Datasets:

nyuuzyou

/

uchitelya

like 0

https://uchitelya.com/pedagogika/212601-strukturno-logicheskie-shemy-kak-sredstvo-naglyadnogo-obucheniya.html

Структурно-логические схемы как средство наглядного обучения

https://uchitelya.com/uploads/docs/212601/9f954210a19279f1344f02e08d320046.docx

files/9f954210a19279f1344f02e08d320046.docx

Структурно-логические схемы как средство наглядного обучения Сыркашев Андрей Павлович учитель биологии МБОУ «Гимназия», г. Абакан На современном этапе в соответствии с требованиями ФГОС делается упор на деятельностный и компетентностный подходы. Компетентность — общая способность и готовность личности к деятельности, основанные на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и ориентированы на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе, а также направлены на успешную интеграцию личности в социум. Для реализации многоаспектного подхода в школьном образовании необходима активизация учебной и познавательной деятельности учащихся. Особыми дидактическими возможностями в достижении поставленной выше цели обладают структурно-логические схемы как технология формирования культуры научного познания. Актуальность применения структурно-логических схем на уроках неоспорима, потому что в школу приходит поколение детей с клиповым мышлением, предпочитающих нетекстовую, наглядно-образную информацию, испытывающих трудности в восприятии длительной линейной последовательности — однородной и моностильной информации, в том числе и книжного текста. Перечислим достоинства структурно-логических схем: зрительное восприятие структурно-логических схем намного эффективнее за счёт чёткой структуры смыслового содержания темы, которое преподносится с учетом законов логики: анализа, синтеза, сравнения, суждения; демонстрируют содержание темы при оптимальной смысловой и информационной нагрузке: информация представлена в удобном для восприятия виде, логика подачи информации не даёт двусмысленной интерпретации; омогают ученику восстанавливать целостную картину из смысловых фрагментов; учитывают образ мышления современных учащихся, предпочитающих нетекстовую, наглядно-образную информацию; обеспечивают концентрацию внимания за счет структурированности смысловых отрезков, на которых базируются понятия, суждения, умозаключения; структурно-логическая схема, активизируя различные виды мышления, обеспечивает осмысленное усвоение требуемого содержания материала; − структурно-логическая схема в воображении учащегося создаёт целостную картину изучаемого материала при помощи наглядно-образной систематизации материала, основанной на ассоциативных и логических связях понятий, суждений, умозаключений; способствуют формированию культуры научного познания, в основе которого лежит умение устанавливать причинно-следственные связи. Структурно-логические схемы могут быть 3 видов: «Следование» – алгоритм, в котором суждения, умозаключения, понятия имеют однократную последовательную связь; «Циклическая» – алгоритм, в котором выявлены смысловые аналогии, повторяющиеся по заданному логической цепочкой циклу в причинно-следственной связи; «Образно-наглядная» - алгоритм, который строится на основе образа в причинно-следственной связи понятий, суждений, умозаключений по заданной проблеме исследования. Рассмотрим технологию создания структурно-логической схемы. При разработке структурно-логической схемы надо опираться на исходный материал содержания учебного предмета, так как СЛС предполагает установление логических взаимосвязей в текстовом источнике с целью понимания авторского замысла. Выбирается проблема, аспект, явление для разработки и приемлемый вид структурно-логической схемы для решения поставленной задачи. Устанавливаются причинно-следственные связи и графически выстраиваются в схеме. Можно использовать свойства геометрических фигур, которые помогут в установлении смысловых связей. Выбираются ключевые понятия, факты, которые становятся основой смыслового взаимодействия с опорой на логические связи. Ассоциации и логические связи, представляемые в такой схеме, обнаруживают себя, с одной стороны, из возможного прочтения этих понятий, с другой стороны, - в виде достаточно конкретного, однозначного, аргументированного вывода, который формулируется благодаря представленным связям. Образно-наглядная структурно-логическая схема представляет самый сложный вид схем, поэтому она требует комментария. Главное - разъяснить образ, на основе которого она сделана, и идею выстраивания логических связей. С помощью логико-смысловых моделей решаются следующие задачи: логическое выстраивание материала, правильный отбор информации; выделение причинно-следственных связей и закономерностей исторического развития; соединение вербального и визуального каналов информации, что способствует повышению усвояемости материала; предоставление инструментария для анализа исторического процесса. Конструирование модели включает следующие процедуры: в центр будущей системы помещается объект конструирования: тема, проблемная ситуация и т.п.; определяется набор координат – «круг вопросов» по проектируемой теме, в число которых могут включаться такие смысловые группы, как цели и задачи изучения темы, объект и предмет изучения, содержание, способы изучения, результат; определяется набор опорных узлов – «смысловых гранул» для каждой координаты, путем логического или интуитивного определения узловых, главных элементов содержания или ключевых факторов для решаемой проблемы; осуществляется перекодирование информационных фрагментов для каждой гранулы, путем замены информационных блоков ключевыми словами или словосочетаниями. выполняется ранжирование гранул и расстановка на координатах путем выбора оснований и формирование однорядовых шкал. В процессе применения структурно-логических схем на уроках биологии сокращается время обучения при одном и том же качестве знаний; повышается качество знаний при одном и том же времени обучения; увеличивается количество изучаемой информации при одном и том же уровне знаний и тех же временных затратах. Структурно-логические схемы – распространенный вид графического отображения взаимосвязей между разными частями целого. В биологии схемы, как правило, показывает иерархическую структуру чего–либо, например, классификацию живых организмов, используются схемы для изображения биологических процессов, круговорота веществ в природе.

https://uchitelya.com/fizika/212597-prezentaciya-izmenenie-dliny-svetovoy-volny-s-pomoschyu-difrakcionnoy-reshetki.html

Презентация "Изменение длины световой волны с помощью дифракционной решетки"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212597/2941ca95b321ca65fc029f5af142167d.pptx

files/2941ca95b321ca65fc029f5af142167d.pptx

Интерференция и дифракция световых волн. «Суходольский горный колледж» Выполнил: Преподаватель физики СЕРАЯ Т. Я. 2022 г. Изменение длины световой волны с помощью дифракционной решетки. ЦЕЛЬ: Повторение и обобщение знаний по теме. Экспериментально подтвердить возможность определения световой волны с помощью дифракционной решетки; развивать у учащихся умение наблюдать физические явления; формирование экспериментальных умений и навыков; развитие внимания, памяти. ТИП УРОКА: Урок повторения, обобщения и систематизации знаний с проведением лабораторного опыта.   ХАРАКТЕРНЫМ ПРОЯВЛЕНИЕМ ВОЛНОВЫХ СВОЙСТВ СВЕТА является дифракция света – отклонение от прямолинейного распространения на резких неоднородностях среды.

https://uchitelya.com/tehnologiya/212586-kontrolnye-voprosy-odnoletnie-i-mnogoletnie-cvetkovye-rasteniya-5-klass.html

Контрольные вопросы "Однолетние и многолетние цветковые растения" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212586/e48e28fe33f7c313f0578e8188420080.docx

files/e48e28fe33f7c313f0578e8188420080.docx

5класс Контрольные вопросы по теме «Однолетние и многолетние цветковые растения». Проверочная работа по итогам первой четверти Ф.И. обучающегося __________________________            Дата___________ 1. Как называются растения, которые выращивают для украшения домов и улиц? А) культурные; Б) цветочные; В) декоративные. 2. Какие цветковые растения называют однолетними? А) растут и цветут несколько лет; Б) растут и цветут одно лето; В) растут и цветут два года. 3. Какие цветковые растения называют многолетними? А) растут и цветут только летом; Б) растут и цветут три года; В) растут и цветут в течение многих лет. 4. Какие цветковые растения называют зимующими многолетниками? А) которые выкапывают осенью и хранят до весны; Б) которые хорошо переносят зиму и не требуют укрытия; В) которые продолжают расти зимой. 5. У однолетних цветковых растений осенью… А) собирают семена и удаляют с корнем; Б) срезают стебли, а корни оставляют в почве; В) собирают семена и ничего не обрезают. 6. Как размножаются однолетние цветковые растения? А) вегетативным способом; Б) семенным способом. 7. Как размножают многолетние цветковые растения? А) делением куста (отрезками корневищ); Б) луковицами, клубнелуковицами; В) черенками. Контрольные вопросы по теме «Однолетние и многолетние цветковые растения». Проверочная работа по итогам второй четверти «Выращивание рассады бархатцев». 1. Вспомни, каких видов бывают бархатцы (тагетес). Как они выглядят? а) прямостоячие, стелющиеся, раскидистые; б) высотой 5-10 см, 35-90 см, 20-40 см; в) цветки мелкие, крупные, махровые, немахровые; г) листья удлинённые, сильно рассечённые, округлые; д) окраска цветков голубая, жёлтая, оранжевая, фиолетовая. 2. Чтобы получить цветущие бархатцы в ранние сроки, нужно… а) посеять семена бархатцев в открытый грунт в мае; б) посеять семена бархатцев на рассаду в марте-апреле. 3. Закончи предложение: Небольшие растения, выращенные из семян, которые после появления 2-5 листочков пересаживают на постоянное место, называют ________________________. 4. Выбери инвентарь, необходимый для посева семян бархатцев на рассаду: - посевной ящик - лопата - маркёр для разметки рядков - трамбовка - секатор - лейка - грабли - совок - мотыга 5. Определи последовательность работ по посеву семян бархатцев на рассаду. Расставь порядковые номера. - Разметить рядки на расстоянии 7 см, глубиной 1-2 см. - Подготовить почвенную смесь. - Присыпать посевы почвой. - Увлажнить посевы. - Подготовить необходимый инвентарь, семена. - Убрать ящики в тёплое место для проращивания. - Разложить семена на расстоянии 3 см друг от друга. - Заполнить ящики почвой, выровнять и уплотнить трамбовкой. Контрольные вопросы по теме «Однолетние и многолетние цветковые растения». Проверочная работа по итогам третьей четверти «Распознавание органов цветковых растений». 1. Определи органы цветкового растения, подпиши их названия карандашом на концах стрелок: 2. Подумай и скажи, частью какого органа цветкового растения являются лепестки, тычинки, пестик, чашелистики, цветоножка? Правильный ответ подчеркни. А) корень; Б) листья; В) цветок; Г) стебель. 3. Виды стеблей у растений разнообразны. Подумай, какие стебли у перечисленных цветковых растений? георгина ипомея настурция бархатцы цинния («болгарка») декоративная фасоль портулак («ковёрчики») 4. Определи, где простые, а где сложные по строению листья? Напиши их номера в выделенных строчках. Простые -_________________________. Сложные - __________________________. 1 2 3 4 5 6 7 8 5. Вспомни, какую роль в жизни растения играет корень? Подчеркни правильный ответ. А) орган размножения растения; Б) проводит и запасает питательные вещества; В) укрепляет растение в почве. 6. Какую роль в жизни растения играет стебель? Подчеркни правильный ответ. А) участвует в вегетативном размножении растения; Б) проводит, запасает и хранит питательные вещества; В) является опорой растению. 7. Вспомни и назови, какие растения имеют корни в виде корневища, луковицы, клубня? Соедини линиями картинки и слова. георгина ирис пион нарцисс канна тюльпан картофель крокус флокс 8. Составь из предложенных букв названия декоративных цветковых растений: Например, А З Р О – Р О З А. И А В Л О – Л П Ь Ю Т А Н – В С Л Ь А И Я – Д Л А К У Н Е А Л – Контрольные вопросы по теме «Определение последовательности работ по посеву однолетнего цветочного растения». ». Проверочная работа по итогам четвертой четверти 1. Что нужно знать и учитывать при выборе места для посева цветочных семян? А) питательность почвы; Б) высоту будущего растения; В) отношение растения к освещённости, влажности; Г) сеять семена как захочется. 2. Подчеркни инвентарь, необходимый для посева семян однолетников в открытый грунт. лопата, мотыга-бороздник, грабли, вилы, совок, шнуры с колышками, лейка, секатор, маркёр 3. Определи последовательность работ по посеву цветочных семян в цветник. Расставь порядковые номера в кружочках. засыпать борозды с семенами почвой, разровнять грядку; выполнить разметку посевных борозд с помощью шнуров и маркёров; разложить семена в бороздки на определённом расстоянии друг от друга; подготовить почву для посева (удалить сорняки, выровнять почву граблями); составить план размещения декоративных растений в цветнике; углубить размеченные рядки мотыгой, полить бороздки перед посевом; 4. Какие виды ухода за растениями необходимо проводить после появления всходов? А) рыхление почвы после полива; Б) полив; В) ухаживать за посадками не надо; Г) прореживание. 5. Для чего проводят прореживание растений в рядках? А) чтобы удалить слабые и некрасивые растения; Б) чтобы улучшить рост и развитие растений. Контрольные вопросы-тесты по теме «Распознавание и называние элементов цветочного оформления». Итоговая за год 1. Закончите определение. Ухоженный участок улицы или двора, на котором выращивают однолетние и многолетние цветочно-декоративные растения – это … А) сад; Б) цветник; В) газон. 2. Определи вид цветника. Это яркий цветник правильной геометрической формы, где растения размещают симметрично рядами или в виде рисунка. Середина цветника чаще бывает приподнята, в виде холмика. Учитывается высота растений, окраска цветков и листьев. А) палисадник; Б) бордюр; В) клумба. 3. Определи вид цветника. Это цветник в виде длинной узкой ленты с узором из различных цветковых растений. Размещают вдоль дорожек, площадок. А) рабатка; Б) миксбордер; В) бордюр. 4. Это часть цветника, посадки цветочных растений узкой полоской по краям клумб, рабаток, газонов, аллей. Придаёт оформлению цветника законченный вид. А) цветник; Б) бордюр; В) дорожка. 5. С помощью чего оформляют места, где разбивка обычного цветника невозможна? А) вазоны; Б) контейнеры; В) подвесные корзины. 6. Что нужно знать и учитывать при разбивке и оформлении любого цветника? А) декоративные качества растений; Б) требования растений к освещённости, почвам, влаге; В) особенности выращивания растений.

https://uchitelya.com/pedagogika/212600-plan-raboty-letnego-lagerya-s-dnevnym-prebyvaniem-detey-na-iyun.html

План работы летнего лагеря с дневным пребыванием детей на июнь

https://uchitelya.com/uploads/docs/212600/85c62fef42b66b7499d81a5ac2e2dd5c.docx

files/85c62fef42b66b7499d81a5ac2e2dd5c.docx

Утверждаю Директор гимназии____ План работы летнего лагеря с дневным пребыванием детей « Солнышко» на базе МОУ « Гимназия № 2 имени Героя Советского Союза Н.П. Белоусова» с 3х- разовым питанием на июнь 2024 г. Примечание: перспективный план воспитательной работы может корректироваться и дополняться в течение лагерной смены. Начальник лагеря План работы летнего лагеря с дневным пребыванием детей « Солнышко» на базе МОУ « Гимназия № 2 имени Героя Советского Союза Н.П. Белоусова» на июнь 2024 г.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212599-konspekt-uroka-bezudarnye-okonchaniya-imen-suschestvitelnyh.html

Конспект урока "Безударные окончания имен существительных в предложном падеже" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212599/bdb14fe100ff8f4c2c268ed42594674e.docx

files/bdb14fe100ff8f4c2c268ed42594674e.docx

4 класс Безударные окончания имен существительных в предложном падеже ЦЕЛЬ: Сформировать умение писать безударные падежные окончания имен существительных; закреплять навыки определения склонения и падежа существительного; формировать орфографическую зоркость, навыки работы в коллективе и самостоятельно планировать свою работу. Ход урока Введение в урок. Сегодня мы продолжим работу по нашей большой теме: "Имя существительное". Работа предстоит большая и, надеюсь, интересная. На нашем пути предстоит встретиться с разного рода сложностями и ловушками. Поэтому будьте предельно внимательны, чтобы не попасть в капкан русского языка. - Запишите число: Питнадцатое января . ("Поймать ошибку", доказать). 1. Словарная работа. Упражнение в написании словарных слов и определении склонения. Разделить класс на 2 команды. 1 записывает сущ. 1 склонен., а 2- сущ. 2 склонения. Читать слова парами. С погодой, на восток; без экскурсии, к путешественнику; к горизонту, по газете; нет картины, с картофелем. Уч-ль: Самостоятельно запишите 2 существительных 3 склонения. Взаимопроверка и правописания, и склонения. 2. Повторение изученного. (парами) Уч-ль: Попробуйте найти существительные в этом странном, на вид, тексте. Определи их склонение и падеж. Уч-ль: Существительные в каких падежах нашли?'(И.п., Дп., Т.п., В.п., Р.п.) - Как определили? (Вопрос, склонение, окончание, предлоги) - Существительного в каком падеже не хватает? (Предложн.) З.Тема и цель урока. Уч-ль: Исходя из наших рассуждений, определим тему нашего сегодняшнего урока. (Изучили..... падежи, следующий за ними ... .падеж. Значит тема нашего урока: "... падеж".) Уч-ль: На какие вопросы мы должны для себя ответить при разговоре о предложном падеже? План. 1. Вопросы. 2.Предлоги. 3. Окончания. 4.Член предложения. Уч-ль: На какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже? Уч-ль: На какой еще вопрос мы можем сразу ответить? (О члене предложения) Уч-ль: Как определить окончания существительных в предложном падеже? (Начальная форма, сущ. с ударным окончанием). Вывести окончания и записать в "домик". Физкультминутка Уч-ль: Я буду называть падежи и падежные вопросы. Если падеж и вопрос совпадают - хлопаете, если нет - топаете. И. Кого? Что? И. Кто? Что? Д. Кому? Чему? В. Кого? Чего? В. Кого? Что? Т. Кем? Чем? Р. Кем? Чем? Д. В ком? В чем? П. О ком? О чем? Р. Кого? Чего? Т. Кого? Чего? 4. Проверка понимания - На доске записать предложение. В лесу стоит зимняя тишина. - Разберите по членам предложения. - Определите падеж В ЛЕСУ. Каким членом предложения является? (Второстепенным) Какие окончания предложного падежа только что вывели? А здесь У?! (На берегу, на бегу, в бою). - Поставьте в предложный падеж существительное БОЛЬНОЙ ( о больном). В существительных, которые бывают и прилагательными, в зависимости от контекста. (Мороженое, столовая) Окончания тоже как у прилагательных. 5. Закрепление темы. -Прочитайте отрывок из сказки. Запишите его буквами, доказывая орфограммы и окончания существительных. 6.ИТОГ. 7. Д/з. Стр. 96 - 97 правило, №218.

https://uchitelya.com/geometriya/212595-proverochnaya-rabota-analiz-geometricheskih-vyskazyvaniy-7-klass.html

Проверочная работа "Анализ геометрических высказываний" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212595/4edd80bf2ed87658098b4f9ef2a178c7.docx

files/4edd80bf2ed87658098b4f9ef2a178c7.docx

7 класс Геометрия Анализ геометрических высказываний Вариант 1 Выберите верное утверждение и запишите в ответе его номер. В тупоугольном треугольнике все углы тупые. Существуют три прямые, которые проходят через одну точку. Равнобедренный треугольник всегда является остроугольным. Выберите неверное утверждение и запишите в ответе его номер. Если угол равен 30∘, то смежный с ним угол равен 150∘. Биссектриса треугольника всегда делит треугольник на два равных треугольника. Существует треугольник, внешний угол которого равен внутреннему углу, смежному с ним. Какие из следующих утверждений верны? В ответе запишите их номера. Если две стороны одного треугольника соответственно равны двум сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны. Сумма углов любого треугольника равна 180∘. Медиана равнобедренного треугольника, проведенная из вершины, противолежащей основанию, перпендикулярна основанию. Выберите неверные утверждения и запишите в ответе их номера. Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует. Существуют две различные прямые, не имеющие общих точек. Внешний угол треугольника всегда больше смежного ему внутреннего угла. Какие из следующих утверждений верны? В ответе запишите их номера. Если угол равен 60∘, то вертикальный ему угол равен 60∘. Любые три различные прямые имеют бесконечно много общих точек. Если два угла треугольника равны 40∘ и 80∘, то третий угол равен 60∘. 7 класс Геометрия Анализ геометрических высказываний Вариант 2 Выберите верное утверждение и запишите в ответе его номер. Если гипотенуза и острый угол одного прямоугольного треугольника соответственно равны гипотенузе и острому углу другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны. Если угол равен 60∘, то вертикальный ему угол равен 30∘. Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его медианой. Выберите неверное утверждение и запишите в ответе его номер. Все высоты равностороннего треугольника равны. Через любые две различные точки плоскости можно провести единственную прямую. Если два угла треугольника равны 50∘ и 70∘, то третий угол равен 120∘. Какие из следующих утверждений верны? В ответе запишите их номера. В любом треугольнике есть хотя бы один острый угол. Сумма градусных величин смежных углов равна 180∘. Если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам другого треугольника, то такие треугольники равны. Выберите неверные утверждения и запишите в ответе их номера. Длина каждой стороны треугольника меньше разности длин двух его других сторон. Существует точка плоскости, через которую можно провести прямую. Если в треугольнике есть один острый угол, то этот треугольник остроугольный. Какие из следующих утверждений верны? В ответе запишите их номера. Медиана равнобедренного треугольника, проведенная из вершины угла, противолежащего основанию, делит этот угол пополам. Против большей стороны треугольника лежит больший угол. В прямоугольном треугольнике катет, лежащий против угла в 30∘, в два раза больше гипотенузы. 7 класс Геометрия Анализ геометрических высказываний Вариант 3 Выберите верное утверждение и запишите в ответе его номер. Сумма углов прямоугольного треугольника равна 90∘. Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов. Если в треугольнике один из углов равен 45∘, то этот треугольник равнобедренный. Выберите неверное утверждение и запишите в ответе его номер. Все равносторонние треугольники равны. Вертикальные углы равны. Через две различные точки на плоскости проходит единственная прямая. Какие из следующих утверждений верны? В ответе запишите их номера. Если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам другого треугольника, то такие треугольники равны. Внешний угол треугольника больше несмежного с ним внутреннего угла. Треугольник со сторонами 1, 2, 4 не существует. Выберите неверные утверждения и запишите в ответе их номера. Медиана треугольника делит пополам угол, из вершины которого проведена. Всегда один из двух смежных углов острый, а другой тупой. Существуют две различные прямые, не имеющие общих точек. Какие из следующих утверждений верны? В ответе запишите их номера. В равностороннем треугольнике все углы равны. Если два угла треугольника равны 40∘ и 80∘, то третий угол равен 70∘. Гипотенуза – самая длинная сторона прямоугольного треугольника. 7 класс Геометрия Анализ геометрических высказываний Вариант 4 Выберите верное утверждение и запишите в ответе его номер. Если в треугольнике один угол острый, то этот треугольник остроугольный. Смежные углы всегда равны. Существуют три прямые, которые проходят через одну точку. Выберите неверное утверждение и запишите в ответе его номер. Против большей стороны треугольника лежит меньший угол. Медиана треугольника делит противоположную сторону пополам. Если в прямоугольном треугольнике один из острых углов равен 45∘, то этот треугольник равнобедренный. Какие из следующих утверждений верны? В ответе запишите их номера. Через любые три различные точки плоскости можно провести единственную прямую. Треугольник с углами 40∘,70∘,70∘ − равнобедренный. Внешний угол треугольника равен сумме углов треугольника, не смежных с ним. Выберите неверные утверждения и запишите в ответе их номера. Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его высотой. Если две стороны и угол одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны. Сумма углов любого треугольника равна 180∘. Какие из следующих утверждений верны? В ответе запишите их номера. Один из углов треугольника всегда не превышает 60∘. Перпендикулярные прямые пересекаются под углом 180∘. Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 30∘, равен половине гипотенузы. 7 класс Геометрия Анализ геометрических высказываний Вариант 5 Выберите верное утверждение и запишите в ответе его номер. Если гипотенуза и острый угол одного прямоугольного треугольника соответственно равны гипотенузе и острому углу другого прямоугольного треугольника, то такие треугольники равны. Если угол равен 60∘, то вертикальный ему угол равен 30∘. Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его медианой. Выберите неверное утверждение и запишите в ответе его номер. Если угол равен 30∘, то смежный с ним угол равен 150∘. Биссектриса треугольника всегда делит треугольник на два равных треугольника. Существует треугольник, внешний угол которого равен внутреннему углу, смежному с ним. Какие из следующих утверждений верны? В ответе запишите их номера. Если три угла одного треугольника соответственно равны трем углам другого треугольника, то такие треугольники равны. Внешний угол треугольника больше несмежного с ним внутреннего угла. Треугольник со сторонами 1, 2, 4 не существует. Выберите неверные утверждения и запишите в ответе их номера. Каждая из биссектрис равнобедренного треугольника является его высотой. Если две стороны и угол одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны. Сумма углов любого треугольника равна 180∘. Какие из следующих утверждений верны? В ответе запишите их номера. Если угол равен 60∘, то вертикальный ему угол равен 60∘. Любые три различные прямые имеют бесконечно много общих точек. Если два угла треугольника равны 40∘ и 80∘, то третий угол равен 60∘. 7 класс Геометрия Анализ геометрических высказываний Вариант 6 Выберите верное утверждение и запишите в ответе его номер. Сумма углов прямоугольного треугольника равна 90∘. Длина гипотенузы прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов. Если в треугольнике один из углов равен 45∘, то этот треугольник равнобедренный. Выберите неверное утверждение и запишите в ответе его номер. Все высоты равностороннего треугольника равны. Через любые две различные точки плоскости можно провести единственную прямую. Если два угла треугольника равны 50∘ и 70∘, то третий угол равен 120∘. Какие из следующих утверждений верны? В ответе запишите их номера. Если две стороны одного треугольника соответственно равны двум сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны. Сумма углов любого треугольника равна 180∘. Медиана равнобедренного треугольника, проведенная из вершины, противолежащей основанию, перпендикулярна основанию. Выберите неверные утверждения и запишите в ответе их номера. Длина каждой стороны треугольника меньше разности длин двух его других сторон. Существует точка плоскости, через которую можно провести прямую. Если в треугольнике есть один острый угол, то этот треугольник остроугольный. Какие из следующих утверждений верны? В ответе запишите их номера. Один из углов треугольника всегда не превышает 60∘. Перпендикулярные прямые пересекаются под углом 180∘. Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 30∘, равен половине гипотенузы. Ответы

https://uchitelya.com/literatura/212970-kontrolnaya-rabota-po-literature-5-klass-3-chetvert.html

Контрольная работа по литературе 5 класс 3 четверть

https://uchitelya.com/uploads/docs/212970/7d84ad644135e9d64f9215d3a45e6daf.docx

files/7d84ad644135e9d64f9215d3a45e6daf.docx

Контрольная работа по литературе 5 класс 3 четверть 1. Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра, называется… 1)Повесть 2) сказ 3) пьеса 4) рассказ 2.Определите жанр произведения К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»: 1) сказ 2) сказка 3) рассказ 3.Как называется главная книга П.П. Бажова? 1)«Уральские сказки» 2) «Рассказы для детей» 3) «Вечера на хуторе близ Диканьки» 4)«Малахитовая шкатулка» 4.Вы прочитали рассказ А.П. Платонова «Никита». Отец мальчика давно ушел на главную работу – на войну. Почему эта работа главная? 1)потому что защищаешь Отечество 2) потому что получаешь награды 3)потому что повышаешь воинское звание 4) потому что искупаешь грехи, совершенные в мирное время 5.К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб». Значение слова «теплый» в названии произведения: 1) обладающий теплотой, приветливый 2) согревающий тело, сытный 3) недостаточно горячий 6.Из кого состояло войско Хозяйки Медной горы? 1) богатыри 2) ящерки 3) крестьяне 4) пауки 7.Что понравилось Хозяйке Медной горы в Степане Петровиче? 1) Хорошо работал 2) всех обманывал 3) никого не боялся 8.Кто приютил у себя раненого в ногу вороного коня? 1) мельник Панкрат 2) мальчик Филька 3) бабка Анисья 9.Кто разбудил и упросил теплый ветер помочь прогнать мороз? 1) бабка 2) вороной конь 3) сорока 4) петух 10.Кто помог деду и Ване найти Карла Петровича? 1) аптекарь 2) ветеринар 3) бабка Анисья 4) заяц 11.В чем заключалась вина деда перед зайцем? 1) он не кормил его 2) он не смог его вылечить 3) он стрелял в него 12.Из предложенного набора слов составь названия 3 сказок, 1 рассказа. заячьи, медной, тёплый, двенадцать, хозяйка, лапы, хлеб, горы, месяцев 13.Укажи, в какой сказке находится каждая группа героев. 1)Степан Петрович, приказчик, надзиратель, Настасья. 2)Панкрат, Филька, бабка, солдат, мужик. вороной конь, сорока, Николай. 3)Дочка, канцлер, королева, мачеха, падчерица, учитель, глашатай. 14.Подбери по три прилагательных (они не должны повторяться), характеризующих героя сказки. 1)Степан 2) Филька 3) падчерица 4) Хозяйка Медной горы 5)Панкрат 15.Какое произведение заканчивается словами: «Я нагнулся над ним с фонарем и заметил, что левое ухо у него рваное. Тогда я всё понял»? 1) «Заячьи лапы» 2) «В дурном обществе» 3) «Муму». 16.Почему Профессор в произведении «Двенадцать месяцев» не стал перечить глупым словам и поступкам Королевы? 1) потому что считал их правильными 2) потому что в противном случае его могли казнить 3) потому что ему было лень с кем-то спорить. 17.Причиной лютого мороза столетней давности бабка Фильки считала: 1)злобу людскую 2) ненависть народную 3) грубость человеческую 18.Что такое сказка? 1) Стихотворное или прозаическое произведение нравоучительного характера 2) Занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях 19.Какую грубую ошибку, по мнению профессора, совершила Королева? 1) написала неправильно слово «казнить» 2) неправильно умножила числа 3) решила судьбу человека, даже не подумав 4) очень медленно писала предложения. 20.Как сложилась судьба мачехи и ее дочки? 1) они превратились в собак 2) они вернулись домой и стали добрее 3) они погибли 4) они стали служить у Королевы. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ Напишите отзыв на любое понравившееся вам произведение (6-8 предложений) П.П.Бажов «Медной горы Хозяйка» К.Г.Паустовский «Теплый хлеб» К.Г.Паустовский «Заячьи лапы» С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев» А.П.Платонов «Никита»

https://uchitelya.com/pedagogika/212598-analiz-deyatelnosti-shkolnyh-muzeev-za-2023-2024-uchebnyy-god.html

Анализ деятельности школьных музеев за 2023-2024 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212598/bcba02e9c157bbe8605e56a1c6ccc6a1.docx

files/bcba02e9c157bbe8605e56a1c6ccc6a1.docx

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества Оренбургского района Оренбургской области» Анализ деятельности школьных музеев за 2023-2024 учебный год Краеведческая работа Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества Оренбургского района Оренбургской области» была направлена на формирование у учащихся объективного подхода к историческим событиям в жизни страны, края, района, поселения через кружки, экскурсии. Продолжили привлекать учащихся к участию в краеведческом поиске по изучению родного края, Оренбургского района, пополнение музеев, музейных комнат новыми экспозициями, экспонатами, исследовательскими материалами. Использование материалов, для воспитания у подрастающего поколения высокой духовно - нравственной культуры, патриотизма, уважения к трудовым и боевым подвигам народа. Часть мероприятий была направлена на пробуждение интереса к истории и этнографии родного края, и по традиции продолжили научно - исследовательскую работу по анализу и характеристике значимых природных и исторических объектах сел Оренбургского района. Задачи: - приобщение детей к духовным, нравственным и культурным ценностям; - формирование духовно-нравственных качеств и идеалов личности; - дальнейшее развитие патриотизма как стержневой духовной составляющей общества; - осмысление подрастающим поколением истории, мировоззрения, быта, традиций, духовной культуры через музейные экспонаты и предметы; -модернизация культурно-просветительной деятельности в русле коммуникативной теории расширения связей с различными слоями общества; - бережное отношение к историческому и культурному наследию народов России; - формирование знаний о духовных истоках становления и развития культуры российского народа на примере Оренбургского района. Сегодня Дом детского творчества – один из немногих социальных институтов, реально занимающихся воспитанием и развитием детей. Но одних усилий ДДТ в этом направлении недостаточно. Необходимо способствовать созданию нравственно-здоровых «дружественных» сред, имеющих реальные возможности, помогать, растить детей гражданами и высоконравственными людьми. Новое время требует от ДДТ содержания, методов и форм воспитания и образования, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в партнерских взаимоотношениях в рамках образовательного пространства и за его пределами. Ситуация партнёрства позволяет отработать модель совместной деятельности музеев и школ по включению музейных предметов в сферу воспитания и образования детей. Были запланированы и проведены мероприятия по организации краеведческой работы в ДДТ: В сентябре были подведены итоги краеведческой работы за прошлый учебный год и составлен план работы на 2023-2024 учебный год. Разработали положение и тематику конкурсных, исследовательских заданий по блокам. Были организованы акции среди школ по сбору краеведческого материала, оформлены выставки всех материалов и поделок, были проведены экскурсии для учеников. Продолжается сбор материалов, статей о краеведческой работе в Оренбургском районе и о работе школьных музеев, краеведческих комнат. Продолжаются публикации статей краеведческой направленности в районной газете «Сельские вести» На базе Дома детского творчества реализуются 24 творческих объединений туристско-краеведческой направленности, в которых обучаются 315 детей. На протяжении последних лет наблюдается увеличение количества творческих объединений за счёт развития музейного движения в образовательных организациях. Школьный музей, комната дают возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Многообразие видов работы, которые необходимо выполнять детям, помогает выбрать занятие по душе, реализовать свои потребности и способности. В системе дополнительного образования Оренбургского района в настоящее время 24 музейных объединений: - статус школьного музея присвоен 12 объединениям: Караванная казачья, Каменноозерная, Нижнепавловская, Чебеньковская, Степановская, Чебеньковская школы, филиал Приуральской СОШ в с. Вязовка, школа им. Гонышева А.И., лицей № 1 п. Первомайский, СОШ №2 п. Экспериментальный, СОШ № 2 п. Первомайский, и Павловский лицей. - статус музейной комнаты – 12 объединениям: Бродецкая, Зубаревская, Никольская, Приуральская, Чкаловская, Благословенская, Струковская, Соловьевская школы, ООШ х.Чулошникова, филиал Пугачевской школы в селе Паника и Нежинский лицей; - статус музейного уголка - 1 объединение: Репинская школа. Таблица №1. Количество форм музейной организации Таблица№2. Количество паспортизированных музейных объединений При каждом школьном музее работает музейное творческое объединение. Занятия позволяют учащимся овладеть навыками музейного дела, познакомиться с такими профессиями как экскурсовод, архивист и экспозиционер. Они учатся проводить поисковую и исследовательскую работу, учатся проектной деятельности и презентации готового продукта. Узнают о том, как правильно оформлять экспозиции, составлять экскурсии, подготавливать видеоэкскурсии. Более 300 детей и подростков занимаются в творческих объединениях, которые действуют при каждом школьном музее. Благодаря работе творческих объединений не прерывается связь времен, сохраняются и приумножаются лучшие традиции культурного прошлого и настоящего тружеников села. Ежегодно проводится районный конкурс обучающихся-экскурсоводов, в котором школьники показывают обзорные экскурсии по экспозициям музеев, рассказывают о знаменитых земляках, традициях и обычаях своего села. 27 марта 2024г. на базе Оренбургского губернаторского историко-краеведческого музея прошел муниципальный конкурс юных экскурсоводов «По малой Родине моей…». Участники из 20 школ представили проекты экскурсионных маршрутов по историческим, культурным, природным памятникам сел и поселков Оренбургского района. Рассказы юных экскурсоводов вызвали тёплый эмоциональный отклик у слушателей. Презентации, рассказы и интересные факты из прошлого и настоящего заставляли задуматься о том, что каждый может сделать для развития своей малой Родины. Все участники показали отличные знания и увлеченность краеведческой работой. Сотрудниками музея проведена очень интересная и познавательная экскурсия по залам музея с разными экспозициями. По итогам презентаций экскурсионных маршрутов их авторы отмечены в номинациях «Историко-краеведческий маршрут», «Экологический маршрут», «Этнокультурный маршрут». Школьники получили грамоты, ценные подарки победителей и призеров. Руководителям вручены благодарственные письма. Туризм – важнейшее средство воспитания. Детский туризм неразрывно связан с краеведением, имеет цель расширения знаний в области естественных наук, укрепления здоровья, является эффективной формой активного отдыха, развивает жизненно необходимые качества. Туризм в воспитательно-образовательной деятельности занимает значительное место и имеет образовательную, оздоровительную и воспитательную ценность. В период летней оздоровительной кампании 2024 года работали экскурсионные маршруты «Здесь Родины моей начало...» на территории района (с. Архангеловка - родина русского художника Л.В. Попова; с. Струково – Струковский парк; с.Репино - природные памятники Красная Гора и Благие Камни) и «Если будет Россия, значит, буду и я..» (село Черноречье – Храм Казанской иконы Божией Матери, комната музея им. А.С. Пушкина, памятник казакам Оренбургского казачьего войска; село Нижняя Павловка - Храм Святого Николая; село Дедуровка - музей истории села Дедуровка и Оренбургского района; село Никольское - Родина Героя Советского Союза В.Т. Обухова). Поездку по маршруту за июнь 2024г. совершили 165 детей. В текущем учебном году обучающиеся музейных объединений стали участниками различных мероприятий областного и федерального значения: - МБОУ "Благословенская СОШ", участие в областном конкурсе "Я гражданин России" с социальным проектом "Учитель в солдатской шинели" -1 место Участие во всероссийском конкурск "Я - гражданин России", руководитель Ибрашева Венера Фанильевна. -МБОУ "Зубаревская ООШ", конкурс сочинений "Без срока давности" (участие), Акция "Письмо солдату", Акция "Внуки по переписке", руководитель Кудратов Григорий Тимурович. - МБОУ "Нижнепавловская СОШ", Хранители истории, руководитель Лысова Валентина Александровна. - МАОУ "Нежинский лицей Оренбургского района", победители муниципального этапа проекта "Хранители истории" - 3 место, руководитель Кузнецова Елена Николаевна. - МБОУ "Павловский лицей им. В.А. Нарывского", областной конкурс "Родник чистой души", 2 призера, руководитель Волк Марина Ивановна. - Филиал "Приуральская СОШ" в с.Вязовка, Отечество. Растим Патриотов - 2 место, Герои России - Герои нашего двора, участие; РДШ - школьный музей, КраеФест 2023, «Хранители истории», руководитель Граф Гульжан Геннадьевна. - МБОУ "Степановская СОШ имени И.С. Артищева", 1. XVIII Международный конкурс научно – исследовательских и творческих работ учащихся «СТАРТ В НАУКЕ» - Картуз Роман - 1 место, Алексанина Любовь - 1 место. 2. Международный конкурс исследовательских работ школьников «Research start» отборочный тур - Картуз Роман - 1 место, Алексанина Любовь - 1 место. 3. Международный конкурс исследовательских работ школьников «Research start». Финал - Алексанина Любовь 3 место. 4. II Региональный конкурс буктрейлеров «Прочти! Не пожалеешь!» - Алксанины Любовь и Александр 1 место. 5. Всероссийский конкурс цифровизации фондов и экспозиций школьных музеев «Школьный музей цифровой формат» . Номинация: «Лучший сельский музей» - диплом лауреата. 6. Областной конкурс молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий, «Моя страна — моя Россия» - Белоусова Софья - участие, Алексанины Клавдия и Любовь - 2 место. 7. Всероссийский конкурс видео экскурсий «Юный экскурсовод России» - Белоусова Софья - 1 место, Картуз Роман, Белоусова Софья, Алексанина Любовь - 2 место. региональный этап Всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ обучающихся «Отечество» - Картуз Роман - 3 место. 8. Муниципальный этап Всероссийского конкурса "Я – гражданин России" - Квалдыкова Анастасия, Белоусова Софья, Алексанина Любовь, Ильясова Алена - 1 место, руководитель Алексанина Елена Викторовна. - МБОУ "ООШ х. Чулошникова", Парта Героя - открытие парты Героя героя участника СВО А.Р. Мордашова, руководитель Рогожина Александра Гаязовна. - МБОУ "Чкаловская СОШ", "Живая история", участник, руководитель Степанова Любовь Викторовна.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212575-itogovaya-godovaya-kontrolnaya-rabota-po-rodnomu-yazyku-3-klass.html

Итоговая годовая контрольная работа по родному языку 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212575/a29c4bf70db93cd586f537f623487c55.docx

files/a29c4bf70db93cd586f537f623487c55.docx

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212574-kontrolnye-srezy-po-leksiko-grammaticheskomu-materialu-umk-starlight-9.html

Контрольные срезы по лексико-грамматическому материалу УМК Starlight 9

https://uchitelya.com/uploads/docs/212574/a246fba11d5f3f9df165f8762a51028c.docx

files/a246fba11d5f3f9df165f8762a51028c.docx

Контрольные срезы по лексико-грамматическому материалу УМК Starlight 9 Меновщикова Анна Николаевна учитель высшей квалификационной категории г.Новосибирск Past Tenses Put the verbs into the Past Simple, Past Continuous, Past Perfect or Past Perfect Continuous He was happy. He (to sign) an important contract. They (to go) camping by the lake last month. They (to look for) a house for 6 months before they found one they liked. She (to talk) on her mobile phone while she (to drive) to work. “The restaurant was packed last night” “Yes. Luckily, I (to book) a table in advance. Put the verbs into the Past Simple, Past Continuous, Past Perfect or Past Perfect Continuous We (to have) tea yesterday at 5 o’clock. Greg (not to answer) the phone because he (to have) a shower. She looked tired. She (to plant) flowers all morning. When I was five my parents (to buy) a piano for me. I (go) to bed after I (learn) the poemKEYS: 1.had signed 2.went 3.had been looking 4.was talking, was driving 5.had booked KEYS: Were having Didn’t answer, was having Had been planting Bought Went, had learnt Present Tenses/Stative verbs Put the verbs into the Present Simple, Present Continuous, Present Perfect or Present Perfect Continuous 1) I ( to enjoy) reading about lots of different cultures. 2) She (to practise) for her piano recital in the living room. 3) Janet (to have) a shop. She (to sell) pets. 4) They (to have) a bath now. 5) The nomadic tribe (just/to move) to a new location. 6) The cheese (smell) awful. 7) I (smell) the lilies. 8) Can I talk with you? — Sorry, I’m busy. I … (to look) for one important paper for more than twenty minutes now and can’t find it. 9) Water (to boil) at 100 C 10) It (to rain) all day and the streets are flooded. Keys: Enjoy Is practicing Has, sells Are haing Has just moved Smells Am smelling Have been looking Boils 10.Has been raining Future Tenses 1. Look at the clouds – it __________ (to rain) in a few minutes. 2. This time next week I ____________ (to sunbath) on the beach. 3. I’m sure she ________________ (to win) the competition. 4. Do you think the teacher __________________ (to mark) our homework by Monday morning? 5. By the time he retires, he ___________________ ( to teach) for 20 years. Infinitive/Gerund Instead of (help) me, you are wasting your time. Alex agreed (join) the tennis club. It’s very easy (log) in Twitter. They made him (leave) the room. Are you old enough (drive). Reported speech Exercise 1. Complete the questions in the reported speech. "What do you want for breakfast?" she wondered. "Do you need your dictionary?" Joe asked me. "Where did you work?" he wanted to know. "What will you order?" the waiter wanted to know. Exercise 2. Complete the reported commands and requests. "Have something to eat." He told me ……………… "Don't travel alone." They warned me ……………….. "Leave your room." He asked me ………………… "Children, you must finish your work." The teacher ordered ……………….. Использованные источники: Grammarway Jenny Dooley, Virginia Evans Express Publishing 2008 Времена группы Past (повторение и заключительный тест Past Tenses) (englishinn.ru) Упражнения на времена группы Present | Grammar-tei.com Future Tenses Упражнения для английской грамматики - Talkpal Starlight 9 Jenny Dooley, Virginia Evan, Ksenia Baranova, Victoria Kopylova Москва Express Publishing «Просвещение» 2017

https://uchitelya.com/pedagogika/212596-plan-letney-ozdorovitelnoy-kampanii-mbdou-ds-s-detmi-starshey-gruppy.html

План летней оздоровительной кампании МБДОУ ДС с детьми старшей группы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212596/1c4e7a5989b95335322963a9459398ef.docx

files/1c4e7a5989b95335322963a9459398ef.docx

Принято: Совет педагогов от __.05.2024 № 5 Утверждено: Заведующий МБДОУ ДС № 15 ______________ А.В. Поломошная Приказ от ___.05 2024 № __ План летней оздоровительной кампании МБДОУ ДС № 15 «Аленка» с детьми старшей группы № 4 «Ромашки» Воспитатели: Ильницкая Т.Б., Фомичева И.С. 2024 г. Регламентирующие нормативные документы Проведение профилактических, закаливающих, оздоровительных и воспитательных мероприятий с детьми в летний период регламентируют нормативные документы:       Федеральный закон от 24.07.98 г. 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.09.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». Приказ МБДОУ ДС № 15 № __ от __.05.2024г. «О проведении летней оздоровительной кампании» Место реализации программы – Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 15 «Аленка» г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского края Сроки реализации плана – с 03.06.2024 г. по 30.08.2024 г. Направление деятельности: организация летнего отдыха и оздоровление детей дошкольного возраста. Участники реализации программы – педагоги, воспитанники, родители. Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей, удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе,  а так же  развития познавательных интересов и творческой деятельности. Задачи: Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма. Создавать условия для   закаливания детей, используя благоприятные факторы летнего времени (солнце, воздух, вода). Создать метеоплощадку для развития познавательной деятельности детей. Реализовать систему мероприятий, направленных на развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности в различных образовательных областях. Расширять и уточнять доступные детям знания и представления об объектах природы и природных явлениях, формировать основы экологической культуры. Осуществлять индивидуальную работу в процессе прогулок, игровой и бытовой деятельности. Проводить осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период. Реализация задач по образовательным областям «Физическое развитие» Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных возможностей организма, развивать двигательные и психические способности, способствовать формированию положительного эмоционального состояния. Повышать работоспособность детского организма через различные формы закаливания. Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями. Способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма. «Художественно-эстетическое развитие» Поддерживать инициативу детей в импровизации. Активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка. Развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми. Приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть мир глазами творца-художника. Предоставить свободу в отражении доступными для ребенка художественными средствами своего видения мира. Развивать умения передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами изображения. «Познавательное развитие» Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребенка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления. Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира. Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацией на ненасильственную модель поведения. «Речевое развитие» Развивать самостоятельное речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей. Способствовать проявлению субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками. «Социально-коммуникативное развитие» Развивать игровую деятельность воспитанников; Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; Продолжать работу по формированию семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств; Развивать трудовую деятельность, воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей, его результатам; Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них. План летней оздоровительной кампании СЕТКА НОД НА ЛЕТНЕ-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД 2024 года Календарно-тематический план на летний оздоровительный период 2024 г. Каждый понедельник – поход в кинотеатр «Родина». Каждые вторник, среда – экскурсии в библиотеку.

https://uchitelya.com/pedagogika/212971-plan-raboty-po-profilaktike-vich-infekcii-i-spida-na-2024-2025-uchebnyy-god.html

План работы по профилактике ВИЧ-инфекции и СПИДа на 2024-2025 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212971/c28c40492cc642ed7a970b1a759e3691.docx

files/c28c40492cc642ed7a970b1a759e3691.docx

ПЛАН РАБОТЫ по профилактике ВИЧ- инфекции и СПИДа на 2024-2025 учебный год                                                                          Учебно-тематический план  «Профилактика ИППП, ВИЧ, СПИД»  Цель программы: Повышение уровня информированности по проблемам связанным с ИППП, ВИЧ/СПИД, выработка и развитие навыков предотвращения заражения ВИЧ инфекцией и ИППП у подростков.  Категория участников: для детей  среднего старшего школьного возраста.  Срок обучения: 18 занятий.  Режим занятий: 1 или 2 встречи в неделю продолжительностью два часа.

https://uchitelya.com/pedagogika/212594-prezentaciya-organizaciya-predmetno-razvivayuschey-sredy-v-starshey.html

Презентация "Организация предметно - развивающей среды в старшей группе детского сада"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212594/df78db3742d2bdb7a5b846abffd30290.ppt

files/df78db3742d2bdb7a5b846abffd30290.ppt

Презентация на тему: « Организация предметно -  развивающей среды в старшей группе детского сада».МБДОУ Д/С №47 «Елочка»г.РубцовскВыполнила воспитатель: Бобылева Е.В. Под развивающей предметно- пространственной средой следует понимать естественную комфортабельную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами. Развивающая предметно- пространственная среда должна быть: содержательно-насыщенной; полифункциональной; трансформируемой; вариативной; доступной; безопасной. Пространство группы организуется: в виде разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, стимульное оборудование пр.), что позволит дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня. Развивающая предметно-Пространственная среда должна отражать содержание образовательных областей: социально коммуникативное развитие; познавательное развитие; художественно-эстетическое; физическое развитие. Организация развивающей предметно пространственной  среды в соответствии с требованиями: учет индивидуальных, возрастных потребностей детей; наличие четкого зонирования; удобное пространственное расположение игр пособий для совместной деятельности; наличие мест для уединения. Реализация индивидуального подхода в организации развивающей предметно-пространственной среды: размещение на видном месте всех детских работ; место для поздравления с дне рождения(стенд, уголок, иные формы организации); детское портфолио; оформление приемной с отражением инициальных особенностей детей; условия, созданные для общения детей со сверстниками и взрослыми: возможность побыть одному, в небольшой подгруппе детей, в большой подгруппе детей, наедине со взрослыми. Оформление группы в соответствии с календарно -тематическим планированием образовательного  процесса в группе : наличие и содержание тематических выставок, выставок детского творчества; - наличие и содержание наглядного, дидактического материала по изучаемой («проживаемой») теме; отражение темы в родительском уголке. Наличие наглядно – информационных материалов для родителей: уголок для родителей (режим дня, сетка НОД, ант ропометрические данные детей, особенности возраста и т.д.); стенды «Меню», «Чем мы сегодня занимались?» и т.д. наличие консультативного материала для родителей (на актуальные темы, по сезону, по запросу родителей); презентация детских работ . Эстетическое оформление. приемной; туалетной комнаты; групповой комнаты. Соблюдение технической безопасности: закрепление мебели; соответствие мебели ростовым показателям; соответствие игрового и дидактического материала возрастным и санитарно-гигиеническим требованиям; соответствие естественного и искусственного освещение требованиям СанПиН; отсутствие опасных, колющих режущих торчащих предметов. Спасибо за внимание

https://uchitelya.com/obschestvoznanie/212572-prezentaciya-subekty-hozyaystvennoy-deyatelnosti-10-klass.html

Презентация "Субъекты хозяйственной деятельности" 10 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212572/e387bac2cccb9be71d2d1106a1dcd70d.pptx

files/e387bac2cccb9be71d2d1106a1dcd70d.pptx

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 10 КЛАСС УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ Подготовила: Сидоренко И.В., Учитель истории и обществознания ГБУ ОО ЗО «Вознесенская СОШ №5» г.о. Мелитополь Запорожской области Экономические отношения и интересы - Не уставай получать пользу, принося её» Разбираем понятия… Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития Потребление, сбережения, инвестиции Информация как ресурс экономики

https://uchitelya.com/himiya/212593-vopros-1-oge-prostoe-veschestvo-element-zadaniya-dlya-trenirovki.html

Вопрос №1 ОГЭ "Простое вещество, элемент" Задания для тренировки

https://uchitelya.com/uploads/docs/212593/e7e31ff6c0cd2f4768b5d579f5b1a934.pptx

files/e7e31ff6c0cd2f4768b5d579f5b1a934.pptx

Вопрос №1 ОГЭ. Простое вещество, элемент. Задания для тренировки. Выберите два высказывания, в которых говорится о водороде как о химическом элементе:   1)  Водород входит в состав большинства органических соединений 2)  Водород  — самый легкий газ 3)  Водородом заполняют воздушные шары 4)  Водород содержится в вулканических газах 5)  Молекула метана содержит четыре атома водорода   Запишите в поле ответа номера выбранных высказываний О железе как о простом веществе говорится в следующем предложении.   1)  В кожуре яблок содержится железо. 2)  Для получения железа  оксид железа(III) нагревают с углем. 3)  Железо входит в состав хлорида железа(III). 4)  При малокровии употребляют лекарства, содержащие железо. Выберите два высказывания, в которых говорится о фосфоре как о химическом элементе:   1)  Молекула фосфина состоит из трех атомов водорода и одного атома фосфора 2)  Фосфор входит в состав смеси, наносимой на стенку спичечной коробки 3)  Фосфор имеет несколько аллотропных модификаций 4)  Фосфор входит в состав растительных и животных белков 5)  Черный фосфор обладает полупроводниковыми свойствами   Запишите в поле ответа номера выбранных высказываний. 1) 2) Выберите два высказывания, в которых говорится о хлоре как о химическом элементе:   1)  Хлор  — желто-зеленый удушающий газ 2)  Атомная масса хлора составляет 35,453 а. е. м. 3)  Молекула соляной кислоты содержит один атом хлора 4)  Хлор использовался как боевое отравляющее вещество 5)  Хлор при попадании в легкие вызывает ожог легочной ткани 1) 2) Выберите два высказывания, в которых говорится о галлии как о химическом элементе:   1)  Галлий  — мягкий хрупкий металл серебристо-белого цвета с синеватым оттенком 2)  Существование галлия было научно предсказано Д. И. Менделеевым 3)  Чистый галлий плавится на руке человека 4)  Галлием заполняют термометры (вместо ртути) для измерения высоких температур 5)  В состав полупроводниковых материалов часто входит галлий 1) 2) Выберите два высказывания, в которых говорится о селене как о химическом элементе:   1)  Селен  — хрупкий блестящий на изломе неметалл черного цвета 2)  Селен не способен гореть на воздухе самостоятельно 3)  Селен входит в состав активного центра ферментов метаболизма нуклеиновых кислот, липидов, гормонов 4)  Селен  — аналог серы и проявляет степени окисления −2, +4 и +6 5)  Селен в чистом виде широко использовался в середине 20-го века в военной технике   Запишите в поле ответа номера выбранных высказываний. 1) 2) Выберите два высказывания, в которых говорится о неоне как о химическом элементе:   1)  Неон принадлежит к VIIIА группе  — инертным газам 2)  Неон химически инертен 3)  Неон  — пятый по распространенности во Вселенной 4)  Неон используют в качестве охладителя в криогенных установках 5)  Французский изобретатель Жорж Клод создал газоразрядную лампу, заполненную неоном 1) 2) Материал подготовила тьютор ЦВО г Краснодара учитель химии Екатерининской гимназии №36 Лисовская Гелена Владимировна тел 8(918)-235-60-41

https://uchitelya.com/literatura/212570-argumentiruyte-utverzhdenie-akademika-ds-lihacheva-istorizm.html

Аргументируйте утверждение академика Д.С. Лихачёва «историзм древнерусской литературы был соединён в ней с глубоким патриотизмом». (По «Слову о полку

https://uchitelya.com/uploads/docs/212570/005d55ef911defeea568dba82bb80469.pptx

files/005d55ef911defeea568dba82bb80469.pptx

Аргументируйте утверждение академика Д.С.Лихачёва: «историзм древнерусской литературы был соединён в ней с глубоким патриотизмом». (По «Слову о полку «Игореве») Автор: Валюк Е.Н., учитель русского языка и литературы ГБОУ «Школа №1794» г. Москвы 1. В чём проявляется историзм в «Слове о полку Игореве»? ИСТОРИ́ЗМ — воссоздание в литературном произведении облика, колорита определённой эпохи на примере конкретных событий, образов, точное, реалистическое передача деталей какой-либо эпохи прошлого. Примеры историзма в «Слове о полку Игореве». Во- первых, автор пишет об историческом событии и называет конкретную дату (неудачный поход на половцев в апреле — мае 1185 года новгород-северского князя Игоря Святославича). Во вторых, в «Слове….» охватывается огромное географическое пространство русских земель. В-третьих, автор «Слова…» называет большое число исторических лиц той эпохи. Не пристало ли нам, братья, начать старыми словами печальные повести о походе Игоревом, Игоря Святославича? В. Фаворский «Слово о полку Игореве» 2. Связь исторического изображения действительности в «Слове о полку Игореве» с проявление патриотизма. Начнем же, братья, повесть эту от старого Владимира до нынешнего Игоря, который скрепил ум силою своею и поострил сердце свое мужеством; исполнившись ратного духа, навел свои храбрые полки на землю Половецкую за землю Русскую. Через образы князей Игоря и Всеволода автор показывает, что на Руси остались люди, стремящиеся защитить русскую земель и весь русский народа. Они, будучи патриотами, хотят освободить землю русскую от половцев. И хотя Игорь Святославович отправился в поход на половцев с небольшими силами, не сговорившись с киевским князем Святославом, и своим необдуманным поступком поставил Русь в крайне сложное положение, открыв врагам доступ к русским землям, автор поёт славу его подвигу и подвигу его брата Всеволода. 2.1.«С вами, русичи, хочу либо голову сложить,либо шлемом испить из Дона".» Ярый тур Всеволод! Бьёшься ты в бою, прыщешь на воинов стрелами, гремишь о шлемы мечами булатными! В. Фаворский «Слово о полку Игореве» Патриотизм автора «Слова» проявляется через введение в произведение обращение князя Святослава к русским князьям с призывом объединиться для защиты русских земель.  2.2.«Тогда великий Святослав изронил золотое слово, со слезами смешанное». Вступите же, господа, в золотые стремена за обиду сего времени, за землю Русскую, за раны Игоревы, буйного Святославича! В. Фаворский «Слово о полку Игореве» И сам автор призывает князей прекратить междоусобицы и заняться защитой государства, предупреждая о надвигающейся беде: Здравы будьте, князь и дружина, борясь за христиан против нашествий поганых! Патриотизм проявляется и в красочном изображении Русской земли. Русская земля находится в поле зрения автора, введена в круг его повествования. Она олицетворяет единство народа и связь с предками. Образ родины, полной городов, рек и многочисленных обитателей, как бы противопоставлен образу пустынной половецкой степи -- "стране незнаемой", ее холмам, болотам, "грязевым" местам. Природа родной земли непосредственно участвует в жизни главных героев, предупреждает об опасности, помогает Игорю, бежавшему из плена. 2.3. «О Русская земля! Уже ты за холмом!» О Донец!Немало тебе величия,лелеявшему князя на волнах,стлавшему ему зеленую травуна своих серебряных берегах,одевавшему его теплыми туманамипод сенью зеленого дерева;ты стерег его гоголем на воде,чайками на струях,чернядями на ветрах. Тогда Игорь взглянулна светлое солнцеи увидел, что оно тьмоювоинов его прикрыло. В. Фаворский «Слово о полку Игореве» "Слово о полку Игореве" посвящено неудачному походу на половцев в 1185 году Новгород-Северского князя Игоря Святославовича с немногими союзниками. И события, и поступки, и сами качества героев «Слова о полку Игореве» описываются с позиции событий и атмосферы того времени, описываются с исторической точностью. Автор, а он по всей видимости, был участником тех событий, придал своим поэтическим талантом этому рядовому происшествию общерусское значение. Форма "Слова... " позволила ему выразить свой взгляд на проводимую политику и показать себя истинным патриотом родной земли. "Слово о полку Игореве" с гениальной силой и проникновенностью отразило в себе главное бедствие своего времени - недостаточность государственного единства Руси. И автор обращается с призывом к объединению русских князей для защиты Руси. 3. «…за землю Русскую, за раны Игоревы". Загородите полю ворота своими острыми стрелами за землю Русскую, за раны Игоревы, буйного Святославича! В. Фаворский «Слово о полку Игореве» Словарь литературных терминов Автор - физическое лицо, творческим трудом которого создано произведении. Образ - персонаж художественного произведения (герой, действующее лицо, характер). Герой— главное или одно из главных действующих лиц в прозаическом или драматургическом произведении. Повествование –связный рассказ о каком-либо событии. https://pedsovet.su/template/48852 https://azbyka.ru/otechnik/Istorija_Tserkvi/biblioteka-literatury-drevnej-rusi-tom-4/18 https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Frusbuk.ru%2Fuploads%2Fbooks%2F457978%2Fcc34304e3fc3c469f22740f3a9b24bdf3fc4fe0bMax.jpg&lr=10740&pos=0&rpt=simage&source=serp&text=слово%20о%20полку%20игореве%20картинки%20и%20лихачёв https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Firo86.ru%2Fmedia%2Fk2%2Fitems%2Fcache%2Fe742a061b879cfdf33f98da7c3172eb3_XL.jpg&lr=10740&p=2&pos=7&rpt=simage&source=serp&stype=image&text=лихачёв https://foxford.ru/wiki/literatura/historicism https://vk.com/@-194188928-proyavlenie-stilya-monumentalnogo-istorizma-v-slove-o-polku https://yandex.ru/images/search?lr=12&source=related-duck&text=Владимир%20Фаворский%20слово%20о%20полку%20Игореве https://kartaslov.ru/значение-слова Список использованных источников

https://uchitelya.com/literatura/212573-kakovy-grazhdanskie-i-nravstvennye-uroki-slova-o-polku-igoreve.html

Каковы гражданские и нравственные уроки «Слова о полку Игореве»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212573/5ab0e3b48b4c2b26cbb54ab979406ce0.pptx

files/5ab0e3b48b4c2b26cbb54ab979406ce0.pptx

Каковы гражданские и нравственные уроки «Слова о полку Игореве» Автор: Валюк Е.Н., учитель русского языка и литературы ГБОУ «Школа №1794» г. Москвы 1. Почему «Слово о полку Игореве» продолжает волновать нас? Около восьми веков назад, в 1187 году, было создано «Слово о полку Игореве» — гениальное произведение древней русской литературы. По словам Лихачёва, оно «проникнуто большим человеческим чувством — теплым, нежным и сильным чувством любви к Родине. «Слово» буквально напоено им». Автор своим поэтическим талантом придал рядовому происшествию (неудачному походу на половцев в 1185 году Новгород-Северского князя Игоря Святославовича с немногими союзниками) общерусское значение, выразил свой взгляд на проводимую на Руси политику и показал себя истинным патриотом родной земли. В. Фаворский «Слово о полку Игореве» Гражданин - это человек, мысли и поступки которого направлены на благо Отечества, на благо своего народа. Мысли автора «Слова…" направлены на благо Руси. Эти мысли выражены через введение в произведение обращение князя Святослава к русским князьям с призывом объединиться для защиты русских земель. Тогда великий Святослав изронил золотое слово, со слезами смешанное. Вступите же, господа, в золотые стремена за обиду сего времени, за землю Русскую, за раны Игоревы, буйного Святославича! И сам автор призывает князей прекратить междоусобицы и заняться защитой государства, предупреждая о надвигающейся беде. В. Фаворский «Слово о полку Игореве» Здравы будьте, князь и дружина, борясь за христиан против нашествий поганых! 2. Гражданские и нравственные уроки «Слова о полку Игореве» 2.1.Гражданская позиция автора и гражданские уроки «Слова…». 2.2.Нравственная позиция автора и нравственные уроки «Слова…». 1. Нравственная позиция автора выражается прежде всего в защите интересов Родины в целом, а не чести князей. Вот почему, несмотря на видимую личную симпатию к князю Игорю, автор все же подчеркивает в герое не индивидуальное, а общее, что роднит его с другими подобными ему князьями, самолюбие и недальновидность которых привели к междоусобной борьбе, раздорам и в конечном итоге к потере единства Руси как государства. "О дети мои, Игорь и Всеволод! Рано начали вы Половецкой земле мечами обиду творить, а себе славы искать. Но без чести для себя вы одолели, без чести для себя кровь поганую пролили. Ваши храбрые сердца из крепкого булата скованы и в отваге закалены. Что же сотворили вы моей серебряной седине?» В. Фаворский «Слово о полку Игореве» 2. Ещё один нравственный урок «Слова» - формирование любви к родине, которая должна проявляться в желании защитить её. Вдохновитель и руководитель похода - князь Игорь - уже с самого начала выступает перед нами как защитник Русской земли, который «навел свои храбрые полки на землю Половецкую за землю Русскую». Обращаясь перед выступлением в поход к своей дружине, Игорь говорит: «Братия и дружина! Лучше быть убитым, чем полоненными... Хочу поломать копье о конец поля половецкого, с вами, русские, хочу свою голову положить, либо напиться шлемом из Дона». Игорь и его брат Всеволод становятся в «Слове» носителями патриотической идеи. И сам автор является истинным патриотом. В. Фаворский «Слово о полку Игореве» 3. Проявление сострадания и любви к ближнему –тоже нравственный урок «Слова…». Символом проявления этих чувств стал плач Ярославны, её обращение к силам природы с просьбой помочь князю Игорю вернуться домой. Ярославна рано плачет в Путивле-городе на забрале, приговаривая: «О Днепр Словутич! Ты пробил каменные горы сквозь землю Половецкую. Ты лелеял на себе Святославовы насады до стана Кобякова. Прилелей же, господин, моего милого ко мне, чтобы не слала я к нему слезы на море рано. Сострадание и любовь к князю Игорю проявляет и родная земля. Поэтому "Слово... " заканчивается рассказом об успешном побеге Игоря из плена и возвращении домой, где его приветствует вся природа и вся Русь. Так автор показывает нам, что, несмотря ни на что, русская земля любит и прощает своего сына. В. Фаворский «Слово о полку Игореве» «Слово о полку Игореве» имеет огромное идейное и художественное значение. Это глубоко патриотическое произведение. В нем выразилась горячая любовь автора к страдающей Русской земле, в нем звучит призыв к сплочению всех сил русского народа для защиты родины от внешних врагов, призыв к защите мирного труда народа. Эта патриотическая идея и сделала произведение бессмертным, а гражданские и нравственные уроки «Слова…» являются актуальными по сей день. 3. Идейное значение «Слова о полку Игореве» В. Фаворский «Слово о полку Игореве» Словарь литературных терминов Автор - физическое лицо, творческим трудом которого создано произведении. Символ - многозначный образ-знак, имеющий переносное значение.  Герой— главное или одно из главных действующих лиц в прозаическом или драматургическом произведении. https://pedsovet.su/template/48852 https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2017/11/04/statya-d-s-lihacheva-zolotoe-slovo-russkoy-literatury https://azbyka.ru/otechnik/Istorija_Tserkvi/biblioteka-literatury-drevnej-rusi-tom-4/18 https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Frusbuk.ru%2Fuploads%2Fbooks%2F457978%2Fcc34304e3fc3c469f22740f3a9b24bdf3fc4fe0bMax.jpg&lr=10740&pos=0&rpt=simage&source=serp&text=слово%20о%20полку%20игореве%20картинки%20и%20лихачёв https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Firo86.ru%2Fmedia%2Fk2%2Fitems%2Fcache%2Fe742a061b879cfdf33f98da7c3172eb3_XL.jpg&lr=10740&p=2&pos=7&rpt=simage&source=serp&stype=image&text=лихачёв https://vk.com/@-194188928-proyavlenie-stilya-monumentalnogo-istorizma-v-slove-o-polku https://yandex.ru/images/search?lr=12&source=related-duck&text=Владимир%20Фаворский%20слово%20о%20полку%20Игореве https://kartaslov.ru/значение-слова https://docviewer.yandex.ru/view/0/?*= Список использованных источников

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212569-itogovaya-kontrolnaya-rabota-dlya-5-klassa-s-uglublennym-izucheniem-angliyskogo-yazyka.html

Итоговая контрольная работа для 5 класса с углублённым изучением английского языка

https://uchitelya.com/uploads/docs/212569/9af24434de0e9da7ddf424fd8e5346f5.docx

files/9af24434de0e9da7ddf424fd8e5346f5.docx

Итоговая контрольная работа для 5 класса с углублённым изучением английского языка Работу составила Меновщикова А.Н. учитель английского языка высшей квалификационной категории г.Новосибирск Спецификация контрольной работы по английскому языку. 5 класс. Цель контрольной работы – оценить уровень подготовки по английскому языку учащихся 5 класса на конец учебного года. Содержание работы определяется Федеральным компонентом государственного стандарта начального общего образования по английскому языку (приказ Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». Характеристика структуры и содержания работы Контрольная работа состоит из 5 заданий, включающих задания по чтению, письменной речи, а также задания на контроль лексико-грамматических навыков. Уровень сложности заданий определяется сложностью языкового материала и проверяемых умений, а также типом заданий. 5 заданий включают сквозную информацию. Задание 1 – это предложения с выбором ответа из нескольких предложенных (множественный выбор). Задания 2 – задание на соответствие (например, соответствие утверждений вопросам). Задание 3 – изучающее чтение(анализ содержания с опорой на языковые и логические связи текста). Задание 4 – порядок слов в предложении. Задание 5 – задание, требующее самостоятельно записать монологическое высказывание на заданную тему. Таким образом, данная контрольная работа включает задания разного типа. Продолжительность выполнения работы. На выполнение заданий работы отводится 40 минут (один урок), не считая времени на инструктаж. Рекомендуемое время выполнения отдельных разделов: Задание 1 (задания по грамматике и лексике) – 10 мин. Задание 2 (задания Use of English) – 5 мин. Задание 3 (задание по чтению) – 10 мин. Задание 4 (задания по грамматике и лексике) – 7 мин. Задание 5 (задания по письму) – 8 мин. Система оценивания заданий и работы в целом За верное выполнение каждого задания ученик получает по 1 баллу. За неверный ответ или отсутствие ответа выставляется 0 баллов. Задание 5. Максимальное количество баллов за задание 5 (коммуникативная задача решена, организация и лексико-грамматическое оформление текста верное). 0,5 балла (допущены лексико-грамматические ошибки в ответах на вопросы). За верное выполнение всех заданий контрольной работы можно получить 35 баллов. Перевод в пятибалльную шкалу оценивания. Оценка 3 – 20 - 25 баллов Оценка 4 –26 - 29 балла Оценка 5 – 30 - 35 баллов Ключи: Задание 1. Underline the correct item. 1b 2a 3a 4b 5b 6b 7b 8b 9a 10a 11b 12a 13c 14c 15b 16a 17b 18a Задание 2. Choose the correct response. Exam test Name ________________________ Class ___________ Task 1. Underline the correct item. Task 2. Choose the correct response. How many floors has it got? It’s got two floors It’s on the second floor Whose car is this? It’s Bill It’s Bill’s Here’s your change. Thank you. Bye. Ok. Here you are. What colour is a penguin? I like black and white. It’s black and white. How can I help you? I want to buy a souvenir. That’s a good idea. Task 3. Read the text and 5 statements below, choose the correct item or items. In Brazil, people celebrate carnival in February or March every year. It lasts four days and millions of people go to it, including three hundred thousand foreign visitors. At carnival, Rio de Janeiro is the most exciting city, because it has the biggest and most spectacular carnival in the world. In London, you can also take part in a famous festival at the end of August. It is called Notting Hill carnival. It is smaller than Rio and less known, but it’s the largest carnival in Europe. It started in 1964 and now over a million people come to the carnival for two days. More than fifty bands parade through the streets in colourful costumes. They play reggae and other kinds of music. The streets are full of people dancing and following the bands. The carnival is led by members of the Carribean population, who have lived in Notting Hill since the 1950s. 1. Notting Hill is the biggest carnival in… a) Brazil b) the world c) Europe d) Britain 2. The Notting Hill carnival takes place … a) in February b) in August c) in March d) every year 3. The Notting Hill carnival lasts … a) two days b) four days c) three days d) a week 4. Choose true sentences. a) More people come to take part in Rio carnival than in Notting Hill carnival. b) Every year a few million people take part in the Notting Hill carnival. c) The Notting Hill carnival has been organized for forty-seven years. d) The carnival in Rio is led by Caribbean immigrants. Task 4 Make sentences. 1. their, bring, mother, they, every, favorite, her, weekend, roses. 2. dinner, am, now, I, having, not. 3. he, yesterday, the, to, did, cinema, go? Задание 5. Write a postcard to your friend telling him/her about your summer holiday. Include: Where you are and who is with you When you arrived The places you visited and your favorite place When you are coming back home 5 Total: 35 / __________

https://uchitelya.com/pedagogika/212546-prezentaciya-sovremennye-pedagogicheskie-tehnologii-po-fgos-ooo.html

Презентация "Современные педагогические технологии по ФГОС ООО"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212546/e7903f6a3b04b51bd54d088db11e9f3b.ppt

files/e7903f6a3b04b51bd54d088db11e9f3b.ppt

https://uchitelya.com/pedagogika/212571-scenariy-koncert-na-8-marta-dlya-uchiteley.html

Сценарий "Концерт на 8 марта для учителей"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212571/4465af8dba14089de5b87ffc1cc0ca15.docx

files/4465af8dba14089de5b87ffc1cc0ca15.docx

Концерт на 8 марта для учителей (7 марта) Минут на 20 Вед.1: Здравствуйте, уважаемые, Вед.2: Дорогие наши учителя! Вед.1: Сегодня день чудесный, радостный, весенний. Вед.2: Мы собрались, чтобы поздравить нашу прекрасную половину с этим событием – женским днем 8 Марта. Вед.1: Встречайте с поздравлением учеников 1 класса Чтец 1: Вы дела все отложите В этот день и в этот час, Поздравления примите С женским праздником от нас. Чтец 2: Уберите вы тетрадки. Вам желаем мы сейчас, Чтоб в делах всё было гладко. Если что – простите нас! Чтец 3: За волненья, за мороку, Что пришлось Вам от нас терпеть, что порою на уроках Начинали мы шуметь. Чтец 4: Улыбнитесь и простите, Не судите строго нас. Превосходный Вы учитель, И мы очень ценим Вас. Чтец 5: Мы желаем Вам терпенья, Деньги льются пусть дождем. С теплым праздником весенним, Будьте счастливы во всём. Вед.2: Встречайте Закирову Веронику, Терновскую Светлану, Леонову Киру с произведением «Женский праздник» Выступает 4 класс с песней Вед.1: Встречайте учеников 2 класса со стихотворением Эдуарда Успенского «Если был бы я девчонкой» выходят 2 мальчика, читают стихотворение: 1 мальчик: Если был бы я девчонкой, Я бы время не терял! 2 мальчик: Я б на улице не прыгал, Я б рубашки постирал. 1 мальчик: Я бы вымыл в кухне пол, Я бы в комнате подмел, 2 мальчик: Перемыл бы чашки, ложки, Сам почистил бы картошки, 1 мальчик: Все свои игрушки сам Я б расставил по местам! 2 мальчик: Отчего ж я не девчонка? Я бы маме так помог! 1 мальчик: Мама сразу бы сказала: Вместе: «Молодчина ты, сынок!» (Эдуард Успенский) Мальчики уходят, выходят ведущие Вед.2: Праздник 8 Марта любят все, потому что это праздник весны, а весна – это любовь. Вед.1: Мы дарим вам стихотворение о любви. Вед.2: Встречайте ученика 1 а класса Хромова Ефима Чтец 6: Заяц гордо шёл по лесу, Вёл зайчиху, как принцессу. До верхушек длинных ушек Заяц был в неё влюблён. Но собраться и признаться Всё не мог решиться он… Правда, заяц понимал, Что в пути молчать неловко, Просто он слова искал, А когда нашёл, сказал: - Ты такая… Ты такая… Ты такая, как морковка! Вед.1: Встречайте 3 класс с произведением «Мамина улыбка» 3 класс поет песню Выходят ведущие Вед.1: Пусть в этот день весенними лучами Вам улыбнутся люди и цветы, И пусть всегда идут по жизни с Вами Любовь, здоровье, счастье и мечты. Вед.2: Примите наши поздравленья В Международный женский день! Пусть будет ваше настроение Всегда цветущим, как сирень, Вед.1: Пусть будет жизнь прекрасна ваша, И дети счастливы всегда, Пусть дом ваш будет полной чашей! Удачи, счастья и добра! Вед.2: Встречайте вокальный ансамбль 2 класса с произведением «Есть мама у котёнка» 2 класс поет песню Выходят ведущие Чтец 7: С Днем 8 Марта поздравляем, Лучших учителей страны, Счастья и любви мы вам желаем, И всего, о чем мечтаете! Чтец 8: Пусть весенним будет настроенье, В радость будут школьные дела, Пусть сопутствуют удача и везенье, Пусть в душе всегда цветет весна! Чтец 9: Много любви и много сил Вы отдаете, обучая, Возможно, будущих светил, Их стопы к свету направляя. Чтец 10: Здоровья Вам на много лет. Будьте всегда на позитиве, Ведь Ваших знаний яркий свет Так сильно нужен в этом мире. Чтец 11: В Международный женский день Желаем Вам учеников прилежных. Учиться будет им пускай не лень, Чтоб возлагали Вы на них надежды. Чтец 12: Пускай они сейчас всему внимают, Всё учат с радостью и мир весь познают. И Вас пусть с полуслова понимают, Чтоб был полегче Ваш нелегкий труд. Вед.1: Встречайте вокальный ансамбль «Мечта» с произведением «Мама» Вок.ансамбль поет «Мама» Вед.1: Дорогие наши учителя, примите от нас, учеников школы, открытки, сделанные с уважением и любовью к вам. Вручаются открытки Вед.2: Встречайте 1 а класс с творческим подарком «Мамочка» 1 а класс поет песню «Мамочка» Вед.1: на этом наш концерт окончен. Вед.2: Спасибо за внимание! Вместе: До новых встреч!

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212645-testovye-zadaniya-po-okruzhayuschemu-miru-trudnye-vremena-na-russkoy-zemle-4-klass.html

Тестовые задания по окружающему миру "Трудные времена на Русской земле" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212645/dca0cee7419777278f2a39d2a7c1a4ac.ppt

files/dca0cee7419777278f2a39d2a7c1a4ac.ppt

https://uchitelya.com/biologiya/212547-prezentaciya-ustroystvo-mikroskopa-i-pravila-raboty-s-nim-5-klass-fgos.html

Презентация "УСТРОЙСТВО МИКРОСКОПА И ПРАВИЛА РАБОТЫ С НИМ" 5 класс ФГОС

https://uchitelya.com/uploads/docs/212547/b92b16121e763be8bddf585448acde39.ppt

files/b92b16121e763be8bddf585448acde39.ppt

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212548-test-po-predmetu-mir-prirody-i-cheloveka-4-klass.html

Тест по предмету "Мир природы и человека" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212548/04d15fcd427c209cd734a3049108614b.docx

files/04d15fcd427c209cd734a3049108614b.docx

Тест по предмету «Мир природы и человека» Диагностический тест по учебному предмету «Мир природы и человека» разработаны для обучающихся 4 класса с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) в соответствии с рабочей программой.  Цель данного диагностического теста - выявить уровень освоения предметных результатов программы за 1 четверть. Предметные результаты связаны с овладением обучающимися программы по предмету «Мир природы и человека», характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. Диагностический материал состоит из 10 вопросов. Вопросы составлены по разделам «Растения осенью». Не читающие дети проходят тест с помощью педагога. Время прохождения теста 30 минут. Выполнение каждого задания оценивается 1 баллом. Система оценивания: 9-10 баллов - оценка 5 6-8 баллов - оценка 4 4-5 баллов - оценка 3 0-3 баллов - тест не пройден Учебно-методическое обеспечение Для реализации программного содержания используются следующий учебно-методический комплект: 1. Мир природы и человека. Рабочая тетрадь. 4 класс. Учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. / Н.Б. Матвеева, М.А. Попова. — М. : Просвещение 2. Мир природы и человека. Учебник. Н.Б.Матвеева, И.А. Ярочкина М.А. Попова, Т.О.Куртова Тест по предмету «Мир природы и человека» Подпиши времена года, изображённые на картинках? Подчеркни осенние месяцы: ЯНВАРЬ, МАЙ, ОКТЯБРЬ, МАРТ, СЕНТЯБРЬ, ФЕВРАЛЬ, АПРЕЛЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ, ИЮНЬ, НОЯБРЬ, ДЕКАБРЬ. Напиши на основании своих наблюдений о тех явлениях, которые произошли осенью в жизни растений и животных Красным карандашом обведи фрукты, синим овощи. Как называются деревья, на которых растут листья? а) хвойные; б) лиственные. Как называются растения, которые живут одно лето? а) многолетние; б) однолетние Распредели растения на две группы: лиственные и хвойные Перечисли садовые инструменты ___________________________  Найди группу, в которой перечислены только плодовые деревья. А) абрикос, персик, слива, вишня Б) яблоня, рябина, смородина, малина В) груша, вишня, каштан, клён 10. Что из чего изготовлено?                                                            

https://uchitelya.com/pedagogika/212544-organizaciya-igrovoy-deyatelnosti-v-gruppe-prodlennogo-dnya.html

Организация игровой деятельности в группе продлённого дня

https://uchitelya.com/uploads/docs/212544/bfcf4393e651ace81a376b6e6dd57752.docx

files/bfcf4393e651ace81a376b6e6dd57752.docx

ОРГАНИЗАЦИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ ПРОДЛЁННОГО ДНЯ Коломоец Наталья Владимировна, воспитатель группы продлённого дня ГБУ ОО ЗО «Розовская СОШ №1» Куйбышевского района Аннотация. Статья описывает важность игровой деятельности в группах продленного дня для всестороннего развития детей. Автор подчеркивает, что игры не только развлекают, но и способствуют развитию социальных, когнитивных, физических и творческих навыков у детей школьного возраста. Ключевые слова: игровая деятельность, группа продленного дня, развитие детей, школьный возраст. Игровая деятельность в группах продленного дня играет ключевую роль в развитии детей, обогащая их опыт, способствуя социализации и укрепляя психоэмоциональное состояние. Этот вид занятий предоставляет возможность не только развивать физические навыки, но также формирует креативное мышление, способности к сотрудничеству и саморегуляции. Организация игровой деятельности в группе продлённого дня требует особого подхода и компетентности со стороны педагогов-воспитателей. Роль игр в организации продленного дня заключается в том, что они способствуют не только развлечению, но и обучению детей. Игры помогают развивать у детей социальные навыки, такие как коммуникация, сотрудничество и уважение к другим. Они также способствуют развитию физических навыков и здорового образа жизни. Игры позволяют детям проявлять свою творческую и фантазийную составляющую, учат принимать решения и решать проблемы. Важно, чтобы игры были разнообразными, интересными и стимулировали участие всех детей в группе. Различные виды игр, такие как спортивные, интеллектуальные, творческие и ролевые, могут быть эффективно использованы для достижения целей продленного дня. Для эффективной организации игровой деятельности в группе продленного дня необходимо применять разнообразные методы стимулирования игровой активности у детей. Один из таких методов – создание интересных игровых сценариев, которые будут занимательными и развивающими. Также важно сделать игровое пространство уютным и безопасным, чтобы дети чувствовали себя комфортно и могли свободно раскрывать свои творческие способности. Возможность выбора различных игровых активностей также способствует стимуляции участия детей, позволяя им проявить свои предпочтения и интересы. Грамотное поощрение и похвала за участие в играх помогают поддерживать высокий уровень игровой активности в группе. Игровая деятельность в группе продленного дня имеет значительное влияние на развитие детей. Игры способствуют развитию фантазии, творческого мышления, а также когнитивных и социальных навыков. В процессе игры дети учатся решать конфликты, сотрудничать, развивать коммуникативные умения и эмоциональный интеллект. Игровая деятельность также способствует развитию моторики, координации движений, а также улучшает внимание и память. Дети, участвующие в организованных игровых занятиях, имеют больше возможностей для самореализации и социальной адаптации, что положительно влияет на их общее развитие. При организации игровой деятельности в группе продленного дня важно учесть педагогические подходы, которые способствуют развитию детей. Одним из таких подходов является игровой метод обучения. Он основан на активном взаимодействии детей, позволяет им развивать самостоятельность, творческое мышление и социальные навыки. В игре дети могут осуществлять все виды деятельности: конструирование, манипулирование, моделирование и т.д. Этот подход подходит как для младшего, так и для старшего возраста. Еще одним подходом является индивидуальный подход к каждому ребенку. Он заключается в том, чтобы учитывать интересы, способности и потребности каждого ребенка. Например, если у ребенка интерес к логическим играм, то педагог может предложить ему игры, которые развивают его логическое мышление и проблемное мышление. Если у ребенка большой творческий потенциал, то педагог может предложить ему занятия по рисованию, лепке или музыкальное направление. В заключение, хочется подчеркнуть, что успех организации игровой деятельности в группе продленного дня зависит от профессионализма педагогов и их способности видеть в игре не только развлечение, но и важный инструмент развития личности ребенка. Список литературы 1. Журавлёв, И. С. Развитие познавательного интереса обучающегося в игровой деятельности / И. С. Журавлёв. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 52 (447). — С. 184-187. 2. Колеошкина, С. Н. Значение игровой деятельности для развития и социализации младших школьников / С. Н. Колеошкина, В. В. Гращенкова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 52 (290). — С. 269-270.

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212644-testovye-zadaniya-po-okruzhayuschemu-miru-knizhnaya-sokrovischnica.html

Тестовые задания по окружающему миру "Книжная сокровищница Древней Руси" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212644/cc0f8f1e656a9156ff28333b19284136.ppt

files/cc0f8f1e656a9156ff28333b19284136.ppt

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212545-anna-ahmatova.html

Презентация "Поэтесса Анна Андреевна Ахматова"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212545/91361ac390ccdc420ef518d31c6cf24d.pptx

files/91361ac390ccdc420ef518d31c6cf24d.pptx

Поэтесса Анна Андреевна Ахматова Учитель начальных классов: Бредихина О.В. Анна Андреевна Ахматова (1889 - 1966) - выдающаяся русская поэтесса, одна из ключевых фигур Серебряного века, автор нескольких сборников стихов, поэм, литературных эссе и переводов.Ранняя жизнь и творчество:• Родилась в Одессе в семье инженера.• Училась в Царскосельской гимназии, где заинтересовалась литературой.• Дебютировала в печати в 1911 году.• Первая книга стихов "Вечер" вышла в 1912 году.• В 1910-х годах была одной из лидеров акмеизма. Первая книга стихов Анны Ахматовой называлась "Вечер" и вышла в 1912 году.В "Вечере" уже проявились характерные черты поэзии Ахматовой:• Лиризм: Стихи полны личных переживаний, чувств, мыслей о любви, одиночестве, преходящем времени.• Философские мотивы: В них поднимаются вопросы о смысле жизни, роли искусства, отношении человека к миру.• Яркая образность: Используются яркие метафоры, сравнения, эпитеты, что делает стихи "Вечера" особенно выразительными.Эта книга стала важным шагом в становлении Ахматовой как поэта, и принесла ей первую известность в литературных кругах. Поэзия Ахматовой • Характеризуется глубокой личностью, психологизмом, философскими размышлениями.• В ее стихах много образов, метафор, символов.• Язык поэзии Ахматовой отличается красотой, точностью и лаконичностью. Голос эпохи:• Ахматова писала о любви, смерти, искусстве, но главной темой ее творчества стала Россия и ее трагическая история.• Во время Революции и Гражданской войны она писала о боли и страданиях русского народа.• В 1920-х годах Ахматова была репрессирована советской властью, ее творчество было запрещено.• Однако она продолжала писать в тайне и стала символом мужества и выносливости. Значение творчества:• Ахматова оказала огромное влияние на развитие русской поэзии XX века.• Ее стихи переведены на многие языки мира.• Ее творчество по-прежнему актуально и вдохновляет читателей во всем мире.Дополнительные сведения:• Ахматова была членом Российской академии наук.• Она была лауреатом многих литературных премий.• Ее жизнь и творчество стали темой многих книг, фильмов и спектаклей. Жизнь Анны Ахматовой - это яркий пример несломленного духа, таланта, который не могла угасить никакая власть, и непоколебимой любви к Родине, которую она несла через все испытания.Ее творчество - это не просто стихи, это отражение истории ее времени, глубокие размышления о смысле жизни, любви, смерти, о человеке, стоящем перед лицом трагедии.Анна Ахматова оставила не только великое литературное наследие, но и пример мужества, верности своим идеалам и бескомпромиссного отношения к искусству. Ее стихи продолжают трогать души читателей по всему миру, напоминая о силе слова, о важности человеческого духа и о том, что искусство может стать опорой в самые трудные времена. Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212543-proverochnaya-rabota-devyat-osnovnyh-orfogramm.html

Проверочная работа "Девять основных орфограмм"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212543/8aa0522281e737e1d8f92c46f475894f.docx

files/8aa0522281e737e1d8f92c46f475894f.docx

Проверочная работа по теме « Девять основных орфограмм». Фамилия, имя ______________________________________________ Буквы, написание которых определяется правилами, называются _____________________________. 1. Спиши, раскрывая скобки. Таня купила сестрёнке воздушный ( Ш,ш) арик. Наш верный ( Ш,ш) арик надёжно охраняет дом. В саду расцвела жёлтая ( Р,р) оза. К нам на дачу приехала тётя (Р,р)оза. _____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Орфограмма___________________________________________________________________________ 2.Вставь пропущенные буквы. Дерев___я, раз___езд, сем____я, с___ел, сынов__я, об___явление, хлоп__я, под__ём, в…юга Орфограмма___________________________________________________________________________ 3. Вставь пропущенные буквы. Телегра_____а, су____ота, а_______ея, ко______ектив, ко______екция, а_____уратно, ба____ейн. Орфограмма__________________________________________________________________________ 4. Впиши пропущенные буквы. Внуч___та, ш___шка, точ___ка, щ___вель, бан___щик, щ___ка, лыж__, ч___деса, соч___ный. Орфограмма__________________________________________________________________________ 5. Подбери проверочные слова. Определи орфограмму и подпиши столбики слов. 6. Спиши, раскрывая скобки. Нина (от) бежала (от) дерева, (по) бежала (по) алее, (до) бежала (до) поворота. Потом она (вз) бежала (на) холмик, (с) бежала (с) него и (под) бежала (к) беседке. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Раздели слова на слоги, покажи перенос слов. Поэзия, удачная, знания, урок, тайга, мальчик, суббота. _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Внимательно проверь свою работу!

https://uchitelya.com/literatura/212774-pravilnoe-napisanie-ekzamenacionnogo-sochineniya-v-9-klasse.html

Правильное написание экзаменационного сочинения в 9 классе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212774/bd96b790acbdfda1a8e155acb4edcf41.docx

files/bd96b790acbdfda1a8e155acb4edcf41.docx

Правильное написание экзаменационного сочинения в 9 классе НАЧАЛО И КОНЕЦ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ВЗАИМОСВЯЗАНЫ, ПОСЛЕ КАЖДОГО АБЗАЦА ДОЛЖЕН БЫТЬ МИНИВЫВОД- МИНИМУМ 1 ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

https://uchitelya.com/pedagogika/212542-planirovanie-vospitatelnoy-deyatelnosti-v-usloviyah-obschezhitiya.html

Планирование воспитательной деятельности в условиях общежития

https://uchitelya.com/uploads/docs/212542/85fa1a3c14b5b4227c1947d844b8b200.docx

files/85fa1a3c14b5b4227c1947d844b8b200.docx

Планирование воспитательной деятельности в условиях общежития Подготовила: методист Куликова Т.С. Ханты-Мансийск, 2024 Планирование воспитательной деятельности в условиях общежития Планирование учебно - воспитательной работы в общежитии – это ключевой элемент успешного функционирования данного пространства, направленного на создание комфортной и безопасной среды для проживания воспитанников. Основные этапы планирования: Анализ ситуации. Изучение контингента проживающих воспитанников: возраст, пол, уровень мотивации, интересы, потребности, проблемы. Оценка текущей ситуации в общежитии: уровень дисциплины, наличие конфликтов, уровень вовлеченности ребят в общественную жизнь, состояние бытовых условий. Изучение нормативно-правовых документов: правила внутреннего распорядка, правила пожарной безопасности, санитарные нормы, другие документы, регулирующие жизнедеятельность в общежитии. Формулирование целей и задач. Цель: создать условия для комфортного и безопасного проживания, способствовать развитию личности воспитанников, формированию у них ответственности, гражданской позиции, навыков самоорганизации и коллективного взаимодействия. Задачи: Создание комфортной и безопасной среды: организация дежурств, контроль за соблюдением правил, проведение профилактических мероприятий, организация культурно-массовых мероприятий. Развитие личности: организация учебных занятий по самоподготовке, создание условий для самореализации обучающихся, поддержка их инициатив. Формирование гражданской позиции: организация встреч с интересными людьми, участие в общественных мероприятиях, волонтёрская деятельность. Разработка плана воспитательной работы. Определение направлений работы: Воспитательная работа - проведение тематических вечеров, конкурсов, викторин, акций, организация экскурсий, выездов на природу, проведение встреч с интересными людьми, ветеранами, представителями различных профессий, организация работы обединений, секций, студий по интересам. Профилактическая работа - проведение бесед о профилактике правонарушений, наркомании, алкоголизма, курения, СПИДа, организация лекций, семинаров, тренингов по вопросам безопасности, здорового образа жизни и прочее. Социальная работа - обеспечение помощи обучающимся, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, организация работы по адаптации проживания в новых условиях, проведение опросов, анкетирования для выявления проблем. Выбор форм и методов работы: лекции, беседы, диспуты, круглые столы, тематические вечера, конкурсы, викторины, спортивные соревнования, экскурсии, походы, выезды на природу, встречи с интересными людьми, организация работы студий по интересам, информационные стенды, буклеты, листовки, работа с родителями и т.д. Определение сроков реализации: Краткосрочные мероприятия (неделя, месяц); Долгосрочные мероприятия (полугодие, год). Определение ресурсов: Финансовые ресурсы; Материально-технические ресурсы; Человеческие ресурсы. Определение критериев оценки эффективности: Уровень дисциплины в общежитии; Уровень вовлеченности обучающихся в общественную жизнь; Уровень удовлетворенности обучающихся условиями проживания; Уровень развития личности обучающихся; Уровень профилактики правонарушений и других негативных явлений. Реализация плана: организация мероприятий, подготовка к мероприятиям, составление сценариев, приглашение гостей, проведение мероприятий, контроль за их реализацией, оценка результатов мероприятий. Анализ и корректировка плана: определение степени достижения поставленных целей и задач, выявление проблемных моментов, внесение изменений в план на основе полученных результатов. Планирование воспитательной работы в общежитии должно быть гибким и адаптивным, учитывая изменяющиеся потребности обучающихся и внешние факторы. Список используемых источников: Байбородова, Л.В., Рожков М.И. "Организация воспитательного процесса в школе" - М.: ВЛАДОС, 2018. Рожков М.И., Байбородова, Л.В. "Теория и методика воспитания" - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2017. Гусев, В.А. Воспитание в общежитии: проблемы и перспективы. - М.: Издательство «Просвещение», 2008. Рудь, Н.Н. Научно-методическое обеспечение образовательного учреждения по организации воспитательного процесса // Управление образованием: Теория и практика. - 2013. - № 3.

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212643-testovye-zadaniya-po-okruzhayuschemu-miru-rus-raspravlyaet-krylya-4-klass.html

Тестовые задания по окружающему миру "Русь расправляет крылья" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212643/bcabafafb21a512c9923278d81e77237.ppt

files/bcabafafb21a512c9923278d81e77237.ppt

https://uchitelya.com/izo/212773-kim-po-izo-3-klass.html

КИМ по ИЗО 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212773/0f0b3fa368af296273292412bfb970f5.docx

files/0f0b3fa368af296273292412bfb970f5.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 47» города Белгорода Контрольно-измерительные материалы Изобразительное искусство 3 класс 2023 – 2024 учебный год Разработано: Кречнева И.Л., учителя начальных классов 2023 г. г.Белгород Контрольная работа №1 (входная) 1. Что значит УКРАСИТЬ предмет? А - наполнить вещь смыслом Б - определить положение хозяина в обществе В - расписать вещь для красоты 2. Какой цвет надо добавить к красному, чтобы получился оранжевый? А - синий В - красный Б - жёлтый Г – зелёный 3. Какой цвет нужно добавить к синему, чтобы получился зеленый цвет? А - жёлтый В - белый Б - красный Г – синий 4. Сколько цветов в радуге? А - 10 Б - 12 В - 7 Г – 3 5. Выберите холодный цвет: А - синий В - жёлтый Б - красный Г - оранжевый 6. Выберите тёплый цвет: А - белый В - чёрный Б - жёлтый Г - синий 7. Для того чтобы цвета стали тёмными в них добавляют: А - чёрный В - зелёный Б - синий Г - красный 8*. Найдите соответствие: Изображение человека                           Архитектура Изображение природы                           Натюрморт Проекты зданий                                     Портрет Изображение «неживой природы»      Пейзаж Украшение предметов                              Скульптура Лепка человека и животных                     Дизайн Контрольная работа №2 (итоговая за 1 четверть) 1.Какое из перечисленных понятий не обозначает вид изобразительного искусства? а) графика б) скульптура в) кино г) живопись 2.Сколько цветов можно выделить в радуге? а) 5 б) 7 в) 9 г) 13 3. К какому жанру относится изображение птиц и животных? а) пейзаж б) бытовой в) анималистический г) натюрморт 4. Как называется картина, составленная из маленьких цветных квадратиков особого стекла (смальты)? а) аппликация б) мозаика в) гравюра г) репродукция 5. Рисунок, выполненный карандашом, углём, тушью или краской одного цвета, относят к … а) графике б) живописи в) орнаменту г) рельефу 6. Цвета, которые нельзя получить путём смешивания красок, называют… а) основными б) составными в) тёплыми г) холодными 7. Какой из перечисленных цветов не является основным? а) жёлтый б) красный в) синий г) зелёный 8. Белая бумага, дощечка для смешивания красок и получения нужного цвета есть… а) мольберт б) палитра в) пастель г) акварель 9. Что определяют как строительное искусство, зодчество, искусство проектировать? а) архитектура б) интерьер в) графика г) композиция 10. В какой росписи используются только белая и синяя краски? а) Хохломская б) Городецкая в) Гжель г) Дымковская 11. Картины, изображающие , различные предметы обихода, снедь, фрукты, цветы. а) пейзаж б) портрет в) этюд г) натюрморт 12. Живописное, графическое или скульптурное украшение из повторяющихся геометрических, растительных и животных элементов – это… а) орнамент б) репродукция в) аппликация г) колорит 13. При смешении каких цветов можно получить фиолетовый цвет? а) красный и коричневый б) красный и синий в) красный и чёрный г) синий и коричневый 14. Как называется композиция из разноцветного стекла, пропускающего свет и встроенного в оконный проём? а) живопись б) витраж в) мозаика г) скульптура Контрольная работа №3 (итоговая за 1 полугодие) Прочитай задание, выбери правильный ответ и отметь его. А1. Украшение, узор и сочетание геометрических растительных и животных элементов ритмически повторяющихся - это: а) узор б) картина в) орнамент А2. Глиняная народная игрушка. На белом фоне орнамент ярких цветов. а) Хохлома б) Гжель в) Жостово г) Дымково А3. Узор «травка» к какому виду декоративно-прикладного искусства относится? Соотнеси буквами рисунок и вид декоративного промысла. А) Б) В) а) Гжель б) Хохлома в) Дымково А4. Какие цвета наиболее характерны для произведений гжельских мастеров: а) красный, желтый, синий в) черный, синий, красный б) белый, синий, голубой г) белый, зеленый, розовый А5. Для того, чтобы цвета стали светлыми в них добавляют а) красный б) синий в) черный г) белый А6. Как называется изображение, сопровождающее текст в книге? ______________________________________________________ А7. При создании книги художник  а) пишет книгу б) разрабатывает эскиз книги, то есть придумывает форму книги, обложку, иллюстрации, буквицы; в) читает книгу                    А8. Как называют человека, изготавливающего ажурные ограды? а) рабочий б) архитектор в) кузнец А9. Памятники архитектуры – это а) различные постройки; б) достояние народа, которое необходимо беречь; в) дома А10.Для чего создают витрины а) для рекламы товара и украшения улицы города; б) для рекламы товара; в) для украшения улицы город А11. Как называется узор из листьев, ягод, цветов? а) геометрический; в) красивый б) растительный;                 А12. Какой узор на обоях? а) замкнутый; б) красивый в) бесконечный А13 Кто придумывает здания? а) художник- архитектор б) строитель в) инженер В14. Реши задачу. Ёжик и Медвежонок собирали ромашки. Медвежонок считал так: «Раз ромашка, два ромашка, три ромашка, семь». А Ёжик собирал те ромашки, которые пропустил медвежонок. Он тихонько приговаривал: «А я четвертую, пятую и шестую нашел». Закрась ромашки Медвежонка тёплым цветом. Сколько ромашек собрал Медвежонок? Медвежонок собрал _______ ромашек. Контрольная работа №4 (итоговая за 3 четверть) 1.Какое из перечисленных понятий не обозначает вид изобразительного искусства? а) графика б) скульптура в) кино г) живопись 2 . Назови трёх  волшебных Братьев – мастеров: а) Двоюродный, троюродный, родной брат. б) Мастер изображения, мастер постройки, мастер украшения. в) Краски, альбом ,палитра, кисть. Д) Мастер изображения, мастер постройки, обувных дел мастер 3. Нарисованный или сделанный мир вокруг героев спектакля на сцене, созданный художником называется : а) натюрморт б) декорация в) сценарий г) пейзаж 4. В каком театре главными героями управляют люди ? а) в оперном б) в кукольном в) в драматическом 5. Как звали главного героя представлений, которые показывали в давние времена в городах и сёлах во время народных праздников и гуляний? а) Колобок б) Лиса в )Петрушка г) Иванушка 6. Как называются куклы, которых приводят в движение за нити, прикреплённые к различным частям их тела? а) марионетки б) напольные в)петрушечные г)ростовые 7. Как называется театральная реклама, которую обычно наклеивают на рекламных щитах и тумбах? а)объявление б)плакат в)рисунок г)афиша 8. Найдите соответствие: А) Изображение человека                                 а) Архитектура Б) Изображение природы                                 б) Портрет   В) Проекты зданий                                             в) Пейзаж 9. Что из перечисленного не является музеем ? а) Эрмитаж б) Цирк в) Третьяковская галерея г) Театр 10. Чем отличается плакат-афиша от картины? Контрольная работа №5 (итоговая за 3 класс) 1. Архитектура – это а) искусство создания удобных и практичных вещей; б) искусство проектировать и строить; в) вид искусства, где главным выразительным средством является цвет; г) вид искусства, где главными выразительными средствами являются линии, штрихи. 2. Жанр соедини с изображением 1. Пейзаж 2. Натюрморт 3. Анималистический 4. Портрет 5. Бытовой 6. Исторический 7. Батальный 3. Выдели основные цвета а) красный, зелёный, синий б) зелёный, оранжевый,фиолетовый в) синий, красный, жёлтый г) фиолетовый, красный, синий 4. Какие цвета образуют оранжевый цвет? а) красный и жёлтый; б) синий и жёлтый; в) красный и синий г) белый и синий 5. Основное художественно – выразительное средство в графике а) цвет; б) линия; в) объём. г) пластика 6. Изделия из глины, где основные цвета – синий и белый? .7. Выбрать определение. Светотень – это… а) изображение, выполненное с помощью определённого материала. б) соотношение света и тени на форме предмета. Средство передачи объёма 8. Глиняная игрушка - сувенир, в росписи используют геометрический орнамент? 9. Конструктивные элементы здания. Обрамление оконного проёма, украшенные резьбой а) фасад в) наличник б) горница г) сени 10. Русский живописец, сказочник, расписывал церкви, выполнил декорации и эскизы костюмов к спектаклю Островского «Снегурочка», автор картины «Богатыри» а) И.Я. Билибин б) П.Корин в) И.И. Шишкин г) В.М. Васнецов 11. Рисунки в книге, которые помогают раскрыть содержание текста а) буквица б) театр в) декорация г) иллюстрация 12. В каком городе находится Третьяковская галерея? а) Москва б) Санкт-Петербург в) Волгоград г) Усинск 13. Нарисуй карандашом портрет дедушки или бабушки.

https://uchitelya.com/pedagogika/212642-proektnaya-deyatelnost-iz-opyta-raboty.html

Проектная деятельность (из опыта работы)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212642/1b602c33bf7806189dc2deee805cb442.docx

files/1b602c33bf7806189dc2deee805cb442.docx

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ В последнее время исследования PISA (международная программа по оценке качества обучения, которая проводится 1 раз в 3 года), оказали влияние на развитие образования в мире. По результатам международных исследований Правительству Российской Федерации поручено «обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования» (Указ Президента РФ от 07.05.2018). Меняется запрос на качество общего образования. Усиливается внимание к функциональной грамотности, формирование которой становится приоритетной целью в системе общего образования РФ. Для решения этой задачи составлена государственная программа РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) от 26 декабря 2017 г.   Среди механизмов повышения качества общего образования в России - обновление учебных и методических материалов с учетом переориентации системы образования на новые результаты, связанные с «навыками 21 века», – функциональной грамотностью учащихся и развитием позитивных установок, мотивации обучения и стратегий поведения учащихся в различных ситуациях, готовности жить в эпоху перемен.          В новом словаре методических терминов и понятий термин «функциональная грамотность» поясняется как «способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде».  По определению Леонтьева А.А, (советский и российский лингвист и психолог Алексей Алексеевич), «функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».  Основные направления формирования функциональной грамотности, разрабатываемые в рамках проекта, включают в себя: математическую, читательскую, естественнонаучную, финансовую, информационную, социальную грамотность, глобальные компетенции, креативное мышление. Современному учителю необходимо создавать условия для развития функциональной грамотности школьников, использовать такие технологии, которые будут инструментами в ее развитии. В методическом арсенале учителя много различных приемов, способов, инновационных технологий для формирования функциональной грамотности обучающихся. Наиболее актуальными в условиях реализации ФГОС становятся технологии развивающего обучения, уровневой дифференциации, технологии развития критического мышления, проблемного обучения, здоровьесберегающие, игровые, модульная, проектная, информационно – коммуникационная технологии. Проектную деятельность можно отнести к эффективному методу развития функциональной грамотности.  Работа над проектом позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению, повышать активность и самостоятельность учащихся на основе учебно-ролевых игр, самостоятельного решения учебных задач. Данная технология базируется на идее взаимодействия учащихся в группе в ходе учебного процесса, идее взаимного обучения, при котором обучаемые берут на себя не только индивидуальную, но и коллективную ответственность за решение учебных задач, помогают друг другу, отвечают за успехи каждого члена группы,…проектная технология создает условия для взаимодействия сотрудничества в системе «ученик – учитель – группа» и актуализации коллективного субъекта учебной деятельности» Актуальность проектной деятельности заключается в том, что дети в процессе работы решают нестандартные задачи, анализируют нестандартные ситуации, раскрывают свой творческий потенциал, повышают свою самооценку. Возрастает интерес к процессу обучения и воспитания. Проект – это 6П: ПРОБЛЕМА, ПРОЕКТИРОВАНИЕ, ПОИСК ИНФО, ПРОДУКТ, ПРЕЗЕНТАЦИЯ, ПОРТФОЛИО.       Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.     Так в чём же преимущество метода проекта в развитии функциональной грамотности школьников? Метод проекта даёт возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой; успешно интегрируется в образовательный процесс; обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность и активность; позволяет приобретать обучающимися опыт социального взаимодействия, сплачивает детей, развивает основные виды функциональной грамотности - коммуникативную, информационную, деятельностную. Проект можно считать универсальной образовательной технологией, которая может применяться в изучении любого предмета. Она актуальна и на уроках, и во внеурочной деятельности учителя. Каждый проект уникален, так как ориентирован на специфику взглядов и идей самих учеников. Проект эффективен в рамках целей и задач образовательного процесса, так как формирует у обучающихся большое количество умений и навыков, связанных с реальностью, а не абстрагированных от жизненного поля. Проектная деятельность активно развивает творческое мышление и формирует функциональную грамотность учащихся, на основе опыта практической деятельности. В процессе проектной деятельности ребятам для решения задач проекта неоднократно приходится делиться на творческие группы, работать индивидуально. Дети приобретают навыки коллективной работы, учатся помогать друг другу, отвечать за свою работу и за работу группы в целом. Они выполняют разные роли: ответственный (командир), член группы, оформитель, репортер, ведущий, технический исполнитель, экскурсовод и др. Роли менялись. Повышалась значимость каждого ребенка в классе. К концу работы над проектом дети научатся критически оценивать свои действия, находить ошибки, недочеты, определять их причины и пути исправления недостатков. Они с огромным удовольствием отмечают не только свои успехи, но и успехи одноклассников.   Каждодневная работа учителя на уроке и образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность учащихся, соответствующую их возрастной ступени. Проектная исследовательская деятельность учащихся прописана в государственном стандарте образования. Следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. Устные экзамены в 9-х и 11-х классах предполагают защиту проекта как один из видов итоговой аттестации. Таким образом, проектная деятельность учащихся становится все более актуальной в современной педагогике. И это не случайно, ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников. А повсеместная компьютеризация позволяет каждому учителю более творчески подходить к разработке своих уроков, а также сделать образовательный процесс интересным, разнообразным и современным. Согласно ФГОС второго поколения, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход. А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность. В то же время через проектную деятельность формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в Стандарте. Основное отличие нового Стандарта заключается в изменении  результатов, которые мы должны получить на выходе (планируемые личностные,предметные и метапредметные результаты); Одним из методов (возможно наиболее эффективным) реализации данного подхода является проектная деятельность. Таким образом, проектная деятельность учащихся очень логично вписывается в структуру ФГОС второго поколения и полностью соответствует заложенному в нем основному подходу. Формы представления результатов проектной деятельности (продукт деятельности): •макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты; постеры, презентации; •альбомы, буклеты, брошюры, книги; •реконструкции событий; •печатные статьи, эссе, рассказы, стихи, рисунки; •результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров; •документальные фильмы, мультфильмы; •выставки, игры, тематические вечера, концерты; •сценарии мероприятий; •веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др. Учебный проект - совместная учебно-познавательная, учебно-исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта. ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ? Результат проектирования: продукт, обладающий потребительскими качествами(предмет, вещь, фильм, методика, сюжет-текст и т.п.).Результат исследования: новое знание, результат должен быть получен обучающимся самостоятельно, а не заимствован откуда-то в готовом виде Задачи проектной деятельности в школе: 1) Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы); 2) Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать); 3) Умение анализировать (креативность и критическое мышление); 4) Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии); 5) Формирование позитивного отношения к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы). В нашем лицее проектная деятельность осуществляется более 10 лет. Поэтому можно сказать, что данный вид работы имеет системный характер. В рамках проведения зимней лицейской сессии накануне Дня науки, мы погружаемся в работу, которая выходит за рамки традиционных уроков. Предметные кафедры по всем школьным дисциплинам готовят проекты на самые различные темы. Учителя становятся тьюторами и сопровождают своих подопечных на протяжении всего периода подготовки. Учащиеся выбирают тему своего исследования, составляют план работы, результаты которой представляют на юниорских чтениях в День науки. Лучшие работы в дальнейшем могут быть представлены на более высоком уровне районных, областных, и даже всероссийских конкурсах исследовательских работ. Традиционно выступление на зимней лицейской сессии объединяет огромное количество участников и слушателей. Составляется расписание выступлений, чтобы каждый юный ученый успел подготовиться, ведь один ученик может представлять не один, а две, три или больше проектных работ. Подготовка проектов на кафедре иностранных языков (Лингвострановедение) осуществляется на равных с другими учебными дисциплинами. Отличительной особенностью нашей работы можно назвать то, что наши дети готовят материалы исследования на английском, немецком и французском языках. За время существования такой формы работы было представлено огромное количество работ, которые заслуживают уважения и поощрения. К слову, специфика нашего предмета, естественно, привлекает ребят, которые имеют способности к языкам. Не каждому ученику удается достойно представить проект на иностранном языке, а еще и ответить на интересующие публику вопросы! Проекты могут быть индивидуальными, групповыми или коллективными. Например, с детьми младшей школы интересно готовить групповые и коллективные работы. А для более старших ребят подходят индивидуальные. Этот вид работы предполагает больше исследовательский процесс, в то время как с младшими скорее информативные и познавательные. Разрешите показать небольшой обзор наших работ. К примеру, в прошлом учебном году было представлено 12 проектов. Темы - самые разнообразные! Выступали ребята на английском, немецком и французском языках. Открыли этот день учащиеся начальной школы (4а и 3в классы), представив проект «Путешествие в волшебный мир сказок». Учащиеся инсценировали стихотворение “Three little kittens”. Группа лицеистов 4класса: попробовали себя в роли сочинителей сказок, исполнителей и попробовали создать свои книги. На английском языке четвероклассники рассказали о любимых героях, подготовили выставку книг «hand – made». Ребята инсценировали истории – страшилки и смешные истории – «чанты», которые придумывали вместе на уроках английского языка. Ребята получили удовольствие, разучивая эти ритмичные стишки. А ведь эти короткие строки очень помогают в изучении языка, совершенствуют произношение и расширяют лексический запас. С группой учащихся 6-х мы отправились в событийный тур «Планета праздников» и посетили самые интересные международные мероприятия. Учащиеся пятых классов провели сравнительный анализ американских и русских завтраков. На уроках иностранного языка мы знакомимся с достопримечательностями стран изучаемого языка. Но как познакомить гостя – иностранца со своей малой родиной? Восьмиклассники представили виртуальный путеводитель для иностранцев на английском языке «Брянск туристический». Сейчас идет работа над созданием одноименного сайта. Одна из выпускниц прошлых лет продемонстрировала свое увлечение портретной живописью на английском языке. Еще мы узнали о существовании нестандартных видов спорта и совершили путешествие по Англии. Групповой проект «Media Networks», целью которого было выяснить, какие социальные сети популярны среди подростков, и поделиться фактами, неизвестными простым пользователям. Учащиеся показали отличное владение иностранным языком, ознакомили с результатами проведенного опроса, с помощью которого составили рейтинг наиболее популярных социальных сетей. Участники выделили самые популярные следующие: Youtube, TikTok, Instagram и VK. А знали ли вы, что Yotube задумывался как бесплатный видеосервис, где пользователи могли поделиться друг с другом видео , своим или загруженным на интернет-площадку с других ресурсов. Об этом и многом другом сообщила Чибисова Полина. Седова Ульяна уделила внимание Instagram, любимой многими социальной сети в настоящее время. Хохлова Анна рассказала о приложении TikTok, которое есть практически у каждого подростка на смартфоне. Неудивительно, поскольку современные тренды, энергичная, веселая музыка и юмор привлекают большинство школьников. «Безусловно, социальная сеть VK оказалась в числе самых популярных, созданных на территории России», -отметила в заключение Сапожкова Елена. Интересное и увлекательное путешествие в волшебный мир сказок предложили учащиеся 6 б класса. Лицеистки выбрали необычные образы для представления своего проекта «The magic world of fairy tales», рассказали о главной цели своей работы - создании полезной книги сказок, которой могли бы пользоваться учителя и учащиеся на уроках иностранного языка. Группой юных исследователей был проведен опрос среди сверстников, цель которого- выяснить, какие сказки и какие сказочные герои наиболее известны им. Продуктом исследовательской работы стала Книга Сказок, которой теперь можно пользоваться не только на уроках чтения, но и во внеурочное время. А что вы знаете об английской культуре? Проект «English Тea Тradition» был представлен учащимися 7в класса. Знать историю появления чая в Великобритании и особенности английского чаепития - вот основные вопросы, рассмотренные в работе. Учащаяся 10 б класса Дунаева Александра подготовила защиту проекта на немецком языке по теме «Пасха в Германии и России. Сходства и различия» В каждой культуре есть свои традиции празднования православных праздников , а вид дерева, украшенного пасхальными яйцами ,которое можно увидеть в Германии, действительно, создает радостное и светлое настроение. А уже в 11 классе Дунаева Александра рассказала о том, что, оказывается, в немецком языке есть слова – гиганты! Более 100 букв может быть в одном слове! Вот это да! Кстати, некоторые ребята являются постоянными участниками нашей кафедры.  «Made in Germany» - эта фраза является гарантом качества любого продукта. Вместе со своим руководителем ученик 11 класса, изучая немецкий язык, поставил перед собой цель: выяснить, что же значит эта маркировка, ставшая синонимом высокого качества продуктов. Исследуя этот вопрос и сети Интернет, выяснилось, что данная маркировка –это высокий показатель качества. Проведя опрос среди учащихся 9-х классов, стало ясно, какие известные бренды с маркировкой «Made in Germany» они знают. На первом месте оказались автомобили Audi и Mercedes. На втором - сладости и шоколад. На третьем - косметическая продукция марки «Nivea». Ещё одна проектная работа была достойно представлена учеником 10 класса. «Изучение английского языка сегодня – это дань моде или необходимость? Почему английский – универсальный язык мира? Как изучение английского языка может повлиять на мое будущее?» В процессе исследования юноша обратился с этими вопросами к представителям разных профессий, ознакомился с мнением ученых и, сопоставив свой жизненный опыт изучения английского языка, пришел к выводу, что английский – это действительно универсальный язык мира, язык решения многих глобальных проблем человечества. Но прежде всего, это возможность! Возможность карьерного роста, самосовершенствования. Другой наш выпускник в своем выступлении поднял актуальную для одиннадцатиклассников проблему выбора будущей профессии. Он вместе с одноклассниками задумался о тех факторах, которые оказывают влияние на выбор профессии, выявил наиболее значимые и представил результаты опроса в линейной диаграмме. Выступление вызвало оживленную дискуссию участников заседания кафедры между выступающим и слушателями по данной теме, конечно, на английском языке. Теперь оба юноши являются студентами. В этот день мы многое узнали, оценили труд учеников и их наставников, попробовали десерты французской и английской кухни, погрузились в ароматы Франции, пели волшебные французские песни. У всех остались самые яркие впечатления! Победителями стали следующие проекты: «Путешествие в волшебный мир сказок»,«Сложные существительные», «Сувениры Великобритании и России», «Влияние культуры Франции на культуру России», «Королевская Британская мода», «Лимерики», «Факторы, влияющие на выбор профессии». Лучшие исследовательские проекты - победители представлены в День Науки. Автор Ангелова Н.В. 2023г

https://uchitelya.com/pedagogika/212541-organizacionnoe-sobranie-roditeley-buduschih-pervoklassnikov-skoro-v-shkolu.html

Организационное собрание родителей будущих первоклассников «Скоро в школу»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212541/537b0a164a61aa8efed4d9a978068d36.pptx

files/537b0a164a61aa8efed4d9a978068d36.pptx

Организационное собрание родителей будущих первоклассников «Скоро в школу» В программу первого класса входят предметы : Русский язык Литературное чтение Математика Окружающий мир Физическая культура Изобразительное искусство Технология Музыка Учебно-методический комплекс системы учебников «Школа России» (ФГОС) пособия: Альбом, листы должны быть плотные. Акварель Кисти (тонкая и толстая), пони/белка, №4, 6 Стакан-непроливайка Простой карандаш Ластик Влажные салфетки Изобразительное искусство Технология В папку на молнии сложить (папку подписать): Цветной картон (листы разъединить) Цветная бумага (листы разъединить) Безопасные ножницы Клей-карандаш Пластилин (лучше брать восковой) Влажные салфетки 2 шариковые ручки - синие, 1 - зеленая. 2 простых карандаша Набор цветных карандашей Линейка 15 см Ластик В пенале каждый день должно быть: Цветные карандаши Мягкие! Яркие цвета Проверить, чтобы не царапали бумагу. Продолжительность учебного года в 1-х классах составляет 34 учебные недели. В феврале дополнительные каникулы В 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения: в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый; в ноябре, декабре по 4 урока по 35 минут каждый в январе – мае по 4 урока по 40 минут + во второй четверти- внеурочная деятельность 2 раза в неделю по 30 мин . Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся . - включено домашнее задание . Нормативно домашние задания закреплены в ФЗ «Об образовании в РФ», приказе Минпросвещения от 22 марта 2021 г. № 115 с внесенными в него   изменениями приказом от 07.10.2022 № 888,  СанПиН 1.2.3685-21 Нормативно домашние задания закреплены в ФЗ «Об образовании в РФ», приказе Минпросвещения от 22 марта 2021 г. № 115 с внесенными в него   изменениями приказом от 07.10.2022 № 888,  СанПиН 1.2.3685-21 Нормативно домашние задания закреплены в ФЗ «Об образовании в РФ», приказе Минпросвещения от 22 марта 2021 г. № 115 с внесенными в него   изменениями приказом от 07.10.2022 № 888,  СанПиН 1.2.3685-21 При отсутствии ребенка в школе необходимо в тот же день утром сообщить об этом классному руководителю! До 07.50 отправить сообщение с указанием причины отсутствия(болезнь, семейные обстоятельства и др.). ОТСУТСТВИЕ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ Если необходимо уйти с учебных занятий по семейным обстоятельствам, учащийся ОБЯЗАТЕЛЬНО приносит в школу классному руководителю заявление от родителей на имя директора, что они УВЕДОМЛЯЮТ о том, что ребенок будет отсутствовать на уроках по семейным обстоятельствам (ответственность за жизнь и здоровье в это время родители берут на себя). ОТСУТСТВИЕ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ В школе организовано питание Завтрак – после 2-го урока. Автоматическая система контроля доступа и посещаемости Доступ в школу при наличии персональной карты; Контроль посещаемости школы с привязкой к расписанию уроков. Ведется автоматическая статистика с учетом опозданий, пропусков. ВНЕШНИЙ ВИД УЧАЩИХСЯ Школьная формаВ нашей школе форма делового стиля тёмно-синего цвета.Для мальчиков: костюм (пиджак, брюки, жилет), рубашки, галстук или бабочка.Для девочек: сарафан или юбка, брюки, жилет, блузки. Школьная обувь Потребуется сменная обувь классического стиля. Чаще всего это туфли или мокасины. Обувь должна быть удобной и комфортной, лучше, если на ней не будет шнурков. Сразу позаботьтесь, в чём ребёнок будет её носить, будет необходим специальный мешок для обуви или сумочка. Спортивная форма Для уроков физкультуры (в мешке) 1. Спортивный костюм для занятий на улице (штаны). 2. Футболка белая и чёрные шорты для занятий в зале. 3. Носки. 4. Кеды или кроссовки (желательно на липучках). РОДИТЕЛЬСКИЙ АКТИВ ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!

https://uchitelya.com/himiya/212539-prakticheskaya-rabota-reshenie-eksperimentalnyh-zadach-po-teme-metally-i-ih-soedineniya.html

Практическая работа "Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и их соединения»"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212539/47f324fe6523a0d6ea3a6c236c5a8925.doc

files/47f324fe6523a0d6ea3a6c236c5a8925.doc

https://uchitelya.com/literatura/212540-test-po-povesti-as-pushkina-pikovaya-dama.html

Тест по повести А.С. Пушкина «Пиковая дама»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212540/2be0768e5b659d2171a5e247d43d1fb2.docx

files/2be0768e5b659d2171a5e247d43d1fb2.docx

ТЕСТ по повести А.С. Пушкина «Пиковая дама» Жанр произведения: а) рассказ; б) роман; в) повесть; г) баллада. 2. Год написания произведения: а) 1843; б) 1833; в) 1834; г) 1835. 3. Литературное направление «Пиковой дамы»: а) сентиментализм; б) классицизм; в) романтизм; г) символизм. 4. Кто подсказал А.С. Пушкину идею и сюжет «Пиковой дамы»? а) Няня; б) Иван Пущин; в) Князь Галицын; г) Иван Малиновский. 5. Главные герои «Пиковой дамы»: а) помещики; б) люди из высшего общества; в) чиновники; г) купцы. 6. Как зовут одного из главных героев «Пиковой дамы»? а) Генрих; б) Германн; в) Готфрид; г) Григорий. 7. Дворянский титул Анны Федотовны: а) герцогиня; б) баронесса; в) графиня; г) княгиня. 8. Кем приходится Лизавета Ивановна Анне Федотовне? а) Дочерью; б) внучкой; в) сестрой; г) воспитанницей. 9. Где происходят события «Пиковой дамы»? а) В Москве; б) в Петербурге; в) в Самаре; г) в Царском селе. 10. Что легло в основу сюжета «Пиковой дамы»? а) реальный курьёзный случай; б) басня И.Крылова; в) сказки няни Пушкина; г) история, выдуманная самим А.Пушкиным. 11. Почему Германн стал ухаживать за Лизаветой Ивановной? а) чтобы жениться; б) ради обогащения; в) из-за спора с друзьями; г) от скуки. 12. Какой тайной владела Анна Федотовна? а) Тайной трёх карт; б) тайной своего дворянского титула; в) тайной своего рождения; г) тайной острова сокровищ. 13. Для чего Германн ночью пробрался в дом Анны Федотовны? а) Чтобы напугать её; б) попросить денег; в) выведать секрет трёх карт; г) попросить руки Лизаветы Ивановны. 14. Почему умерла старая графиня? а) Испугалась вида оружия; б) от старости; в) от болезни; г) из-за несчастного случая. 15. Кто явился к Германну ночью (после похорон Анны Федотовны)? а) Покойный граф; б) внук Анны Федотовны; в) покойная графиня; г) граф Сен-Жермен. 16. Какие слова в ужасе произнёс Германн в конце третьей игры? а) «Победа!»; б) «Старуха!»; в) «Я выиграл!»; г) «Всё пропало!». Как сложилась судьба Германна после проигрыша? а) уехал за границу; б) умер; в) попал в сумасшедший дом; г) женился на Лизавете Ивановне. 18. Главная мысль «Пиковой дамы»: а) «в достижении успеха все средства хороши»; б) «зло порождает зло»; в) «без труда не выловишь и рыбку из пруда»; г) «с мудрым знаться - ума набраться». ОТВЕТЫ К ТЕСТУ: 1. в 7. в 13. в 2. б 8. г 14. а 3. в 9. б 15. в 4. в 10. а 16. б 5. б 11. б 17. в 6. б 12. а 18. б

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212538-klassnyy-chas-pravilnoe-pitanie-4-klass.html

Классный час "Правильное питание" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212538/4dd547f47c0e8b38e195121244dead99.docx

files/4dd547f47c0e8b38e195121244dead99.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5» г. Брянска Конспект классного часа в 4 классе «Правильное питание» подготовила учитель начальных классов МОУ «Гимназия №5» г. Брянска Грибанова Елена Владимировна Классный час на тему «Правильное питание» Цель: формирование у детей основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни. Задачи: 1. Обобщить и расширить знания учащихся о правильном рациональном питании, его роли в сохранении и укреплении здоровья. 2. Приобщать учащихся к здоровому образу жизни. 3. Формировать умение работать в группе, умение выслушать товарища, высказать и обосновать свою точку зрения. 4. Учить детей проявлять доброжелательность, доверие, оказывать помощь. Класс делится на 5 групп. Каждая группа получает предварительное задание: 1 группа – подготовить сообщение о белках, 2 группа – подготовить сообщение о жирах, 2 группа – подготовить сообщение об углеводах, 4 группа – подготовить сообщение о витаминах, 5 группа – подготовить сообщение о минеральных веществах. Оборудование: мультимедийный проектор; материалы, подготовленные учащимися к классному часу; раздаточный материал (задания для работы в группах - приложения 1,2). Ход классного часа: Учитель: Пища – основной источник жизни любого живого существа. Хорошее состояние кожи, волос, ногтей, нормальная работа органов и систем человеческого организма – всё это и многое другое зависит от правильного питания, от приёма разнообразной пищи. При однообразном питании организм не получает нужных ему веществ, и здоровье человека начинает разрушаться. Итак, тема нашего классного часа – «Правильное питание» (слайд №1). Мы должны получить новые знания о том, как строить дневной рацион так, чтобы организм получал все необходимое для нормальной жизнедеятельности; научимся составлять сбалансированное меню на весь день; сформулируем основные правила правильного питания (слайд №2). Когда-то древние люди считали, что земля держится на трёх китах. Так вот здоровое правильное питание держится на пяти китах. Итак, их имена – белки, жиры, углеводы, витамины и минеральные вещества. Отчет групп о проделанной ранее работе Учащиеся заслушивают сообщения групп о белках, жирах, углеводах, витаминах и минеральных веществах. Сообщения сопровождаются показом слайдов № 3 - 22. Учитель: Пища – это химическая энергия. А единица измерения этой энергии – калория. Энергетическая ценность каждого продукта считается в килокалориях: 1 килокалория = 1 000 калорий. Пища перерабатывается в органах пищеварения. Их переработанной пищи организм получает необходимую энергию. Благодаря этой энергии человек живет, работают его органы и системы. Сколько энергии человек расходует, столько он должен получить её с пищей. Взрослые должны получать до 3 000 калорий в сутки. Но если человек занимается спортом, тяжёлым физическим трудом эта цифра возрастает до 4 000 калорий. Людям, ведущим сидячий образ жизни, необходимо меньше калорий, чем тем, кто много двигается. Подростки 11 - 13 лет должны получать в сутки: мальчики – 2 700 калорий, девочки – 2 450 калорий (запись на доске). Если калорийность питания будет меньше этой цифры, то может наступить истощение организма. А вот лишние калории не выводятся из организма, а откладываются в виде жира. Практическая работа (задания выполняются в группах) Каждой группе раздаются задания (РМ – приложение 1). На листе записаны разнообразные блюда и продукты, каждое из которых имеет свою энергетическую ценность, но она не указана. Задача группы – составить меню на день для школьника из данного перечня блюд и продуктов: завтрак, обед, полдник, ужин. Условия выполнения задания: меню должно быть разнообразным, включающим блюда и продукты, богатые белками, жирами и углеводами; в меню должны входить овощи и фрукты; более питательными должны быть завтрак и обед, т. е. приёмы пищи в первой половине дня. После того, как ребята составят меню в группах, им даётся второй листок (РМ – приложение 2), где уже напротив названий блюд и продуктов указана их энергетическая ценность. Учащиеся подсчитывают энергетическую ценность составленного меню и сравнивают её с цифрами на доске. Учитель: У какой группы меню по своей энергетической ценности ближе всего к цифрам, записанным на доске? А сейчас настал главный момент. Нам надо вывести «золотые» правила здорового питания. Какая же из групп будет наиболее результативной? Сформулировать истины правильного питания нам поможет народная мудрость, а именно народные пословицы. Самые точные часы – желудок. Учащиеся формулируют правило: Соблюдайте режим питания, стремитесь есть в твёрдо установленные часы и ничего не ешьте в промежутках между 3-4-мя основными приёмами пищи. Не ем, так не могу; а поем, так ног не сволоку. Учащиеся формулируют правило: Никогда не ешьте до явного перенасыщения, когда в подложечной области возникает ощущение тяжести; если поев небольшую порцию, но очень калорийную, вы чувствуете, что не насытились, съешьте что-нибудь из овощей и фруктов. Не ложись сытым – встанешь здоровым. Учащиеся формулируют правило: Ужинать следует не менее чем за 2 часа до сна. Мясные, рыбные, жирные блюда на ужин нежелательны. Они медленно перевариваются, долго задерживаются в желудке. Кроме того сон будет беспокойным, неглубоким, т. к. животный белок возбуждающе действует на нервную систему. Зелень на столе – здоровье на 100 лет. Обед без овощей – праздник без музыки. Учащиеся формулируют правило: Ешьте больше овощей, фруктов, зелени. Они богаты витаминами, минеральными веществами. А клетчатка, содержащаяся в овощах и фруктах, способствует хорошей работе желудочно-кишечного тракта. Спеши на работе, а не за едой. Хорошо прожуёшь – сладко проглотишь. Учащиеся формулируют правило: Не торопись во время еды. Плохо прожёванная пища хуже усваивается, раздражает стенки пищевода, желудка, кишечника. Покуда ем, так и глух, и нем. Учащиеся формулируют правило: Во время еды не ведите серьезных разговоров, не читайте и не смотрите телевизионные передачи. Это тормозит работу желудочно-кишечного тракта, что отрицательно сказывается на пищеварении. Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу. Учащиеся формулируют правило: Больший объем пищи должен приходиться на первую половину дня. Учитель: А наш классный час я хочу завершить ещё одной народной пословицей, которая учит нас тому, что правильное питание – одно из условий здорового образа жизни. Ешь правильно – и лекарств ненадобно. Итог классного часа, рефлексия Приложение 1 Раздаточный материал Приложение 2 Раздаточный материал Литература Боровская Э. Здоровое питание школьника. – М.: Эксмо, 2010. – 320 с. Каневская Л. Я. Питание школьника. – М.: Медицина, 1989 Кудашева В. А. Чудесная диета, или как стать стройными: Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1991. – 64 с. Полный справочник диетолога. – М.: Эксмо, 2009. Справочник школьника. 1-4 «О здоровом питании» – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212692-pyatiminutka-po-matematike-po-teme-komponenty-slozheniya-i-vychitaniya.html

Пятиминутка по математике по теме компоненты сложения и вычитания

https://uchitelya.com/uploads/docs/212692/5d67aef5592c5772aef06cc15118c69e.docx

files/5d67aef5592c5772aef06cc15118c69e.docx

Пятиминутка по математике по теме компоненты сложения и вычитания.

https://uchitelya.com/pedagogika/212640-otchet-po-letney-ozdorovitelnoy-rabote-gruppy-kompensiruyuschego-vida.html

Отчёт по летней оздоровительной работе группы компенсирующего вида

https://uchitelya.com/uploads/docs/212640/d2c147223bb4041af2e2bbc71c7321d2.docx

files/d2c147223bb4041af2e2bbc71c7321d2.docx

МБДОУ «Детский сад № 97 комбинированного вида» Отчёт по летней оздоровительной работе Группы компенсирующего вида «Калинка» ЗПР «Вишенка» УО Воспитатели: Малькова Н.А. Мутунова Е. В. г. Каменск-Уральский 2023 г. Летняя оздоровительная работа в детском саду была организована по утвержденному плану и нацелена на создание условий, способствующих оздоровлению детского организма в летний период. Цель: Создание максимально эффективных условий по охране и укреплению здоровья, предупреждению заболеваемости и травматизма детей, обеспечению оптимальной двигательной активности, эмоциональному, личностному, познавательному развитию дошкольников в летний период, использование эффективных форм и методов для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей в совместных мероприятиях с родителями, формирование коммуникативных навыков через организацию и проведение коллективной игровой деятельности детей. Для успешной летней воспитательно-оздоровительной работы были созданы оптимальные условия, обеспечивающие воспитание и развитие детей на прогулке и в помещениях. Акцент был сделан на увеличении времени пребывания воспитанников на свежем воздухе. В летний период реализовался единый проект для всех групп детского сада «Фабрика звёзд». Каждый участок или веранда превратились в студи. Тематика студий получилась разнообразной – творческие, исследовательские, спортивные, студия музей, студия кухня и так далее. На педагогическом совете педагоги сами выбирали тему и название своей студии, затем в течении лета как ответственные за свою неделю составляли план работы для всех группы детского сада. Так, в течении лета, мы с детьми нетрадиционно рисовали на участках групп «Малинка» и «Ивушка», играли в спортивные игры на участках групп «Тополёк» и «Рябинка», проводили опыты и эксперименты на участке «Малинка», учились сажать, ухаживать за растениями и узнали откуда берётся хлеб на участке «Ёлочка», участвовали в выставках коллекций на участке группы «Берёзка», родители активно здесь нас поддержали, поделились игрушками динозавров, коллекцией марок, часами и тд. Наш участок был организован в виде «Звёздной кухни». Сюда мы приглашали детей стряпать из солёного теста, варить компоты, говорили о правильном питании, делали салаты. Для организации и уюта на веранде появились кухонные тюли, игрушки овощей и фруктов, посуда, досочки для лепки и тд. В конце каждой недели было итоговое мероприятие. Мы участвовали в параде динозавров, где гордо шествовали в костюмах, которые приготовили для нас родители. Ещё рисовали мелом, не пропустили спортивные мероприятия и весело брызгались водой. Итоговым мероприятием нашей группы была «Битва поваров». От каждой группы был выбран поварёнок. Дети и воспитатели ответственно подошли к мероприятию, все повара были в форме, кто то даже со своей посудой и плитой. Дети участвовали в испытаниях, блюдо от шеф повара, дефиле, не обожги руки, не разбей яйцо и даже прочитали стихи про своё любимое блюдо. Получилось очень интересно, весело и нисколько не скучно, по итогам конкурса каждый повар победил в своей номинации. На нашем участке имелся разнообразный материал для игр детей: песочные наборы, формочки, ведра, материал для развития движений, самостоятельной двигательной активности, для сюжетно-ролевых игр, игр и опытов с водой и почвой, детский инструментарий для труда – грабли, лопаты, лейки. Качалки, каталки, палатки, качеля, горка. Выносной материал: пластилин, солёное тесто, карандаши, бумага. Таким образом каждый ребёнок находил себе занятие, прогулка проходила быстро и с пользой. Каждое утро мы делали утреннюю гимнастику, завтракали, а потом смотрели мультфильмы исходя из темы недели. На прогулке было достаточно воды, не только что бы помыть руки, охладиться, но и утолить жажду. Так же в летний период, для исключения травматизма с помощью родителей был отремонтирован участок и покрашен участок. Наши папы отремонтировали столы, лавочки, выпилили кусты, заполнили песочницу свежим песком. А для обновления видовой точки «В гостях у тётушки пчелы» были сделаны ульи, из фанеры выпилены и раскрашены пчёлки с тётушкой Пчелой. Исходя из всего перечисленного считаем проделанную работу в летний оздоровительный период удовлетворительной.  

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212537-prezentaciya-pravilnoe-pitanie-4-klass.html

Презентация "Правильное питание" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212537/3fd68f69597d62655a2c8f03a0bf05e2.ppt

files/3fd68f69597d62655a2c8f03a0bf05e2.ppt

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212623-proverochnaya-rabota-pravopisanie-proizvodnyh-predlogov-soyuzov.html

Проверочная работа "Правописание производных предлогов, союзов и омонимичных частей речи" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212623/3c68eda5411bd58848fe16347be980f3.docx

files/3c68eda5411bd58848fe16347be980f3.docx

Проверочная работа «Правописание производных предлогов, союзов и омонимичных частей речи» 7 класс. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Я не имел практики (в)продолжени... целого месяца. «Это надо в музей», – добавил он (в)заключени… У многих русских рек, (на)подоби… Волги, один берег горный, другой – луговой. (В)течени… разговора он упомянул о своем прошлом. (В)течени… ближайших лет он был моим другом. (В)продолжени… дня несколько раз Анна начинала разговоры о задушевных делах. Это мгновение, (в)течени… которого Валя рассмотрела паренька, решило дело в его пользу. После постройки плотины заметны некоторые изменения (в)течени… реки. Необходимо иметь (в)виду возможные осложнения после болезни. Впрочем, (в)виду недостатка времени, не будем уклоняться от предмета лекции. (В)следстви… о поджоге включены дополнительные доказательства. (В)следстви… чего смотрители со мной не церемонились. Вскоре на одной стороне улицы (из)за углового дома показался молодой офицер. Грозы (по)над степью ходят чередою. Привалясь к стволу сосны, не щадя махорки, на войне (на)счет войны вел беседу Теркин. (В)продолжени… ночи, предшествующей поединку, я не спал ни минуты. (В)виду недостатка продовольствия сокращение пути было особенно важно. Трудно было понять, какое удобство имел (в)виду столяр, загибая так немилосердно спинки стульев. (В)виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым. Простоять (в)виду берега, не имея возможности съехать с него, гораздо скучнее, нежели пробыть месяц в море, не видя берега. (В)виду прислуги он пожал ей молча руку, сел в карету и уехал в Петербург. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. То(же) выражение холодной готовности к борьбе выразилось и на его лице. Мать плотно сжимала губы, что(бы) они не дрожали, и крепко закрывала глаза, что(бы) они не плакали. Все лучшие минуты его жизни вдруг в одно мгновение, почти в одно и то(же) время вспомнились ему. Ты жил - я так(же) мог бы жить. Теперь грустная улыбка Маруси стала мне так(же) дорога, как улыбка сестры. И в душе за ночью зимней то(же) свет и то(же) тишь. На этом снегу потерять лыжу значило то(же) самое, что в открытой воде остаться с худым челном. Разные цветы точно по времени раскрываются в разные часы утра и точно так(же) закрываются к вечеру. В глубине души вы чувствуете то(же), что и я. Охотники промокли и (так) устали, что решили заночевать в ближайшей деревне. Некоторые историки говорят, что стоило Наполеону дать свою старую гвардию для того, что(бы) сражение было выиграно, говорить о том, что(бы) было, если бы Наполеон дал свою гвардию, все равно что говорить о том, что(бы) было, если бы осенью сделалась весна. Молодые сыны его то(же) оглядели себя с ног до головы. Стены были так(же) увешаны коврами. Свалившись после неудачной попытки встать, Алексей на мгновенья потерял сознание, но то(же) ощущение близкой опасности привело его себя. Планы мои растут, и двух жизней мало что(бы) все исполнилось, что(бы) хотелось . Вечерами мы долго простаивали на улице, слушая удаляющуюся канонаду, и(так) изо дня в день. Письмо затерялось (по)тому, что оно было отправлено без адреса. Письмо отправлено (по)тому адресу, который был написан на конверте. Ответы Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Я не имел практики в продолжение целого месяца. «Это надо в музей», – добавил он в заключение. У многих русских рек, наподобие Волги, один берег горный, другой – луговой. В течение разговора он упомянул о своем прошлом. В течение ближайших лет он был моим другом. В продолжение дня несколько раз Анна начинала разговоры о задушевных делах. Это мгновение, в течение которого Валя рассмотрела паренька, решило дело в его пользу. После постройки плотины заметны некоторые изменения в течении реки. Необходимо иметь в виду возможные осложнения после болезни. Впрочем, ввиду недостатка времени, не будем уклоняться от предмета лекции. В следствии о поджоге включены дополнительные доказательства. Вследствие чего смотрители со мной не церемонились. Вскоре на одной стороне улицы из-за углового дома показался молодой офицер. Грозы по-над степью ходят чередою. Привалясь к стволу сосны, не щадя махорки, на войне насчет войны вел беседу Теркин. В продолжение ночи, предшествующей поединку, я не спал ни минуты. Ввиду недостатка продовольствия сокращение пути было особенно важно. Трудно было понять, какое удобство имел в виду столяр, загибая так немилосердно спинки стульев. Ввиду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым и приподнятым. Простоять в виду берега, не имея возможности съехать с него, гораздо скучнее, нежели пробыть месяц в море, не видя берега. В виду прислуги он пожал ей молча руку, сел в карету и уехал в Петербург. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. То же выражение холодной готовности к борьбе выразилось и на его лице. Мать плотно сжимала губы, чтобы они не дрожали, и крепко закрывала глаза, чтобы они не плакали. Все лучшие минуты его жизни вдруг в одно мгновение, почти в одно и то же время вспомнились ему. Ты жил - я так же мог бы жить. Теперь грустная улыбка Маруси стала мне так же дорога, как улыбка сестры. И в душе за ночью зимней тоже свет и тоже тишь. На этом снегу потерять лыжу значило то же самое, что в открытой воде остаться с худым челном. Разные цветы точно по времени раскрываются в разные часы утра и точно так же закрываются к вечеру. В глубине души вы чувствуете то же, что и я. Охотники промокли и так устали, что решили заночевать в ближайшей деревне. Некоторые историки говорят, что стоило Наполеону дать свою старую гвардию для того, чтобы сражение было выиграно, говорить о том, что бы было, если бы Наполеон дал свою гвардию, все равно что говорить о том, что бы было, если бы осенью сделалась весна. Молодые сыны его тоже оглядели себя с ног до головы. Стены были также увешаны коврами. Свалившись после неудачной попытки встать, Алексей на мгновенья потерял сознание, но то же ощущение близкой опасности привело его себя. Планы мои растут, и двух жизней мало чтобы все исполнилось, что бы хотелось. Вечерами мы долго простаивали на улице, слушая удаляющуюся канонаду, и так изо дня в день. Письмо затерялось потому, что оно было отправлено без адреса. Письмо отправлено по тому адресу, который был написан на конверте.

https://uchitelya.com/literatura/212536-gotovimsya-k-oge-po-literature-izobrazhenie-narodnogo-podviga-v-poeme.html

Готовимся к ОГЭ по литературе "Изображение народного подвига в поэме Твардовского «Василий Тёркин»"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212536/d75b453234ca1f50f1ef79185768f626.pptx

files/d75b453234ca1f50f1ef79185768f626.pptx

Изображение народного подвига в поэме Твардовского «Василий Тёркин» Памятник Александру Твардовскому и Василию Тёркину В Смоленске С первых дней годины горькой,В тяжкий час земли роднойНе шутя, Василий Теркин,Подружились мы с тобой… Я забыть того не вправе,Чем твоей обязан славе,Чем и где помог ты мне.Делу время, час забаве,Дорог Теркин на войне. А. Твардовский Автор: Валюк Е.Н., учитель русского языка и литературы ГБОУ Школа №1794 г. Москвы 1. «Вася Тёркин – мой герой» Теркин — кто же он такой?Скажем откровенно:Просто парень сам собойОн обыкновенный. Впрочем, парень хоть куда.Парень в этом родеВ каждой роте есть всегда,Да и в каждом взводе. О. Верейский. Иллюстрация к поэме «Василий Тёркин» А.Т. Твардовский с помощью собирательного образа центрального персонажа поэмы «Василий Теркин» изобразил народный подвиг в период Великой Отечественной войны. Автор поэмы говорит не о подвигах какого-то определенного человека, а о подвигах всего советского народа, принимающего участие в войне. Не давая Тёркину отличительных внешних особенностей и подробных биографических данных, А.Т. Твардовский воплощает в образе центрального персонажа весь народ. О. Верейский. Глава «Кто стрелял» 2.1. «А нужна, больна мне родина, Родная сторона» 2. «Верный долгу и приказу Русский труженик-солдат» Автор назвал свое произведение «книгой про бойца», акцентируя читательское внимание на том, что подвиги, которые совершает Тёркин, - это подвиги всех бойцов Великой Отечественной войны, совершённые во имя родины. Это они вместе с Тёркиным переплывают ледяную реку, сбивают вражеский самолёт, вступают в поединок с немцами, потому что «бой идет святой и правый.Смертный бой не ради славы,Ради жизни на земле. Ну-ка, что за перемена?То не шутки — бой идет.Встал один и бьет с коленаИз винтовки в самолет. Перешел в герои Теркин, —Это был, понятно, он. 2.2. «Раз война — про все забудь» Рисунок О. Верейского к поэме «Василий Тёркин» Твардовский в поэме неоднократно подчёркивает, что в действительности весь народ проявил в войне небывалый героизм. И победа сложилась из миллионов маленьких и больших подвигов, которые совершали граждане страны. Есть война — солдат воюет,Лют противник — сам лютует.Есть сигнал: вперед!..— Вперед.Есть приказ: умри!..— Умрет. Глава «От автора» И пойдешь в огонь любой,Выполнишь задачу. Глава «О войне» Грянул год, пришел черед,Нынче мы в ответеЗа Россию, за народИ за все на свете.  Край села, сады, задворки —В двух шагах, в руках вот-вот…И увидел, понял Теркин,Что вести его черед. — Взвод! За Родину! Вперед!.. И доверчиво по знаку,За товарищем спеша,С места бросились в атакуСорок душ — одна душа… 2.3. «Молодцы! Вперед, ребята!»  В главе «В наступлении» говорится о том, как после приказа первым встал лейтенант, «весельчак» и «плясун». Вместе с взводом он наступал на врага, «стреляя с ходу». Герой сравнивается автором с Чапаевым. Он такой же смелый и храбрый человек. Гибель командира – это подвиг, его последние слова – призыв не отступать: «Он привстал:— Вперед, ребята! Я не ранен. Я — убит…» В поведении лейтенанта показан массовый героизм командиров. И вот уже командование берёт на себя Тёркин. А автор говорит о солдатах взвода как об одном целом, подчёркивая, что все объединены одной целью – победить. О. Верейский. Глава «В наступлении» Тёркин в поэме выступает как собирательный образ, воплощающий лучшие черты советского солдата. В поэме «Василий Тёркин»  звучит тема подвига, который по силам каждому человеку. Солдаты на фронте, читая о героических поступках Теркина, понимали: если все будут самоотверженно трудиться ради победы, она обязательно наступит. Подвиги Теркина глубоко патриотичны, они совершались не ради славы или наград, а «ради мира на земле». Подвиги Тёркина – это олицетворение подвига народа, вставшего на защиту родной страны в годы Великой Отечественной войны. 3. «Но герой – героем» О.Верейский. Иллюстрация к поэме «Василий Теркин». Словарь литературных терминов Герой— главное или одно из главных действующих лиц в прозаическом или драматургическом произведении. Образ - персонаж художественного произведения (герой, действующее лицо, характер). Поэма — это лиро-эпический жанр, крупное или среднее по объёму стихотворное произведение. Глава — это важная единица композиционного членения, обозначающая раздел текста. https://www.culture.ru/poems/51514/vasilii-terkin 2. https://24smi.org/person/984-vasilii-terkin 3. https://infourok.ru/vasilij-terkin-a-t-tvardovskij-analiz-otdelnyh-glav-6998000.html 4. https://www.chitalnya.ru/work/3214667 5. https://vk.com/wall-39545560_88997 6. https://literary_criticism.academic.ru/253/персонаж 7.https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fsun9-23.userapi.com%2Fimpg%2FMO4_faNPQdhjtzxcYjKXuZW1zbeGHqXwMvWtSQ%2FcF34GBkCPY4.jpg%3Fsize%3D984x657%26quality%3D96%26sign%3Dd784a9797431bc8ce5121cc82be9a839%26c_uniq_tag%3DFCxFH-3SuBUEzwu-1737BJA6hvhSSFtnbznVQRgPQ1o%26type%3Dalbum&lr=213&pos=0&rpt=simage&source=serp&text=иллюстрации%20к%20поэме%20василий%20теркин%20верейского иллюстрации к поэме василий теркин верейского Список использованных источников

https://uchitelya.com/pedagogika/212524-prezentaciya-ai-novye-vozmozhnosti-v-obrazovanii-opyt-uspeshnogo-primeneniya.html

Презентация "AI: новые возможности в образовании, опыт успешного применения"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212524/f79ed20632f62b81d5f6ab8c595b9f6d.pptx

files/f79ed20632f62b81d5f6ab8c595b9f6d.pptx

AI:новые возможности в образовании, опыт успешного применения Подготовила: учитель русского языка и литературы Малова СА Использование нейросетей на уроках способствует более эффективному обучению и развитию учеников. Они могут помочь учащимся находиться в интересной и инновационной образовательной среде, которая стимулирует их активное участие и развитие критического мышления Объяснить сложные термины В процессе обучения постоянно приходится разбираться в новых темах и вникать в сложные термины. Нейросети переформулируют заумный текст и объяснят понятие простым языком, как это сделал бы учитель. Попросите привести примеры и представить детали научных концепций дозированно — так вам будет легче освоить материал. Создание и трансформация учебных текстов Создание текстов. Нейросети способны по вашему запросу сгенерировать текст любого объема и на любую тему, любого жанра или вида (монолог или диалог; повествование, описание или рассуждение). Вы можете также указать определенную лексику, которую нейросеть должна использовать в тексте, и задать его сложность. Лайфхак! Если вы попросите нейросеть написать текст по образцу или по подробному плану (например, приложив структуру письменного задания ), то результат получится более качественным. Трансформация текстов. Что у нейросети получается хорошо, так это адаптация и трансформация готовых текстов. Можно попросить ее упростить или усложнить текст. Рассмотрим пример адаптации всем нам известного отрывка из романа Л. Н. Толстого: 📗Оригинал: Всё смешалось в доме Облонских. Жена узнала, что муж был в связи с бывшею в их доме француженкою-гувернанткой, и объявила мужу, что не может жить с ним в одном доме. Положение это продолжалось уже третий день и мучительно чувствовалось и самими супругами, и всеми членами семьи, и домочадцами. 📗Адаптация: В доме Облонских произошел скандал. Жена узнала, что ее муж имел связь с бывшей гувернанткой из Франции, которая жила с ними в доме. Она объявила мужу, что больше не может жить с ним под одной крышей. Эта ситуация продолжалась уже третий день и была мучительной для супругов, членов семьи и слуг. Составить план сочинения Основной текст сочинения придётся написать самостоятельно, но план можно собрать за пару минут благодаря искусственному интеллекту. Это поможет раскрыть заданную тему с разных сторон. Используйте такую команду: Придумай план интересного сочинения / научной работы на тему (тема сочинения) для (возраст и целевая аудитория). Распиши каждый пункт подробно, что можно в него включить. Нейросети могут быть обучены для автоматической оценки работ учеников, таких как тесты и эссе. Нейросети могут быть обучены распознавать ошибки учеников и предлагать обратную связь, подобно тому, как это делает учитель. Они могут помочь устанавливать, где именно возникают проблемы, предлагать комментарии и дополнительные материалы для поддержки прогресса учеников. Это может облегчить учителям задачу проверки большого количества работ и обеспечить более объективную оценку. Для проверки нужно задать запрос в нейросеть, содержащий: должность и предмет (например, учитель русского языка), что нужно проверить, какую оценку по 5-балльной шкале дать, какие рекомендации по улучшению работы выдать. Ввести саму работу ученика. ❗❗❗Необходимо помнить, что мы несешь ответственность за использование нейросети, и необходимо всегда проверять достоверность выданного материала. Проверить текст на ошибки и отредактировать текст https://ya.ru/alisa_davay_pridumaem?win=619 Написание учебных планов Вы можете использовать ChatGPT https://gpt-chatbot.ru для создания детальных планов уроков. Для этого нужно описать: предмет, тему урока, обязательные моменты на уроке (рефлексия, разминка, дз и т.д.), длительность урока. Далее корректируем, создаем упражнения, ставим задачи Составление контрольных работ и тестов Для этого нужно описать: предмет, тему контрольной работы, вид контрольной (эссе, изложение, сочинение, контрольная, лабораторная работа и т.д.), обязательные моменты в контрольной (например, для русского языка - что должно быть в каждом задании), длительность работы. Создание тестов, викторин Telegram - Quiz Bot в строке меню выбираем новый тест( выбираем количество правильных ответов) бот попросит отправить вопрос с вариантами ответа заполняете вопросы и варианты ответов Составление упражнений https://gpt-chatbot.ru/ Лексико-грамматические упражнения. Одна из возможностей нейросети, которая может облегчить работу преподавателя, – это создание упражнений. Нейросеть может составить разные типы заданий: на заполнение пропусков, исправление ошибок, выбор правильного ответа, на отработку определенной лексической или грамматической темы и т.д. Лайфхак! В запросах выше я подробно описывала, какое задание хочу получить (сколько должно быть предложений в задании, какие слова должны быть в пропуске; для теста указала, сколько вариантов ответа мне нужно, отметила, что один ответ должен быть верным, и привела пример оформления). Безусловно, мы также можем предложить нейросети придумать для нас задание с нуля. Она может предложить интересные варианты, но более подробное описание в запросе помогает нейросети качественнее справиться с задачей. Работа со словами Нейросеть неплохо справляется с заданием: составить список слов по определенной теме или коммуникативной ситуации, а также может подобрать список синонимов, антонимов, объяснить слово Ознакомиться с кратким содержанием книги или статьи YandexGPT может составлять краткие выжимки статей на русском языке по ссылкам. Этой функцией можно пользоваться на отдельном сайте от разработчиков системы или в браузере компании. Просто введите ссылку в соответствующее поле и получите список тезисов. Как эффективно сформулировать запрос для нейросети? Чем точнее мы сформулируем запрос, тем более качественный получим ответ. Вот мои советы по созданию запроса: По возможности приводите образец или подробный план того, какой ответ вы хотите получить. Добавляйте в запрос информацию о том, от лица кого сеть должна создать текст и для кого нужен материал. Например: «Я преподаватель .... Я преподаю ......, которые .... Составь…». Некоторые нейросети «запоминают» ваши предыдущие запросы и сообщения, поэтому продолжайте вести работу в том же чате: нейросеть будет отвечать точнее, обучаясь на обратной связи от вас. Не всегда результат получается хорошим с первого раза, поэтому не сдавайтесь, указывайте нейросети, что надо изменить, а что получилось хорошо. Внимательно и критично анализируйте результаты запросов. Текст может содержать фактические ошибки и почти всегда требует редактуры. Старайтесь не использовать методических терминов при запросе: велики шансы, что нейросеть не «поймет», чего вы от нее ждете. Виды нейросетей для работы с текстом Chat GPT Считается самой продвинутой нейросетью. Функция «Придумаем» от Яндекса (YandexGPT 2) Ориентирована на русский язык, но пока результат часто уступает иностранным аналогам GigaСhat от Сбербанка Можно использовать для творческих задач и создания изображений, но нужно перепроверять факты: нейросеть часто «галлюцинирует». Уступает чату GTP в качестве сгенерированного текста. Perplexity ai Показывает источники, на основе которых нейросеть выполнила запрос Rytr Удобное меню (но интерфейс только на английском языке), также генерирует картинки Writesonic Работает с контентом разного типа (текст, аудио, картинки, боты). Широкий функционал с возможностью обращаться ко внешним ресурсам (ссылки, документы), удобная панель меню, есть шаблоны CopiMonkey - копирайтер для текстов PARAPHRASER- перефразирует текст и поможет проверить Нейросети для генерации картинок Примеры сгенерированных нейросетями изображений по запросу “волк в овечьей шкуре”: Lexica.art Clipdrop Stable Diffusion XL Запрос будет требовать уточнения с вашей стороны, если на изображении есть некоторые неточности, которые нужно поправить. Сравните изображения, сгенерированные одной нейросетью с уточнением значения. Примеры сгенерированных изображений нейросети Lexica.art: “Бедный как церковная мышь” – пока непонятно, как “мышь” относится к “церкви”, хочется уточнения. “Бедная церковная мышь в бедной одежде” – обратите внимание, что церковная одежда совсем не выглядит бедной; “Бедная церковная мышь в бедной дырявой одежде”– на этом результате я остановилась, хотя слово “дырявый” нейросетью было проигнорировано. Какие нейросети дают лучшие результаты при генерации картинок? Midjourney v5 Изображения этой нейросети очень детальны и проникнуты особой атмосферой, их хочется разглядывать. Для того чтобы пользоваться нейросетью, необходимо установить платформу Discord и зарегистрироваться на ней. Ннесмотря на качественные, впечатляющие изображения, бесплатно пользоваться этой нейросетью на постоянной основе не получится, бесплатных картинок всего 25 Пример изображения, сгенерированного Midjourney v5 : “голодный как волк”; Lexica.art Другой нейросетью, которая демонстрирует достаточно хорошие и точные результаты, является Lexica.art. Ее использование не требует установки дополнительных программ. С помощью этой нейросети можно генерировать до 100 бесплатных изображений в месяц. Пример изображения, сгенерированного Lexica.art : “пчелы слетаются на мед” (“bees flock to honey”, фразеологизм “как пчелы на мед”); ClipDrop Stable Diffusion XL Еще одной нейросетью, которую можно использовать для бесплатной генерации изображений, является ClipDrop Stable Diffusion XL. Возможности этой нейросети позволяют выбирать параметры изображения и генерировать их необходимое количество, обрабатывать и даже извлекать изображения из физического окружения в цифровое пространство. Иллюстрации здесь, на мой взгляд, не настолько красочные и детальные, как у предыдущих нейросетей, но зато есть возможность упражняться в запросах неограниченное количество раз. Пример изображения, сгенерированного ClipDrop Stable Diffusion XL: “кошка и собака дерутся” (“cat and dog fight”, фразеологизм “жить как кошка с собакой”) Другие нейросети, которые смогут генерировать уникальные иллюстрации по текстовой подсказке: Kandinsky2.2– российская нейросеть, которую можно использовать для генерации качественных изображений на основе текстового запроса и/или изображения, а также смешивая картинки между собой. Большим плюсом является возможность писать запросы на русском языке, без перевода на английский. Images.ai – еще один бесплатный генератор изображений с возможностью делать запросы только на английском языке. Нейросеть предлагает большое множество стилистик таких, например, как ар-деко, импрессионизм, “дедушкина камера”, акварель, старая фотография, стиль Ван Гога и другие, что дает возможность широко экспериментировать с запросами. Dream by Wombo – нейросеть, более известная по созданию анимированных картинок с использованием разнообразных фильтров, но также способная генерировать статичные изображения по текстовому запросу. Шедеврум - генерация изображений только на телефоне Акулы нейронных сетей- создает заголовки, проверяет на орфографические и пунктуационные ошибки, генерирует изображения, есть инструкция пользователя Airico -объяснение для щкольников сложного материала ( как интерактивный рабочий лист), работает как WORD, есть возможность создавать проекты word.new -можно диктовать, а робот записывает АРТ-российская нейросеть, есть в ВК Clipdrop.co- помогает создавать вариации одного изображения, может удалить лишнего героя, текст Generate Video- картинка оживает Convert.leiapik.com-анимация Wal2Lip- анимация со звуком Сравните изображения по запросу “денег куры не клюют” этих нейросетей: 1.Kandinsky2.2 2.Images.ai 3.Dream by Wombo В заключение могу сказать, что использование нейронных сетей для генерации иллюстраций — это удобный и современный способ создания визуальных материалов. Дальнейшее развитие и исследования в этой области необходимы для эффективного использования наглядных средств в образовательных целях. Однако главным остается соблюдение требований к отбору средств наглядности в учебных материалах. Шедеврум https://rudalle.ru/ https://aigitalpro.ru/ АНИМАЦИЯ Одна из сильных сторон свежих версий нейросетей — способность генерировать необычные и реалистичные изображения. Вы можете подбирать картинки для визуального сопровождения своего проекта и через привычные поисковые системы, но ИИ поможет адаптировать содержимое иллюстраций под ваши конкретные запросы. wav2Lip https://studio.d-id.com И.С.Тургенев "Русский язык« А.С.Пушкин Untitled video.mp4 / Облако Mail.ru Создание презентаций Используйте сервис вроде Gamma, чтобы быстро сгенерировать базу для вашей презентации или документа. При создании шаблона достаточно выбрать дизайн и тему для текста, а дальше к работе подключится нейросеть. SWAY.OFFICE.COM https://sway.office.com/vXocmFVmVoXFh8mk?ref=Link WEPIK.COM file:///C:/Users/Sasha/OneDrive/%D0%A0%D0%B0%D0%B1%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%B9%20%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BB/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D0%B5%20Wepik.pdf В заключение, хочу подчеркнуть, что использование нейросетей – это не замена учителя, а скорее мощный инструмент, который помогает учителям улучшить качество обучения и сделать уроки более интересными и эффективными для всех участников образовательного процесса, но они не заменят человеческий опыт и интуицию. Учителя всегда должны оставаться в центре образовательного процесса, используя нейросети как дополнительный инструмент для улучшения образования Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/literatura/212535-gotovimsya-k-oge-po-literature-geroicheskie-cherty-v-obraze-vasiliya.html

Готовимся к ОГЭ по литературе "Героические черты в образе Василия Тёркина (по поэме Твардовского «Василий Тёркин»)"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212535/fe01efc2a143e320f2313658f591319d.pptx

files/fe01efc2a143e320f2313658f591319d.pptx

Героические черты в образе Василия Тёркина (по поэме Твардовского «Василий Тёркин») Памятник Александру Твардовскому и Василию Тёркину В Смоленске С первых дней годины горькой,В тяжкий час земли роднойНе шутя, Василий Теркин,Подружились мы с тобой… А. Твардовский Автор: Валюк Е.Н., учитель русского языка и литературы ГБОУ Школа №1794 г. Москвы 1. «Вася Тёркин – мой герой». Василий Теркин — персонаж одноименной стихотворной поэмы о войне, созданной писателем Александром Трифоновичем Твардовским. Образ главного героя воплотил черты простого народа. Автор наделил солдата веселым нравом, смекалкой, способностью не унывать в сложных ситуациях, смелостью и отвагой. За эти качества персонаж полюбился читателям. Книга Твардовского поднимала боевой дух советских солдат, вселяла в них оптимизм и веру в победу. Теркин — кто же он такой?Скажем откровенно:Просто парень сам собойОн обыкновенный. Впрочем, парень хоть куда.Парень в этом родеВ каждой роте есть всегда,Да и в каждом взводе. О. Верейский. Иллюстрация к поэме «Василий Тёркин» 2.1. «Молодец! Спасибо, брат». В образе Василия Теркина воплощены  лучшие героические  черты народа: мужество, смелость, отвага, хладнокровие, решительность, чувство долга. Жизнерадостность и природный юмор помогают Теркину справиться со страхом и побеждают саму смерть.  Теркин часто рискует собственной жизнью. Например, он в ледяной воде переправляется через реку и налаживает связь, обеспечивая благоприятный исход боя. О подвиге героя рассказывается в главе «Переправа» 2.Тёркин – герой воин. Лейтенант всего лишь проситОгоньку туда подбросить.А уж следом за огнемВстанем, ноги разомнем.Что там есть, перекалечим,Переправу обеспечим… Он как он, Василий Теркин,Встал живой, — добрался вплавь. О.Верейский Глава «Переправа» 2.2 «А кто стрелял?» В главе «Кто стрелял?» автор говорит о смелости Тёркина, о его способности принимать решение в сложной обстановке боя. Василий «не спрятался в окопчик, поминая всех родных», а встал и начал стрелять «с колена из винтовки в самолёт». И в этом неравном поединке Тёркин выходит победителем.  Ну-ка, что за перемена?То не шутки — бой идет.Встал один и бьет с коленаИз винтовки в самолет. Бой неравный, бой короткий.Самолет чужой, с крестом,Покачнулся, точно лодка,Зачерпнувшая бортом. Накренясь, пошел по кругу,Кувыркается над лугом, — О.Верейский. Глава «Кто стрелял?» Перешел в герои Теркин, —Это был, понятно, он. 2.3. «Верный долгу и приказу Русский труженик-солдат».  Нет, товарищ, скажем прямо: Был он долог до тоски, Летний бой за этот самый Населённый пункт Борки. Много дней прошло суровых, Горьких, списанных в расход. В главе «Бой в болоте» говорится о суровых военных буднях. Пехота Теркина стоит у болота. Солдатам тяжело лежать в грязи, они замёрзли, их мучает голод. Недалеко разрываются снаряды. Тёркин, подбадривая товарищей, говорит о том, что они бойцы: «Я, скажу тебе короче И понятней: ты — боец. Ты в строю, прошу усвоить…» И читатель понимает, что солдат на войне – это труженик, работа которого – честно выполнять свой воинский долг в любых условиях. О. Верейский. Глава «Бой в болоте» Тёркин в поэме выступает как собирательный образ, воплощающий лучшие черты советского солдата. Теркин–солдат руководствуется гражданским долгом, совершая один подвиг за другим. Его главный приоритет – защита Родины, а уже потом его собственные интересы и желания. Он, смелый и храбрый, всегда на передовой, не пытается увильнуть от сражения или скрыться от опасности. Он искренне любит Родину и готов пожертвовать собственной жизнью, если придется. 3. «Парень в этом роде в каждой роте есть всегда,Да и в каждом взводе». Тёркин – собирательный образ русского солдата. О.Верейский. Иллюстрации к поэме «Василий Теркин». Словарь литературных терминов Персонаж- (фр. personnage, от лат. persona - лицо, личность) - общее название любого действующего лица литературного произведения Герой— главное или одно из главных действующих лиц в прозаическом или драматургическом произведении. Образ - персонаж художественного произведения (герой, действующее лицо, характер). Поэма — это лиро-эпический жанр, крупное или среднее по объёму стихотворное произведение. Глава — это важная единица композиционного членения, обозначающая раздел текста. https://www.culture.ru/poems/51514/vasilii-terkin 2. https://24smi.org/person/984-vasilii-terkin 3. https://infourok.ru/vasilij-terkin-a-t-tvardovskij-analiz-otdelnyh-glav-6998000.html 4. https://www.chitalnya.ru/work/3214667 5. https://vk.com/wall-39545560_88997 6. https://literary_criticism.academic.ru/253/персонаж 7. https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fsun9-23.userapi.com%2Fimpg%2FMO4_faNPQdhjtzxcYjKXuZW1zbeGHqXwMvWtSQ%2FcF34GBkCPY4.jpg%3Fsize%3D984x657%26quality%3D96%26sign%3Dd784a9797431bc8ce5121cc82be9a839%26c_uniq_tag%3DFCxFH-3SuBUEzwu-1737BJA6hvhSSFtnbznVQRgPQ1o%26type%3Dalbum&lr=213&pos=0&rpt=simage&source=serp&text=иллюстрации%20к%20поэме%20василий%20теркин%20верейского иллюстрации к поэме василий теркин верейского Список использованных источников

https://uchitelya.com/orkse/212691-prezentaciya-ispolzovanie-innovacionnyh-tehnologiy-na-urokah-geografii-i-ekonomiki.html

Презентация "Использование инновационных технологий на уроках географии и экономики"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212691/c5eb569d26380475181e9c90660b4fc4.pptx

files/c5eb569d26380475181e9c90660b4fc4.pptx

Использование инновационных технологий на уроках географии и экономики Учитель географии Маканаш Светлана Витальевна МБОУ «Средняя школа №64» Актуальность Географическое образование - надежная основа для воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли, как общего дома человечества. Именно это образование дает осознанное понимание единства современного мира и человечества в его многообразии и единстве. И чтобы учащиеся могли правильно понять материальные, духовые и культурные ценности, окружающие их, и смысл существования человека в пространстве ,необходимо накопление больших географических познаний. В организации процесса обучения с использованием  новых педагогических технологий значительная роль принадлежит и современным средствам обучения школьников. С овладением любой новой технологии начинается новое педагогическое мышление учителя: четкость, структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы в методике. Применяя педагогические технологии на уроках, я убедилась, что процесс обучения географии можно рассматривать с новой точки зрения, добиваясь более качественных результатов. Инновационные педагогические технологии Технологии интегрированного обучения Технология развития критического мышления Технология игровой деятельности Технология проблемного обучения Информационно-коммуникативные технологии Технология листов опорных сигналов и логических опорных конспектов Технология проектного обучения  1.Технология интегрированного обучения. Главной целью интегрированного обучения является формирование более широкого и глубокого миропонимания учащимися, активизация их познавательной деятельности, формирование умений применять полученные знания в жизни, создание благоприятных условий для самореализации ребенка. Тема для проведения интегрированного урока должна быть такая, чтобы была возможность сближения материала двух или трех дисциплин, чтобы материал одной дисциплины логично увязывался с материалом другой дисциплины. 2.Технология развития критического мышления Основа технологии – построение урока по определённому алгоритму – последовательно, в соответствии с тремя фазами: вызов, осмысление и рефлексия. Технология развития критического мышления формирует точку опоры для мышления человека, предоставляет естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Знания закрепляются, ибо они опираются на опыт учащихся. А результаты достигаются путём свободного, позитивного, активного освоения ими информации, её синтеза и присвоения. 3. Технология игровой деятельностиДля того, чтобы в процессе игры раскрывался и усовершенствовался творческий потенциал личности, необходимо использовать разнообразные творческие задания. При проведении игр осуществляется уровневая дифференциация знаний учащихся, а, следовательно, и реальный контроль базового уровня знаний на основе образовательных стандартов. При работе в команде, группе, ребята учатся обсуждать проблемы, формировать коллективное мышление. Работа в команде создает чувство защищенности у слабых учеников, так как они уверены, что товарищи их поддержат, помогут с ответом.Такие уроки способствуют развитию речи школьников, учат их доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ. Ребят привлекает нетрадиционная форма урока, необычное оформление кабинета, работа с дополнительными источниками знаний. 4. Технологии проблемного обучения - Проблемное обучение – это современное инновационное обучение, где учебные задачи решаются с помощью постановки проблемных заданий, вопросов, проектов и поиска их решений. - ПРИМЕРЫ: Какое влияние оказывает большая территория на экономику страны – благоприятствует или затрудняет развитие хозяйства? Какие же города лучше для жизни людей – большие или маленькие? 5. Информационно-коммуникативные технологии технологии. (Обучение работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию). 6.Технология листов опорных сигналов и логических опорных конспектов 7. Метод проектов Мини проекты на уроках. Такой вид работы используется очень часто. В девятом классе, при изучении различных отраслей промышленности, ребята создают проекты различных предприятий, проекты освоения месторождений полезных ископаемых. Проекты могут быть долгосрочными. Например, в 6 классе в течение всего года дети выстраивают модель гипотетического материка. Рисуют для него всевозможные тематические карты, придумывают для него новые страны и города, сочиняют историю открытия и исследования. Работа над таким проектом проходит в течение всего учебного года. 6. Мультимедийные и интерактивные технологии. В одной китайской притче говорится: «Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму». В этих словах находит свое отражение суть интерактивного обучения. В качестве интерактивных приемов можно использовать: 1. Разминка (отработки номенклатуры в парах); 2. Кластер (схемы при изучении нового); 3. «Смысловые пропорции»; 4. «Синквейн» (пример на след.слайде); 5. «Лестница»; 6. Ролевые игры (при изучении компонентов природы); 7. Конкурсы. 1. Ролевая игра по теме «Природа Антарктиды» 7 класс. 2. Счастливый случай 6 класс; 3. Природа России 8 класс; 4. Путешествие по южным материкам 7 класс. 5. «Кто быстрее» 6. «Третий лишний» 7. «Угадай контур» Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/literatura/212533-gotovimsya-k-oge-po-literature-kakie-cherty-haraktera-vasiliya-terkina.html

Готовимся к ОГЭ по литературе "Какие черты характера Василия Тёркина особенно дороги автору (по поэме Твардовского «Василий Тёркин»)"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212533/fa403846d0241abc544cf1e5edafe291.pptx

files/fa403846d0241abc544cf1e5edafe291.pptx

Какие черты характера Василия Тёркина особенно дороги автору (по поэме Твардовского «Василий Тёркин») От Москвы, от СталинградаНеизменно ты со мной —Боль моя, моя отрада,Отдых мой и подвиг мой! А.Твардовский Автор: Валюк Е.Н., учитель русского языка и литературы ГБОУ Школа №1794 г. Москвы 1. «Вася Тёркин – мой герой» С первых дней и до конца войны А. Т. Твардовский находился на фронте. В военные годы им была создана поэма «Василий Теркин». Она стала правдивой летописью войны, осмыслением героического подвига народа. В центре поэмы простой русский солдат, самый обыкновенный. Он наделен народной самобытностью, остротой ума, юмором.Герой близок автору. С теплотой Твардовский пишет о своем герое: С первых дней годины горькой,В тяжкий час земли родной,Не шутя, Василий Теркин,Подружились мы с тобой.  2.1. «Перешел в герои Теркин» Чем же близок герой поэмы автору? Какие черты характера Тёркина дороги ему? Дорого Твардовскому мужество его персонажа. Оно заключается в спокойной храбрости, присутствии духа в беде, душевной стойкости и смелости. В главе «Кто стрелял?» автор говорит о смелости Тёркина, о его способности принимать решение в сложной обстановке боя. Василий «не спрятался в окопчик, поминая всех родных», а встал и начал стрелять в самолёт. И в этом неравном поединке Тёркин выходит победителем.  2.Тёркин – «чудо-человек» О.Верейский Глава «Кто стрелял?» Ну-ка, что за перемена?То не шутки — бой идет.Встал один и бьет с коленаИз винтовки в самолет. Бой неравный, бой короткий.Самолет чужой, с крестом,Покачнулся, точно лодка,Зачерпнувшая бортом. Накренясь, пошел по кругу,Кувыркается над лугом… 2.2. «… Тёркин, Тёркин, добрый малый…» Тёркин –добрый и отзывчивый человек, у него щедрое сердце. И этим он тоже дорог автору. В главе «О потере» Тёркин сочувствует бойцу, потерявшему кисет, потому что на войне «без кисета, как без рук», и отдаёт ему свой. В главе «Два бойца» герой бескорыстно помогает хозяевам дома: чинит пилу старику, откликается на просьбу старухи починить часы. Без кисета, несомненно,Ты боец уже не тот.Раз кисет — предмет военный,На-ко мой, не подойдет? Принимай, я — добрый парень.Мне не жаль. Не пропаду. ...Посмотреть – и то отрадно:  Завалящая пила  Так-то ладно, так-то складно  У него в руках прошла... ...Осмотрев часы детально, —  Всё ж часы, а не пила <...>  Но куда-то шильцем сунул,  Что-то высмотрел в пыли,  Внутрь куда-то дунул, плюнул, —  Что ты думаешь, – пошли!.. О.Верейский. Главы «О потере», «Два бойца» По натуре Теркин весельчак и оптимист, ему не ведомо отчаяние, он всегда сам бодр духом и подбадривает своих сослуживцев. 2.3. «-Перетерпим. Перетрём…» Тяжела, мокра шинель,Дождь работал добрый.Крыша — небо, хата — ель,Корни жмут под ребра. Но не видно, чтобы онУдручен был этим… («На привале») Я одну политбеседуПовторял:— Не унывай. Не зарвемся, так прорвемся,Будем живы — не помрем. («Перед боем») Ю. Непринцев. «Тёркин на привале» Балагур и весельчак Василий Теркин, играющий на гармошке и рассказывающий весело и складно истории, вызывает симпатию и у бойцов, и у автора. О. Верейский. Глава «Гармонь» Только взял боец трехрядку,Сразу видно — гармонист. 3. «Парень в этом родеВ каждой роте есть всегда,Да и в каждом взводе» Характер Василия Теркина в поэме Твардовского является олицетворением всего самого лучшего, что принадлежало русскому народу. Писатель подчеркивает близость героя с народом тем, что Теркин – «обыкновенный» парень. Каждый боец мог увидеть в Тёркине сходство с собой полностью или в каких-то деталях. Поэтому герой стал дорог и читателям, и самому автору. Олицетворяя себя с литературным героем, каждый понимал, что и он трудолюбивый, веселый, душа компании, добрый, отзывчивый, смелый, решительный. Он так же, как и Тёркин, беззаветно любит свою Родину. О.Верейский. Иллюстрации к поэме «Василий Тёркин» Словарь литературных терминов Автор - (лат. auctor)  творец (создатель) литературного, музыкального или любого художественного произведения. Герой (литературный)— главное или одно из главных действующих лиц в прозаическом или драматургическом произведении. Персонаж- (фр. personnage, от лат. persona - лицо, личность) - общее название любого действующего лица литературного произведения Писатель – человек, который занимается литературным трудом, пишет литературные произведения. Поэма — это лиро-эпический жанр, крупное или среднее по объёму стихотворное произведение. https://www.culture.ru/poems/51514/vasilii-terkin 2. https://24smi.org/person/984-vasilii-terkin 3. https://infourok.ru/vasilij-terkin-a-t-tvardovskij-analiz-otdelnyh-glav-6998000.html 4. https://www.chitalnya.ru/work/3214667 5. https://vk.com/wall-39545560_88997 6. https://literary_criticism.academic.ru/ 7. https://vk.com/wall-47741405_1668 8. https://www.bolshoyvopros.ru/questions/2804035-vasilij-terkin-citatnaja-harakteristika-glavnogo-geroja-po-glavam-kakaja.htm 9.https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fsun9-23.userapi.com%2Fimpg%2FMO4_faNPQdhjtzxcYjKXuZW1zbeGHqXwMvWtSQ%2FcF34GBkCPY4.jpg%3Fsize%3D984x657%26quality%3D96%26sign%3Dd784a9797431bc8ce5121cc82be9a839%26c_uniq_tag%3DFCxFH-3SuBUEzwu-1737BJA6hvhSSFtnbznVQRgPQ1o%26type%3Dalbum&lr=213&pos=0&rpt=simage&source=serp&text=иллюстрации%20к%20поэме%20василий%20теркин%20верейского иллюстрации к поэме василий теркин верейского Список использованных источников

https://uchitelya.com/pedagogika/212622-godovoy-plan-organizacii-korrekcionno-razvivayuschey-deyatelnosti.html

Годовой план организации коррекционно - развивающей деятельности учителя - логопеда

https://uchitelya.com/uploads/docs/212622/44c1189827a8e846e77c2688ca6333df.docx

files/44c1189827a8e846e77c2688ca6333df.docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 18» Утверждаю: Заведующий МБ ДОУ ______________Е.В. Китаева «_____»_______________2023г. ГОДОВОЙ ПЛАН ОРГАНИЗАЦИИ коррекционно - развивающей деятельности учителя - логопеда Ивковой С.М. на 2023-2024 учебный год Новокузнецкий городской округ, 2023 Цель - организация логопедического воздействия, направленного на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста в условиях логопедической группы дошкольного образовательного учреждения. Задачи: Коррегировать и развивать звукопроизношение, фонематическое восприятие, лексико-грамматические средства языка и связную выразительную речь. Подготовка воспитанников к обучению грамоте. Улучшить качество преемственности при взаимодействии учителя-логопеда с воспитателями группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи и другими специалистами ДОО. Оказывать консультативную помощь педагогам и родителям по вопросам диагностики, выявления особенностей развития речи и коммуникации у детей дошкольного возраста. Совершенствовать методы логопедической работы в соответствии с возможностями, потребностями и интересами дошкольников с ТНР. Диагностическая работа Коррекционно – развивающая работа с детьми Организационно – методическая работа Работа с педагогами Работа с родителями Работа по повышению квалификации Работа по оснащению кабинета

https://uchitelya.com/algebra/212659-prezentaciya-arksinus-reshenie-uravneniya-sin-ta-10-klass.html

Презентация "Арксинус. Решение уравнения sin t=а" 10 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212659/076805231b897fdf65718c25e7934281.pptx

files/076805231b897fdf65718c25e7934281.pptx

Арксинус. Решение уравнения sin t =а Автор: Дроздова Алла Владимировна, учитель математики высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия №87» города Саратова Предмет: алгебра и начала анализа Класс: 10 2024 год х у у= sin t = arcsin t Читается: арксинус t «arcus» в переводе с латинского значит «дуга» (сравните со словом «арка») С помощью этого символа числа и записываются следующим образом: = arcsin = - arcsin х у у= sin t = = arcsin = - arcsin , =arcsin , = - arcsin Что же такое ? arcsin Это – число (длина дуги), синус которого равен и которое принадлежит первой четверти числовой окружности. х у y= sin t = , arcsin - arcsin = arcsin , = - arcsin Что же такое ? arcsin Это – число (длина дуги), синус которого равен и которое принадлежит четвёртой четверти числовой окружности. Определение. Если IaI Решение уравнения sint = a. Если IaI , то уравнение sint = a имеет две серии решений: , = arcsin a , = - arcsin a + Решение уравнения sint = a. Если IaI , то уравнение sint = a имеет две серии решений: , = arcsin a , = - arcsin a Частные случаи: 1) Если sin t = 0, то t = , 2) Если sin t = 1, то t = , 3) Если sin t = - 1, то t = , Пример 1 arcsin = t =? Пример 2 arcsin = t =? Пример 3 arcsin 0 = t =? Для любого а [-1;1] выполняется равенство arcsin a + arcsin (-a) = 0 Теорема. а -а arcsin (-a) = - arcsin a , где На практике используется: Пример. arcsin = - arcsin =

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212661-konspekt-uroka-pravopisaniya-bezudarnyh-okonchaniy-imen.html

Конспект урока "Правописания безударных окончаний имён существительных в предложном падеже"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212661/9c49899c12f6b1770559a94c55d82170.docx

files/9c49899c12f6b1770559a94c55d82170.docx

Тема урока: Правописания безударных окончаний имён существительных в предложном падеже. Цель урока: формировать навык правописания безударных окончаний имён существительных в предложном падеже. Задачи: Обучающие 1.  Познакомить учащихся с особенностями правописания безударных окончаний имён существительных в предложном падеже. 2. Формировать умение проверять безударные окончания имён существительных единственного числа в предложном падеже. развивающие 1. Развивать навык грамотного письма. 2. Развивать мышление, память, речь учащихся. воспитывающие 1. Воспитывать доброту, взаимовыручку, товарищество, правильное отношение к человеческим ценностям. здоровьесберегающие 1. Соблюдать санитарно - гигиенические нормы. 2. Сменять виды деятельности учащихся. 3 Соблюдать двигательную активность детей.  Ход урока   1. Организационный момент. - Прозвенел для нас звонок, Начинаю я урок. Гости к нам пришли сегодня… К ним сейчас вы повернитесь, Улыбнитесь, подружитесь. Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, Чтобы гости дорогие, Захотели вновь прийти. 2. Создание ситуации . -Ребята, что мы с вами проходили в последнее время? (Падежи имён существительных) -Чтобы правильно писать окончание имён существительных, что нужно знать? (склонение и падеж) -Правильно. У вас на столе лежат карточки, давайте заполним окончание имён существительных. -Как называются надежи? Запишите названия падежей в колонку «ПАДЕЖИ» -Давайте просклоняем слово лиса, волк, мышь и напишем только окончание -Какой остался падеж? -Значит какая тема урока? -Какие цели мы поставим перед собой? (Научиться правильно писать падежные окончания имён существительных в Предложном падеже) 3. Открытие новых знаний. -На какие вопросы отвечает Предложный падеж? -Ребята, а почему Предложный падеж так называется? (Все слова в П.п стоят с предлогами) -Назовите предлоги Предложного падежа? Река, окно, печь Эти слова просклонять в Предложном падеже и записать окончание в таблицу. -Итак, вывод ( в П.п 1 скл- окончание Е, 2 скл- окончание Е, 3 скл-окончание И -Ребята, чтобы правильно написать окончание в Предложном падеже, давайте составим АЛГОРИТМ 4. Работа по теме: На доске текст: Выписать слова в Предложном падеже Мне нужно учиться в школ…. Мой брат гуляет в парк…. Иван Дурак сидел на тёплой печ… и ел калачи. -Ребята, сверьте свои ответы с эталоном на доске. --Какое окончание в первом слове (склонение, падеж) -Какое окончание во втором слове (склонение, падеж) -Какое окончание в третьем слове (склонение, падеж) ВЫВОД: 5. Задание: По рядам -Ребята, я вам предлагаю 3 слова: шапка, малыш, площадь. Нужно составить предложение с этими словами в Предложном падеже. Выделить окончание. КАК ПРОВЕРИТЬ ВЫВОД: РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ 6. Задание: Поставить слова КРЫША, ПЛАЩ, КРОВАТЬ в Предложный падеж. Зачитать некоторые. ВЗАИМОПРОВЕРКА. 7. Подведение итогов: -Я говорю, а вы продолжаете 1. В П.п. в 3 склонении окончание- И 2. В П.п. в 1 склонении окончание - Е 3. В П.п. во 2 склонении окончание- Е 8 Рефлексия - Вставьте окончание. Работайте по алгоритму.     Зачем нужно знать падежные окончания имён существительных? -Ребята, оцените себя и поставьте оценки 9. Итог: -Чему научились на уроке? Какое задание показалось вам лёгким? И какое трудным? 10. Домашнее задание:

https://uchitelya.com/pedagogika/212690-prezentaciya-k-proektu-zhilischa-narodov-mira-dlya-detey-starshego-vozrasta.html

Презентация к проекту "Жилища народов мира" для детей старшего возраста

https://uchitelya.com/uploads/docs/212690/d931fc52b0dae4a0db06abe6f7847e38.pptx

files/d931fc52b0dae4a0db06abe6f7847e38.pptx

муниципальное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 295 Красноармейского района Волгограда»400082, г. Волгоград, ул. 50 лет Октября 26, 62-14-30ИНН 3448017404 / КПП 344801001 ОГРН 1033401198665Презентация к проектуЖилища народов мирадля детей старшего возраста Воспитатель: Бачурина Н.С. Изба Деревянный срубный жилой дом в сельской местности на территории расселения восточных славян. Для строительства использовались хвойные (сосна, реже ель) и лиственные породы дерева. Изба строилась с земляным или деревянным полом. Пол делали двойным. Сперва настилали «черный» пол из бревен, затем стелили «чистый» пол из гладко вырубленных досок. После пола собирали потолок. Щели между досками промазывали глиной и песком, засыпали листьями, мхом и землей. Стены складывались из тонких бревен, обмазывались глиной, часто белились. Хата Распространенное жилище белорусов, части поляков и русских в  областях с теплой зимой и жарким летом; обычно одна общая комната с печью или вся постройка с сенями и хозяйственным помещением. В южных безлесных степных регионах различали хаты нескольких типов: самано-блочные, литые и мазанки, основной строительный материал  – глина. Саман – глинобетон, необожженный кирпич: смесь глины, соломы, стружки, навоза, песка и дерево. Печь делила одну общую комнату на переднюю и заднюю. Передняя служила для отдыха и приёма гостей (светлица), задняя – для приготовления пищи. Кибитка Крытая телега или повозка. С III тысячелетия до нашей эры кибитки были жилищами кочевников – крытыми повозками, перевозимыми с помощью волов. Кибитки были жилищами калмыков, киргизов. Верх у кибитки покрыт войлоком. Мазанка Строение из кирпича с известью, заложенных между столбами. Тип городского и сельского дома из мелкого леса и камыша, обмазанный глиной, иногда навозом. Стены мазанки состоят из каркаса (тонкие ветки дерева или даже хвороста) или сырцового саманного кирпича и обмазываются глиной (откуда и название). Стены мазанки известкуются изнутри и снаружи (белятся). Сырцовый кирпич, в свою очередь, получается брикетированием смеси глины, соломы и навоза (иногда), с последующей сушкой полученного стройматериала на солнце (обжиг в печах не применяется). Технология возведения мазанок была освоена людьми по крайней мере шесть тысяч лет назад и распространилась по всему миру в странах (краях) с тёплым или умеренным климатом. Вигвам Переносное и стационарное жилище лесных индейцев севера и северо-востока Северной Америки. Чаще это небольшой шалаш высотой 2,5—3 метра, куполообразной или конусной формы. Были также подобные жилища в виде двустороннего ската и напоминающие домик европейцев, но из коры. В прошлом в вигвамах могло проживать от 3—8 до 10—12 человек. В больших куполообразных или островерхих двускатных — до 25—30 человек, то есть их занимали две или три семьи, представляющие два или, возможно, три поколения. В настоящее время вигвамы чаще используются как традиционные обрядовые помещения или коптильни. Название «вигвам», как наиболее известное, часто переносят на жилища конической формы индейцев Великих равнин. Иглу Зимнее жилище канадских эскимосов. Считается, что канадские эскимосы использовали иглу со второй половины I тысячелетия до н. э.  Снежная хижина представляет собой куполообразную постройку диаметром 2—4 метра (реже — 9 метров) и высотой около 2 метров (иногда — до 3,5 метров) из уплотнённых ветром снежных или ледяных блоков. Её стенки также могут быть «вырезаны» из подходящего по размеру и плотности сугроба. Очень важным фактором являются свойства снега, из которого иглу возводится, так как он должен обладать необходимой плотностью. Проверить его качество можно следующим образом: если человек в меховой обуви в нём не проваливался, а его след составлял около 2 сантиметров в глубину, то такой снег пригоден для возведения иглу. Кроме того, проверялось, отвечает ли снег необходимым условиям следующим образом: при шагах по нему он должен хрустеть, а достаточная плотность определялась щупом. Считается, что наилучшими свойствами обладает снег, выпавший в результате одного снегопада, так как блоки из неоднородного снега могут распадаться на пласты. Непригоден и свежевыпавший снег, так как он должен уплотниться на протяжении нескольких дней при низких температурах и воздействии ветра. После выбора необходимого материала из него специальным снежным ножом вырезались блоки, вес каждого из которых составлял 20—40 кг. Размер и объём этих плит зависел от плотности снега. Чаще всего длина находится в диапазоне от 50 до 100 см, ширина — от 30 до 50 см, толщина — от 10 до 20 см. Несмотря на отбор, снежные блоки часто бывают испещрены трещинами. В связи с этим разрывы замазывают рыхлым снегом, что приводит к тому, что на морозе щели заполняются, становясь одним целым с блоками. После этого на спрессованную снежную поверхность по часовой стрелке устанавливали по спирали блоки с таким расчётом, чтобы они под небольшим, направленным вовнутрь наклоном образовывали полусферическую (куполообразную) конструкцию. Для этого в основании формируется плавный подъём, а каждый вышестоящий уровень плит наклонялся внутрь более предыдущего: «Угол наклона кирпичей должен постепенно увеличиваться от 0° в первом нижнем слое до 90° в последнем слое, примыкающем к вершине сферического купола. Кроме того, с каждым очередным витком винтовой поверхности размеры снежных кирпичей должны уменьшаться». Чум Традиционное жилище конической формы у марийцев, удмуртов, чувашей, татар. Чум состоит из рамы, которая составляется из жердей и в зависимости от обычаев или сезона покрывается корой, оленьими шкурами и войлоком. Жилища такой формы распространены по всей Сибири. Диаметр чума в нижней части обычно составляет от 3 до 8 метров. Юрта Переносное каркасное жилище с войлочным покрытием у тюркских и монгольских кочевников. Юрта полностью удовлетворяет потребностям кочевников. Она легко разбирается и собирается силами одной семьи. Ее войлочное покрытие не пропускает дождь, ветер и холод. Отверстие на вершине купола служит для дневного света и позволяет пользоваться очагом. Монгольская юрта, как правило, ориентирована по оси север — юг. Вход — с южной стороны. Сторона юрты, где хранится алтарь с изображением богов, находится на севере. В центре юрты расположен очаг. Изнутри юрта делится на две половины. У монголов восток — женская, а запад — мужская. На мужской половине — ближе к двери, то есть ближе к земле, — находится постель хозяев. Здесь развешивается оружие мужчины, конская упряжь, талисманы. На женской — девичьей — постель невесты — дочери хозяина. Ниже — к двери — посудный шкаф, ступа для взбивания кумыса — символ достатка. Эта половина — гостевая. Киргизская юрта обычно обращена выходом на восток. Правая сторона (при взгляде снаружи) от входа — женская (эпчи жак) с домашней утварью, левая — мужская (эр жак) — для ружья, уздечки, седла и т. п., напротив входа — почётное место (төр/tör), центр юрты — место для очага. Юрта обычно покрывается войлоком с серым оттенком. Отсюда её название — боз үй «серый дом». Богатые юрты покрыты белым войлоком и называются ак үй «белый дом». Сакля Каменное сооружение жителей Кавказа и стран Ближнего Востока. Сакля представляет собой одноэтажный дом четырехугольной, удлиненной формы. Она строилась из каркаса из балок, заполненного плетнем с добавлением мелкой соломы. Плетень оплетался в один ряд по горизонтали слева направо. После этого турлук штукатурился глиной с добавлением конского навоза и белился. В высоту стены достигали 2 – 2,5 метра. Крыша соломенная или камышовая. Пол был земляным. Окна отсутствовали. Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212532-kontrolnaya-rabota-pravopisanie-oe-posle-shipyaschih-s-primeneniem.html

Контрольная работа "«Правописание о,ё после шипящих» с применением тестовых технологий"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212532/5694c795ed32bd2c2eef590e0636e222.docx

files/5694c795ed32bd2c2eef590e0636e222.docx

Ответы Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов. Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов. Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов. Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212657-prezentaciya-pravopisanie-slov-s-razdelitelnym-tverdym-znakom-3-klass.html

Презентация "Правописание слов с разделительным твердым знаком" 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212657/a6f0c63273aed7c1417f1e8f45a22e2a.pptx

files/a6f0c63273aed7c1417f1e8f45a22e2a.pptx

ПРЕЗЕНТАЦИЯ по русскому языку 3 класс Правописание слов с разделительным твердым знаком Спишите. Разберите слова по составу. Перелесок, подставка, подружка. Выпишите из текста слова и распределите их в два столбика: 1-с приставками 2-с предлогами (По)стволу дерева можно сказать, где оно росло – (в)лесу или (на)поляне. Если дерево растет (на)поляне, его ветви тянутся во все стороны и ствол (у)такого дерева толще. А (в)лесу деревья (за)щищают друг друга (от)ветра. Стволы (у)них ровные и стройные. Подчеркните предлоги, выделите приставки. С приставками защищают С предлогами По стволу В лесу На поляне Во все У такого От ветра У них Снежная буря вьюга Домики для пчел ульи Мать отец дети семья Что общего в правописании этих слов? Почему в этих словах написали разделительный мягкий знак? Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? Запишите два слова с разделительным мягким знаком. Вьюга ульи семья Прочитайте слова. С _ ёмка, об _ явление, об _ езд. С ъ ёмка, об ъ явление, об ъ езд. - Какая буква пропущена в словах? - Сформулируйте тему урока. Образуйте имена существительные и запишите их. Приставки выделите. Приставки корень -вы- -езд пере- про- за- Слова Выезд Переезд Проезд Заезд А теперь с этим же корнем образуйте слова Приставки Корень С- -езд Об- В- Под- Слова Съезд Объезд Въезд Подъезд - Почему в этих словах вы написали разделительный твердый знак? - На какие буквы заканчиваются приставки? Образуйте слова и запишите их: Приставка С- С- Об- корень -ёж- -ед- -ясн- Съёжился съедобный объяснить - Перед какими гласными пишется разделительный твердый знак? - Самостоятельно выполните упр. 264 (с.134)- Назовите приставки в словах. На какие буквы заканчиваются приставки? - После каких приставок пишется разделительный твердый знак? - Перед какими буквами он стоит? Физкультминутка Кто хочет быстрым стать И время не терять, Пусть за моей спиной Все делает за мной. Движенья рук и ног Ты повторяй, дружок. Упр.265 с.135 Прочитайте стихотворение Что значит объегорил? Обманул Выполните письменные задания к упражнению. Выпишите слова с разделительным твердым знаком. Всё вокруг объято страхом – Разъяренный людоед Объявил, что съест сегодня Замечательный обед. В сверхъестественной тревоге Всё зверьё уносит ноги. Даже несъедобный ёжик Съёжился от страха тоже. Разъяренный людоед Мигом съел мешок конфет, Закусил печеньем плотно. Он отъявленный злодей Но совсем не ест людей И не трогает животных. - Когда пишется разделительный твердый знак? Перед какими буквами? Оцените свою работу на уроке -Что нового узнали? Домашнее задание Упр.266 с.135

https://uchitelya.com/matematika/212660-kontrolnaya-rabota-5-6-klass-s-m-nikolskiy.html

Контрольная работа №5, 6 класс, С. М. Никольский

https://uchitelya.com/uploads/docs/212660/900ce27f5c0ab5f2757f1ece67fac0d9.docx

files/900ce27f5c0ab5f2757f1ece67fac0d9.docx

Вариант 1 Решите уравнение: а) 3x – 4 = 6; б) 7x – 3x + 5 = 9; в) . Решите с помощью уравнения задачу (2 - 3): Задумали число, умножили на 6, к результату прибавили 17 и получили 59. Какое число задумали? Катя в 5 раз старше Светы, а сумма их возрастов 24 года. Сколько лет каждой? Найдите значение выражения при . . Упростите выражение 5x – 13 – (6x + 18). Вариант 1 Решите уравнение: а) 3x – 4 = 6; б) 7x – 3x + 5 = 9; в) . Решите с помощью уравнения задачу (2 - 3): Задумали число, умножили на 6, к результату прибавили 17 и получили 59. Какое число задумали? Катя в 5 раз старше Светы, а сумма их возрастов 24 года. Сколько лет каждой? Найдите значение выражения при . . Упростите выражение 5x – 13 – (6x + 18). Вариант 1 Решите уравнение: а) 3x – 4 = 6; б) 7x – 3x + 5 = 9; в) . Решите с помощью уравнения задачу (2 - 3): Задумали число, умножили на 6, к результату прибавили 17 и получили 59. Какое число задумали? Катя в 5 раз старше Светы, а сумма их возрастов 24 года. Сколько лет каждой? Найдите значение выражения при . . Упростите выражение 5x – 13 – (6x + 18). Вариант 1 Решите уравнение: а) 3x – 4 = 6; б) 7x – 3x + 5 = 9; в) . Решите с помощью уравнения задачу (2 - 3): Задумали число, умножили на 6, к результату прибавили 17 и получили 59. Какое число задумали? Катя в 5 раз старше Светы, а сумма их возрастов 24 года. Сколько лет каждой? Найдите значение выражения при . . Упростите выражение 5x – 13 – (6x + 18). Вариант 2 Решите уравнение: а) 6x +5 = 8; б) 4x + 7x - 3 = -5; в) . Решите с помощью уравнения задачу (2 - 3): Задумали число, увеличили его в 8 раз, к результату прибавили 16 и получили 124. Какое число задумали? В одной банке краски на 4 литра больше, чем в другой, а всего в двух банках 42 литра. Сколько литров краски в каждой банке? Найдите значение выражения при . . Упростите выражение 7x + 14 – (5x - 13). Вариант 2 Решите уравнение: а) 6x +5 = 8; б) 4x + 7x - 3 = -5; в) . Решите с помощью уравнения задачу (2 - 3): Задумали число, увеличили его в 8 раз, к результату прибавили 16 и получили 124. Какое число задумали? В одной банке краски на 4 литра больше, чем в другой, а всего в двух банках 42 литра. Сколько литров краски в каждой банке? Найдите значение выражения при . . Упростите выражение 7x + 14 – (5x - 13). Вариант 2 Решите уравнение: а) 6x +5 = 8; б) 4x + 7x - 3 = -5; в) . Решите с помощью уравнения задачу (2 - 3): Задумали число, увеличили его в 8 раз, к результату прибавили 16 и получили 124. Какое число задумали? В одной банке краски на 4 литра больше, чем в другой, а всего в двух банках 42 литра. Сколько литров краски в каждой банке? Найдите значение выражения при . . Упростите выражение 7x + 14 – (5x - 13). Вариант 2 Решите уравнение: а) 6x +5 = 8; б) 4x + 7x - 3 = -5; в) . Решите с помощью уравнения задачу (2 - 3): Задумали число, увеличили его в 8 раз, к результату прибавили 16 и получили 124. Какое число задумали? В одной банке краски на 4 литра больше, чем в другой, а всего в двух банках 42 литра. Сколько литров краски в каждой банке? Найдите значение выражения при . . Упростите выражение 7x + 14 – (5x - 13).

https://uchitelya.com/pedagogika/212689-proschanie-s-klassom-predshkolnoy-podgotovki.html

Прощание с классом предшкольной подготовки

https://uchitelya.com/uploads/docs/212689/171768d287edcfdf92c57ab5c5554c47.docx

files/171768d287edcfdf92c57ab5c5554c47.docx

«Прощание с классом предшкольной подготовки» Цель: поздравить детей, родителей с окончанием учебного года, показать творческие способности детей, создать веселое праздничное настроение. Ход праздника. Вед.: Дорогие ребята! Дорогие родители! Дорогие гости! Сегодня мы все немного волнуемся, ведь у нас необычный день - день прощания с нулевым классом!  Совсем недавно вы пришли, держась за руки мам, но вот пролетел год, вы многому научились за это время, крепко подружились и повзрослели на один год. Трудным был нулевой класс - первая ступенька по лесенке знаний, но вы справились! Поздравляем вас с первой серьезной победой! 1 Праздник не простой у нас, Он бывает только раз. И сегодня в этот час, Гости к нам не зря спешат. Этот праздник наш весёлый, Потому что скоро в школу. Только жаль прощаться надо Скоро школьниками станем. 2 Здесь дружили мы, играли, Буквы первые узнали, Незаметно подрастали И совсем большими стали. Этот праздник, день прощанья, Грустный и весёлый. Нулевой наш – до свидания, Здравствуй, здравствуй, школа! 3 Мы на праздник выпускной Собирались всей семьей Папы, мамы нынче смотрят И понять пытаются: С нами кончились заботы? Или начинаются? 4 И с волненьем смотрят мамы На вчерашних дошколят И теплее взгляд у папы И подмигивает брат Даже бабушка украдкой Поднесла к глазам платок: Будет школьником отныне Дорогой её внучок! 5 Не судите слишком строго Вы вчерашних дошколят Мы волнуемся немного И коленки чуть дрожат. 6 Если честно разобраться Как же нам не волноваться Целый год мы здесь прожили, И играли, и дружили. 7 Улетаем мы сегодня, Словно птицы из гнезда Жаль, приходится прощаться Здесь с предшколой навсегда 8 Этот праздник, день прощанья, Грустный и весёлый. До свидания предшкола, Здравствуй, здравствуй, школа! 9 Сегодня день особенный –  И грустный, и веселый.  Мы выросли, мы выросли!  Идём учиться в школу!  10 Мы не просто буквы знаем- Из них слова мы составляем. К мамам мы не пристаем,  Сказку сами мы прочтем.  Имена свои писать мы умеем тоже, Грамота нам всем нужна, Всем она поможет. 11 Вот он пришел, Наш первый выпускной! И май-волшебник, Полюбуйтесь сами, Осыпал щедро нежную сирень Лиловыми, душистыми цветами. 12 Немало будет праздников у нас: Весна и осень, день рождения, елки. А этот — самый первый выпускной,  В душе у нас останется надолго. 13 Мы приходили в нулевой, Весёлые, довольные, Но миновали те деньки, Сегодня мы – выпускники, А завтра будем школьники! 14 Мурлычет Мурка на окне: «Побегаем немножко!» Что скоро в школу надо мне, Не понимает кошка. 15 Такими были шалунами, Дрались руками и ногами, А кое-кто даже зубами. 16 Расписан будет каждый день, Забудем мы про злую лень, Оценки будем получать: Только лишь 4-5. 17 В нашем классе будут жить Озорные малыши. Им дружить и не шалить Мы желаем от души. 18 Наш класс сегодня приуныл, И мы грустим немного. Вот день прощанья наступил, И ждёт нас дальняя дорога! Вед.:- Ребята, а правда, что посещая предшкольную подготовку вы научились считать? А сейчас проверим. Слушайте внимательно задачки и считайте!  1. Под кустами у реки    Жили майские жуки:    Дочка, сын, отец и мать,     Кто их сможет сосчитать? (4) 2. 5 весёлых медвежат За малиной в лес спешат. Но один из них устал, От товарищей отстал. А тетерь ответ найди. Сколько мишек впереди? (4) 3. 5 ворон на крышу сели. 2 ещё к ним подлетели. Отвечайте быстро, смело, Сколько всех их прилетело? (7) 4. На полянке у дубка  Крот увидел 2 грибка.  А подальше, у осин,  Он нашёл ещё один.  Ну-ка, кто сказать готов:  Сколько крот нашёл грибов? (3) 5.По глубокой речке плыл Одинокий крокодил. Два еще плывут, смотри! И теперь их стало (3) 6. На забор взлетел петух, Повстречал ещё там двух. Сколько стало петухов? (3) Вед.:-- Ну, ребята, удивили!  Не напрасно вас учили.  Вед.:-- Ребята, нам прислали поздравительные телеграммы-загадки от сказочных персонажей. Только телеграммы не подписаны. Слушайте внимательно и постарайтесь отгадать от кого они. Я желаю вам в подарок получить огромный торт, Шоколадки и печенье, мармеладки и варенье! Становитесь толще, выше, Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон) Я хочу вам пожелать Лишь пятёрки получать, Книжки добрые любить, С математикой дружить. От лица Пьеро, Мальвины Ваш дружище. (Буратино) Пусть всем вам учебный год Только гадости несёт. Получайте только двойки, Очень редко можно тройки. Бейте окна и витрины, Не ходите в магазины! Проводите больше драк! Привет! Старуха… (Шапокляк) Я желаю от души вам здоровья малыши! Чтоб прививок не боялись, ежедневно закалялись, Чтоб не мучил вас бронхит! Добрый доктор (Айболит) Вед.:-- А сейчас мы узнаем кто самый умный, внимательный и остроумный. Вопросы: -В каком месяце дети идут в школу? -Третий день недели? -Перерыв между уроками? -Сумка, в которой носят школьные предметы? -Чем пишут на доске в школе? -Сигнал, предупреждающий о начале и конце урока? -В какой день недели дети не ходят в школу? -Здание, где учатся дети? Вед.:-А теперь давайте спросим наших родителей. Не волнуйтесь, я вам буду помогать. После моего вопроса вы вытяните ответ и прочтете его. (Ведущий раздает записки - ответы: мама, папа, ребенок, тетя, дядя, сосед, соседка, вся семья, бабушка, дедушка.) 1. Кто будет вечером будильник заводить? 2. А кто за формой первоклашки следить? 3. Кто в 6 утра будет вставать? 4. Кто будет завтрак первым съедать? 5. Кому же придется портфель собирать? 6. Кто будет букварь ежедневно читать? 7. Кто будет плакать, оставшись без сил? 8. Кто виноват если ребенок двойку получил? 9. Кто на собрания будет ходить? 10. Кому первоклассника в школу водить? Вед.:-- Давайте мы с вами поиграем. Если согласны, то кричим ДА,ДА,ДА! А если не согласны, то НЕТ,НЕТ,НЕТ! Внимание, начинаем: В школу осенью пойдем-Да,да,да. Там друзей себе найдем-Да,да,да Будем в школе мы учиться-Да,да,да А с друзьями будем биться-Нет,нет,нет Будем мы читать, писать-Да,да,да. На уроках будем спать-Нет,нет,нет Дневник в школу будем брать-Да,да,да Чтобы двойки получать-Нет,нет,нет Будем с куклами играть-Нет,нет,нет Задачки будем мы решать-Да,да,да Станем мы учениками-Да,да,да Уроки делать будем сами-Да,да,да.! Вед.:-- Ребята, а вы хотите заглянуть в будущее? Может, помечтаем: кто кем станет, когда вырастет?.. 19 Дело было вечером, делать было нечего. Один- пел, другой - молчал, а кто на роликах гонял. Кто-то СМС писал, кто взял новую игру… В общем, все начнем сначала, «что»  и «как»  и «почему»? 20 Как найти мне в этой жизни Самый верный лучший путь? Как нигде мне не споткнуться, И с него мне не свернуть? 21 Как же стало трудно жить! Всех мучают проблемы. Ну, давайте обсуждать Жизненные темы! 22 Почему одни пешком Ходят на работу А безработный дядя Ваня  Купил 5-ую «Тайоту»? 23 Кто подскажет, кто научит, Как же нам работать лучше? Чтобы деньги получать И в семье опорой стать! 24 Бизнесменом буду я! Пусть меня научат! Маме шубу я куплю, Папе- «Джип» покруче! 25 Бизнесменом хорошо, а моделью лучше! На показах быть хочу! Пусть меня научат! Чтоб корону получить, Красотой весь мир сразить! 26 Ну, модель, ну что такого? Что нашла ты в ней «крутого»? Я подамся в президенты! Страною буду управлять, Всем зарплаты прибавлять! 27 Президентом хорошо! А я пойду в банкиры! Буду деньги делать я, как делают факиры! Банк мой будет процветать, Под проценты всё давать! 28 Стану я крутым ди-джеем! Буду музыку крутить! «Намиксую» новой темы, чтоб народ весь заводить! С Колей Басковым запишем танцевальный суперхит, Обо мне весь мир услышит, вся страна заговорит! 29 Я хочу шофером быть, Грузы разные возить! 30 Я мечтаю о балете, Лучше нет его на свете! 31 Я хочу врачом стать классным, Буду всех лечить лекарством, Очень вкусным, как конфета, Съел его - болезней нету! 32 Я хочу стать пианисткой, Замечательной артисткой, Музыка со мною с детства, Я люблю её всем сердцем! 33 В красках я души не чаю, Стать художником мечтаю! Закажите мне портрет, Справлюсь я, сомнений нет! 34 Вы со мной, друзья не спорьте, Я хочу стать первым в спорте. Шайбу мне забить – пустяк, Я играю за «Спартак»! 35 Почему же ты молчишь? Ничего не говоришь?  Ты не можешь нам сказать, Кем же ты мечтаешь стать?  Интересуют вас, ребята, Только слава и зарплата. 36 А у меня своя мечта, в ней простая красота. Я хочу стать педагогом, Пусть все удивляются. Ведь с детсада и со школы Все и начинается. 37 Малышом в детсад приходят и артистка и банкир, А потом себя находят, Чтобы покорить весь мир! Нет почетнее работы! Нет профессии нужней, Каждый день дарить заботу - Что же может быть важней?! Вместе: Все профессии прекрасны, Все профессии важны, Знаем мы, что наши руки Будут Родине нужны! Вед.:-- Ребята, чтобы осуществились мечты, надо учиться хорошо. Первого сентября вы пойдёте в 1 класс. Вы знаете, что, чтобы пойти в школу нужно взять с собой самое необходимое. А что нужно для школы мы сейчас с вами отгадаем. 1. Если ты его отточишь,  Нарисуешь что хочешь!  Солнце, море, горы, пляж...  Что же это?.. (карандаш) 2. Я весь мир слепить готов - Дом, машину, двух котов. Я сегодня властелин - У меня есть...(пластилин) 3. Я большой, я ученик! В ранце у меня...(дневник) 4. Я готов к учебным стартам, Скоро сяду я за...(парту) 5. Углы рисую и квадратики Я на уроке... (математики) 6.Линию прямую, ну-ка, Сам нарисовать сумей-ка! Это сложная наука! Пригодится здесь...(линейка) 7. На коробку я похож, Ручки ты в меня кладешь. Школьник, ты меня узнал? Ну, конечно, я -..(.пенал) 8. Склейте корабль, солдата, Паровоз, машину, шпагу. А поможет вам, ребята, Разноцветная... (бумага) 9. Если ей работу дашь,  Зря трудился карандаш… (резинка) 10.Буквы все от "А" до "Я"  На страницах...  (- Букваря!) 11.Чтобы ручками писать,  Приготовим мы...  (- Тетрадь!) Вед.:-- Ребята, а вы дружные? А это мы сейчас проверим. Я буду задавать вопросы, а вы все дружно отвечайте: "Это я, это я, это все мои друзья".  1. Спросим мы сейчас у всех: кто здесь любит пляску, смех?  2. Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?  3. Отвечайте хором вмиг: Кто здесь главный баловник?  4. Кто привык у вас к порядку, утром делает зарядку?  5. Кто из вас, скажите братцы, забывает умываться?  6. И ещё один вопрос: кто себе не моет нос?  7. Кто из вас хранит в порядке ручки, книжки и тетрадки?  8. Кто из вас такой хороший загорать ходил в калошах?  9. Кто из вас, хочу я знать, мне похлопает сейчас?  Вед.:-- Какие вы все молодцы! Вы самые красивые и самые умные детки нашей школы. -- Для наших нулевичков открывает двери настоящая, серьезная  школа. Теперь придется позабыть про лень, про чрезмерное  баловство. У вас начнутся серьезные занятия, оценки в дневниках,  взрослые задания. Итак, в школу приходят, чтобы учиться читать, считать, писать… И это не просто школа, а целая школьная страна со своими правилами и порядками. Наступает торжественный момент приема наших «нулевишек» в дружную школьную семью. И вы должны дать клятву. Вы готовы? Клятва нулевичков. Мы, выпускники предшкольного класса, перед лицом своих товарищей, родителей, учителей, торжественно обещаем: Вступая в ряды первоклассников Фоминской средней школы, любить и беречь родную школу, хорошо учиться, отлично веселиться, заниматься спортом, содержать в порядке сумки, книжки и тетрадки, вместе доучиться до одиннадцатого класса и быть достойными выпускниками родной школы! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ! КЛЯНЕМСЯ! Прежде чем дети уйдут из предшкольного класса, прошу произнести клятву родителей. Для этого родители должны встать и повторять после каждого предложения слово «КЛЯНЕМСЯ» Клятва родителей. • Будь я мать иль будь я отец ребенку, обязуюсь всегда говорить: «Молодец!» • Клянемся детей не лупить никогда! Только слегка пожурить иногда! • Будем спокойны как в речке вода! Мудрыми будем как в небе звезда! • Мы на ремонт вложим много труда! Чтоб школа всегда была молода! • Баловать сладким детей иногда! Чистыми в школу водить их всегда! • Будем вставать по утрам в холода! Чтобы успеть и туда и сюда! • Нас не пугает задач чехарда! Поможем с уроками им мы всегда! • Детям в учебе поможем всегда! Чтобы детьми была школа горда! • Клянемся в учебе ребенка не строить, клянемся вместе с ним иностранный усвоить.  • За двойки клянемся детей не ругать и делать уроки им помогать. • А если нарушим мы клятву, то обещаем ребенка кормить ежедневно сгущенкой. • Я идеальным родителем буду и клятвы своей никогда не забуду. Вед.:-- Дорогие наши дети. Вот и закончен ваш первый выпускной. Пусть у вас в жизни будет еще много-много разных праздников, пусть жизнь вам дарит только добро и радость. И пусть ваше будущее будет самым прекрасным. Подошла пора прощаться, Ведь завтра в школу собираться. Прощайте куклы, зайки, мишки. Теперь важней тетрадки, книжки. Учеником прилежным будь. Успехов, счастья, В добрый путь!

https://uchitelya.com/pedagogika/212761-scenariy-den-gosudarstvennogo-flaga-rossii-v-dou.html

Сценарий "День государственного флага России в ДОУ"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212761/ba53e0f96335f8ba3dd776ea12086151.docx

files/ba53e0f96335f8ba3dd776ea12086151.docx

День государственного флага России в ДОУ. Сценарий Цель: Воспитывать граждан своей страны через любовь к своей Родине. Формировать основы патриотизма. Вызвать у детей положительные эмоции. Задачи: Познакомится с символическим значением флага России; Воспитывать любовь и уважение к своей Родине, гордость за свою страну, свой народ. Вызывать желание участвовать в празднике, стремиться к победе. Закрепить знания детей о символическом значении цветов государственного флага России, Воспитывать гражданско-патриотические чувства, Развивать ловкость. Ведущий: Дорогие ребята! 22 августа наша страна отмечает замечательную торжественную дату – День рождения Российского флаг. Россия – большая и прекрасная страна. Мы славим тебя, родная Россия. Хотим, чтоб страна, была наша сильной. Пускай гордо знамя в небо взлетит, И песня Росси над миром звучит. Песня: «Как наша Россия прекрасна». Ведущий: Ребята, при открытии любого торжественного праздника, звучит гимн Страны. Гимн – это тоже символ государства, эта музыка нас наполняет чувством радости и гордости за нашу Великую Державу – Россия! Для торжественного открытия праздника внести Государственный флаг Российской Федерации! Ведущий: Флаг нашей страны имеет свою историю. Много веков тому назад вместо флага люди использовали шест, привязывали к его верхушке пучки травы, красили ее, это был – стяг! Так раньше называли флаг. С ним выходили на праздник, на улицу во время какого- то мероприятия, т.е. знамения. Оттуда и пошло название большого и главного флага - знамя! Главным назначением стяга было собрать, «стянуть к себе» воинов для защиты своей земли — села или городка. Потом стяги стали делать из ткани. И в те времена, и сейчас цвету придается особый смысл. Белый цвет означает мир и чистоту совести, синий — небо, верность и правду, красный — огонь и отвагу. Эти цвета издревле почитались на Руси. Мы говорим «синее море», «белый свет», «весна-красна», «красная девица», употребляя слово «красный» в значении «красивый». Видимо, не случайно белый, синий и красный цвета стали цветами Государственного флага России. Дорогие друзья, в начале праздника вы получили кружочки определённого цвета, белого, синего или красного. Это цвета флага России. Сейчас, как только зазвучит музыка, вам нужно будет собраться в группы по цветам. Там, где белый шар, подходят с белыми кружечками, к синему шару, с синими и к красному, с красными кружечками. Ребенок: Белый цвет — цвет чистоты. Синий — неба синевы. Третий — ярко-красный, Что рассвет прекрасный! Ребенок: Три оттенка флага, И страна им рада. Отмечает праздник гордо, День и чести, и свободы. Ребенок: Флаг наш — символ доблести. И народной гордости. У России- важный день - Отмечать нам нужно всем! Ведущий: С красной полоской флаг – в ней кровь отцов и дедов, С красным цветом Россией добыты честь и победа. Красная рябина под окном растет, красная девица по воду идет. А зимою белой, ну-ка, посмотри, красные на ветках птицы – снегири! Как красив красный цвет, лучше цвета в мире нет. Он для Родины нашей всех милей и краше! Красные загадки: 1. Бусы красные висят, из кустов на нас глядят. Очень любят бусы эти дети, птицы и медведи… (малина) 2. Ярко-красные томаты на кустах ведут дозор. Приготовим мы салаты, скажем: «Вкусный… »… .(помидор) 3. Длинный тонкий стебелек, сверху – алый огонек. Не растенье, а маяк – это ярко красный… (мак) Ведущий: Синяя полоса – цвет неба ясного, чтоб жизнь в нашей стране была прекрасная! Синие озера, цепи синих гор, расстелился в поле васильков ковер. Солнышко сияет в синих небесах, а у россиянок синие глаза. Как красив синий цвет, лучше цвета в мире нет. Он для Родины нашей всех милей и краше! Синие загадки: 1. По нему летают тучи и порхают облака. И оттуда солнца лучик льется в окна, как река… (небо) 2. То фиолетовый, то голубой, он на опушке встречался с тобой. Названье ему очень звонкое дали, Но только звенеть он сумеет едва ли… (колокольчик) 3. Бежит, журчит, волнуется – все на нее любуются. Никак не остановится, назад не поворотится… (река) Ведущий: Белый цвет – в нем добро, любовь и чистота. Мы хотим жить в мире и в дружбе на века. Белые березы, белые снега, белые на небе тают облака. Белые туманы и цветущий сад, журавли над нами белые летят. Как красив белый цвет, лучше цвета в мире нет. Он для Родины нашей всех милей и краше! Белые загадки: 1. Лежало одеяло, мягкое, белое, землю грело. Ветер подул – одеяло согнул. Солнце припекло – одеяло потекло… (снег) 2. Осенью его сажают, а весной ростки встречают. Убивает он микробы, и расти здоровым чтобы, Нужно есть его всегда – с ним болезни не беда! Много съесть его не смог, потому что он… (чеснок) 3. Белый столбик встал в лесу, боится волка и лису. С ними он играет в прятки – бегом без оглядки… (заяц) Ведущий: А теперь игра на внимание. «Белый, синий, красный». Увидите красный флажок – надо хлопать в ладоши, увидите синий флажок – надо топать ногами, увидите белый флажок – надо крикнуть: «Ура!» Ведущий: Ребята, где можно увидеть наш флаг? (на Кремле, на зданиях, школах, д\садах, на государственных предприятиях…) И раньше и сейчас солдаты идут в бой за Родину под флагами своего государства. Когда проходят спортивные мероприятия (соревнования, спартакиады, олимпиада) между государствами, то в честь победителей поднимают флаг того государства, где победили спортсмены. Ведущий: Давайте и мы проведем игры-соревнования: Игра: «Передача флага в шеренге» Дети делятся на 2 команды. Каждая команда строится в одну шеренгу. У первых игроков флаг в руках. По сигналу дети быстро передают флаг из рук в руки, в шеренге, в одном направлении. Последний поднимает флаг вверх. «Собери Российский флаг» 1. Дети делятся на две команды по четыре человека. Первые игроки прикрепляют палку, а остальные прикрепляет на магнитную доску полоску флага в правильной последовательности. 2. Предлагается составить флаг из девяти кубиков (три белых, три синих, три красных). А сейчас мы все вместе посмотрим мультфильм о нашем Российском флаге. "Сказка о том, как Петр - царевич цвета для флага российского искал" Ведущий: Если долго-долго-долго в самолете нам лететь, Если долго-долго-долго на Россию нам смотреть, То увидим мы тогда и леса, и города, Океанские просторы, ленты рек, озера, горы… Мы увидим даль без края. И поймем тогда, какая Наша Родина большая, необъятная страна! песня «Самая красивая Родина моя». Ведущий: Велика Россия и бескрайна, но с любых высот все видят знак: То, что Родина сильна необычайно – это наш трехцветный русский флаг! Всех с Днем флага поздравляю, быть счастливыми желаю. Пусть вас флаг всегда хранит, от врагов пусть защитит. Презентация: «Белый, синий, красный». Ведущий: Пусть славится мощью своею Россия, большая и добрая наша страна! И по ветру флаг развивается сильно, во веки веков и на все времена! В заключении праздника флешмоб на песню Газманова «Моя Россия».

https://uchitelya.com/pedagogika/212688-prezentaciya-prikidka-i-ocenka-rezultatov-vychisleniy.html

Презентация "Прикидка и оценка результатов вычислений"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212688/ab9ab307fbeaaa159992d92fe40bf8e6.pptx

files/ab9ab307fbeaaa159992d92fe40bf8e6.pptx

Прикидка и оценка результатов вычислений Учитель математики Белянчева Ольга Викторовна Девиз урока:«Нет ничего дороже для человека того, чтобы хорошо мыслить» Л.Н. Толстой Устная работа Округлите до сотен: 542 368 2453 1571 Округлите до тысяч: 6493 5632 45 381 73 925 ≈ 500 ≈ 400 ≈ 2500 ≈ 1600 ≈ 6000 ≈ 6000 ≈ 45 000 ≈ 74 000 Билет на аттракцион для взрослого стоит 50 рублей, а для детей дешевле. Достаточно ли 250 рублей, для посещения аттракциона двум взрослым и трем детям? А. достаточно В. недостаточно данных Б. недостаточно Г. лишние данные Решите задачу: Главное слово на уроке целеполагание На дорогу от посёлка до города на легковой машине требуется 48 л бензина. Прикиньте, хватит ли для поездки в город и обратно 100 л бензина? Чем мы будем заниматься сегодня? П Р И К И Д К А _____(можно сделать)_____________ на весах _____(можно сделать)___________ на счётах _____(можно узнать)___________ во что обойдётся _____(можно сделать)___________ в уме _____(можно узнать)________ результат _(необходимо сделать)_________ качество продукта _(необходимо сделать)_________ молодого специалиста _(необходимо сделать)________ чей – то поступок _(необходимо сделать)___ ______ выступление _(необходимо сделать)___ _______ результат Как часто в жизни нам приходится сталкиваться с этим… Прикинуть... Оценить... Прикидка, оценка результата вычисленийпри решении практических задач В реальной жизни нам не всегда важна стопроцентная точность результата. Часто можно услышать высказывания типа: «Сейчас около двух часов», «Пожалуйста, взвесьте конфет на двести рублей». А что же это за слова: «около», «приблизительно»? Где и когда нам нужны точные результаты, а где мы можем округлить, что значит это самое «округление» и где мы его можем применить в жизни и на уроке? Эти понятия необходимы для того, чтобы каждый мог легко «прикинуть», сколько же конфет он может купить на двести рублей? «около», «приблизительно» «прикидка» Когда условия задания не требуют узнать точное значение числового выражения, результат действия не высчитывают точно, а лишь прикидывают. Прикидка — грубая оценка результата вычислений. Она заключается  в следующем: в числовом выражении округляют все числа так, чтобы осталась одна не равная нулю цифра; выполняют указанные действия с округлёнными числами и получают ожидаемый результат; выполнив вычисления с неокруглёнными числами, сравнивают полученное число с ожидаемым результатом. Если результат близок к ожидаемому, можно рассчитывать на правильность вычислений; если же результат сильно отличается от ожидаемого, вычисления выполняют ещё раз. Например, выполним прикидку при вычислении суммы чисел 0,09754, 0,3629 и 0, 429876. Округлим каждое из чисел таким образом, чтобы осталась одна, не равная нулю цифра. 0,09754 округляем до сотых:  0,09 ǀ 754  ≈ 0,10 ≈ 0,1; 0,3629  округляем до десятых: 0,3 ǀ 629 ≈ 0,4;   0,429876 округляем до десятых: 0,4 ǀ 29876 ≈ 0,4. Выполняем указанные действия с округлёнными числами и сопоставляем ожидаемый результат с числом, полученным в результате вычисления: 0,09754 + 0,3629 + 0, 429876 = 0,890316. Полученный результат вполне правдоподобен: он мало отличается от ожидаемого результата 0,9. практика В тех случаях, когда вычисления содержат умножение или деление на разность чисел, которая в результате прикидки «по правилу» даёт 0, грубая оценка результата вычисления выполняется так. Разряд, до которого округляют уменьшаемое и вычитаемое, выбирают так, чтобы полученная после округления разность содержала одну не равную нулю цифру. Если надо вычислить79,24 · (654,3 – 651,4) · 495,7, прикидка осуществляется следующим образом. Округляем числа 654,3 – 651,4 до единиц, чтобы в разности осталась одна не равная нулю цифра:654,3 ≈ 654; 651,4 ≈ 651;654,3 – 651,4 ≈ 654 – 651 ≈ 3. Числа 79,24 и 495,7 округляем так, чтобы в каждом осталась одна не равная нулю цифра:79,24 ≈ 80; 495,7 ≈ 500. Выполняем с результатами прикидки указанные действия:≈ 80 · 3 · 500 ≈ 120 000. Вычисления с помощью калькулятора дают число 113 909,88, близкое к ожидаемому результату. практика Задание 1 Найдите приближенное значение суммы, округлив слагаемые до старшего разряда. Образец: 284 + 634 ≈ 300 + 600 = 900. 1) 1945 + 726; 2) 705 + 516 + 101; 1945 + 726 ≈ 2000 + 700 = 2700 705 + 516 + 101 ≈ 700 + 500 + 100 = 1300 Книгохранилище библиотеки занимает три комнаты. В одной комнате 8225 книг, в другой – 12918, в третьей – 13673. Сколько примерно тысяч книг находится в книгохранилище? 8225 + 12918 + 13673 ≈ 8000 + 13000 + 14000 = 35000 книг Подсказка Округлим каждое число до тысяч Ответ: в книгохранилище примерно 35000 книг Задание 2 Пользуясь оценкой, сравните значение каждой суммы с данным числом: Задание 3 1) 289 + 655 и 1000; 289 + 655 < 300 + 700 = 1000, значит, 289 + 655 < 1000. 2) 38 + 57 + 49 и 150; 38 + 57 + 49 < 40 + 60 + 50 = 150, значит, 38 + 57 + 49 < 150. МАТЕМАТИКА ЕГЭ (база) Флакон шампуня стоит 150 рублей. Какое наибольшее число флаконов можно купить на 500 рублей во время распродажи, когда скидка составляет 25%? Решите задачу с помощью прикидки, а затем с помощью точных вычислений. Сравните результаты. МАТЕМАТИКА ЕГЭ (база) Домашнее задание № 1.Вася хочет купить диск за 375 рублей и брикет мороженого за 197 рублей. Хватит ли ему 600 рублей? Решите задачу с помощью прикидки, не вычисляя сумму. № 2. Оцените значение выражения 3х+2у, если 1 < x < 2, 3 < у < 4

https://uchitelya.com/pedagogika/212658-pamyatka-roditelyam-o-merah-bezopasnosti-detey-na-vodoemah.html

Памятка родителям о мерах безопасности детей на водоемах

https://uchitelya.com/uploads/docs/212658/fe63176f45b3cbd77e9e59932dc66af8.docx

files/fe63176f45b3cbd77e9e59932dc66af8.docx

Памятки для родителей о безопасности детей на водных объектах Памятка родителям о мерах безопасности детей на водоемах Уважаемые родители! Не игнорируйте правила поведения на воде и не разрешайте делать это детям. Не купайтесь с ними в местах, где это запрещено. Старайтесь держать ребенка в поле своего зрения, когда он находится в воде. Не заплывайте за буйки, не прыгайте в воду со скал или в местах с неизвестной глубиной. Не следует входить или прыгать в воду после длительного пребывания на солнце, так как при охлаждении в воде наступает сокращение мышц, что может повлечь остановку сердца. Строго контролируйте нахождения ребенка в воде, чтобы избежать переохлаждения. Купаться лучше утром или вечером, когда солнце греет, но еще нет опасности перегрева. Для детей, которые плохо плавают, применяйте специальные средства безопасности, надувные нарукавники или жилеты. Объясните детям, что опасно плавать на надувных матрацах, игрушках или автомобильных шинах. Не разрешайте нырять с мостов, причалов. Нельзя подплывать к лодкам, катерам и судам. Если достаточно взрослые школьники самостоятельно идут купаться, то старайтесь чтобы они ходили в безопасные места, где есть пост спасателя и медсестра. Не проходите мимо случаев появления детей у воды без сопровождения взрослых. Обучите детей не только плаванию, но и правилам поведения в критических ситуациях, объясните опасность водоворотов, судорог, больших волн, сильных течений и т.д. Научите азам техники спасения утопающих, если вы не можете сделать это сами, то сходите к инструктору по плаванию. Оказание помощи утопающему Если на ваших глазах тонет человек, оглянитесь, нет ли поблизости спасательных средств (ими может быть все, что увеличит плавучесть человека и что вы в состоянии до него добросить). Если решили добираться до тонущего вплавь, учитывайте течение воды, ветер, препятствия и расстояние. Приблизившись к человеку, постарайтесь успокоить его. Если он может контролировать свои действия, то должен держаться за ваши плечи. В противном случае поднырните под тонущего, захватите (проще всего — за волосы) и буксируйте к берегу. Вытащив пострадавшего, осмотрите его, освободите верхние дыхательные пути от воды и инородных тел. В случае отсутствия дыхания и сердечной деятельности немедленно приступите к оказанию доврачебной медицинской помощи и отправьте пострадавшего в медпункт (больницу). Водоемы являются опасными в любое время года. Летом они опасны при купании и пользовании плавательными средствами. Опасность чаще всего представляют сильное течение (в том числе подводное), глубокие омуты и подводные холодные ключи. Помните: на Вас лежит ответственность за жизнь и здоровье Ваших детей в период летних каникул; о недопущении оставления детей без присмотра на воде и вблизи водоемов, а также в иных травмоопасных местах, представляющих угрозу жизни и здоровью детей. Чтобы избежать непредвиденных ситуаций с детьми, убедительно просим Вас: разрешать купание на водоемах только в установленных местах и в вашем присутствии; когда ребенок в воде, не спускайте с него глаз, не отвлекайтесь – подчас минута может обернуться трагедией; обязательно объясните детям, что они не должны купаться в одиночку, а также нырять в незнакомом месте; взрослый, который присматривает за купающимися детьми, должен сам уметь плавать, оказывать первую помощь; Не оставляйте детей без присмотра вблизи водоёмов Обеспечьте безопасность пребывания детей вблизи водных объектов Не позволяйте играть детям в опасных местах, где они могут упасть в воду Не оставляйте ребенка одного в воде, даже если он находится в спасательном жилете или на него надет спасательный круг Помните, что купание в необорудованных местах опасно для жизни и здоровья ваших детей! Обязательно научите ребенка плавать, сделайте его пребывание в воде более безопасным Не оставляйте детей без присмотра вблизи водоёмов, научите ребёнка не бояться звать на помощь, если он попал в беду Не устраивайте во время купания шумные игры на воде и не разрешайте этого детям – это опасно! Не поручайте присмотр за детьми при купании старшим братьям, сёстрам и малознакомым людям. КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩАЕТСЯ купание на водных объектах, оборудованных предупреждающими аншлагами «КУПАНИЕ ЗАПРЕЩЕНО!» Помните! Только неукоснительное соблюдение мер безопасного поведения на воде может предупредить беду. Профилактика несчастных случаев на воде: советы родителям Водные процедуры можно проводить не ранее полутора часов после приёма пищи. Не рекомендуется плавать в воде, если её температура ниже 16 градусов, поскольку это может закончиться потерей сознания и возникновением судорог. Если воздух прогрелся до 25 градусов, в то время как температура воды находится на уровне около 18 градусов, максимальное время нахождения в воде может быть не более 15 минут. Купаться можно только в специально отведённых для этого местах (обычно они огорожены буйками). Но если захотелось поплавать в водоёме, где таких мест нет, к выбору зоны для купания нужно подойти серьёзно – глубина не более 2 метров, ровное дно, а скорость течения не должна превышать более полуметра в секунду, водоём ни в коем случае не заболочен. Взрослым необходимо тщательно проверить дно и постоянно контролировать процесс купания детей, которые должны находиться близко к берегу. Если взрослые находятся в нетрезвом виде, купаться категорически запрещено и самим родителям, и их детям. Потому что полный и неусыпный контроль в данной ситуации уже невозможен. Для того чтобы избежать несчастных случаев на воде, родителям необходимо самим руководствоваться простыми правилами, и обязательно каждый раз перед походом на пляж озвучивать эти правила для младших членов семейства. Основные правила Нельзя заплывать за буйки, а если таковых не имеется – плавать далеко от берегов. Запрещено купаться возле кораблей, лодок, катеров, пароходов и пр. Запрещено совершать прыжки в воду в местах, если это место незнакомо или глубина небольшая. Прыгать в воду можно только со специально оборудованных площадок. Нельзя после долгого и интенсивного теплового воздействия с разбега прыгать в холодную воду, поскольку это чревато остановкой сердца или потерей сознания. Для предотвращения таких последствий следует ополоснуться до купания. Запрещено купаться во время сильного волнения или в шторм. Нельзя купаться в водоёмах, на берегах которых находятся в большом количестве крупные камни или железобетонные плиты, со временем они обрастают мхом, и входить в воду или выходить из воды по ним бывает довольно сложно и небезопасно. Специальные надувные круги и матрацы не предназначены для плавания на далёкие расстояния от берега. Ни в коем случае нельзя играть в игры, когда требуется захватывать или удерживать соперника в воде — это опасно для жизни. Время нахождения в воде следует ограничивать в зависимости от температуры обеих стихий – воды и воздуха. Соблюдение мер безопасности – это не трусость, а рациональная осторожность. Если кто- то их игнорирует, это не повод совершать такую же глупость. Будьте мудрыми и научите этой мудрости своих детей. Тогда от семейного отдыха у водоёмов вы будете получать только удовольствие, не беспокоясь о последствиях.

https://uchitelya.com/pedagogika/212656-prezentaciya-centr-nravstvenno-patrioticheskogo-vospitaniya-raznovozrastnoy-gruppe.html

Презентация "Центр нравственно-патриотического воспитания разновозрастной группе"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212656/a3fffc12631824adff1a95781b671cdf.ppt

files/a3fffc12631824adff1a95781b671cdf.ppt

Центр нравственно –патриотического воспитания разновозрастной группе «Гномики» Подготовила Воспитатель: Горская Е.Г Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Змеиногорский детский сад «Радуга» Змеиногорского района Алтайского края МБДОУ «Змеиногорский детский сад «Радуга» _____________________________________________________________________ 658480, г. Змеиногорск, ул. Ломоносова, д. 60 тел.: 2-17-40; е-mail: swetvosp@mail.ru ОКПО 20992127, ОГРН 1132209001044, ИНН/КПП 2206004355/220601001 «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству» Д.С Лихачев Актуальность. Патриотическое воспитание сегодня — одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Работа по патриотическому воспитанию начинается с создания для детей теплой, уютной атмосферы. Каждый день ребенка в детском саду наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми.  Цель: формирование и воспитания нравственной личности. Цент нравственно-патриотический  Мир человека начинается с семьи. Семья – любви великой царство. В ней вера, праведность и сила. Семья – опора государства, Страны моей, моей России. Мой детский сад. Детский сад, детский сад…. почему так говорят? Потому, что дружно в нем Мы одной семьей живем!  Мой город. Малая Родина - островок земли, Под окном - смородина, вишни расцвели. Яблоня кудрявая, а под ней – скамья. Ласковая, милая, Родина моя! Народные традиции. Русская изба Дидактические игры и пособия  Никто не учит маленького человека: будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь своё личное. Если человека учат добру — учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу — всё равно будет зло, потому что человек рождается существом, способным стать человеком, но не готовым человеком. Человеком его надо сделать. В.А.Сухамлинский

https://uchitelya.com/informatika/212687-pourochnoe-planirovanie-informatika-3-klass.html

Поурочное планирование информатика 3 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212687/38d2ebddfbbbb2abda10731def8ad069.docx

files/38d2ebddfbbbb2abda10731def8ad069.docx

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС

https://uchitelya.com/literatura/212772-testirovanie-po-proizvedeniyu-as-pushkina-kapitanskaya-dochka.html

Тестирование по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212772/e75194656e842c2695219767dd091cf7.docx

files/e75194656e842c2695219767dd091cf7.docx

Тестирование по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Определите жанр произведения. (историческая повесть) Повествование в «Капитанской дочке» ведётся от лица… (Петра Гринёва) Какие исторические личности упоминаются в произведении?(Пугачёв, Екатерина2) Эпиграф к произведению(«Береги честь смолоду») Кому принадлежит высказывание: «Не приведи Бог увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный…»( П. Гринёву) Какие фольклорные жанры использует А. С. Пушкин для создания образа Пугачёва? (песни, пословицы, поговорки, сказки) Годы ,когда было восстание под предводительством Е. Пугачёва( 1773-1775) Первоначальное название произведения(«История Пугачёва», «История Пугачёвского бунта») Кто такой Савельич, чему у него научился Петруша? (стремянной, грамоте и свойствах борзого кобеля) Чьего портрета нет в произведении? (Петра Гринёва) Строчки из произведений каких авторов 18 века являются эпиграфами ко многим главам?( Херасков, Княжнин) В калмыцкой сказке героями являются две птицы: птица вольная, любящая высоту, простор, царственная и мудрая птица, но прозаичная, земная, некрасивая.(орёл и ворон) Какие символические образы использованы в повести? (путь, дорога; орёл, ворон; буран, буря, виселица) Чья портретная характеристика: « Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет 40. Лицо её, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и лёгкая улыбка имели прелесть неизъяснимую»(Екатерина) Имя отца Гринёва( Андрей Петрович) Шаматон- бездельник, шалопай. Чей портрет: «Он был лет 40, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское».(Пугачёв) Что значит «держать в ежовых рукавицах»? (строго) Иван Кузьмич вышел в офицеры из (солдатских детей) Название крепости, в которой будет служить П. Гринёв (Белогорская) Кто из героев повести ,знакомясь с Гринёвым, говорит на французском языке? (Алексей Иванович Швабрин) Почему Пётр Гринёв не получит родительского благословения на брак с Машей? (Узнают о дуэли из письма Швабрина) Как встречает народ Пугачёва? («жители выходили из домов с хлебом и солью») Чей портрет: «Тщедушный и сгорбленный старичок с седой бородкой и голубой Лентой через плечо…» (Капрал Белобородов) Чей портрет: «Высокого роста, широкоплеч, с серыми сверкающими глазами… нос без ноздрей…» (Афанасий Соколов-Хлопуша) Полное имя главной героини повести (Мария Ивановна Миронова) Что любил читать старший Гринёв? (Придворный календарь) Куда ещё до своего рождения был записан П. Гринёв? (Семёновский полк) В чьём отряде против Пугачёва будет сражаться Гринёв? (Ивана Ивановича Зурина) Кто из героев произведения «смотрел(а) на дела службы, как на свои хозяйские»?(В.Е)

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212531-vypusknoy-proschay-nachalnaya-shkola.html

Выпускной "Прощай начальная школа"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212531/d2cec99702c0386b23115025bffc3167.docx

files/d2cec99702c0386b23115025bffc3167.docx

Выпускной 4 в класса Ведущий:Добрый день, дорогие друзья Гости, родители, учителя! Мы очень рады видеть Вас В этом зале в этот час! Хотя, скажу вам по секрету, Грустно мне в минуту эту. Настал прощальный школьный час. Мы провожаем 4в класс Встречайте виновников торжества Выпускников начальной школы 2019 года!!! Выход выпускников ВЕДУЩИЙ 1. Приветствуем вас, родители и гости! ВЕДУЩИЙ 2. Светло и нарядно сейчас в нашем зале, На стульях счастливые гости сидят Сегодня мы праздник весёлый встречаем, И каждый событию этому рад! -Звучат фанфары дети входят в зал. . Учитель и дети ведут разговор: - Что происходит сегодня? 1. У нас – выпускной. Бал выпускной, мы уходим из школы начальной. Знать поступили мы в школу свою не случайно. Знаний огромный багаж мы уносим с собой. - Что было вроде недавно? 2. А был первый класс. Нас привели к вам за ручку и папы, и мамы. Вместе учились, ведь сложные нынче программы… Будем мы эти деньки вспоминать и не раз. - Чем же все это закончилось? 3. Стали умней. Нина Александровна за всё вам большое спасибо! К нашим проделкам вы были всегда терпеливы. В жизни желаем вам светлых и радостных дней. - Что же из этого следует? 4. Дальше пойдем. Ведь впереди пятый класс, а совсем не девятый, Думать о будущем, кажется, нам рановато. Будем стараться, и родителей наших не подведем! Звучит песня на мотив «Песня о белых медведях» Ученик День настал, мы простимся со школой Выпускной закончился год. И отсюда дорогой весёлой Зашагаем мы смело вперёд. Ученик Сегодня торжественный день у нас Мы переходим в 5 класс, Начальную школу кончаем И Вам мы стихи посвящаем. Ученик Совсем малышами пришли мы сюда И сразу попали в прекрасные руки Как жаль, что так быстро промчались года И грустно нам от предстоящей разлуки. Ученик Сегодня итоги подводим учения в школе И вспоминаем о том, что запомнили более. Учитель:  А пусть они сами нам сейчас немного расскажут о себе: 4 «в» - это…   - Сборище девчонок и мальчишек! - Возьмемся за дело – делу не сдобровать! - Любители поговорить с соседом! - Ссоримся и тут же миримся! - Обожаем писать записки   девчонкам! - Гордимся болтливой большей  половиной нашего класса! - Самый шумный класс на перемене! - Следы на потолке после визга радости! - На уроке шумим, что листья шуршат! - Головная боль и радость Елены Николаевны! - Средний возраст – 10 лет, а общий – 280! - Любимый день недели – воскресенье! - Любимое время года – лето! - Любимое занятие –  велосипед, компьютер, телефон! - Любимые уроки – физкультура, рисование, математика! - А с чего она начинается ШКОЛА? - С портфеля? - С первого звонка? - С кусочка белого мелка? - С первой буквы? - С первой оценки? - С первой школьной переменки? - А может, с первого тетрадного листка? - С альбома, красок, дневника? - С доски и парты. - С букваря! - С чего - не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября всегда! Учитель: - Давайте вспомним, как это было четыре года назад. Ученик: Дома сверкают окнами, Кругом шары, банты. Все суетятся, бегают, Спешат купить цветы. Ученик: Мамуля в модном платье, На пальцах – маникюр, Наряд – как от Версаче, А может, от Кутюр. Ученик: Мой папа в новом галстуке, С блестящими щеками, С сияющей улыбкой Помчался за цветами. Ученик: И вот во двор осенний Спустилась вся семья. Соседи, как героя, Поздравили меня. Ученик: Идем вдвоем с букетом Немного впереди, А сердце часто-часто Стучит в моей груди. Ученик: Ты помнишь: было вокруг Море цветов и звуков, Из теплых маминых рук Учитель взял мою руку. Я боялась, волновалась, За маму крепко я держалась. Как без мамы буду жить? Буду плакать и грустить. Ученик: А теперь мы скажем всем И не страшно здесь совсем! На первый урок прозвенел звонок. За парты садясь осторожно Мы помним, как было тогда на душе Радостно и тревожно. И побежали школьные дни Пестрою вереницей. Узнали мы, как же трудно порой. Ученик: У каждого в жизни единственный раз Бывает свой первый, свой памятный класс. И первый учебник, и первый урок, И первый заливистый школьный звонок. - Всем не верится, что пролетело уже 4 года. И вот мы – выпускники. Думаю, нам есть что вспомнить и сказать об этих замечательных и неповторимых школьных годах. Сценка: Учитель: Здравствуйте! Будем мы знакомы, ребята! Меня зовут… Ученица: А меня зовут Кристина. Я буду балерина. Учитель: Начинаем наш урок. Слушайте, что я скажу. Ученик: А я с Димою дружу. Учитель: Дружить со всеми надо. Ученица: А я вчера пришла с прогулки и села рисовать! Учитель: Прекратите разговоры. Ученик: А к нам вчера забрались воры! Ученица: А к нам котёнок прыг в окошко! А за ним и мама-кошка. Учитель: Не шумите, повторяю. Ученик: А я загадку загадаю. Учитель: Всё, начнём скорей урок! Ученик: Можно завязать шнурок? Учитель: Всё, ребята, сядьте прямо! Ученица: А мне твердят, что я упряма. Ну, почти что, как коза! А ещё я егоза. Учитель: Вы мне сказать дадите слово? Ученик: Хотите, я спою для Вас романс такой « Я встретил Вас…». Учитель: Это ясли или класс?! Ученица: А Дима ткнул мне чем-то в глаз! Ученик: Покажи мне, покажи. Больше с Димкой не дружи. Учитель: Чьё-то место опустело, здесь же девочка сидела? Ученица: Пошла наверно погулять. Ученик: Я могу её позвать. Учитель: Так я всех вас растеряю. Сядьте прямо, повторяю. Возьмите лист альбомный все. Нарисуем мы семью. Ученик: Я семью не могу. Нарисую кочергу. Ученик: А я – корабль. Ученица: Я – неваляшку. Ученица: А я – с ушами Чебурашку. Учитель: Нет, лучше мы займёмся счётом. Ученик: Встану я сейчас в ворота. Мячик буду забивать. Вы будете голы считать? Учитель: Свои палочки возьмите. Ученик: А мои палочки у Семы. Он из них построил что-то. Учитель: Ну кошмар, а не работа.  Когда же прозвенит звонок?  Ученики (хором) Когда же кончится урок? (звучит звонок) -Современный танец (Лебедева, Талалаева) -Урок русского языка Cценка «Овсянка» -А у меня дома овсянка!  -Подумаешь, у меня дома тоже овсянка!  -Люблю я овсянку!  -И я люблю!  -Она желтая, красивая такая.  -А вкусная! Особенно с молоком!  -Как это вкусная? Как это с молоком?  -Да так. А еще хороша с маслом или с сахарным песком.  -Да ты про что говоришь?  -Как это про что? Про овсянку!  -Про какую овсянку?  -Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?  -И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.  -Каша песни пела?  -Какая каша? Не каша, а птица. Птица – овсянка. Птица ов-сян-ка! Не слыхал про такую, что ли? Айда ко мне мою овсянку слушать! -Айда! А потом ко мне – мою овсянку кушать. Звенит звонок. -Танец (художественная гимнастика Антюхова) Урок математики. Сценка "Правильный ответ" (И. Бутман)  Действующие лица: учитель и ученик Петров  Учитель: Петров, сколько будет: четыре разделить на два? Ученик: А что делить, Михаил Иванович? Учитель: Ну, допустим, четыре яблока. Ученик: А между кем? Учитель: Ну, пусть, между тобой и Сидоровым. Ученик: Тогда три мне и одно Сидорову. Учитель: Почему это? Ученик: Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен. Учитель: А сливу он тебе не должен? Ученик: Нет, сливу не должен. Учитель: Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить на два? Ученик: Четыре. И все Сидорову. Учитель: Почему четыре? Ученик: Потому что я сливы не люблю. Учитель: Опять неправильно. Ученик: А сколько правильно? Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю! Звенит звонок. -Брусенская Варя (песня) Усталость забыта, уроку конец Ребята сорвались с цепи, наконец. Не стой на пороге, а то пропадёшь. Несутся, несутся, несутся, несутся И их не уймёшь. Несутся, несутся, несутся, несутся И их не уймешь. Чтение 1.Олеся Емельянова «Ученый» кот (басня в стихах) 1.В одном лесу, блюдя уклад привычный, Зверь жизнью жил звериной, птица – птичьей. Как повелось с начала всех начал, Родитель сам потомство обучал. Всему, что может в жизни пригодиться: Лисят учила кур таскать лисица, Волчица, как охотиться, – волчат, Зайчиха след запутывать – зайчат, И эти выживания науки Все постигали без нытья и скуки. 2.С рожденья знали и медведь, и еж: Без навыков в лесу не проживешь, И если хочешь уцелеть и кушать, То надо маму уважать и слушать. Вот так и жили мирно без забот, Пока к ним не пришел «ученый» кот – Людьми он был воспитан не иначе, И ими ж второпях забыт на даче, Где возле миски средь забав и игр, Привык считать, что он не кот, а тигр. Хотя с тех пор и одичал он малость, Но дурь в башке его, увы, осталась, И, как заразу, в лес занес тот кот Идею прав и личностных свобод. 3.Он начал средь сорочьего галдежа, Смущать умы звериной молодежи: «Любой из вас без всяких пап и мам Свой путь по жизни может выбрать сам! Путей же этих сотни, даже тыщи: Любой зайчонок сможет стать волчищей, Любая мышь медведем, а медведь – С макушки ели соловьем запеть! Как научиться? Да зачем учиться! 4.Само собой должно все получиться. Вот я с подушки лишний раз не встал –  А просто захотел и тигром стал!» Ошейник на коте блошиный блещет, И молодежь лесная рукоплещет, Ей речь котовья, что медведю мед – Мечтай себе, и все само придет!  5.Хвостом за ним ходили до метели, Пока их волки, повстречав, не съели, Те самые, которым и мечтать Совсем не нужно, чтоб волками стать. 6.Мораль мы этой басни подытожим: Мечтай о том, чего достигнуть можешь, И знай, путь без ученья и труда Ведет в тупик с названием «Беда». Прошло три урока, пора нам опять, Откинув тетрадки идти отдыхать. Кричать и носиться не устаём. У нас перемена, у нас перемена, Нам всё нипочём. У нас перемена, у нас перемена, Нам все нипочем. 2. сценка "На уроках природоведения"   Действующие лица: учитель и ученики класса Учитель: Кто может назвать пять диких животных? Ученик Петров тянет руку. Учитель: Отвечай, Петров. Ученик Петров: Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.  Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Косичкина! Ученица Косичкина: Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.  Учитель: Симакова, назови, пожалуйста, части цветка. Ученица Симакова: Лепестки, стебель, горшок. Учитель: Иванов, ответь нам, пожалуйста, какую пользу приносят человеку птицы и животные? Ученик Иванов: Птицы клюют комаров, а кошки ловят для него мышей. Учитель: Петров, какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал? Ученик Петухов: «Лягушка-путешественница»  Учитель: Кто ответит, чем отличается море от реки? Пожалуйста, Мишкин. Ученик Мишкин: У реки два берега, а у моря - один.  Ученик Зайцев тянет руку. Учитель: Что тебе, Зайцев? Что-то хочешь спросить? Ученик Зайцев: Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны произошли? Учитель: Правда. Ученик Зайцев: То-то я смотрю: обезьян так мало стало!  Учитель: Козявин, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши? Ученик Козявин: Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки. Учитель: Хомяков, ответь, для чего людям нужна нервная система? Ученик Хомяков: Чтобы нервничать.  Учитель: Почему ты, Синичкин, каждую минуту смотришь на часы? Ученик Синичкин: Потому что я ужасно беспокоюсь, как бы звонок не прервал потрясающе интересный урок. Учитель: Теплякова, какие зубы появляются у человека последними? Ученица Теплякова: Вставные, Марь Иванна.  Учитель: Сейчас я задам вам очень сложный вопрос, за правильный ответ сразу поставлю пятёрку с плюсом. А вопрос такой: «Почему европейское время опережает американское?» Ученик Клюшкин тянет руку. Учитель: Отвечай, Клюшкин. Ученик Клюшкин: Потому, что Америку открыли позже! -Григорян Сюзана (скрипка). Физ-ра Чтоб здоровым быть сполна Физкультура всем нужна. Для начала по порядку - Утром сделаем зарядку! И без всякого сомненья Есть хорошее решенье - Бег полезен и игра Занимайся детвора! Чтоб успешно развиваться Нужно спортом заниматься От занятий физкультурой Будет стройная фигура! 2.сценка. На сцене ученица в спортивной форме. Стоит навытяжку. Уткнувшись в журнал, входит физрук.       Физрук. Класс, построиться! На первый-второй рассчитайсь!       Ученица. Первый…      Пауза.       Физрук (медленно поднимает глаза от журнала). А… а где остальные? Они что, прогуливают?!       Ученица. Да нет. У них… это… уважительные причины.       Физрук. Какие еще причины?! Ну-ка зови их всех сюда! Сейчас выясним, что там у них за причины…      Ученица убегает и через минуту возвращается с остальными. Хороши, нечего сказать! Ну, начнем с тебя, Свиристёлкина. Ты почему сегодня не занимаешься?       - А я… это… вчера ногу подвернула. Правую… Нет, левую. Ну, в общем, обе…       Физрук. Понятно. А с тобой, Пустозвонов, что случилось? Тоже ногу подвернул?       - Нет, у меня горло… Простыл сильно.       Физрук. Простыл, говоришь? А почему тогда повязка на ноге?       - Так она… это… сползла.       Физрук. Ясненько! Ну, а ты, Курицына, что скажешь в свое оправдание?       - А мне вчера соседская собака форму порвала. Я ее специально перед вашим уроком постирала, повесила на заборе сушиться, а тут этот самый Тузик… или Бобик.       Физрук. Значит, Тузик во всем виноват. Мне вот только одно непонятно: зачем ты свою форму на забор вешала? Ты ж на девятом этаже живешь! У тебя что, дома балкона нет?.. Молчишь? Все с тобой понятно... Ну, а у тебя, Сопелкина, что за причина?       - А я, понимаете, день перепутала. Думала, что сегодня четверг, а оказалось: пятница! Вот, посмотрите, я даже учебники, которые на четверг, принесла.       Физрук. Хорошая причина! А ты, Разгильдяйло, почему без формы?       - А мне пацаны из другого класса сказали, что вас сегодня вообще в школе не будет. Что вы уехали защищать честь нашего города на областную олимпиаду по кик-боксингу.       Физрук. Куда-куда я уехал?.. Нет, ну вы даете, в натуре! Это ж надо такое придумать! Короче, так! Всем ставлю по «двойке»! За отсутствие оригинальности. Но это еще не все. Сейчас специально для вас теоретический урок. Усаживайтесь на лавочку, доставайте тетради и готовьтесь конспектировать тему «История мирового спорта от античности до наших дней».       1-ая ученица. Петр Викторович, а мне что делать?       Физрук. Ну, а для тебя, Хорошушина, как запланировано, кросс на двести метров… -Танец хип-хоп (Иванова, Губерна) -Звучит песня на мотив «Замечательный сосед» 1 Ведущий: Да, друзья, 4 года Незаметно пронеслись: Были мы лишь первоклашки, А теперь вот подросли, 2 Ведущий: Повзрослели, поумнели, Словно розы, расцвели, Знаний, навыков, умений, Много мы приобрели. Ученица: Вот я и большая – Вот я ученица. И такой как раньше Быть мне не годится Умной и послушной Стала я, конечно, И свои уроки Я учу неспешно. Ученица: Мне просты в учении И письмо, и пение, А возьму задачу – Чистое мучение! Как ни бьюсь над нею – Нет, не то в ответе… Вот бы знать как мама Все, все, все на свете! Ученик: Мне 10 лет, совсем стал взрослый И в 5 класс я перешёл. Я под диваном на террасе Вчера тетрадь свою нашёл. Она моя – Неведрова Семена, Я в 1 классе потерял. Внутри не разберёшь ни слова… Ой, как же я тогда писал! Какие страшные крючки И дохлые кружочки, Согнулись, будто червячки И свесились со строчки! Я показал свою тетрадь и дедушке, и брату. Носил с собой, чтоб показать На улице ребятам. Я веселился от души: Ужасно пишут малыши! Ученик:Четыре года незаметно пролетели, Все было: солнце, ветер, гром. Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо. Спасибо всем, кто рядом с нами шел! -Песня «Выпускной» Вручение похвальных листов за отличные успехи в учебе. Учитель: Дорогие ребята! Вот и закончился наш праздничный концерт, посвященный окончанию начальной школы, много красивых и полезных слов было сказано в ваш адрес. Помните о них всегда. Не забывайте свою начальную школу. Желаю вам успехов в вашей дальнейшей учебе.

https://uchitelya.com/biologiya/212685-prezentaciya-zhiznennyy-cikl-gribov.html

Презентация "Жизненный цикл грибов"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212685/cb243918f5f20d821b99670a3ce39e83.pptx

files/cb243918f5f20d821b99670a3ce39e83.pptx

Жизненный цикл грибов. Мицелии грибов. 1. с полной наследственной программой (диплоидный мицелий) 2. только с ее половиной (гаплоидный мицелий). Во втором случае грибу необходим половой процесс - слияние содержимого двух клеток с последующим объединением наследственной информации. В зависимости от особенностей полового процесса грибы делят на такие крупные систематические группы, как оомицеты, зигомицеты, сумчатые (аскомицеты)(диплоидная стадия недолговечна, быстро происходит редукционное деление, образуются гаплоидные споры. Они формируются в особых клетках - асках или сумках (сумчатые грибы)) или базидиальные грибы (на специальных выростах клетки-базидии, т.е. открыто). Сливаться у грибов могут отдельные клетки-гаметы (оомицеты), особые выросты (зигомицеты) или обычные клетки мицелия (базидиомицеты). В результате такого слияния образуются либо диплоидная клетка (зигота) с толстой оболочкой, либо мицелий, который называют вторичным. БАЗИДИОМИЦЕТЫ шляпочные грибы, веселки, дождевики, трутовики, ржавчинные и головневые грибы. Отличительный признак - образование базидиоспор на наружной стороне булавовидной спороносной структуры - базидии. Мицелий базидиомицетов всегда септированный и проходит стадию первичного и вторичного мицелия. Прорастая, базидиоспоры образуют первичный мицелий. Вторичный мицелий возникает при слиянии первичных + и - гиф. Он является дикариотическим (клетки с двумя ядрами). Именно вторичный мицелий образует базидиокарпы (плодовые тела). Вегетативное размножение происходит путем фрагментации мицелия или почкованием дрожжевых клеток. Бесполое размножение – только конидиями, но встречается относительно редко, причем обычно наряду с половыми спороношениями. Исключение составляют представители порядка Ржавчинные (Uredinales). У видов данного порядка широко распространены специфические бесполые споры, имеющие специальные названия (весенние споры — эцидиоспоры, летние — уредоспоры, зимние — телейтоспоры и, наконец, базидиоспоры). В жизненном цикле явно преобладает дикариотическая стадия. Гаплоидная стадия сильно подавлена. Дикариотичный мицелий у ряда видов может развиваться в течение нескольких столетий. Дикариотичным мицелием сложены плодовые тела. Некоторые представители отдела диплоидны[ Половой размножение – соматогамия. Происходит путем контакта гаплоидных мицелиев разного полового знака. В некоторых случаях оплодотворение проходит путем сперматизации (тип полового процесса, при котором оплодотворение недифференцированных женских гиф осуществляется отдельными мужскими спорами (спермациями)). При половом процессе, как и у Аскомицетов (Ascomycota), происходит координация ядер в дикарионы с последующим их синхронным делением. Результат полового размножения – базидия. Эта структура соответствует аску Аскомицетов (Ascomycota), но образующиеся в данном случае базидиоспоры, образуются на ее поверхности, то есть экзогенно. При развитии базидий происходит кариогамия (вторая фаза полового процесса грибов. Во время кариогамии происходит слияние ядер дикариона, приводящее к образованию диплоидного ядра), мейоз и переход гаплоидных ядер в базидиоспоры. Базидии могут быть одноклеточными или многоклеточными. Половой процесс и формирование базидий с базидиоспорами часто сопряжен с развитием плодовых тел различных размеров и морфологии. В жизненном цикле явно преобладает дикариотическая стадия. Гаплоидная стадия сильно подавлена. Дикариотичный мицелий у ряда видов может развиваться в течение нескольких столетий. Дикариотичным мицелием сложены плодовые тела. Некоторые представители отдела диплоидны 1.На нижнем слое шляпок плодовых тел формируются базидии. Спороносный слой растет строго вертикально вниз, образуя трубочки или пластинки. 2. Споры с силой выбрасываются из базидий и подхватываются воздушными потоками.

https://uchitelya.com/matematika/212686-scenariy-vneklassnogo-meropriyatiya-kvn-po-matematike-2-klass.html

Сценарий внеклассного мероприятия КВН по математике 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212686/4db3b69ae54826e3eb54bee6cdb49c25.docx

files/4db3b69ae54826e3eb54bee6cdb49c25.docx

Сценарий внеклассного мероприятия "КВН по математике" 2 класс Цель: Формировать интерес к математике; Задачи:  Образовательные:  - формировать навыки счёта в пределах 100, навыки в решении логических задач и навыки в освоении геометрического материала. Развивающие:  - развивать внимание, память, логическое мышление. Воспитательные: - прививать чувство коллективизма и взаимовыручки  Демонстрационный материал:презентация Раздаточный материал: - карточки с заданиями для команд, геометрические фигуры, математические снежинки, карточки с ребусами Ход мероприятия Почему торжественно вокруг? Слышите, так быстро смолкли речи. Это о царице всех наук Начинаем мы сегодня вечер. 2) Не случайно ей такой почет. Это ей дано давать ответы, Как хороший выполнить расчет Для постройки здания, ракеты. 3) Есть о математике молва, Что она в порядок ум приводит, Потому хорошие слова Часто говорят о ней в народе. 1) Ты нам, математика, даешь Для победы трудностей закалку, Учится с тобою молодежь Развивать и волю, и смекалку. 2) И за то, что в творческом труде Выручаешь в трудные моменты, Мы сегодня искренне тебе Посылаем гром... (вместе). Аплодисментов (дети садятся) Друзья мои! Сегодня в школе Большой и интересный день: Мы приготовили весёлый Наш школьный славный КВН. Чтоб этот праздник КВН Вам по душе пришёлся всем, Иметь надо знания прочные, Быть весёлым и находчивым! b]Учитель:[/b] Наше соревнование – это, прежде всего – игра. Дружелюбное отношение в КВНе – закон.  Уже готово всё к сраженью Команды лишь сигнала ждут. Одну минуточку терпенья Я вам представлю грозный суд. (представление жюри) Вы, жюри, нас не журите Больше баллов присудите, Тогда будем мы стараться И с соперником сражаться! Учитель: А теперь – приветствие болельщикам. Нам без тебя прожить нельзя, Болельщик ты наш, хороший. Мы ведь с тобой давно друзья, Хлопай громче в ладоши!  Ведущий: А теперь давайте познакомимся поближе с нашими командами. Встретим их аплодисментами. (выходят дети под музыку КВН) Учитель: команда ПУПС. Командир команды Рукосуева Настя Учитель: Команда ЛОМ. Командир команды – Канубриков Артём Учитель: Команда УГОЛ. Командир команды – Карпенко Таня Ведущий: Первый конкурс – приветствие Конкурс оценивается по пятибалльной шкале. Сейчас узнаем, какая же команда покажет нам своё приветствие первой. Приглашаю сюда командиров команд (тянут карточки). Я приглашаю для приветствия команду …(аплодисменты) Команда: ПУПС Наш девиз: Пусть ум победит силу! Желаем нынче воспитать Такую точность мысли, Чтоб в нашей жизни всё познать, Измерить и исчислить». Мы весёлые ребята. Наше - имечко пупсята. Мы не любим лишних слов К КВНу наш отряд готов. Встречаем команду ЛОМ (аплодисменты) Наш девиз: Любим очень математику! Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать, Надо твёрдо на «5» математику знать! Сегодня в этом зале Идём мы в наступленье Ни шага назад, ни шага на месте, Только вперёд и только все вместе. Наше пожелание - всем: Победившим - не хвалиться, Проигравшим - не реветь . Представляю Вам команду УГОЛ Команда: УГОЛ Наш девиз: Умей грести очки лопатой! Пусть сильней кипит борьба, Сильней соревнование. Успех решает не судьба, А только наши знания. Пожелаем всем друзьям Сражаться дружно и отважно. Кому достанется победа Совсем-совсем неважно. b] Слово жюри[/b] 2-й конкурс. Разминка.  Пусть всякий знает, Кто лучше вычисляет!  Вам задачки прочитать,  Вам же думать и считать! Предлагаю командирам команд выбрать своей команде карточки с заданиями (кладу их на стол команды). У вас есть 30 секунд, чтобы найти ответ на вопрос. Если ответ неверный, вам могут помочь другие команды. За это они получат дополнительное очко. За подсказки очки снимаются. Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла. 1-я команда:  1) Знак сложения?  2) У какой фигуры нет начала, ни конца?  3) На столе лежало яблоко. Его разрезали на 4 части. Сколько яблок лежит на столе?  4) Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени варятся 4 таких сардельки? 2-я команда: 1) Заяц вытащил 8 морковок и съел их все, кроме 5. Сколько морковок осталось?  2) Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?  3) На подоконнике лежали 3 зеленых помидора. Через день они покраснели. Сколько зеленых помидоров осталось?  4) Знак вычитания (минус). 3 команда:  1) У собаки 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы впереди и 2 лапы сзади.  Сколько лап у собаки?  2) Сколько горошин может войти в один стакан?  3) Я так мила, я так кругла  Я состою из двух кружков  Как рада я, что я нашла  Себе таких, как вы, дружков. (8)  4) Коля прибежал из школы домой первым, а Оля – второй. Кто бегает  быстрее?  Слово жюри Учитель: Чтобы изучать науки, надо быть очень внимательным.  Наш следующий конкурс «Внимательная команда». Наибольшее количество баллов – 2. На доске вывешиваются различные геометрические фигуры разного цвета. 30 секунд команда смотрит на них и запоминает. Затем все отворачиваются, убирается одна фигур. Команда должна назвать фигуру, которая, по ее мнению, пропала. Затем повторяется со 2 командой. Продолжим мы соревнование.  И пусть острей кипит борьба,  Успех решает не судьба, А только наши знания. Учитель: Третий конкурс «Лишнее число». Правильный ответ оценивается в 2 балла. Каждой команде даётся ряд чисел, в котором одно число лишнее, через 30 секунд они должны сказать какое число лишнее и почему. 1.5,10,11,15,20. 2.40,30,19,20,70. 3.23,43,58,73,93. Слово жюри (звучит музыка из песни «Дважды два – четыре») - А сейчас вы услышите музыку из знакомой песни. Как она называется? Какое задание будем выполнять? Наш следующий конкурс «Математическая эстафета». За каждый правильный ответ команда получает один балл. Я предлагаю выбрать 6 человек из команды, которые поучаствуют в математической эстафете. На доске – снежинки. На обороте их написаны примеры. Каждый участник конкурса снимает снежинку, записывает ответ примера, записанного на обороте снежинки, и отдаёт его командиру команды, а командир передаст в жюри. Учитель: Пока жюри подсчитывает очки, мы немного поиграем. Игра связана с математикой. В ней принимают участие 10 человек.  Игра с математикой. Расскажу я вам рассказ в полтора десятка фраз.  Лишь скажу я цифру 3, — приз немедленно бери.  Читается следующий текст: Однажды щуку мы поймали,  распотрошили, а внутри  рыбешек мелких увидали,  и не одну, а целых …семь.  Когда стихи запомнить хочешь,  их не зубри до поздней ночи.  Возьми и на ночь повтори  разок — другой, а лучше … 10. Мечтает парень закаленный  стать олимпийским чемпионом.  Смотри, на старте не хитри,  а жди команду: раз, два, марш!  Однажды поезд на вокзале  мне 3 часа пришлось прождать… (если не успевают взять приз, его забирает ведущий и заканчивает)  Ну что ж, друзья, вы приз не брали,  когда была возможность брать. Или: Вот это да! Не ожидала, Что приз сумеет кто-то взять! Слово жюри Учимся, учимся  Мы решать и считать,  Нам интересно все,  Все нам надо знать.  Думаем, думаем,  Как учеными стать,  Будем таланты  Все мы развивать!  Учитель: Название следующего конкурса – «В стране Геометрии». Наибольшее количество баллов за конкурс – 2. - Посчитайте и запишите, сколько на рисунке изображено треугольников, запишите на листочке, и через 1 минуту мы проверим. Учитель: - Название следующего конкурса вы отгадаете сами. (Входит художник) У меня есть карандаш, Разноцветная гуашь, Акварель, палитра, кисть И бумаги плотный лист, А еще – мольберт-треножник, Потому что я …(художник) -Догадались, какой конкурс будет следующим: 6. Конкурс художников. Высшая оценка за конкурс – 2 балла.  От каждой команды по одному человеку. По команде ведущего нарисовать с закрытыми глазами квадрат, в середине овал, справа треугольник. Жюри поводит итоги, а вы отгадайте загадки. Он давно знакомый мой, Каждый угол в нем прямой. Все четыре стороны Одинаковой длины. Вам его представить рад. Как зовут его? (Квадрат.) Ты на меня, ты на него, На всех на нас смотри. У нас всего, у нас всего, У нас всего по три (Треугольник) Учитель: Сейчас посмотрим сценку про треугольник и квадрат. Автор: Жили – были два брата  Треугольник с квадратом  Старший квадратный,  Добродушный, приятный.  Младший треугольный,  Вечно недовольный.  Стал расспрашивать квадрат:  Квадрат: «Почему ты злишься, брат?»  Автор: Тот кричит ему: Треугольник: «Смотри,  Ты полней меня и шире.  У меня углов лишь три,  У тебя же их четыре!» Автор: Но квадрат ответил: Квадрат: «Брат!  Я же старше, я квадрат» Автор: И сказал еще нежней:  Квадрат: «Неизвестно, кто нужней!»  Автор: Но настала ночь, и к брату,  Натыкаясь на столы,  Младший лезет воровато  Срезать старшему углы.  Уходя, сказал:  Треугольник: «Приятных  Я тебе желаю снов!  Спать ложился, был квадратом,  А проснешься без углов!» Автор: Но на утро младший брат  Страшной мести был не рад.  Поглядел он. «Нет квадрата!»  Онемел, стоял без слов  Вот так месть!  Теперь у брата  Восемь новеньких углов!? Ведущий 1: Какая перемена произошла с квадратом? Ведущий 2: Правильно ли поступил младший брат по отношению к младшему? Почему он так поступил? Чему он завидовал? Зависть – очень плохое качество. Слово жюри Капитаны-капитаны, постарайтесь В форме быть вы от зари и до зари. Капитаны- капитаны, улыбайтесь, Лишь веселым покоряются жюри! 7.Конкурс капитанов. Оценивается по пятибалльной шкале. Отгадать слова, записанные ребусами. По 5 карточек с ребусами для каждого капитана команды. 7а. Конкурс «Волшебное слово». Высшая оценка за конкурс – 3 балла. Учитель: надо придумать как можно больше слов, используя слово «Треугольник». Угол, уголь, гол, кино, ток, кот, руки, три, кол, рот, реки, ноль и т.д. Подводятся итоги конкурсов капитанов и «Волшебное слово» Учитель: Последний конкурс «Домашнее задание». Он оценивается по пятибалльной системе. Дети исполняют математические частушки. 1. Ежедневно мы считаем, Множим, делим, вычитаем,  Отвечаем и читаем – Сколько времени теряем! 2. Папа мне решил задачу, В математике помог, Мы потом решали с мамой То, что он решить не смог. 3. Я таблицу умноженья Перед сном учила. Утром встала – всю таблицу Начисто забыла! 4. Я считаю очень быстро, В школе все гордятся мной. Ни один мальчишка в школе  Не угонится за мной. 5. Обещал ребятам Павлик «Единицу я исправлю. Я немного подучу, Сразу двойку получу!» 6. Нос уткнувши в телевизор Пять часов сидела Лиза, Что за чудо! – на строке Вырос «лебедь» в дневнике. 7. Над тетрадкой Влад рыдает: Как пример решить – не знает. Плачет баба, плачет дед,  Ну, не сходится ответ! 8. Ваня целый день зевает,  Почему и сам не знает. Математики урок Не идет Ванюше впрок. 9. Мы с соседом сообща Контрольную решили. За нее мы на двоих Четверку получили 10. Мы частушки вам пропели Хорошо ли, плохо ли,  А теперь мы вас попросим Чтоб вы нам похлопали Учитель: Вот закончилась игра,  И Результат узнать пора  Кто же лучше всех трудился,  И в КВНе отличился?  Слово жюри

https://uchitelya.com/literatura/212654-konspekt-uroka-starinnyy-russkiy-romans-obrazy-romansov-i-pesen.html

Конспект урока "Старинный русский романс. Образы романсов и песен русских композиторов" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212654/f03a7db41c1d19c73f71c53ba556b19e.docx

files/f03a7db41c1d19c73f71c53ba556b19e.docx

6 класс Урок №2 Тема: «Старинный русский романс. Образы романсов и песен русских композиторов» Ход урока. Музыкальное приветствие. Проверка по журналу. Повторение пройденного материала и проверка д\з: Послушайте и скажите, что звучит: (романс Варламова «Горные вершины») А что такое романс? (Романс – это небольшое (камерное) вокальное произведение для голоса с инструментом.) Что звучит? (Вокализ Рахманинова) А что такое вокализ? (Вокализ – это пение без слов.) Что звучит? (Мендельсон Песня венецианских гондольеров) А как называется такая песня? (баркарола) А как переводится баркарола? (Баркарола – песня на воде.) Все, что мы услышали это какая музыка? (вокальная) А если звучат одни инструменты, это какая музыка? (инструментальная) Что объединяет вокальную и инструментальную музыку, что в каждом из них присутствует? (Мелодия, интонация) Новая тема урока: В общении людей главную роль играет интонация. Безразлично сказанные слова мы наверняка не запомним, но слова, произнесенные эмоционально, с искреннем чувством звучат особенно содержательно для нас, надолго остаются в душе. Человеческая речь богата интонациями. С их помощью можно выразить любовь и ненависть, радость и печаль, гнев и спокойствие. Из устного общения людей выросла и музыкальная речь. И вслушиваясь в музыкальную интонацию всегда можно понять смысл музыки, почувствовать ее выразительность. Как вы думаете, а в каком жанре вокальной музыки наиболее ярко проявляется взаимосвязь разговорной и музыкальной интонации? В песнях и романсах. А что такое романс? Романс это такое произведение, которое исполняется в небольшом помещении для голоса и инструмента, и выражает чувства человека к природе, любви. Тема нашего урока: «Старинный русский романс» Если сравнить песню с романсом, то в каждом из них соединяются два обязательных элемента - музыка и слово, но в каждом по-своему. В песне есть куплетная форма, мелодия песни выражает общий характер, не передавая детали, не выделяя отдельные образы, когда в романсе раскрываются чувства человека, его отношение к жизни, к природе. Передать различные эмоциональные переживания композитору помогают особые средства выразительности. Сегодня на уроке, мы с вами познакомимся с тремя романсами, а о ем они и какие, вы мне ответите в течение урока. И так, первый романс, который мы с вами послушаем и не просто послушаем, а посмотрим видеоклип называется «Гори, гори, моя звезда» Время появления романса можно определить как декабрь 1846 года. Накануне 1847 года московские власти решили отметить 700-летие города. К дате объявили множество творческих конкурсов. К сочинению вдохновляла рождественская звезда (Рождество тогда предшествовало Новому году). К тому же, в это время воображение потрясало научное открытие планеты Сатурн, предсказанное астрономом Урбеном Леверье и сделанное Иоганном Галле в конце 1846 года. И в этой творческой атмосфере появился романс "Гори, гори, моя звезда". Стихи написал студент Московского университета, юрист Владимир Чуевский, музыку - композитор Пётр Булахов. Давайте посмотрим, познакомимся с романсом Видеоклип романса «Гори, гори, моя звезда» из фильма «Адмирал» Мы с вами прослушали романс. Давайте обратимся к тексту: (слайд слова) О каких чувствах рассказал нам этот романс? О любви Какой он по характеру? Этот романс задушевный, грустный, печальный. Он вызвал чувство переживания, тоски. Можно поверить, что адмирал Колчак (а отрывок из фильма, который вы сейчас увидели о нем) пел "Гори, гори..." перед расстрелом зимней и звёздной сибирской ночью, с такой песней и умирать не страшно. Это исполнение Колчака отразилось и на судьбе самого романса. Было решено, что Александр Васильевич и есть его автор. К тому же, после революции некоторые артисты и композиторы-эмигранты заявляли, что видели ноты романса с автографом Колчака, значит, именно он автор стихов. Потому романс признали "белогвардейским" и его исполнение в Советской России сочли не желательным. Среди его популярных произведений можно назвать песню-романс «Красный сарафан» на стихи Н.Цыганова. Песня – романс «Красный сарафан» написана в стиле русских народных песен. Такая стилистика была свойственна этому времени (19 в)— шло становление русского искусства, и народные мотивы плавно и органично входили в структуру общей европейской культуры.  Это было время, когда стала активно развиваться русская национальная культура. Место рождения песни: Москва. Хотя песня имеет авторство, она очень часто позиционируется как народная, а исполнители используют различные ее варианты; некоторые устаревшие слова постепенно заменились на более современные литературные (родимушка — родимая и т. д.) А вот о чем этот романс, ваша задача прослушать и ответить мне? Слушаем романс «Красный сарафан» (на экране слова) О чем этот романс? В нем рассказывается о девичьей доле, о привольной жизни в родительском доме. И о том, что девушка не хочет выходить замуж, а ее матушка вспоминает о своей молодости. Какая мелодия у романса? В этом романсе мелодия плавная, широкая, напевная. Ребята, а как строится беседа дочери с матерью? Как меняются характер звучания, ладовая окраска, тембр? Сначала поет дочь, а затем матушка. Беседа строится в форме диалога. Сначала песня поется в мажоре, затем переходит в минор, на заключительных словах « и я молодешенька была такова» музыка вновь возвращается к мажору и темпу, который был вначале. Да, тональные отклонения из мажора в минор, ее неторопливое развертывание — все это близко народной бытовой манере. Песня сразу запомнилась московским зрителям, и те запели ее — как запомнили. Вскоре песня «Красный сарафан» приобрела немалую известность и вышла за пределы Москвы, ее стали распевать по городам и весям и она стала одной из самых популярных русских песен.  Обычай старины: В старину девушка, выходящая замуж, считалась "умершей" для прошлой девической жизни и для своей семьи, поскольку с момента замужества уходила жить к мужу. Поэтому женский свадебный наряд на Руси менялся в течение дня бракосочетания, и состоял из довенчального и послевенчального. На венчание девушка шла в "траурных", печальных и скромных одеждах, так как она расставалась со своей девичьей жизнью. В некоторых регионах девушки шли под венец в одежде черного цвета и такой же фате. После венчания невеста переодевалась в праздничные и нарядные одеяния, красных оттенков. Красный цвет символизировал радость и начало новой жизни. Образный строй романсов русских композиторов охватывает различные сюжеты, но главное - передаёт палитру человеческих чувств и переживаний, от философских раздумий о смысле жизни, до восторженного любования красотой русской природы. В романсах запечатлены прекрасные качества души русского человека, его устремленность к истине, добру, красоте, любви. Романс - это жанр камерной музыки, которая первоначально предназначалась для исполнения перед небольшой аудиторией. Сегодня мы можем услышать романсы и в больших концертных залах. Как вы думаете, почему романсы живут в памяти людей? Романсы воспевают великое человеческое чувство- любовь, а вместе с ней смятение души и радостное волнение, восторг встреч и горечь разлуки, воспоминания о прошлом и надежду на счастье. Ну, а мы, переходим к прослушиванию последнего романса на этот уроке. Теперь я вам не скажу и название романса, ваша задача подумать, как он может называться и о чем он? Слушаем романс М.Глинки «Жаворонок» Как, по вашему мнению, может он называться? Жаворонок О чем этот романс? В романсе отражён образ русской природы, её неброских пейзажей и бескрайних полей Какой романс по характеру? Написал этот романс русский композитор М.И. Глинка (1804-1857)= 52 года. “Жаворонок” — задушевная и задумчивая песня с легко льющейся и плавной мелодией, естественной и простой, окрашенной светлой печалью. В фортепианной партии выразительно воссоздается равнинный русский пейзаж — бескрайние дали, поля и луга со стелющимися по ветру стеблями трав и злаков.  Перед вступлением певца в сопровождении слышатся трели жаворонка. Романсы и песни Михаила Ивановича Глинки — гордость русской классики.    Лирические романсы Глинки — это своего рода исповедь его души. Михаил Иванович писал их на протяжении всей жизни.   В романсах Глинка обобщил и развил все лучшее, что было создано его предшественниками и современниками — авторами бытового романса.    Михаил Глинка был замечательным мастером вокального исполнения и хорошо знал возможности человеческого голоса, поэтому он сумел довести жанр романса до совершенства. 5. Итог урока: Ребята, сегодня мы еще раз с вами поговорили о таком прекрасном жанре вокальной музыки, как романс. И еще раз убедились в том, что без литературы (без поэтического текста) не появились бы романсы, которые оказывают целительное, благотворное воздействие на душу человека. Перечислите, с какими романсами мы познакомились, и кто их автор? Романса голос узнаю На самом дальнем расстоянье: Стою и мысленно пою, И мне приятно с ним слиянье. И всех я вспоминаю вас, Друзей и родственников дальних, Уже ушедших и печальных: Напомнил мне о вас — романс К глазам я подношу платок, Который мне не помогает, И только воздуха глоток Мне умереть не позволяет. О том, что я отстал от вас И в этой жизни затерялся,- Напомнил старый мне романс, Романс, который оборвался... В.Семернин Распевание. Разучивание песни. Д/З (история создания любого романса)

https://uchitelya.com/pedagogika/212684-ekologicheskiy-proekt-sinichkin-den-podgotovitelnaya-gruppa.html

Экологический проект "Синичкин день" (подготовительная группа)

https://uchitelya.com/uploads/docs/212684/5ab99b68abdf2096ae3342510a962f21.ppt

files/5ab99b68abdf2096ae3342510a962f21.ppt

Экологический проект «Синичкин день» (подготовительная группа) Авторы проекта: Неграмотнова Ольга Николаевна, воспитатель, Шабурова Светлана Васильевна, воспитатель. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида (художественно - эстетического приоритетного направления развития воспитанников) второй категории № 6 «Сказка» г.Белая Калитва Ростовской области Тип проекта: Познавательно-продуктивный, групповой. Продолжительность проекта: Краткосрочный (1 неделя). Участники проекта: Дети подготовительной группы «Непоседы», воспитатели, родители. Актуальность заявленной проблемы: Проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. В дошкольном возрасте происходит формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир. Проблема проекта В старшем дошкольном возрасте практически все дети не имеют представления о празднике «Синичкин день», у них мало знаний о зимующих птицах, дети мало знают о том, как помочь птицам выжить в зимнее время. Цель проекта: Формирование у детей и их родителей экологической привычки подкармливать зимующих птиц в зимнее время, воспитание познавательного интереса, бережного отношения к зимующим птицам. Задачи проекта: Познакомить детей с праздником «Синичкин день». Расширить и обобщить знания детей о синицах и зимующих птицах – внешний вид, строение тела, способ передвижения, среда обитания. Развивать речевую активность детей при описании зимующих птиц. Научить заботиться о птицах в зимнее время. Воспитывать познавательный интерес и бережное отношение к птицам. Ожидаемые результаты: Дети получат знания об экологическом празднике «Синичкин день»; Пополнят свои знания о зимующих птицах; Расширять словарный запас; Научаться заботиться о зимующих птицах; Приобретут экологическую привычку подкармливать птиц зимой. Продукт проекта: Изготовление и развешивание кормушек на территории детского сада и дворов воспитанников группы. I подготовительный этап Подбор и изучение материалов по данной теме. Разработка паспорта проекта. Составление комплексно - тематического планирования воспитательно - образовательной работы. Подбор дидактических игр. Обсуждения с родителями вопросов по внедрению проекта. II основной этап Социально – коммуникативное развитие: проведение дидактических игр: «Узнай по описанию», «Что за птица», «Третий лишний», «Гнездовья птиц», «Птички на ветках», «Зимующие птицы», «Кто как кричит», «Найди по описанию», «Как кто устроен»; проведение пальчиковой игры «Синичка», «Индюк», «Птицы»; развешивание кормушек; Кормление птиц. Познавательное развитие: занятие наблюдения на прогулке за птицами; рассматривание фотографий, иллюстраций, картинок, тематических альбомов по данной теме; 3.Художественно – эстетическое развитие: создание птиц конструктивным способом из бумаги, рисование птиц, прослушивание птичьих голосов. 4.Речевое развитие: обучение грамоте «Приключения синички»;описание зимующих птиц, рассказывание о птицах, чтение художественной литературы: В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?», Н. Калинина «Про птиц», З. Александрова «Новая столовая», Л. Татьяничева «Снегири»; Мамин – Сибиряк «Серая Шейка», разучивание стихотворений о птицах, отгадывание загадок о птицах. 5.Физическое развитие: подвижные игры: «Кот и голуби», «Совушка - Сова», «Гуси – лебеди»,«Зимующие птицы» и другие. 6.Работа с родителями: «Как смастерить кормушку своими руками». III заключительный этап Оформление отчета: паспорт проекта «Синичкин день». 2. Вывешивание кормушек на участок.

https://uchitelya.com/obzh/212653-test-bezopasnost-v-sociume-konfliktnye-situacii-k-uroku-po-teme-osnovy.html

Тест "Безопасность в социуме. Конфликтные ситуации" к уроку по теме "Основы комплексной безопасности"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212653/0886362df5d14fd58de595a028da89a9.docx

files/0886362df5d14fd58de595a028da89a9.docx

Тест «Безопасность в социуме. Конфликтные ситуации» Задание 1 Как правило, конфликт разворачивается постепенно и проходит через несколько стадий. Соотнесите буквенное значение стадий конфликта с их цифровым определением Задание 2 Соотнесите способы разрешения конфликта на классическом примере: двум девушкам достался один апельсин - как им быть? Задание 3 Состояние психического (нервного) напряжения, возникающее у человека в качестве ответной реакции организма на влияние неблагоприятных, значительных по силе и продолжительности внешних и внутренних воздействий – это а) стресс б) адаптивность в) иммунитет Задание 4 Конфликтные ситуации могут существенно повлиять на психическое здоровье, уровень стресса и общую безопасность. Назовите последствия конфликтов Ответ Стресс и тревога. Затянувшийся конфликт может привести к усилению стресса и тревоги. Ухудшение психического здоровья. Хронические конфликтные ситуации могут усугублять имеющиеся психические расстройства или даже приводить к возникновению новых. Когнитивные нарушения. Постоянные конфликты могут влиять на когнитивные функции, что приводит к снижению концентрации внимания, плохому принятию решений и проблемам с памятью. Задание 5 Какие стратегии можно использовать для смягчения конфликтов? Ответ Открытое общение. Поощрение открытого диалога может помочь сторонам понять точку зрения друг друга. Эмпатия. Постановка себя на место другого человека может значительно снизить уровень враждебности и недопонимания. Обучение разрешению конфликтов. Это может быть особенно полезно на рабочем месте. Обучение помогает людям конструктивно разрешать споры. Обращение за внешней помощью. Иногда конфликты не удается разрешить собственными силами. В таких случаях консультация или посредничество могут стать нейтральной площадкой для решения проблем. Задание 6 Дополните ответ. Существуют шесть способов решения конфликта:  - силовой; - конкуренция; - уклонение; - приспособление Ответ --компромисс; - сотрудничество Задание 7 Какой способ решения конфликта изображен на рисунке? а) конкуренция б) силовой в) уклонение г) компромисс Силовой способ решения конфликта В этом случае один из участников конфликта навязывает свою волю и решение другому (другим участникам). Конфликт разрешается с помощью силы (власть, давление, санкции и т. п.).  Силовой стиль обычно используют, когда есть явное преимущество в силе и ресурсах у одного из участников, высокая значимость у достигаемой цели, специфичность объекта конфликта (то, что нельзя поделить).  У этого способа решения есть много недостатков. Когда применяют силовой стиль, проблема конфликта не исчезает, слабый лишь подчиняется сильному, со временем расстановка сил может измениться, и конфликт разгорится с новой силой Задание 8 Опишите положительные и негативные последствия разрешения конфликта способом конкуренции Ответ В этом варианте разрешения конфликта участниками используются индивидуальные действия, они стремятся добиться своего за счет другого. Этот способ может принести пользу только тогда, когда один из участников знает верное решение проблемы и обладает достаточным уровнем власти, чтобы настаивать на своем.  Конкуренция помогает быстро найти решение конфликта, но может нести негативные последствия. Если это происходит в рабочем коллективе, то между сотрудниками возникает отчужденность, превышаются должностные полномочия, возникает нездоровая и ненужная активность в рабочих процессах. Задание 9 На рисунке изображено решение конфликта способом уклонения. Когда можно выбрать этот способ решения конфликта? Ответ Участники конфликта выбирают пассивное поведение, не желая сотрудничать и уклоняясь от решения проблемы. Этот способ решения можно выбрать, если вы заведомо слабая сторона, если проблема, из-за которой возник спор, не так уж и важна для вас, или просто нет времени на то, чтобы участвовать в конфликте Задание 10 Какой способ решения конфликта изображён на рисунке? а) приспособление б) конкуренция в) силовой г) сотрудничество Задание 11 В каких случаях можно выбрать компромисс, как способ решения конфликта? Ответ Один из участников конфликта делает некоторые уступки (в определенной степени) другому участнику, надеясь, что в ответ тоже получит некие уступки. Острые моменты конфликта, таким образом, сглаживаются, сам спор может разрешиться без больших потерь для всех сторон.  Но у компромисса тоже есть негативные моменты: не будет найден источник проблемы, не ищутся оптимальные пути ее решения, возникает взаимное недовольство.  Вы можете выбрать компромисс, как способ решения конфликта, в том случае, когда понимаете, что удовлетворить потребности всех сторон, участвующих в споре, невозможно

https://uchitelya.com/matematika/212771-prezentaciya-vychitanie-dvuznachnyh-chisel.html

Презентация "Вычитание двузначных чисел"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212771/9e678e327fa889d1348d50fe0c270186.pptx

files/9e678e327fa889d1348d50fe0c270186.pptx

Вычитание двузначных чисел число Классная работа 35 9 0 6 8 3 9 2 1 = ? = 91 = ? = 4 = ? = 41 = ? = 49 = ? = 33 = ? = 48 = ? = 84 = ? = 9 Запись вычислений в столбик пять 82 − 6 = (70 + 12) − 6 = 70 + (12 − 6) = 70 + 6 = 76 82 − 16 = (70 + 12) − (10 + 6) = (70 − 10) + (12 − 6) = 60 + 6 = 66 Уменьшаемые одинаковы, а вычитаемое больше на 10. 41 − 17 = (30 + 11) − (10 + 7) = (30 − 10) + (11 − 7) = 20 + 4 = 24 51 − 17 = (40 + 11) − (10 + 7) = (40 − 10) + (11 − 7) = 30 + 4 = 34 Уменьшаемое меньше на 10, а вычитаемые одинаковы. 74 − 39 = (60 + 14) − (30 + 9) = (60 − 30) + (14 − 9) = 30 + 5 = 35 74 − 9 = (60 + 14) − 9 = 60 + (14 − 9) = 60 + 5 = 65 Уменьшаемые одинаковы, а вычитаемое меньше на 30. 93 − 45 = (80 + 13) − (40 + 5) = (80 − 40) + (13 − 5) = 40 + 8 = 48 63 − 45 = (50 + 13) − (40 + 5) = (50 − 40) + (13 − 5) = 10 + 8 = 18 Уменьшаемое меньше на 30, а вычитаемые одинаковы. 98 − 19 = (80 + 18) − (10 + 9) = (80 − 10) + (18 − 9) = 70 + 9 = 79 76 − 18 = (60 + 16) − (10 + 8) = (60 − 10) + (16 − 8) = 50 + 8 = 58 54 − 17 = (40 + 14) − (10 + 7) = (40 − 10) + (14 − 7) = 30 + 7 = 37 63 – 26 = (50 + 13) – (20 + 6) = (50 – 20) + (13 – 6) = 30 + 7 = 37 60 8 48 5 дм 9 см 7 дм 4 см 32 На карусели 5 лошадок, 4 верблюда и 2 слона. Сколько всего фигур на карусели? 5 + 4 + 2 = 11 (фигур) − всего на карусели. Ответ: 11 фигур. В детском саду 30 кукол, а грузовиков на 2 меньше. Сколько вместе кукол и грузовиков в детском саду? 30 − 2 = 28 (грузовиков) − в детском саду 2) 30 + 28 = 58 (кукол и грузовиков) − всего в детском саду. Ответ: 58 кукол и грузовиков. В вазе стояли 3 розовых, 5 красных и 7 белых гвоздик. Из них 6 гвоздик завяли. Сколько всего незавявших цветов осталось в вазе? 7 − 6 = 1 (гвоздик) − незавявшая осталась в вазе; 2) 3 + 5 + 1 = 8 + 1 = 9 (цветов) − незавявших осталось в вазе. Ответ: 9 цветов. х – 9 = 14х = 14 + 9х = 2323 – 9 = 1414 = 14 5 + x = 52 x = 52 − 5 x = 47 5 + 47 = 52 52 = 52 х + 25 = 40 х = 40 – 25 х = 15 15 + 25 = 40 40 = 40 50 – х = 12 х = 50 – 12 х = 38 50 – 38 = 12 12 = 12 63 − x = 27 x = 63 − 27 x = 36 63 − 36= 27 27 = 27 Автор сказки «Сказка о рыбаке и рыбки» Александр Сергеевич Пушкин. Ещё сказки: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о золотом петушке» и другие. Всего 3 легковые автомобиля ехали в город. Автобусы в городе не ехали, так как ехали навстречу легковым автомобилям.

https://uchitelya.com/pedagogika/212655-predmetno-razvivayuschaya-sreda-kabineta-dlya-obuchayuschihsya-s-ovz-iz-opyta-raboty.html

Предметно - развивающая среда кабинета для обучающихся с ОВЗ. Из опыта работы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212655/593222be0f6ee3d283dd45e7949b1858.docx

files/593222be0f6ee3d283dd45e7949b1858.docx

«Предметно - развивающая среда кабинета для обучающихся с ОВЗ. Из опыта работы» Автор: Ябурова Елена Викторовна учитель начальных классов в.к.к. Одним из важнейших условий организации учебного процесса обучающихся с ОВЗ в учреждении образования является создание специальных условий. Пространство кабинета является важной частью развивающей предметной среды образовательного учреждения, организация обучающего процесса с учетом закономерностей детского развития и отвечает критериям функционального комфорта. Кабинет располагается на первом этаже, что необходимо учитывать при создании условий для обучающихся с ДЦП (2 обучающихся). Кабинет пропорционально и хорошо освещен (наличие как естественного, так и искусственного освещения). В классе применяются элементы цветотерапии. Преобладают зелёные тона, которые снимают нервозность, раздражительность, содействуют укреплению иммунитета и жёлтые тона – стимулирующие зрение, тонизирующие нервную систему, улучшающие умственные способности. В начале учебного года, при составлении расписания уроков, использую Шкалу трудности для младших классов (по В.И.Агаркову). Учебные занятия в классе проходят в режиме смены динамических поз. Ежемесячно обучающиеся пересаживаются с ряда на ряд. Пространство кабинета организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности - он разделён на несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку. Имеется собственная раздевалка. Предметно-развивающая среда отвечает принципам насыщенности, трансформируемости, полифункциональности, вариативности, доступности и безопасности. Предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства деятельности педагога, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения помогают избежать однообразности урока и утомление обучающихся через: создание положительного эмоционального настроя на работу; стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий; различные тестовые задания с выбором ответа, игровые задания на развитие фантазии, распознавание ошибок, поиск ошибок; использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач. Ежедневно в урок (занятие) включаю две физкультминутки: для глаз и для расслабления различных групп мышц детей с использованием массажных ковриков. Для активизации различных отделов коры головного мозга использую кинезиологические упражнения Все компоненты предметно-развивающей среды обеспечивают возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, способствует усвоению обучающимися ООП на уровня АОП НОО и АООП НОО, программ дополнительного образования и др. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими, соответствующими материалами: расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой ООП).

https://uchitelya.com/matematika/212683-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-matematike-1-klass-2023-2024-uch-god.html

Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс 2023-2024 уч. год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212683/bca8e545b0b342645ce4e116380b2a25.docx

files/bca8e545b0b342645ce4e116380b2a25.docx

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ГИМНАЗИЯ №89" ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА г. САРАТОВА КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА 2023 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД должность Лист корректировки

https://uchitelya.com/pedagogika/212652-osobennosti-raboty-koncertmeystera-v-klasse-skripki.html

Особенности работы концертмейстера в классе скрипки

https://uchitelya.com/uploads/docs/212652/283091662acc0b870a7589bae940e1b6.docx

files/283091662acc0b870a7589bae940e1b6.docx

ДМШ г.Зеленодольск Каштанова Альбина Особенности работы концертмейстера в классе скрипки 2023 г. Особенности работы концертмейстера в классе скрипки Концертмейстер в классе скрипки играет важную роль в музыкальном обучении, сопровождая и поддерживая учеников в процессе их музыкального становления. Важность этой роли трудно переоценить, так как концертмейстер не только аккомпанирует, но и активно участвует в формировании музыкального мышления и техники исполнения у учеников. Это одна из наиболее востребованных профессий среди пианистов. Концертмейстеры необходимы в учебном процессе струнных, народных инструментов, вокалистов, хоров и хореографов в детских музыкальных и художественных школах (ДМШ и ДШИ). Цель данной работы – рассмотреть важные аспекты работы концертмейстера на начальных этапах обучения, специфические особенности игры на скрипке и методики работы над синхронностью звучания. Одним из первых шагов в работе концертмейстера является установление доверительных отношений с учеником. Без этого невозможно создать продуктивную и комфортную атмосферу для обучения. Концертмейстер должен проявлять эмпатию, терпение и поддержку, чтобы ученик чувствовал себя уверенно и был готов открыться новым знаниям и опыту. На начальном этапе работы с произведением концертмейстер помогает ученику освоить его партию, совмещая свою аккомпанементную партию с партией ученика. Скрипка – инструмент с нефиксированным интонационным строем, поэтому помощь фортепиано, по возможности хорошо настроенного, очень велика. Вместе с учащимися концертмейстер проучивает текст, трудные места, выстраивает динамику, выверяет темпы. Педагог с концертмейстером всегда найдут время для совместной работы. Это методическая работа – совместное создание рабочих, экспериментальных программ, планирование открытых уроков; инновационная деятельность – поиски нового, актуального репертуара, в том числе издаваемого современными композиторами, создание интересных, ярких переложений и, как следствие, ярких концертных номеров. Совместное чтение с листа найденных композиций, обсуждение и планирование предстоящей концертной деятельности учащихся. Приветствуется совместная концертная деятельность коллег, участие в профессиональных конкурсах. Это обоюдно обогащает музыкантов, повышает их исполнительский и общекультурный уровень, учит взаимному доверию и создаёт заражающую творческую атмосферу в процессе занятий с детьми. Концертмейстер должен учитывать специфические особенности скрипки, такие как pizzicato, которое звучит слабее, чем звук, извлекаемый смычком. Начинающие скрипачи часто используют pizzicato. Особенно это касается игры с начинающими, так как это их первый способ звукоизвлечения. Надо помнить, что аккорды извлекаемые скрипачом звучат немного с оттяжкой. Существует даже такое словосочетание в обиходе «сломать аккорд». Ведь чтобы охватить одновременно все струны, скрипачу приходится совмещать в своем арсенале несколько движений. Поэтому начало аккорда берется за счет предыдущей доли. Это должен знать концертмейстер и не спешить озвучивать свой текст. Играть сопровождение надо немного позже, чтобы не разойтись в тексте с солистом. Флажолет –своеобразный высокий звук, извлекаемый особым способом, это требует определенных навыков и тренировки в достижении чистой интонации. Для соблюдения звукового баланса, сопровождение должно звучать тише. Флажолет требует чистой интонации и тренировки, и аккомпанемент в этот момент должен звучать тише для звукового баланса. Динамика исполнения зависит от композиторского замысла, стиля и времени написания произведения. Концертмейстер должен развивать творческое воображение, чтобы выразительно сыграть свою партию и вдохновить солиста на интересные и красочные интерпретации. Нужно точно следовать фразировке солиста. Его «исполнительское дыхание», развитие темы на crescendo и diminuendo, «выпуклое» ritenuto при подходе к кульминации должны идти с партией концертмейстера. Неподдержанное пианистом развитие темы у скрипача не создаёт впечатления общего усиления звучности, т.е. ансамбля. Важна работа над синхронностью звучания, темпом и ритмом. Кроме того, концертмейстер должен обладать навыками «внутреннего слышания», чтобы поддерживать ансамбль, а солисты учатся слышать себя, своего концертмейстера и одновременное звучание ансамбля в целом. Работа над синхронностью звучания включает в себя работу над темпом и ритмом, а также совпадением мельчайших длительностей. Когда синхронность нарушается, музыкальная ткань разрывается, а голосоведение и гармония искажаются. Чтобы этого избежать, важно уметь сохранять заданный темп и при необходимости быстро переключаться на новый, преодолевая возникшую инерцию. Также необходимо иметь хорошее чувство пропорций при изменении темпа и обладать "темповой памятью". Большую роль здесь играет опыт концертмейстера и его дирижёрские навыки. Он не должен просто подыгрывать солисту, но, являясь полноценным партнёром, иногда вести его за собой, направляя общее движение. Единство "чувствования темпа" особенно важно в паузах и при длительных звуках, когда музыка как бы останавливается. Если не понимать выразительное значение паузы или выдержанного звука, возникает желание скорее пройти эти моменты, мысленно ускоряя темп, что разрушает метроритмическую структуру музыки. Первое, о чём должен помнить концертмейстер, – это соблюдение звукового баланса, особенно когда его яркое и волевое вступление динамически насыщено. Нужно учитывать физические возможности ученика, его возраст и качество инструмента. Кроме того, нужно задать правильный темп, иначе фортепианное вступление и скрипач могут оказаться в разных темпах. Перед началом важно сосредоточиться и мысленно представить первые такты скрипичной партии в согласованном с солистом темпе. Динамика исполнения зависит от того, что именно играют музыкант и концертмейстер в данный момент. Каждый из них может быть на первом или втором плане в зависимости от замысла композитора. Концертмейстеру важно развивать творческое воображение. Способность услышать фортепианную партию в различных оркестровых тембрах помогает выразительно исполнить свою партию и создать художественные образы. Развивая звуковое воображение и технику, необходимо пробуждать творческое воображение солиста, добиваясь от него таких же интересных и красочных решений. Многое в плане динамики зависит от стиля и времени написания произведения. Концертмейстер должен внимательно слушать партию скрипача и стараться воплощать в своей игре его штриховые особенности для уточнения музыкальной мысли и единства. Концертмейстер – это не солист, который может умело и без запинки исполнить сольную программу, на нём груз ответственности – начинающий музыкант, требующий повышенного внимания, помощи, мощной эмоциональной поддержки, ведения за собой. Полноценная профессиональная деятельность концертмейстера предполагает наличия у него комплекса психологических качеств личности, таких как: большой объем внимания и памяти, высокая работоспособность, мобильность реакции и находчивость в неожиданных ситуациях, выдержка и воля, педагогический такт и чуткость. Самостоятельные занятия за инструментом, чтение с листа и работа над сольной программой крайне важны для поддержания формы и мастерства. Репертуар в классе скрипки разнообразен, поэтому регулярные занятия помогают концертмейстеру легко справляться с новыми произведениями. Задача концертмейстера, как и преподавателя – привить ученикам любовь к музыке, развить их музыкальный вкус и культуру, расширить кругозор и открыть такие качества, как наблюдательность, впечатлительность, темперамент, воображение и фантазию. Всё это помогает формировать артистическую личность, способную слушать и понимать музыку Заключение Работа концертмейстера в классе скрипки требует глубокого понимания специфики игры на инструменте и умения работать с учениками на различных этапах их обучения. Внимание к техническим и музыкальным аспектам, регулярные совместные репетиции и умение слушать друг друга – ключевые составляющие успешного ансамблевого исполнения. Концертмейстер играет важную роль в развитии учеников, помогая им достигать новых высот в игре на скрипке. Регулярная и систематическая работа, внимательное и чуткое отношение к ученикам способствуют формированию у них прочных навыков и музыкального мышления, необходимых для успешной карьеры музыканта. Список литературы: Вопросы смычкового искусства.-М..1980 Е. Шендерович «В концертмейстерском классе» М. Музыка. 1985 А. Люблинский «Теория и практика аккомпанемента» Л. Музыка. 1972

https://uchitelya.com/pedagogika/212770-scenariy-sportivnogo-prazdnika-s-papami-k-23-fevralya-vmeste-s-papoy.html

Сценарий спортивного праздника с папами к 23 февраля "Вместе с папой"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212770/5817b5ce59c848eac94d187e77604cbf.docx

files/5817b5ce59c848eac94d187e77604cbf.docx

Сценарий спортивного праздника с папами к 23 февраля «Вместе с папой» старшая группа «Дружная семейка» Воспитатели: Климова Т.В., Ахметханова Л.Р. Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые родители! Сегодня в группе праздник. И всем гостям мы рады. Всех мужчин мы поздравляем! Папы в сборе? Начинаем. Сегодня мы отмечаем замечательный праздник. Какой ребята? – День защитника Отечества. Это праздник всех защитников нашего Отечества, защитников мира, свободы и счастья. Солдаты и командиры нашей армии, стоят на службе и днём и ночью. Этот праздник посвящён всем мужчинам всех возрастов нашим папам, дедушкам, дядям и конечно же нашим мальчикам, будущим защитникам. Когда они подрастут, будут служить в нашей армии, защищать нас и нашу Родину. Стихи детей В день холодный февраля Поздравляю папу я. Он защитник, он герой — Любим папу всей семьёй! Сегодня папин праздник, И — я — сынок-проказник, Сегодня не шалю, Ведь, я его — люблю! *** Все мальчишки — храбрецы — Ничем не испугаешь, Молодцы и удальцы. Их дружно поздравляем! Из них защитники растут, Отважные герои. И, нужно будет, всех спасут Без лишних разговоров! Может он в футбол играть, Может книжку мне читать, Может суп мне разогреть, Может мультик посмотреть, Может поиграть он в шашки, Может даже вымыть чашки, Может рисовать машинки, Может собирать картинки, Может прокатить меня Вместо быстрого коня. Может рыбу он ловить, Кран на кухне починить. Для меня всегда герой — Самый лучший ПАПА мой! Песня «Поздравляем с праздником дедушку и папу». Мы пригласили наших пап и дедушек, чтобы поздравить их с праздником и принять участие в наших соревнованиях и показать нашим детям какие они смелые, ловкие, умелые 1. Дорогие папы вы в детстве делали из бумаги самолётики? Помните, как их делать? Вот вы сейчас будете конструкторами самолётов, а ребята их будут испытывать. эстафета «Конструкторы и лётчики». Папы из бумаги складывают для ребят самолёты, а ребята по очереди их запускают от линии старта, через, шнур натянутый между стойками на вытянутую руку ребёнка. У кого дальше улетит! Ведущий: А, теперь папы и ребята покажут свою силу. эстафета: «Силачи». Перед участниками на полу разложены обручи. Первый папа выполняет прыжки из обруча в обруч с двумя мячами в руках, обегает ориентир, возвращается бегом и передаёт мячи ребёнку и т. д. Ведущий: Здорово все сильные и дети, и папы, просто молодцы. конкурс «Что может пригодится солдату в армии?». Я вам загадываю загадку, а вы продолжаете и даёте на неё правильный ответ. Готовы? Всегда аккуратною будет причёска, раз у солдата с собою (расчёска) Банку тушёнки быстро открыть, сделать свисток, карандаш заточить. Ловкий друг всегда поможет остро преостро заточенный_ (ножик) Расскажет все новости света, солдату свежая (газета) Средь массы нужных всех вещей, есть я с подружкою моей, сама стальная колкая, зовут меня (иголкой) Кремом бережно помажем, ой как чисто стало скажет, все щетинки, как бородка, сапогам послужит_ (щётка) Грязь тоже для солдата враг, с нею справится он так. Трижды в день неторопливо, в бой идёт с кусочком (мыло) Когда боец взгрустнёт, письмо захочет написать, конверт и ручку он возьмёт, блокнот или_ (тетрадь) На привале не скучай, пей с друзьями крепкий чай, как же без подружки, старой верной (кружки) А теперь шуточный конкурс для пап, папы отвечают по очереди. «Шуточный конкурс» для пап (папы по очереди отвечают на вопросы). Дочкина дочка (Кукла). Часть тела, которую предлагают в комплекте с сердцем (Рука). Обратная сторона затылка (Лицо). Часть лица, которую иногда вешают (Нос). Каратистский атрибут, который постепенно чернеет (Пояс). Упавшая вода (Лужа). Медная посудина, которой можно накрыться (Таз). Насекомое, страдающее от неразделённой любви к человеку (Комар). Молодцы папы! А теперь загадаю загадки ребятам и узнаем знают ли они папины вещи. Загадки про папины вещи. Четырёхколёсный зверь В гараже у нас теперь. От колёс клубится пыль Едет наш….автомобиль. Что за шёлковая лента Под воротничком одета? Говорит всем папа «Здравствуй!», Чуть поправив модный…галстук. Папин номер наберём, Трубку к уху поднесём. С папой свяжет быстро он - Наш мобильный….телефон. У него большая пряжка, Ну, а сам он худ, бедняжка, Носит папа целый день Жёсткий кожаный….ремень. Ведущий: Хочу спросить, а вы не проголодались? Строимся по командам. Вы любите картошку? Сейчас будем её варить. Эстафета «Поварята». Играющие папы и дети. Первый бежит папа между конусов «змейкой» неся в ложке на вытянутой руке «картошку» мячик, открывает крышку кастрюли и кладёт «картошку», закрывает крышку и обратно возвращается бегом передавая ложку ребёнку и т. д. Конкурс «Собери автомат Калашникова». Выносятся два столика, на которых лежат разобранные мясорубки, накрытые покрывалом. По сигналу участники снимают покрывало и начинают собирать «автомат». Ведущий: Молодцы! Папы пусть отдохнут. А с ребятами мы поиграем в вопросы и ответы. Вопросы и ответы ДА или Нет. Наша Армия сильна? Да. Защищает мир она? Да. Мальчишки в армию пойдут? Да. Девчонок в армию возьмут? нет. Иль Муромец – герой? Да. Автомат носил с собой? Нет. Соловья – разбойника он победил? Да. У Буратино длинный нос? Да. На корабле он был матрос? Нет. Лётчик летает выше птицы? Да. Ночью лётчик охраняет границы? нет. Сегодня праздник отмечаем? Да. Мам и девочек поздравляем? Нет. Морские штормы бушуют в поле? Нет. А моряки любят синее море? Да. Мир важнее всех на свете? Да. 6 Конкурс «Смотр песни и строя». Команды по очереди поют песни «Катюша» (1 куплет). Оценивается умение маршировать, идти ровным строем и громкое, дружное исполнение песни. Вед: Вот и подошел к концу наш праздник. Ребята, вы показали себя сильными, ловкими, смелыми и умными. Мы благодарим наших пап за участие в соревнованиях и поздравляем еще раз всех с праздником! С Днем защитника Отечества!!!

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212769-prezentaciya-2-e-sklonenie-imen-suschestvitelnyh-4-klass-shkola-rossii.html

Презентация "2-е склонение имён существительных" 4 класс «Школа России»

https://uchitelya.com/uploads/docs/212769/2f612f8e27e5d676562849c037329f11.ppt

files/2f612f8e27e5d676562849c037329f11.ppt

https://uchitelya.com/pedagogika/212682-scenariy-yubileya-shkoly.html

Сценарий юбилея школы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212682/e8b6143c63c8b7fe20c4fdfcfe85629e.docx

files/e8b6143c63c8b7fe20c4fdfcfe85629e.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 22» Партизанского городского округа Сценарий юбилея школы Подготовил: учитель начальных классов Тимоханова О.В. 2023 год 1. ВИДЕОРОЛИК 2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ Ведущий 1. Добрый день, уважаемые дамы и господа! Ведущий 2. Здравствуйте, дорогие ученики и выпускники, гости нашего праздника! Ведущий 1. Сегодня знаменательное для нашей школы событие – семидесятилетний юбилей! И как же это здорово, что мы сможем разделить эмоции друг с другом. Недаром говорят, что школа – наш второй дом. Ведущий 2. А ведь правда, сколько теплых воспоминаний таят в себе эти широкие коридоры и лестницы. Как трогают за душу эти уютные кабинеты, эти низенькие, но такие родные парты. Ведущий 1. У всего на свете есть начало, Свой отсчёт, свой выход, свой исток, 70 лет над школою промчались Словно миг... Звенит, звенит звонок! Ведущий 2. 70 лет – какая дата! Это праздник, это торжество! Мы надеемся, что всем сидящим в зале, Сегодня будет здесь уютно и тепло. Ведущий 1. Школа, внимание! Торжественный вечер, посвященный 70-летнему юбилею школы, объявляется открытым! ГИМН ИСПОЛНЯЕТ Духовой оркестр 2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ Ведущий 1. Маленькая страна… Школьная страна… Удивительная, загадочная, волшебная. Страна, где живет детство. Где сбываются самые невероятные мечты, где все люди добры и прекрасны. Ведущий 2. Как жаль, что в этой стране детства мы бываем лишь однажды и спешим покинуть ее, шагая навстречу взрослой жизни, забывая про то, что эта сказка никогда не повторится. 4. ФЛЕШМОБ ДОРОГОЮ ДОБРА 2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ Ведущий 1. У нас сегодня юбилей День радостных переживаний Пусть будет на душе теплей От добрых слов и пожеланий! Ведущий 2. Слово предоставляется человеку, на плечах которого лежит вся ответственность за нашу школу, который делает все, чтобы наше учебное заведение процветало и зарабатывало авторитет. Мы приглашаем на сцену директора школы Светлану Александровну Сидорову! ФАНФАРЫ ОРКЕСТР Ведущий 1. Да, действительно, школа – наш второй дом. Дом, в который часто приходят гости. Вот и сегодня нас пришли поздравить почётные гости. ФАНФАРЫ ОРКЕСТР Ведущий 2. Слово для поздравлений предоставляется Олегу Анатольевичу Бондареву – Главе Партизанского городского округа ФАНФАРЫ ОРКЕСТР На основании распоряжения администрации Партизанского городского округа №541-рл от 22 ноября 2023 года Благодарственным письмом Администрации Партизанского городского округа награждается педагогический коллектив Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №22». Уважаемая Светлана Александровна, Администрация Партизанского городского округа поздравляет Вас и Ваш коллектив с 70-летним юбилеем школы, выражает глубокую благодарность за ваш высокий профессионализм и многолетний добросовестный труд. Искренне желаем всему коллективу здоровья, новых побед и успехов, талантливых учеников и ярких будней, полных творчества и удивительных открытий! На основании распоряжения администрации Партизанского городского округа №542-рл от 22 ноября 2023 года За значительные успехи в организации и совершенствовании учебно-воспитательного процесса школы, в формировании интеллектуального, культурного и нравственного развития личности ребенка и в честь 70-летнего юбилея Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №22» Благодарственным письмом администрации Партизанского городского округа награждается Губко Елена Дмитриевна, учитель истории и обществознания Благодарственным письмом администрации Партизанского городского округа награждается Лузина Валентина Сергеевна, учитель математики Благодарственным письмом администрации Партизанского городского округа награждается Носова Ольга Викторовна, учитель русского языка и литературы Желаем вам дальнейших успехов во всех делах и начинаниях на благо любимого города! За многолетнюю плодотворную педагогическую деятельность, высокий профессионализм, добросовестный труд, преданность педагогическому делу по обучению и воспитанию подрастающего поколения Благодарственным письмом Всероссийской политической партии Единая Россия Приморского регионального отделения награждается 1. Царик Константин Владимирович, учитель русского языка и литературы 2. Богатырева Светлана Анатольевна, учитель начальных классов 3. Топоркина Анастасия Федоровна, учитель математики Ведущий 2. Слово для поздравлений предоставляется Алине Владимировне Фёдоровой – заместителю главы Партизанского городского округа, начальнику управления образования. Ведущий 1. Слово для поздравлений предоставляется Андрею Николаевичу Томашеву - начальнику по делам Центрального района Партизанского городского округа. ФАНФАРЫ ОРКЕСТР Ведущий 2. Мы благодарны всем нашим почетным гостям за поздравления! Приглашаем на сцену директора школы Светлану Александровну Сидорову! ВРУЧЕНИЕ ГРАМОТ ФАНФАРЫ ОРКЕСТР Ведущий 1. Слово для поздравлений предоставляется Филипповой Ларисе Петровне, председателю Совета ветеранов с. Углекаменск ФАНФАРЫ ОРКЕСТР 2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ Ведущий 2. Как быстро летит время… Сегодня невозможно перечислить всех учителей, отдавших школе не один десяток лет. Ведущий 1. Мелькают годы, и шуршат страницы, Но забывать мы не имеем права Знакомые и молодые лица, Что школе принесли почет и славу. Ведущий 2. Вы отдали школе много лет Душевных сил, сердечного тепла, Оставили в сердцах потомков след, Который не сотрется никогда. Ведущий 1. Мы помним всех, кто всю свою жизнь без остатка отдал школе, отдал самому прекрасному на Земле – воспитанию детей, формированию будущего, в котором всем нам жить! Ведущий 2. Мы поздравляем и приветствуем всех присутствующих на нашем празднике ветеранов педагогического труда! 1. Червонникову Людмилу Степановну 2. Смирнову Зою Григорьевну 1. Солоненко Раису Степановну 2. Фёдорову Зинаиду Петровну 1. Макуха Веру Алексеевну 2. Ширманову Людмилу Ивановну 1. Бензик Надежду Ильиничну 2. Царик Раису Викторовну 1. Степанову Елену Петровну 2. Степанова Аркадия Геннадьевича 1. Шишкину Елену Васильевну 2. Тринцукова Андрея Геннадьевича 1. Кокину Надежду Васильевну 2. Васильеву Галину Георгиевну 1. Яламтдинову Елену Викторовну 2. Васильеву Екатерину Сергеевну 1. Ковтун Раису Дмитриевну 2. Полищук Елену Ивановну 1. Василькевича Бориса Францовича 2. Макуха Татьяну Артемовну Ведущий 1. Дорогие ветераны! Вы посвятили свою жизнь школе, детям, педсоветам, открытым урокам. Вы воспитали в себе честь, достоинство, бескорыстие, любовь к Родине, добропорядочность и этим качествам учили своих учеников. Ведущий 2. Осыпанный цветным дождем букетов. И озаренный блеском сотен глаз, Прими, учитель, не слова привета, А часть души от благодарных нас! ВРУЧЕНИЕ ЦВЕТОВ ВЕТЕРАНАМ Ведущий 1. Мы приглашаем на сцену Ковтун Раису Дмитриеву, волевую, энергичную женщину, которая была вторым директором нашей школы, и своей неуемной энергией увлекала за собой весь школьный коллектив. Раиса Дмитриевна, предоставляем Вам слово! Ведущий 2. Дорогие ветераны! Спасибо Вам за Ваш труд! Для вас выступают Ильенко Вероника, Стадникова Евгения, Пугач Дарья и Волкова Пелагея с песней «Посвящение учителям» 5. «ПОСВЯЩЕНИЕ УЧИТЕЛЯМ» 6. ФОНОВАЯ ГРУСТНАЯ Ведущий 2. 70 лет – небольшой срок, а сколько событий произошло за этот период! Что-то забылось, но многое осталось в нашей памяти и стало историей… Ведущий 1. Идут годы, а мы все так же приходим в те же классы, задаем домашние задания, журим за дисциплину. Только с нами все меньше и меньше рядом тех, с кого начиналась школа. Ведущий 2. Заметают хлопья снега следы на тропинке, ведущей к школе…. Заметает время раны, оставленные в памяти теми, кто уже не придёт сюда никогда…. Очень многих уже нет среди нас, но имя каждого  учителя будет жить вечно  в его  учениках: в их сердцах, в их памяти, в их душах. Вспомним своих учителей. Вспомним тех, кого уже нет в живых. Вспомним и помолчим! 7. РОЛИК МИНУТА МОЛЧАНИЯ 8. РОЛИК РЕКВИЕМ, ЧИТАЕТ ЧУПАХИНА ЯРОСЛАВА 2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ Ведущий 1. На наш праздник собрались выпускники разных лет. Первые выпускники вышли из стен школы уже спустя три года после её открытия, в 1956 году. Ведущий 2. Здравствуйте, бывшие дети, Как вы живете сейчас? Чуть не по целому свету Жизнь порассеяла вас. Ведущий 1. Школа дала вам в наследство Самый ваш первый урок: И пионерское детство И комсомольский значок. Ведущий 2. Здесь вы учились трудиться Книги и жизнь узнавать. Здесь был любимый учитель, И воспитатель, как мать. Ведущий 1. Были походы и отдых, Праздники и вечера. Первые вздохи влюбленных. Все было будто вчера. Ведущий 2. Школа живет, не старея, Новые дети растут. Здесь их улыбкой согреют, За руку в жизнь поведут. Ведущий 1. Здравствуйте, бывшие дети, Как вам живется сейчас? Вы к перекличке готовы? Мы рады приветствовать вас! Ведущий 2. Помашите нам руками и громко произнесите слово «здесь» Ведущий 1. Выпускники тысяча950-тысяча960 годов, вы здесь? Ведущий 2. Выпускники 1970-1980 годов, вы здесь? Ведущий 1. Выпускники тысяча990-2000 годов, вы здесь? Ведущий 2. Выпускники 2001-2010 годов, вы здесь? Ведущий 1. Выпускники 2011-2020 годов, вы здесь? Ведущий 2. Выпускники 2021-2023 годов, вы здесь? Ведущий 1. Спасибо всем! Перекличка выпускников закончена! Ведущий 2. Мы уверены, что вы к нам сегодня пришли с хорошим настроением! Мы тоже хотим поделиться им с вами. Для вас выступает ОБРАЗЦОВЫЙ АНСАМБЛЬ ТАНЦА «ОГОНЬКИ» с номером «Хорошее настроение». 9. ОГОНЬКИ «ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ» 2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ Ведущий 1. Школа… Наша школа… Эти слова отзываются светлым чувством в душе каждого… Школа в нашей памяти – это светлые классы, исписанная мелом доска, потерянный где-то дневник, первая влюбленность, строгие учителя, родительские нотации… А как здорово звенел школьный звонок с последнего урока! Ведущий 2. Ура! Книги летели в портфель, как птицы! В раздевалке толпа! Двери школы победно гремели салютом! Школьный двор оглашается радостными криками! Ура! Уроки кончились! … А на школьном дворе роняют листья деревья… Разгуливают зимние ветра… Озорно пробегают школьные годы… Школьный двор… скамейка… память… воспоминания…. Ведущий 1. Предоставляем слово нашим выпускникам, которые сегодня пришли на наш общий праздник. Приветствуем выпускников 1985 года. Вам слово! фанфары Принимаем поздравления от выпускников Ведущий 1. А сейчас для вас звучит песня «Школа» в исполнении ансамбля учителей школы №22. 10. ПЕСНЯ «ШКОЛА» АНСАМБЛЬ УЧИТЕЛЕЙ 2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ Ведущий 1.   Не просто танец, а эмоций всплеск, Вас удивит талантов блеск. Как двигаются быстро ловко, Танцоры в этой постановке. Не сдерживайтесь, не скучайте, Ансамбль весело встречайте! Ведущий 2.   Пляска русская зовет всех в веселый хоровод! Встречайте бурными аплодисментами ОБРАЗЦОВЫЙ АНСАМБЛЬ ТАНЦА «ОГОНЬКИ» с номером «Праздничная плясовая». 11. ОГОНЬКИ «ПРАЗДНИЧНАЯ ПЛЯСОВАЯ» 2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ Ведущий 1. Наверняка каждый из взрослых, сидящий в этом зале, хотя бы раз ворчал на молодежь: «А вот раньше все было не так! В наше время такого не было!» Интересно, а учили в то время тоже по-другому? Ведущий 2. В преддверии нашего юбилея учащиеся школьного пресс-центра взяли интервью у выпускников нашей школы. А что из этого получилось – смотрите в нашем видеоролике. 12. ВИДЕОРОЛИК ПРЕСС-ЦЕНТРА Ведущий 1. Нам есть чем гордиться! Настоящие профессионалы своего дела трудятся в дверях нашей школы! Можно не сомневаться, что мы лучшие! Ведущий 2. А какие у нас ученики – надежда нашей страны! Мы приглашаем на сцену наших звездочек, наших учеников из ОБРАЗЦОВОГО АНСАМБЛЯ ТАНЦА «ОГОНЬКИ» с номером «Танцуйте с нами». Встречаем их бурными аплодисментами! 13. ОГОНЬКИ «ТАНЦУЙТЕ С НАМИ» 2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ Ведущий 1. Школа запоминает каждого из Вас: таких взъерошенных и аккуратных, шумных и застенчивых, грустных и веселых. Школа – это начало всех начал. И сегодня её величество судьба предоставила всем удивительную возможность еще раз заглянуть в детство. Ведущий 2.   Мы снова оказались в той особенной стране, из которой, будучи маленькими, нам так хочется улететь, и снова вернуться в нее, став уже взрослыми. Встречайте бурными аплодисментами ансамбль учащихся 4-х класса с песней «Школа родная» 14. ПЕСНЯ «ШКОЛА РОДНАЯ» АНСАМБЛЬ ДЕТЕЙ 4 КЛ. 2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ Ведущий 2. Славься ты, славься, школа моя, Славься ты, славься день ото дня! Наша дружная школьная славься семья, Все мы сейчас величаем тебя! Ведущий 1. Вот уже 70 лет наш школьный корабль на плаву. Что только не выпадало на его долю: и бури, и штормы, и непогода… Ведущий 2. Но он всегда шел прямо по курсу, неся свет, добро, знания и высокую духовность детям. Вслушайтесь, 15. ЗВУК СТУК СЕРДЦА (пауза, звук биения сердца) - это стучит сердце нашей школы, а значит, она живет! 2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ Ведущий 1. Закружит вальс волшебной музыкой волнуя, Бурлящим вихрем, торопя проститься с детством. Вернуться в прошлое зовет, манИт, чарует, Смешав волнение с частичкой грусти в сердце. Ведущий 2. Закружит вальс, сердца гостей сжимая, Тех, кто был вместе, рядом с вами эти годы. Тех, кто усталости и отдыха не зная, Любил, делил победы и невзгоды. Ведущий 1. Сегодня здесь, рука об рУку, как и прежде, Стоят выпускники в строю, с детьми своими, С любовью, верой, искренней надеждой, С сердцами бесконечно молодыми. 16. Школьный вальс 2. ФОНОВАЯ НА ВЕДУЩИХ Ведущий 1. Для Вас, дорогие выпускники всех лет, гости нашего праздника, для Вас, уважаемые ветераны педагогического труда, для вас, ученики и учителя…ЗВЕНИТ ЮБИЛЕЙНЫЙ ЗВОНОК, оповещая всех о том, что нашей школе 70  лет. Ведущий 2. Пусть он Вам напомнит о вашем детстве, о вашей юности, о ваших друзьях, о ваших учителях, о вашей школе! Ведущий 1. Право дать юбилейный звонок предоставляется Картушину Никите, ученику 11А класса и Каменной Ульяне, ученицы 1Б класса. ЗВОНОК (КОЛОКОЛ) Ведущий 1. Школа, внимание! Торжественный вечер, посвященный 70-летнему юбилею школы, объявляется закрытым! ГИМН ИСПОЛНЯЕТ Духовой оркестр Ведущий 1. Сегодня все земные звуки У нас в единый хор сплелись. И места нет хандре и скуке, Ведь школа – это наша жизнь! Ведущий 2. Живи же, школа, много-много лет, Пусть бьются беспокойные сердца. Тебе желаем света и побед. И мы с тобой навеки, до конца! 17. ФИНАЛ «МЫ КОМАНДА ОДНА» ШКОЛЬНЫЙ ХОР Ведущий 1. Наш праздник приблизился к финалу, Его программу с самого начала Готовили от всей души Учителя, ученики! Ведущий 2. Спасибо всем, кто шёл и  ехал На этот славный юбилей! И пусть аплодисментов эхо Всех поприветствует гостей! ПРОГРАММА ЮБИЛЕЙНОГО КОНЦЕРТА 1. ВИДЕОРОЛИК 2. ПРИВЕТСТВИЕ 3. ОТКРЫТИЕ ГИМН (ОРКЕСТР) 4. ФЛЕШМОБ – ПЕСНЯ «ДОРОГОЮ ДОБРА» ПОЧЕТНЫЕ ГОСТИ: ДИРЕКТОР, ГЛАВА, УО, МЭР (ОРКЕСТР) ВЕТЕРАНЫ, ВРУЧЕНИЕ ЦВЕТОВ 5. ПЕСНЯ «ПОСВЯЩЕНИЕ УЧИТЕЛЯМ» 4 КЛ. 6. ФОНОВАЯ ГРУСТНАЯ 7. РОЛИК МИНУТА МОЛЧАНИЯ ВОЗЛОЖЕНИЕ ЦВЕТОВ??? 8. РОЛИК РЕКВИЕМ, СТИХ ЧИТАЕТ ЧУПАХИНА ЯРОСЛАВА 9. ТАНЕЦ ОГОНЬКИ «ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ» 10. ПЕСНЯ «ШКОЛА» АНСАМБЛЬ УЧИТЕЛЕЙ 11. ОГОНЬКИ «ПРАЗДНИЧНАЯ ПЛЯСОВАЯ» 12. ВИДЕОРОЛИК ПРЕСС-ЦЕНТРА 13. ТАНЕЦ ОГОНЬКИ «ТАНЦУЙТЕ С НАМИ» 14. ПЕСНЯ «ШКОЛА РОДНАЯ» АНСАМБЛЬ ДЕТЕЙ 4 КЛ. 15. ЗВУК СТУК СЕРДЦА 16. Школьный вальс юбилейный звонок ЗАКРЫТИЕ ГИМН (ОРКЕСТР) 17. ПЕСНЯ ФИНАЛ «МЫ КОМАНДА ОДНА» ШКОЛЬНЫЙ ХОР

https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/212584-testovye-zadaniya-po-okruzhayuschemu-miru-kogda-i-gde-4-klass.html

Тестовые задания по окружающему миру "Когда и где" 4 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212584/0648a45c81e4d77da0734b77003a6959.pptx

files/0648a45c81e4d77da0734b77003a6959.pptx

Окружающий мир 4 класс Тестовые задания по теме «Когда и где?» Вастьянова Л. Л., учитель начальных классов МБОУ «Мамонтовская СОШ» Мамонтовского района Алтайского края 2024 год 1. Определите, что такое век? А. 10 лет Б. 100 лет В. 1 000 лет Г. 150 лет 2 2. Расположите единицы времени в порядке возрастания А. Век Б. Год В. Тысячелетие Г. Месяц 3. Закончите высказывание: «В России летоисчисление принято от … ». А. года основания Москвы Б. начала правления царя Петра Первого В. Рождества Христова Г. основания города Рима 4.*Определите, в каких случаях год и век соотнесены неверно? А. 1147 год – XII век Б. 1703 год - XIX век В. 1242 год - XV век Г. 1380 год - XIV век 5. Выберите фрагмент исторической карты Б. А. В. Г. 6. Укажите, какими цифрами в истории принято обозначать годы? А. Римскими цифрами Б. Китайскими цифрами В. Арабскими цифрами Г. Любыми цифрами 7. Укажите, какими цифрами в истории принято обозначать века? А. Римскими цифрами Б. Китайскими цифрами В. Арабскими цифрами Г. Любыми цифрами 8. Определите, какая карта помогает узнать о произошедших событиях? А. Физическая карта Б. Контурная карта В. Политическая карта Г. Историческая карта 9. Определите, в каком веке мы живём? А. XII век Б. XIX век В. XXI век Г. XV век 10. Ученик соотносил римские и арабские цифры. Укажите, где допущена ошибка? А. 12 век - XII Б. 19 век - XIX В. 16 век - XIV В. 21 век - XXI 11*. Укажите, даты каких событий относятся к XX веку? А. 1812 год - война с Наполеоном БонапартомБ. 1941 год - начало Великой Отечественной войны В. 1703 год - основание Санкт –Петербурга Г. 1961 год - полёт первого человека в космос 12. Определите, 101 год - это какой век? А. XII век Б. II век В. I век Г. III век 13. Определите, 1345 год - это какой век? А. XII век Б. XIII век В. XIV век Г. XI век 14. Установите соответствие, как вели счёт времени древние египтяне, древние римляне и древние греки? А. Считали первым годом своей истории основание Рима Б. Вели летоисчисление по олимпиадам В. Вели счёт лет по годам правления фараонов  1. Древние египтяне 2. Древние римляне 3. Древние греки 15. Знаменитый итальянский художник Леонардо да Винчи родился в 1452 году. Какой флажок на «ленте времени» верно показывает место этого события? А. Флажок 1 Б. Флажок 2 В. Флажок 3 Г. Флажок 4 Проверяем себя! 1. Определите, что такое век? А. 10 лет Б. 100 лет В. 1 000 лет Г. 150 лет 18 2. Расположите единицы времени в порядке возрастания А. Век Б. Год В. Тысячелетие Г. Месяц Г. Б. А. В. 3. Закончите высказывание: «В России летоисчисление принято от … ». А. года основания Москвы Б. начала правления царя Петра Первого В. Рождества Христова Г. основания города Рима 4.* Определите, в каких случаях год и век соотнесены неверно? А. 1147 год – XII век Б. 1703 год - XIX век В. 1242 год - XV век Г. 1380 год - XIV век XVIII XIII 5. Выберите фрагмент исторической карты Б. А. В. Г. 6. Укажите, какими цифрами в истории принято обозначать годы? А. Римскими цифрами Б. Китайскими цифрами В. Арабскими цифрами Г. Любыми цифрами 7. Укажите, какими цифрами в истории принято обозначать века? А. Римскими цифрами Б. Китайскими цифрами В. Арабскими цифрами Г. Любыми цифрами 8. Определите, какая карта помогает узнать о произошедших событиях? А. Физическая карта Б. Контурная карта В. Политическая карта Г. Историческая карта 9. Определите, в каком веке мы живём? А. XII век Б. XIX век В. XXI век Г. XV век 10. Ученик соотносил римские и арабские цифры. Укажите, где допущена ошибка? А. 12 век - XII Б. 19 век - XIX В. 16 век - XIV В. 21 век - XXI XVI 11*. Укажите, даты каких событий относятся к XX веку? А. 1812 год - война с Наполеоном БонапартомБ. 1941 год - начало Великой Отечественной войны В. 1703 год - основание Санкт –Петербурга Г. 1961 год - полёт первого человека в космос 12. Определите, 101 год - это какой век? А. XII век Б. II век В. I век Г. III век 13. Определите, 1345 год - это какой век? А. XII век Б. XIII век В. XIV век Г. XI век 14. Установите соответствие, как вели счёт времени древние египтяне, древние римляне и древние греки? А. Считали первым годом своей истории основание Рима Б. Вели летоисчисление по олимпиадам В. Вели счёт лет по годам правления фараонов  1. Древние египтяне 2. Древние римляне 3. Древние греки В. А. Б. 15. Знаменитый итальянский художник Леонардо да Винчи родился в 1452 году. Какой флажок на «ленте времени» верно показывает место этого события? А. Флажок 1 Б. Флажок 2 В. Флажок 3 Г. Флажок 4 Оцениваем себя! «5» - нет ошибок «4» - 1- 2 ошибки «3» - 3 ошибки «2» - более 3 ошибок Благодарю за работу! Использованная литература Плешаков А. А., Гара Н .Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. 4 класс. Тесты. - М., «Просвещение», 2023 Тихомирова Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир» 4 класс. - Ч.1 — М., «Экзамен», 2016 larastock.com yandex.ru vsdn.ru infourok.ru ok.ru fishki.net turki.kz goodfon.ru rock-cafe.info sunhome.ru pictures.pibig.info razrisyika.ru https://testedu.ru/test/okruzhayushhij-mir/4-klass/kogda-i-gde.html?ysclid=lyzvkgtznv770381950 Интернет источники

https://uchitelya.com/pedagogika/212639-scenariy-prazdnika-den-voenno-morskogo-flota.html

Сценарий праздника "День Военно-морского флота"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212639/3a5320b206229ec7cf060eaa02037157.docx

files/3a5320b206229ec7cf060eaa02037157.docx

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №162» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физкультурно-оздоровительному направлению г.Сухиничи Сухиничского района Калужской области Сценарий праздника Выполнила: воспитатель Павлова О.В. Сухиничи 2024 Предварительная работа: беседы о празднике «День Военно-морского флота», д.и. «Морские профессии», «Морское путешествие на корабле», рассматривание иллюстраций «Моряки Военного флота», прослушивание композиции «Служить России» (И.Резник), «Звуки моря», выставка рисунков «Корабли», разучивание стихотворений и песен, чтение художественной литературы «Рассказы старого моряка», «Гордый кораблик». Цель: Сформировать у детей представление о празднике «День Военно- морского флота». Задачи: 1.Расширение представлений детей о Российской армии. 2.Познакомить детей с историей ВМФ, с морской терминологией. 3.Воспитывать у детей патриотические чувства, уважение к российскому воину, его силе и смелости, гордость за нашу Родину. 4.Развивать умение работать в команде. 5. Совершенствовать двигательные умения и навыки. Оборудование:  конусы, 2 ориентира, 2 обруча, 20 малых мячей, 2 тоннеля, 2 корзины, канат, пазлы Андреевский флаг (2 шт.), эмблемы, бинокли, подзорная труба, костюмы моряков. Под маршевую музыку дети собираются на площадке детского сада. -Ведущая: Ребята, 28 июля 2024г. наша страна отмечает День Военно-морского флота. Наша Родина - великая морская держава. На западе и востоке, на севере и юге ее территорию омывают воды двенадцати морей, принадлежащих к бассейнам трех океанов, и двух внутренних морей. Поэтому в последнее воскресенье июля отмечается День военно-морского флота России. Регулярный морской флот у нас в стране появился при императоре Петре I. Именно он превратил Россию в настоящую морскую державу, завоевал выход к Балтийскому морю и создал сильный военно-морской флот.  Военно-морской флот заслужил уважение и почтение в боях во славу Отечества в разные времена. И сейчас является гордостью нашей страны. Друзья, давайте улыбнемся! И здесь июльским теплым днем Свой праздник радостный начнем! «Песенка о капитане» (музыка: И.О. Дунаевского, слова: В. Лебедева Кумача) – танцевальные движения Капитан: Молодцы! Такие моряки нужны Балтийскому флоту! Сегодня вы станете настоящими моряками! И выполните специальные задания, в которых продемонстрируете свою смекалку, ловкость, быстроту и умения! Игра «Вопрос – ответ» -Ребята, почему флот называется морским? -Зачем нужен флот нашей стране? -Кто самый главный на корабле? -Кто еще помогает капитану на корабле? (матросы, механик, штурман, боцман, военврач, сигнальщик, радист) -Что делает кок? (готовит еду) -Что делает радист? (передает сигналы по радио) - Штурман? (стоит у штурвала) -Сигнальщик (передает сигналы флажками другим кораблям) Ведущий: Команда на корабле работает вместе и слаженно. (Дети читают стихи) Кто служил в Военном Флоте И в походах побывал Тот пролил немало пота Очень многое познал Нелегка на море служба Буря, шторм и ураган… И спасает там всех – дружба, С ней… бессилен океан. В поход, в поход! Море смелого зовет. Море смелого зовет – Мы пойдем служить на флот! Капитан: Ну-ка, братцы, не скучайте! На разминочку вставайте! Повторяйте движения за мной! 1 Море волнуется передо мной, (машут двумя руками сразу) Бьѐтся о берег волна за волной. (вверх, вниз.) 2 Эта волна не очень сильна, (маленькие движения руками попеременно.) 3 А эта волна сильнее слона! (большие взмахи: вверх-вниз) 4 Нагоняет ветер тучи,(взмахи в стороны) А волна всѐ круче, круче. (моталочка) 5 А на дне и тишь, и гладь, там о шторме не слыхать, (присели . тс…с…с) 6 Проскакал морской конѐк, (пружинка на месте). Видно, путь его далѐк. Игра под музыку «Все мы моряки» -Сейчас мы узнаем, понимаете ли вы корабельные команды. Я буду капитаном. -Право руля! (повернуться на право) - Лево руля! -Нос! (круг сужается, сходятся к центру) -Корма! (круг расширяется) -Поднять паруса! (поднимают руки) -Драить палубу! -Адмирал на борту! (встают по стойке «смирно») Капитан:-А сейчас я буду загадывать морские загадки, а вы дружно их отгадывайте: Чтобы остаться на месте Его надо кинуть в воду. Удержит он корабль В любую непогоду. (Якорь) Он, как рядовой в пехоте, Служит рядовым в Морфлоте. Не привык он вешать нос! Он в тельняшке! Он — ... (матрос) Он на мостике стоит И в бинокль морской глядит, Не страшит девятый вал — Крепко держит он штурвал. Он на судне — царь и пан. Кто же это? ... (капитан) Пошел служить мой друг во флот, На корабле теперь плывет. И, хоть волна идет горой, На палубе стоит герой. На нем морская форма, Он не боится шторма. (Матрос, моряк) В этой форме темно-синей Защищает он страну, И в огромной субмарине Опускается ко дну. Охраняя океан, Был в портах десятка стран. (Моряк - подводник) Он и повар, и моряк. Звать его скажите как? Всё по-флотски, кашу, сок Приготовит вкусно ... (кок) Зол Нептун! С русалкой в ссоре, Если так бушует море. Волны самых разных форм... Что же с морем? В море ... (шторм) За борт глянь, не видно дна. Вот так моря глубина! Дно всё ближе, ближе, ближе... Ой! На что мы сели днищем? (мель) Чьи на море корабли? Из какой страны они? Чтобы это знать могли Капитаны, боцманы, Эти разные квадраты Прицепляют на канаты И на мачтах поднимают. Семь ветров их раздувают. (флаги) Капитан: Ребята, море начало волноваться. Игра «Море волнуется – раз!» (изобразить –капитан у штурвала, пират, морская звезда, матрос драит палубу, морское животное) Ведущий капитан: Как называется флаг Военно-морского лота? (Андреевский) Ведущий капитан: Без флага нельзя отправиться в море ни одному кораблю. Флаг для корабля – это его честь, достоинство и слава.  И так, команды готовы к испытаниям? Вам нужно из частей сложить картинку с Андреевским флагом. Задание «Собери пазл Андреевский флаг» -А теперь давайте немного отдохнем и станцуем любимый танец моряков. Танец «Яблочко» ( показываем движения, все дети танцуют). Помощник капитана. Товарищ капитан, на море поднимается шторм, корабль сносит на рифы. Ведущий капитан. Занять места в каютах. А теперь нам ничего не мешает отдать швартовые и полный вперед. Но выйти из бухты не так – то просто. Только опытный лоцман может пройти по фарватеру. Сейчас мы узнаем, в какой команде самый опытный лоцман? Внимание всем: выдать нашим морякам снаряжение и приготовится к походу. Командам выстроиться в колонну по одному. Игра «Пройти по фарватеру» Участники бегут «змейкой», держась за руки, между конусами, обегают стойку, обратно бегут прямо.  -Молодцы, юнги! Правильно и точно выполнили задание. Во время шторма на палубу выбросило много водорослей и песка. Надо срочно привести её в порядок. Привести в порядок палубу! Эстафета «Уборка палубы». -Задача - шваброй прокатить мяч между кеглями, довести до стойки и бегом вернуться, передав эстафету следующему. Побеждает та команда, которая быстрее вымоет палубу. -Молодцы, юнги! Как чисто стало на корабле. - Ребята, вы знаете, что на дне моря находятся много драгоценных камней. Жемчуг, янтарь, кораллы. И сегодня их можно достать со дна моря. Эстафета «Ныряние на морское дно». Участники добегают до тоннеля. Пролезают в него, добегают до стойки, около которой лежит обруч с шарами, берут из обруча шар, обегают стойку. Возвращаются к команде, кладут шар в корзину и передают эстафету следующему игроку.  Ведущий капитан. Каждый матрос должен уметь не только отлично плавать и нырять, но и оказывать помощь на воде. Проверим вашу сноровку и умения по спасению на воде. Приступить к тренировке! Помощник капитана. Есть приступить к тренировке! Эстафета «Спасение утопающего». Участник с обручем добегает до стойки, берет следующего игрока, возвращается. Побеждает та команда, в которой не останется ни одного игрока. Игра «Перетягивание каната» Дорогие друзья, какая забава у моряков на корабле? Правильно, перетягивание каната. Сейчас я предлагаю вам объединить свои силы и доказать, что вы самые сильные. Готовы? Ведущий капитан. Вы благополучно выполнили поставленные перед вами задачи. Учебное плавание подходит к концу. Сегодня вы ещё раз доказали, что настоящими моряками могут стать самые сильные, смелые и ценящие дружбу, готовые прийти на помощь в любую минуту и стать на защиту Отечества. Ведущий(капитан) подводит итоги, поздравляет с окончанием путешествия, награждаются участники соревнований эмблемами и сладкими призами.

https://uchitelya.com/matematika/212681-konspekt-uroka-matematiki-chas-minuta-2-klass.html

Конспект урока математики "Час. Минута" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212681/84a0963e60fa9b8d41db75fa87a32e08.docx

files/84a0963e60fa9b8d41db75fa87a32e08.docx

Конспект урока математики во 2 классе "Час. Минута" Разработчик урока: Романова Оксана Евгеньевна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 50 г. Томска Тема: Час. Минута. Цель: знакомство с часами как специальным прибором для измерения времени, с единицами измерения времени – часом и минутой. Планируемые результаты: Предметные:  познакомить учащихся с единицами измерения времени: часом, минутой; усвоить единицы измерения времени «час, минута»;  систематизировать знания учащихся о времени как величине, о единицах времени; закреплять умения выполнять действия с числовыми значениями времени: сравнивать, преобразовывать крупные единицы времени в мелкие, выполнять арифметические действия. Формирование УУД: Личностные освоение личностного смысла учения; формирование желания учиться; регулятивные самостоятельно организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий; составлять план выполнения заданий; соотносить выполненное задание с образцом предложенным учителем; оценивать выполненное задание по предложенным параметрам; коммуникативные сотрудничество детей, участие в диалоге на уроке; познавательные умение ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы в результате изучения данной темы; определять круг своего незнания; сравнивать и группировать величины. Оборудование: интерактивная доска, слайдовая презентация, Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Учебник. 2 класс, часть 2, Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс, часть 2, макеты часов, Математика. 2 класс. Электронное приложение к учебнику Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н., карточки с цифрами. Ход урока: Организационный момент. Мотивирование на учебную деятельность. Быстренько проверь, дружок: Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку "пять”! Актуализация знаний. Устный счёт. Игра «Живая математика» У всех учащихся есть карточка с цифрами от 0 до 9. Учитель читает пример. Встает или поднимает руку тот ученик, у кого карточка с цифрой - ответом. Одновременно цифры – ответы закрепляются на доске на карточках. 15 уменьшить на 8; 16 разделить на 2; Какое число надо умножить на 5, чтобы получилось 15? На какое число надо разделить 20, чтобы получилось 5? Найдите разность чисел 17 и 8. Найдите частное чисел 20 и 10. Найдите произведение чисел 0 и 25. 72 разделить на 72. На сколько 13 больше, чем 8? Найдите разность чисел 28 и 22. Найдите частное чисел 24 и 3. Переверните карточки с чётными числами (1 ученик у доски). Остальные ученики проверяют и соглашаются (+) или не соглашаются (-). - Прочитаем слово, которое получилось. Целеполагание, определение темы урока. - Это тема нашего урока. - Запись на доске: 17 мая. Классная работа. Время. Проблемный вопрос: - Как вы думаете, время – это величина? (затруднение) - Мы не решили, время это величина или нет. Какова цель нашего урока? (Выяснить, время – это величина или нет.) Работа с учебником и макетом часов. - Откройте учебник на странице 87. - Что изображено на рисунке? (Часы.) - Назовите каждые из изображённых часов. (Солнечные, песочные, будильник, электронные часы, часы с циферблатом). - Для чего используются часы? (Для измерения времени.) - Читаем хором текст под рисунком. - Как называется маленькая (короткая) стрелка? (Часовая стрелка.) - За какое время часовая стрелка проходит от одной большой чёрточки до другой? (Она проходит за 1 час.) - Как называется длинная (большая) стрелка? (Это минутная стрелка.) -За какое время минутная стрелка пройдёт от одной маленькой чёрточки до другой? (За 1 минуту.) Работа с макетом часов. - Сколько пройдет времени, если короткая часовая стрелка пройдет полный круг? (12 часов). - Сколько раз должна пройти часовая стрелка вокруг циферблата, чтобы прошли сутки? (2 раза) Запись в тетради: 1 сут. = 24 ч - Когда начинается новый час? (Когда короткая часовая стрелка становится ровно на большое деление, а минутная на 12 часов.) - За какое время длинная минутная стрелка пройдет полный круг? (За 60 минут) Запись в тетради: 1 ч = 60 мин - Какие еще единицы измерения времени вы знаете? (Секунда, неделя, месяц, год, век.) -Итак, с помощью какого прибора измеряется время? (Время измеряется с помощью часов) Работа с учебником. - Переверните страницу учебника. Выполним задание № 7 на странице 88. Три ученика по очереди на доске записывают пары для сравнения с комментированием. - Придумайте свое задание для сравнения единиц времени. Один ученик у доски, остальные записывают в тетради. Кто затрудняется составить свое задание, списывает с доски готовое. - Что мы сейчас делали? (Сравнивали единицы времени.) Определение времени по часам с циферблатом. (Работа с макетом часов и учебником.) - Поднимите руку те, кто уже умеет определять время по часам с циферблатом. - Выполним задание № 1 на странице 88 учебника. Запись в тетрадях: 3 ч 4 ч 5 ч 2 ч 10 мин 3 ч 10 мин 5 ч 10 мин 8 ч 45 мин 9 ч 45 мин 10 ч 45 мин - Что мы делали, чтобы узнать время через 1 час? (Прибавляли). -А который час на наших часах в классе? Запишем: 14 ч 20 мин. Ролевая игра «Часовщик» На часах настенных стрелки Стали прыгать словно белки. Мастер тут на них взглянул, Круглый винтик подтянул И сменил пружину срочно, Чтоб часы ходили точно. - Как называется профессия человека, который ремонтирует часы? (часовщик) В часовую мастерскую обратился наш старый знакомый лисенок. У него сломались часы, и он не может соблюдать режим дня. - Представьте, что вы ремонтируете сломанные часы. - Покажите на макете часов (3 ученика одновременно): 3 часа 30 минут 6 часов 5 минут 9 часов 10 минут Физминутка-игра «Ритмический счет» Проверяем, хорошо ли идут наши часы. Счет через 4 Коснуться рукой правой ноги (1), коснуться левой ноги (2), хлопнуть в ладоши (3), прикоснуться друг к другу ладонями и сказать (4). Определение времени по часам с циферблатом. (продолжение) Проверка часов: Лисенок проснулся в 8 часов утра. (3 ученика показывают на макете часов) В 8 часов 15 минут Лисенок почистил зубы. (другие 3 ученика показывают на макете часов и т.д.) В 8 часов 30 минут Лисенок садится завтракать. Лисенок идет гулять в 10 часов. В 12 часов 30 минут лисенок обедает. В 2 часа дня Лисенок читает книгу. В 4 часа дня Лисенок идет на прогулку. В 7 часов вечера Лисенок ужинает. В 9 часов ложится спать. (Всем детям, правильно показавшим время, лисенок «пожимает руку») Определение времени по часам с циферблатом. (Работа с электронным приложением к учебнику.) Тема «Час. Минута», блок 2, задание «Ключ» - Который час на наших часах в классе? Запишем: 14 ч 27 мин. - Сколько времени нам потребовалось для выполнения заданий? (7 минут) - Можем ли мы сказать, что мы измеряли время? (Можем) Решение задачи (учебник стр. 89 № 3 (2)) Запись в тетради: Задача. 45 мин. 25 мин ? 45 мин – 25 мин = 20 мин Ответ: 20минут занимала самостоятельная работа. - Какое действие мы выполнили, чтобы решить задачу? (Вычитание) - На какой вопрос мы искали ответ? - Как мы можем на него ответить? (Время – это величина.) Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу на интерактивной доске. (Рабочая тетрадь, часть 2, стр. 92 №2, стр. 94 № 2) Самооценка. - Проверьте. Если вы выполнили без ошибок, нарисуйте на полях , если допустили 1-2 ошибки - , если ошибок больше - 11. Объяснение домашнего задания - А теперь – внимание – домашнее задание! Учебник стр. 88 № 2, 8 (устно), № 5 Итог урока. - Какое задание было самым трудным? - Какое задание понравилось больше всего? 13. Рефлексия. - Подойдите и поставьте знак у тех слов, которые вам больше всего подходят по окончании урока. На доске записаны фразы: Список литературы: Дорофеев Г.В. Математика. 2 класс. – М.: Просвещение. 2018 Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. – М.: Просвещение. 2021 Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н. Уроки математики. 2 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение. 2009

https://uchitelya.com/matematika/212529-testovye-zadaniya-priznaki-delimosti-chisel-6-klass.html

Тестовые задания "Признаки делимости чисел" 6 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212529/cd85fdd20d23763c752ce4bff96f1276.docx

files/cd85fdd20d23763c752ce4bff96f1276.docx

Математика 6 класс Тема: «Признаки делимости чисел» Тестовые задания Вариант 1 1.Какое из приведённых чисел делится на 3, но не делится на 2? А) 333888 Б) 123456 В) 7185 Г) 52968 2. Какую из приведённых цифр нужно поставить вместо * в записи 53*21, чтобы получилось число, которое делится на 9? А) 8 Б) 6 В) 7 Г) 4 3. Какое из приведённых чисел кратно 2, 3 и 5? А) 74781 Б) 58170 В) 630270 Г) 40455 4.Какое из приведённых чисел делится на 6? А) 4161 Б) 2820 В) 1234 Г) 5827 5. Какую из приведённых цифр надо поставить вместо ** в записи 7118**, чтобы получилось число, которое делится на 3, но не делится на 9? А) 2 Б) 5 В) 6 Г) 0 Вариант 2 1.Какое из приведённых чисел делится на 3, но не делится на 5? А) 333555 Б) 123456 В) 17100 Г) 291112 2. Какую из приведённых цифр нужно поставить вместо * в записи 711*3, чтобы получилось число, которое делится на 9? А) 6 Б) 3 В) 9 Г) 0 3. Какое из приведённых чисел кратно 2, 3 и 5? А) 84921 Б) 12435 В) 45120 Г) 82332 4.Какое из приведённых чисел делится на 15? А) 28115 Б) 31245 В) 54100 Г) 34315 5. Какую из приведённых цифр надо поставить вместо ** в записи 7118**, чтобы получилось число, которое делится на 3, но не делится на 2 ? А) 2 Б) 3 В) 5 Г) 8 Математика 6 класс Тема: «Признаки делимости чисел» Математический диктант Число делится на 9, если … Если число делится на 3, то сумма его … . Число 10876 делится на 2, потому что … Допишите к числу 2365 одну цифру так, чтобы оно делилось на 3. Если запись числа оканчивается цифрами 0 или 5, то число делится на … Число делится на 10. Делится ли оно на 5 ? Запишите число, которое состоит из пяти миллионов четырёхсот семидесяти одной тысячи девяти сотен пяти десятков и четырёх единиц. Делится ли оно на 9? Наименьшее двухцифровое число, которое делится на 9, это … Запишите наименьшее число, которое состоит только из двоек и делится на 3 .

https://uchitelya.com/fizkultura/212630-krugovaya-trenirovka-na-urokah-fizicheskoy-kultury-5-9-klassy.html

Круговая тренировка на уроках физической культуры 5-9 классы

https://uchitelya.com/uploads/docs/212630/6fc80b3799e895f46b2eacfc9e7acbab.docx

files/6fc80b3799e895f46b2eacfc9e7acbab.docx

КРУГОВАЯ ТРЕНИРОВКА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 5-9 классы. 2024 год Долгопрудный Введение. Сущность метода круговой тренировки. Примеры круговых тренировок для разных возрастных групп учащихся. Заключение. Введение. В настоящее время все больше школьников страдает различными хроническими заболеваниями. Виной тому различные факторы, экономические, экологические, наследственность. На фоне таких удручающих факторов как никогда остро встает вопрос о правильном планировании, проведении и дополнительных нагрузках на уроках. В этих целях учителя физической культуры могут успешно использовать метод круговой тренировки, которая с каждым годом приобретает все большую популярность, особенно у учащихся. Исследования подтвердили эффективность круговой тренировки даже при использовании ее в 50% уроков. Там, где она внедрена, у детей значительно повышается уровень развития силы, возрастает динамометрия правой и левой кисти, как у юношей, так и у девушек, увеличивается становая сила. Анализ изменений физической подготовленности позволяет также отметить эффективное влияние круговой тренировки на улучшение статической силовой выносливости и быстроты движений. Упражнения комплексов круговой тренировки, как правило, хорошо увязываются с материалом уроков, учебных тем, способствуя не только общему и физическому развитию старших школьников, но и успешному освоению ими всех разделов учебной программы. Еще одним преимуществом данной формы занятий является экономия времени. Направление, набор упражнений, дозирование нагрузи зависят от возрастных особенностей учащихся и уровня подготовленности. Сущность метода круговой тренировки. Круговая тренировка – это метод организации спортивных занятий, придуманный в 60-е годы в Великобритании английскими тренерами и преподавателями физической культуры Морганом и Адамсоном (университет в Лидсе). Они искали форму тренировки для школьников и студентов, которая повысила бы мышечную силу, усовершенствовала функции внутренних органов и в то же время была бы интересной и привлекательной. После долгих экспериментов с различными системами тренировки они нашли такую форму тренировочной работы, которая отвечала их представлениям. Ей было дано название «сёркит-трэйнинг» (от латинского слова circuits - циркуляция или ходьба по кругу). С помощью хорошо продуманного эксперимента с 15 - 16-летними школьниками, используя ряд медицинских и спортивно-практических тестов, они показали возможность вполне надежного повышения физических достижений школьников, с помощью круговой формы организации занятий. Круговая тренировка является, одной из организационно-методических форм применения физических упражнений. Основу ее составляет серийное повторение нескольких видов физических упражнений. Эти упражнения выполняются на специально подготовленных местах («станциях»), как правило, расположенных по кругу зала или спортивной площадки. Обычно в круг включается от 4 до 10 упражнений («станций»). Она строится так, чтобы создать предпочтительные условия для комплексного развития физических способностей занимающихся. То есть не только одновременное развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости), но и совершенствование их комплексных проявлений скоростной силы, силовой выносливости, скоростной выносливости и т.п. На каждой «станции» выполняется один вид упражнений или двигательных действий. Упражнения подбираются так, чтобы каждая последующая серия включала в работу новую группу мышц, продолжительность их выполнения на станциях зависят от задач, решаемых в тренировочном процессе, а также возраста, пола и подготовленности занимающихся. Комплекс упражнений с использованием предельных отягощений занимающиеся проходят 1 раз, а непредельных: - 3 раза. Весь круг может быть пройден без интервала или с определенным интервалом отдыха между «станциями». Схема круговой тренировки. Основная задача использования метода круговой тренировки на уроке – эффективное развитие двигательных качеств в условиях ограниченного и жесткого лимита времени при строгой регламентации и индивидуальной дозировке выполняемых упражнений. В условиях урока физической культуры круговая форма занятий приобретает особое значение, так как позволяет большому количеству учащихся упражняться одновременно и самостоятельно, используя максимальное количество инвентаря и оборудования. В зависимости от задач урока «круговую тренировку» можно планировать как в подготовительной, основной, так и в заключительной части урока. Включение в подготовительную часть «круговой тренировки» играет роль в подготовке организма к предстоящей работе и носит характер подводящих упражнений к основной части урока. Применение «круговой тренировки» в основной части урока связано с развитием физических качеств в условиях, когда организм еще не устал и готов выполнить работу в большем объеме и оптимальных условиях нагрузки. Комплексы, входящие в основную часть урока, носят общеразвивающий характер с силовой направленностью. В них достаточно силовых и скоростно-силовых упражнений. В заключительной части урока комплексы «круговой тренировки» планируются реже и в основном тогда, когда плотность нагрузки на уроке недостаточна. Цель таких комплексов - совершенствование, закрепление и повторение пройденного материала основной части урока. Достоинства круговой тренировки. Помогает добиться высокой работоспособности организма. Приучает учащихся к самостоятельному мышлению при развитии двигательных качеств. Вырабатывает алгоритм заранее запланированных двигательных действий. Воспитывает собранность и организованность при выполнении упражнений. Позволяет обеспечить высокую общую и моторную плотность урока, облегчает учет, контроль и индивидуальное регулирование нагрузки, активизирует участие занимающихся в учебном процессе. Для проведения круговой тренировки необходимо: 1 Подготовить место занятий. Снаряды и «станции» (место для упражнений) располагаются по возможности по кругу. Для более четкой организации занятий целесообразно разметить номера «станций» и направление переходов мелом на полу или, еще лучше, поставить около каждой «станции» специальную карточную карточку с номером, графическим изображением и формулой упражнения. Подобрать упражнения. Упражнения подбираются в зависимости от задач тренировки. Желательно, чтобы в комплексе, направленном на всестороннее развитие организма, было не более 10-12 упражнений, а в комплексах, имеющих специализированные задачи, - не более 6-8. Обычно комплекс из 8 - 10 упражнений выполняется примерно за 10 - 12 минут (время на каждое упражнение – 45сек, на паузы для отдыха – 30сек). Упражнения следует очень хорошо изучить. Учащиеся должны знать, как называется каждое из них, и понимать условные графические обозначения на карточках. На первом занятии провести испытания на максимальный тест (МТ) по каждому упражнению при условии их правильного выполнения. Максимальный тест определяется на первых двух уроках по новой теме. Ознакомившись с упражнениями после их показа и объяснения, ученики по команде учителя начинают выполнять на своих станциях намеченное упражнение в обусловленное время – 30 - 45 сек, стараясь преодолеть его максимальное (для себя) число раз. Определяя максимальный тест на каждой станции, нужно делать паузы в пределах 2 - 3 минут для отдыха. В это время ученики записывают число повторений в личную карточку учёта результатов и затем переходят на следующую станцию, где принимают исходное положение для выполнения очередного упражнения. По истечении 2 - 3 минут определяется максимальный тест этого упражнения и т. Д. Личная карточка учёта результатов После определения максимального теста для каждого устанавливается индивидуальная нагрузка: половина МТ( МТ/2 ), или четверть ( МТ/4 ) – в зависимости от подготовленности. Установить систему повышения нагрузки от занятий к занятию. Во время круговых тренировок организм учеников постепенно приспосабливается к дозируемой нагрузке. Поэтому необходимо постепенно повышать её, увеличивая дозировку упражнений. Например, половину МТ и плюс два повторения и т. д. Это обозначается так: МТ/2 +1; МТ/2 + 2 и т.д. в зависимости от количества уроков, запланированных на выполнение данного комплекса. Каждый из них повторяется без изменения на 4-5 уроках. 5. На последнем занятии рекомендуется проверить максимальный тест по каждому упражнению и сравнить полученные результаты с исходными ,чтобы были видны сдвиги. Средства для круговой тренировки могут быть самые разнообразные: общеразвивающие упражнения и специальные, обычно технически несложные. Они могут быть циклическими и ациклическими. Упражнения подбираются в зависимости от задач занятия, двигательных возможностей индивида и с учетом переноса физических способностей и двигательных навыков. Упражнения могут выполняться на спортивных снарядах (брусья, перекладины, кольца) или с использованием спортивного инвентаря и приспособлений (набивные мячи, гантели, штанга, резиновые амортизаторы, блочные устройства и пр.). Для более четкой организации занятий используется нумерация станций и направление переходов. Для лучшей организации класса в каждой из групп нужно назначить старшего (групповода), который помогает ученикам выполнять упражнения, страхует их, следит за соблюдением установленной дозировки. Учитель выбирает себе место, откуда ему более удобно наблюдать за классом, но он всегда должен быть рядом с той станцией, где нужна его помощь. Учителю нужен секундомер для регулирования времени. Первое занятие по круговой тренировке занимает 45 минут, а остальные: примерно 10 минут -если комплекс повторяется 1 раз; 20 минут -если 2 круга;  и 30 минут - если 3 круга. Упражнения с дозировкой «один круг» целесообразно проводить в первые или последние 15 минут урока; с дозировкой в «два круга» - в последние 20 минут; в «три круга» - в последние 35 минут урока. Комплекс упражнений, выполняемый по методу круговой тренировки, обычно повторяется без изменения на 4-5 уроках. В дальнейшем целесообразно не заменять все упражнения, а лишь усложнять некоторые так, чтобы комплекс более разносторонне воздействовал на организм. Работая по методу круговой тренировки, учитель должен учитывать возрастные особенности учащихся. Каждый возрастной период имеет свои особенности в строении, функциях отдельных систем и органов, на которые оказывают большое влияние занятия физической культурой и спортом. Ставя общую задачу урока для всего класса, желательно определить задачи как для более подготовленных, так и для отстающих учеников. Дифференцированное обучение можно проводить во время работы по станциям, сформировав группы по степени подготовленности и комбинируя круговую тренировку с конкретными заданиями для каждой группы. В 5 - 7 классах проводится собственно не круговая тренировка, а занятие по типу круговой тренировки, точнее – упражнения выполняются мелко-групповым поточным способом. Время на выполнение каждого упражнения устанавливается в пределах 30-45 с, дозировка их зависит от пола, возраста, подготовленности ученика, характера предложенных движений и определяется учителем для каждой группы отдельно или всего класса в целом. В 5 - 7 классах приемлем такой вариант выполнения упражнений: прохождение круга с заданием выполнить каждое упражнение в обусловленное время в произвольном темпе, но по возможности более точно. В этих классах нужно очень осторожно относиться к дозировке упражнений, не следует предлагать учащимся максимальные нагрузки. Количество повторений упражнений должно быть на уровне половины среднего результата при выполнении того или иного упражнения для данного класса. Например, половина норматива домашнего задания. Начиная с 8 класса, для определения индивидуальной дозы нагрузки можно использовать методику максимального теста ( МТ ) – испытания на максимальное число повторений по каждому упражнению, включённому в комплекс круговой тренировки. К подростковому и в особенности к юношескому возрасту создаются благоприятные условия для развития силы и выносливости. Для развития силовых качеств используются преимущественно упражнения динамического характера, локального и общего воздействия на основные мышечные группы. Величина нагрузки в основном составляет 10–12 повторений в 2–3 сериях с интервалами отдыха между ними 40–60 сек., ЧСС – до 140–170 уд./мин. Это подтягивание в висе (девочки – в висе лежа), сгибание и разгибание рук в упоре лежа, упражнения с гирями. Все эти упражнения варьируются в зависимости от уровня физической подготовленности учащихся. Например, сгибание и разгибание рук в упоре лежа на повышенной опоре могут выполнять дети с низким уровнем физической подготовленности, а сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола – для учащихся с высоким уровнем физической подготовленности. Для развития выносливости можно использовать прыжки через скакалку, бег на длинную дистанцию. Примеры круговых тренировок для разных возрастных групп учащихся. Примерный комплекс упражнений круговой тренировки для учащихся   5-7 классов Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа. Девочки – руки на гимнастической скамейке; мальчики – ноги на гимнастической скамейке. Прыжки через гимнастическую скамейку с продвижением вперёд из стороны в сторону на двух ногах. Девочки -  с промежуточным прыжком. Приседания на одной ноге с опорой. Поднимание туловища из положения сидя на гимнастической скамейке, ноги закреплены за нижнюю рейку гимнастической стенки, руки за головой. Поднимание согнутых ног из виса на гимнастической стенке. Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа сзади на гимнастической скамейке. Прыжки через скакалку. Примерный комплекс упражнений круговой тренировки для 8 класса. Прыжки со скакалкой. И.П. - сед согнув ноги, руки опорой сзади. Поднять правую ногу разогнув в коленном суставе, вернуться в и.п. То же – левая нога. И.П. - стоя руки с гантелями внизу, прыжком ноги врозь, руки в стороны. Прыжком вернуться в и.п. И.П. - сед спиной к гимнастической скамейке, руки согнуты, хват за ближний край скамейки. Разгибание и сгибание рук. Руки выпрямлять полностью. Примерные комплексы круговой тренировки Время, планируемое на уроке для проведения «круговой тренировки», определяется из расчета всего общего времени, выделенного планом урока для проведения офп и сфп, исходя из задач урока и колеблется от 10 до 15 мин. «круговая тренировка» в зависимости от количества станций укладывается в этот лимит времени при большой моторной плотности, что особенно важно на уроках физкультуры 1.Сила Силовая выносливость развивается при большом количестве повторений на одной станции, например: если число повторений было 15–20 раз за 30 сек., то развивается сила, если же более 20–25 раз – силовая выносливость (по рекомендациям М. Шолихина). Работоспособность при выполнении силовых упражнений может быть повышена за счет их рационального распределения на станциях. В паузах часто используют упражнения на расслабления, растягивания. примерный комплекс «круговой тренировки» для развития силы: 1. из седа руки сзади поднимание ног в угол с последующим и.п. 2. из упора лежа на полу отжимание, сгибая и разгибая руки. 3. из основной стойки приседания с выносом рук с гантелями вперед и вставать на носки, отведя руки назад. 4. лазанье по канату (в три приема). 5. прыжки вверх из исходного положения упор присев. 6. лежа на животе, руки за головой, поднимание и отпускание туловища, прогибая спину. 7. лежа на спине, сгибание и разгибание ног и туловища с захватом руками голени. 8. прыжки через скакалку с вращением вперед. 2.Быстрота примерный комплекс «круговой тренировки» для развития быстроты: 1. и.п.: партнеры стоят лицом друг к другу на расстоянии 3 м. выполнение: быстрая передача и ловля мяча на месте. 2. и.п.: наклон вперед, руки в стороны, ноги на ширине плеч. выполнение: вращение прямых рук в вертикальной плоскости с фиксацией прямой головы. 3. и.п.: высокий старт. выполнение: челночный бег с ускорением 10 м. 4. и.п.: лежа на животе проползание по-пластунски под препятствием (высота ворот 30–40 см) с максимальной скоростью. 5. и.п.: упор присев. выполнение: в быстром темпе выпрыгивание вверх со взмахом рук. 6. и.п.: высокий старт. выполнение: бег с максимальной скоростью по кругу на расстояние от 100 до 120 м. 3.Ловкость ловкость можно воспитать по-разному: а) ловкость, проявляемая в упражнениях, связанных со сменой позы. например: быстро сесть, лечь, встать, наклониться, повернуться и т. д. б) ловкость, проявляемая в упражнениях, которые выполняются в сложных условиях меняющейся обстановки. например: полоса препятствий, различные лазанья, перелезания. в) ловкость, проявляемая в упражнениях с меняющимся сопротивлением. например: перетягивание и упражнения типа единоборства. г) ловкость, проявляемая в упражниях с манипуляцией предметов. например: броски и ловля мяча, целевые метания, жонглирование. д) ловкость, проявляемая в игровых упражнениях, требующих взаимодействия и противодействия. например: обводка предметов, перехват передачи и т. д. воспитывать равновесие также можно на занятиях «круговой тренировки». упражнения могут быть следующими: прыжки, ходьба по бревну, скамейке, кувырки, перевороты и т. д. ловкость – это сложное комплексное качество, поэтому ему надо уделять время на каждом уроке. примерные станции «круговой тренировки» для развития ловкости: 1. метание малого мяча в цель. 2. ходьба в полном приседе по гимнастической скамейке. 3. ведение баскетбольного мяча с обводкой стоек. 4. и.п.: стойка на одной ноге, другая отведена назад хватом за низкую перекладину. выполнение: движение вперед под перекладиной в низком приседе с прямыми руками и переходом в вис прогнувшись. 5. ходьба по гимнастической скамейке с грузом на голове (мешочек с песком). 6. игра «бой петухов». партнеры прыгают на одной ноге, руки за спиной, пытаясь вытолкнуть друг друга за круг (радиус круга 2 м). 4.Гибкость примерные упражнения на станциях «круговой тренировки» по развитию гибкости: 1. и.п.: лежа на спине. выполнение: поднять прямые ноги, коснуться пола за головой. 2. и.п.: стойка ноги врозь, мяч набивной за головой. выполнение: перенос центра массы с одной ноги на другую, поочередно меняя положение опоры. голову и спину держать прямо. 3. и.п.: партнеры стоят спиной друг к другу, соединив руки в локтевых суставах. выполнение: поочередные наклоны вперед с поднятием партнера на спину и потряхиванием. партнеру, лежащему на спине, необходимо расслабиться. 4. лежа на спине, сгибание и разгибание ног и туловища с захватом руками голени.  5. и.п.: ноги врозь, обруч удерживается руками на пояснице. выполнение: вращение обруча на бедрах. 6. и.п.: ноги на ширине плеч, мяч за спиной. выполнение: передача мяча из-за спины с ловлей его спереди двумя руками. 5.Выносливость примерные упражнения «круговой тренировки» на развитие выносливости: 1. и.п.: стоя боком к гимнастической стенке на одной ноге, держаться одновременно рукой за рейку. выполнение: приседание на одной ноге, вынося другую вперед. 2. и.п.: упор лежа. выполнение: сгибание и разгибание рук. 3. и.п.: стоя лицом к скамейке, одна нога на скамейке. выполнение: выпрыгивание вверх со сменой ног. 4. лазанье по канату с помощью рук и ног. 5. и.п.: вис на перекладине. выполнение: удержание прямых ног под углом 90°. 6. вис на перекладине, согнув руки. Примерный комплекс «круговой тренировки» на уроках гимнастики 1. Стоя, ноги на ширине плеч, малый мяч внизу, подбрасывание и ловля мяча с одновременным приседанием. 2. Из упора стоя, между параллельными брусьями, прыжком упор прогнувшись и передвижением вперед с последующим повторением задания. 3. Стоя на коленях, руки за головой, наклоны вперед с отведением локтей в стороны и прогибанием спины. 4. Из виса на высокой перекладине прогнувшись сгибание и разгибание ног в группировку. 5. Из упора присев на матах кувырки вперед и назад в группировке. 6. Прыжки через скакалку с вращением вперед. 7. Лазанье по канату при помощи рук и ног. 8. Опорные прыжки, соответствующие программному материалу. 9. Передвижение по узкой части гимнастической скамейки (на носках, на пятках, в приседе). 10. Лежа на гимнастической скамейке на животе, руки вперед, держитесь за скамейку, подтягиваясь руками, передвигайтесь вперед. 4. Заключение. Круговая тренировка на уроках физической культуры хорошо увязывается с программным материалом по лёгкой атлетике, спортивным играм и особенно гимнастике, способствует повышению не только плотности урока, но и положительно воздействует на организм в целом. Эффективность концентрации нагрузки позволяет в кратчайший срок успешно развивать общую и специальную физическую подготовку. Метод круговой тренировки позволяет держать высокий темп двигательной активности для 100% обучающихся класса, поскольку динамика урока по требованиям СанПиН должна быть не менее 70% . Данная методика позволяет учителю ориентироваться на индивидуальное освоение программного материала учащимися, а учащимся – следить за динамикой собственного развития и формирования умений и навыков игры.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212508-charushina-pochemu-tyupu-prozvali-tyupoy-1-klass.html

Урок литературного чтения "По произведению Е.И. Чарушина «ПОЧЕМУ ТЮПУ ПРОЗВАЛИ ТЮПОЙ»" 1 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212508/ee422e29d7a0273f2e215191bd16b8e7.docx

files/ee422e29d7a0273f2e215191bd16b8e7.docx

Урок литературного чтения в 1 классе. Тема: по произведению Е. И. Чарушина «ПОЧЕМУ ТЮПУ ПРОЗВАЛИ ТЮПОЙ?» Цель: создать условия для ознакомления с произведение о детях, для формирования нравственных понятий «зло - добро», «забота – равнодушие», для развития учебных и читательских умений. Задачи: - познакомить с творчеством писателя и художника Е. И. Чарушина; - развивать умение понимать содержание рассказа и отвечать на вопросы; - способствовать формированию умения работать с текстом; - развития навыков выразительного чтения, памяти, внимания; - учим осмысливать и оценивать характер героя; - учим определяем отношение автора к герою; - учим определять тему и главную мысль произведения; - прививать доброту, заботу, внимание, любовь к животным. УУД УУД: регулятивные: - понимать учебную задачу урока; - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; - отвечать на вопросы урока и оценивать свои достижения; познавательные: - находить в тексте ответы на вопросы; - определять основную мысль текста; коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - выполнять правила работы в паре. Оборудование: 1. Климанова Литературное чтение: Учебник для учащихся 1 класса, 2. Презентация 3. Аудиозапись с произведением Е. И. Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой?» 4. Выставка книг Е. И. Чарушина. 5. Портрет Е. И. Чарушина. Ход урока I Организация на урок. (Презентация) Урок литературного чтения Литературное чтение - прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк. Стих это будет, сказка, рассказ – Вы учите ИХ – они учат ВАС -Как вы понимаете прочитанное?? -Как понимаете слова «Вы учите их»? Кого ИХ? -Как, одним словом, назвали стихи, сказки, рассказы? (ИХ) - ИХ – часть речи - местоимение -Чему «Они учат ВАС»? (2 слайд) -В какую книгу мы разместим это произведение? -Что мы прочитали? (стихотворение) -Докажите! (есть рифма, ритм, большая буква в начале каждой строки) Волшебное дерево на уроке чтения Почему волшебное? Мы сегодня открываем новую книгу. (3 слайд) Каждая страница книги – это какое-то открытие 2. На уроке литературного чтения Мы знакомимся с автором Знакомимся с произведением даем характеристику герою определяем отношение автора к герою определяем, чему учит произведение (замысел автора) II. Знакомство с автором – 1 лист нашей книги урока Сегодня собеседником будет автор, с которым уже многие знакомы. -Послушайте и определите, кто стали героями его произведений? Почему? Сегодня нашим собеседником будет Евгений Иванович Чарушин. 5-19 слайды Родился он в 1901 году, более 100 лет назад. Семья Чарушиных жила очень дружно. Отец - художник, влюбленный в свою работу. Мать –любила животных. Все детство Чарушина прошло в лесу, в поле среди диких зверей, в огороде, во дворе среди домашних животных. Много животных перебывало в его деревенском доме: цыплята, поросята, индюшата, козы, кролики, голуби, которых они лечили. Жила у Евгения Чарушина ручная белка Афонька. Она сделала себе гнездо на лыжах, которые были подвешены к стенке как полочка. Жил еж Борька, у которого был страшный враг щетка. Он с ней дрался. Поведешь по полу щеткой, Борька на нее сразу кинется и рычит, и фырчит. Евгений Чарушин любил читать. Его любимыми книгами были книги о животных. Рисовать Чарушин начал рано. Рисовал в основном зверей и птиц. Он Закончил Академию художеств. Первая книга, которую иллюстрировал Ев Чарушин, была книга Виталия Бианки «Мурзик». Она понравилась и взрослым, и детям. А этот рисунок приобрела Государственная Третьяковская галерея в Москве. Главными героями рисунков и картин у Евгения Чарушина были животные. Таких художников называют АНИМАЛИСТАМИ. Происходит слово от латинского animal, что значит животное. Анималист – это художник или скульптор, который изображает животных. Много иллюстраций сделал Чарушин к произведениям Бианки, Маршака, Пришвина. По настоянию Маршака он сам стал сочинять небольшие рассказы для детей о жизни животных. Очень много написал рассказов Евгений Иванович Чарушин и сам нарисовал иллюстрацию к ним. Евгений Иванович увлекся также скульптурой. Он расписывал чайные сервизы, делал из фарфора фигурки животных. Посмотрите, это произведения Евгения Чарушина. Многие из произведений Евгения Ивановича вам знакомы, может быть вы сами их читали, или вам читали родители. Итак, (хором) Автор - Евгений Иванович Чарушин. -Кто стали героями его произведений? Почему? Героями произведений стали животные Он писал о животных, так как в семье всегда было много животных, за которыми он ухаживал, наблюдал за ними, любил их. Рабочий лист – желтый 20 слайд Поможет нам рассказать о Евгении Чарушине. Правильный ответ отметить галочкой. Чарушин Знакомство Евгений с автором Иванович писатель поэт композитор художник скульптор анималист иллюстратор сказочник _____________________________________________ Проверка Кто он поэт или писатель? ПИСАТЕЛЬ -Чем еще любил заниматься Е Чарушин в детстве? Любил рисовать. Рисовал животных. ХУДОЖНИК Таких художников называют АНИМАЛИСТ Английское слово - animal Рисовал иллюстрации к произведениям -ИЛЛЮСТРАТОР Скульптор – сам делал фигурки животных из глины и раскрашивал их III. Работа с текстом до чтения – 2 лист нашей книги урока Знакомство с произведением слайд 21 ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ слайд 22 По иллюстрации предположите, о ком будет произведение? Какой по характеру наш герой? Прочитайте название произведения. - Что мы должны узнать, прочитав текст? -Дайте характеристику этому предложению (В конце стоит точка – это предложение - по интонации - невосклицательное, - по цели высказывания - повествовательное) -Когда мы используем в речи такие слова: ПОЧЕМУ, ЗАЧЕМ, ГДЕ, КОГДА – (когда хотим задать вопрос) Можно ли изменить это предложение и превратить его из повествовательного в вопросительное предложение? (Да, поставить знак вопроса) Поставлю знак «?» Прочитать предложение так, чтобы мы услышали ВОПРОС? И на этот вопрос мы ответим сегодня. IV. Чтение и разбор текста. 1 часть слайд 23 Когда Тюпа очень удивится или увидит непонятное и интересное, он двигает губами и тюпает: "Тюп-тюп-тюп-тюп..." -Какие звуки произносит Тюпа? (ТЮП-ТЮП-…) Это ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ слова -Когда он их произносит? (1 часть: когда удивится, увидит непонятное) -Подчеркнем слова действия – глаголы. Хором - часть речи обозначает действие предметы, отвечает на вопросы что делает, что сделает и др. — Значит, какой Тюпа? (Любознательный, жизнелюбивый – все ему интересно) Какое у него настроение? (удивленное) 2 часть Слайд 24 Травка шевельнулась от ветра, пичужка пролетела, бабочка вспорхнула. Тюпа ползёт, подкрадывается поближе и тюпает: «Тюп – тюп – тюп - тюп... Схвачу! Словлю! Поймаю! Поиграю!» Вот почему Тюпу прозвали Тюпой. -Кто такая ПИЧУЖКА? -Найдите в тексте ответ на вопрос: Как Тюпа охотится? Подчеркните двумя чертами глаголы – слова действия. (ползет, подкрадывается, тюпает) -Какой он? (осторожный) -Сколько раз он произносит ТЮП? (4 раза) -Что обозначает каждый ТЮП? (слово) -Автор нам как будто переводит, что обозначает каждое ТЮП. -Соединим: Тюп – схвачу Тюп – словлю Тюп – поймаю Тюп – поиграю Это – как будто РЕЧЬ Тюпы. Заключена в кавычки Называется ПРЯМАЯ РЕЧЬ -Слова разные по написанию, но похожи по лексическому значению – называют - СИНОНИМЫ Найдите слова СИНОНИМЫ среди этих глаголов. (Схвачу, словлю, поймаю) -Почему котенок хочет всех поймать? (Хочет поиграть) — Значит, какой у котенка характер? (игривый, озорной) -Какое у него настроение? Можем мы ответить на вопрос: Почему Тюпу прозвали Тюпой? (Да, потому что… 3 часть Мы ответили на вопрос произведения. Но произведение не заканчивается. - Как вы думаете – почему? (автор хочет еще что-то рассказать) Хотите узнать что? Читаем цепочкой до слов «Как схватит…» Слайд 26 Слышит Тюпа, птичка тоненько посвистывает. Ползёт Тюпа. Уж так таится, прячется. Даже не тюпает - боится спугнуть. Близко-близко подполз, коготки выпустил да как прыгнет - прыг! Как схватит _____________________________. -Меняется ли характер у котенка? (Поиграю – схватит) (Меняется характер, становится более азартным, отважным, смелым, увлеченным). Он по природе охотник, хищник, очень азартный. Появляются черты взрослой кошки. Подчеркните глаголы, которые доказывают, что он настоящий охотник. (таится, прячется, боится спугнуть, выпустил коготки). Слова -СИНОНИМЫ (таится -прячется) - Как вы думаете, что случится дальше? (предположения детей) -Хотите узнать, чем закончилась его ОХОТА. Близко-близко подполз, коготки выпустил да как прыгнет - прыг! Как схватит... Не схватил! - Изменилось настроение у Тюпы? Почему? (грусть, разочарование) -Впишем это предложение. Не схватил! Начало предложения пишется с заглавной буквы. В конце предложения стоит восклицательный знак. Это предложение по интонации – восклицательное, по цели высказывания – повествовательное. -Начало предложения с заглавной буквы Кто знает, слово НЕ является какой частью речи? (частица) Какой часть речи является слово СХВАТИЛ? (глагол) Правило «НЕ с глаголом пишется отдельно» узелок на память Слово схватил Гласные а, и В слове два слога Первый слог схва, гласная а Второй слог тил, гласная и Ударение Безударная гласна А. Проверить - схватка Произнесем орфографически, как пишется слово СХВАТИЛ Запишите предложение 4 часть Почему Тюпа не схватил пичужку? (Он был маленький, неумеха) Прочитаем, так ли это объясняет Евгений Чарушин. Послушайте - следите по тексту, что говорит – пишет – Евгений Чарушин про Тюпу. Слайд 27 Не дорос ещё Тюпа птицу ловить. Тюпа - ловкач неуклюжий. -Почему Тюпа не дорос птиц ловить? (маленький, нет опыта) -Чарушин называет его ЛОВКАЧ-НЕУКЛЮЖИЙ -Как вы понимаете слово ЛОВКАЧ — это какой? (ловкий) Слайд 28 - Как понимаете слово НЕУКЛЮЖИЙ? Слайд 29 Значение слов одинаковое или противоположенное ЛОВКИЙ – НЕУКЛЮЖИЙ? Слайд 30 Это -АНТОНИМЫ – Одна часть речи Противоположенные по значению слайд 31-32 Отношение автора к своему герою – 3 лист нашей книги урока -Почему автор сначала называет котенка ЛОВКАЧЕМ, а потом НЕУКЛЮЖИМ? -Показывает, что с юмором относится к нему, подсмеивается, любуется им … V. Работа после чтения текста -Зачем нам Евгений Чарушин продолжил рассказ о Тюпе, ведь он же ответил на главный вопрос? Вопросы на понимание текста Игра «Правда- неправда» Правда, что котенка назвали Тюпой, потому что он произносил ШЛЁП-ШЛЁП-ШЛЁП? Правда, что котенок ловил бабочек, потому что хотел ПОИГРАТЬ? Правда ли, что Тюпа схватил птичку? Правда ли, что Тюпа боялся спугнуть птичку? Слайды 33-34-35 Самостоятельная работа – чтение про себя частей – нахождение названия. Проверка – по ключу на доске. План 1.Тюпа очень удивится и тюпает 2. Бабочка вспорхнула - Тюпа ползёт. 3. Как схватит… 4. Не дорос птиц ловить. Слайд 36 Характеристика героя - 4 лист нашей книги урока Мы с вами узнали, что Е.И. Чарушин был не только писателем, но и художником. Он сам иллюстрировал свои рассказы. Посмотрите на авторские рисунки котенка Тюпы. Слайд 37 Опишите, какой он. (Высказывания детей) Слайды 38-39 Парная работа СИНКВЕЙН – стихотворение в прозе. (От французского слова cing – пять. Синкве́йн — пятистрочная стихотворная форма, возникшая под влиянием японской поэзии) Стихотворение из пяти строк. Нет рифмы, но есть ритм. Выбрать из данных слов: Кто? (Герой) Какой? (2 имя прилагательных) Что делает? (3 глагола) Предложение (смысловая фраза) Заключение (основная характеристика) Тюпа Любознательный, осторожный Поиграю, прячется, тюпает Не дорос Тюпа птиц ловить. ловкач неуклюжий. -Кому нравится наш герой и почему? Показали, как менялось настроение котенка – Удивленный Радостный, озорной Азартный Разочарованный, огорченный -Как вы думаете, котенок долго будет грустить? (нет, так как он очень жизнерадостный) 5) Чему учит произведение Евгения Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой?» - 5 лист книги урока Кто был сегодня нашим собеседником? Евгений Чарушин рассказал нам интересную историю про своего котенка. Слайд 40 -Почему автору это удалось? (Он любит его, был внимательным наблюдал за ним) Главная мысль – быть внимательным к животным, уметь наблюдать, подмечать интересное. Животные тоже хотят любви и заботы. Любить их!!! Слайд 41 Задание У кого есть дома какое-нибудь животное? Понаблюдайте за ним, составьте небольшой рассказ. VI Итог урока — Вот мы и перелистнули последнюю страницу урока. - Какое открытие на уроке вы сделали для себя? (Высказывания детей) - В какой книге надо будет искать это произведение или узнать другие истории про Тюпу? (РАССКАЗЫ для детей) Слайд 42-43 Что такое рассказ? Помните, что самое интересное и необычное происходит рядом с вами. Слайд 43 И закончим урок строками поэта Сергея Михалкова: Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: Они ж тебе сродни!

https://uchitelya.com/matematika/212509-issledovatelskaya-rabota-po-matematike-znachenie-chisel-v-haraktere.html

Исследовательская работа по математике "Значение чисел в характере человека" 7 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212509/a0482bd594e64dbd03910f2cf52e0681.docx

files/a0482bd594e64dbd03910f2cf52e0681.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Выделянская средняя общеобразовательная школа» Исследовательская работа по математике на тему: « Значение чисел в характере человека»     Выполнил:                                 учащийся 7 класса                              Лищук Эльдар         Руководитель: учитель математики Лященко Л.Е.                                             Х.Выдел, 2024г Содержание: Введение 3 1. Нумерология 3 2. О Пифагоре и его школе 4 3. Значение имени через число 7 4. Дата рождения по Пифагору 10 5. Практическая часть 11 6. Заключение 13 7. Список литературы 14 8.Приложение 15 Введение «Все в мире - есть Число!» «Миром правят числа» Пифагор На одном из первых уроках учитель математики нас спросила: «Ребята, как вы думаете, зачем нам нужны числа?» Мы начали отвечать: «Считать, сравнивать, решать задачи». И тогда учительница сказала, что все, что мы будем делать на уроке с числами, нам очень пригодится в жизни. Нас заинтересовало, какую же роль играют числа в нашей жизни? Чтобы получить ответ мы решили провести исследование и узнать о роли чисел в нашей жизни. Без чисел нам было бы очень трудно и неинтересно жить. Хоть числа появились очень давно, их актуальность в современном мире приобретает все большее значение. Числа имеют большое значение в разных предметах: в биологии, в химии в физике, в других науках и просто в жизни человека. Числа очень важны в нашем мире. Все современные технологии связаны с цифрами и называются цифровыми, вся информация и даже музыка хранится в цифровом формате. Если бы не было в мире чисел, то мы не знали бы, сколько нам лет, в каком веке или году мы живём. Но что интересно, оказывается, числа даты рождения или имени могут многое сказать нам о нашем характере, склонностях. Нумерология даты рождения позволяет выявить скрытые возможности, рассказать, что дано от рождения, и  указать наилучшую для развития личности дорогу. Эта наука нас заинтересовала, мы хотим узнать о ней  больше. Целью нашей работы является познакомиться с основами нумерологии и выяснить каково значение числа даты рождения в жизни человека. Таким образом, задачи исследовательской работы: Изучить основы нумерологии, узнать какую роль играют числа в жизни человека Познакомиться со школой Пифагора Исследовать значение чисел в характере учащихся 6В класса; Гипотеза: Если Пифагор был прав, то современные методики исследования характера человека подтвердят значение числа даты рождения. Нумерология Нумерология уходит своими корнями в глубокую древность - ведь числами пользовались ещё первобытные племена. Осознанно или неосознанно мы подчиняемся ей: нечетное число цветов в букете, сервиз на шесть или двенадцать персон, повторить три раза. Во многих странах нет самолетов с бортовым номером 13, нет 13-го этажа и нет 13-го номера в гостиницах и т.д. Несмотря на то, что нумерология получила большую популярность сравнительно недавно, на самом деле она принадлежит к одной из древнейших наук. В древности каждая более или менее развитая культура имела свою нумерологическую традицию. Нумерология зародилась несколько тысячелетий назад в Древнем Египте. Именно египетские жрецы создали уникальную числовую систему, позволяющую сопоставить конкретные качества человека с определенной цифрой. Основные принципы нынешнего варианта нумерологии были разработаны в VI веке до н.э. древнегреческим философом и математиком Пифагором, который объединил разные математические системы с науками о природе человека. Пифагор первым понял: числа вовсе не абстрактны и имеют свою индивидуальность, характер. Пифагор рассматривал число как выражение физических, умственных и духовных качеств личности. Он считал, что нумерология затрагивает все области жизни. Она – ключ к скрытым талантам, к прошлому и будущему, это практическая дисциплина, развивающая человека как личность. Нумерология - это наука о числах. Но это не такая наука, как математика, которая использует числа лишь как инструмент для счета. Её часто называют магией чисел - в ней каждое число обладает не только и не столько количественными, сколько качественными характеристиками, что позволяет, например, по дате рождения человека определить его характер. Нумерология дает понимание многих вещей: например, как выбрать правильный момент начала работы, как определить верное место жительства. Поэтому, совершенно справедливо считают, что ее концепция куда ближе к астрологии, чем к математике. Возможен и нумерологических анализ слов, например, имени. Тот факт, что имя отличает личность от остальных людей, служит основанием считать, что оно вмещает в себя индивидуальность человека. Если подвергнуть имя анализу, согласно традиционным правилам, то оно позволит выявить характер и судьбу. В нумерологии все слова, имена и числа могут быть сведены к единичным разрядам, которые соответствуют определённым характеристикам, влияющим на жизнь человека. То есть в нумерологии за каждым однозначным числом закреплены определённые свойства, понятия и образы. Нумерологией пользуются при анализе характера человека, чтобы определить характер, природные дарования, сильные и слабые стороны, предсказать будущее, выбрать лучшее место для жизни, узнать наиболее подходящее время для принятия решений и для действий. О Пифагоре и его школе Более 2000 тысяч лет назад в Древней Греции жил замечательный философ – Пифагор. Предположительно он родился в 576 году до н. э. на острове Самос. Именно Пифагор первым стал называть себя философом. Из Самоса философ отправился в Египет для поиска знаний. После Египта вернулся в Грецию в город Кротон, где им была основана знаменитая школа - Пифагорейский союз. Молодые люди, желавшие поступить в школу, должны были пройти некоторые испытания. Сначала новичок попадал в гимнастический зал, где он вместе с другими учениками упражнялся в различных играх. Здесь не было ни громких криков, ни выставления своей силы. Среди молодых людей царствовали вежливость и доброжелательность. Затем пифагорейцы приглашали новичка свободно высказаться, не стесняясь оспаривать их мнения. В восторге, что его так любезно слушают новичок начинал разглагольствовать. В это время появлялся Пифагор, чтобы проследить за его жестами. Древний философ придавал особое значение смеху и походке молодых людей. Он считал, что смех – указание на характер человека и он не сможет скрыть характер злого. Прием в школу проходи в несколько этапов. Пифагор обычно отправлял кандидата обратно, советуя повременить и прийти вновь через три года. Этот очень суровый прием был исполнен глубокого смысла - ведь любой импульс, даже самый прекрасный и чистый, должен пройти испытание временем. Во втором этапе человек еще не считался учеником школы и назывался слушателем (акусматиком). Он слушал, впитывал, осознавал - и все это происходило в молчании. Акусматикам Пифагор предписывал пятилетнее молчание, так как молчание - наиболее трудный вид воздержания. Лишь после долгих лет такой работы акусматик становился настоящим учеником-пифагорейцем. Теперь он носил звание математика - «познающего». Обучение математиков происходило в течение долгого времени, но и оно тоже было только подготовкой. И когда ученики-математики были готовы посвятить себя служению людям, обществу, всем, кто нуждается в помощи и защите, происходил выбор тех направлений, в которых это служение будет осуществляться, и затем окончательное обучение избранной «специальности». Одни изучали экономику, другие изучали медицину, и т. д. Высшей же ступенью в Пифагорейской школе считалось обучение политиков - людей, способных управлять обществом. Задача - руководить людьми исходя из общего блага, не идя на поводу ни собственных, ни чужих интересов. Многие ученики Пифагора прославились как законодатели и справедливые хранители законов. Основой философии Пифагора было число. «Все вещи можно представить в виде чисел», – утверждал Пифагор, а буквы, подобно числам, имеют свой секретный код. Таким образом, он давал понять, что миром правят числа и за каждым числом прячется тайна. По Пифагору, любое число обладает собственной характеристикой. Пифагор и его последователи свели все числа до однозначных – от 1 до 9, поскольку они являются исходными, из которых получаются все другие. Число 1 у пифагорейцев - источник всех чисел. Её качества: благость, желательность, необходимость, неделимость. Это число, будучи добавленным к любому чётному числу, даёт нечетное, а добавленное к нечетному, дает четное. Число 1 символизирует начинание, источник, новое начало и единство. Единице соответствует точка. Единица - символ вертикально стоящего человека, а также символ творческого начала, силы, энергии, доблести, красоты, превосходства.   Число 2 - символ разнообразия, потери единства, избыток, дефект. «Двойка» является числом, отделившим себя от Единого. В числе 2 существует великая двойственность, день и ночь, небо и земля, мужчина и женщина. Двойка – это две точки, но через две точки уже можно провести прямую, получается, что числу два соответствует прямая.   Число 3 – это дружба, мир, справедливость, благоразумие, добродетель,  это число познания. С числом 3 связан треугольник, первая геометрическая фигура. «Тройка» - удачливое число. «Тройка» ассоциировалась с человеком. 3 – это число законченности: начало,  середина, конец.    Число 4 - символ справедливости, устойчивости. Это число квадрата, времен года, возрастов человека, лунных стадий. Число 4 в Древней Греции являлось символом Бога, потому что считалось, что оно символизирует первые четыре числа. Число 5 указывает на количество пальцев на руках и ногах, это так же число правильных фигур (многогранников). Оно символизирует неподкупность: любое произведение на число 5 дает в результате число, оканчивающееся на 5 или 0. Число 5 указывает на равновесие, потому что разделяет 10 на две равные части. Это символ природы. Оно символизирует жизненную силу. 5 – это число человечества с его пятью развитыми органами чувств. Правильный пятиугольник в виде звезды символизирует вечность, совершенство, Вселенную. Число 6 символизирует собой сотворение мира. Это первое совершенное число (оно равняется сумме своих первых частей: 1 + 2 + 3 = 6). Число 6 ассоциируется с возникновением материнства, отцовством, домашней жизнью. Это число красоты и гармонии. Правильный шестиугольник – символ изобилия, гармонии, свободы, любви, образ человека(две руки, две ноги, голова, туловище). Число 7 - это девственное число, потому что 7 на какое другое число, кроме его самого, не делится. У многих древних народов «семерка» считалась священной. Это число дней недели, основных тонов музыки. В христианской церкви придается особое значение числу 7: существует 7 смертных грехов, 7 добродетелей, 7 недель Великого поста. Число 8 символизировало куб, имеющий 8 вершин. Тайна числа 8 – вечное и непрерывное движение, постоянно происходящее во Вселенной. Число 8 – символ вечности, нового времени в царстве Бога. Число 9 ассоциировалось с ошибками и недостатками, считалось числом человека (из-за девяти месяцев развития зародыша в утробе матери).  Мощная «девятка», получаемая троекратным повторением «тройки», вносит в жизнь человека разрушение. «Девятка» - безграничное число, потому что за ним кончается основной числовой ряд. Таким образом, весь мир представляет собой последовательное разворачивание идеальной сущности – числа. Пифагор считал, что познать мир – это значит познать управляющие им числа. Такова была главная мысль Пифагора. В пифагорейской школе изучались науки, особенно арифметика, геометрия и астрономия, и были сделаны важнейшие открытия. Пифагорейский союз, члены которого составляли закрытое общество, возбуждал таинственностью своих занятий подозрения и опасения, а потому неоднократно подвергался преследованиям, и, просуществовав 100 лет, был разгромлен. Члены его, рассеявшись по Греции, разнесли сведения об учении Пифагора. Информация о значении числа в имени, характере человека исследуется и в современном мире, но основой является учение Пифагора. Значение имени через число Нумерология имени и фамилии определяет так называемое число имени, - то есть влияние имени на судьбу человека. В нумерологии каждое имя имеет свое вибрирующее число, получаемое при переводе букв имени в цифры. Полученная сумма сокращается в элементарное число (так называемое "число имени"). С позиций нумерологии число имени - это выражение развитой человеческой личности и ключ к его стремлениям или достижениям. Оно должно либо сливаться с числом дня рождения или приспосабливаться к нему. Природные склонности или влияния важны в развитии личности для того, чтобы имя выразило её полную силу и истинный характер. Если имя человека сочетается с его характером, это хорошо, если не сочетается или противоречит - плохо. Недаром многие писатели, актеры и другие люди творческих профессий берут себе псевдоним, чтобы он совпал с числом дня рождения, если он удачный, или улучшил его, если он не так удачен. Для обозначения развитых черт берут число имени. Для детства это неполное имя, но затем оно вытесняется той его формой, которую выбирает сам человек и которой пользуются его ближние. Это является числом развития. В нумерологии используются различные методы анализа индивидуальных черт человека. Рассмотрим самый простой. Чтобы рассчитать свое нумерологическое число, нужно воспользоваться специальной таблицей. В ней каждая буква алфавита соответствует определенной цифре: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я По этой нумерологической таблице необходимо узнать число каждой буквы в своем имени, фамилии и отчестве, после чего сложить все полученные цифры и довести результат до однозначного путем сложения составляющих его цифр. Приведем пример: Людмила 4+5+5+5+1+4+1=25 Егоровна 6+4+7+9+7+3+6+1=43 Лященко 4+6+9+6+6+3+7=42 Полученные числа имени (25), фамилии (43) и отчества (42) нужно сложить: 25+43+42=110. Число 110 нужно привести к однозначному виду, а значит нужно сложить 1+1+0=2. Двойка в приведенном примере будет являться нумерологическим числом имени, фамилии и отчества. По этому числу можно определить свое предназначение в жизни. Значение чисел в нумерологии имени: 1 — Вы личность, полная энергии и желания действовать, ваше предназначение — вести людей за собой. По натуре вы — лидер. Если вы не чувствуете себе лидерских качеств, то вам нужно их развивать. Категорически противопоказаны рискованные мероприятия и занятия прибыльным бизнесом. С числом 1 ассоциируется уверенность в своих силах и возможностях, такие понятия, как смелость и храбрость. Такие люди умеют как зарабатывать деньги, так и тратить их. 2 — ваше предназначение — создавать вокруг себя мир и покой. Ваша жизненная миссия заключается в том, чтобы наладить отношения с окружающими вас людьми, мирить тех, кто поссорился и всегда вставать на защиту слабых. Не беспокоиться по мелочам и всяким незначительным действиям, избегать споров и ссор. Наилучший успех принесет совместная работа с друзьями, коллегами. 3 — ваша жизненная цель — донести до мира свои мысли и мировоззрение. Число имени символизирует талант, разносторонность, веселость, указывает на науку, мир искусства, спортивную жизнь, на все, что служит отдушиной человеку, его хобби. Согласно нумерологии имени, вы — носитель всего прекрасного, что есть в этом мире, и ваша задача — сделать жизнь ярче, красочнее и добрее. 4 — число имени означает успех в научных и технических областях, особенно в индустрии. Оно символизирует надежность и стабильность, добросовестность, приобретение друзей и достижение признания. Ваш труд обязательно должен быть полезен окружающему миру. Более того такой человек полезен в экстремальных ситуациях, в трудных условиях, когда с наилучшей стороны раскрываются качества его характера и нравы. 5 — указывает на духовную свободу и независимость действий. Приобретенный и накопленный опыт вы цените больше, чем советы со стороны. Ваша задача — нести людям позитивные эмоции и добро. Вы сможете исполнить свою жизненную цель только тогда, когда начнете радоваться каждому прожитому дню и любить жизнь, какой бы она ни была. 6 — ваше предназначение — продолжение человеческого рода. Когда вы обретете семью и достигнете внутренней гармонии, сможете достичь настоящего счастья. Число имени 6 предвещает успех в предприятиях, если только удается завоевать доверие у окружающих. Такие люди быстро усваивают, что честность плодотворнее честолюбия, что добрые, благие поступки помогут достигнуть цели, не прибегая к радикальным методам. 7 — вы несёте людям знания, делитесь своим опытом и наставляете их на истинный путь. Вам можно направлять талант в сферу науки, в мир искусства или философии, в религиозную деятельность. Понимая других людей, вы можете стать лидером и учителем самого высокого класса. Но если вы решили заняться коммерческими или финансовыми делами, то здесь вам самим потребуется помощь со стороны. 8 — число имени благоприятствует деятельности в сфере значительных, крупных дел, предвещая и материальные блага. Заканчивая успешно одно дело, вы сразу же принимаетесь за следующее. Часто пользу и выгоду вам приносит увлечение забытыми учениями, брошенные предприятия, отслужившие свое методы и т.д. Вам необходимо параллельное развитие духовного и материального в жизни. Если вы будете стремиться к чему-то одному, то жизнь не сможет дать вам желаемого. Но вы должны отказаться от мелочей и деталей, передавая эту работу другим, а самим выступая только по большому счету. 9 — ваше предназначение — это помощь людям и сострадание. Люди-девятки призваны помогать тем, кто нуждается и не требовать за это ничего взамен. Для себя вы не должны требовать больше, чем вам причитается, и не требовать от других то, на что они не способны. Вы должны усмирять себя, отказаться от излишней гордости и эгоизма, самомнения и высокомерия. И признавать достоинство и права других людей. Дата рождения по Пифагору Нумерология по дате рождения определяет влияние даты рождения на судьбу человека. Каждая цифра в дате рождения имеет свое значение. А как узнать число даты рождения? Характер по дате рождения определялся методом сложения всех цифр дня рождения, месяца и года до получения трех цифр от 1 до 9. Например: дата рождения 19 ноября 2005 года. Сложив 1+9+1+1+2+0+0+5 мы получим 19, продолжаем складывать, пока не получим однозначное число: 1+9=10, 1+0=1. Итак, число даты рождения - 1. Ниже приводится расшифровка значений полученных цифр: 1 – Инициативность, лидерство, энергия и желание действовать. 2 – Стремление к гармонии, взаимопониманию; умение разрешать споры, убеждать, сотрудничать; дипломатичность, тактичность, миролюбие, скромность и искренность. 3 – Эмоциональность, стремление к творчеству, дар предвидения; художественный вкус; успешность в самовыражении; оптимизм; жизнелюбие и веселость. 4 – Прилежание, стремление к труду, следование традициям, сосредоточенность; хорошие манеры; чуткость и решительность. 5 – Стремление к свободе, склонность к исследованию; находчивость, активность, энергичность; умение управлять; свободолюбие; быстрота мышления; любознательность. 5 – это число путешественников. 6 – Стремление к пониманию. Число ответственных и заботливых людей. Шесть – предвещает успех в делах. 7 – Число философского мышления. Стремление к уединению. Склонность к наблюдению и анализу; способности к технике; чувство собственного достоинства; обаятельность; интеллект; проницательность; независимость. 8 – Стремление к материальным достижениям; авторитет; умение руководить; рассудительность; организованность; энергичность; требовательность; целеустремленность; волевой характер. 9 – Символ всеобщего успеха, полного совершенства. Люди числа 9 – борцы во всем, за что бы ни брались. В нашем случае, при изучении характера с датой рождения 19.11.2005г. мы получаем: Цифра 1 в числе рождения говорит о том, что главной особенностью этого человека будет проявление инициативы и стремление к лидерству. Цифра 2 в месяце рождения говорит о том, что по темпераменту он сангвиник, быстро осваивается в новой обстановке, активно вступает в контакты с людьми, настроение быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение. Цифра 7 в году рождения говорит о том, что основной направляющей поведения будет философское отношение к жизни. Одно из нумерологических правил гласит: если число дня рождения выше числа имени, это значит, что данный человек склонен следовать своим основным наклонностям, что может затруднить развитие черт его имени или числа вибрации имени. И наоборот, если число имени выше числа дня рождения, тогда у человека преобладают честолюбие и цели, выраженные этим числом имени, так что природные черты и склонности личности направлены на обстоятельства по ее выбору. Склонность человека - устанавливать условия, а не подчиняться им. Человек с одинаковым числом дня рождения и имени имеет возможность развить ровный гармонический характер, способность с легкостью взяться за все дела. Но это не особенно желательно, так как общий результат таких гармонических чисел может привести к туманности и неясности. Практическая часть 1 этап. Определим характер человека(учащегося класса) по числу его даты рождения. На этом этапе выяснили у учащихся класса их даты рождения, затем узнали число даты рождения. В некоторых случаях пришлось цифры даты рождения сложить. Рассмотрим основные черты характера учеников нашего класса. Цифра 1. Учащиеся П15, П16, Ш21 – инициативность, лидерство, энергия и желание действовать. Цифра 2. Учащиеся И9, Л13, Я22 - стремление к гармонии, взаимопониманию; умение разрешать споры, убеждать, сотрудничать; дипломатичность, тактичность, миролюбие, скромность искренность. Цифра 3. Учащиеся К10, С18, Х20 – эмоциональность, стремление к творчеству, дар предвидения; художественный вкус; успешность в самовыражении; оптимизм; жизнелюбие и веселость. Цифра 4. Учащиеся А2, Б5, В6 – прилежание, стремление к труду, следование традициям, сосредоточенность; хорошие манеры; чуткость и решительность. Цифра 5. Учащиеся К11, К12, М14, Р17- стремление к свободе, склонность к исследованию; находчивость, активность, энергичность; умение управлять; свободолюбие; быстрота мышления; любознательность. 5 – это число путешественников. Цифра 6. Учащиеся Б4, Д7- стремление к пониманию. Число ответственных и заботливых людей. Шесть – предвещает успех в делах. Цифра 7. Учащиеся А1, А3, Т19- число философского мышления. Стремление к уединению. Склонность к наблюдению и анализу; способности к технике; чувство собственного достоинства; обаятельность; интеллект; проницательность; независимость. Цифра 8. Учащиеся Е8- стремление к материальным достижениям; авторитет; умение руководить; рассудительность; организованность; энергичность; требовательность; целеустремленность; волевой характер. Таблица 1. Распределение учащихся класса по числу даты рождения 2 этап. Исследование характера учащегося с использованием современной методики - теста Айзенка. Учащимся класса предложили опросник из 60 вопросов. В опросе на этом этапе участвовало 20 учащихся класса. Двое учащихся болели на момент проведения эксперимента. Учащиеся проставили ответы «да» или «нет». Затем тесты были обработаны с помощью психолога школы Поповой Екатерины Викторовны. Получили следующие результаты. Таблица 2. Распределение учащихся класса по тесту Айзенка. 3 этап. Сравнение результатов исследования характеров учащихся класса. Изучив описание характеров учащихся класса по разным методикам, мы пришли к выводу, что имеются различия в описании характеров, также группы учащихся распределились по-разному, т.е. типы характеров в основном не совпали. Однако у некоторых учащихся имеются совпадения, это учащиеся К10 и Х20. Эти у4чащиеся попали в одну группу по обеим методикам. Различие можно объяснить внесенной коррекцией входе жизни учащихся с момента рождения(воспитанием в семье, в школе, определенными событиями в жизни учащихся). Заключение. При работе над данной темой мы узнали много нового из истории нумерологии. В ходе исследовательской работы познакомились с основами науки нумерологии, изучили некоторые ее разделы и пришли к выводу о том, что характеристика человека, даваемая нумерологией, частично совпадает с реальностью. Нумерология указывает не только положительные, но и негативные качества человека. Зная о них, с ними можно бороться. В будущем при выборе профессии можно учитывать те рекомендации, которые соответствуют характеру человека по нумерологии. Таким образом, дата рождения имеет первостепенное значение и важна для абсолютно любого человека. Ведь именно это число первым начинает оказывать определенное влияние на жизнь и характер человека. Кроме того, дата рождения не только может влиять на судьбу, но и раскрывать некоторые наследственные черты человека, а еще помогает противостоять внешним факторам. Однако это не значит, что дата рождения полностью определяет всю жизнь человека, она всего лишь показывает, какие качества являются наиболее сильными, а какие, наоборот, слабыми в человеке. Зная, как на нас влияет наша дата рождения, мы сможем узнать, какие события предположительно ожидают нас в будущем, какие черты характера стоит развивать, какие у нас недостатки и как с ними надо бороться – все зависит от нас самих! Итак, теперь мы знаем чуть больше о значении чисел и их влиянии на нашу жизнь. Можно считать, что наша гипотеза частично нашла свое подтверждение. Список литературы 1. И.Я. Депман, Н.Я Виленкин «За страницами учебника математики» 2. С.А. Вронский «Нумерология, или наука о числах» 3. http://www.erudition.ru 4. http://www.Wikipedia.ru 5. www.new-numerology.ru/osnovi-2.htm Приложение Расшифровка типов характеров по методике Тест Айзенка. Опросный лист Фамилия, имя, отчество _____________________________________________________ Инструкция: “На предлагаемые вопросы нужно отвечать “да” или “нет”, не раздумывая ”.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212583-testy-po-russkomu-yazyku-chasti-slova-korensuffiks-pristavka-2-klass.html

Тесты по русскому языку "Части слова. Корень.Суффикс. Приставка" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212583/a10aea24526237259605cf7f9b13503c.docx

files/a10aea24526237259605cf7f9b13503c.docx

Муниципальное общеобразовательное учреждение ЛИЦЕЙ №9 имени заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н.Неверова Дзержинского района г. Волгограда Тесты по русскому языку 2 класс Тема «Части слова. Корень.Суффикс. Приставка» Подготовила учитель начальных классов Баркалова Надежда Михайловна Тема «Части слова. Корень. Суффикс. Приставка» Тест «Да – нет» Вариант 1. Корень – это главная часть слова. (Да) Приставка стоит после корня. (Нет) Суффикс стоит перед корнем. (Нет) Приставка стоит перед корнем. (Да) Суффикс стоит после корня. (Да) Приставки служат для образования новых слов. (Да) Приставки пишутся со словами раздельно. (Нет) Суффиксы служат для образования новых слов. (Да) Однокоренными называются слова с похожим звучанием и общим смыслом. (Нет) Слова, сходные по смыслу и имеющие общую часть – корень, называются однокоренными. (Да) Приставки пишутся со словами слитно. (Да) Суффикс – это общая часть всех родственных слов. (Нет) Вариант 2. Главная часть слова – приставка. (Нет) Приставка образует новые слова. (Да) Корень – это общая значимая часть всех родственных слов. (Да) Суффикс служит для связи слов в предложении. (Нет) Приставка стоит после корня. (Нет) Суффикс служит для образования новых слов. (Да) Суффикс стоит перед корнем. (Нет) Приставки пишутся со словами раздельно. (Нет) Приставки пишутся со словами слитно. (Да) Однокоренные слова – это слова, сходные по смыслу и имеющие общую часть – корень. (Да) Суффикс стоит после корня. (Да) Приставка стоит перед корнем. (Да) Тест «Вставь слово» Вариант 1. Главная часть слова – это ___________________. Корень, приставка, суффикс. После корня стоит ________________. Приставка, суффикс. Перед корнем стоит ____________________. Приставка, суффикс. Общий смысл всех однокоренных слов заключён в ______________. Корне, приставке, суффиксе. _______________ пишутся со словами слитно. Предлоги, приставки, суффиксы. _______________ пишутся со словами раздельно. Предлоги, приставки, суффиксы. Для образования новых слов служат ________________________________. Предлоги, приставки, суффиксы. Слова с одним и тем же корнем называются _________________________. Синонимами, антонимами, однокоренными. В словах ЛИСТОК, ЛИСТ, ЛИСТВА выделенная часть - _______________. Корень, приставка, суффикс. В словах ПОГОВОРКА, ПОКУПКА, ПОСЛОВИЦЫ ПО - это _________. Корень, приставка, суффикс. В словах НОЧКА, РУЧКА, РЕЧКА К – это ___________. Корень, приставка, суффикс. Слова СОР, СОРИНКА, СОРНЯК - __________________. Синонимы, антонимы, однокоренные. Вариант 2. Общая часть родственных слов – это ___________________. Корень, приставка, суффикс. Часть слова, которая стоит после корня – это ________________. Приставка, суффикс. Часть слова, которая стоит перед корнем – это ____________________. Приставка, суффикс. Корень в однокоренных словах пишется ______________. Одинаково, по-разному. Приставки пишутся со словами ___________________. Слитно, раздельно. Предлоги пишутся со словами _________________. Слитно, раздельно. Для образования новых слов служат ________________________________. Предлоги, приставки, суффиксы. Слова с одним и тем же корнем называются _________________________. Синонимами, антонимами, однокоренными. В словах МОРОЗ, МОРОЗНЫЙ, ЗАМОРОЗИТЬ выделенная часть - _______________. Корень, приставка, суффикс. В словах ЗАБЕГ, ЗАКУПКА, ЗАДУМКА ЗА - это _________. Корень, приставка, суффикс. В словах МОЛОЧНЫЙ, РУЧНОЙ, РЕЧНОЙ Н – это ___________. Корень, приставка, суффикс. Слова БОРЬБА, БОРЕЦ, БОРОТЬСЯ - __________________. Синонимы, антонимы, однокоренные. Тест «Установи соответствие» Вариант 1. 1. Корень слова часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов. Приставка часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Суффикс главная часть всех родственных слов. 2.Пыль, пыльный Пыль, пылать Однокоренные слова Вода, водитель Неоднокоренные слова Водичка, водяной 3.(По)лесу (По)ходка Приставка ПО (По)шёл Предлог ПО (По)городу 4.Какая часть слова выделена? Избушка Приставка Выдумка Корень Походка Суффикс 5.Грибок Приставка Загадка Корень Зарубка Суффикс 6.Выбери однокоренные слова. Лётчик Лето Однокоренные Полетел 7.Дорога Дорожный Однокоренные Дороже 8.Каша Кашлять Однокоренные Кашель Отметь слова, в которых правильно выделен суффикс. Дождливый Дождливый Правильно Дождливый Неправильно 10.Отметь слова, в которых правильно выделена приставка. Подошёл Подосиновик Правильно Подснежник Неправильно Подорожник 11.Отметь слова, в которых есть приставка. Пропищит Протекает есть приставка Прощает нет приставки Пробегает 12.Найди соответствие схеме Походка Приставка корень суффикс Повар Корень суффикс Грибок Приставка корень Вариант 2. 1. Корень слова Приставка Суффикс главная часть всех родственных слов. 2.Смех, смешной Смех, смешать Однокоренные слова Враг, противник Неоднокоренные слова Враг, вражда 3.(За)лесом (За)думка Приставка ЗА (За)шёл Предлог ЗА (За)городом 4.Какая часть слова выделена? Беленький Приставка Запах Корень Покупка Суффикс 5.Мячик Приставка Осмотр Корень Ягодка Суффикс 6.Выбери однокоренные слова. Дерево Сосна Однокоренные Деревянный 7.Белизна Побелка Однокоренные Белка 8.Весло Веселить Однокоренные Развеселить 9.Отметь слова, в которых правильно выделен суффикс. Малиновый Малиновый Правильно Малиновый Неправильно 10.Отметь слова, в которых правильно выделена приставка. Обдумать Обучить Правильно Обежать Неправильно Обязать 11.Отметь слова, в которых есть приставка. Отрезать Отколоть есть приставка Отцовский нет приставки Отлетел 12.Найди соответствие схеме Пробежка Приставка корень суффикс Поход Корень суффикс Мостик Приставка корень Тест «Убери лишнее» Вариант 1. Полевой, покупка, поговорка, пословица. Сбросит, сбить, свистит, скроить. Поле, полевой, полить, полянка. Приставка, буква, суффикс, корень. Писатель, учитель, строитель, рыбак. Лосёнок, медвежата, телёнок, лисёнок. Дубок, ледок, медок, сок. Дом, стол, котик, зуб. Поход, рукав, выхлоп, запев. Водитель, вода, водяной, водичка. Тигрята, львята, цыплята, козлёнок. Горюшко, Танюшка, Васенька, полюшко. Вариант 2. Смешной, смешать, смешить, смех. Подпилить, подумать, подарить, подремать. Горчица, горький, гористый, горчить. Приставка, слог, суффикс, корень. Дворник, печник, рыбак, дворник. Стрижонок, ласточата, кукушонок, орлёнок. Рыбак, моряк, сибиряк, рак. Корм, мяч, ротик, лес. Забег, мороз, выстрел, восход. Весна, веснушки, вести, веснянка. Слонята, поросята, козлята, тигрёнок.. Аннушка, головушка, Настенька, сторонушка. Филворд Найди шесть слов по теме «Части слова». Литература Волошина О.И. Русский язык. Тесты: Начальная школа. 1 – 4 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 1998. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев: Дидакт. Игры и занимат. Упражнения по рус.яз. для уч-ся нач. шк.: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение: АО «Учебная лит.», 1995. Шукейло В.А. Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1 – 4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2004. Русский язык. 1 – 4 классы: занимательные материалы, задания, упражнения. Авт.-сост. С.В. Ракитина. – Волгоград: Учитель, 2009.

https://uchitelya.com/literatura/212680-prezentaciya-na-temu-podgotovka-k-sochineniyu-po-rasskazu-lntolstogo.html

Презентация на тему "Подготовка к сочинению по рассказу Л.Н.Толстого "Кавказский пленник"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212680/77ce128eae1939508210c34117251a83.pptx

files/77ce128eae1939508210c34117251a83.pptx

Подготовка к сочинению Жилин и Костылин: два характера – две судьбы Любое сочинение состоит из трех частей: - Вступительная часть, - основная часть, - заключительная часть. Вступление  Вступление – это лицо сочинения. Цель вступления – предвосхитить то, о чем будет говориться в основной части. Начало сочинения – это место где вы можете отразить мысли и чувства. Начать вступление можно по разному: - С определения («Жилин и Костылин – герои рассказа …»); - с обычного утверждения («Я хочу вам рассказать о …»); - С известной фразы писателя («Человек сам отвечает за свою судьбу» Л.Н. Толстой) и др. Основная часть Основная часть сочинения представляет собой анализ литературного произведения в соответствии с заданной темой. В основной части необходимо продемонстрировать знание литературного материала, умение логично, аргументировано и грамотно излагать свои мысли. Почему у героев разные судьбы? Каков каждый герой? Как характеризует каждого автор, другие герои? Как проявляет себя каждый в сложной ситуации? Как относится герой к людям? Как они относятся к нему? Как разница в характерах и поведении героев повлияла на их судьбы? Заключение Задача заключения - подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратив внимание на самое главное. В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме.

https://uchitelya.com/pedagogika/212523-godovoy-plan-raboty-municipalnogo-byudzhetnogo-doshkolnogo.html

Годовой план работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения на 2024-2025 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212523/84f6ab7c71acc034fdebea1a800171a4.docx

files/84f6ab7c71acc034fdebea1a800171a4.docx

Годовой план работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Анжеро-Судженского городского округа «Детский сад № 36» на 2024-2025 учебный год Анжеро–Судженск 2023г СОДЕРЖАНИЕ: Педагогический анализ работы за прошедший 2024-2025 учебный год 1. Организационно-управленческая деятельность 1.1.Общее собрание работников 1.2. Педагогические советы 1.3.Совет МКДОУ 1.4. Совещания при заведующей 1.5. ППк 1.6. Родительский комитет 1.7. Нормотивно-правовая документация 1.8. Расстановка кадров 1.9. Работа с молодыми педагогами 1.10. Инновационная деятельность 2. Контрольно-аналитическая деятельность 2.1.Мониторинговые исследования 2.1.1.Процедура самообследования 2.2.Внутриучрежденческий контроль 3. Профессиональное развитие педагогов 3.1. Семинар-практикум 3.2. Практические консультации/ индивидуальное консультирование 3.3.Неделя педагогического мастерства 3.4.Панорама открытых мероприятий 3.5.Диссеминация педагогического опыта 3.6.Смотры, конкурсы, выставки, конференции 3.7. Работа методического кабинета 3.8. Самообразование педагогических работников 3.9. Курсы повышения квалификации 4. Социальная ситуация развития воспитанников 4.1.Проекты, конференции, олимпиады, конкурсы 4.2.Акции, традиции, события 4.3. Развлечения, досуги (спортивные, музыкальные) Праздники 4.4. Театрализованные представления 5. Взаимодействие с семьями воспитанников, социумом 5.1.Взаимодействие с родителями (законными представителями) 5.2. Взаимодействие с социумом 6.Административно-хозяйственная деятельность 6.1.Материально-техничесое обеспечение ООП 6.2.Обеспечение ООП методическими материалами и средствами обучения и воспитания 6.3.Ремонт здания и благоустройство территории ДОО 7.План работы 7.1. План работы с детьми по профилактике экстремизма, обеспечению антитеррористической безопасности в МБДОУ 7.2. План по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма 7.3.План работы родительского университета 7.4. План работы медицинского кабинета 7.5. План развития развивающей предметно-пространственной среды в ДОО 7.6. План оперативного и предупредительного контроля Педагогический анализ работы за прошедший 2023-2024 учебный год Дошкольное учреждение в 2023 – 2024 учебном году реализовывало основную цель Годового плана МБДОУ «Детский сад № 36» - создание организационно-методических условий для реализации ФОП ДО, посредством наработки планирующей и регламентирующей документации, лежащей в основе осуществления воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Педагогический коллектив продолжал работать над проблемой повышения качества воспитательно-образовательного процесса через реализацию ФГОС ДО. Образовательная деятельность осуществлялась по основной общеобразовательной программе ДОУ, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, в соответствии с основными нормативно-правовыми документами: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1014); Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «санитарно – эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», действующие до 2027 г. В рамках дополнительного образования использовался ряд парциальных программ: программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева); программа «Юный эколог» (С.Н. Николаева); программа Познавательное развитие «Кузбасс-наш край родной»; программа «Математические ступеньки. Сенсорные эталоны» (Е.В. Колесникова); программа художественно-эстетическое обучения и развития (народное декоративно-прикладное искусство) детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (И.А.Лыкова); Реализуемые в ДОУ программы помогают наиболее полному личностному развитию воспитанников, повышают их информативный уровень, уровень воспитанности и способствуют применению полученных знаний, умений и навыков в их практической деятельности, обеспечивая достаточный уровень освоения образовательных областей. Реализация поставленных задач на учебный год шла через следующие формы организации мероприятий: педсоветы, семинары, консультации, праздники, спортивные мероприятия, выставки, смотры - конкурсы, экскурсии, открытые мероприятия. Основными участниками и исполнителями является коллектив из 12 педагогов, из них 9 воспитателей, старший воспитатель, учитель-логопед, музыкальный руководитель. Качественный анализ педагогических кадров МБДОУ «Детский сад № 36» имеет хороший кадровый потенциал для обеспечения качества образования дошкольников. Работа с кадрами в ДОУ была построена таким образом, что каждый педагог имел возможность стать активным ее участником через: организованную систему наставничества, проведение семинаров, консультаций для коллег, работу в творческой группе. Индикатором данных процессов и является уровень квалификации педагога, его инициативность и анализ образовательного процесса в целом. Работа в ДОУ в целом оптимальна и эффективна, имеются позитивные изменения профессиональных возможностей кадров и факторов, влияющих на качество воспитательно-образовательного процесса в ДОУ: - все педагоги понимают суть происходящих изменений в дошкольном образовании; у всех сформирована внутренняя мотивация к обновлению образовательного процесса в ДОУ; - все педагоги используют в работе с детьми личностно-развивающую модель взаимодействия; - 100% педагогов активно используют в своей работе метод педагогического проектирования; - 100% педагогов владеют персональным компьютером; - педагоги активно используют ПК и информационно-коммуникативные технологии в своей профессиональной деятельности; - 100% педагогов содействуют развитию внешних связей, активно участвовали в организационных мероприятиях, смотрах - конкурсах города, района, области, страны. Педагоги детского сада постоянно повышают свой профессиональный уровень. Занимаются самообразованием, регулярно проходят обучение, прослушивая дистанционные вебинары на сайтах «Инфоурок», «Маам. ру», информационно-образовательном портале «Дидактикум», проходят курсы повышения квалификации (согласно графику повышения квалификации). Курсовую подготовку педагоги прошли по следующим темам: - "Профессиональная компетентность педагога (воспитателя) ДОО». -Психолого- педагогические и методические аспекты образовательной деятельности". - «Успех каждого ребёнка как педагогический подход в дошкольном организации. Обзор мероприятий Минпросвещения РФ в 2023 году (Год педагога и наставника)». - «Содержание и методы работы логопеда в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с ФГОС. -"Цифровая трансформация педагога» - «Методические и содержательные аспекты педагога-наставника» - «Внедрение ФОП дошкольного образования» - «Методические и - "Организация и содержание образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации с учетом индивидуальных образовательных потребностей воспитанников в условиях реализации ФГОС ДОО". - «Создание дидактических игр в MS Power Point” -«Эффективное применение ИКТ в дошкольном образовании в рамках ФГОС ДО» В результате 100% выполнение плана по курсовой подготовке. Аналитическая справка по анкетированию педагогов по вопросам: «Степень использования ИКТ в работе педагогов» Цель: определение степени готовности к использованию ИКТ в педагогической деятельности и уровня владения педагогом ИКТ. 100% педагогов согласны с утверждением, что использование ИКТ существенно облегчает подготовку к НОД и позволяет их разнообразить. Использование ИКТ в работе с родителями приобретает особую актуальность в условиях карантина по вирусной инфекции Covid-19. В работе с родителями педагоги пользуются такими формами работы как: Сотовая связь, приложение для смартфонов «WhatsApp» (закрытые группы). Закрытая группа родителей в социальной сети «Viber» Электронная почта. В Контакте Сайт ДОУ. У каждого родителя есть номер сотового телефона (воспитателей группы), а в группе имеется список всех телефонов родителей. «Viber», «WhatsApp» - приложения для смартфонов. Данные приложения позволяют совершать видео и голосовые звонки через Интернет. Также педагоги имеют возможность передавать текстовые сообщения (объявления, фото и видео режимных моментов, НОД и праздников). В социальной сети родители и педагоги ведут закрытые группы. В группах в Контакте родители делятся последними новостями группы детского сада, обсуждают проблемы, получают советы, обмениваются фотографиями. 100% педагогов используют Интернет для самообразования. Педагоги ДОУ являются активными пользователями Интернет – ресурсов. Это даёт возможность активно обмениваться опытом с коллегами из других регионов, приобретать новые знания, повышая собственный профессиональный уровень и эффективность педагогической деятельности. Педагоги могут создавать презентации со звуком, умеют работать в программе MicrosoftPowerPoint, владеют умением обработки графического изображения (AdobePhotoshop, PaintABBYYFineRiader) (изменение качества картинок, фотографий в т.ч. для дальнейшего размещения в дистанционных пространствах). В свободное от работы с детьми время педагоги могут воспользоваться Интернет и сетевыми ресурсами. Педагог не только должен в совершенстве знать содержание компьютерных программ, их операционную характеристику: интерфейс пользователя каждой программы (специфику технических правил действия с каждой из них), но и разбираться в технических характеристиках оборудования, уметь работать в основных прикладных программах, мультимедийных программах и в сети Интернет. Использование информационных технологий поможет педагогу повысить мотивацию обучения детей и приведёт к целому ряду положительных следствий: обогащение детей знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности; облегчение процесса усвоения материала дошкольниками; возбуждение живого интереса к предмету познания; расширение общего кругозора детей; возрастание уровня использования наглядности на занятии; повышение производительности качества труда педагога. Таким образом, использование информационных технологий в учебно – воспитательном процессе не только целесообразно, но и позволит достичь одной из целей, которую ставит перед педагогами «Концепция модернизации образования» - подготовка разносторонней развитой личности. Сегодня современный педагог работает с молодым поколением, готовит его к жизни в новом обществе, значит, сам должен идти в ногу со временем. Степень успешности педагогов в освоении новых технологий и методик зависит в большей степени от преданности профессии, стремления к познанию нового, заинтересованности в самообразовании. При анализе результатов анкетирования выявилось, что педагоги ДОУ имеют разный уровень владения ИКТ и характеризуются различным уровнем принятия значимости ИКТ в непрерывном повышении педагогической компетентности в зависимости от уровней компетентности и мотивации применения данных технологий в воспитательно – образовательном процессе. Необходимо создать оптимальные условия для овладения педагогами и внедрения в образовательный процесс МБДОУ информационных технологий. В учреждении есть педагоги, считающие рациональным использование информационных технологий в профессиональной деятельности, и готовы дальше совершенствоваться в освоении ИКТ. Выводы по анкетированию: Старшему воспитателю организовать работу по теоретической и практической подготовке педагогов с целью повышения ИКТ – компетентности. Педагогам ДОУ чаще включать мероприятия с ИКТ при реализации деятельного подхода в развитии детей дошкольного возраста через метод проектов, развивающих игр, виртуальных экскурсий, индивидуально – дифференцированный подход в организации НОД с применением компьютерных технологий. Оптимизировать взаимодействие ДОУ с родителями, педагогическим сообществом через информационное пространство. Педагогам ДОУ вести регулярную работу с родителями посредством групп в Контакте. В течение года приобрести средства ИКТ: компьютеры, мультимедийные проекторы на группы, интерактивные доски, фотоаппарат, видеокамеру - при наличии финансирования. Вывод: Педагоги ДОУ зарекомендовали себя как инициативный, творческий коллектив, умеющий найти индивидуальный подход к каждому ребёнку, помочь раскрыть и развить его способности. Одним из важных условий достижения эффективности результатов является сформированная у педагогического коллектива потребность в постоянном профессиональном росте. Коллектив ДОО прилагал усилия для решения одной из актуальных задач в сфере образования – профилактики профессионального застоя, снижающего эффективность педагогической деятельности, и осуществления инновационного подхода к работе. Работа была организована таким образом, чтобы развить профессиональную мобильность педагогов, раскрыть возможности для самореализации каждого из них, что в конечном итоге даёт результаты по развитию и воспитанию интеллектуально развитых, творческих детей. Деятельность педагогического коллектива направлена на формирование у педагогов ценностных ориентаций, на развитие личностных качеств ребенка, его творческого потенциала и создание условий для его творческого саморазвития. Руководитель содержанием своей деятельности обеспечивает профессиональный рост каждого педагога, создаёт в коллективе атмосферу доброжелательности, взаимопомощи, инициативы и творчества, успеха и доверия, что способствует профессиональному росту и культуре педагогов. Программа самообразования педагогов. (Изучение педагогических журналов и новинок методической литературы, изучение материалов интернет-сайтов, веб-семинары, участие в муниципальных, республиканских и всероссийских мероприятиях); -Участие в онлайн мастер – классе «ФГОС: методы воспитания и общения с ребенком. В 2023 году – 4 педагога успешно прошли процедуру аттестации, подтвердили высшую категорию. Воспитательно-образовательная и организационная деятельность ДОУ была направлена на решение годовых задач. Повысить профессиональную компетентность и совершенствовать деятельность педагогов в вопросах внедрения ФОП ДО. Реализация модели нравственно-патриотического воспитания в условиях ДОУ в соответствии с ФГОС ДО. Создание условий для формирования и развития у воспитанников ценностей патриотизма, социокультурных ценностей и традиций. Совершенствовать работу педагогов, направленную на формирование финансовой грамотности старших дошкольников. Формировать интерес детей к науке и поисково-исследовательской деятельности. Повышать уровень компетентности педагогов и родителей (законных представителей) в вопросах использования современных технологий в образовательном процессе с дошкольниками. Совершенствовать систему взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) по приобщению дошкольников к здоровому образу жизни, сохранению и укреплению здоровья детей, обеспечению физической и психической безопасности.  При анализе итогов учебного года хочется отметить, что выполнению намеченных задач способствовали следующие факторы: Воспитательно-образовательная деятельность базируется на образовательной программе и «Программе развития» и охватывает пять образовательных областей и все основные моменты жизнедеятельности детей. Соблюдается баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе. Варьируется нагрузка и содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка Педагогами широко используются как в специально организованной деятельности, так и при проведении режимных моментов физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика. В рамках реализации поставленных задач в ДОУ работала творческая группа педагогов. Велась работа по повышению профессиональной квалификации, активно осваивались ИКТ технологии. Проведено ряд консультаций для педагогов по вопросам организации образовательной среды ОУ в соответствии с ФГОС ДО, организации мониторинга качества освоения образовательной программы ДОУ, использовании игровых методов и приемов при обучении и т.д. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни Физическое воспитание, которому дошкольное учреждение уделяло значительное внимание, направленное на охрану жизни и укрепление здоровья детей. Решение задач физического воспитания способствовало созданию оптимальных условий для физического, психологического и гармоничного развития детей. Охрана и укрепление здоровья детей, формирования привычки к здоровому образу жизни были и остаются первостепенной задачей детского сада. В связи с этим наше дошкольное учреждение организовало разностороннюю деятельность, направленную на сохранение здоровья детей, реализовало комплекс воспитательно-образовательных и профилактических мероприятий по разным возрастам. Традиционно большое внимание уделялось физическому воспитанию детей, совершенствованию их двигательных умений и навыков. Эту работу осуществляли систематически на занятиях и прогулках с учётом возраста, индивидуальных физических показателей каждого ребёнка, что обеспечивало сохранение и укрепление здоровья детей, их физическое развитие. В течение года регулярно проводились «Дни здоровья», «Неделя спорта и плавания». В эти дни особое внимание уделялось играм детей, увеличению пребывания детей на свежем воздухе, досугам и развлечениям, с положительной, радостной атмосферой в группах. Ежедневно в режим дня включили: пальчиковую гимнастику, способствующую развитию мелкой моторики и тактильных ощущений, гимнастику для глаз, физкультминутки на занятиях, динамические паузы, гимнастику после сна. Профилактическая работа включала в себя следующие мероприятия: полоскание горла, аскорбиновая кислота. Профилактическая работа в детском саду проводилась с применением комплекса закаливающих мероприятий: облегченная одежда (при соответствующей температуре), одежда детей соответственно сезону, мытье рук прохладной водой по локоть, проветривание групп, кварцевание групп, влажная уборка, в меню добавляли лимон, чеснок, соки, фрукты. Также систематически проводились медицинские осмотры детей узкими специалистами и анализировались данные лабораторных обследований для объективной оценки состояния здоровья детей и коррекции педагогической деятельности воспитателей по оздоровлению детей, мониторинг физической подготовленности детей на начало и конец учебного года. Также для реализации данной годовой задачи проведены консультации для педагогов и родителей, которые представлены в уголках для родителей и в методкабинете. Большое внимание было уделено работе с детьми в группе раннего возраста, в частности, проблемам адаптации детей в детском саду, созданию наиболее благоприятной обстановки для самых маленьких воспитанников с целью сохранения и укрепления здоровья детей. Работа проводилась с родителями с целью привлечения их к решению поставленной задачи. Итоги диагностирования детей по овладению физическими навыками и основными видами движений позволяют отметить значительный рост знаний, умений, навыков детей каждой возрастной группы. Большое внимание уделялось организации режимных процессов в течение дня в разных возрастных группах, для этого со стороны администрации и методической службы проводился систематический и персональный контроль в целях своевременного устранения и оказания оперативной помощи воспитателям, испытывающим затруднение в решении различных проблем. В результате проводимой работы дети всех возрастных групп хорошо усвоили навыки самообслуживания и взаимопомощи, культуры поведения, личной гигиены. Для повышения педагогической культуры родителей оформлены памятки по закаливанию, имеются памятки по профилактике ОРЗ и других вирусных инфекций. В течение учебного года при взаимодействии инструктора по физической культуре и воспитателей реализовывался комплекс средств организации двигательной деятельности детей: физкультурная НОД, утренняя гимнастика, закаливание солнцем, воздухом и водой, дыхательная, пальчиковая гимнастики, физкультурные досуги и праздники. Большое внимание было уделено мерам выполнения санитарно – эпидемиологических требований к ДОУ, к требованиям на пищеблоке, к качеству поступающих продуктов питания. Стратегической задачей работы по этому направлению являлось формирование ответственности за соблюдение правил сохранения собственного здоровья и здоровья окружающих среди участников образовательных отношений в стенах детского сада. Были разработаны и проведены занятия, беседы, игровые ситуации для воспитанников, консультации, беседы, наглядная информация для родителей. Анализ здоровья дошкольников показал, что в целом динамика здоровья как в прошлом году положительная. Характеристика состава воспитанников по здоровью Физическое развитие воспитанников Анализируя показатели посещаемости, в 2023-2024 году отмечаем увеличение посещаемости на 3 % по сравнению с 2022-2023 годом. В течение учебного года наибольший процент посещаемости в средней и старшей группах. Показатели заболеваемости в дошкольных группах отличаются неоднородностью и не зависят от возрастной группы. Увеличились периоды лечения. В январе-марте и ноябре-декабре текущего учебного года наблюдался подъем заболеваемости по ОРВИ. Наибольший процент заболеваемости отмечался в группах нового набора (группы раннего возраста) и связан с адаптационными процессами. Анализ состояния здоровья воспитанников показывает увеличение количества детей с 1 группой здоровья за счет снижения количества детей со 2 группой здоровья по результатам углубленного медосмотра. Преобладание воспитанников со II группой здоровья требует повышения внимания к условиям организации здоровьесберегающей деятельности, реализации оздоровительных подходов воспитательно-образовательной работы, усиление контроля по соблюдению санитарно-эпидемиологического режима в учреждении. Поэтому в учреждении используется комплексный подход к организации оздоровительной работы. Несмотря на положительные тенденции в области решения физкультурно- оздоровительной работы, работа по совершенствованию физкультурной НОД и упражнений продолжается. Обеспечение уровня воспитания и образования дошкольников. Формирование содержания образования в ДОУ в учебном году осуществлялось в соответствии с Законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ДО, основными нормативными документами системы дошкольного образования. Обновлены, разработаны и представлены на официальном сайте ДОУ в сети ИНТЕРНЕТ локальные акты, регламентирующие деятельность ДОУ. Старшим воспитателем разработаны: Система комплексно-тематического и перспективного планирования для воспитателей, Система внутренней оценки качества образовательной деятельности Карты педагогической оценки детского развития. Система анкетирования родителей с целью выявления основных образовательных запросов и оценки качества образования, предоставляемого МБДОУ «ДС №36» В течение года коллектив работал в рамках спецпроекта «переход ДОУ на ФОП ДО» Федеральная программа позволит объединить обучение и воспитание в единый процесс на основе традиций и современных практик дошкольного образования, подкрепленных внушительным объемом культурных ценностей. Педагогический коллектив на педагогическом совете ознакомился с Федеральной образовательной программой дошкольного образования, Дорожной картой ФОП ДО. В результате было принято решение о необходимости приведения в соответствие с ФОП ДО своей основной образовательной программы, рабочих программ не позднее 01.09.2023 года (п. 4 ст. 3 Федерального закона от 24.09.2022 № 371-ФЗ), Для обеспечения методической поддержки педагогического коллектива была создана рабочая группа, ответственная за реализацию Дорожной карты по ознакомлению и введению ФОП ДО в МБДОУ «ДС 36». В результате МБДОУ «ДС 36» с 01.09.2023 года переходит на непосредственное применение ФОП ДО. Образовательная программа дошкольного образования. Образовательная программа сформирована, как программа психолого- педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования. Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. Программа ориентирована на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Программа регламентирует работу групп общеразвивающей направленности и обеспечивает преемственность между ДОУ и начальной школой. В детском саду разработано комплексно-тематическое и перспективное планирование недель по возрастным группам. Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с моделью воспитательно-образовательного процесса на учебный год и календарным графиком, составленными в соответствии с ФГОС ДО и требованиями СанПиН. Образовательная деятельность осуществляется педагогами ДОУ в соответствии с 5-ю образовательными областями. Программа обеспечивает развитие личности дошкольников в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. Система работы по всем образовательным областям включает непосредственно образовательную деятельность, совместную с педагогом и самостоятельную деятельность ребенка. В детском саду проводятся познавательные праздники и развлечения, способствующие развитию эмоционального интеллекта, кругозора воспитанников, дающие им возможность проявить свои способности. День Матери, Колядки, Масленица, День Птиц, Праздничный концерт для ветеранов к 9 мая, Пасхальные гуляния, Недели Здоровья – ставшие уже традиционными мероприятия с участием детей и родителей. Регулярно проводятся выставки семейного творчества, совместная творческая деятельность детей и родителей способствует оптимизации детско - родительских отношений. Лучшие художественные работы детей, в том числе выполненные в рамках реализации социально-культурных проектов, располагаются на сайте детского сада, а также на постоянно действующих выставках детского творчества и занимают призовые места в конкурсах различного уровня. Наше дошкольное образовательное учреждение, как и любое другое, является открытой социальной системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды. Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным безопасным. Нашими социальными партнерами являются: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Анжеро-Судженского городского округа «Станция юных туристов» МБУ ДО "СЮТур" ГПОУ "Анжеро-Судженский педагогический колледж" Детская музыкальная школа № 19 МБУК центр народной культуры МБУК "Городской краеведческий музей" ОО школа №8 г.Анжеро-Судженск. Ежедневное планирование предполагает обязательное проведение занятий, подвижных и дидактических игр, познавательного общения педагога и ребенка, трудовых поручений, наблюдения, индивидуальной работы по освоению образовательных областей. Кроме этого, ежедневно проводятся «минутки здоровья», которые включают в различном сочетании артикуляционную, пальчиковую, дыхательную и другие виды оздоровительных гимнастик. В рамках самообразования воспитатели всех возрастных групп реализуют долгосрочные педагогические проекты, направленные на разностороннее развитие детей. Темы проектов были выбраны с учетом возрастных особенностей и индивидуальных предпочтений большинства детей, творческих предпочтений педагогов. Дополнительные занятия в рамках проектов проводятся в совместной деятельности, некоторые на свежем воздухе. Таким образом, образовательная деятельность ДОУ строится в соответствии с основными нормативными документами и максимально учитывает возрастные и индивидуальные особенности воспитанников, запросы родительской общественности. Основные характеристики освоения воспитанниками Образовательной программы. Существенным аспектом в управлении качеством образования является педагогический мониторинг. Собранные воспитателями и специалистами сведения предоставляются в виде аналитических материалов, таблиц, справок, графических вариантов отображения. С выходом ФГОС ДО изменились основные подходы к проведению педагогического мониторинга. ФГОС ДО не предполагает проведение промежуточной и итоговой аттестации воспитанников на этапе дошкольного образования. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые в свою очередь не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга). Однако, ФГОС ДО допускает, что при реализации Программы может проводится оценка индивидуального развития ребенка. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики и имеет основной целью оценку эффективности педагогических действий для последующего их планирования. Методической службой ДОУ разработаны индивидуальные диагностические карты оценки детского развития, которые предполагают изучение и оценку социальной ситуации развития воспитанника, его индивидуальных и характерологических особенностей, а также уровня развития образовательных областей. Заполнив диагностическую карту, педагог может оценить эффективность своей педагогической работы и спланировать образовательную траекторию каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития. Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления показателей развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности. В качестве показателей оценки развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления у него в поведении, деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают его развитие на каждом возрастном этапе и, следовательно, на протяжении всего дошкольного возраста. Обобщенные данные мониторинга по каждой возрастной группе показывают на освоение какой образовательной области требуется обратить особое внимание и по группам и в целом по ДОУ. Анализируя и корректируя условия, созданные в ДОУ для реализации той или иной образовательной области можно существенно улучшить качество учебно-воспитательного процесса в ДОУ. Анализ освоения воспитанниками образовательных областей. В 2023-2024 учебном году оценка индивидуального развития детей заключалась в анализе освоения ими содержания образовательных областей: социально- коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое. Педагогическая диагностика на начальном этапе работы по Образовательной программе позволяет сделать выводы о том, насколько содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает основные направления развития и образования (образовательные области). Итоги мониторинга представлены в таблицах. Образовательная деятельность «Социально-коммуникативное развитие»: По данным мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком и средних уровнях. Дошкольники умеют оформлять игру, используя разнообразные материалы (атрибуты), являются инициаторами в игре, часто организуют игры самостоятельно без помощи воспитателя. Активно проявляют интерес к дежурству и убирают за собой игрушки. К концу года у детей сформировались навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице. Также старшие дошкольники имеют элементарные представления о том, что такое хорошо, а что плохо, основы безопасного поведения в быту и в природе. Образовательная деятельность «Познавательное развитие»: По данным результатам можно сделать вывод, что за год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Хорошо развиты элементарные математические представления и навыки конструирования. Дети, имеющие высокий и средний уровень овладения знаниями и умениями по данной области, знают основные признаки живых существ, устанавливают связи между состояниями живых существ и средой обитания. Знают о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений. Называют времена года, знают о том, что нужно беречь природу. Знают название родного поселка, название страны и столицы. Различают круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; умеют сравнивать два предмета по высоте, ширине и длине. Умеют определять части суток и называть их в правильной последовательности. Образовательная деятельность «Речевое развитие»: В целом дети 4-5 лет активно используют речь для общения, обращаются к взрослому с просьбой, вопросами, делятся впечатлениями из личного опыта, отвечают на вопросы, касающиеся предметного окружения. Сопровождают речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые действия. Вступают в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь. Используют все части речи, простые, распространенные и нераспространённые предложения, предложения с однородными членами. Показатели развития речи детей 6-7 лет в целом соответствуют возрасту и выше. Дети посредством речи проявляют инициативу в общении с педагогом, персоналом ДОУ, родителями других детей. Поддерживают тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечают на вопросы, отзываются на просьбы, беседуют на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и т.п.) Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Пересказывают и разыгрывают с помощью драматизации небольшие литературные произведения, составляют по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Называют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в словах. Находят в продолжении слова с заданным звуком, определяют место звука в слоге. Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие»: Программный материал в данной области усвоен детьми на среднем и высоком уровне. Дети к концу года могут в правильной последовательности выполнять работу, создавать несложные сюжетные композиции. Практически все воспитанники могут передавать общие признаки и характерные детали образа, располагать лист в заданном формате и правильно располагать изображение на листе, могут назвать основные виды декоративно - прикладного творчества. У большинства воспитанников достаточно развит навык лепки бъемного образа и все дети до конца и аккуратно выполняют плоскую лепку. Старшие дошкольники также умеют правильно держать ножницы и правильно вырезать из бумаги, убирать свое рабочее место. Образовательная деятельность «Физическое развитие»: По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений - ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания, опрятности и умеют быстро одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в шкафчиках. Выводы по итогам педагогического мониторинга за 2023-2024 учебный год. По данным мониторинга можно увидеть, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком уровне. Дошкольники подготовительной группы умеют внимательно слушать взрослых, знают и соблюдают правила поведения в общественных местах, эмоционально откликаются на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй. Дети имеют предпочтения в игре, выборе видов труда и творчества, соблюдают ролевое поведение, проявляют инициативу в игре. Могут определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению в т. ч. на иллюстрации, эмоционально откликаются на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. За год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Дети проявляют познавательный интерес в быту и организованной деятельности. Знают герб, флаг, гимн России, столицу.  Имеют представление о космосе, планете Земля, умеют наблюдать за Солнцем и Луной как небесными объектами. Дети называют некоторые жанры «детской литературы», имеют предпочтение в жанрах воспринимаемых текстов, могут интонационно выразительно продекламировать небольшой текст. Пересказывают небольшие литературные произведения, составляют по плану и образцу рассказы о предмете.   Различают звук, слог, слово, предложение, определяют их последовательность, при необходимости обосновать свой выбор, употребляют обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения. Умеют создавать модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами) по рисунку и словесной инструкции. Правильно пользуются ножницами, могут резать по извилистой линии, по кругу, могут вырезать цепочку предметов из сложенной бумаги.   Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, исполняют сольно и в ансамбле на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; могут петь в сопровождении муз. инструмента, индивидуально и коллективно.  к концу учебного года основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания. Исходя из результата мониторинга по освоению программного материала по всем образовательным областям, дети дошкольного возраста в основном показали высокий уровень развития. Низкий уровень продолжает снижаться или снизился вовсе. В целом, реализация образовательных областей находится на высоком уровне, большинство детей готовы к школе, однако, предпосылки к повышению уровня развития детей существуют. Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы. Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы детьми по всем разделам. Результаты диагностики готовности к школьному обучению за 2023– 2024 учебный год. Анализ мониторинга (указать динамику развития, раскрыть причины низкого уровня усвоения ОП и принимаемые меры по повышению качества усвоения): По данным мониторинга можно увидеть, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком уровне. Дошкольники подготовительной группы умеют внимательно слушать взрослых, знают и соблюдают правила поведения в общественных местах, эмоционально откликаются на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй. Дети имеют предпочтения в игре, выборе видов труда и творчества, соблюдают ролевое поведение, проявляют инициативу в игре. Могут определить базовые эмоциональные состояния партнеров по общению в т. ч. на иллюстрации, эмоционально откликаются на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, кукольных спектаклей. За год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками. Дети проявляют познавательный интерес в быту и организованной деятельности. Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, исполняют сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии; могут петь в сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно к концу учебного года основные виды движений – ходьба, бег, равновесие, прыжки, упражнения с мячом и обручем, построение и перестроение, физические качества достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Знают о важных и вредных факторах для здоровья, о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, режима дня. Соблюдают элементарные правила личной гигиены, самообслуживания. Исходя из результата мониторинга по освоению программного материала по всем образовательным областям, дети дошкольного возраста в основном показали высокий уровень развития. В целом, реализация образовательных областей находится на высоком уровне, большинство детей готовы к школе, однако, предпосылки к повышению уровня развития детей существуют. Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы. Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы детьми по всем разделам. У выпускников учреждения сформирован уровень общих предпосылок к учебной деятельности. Педагоги подготовительной группы старались обеспечить качественную подготовку детей к обучению в школе, чтобы она соответствовала запросам общества, школы, родителей. Эту подготовку воспитатели основывали на игровой деятельности – как ведущей в дошкольном возрасте и способствовали физическому и психическому развитию ребёнка. Одним из важных условий готовности выпускника ДОУ к школе и желательным результатом прохождения программы обучения в дошкольном учреждении является сознательное стремление ребенка занять новую социальную позицию ученика, наличие «внутренней позиции школьника», сформированности у него интереса к школьно-учебной деятельности или мотивационная готовность. Если ребёнок хочет учиться, старательно выполняет все требования педагога, умеет работать по образцу и по правилу, то в школе у такого первоклассника не должно быть проблем. Анализ результатов исследования позволяет сделать вывод о преобладании познавательных мотивов умственной деятельности, преимущественно эмоционально-положительному отношению к школе и достаточно высоком уровне сформированности познавательного интереса у выпускников детского сада. У выпускников сформированы интегративные качества в соответствии с федеральными государственными требованиями. Всего подготовительную к школе группу посещало – 15 детей Количество детей, выпущенных в 1 класс общеобразовательных школ - 12, остаются в ДОУ -3 ребенка. Выводы по итогам диагностики: Подавляющее большинство воспитанников имеет высокий уровень готовности к школьному обучению. Это обусловлено психофизическими особенностями развития детей, системой семейного воспитания и особенностями реализации образовательного процесса детского сада. Воспитанники, имеющие средний уровень готовности к школьному обучению, как правило, испытывают сложности в овладении одним из компонентов готовности к школьному обучению. Организация работы в адаптационный период в группах раннего возраста Контроль за деятельностью педагогов в адаптационный период показывает положительные результаты в реализации программы в группах. Проводилась большая разъяснительная работа с родителями, целесообразно применялся щадящий режим, в этих группах в основном наблюдалась адаптация лёгкой степени, дети в течение 2-х недель привыкали к режиму детского сада, охотно шли в группу к воспитателям, у них наблюдался спокойный сон и жизнерадостное настроение. Педагоги стимулировали интерес детей к познавательным занятиям, на прогулке соблюдался активный двигательный режим, обучали навыкам соблюдения санитарно-гигиенических норм. Дополнительное образование осуществлялось педагогами ДОУ согласно дополнительным образовательным программам художественно-эстетической направленности. Вывод: в целом наблюдается позитивная динамика повышения качества образования в ДОУ. Задачи: «Формировать у дошкольников патриотические чувства, развивать духовность через приобщение к народной культуре» Мы живем в сложное время, когда на многое начинаешь смотреть по – иному, многое заново открываешь, переоцениваешь и понимаешь, насколько важны воспитание и обучение, знание истории. Перед коллективом были поставлены вопросы «Используемые нами формы обучения дают детям осознанные знания о Родине, своей малой Родине, традициях, окружающей действительности?» Понимаем ли мы, что сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края, с интереса к народной культуре, которая является средством формирования патриотических чувств и развития духовности. Воспитание гражданина и патриота, любящего свою Родину – задача особенно актуальная сегодня. Методические аспекты ознакомления дошкольников с культурным наследием Кемеровской области, России представлены в Программах государственного, региональных, муниципальных уровней. Самый полный и разнообразный материал по приобщению к народной культуре средствами народной педагогики содержится в ООП, где учтены задачи стандарта. Программы ДОУ в приоритетном направлении «Социальное здоровье» (приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства (ФГОС ДО, п.1. 6.); объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых, в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества (ФГОС ДО, п.1. 6.) Коллектив работает по парциальной программе О. Л. Князевой, М. Д. Маханёвой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Работая по этой программе, у нас есть удивительная возможность дать детям почувствовать себя частью великого целого – своего народа, своей страны, научиться уважать их, ценить прошлое и настоящее, заботиться, и волноваться о будущем. Ведь только в этом случае мы можем рассчитывать на прогрессивное развитие. Был проведен «Анализ средовых условий групп по приобщению дошкольников к истокам национальной культуры». Проверка проводилась с целью обогащения педагогами развивающей предметно-пространственной среды, направленной на приобщение детей к истокам национальной культуры. Наличие уголка проверялось на содержание следующего материала: - Знания о государстве; -Малая Родина: родной край ( область, автономия, город, поселок); - Семья - самое важное в жизни; - Художественная литература, стихи о родном крае; - Куклы в национальных костюмах; - Предметы русского быта; - Традиции, обычаи, фольклор русского народа ( описания, иллюстрации); - Дидактических игры для разных возрастных групп, которые призваны познакомить воспитанников с географическими особенностями места проживания, декоративно-прикладным искусством, одеждой народов. В сферу контроля средовых условий группы по приобщению дошкольников к истокам национальной культуры были включены следующие критерии: - Разнообразие материалов; - Безопасность; - Доступность; -Актуальность; - Креативность (творчество, фантазия, оригинальность). Результат: во всех возрастных группах хорошо оснащена развивающая предметно - пространственная среда для условий по приобщению дошкольников к истокам национальной культуры. Педагогами осуществляется работа по обогащению предметно-пространственной среды, обеспечивающей возможность ознакомления детьми с истоками национальной культуры в условиях детского сада. Воспитатели, работая по теме «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», используют разнообразные педагогические, информационные технологии, мультимедиа, а также традиции, обычаи, фольклор русского народа (описания, иллюстрации). В группах пополнены и обновлены картотеки: «Русские народные игры»; «Музыкальные произведения для прослушивания». В течение 2023-2024 года были проведены мероприятия и осуществлена работа: Осуществлялась преемственность с социумом: экскурсии: посещение музея, библиотеки, выставок народного творчества; встреча с фольклорными ансамблями. В перечень мероприятий включили ежегодное проведение тематической недели «Сила русского духа» Проходила практическая реализация проектов «Приобщение дошкольников к национальной культуре и народным традициям через использование музейного пространства»» и «Приобщение старших дошкольников к искусству России через ознакомление с народными промыслами» (воспитатели Кабальнова Н.А., Былина Е.Ю.) Методическое сопровождение: Методический час «Народное творчество в культурных практиках Знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства: -гжель,- дымка, -хохлома, - городец, -богородская игрушка - роспись»; «Развитие художественного восприятия у детей раннего возраста при ознакомлении с народным творчеством», «Русская матрешка в образовательной деятельности детей младшего дошкольного возраста» Семинары-практикумы: ««Культурное наследие России как основа духовно- нравственного воспитания дошкольников», Методические материалы – в работу: Парциальная программа. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение к истокам русской народной культуры «Социальное развитие дошкольников: этапы, факторы, средства». «Педагогические технологии социализации дошкольника" Практикум «Народный календарь –основа приобщения дошкольников к народной культуре» Акции, смотры – конкурсы: Творческая мастерская: конкурс «Лучший центр патриотического воспитания» Интеллектуально-музыкальный конкурс «Музыкально-фольклорные игры как средство приобщения дошкольников к истокам национальной культуры» (старший дошкольный возраст) Игры-развлечения совместно с родителями «Этноигротека» Методические разработки (альбомы): Русская матрешка Гжель Богородская роспись Городецкая роспись Дымковская игрушка Хохлома Проектная деятельность: «Народно-прикладное искусство» - старшая группа; «Танцуем вместе» - коммуникативные танцы-игры как средство социальной компетенции ребенка» Просмотр НОД: - "Воспитание у дошкольников патриотизма через ознакомление с народными промыслами. Роспись юбки для барыни дымковским узором" – младший возраст - «Дымковская игрушка» - средний возраст - «Золотая хохлома» – старший возраст В результате работы над данной задачей, в группах появилось много предметов быта, проведены народные календарно – обрядовые праздники: Масленица, Рождество. «Совершенствовать взаимоотношения с родителями (законными представителями) детей через организацию новых форм взаимодействия семьи и ДОУ» В течение года работали в направлении формирования у педагогов профессиональной компетентности по совершенствованию взаимодействия с семьями воспитанников в процессе реализации долгосрочного проекта «Эффективные формы и методы взаимодействия с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО». Основное направление деятельности - формирование семейных ценностей у дошкольников, для обогащения социального опыта ребенка через реализацию разнообразных совместных проектов, мероприятий, конкурсов (с родителями) и посредством социального партнерства. Воспитания личности гражданина России, обеспечение формирования семейных ценностей и духовно – нравственного развития является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации и образования в целом. В дошкольном возрасте закладываются основы личности, происходит бурное накопление жизненного опыта: нравственного, социального, духовного, происходит развитие интеллектуального потенциала ребенка. Этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений в обществе и семье. В настоящее время происходит смещение акцентов в развитии детей в сторону ранней интеллектуализации и упускается уникальность воспитания души, нравственное и духовное развитие маленького человека, без которых, все накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого – эмоциональная, волевая и духовная незрелость подрастающего поколения. В связи с этим ключевая роль детского сада – создание оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников, их интеллектуального и индивидуального потенциала через гармоничное построение целостного педагогического процесса дошкольного учреждения во взаимодействии с семьями воспитанников, основанного на семейных, культурных ценностях родного края и Отечества. В течение всего учебного года педагоги и воспитанники ДОУ участвовали в различных методических мероприятиях, конкурсах, мастерских творческой и инновационной направленности. Всероссийский конкурс «Изумрудный город», «Вот какая мама - золотая прямо» Международный конкурс для детей. Воспитанники групп являются победителем по формированию здорового образа жизни «Будь здоров» Диплом за победу во всероссийском детском конкурсе «Фантазия осени» Диплом за победу во всероссийском детском конкурсе «Фантазии осени» Диплом за 3 место в онлайн-конкурсе творческих работ «Все краски карельской осени» Конкурсы ДОУ: - Смотр-конкурс «Готовность групп к началу нового учебного года» – Смотр-конкурс на лучшее оформление группы к Новому году «Зимняя сказка» - Интеллектуально – музыкальный конкурс «Музыкальные фольклорные игры, как средство приобщения дошкольников к истокам русской культуры»; - Конкурс детско – родительского творчества «Краски Осени»: - Конкурс поделок «День космонавтики» Выставки, фотовыставки - Семейного творчества «Герб семьи» - творческих работ «Осенняя ярмарка» - «Спасибо деду за победу» - «Пасхальный калейдоскоп» - «Пусть всегда будет солнце» Для решения задачи использовали разнообразные формы взаимодействия с семьями воспитанников: - групповые родительские собрания с использованием нетрадиционных технологий, - проведение совместных мероприятий с детьми и родителями; - анкетирование; - наглядная информация; -дни открытых дверей, показ открытой НОД с участием родителей; - совместные тренинги для родителей и воспитателей и т.п. Родители получили консультативную помощь и практические знания об играх детей, о необходимых условиях для успешной адаптации детей к детскому саду, подготовки детей к школе. Были апробированы и внедрены в практику работы такие дистанционные формы взаимодействия с семьями воспитанников как «Познавательные игровые сеансы» для семей воспитанников младшего и среднего дошкольного возраста, проектная деятельность (Проекты «Умные игры», и «Семейная игротека» по познавательному развитию старших дошкольников). Результаты анкетирования, проведённые в конце учебного года, позволяют сказать, что родители положительно оценивают работу коллектива детского сада, выражают свою благодарность педагогам и всему детскому саду. По сравнению с прошлым годом прослеживается повышение количества участников во внутренних конкурсах ДОУ как детей, так и родителей. Что касается воспитателей – активность высокая и участие принимают практически все педагоги. Наиболее активными участниками конкурсов разного уровня в этом учебном году являются педагоги всех возрастных групп. Кроме развития творческого потенциала воспитанников мы обращаем огромное внимание на их интеллектуальное развитие и усвоение программного материала в соответствии с возрастными особенностями. Анализ выполнения плана по взаимодействию с родителями (законными представителями) воспитанников. Одним из приоритетных направлений работы ДОУ остается взаимодействие с семьями воспитанников. Родители выступают как основные заказчики системы дошкольного воспитания, поэтому важно взаимодействие двух социальных институтов: семьи и детского сада. Статья 44. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» п. 2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) одним из основных определяет принцип сотрудничества дошкольной организации с семьёй. Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – это создание в дошкольной образовательной организации необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания и образования. От эффективности совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка. Сотрудничество с родителями воспитанников и активное включение их в деятельность является основной задачей педагогического коллектива. На сегодняшний день родители выступают не только в роли заказчика, но и имеют возможность объективно оценить уровень работы ДОУ. На протяжении многих лет мы работаем над решением проблемы взаимодействия детского сада и семьи. Мы считаем основными и наиболее эффективными формами работы с родителями являются: родительские собрания, которые проводятся 1 раз в квартал, анкетирование – 1 раз в полугодие, работа родительского комитета в каждой группе ДОУ, педагогические беседы, консультации, совместные праздники и развлечения, тематические выставки, выставки детских работ, папки-передвижки, информационные стенды. В группах отношения между педагогами и родителями доверительные, педагоги являются для родителей помощниками, дают необходимую информацию о ребенке. Родители в процессе общения с воспитателями получают необходимые знания о методах воспитания ребенка, воспитатели проявляют в работе с родителями активность и профессионализм. В учреждении осуществляется педагогическое консультирование через информационные стенды. В нашем учреждении ежегодно разрабатывается, а затем корректируется план совместной деятельности c родителями воспитанников. Мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали задачам ДОУ, интересам и потребностям родителей возможностям педагогов. Наше дошкольное образовательное учреждение проводит планомерную целенаправленную работу с родителями. Взаимодействие ДОУ с семьей – это объединение общих целей, интересов и деятельности в плане развития гармоничного и здорового ребенка. Цель: Вовлечение родителей воспитанников в единое образовательное пространство; оказание помощи современной семье в вопросах воспитания и обучения детей, установление доверительных и партнерских отношений. В работе с родителями решаются следующие, выделенные нами как приоритетные, задачи: 1. Повышение педагогической культуры родителей. 2. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания. 3. Приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы. 4. Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями. 5. Активизация и обогащение воспитательных и образовательных умений родителей. 6. Реализация единого подхода к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду на основе ФГОС. Вовлечение семьи в воспитательно – образовательный процесс способствует улучшению эмоционального самочувствия детей, обогащению воспитательного опыта родителей, повышению их родительско-педагогической компетентности. Основные принципы организации работы с семьёй: - Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть как живёт и развивается его ребёнок) ; - Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; - Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе; - Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребёнка. Формы взаимодействия с родителями воспитанников: 1. Коллективные. 2. Индивидуальные. 3. Наглядно – информационные. Наглядно – информационное направление включает в себя: - родительские уголки; - выставки: «Осторожно дорога», «Огонь-друг, огонь-враг», «Есть такая профессия Родину защищать», «Мама милая моя», «Природа наш дом», «Нам не нужна война», «Зимний Калейдоскоп», «Пасха» «Всемирный день воды», и т. д. В течение года организуются выставки совместного творчества детей и родителей: “Рисуем вместе с папами”, “Рисуем вместе с мамами»; «Снежный городок» «Неделя космоса», «День победы» и т. п. Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые уже становятся традиционными и вызывают огромный интерес детей, и желание родителей заниматься со своими детьми изобразительным искусством. Поощрения родителям. За участие в выставках все семьи, которые не остались в стороне, награждены грамотами и благодарностями. В «День матери», «Мама милая моя» и открытку, нарисованную их ребёнком. Родители получили поздравления от нас и детей на все праздники. В начале учебного года в группе проходят групповые собрания, на которых родителей знакомят с задачами воспитания и обучения детей на данный учебный год. Пропаганда педагогических знаний ведется через систему наглядной агитации. В группах оформлены “Уголки для родителей”, где помещаются консультации по всем разделам программы, по вопросам оздоровления и воспитания детей. В специальных папках имеется подборка методических рекомендаций для родителей. По вопросам сохранения и укрепления здоровья детей выпускаются санитарные бюллетени нашей старшей мед. Оформлены специальные “Уголки здоровья”, где родители могут получить всю интересующую их информацию по вопросам оздоровления детей. Ежедневно оформляются информационные стенды для родителей: “Чем мы занимались”, “Закрепите дома”, “Выучите вместе с детьми”. В течение года старшим воспитателем, медицинскими работниками, проводятся индивидуальные консультации с родителями. При составлении календарного планирования в начале каждого месяца педагоги прописывают работу с родителями, где указывают темы индивидуальных и групповых консультаций, тематику наглядной информации. Для обеспечения наибольшей эффективности работы с родителями на новый учебный год проводится анкетирование, в мае месяце с целью выявления наиболее приемлемых и эффективных форм работы с родительской общественностью. Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые уже становятся традиционными и вызывают огромный интерес детей, и желание родителей заниматься со своими детьми. Также проводятся праздники с участием родителей и в конкурсах, в играх также исполняют роли: Новый год, спортивные праздники. Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, чувство гордости за своих родителей. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье. С целью морального стимулирования наиболее активных родителей по итогам года на общем родительском собрании вручаются благодарственные письма от администрации детского сада. Анализируя уровень выполнения годовых задач, коллектив ДОУ пришел к следующим выводам: Знания, полученные детьми в процессе обучения, отразились в их творческом, интеллектуальном, речевом и физическом развитии, о чем свидетельствуют диагностические анализы развития детей. Все актуальные вопросы по воспитанию и обучению детей выносились на обсуждение на родительских собраниях. Постоянно и неуклонно проводилась работа по охране жизни и здоровья детей, диагностика физической подготовленности дошкольников. Продолжалась работа по сохранению духовно – нравственного здоровья детей, приобщению их к нравственным и духовным ценностям. В ДОУ проводилась целенаправленная работа по внедрению ИКТ в воспитательно-образовательный процесс. Развитие художественно – творческих способностей осуществлялись на музыкальных занятиях, досугах, праздниках, развлечениях. Нерегламентированная деятельность детей была организована в соответствии с индивидуальными особенностями и потребностями каждого ребенка, желаниями родителей. Таким образом, оценивая работу педагогического коллектива по реализации годовых задач и плана, можно сказать, что воспитатели приложили максимум усилий в соответствии с реальными возможностями.  Это даёт возможность не только оценить работу, но и поднять волнующие вопросы по организации педагогического процесса, выработать идеи и наметить содержательную сторону проекта дальнейшей работы с учётом выявления проблем. Анализ методической работы. Работа педагогов. Успех работы дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с педагогами. Цель методической работы: обеспечение качества образовательной модернизации воспитательно- образовательного процесса. Задачи методической работы: совершенствование педагогического мастерства; развитие профессиональной компетенции участников образовательного процесса; формирование потребности педагогов в самообразовании Методическая работа, осуществлялась Формы методической работы: Традиционные (тематические педсоветы, семинары – практикумы, повышение квалификации, работа педагогов над темами самообразования, участие в конкурсах, методических объединениях, открытые мероприятия и их анализ, организация консультативной подготовки педагогов). Инновационные (проектная деятельность, мастер-классы). Высшей формой методической работы является педагогический совет. Были запланированы по годовому плану 6 педсовета. На каждом педсовете принимались решения, направленные на выполнение намеченных задач, проблем. Систематически проводились совещания педагогических работников, на которых рассматривались вопросы организации и обеспечения качества образовательного процесса, работы с родителями, изучались нормативно-правовые документы, проводился анализ выполнения педагогами программных и годовых задач. Одним из важных качеств педагога является умение организовывать длительное и эффективное взаимодействие с детьми, родителями, педагогами. Данное умение связано с коммуникативными способностями. Педагог постоянно сталкивается с самыми разными проблемами межличностного общения. Основные формы: Консультации, семинары – практикумы, проектировочные семинары, педагогические гостиные, круглые столы, работа в творческих группах и т.д. Педсоветы освещали тематику годовых задач. Установочный: - Цели, задачи, прогноз и содержание деятельности коллектива на 2023-2024 учебный год Педсовет - деловая игра «Патриотическое воспитание в ДОО в соответствии с современными требованиями» Педагогический совет «По ступенькам финансовой грамотности» Педагогический совет в форме педагогического рюкзака по теме ««Технология исследовательской деятельности детей как условие повышения качества образования дошкольников в условиях реализации ФГОС» «Ярмарка педагогических идей» (самообразование) Итоговый Анализ деятельности коллектива ДОО по всем направлениям деятельности Методический час: Народное творчество в культурных практиках Развитие художественного восприятия у детей раннего возраста при ознакомлении с народным творчеством «Русская матрешка в образовательной деятельности детей младшего дошкольного возраста» «Знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства» -гжель, - дымка, -хохлома, - городец, -богородская игрушка - роспись Игровая разминка «Хороводные и подвижные игры русского народа как средство развития нравственно-патриотических чувств дошкольников»  «Ознакомление детей с народным творчеством через музыкальный фольклор» Семинары-практикумы, семинары, педагогические практикумы: «Культурное наследие России как основа духовно- нравственного воспитания дошкольников» «Методические материалы – в работу: Парциальная программа. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение к истокам русской народной культуры»; «Речь – важная интегративная функция полноценного психического развития детей дошкольного возраста» «Прививаем любовь к красоте и мудрости русской речи» «Народный календарь – основа приобщения дошкольников к народной культуре» «Педагогические технологии социализации дошкольника" «Социальное развитие дошкольников: этапы, факторы, средства». «Развиваем детей вместе «- педагоги + родители «Методический прием – в практике: игровые практики как модели обеспечения позитивной социализации воспитанников ДОУ» 1.Музыкальные игры как средство позитивной социализации воспитанников ДОО 2.Использование игры как средства социально - коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста Цикл психологических игровых практик по программе «Круг доверия» Акции, смотры - конкурсы Творческая мастерская: конкурс «Уголок русской культуры в группе» Интеллектуально-музыкальный конкурс «Музыкально-фольклорные игры как средство приобщения дошкольников к истокам национальной культуры» (старший дошкольный возраст) Методические разработки (альбомы): Русская матрешка Гжель Богородская роспись Городецкая роспись Дымковская игрушка Хохлома День «открытых дверей» ДОУ: «Солнечные дети на большой планете» февраль. Проекты: «Неделя психологии и здоровья»: «Важен и прекрасен каждый момент нашей жизни» «Народно-прикладное искусство» «Танцуем вместе» - коммуникативные танцы-игры как средство социальной компетенции ребенка» «3D: «Дети, дружба, движение» (физкультурно - оздоровительный) – долгосрочный, IIэтап «Детский сад и спорт» - долгосрочный, II этап «Фонематический слух - прочный фундамент формирования правильного звукопроизношения у дошкольников с речевыми нарушениями» Мастерская успеха Мастер-классы: Социоигровой стиль работы с детьми как эффективная педагогическая технология» Открытые просмотры НОД Педагоги ДОУ и воспитанники принимают активное участие в городских региональных и Всероссийских конкурсах детского творчества. Городские акции и конкурсы: «Окна Победы»; «Наследники Победы» Бессмертный полк «Мы помним, мы гордимся» «Венок дружбы» «Экология, семья, культура» «День защиты детей» «День России» Фотовыставка «Спасибо деду за победу» Выставка рисунков «Пасхальный калейдоскоп» Рисунки на асфальте «Пусть всегда будет солнце» Конкурс поделок «День космонавтики» Всероссийская экологическая выставка «Синичкин день» Фотовыставка «Педагогический вернисаж» При просмотре педагогического процесса мы увидели интересную и методически грамотную, с использованием инновационных технологий, деятельность педагогов и специалистов: Кабальновой Н.А., Шакуновой Т.М., Виноградовой А.В., Ткачевой В.В., Ягодиной Н.Н., Нефедовой М.В., Стариковой А.Д., Шевченко Ю.С., Былиной Е.Ю., Яковлевой Е.С., Голубевой Е.А., Рассказовой Н.С. Большое внимание в учреждении уделяется вопросу по совершенствованию системы повышения квалификации и аттестации педагогических работников. Разработаны критерии оценки качества профессиональной деятельности. Приоритетными при анализе являются использование современных образовательных технологий, выступления на семинарах, участие в конкурсах, использование проектных, исследовательских и других развивающих образовательных технологий в учебном и воспитательном процессе, наличие публикаций педагога, открытых занятий, мероприятий, наличие портфолио педагога. В 2023 году – 4 педагога успешно прошли процедуру аттестации: 1 человек получил высшую категорию, 3 человека – подтвердил высшую категорию. В настоящее время – 95% имеют квалификационную категорию.   Действует   программа самообразования педагогов. Изучение педагогических журналов и новинок методической литературы, участие в работе методических объединений, изучение материалов интернет-сайтов, веб-семинары, участие в муниципальных, республиканских конкурсах. В практике активно используем наставничество, как инструмент формирования и самореализации воспитателя. Оно незаменимо для молодых специалистов. Благодаря этому в нашем детском саду мы смогли создать атмосферу психологического комфорта, здоровой конкуренции и преемственности. Благодаря наставничеству молодой педагог за оптимальный срок способен получить опыт целой человеческой трудовой биографии другого специалиста и пойти дальше. Наставники (Старикова А Д, Кабальнова Н.А.) помогают молодому специалисту выстроить отношения с родителями, коллегами. Молодой специалист через наставников узнает о традициях в саду, системе контроля образовательного процесса, специфике взаимоотношения с семьями детей. Таким образом, в учреждении созданы условия для успешной и творческой работы педагогов. Качественный и количественный состав в детском саду соответствует требованиям осуществления воспитательно-образовательного процесса, для успешного осуществления образовательной деятельности по всем образовательным областям. В течение года происходил обмен опытом ДОУ по проблеме организации работы творческих групп с целью повышения профессиональной мобильности и самореализации педагогов. Актуализирована практика взаимопосещений НОД, разных видов детской деятельности в целях повышения профессиональной компетентности педагогов. Разработан и осуществлен проект по реализации профессионального роста педагогов. Материально-техническое обеспечение и финансовое состояние учреждения. Финансовая деятельность осуществляется в соответствии с годовой сметой доходов и расходов. За учебный год значительно укрепилась материально-техническая база ДОУ: -приобретение учебных пособий, средств обучения; -приобретены основные средства: уличная форма для занятий физической культурой, телевизор, Но выполнение ремонтных работ в учреждении по-прежнему нуждается в значительной материальной поддержке с целью укрепления материально-технической базы: - Косметический ремонт пищеблока; - Косметический ремонт групповых, спальных и туалетных помещений. Административно-хозяйственная работа проводилась согласно годовому плану работы В течение 2023-2024 года были проведены: инструктажи сотрудников по охране труда, по противопожарной безопасности, по предупреждению террористических актов; проведена проверка технического состояния внутреннего противопожарного водоснабжения учебная эвакуация детей (по плану); проведение дезинсекции и дератизации (ежемесячно); проведение акарицидной обработки территории; работа по благоустройству территории (субботники по очистке территории от листвы, покраска малых архитектурных форм, озеленение участков, разбивка цветников и огорода, высаживание рассады, ремонт уличного оборудования) подготовка ДОУ к летнему оздоровительному периоду и 2023-2024 учебному году (проверка безопасности комплектации спортивных снарядов и игрового инвентаря, составление актов и постановка на учет поступающих материальных ценностей, завоз песка, покраска уличного оборудования, косметический ремонт коридоров, групповых помещений); в группах обновили посуду, мягкий инвентарь. регулярно приобретались чистящие и моющие средства. Выводы и перспективы развития. Годовые задачи были решены через мероприятия годового плана работы. Анализируя данные мероприятия, проведя анкетирование и беседу с педагогами детского сада можно сделать следующие выводы: - наиболее эффективными для педагогического коллектива ДОУ являются следующие формы методической работы: открытые занятия, конкурсы, разбор проблемных ситуаций, где педагоги получают образцы профессионального мастерства, активно участвуя сами, находят новые пути работы. -педагоги считают действенными активные формы методической работы, такие как консультации и занятия с педагогом-психологом и все виды взаимосвязи со специалистами ДОУ. Анализируя показатели результатов педагогического диагностического обследования детьми за 2023-2024 год необходимо отметить стабильность в усвоении программы, а также повышение уровня показателей достижений на конец года по сравнению с его началом. Это было достигнуто системой деятельности педагогов, построенной в соответствии с требованиями реализуемых программ. Достаточные результаты усвоения детьми программы стали возможны благодаря добросовестности и компетентности педагогов, достаточным методическим и дидактическим оснащением в соответствии с реализуемой программой. В результате анализа можно сделать вывод, что образовательная деятельность, проведенная с детьми в 2023- 2024 учебном году была эффективна. Мониторинг показывает положительную динамику развития дошкольников, что свидетельствует об эффективности проделанной работы всего педагогического коллектива. ОРГАНИЗАЦИОННО- УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ Проведенный анализ образовательной деятельности показал на необходимость определить приоритетные задачи на 2024-2025 учебный год: Цель: Создание единого базового содержания образования детей дошкольного возраста, обеспеченное федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее - ФОП ДО), направленного на развитие духовно- нравственное воспитание подрастающего поколения. Задачи: Создать условия для реализации инициатив педагогов, трансляции педагогического опыта среди коллег образовательного учреждения и повышения компетентности, профессионального мастерства каждого педагога, ориентировать их на применение новых педагогических и информационных технологий. Акцентировать работу педагогов по формированию гражданской принадлежности: воспитанию патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. Развивать необходимые условия для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей, осуществлять поиск новых, современных приемов и методов взаимодействия педагога с родителями (законными представителями), направленных на повышение активности родителей как полноправных участников образовательного процесса. Создать условия для полноценного сотрудничества с социальными партнерами для разностороннего развития воспитанников. Прогнозируемый результат 1.5. ППк 1.6. Родительский комитет 1.7. Нормативно-правовая документация 1.8. Кадровое обеспечение образовательного процесса Повышение квалификации Цель: Продолжить организацию эффективной кадровой политики, позволяющей реализовывать сопровождение по внедрению ФГОС дошкольного образования, повышение профессиональной компетентности педагогов, совершенствование педагогического мастерства, исходя из требований Профстандарта педагога дошкольной образовательной организации. Расстановка кадров Циклограмма работы Совета педагогов. Задачи Совета педагогов на 2024-2025 учебный год: Совершенствование единого воспитательно – образовательного процесса ДОУ и семьи; Организация методической работы с педагогическими работниками по реализации эффективного взаимодействия с семьями воспитанников ДОУ; Организация и проведение конкурсов в ДОУ с активным привлечением родителей воспитанников; Участие во всех видах контролей, проводимых в учреждении; Подготовка печатных работ к публикации педагогическим коллективом детского сада. Состав Совета педагогов: Рассказова Н.С., Шакунова Т.М., Ягодина Н.Н., Кабальнова Н.А., Старикова А.Д., Ткачёва В.В. 1.9. Работа с молодыми педагогами 1.10.Инновационная деятельность Цель работы: обеспечение деятельности в режиме инновационного развития с учетом ФГОС дошкольного образования, ФОП дошкольного образования, рабочей программой воспитания с использованием современных педагогических технологий (технологий деятельностного подхода в образовании дошкольников, технологий дистанционного обучения). 2. КОНТРОЛЬНО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 2.1. Мониторинговые исследования Процедура самообследования 2.2.Внутриучрежденческий контроль 3.ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГОВ 3.3.Неделя педагогического мастерства «Современному ребёнку – современный педагог» 3.4.Панорама открытых мероприятий 3.5.Диссеминация педагогического опыта 3.7. Работа методического кабинета Цель. Оптимальное построение методической службы как целостной системы, направленной на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого педагога и развитие творческого потенциала в целом. 3.8.Самообразование педагогических кадров 3.9.Курсы повышения квалификации 4.СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАННИКОВ 4.1.Проекты, конференции, олимпиады, конкурсы 4.2.Акции, традиции. 4.3.Праздники. Развлечения, досуги 4.4.Театрализованные представления 5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ, СОЦИУМОМ 5.1.Взаимодействие с родителями 5.1.1.Выявление потребности семьи 5.1.2.Поддержка образовательных инициатив семьи 5.1.3.Родительские собрания (общие и групповые) 5.1.4.Образовательные и социально-значимые проекты, акции 5.2.Взаимодействие с социумом 5.2.1.Мероприятия с учреждениями культуры 5.2.2.Мероприятия с образовательными организациями 6.АДМИНИСТРАТИВНО-ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 6.1.Материально-техническое обеспечение ООП 6.1.1.Приобретение оборудования (игрового, спортивного и пр.) 6.1.2.Приобретение детской мебели, мягкого инвентаря 6.2.Обеспечение ООП методическими материалами и средствами обучения и воспитания 6.2.1.Приобретение дидактических материалов и оборудования 6.2.2.Приобретение методической литературы и пособий 6.3.Ремонт здания и благоустройство территории ДОО ПЛАН РАБОТЫ 7.1. План работы с детьми по профилактике экстремизма, обеспечению антитеррористической безопасности в МБДОУ 7.2. План по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма 7.3.План работы родительского университета 7.4. План работы медицинского кабинета 7.5. План развития развивающей предметно-пространственной среды в ДОО 7.6.План оперативного и предупредительного контроля в 2024-2025 учебном году Контроль Тематический контроль «Организация воспитательно- образовательной работы по нравственно- патриотическому воспитанию детей в соответствии с ФОП ДО» Цель. Оценить процесс организации и эффективности работы коллектива по нравственно- патриотическому воспитанию детей в соответствии с ФОП ДО. Срок проведения: с 20 -24 ноября 2024 года Тематический контроль «Понятие бережного отношения к природе, как аспект экологического воспитания». Цель. Определить эффективность воспитательно- образовательной работы в МБДОУ по экологическому воспитанию детей в соответствии с ФОП ДО. Срок проведения: с 15-19 апреля 2025 года

https://uchitelya.com/literatura/212592-test-zhizn-i-tvorchestvo-b-pasternaka-s-otvetami.html

Тест "Жизнь и творчество Б. Пастернака" с ответами

https://uchitelya.com/uploads/docs/212592/3243c1b42fb54a17e5523e866d8bf4a9.docx

files/3243c1b42fb54a17e5523e866d8bf4a9.docx

Тесты «Жизнь и творчество Б.Пастернака» Напишите имя и отчество Пастернака А) Борис Алексеевич Б) Борис Леонидович В) Борис Александрович Назовите даты жизни поэта А) 1890-1960 Б) 1895-1865 В) 1880-1966 В каком городе родился Пастернак? А) Петербург Б) Саратов В) Москва Кем был отец поэта? А) художником Б) пианистом В) певцом Кем была мать поэта? А) художницей Б) пианисткой В) актрисой В доме семьи Пастернак бывали известные люди: художники, композиторы. Назовите хотя бы одну фамилию Чем был увлечён Пастернак? А) музыкой, философией Б) музыкой, живописью В) музыкой, кино В какую страну выезжал Пастернак после революции как эмигрант? А) Италия Б) Франция В) Германия К творчеству какого поэта, как к источнику силы, обращался Пастернак? А) Лермонтов Б) Пушкин В) Гоголь Одним из основных художественных средств в лирике Пастернака является… А) гипербола Б) метонимия В) метафора Ответы: Б А В А Б Л.Н.Толстой, А.Н.Скрябин, В.А.Серов, М.А.Врубель, Р.-М.Рильке А В Б В

https://uchitelya.com/mhk/212591-prezentaciya-zhivopis-i-skulptura.html

Презентация "Живопись и скульптура"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212591/9ee86a35048a3cf61a02fbecaeecec31.ppt

files/9ee86a35048a3cf61a02fbecaeecec31.ppt

Живопись и скульптура Работу подготовила воспитатель : Бобылева Е.В. Д/С №47 «Ёлочка» г.Рубцовск Цель проекта: изучить живопись и скульптуры 18 века Задачи проекта: Узнать об особенностях развития живописи 18 века Рассмотреть некоторых личностей Особенности развития живописи 18 века  Иван Петрович Аргунов и Николай Иванович Аргунов Владимир Лукич Боровиковский Антон Павлович Лосенко Спасибо за внимание!

https://uchitelya.com/georgrafiya/212679-kontrolnaya-rabota-po-geografii-kak-ustroen-nash-mir-5-klass.html

Контрольная работа по географии "Как устроен наш мир" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212679/115f53601855401a387da2228fb08680.docx

files/115f53601855401a387da2228fb08680.docx

Контрольная работа по географии 5 класс «Как устроен наш мир?» 1 вариант Назовите дату летнего солнцестояния. Что происходит в этот день? Геоцентрическая модель устройства мира заключается в том, что А) Земля находится в центре, а все иные космические тела движутся вокруг неё Б) Земля и Солнце находятся в центре В) Солнце находится в центре, а все иные космические тела движутся вокруг него 3. Чем Луна отличается от Земли? Запишите не менее 3х отличий. 4. Что такое Вселенная? А.Небесные тела Б.Космическое пространство и все, что его заполняет В.Планета Земля Г.Планеты, которые вращаются вокруг Солнца 5. Самая близкая к Солнцу планета А)Луна Б) Земля, В) Меркурий Г) Марс Самая удаленная от Солнца планета А) Венера, Б) Нептун, В) Сатурн Г) Юпитер 7. Кто был из греческих учёных сторонником геоцентрической модели мироздания? А. Птолемей                                        В.Аристотель Б. Платон                                             Г. Сократ 8.Что такое звезда? А. газовый раскаленный шар             В. карликовая планета Б.пылевое облако                                 Г. идеальный шар 9. Кто из императоров придумал переводить накопившиеся часы за четыре года в високосный год? А.Пётр I                                                В. Октавиа Август Б. Ромул Август                                   Г. Юлий Цезарь     10. Какие планеты относятся к планетам-гигантам? А.Земля, Венера, Юпитер                   В. Макемаки, Плутон, Уран Б.Меркурий, Венера, Земля, Марс      Г. Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун  11. Чем знаменательна дата 21 марта? А.День весеннего равноденствия     Б. День весеннего  солнцестояния   В. начало полярного дня на северном полюсе           Г.День осеннего равноденствия 12.  Расстояние, которое свет от звезды проходит за год, двигаясь со скоростью 300 тысяч километров в секунду – самой большой скоростью, возможной во Вселенной, называется – А) Световым днем; Б) Световым годом; В) Световым веком 13. Химический состав какой из групп планет Солнечной системы состоит преимущественно из водорода и гелия? А) Земной; Б) Планет-гигантов 14. Как называется фаза Луны, когда земной наблюдатель видит освещенную Солнцем Луну полностью? А) Новолуние; Б) Полнолуние; В) Растущая Луна; Г) Первая четверть Контрольная работа по географии 5 класс «Как устроен наш мир?» 2 вариант 1. Назовите дату зимнего солнцестояния. 2. Високосный год повторяется через каждые А) 2 года; Б) 4 года; В) 6 лет 3. Самая высокая температура у звезд, имеющих А) Голубой цвет; Б) Красный цвет; В) Желтый цвет 4. Гелиоцентрическая модель устройства мира заключается в том, что А) Земля находится в центре, а все иные космические тела движутся вокруг неё Б) Земля и Солнце находятся в центре В) Солнце находится в центре, а все иные космические тела движутся вокруг него 5.Планеты Солнечной системы делятся на А) мини-планеты и планеты-гиганты Б) планеты космической группы и мини-планеты В) планеты земной группы и планеты-гиганты 6.Почему происходит смена дня и ночи? А) Земля вращается вокруг Солнца Б) Земля вращается вокруг Луны В) Земля вращается вокруг своей оси 7. Чем Луна отличается от Земли? Запишите не менее 3х отличий. 8. Ночью поверхность Луны остывает до какой температуры? А. -150°С                                                 В. -50°С                  Б. -230°С                                                  Г. -95°С    9. Чем знаменательна дата 23 сентября? А.День весеннего равноденствия         Б. День весеннего  солнцестояния    В. начало полярного дня на северном полюсе                                       Г.День осеннего равноденствия 10. Почему происходит смена дня и ночи? А) Земля вращается вокруг Солнца Б) Земля вращается вокруг Луны В) Земля вращается вокруг своей оси 11. Кто из императоров придумал переводить накопившиеся часы за четыре года в високосный год? А.Пётр I                                                В. Октавиа Август Б. Ромул Август                                   Г. Юлий Цезарь     12.Сколько часовых поясов на планете? 13. Как называется фаза Луны, когда земной наблюдатель не видит Луну совсем? А) Новолуние; Б) Полнолуние; В) Растущая Луна; Г) Первая четверть 14. Что такое звезда? А. газовый раскаленный шар             В. карликовая планета Б.пылевое облако                                 Г. идеальный шар

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212557-itogovyy-test-po-grammatike-dlya-uchaschihsya-11-klassa.html

Итоговый тест по грамматике для учащихся 11 класса

https://uchitelya.com/uploads/docs/212557/b8c7a68631bf8fb35c9a37b4c29bd57a.docx

files/b8c7a68631bf8fb35c9a37b4c29bd57a.docx

Итоговый тест по грамматике для учащихся 11 класса. А. Обведите кружком номер правильного ответа. 1. It took me a long time to….. the disappointment of losing the match. a. get through b. get off c. get over d. get down 2. I…. my mother to sew up the hole in my shirt. a. made b. got c. had d. insisted 3. If you take a lot of cases on the plane you will have to pay ….baggage. a. additional b. extra c. spare d. excess 4. As a ….. prime minister , his views are treated with respect when he is interviewed. a. prior b. previous c. late d. former 5. You will feel better after you have taken a ….. of cough medicine. a. ration b. helping c. dose d. portion 6. I think that Tolstoy should be ….. reading for anyone interested in literature. a. necessary b. compelled c. required d. legal 7. Do you usually buy any particular …… of instant coffee? a. jar b. label c. mark d. brand 8. Give him a good mark to ….. his self- respect. a. raise b. get up c. rise d. get down 9. It is…… impossible to find a good educational computer program. a. barely b. merely c. hardly d. nearly 10. The book that is…… on the table is the teacher” s. a. laying b. lying c. putting d. lay В. Раскройте скобки, заполнив пропуски нужными грамматическими формами. 1. When the school finally …… (close) its doors in 1988 , Mr. Roberts …… ( teach) there for 25 years. As a result of the closure, he ……. (decide) to take early retirement and……(be) now to be seen tending his garden most sunny afternoons. 2. Come in now. I am sorry …….. (keep ) you ……. ( wait) so long. 3. Like many other people, I dislike ….. ( have) someone ……( look) over my shoulder…..( read) my newspaper . I find it difficult ….. (prevent) myself from …… (say) something sarcastic. 4. I know I …. (say) I would phone you as soon as I …. (get back ) but I ….. (not /can ) remember where I (write down ) your number. 5. If we don’t leave immediately the film …. ( start) before we …. ( reach) the cinema. 6. The waste from the power station is said ……. (pollute) the atmosphere for months. 7. The last time I went sailing with friends the boat ….. (sink) in a gale. 8. Michael wanted to go to the opera, but he put off …..( buy) his ticket, and now they are all sold. He should….. (buy) his ticket weeks ago. He should …… ( not| wait) until now to try to get a ticket. 9. Yesterday I …..(go) to my daughter” s dance recital. I….. (never/ be) to a dance recital before.. I …… ( not/ take) dancing lessons when I…..( be) a child. 10. There’s not much point in….. (waste) a lot of time and energy on that project. Its’ likely …..(fail) no matter what we do. С. Переведите с русского языка на английский следующие предложения. 1. Не чувствуя себя виноватыми, мы отказались извиниться перед ними. ___________________________________________________________________________________. 2.Довольно холодно, и с утра идет сильный дождь. ____________________________________________________________________________________. 3. Никто никогда мне ничего не рассказывал о тяжелой жизни дедушки. ____________________________________________________________________________________. 4.Ей продиктовали его адрес несколько раз, прежде чем она смогла записать его. ____________________________________________________________________________________. 5.Я уверен, мои родители всегда дают мне правильные советы, ия думаю, что смогу ими воспользоваться в своей жизни. ____________________________________________________________________________________. 6.Последнее время на этом участке дороги было много несчастных случаев. _____________________________________________________________________________________. 7. Мне оставить окна открытыми, или ты хочешь, что бы я их закрыл? _____________________________________________________________________________________. 8.Мой приятель спросил меня, пообедаю ли я с ним, если он пригласит меня. ______________________________________________________________________________________. 9. Вам придется подождать. Тестируют последнего студента. ______________________________________________________________________________________, 10.Чем больше фруктов ты будешь есть, тем здоровее та будешь. Фрукты очень полезны. ______________________________________________________________________________________. Ответы к тесту: А. 1.c 2.b 3.d 4.d 5.c 6.c 7.d 8.a 9.d 10.b B. 1. closed/had been teaching/decided/is 2. to have kept you waiting 3. having/looking/ to read, reading/to prevent/saying 4. said/got back/couldn’t/wrote, had written down 5. will have started/reach 6. to have been polluting 7. sank/have not been invited 8. buying/should have bought/shouldn’t have waited 9. went/had never been/didn’t take/was 10. wasting/to fail

https://uchitelya.com/pedagogika/212558-perspektivnyy-plan-po-proektnoy-deyatelnosti-vo-2-mladshey-gruppe.html

Перспективный план по проектной деятельности во 2 младшей группе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212558/3822be4dc8f7cd38246042ac99175173.docx

files/3822be4dc8f7cd38246042ac99175173.docx

Перспективный план по проектной деятельности во 2 младшей группе.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212522-urok-russkogo-yazyka-sintaksis-i-punktuaciya-slozhnogo-predlozheniya.html

Урок русского языка "Синтаксис и пунктуация сложного предложения в экзаменационных заданиях" 9 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212522/7331f79af38e2f94e14ad4ae7a981d04.docx

files/7331f79af38e2f94e14ad4ae7a981d04.docx

Урок русского языка в 9 классе Синтаксис и пунктуация сложного предложения в экзаменационных заданиях Объяснение выбора темы урока и его содержания. Тема сегодняшнего урока – синтаксис и пунктуация сложного предложения в экзаменационных заданиях. Необходимость в проведении данного урока станет ясна после анализа выполнения учащимися 9 класса ряда экзаменационных заданий в трех тренировочных работах. Итак, проанализируем уровень решаемости заданий № 11- № 14 второй части экзаменационной работы. Анализ выполнения заданий № 11-14 в тренировочной работе по русскому языку (презентация) В решении 11 и 12 заданий наблюдается нестабильность, 13 и 14 задания более решаемы, но ошибки допускаются множественные. Предлагаю на сегодняшнем уроке поработать на следующие результаты. Планируемые результаты урока (презентация) Дополнение: предлагаю на уроке поискать и «подводные камни» заданий, ведь это и нацелит на глубину выполнения заданий, и поможет избежать обидных оплошностей. «Подводные камни» (фразеологизм) - скрытые опасности, препятствия. Повторим Алгоритм работы с заданиями № 11, 12, 13, 14 Практическая работа. Задание № 11 и его «подводные камни». Задание № 12 и его «подводные камни». Задание № 13 и его «подводные камни». Теория, необходимая для выполнения задания № 13. Практические задания Задание № 14 и его «подводные камни». Подведение итогов. Итак, предлагаю вернуться к планируемым результатам урока. Каждый из вас, ребята, проанализируйте свой уровень достижения результатов и имеющиеся проблемы, впишите индивидуальные итоги в ваши листы. Предлагаю вам самостоятельно выполнить оставшиеся задания, задать интересующие вас вопросы. Оценки

https://uchitelya.com/matematika/212521-reshenie-sistem-lineynyh-uravneniy-s-dvumya-peremennymi-s-parametrami.html

Решение систем линейных уравнений (с двумя переменными) с параметрами

https://uchitelya.com/uploads/docs/212521/43c4eaec5b8ff281a9d7a320bbf3d681.docx

files/43c4eaec5b8ff281a9d7a320bbf3d681.docx

Тема занятия « Решение систем линейных уравнений (с двумя переменными) с параметрами. Цели: формировать умение решать системы линейных уравнений с параметрами, осуществлять оперативный контроль учащихся, развивать умения сравнивать и обобщать закономерности. Ход урока I. Актуализация знаний. - при каких значениях переменных имеют смысл выражения: ; ; решите уравнение = 0, = 0, = 0. Объяснение теоретического материала. Определение : системой линейных уравнений с двумя переменными называется два линейных уравнения, рассматриваемых совместно: Решением системы линейных уравнений называются такие пары чисел (х;у), которые являются решениями одновременно и первого, и второго уравнения системы. Если система уравнений имеет решения , то говорят, что она совместна. Совместную систему уравнений называют определённой, если она имеет единственное решение. Совместную систему уравнений называют неопределённой, если она имеет более одного решения. Пусть отличны от нуля. Если , то система имеет единственное решение. Если , то система не имеет решений. Если , то система имеет бесконечное множество решений. Если с₁=с₂=0, то система называется однородной и всегда имеет решение (0;0).Если однородная система имеет не нулевое решение (х значит она имеет бесконечное множество решений () Пример 1. При каких значения параметра а система а) имеет бесконечное множество решений : б) имеет единственное решение. Решение . Воспользуемся условием 3. , а=4 б) Воспользуемся условием 1 , а4 Обратим внимание на то, что уравнения поменяли местами, т.к. число а не определенно. В нашем случае а=0 является решением в случае б), чтобы не было недоразумений с делением на нуль, лучше вторым считать уравнение, в которым все коэффициенты определены и не равны нулю. Ответ: а) если а=4, то система имеет бесконечное множество решений; б) ) если а4, то система имеет единственное решение. Пример 2. Решить систему уравнений : а) система имеет единственное решение, если , то есть m Решим систему при m , откуда у=, где m1. Найдём х, воспользовавшись любым уравнением системы: x=n-2∙ x= при m1 решением системы является пара чисел ( б) система не имеет решение, если , т.е. m=1, n. в) система имеет бесконечное множество решений, если т.е. m=1, n. Пары вида ( где - любое число, являются решениями данной системы. Ответ: система не имеет решение, m=1, n, система имеет бесконечное множество решений вида (, если m=1, n; при m и n-любое число система имеет одно решение ( Пример 3 (учащиеся выполняют самостоятельно). Решите систему уравнений : Решение: система имеет одно решение, т.к. Найдём его: =, откуда у=. Найдём теперь х: х= а- , х = Ответ: ( Пример 4.Графики функций у=(4-а)х+а и у=ах+2 пересекаются в точке с абсциссой -2. Найдите ординату этой точки. Решение: х=-2 является решением системы , тогда имеем , , а=2.⃓ Подставим значения а и х в любое уравнение системы и найдем у. у=-2 Ответ: у=-2 Пример 5. Графики функций у= кх-4 и у=2х+в симметричны относительно оси абсцисс. Найдите: а) в и к; б) точку пересечения графиков. Решение: Графики функций симметричны относительно оси абсцисс, значит в=4 и пересекаются в точке (х;0). Получим систему: , Ответ: а) в=4,; б) (-2:0) Пример 6. Решите уравнение ⃓+⃓х+а׀ =0 Решение: т.к. каждое слагаемое неотрицательно, то можно перейти к системе: , , откуда а=-2. Ответ: если а=-2,то если а-2, то решений нет. Решение задач. Решить систему уравнений : ( ответ: при а=1 х-любое число, у=1-х; при а=-1 решений нет, при а х=, у=-) Найдите все значения параметра а, при которых систему уравнений не имеет решений. ( ответ: при а= Найдите все значения параметра р, при которых систему уравнений не имеет решений. ( ответ: при р= САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. Вариант 1 Найдите значения параметра к, при которых систему уравнений имеет бесконечное множество решений. (Ответ:к=2,5) Решить систему уравнений :(Ответ:при а; при а=1 х-любое число, у=2х-5) Вариант 2 Найдите значения параметра d, при которых систему уравнений не имеет решений. ( Ответ:d=-20) Решить систему уравнений : (Ответ: при m=-1,5 х-любое число, у=-3+ 1,5х; при m-1,5 х=0, у=-3) Домашнее задание: Найдите значения параметра в, при которых систему уравнений а) не имеет решений; б) имеет бесконечное множество решений. ( ответ: а) в; в) в=10) . Графики функций у= 4х+в и у=кх+6 симметричны относительно осиординат. Найдите: а) в и к; б) точку пересечения графиков.(Ответ: а) в=6, к=-4; б) (0;6) Решить систему уравнений : ( Ответ: при mn=1, m,n решений нет; при, m,n х- любое число, у=1+mx, при mn1, m,n х= y=.

https://uchitelya.com/nachalnaya-shkola/212585-zadaniya-dlya-provedeniya-nedeli-literaturnogo-chteniya-v-nachalnoy-shkole.html

Задания для проведения недели литературного чтения в начальной школе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212585/30bfff0d083ce4f18802753607179cad.docx

files/30bfff0d083ce4f18802753607179cad.docx

Задания для проведения недели литературного чтения в начальной школе. Цели проведения:  Развивать у учащихся интерес к урокам «Литературного чтения», повысить образовательный уровень.  Создать условия для развития и реализации познавательных и творческих способностей учащихся. Расширить кругозор учащихся; Развивать умение работать самостоятельно, представлять результат индивидуальной деятельности. Воспитывать интерес и любовь к чтению, бережное отношение к книгам, пробудить интерес к каждодневному чтению. Задачи: Привлечь всех учащихся для организации и проведения Недели. Провести в каждом классе мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся. Развивать интерес учащихся к чтению и художественной литературе. Способствовать повышению образовательного уровня. Обучать детей самостоятельности и творчеству. ДЛЯ 1-2 КЛАССА 1. Доскажи сказку. Участникам выдается карточка с фрагментами сказок, необходимо вписать недостающие слова. На доску выводятся слайды с фрагментами произведений. Участники вписывают правильный ответ в карточки. Жюри следит, чтобы участники не вносили исправлений в свои ответы, после появления ответа на доске. Три девицы под окном Пряли поздно вечерком. «Кабы я была царица,- Говорит одна…….. (девица) То на весь крещеный мир Приготовила я б я… (пир) В синем небе звезды блещут, В синем море волны хлещут, Туча по небу идет, Бочка по морю…… (плывет) Ветер! Ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи…… (туч) Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на …..(просторе) Не боишься никого, Кроме Бога…… (одного) Белка песенки поет Да орешки все …..(грызет) А орешки не простые, Все скорлупки….. (золотые) Ядра - чистый изумруд, Слуги белку ……(берегут) 2. Угадай героя Участникам предлагаются карточки с описанием героя, необходимо указать имя героя и сказку. 1.Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит, А сама-то величава, Выступает, будто пава, А как речь-то говорит, Словно реченька журчит. (Царевна Лебедь) 2. И соседям то и дело Наносил обиды смело, Но под старость захотел Отдохнуть от старых дел И покой себе устроить. Тут соседи беспокоить Стали старого царя, Страшный вред ему творя. (царь Дадон) 3.Девочка добрая в сказке жила, К бабушке по лесу в гости пошла. Мама красивую шапочку сшила И пирожков дать с собой не забыла. Что же за девочка-лапочка. Как зовут её? … (Красная Шапочка) 4.Друг за друга по цепочке Ухватились все так прочно! Но ещё помощники скоро прибегут, Победит упрямицу дружный общий труд. Как засела крепко! Кто же это? … (Репка) 5.Человек немолодой С преогромной бородой. Обижает Буратино, Артемона и Мальвину. Вообще для всех людей Он отъявленный злодей. Знает кто-нибудь из вас, Кто же это? (Карабас) 6.Я мальчишка деревянный, Вот и ключик золотой! Артемон, Пьеро, Мальвина – Дружат все они со мной. Всюду нос сую я длинный, Моё имя … (Буратино) 7.В шляпе синенькой мальчишка Из известной детской книжки. Он глупышка и зазнайка, А зовут его … (Незнайка) 8. И на мачеху стирала И горох перебирала По ночам при свечке, А спала у печки. Хороша, как солнышко. Кто же это? … (Золушка) 9.Он весел и не злобен, Этот милый чудачёк. С ним мальчик Робин И приятель Пятачок. Для него прогулка – праздник И на мёд особый нюх. Этот плюшевый проказник Медвежонок … (Вини-Пух) 10. Трое их живёт в избушке, В ней три стула и три кружки, Три кроватки, три подушки. Угадайте без подсказки Кто герои этой сказки? (Три медведя) 11. В лесу тёмном на опушке, Жили дружно все в избушке. Маму дети поджидали, В домик волка не пускали. Эта сказка для ребят… (Волк и семеро козлят) 3. На почте есть посылки, но в именах адресата перепутаны буквы, это, наверное проделки бабы-Яги. Помогите определить имена адресатов. 1. АЛЬМВАИН (Мальвина) 2. НУАТБИОР (Буратино) 3. САРОЛНК (Карлсон) 4. ШУЛОКАЗ (Золушка) 5. ШАКЕРУБАЧ (Чебурашка) 6. ЧАТЯПОК (Пятачок) 7. КУСЕГОРЧАН (Снегурочка) 8. ЛЕБЖОНЕКАС (Белоснежка) 4.  Прочитай слово по стрелке. Подбери к нему близкое по значению слово (подчеркни). А) спичка Б) огонь В) красный Г) вода Ответ: Б 5. «Угадай сказку по нескольким строчкам» 1. «Говорит старик дурню: - Ступай в лес. На опушке дуб старый увидишь. Постучи по нему три раза топором, а сам упади наземь и жди. Когда увидишь перед собой готовый корабль, садись в него и лети, да по дороге забирай к себе на корабль всякого встречного...» («Летучий корабль».) 2. «Была зима. Шел январь месяц. В такую-то пору, под вечер злая мачеха приоткрыла дверь, поглядела, как метет вьюга, а потом вернулась к теплой печке и сказала падчерице: «Пошла бы ты в лес, набрала бы там подснежников». («Двенадцать месяцев», С. Маршак.) 3. «Отдала Женя старику-боровику, коренному лесовику, кувшинчик, взяла у него дудочку и поскорей побежала на свою полянку. Дудочка заиграла, и скоро вся поляна оказалась усыпана ягодами...» («Дудочка и кувшинчик», В. Катаев.) 4. «Договорились, - сказал Кот и на этот раз действительно стал исчезать по частям, не спеша: сначала пропал кончик хвоста, а потом постепенно все остальное; наконец осталась только одна улыбка, - сам Кот исчез, а она еще держалась в воздухе». («Алиса в стране чудес», Л. Кэрролл.) 5. «- Положи-ка, внучка, пирожок на стол, горшочек на полку поставь, а сама приляг рядом со мной. Ты, верно, очень устала?» («Красная Шапочка», Ш. Перро.) 6.«- Если ты опоздаешь хоть на одну минуту, - сказала она, - твоя карета снова сделается тыквой, лошади - мышами, лакеи - ящерицами, а твой пышный наряд опять превратится в старенькое, залатанное платьице». («Золушка», Ш. Перро.) 7. «Наконец очередь дошла до старой феи. Старуха наклонилась над кроваткой и, тряся головой больше от досады, чем от старости, сказала, что принцесса уколет себе руку веретеном и от этого умрет». («Спящая красавица», Ш. Перро.) 8. «- А еще меня уверяли, - сказал он, - но уж этому я никак не могу поверить, что вы будто бы умеете превращаться даже в самых мелких животных. Ну, например, сделаться крысой или мышкой. Должен сказать по правде, что считаю это совершенно невозможным». («Кот в сапогах», Ш. Перро.) 9. «- Вези, вези ее, старик, - говорит мужу, - куда хочешь, чтобы мои глаза ее не видали. Вези ее в лес, на трескучий мороз. Старик затужил, заплакал, однако делать нечего, бабы не переспоришь. Запряг лошадь...» (Русская народная сказка «Морозко».) 10. «- Вот что, сынки, возьмите по стреле, выходите в чисто поле и стреляйте: куда стрелы упадут, там и судьба ваша. Сыновья поклонились отцу, взяли по стреле, вышли в чисто поле, натянули луки и выстрелили...» (Русская народная сказка «Царевна-лягушка».) 11. «Только сказал - ведра сами и пошли в гору. Емеля пустил щуку в прорубь, а сам пошел за ведрами». (Русская народная сказка «По щучьему велению».) 6. Разгадай загадку, переставляя буквы в слогах. Кто это? (Кошка) 7.Маша оставила маме записку на экране компьютера, но компьютерный вирус всё испортил. Что же написала Маша? 8. Соедини цветными линиями фамилии авторов и из произведения. ДЛЯ 3 КЛАССА 2. «Устами младенца» по сказкам А.С. Пушкина По детским словам вы должны будете определить героя или название сказки А.С. Пушкина. А задание для вас должна разыграть (инсценировать) команда противника. Это такой предмет, он не волшебный, но если б его не было, то не было бы и сказки. Эта вещь длинная и крепкая. Но она как бы вся рваная. Ею можно кого-то поймать. (Сети в «Сказке о рыбаке и рыбке») Это одежда, но не совсем, просто одежда из неё состоит. В неё одеты много героев из одной сказки. Она блестит. А в сказке сказано, что «как жар горит». Это есть и у рыбок. (Чешуя. «В чешуе, как жар горя, 33 богатыря») Это бедный человек и плохо одетый. У него нет денег, но он работает, только не на работе. Он добрый и сильный. Он никого не обижает, но может и обидеть. Он больно щёлкнул одного дядьку по лбу. (Балда) Она красивая, очень даже красивая. Она волшебная. Она царица, наверное. Она может выполнить любые просьбы. Если её поймать. (Золотая рыбка) Он очень волшебный. Может, в него превратился волшебник. Но вообще-то это не человек В сказке он приносит пользу для страны. В конце сказки он сильно наказывает царя. Это птица такая. (Петушок. «Сказка о золотом петушке») Это предмет. Он деревянный, но может, и не совсем. Он может плыть. Но может и утонуть, если есть щели. В нём много человек поместится. А в сказке там были двое. Они не утонули, а выбрались на берег. (Бочка. «Сказка о царе Салтане») Это такая тётенька. Она злая. Она, может, и не злая, просто боится. Она боится царицу. Царица злая, а если бы была добрая, то и сказки бы не было или была бы совсем другая. Эта тётенька служанка и у неё плохое имя. Это не имя, а прозвище. Наверное, она делает грязную работу и одета в чёрную одежду. (Чернавка. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».) ДЛЯ 4 КЛАССА

https://uchitelya.com/pedagogika/212528-scenariy-itogovogo-klassnogo-chasa-v-dshi-zvonok-posledniy-v-nas-ostalsya-muzykoy.html

Сценарий итогового классного часа в ДШИ "Звонок последний в нас остался Музыкой"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212528/00a805890610cb2bf851cb37565ac58c.doc

files/00a805890610cb2bf851cb37565ac58c.doc

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования ЗАТО Северск «Детская школа искусств» Сценарий итогового классного часа в ДШИ «Звонок последний в нас остался Музыкой» подготовила Колесникова Лариса Васильевна преподаватель фортепиано Северск 2024 Пояснительная записка Для выпускников в нашей школе искусств, как и во всех школах России, проводится официальный выпускной вечер. Это торжественное мероприятие со вручением свидетельств об окончании школы, с напутственными словами от администрации, педагогов, родителей. Итоговый классный час по окончании учебного года проводится преподавателем по специальности в форме веселого и занимательного мероприятия, в котором принимают участие все обучающиеся класса данного педагога. Здесь у нас есть возможность в более теплой обстановке попрощаться со своими выпускниками. Погружение в атмосферу праздничного веселья, создание условий для проявления творческих способностей детей делает подобный классный час незабываемым для всех обучающихся. Ход мероприятия Преподаватель. Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в этом зале. Сегодня у нас необычный классный час. Ведь мы прощаемся с нашими выпускниками, поэтому все наши выступления, теплые слова мы дарим им на память о годах обучения в школе искусств. Итак, начинаем! Ведущий 1. Внимание, внимание! Объявляется посадка на космический корабль, следующий по маршруту «Земля - планета Музыка». Ведущий 2. Просьба экипажу занять свои места! (Фортепианный ансамбль в составе 4-х человек выходит на сцену и садятся за 2 рояля). Внимание... До старта осталось 5 секунд, начинаем обратный отсчет: 5, 4, 3, 2,1! Взлет! Г. Свиридов. Военный марш из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель» исполняет фортепианный ансамбль выпускников (ансамбль в 8 рук) Ведущий 1. Уважаемые пассажиры! Экипаж приветствует вас на борту нашего корабля. Нам предстоит путешествие на далекую планету «Музыка». Разрешите познакомить вас с членами экипажа! Это высококвалифицированный экипаж. В их свидетельствах об окончании школы — одни пятерки! Они все окончили школу с отличием! (аплодисменты) Ведущий 2. Командир нашего корабля может многое предусмотреть на 10 ходов вперед, так как постигла не только музыкальное искусство, но и имеет спортивные достижения. В случае встречи с внеземными цивилизациями наш командир быстро найдет с гуманоидами общий язык и сыграет им что-нибудь и классического репертуара: ведь она помнит многие программы. Ведущий 1. В бескрайних просторах неизвестности не собьется с правильного пути, не нарушит законов Гармонии наш штурман. Благодаря прекрасной подготовке штурман владеет многими языками и на всех умеет спорить! Ведущий 2. Наши пилоты в совершенстве овладели тайнами пианистического мастерства и с честью могут найти выход из самой трудной ситуации. Это немудрено, потому что за годы учебы они сыграли несчетное количество гамм и этюдов. А это прекрасная школа для воспитания терпения и усидчивости! Ведущий 1. Наш полет проходит в нормальном режиме. Во время полета вам будет предложено разнообразное меню из духовной пищи. Слушайте и наслаждайтесь! Бах. Менуэт Соль мажор из «Нотной тетради А.М. Бах» Моцарт. Вариации из оперы «Волшебная флейта» Бетховен. Сонатина Соль мажор Витлин. Страшилище Бах. Маленькая прелюдия соль минор Ходош. Царевна Лебедь Ведущий 2. Внимание! Мы совершаем посадку на планете «Музыка». Приятного вам отдыха! Ведущий 1. Вот наши обитатели волшебной планеты под названием «Музыка». Выходят обитатели планеты 1. Мы приветствуем вас на нашей чудесной планете. Нельзя не согласиться со словами: 2. Не планета - просто диво! Как здесь сказочно красиво! 1. И какие дружные обитатели населяют планету. Они очень любят играть не по одному человеку, а в ансамбле! А. Островский. Школьная полька (фортепианный ансамбль) П. Чайковский. Неаполитанская песенка (скрипка и фортепиано) Дж. Энсон. В магазине игрушек (фортепианный ансамбль в 6 рук) 1. На нашей планете много чудес. 2. Но, главное, все обитатели ее очень любят танцевать. 1. Мы хотим у вас узнать Любите вы танцевать? (дождаться ответа ребят) Вместе. Тогда приглашаем всех на дискотеку! (Далее говорят по очереди) Только сегодня! Только у нас! Встретятся на дискотеке Гном и папуас! Э. Накада. Танец дикарей Э. Григ. В пещере горного короля (Говорят по очереди) Потанцуем же на диво Очень дружно и красиво, Предлагаем вам сыграть, Дружбу вашу показать. Оффенбах. Канкан (фортепианный ансамль) Шпиндлер. Сонатина Г. Гендель Прелюдия Соль мажор Ф. Шопен. Юношеский ноктюрн до минор И. Парфенов. Весеннее половодье Ведущий 1. У меня для вас еще один сюрприз! Царица Музыки просила меня огласить ее Указ: «Мы, божией милостью Царица музыкальной планеты, всему народу сообщаем, что верноподданные нашего царства-государства желают в путь неведомый отправиться. Дабы убедиться, что не посрамят они впредь государства нашего, пусть выполнят испытание последнее. Ведущий 2. Ежели выдержат, дать им испить эликсира мудрости, да в добрый путь благословить. А ежели кто не выдержит испытания нашего, того оставить музыкальной мудрости набираться сроком еще на 7 лет! Решение наше окончательное и обжалованию не подлежит!». Ведущий 1. Испытания приказываю провести моей слуге послушной — Ларисе Васильевне! К исполнению приказа приступить немедленно. Преподаватель. (обращаясь к выпускникам) Я тут тебе подготовила вопрос не совсем по программе. Сыграй что-нибудь нам да не просто, а только в басовом ключе! (исполняют) Преподаватель. А если только в скрипичном? (Играет) Преподаватель. А чтобы правая и левая в разных октавах играли? Ф. Лист. Юношеский этюд До мажор Выдержала ты тяжелое испытание. Заслужила эликсир мудрости! (Вручить пакетик с соком). Преподаватель. (обращаясь ко второй выпускнице) А ты сыграй нам произведение Баха! Помнится, тебе очень оно было по душе! И.С. Бах. Трехголосная инвенция соль минор Преподаватель. Что ж, и ты выдержала нешуточное испытание. Дайте ей эликсира мудрости (Вручить пакетик с соком). Преподаватель. (обращаясь к оставшимся выпускникам) А вот это испытание будет посложнее! С музыкой великого И.С. Баха мы поднимаемся по ступеням мастерства, воспитания ума и души. И подлинной вершиной для музыкантов в школе является исполнение прелюдий и фуг из «Хорошо темперированного клавира». Давайте послушаем эту прекрасную музыку! (По окончании исполнения тоже получают «эликсир мудрости»). И.С. Бах. Прелюдия и фуга до минор из ХТК, 1 том И.С. Бах. Прелюдия и фуга Си бемоль мажор из ХТК, 1 том Преподаватель. Верноподданные Царицы планеты Музыки не ударили в грязь лицом, показали свои знания и прошли испытания. Хоть и грустно нам с ними расставаться, но благословляем вас в путь трудный, дорогу дальнюю, наверное, настала пора для возвращения домой. Ведущий 1. Внимание, внимание! Объявляется посадка на космический корабль, следующий по маршруту «Планета Музыка - Земля». Просьба пассажирам занять свои места! (Все садятся). Ведущий 2. Подождите, подождите! К нам поступило еще одно сообщение. Послушайте его! В нашем космическом центре проходит предварительную подготовку еще один участник экипажа. Это дублер основного состава, выпускники следующего года! Через год мы так же торжественно будем отправлять их в самостоятельный полет. Они принимает эстафету от наших выпускников. И, конечно, исполняют свои любимые произведения. В. Коровицын. На Лазурном берегу Э. Григ. Сердце поэта Ведущий 1. Теперь со всеми подготовительными работами мы закончили. Внимание... До старта осталось 5 секунд, начинаем обратный отсчет: 5, 4, 3, 2,1! Взлет! Ведущий 2. Итак, наш полет успешно завершен. А сейчас, дорогие выпускники, ваши прощальные гастроли! Последний раз в этом зале, на этом черном рояле - короле всех инструментов - для вас играют ... Ф. Пуленк. Импровизация Азарашвили. Ностальгия Я. Вайсбурд. Полонез Ведущий 1. Дорогие выпускники! Как напутствие для вас звучат стихи! (Обучающиеся класса читают по очереди) 1. Наступил этот день, День последний, прощальный, Самый памятный он И немного печальный. 2. Как быстро настала прощальная дата, Как быстро пришел расставания час. Вы малышами были когда-то, Теперь навсегда вы уйдете от нас. 3. Не грусти, улыбнись на прощанье, Вспоминай праздник наш, вспоминай. Пожелай исполненья желаний, Новой встречи нам всем пожелай. 4. Пожелаем вам в жизни успеха, И добра, и любви без конца. И прощальных аккордов звонкое эхо Пусть останется в ваших сердцах. 5. Пожелаем вам громких успехов, Новой радости, новых побед. Пусть струится родник светлых звуков И не гаснет мечты добрый свет. 6. Сегодня вечер наш прощальный - По школе бродит вальс печальный, Прощайте, но не навсегда, К нам приходите иногда! 7. В жизни обязательно найдете Столько красок, сколько и не счесть. И, к великой радости, поймете: Торжество гармоний в мире есть! 8. Помните, школа — начало всех дел, Здесь многих рек чудотворный исток. Время пришло, чтоб для вас прозвенел Самый последний, прощальный звонок! (Девочка проходит по сцене и звонит в колокольчик) Ведущий 1. Вот и подошел к концу наш праздничный вечер. Ведущий 2. Мы говорим вам: до свиданья! Мы рады, что вы были с нами! Вручение похвальных грамот и благодарственных писем Поздравление летних именинников Поздравление всех с окончанием учебного года, вручение призов и подарков Преподаватель. И мы шлем все присутствующим в зале свой музыкальный привет! И. Штраус. Попурри на темы вальсов «Венский бал» исполняет фортепианный ансамбль выпускников в 8 рук (переложение для ансамбля преподавателя) Спасибо за внимание! Литература Выпускной бал в школе искусств. - https://infourok.ru/scenariy_prazdnika_vypusknoy_vecher_v_shkole_iskusstv- 133475.htm Лотерея. - https://super-positive.ru/shutochnaja-lotereja-prognoz/ Музыкальная шкатулка (выпускной для музыкальной школы). - http://chudesenka.ru/publ/15-1-0-74 Страна чудес. - http://www.stranachudes.ru/ Сценарий выпускного вечера «Мы оставим здесь наши сердца!» в ДШИ. - https://nsportal.ru/shkola/stsenarii- prazdnikov/library/2014/01/09/stsenariy-vypusknogo-vechera-my-ostavim-zdes- nashi Сценарий «Выпускной бал в школе искусств». - http://scenario.fome.ru/ras-14- 118.html

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212582-testy-po-russkomu-yazyku-delenie-slov-na-gruppy-v-sootvetstvii.html

Тесты по русскому языку "Деление слов на группы (в соответствии с вопросами, на которые они отвечают)" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212582/455eb1e8eec0aea723830055994a9bc2.docx

files/455eb1e8eec0aea723830055994a9bc2.docx

Муниципальное общеобразовательное учреждение ЛИЦЕЙ №9 имени заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н.Неверова Дзержинского района г. Волгограда Тесты по русскому языку 2 класс Тема «Деление слов на группы (в соответствии с вопросами, на которые они отвечают)» Подготовила учитель начальных классов Баркалова Надежда Михайловна Тесты по русскому языку 2 класс Тема «Деление слов на группы (в соответствии с вопросами, на которые они отвечают)» Тест «Да - нет» Вариант 1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?, обозначают признак предмета. (Нет) Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?, обозначают предмет. (Да) Слова, которые отвечают на вопрос кто?, называют предметы живой природы, живые существа. (Да) Слова, которые обозначают признак предмета, отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (Да) Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?, обозначают признак предмета. (Нет) Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?, обозначают действие предмета. (Да) Слова карандаш, осина, больница отвечают на вопрос что? (Да) Слова медведь, бабушка, сорока отвечают на вопрос кто? (Да) Слова большой, длинный, огромный отвечают на вопрос что? (Нет) Слова злой, жадный, сладкий отвечают на вопрос какой? (Да) Слова писал, кричал, читал отвечают на вопрос что делал? (Да) Слова думает, лепит, вырезает обозначают действия предметов. (Да) Вариант 2. Слова, которые обозначают признак предмета, отвечают на вопросы кто? что? (Нет) Слова, которые обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? что? (Да) Слова, которые отвечают на вопрос что?, называют предметы живой природы, живые существа. (Нет) Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?, обозначают действие предмета (Нет) Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?, обозначают признак предмета. (Нет) Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? , обозначают действие предмета. (Да) Слова книга, пенал, тетрадь отвечают на вопрос что? (Да) Слова лисица, курица, ученик отвечают на вопрос кто? (Да) Слова цветной, ласковый, зелёный отвечают на вопрос что? (Нет) Слова шумный, звонкий, старый отвечают на вопрос какой? (Да) Слова играл, гулял, рычал отвечают на вопрос что делал? (Да) Слова пищит, смотрит, плачет обозначают действия предметов. (Да) Тест выборочный Вариант 1. Выбери слово, которое отвечает на вопрос кто? А) берёза Б) река В) ласточка 2. Выбери слово, которое отвечает на вопрос что? А) грязнуля Б) тарелка В) жираф 3. Выбери слово, которое обозначает предмет. А) яблоко Б) смелый В) чирикает 4. Выбери слово, которое обозначает признак предмета. А) грустный Б) грусть В) грустить 5. Выбери слово, которое обозначает действие предмета. А) смешной Б) смех В) смешить 6. Выбери слово, которое не обозначает предмет. А) свет Б) освещение В) засветить 7. Выбери слово, противоположное по смыслу слову добрый. А) злой Б) жадный В) глупый 8. Выбери слово, которое отвечает на вопрос какая? А) высокий Б) длинная В) красивые 9. Выбери строчку со словами, близкими по смыслу. А) Родина, отчизна, чужбина Б) холод, мороз, стужа В) ворона, сорока, синица 10. Выберите строчку со словами, противоположными по смыслу. А) метель, вьюга Б) задира, забияка В) правда, ложь 11. Выбери строчку слов, с помощью которых можно рассказать о медведе. А) Серый, хищный, жадный Б) Косолапый, большой, неуклюжий В) Вкусный, шоколадный, свежий 12. Выбери строчку слов, с помощью которых можно рассказать о книге. А) Мягкая, удобная, деревянная Б) Радостная, печальная, свежая В) Интересная, библиотечная, любимая Вариант 2. Выбери слово, которое отвечает на вопрос кто? А) дятел Б) земляника В) небо 2. Выбери слово, которое отвечает на вопрос что? А) чистюля Б) соловей В) резинка 3. Выбери слово, которое обозначает предмет. А) лесной Б) дерево В) мяукает 4. Выбери слово, которое обозначает признак предмета. А) озорной Б) озорник В) озорничать 5. Выбери слово, которое обозначает действие предмета. А) жаркий Б) жар В) жарить 6. Выбери слово, которое не обозначает предмет. А) чистота Б) чистюля В) чистить 7. Выбери слово, противоположное по смыслу слову умный. А) злой Б) жадный В) глупый 8. Выбери слово, которое отвечает на вопрос какая? А) жидкий Б) смелая В) ясные 9. Выбери строчку со словами, близкими по смыслу. А) лисица, медведь, волк Б) задира, забияка, драчун В) свет, тьма, темнота 10. Выберите строчку со словами, противоположными по смыслу. А) холод, стужа Б) дорога, путь В) день, ночь 11. Выбери строчку слов, с помощью которых можно рассказать о волке. А) Серый, хищный, жадный Б) Косолапый, большой, неуклюжий В) Вкусный, шоколадный, свежий 12. Выбери строчку слов, с помощью которых можно рассказать о кровати. А) Настольная, яркая, удобная Б) Мягкая, удобная, деревянная В) Интересная, библиотечная, любимая Тест «Вставь слово» Вариант 1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? , обозначают ________________. Предмет, признак предмета, действие предмета. Слова, которые обозначают предмет, отвечают на вопросы ______________. Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делал? Слова, которые называют предметы живой природы, отвечают на вопрос ______________. Кто? Что? Слова, которые обозначают признак предмета, отвечают на вопросы ______________________. Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делал? Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? , обозначают _____________________________. Предмет, признак предмета, действие предмета. Слова, которые обозначают действие предмета, отвечают на вопросы ___________________________. Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делал? Алый, сахарный, сочный ______________________. Арбуз, шар, пирог. Хитрая, рыжая, пушистая ___________________________. Белка, лиса, курица. Слова качал, сидел, молчал отвечают на вопрос __________________. Кто? Что делает? Что делал? Слова мартышка, собака, человек отвечают на вопрос __________________. Кто? Что? Какая? Что делает? Слова берёза, каштан, письмо отвечают на вопрос ___________________. Кто? Что? Какая? Что делает? Слова быстрая, проворная, забавная отвечают на вопрос _________________. Кто? Что? Какая? Что делает? Вариант 2. Слова, которые обозначают признак предмета, отвечают на вопросы ______________________. Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делал? Слова, которые обозначают предмет, отвечают на вопросы ______________. Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делал? Слова, которые обозначают действие предмета, отвечают на вопросы ___________________________. Кто? Что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делает? Что делал? Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?, обозначают ________________. Предмет, признак предмета, действие предмета. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? , обозначают _____________________________. Предмет, признак предмета, действие предмета. Слова, которые называют предметы живой природы, отвечают на вопрос ______________. Кто? Что? Морозный, ясный, зимний ______________________. День, двор, каток. Чистая, питьевая, прозрачная ___________________________. Стена, вода, река. Слова шил, стоял, занимался отвечают на вопрос __________________. Кто? Что делает? Что делал? Слова малыш, петушок, птица отвечают на вопрос __________________. Кто? Что? Какая? Что делает? Слова доброта, листва, ягода отвечают на вопрос ___________________. Кто? Что? Какая? Что делает? Слова верный, заботливый, дорогой отвечают на вопрос _________________. Кто? Что? Какой? Что делает? Тест «Установи соответствие» Вариант 1. Соедини линиями слова и вопросы, на которые они отвечают. 1. Бегун что делал? Милый кто? Улыбался какой? 2. Цветок какая? Заснул что сделал? Высокая что? 3. Писал что делает? Пишет что сделал? Написал что делал? 4. Синева Молоко Что? Девочка Кто? Сосна Артист Машина Что? Солнце Кто? Крокодил 6. Чистая Какое? Голубое Какие? Нежный Какая? Грецкие Какой? 7. Приготовила Готовит Что делала? Готовила 8. Помог Помогал Что делает? Помогает Соедини подходящие по смыслу слова. 9. Громкий роса Утренняя голос Научная небо Чистое работа 10. Петух лает. Ворона кукарекает. Собака каркает. 11. Огонь дикая Дождь яркий Лошадь проливной 12. Ночь любящая Мать летний День тихая Вариант 2. Соедини линиями слова и вопросы, на которые они отвечают. 1. Ученик что делал? Зелёный кто? Прыгал какой? 2. Тополь какая? Уехал что сделал? Серая что? 3. Решал что делает? Решает что сделал? Решил что делал? 4. Туча Сироп Что? Мальчик Кто? Ёлка Музыкант Малина Что? Месяц Кто? Кенгуру 6. Чистая Какое? Голубое Какие? Нежный Какая? Грецкие Какой? 7. Поиграла Играет Что делала? Играла 8. Прочитал Дочитал Что делает? Читает Соедини подходящие по смыслу слова. 9. Тёплый весна Ранняя день Детская дождь Грибной одежда 10. Сорока чирикает. Корова стрекочет. Воробей мычит. 11. Роза сложная Туча садовая Задача тёмная 12. Друг звонкий Ручей яркий Огонь верный Тест «Убери лишнее» Вариант 1. Карась, окунь, рак, щука. Больной, лёгкий, морской, волна. Быстрый, резвый, тихий, проворный. Спелый, ясная, цветная, зелёная. Шапочка, цветок, стол, попугай. Балерина, ананас, писатель, тракторист. Лягушка, прыгает, лошадь, змея. Капуста, таскает, думал, бежит. Стрекочет, зелёный, кукарекает, лежит. Поёт, читает, листает, принёс. Карандаши, столы, звёзды, тетрадь. Книги, птичка, линия, пенал. Вариант 2. Синица, сорока, курица, ворона. Весёлый, молодой, новый, рюкзак. Холодный, морозный, жаркий, ледяной. Мокрый, яркая, лесная, тёмная. Календарь, тишина, шалаш, овца. Герой, палатка, турист, заяц. Журавль, летит, кошка, свинья. Город, любит, молчал, стоит. Ведёт, твёрдый, квакает, рычит. Пишет, рисует, чертит, написал. Грибы, кусты, ковры, узор. Ключи, арбуз, гараж, магазин. Литература Волошина О.И. Русский язык. Тесты: Начальная школа. 1 – 4 кл.: Учебно-метод. пособие. – М.: Дрофа, 1998. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев: Дидакт. Игры и занимат. Упражнения по рус.яз. для уч-ся нач. шк.: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение: АО «Учебная лит.», 1995. Шукейло В.А. Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1 – 4 классы. – М.: Вентана-Граф, 2004. Русский язык. 1 – 4 классы: занимательные материалы, задания, упражнения. Авт.-сост. С.В. Ракитина. – Волгоград: Учитель, 2009.

https://uchitelya.com/pedagogika/212568-kartoteka-poznavatelno-issledovatelskoy-deyatelnosti-vo-vtoroy.html

Картотека познавательно - исследовательской деятельности во второй младшей группе

https://uchitelya.com/uploads/docs/212568/90a9c105f60e975c961e86805414f012.docx

files/90a9c105f60e975c961e86805414f012.docx

Картотека познавательно — исследовательской деятельности во второй младшей группе Темы: Песок (опыты с песком) Воздух Вода (опыты с водой) Бумага Снег и лёд (опыты со снегом и льдом) Предметы Крупы Растения Свет Сентябрь Тема № 1 «Свойства песка» Цель: Познакомить детей со свойствами сухого и мокрого песка  (сыпучесть, способность пропускать воду, на песке остаются следы), показать детям, что песок стоит из очень мелких частиц - зернышек - песчинок. Развивать умение  путем экспериментальной деятельности устанавливать причинно-следственные связи. Расширять словарный запас детей. Воспитывать интерес к окружающему миру Предварительная работа: игры с песком на прогулке, рассматривание фотографий с видами построек из песка. Оборудование: песок (для проведения занятия в группе), лейка с водой, различные формочки, пластмассовые бутылочки. Ход : Воспитатель:  Ребята, сегодня мы с вами будем ставить различные опыты с песком. Но сначала, давайте вспомним, какой бывает песок и что можно из него построить? Дети по очереди рассказывают, что знают  о песке Воспитатель: Молодцы ребята. Вы очень наблюдательны. А сейчас давайте проведем первый опыт. Дети садятся полукругом вокруг большого стола. Если занятие проводится на улице, то вокруг стола около песочницы Опыт №1 «Почему не получился куличик» Цель: ознакомление со свойствами песка: песок сухой, сыпучий; из него нельзя построить куличики. Песок влажный: не сыпучий, из него можно построить куличики Описание опыта Воспитатель  насыпает в формочку песок и пробует построить куличик. Песок из формочки рассыпается.  Воспитатель приглашает 2-3-х детей, чтобы  они могли построить куличики.  Далее, воспитатель смачивает песок водой и пробует построить куличик. Куличик получается. Воспитатель предлагает детям самостоятельно построить куличики из влажного песка. Далее воспитатель вместе с детьми делает вывод: сухой песок светлого цвета, сыпучий. Из него нельзя построить куличики. При смачивании песок становится темного цвета. Из него можно построить куличики Воспитатель: молодцы ребята. А сейчас мы попробуем нарисовать песком картину. Как вы думаете, из какого песка получится картина? (Дети отвечают). Давайте проверим ваши ответы Опыт №2 «Делаем дорожки и узоры из песка» Цель: продолжать знакомить со свойствами песка: из сухого можно нарисовать любой узор. Из мокрого – нет. Описание опыта: Воспитатель раздает детям пластмассовые бутылочки наполненные сухим и мокрым песком. Сначала показывает, а потом предлагает детям нарисовать различные узоры. Мокрый песок не высыпается из бутылочки, тогда как сухой песок свободно высыпается из бутылочки. Далее, воспитатель с  детьми рисуют коллективную картину песком. В заключении дети подводят итоги: сухой песок сыпучий, наполнив им бутылочку можно нарисовать любой узор. Мокрый песок тяжелый, он не высыпается из бутылочки. Заключение: ребята, сегодня мы познакомились с вами со свойствами песка.  Расскажите,  пожалуйста, что мы сегодня с вами делали? Что нового узнали. На прогулке проводятся игры с песком, учитывая проведенные опыты Опыт №3. « Песок и земля» Цель: ознакомление со свойствами песка (рыхлый) и земля (сухая, твёрдая). Описание опыта: У каждого ребёнка на столе горшок с песком, банка с землей и два «деревца» (ветка дерева). Педагог предлагает детям «посадить» дерево в стакан с землей, а затем в стакан с песком. Дети сравнивают, во что легче посадить дерево. Совместно с педагогом делают вывод о том, что земля сухая, твёрдая, а песок — рассыпчатый. Опыт № 4. «Определение цвета». Цель: ознакомление со свойством песка (цвет). Ход: Посмотрите внимательно, как вы думаете какого цвета песок? (Светло – желтого). Воспитатель: А теперь польем его водой. Какого цвета стал песок? (Темного) Вывод. Сухой песок светлый, а мокрый темный. Опыт № 5. « Из чего состоит песок» Цель: ознакомление со свойствами песка. Ход: у вас на столе лежат тарелочки с песком. Сейчас мы рассмотрим песок. А поможет нам в этом необычный предмет? Лупа. Рассмотрите, через лупу из чего состоит песок. Что вы видите? Песок состоит из маленьких песчинок, полупрозрачных, круглых, не прилипающих друг к другу. А теперь внимание! Полейте песок в стакане водой. Куда делась вода? Молодцы правильно. Значит, песок пропускает воду. Физминутка: Мы песчинки, мы песчинки Покружиться мы не прочь. Мы песчинки, мы песчинки Танцевали б день и ночь. Встанем дружно все в кружок Получается песок. Опыт № 6. «Движение песка». Цель: ознакомление со свойствами песка. Ход: ребята, как вы думайте, песок может двигаться? А как это проверить? Проверьте сами. Возьмите трубочки и тихонько подуйте в трубочку на сухой песок. Что происходит? А теперь подуйте на сырой песок? Что происходит? Вывод: Песок сухой движется, а сырой нет. Как вы думаете, можно на песке рисовать? А на каком песке можно рисовать? Чем можно рисовать? Дети рисуют по сырому песку зубочисткой, а по сухому пальчиком. Во время рисования звучит спокойная музыка. Октябрь Тема №2 «Ветер по морю гуляет» Опыт № 1 «Море» Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением; движение воздуха – это ветер, различать его силу. Описание опыта: В глубокую емкость набрать воду, пустить бумажные корабли. Дети сильно дуют. Воспитатель: Ребята хотите послушать волшебную сказку? Дети: Да. Воспитатель: В некотором царстве, в некотором государстве, жили – были три брата. Старший брат – Ветрище, средний – Ветер, а младший – Ветерок. Как-то раз разгорелся у них спор: кто  из них самый нужный и важный. Вышел вперед старший брат и начал доказывать. Я могуч, Я гоняю стаи туч, Я волную сине море Всюду вею на просторе. Воспитатель: Ребята, сильный ветер это плохо, как вы думаете почему? Дети: Разрушает дома, завывает, переворачивает автомобили, вырывает с корнем деревья. Воспитатель: Сильный ветер это хорошо, как вы думаете почему? Дети: Разгоняет тучи, гонит большие корабли, мельница крутиться. Воспитатель: Ребята, а каким еще словом можно назвать Ветрище? Дети: Ураган, буран, метель, вьюга, торнадо, пурга. Воспитатель: Хорошо, а сейчас мы с вами превратимся в ветрище и докажем, что сильный ветер – это хорошо, а иногда и плохо. Вывод: Сильный ветер это очень сильное движение воздуха оно опасно. Опыт № 2 «Как работает воздух» Цель: увидеть, как воздух может поддерживать предметы. Материал: два одинаковых листа бумаги, стул. Ход опыта: 1. Предложите малышу скомкать один лист бумаги. 2. Затем пускай встанет на стул и с одинаковой высоты бросит одновременно смятый и ровный листок. 3. Какой листок приземлился раньше? Вывод: смятый листок упал на пол раньше, так как ровный листок опускается, плавно кружась. Его поддерживает воздух. Опыт № 3 « Воздух есть везде» Цель: определить, действительно ли воздух проникает всюду и есть везде. Материал: пластиковая бутылка, воздушный шарик. Ход опыта: 1. Предложите малышу посмотреть в бутылку и убедиться, что она пустая. 2. Пусть натянет с вашей помощью шарик на горлышко бутылки. 3. А теперь – пусть нажмет на бутылку. 4. Что заставило шарик надуться? 5. Пускай малыш зарисует то, что у него получилось. Вывод: шарик надул воздух, который находится в бутылке. Когда бутылку надавили, из нее вышел воздух и надул шарик.   Опыт № 4 «Дети машут веером» Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Описание опыта: ребята я предлагаю, вам помахать руками на себя. Что вы почувствовали? Ветерок. А вот вам листы бумаги и я предлагаю помахать на себя этими листами. Вам удобно? Приятно? А что нужно сделать? Положите лист бумаги перед собой вертикально. Отгибаем край и приглаживаем сгиб. – Давайте мы помашем на себя веером и что вы почувствовали? Движение воздуха, прохладу, свежесть, приятное ощущение. Что такое ветерок? Это слабое движение воздуха. Хорошо, что солнце светит! Хорошо  что дует ветер! Хорошо что этот лес вырос прямо до небес Хорошо что в этой речке очень синяя вода И мы дружные  всегда.  Опыт №4 « Иллюстрация песчаной пустыни» Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения. Описание опыта: Перед каждым ребенком стеклянная банка с песком. Песок в банке - это личная пустыня ребенка. Дети дуют в банку, через трубочки. Что с ним происходит? Сначала появляются волны как в миске с водой, а затем песок перемещается в другое место, потом появляется песчаный холмик. Такие холмы можно встретить в пустыни, они называются барханами, с помощью ветра песок путешествует по пустыни. Опыт № 4 «Волны» Опыт № 5 «Волны» Цель: Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения. Описание опыта: Приготовьте на столиках мисочки с водой для каждого ребенка. В каждой мисочке - свое «море». Красное, черное, желтое (подкрасьте воду акварельной краской). Дети - это ветры. Они дуют на воду. Что получается? Волны. Чем сильнее дуть, тем выше волны. Ноябрь Тема № 3 «Узнаем, какая вода»  Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества). Ход: загадка: Она и в озере, Она и в лужице, Она и в чайнике У нас кипит. Она и в реченьке Бежит, журчит. (Вода)  Сегодня мы с вами больше узнаем о воде; познакомимся с ней поближе. Дети, как вы думаете, для чего нам нужна вода?  Люди пьют воду; варят еду; моют грязные фрукты и овощи; каждый день моют руки и лицо; поливают растения, чтобы не засохли; вода нужна рыбам и другим обитателям рек, озёр, морей и океанов; люди смывают грязь с мебели, моют посуду, стирают одежду.  Сегодня мы с вами превращаемся в исследователей и узнаем о том, что такое вода, её свойства. Вы готовы? Тогда в путь! Опыт № 1«Вода – жидкость», «У воды нет запаха» Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая). Описание опыта: дать детям два стаканчика: один – с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой.  Что происходит с водой? Она льётся. Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. Итак, какая вода? (Жидкая) Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью. Воспитатель предлагает детям понюхать воду. Дети, чем пахнет вода? Правильно совсем не пахнет. Чистая вода не имеет запаха. Опыт № 2 «Вода прозрачная». Цель: выявить свойства воды (прозрачная). Описание опыта: перед детьми два стаканчика: один – с водой, другой – с молоком. В оба стаканчика положены ложки.  В каком стаканчике видна ложка? Правильно, в стаканчике с водой. Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка? Вода прозрачная, а молоко — нет. Дорогие исследователи, предлагаю вам подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Как в сказках: молочная река с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких молочных реках? Нет.  Как вы думаете, почему? Непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках не могут жить растения. А если не будет растений – не будет рыб и животных, потому что многие животные питаются растениями. Всему живому необходима прозрачная, чистая вода. Это говорит о том, что водоёмы загрязнять нельзя. Физкультминутка «Дождик» Дождик песенку поёт:                         Дети свободно встряхивают кистями Кап, кап… Только кто её поймёт —                      Недоумённо разводят руками в Кап, кап?                                                стороны Не поймем ни я, ни ты,                      Показывают на себя, на соседа. Да зато поймут цветы,                      Изображают пальцами, как распускаются цветы. И весенняя листва,                             Удерживают руки перед собой. И зеленая трава…                               Сидя на корточках, шевелят пальцами, словно гладят траву. Лучше всех поймет зерно:                Показывают, как держат в руках зерно. Прорастать начнет оно.                     Совершают змеевидные движения. Б. Заходер Опыт №3 «Вода – растворитель». Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества). Описание опыта: На столе два блюдца: в одном – обычный песок, в другом – сахарный песок. Два стакана с водой. Опыт проводит воспитатель. В первом стакане растворить обычный песок. Он не растворился. Во втором стакане растворить сахарный песок. Он растворился. Детям предлагается попробовать раствор – он сладкий. Некоторые вещества в воде растворяются, а некоторые – нет. Значит вода растворитель. Опыт № 4 «Вода – растворитель». Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества). Описание опыта: На столе разноцветные краски, кисти, стаканы с водой. А теперь сами попробуйте растворить краски в воде. Что произошло с водой? (Она окрасилась). Какую краску растворяли, такой цвет и получился. Значит вода растворитель.  Декабрь Тема № 4 «Бумага, ее качества и свойства» Цель: формировать умение узнавать предметы сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, размокает). Ход: дети сидят за столами. Перед каждым из них лежит весь материал. Воспитатель читает отрывок стихотворения «Бумага» С. Михалкова: Простой бумаги Свежий лист, Ты бел, как мел. Не смят и чист. Твоей поверхности пока Ничья не тронула рука! Чем станешь ты? Когда, какой Исписан будешь ты рукой? Опыт №1 «Бумага мнется» Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит). Описание опыта: Дети, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (ответы детей) Верно, о бумаге. Обратите внимание на полоски бумаги, лежащие перед вами. Какого цвета бумага? Потрогайте, погладьте поверхность бумаги и скажите, какая она? (гладкая, шершавая, шероховатая). Поднимите полоску, которую вы считаете самой гладкой, шершавой. Теперь еще раз потрогайте полоски по очереди и скажите, все ли они одинаковые по толщине? (ответы детей). Верно, есть полоски тонкой бумаги, есть - потолще. Попробуйте смять бумагу. Получилось? (ответы детей).Какая полоска смялась очень сильно, какая нет. Почему? (ответы детей). Правильно, ребята, самая тонкая бумага мнется сильнее, чем бумага толстая. Но все-таки бумага мнется всякая- и тонкая, и толстая, и белая, и цветная. ЗНАЧИТ, бумага МНЕТСЯ. Попробуйте распрямить бумагу, разгладьте ее ладошкой. Получилось? Почему? (ответы детей). ИТАК, БУМАГА ЛЕГКО МНЕТСЯ И СОВСЕМ НЕ РАЗГЛАЖИВАЕТСЯ, НЕ СТАНОВИТСЯ ПРЕЖНЕЙ. А сейчас оторвите по кусочку от каждой полоски. Получилось? ЗНАЧИТ, БУМАГА ЕЩЕ И РВЕТСЯ. ВЫВОД: БУМАГА МНЕТСЯ И РВЕТСЯ. Опыт № 2 «Бумага намокает» Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность). Описание опыта: Оторвите от каждой полоски по кусочку, поместите в стакан с водой. Как вы думаете, что произойдет с бумагой? (ответы детей) - Достаньте полоски и положите на подносы, потрогайте бумагу. Какая она стала? (мокрая). Потяните двумя пальчиками кусочек намокшей бумаги в разные стороны. Получилось? Почему? (бумага размокла и расползлась) ВЫВОД: БУМАГА НАМОКАЕТ В ВОДЕ И РАСПОЛЗАЕТСЯ, ОНА НЕПРОЧНАЯ. Опыт № 3 « Бумага для рисования» Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность). Описание опыта: возьмите графитный карандаш и проведите на каждой из полосок линию, а потом и цветными. Получилось? Закрепляем рисунком на выбор. Дети, посмотрите вокруг! Назовите каждый по одному предмету, сделанному из бумаги. А как вы думаете, почему нельзя сделать мебель из бумаги, сшить одежду, строить жильё? (ответы детей). Правильно, потому что мы с вами выяснили, что бумага непрочная, легко мнётся, рвётся. Дома строят из камня, одежду шьют из ткани, потому что это прочные материалы. Что вы узнали о бумаге нового, интересного? ВЫВОД: бумага бывает цветная, гладкая, шершавая, тонкая и толстая; бумага шуршит, легко мнется, не принимает прежнюю форму; бумага легко, рвется; бумага намокает в воде, расползается, она непрочная. Январь Тема № 5 «Снег, какой он?» Опыт № 1 «Снеговик» Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой. Описание опыта: Воспитатель обращает внимание детей на игрушку – Снеговика. Малыши ее рассматривают, трогают. Что это? (Снеговик), Вы хотите с ним поиграть? Снеговик рассказывает: “Я хотел слепить из снега “пирожки”, но не умею”. Как же помочь нашему Снеговику? Воспитатель побуждает ребят к высказываниям (слепить “пирожки”).Из чего? (Из снега), Где взять снег? (На улице) Воспитатель вносит в группу емкость со снегом, собирает вокруг себя детей. Воспитатель показывает снег, говорит, что он белый, холодный. Дети повторяют слова за воспитателем, трогают снег. “В комнате снег начинает таять, становится липким. Почему?” (Тепло). Показ воспитателя. Снег стал липкий, из него можно лепить разные фигурки, “пирожки”. Далее воспитатель совочком раскладывает снег в формочки для песка. Делает из снега на подносе снежные фигурки (“рыбка”, “цветочек”, “бабочка” и т.п.).Воспитатель предлагает детям формовать из снега фигурки, поясняет, что снег надо брать совочком. Самостоятельная работа детей. Малыши самостоятельно (под наблюдением воспитателя и Снеговика) переворачивают наполненные снегом формочки на поднос. Затем подносы устанавливаются на общий стол. Дети угощают Снеговика. Опыт № 2 «Мы снежинки» Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как снег в тепле тает и становится водой. Описание опыта: Послушайте загадку. Он пушистый серебристый Но рукой его не тронь Станет капелькою чистой Как положишь на ладонь Что это такое? Снег. Да, ребята снег. Это ледяные хрусталики в виде шестиугольных пластинок или звездочек – снежинок. Показываем детям рисунки снежинок. Снежинки – это застывшие капельки воды. Ребята, а кто из вас знает: Можно ли лепить из снега в морозную погоду? Нет, снег не слипает? А в теплую погоду снег, какой? Сырой, тяжелый, липкий, влажный. А кто из вас наблюдал, как падает снег в теплую морозную погоду? Хлопьями, отдельными снежинками. Где быстрее растает снег на варежке или на ладони? Почему? Снег быстрее растает на ладони потому, что она теплая. А что будет со снегом в теплом помещении? Снег растает и получится вода. Отгадайте загадку. В морях и реках обитает, Но часто по небу летает. А как наскучит ей летать, На землю падает опять " Вода Воспитатель: показывает детям 2 пробки со снегом. Опускает их в банки с теплой и холодной водой. Посмотрите внимательно, в какой воде снег растает быстрее в теплой или холодной? В теплой. Опыт № 3 «Снег холодный и белый» Цель: выявить свойства снега. Описание опыта: Воспитатель приносит в ведерке снег. Показывает детям: - Посмотрите, что лежит у меня в ведерке. Кто знает, откуда я его принесла? - Как вы думаете, если взять снег в руки, какой он? (холодный). Предлагает детям поочерёдно взять снег в руки. Вы чувствуете, какой холодный снег? (хоровой и индивидуальные повторения). - Давайте погреем свои ручки, подуем на них, как я (Воспитатель показывает, как надо дуть на ладони). - Вы чувствуете, как идет тепло? Что ты чувствуешь, Егор? А ты, Маша? (индивидуальные повторения). Воспитатель предлагает детям сесть за стол, на котором заранее стоят ведерки со снегом и небольшие совочки. - Давайте положим снег в блюдца, (при этом блюдца ставятся на черный лист картона или бумаги). - А теперь скажите, какого цвета снег? Если дети затрудняются назвать цвет, педагог называет сам: снег белого цвета. - Посмотрите, что у меня в кружке? Показывает всем детям: переливает воду из кружки в стеклянный стакан. - Ведь кружку я наполняла снегом. А куда же делся снег? ( Снег растаял) Объясняет детям: на улице холодно, поэтому снег лежит и не тает, а как только мы принесли в теплое помещение, он сразу начал таять и превратился в воду. В ваших ведерках снег тоже превратится в воду, но не сразу, а постепенно, ему понадобится на это время. Когда солнышко начнет пригревать сильнее, весь снег на улице начнет таять. - А скажите, можно ли пить эту воду, из растаявшего снега? (Нет, эту воду пить нельзя, она грязная). - А откуда тогда можно пить? (Из крана, чайника, баллона). - А почему из крана, чайника, баллона воду пить можно, а из растаявшего снега нельзя? ( Она грязная). Февраль Тема №6 «Свойства льда» Опыт № 1 «Ледяная избушка» Цель: познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает). Описание опыта: сюрпризный момент: на закрытом платочком блюдечке, лед. Воспитатель подходит ко всем детям и предлагает пощупать пальцами и сказать, что там находится. Дети, трогая руками, говорят, что холодный, скользкий, сырой. Ребята, а кто догадался, что там? (Лед) А как получается лед? А он какой? (твердый, скользкий, гладкий). А еще лед в воде не тонет. Давайте мы с вами это посмотрим. Берите ледышки и положите в воду. (Ответы детей). А еще что может произойти со льдом? Ребята, в какой сказке была ледяная избушка? Что случилось с избушкой? А почему растаяла? А вот мы сегодня можем увидеть, как тает лед в теплом помещении. А пока наша избушка будет таять, мы поиграем в игру. Физминутка. (Имитируем лису и зайца, или играем в игру «снежинки и лед»- когда воспитатель говорит снежинки, дети тихо бегают по залу, а на слово – лед, «твердеют», останавливаются и замирают). Посмотрите наш лед немножко уже растаял. Откуда это заметно? (уменьшился лед, потекла вода). Пока еще полностью не растаяла наша избушка, мы давайте вспомним сказку. Показ иллюстраций к сказке «лиса и заяц». Идет беседа. Почему у зайца не растаяла избушка? Что случилось с зайчиком? Кто первым пришел на помощь, кто потом? А кто смог выгнать лису? По окончании занятия подводим детей к нашему опыту. Что случилось со льдом? Опыт № 2 «Таяние льда в воде» Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера. Описание опыта: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины».  Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает. Выслушайте гипотезы. Вывод: Чем больше льдина - тем медленнее она тает, и наоборот. Опыт № 3 «Цветные льдинки» Цель: В процессе экспериментирования показать детям, как вода растворяет вещества (краску, как при низкой температуре (охлаждении) вода замерзает, превращается в лёд. Познакомить детей с признаком «температура»; закрепить знания основных цветов; воспитывать у детей желание оберегать и создавать красивое; учить выражать словами свои впечатления. Описание опыта: воспитатель проводит беседу о зиме, её признаках (холодно, низкая температура, снег, лёд). Подчеркнуть что вода на морозе, холоде, при низкой температуре замерзает. А если в воду добавить краску, то вода превратиться в цветной лёд, которым можно украшать деревья на участке Рассмотреть с детьми воду налитую в стаканчиках, какая вода по цвету? (прозрачная, бесцветная, через неё можно увидеть разные предметы. Предложить детям взять кисточки, приставить к стаканчику и посмотреть сквозь него. Что вы видите? Подвести детей к выводу, что вода по цвету прозрачная, не имеет цвета. Предложить каждому ребёнку добавить в воду краску и посмотреть появиться ли у воды цвет? Какая вода по цвету? (цветная, зелёная, красная, жёлтая, синяя). Почему вода стала цветной? Что мы добавили? Подвести детей к выводу, что вода растворяет вещества. Показать детям готовы цветные льдинки, дать потрогать. Уточнить у детей: Из чего сделаны льдинки? (воды). Почему они цветные? (добавили краску). Какие они по температуре, почему? (холодные, воду поместили в холод). А если льдинки положить в тёплое место? (они растают). Предложить детям налить цветную воду в приготовленные формочки, положить в каждую форму нитку и убрать их на улицу на карниз чтобы понаблюдать, как замерзает вода. Опыт № 4 «Цветные бусы» Также сделать бусы из коробки из - под конфет. В формочную коробку залить цветную воду, чередуя цвета с прозрачной водой. Затем в налитые формочки положить толстую, длинную нить для бус и также убрать на мороз. На прогулке предложить посмотреть, что произошло с водой. Предложить детям украсить деревья на участке и полюбоваться красотой, которую дети сделали своими руками. Март Тема № 7 «Плавает-тонет» Опыт № 1 «Мяч» Цель: познакомить детей с легкими и тяжелыми предметами (одни остаются на поверхности воды, другие тонут) Описание опыта: Беру куклу и кидаю мяч в таз с водой. -Ой, Катя, что ты делаешь? Ребята, Катя развеселилась, стала играть с мячиком. Мяч подпрыгнул и упал в таз с водой. - Не плач Катя, не утонет мяч. Посмотрите и вы ребята, мяч не тонет, он плавает. - Ваня, что делает мяч? (плавает, не тонет). -Серёжа, ты тоже посмотри, что с мячом? (плавает, не тонет). И т.д. - Правильно. Мяч не утонул, он плавает в воде. Мяч резиновый, резина лёгкая. Поэтому он не тонет, а плавает. - А вот Аня сейчас возьмёт камушек и тоже бросит его в воду(ребёнок выполняет действие). - Что случилось с камнем? Ваня подойди и посмотри. -Правильно. Камень лежит на дне таза. Он тяжёлый, поэтому и утонул. -Иди Серёжа, брось камушек. Что случилось с камушком? (утонул, лежит на дне таза).  Вызываю по очереди всех детей. - Что случилось с камнем? А что с мячиком? (ответы детей). -Правильно. Мячик – резиновый и легкий, он не тонет, а плавает. Камень – тяжёлый. Он утонул, лежит на дне таза. -Поняла Катя? ( кукла говорит спасибо). -Пожалуйста, Катя. Ребята, Кате надо спешить к другим детям и рассказать обо всём, что с ней произошло сегодня. До свидания, Катя. - И нам тоже надо идти и всё рассказать и показать ребятам. Опыт № 2 «Разноцветная вода» Цель: закрепить свойства воды Описание опыта: предложите детям стать «волшебниками» и сделать воду разноцветной. Спросите их, как прозрачная вода может изменить свой цвет? Возьмите несколько емкостей с прозрачной водой, приготовьте кисть и гуашь. Используя краску, вместе с детьми окрашивайте воду в стаканчиках, как она изменяется. Вы уже проводили опыт «Прозрачность воды», попробуйте опустить игрушку-киндер или ложечку в стакан с краской, обсудите плавает - тонет. Сделайте вывод: в светлой краске – игрушка видна, но не полностью, а в темной игрушку – не видно. Опыт № 3 « Плавает, тонет или растворяется» Цель: исследовать, как плавают, тонут или растворяются различные предметы. Ход опыта: 1. Постелите на столе клеенку, налейте в миску теплую воду. 2. Предложите малышу взять камень и медленно и осторожно, без всплесков, опустить его в воду. 3. Теперь смотрим, утонул ли он. 4. Пинцетом малыш вынимает камень, кладет в коробочку для предметов, которые тонут. 5. Теперь пускай повторит опыт для дерева и других предметов. Каждый из них малыш вынимает пинцетом и раскладывает в соответствующие коробочки для плавающих, тонущих предметов. С тем, что растворяются, поступим так: несколько крупинок сахара и соли сухим пинцетом отложим в коробочку для растворяющихся веществ. Вывод: Тонут железо, камень, стекло. Ткань и бумага тонут, когда намокнут. Не тонет дерево и легкая пластмасса. Растворяется сахар и соль. Опыт № 4 «Что тяжелее?» Цель: сравнить свойства песка, камня, в воде. Оборудование: камни, сухой песок, банка с водой, песочные часы. Ход опыта: дети располагаются вокруг стола педагога. Сенсорное обследование объектов природы: рассматривание, ощупывание, нажатие. Дети могут бросить камень на пол и услышать его стук, прослушать шуршание струйки песка, звук льющейся воды с последующим их сравнением. Педагог в банку с водой опускает одновременно камень и песок, а дети наблюдают за оседанием природных объектов на дно. Вывод: камни осели на дно раньше — они тяжелее. Песок осел на дно позже камня — он легче. После серии опытов можно подвести итог об использовании природных материалов (песка, камней) в быту. Демонстрация песочных часов, игрушек и т.д. Апрель Тема № 8 «Угостим петушка и курочку зернышками» Опыт № 1 «Сею, сею, просеваю» Цель: развиваем мелкую моторику, наблюдательность. Оборудование. Крупа, ситечки, ведёрки, миски, песок. Описание опыта: как отделить мелкую крупу от крупной? Предложить попробовать отделить руками. Трудно и долго. Показать, как можно быстро, (например, гречку от манки) используя сито. Отметить, что это более удобно. Раздать ситечки, песок и камешки. Дети просеивают песочек самостоятельно. Почему камешки остались в ситечке? Делают вывод. Опыт № 2 «Как быстро перебрать крупу» Цель: сравнить свойства крупы. Оборудование: стеклянная банка (именно прозрачный сосуд, для того, чтобы дети могли видеть, какие изменения происходят, горох, фасоль, греча (можно брать любые другие крупы, самое главное, что бы они были разной формы, величины, цвета). Описание опыта: воспитатель подходит к уголку экспериментирования и говорит: «Посмотрите, какой беспорядок! » Ну, естественно дети моментально реагируют, подбегают, и начинают выяснять, что произошло. Подбежать могут все, но постепенно останется несколько человек, остальные могут пойти и заниматься дальше своими делами. Вскоре они замечают, что крупа в банках перемешена. Педагог: ребята, вы когда-нибудь помогали маме перебирать крупу? (Ответы детей). У всех этих зерен, есть один маленький секрет… Я хочу с вами поделиться… Как вы думаете, что произойдет, если банку потрясти? (Ответы детей) А хотите попробовать, и увидеть, что же получиться? (Ответы детей) Вспоминаем правила безопасности! Но сначала, ребята, нам нужно вспомнить, чем же могут быть опасны мелкие предметы? (Ответы детей) В уши, нос нельзя совать мелкие предметы, Могут там они застрять, Помните об этом! Педагог: а теперь сделайте так: осторожно, но энергично, потряхивайте банку. Что вы видите? (Ответы детей) Делаем вывод: более крупные плоды фасоли и гороха оказываются сверху. Педагог: переложите фасоль и горох в баночки (вовремя перекладывания обсудите с детьми форму, размер, цвет). Педагог: Как вы думаете, почему крупные плоды появились на поверхности? Делаем вывод: Более мелкие крупинки гречи проваливаются между более крупными, плотно прилегают друг к другу. Фасоль и горох выталкиваются на поверхность. Опыт № 3 «Чудеса из манной крупы» Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования с помощью манной крупы. Описание опыта: рассказать об этом виде рисования и показать, мне поможет удивительная история. «Однажды собрались на столе вроде бы ничем не связанные между собой предметы: «Работяги  дружные. Эти вещи нужные!» Все они лежали, с интересом разглядывая друг друга, но вдруг  послышался  тоненький шелестящий  голосок, который был чем – то недоволен – это была Манная крупа.  Она все больше начинала ворчать и возмущаться: - Вот вы, все такие нужные и важные вещи! Вы  людям помогаете выполнять серьёзную работу! А я! Я только крупа, нужна  для каши, меня  съедят и тут же забудут! Как это обидно и досадно! Как вы думаете, что мне оставалось делать? Я, конечно же, вмешалась  в этот разговор и постаралась объяснить Манной крупе, как она хороша и полезна не только в манной каше. - Ты не поверишь, Манная крупа, но с помощью тебя можно рисовать яркие и   незабываемые   рисунки!  Смотри! 1 способ.  Рисование на подносе (для детей раннего возраста).  Насыпьте слой манки толщиной примерно 2-3 мм на поднос. Разровняйте. Далее можно изобразить простые фигуры, проводя пальцем: круг, треугольник, цветок, солнышко и т. д. Опыт № 4 «Проращивание фасоли» Цель: расширить представления детей о росте растений. Последовательность наблюдения опыта: выбрать здоровое, неповреждённое семя фасоли, и положить его на лоток с влажной марлей (ватой) – это начальный этап наблюдения. Дети наблюдают, на какой день у фасоли появится росток.  На втором этапе - дети сажают проросшее семя фасоли в горшок с почвой, периодически поливают.  Наблюдают за появлением первого листа у растения. В дальнейшем наблюдают за ростом растения. Май Тема № 9 «Травка зеленеет, солнышко блестит». Опыт № 1 «Огород на окне» Цель: показать значение воды в жизни растений, дать представление о том, что из луковицы можно вырастить зеленый лук, если создать условия. Предварительная работа: наблюдение за луком, поставленным в банку с водой и еще в одну банку без воды. Описание опыта: Вот-вот наступит весна солнечная, радостная, теплая. Но весна - трудное время для нашего организма, который становится слабым из-за нехватки витаминов. И тут к нам на помощь приходит: «золотистый» и полезный, витаминный, хотя резкий, горький вкус имеет он, обжигает... не лимон. Что это? (показываю луковицу) В луке содержатся витамины группы С. Эти витамины защищают организм от различных болезней, особенно от простуды и гриппа. Это луковица. Скажите какого цвета лук? Какой он формы? Потрогайте его пальцем и скажите, лук твердый или мягкий? Вот сейчас я разрежу луковицу (все меня любят, а как раздевать - слёзы проливать). Понюхайте, чем он пахнет? А почему вы плачете? Да лук щиплет глаза и заставляет всех плакать. Кто хочет угоститься луком? Какой лук на вкус? (дать попробовать лук на вкус и чем-нибудь заесть его). Лук горький , но он очень полезный, в нем много витаминов. Если посадить луковицу, то из не вырастут зеленые листики, зеленый лук. В зеленом луке тоже много витаминов. У лука есть верх (показать его), вот отсюда растет зеленый лук. Покажите, от куда растет зеленый лук? А вот низ лука донце (показать), скажем все вместе: "донце". Покажите где донце у вашего лука? Лук надо сажать донцем вниз. Посмотрите, как я буду сажать? "донцем вниз". Я сажаю с некоторым усилием, а чтобы луковица дышала и грелась на солнце не очень близко друг к другу, чтобы не было тени. А сейчас возьмите луковице правильно донцем вниз и посадите на нашу грядку. Нам осталось обильно полить, чтобы разбудить корешки к жизни. С помощью ребенка поливаем посадку лука. Давайте поиграем в игру "Расти, расти лучок". Вы будете луком. Я сажаю лук в землю, донцом вниз. Все присели. Теперь я беру лейку и поливаю вас водой, вот лук начинает расти, у него появляются зеленые листики (дети приподнимаются медленно), лук все растет и растет. Зеленый лук становится большим-большим вот и вырос наш лук (дети выпрямляются), что мы будем делать с нашей посадкой, чтобы лучок быстрее вырос? (поливать, поставить на свет и тепло). Лук растет на огороде, Он большой хитрец в природе, В сто одежек он одет, Ребятишки на обед Не хотят его срывать, Зачем слёзы проливать!? Опыт № 2 «Веточка березы» Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду, выявить потребности растения в тепле. Последовательность наблюдения: в зимнее время вносят ветки, ставят их в две вазы с водой. Одну вазу оставляют на подоконнике, вторую ставят за раму, затем наблюдают за распусканием почек. Тема № 10 «Солнечные зайчики» - поиграем с солнышком. Опыт № 1 «Солнечные зайчики» Цель: дать представление, что «солнечный зайчик» - это луч солнца, отражающий в зеркале. Выполнение эксперимента: воспитатель демонстрирует появление солнечного «зайчика», сопровождая свои действия словами. Зеркало отражает луч света, и само зеркало становится источником света. Пускать солнечные «зайчики» можно только в освещенном помещении. Воспитатель показывает детям, как пускают солнечных «зайчиков». - Поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении. Дети пробуют пускать солнечных «зайчиков». Затем воспитатель показывает, как спрятать «зайчика» (прикрыть зеркало ладошкой). Дети пробуют спрятать «зайчика». Далее воспитатель предлагает детям поиграть с «зайчиком» в прятки и догонялки. Дети выясняют, что управлять «зайчиком», играть с ним трудно (даже от небольшого движения зеркала солнечный «зайчик» перемещается на стене на большое расстояние) . Воспитатель предлагает детям пустить «зайчиков» в помещении, где нет яркого солнечного света. - Почему солнечные «зайчики» не появляются? (Нет яркого света) . Вывод: Солнечный «зайчик» появляется путем отражения света от блестящих поверхностей. Опыт № 2 «Свет повсюду» Цель: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна), искусственные- изготовленные людьми (лампа, фонарик). Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, сундучок с прорезью. Описание игры - эксперимента: Галчонок Любознайка предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что ещё может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится в «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? ( Открыть сундучок, тогда попадает свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик. А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет. Опыт №3 «Фонарик» Цель: показать значение света. Описание игры - эксперимента: Приходит медвежонок Миша с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик? Миша перед фонариком помещает свою лапу. Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям подарок. Перспективный план познавательно – исследовательской деятельности Младшая группа

https://uchitelya.com/pedagogika/212507-itogovoe-roditelskoe-sobranie-v-1-klasse-2023-2024-uchebnyy-god.html

Итоговое родительское собрание в 1 классе 2023-2024 учебный год

https://uchitelya.com/uploads/docs/212507/2bf440a90b64df3ac588463a0e77f69b.pptx

files/2bf440a90b64df3ac588463a0e77f69b.pptx

Итоговое родительское собраниев 1 «Г» классе 2023-2024 учебный год Д А И Б В Ж Е З К А Б В Ж З Е К 21.05.2024 2 4 четверть 28.03.24г. – 24.05.24г. (Летние каникулы с 27 мая 2024г.) Каникулы Итоги года Задание на каникулы Разное Итоговая контрольная работа по математике 21.05.2024 4 В классе 31 обучающийся, работу писали 30 обучающихся Высокий уровень –22 человека Выше среднего- 2 человека Средний уровень- 6 человек Низкий уровень- 0 человек Итоговая контрольная работа по русскому языку 21.05.2024 5 В классе 31 обучающийся, работу писали 30 обучающихся Высокий уровень – 9 человек Выше среднего - 14 человек Средний уровень- 7 человек Низкий уровень- 0 человек Итоговая контрольная работа по литературе 21.05.2024 6 В классе 31 обучающийся, работу писали 30 обучающихся Высокий уровень – 18 человек Выше среднего - 9 Средний уровень- 3 человек Низкий уровень- 0 человек 21.05.2024 7 Техника чтения На конец учебного года 4 четверть: меньше 25 слов "2", 25-30 слов "3", 31-40 слов "4", больше 40 слов "5". 21.05.2024 8 Задание на каникулы 21.05.2024 9 Словарные слова 21.05.2024 10 21.05.2024 11 ШКОЛЬНАЯ ФОРМА 21.05.2024 12 21.05.2024 13 ПЕНАЛ 1.Цветные ручки 2.Цветные карандаши 3.Простой карандаш 4.Линейка 5.Стёрка 6.Числовой веер 21.05.2024 14 Папка для уроков труда и рисования 1.Цветная бумага 2.Цветной и белый картон 3.Пластилин 4.Ножницы 5.Клей карандаш 6.Альбом 7.Акварельные краски 8.Кисти 9.Влажные салфетки 10.Стаканчик непроливайка 21.05.2024 15 Дневник Ф.И.О. ученика(цы) Прогимназия «Созвездие» г. Пыть-Ях 1Г класс Адрес школы г.Пыть-Ях, 1 мкр., ул.Первопроходцев здание 4, корпус 1. Директор школы Шиндякина Марина Аркадьевна Завуч школы Свириденко Наталья Сергеевна Классный руководитель Фесенко Лариса Владимировна 21.05.2024 16 21.05.2024 17 Спортивная форма Обязательны прогулки, физические нагрузки, спорт, подвижные игры. Еда и сон вовремя. Чтение - не наказание Не пытайтесь заставить ребенка читать, когда он активно настроен на другое занятие. Читает вслух – играет в театр. Чтение правильное, безошибочное, с пониманием. Читаем детские журналы и комиксы, разгадываем кроссворды. Главное, чтобы чтение составило достойную конкуренцию телевизору, компьютеру, телефону. Пишем без грязи – развиваем мелкую моторику 1. Тренируем мелкую моторику – лепка, аппликация, рисование. 2.Раскрашиваем – штрихуем в разных направлениях - картинки цветными карандашами. Основная задача - штрихи ровные, одинаковые по интенсивности, не вылезают за границы рисунка. Нескучная математика Сладкая арифметика Крестики-нолики Прямой и обратный счет Таблица сложения и вычитания в пределах 10, 20 выучить до автоматизма, таблица умножения 23 Что нас ждёт во 2 классе? 9. Английский язык 10.Внеурочная деятельность Математика Русский язык Литературное чтение Окружающий мир Технология Изобразительное искусство Музыка Физическая культура БОЛЬШОЕ СПАСИБО! Успех человека, безусловно, заслуга его самых близких людей с незаметными, на первый взгляд, ежедневными усилиями, трудом, терпением и ответственностью. Я благодарю Вас за творческий подход и активную жизненную позицию. От всей души желаю Вам крепкого здоровья, счастья и благополучия! Светлана Александровна 24 25

https://uchitelya.com/matematika/212526-vhodnaya-kontrolnaya-rabota-po-matematike-dlya-uchaschihsya-10-klassa-v-forme-oge.html

Входная контрольная работа по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ

https://uchitelya.com/uploads/docs/212526/6bfc78f839ff3496e86c42bc76d07353.docx

files/6bfc78f839ff3496e86c42bc76d07353.docx

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 35 имени Героя Советского Союза А.В. Гусько муниципального образования Каневской район Входная контрольная работа по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ (в 6 вариантах) Работы подготовил учитель математики МБОУ СОШ №35 Донченко О.Ю. ст-ца Новоминская, 2024 г Входная контрольная работа по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ Вариант 1 Найдите значение выражения . На координатной прямой отмечено число а. Какое из утверждений относительно этого числа является верным? 2) 3) 4) Найдите значение выражения . Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите меньший из корней. В среднем из 80 карманных фонариков, поступивших в продажу, шесть неисправных. Найдите вероятность того, что выбранный наудачу в магазине фонарик окажется исправен. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают. Выписаны первые три члена арифметической прогрессии: 4; 7; 10…. Найдите сумму первых шестидесяти пяти ее членов. Найдите значение выражения при , . Центростремительное ускорение при движении по окружности (в м/с2) можно вычислить по формуле , где – угловая скорость (в с-1), а R – радиус окружности. Пользуясь этой формулой, найдите радиус R (в метрах), если угловая скорость равна 8,5 с - 1, а центростремительное ускорение равно 505,75 м/с2. Укажите решение системы неравенств В треугольнике АВС известно, что АС=18, ВМ – медиана, ВМ = 14. Найдите АМ. В окружности с центром О отрезки АС и ВD – диаметры. Угол AOD равен 440. Найдите угол АСВ. Ответ дайте в градусах. Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна 3520. Найдите меньший угол трапеции. Ответ дайте в градусах. На клетчатой бумаге с размером клетки 11 изображена трапеция. Найдите длину ее средней линии. Какие из следующих утверждений верны? Вписанный угол, опирающийся на диаметр окружности, прямой. Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не существует. Две прямые, перпендикулярные третьей прямой, перпендикулярны друг другу. Решите уравнение . Биссектрисы углов А и В при боковой стороне АВ трапеции ABCD пересекаются в точке F. Найдите АВ, если AF=24, BF=10. Входная контрольная работа по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ Вариант 2 Найдите значение выражения . На координатной прямой отмечены числа х и у. Какое из приведенных утверждений для этих чисел неверно? 2) 3) 4) Найдите значение выражения . Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите меньший из корней. В магазине канцтоваров продается 132 ручки: 34 красные, 39 зеленых, 5 фиолетовых, остальные синие и черные, их поровну. Найдите вероятность того, что случайно выбранная в этом магазине ручка будет зеленой или черной. На рисунках изображены графики функций вида . Установите соответствие между графиками функций и знаками коэффициентов а и с. Дана арифметическая прогрессия (an), для которой , . Найдите разность прогрессии. Найдите значение выражения при . В фирме «Эх, прокачу!» стоимость поездки на такси (в рублях) длительностью более 5 минут рассчитывается по формуле , где t – длительность поездки, выраженная в минутах. Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость 8-минутной поездки. Ответ дайте в рублях. Укажите решение неравенства 2) 3) 4) Медиана равностороннего треугольника равна . Найдите его сторону. На окружности с центром О отмечены точки А и В так, что угол АОВ=800. Длина меньшей дуги АВ равна 58. Найдите длину большей дуги АВ. В трапеции ABCD известно, что АВ=СD, и . Найдите угол ABD. Ответ дайте в градусах. На клетчатой бумаге с размером клетки 11 отмечены три точки: А, В и С. Найдите расстояние от точки А до середины отрезка ВС. Какие из следующих утверждений верны? Через заданную точку плоскости можно провести единственную прямую. Серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в точке, являющейся центром окружности, описанной около треугольника. Если в параллелограмме две соседние стороны равны, то такой параллелограмм является ромбом. Решите неравенство . Углы В и С треугольника АВС равны соответственно 630 и 870. Найдите ВС, если радиус окружности, описанной около треугольника АВС, равен 11. Входная контрольная работа по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ Вариант 3 Найдите значение выражения . Между какими целыми числами заключено число ? 11 и 12 2) 12 и 13 3) 13 и 14 4) 14 и 15 Найдите значение выражения . Решите уравнение . Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите меньший из корней. В среднем из каждых 60 поступивших в продажу аккумуляторов 51 аккумулятор заряжен. Найдите вероятность того, что выбранный в магазине наудачу аккумулятор не заряжен. Установите соответствие между функциями и их графиками. Последовательность (an) задана формулой . Сколько членов этой последовательности больше 8? Найдите значение выражения при , . Энергия заряженного конденсатора W в джоулях (Дж) вычисляется по формуле , где С – ёмкость конденсатора в фарадах (Ф), а U – разность потенциалов на обкладках конденсатора в вольтах (В). Найдите энергию конденсатора (в Дж) ёмкостью 10-4 Ф, если разность потенциалов на обкладках конденсатора равна 10 В. Укажите решение неравенства В треугольнике АВС угол А равен 450, угол В равен 600, ВС= . Найдите АС. На окружности отмечены точки А и В так, что меньшая дуга АВ равна 1520. Прямая ВС касается окружности в точке В так, что угол АВС острый. Найдите угол АВС. Ответ дайте в градусах. Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна 1960. Найдите меньший угол этой трапеции. Ответ дайте в градусах. На клетчатой бумаге с размером клетки 11 изображен ромб. Найдите площадь этого ромба. Какое из следующий утверждений верно? Все прямоугольные треугольники подобны. Через заданную точку плоскости можно провести только одну прямую. Все диаметры окружности равны между собой. Решите уравнение . Высота AH ромба ABCD делит сторону CD на отрезки DH=24 и CH=2. Найдите высоту ромба. Входная контрольная работа по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ Вариант 4 Найдите значение выражения . На координатной прямой отмечено число а. Какое из утверждений относительно этого числа является верным? 2) 3) 4) Найдите значение выражения . Найдите корень уравнения . Вероятность того, что новая шариковая ручка пишет плохо (или не пишет) равна 0,02. Покупатель в магазине выбирает одну шариковую ручку. Найдите вероятность того, что эта ручка пишет хорошо. Установите соответствие между функциями и их графиками. Дана арифметическая прогрессия (an), разность которой равна 1,1; а1= –7. Найдите сумму первых 14 ее членов. Найдите значение выражения при ; . Центростремительное ускорение при движении по окружности (в м/с2) можно вычислить по формуле , где – угловая скорость (в с-1), а R – радиус окружности. Пользуясь этой формулой, найдите радиус R (в метрах), если угловая скорость равна 8,5 с - 1, а центростремительное ускорение равно 289 м/с2. Укажите решение неравенства В прямоугольном треугольнике катет и гипотенуза равны соответственно 12 и 20. Найдите другой катет этого треугольника. Точка О – центр окружности, на которой лежат точки А, В и С. Известно, что и . Найдите угол BCO. Ответ дайте в градусах. Диагональ BD параллелограмма ABCD образует с его сторонами углы, равные 650 и 800. Найдите наименьший угол этого параллелограмма. Ответ дайте в градусах. На клетчатой бумаге с размером клетки 11 изображена фигура. Найдите ее площадь. Какое из следующих утверждений верно? Диагонали параллелограмма равны. Площадь ромба равна произведению его стороны на высоту, проведенную к этой стороне. Если две стороны и угол одного треугольника равны соответственно двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны. Решите неравенство . Биссектрисы углов А и В при боковой стороне АВ трапеции ABCD пересекаются в точке F. Найдите АВ, если AF=21, BF=20. Входная контрольная работа по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ Вариант 5 Найдите значение выражения . На координатной прямой отмечены точки A, B, С и D. Одна из них соответствует числу . Какая это точка? Точка А 2) Точка В 3) Точка С 4) Точка D Сколько целых чисел расположено между и Найдите корень уравнения . За круглый стол на 11 стульев в случайном порядке рассаживаются 9 мальчиков и 2 девочки. Найдите вероятность того, что девочки окажутся на соседних стульях. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают. Дана арифметическая прогрессия (an), в которой ; . Найдите разность прогрессии. Найдите значение выражения при . Высота деревянного стеллажа для книг равна миллиметров, где a – толщина одной доски (в мм), b – высота одной полки (в мм), n – число полок. Найдите высоту книжного стеллажа из 5 полок, если а = 26 мм, b = 330 мм. Ответ выразите в миллиметрах. Укажите неравенство, которое не имеет решений. На стороне АС треугольника АВС отмечена точка В так, что AD=2, DС=13. Площадь треугольника АВС равна 75. Найдите площадь треугольника ABD. Сторона равностороннего треугольника равна . Найдите радиус окружности, описанной около этого треугольника. В параллелограмме ABCD угол А равен 610. Найдите величину угла D. ответ дайте в градусах. На клетчатой бумаге с размером клетки 11 отмечены три точки: А, В и С. Найдите расстояние от точки А до прямой ВС. Какое из следующих утверждений верно? Боковые стороны любой трапеции равны. Площадь ромба равна произведению двух его смежных сторон на синус угла между ними. Всякий равнобедренный треугольник является остроугольным. Решите уравнение . Точка H является основанием высоты, проведенной из вершины прямого угла В треугольника АВС к гипотенузе АС. Найдите АВ, если AH=6, AC=24. Входная контрольная работа по математике для учащихся 10 класса в форме ОГЭ Вариант 6 Найдите значение выражения . Какому из данных промежутков принадлежит число ? [0,1; 0,2] 2) [0,2; 0,3] 3) [0,3; 0,4] 4) [0,4; 0,5] Найдите значение выражения . Найдите корень уравнения . Правильную игральную кость бросают дважды. Известно, что сумма выпавших очков больше 8. Найдите вероятность события «при втором броске выпало 6 очков». Установите соответствие между функциями и их графиками. Геометрическая прогрессия (bn) задана условиями: , . Найдите b6. Найдите значение выражения при , . Мощность постоянного тока (в ваттах) вычисляется по формуле , где I – сила тока (в амперах), R – сопротивление (в омах). Пользуясь этой формулой, найдите сопротивление R (в омах), если мощность составляет 15,75 Вт, а сила тока равна 1,5 А. Укажите неравенство, решение которого изображено на рисунке. 2) 3) 4) Сторона треугольника равна 14, а высота, проведенная к этой стороне, равна 23. Найдите площадь треугольника. На окружности с центром О отмечены точки А и В так, что . Длина меньшей дуги АВ равна 91. Найдите длину большей дуги АВ. Основания трапеции равны 1 и 11. Найдите больший из отрезков, на которые делит среднюю линию этой трапеции одна из ее диагоналей. На клетчатой бумаге с размером клетки 11 изображен треугольник. Найдите его площадь. Какие из следующих утверждений верны? Один из углов треугольника всегда не превышает 60 градусов. Угол, вписанный в окружность, равен соответствующему центральному углу, опирающемуся на ту же дугу. Диагонали прямоугольника точкой пересечения делятся пополам. Решите уравнение . Отрезки АВ и CD являются хордами окружности. Найдите длину хорды CD, если АВ=18, а расстояние от центра окружности до хорд АВ и CD равны соответственно 12 и 9. Ответы (варианты из И.В. Ященко, ОГЭ-2020, 14 вариантов) Список литературы ОГЭ 2020. Математика. 14 вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий / И.Р. Высоцкий, Л.О. Рослова, Л.В. Кузнецова, В.А. Смирнов, А.В. Хачатурян, С.А. Шестаков, Р.К. Гордин, А.С. Трепалин, А.В. Семенов, П.И. Захаров; под. ред. И.В. Ященко. – М. : Издательство «Экзамен», 2020, – 86, [2] с

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/212519-konspekt-uroka-russkogo-yazyka-uprazhneniya-v-reshenii-orfograficheskih-zadach-2-klass.html

Конспект урока русского языка "Упражнения в решении орфографических задач" 2 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212519/34671474ef8f48cd417588fab7e4284b.docx

files/34671474ef8f48cd417588fab7e4284b.docx

Конспект урока русского языка. Класс: 2-А класс  Дата проведения: 20.02.2024 Тема: Упражнения в решении орфографических задач. Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений. Цель: организовать деятельность обучающихся по систематизации предметных ЗУНов, выполнять тренировочные упражнения в решении орфографических задач. Задачи формирования УУД:         Личностные: актуализировать личностный смысл изучения данной темы; помочь осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала по русскому языку; содействовать осознанию ценностей изучаемого предмета.         Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя); планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач; развивать  умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы; развивать речь и обогащать словарный запас; мотивировать детей к развитию устной речи.         Познавательные УУД: слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи; под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям.         Коммуникативные УУД: участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения; высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач. Планируемые результаты: Знать: разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах); Уметь: писать слова с непроверяемыми и проверяемыми орфограммами; проверять написанное и вносить коррективы. Оборудование: презентация, учебник «Русский язык. Канакина В.П., Горецкий В.Г., 2 класс. 2 часть «Школа России» Ход урока. I.              Организационный момент. Эмоционально-психологический настрой. Прозвенел звонок для вас, Все зашли спокойно в класс, Встали все у парт красиво, Поприветствуем гостей учтиво Тихо садится красота нашого класса, (девочки) тихо садится сила и защита нашего класса. (мальчики) -Начинаем урок русского языка. Сегодня на урок возьмём : будем: У –УМ - учиться Р – РАДОСТЬ - развиваться, рассуждать О – ОБЩЕНИЕ - обсуждать, отвечать К – КРЕАТИВ - корректировать II.          Актуализация опорных знаний. 1. Каллиграфическая минутка Пп - Сели прямо, ноги вместе, Под наклон возьмём тетрадь. Левая рука на месте, правая рука на месте Можем начинать писать. Загадка. Его на бумаге я ручкой пишу, Потом аккуратно в конверт положу. Отправлю по почте, помчится оно И будет доставлено в сроки… ПИСЬМО -Что нужно сделать прежде, чем записать слово «ПИСЬМО»? (вставить букву) --Да, т.е. решить орфографическую задачу. - Какую букву нужно вставить в слово? Почему? ( В слове б/гл, проверочное слово ПИСЬМА, значит, вставляем букву И) - Какая ещё орфограмма в слове ПИСЬМО? (ь – показатель мягкости согласного) Фонетический разбор слова. Традиционно сделаем фонетический разбор слова ПИСЬМО III.       Мотивация учебной деятельности. Целеполагание. - Ребята, нам с вами пришло письмо. Хотите узнать, кто его прислал? Отгадайте загадку. У отца был мальчик странный, Необычный, деревянный, На земле и под водой Ищет ключик золотой, Всюду нос суёт он длинный… Кто же это? БУРАТИНО. Посмотрите, что он нам написал.   - Что вы заметили в письме? (много ошибок) - Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? ( исправлять ошибки, т.е решать орфографические задачи) - Какую мы поставим перед собой цель на этом уроке? - Что нам поможет решать орфографические задачи? ( вспомним изученные орфограммы, способы проверки написания слов, будем стремиться быть грамотными) - Желаю вам быть внимательными и думающими. IV.       Обобщение и систематизация знаний. Составим план работы над орфограммами. Находим орфограмму. Определяем способ проверки. Записываем правильно слово.   Выборочное письмо. - Какие орфограммы встретились нам в письме Буратино? А) словарные слова: ребята, класс; Б) Безударные гласные: хОчу – хочет, писать – пИшет В) Сочетания ШИ. ЧУ : хочу, ошибок. Г) написание собственных имён существительных - Буратино. - Дать характеристику последнего предложения : - по цели высказывания – (побудительное), - по интонации – (восклицательное) 3. Самостоятельная работа по индивидуальной карточке с самопроверкой. Написание собственных и нарицательных имён существительных. ФИЗМИНУТКА : Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся… Раз присел и два присел.. и за парты тихо сел. Работа в группах. Объединить слова в группы по орфограммам, вставить пропущенную букву, объяснить свой выбор. Ноч( )ка, вр . чи, шка., печ ( )ник, в.юга, похо., з. мля, друз . я. -Назовите виды орфограмм, которые вам встретились. - Какие способы проверки пригодились? Оценивание: кубиками ЛЕГО : – зелёный – всё правильно - жёлтый – допустили ошибки - красный – не смогли разобраться 5. Словарная работа. Картинный словарный диктант. ( Взаимопроверка в парах) Тетрадь, пенал, карандаш, ученик, портфель, ножницы, альбом, линейка, учительница. Результат проверки показывают : Большой палец вверх – ВСЁ ОТЛИЧНО Большой палец в сторону – БЫЛИ -1-2 ОШИБКИ Большой палец вниз – БЫЛО ТРИ ИЛИ БОЛЬШЕ ТРЁХ ОШИБОК V.       Рефлексия деятельности. Итог урока. Анализ активности учащихся - Наш урок подходит к концу. - Какую учебную задачу мы ставили в начале урока? - Выполнили мы эту задачу? Поясните. Построим диаграмму нашего успеха на уроке (кубиками ЛЕГО) VI. Домашнее задание: индивидуальная карточка: вставить пропущенные буквы, объединив слова в группы по орфограммам. VII. Благодарю вас за работу. Урок окончен. Покажите, с каким настроением вы закончили учебное занятие (обучающиеся , выходя из класса, на стенде «МОЙ УСПЕХ» прищепочками показывают своё настроение, свой успех)

https://uchitelya.com/informatika/212518-prezentaciya-reshenie-matematicheskih-zadach-s-pomoschyu-kompyutera.html

Презентация "Решение математических задач с помощью компьютера"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212518/62c05a8a677e9557e4f7998c21b7b5d0.ppt

files/62c05a8a677e9557e4f7998c21b7b5d0.ppt

https://uchitelya.com/pedagogika/212527-konspekt-besedy-v-podgotovitelnoy-gruppe-bezopasnoe-povedenie-na-ulice.html

Конспект беседы в подготовительной группе "Безопасное поведение на улице"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212527/304b141d0ecf9b709ffc1d5921376335.docx

files/304b141d0ecf9b709ffc1d5921376335.docx

Конспект беседы в подготовительной группе Тема: «Безопасное поведение на улице» Воспитатель: Кувыкина А.Л. Цель: научить детей безопасному поведению на улице. Знать правила поведения в различных чрезвычайных ситуациях. Учить детей правильно вести себя в ситуациях обнаружения незнакомых предметов или при встречи с незнакомыми людьми. Разъяснить детям, что контакты с животными могут быть опасными. Воспитывать чуткость, сострадание, взаимопомощь, внимательность, осторожность. Оборудование: Памятки, ситуативные картинки для обсуждения и выявления правильного варианта поведения. Ход беседы. Воспитатель: - Ребята! Мы живём в огромном многоликом мире людей. Взрослые заботятся о детях, любят, оберегают их, хотят, чтобы вы выросли здоровыми, сильными, умными, честными, добрыми. Но, к сожалению, есть и люди, которые творят зло, Они грабят, убивают, воруют людей и совершают разные гнусные преступления. Человек со злыми мыслями, замышляющего зло, называют злоумышленником. - Какое зло может причинить такой человек вам, вашей семье? - Как научиться разбираться в людях, угадывать, кто добрый, а кто злой? - Что делать если вы обнаружили подозрительный предмет или бесхозный пакет, сумку, коробку? - Как вести себя с животными? - На все эти вопросы мы сегодня попытаемся вам ответить. - Послушайте сказку про бельчонка и зайчонка. Бегут друзья по лесу обратно домой: бельчонок по веткам деревьям прыгает, зайчонок по тропинки между кустами. Вдруг зайчонок увидел красивую коробочку, перевязанную большим бантом. Он позвал друга, чтобы посмотреть, что же там внутри. Подойдя к коробке поближе, друзья услышали тиканье часов. Бельчонок вспомнил, как в лесной школе их учитель Барсук рассказывал о таких странных находках, которые могут принести беду. Недолго думая они позвали своего учителя. Он поблагодарил друзей за их внимательность, осторожность и бдительность. - Правильно ли поступили друзья, а как вы поступили бы в этой ситуации? Проигрывание ситуаций Попросить показать несколько детей, как бы они поступили (обыгрывание ситуаций). Совместное рассуждение воспитателя и детей рассматривание иллюстраций: - Никогда нельзя подходить и открывать незнакомые сумки, пакеты, коробки! (Там может быть взрывное устройство, отравленные опасные вещи, яды) - Нужно обязательно пригласить взрослого и показать! - Нельзя брать пакеты и сумки у незнакомых людей! Продолжение сказки про бельчонка и зайчонка. Прибежав к дому, зайчонок заметил какого – то странного незнакомого дядюшку зайца, который ходил вокруг их жилища. Зайчонок быстро подскочил к нему и начал расспрашивать, кто он такой и что делает возле их дома. На что незнакомец вежливо ответил, что он друг отца, находится здесь проездом, и ему хотелось встретиться с ним. Поэтому он хочет подождать его дома. Зайчонок совсем забыл о том, как опасно вести разговоры с незнакомцами. Хорошо, что мама пришла вовремя домой. А то… - Что могло произойти, если бы вовремя не пришла мама? (Совместное рассуждение воспитателя и детей, рассматривание иллюстраций) Обыгрывание ситуаций: Ситуация 1 Незнакомый человек угощает тебя чем – то очень вкусным: «Угощайся, мальчик! Возьми конфетку! Яблоко и т. д» - Ребята, никогда нельзя грубить незнакомцу. Может это вовсе не злоумышленник, а хороший человек, любящий детей, и ты ему покажешься грубияном, невоспитанным ребёнком. А если это злой человек, то на грубость он может ответить грубостью – толкнуть, ударить. - Нельзя есть и пить то, что предлагают тебе незнакомцы на улице. С едой тебе могут дать яд или снотворное средство. - Если на улице кто – то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в ближайшее людное место к магазину, остановке. - Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи, зови на помощь. - Не соглашайся ни на какие предложения незнакомых взрослых. - Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину. - Не приглашай домой незнакомых ребят, если дома нет взрослых. - Не играй с наступлением темноты на улице. Отгадай загадку! «Мордочка усатая, шубка полосатая, часто умывается, а с водой не знается» (Кошка) «Гладишь – ласкается, дразнишь - кусается» (Собака) Рассказ воспитателя: «Иногда, когда мы играем на участке, дома во дворе, к нам приходят собаки или кошки. Мы, конечно же, все любим животных, заботимся о них, знаем, как с домашними животными обращаться, что они любят. Но мы не знаем, чьи эти животные. Скорее всего, они бездомные» - А можно ли трогать, брать на руки чужих или бездомных собак или кошек? Почему? - Да вы правы. Нельзя! Они могут оказаться агрессивными, бешенными. Уличные кошки и собаки могут быть больны чем - то заразным. Их можно и нужно кормить, но гладить и играть с ними опасно. Тем более нельзя дразнить и мучить животных. Важно помнить, что животные наиболее агрессивны во время еды и когда около них находятся их маленькие детёныши. Запомните правила! - Не убегайте от собаки на улице. Собака преследует убегающих. - Не гладьте незнакомых животных и не берите их на руки! Они могут оказаться больными, заразными, у них могут быть клещи или блохи или они могут неправильно среагировать на вашу ласку и укусить без предупреждения. - Не смотрите пристально собаки в глаза, она может принять взгляд за вызов. - Если вы встретитесь с собакой в узком проходе или проулке, уступите ей место, встаньте боком к собаке. - Не трогайте чужую кошку или собаку. Даже при хорошем отношении с твоей стороны они могут что – то испугаться и в целях самозащиты оцарапать или укусить. - Не целуйте (они часто роются в земле и у них на морде много микробов) и не дразните животных (они могут потерять терпение и укусить). - Не подходите к ним сзади. - Не будите спящую собаку. Итог беседы: Ребята! Вы ознакомились с основными правилами безопасного поведения на улице. Будьте внимательны, осторожны и бдительны!

https://uchitelya.com/angliyskiy-yazyk/212520-trenirovochnye-uprazhneniya-presentperfect-5-klass.html

Тренировочные упражнения "PresentPerfect" 5 класс

https://uchitelya.com/uploads/docs/212520/16fd0e7ec8c08799aaee73dbf1bdf501.docx

files/16fd0e7ec8c08799aaee73dbf1bdf501.docx

Тренировочные упражнения для 5 классов по теме Present Perfect Упражнение 1. Поставьте глаголы в скобках в Present Perfect. 1. She (finish) her homework. 2. They (play) football. 3. He (eat) lunch. 4. We (watch) a movie. 5. I (visit) my friend. 6. She (read) a book. 7. They (clean) their room. 8. He (buy) a new car. 9. We (study) English. 10. I (meet) my teacher. Упражнение 2. Поставьте глаголы в скобках в Present Perfect negative. 1. She (not finish) her homework yet. 2. They (not visit) that museum before. 3. He (not eat) never sushi in his life. 4. I (not see) that movie so far. 5. We (not travel) to Europe recently. 6. The dog (not bark) today. 7. She (not read) your book yet. 8. They (not clean) their room this week. 9. He (not study) for the exam yet. 10. I (not meet) him before today. Упражнение 3. Напишите вопросы в Present Perfect, используя глаголы в скобках. 1. _____ you ever ______ Paris? (visit) 2. ___ she __________ her homework yet? (finish) 3. ______ they _______ that movie before? (see) 4. _____ you ever ______ sushi? (try) 5. _____ he ever _____ to Japan? (be) 6. ______ you ______ that book yet? (read) 7. ______ you ever ________ a horse? (ride) 8. ______ she ever ______ in a choir? (sing) 9. _______ you ever _______ durian fruit? (taste) 10. ______ they _____ the new boss yet? (meet) Упражнение 4.  Дополните диалог вопросами и ответами в Present Perfect. Alice: ___________________ (you ever travel) abroad? Bob: Yes, I ______! I ___________ (be) to Spain and France. How about you? Alice: I _____________________ (not travel) abroad yet, but I _____________ (visit) many interesting places in my own country. ___________________ (you ever try) traditional food from different countries? Bob: Oh, yes! I ____________( taste) paella in Spain and croissants in France. ________________ (you ever see) any famous landmarks during your travels? Alice: Yes, I _____! I (visit) the Eiffel Tower in Paris and the Sagrada Familia in Barcelona. ___________ (you meet) any interesting people during your travels? Bob: Definitely! I ___________ (make) friends from different countries. _______________ (you plan) your next travel destination? Alice: Not yet, but I ____________ (always want) to visit Japan. How about you? Упражнение 4. Заполните письмо Люси глаголами в Present Perfect. Dear parents, I want to share my impressions of the summer vacation with you! I ___________ (already visit) many interesting places and ________ (spend) a lot of time with friends. I _________ ( try) many new dishes and ________ (watch) a few movies that I wanted to see. I _________ ( already participate) in summer courses and _________ (learn) to do something new. Also, I ___________ (read) several fascinating books. I am very happy to spend my summer so actively! I look forward to sharing even more adventures with you! With love, Lucy

https://uchitelya.com/georgrafiya/212566-prakticheskaya-rabota-obyasnenie-osobennostey-razmescheniya.html

Практическая работа "Объяснение особенностей размещения населения Австралии (или одной из стран Африки или Южной Америки)"

https://uchitelya.com/uploads/docs/212566/180857a9386accdeddd87b8f10c57256.doc

files/180857a9386accdeddd87b8f10c57256.doc

География, 7 класс Практическая работа «Объяснение особенностей размещения населения Австралии (или одной из стран Африки или Южной Америки)» Цель работы: сформировать умение анализировать размещение населения по территории материка Австралия (или одной из стран Африки или Южной Америки)», научиться пользоваться тематической картой «Плотность населения мира» Оборудование: Атлас, География, 7 класс Ход работы 1. Выберите объект для анализа - ____________________________________ 2. Внимательно изучите карту атласа «Плотность, население, народы», стр. 18- 19 Атласа. Определите; какую информацию вы можете получить об анализируемом объекте?____________________________________________ 3. Какая плотность населения? __________________________________________________________________ 4.Сопоставьте карту атласа «Плотность, население, народы» с физической картой мира, влияет ли рельеф на размещение населения? Дайте полный ответ. __________________________________________________________________ 5.Сделайте сравнение с картой « Климатические пояса Земли», какую зависимость вы обнаружили? __________________________________________________________________ 6. Какие еще факторы влияют на размещение населения страны? Объясните на примере анализируемой страны______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________________ 6. Сделайте вывод о причинах неравномерного размещения населения по территории страны. __________________________________________________________________