растворов. 2. Определить массовую долю соли в бульоне, полученном при добавлении 200 мл воды к 650 г 3% -ного раствора. Карточка для рефлексии «открытый вопрос» (раздаются в начале урока по одной на парту). Закончите формулировку вопроса, соответствующего изученному материалу Что……………………….? Для чего………………….? Как………………………. ? Какими……………………? Где…………………………?

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212759-proektnaya-rabota-igrushka-blokadnogo-leningrada-4-klass.html

Проектная работа "Игрушка блокадного Ленинграда" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212759/3b6fc8f8ce7023ad9b9e53c490f05579.pptx

files/3b6fc8f8ce7023ad9b9e53c490f05579.pptx

Автор: ученица 4 «Г» класса Новокрещенова Анастасия Дмитриевна. Научный руководитель: Кирилова Ирина Андреевна, учитель начальных классов 2023г ПРОЕКТНАЯ РАБОТА на тему: «Игрушка блокадного Ленинграда» МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 Цель проекта: изучить игрушки детей блокадного Ленинграда. Гипотеза: предположим игрушки блокадного Ленинграда помогали выжить. Задачи проекта: изучить различные источники информации по данной теме; поделится информацией с одноклассниками и ребятами школы; изготовить куклу своими руками; провести сравнение какое имели значение, и было ли отличие от традиционных кукол-оберегов и современных кукол. «Дитя искренне привязывается к своим игрушкам, любит их горячо и нежно».Константин Ушинский Игрушки детей блокадного Ленинграда Санкт-Петербургский Музей игрушки Этапы изготовления куклы: Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/tehnologiya/212561-konspekt-uroka-vyazanie-kryuchkom-instrumenty-i-materialy-osnovnye.html

Конспект урока "Вязание крючком. Инструменты и материалы. Основные виды петель" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212561/82f19196c9f8ec10ad37eb01c94e773a.docx

files/82f19196c9f8ec10ad37eb01c94e773a.docx

Класс: 7 класс Тема: Вязание крючком. Инструменты и материалы. Основные виды петель. Раздел: Рукоделие Время работы: 90 минут Дидактическое обоснование урока: Цели урока: Образовательная: Ознакомить учащихся с историей вязания крючком; инструментами, материалами и приспособлениями; сформировать навыки по организации рабочего места; научить правильным приемам работы; прививать интерес к культуре и искусству, совершенствовать эстетический вкус; Развивающая: Развивать сенсорные и моторные навыки. Воспитательная: Воспитывать любовь к рукоделию. Профориентационная: Воспитывать уважение к работающему человеку. Тип урока: по основной дидактической цели: урок изучения нового материала по основным этапам учебного процесса: первичного ознакомления с материалом, образования понятий, применения полученных правил на практике. по основному способу их проведения: виртуальная экскурсия Методическое оснащение урока: Материально-техническая база : кабинет трудового обучения; инструменты, приспособления (крючки для вязания, ножницы) материал (пряжа) мультимедийный проектор, компьютер Дидактическое обеспечение образцы вязания крючком, схемы для вязания крючком, CD-диск “Вязание крючком”. Основной метод проведения урока: словесный, наглядный, практический Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая. Ход урока 1. Организационный момент. Здравствуйте ребята. Я рада вас приветствовать на уроке технологии. Но урок будет проходит необычно, вы много узнаете нового, интересного, познавательного. 2. Изучение нового материала. Слово учителя. (слайд 1,2) Поэтому я хочу пригласить вас на экскурсию в музей. Не удивляйтесь. Именно в музей. Назвала его я “Музеем красоты”. (слайд 3) Прошу пройти вас в выставочный зал. Обратите внимание на первый экспонат. Перед вами набор салфеток. Представьте, что вы накрыли стол этой замечательной салфеткой, налили чашку ароматного чая, открыли коробку любимых конфет и пригласили в гости друзей. (Слайд 4) Время, проведенное в общении за этим столом, будет незабываемо. А мы переходим к следующему экспонату. Прихватки – цветы. Они украсят интерьер любой кухни. Мечта любой хозяйки. (Слайд 5).Перед вами следующий экспонат - вязаные тапочки, которые вас согреют зимним вечером. (слайд 6) Веселые смешарики могут выполнять разную функцию давайте вместе подумаем какую. Ответы детей по группам. Кто больше и оригинальнее даст ответов. (Игрушки, подставка под горячее, игольница, брелок и т.д.) (Слайд 7)Мы подходим к следующему экспонату. Давайте вспомним рекламу. “У папы аллергия и у вас никогда не будет щенка , не расстраивайтесь…….” Великолепный щенок на вашем столе поднимет вам настроение и будет вашим помощником в учебе. (Слайд 8)Автор следующей работы решил пошутить вот таким образом. Творческое задание: Чтобы перейти в следующий зал, должна придумать рекламу данному экспонату(велосипед, обвязанный крючком) Ответы детей. Мы закончили экскурсию по выставочному залу виртуальный музей. - Скажите, что объединяет все работы представленные здесь. Ответ: Они все связаны крючком. - Как выдумаете, какая тема нашего урока? (слайд9)Ответ: Вязание крючком. Исходя из темы, какую цель вы можете поставить перед собой на сегодняшнем уроке. Ответы: Узнать с историю вязания крючком; Познакомиться с инструментами, материалами и приспособлениями; Научиться приемам работы крючком , вязать . (слайд 10)- Все ваши ответы верны. Давайте обобщим их. (слайд 11)Я продолжаю экскурсию по музею красоты и приглашаю вас пройти в исторический зал. (слайд 12)Кто и когда придумал первую петельку, никто не знает, но уже давно известно, что родилась эта чудо-петелька задолго до нашей эры. (слайд 13)Вспомним древнегреческий миф о Тезее и Ариадне. Тезей спас Ариадну от Минотавра - чудовища с головой быка и человеческим торсом. Чтобы герой не заблудился в лабиринте Минотавра, Ариадна дала ему клубок. Размотавшаяся нить указала обратный путь. Из этого мифа следует, что древние греки знали вязание. И шерстяная нить, подобно нити Ариадны, уводит нас сквозь лабиринт столетий в седую древность. Мы подходим к следующему экспонату. Что можно сказать об одежде женщины, представленной на рисунке.? Ответ. Силуэт облегающий, очень узкое платье. (слайд 14)Вязание было известно и в Древнем Египте. На дошедших до нас памятниках искусства египтяне изображены в соблазнительно облегающих платьях. Причем платья облегают фигуру так тесно, что некоторые искусствоведы считают их вязаными. В Египте в одной из гробниц археологи обнаружили вязаную детскую туфлю. Как установили ученые-археологи, находка эта относится к третьему тысячелетию до нашей эры. (слайд 15)После крестовых походов на восток, где-то в IX веке, вязание крючком проникло в Европу. В Европе мастерством вязания славились испанцы, шотландцы и французы. Национальному головному убору шотландцев - вязаному берету - уже несколько веков! Во Франции начало ручного вязания относится к XIII веку. Этим способом изготовляли шапки, береты, перчатки. (слайд 16)Интересно, что вязание сначала было мужским ремеслом, и мужчины боролись с женской конкуренцией специальными договорами. В 1612 году Пражские чулочники заявили, что под страхом денежного взыскания не примут на работу ни одной женщины! Лишь позднее, когда вязание широко распространилось, им стали заниматься прежде всего женщины. И все равно мужчины не потеряли интереса к вязанию. В 1946 году национальный американский конкурс по вязанию крючком выиграл мужчина, а приз - Золотой крючок - ему вручала лично Эсте Лаудер. (Слайд 17)В 1589 году был изобретен первый вязальный станок. И казалось, что машинное вязание при дальнейшем развитии техники вытеснит ручное вязание. Однако жизнь опровергла такое предположение. Чем больше выпускалось изделий массового машинного производства, тем более ценными становились вещи, связанные своими руками. Особенно это относилось к вязанию крючком, потому что, вязание на спицах очень похоже на машинное, а в вязании крючком всегда очевидна уникальность, единичность изделия. (Слайд 18)История развития крючка, как инструмента, не менее интересна, чем история самого вязания крючком. Изначально вязальные крючки не были крючками в прямом смысле слова — это были ровные палочки. Позже форма, размер и материал крючка менялась вместе с тем как менялось его применение, появлялись новые техники и новые, более тонкие виды пряжи. (Слайд 19)Раньше крючки изготовлялись из: кости (слоновья кость, бивни, рог крупного рогатого скота), дерева. Позже их стали изготавливать из: меди и бронзы, а к началу прошлого века – из стали, тогда же в моду вошли и крючки с декоративным украшением на них (резьба на деревянных ручках, инкрустация ). Сейчас используются крючки из различных материалов: металлические, пластмассовые, деревянные, но в отличи от предыдущих мастеров, современные производители не менее радуют нас своими новинками, которые облегчают нам работу, такими как, например, крючки с подсветкой . (Слайд 20)В России вязание крючком получило распространение с конца прошлого столетия, и заниматься им стали женщины. На территории Новгородской области данный вид рукоделия появился в 30-40-е годы ХХ века. До этого местные мастерицы увлекались вышивкой. Поэтому не случайно узоры для вязания были заимствованы именно у нее. (Слайд 21) (Тихо звучит фрагмент песни «Оренбургский пуховый платок».) Крестьянки с древних времен вязали из однотонных шерстяных нитей чулки, носки, варежки. На территории древних городов – Киева, Новгорода, Москвы археологи находили не только вещи, но и игрушки связанные крючком. С 18 века Россия славилась своими оренбургскими пуховыми платками. (Слайд 22)Их вязали плотными, пушистыми из серого пуха и тонкими ажурными из белого. Мастерицы достигали такого совершенства в работе, что их платки легко продевались через обручальное колечко. (Слайд 23) Пожалуй, трудно было найти на Руси девушку, которая не владела бы прикладными искусствами. Ну а если уж такое случалось, то это было очень позорно. Секреты вязания хранились в каждой семье и передавались от матери к дочери. А когда девушки становились постарше, они собирались вместе в больших избах или маленьких светелках и вместе занимались рукоделием. Предлагаю вашему вниманию небольшую сценку. (Оформление: деревянный стол и скамья, прялка. На столе корзина с клубками. Девушки в русских народных костюмах.) (Слайд 24) Учитель: Вечерами у камина, В маленькой светлице, Собирались при свече Красавицы-девицы. Времени не тратя даром, На пустые разговоры Красны-девицы вязали Чудные узоры. Занимались рукодельем Не забавы ради, А приданное готовя К утвержденной дате. Под жужжанье старой прялки Допоздна сидели, И работая с усердьем Потихоньку пели. (Девушки поют «В лунном сиянии». Выходит парень.) Парень: Ой, девчонки, что-то песни у вас больно грустные. Вы разве не знаете: «Весело поется, весело и прядется» Девушка: А ты что, веселей знаешь? Ну, так спой. Парень: Эх, лапти, да лапти, да лапти мои. Лапти липовые. Вы не бойтесь, носите. Тятька новые сплете. /поет плохо/ Девушка: Эх, Николай! «Бери ношу по себе, чтоб не кряхтеть при ходьбе» Уж лучше б ты Коля, занялся работой. Парень: «Без охоты, нет работы» Девушка: «А без труда и отдых не сладок» Парень: «Зато я в пляске сапог не жалею». Эх, да что с вами спорить. Пойду лучше к ребятам. Девушка: Иди, иди. Вот и выйди за такого замуж. Вправду люди говорят: «Выйти замуж, не напасть, лишь бы замужем не пропасть». (Слайд 25) А мы проходим в зал “Рукодельницы” Учитель: Хотя вязание – один из самых старинных видов декоративно-прикладного искусства, он остается таким же модным и сегодня. Ведь с помощью вязания можно одеться буквально с ног до головы. Овладев основными приемами вязания, каждый может научиться превращать обыкновенный клубок ниток в самые разнообразные и очень нужные вещи: шарфик, шапочку, носки и многое другое. Посмотрите на выставку изделий. Здесь и замысловатые узоры, выполненные на скатерти и салфетках; и забавные игрушки, и более сложные вещи: свитер, сумочка, рюкзак. Популярность вязания заключается в простоте техники выполнения, которая доступна каждому, желающему овладеть ею; примитивности инструмента; удобстве вязаных изделий, которые благодаря своей эластичности не стесняют движений. Вязание удобно ещё и потому, что им можно заниматься параллельно какому-то другому делу. Ну, например, смотреть телевизор, разговаривать по телефону и т.д. Но, пожалуй, самое притягательное в вязании – неограниченные возможности для фантазии. Какими же качествами должен обладать человек, решивший заняться вязанием. Прежде всего, у него должно быть желание, затем – старание и наконец – терпение. И, конечно же, нужно познакомиться с материалами и освоить те несложные инструменты, которые применяют в вязании. Вопрос: Кто из ваших знакомых увлекается вязанием крючком? Ответы детей. Давайте познакомимся с творчеством хорошо вам знакомых людей. (слайд 26)Джулия Робертс – актриса. Вот, что она говорит о вязании: “Вязание каким-то чудесным образом снимает стресс и делает женщину более умиротворенной” (Слайд 27) Зал “ Инструменты и материалы.” (Слайд 28-32) Крючки для вязания бывают различной толщины и изготавливаются из разных материалов. Самые тонкие сделаны из стали, более толстые - из алюминия, пластмассы и дерева. Толщина крючка обозначается номером, который соответствует диаметру крючка в миллиметрах. Чем больше цифра, тем толще крючок. Тонкие крючки производятся с рукояткой и наконечником, который надевают на хрупкое острие крючка для его защиты. Крючки для вязания нитками изготавливают также из никелированного алюминия, они имеют номера от 0,6 до 1,75. Крючки для шерстяной пряжи, изготовленные из алюминия, имеют номера от 2,0 до 7,0, а изготовленные из пластмассы - номера от 2,5 до 15. Чтобы получить желаемый результат, номер крючка должен соответствовать толщине пряжи. Плотность вязания зависит и от индивидуального стиля каждой вязальщицы. Поэтому тот, кто вяжет рыхло, должен взять более тонкий крючок, а тот, кто вяжет плотно - более толстый крючок. (Слайд 33-35) Один из наиболее распространенных видов пряжи, используемых для вязания крючком - хлопок. В современной моде он занимает ведущее место. Хлопковые нити разнообразны по цветовой гамме и качеству (блестящие, матовые, меланжевые, шелковистые). Они используются для вязания любых узоров и видов изделий. Изо льна производят очень прочные, чаще всего неотбеленные нити, которые применяются для вязания декоративных изделий. Шерстяная пряжа - натуральный материал, получаемый из шерсти животных. Она хорошо сохраняет тепло, обладает гигроскопичностью. Шерстяная пряжа идеальна для гладких, рельефных и многоцветных узоров. Блестящей пряжей называют вискозные и акриловые нити, добавленные в основную пряжу, придают ей золотистый или серебристый эффект. (Слайд 36,37) Оборудование рабочего места. Рабочее место для вязания должно быть хорошо освещено. Сидеть надо прямо, касаясь корпусом спинки стула. Кроме крючка могут понадобиться и дополнительные инструменты: штопальная игла, ножницы. На рабочем месте должен быть порядок. Перед началом и после окончания работы следует мыть руки, чтобы нить и вязаное полотно оставались всегда чистыми, а на руках не оставалось мелких частиц пряжи. (Слайд 38) Техника безопасности Прежде чем приступить к работе, необходимо вспомнить: крючок – это острый предмет и пользоваться им нужно осторожно; при работе свет должен падать с левой стороны; во время работы нужно следить за осанкой. (Слайд 39) - Я предлагаю немного расслабиться и пройти в зал для отдыха. (Валеологическая пауза. Зарядка для глаз.) После того, как вы прошли все залы успешно, отдохнули я приглашаю вас пройти в лабораторию “МК” (Слайд 40) - Наш музей особый. Здесь не только представлены экспонаты. Вас научат основным приемам вязания крючком. Для этого вам необходимо пройти в зал “Мастер класс” (Слайд 41) Положение крючка в руке. Крючок можно держать в руке по-разному. Обычно человек привыкает к одному положению. Одно из положений - держать крючок как карандаш. При этом крючок лежит на руке, большой и указательный пальцы держат его близко к концу. Можно держать крючок в руке, как нож. При этом крючок находится под рукой, конец крючка удерживается большим и указательным пальцами. (Слайд 42) Начальная петля. Для вязания крючком сначала вывязывается начальная петля. Для этого на расстоянии 15 см от конца нитки нужно сделать петлю. Ввести в нее крючок, захватить рабочую нить и протянуть ее через петлю. После этого нужно потянуть за оба конца нитки, чтобы затянуть петлю на крючке. (Слайд 43 Видио) Воздушная петля. Воздушная петля образует основу для вязания первого ряда. Используется для поворота вязания, то есть для перехода от одного ряда к другому. Цепочка воздушных петель. Вслед за начальной петлей вывязывают цепочку воздушных петель, которые станут основой первого ряда. (Слайд 44 Видио) Столбик без накида. Применяется во многих узорах для получения плотной ровной поверхности. Крючок вводят в третью от начала цепочки петлю. Подхватив с пальца рабочую нить, накидывают ее на крючок и протягивают через петлю. На крючке находятся две петли. Еще раз берут крючком нитку с пальца и протягивают ее сразу через две петли. Получился столбик без накида (ст. б/н). Чтобы вывязать нужное количество таких петель, повторяют движение на оставшихся воздушных петлях или петлях предыдущего ряда (Слайд 45 Видио) Столбик с накидом. Он в два раза выше, чем столбик без накида. Это самый распространенный вид петель для крючка, выполняется легко и быстро. 3. Практическая работа. Каждая группа получает инструкционную карту выполнения основных видов петель. Вязание основных видов петель: цепочка воздушных петель; столбик без накида; столбик с накидом; Задача каждой группы заключается в выполнении практического задания на одном уровне. (“Отстающим” помогают “передовики”). Считается, что группа справилась с заданием, если все участники сделали упражнение. Учитель, обходя рабочие места учащихся, контролирует правильность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности. Подведение итогов групповой работы. 4. Закрепление изученного материала. Вопросы: 1. Как нужно держать крючок? 2. Какие изделия можно связать тонкими и толстыми нитками? 3. Что означает номер крючка? 5. Итог урока. Проверка и оценивание выполненной работы учащимися. Выявление и устранение ошибок, допущенных в процессе вязания.

https://uchitelya.com/pedagogika/212563-scenariy-osennego-utrennika-v-detskom-sadu-dlya-sredney-gruppy.html

Сценарий осеннего утренника в детском саду для средней группы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212563/e92868ea1412a8947512169e60367e8c.docx

files/e92868ea1412a8947512169e60367e8c.docx

Филиал МБДОУ «Детский сад №43» - «детский сад «Колосок» Автор :Штоль О.Г. воспитатель Сценарий осеннего утренника в детском саду для средней группы – «Здравствуй, осень золотая»         Цель: Закрепить знания детей об осени. Задачи: 1.Доставить радостное настроение. 2.Закрепить, полученные на музыкальных занятиях, знания, умения и навыки. 3.Развивать социально - коммуникативные навыки детей. Действующие лица: (взрослые) 1.Ведущий 2.Осень 3.Тучка Ход утренника: Зал ярко украшен. Под песню «Наступила осень» (слова и музыка О.Осиповой) дети средней группы входят в зал и встают полукругом у центральной стены. Вед: Вот художник так художник! Все леса позолотил! Даже самый сильный дождик, Эту краску не отмыл. Отгадать загадку просим, Кто художник этот? Дети: Осень! Вед: Давайте светлым этим днем, про осень песенку споем. (2).Песня «Падают, падают листья» Дети садятся на свои места. Сегодня мы к нам в гости просим хозяйку леса – чудо осень. (3).Звучит музыка «Выход Осени» Осень: Я осень золотая! Давно уж тут как тут! Волшебной, золотистой всегда меня зовут. Не виделись мы целый год. За летом снова мой черед. Я так трудилась, рисовала, Яркими красками все украшала. Мои милые друзья, расскажите про меня!   Вед: А сейчас ребята расскажут стихи про осень. Стихи 1 ребенок: Пролетело лето, Как большая птица, Вот уже и осень, В двери к нам стучится. 2 ребенок: Посмотрите на листок, Солнышком окрашенный, Был зеленым он весной, А теперь оранжевый. 3 ребенок: Над полями он кружил, Возле самой просеки, Всем сегодня объявил, О приходе осени. 4 ребенок: Осень знает свое дело, В рощах желтый листопад, Листья около березы Золотым ковром лежат. 5 ребенок: Все вокруг как на картинке: И березы и осинки, В золотых стоят нарядах. Значит осень где- то рядом! 6 ребенок: Все про осень говорят, Что она красавица! Погости среди ребят, Тебе у нас понравится! Ведущий раздает девочкам листики Осень: Листья в вальсе кружатся и со мной подружатся. (4).Танец с листочками Осень: Девочки, вы очень красиво танцевали с листочками. А теперь садитесь, пожалуйста, на места. У меня для вас есть очень интересная игра, которая называется «Собери осенние листочки»! (Каждая команда собирает свой цвет). (5).  Игра « Собери осенние листочки». Осень: Молодцы, ребята! С этим заданием справились. А у меня есть для вас загадки. Вы умеете отгадывать загадки? 1.Знают этот фрукт детишки Любят есть его мартышки Родом он из жарких стран В тропиках растет..(банан) 2.Этот плод едва обнимешь Если  слаб, то не поднимешь На куски его порежь, Мякоть красную поешь.(арбуз) 3. Уродилась я на славу Голова бела, кудрява, Кто любит щи, Меня в них ищи. (Капуста) 4.Круглое румяное Я расту на ветке, Любят меня взрослые, И маленькие детки. (Яблоко) 5.На грядочке зеленые, А в баночке соленые. (Огурцы) 6.Она прячется от солнца, Под кустом в глубокой норке. Бурая не мишка, В норке, но не мышка.(картошка) Вед: Ребята, а вы умеете овощи собирать? А это мы сейчас проверим. На нашем огороде выросла картошка, нужно ее собрать, давайте встанем в две команды и соберем ее в корзинку. (6).Игра «Собери картошку» Молодцы ребята! А пока мы тут играли, по небу тучки пробежали. (7).Раздается звук грома. Осень: Что такое? Что случилось? Все в лесу переменилось. Тучка осенняя к нам прилетела, Праздник испортить друзьям захотела. (8). Звучит веселая музыка. Выход тучки. Тучка: Я тучка злая, грозовая! Веселиться не люблю. Дождем холодным вас полью! (машет султанчиком над детьми) Тучка: Что вы с осенью не играете? Или правил моих не знаете? Всем скучать! Меня бояться! И не петь и не смеяться! Осень золотую от вас я забираю, А дождик холодный Я вам оставляю. (Тянет за собой осень) Осень: Нет, нет, нет! Не нужны нам, ни дождь, ни туча. Лучше ты меня не мучай. Ты к ребятам отпусти. Зачем же нам на празднике дожди? Тучка: Как это зачем? Ведущий выходит на середину зала с зонтиком. Вед: Если небо хмурится и грозит дождем, кто ребята нас спрячет от дождика? Дети: Зонтик! 2 ребенка выходят на середину зала читать стихи про дождик. 1 ребенок: Не страшен дождик проливной, Ведь зонтик есть у нас с тобой! Мы будем весело гулять, По лужам шлепать и скакать. 2 ребенок: Если дождик проливной, То зонтик я беру с собой, Очень яркий, не простой Желтый, красный, голубой! Вед: Раз, два, три, четыре, пять, Будем с зонтиком играть! (9) Игра с зонтиком. Все дети встают в круг. Пока звучит музыка, передают зонтик по кругу. Музыка останавливается, ребенок, у которого остался зонтик, выходит на середину и танцует. Все: 1-Зонтик прыгает на ножке, а мы хлопаем в ладошки. 2- Будет зонтик наш кружиться, а мы топать, веселиться. 3-Будет зонтик приседать, а мы ножки выставлять. (7) Звук грома и дождя Вед: Ой, что слышу я. Может, спрячемся друзья? Вед: Ребята, давайте прогоним злую тучку. Дети: Тучка, тучка, улетай  и ребяток не пугай Вед: Видно кто- то промолчал, Пусть поможет нам весь зал. Мамы, папы помогите. Вместе с нами говорите! Дети и взрослые: Тучка, тучка, Улетай и ребяток не пугай! Тучка: Ах так! Тогда я осень точно забираю. А дождик холодный вам оставляю. (7) Звук грома. Тучка забирает с собой Осень и уходит. Вед: Ребята, что же нам теперь делать? Какой же праздник без золотой осени? Я знаю, что нам нужно сделать! Давайте любимую  песню тучки споем про дождик. Тучка, когда услышит, сразу на праздник к нам придет! И осень золотую с собою приведет! Дети выходят в середину зала и встают в круг. Ведущий встает за ними с зонтиком. (10) Песня « Дождик» Вед: А сейчас  мы узнаем, услышала нас тучка или нет? Придет она к нам? Давайте ждать! (11) Звучит веселая музыка Выходит тучка вместе с Осенью. Все хлопают в ладоши. Тучка и Осень проходят по большому кругу. Тучка: Вот спасибо вам друзья! Песенку любимую слышала я! Без тучки и без дождика не бывает осени. Осень: И без солнечных дней осени не бывает! Вед: На праздник снова вы пришли! Подружиться все должны! Осень: Ради дружбы нашей, давайте все попляшем! Дети встают парами по кругу. Читают стихи 1 ребенок: Дружит солнце с ветерком, А роса с травою, Дружит бабочка с цветком, дружим мы с тобою. 2 ребенок: Все с друзьями пополам, Поделить мы рады, Только ссориться с друзьями, Никогда не надо! Тучка и Осень: Ради дружбы нашей давайте все попляшем! (12) Танец «Потанцуй со мной дружок». Осень: Вы, чудесные ребята, На кого не погляжу, И за это дорогих Я вас щедро награжу. Всех прошу закрыть глаза, Начинаем чудеса! Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем колдовать. (13) Волшебная музыка Осень: Мы платочек поднимаем, Что под ним, сейчас узнаем. Приготовила дары, Для нашей детворы. Ешьте фрукты, соки пейте, И зимою не болейте Вед: Милая осень щедра и красива, Скажем мы осени дружно спасибо! Осень: Славно мы повеселились, Поиграли, порезвились. Тучка и Осень: До свиданья детвора! (Идут по кругу, машут рукой) Вед: Наш праздник подошел к концу. Спасибо вам родители, за ваше внимание и за громкие аплодисменты. А нам пора в группу возвращаться и осенними дарами угощаться.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212580-prezentaciya-stili-rechi-i-sfera-ih-upotrebleniya.html

Презентация "Стили речи и сфера их употребления"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212580/c30193f1d4bd5a006c88002a84c165d9.pptx

files/c30193f1d4bd5a006c88002a84c165d9.pptx

Тема урока: Стили речи и сфера их употребления. Цели и задачи урока: - актуализация знаний учащихся о разновидностях стилей речи; - учиться находить в текстах элементы, указывающие на стиль;- определять средства речи;- самостоятельно делать выводы и аргументировать свои ответы; - развивать умения пользоваться общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя; - закрепление навыков правописания; - воспитание общечеловеческих ценностей (при помощи восприятия текстов нравственного характера). Обратимся к тексту №1. Задание: определить, к какому стилю речи относится данный текст, поставить ударение в слове каталог. В целях ознакомления с ассортиментом выпускаемой вами продукции просим направить нам каталоги женской обуви с указанием размера отпускных цен. Директор И.В. Иванов Текст №2 Задание: определить стиль текста, расставить знаки препинания. Реформа орфографии 1918 года приблизила письмо к живой речи (т.е. отменила целый ряд традиционных а не фонетических орфограмм). Приближение орфографии к живой речи обычно вызывает и движение в другом направлении стремление сблизить произношение с орфографией… Однако влияние письма контролировалось развитием внутренних фонетических тенденций. Только те орфографические особенности оказали сильное влияние на литературное произношение которые помогали развиваться русской фонетической системе или способствовали устранению фразеологизмов в этой системе… При этом надо подчеркнуть что во-первых эти особенности были известны и в конце XIX в. и что во-вторых их и сейчас нельзя считать полностью победившими в современном русском литературном произношении. С ними конкурируют старые литературные нормы. (Цитируется по книге: Фонетика современного русского литературного языка. – М., 1968.С 16-17) Проверь себя! Реформа орфографии 1918 года приблизила письмо к живой речи (т.е. отменила целый ряд традиционных, а не фонетических орфограмм). Приближение орфографии к живой речи обычно вызывает и движение в другом направлении: стремление сблизить произношение с орфографией… Однако влияние письма контролировалось развитием внутренних фонетических тенденций. Только те орфографические особенности оказали сильное влияние на литературное произношение, которые помогали развиваться русской фонетической системе или способствовали устранению фразеологизмов в этой системе… При этом надо подчеркнуть, что, во-первых, эти особенности были известны и в конце XIX в. и что, во-вторых, их и сейчас нельзя считать полностью победившими в современном русском литературном произношении. С ними конкурируют старые литературные нормы. (Цитируется по книге: Фонетика современного русского литературного языка. – М., 1968. с. 16-17) Утро. Выглядываю в кусочек окна, не запушённый морозом, и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие! Над глубокими, свежими снегами, завалившими чащи елей, синее, огромное и удивительно нежное небо. Такие яркие, радостные краски бывают у нас только по утрам в афанасьевские морозы. И особенно хороши они сегодня, над свежим снегом и зелёным бором. Солнце ещё за лесом, просека в голубой тени. В колеях санного следа, смелым и чётким полукругом прорезанного от дороги к дому, тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их пышных зелёных венцах, уже играет золотистый солнечный свет. И сосны, как хоругви, замерли под глубоким небом. (И.А. Бунин) Текст №3. Задание: определить стиль текста, найти и выписать средства выразительной речи. Текст №4. Задание: определить стиль текста. Как передает наш корреспондент, вчера над Киевской областью прошла небывалой силы гроза. В ряде мест были повалены телеграфные столбы, порваны провода, с корнем вырваны столетние деревья. В двух селах возникли пожары в результате удара молнии.  Текст №5. Задание: определить стиль текста. Ёо, чувак! Если ты читаешь этот текст, то врубаешься в тему. Энергия, драйв и скорость – вот что определяет мою жизнь. Я люблю экстрим, люблю острые ощущения, люблю, когда адреналин зашкаливает и сносит башку. Я без этого не могу.

https://uchitelya.com/georgrafiya/212550-kontrolno-izmeritelnye-materialy-dlya-provedeniya-promezhutochnoy.html

Контрольно измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по географии 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212550/ac0b336987dd498d4c4a78eda78c3518.docx

files/ac0b336987dd498d4c4a78eda78c3518.docx

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Северного района Новосибирской области Остяцкая основная школа Контрольно измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по географии 8 класс Составитель: Сидорова Т.Н 2023 Спецификация КИМ для проведения промежуточной аттестации по географии в 8 классе Предмет: «география» 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений География: Алексеев А.И., Николина В.В.,  Липкина Е.К. Предметная линия учебников «Полярная звезда» Вид контроля: итоговый Тема: «Промежуточная аттестация по географии за курс 8 класса» Назначение контрольной работы: оценить уровень освоения каждым учащимся знаний по предмету «география». Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «география» за курс 8 класса Документы, определяющие содержание аттестационной работы. 1) Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по географии Структура работы. Контрольная работа состоит из 3-х частей. Часть 1(А) состоит из 21 задания с выбором ответа из предложенных. Часть 2 (В) состоит из 3 заданий, 2 задания на установление соответствия географических объектов и их характеристик, 1 задание, требующее записи ответа. Часть 3 (С) включает 3 задание, работа со статистическими данными Распределение заданий итоговой работы по содержанию и видам деятельности. Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного, метапредметного содержания, уровню подготовки, типам заданий и времени выполнения представлено в таблице 1 Таблица 1 Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «География» представлено в таблице 2 Таблица 2 Условия проведения работы. Варианты теста одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах работы находятся задания, проверяющие один и тот же элемент содержания. Система оценивания отдельных заданий и итоговой работы в целом. Выполнение каждого задания части 1(А) оценивается 1 баллом. За выполнение заданий части 2 (В), в зависимости от полноты и правильности ответа присваивается от 1до 2 баллов. Время выполнения работы: на выполнение работы отводится 40 минут Дополнительные материалы и оборудование. При выполнении работы разрешается использовать географический атлас для 8-9 класса. На выполнение 27 заданий отводится 40 минут. Задания в контрольной работе оцениваются в зависимости от сложности задания разным количеством баллов, указанных в таблице 3. Таблица 3 Перевод баллов к 5-балльной отметке проводится через процентное содержание работы (как при оценивании ОГЭ) и представлен в таблице 4 Таблица 4 Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения промежуточной аттестации в 8 классе 1. Перечень элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации в 8 классе по географии. Кодификатор элементов содержания итоговой работы для проведения промежуточной аттестации по географии в 9 классе Распределение заданий по содержанию Контрольно измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации по географии в 8 классе 1 ВАРИАНТ Инструкция по выполнению итоговой работы На выполнение контрольной работы по географии отводится 40 минут. Работа состоит из трех частей. Часть 1(А) включает 21 задания с выбором одного верного ответа из предложенных. При выполнении этих заданий обведите кружком номер выбранного ответа в контрольной работе. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком и затем обведите номер правильного ответа. Часть 2 (В) включает три задания (В1; В2;В3) с кратким ответом (запись ответа в виде одного слова), одно из этих заданий требует установления соответствия географических объектов и их характеристик. Для этих заданий ответ записывается в итоговой работе в отведенном для этого месте. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый. Часть 3 (С) включает три задания (С1; С2;С3) с кратким ответом При выполнении работы разрешается использовать географический атлас для 8- 9 класса. При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться при оценке работы. Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Баллы, полученные Вами за выполнение задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. Желаем успеха! Код образовательного учреждения Класс Дата проведения _ Фамилия Имя А1. Россия располагается на территории: 1) двух материков 2) трех континентов 3) двух частей света 4) одной части света А2. Главным портом РФ на Балтике является: 1) Таллин 2) Санкт-Петербург 3) Калининград 4) Рига A3.  В каком году была проведена первая перепись населения в России: 1) в 1861 2) в 1888 3) в 1897 4) в 1909 А4.  Половозрастная пирамида показывает: 1) возраст вступления в брак 2)распределение населения по полу и возрасту 3)соотношение между рождающимися и умирающими 4)количество юношей, готовящихся к призыву в Российскую Армию А5. Какая языковая семья в России более многочисленна: 1) индоевропейская 2) уральская 3) кавказская 4) алтайская А6.  Назовите самый крупный город в азиатской части России: 1) Омск 2)Новосибирск 3) Кемерово 4) Владивосток А7. Какой народ живет в Сибири? 1) коми 2) карелы 3) хакасы 4) марийцы А8. Какое количество народов проживает в России. 1) более 50 2) более 100 3) более 120 4) более 150 А9. Какой из названных народов России исповедует ислам: 1)татары 2)осетины 3)чеченцы 4)ингуши А10. В каком районе России городское население максимально (87%): 1) в Центральном 2) Северо -Западном 3) на Северном Кавказе 4) в Волго-Вятском A11.  Северо-Запад европейской части России – классический район выращивания: 1) подсолнечника 2) сахарной свеклы 3) льна-долгунцы 4)кукурузы А12. На какого зверя России охота запрещена всегда и повсеместно: 1)куница 2)волк 3)песец 4) белый медведь А13.  Какова доля топлива и энергии в экспорте России: 1) 20% 2) 30% 3) 50% 4) 40% А14. Назовите город-порт, базу Балтийского флота России: 1) Санкт-Петербург 2) Балтийск 3) Таллин 4) Усть-Луга А15.  Определите правильное соответствие: 1)Брянск-Днепр 2)Рязань-Ока 3)Липецк-Дон 4)Воронеж-Ворона А-16 Крупнейшим в мире месторождением железной руды, расположенном на территории России, является: 1) Качканарское 2) Таштагол 3) КМА 4) Таежное А-17 Какой фактор не оказывает влияние на размещение металлургических предприятий: 1) качество используемого сырья 2) применяемый для получения металла вид энергии 3) география источников энергии и сырья 4)близость к крупному городу А-18Определите, какой из субъектов Федерации Европейского Севера не относится к зоне севера: 1) Архангельская область 2) Вологодская область 3) Мурманская область 4) республика Карелия А-19 Где обычно размещают заводы по производству серной кислоты: 1) в местах добычи серы 2) в безлюдных местах 3) в местах ее значительного потребления 4) в крупных городах А-20 В каком виде транспорта перевозки пассажиров занимают ведущее место: 1) железнодорожном; 2) автомобильном; 3) трамвайном; 4) водном А-21 Определите природный фактор, не влияющий на природу Западно Сибирского района: 1) Карское море; 2) большая протяженность района с севера на юг; 3) незначительные перепады высот; 4)заболоченность В1.  Укажите виды продукции, которые нужно ввозить на Дальний Восток: 1)автомобили, оборудование, ткани, овощи, фрукты; 2) горнодобывающая техника, уголь, руды; 3)рудный концентрат , уголь, рыбные консервы; 4)сельскохозяйственная техника, швейные изделия, стальной прокат Ответ: В2. Установите соответствие. Установите соответствие между отраслями специализации и их центрами: Центры:                                                       Отрасли специализации: Ухта;                                                А – лесная, целлюлозно-бумажная; Череповец;                                      Б – нефтеперерабатывающая; Мурманск;                                       В – черная металлургия; Архангельск, Новодвинск.            Г – рыбная. Ответ: В-3 Определите экономический район по краткому описанию: «Этот район — один из самых больших по площади и самых маленьких по населению. Здесь находится самая полноводная река страны и построены крупнейшие ГЭС. Его огромные минеральные богатства еще ждут освоения». Ответ: С-1 Используя данные таблицы, определите, в каком году из указанных ниже было зафиксировано наименьшее число иммигрантов? Международная миграция населения в России (человек)     1) 1998 г. 2) 2002 г. 3) 2006 г. 4) 2010 г. С-2 Какой из регионов, обозначенных буквами на карте России, имеет наибольшую среднюю плотность населения?     1) А 2) Б 3) В 4) Г С-3 Какое утверждение, характеризующее миграцию населения между РФ и странами СНГ в 2009–2010 гг., верно?  Международная миграция населения Российской Федерации в 2009–2010 гг.(человек)     1) Число прибывших в Россию из Армении в 2009 г. превышало число прибывших в 2010 г. 2) Число прибывших в Россию из Таджикистана в 2010 г. превышало число прибывших в 2009 г. 3) Число выбывших из России в Украину в 2009 г. превышало число выбывших в 2010 г. 4) Число выбывших из России в Азербайджан в 2010 г. превышало число выбывших в 2009 г. Ключи:

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212562-rabochiy-list-sostav-slova-suffiks-3-klass.html

Рабочий лист "Состав слова. Суффикс" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212562/b770193f9edd07933d9ee99a134b108a.docx

files/b770193f9edd07933d9ee99a134b108a.docx

https://uchitelya.com/pedagogika/212560-produktivnye-zadaniya-pri-reshenii-zadach-na-urokah.html

Продуктивные задания при решении задач на уроках

https://uchitelya.com/uploads/docs/212560/bba4c99bc7aff84fdcea37f745af8767.docx

files/bba4c99bc7aff84fdcea37f745af8767.docx

ПРОДУКТИВНЫЕ ЗАДАНИЯ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ НА УРОКАХ Талалай Ольга Александровна, учитель начальных классов ГБОУ «Школа № 8 им. А.В. Гавришенко г.о Донецк» Аннотация. В статье рассматривается применение продуктивных заданий при решении задач на уроках. Описаны основные принципы и преимущества использования продуктивных заданий для развития критического мышления, творческого подхода и самостоятельности у учащихся. Ключевые слова: продуктивные задания, критическое мышление, творческий подход, самостоятельность, образовательные методики, решение задач. Применение продуктивных заданий на уроках является важным инструментом для развития критического мышления, творческого подхода и самостоятельности у учащихся. Продуктивные задания включают в себя такие виды деятельности, которые требуют от учащихся не просто воспроизведения знаний, но и их творческого применения, анализа и синтеза информации. Одним из ключевых преимуществ продуктивных заданий является их способность стимулировать критическое мышление у учащихся. Такие задания требуют от детей анализа, сравнения, классификации и оценки информации. Например, при решении задачи по математике учащиеся могут быть предложены несколько методов решения, и они должны выбрать наиболее оптимальный, обосновав свой выбор. Это способствует развитию у детей навыков критического анализа и принятия обоснованных решений. Продуктивные задания также способствуют развитию творческого подхода и инновационных способностей. Учащиеся получают возможность применять свои знания в нестандартных ситуациях, разрабатывать оригинальные решения и воплощать свои идеи в жизнь. Например, при изучении природных явлений на уроках естествознания дети могут создать модель вулкана или провести эксперимент по выращиванию кристаллов. Такие задания развивают у детей навыки экспериментирования и исследовательской деятельности. Одним из эффективных методов применения продуктивных заданий является проектная деятельность. Проекты позволяют учащимся самостоятельно выбирать темы, разрабатывать план действий, собирать и анализировать информацию, а также представлять результаты своей работы. Например, проект по созданию экологически чистого продукта может включать исследование различных материалов, разработку дизайна и проведение тестов на безопасность и эффективность. Проектная деятельность способствует развитию у детей навыков самостоятельного поиска информации, планирования и организации работы. Использование продуктивных заданий в групповой работе также является важным аспектом образовательного процесса. Совместная работа над задачами помогает учащимся учиться сотрудничать, обсуждать идеи и совместно искать решения. Например, группа учеников может работать над созданием презентации о культурных традициях разных народов, где каждый участник отвечает за определенный аспект работы. Это способствует развитию навыков коммуникации, ответственности и коллективной работы. Интерактивные технологии и цифровые ресурсы открывают новые возможности для применения продуктивных заданий. Использование образовательных программ, онлайн-платформ и виртуальных лабораторий позволяет учащимся выполнять задания, требующие применения знаний и навыков в различных контекстах. Например, платформа "ЯКласс" предлагает интерактивные задания по различным предметам, которые стимулируют учащихся к активному участию в учебном процессе и самостоятельному решению задач. Это помогает развивать у детей навыки работы с цифровыми инструментами и готовит их к жизни в цифровом мире. Примеры успешного применения продуктивных заданий можно найти в практике многих школ. Учителя, активно использующие продуктивные задания, отмечают значительное повышение интереса и мотивации у своих учеников, улучшение их критического и творческого мышления, а также уровня самостоятельности. Уроки становятся более интерактивными и увлекательными, что способствует активному вовлечению учащихся в учебный процесс и их всестороннему развитию. Таким образом, применение продуктивных заданий на уроках является эффективным образовательным подходом, способствующим развитию у учащихся критического мышления, творческого подхода и самостоятельности. Использование проектной деятельности, групповой работы, интерактивных технологий и цифровых ресурсов позволяет создать условия для всестороннего развития школьников. Учителям следует активно внедрять продуктивные задания в свою практику, чтобы обеспечить успешное обучение и подготовить своих учеников к решению сложных задач в будущем. Список литературы Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. — М.: Просвещение, 2008. Аксёнов А.А. «Разновидности продуктивных систем школьных математических задач в контексте их общей теории», г. Арзамас, сборник статей Всероссийской НПК, 2016 г.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212549-prazdnik-do-svidaniya-2-klass.html

Праздник "До свидания, 2 класс!"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212549/242f3fb240747158d6724920c02df11e.doc

files/242f3fb240747158d6724920c02df11e.doc

Праздник «До свидания , 2 класс!» Учитель: Дорогие ребята! Уважаемые родители! Вот и подошёл к концу очередной учебный год. За этот год вы – наши дорогие ученики повзрослели и многому научились, стали самостоятельнее. Многие ребята раскрылись и проявили свои способности в спорте, танцах, творчестве, науке, рукоделии. Кто-то ещё не нашёл занятия по душе, но всё ещё вас впереди! Чтение детьми стихов: 1.Последняя четверть, весёлая четверть. В руке замирает мелок. На школьной доске мы старательно чертим параболы наших надежд и дорог. (Егор) 2. Вот он пришёл, последний школьный день! А май-волшебник, полюбуйтесь сами, Осыпал щедро нежную сирень Лиловыми душистыми цветами! (Арина) 3.Сегодня закончен последний урок, Последний звенит в коридоре звонок. Мы -сумки под мышки и мчимся вприпрыжку, и дружно шагаем за школьный порог. (Артём) 4.Вот и опустела наша школа, коридоры гулкие молчат. Не зовёт нас в класс звонок весёлый, но зато так звонок смех ребят! (Ева) [pic] Учитель: А давайте посмотрим, как прошел наш учебный год (фильм) Исполнение детьми песни : «Школа-это дневники»… Учитель: Живёт в начальной школе наш класс, состоит этот класс весь из нас. Мы сегодня частушки споём лишь о том, как мы в школе живём. ( Дети исполняют школьные частушки) 1.Мы весёлые ребята, вам частушки пропоём, как в своём любимом классе замечательно живём (Варя и Кира) 2. Мы собрали пап и мам, Но не для потехи, Мы сегодня рапортуем Про свои успехи! (Аксинья) 3. Я люблю на переменах Бегать, прыгать и скакать – В книгу Гиннеса мечтаю По прыгучести попасть! (Артём) 4. Вот сижу я на уроке, Во все стороны верчусь, Сколько девочек красивых – Я никак не насмотрюсь! (Даниил) 5. Никому списать не дам я, Пусть все врединой зовут. Может, мне потом за вредность Рано пенсию дадут (Сафия) 6. Получил две «двойки» сразу – Не грусти и не тужи! Два да два – равно четыре, Так ты папе и скажи! (Дима) 7. Двойкам в наши дневники Не дадим пробраться! Обещает третий класс Целый год стараться! (Юля) 8.Научился различать я доллары и лиры. Видно, надо мне пойти в крупные банкиры. (Сергей) 9.В классе мы учились с вами целых два годочка. Быстро время пролетело, и на этом точка. (Варя и Кира) Учитель: Школа-это не только уроки, но и всеми любимые перемены. Наша перемена такая большая, что превращения всякие бывают. Сценка - 1 Автор: Вот прозвенел звонок. Зовёт он нас на урок. Учитель заходит в класс, Учитель глядит на нас. Учитель: Был на класс наш налёт? Дети: Нет! Уч: К нам заходил бегемот? Д.: Нет! Уч. Может быть, класс не наш? Д. Наш! Уч. Может не наш этаж? Д. Наш! Просто была переменка, и мы разыграли тут сценку. Уч. Значит это не обвал? Д. Нет! Уч. Слон у нас не танцевал? Д.Нет! Уч. Очень рада. Оказалось, я напрасно волновалась! Сценка из школьной жизни. 1) СЦЕНКА «Перемена» Автор: -Кто кого обидел первый? Д.- Он меня! Д.-Нет, он меня! Автор: -Кто кого ударил первый? Д.- Он меня! Д. – Нет, он меня! Автор: Вы же раньше так дружили! Д.- Я дружил! Д.- И я дружил! Автор: Что же вы не поделили? Д.- Я забыл! Д.- И я забыл! Учитель: Стихотворение читает Тимур Ученик: Если был бы я министром Всех начально-средних школ, Я бы в школе очень быстро Отменил оценку «кол». К своему распоряженью Приписал бы я слова, Что ещё к уничтоженью Подлежит оценка «два». А потом, подумав ночку От зари и до зари, Я б велел без проволочек Упразднить оценку «три». Чтоб ученье не в мученье, Чтобы мам не огорчать. Чтоб учиться с наслажденьем На «четыре» и на «пять». Учитель: Отменить ,,2’’ и ,, 3‘’ мы, конечно, не сможем, а вот учиться на ,,4’’ и на,, 5 ‘’и не огорчать мам - это возможно. Вручение грамот Благодарим мы всех ребят, Кто защищал честь класса, Победой кто всем доказал, Что в нашем классе умных масса! Номинация «Отличник года» Грамота вручается…. Учитель: Вот такие вы все разные: умные и трудолюбивые, весёлые и задорные, послушные и очень милые Сегодня на нашем празднике презентация знаний, талантов, заслуг, достижений наших учеников. Номинация «Ударники года», спортсмены, художники, знатоки математики и русского языка. Номинация «Самые трудолюбивые». Учитель: Все дети - это наши звездочки. Какие они талантливые увидим в исполнении танца «Мы маленькие звезды». [pic] Учитель: Уважаемые родители! Теперь хочется обратиться к вам. За этот год вы показали себя только с хорошей стороны. От администрации школы, от себя лично и от всех учеников нашего класса выражаю вам благодарность. Чтение стихотворений: Девочки и мальчики! (Дарьяна) Давайте дружно с вами Спасибо скажем маме! Спасибо скажем папе! Спасибо скажем бабушкам! Спасибо скажем дедушкам! За хлопоты, за ласки, За помощь, за подсказки (хором – СПАСИБО!) Вручение грамот родителям!!!  Ученик: Вот пришли каникулы, наступило лето,  Детвора лучами солнышка теплого согрета,  Второй класс успешно остался позади,  Счастливые дни отдыха тебя ждут впереди!  За каникулы успей вокруг все повидать,  Тебе ведь еще много в жизни предстоит узнать,  И в третий класс, когда ты перейдешь,  Очень многое узнаешь и многое поймешь! (Варя) В третий класс, в третий класс Приглашает школа нас. До свидания, второй, — Мы прощаемся с тобой! Полюбили мы друг друга, Дружба крепкая у нас! Вместе с нами наша дружба Переходит в третий класс! (Никита) Учитель: До свидания, школа! Здравствуй, лето - звонкая пора! Исполнение детьми песни о каникулах!!!! [pic]

https://uchitelya.com/georgrafiya/212559-oge-po-geografii-zadaniya-8-5-6.html

ОГЭ по географии "Задания 8, 5, 6"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212559/96eb313d6c31f967dc58873562ec9d81.pptx

files/96eb313d6c31f967dc58873562ec9d81.pptx

ЗАДАНИЯ 8, 5, 6 ОГЭ Задание 8 ОГЭ Задание 8. Теория Накопление осадочных горных пород происходит с течением времени. Более древние горные породы перекрываются более молодыми. Поэтому при движении вглубь Земли возраст горных пород увеличивается. Возраст горных пород увеличивается Получается, возраст горных пород увеличивается от суглинка (самый молодой) до известняка (самый древний). Практика. Задание 1 (КИМ ОГЭ: 8) 1. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки. Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр. 1) глина 2) песок 3) известняк Практика. Задание 2 (КИМ ОГЭ: 8) 2. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки. Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр. 1) глина 2) известняк 3) кварцит Практика. Задание 3 (КИМ ОГЭ: 8) 3. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки. Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр. 1) белый песок 2) жёлтый песок 3) суглинок Практика. Задание 4 (КИМ ОГЭ: 8) 4. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки. Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр. 1) гранит 2) известняк 3) песок Практика. Задание 5 (КИМ ОГЭ: 8) 5. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере. Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр. 1) суглинок с валунами 2) глина 3) песок Практика. Задание 6 (КИМ ОГЭ: 8) 6. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки. Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр. 1) слоистый песчаник 2) суглинок с валунами 3) известняк Практика. Задание 7 (КИМ ОГЭ: 8) 7. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве у берега реки. Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр. 1) песок 2) глина 3) суглинок Практика. Задание 8 (КИМ ОГЭ: 8) 8. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере. Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр. 1) песчаник 2) глина 3) крупный песок Практика. Задание 9 (КИМ ОГЭ: 8) 9. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере. Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр. 1) доломит 2) кварцит 3) суглинок Практика. Задание 10 (КИМ ОГЭ: 8) 10. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере. Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого древнего). Запишите в таблицу получившуюся последовательность цифр. 1) глина 2) крупный песок 3) мелкий песок Задание 5 ОГЭ Задание 5. Теория Погода бывает двух типов: Циклональная (циклон - вихрь с пониженным давлением в центре) Антициклональная (антициклон - вихрь с повышенным давлением в центре) Циклон Антициклон Это высокий (В - высокое давление) гигант. Его зовут АНТИЦИКЛОН. А это низкий гномик (Н - низкое давление) . Его зовут ЦИКЛОН. А Н Т И Ц И К Л О Н Ц И К Л О Н Задание 5. Теория Циклоны (буква Н) Антициклоны (буква В) Задание 5. Теория Это изобары - линии, соединяющие точки с одинаковым атмосферным давлением. Это как бы “зоны влияния циклона или антициклона”. Практика. Задание 1 (КИМ ОГЭ: 5) 1.Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона? 1) Магадан 2) Иркутск 3) Анадырь 4) Петропавловск-Камчатский Практика. Задание 2 (КИМ ОГЭ: 5) Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона? 1) Тюмень 2) Салехард 3) Новосибирск 4) Чита Практика. Задание 3 (КИМ ОГЭ: 5) Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия циклона? 1) Воркута 2) Омск 3) Иркутск 4) Сыктывкар Практика. Задание 4 (КИМ ОГЭ: 5) Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона? 1) Екатеринбург 2) Иркутск 3) Петропавловск-Камчатский 4) Архангельск Практика. Задание 5 (КИМ ОГЭ: 5) Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия циклона? 1) Омск 2) Казань 3) Санкт-Петербург 4) Оренбург Задание 6 ОГЭ Задание 6. Теория Воздушная масса — сравнительно большой объём воздуха тропосферы, обладающий определёнными свойствами (температура, влагосодержание), которые зависят от особенностей района его формирования. Атмосферные фронты — это границы между различными массами воздуха в атмосфере. Они делятся на тёплые и холодные. Тёплый атмосферный фронт Холодный атмосферный фронт Задание 6. Теория Как на на карте обозначаются фронты? Тёплый атмосферный фронт Холодный атмосферный фронт Задание 6. Теория Как на на карте обозначаются фронты? Тёплый атмосферный фронт Холодный атмосферный фронт Практика. Задание 1 (КИМ ОГЭ: 6) Карта погоды составлена на 6 июня 2020 г. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное потепление? 1) Чита 2) Хабаровск 3) Калининград 4) Владивосток Практика. Задание 2 (КИМ ОГЭ: 6) Карта погоды составлена на 1 мая 2020 г. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное похолодание? 1) Якутск 2) Иркутск 3) Красноярск 4) Пермь Практика. Задание 3 (КИМ ОГЭ: 6) Карта погоды составлена на 19 мая 2020 г. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное потепление? 1) Красноярск 2) Благовещенск 3) Владивосток 4) Москва Практика. Задание 4 (КИМ ОГЭ: 6) Карта погоды составлена на 6 июня 2020 г. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное потепление? 1) Санкт-Петербург 2) Красноярск 3) Оренбург 4) Благовещенск Практика. Задание 5 (КИМ ОГЭ: 6) Карта погоды составлена на 25 декабря 2011 г. В каком из перечисленных городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное похолодание? 1) Оренбург 2) Москва 3) Санкт-Петербург 4) Элиста Ответы Ответы Ответы

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212758-test-chasti-slova-okonchanie.html

Тест "Части слова. Окончание"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212758/ab0fe2bbf4e125e659f53f02a158727e.doc

files/ab0fe2bbf4e125e659f53f02a158727e.doc

Тест. Части слова. Окончание. № 1. Как в слове найти окончание? Чтобы в слове найти окончание ________________________________________ № 2. Как нужно изменять слова – названия, чтобы найти окончание? ( …. вр.) по падежам и числам по родам, падежам и числам ( … вр.) по лицам и числам по родам и числам № 3. Что происходит с частями слова при его изменении? Используй знаки = и =. № 4. Запиши как можно больше изменений словосочетания смешной слон, выдели окончания. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ № 5. Запиши как можно больше изменений слова решать, выдели окончания. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ № 6. Сколько звуков может быть в окончании? Приведи примеры. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ № 7. Приведи примеры слов, называющих предметы: а) мужского рода _______________________________________________________ б) женского рода _______________________________________________________ в) среднего рода _______________________________________________________ Выдели окончания. № 8. Приведи примеры слов, называющих действия: а) в неопределённой форме_______________________________________________ б) в форме прошедшего времени __________________________________________ в) в форме настоящего времени ___________________________________________ Выдели окончания.

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212498-konspekt-uroka-v-3-klasse-po-okuzhayuschemu-miru-s-aspektnym-analizom.html

Конспект урока в 3 классе по окружающему миру с аспектным анализом

https://uchitelya.com/uploads/docs/212498/84315b80984d5045d0c0b056b9eb5f85.docx

files/84315b80984d5045d0c0b056b9eb5f85.docx

Конспект урока в 3 классе по окужающему миру с аспектным анализом: Учитель: Долгополова Виктория Леонидовна Место работы: МБОУ СОШ № 16 Должность: учитель начальных классов Предмет: окружающий мир Класс: 3 Тип урока: изучение нового материала с элементами практической работы Форма урока: урок-исследование (исследовательский проект) Форма организации учебной деятельности: индивидуально-групповая. Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, рефлексия. Базовая технология: технология деятельностного подхода. Ресурсы: - основные:Учебник А.А. Плешаков «Окружающий мир» с.49-52, М. «Просвещение», 2008-2010г. Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» с.20-23, М. «Просвещение», 2012г. Инструкционные карты, карты «учёных-исследователей», карточки для парной работы, карточки для рефлексии, Столики с необходимыми инструментами и материалами для проведения опытов. – дополнительные: компьютер, проектор, презентация, карта, глобус, выставка книг, презентация, стаканы разной формы, бутылочки с водой, сок, ложки, пипетки, самооценочные листы, фильм «Водная стихия». Межпредметные связи: окружающий мир, русский язык, литературное чтение, технология, ИЗО, математика. Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная. Цели урока: закрепить осознание особой важности воды для всего живого на Земле; познакомить учащихся со старинными приспособлениями для водоснабжения; продолжить развитие навыков экспериментального исследования свойств веществ, формировать умения устанавливать причинно- следственные связи между явлениями природы; сформировать знания основных физических и химических свойств воды; воспитывать бережное отношение к воде, ее экономное расходование. Задачи: Предметные: - узнать о значении воды для всего живого, физические свойства и химическое свойство воды, необходимость бережного использования воды. - определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки; экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды. Метапредметные: Познавательные УУД: - осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; Коммуникативные УУД: - аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства; - вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах; Личностные УУД: - формировать интерес к предметно-исследовательской   деятельности; - формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Регулятивные УУД: - организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы)  Ход урока АСПЕКТНЫЙ АНАЛИЗ УРОКА Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся, развивать практические умения и навыки. Зам директора УВР МБОУ СОШ №16

https://uchitelya.com/matematika/212469-kontrolnaya-rabota-po-matematike-povtorenie-za-kurs-5-go-klassa.html

Контрольная работа по математике "Повторение" за курс 5-го класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/212469/b45e598ca97e09f4f31c17508083c1af.docx

files/b45e598ca97e09f4f31c17508083c1af.docx

Контрольная работа по математике «Повторение» за курс 5-го класса. Составитель: Шиганова Ольга Владимировна Использованные материалы и интернет-ресурсы: Автор и источник заимствования неизвестен Контрольная работа составлена в двух вариантах. Есть ответы. Система оценивания. Работу можно использовать в конце 5 класса как итоговую работу или в начале 6-го класса как входную работу. Контрольная работа «Повторение» за 5 класс. Вариант 1. Число два миллиона сорок восемь тысяч пятьдесят, записанное цифрами, имеет вид 1) 2480050 2) 2040805 3) 2048050 4) 2480005 Какое из следующих утверждений неверно? 10. Установите соответствие: Развернутый угол A. MNT = 13° Острый угол Б. PSK = 180° Прямой угол В. ABE = 103° Тупой угол Г. DEC = 90 4 2 1) – неправильная дробь 2) 6 3 5 1 – смешанное число 3) – правильная дробь 4) 11,2 – натуральное число 7 11. Чему равен объем тела, составленного из трех таких брусков, как изображенный на рисунке? Сравнить числа: 9 11 а) 12,598 и 12,6 б) и 18 18 24 в) 1 и 20 г) 2,252 и 0,2569 Сколько метров содержится в Решить задачу: 2 километра? 5 12. Чему равна площадь фигуры, изображенной на рисунке? Мама приготовила вареники с творогом, а Коля съел 9 штук, что составляет 3 всех вареников. Сколько вареников приготовила мама 17 6. В каждом из случаев выясните, верно или неверно выполнено округление числа до десятых. Если верно, то поставьте в таблице знак «+», если неверно – знак « - ». А) 0,251 ≈ 0,3 Б) 27,104 ≈ 30 В) 243,639 ≈ 243,7 Г) 16,482 ≈ 16,5 Ответ: Найдите значение выражения: 2 − 1 4 5 · (1 1 + 4 1 ) : 6 12 7. Вычислите: а) 4,2+1,38; б) 8 – 1,3; 7 в) 1,5 · 0,08; г) 2,1 : 7 . 4 Катер шел 3 ч против течения реки и 2 ч по течению. Какой путь прошел катер за эти 5 ч, если собственная скорость катера 18,6 км/ч, а скорость течения реки – 1,3 км/ч ? 8. В ящике было 5 кг яблок, а в корзине – на 1 22 22 кг больше. Сколько 15. Начертить координатную прямую, взяв за единичный отрезок 10 клеток. килограммов яблок было в корзине? 4 1 Отметить на данной прямой точки: А (1,4), В ( ), С (2 ), D (2,1). 5 2 9. Чему равно значение выражения 0,4 + 1,85 : 0,5 ? Контрольная работа «Повторение» за 5 класс. Вариант 2. Число девять миллионов триста пятьдесят тысяч шестьдесят четыре, записанное цифрами, имеет вид 1) 9350640 2) 9350064 3) 9035064 4) 9305064 Какое из следующих утверждений неверно? 1) 163 – натуральное число 2) 2,7 – десятичная дробь 10. Установите соответствие: Развернутый угол A. MNT = 23° Прямой угол Б. PSK = 180° Острый угол В. ABE = 105° Тупой угол Г. DEC = 900 9 3) – правильная дробь 4) 5 3 – обыкновенная дробь 8 3. Сравнить числа: 17 13 а) 14,396 и 14,4 б) и 24 24 47 в) и 1 г) 6,656 и 0,6569 35 11. Чему равен объем тела, составленного из двух таких брусков, как изображенный на рисунке? 3 Сколько граммов содержится в 5 килограмма? Решить задачу: Ваня собрал 16 вёдер картофеля, что составляет вёдер картофеля составляет урожай? 8 всего урожая. Сколько 19 12. Чему равна площадь фигуры, изображенной на рисунке? 6. В каждом из случаев выясните, верно или неверно выполнено округление числа до сотых. Если верно, то поставьте в таблице знак «+», если неверно – знак « - ». А) 197,203 ≈ 200 Б) 359,855 ≈ 359,86 В) 63,562 ≈ 63,56 Г) 12,396 ≈ 12,39 7. Вычислите: а) 2,1+3,49; б) 5 – 3,9; в) 2,5 · 0,06; г) 1,5 : 5 . 13. Найдите значение выражения: 2 − 4 ∗ (1 1 6 − 2) : 1 3 3 5 Перевозимый груз распределили на две автомашины. На первую 8 3 погрузили 3 т груза, а на вторую - на 1 т меньше. Сколько тонн груза 25 25 погрузили на вторую автомашину? Чему равно значение выражения 6,1 – 2,36 : 0,4 ? Теплоход шел 5 ч по течению реки и 2 ч против течения. Какой путь прошел теплоход за эти 7 ч, если собственная скорость теплохода 19,2 км/ч, а скорость течения – 1,6 км/ч? Начертить координатную прямую, взяв за единичный отрезок 10 клеток. 2 1 Отметить на данной прямой точки: А (1,1), В ( ), С (2 ), D (2,4). 5 2 Ответы: вариант Система оценивания. вариант

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212625-scenariy-prazdnika-urok-mira-i-dobroty-1-4-klassy.html

Сценарий праздника "Урок мира и доброты" 1-4 классы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212625/ca7c4b6396754e8e5c14ffc5b9765ecd.docx

files/ca7c4b6396754e8e5c14ffc5b9765ecd.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Карсунская средняя школа имени Д.Н. Гусева» Сценарий праздника «Урок мира и доброты» 1-4 классы Учитель начальных классов: Шиганова Вера Ивановна учитель первой квалификационной категории. 2023-2024 учебный год Сценарий праздника «Урок мира и доброты» Цель: создать условия для адаптации к школьной жизни после летних каникул; поддержания дружеской атмосферы. Задачи: 1) Поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой;  2) создать настрой на учебную деятельность;  3) способствовать сплочению учителя и детского коллектива. Ход праздника: 1.  Организационный момент - Дорогие ребята, вот и закончились ваши первые летние каникулы, начался новый учебный год. Вы уже многому научились, многое узнали, и вот вы уже второклассники. Думаю, что за лето все хорошо отдохнули, загорели, выросли и пора снова приступать к учебе. Я поздравляю вас с началом нового учебного года! 2. Беседа о каникулах, о прошлом учебном годе. Пока все отдыхали, вырос у нас необычный цветок. Цветок всех проделок в прошлом учебном году. Почему он такой безобразный? Приглядитесь к лепесткам. 1 лепесток - тетрадная страничка с неаккуратными записями. 2 лепесток – порванные учебники. 3 лепесток – двойки за невыученные правила 4 лепесток – исписанные чернилами парты 5 лепесток – сломанные карандаши и ручки 6 лепесток – мусор на рабочем месте 7 лепесток скрючился от обидных слов. Горько-горько плачет цветок. Как нам быть? Как преобразить наш цветок? 3. Выступление учащихся, высказывания свои впечатлений. Правильно, нам нужно измениться, стать лучше. Ваши предложения: - Красиво писать в тетради, без помарок. - Учить правила по русскому языку. - Обернуть все учебники, где нужно заклеить. - Рабочее место держать в чистоте. - В классе не портить стены, мебель. - Школьные принадлежности держать в порядке. - Жить дружно, помогать друг другу. 4. Показ иллюстрации « Появление радуги». Слезы цветочка превратились в маленькие росинки. Пригрело солнышко, играя разноцветными лучиками в капельках росы. Взлетели капельки высоко в небо и превратились в голубые облака. Солнышко улыбнулось. Закапал тёплый ласковый дождик. А на небе появилась разноцветная радуга. Будем верить в чудо! Каждый лепесток цветка получит цвет радуги, если в каждом нашем пожелании будет звучать добрая нотка. (Звучит тихая музыка) Красный – каждый день творить добрые дела. Оранжевый – относиться по-доброму друг другу. Желтый – желать доброго здоровья всем. Зелёный – знать добрые правила. Голубой – говорить добрые слова. Синий – следовать добрым советам. Фиолетовый – факел доброты зажечь в других. Прикоснулась радуга разноцветным лучиком к каждому лепестку и безобразный цветок стал семицветным. Замена макета цветка другим цветком с разноцветными лепестками. Высоко- высоко взлетели белые голуби. Голуби Мира и Доброты! (Каждый ученик получает бумажного голубя). 5. Оформление пожеланий, их вручение одноклассникам. Каждый из вас, ребята, напишет пожелание на силуэтах голубей, поменяется с товарищем по парте своей белоснежной птицей в знак дружбы и сотрудничества. На протяжении всего путешествия, то есть всего учебного года, мы будем снова вместе. По пути нам встретятся некоторые препятствия, надеюсь, что все трудности мы преодолеем вместе. Будем не только учиться наукам, но и дружить. Ведь главное - что каждый из вас - это добрый и надёжный друг. Давайте, в знак нашей дружбы, улыбнёмся друг другу. (Улыбаемся). Звучит песня «Улыбка». Учитель: - На этой радостной нотке мы начнём путешествие в страну Знаний. В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки! Учитель: Ты сегодня - второклассник! В этот день осенний Безмятежно и прекрасно Будет настроение! Сегодня день торжественный у нас, Он, знаю, никогда не повторится. Хоть много предстоит еще учиться, Ну, а сегодня, здравствуй , 2 класс! 1 ученик Вот опять мы вместе снова,  И школа к учебному году готова  Нас ждут новые школьные парты,  Тетради, учебники, книги и карты! 2 ученик И к знаниям нас поведёт  друг- учитель .  Дорогой добра, дорогой открытий,  Дорогой нелёгкой, но интересной,  Дорогой с улыбкою, шуткою, песней. 3 ученик Собрался вместе весь наш класс,  Повзрослели друзья, изменились мы сами.  Всё, что летом случилось с тобою у нас,  Пересказывать будем друг другу часами. Учитель: - Первое сентября... В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики, взволнованные родители и учителя. Этот день в нашей стране является государственным праздником - Днем Знаний. Дорогие ребята, поздравляю вас с началом нового учебного года, с Днём знаний!             Подошёл к концу наш первый урок в новом учебном году. Я желаю всем вам крепкого здоровья, успехов в учёбе. Очень надеюсь, что в школе вы будете вести себя достойно, будете дружными. Пусть все ваши знания, полученные в школе, остаются при вас и помогают вам преодолеть жизненные трудности. В добрый путь, дорогие второклассники! Эмоциональный итог занятия подводит учитель: - Молодцы, ребята, вы сегодня отлично поработали, справились с большинством вопросов викторины. - Чтоб не оказаться в опасности на дороге, нужно знать и знаки светофора, и правила дорожного движения. Я надеюсь, что вы подружились с правилами дорожного движения, с дорожными знаками, и дороги для вас станут с этими знаниями безопасными. А для тех, кто иногда, а кто и часто, бывает невнимательным пешеходом, мы приготовили памятки. Пусть они научат вас правилам дорожного движения. Выйдя из дома или из школы на улицу, помни: Надо быть всегда примером в соблюдении правил уличного движения и требуй это от своих товарищей. Переходи улицу по пешеходным дорожкам и только на зеленый сигнал светофора, а там, где его нет, при отсутствии близ идущего транспорта. Не выбегай внезапно на дорогу из-за стоящего транспорта, т.к. он закрывает видимость, и ты можешь попасть под другую машину. Ожидая автобус, троллейбус или трамвай, стой на тротуаре или посадочной площадке.  Не выезжай на велосипеде на улицу, если не выучил правила движения и, тем более, если тебе нет 14 лет. Помни о малышах. Появившись на улице, они затевают опасные игры на мостовой. Чтобы сохранить им жизнь и здоровье, уведи их с проезжей части дороги. Рефлексия проведенного занятия. Вам понравилось занятие? - Учитель предлагает, используя цвета светофора (красный и зелёный), лежащие на столе у каждого обучающегося, оценить работу на занятии. - Дети, а почему у нашего светофора к концу классного часа такое отличное и веселое настроение, он горит не красным, а зелёным светом. Что же случилось? - Дети, нашему гостю пора в путь! У него ещё много важных дел! - Давайте посмотрим, какое напутствие он даёт нам перед уходом! Учитель предлагает домашнее задание: выучить памятку по ПДД. Литература: 1. Правила дорожного движения. М, 2004 2. Репин Я.С. Дорожная азбука, М: ДОСААФ, 1987 3. Три сигнала светофора. Дидактические игры, викторины. М: Просвещение, 1998 4. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД М:2004 5. Филенко М.Н. Школьникам о правилах дорожного движения. М: Просвещение,1985 6. Князева Р.А. 100 задач по ПДД. М: Педагогика,1997

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212579-godovaya-kontrolnaya-rabota-po-okruzhayuschemu-miru-3-klass.html

Годовая контрольная работа по окружающему миру 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212579/0ca094abaebdfb46ffe130d7d92c09e3.docx

files/0ca094abaebdfb46ffe130d7d92c09e3.docx

Годовая контрольная работа по окружающему миру 3 класс Ф. И. ___________________________________ 1. Выпиши слова, обозначающие то, что относится к неживой природе:        Цветок, луна, лед, камень, машина, глина, песок, чайка, щука, солнце. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2. Основные стороны горизонта – это: ________________ _______________ ____________ _______________ 3. Заполни схему, приведи по одному примеру каждой группы. 3 состояния воды _____________ ______________ _____________ ______________ _______________ _______________ 4. Подпиши названия царств живой природы. 5. Подпиши органы растения: 6. Закончи высказывание: Животные, тело которых покрыто перьями - __________________. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком? ______________________ Бабочки, кузнечики, муравьи – это _________________. Животные, тело которых покрыто чешуёй, имеет обтекаемую форму, у них есть плавники – это _________________. Эти животные приспособлены к жизни в воде и на суше - ______________. Какое слово пропущено: икринка - _____________________ , - взрослая рыба. яйцо – ________________________, куколка - бабочка. 7. Определи, к какой системе относится данный орган. Запиши слова в соответствующий столбик: Лёгкие, головной мозг, печень, позвоночник, сердце, спинной мозг, трахея, желудок, пищевод, бронхи, кишечник, артерии, вены, череп, кости рук и ног, нервы. системы органов: 8. Соотнеси, какие органы соответствуют видам чувств, соедини их стрелками. 1.ОСЯЗАНИЕ А. НОС 2.ОБОНЯНИЕ Б. ГЛАЗ 3.СЛУХ В. КОЖА 4.ВКУС Г.УХО 5.ЗРЕНИЕ Д. ЯЗЫК 9. Назови: Как называется страна, в которой ты живёшь? ____________ ___________________ Кто является президентом этой страны? ________________________________________ Назови столицу страны? ________________________________________ Годовая контрольная работа по окружающему миру 2 вариант 3 класс Ф. И. ___________________________________ 1. Выпиши слова, обозначающие то, что относится к неживой природе:         Созвездие, карась, сойка, река, воздух, автобус, комета, ромашка. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 2. Основные стороны горизонта – это: ________________ _______________ ____________ _______________ 3. Заполни схему, приведи по одному примеру каждой группы. 3 состояния воды _____________ ______________ _____________ ______________ _______________ _______________ 4. Подпиши названия царств живой природы. 5. Подпиши органы растения: 6. Закончи высказывание: Животные, тело которых покрыто чешуёй, имеет обтекаемую форму, у них есть плавники – это _________________. Эти животные приспособлены к жизни в воде и на суше - ______________. Животные, тело которых покрыто перьями - __________________. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком? ______________________ Пчёлы, комары, жуки – это _________________. Какое слово пропущено: икринка - ___________________ - лягушонок. яйцо – _______________________, куколка - бабочка. 7. Определи, к какой системе относится данный орган. Запиши слова в соответствующий столбик: Лёгкие, головной мозг, печень, позвоночник, сердце, спинной мозг, трахея, желудок, пищевод, бронхи, кишечник, артерии, вены, череп, кости рук и ног, нервы. системы органов: 8. Соотнеси, какие органы соответствуют видам чувств, соедини их стрелками. 1.ОСЯЗАНИЕ А. ЯЗЫК 2.ОБОНЯНИЕ Б. КОЖА 3.СЛУХ В. ГЛАЗ 4.ВКУС Г.УХО 5.ЗРЕНИЕ Д. НОС 9. Назови: Как называется страна, в которой ты живёшь? ____________ ___________________ Кто является президентом этой страны? ________________________________________ Назови столицу страны? ________________________________________

https://uchitelya.com/pedagogika/212499-znakomstvo-s-professiey-mikrobiolog.html

Знакомство с профессией микробиолог

https://uchitelya.com/uploads/docs/212499/4c0ae6c46d5af7a602bea455e419e3ec.docx

files/4c0ae6c46d5af7a602bea455e419e3ec.docx

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АДМИНИСТРАЦИИ Г.НОВОКУЗНЕЦКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА № 4» e-mail: ddt4_nkz@mail.ru Конспект учебного занятия дополнительной общеразвивающей программы «Копилка профессий» по теме «Знакомство с профессией микробиолог» автор-составитель: педагог дополнительного образования Белинова О.А. Г. НОВОКУЗНЕЦК 2024 Аудитория: дошкольники, учащиеся начальных классов. Материалы: микроскоп или лупа, презентация «Лаборатория»; корзина с предметами личной гигиены (расчёска, зубная щётка, носовой платок) и предметами общего пользования (игрушки, книги, карандаши); на магнитной доске - силуэт человека; картинки на магнитах: хорошие и болезнетворные микробы; мука; одноразовые накидки, чепчики, маски. Цель: расширение и систематизация представлений учащихся о профессии людей, которые занимаются изучением микробиологии. Задачи: - сформировать у учащихся элементарные представления об особенностях труда микробиологов; - уточнить знания учащихся о том, как можно беречь и укреплять здоровье, соблюдая элементарные правила ЗОЖ; - способствовать развитию кругозора, мышления, внимания, наблюдательности, коммуникативной культуры учащихся. Ход занятия 1 Организационный момент. Игра оцени свое настроение со смайликами. 2 Сообщение темы и целей занятия. Мы с вами продолжаем изучать мир ученых. И сегодня мы познакомимся с профессией микробиолога. 3. Изучение нового материала. Педагог: Как вы думаете, кто такой микробиолог? (Учёные, которые изучают, исследуют микробы). Педагог: Как вы думаете, зачем они это делают? (Надо знать, как бороться с микробами, чтобы меньше болеть…Придумывают лекарство…Прививки…) Посмотрите, где работают микробиологи, и что помогает им в работе. Презентация «Лаборатория». Педагог с учащимися рассматривает рабочее место микробиологов, называет предметы: колбы, пробирки, растворы, микроскопы, шкафы… Педагог: Мы сегодня попробуем представить себя учёными-микробиологами. Уважаемые учёные! А кто же это такие - микробы? (ответы детей). Их так называют, потому что они очень маленькие, от слова «микро». Но как же их увидеть? (Микробы можно увидеть только в микроскоп). Показать демонстрационный микроскоп. Если нет микроскопа, можно воспользоваться и лупой - увеличительным стеклом. 4. Физкультминутка. Уважаемые учёные, мы наблюдаем болезнетворных микробов. На доске открыть силуэт человека, прикреплять картинки микробов по ходу стихотворения: в животе, в горле… «Микроб — ужасно вредной организм: Залезет, шалопай, и где захочется, Гуляет по больному и щекочется. Он горд, что столько от него хлопот: И насморк, и чихание, и пот…» Коварное и, главное, щекотное. Такое вот животное в живот Залезет — и спокойно там живёт. Залезет, шалопай, и где захочется, Гуляет по больному и щекочется. Он горд, что столько от него хлопот: И насморк, и чихание, и пот…» «Про микроба» (Г. Кружков). 5. Закрепление изученного материала. Педагог: И откуда только берутся эти микробы? (Высказывания учащихся). Вы очень много сказали и были правы: микробы есть везде. Как перемещаются микробы? Как они к нам-то попадают? (высказывания детей). Они могут передвигаться, размножаться. Попробуем это увидеть. Пригласить 3-4 человек. Одеваем их в одноразовые накидки, чепчики, маски Первый пачкает свою руку в муке, потом здоровается со вторым, второй с третьим… Показывают свою ладошку всем детям. Педагог : Вот так и микробы: были у одного человека, а потом сразу 4-х. И если такими руками взять и съесть яблоко, то микробы оказываются внутри человека и там начинают быстро размножаться. Что же нам теперь и не здороваться, не гулять, не дышать! Учащиеся: Надо просто помыть руки и всё! (участники эксперимента вытирают руки влажной салфеткой или моют). Педагог: Значит, микробы боятся… чего? (мыла, воды,.) Чистоты! А чего еще боятся болезнетворные микробы? Учащиеся: Надо проветривать, мыть помещение. Заниматься спортом. Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья. Соблюдать правила личной гигиены. Быть всегда приветливым, весёлым. Если всё-таки заболел - обратиться к врачу. Вовремя делать прививки. 6. Рефлексия. Педагог: Отлично мы потрудились с вами, уважаемые учёные! Что понравилось сегодня вам на занятии? Что было не понятно? О каких бы профессиях хотели узнать в следующий раз?

https://uchitelya.com/pedagogika/212497-povyshenie-professionalnoy-kompetencii-vospitatelya-gpd-cherez.html

Повышение профессиональной компетенции воспитателя ГПД через использование различных форм и методов работы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212497/b9fda8f31dad2a9dfb617bdab197501e.pptx

files/b9fda8f31dad2a9dfb617bdab197501e.pptx

Государственное бюджетное образовательное учреждениеЛуганской Народной Республики«Кировская средняя школа № 2» «Повышение профессиональной компетенции воспитателя ГПД через использование различных форм и методов работы» Подготовила: Воспитатель группы продленного дня Сосна Елена Александровна Профессиональная компетентность воспитателя ГПД * совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности *индивидуальные качества педагога, которые позволяют ему самостоятельно и результативно решать педагогические задачи  Компетентность воспитателя ГПД Компетентность в ведении образовательного процесса Компетентность в организации воспитательной работы Компетентность в установлении контактов с родителями Компетентность во владении современными образовательными технологиями Компетентность профессионально-личностного совершенствования *Креативная компетентность * Компетентность в организации здоровьесберегающих условий воспитательного процесса * Компетентность в создании предметно-пространственной среды Компетентность воспитателя ГПД *Понимать интересы и устремления ребёнка, его внутреннего мира *Определять социальный статус ребёнка, его отношения с другими детьми и изменять их в желательном направлении *Педагогически правильно осуществлять оценку поведения и поступков детей *Уметь корректно решать конфликты *Обеспечивать рефлексию воспитанников нравственной стороны поведения*Практически применять знания и умения для обеспечения комфортного пребывания детей в ГПД  Направления воспитательно -образовательной деятельности в ГПД * культурно-просветительское *гражданско-патриотическое *Нравственно-правовое *художественно-эстетическое *экологическое *спортивно-оздоровительное *трудовое *работа по безопасности жизнедеятельности Режим группы продленного дня Формы работы в ГПД *Игры( подвижные, дидактические, пальчиковые, сюжетные и др.) *Кружковая деятельность *Занятия по интересам * Тематические праздники *Чтение и обсуждение художественной литературы Игры с элементами театра(инсценировки, пальчиковый театр) *Физкультурно-оздоровительная работа ( эстафеты, спортивный час, физкультминутки, спортивные развлечения и др.) *Прогулки и экскурсии *Просмотр мультфильмов и др. Методы работы в ГПД СОЗИДАЮЩИЕ ученики включаются в разнообразные виды умственной, трудовой, нравственной, эстетической, физической деятельности. РЕГУЛИРУЮЩИЕ позволяют производить коррекцию умственной, трудовой, нравственной, эстетической, физической деятельности. СТИМУЛИРУЮЩИЕ стимулируют протекание деятельности в заданном направлении Методы работы в ГПД Метод убеждения –это способ воздействия словом и делом на сознание и поведение ребёнка Метод упражнения - это способ воздействия на детей с помощью организации их самостоятельной деятельности в сочетании со словом педагога. Метод внушения- это способ воздействия на детей словом и делом, не требующий или преднамеренно исключающий осознанное понимание воспитанником выполняемых действий. Самовоспитание включает в себя самоубеждение , самоуправление, самопоощрение , самонаказание. Этот метод стоит в ряду наиболее активных и действенных методов воспитания. *Дети в ГПД становятся более дружными *Умеют строить коммуникативные отношения *У них развивается любопытность, ответственность *Появляется потребность в получении новых знаний (формируются личностные УУД) *Дети любят свою школу *Охотно посещают ГПД Результативность работы ГПД «И воспитание, и образование нераздельны. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно» Л.Н. Толстой Всесторонне развивая своих воспитанников, воспитатель ГПД развивается сам, растёт его педагогическое мастерство, повышается профессиональная компетентность. Повышение уровня мастерства способствует активизации и развитию творческой личности педагога

https://uchitelya.com/pedagogika/212485-scenariy-vypusknogo-vechera-do-svidaniya-nachalnaya-shkola.html

Сценарий выпускного вечера "До свидания начальная школа"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212485/63bcfbfa1e9b6e787e3ebfd42f7a8588.docx

files/63bcfbfa1e9b6e787e3ebfd42f7a8588.docx

МБОУ « Средняя школа № 27» г. Мариуполь Сценарий выпускного вечера в 4 классе : «До свидания , начальная школа ! » Учителя начальных классов высшей квалификационной категории Хилай Л.Н. 2024г. Сценарий выпускного вечера в 4 классе : «До свидания , начальная школа ! » Цели и задачи праздника. Цель: подведение итогов развития  классного коллектива и способностей учащихся на младшей ступени обучения. Задачи: - развитие творческих способностей учащихся;  - развитие речи и коммуникативных навыков учащихся; - сплочение классного коллектива; - вовлечение родителей в проведение классных мероприятий; -повышение самооценки учащихся. Оборудование: празднично оформленный зал, презентация «До свиданья, начальная школа !» Звучат фанфары. 1 СЦЕНКА « МАЛЬЧИК И ДЕВОЧКА» ( 4-В) ( Звучит мелодия , выходят ведущие.) Ведущий2 : - Мальчишки и девченки , а также их родители! Ведущая 1: - Последние новости услышать не хотите ли ? Ведущий2 : - Оля, быстрее начинай , ты первая ,а то я сейчас от любопытства сгорю ! Ведущая 1 : - Сейчас, сейчас …С чего же начать ? А-а-а , вот ! Сережа , ты слышал , что мы , оказывается , уже 4 класс закончили ? Ведущий2 : - Да ты что !!! Ведущая 1 : - Для меня это было как сон. Мама утром портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я подняла , смотрю – а там написано « 4 класс» . Ведь совсем недавно , когда я книгу в руки брала , там было написано « 1 класс». А потом мне стало немножечко грустно…Ведь сегодня мы прощаемся с начальной школой ! 2.Выход ведущих ( 4чел. – 4-А и 4-Б) *Ведущая 1 : Здравствуйте дорогие гости, рада всех приветствовать на нашем звездном, школьном мероприятии! Главное событие года» ПРОЩАЙ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»! *Ведущий2 : Все в ожидании, долгожданный день настал, и теперь, всего лишь несколько мгновений, отделяет нас от этого важнейшего события. *Ведущая 1: Дамы и господа! Мы рады вас приветствовать на нашем «Школьном празднике», на первом выпускном выпускников (называется номер класса и буква и так, в зависимости от количества классов). *Ведущий 2: Вот они, будущее нашей страны, опора планеты, и гордость родителей — наши выпускники! Я надеюсь, вам есть, что сказать всем гостям и зрителям нашей церемонии? 3. Выход детей на сцену ( 4- А,Б,В) под музыку Ермолова « Мир, который нужен мне» 4. ВСЕ поют песню « Школа , школа , двери распахни !» 5. Все уходят со сцены ( 4- А,Б,В) под музыку Ермолова. Остаются чтецы ( 6 человек) Ученик 1: ( 4-Б) Что говорить, придумали давно, Пора нам с детством попрощаться, Вся жизнь, как яркое кино, В последний раз, решили все собраться! Ученик 2 (4-Б) Собраться, чтобы время провести, С любимым классом, с нашими родными, Как быстро пролетели все года, Жалею, что взрослеть решили! Ученица 3 ( 4-А) Как быстро время пролетело, А кажется еще вчера, Мне мама перед сном читала, Теперь мне в 5-й класс пора! Ученица 4 (4-А) Мечтала я порой о старшей школе, И представляла это я себе, Верните детство, не готова! Позвольте девочкой, побыть немного мне! Ученица 5 :( 4-В) Как часто маме задавала я вопросы, Про старший класс, про то, что будет там, Порою расплетала косы, Сейчас одолевает страх! Ученица 6: ( 4-В) Подумать только, пройдет лето, Я в школу вновь в свою войду, Но детство лишь, осталось где-то, Я в 5-й класс теперь пойду! *Ведущая: Ну, молодцы, почти все готовы попрощаться с детством и отправиться в новое и увлекательное путешествие.Но без прошлого нет будущего ! 6. Презентация классов ( видео) 7.Выходят чтецы ( 4 чел. – 2 -4-А, 1- 4-В, 1 - 4-Б) Ученица 7 : ( 4-А) Сегодня день у нас такой: И грустный, и веселый. Ведь мы прощаемся с родной Своей начальной школой. Ученица 8: ( 4-А) Сегодня в теплый майский день Улыбки озаряют нас Учеников сегодня встретит Последний раз четвертый класс! Ученица  9 : ( 4-В) Сейчас же на пороге праздник Наш первый в жизни выпускной! Начальной школы миг прекрасный Пусть вспыхнет яркою звездой! Ученица  10 : ( 4-Б) Сегодня волненье сдержать невозможно- Последний наш праздник сегодня у нас. На сердце у нас и тепло, и тревожно, Ведь выросли дети Все: И нам в пятый класс! 9. ТАНЕЦ ( 4- А , Б ) *Ведущая: Слово для поздравления предоставляется директору нашей школы. 10. ТАНЕЦ ( 4-В ) 11. Ученик  11 (4-В ) Есть в зале те, кто дорог бесконечно, Их не было б, здесь не стояли б мы. Кто помогает нам советом и надеждой. Всегда вы рядом и сегодня с нами вы. Ученик 12 (4-В) Родители - родное это слово, Для нас нет ближе матери, отца. Ученик 13 (4-В) Глаза пусть ваши радость нам подарят, А грусть исчезнет с вашего лица. Ученик 14 (4-А) Вы нас простите, милые, родные, У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей. Ученик 15 (4-А) Милые, добрые, родители, Вам хотим мы «спасибо» сказать За заботу, за то, что вы с нами. Всем готовы, всегда помогать. Вы из класса в класс переходили, Набирались знаний и росли. Всѐ, чему нас в школе научили, Всѐ осилить вы нам помогли. Ученик 16 (4-А) Милые мамы, милые папы! Как хорошо, что вы рядом сейчас В этот торжественный, радостный час. Радость свою мы с вами разделим, В жизни для нас вы компас земной. Ведь для родителей главное – дети! Ученик 17 (4-Б) Мы благодарны вам всей душой. Мы любим вас и сердцем, и душою, Мы любим вас, и мы гордимся вами. И нашу благодарность вам за все, Наверное, не выразить словами. Ученик 18 (4-Б) Мы любим вас за ласку, за тепло, За то, что нас заботой окружили, И все свое здоровье и покой На жертвенный алтарь вы положили. Ученик 19 (4-Б) Мамы, папы дорогие, очень крепко любим вас, Просим вас, переходите вместе с нами в пятый класс, Будет нужен нам по жизни ваш родительский запал. Без родителей, ребята, я пропал и ты пропал. 12. *Ведущая: Слово для поздравления предоставляется ПРЕДСЕДАТЕЛЮ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА ЩКОЛЫ. 13. ТАНЕЦ «РОК-Н-РОЛЛ» 14. Попурри на мелодии известных песен Нагружать всё больше нас ( 4-Б) Стали почему-то: И четвёртый класс у нас Вроде института. В пятый класс всего идём, Как в аспирантуру. Будем ум свой укреплять, Поднимать культуру… Припев: То ли ещё будет! (3 раза) Ой-ой-ой! В юном месяце апреле ( 4-А) На дворе уж тает снег, Мы с тобой четыре года Продолжаем свой забег. Заниматься русским надо И заданья выполнять… Ну , а нам всем вместе ,так хочется гулять! И скоро, мы летом ,будем отдыхать! Школа крепкая, не развалится, ( 4-В) Не расклеится от дождей и вьюг. Здесь в мороз и стужу Мы с наукой дружим, Ведь наука – самый – самый лучший друг! 15. *Ведущая: Итак , наши выпускники и чтецы, и танцоры . А еще они прекрасные музыканты. Предлагаем вам прослушать музыкальную композицию в исполнении учеников 4-х классов. ШУМОВОГО ОРКЕСТРА четвертой параллели. 16. ТАНЕЦ « ХИП-ХОП» ( 4-А) 17. Под музыку выходят все ученики на сцену. Ученик 20 Любимый наш первый учитель, Сегодня нам слез не сдержать, Вы многое нам показали, Учили нас считать и писать. Ученик 21 Все ваши слова и наказы Останутся в сердце у нас. Пусть радость подарят вам дети, Пришедшие вновь в первый класс. 18. ПЕСНЯ « Дорогому учителю » 19. КЛЯТВА . Клятва пятиклассника — интересный текст для выпускного (Один читает, остальные повторяют) *Ведущий.  В 5-й класс, в 5-й класс Принимает школа вас. Полюбили вы друг друга, Дружба крепкая у вас. Идете все вы в 5-й класс. Клятва пятиклассника! Все: — Вступая в ряды учеников средней школы, торжественно клянусь: У доски стоять как лучший вратарь, не пропуская ни одного вопроса. Не доводить учителей до температуры кипения. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорости 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания. Плавать только на “хорошо” и “Отлично” в море знаний, ныряя до самой глубины. Быть достойным своих учителей. Все: — Клянемся! — Клянемся! — Клянемся! 20. Финал — концовка (может использоваться музыка награждения) Ведущие: И вот они снова перед вами герои нашего сегодняшнего праздника. Ученик 22 Чтобы радугой сменился дождь весенний, Возьмем мы кисти с красками сейчас. И время остановим на мгновенье, Чтобы такими помнили вы нас. Ученик 23 Родная школа, с яркими огнями, Учеников под крышей приютит. Спасибо всем, кто был сегодня с нами И пожелал нам доброго пути! 21. ПЕСНЯ « ПРОЩАЙ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА !»

https://uchitelya.com/istoriya/212484-test-vnutrennie-vody-rossii-8-klass.html

Тест "Внутренние воды России" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212484/78077378a8781816626287a1017f4b3e.docx

files/78077378a8781816626287a1017f4b3e.docx

Тест в 8 классе по теме «Внутренние воды России» 1. Главная река со всеми ее притоками: А) речная система; Б) режим реки; В) бассейн реки. 2. Превышение истока над устьем – это: А) уклон реки; Б) падение реки. 3. Место, где река берет начало, называется: А) исток; Б) устье; 4. Внезапный подъем уровня воды в реке: А) паводок; Б) половодье; В) наводнение. 5. Объем воды, который протекает в русле реки за год, называется: А) твердый сток; Б) годовой сток; В) расход воды. 6. Наиболее низкий уровень воды в реке – это: А) половодье; Б) межень; В) паводок. 7. Большинство рек России имеют питание: А) дождевое; Б) ледниковое; В) снеговое; Г) смешанное. 8. От климата зависит: А) режим реки; Б) скорость течения; В) направление течение. 9. Если уклон реки на , то река имеет: А) спокойное течение; Б) бурное течение; В) пороги и водопады. 10. Чем больше падение реки, тем: А) больше скорость течения реки; Б) больше годовой сток; В) больше площадь бассейна реки. 11. В нашей стране преобладают реки: А) с весенним половодьем; Б) с летним половодьем; В) с поводочным режимом. 12. Горной рекой является река: А) Урал; Б) Печора; В) Ока; Г) Терек. 13. На режим рек наибольшее влияние оказывает: А) Рельеф; Б) климат; В) растительность. 14. Если для рек характерно весеннее половодье, зимняя и летняя межень и летне-осенние дождевые поводки, то питание этих рек: А) смешанное с преобладанием снегового; Б) ледниковое; В) дождевое. 15. Причинами половодья являются: А) весеннее таяние снега на равнине; Б) летнее таяние снежников в горах; В) выпадение ливневых дождей. 16. Наводнения чаще всего бывают на реках, текущих: А) с севера на юг; Б) с юга на север. 17. Уровень воды в Ладожском озере , а уровень Финского залива – , падение реки Невы равно: А) ; Б) ; В) . 18. Самая многоводная река России: А) Лена; Б) Волга; В) Енисей; Г) Амур. Ответы: 1-А, 2-Б, 3-А, 4-А, 5-Б, 6-Б, 7-Г, 8-А, 9-А, 10-А, 11-А, 12-Г, 13-Б, 14-А, 15-А,Б, 16-Б, 17-Б, 18-В.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212486-klassnyy-chas-borodinskiy-hleb-i-istoriya-ego-poyavleniya-3-klass.html

Классный час "Бородинский хлеб и история его появления" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212486/96fd98c52fef87228a2df6c9d1d90f32.ppt

files/96fd98c52fef87228a2df6c9d1d90f32.ppt

https://uchitelya.com/biologiya/212495-test-energeticheskiy-obmen-glikoliz.html

Тест "Энергетический обмен. Гликолиз"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212495/013af27a98bf4271576a7d592d0bd1f1.docx

files/013af27a98bf4271576a7d592d0bd1f1.docx

Тесты по теме: «Энергетический обмен. Гликолиз». В-1 1. В подготовительной стадии энергетического обмена происходит 1) расщепление биополимеров до мономеров 2) синтез белков из аминокислот 3) синтез полисахаридов из глюкозы и фруктозы 4) расщепление глюкозы до молочной кислоты 2. Кислородное окисление аминокислот и жирных кислот при энергетическом обмене происходит в 1) хромосомах 2) хлоропластах 3) рибосомах 4) митохондриях 3. Благодаря энергетическому обмену клетка обеспечивается 1) белками 2) углеводами 3) липидами 4) молекулами АТФ 4. Реакции расщепления органических веществ в клетке происходит с 1) освобождением энергии 2) использованием солнечной энергии 3) образованием биополимеров 4) восстановлением углекислого газа до углеводов 5. Расщепление липидов до глицерина и жирных кислот происходит в 1) подготовительную стадию энергетического обмена 2) процессе гликолиза 3) кислородную стадию энергетического обмена 4) ходе пластического обмена 6. В аэробных условиях при полном окислении глюкозы в клетке образуется 1) молочная кислота 2) углекислый газ 3) аминокислота 4) гликоген 7. Сколько молекул АТФ образуется за счёт окисления одной молекулы глюкозы в анаэробных условиях? 1) 18 2) 2 3) 36 4) 38 8. Взаимосвязь пластического и энергетического обмена состоит в том, что энергию для 1) фотосинтеза поставляет энергетический обмен 2) синтеза веществ поставляет энергетический обмен 3) передвижения веществ поставляет пластический обмен 4) деления клетки поставляет пластический обмен 9. Строгая последовательность множества химических реакций бескислородного этапа энергетического обмена обеспечивается 1) совокупностью ферментов 2) молекулами АТФ 3) множеством гормонов 4) молекулами РНК 10. При дыхании организм получает энергию за счёт 1) окисления органических веществ 2) восстановления органических веществ 3) окисления минеральных веществ 4) восстановления минеральных веществ Тесты по теме: «Энергетический обмен. Гликолиз». В-2 1. В процессе энергетического обмена 1) из глицерина и жирных кислот образуются жиры 2) синтезируются молекулы АТФ 3) синтезируются неорганические вещества 4) из аминокислот образуются белки 2. Окисление органических веществ, которое приводит к освобождению энергии, происходит в 1) полости желудка 2) протоках печени 3) клетках тела 4) полости тонкой кишки 3. Окисление органических веществ с освобождением энергии в клетке происходит в процессе 1) питания 2) дыхания 3) выделения 4) фотосинтеза 4. Реакции окисления органических веществ и синтез молекул АТФ в клетке относят к 1) энергетическому обмену 2) пластическому обмену 3) фотосинтезу 4) хемосинтезу 5. Какую функцию выполняют в клетке молекулы АТФ? 1) структурную 2) транспортную 3) регуляторную 4) энергетическую 6. Процесс расщепления биополимеров до мономеров с выделением небольшого количества энергии в виде тепла характерен для 1) подготовительного этапа энергетического обмена 2) бескислородного этапа энергетического обмена 3) кислородного этапа энергетического обмена 4) процесса брожения 7. С прекращением энергетического обмена клетка перестаёт снабжаться 1) липидами 2) молекулами АТФ 3) белками 4) углеводами 8. Ферментативное расщепление глюкозы без участия кислорода – это 1) подготовительный этап обмена 2) пластический обмен 3) гликолиз 4) биологическое окисление 9. Значение окисления глюкозы состоит в обеспечении клетки 1) ферментами 2) витаминами 3) энергией 4) строительным материалом. 10. Взаимосвязь пластического и энергетического обмена проявляется в том, что 1) пластический обмен поставляет органические вещества для энергетического 2) энергетический обмен поставляет кислород для пластического 3) пластический обмен поставляет молекулы АТФ для энергетического 4) пластический обмен поставляет воду для энергетического. Тесты по теме: «Энергетический обмен. Гликолиз. Дыхание».

https://uchitelya.com/matematika/212400-proverochnaya-rabota-po-proizvedeniyam-m-gorkogo.html

Проверочная работа по произведениям М. Горького

https://uchitelya.com/uploads/docs/212400/8bc12768751633524f6c7119c3115e76.docx

files/8bc12768751633524f6c7119c3115e76.docx

Проверочная работа по произведениям М. Горького Вариант 1 «Данко» Часть 1. Выберите только один вариант ответа. Из какого рассказа М. Горького легенда о «Данко»? А) «Челкаш», б) «Макар Чудра», в) «Старуха Изергиль». Как заканчивается фраза из легнды о Данко: «Красивые – всегда…»? А) смелы, б) хвастливы, в) несчастны. Что произошло в том месте, куда Данко повёл людей? А) прогремел гром, б) началась гроза, в) выпал снег. Каким был путь людей, шедших за ним? А) дальним, б) трудным, в) лёгким. Чем закончилась легенда о Данко? А) восхвалением Данко, б) награждением Данко, в) смертью Данко. Часть 2. Сформулируйте и запишите краткий ответ. Какие люди, о которых говорится в легенде о Данко, «жили на земле в старину»? Что сделал Данко, чтобы спасти людей, вывести их из леса? Часть 3. Сформулируйте и запишите развёрнутый ответ (3-5предложений) на вопрос. Почему Данко чувствует себя счастливым человеком? Может ли быть герой, подобно Данко, в наши дни? «Детство» 1. Кто из героев повести ставит химические опыты у себя в комнате? 2. Кто из героев любит дрессировать мышей? 3. Как зовут деда Алеши? 4. В каком городе происходит действие повести "Детство"? 5. Кто из героев слепнет и становится нищим? 6. Кто из героев любит воровать товары на базаре? 7. Как зову бабушку Алеши? 8. Кто из героев является подкидышем в семье Кашириных? 9. Кто из героев советует Алеше записывать все, что рассказывает бабушка? 10. Кто из героев произносит фразу:"...Ежели бы голос бог дал, десять лет я бы попел, а после – хоть в монахи!.."? Проверочная работа по произведениям М. Горького Вариант 2 «Данко» Часть 1. Выберите только один вариант ответа. Из-за чего гибли люди, о которых говорится в легенде о «Данко»? А) из-за смрада, б) из-за тяжёлой болезни, в) из-за сильного холода. Куда Данко повёл всех людей? А), в другой город, б) в лес, в) в горы. От чего ослабли люди, о которых говорится в легенде? А) от дум, б) от бега, от чувств. С кем Данко сравнил людей, шедших за ним? А) со стадом овец, б) со стадом коров, в) с табуном лошадей. На что рассыпалось сердце Данко? А) на осколки, б) на кусочки, в) на искры. Часть 2. Сформулируйте и запишите краткий ответ. Как люди, о которых говорится в легенде о «Данко», назвали его за то, он повёл и утомил их? В легенде о Данко есть предложение: «И потому люди сидели и думали в длинные ночи, под глухой шум леса, в ядовитом смраде болота». Что означает старославянское слово «смрад»? Часть 3. Сформулируйте и запишите развёрнутый ответ (3-5предложений) на вопрос. Почему Данко чувствует себя счастливым человеком? Может ли быть герой, подобно Данко, в наши дни? «Детство» 1. Какую вещь Алеша красит в синий цвет по совету брата? 2. Над кем особенно любят подшучивать дядья Яков и Михайло? 3. День недели, когда наказывали детей. 4. Назовите настоящую фамилию автора произведения. 5.Почему семья Кашириных переезжает в город? 6. Сколько лет проработал Григорий у деда Алексея? 7. Как погиб Цыганок? 8. Какой предмет обжег деду палец? 9. Кого бабушка спасла из огня при пожаре?  10.Имя главного героя повести «Детство»? ОТВЕТЫ «Данко» Часть 1 Часть 2 Вариант 1 Весёлые, сильные и смелые Разорвал руками грудь, вырвал из неё сердце и высоко поднял. Вариант 2 Ничтожный и вредный для нас Отвратительный запах, вонь.

https://uchitelya.com/matematika/212496-tehnologicheskaya-karta-uroka-perevod-nepravilnoy-drobi.html

Технологическая карта урока "Перевод неправильной дроби в смешанное число и обратно" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212496/4e343a4c47509ae5cb88f8f579e62199.doc

files/4e343a4c47509ae5cb88f8f579e62199.doc

Технологическая карта урока математики в 5 классе |Ф.И.О. учителя |Овчинникова Татьяна Викторовна | |Предмет |Математика | |Класс |5а | |Тип урока |Урок «открытия новых знаний» | |Тема урока |Перевод неправильной дроби в смешанное число и обратно. | |Цель урока |Формирование умения записывать смешанное число в виде неправильной дроби, и выделять| | |целую часть из неправильной дроби. | |Задачи урока |обучающие: установить связь между смешанным числом и неправильной дробью, вывести | | |алгоритмы перевода смешанных чисел в неправильные дроби и наоборот, сформировать | | |умение выделять целую часть из неправильной дроби, умение переводить смешанное | | |число в неправильную дробь; применять в решении задач. | | |развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, | | |развивать внимание | | |воспитательные: развивать познавательный интерес через системно-деятельностный | | |подход, игровые моменты самоконтроля, самопроверки; воспитывать умение высказывать | | |свое мнение, участвовать в диалоге; формировать способность к позитивному | | |сотрудничеству. | |Планируемые результаты |предметные: составить алгоритмы перевода, сформировать умение выделять целую часть | | |из дроби и записывать в виде неправильной дроби смешанные числа; | | |метапредметные: | | |коммуникативные: закрепить умение высказывания суждений с использованием | | |математических терминов; умение работать в парах. | | |регулятивные: закрепить умение анализировать, сравнивать, делать выводы, создать | | |условия для проявления инициативы и самостоятельности; оценивание своей работы на | | |уроке. | | |познавательные: закрепить навык работы с учебником; | | |личностные: способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду, | | |закрепить умение высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую, умение | | |адекватной самооценки и самоконтроля. | |Формы организации |Фронтальная беседа с учащимися; моделирование, работа с учебником, самостоятельная| |образовательного пространства |работа, работа в парах, самопроверка. | |на уроке | | |Средства обучения |Учебник математики 5 класс Муравин, Муравина, мультимедийная презентация, маршрутный| | |лист, проектор. | |Этап урока |Микроцель |Деятельность учителя |Деятельность |Планируемые результаты| | | | |учащихся | | |1.Организационн|Создать благоприятный |Приветствует учащихся. |Приветствуют |Коммуникативные: | |ый момент (этап|психологический |Знакома ли вам немецкая |учителя и гостей. |Умение слушать учителя| |мотивации) |настрой на работу. |поговорка «Попал в дроби». |Высказывают свое |и одноклассников | | |Обеспечение мотивации |Догадайтесь, что она означает? |мнение |Личностные: настрой на| | |учения. | | |работу | | | |Долгое время дроби считались | |Познавательные: | | | |самым трудным разделом | |знакомство со | | | |математики. “Попасть в дроби”, | |значением поговорки. | | | |означает попасть в трудное | | | | | |положение. | | | | | | | | | | | |Желаю вам на уроке не испытывать| | | | | |затруднений, связанных с | | | | | |дробями! | | | |2.Этап |Актуализация опорных |Устная работа: |Фронтально |Регулятивные: волевая | |актуализации |знаний и способов |Замените дроби частным: |отвечают: |саморегуляция в | | |действий. | |15:9, 1:5, |ситуации затруднения. | | | | |100:50, 10:10 |Коммуникативные: | | | | | |выражение своих | | | |Давайте повторим деление с | |мыслей, аргументация | | | |остатком | |Личностные: | | | |Заполните пропуски, назовите | |формирование | | | |неизвестный компонент в записи: |Неизвестно делимое,|уважительного | | | | |19 |отношения к иному | | | | |Неизвестно неполное|мнению. | | | |Найдите координаты точек: |частное, 3 | | | | | |Неизвестен остаток,| | | | | |1 | | | | | | | | | | | |[pic] | | |3.Открытие |Обеспечение |Практическая работа: Связь между| |Регулятивные: волевая | |нового знания |восприятия, осмысления|смешанным числом и неправильной | |саморегуляция в | |(этап выявления|и первичного |дробью? | |ситуации затруднения. | |места и причины|запоминания детьми |Работа в парах. | |Коммуникативные: | |затруднения) |изучаемой темы: связь |Предлагается практическая работа|Записывают в |выражение своих | | |между смешанным числом|1. Результаты работы ребята |маршрутные листы |мыслей, аргументация | | |и неправильной дробью.|заносят в маршрутные листы. |количество долей |своего мнения. | | | |[pic] |неправильной |Познавательные: | | | |Сильным ребятам предлагается |дробью, пытаются |самостоятельное | | | |выполнить практическую работу 2.|записать смешанным |выделение-формулирован| | | |[pic] |числом. Отвечают на|ие познавательной цели| | | |Выписываем на доску несколько |вопрос: Что вы |Личностные: | | | |равенств. [pic] |можете сказать про |самоопределение | | | |Совместное обсуждение: Какая |полученные числа? | | | | |связь между смешанным числом и |Смешанное число и | | | | |неправильной дробью? |неправильная дробь | | | | |Как можно получить из |равны. | | | | |неправильной дроби смешанное | | | | | |число? |Отмечают точки в | | | | | |маршрутных листах, | | | | |Какая тема нашего урока? |делают вывод, что | | | | |Какая цель нашего урока? |интересного | | | | | |заметили. Смешанные| | | | | |числа и | | | | | |неправильные дроби | | | | | |задают одну и ту же| | | | | |точку, значит, они | | | | | |равны. | | | | | | | | | | | |Предлагают варианты| | | | | |ответов: | | | | | |Смешанное число | | | | | |может быть равно | | | | | |неправильной дроби?| | | | |Как можно получить из | | | | | |неправильной дроби смешанное |Узнать правило | | | | |число? Возвращаемся к равенствам|перевода. | | | | |на доске: | | | | | |[pic] Как получим в этом |Формулируют тему | | | | |случае? |урока и записывают | | | | |[pic] Догадайтесь, как получить|ее в тетрадь: | | | | |смешанное число в этом случае? |Перевод | | | | |Каким действием можно заменить|неправильной дроби | | | | |черту дроби? |в смешанное число | | | | |Какая связь между делением с |и наоборот. | | | | |остатком и смешанным числом? |Цель нашего урока: | | | | | |Узнать, как из | | | | | |неправильной дроби | | | | | |получить смешанное | | | | | |число и научиться | | | | |Сформулируйте правило (алгоритм)|получать данную | | | | |перевода неправильной дроби в |дробь. | | | | |смешанное число. | | | | | | | | | | | | | | | | | |Попробуйте догадаться, как |Делением. [pic] | | | | |перейти от смешанного числа к | | | | | |неправильной дроби [pic] |Делением с | | | | |Вспомните, как получить делимое |остатком. [pic] | | | | |при делении с остатком. | | | | | |Сформулируйте правило (алгоритм)|Неполное частное | | | | |перевода смешанного числа в |записано в целой | | | | |неправильную дробь. |части, остаток в | | | | | |числитель, | | | | | |знаменатель это | | | | | |делитель. | | | | | |Формулируют | | | | | |алгоритм. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Отвечают: | | | | | |Нужно неполное | | | | | |частное умножить на| | | | | |делитель и | | | | | |прибавить остаток. | | | | | | | | | | | | | | | | | |Формулируют | | | | | |алгоритм. | | |4.Работа по |Выявление качества и | Предлагаю использовать |Записывают пример в|Личностные: развитие | |новой теме: |уровня усвоения знаний|алгоритм перевода неправильной |тетрадь. |самостоятельности и | |а) этап |и способов действий, а|дроби в смешанное число для | |личной ответственности| |построения |также выявление |другого примера. | |за свои поступки, | |проекта выхода |недостатков в знаниях |Производит запись на доске | |принятые решения | |из затруднения;|и способах действий, | | |Коммуникативные: | |б) этап |установление причин | |Записывают пример в|выражение свих мыслей,| |первичного |выявленных | |тетрадь. |аргументация своего | |закрепления; |недостатков. |Предлагаю использовать алгоритм | |мнения. | |в) этап | |перевода смешанного числа в | |Познавательные: | |самостоятельной| |неправильную дробь для другого | |построение логической | |работы. | |примера. | |цепи рассуждений | | | |Производит запись на доске | |Регулятивные: | | | | | |контроль, коррекция, | | | |Отложите ручки в сторону, после |Учащиеся выполняют |осознание качества и | | | |такой мозговой активности нужно |упражнения с |уровня усвоения | | | |отдохнуть. |учителем | | | | |Проводим физминутку. | | | | | |Быстро встали, улыбнулись, | | | | | |Выше-выше подтянулись. | | | | | |Ну-ка плечи распрямите, | | | | | |Поднимите, опустите. | | | | | |Вправо, влево повернитесь, | | | | | |Рук коленями коснитесь. | | | | | |Сели, встали, сели, встали, | | | | | |И на месте побежали. |Открывают учебники.| | | | | |Решают, сверяя свои| | | | |Задания для закрепления |ответы с доской. | | | | |Базовый уровень |1 ученик работает у| | | | |№465. Замените равенством |доски. | | | | |неправильной дроби и смешанного |1) 22:5=4(ост.2)= | | | | |числа запись деления с остатком:| | | | | |1) 22:5=4(ост.2) 3) | | | | | |24:7=3(ост.3) |3) 24:7=3(ост.3)= | | | | | |Выходят к доске, | | | | | |решают: | | | | | | | | | | |№466. Вставьте вместо многоточия| | | | | |пропущенное число: | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Ученик решает, | | | | | |проговаривая | | | | | |алгоритм: | | | | |№467. Представьте в виде | | | | | |смешанного числа неправильную | | | | | |дробь: | | | | | | |Ученик решает, | | | | | |проговаривая | | | | | |алгоритм: | | | | | | | | | | |№468. Запишите в виде | | | | | |неправильной дроби числа: | | | | | | | | | | | | | | | | | | |После обсуждения | | | | | |условия и хода | | | | | |решения сильный | | | | | |ученик записывает | | | | |Повышенный уровень |решение на доске. | | | | |№472(7). Задача с региональным | | | | | |компонентом: |23501:4= | | | | |Ежемесячный бюджет семьи |руб. | | | | |Кузнецовых составляет 23501 руб.| | | | | |Сколько рублей приходится на |Ответ: | | | | |каждого из четырёх членов семьи |рублей | | | | |в месяц? | | | | | |Вопросы: Сколько человек в |приходится на | | | | |семье? |каждого члена семьи| | | | |Что такое «бюджет семьи»? |Сильный ученик | | | | |Как узнать, сколько приходится |работает у доски. | | | | |на 1 члена семьи? |Отвечает, если | | | | |Высокий уровень |нужно помогает | | | | |№474(1). Расположите в порядке |класс: | | | | |возрастания числа: |1.От меньшего числа| | | | | |к большему. | | | | | |2.Правильная, | | | | |Обсуждение задания: |неправильная дроби,| | | | |1.Что значит фраза «В порядке |смешанные числа. | | | | |возрастания»? |Больше смешанных. | | | | |2.Какого вида числа? Каких |3.Неправильную | | | | |больше? |дробь перевести в | | | | |3.Как сравнить неправильную |смешанное число. | | | | |дробь и смешанное число? | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |5.Самостоятельн|Выявление степени |Выполнение самостоятельной | |Личностные: развитие | |ая работа |первоначального |работы: |Решают и делают |самостоятельности и | | |усвоения нового |задания базового уровня, на |самопроверку, |личной ответственности| | |материала |решение отводится 5-7 минут. |ставят себе |за свои поступки, | | | | |графическую оценку.|принятые решения | | | | | |Коммуникативные: | | | | | |выражение свих мыслей,| | | | | |аргументация своего | | | | | |мнения. | | | | | |Познавательные: | | | | | |построение логической | | | | | |цепи рассуждений | | | | | |Регулятивные: | | | | | |контроль, коррекция, | | | | | |осознание качества и | | | | | |уровня усвоения | |6. Информация о|Обеспечение понимания |№ 394, № 396 |Открывают дневники,|Коммуникативные: | |домашнем |детьми цели, |Поясняет выполнение номеров. |записывают домашнее|Умение задать вопрос и| |задании. |содержания и способов | |задание, задают |выслушать учителя. | | |выполнения домашнего | |вопросы. | | | |задания. | | | | |7. Рефлексия. |Дать качественную |«Рефлексивная мишень» |В маршрутных листах|Личностные: | | |оценку работы класса и| |учащиеся отмечают |Осознание (не | | |отдельных обучаемых. | |те баллы, на |осознание) того, что | | |Инициировать рефлексию| |которые оценивают |научился работать со | | |детей по их | |работу на уроке по |смешанными числами. | | |собственной | |4 направлениям | | | |деятельности и | |(активность, | | | |взаимодействия с | |интерес, понимание | | | |учителем и другими | |темы, знания). | | | |детьми в классе. | | | | ----------------------- [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

https://uchitelya.com/izo/212510-vvodnaya-beseda-gorodeckaya-rospis-4-klass.html

Вводная беседа "ГОРОДЕЦКАЯ РОСПИСЬ" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212510/b9d1e119fa5d5fe79069cbe04061df89.ppt

files/b9d1e119fa5d5fe79069cbe04061df89.ppt

ГОРОДЕЦКАЯ РОСПИСЬ Презентация к уроку: «Вводная беседа» Выполнила: преподаватель ДШИ Мазановского района Амурской области с. Новокиевский Увал Прусаченко В.А. Городецкая роспись – русский народный художественный промысел. Существует с середины XIX века в районе города Городец. Городец – город на берегу Волги в 60 км. от Н. Новгорода. Как поселение был основан в 1152 году Юрием Долгоруким и носил название Малый Китеж. Раньше городецкая роспись делалась яичными красками, которые ложились на изделие большими цветовыми пятнами, без предварительного контура. Рисунок наносился свободными мазками с графической обводкой черного или белого цвета. Преобладали синие, красные, белые и черные цвета. В наши дни мастера используют масляную или гуашевую краску, что расширило цветовую гамму. Городецкая роспись своеобразна по своей манере, поэтому спутать ее достаточно трудно. Ни одно городецкое изделие не обходится без пышных гирлянд, букетов цветов, напоминающих розы и ромашки. Городецкие прялки Среди обилия деревянной продукции, выпускаемой заволжскими мастерами, более всего были известны городецкие прялки. Именно с них и получила распространение знаменитая городецкая роспись. Важной отличительной чертой городецкой росписи можно считать ее сюжетность. Мастера любили изображать прогулки кавалеров с дамами, лихих всадников, сцены чаепития, пряхи за работой и множество других сцен из жизни народа. Для городецкой росписи характерна цветочная роспись с включением мотива «конь» и «птица». ЦВЕТОЧНАЯ РОСПИСЬ Изображения «петух» и «конь» являются символами солнца, пожеланиями счастья. Изображения «петуха» и «курочки» символизирует семейное благополучие, пожелание семье множества детей. множества детей. Все элементы городецкой росписи рисуются сразу кистью (кисть №1), без предварительной прорисовки карандашом. Чтобы получить дугу красивой формы, ее начинают прописывать кончиком кисти, едва касаясь поверхности, затем к середине дуги нажим усиливается и заканчивается рисование элемента опять без нажима. Кисть необходимо держать перпендикулярно расписываемой поверхности. Основные элементы росписи: розан, купавка, листья. Основные этапы городецкой росписи: подмалевок теневка оживка ПОЭТАПНОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ГРОЗДИ ВИНОГРАДА Обратите внимание на то, что каждая гроздь имеет свою оживку. Традиционным мотивом городецкой росписи является птица. Птиц обычно рисуют начиная с крыла, затем выполняют грудь, причем, линию наносят, ориентируясь на линию крыла. После этого дорисовывают остальные части тела. Когда контур нанесен, всю поверхность рисунка закрашивают, оставляя лишь основные внутренние линии. После этого приступают к оживке. ПТИЦЫ ВОЛШЕБНОГО САДА Образ птицы В славянской мифологии связан с мечтой о небе. Наши предки считали, то по ту сторону облаков находится волшебный сад – «ирий». Там произрастает мировое дерево, у вершины которого обитают удивительные птицы. Птицы так же часто служили посредниками между землей и могущественными небесными силами, от которых во многом зависела жизнь человека. КОНЬ ВОРОНОЙ поэтапное выполнение коня Конь в городецкой росписи - символ богатства.Городецкий конь бывает только черного цвета. Конь - это воплощение красоты городецкой росписи и безошибочной точности руки мастера. Какого бы конька не писал городчанин, в основе всегда лежала виртуозная работа кистью без предварительного рисунка. Сохраняя традиционные кистевые приемы написания коня, современные художники внесли большое разнообразие в его цветовое решение. Это уже не только вороные, но и белые, каурые и кони самых разных мастей, хорошо вписывающиеся в общий радостный строй росписи. ЗАДАНИЕ НА УРОК: ВЫПОЛНИ ОСНОВНЫЕ ЭЕЛЕМЕНТЫ ГОРОДЕЦКОЙ РОСПИСИ: КРУГИ, СКОБКИ, ТОЧКИ,КАПЛИ, ДУГИ, ШТРИХИ, СПИРАЛИ.

https://uchitelya.com/fizkultura/212464-gto-put-k-uspehu.html

Проект "ГТО - путь к успеху" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212464/3ef9c3efe0e8720f0f3f4633c741157d.pptx

files/3ef9c3efe0e8720f0f3f4633c741157d.pptx

Выполнили : обучающиеся 8 «Б» класса . 2023-2024 учебный год Проект по продвижению комплекса ГТО «ГТО- ПУТЬ К УСПЕХУ» Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа р.п. Свободный Базарно - Карабулакского муниципального района Саратовской области» Содержание 1.Актуальность проект. 2.Цель и задачи проекта. 3. Краткое описание сути проекта. Его структура и содержание. 4. Участники, с которыми осуществляется работа по проекту. 5.Сроки и этапы реализации проекта. 6.Ресурсы, которые необходимы для эффективной реализации проекта. 7. Примерный план мероприятий образовательной организации по популяризации комплекса ГТО. 8.Приложения. Актуальность проекта Развитие физической культуры и спорта – важнейшая составляющая социальной политики государства. За последние годы наметилась положительная тенденция в развитии физической культуры и спорта в Российской Федерации. В первую очередь, это связано с улучшением материально - технической, нормативно-правовой, организационной, научно-образовательной и пропагандистской баз физкультурно-спортивного движения. Популяризация массовой физической культуры и здорового образа жизни является сегодня наиболее актуальной. Забота о здоровье граждан выдвигается в качестве главного приоритета внутренней политики государства, о чем свидетельствует Федеральный Закон «Об образовании», реализуемый Правительством РФ национальный проект «Здоровье», Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2016 - 2020 годы» Актуальность проекта Намерение воссоздать комплекс ГТО в новом современном формате было высказано Президентов Российской Федерации в марте 2013 года, а 24 марта 2014 года Владимир Путин подписал указ № 172 «О Всероссийском физкультурно- спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)». Возрождение комплекса ГТО в образовательных организациях сегодня, на наш взгляд, является актуальным и принципиальным. Целью вводимого комплекса является дальнейшее повышение уровня физического воспитания и готовности людей, в первую очередь молодого поколения к труду и обороне. Именно так закладывался ране и будет закладываться сейчас фундамент для будущих достижений страны в спорте и обороне. Будучи уникальной программой физкультурной подготовки, комплекс ГТО должен стать основополагающим в единой системе патриотического воспитания молодежи. Актуальность проекта Как бы в подтверждение общественной значимости и актуальности данного проекта, отметим, что все люди разные. Однако, у всех, кто добровольно решит пройти испытание комплексом ГТО, есть одна общая черта, – целеустремлённость. Именно эта черта является наиболее важной для людей XXI века. Только целеустремлённые и физически подготовленные люди смогут добиться успеха в условиях конкуренции на рынке труда, а наша задача помочь им в этом, т.к. их достижения будут иметь не просто личностный, а социальный смысл. Тогда и возникла идея повысить активность детей через вовлечение родителей в этот процесс. Актуальность проекта состоит в том, чтобы привлечь наибольшее количество обучающихся школы и их родителей к участию в сдаче норм ВФСК «ГТО», а также положительно мотивировать их к увеличению двигательной активности через желание улучшить свои результаты при сдаче норм ГТО. Цели проекта повышение эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья, всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма и обеспечение преемственности в осуществлении физического воспитания населения; организация комплекса мер по созданию для школьников условий и стимулов, способствующих осознанному ведению здорового образа жизни, регулярным занятиям физической культурой и спортом через привлечение их к сдаче норм ВФСК «ГТО».   Задачи проекта увеличение числа учащихся, учителей и родителей, систематически занимающихся физической культурой и спортом; повышение уровня физической ; подготовленности, продолжительности жизни граждан; Организация информационно-пропагандистских акций по продвижению комплекса ГТО среди школьников и их родителей. Обеспечение учащихся и их родителей необходимой достоверной информацией о содержании ВФСК «ГТО» и его истории в нашей стране; Создание условий для сдачи норм ВФСК «ГТО» и развитию мотивации школьников и их родителей к занятиям физической культурой и спортом; Охват наибольшего количества семей обучающихся при внедрении ВФСК «ГТО». Краткое описание сути проекта В ходе реализации проекта на подготовительном этапе проходит входное исследование информированности участников о ВФСК «ГТО», выступления инициативных групп и перед обучающимися, и перед родителями с целью повышения информированности, проходит конкурс рисунков, плакатов на тему «Я - за нормы «ГТО!». Инициативная группа учащихся под руководством учителя физкультуры оформляет стенд «Что такое « ГТО». Учителем физкультуры совместно с классными руководителями организуются беседы об известных спортсменах области «Я сдавал «ГТО» На основном этапе, опираясь на принцип добровольности, проходит запись желающих обучающихся и их родителей по классам через физоргов на сдачу нормативов «ГТО» по возрастным ступеням. Администрация и учитель физической культуры составляют расписание сдачи нормативов. На 1 ступени сдачи норм «ГТО»(6-8 лет) проводится спортивный праздник с игровыми элементами для повышения мотивации у детей младшего школьного возраста. Для повышения мотивации учеников и родителей в школе разрабатывается система поощрения классов, в которых приняли участие в сдаче норм ГТО наибольшее количество учащихся и их родителей. На заключительном этапе проходит выходное социально-психологическое исследование участников проекта на тему знания комплекса «ГТО» и желания сдавать нормативы и заниматься спортом, на итоговой линейке подводятся итоги сдачи норм и награждение заслуженных победителей грамотами школы. Краткое описание сути проекта В целях стимулирования обучающихся к подготовке и сдаче нормативов Комплекса ГТО разработано и утверждено Положение о мерах поощрения обучающихся в школе, выполнивших нормативы и требования золотого, серебряного и бронзового знаков отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду о обороне» (ГТО). К формам, предусмотренным решением образовательной организации, относятся: размещение на Досках Почета и Стендах о результатах сдачи ВФСК ГТО обучающихся, награждение благодарностями, грамотами и дипломами, награждение благодарственными письмами родителей обучающихся, награждение призами, подарками и иными формами материального поощрения. Участники, с которыми осуществляется работа В проекте принимают участие обучающиеся 1-11 классов школы, их родители и учителя. В реализации проекта также участвуют: -заместитель директора школы по воспитательной работе для административного контроля реализации проекта, классные руководители для координации сил и средств для выполнения проекта; -учитель физической культуры для организации и проведения приёма нормативов комплекса «ГТО» - инициативная группа обучающихся 8 «Б» класса – (разработка информационных материалов – стенд, мультимедийная презентация, проведение информационных мероприятий для младших классов Механизмы реализации проекта Новый комплекс ГТО имеет существенные отличия от своего предшественника – ГТО-1985. Внесено более 300 изменений, включая введение бронзового знака отличия. Комплекс ГТО состоит из двух частей: 1. Нормативно-тестирующая, предусматривает общую оценку уровня физической подготовленности населения; 2. Спортивная, направленная на привлечение граждан к занятиям физической культурой и спортом в целью выполнения разрядных нормативов и получения массовых спортивных разрядов. Испытания комплекса ГТО направлены на обеспечение объективного контроля уровня развития основных физических качеств: выносливости, силы, быстроты, координации и гибкости, а также уровня овладения прикладными умениями и навыками. Виды испытаний учитывают возрастные особенности занимающихся от 6 до 70 лет и старше по 11 ступеням (возрастным группам). Процесс тестирования предусматривает предварительную подготовку, допуск врача и соревнования по выполнению нормативов. По итогам проведения испытаний граждане могут получать золотые, серебряные и бронзовые знаки отличия. Сроки и этапы реализации проекта Этапы реализации проекта: Подготовительный этап – сентябрь 2018 г.- март 2019 Основной этап – март 2019г.- апрель 2019 г. Заключительный этап – май 2019г. Ресурсы, которые необходимы для эффективности реализации проекта Кадровыми ресурсами данного проекта являются администрация и учитель физической культуры школы, ответственный за физкультурно-оздоровительную и спортивную работу с детьми. Методическое сопровождение проекта осуществляется в первую очередь ответственным за физкультурно-оздоровительную и спортивную работу в школе, классные руководители. Материально - технические ресурсы обеспечиваются за счет школы, в которой используются технические средства, спортивный инвентарь. Ожидаемый результат 1. Увеличение обучающихся, способных освоить приемы сохранения своего здоровья; 2. Привлечение всех участников образовательного процесса к регулярным занятиям физической культурой; 3. Повышение интереса обучающихся к развитию физических и волевых качеств, готовности к защите Отечества.  беседы, классные часы;-конкурсы плакатов;-спортивные мероприятия, проводимые совместно с родителями;-спортивные праздники и Дни здоровья;-участие учителей в спортивных мероприятиях; -проведение фестиваля физкультурно- спортивного комплекса ГТО. Мероприятия, проводимые в МБОУ «СОШ р.п.Свободный» в рамках всероссийского проекта по внедрению комплекса ГТО в школы: Ступени «ГТО» 1 ступень Мальчики и девочки от 6 до 8 лет. 2 ступень Мальчики и девочки от 9 до 10 лет. 3 ступень Мальчики и девочки от 11 до 12 лет. 4 ступень Юноши и девушки от 13 до 15 лет. 5 ступень Юноши и девушки от 16 до 17 лет. 6 ступень Мужчины и женщины от 18 до 29 лет. 7 ступень Мужчины и женщины от 30 до 39 лет. 8 ступень Мужчины и женщины от 40 до 49 лет. 9 ступень Мужчины и женщины от 50 до 59 лет. 10 ступень Мужчины и женщины от 60 до 69 лет. 11 ступень Мужчины и женщины старше 70 лет. Викторина 1.Как называются соревнования велосипедистов и лыжников? 2. Как называются соревнования, куда входят лыжные гонки со стрельбой на огневом рубеже?  3. Через сколько лет проводятся чемпионаты мира по футболу?  4. Как называется покров футбольного поля?  5. Какой мяч тяжелее: футбольный, волейбольный, гандбольный или баскетбольный? 6. Сколько человек входит в состав судейской коллегии?  7. Наказание в спортивных играх. 8. Палка для игры в городки.  9. Чем являются слова "Быстрее, выше, сильнее?« 10. Что стремится установить спортсмен? Ответы к викторине 1. Гонка 2. Биатлон 3. 4 года 4. Газон 5. Баскетбольный 6. 3 7. Удаление 8. Бита 9. Девиз Олимпийских игр 10.Рекорд Желаем всем новых рекордов и здоровья!

https://uchitelya.com/pedagogika/212399-otchet-uchitelya-defektologa-za-2023-2024-uchebnyy-god.html

Отчёт учителя дефектолога за 2023-2024 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212399/e98c9754bb2acab398e7df49d263fd21.docx

files/e98c9754bb2acab398e7df49d263fd21.docx

Отчёт учителя дефектолога за 2023-2024 учебный год В 2023-2024 учебном году цель моей работы состояла в своевременном выявлении и оказании помощи обучающимся, имеющим трудности в усвоении программного материала, коррекции нарушений развития, консультирование родителей и учителей. Для достижения поставленной цели велась работа по следующим направлениям: -диагностическое; -коррекционное; -консультативно-просветительское и профилактическое -организационно-методическое; -создание коррекционно-развивающей среды для учащихся коррекционного процесса (оснащение кабинета и др.) Приступая к диагностике уровня развития младшего школьника с нарушениями зрения, ознакомилась с медицинской и педагогической документацией на каждого ученика, а также проводились беседы с родителями. Выявление уровня развития каждого ученика позволяет решить целый комплекс задач: - определить готовность ребёнка к школе: - спрогнозировать заранее возникновение трудностей в обучении; - определить причины трудностей и своевременно прийти к их устранению; - получить материал для разработки индивидуальной коррекционной программы по развитию зрительного восприятия. Дефектологическая диагностика в ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат» осуществляется с помощью системы мониторинга развития зрительного восприятия, составленного на основе системы обследования зрительного восприятия предложенной М. Безруких, Л. Морозова, диагностика познавательной деятельности ребенка» Н.Я. Семаго, М.М. Семаго, «Диагностическая методика тифлопедагогического обследования дошкольников с нарушениями зрения» (Осипова Л.Б.), «Развитие осязания и мелкой моторики рук у детей с нарушениями зрения» (Е. В. Андрющенко, Л. Б. Осипова, Н. Я. Ратанова). Цель мониторинга является необходимостью определения индивидуального образовательного маршрута для каждого учащегося на текущий учебный год с учётом индивидуальных особенностей и уровня освоения программы: - на начало учебного года определила стартовые возможности каждого ученика; - на конец года, констатируется уровень учащихся, объем его знаний, умений, навыков. Определила более эффективные методы и приёмы повышения активности обучающихся в усвоении программы. В мониторинге на начало, и конец года приняло разное количество обучающихся с нарушением зрения, т.к. в течение года прибыли новые дети. По результатам дефектологического обследования была сформирован список детей, нуждающихся в коррекционно - развивающих занятиях в соответствии с выявленными нарушениями зрительного восприятия, поставленного зрительного диагноза и особенностей детей. Групповые занятия, индивидуальные – проводились ежедневно в соответствии с календарным планированием. Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по развитию зрительного восприятия, пространственной ориентировки, графо-моторных навыков, развитие осязания и мелкой моторики, развитие познавательных способностей), где выполнялись коррекционно-развивающие задачи, направленные на формирование (совершенствование) зрительной функции: учились преодолевать недостатки функций зрения; умение применять упражнения на релаксацию глазных мышц, снятие статического напряжения. Основные параметры для дефектологического изучения: - восприятие цвета; - восприятие формы; - восприятие величины; - восприятие, воспроизведение сложной формы; - ориентировка в пространстве; - восприятие пространственных отношений; - развитие мелкой моторики - зрительное внимание. На период с 1 сентября 2023г. коррекционные занятия с учителем-дефектологом было зачислено 21 обучающийся, из них 16 учащихся начальных классов и 5 учеников средней школы. 4 детей находятся на домашнем обучении. 3 детей обучаются по программе СИПР. 1 ребенок зачислен на коррекционные курсы по развитию зрительного восприятия и 1 на курс «Охрана, развитие остаточного зрительного восприятия. 12 детей зачислен на курс по развитию познавательных способностей. 8 обучающихся на ПО, РММ – зачислено 2 детей. 2 ученицы зачислены на кор. курсы по сенсорному развитию и 3ученика на кор. курс по предметно-практической деятельности. 1 ученица 6 класса имеют слепоту – занимается по программе 3.3 зачислена на коррекционные курсы «Сенсорное развитие» (ДО). 1 ученица 6 класса зачислена на коррекционные курсы по «Развитию восприятия и воспроизведение устной речи». Анализ результатов коррекционной работы за 2023-2024 год стенде специализированной информации по тифлопедагогике; - размещение консультативных материалов на персональном сайте Ksvetlanaal.ucoz.net, на сайте учреждения и в личном блоге на сайте «Продленка». Персональный сайт - подготовка информационных папок для педагогов «Рекомендации дефектолога по организации эффективного образовательного пространства для детей с нарушением зрения». План работы с педагогами Консультирование педагогов школы-интерната осуществляется, как по плану, так и внепланово. Вопросы, как правило, возникают у педагогов в процессе обучения слабовидящих детей. Для осуществления эффективного контакта с другими педагогами учреждения дефектологом ведется тетрадь взаимодействия, где фиксируются рекомендации учителям, воспитателям, работающим с конкретным ребенком. Работа с родителями Работа учителя-дефектолога с родителями обучающихся школы-интерната осуществляется по ежегодно составляющему плану. Проводились беседы с родителями с помощью ватссапа, сотовой связи, разрабатывала памятки, консультации, буклеты. В течение учебного года публикую методический материал на портале «Инфоурок», на сайте школы-интерната, на персональном сайте Ksvetlanaal.ucoz.net, сайте «Продленка». Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности Опыт моей профессиональной деятельности в качестве учителя-дефектолога небольшой, но я стремлюсь к его обогащению, совершенствую свои профессиональные навыки и компетенции. Своим опытом профессиональной деятельности всегда делюсь с педагогами коррекционного центра на методических заседаниях, на городском методическом объединении. Провожу отрытые занятия, внеклассные мероприятия. В ноябре 2023 выступила на ГМО по теме: «Информационная-коммуникативная технология в коррекционной работе учителя-дефектолога со слабовидящими обучающимися, как средство повышения качества образования», приняла участие в областном семинаре выступила с темой: «Использование электронных увеличителей в коррекционной работе со слабовидящими обучающимися». Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах. Я участвую в профессиональной жизни трудового коллектива, являюсь членом экзаменационной комиссии ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат», член школьного ППк, вхожу в состав межведомственной муниципальной психолого-медико-педагогической комиссии г. Свободного, в качестве учителя-дефектолога. С целью дальнейшего повышения эффективности образовательного процесса детей с нарушениями зрения, определены основные задачи коррекционного обучения на 2024-2025 учебный год: 1. Продолжать коррекционно-развивающую работу со слабовидящими обучающимися по развитию зрительного восприятия. 2. Продолжить работу над развитием у слабовидящих произвольного внимания, мыслительных операций, произвольной памяти. 3. Совершенствовать и развивать предметно-практическую деятельность слабовидящих и слепых обучающихся. 4. Активизировать профилактическую, консультативную работу с родителями детей с нарушениями зрения. 5. Повышать свою профессиональную компетентность путем самообразования.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212487-zadanie-11-sredstva-vyrazitelnosti-metafora.html

Задание 11. Средства выразительности. Метафора

https://uchitelya.com/uploads/docs/212487/9d7140d280838150b0c707deff8292dc.docx

files/9d7140d280838150b0c707deff8292dc.docx

Задание 11. Средства выразительности. Метафора 18 заданий 1. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) На столе в комнатушке лежали драные-передраные книги, и мне надлежало, пользуясь клеем, пачкой папиросной бумаги, газетами и цветными карандашами, склеивать рваные страницы, прикреплять к серединке оторванные, укреплять корешок и обложку, а потом обёртывать книгу газетой, на которую следовало приклеить кусок чистой бумаги с красиво, печатными буквами написанными названием и фамилией автора. 2) А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке. 3) Или я представлял себя Гаврошем и свистел, издеваясь над солдатами, на самом верху баррикады. 4) Я отбивал чечётку на каком-то старом табурете, показывал нос врагам, а пули жужжали рядом, и ни одна из них не задевала меня, и меня не убивали, как Гавроша, я отступал вместе с последними коммунарами, прятался в проходных дворах. 5) Сочиняя исправленные сюжеты, я замирал, глаза мои, наверное, останавливались, потому что, если фантазия накатывала на меня при свидетелях, я перехватывал их удивлённые взгляды, – одним словом, воображая, я не только оказывался в другой жизни, но ещё и уходил из этой. 2. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно. 2) Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина. 3) Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась. 4) Собака благоговейно смотрела на неё. 5) Та взяла – просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. Так они и скрылись за углом. 3. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Надо было хорошенько обдумать, как сказать ему, что она, Динка, повзрослела и никогда больше не сядет на раму его велосипеда, не поедет с ним кататься. 2) Не будет и тайн, рассказанных верному другу детства Хохолку. 3) Ни в лес, ни в поле, ни по длинной тропке среди моря колосьев ржи. 4) «Как я скажу Андрею?» – мучительно думала Динка. 5) А в глубине террасы стоял Лёня, и сердце его сдавливала боль. 4. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Прежде чем увидеть Наилю, я услышал её голос. 2) У всех людей в голосе звучит одна струна, а в её голосе слышались две: одна звучала низко, густо, а другая – высоко, тонко. 3) Глаза её блестели, как от слёз, хотя она не плакала. 4) Я хотел закричать от радости, совершить что-то немыслимое. 5) Голос обновлял слова, наполнял их теплом. 5. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) В воскресные дни в людных местах Белозерска появляется старик с выцветшими глазами. 2) – Прошёл до Берлина… Пешком. И фамилия моя потому Пешеходов. 3) А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно. 4) Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается. 5) Так и не вернулись. Спят в могиле. 6. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Да, скорее всего, он проснулся именно от этой нестерпимой, несправедливой обиды. 2) Он уже забыл про свою гордость. Ему хотелось закричать. 3) У мальчика по всему телу разлилась приятная теплота. 4) – Придётся извиниться, – грустно сказал отец. 5) Ему необходимо было разорвать своё одиночество, такое длинное и бесконечное одиночество, которым так гордился вчера. 7. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Аниска сразу нахмурилась и стала похожа на ежа. 2) Аниска стояла, не говоря ни слова, будто не о ней шла речь. 3) Тут вся Танюшкина обида вырвалась на волю. 4) Какое высокое и какое ясное сегодня небо! 5) – А она же у нас косая, – объяснила Лиза, – у неё один глаз к носу забегает. 8. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или лопнула автомобильная шина. 2) Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие целого города или даже целой страны, домомв тысячу окон. 3) Серая громада висла над переулочком, по утрам за́стила солнце, авечерами сверху летели звуки музыки. 4) Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами. 5) И с этого, наверное, времени зародилась у Глебова та тяжесть на дне души… 9. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Его нельзя было не заметить: у него были ярко-рыжие волосы. 2) Под рыжим чубом у него был выпуклый лоб, а глаза были голубые и отчаянные. 3) Передо мной стоял Княжин, но что-то незнакомое было в выражении его лица. 4) Разлетелась в куски его первая мечта, и он страдал. 5) – Могу? – он ухватился за мои слова с радостью. 10. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) По пути домой стало думаться о бабушке. 2) Сердце мальчика облилось жалостью и болью. 3) Гриша глубоко вздохнул, чтобы крикнуть громче, приказать, и бабушка перестанет плакать, и даже ногу поднял – топнуть. 4) И когда, наконец, из комнаты бабушки донеслось ещё невнятное бормотание, он поднялся и пошёл. 5) Раздумывая, Гриша шёл неторопливо, и в душе его что-то теплело и таяло, там что-то жгло и жгло. 11. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Потом ягодка начнёт увеличиваться, багроветь, затем синеть и, наконец, сделается чёрной с седоватым налётом. 2) Я стал озираться по сторонам, ощупывать глазами черничный бугор, но никакого гнезда не видел. 3) Я потрогал одно яйцо пальцем – оно было тёплое, почти горячее. 4) И все весело побежали от капалухиного гнезда. Капалуха сидела на сучке, вытянув вслед нам шею. 5) И когда они вырастут, когда звонким зоревым апрельским утром уронят свою первую песню в большую и добрую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, непонятные нам птичьи слова о матери, которая отдаёт детям всё, иной раз даже жизнь свою. 12. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект 2) До войны Аничков дворец был сказочным детским царством, и вот теперь он снова готовился встречать детей. 3) Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы. 4) Впереди было ещё почти два года блокады... 5) В каждый дом ворвалось горе. 13. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Страх охватывает его. 2) Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу. 3) Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт: – Жучка! 4) Таким образом незаметно его голова высовывается наконец над верхним срубом колодца. 5) Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул... 14. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Под Новый год бабушка всегда почему-то ждала, что дочери, жившие в других городах, позовут её к себе. 2) Так закончится год… И я буду считать его самым счастливым во всей своей жизни! 3) Огромная, добела раскалённая люстра начала остывать, остывать... 4) И мальчишка решил победить её одиночество… 5) – Она… волшебная актриса! 15. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Люсю Катунину она называла на французский манер: Люси́. «Как в доме Ростовых! – поясняла Оленька. – Или Болконских». 2) Несмотря на сопротивление Оленьки, она таскала за ней огромную папку с рисунками, даже готовила краски и мыла кисточки. 3) – А она обиделась... И на что?! Академик живописи рисует гораздо лучше, чем говорит. 4) – Не нашла места в зале? – задумчиво произнесла я. – Если бы ты нашла его у себя в сердце... 5) Но чтили его и все остальные, поэтому в школьном зале разлилось целое море поклонников. 16. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Он сидел всё в одном и том же месте, около ножки кровати, и, когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием выставлял вперёд зазубренную клешню. 2) На третий день около усов показалась пена, но, когда Зыбин к нему притронулся, краб пребольно, до крови, заклешнил ему палец. 3) Под светом фонарика по белому подводному песочку бегали светлые извилистые тени волн. 4) Какая-то мелкая рыбёшка приплыла, сверкнула голубой искрой и сгорела в луче фонаря, исчезла. 5) Он пошёл неуклюже, кряжисто, как танк. 17. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Его автопортрет: старик Рембрандт улыбается, прищурившись, смотрит на нас… 2) «Я слышу свист мантий!» ‒ воскликнул Суриков. 3) Высочайшее мастерство… Всё в холсте словно движется… 4) Гений не подавляет. Он вливает в тебя бодрость духа. 5) Некоторые слова он выкрикивал, а некоторые говорил тихо. 18. Выберите один или несколько правильных ответов. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является метафора. Запишите номера ответов. 1) Ни разу в моём присутствии её глаза не увлажнялись, ни разу она не пожаловалась мне на жизнь, на боль. 2) Я встал из-за стола, не сказав «спасибо». 3) Я шумно ходил по комнате, грохотал стульями, а мама всё стояла у окна 4) Во мне накопилось много слов. Они распирают мне грудь, стучат в висок. Они рвутся наружу, на свет, на бумагу. 5) Он [кружок колбасы] растаял во рту. Ответы

https://uchitelya.com/literatura/212494-prezentaciya-tema-samopozhertvovaniya-v-rasskaze-ia-bunina-lapti.html

Презентация "Тема самопожертвования в рассказе И.А. Бунина «Лапти»"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212494/3ad125815a7284b94e9b524066e8fdff.pptx

files/3ad125815a7284b94e9b524066e8fdff.pptx

Самопожертвование - это жертвование собою, своими интересами на благо других. Иван Алексеевич БУНИН Что такое рассказ? Рассказ – небольшое художественное повествовательное произведение в прозе. Лапти (ед. ч. — лапоть) — низкая обувь, распространённая на Руси в старину, сплетённая из древесного лыка берёсты или пеньки. Для прочности подошву подплетали лозой, лыком, верёвкой или подшивали кожей. Смерть ради жизни Смерть ради жизни Тема самопожертвования в рассказе И. А. Бунина «Лапти» Первая часть Рассказ Ивана Алексеевича Бунина «Лапти» Что такое фуксин? Фуксин – красная анилиновая (маслянистая) краска; широко применяется для окрашивания волокон, текстильных изделий, кожи. Верста — русская единица измерения расстояния, которая соответствует нынешним 1066,8 метра. 6 верст – 6400,8 метра. 30 верст – 32004 метра Значение имени Нефёд Нефёд – имя греческое, народная форма имени Мефодий, обозначает сыщик, новичок, первенец, идущий по следу, разыскивающий, целенаправленный. Иван Николаевич Крамской «Полесовщик» Василий Григорьевич перов «Странник» И.Н. Крамской «Полесовщик» В.Г. Перов «Странник» Вторая часть Рассказ Ивана Алексеевича Бунина «Лапти»  Зипун - русский крестьянский кафтан из грубого толстого сукна, обычно без ворота. Подпояска – то, чем подпоясываются, пояс. Кнут — тип ударного орудия, главным элементом которого является длинный плетёный ремень из кожи. Применяется для понукания животных, наказания людей, в ряде случаев может служить гибким ударным оружием. Третья часть Рассказ Ивана Алексеевича Бунина «Лапти» Четвертая часть Рассказ Ивана Алексеевича Бунина «Лапти» Непроглядная вьюга утром. Болезнь мальчика. Решение Нефёда идти в Новосёлки. Страшная ночь. Эпизод со спасшимися в пургу новосельскими мужиками. Заполните пропуски И.А.Бунин не случайно назвал свой рассказ _____________. Лапти - старинная крестьянская обувь. Но в бунинском рассказе это слово обретает новое значение. Лапти, за которые человек отдал _______________________________, становятся символом ___________________________________________________________________________. Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из 5 строк, имеющее определённое строение: • правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею; • вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; • третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; • четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме; • пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы. Домашнее задание (на выбор)  1) Базовый уровень: Пересказ рассказа «Лапти»; 2) Необходимый уровень: Составить характеристику Нефёда; 3) Программный уровень: Написать мини-сочинение на тему «В жизни всегда есть место подвигам»

https://uchitelya.com/himiya/212397-tehnologicheskaya-karta-uroka-solyanaya-kislota-i-ee-soli.html

Технологическая карта урока "Соляная кислота и ее соли"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212397/c10a45248a3daddaacd654c11145995e.docx

files/c10a45248a3daddaacd654c11145995e.docx

Технологическая карта урока «Соляная кислота и ее соли» Выполнила учитель химии МКОУ «Крупецкая средняя общеобразовательная школа» Ляхова О.Ю. Тема урока: «Соляная кислота и ее соли» Тип урока: урок открытия нового знания. Деятельностная цель: формирование способности учащихся делать логические выводы о свойствах соляной кислоты и ее солей; Образовательная цель: обобщить знания о свойствах кислот на примере соляной кислоты, изучить специфические свойства соляной кислоты и ее солей; рассмотреть получение соляной кислоты в лаборатории и в промышленности, значение соляной кислоты и ее солей.. Планируемые образовательные  результаты: Предметные 1. Научиться определять взаимосвязь между физическими, химическими свойствами и областями применения соляной кислоты и ее солей; 2. Продолжить работу над умением записывать уравнения реакций в молекулярном, ионном виде 3. Учиться проводить качественную реакцию на хлорид-ион. Метапредметные 1.     Познавательные: а.     учиться строить логические высказывания, рассуждения; б.     учиться анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. 2.     Коммуникативные: а.      учиться слушать и понимать речь другого человека; б.     учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре; в.     учиться ставить вопросы, выражать свои мысли; г. учиться находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять монологические высказывания. д. оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками 3.     Регулятивные: а.      учиться самостоятельно обнаруживать и формулировать цель учебной деятельности, оценивать результаты своей деятельности; б.     учиться осуществлять самоконтроль и коррекцию. Личностные формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта. развивать познавательный интерес к предмету; воспитывать бережное отношение к природе. Обеспечение урока: ПСХЭ Д.И. Менделеева, электрохимический ряд напряжения металлов, таблица растворимости кислот, оснований, солей, учебник, компьютер, проектор, экран, штатив с пробирками, спички, держатель, спиртовка, пипетка, ложечка для насыпания веществ, химический стакан, стеклянная палочка Реактивы: растворы хлорида натрия, хлорида кальция, нитрата серебра, сульфат меди (II), соляная кислота (HCl), раствор гидроксида натрия (NaOH), вода, цинк, медь, оксид железа (III), сульфат железа (II)/ Вид используемых на уроке ИКТ средств: технология презентаций Методы обучения: проблемно-поисковый, метод аналогий, эмоционального стимулирования и мотивации, сочетание словесных и наглядных, самостоятельная работа с учебным текстом и объектами изучения, исследовательский, практический, работы в группах, взаимоконтроль. Образовательные технологии: технология проблемного обучения, личностно-ориентированная технология, исследовательская, критического мышления. ХОД УРОКА Литература для учителя и для учащихся: 1. Рудзитис Г.Е. Химия: неорган.химия. Орган. химия: учеб.для 9 кл.общеобразоват.учреждений/ Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. – М.: Просвещение, 2018. 2. Гара Н.Н. Химия. Уроки в 9 классе: пособие для учителя/ Н.Н.Гара. – М.: Просвещение, 2011. – 95 с. 3. Гара Н.Н., Зуева М.В. Химия. Задачи и упражнения. 8-9 кл.: Учеб пособие для общеобразоват.учреждений. – М.: Дрофа, 2009. – 224 с. 4. http://school-collection.edu.ru/ http://www.eorhelp.ru/node/49669 http://galinamormul.ucoz.ru/tests/o_sebe_ljubimykh/3 http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/pochvennoe-pitanie-rastenii http://festival.1september.ru/articles/559553/ http://www.prosv.ru/ebooks/Pasechnik_Uroki_biologii_6kl/0.html

https://uchitelya.com/pedagogika/212491-perspektivnyy-plan-meropriyatiy-na-leto-s-detmi-2-ml-gr.html

Перспективный план мероприятий на лето с детьми 2 мл. гр.

https://uchitelya.com/uploads/docs/212491/6c78a438cf8044f7836da2eca2244522.docx

files/6c78a438cf8044f7836da2eca2244522.docx

Перспективный план мероприятий с детьми 2 мл. гр. Перспективный план мероприятий с детьми 2 мл.гр План физкультурно-оздоровительных мероприятий 2мл гр

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212493-provedenie-promezhutochnoy-attestacii-po-angliyskomu-yazyku.html

Проведение промежуточной аттестации по английскому языку для обучающихся 9 класса в форме устного зачета

https://uchitelya.com/uploads/docs/212493/b5384377cb0239583e17824b228eda9d.docx

files/b5384377cb0239583e17824b228eda9d.docx

Методическая разработка: «Проведение промежуточной аттестации по английскому языку для обучающихся 9 класса в форме устного зачета в 2023-2024 учебном году» Составил: учитель английского языка МОУ «Средней школы №89» г. Ярославля Александр Андреевич Беляков г.Ярославль 2024г. Чаще всего промежуточная аттестация подразумевает под собой итоговую контрольную работу, естественно, в письменной форме. Иногда промежуточная аттестация может иметь форму интегрированного зачета, то есть некая совокупность работ, зачетов, тестов, по решению педагога или по локальному акту учебного заведения. Разумеется, письменная работа важна, в том числе и как документ, имеющий определенную значимость, как показатель знаний, выраженный в письменной форме. Однако, специфика иностранных языков не позволяет в полной мере объективно оценить знания обучающихся по одной лишь письменной работе, пусть и имеющей большое значение. Следовательно, в промежуточную аттестацию по английскому языку может и должен быть включен такой дополнительный компонент, или модуль, в данном случае формулировки не особо важны, как устный зачет, чем то напоминающий устный экзамен по иностранным языкам до внедрения ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ, хотя и с разумными изменениями. Что предлагаю я. Проанализировав результаты по 12 большим блокам(модулям, юнитам), успешность, успеваемость, интерес, вплоть до посещаемости уроков, я выбираю 9 блоков, которые были наиболее интересны(в данном случае слово “интерес” можно рассматривать как синоним “успешности”) обучающимся и где они показали наиболее высокие результаты именно по устным опросам, тестам, связанным с говорением, логическим мышлением, работой в парах и группах. Именно по этим 9 блокам я и готовлю тестовый материал, это во-первых, снижает объем для подготовки на 25%, во-вторых, дает возможность лучше подготовиться к тому, что действительно важно и интересно, как ни крути, ученик “голосует” за ту или иную тему своими достижениями, то есть оценками, очень мало обучающихся, к сожалению, которые ко всем темам относятся максимально внимательно, значит, этот факт нужно принимать в расчёт. Итак, выбрав таким образом темы, я готовлю тексты. В отличие от учебников прошлых лет, в которых речь шла про условного “мистера Смита” с совершенно оторванным от жизни контентом, я стараюсь максимально приблизить текст к самому обучающемуся, вызывать у него эмоции, ассоциации, подключить его личный жизненный опыт. Я не вижу особого смысла требовать от обучающегося полный дословный перевод данного текста, но тем не менее, проверить его внимание к деталям, что можно сделать при помощи вопросов к содержанию данного текста. Лексические единицы пропущены особым способом, так чтобы проверить знание фразовых глаголов или слов, после которых идет строго используемые послелоги (предлоги with, for, on, at и так далее) или где само слова напрашивается по смыслу, то есть используется работа сразу по двум направлениям: знание грамматики и лексики. Что касается второй части данного зачета, то здесь предоставляется выбор, либо обучающийся составляет и рассказывает монологическое высказывание на определенную тему, либо участвует в диалоге с экзаменатором на заявленную тему, опять же, на мой взгляд, второй вариант предпочтительнее, так как именно диалогическая речь является главным критерием оценивания умения выполнения коммуникативной задачи, то есть рефлексия на вопросы экзаменатора, а это одновременно проверяет как умение слушать и слышать, так и говорить. Билеты для подготовки к переводному экзамену за курс 9 класса по английскому языку. Билет 1. I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): Fests and holidays. Europeans and Americans are fans of various fests. These fests can have __ origin or they can be connected with nature. Some holidays lost their original meaning. In the USA kids like Easter because it’s associated with __ for Easter eggs and playing with Easter bunnies but they don’t remember that Jesus Christ rose from the __ on this day. St Valentine’s Day takes __ from fallen in love instead of commemoration of St Valentine who was ___ 1700 years ago. Some fests were established to amuse people, cheer them up. Carnival of Venice is a really amazing fest that attracts thousand people or Light Fest in Japan that excites visitors by __ are much better. (dead; killed, religious; illuminations; searching; money) II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “Fear and Phobias” (words can be used: have fear/have got phobias, scare/to be scared by, to be afraid of, make/makes me feel, can make me, pain, discomfort, ache, upset, discourage, get rid of, overcome yourself) Билет 2. I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): Homes. What common __ castles and palaces, flats and apartments, cottages and townhouses, huts and mansions? All of them are homes. Of course, when we talk of large cities, we imagine high __ like in New York. But most part of citizens live in ___ of flats, people in the __ prefer to live in townhouses or cottages. In my opinion, for normal life people need just some rooms: a bedroom, a living room, a kitchen, a toilet and a bathroom. Of course, if you’ve got a big family, it’s __ to have a loft or a basement to house all the family members and all furniture and appliances. So, people try to __ and customize their homes at their own taste. A home is a perfect place! (better; between; towers; decorate; countryside, blocks) II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “Traffic Rules” (words can be used: follow traffic rules, important in large cities, heavy traffic, crowded streets, cross the road at, be especially careful at, get hit by car, look both ways before, don’t risk, wait some minutes, walkers/drivers/cyclists) Билет 3. I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): Appliances. Coming into some friends’ flats I’m often __ seeing a washing machine in a kitchen and a vacuum cleaner in a loggia. Somebody keeps a fridge in a basement, someone installs an air conditioner in a hallway. In my __ it’s very strange, but, perhaps, there’s no __ place to keep them there, where they must be kept. As for me, I’ve got a spacious bathroom where a washing machine is. A vacuum cleaner and facilities for __ are kept in the closet. My kitchen is not so big as I want, but I can’t __ a fridge being somewhere except as in the kitchen. So, I suppose, the thing is a size of a flat or a house and a wish of people, no ___. What about appliances, just some of them are really needed. (enough; cleaning; more, surprised; imagine; opinion) II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “Art” (words can be used: to be keen on/fond of/mad about/interested in, walk around the art gallery, draw/paint/model, artists of the Age of Renaissance/Enlightenment, genres of art, masterpieces, a painting by, play a great role) Билет 4. I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): A Family. A family is the most ___ that you have got. We can’t imagine our lives without family support. Who can cheer you up if you are in a bad ___? Who is always there for if you are in trouble? Family values are the basis of normal life. To my mind, it’s great when a kid has got mom and dad, when grandma tells ___ tales before going to bed, grandad teaches how to ___ a bike. Traditional society is not when savages live in huts in the jungle. Traditional society means adherence to family values. I don’t see a problem when parents ask me to do ___ around the house, because I know that mom makes meals every day, dad is hard-working and spends ___ at work. Love your family! (chores, fairy, hours, important, repair, mood) II Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “Mysterious Stories” (words can be used: believe it to exist, consider it to be true, suppose it to be false, appeared many years ago, still exists, scares people, harmless to people, want to see, to be surprised/impressed/excited by) Билет 5. I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): A city or the Country? About 70% of people in big countries live in cities. Other 30% strive to move to cities. Why are cities so ___? Let’s consider this issue. In cities it’s easier to get a job, so rate of ___ is lower than in the countryside. In cities there’s a chance to live in comfortable accommodation like a flat or an apartment with all conveniences as ___ water or central heating. Convenient public transport allows you to get to your work fast not ___ hours at traffic jams. But is everything so good as it seems to be? Constant ___ and heavy traffic that can cause a terrible headache, crowded streets that make you angry, grey landscapes that make you ___, think of moving else! (spending, preferable, running, noise, depressive, unemployment) II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “Homes”(words can be used: homes/houses, different, ordinary, unusual, weird, suitable for, suits/suits me, doesn’t suit me because, comfortable, convenient, for a single person, for a family, for a number of people, large cities, small towns, expensive, cheap) Билет 6. I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): Mysterious Stories. You know, there are many ___ things in the world. Some people consider such facts supernatural. Do you believe that the world is full of monsters and ___? As for me, I do! A good example to prove that supernatural things exist is the Flying Dutchman. It is a frigate of the Age of Discovery that ___ finds its port carrying some hundred dead men on the board. Many ___ saw it in the fog at the sea. Another example is the well-known Loch Ness Monster. How do you think is a plesiosaurus able to ___ after great dying out dinosaurs 65ml years ago? No? But what did hundreds of eyewitnesses see in the dark ___ of the Loch Ness? Many questions, few answers. (never, unexplained, waters, survive, ghosts, sailors) II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “A Family”(words can be used: comes first, need most of all, take care of, be careful, be there for, helpful, never betray, family values, chores around the house) Билет 7. I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): Art. Life would seem to be so boring if there was not art, do you ___ with this statement? As for me, I do! In school I wasn’t good at art, because I considered it dull, but when I grew up, I learned to precise ___ of art, especially, masterpieces of great artists, for ___, of the Age of Renaissance or the Age of Enlightenment. Famous Italian artists were the ___ ones who paid their attention to women’s beauty and depicted it their picturesque works as the Birth of Venus by Sandro Botticelli or Sistine Madonna by Rafael Santi. I’m often __ if I enjoy the Mona Lisa by Leonardo da Vinci or I don’t. Well, I’d not say that the woman in the picture is beautiful, but her mysterious ___ enchants! (example, smile, agree, first, asked, beauty) II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “Appliances”(words can be used: keep in the, use for, to be used for, convenient, useful, buy/purchase, make our lives more comfortable, learn to work with, use correctly, keep your home tidy) Билет 8. I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): Traffic Rules. Road safety is the ___ important both for walkers and drivers too. How do you believe, when it is easier to cross the road: in the ___ or nowadays? An answer seems to be not hard, but wait a moment. 120 years ago there were not traffic lights and ___ equipped with zebra crossings and people crossed road everywhere being at a great ___ of getting hit by car or a carriage. Now all the crosswalks and crossroads are equipped with traffic lights and zebra crossings, moreover, you can cross it at overpasses or underpasses the ___. Of course, it takes much more time, you have to wait for some minutes when the green light switches on. But longer ___ can’t compare with being hurt, no? (risk, same, past, waiting, crosswalks, safest) II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “A city or the Country?” (words can be used: pros and cons, live in a/the, move to the, advantages, disadvantages, comfortable, convenient, peace and quiet, constant, fresh, helpful and friendly, pollution, heavy traffic, crowded streets, high/low rate of unemployment) Билет 9. I. Прочитать и вставить пропущенные слова по смыслу(или в том числе исходя из грамматической формы слова): Fear and Phobias. Do you have fear? Though, why have I asked you, of course, everybody has got ___. As for me, I’m afraid of heights. It makes me feel nervous. Being at height can make me ___ like a leaf. When I lived in a flat on the twentieth floor, I was scared to be at the ___. When I tried to look down, I began to freeze. You know, phobias are reflections of our inner fear. Mice are mainly harmless creatures, but from our childhood we are taught that mice can ___ you with the Black Death. Fear of bees is caused not by their ability to ___ honey but their ability to sting you. Of course, when you are stung by bees, you must feel fear because of strong pain. So, fear is more likely on your ___ than in reality. (make, balcony, mind, phobias, infect, shake) II. Составить и уметь рассказать связный монолог 10-12 предложений или вести диалог на следующую тему: “Fests and Holidays”(words can be used: celebrate, to be celebrated, hole, to be held, on July 4, at Maslenitsa, in the festival, on the holiday, preserve customs, follow traditions, take part in, commemorate)

https://uchitelya.com/pedagogika/212481-otchet-o-provedenii-letnego-perioda-v-sredney-gruppe.html

Отчет о проведении летнего периода в средней группе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212481/8bdd26939f7767544fe54c28b0541e59.docx

files/8bdd26939f7767544fe54c28b0541e59.docx

Управление образования администрации Ленинского муниципального района Московской области Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «БУТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1» ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕНИИ ЛЕТНЕГО ПЕРИОДА 2023г В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ №14 Выполнил: воспитатель Мякушкина О.В. воспитатель Бодурова Э.Г. 2023г Лето — удивительное время года, когда дети могут вдоволь гулять, бегать и прыгать. Именно в этот период много времени дети проводят на свежем воздухе. Поэтому очень важно организовать жизнь дошкольников в детском саду так, чтобы каждый день приносил им что-то такое удивительное, был наполнен интересным познавательным содержанием, эмоционально насыщенным, чтобы воспоминания о летнем времени в детском саду еще долго вызывали у детей положительные эмоции. В группе № 14 всего 40 детей, из них 19 девочек и 21 мальчик. Цель работы: создание в группе и на участке детского сада максимально эффективных условий для организации оздоровительной работы и развития познавательных интересов воспитанников в летний период. Основными задачами работы на летний - оздоровительный период являлись: - реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие любознательности и познавательной активности, формирование культурно-гигиенических и трудовых навыков; - формирование у воспитанников привычки к здоровому образу жизни; - формирование навыков безопасного поведения; - создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья детей, для самостоятельной, творческой деятельности детей на участке; - расширять кругозор детей об опасных для человека и окружающего мира ситуациях при пожаре и способах поведения в них; - воспитывать чувство благодарности к людям, которые помогают нам в трудных ситуациях; - осуществлять педагогическое и социальное просвещение родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период. - совершенствовать работу по развитию творческих начал у детей, воспитывать умение созерцать и понимать прекрасное в окружающей природе. Лето представляет большие возможности для сохранения и укрепления физического и психологического здоровья детей, развития их познавательного интереса. Укрепление здоровья детей рассматривается как один из ключевых приоритетов в работе нашей группы. Хорошая погода давала возможность проводить достаточно времени на свежем воздухе. Прием детей утром осуществлялся на участке. Ежедневно проводилась утренняя зарядка на воздухе, которая заряжала бодростью и энергией на предстоящий день, поднимала настроение детей. В течение дня осуществлялись различные виды закаливания: воздушные, солнечные ванны, хождение босиком по траве, игры с водой, мытье ног перед сном, сон при открытых окнах. Одежда детей соответствовала температурному режиму, обязательно наличие головного убора. Соблюдался питьевой режим, а также витаминный (в рацион питания в течение дня входили соки, овощные салаты, свежие фрукты). На протяжении всего лета старались создать условия для повышения двигательной активности детей на свежем воздухе, проводилась индивидуальная и подгрупповая работа с детьми по развитию основных движений на прогулке. Большее количество времени было отведено игровой деятельности на воздухе. В течение всего дня чередовались виды деятельности детей для того, чтобы правильно организовать отдых. Дети с удовольствием слушали сказки, стихи и рассказы о лете и все это отражали в своих рисунках и аппликациях. Также были созданы условия, обеспечивающие охрану жизни и укреплению здоровья детей. Каждое утро воспитатели осматривали территорию прогулочной площадки группы №14 на наличие опасных для детей предметов, мусора со стороны прилегающей к д/саду улицы. Во время игр дети свободно двигались по всей территории участка, не было никаких препятствий, которые могли создать травматизм и заболеваемость. Для проведения познавательного интереса на территории участка были посажены цветы, разбит огород, на котором росли: лук, укроп, петрушка, базилик, чеснок, огурцы, помидоры, тыква, кабачки и другие овощи. Здесь мы с детьми наблюдали за ростом растений, ребята выполняли посильные трудовые поручения ( полив, прополка травы, сбор урожая). Проводились наблюдения живой и неживой природы, где дети много узнавали о повадках насекомых и птиц, о природных явлениях. На нашем участке имеется разнообразный материал для игр детей: песочные наборы, формочки, ведра, лейки, материал для развития движений, самостоятельной двигательной активности, для сюжетно-ролевых игр, игр и опытов с водой и почвой. В группе имеется детский инструментарий для труда на огороде – грабли, лопаты, лейки. В течение лета продолжали изучение свойства песка и воды. Игры с песком и сооружение построек из него – одно из самых увлекательных занятий в летнее время. А результатом явилось пополнение знаний о свойствах песка: сухой песок сыпучий, а мокрый приобретает форму. Дети узнали, что вода имеет свойства текучести. В пасмурные дни дети играли в группе в различные игры : с конструкторами «LEGO» и «ТИКО», настольные игры, в сюжетно-ролевые игры: «Семья», "Кухня" ,«Салон красоты» и т. д. ; рассматривали иллюстрации в книгах и разные дидактические картинки; слушали песенки; воспитатели читали стихи, сказки, рассказы, а так же проводили беседы по прочитанному материалу Летние дни были насыщены увлекательными, познавательными мероприятиями. В нашей группе был проведён комплекс мероприятий по пожарной безопасности, где мы использовали разнообразные формы: - Беседы «Важная профессия – пожарный», «Предметы, требующие осторожного обращения». - Дидактические игры «Огнеопасные предметы», «Что пригодится при пожаре». - презентации на противопожарную тематику. - Ознакомление с художественной литературой по теме: Л. Толстой «Пожарные собаки», К. Чуковский «Путаница». - Рассматривание иллюстраций по пожарной тематике. - Занимались продуктивной деятельностью: по теме пожарной безопасности. В один из запланированных дней к нам в детский сад приехали сотрудники пожарной части г.Видное . С детьми провели беседу о противопожарной безопасности инспектора- инструкторы. С огромным желанием и восхищением дети рассматривали пожарную машину, аварийно – спасательное оборудование. Нам показали пожарные рукава и другие, столь нужные спасателям инструменты на пожаре, рассказали об их назначении. Дети получили огромный заряд положительных эмоций от рассматривания пожарной машины. Ведь они услышали звук сирены, примерили каску пожарного, посидели в кабине пожарной машины. Потом нам рассказали, как пожарные проводят время в ожидании вызовов. Затем нам показали, что происходит, когда в часть поступает сообщение о пожаре. Хочется выразить огромную благодарность, сотрудникам пожарной части за организацию и проведение мероприятия, направленного на получение знаний детьми дошкольного возраста.. Такие встречи формируют у детей интерес и уважение к профессии пожарного. Ведь противопожарная безопасность – одна из обязательных составляющих среды, в которой растет и воспитывается ребенок. Детям очень понравилась беседа, было много радости и восторга. Итоговым мероприятием стал спортивный праздник «Мы – юные пожарные!», на котором дети продолжали познавать азбуку пожарной безопасности в подвижной игровой форме. Дети внимательно слушали и отвечали на вопросы о том, как следует вести себя, если вдруг в квартире или на улице случится пожар, упорно спорили: «Огонь – он друг или враг?» и сами выступили в роли пожарных, учились тушить огонь. В летний период проводились праздники и развлечения «Здравствуй, лето!», "День защиты детей", «День независимости России», мероприятия, направленные на формирование экологического мировоззрения - " Наедине с природой", "Юные защитники природы", музыкально-экологический спектакль о защите природы и животных леса. Мероприятия направленные на развитие эстетического вкуса у детей, развитие памяти и мышления - "В гостях у сказок А.С..Пушкина", чтение басен Крылова. Спортивные развлечения "Я вырасту здоровым", "В здоровом теле - здоровый дух", «День семьи, любви и верности». Познавательные - "День светофора", "Мы - юные пожарники, "«Яблочный спас», и другие интересные мероприятия, спектакли, просмотр кукольного театра "Девочка и Лиса",а также дети сами участвовали и разыгрывали спектакли по русским народным сказкам "Колобок", "Кот, петух и лиса". Ребята провели "День доброты" по летней тематике совместно с музыкальным руководителем д/сада. Также проводились Беседы с детьми «Что делают наши мамы и папы», «Хозяйство семьи», Отгадывание загадок на темы: «Семья», «Родной дом», «Птицы и будущее», "Животные родного края", Беседы о насекомых «Откуда мед пришел». Беседы о цветущих растениях, беседа на тему ««Мое тело», «Зачем нужны правила дорожного движения?», беседы «Волшебные превращения воды», «Вода помощница». опыты с песком и водой. Дети в этих мероприятиях принимали активное участие не только как зрители, но и как участники. Активное участие в жизни группы и детского сада принимали и родители. Они помогали оформлять участок для прогулок группы, окапывали растения, обновили песок в песочнице, пополнили и обновили игровой материал (песочные наборы, мячи), а также участвовали в тематических конкурсах. В летний оздоровительный период также велась работа с родителями воспитанников. Были проведены консультации, беседы, регулярно обновлялась информация в родительских уголках, на темы связанные с сохранением и укреплением здоровья детей летом, о закаливании организма, об организации питания и летнего отдыха детей. Для родителей были организованы консультации на темы безопасного летнего отдыха детей: -«Чем занять детей летом?»; - «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»; - «Игры на воздухе»; - «Закаливаем детский организм летом»; - «О вреде чрезмерного пребывания ребёнка на солнце»; - «11 правил безопасного купания»; - «Летние прогулки с детьми»; Вывод: В результате летней - оздоровительной работы была снижена заболеваемость детей, они физически окрепли, подросли, получили заряд положительных эмоций, узнали много нового, а так же каждый ребёнок смог в комфортной для себя обстановке проявить свои творческие способности и поделиться новыми впечатлениями с родителями и близкими. Летние дни были насыщены увлекательными, познавательными мероприятиями. Для детей были организованы и показаны кукольные театры, спортивные и музыкальные развлечения. Для родителей в группе были оформлены папки-передвижки, проведены консультации «Лето – пора закаляться!», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!», «Осторожно – улица!», памятки для родителей. За лето дети выросли, отдохнули, повзрослели и конечно, укрепили свое здоровье !

https://uchitelya.com/istoriya/212482-promezhutochnaya-attestaciya-po-istorii-11-klass.html

Промежуточная аттестация по истории 11 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212482/ee3265f263e257e0fe41e6dc5aef3eea.docx

files/ee3265f263e257e0fe41e6dc5aef3eea.docx

Промежуточная аттестация по истории. 11 класс. Часть А 1.  К предпосылкам образования Древнерусского государства относится 1) крещение Руси 2) принятие «Русской правды» 3) великое переселение народов 4) необходимость отпора внешним врагам 2.  Прочтите отрывок из «Повести временных лет» и укажите, о каком торговом пути идет речь. «...а в верховьях Днепра — волок до Ловати, а по Ловати можно войти в Ильмень, озеро великое. Из того же озера вытекает Волхов и впадает в озеро великое Нево, и устье того озера впадает в море... И по тому морю можно идти до Рима, а от Рима можно прийти по тому морю ко Царьграду, а от Царьграда прийти в Понт-море, в которое впадает Днепр-река». 1) Великом шелковом пути 2) из варяг в греки 3) Великом Волжском пути 4) из словен в хазары 3.  Позже всех остальных произошло событие 1) крещение Руси 2) Невская битва 3) Куликовская битва 4) призвание варягов 4.  Прочтите отрывок из сочинения современного историка и укажите, в каком году произошли описанные события. «В Кострому прибыла делегация Земского собора. Вместе с костромичами депутаты пошли крестным ходом к Михаилу в Ипатьевский монастырь... Перед угрозой того, что в случае отказа «Бог взыщет на нем разорение государства», Михаил не устоял. Марфа благословила сына. 2 мая он въехал в Москву, 11 июля венчался на царство». 1) 1613 г.         2) 1700 г.          3) 1796 г.      4) 1812 г. 5.  В Соборном Уложении 1649 г. содержалось 1) объявление крепостного состояния крестьян наследственным 2) запрещение передавать поместья по наследству 3) установление Юрьева дня 4) введение опричнины 6.  В 1700 г. в России, в отличие от 1600г.     1) выросло значение выборных сословно-представительных органов власти     2) в промышленности стал широко применяться вольнонаемный труд     3) усилилась роль церкви в жизни страны     4) сложился всероссийский рынок 7. Период дворцовых переворотов характеризует        1) усиление влияния сословно-представительных органов власти        2) рост самоизоляции России от других стран        3) начало промышленного переворота        4) рост привилегий дворянства 8. Какие из перечисленных ниже событий относились к движению декабристов? A) выступление на Сенатской площади Б) «хождение в народ» B) основание «Вольной русской типографии»  Г) образование Северного общества Д) организация стачек Е) выработка программных документов: «Русской правды», «Конституции» Укажите верный ответ. 1) АБЕ   2)АГД            3) АГЕ 4) БДЕ 9.«Великими реформами» в исторической науке называют  1) реформы Петра 1  2) реформы Столыпина  3) реформы Екатерины 2  4) реформы 60-х – 70-х гг. XIX века 10.   Для экономического развития России в начале XX в. было характерно 1) монополизация промышленности 2) начало промышленного переворота 3) начало железнодорожного строительства 4) отсутствие иностранных инвестиций в экономику         11. К  царствованию Николая II относятся следующие внешнеполитические события  А) Русско-японская война  Б) Берлинский конгресс, подведение итогов русско-турецкой войны В) начало формирования русско-французского союза Г) Первая мировая война Д) заключение Рапалльского договора с Германией Е) заключение соглашения с Англией по разделу сфер влияния в Средней Азии  Укажите верный ответ. 1)АБГ       2)АГЕ      3)БДЕ       4)ВГЕ 12.  Аграрная реформа П.А. Столыпина предусматривала 1) свободный выход крестьян из общины с наделом 2) финансовую поддержку крестьянских общин 3)  передачу всей общинной земли крестьянам в собственность 4) конфискацию помещичьей земли государством 13. Что стало причиной Первой мировой войны? 1) Убийство австрийского эрцгерцога Франца Фердинанда 2) Стремление Англии уничтожить Францию – своего главного конкурента 3) Стремление России стать колониальной державой 4) Стремление Германии начать борьбу за передел колоний                                                     Часть В В 1.  Прочтите отрывок из письма Н.М. Карамзина П.А. Вяземскому и напишите название войны, о событиях которой идет речь. «Поздравляю с освобождением Москвы: вчера узнали мы, что Наполеон вышел из нее, заслужив проклятие веков. Что-то будет! Теперь работа мечу... Я собирался было идти отсюда с ополчением к Москве, чтобы участвовать в ее предполагаемом освобождении, но дело обошлось и без меча историографского». Ответ: __________________________ . В 2.  Прочтите отрывок из воспоминаний военачальника, относящихся к событиям Первой мировой войны, и напишите фамилию их автора. «Если бы я гнался только за своей собственной славой, то я должен бы быть спокоен и доволен таким оборотом боевых действий 1916 г., ибо по всему миру пронеслась весть о прорыве. Вся  Россия ликовала». Ответ:________________ В 3. Установите соответствие Ответ:__________________ Ответы: Часть А 1-4; 2-2; 3- 4123; 4-1; 5-1; 6-4; 7-4: 8- АГЕ; 9-4: 10-1; 11-2; 12-1; 13-4 Часть В В1- Отечественная война 1812 г. В2- Брусилов А.А. В3- 1б2г3а4в

https://uchitelya.com/himiya/212396-trenirovochnye-zadaniya-ovr-k-ekzamenu-1-kurs.html

Тренировочные задания "ОВР" к экзамену 1 курс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212396/90f2bfec95a2065d4b18944fb2723314.docx

files/90f2bfec95a2065d4b18944fb2723314.docx

Тренировочные задания по теме « ОВР» к экзамену 1 курс 1.  Составьте электронный баланс реакции. 2.  Укажите окислитель и восстановитель. 3.  Расставьте коэффициенты в уравнении реакции.   Даны схема окислительно-восстановительных реакций: → →

https://uchitelya.com/fizkultura/212463-rabochaya-programma-po-fizkulture-5-9-po-konstruktoru.html

Рабочая программа по физкультуре 5-9 по конструктору

https://uchitelya.com/uploads/docs/212463/0a9cf4ba9e7595f190011fa86e403ada.docx

files/0a9cf4ba9e7595f190011fa86e403ada.docx

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ‌ Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное предметное содержание. При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и самоактуализации. В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре рассматривается как средство подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами начального общего и среднего общего образования. Основной целью программы по физической культуре является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом. Развивающая направленность программы по физической культуре определяется вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма, являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является приобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической культурой, возможности познания своих физических способностей и их целенаправленного развития. Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли и значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям, истории и современному развитию. В число практических результатов данного направления входит формирование положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной деятельности. Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых результатов образования по физической культуре на уровне основного общего образования является воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение единства в развитии их физической, психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе содержания учебного предмета, которое представляется двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование). В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Физическая культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по физической культуре представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами в раздел «Физическое совершенствование». Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки), спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта. Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого разрабатывается образовательной организацией на основе модульных программ по физической культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью вариативных модулей является подготовка обучающихся к выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО, активное вовлечение их в соревновательную деятельность. Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на основе содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено примерное содержание «Базовой физической подготовки». Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения, для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся данного возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия. ‌Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне основного общего образования, – 476 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю). На модульный блок «Базовая физическая подготовка» отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в каждом классе).‌ ​ ​СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ​5 КЛАСС​ Знания о физической культуре. Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание и формы организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре, организация спортивной работы в общеобразовательной организации. Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм занятий физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и досуга. Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр древности. Способы самостоятельной деятельности. Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной работоспособностью. Составление индивидуального режима дня, определение основных индивидуальных видов деятельности, их временных диапазонов и последовательности в выполнении. Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как показатель физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их самостоятельного проведения. Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви, предупреждение травматизма. Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе самостоятельных занятий физической культуры и спортом. Составление дневника физической культуры. Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность. Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и подвижности суставов, развитие координации; формирование телосложения с использованием внешних отягощений. Спортивно-оздоровительная деятельность. Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни современного человека. Модуль «Гимнастика». Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно», кувырки назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического козла ноги врозь (мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим спрыгиванием (девочки). Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с поворотами кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя ногами, передвижение приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице: перелезание приставным шагом правым и левым боком, лазанье разноимённым способом по диагонали и одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке правым и левым боком способом «удерживая за плечи». Модуль «Лёгкая атлетика». Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого старта, бег на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега. Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание малого мяча на дальность с трёх шагов разбега. Модуль «Зимние виды спорта». Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъём по пологому склону способом «лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин при спуске с пологого склона. Модуль «Спортивные игры». Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой», бросок мяча в корзину двумя руками от груди с места, ранее разученные технические действия с мячом. Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху на месте и в движении, ранее разученные технические действия с мячом. Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого разбега, остановка катящегося мяча способом «наступания», ведение мяча «по прямой», «по кругу» и «змейкой», обводка мячом ориентиров (конусов). Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр. Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр. 6 КЛАСС Знания о физической культуре. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире, роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы современных Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских игр современности, первые олимпийские чемпионы. Способы самостоятельной деятельности. Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние на развитие систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность как результат физической подготовки. Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы определения индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных процедур по оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения тестовых заданий и способы регистрации их результатов. Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической подготовкой. Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность. Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и солнечных ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и гигиены мест занятий физическими упражнениями. Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с использованием дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения зрения во время учебных занятий и работы за компьютером, упражнения для физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата в режиме учебной деятельности. Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль «Гимнастика». Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений. Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и сложно-координированных упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений руками и ногами с разной амплитудой и траекторией, танцевальными движениями из ранее разученных танцев (девочки). Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув ноги» (мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки). Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных упражнений, передвижений шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и ног, удержанием статических поз (девочки). Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги врозь, перемах вперёд и обратно (мальчики). Лазанье по канату в три приёма (мальчики). Модуль «Лёгкая атлетика». Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и гладкий равномерный бег по учебной дистанции, ранее разученные беговые упражнения. Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», ранее разученные прыжковые упражнения в длину и высоту, напрыгивание и спрыгивание. Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся) мишень. Модуль «Зимние виды спорта». Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление небольших трамплинов при спуске с пологого склона в низкой стойке, ранее разученные упражнения лыжной подготовки, передвижения по учебной дистанции, повороты, спуски, торможение. Модуль «Спортивные игры». Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке баскетболиста, прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу, остановка двумя шагами и прыжком. Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных технических приёмов. Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки команды соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных технических приёмов в подаче мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху. Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных технических приёмов в остановке и передаче мяча, его ведении и обводке. Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр. Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр. 7 КЛАСС Знания о физической культуре. Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д. Бутовского в развитии отечественной системы физического воспитания и спорта. Олимпийское движение в СССР и современной России, характеристика основных этапов развития. Выдающиеся советские и российские олимпийцы. Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных качеств личности современного человека. Способы самостоятельной деятельности. Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения физических упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической культуре. Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила технической подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки, понятие двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники выполнения двигательных действий, причины и способы их предупреждения при самостоятельных занятиях технической подготовкой. Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической подготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической культурой с помощью «индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со стандартной нагрузкой». Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее разученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки, дыхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня. Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль «Гимнастика». Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением упражнений ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические пирамиды в парах и тройках (девочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация из разученных упражнений в равновесии, стойках, кувырках (мальчики). Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног, выполняемых в среднем и высоком темпе (девочки). Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с добавлением упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки). Комбинация на низкой гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в висах, упорах, переворотах (мальчики). Лазанье по канату в два приёма (мальчики). Модуль «Лёгкая атлетика». Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег», эстафетный бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости передвижения и продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом «согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание». Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью мишени. Модуль «Зимние виды спорта». Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона, переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции, спуски и подъёмы ранее освоенными способами. Модуль «Спортивные игры». Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя руками снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение, приёмы и передачи, броски в корзину. Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника, передача мяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов. Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов. Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр. Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр. 8 КЛАСС Знания о физической культуре. Физическая культура в современном обществе: характеристика основных направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая культура, её история и социальная значимость. Способы самостоятельной деятельности. Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей гимнастикой. Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной подготовкой. Способы учёта индивидуальных особенностей при составлении планов самостоятельных тренировочных занятий. Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность. Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной физической культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной нервной системы, профилактики общего утомления и остроты зрения. Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль «Гимнастика». Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой направленности, с увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах, кувырках, прыжках (юноши). Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и передвижениях (девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением ранее освоенных упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока (юноши). Вольные упражнения на базе ранее разученных акробатических упражнений и упражнений ритмической гимнастики (девушки). Модуль «Лёгкая атлетика». Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись». Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда) дисциплинах лёгкой атлетики. Модуль «Зимние виды спорта». Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием, торможение боковым скольжением при спуске на лыжах с пологого склона, переход с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее разученные упражнения лыжной подготовки в передвижениях на лыжах, при спусках, подъёмах, торможении. Модуль «Спортивные игры». Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя руками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в прыжке. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов. Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места, тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов. Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы, остановка мяча внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и тактические действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее разученных технических приёмов (девушки). Игровая деятельность по правилам классического футбола с использованием ранее разученных технических приёмов (юноши). Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр. Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр. 9 КЛАСС Знания о физической культуре. Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на здоровье человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни. Профессионально-прикладная физическая культура. Способы самостоятельной деятельности. Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его правила и приёмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные процедуры как средство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов организма. Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха. Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность. Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические мероприятия в режиме двигательной активности обучающихся. Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль «Гимнастика». Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка назад в упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на высокой перекладине, с включением элементов размахивания и соскока вперёд прогнувшись (юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях, с включением двух кувырков вперёд с опорой на руки (юноши). Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне, с включением полушпагата, стойки на колене с опорой на руки и отведением ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция упражнений с построением пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической гимнастики (девушки). Модуль «Лёгкая атлетика». Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и длинные дистанции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги», прыжки в высоту способом «перешагивание». Техническая подготовка в метании спортивного снаряда с разбега на дальность. Модуль «Зимние виды спорта». Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной дистанции: попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход, способы перехода с одного лыжного хода на другой. Модуль «Спортивные игры». Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после ведения. Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны площадки соперника, приёмы и передачи на месте и в движении, удары и блокировка. Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы и передачи, остановки и удары по мячу с места и в движении. Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий спортивных игр. Модуль «Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр. Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка». Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного тела и с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других снарядах). Броски набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска непредельных тяжестей (мальчики – сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие игры). Развитие скоростных способностей. Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора). Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в себя: прыжки на разную высоту и длину, по разметкам, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной направленностью. Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений. Развитие выносливости. Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах. Развитие координации движений. Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами. Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой. Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры. Развитие гибкости. Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц. Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты гимнастической палки). Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных видов спорта. Специальная физическая подготовка. Модуль «Гимнастика». Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка, мост). Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий, включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления. Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре. Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» с опорой на руку для сохранения равновесия). Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетаниис напряжением мышц и фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением, выполняемыев режиме непрерывного и интервального методов. Модуль «Лёгкая атлетика». Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторно-интервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа». Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов. Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу круговой тренировки. Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты. Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные игры»). Модуль «Зимние виды спорта». Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности,с соревновательной скоростью. Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжахпо отлогому склону с дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом, бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке». Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через «ворота» и преодоление небольших трамплинов. Модуль «Спортивные игры». Баскетбол. 1) Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты. 2) Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и ускорения с последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в полуприседе. 3) Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времени игры. 4) Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений. Броски малого мячав стену одной (обеими) руками с последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения. Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления движения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметкам на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты. Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд). Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной интенсивности. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ​ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты: готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменов-олимпийцев; готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и олимпийского движения; готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного отдыха и досуга; готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях; готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической культурой и спортом; стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта; готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей; осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой и спортом; осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и социальное здоровье человека; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений, активному восстановлению организма после значительных умственных и физических нагрузок; готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды; готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред окружающей среде; освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной деятельности; повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости от индивидуальных интересов и потребностей; формирование представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и дискуссиях. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения физической культуры на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия. У обучающегося будут сформированы следующие универсальные познавательные учебные действия: проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия; осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности; анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных привычек; характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака; устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и изменениями показателей работоспособности; устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений; устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем организма; устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом; устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых площадках и правилами предупреждения травматизма. У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные учебные действия: выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической подготовкой; вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления; описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы движений, подбирать подготовительные упражнения; и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом; наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы их устранения; изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца» разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок, анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения. У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные учебные действия: составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля и функциональных проб; составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений, самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных снарядах; активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её совместное исправление; разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников; организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 5 классе обучающийся научится: выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга; проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её нарушения, планировать их выполнение в режиме дня; составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за показателями физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и регулярность проведения самостоятельных занятий; осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики; выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на развитие гибкости, координации и формирование телосложения; выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и способом «напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки); выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине (мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки); передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым способом вверх и по диагонали; выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции; демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»; передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных районов – имитация передвижения); тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей; демонстрировать технические действия в спортивных играх: баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и передача мяча двумя руками от груди с места и в движении); волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в движении, прямая нижняя подача); футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и передача мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега). К концу обучения в 6 классе обучающийся научится: характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр; измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их соответствие возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного развития; контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени утомления организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий физической подготовкой; готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями; отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них комплексы физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и снятия мышечного утомления в режиме учебной деятельности; составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений, наблюдать и анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать способы устранения; выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и выполнять комбинацию на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных упражнений (девочки); выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей выносливости; выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения; выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов – имитация передвижения); тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей; выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх: баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и от груди с места, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности); волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны площадки соперника, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности); футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности). К концу обучения в 7 классе обучающийся научится: проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России; объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из собственной жизни; объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться правилами технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим упражнениям, проводить процедуры оценивания техники их выполнения; составлять планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой, распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по образцу); выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие акробатические пирамиды в парах и тройках (девушки); составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением рук и ног (девушки); выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши); выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности; выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и катящуюся с разной скоростью мишень; выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции, наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов – имитация перехода); тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей; демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр: баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками снизу и от груди в движении, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности); волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности); футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование разученных технических действий в условиях игровой деятельности). К концу обучения в 8 классе обучающийся научится: проводить анализ основных направлений развития физической культуры в Российской Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации; анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие», раскрывать критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными факторами и занятиями физической культурой и спортом; проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной формы осанки и избыточной массы тела; составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое содержание в соответствии с индивидуальными показателями развития основных физических качеств; выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики (девушки); выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими обучающимися и сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их появления, находить способы устранения (юноши); выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и анализировать технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять ошибки и предлагать способы устранения; выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их технике; выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для бесснежных районов – имитация передвижения); соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных упражнений; выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы; выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с дыханием; тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей; демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр: баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и одной рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности); волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке с места, тактические действия в защите и нападении, использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности); футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега внутренней и внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроков в нападении и защите, использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности). К концу обучения в 9 классе обучающийся научится: отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм в профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на здоровье человека, его социальную и производственную деятельность; понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа жизни, выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при передвижении и организации бивуака; объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура»; её целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной деятельности, понимать необходимость занятий профессионально-прикладной физической подготовкой обучающихся общеобразовательной организации; использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам массажа; измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб Штанге, Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования индивидуальных занятий спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой; определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания первой помощи; составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических упражнений с повышенными требованиями к технике их выполнения (юноши); составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из разученных упражнений, с включением элементов размахиванияи соскока вперёд способом «прогнувшись» (юноши); составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением пирамид, элементами степ-аэробики и акробатики (девушки); составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением элементов художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки); совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса ГТО; совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных требований комплекса ГТО; соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных упражнений; выполнять повороты кувырком, маятником; выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием; совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол, футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности, при организации тактических действий в нападении и защите; тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС 6 КЛАСС 7 КЛАСС 8 КЛАСС 9 КЛАСС ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС 6 КЛАСС 7 КЛАСС 8 КЛАСС 9 КЛАСС УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА ​‌Физическая культура, 5 класс/ Матвеев А.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение». Физическая культура, 6-7 классы/ Матвеев А.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение». Физическая культура, 8-9 классы/ Матвеев А.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение». МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ​‌Методическое пособие. Физическая культура. 5-9 классы (2022 г.) Методические рекомендации. Формирование эмоционального интеллекта обучающихся в образовательной среде. 5-9 классы (2022 г.) Физическая культура, 5 класс/ Матвеев А.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение». Физическая культура, 6-7 классы/ Матвеев А.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение». Физическая культура, 8-9 классы/ Матвеев А.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение». ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ ​​‌https://resh.edu.ru/ https://www.gto.ru/‌​

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212490-prezentaciya-upotreblenie-v-rechi-glagolov-proshedshego-vremeni.html

Презентация "Употребление в речи глаголов прошедшего времени"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212490/f394210178e1ca9c8a3ecf5e7ccbe910.pptx

files/f394210178e1ca9c8a3ecf5e7ccbe910.pptx

Тема урока: «Употребление в речи глаголов прошедшего времени» Девиз урока: У нас у каждого свое мнение и его нужно озвучить. Учись, смекай, активным будь И к знаниям откроешь путь! Чистописание: гдгугмгаглг гпгигсгаглг гтгвгогргиглг Что делал? Что делала? Что делало? Образуйте от данных глаголов все формы прошедшего времени. Выделите суффикс прошедшего времени и личные окончания: ЛАЯТЬ, ПАДАТЬ, СТРОИТЬ Билетик на выход Продолжить рассказ, употребляя глаголы в прошедшем времени. В глаголах прошедшего времени выделите окончания и суффиксы. Дежурство по классу. Вчера Митя и Аня дежурили в классе. Митя пришел раньше всех, он… СПАСИБО ЗА УРОК!

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212492-urok-russkogo-yazyka-napisanie-neproveryaemyh-bezudarnyh-glasnyh.html

Урок русского языка "Написание непроверяемых безударных гласных звуков в словах. Работа с орфографическим словарём"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212492/f54f08433ea8ef1618c5bb90454ebe3f.docx

files/f54f08433ea8ef1618c5bb90454ebe3f.docx

Урок русского языка в 1 классе по теме «Написание непроверяемых безударных гласных звуков в словах. Работа с орфографическим словарём» автор: Марамыгина Любовь Герасимовна, МБОУ «Северокоммунарская СОШ», учитель начальных классов П.Северный Коммунар, 2024 год. Пояснительная записка 2.1 Тема урока: «Написание непроверяемых безударных гласных звуков в словах. Работа с орфографическим словарём.» Актуальность темы Тема урока соответствует содержанию рабочей программы учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов. Программа предусматривает обязательное изучение слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в словах.Успешное усвоение этой темы лежит в основе дальнейшей грамотной письменной речи ученика.Одним из этапов работы со словарными словами является знакомство с приёмами работы с орфографическим словарём. Умение работать со словарём является одним из первичных навыков работы с информацией. 2.2 Целевая аудитория урока – обучающиеся 1 класса 2.3 Роль и место урока в системе работы педагога.Урок входит в систему уроков русского языка в 1 классе по разделу «Орфография и пунктуация» ( программа «Школа России»); тип урока: открытие новых знаний. 2.4.Образовательные цели и задачи: познакомить с орфографическим словарем, пополнять словарный запас учащихся, способствовать развитию речи учащихся, прививать интерес к русскому языку, развивать навыки грамотного письма. 2.5.Планируемые результаты: формирование первичных навыков работы с информацией использование различных способов поиска информации в словарях. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, самостоятельности, умения слушать и высказывать свое мнение. 2.6. Форма проведения - урок 2.7 Методы и технологии: При проведении данного урока использовались методы проблемного обучения, наглядно-иллюстративные, средства ИКТ. Кроме этого для активизации деятельности учащихся урок включает в себя игровые элементы, задания продуктивного характера, организация беседы и обсуждения. 2.8. Ресурсы, используемые при подготовке и проведении урока: Для подготовки и проведения урока были использованы: материально-технические ресурсы: компьютер, проектор, презентация; информационные: учебник «Русский язык 1 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, "Орфографический словарь" Д. Н. Ушакова и С. Е. Крючкова, "1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. 1-4 классы" В.Г.Дмитриева, рабочие листы для учащихся. 3.Основная часть 1.  Организационный момент. Учитель создаёт эмоциональный настрой на урок: Звонко и радостно прозвенел звонок Все уже готовы начинать урок? Русский язык не любит ждать, Надо скорее его изучать! - Проверьте, у вас на столах лежат: учебник, рабочий лист, дополнительная литература, словарик – «помогатор» (тетрадь для записи словарных слов) пенал. (Слайд 2) Минутка чистописания Учитель. Урок мы начнём с ребуса. Разгадайте ребус на рабочем листе и назовите в загаданном слове первый звук ([с]) , дайте ему характеристику. (Учащиеся дают устную характеристику звуку : согласный, твёрдый, глухой) Красиво пропишите заглавную и строчную буквы Сс (Слайд 3) Этап актуализации знаний и формулирование темы урока Учитель Я предлагаю вам на сегодняшнем уроке перенестись в сказку и стать её героями. Итак,начинаем! В королевстве Русского языка есть Словарный город.Как вы думаете,кто живёт в нём? ( слайд 4) Конечно,слова! Слова в этом городе живут очень дружно.Они часто собираются вместе , и тогда могут выразить любую мысль.А как называются слова,связанные по смыслу и выражающие законченную мысль? Верно,наши слова объединяются в предложения.Предложения могут рассказать о чём угодно. Верите? А вот попробуйте сами! Составьте предложение так,чтобы в нём было слово СКАЗКА. (слайд 5) (Ребята составляют несколько предложений,считают в них слова. Для записи учитель рекомендует для записи предложение - Дети читают добрые сказки.) Слова в этом городе жили очень дружно.Поживут в одном предложении,потом в другом,а потом по своим домам разойдутся. А дома эти были такие: Дом – предмет, Дом – признак, Дом – действие. Догадайтесь в каком доме живут слова из нашего предложения? Чтобы попасть в предложения , словам нужно выполнять определённые правила.Самое главное – они должны быть написаны без ошибок! Очень повезло таким словам,как ЛЕС,ДОМ,РЫБА,ИГРАТЬ – редко делал в них ошибки и их часто брали в предложения.Но Были и такие,кому приходилось непросто! (слайд 6) Например,Ира или ира? ; лыжи или лыжы?; чашка или чяшка? гора или гара? Подчеркните верное написание в своих рабочих листах.(дети отвечают ) Молодцы! С вами словам из нашего города повезло! Но вот появились в городе необычные жильцы и начали строить новый дом.Их особенность была в том,что если они выходили из дома,то некоторые буквы в них становились невидимыми. (слайд 7) П.НАЛ, К.Р.НДАШ; но стоило им только зайти в дом,как буквы становились видимыми : ПЕНАЛ, КАРАНДАШ.(слайд 8) Кто догадался,почему буквы стали невидимыми?(Они обозначают безударные звуки и их нельзя проверить) Как бы вы назвали этот дом? (Словарь или словарик) Кто догадался о чём мы будем говорить на уроке и что нового узнаем? (Дети могут предположить,что речь на уроке пойдёт о новом для них виде словарей,о том как работать со словарём) Итак,тема нашего урока : Написание непроверяемых безударных гласных звуков в словах. Работа с орфографическим словарём. Этап открытия нового знания Ребята, с каким словарём вы уже знакомы? (с толковым) Пришло время увидеть новый дом. Я вам его не только покажу, но вы сможете его рассмотреть, познакомиться с его жильцами поближе. (На партах лежат школьные орфографические словари, но обложка закрыта листом картона, после объявления темы урока картон дети снимают.) Познакомьтесь, орфографический словарь! (даю детям время рассмотреть книгу, полистать) Предположите, для чего нужен орфографический словарь. (Дети высказывают предположения) Откройте учебник на странице 70 и прочитайте сведения в упр.16. Итак, орфографический словарь помогает узнать правильное написание слова. Этап первичного закрепления  Кто авторы словаря, который вы держите в руках? Как расположены слова в словаре? (по алфавиту) Что указано в каждом слове? (ударение) Откройте словарь на букве, которая 5 по алфавиту (Д) и прочитайте первые 5 слов. В ваших учебниках есть маленький орфографический словарик. Маленький словарик – ваш большой друг! Почему? Смотрите, ребята! (учитель обращает внимание на слайд 9) По улицам города гуляют слова с невидимыми буквами! Пользуясь орфографическим словарём запишите эти слова. (ДЕВ .ЧКА, МАЛЬЧ . К, Р . БОТА)  Этап включения в систему знаний и повторения. Мы уже знакомы со многими словарными словами. Сегодня занесём в ваш словарик – «помогатор» новое слово. Работаем по алгоритму: Слово, ударение, безударная гласная Деление для переноса Предложение с этим словом, пословица, поговорка или загадка. (Алгоритм работы со словариком ребятам знаком с предыдущих уроков) Заяц За – яц Трусливому зайцу и пенёк – волк. (на этом этапе дети объясняют значение пословицы, слайд 10)  Этап рефлексии учебной деятельности. Ребята, с каким словарём мы познакомились на уроке? Для чего нужен орфографический словарь? Попробуем составить синквейн к слову словарь. (слайд 11) (примерный вариант) Словарь Большой, полезный Помогает, учит, знает Словарь помогает писать слова. Книга Молодцы ребята! На сегодня наше путешествие закончено! Если вам было всё понятно на уроке, то закрасьте кружок зелёным цветом, если были проблемы - жёлтым, если плохо поняли материал - красным. Сдайте рабочие листы. Рабочий лист к уроку Разгадай ребус. Ира – ира, лыжы – лыжи, чашка – чяшка, гора – гара. Составляем синквейн. 4. Заключение. Представленная разработка может успешно применяться в работе учителя начальных классов. Она позволяет формировать грамотную связную речь учащихся, учит работать с орфографическим словарём. Способствует обогащению словарного запаса детей, прививает интерес к изучению русского языка, доступна для возраста первоклассников. К уроку разработан рабочий лист, содержащий необходимую информацию для учащихся, элемент обратной связи и позволяющий организовать деятельность обучающихся. 5.Список источников В. Г. Дмитриева "1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. 1-4 классы" Издательство: АСТ, 2016 г. Терехова Н.В. «Словарь как средство формирования информационной грамотности младших школьников на уроках русского языка» языка [Текст] / Н.В. Терехова, А.С. Косенко // Вопросы педагогики / Москва: Научно-информационный издательский центр «Институт стратегических исследований». – Москва, 2019 - С. 207-212. - Библиогр.: с. 207-212. Ушаков Д. Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь» Издательство: Просвещение/Дрофа, 2020 г. Серия: Словари Примерная основная образовательная программа начального общего образования https://fgosreestr.ru/?edl=1 Русский язык. 1 класс. Электронная форма учебника Канакиной В. П., Горецкого В. Г. https://media.prosv.ru/content/item/reader/7566/

https://uchitelya.com/fizkultura/212461-annotaciya-k-rabochey-programme-po-fizicheskoy-kulture-5-9.html

Аннотация к рабочей программе по физической культуре 5-9

https://uchitelya.com/uploads/docs/212461/2947de84b4a3b8c0160a1826ba9ba32d.docx

files/2947de84b4a3b8c0160a1826ba9ba32d.docx

АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «Физическая культура» ООО (5-9 классы) Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное предметное содержание. При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и самоактуализации. В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре рассматривается как средство подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами начального общего и среднего общего образования. Основной целью программы по физической культуре является формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств, творческом использовании ценностей физической культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом. ‌Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне основного общего образования, – 476 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю). На модульный блок «Базовая физическая подготовка» отводится 150 часов из общего числа (1 час в неделю в каждом классе).‌

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212468-urok-podgotovka-k-gia-po-angliyskomu-yazyku-schooldays-and-work-10-klass.html

Урок-подготовка к ГИА по английскому языку "Schooldays and work" 10 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212468/201ea9ecbcb8ddbe08afb26d4b935794.docx

files/201ea9ecbcb8ddbe08afb26d4b935794.docx

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №43 Г.ОРСКА" УРОК - ПОДГОТОВКА К ГИА ПО ТЕМЕ "SCHOOLDAYS AND WORK" ( урок английского языка на основе системно - деятельностного подхода) Выполнила: Рыбакова Светлана Алексеевна - учитель английского языка высшей категории МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №43 г. Орска» ОРСК 2024 Тема урока: “Schooldays and work” Класс: 10 Учебные пособия: «Spotlight - 10» под ред. Virginia Evans, Jenny Dooley, Bob Obee, Olga Afanasyeva, Irina Mikheeva – Москва, Express Publishing «Просвещение», 2018; «Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку» под ред. Е. Клековкиной, Малколма Манна, Стива Тейлор-Ноулза – Macmillan, 2015; «Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: чтение и письмо» под ред. Е. Клековкиной, Малколма Манна, Стива Тейлор-Ноулза – Macmillan, 2010: «Проверь свой английский» под ред. В.М. Павлоцкого - «Каро», Санкт-Петербург, 2011. Тип урока: урок комплексного применения полученных знаний по теме “ Schooldays and work ”, актуализация коммуникативных умений и навыков по их применению. Вид учебных занятий: урок - практикум Практическая цель занятия: Организация деятельности школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях, усвоение умений в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия, формирование у учащихся навыков и умений использовать английский язык как средство общения. Цели урока: Образовательный аспект: Актуализация навыков иноязычной речи (аудирование, чтение, говорение, письмо). Организация деятельности обучающихся по совершенствованию лексико-грамматических навыков при чтении с целью выполнения заданий в формате ГИА. Совершенствование навыков учащихся самостоятельно добывать знания. Формирование навыков, обеспечивающие успешное выполнение заданий ГИА. Достижение конструктивного уровня умений и навыков. Организация контроля и самоконтроля изученных понятий и алгоритмов. Развивающий аспект: Развитие образного мышления, памяти, догадки, умения работать в разных режимах. Развитие самостоятельности, способности к распределению внимания, осмысленности к восприятию учебного материала. Развитие умения давать самооценку своей деятельности. Создание условий для развития языковой, речевой, коммуникативной компетенции. Совершенствование навыков принятия решения путём анализа. Воспитательный аспект: Содействие формированию гуманных отношений на уроке. Создание условий для работы обучающихся в группах для воспитания чувства сотрудничества и взаимоподдержки. Формирование гуманистических представлений о чтении, книгах, жанров книг, известных писателях. Обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету. Задачи: Систематизировать грамматические умения при закреплении ранее изученного материала. Мотивировать развитие словообразовательных умений и расширения словарного запаса по теме «Чтение книг. Литературные жанры.». Развивать навыки проблемного чтения. Отработать навыки работы с алгоритмом по анализу прочитанного аутентичного текста, поиска нужной информации. Совершенствовать навыки работы индивидуально, в парах, в группах. Методы обучения: Словесные Наглядные Практические Индуктивные Дедуктивные Репродуктивный Проблемно - поисковый Метод самостоятельной работы учащихся Методы контроля: Устный Письменный Самоконтроль Взаимоконтроль Формы организации учебной деятельности: Индивидуальная Парная Дифференцированно - групповая Межпредметные связи: Литература Родной язык Социология Формирование УУД (универсальных учебных действий): Самоопределение и построение жизненных планов (личностные УУД). Установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов (личностные УУД). Формирование идентичности личности (личностные УУД). Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы (познавательные УУД) Моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование (познавательные УУД) Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания (познавательные УУД). Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность (познавательные УУД). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (коммуникативные УУД). Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации (коммуникативные УУД). Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера (коммуникативные УУД). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (коммуникативные УУД). Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (регулятивные УУД). Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения (регулятивные УУД). Целеполагание (регулятивные УУД). Планируемые результаты: Личностные: -понимание понятия “Entertainment and the arts”, умение ценить обучение вшколе, книги, чтение как процесс понимания ногово; -повышение мотивации к изучению английского языка и успешной сдачи итоговой аттестации в формате ГИА. Предметные: -развитие и совершенствование лексико-грамматических навыков чтения с целью выполнения заданий по разделам ГИА, используя обобщение и конкретизацию путём набора существенных признаков; -совершенствование навыков работы с алгоритмом по анализу прочитанного аутентичного текста, поиска нужной информации; -совершенствование умения работать индивидуально, в парах, группах. Метапредметные: -развитие мыслительной деятельности; -развитие коммуникативной компетентности; -совершенствование умений и навыков сопоставлять, сравнивать, анализировать, аргументировать информацию; - совершенствование навыков работы с разнообразными источниками информации (словари, справочники, Интернет-ресурсы). Оборудование (техническое оснащение и раздаточный материал): - Раздаточный материал с заданиями к тексту. - Аудиозапись упражнения в формате ГИА. - Электронная презентация по теме “Entertainment and the arts”. - Мультимедийный проектор, компьютер и экран. Используемые методы, технологии обучения:  системно-деятельностный подход элементы технологии развивающего обучения и критического мышления проблемное обучение дифференцированное обучение Структура урока (продолжительность урока 90 минут): I. Организационный момент (3 минуты) Цель: 1. Проверка готовности обучающихся к уроку, их настроя на работу. 2. Создание условий по формированию сознательной дисциплины на уроке, атмосферы эмоционального подъёма и деловитости. 3. Обеспечение условий для положительного интереса к изучению английского языка через создание ситуации успеха. II. Целеполагание (10 минут) Цель: 1. Обеспечение развития у учащихся умения ставить цель и планировать свою деятельность. 2. Мотивация детей к формулированию темы, постановке задач урока, выдвижению проблемы. 3. Уточнение понимания учащимися поставленных целей урока. III. Речевая зарядка (10 минут) Цель: 1. Подготовка речевого аппарата к иноязычной речи. 2. Совершенствование произносительных навыков со зрительной опорой. IV. Этап проверки домашнего задания (15 минут) Цель: 1. Установление правильности выполнения домашнего задания всеми учащимися. 2. Проверка оптимальности сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов. V. Этап активнго усвоения знаний (20 минут) Цель: 1. Подготовка учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия. 2. Помощь учащимся определить проблему и причину затруднения. 3. Обдумывание будущих учебных действий. 4. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений 5. Демонстрация готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний. VI. Физминутка (2 минуты) Цель: 1. Помощь учащимся в снятии усталости, переключении с одного вида деятельности на другой. 2. Развитие умения владеть собой. VII. Этап активнго усвоения знаний (20 минут) Цель: 1. Подготовка учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия. 2. Помощь учащимся определить проблему и причину затруднения. 3. Обдумывание будущих учебных действий. 4. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений 5. Демонстрация готовности учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний. VIII. Этап закрепления знаний (6 минут) Цель: 1. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. 2. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. 3. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу, выделение мировоззренческих идей. 4. Осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний IX.Этап информации о домашнем задании (2 минуты) Цель: 1. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития. 2. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. X. Подведение итогов (2 минуты) Цель: 1. Анализ поставленных и достигнутых целей. 2. Анализ и оценка успешности достижения цели и планирование перспективы последующей работы. 3. Соотнесение адекватности самооценки учащегося оценки учителя. 4. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212388-prakticheskaya-rabota-otrasli-prava.html

Практическая работа "Отрасли права"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212388/778e1d5cffe05bf67a0f755cbe383594.docx

files/778e1d5cffe05bf67a0f755cbe383594.docx

Практическая работа «Отрасли права». 1 вариант 1. 14-летний юноша решил поработать в летние каникулы. На какие вакансии его, согласно закону, работодатель вправе его принять? Объясните свой ответ. 2. Какая отрасль права регулирует вопросы родительских обязанностей? 3. Инна сдала в химчистку шубу. Но приёмщик не предупредил её о том, что, возможно, после химчистки может немного измениться окрас меха. Нормы какой отрасли права были нарушены в данной ситуации? Объясните свой ответ. 4. Сергей Николаевич живет в одной квартире уже много лет. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что эта квартира является его собственностью? 5. Какая отрасль права регулирует имущественные и личные неимущественные отношения граждан и фирм? 6. Гражданки торговали у станции метро собранными в лесу ландышами. Известно, что эти цветы занесены в Красную книгу. Какое правонарушение совершили гражданки? Объясните свой ответ. 7. Вернувшись с работы домой, гражданин обнаружил, что его квартира ограблена. Куда необходимо обратиться гражданину? 8. Гражданин поливал на балконе цветы и уронил горшок с цветком на капот стоявшего перед домом автомобиля. Нормы какой отрасли права регулируют отношения гражданина с владельцем автомобиля? Объясните свой ответ. 9. Не подготовившись к контрольной работе по математике, двое учащихся 11 класса решили сорвать её проведение. Они позвонили в полицию, сообщив, что в школе заложена бомба. Каким правонарушением являются действия учащихся? Объясните свой ответ. 10. Гражданин приобрёл в магазине некачественный товар и, обнаружив дефект, попытался вернуть товар продавцу. Нормы какой отрасли права регулируют данную ситуацию? Объясните свой ответ. Практическая работа «Отрасли права». 2 вариант 1. Бабушка с внуком, гуляя в лесу, нарвали букет цветов, которые занесены в Красную книгу. Нормы какой отрасли права регулируют данную ситуацию? Объясните свой ответ. 2. Какая отрасль права регулирует имущественные и личные неимущественные права граждан? 3. 15-летний Кирилл решил поработать в летние каникулы. На какие вакансии его, согласно закону, работодатель вправе принять? Объясните свой ответ. 4. Василий заключил договор на строительство дачного домика, но работники строительной фирмы нарушили установленные сроки. Нормы какой отрасли права были нарушены в данной ситуации? Объясните свой ответ. 5. Какая отрасль права регулирует вопросы супружеских обязанностей? 6. Молодые люди угнали чужую машину. Каким правонарушением являются их действия? Объясните свой ответ. 7. Вечером на улице гражданин был остановлен неизвестными людьми и ограблен. Куда ему следует обратиться за помощью? 8. На остановке общественного транспорта подростки нецензурно выражались. Какое правонарушение они совершили? Объясните свой ответ. 9. 17-летний Леонид хотел устроиться на работу ночным сторожем, но администрация магазина отказалась принять его, ссылаясь на закон. На нормы какого права опиралась администрация магазина в данном случае? Объясните свой ответ. 10. Гражданин приобрёл в магазине некачественный товар и, обнаружив дефект, попытался вернуть товар продавцу. Нормы какой отрасли права регулируют данную ситуацию? Практическая работа «Отрасли права». 3 вариант 1. 15-летний Максим решил поработать в летние каникулы. На какие вакансии его, согласно закону, работодатель вправе его принять? Объясните свой ответ. 2. Какая отрасль права регулирует вопросы родительских обязанностей? 3. Анна сдала в химчистку шубу. Но приёмщик не предупредил её о том, что, возможно, после химчистки может немного измениться окрас меха. Нормы какой отрасли права были нарушены в данной ситуации? Объясните свой ответ. 4. Иван Николаевич живет в одной квартире уже много лет. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что эта квартира является его собственностью? 5. Какая отрасль права регулирует имущественные и личные неимущественные отношения граждан и фирм? 6. Гражданки торговали у станции метро собранными в лесу подснежниками. Известно, что эти цветы занесены в Красную книгу. Какое правонарушение совершили гражданки? Объясните свой ответ. 7. Вернувшись с работы домой, гражданин обнаружил, что его квартира ограблена. Куда необходимо обратиться гражданину? 8. Гражданин поливал на балконе цветы и уронил горшок с цветком на капот стоявшего перед домом автомобиля. Нормы какой отрасли права регулируют отношения гражданина с владельцем автомобиля? Объясните свой ответ. 9. Не подготовившись к контрольной работе по информатике, двое учащихся 10 класса решили сорвать её проведение. Они позвонили в полицию, сообщив, что в школе заложена бомба. Каким правонарушением являются действия учащихся? Объясните свой ответ. 10. Максим приобрёл в магазине некачественный товар и, обнаружив дефект, попытался вернуть товар продавцу. Нормы какой отрасли права регулируют данную ситуацию? Объясните свой ответ. Практическая работа «Отрасли права». 4 вариант 1. Бабушка с внуком, гуляя в лесу, нарвали букет цветов, которые занесены в Красную книгу. Нормы какой отрасли права регулируют данную ситуацию? Объясните свой ответ. 2. Какая отрасль права регулирует имущественные и личные неимущественные права граждан? 3. 14-летний Алексей решил поработать в летние каникулы. На какие вакансии его, согласно закону, работодатель вправе принять? Объясните свой ответ. 4. Антон заключил договор на строительство дачного домика, но работники строительной фирмы нарушили установленные сроки. Нормы какой отрасли права были нарушены в данной ситуации? Объясните свой ответ. 5. Какая отрасль права регулирует вопросы супружеских обязанностей? 6. Двое мужчин угнали чужую машину. Каким правонарушением являются их действия? Объясните свой ответ. 7. Вечером на улице гражданин был остановлен неизвестными людьми и ограблен. Куда ему следует обратиться за помощью? 8. На остановке общественного транспорта подростки нецензурно выражались. Какое правонарушение они совершили? Объясните свой ответ. 9. 16-летний Александр хотел устроиться на работу ночным сторожем, но администрация магазина отказалась принять его, ссылаясь на закон. На нормы какого права опиралась администрация магазина в данном случае? Объясните свой ответ. 10. Григорий приобрёл в магазине некачественный товар и, обнаружив дефект, попытался вернуть товар продавцу. Нормы какой отрасли права регулируют данную ситуацию?

https://uchitelya.com/fizkultura/212662-godovoy-otchet-instruktora-po-fizicheskoy-kulture.html

Годовой отчет инструктора по физической культуре

https://uchitelya.com/uploads/docs/212662/7e13baeb1b2e1f8f01283053e4fb66be.docx

files/7e13baeb1b2e1f8f01283053e4fb66be.docx

Годовой отчет инструктора по физической культуре Чухаревой Н.А. за 2021-2022 учебный год. Результаты мониторинга в образовательной области « Физическая культура» Развитие детей и укрепление их здоровья в процессе обучения в дошкольных образовательных учреждениях – одна из актуальных задач современной педагогики. Среди многих факторов, которые оказывают влияние на состояние здоровья детей, по интенсивности воздействия физическое воспитание занимает особое место. Ведь чем активнее вовлечение ребенка в мир движений, тем богаче и интереснее его физическое и умственное развитие, крепче здоровье. Движения необходимы ребенку, так как они способствуют совершенствованию его физиологических систем и, следовательно, определяют темп и характер нормального функционирования растущего организма. Используется следующее методическое обеспечение: Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Конспекты занятий М.С. Анисимова Т.В.Хабарова Двигательная деятельность детей . Физкультурно-оздоровительная работа в течение года была направлена на развитие физических качеств, двигательной активности и установления физической культуры дошкольников, укрепление защитных свойств организма, организацию профилактической и коррекционной работы с воспитанниками. При выполнении программных требований предусматривается учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, состояния их здоровья, физического развития и физической подготовленности. Цель и задачи на год по физической культуре: Цель: создание условий для охраны и укрепления физического и психологического здоровья детей. Задачи. Обучающие : Способствовать получению элементарных знаний о своем организме, способах укрепления собственного здоровья ;Подвести детей к пониманию того, что каждый человек должен сам заботиться о своем здоровье; Оздоровительные: Приобщать детей к здоровому образу жизни ; Способствовать укреплению здоровья детей средствами физической культуры; Развивающие: Содействовать развитию физических качеств (ловкости, быстроты, гибкости, равновесия, глазомера, силы и выносливости); Повышение активности и общей работоспособности; Воспитывающие: Формировать  интерес к занятиям физической культуры ;Способствовать выработке у детей привычки соблюдения режима, потребности в ежедневных физических упражнениях и играх. При решении поставленных задач педагогическая деятельность строилась с учетом следующих базисных принципов физического развития: Дидактических: - систематичность и последовательность; - доступность; - воспитывающее обучение; - развивающее обучение; - учет индивидуальных и возрастных особенностей; - сознательность и активность ребенка; - наглядность. Специальных: - непрерывность; - последовательность наращивания тренирующих воздействий; - цикличность. Гигиенических: - сбалансированность нагрузок; - рациональность чередования деятельности и отдыха; - возрастная адекватность; - оздоровительная направленность всего образовательного процесса; - осуществление личностно-ориентированного обучения и воспитания. В основу проделанной работы за период 2021-2022 учебный год были положены следующие педагогические методики и технологии: - развивающие педагогические технологии были направлены на раскрытие двигательных возможностей и способностей каждого ребёнка, побуждение детей к самостоятельной двигательной деятельности, связанной с их потребностями; - игровые технологии. В работе с детьми последовательно включались игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать их; игры, развивающие умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др. В процессе занятий, наблюдая за животными, путешествуя с героями сказок, подражая олимпийским чемпионам, играя и наслаждаясь движениями, дети приобретали привычку к здоровому образу жизни . - здоровьесберегающие технологи, направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие его физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников, закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактику плоскостопия и формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье. - технологии социально – личностного развития и благополучия, обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребёнка-дошкольника. - ИКТ. Использовались компьютерные презентации образовательных порталов. Данные технологии способствовали развитию у детей коммуникативных способностей, формировали исследовательские умения, а также умения принимать оптимальные решения в сложившейся ситуации. Реализация современных требований к организации образовательного процесса и использование на интегративной основе вышеперечисленных педагогических методик и технологий в физкультурно – оздоровительной работе с воспитанниками ДОУ позволило: • повысить качество педагогического воздействия на детей за счёт формирования у них целостной системы универсальных интегрированных знаний, умений и навыков; • координировать функциональные нарушения в физическом развитии, раскрыть сохранные возможности и индивидуальные способности; • побуждать детей использовать полученные знания, умения, навыки в самостоятельной двигательной деятельности, связанной с их потребностью в движении; • оптимизировать нагрузку с учётом индивидуальных, психологических и возрастных особенностей детей дошкольного возраста.   Для создания целостной системы двигательной активности детей применяются разнообразные формы организации педагогического процесса: в организованной образовательной деятельности, на прогулке, в режимных моментах, в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия взрослого с ребенком. Ежедневно с детьми проводится утренняя гимнастика, которая способствует повышению функционального состояния и работоспособности организма. С целью увеличения оздоровительно-закаливающего эффекта в теплое время года  утренняя гимнастика проводится на свежем воздухе. Созданию условий для эффективного формирования двигательных навыков и развития психофизических качеств способствуют здоровьесберегающие технологии, в ходе которых используются: упражнения с нетрадиционным оборудованием, гимнастика для глаз. Обеспечивать воспитание физически здорового и развитого ребенка можно только при условии тесного взаимодействия всего педагогического коллектива ДОУ и родителей. О спортивной жизни детей родители узнавали из Блога , фото отчетов, оформляемых после проведения досугов и развлечений. Взаимодействие работы инструктора по физической культуре и семьи является одной из главных сфер по развитию физического здоровья ребенка. Работу с родителями необходимо активно продолжать и в следующем году. .Считаю, что задачи, стоящие в годовом плане реализованы , программа детьми успешно освоена. В ДОУ ежегодно  проходит мониторинг физического развития детей. Два раза в год осуществляю диагностическое обследование уровня усвоения детьми основных видов движений На начало и конец учебного года проведен мониторинг общей физической подготовленности детей, их умений и навыков. Заполнены индивидуальные и сводные диагностические карты состояния физического развития детей. Результаты мониторинга образовательного процесса (образовательная область – физическая культура) в группе 6 (1мл.гр.) Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: – развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); – накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); – формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Общий процент освоения достижений. Освоено - 95.57% Не освоено -4.43 % Дети с программой справились. Продолжать работу(беседу) с родителями о важности посещения детьми Физкультурных занятий. Результаты мониторинга образовательного процесса (образовательная область – физическая культура) группа 12 (2мл.гр.) Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач: – развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); – накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); – формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Общий процент освоения достижений. Освоено - 96.54% Не освоено -3.46% Дети с программой справились. Продолжать работу метать предметы правой и левой рукой, отбивать мячом о пол и ловить его. Проводить беседу с родителями о важности посещения детьми Физкультурных занятий. Результаты мониторинга образовательного процесса (образовательная область – физическая культура) группа 9 (стар.гр.) Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: – развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); – накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); – формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Результаты (интегративные качества) освоения данной программы: Выполняют правильно все виды основных движений, Могут прыгать на мягкое покрытие с высоты 40 см, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега – 180 см, в высоту с разбега не менее 50 см, прыгать через короткую и длинную скакалку различными способами. Могут перебрасывать набивные мячи (1 кг), бросать предметы в цель из разных и.п., попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цел. Умеют перестраиваться в колонны по 3 по 4, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета, соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняют физические упражнения из разных исходных положений. Общий процент освоения достижений. Освоено –98.11% Не освоено -1.89 % Продолжать учить прыгать через короткую и длинную скакалку различными Результаты мониторинга образовательного процесса (образовательная область – физическая культура) группа 7 (под.гр.) Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: – развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); – накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); – формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Результаты (интегративные качества) освоения данной программы: Выполняют правильно все виды основных движений, Могут прыгать на мягкое покрытие с высоты 40 см, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега – 180 см, в высоту с разбега не менее 50 см, прыгать через короткую и длинную скакалку различными способами. Могут перебрасывать набивные мячи (1 кг), бросать предметы в цель из разных и.п., попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цел. Умеют перестраиваться в колонны по 3 по 4, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета, соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняют физические упражнения из разных исходных положений. Общий процент освоения достижений. Освоено - 98.00% Не освоено -2.00 % Дети с программой справились . . Результаты мониторинга образовательного процесса (образовательная область – физическая культура) группа 11(под.гр.) Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: – развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); – накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); – формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Результаты (интегративные качества) освоения данной программы: Выполняют правильно все виды основных движений, Могут прыгать на мягкое покрытие с высоты 40 см, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега – 180 см, в высоту с разбега не менее 50 см, прыгать через короткую и длинную скакалку различными способами. Могут перебрасывать набивные мячи (1 кг), бросать предметы в цель из разных и.п., попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цел. Умеют перестраиваться в колонны по 3 по 4, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета, соблюдать интервалы во время передвижения. Выполняют физические упражнения из разных исходных положений. Общий процент освоения достижений. Освоено - 97.33% Не освоено -2.67 % Дети с программой справились . Для достижения лучших результатов и эффективного выполнения программы педагогам даны рекомендации: игры и игровые упражнения со всеми детьми и индивидуально. Линии развития: Продолжать совершенствовать систему мероприятий, направленных на совершенствование знаний детей о потребности в здоровом образе жизни, привитии интереса к физкультуре и спорту; корректировать совместную работу ДОУ и семьи по вопросам физического развития дошкольников. Линии моего развития: Для роста физической подготовленности детей в будущем году необходимо: Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами Уметь метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–9 м Пополнение инвентаря и спортивных снарядов. Планомерное и всестороннее проведение физкультурной работы, включая праздники, информационную работу, и т.п.   Участие в 2021-2022 уч. год. Февраль2022г.(сташ. подгот.гр) - спортивные праздники "День защитников отечества." Март.2022-шашки «Курчатовиц 2022» .(р-он. соревн.)(гр №11)команда -3место . Март.2022- этап городской спартакиады старших дошкольников .по плаванию, личный заплыв-7 место. Апрель 2022( гр№11) спартакиада старших дошкольников по русским шашки. -2 место. Май 2022-район «Малыщок»-2место Май 2022 ( гр 7 и гр11)Легкая атлетика команда -17 (из 42 команд) личный забег -2место (из 53 чел) . Май 2022Проф-боулинг .команда ДОУ-8 место .из 32 команд Май 2022 «Папа Мама Я» выставим 2 команды. Н.А.Чухарева .участие 2021-2022 уч.год 1. Обл. конкурс «Не ЕГЭ единым жив педагог .Моя цветущая усадьба»Номинация «Моя семья и те. кого мы приручили.»- 2 место 2.Завершила курс « Цифровые инструменты и сервисы для учителей»- с отличием. 3.грамота-«За подготовку и проведение отборочного этапа Городской спартакиады среди старших дошкольников в лыжных гонках» Е.Е.Рудковская фев 2022г. 4.Благодарность за активное участие в деятельности городского профессионального сообщества инструкторов по физической культуре МДОУ. Директор МБУ ДПО ЦРО С.В. Мачинская. 5. грамота-«За подготовку и проведение отборочного этапа Городской спартакиады среди старших дошкольников в плавание» Е.Е.Рудковская март2022г 6. грамота-«За подготовку и проведение отборочного этапа Городской спартакиады среди старших дошкольников « Малышок» глава района С.В Антипов. 7.грамота за подготовку команды занявшую 2 место «Малышок» глава района С.В Антипов. 8.Грамота за Организацию и проведение в ДОУ.- соревнование по русским шашкам «Курчатовец 2022» начальник отдела Администр. Курч.рай-на Е.Ю Макаров. 9. Проф-боулинг .команда ДОУ-8 место .из 32 команд.

https://uchitelya.com/pedagogika/212458-prezentaciya-osobennosti-organizacii-razvivayuschey-predmetno.html

Презентация "Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212458/ca5235c0ab72fa17e36c86c3c3efa900.pptx

files/ca5235c0ab72fa17e36c86c3c3efa900.pptx

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Подготовила : Воспитатель: Пуштарекова Елена Андреевна Предметно-развивающая среда в ДОУ Особо актуально на сегодняшний день стоит вопрос организации предметно - развивающей среды ДОУ. В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов. Всем известно, что основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности детей является игра. Именно поэтому мы воспитатели испытываем повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ. Что такое предметно - развивающая среда? (Терминология) Среда развития ребёнка в структуре ФГОС – это комплекс материально-технических, санитарно -гигиенических, социально - бытовых, общественных, эргономических, эстетических, психолого-педагогических , духовных условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ. Требования ФГОС к предметно - развивающей среде:                                     1. Доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.                                                    2. Свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.         Предметно - пространственная развивающая среда должна способствовать реализации образовательных областей в образовательном процессе, включающем: 1) совместную партнерскую деятельность взрослого и детей; 2) свободную самостоятельную деятельность самих детей в условиях созданной педагогами предметной развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. При формировании предметно-развивающей среды в наших группах, мы поставили себе цель выполнять это с минимальными экономическими затратами, поскольку не можем рассчитывать на серьезные материальные вложения в оснащение предметной среды. Мы старались сделать предметно-развивающую среду разнообразной, яркой, информативно богатой, для того чтобы максимально ускорить и облегчить адаптационный период детей в детском саду, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, обеспечить индивидуальное гармоничное развитие ребенка. Мы соблюдали принцип зонирования. Благодаря организации различных игровых зон и уголков с помощью открытых стеллажей, не загромождающих помещение. В группе созданы условия для разных видов детской деятельности (игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской). Для того, чтобы каждый ребенок смог найти себе дело и занятие по душе и чувствовал себя комфортно, в группе выделены уголки определенного вида деятельности. КАФЕ Спортивный зал 6/26/2024 Дошкольный возраст - это то время, когда закладывается фундамент всей жизни человека. И если уделять внимание предметно-развивающей среде ребёнка, его сенсорной восприимчивости окружающего мира, это будет способствовать становлению гармоничной, самодостаточной  личности. Благодарю за внимание!Желаю успеха в профессиональной деятельности!

https://uchitelya.com/pedagogika/212757-perspektivnyy-plan-psihologo-pedagogicheskoy-raboty-s-detmi.html

Перспективный план психолого – педагогической работы с детьми 2 младшей группы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212757/199f3fb7669a73fbf71648e9fa0d882c.docx

files/199f3fb7669a73fbf71648e9fa0d882c.docx

Перспективный план психолого – педагогической работы с детьми 2 младшей группы Сентябрь II неделя Тема: Дары осени – овощи, труд взрослых на полях и в огороде Образовательные задачи: Познавательное развитие: Знакомить с овощными культурами.  Учить называть и отличать АО внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь и т.д.) Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Разучивать стихотворения об овощах. Развивать умение замечать красоту осенней природы Познакомить детей с квадратом; учить различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, обследовать их осязательно-зрительным путем). Закреплять представления о геометрических фигурах (круг и квадрат); умение их классифицировать их по форме и цвету. Социально – коммуникативное развитие: Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем. Расширять и обогащать представление о трудовых действиях, результатах труда .Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный)качества человека, которые ему помогают трудиться. Речевое развитие: Учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества. Учить долго и плавно на одном выдохе произносить слова со звуком У. Физическое развитие: Дать представление о полезной пище (овощи). Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Художественно – эстетическое развитие: Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Включать в процесс обследование предмета движение обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы.

https://uchitelya.com/pedagogika/212457-scenariy-vystupleniya-ekologicheskoy-agitacionnoy-brigady.html

Сценарий выступления экологической агитационной бригады

https://uchitelya.com/uploads/docs/212457/b43b8c771b3cb226046ac963869e1f87.docx

files/b43b8c771b3cb226046ac963869e1f87.docx

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 16 Тракторозаводского района Волгограда» Сценарий выступления экологической агитационной бригады«РОСТОК» Качина – Пулло Анна Юрьевна, учитель начальных классов Волгоград, 2024 Пояснительная записка Актуальность и обоснование выбора темы Для качественной реализации проекта Проросток в образовательных учреждениях создаются специальные ЭКОотряды. Главная их цель - добровольное и безвозмездное участие в работе или деятельности, направленных на решение экологических проблем. Эколята – это защитники природы, дети, которые любят природу, охраняют и берегут её, следят, чтобы другие не нарушали правила поведения в природе. В настоящее время родной город стал для ребят площадкой для воплощения своих мечтаний! Юные Волгоградцы стремятся сделать город одним из самых благоустроенных и озеленённых городов. Активное участие учащихся школ в озеленении клумб, расположенных как на территории школы, так и возле жилых домов – это хороший способ сделать наш город ещё красивее! Одной из форм экологического воспитания является вовлечение учащихся в просветительскую работу и пропаганду экологических идей через участие в экологической  агитбригаде. Целевая аудитория – учащиеся начальной школы. Цель: экологическое просвещение и повышение уровня экологической культуры учащихся. Экологическая агитбригада — это эффективное средство экологического воспитания. Главная цель создания агитбригады «Экоотряд»» – активизация экологического движения в школе и привлечение внимания социума к проблемам окружающей среды. Задачи агитбригады: популяризация экологического образования и воспитания школьников; формирование у них экологического самосознания, экологической этики; формирование активной гражданской позиции в вопросах охраны, сбережения и приумножения природных богатств; воспитать человека, любящего свою Родину; раскрытие творческого потенциала детей. Педагогическая целесообразность видится в возможности долговременного влияния на формирование личности подростка, предоставление ему широких возможностей для самовыражения в экологической агитбригаде. Сочетание коллективных действий в участии различных конкурсов, научно-практических конференция воспитывает, как умение жить и работать в коллективе, так и самостоятельность, умение принимать решения и нести за них индивидуальную ответственность. Все это повышает собственную самооценку, и в итоге — дает уверенность в своих силах. Участвуя в экологической агитбригаде, учащиеся могут лучше проявить свои знания, а также общепринятые человеческие качества: взаимопомощь, ответственность не только за себя, но и за команду, взаимовыручка и другие. Планируемые результаты 1. Дети получат возможность понять необходимость бережного и заботливого отношения к природе, основанного на ее нравственно-эстетическом и практическом значении для человека.  2. Освоение норм поведения в природном окружении и соблюдение их в практической деятельности и в быту.  3. Проявление активного отношения к объектам природы (действенной заботы, умения оценивать действия других людей по отношению к природе). Апрельские субботники, посадки деревьев, ежемесячные акции сбора вторсырья, создание живых уголков, работа на пришкольных опытных участках. Результатом должна быть сформированная готовность ребёнка к правильному взаимодействию с окружающей средой. Эта готовность включает в себя следующее: Эмоциональную готовность - восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности, эмоционально-положительное отношение к её объектам; осознание экологической опасности, угрожающей планете из-за нерационального использования природных ресурсов и загрязнения окружающей среды; Интеллектуальную готовность – определённый уровень информированности детей о природе, возрастной уровень эрудиции и познавательных интересов, осознания себя как носителя экологической культуры; изучение природы родного края, его флоры, фауны, экологического состояния, выявление существующих экологических проблем и содействие в их решении; Деловую готовность – возможность реализовывать свои знания в разнообразных ситуациях, желание и потребность участвовать в природоохранной деятельности, в озеленении своего дома, двора, улицы, города. Возраст участников: учащиеся 3-4 классов Количество участников: 10 человек Время выступления: 5 минут Оборудование и материалы: макет цветка ромашка, буквы слова «Проросток», экологические знаки: «Рогатка», «Костёр», «Гнездо», «Не ломай ветки», «Мусор», проектор, ноутбук. Сценарий выступления экологической агитационной бригады «РОСТОК» Дети под музыку выходят и выстраиваются полукругом лицом к зрителям. 1чтец: Здравствуй, планета! -Здравствуй, Земля! -Отныне мы, дети, твои друзья! 2 чтец:И речь свою ведём о том,  Что вся Земля – наш общий дом! -Просторный дом, прекрасный дом! -Мы в нём с рождения живём!  1чтец: Вас приветствует агитбригада экологического отряда: Дети. Росток 1чтец:  Наш девиз: Дети. В дружном коллективе растём, не унываем,Как Ростки под солнцем, силу набираем! 3 чтец:Природа – наш дом! Наш дом сбережем! Мы знаем - город будет Мы знаем - ему цвесть Когда отряд, как мы ребят У нас в районе есть! Экологическая сказка «Ромашкино счастье».Автор: - Плетнева М. В. Герои сказки: ромашка(платье, ромашка на голову, пчелка(шапка, крылья),река(синяя ткань, ветер, земля(глобус), экоотряд – 3 ученика (метла, лейки), огонь. Автор: На пригорке у овражка, Где внизу шумит ручей, Собралась цвести ромашка Среди солнечных лучей. Тонкий стебелек, листочки Тянет из травы густой. Крепко сжаты лепесточки В маленький бутон тугой. Ромашка: Как красиво! Как чудесно!Как вокруг все интересно! (летит пчела) Пчелка: Ты скорее расцветай! И нектара пчелкам дай! Ромашка: Матушка, земля сырая, Корешки мои питая, Помоги мне расцвести, Радость пчелкам принести. Земля : Как бы я помочь хотела. Только вот вчера без дела Здесь пикник устроен был. Кто-то колу тут разлил, Упаковки разбросали И машину намывали. В землю гадость вся ушла. Что б теперь я дать смогла? Кучу ядохимикатов? Их тебе, поверь, не надо! Ромашка: Я раскрою лепестки! Речка, речка, помоги! Дай водицы мне прохладной. Стану я красивой, ладной. Река: Я б воды тебе дала. Плохи у меня дела. Воды мутные текут В них и мусор и мазут. Ромашка! От воды такой Не расцветет бутончик твой. Ромашка: Жаль! Как быть? Что делать мне? Кто поможет мне в беде? Ветер, ветер, поскорей Свежим воздухом овей! Ветер: Я бы рад помочь цветку, Только, видно, не смогу. Там вдали в лесу пожар. Я несу в себе угар, Смог. Мой воздух ядовит! Ромашка: По ветвям огонь бежит. Погибать цветочку видно. Как мне страшно! Как обидно!(падает на землю) (танец язычков пламени, их прогоняют ребята из экоотряда, поливая из леек) Дети: Пожар потушен! Лес спасен! Природе нанесен урон. Ромашка бедная. Смотрите! Ромашка:Прошу вас, мне вы помогите! Дети: Нам расскажи, проблема в чем? Тебя, дружочек, мы спасем. Ромашка: Чтоб лепестки мне распустить, Цветочком настоящим быть, Нужны вода и почвы сила И, чтоб вокруг все чисто было. Пусть носит чистый воздух ветер, Пусть солнце ярко в небе светит. Дети: Ну, что же, примемся за дело. Автор: И тут работа закипела.(приборка под музыку) Дети: Пожар потушен, мусор убран. И дождик нам помог в труде. Смотри, ромашка, как красиво! Вон рыбки плещутся в воде. (ромашка расцветает) Все: Какая красота! Ромашка: Спасибо всем! Автор: От нас зависит красота природы. Земля прекрасна! Только сбереги! Кристально чисты будут в реках воды, И свежестью пусть веет от земли. Пускай цветы бутоны распускают И радуют своею красотой. Пусть каждый житель на планете знает: Зависит многое от нас с тобой. Ученики по одному выходят вперед и показывают знаки: Знак «Рогатка» Не бери рогатку в руки, Из рогатки не стреляй! Воробьёв, собак и кошек, Пусть живут, не убивай! Знак «Костёр» В лесу очень сухо бывает порой, Костёр обернётся серьёзной бедой! Представьте, что пламя легко разгорится, Начнёт полыхать, разбегаться искриться – Его потушить невозможно тогда… Пожары лесные – большая беда! Знак «Гнездо» Дети запомнить должны И понять: Гнёзда у птичек Нельзя разорять! Знак «Не ломай ветки» Этот знак предупреждает, Этот знак нам запрещает: Веточки ломать нельзя, Ведь деревья нам – друзья! Знак «Мусор» Эти знаки говорят: Мусор – зло и страшный яд! Его на землю не бросайте, Его в лесу не оставляйте! Аккуратно соберите И с собою унесите! Дети выходят и выстраиваются полукругом лицом к зрителям. 1 чтец: Добрые слова – корни! Добрые мысли – цветы! Добрые дела – плоды! Добрые сердца – сады! 2чтец: Сколько у солнышка ярких лучей, столько у нас забот и идей! 3чтец: В нашем классе на окне, Во зеленой во стране, В расписных горшочках Подросли цветочки. 4чтец: Вот розан, герань, толстянка, Колких кактусов семья. Их польем мы спозаранку. Я и все мои друзья. 5чтец: Катя леечку взяла, Все цветочки полила. Пусть попьют водички Цветочки-невелички. 6чтец: Мягкой тряпочкой листочки Протирала Верочка, Пыль дышать мешает, Поры закрывает. 7чтец: Острой палочкой взрыхлила Землю всю в горшочках. Маша – умница большая, Хоть и девочка малая. 8чтец: Любим сеять и сажать, Урожаи собирать, Клумбы, грядки разбивать И цветами украшать! 9чтец: Мы малые ростки – Восьмое чудо света! Мы лучшие из лучших Узнают все об этом! Буквы слова «Проросток» Все буквы оформлены на цветах-ромашках в кашпо. Дети читают стихи и разворачивают кашпо. П - Проект. Проросток - это проект, который занимается озеленением города. Р - Растения. Проросток помогает зарастить город растениями, которые очищают воздух от вредных веществ и украшают его. О - Окружающая среда. Проросток помогает сохранить окружающую среду и сделать ее чище и красивее. Р - Работа. Проросток открыт для тех, кто хочет работать в команде и помочь улучшить свой город. О - Общение. Проросток - это возможность познакомиться с интересными людьми, которые стремятся делать город зеленым. С - Созидание. Проросток создает ландшафты, которые делают город более комфортным для проживания. Т - Творчество. Проросток - это возможность проявить свое творчество, создать что-то красивое и полезное. О - Озеленение. Главная цель Проростка - озеленение города, чтобы все жители могли наслаждаться красотой природы на улицах города. К - Команда. Проросток - это команда людей, которые работают вместе, чтобы сделать город более зеленым и удобным для жизни. 1чтец: Иди к земле хорошим другом, Ее защитником иди, Чтоб только – пенье птиц над лугом, Чтоб мы и солнце впереди! 2 чтец: Мы знаем - город будет Мы знаем - ему цвесть Когда отряд, как мы ребят У нас в районе есть!

https://uchitelya.com/fizkultura/212460-vneklassnaya-rabota-odna-iz-form-fizicheskogo-dvigatelnogo-sovershenstvovaniya.html

Внеклассная работа – одна из форм физического двигательного совершенствования

https://uchitelya.com/uploads/docs/212460/528b07694323f8b42756da1fa9661055.docx

files/528b07694323f8b42756da1fa9661055.docx

Доклад по теме: « Внеклассная работа – одна из форм физического двигательного совершенствования» Подготовила учитель физической культуры МАОУ « СОШ р.п.Свободный» Бодарева Ольга Алексеевна 2022 г. Введение. В настоящее время современные педагоги, родители испытывают такие затруднения в воспитании, физическом развитии детей, как: Ухудшение здоровья детей в процессе обучения; Недостаточная двигательная активность; Увеличение числа обучающихся, имеющие вредные привычки; Отсутствие приоритета здорового образа жизни. Актуальность опыта заключается в том, что только на трех уроках в неделю физической культуры нельзя решить проблему физического воспитания, получить физическую нагрузку, необходимую для полноценного развития растущего оргазма. Урок физической культуры, хотя и является основной формой занятий, физическими упражнениями обеспечивает 13 – 15% недельной двигательной активности учеников. Примерная норма двигательной активности учеников 5 – 8 классов составляет 10 – 12 часов в неделю. И только организация полноценной внеклассной работы по физической культуре поможет решить эту проблему. Внеклассная работа по физической культуре позволяет учителю не только привить интерес к физической культуре и спорту, реализовать скрытые возможности каждого ученика, развить необходимые физические качества, но и призвана формировать культуру сохранения и укрепления здоровья средствами физических упражнений, культуру поведения в коллективе, команде. Дети, увлекающиеся спортом, вырабатывают чувство уверенности в себе, волю, успешно учатся в школе, а затем и в высших учебных заведениях, достойно служат в рядах Российской армии, участвовали в военных действиях, где физическая подготовленность порой становилась гарантией жизни. Цели и задачи. Внеклассное и общешкольное направление физического воспитания входит в систему внеурочных занятий школьников физическими упражнениями и направлены на решение педагогических задач. Имеет место своеобразие в организации внеурочных занятий. Школьнику предоставляется свобода выбора форм занятий по своему усмотрению. Они проводятся вне урочного расписания, в свободное для учащихся время. В учебном плане школы на уроки физической культуры отводится ограниченное количество времени. Поэтому для физического совершенствования обучающихся и их спортивной подготовки широко используются внеурочные формы занятий физическими упражнениями. Внеурочные формы занятий школьников составляют особое содержание работы учителя физической культуры. Они способствуют более успешному решению общих задач физического воспитания, и в то же время имеют свои специфические особенности. Такими задачами являются следующие: 1. Осуществлять неразрывную связь учебной и внеклассной работы. 2. Привить интерес к физической культуре и спорту, к профессии учителя физической культуры, тренера. 3. Побудить обучающихся к активным самостоятельным занятиям физической культурой и спортом. 4. Реализовать скрытые возможности каждого ученика. 5. Развить необходимые физические качества. 6. Достижение спортивных результатов учащимися на основе Единой спортивной классификации. 7. Привлечь к физическому воспитанию обучающихся, педагогический коллектив, родителей, общественные организации.  При этом должно быть осуществлено повышение здоровья школьников, разностороннее физическое развитие, достижение высокого уровня двигательной и физической подготовленности, нравственной воспитанности учеников, усвоение учениками гигиенических навыков занятий физическими упражнениями, правилами врачебно – педагогического контроля спортсмена. Важным в решении задач физического воспитания школьников является обучение школьников умениям самостоятельно и систематически заниматься физическими упражнениями, формировать личный двигательный режим. В организации двигательного режима ученика, класса, школы большое значение имеют рациональный объем физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы, широкое привлечение учащихся во внеурочные занятия физической культурой и спортом, туризмом. Внедрение физических упражнений в повседневную жизнь школьников, регулярное осуществление врачебно-педагогического контроля за здоровьем, физическим развитием и двигательной подготовленностью учащихся способствуют полноценному решению задач физического воспитания. Комплексное воздействие на школьников различных форм занятий физическими упражнениями должно обеспечить воспитание всесторонне развитых людей. Основным организационно-педагогическим принципом физического воспитания школьников является индивидуальное и дифференцированное применение средств физической культуры и спорта в занятиях с учащимися разного пола и возраста. Школьный коллектив совместно с учителем физической культуры: использует для пропаганды спортивные праздники; создает уголок (стенд) физической культуры, размещает иллюстрированные и другие материалы; организует беседы о значении физической культуры и спорта, правилах гигиены, режиме дня, двигательной активности, привлекая для этого педагогов, родителей учащихся, медицинский персонал; обеспечивает судейство спортивных соревнований силами школьников и учителей; помогает учителю физической культуры в определении результатов соревнований; содействует благоустройству спортивных сооружений, обеспечивает сохранность спортивного оборудования и инвентаря; участвует в проведении Дней здоровья. Члены коллектива школы обязаны успешно сочетать учебу в школе с регулярными занятиями физической культурой и спортом. Внеклассные формы занятий физической культурой и спортом призваны расширить и совершенствовать знания и двигательные умения, полученные школьниками на уроках, содействовать их подготовке к сдаче учебных нормативов, повышать спортивные достижения на основе требований спортивной классификации. Формы внеклассных занятий физической культурой и спортом: реализуются в кружке по физической культуре, в спортивных секциях, работа школьного спортивного клуба. 1. Занятия в кружке по физической культуре. Подвижные игры являются прекрасным средством массовой внеклассной работы со школьниками. Ценность их заключается в том, что они не требуют специальной подготовки детей, доступны всем ученикам и знакомы по урокам физической культуры. Занятия в кружке подвижных игр проводятся на добровольных началах. Они могут быть организованы в зале, на площадке, в рекреации, в коридоре, классной комнате (во внеурочное время) 2—4 раза в неделю. Продолжительность игр — до 30—45 минут для обучающихся 1—2 классов и до 60 минут — для учеников 3— 4 классов. Количество занимающихся в группе 15—20 человек. Один человек избирается старостой. В его обязанности входит подготовка группы к занятиям, а также ведение учета посещаемости. Он строит группу и докладывает о готовности к играм. В помощь руководителю кружка (это может быть учитель начальной школы или ученик старшего класса) для подготовки места занятий, мелкого инвентаря и его раздачи, судейства игр выделяются (по очереди) 1—2 дежурных. Подготовка к проведению занятий заключается в планировании игр на определенный отрезок времени (с целью решения задач физического воспитания), правильном выборе игр на очередное занятие, определении оборудования, инвентаря. Важно, чтобы была тщательно проведена подготовка мест для занятий. Следует учесть количество необходимых для игр мячей, булав, скакалок, гимнастических скамеек, палок, затем подготовить различные мелкие предметы: мел, свисток, веревочку, резинку для прыжков и др. Содержание подвижных игр заимствуется из соответствующих пособий. Выбираются те игры, которые более всего знакомы и интересны детям. Во избежание резкого утомления детей делаются перерывы для отдыха, используемые для уточнения правил, объяснения новых вариантов игры, указаний, определения результатов, подведения итогов. Руководитель кружка должен воспитывать у детей честность в выполнении правил игры, чувство товарищества, коллективизм, организованность, способствовать развитию основных, жизненно необходимых движений человека: бега, прыжков, метаний, лазания, перелезания и др. Задачами игр являются дальнейшее совершенствование двигательных умений и навыков учеников в усложненных игровых условиях, развитие творчества, взаимопомощи, ответственности перед товарищами, командой. Подвижные игры, разученные в кружке, могут быть широко использованы на подвижных переменах, при проведении часа и дня здоровья, в массовой части спартакиады школы, на празднике начала учебного года, на прогулке. Занятия в кружке физической культуры проводятся со 2-го класса и строятся на материале уроков физической культуры с широким включением подвижных игр. Они направлены на повышение двигательной активности учеников. 2. Занятия в спортивных секциях и школьном спортивном клубе. Занятия в спортивных секциях организуются после уроков и проводятся учителем физической культуры. Работа строится на добровольном участии учеников в занятиях при их широкой самодеятельности под общим руководством учителя физической культуры. Для проведения занятий в спортивной секции ученики организуются в группы по 15—20 человек в каждой соответственно спортивным достижениям, возрасту, физической подготовленности: мальчики и девочки 3—4,5—6,7—8 классов, юноши и девушки 10—11 классов. Однако может иметь место и организация занятий в смешанных возрастных группах школьников. В этом случае младшие ученики учатся у старших школьников. Старшие помогают младшим ученикам овладеть спортивными действиями, делятся опытом участия в спортивных соревнованиях. В зависимости от вида спорта устанавливается начальный возраст для занятий в спортивных секциях. Тренировки проводятся на основе учебного плана работы секции 2—4 раза в неделю по расписанию. Это обеспечивает регулярную посещаемость занятий, постоянство состава группы, команды. В настоящее время в школе составляется единое расписание учебной и внеурочной работы с тем, чтобы полнее занять свободное время школьников интересной познавательной деятельностью, двигательными действиями в целях всестороннего развития. Занятия в спортивной секции проводятся по специальным программам, одобренным Министерством образования и Спорткомитетом, или на основе классификационной программы. Материал программы надо рассчитать на школьный учебный год, разделив его на два периода: подготовительный и основной (соревновательный). В этом специфика спортивной тренировки обучающихся общеобразовательной школы, так как в летнее время они уезжают в лагеря отдыха, на отдых с родителями, в сельскую местность к старшим членам семьи. Календарные сроки каждого периода тренировки определяются, исходя из продолжительности учебы детей в школе, а также участия школьников в общешкольных, районных, городских, областных соревнованиях. Спортивными секциями руководит учитель физической культуры. Он проводит тренировочные занятия, совместно с активом составляет команды спортсменов по видам спорта. 3. Дни здоровья и спорта должны в первую очередь иметь оздоровительную направленность, способствовать повышению двигательного режима учеников. В программу дня здоровья и спорта включают: 1) подвижные и спортивные игры; 2) соревнования по программе «Старты надежд»; 3) открытые старты на лучшего бегуна (короткие и средние дистанции), прыгуна, метателя; 4) физкультурные и спортивные развлечения, аттракционы; 5) игры на местности, туристические походы с местом сбора на школьной площадке; 6) показательные спортивные выступления. Учителю физической культуры следует умело скоординировать всю работу актива в подготовке и проведении дня здоровья и спорта. День здоровья и спорта проводят одновременно для всех классов или отдельно для 1—4, 5—8, 9—11 классов. Продолжительность его не должна превышать для обучающихся начальной школы 3 часа, средних классов — 4 часа, старших классов — 4—5 часов. Необходимо, чтобы о проведении дня здоровья и спорта были своевременно оповещены обучающиеся и учителя, родители учеников, общественные организации школьников. Важно при этом четко наладить взаимодействие работников школы в осуществлении намеченной программы. 4. Общешкольные спортивные соревнования. Проводятся по упражнениям общей физической подготовки, видам спорта (классификационные соревнования), соревнования на первенство школы, соревнования школьной спартакиады. Они определяют результативность занятий учеников физической культурой и спортом, стимулируют их дальнейшее физическое совершенствование. Правильно подготовленные, хорошо проведенные спортивные соревнования в школе содействуют развитию интереса учеников к урокам физической культуры, занятиям физическими упражнениями дома, в спортивных секциях.   Для обучающихся начальных классов продолжительность соревнований не должна превышать 1,5 часа, для средних школьников — 2 часов и для старших учеников — 3 часов. С учениками 1 —4 классов соревнования проводятся один раз в два месяца. Для учеников 5-8 классов — один раз в полтора-два месяца. Для школьников старших классов — одно соревнование в месяц при условии полной готовности в нем участвовать. Задачи, поставленные педагогом, определяют виды соревнований в школе. Так, имеют место спортивные соревнования на первенство класса, школы; отборочные, показательные, классификационные соревнования. Наиболее распространенными и массовыми являются соревнования по видам спорта, культивируемым в школе. Заключение. Внеклассная работа по физической культуре в нашей школе проводится на основании календарного плана спортивно – массовых мероприятий на учебный год и плана по организации физического воспитания обучающихся. К работе с обучающимися привлекается весь педагогический коллектив и родители. Организатор внеклассной и воспитательной работы, учителя начальных классов проводят подвижные перемены, соревнования для младших школьников «Весёлые старты», «Папа, мама, я – дружная семья». Постоянно действуют спортивные кружки по футболу, настольному теннису и бадминтону для среднего и старшего возраста. В школе сложилась система соревнований, которые планируются с учётом календаря районных и областных соревнований. Совместно с администрацией сельского Совета ежегодно проводятся товарищеские встречи по хоккею с учащимися школы и молодежью села. Всё это позволяет обучающимся совершенствовать своё спортивное мастерство. Обучающиеся школы регулярно принимают участие в районных соревнованиях, товарищеских встречах и добиваются хороших результатов. Проведение полноценной внеклассной работы невозможно без соответствующей спортивной базы.  На базе школы работает группа детско-юношеской спортивной школы по футболу. Основной идеей опыта является через организацию внеклассной работы привить обучающимся любовь к физической культуре и спорту, навыки самостоятельных занятий, здорового образа жизни, добиться высоких спортивных результатов, привить любовь к профессии учителя физической культуры, тренера.

https://uchitelya.com/fizkultura/212459-aktualnye-problemy-prepodavaniya-fizicheskoy-kultury-v-shkole.html

Актуальные проблемы преподавания физической культуры в школе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212459/676b57dcdf494881b7123c1ed95b5814.docx

files/676b57dcdf494881b7123c1ed95b5814.docx

Актуальные проблемы преподавания физической культуры в школе                                                       Бодарева О.А., учитель физической культуры                     МАОУ «СОШ р.п.Свободный Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»   Сегодня перед обществом, а особенно перед школой стоит очень важная задача - не только подготовить ребёнка к самостоятельной жизни, воспитать его нравственно и физически здоровым, но и научить его быть здоровым, способствовать формированию у него осознанной потребности в здоровье, как залога будущего благополучия и успешности в жизни. Эта одно из важнейших направлений внедряемых новых ФГОС.    В последнее десятилетие в современном обществе основной идеей является сохранение здоровья подрастающего поколения, как основополагающего фактора будущего благополучия государства.    Анализ состояния здоровья детского населения свидетельствует о росте заболеваемости детей. Такая динамика состояния здоровья – результат длительного воздействия неблагоприятных социально-экономических и экологических факторов.    В общеобразовательной школе физическая культура является базовой областью образования. Это подтверждает анализ учебных планов отечественной и зарубежной школ, где физическая культура занимает одно из приоритетных мест.    Такое положение этой области культуры обусловлено тем, что она закладывает основы физического и духовного здоровья, на базе которого только и возможно действительно разностороннее развитие личности. В этом проявляется ценность физической культуры для личности и общества, её образовательное, воспитательное и общекультурное значение.    Важнейший элемент физической культуры - двигательная культура, включающая в себя основные способы перемещения в пространстве, преодоления препятствий, выполнения двигательных действий с предметами. Не менее важна совокупность средств, наработанных в обществе для содействия развитию двигательных способностей и воспитания личности в целом.    Преподавание  физической культуры в школе органически включено в общую систему образования и воспитания и действует по закономерностям образования и воспитания. Вместе с тем это единственный учебный предмет, который формирует у учащихся грамотное отношение к себе, к своему телу, содействует воспитанию новых волевых и моральных качеств, необходимости укрепления здоровья и самосовершенствования.      В соответствии с социально-экономическими потребностями общества и исходя из сущности общего и среднего образования, ясно то, что цель учебного предмета «Физическая культура» состоит в том, чтобы содействовать формированию разносторонне развитой личности. Средством достижения этой цели для учителя  является - овладение школьниками основ физической культуры. В целом это означает совокупность потребностей, мотивов, знаний, оптимальный уровень здоровья и развития двигательных способностей, нормальное физическое развитие, умение осуществлять двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.     При проведении уроков физической культуры я опираюсь на современные психолого-педагогические и физиолого-педагогические теории обучения, воспитания и развития личности, использую активные методы обучения и воспитания с учетом личностных особенностей каждого ребёнка. Принципы деятельностного и личностного подходов заключаются в том, что ученик овладевает способами использования богатств, накопленных человечеством в области телесного и духовного совершенствования.      Демократизация и гуманизация учебно-воспитательного процесса возможны на основе идеи совместной развивающейся деятельности детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновение в духовный мир друг друга, совместным стремлением достижения высоких результатов в обучении и воспитании.      Воспитание культуры здоровья, здорового образа жизни, обучение учащихся приёмам мобилизации и релаксации, телесного и духовного самосовершенствования привели к необходимости пересмотра сложившегося содержания физического воспитания в общеобразовательных учреждениях. В свете сказанного предмет «Физическая культура» в общеобразовательной школе понимается как единство двух составных частей – ориентирующих детей и подростков в сфере физической культуры и творчески деятельностной.      Первая составная часть призвана создать у детей целостное представление о физической культуре и культуре здоровья как элементах общей культуры.      Вторая составная часть направляет процесс физического воспитания на творческое усвоение способов собственно-деятельной, а также не умение применять их при решении оздоровительных, воспитательных и образовательных задач.     Изменения в системе общего среднего образования ведут к разработке новой концепции физического воспитания. Для этого необходимо, помимо комплекса педагогических, медико-биологических, психологических и социологических исследований в области физической культуры, чётко определить и узаконить роль и место физкультуры в образовательном процессе, его взаимосвязь и взаимодействие с другими учебными дисциплинами, сохраняя при этом целостность процесса обучения, при котором каждый предмет вносит свой вклад в гармоническое развитие личности ребёнка [5].      В настоящее время продолжается экстенсивное наращивание объёма изучаемого материала по всем дисциплинам, перенасыщение его новыми, не всегда нужными, знаниями. Это приводит к разрыву межпредметных связей: каждый предмет решает свои задачи самостоятельно, а школьники переживают пассивность и безразличие ко всему, что связано с обучением.      Таким образом, новая концепция по физическому воспитанию невозможна без объективного анализа и критического переосмысления процессов происходящих в образовании в целом.      Учащимся трудно запомнить всё, что даётся им на уроках. Составители научных концепций и учебных программ зачастую «забывают» о психофизиологических возможностях детей по приёму и переработке информации, о возрастно-половых особенностях их развития, естественных социальных потребностях. Интенсивные учебные нагрузки на неокрепший детский организм неблагоприятно сказываются на здоровье школьников. Недостаток двигательной активности и чрезмерные учебные нагрузки часто приводят к срыву базовых биологических функций. Всё это свидетельствует о том, что система образования в нынешнем её виде превратилась в мощный патогенный фактор различных заболеваний школьников, нарушающих нормальное протекание важных психофизиологических процессов (мышления, умственной работоспособности, внимания, памяти). Естественно, такое положение дел должно тревожить тех, кому доверено здоровье детей, от кого зависит подготовка выпускников школы к взрослой жизни.       Очевидно то, что эффективным средством решения многих проблем выступает физическое воспитание.       Однако, как подтверждает практика, за 3 урока физкультуры в неделю  не могут достаточно решить  все проблемы. Тем более, что в результате научно-технического прогресса  резко снизилась двигательная активность детей. Сейчас у ребят в особом почёте телевидение и компьютерные игры. Негативные последствия этого на лицо, ибо рост, развитие и здоровье человека напрямую зависит от его двигательной активности. Народная мудрость гласит: «Движение – это здоровье!»        И.П.Павлов и другие выдающиеся учёные показали, что в целостном организме костно-мышечная система - ведущая, на неё «равняются» все остальные системы и органы [5]. Поэтому оптимальная двигательная активность позволяет наиболее полно реализовать наследственную программу человека и играет важную роль в сохранении и укреплении его здоровья.        В настоящее время в системе физкультурного образования выделяются три основных направления современного урока по учебному предмету «Физическая культура» – оздоровительное, тренировочное и образовательное [3].        Не так давно ведущим считалось тренировочное направление урока. Урокам оздоровительной и образовательной направленности практически не уделялось должного внимания. Цель данных уроков – чтобы ребёнок приобрёл такие специальные знания, которые он сумеет перенести в обыденную жизнь и с пользой применить в других видах деятельности. Такой урок должен решать следующие задачи: В начальной школе – формирование общих представлений о физической культуре, её значение в жизни человека; развитие психических процессов креативности, самостоятельности, сознания, толерантности; обучение элементарным способам самоконтроля за физическим развитием и физической подготовленностью. В основной  и средней школе – углубление основ знаний о физической культуре; воспитание положительных индивидуальных психических черт и особенностей в общении и коллективном взаимодействии, толерантности; создание представлений об индивидуальных психосоматических и психосоциальных особенностях, адаптационных свойствах организма и способах их совершенствования в целях укрепления здоровья; развитие навыков самоконтроля, ответственности за своё здоровье; изучения культурно-исторических основ физической культуры.      Система образовательных уроков по опыту работы даёт ряд положительных результатов, развивая психические процессы (мышление, память, внимание, навыки самоконтроля), оказывая воспитательное воздействие при формировании здорового образа жизни у школьников.       В нашей школе складывается модель «Спорт – залог здоровья». Деятельность педагогов направлена как на достижение оптимального уровня обученности,  воспитанности учащихся, так и на обеспечение условий для сохранения и развития здоровья. Наиболее значимыми компонентами в физическом воспитании являются: -определение нагрузок на уроках физкультуры и их дифференциация с учётом физического развития и состоянием здоровья детей; -выполнение общепринятых санитарно-гигиенических мероприятий (проветривание, влажная уборка, соблюдение теплового и светового режима); -введение в учебно-воспитательный план уроков здоровья, профилактических бесед, введение в режим работы школы физкультминуток во время уроков;     -совершенствование системы физкультурно-спортивных мероприятий; -систематическое проведение просветительских мероприятий по здоровому образу жизни, личной гигиене; -регулярное проведение диспансеризации учащихся на базе районной поликлиники; -проведение мониторинга физической подготовленности и уровня здоровья.       Конечно, каждое образовательное учреждение самостоятельно составляет структуру оздоровительных блоков в зависимости от материально-технических возможностей, целей и задач программ оздоровления учащихся. В нашей школе функционирует спортивный зал с душевыми комнатами и оборудованными раздевалками. При школе находятся хоккейный корт, стадион с искусственным покрытием. Все это позволяет повысить эффективность проводимых уроков и повышает интерес учащихся к занятиям физической культурой и спортом. В школе работают секции «Настольный теннис» «Хоккей», «Футбол»    Очень актуален вопрос – как сформировать желание заниматься физической культурой у детей школьного возраста? Ответ, на мой взгляд, включает в себя четыре элемента. Первый – описание цели, которую необходимо достигнуть. Второй – мотивация действия. Нужно опирать на значимый для школьника мотив. Третий – практическая реализация ведущего мотива. Четвёртый – результат, который должен быть достигнут после выполнения тренировочной работы.    Таким же образом можно сформировать положительное отношение и интерес к выполнению школьником практически любой деятельности.    Специалисты утверждают, что сегодня гарантией победы на спортивной арене служит не только высокий уровень технического мастерства спортсмена, но и создание им художественного образа.     Экспериментально проверено, что в образовательно-воспитательном процессе современной школы возможно интегрировать знания, умения и навыки по разным областям. Например, физическая культура + музыка + танец [6]. Возможны интеграции и с математикой, и с биологией, и с физикой. Варианты могут играть значительную роль в развитии гуманных качеств личности учащихся. Ключевым структурным элементом служит музыка. В зависимости от подобранной музыки создаётся образ и реализуется двигательный потенциал ребёнка. Музыка определяет характер движения, его развитие, создаёт эмоциональную основу действия, способствуя тем самым претворению в жизнь здоровьесберегающих технологий.    Действенным средством может стать импровизация. Для импровизации детям можно предложить упражнения, передающие движения животных, образы растений, трудовую деятельность.   Для развития речи детей желательно на уроках физической культуры дополнять упражнения рифмованными текстами или речитативом.   Танцевальные движения, безусловно, способны очень сильно воздействовать на человека, на его психофизическое оздоровление. Помимо отдельных танцевальных движений можно использовать в урочных формах занятий танцевально-экспрессивный тренинг.     Нельзя оставить без внимания влияние цвета на нашу жизнь, на наше здоровье. Положительные эмоции проявляются при чувствительности глаза к красно-желтой части спектра, а отрицательные к сине-зелёным цветам. Знания воздействия цвета на организм человека можно использовать, выбирая цвет при покраске зала, подбирая спортивную форму, спортивный инвентарь. Так, желтый цвет считается стимулятором мозга, он не утомляет и оказывает стимулирующее влияние на зрение и нервную систему, лиловый цвет – оказывает успокаивающий эффект, снижает тревожность, зелёный – поднимает жизненный тонус, снимает напряжение, раздражительность.    Комплексное сочетание средств музыки, изоискусства, танца в системе физкультурного образования школьников может быть использовано в театрализованных массовых выступлениях, в спортивных праздниках, да и на каждом уроке в сюжетно-ролевых играх.    Таким образом, главное правило использования форм и методов искусства в физкультурном образовании – это не бояться импровизировать, сочетая двигательный компонент (физическую культуру) с духовным (искусством), проявлять творчество и воображение, учить этому детей, потому что это так необходимо в современной жизни.      Педагогический опыт использования музыкально-ритмических подвижных игр показывает, что у детей кроме физических развиваются эстетические и нравственные качества, умственные и музыкальные способности, а также речь, логическое и образное мышление. Слияние музыки и физической культуры, дополняющих друг друга, содействует совершенствованию учебно-воспитательного процесса.        Роль семьи (родителей) в сохранении здоровья детей и их физическом развитии очень велика. Для начала надо определить главное: больше общаться с собственными детьми, как можно чаще заниматься с ними физической культурой – весело и азартно играть, состязаться, подталкивать к рекордам, и тем самым спасать детей от болезней, стрессов, неправильного питания, курения и алкоголя [1].      Выполняя различные физические упражнения, надо знать, что ребёнок всех заставляет улыбаться, но не каждого – думать. Проблемы будущего любой семьи, да и будущего страны, напрямую зависят от главного – кто будет строить. И семью, и страну. Люди свободные, красивые и сильные или неуверенные, болезненные, безграмотные и бесхарактерные. Это зависит во многом от родителей, от того – как внимательно, бережно, осмысленно и изобретательно они раскрывают возможности и таланты своих детей. Необходимо совместно с детьми заниматься спортом, интересоваться их успехами, подавать положительный пример.      Всё воспитание и всё образование нанизывается на один стержень – трудолюбие. Всё остальное – любознательность, внимание, память, способности – есть у всех, правда в разных пропорциях. И из этого следует, что с ребёнком, которому трудно запоминать, надо по-другому работать.      Неуспевающих же всеми способами надо стараться поддерживать, воспитывать самоуважение. Такая система работы помогла бы решить многие детские проблемы. И семейные проблемы – тоже, связанные с детьми и их свободным временем.           Для исправления ситуации с «больным поколением», необходима результативная работа школьных специалистов физического воспитания, а необходимым подспорьем в их деятельности должны стать грамотные действия родителей школьников.      На мой взгляд, надо начать с основы: разработать нормативные требования по развитию двигательных качеств для детей, поступающих в I класс; познакомить родителей будущих первоклассников с нормативными требованиями; проводить тестирование будущих учеников при поступлении в школу; организовывать семинары и консультации для родителей по развитию двигательных качеств детей. Свой вклад должны внести и полноценно работающие телевидение, пропаганда, пресса.     Вести же уроки физической культуры с 1 по 11-й класс должны специалисты; ведь именно в начальной школе закладываются основные физкультурные знания, навыки и умения, главное, мотивация к дальнейшему физическому самосовершенствованию.    Общеизвестно, что регулярные физические упражнения дают многогранные положительные эффекты, физиологическую основу которых используют в медицине для лечения, реабилитации и профилактики различных заболеваний.     Оптимальная двигательная активность как бы включает механизмы выздоровления и держит их в рабочем состоянии, что повышает сопротивляемость организма к различным патогенным факторам и способствует быстрому выздоровлению при болезни. Недостаток движений создаёт условия для проявления наследственной предрасположительности к заболеваниям и, значит, ограничивает годность к некоторым профессиям, омрачает перспективу будущего материнства и отцовства [5].    Организм стремится поддерживать индивидуальную норму двигательной активности, что позволяет говорить о врожденной потребности в ней.     Почему проблема здоровья детей вышла на первое место? Да, только потому, что оно продолжает ухудшаться, а «Физическая культура» единственный предмет в школе, способный эффективно решать проблему оздоровления учащихся, – упорно отодвигается на «вторые роли». Отрадно отметить, что в настоящее время Правительством нашей страны уделяется большое внимание развитию физической культуры и спорта. Подтверждением тому является и введение третьего часа физкультуры в учебный план, строительство уникальных спортивных центров (в с. Атюрьево построен Ледовый дворец), проведение массовых спортивных соревнований различного уровня.    Что можно сделать для оптимизации оздоровительного, развивающего и образовательного компонентов в рамках новой, многогранной роли физической культуры?    Реализация оздоровительного компонента требует разработки конкретных требований к уровню здоровья школьников, как единство физического и интеллектуального факторов. Всё это позволяет утверждать, что исключительно важна роль физической культуры в формировании личности обучающихся, их интересов и творческих способностей, в совершенствовании двигательных и психофизиологических качеств, в укреплении здоровья и профилактики заболеваний школьников. Поэтому в структуре общего среднего образования предмет должен носить прикладной характер, занимать одно из ведущих мест в системе межпредметных связей и способствовать решению важных общепедагогических задач. Список используемой литературы: Валик Б. В. Ребёнок и физические нагрузки // Физическая культура в школе. - 2006. № 2. - с.68. Водяницкая О.М. Организация здоровьесберегающей в школах Москвы // Физическая культура в школе. - 2004. - № 7. с. 7. Дорошенко А.С., Шуров К.Ю. Образовательный урок // Физическая культура в школе. - 2005. - № 5. - с.38. Копылов Ю.А. Учитель физкультурной самостоятельности // Физическая культура в школе. - 2005. - № 2. - с.27. Шапарь А.В., Перетятько В.В. Роль и место физической культуры в образовательном процессе // Физическая культура в школе. - 2005. - N-4. - с.28.

https://uchitelya.com/matematika/212395-rabochiy-list-sposoby-resheniya-kvadratnyh-uravneniy.html

Рабочий лист "Способы решения квадратных уравнений"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212395/00b65272b4ecffe08155703338e9e35f.docx

files/00b65272b4ecffe08155703338e9e35f.docx

Рабочий лист по теме «Способы решения квадратных уравнений» Запиши виды и способы решения квадратных уравнений (используй подсказки) Способы решения квадратных уравнений: а) б) в) используй: множители, извлечение, дискриминант, квадратного, разложение, нахождение, корня Реши уравнения и построй картинку, где х1- меньший корень, х2 - больший корень 3. Реши уравнения используя свойства коэффициентов Заполните таблицу: где b и c- коэффициенты уравнения, а х1 и х2 корни этого уравнения Ответы: а) разложение на множители б) извлечение из квадратного корня в) нахождение дискриминанта 2. 3. Свойство коэффициентов: aх2 +bх+c=0 1 свойство: если a+b+c=0, то х1=1; х2= 2 свойство: если a+(-b)+c=0, то х1=-1; х2= Ответ на домашнее задание:

https://uchitelya.com/matematika/212756-administrativnaya-kontrolnaya-rabota-po-matematike-za-ii-polugodie-3-klass.html

Административная контрольная работа по математике за II полугодие 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212756/2ad250f3e63077ca685914c239d609d0.docx

files/2ad250f3e63077ca685914c239d609d0.docx

Административная контрольная работа по математике за II полугодие в 3 классе за 2023/2024 учебный год Вариант 1 №1. Реши задачу: В магазине было 68 красных гвоздик, а белых на 47 больше. Из них сделали букеты по 3 гвоздики. Сколько букетов получилось? №2. Выполни деление с остатком: 43 : 8 = 19 : 6 = 54 : 7 = 82 : 9 = 9 :14 = 68 : 10 = 49 : 12 = 70 : 30 = №3. Найди значение выражения: (980:5):(700-696)+317•3-744:3 = №4. Реши уравнения: у + 60 = 390 : 3 8 • х = 759 - 679 №5. Начерти прямоугольник, длина которого7 см, а ширина - на 2 см меньше. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника. №6. Вырази в указанных единицах измерения: 3м4дм=...см 3сут. =...ч 7см 8 мм=...мм 1кг=...г 6м3см=...см 200мин=…ч…мин ________________________________________________________________ Вариант 2 №1. Реши задачу: С одной грядки собрали 345 кг моркови, а с другой - на 60 кг меньше.Всю морковь разложили в мешки по 9 кг. Сколько мешков потребовалось? №2. Выполни деление с остатком: 23 : 4 = 42 : 5 = 17 : 6 = 65 : 8 = 12 : 32 = 54 : 10 = 68 : 22 = 50 : 20 = №3. Найди значение выражения: (199+785): (601-598) - 472 :8+ 126•5 = №4. Реши уравнения: 32:Х=48 : 12 Х+29=560 : 7 №5. Начерти прямоугольник, ширина которого 6 см, а длина- на 2 см больше. Вычисли периметр и площадь этого прямоугольника. №6. Вырази в указанных единицах измерения: 5м7дм=...см 4 сут=...ч 3дм 8см =...см 1000г=...кг 8м9дм=...см 1ч30мин=...мин

https://uchitelya.com/pedagogika/212456-test-uchebnoy-discipliny-spasatel.html

Тест учебной дисциплины "Спасатель"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212456/4fe0013654c333305e2945a745427cca.docx

files/4fe0013654c333305e2945a745427cca.docx

Тест учебной дисциплины «Спасатель» 1. Как называется профессия человека, который тушит пожары? А. пожарный Б. пожарник В. Спасатель 2. Назовите условия, при которых может возникнуть пожар? А. горючее вещество и восстановитель Б. горючий материал, источник огня или тепла, кислород В. Теплообмен между веществами 3. К поражающим факторам пожара относятся: А. интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей Б. токсичные продукты горения, высокая температура В. образование облака угарного газа 4. Что относится к наиболее вероятной причине возникновения пожара в квартире? А. постоянно работающий холодильник Б.неосторожное обращение с пиротехническими изделиями В. зажженные электрические лампочки 5. Если в твоей квартире или доме случился пожар, кого ты должен оповестить после вызова пожарных? А. полицию Б. скорую помощь В. соседей 6. Какова правильная последовательность действий при быстро распространяющемся пожаре? А. попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения, открыть окно для удаления дыма Б. немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь, позвать на помощь взрослых и сообщить в пожарную охрану В. позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре, попытаться потушить огонь, используя подручные средства 7. Чем лучше всего укрыться в целях безопасности, преодолевая зону огня? А. мокрым пальто Б. простыней В. плотным одеялом 8. Первичные средства пожаротушения используют: А. для ликвидации пожара в начальной стадии возникновения Б. для тушения большого пожара В. для локализации стихийного бедствия природного характера 9. Вечером, придя домой, вы почувствовали запах газа. Каковы будут ваши дальнейшие действия? А. включить свет, позвонить родителям или в аварийную службу Б. перекрыть основной вентиль подачи газа, открыть окна и двери, пойти к соседям, позвонить родителям или в аварийную служу В. открыть окна и зажечь спичку, чтобы проверить, откуда идет газ 10. Каким средством невозможно потушить горюче-смазочные материалы? А. пеной Б. песком В. водой 11. Каким должно быть место для разведения костра? А. удалено от деревьев и кустарников и не далее 10-ти метров от водного источника Б. в ненастную погоду костер надо разводить под деревом, крона которого оберегает его от попадания дождя или снега В. место для разведения костра необходимо очистить от травы, листьев, веток и обложить камешками 12. Что запрещается делать при разведении костра? А. разводить костер на торфяных болотах Б. использовать для костра сухостой В. оставлять дежурить возле костра менее трех человек 13. Пассажирам общественного транспорта запрещается перевозить: А. габаритные грузы Б. легковоспламеняющиеся и взрывчатые вещества В. тяжелые грузы 14. Как потушить загоревшуюся на человеке одежду? А. направить на него струю огнетушителя Б. повалить человека на землю и накрыть платной тканью В. сорвать с него одежду 15. Каким из перечисленных веществ нельзя растапливать печку? А. дровами Б. углем В. легковоспламеняющимися жидкостями 16. Для чего белят дымовые трубы печного отопления? А. чтобы были видны трещины и повреждения Б. для красоты В. для улучшения тяги 17. При движении поезда в вашем вагоне появился запах гари и дыма. Как вы будете действовать? А. пойдете по соседним купе и будете сообщать пассажирам Б. сообщите проводнику, соберете вещи и будете  ждать дальнейших указаний в купе В. дернете за рукоятку стоп-крана 18. Какие условия способствуют распространению пожара? А. отсутствие естественного освещения Б. отсутствие проемов (окна и двери) для удаления продуктов горения В. отсутствие или неисправность средств пожаротушения 19. При возникновении пожара вам нужно покинуть квартиру, находящуюся на 10-м этаже.  Вы: А. воспользуетесь лифтом Б. спуститесь по внешним пожарным лестницам В. прикрывая дыхательные органы рукой, выйдете через подъезд 20. Вернувшись с прогулки, вы открыли дверь своей квартиры и обнаружили сильное задымление. Ваши дальнейшие действия? А. войдете в квартиру и будете искать источник задымления Б. откроете окна, чтобы проверить квартиру В. плотно закроете дверь и вызовете пожарных КЛЮЧ к тесту «Правила пожарной безопасности» 1а;2б;3б;4а,б;5в;6б;7а;8а;9б;10в;11в;12а;13б;14б;15в;16а;17б;18в;19б;20в

https://uchitelya.com/pedagogika/212394-scenariy-otkrytiya-letnego-ozdorovitelnogo-lagerya.html

Сценарий открытия летнего оздоровительного лагеря

https://uchitelya.com/uploads/docs/212394/893c3baaacce3a80bb3572bcb7cc9f83.docx

files/893c3baaacce3a80bb3572bcb7cc9f83.docx

СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТИЯ ЛЕТНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ «СОЛНЫШКО» Ведущий: Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте! Мы рады приветствовать вас! Как много светлых улыбок Мы видим на лицах сейчас! Ведущий: А сейчас, ребята, скажите- -Солнце только что проснулось? (да) -И всем ребятам улыбнулось? (да) -На линейку все построены? (да) -На работу и на отдых все настроены? (да) -Молодцы ! Ребенок 1 Здравствуй, Лето долгожданное! Солнце, речка и песок, Тень березки, ручеек, Комариный звон и писк, Иволги негромкий свист, Ребенок 2 Трепет крыльев стрекозы, И атласный шелк травы, Колокольчиков букет, Соловья ночной сонет, Ребенок 3 Земляника и малина, Подберезовик у пня, Голубая паутина На заре в начале дня, Ребенок 4 Жар полуденного солнца, Запах сена и травы, И колодезной воды Выпитый стакан до донца, Ребенок 5 Тихий шорох от дождя, Радуга-дуга над полем, Каравеллы-облака На небесном синем море Ребенок 6. Зажужжат вокруг стрекозы, Улыбнутся маки, розы, И оденется тюльпан В самый яркий сарафан. Ребенок 7: Вот они каникулы Весёлые каникулы Явились тут как тут. Спрятаны учебники И, кажется, волшебники Куда-то всех зовут. Ура! Ура каникулам Ура! Ура! Ведущий: Дорогие ребята! Уважаемые взрослые! Сегодня мы собрались все вместе, чтобы встретить самое доброе, самое счастливое время года - лето. Ребенок 8: Здравствуй, лето, здравствуй, лето! Ярким солнцем все согрето. В лес зеленый побежим, На поляне полежим! Ребенок 9: Здравствуй, белая ромашка! Здравствуй, розовая кашка! Много надо нам цветов Для букетов и венков. Ведущий: А ещё мы собрались, чтобы открыть нашу лагерную смену. Сегодня праздник открытия Лагерной смены, друзья. Много задора, веселья нас ожидает! Ребенок 10: Встанем все мы в тесный круг, Не разнимем дружных рук. Нам без дружбы жить нельзя, Потому что мы друзья! В лагере у нас друзья! Вместе – мы одна семья! Наш праздник уже начинается Лагерь «Солнышко» открывается Ведущий: Звенит наш гул всё громче, всё слышнее. Какая трель над миром разливается! Все думают: распелся соловей. А вот и нет – наш лагерь открывается! Ведущий: А сейчас, ребята, скажите- -Солнце только что проснулось? (да) -И всем ребятам улыбнулось? (да) -На линейку все построены? (да) -На работу и на отдых все настроены? (да) -Молодцы ! Ведущий: Сейчас прошу внимания, звучит гимн РФ. Гимн РФ Ребенок 11: — Лагерь летний открываем, От души вас приглашаем: Будем петь, играть, смеяться, Будем СПОРТОМ заниматься! Ребенок 12: — Что нам всем для счастья нужно? Вместе жить, конечно, ДРУЖНО! Ведущий: В эти теплые летние дни вы будете не только играть, отдыхать и набираться сил. Вас ждут интересные викторины, спортивные состязания, конкурсы, экскурсии. Мы будем стараться, чтобы вам все понравилось, чтобы вы за смену научились чему-нибудь важному, узнали что-нибудь новое и увлекательное. А теперь сложите из этих кусочков название нашего лагеря. (складывают слово «СОЛНЫШКО») Молодцы! Справились с заданием. Ребенок 13: В лагере мы сумеем стать Мастерами и художниками. Хорошо здесь петь, хорошо мечтать. И на танцы шагать за воспитателями. Ребенок 14: Небо ясное, солнце красное, Настроение у нас прекрасное! Нам с тобою здесь Всех чудес не счесть- Если песня есть, Если дружба есть! Песня «Улыбка» 1. От улыбки хмурый день светлей, От улыбки в небе радуга проснется... Поделись улыбкою своей, И она к тебе не раз еще вернется. Припев: И тогда наверняка, вдруг запляшут облака, И кузнечик запиликает на скрипке... С голубого ручейка начинается река, Ну, а дружба начинается с улыбки. С голубого ручейка начинается река, Ну, а дружба начинается с улыбки. 2. От улыбки солнечной одной. Перестанет плакать самый грустный дождик. Сонный лес простится с тишиной, И захлопает в зеленые ладоши. Припев: 3. От улыбки станет всем теплей - И слону и даже маленькой улитке... Так пускай повсюду на земле, Будто лампочки, включаются улыбки! Припев: Ведущий: Дорогие ребятишки: И девчонки и мальчишки. С каникулами вас поздравляю, На площадку играть приглашаем. С вами долго, очень долго Будем петь, шутить, играть, И конечно, и конечно Будем с вами танцевать! Танец утят Ведущий: А сейчас я проверю знают ли наши ребята работников лагеря.. Ведущий: Я буду загадывать загадки, а вы дружно отвечайте.. На зарядку кто с утра Отведет вас, детвора! Без него мы как без рук, Ну, конечно, наш …. (физрук) Ведущий: Скажите, кто так вкусно Готовит щи капустные Пахучие котлеты, салаты, винегреты? (повар) Ведущий: Все ребята им, как дети Саши, Коли, Светы, Нины. Всегда помогут, ребятам-мечтателям Они не вожатые, а … (воспитатели) Какой же праздник без игр и конкурсов? Вот и мы хотим с вами поиграть. Игра «Герб лагеря» У каждого города есть свой герб. А мы предлагаем вам подумать и нарисовать герб нашего лагеря. – Ребята, а давайте сейчас поиграем в игру! Я буду говорить предложения, а вы все вместе хором говорите фразу «Я тоже»! Я сегодня рано встала (Я тоже) В зоопарке побывала (Я тоже) Видела слона со слоненком (Я тоже) Он похож на поросенка (Я тоже) Возвратилась я во двор (Я тоже) Во дворе скакал Трезор (Я тоже) Он гонялся за котом (Я тоже) И вилял своим хвостом (Я тоже) Какие же внимательные дети! Молодцы! Ведущий: Хочется сказать, что только от нас зависит, будет ли наша жизнь интересной. Давайте сделаем все возможное для того, чтобы каждый прожитый день был неповторим и незабываем!  Вы должны дать торжественную клятву, перед тем, как откроется наша лагерная смена.         Клянемся быть добрыми и дружными.                Клянемся!         Клянемся быть веселыми и задорными.                Клянемся!         Клянемся быть помощниками старших.                Клянемся!         Клянемся делать по утрам зарядку и заниматься спортом.                                        Клянемся!         Клянемся не вешать нос, не лениться, не плакать, не стонать,         не жаловаться на трудности и скуку.                 Клянемся! Клянемся! Клянемся! Песня «Большой хоровод» 1. Мы на свет родились, чтобы радостно жить, Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить, Чтоб улыбки друг другу дарили, цветы, Чтоб исполнились в жизни все наши мечты. Припев: Так давайте устроим большой хоровод, Пусть все люди земли с нами встанут в него, Пусть повсюду звучит только радостный смех, Пусть без слов станет песня понятной для всех. 2. Мы хотим кувыркаться в зелёной траве, И смотреть как плывут облака в синеве И в прохладную речку нырять в летний зной, И в ладошки ловить тёплый дождик грибной. Припев: 3. Мы на свет родились, чтобы радостно жить, Чтоб цветы и улыбки друг другу дарить, Чтобы горе исчезло, пропала беда, Чтобы яркое солнце светило всегда. Ведущий: Ребята, я пришла к вам ещё с одним сюрпризом! Посмотрите, что у меня есть? (ромашка) Правильно, но это ромашка с загадками. 1. Солнце светит ярко, И светло, и жарко. А кругом трава, цветы, Целый день броди, броди. Что за время года это?...(лето) 2.Как меня зовут, скажи Часто прячусь я во ржи. Скромный полевой цветок Синеглазый…(василёк) 3.Он долго дерево долбил И всех букашек истребил. Зря он времени не тратил Длинноклювый, пёстрый…(дятел) 4.Добродушен,деловит, Весь иголками покрыт. Слышишь топот шустрых ножек? Это наш приятель…(ёжик) 5.В каждом городском дворе Есть на радость детворе Птичка. Ты её не бей! Эта птичка….(воробей) 6.По весне к нам с юга мчится Чёрная ,как ворон, птица. Для деревьев наших врач- Насекомых ест всех…(грач) 7.Тлю с ветвей она съедает И в саду нам помогает, На листок ,усевшись ловко, Это божья…(коровка) Ведущий: Ребята, а давайте поиграем. Игра "Антонимы" Скажу вам слово – высоко, Вы отвечайте – низко, Скажу вам слово – далеко, Вы отвечайте - близко. Всем все понятно? Все: Да! Широкий, белый, быстрый. (Узкий, черный, медленный) Тихий, молодой, добрый. (Громкий, старый, злой) Ночь, начало, потолок. (День, конец, пол) Злой, чистый, твердый. (Добрый, грязный, мягкий) Молодой, плохо, север. (Старый, хорошо, юг) Ведущий: Праздник Детства пусть приносит Удачу, радость, теплоту! Ведь даже взрослые когда-то Были все детьми. А теперь отгадаем загадки - кричалки. Если загадка про девочек, то все девочки дружно кричат – девочки, а если загадка про мальчиков, то мальчики во все горло кричат – мальчики! Все понятно? Только будьте внимательны: — Принцессами из книжки Мечтают стать. (девчонки) — За дракой наблюдать в сторонке Не будут никогда. (мальчишки) — Ноготки на пальчиках Красят только. (девочки) — Лешей, Колей, Севочкой Называют. (мальчиков) — Любят спорт, машины, гонки Настоящие. (мальчишки) — Увидев серенькую мышку, От страха завизжат. (девчонки) — Слезы лить без передышки Способны многие. (девчонки) — В самосвал грузить щебенку Могут запросто. (мальчишки) — Скворечник — дом для птенчиков — Легко сколотят. (мальчики) — В летних сарафанчиках Ходят только. (девочки) Конкурс «Эрудит» Назовите 5 дней, не называя чисел и дней недели. (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.) Что будет делать ворона, прожив 3 года? (Жить четвертый год.) Сколько на березе яблок, если на ней 8 сучков, на каждом сучке по 5 яблок? (На березе не растут яблоки.) Назовите самое «грустное» дерево? (Плакучая ива.) Какое колесо не вращается во время движения? (Запасное.) Какой цветок имеет мужской и женский род? (Иван- да-марья.) Назовите имя первой женщины в мире, освоившей летательный аппарат? (Баба- яга.) Ведущий: Пусть в лагере «СОЛНЫШКО» Не будет обид и ссор. Пусть каждый день приносит радость Улыбку, счастье и задор! Законы жизни лагеря Закон главной тропы: нельзя нарушать правила дорожного движения, уходить одному с территории лагеря, всегда и везде вместе с отрядом. Закон чистоты: соблюдай чистоту во всём и везде, будь опрятным. Закон единого плеча: поддерживаем друг друга, не обижаем младших, уважаем старших. Закон здорового духа: начинаем день с утренней зарядки, соревнуемся в честной борьбе, заботимся о своём здоровье. Закон колокольчика: будь весел, принимай участие в праздниках, конкурсах, твори и выдумывай. Закон зелёного друга: береги природу, не обижай братьев меньших. Ведущая: Пришла пора закончить представленье, И каждый в нём участвовать был рад. Лагерной смены теперь путь открыт, Лето веселой улыбкой манит. Мы желаем вам успеха и заливистого смеха, Творите и дерзайте в лагере друзья Ведь скучать и хныкать здесь никак нельзя.

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212455-urok-po-okruzhayuschemu-miru-kak-sberech-prirodu-2-klass.html

Урок по окружающему миру "Как сберечь природу" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212455/ccf43c3362c51b1e78709341ee7575d5.docx

files/ccf43c3362c51b1e78709341ee7575d5.docx

Окружающий мир 2 класс "Как сберечь природу?" Цели: раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду; формировать у детей нормы поведения в природе; систематизировать знания учащихся о природе; учить работать в группах. Оборудование: аудиозапись “Птичьи голоса”; Красная книга России; динамическая картина “Озеро” Презентация "Путешествие в лесопарк" Презентация "Тигр" ХОД УРОКА I Вводное слово учителя: Прозвенел уже звонок, Начинается урок…окружающего мира -Что мы изучаем на уроке окружающего мира? (Мы изучаем живую и неживую природу, связи между ними, как природу сохранить) -Чему мы учимся на уроке окружающего мира? (Учимся исследовать, слушать друг друга, уважать мнение других) II Повторение пройденного Отправляясь в путешествие, мы должны взять в дорогу свои знания. У вас на партах лежат 2 карточки. Нужно выбрать одну. Карточки разной сложности: Зелёные - средней сложности. Красные карточки – сложные. Выберите ту, которую сможете сделать без ошибок. Карточка 1 1. Деревья, у которых листья в виде пластинок хвойные лиственные 2. Животное, тело которого покрыто чешуёй зверь насекомое рыба 3. Какой ярус пропущен травы ________ деревья 4. Укажи дикое животное сова кролик овца Карточка 2 1.Укажи хвойное дерево ель береза клён 2. Животное, тело которого покрыто перьями земноводное зверь птица 3. На погоду влияет радуга осадки листопад 4. Укажи культурное растение одуванчик астра береза Карточка 1 1. Деревья, у которых листья в виде пластинок хвойные лиственные 2. Животное, тело которого покрыто чешуёй зверь насекомое рыба 3. Какой ярус пропущен травы ________ деревья 4. Укажи дикое животное сова кролик овца Карточка 2 1.Укажи хвойное дерево ель береза клён 2. Животное, тело которого покрыто перьями земноводное зверь птица 3. На погоду влияет радуга осадки листопад 4. Укажи культурное растение одуванчик астра береза Блиц-проверка. (2 слайд) Проверяем 1 зелёную карточку. Проверяем 2 красную карточку. Из первых букв ответов составьте слово, означающее, куда мы сегодня отправимся. Лесопарк. (3 слайд) -Из каких 2-х слов состоит это слово? (Лес и парк) -Почему его так назвали? (В лесу создали условия для отдыха людей) 4 слайд - Мы отправимся в путешествие в лесопарк, который находится рядом с церковью Рождества Христова в Рождествено. Сопровождать нас будут девочки нашего класса - группа исследователей. Они там побывали совсем недавно, в пору золотой осени. III “Правила дорожного движения” (ПДД) Учитель: - На чем нам лучше отправиться в лес, чтобы не мешать течению лесной жизни? (пешком) (на доске схема маршрута в виде фотографий, изображение леса) Школа трасса лес Рассказывает 1 помощник (5–9 слайды сами перелистываются) - Чтобы добраться до лесопарка, нам необходимо было перейти дорожку, дойти до остановки, проехать на автобусе и перейти оживленную трассу Пятницкого шоссе. - Выберете те знаки, которые встретились нашим друзьям: "Остановка автобуса», “Пешеходный переход”, “Подземный переход” IV Исследование 1. Почему мы с лесом дружим? Для чего он людям нужен? Учитель: (на фоне звучания аудиокассеты “Голоса птиц” и фотографий лесопарка). (10-13 слайды) Вот мы и в лесопарке. Остановимся и прислушаемся, присмотримся: кругом кипит жизнь. Много интересного в лесу! Нужно только уметь смотреть, наблюдать и лес откроет свои тайны. Учитель: (14 слайд) Проведем первое исследование. Почему мы с лесом дружим? Для чего он людям нужен? - Используя знания, приобретенные на прошлых уроках, скажите, какое значение имеет лес для человека? (15 слайд) Дети перечисляют: Лес – это наше богатство! Лес – это зеленый наряд планеты Земля. Лес – всегда чистый воздух. Лес – это дом для птиц и зверей. Лес – бережет реки. Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов. IV Постановка проблемы На прогулку летом пошли другие дети. Учитель: Мои помощники приготовили для вас небольшую инсценировку. Потом предлагаю ответить на вопрос: -С какой проблемой столкнулись дети? (Используйте обратную сторону листочков для записи) Инсценировка “У реки” (на доске постепенно выставляется вторая динамическая картина - на фоне леса дети, по ходу декламации стихотворения, выставляют рисунки консервной банки, пластиковой бутылки, оберток от продуктов) 1 ученик: Мы приехали на речку Воскресенье провести, А свободного местечка Возле речки не найти! Тут сидят и тут сидят: Загорают и едят, Отдыхают, как хотят Сотни взрослых и ребят. Мы по бережку пошли И поляночку нашли. Но на солнечной полянке Тут и там пустые банки И, как будто нам назло Даже битое стекло! По лесочку мы прошли, Место новое нашли. Но и здесь до нас сидели; Тоже пили, тоже ели, Жгли костер, ствол обожгли – Насорили и ушли. Мы прошли, конечно, мимо… 2 ученик: Эй, ребята – крикнул Дима. Вот местечко хоть куда! Родниковая вода, чудный вид! Прекрасный пляж! Распаковывай багаж! Мы купались, загорали Жгли костер, в футбол играли – Пили квас, консервы ели, Хоровые песни пели… Отдохнули и ушли! И остались на полянке У потухшего костра: Две разбитых нами склянки Две размокшие баранки – Словом, мусора гора. (16 слайд) -С какой проблемой столкнулись ребята? (Мусор, негде из-за него отдохнуть) -Столкнулись ли с этой проблемой наша группа исследователей? 17 слайд 2 исследование: Какой вред наносят люди природе? Дети рассказывают о том, что увидели в лесопарке: Проблемы в лесопарке -Мусор: бумага, банки, бутылки -Грязная вода в озере -Мелеет озеро -Несчастные утки? -Плохой мост -Нет дорожек -Нет лавочек и т. д. (18 слайд) -Какому участку лесопарка необходимо оказать СКОРУЮ помощь: лесу или озеру? (Озеру) Учитель Как много вреда наносят люди природе. Сергей Петров из 3 класса А провел исследование и узнал, какой вред наносит брошенный мусор. (19–27 слайд) "Береги природу нашей планеты", - призывает Сергей. -Смогли ребята из стихотворения сберечь природу? Учитель: Неужели ничего уже нельзя изменить. Сможем ли мы на уроке найти решение проблемы лесопарка? -Какая перед нами стоит проблема? -Сберечь природу лесопарка в Митино. Какова тема нашего урока? (28 слайд) Тема: Как сберечь природу озера лесопарка в Митино? Цель: 29 слайд Выявить условия сохранения и восстановления природы лесопарка (озера) Задачи: изучить состояние природы вокруг озера в лесопарке Определить условия, при которых улучшиться состояние озера Создать модель озера V Решение проблемы 30 слайд Определим направления сохранения озера при селе Рождествено (опора на фотографии): Углубление озера, укрепление берегов (Обратить внимание детей на то, что озеро мелкое, зарастает, осыпаются берега, нет дорожек вокруг озера) 31–33 слайд Облагораживание территории вокруг озера: мосты, лавочки, мусорные баки, цветники (Обратить внимание детей на то, что невозможно гулять вокруг озера, нет возможности посидеть и полюбоваться природой) 34–36 слайд Природоохранные знаки - обращения к отдыхающим (Обратить внимание детей на то, что много мусора в воде и вокруг озера) 37–39 слайд Практическая работа 40 слайд Мы с помощниками обсудили, какие средства помогут выполнить эту работу. Вы будете использовать эти иллюстрации. Работа выполняется с помощниками. Дети подбирают необходимые иллюстрации - средства и готовят устные предложения по своему направлению работы. Дети делятся на 3 команды по уровню сложности. 41–42 слайды Рассказы детей с использованием динамической картины “Озеро”. После выступления 3 группы Д/З: придумать свои знаки VI Вывод. -Какую цель мы перед собой ставили? (Выявить условия сохранения и восстановления природы озера лесопарка Мы определили 3 направления работы. Можем ли мы осуществить всё сами? А как каждый из вас может сейчас помочь озеру лесопарка? (Соблюдать правила поведения в природе) “Поэтическая страничка” Послушайте стихотворение о правилах поведения в природе. Запишите на листочке то главное правило, которое вы услышите. Если в лес пришёл гулять, Свежим воздухом дышать, Бегай, прыгай и играй, Только, чур, не забывай, Что в лесу нельзя шуметь, Даже очень громко петь. Испугаются зверушки, Убегут с лесной опушки. Ветки дуба не ломай, Никогда не забывай Мусор с травки убирать, Зря цветы не надо рвать! Из рогатки не стрелять: Ты пришёл не убивать! Бабочки пускай летают, Ну кому они мешают? Здесь не нужно всех ловить, Топать, хлопать, палкой бить. Ты в лесу – всего лишь гость. Здесь хозяин – дуб и лось. Их покой побереги, Ведь они нам не враги! Помоги лесным зверушкам, Приготовь для них кормушки. И тогда любой зверёк – Будь то ласка иль хорёк, Ёж лесной, речная рыба – Скажет: “Ты – мой друг! Спасибо”. 42 кадр Д/З Придумать своё стихотворение. VII Итог Учитель: - Лесопарк – это праздничный дом. Мы пришли в гости к природе, надо хорошо знать, как себя вести в лесу, выполнять правила поведения. Что можете рассказать своим друзьям, родителям после нашего урока, чтобы уже сейчас все вместе мы начали помогать нашему озеру? Д/З Наша исследовательская группа подключила к своей работе весь класс. Подумайте, какие свои идеи, наработки вы можете внести в этот проект.

https://uchitelya.com/pedagogika/212387-primer-napisaniya-harakteristiki-na-obuchayuschegosya-s-tmnr.html

Пример написания характеристики на обучающегося с ТМНР

https://uchitelya.com/uploads/docs/212387/21a2a11dd6210a932c1f0c24cecc4d97.docx

files/21a2a11dd6210a932c1f0c24cecc4d97.docx

Педагогическая характеристика обучающегося класс ГАОУ школы №7г. Благовещенска ФИО ФИО, дата рождения, проживает по адресу. Воспитывается в полной семье. Семья состоит из 4-х человек. Социально-бытовые условия и материальное положение удовлетворительные. Режим дня школьника соблюдается. В школу Имя приходит без опозданий. Родители занимаются воспитанием и развитием ребёнка, они заинтересованы в положительном взаимодействии со школой, держат связь с педагогом, идут на контакт, прислушиваются к рекомендациям классного руководителя. Основная форма работы школы с семьёй: индивидуальные беседы, встречи, консультации. Имя обучается по специальной индивидуальной программе развития в соответствии с диагнозом, составленной на основе федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и тяжёлыми и множественными нарушениями в развитие (Вариант 2) Обучающийся захватывает и удерживает вложенный в руку предмет, держит небольшие предметы двумя руками, держит большой предмет двумя руками, разворачивает предмет в руке, чтобы удобнее его захватить. Из-за слабых рук самостоятельно не пишет. Штрихует, раскрашивает длинными и слабыми линиями самостоятельно. Эмоциональный фон ребёнка неустойчивый. Эмоционально реагирует на плохое поведение других детей, ответные эмоции не соответствуют ситуации (приходит в состояние возбуждения, начинает стучать себе по ушам, засовывать руку в рот). На уроках наблюдается стереотипия поведения (засовывает руки в рот, уши, плюёт на пол и парту, стучит по столу, скрипит зубами). Остановить подобное поведение практически невозможно, переключение и выполнение инструкции помогает успокоиться на несколько минут. Рома выполняет инструкции, состоящие из двух и трёх слов.  Ребёнок реагирует на знакомый голос. Распознаёт интонацию голоса и инструкцию взрослого. Не имитирует звуки окружающего мира. Наблюдаются признаки гиперчувствительности к звукам, Приходи в состояние возбуждения, вскакивает и начинает громко кричать. Сортирует мелкие предметы по разным признакам (цвету, величине, форме) при этом использует помощь учителя. Речь как средство коммуникации отсутствует. Пытается выражать желаемое при помощи повторяющихся звуков. На уроке речи и альтернативной коммуникации осваивает карточки PECS как средства альтернативной коммуникации изучено 5 карточек (привет, пока, да, нет, помоги). Предметно-практическая деятельность сформирована на среднем уровне. Использует предметы в соответствии с их функциональным назначением. Совершает действия с различными материалами не в полной мере. Программа по математическим представлениям, у Имя усвоена на низком уровне. Обучающимся достигнуты следующие предметные результаты: -цвет: красный, синий, жёлтый, зелёный; -величину: большой – маленький, высокий – низкий, широкий - узкий; -геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; -различать предметы по цвету, форме, величине; (по подражанию) -выполняет по подражанию простейшие манипуляции с объёмными формами из детского конструктора, используя четыре – пять форм. Все задания выполняет при помощи взрослого. Программный материал по окружающему миру усвоен на низком уровне. Обучающийся имеет представления о животном и растительном мире. Проявляет интерес к объектам живой природы. Не различает времена года и их признаки. Обучающийся проявляет желание контактировать с одноклассниками и взрослыми. Легко идёт на контакт со взрослыми. В школе выдерживает все уроки. Учитывая образовательные потребности и возможности Имя, рекомендовано продолжить обучение по специальной индивидуальной программе развития в соответствии с диагнозом, составленной на основе федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и тяжёлыми и множественными нарушениями в развитие (Вариант 2). Дата: Председатель ППк_______________________ Директор ГАОУ школы №7____________________ Классный руководитель _______________________

https://uchitelya.com/biologiya/212465-prezentaciya-organizmy-kak-sreda-obitaniya-5-klass.html

Презентация "Организмы как среда обитания" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212465/e9679a099678d86d4896742d15b8516b.pptx

files/e9679a099678d86d4896742d15b8516b.pptx

Попкова Елена Валентиновна Организмы как среда обитания (параграф 19) Симбиоз Взаимовыгодные отношения Желудок коров содержит инфузорий, помогающих в переваривании пищи Паразитизм Отношения, при которых один организм использует другой в качестве пищи и среды обитания Гриб-трутовик на берёзе Дайте определения понятиям: Паразит (стр.118) Хозяин (стр.119) Гельментология (стр.121) Паразиты Бактерии, простейшие, черви, клещи; Размеры от 1 мкм (0,001 мм) до 10 м Должны преодолевать защитные реакции организма-хозяина Паразиты Огромная плодовитость Опасность при смене хозяина Зарисуйте двух паразитов со страницы 119 Приспособленность вшей Карл Асмунд Рудольфи 14.07. 1771 года, Стокгольм - 29.11.1832 Берлин один из основоположников гельминтологии Константин Иванович Скрябин 25.11.1878 – 17.10. 1972 основатель отечественной гельминтологической науки Пути передачи паразитов Страница 121 Создайте памятку на заданную тему Список используемой литературы 1. Биология. 5 класс. Базовый уровень. Учебник Пасечник Владимир, Суматохин Сергей, Швецов Глеб, 2023 2. Поурочные разработки по биологии 5 класс / УМК В.В. Пасечника, 2024 3. Сайт ФИПИ https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadani-chitatelskoi-gramotnosti

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212393-klassnyy-chas-kak-spravitsya-s-gnevom-i-zlostyu-3-4-klass.html

Классный час "Как справиться с гневом и злостью" 3-4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212393/7921f8ee9f86a291b40a1abf34a3ad16.docx

files/7921f8ee9f86a291b40a1abf34a3ad16.docx

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 городского округа Щёлково 141109 РФ, Московская область, г.о.Щелково, ул. Комсомольская, стр. 5А. Телефон:8 (496)562-80-88 / факс: 562 – 54 – 36; e-mail: shel_school3@mosreg.ru ОГРН 10250065224707 * ИНН 5050031998 * КПП 505001001 * ОКПО 51944561 Классный час: «Как справиться с гневом и злостью?» Работина Светлана Викторовна, учитель начальных классов, первая квалификационная категория. Щёлково 2024 1 Содержание ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................3 Глава 1. Ход занятия......................................................................................4-8 Разминка...............................................................................................4 1.2. Беседа: «Как справиться с гневом и злостью?»................................4-5 1.3. Упражнение «Ситуации агрессии».....................................................5 Упражнение «Рисунок агрессивного человека»................................5 Упражнение «Безмолвный крик»........................................................6 Упражнение «Сердечко»......................................................................7 Упражнение «Волшебная лавка»........................................................7 Глава 2. Рефлексия..........................................................................................8 2.1. Незаконченные предложения..............................................................8 Глава 3. Заключение.......................................................................................9 3.1. Памятка: «Я контролирую гнев»...........................................................9 Список литературы.......................................................................................10 Приложение 1. Упражнения 1.3, 1.4............................................................11 Приложение 2. Упражнения 1.5...................................................................12 Приложение 3. Упражнения 1.6, 1.7............................................................13 Приложение 4. Как справиться со своими эмоциями................................14 Приложение 5. Памятка: «Я контролирую гнев».......................................15 Приложение 6. Надпись: «Я контролирую гнев».......................................16 2 ВВЕДЕНИЕ Мероприятие с элементами тренинга по профилактике агрессивного поведения. Мероприятие направлено на формирование адекватного поведения подростка в сложных жизненных ситуациях. Цели занятия: - снижение уровня агрессивности путем обучения навыкам адаптивного поведения; - предупреждение и преодоление агрессивного, конфликтного поведения; - развитие коммуникативной культуры поведения учащихся и формирования навыков саморегуляции. Задачи: - сформировать у обучающихся понятие агрессивности; - обозначить негативные последствия сдерживания негативных эмоций; - обучить релаксационным техникам снятия психоэмоционального напряжения. Методы работы: - групповая работа; - беседа; - мозговой штурм; - дискуссия. Оборудование: картонные «ладошки» - красная и зеленая, надпись на доске: «Я контролирую гнев (с изображением ребёнка)», памятка: «Я контролирую гнев», 5 упражнений (тренинг «Мозговой штурм»). Время поведения: 45 минут. Целевая аудитория: обучающиеся начальных классов. 3 Глава 1. Ход занятия Разминка (Участникам выдаются картонные «ладошки» - красная и зеленая. Красную ладошку участник поднимает, если к нему высказывание не относится, зеленую, если он согласен с утверждением.) Учитель: Добрый день, ребята. У кого сегодня хорошее настроение – поднимите зелёную ладошку, у кого плохое настроение – красную ладошку. Учащиеся: (поднимают ладошки соответствующего цвета). Учитель: Мы сегодня для этого и собрались вместе, чтобы у всех стало прекрасное настроение! А сначала ответьте, пожалуйста, на вопросы, используя ладошки: красную поднимаете, если к вам высказывание не относится, зеленую, если вы согласны с утверждением, договорились? (Участникам задаются вопросы.) Учитель: Кто сегодня пришел в школу вовремя? Учащиеся: (поднимают ладошки соответствующего цвета). Учитель: Кто сегодня завтракал? Учащиеся: (поднимают ладошки соответствующего цвета). Учитель: У кого в одежде есть красный цвет, поднимите зеленую ладошку, у кого нет – красную. Учащиеся: (поднимают ладошки соответствующего цвета). Учитель: Молодцы, ребята. Спасибо за правдивые и верные ответы. Беседа: «Как справиться с гневом и злостью?» Учитель: У кого есть лучший друг, поднимите зеленую ладошку. Учащиеся: (поднимают зелёную ладошку). Учитель: Кто испытывал злость в последние четыре дня, поднимите зеленую ладошку, кто нет, - красную. Учащиеся: (поднимают ладошки соответствующего цвета). Учитель: Мы увидели, что большинство из вас иногда злятся, испытывают 4 негативные эмоции. Это норма? Конечно, ведь все мы иногда попадаем в неприятные ситуации. Испытывать злость и гнев – нормально. Но то, как мы с ним справляемся, может быть различным у разных людей. Когда человек не способен контролировать себя в критических ситуациях, возникает агрессия. (Слайд 2) Агрессия – поведение, направленное на причинение физического или словесного вреда кому-либо. Упражнение «Ситуации агрессии» Учитель: Давайте попробуем разобраться, какие ситуации провоцируют человека на агрессию (мозговой штурм). Упражнение «Ситуации агрессии» (Предлагается участникам вместе с ведущим заполнить таблицу). - Какие ситуации возникали в вашей жизни? - Как вы хотели бы поступить и как поступали на самом деле? - Как окружающие реагировали на это. Ситуация 1: Что ты чувствовал при этом? - Что тебе хотелось сделать? - Как реагировали окружающие? Упражнение «Рисунок агрессивного человека» - Давайте попробуем представить себе, как выглядит агрессивный человек. Вы будете мне называть его внешние черты, а я постараюсь изобразить его на доске. - Девочка или мальчик? Сколько ему/ей лет? Какие у него глаза? Большие руки или маленькие? - Как вы думаете, этот человек успешен? У него много друзей? 5 1.5. Упражнение «Безмолвный крик» Цель: - научиться при самой сильной обиде или гневе не чувствовать себя жертвой, избавиться от напряжения. Представь себе, что ты идешь в тихое и приятное место, где никто тебе не помешает. Это может быть знакомое тебе место или такое, в котором ты не был ни разу. Постарайся в подробностях представить, что тебя окружает. Предметы вокруг. Можешь прикоснуться к ним. Ты в безопасности. Представь себе, что перед тобой стоит твой учитель. Он недоволен. Он говорит тебе на повышенных тонах, что ты не сдал лист с контрольной, которая была на прошлой неделе. Ты точно помнишь, что сдавал лист ей в руки. Но она продолжает кричать на тебя, что ты виноват и получишь двойку. Представь, что учитель кричит все громче, еще сильнее раздражая тебя. Пусть твое раздражение усиливается. Тот человек тоже должен понять, что больше раздражать тебя уже нельзя. Для этого ты можешь закричать изо всех сил, но так, чтобы этого никто не услышал здесь. То есть кричать нужно про себя. Может быть, ты хочешь заорать: «Хватит! Перестань! Исчезни!» Открой рот и закричи про себя так громко, как только сможешь. В твоем потайном месте ты один, там никто не может услышать тебя. Закричи еще раз, и в этот раз ори еще громче. Ну. вот теперь хорошо! Теперь постарайся представить как фигура учителя уменьшается. Вот он уже ростом с тебя, теперь еще ниже. Теперь он ростом не выше стола. Представь, как его голос становиться тоньше и тоньше. Вот он уже со спичечный коробок. А теперь он исчезает совсем. Постарайся выдохнуть и медленно открой глаза.» - Смогли ли в своем воображении крикнуть очень громко? - Что кричали? - Что придумали, чтобы остановить этого человека? - Что вы чувствовали в тот момент, когда он начал уменьшаться и исчез совсем? 6 Упражнение «Сердечко» Участникам выдаются шарики, заполненные мукой. Задача участников руками предать им форму сердец. Я прошу вас испортить вашу фигурку. Постарайтесь максимально смять ее, вложите в это действие как можно больше энергии. Можете придавить, размять пальцами вашу фигурку. Давайте проанализируем, что вы чувствовали, когда лепили сердечко? - Какая реакция последовала, когда я попросила вас испортить его? Упражнение «Волшебная лавка» Каждый участник пишет на листе бумаги пять своих положительных качеств и пять отрицательных. Представьте, что в вашем городе открылась лавка чудес. В ней вы можете приобрести любое качество, которого, по вашему мнению, вам не хватает. Это может быть абсолютно любое качество, но как и в любом магазине, одно из своих качеств вам придется отдать как плату. - Что вы чувствовали, когда приходилось отдавать свои качества? Как новоприобретенное качество поможет вам в жизни? (Слайд 3) 7 Глава 2. Рефлексия 2.1. Упражнение «Незаконченные предложения» Участникам предлагается по очереди продолжить предложения: - Я сегодня узнал, что… - Оказывается, что можно… - Это занятие помогло мне… - Самым важным для меня стал... 8 Глава 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Памятка: «Я контролирую гнев» (Слайд 4) Поменять цвет одежды. Побыть одному. Погулять. Заняться спортом. Посмотреть на себя со стороны. Почитать книгу. Признать право другого человека на собственное мнение. Послушать музыку. Написать на бумаге то, что тебя огорчает, злит, пугает и разорвать. Выполнить дыхательную гимнастику. Сжать кулаки и досчитать до 20. Чаще улыбаться, даже если тебе не хочется. Повторять себе слова: «Я спокоен, собран, у меня всё получится». 9 Список литературы: Осипова А. А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях/ А. А. Осипова. – Изд. 2-е. – Ростову н/Д: Феникс, 2006. – 315 с. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения / К.Фопель. -М.: Генезис, 2006.-240 с. Интернет-источники: https://yandex.ru/images/search?from=tabbar&text=«я%20контролирую%20гнев»%20РИСУНОК https://yandex.ru/images/search?lr=162539&source=serp&stype=image&text=«Я%20контролирую%20гнев»%20памятка%20для%20детей 10 Приложение 1. Упражнение «Ситуации агрессии» Упражнение «Рисунок агрессивного человека» Давайте попробуем представить себе, как выглядит агрессивный человек. Вы будете мне называть его внешние черты, а я постараюсь изобразить его на доске. - Девочка или мальчик? - Сколько ему/ей лет? - Какие у него глаза? - Большие руки или маленькие? - Как вы думаете, этот человек успешен? - У него много друзей? 11 Приложение 2. Упражнение «Безмолвный крик» Цель: обучение при самой сильной обиде или гневе не чувствовать себя жертвой, избавиться от напряжения, обучение безопасным способам выражения агрессии. Инструкция: Текст ведущего: «Представьте себе, что ты идешь в тихое и приятное место, где никто тебе не помешает. Вспомни о ком-нибудь, кто действует тебе на нервы, кто тебя злит или причиняет тебе какое – нибудь зло. Представь, что этот человек еще сильнее раздражают тебя. Пусть твое раздражение усиливается. Тот человек тоже должен понять, что больше раздражать тебя уже нельзя. Для этого ты можешь закричать изо всех сил, но так, чтобы этого никто не услышал здесь. То есть кричать нужно про себя. Может быть, ты хочешь заорать: «Хватит! Перестань! Исчезни!» Открой рот и закричи про себя так громко, как только сможешь. В твоем потайном месте ты один, там никто не может услышать тебя. Закричи еще раз, и в этот раз ори еще громче. Ну. вот теперь хорошо! А теперь вспомни о человеке, который осложняет тебе жизнь. Придумай в своем воображении, как ты сможешь сделать так, чтобы он больше тебя не мучил. Откройте глаза, расскажите о том, что вы пережили. - Смогли ли в своем воображении крикнуть очень громко? - Кого вы представляли в образе злого духа? - Что кричали? - Что придумали, чтобы остановить этого человека? 12 Приложение 3. Упражнение «Сердечко» Участникам выдаются шарики, заполненные мукой. Задача участников руками предать им форму сердец. Я прошу вас испортить вашу фигурку. Постарайтесь максимально смять ее, вложите в это действие как можно больше энергии. Можете придавить, размять пальцами вашу фигурку. Давайте проанализируем, что вы чувствовали, когда лепили сердечко? Какая реакция последовала, когда я попросила вас испортить его? Упражнение «Волшебная лавка» Каждый участник пишет на листе бумаги пять своих положительных качеств и пять отрицательных. Представьте, что в вашем городе открылась лавка чудес. В ней вы можете приобрести любое качество, которого, по вашему мнению, вам не хватает. Это может быть абсолютно любое качество, но как и в любом магазине, одно из своих качеств вам придется отдать как плату. - Что вы чувствовали, когда приходилось отдавать свои качества? - Как новоприобретенное качество поможет вам в жизни? 13 Приложение 4. 14 Приложение 5. 15 Приложение 6. Я КОНТРОЛИРУЮ ГНЕВ 16

https://uchitelya.com/biologiya/212466-prezentaciya-vzaimosvyazi-organizmov-v-prirodnom-soobschestve-5-klass.html

Презентация "Взаимосвязи организмов в природном сообществе" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212466/2337f04f43d6de4d74863451e7165b0d.pptx

files/2337f04f43d6de4d74863451e7165b0d.pptx

Попкова Елена Валентиновна Взаимосвязи организмов в природном сообществе 1.Природное сообщество\биоценоз - это сообщество организмов, исторически сложившаяся совокупность животных, растений, грибов и микроорганизмов 2.Биогеоценоз - однородный участок поверхности Земли с определённым составом живых организмов (биоценоз, живое вещество) 3.Биогеоценоз – это экосистема, границы которой обусловлены характером растительного покрова, т. е. фитоценозом. 4.Состав и взаимосвязи в биоценозе Организмы связаны между собой и окружающей средой Связь выражается через вещество и энергию Продуценты Консументы Редуценты Круговорот веществ 5.Дайте определения понятиям: Продуценты (стр.126) Консументы (стр.127) Редуценты (стр.127) Круговорот веществ (стр.127) Правило 10% (зарисовать и подписать) Прочитайте предпоследний абзац на стр.128Проиллюстрируйте этот пример того, что сообщество – это единое целое Список используемой литературы 1. Биология. 5 класс. Базовый уровень. Учебник Пасечник Владимир, Суматохин Сергей, Швецов Глеб, 2023 2. Поурочные разработки по биологии 5 класс / УМК В.В. Пасечника, 2024 3. Сайт ФИПИ https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadani-chitatelskoi-gramotnosti

https://uchitelya.com/pedagogika/212467-zakrytie-lagernoy-smeny.html

Закрытие лагерной смены

https://uchitelya.com/uploads/docs/212467/495dc6ad0050f18182d659cab1a0d84d.docx

files/495dc6ad0050f18182d659cab1a0d84d.docx

Закрытие лагерной смены (ДОЛ) 2024 Добрый день! Добрый день! Мы хотим вам сказать, Мира, счастья, добра В этот день пожелать! Пусть удача сопутствует Вам каждый час. Начинаем наш праздник – Этот праздник - для вас! Итак, лето, солнце, отдых, лагерь…Давайте вспомним, с чего начинается наш день в лагере? Правильно, с зарядки. Друзья! Давайте вспомним снова Отрядов имена простые. Они всем нам давно знакомы И сердцу близкие такие. Перекличка отрядов. (1 отр…., девиз…, «К закрытию лагерной смены – готов!») Праздник МЫ сейчас откроем, Чудо-игры здесь устроим. Повернитесь все друг к другу, И пожмите руки другу. Руки вверх все поднимите И вверху пошевелите. Крикнем весело: "Ура!" ПЕСНЯ «Неразлучные друзья» (М.А.) Праздник продолжать пора!!! Вы друг другу помогайте, На вопросы отвечайте Только "Да" и только "Нет" Дружно дайте мне ответ: Если "нет" вы говорите, То ногами постучите, Если говорите "Да"- В ладоши хлопайте тогда. Травку мы едим в обед. Это правда, дети?.. (Нет - дети стучат ногами). Для козы трава еда? Отвечайте дружно... (Да - хлопают в ладоши). Ель зеленая всегда? Отвечаем, дети... ( Да). Дождь - замерзшая вода? Отвечаем дружно… (Нет). С юмором у вас в порядке?.. (Да) Сейчас я прыгаю в присядку?.. (Нет) Ну как весело вам ребята? Это мы так с вами до вечера топать и хлопать будем, а давайте уже продолжать. Выступает 2 отряд (кружок англ.яз.) Сегодня мы с вами прощаемся на время самых длинных каникул, но впереди у вас веселый отдых, но сегодня мы скучать тоже не намерены! Давайте поиграем в игру: "Это я, это я, это все мои друзья!" -Кто из вас хочу узнать Любит петь и танцевать? ............................. -Кто из вас такой хороший Загорать ходил в калошах? ........................... -Кто из вас не ходит хмурый, Любит спорт и физкультуру? ....................... -Кто из вас, скажите вслух, На обеде ловит мух? .................................... -Кто из вас, из малышей Ходит грязный до ушей? ............................. -Кто из вас своим трудом Украшает класс и дом? Выступает 1 отряд (кружок англ.яз.) Группа детей со стихами о лете: (1 отряд) Здравствуй, лето! Здравствуй, лето! Жарким солнышком согрето! Здравствуй, поле и лесок! Здравствуй, речка и песок! Здравствуй, небо красное! Здравствуй, лето красное! Утром в лагерь мы вставали На зарядке танцевали. Целый день мы развлекались, Ну а вечером прощались. В лагере мы веселимся, Улыбаемся, резвимся. Дружно вместе мы играем. Игр очень много знаем! Лето жаркое в самом разгаре, Но расстаться настала пора. Мы останемся с вами друзьями, Не забыть этих дней никогда. Пусть лучики солнца и света Останутся в вашей душе. Пусть будет кусочек лета С вами всегда и везде! ПЕСНЯ «Цветочки» (В.Н.) Наш ГОЛ «Солнышко» населяют 105 детей. Общий возраст – 975 лет 3 месяца 13 дней. Общий рост – 140 м 23 см Общий вес – 3 т 431 кг 800 г Общее настроение – весёлое! За смену в летнем оздоровительном лагере мы съели 405 л супа, 90 кг каши, 294 кг гарнира, 296 кг овощей и фруктов, 21 м сосисок, выпили 324 л напитков, и это не считая воды, взятой из дома. 108 часов провели мы вместе за 18 день пребывания в летнем оздоровительном лагере. Много интересных и увлекательных дел прошло у нас за это время. В лагерь и обратно мы проделали путь, равный 75 км, поссорились и помирились 250 раз … Выступает 3 отряд (кружок англ.яз.) Первое задание: в каждом отряде внимательно посмотрите на своих девочек и определите самую длинноволосую. Троих номинантов прошу подойти ко мне, и мы сейчас выясним, что победительницей в номинации «Марья краса – длинная коса!» становится _____________ (выдаётся грамота) Второе задание: А теперь внимательно посмотрите на своих мальчиков и определите самого высокого. Просим их подойти к нам и победителем в номинации «Гулливер» становится ____________________________ (выдаётся грамота) ТАНЕЦ 1 отряд Третье задание: А сейчас еще раз внимательно посмотрите на своих девочек в отряде и определите самую маленькую и самого маленького мальчика и подойдите все ко мне. И мы видим, что в номинации «Дюймовочка» побеждает ___________________, а в номинации «Гномик сезона» – это ____________________(выдаётся грамота) Выступает 4 отряд (кружок англ. яз.) Мы вместе были 18 дней подряд. Когда-то всё хорошее кончается. И чуть грустнеют лица у ребят: Пришла пора – наш лагерь закрывается! И, праздник завершая, Давайте вместе посчитаем: СЧИТАЛКА: Пусть всё получится в жизни у вас – это… Раз! Здоровы были чтоб всегда – это… Два! Чтоб душу грело изнутри – это… Три! Чтоб жили все в любви и мире - Четыре! Чтоб никогда не унывать - Пять! Друзей чтоб было всем не счесть - Шесть! Чтоб тепло дарили всем - Семь! Чтоб урожайной была осень - Восемь! Что хорошо всё будет, - верить! – это… Девять! И, конечно, больше добрых песен – это… Десять! Выступает 5 отряд (кружок англ.яз.) Хлопалка «Честный ли ты?» Кто самый честный? Узнаем сейчас. Хлопайте, если идёт речь о вас.   Хлопайте те, кто имеет друзей. Хлопайте те, кто себе сам милей. Хлопайте те, кто частенько ревёт. Хлопайте те, кто изредка лжёт. Хлопайте те, кто боится огня. Хлопайте те, кто отведал ремня. Хлопайте те, кто Цветы дарит маме. Хлопайте те, кто задиристый самый. Хлопайте те, кто книги читает. Хлопайте те, кто вредным бывает. Хлопайте те, кто грубить не посмеет. Хлопайте те, кто и двойки имеет. Хлопайте те, кто играет в игрушки. Хлопайте те, кто помочь рад старушке. Хлопайте те, кто клоун иль шут. Хлопайте те, кто совсем не верблюд. Хлопайте те, кто ходил по Луне (Это, конечно, бывало во сне). Хлопайте все, кто присутствует в зале. Хлопать, надеюсь, вы не устали? ПЕСНЯ «Дружба» Мы благодарим всех, кто принимал участие в организации работы летнего оздоровительного лагеря «Солнышко». Хотим пожелать всем добра, терпения, старания!.. Ну, что ж, прощаемся и говорим всем: «До свидания!»

https://uchitelya.com/matematika/212392-prezentaciya-reshenie-logarifmicheskih-neravenstv.html

Презентация "Решение логарифмических неравенств"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212392/b8f7fe0b267ea1d3cea7b84ace9d089c.pptx

files/b8f7fe0b267ea1d3cea7b84ace9d089c.pptx

Николаева Наталья Сергеевна, учитель математики и информатики, МОУ «Гимназия № 13 Тракторозаводского района Волгограда» Решение логарифмических неравенств

https://uchitelya.com/pedagogika/212893-prakticheskie-rekomendacii-roditelyam-rebenka-s-sdvg.html

Практические рекомендации родителям ребенка с СДВГ

https://uchitelya.com/uploads/docs/212893/0c60970fea3826d62e7e7be76589f29c.docx

files/0c60970fea3826d62e7e7be76589f29c.docx

Практические рекомендации родителям ребенка с СДВГ подготовила: Гулина О.В., воспитатель Диагностические критерии DSM-5 включают 9 признаков невнимательности, гиперактивности и импульсивности. Диагностика требует задействования минимально ≥ 6 симптомов и признаков минимум из одной группы. Кроме того, симптомы должны: - Часто проявляться в течение ≥ 6 мес. - Более выражены, чем ожидалось с учетом уровня развития ребенка - Возникновение минимум в 2 ситуациях (например, дома и в детском саду) - Присутствовать в возрасте до 12 лет (по крайней мере, некоторые симптомы) - Мешать функционированию дома или в детском саду Симптомы невнимательности: - Не обращает внимание на детали или делает небрежные ошибки в любой деятельности - Испытывает трудности концентрации внимания в течение игры - Складывается впечатление, что ребенок не слушает, когда к нему непосредственно обращаются - Не следует инструкциям или конечным задачам - Имеет трудность в организации задач и мероприятий - Избегает, не любит или не хочет заниматься активностью, которая требует постоянных умственных усилий в течение долгого периода времени - Часто теряет свои вещи - Легко отвлекаем - Забывчив в повседневной деятельности Симптомы гиперактивности и импульсивности: - Часто двигает руками или ногами, или ерзает - Часто оставляет свое место за столом или в другой ситуации - Часто бегает взад-вперед или чрезмерно поднимается вверх, когда такая активность нецелесообразна - Не способен играть спокойно - Часто при ходьбе действует, как будто управляется двигателем - Часто говорит чрезмерно - Часто выпаливает ответы, прежде чем вопросы будут завершены - Часто испытывает трудности с ожиданием своей очереди - Часто прерывает или вмешивается к другим Воспитывать ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) нелегко. Практически все родители таких детей постоянно расстраиваются из-за их поведения и плохой успеваемости. Более того, им приходится часто слышать, что они плохие родители, а порой и у них самих складывается такое впечатление. Симптомы СДВГ - нарушения внимания, гиперактивность и импульсивность - это, прежде всего, проблема биологическая. Родители гиперактивных детей, как правило, рассматривая поведение таких детей как непослушание, стремятся жесткими мерами бороться с «непослушанием» сына или дочери. Усиливают дисциплинарные способы воздействия, увеличивают рабочие нагрузки, строго наказывают за малейший проступок, вводят непреклонную систему запретов. Другие, устав от бесконечной борьбы со своим чадом, махнув на все рукой, стараются не обращать внимания на его поведение или, “опустив руки”, предоставляют ребенку полную свободу действий, тем самым лишая его необходимой для него поддержки взрослых. Родители должны понять, что ребенок ни в коей мере не виноват, что он такой, и что дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а в большинстве случаев даже ухудшат его. Общие стратегические рекомендации родителям, воспитывающих детей с СДВГ В домашней программе коррекции детей с СДВГ должен преобладать поведенческий аспект. Прежде всего, необходимо изменить поведение взрослого и его отношение к ребенку. А именно: 1. Проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании. 2. Следите за своей речью, говорите всегда медленно, спокойным голосом. 3. Старайтесь, по возможности держать свои эмоции в охлажденном состоянии, укрепляя нервы для того, чтобы выдержать ожидаемые эксцессы. 4. В своих отношениях с ребенком старайтесь придерживаться “позитивной модели”. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи. Помните, что гиперактивные дети игнорируют выговоры и замечания, но чувствительны к малейшей похвале. 5. Не давайте ребенку категорических указаний. Избегайте непрерывного отрицательного реагирования. Чаще говорите “да”, избегайте слов “нет”, “нельзя”, “прекрати”. 6. Стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии. 7. Избегайте завышенных или, наоборот, заниженных требований к ребенку. 8. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его способностям. 9. Реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т.д.). 10. Не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинение за проступок. 11. Помните! Ваше спокойствие – лучший пример для ребенка. 12. В повседневном общении с гиперактивными детьми избегайте резких запретов, начинающихся словами “нет” и “нельзя”. Гиперактивный ребенок, являясь импульсивным, скорее всего, тут же отреагирует на такой запрет непослушанием, либо вербальной агрессии. В этом случае, во-первых, надо говорить с ребенком спокойно и сдержанно, даже если вы что-либо ему запрещаете, а во-вторых, желательно не говорить ребенку “нет”, а дать ему возможность выбора. Например, если ребенок “носится как вихрь” по квартире, можно предложить ему на выбор 2 или 3 других занятия: побегать во дворе или послушать чтение взрослого. Если ребенок громко кричит, можно вместе с ним спеть по его выбору несколько любимых песен. Если ребенок швыряется подушками и вещами, можно предложить ему игры с водой. 13. Не допустить перевозбуждения, родителям рекомендуется ограничить пребывание гиперактивных детей в местах скопления большого количества людей. Пребывание в магазинах, на рынках и т.п. оказывают на ребенка чрезмерно возбуждающее действие. 14. Довольно часто родители гиперактивного ребенка, стремясь дать возможность своему чаду израсходовать избыточную энергию, записывают его в различные спортивные секции. К сожалению, это не всегда способствует успокоению ребенка. Кроме того, большое значение имеет стиль преподавания взрослого. Хорошо, когда ребенок занимается, например, плаванием, конным спортом. Полезные гиперактивному ребенку и спокойные прогулки с родителями перед сном, во время которых родители имеют возможность откровенно, наедине поговорить с ребенком, узнать о его проблемах. А свежий воздух и размеренный шаг помогут ребенку успокоиться. 15. По возможности надо оградить гиперактивного ребенка от длительных занятий на компьютере и от просмотра телевизионных передач, особенно способствующих его эмоциональному возбуждению (не более одного часа в сутки, точнее два раза по 25 минут). 16. Обратите внимание на психологический микроклимат в семье: уделяйте ребенку достаточно внимания, проводите досуг всей семьей, не допускайте ссор в присутствии ребенка. 17. Старайтесь, чтобы ребенок высыпался. Недостаток сна ведет к еще большему ухудшению внимания и самоконтроля. Специальная поведенческая программа 1. Придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказаний за плохое поведение. Можно использовать балльную или знаковую систему вознаграждения. Заведите дневник самоконтроля и отмечайте в нем вместе с ребенком его успехи дома и в школе. 2. Не прибегайте к физическому наказанию. Ваши отношения с ребенком должны основываться на доверии, а не на страхе. 3. Определите для ребенка круг обязанностей, которые имеют существенное значение для его развития. Задания должны быть в пределах его возможностей, а исполнение обязанностей следует держать под постоянным наблюдением и контролем. 4. Воспитывайте в ребенке навыки самоуправления гневом и агрессией. Развивайте у него осознанное торможение, учите контролировать себя. Перед тем, как что – то сделать, пусть посчитает от 1 до 10. 5. Старайтесь расшифровать сигналы, предупреждающие возможности взрыва в поведении ребенка. Спокойно вмешивайтесь в ситуацию, чтобы избежать неприятностей. Постарайтесь отвлечь его и спокойно обсудить возникшую конфликтную ситуацию. 6. Ограничивайте число товарищей по играм одним, самое большое двумя детьми одновременно. Лучше всего приглашать детей к себе в дом, т.к. здесь вы можете обеспечить контроль над ситуацией. 7. Не нужно принуждать таких детей читать, писать, заниматься раскрасками. Имеется в виду – прямо заставлять. А вот создавать косвенные условия для такой деятельности важно. 8. Если ребенку трудно учиться, не требуйте от него высоких оценок по всем предметам. Достаточно иметь хорошие отметки по 2 – 3 основным. 9. Давайте ребенку больше возможности расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе – длительные прогулки, бег и т.д. Но не переутомляйте его. Формула объема физических нагрузок проста – 1км. на год жизни (разделив это расстояние на три отрезка утром, днем и вечером). 10. Воспитывайте у ребенка интерес, к какому-нибудь занятию. Ему важно ощущать себя умным и компетентным (хороши шахматы, но подойдут и шашки, игра в «ГО»). 11. Помните, вербальные средства убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными. Для гиперактивных детей наиболее действенными будут средства убеждения “через тело”: лишение удовольствия, лакомства, привилегий; запрет на приятную деятельность (телефонные разговоры…); прием “выключенного времени” (досрочное отправление в постель…); внеочередное дежурство по кухне: чистка картофеля и т.д. 12. Помните, что вслед за понесенным наказанием необходимо эмоциональное подкрепление, знаки “принятия”. Родителям о принципах построения программы помощи детям с СДВГ Надо не «ломать» гиперактивного ребенка, а идти от его особенностей. Гиперактивные дети не злы и не злонамеренны. Как правило, они готовы сотрудничать с другими людьми, но они не умеют этого делать. Не надо их ломать, надо идти от их особенностей и давать им шанс проявить себя. Только в этом случае отношения с другими детьми и продуктивная деятельность может наладиться. Довольно часто поведенческие особенности гиперактивного ребенка могут сильно раздражать родителей и учителей. Даже в этом случае нужно организовать его деятельность так, чтобы он смог проявить себя и добиться успеха. В каждом конкретном случае ситуация должна быть тщательно проанализирована и должен быть подобран индивидуальный подход к ребенку. Выбор правильной стратегии - это большая ответственность. Если ситуация с конкретным ребенком проанализирована неправильно, его положение в семье и в детском коллективе, а также его поведение могут значительно ухудшиться. Альтернативная форма поведения. Постоянные окрики и наказания, на которые так щедры взрослые люди не дадут желаемых результатов. Более того, они могут способствовать формированию и закреплению отрицательных качеств ребенка, а также негативного отношения к учебному процессу в принципе. Когда ребенок ведет себя неправильно и этим всех раздражает, можно попробовать предложить альтернативную форму поведения. Например: "Нельзя разрисовывать обои, но если ты хочешь рисовать на стене, давай прикрепим на нее лист бумаги". Или: "Кидаться игрушками нельзя. Если ты хочешь бросить что-то, я дам тебе поролоновый мячик". В сочетании с другими методами модификации поведения, такой способ может сохранить много нервов и драгоценного времени. Моментальный характер поощрений. В системе поощрений приходится учитывать особенности гиперактивного ребенка. Он не умеет долго ждать, поэтому поощрения должны носить моментальный характер и повторяться каждые 15-20 минут. Можно практиковать систему выдачи жетонов. Жетоны в дальнейшем обмениваются на то, что ребенку интересно. Организация пространства. Организация внешней среды. Внешняя среда ребенка с СДВГ должна быть очень хорошо организована. Все лишние раздражители удаляются из поля зрения. Уменьшая количество раздражителей в комнате, мы, таким образом, увеличиваем интенсивность воздействия предметов действительно необходимых. В таком, особым образом организованном пространстве, ребенок с СДВГ может лучше сконцентрировать свое внимание на актуальных предметах (часы, календарь, градусник за окном и пр.) глубже понять их природу. При положительном исходе, ребенок может действительно чем-то заинтересоваться, захотеть делать, испытывать удовлетворение от проделанной работы или игры, не отвлекаясь на посторонние предметы. Это же является условием, основанием для развития его самостоятельности. Устойчивость домашнего мира. Домашний мир ребенка с СДВГ должен быть устойчивым. Расположение мебели в комнате, занавески, вещи, все должно оставаться на своих местах. "Свободной энергии" (энергии концентрации) у такого ребенка и без того мало, механизмы концентрации и торможения работают с трудом. По этой причине, домашний мир ребенка должен быть суперпредсказуемым. Только из такого мира ребенок сможет совершать свои вылазки в большой изменчивый мир и делать необходимые, хотя пока и небольшие исследования. Ребенку с СДВГ не хватает психической энергии, так необходимой для конструктивной деятельности. Его бестолковая беготня является реакцией на всевозможные внештатные ситуации и внешние раздражители. Организовав хорошо комнату ребенка, сделав ее знакомой и предсказуемой, можно значительно сократить непродуктивное расходование энергии и направить ее в нужное русло. Организация рабочего места. Рабочее место ребенка с СДВГ должно находиться в тихом месте, далеко от телевизора и постоянно открывающихся дверей. Все шумовые раздражители должны быть удалены. Ребенку нужна тихая и спокойная обстановка для занятий. Мелочей в организации рабочего места быть не может. Стол и стул должны быть соответственной высоты, чтобы ноги ребенка стояли на полу, не болтались и не подворачивались под себя, приводя к искривлению позвоночника, нарушению кровообращения, и, вследствие этого, к еще большему дефициту концентрации внимания. Организация времени. Режим дня. Вся жизнь гиперактивного ребенка должна подчиняться определенному режиму дня. Режим важен для всех детей, но для гиперактивного ребенка он важен вдвойне. Остатки регуляторных механизмов могут работать только в условиях максимальной упорядоченности. Выработка социальных и культурных навыков («правильных привычек») происходит только тогда, когда все необходимое делается в одно и то же время, изо дня в день. Наилучшее время для работы. Воспитатели детских садов, школьные учителя, родители должны помнить, что ребенок лучше всего работает в начале дня и в начале урока или занятия, хуже всего он усваивает материал в конце дня или в конце урока. Расписание в картинках (распорядок дня). Для эффективной организации времени хорошо подходит расписание в картинках. Его можно разместить на специально выбранном, «видном» месте. Можно использовать также специальный альбом с велькро-полосочками. На эти полосы будут прикрепляться карточки, с обратной стороны которых тоже наклеен кусочек велькро. Таким образом, картинки и их последовательность можно менять каждый день. В таком альбоме или на стенде в нужной последовательности располагаются виды деятельности, игры и занятия. Для того, чтобы детям было легче воспринимать информацию, на карточках пишутся не только слова, но и рисуются картинки или всем понятные символы. Расписание в картинках очень хорошо организует деятельность ребенка. Заранее обговоренные правила. Озвучить правило поведения. Когда вы предлагаете ребенку выполнить то или иное задание, обязательно нужно попросить его "озвучить" что и когда надо сделать и каким образом. Если ребенок уже умеет писать, он может составить список правил выполнения задания и также вывесить их на видное место. Если в процессе выполнения этого задания какое-то правило будет нарушено, родитель без лишних слов и напряжения может указать ему на эти правила. Правила перед началом работы. Не рекомендуется читать своим детям вообще, а особенно гиперактивным, длинные нотации. Они все равно не будут выслушаны до конца. Лучше объяснить ребенку, что за выполнение установленных правил он получит поощрение. За невыполнение правил наиболее целесообразным будет лишать ребенка определенных преимуществ или же возможности заняться тем, что ему интересно. Краткость инструкции. Все инструкции, предъявляемые гиперактивному ребенку, должны быть четкими и краткими, состоящими не более чем из 10 слов. В противном случае ребенок эту инструкцию не поймет, не запомнит и не будет ей следовать. Давая инструкцию, нужно также учитывать неумение ребенка выслушивать до конца, неумение длительное время подчиняться групповым правилам, быструю утомляемость. Организация учебной деятельности (выполнения домашнего задания). Системность подачи информации создает системно организованную память, облегчает поиск необходимой информации, развивает мышление. Такая подача информации снижает нагрузку на внимание и систематизацию материала при запоминании. Поэтому предложенная работа должна представлять собой хорошо организованную последовательность определенных видов деятельности, между которыми можно делать небольшие перерывы. Каждый такой вид деятельности представляется короткой инструкцией, отраженной в рисунке или схеме. Рисунок или схема находятся перед глазами ребенка. Инструкции должны быть короткими или разделенными на короткие части для того, чтобы хватало объема оперативной памяти, не происходило выпадения, замен, перестановки частей информации. Последовательность выполнения задания. Учителя очень часто рекомендуют выполнять сначала самые сложные задание, а потом что-нибудь проще и легче. В этом, конечно же, есть своя логика. Вначале занятий голова хорошо соображает, и ребенок еще не устал. Это абсолютно верно для любых других детей, но не для гиперактивных. Если ребенок сталкивается со сложным заданием в самом начале работы, он "опускает руки" и ничего не делает, потеряв полностью свою сосредоточенность. Начинаем с легкого задания, делаем разогрев. Дети с СДВГ любят делать то, что у них хорошо получается. Они не стремятся к преодолению трудностей и сложные задания их не вдохновляют. По этой простой причине, в начале занятия необходимо дать самое легкое задание, такое, с которым ребенок может справиться без напряжения. Например, можно начать с повторения уже пройденного материала. "Разогревшись", ребенок приобретает нужную сосредоточенность и уверенность в своих силах. После первого задания он может выполнить что-то более сложное или начать ознакомление с новым материалом. Ребенка нужно обязательно похвалить за выполнение задания. Дети с СДВГ нуждаются в похвале и поддержке взрослых гораздо больше, чем их здоровые сверстники. Заканчивать опять чем-то легким. Заканчивать нужно опять чем-то легким, потому что гиперактивный ребенок быстро утомляется. Нужно давать такое задание, с которым даже уставший ребенок может справиться. Очень важно, чтобы у ребенка осталось общее ощущение успешности проведенного занятия. В самом начале о самостоятельности надо забыть. С ребенком надо будет "сидеть" и заниматься. Самое большее, чего можно ожидать от ребенка, это самостоятельное выполнение тех заданий, которые он очень любит и которые у него хорошо получаются. Упреждающее знакомство с информацией. Систематизация любого материала у таких детей проходит медленнее, чем у других детей. Для гиперактивного ребенка очень полезно ознакомиться заранее с материалом, который он будет проходить на занятиях . Это позволит ему усвоить, по крайней мере, основные опорные моменты предстоящего занятия. Учет особенностей интеллектуальной деятельности. При закреплении материала нужны повторения, подкрепленные визуально различными рисунками и схемами. Очень часто у детей с СДВГ возникают проблемы с закреплением материала, то есть переведением усвоенного из кратковременной рабочей памяти в долговременную память, с возможностью извлечения материала в любой нужный момент. Если занятие по новой теме было единичное, гиперактивный ребенок может продемонстрировать понимание материала и ответить на вопросы, но на следующий день ничего не помнить. Некоторым детям нужно меньшее количество повторений материала, некоторым большее. Родители, незнакомые с этой особенностью своих гиперактивных детей, часто злятся и думают, что ребенок не хочет отвечать на вопросы, делает это намеренно. Такому ребенку просто нужны повторения, подкрепленные визуально различными рисунками и схемами. Цикличность интеллектуальной активности. Интеллектуальная деятельность гиперактивных детей отличается цикличностью. У такого ребенка есть интенсивные рабочие периоды, есть и периоды "выключения". По меньшей мере, домашняя работа должна быть подстроена под ритм работы мозга ребенка. Если он смотрит в пространство, перебирает ручки, перекладывает карандаши, надо его оставить в покое, хотя бы на 5-10 минут. После короткого периода восстановления сил, можно вернуться к занятиям. Учет особенностей мышления детей с СДВГ. Мышление ребенка с СДВГ долгое время остается "линейным", т.е. интеллектуальный анализ оказывается возможным по одному параметру и в одном направлении. Это характерная особенность мышления дошкольников 5-7 лет, хорошо описанная Пиаже. У детей с СДВГ эта характеристика мыслительных процессов присутствует более длительное время. Положительным моментом здесь является то, что в отличие от ситуации с маленькими детьми, опора на наглядность и вынесение вовне промежуточных результатов мышления может оказать существенную помощь. При развитии мышления делайте акцент на визуальной подаче материала. При развитом визуальном мышлении ребенок быстро обучается пользоваться различными рисунками, таблицами, т. е. различными опорными схемами. Этим он снимает нагрузку на оперативную память и мышление, значительно повышая общую эффективность собственной мыслительной деятельности. Визуальное мышление хорошо развивается в играх, связанных с моделированием, конструированием, выкладыванием узоров, картинок по образцам (конструкторы, мозаики, кубики и пр.). Визуальное мышление, по всей вероятности, является сильной стороной ребенка с СДВГ. Это нужно обязательно использовать в работе с ним. Развитие навыков письма. Мелкую моторику, необходимую для выработки навыков письма и хорошего почерка лучше развивать раскрашиванием по методу Монтессори. Детям обычно это нравится больше, чем мучиться с прописями. Если ребенок сначала будет заниматься раскрасками, то потом прописывание букв ему будет даваться намного легче. Развитие слабых функций. Игровое развитие и тренировка слабых функций. Организация коррекционных игр должна соответствовать 2 основным условиям: Занятия с ребенком должны проходить в эмоционально-привлекательной форме, тем самым, повышая переносимость предъявляемой нагрузки, улучшая качество усвоения материала и самоконтроля. Подбор таких игр, которые обеспечивают тренировку одной функциональной особенности, и не возлагали бы нагрузку на все остальные дефицитарные особенности. Параллельное соблюдение двух или трех условий одновременно вызывает у ребенка с СДВГ существенные затруднения. Даже при всем желании, ребенок не может одновременно быть внимательным, спокойным и сдержанным. Отсюда основное правило развития необходимых качеств у этих детей — предъявляя ребенку игру, требующую напряжения, сосредоточения, удержания и произвольного распределения внимания, следует до минимума снизить нагрузку на самоконтроль импульсивности и не ограничивать двигательную активность. Что утомляет? Гиперактивного ребенка утомляет монотонная однообразная работа. Впрочем, внутренних резервов на любую другую работу у него не так уж и много. При переутомлении деятельность мозга может быть настолько дезорганизована, что стираются уже установленные связи, та информация, которая уже усвоена. Плохие дни и плохие часы. У ребенка с СДВГ могут быть исключительно плохие дни, когда он ничего не удерживает в голове и забывает уже усвоенный материал. Не надо его за это ругать и стыдить. Лучше дать время отдохнуть или вообще отложить все на следующий день, сказав ребенку, что сейчас не получается, в следующий раз он обязательно все сделает хорошо. Ребенок будет только благодарен родителям за такое понимание. Нужно обязательно определить периоды наибольшей работоспособности гиперактивного ребенка. У него бывают не только плохие дни, но и плохие часы или плохое время суток для работы и усвоения нового материала. Заставлять ребенка в такие часы делать что-то сложное для него, например, писать, значит губить нервные клетки и ему, и себе. К тому же, это практически пустая трата времени. Хорошо, если ребенок сам научится чувствовать и контролировать такие свои состояния. Это полезно в любом возрасте. В год поступления в школу, когда ребенок идет в первый класс, это может оказать существенную помощь в адаптации к новым условиям и режиму дня. Советы родителям детей с СДВГ дошкольного возраста. Не надо усаживать ребенка. Занятия с дошкольниками не обязательно проводить за рабочим столом. Подходящим может быть любое место в квартире: ковер в зале, диван, кухонный стол, ванная комната. Ребенок может ходить, ползать и даже бегать. В последнем случае маме придется бегать вместе с ним. Маленький гиперподвижный ребенок лучше усваивает информацию на ходу. Фиксация позы отнимает у него очень много сил, на занятия их уже не остается. Короткие занятия. Занятия должны быть короткими, не более 10 минут. Если ребенок не удерживает внимания больше 2 минут, не надо из-за этого расстраиваться. Через какое-то время можно будет заниматься в течение 3 минут, а потом постепенно довести время занятий до 5-10 минут. Подготовить все заранее. Все материалы, наглядные пособия, игрушки и картинки должны быть подготовлены заранее. Соображать на ходу во время занятий недопустимо. Можно потерять время и внимание ребенка. Занятия должны проходить в "едином порыве". Это возможно только при тщательном предварительном обдумывании. Если начать искать нужные предметы или игрушки на самом занятии, ребенок может активно включиться в процесс поиска, совершенно позабыв, о чем шла речь. Регулярность занятий. Ребенка надо приучать к регулярности занятий. Если занятия проходят каждый день после полдника, например, то мозг ребенка будет соответственно настраиваться к этому времени. Лучше проводить занятия по пять минут 3 раза в день и каждый день, чем по полчаса, но 2 раза в неделю. Регулярные занятия дают гораздо больше результатов. Подвижные занятия и тренировки. Полезные виды деятельности для гиперактивного ребенка. Вместо того, чтобы подавлять чрезмерную активность, экспансию, агрессивность, лучше переводить все эти качества ребенка с СДВГ в разумное и полезное русло. Гиперактивный ребенок должен заниматься спортом, только не травматичным. Склонность к травматизму и без того у таких детей очень большая. Это связано с тем, что они совершают опасные для себя действия, не задумываясь о последствиях. Для маленьких детей подходит ритмика, для детей постарше танцы, теннис, бег, лыжи, плавание. Подвижные игры или тренировки вообще организуют все движения ребенка, включая мелкую моторику. Регулярные занятия физкультурой не только тренируют, но и дисциплинируют ребенка. Спортивные и подвижные игры по правилам. Такие игры требуют достаточной организованности и подчинения точной цели. Постановка цели, действия по плану для гиперактивного ребенка являются трудным, но исключительно развивающим занятием. В такой игре происходит превращение бесцельной подвижности в целенаправленную активность. Основной задачей таких игр является выработка привычки к целенаправленной деятельности. Зимой, когда нагрузка на нервную систему особенно велика и возможности подвигаться и побегать ограничены, очень полезно ходить на лыжах, кататься на коньках. Также можно позволять своему ребенку кататься с «безопасной» ледяной горки до упора, пока не устанет. Снаряды, на которых можно повисеть. Хорошо, когда дома есть снаряды, на которых можно полазить, повисеть, покувыркаться. Даже в самой тесной квартире можно подвесить в дверном проеме перекладину с убирающимися кольцами и канатом. Для гиперактивного ребенка это прекрасная возможность разрядиться неразрушительным для всей семьи способом. Такие снаряды развивают также силу, ловкость, гибкость, уменьшают склонность к травматизму. Игры для детей с СДВГ Каковы дефицитарные функции гиперактивных детей? Это низкая способность концентрировать внимание, слабая оперативная память, неспособность тормозить себя и не отвлекаться, плохой самоконтроль, трудности планирования и предсказания результатов той или иной деятельности. Часто гиперактивный ребенок выбирает шумные игры. Это естественно, ведь ему трудно сдерживать себя и трудно оставаться на одном месте. Учитывая все это, вполне логично подбирать для него подвижные игры по правилам. Через подвижные игры по правилам можно не только развивать определенные качества, но также приучать гиперактивного ребенка к дисциплине, к подчинению своей деятельности определенной цели. Кроме этого, игры с очень четкими правилами способствуют развитию произвольного внимания. В подвижных играх по правилам ребенок с СДВГ также развивается эмоционально. Он учится контролировать свое эмоциональное состояние, учится терпеть и ждать, откладывать желаемое на потом («иначе можно лишиться игры»). Все эти качества потом пригодятся ему в общении со сверстниками и взрослыми. Игры по правилам развивают в ребенке основные навыки саморегуляции деятельности. Ведь он все время должен удерживать в голове несколько компонентов ситуации и оперировать ими мысленно. Ребенок учится также подмечать детали. Если он чего-то не учтет или забудет, он может проиграть. Подвижные игры по правилам развивают ребенка физически, тренируют его ловкость, гибкость, учат избегать травматических ситуаций. Наконец, если у ребенка начинает получаться играть вместе с другими детьми, это повышает его самооценку и авторитет в глазах других детей. Чтобы помочь ребенку с СДВГ развиваться и успешно обучаться, необходимо помнить о том, что гиперактивный ребенок без должной тренировки не может одновременно внимательно слушать, спокойно сидеть и сдерживать свои импульсы. Поэтому на первом этапе необходимо предлагать ему такую игру, которая была бы нацелена на развитие какого-то одного качества. Удерживая несколько условий в голове, ребенок может ни одного из них не выполнить, быстро истощиться и начать переживать свою неудачу. Например, если цель игры - внимательно следить за действиями партнеров и быстро на эти действия реагировать, то можно не обращать внимания на несдержанность и постоянные его перемещения в пространстве. Если в задачу игры входит тренировка сдержанности, то концентрировать внимание на чем-то ином (требовать этого!) необязательно. Игры по развитию навыка целеполагания. 1. Слова разделены на половины, половины разнесены на 2 столбца. Надо соединить половины. 2. Прочитать небольшой, но содержательный текст, во время чтения попросить представлять образы. Затем попросить ответить на вопросы по тексту. 3. Один называет слово, другой повторяет первое и называет свое, третий повторяет первые два и называет свое и т. д. 4. Кто больше? Предлагаются две небольшие картинки с одинаковым сюжетом, но в одной из картинок “исчезают” некоторые детали. Надо рассмотреть первую картинку (10 – 30 сек.), а затем на второй восстановить недостающие детали. 5. Шифровальщик. - Найти спрятанные слова в рядах букв: вопкпокноэлдлвлесптждощедорогатрерв. - Фраза (слово) разбита на фрагменты (буквы), фрагменты не по порядку занесены в таблицу. Каждый фрагмент (буква) имеет номер по порядку, занесенный в другую таблицу, ориентируясь на номер – прочитать фразу (слово) и записать. Кто быстрей. Игры на развитие навыка моделирования (формулирование замысла, задачи, ведущей к достижению цели). 1. Прочитать небольшой интересный для ребенка рассказ (лучше сказку), после прочтения попросить зарисовать его в виде комиксов. Ограничить минимальное и максимальное количество картинок для данного рассказа. 2. Выделяется какое-нибудь качество предмета, согласно этому качеству нужно подыскать как можно больше предметов. Пример: Что может быть холодным? мягким? и т.д. 3. Можно использовать дидактическую игру «Чудесный мешочек», когда ребенок опускает руку в мешок, ощупывает предмет и пытается догадаться, что это за объект, называет его. Игра может быть проведена и иначе. Ребенок видит, какие объекты кладет в мешок воспитатель, а затем он должен найти в мешке тот предмет, который назовет воспитатель или дети. 4. При несформированности навыка моделирования дети затрудняются в конструировании из кубиков, палочек и т.п. Поэтому этим детям необходимо применять различные конструктивные игры, мозаику, разрезные картинки, кубики; на прогулках рекомендуется проводить совместное конструирование из снега и песка; развитию конструктивных способностей помогают и занятия аппликацией, лепкой на точно поставленную тему. 5. Дается пара слов, находящихся в определенной зависимости, и третье без пары. Надо к третьему слову подобрать такое, чтобы сохранилась зависимость как у первой пары. Пример: Земля – Небо, Огонь - …(Вода) и т.д. 6. Раздается лист с незаконченными изображениями и предлагается завершить замысел художника. 7. Попросить придумать волшебные свойства для обычных предметов. “Если бы ручка была волшебной…” и т. д. 8. Дается любая приставка – супер, макси и т. д. И перечень предметов – лейка, майка и т. д. Поставить приставку к слову и описать его новое назначение. 9. Предлагается 3 ряда фигур по 3 фигуры в первом и втором ряду, и две фигуры в третьем. В первых 2-х рядах фигуры изменяются согласно какой-либо закономерности. Надо подобрать третью фигуру, из представленных ниже фигур, чтобы закономерность выполнялась. 10. Взрослый подбирает 6-7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т. д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; воспитатель объясняет, что по руке будет ходить "зверек" и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой "зверек" прикасается к руке - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. Игры на развитие навыка планирования. 1. На бланке переплетены контуры предметов, находящиеся в комнате. Кто быстрее обнаружит все предметы. 2. Взрослый чертит в воздухе буквы, собирающиеся в слова. Задача – прочитать слова. 3. Перед упражнением разобрать – что значит сравнить предметы? Затем дать два предмета, понятия для сравнения, предложив сравнение вести в табличку из 2-х столбцов: Что общего? Что различного? 4. "Гвалт" Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку. Желательно, чтобы до того, как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему слово. Игры на развитие навыка самоконтроля. 1. Раздаются бланки с таблицами 3:2, 3:3, 4:4, 5:5 и т. д., затем предъявляются учителем такие же таблицы, в графах которых расположены точки в произвольном порядке. Надо запомнить расположение и воспроизвести его в своих таблицах. 2. Раздаются 2 таблицы, одна пустая, другая заполнена числами не по порядку. Надо в пустой таблице расставить числа по возрастанию и найти пропущенные числа. Кто быстрей. Например: 13, 4, 9, 3, 18, 7, 6, 19, 12, 11, 5, 20. 3. Попросить сделать рисунок, а затем на обратной стороне описать его. 5. Из набора слов одно не подходит к остальным. Пример: Метла, грабли, коньки, лопата, топор. 6. В слове переставлены буквы в определенной закономерности, важно угадать закономерность перестановки и расшифровать остальные слова. 7. Дается предложение, где все слова написаны слитно. Надо как можно быстрее прочитать предложение. 8. Все дети встают в начерченные мелом круги – каждый в свой. Ведущий вкатывает в центр круга один за другим теннисные мячики. Детям сообщаются правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительное количество мячей. Смысл игры - установить рекорд по количеству мячей в круге. 9. Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнить. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хорошо все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры "пять". Когда дети ее услышат, они должны будут хлопать в ладоши (или покружиться на месте). 10. Упражнение "Следи за своей речью". В двадцатые годы прошлого столетия была очень популярна такая игра на внимание. Ведущий говорит: "Барыня купила туалет. В туалете 100 рублей, что хотите, то купите, ''да'' и ''нет'' не говорите, черное и белое не покупать". И начинает задавать каверзные вопросы, пытаясь "вырвать" у отвечающего запрещенные слова. - Вы хотите купить черное платье? - Я хочу купить зеленое платье. - А разве зеленое вам к лицу? - Мне просто нравится зеленый бархат. - Это будет бальное платье? - Бальное. - Ваше зеленое платье должно быть длинным? - Да(!). Проигрыш. Надо было, например, сказать: "Разумеется". 10. Одного из участников игры назначают водящим. Поочередно обращаясь к играющим, водящий каждому задает какой-нибудь несложный вопрос, требуя на него немедленного ответа. Например: "Сколько тебе лет?", "С кем ты сидишь за партой?", "Какое ты любишь варенье?" и т. п. Тот, к кому обращен вопрос, должен тотчас же дать любой ответ, но, не употребляя в своей фразе буквы, которая по уговору объявлена запрещенной. Предположим, что запрещенной объявлена буква "А". Разумеется, водящий постарается подыскать каверзные вопросы, отвечая на которые обойтись без буквы "А" было бы затруднительно. "Как тебя зовут?" А спросит он, скажем, товарища, которого зовут Ваня. Ясно, что тот не может назвать своего имени. Придется ему отделаться шуткой. "Не могу вспомнить!" - ответит он, находчиво обходя приготовленную для него ловушку. Тогда водящий с таким же неожиданным вопросом обратится к другому участнику игры. Игра ведется в быстром темпе, долго раздумывать не разрешается. Замешкался, не ответил сразу или же, растерявшись, употребил в своем ответе запрещенную букву, становись на место водящего и задавай вопросы. Победителями мы будем считать тех, кто ни разу не попал в ловушку и давал быстрые, находчивые ответы. "Найди отличие". Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями. Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли. 12. "Говори!" Развитие умения контролировать импульсивные действия. Скажите детям следующее. "Ребята, я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: "Говори!" Давайте потренируемся: "Какое сейчас время года?" 13. "Запрещенное движение" Игра с четкими правилами организует, дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и вызывает здоровый эмоциональный подъем. Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной, запрещенной, например, цифры "пять". Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте). 14. "Слушай хлопки" Тренировка внимания и контроль двигательной активности. Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу "аиста" (стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую-либо другую позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу "лягушки" (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу). На три хлопка играющие возобновляют ходьбу. Игры для гиперактивных детей с агрессивным поведением. "Разговор с руками". Научить детей контролировать свои действия. Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: "Кто вы, как вас зовут?", "Что вы любите делать?", "Чего не любите?", "Какие вы?". Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно "заключением договора" между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать. Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина. Есть довольно много подвижных игр, в которые можно играть с агрессивными детьми. Чем же эти игры могут помочь агрессивным детям? Специальные подвижные игры могут помочь ребенку снимать вербальную агрессию, выплескивать гнев в приемлемой форме. Гиперактивный агреФссивный ребенок может научиться направлять свою невербальную агрессию в нужное русло. Некоторые игры учат агрессивного ребенка считаться с другими людьми, оказывать поддержку другому ребенку, сопереживать, а также учат эффективным способам общения. В играх агрессивный ребенок может снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение, негативное настроение и восстановить свои силы. Очень хорошим ресурсом, содержащим описание подвижных игр для агрессивных детей, является книга Лютовой Е.К., Мониной Г.Б "Шпаргалка для взрослых". Рекомендуемая литература: 1. А. Фабер, Э. Мазлиш «Как говорить, чтобы дети слушали, и как слушать, чтобы дети говорили». 2. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. «Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях». 3. Буянов М.И. «Ребенок из неблагополучной семьи». 4. Волина В. «Как стать хорошим» 5. Ю.Б. Гиппенрейтер «Как общаться с ребёнком» 6. Лаут Г.В., Шлоттке П.Ф. «Нарушения внимания у детей. Тренинг и развивающие игры». 7. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. «Гиперактивные дети». 8. Осипова А.А., Малашинская Л.И. «Диагностика и коррекция внимания» 9. Сиротюк А.Л. «Синдром дефицита внимания с гиперактивностью». 10. Самоукина Н.В. «Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы». 11. Чистякова М.М., «Психогимнастика» 12. Фопель К. «Как научить детей сотрудничать?»

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212506-konspekt-uroka-den-rozhdeniya-1-klassa.html

Конспект урока "День рождения" 1 класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/212506/25c1580ec796fee78a8a60f9bfc21048.docx

files/25c1580ec796fee78a8a60f9bfc21048.docx

Тема. "День рождения 1 класса". Цель урока: Знакомство ребят 1 класса с учителем и между собой, формировать коллектив. Познакомить со школьными принадлежностями и правилами поведения на уроке. Формировать положительное отношение к учёбе, к школе, интерес к учебной деятельности. Развивать интереса к обучению в школе. Оборудование: Плакаты: «Здравствуй, школа», «Первый раз в первый класс», «С Днём Знаний!»; у учителя: музыкальное оформление у учеников: на партах  по одному цветному магниту, цветные карандаши, фломастеры, альбомный лист;  Ход урока Есть в году различные праздники И сегодня праздник у нас: В первый раз идут первоклассники В свой приветливый школьный класс. А в сторонке стоят родители И с волненьем глядят на них,  Будто все впервые увидели Повзрослевших детей своих. Красивые мои первоклассники! Дорогие мамы и папы! Уважаемые бабушки и дедушки! Счастливые братики и сестрички! По всей стране сегодня звенит, разливается неугомонный звонок. Зовёт ребят в школу. С какой завистью провожали вас сегодня младшие, дошколята. Они сразу почувствовали, как вы удивительно повзрослели! Как у взрослых, у вас теперь появились свои серьёзные обязанности, своя работа. Она и радостная и трудная. И очень важная. Ведь вы учитесь читать, писать, считать, без чего никакую другую науку не одолеешь. Вот и выходит, что 1 класс – самый главный в школе А вот, чтобы стать первоклассником и настоящим учеником 1 «Б» класса, нужно пройти ряд испытаний. Итак, все готовы. Тогда приступаем к испытаниям. – Сосчитаем, сколько их будет. (Верно, три). Испытание №1. Вам нужно догадаться, что нужно брать с собой в школу, а что нет. Первое испытание вы прошли, чтобы это не забыть, я обведу цифру 1, а мы двигаемся дальше. Испытание №2. В рифму дай, дружок, ответ Словом «да» иль словом «нет». Но, смотри, не торопись, На крючок не попадись! Первоклашкам 10 лет? (Нет) С мягкой спинкой табурет? (Нет) Пишет музыку поэт? (Нет)  Форма круга у монет? (Да) Пишет повар вам портрет? (Нет) Борщ – полезная еда? (Да) После завтрака обед? (Да) Волк живёт на дне пруда? (Нет) Есть колёса у ракет? (Нет) Над трамваем провода? (Да) На луне есть города? (Нет) В море айсберг изо льда? (Да) Кинешь камнем кошке в след? (Нет) Будет вечером рассвет? (Нет) Спать ложатся на буфет? (Нет) В небе мчаться поезда? (Нет) После пятницы среда? (Нет) Нужен вечером нам свет? (Да) Мы веселые всегда? (Да) И второе испытание вы прошли, теперь, я обведу цифру 2, а мы двигаемся дальше. Испытание №3. У каждого из вас на столе лежат магнитики-огонёчки. Вам нужно будет их «зажечь». Объясню, что для этого нужно сделать. За моей спиной на столике написаны ваши имена. Найдите глазками своё имя. По моему сигналу вам нужно будет зажечь магнитик-огонёк, прикрепив его на своём имени, а помощником в этом деле мы выберем этого папочку. Поэтому ребята не стесняйтесь, у кого возникнут трудности, смело обращайтесь к нашему помощнику. (Сначала девочки, потом мальчики, называя вслух своё имя). – Посмотрите, все ли огоньки горят? Никого не потеряли? И третье испытание вы успешно прошли, теперь, я обведу цифру 3, а мы двигаемся дальше. Физкультминутка Давайте отдохнём. Встаньте в круг. Поменяйтесь местами те, – у кого серёжки в ушах; – кто сегодня пришёл в школу с букетом цветов; – у кого в одежде есть красный цвет; – кто сегодня с радостью шёл в школу; – кто обожает мороженое; – у кого есть пуговицы на одежде; – у кого дома есть домашнее животное; – у кого в имени или фамилии есть буква «А»; – кто теперь будет учиться в 1 «А» классе; – кто теперь будет учиться в 1 «В» классе! Испытание №4. Отправлялись мы с вами в школьное путешествие от слова (дети, умеющие читать, произносят вслух) дошкольник. Прошли (хором) первое, второе, третье, четвёртое, испытания и опять пришли к слову дошкольник. Как же так? Разве мы сейчас дошкольники? Нет, а кто? (Школьники.) Как же дошкольника превратить в школьника: это и есть пятое задание. Может быть, кто-нибудь догадался? (Убрать буквы д, о). Молодцы! Теперь мы (хором) ШКОЛЬНИКИ! Всё бывает в первый раз: Первый зуб и первый класс, День за днём, за годом год Человек живёт, растёт, Облик свой меняет И, под старость, он подчас То, что было в первый раз С грустью вспоминает. (С.Я. Маршак) – Дети, а что у вас сегодня первое? (Первое сентября, 1 «Б» класс, первая учительница, первый раз в школу пришли, форму одели, увиделись все вместе и т.д.) Я тоже первоклассница, Взяла я новый класс. Волнуюсь, сердце бьётся Сильнее, чем у вас! Но я с волненьем справлюсь. И вам, друзья, понравлюсь. С огромным удовольствием Я стану вас учить. Чтоб всё у нас сложилось, Нам надо дружить! (стук в дверь, входят пятиклассники. ) 1.Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, мальчики! Здравствуйте, дорогие родители! С днём рожденья, первый класс! У вас сегодня день рожденья! День рождения вашего класса! Мы от души вас поздравляем! И в жизни главного желаем: 2.Здоровья, счастья, радости Сейчас и до глубокой старости, А классу вашему - процветанья. Так приложите все старанье, Учиться, чтобы на отлично. Привет от пятиклассников лично.(все) 3. Ребята, вам нравится в школе? А в нашем классе? -Мы передаем эстафету знаний, дружбы вам, дорогие первоклассники! Учитесь только на десять и двенадцать, не подводите нашу любимую учительницу Анну Алексеевну, не балуйтесь. А мы будем приходить и помогать вам стать настоящими учениками! 4.Чтобы стать учеником, Нужно знать вам вот о чем. На уроках ты сидишь Тихо-тихо, словно мышь, Спинка прямо у тебя, Руки мы вот так кладем И заданий дальше ждем. Если хочешь ты сказать, Или выйти, или встать, Надо руку так держать. 5.Вы друг другу помогайте, На вопросы отвечайте: «Только ДА, и только НЕТ!»- Дружно дайте нам ответ. Если НЕТ вы говорите, То ногами постучите, Если говорите ДА, В ладоши хлопайте тогда. Для начала мы соберем БОЛЬШОЙ рюкзак, который пригодится в школе. (дети должны отвечать "Да" (хлопать) , или "Нет" (топать)) Будьте внимательны, игра шуточная.) 6.На дно кладем кулек конфет? (ДА) А милицейский пистолет? (НЕТ) Туда положим винегрет? (НЕТ) А может быть, улыбок свет? (ДА) Положим спелый апельсин? (ДА) А продуктовый магазин? (НЕТ) Цветов корзину для друзей? (ДА) А разноцветных кренделей? (ДА) Салат положим в сумку? (НЕТ) Кладем улыбку и успех? (ДА) Задорный детский звонкий смех? (ДА) Учитель. Спасибо вам, дорогие мои пятиклассники! Я, думаю, что ребята вас внимательно слушали и запомнили всё - все, что вы говорили. ( Пятиклассники уходят) - Ребята, а скажите, а как определяют, что пришла пора начинать или заканчивать урок? (звенит звонок) Правильно! Звонок незаменимый помощник учителям и ученикам. И сегодня для вас, ребята, прозвенел ваш первый школьный звонок! И сейчас я предлагаю отметить это событие нашей первой совместной творческой работой. Я раздам вам колокольчики, вы раскрасите их по своему вкусу. А потом мы приклеим ваши колокольчики к большому листу бумаги, и у нас получится отличная аппликация! Согласны? Учитель раздаёт бумажные колокольчики. - Что – то наши мамочки заскучали. Привыкайте во всём помогать нашим деткам. После того как ваш ребёнок справится с заданием не стесняйтесь, подходите к ребёнку с обратной стороны звоночка напишите имя ребёнка и загадайте и запишите ваше пожелание сыну или дочери. Дети рисуют, в это время играет песня «Весёлый звоночек» Н. Тананенко. - Посмотрите, какие яркие, красивые колокольчики у вас получились! Учитель: Итак, теперь вы все ученики. В школе вы будете каждый день получать подарки. Но это не конфеты, не пирожные, это — ЗНАНИЯ! Я передам вам, мои дорогие ученики, все, что сама знаю, пожелаю вам быть добрыми, честными и трудолюбивыми! Сегодня родился наш самый лучший в мире класс. А что за день рождение без праздничного торта со свечами Чаепитие: А сейчас самое время познакомить вас с рецептом удивительного пирога! Через время, каждый из вас получит кусочек этого удивительного пирога. Быть может, вкус его для вас будет разным. Кому-то кусочек покажется сладким, кому-то – горьким, кому-то кислым или соленым. И хотя пирог сделан из одного теста и пекся в одной печи, не удивляйтесь и помните пирог не простой, а волшебный. Потому что каждому из вас предстоит пройти по сладким дорогам удач и везений, по кислым почвам разочарований, по горьким и соленым тропкам обид и огорчений. Все будет впереди. Но самое главное – не бояться трудностей, иметь добрых и верных друзей, хороших понимающих родителей и веселого учителя в маленькой стране школьного мира. Приложения к уроку

https://uchitelya.com/pedagogika/212386-plan-raboty-s-roditelyami-na-letne-ozdorovitelnyy-period-v-starshey-gruppe.html

План работы с родителями на летне-оздоровительный период в старшей группе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212386/42a80833aea16362adfb658dfcfea921.docx

files/42a80833aea16362adfb658dfcfea921.docx

План работы с родителями на летне-оздоровительный период 2023год в старшей группе Июнь Беседа: «Закаливание ребенка» Консультация «Первая помощь при солнечных ударах и ожогах». Выставка творческих работ «Моя семья» Буклеты «Осторожно пешеход» Июль Беседа: «10 рецептов против жадности» Консультация «Безопасность у водоёмов» Буклет: «Первая помощь при отравлениях». Буклет «Витаминный календарь. Лето». Август Беседа: «Игра в жизни ребенка». Консультация: «Летний отдых с детьми». Выставка детских работ: «Игрушки из природного материала» Выставка рисунков «Где я был»

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212385-tehnologicheskaya-karta-uroka-slova-nazyvayuschie-deystvie-predmeta-2-klass.html

Технологическая карта урока "Слова называющие действие предмета" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212385/111012798b10eb5b026c8137f690cff6.docx

files/111012798b10eb5b026c8137f690cff6.docx

Технологическая карта урока

https://uchitelya.com/tehnologiya/212453-konspekt-uroka-po-tehnologii-torgovye-simvoly-etiketki-i-shtrih-kod-8-klass.html

Конспект урока по технологии "Торговые символы, этикетки и штрих – код" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212453/1283d6882962711aea478f5d40b0fbec.docx

files/1283d6882962711aea478f5d40b0fbec.docx

Конспект урока по технологии 8 класс Тема: Торговые символы, этикетки и штрих – код Цели: Познакомить учащихся с назначением торговых символов, этикеток, штрих – кода, информацией, которая в них заложена; Научить разбираться в этой информации; Воспитывать грамотного покупателя. Тип урока: комбинированный Оборудование: образцы маркировок, этикеток, вкладышей, упаковок с нанесённым штрих – кодом Ход урока: Организационный момент. Приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку. 2.Сообщение темы урока. Ребята, знания, которые вы получите на нашем уроке, необходимы каждому человеку, совершающему покупки. Умение получить информацию о товаре из маркировок поможет свести ваши ошибки к минимуму при приобретении многих вещей и продуктов. Сегодня мы будем учиться быть грамотными покупателями. 3.Актуализация знаний. Что такое информация о товарах? Из каких источников можно получить информацию о товаре? В каких целях применяется сертификация продукции? (ответы обуч-ся) Формирование новых знаний. Откуда можно получить информацию о товарах? В торговой сети нашей страны существует около полумиллиона наименований товара. Как же приобрести ту вещь, которая нужна семье, которая устроит вас по всем параметрам? (Например, вы решили купить морозильную камеру. Откуда можно почерпнуть информацию о её технических и эксплуатационных качествах: объёме камеры, потребляемой энергии, температуре в морозильной камере ? (ответы учащихся). Давайте посмотрим, где содержится такая информация. Правильно техническая документация прилагается к изделию. Покупая товары в упаковке, вы обращаете внимание, что на них нарисованы различные символы: рюмочки, зонты, кружочки. Знаете ли о том, какую информацию они несут? (ответы обуч-ся) По маркировке можно определить изготовителя продукции, условия и сроки её хранения. Этикетку все видели, все знают, что она информирует о предмете. Этикетка – словно маленький представитель вещи. Знаете ли вы, какая информация содержится на этикетке? (ответы обуч-ся) По этикетке вы узнаёте название продукции, символ компании производителя, состав, инструкции для пользователя. Вкладыш - детальная инструкция с указаниями о мерах предосторожности для сложной и опасной продукции. Торговые знаки, на этикетках могут быть разнообразными. Есть знаки, удостоверяющие экологическую безопасность и знаки, подтверждающие стандарт качества. Но особенно большое внимание мы уделяем знакам, информирующим о правилах ухода за вещами Изобретение штрих – кода Мы видим с вами на товаре ряд цифр, а над ними – чёрные полосы разной ширины. Что за загадочные штрихи? Придумали штрих – код американцы. Но новое изобретение получило признание не сразу, понадобилось ещё около двух десятков лет, прежде чем в США был выдан первый патент на линейный код. В развитых странах применяется кодирование информации о всех параметрах производственной продукции с помощью разработанной международной стандартизированной системы. Код продукции состоит из ряда цифр и штрихов над ними. Цифры – это товарный номер. Обычно он состоит из 13 цифр. Первые три – код той страны, где выпущен товар. Следующие четыре указывают на производителя продукции – его порядковый номер в каталоге страны. И последняя цифра – контрольное число, подтверждающее правильность самого кода. Полосы над цифрами – штриховой код, который удобен для чтения с помощью компьютера. Каждой цифре товарного кода соответствует особая последовательность штрихов и пробелов. Расшифровывание штрих – кода. Как кодируется информация о продукции мы узнали. Но как её расшифровать? Сканер с помощью лазерного луча «читает» штриховой код, определяя контрастность между тёмными и светлыми полосами. Изменения в количестве света, поступающие в сканер, передаются в устройство, называемого декором. Он и расшифровывает тот торговый номер, который «прочёл» сканер, и находит его в банке данных. Потом уже и всю информацию о продукции можно прочитать на мониторе. Сферы применения штрих – кода. Где же применяется штрих – код? 5.Физкультминутка. 6.Практическая работа. Задание : выполнить практическую работу № 4 (учебник стр.17-18) 7.Подведение итогов урока. 1.Выставка этикеток, разработанных учащимися. 2.Беседа п вопросам Какая информация внесена вами в содержание этикетки? Сможем ли мы по вашей этикетке узнать полную информацию о продукте? Какую информацию вы должны знать при покупке товара? Урок окончен, спасибо за внимание До свидания!

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212755-pervyy-urok-s-pervoklassnikami.html

Первый урок с первоклассниками

https://uchitelya.com/uploads/docs/212755/8f2156ccfc9e87618e8700752285b879.docx

files/8f2156ccfc9e87618e8700752285b879.docx

День знаний (первоклассники) Цели: знакомство детей друг с другом; знакомство с правилами класса. Задачи: познакомить с пространством классной комнаты; формировать у детей умение слушать и рассуждать; развивать интерес к новому виду деятельности – обучению. Оборудование: буквы надписи «Здравствуй, школа»; рисунок дерева, рисунки грибов; цифры «пять» из бумаги красного цвета; картинки осенних листьев, бабочек, птиц; именные сертификаты; аудиозапись звуков леса. Учитель: - У нас с вами сегодня необычный день – вы теперь ученики, а я ваш классный руководитель. Когда мы приходим к кому-то в гости, звоним по телефону, какие слова мы произносим первыми? (Здравствуйте!) А мы пришли в школу, что мы можем ей сказать? (Здравствуй, школа!) Помогите мне, пожалуйста, собрать эту надпись из букв на доске. - Молодцы! Отлично получилось! Спасибо! - А сейчас я хочу вас пригласить отправиться в путешествие, в котором надо будет преодолевать различные препятствия. Но для начала мы должны превратиться в …, а в кого вы должны мне сказать сами. Для этого разгадаете загадки и поймёте, в кого мы превратимся. Дети читают загадки, а класс их отгадывает. (После четвертой загадки предложить дать ответ: о ком же идет речь, что объединяет все эти предметы? Если дети не сумеют дать верный ответ, тогда загадать пятую загадку) Учитель: - Молодцы! Вы угадали верно – мы станем художниками и на нашей классной доске, все вместе, будем создавать необычную картину. - Послушайте запись и скажите, что мы будем рисовать. (Звучит запись со звуками леса) - Мы будем рисовать лес! А что можно увидеть в лесу? Кто живет в лесу? - А это о чем? У него шапка без головы А нога без башмачка… (Это гриб) - Как и где растут грибы в лесу? (Под деревьями, на пенечках, кучками…) - Вот и у нас будет семейка грибов под деревом (На доске появляется рисунок дерева, а детям раздаются рисунки грибов) Учитель: - Вы художники – волшебники и надо наши грибочки оживить. Что нужно нарисовать? (Личико: глазки, носик, ротик.) А чтобы наши грибочки были с хорошим настроением, что надо нарисовать? (Улыбку!) (Дети рисуют, а затем крепим грибочки на доску.) - Что-то странное на нашей картине получилось, кто увидел это – скажите? (Дерево без листьев, как зимой, а сейчас осень…) Но наше дерево сказочное и листочки на нем будут волшебные. Угадайте, что это? Мышь считает дырки в сыре: Три плюс две - равно… (пять) - Верно! (учитель раздает «пятерки») Всем приятно получать именно эту отметку, вот и мы сделаем их волшебными: напишите на них свое имя и пятерка станет вашим талисманом, будет помогать учиться на «пять»! (Ребята пишут имена.) - А теперь листики - пятерки закрепим на дерево, чтобы у вас появлялись все новые и новые «пятерки»! - Что еще можно нарисовать? ( По мере ответов детей на доске появляются изображения цветов, птиц, рамку для картины сделать из рисунков осенних листьев и ягод). - Замечательная картина у нас получилась! Мы дружно поработали и нам пора возвращаться из нашего путешествия. Из путешествий принято привозить сувениры. И вам я приготовила подарки. Каждому из вас вручается подарочный сертификат. Учитель: - Использовать сертификат вы можете до окончания первого класса. Книжки читать, ребят не обижать, Учиться на четыре или на пять. Портфель собирать, ничего не забывать, Учителя слушать, на партах не рисовать. А также напутствие будет такое: Драться, кусаться, пинаться — плохое, Дружить, помогать, защищать, уважать — Это хорошее, так и держать! - Теперь мы с вами будем вместе учиться и хочется, чтобы вы стали дружными, внимательными, уважительными друг к другу, а в этом помогут вам правила нашего класса. Спасибо вам за интересный урок!

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212391-tehnologicheskaya-karta-uroka-koren-slova-s-cheredovaniem-soglasnyh.html

Технологическая карта урока "Корень слова с чередованием согласных"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212391/aeda10b99ba56502d3eb8b6297077737.docx

files/aeda10b99ba56502d3eb8b6297077737.docx

Технологическая карта урока Учитель:Тыртышник Юлия Евгеньевна Класс:2.1 Предмет: Русский язык УМК: «Школа 21 века» Тема урока: «Корень слова с чередованием согласных». Тип урока: Освоение новых знаний. Дидактическая цель урока: познакомить и научить учащихся правописанию слов с чередованием согласных звуков в корне. Задачи урока: -обучающая: Развить умение анализировать, развить внимания и интереса к предмету через обоснования ответов учащихся, научить применять орфографические правила. -развивающая: Способствовать развитию речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления, развивать умения обобщать и синтезировать знания, аргументировать и доказывать мнения; -воспитательная: Способствовать воспитанию культуры поведения при фронтальной, групповой и индивидуальной работе, воспитывать, активность, наблюдательность. Планируемые результаты: -Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развивать умение высказывать свое мнение и выражать свои эмоции, формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. -Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые поправки в действие после его завершения; высказывать своё предположение. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других, развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы,создавать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку; -Предметные: научить использовать изученные правила .

https://uchitelya.com/matematika/212891-proverochnaya-rabota-chetyrehugolniki.html

Проверочная работа "Четырехугольники"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212891/c60424803e022507826e0cfd2f6cf1e9.docx

files/c60424803e022507826e0cfd2f6cf1e9.docx

Проверочная работа по теме «Четырехугольники» 3 варианта с ответами Учитель математики 1 квалификационная категория Водянова Наталья Николаевна С. Арефино 2024 г. Вариант 1 Три угла выпуклого четырехугольника равны 67∘, 158∘,62∘. Чему равен четвертый угол? Периметр параллелограмма равен 34 см. Найдите его стороны, если одна из них на 15 см меньше другой. В прямоугольнике RXMA точка P является точкой пересечения диагоналей. ∠XRM = 23°. Найдите ∠XPM и ∠MPA. Диагональ ромба образует с одной из его сторон угол 55°.Найдите углы ромба. В равнобокой трапеции большее основание равно 100 см, меньшее - 98 см, а периметр трапеции равен 276 см. Найдите боковую сторону. Вариант 2 Три угла выпуклого четырехугольника равны 60∘, 67∘, 74∘. Чему равен четвертый угол? Периметр параллелограмма равен 80 см. Найдите его стороны, если одна из них на 28 см меньше другой. В прямоугольнике KXNE точка Z является точкой пересечения диагоналей. ∠XKN = 55°. Найдите ∠XZN и ∠NZE. Диагональ ромба образует с одной из его сторон угол 79°.Найдите углы ромба. В равнобокой трапеции большее основание равно 87 см,меньшее - 86 см, а периметр трапеции равен 277 см. Найдите боковую сторону. Вариант 3 Три угла выпуклого четырехугольника равны 149∘, 68∘,13∘. Чему равен четвертый угол? Периметр параллелограмма равен 98 см. Найдите его стороны, если одна из них на 7 см меньше другой. В прямоугольнике COEH точка Z является точкой пересечения диагоналей. ∠EZH = 12°. Найдите ∠OZE и ∠OCE. Диагональ ромба образует с одной из его сторон угол 61°.Найдите углы ромба. В равнобокой трапеции большее основание равно 83 см,меньшее - 60 см, а периметр трапеции равен 333 см. Найдите боковую сторону. Ответы

https://uchitelya.com/biologiya/212480-zachet-po-teme-dyhanie.html

Зачёт по теме "ДЫХАНИЕ"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212480/4f3349eb9e8a7a1824ce35eb28d4ac09.pptx

files/4f3349eb9e8a7a1824ce35eb28d4ac09.pptx

Зачёт по теме ДЫХАНИЕ 1 2 3 4 5 1. В каком органе дыхания воздух обогревается? А) носовая полость;Б) гортань; В) трахея. 2. В каком органе дыхания находятся голосовые связки? А) носовая полость;Б) гортань; В) трахея. 3. У какого органа передняя стенка образована хрящевыми полукольцами? А) носовая полость;Б) гортань; В) трахея. 4. Как влияет крик на голосовые связки? А) никак не влияет; Б) улучшает;В) ухудшает. 5. Какой из перечисленных органов не относится к дыхательной системе? А) лёгкие; Б) трахея; В) лёгочная артерия; Г) бронхи. Дыхание – это … ? ? Непроизвольная регуляция частоты и глубины дыхания. ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ НЕРВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ Произвольная регуляция частоты и глубины дыхания. Дыхательным центром продолговатого мозга. Корой больших полушарий. Воздействие на холодовые, болевые и др. рецепторы может приостановить дыхание. Мы можем произвольно ускорить или остановить дыхание. 1 2 3 4 Мертвое пространство-… Орган 1. Носовая полость 2. Гортань 3. Трахея и бронхи 4. Легкие 5. Легочная и пристеночная плевра Выполняемая функция а) содержит жидкость, снижающую трениеб) увлажнение воздуха, задерживание пылив) обеспечивает свободное прохождение воздуха г) образование звуков, рефлекторный кашель д) газообмен через альвеоло-капиллярную мембрану Проверь себя ? ? ? ? Значение носовой полости В носовой полости воздух: … 1 2 3 4

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212892-olimpiada-po-pravovym-znaniyam-dlya-uchenikov-6-9-klassov.html

Олимпиада по правовым знаниям для учеников 6-9 классов

https://uchitelya.com/uploads/docs/212892/5e8f989960463bdce00c0e530b222c86.docx

files/5e8f989960463bdce00c0e530b222c86.docx

Олимпиада по правовым знаниям для учеников 6-9 классов. Страна, где человек родился и вырос. Наша Родина — Российская Федерация. Что означает слово «Федерация»? Самый главный город каждой страны Общее название всякого населения страны. Человек, любящий свою родину. На каком материке расположена Россия? Как называется основной закон страны? Житель нашего государства, который имеет права и выполняет обязанности.. Человек, получивший от народа право на власть. Какие символы государства вы знаете? Как называется изображение-символ, которое показывает исторические традиции города, государства, семьи, отдельного лица? Что обозначают три цвета российского флага? Как называются правила, которые устанавливает государство Установившиеся правила общественного поведения. Народное голосование, которое проводится по самым важным вопросам жизни государства. Когда отмечается День России и почему именно в этот день? В 2000-м году начался новый век и новая ...

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212384-prezentaciya-pischevaritelnaya-sistema-pravilnoe-pitanie-3-klass.html

Презентация "Пищеварительная система. Правильное питание" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212384/637c955baa889b9d4d58f9e47703bf29.pptx

files/637c955baa889b9d4d58f9e47703bf29.pptx

Фрагмент урока «Окружающий мир» 3 классТема урока: «Пищеварительная система. Правильное питание».  картофель, растительное масло, соль, глутамат натрия, лимонная кислота, лактоза, ароматические вещества, красители . Состав чипсов Правила техники безопасности Правило 1. На столах ничего не трогать без разрешения учителя. Правило 2. Соблюдать тишину, не мешать работать другим. Правило 3. Бережно, аккуратно обращаться с оборудованием. Поработал – аккуратно положи на место. Эксперимент № 1 В ходе исследования мы изучили состав чипсов и, проведя ряд опытов, узнали, что: Чипсы – это ненатуральные продукты, в их состав входит много вредных веществ. Частое употребление этих продуктов может привести к болезням желудка, сердца, разрушению эмали зубов, ожирению и т. Вызывает искусственное привыкание Чипсы – один из самых вредных продуктов, изобретенных человеком. По возможности от его употребления нужно отказаться вовсе. Если этого сделать не получается, нужно максимально ограничивать себя. Эксперимент № 2 К чему приводит употребление чипсов снижение скорости мышления сердечнососудистые заболевания        аллергия тромбофлебит   Рак желудка ожирение ухудшение памяти Сахарный диабет   «Кока-кола»: польза или вред? Практическая работа №1 Практическая работа №2

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212378-analiz-raboty-rmo-uchiteley-russkogo-yazyka-i-literatury-za-2023-2024-uchebnyy-god.html

Анализ работы РМО учителей русского языка и литературы за 2023-2024 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212378/758aef3b13aaf8dec51d55563c268bd7.docx

files/758aef3b13aaf8dec51d55563c268bd7.docx

Анализ работы РМО учителей русского языка и литературы за 2023-2024учебный год. В 2023/2024 учебном году деятельность РМО была направлена на тему «Реализация обновленных ФГОС как приоритетное направление в преподавании предметов «русский язык» и «литература» Цель работы: расширение профессиональных знаний и совершенствование практических умений педагогов в области инновационных педагогических технологий в условиях реализации обновленных ФГОС, федеральных проектов и программ Задачи РМО: 1. Изучить нормативно-правовую базу ООО, СОО, федеральных проектов и программ в условиях перехода на новые ФГОС. 2. Распространять инновационный опыт педагогов в обновлении содержания предметной области в контексте ФГОС. 3. Совершенствовать предметные и метапредметные компетенции педагогов. 4. Способствовать построению индивидуальных маршрутов непрерывного развития и профессионального мастерства педагогических работников. 5. Формировать единый подход к решению актуальных педагогических проблем, стоящих перед учителями в рамках реализации ФГОС, в рамках подготовки учащихся к итоговой аттестации. 6. Создавать благоприятных условий для проявления педагогической инициативы учителя. 7. Осуществлять информационную, учебно-методическую поддержку учителей на основе диагностики и мониторинга. Было проведено 4 заседания, на которых рассматривались вопросы теоретического и практического характера. В течение учебного года на заседаниях обсуждались следующие темы: «Единое образовательное пространство преподавания русского языка и литературы: догма или руководство к действию?» «Цифровая образовательная среда как фактор повышения качества обучения». «Развитие читательской грамотности – одна из ключевых задач деятельности педагога». «Результаты деятельности учителей гуманитарного цикла по совершенствованию образовательного процесса». Были организованы внеклассные мероприятия: Литературная игра «В сказочном царстве А. С. Пушкина». «Жив талант, бессмертен гений», приуроченная к 225-летию со дня рождения Александра Сергеевича Пушкина. Литературная гостиная «Читаем Пушкина!» День русского языка. "На чердаке князя Шаховского". День славянской письменности и культуры. Марафон «5 дней для добрых дел» ( по мотивам стихотворений С.Я.Маршака). Единый урок мужества и памяти "Без срока давности". Письмо в будущее «Нельзя забывать» «215-летие со дня рождения Н. В. Гоголя» - литературный час. «Гагаринские чтения» - литературно-музыкальная композиция День детской книги. Всемирный день театра Выставка «Писатели двадцатого СТОлетия» «Стихи русских поэтов» (акция) 450-лет со дня выхода первой «Азбуки» Ивана Федорова. День православной книги. Литературный вечер «Лаборатория фантастики Александра Беляева» Открытый урок на тему «Международный день родного языка». Поэтический марафон: 115 лет со дня рождения Н.И.Рыленкова День памяти воинов-интернационалистов. Урок "Борьба с неграмотностью", посвящённый Международному дню грамотности «Мы - грамотеи» Выпуск творческих газет по предмету Постановка литературно-музыкальных композиций Общешкольные внеклассные мероприятия, проводимые в рамках недели русского языка и литературы. Систематически публиковали статьи в школьный пресс-центр. Активное участие принимали учащиеся Глинковского района в конкурсах, мероприятиях различного уровня: Всероссийский открытый фестиваль художественного творчества «Офицер русской литературы». Всероссийский конкурс сочинений Конкурс сочинений «Память сильнее времени» Областной веб- квест "Читай, Русь" Районный патриотический фестиваль "Наследники Победы" Всероссийская военно-патриотическая акция "Письмо солдату" Флешмоб «Память в стихотворных строках» Всероссийский конкурс "Их имена в названиях... " Всероссийский конкурс творческих работ «Памяти героев верны!» Конкурс поэтической декламации "История России в стихах" Районный конкурс юных чтецов «Живая классика» Областной конкурс юных чтецов «Живая классика» Акцией "Открывая книгу с Первыми…" Акция «Читаем на родном» Конкурс патриотического жанра «По праву памяти» Областной конкурс «Мой папа - герой»! Областной конкурс чтецов "Он баснями себя прославил", посвящённый творчеству И. А. Крылова Акция «Строки, опаленные войной». Муниципальный конкурс детского творчества «Осенний марафон» Муниципальный конкурс чтецов «Храмов благовест святой» Большой этнографический диктант День почерка (день ручного письма) Областной краеведческий историко-литературный конкурс творческих работ "Труженик военной прозы», посвященный 100-летию со дня рождения Б. Л. Васильева Тотальный диктант Международные дистанционные «Школьные Инфоконкурсы» В данных конкурсах ребята стали лауреатами, победителями, призёрами. ( У всех есть соответствующие документы). С 5 по 11 класс были проведены олимпиады по предмету, в которых ученики показали хорошие знания. Также в течение года прошли всероссийский мониторинг знаний по русскому языку на Учи.ру. Олимпиады по русскому языку и литературе на площадках Знание, Инфоурок, Продлёнка Для успешной сдачи экзамена по русскому языку для выпускников были организованы мероприятия (индивидуальные консультации, встречи с родителями учащихся «группы риска») по повышению качества обучения. Проводились индивидуальные занятия по подготовке к итоговому собеседованию, сочинению, защите проекта, впр, егэ, огэ. Педагогический опыт совершенствуется в рамках РМО, международного сообщества учителей "Учительский портал", Общероссийского проекта «Школа цифрового века», Педагогического университета «Первое сентября», «Инфоурок», «Продлёнка». Через участие в районных и областных семинарах, прохождение курсов на базе ГАУ ДПО СОИРО, Педагогического университета «Первое сентября», «Учитель будущего», Института стратегии развития образования. Учителя района активно выступают на педагогических советах, участвуют в областных и Всероссийских вебинарах, публикуют материалы на страницах интернет-проекта. Проанализировав состояние работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2023-2024 учебный год, можно сделать следующие выводы: Программный материал за 2023-2024 учебный год выполнен полностью. Планомерно велась подготовка 9-ых классов к ОГЭ и 11-ых к ЕГЭ. Регулярно изучались нормативные документы, опубликованные в разных изданиях. Педагоги школы и их ученики участвовали в разнообразных конкурсах и творческих проектах, а также публиковали свои материалы на сайтах работников образования. Работу РМО учителей русского языка и литературы можно признать удовлетворительной. Учителя участвовали в инновационной деятельности, на практике применяли современные образовательные технологии. Таким образом, методическая, учебная, воспитательная работа была насыщенной, плодотворной, интересной, разнообразной. Проводилась работа по созданию условий, дающих возможность каждому учителю реализовать свой творческий потенциал в учебной деятельности. Руководитель РМО Ковалёва Н.Н.

https://uchitelya.com/pedagogika/212890-prezentaciya-osobennosti-processa-formirovaniya-funkcionalnoy.html

Презентация "Особенности процесса формирования функциональной грамотности на уроках ОРКСЭ, ОДНКНР"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212890/21e195cf098401be769f1b5de5c36edf.ppt

files/21e195cf098401be769f1b5de5c36edf.ppt

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212383-proverochnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-2-klass-1-chetvert-programma-shkola-rossii.html

Проверочная работа по русскому языку 2 класс 1 четверть программа «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212383/fd57c69210299509579561dc34763605.docx

files/fd57c69210299509579561dc34763605.docx

Проверочная работа по русскому языку 2 класс 1 четверть программа «Школа России» Поставь ударение Москва, дельфин, килограмм, корова, тополя, Ольга, алфавит, поняла, помидорчики. Раздели слова на слоги Осина, тонна, горизонт, ёжики, малиновый, учитель, яма, ядовитые _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Подчеркни двумя чертами буквы мягких согласных звуков Ученица, маки, девочка, тарелка, метель, лайка. Зачеркни слово, в котором три гласных звука Морковь, мирный, ладошка, берёзовый, снег. Подчеркни одной чертой буквы твёрдых согласных звуков Однажды, щавель, жирный, муравей, йод, кастрюля. Раздели слова для переноса Жужжит, ласточка, ясень, кошечка, ласточка _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Подчеркни слова, которые нельзя перенести Язык, Марина, Юля, пень, пенёк, тетрадь. Вставь пропущенные буквы Н…род, р…бота, м…роз, п…года, …зык, уч…ник, с…бака, с…рока, л…сица. Составь схему предложения Мальчик увидел на дереве ворону. Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв Животные, Аня, Рита, съест, линейка, линия.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212441-prezentaciya-podgotovka-k-napisaniyu-szhatogo-izlozheniya.html

Презентация "Подготовка к написанию сжатого изложения на экзамене по русскому языку"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212441/34cc10f2aaa6ba1f871f3bb75b97c1c8.pptx

files/34cc10f2aaa6ba1f871f3bb75b97c1c8.pptx

Подготовка к написанию сжатого изложения на экзамене по русскому языку Составила Чамкина Валентина Геннадьевна, учитель русского языка и литературы МОУ-Лицей №2 г. Саратов Лишь 14% учащихся 8–9-х классов могут сделать краткий пересказ текста. Именно в таком пересказе выявляется степень понимания текста. Если текст не понят или понят частично, краткий пересказ выявит все дефекты восприятия. Микротемы – это минимальные содержательные отрывки текста, заключающие в себе законченную мысль: они могут не совпадать с границами абзацев. Каждую микротему надо озаглавить как пункт подробного плана текста. Лексические опоры – это слова и сочетания слов в пределах одной микротемы, создающие образную или смысловую опору каждого отрывка. Раннее пробуждение Чайковский проснулся рано и несколько минут не двигался, прислушиваясь к перезвону лесных жаворонков. Даже не глядя в окно, он знал, что в лесу лежат росистые тени. Рудый Яр возле лесного озера. На соседней сосне куковала кукушка. Он встал, подошел к окну. Дом стоял на пригорке. Леса уходили вниз, в веселую даль, где лежало среди зарослей озеро. Там у композитора было любимое место – оно называлось Рудым Яром. Дорога к Рудому Яру запомнилась на всю жизнь Сама дорога к Яру всегда вызывала волнение. Бывало, зимой в сырой гостинице в Риме он просыпался среди ночи и начинал шаг за шагом вспоминать эту дорогу: сначала по просеке, где около пней цветет розовый иван-чай, потом березовым грибным мелколесьем, потом через поломанный мост заросшей речкой – вверх, в корабельный бор. Посещение Рудого Яра воплотится в музыку Он вспоминал этот путь, и у него тяжело билось сердце. Это место казалось ему наилучшим выражением русской природы. Он знал, что сегодня, побывав там, вернется – и давно живущая где-то внутри любимая тема о лирической силе этой лесной стороны перельется через край и хлынет потоками звуков. Работа с микротемами 1. Деление текста на микротемы, нахождение лексических опор. 2. Устный пересказ текста по заглавиям микротем. 3. Письменное изложение одной-двух микротем. Работа над приемами сжатия текста Сжатие текста предполагает использо­вание таких приемов, как исключение второстепенной информации (подробно­стей, деталей, уточнений, пояснений и пр.), обобщение единичных явлений и фактов (гиперонимические замены, за­мены ряда однородных членов обобщен­ным наименованием и пр.), а также уп­рощение синтаксических структур. Закрепление умения исключать второстепенную информацию Пример работы над предложением: С самого начала своей научной деятельнос­ти М. В. Ломоносов руководствовался прин­ципом сохранения вещества и движения (силы), который составлял неотъемлемую часть его представлений о явлениях, которые изучают естественные науки. Что нам стало известно из данного предложения? М. В. Ломоносов руководствовался прин­ципом сохранения вещества и движения (силы). Закрепление умения находить главную информацию 1. Прочитайте предложения, рассказы­вающие об истории происхождения не­которых крылатых выражений. Сверните эти предложения, выделив: 1) только значение крылатого выраже­ния; 2) только информацию об истории про­исхождения этого выражения. Предложение. Выражение «цепная реакция», обозначаю­щее сейчас любой процесс, над которым че­ловек потерял власть и контроль, все то, что, раз начавшись, развивается все шире и шире, изначально было введено учеными для обо­значения последовательного ряда чередую­щихся химических реакций. Ответ: Предложение. 1) Цепная реакция - вышедший из-под кон­троля процесс. 2) Выражение «цепная реакция» употребля­лось учеными-химиками для обозначения ряда чередующихся химических реакций. Примеры работы с текстом Прочитайте первые два абзаца тек­ста. Какая информация вам кажется избыточной? Какие пред­ложения, перестроив, можно соединить? Используя различные приемы сжатия текста, передайте основную информа­цию, заключенную в двух абзацах, так, чтобы объем вашего высказывания не превышал 35 слов.   (1) Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. (2) Цель всегда конкретна, измеряема, до­стижима. (3) Например, целью может быть по­ступление в вуз или покупка мотоцикла. (4) В любом случае можно заранее продумать и про­считать, что нужно сделать, чтобы этого до­стичь. (45 слов). Типы заданий, направленных на сжатие текста  Сократите текст на одну треть (вдвое, на три четверти…). Сократите текст, передав его содержание в одном-двух предложениях. Уберите в тексте лишнее с вашей точки зрения. Составьте на основе текста «телеграмму», т.е. выделите и очень коротко (ведь в телеграмме дорого каждое слово) сформулируйте главное в тексте. Только планомерная серьезная работа по развитию речи учащихся, общая культура мышления выпускника, его подготовленность к данному виду работы приведут к положительным результатам итоговой аттестации по русскому языку.

https://uchitelya.com/tehnologiya/212489-prezentaciya-po-tehnologii-ekonomicheskaya-ocenka-proekta-9-klass.html

Презентация по технологии "Экономическая оценка проекта" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212489/9f9a9c9eca5997589dafbf5c00050d4e.pptx

files/9f9a9c9eca5997589dafbf5c00050d4e.pptx

Экономическая оценка проекта Подумайте, почему многие, даже гениальные, проекты не нашли материального воплощения и не реализованы на практике. ? Разработка инновационных проектов предполагает экономическую оценку целесообразности их выполнения. Исключения составляют про­екты, реализация которых вызвана острой жизненной необходимостью, государственной безопасностью и т. п. В этом случае инициаторы проекта не считаются ни с какими расходами. И.В. Курчатов, руководитель атомного проекта С.П. Ковалёв, генеральный конструктор космических ракет  Себестоимость- это все затраты (издержки) на изготовление и реализацию проекта (продукции или услуги). До создания и реализации проекта необходимо рассчитать его себестоимость. СЕБЕСТОИМОСТЬ ПРОДУКЦИИ затраты на приобретение сырья, материалов и полуфабрикатов, инструментов и расходных материалов оплата потребляемой тепловой и электрической энергии, газа, горячей и холодной воды, санитарно-гигиеническое обслуживание и ремонт помещений амортизационные расходы (отчисления на ремонт и за­мену станков, машин, приборов, аппаратов и другого сложного оборудования.) оплата труда работников и социальные выплаты (отчисления в Пенсионный фонд, выходные пособия увольняющимся работникам и др.). Цена- это количество денег, в обмен на которые продавец готов передать покупателю (продать) единицу товара. МАРКЕТИНГОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Прежде чем затевать производство и начинать предпринимательскую деятельность, нужно на основе мар­кетинговых исследований оценить следующее: существует ли вообще нужда или потребность в том товаре, ко­торый вы собираетесь производить, т. е. будет ли спрос на товар; какие группы людей будут приобретать ваш товар — это называется сегментацией рынка; если нужда или потребность существует, то каков спрос на этот товар: сколько потенциальных покупателей может быть, ка­кова их покупательная способность, соответственно в каком ко­личестве можно продать товар за какой-то период времени; какова цена аналогичных товаров, предлагаемых на рынке конкурентами; могут ли покупатели заплатить большие деньги; какое количество подобных товаров предлагают конкуренты и какое количество потенциальных покупателей они уже охватили; сколько примерно покупателей из выбранного вами сегмента будут покупать ваш товар; какую цену можно установить на будущий товар. Доход- сумма денежных средств, которую можно получить за какой-то период времени в результате производства и продажи товаров и услуг Расход- это сумма денежных средств, израсходованная при производстве и продаже товаров и услуг. Разница между доходом и расходом называется прибылью Отношение прибыли к затратам, выраженное в процентах, называется рентабельностью ( Если доход равен себестоимости или ниже её т.е прибыль предприятия равна нулю или предприятие работает в убыток, то рентабельность равна нулю или отрицательна.)

https://uchitelya.com/obzh/212377-prezentaciya-po-teme-osnovy-kompleksnoy-bezopasnosti-test.html

Презентация по теме "Основы комплексной безопасности" - Тест "Безопасность на транспорте"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212377/6f5e5f5772cb7b5af8d30de2cd3322fe.docx

files/6f5e5f5772cb7b5af8d30de2cd3322fe.docx

Тест «Безопасность на транспорте» Задание 1 Что необходимо сделать в случае разгерметизации салона самолета? а) спинку кресла привести в вертикальное положение и принять безопасное положение закрыв голову руками и наклонившись вперёд б) надеть кислородную маску в) надеть спасательный жилет г) начать паниковать Задание 2 В случае возникновения пожара в движущемся вагоне поезда в метро, необходимо: а) глубоко дышать б) неподвижно сидеть в) сообщить машинисту по переговорному устройству о запахе дыма или возгорании г) перейти в неохваченную огнем часть вагона д) постараться выйти из вагона Задание 3 Знаки, разрешающие поворот налево: а) только А; б) только Б и В; в) только В; г) только А и В; д) все Задание 4 Дополнительными требованиями к движению велосипедистов и водителей мопедов определены действия, которые запрещены. Дополните предложения, в ответ запишите только недостающее Ответ: Велосипедистам запрещается: Перевозить груз, который выступает за габариты более чем на 0,5 м подлине или ширине. Перевозить детей до 7 лет при отсутствии специально оборудованных для них мест. Поворачивать налево или разворачиваться на дорогах с трамвайным движением или имеющих более 1 полосы для движения в данном направлении. 4. Движение по правому краю проезжей части в возрасте от 14 лет. Движение велосипедистов в возрасте от 7 до 14 лет должно осуществляться только по тротуарам, пешеходным, велосипедным и велопешеходным дорожкам, а также в пределах пешеходных зон Задание 5 Знание и правильное действие по сигналу регулировщика позволяет предотвратить ДТП. Напишите значение сигналов регулировщика для пешеходов Задание 6 На улицах и дорогах встречаются перекрестки, где отсутствуют светофоры. В таких случаях, часто требуется помощь регулировщика. Поясните, какие сигналы регулировщика соответствуют сигналам светофора? Вариант ответа Регулировщик обращен к пешеходам боком, руки опущены – это соответствует зеленому сигналу светофора и пешеходам разрешается переходить проезжую часть. Регулировщик поднимает вверх руку или жезл, – это соответствует желтому сигналу светофора. Пешеходам в этом случае переход через улицу запрещается. Если же этот сигнал застал пешехода на перекрестке, когда он не прошел середину улицы, то он должен дойти до середины проезжей части, остановиться и ждать разрешающее движение сигнала регулировщика. Регулировщик обращен к пешеходам грудью или спиной, – это соответствует красному сигналу светофора, переходить улицу (проезжую часть) запрещается Задание 7 Во время движения в пассажирском поезде начался пожар, и возникло сильное задымление А) Определите последовательность действий пассажиров в данной ситуации. Вариант ответа. Последовательность действий пассажиров при пожаре в движущемся поезде: сообщить о пожаре проводнику и разбудить спящих пассажиров; уходить в передние вагоны; если это невозможно - в задние, плотно закрывая двери; при сильном задымлении защитить нос и рот подручными средствами от попадания токсичных продуктов горения в органы дыхания Б) Заполните до конца таблицу, указав в ней правильные ответы на поставленные вопросы. Задание 8 Вы летите в самолете со своим младшим братом, который сидит в кресле рядом с Вами. Неожиданно во время полета произошла разгерметизация салона самолета. Определите последовательность Ваших действий в данной ситуации Вариант ответа. Последовательность действий при разгерметизации салона самолета: немедленно надеть на себя кислородную маску; помочь надеть кислородную маску брату; пристегнуть ремень безопасности; приготовиться к резкому снижению самолета Задание 9 При посадке и высадке детей из автобуса, имеющего опознавательный знак «Перевозка детей» должны быть включены: а) ближний свет фар; б) аварийная сигнализация; в) габаритные огни Задание 10 Если во время движения по дороге у велосипеда лопнула шина, необходимо вести неисправный велосипед: а) двигаясь против движения транспорта; б) двигаясь по правой стороне дороги по обочине по направлению движения транспорта; в) двигаясь по направлению движения транспорта Задание 11 Выезд на велосипеде с проселочной дороги на дорогу со знаком «Автомагистраль»: а) возможен, если скорость движения более 40 км в час; б) не возможен; в) возможен, если вы едете группой. Задание 12 При аварийной эвакуации пассажиров с корабля соблюдается следующая очередность: а) дети, женщины, старики, травмированные, больные остальные пассажиры; б) травмированные, больные, дети, женщины, старики, остальные пассажиры; в) дети, больные, травмированные, женщины, старики, остальные пассажиры Задание 13 К правилам безопасного поведения в автобусе не относится следующее: а) не останавливаться на площадке у входа в автобус; б) не садиться на переднее сиденье позади водителя; в) не выходить из автобуса до его полной остановки; г) не кричать водителю, чтобы он остановил автобус, так как вы проехали свою остановку; д) не высовывать из окна автобуса руки и голову Задание 14 Места, где запрещается экстренно останавливать поезд: а) на переезде и в местах размещения «стрелки¬ ; б) возле стоящего рядом другого поезда; в) на мосту, в тоннеле и в других местах, где осложнится эвакуация Задание 15 Безопасность на авиационном транспорте. Перечислите безопасные действия пассажиров при вынужденной (аварийной) посадке Ответ: Застегнуть ремни безопасности. Снять сережки, очки, острые и колющие предметы. Принять позу безопасности – голову наклонить вперед, локтями и коленями упереться в переднее кресло, под грудь и живот положить мягкие вещи. В случае эвакуации по надувному трапу снять обувь на каблуках Задание 16 Имеются инновационные тенденции в области безопасности дорожного движения, предназначенные для помощи водителю в трудных с точки зрения вождения ситуациях. К таким тенденциям относятся: а) инфракрасный датчик как элемент активной безопасности; б) тахограф; в) парктроник; г) круиз-контроль.; д) система предотвращения засыпания за рулем Задание 17 Безопасность на дороге – часть общей культуры безопасности. Она включает в себя такие компоненты: а) воспитание в себе внутренней потребности и дисциплины в соблюдении Правил дорожного движения; б) вырабатывать стрессоустойчивость к участникам дорожного движения; в) умение действовать адекватно в дорожно-транспортной ситуации для снижения фактора риска для себя и окружающих; г) умением ориентироваться в потоке транспорта д) владение умениями и способами на основе обстановки на дороге избегать опасных ситуаций Задание 18 Внимательно прочитайте и определите, какие из перечисленных принципов не являются основными принципами безопасности дорожного движения, определенными Федеральным законом РФ «О безопасности дорожного движения»: а) приоритет общественного транспорта перед личным автотранспортом граждан, участвующих в дорожном движении; а) приоритет общественного транспорта перед личным автотранспортом граждан, участвующих в дорожном движении; б) приоритет жизни и здоровья граждан, участвующих в дорожном движении, над экономическими результатами хозяйственной деятельности; в) приоритет ответственности государства за безопасность дорожного движения перед ответственностью граждан, участвующих в этом движении; г) соблюдение интересов владельцев автотранспортных средств как главных участников дорожного движения; д) соблюдение интересов граждан, общества и государства при обеспечении безопасности дорожного движения Задание 19 К спасательным средствам на пассажирских самолётах не относится: а) надувной трап; б) спасательный плот; в) парашют Задание 20 Определите термин, соответствующий представленным понятиям. Ответы внесите в ячейки таблицы Задание 21 При спасении потерпевших, плавающих на воде спасательное судно должно подбирать в первую очередь: а) плавающих без индивидуальных средств спасения; б) одетых в нагрудники и жилеты; в) плавающих на подручных средствах; г) одетых в гидрокостюмы; д) находящихся в коллективных средствах спасения Задание 21 Если руки регулировщика вытянуты в стороны или опущены, то: а) со стороны левого и правого бока разрешено движение трамваю прямо, безрельсовым транспортным средствам прямо и направо, пешеходам разрешено переходить проезжую часть; б) со стороны левого бока разрешено движение трамваю налево, безрельсовым транспортным средствам во всех направлениях; в) со стороны груди и спины движение всех транспортных средств и пешеходов запрещено; г) со стороны груди всем транспортным средствам разрешено движение только направо; д) пешеходам разрешено переходить проезжую часть за спиной регулировщика. Задание 22 В день рождения на 14-летие родители подарили подростку сертификат на обучение в автошколе. После изучения правил дорожного движения подросток управлял автомобилем на автодроме, в жилой зоне, во дворе своего дома, а через несколько занятий ему доверили управлять транспортным средством на автомагистрали. Перечислите допущенные нарушения? Вариант ответа: Не допускается управление автомобилем в 14 лет (обучаемому на автомобиле или мотоцикле должно быть не менее 16 лет, ПДД п. 21.4). В жилой зоне запрещаются учебная езда (ПДД п.17.2). На автомагистралях запрещается учебная езда (ПДД п.16.1). Задание 23 Сформулируйте основные причины авиакатастроф Ответ: неисправность двигателей, ошибка пилота, ошибка диспетчеров, перегруженность воздушного судна, неблагоприятные погодные условия, террористические акты, столкновение с посторонним объектом, поражение боевым оружием. Задание 24 Сформулируйте понятие «декомпрессия» и опишите, как действовать при декомпрессии Ответ: понятие «декомпрессия¬ – это разряжение воздуха в салоне самолета при нарушении его герметичности, сопровождается стремительным выходом воздуха с оглушительным ревом. действия при декомпрессии: немедленно надеть кислородную маску, пристегнуть ремни безопасности, подготовиться к резкому снижению. Задание 25 Рассмотрите рисунки и укажите правильные подаваемые сигналы рукой Сигналы рукой велосипедиста. Варианты ответа. Поворот направо Велосипедисты – а, д автомобилисты – б Торможение Велосипедисты – в, е автомобилисты – в Поворот налево Велосипедисты – б, г автомобилисты – а

https://uchitelya.com/biologiya/212454-test-tkani-nervnaya-sistema-8-klass.html

Тест "Ткани. Нервная система" 8 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212454/6d3aff608bcace459974708c121adb91.docx

files/6d3aff608bcace459974708c121adb91.docx

8 класс Тест по теме: «Ткани. Нервная система» I вариант Ответьте на предложенные вопросы, выберите один правильный ответ 1. Назовите органоид клетки, который располагается в ядре? А) митохондрии Б) рибосомы В) хромосомы Г) эндоплазматическая сеть 2.К какому виду ткани относится кровь? А) Мышечной Б) Нервной В) Соединительной Г) Эпителиальной 3. По какому наиболее точному признаку можно отличить под микроскопом поперечно – полосатые мышечные волокна от гладких? А) По цвету Б) По большому количеству ядер в клетках В) По наличию ресничек Г) По большому количеству межклеточного вещества 4. Свойствами нервной ткани являются: А) способность к быстрой регенерации Б) отсутствие межклеточного вещества В) возбудимость и сократимость Г) возбудимость и проводимость 5. О какой ткани идёт речь: «Клетки ткани плотно прилегают друг к другу, располагаются в несколько слоёв». А) эпителиальная ткань Б) соединительная ткань В) нервная ткань Г) гладкая мышечная ткань Д) поперечно - полосатая мышечная ткань 6. Как называется длинный отросток нейрона а)аксон б)дендрит в)нерв г)синапс 7. К периферической нервной системе относят а)головной мозг и нервы б)спинной мозг и нервные узлы в)нервы и нервные узлы г)спинной и головной мозг 8. Сигналы от мозга к органам передаются по нервам а)чувствительным б)исполнительным в)смешанным г)все ответы верны 9. Серое вещество мозга образованно а)дендритами б)телами нейронов в)аксонами г)дендритами и телами нейронов 10. Какой отдел головного мозга обеспечивает координацию движения а)гипоталамус б)таламус в)большие полушария г)мозжечок 11. Центр жажды и голода находится в а)кора головного мозга б)промежуточный мозг в)мост г)средний мозг 12. Нейроны зрительной зоны находятся в… доле а)лобной б)височной в)затылочной г)теменной 13. Верны ли следующие суждения? А. Рефлекс начинается с раздражения рецепторов. Б.В рефлекторную дугу входят рецепторы, головной мозг и рабочий орган а)верно только А б)верно только Б в)верны оба суждения г)оба суждения неверны 14. Какие особенности характерны для соматической нервной системы. Выберите 3 ответа 1)управляет внутренними органами, гладкой мускулатурой 2)подчиняется волевому контролю 3)не подчиняется воле человека 4)регулируется гипоталамусом 5)центром её является кора больших полушарий головного мозга 6)регулирует работу поперечнополосатой мышечной ткани скелетных мышц 15. Функции отделы А. регулирует работу органов левой части туловища 1.правое полушарие Б. отвечает за способности к музыке и изобразительному искусству 2.левое полушарие В.  контролирует речь, а также способности к чтению и письму Г.  отвечает за логику и анализ Д. специализируется на обработке информации, которая выражается в символах и образах Е. регулирует работу органов правой части туловища Ответ: 16. Функции подотделы А. называют системой отбоя 1. симпатический Б . повышает артериальное давление 2. парасимпатический В. дыхание становится более ровным и глубоким Г. уменьшается содержание сахара в крови Д. органы пищеварения затормаживают свою деятельность Е. сосуды кожи суживаются ,кожные покровы бледнеют Ответ: 17. Какая доля коры головного мозга находится под №2 какие центры находятся в ней? 18. Почему симпатический подотдел вегетативной нервной системы называют «системой аварийных ситуаций»? 8 класс Тест по теме: «Ткани. Нервная система» II вариант Ответьте на предложенные вопросы, выберите один правильный ответ 1. Функцию хранения наследственной информации в клетке человека выполняет А) плазматическая мембрана Б) цитоплазма В) клеточный центр Г) ядро 2. Кровь и лимфа являются разновидностями ткани А) соединительной Б) нервной В) эпителиальная Г) мышечной 3.Определите соединительные ткани: А) кровь, хрящ, нервы, кость, сухожилия Б) хрящ, нервы, кость, мышцы, кожа В) кровь, кость, хрящ, сухожилия 4. Свойствами мышечной ткани являются: А) способность к быстрой регенерации Б) отсутствие межклеточного вещества В) возбудимость и сократимость Г) возбудимость и проводимость 5.О какой ткани идёт речь: «Ткань представлена многоядерными волокнами, состоящими из чередующихся пластинок белков (актина и миозина). Способна к произвольной работе». А) эпителиальная ткань Б) соединительная ткань В) нервная ткань Г) гладкая мышечная ткань Д) поперечно - полосатая мышечная ткань 6. Как называется короткий отросток нейрона а)аксон б)дендрит в)нерв г)синапс 7. К центральной нервной системе относят а)головной мозг и нервы б)спинной мозг и нервные узлы в)нервы и нервные узлы г)спинной и головной мозг 8. Сигналы идут в центральную нервную систему по нервам а)чувствительным б)исполнительным в)смешанным г)все ответы верны 9. Белое вещество мозга образованно а)дендритами б)телами нейронов в)аксонами г)дендритами и телами нейронов 10. Куда стекается вся информация от органов чувств а)гипоталамус б)таламус в)большие полушария г)мозжечок 11. Постоянство внутренней среды организма контролируется а)кора головного мозга б)промежуточный мозг в)мост г)средний мозг 12. Обонятельные и вкусовые зоны находятся в …. доле а)лобной б)височной в)затылочной г)теменной 13. Верны ли следующие суждения? А. Рефлексы, приобретённые в процессе жизни ,называют безусловными. Б. Рефлекторной дугой называют путь ,по которому сигналы от рецептора идут к исполнительному органу. а)верно только А б)верно только Б в)верны оба суждения г)оба суждения неверны 14. Какие особенности характерны для вегетативной нервной системы. Выберите 3 ответа. 1)управляет внутренними органами, гладкой мускулатурой 2)подчиняется волевому контролю 3)не подчиняется воле человека 4)регулируется гипоталамусом 5)центром её является кора больших полушарий головного мозга 6)регулирует работу поперечнополосатой мышечной ткани скелетных мышц 15. Функции отделы А. регуляция мышечного тонуса 1.средний мозг Б. центр слюноотделения и глотания 2.продолговатый мозг В. центр вдоха и выдоха Г. отвечает за ориентировочный рефлекс Д .регулирует величину зрачка и кривизну хрусталика Е .находится центр защитных рефлексов Ответ: 16. Функции подотделы А. активизируется в экстремальных условиях 1. симпатический Б. снижает артериальное давление 2. парасимпатический В. повышает тонус скелетных мышц Г. увеличивается содержание сахара в крови Д. активизируется работа органов пищеварения Е. расширяются кожные сосуды Ответ: 17. Какая доля коры головного мозга находится под №1, какие центры находятся в ней? 18. Почему парасимпатический подотдел вегетативной нервной системы называют «системой отбоя»?

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212578-tehnologicheskaya-karta-uroka-angliyskogo-yazyka-moya-komnata-4-klass.html

Технологическая карта урока английского языка "Моя комната" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212578/825d438d5de5cecaf8269fd65078379c.docx

files/825d438d5de5cecaf8269fd65078379c.docx

Администрация Фрунзенского района муниципального образования «Город Саратов» муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 77» Фрунзенского района г. Саратова. 410071 г. Саратов, ул. Шелковичная, 141, т. 56-10-54; 65-96-43; 65-95-48 www.77school-saratov.schoolsite.ru; e-mail: info@sarschool77.ru Технологическая карта урока английского языка в 4м классе “Моя комната ” подготовила учитель английского языка Тихонова Ольга Владимировна г. Саратов 2024 Технологическая карта урока английского языка в 4м классе “Моя комната” Ход урока Список использованной литературы - Учебник английского языка для 4 класса "Английский в фокусе" Быкова Н.И, Дули Д, Поспелова М.Д, Эванс В. "Просвещение", 2024 г. Использованные материалы и Интернет-ресурсы - Анализ урока английского языка по ФГОС: https://multiurok.ru/index.php/files/analiz-uroka-angliiskogo-iazyka-po-fgos.html Анализ урока английского языка в 4м классе "Моя комната" Урок “Моя комната” является комбинированным уроком в рамках ФГОС и занимает промежуточное место в изучении темы «Мой дом», связывая этап формирования (рецептивный) и этап активизации (репродуктивный) речевых навыков. Цель урока: совершенствование коммуникативной компетенции учащихся по теме «Моя комната». Практические задачи: - Учебная: развитие и активизация лексических навыков, навыков монологической и диалогической речи,  навыков восприятия на слух (аудирование), умения читать. - Развивающая: развитие речевых способностей, таких как память, мышление, способность логически мыслить, уметь анализировать, извлекать необходимую информацию по заданной теме, способность к сотрудничеству и взаимодействию при работе в группе, а также расширение эрудиции обучающихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора. - Воспитательная: воспитание уважительного отношения к товарищам, их взглядам и мнениям, культуре другого народа. Ожидаемые результаты Личностные: развитие культуры поведения, умения работать в группе, планировать и выполнять совместную деятельность, умение слушать собеседника, вести диалог. Метапредметные: развитие творческого мышления, развитие логического мышления, развитие памяти, смекалки, сообразительности, умение адекватно осознано строить речевое высказывание, умение работать по образцу и с разными компонентами УМК. Предметные: развитие навыков диалогической речи, расширение лексического запаса, развитие умения понимать иноязычную речь, и реагировать на нее, активизировать в речи лексический и грамматический запас. Средства обучения: основные :УМК «…»; вспомогательные: раздаточный материал по теме, наглядный материал, аудио-файл для проведения физкультминутки. Способы организации, стимулирования, управления и развития учебной деятельности учащихся. Урок проходил в 4 классе. В группе - 16 человек. Уровень обученности  учащихся группы класса выше среднего. У учащихся наблюдается высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями. На уроке были реализованы следующие принципы: - принцип направленности обучения на комплексное решение задач; - принцип доступности обучения. На уроке использовались такие организационные формы работы, как фронтальная и групповая. Фронтальная форма работы была направлена на работу с учащимися всего класса, и была представлена на этапах актуализации знаний, первичном усвоении, закреплении и проверки новых знаний. На этапе контроля усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекции использовалась групповая работа учащихся, результатом которой стали мини-проекты по изученной на уроке теме. В результате групповой творческой работы учащиеся были подготовлены к выполнению домашнего задания. Применялись словесные и визуальные методы обучения иностранному языку. Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания. Принцип последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно: был правильный переход от простых заданий к более сложным, к изученному ранее материалу прибавлялись новые лексические единицы и ситуации, где можно их применить на практике. Материал был тщательно подобран учителем: это был и наглядный материал для фронтальной работы, и раздаточный материал для групповой работы. Но по содержанию отобранного материала не было уделено должного внимания такому виду речевой деятельности, как чтение. Активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство обучением школьников осуществлялось по следующим схемам: учитель – ученик; ученик – ученик. Все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие, были задействованы в процессе обучения. Однако, следует отметить, что разноуровневое обучение на данном уроке не было реализовано, уровневая дифференциация не осуществлялась. Преобладающий характер познавательной деятельности на уроке – творческий. Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока. Оборудование и оснащение урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Учителем были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик». Как речевой партнёр учитель сумел создать на уроке атмосферу иноязычного общения и вовлечь в неё учащихся. Урок вёлся в рамках здоровьесберегающих технологий, была проведена физкультминутка. Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы. Но: учителем не были объявлены оценки учащимся, и, соответственно, не были прокомментированы. Временные рамки урока соблюдены, этапы урока выдержаны правильно. Уровень сформированности коммуникативной компетенции учащихся достаточный. На данном уроке поставленные задачи оказались решены, цель урока достигнута.

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212440-vhodnoy-kontrol-po-pravu-11-klass.html

Входной контроль по праву 11 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212440/feb846a3545654c71b2d230395a2071b.docx

files/feb846a3545654c71b2d230395a2071b.docx

11 классс Входной контроль по праву 1вариант 1. Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям граждан РФ? Запишите цифры, под которыми указаны конституционные обязанности. 1) указание своей национальности 2) сохранение исторического и культурного наследия 3) участие в выборах органов власти 4) уплата налогов 5) свободное распоряжение своими способностями к труду 6) пользование родным языком 2. Найдите в приведённом ниже списке элементы системы сдержек и противовесов между ветвями власти в правовом государстве. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) возможность наложения Президентом РФ вето на законопроект 2) конфедерация обществ защиты прав потребителей 3) свободные средства массовой информации 4) институт Уполномоченного по правам человека 5) право роспуска Государственной Думы Президентом РФ 6) подотчётность Правительства РФ парламенту 3. Что из перечисленного относится к проявлениям конституционного принципа социального государства? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) запрет установления общеобязательной идеологии 2) равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка 3) установление государственных пенсий и пособий 4) охрана труда и здоровья людей 5) гарантии единства экономического пространства 6) установление гарантированного минимального размера оплаты труда 4. Российская Федерация — светское государство. Какие из перечисленных положений раскрывают смысл этого конституционного принципа? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной. 2) Никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной. 3) Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом. 4) В Российской Федерации признаются политическое многообразие, многопартийность. 5) Российская Федерация обеспечивает целостность и неприкосновенность своей территории. 6) Во взаимоотношениях с федеральными органами государственной власти все субъекты Российской Федерации между собой равноправны. 5. Что из перечисленного относится по Конституции РФ к полномочиям Президента РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) утверждает военную доктрину 2) объявляет амнистию 3) принимает решение об отставке Правительства РФ 4) осуществляет помилование 5) утверждает изменение границ между субъектами РФ 6) назначает на должность Председателя Центрального банка РФ 6. В государстве Z власть передаётся по наследству. Власть короля ограничена законами страны. Выборы в парламент происходят регулярно, на альтернативной основе. Жители государства обладают всей полнотой гражданских прав и свобод, развиты институты гражданского общества. Государство Z включает в себя территории, не обладающие политической самостоятельностью. Найдите в приведённом ниже списке характеристики формы государства Z и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) унитарное государство 2) федеративное государство 3) конституционная монархия 4) демократическое государство 5) абсолютная монархия 6) президентская республика   7. Что из перечисленного относится к социально-экономическим правам граждан, гарантированным Конституцией РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) право на защиту чести и достоинства 2) право на отдых 3) право на выбор любой религии или атеизма 4) право на свободу экономической деятельности 5) право частной собственности 6) право избирать и быть избранным в органы государственной власти 8. Что из перечисленного относится к политическим правам (свободам) гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) защищать Отечество 2) избирать и быть избранным 3) исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой 4) проводить шествия и пикетирования 5) свободно использовать свои способности и имущество для предпринимательской деятельности 6) направлять индивидуальные и коллективные обращения в государственные органы 9. Выберите верные суждения о Федеральном Собрании РФ и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) Федеральное Собрание является высшим законодательным и исполнительным органом нашей страны. 2) Федеральное Собрание РФ состоит из двух палат. 3) Возглавляет Федеральное Собрание Президент РФ. 4) Федеральное Собрание является постоянно действующим органом. 5) Весь состав Федерального Собрания избирается по пропорциональной системе. 10. В соответствии с Конституцией РФ судьи независимы и подчиняются только 1) народу 2) федеральному закону 3) Президенту 4) Правительству 5) Конституции РФ 6) Генеральному прокурору Часть 2. 1. Статья 7 Конституции РФ указывает: «Россия — социальное государство». Проиллюстрируйте тремя примерами социальные права граждан РФ. 2. Раскройте на трех примерах деятельность прокуратуры по защите прав граждан. 3. Раскройте на трех примерах деятельности адвокатуры способы защиты ею прав граждан. 4. Ученые-правоведы называют ее «молекулой права», живой клеткой, из которой формируется правовая материя. Она обладает всеми признаками права и является его исходным элементом. Назовите понятие, о котором идет речь. Укажите любые три признака, которые присущи и праву, и каждой его «молекуле». 2 вариант(право) 1. Статья 14 Конституции РФ объявляет Российскую Федерацию светским государством. Это означает, что 1) признаны права и свободы человека и гражданина 2) устанавливается равная защита собственности любой формы (государственной, частной, муниципальной) 3) отсутствует государственная религия 4) ни одно вероучение не признается обязательным или предпочтительным 5) в стране узаконена многопартийность 6) признан и обеспечивается суверенитет народа 2. В Статье 13 Конституции РФ закреплен принцип политического плюрализма. Это означает, что 1) признаны различные формы собственности 2) устанавливается запрет на признание какой-либо идеологии в качестве официальной 3) отсутствует государственная религия 4) провозглашена свобода политических мнений и действий 5) утверждена основа для существования в стране многопартийности 6) признаны права и свободы человека и гражданина Запишите в ответ цифры в порядке возрастания. 3. Что из перечисленного ниже относится к социально-экономическим правам человека и гражданина, закрепленным в Конституции РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) право на охрану здоровья 2) право избирать и быть избранным 3) право на социальное обеспечение по возрасту 4) гарантии судебной защиты 5) право выбирать язык общения 4. Согласно Конституции, в РФ устанавливается верховенство закона в общественной жизни. Носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ является ее многонациональный народ. Какие принципы конституционного строя отражаются в этих положениях? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) республиканское правление 2) разделение властей 3) правовая государственность 4) идеологическое многообразие 5) демократизм 6) федерализм 5. Какие положения отражают основы конституционного строя РФ? Запишите цифры в порядке возрастания, под которыми эти положения указаны. 1) Государство является демократическим федеративным правовым с республиканской формой правления. 2) Хозяйственная жизнь определяется и направляется государственным народнохозяйственным планом. 3) Вся власть принадлежит трудящимся города и деревни. 4) Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы. 5) Земля, ее недра, воды, леса, шахты, рудники являются государственной собственностью. 6) Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. 6. Что из перечисленного согласно Конституции РФ находится в совместном ведении РФ и субъектов Федерации? Запишите цифры, под которыми эти положения указаны. 1) федеративное устройство и территория РФ 2) установление правовых основ единого рынка 3) осуществление мер по борьбе с катастрофами, стихийными бедствиями 4) общие вопросы воспитания, образования 5) оборона и безопасность 6) уголовное законодательство 7. Кто осуществляет государственную власть на территории Российской Федерации? 1) Федеральное собрание РФ 2) Администрация Президента РФ 3) Органы местного самоуправления 4) Суды Российской Федерации 5) Победившие на выборах политические партии 6) Правительство Российской Федерации 8. Каковы отличительные признаки Конституции Российской Федерации? 1) В Конституцию не могут вноситься никакие поправки. 2) Существование особого порядка охраны конституционных норм. 3) Нормы Конституции носят рекомендательный характер. 4) Конституция обладает высшей юридической силой. 5) Положения Конституции выступают в качестве базы для текущего законодательства. 9. Что из перечисленного относится к личным (гражданским) правам гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны. 1) право на социальное обеспечение 2) право на жизнь 3) право на жилище 4) право на защиту чести и доброго имени 5) право на свободу и личную неприкосновенность 10. Выберите верные суждения о формах правления и запишите цифры, под которыми они указаны. 1) В парламентской республике происходит всенародное избрание президента. 2) В парламентской республике правительство несет ответственность за свою деятельность перед парламентом. 3) В президентской республике отсутствует ответственность президента перед парламентом за проводимую политику. 4) В смешанной республике президент объединяет полномочия главы государства и главы правительства.  5) В смешанной республике правительство несёт ответственность одновременно и перед президентом, и перед парламентом. Часть2. 1.В обществе действуют различные социальные нормы, среди которых традиции, церемонии, корпоративные нормы (деловые обыкновения). Каждый из названных в задании типов социальных норм проиллюстрируйте конкретным примером. (Укажите сначала тип нормы, а затем пример). 2. Статья 21 Конституции РФ указывает: «Достоинство личности охраняется государством». Проиллюстрируйте тремя примерами реализацию данного права в России. 3. Назовите любые три принципа гражданства РФ и раскройте сущность каждого из них. 4.Законодательное собрание одной из республик РФ утвердило законопроект, предложенный правительством республики. Согласно этому закону в целях борьбы с утечкой капитала в республике вводилась своя денежная единица. Имеет ли право законодательный орган республики утвердить данный законопроект? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции. Ключи право11