Search is not available for this dataset
url
stringlengths 17
295
| title
stringlengths 1
295
| text
stringlengths 0
1.82M
|
|---|---|---|
http://engime.org/orindafan-sajlaubaj-n-b-tobi-320ea.html | Орындаған: Сайлаубай Н. Б. Тобы: 320/ЕА | Психоактивті зат - психикалық жағдайды өзгеріске әкелетін, ОЖЖ-нің қызметіне әсер ететін, жасанды және табиғи кез келген зат. Бір рет қолданғаннан кейін эйфория немесе басқа психотропты эффективті (галлюцинация, қозу) және жүйелі түрде қолданғанда психикалық және физикалық тәуелділікті шақыратын химиялық зат.
Дәрілік, тағамдық, өндірістік және басқа улармен улану кезіндегі психикалық бұзылыстар
Интоксикациялар кезіндегі психикалық бұзылыстар жеке түрде көрініс бермейді, неврологиялық және соматикалық бұзылыстармен қосарлана жүреді. Бұл кезде қаннан, зәрден және ликвордан токсикалық заттарды табуға болады. Токсикалық агент көп реттік әсер еткенде ағзаның улы затқа жоғары сезімталдығы пайда болады, осылайша улы заттың аз дозасымен шақырылған патологиялық реакция токсикалық зат әсері тоқтағаннан кейін де жалғасады.
Әртүрлі интоксикациялар кезінде аса айқын көрінетін синдром сана бұзылысы болып табылады, сананың делириозды күгірттенуі түрінде жүреді. Делирий бір реттік массивті интоксикация кезінде немесе айқын емес, бірақ қайталамалы ұзақ интоксикация жағдайында пайда болады. Сананың делириозды күңгірттенуі атропинмен, тетраэтилқорғасынмен, бензинмен, күкірткөміртегімен, мышьякты сутегімен және т.б. уланғанда болады.
Жиі гипоксия шақыратын заттармен (күкіртсутегімен, көміртек тотығымен) уланғанда есеңгіреу бақыланады, ал массивті уланғанда сопор мен кома жағдайы болады. |
http://engime.org/?q=Диагностика | Диагностика - жүктеу | | Бұл компьютерлік диагностика? Бұл анықтады қажеттілігі компьютерлік диагностика жасауға қабілетті тиімді және тез анықтауға негізгі ақаулар. Қарастырайық, қандай компьютерлік диагностика автомобильдің және не үшін? 30,48 Kb. 1 | оқу |
| Тема: «Диагностика и дифференциальная диагностика инфекционных заболеваний, протекающих с синдромом диареи Основные (обязательные) диагностические обследования, проводимые на амбулаторном уровне 302,54 Kb. 11 | оқу |
| Шизофрения: классификация (мкб-10), диагностика и диф диагностика Юридические аспекты в психиатрии, виды экспертиз. Методы обследования в психиатрии 23,57 Kb. 1 | оқу |
| Вирусологическая и серологическая диагностика вирусных энцефалитов и геморрагических лихорадок Лабораторная диагностика вирусных гепатитов Основные диагностические маркеры вирусов 0,95 Mb. 22 | оқу |
| Орындағандар: педагогикалық диагностика Педагогикалық диагностика – бақылау әдістерінің жиынтығы және оқу процесін оңтайландыру мәселелерін шешуге бағытталған бағалаулар Семинар 1,03 Mb. 7 | оқу |
| Программа дисциплины «Основы общей врачебной практики» Принципы организации и законодательные основы пмсп детского и взрослого населения рк. Диагностика и дифференциальная диагностика Программа дисциплины 348,5 Kb. 19 | оқу |
| Microsoft Word дифференциальная диагностика doc Дифференциальная диагностика полостных образований в лёгких Методические рекомендации 0,53 Mb. 5 | оқу |
| Артериялар мен көктамырлардың хирургиялық аурулары бар пациенттерге тексеру жүргізу Диагностика. Шағымдар мен клиникалық көрінісі. Физикалық тексеру. Аспаптық диагностика 17,92 Kb. 1 | оқу |
| Оқыту процесіндегі педагогикалық диагностика Оқыту үрдісінің ажырамас бір бөлігі диагностика болып табылады. Диагностиканың көмегімен белгіленген мақсат, міндеттердің табысты орындалуы. Ол болмаған жерде дидактикалық процесті тиімді басқару мүмкін емес 26,23 Kb. 4 | оқу |
| Задача «врача» состоит в том, чтобы по отдельным симптомам воссоздать картину заболевания, дополнить ее результатами соответствующих основных и дополнительных методов обследования, поставить диагноз Патанатомия, клиника, диагностика, дифференциальная диагностика» («Пародонтит»). При погружении в игру определяются ее участники Задача 61,46 Kb. 3 | оқу |
| Орындаған: ажмолдаева зарина, қазыбай мұрат, қуандық ақбота Диагностика ұғымының мәні Тұтас педагогикалық үдерісті басқару және педагогикалық талдау "Диагностика" ұғымының мәні, түсінігі 0,82 Mb. 1 | оқу |
| Тақырып: Ультра дыбысты, радиоизотопты ямрт,кт зерттеу әдістері Ультра дыбысты диагностика Ультра дыбысты диагностика – ультра дыбыс көмегімен ағза мүше және ткандерінің патологиялық өзгерістерін анықтау болып табылады 11,62 Kb. 3 | оқу |
| Педагогическая диагностика как основа деятельности классного руководителя Педагогическая диагностика процесс изучения (распознавания, выявления, определения) состояния, изменения состояния и причин изменения состояния участников педагогического процесса в результате их взаимодействия 191,89 Kb. 6 | оқу |
| А. Д. Нурахова, Л. Т. Ералиева клиникалық лабараториялық диагностика бойынша ұлттық Әдістеме Рамазанова Б. А., Батырбаева Д. Ж., Макашев З. К., Маймакова А. М., Нурахова А. Д., Ералиева Л. Т. Ұлттық клиникалық зертханалық диагностика жөніндегі нұсқаулық. Алматы, 2014, 595с 1,76 Mb. 395 | оқу |
| Қабылдауды диагностикалауға арналған әдістеме. Әдістеме «Мына суретте не жетіспейді?» Диагностика жүргізуші баланың тапсырманы орындауға қанша уақыт жұмсағанын білу үшін секундамер қосып қояды. Диагностика көрсеткіші баланың қабылдау деңгейінің қаншалықты дәрежеде екенін білу үшін баллдық шкаламен бағаланады 1,51 Mb. 11 | оқу | |
http://engime.org/1-v-priemnom-otdelenii-dermatologicheskogo-stacionara-osmotren.html?page=14#Диагноз:Острый_контактный_дерматит | Диагноз: ПКД или АКД? - 1 в приемном отделении дерматологического стационара осмотрен больной с жалобами на зуд | Диагноз: ПКД или АКД?
4. В стационаре находится больной З., у которого после контакта с крапивой появился зуд, боль, сыпь. Объективно: острый воспалительный процесс кожи на фоне эритемы неправильной формы, пузырьков с серозным содержимым, серозных корок, экскориаций. Дермографизм красный
Диагноз:Острый контактный дерматит
Характерные признаки включают:
- Острый воспалительный процесс кожи.
- Наличие эритемы неправильной формы.
- Пузырьки с серозным содержимым.
- Серозные корки и экскориации (расчесы).
- Красный дермографизм (появление красных линий на коже после механического воздействия).
Диагностика: Оак, аллергопробы, анамнез
Лечение включает:
1. Избегание повторного контакта с крапивой.
2. Симптоматическая терапия, включающая местные кортикостероиды для уменьшения воспаления.Обычно 1-2 р/сут 2 недели
(1. **Гидрокортизон 1% крем или мазь** -
2. **Триамцинолон 0.1% крем или мазь**
3. **Клобетазол 0.05% крем или мазь** )
3. Антигистаминные препараты для уменьшения зуда.(лоратадин, зиртек,дезлоратадин, фексофенадин, димедрол,супрастин)
4. В тяжелых случаях могут потребоваться системные кортикостероиды.(1. **Преднизолон** - обычно назначается в дозе 0.5-1 мг/кг/сут, курсом 5-14 дней с постепенным снижением дозы.
2. **Метилпреднизолон** - может использоваться в эквивалентных дозах.)
5)Женщина поступила в стационар с жалобами на высыпания на лице. Объективно на коже лица, переходящей на кожу шеи, на фоне эритемы и отека наблюдаются воспалительные папулы, везикулы, экскориации, серозно-геморрагические корки. Дермографизм красный и разлитой. За 10 дней до появления сыпи начала пользоваться новым кремом для лица.
Диагноз: аллергический контактный дерматит .Обоснование диагноза:
1. **Анамнез**: Появление симптомов через 10 дней после начала использования нового крема для лица.
2. **Клиническая картина**: Эритема, отек, воспалительные папулы, везикулы, экскориации и серозно-геморрагические корки.
3. **Дермографизм**: Красный и разлитой дермографизм указывает на воспалительный процесс.
Диагностика: ОАК(эозинофилия),ОАМ, кожные тесты с аллергенами, ИФА на IgE
Лечение: режим 3, диета стол 7
-Антигистаминные препараты: Лоратадин 10мг 1р/сут 10 дней, Цетиризин 10мг, хлоропирамин 25 мг 3/сут, Клемастин 1мг.
Дезинтоксикационные средства: тиосульфат натрия 30% в/в 5-10мл 1р/сут
Гипосенсибилизирующая терапия: кальция глюконат 10% в/в
ГКС наружного применения: бетаметазон, гидрокортизон, мометазон
-Анилиновые красители, цинковая паста.
Успокаивающие средства для кожи: прохладные компрессы, кремы с каламином.
Симптоматическое лечение:в случае выраженного отека или тяжелых проявлений могут потребоваться системные кортикостероиды, такие как преднизолон.
6) Больная, 16 лет, обратилась в поликлинику с жалобами на болезненные высыпания в области красной зоны. Анамнез: частое появление подобных высыпаний в течение года. При осмотре: сгруппированные везикулы, эрозии полициклических очертаний. Ей поставили диагноз простой герпес.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/813-iis-sezu-nervi-bassjek-nervterini-neshinshi-jbi.html | 813. Иіс сезу нерві бассүйек нервтерінің нешінші жұбы | 813. Иіс сезу нерві бассүйек нервтерінің нешінші жұбы:
+А) I жұп
814. Бет нерві бассүйек нервтерінің нешінші жұбы:
+В)
VII жұп
815. Әкететін нерв бассүйек нервтерінің нешінші жұбы:
+В) VI жұп
816. Үшкіл нерв бассүйек нервтерінің нешінші жұбы:
+В) V жұп
817. Кезбе нерв бассүйек нервтерінің нешінші жұбы:
+С) X жұп
818. Тіл-жұтқыншақ нерві бассүйек нервтерінің нешінші жұбы:
+Е) IX жұп
819. Аралық нерв болады:
+D) XIIIжұп
820. Тіласты нерві бассүйек нервтерінің нешінші жұбы:
+D) XII жұп
821. Қосымша нерв бассүйек нервтерінің нешінші жұбы:
+D) XI жұп
822. Көру нерві бассүйек нервтерінің нешінші жұбы:
+D) II жұп
823. Көз қозғалтқыш нерв бассүйек нервтерінің нешінші жұбы:
+D) III жұп
824. Шығыршық нерв бассүйек нервтерінің нешінші жұбы:
+В) IV жұп
825. Кіреберіс-ұлу нерві бассүйек нервтерінің нешінші жұбы:
+В) VIII жұп
826. Мойындық жұп жұлын нервтерінің саны:
+С) 8
827. Кеуделік жұп жұлын нервтерінің саны:
+D) 12
828. Белдік жұп жұлын нервтерінің саны:
+В) 5
829. Сегізкөздік жұп жұлын нервтерінің саны:
+В) 5
830. Құйымшақтық жұп жұлын нервтерінің саны:
+А) 1
831. Мимикалық бұлшықеттерді нервтендіреді:
+А) VII жұптың
832. Шайнау бұлшықеттерін нервтендіреді:
+D)
V жұптың
833. Санның алдынғы топ бұлшықеттерін нервтендіреді :
+А) Сан нерві
834. Санның артқы бұлшықеттерін нервтендіреді:
+С) Шонданай нерві
835. Санның медиалді топ бұлшықеттерін қандай нервтер нервтендіреді:
+В) Жапқыш нерві
836. Сан нерві қандай топ бұлшықеттерді нервтендіреді:
+А) Санның алдынғы топ бұлшықеттерін
837. Жапқыш нерв қандай бұлшықеттерді нервтендіреді:
+С) Санның медиалді топ бұлшықеттерін
838. Шонданай нерві қандай бұлшықеттерді нервтендіреді:
+В) Санның артқы топ бұлшықеттерін
839. Асықты жілік нерві, қандай бұлшықеттерді нервтендіреді:
+Е) Сирақтың артқы топ бұлшықеттерін
840. Асықты жілік шыбығының терең нерві қандай бұлшықеттерді нервтендіреді:
+D) Сирақтың алдынғы топ бұлшықеттерін
841. Жұлын нервтерінің тармақтары:
+E)артқы, алдынғы, қабықтық және симпатикалық
842. Көкеттік нерв тармағы болып табылады:
+D)мойын
өрімінің
843. Иық өрімінің нерві:
+C)кәрі жілік
844. Иық өрімінен кетеді:
+A)орталық
845. Бел өрімінің тармақтары нервтендіреді:
+A)санның алдыңғы бұлшықеттерін
846. Сегізкөз өрімінің тармақтары нервтендіреді:
+E)санның артқы бұлшықеттерін
847. Бөксенің бұлшықеттерін нервтендіреді:
+D)сегізкөз өрімінің нервтері
848. Жүрек соғуының ырғағын (ритмін) реттейтін бассүйек нерві:
+B)кезбе
849. Вегетативтік нерв жүйесінің бөліктері:
+C) симпатикалық
850. Вегетативтік нерв жүйесіне жатады:
+E)түйінгедейінгі талшықтар
851. Симпатикалық сабаудың мойындық бөлігінен кетеді:
+D)ішкі ұйқылық нерв
852. Нерв жүйесін сомалық бөлігі нервтендіреді:
+а)қаңқа бұлшықеттерін
853. Жұлын нервтерінің артқы тармақтары нервтендіреді:
+а)арқаның терең бұлшықеттері
854. Көз қозғалтқыш нервінің өтетін орны:
c)+жоғарғы көзұялық саңылау
855. Шығыршық нерв нервтендіреді:
а)+көздің
жоғарғы қиғаш бұлшықетін
856. Әкететін нерв нервтендіреді:
c)+көздің латералді тік бұлшықетін
857. Көз нервінің тармақтары:
а)+көзжас нерві
858. Қосымша нерв нервтендіретін бұлшықеттер:
b)+төс-бұғана-емізіктәрізді бұлшықет
859. Мойынның көлденең нерві нервтендіреді:
c)+мойынның терісі
860. Трапециятәрізді және төс-бұғана-емізікті бұлшықеттерді нервтендіреді:
а)+қосымша нерв
861. Жауырынның артқы дорсалды нерві нервтендіреді:
b)+жауырынды көтеретін бұлшықетті
862. Қолтық нерві нервтендіреді:
b)+дельтатәрізді бұлшықетті
863. Кеуделік ұзын нерв нервтендіретін бұлшықеттер:
b)+алдыңғы тістік бұлшықет
864. Білектің артқы бетінің терісінің сезімталдығын қамтамасыз ететін нервтер:
b)+кәріжілік нерві
865. Бұлшықет-терілік нерв нервтендіреді:
b)+ иықтың екібасты бұлшықеті
866. Білезік өзегінде орналасады:
c)+орталық нерв
867. Көпiр мен мишықтың ортаңғы аяқшасының арасындағы шекарадан шығатын нерв
+ б) Y-жұп нерв
868. Сопақша ми мен көпiрдiң арасынан шығатын нерв
+ в)
YI-жұп нерв
869. Пирамида мен оливаның арасынан шығатын нерв
+ в) XII-жұп нерв
870. Сезiмтал талшығы кiрпiктi түйiнге баратын нерв:
+ а) мұрын-кiрпiк нервi
871.Бет өзегінен үлкен тастық нерв шығатын тесігі:
=г) үлкен тастық нерв өзектің саңылауы
872. Мойын iлмегiн құруға қатысатын нервтер:
+ в) мойын өрiмi
873. Қолтық нервi нервтендiретiн бұлшықеттер:
+ б) дельта тәрiздi бұлшықет
874. Иық өрімнің медиалді бұдасынан шығатын нерв:
а)+шынтақ нерві
875. Орталық нерв нервтендiретін анатомиялық құрылымдар:
+ б) саусақтарды бүгетiн беткей бұлшықет
876. Кәрi жiлiк нервi нервтендiретiн анатомиялық құрылымдар:
+ г) иықтың үш басты бұлшықетi
877. Бел өрiмiнiң нервтерi:
+ а) мықын-құрсақты нервi
878. Жапқыш нервпен нервтендіретін:
+ б) жіңішке бұлшықет
879. Сан нервi нервтендiретiн анатомиялық құрылымдар:
+ в)
төртбасты бұлшықет
880. Сегiзкөз өрiмiнiң қысқа тармақтары болып саналатын нервтер:
+ в) жоғарғы бөксе нервi
881. Көзжас безiне баратын секреторлық талшықтар шығатын вегетативтiк түйiн:
+ а) қанат-тандай түйiнi
882. Омыртқа бағанасы өзегінің ішіндегі анатомиялық құрылымдар:
+В) Жұлын
883. Үлкен мидың бөліктері:
+А) Үлкен ми сыңарлары
884. Мидың сыртқы қабығы:
+А) Қатты қабық
885. Мидың ортаңғы қабығы:
+В) Торлы қабық
886. Мидың ішкі қабығы:
+С) Жұмсақ қабық
887. Бүйір қарыншалар, қандай мидың қуысы болып табылады:
+А) Соңғы мидың
888. III-қарынша, қандай мидың қуысы:
+В) Аралық мидың
889. IV-қарынша қандай мидың қуысы:
+D) Ромба миының
890.
Мидың су құбыры, қандай мидың қуысы:
+С) Ортаңғы мидың
891. Жұлынның сыртқы қабығы:
+А) Қатты қабық
892. Жұлынның ортаңғы қабығы:
+В) Торлы қабық
893. Жұлынның ішкі қабығы:
+С) Жұмсақ қабық
894. Есту анализаторының рецепторы болып табылады:
+А) Ішкі құлақтың иірмелі (кортий) ағзасы
895. Иіс сезу анализаторының рецепторы болып табылады:
+С) Мұрын қуысының жоғарғы қалқанының шырышты қабығындағы арнайы жасушалар
896. Мөлдір қабық көз алмасының қандай қабығының бөлігі болып табылады:
+А) Фиброзды
897. Ақ қабық (склера) көз алмасының қандай қабығының бөлігі болып табылады:
+А) Фиброзды
898. Нұрлы қабық көз алмасының қандай қабығының бөлігі болып саналады:
+В)
Тамырлы
899. Кірпікті дене, көз алмасының қандай қабығының бөлігі болып саналады:
+В) Тамырлы
900. Көздің қарашығын тарылтатын немесе жазатын бұлшықеттер көздің қандай қабығында орналасқан:
+С) Нұрлы қабық
901. Көздің жарық сезгіш элементтері көздің қандай қабығында орналасқан:
+Е) Торлы қабық
902. Орталық нерв жүйесі түзілген:
+A)ми мен жұлыннан
903. Жұлынның жоғарғы шекарасы:
+D)жұлын нервтерінің І жұбының шыққан жері
904. Жұлын түйіндерінде қандай нейрон орналасқан?
+B)сезімтал
905. Жұлынның сұр заты түзілген:
+E)нерв жасушаларының денелерінен
906. Жұлынның ақ заты түзілген:
+E)нерв жасушаларының денелерінен
907. Қызметіне байланысты аталған нейрон:
+D)афференттік
908. Жұлынның төменгі шекарасы:
+A)ІІ бел омыртқасының деңгейі
909. Торлы түзіліс орналасқан:
+A)жұлын мен мидың сабауында
910. Ортаңғы мидың жоғарғы төбешіктері болып табылады:
+B)көрудің қыртысастылық орталықтары
911. Ортаңғы мидың қуысы:
+C)ми суқұбыры
912. Аралық мидың қуысы:
+E)ІІІ
қарынша
913. Ми сыңарларының қандай үлестері өзара орталық жүлге арқылы бөлінген?
+A)маңдайлық және шекелік
914. Самайлық үлесті маңдайлық және шекелік үлестерден бөліп тұратын жүлге:
+E)латералдық
915. Сүйелді денені түзетін талшықтар:
+B)комиссуралық
916. Шүйделік үлестерді мишықтан бөледі:
+E)көлденең жұлге
917. Қимыл анализаторының қыртыстық шеті орналасқан:
+A)орталық алдыңдағы қатпарда
918. Көру анализаторы орналасқан:
+A)топшылық жүлгенің айналасында
919. Есту анализаторының орталығы орналасқан:
+C)самайлық жоғарғы қатпарда
920. Бүйір қарыншалар – қуысы болып табылады:
+C)соңғы мидың
921. Вегетативтік нерв жүйесінің симпатикалық бөлігінің орталығының орналасуы:
+B)жұлынның бүйір мүйіздерінд
922. Парасимпатикалық орталықтар орналасқан:
+D)ортаңғы мида
923. Кірпіктік бұлшықеттің қызметі:
+A)көзбұршақтың көлемін өзгертеді
924. Фоторецепторлық қызметті атқаратын көзалмасының жасушалары:
+C)таяқшалар мен тостағаншалар (колбочкалар)
925. Ортаңғы миға жататын ми бөлiктерi
+ а) ми аяқшалары
926. Аралық миға жататын анатомиялық құрылымдар:
+ б) таламус
927. Гипоталамусқа жататын анатомиялық құрылымдар
+ б)
емiзiктәрiздi дене
928. Ортаңғы миға кiретiн анатомиялық құрылымдар
+ а) қара зат
929. Мишықтағы ядролар:
+ в) шатыр ядросы
930. Шырышты қабаты бойлық қатпарлар түзеді:
+В)өңеш
931. Ауыз қуысын жұтқыншақпен байланыстырады.
+С) аңқа |
http://engime.org/futbol-ojininda-dopti-totau-tertip-bojinsha-alipti-ozfalistard.html | Футбол ойынында допты тоқтау тәртіп бойынша қалыпты қозғалыстардың бірі болып саналады. Допты тоқтату толық болып саналады, егер доп тоқтап, қимылсыз жатса, толық емес болады, егер тоқтамай, тек жылдамдығын ғана азайтса | Футбол ойынында допты тоқтау тәртіп бойынша қалыпты қозғалыстардың бірі болып саналады. Допты тоқтату толық болып саналады, егер доп тоқтап, қимылсыз жатса, толық емес болады, егер тоқтамай, тек жылдамдығын ғана азайтса
Футбол ойынында допты тоқтау тәртіп бойынша қалыпты қозғалыстардың бірі болып саналады. Допты тоқтату толық болып саналады, егер доп тоқтап, қимылсыз жатса, толық емес болады, егер тоқтамай, тек жылдамдығын ғана азайтса. Ойында көбінесе толық емес тоқталулар қолданылады. Допты тоқтатуда табанның ішкі жағы қолданылады.
Домаланған допты ішкі табанмен тоқтату ойында көбірек қолданылады. Бұл әдіс ыңғай және оңды болып табылады. Допты өзіне қабылдаған футболшы сол мезетте-ақ допты бағыттауға дайын болып тұрады. |
http://engime.org/ltti-sport-ojindarini-bir-tri.html | Ұлттық спорт ойындарының бір түрі | Оны қыз-жігіттер екі топқа бөлініп, қаз-қатар тұрып, бір-бірінің қолынан ұстап тұрып ойнайды. Бір топтың ойын бастаушысы: «Айгөлек-ау, айгөлек, Айдың жүзі дөңгелек, Бізден сізге кім керек?», деп сұрайды. Екінші топтың ойын бастаушысы: «Айгөлек-ау, айгөлек, Айдың жүзі дөңгелек, Сізден бізге Ақерке керек!», - деп, бір адамның атын атап шақырады да, аты аталған адам бар пәрменімен жүгіріп келіп, шақырған топтың тізбегін үзіп кетуге тырысады. Тізбекті үзіп кетсе, ол топтан қалаған адамын алып кетеді, үзе алмаса сол топта қалып қояды. Ойын екі жақтың бірінің адамдары таусылғанша жалғаса береді. |
http://engime.org/mehanikada-materialdi-denelerdi-ozfalisin-zerttegende-olardi-n.html | Механикада материалдық денелердің қозғалысын зерттегенде олардың негізгі қасиеттерін сипаттайтын абстракты ұғымдар пайдаланылады | Механика [грек. ''mechanіke'' (techne) – машина және машина жасау өнері] – материалдық денелердің механикалық қозғалысын және өзара әсерлесуін зерттейтін ғылым. Денелердің немесе олардың бөлшектерінің уақыттың өтуіне байланысты кеңістіктегі орындарының өзгеруі механикалық қозғалыс деп аталады.
Механикада материалдық денелердің қозғалысын зерттегенде олардың негізгі қасиеттерін сипаттайтын абстракты ұғымдар пайдаланылады:
Механикада материалдық денелердің қозғалысын зерттегенде олардың негізгі қасиеттерін сипаттайтын абстракты ұғымдар пайдаланылады:
өзгермелі тұтас орта – қатты денелердің, сұйықтықтар мен газдардың қозғалысын зерттегенде олардың молекулалық құрылымын ескермеуге болатын жағдайда қолданылатын
Механикада қозғалыстың негізгі кинематикалық өлшемдері: нүкте үшін – жылдамдық пен үдеу, ал қатты дене үшін – ілгерілемелі қозғалыстың жылдамдығы мен үдеуі және айналмалы қозғалыстың бұрыштық жылдамдығы мен бұрыштық үдеуі алынады
Тұтас орта механикасында денеге әсер ететін күштер беттік немесе көлемдік таралуымен, яғни күш шамасының дене бетінің ауданына (беттік күштер үшін) немесе көлеміне (массалық күштер үшін) қатынасымен, ал сол ортаның әрбір нүктесінде пайда болатын ішкі кернеулер жанама және нормаль кернеулер жиынымен (кернеулер тензорларымен) анықталады.
Қатты денелердің қозғалысының динамикасы.
Абсолют қатты дене - кез келген екі нүкте аралығы, әртүрлі механикалық әсер кезінде өзгеріссіз қалатын материялық дене.
Қатты дене механика курсы кинематиканы қарастырмайды, бұл бөлімнен тек кейбір маңызды деген ұғымдарды ғана меңгеру талап етіледі. Динамиканы алсақ та негізгі мәселе болатын тек “Жылжымалы оське қатысты қатты дененің айналмалы қозғалыс динамикасы”. Нақты денелер түсірілген күштердің әсерінен азды-көпті деформацияланады және олардың кейбір бөліктері бір-бірімен салыстырғанда орын ауыстыруы да мүмкін.
Абсолют қатты дененің жеке бөліктерінің бір-бірімен салыстырғанда орын ауыстыруы мүмкін емес. Қатты дененің жазықтықтағы қозғалысын екі қарапайым ілгерілемелі және айнымалы қозғалыстың қосындысы де қарастыруға болады.
Қатты денеде ойша жүргізілген түзудің өзін-өзі параллель орын ауыстыруын ілгерілемелі қозғалыс деп түсіну керек. Ол түзу сызықты, қисық сызықты болуы мүмкін. Қозғалыстың бұл түрінде дененің барлық нүктелері ұқсас траектория сызады. Сондықтан дененің қозғалысын кинематикадағыдай суреттеу үшін, оның кез келген нүктесінің қозғалысын сипаттау жеткілікті. Өйткені ілгерілемелі қозғалыс кезінде қатты дененің барлық нүктелерінің жылдамдықтары( ) , сол сияқты үдеулері де ( ) бірдей болады. Бірақ дененің қозғалысы ілгерілемелі болмаса, онда қозғалыстың ілгерілемелігін кез келген нүкте емес, белгілі бір нүкте – масса центрі сипаттайды.
Айналмалы қозғалыс
Айналмалы қозғалыс дегеніміз қозғалыс кезінде дененің барлық нүктелері шеңберлер сызатын және олардың центрлері айналыс осі деп аталатын бір түзудің бойында жататын қозғалыс. Жалпы алғанда дене бір мезгілде әрі ілгерілемелі, әрі айналмалы қозғалыста бола алады. Айналыс осі денемен салыстырғанда өзінің орнын өзгерте алады. Мұндай жағдайда берілген уақыт мезетінде дене лездік осьтен айналады. |
http://engime.org/rodina-eto-dom.html | Родина-это дом | ФИО: Мажен Аружан
Класс: 10 О
Руководитель: Калниязова А.М.
РОДИНА-ЭТО ДОМ
Родина - это бесценная и неотъемлемая часть нашей жизни пока мы растем. Это не просто слово, обозначающее страну на карте, а целая культура, принадлежность к нации, но и не менее важное, это место где мы выросли. Родина может вызывать у нас разные чувства от а до я, но у меня вызывает гордость. Казахстан пережил многое , но и сейчас не сдается. Наша Родина - Казахстан очень богата своей историей, достопримечательностями, своими уважаемыми традициями и конечно же языком. Так что же я люблю в своей стране?
Я очень люблю растущую молодежь в Казахстане. Это люди, которые окружают меня на данный момент и делают из меня того, кем я являюсь. На кого не посмотри, каждый из них старается знать казахский язык на высоком уровне; носят национальные вещи с орнаментами без причины, не только потому что это праздник. Но порой бывают и такие дети или взрослые, которые напрочь отказываются разговаривать на казахском языке или почитать традиции. Я не вправе судить их, это их выбор. Но знать казахский и разговаривать на нем это их обязанность как резидентов РК. В основном сейчас очень развито популяризация казахских песен, брендов одежды и так далее. Все же знают Молдназар, Димаш Кудайберген, Qazaq Republic и так далее.
Я люблю достопримечательности нашей земли. Я ошибусь если скажу, что Казахстан не отличается от других стран своей природой. Наша Родина славится своими бескрайними степями, горами и верой в предков. В Алмате известен Медео, в Туркестане Мавзолей Кожа Ахмет Яссауи, восточнее Алматы Чарынский Каньон. На этом список достопримечательностей не заканчивается, он может продолжаться и продолжаться. А суть в том, что они отражают собой многовековое историческое богатство. При посещении мавзолеев святых людей, тебя пробирает до дрожи и появляется желание изучить все истории, все легенды про предков своей Родины.
Я люблю традиции и духовно-музыкальные инструменты нашей страны. Во-первых, традиций очень много, и одни из них это “қыз ұзату”, “қырқына шығару”, “тұсаукесер”, “сүндет той”. На сегодняшний день , жители Казахстана все еще почитают их. Во-вторых, народные инструменты даже спустя столько лет имеют важное значение. Мелодия издаваемая инструментами может передать все чувства, все эмоции исполнителя. Домбыра, кобыз, сыбызгы, сазсырнай. Всеми этими инструментами можно передать историю и культуру от поколения к поколению. Я недавно начала заниматься домбырой и это то занятие, которое является для меня отдушиной. Мне нравится звучание и процесс игры. Играя на домбыре, я бы сказала, что чувствую гордость и умиротворение.
Родина – это самый ценный дар нашего народа. Любовь к ней не поддаётся объяснению, она неизмерима, она многолика и многогранна. Её проявление заметно во всём: будь то любовь к родным местам, природе, которая тебя окружает и многое другое. Я рада, что родилась именно в этой стране, и с удовольствием поддерживаю традиции наших предков.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/mafan-najtin-koshbasshi.html | Маған ұнайтын көшбасшы | Эссе
Маған ұнайтын көшбасшы
Мен ең алдымен көшбасшы сөзінің мәнін түсініуім керек. Көшбасшы дегеніміз ол өзінің қасиеттері арқылы ғана көшбасшы бола алады. Көшбасшының ең басты қасиеттері көшті бастап соның қараушысы, бақылаушысы және алдыға итремелеуші адам. Көшбасшы болу әр адамның қолынан келе бермейді.
Маған ұнайтын көшбасшы деген сұраққа ойланбастан өзімнің Атамды айтушы едім. Себебі менің Атамның Әкесі Би болған, ал атам 30 жылдай халық басқарып, әкім болып жұмыс істеді. Әр сайлау сайын атамды халық қуана қуана сайлайтын. Атамның халыққа істеген жақсылығын барлық ел тұрғындары айтып жүреді, сол сөздерден кейін менде атам сияқты болғым келетін. Қазіргі таңда “Caspian University” інде “Мемлекеттік қызмет және басқару” мамандығында 2 курста оқып жатырмын.
Осы мамандыққа түсуіме себеп болған атам. Атам менің бойымнан өзінің бойындағы қасиеттердің бар екенін көріп осы мамандыққа түсуді ақыл ретінде айтты, Мен атам сияқты көшбасшы болып халықты басқарғым келді сол себепті түстім. Осы мамандыққа түскенеіме қуанамын. Өмірде жар таңдау мен мамандық таңдауда қателеспеу керек, соның ішінде мамандық таңдаудан қателеспегеніме сенемін. Осы мамандығымды бітіріп яғни бакалаврды бітіріп, “Қазақстан Республикасының Президентінің жанындағы Мемлекеттік басқару Академиясына” түсіп білімімді жоғарылатқым келеді. Оны бітіргеннен кейін Парламентке жұмысқа кіруді мақсат қылып отырмын. Мемлекетке, халқыма адал қызмет етіп, елімнің дамуына үлесімді қосар едім. Дәл атам сияқты адал қызмет жасап, халқымның менің істеген ісіме қарап дәл атам сияқты меніңде бауыр, қарындастарыма үлгі болатындай болсам арманым жоқ. |
http://engime.org/kondensator.html | Конденсатор | |
Конденсатор
|
Дата | 15.04.2018 | өлшемі | 12,17 Kb. | | #40182 |
| - 1. Конденсатордың шығуы тарихымен танысу
- 2. Оны сипаттайтын шама және оның қандай
- факторларға тәуелді болатыны туралы мәлімет алу,
- түрлерімен танысу.
- 3. Конденсаторлардың жалғануларын қарастыру.
- 4. Зарядталған конденсатор энергиясының формуласын алу.
- 5. Конденсаторлардың қолданылуы туралы
- ақпараттармен танысу.
- Конденсатор түрлері және қолданылуы
- 1745 жылы Лейден қаласында неміс
- физигі Эвальд Юрген фон Клейст және
- голланд физигі Питер ван Мушенбрук
- тарихта ең алғашқы конденсатор –
- «лейден банкасын» жасады. Сынап
- Шыны ыдысқа салынған шегенің үлкен
- Электр зарядын жинақтай алатыны байқалған.
- Мұндай конденсаторда сынап бір жапсардың
- Ролін, ал ыдысты ұстап тұрған
- экспериментатордың алақаны екінші
- жапсардың ролін атқарған екен.
- Кейінірек астарлардың жапсарлардың
- екеуін де жұқа жезден немесе
- қорғасын қағаздан жасайтын болады.
-
- 1. Өткізгіштің электрсыйымдылығы оған екінші зарядталмаған
- өткізгішті жақындатқанда артады;
- 2. Екінші өткізгішті жерге жалғау бірінші өткізгіштің
- электрсыйымдылығын арттырады;
- 3. Қатты диэлектриктің болуы жүйенің
- электрсыйымдылығын арттырады;
- 4. Диэлектриктің қалыңдығын азайтса,
- өткізгіштер жүйесінің сыйымдылығы артады;
- 5. Диэлектриктің диэлектрик өтімділігі артқанда,
- жүйенің электрсыйымдылығы артады;
- 6.Өткізгіштердің бір-бірімен айқасу ауданын арттырғанда
- жүйенің электрсыйымдылығы артады;
-
- Өткізгіштің электрсыйымдылығы мынандай факторларға
- байланысты өзгереді:
- Конденсаторларды сыртқы механикалық әсерлерден қорғау үшін оларды арнайы корпустармен қаптайды.
- Мұндағы:
- С- электрсыйымдылығы;
- d- диэлектрик қалыңдығы немесе жапсарлардың ара қашықтығы;
- S- жапсардың ауданы;
- r- шар немесе цилиндр табанының радиусы;
- Е- электр өрісінің кернеулігі;
- q-электр заряды;
- l- цилиндр құраушысының ұзындығы
- ГОСТ 2.728-74
- бойынша белгіленуі
| | | - Тұрақты сыйымдылығы бар конденсатор
| | - Поляризацияланған конденсатор
| | - Айнымалы сыйымдылығы бар конденсатор
| - Конденсаторлардың
- түрлері
- Конденсаторлардың жалғануы:
- 1.Сыйымдылықты арттыру үшін конденсаторларды параллель қосады.
- Бұл кезде конденсаторлардың аттас зарядталған жапсарлары бірге қосылады.
- 2. Конденсаторларды тізбектей
- жалғаған кезде барлық
- конденсаторлардағы заряд бірдей
- болады және олардың әр аттас
- зарядталған жапсарлары қосылады
- Конденсаторлардың қолданылуы:
- Конденсаторлар катушка немесе резистормен бірге жиілікке тәуелді әртүрлі тізбек құрастыру үшін қолданылады
- (тербелмелі контур, кері байланыс тізбегі).
- Конденсаторды жылдам разрядтау кезінде үлкен қуатты импульс алуға болады(фото жарқыл, импульстік лазерде).
- Конденсатор электр зарядын көпке дейін сақтайтын болғандықтан электр энергиясын сақтаушы құрал ретінде қолданады (аккумуляторлар).
- Өндірістік электротехникада реактивті қуатты толықтыру үшін қолданылады.
- Конденсаторлар көп заряд жинақтай алатындықтан жапсарларындағы кернеу үлкен болады, сондықтан оны зарядталған бөлшекті үдету үшін де қолданылады.
ФИЗИКАЛЫҚ ҮЗІЛІС - I-нұсқа
- Өлшемі өзі тұрған дене өлшемімен салыстырғанда өте аз
- Бағыты өріс кернеулігі бағытымен сәйкес келетін, нүктеге жүргізілген жанама
- Конденсатордың екі өткізгіші
- С=C 1*C 2 /C1+C 2
- 2)Өріс кернеуліктері бірдей
- 3)Екі жұқа диэлектрик қабатымен бөлінген екі өткізгіштен тұратын жүйе
- III-нұсқа
- Вакуумдағы электр өрісінің кернеулігінен
- ортадағы электр өрісі кернеулігі неше есе артық екенін көрсетеді
- 2)күшсызықтары қиылыспайды және үзіліссіз
- 3) Өткізгіштің электр зарядынан жинақтау қабілеті
- 4)C=C1+C2
- IV - нұсқа
- 1)Тыныштықтағы зарядтар туғызатын өріс
- 2)q1 +q2 +…qn=const
- 3)Электр зарядын жинақтауы
- 4)C=εε0 S/d
Есептер - 1)Жазық конденсатор тұрақты көзіне қосылған, егер өткізігіштің ауданы 2 есе азайтсақ, заряд қалай өзгереді?
- 2)Берілгені q=10ˉ8 Кл
- U= 100 B
- т/к С-?
- 3) С=5ПФ
- U=1кВ
- т/к q-?
- 4) I= 0.5A
- t= 1 мин
- т/к q-?
- Бүгінгі тақырыпты оқып келу. 17- жаттығу.
- Реферат «Конденсаторлардың түрлері
- және қолданылуы»
Достарыңызбен бөлісу: |
|
| |
http://engime.org/bilet5-jazilfan-receptte-rp-de-nol012-d-t-d-8in-tabulettis.html | Билет№5 Жазылған рецептте Rp.: De-Nol0,12 D. t d. №8in tabulettis | 2)негізгі фармакологиялық және жанама әсерлерін атаңыз
3) препаратты қолдануға негізгі көрсетілімдер.
2.Жағдайлық есеп шешу :
Препарат м-холиноблокаторлар тобына жатады,бронх демікпесінде аэрозоль түрінде қолданылады. Препаратты атаңыз.
Жауабы:
1)Гастропротекторлар
2) Фармакологиялық әсері
Helicobacter pylori-ге қатысты бактерицидтік белсенділігі бар жараға қарсы құрал. Сондай-ақ, қабынуға қарсы және тұтқыр әсері бар. Асқазанның қышқыл ортасында ерімейтін висмут оксихлориді мен цитрат түзеді, сонымен қатар жаралар мен эрозиялардың бетінде қорғаныш қабық түрінде ақуыз субстратымен хелат қосылыстары пайда болады. Простагландин Е синтезін, шырыштың түзілуін және гидрокарбонат секрециясын арттыра отырып, цитопротекторлық механизмдердің белсенділігін ынталандырады, асқазан-ішек шырышты қабығының пепсинге, сутегі хлоридіне (тұз) қышқылына, ферменттер мен өт қышқылдарының тұздарына төзімділігін арттырады. Бұл ақау аймағында эпидермальды өсу факторының жиналуына әкеледі. Пепсин мен пепсиногеннің белсенділігін төмендетеді.
3) Асқыну фазасындағы асқазан мен он екі елі ішектің ойық жарасы (соның ішінде Helicobacter pylori-мен астасқан); асқыну фазасындағы созылмалы гастрит және гастродуоденит (соның ішінде Helicobacter pylori-мен астасқан); негізінен диарея белгілерімен өтетін тітіркенген ішек синдромы; АІЖ органикалық ауруларымен байланысты емес функционалдық диспепсия.
2. Ипратропий бромиді.
М-холинорецепторлар блокаторы. Ипратропия бромидінен туындаған бронхтардың кеңеюі бронхтың тегіс бұлшықеттерінің М-холинорецепторларымен бәсекеге қабілетті байланысуына байланысты деп саналады. Бездердің секрециясын азайтады (бронх және ас қорыту). Темекі түтінінің, суық ауаның ингаляциясы, түрлі бронхоконстрикторлы заттардың әсерінен болатын бронхтардың тарылуына жол бермейді.
Ингаляциялық қолданғанда іс жүзінде резорбтивті әсер етпейді. Бромидтің ипратропиясы ингаляциясынан кейін пайда болатын Бронходилатация, негізінен, оның жүйелі әсерінің нәтижесі емес, өкпеге жергілікті және ерекше әсерінің салдары болып табылады. ӨСОА-дан туындаған бронхоспазмы бар пациенттерде Ипратропий бромидін қолданғаннан кейін 15 минут ішінде өкпе функциясының айтарлықтай жақсаруы байқалады, ол 1-2 сағаттан кейін максимумға жетеді және 4-6 сағатқа дейін сақталады. |
http://engime.org/masati-jas-rpaa-elbasini-omir-jolineren-ebegi-tlfali-tfiri-jaj.html#Ұлбибі | Мақсаты: жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты | Мақсаты:жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты, ана тілі туралы білімдерін қалыптастыру.Өз Отанын, туған жерін сүюге, өз халқын ана тілін құрметтеуге, рәміздерді қастерлеуге тәрбиелеу.
Көрнекіліктер:Елбасы суреті, рәміздердің суреті, Астана қаласының көрікті жерлерінің суреті,слайд.
Шаттық шеңбері: Табиғатым тамаша
Көз тоймайды қараса
Табиғатты аялап
Жүрейікші жараса
Сәлем саған Жер Ана
Сәлем саған нұрлы күн!
Аман-есен болайық
Бейбітшілік халайық!
- Балалар, барлығымыз бірге әнұранды орындаймыз.
- Балалар біздің Республикамыз қалай аталады?
- Қазақстан Республикасы.
- Осы Қазақстан Республикасының президенті кім?
- Нұрсұлтан Әбішұл Назарбаев.
- Ендеше балалар бүгінгі біздің оқу іс-әрекетіміз елін сүйген, елі сүйген елбасымыз ,еліміздің алғаш Президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевқа арналады.Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев 1940 жылы 6 шілде де Алматы обл.Қаскелең ауданында дүниеге келген. Әкесінің аты – Әбіш, анасының аты – Әлжан. Мектепте жақсы оқыған. Ата-анасын құрмет тұтты.1991 жылы 1 желтоқсанда Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақ ҚСР-нің Президенті болып сайланды. Оның көптеген кітаптары жарық көрді. (Слайд тақтадан назар аударайық)
Балалар сонымен қатар Елбасымыздың «Өмірбаяны» атты кітабы қазақ, орыс, ағылшын, араб, корей, грек, венгр, әзірбайжан тілінде аударылып жарық көрген. Қане, балалар елбасына арнаған тақпақтар кім айтып береді?
Ұлбибі: Нұрсұлтан атам Елбасы
Ел ағалары қолбасы.
Тәуелсіз елін сүйетін
Бар адам оның жолдасы.
Данияр: Нұрсұлтандай атамның
Еңбегінің шегі жоқ.
Бақыт тапты қазағы
Жүрегіне жағып от.
Құндыз: Мұның бәрі Нұр ағаның жемісі,
Әрқашанда алда жүрді жеңісі.
Бүкіл әлем тыныштықты тіледі,
Себебі бұл Нұр ағаның жемісі.
- Балалар осы Қазақстан Республикасы біздің туған еліміз, туған жеріміз, оны біз басқаша қалай айтамыз?
- Отанымыз
- Өте дұрыс. Ендеше Отан туралы кім тақпақ біледі?
Ақбота: Отан-деген атамекен
Отан-деген туған жер
Отан- ана
Отан- үлкен
Қазақстан туған ел!
М.Айзере: И красива и богата
Наша Родина ,ребята.
Долго ехать от столицы
До любой её границы.
Ақмаржан: Отан- сенің ата - анаң
Отан- досың бауырың.
Отан - өлкең, астанаң,
Отан- аудан, ауылың.
Мағжан: Речка, небо голубое-
Это всё моё родное!
Это –Родина моя!
Всех люблю на свете я!
Осы Отанымызға Елбасымыз президент болғаннан кейін 1992 жылы 4 маусымда жаңа мемлекеттік рәміздеріміз бекітілді.
-Ал осы рәміздерімізге не жатады балалар?
-Ту, Елтаңба, Әнұран.
Осы рәміздерімізде нелер бейнеленген және авторлары кім?
- ҚР- ның Мемлекеттік Тудың авторы: Шәкен Ниязбеков, көк түсті, ортасында күн, қыран бүркіт, ою бейнеленген.
- ҚР-ның Мемлекеттік Елтаңбаның авторы: Жандарбек Мәлібеков және Шот-Аман Уәлиханов, ортасында шаңырақ, екі жағында пырақ қанатты ат, жоғарғ жағында жұлдыз, төменгі жағында Қазақстан деген жазуы бар.
- Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Әнұранның әнін жазған: Шәмші Қалдаяқов, сөзін жазғандар: Жұмекен Нәжімеденов, Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.
-Жарайсыңдар! Балалар біздің елордамыз қай қала?
-Астана қаласы.
-Ал осы Астанаға арнап кім тақпақ айтады?
Света: Астананың аспаны
Ашық сондай адемі.
Күннен күнге құлпырып
Жайнап өсіп келеді.
Н.Айзере: Астана ақ қала,
Ақ мәрмәр пәк қала.
Шарықтап, қарыштап,
Шалқи бер, шаттана.
- Олай болса балалар, біздер Астана қаласын тамашалауға барайық
(Ұшақпен Астана қаласына келеді)
Слайдтан Астана қаласының басты басты ғимараттарымен таныстырады.
-Міне балалар,мынау біздің елордамыз Астана қаласы.Астана қаласы сондай көркем.Мынау Елбасы отыратын Президент резиденциясы, одан кейін ақ мешіт, мынау Хан шатыр ойын-сауық орталығы, ал мынау болса Астана қаласының символы - Бәйтерек. Осы Бәйтеректің ең жоғары қабатында Президентіміздің қол таңбасы бар. Сол таңбаға қолымызды қойып тілек айтсақ тілегіміз орындалады. Олай болса қолымызды қойып тілек айтайық балалар. Балалар тілек айтады.
-Балалар, Астана қаласы ұнады ма? Олай болса ұшаққа мініп балабақшамызға қайтайық.
(Ұшаққа мініп балабақшаға қайтады)
- Балалар,сендер серуендейміз деп шаршаған боларсыздар. Сергіту сәтін жасайық.
«Мен қазақпын» сергіту сәті.
-Жарайсыңдар балалар.Бүгін біз қайда бардық?
-Қандай ғимараттарды көрдік?
-Бүгінгі оқу іс-әрекетімізге балалардың барлығы жақсы қатысты.Мен сендерге өте риза болдым.Жарайсыңдар,балалар,рахмет!
-Осымен бүгінгі оқу іс-әрекетіміз аяқталды.Қонақтармен қоштасайық.
Сау болыңыздар!
Күтілетін нәтиже:
Білуі керек: ҚР Мемлекеттік рәміздерін, президентін, оларға сипаттама беруді біледі.
Игерді: Еліміздің рәміздерін құрметтеуді, сұрақтарға жауап беруді біледі.
Меңгерді: Патриоттық сезім болуы керек.
Бекітемін:_____________
«Ақбота» балабақшасының
әдіскері Ақжігітова Ұ.М
«Елбасы – ел тірегі»
(Ашық оқу қызметі)
Өткізген: Жағалбаева Н.С.
2018 жыл
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/masati-jas-rpaa-elbasini-omir-jolineren-ebegi-tlfali-tfiri-jaj.html#Күтілетін_нәтиже:__Білуі_керек:_ҚР_Мемлекеттік_рәміздерін,_президентін,_оларға_сипаттама_беруді_біледі.__Игерді | Мақсаты: жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты | Мақсаты:жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты, ана тілі туралы білімдерін қалыптастыру.Өз Отанын, туған жерін сүюге, өз халқын ана тілін құрметтеуге, рәміздерді қастерлеуге тәрбиелеу.
Көрнекіліктер:Елбасы суреті, рәміздердің суреті, Астана қаласының көрікті жерлерінің суреті,слайд.
Шаттық шеңбері: Табиғатым тамаша
Көз тоймайды қараса
Табиғатты аялап
Жүрейікші жараса
Сәлем саған Жер Ана
Сәлем саған нұрлы күн!
Аман-есен болайық
Бейбітшілік халайық!
- Балалар, барлығымыз бірге әнұранды орындаймыз.
- Балалар біздің Республикамыз қалай аталады?
- Қазақстан Республикасы.
- Осы Қазақстан Республикасының президенті кім?
- Нұрсұлтан Әбішұл Назарбаев.
- Ендеше балалар бүгінгі біздің оқу іс-әрекетіміз елін сүйген, елі сүйген елбасымыз ,еліміздің алғаш Президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевқа арналады.Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев 1940 жылы 6 шілде де Алматы обл.Қаскелең ауданында дүниеге келген. Әкесінің аты – Әбіш, анасының аты – Әлжан. Мектепте жақсы оқыған. Ата-анасын құрмет тұтты.1991 жылы 1 желтоқсанда Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақ ҚСР-нің Президенті болып сайланды. Оның көптеген кітаптары жарық көрді. (Слайд тақтадан назар аударайық)
Балалар сонымен қатар Елбасымыздың «Өмірбаяны» атты кітабы қазақ, орыс, ағылшын, араб, корей, грек, венгр, әзірбайжан тілінде аударылып жарық көрген. Қане, балалар елбасына арнаған тақпақтар кім айтып береді?
Ұлбибі: Нұрсұлтан атам Елбасы
Ел ағалары қолбасы.
Тәуелсіз елін сүйетін
Бар адам оның жолдасы.
Данияр: Нұрсұлтандай атамның
Еңбегінің шегі жоқ.
Бақыт тапты қазағы
Жүрегіне жағып от.
Құндыз: Мұның бәрі Нұр ағаның жемісі,
Әрқашанда алда жүрді жеңісі.
Бүкіл әлем тыныштықты тіледі,
Себебі бұл Нұр ағаның жемісі.
- Балалар осы Қазақстан Республикасы біздің туған еліміз, туған жеріміз, оны біз басқаша қалай айтамыз?
- Отанымыз
- Өте дұрыс. Ендеше Отан туралы кім тақпақ біледі?
Ақбота: Отан-деген атамекен
Отан-деген туған жер
Отан- ана
Отан- үлкен
Қазақстан туған ел!
М.Айзере: И красива и богата
Наша Родина ,ребята.
Долго ехать от столицы
До любой её границы.
Ақмаржан: Отан- сенің ата - анаң
Отан- досың бауырың.
Отан - өлкең, астанаң,
Отан- аудан, ауылың.
Мағжан: Речка, небо голубое-
Это всё моё родное!
Это –Родина моя!
Всех люблю на свете я!
Осы Отанымызға Елбасымыз президент болғаннан кейін 1992 жылы 4 маусымда жаңа мемлекеттік рәміздеріміз бекітілді.
-Ал осы рәміздерімізге не жатады балалар?
-Ту, Елтаңба, Әнұран.
Осы рәміздерімізде нелер бейнеленген және авторлары кім?
- ҚР- ның Мемлекеттік Тудың авторы: Шәкен Ниязбеков, көк түсті, ортасында күн, қыран бүркіт, ою бейнеленген.
- ҚР-ның Мемлекеттік Елтаңбаның авторы: Жандарбек Мәлібеков және Шот-Аман Уәлиханов, ортасында шаңырақ, екі жағында пырақ қанатты ат, жоғарғ жағында жұлдыз, төменгі жағында Қазақстан деген жазуы бар.
- Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Әнұранның әнін жазған: Шәмші Қалдаяқов, сөзін жазғандар: Жұмекен Нәжімеденов, Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.
-Жарайсыңдар! Балалар біздің елордамыз қай қала?
-Астана қаласы.
-Ал осы Астанаға арнап кім тақпақ айтады?
Света: Астананың аспаны
Ашық сондай адемі.
Күннен күнге құлпырып
Жайнап өсіп келеді.
Н.Айзере: Астана ақ қала,
Ақ мәрмәр пәк қала.
Шарықтап, қарыштап,
Шалқи бер, шаттана.
- Олай болса балалар, біздер Астана қаласын тамашалауға барайық
(Ұшақпен Астана қаласына келеді)
Слайдтан Астана қаласының басты басты ғимараттарымен таныстырады.
-Міне балалар,мынау біздің елордамыз Астана қаласы.Астана қаласы сондай көркем.Мынау Елбасы отыратын Президент резиденциясы, одан кейін ақ мешіт, мынау Хан шатыр ойын-сауық орталығы, ал мынау болса Астана қаласының символы - Бәйтерек. Осы Бәйтеректің ең жоғары қабатында Президентіміздің қол таңбасы бар. Сол таңбаға қолымызды қойып тілек айтсақ тілегіміз орындалады. Олай болса қолымызды қойып тілек айтайық балалар. Балалар тілек айтады.
-Балалар, Астана қаласы ұнады ма? Олай болса ұшаққа мініп балабақшамызға қайтайық.
(Ұшаққа мініп балабақшаға қайтады)
- Балалар,сендер серуендейміз деп шаршаған боларсыздар. Сергіту сәтін жасайық.
«Мен қазақпын» сергіту сәті.
-Жарайсыңдар балалар.Бүгін біз қайда бардық?
-Қандай ғимараттарды көрдік?
-Бүгінгі оқу іс-әрекетімізге балалардың барлығы жақсы қатысты.Мен сендерге өте риза болдым.Жарайсыңдар,балалар,рахмет!
-Осымен бүгінгі оқу іс-әрекетіміз аяқталды.Қонақтармен қоштасайық.
Сау болыңыздар!
Күтілетін нәтиже:
Білуі керек: ҚР Мемлекеттік рәміздерін, президентін, оларға сипаттама беруді біледі.
Игерді: Еліміздің рәміздерін құрметтеуді, сұрақтарға жауап беруді біледі.
Меңгерді: Патриоттық сезім болуы керек.
Бекітемін:_____________
«Ақбота» балабақшасының
әдіскері Ақжігітова Ұ.М
«Елбасы – ел тірегі»
(Ашық оқу қызметі)
Өткізген: Жағалбаева Н.С.
2018 жыл
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/saba-reti-3-tairibi-deneni-ozfalis-bafitinda-ereket-etetin-ksh-v2.html | Сабақ реті №3 Тақырыбы: Дененің қозғалыс бағытында әрекет ететін күштің жұмысы | Мақсаты: Дененің қозғалыс бағытында әрекет ететін күштің жұмысын есептей алып, оның тұрмыстағы «жұмыс» терминінен өзгешелігін меңгеруге қолайлы орта туғызу.
Мақсатты әлеуметтендіру
Адам (Мен)
Қоғам
Табиғат
Ақпаратты түйіндеу
Түсініктік қорын бағалау( зейін)
Шығармашылық мәнерді дамыту
Ешкімге зиян келтірмеу
Пайдалы іс атқару
Интеллектуалдық әлеуеттің көрініс табуы
Сақтау,қорғау,зиян келтірмеу,дамуды қамтамасыз ету.
Сабақ жоспары
№
Кезеңдер
Міндеттері
Әдістер
Оқушылардың
іс-әрекеті
форма
1
Қызығушылықты
ояту
Үй тапсырмасын тексеру
-Бұрынғы білетіні мен жаңаны ұштастыра білу;
-оқушы белсенділігін арттыру;
ойын айту, бөлісу, ортаға салу.
«Жай механизмдер болмағанда,...» жазған ертегілері жиналып алынады.
Ой-ашар: ДТ-75, құмырсқа,жылқы, штангист сөздерінің бірін таңдап, ой қозға.(жер жыртады, дән тасиды, жүк тасиды, штангі көтереді )
Қорытынды: Қозғалыс –анықтамасы еске түсіріледі, жылдамдық өзгереді, күш әсерінен.
Абай: «Жұмысы жоқтық, тамағы тоқтық, аздырар адам баласын»
Білімдерін жүйелеу, қысқаша жазу, жаңа білім алуға дайындық, белсенділікке бағыт алу
Жеке
Жаппай
2
Мағынаны ашу
- өз ойына басшылық ету;
- мағынаны түсіну;
-жаңа ақпаратпен танысу;
- өздігінен тапсырма орындау (мәтін, эксперимент);
топпен тапсырма орындау арқылы әр оқушының түсінуіне қол жеткізу, оны өз тобының оқушыларына түсіндіре алу;
Формула қолдану және есеп шығару дағдыларын жетілдіру;
«Ой қозғау» «Топтау»
Жұмыс сөзіне ассоциациялар жазу, оларды топтау арқылы жұмыс-физикалық шама деген қорытынды жасау:
Мөлшері-сан мәні 2. нәтижесі
сапасы-өзгеріс
өлшенуі
түрлері
«ЖигСО»
4 топ құрылады,деңгейлік тапсырмалар беріледі:
1. Жұмыс кестесін толтыр, мысалдар келтір;
2. 4 кг, 8 кг гирле беріледі, жұмыстың күшке және жолға байланыстылығын тексер;
3. Жұмыс жасалмауы мүмкін бе ? Жауапты дәлелдемесімен ұсын;
4. Тәжірибе арқылы ауырлық және үйкеліс күштері жұмыстарын салыстыр, қорытынды жаса.
( Үй топтарына оралу, өз білгендерімен бөлісу)
Бекіту: «Т кестесі» ия-жоқ (жұмыстың жасалуы)
- Интерактивті тақтада №-ген 10 сұрақ жазылады:
Трактор жер жыртып жүр |
http://engime.org/masati-jas-rpaa-elbasini-omir-jolineren-ebegi-tlfali-tfiri-jaj.html#М.Айзере | Мақсаты: жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты | Мақсаты:жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты, ана тілі туралы білімдерін қалыптастыру.Өз Отанын, туған жерін сүюге, өз халқын ана тілін құрметтеуге, рәміздерді қастерлеуге тәрбиелеу.
Көрнекіліктер:Елбасы суреті, рәміздердің суреті, Астана қаласының көрікті жерлерінің суреті,слайд.
Шаттық шеңбері: Табиғатым тамаша
Көз тоймайды қараса
Табиғатты аялап
Жүрейікші жараса
Сәлем саған Жер Ана
Сәлем саған нұрлы күн!
Аман-есен болайық
Бейбітшілік халайық!
- Балалар, барлығымыз бірге әнұранды орындаймыз.
- Балалар біздің Республикамыз қалай аталады?
- Қазақстан Республикасы.
- Осы Қазақстан Республикасының президенті кім?
- Нұрсұлтан Әбішұл Назарбаев.
- Ендеше балалар бүгінгі біздің оқу іс-әрекетіміз елін сүйген, елі сүйген елбасымыз ,еліміздің алғаш Президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевқа арналады.Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев 1940 жылы 6 шілде де Алматы обл.Қаскелең ауданында дүниеге келген. Әкесінің аты – Әбіш, анасының аты – Әлжан. Мектепте жақсы оқыған. Ата-анасын құрмет тұтты.1991 жылы 1 желтоқсанда Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақ ҚСР-нің Президенті болып сайланды. Оның көптеген кітаптары жарық көрді. (Слайд тақтадан назар аударайық)
Балалар сонымен қатар Елбасымыздың «Өмірбаяны» атты кітабы қазақ, орыс, ағылшын, араб, корей, грек, венгр, әзірбайжан тілінде аударылып жарық көрген. Қане, балалар елбасына арнаған тақпақтар кім айтып береді?
Ұлбибі: Нұрсұлтан атам Елбасы
Ел ағалары қолбасы.
Тәуелсіз елін сүйетін
Бар адам оның жолдасы.
Данияр: Нұрсұлтандай атамның
Еңбегінің шегі жоқ.
Бақыт тапты қазағы
Жүрегіне жағып от.
Құндыз: Мұның бәрі Нұр ағаның жемісі,
Әрқашанда алда жүрді жеңісі.
Бүкіл әлем тыныштықты тіледі,
Себебі бұл Нұр ағаның жемісі.
- Балалар осы Қазақстан Республикасы біздің туған еліміз, туған жеріміз, оны біз басқаша қалай айтамыз?
- Отанымыз
- Өте дұрыс. Ендеше Отан туралы кім тақпақ біледі?
Ақбота: Отан-деген атамекен
Отан-деген туған жер
Отан- ана
Отан- үлкен
Қазақстан туған ел!
М.Айзере: И красива и богата
Наша Родина ,ребята.
Долго ехать от столицы
До любой её границы.
Ақмаржан: Отан- сенің ата - анаң
Отан- досың бауырың.
Отан - өлкең, астанаң,
Отан- аудан, ауылың.
Мағжан: Речка, небо голубое-
Это всё моё родное!
Это –Родина моя!
Всех люблю на свете я!
Осы Отанымызға Елбасымыз президент болғаннан кейін 1992 жылы 4 маусымда жаңа мемлекеттік рәміздеріміз бекітілді.
-Ал осы рәміздерімізге не жатады балалар?
-Ту, Елтаңба, Әнұран.
Осы рәміздерімізде нелер бейнеленген және авторлары кім?
- ҚР- ның Мемлекеттік Тудың авторы: Шәкен Ниязбеков, көк түсті, ортасында күн, қыран бүркіт, ою бейнеленген.
- ҚР-ның Мемлекеттік Елтаңбаның авторы: Жандарбек Мәлібеков және Шот-Аман Уәлиханов, ортасында шаңырақ, екі жағында пырақ қанатты ат, жоғарғ жағында жұлдыз, төменгі жағында Қазақстан деген жазуы бар.
- Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Әнұранның әнін жазған: Шәмші Қалдаяқов, сөзін жазғандар: Жұмекен Нәжімеденов, Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.
-Жарайсыңдар! Балалар біздің елордамыз қай қала?
-Астана қаласы.
-Ал осы Астанаға арнап кім тақпақ айтады?
Света: Астананың аспаны
Ашық сондай адемі.
Күннен күнге құлпырып
Жайнап өсіп келеді.
Н.Айзере: Астана ақ қала,
Ақ мәрмәр пәк қала.
Шарықтап, қарыштап,
Шалқи бер, шаттана.
- Олай болса балалар, біздер Астана қаласын тамашалауға барайық
(Ұшақпен Астана қаласына келеді)
Слайдтан Астана қаласының басты басты ғимараттарымен таныстырады.
-Міне балалар,мынау біздің елордамыз Астана қаласы.Астана қаласы сондай көркем.Мынау Елбасы отыратын Президент резиденциясы, одан кейін ақ мешіт, мынау Хан шатыр ойын-сауық орталығы, ал мынау болса Астана қаласының символы - Бәйтерек. Осы Бәйтеректің ең жоғары қабатында Президентіміздің қол таңбасы бар. Сол таңбаға қолымызды қойып тілек айтсақ тілегіміз орындалады. Олай болса қолымызды қойып тілек айтайық балалар. Балалар тілек айтады.
-Балалар, Астана қаласы ұнады ма? Олай болса ұшаққа мініп балабақшамызға қайтайық.
(Ұшаққа мініп балабақшаға қайтады)
- Балалар,сендер серуендейміз деп шаршаған боларсыздар. Сергіту сәтін жасайық.
«Мен қазақпын» сергіту сәті.
-Жарайсыңдар балалар.Бүгін біз қайда бардық?
-Қандай ғимараттарды көрдік?
-Бүгінгі оқу іс-әрекетімізге балалардың барлығы жақсы қатысты.Мен сендерге өте риза болдым.Жарайсыңдар,балалар,рахмет!
-Осымен бүгінгі оқу іс-әрекетіміз аяқталды.Қонақтармен қоштасайық.
Сау болыңыздар!
Күтілетін нәтиже:
Білуі керек: ҚР Мемлекеттік рәміздерін, президентін, оларға сипаттама беруді біледі.
Игерді: Еліміздің рәміздерін құрметтеуді, сұрақтарға жауап беруді біледі.
Меңгерді: Патриоттық сезім болуы керек.
Бекітемін:_____________
«Ақбота» балабақшасының
әдіскері Ақжігітова Ұ.М
«Елбасы – ел тірегі»
(Ашық оқу қызметі)
Өткізген: Жағалбаева Н.С.
2018 жыл
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/sabati-tairibi-elektr-kedergisini-temperaturafa-teueldiligi-as.html | Сабақтың тақырыбы: Электр кедергісінің температураға тәуелділігі. Асқын өткізгіштік | Электр кедергісінің температураға тәуелділігін түсіндіру, асқын өткізгіштік ұғымымен таныстыру сабақтың негізгі мақсаты.Өткізгіш кедергісінің температураға тәуелділігі кедергі термометрлерін, яғни температураларды өлшейтін құралдарды жасағанда пайдаланылады.
Просмотр содержимого документа
«Электр кедергісінің температураға тәуелділігі.Асқын өткізгіштік»
8 а ,ә сынып № 37 сабақ __________
Сабақтың тақырыбы: Электр кедергісінің температураға тәуелділігі. Асқын өткізгіштік
Сабақтың мақсаты: электр кедергісінің температураға тәуелділігін түсіндіру, асқын өткізгіштік ұғымымен таныстыру.
Сабақтың түрі:аралас
Сабақтың әдіс-тәсілдері: Әңгіме, лекция, дискуссия, кітаппен жұмыс.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, амперметр, вольтметр, кілт, өткізгіштер.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру, қайталау.
А) теориялық білімдерін тексеру.
Ә) практикалық тапсырмаларын тексеру.
Б) есептерін тексеру.
ІІІ. Үй тапсырмасын бекіту.
1. Өткізгіштің кедергісі қандай шамаға тәуелді?
2.Тізбек бөлігі үшін Ом заңын тұжырымдаңдар?
3.Кедергі деп нені атайды?
4.Электр кернеуі деп нені айтады?
5.Кернеуді қалай өлшейді?
6.Өткізгіштің меншікті кедергісі дегеніміз не?
7.Электр кедергісінің анықтамасын тұжырымдаңдар?
IV. Жаңа сабақ
Өткізгіштің кедергісі оның температурасына тәуелді бола ма? Бұл сұраққа жауап беру үшін мынадай тәжірибені жасайық. Спираль сияқты ілінген темір сымды ток көзі мен амперметрден тұратын тізбектей қосамыз. Амперметрдің көрсетуін анықтап алып, спиральды шамның жалынына ұстап қыздырамыз.Спираль қызған сайын амперметр тізбектегі токтың азайғанын көрсетеді? Демек, қызғанда темір сымның кедергісі артады Темір спиральды басқа металдан жасалған өткізгішпен ауыстыра отырып қыздырған кезде барлық металдардың кедергісінің артатынын байқаймыз.
1. Металдар кедергісінің температураға тәуелділігі.
Қыздырылған кезде металдар кедергісі сызықты түрде заңдылығы бойыншы өзгереді, мұндағы R0 -өткізгіштің 00С тағы кедергісі, α-кедергінің температуралық коэффициенті.
; α-өткізгіштің температурасы 10С –қа өзгергенде 00С-тағы кедергісімен салыстырғандағы өзгеруін көрсетеді. Металдар үшін α0, температураның өзгеруімен аздап өзгереді. Электролиттер үшін α0, температураның артуымен кедергі азаяды, себебі оң және теріс иондарының саны артады.
2. Кедергісінің температураға тәуелділігінің графигі.
Өткізгіш кедергісінің температураға тәуелділігін график түрінде көрсетуге болады. (85-сурет)
Өткізгіш кедергісінің температураға тәуелділігі кедергі термометрлерін, яғни температураларды өлшейтін құралдарды жасағанда пайдаланылады.
3. Асқын өткізгіштік құбылысы.
Асқын өткізгіштік деп таза металдар (мырыш, алюминий, қалайы, сынап, қорғасын және т.б) мен бірқатар қоспалар кедергісінің абсолют нөлге жақын температураларда кенет нөлге дейін төмендеу құбылысын айтады.
Асқын өткізгіштік құбылысының ашылу тарихынан.
Асқын өткізгіш материалдар жасалу маңызы.
Кейбір заттар үшін кедергінің температуралық коэффициенті α, К-1
Вольфрам
|
0,0050
|
Нихром
|
0,0002
|
Константан
|
0,000005
|
Реотан
|
0,0004
|
Манганин
|
0,000008
|
Фехраль
|
0,0002
|
Никелин
|
0,0001
|
|
|
Есептер шығарту. 19-жаттығу (8,9)
V. Жаңа сабақты бекіту.
1.Металл өткізгіштер кедергісінің температураға тәуелділігі қандай? Бұл құбылыстың себебі неде?
2.Асқын өткізгіштік құбылысы туралы не білесіңдер?
VІ. Үйге тапсырма §42 оқу
VIІ.Бағалау.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/saualnama-otinish-v-haliarali-zdik-bastauish-sinip-mfalimi-201.html | Сауалнама –өтініш V халықаралық «Үздік бастауыш сынып мұғалімі 2019» | Сауалнама –өтініш
V Халықаралық «Үздік бастауыш сынып мұғалімі - 2019»
байқауы
Менің жетістіктерім
Аты-жөні:Ахметова Илимям Тургановна
Туған жылы: 23 қазан 1968 жыл
Білімі: Жоғары
Қайда оқыды: Қазақ Мемлекеттік Қыздар Педагокикалық Институты 2006жыл
Мамандығы: Бастауыш сынып мұғалімі
Еңбек өтілі: 30 жыл
Санаты: Бірінші
Жұмыс орны ,қызметі: Алматы облысы Панфилов ауданы Шолақай аулы «Ж.Бусаков атындағы орта мектеп» КММ,бастауыш сынып мұғалімі
87076800823
ilimyam.akhmetova@mail.ru
Мұғалім-менің мамандығым»
Эссе
Ұстаз болу-жайғана мамандық емес «Мен бір жұмбақ адаммын» оны да ойла-деп Ұлы Абай атамыз айтқандай,әр бір тұлға-жұмбақ.Сол жұмбақтың кілтін тауып ашу білу,әр бір жүректің құпия сырын оқи білу мен қалаған мамандықтың ғажайып тылсым сыры..Егер де адам өмір қоғамға бейим,білім нәрімен терең сусындаған ,тәрбиелі де ізгі жүректі адам өмірге үлкен мақсаттар қойып,талапшылдықпен,мақсаткерлікпен алға аттатсам-бұл менің өмірімнің ең шынайы әрі ғажайып мәні.Өйткені мен ұстазбын,келешек ұрпақтың сәулетшісімін.Мен мұны мақтаныш сезіммен айта аламын.Менің шәкірттерім егемен елдің ,Тәуелсіз Қазақстанның толыққанды азаматы болып шықса,одан артық менде қайдан арман болсын.Міне,осындайда «Ұстаз-ұлық емес,ұлы қызмет» деген Бауыржан Момышұлының керемет дана сөзіңн әрқашан есіме аламын.
Қазіргі біз өмір сүріп жатқан ХХІ ғасырдың алғашқы баспалдақтарында білім жүйесінде қарқынды түрде инновациялық жаңғарту процес мұны тері жүріп жатыр.Әлемде болып жатқан жаһандану жағдайы бала тәрбиесін зерттейтін педагогика ғылымына да түбегелі өзгерістер әкелуде.Жаңа заманның жас жеткеншектері жаһандану үрдісіне етене кірісіп кеткендей.Сондықтан бүгінгі ұстаз олардің сапасымен тәрбиелік көп көңіл бөліп отыруы керек.
Шығыстың аристотелі атаған ұлы бабамыз Әл-Фараби «Тәрбиесіз берілген білім адамзаттың қас жауы» деп көрсеткен.Бала тәрбиедеу өте қиын ,жауапкершілікті үрдіс екені белгілі.Барлық ұстаз білім мен тәрбиені қатар алып жүруі керек.Бұл мақсатта «Ағаш түзу өсу үшін оған көшет кезенде көмектесуге болады,ал үлкен ағаш болғанда оны түзете алмайсың» деген халық сөзіне сүйене отырып,әрбір оқушыны жеке тұлға деп танып,ғылыми,рухани мұраларды игерген ,шығармашылық ой-өрісі бар,компютерлік сауаттылығы мен ақпараттың мәдениеті қалыптасқан жастарды тәрбиелеу бүгінгі күннің ең негізгі мақсаттарының бірі деп ойлаймын.
Қоғам дамуының қозғаушы күші-адам.Яғни қоғамдағы жетістіктер бірінші кезекте адамдардың интеллектуалдық белсенділігіне байланысты,тәуелді.Сол үшін де осы жаһандану дәуірінде бәсекелестікке шыдай алатын,өз мамандығын жетік меңгерген,бастаған ісін орындауға табандылық көрсете алатын,мемлекеттің тірегі бола алатындай тұлғаларды қалыптастыру оқу орындарының алдына қойған басты міндеттерінің бірі болып отыр.
Әрбір адамға жақсы маман болып қалыптасуы үшін білім, тынымсыз еңбек, өзіне деген сенімділік, мақсатына жетуге деген ерік – жігер, тиянақтылық сияқты қасиеттер қажет.
Мен өз мамандығымды жақсы көргендіктен де, оның мәртебесі мені ойландырмай қоймайды. Мұғалім мәртебесін асқақтатып, қоғам алдында биікке шығара алсақ сонда ғана алдымызға қойған міндеттер іске асады деп ойлаймын. Сондықтан болашақ ізбасарларымыз болатын мамандық иелерін жастар арасында жүйелі түрде насихаттап отырсақ, қанекей!
Жоғарғы оқуға түсу барысындағы іріктеу – мұғалімдікті шын қалағандардың арасында ғана талғампаздықпен жүргізілуі керек. Жас өскін талапкерлердің мұғалімдікке табиғи икемділігі, мамандыққа мақсатты түрде бет бұруы бірінші кезекке шығарылып қойылуы тиіс.
Иә, «Ел іші — алтын қазына » емес пе, білімді, рухани санасы жоғары ақпараттық технологиялық құзіреттілікпен қамтамасыз етілген дарынды педагогтер легі де қалыптасып жатыр. Бұл үрдіс — өзім еңбек ететін №19 Жақсықылыш орта мектебінде де уақыт талабына сай орындалуда. Ол кңілімізге қуаныш ұялатады. Бұл ұрпақ тәрбиесіне қажет. Сөз де жақсы. Оған қоса ісің керемет болса ұтылмайсың, кемелдікке іркілмей қол жеткізесің. Мүмкін мен еңбек ететін ұжымның облыс, ауданда топ жарып үздік атануының сыры да осында жатырған шығар. Мектеп жеткен биік нәтижелер сондай еңбек ететін ондаған мұғалімнің жүрегінің тамшылырынан, алақандарының аялы ыстығынан құралып, жасалып жатқан шығар. Мен солай деп ойлаймын. Өйткені біз бір мақсатқа жұмылған, арманы айқын ұстаздарымыз дер едім.
«Дәуір даналығын ілестіреді, ұстаз білім нәрін үлестіреді» демекші, мұғалімдердің кейінгі болуына заманына сай өркениетті мемлекеттің жаңғырту саясатын жүзеге толық асыра алатынына кәміл сенемін. Ұстаздықты, осы мамандықты шын жүрегіммен қабылдап, білім алаңында ерекше жігермен еңбек етуші жас әріптестеріме қарапайым кеңестерімді ұсынсам деймін. Мамандықтарыңызды сүйіңіз, құрметтеңіз, сол жолда адал қызмет етіңіз. Баланы шын көңілмен жақсы көріңіз, сырласуға асығыңыз. Алдыңыздағы шәкірттеріңізді өзіңізбен тең ұстаңыз. Әр сабағыңызды қызықты мереке қылып өткізіңіз, оны ауыр жұмысқа айналдырмаңыз, баланы ойната отырып оқытыңыз, шешімін таппаған сұрақтарыңыздың жауабын бала мен бірге іздеуге арланбаңыз, бірлескен еңбектің қадірі әрқашан да нұсқап артық екенін естен шығармаңыз. Бала алдында оның айқын, әсерлі сөйлеуге дағдыланыңыз, ісіңіз де, өзіңіздің түр-әлпетіңіз де ұқыпты жинақы болғаны абзал. Өзіңізді мақтамаңыз, қайта бала сізбен мақтанатындай дәрижеге жетіңіз. Өтірік айтпаңыз, балаға берген уәдеңізді орындаңыз, баланы бағамен қорқытпаңыз. Баланың бойынан кемшілік емес, жетістік іздеңіз, жақсы істерін дер кезінде бағалап, қолпаштап, ынталандыруды да ұмытпаңыз. Бала жүрегі нәзік, көңілі пәк екенін естен шығармаңыз. Ертеңгі сабақтарыңыздың бүгінгіден қызықты болуын қамтамасыз етіңіз. Ол үшін әрбір сабаққа ерекше шығармашылықпен мұқият дайындалыңыз. Сол жолда ізденіңіз, технологиялық әдіс-тәсілдерді жүйелі қолданыңыз. Себебі педагогикалық технологиялар әр оқушының дербес оқу үрдісіне қатысуына ықпал ететін тиімді әдіс тәсілдер жиынтығы екені даусыз. Алайда, ешқандай технология – шебер ұстаз тұлғасын, оның мәртебесін алмастыра алмайды. «Мұғалім – адам жанының инженері» деп текке айтылмаған. Бала темір емес, робот емес, ол — өзіндік әлемі бар ғажайып жеке тұлға. Оған сіздің көз қарасыңыз жылы жүрегіңіз, ыстық ықыласыңыз өте қажет. Сабағыңыз тұтас дүние болсын: мынау білім, мынау тәрбие деп бөлмеңіз. Себебі, білім мен тәрбие егіз үрдіс кенін ұмытпаңыз, сабақ басынан аяғына дейін тұнып тұрған білім, ғылым, тәрбие болып, олар ұлттық рухпен өрнектелуі тиіс, ал мұғалім мен шәкірттер осы дүниенің күре тамырына айналуы қажет.
Менің жетістіктерім
Аты-жөні:Ахметова Илимям Тургановна
Туған жылы: 23 қазан 1968 жыл
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/serologicheskij-metod-issledovaniya.html | «Серологический метод исследования» | 1
Тема занятия «Серологический метод исследования».
1.
Серологический метод исследования, общее понятие, объекты выявления,
принцип взаимодействия АГ и АТ, основные группы реакций.
2.
Реакции
агглютинации,
принцип,
разновидности(ориентировочная,
развернутая, пассивная (РПГА)).
3.
Реакции преципитации, принцип, разновидности (кольцепреципитация,
преципитация в полужидком агаре, реакция радиальной иммунодиффузии ).
4.
Реакция связывания комплемента, принцип, основные фазы. Реакция
Вассермана.
5.
Реакции нейтрализации, принцип, особенности.
6.
Реакции с использованием меченых АТ или АГ.
7.
Реакция иммунофлюоресценции (РИФ).
8.
Иммуноферментный анализ (прямой, непрямой), метки, модификации
9.
Радиоиммунологический анализ (РИЗ).
10.
Иммуноблоттин, принцип, особенности метода.
Серологический метод основан на определение антител (реже антигена) в
биологических жидкостях (чаще крови) с целью выявления факта контакта
микроорганизма с макроорганизмом, стадии заболевания или идентификации
микрорганизма. В основе реакция антиген – антитело. |
http://engime.org/masati-jas-rpaa-elbasini-omir-jolineren-ebegi-tlfali-tfiri-jaj.html#Света | Мақсаты: жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты | Мақсаты:жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты, ана тілі туралы білімдерін қалыптастыру.Өз Отанын, туған жерін сүюге, өз халқын ана тілін құрметтеуге, рәміздерді қастерлеуге тәрбиелеу.
Көрнекіліктер:Елбасы суреті, рәміздердің суреті, Астана қаласының көрікті жерлерінің суреті,слайд.
Шаттық шеңбері: Табиғатым тамаша
Көз тоймайды қараса
Табиғатты аялап
Жүрейікші жараса
Сәлем саған Жер Ана
Сәлем саған нұрлы күн!
Аман-есен болайық
Бейбітшілік халайық!
- Балалар, барлығымыз бірге әнұранды орындаймыз.
- Балалар біздің Республикамыз қалай аталады?
- Қазақстан Республикасы.
- Осы Қазақстан Республикасының президенті кім?
- Нұрсұлтан Әбішұл Назарбаев.
- Ендеше балалар бүгінгі біздің оқу іс-әрекетіміз елін сүйген, елі сүйген елбасымыз ,еліміздің алғаш Президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевқа арналады.Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев 1940 жылы 6 шілде де Алматы обл.Қаскелең ауданында дүниеге келген. Әкесінің аты – Әбіш, анасының аты – Әлжан. Мектепте жақсы оқыған. Ата-анасын құрмет тұтты.1991 жылы 1 желтоқсанда Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақ ҚСР-нің Президенті болып сайланды. Оның көптеген кітаптары жарық көрді. (Слайд тақтадан назар аударайық)
Балалар сонымен қатар Елбасымыздың «Өмірбаяны» атты кітабы қазақ, орыс, ағылшын, араб, корей, грек, венгр, әзірбайжан тілінде аударылып жарық көрген. Қане, балалар елбасына арнаған тақпақтар кім айтып береді?
Ұлбибі: Нұрсұлтан атам Елбасы
Ел ағалары қолбасы.
Тәуелсіз елін сүйетін
Бар адам оның жолдасы.
Данияр: Нұрсұлтандай атамның
Еңбегінің шегі жоқ.
Бақыт тапты қазағы
Жүрегіне жағып от.
Құндыз: Мұның бәрі Нұр ағаның жемісі,
Әрқашанда алда жүрді жеңісі.
Бүкіл әлем тыныштықты тіледі,
Себебі бұл Нұр ағаның жемісі.
- Балалар осы Қазақстан Республикасы біздің туған еліміз, туған жеріміз, оны біз басқаша қалай айтамыз?
- Отанымыз
- Өте дұрыс. Ендеше Отан туралы кім тақпақ біледі?
Ақбота: Отан-деген атамекен
Отан-деген туған жер
Отан- ана
Отан- үлкен
Қазақстан туған ел!
М.Айзере: И красива и богата
Наша Родина ,ребята.
Долго ехать от столицы
До любой её границы.
Ақмаржан: Отан- сенің ата - анаң
Отан- досың бауырың.
Отан - өлкең, астанаң,
Отан- аудан, ауылың.
Мағжан: Речка, небо голубое-
Это всё моё родное!
Это –Родина моя!
Всех люблю на свете я!
Осы Отанымызға Елбасымыз президент болғаннан кейін 1992 жылы 4 маусымда жаңа мемлекеттік рәміздеріміз бекітілді.
-Ал осы рәміздерімізге не жатады балалар?
-Ту, Елтаңба, Әнұран.
Осы рәміздерімізде нелер бейнеленген және авторлары кім?
- ҚР- ның Мемлекеттік Тудың авторы: Шәкен Ниязбеков, көк түсті, ортасында күн, қыран бүркіт, ою бейнеленген.
- ҚР-ның Мемлекеттік Елтаңбаның авторы: Жандарбек Мәлібеков және Шот-Аман Уәлиханов, ортасында шаңырақ, екі жағында пырақ қанатты ат, жоғарғ жағында жұлдыз, төменгі жағында Қазақстан деген жазуы бар.
- Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Әнұранның әнін жазған: Шәмші Қалдаяқов, сөзін жазғандар: Жұмекен Нәжімеденов, Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.
-Жарайсыңдар! Балалар біздің елордамыз қай қала?
-Астана қаласы.
-Ал осы Астанаға арнап кім тақпақ айтады?
Света: Астананың аспаны
Ашық сондай адемі.
Күннен күнге құлпырып
Жайнап өсіп келеді.
Н.Айзере: Астана ақ қала,
Ақ мәрмәр пәк қала.
Шарықтап, қарыштап,
Шалқи бер, шаттана.
- Олай болса балалар, біздер Астана қаласын тамашалауға барайық
(Ұшақпен Астана қаласына келеді)
Слайдтан Астана қаласының басты басты ғимараттарымен таныстырады.
-Міне балалар,мынау біздің елордамыз Астана қаласы.Астана қаласы сондай көркем.Мынау Елбасы отыратын Президент резиденциясы, одан кейін ақ мешіт, мынау Хан шатыр ойын-сауық орталығы, ал мынау болса Астана қаласының символы - Бәйтерек. Осы Бәйтеректің ең жоғары қабатында Президентіміздің қол таңбасы бар. Сол таңбаға қолымызды қойып тілек айтсақ тілегіміз орындалады. Олай болса қолымызды қойып тілек айтайық балалар. Балалар тілек айтады.
-Балалар, Астана қаласы ұнады ма? Олай болса ұшаққа мініп балабақшамызға қайтайық.
(Ұшаққа мініп балабақшаға қайтады)
- Балалар,сендер серуендейміз деп шаршаған боларсыздар. Сергіту сәтін жасайық.
«Мен қазақпын» сергіту сәті.
-Жарайсыңдар балалар.Бүгін біз қайда бардық?
-Қандай ғимараттарды көрдік?
-Бүгінгі оқу іс-әрекетімізге балалардың барлығы жақсы қатысты.Мен сендерге өте риза болдым.Жарайсыңдар,балалар,рахмет!
-Осымен бүгінгі оқу іс-әрекетіміз аяқталды.Қонақтармен қоштасайық.
Сау болыңыздар!
Күтілетін нәтиже:
Білуі керек: ҚР Мемлекеттік рәміздерін, президентін, оларға сипаттама беруді біледі.
Игерді: Еліміздің рәміздерін құрметтеуді, сұрақтарға жауап беруді біледі.
Меңгерді: Патриоттық сезім болуы керек.
Бекітемін:_____________
«Ақбота» балабақшасының
әдіскері Ақжігітова Ұ.М
«Елбасы – ел тірегі»
(Ашық оқу қызметі)
Өткізген: Жағалбаева Н.С.
2018 жыл
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/sabati-ou-masattari-ozfalis-ortasi-men-oldanilui-bojinsha-koli.html | Сабақтың оқу мақсаттары Қозғалыс ортасы мен қолданылуы бойынша көлік түрлерін ажырату және сипаттау | І. Дұрыс әсерлі көңіл күй орнату.
0-2 минут
II. Өмірлік тәжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.
3-5 минут
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.
|
Шаттық шеңбері
Арайлы таң атты,
Алтын сәуле таратты.
Жарқырайды даламыз,
Жайнай берсін қаламыз.
Педагог оқушыларға сурет қиықтарын беріп таңдатты, оқушылар суретті таңдап, сурет қиықтарынан бір-біріне қосып суреттер шығарады. Бірінші сурет кеменің суреті, екінші сурет ұшақтың суреті, төртінші сурет машинаның суреті болады. Сол кеме суретін шығарған оқушылар 1-ші «Кемелер» тобы боладыда, бір топқа отырады.
Ал екінші ұшақтар суретін құрастырған оқушылар 2топқа «Ұшақтар» тобы болады.
Машина құрастырған оқушылар 3-ші «Машиналар» тобы болып 3 топқа жайғасады. Осылайша оқушылар 3 топқа бөлінеді.
Балалардың әр топ өз қолдарындағы суреттер бойынша әңгімелейді. Оларды бір сөзбен не дейміз?
-Жарайсыңдар көліктер.
Ендеше біз бүгін көліктер түрлерімен танысатын боламыз.
Көліктер 3 түрге бөлінеді, әуеде ұшатын, жерде жүретін, суда жүретін,
Слайдтан көрсету
Суретте көлік түрлері бейнеленген, әртүрлі көлік қозғалысы туралы білімдерін толықтыру. Көлік түрлерін сипаттап және ажыратып беру. Осы көлік түрлеріне мұқият қараңдар.
Олардың ортақ белгілері не?
Ал оларға дөңгелектер не үшін қажет?
-суда қандай көліктер жүреді?
-Ал әуеде қандай көліктер ұшады?
-ал жерде қандай көліктер жүреді?
– Мәшинені жүргізетін адамды кім деп атауға болады?
– Жүргізуші, ең бастысы, нені білуі керек?
– Жүргізуші жолда жүру ережелерін сақтау, үйрену арқылы адамдардың өзінің өмірін және денсаулығын сақтайтындығы түсіндіріледі.
– Әртүрлі көлік түрлерін не үшін ойлап тапқан? (Жердің әр түкпіріне, қалаларға, басқа елдерге жету үшін)
-Ал арнайы көліктерді қалай түсінесіңдер?
Олар өрт болған жағдайда өрт сөндіргіш машинасымен өрт сөндіру қызыметкерлері келеді. Ал ауырып қалсақ дәрігерлер жедел жәрдем көлігімен тез жетеді. Полиция қызыметкерлеріде бар, адамдарды таситын автобустарда бар екен, бұлар арнайы көліктер деп аталады.
Топтық жұмыс:
3 топқа тапсырмалар беріледі:
1 топқа: Сәйкестендір, берілген суреттегі көлітердің жолдарын анықтау.
2топқа: Суреттегі арнайы көліктерді өз қызыметкерлерімен сәйкестендір
.
3топқа: Мына көліктердің қайсысы арнай көліктер деп аталады? белгілеп кет
Сергіту:
Ал, паровоз, баста алға,
Бәрімізді басқар да.
Піш-піш, піш-піш, біз кеттік,
Жүрісті тым үдеттік.
Кәне, кімнің бойы ұзын?
Паровозы ол пойыздың.
Қатар-қатар тұрайық,
Пойызды біз құрайық.
Тапсырма:
Көліктердің пайдасымен зияны туралы айту. Қай бала тез ойланып бірінші болып айтады сол бала бағаланды.
Тәрбиешінің жетекшілігімен жүргізілген топтық ойын:
«Ашық микрафон»
Шарты: Үнтаспадан көлік түрлерінің (пойыздың гудогі, ұшақтың, кеменің, т.б.) дауыстары тыңдатылады. Қай топ көліктің дыбысын ажыратқан болса, сол топ микрафонды бірінші болып жоғары көтеріп айтуы тиіс.
|
-Көліктер
(Дөңгелектер)
(Жүру үшін).
-қайық, кеме, сүңгуір,
- ұшақ, самалет, зымыран,
-машина, мотоцикл, велосипед, камаз, поезд, арба, т.б.
| |
http://engime.org/deris-tairibi-koru-analizatorini-anatomiyasi.html | Дәріс тақырыбы: Көру анализаторының анатомиясы | Дәріс тақырыбы: Көру анализаторының анатомиясы Аннотация: дәрісте көру анализаторы, көз құрылысы мен көру жолы туралы мәліметтер беріледі.
Кілт сөздер: анализатор, құрылымы, көру жолы, көз құрылысы, бұлшық ет, пигмент, қабаттар, тамырлар.
Жоспары: Көздің құрылысы
Көру жолы
Көздің мөлдір ішкі құрылымы
Көздің қосалқы және қорғаныс аппараты
Көру талдағышы (анализаторы) күрделі жүйке-рефлекторлы жүйе болып табылады. Ол рецепторлы бөлігінен – көздің торлы қабығынан, өткізу жолдарынан – көру жүйкелерінен, көру жүйкесінің қиылысқан жерінен (хиазмадан), көру трактісінен; көру орталықтарынан – қабыршақты және қабыршақ асты орталықтарынан тұрады.
Көру талдағышының перифериялық бөлігі – бұл қорғаныш (көз шарасы және қабақ) және қосалқы (жас шығару мүшелері, көз бұлшық еті, конъюнктивасы) көз аппараттары бар көз алмасы.
Көздің құрылысы. Көз алмасы шар тәрізді дене болып табылады. Онда үш қабық:
сыртқы, ортаңғы және ішкі қабық бар.
Көздің сыртқы қабығы 2 бөлікке бөлінеді: ақ қабыққа – бұл қабықтың артқы бөлігі және мөлдір қабыққа – бұл қабықтың алдыңғы бөлігі. Ақ қабықтың мөлдір қабыққа ауысатын тұсы лимба деп аталады. Ақ қабық – мөлдір емес, оның басым бөлігі ақ түсті болады. Онда көптеген шағын саңылаулар бар, солар арқылы көзге көру жүйкесінің талшықтары мен тамырлары енеді. Көздің мөлдір қабығы – мөлдір түсті. Оның беті жылтыр, онда қан тамырлары жоқ, бірақ нерв ұштары өте мол.
Ортаңғы қабық тамырлы трактіден түзілген, ол нұрлы қабыққа, цилиарлы немесе кірпікті денеге және тамырлы қабыққа бөлінеді. Нұрлы қабық тамырлы трактінің алдыңғы бөлігі болып табылады. Оның орта тұсында саңылау – қарашық, оның артында көзбұршақ болады. Нұрлы қабық жарықты көруді реттеп, фотоаппарат диафрагмасы тәрізді әсер етеді, яғни қарашықтың кішіреюі немесе үлкеюі арқылы ішке көбірек немесе азырақ жарық жібереді. Қатты жарық болса, қарашық кішірейеді, әлсіз жарықта ол ұлғаяды. Нұрлы қабықтың ішкі бетінде торлы қабыққа тиесілі пигмент қабаты болады. Бұл қабат экран тәрізді жарықты тек қарашық арқылы ғана өткізеді. Нұрлы қабықтың ұлпасының өзінде пигмент түйіршіктері болады, көздің түсі соған байланысты. Пигменттер неғұрлым аз болған сайын, көз соғұрлым ашық түсті болады. Пигменттің мүлдем болмауы альбинизм деп аталады. Альбиностарда көздің торлы қабығында да пигмент жоқ, сондықтан олардың көздері көрініп тұрған қан тамырларынан қызыл тәрізді болып көрінеді. Пигменттің болмауы анық көруді қиындатады. Сондай-ақ нұрлы қабық көз ішіндегі сұйықтықтың қайтуына қатысады.
Цилиарлы дене ені 6 мм тұйық сақина болып табылады. Оның құрамына ақ қабықтың астында жатқан аккомодациялық бұлшық ет кіреді. Цилиарлы дене сондайақ көзбұршақтың мөлдір қабығының және шыны тәрізді дененің қоректенуін қамтамасыз ететін көз ішіндегі сұйықтық өнімі тәрізді тіршілік үшін маңызды функцияларды орындайды. Ол сондай-ақ көз ішіндегі ылғалдың қайтуына қатысып, аккомодациялық бұлшық ет есебінен көзді түрлі қашықтықта анық көруге бейімдейді, яғни аккомодацияны жүзеге асырады. Жаңа туған сәбилерде цилиарлы дене жеткілікті дамымаған, бірақ 7-10 жастағы балада оның морфологиялық құрылымы ересек адамдардікі тәрізді болады.
Тамырлы қабықтың өзі тамырлы трактінің артқы бөлігі болып табылады. Ол ақ қабықтың астында жатыр. Тамырлы қабық пен ақ қабықтың арасында борпылдақ дәнекер тінге және құрамында пигмент бар жасушаларға – хроматофораларға толы кеңістік болады. Тамырлы қабықта 4 тамшыға дейін бірдей мөлшердегі қан болады. Оның мөлшерінің 1 тамшыға көбеюі көз ішінің қысымының сынап бағанасымен 300 мм дейін көтерілуін тудырады. Оның негізгі функциясы пигментті эпителийді молынан қанмен қамтамасыз ету болып табылады. Сонымен қатар тамырлы қабық көз ішіндегі сұйықтың қайтуына және офтальмотонустың (көз ішінің қан қысымының тұрақты деңгейінің) реттелуіне қатысады. Тамырлы қабықта нерв ұштары болмағандықтан, оның қабынуы, жарақаттануы, ісінуі ауырсынусыз жүреді.
Көздің ішкі қабығы болып көздің торлы қабығы немесе ретина табылады. Оның қалыңдығы 0,2 мм артпаса да, онда бірнеше қабаттар болады. Оның ішінде маңыздысы палочкалар мен колбочкалар қабаты болып табылады, олар – фоторецепторлар. Адамда 130 млн. палочкалар мен 7 млн. колбочкалар болады. Палочкаларда сыртқы және ішкі сегменттер болады. Сыртқы сегмент жарық сәулелерін жинаушы болып табылады. Ішкі сегмент жарықты конденсациялап, оны бағыттайды. Колбочкалар палочкалардан қысқа, бірақ құрылысы бірдей. Көру осінің ұшында колбочкалардан тұратын ойық болады. Оған анығырақ көру кезінде қаралатын заттың бейнесі түседі. Бұл тұс өзінің тым сарғылттығымен ерекшеленетіндіктен, ол сары таңба деп аталады. Бейнесі сары таңбаға түспеген заттар бізге бұлдырап көрінеді. Колбочкалар - жарықта, ал палочкалар – қараңғыда көруге бейімделген. Көздің торлы қабығының негізгі элементі 3 қатар болып орналасқан нерв жасушалары болып табылады. Торлы қабықтың ең сыртқы қабаты құрамында пигмент бар эпителийлі жасушалардан тұрады. Оған сыртқы нерв жасушаларының нерв ұштары болып табылатын палочкалар мен колбочкалар қабаты қабысады. Тұтас алғанда олар жинақы нерв тінін түзеді.
Сонымен, көру талдағышы жарық тітіркендіргіштерін қабылдап, талдайтын күрделі сенсорлы жүйе болып табылады. Рецепторларда туындайтын күрделі фотохимиялық процесс жарық энергиясының нервтік қозуға айналуына ықпал етеді, ол өту жолдары арқылы ми қыртысына түсіп, сонда көру сезімдері мен қабылдауларының анализі мен синтезі жасалады. Көру талдағышының құрылысындағы тұтастық көру функцияларын орындауды қамтамасыз етеді. |
http://engime.org/bejnederisterdi-jazu-jene-olardi-jariyalau-bejnederisterdi-jaz.html | Бейнедәрістерді жазу және оларды жариялау Бейнедәрістерді жазудың артықшылықтары Ыңғайлылық | Бейнедәрістерді жазу және оларды жариялау
Бейнедәрістерді жазудың артықшылықтары
Ыңғайлылық – бейне ролик түрінде жазылған дәрістерді кез-келген уақытта, кез-келген жерде тамашалауға болады. Өтіп кеткен тақырыптарды қайта көру мүмкіндігі болады. Бірнеше рет те тамашалауға болады.
Қолжетімділік –білім алушы оңай дәрісті тыңдай алады, лектор мен білім алушы әртүрлі елдерде болған жағдайда да мүмкін болады.
Жеке оқытуды да жүзеге асыруға болады.
Бейнедәріс жазуға алдын-ала дайындық
1. Дәрісте ұсынылатын материалдың мазмұнын дайындау;
2. Дәріс бойынша көрнекі презентация дайындау;
3. Мысалдарды ашып кқрсету. Әрбір іс-қимылды атап көрсету;
4. Динамикалық бейне болғанын қаласаңыз, экрандағы өз бейнеңіздің орнын, ұсынылатын материалдардың орнын ауыстырып отырыңыз;
5. Сырт келбетіңіз, киіміңіз жинақы, әрі ресми стильді қолдану керек;
6. Жиі күлімсіреп, энтузиазммен түсініңіз.
Bandicam программасы
Bandicam программасының баптаулары
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/individualenogo-zadaniya.html | Индивидуального задания | Ф.7.05-01
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Южно-Казахстанский государственный университет им. М.Ауэзова
Высшая школа Информационных технологий и энергетики
Кафедра Вычислительная техника и программное обеспечение
«Утверждаю»
заведующий кафедрой
__________________
(Ф.И.О.)
__________________
(подпись)
____________20__г.
Протокол №_
защиты отчета студента по практике производстенной____________________
студент (ка)_______Сулимин Илья Николаевич ________группа _ИП 17-6Р______
Тема индивидуального задания Разработка ПО для учета договоров в ТОО «Вираж ви»
При защите были получены ответы на следующие вопросы:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
При выполнении программы практики получены баллы (из 60 возможных)_____________
Защита оценивается (из 40 возможных) в _____ баллов. Суммарные баллы_____________
Оценка ______________
Руководитель практики ______________________________________________
Член комиссии_____________________________________________________
Член комиссии_____________________________________________________
Дата защиты ____________________20___г.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/masati-jas-rpaa-elbasini-omir-jolineren-ebegi-tlfali-tfiri-jaj.html#«Ақбота»_балабақшасының__әдіскері_Ақжігітова_Ұ.М___«Елбасы_–_ел_тірегі» | Мақсаты: жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты | Мақсаты:жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты, ана тілі туралы білімдерін қалыптастыру.Өз Отанын, туған жерін сүюге, өз халқын ана тілін құрметтеуге, рәміздерді қастерлеуге тәрбиелеу.
Көрнекіліктер:Елбасы суреті, рәміздердің суреті, Астана қаласының көрікті жерлерінің суреті,слайд.
Шаттық шеңбері: Табиғатым тамаша
Көз тоймайды қараса
Табиғатты аялап
Жүрейікші жараса
Сәлем саған Жер Ана
Сәлем саған нұрлы күн!
Аман-есен болайық
Бейбітшілік халайық!
- Балалар, барлығымыз бірге әнұранды орындаймыз.
- Балалар біздің Республикамыз қалай аталады?
- Қазақстан Республикасы.
- Осы Қазақстан Республикасының президенті кім?
- Нұрсұлтан Әбішұл Назарбаев.
- Ендеше балалар бүгінгі біздің оқу іс-әрекетіміз елін сүйген, елі сүйген елбасымыз ,еліміздің алғаш Президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевқа арналады.Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев 1940 жылы 6 шілде де Алматы обл.Қаскелең ауданында дүниеге келген. Әкесінің аты – Әбіш, анасының аты – Әлжан. Мектепте жақсы оқыған. Ата-анасын құрмет тұтты.1991 жылы 1 желтоқсанда Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақ ҚСР-нің Президенті болып сайланды. Оның көптеген кітаптары жарық көрді. (Слайд тақтадан назар аударайық)
Балалар сонымен қатар Елбасымыздың «Өмірбаяны» атты кітабы қазақ, орыс, ағылшын, араб, корей, грек, венгр, әзірбайжан тілінде аударылып жарық көрген. Қане, балалар елбасына арнаған тақпақтар кім айтып береді?
Ұлбибі: Нұрсұлтан атам Елбасы
Ел ағалары қолбасы.
Тәуелсіз елін сүйетін
Бар адам оның жолдасы.
Данияр: Нұрсұлтандай атамның
Еңбегінің шегі жоқ.
Бақыт тапты қазағы
Жүрегіне жағып от.
Құндыз: Мұның бәрі Нұр ағаның жемісі,
Әрқашанда алда жүрді жеңісі.
Бүкіл әлем тыныштықты тіледі,
Себебі бұл Нұр ағаның жемісі.
- Балалар осы Қазақстан Республикасы біздің туған еліміз, туған жеріміз, оны біз басқаша қалай айтамыз?
- Отанымыз
- Өте дұрыс. Ендеше Отан туралы кім тақпақ біледі?
Ақбота: Отан-деген атамекен
Отан-деген туған жер
Отан- ана
Отан- үлкен
Қазақстан туған ел!
М.Айзере: И красива и богата
Наша Родина ,ребята.
Долго ехать от столицы
До любой её границы.
Ақмаржан: Отан- сенің ата - анаң
Отан- досың бауырың.
Отан - өлкең, астанаң,
Отан- аудан, ауылың.
Мағжан: Речка, небо голубое-
Это всё моё родное!
Это –Родина моя!
Всех люблю на свете я!
Осы Отанымызға Елбасымыз президент болғаннан кейін 1992 жылы 4 маусымда жаңа мемлекеттік рәміздеріміз бекітілді.
-Ал осы рәміздерімізге не жатады балалар?
-Ту, Елтаңба, Әнұран.
Осы рәміздерімізде нелер бейнеленген және авторлары кім?
- ҚР- ның Мемлекеттік Тудың авторы: Шәкен Ниязбеков, көк түсті, ортасында күн, қыран бүркіт, ою бейнеленген.
- ҚР-ның Мемлекеттік Елтаңбаның авторы: Жандарбек Мәлібеков және Шот-Аман Уәлиханов, ортасында шаңырақ, екі жағында пырақ қанатты ат, жоғарғ жағында жұлдыз, төменгі жағында Қазақстан деген жазуы бар.
- Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Әнұранның әнін жазған: Шәмші Қалдаяқов, сөзін жазғандар: Жұмекен Нәжімеденов, Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.
-Жарайсыңдар! Балалар біздің елордамыз қай қала?
-Астана қаласы.
-Ал осы Астанаға арнап кім тақпақ айтады?
Света: Астананың аспаны
Ашық сондай адемі.
Күннен күнге құлпырып
Жайнап өсіп келеді.
Н.Айзере: Астана ақ қала,
Ақ мәрмәр пәк қала.
Шарықтап, қарыштап,
Шалқи бер, шаттана.
- Олай болса балалар, біздер Астана қаласын тамашалауға барайық
(Ұшақпен Астана қаласына келеді)
Слайдтан Астана қаласының басты басты ғимараттарымен таныстырады.
-Міне балалар,мынау біздің елордамыз Астана қаласы.Астана қаласы сондай көркем.Мынау Елбасы отыратын Президент резиденциясы, одан кейін ақ мешіт, мынау Хан шатыр ойын-сауық орталығы, ал мынау болса Астана қаласының символы - Бәйтерек. Осы Бәйтеректің ең жоғары қабатында Президентіміздің қол таңбасы бар. Сол таңбаға қолымызды қойып тілек айтсақ тілегіміз орындалады. Олай болса қолымызды қойып тілек айтайық балалар. Балалар тілек айтады.
-Балалар, Астана қаласы ұнады ма? Олай болса ұшаққа мініп балабақшамызға қайтайық.
(Ұшаққа мініп балабақшаға қайтады)
- Балалар,сендер серуендейміз деп шаршаған боларсыздар. Сергіту сәтін жасайық.
«Мен қазақпын» сергіту сәті.
-Жарайсыңдар балалар.Бүгін біз қайда бардық?
-Қандай ғимараттарды көрдік?
-Бүгінгі оқу іс-әрекетімізге балалардың барлығы жақсы қатысты.Мен сендерге өте риза болдым.Жарайсыңдар,балалар,рахмет!
-Осымен бүгінгі оқу іс-әрекетіміз аяқталды.Қонақтармен қоштасайық.
Сау болыңыздар!
Күтілетін нәтиже:
Білуі керек: ҚР Мемлекеттік рәміздерін, президентін, оларға сипаттама беруді біледі.
Игерді: Еліміздің рәміздерін құрметтеуді, сұрақтарға жауап беруді біледі.
Меңгерді: Патриоттық сезім болуы керек.
Бекітемін:_____________
«Ақбота» балабақшасының
әдіскері Ақжігітова Ұ.М
«Елбасы – ел тірегі»
(Ашық оқу қызметі)
Өткізген: Жағалбаева Н.С.
2018 жыл
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/bilikti-staz--mektep-tiregi.html | Білікті ұстаз – мектеп тірегі | Білікті ұстаз – мектеп тірегі.
Мектептің жаны – мұғалім. Мұғалім қандай болса, мектебі һәм сондай болмақшы, яғни мұғалім білімді болса, білгенін басқаға үйрете білетін болса, ол мектептен балалар көбірек білім біліп шықпақшы. Солай болған соң, ең әуелі, мектепке керегі – білімді, педагогика, методикадан хабардар, оқыта білетін мұғалім.
Ахмет Байтұрсынов
Бүгін қоғам алдында тұрған міндет,
Әрбір ұстаз алдында тұрған міндет.
Жаңа ғасырдағы мектеп алдындағы міндет – егеменді еліміздің жас ұрпағын жан-жақты дамыта отырып тәрбиелеу. Өйткені Қазақстанның бүгіні мен ертеңі жас ұрпақтың еншісінде. Ал жас ұрпақты жан-жақты, терең білімді, интеллектуалдық деңгейін жоғары етіп қалыптастырудың бірден бір жолы – оқушыға білімді терең игертудің тиімді әдісі – тәсілдерін іздестіру, шығармашылыққа жетелеу. Бұл ретте мұғалімнің терең біліктілігі қажет. Біліктілік – бұл білімдегі, тәжірибедегі, берілген білімді меңгертудегі бейімділік, құндылықты бейнелейтін жалпы қабілеттілік.
Қазіргі заман мұғалімінен тек пәнінің терең білуі ғана емес, тарихи-танымдық, педагогика-психологиялық, саяси-экономикалық білімділік және ақпараттық сауаттылығы талап етіледі. Ол талапқа сай болу үшін көп ізденіп, шығармашылықпен жұмыс істеу қажет. Мұғалім мамандығы – ең алдымен жоғары дәрежедегі тұрақты моральдық психология-педагогикалық даярлықты қажет ететін ерекше еңбектің бірі. Нағыз мамандық иесі деп оқушылардың ойы мен жүрегіне жол тапқан, педагогикалық шеберліктің қыр-сырын меңгерген ұстазды айтады.
Мұғалім мамандығы
Мұғалімнің білім Жеке басының қасиеті мен
дәрежесі өзіндік ерекшеліктері
Педагогикалық шеберлігі Озық әдістемені меңгеруі
Сөйлеу мәдениеттілігі
Қазіргі білім беру саласындағы оқытудың озық, жаңа технологияларын меңгермейінше сауатты, жан-жақты маман болу мүмкін емес.
Әр технология өзінің әдіс-тәсілдерімен ерекшеленгенімен, бір-бірімен өзіндік байланысы бар, яғни баланың жеке басының дамуына, оқуға ынтасын ояту, қабілетін ашу, дамыту, қызығушылығын тудыру, ойлауға жетелеу, ізденіс-зерттеу еңбегіне бейімдеу, шығармашылық жұмыстануына негізделеді.
Мұғалім – мектеп жүрегі. Ол жас ұрпақты білім нәрімен сусындатып, болашаққа жан-жақты дамыған, толыққанды азамат етіп қалыптастырушы.
География сабағындағы оқушылардың қызығушылықтарын арттырудың тиімді жолдары
Халық пен халықты, адам мен адамды теңестіретін нәрсе – білім.
М.Әуезов
Менің мақсатым – жаңа педагогикалық технологияларды география сабағында тиімді қолдана білу және оқушылардың картамен жұмыс істеу дағдыларын дамыту.
Жас ұрпаққа саналы тәрбие, сапалы білім беру – бүгінгі күннің өзекті мәселесі екенін қоғамның қазіргі даму кезеңінде болып жатқан әлеуметтік-саяси және жаңа технологиялық өзгерістер, тәрбие мен білім беру жүйелерінің ісін жаңа сатыға көтеру үшін білім саласында жаңа, тиімді әдіс-тәсілдерді қолданудың қажеттілігі дәлелдеп отыр.
Жалпы білім беру жүйесіндегі және мектеп мұғалімінің алдында тұрған көлемді әрі жауапкершілігі мол міндеттердің бірі – оқушыға тиянақты білім беру болып табылады.
Өз мамандығын шын сүйетін, өзі оқытатын пәнін жақсы көретін мұғалім әрбір сабағын ерекше дайындықпен және үнемі ізденіс үстінде жүргізеді. Оқушылардың ынтасын арттыру, пәнге қызығушылығын дамыту, білімді берік те саналы жеткізу жолында жаңаша әдіс-тәсілдерді ізденіп қолданады.
Мемлекеттің күшеюі мен ұлттық гүлденуі дарындыларға, таланттыларға тәуелді екені белгілі. Ал дарындылар тәлім - тәрбиенің алдыңғы шегінде жүрген мұғалімдер алдынан шығатыны сөзсіз. Оқыту мен тәрбиелеу мақсатында жүргізілген жұмыстың тиімді көрсеткіштерінің бірі – оқушының белсенділік қабілеттері және пәнге деген қызығушылығн ояту, терең де мазмұнды білім беру, ой-өрісін, шығармашылық ізденісін дамытып, қазіргі нарық заманы бәсекесіне төтеп бере алатындай білікті тәрбиелі шәкірт, азамат тәрбиелеу.
Қазіргі кездегі қоғамдағы өзгерістер білім беру жүйесіне де ықпал ететіні сөзсіз. Мұғалімге білімді біржақты формада емес, оқушылардың оқуын басқару, бағыт-бағдар көрсетіп, жол сілтеп, кеңес беріп отыру қызметін жүктейді. Түрлі тапсырмалар мен жаттығулар арқылы теориялық түрлі мәселелер, қағидалар меңгертілуі тиімді болып табылады.
Сабақта оқушы қызығушылығын арттыру үшін ойын-сабақтарын жүргізу өте тиімді. Ойын жөнінде белгілі педагог В.А.Сухомлинский: «Ойынсыз ақыл - ойдың қалыпты дамуы жоқ және олай болуы мүмкін емес. Ойын дегеніміз – ұшқын, білуге құмарлық пен еліктеудің маздап жанар оты» деген болатын. Сондықтан да ойын түрлерін кірістіре отырып өтілген сабақ оқушының пәнге деген қызығушылын арттыра түседі. Яғни, мұғалім оқушымен сабақ барысында үздіксіз жұмыс істеуі керек. Сонымен бірге оқушының сабақ барысындағы ролін арттыра түсу қажет. Сонда ғана оқушының дарындылық қабілеті шыңдала түседі.
Ойын баланың көңілін өсіріп, ойын сергітіп қана қоймай, сонымен қатар оның таным түсінігін арттырады. Балалар ойын арқылы бір бірімен тез тіл табысып, жақсы ұғысады, бір бірінен ептілікті, тапқырлықты үйренеді.
Оқытып тәрбиелеудегі негізгі мақсат – оларды мектептегі оқуға, ұйымшылдыққа, еңбек етуге даярлау, олардың бойына адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру, ойлау, сөйлеу қабілетін дамыту. Сабақ үстінде жүргізілетін жұмыс түрлері, тақырыпқа сай алынған тәрбиелік мәні бар ойын түрлері оқушының ойлау белсенділігін қажет етеді.
Әр сабақтарда пресс-конференция, «Географиялық лото», «Брейн ринг», интеллектуалдық сайыс, саяхат сабағы, т.б. ойын түрлерін орнымен қолданып оны қызықты ету арқылы білімге ынта - ықыласын, пәнге сүйіспеншілігін қалыптастыруын көздейді. Ойын арқылы оқушы өз бетімен жұмыс істеуге, өздігінен қорытынды жасауға үйренеді.
География сабағындағы тиімді әдістердің бірі – интеллектуалдық сайыс-сабақтарын өткізу. Мұндай сабақтар оқушының танымдылығы мен ой-өрісін кеңейтеді, ойлау жылдамдығын арттырып, алғырлыққа, тапқырлыққа үйретеді, картамен жұмыс істеу дағдыларын дамытады. Мысалы, 6-сыныпта «Гидросфера» тақырыбын жинақтау сабағын интеллектуалдық сайыс түрінде өткіздім, оқушыларды екі топқа бөлініп, 7 (жеті) тур бойынша тапсырмаларды орындады:
«Ойландырар он сұрақ» викторинасы
Картографтар сайысы (Ең,ең... деген сұрақтарға жауап беріп, ол географиялық нысандарды картадан көрсетеді)
«Тарихи атаулар» (жер-су атауларының шығу тарихын түсіндіреді)
Эрудиттер сайысы (кесте толтыру жаттығуы)
«Тұған жердің жеті суы» (Қазақстанның жеті ірі өзен-көлдер атауларын тақтаға жазып, картадан көрсетеді)
Графикалық бақылау (аталған 10 өзен-көлдер қай мұхит пен материкке жататынын сәйкестендіру кестесін толтыру)
«Экологтар» (жер беті суларын ластаушы көздер мен ластанудан қорғау шаралары туралы ой-пікірлерін айтады).
Сондай-ақ, 7-сыныпта «Знатоки географии» интеллектуалдық ойынын интерактивті тақтада өткіздім. Ондағы мақсатым 6-сыныпта өткен материалды еске түсіріп, материктер мен мұхиттар туралы білімдерін тексеру арқылы пәнге деген қызығушылығын арттыру болды. Қолданған ойын элементтерім – викториналық сұрақтар, климаттық белдеулерді анықтау, географиялық өлшеу құралдарын суретіне қарап анықтау, материктер мен арал-түбектерді сұлбасына қарап анықтау, сәйкестендіру ойындары, т.б.
Пікір – сайыс сабақтар жастардың білімдерін жан –жақты жетілдіріп, мәдени деңгейлерін көтереді, басқа адамдарға түсіністікпен қарап, олардың пікірлерімен санасуға үйретеді, шешендік өнерге баулиды.
География сабағын басқа ғылымдармен ұштастыра отырып оқыту білім мен біліктілікті сапалы түрде меңгеруді қамтамасыз ете алады. Сабақты әдебиет, ағылшын тілі, биология, тарих, т.б. пәндермен байланыстыру оқушы білімін тереңдетеді. Мысалы, 8 - сыныпта «Қазақстанның ішкі сулары» тарауын өткенде қазақ ақындарының өлеңдерімен әрлеу маңызды.
Мысалға,
Туған Ертіс
Жуас, баяу толқынымен
Алтайды асып, аққан Ертіс
Суың мөлдір, түбің терең
Құшағыңда еркелегем.
(С.Машақов)
Тобыл
Толқы, толқы Тобылым
Толқыта тарт ескегім
Сырласайын сенімен
Есілте жырдың ескегін
Шомылып, жүзіп еркелеп,
Толқыныңды құшайын.
(Ж. Сыздықов)
Арал
Кіндігім бірге Аралмен,
Теңізден тыныс алам мен
Ақпейіл ана секілді
Алдымда жатыр далам кең.
(С.Машақов)
Сырдария
Басым бұлақ
Таудан шығады, атым – Дария – мен анаң,
Суым – сүтің, жерім құтың
Еңбекші елім, кел балам
(Қ.Әбдіқадыров)
География пәнін 6-сыныптан бастағанда әр тарау, әр тақырыпты күнделікті оқушының іс-әрекеті арқылы жүргізіп отыру қажет.
Мысалы, «План және карта», «Атмосфера» тарауларын оқығанда сабақта картамен, географиялық алаңды пайдалана отырып сарамандық жүйеде жұмыс жүргізуге болады. Мұнда топтық, серуен, картаны оқу, георафиялық алаңмен жұмыс жүргізу оқушының география пәніне деген қызығушылығын арттыра түседі.
Оқушылар мектеп алаңында тапсырмаларды орындайды.
1-тапсырма.
Көкжиектің тұстарын анықтаңдар. Оқушылар тұсбағардың, табиғаттағы нысандардың көмегімен көкжиектің негізгі және аралық тұстарын анықтайды.
С
? ?
?
2-тапсырма.
Табиғаттағы нысандарды – ағаштың, мұржадан шыққан түтіннің бағытын және флюгерді пайдалана отырып, желдің бағытын, жылдамдығын, түрін анықтаңдар.
Жел түрі -
Жел бағыты -
Жел жылдамдығы -
3-тапсырма.
Ауа температурасына байланысты есептер
3.1. Көкшетау қаласындағы ауа температурасын анықтаңдар.
3.2.Көкшетау қаласында ауа температурасы +15ºС болса, 4000 м биіктіктегі ауа температурасын анықтаңдар.
4-тапсырма.
Бұлттылықты анықтаңдар.
Бұлт түрі -
Сипаттамасы -
Жауын-шашын түрі -
Балл -
Әдетте ең жақсы марапат – ойын барысында оқушылардың берген толық жақсы жауаптары, алған жақсы бағалары. Жақсы баға оқушының пәнге деген қызығушылығын, құмарлығын арттыратын стимул екені белгілі. Ұстаз оқушыларды басқарудың әдіс-тәсілдерін ескере отырып, сабақ ұйымдастыру кезеңінде әр оқушы өзінің жетістігін түсіне білуі үшін, оқушы бойында міндетті түрде сенімділікті оятуы керек. Егер оқушы бойында күнделікті орындаған тапсырмаларының жақсы нәтижесін көре алмаса, ол өзіне-өзі сенуден қалады. Сондықтан, мен баланы тәрбиелеуде оқушының жетістігін үлгі тұтамын, алға бастаған кішкентай жемісін тілге тиек ете отырып, әр қадамын оң бағалауға тырысамын.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/sabati-kornekiligi-suretter-penarali-bajlanis-dnietanu-muzika.html | Сабақтың көрнекілігі: суреттер Пәнаралық байланыс: дүниетану, музыка, бейнелеу өнері | Аққұс туралы аңыз
Жарияланды 28-12-2014, 08:35 Категориясы: Бастауыш сынып
Ана тілі
Сабақтың тақырыбы: Аққұс туралы аңыз.
Сабақтың мақсаты: Шығармамен таныстыру. Оқу, мазмұндау дағдыларын қалыптастыру.
Танымын, өнерге деген құштарлығын ояту.
Сабақтың көрнекілігі: суреттер
Пәнаралық байланыс: дүниетану, музыка, бейнелеу өнері.
Сабақтың барысы: 1. Ұйымдастыру кезеңі.
а) Оқушыларды сабаққа даярлау.
ә) Назарларын сабаққа аудару.
2. Үй тапсырмасын сұрау.
Әбілқан Қастеев деген кім?
Оның қандай туындыларын білесіңдер?
Оқушылардың Ә. Қастеев туралы жинаған деректерін оқыту.
3. Жаңа сабақ.
Сөзжұмбақ шешкізу.
... қолы көпке ортақ.
Ұстаздан... шәкірт озар.
Ата көрген оқ жонар,
Ана көрген тон....
Ер жігітке... өнер де аз.
Өздерің тапқан сөздер туралы не айта аласыңдар? Берілген мақал - мәтелдерге ортақ ой тауып көріңдер.
- Шәмші Қалдаяқов деген кім? Тақтадан Шәмші Қалдаяқовтың суретін көрсетіп, біраз туындыларын атап өту. Шәмші Қалдаяқов ҚР Мемлекеттік әнұранының әнін жазған да айта кету.
Әнұран тыңдалады.
Қазақ композиторы, ғажайып сазгер Шәмші Қалдаяқовтың Оразбек деген досына айтып берген Аққұс туралы аңызымен танысамыз. Әңгіменің ішкі мазмұнын табуға тырысып көріңдер.
Жаңа мағынаны тану. Оразбек Бодықов Шәмші көз жұмғанға дейін үш жылда қасынан қалмай, қуанышы мен күйінішіне куә болған, сенімді сүйеніші бола білген нағыз жанашыр, айнымас досы. Шәмші Қалдаяқов 1930 жылы Оңтүстік Қазақстан облысының Отырар ауданында дүниеге келген. Шәмші қазақ даласын әнмен тербеткен. Оның әндерінсіз ешбір мереке, той думан да өтпейтін. Ол өзі өмірден өтсе де артына өшпес із қалдырған қазақ халқының ірі тұлғаларының бірі. Шәмшінің Қазақ музыка өнеріне қосқан үлесі зор. Шәмшінің 300 - ге жуық әндері бар. Шәмшіні қазақ халқы «Қазақ вальсының королі» деп атаған. 1991 жылы оған «ҚР халық әртісі» құрметті атағы берілді.
Танымдық кезең.
А) мәтінмен таныстыру бір оқушыға оқытып талдау мәтіндегі емес есімдермен сөздік жұмысын жүргізу.
Людвик Ван Бетховен – немістің ұлы композиторы
Тау мүлгіп – тау ұйқыға кетіп
Көл тынып – көл тыныш күйге түсті
Аспан егілді – Жаңбыр жауды
Б) Мәтінді тізбектеп оқу. Тапсырмалармен жұмыс.
Мәтіннен табиғаттың Аққұс әніне табынған жерін суреттейтін тұстарды тауып оқу.
Мәтінді тағы басқа қалай атар едіңдер?
Әннің құдіреті дегенді қалай түсінесіңдер?
Сергіту сәті. Суреттегі құстардың қимылын келтіріп билеу.
тірек сұрақтар қойып, бағалау.
Үйге тапсырма: Мәтінді мазмұндау. «Ел есінен кетпес таңдаулы әндер» өлеңдеріне тоқталу.
Шығармашылық тапсырма. «Шәмші әнінің құдіреті» деген әңгіме құрастыр.
Қорытындылау. «Шәмші» тірек сызбасын толтыру.
Бағалау. Оқушыларға
Әдебиеттік оқу
Сабақ тақырыбы: Аққұс туралы аңыз О.Бодықов
Сабақ мақсаты: Сазгер, қазақ вальсінің королі Ш.Қалдаяқов туралы жаңа мағлұмат ала отырып, әннің құдіреті жөнінде білімдерін,ойларын толықтыру. Шығармашылық ойлау, сөздік қорларын молайту.Білім,білік,дағдыларын қалыптастыру. Өнерді сүюге, құрметтеуге, «өнер» деген киелі ұғымға үлкен мән беруге тәрбиелеу.
Сабақ әдісі: Түсіндіру, сұрақ-жауап.Суреттеп қиялдай білу.
Сабақта қолданылатын технология: АКТ.СТО,дамыта оқыту, Үнтаспа.
Пәнаралық байланыс: музыка, бейнелеу.
Сабақ барысы:
Бағдарлау-мотивацияық кезең
Оқушылардың зейіндерін шоғырландыру.
Сабақты әнұранмен бастау.
Менің Қазақстаным. Сөзі:Ж.Нәжімеденов.Н.Назарбаев.
Әні: Ш.Қалдаяқов.
Үй жұмысын сұрау.
Әр бөліммен жұмыс жасай отырып, үй тапсырмасын сұрақтармен қорыту.
• Мәтін неліктен «Рәсім» деп аталды?
• Мәтінде кім туралы айтылған?
• Қаныш Сәтпаев деген кім?
• Не істеген адам?
• Қаныштың әкесінің аты кім?
• Жаяу Мұсаның қандай әнін естідің?
• Жаяу Мұса неліктен «жаяу» атанған?
Операциялық-орындаушылық кезең:
«Мақал-мәтелдерді жалғастыр» ойынын ойнату.
1.... қолы көпке ортақ.
2. Ұстаздан ... озар.
3. Өнерлі бала ... .
4. Ата көрген оқ жонар,
Шеше көрген тон ... .
5. Жігіт адамға ... өнер де аз.
Мақал-мәтелге ортақ тақырып қой. (ШӘМШІ)
Бүгінгі сабақ тақырыбы: Аққұс туралы аңыз. Авторы Оразбек Бодықов.
Оразбек Бодықов (1927-1997) 29 наурызда 1927жылы Қызылорда обл. Шиелі ауданында туылған.
Жазушы, аудармашы,драматург.
Шығармаларынан «Қанжар мен домбыра» «Дала тұтқыны» «Әл-Фараби» т.б
Міне О.Бодықов Қазақ еліне әйгілі Шәмші ағаның досы болған. Онымен сырлас, әңгімесі жарасқан жолдасы болған. Сондай сырласқан бір күніндегі әңгімені сендерге кітаптарыңа енгізіп отыр.
Біз Шәмшіні былай деп жырлаймыз.
Құйрықты жұлдыз секілді,
Туды да көп тұрмады.
Көрген білген өкінді,
Мін тағар жан болмады.
Бұл өлең жолынан не ұқтық?
Сонымен Шәмші кім? Не істеген деп ойлайсыңдар? Қандай еңбектері бар? Әнін естігендерің бар ма? Білетіндерің бір, екі әнін айтып бере аласыңдар ма?
Елiмiздiң тұңғыш Президентi Нұрсұлтан Назарбаев 1991 жылы 20 желтоқсан күнi жарлық шығарып, қазақ музыка өнерiн дамытудағы айрықша еңбегi үшiн Шәмшi Қалдаяқовқа “Қазақстан Республикасының халық артисi” құрметтi атағын бердi.
Осы Шәмші ағаны қазақ вальсінің королі деп те айтамыз. Оның бірнеше әндерін адамдар жүректерімен айтады. Өйткені Шәмшінің әндері адамдардың жүректеріне жол таба білген. Оның әнін жақсы көрмейтін адам жоқ. Біз жаңа сабақ басында Әнұранды да жүрегімізді ұстап тұрып айттық. Әнұранды айтқан кезде қандай сезімде болдыңдар? Оның әнін айтпайтын әнші жоқ шығар. Мына слайдтан небір әншілеріміз Шәмшінің әнін айтып, халыққа жеткізе білген.
Шәмші аға туралы елімізге белгілі әнші апа-ағаларымыз
да былай деген.
Сонымен Аққұс туралы аңыз әңгімесін сендерге мазмұнын айтып берейін.
Шәмші әңгімесін былай деп бастайды: « Бетховен тас керең болса да ғажап музыка жазған. Байқадамов қазақ әндерін айта алмағанмен нағыз қазақи әндер жазған. Өйткені көкірегінде сайрайтын бәрінің де бір-бір Аққұсы бар. Анамнан естіген бір хикаяны баяндайын»-деп аңызды айтып беремін.
(слайдтармен жұмыс.)
Үнтаспадан бұлбұлдың үнін жіберу.
Ой қозғау стартегиясы:
• Мәтіннен табиғаттың Аққұс әніне табынған жерін суреттейтін тұстарды оқы.
• Мәтінді басқа тағы қалай деп атауға болады?
• Әннің құдіреті деген не? Қалай түсінесің?
• Аққұс пен Қарақұстың диалогты сөздерін кітаптан тауып оқыту.
• Аққұс пен Қарақұсқа мінездеме бергізу.
Сөздік жұмыс:
Тау мүлгіп-тай ұйқыға кетіп.
Көл тынып-көл тып-тыныш күйге түсіп
Аспан егіледі-аспан жылағандай күйге түседі.
Сергіту жаттығуы:
Үнтаспадан Ш.Қалдаяқовтың «Ана туралы жыр»әнін айтқызу.
Рефлекциялық-бағалау:
“Аққұс “ мәтінін мәнерлеп оқып, түсінік айтуға дайындалу.
“Шәмші әнінің құдіреті” тақырыбында әңгіме жазу.
“Аққұстың мұңды әні”, “Аққұстың қуанышты әні” тақырыбында сурет салу.
http://oky.ucoz.ru/_ld/0/31923957.jpg
Әдебиеттік оқу, Аққұс туралы аңыз
Жарияланды 23-09-2013, 19:28 Категориясы: Бастауыш сынып
Пәні: Әдебиеттік оқу
Сыныбы: 3
Тақырыбы: Аққұс туралы аңыз
Мақсаты: Мәтінді түсініп, мәнерлеп және дауыс ырғағын келтіре оқуға, мазмұнын айта білуге үйрету.
Міндеттері: а/Әңгімедегі музыканттар туралы қысқаша мәлімет беру;
ә/Оқушыларды табиғатты сүюге, аялауға және құстарға қамқор жасауға, адамгершілікке тәрбиелеу;
б/Оқушылардың музыка өнеріне деген қызығушылық сезімдерін оята отырып, шығармашылық қабілеттерін дамыту.
Пәнаралық байланыс: музыка, қазақ тілі, бейнелеу өнері, әдеп, өмірмен байланыс
Көрнекі – құралдар: Тест сұрақтары, Шәмші Қалдаяқов, Бақытжан Байқадамов, Людвиг Ван Бетховеннің суреттері, қосымша кітаптар, сызба – кесте, DVD және Ш. Қалдаяқовтың әндер жинақ дискісі, оқу құралдары, бағалау жетондары.
Жүргізу әдіс – тәсілдері: Түсіндірмелік, кіріктірмелік, көрнекілік, сұрақ – жауап, ойын, ассоциация
Сабақтың барысы:
І Психологиялық дайындық.
Жасқа – мейірім, кедейге – қайырым,
Досқа – кеңес, дұшпанға – кешірім,
Ақымақты – елемеу, білімдарды құрметтеу.
Абдоллах Ансари
ІІ Үй жұмысын тексеру
а/ Қажымұқан тақырыбына арналған тест сұрақтарына жауап алу.
ә/ Сұрақ – жауап әдісі арқылы өткен тақырыптарды тиянақтау.
- Тарауымыздың тақырыбы «Жақсы ай мен күндей»
- Қандай ұлы адамдармен таныстық?
ІІІ Жаңа сабақ
а/ Тақырыбы мен мақсатын хабарлау
ә/ Сынып оқушыларын жұпқа бөліп, мәтінді үш бөлікке бөліп, іштей оқып, мазмұнын сұрау (Джиксо стратегиясын қолдану)
б/ Оқушылар, осы мәтіндегі музыканттардың есімдерін атаңдаршы. Сіздерге таныс па? (Оқушыларды тыңдап болып, мұғалім қысқаша мағлұматтар береді).
Шәмші Қалдаяқов (1930 – 1992) аса көрнекті сазгер, ән жанрының әйгілі майталманы, халық әртісі. Оңт. Қазақстан обл. Қызылқұм ауданында дүниеге келген. 2005 жылдан «Менің Қазақстаным» туындысы ҚР Мемлекеттік әнұраны болып бекітілді.
Бақытжан Байқадамов (1917 – 1977) Торғай қаласында дүниеге келген. Ол жас кезінен өлең жазып, домбыра тартқан. Сонымен қатар мектеп қабырғасында жүріп - ақ математикаға қабілетті екенін байқатты. Алайда оның музыкаға деген құштарлығы басым болып, біржола өнер жолына түседі. Б. Байқадамов – балаларға арналған көптеген әндердің авторы.
Людвиг Ван Бетховен (1770 – 1827) Германияның Бонн қаласында туған. Ата – тегі музыканттар ұрпағы. Людвиг өте тұйық бала болып өсті. Әкесі Бетховенге клавесин аспабында және скрипкада ойнауды үйретті. 6 - 7 жасынан бастап жан – тәнімен музыканы ұнатты.
в/ Ал, енді мәтіндегі құстарға тоқталайық. Аңыздағы Аққұстың әніне табиғат қалайша табынған? Қарақұс неліктен Аққұстың көзін жоймақшы болды?
г/ Осы аңыздағы құстарды осы заман, осы күнге кімдермен, нелермен теңестіріп және салыстырып айтуға болады?
ғ/ Мәтіндегі табиғаттың Аққұс әніне табынған жерін суреттейтін тұстарды тауып, дәптерлеріне жазып алыңыздар.
д/ Ассоциация әдісі: Әр бала құстар туралы ойын жазады. Бұл жерде Т кстесін қолдануға болады
АҚҚҰС
ҚАРАҚҰС
ІҮ Қорытынды кезең
а/ Венн диаграммасын толтыру
әншілердің өмірі
композитор, әнші,
музыканттар, ұлы адамдар
ә/ Логикалық тапсырма
9 14 6 15 8 1 * 1 3 1 9 * 5 1 10 15 10 1* 11 13 * 4 2 12 2 3 7
Сандардың орнына тиісті әріптерді қойып жазу. Мысалы, 1 санының орнына А әрпін қойып жазу 1 - а, 2 – е, 3 – д, 4 – б, 5 - ж, 6 - з, 7 - і, 8 - к, 9 - м, 10 - н, 11 - о, 12 - р, 13 - т, 14 - у, 15 - ы
МУЗЫКА АДАМ ЖАНЫНА ОТ БЕРЕДІ. Л. В. Бетховеннің сөзі шығу керек.
б/ Ойын:«Әуенін тап» DVD ойнатқышынан Ш. Қалдаяқовтың әндерін қойып, әуеннің атын табу.
в/ Бағалау, үйге тапсырма беру
Мәтінді оқу, мазмұнын айту, аңызға байланысты сурет салып келу және мәтіннің авторы Оразбек Бодықов туралы мәліметтер жинақтап келу.
г/ «Менің Қазақстаным» әнұранды орындау арқылы сабақты аяқтаймыз.
ғ/ Уақыт болса өлеңнің жоқ жолын құрап көрелік.
Сабаққа ертең ерте.................................
Қиналды уәдесін....................................
Ұйқысы қанбай қалды Мейрамбектің,
Түнімен телевизор..................................
Аққұс туралы аңыз
Сабақтың тақырыбы: О. Бодықов. Аққұс туралы аңыз.
Сабақтың мақсаты: әңгіме мазмұнымен таныстыру. Ш. Қалдаяқов өмірі, шығармашылығы туралы мағлұмат беру. Шығармашылық қиялын, жүйелі ойлау қабілетін, сөздік қорын молайтып, тіл байлығын дамыту. Ән құдіретін сезіне білуге, елжандылыққа тәрбиелеу, өнер адамдарын құрметтей білуге тәрбиелеу.
Көрнекілігі: слайд, әндер жинағы, деректі фильм.
Әдіс - тәсілдері. Сұрақ - жауап, топпен жұмыс, тест, сахналау.
Пәнаралық байланыс: музыка, тарих.
Сабақтың барысы: Ұйымдастыру. Үй тапсырмасы.
Оқушылардың өз бетімен орындаған тапсырмаларын қорыту.
Әнұранды тыңдау. Сұрақ: Әнұранның авторы кім?
Сөзін жазған: Ж. Нәжімеденов, Н. Назарбаев, әнін жазған Ш. Қалдаяқов.
Әнұран туралы түсінік беру. Ендеше, бүгінгі сабағымызда сазгер Ш. Қалдаяқовтың өмірімен, шығармаларымен танысамыз. Шәмші әндерінің маңыздылығын, шоқтығының биіктігін ұғынамыз, бүгінгі сабағымыздың мақсаты да осы.
Ш. Қалдаяқов туралы не білеміз, оның қандай әндерін білесіңдер?
Шәмші туралы мағлұмат беру. ( слайд)
Шәмшінің сенімді, сырлас досы жазушы О. Бодықовтың Шәмшімен өткізген қызықты бір күндерінің естелігінен алынған «Аққұс туралы аңыз» әңгімесімен танысамыз.
Сұрақ: Аңыз дегеніміз не?
1. Әңгіме, жыр, шындық оқиға мен қиял - ғажайып оқиға.
2. Белгілі бір адамның іс - әрекетіне құрылады.
Кейіпкерлері: Алдар көсе, Жиренше, Асан Қайғы, Аяз Би т. б.
Аңыз түрлері: шежірелік, жылнамалық, эпостық.
Мәтінді оқу, түсіндіру.
Топпен жұмыс: 1 - топ: Сұрақтарға жауап береді. 1. Автор мен Шәмшінің арасында қандай әңгіме болды? ( тауып оқы) 2 - топ: Бөлімге ат қою. 2. Аққұс қандай құс? (тауып оқы). 3. Қарақұстың қара ниеті қалай суреттеледі? ( тауып оқы) 4. Аққұстың ән салғандағы табиғат өзгерістері.( тауып оқы)
Жоспар:
1. Шәмшімен сырласу. 2. Аққұстың әні. 3. Қызғаныш. 4. Ән құдіреті.
1 - топ: Аққұс әнінің құдіретінің әсері:
Табиғатқа Адамға
2 - топ:
Табиғат ән құдіретіне қалай табынады?
Жел, Тау, Өзен, Ағаш, Жарық дүние
Сарнаған жел тына қалады
Қаратаудың көкірегі қарс айрылып, ах ұрады
Өзен ағысын тоқтатады
Ағаш жапырағын жайып, қайғыға оранады Бар дүниені түн басады
Жағымсыз кейіпкер кім?
Қарақұс. 1 - топ: Қарақүстың аққұстың әнін тыңдағанға дейінгі жай - күйі. 2 - топ. тыңдағаннан кейінгі жай - күйі.
Венн шеңбері
Аққұс Қарақұс
Тест: 1 - топ: 1. «Аққұс туралы аңыз» әңгіме - естелігінің авторы кім?
А) О. Бодықов. ә) М. Сәрсеке. б) М. Әуезов
2. Шәмші Қалдаяқов кім? К) ақын қ) композитор л) ғалым
3. Шәмші «Аққұс туралы аңызды кімнен естіген? К) әкесінен қ) анасынан л) досынан
4. Неміс композиторы кім? У) Чайковский ү) А. Жұбаноа ұ) Л. Бетховен
5. Аққұс әнінің қарақұсқа әсері қандай? с) мінезі өзгереді т) мінезі өзгермейді
Кілті: Аққұс.
2 - топ. 1. Әнұранның музыкасын жазған кім? Щ) Н. Тілендиев ш) Ш. Қалдаяқов ч) Б. Байқадамов
2. Әнші құс? А) аққу ә) бұлбұл б) көгершін
3. Қазақ хорының негізін салушылардың бірі. М) Б. Байқадамов и) Жаяу Мұса о) Ә. Қашаубаев
4. Аққұстың әніне табиғат ш) табынды щ) әлсіреді
5. Ш. Қалдаяқов туралы әңгіме жазған кім? Ы) С. Бегалин и) С. Мұқанов і) О. Бодықов
Кілті: Шәмші
Сұрақ: Аққұс пен Шәмші арасындағы байланыс қандай?
Шәмші әндерінің кешінен үзінді көрсету.
«Әңгіме кестесі»
Тақырыбы: Аққұс туралы аңыз
Авторы: Оразбек Бодықов
Кейіпкерлер: Шәмші, Аққұс, Қарақұс
Негізгі ой: Өнерді бағалай білу
Түйін: Шәмші әндерінің құдіреттілігі, өміршеңдігі
Бағалау
Үйге тапсырма: Ш. Қалдаяқотың бір әнін жаттап келу. Қорыту.
Кері қайту
Ілмек сөздер: Аққұс туралы аңыз
Аққұс туралы аңыз
Сабақтың тақырыбы: О. Бодықов. Аққұс туралы аңыз.
Сабақтың мақсаты: әңгіме мазмұнымен таныстыру. Ш. Қалдаяқов өмірі, шығармашылығы туралы мағлұмат беру. Шығармашылық қиялын, жүйелі ойлау қабілетін, сөздік қорын молайтып, тіл байлығын дамыту. Ән құдіретін сезіне білуге, елжандылыққа тәрбиелеу, өнер адамдарын құрметтей білуге тәрбиелеу.
Көрнекілігі: слайд, әндер жинағы, деректі фильм.
Әдіс - тәсілдері. Сұрақ - жауап, топпен жұмыс, тест, сахналау.
Пәнаралық байланыс: музыка, тарих.
Сабақтың барысы: Ұйымдастыру. Үй тапсырмасы.
Оқушылардың өз бетімен орындаған тапсырмаларын қорыту.
Әнұранды тыңдау. Сұрақ: Әнұранның авторы кім?
Сөзін жазған: Ж. Нәжімеденов, Н. Назарбаев, әнін жазған Ш. Қалдаяқов.
Әнұран туралы түсінік беру. Ендеше, бүгінгі сабағымызда сазгер Ш. Қалдаяқовтың өмірімен, шығармаларымен танысамыз. Шәмші әндерінің маңыздылығын, шоқтығының биіктігін ұғынамыз, бүгінгі сабағымыздың мақсаты да осы.
Ш. Қалдаяқов туралы не білеміз, оның қандай әндерін білесіңдер?
Шәмші туралы мағлұмат беру. ( слайд)
Шәмшінің сенімді, сырлас досы жазушы О. Бодықовтың Шәмшімен өткізген қызықты бір күндерінің естелігінен алынған «Аққұс туралы аңыз» әңгімесімен танысамыз.
Сұрақ: Аңыз дегеніміз не?
1. Әңгіме, жыр, шындық оқиға мен қиял - ғажайып оқиға.
2. Белгілі бір адамның іс - әрекетіне құрылады.
Кейіпкерлері: Алдар көсе, Жиренше, Асан Қайғы, Аяз Би т. б.
Аңыз түрлері: шежірелік, жылнамалық, эпостық.
Мәтінді оқу, түсіндіру.
Топпен жұмыс: 1 - топ: Сұрақтарға жауап береді. 1. Автор мен Шәмшінің арасында қандай әңгіме болды? ( тауып оқы) 2 - топ: Бөлімге ат қою. 2. Аққұс қандай құс? (тауып оқы). 3. Қарақұстың қара ниеті қалай суреттеледі? ( тауып оқы) 4. Аққұстың ән салғандағы табиғат өзгерістері.( тауып оқы)
Жоспар:
1. Шәмшімен сырласу. 2. Аққұстың әні. 3. Қызғаныш. 4. Ән құдіреті.
1 - топ: Аққұс әнінің құдіретінің әсері:
Табиғатқа Адамға
2 - топ:
Табиғат ән құдіретіне қалай табынады?
Жел, Тау, Өзен, Ағаш, Жарық дүние
Сарнаған жел тына қалады
Қаратаудың көкірегі қарс айрылып, ах ұрады
Өзен ағысын тоқтатады
Ағаш жапырағын жайып, қайғыға оранады Бар дүниені түн басады
Жағымсыз кейіпкер кім?
Қарақұс. 1 - топ: Қарақүстың аққұстың әнін тыңдағанға дейінгі жай - күйі. 2 - топ. тыңдағаннан кейінгі жай - күйі.
Венн шеңбері
Аққұс Қарақұс
Тест: 1 - топ: 1. «Аққұс туралы аңыз» әңгіме - естелігінің авторы кім?
А) О. Бодықов. ә) М. Сәрсеке. б) М. Әуезов
2. Шәмші Қалдаяқов кім? К) ақын қ) композитор л) ғалым
3. Шәмші «Аққұс туралы аңызды кімнен естіген? К) әкесінен қ) анасынан л) досынан
4. Неміс композиторы кім? У) Чайковский ү) А. Жұбаноа ұ) Л. Бетховен
5. Аққұс әнінің қарақұсқа әсері қандай? с) мінезі өзгереді т) мінезі өзгермейді
Кілті: Аққұс.
2 - топ. 1. Әнұранның музыкасын жазған кім? Щ) Н. Тілендиев ш) Ш. Қалдаяқов ч) Б. Байқадамов
2. Әнші құс? А) аққу ә) бұлбұл б) көгершін
3. Қазақ хорының негізін салушылардың бірі. М) Б. Байқадамов и) Жаяу Мұса о) Ә. Қашаубаев
4. Аққұстың әніне табиғат ш) табынды щ) әлсіреді
5. Ш. Қалдаяқов туралы әңгіме жазған кім? Ы) С. Бегалин и) С. Мұқанов і) О. Бодықов
Кілті: Шәмші
Сұрақ: Аққұс пен Шәмші арасындағы байланыс қандай?
Шәмші әндерінің кешінен үзінді көрсету.
«Әңгіме кестесі»
Тақырыбы: Аққұс туралы аңыз
Авторы: Оразбек Бодықов
Кейіпкерлер: Шәмші, Аққұс, Қарақұс
Негізгі ой: Өнерді бағалай білу
Түйін: Шәмші әндерінің құдіреттілігі, өміршеңдігі
Бағалау
Үйге тапсырма: Ш. Қалдаяқотың бір әнін жаттап келу. Қорыту.
Кері қайту
Ілмек сөздер: Аққұс туралы аңыз
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/masati-jas-rpaa-elbasini-omir-jolineren-ebegi-tlfali-tfiri-jaj.html#Көрнекіліктер | Мақсаты: жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты | Мақсаты:жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты, ана тілі туралы білімдерін қалыптастыру.Өз Отанын, туған жерін сүюге, өз халқын ана тілін құрметтеуге, рәміздерді қастерлеуге тәрбиелеу.
Көрнекіліктер:Елбасы суреті, рәміздердің суреті, Астана қаласының көрікті жерлерінің суреті,слайд.
Шаттық шеңбері: Табиғатым тамаша
Көз тоймайды қараса
Табиғатты аялап
Жүрейікші жараса
Сәлем саған Жер Ана
Сәлем саған нұрлы күн!
Аман-есен болайық
Бейбітшілік халайық!
- Балалар, барлығымыз бірге әнұранды орындаймыз.
- Балалар біздің Республикамыз қалай аталады?
- Қазақстан Республикасы.
- Осы Қазақстан Республикасының президенті кім?
- Нұрсұлтан Әбішұл Назарбаев.
- Ендеше балалар бүгінгі біздің оқу іс-әрекетіміз елін сүйген, елі сүйген елбасымыз ,еліміздің алғаш Президенті Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевқа арналады.Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев 1940 жылы 6 шілде де Алматы обл.Қаскелең ауданында дүниеге келген. Әкесінің аты – Әбіш, анасының аты – Әлжан. Мектепте жақсы оқыған. Ата-анасын құрмет тұтты.1991 жылы 1 желтоқсанда Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев Қазақ ҚСР-нің Президенті болып сайланды. Оның көптеген кітаптары жарық көрді. (Слайд тақтадан назар аударайық)
Балалар сонымен қатар Елбасымыздың «Өмірбаяны» атты кітабы қазақ, орыс, ағылшын, араб, корей, грек, венгр, әзірбайжан тілінде аударылып жарық көрген. Қане, балалар елбасына арнаған тақпақтар кім айтып береді?
Ұлбибі: Нұрсұлтан атам Елбасы
Ел ағалары қолбасы.
Тәуелсіз елін сүйетін
Бар адам оның жолдасы.
Данияр: Нұрсұлтандай атамның
Еңбегінің шегі жоқ.
Бақыт тапты қазағы
Жүрегіне жағып от.
Құндыз: Мұның бәрі Нұр ағаның жемісі,
Әрқашанда алда жүрді жеңісі.
Бүкіл әлем тыныштықты тіледі,
Себебі бұл Нұр ағаның жемісі.
- Балалар осы Қазақстан Республикасы біздің туған еліміз, туған жеріміз, оны біз басқаша қалай айтамыз?
- Отанымыз
- Өте дұрыс. Ендеше Отан туралы кім тақпақ біледі?
Ақбота: Отан-деген атамекен
Отан-деген туған жер
Отан- ана
Отан- үлкен
Қазақстан туған ел!
М.Айзере: И красива и богата
Наша Родина ,ребята.
Долго ехать от столицы
До любой её границы.
Ақмаржан: Отан- сенің ата - анаң
Отан- досың бауырың.
Отан - өлкең, астанаң,
Отан- аудан, ауылың.
Мағжан: Речка, небо голубое-
Это всё моё родное!
Это –Родина моя!
Всех люблю на свете я!
Осы Отанымызға Елбасымыз президент болғаннан кейін 1992 жылы 4 маусымда жаңа мемлекеттік рәміздеріміз бекітілді.
-Ал осы рәміздерімізге не жатады балалар?
-Ту, Елтаңба, Әнұран.
Осы рәміздерімізде нелер бейнеленген және авторлары кім?
- ҚР- ның Мемлекеттік Тудың авторы: Шәкен Ниязбеков, көк түсті, ортасында күн, қыран бүркіт, ою бейнеленген.
- ҚР-ның Мемлекеттік Елтаңбаның авторы: Жандарбек Мәлібеков және Шот-Аман Уәлиханов, ортасында шаңырақ, екі жағында пырақ қанатты ат, жоғарғ жағында жұлдыз, төменгі жағында Қазақстан деген жазуы бар.
- Қазақстан Республикасының Мемлекеттік Әнұранның әнін жазған: Шәмші Қалдаяқов, сөзін жазғандар: Жұмекен Нәжімеденов, Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев.
-Жарайсыңдар! Балалар біздің елордамыз қай қала?
-Астана қаласы.
-Ал осы Астанаға арнап кім тақпақ айтады?
Света: Астананың аспаны
Ашық сондай адемі.
Күннен күнге құлпырып
Жайнап өсіп келеді.
Н.Айзере: Астана ақ қала,
Ақ мәрмәр пәк қала.
Шарықтап, қарыштап,
Шалқи бер, шаттана.
- Олай болса балалар, біздер Астана қаласын тамашалауға барайық
(Ұшақпен Астана қаласына келеді)
Слайдтан Астана қаласының басты басты ғимараттарымен таныстырады.
-Міне балалар,мынау біздің елордамыз Астана қаласы.Астана қаласы сондай көркем.Мынау Елбасы отыратын Президент резиденциясы, одан кейін ақ мешіт, мынау Хан шатыр ойын-сауық орталығы, ал мынау болса Астана қаласының символы - Бәйтерек. Осы Бәйтеректің ең жоғары қабатында Президентіміздің қол таңбасы бар. Сол таңбаға қолымызды қойып тілек айтсақ тілегіміз орындалады. Олай болса қолымызды қойып тілек айтайық балалар. Балалар тілек айтады.
-Балалар, Астана қаласы ұнады ма? Олай болса ұшаққа мініп балабақшамызға қайтайық.
(Ұшаққа мініп балабақшаға қайтады)
- Балалар,сендер серуендейміз деп шаршаған боларсыздар. Сергіту сәтін жасайық.
«Мен қазақпын» сергіту сәті.
-Жарайсыңдар балалар.Бүгін біз қайда бардық?
-Қандай ғимараттарды көрдік?
-Бүгінгі оқу іс-әрекетімізге балалардың барлығы жақсы қатысты.Мен сендерге өте риза болдым.Жарайсыңдар,балалар,рахмет!
-Осымен бүгінгі оқу іс-әрекетіміз аяқталды.Қонақтармен қоштасайық.
Сау болыңыздар!
Күтілетін нәтиже:
Білуі керек: ҚР Мемлекеттік рәміздерін, президентін, оларға сипаттама беруді біледі.
Игерді: Еліміздің рәміздерін құрметтеуді, сұрақтарға жауап беруді біледі.
Меңгерді: Патриоттық сезім болуы керек.
Бекітемін:_____________
«Ақбота» балабақшасының
әдіскері Ақжігітова Ұ.М
«Елбасы – ел тірегі»
(Ашық оқу қызметі)
Өткізген: Жағалбаева Н.С.
2018 жыл
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/sabati-tairibi-stardi-tirshilik-ortasi-sirti-jene-ishki-rilisi.html | Сабақтың тақырыбы: Құстардың тіршілік ортасы. Сыртқы және ішкі құрылысының ерекшеліктері. Пәні: биология Сыныбы: 7 | (сәлемдесу, түгендеу, сабақтың мақсатымен таныстыру)
ІІ.Жаңа тақырыпты түсіндіру:
1.Қызығушылығын ояту:
Олай болса, бүгінгі сабағымыздың тақырыбы: Құстар класы
Құстардың сыртқы құрылысын көк кептерді мысалға алып қарастырайық.
Жорғалаушылардың денесі сияқты бас, мойын, тұлға және аяқтар болып бөлінеді.
Тұмсығы екі бөлімнен тұрады: үстіңгісі- тұмсықүсті, астыңғысы-тұмсықасты.
Тұмсықүстінің түбінен танау тесігі ашылады. Бастың екі жағында дөңгелек көздері бар, көздің артқы қиығын ала, төмендеу, қауырсындармен көлегейленген құлақ тесігі жатады.
Құстардың терісі жұқа, әрі құрғақ, бездері өте аз.
Тек кейбір құстарда ғана қауырсындарын майлайтын құйымшақ безі болады.
Терінің қосалқы бөлімдеріне қауырсындар, тұмсықтарының мүйізді бөлігі, жіліншік, саусақтарындағы мүйізді қабыршақтар жатады.
Ірі қауырсындарының теріге еніп тұрған бөлігі-қаламша. Мүйізді өзегі-сояуы. Оның екі бүйіріндегі ұсақ шашақ тәрізді түзілістер-пәрі. Пәрі мұрттан және мұртшалардан құралады.
Құстардың қаңқасы.
Құстардың қаңқасы.
Ас қорыту мүшелері
Ас қорыту мүшелері
Кептердің тұмсығын ашалық: құстарда тіс болмайды, біз оның ауызынан ұшы мүйізденген өткір, қысқа тілді көреміз. Құстардың қарны безді және бұлшықетті болып екі бөлімнен тұрады. Қарынның безді бөлімінде жем асқорыту сөліне шыланады. Қарындағы бұлшықет күшті дамыған.
Қосмекенділер мен жорғалаушылардағы сияқты құстардың артқы ішегі кеңейіп, клоакамен аяқталады, оған несеп жолы мен көбею мүшелерінің сыртқа шығу жолдары ашылады.
Астың тез қорытылып, ішектің тез босап отыруы құсты денесіндегі қажетсіз артық салмақтан құтқарады.
Салмағының аз болуы-жақсы ұшудың маңызды шарты.
Тыныс алу мүшелері
Қауырсындар құстардың ұшуына жағдай жасайды әрі денесіндегі жылуды реттейді.Құстардың тыныс жүйесінде ұшуға бейімделген белгілері айқын байқалады. Сыртқы танау тесіктері –жұтқыншақпен, ол көмекей арқылы кеңірдекпен байланысады. Құстар ұшқан кезде өкпеде ауа құрамында,ғы оттегіне қан екі рет қанығады. Құстардың мұндай тынысалу ерекшелігін қосалы тынысалу деп атайды.
Қан айналым мүшелері
Құстардың жүрегі төрт камералы: екі құлақша және екі қарынша болып бөлінеді. Жүректің сол жақ жартысында артерия қаны, оң жағында вена қаны болады.
Артерия қаны оттегімен толық қаныққан.
Құстардың барлығы-жылы қанды хайуанаттар. Кептердің дене температурасы +43,5.
Құстардың нерв жүйесі және сезім мүшелері.
Құстардың нерв жүйесі және сезім мүшелері.
Құстардың алдыңғы үлкен ми сыңарлары мен мишығы күшті жетілген.
Құстардың мінез-қылығының өте күрделі болуына байланысты үлкен ми сыңарлары дамыған.
Ұшуға бейім және күрделі де алуан түрлі қозғалыстар жасайтын құстардың тіршілігінде мишықтың атқаратын рөлі өте зор.
Сезім мүшелері.
Сезім мүшелері.
Құстар өте жақсы көре алатындығымен ерекшеленеді. Мысалы, шалғында ұшып жүрген қыран шөп арасында жүгіріп жүрген тышқанды көріп қояды.
Құстар дыбысқа өте сақ. Олар қауіптен сақтандыратын ең әлсіз дыбысты да сезіп қояды.
Құстардың иіс сезімі нашар дамыған.
Құс жұмыртқасының құрылысы.
Құс жұмыртқасының құрылысы.
Аналық безде жетілген жұмыртқажасушасының сарыуызы мол. Жетілген жұмыртқажасуша жұмыртқажолға түсіп, ұрықтанады. Жұмыртқажолдың қабырғасындағы бездерден бөлінген қалың нәруызды және өзге де қабықтармен жұмыртқажасушаның сырты әкқабықпен қапталады. Ондай жұмыртқажасуша сарыуызының жоғарғы шетінде ұрық табақшасы болады. Ол ашық түсті дақ тәрізді болып көрінеді. Саруыз қабығының төменгі бөлігі ауыр болғандықтан ұрық табақшасы үнемі сарыуыздың жоғарғы бөлігінде жатады. Сарыуыз құрамында ұрықтың дамуына қажетті коректік заттар мен су мол болады.
Сарыуыз сыртындағы қалың нәруыз қабығы жұқа екі қабаттан тұратын қабықпен қапталған. Жұмыртқаның доғал ұшында бұл екі қабықтың арасы ауа қуысын құрайды.
Бекіту:
Бекіту:
1-топ:
Деңгейлік тапсырмалар
А.
1.Құстардың денесі қандай бөлімдерге бөлінеді? 2.Құстардың қарынының қандай құрылыс ерекшелігі бар? 3.Ауа қапшықтары деген не?
В.
1.Терінің қосалқы бөлімдерін атаңдар? 2.Құс қаңқасының өзіне тән қандай ерекшеліктері бар? Құстардың қантарату жүйесінде жорғалаушылардан қандай айырмашылық бар?
С.
1.Құстардың тынысалу ерекшелігін сипаттаңдар. 2.Құс жұмыртқасының құрылысы қандай? 3.Құстардың асқорыту жүйесінде өзіне тән қандай ерекшеліктері бар?
Үй құстарының ішіндегі ұзақ өмір сүретін қаз. Ол 25ж өмір сүре алады.
Құстардың ішіндегі ең көп тарағаны әлемге ол үй тауығы. Екінші орында торғайлар.
Құстардың ішіндегі ең суға қатты терең сүгігіші император пингвиндері. Кішігірім тобы 1969ж 265м тереңдікке дейін сүңгіген. Бір пингвин осы кезде су астында 18 минут бойы болған.
Құстың жүрегі минутына 400 рет соғады екен. Демалып отырған кезде. Ал ұшқанда жүрек соғысы арта түседі. Көк төсінде қанат қаққанда кейбір құстардың жүрегі минутына 1000 рет соғуы мүмкін.
Жаңа Гвинеяда жер бетіндегі жалғыз улы құс тіршілік етеді. Ол – екітүсті шыбыншы торғай. Бұл құстың улы болатын жөні де бар екен. Себебі, шыбыншы тек улы жәндіктермен қоректенеді. Сондықтан, өте улы. У оның терісінде, жүнінде болады. Егер алда-жалда адамның қолы тисе, күйік шалғандай күлдіреп қалады. Ал ұсақ жәндіктер шыбыншыға тиіп кетсе сеспей қатады екен.
Құртақандай құс – колибри әрбір 10 минут сайын тамақтанады. Ол бір күнде өз салмағынан екі есе ауыр гүл шырынын қорек етеді екен. Колибридің тағы бір ерекшелігі бар. Ол – артқа ұша алатын жалғыз құс.
Арғы-бергі тарихтағы әскери марапатқа ие болған жалғыз құс – Шер Ами есімді көгершін. Ол бірінші дүниежүзілік соғыста хат тасып, пошташы міндетін атқарған екен. Сөйтіп жүріп, ауыр жараланған. Бір көз, бір аяғынан айырылған. Франция елі оның ерен ерлігін бағалап, жауынгерлік медальмен марапаттапты. |
http://engime.org/masati-jas-rpaa-elbasini-omir-jolineren-ebegi-tlfali-tfiri-jaj.html?page=3 | Мақсаты: жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты - бет 3 | Мақсаты: жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты
жүктеу/скачать
2,63 Mb.
бет
3/4
Дата
31.12.2019
өлшемі
2,63 Mb.
#54306
1
2
3
4
жүктеу/скачать
2,63 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/tairibi-orkeniet-el-mrati.html | Тақырыбы: «Өркениет ел мұраты» | Тақырыбы: «Өркениет - ел мұраты»
Мақсаты: - еліміздің басты заңын тереңірек білу;
-елжандылыққа тәрбиелей отырып,өз елінің нағыз азаматтарын қалыптастыру, еліміздің болашағына өскелең ұрпақтың жауапты екендігін жастайынан саналарына сіңіре отырып,Ата заңын сыйлауға,қадірлеуге,білуге,сақталуына өз үлестерін қосуға талпыну.
Міндеті: -Отанымыз туралы білімдерін кеңейту, Қазақстанның жаңа азаматын тәрбиелеу,өз ойын ортаға салу.
Күтілетін нәтиже:- Сабақта оқушылар өздерінің шығармашылық қабілеттерін кеңірек ашады,
-өз көзқарастарын еркін білдіреді.
-Өз Отанының тағдырына өздері болашақта жауапты екенін саналарына сіңіріреді.
-Ата заңның баптарын өз жас ерекшеліктеріне сай біледі.
Сабақ барысы
Ұйымдастыру кезеңі
Күн нұрындай сәуле шашқан өңірге,
Бақ - дәулетін аямаған жеріме.
Егемендік елдігіме жарасқан,
Ата заңым құт сыйладың еліме!
-Міне осы жыр жолдарынан Ата заңымыздың мемлекетіміздің гүлденіп дамуына,халқымыздың бақытты өмір сүруіне ықпалы мен көмегінің орасан зор екенін байқаймыз.Ендеше барлығымыз 30 тамыз күні Ата заңымыз - Қазақстан Республикасы Конституциясының неше жылдық мерейтойын тойладық? /15 жылдығын атап өттік/
/Сабақтың тақырыбы аталып,негізгі мақсат айқындалады,Қазақстан Республикасының Әнұраны айтылады/
- Балалар, осы Жер атты планетада әр адамның ең ыстық ,жүрегіне жақын орны бар - ол оттан да ыстық Отаны. Отан! Қандай керемет,қандай ыстық,сүйіспеншілік пен мейірімге толы ғажап мекен! Біздің еліміз,атамекеніміз – Қазақстан Республикасы.
Атамекен деп аталу себебі мұнда ғасырлар бойы біздің ата – бабаларымыз өмір сүрді,осы киелі топырақты мекен етті. Туған жер деп аталу себебі біз осы жерде туылдық,барлығы біздің туған тілімізде сөйлеседі,осында барлығы біз үшін ыстық,жүрекке жақын,таныс.
Отан - сенің ата- анаң,
Отан - сенің бауырың.
Отан - өлкең,астанаң,
Отан - аудан,ауылың.
Отан - тарих, Отан – тіл,
Жасаған елің, ер халқың.
Отан - өлкең,Отан - жыр,
Көтерген көкке ел даңқын...
Отан осы, достарым,
Көңілге мұны түйе біл.
«Отан» деп өс, жас қауым,
Оны ардақтап, сүйе біл.
- Бір күні Мұзафар Әлімбаевтан француздың танымал жазушысы:-Сіз қай елде дүниеге келдіңіз ? деп сұрайды.
- Қазақстан Республикасында! – деп жауап береді.
-О,қандай керемет әрі үлкен мемлекетте тұрасыз! Сіздердің байтақ жерлеріңізге бес Франция сиып кетеді.
- Ия, деп мақтанышпен жауап беріпті Мұзафар Әлімбаев.
Осы кең байтақ еліміздің ең негізгі Ата заңы- Конституцияны егемендік құқығымызды негізге ала отырып,1995 жылы 30 тамызда өткізілген республикалық референдумда қабылдадық . Осы Ата заңымыздың 1 бөлім Жалпы ережелер, 30-бабында Азаматтардың барлығы білім алуға құқылы.Орта білім алу міндетті.
- Балалар, ойланайықшы! Сендер саналы,білімді азамат болып өсуің үшін өздеріңнің бірінші парыздарың не деп ойлайсыңдар?
1. Білім алу.
2. Отанды сүю.
3. Ана тілін сүю, құрметтеу.
4. Ұлтжанды азамат болу.
5. Атамекенді,туған жерді сүю.
6. Денсаулығымыз мықты,салауатты ұрпақ болу.
7. Ел болашағын берік қолда ұстайтын нағыз азамат болып өсу.
/Интерактивті тақтадан презентация жасау
Ойын:«Алақан жылуы»
Шарты:сол жағымдағы оқушыға немесе ата –анаға сол қолымды бере тұрып,мен сізге жаңа оқу жылында жаңа табыс,терең білім,тамаша жетістіктер,жақсы қарым- қатынас,мол қуаныш,қажымас – қайрат,күш жігер,боашаққа сенім,зор денсаулық,құтты қадам,табысты оқу жылын тілеймін.
Тренинг: «Аялы алақанымдағы алтын ботақаным»/ Ата аналарға шартын түсіндіру/
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/category/Задача/ | Задача | | Формы и методы подготовки учащихся к итоговой аттестации по обществознанию Понятие форма мышления, отражающая существенный свойства, признаки предметов и явлений Задача 23,53 Kb. 1 | оқу |
| Модель открытого информационно-коммуникационного пространства лицея Если бы компьютер не был изобретен как универсальное техническое устройство, его следовало бы специально создать для целей образования Задача 15,77 Kb. 1 | оқу |
| Задача исследования показать судьбу простого деревенского мальчишки из простой крестьянской семьи, который решился на шаг отчаянный взял да и уехал в Москву осуществлять свою мечту, стал режиссером, актером, писателем Родина сразу подсказала направление исследовательской работы. Алтайская глубинка испокон веков богата талантливыми людьми. Есть они и на нашей рогозихинской земле Задача 248,42 Kb. 1 | оқу |
| Задача по созданию объединенной, эффективной, но разнообразной «зоны европейского высшего образования» Задача 1,52 Mb. 4 | оқу |
| Тема. Художественный мир лирики С. А. Есенина Задача: изучить особенности его творчества, выявить народные истоки в его произведениях Задача 37,5 Kb. 1 | оқу |
| Задача настоящего учебного пособия обобщить достижения пос ледних лет в области теории и практики лексикографии, проанализи Охватывает лек сику письменной и устной литературной речи XIX в., а также тер Задача 0,88 Mb. 24 | оқу |
| Задача №1 Мальчик 7 лет, заболел ветряной оспой. Состояние ухудшилось на 8-й день, когда повысилась t до 39 о Мальчик 7 лет, заболел ветряной оспой. Состояние ухудшилось на 8-й день, когда Задача 0,5 Mb. 3 | оқу |
| Задача №1. Ниже перечислены типы костей и характер соединения: (8 баллов) Плоские воздухоносные 1) Подвижное Определите тип и характер соединения приведенных в таблице костей скелета человека Задача 0,71 Mb. 3 | оқу |
| Задача безопасности жизнедеятельности обеспечение комфортных условий деятельности людей на всех стадиях их жизни Задача безопасности жизнедеятельности — обеспечение комфортных условий деятельности людей на всех стадиях их жизни Задача 15,37 Kb. 1 | оқу |
| Задача №2-11. Рана расположена внизу и латерально в подколенной ямке. Поврежден общий малоберцовый нерв Пути распространения: через большое седалищное отверстие в полость таза; через малое седалищное отверстие в седалищно-прямокишечную ямку; по ходу седалищного нерва на заднюю поверхность бедра Задача 22,32 Kb. 1 | оқу |
| Дано: Планируемые затраты 13850 чел-дней. Ч р дней предприятия в году = 305 ч ср рабочих дней каждого рабочего за год = 276 Найти Планируемые затраты труда на выполнение комплекса работ составляют 13850 чел-дней. Число рабочих дней предприятия в году = 305, среднее число рабочих дней каждого рабочего за год = 276. Определить списочную и явочную численность рабочих Задача 17,69 Kb. 1 | оқу |
| Задача, стоящая перед учителем всеми доступными ему средствами достичь взаимодействия и согласия с родителями в воспитании ребенка Семья и школа – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего Задача 17,61 Kb. 1 | оқу |
| Задача Через точку К, не лежащую между параллельными плоскостями альфа и бета, проведены прямые а и b. Прямая а пересекает плоскость альфа в точке А1 а плоскость бета в точке А2 Через точку К, не лежащую между параллельными плоскостями альфа и бета, проведены прямые а и b. Прямая а пересекает плоскость альфа в точке А1 а плоскость бета в точке А2, и прямая b пересекает эти плоскости в точках B1 и B2 соответственно Задача 15,96 Kb. 1 | оқу |
| Кодирование информации Задача 2,68 Mb. 1 | оқу |
| Задача по предлежанию плаценты Во время прохождения узи-скрининга на 20 и 24 неделе беременности пациентка была предупреждена врачом о наличии «неправильного» положения плаценты и были назначены профилактические мероприятия, которые, по словам пациентки Задача 20,13 Kb. 1 | оқу | |
http://engime.org/1-v-priemnom-otdelenii-dermatologicheskogo-stacionara-osmotren.html?page=13 | Диагностика: ОАК, ОАМ, БАК, тест на ВИЧ, гепатиты В,С | Диагностика: ОАК, ОАМ, БАК, тест на ВИЧ, гепатиты В,С -Обнаружение бледной трепонемы в отделяемом половых органов с помощью темнопольной микроскопии -ПЦР: обнаружение Treponema pallidum в биологическом материале методом ПЦР -реакция Вассермана -Общеклиническое исследование урогенитального мазка -серологические тесты: -нетрепонемные-микрореакция преципитации, RPR (Rapid Plasma Reagins) – тест быстрых плазменных реагинов; VDRL (Venereal Diseases Research Laboratory); РСК – Реакция Связывания Комплемента с кардиолипиновым и трепонемным антигенами. -трепонемные - Реакция Пассивной Гемагглютинации (РПГА); иммуноферментный анализ (ИФА) на антитела классов IgM, IgG и суммарные; реакция иммунофлюоресценции (РИФ или FTA), Реакция иммобилизации бледных трепонем (РИТ); -УЗИ Диф.диагноз: корь, краснуха, сыпной тиф, токсикодермия, КПЛ Лечение: режим 2, диета 15 -Антибактериальная терапия: Бензатилбензилпенициллин - 2,4 млн.Ед 1р/7дней Смесь бензатилбензилпенициллина, бензилпенициллина натриевой солью и бензинлпенициллина новокаиновой солью 1,8 млн ед Доксициллин 100 Цефтриаксон 1г в/м -Флуканозол 50мг 1р/14дней -Витамины - тиамин, аскорбиновая кислота, цианокобаламин
33) Женщина-гинеколог обратилась на консультацию к хирургу с жалобами на панариций на указательном пальце правой руки. Пробовала лечиться местно мазями с антибиотиками, эффект был, но незначительный. При осмотре на концевых фалангах отмечается луковицеобразная припухлость на фоне инфильтрата и болезненность при пальпации. Лимфатические узлы увеличены в области локтевого сустава. Из анамнеза: на вечернее дежурство месяц назад на машине скорой помощи доставлена женщина с кровотечением, подобранная на улице; При оказании помощи врач не надел перчатки.
Диагноз: Первичный сифилис. Шанкр панариций. Диагностика: такая же как при вторичном сифилисе. Диф.диагноз: панариций. Лечение: Лечение: режим 2, диета 15 -Антибактериальная терапия: Бензатилбензилпенициллин - 2,4 млн.Ед 1р/7дней Смесь бензатилбензилпенициллина, бензилпенициллина натриевой солью и бензинлпенициллина новокаиновой солью 1,8 млн ед Доксициллин 100 Цефтриаксон 1г в/м Азитромицин. -Флуканозол 50мг 1р/14дней -Витамины - тиамин, аскорбиновая кислота, цианокобаламин 34) Больная С., 35 лет, обратилась к врачу-дерматологу с жалобами на появление высыпаний на коже рук, которые она связывает со сменой туалетного мыла. При осмотре кожа рук гиперемирована, отечна. Диагноз: Аллергический контактный дерматит. Диагностика: ОАК, ОАМ, кожные тесты с аллергенами Диф диагноз: простым контактный дерматит, экзема, токсикодермия Лечение: устранение провоцирующего фактора, режим 3, диета стол 7 -Антигистаминные препараты: Лоратадин 10мг 1р/сут 10 дней, Цетиризин 10мг, хлоропирамин 25 мг 3/сут, Клемастин 1мг. При эритематозной стадии показаны примочки с 2% раствором борной кислоты, отваром ромашки, шалфея, водная болтушка (циндол) Гипосенсибилизирующая терапия: кальция глюконат 10% в/в ГКС наружного применения на короткий период: бетаметазон, гидрокортизон, мометазон 35)Мужчина, 18 лет, обратился к терапевту с жалобами на небольшую припухлость верхней губы., который он обнаружил 1 неделю назад. Врач рекомендовал мазь Левомеколь и полоскания Фурацилином. Через 1 неделю у больного появилась безболезненная припухлость в подчелюстной области справа. Больной не женат, ведет беспорядочную половую жизнь. Какой наиболее вероятный диагноз? Диагноз: Первичный сифилис Диагностика: ОАК, ОАМ, БАК, тест на ВИЧ, гепатиты В,С -Обнаружение бледной трепонемы в отделяемом половых органов с помощью темнопольной микроскопии -ПЦР: обнаружение Treponema pallidum в биологическом материале методом ПЦР -реакция Вассермана -Общеклиническое исследование урогенитального мазка -серологические тесты: -нетрепонемные-микрореакция преципитации, RPR (Rapid Plasma Reagins) – тест быстрых плазменных реагинов; VDRL (Venereal Diseases Research Laboratory); РСК – Реакция Связывания Комплемента с кардиолипиновым и трепонемным антигенами. -трепонемные - Реакция Пассивной Гемагглютинации (РПГА); иммуноферментный анализ (ИФА) на антитела классов IgM, IgG и суммарные; реакция иммунофлюоресценции (РИФ или FTA), Реакция иммобилизации бледных трепонем (РИТ); -УЗИ Диф диагноз: простой герпес, рак кожи Лечение: Лечение: режим 2, диета 15 -Антибактериальная терапия: Бензатилбензилпенициллин - 2,4 млн.Ед 1р/7дней Смесь бензатилбензилпенициллина, бензилпенициллина натриевой солью и бензинлпенициллина новокаиновой солью 1,8 млн ед Доксициллин 100 Цефтриаксон 1г в/м Азитромицин. -Флуканозол 50мг 1р/14дней -Витамины - тиамин, аскорбиновая кислота, цианокобаламин 36)Мужчина 29 лет с симптомами фимоза обратился на прием 3 дня. При осмотре обнаруживается значительная отечность полового члена; головка не обнажается из-за воспаления крайней плоти. Гной выделяется из препуциальнойоболочка. Паховые узлы увеличены до размеров небольшой сливы, плотно-эластической консистенции, подвижны, безболезненны, кожа над ними не изменена. По спинке полового члена пальпируется уплотненный безболезненный лимфатический сосуд. В анамнезе случайный половой акт около 1 месяца назад. Какой наиболее вероятный диагноз: Диагноз: Первичный сифилис, осложненный твердым шанкром Диагностика: такая же как при вторичном сифилисе. Диф.диагноз: эрозивный и язвенный баланопостит, шанкриформная пиодермия. Лечение: Лечение: режим 2, диета 15 -Антибактериальная терапия: Бензатилбензилпенициллин - 2,4 млн.Ед 1р/7дней Смесь бензатилбензилпенициллина, бензилпенициллина натриевой солью и бензинлпенициллина новокаиновой солью 1,8 млн ед Доксициллин 100 Цефтриаксон 1г в/м Азитромицин. -Флуканозол 50мг 1р/14дней -Витамины - тиамин, аскорбиновая кислота, цианокобаламин
37)Женщина, 35 лет, обратилась к врачу с жалобами на появление пузырьков на губах, жжение и зуд. Больной болеет 1 неделю, когда после переохлаждения появились указанные жалобы. При осмотре на красной зоне на фоне эритемы сгруппированы везикулы с серозным содержимым. Больному поставлен диагноз: Простой герпес. <вариант>противовирусное средство Диагноз: Простой герпес Диагностика: ИФА, ПЦР, клиника, гистологическое исследование редко, цитологическое исследование. Диф.диагноз: стрептококковое импетиго, твердый шанкр, стоматит и тд Лечение: -Противовирусные препараты: Ацикловир 200мг 5р/сут Валацикловир 500 мг -Интерферон альфа 2б 500000 ед -инозин пранобекс Местное лечение: мазь Ацикловир, обработка анилининовыми красителями, 1% спиртовый раствор бриллиантовым зеленым, 5% р-р перманганата калия. Герпетическая вакцина.
38)Мама и пятилетний ребенокОбратилась к дерматологу с жалобами на высыпания и зуд. Эти жалобы появились после посещения бани. Объективно: на коже кистей, в межпальцевых промежутках парные папуло-везикулы, линейные ссадины. У больного диагностирована чесотка. Диагноз: Чесотка Диагностика: клиника, эпид.анамнез, Микроскопическое обнаружение чесоточного клеща в биологическом материале (соскоб кожи, содержимое чесоточных ходов), Дерматоскопия кожных высыпаний с обнаружением чесоточного хода или возбудителя. Диф. Диагноз: аллергический дерматит, стрептодермия, почесуха, педикулез. Лечение: бензилбензоат 20%(у детей 10%) водная эмульсия втирают в кожу 10 мин, и через 10 мин повторяют, потом меняют постельное и нательное белье. Метод Демьяновича: 60% раствор тиосульфата натрия и 6% раствор соляной кислоты Спрегаль аэрозоль Серная мазь 33%, мазь Вилькинсона. Обработка всегда вечером, душ во время лечения не принимают. Профилактика: дезинфекция одежды, белья, мебели, влажная уборка раствором хлорамина, гладят горячим утюгом, белье кипятят и проветривают на воздухе 1 день. 39)Больной 20 лет обратился к дерматологу с жалобами на высыпания. Считает себя больным уже 2 недели. Объективно: на коже разгибательных поверхностей локтевых суставов бляшки с выраженным шелушением поверхности. Отмечают появление новых высыпаний в местах механического раздражения. Больному поставлен диагноз: псориаз, прогрессирующая стадия. Назовите наиболее оптимальную тактику лечения. : Диагноз: Псориаз, прогрессирующая стадия Дифференцировать псориаз необходимо: с токсикодермиями, атопическим дерматитом, рубромикозом, микроспорией, трихофитией, фавусом, себорейным дерматитом, красным плоским лишаем, папулезным сифилисом; в полости рта – с красным плоским лишаем, лейкоплакией, вторичными сифилидами. Диагностика: -Жалобы на высыпания, шелушение, зуд,поражение ногтей и суставов, в анамнезе рецидивы в зимнее время года, после эмоц.стресса, инфекционных заболеваний. -метод поскабливания папул-характерна триада: 1)феномен стеаринового пятна 2)феномен терминальной пленки 3)феномен кровяной росы(Ауспитца) - точечные кровоизлияния -симптом Кебнера(изоморфная реакция) - высыпания появляются на месте раздражения(травматизации) кожи-трение, давление и тд. -дерматоскопия -ОАК(лейкоцитоз СОЭ), ОАМ(протеинурия, гематурия, лейкоцитурия), БАК(дислипопротеинемия, гипергликемия, СРБ) -исследования биоптата кожи -микроабсцессы Мунро и тд Лечение:режим свободный, диета 15. -смягчающие, увлажняющие средства, фототерапия(ПУВА-терапия) -шампуни с дегтем, цинком, серой. -Системные ретиноиды -Цитостатики: ацитреин(10-35мг/сут),метотрексат, Циклоспорин -Кортикостероиды: клобетазола пропионат 0,05%, бетаметазон, мометазон -Холекальциферол -Кератолитики: салициловая кислота наружно 1-2р/сут, элоком-С. -Антигистаминные препараты:кларитин, зиртек -Витамин Д -бережно относиться к кожным покровам, не расчесывать, не использовать жесткие мочалки, если процесс прогрессирует отказаться от применения ванн. 40)Больной 14 лет обратился к дерматологу с жалобами на высыпания. Объективно: на коже верхних конечностей мелкие папулы с пупочным вдавлением в центре; при нажатии выделяется творожистая масса.
Диагноз: Контагиозный моллюск. Диагностика: клиника, анамнез, гистологическое исследование(в кератиноцитах моллюсковые тельца) Лечение: выскабливание, удаление острой кюрреткой, прокалывание и выдавливание содержимого. -обработка 5% спиртовым раствором йода -криодеструкция, электрокоагуляция, лазер -Интерфон, инозин пранобекс - иммуномодуляторы -изоляция больного, соблюдение правил гигиены, может передаваться половым путем у взрослых. 41)Больная С., 50 лет, с жалобами на высыпания на коже туловища, сопровождающиеся зудом и болями, обратилась к врачу-дерматологу. При осмотре: на коже туловища, по ходу межреберных нервов на фоне эритемы сгруппированы везикулы, резко болезненные при пальпации.
Диагноз: Опоясывающий герпес(типичная) Диф.диагноз: герпетиформный дерматит дюринга, простой герпес, КПЛ, плеврит, межреберная невралгия, Диагностика: клиника, ПЦР, анамнез(контакт с больным герпесом, ветрянкой), ИФА. Лечение: Противовирусная терапия: Ацикловир 800 мг 5 р/7 дней, Валацикловир 1000 мг 3р, НПВС: для обезболивания(блокады) Интерферон гамма 500000 п/к Местная терапия: р-ры анилиновых красителей(фукорцин, зеленка, метил. Синий) 42)Больной, 30 лет, обратился к участковому врачу с жалобами на высыпания после длительного пребывания на солнце. Объективно: на открытых участках кожи эритематозные пятна округлой формы диаметром 2-3 см. Диагноз: Просто контактный дерматит Диагностика: ОАК, ОАМ, кожные тесты с аллергенами Диф диагноз: аллергический контактный дерматит, экзема, токсикодермия Лечение: устранение провоцирующего фактора, режим 3, диета стол 7 -Антигистаминные препараты: Лоратадин 10мг 1р/сут 10 дней, Цетиризин 10мг, хлоропирамин 25 мг 3/сут, Клемастин 1мг. При эритематозной стадии показаны примочки с 2% раствором борной кислоты, отваром ромашки, шалфея, водная болтушка (циндол) Гипосенсибилизирующая терапия: кальция глюконат 10% в/в ГКС наружного применения на короткий период: бетаметазон, гидрокортизон, мометазон
43)У мальчика 6 месяцев, находящегося на искусственном вскармливании, с 1-го месяца жизни периодически появляются эритематозно-сквамозные высыпания в области щек., иногда со склонностью к слезам (мокнущее поражение), сопровождающееся приступообразным зудом. Подобные высыпания появляются на коже боковых поверхностей ног. Отец ребенка страдает бронхиальной астмой. Диагноз: Атопический дерматит, эритрематозно- сквамозный тип Диагностика: ОАК, ОАМ, БАК, кожные тесты на аллергены, скарификационные кожные пробы, ИФА на IgE в крови, гистология биоптата. Диф диагноз: почесухой, хронической экземой, токсидермией, ограниченным нейродермитом, при эритродермических вариантах — с лимфомой кожи. Лечение: режим общий, диета гипоаллергенная, школа для пациентов с АтД, смягчающие, увлажняющие средства, Фототерапия. Детям: гидрокортизона 17-бутират, метилпреднизолона ацепонат 0,1%, мометазона фуроат 0,1% Наружная терапия: гидрокортизон 1% мазь, десонид 0,05% мазь Ингибиторы кальциневрина:Такролимус 0,1%, мазь Системные ГКС: Бетаметазон, Метилпреднизолон очень редко детям. 45)ЖенщинаОбратилась к врачу с жалобами на высыпания и зуд кожи. Из анамнеза стало известно, что высыпания появлялись неоднократно в течение года после стирки стиральным порошком «Лотос». При осмотре: на руках выраженная эритема, отечность, множество узелков и пузырьков, эрозии, мокнутие (мокнущее поражение), экскориации. О каком заболевании можно думать: Диагноз: Аллергический контактный дерматит Диагностика: ОАК(эозинофилия),ОАМ, кожные тесты с аллергенами, ИФА на IgE Лечение: режим 3, диета стол 7 -Антигистаминные препараты: Лоратадин 10мг 1р/сут 10 дней, Цетиризин 10мг, хлоропирамин 25 мг 3/сут, Клемастин 1мг. Дезинтоксикационные средства: тиосульфат натрия 30% в/в 5-10мл 1р/сут Гипосенсибилизирующая терапия: кальция глюконат 10% в/в ГКС наружного применения: бетаметазон, гидрокортизон, мометазон -Анилиновые красители, цинковая паста. 46)К врачу-дерматологу обратился пациент 19 лет, проживающий в общежитии. Жалобы на зуд, высыпания. Объективно: на коже межпальцевой перепонки и живота парные папуло-везикулы и линейные ссадины. Диагноз: Чесотка. Диагностика: клиника, эпид.анамнез, Микроскопическое обнаружение чесоточного клеща в биологическом материале (соскоб кожи, содержимое чесоточных ходов), Дерматоскопия кожных высыпаний с обнаружением чесоточного хода или возбудителя. Диф. Диагноз: аллергический дерматит, стрептодермия, почесуха, педикулез. Лечение: бензилбензоат 20%(у детей 10%) водная эмульсия втирают в кожу 10 мин, и через 10 мин повторяют, потом меняют постельное и нательное белье. Метод Демьяновича: 60% раствор тиосульфата натрия и 6% раствор соляной кислоты Спрегаль аэрозоль Серная мазь 33%, мазь Вилькинсона. Обработка всегда вечером, душ во время лечения не принимают. Профилактика: дезинфекция одежды, белья, мебели, влажная уборка раствором хлорамина, гладят горячим утюгом, белье кипятят и проветривают на воздухе 1 день.
1.У больного Г., 33 лет, у которого в анамнезе отмечена непереносимость пенициллинов, дерматовенеролог диагностировал вторичный рецидивирующий сифилис. Какой антибиотиковый препарат наиболее оптимален? <вариант>Азитромицин
Диагноз:вторичный рецидивирующий сифилис
Диагностика: Диагностика: ОАК, ОАМ, БАК, тест на ВИЧ, гепатиты В,С -Обнаружение бледной трепонемы в отделяемом половых органов с помощью темнопольной микроскопии
-ПЦР: обнаружение Treponema pallidum в биологическом материале методом ПЦР
-реакция Вассермана
-Общеклиническое исследование урогенитального мазка
-серологические тесты:
-нетрепонемные-микрореакция преципитации, RPR (Rapid Plasma Reagins) – тест быстрых плазменных реагинов; VDRL (Venereal Diseases Research Laboratory); РСК – Реакция Связывания Комплемента с кардиолипиновым и трепонемным антигенами.
-трепонемные - Реакция Пассивной Гемагглютинации (РПГА); иммуноферментный анализ (ИФА) на антитела классов IgM, IgG и суммарные; реакция иммунофлюоресценции (РИФ или FTA), Реакция иммобилизации бледных трепонем (РИТ);
-УЗИ
Диф.диагноз: корь, краснуха, сыпной тиф, токсикодермия, КПЛ
Лечение: режим 2, диета 15
-Антибактериальная терапия:
Бензатилбензилпенициллин - 2,4 млн.Ед 1р/7дней
Смесь бензатилбензилпенициллина, бензилпенициллина натриевой солью и бензинлпенициллина новокаиновой солью 1,8 млн ед
Доксициллин 100
Цефтриаксон 1г в/м
-Флуканозол 50мг 1р/14дней
-Витамины - тиамин, аскорбиновая кислота, цианокобаламин
2. ПациенткаМ., 23 лет, обратился в поликлинику. После осмотра дерматолог поставил диагноз простой контактный дерматит. Какая тактика лечения наиболее оптимальна:глюкокортикостероиды местного действия
Клин.картина: -острый КД: после однократного контакта с веществами, обладающими выраженными раздражающими свойствами;
Хронический КД: после повторных контактов (в течение несколько месяцев и даже лет) с веществами, обладающими более слабыми раздражающими свойствами, в том числе растворами (моющие средства, органические растворители, мыльные растворы, слабые кислоты и щелочи) или «сухими» раздражителями (низкая влажность воздуха, порошки и пыль);
аллергический контактный дерматит: является результатом сенсибилизации иммунной системы к специфическому аллергену или нескольким аллергенам, приводящей к возникновению (или обострению – рецидиву) воспалительной реакции кожи.
эритемой, отечностью, буллезными (ПКД) и везикулёзными (АКД) высыпаниями, трещинами. Субъективными проявлениями заболевания являются зуд, жжение и болезненность кожи в области поражения. При АКД высыпания располагаются не только в месте воздействия раздражителя, но и за его пределами. При хроническом- кожный процесс представлен очагами неяркой эритемы, инфильтрации, трещинами, экскориациями и гиперпигментацией. После устранения действия раздражителя патологический процесс может продолжаться длительное время (месяцы, годы).
Диагностика:анамнез; оценка распространененности и характера морфол.элементов; рез-ты аппликационных кожных тестов.
Дифф.диагностика: атопический дерматит, дерматофитии, псориаз, себорейный дерматит, чесотка, красный плоский лишай; энтеропатический акродерматит, поздняя кожная порфирия, фенилкетонурия.
Лечение: наружные противовоспалительные средства; влажно-высыхающих компрессов.
Наружная терапия: флутиказон пропионат, крем/ мазь 0,05% 1-2 р/сут -2 Нед. ; триамцинолона ацетонид, мазь 0,025%, 0,1% -1-2 р/сут -2 нед; клобетазола пропионат, мазь 0,05% 1–2 раза-3-4 нед.;
Если осложняется присоединением вторичной бак.инфекцией + фузидовая кислота, крем, гель 2% 1-2 р/сут 1-2 нед;
мупироцин, мазь 2% 2-3 р/сут 2 нед.
3. Девушка 17 лет через 6 часов после первого применения местного антибиотика от прыщей заметила на лице зудящее красное пятно. Больная отмечает, что год назад у нее были такие же высыпания такой же локализации, и они также были связаны с лечением акне. Статус локалис. В области правой щеки - красное слегка припухшее пятно с четкими границами диаметром 3 см. |
http://engime.org/sistemnie-tehnologii-17-2015-21.html | Системные технологии №17-2015 21 | СИСТЕМНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ №17–2015
21
Балыкава Е.Ю. Наглядность как средство обучения на уроках иностранного языка
Проблема наглядности в обучении
иностранным языкам была актуаль-
ной во все времена. В последние годы
в связи со стремлением человече-
ства к “обществу без границ”, при-
общению к культурному наследию
и духовным
ценностям народов мира
знание иностранного языка как ин-
струмента межкультурной коммуни-
кации, стало престижно и востребо-
вано. Поэтому заметно расширилась
область наглядности и усложнился
её инвентарь: от
предметов и кар-
тинок, жестов и движений до видео-
фильмов и компьютерных программ,
при помощи которых преподаватель
моделирует фрагменты объективной
действительности. Общеизвестно, что
эффективность
обучения зависит
от степени привлечения к воспри-
ятию всех органов чувств человека.
Чем более разнообразны чувствен-
ные восприятия учебного материа-
ла, тем более прочно он усваивается.
Эта закономерность нашла свое вы-
ражение в дидактическом принципе
наглядности.
Наглядность в
методике обучения
языка создает условия для чувствен-
ного восприятия, привносит вторую
действительность в учебно-воспи-
тательный процесс. Для реализации
Балыкова Елена Юрьевна,
старший преподаватель,
Московский Государственный Университет технологий
и Управления имени К.Г. Разумовского
Lena-princess@yandex.ru
НАГЛЯДНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА
Одним из резервов интенсификации процесса обучения иностранному языку яв-
ляется использование средств наглядности. Наглядные средства при обучении ино-
странному языку используются для иллюстрации материала, для создания нагляд-
ной опоры при презентации какой-либо ситуации, стимулирующей общение.
Ключевые слова: система образования, средство обучения, учебный материал
One of the resources for the intensification of the process of teaching a foreign language
is useing of means of visualization. Visual AIDS of teaching a foreign language are used to
illustrate the material, to create a visual prop for the presentation of a situation, to encourage
communication.
Keywords: education system, learning method, training material |
http://engime.org/1-elektr-togini-pajda-bolu-sharttari-jene-sipattamalari.html | 1. Электр тогының пайда болу шарттары және сипаттамалары | 1. Электр тогының пайда болу шарттары және сипаттамалары.XVIII ғасырдың бірінші жартысында электр өткізгіштік, электрленудің екі түрі, конденсатордың көмегімен заряд жинау және тағы да басқа мәліметтер пайда бола бастады. Әсіресе америка ғалымы Б.Франклин зерттеулері маңызды болды. Алғаш электр тогы туралы итальян анатомы және физиологы Л.Гальвани көп еңбек етті. 1780 жылы контактсы бар екі текті металмен бақаның бұлшық етіне жасалған тәжірибесі арқылы электр құбылысын бақылады. Гальваниға қарсы сын көзқараспен итальян ғалымы А.Вольта шықты. Ол алғашқы тұрақты ток көзін ашты. 1777 жылы Вольта электрофорды ойлап тапты. Содан кейін сезімтал электроскоп, жазық конденсаторды ойлап тапты.
Зарядталған макроскопиялық денелерді немесе электрлік зарядтардың қозғалысы туралы құбылыстар мен процестерді, сонымен қатар электр тогы сияқты негізгі ұғымдарды қарастыратын бөлім-электр динамикасы деп аталады.
Электр тогы дегеніміз зарядталған бөлшектердің немесе макроско-пиялық денелердің реттелген қозғалысы.
Электр тогының екі түрі бар: өткізгіштердегі электр тогы және конвекциялық ток.
Заттардағы немесе вакуумдағы зарядталған бөлшектердің, яғни ток тасымалдау-шылардың реттелген қозғалысынан немесе өріс әсерінен өткізгіште пайда болатын ток өткізгіштегі ток деп аталады. Мысалы: металдардағы, электролиттердегі, ионданған газдардағы, жартылай өткізгіштердегі токтар, вакуумдағы электрондар немесе иондардың шоқтары тудырады.
Кеңістіктегі зарядталған макроскопиялық денелер қозғалысынан туатын электр тогы конвекциялық ток деп аталады. Немесе тасымалдаушы ток деп атайды, зарядтарды өзі тұрған ортамен қоса көшіреді. Мысалы: электростатикалық генератордың диэлектрик материалдан жасалған, қозғалыстағы лентасы конвекциялық ток тудырады.
Электр тогының бағыты ретінде қозғалыстағы оң зарядтардың бағыты алынады. Өткізгіштегі ток электр өрісінің әсерінен туады. Металдарда ток тасымалдаушы электрондар болса, электролиттерде-оң және теріс иондар, жартылай өткізгіштерде-өткізгіш электрондар мен кемтіктер болады.
Токты ұстап тұру үшін қандайда бір энергия түрін электр тогы энер-гиясына айналдыратын қондырғы-электр энергиясының көзі қажет болады.
Электр тогын сипаттайтын негізгі шама ток күші деп аталады.
Ток күші дегеніміз-уақыт бірлігі ішінде берілген өткізгіштің көлденең қимасы арқылы өтетін заряд шамасы I=dq/dt (10.1)
өлшем бірлігі- ампер.
Егер ток күшінің мәні мен бағыты өзгермейтін болса,онда ток тұрақты ток деп аталады. Тұрақты ток шамасы шамасы: I=q/t (10.2) |
http://engime.org/urok--klass-9-data-tema-povtorenie-celi-uroka-zakrepit-poluche.html | Урок № класс 9 дата Тема: повторение Цели урока: закрепит полученные знания. Задачи урока: Обучающая | Урок № класс 9 дата
Тема: повторение
Цели урока: - закрепит полученные знания.
Задачи урока: 1.Обучающая: Учить анализировать, характеризовать, обобщать, делать выводы.
2. Развивающая:продолжить формирование умений выполнять сравнительный анализ, развивать логическое мышление; совершенствовать навыки работы с историческими источниками, научить делать сравнительный анализ;
3. Воспитывающая: воспитывать уважение, трудолюбия, творческого мастерства..
Тип урока: закрепления, повторения и обобщения,
Метод урока: метод проблемного обучения;
Вид урока: нестандартный урок – деловые игры
Ход урока.
1. Орг.момент.
Психологический тренинг.
Все улыбнулись друг другу, пожелаем друг другу удачи, ведь удача сегодня необходима. Разыгрывается сегодня титул «Самая дружная и умная команда»
Условия конкурса:
1. Каждый участник должен принимать участие им добавляется 1балл (синий)
2. Единоличное участие – 1 балл (желтый)
3. За отличный ответ звездочка, хороший ответ квадрат, неполный ответ треугольник.
После выполнения заданий каждый складывает свои баллы полученный результат делим на количество знаков получаем среднее арифметическое.
Ф. И
Задание №1
Задание №2
Задание №3
Задание №4
сумма
Задание №1 карточки
Каждая команда вытягивает карточку с заданием.В каком году, на каком съезде было принято, главные лица события, особенности, значение.
1. НЭП Х съезд 1921г. продналог
2. Индустриализация
3.Коллективизация
4. Великая Отечественная война
5.Культура
Задание №2 кросворд
По горизонтали
1. налог введеный в годы НЭПа
3. станция где сошли северные и южные пути первой стройки
4. дорога соединившая Среднюю Азию и Сибирь
5. Секретарь Казревкома
6.Программа проведенная Голощекиным
8.Первый режисер казахского театра
По вертикали
2. метод стройки
6. Девушка –казашка герой Советского Союза
7. В животноводческих районах Казахстана основной формой колхозного строительства должны были стать:
1.п
р
о
д
2.н
а
л
о
г
3.А
й
н
а
б
у
л
а
к
4. Т
у
Р
к
с
и
б
5. Г
о
л
О
щ
е
к
и
н
Д
Н
6.м
а
л
Ы
й
о
к
7.т
я
б
р
ь
А
й
О
Н
з
Ш
У
к
Задание №3. Отправляется по Bluetooth (ответы демонстритуются по интерактивной доске)
Определите название архитектурных сооружений
Ответы. Казахский драматический театр в Кызыл Орде. АГМИ. Сельхоз институт. АГУ им Абая. мавзолей АйшаБиби. ТарГУ им М.Х.Дулати. Академия Наук Казахстана
Задание№4 1. Команда которая набрала больше баллов. 1. Декрет «О введении делопроизводства на киргизском (казахском) языке» ЦИК Казахстана принял 22 ноября 1923 года. 2. После введения НЭПа с первого января 1924 года продналог вносился только Деньгами. 3. . Проявлением местного национализма Голощёкин квалифицировал позицию пересмотра хода индустриализации в Казахстане со стороны С.Садвакасова. 4. Вслед за процессом над «промпартией» в Москве в Кзыл-Орде в 1928 году был «раскрыт заговор» Строителей «красной столицы». 5. . В 1937-1938гг репрессиям подвергся С.Асфендиаров Основатель казахской исторической школы 6. База Академии наук СССР в Казахстане была создана в 1932 году 7. Слова, облетевшие весь фронт: «Велика Россия, а отступать некуда, позади - Москва» произнёс политрук В.Г.Клочков. 8. По планам фашистов Казахстан должен был войти в колонию «Большой Туркестан». 9. В результате тотальных репрессий и голода 1930-1932 гг. за пределы республики мигрировало: свыше 1 миллиона казахов 10. Курс на «советизацию аула» провозгласил: Ф.И.Голощекин 2 команда 1. Идея «Малого Октября», связанная с индустриализацией в Казахстане, принадлежала Ф.Голощёкину. 2. Продналог был прогрессивным, основная его тяжесть ложилась на хозяйства Кулаков и баев. 3. Особое внимание в 20-30-е годы ХХ века уделялось охвату школьным образо-ванием Девушек-казашек 4. Крупным событием в культурной жизни республики стало открытие в 1934 году в Алма-Ате Казахского государственного университета. 5. В 1927-1930 годы в Казахстане строился первенец пятилетки, знаменитый Турксиб 6. В годы Великой Отечественной войны под Москвой сражалась прославленная 316-я стрелковая дивизия под командованием генерал-майора И.В.Панфилова. 7. В мае 1938г. первая декада казахского искусства в Москве были показаны оперы «Кыз-Жибек», «Жалбыр» 8. Посланец горняцкой Караганды - Нуркен Абдиров погиб смертью героя, Направив горящий самолёт в гущу вражеских танков. 9.Волна вооруженных выступлений, вызванных проведением сплошной коллективизации, прошла в Казахстане в: 1929-1931гг. 10. Накануне коллективизации в республике насчитывалось: 40,5 млн. голов скота 3 команда 1.Подбив вражеские танки, группа автоматчиков сумела выйти из окружения под командованием политрука роты M.Габдуллина. 2. . В 1937 году в Кзыл-Орде открылся Корейский театр. 3.В годы довоенных пятилеток гигантский промышленный комплекс вместе с предприятиями цветной металлургии Балхаша, Джезказгана составляла (л)Угольная Караганда 4. В 1931-1933 гг. из 6,2 млн. жителей республики погибло от голода около: 2,1 млн. человек 5. О голоде и причинах катастрофы в июле 1932 года группа деятелей республики написала «письмо пятерых»: Голощекину 6. В бой за Берлин вел своих воинов Сагадат Нурмагамбетов.
7. Первый художник-казах Абылхан Кастеев. 8. Членом интернациональной семьи героев – гарнизона «Дома Павлова» - был воин из Южного Казахстана Толыбай Мурзаев. 9. Декрет «О конфискации и выселении крупнейших байских хозяйств и полуфеодалов» был принят в: 1928 г. 10. В 1931-1933 гг. из 6,2 млн. жителей республики погибло от голода около: 2,1 млн. человек 4 команда 1. Накануне коллективизации в республике насчитывалось: 40,5 млн. голов скота 2. В результате тотальных репрессий и голода 1930-1932 гг. за пределы республики мигрировало: свыше 1 миллиона казахов 3. Спасая народы Европы, в Движении Сопротивления участвовали Герои Советского Союза А.Егоров и З.Хусаинов. 4. . Историко-революционный роман С.Сейфуллина, отразивший положение народа в период революций и гражданской войны
«Тернистый путь, трудный переход». 5. Первый педагогический институт, которому позже было присвоено имя Абая, был открыт в 1928 году.
6. В предвоенные годы «вторым Баку» называли Нефтяную Эмбу 7. В 1926 году раскопки на месте древнего города Тараз производил известный учёный М.Массон 8. Огромную работу по мобилизации на нужды обороны чёрных, цветных металлов, всех возможных ресурсов провели учёные Казахстана во главе с К.Сатпаевым. 9. .Центром казахской профессиональной живописи стала мастерская П.Г.Хлудова. 10. . Курс на коллективизацию сельского хозяйства был провозглашен на XV съезде Коммунистической партии в:1927г. 5. команда. 1. Процесс индустриализации совпал с первой пятилеткой развития народного хозяйства страны 1928-1932гг. 2. Индустриализация в Казахстане началась с Изучения естественных ресурсов 3. Всеобщее обязательное обучение трудящегося населения республики в возрасте от 15 до 50 лет было введено в декабре 1931 года. 4. В тяжёлые дни боёв за Ленинград погиб смертью храбрых Султан Баймагамбетов, Грудью закрыв вражеский дзот. 5. . ЦК партии намечал закончить коллективизацию в Казахской АССР к весне: 1932г 6. Первым президентом Академии наук Казахстана был избран основатель казахской советской науки К.Сатпаев. 7. Покорил своим голосом зрителей Европы 1925г в Париже, 1927г. во Франкфурте на Майне. Амре Кашаубаев 8. В 1938 году на «Ленфильме» поставили первую казахскую звуковую кинокартину «Амангельды». 9. Стоял у истоков казахской советской литературы, продолжил традиции Абая и дал новое дыхание поэзии С.Сейфуллин. 10. В 1924 году столица Казахстана была перенесена в Кзыл-Орду. Задание №5 для спорных команд. 5. Конкурс: «Кто это?» Отправляется по Bluetooth (ответы демонстритуются по интерактивной доске)
Ответы: Д. Нурпеисова. Н.А. Назарбаев. Жумат Шанин. Каныш Сатпаев. Маншук Маматова. Алия Молдагулова. Сагадат Нурмаганбетов.
Заключение.
Тесты.
1.С января 1924 г. сельскохозяйственный налог с крестьян по решению правительства взимался только:
А) Зерном
В) Крупным рогатым скотом
С) Лошадьми
Д) Деньгами
Е) Натурой и деньгами
2. С введением НЭП разрешалось:
А) Сдавать и брать в аренду землю
В) применять наемный труд
С) Сдавать и брать в аренду мелкие предприятия
Д) Создавать потребительские кооперативы
Е) Все перечисленное
3. Когда началось строительство Туркестано-Сибирской дороги?
A. 1932 г.
B. 1927 г.
C. 1937 г.
D. 1922 г.
E. 1925 г.
4. На каком съезде ВКП(б) провозглашен курс на коллективизацию сельского хозяйства?
A) 1925г. XIV съезде
B) 1926г. XV съезде
C) 1927г. XV съезде
D) 1928г. XVI съезде
E) 1929г. XVII съезде
5. Формой колхозного строительства в зерновых районах стала:
A) Кооперация
B) МТС
C) Факторий
D) Коммуна
E) Сельскохозяйственная артель
6. Кто из казахских джигитов геройски погиб в селе Бородино, уничтожив 5 немецких офицеров:
A) С.Баймагамбетов D) Т.Мурзаев
B) Н.Абдиров Е) К. Спатаев
C) Т.Токтаров
7.Первый министр обороны Республики Казахстан, участник операции Берлина:
А) Г.Булатов D) С.Нурмагамбетов
В)Р.Кошкарбаев Е) Б.Момышулы
С) Т.Бигельдинов
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Команда № 1
Команда № 2
Команда № 3
Команда № 4
Победила команда № ………вручение приза и грамоты. |
http://engime.org/terbie-safatini-tairibi.html | Тәрбие сағатының тақырыбы: | Тәрбие сағатының тақырыбы: «Нұрлы жол»
Мақсаты: Болашақ ұрпаққа елбасымыз Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаевтың жолдауы туралы терең мағлұмат беру. Елбасының өмірін, еңбек жолын үлгі, өнеге ете отырып, патриоттық сезімдерін арттыру. Шәкірт жүрегінде елбасына деген сүйіспеншілік сезімін ояту.
Көрнекілігі: фотосуреттер, Назарбаевтың қанатты сөздері, Қазақстан Республикасының рәміздері, сөзжұмбақ.
Барысы:
І. Сөзжұмбақты шешу
Қазақстан Республикасының мемлекеттік туының авторы кім?
Тудың түсі қандай?
Қазақстан Республикасының рәмізі?
Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі?
Тәуелсіздік күні қай айда тойланады?
Елтаңбада ненің суреті бейнеленген?
Мұғалім:Балалар, тігінен қандай сөз шықты? Елбасымыз кім? Неліктен тәрбие сағатымыз осы тақырыпқа арналған?
1-оқушы:
Ел басшысы Нұрсұлтан,
халқына шын берілген.
Нағыз батыр - ер жүрек,
Бейбіт күнге зор тірек.
2-оқушы:
Елбасымыз алғашқы,
Қырандай самғап ұшты.
Еңбектен ерінбеген,
Алға тек сенімменен.
3-оқушы:
Асамыз асулардан,
Құламай тасулардан.
Әлемнің алды болу,
Ол үшін асыл арман.
4-оқушы:
Биік боп көздегені,
Бірлік боп іздегені.
Халқымның көшбасшысы,
Жастарға ол сенеді.
5-оқушы:
Достықтың туын көтеріп,
Еліңе бақыт келтіріп.
Президент болдың Нұрсұлтан,
Қазақтың салтын тербетіп
«Елбасы өмірбаянынан мағлұмат»
1-оқушы: Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев 6-шілде 1940 жылы Алматы облысы Қаскелең ауданындағы Шамалған ауылында туған. Үлкендердің мал бағуына, бау-бақша өсіруіне көмек көрсетті. Мектепті жақсы оқып, жақсы білім алды. Ата-анасын қатты құрмет тұтты.
2-оқушы: Ол ерте есейді, орта мектепті бітіре салысымен Кеңес Одағындағы аса ірі Қарағанды металлургия комбинатының көлемді құрылысына аттанды. Құрылыста біраз еңбек еткеннен кейін бір топ қазақстандықтармен Украинаның Днепродзержинск қаласына барып металлург –жұмысшы мамандығын меңгерді.
3-оқушы: Сол жылдары оның басшылық қасиеттері жарқырап көрінді. Қалалық, облыстық және республикалық көлемде басшы органдарда жауапты қызметтер атқарды.
4-оқушы: Ол Қазақстан Үкіметін басқарғанда 44 жаста болды. Осылайша оның саяси өмірбаяны басталады.
Мұғалім: Мінеки, Назарбаев елбасы болып сайланғаннан бастап халқының жағдайын ойлап, еліміздің тұрмысын жақсарту, ауыл, қалаларды дамыту мақсатында Жолдаулар жолдайды. Оның кезекті Жолдауы «Нұрлы жол» деп аталады. Бұл жолдауда:
«...Қадірлі халқым!...Алдымызда тұрған екі-үш жыл оңай болмайды. Бүкіл дүниеге де, елімізге де. Сондықтан, не істеуіміз керек, қандай шаралар қолдануымыз керек, осыған байланысты мен Жолдауды ертерек жолдайын деп отырмын.... » Президент білім беру, денсаулықты сақтау салаларын, ауыл шаруашылығын дамытатын бағдарламаларды іске асыруда. Сонда біздің республикамыз дамыған 30 мемлекет арасында болмақ. «...Елдің тұтастығы мен бірлігі, татулығы мен тыныштығы ең басты назарда.Ел Бірлігі – біздің барша табыстарымыздың кілті. ... Біздің кейінгі ұрпаққа аманаттар ең басты байлығымыз — Ел бірлігі болуы керек. Осынау жалпыұлттық құндылықты біз әрбір жастың бойына сіңіре білуге тиіспіз....
Тәуелсіздігіміздің 25 жылдық мерейтойын және халықаралық EXPO-2017 көрмесін табысты өткізіп, еліміздің әлеуетін әлемге паш етеміз. Ұлы жолдағы сапарымыз сәтті, болашағымыз жарқын болсын! Баршаңызға «Нұрлы Жол» Жолдауын жүзеге асыруда табыс тілеймін!»
«Ойтолғау». Мұғалім топтарға тапсырма береді: Новоишимка ауылын дамыту, көркейту үшін халыққа қандай Жолдау жолдауға болады?
Топбасшылары ортаға шығып өз ойларымен бөліседі.
Мұғалім: Елбасымыз ұлт болашағы жастардың қолында дейді, яғни жас ұрпақ - ол сендер. Ендеше, айтыңдаршы, Тәуелсіз елдің бір мүшесі ретінде Отанымызға қандай үлес қосып жүрсіңдер?
1-оқушы:
Елімнің көркеюіне атсалысам,
Міндетімді орындаймын, білім алам!
Әр басқан қадамымды аңдап басып,
Тәрбиелі балалардың алды болам.
2-оқушы:
Отанымды сүйемін, құрметтеймін,
Президенттің айтқанын екетпеймін.
Патриоты боламын Отанымның,
Жалқауланбай еңбек етем, еш талмаймын!
3-оқушы:
Тәуелсіз Қазақстанның ұланымын,
Болашаққа немқұрайлы қарамаймын.
Аянбай білім алып, еңбек етіп,
Достарымды ұлтжандылыққа шақырамын!
4-оқушы:
Жанымыз қаламайды аласаны,
Жас Ұлан алда талай бел асады.
Әлемге туған елді танытатын,
Біз – балалар Қазақстан болашағы!
5-оқушы:
Уәдені біз сақтаймыз,
Қол қусырып жатпаймыз.
Үмітін елбасының
Шынында да ақтаймыз.
Ү. Шаттық шеңбері.
- Балалар, сендер білесіңдер 1-желтоқсан «Тұңғыш Президент күні» болып қабылданды. Қазір тақтаға шығып Елбасымызға шын жүректен лебізімізді білдірейік.
Елбасымыз саған мәңгі разымыз,
Үлкен-кіші, ағайындар – бәріміз.
«Ұлтым, елім» деп қайғырған ұлы жан,
Сіз біздердің піріміз де, әніміз.
Мұғалім: Рауанның президент туралы өзі жазған өлеңін тыңдайық.
Рауан: Елбасымыз жолдайды,
Халқы оны қолдайды.
Ешқашанда орынсыз,
Шешімдері болмайды.
Елбасы елді қорғайды,
Халық қамын ойлайды.
Осындай жақсы адамның,
Жақсылығы тарайды.
Ән: «Ақ тілек».
Мұғалім: Қорытынды сөзімді жас ұрпаққа арнасам деймін. Сендер егемен Қазақстанда өмір сүріп жатқан азаматтардың ұрпағысыңдар. Сендерге ел зор үміт артып отыр. Жолдауда айтылғандай, табыстарға жету үшін ең алдымен бірлікті, берекені сақтаңдар. Білімге ұмтылыңдар! Сендердің алдарыңда жарқын болашақты орнатудың шексіз мүмкіндіктері ашылып тұр. Қазақстанның болашағы білімді ұрпақтың қолында!
.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/doktor-onlajn-v2.html | Доктор онлайн | Қожа Ахмет Ясауи атындағы халықаралық қазақ-түрік университеті
БӨЖ
Қабылдаған; Пернебеков Е
Орындаған; Үйісбек А
ЖМ-105
Бел сегізкөз өрімінің ұзын тармақтары және жүйкелендіретін аймақтары
Жоспар;
1 2 3 Сегізкөз өрімінің тармақтары
Бел жұлын нервтері Бел өрімі
Бел өрімі
Бел өрімі, plexus lumbalis, 3 жоғарғы бел нервтерінің алдыңғы тармақтарынан және 4 нервтің жоғарғы бөлігінен, сондай-ақ 12 қабырға аралық нерв тармақтарынан түзіледі.Бұл өрім бел омыртқаларының көлденең өсінділері алдында m. Psoas major қабатында жайғасып,бір қатар тармақтар береді.Олардың бір бөлігі осы бұлшықеттің латеральді жиегінен, бір бөлігі медиальді жиегінен шығып, бір бөлігі оны тесіп өтіп,оның алдыңғы бетінен шығады.
1.Бұлшықеттік тармақтар Меншікті бел өрімі түзілмей бұлшықеттік тармақ тармақталады mm. Psoas major et minor m.quadratus lumbarum, бел нервтерінің алдыңғы тармақтары және m.intertransversarii laterals lumbarum барады.
1.Бұлшықеттік тармақтар Меншікті бел өрімі түзілмей бұлшықеттік тармақ тармақталады mm. Psoas major et minor m.quadratus lumbarum, бел нервтерінің алдыңғы тармақтары және m.intertransversarii laterals lumbarum барады.
2.Мықын-құрсақтық нерв m.psoas major-дың латеральді жиегінен шығып,12 қабырғааралық нервке паралельді бағытта белдің шаршы бұлшықетінің жоғарғы жағындағы алдыңғы бетінде жайғасады.12 қабырғааралық нерв сияқты сегменттік нерв болғандықтан N.Iliohypogastricus та сол сияқты іштің көлденең және ішкі қиғаш бұлшықеттері арасынан өтіп, оларды бұлшықеттік тармақтармен қамтамассыз етеді және бөксенің жоғарғы жағымен шап өзегінің беткей тесігінің терісін нервтендіреді.
Мықын-шап нерві (nervus ilioinguinalis) мықын-құрсақ асты нервтің астында орналасып, онымен параллель бағытта жүреді. Шап каналының беткей сақинасына барған соң, одан шығып қасаға мен ұманың не болмаса үлкен жыныс ернеуінің терісін иннервациялайды. Мыкын-шап нервінің бізге үш тармактары белгілі, олар: Бұлшықеттік тармақтар, rami musculares, mm. transversus abdominis, obliquus internus abdominis et obliquus externus abdominis төменгі учаскелерін нервтендіреді.
Терілік тармактар, rami cutanei, қасаға, санның ішкі бетінің жоғарғы учаскесі және шап аймағы терісінде тармақталады.
Ұмалық алдыңғы тармактар, rami scrotales anteriores жыныс мүшесінің түбірі, үманың алдыңғы бөлімдері терілеріне барады.
Жыныстык-сан нерві, (n. genitofemoralis), m. psoas major қалыңдығы арқылы оның алдыңғы бетіне өтікен соң 2 тармакқа бөлінеді. Біріншісі сандык тармақ, (ramus femoralis), шап байламынан төмен жатқан аймақтың терісін нервтендірсе, екінші жыныстык тармағы, (ramus genitalis) m. cremaster және атабездің қабықтарын нервтендіреді. Санның латералді терілік нерві (n. cutaneus femoris lateralis) санның латералді жағынан тізеге дейін түседі де, осы тармақталған аймақтарының терісін нервтендіреді. Жалпы бел өрімінің ең ірі тармағы болып сан нерві (n. femoralis) саналады. Бұл нерв санның алдыңғы бетінің бұлшықеттерің және оған қоса терісінде нервтендіреді |
http://engime.org/tehnologiya-obrabotki-zagotovok-detalej-mashin-rezaniem.html | Технология обработки заготовок деталей машин резанием | ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ ЗАГОТОВОК ДЕТАЛЕЙ МАШИН РЕЗАНИЕМ лекции 1 и 2
ФИЗИКО-МЕХАНИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБРАБОТКИ МЕТАЛЛОВ РЕЗАНИЕМ КЛАССИФИКАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ В МЕТАЛЛОРЕЖУЩИХ СТАНКАХ. СХЕМЫ ОБРАБОТКИ РЕЗАНИЕМ
Главная задача машиностроения —разработка и внедрение инновационных технологических методов обработки заготовок деталей машин, применение новых конструкционных материалов и повышение качества обработки деталей, чистовых и отделочных технологических методов обработки, методов обработки пластическим деформированием, с использованием химической, электрической, световой, лучевой и других видов энергий, а также прогрессивных комбинированных методов.
Обработка металлов резанием — это процесс срезания режущим инструментом с поверхности заготовки слоя металла в виде стружки для получения необходимой геометрической формы, точности размеров, взаиморасположения и шероховатости поверхностей детали.
Движения рабочих органов станков подразделяют на движения резания, установочные и вспомогательные. Движения, которые обеспечивают срезание с заготовки слоя металла или вызывают изменение состояния обработанной поверхности заготовки, называют движениями резания. К ним относят главное движение и движение подачи. За главное принимают движение, определяющее скорость деформирования и отделения стружки, за движение подачи—движение, обеспечивающее врезание режущей кромки инструмента в материал заготовки. (Эти движения могут быть непрерывными или прерывистыми, а по своему характеру вращательными, поступательными, возвратно-поступательными. Скорость главного движения обозначают v, величину подачи — s.)
Движения, обеспечивающие взаимное положение инструмента и заготовкидля срезания с нее определенного слоя материала, называют установочными (транспортирование заготовки, закрепление заготовок и инструмента, быстрые перемещения рабочих органов станка и др.) |
http://engime.org/biologiya-peninen-azasha-referattar-jinafi-asaba-mazmni.html | Биология пәнінен қазақша рефераттар жинағы: Асқабақ Мазмұны | Асқабақ__Мазмұны'>Биология пәнінен қазақша рефераттар жинағы: Асқабақ
Мазмұны
1 Асқабақ құймағы
2 Қуырған асқабақ
3 Алма қосып піcірген асқабақ
4 Сілтемелер
5 Сыртқы сілтемелер
6 Пайдаланылған әдебиет
Асқабақ — асқабақтар тұқымдасына жататын бір және көп жылдық шөптесін өсімдіктер. Асқабақтың отаны Солтүстік және Оңтүстік Америка. Ол жерлерде Асқабақ б.з.б. 3 мың жыл бұрын егіле бастаған. Асқабақтың 20 түрі белгілі. Қазақстанда Асқабақтың кәдімгі Асқабақ (С. реро), мускатты (С. moschata) және ірі Асқабақ (С. maxіma) деген түрлері мен «Волгалық сұр-92», «Мозолеевская-10», «Қашғарлық-1644» сорттары өсіріледі. Кәдімгі Асқабақтың қатарына кәді мен патиссон жатады. Асқабақ сабағының ұзындығы 2 – 10 м, жұмыр, түкті, бұтақты, жайыла өседі. Жапырағы – ірі, ұзынша қалемшелі, бүйрек пішіндес. Гүлі – қос жынысты, ірі, сарғыш түсті. Тарамдалған мұртшалары жанындағы өсімдіктерге оралады. Жемісі – жалған жидек, ірі, пішіні – дөңгелек, сопақша, түсі әр түрлі болады. Шырыны жұмсақ дәмді. Ірі жемісті Асқабақтың салмағы 40 – 50 кг-ға дейін тартады. Асқабақ жемісінің құрамында 15 – 18% құрғақ заттар, 8 – 10% сахароза, аскорбин қышқылы, каротин, тиамин, рибофлавин, т.б. болады. Дәнінде 20 – 40% май бар. Асқабақтың асханалық сорттарын піскен, қуырылған күйінде тамаққа пайдаланады. Мал азықтық түрінен сүрлем дайындалады.
Асқабақ құймағы
Асқабақтық қабығын аршып, дәнін алып тастайды. Үккішпен үгіп, оған сүт құяды да, 15—20 минут бұқтырады. Содан соң суытыл, ұн немесе кепкен аяның ұнтағын, жұмыртқаның құмшекер қосып езілген сары уызын қосады, аздап тұз салады. Сосын жақсылап араластырып, көпіршітілген белок қосады. Ұн орнына стакан толар-толмас ұнтақ жарма қосса да жетіп жатыр. Құймақты жақсылап қыздырылған майға қуырады. Дастарқанға дайын құймақпен бірге қаймақ және қүмшекер қоса беріледі. 1.5 кг асқабаққа: 1 стакан сүт, 1 стакан бидай ұны немесе кепкен нан ұнтағы, 1 ас қасық құмшекер, 2 жұмыртқа, 1 ас қасық сары май керек. Тұз татымына қарай салынады.
Қуырған асқабақ
Асқабақтың қабығын аршып, дәнін алады. Турап тұздайды (қажетіне қарай бұрышталады). Ұнға аунатылып, сары майға қабығы қызарып қабыршақтанғанша қуырады. Оны қаймақ қосып жеген жақсы.
Алма қосып піcірген асқабақ
Асқабақ пен алманы ұсақтап турайды да, араластырып, шала піскенше (10—15 минут) бұқтырады. Оттан алып, аздап суытады да, жұмыртқаның қант қосып үгілген сары уызын, содан соң көпіршітілген белок қосады. Сосын мұқият араластырылып сары май жарылып, кепкен нан ұнтағы себілген формалы ыдысқа салып пісіріледі. 500 г асқабаққа: 500 г алма, 2 жұмыртқа керек. Құмшекер татымына қарай салынады. Асқабақ дәмін тағам үшін шикілей де, қуырыл та пайдалануға болады. Асқабақ өсіру жөнінде Бақша мақаласынан қараңыз.
Биология пәнінен қазақша рефераттар жинағы: Асқабақ
Мазмұны
1 Асқабақ құймағы
2 Қуырған асқабақ
3 Алма қосып піcірген асқабақ
4 Сілтемелер
5 Сыртқы сілтемелер
6 Пайдаланылған әдебиет
Асқабақ — асқабақтар тұқымдасына жататын бір және көп жылдық шөптесін өсімдіктер. Асқабақтың отаны Солтүстік және Оңтүстік Америка. Ол жерлерде Асқабақ б.з.б. 3 мың жыл бұрын егіле бастаған. Асқабақтың 20 түрі белгілі. Қазақстанда Асқабақтың кәдімгі Асқабақ (С. реро), мускатты (С. moschata) және ірі Асқабақ (С. maxіma) деген түрлері мен «Волгалық сұр-92», «Мозолеевская-10», «Қашғарлық-1644» сорттары өсіріледі. Кәдімгі Асқабақтың қатарына кәді мен патиссон жатады. Асқабақ сабағының ұзындығы 2 – 10 м, жұмыр, түкті, бұтақты, жайыла өседі. Жапырағы – ірі, ұзынша қалемшелі, бүйрек пішіндес. Гүлі – қос жынысты, ірі, сарғыш түсті. Тарамдалған мұртшалары жанындағы өсімдіктерге оралады. Жемісі – жалған жидек, ірі, пішіні – дөңгелек, сопақша, түсі әр түрлі болады. Шырыны жұмсақ дәмді. Ірі жемісті Асқабақтың салмағы 40 – 50 кг-ға дейін тартады. Асқабақ жемісінің құрамында 15 – 18% құрғақ заттар, 8 – 10% сахароза, аскорбин қышқылы, каротин, тиамин, рибофлавин, т.б. болады. Дәнінде 20 – 40% май бар. Асқабақтың асханалық сорттарын піскен, қуырылған күйінде тамаққа пайдаланады. Мал азықтық түрінен сүрлем дайындалады.
Биология пәнінен қазақша рефераттар жинағы: АсқабақАсқабақ құймағы
Асқабақтық қабығын аршып, дәнін алып тастайды. Үккішпен үгіп, оған сүт құяды да, 15—20 минут бұқтырады. Содан соң суытыл, ұн немесе кепкен аяның ұнтағын, жұмыртқаның құмшекер қосып езілген сары уызын қосады, аздап тұз салады. Сосын жақсылап араластырып, көпіршітілген белок қосады. Ұн орнына стакан толар-толмас ұнтақ жарма қосса да жетіп жатыр. Құймақты жақсылап қыздырылған майға қуырады. Дастарқанға дайын құймақпен бірге қаймақ және қүмшекер қоса беріледі. 1.5 кг асқабаққа: 1 стакан сүт, 1 стакан бидай ұны немесе кепкен нан ұнтағы, 1 ас қасық құмшекер, 2 жұмыртқа, 1 ас қасық сары май керек. Тұз татымына қарай салынады.
Қуырған асқабақ
Асқабақтың қабығын аршып, дәнін алады. Турап тұздайды (қажетіне қарай бұрышталады). Ұнға аунатылып, сары майға қабығы қызарып қабыршақтанғанша қуырады. Оны қаймақ қосып жеген жақсы.
Алма қосып піcірген асқабақ
Асқабақ пен алманы ұсақтап турайды да, араластырып, шала піскенше (10—15 минут) бұқтырады. Оттан алып, аздап суытады да, жұмыртқаның қант қосып үгілген сары уызын, содан соң көпіршітілген белок қосады. Сосын мұқият араластырылып сары май жарылып, кепкен нан ұнтағы себілген формалы ыдысқа салып пісіріледі. 500 г асқабаққа: 500 г алма, 2 жұмыртқа керек. Құмшекер татымына қарай салынады. Асқабақ дәмін тағам үшін шикілей де, қуырыл та пайдалануға болады. Асқабақ өсіру жөнінде Бақша мақаласынан қараңыз.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/vzaimodejstvie-sveta-s-veshestvom-fotokolorimetricheskij-metod.html | Взаимодействие света с веществом. Фотоколориметрический метод определения концентрации окрашенных растворов | «С.Ж. АСФЕНДИЯРОВ АТЫНДАҒЫ ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ МЕДИЦИНА УНИВЕРСИТЕТІ» КЕАҚ
НАО «КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.Д.
АСФЕНДИЯРОВА»
Кафедра нормальной физиологии
с курсом
биофизики
Методическое указание
Редакция: 1
Страница 1 из
9
Тема: Взаимодействие света с веществом. Фотоколориметрический метод определения
концентрации окрашенных растворов.
Цель:
1. Ознакомление с основными видами фотоэлектрических преобразователей и их применениями.
2. Изучение спектров поглощения
биологических обьектов
3. По величине оптической плотности сделать заключения о концентрации вещества в
исследуемом объекте.
Задачи обучения:
1.Рассмотрение явлении фотоэффекта, их применении в фотопреобразователях.
2.Исследование фотобиологических процессов с помощью спектрофотометров.
Основные вопросы темы:
1.Фотоэлектрический эффект.
2.Фотоэлектрические приборы, принцип работы которых основан на фотоэффекте
3. Метод исследования фотобиологических процессов с помощью спектров
поглощения
4. Приборы спектров поглощения.
5. Факторы определяющие поглощательную способность системы.
6. Закон Бугера-Ламберта –Бера (обсуждение на английском языке).
7. Зависимость поглощения светового потока .
Методы обучения
и преподавания
– решение ситуационных задач и выполнение лабораторной
работы
Краткое содержание темы.
Широкое применение рентгеновских аппаратов, необходимость уменьшения дозы излучения при
исследовании предъявили новые требования к рентгеновским установкам.
Классическое
рентгеновское просвечивание и проведение рентгеновских исследований в операционной
сопряжены с большими первыми нагрузками на врача и больного.
Слабое свечение экрана при
рентгеноскопии
не
позволяет
производить
рентгенокиносъемку
и
применять
рентгенотелевизионное просвечивание при малых дозах излучения.
Эти задачи были решены после разработки усилителей яркости рентгеновского изображения,
позволяющих производить просвечивание в освещенных помещениях, при малой интенсивности
пучка рентгеновского излучения. При этом уменьшается первая
нагрузка на больного и
уменьшается рассеянное излучение. Радиационная опасность существенно не увеличивается даже
при длительных рентгеновских исследованиях. При просвечивании с помощью «ЭОП»
изображение более четкое, поэтому время исследования сокращается. Во многих случаях четкое
просвечивание может заменять снимок. Высокая степень свечения
экрана дает возможность
применять рентгенокиносъемку и телевизионное просвечивание.
Характеристики усилителей яркости рентгеновского изображения
. Принцип «ЭОП»
заключается в том, что рентгеновские
лучи малой интенсивности, прошедшие сквозь
исследуемого, с помощью преобразователя изображения усиливаются и преобразуются в
видимое излучение. |
http://engime.org/bet-nervi-anatomiyasiizmeti-zaimdanu-belgisizertteu-edisi.html | Бет нерві анатомиясы,қызметі, зақымдану белгісі,зерттеу әдісі | Бет нерві анатомиясы,қызметі, зақымдану белгісі,зерттеу әдісі. N. facialis (n. intermedio facialis), бет нерві - аралас нерв. Екінші желбезек доғасы нерві ретінде одан дамыған бұлшықеттерді-барлық мимикалық (бет қимылы) және тіласты бұлшықеттерінің бір бөлігін нервтендіреді және оның құрамында қозғалыс ядросының осы бұлшықеттерге баратын эфферентті (қозғалыс) талшықтары мен сол бұлшықеттердің рецепторларынан шығатын эфферентті (проприоцептивті) талшықтар болады. Сондай-ақ оның құрамында аралық, n. intermedius, нервке жататын дәм сезу (афферентті) және секреттік (эфферентті) да бар.
Құраушы бөліктеріне сәйкес n. facialis-тің көпірде жайғасқан үш ядросы бар: қозғалыс ядросы-nucleus motorius nervi facialis, сезімтал ядросы-nucleus solitarius және секреттік ядросы - nucleus salivatorius superius. Соңғы екі ядро nervus intermedius-ке жатады
Құраушы бөліктеріне сәйкес n. facialis-тің көпірде жайғасқан үш ядросы бар: қозғалыс ядросы-nucleus motorius nervi facialis, сезімтал ядросы-nucleus solitarius және секреттік ядросы - nucleus salivatorius superius. Соңғы екі ядро nervus intermedius-ке жатады
Бет нерві көпірдің артқы жиегінің бүйір жағында кіреберіс-ұлу нервімен қатарласа, linea trigeminofacialis-тен шығады. Содан кейін соңғы нервпен бірге ішкі есту тесігіне өтіп, без өзегіне canalis facialis енеді. Нерв өзекте алдвмен горизонтальды жазықтықта дабыл қуысының ішкі қабырғасының жоғарғы бөлігінде өтеді. Дабыл қуысының артқы қабырғасында нерв қайтадан иіліп, тік төмен түсіп, foramen stylomastoideum арқыл бассүйектен шығады. Нервтің артқа қарай бұрылатын жерінде бұрыш түзіледі (тізешік-geniculum). Оның сезімтал (дәм сезу) бөлігі кішкене нерв түйіншесін - ganglion geniculi (тізешік түйінін) түзеді. Бет нерві foramen stylomastodeum-нен шыққаннан кейін шықшыт безі қабатына еніп, өзінің соңғы тармақтарына бөлінеді.
Бет нерві көпірдің артқы жиегінің бүйір жағында кіреберіс-ұлу нервімен қатарласа, linea trigeminofacialis-тен шығады. Содан кейін соңғы нервпен бірге ішкі есту тесігіне өтіп, без өзегіне canalis facialis енеді. Нерв өзекте алдвмен горизонтальды жазықтықта дабыл қуысының ішкі қабырғасының жоғарғы бөлігінде өтеді. Дабыл қуысының артқы қабырғасында нерв қайтадан иіліп, тік төмен түсіп, foramen stylomastoideum арқыл бассүйектен шығады. Нервтің артқа қарай бұрылатын жерінде бұрыш түзіледі (тізешік-geniculum). Оның сезімтал (дәм сезу) бөлігі кішкене нерв түйіншесін - ganglion geniculi (тізешік түйінін) түзеді. Бет нерві foramen stylomastodeum-нен шыққаннан кейін шықшыт безі қабатына еніп, өзінің соңғы тармақтарына бөлінеді. |
http://engime.org/vospalitelenie-zabolevaniya-klassifikaciya-vospalitelenie-zabo.html | Воспалительные заболевания Классификация. Воспалительные заболевания малого таза | |
Воспалительные заболевания Классификация. Воспалительные заболевания малого таза
|
Дата | 07.02.2022 | өлшемі | 49 Kb. | | #86959 |
| Байланысты: Воспалителтные заболевания классификация Воспалительные заболевания Воспалительные заболевания малого таза. - По уровню поражения
- Нижнего отдела полового аппарата
- Бартолинит
- Остроконечные кондиломы
- Вульвовагинит
- Псевдоэрозия шейки матки
- Верхнего отдела полового тракта
- Эндометрид
- Сальпингоофорит
- Тубоовариальное образование
- Параметрид
- Пельвиоперитонит
-
- По течению
- Острые до 2 недель
- Подострые от 2 недель до 2 месяцев
- Хронические более 2 месяцев
- По характеру возбудителя
- Спецефической этиологии (гонорея, туберкулез и т.д)
- Неспецефической этиологии
Хронические воспалительные болезни матки - По течению
- Острое
- Подострое
- Хроническое
Сальпингит и оофорит - По клиническому течению
- Острый
- Подострый
- Хронический
- По этиологии
- Спецефический
- Неспецифический
Другие невоспалительные болезни яичника, маточной трубы и широкой связки - Функциональные кисты
- Фолликулярные
- Кисты желтого тела
Другие воспалительные болезни влагалища и вульвы - Вульвовагиниты
- По клинической стадии
- Острые не больше 1 месяца
- Подострые до 3 месяцев
- Хронические больше 3 месяцев
- По этиологии
- Специфические
- Неспецифические
- - Первичные неспецефические вызваны непосредственным воздействием на гениталии физических, термических, химическим, инфекционных факторов
- -Вторичные неспецифические являются следствием общего или местного заболевания.
Лечение - Правильное ведение больных с ВЗОМТ требует обследования и лечения всех половых партнеров.
Лечение - Антибактериальная терапия
- 1.При амбулаторном лечении назначают
- Доксициклин по 150 мг 1 раз в сутки или по 100 мг 2 раз в течение 10 дней
- Азитромицин 500 мг в сутки
- Клиндомицин 600 мг каждые 8 часов
- 2. После исключения хламидийной и гонорейной инфекции лечение в комбинации
- Цефалексина по 500 мг и
- Метронидазола по 400 мг 3 раз в сутки
- 3. При подозрении нп гонорейную инфекцию
- Норфлоксацин 800 мг или
- Ципрофлоксацин 500 мг однократно
- Затем продолжить лечение доксициклином по 150 мг 1 раз в сутки 10 дней
- 4. Профилактика и лечение кандидоза
- Интраконозол200 мг в сутки 14 дней или
- Флуконазол 100 мг в неделю 6 месяцев
Достарыңызбен бөлісу: |
|
| |
http://engime.org/1-pochemu-pri-normalenoj-pogode-bez-oblakov-cvet-neba-sinij.html | 1. Почему при нормальной погоде, без облаков, цвет неба синий? | 1.Почему при нормальной погоде, без облаков, цвет неба синий?
Рассеяние света зависит от длины волны света. От Солнца идет широкий диапазон длин волн света, и он охватывает разные цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый. красный имеет наибольшую длину волны, желтый — меньшую, и фиолетовый имеет наименьшую длину.
Оптический диапазон человеческого глаза может достигнуть лишь синего спектра волны света. Свет с короткой длиной волны рассеивается наиболее эффективно. А самая короткая длина волны для глаза — это синяя, поэтому синий свет заполняет все небо и мы видим его голубым.
2. Может ли цвет неба, в некоторых местах, быть зеленным?
Другие цвета видимого спектра также рассеиваются, но гораздо меньше. Если бы человек мог видеть более короткие длины волн, чем та, которую имеет синий цвет, или, наоборот, не видел бы даже синей длины волны, то цвет неба для глаза был бы другой.
3. Почему до сих пор не создана полная инерциальная система отчета в астрономии?
Инерциальная система отсчёта — система отсчёта, в которой все свободные тела движутся прямолинейно и равномерно, либо покоятся.
Изучение космических объектов связано с двумя проблемами астрономии - проблемой точного определения положения небесного тела в определенной системе координат на заданный момент времени и проблемой обработки наблюдений этого объекта.
Для решения этих задач надо знать закон движения небесного объекта и законы по которым выбранная система координат меняет свою ориентацию в пространстве. Необходимо путем подходящего преобразования координат найти систему отсчета, в которой уравнения движения объекта имеют наиболее простую форму.
Для того, чтобы найти наиболее инерциальную систему отсчета составляют астрономические каталоги с едиными точными положениями и собственными движениями небесных тел. Астрономические каталоги воплощают систему координат на небесной сфере и сохраняют эту систему в течении некоторого времени. Однако каталоги не являются стационарными.
Звезды движутся, они меняют свое видимое положение на небесной сфере, меняются угловые расстояния между ними со временем - это является недостатком любого каталога. Для того чтобы свести такие явления к минимуму необходимо выбирать как можно более далекие объекты. Грубо говоря, их уголовая скорость обратно пропорциональна расстоянию до них и чем дальше объект, тем меньше его угловая скорость. В качестве объектов радиоастрономических каталогов, например, выбирают квазары - наиболее удаленные объекты нашей Вселенной. Излучение этих объектов наблюдают в радиодиапазоне, так возникают радиокаталоги.
4. Назвать самый яркий источник светимости на небе.
Сириус имеет видимый блеск и является самой яркой звездой созвездия Большого Пса, а также самой яркой звездой всего ночного неба. В Северном полушарии Сириус виден как вершина Зимнего треугольника.
5. Чем отличаются друг от друга метеор, метеорит, болид?
Метеоры — явления, которые возникают при движении в земной атмосфере мелких метеорных тел (массой в доли грамма). Метеоры называют «падающими звездами».
Болиды — очень яркие метеоры. Они образуются, если в атмосферу вторглось более крупное тело (массой в сотни граммов).
Метеориты — остатки метеорных тел, не успевшие полностью испариться в атмосфере и упавшие на землю.
пока объект в космосе - это астероид,
когда он в атмосфере - это болид,
а если дотягивает до Земля, то это уже метеорит.
6. Могут ли в процессе динамической эволюции планеты солнечной системы менять свое положение?
Движение звезд вокруг центра галактики, подчиняется закону всемирного тяготения, но происходит по гораздо более сложным траекториям, нежели эллиптической орбите как спутники. Поле тяготения внутри галактики определяется не единой центральной притягивающей массой, а складывается из суммарного действия всей совокупности входящих в нее звезд. Каждая отдельная звезда движется вокруг центра галактики не по эллипсу, а по сложной кривой, которая имеет вид цветка со многими лепестками.
7. Есть ли в Солнечной системе планеты, у которых суточное движение противоположно годичному?
Все восемь планет в Солнечной системе обращаются по орбитам вокруг Солнца в том же направлении, в каком вращается Солнце, то есть против часовой стрелки, если смотреть со стороны Северного полюса Земли. (годичное)
Шесть планет также вращаются вокруг своей оси в этом же направлении. Исключения — то есть планеты с ретроградным вращением — это Венера и Уран. Наклон оси вращения Венеры составляет 177°, что означает, что она вращается почти точно в направлении, противоположном её вращению по орбите. Наклон оси вращения Урана составляет 97°, что также указывает на ретроградное вращение, однако при этом Уран практически «лежит на боку».
8. Какие элементарные частицы от Солнца движутся к Земле?
Солнечный ветер — поток ионизированных частиц (в основном гелиево-водородной плазмы), истекающий из солнечной короны со скоростью 300—1200 км/с в окружающее космическое пространство. Является одним из основных компонентов межпланетной среды.солнечный ветер состоит из отрицательных электронов и положительных ионов[3].
9. По каким траекториям эти частицы двигаются к Земле?
От Солнца к Земле.
10. Что известно Вам о солнечном нейтрино?
Солнечные нейтрино − нейтрино, образующиеся на Солнце в результате термоядерной реакции горения Водорода с образованием 4Не и в результате CNO-цикла
11. Возможны ли реакции термоядерного синтеза на атомах(ядрах) гелия в центре Солнца.
Стандартная модель Солнца предполагает, что Солнце состоит из 3-х зон:
|
1 − внутренняя зона с ρ ~ 150 г/см3 (конвективная)
2 − статическая радиационная зона, ρ;
3 − внешняя конвективная зона, ρ ~ 1.5 г/см3.
|
На современном этапе в солнечном ядре идут термоядерные реакции превращения водорода в гелий. Каждую секунду в ядре Солнца около 4 млн тонн вещества превращается в лучистую энергию, в результате чего генерируется солнечное излучение и поток солнечных нейтрино.
12. Почему длительность импульса и период повторения у пульсар минимальный?
Пульсары – источники импульсного космического излучения с очень большой стабильностью периода.
Теоретические выкладки показали, что всплески радиоизлучений пульсар, отличающиеся исключительно высокой равномерностью, обязаны своим происхождением их вращению. Пульсары окружены магнитными полями, напряженность к-ых в миллион раз превосходит напряженность самых мощных МП, когда-либо созданных на Земле. Собственные МП «фокусируют» радиоизлучение пульсаров в узкие пучки.
Частота пульсараа, располагающегося в Круговидной туманности достигает 30 импульсов в секунду.вращеется вокруг своей оси со скоростью 30 об/с, не разлететься на куски, под действием сил энерции не дает только очень маленький размер.(иногда в тысячи раз меньше Земли)
13. Каково внутреннее строение пульсар?
По современным представлениям, нейтронная звезда покрыта твердой, жесткой кристаллической корой толщиной порядка 1 км. Под корой в недрах звезды находится сверхтекучая «нейтронная жидкость». Чудовищные условия нейтронной звезды приводят к тому, что все пустоты в атомах «выжимаются»: нейтронная звезда становится как бы одним целым атомным ядром фантастических размеров. Плотность от г/см3.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/skarlatina-epidemicheskij-parotit-vetryanaya-ospa-skarlatina.html | Скарлатина. Эпидемический паротит. Ветряная оспа. Скарлатина | Скарлатина. Эпидемический паротит. Ветряная оспа. Скарлатина С к а р л а т и н а – острое инфекционное заболевание, характеризующееся симптомами общей интоксикации, ангиной и мелкоточечной сыпью на коже.
Этиология. Возбудитель заболевания – β-гемолитический стрептококк группы А. Его особенностью является способность вырабатывать экзотоксин. Решающая роль в возникновении заболевания принадлежит уровню антитоксического иммунитета. Если он низкий или отсутствует, внедрение стрептококка вызывает развитие скарлатины. При напряженном антитоксическом иммунитете стрептококковая инфекция протекает в виде ангины или фарингита. Возбудитель достаточно устойчив во внешней среде, может в течение длительного времени сохраняться в пищевых продуктах.
Эпидемиология.Источником инфекции является больной скарлатиной или другим стрептококковым заболеванием, носитель β-гемолитического стрептококка.
Основной механизм передачи инфекции – воздушно-капельный. Возможен контактно-бытовой механизм передачи или пищевой путь, реализуемый, в основном, через молоко, молочные продукты, кремы.
Чаще скарлатиной болеют дети дошкольного и младшего школьного возраста. На 1-м году жизни заболевание встречается редко в связи с высоким титром антитоксического иммунитета, полученного от матери.
Контагиозный индекс составляет около 40%. После перенесенной инфекции остается прочный антитоксический иммунитет.
Патогенез. Входными воротами для возбудителя являются нёбные миндалины, у детей раннего возраста из-за их недоразвития глоточная миндалина или слизистая оболочка верхних дыхательных путей.
Характерным для возбудителя является избирательное поражение мельчайших периферических сосудов кожи, вегетативной нервной и сердечно-сосудистой системы. |
http://engime.org/zadacha-1-tema-difteriya-skarlatina-meningokokkovaya-infekciya.html?page=9 | Задача № 14
(Тема «Острые заболевания лёгких». Задача № 9) | Задача № 14
(Тема «Острые заболевания лёгких». Задача № 9)
Больной доставлен в клинику с острой легочно-сердечной недостаточностью. В крови выявлены антитела к ВИЧ. В легких дыхание ослаблено, рассеянные мелкопузырчатые хрипы. Проведена открытая биопсия легкого. Выявлены пневмоцисты.
Каким заболеванием страдал больной, и какое осложнение у него развилось, обусловившее острую легочно-сердечную недостаточность?
Особенности патогенеза развившегося осложнения.
Морфологическая характеристика (макро- и микроскопическая) изменений в легких и сердце у больного.
Задача № 15
(Тема «Хронические неспецифические заболевания лёгких». Задача № 6)
В клинику потупила женщина 33 лет с жалобами на одышку, кашель с обильной мокротой. При осмотре выраженный акроцианоз, симптом «барабанных палочек» и «часовых стекол». Из анамнеза известно, что заболевание легких развилось в детстве после перенесенной кори.
Каким заболеванием страдает больная?
Опишите, какие можно обнаружить изменения в легких у больной на макро- и микроскопическом уровне.
Морфогенез изменений в легких.
Назовите возможные осложнения.
Задача № 16
(Тема «Хронические неспецифические заболевания лёгких». Задача № 5)
У больного после перенесенной крупозной пневмонии в легких обнаружена полость с горизонтальным уровнем жидкости, признаки хронической легочно-сердечной недостаточности:
Каким заболеванием страдал больной?
Что предшествовало развитию данного образования в легких?
Морфогенез данного заболевания в легких.
Опишите морфологической субстрат хронической легочно-сердечной недостаточности.
Какие смертельные осложнения могут развиться у больного?
Сформулируйте диагноз.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/kelesi-matricalardi-kobejtindisin-esepteiz-matricasin-2-ge-kob.html | Келесі матрицалардың көбейтіндісін есептеңіз: матрицасын 2-ге көбейтіңіз | |
Келесі матрицалардың көбейтіндісін есептеңіз: матрицасын 2-ге көбейтіңіз
|
Дата | 04.10.2022 | өлшемі | 48,06 Kb. | | #151589 |
| Байланысты: Бақылау1 Матрицалар
Бақылау 1
Математика
Келесі матрицалардың көбейтіндісін есептеңіз:
матрицасын 2-ге көбейтіңіз
және матрицаларының айырымын табыңыз:
матрицасын есептеңіз, мұндағы ,
Теңдеуді шешіңіз
Теңдеуді шешіңіз
анықтауышының элементінің алгебралық толықтауышын есептеңіз.
анықтауышын есепте
анықтауышының мәнін тап:
А= және B= матрицаларының көбейтіндісін тап:
жүйесінің негізгі матрицасының анықтауышын тап:
Теңдеулер жүйесін шеш:
=?
Егер М= болса, онда тап.
Егер М= , N= болса, онда M*N матрицасын тап.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
| |
http://engime.org/zadacha-1-tema-difteriya-skarlatina-meningokokkovaya-infekciya.html?page=3 | Задача № 3
(Тема «Дифтерия, скарлатина, менингококковая инфекция». Задача № 5) | Задача № 3
(Тема «Дифтерия, скарлатина, менингококковая инфекция». Задача № 5)
Больной 16 лет обратился с жалобами на поперхивание, нарушение глотания. При обследовании диагностирован паренхиматозный неврит языкоглоточного нерва. Из анамнеза известно, что 2 мес. назад перенес тяжелую ангину с выраженной интоксикацией, долгое время после этого беспокоили боли в сердце:
Поставьте диагноз.
Дифтерия.
Какие осложнения развились у больного, дайте им характеристику?
В сердце развился токсический миокардит. Полости сердца расширены в поперечнике, мышца тусклая, дряблая, пестрая на разрезе, могут быть пристеночные тромбы. Изменения кардиомиоцитов характеризуются жировой дистрофией и мелкими очагами миолиза. В некоторых случаях преобладают отек, полнокровие и клеточная инфильтрация интерстиция.
Перенесенный миокардит обусловливает развитие кардиосклероза. (и главное, демиелинизация языкоглоточного нерва, что и привело к болям и поперхиваниям)
Какие ранние и поздние осложнения этого заболевания Вам известны?
Токсический миокардит, развившийся в начале 2 недели заболевания, часто заканчивается острой сердечной недостаточностью и смерть от раннего паралича сердца. Очаговая димиелинизация с воспалительными инфильтратами, а в нервных ганглиях — нарушения кровообращения и дегенеративные изменения блуждающего, языкоглоточного, симпатического и диафрагмального нервов, 3 шейного симпатического ганглия, нодозного ганглия вагуса.
Перенесенный миокардит — кардиосклероз. Поздние параличи сердца, диафрагмы и мягкого неба. Кроме того жировые или некротические поражения паренхимы печени, почек и надпочечников.
При дифтерии дыхательных путей: истинный круп, нисходящий круп (сопровождается очаговой пневмонией).
Назовите возможные причины смерти больных.
Смерть при несвоевременном введении антитоксической сыворотки или при токсических формах наступает от раннего паралича сердца при миокардитах или поздних параличах сердца или диафрагмы, связанных с паренхиматозным невритом. Смерть больных бывает вызвана асфиксией (спазм гортани при истинном крупе или закупорка дыхательных путей фибринозными пленками) или присоединившейся пневмонией и гнойными осложнениями. Проводимая в настоящее время активная иммунизация привела к резкому снижению заболеваемости и смертности от дифтерии.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/sabati-tairibi-m-maataev-darifa-jrek-v2.html | Сабақтың тақырыбы: М. Мақатаев. «Дариға жүрек» | САБАҚ ЖОСПАРЫ
Пәні: Қазақ әдебиеті
Сабақтың тақырыбы: М. Мақатаев. «Дариға жүрек» поэмасы
Сабақтың мақсаты:
Білімділік – Сезіммен өлең өрген жыр парағы Мұқағали поэзиясына талдау жасау, шығармаларының тақырыбын, мақсатын ұғындыру, поэманың тақырыбы мен идеясы, мазмұны мен композициясы туралы толық теориялық білім беру, поэманың негізгі кейіпкері Дариға бейнесін ашу, поэма кейіпкерлеріне мінездеме беру, ақынның поэма әсерлілігін күшейту мақсатында қолданған түрлі көркемдік құрал - тәсілдерді қолдануына талдау жасау, әдеби-теориялық ұғымдарды түсіндіру.
Дамытушылық – оқушылардың пікірталасын ұйымдастыру, оқушылардың жазу, сөйлеу мәдениетін дамыту: өз ойын дұрыс тұжырымдап, дәлелмен жеткізе білуге, еркін сөйлеуіне дағдыландыру, талдаулар жасай білу, сын тұрғысынан ойлау қабілетін, шығармашылық қасиеттерін жан - жақты дамыту;
Тәрбиелік – поэманың негізгі кейіпкері жесір Дариға бейнесі арқылы бүкіл қазақ халқының, соның ішінде әйелдер мен балалардың, Ұлы Отан соғысы кезіндегі тұрмыс – тіршілігін, қиындығын көрсету, жасалған қастандықтың қайғылы оқиғаға ұрындыру себебін түсіндіру, жалған жабылған жала, қоғамдағы зорлықшыл, опасыз адамдардың қылығына жиіркену, сұлулық пен тазалықты сақтауға, адалдық, адамгершілік қасиеттерді жоғары қоюға меңгерту; Оқушыларды ізгілікке, адамгершілікке, адалдыққа, әдептілікке, тазалыққа, тәрбиелеу.
Техникалық оқыту құралдары және көрнекіліктер: ақын портреті, АКТ; Мультимедиялық Миг компьютерлік техникасы, ноутбуктер, тақта, бейнетаспа, слайд, нақыл сөздер, тақырыптық суреттер, сызба – кестелер, белсенді үлестірмелі құралдар, плакат, бетшелер.
Сабақтың типі: Аралас сабақ
Сабақтың түрі: Дәстүрлі емес. Интеграцияланған (дамыта оқыту) сабақ.
Сабақтың әдісі: СТО стратегиялары (венн диаграммасы, тірек сөздер, топтастыру, еркін жауап, БББ тәсілдері ), талдау, сұрақ – жауап, пікір сайыс
Пәнаралық байланыс: музыка, тарих, сурет
Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі. Студенттермен амандасу, сабаққа қатысын тексеру, студенттерді топқа бөлу
Топтарға бөлу:
1. Мұқағали - ақиық ақын.
2. Өлеңмен өрнектелген өмір.
3. Ғұмыры - оның жыр – дастан.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
М.Мақатаевтың шығармашылығына байланысты жоғары деңгейлі сұрақтар:
1.Мұқағалидің шебер суреткерлігін танытатын пейзаждық, табиғат лирикасына байланысты өлеңдерінен мысал келтіріңіздер.
2.Ақын елге, жерге деген шексіз махаббатын өз жырларында қалай суреттеп көрсетеді?
3.Ақын шығармаларынан көрінетін халық даналығы-ұлттық өнегесі туралы айтып беріңдер.
4. Мұқалидің махаббат лирикасына байланысты көркемдік шеберлікпен берілген өлең жырлары туралы не білесіңдер?
Жоғары деңгейлі сұрақ қою арқылы еркін жауап тәсілін қолдану ( әр топтағы оқушылар ақын өмірін, шығармаларын баяндама, слайд арқылы немесе сұрақ - жауап арқылы, өлеңдерін мәнерлеп жатқа оқу немесе әндерін аспапта орындау арқылы, ауызша, жазбаша т.б. орындайды)
ІІІ.Жаңа сабақ. Мұқағали Мақатаев туралы бейнетаспаны көру, сол арқылы ақын шығармаларын әңгімелеу, тақырыпқа шығу, поэманы оқымастан бұрын «Дариға, сол қыз!» атты кино фильмнен үзінді көрсету, топ бойынша поэманы мәнерлеп оқыту, АКТ технологияларын қолдану.
Қызығушылығын ояту. М.Мақатаев өмірі, шығармалары туралы «Мұқым елдің мұзбалағы» атты бейнетаспадан үзінді көру.
Ой қозғау. Міне, оқушылар өздеріңіз поэзиясын сүйсіне оқып, тамсана тыңдаған біртуар ақынның өмірі, отбасы, еңбек жолы, шығармалары, өлеңін- өмірім деп, өмірін - өлеңім деп жырлаған ақиық ақын туралы білімдеріңізді ұштай түстіңіздер. Мұқағали мұрасы-жалпақ елдің жүрегінде,ой-парасатында, жарық жұлдыздай қараңғы түн қойнауынан құпия сәулесін шашқандай жарқырап нұр беруде. Әр ғасырдың біртуар адамы болады. Мысалы: Абайда-ой, Мағжанда-махаббат, Қасымда-от, Мұқағалида тазалық (қасиет деген ұғым) басымырақ болады. Табиғат ананың бір бөлшегі болған Мұқағали былай дейді:
Табиғат
Жанымды алсаң,
Алшы менің,
Бір түйір жерге түскен, тамшы едім.
Мұқағали жоғалса қайтер дейсің.
Артымда қалсын жерім,
Қалсын елім, — десе, енді бір өлеңінде:
Мекен жайым - жер менің,
Жерде жүрген ақын деген пендемін,
Қалам, қағаз, уақыт бер тек аздаған,
Мен өмірді жырлау үшін келгенмін!- деген Мұқағали
барлық өлеңіне бойындағы сезімнің ағынымен барып таусыла жазды. Барлық шығармасын соңғы өлеңіндей жазды. Өйткені “Мұқағали-бір ғасырда бір рет қана дүниеге келетін қазақ поэзиясының алтын домбырасы іспетті ірі талант иесі”. Ақын шығармаларының негізгі тақырыптары: Отанға, туған елге, халқына деген махаббаты, қоғамдағы өзгерістер, адамдық қасиет, адамгершілік, адамдар арманы, махаббат, табиғат, көңіл - күй лирикалары. Ақын үшін ерекше мәнді, қадірлі екі бейне бар: бірі - сәби болса, екіншісі- жүрек. Жүрек - ақынның қолдануында тіршіліктің, өмірдің бейнесі, адалдық пен арамдықтың таразысы, адам имандылығының қасиетті символы. Мысалға: «Жүрегім, жүйкем бар тұлғам!», «Жапырақ жүрек жас қайың», «Жүрек арызы», «Соқ, жүрек!», «Жүрегім менің - жанартау» т.б. шығармалары соның айғағы. Бүгін біз сөз еткелі отырған шығарма- ақынның 1972 жылы жазылған үш бөлімді «Дариға жүрек» поэмасы. Бұл поэманы оқыған адам ауыр мұңға батады. Поэма кім жөнінде, не туралы?
Қ.Аманжоловтың «Дариға, сол қыз!» атты өлеңіне байланысты түсірілген кино фильмінен үзінді көрсету. Осы үзінді туралы не айтуға болады?
ІV. Мағынаны тану. Мәтінмен жұмыс.
Поэма терминіне түсінік беру. Поэманы оқып, мазмұнын түсіну, тақырыбын, идеясын ашу, мазмұндық жоспар құру.
Поэма дегеніміз - эпостық жанрдың бір түрі; белгілі бір оқиғаны, адам тағдырын, заман шындығын эпикалық не лирикалық үлгідегі өлеңмен сипаттайтын көлемді поэтикалық шығарма.
Поэмаға оқушылармен біріге отырып, мазмұндық жоспар құру:
Болған-ды менде бір жеңге,
Сұңқардай еді жердегі,
Аққудай еді көлдегі,
Дариға - жүрек шөлдеді.
Жалған! дедім, жалған деп айтам әлі.
Жалған-н-н!-деді жартастар қайталады.
Муза деп атап, ақындар ғибрат қылатын,
Сол екен -менің періште жырым, мұратым.
Жоспар бойынша тақырыпты мазмұндау.
Поэма Ұлы Отан соғысы кезеңіндегі халықтың тұрмыс - тіршілігін бейнелеп, жесір жеңге лирикалық кейіпкер (Дариға) образы арқылы тылдағы халық өмірі мен адамдық, азаматтық, адалдық, ар-намыс, рух пен нәпсі арасындағы толассыз күрес психологиялық шиеленіс арқылы шебер жеткізілген. Дариға басынан өткен зорлыққа шыдай алмай, жан азабын намысына жеңдіріп, өзіне-өзі қол жұмсайды. Поэма трагедиямен аяқталады. Мұқағалидің шеберлігі өзі өмірден көрген-білгенін көңіл елегінен өткізе терең жеткізуінде.
Лирикалық кейіпкер дегеніміз - қиялдан туған лирикалық қаһарман, ақын сол арқылы халықтың тағдырын, қайғы-мұңын, күйзелісін, қуаныш-шаттығын, тілек мақсаттарын көрсетеді.
V.Бекіту жұмыстары: Топ ішінде композициялық құрылысын жасату, теориялық талдау.Топ бойынша СТО стратегиясын енгізу. Оқытудағы жаңа тәсілдерді пайдалану. Берілген тапсырмаларды жұп, топ арасында талқылау. Өз жауаптарын қорғау.
1.Поэманың композициялық құрылысы:
Оқиғаның басталуы: Болған-ды менде бір жеңге. Дариға жеңге.
Оқиғаның дамуы: Дариғаның соғысқа кеткен жарына деген сағыныш әні:
Аққудай едім - көлдегі,
Сұңқардай едім - жердегі
Дариға жүрек шөлдеді...
Оқиғаның шиеленісуі: Дариғаға жасалған қастандық, зорлық
Оқиғаның шарықтау шегі: Жалған кінә
Оқиғаның шешімі: Дариғаның өлімі
Оқиға соңы. Эпилог:
Муза деп атап, ақындар ғибрат қылатын,
Сол екен - менің періште жырым, мұратым
Дүниенің мынау, қабағын бағып тұратын,
Дариға- жүрек, өмірге берді бір ақын
Эпилог – көркем шығарманы қорытындылайтын компонент.
2. Тірек сөздер стратегиясын қолдану.
І топ. Талдау: Ақын шеберлігімен танылған көркемдік құралдарды табу, шығарманың идеясын ашудағы әсерін әңгімелеу.
Үлгі:
Бағады сыбыс, естілер емес ән бірақ. (кейіптеу)
Жартастар жатыр, жалаңаш тастап кеудені,
Сайлар да, міне, сарыла- сарыла, шөлдеді.
Мазасыз бұлақ маңайға тыным бермеді,
Сендер ғана - мәңгілік ескерткіштер, (аллитерация, анафора)
Сендер ғана - мәңгілік құдайсыңдар;
Сендерге мен шыңғырып шынымды айтам,
ІІ топ. Дәлелдеу: М.Мақатаевтың «Дариға, жүрек» поэмасының тақырыбын анықтап, поэманың не үшін солай аталғанына дәлел келтіру
ІІІ топ. Сипаттау: Поэмадағы кейіпкелердің іс әрекетіне талдау жасай отырып, өзінше бағалайды. Мінездеме береді.
ІV топ. Зерделеу: Поэманың қорытынды түйіні. Ақынның айтқысы келген ойы.
3. Венн диаграммасы: Топ оқушыларымен бірлесе отырып салыстыру: М.Мақатаев «Дариға жүрек» поэмасын Қ.Аманжоловтың «Дариға, сол қыз!» өлеңімен салыстыру
4. Постер қорғау.Әр топ Ұлы Отан соғысы кезеңін, майданның сурет салғызу, қорғау.
5. Ақын шығармалары бойынша БББ кестесін толтыру. Білемін, білдім, білгім келеді.
VІ. Қорытындылау. Рефлексия
«Баққа саяхат» әдісі арқылы сабақты қорытамыз. Студенттер бүгінгі сабақтан алған білімін сұрақтарға жауап беру арқылы жапырақ бетшелерге өтініш, өлең, жарлық, әңгіме түрінде жазып, маркерлі тақтада салынған бәйтерекке жапсырады. Барлығы болған соң, қабырға газетіндегі пікірлерін талдайды, сараптайды, бағалайды.
Сабақты қорытындылау сұрақтары:
Ақын шығармаларының қазіргі әдебиетімізде, мәдениетімізде, халық өмірінде алар рөлі қандай?
Бүгінгі тақырып бойынша көтерілген мәселе қазіргі өмірде кездесе ме?
Бүгінгі сабақтан алған әсеріңіз, жаңалығыңыз?
Алған біліміңізге байланысты алға қояр мақсатыңыз қандай?
VІІ Бағалау. Сабаққа белсенді қатысқан оқушыларды бағалау.
VІІІ. Үй тапсырмасы: Поэмадағы Дариға кейіпкердің әрекетіне талдау жасай отырып, эссе жазу
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/ii-nsa-tapsirma-jildamditi-uaita-teueldilik-grafigi-berilgen.html#2.Тапсырма_Ұзындығы_400_см,_ені_30_см_және_биіктігі_0,25_м_темірбетон_плитасы_өз_көлемінің_жартысына_дейін_суға_батырылса_(ρ_с__=1000_кг\м_3 | Іі нұсқа Тапсырма Жылдамдықтың уақытқа тәуелділік графигі берілген | ІІ нұсқа
Тапсырма
Жылдамдықтың уақытқа тәуелділік графигі берілген
Жылдамдықтың уақытқа тәуелділігінің графигі бойынша бастапқы және соңғы жылдамдықтарын анықтаңыз
А) υ0=2 м/с ; υ = 4 м/с
В) υ0=1 м/с ; υ = 4 м/с
С) υ0=2 м/с ; υ = 4 м/с
Д) υ0=2 м/с ; υ = 4 м/с
Е) υ0=2 м/с ; υ = 4 м/с
Жылдамдықтың уақытқа тәуелділік графигіне сәйкес дененің үдеуін уақыт t = 2с кезінде анықтаңыз
А) 0,5 м/с2
В) 0,1 м/с2
С) 0,4 м/с2
Д) 1,5 м/с2
Е) 5 м/с2
1.3. Жылдамдықтың уақытқа тәуелділік графигіне сәйкес дененің қозғалыс түрін және 2 с –тағы орынауыстыруын анықтаңыз
А) тең үдемелі, 4 м
В) тең кемімелі, 3 м
С) бірқалыпты, 5 м
Д) теңүдемелі 3 м
Е) тең кемімелі, 6м
1.4. График бойынша t = 2с уақыт сәтіндегі дененің қозғалыс жылдамдығының теңдеуін анықтаңыз
А) υ = 1+5t
В) υ = 0,5t
С) υ = 2+0,5t
Д) υ = 1-0,5t
Е) υ = 1+0,5t
2.Тапсырма
Ұзындығы 400 см, ені 30 см және биіктігі 0,25 м темірбетон плитасы өз көлемінің жартысына дейін суға батырылса? (ρс =1000 кг\м3)
2.1. Архимед күшінің бағытын көрсетіңіз
А) жоғары
В) төмен
С) жоғары және төмен
Д) бағыты жоқ
Е) 0
2.2. Темірбетон плитасының көлемін есептеңіз
А) 0,03 м3
В) 0,3 м3
С) 3 м3
Д) 0,4 м3
Е) 30 м3
2.3. Архимед күшінің формуласы
А) F= mg
В) F= kx
С) FА= ρgh
Д) FА=ρgV
Е) FА=ρg
2.4. Темірбетон плитасына әсер ететін Архимед күшін есептеңіз, егер ол өз көлемінің жартысына дейін суға батырылса?
А) 3 Н
В) 330 Н
С) 3000 Н
Д) 300 Н
Е) 0,3 Н
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/masati-jas-rpaa-elbasini-omir-jolineren-ebegi-tlfali-tfiri-jaj.html?page=4 | Мақсаты: жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты - бет 4 | Мақсаты: жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты
жүктеу/скачать
2,63 Mb.
бет
4/4
Дата
31.12.2019
өлшемі
2,63 Mb.
#54306
1
2
3
4
жүктеу/скачать
2,63 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/erejes-i-masati-men-mindetteri.html | Ережес І мақсаты мен міндеттері | Бүкіл өлеңімен, өмірімен халқына жан сала қызмет етіп, Алаш еркіндігі мен тәуелсіздігін талмай жырлап өткен Мағжан Жұмабаевтың 120 жасқа толу мерейтойына орай өткізілетін көркемсөз мерекесінің
Е Р Е Ж Е С І
Мақсаты мен міндеттері:
Қазақ поэзиясында сыршылдығы мен сыры мол, поэмаларында суреткерлігі мен ойшылдығы қат-қабат келіп жататын, өлең өлкесінде өшпес мұра қалдырған ұлы ақын - Мағжан Жұмабаевтың өнегелі істерін, қайраткерлік жолын, асыл мұрасын дәріптеу. Ұлттық поэзиямызды насихаттау, ұрпақты ұлттық ата-дәстүр рухына тәрбиелеу. Жастардың шығармашылығын шыңдау және қолдау. Халықтың рухани, мәдени мұраларын келешек ұрпаққа жеткізу және оны елдің санасына сіңдіру.
Өткізілетін күні: 2013 жыл 26 ақпан күні сағ.14.00 - де
Өткізілетін орны: Балқаш қаласы. көшесі, Бейбітшілік көшесі, 19.
А.Гайдар атындағы орталық қалалық балалар кітапханасы .
Байланыс телефоны 4-40-01
Шара төмендегі шарттар бойынша өтеді:
А) Жас ақындардың сахнада Мағжан Жұмабаевтың өлеңдерін мәнерлеп оқуы.
Б) Мүшайра үлгісінде өтетін бұл сайысқа түсетін қатысушы ақын туралы өз туындысын сахнада оқуы (шарт емес).
Ақын- жазушылардың ақынға арналған арнау -өлеңдерін мәнерлеп оқу
В) Ақынның өмірі мен шығармашылығы туралы реферат жазу (үй тапсырмасы)
Сайысты өткізу тәртібі:
Сайыс 3 кезеңнен тұрады
Әр мектептен бір бала қатысады (өзімен 3 жанкүйер)
Қатысушыларға қойылатын талаптар:
қатысушы Мағжан Жұмабаевтың өмірі мен шығармашылығы туралы жазған үй тапсырмасын (реферат) алдын-ала жіберуі тиіс; (23 ақпан)
реферат 5-7 бет болуы керек.
Қосымша мағлұмат
Қатысушылар аты-жөнін, оқитын өлеңдерін 9 - шы ақпан айына дейін хабарлауларын өтінеміз!
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/prichini-nod-1916-goda-osnovnie-ochagi-lideri-osnovnie-etapi-k.html | Причины нод 1916 года; основные очаги; лидеры. Основные этапы; краткая характеристика | Причины НОД 1916 года; основные очаги; лидеры.
|
Основные этапы; краткая характеристика.
|
Основные события и сражения.
|
Действия властей; карательные экспедиции.
|
Причины поражения; итоги НОД.
|
Причины, повод и начало восстания Причины:
Аграрная политика царизма
Переселенческая политика
Массовое изъятие земель
Увеличение налогов (в том числе военных)
Тягость I мировой войны.
Основная причина восстания - национальное и социальное угнетение.
Поводом послужил указ царя «О реквизиции инородцев Средней Азии и Казахстана для оборонительных и тыловых работ». Основные очаги:
на юго-востоке – Семиречье, лидеры-Жанбосынов, Иманов;
на северо-западе-Тургай, лидеры-Бокин,Акешеев, Мамбетов.
|
Август-сентябрь 1916года: первые выступления недовольных, распространение восстания на Семиречинскую область.
Сентябрь-ноябрь 1916г-стлокновения восставших и русских войск.
Декабрь 1916г-погашение восстания. Смерть лидеров.
|
Восстановление традиционных институтов государственного управления.
Образовывались повстанческие отряды.
Повстанцы отбирали и уничтожали списки молодежи призывного возраста.
Нападали на байские аулы.
Уничтожали долговые и налоговые расписки, документы на продажу земли.
Громили волостные правления, аулы волостных управителей.
Тургайский центр восстания:
Август 1916г-формирование 20тысячной армии. Жанбосынов провозглашен ханом, Иманов-сардарбеком.
Сентябрь-октябрь 1916г-попытка штурма Тургая. Создание отрядов мергенов.
Ноябрь-декабрь 1916г-наступление русских войск-разгром восставших.
Семиреченский центр восстания:
Август 1916г-нападения на военные склады блокпосты. Начало межнациональных столкновений между казахами, русскими и уйгурами.
Сентябрь 1916г-восстановление ханской власти. Ашекеев-хан.
Октябрь-ноябрь 1916г-наступлнение русских войск. Применение тактики «Выжженной земли».
Декабрь 1916г-окончачтельный разгром восставших русскими войсками. Бокин и Мамбетов казнены, Ашекеев повесился в тюрьме.
|
20 июля 1916 г. А.Куропаткин назначен генерал-губернатором Туркестанского края, дал приказ «привести в покорность восставших, не стесняя себя никакими средствами», «использовать родовую или племенную рознь».
Генерал-губернатор Семиречья М.А.Фольбаум срочно рассылал в казачьи станицы винтовки и патроны для организации карательных отрядов из местного казачества. Огнестрельным оружием было вооружено местное русское кулачество переселенческих сел. Были сформированы военно-полевые суды.
Царское правительство жестоко отомстило восставшим. Были наказаны около 3000 человек, горели сотни аулов, расстреляны, переданы в военно-полевые суды.
|
Причины поражения:
Стихийность движения.
Недостаточная организованность.
Отсутствие связи между регионами.
Не было единства в рядах национальнодемократической интеллигенции.
Были использованы межродовые распри среди казахов.
Не было единого руководящего и организационного центра.
Итоги: Движение 1916 г. в тех районах, где колонизация шла ускоренными темпами, где возникали все новые и новые русско-украинские поселки и казачьи станицы, принимало ярко выраженный антирусский характер.
В ходе подавления движения в Казахстане царизм осуществлял стратегию выжженной земли.
После поражения движения царские чиновники умело использовали межнациональные противоречия главным образом в тех регионах, где интенсивно шло переселенческое движение.
Царские чиновники умело использовали противоречия между русскими, украинскими крестьянами, казачеством и казахскими, киргизскими шаруа, дунганскими, уйгурскими, узбекскими дехканами.
В1916 г. численность коренного населения в Казахстане сократилась на полмиллиона.
Историческое значение: Продемонстрировало рост классового самосознания казахского народа.
Стало школой вооруженной борьбы против царского самодержавия.
Осознание национальных интересов, пробуждение активной политической деятельности.
Осознание себя силой, способной к вооруженной борьбе против колониальной экспансии Российского самодержавия.
| |
http://engime.org/anamnez-kak-sredetvo-sbora-informacii-o-bolenom-cheloveke-medi.html | Анамнез как средетво сбора информации о больном человеке. Медицинский анамнез и психологический анамнез | Анамнез как средетво сбора информации о больном человеке. Медицинский анамнез и психологический анамнез. Методика сбора анамнеза состоит из перечня вопросов о перенесенных заболеваниях, операциях и травмах, сведениях о начале и развитии болезни, наследственности, аллергических реакциях, условиях жизни пациента. Сбор анамнеза является одним из основных методов медицинских исследований. В некоторых случаях, в совокупности с общим осмотром, он позволяет точно поставить диагноз без дальнейших диагностических процедур. Психологический анамнез, представляющий собой совокупность данных о клиенте, изначально широко эксплуатировался в медиц-ской психологии. Этот вид получения информации подразделяется на субъективный, когда специалист работает исключительно с самим больным, и объективный, когда информация поступает от его окружения. Для составления образца психологического анамнеза юного клиента, специалист должен обратить внимание на:
выявление ключевых механизмов, влияющих на личность юного клиента;
связь ранне-детских происшествий с нынешними особенностями развития;
специфику развития в каждом из возрастных периодов.
Это психологич-е исследование эксплуатируется в очень широком смысле. По этой причине специалист не должен акцентировать внимание на негативных особенностях личности исследуемого. Существующие трудности Составляя пример психологического анамнеза, специалист нередко сталкивается с некоторыми трудностями. Наиболее значимыми считаются: Далеко не всегда есть возможность составить реальную картину по данным, полученным от родителей.
Сведения на реакцию исследуемого на то или иное изменение получить достаточно проблематично.
У специалиста редко имеется возможность отделить реальные факты относительно жизни и развития ребенка от родительских интерпретаций.
Отличия психологического анамнеза Анамнез в психологии имеет несколько существенных отличий от медицинской истории заболевания. Этот вид исследования преследует такие цели:
выявление отношения человека к собственной личности;
выявление того, как заболевание повлияло на жизнедеятельность клиента.
Анамнез в медицине, собранный из жалоб больного, раскрывает только лишь факторы, спровоцировавшие прогрессирование того или иного заболевания. Также существует психиатрический анамнез, использующийся для выявления психических патологий. Основные симптомы могут выявиться при личном контакте с больным, находящимся в психотическом состоянии. Если медицинский анамнез проработан детально и досконально, то работа специалиста в области психологии будет значительно облегчена. Это объясняется тем, что в этом случае специалист может не тратить время на задавание уже пройденных и обработанных вопросов.
В этом случае специалист должен только уточнить более узкие вопросы, что позволит превратить врачебный анамнез в психологическое исследование.
Нередко специалисты в области психологии, работающие в детских садиках (государственных или частных), школах и иных общеобразовательных учреждениях, и осуществляющие психолого-педагогическую и социальную помощь детям и подросткам представляют собой настоящий якорь спасения. Это объясняется тем, что родители «сложных» школьников, имеющих психические нарушения в той или иной степени в первую очередь ищут помощи и поддержки именно у них.
Если это происходит, то специалист обязуется провести оценку всей истории развития юного пациента. Особое внимание при этом обращается на то, как развивался плод внутри материнской утробы.
Некоторое время назад только специалисты в области медицины имели возможность корректной оценки и анализа полученных данных.
Сегодня специалисты-психологи получили более высокую квалификацию, что позволяет им заниматься сбором психологического анамнеза. Это считается явным показателем того, что специалист является подлинным профессионалом в своей деятельности. В особенности это касается специалистов, работающих со школьниками с нестабильной психикой, или с теми ребятами, у которых было выявлено то или иное психологическое заболевание.
В семейном, и в частности в возрастно-психологическом, консультировании одной из первых и важных работ психолога-консультанта является сбор психологического анамнеза. Этому посвя щена первая (первые) встреча(и) с клиентом. Вспомогательным средством для сбора психологического анамнеза на ребенка в случае консультирования по поводу родительско-детских отношений является анамнестическая анкета. |
http://engime.org/zadacha-1-tema-difteriya-skarlatina-meningokokkovaya-infekciya.html?page=8 | Острый лимфобластный лейкоз | Острый лимфобластный лейкоз
Задача № 11
(Тема «Острые заболевания лёгких». Задача № 3)
У пожилой женщины на 7 день после операции холецистэктомии по поводу калькулезного холецистита повысилась температура до 39°, появилась одышка. При аускультации - влажные хрипы в нижней доле левого легкого, рентгенологически в нижней доле слева — мелкие фокусы затемнения.
Какое осложнение развилось у больной?
Вид этого процесса в зависимости от особенностей патогенеза в данном случае.
Возможная этиология этого процесса в легких.
Сформулируйте клинический диагноз.
Дайте описание макро- и микроскопических изменений в легких.
Задача № 12
(Тема «Острые заболевания лёгких». Задача № 6)
Больной 30 лет поступил в клинику с жалобами на одышку, боли в правой половине грудной клетки, высокую - 39,5° температуру. Заболел внезапно после переохлаждения. При обследовании притупление перкуторного звука над нижней долей левого легкого, шум трения плевры, появились менингеальные симптомы, потеря сознания, смерть на 5 день от начала заболевания.
Опишите макро- и микропрепараты, позволяющие диагностировать заболевание, развившееся у больного.
Назовите заболевание, его стадию.
Какое осложнение развилось у больного, послужившее причиной смерти больного?
Задача № 13
(Тема «Острые заболевания лёгких». Задача № 5)
15-летний мальчик перенес острую форму кори с перибронхиальной коревой пневмонией. После курса антибактериальной терапии явления пневмонии исчезли. Однако оставалась одышка, выраженная слабость. К дыхательным расстройствам присоединились признаки нарушения кровообращения.
С каким осложнением в легких можно связать прогрессирующую дыхательную недостаточность?
Опишите макро- и микроскопические изменения в легких.
С какими изменениями в сердце можно связать признаки сердечной недостаточности?
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/zadacha-1-tema-difteriya-skarlatina-meningokokkovaya-infekciya.html?page=15 | Задача № 32
(Тема «Вирусные инфекции, риккетсиозы». Задача № 3) | Задача № 32
(Тема «Вирусные инфекции, риккетсиозы». Задача № 3)
В период эпидемии гриппа в клинику поступил больной с жалобами на озноб, температуру 40°, головную боль, кашель, выраженную одышку. Явления дыхательной недостаточности прогрессировали, в легких прослушивались многочисленные влажные хрипы. Через 3 дня наступила смерть от легочно-сердечной недостаточности:
О какой форме гриппа следует думать?
Тяжелый грипп
Опишите макро- и микроскопические изменения в легких в данном случае.
В легких на фоне расстройств кровообращения и массивных кровоизлияний имеется множество мелких (ацинозных, дольковых) очагов серозно-геморрагической пневмонии, чередующихся с фокусами острой эмфиземы и ателектаза. В случаях молниеносного течения гриппа возможен токсический геморрагический отек легких.
Поэтому, мне кажется, что у него отек легких. И тогда изменения у него не по препаратам занятия.
Бура
Опишите макроскопические изменения в трахее.
Слизистая оболочка отечная, полнокровная, с кровоизлияниями, тусклая, на слизистой оболочке — серовато-желтые пленчатые наложения.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/zadacha-1-tema-difteriya-skarlatina-meningokokkovaya-infekciya.html?page=2 | Задача № 2
(Тема «Дифтерия, скарлатина, менингококковая инфекция». Задача № 7) | Задача № 2
(Тема «Дифтерия, скарлатина, менингококковая инфекция». Задача № 7)
В больницу доставлена больная 15 лет с обширной флегмоной шеи. Из анамнеза известно, что 3 недели назад перенесла тяжелую ангину, которая сопровождалась ярко-красной мелкоточечной сыпью на теле. При обследовании -пластинчатое шелушение кожи, признаки общей интоксикации, обширные некрозы миндалин. Уже в клинике внезапно развилось профузное кровотечение из сосудов в области флегмоны, что явилось причиной смерти:
Поставьте диагноз, укажите форму и период заболевания.
Скарлатина, тяжелая септическая форма, период 1.(период 2, на это указывают как и сроки, так и пластинчатое шелушение кожи. А тяжелое состояние ей дала эта флегмона шеи, которая может развиться в любой период скарлатины как осложнение, из-за активации собственных микробов или просто вторичной инфекции)
Дайте характеристику первичному инфекционному комплексу в анамнезе больной.
Макропрепарат: «Некроз миндалин при скарлатине»
Миндалины увеличены, отечны, их поверхность неровная, грязно-серого цвета, с некрозами и кровоизлияниями.
Микропрепарат №135: «Некроз миндалин при скарлатине»
В ткани миндалины глубоко проникающие в лимфоидную ткань очаги некроза, окруженные массивным нейтрофильным инфильтратом. Местами некрозы и нейтрофилы проникают в прилежащую ткань. Сосуды полнокровны, местами кровоизлияния.
Дайте характеристику осложнениям, которые развились у больной.
Гнойно-воспалительные осложнения (а также геморрагические)
Флегмона: В лимфатическом аппарате зева видны глубокие очаги некрозов, в лимфатических узлах – очаги некроза и лейкоцитарной инфильтрации вплоть до гнойного воспаления. Развитие гнойного лимфаденита с зонами глубокого некроза может привести к флегмоне шеи с последующей аррозией крупных сосудов и тяжелым кровотечением. Распространение гнойно-некротических процессов в этой области может вызвать развитие отитов, оститов височной кости, перейти на твердую мозговую оболочку, венозные синусы и иметь тяжелейшие последствия.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/zadacha-1-tema-difteriya-skarlatina-meningokokkovaya-infekciya.html?page=6 | Задача № 7
(Тема «Лейкозы». Задача № 7) | Задача № 7
(Тема «Лейкозы». Задача № 7)
У больного хроническим лимфолейкозом, обратившегося по поводу резких болей при глотании, диагностирован бластный криз. Смерть наступила от пневмонии.
Дайте макроскопическую характеристику лимфатических узлов.
Лимфоузлы резко увеличены, сливаются в огромные мягкие или плотноватые пакеты. На разрезе — сочные, бело-розовые. (Увеличение связано с лейкозной инфильтрацией, нередко лимфоциты инфильтрируют капсулу и окружающие ткани)
Дайте ультраструктурную характеристику клеток, появившихся в крови незадолго до смерти.
Лимфобласты — молодые крупные клетки с округлым ядром. При цитохимическом исследовании: реакция на пероксидазу всегда отрицательная, липиды отсутствуют, гликоген в виде крупных гранул.
С чем связаны боли при глотании?
Возможно, некротическая ангина.
Брат умершего обратился по поводу стойкого увеличения шейных лимфатических узлов, преимущественно справа. О каких заболеваниях должен думать врач? Какие методы прижизненного морфологического исследования следует применить?
Хронический лимфолейкоз (характерен для сибсов)
Также при болезни Ходжкина происходит увеличение 1 группы лимфоузлов.
Сформулируйте диагноз.
Хронический миелолейкоз (лимфолейкоз же), стадия бластного криза. Смерть от пневмонии
Задача № 8
(Тема «Лейкозы». Задача № 4)
У больного 47 лет диагностирован хронический миелолейкоз. В течение 6 лет получал небольшие дозы миелосана и чувствовал себя удовлетворительно, однако уровень гемоглобина и количество эритроцитов крови постепенно снижалось. Поступил в клинику с жалобами на резкую слабость, головные боли, отмечена бледность кожных покровов и видимых слизистых оболочек. В стернальном пунктате в небольшом количестве найдены миелобласты. Смерть наступила от кровоизлияния в мозг.
Как выглядели на секции костный мозг, печень и селезенка?
Костный мозг плоских костей, эпифизов и диафизов трубчатых костей сочный. Серо-красный или серо-желтый гноевидный (пиоидный костный мозг).
Гепато- и спленомегалия. Селезенка на разрезе — с буроватым оттенком, иногда — ишемические инфаркты треугольной формы, серо-белого цвета, капсула в области инфарктов покрыта нитевидными серо-желтыми наложениями (фибрин). Печень гладкая, на разрезе — однородная, зеленовато-коричневая.
Найдите и опишите микропрепарат, который может отражать изменения головного мозга у больного.
В ткани мозга скопление гемолизированных и частично сохранившихся эритроцитов. На периферии кровоизлияния — макрофаги, нагруженные бурым пигментом — гемосидерином. В-во мозга в центре гематомы разрушено, за ее пределами отечно. В области гематомы видны артериолы, стенки и периваскулярная ткань инфильтрированы опухолевыми клетками типа миелобластов. В просвете сосуда — лейкемические тромбы (скопления лейкозных клеток). В сохраненных участках картина периваскулярного и перицеллюлярного отека, дегенеративные изменения нейронов.
Сформулируйте диагноз с указанием стадии заболевания.
Хронический миелолейкоз, бластный криз. (все-таки акселерация, бластов мало)
Объясните причину уменьшения эритроцитов и падения гемоглобина, назовите факторы, которые могли способствовать его развитию.
Угнетение эритроидного ростка. (тут возможен как и этот вариант, так и «перевод» хронического МИЕЛОПРОЛИФЕРАТИВНОГО лейкоза в ПРОЛИФЕРАТИВНО-ДИСПЛАСТИЧЕСКИЙ (атипичный хронический миелолейкоз) лейкоз из-за лечения миелосаном, когда сочетается в себе как и пролиферация и огромное кол-во клеток крови, так и диспластические явления типа эритропении, пойкило- и анизоцитоза и т.д. Также, как вариант, возможно ускорение опухолевой прогрессии в результате отбора наиболее жизнеспособных клонов при лечении миелосано => усиление их злокачественности и угнетение ростка.)
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/zadacha-1-tema-difteriya-skarlatina-meningokokkovaya-infekciya.html?page=7 | Задача № 9
(Тема «Лейкозы». Задача № 3) | Задача № 9
(Тема «Лейкозы». Задача № 3)
У больного 50 лет при прохождении диспансеризации выявлено увеличение печени и селезенки. В анализах крови обнаружен нейтрофильный лейкоцитоз со сдвигом до промиелоцитов. 10 лет назад перенес облучение в дозе до 100 рентген.
О какой форме лейкоза должен подумать врач, какие исследования необходимы для диагноза?
Хронический миелолейкоз.
Что может дать для диагноза хромосомный анализ?
Наличие Ph-хромосомы (филадельфийской — из-за делеции хромосом 22й пары).
Дайте макроскопическую характеристику костного мозга, печени, селезенки в развернутую стадию этой формы лейкоза.
Костный мозг плоских костей, эпифизов и диафизов трубчатых костей сочный. Серо-красный или серо-желтый гноевидный (пиоидный костный мозг).
Гепато- и спленомегалия. Селезенка на разрезе — с буроватым оттенком, иногда — ишемические инфаркты треугольной формы, серо-белого цвета, капсула в области инфарктов покрыта нитевидными серо-желтыми наложениями (фибрин). Печень гладкая, на разрезе — однородная, зеленовато-коричневая.
Дайте микроскопическую характеристику печени.
Ткань печени пронизана лейкемическими инфильтратами, состоящими из клеток типа миелоцитов, промиелоцитов. Инфильтраты распространяются внутри долек по ходу синусоидов. В портальных трактах их меньше. Отмечается стеатоз гепатоцитов.
Сформулируйте диагноз.
Хронический миелолейкоз (и стадия хроническая)
Задача № 10
(Тема «Лейкозы». Задача № 1)
У ребенка 5 лет, госпитализированного в связи с лихорадкой, резкими болями при глотании и повторными носовыми кровотечениями, выявлена гепато-и спленомегалия, увеличение лимфатических узлов. На коже найдены множественные петехии, в крови обнаружены лимфобласты.
Опишите изменения в печени и селезенке.
В ряде случаев выявляется увеличение селезенки, лимфатических узлов, печени, которое, однако, выражено не столь значительно, как при хроническом Л. Масса селезенки в большинстве случаев в 2–3 раза выше возрастной нормы. Ткань селезенки на разрезе красного цвета, со стертым рисунком, иногда имеются инфаркты, пульпа дает обильный соскоб. Пораженные лимфатические узлы мягкой консистенции розово-красного цвета, не спаяны между собой. Печень, как правило, увеличена незначительно, на разрезе иногда видны мелкие серовато-белые полоски, соответствующие зонам лейкозной инфильтрации.
С чем связаны боли при глотании. Опишите соответствующий макропрепарат?
Макропрепарат: «Некротическая ангина»
Минадалины увеличены в размерах, красноватого цвета, рыхлые, на их поверхности видны изъязвления грязно-черного цвета. Перитонзиллярная ткань красноватого цвета, отечна. На слизистой оболочке языка и трахеи множество мелкоточечных кровоизлияний.
Какое значение для прогноза и терапии имеет уточнение цитогенеза этой формы заболевания?
Острый лимфобластный лейкоз хорошо лечится у детей цитостатиками. (острый лимфобластный лейкоз из малых лимфоцитов обожает заселять субдуральное, вроде, пространство, куда плохо проникают антибиотики, и лечить его может только метотрескат)
Объясните механизм развития геморрагического синдрома у больного.
Угнетение мегакариоцитарного ростка + васкулиты
Сформулируйте диагноз.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/aza-tilim-oz-tilim-ana-tilim-abaj-mhtar-sojlegen-dana-tilim.html | «Қазақ тілім өз тілім, ана тілім, Абай, Мұхтар сөйлеген дана тілім» | Білімділік – білім алушылардың білімін дамыту, ізденгіштігін арттыру.
Дамытушылық - білім алушылардың дүниетанымын кеңейтіп, рухани байлықтарын арттыру.
Тәрбиелік- білім алушылардың тілі арқылы халқын, салтын сүюге, тілге қамқорлық жасауға, атадан қалған аманат-тілімізді қадірлеуге тәрбиелеу.
Түрі: Аралас
Әдісі: Тіл дамыту
Проблемалық сұрақтар:
Қазақ тілі мемлекеттік тіл мәртебесін қашан алды?
Қазақстан Республикасының рәміздері қашан қабылданды?
Қазақстанда қанша ұлт өкілдері тұрады?
Қазақстанда тіл туралы заң қашан қабылданды?
Қазақстан Республикасының Президенті қашан сайланды?
Қазақ тілінің болашағы бар ма?
7. Қазақ тілінің ғаламтордағы (әлеуметтік желі) жағдайы қандай?
8.Үш тұғырлы тіл саясаты қазақ тілінің аясын шектемей ме?
9. Балаға екінші тілді қай уақыттан бастап үйретуге болады?
Ситуациялық тапсырмалар:
Сіз қазақ тілі пәнінің мұғалімісіз. Сіз орыс мектебіне сабақ беруге бардыңыз. Оқушылар ү мен ұ әріптерін ажырата алмайды. Сіз не істер едіңіз?
Сіз орыс тілді ортаға түсіп қалдыңыз. Сіз қарым-қатынас тілінде қай тілді қолданар едіңіз?
Сіздің ата-анаңыз Ресейдің қазақтары, сіз Қазақстанға қоныс аудардыңыз. Ауладағы барлық адамдар сізді қазақша білмегеніңіз үшін кінәлады. Сіздің әрекетіңіз:
Дүкен сыртында қазақ тіліндегі жарнама қате жазылған. Сіз дүкенге кіріп айтар ма едіңіз?
Сіз асабасыз. Тек қазақ тілінде сөйлейсіз, той иесі сізден орысша сөйлеуді талап етіп тұр. Сіздің әрекетіңіз:
«Қазақ тілін білмейтіндер, үндемей жүру керек» деген пікір бар. Сіз қалай ойлайсыз?
Балаларды интернетте біреу ренжітсе, агрессивті жағдай туғызатындай ситуацияға тап болса қандай көмек көрсетесіз?
Қазақ сыныбында басқа ұлттың оқушылары отыр. Ол классқа дайындаған материалыңыз басқа ұлттың өкілдеріне қиын. Не істейсіз?
Сіз орыс тобында оқисыз, сізге іс жүргізу сабағы қазақша болады, қазақ топтарына да қазақша болады. Сіз бұл жайлы не ойлайсыз?
Сіз филология факультетін бітіріп, орыс мектептеріне қазақ тілінен сабақ беруге бардыңыз. Олар: “Қазақ тілінің болашағы жоқ, оқығымыз келмейді” дейді. Сіз не дейсіз?
Сіз қазақша шала біліп тұрсыз. Достарыңыздың көбі орыс өкілдері. Бір қазақ досыңыз бар делік. Орыс достарыңыздың арасында қазақ досыңыз да бар. Ол орысша білмейді. Қай тілде сөйлер едіңіз?
Қорытынды:
Барлық қазақ қазақпен қазақша сөйлесуі керек. Ұлттық тәрбие және тіл өз халқының қадір –қасиетін ұқтырады. Ұлт патриоты болайық! Ел болу- болашаққа ашылған даңғыл жол. Сол жолды ұлттық тәрбие арқылы жүруді үйренсек, ешкімнен кем болмаймыз.
Дауға салса алмастай қиған, сезімге салса қырандай қалқыған, ойға салса қорғасындай балқыған өмірдің кез келген орайында әрі қару, әрі қалқан болған, әрі байырғы, әрі мәңгі жас, отты да, ойнақы ана тілінен артық, қазақ үшін бұл дүниеде не бар?! Ғасырлар бойы қазақтың ұлт ретіндегі мәдени тұтастығына ең негізгі ұйытқы болған- оның ғажайып тілі. Тіл - ұлттың ұлт болып өмір сүруінің ұлт рухының салтанат құруының бірден-бір өлшемі, өзегі, ұлттық дамудың бірден-бір шарты, көрсеткіші болып табылады. Тіл тағдыры- ұлт тағдыры, ұрпақ тағдыры.
Қазақ тілі- қазақ халқының этникалық тілі, яғни тұрмыстық тілден бастап, ғылыми тілдегі барлық салаларды қамтитын, кешенді тіл. Елді ойландыратын үлкен мәселе- тәуелсіздік тағдыры тілге байланысты. Мемлекеттің ұлттық мәні болмаса, оның мемлекеттік тілі де мәңгі болмайды.
Елбасы Н.Ә. Назарбаев: « Тәуелсіздік алтын күмбез, сол күмбезді тіреп тұрған төрт белгі бар: ол- Елтаңба, Әнұран, көк байрақ, қазақ тілі». Тіл халық қазынасы. Тілдің мәселесі- ұлттың мәселесі. Елбасымыз айтқандай « Қазақстанның болашығы - қазақ тілінде» Тілімізді қадірлейік! |
http://engime.org/fizika-peni-bojinsha-oritindi-attestattau-tapsirmalari-1nsa-a.html | Физика пәні бойынша қорытынды аттестаттау тапсырмалары 1нұсқа а бөлімі | «Физика» пәні бойынша қорытынды аттестаттау тапсырмалары
1нұсқа
А бөлімі
1. 5 км, 4 сағат, 3 см3 –і ХБЖ-не түрлендіріп, еселік және үлестік түрде дұрыс жазылуын көрсетіңіз.
А) 50 м , 144 с, 3·10 -3 м3
В) 5·102 м, 14,4·102 с , 3·10- 4 м3
С) 5·103 м, 144·103 с , 3·10-5 м3
D) 5·103 м, 14,4·103 с, 3·10-6 м3
[1]
2. Суретте автомобиль қозғалыс жылдамдығының уақытқа тәуелділік графигі көрсетілген.
Суретті пайдаланып, төмендегі кестенің дұрыс жазылған жолын көрсетіңіз
|
t, c
|
ϑ, м/с
|
а, м/с2
|
S, м
|
А
|
2
|
4
|
4
|
8
|
B
|
2
|
4
|
2
|
4
|
C
|
2
|
4
|
0
|
8
|
D
|
2
|
4
|
4
|
0
|
[1]
3.Әрқайсысының күші 300 Н болатын екі күштің теңәсерлі күшін табыңдар. Олардың арасындағы бұрыш 90°.
А) 420 Н
В) 500 Н
С) 550 Н
D) 600 Н
[1]
4. Қай қатарда сыртқы күштер әрекет етпегендегі серпімді соқтығыс кезінде денелер жүйесінің толық импульсі мен кинетикалық энергиясы қалай өзгеретіні дұрыс көрсетілен?
|
Толық импульс
|
Толық кинетикалық энергия
|
A)
|
сақталады
|
сақталады
|
B)
|
сақталады
|
сақталмайды
|
C)
|
сақталмайды
|
сақталады
|
D)
|
сақталмайды
|
сақталмайды
|
[1]
5. Ұзындығы 6,6 м мұхит толқындары 3,2 м/с жылдамдықпен қозғалады. Бұл толқындардың жиілігі қандай?
A) 0,48 Гц
B) 2,1 Гц
C) 9,8 Гц
D) 21 Гц
[1]
6. Массасы 500 г таскөмір толық жанғанда бөлінетін жылуды пайдаланып, су массасының қанша мөлшерін 20 ºС-тан 70 ºС-қа дейін қыздыруға болады? (Судың меншікті жылу сыйымдылығы 4200 Дж/кг·ºС, таскөмірдің меншікті жану жылуы 30 МДж/кг.)
А) 71,4 кг
В) 72,6 кг
С) 84 кг
D) 86 кг
[1]
7. Циклдік процесс нәтижесінде, газ 100Дж жұмыс атқарып, қыздырғышқа 500Дж жылу берді. Циклдің пайдалы әрекет коэффициетін анықтаңдар.
A) 10%
B) 15 %
C) 20 %
D) 25 %
[1]
8. Массасы 4кг балқу температурасындағы қорғасынды балқыту үшін
қанша энергия жұмсалады ? (𝜆 = 2,5 ∙ 10 4Дж/кг)
А) 1,6 кДж
B) 10кДж
C) 100 кДж
D) 625 кДж
[1]
9. Кеңістікте орналасқан екі нүктелік зарядтар көрсетілген. Олардың зарядтары сәйкесінше 12 мкКл және 3 мкКл. Нүктелік зарядтар вакуумда орналасқан және олардың ара қашықтығы 8 см деп есептеп әсерлесу күшінің сандық мәнін анықтаңыз. (k = 9·109 Н∙м2/Кл2 ).
А) 20 Н
В) 38 Н
С) 50,3 Н
D) 50,6 Н
[1]
10. Тізбектегі жалпы кедергіні және амперметрдің көрсетуін анықта.
А) 2А
B) 2,5А
C) 3А
D) 4А
[1]
11. Өткізгіш тоқпен магнит өрісінде орналасқан. Оған күш әсер етеді. Тоқ, өріс және күш векторлары өзара перпендикуляр. Суретте өзара перпендикуляр бағытталған X, Y және Z үш бағыты көрсетілген.
\
Ток, өріс және күштің ықтимал бағыттары қай жолда көрсетілген?
[1]
12. Фокус аралығы 4 см жинағыш линзадан нәрсе 6 см қашықтыққа орналасқан. Кескін мен линзаның арақашықтығын анықтаңыз.
А) 11 см
B) 10 см
C) 12 см
D) 13 см
[1]
13. Электронмен соқтығысу барысында 13,24 *10-19 Дж энергия ала отырып, атом сәуле квантын шығарады. Сәулеленудің жиілігін анықта.( петагерцпен). Планк тұрақтысы 6,62*10-34 Дж*с. (1 ПГц=1015 Гц)
А) 2МГц
B) 2ПГц
C) 2,1МГц
D) 2,3ПГц
[1]
14. Азот атомының ядросына 14N7 альфа бөлшек түсіп, сонда қалады. Осы кезде белгісіз элемент ядросы түзіліп, протон ыршып шығады. Менделеевтің периодтық кестесіндегі осы элементтің реттік нөмірі қандай?
А) 6
B) 7
C) 8
D) 9
[1]
15. Кеплердің 1- заңы
А) Барлық планеталар Күнді эллипс бойымен айналады, оның фокустарының бірінде Күн орналасады.
B) Планетаның радиус - векторы бірдей уақыт аралығында шамалары бірдей аудандар сызып шығады.
C) Планеталардың орбиталық периодтары мен олардан Күнге дейінгі қашықтық арасындағы байланысты анықтайды: кез келген планетаның Күнді айналу периодтары жартыосьтерінің қатынасына тең болады.
D) Барлық планеталар Жер центріне тартылады.
[1]
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/medicinskaya-deontologiya-pri-rabote-s-vich-inficirovannimi.html | Медицинская деонтология при работе с вич инфицированными | ТАШКЕНТСКАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ
Кафедра Оториноларингологии и Стоматологии
Медицинская деонтология при работе с ВИЧ инфицированными
Модератор: доцент, д.м.н. Абдуллаева Н.Н.
Магистр 1го курса: Ахунжонов Д.М.
ВИЧ - вирус иммунодефицита человека, вызывающий вирусное заболевание - ВИЧ-инфекцию, последняя стадия, которой известна как синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД)
Вирус - это внеклеточная форма жизни, которая может вызвать заболевание.
Попадая в организм, ВИЧ начинает разрушать иммунную систему, обеспечивающую защиту человека от инфекций. Когда иммунная система разрушена вирусом в значительной степени, развивается состояние (или заболевание), называемое синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД).
Без специального лечения у людей, инфицированных ВИЧ, СПИД развивается в среднем в течение 8-10 лет.
Время от ВИЧ-инфицирования до начала СПИДа может существенно отличаться у разных людей и зависит от многих факторов, включая общее состояние здоровья. Примерно у 10% ВИЧ-инфицированных симптомы СПИДа развиваются очень быстро, в течение нескольких лет после заражения, приблизительно у такой же группы они отсутствуют и через 15 лет после инфицирования.
После попадания ВИЧ в организм человек может чувствовать себя вполне здоровым. Первые признаки заболевания не являются специфическими и могут напоминать симптомы других заболеваний, как-то: повышение температуры, сыпь, увеличение лимфатических узлов. В связи с этой особенностью течения заболевания большинство людей, живущих с ВИЧ/СПИДом (ЛЖВС), не знают о том, что они инфицированы.
Людей, у которых есть в крови ВИЧ называют ВИЧ-инфицированными или
ВИЧ-положительными, поскольку у них положительный результат анализа
крови на ВИЧ.
ВИЧ – вирус иммунодефицита человека
ВИЧ : Вирус Иммунодефицита Человека - размножается только в крови человека, используя определенный тип клеток (Т4 или СД4-клетки). Эти клетки отвечают за иммунитет (защиту от инфекции) организма. ВИЧ использует эти клетки и разрушает их. Этот вирус не может находиться вне организма человека, поэтому и пути его распространения существенно ограничены.
- Необходимым условием заражения является попадание вируса непосредственно в кровь, например, через инъекции, или через повреждения на коже и слизистых оболочках.
- Вирус погибает во внешней среде (ни в воздухе, ни в воде, ни на предметах он не может выжить), поэтому передача возможна только через биологические жидкости человека (эти жидкости должны доставить ВИЧ в кровь).
Кроме того, содержание в них вируса должно быть достаточно высоким
для заражения.
Пути распространения вируса ВИЧ
- тестирование донорской крови на ВИЧ – инфекции
- тестирование органов для трансплантации
- использование надежно обеззараженных инструментов
Профилактика ВИЧ - инфекции
Отчет об аварийной ситуации (контакта медицинского работника с потенциально инфицированным материалом) должен включать:
- дату и время контакта
- подробное описание выполнявшейся манипуляции: когда и как произошел контакт; при ранении острым инструментом
- следует указать тип и марку инструмента, каким образом и в какой момент в ходе манипуляции с инструментом произошел контакт
- подробные сведения о контакте, включая тип и количество биологической жидкости или материала, глубину повреждения и интенсивность контакта (например, при контакте с повреждением кожных покровов - глубину повреждения и факт попадания биологической жидкости в рану; при контакте с кожей или слизистыми - примерный объем попавшего на кожу или слизистые инфицированного материала и состояние кожных покровов в
месте контакта (например, обветренная, стертая, или неповрежденная кожа).
Регистрация аварийной ситуации
Регистрация аварийной ситуации
- подробные сведения о пациенте, с биологическими жидкостями которого произошел контакт (например, содержал ли биологический материал ВИЧ, вирусы гепатита В или С; если известно, что пациент ВИЧ-инфицирован, необходимо указать стадию заболевания, привести сведения об АРТ, вирусной нагрузке и информацию о резистентности к АР препаратам (если такая информация имеется)
- сведения о медицинском работнике, подвергшемся риску инфицирования (например, вакцинирован ли он против гепатита В, и наличие поствакцинального иммунитета)
- подробные сведения о консультировании, постконтактной АРВ профилактике и диспансерном наблюдении.
- высокий риск заражения - при глубоком колющем (иглой) или резаном (скальпель и т.д.) поражении, сопровождающимся кровотечением;
- умеренный риск заражения - при неглубоких поражениях с "капельным" отделением крови;
- минимальный риск заражения - при поверхностной травматизации кожи и слизистых или попадании биологических жидкостей на слизистые.
Во всех случаях обязательно проводится оценка риска заражения врачом - инфекционистом и врачом эпидемиологом, и назначается профилактическое лечение.
Терапия должна начинаться в течение 24 часов после контакта.
Наибольшая эффективность достигается, если профилактика начата в первые два часа после контакта с ВИЧ-вирусом. Назначение терапии после 72 часов с момента контакта
считается нецелесообразным. Медицинский работник после эпизода
аварийного контакта с источником заражения должен наблюдаться не менее
12 месяцев.
Проводится оценка степени риска заражения
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/funkcionaleno-smislovie-tipi-rechi-v2.html | Функционально-смысловые типы речи | |
Функционально-смысловые типы речи
|
бет | 1/8 | Дата | 06.02.2022 | өлшемі | 90,86 Kb. | | #80714 |
| Байланысты: презентация Функционально-смысловые типы речи Дисциплина: русский язык 1
НАО «Университет имени Шакарима города Семей»
Учебная кафедра полиязычия
План - Функционально-смысловые типы речи-способы изложения.
- Описание как тип речи.
- Повествование в различных сферах общения.
- Рассуждение как тип монологической речи.
- Виды рассуждения.
Функционально-смысловые типы речи Все разнообразие содержания наших высказываний может быть сведено к трем видам: 2)мир в динамике, воспринимаемый в движении, во времени, 3)мир в причинно-следственных связях. В первом случае высказывание реализуется в форме описания, во втором — в форме повествования, в третьем - в форме рассуждения. Описание как тип речи Описание как тип речи используется при необходимости описать какое-либо явление, обстановку, портрет, дать характеристику, целостный образ предмета.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
| |
http://engime.org/1-v-priemnom-otdelenii-dermatologicheskogo-stacionara-osmotren.html?page=6#-Интерферон_альфа_2б_500000_ед_-инозин_пранобекс | Диагностика: ИФА, ПЦР, клиника, гистологическое исследование редко, цитологическое исследование | 17) Ребенок 2-х лет на приеме у дерматолога по поводу высыпаний на коже живота. Субъективных ощущений нет. При осмотре: на коже нижних отделов живота и лобка множество полусферических узелков размером до горошины, гладких, блестящих, кожи нормального цвета; В центре элементов отмечается пупочное вдавление.
Диагноз: контагиозный моллюск. Диф. Диагностика: КПЛ, бородавки. Диагностика: клиника, анамнез, гистологическое исследование(в кератиноцитах моллюсковые тельца) Лечение: выскабливание, удаление острой кюрреткой, прокалывание и выдавливание содержимого. -обработка 5% спиртовым раствором йода -криодеструкция, электрокоагуляция, лазер -Интерфон, инозин пранобекс - иммуномодуляторы -изоляция больного, соблюдение правил гигиены, может передаваться половым путем у взрослых.
18) У больного 40 лет при профилактическом осмотре у дерматолога в межпальцевых складках кистей и на боковых поверхностях пальцев попарно обнаружены папуловезикулярные элементы, сопровождающиеся зудом в вечернее и ночное время.
Диагноз: Чесотка. Диагностика: клиника, эпид.анамнез, Симптом Арди- пустулы и гнойные корочки на локтях
Симптом Горчакова- кровянистые корочки в области локтей
Симптом Михаэлиса- кровянистые корочки и импетигинозные высы- пания в межъягодичнойскладке с переходом на крестец.
Симптом Сезариобнаружение чесоточного хода пальпаторно в виде легкого полосовидного возвышения. |
http://engime.org/1-v-priemnom-otdelenii-dermatologicheskogo-stacionara-osmotren.html?page=6#Диагноз:_контагиозный_моллюск. | Диагностика: ИФА, ПЦР, клиника, гистологическое исследование редко, цитологическое исследование | 17) Ребенок 2-х лет на приеме у дерматолога по поводу высыпаний на коже живота. Субъективных ощущений нет. При осмотре: на коже нижних отделов живота и лобка множество полусферических узелков размером до горошины, гладких, блестящих, кожи нормального цвета; В центре элементов отмечается пупочное вдавление.
Диагноз: контагиозный моллюск. Диф. Диагностика: КПЛ, бородавки. Диагностика: клиника, анамнез, гистологическое исследование(в кератиноцитах моллюсковые тельца) Лечение: выскабливание, удаление острой кюрреткой, прокалывание и выдавливание содержимого. -обработка 5% спиртовым раствором йода -криодеструкция, электрокоагуляция, лазер -Интерфон, инозин пранобекс - иммуномодуляторы -изоляция больного, соблюдение правил гигиены, может передаваться половым путем у взрослых.
18) У больного 40 лет при профилактическом осмотре у дерматолога в межпальцевых складках кистей и на боковых поверхностях пальцев попарно обнаружены папуловезикулярные элементы, сопровождающиеся зудом в вечернее и ночное время.
Диагноз: Чесотка. Диагностика: клиника, эпид.анамнез, Симптом Арди- пустулы и гнойные корочки на локтях
Симптом Горчакова- кровянистые корочки в области локтей
Симптом Михаэлиса- кровянистые корочки и импетигинозные высы- пания в межъягодичнойскладке с переходом на крестец.
Симптом Сезариобнаружение чесоточного хода пальпаторно в виде легкого полосовидного возвышения. |
http://engime.org/fizika-nizkih-temperatur.html | Физика низких температур | Дәріс беруші физика кафедрасының аға оқытушысы ИМАНЖАНОВА К.Т.
Бұл не?
Өте төмен температура физикасы-оттегінің сұйық күйге өту температурасынан төмен температурада байқалатын құбылыстарды зерттейтін физика бөлімі (-182,97° с, 90,19 К). Төмен температура физикасы өте төмен температурада, абсолютті нөлге дейін жүретін физикалық процестерді зерттейді, осы төмен және өте төмен температуралардағы материалдардың қасиеттерін зерттейді.
Өте төмен температураға жетудің әртүрлі әдістері бар. Бүгін біз тек бірнеше жолдарын қарастырамыз. Сіз біздің жұмысымыздан басқалардың егжей-тегжейлі сипаттамасын таба аласыз.
Мұндай төмен температураны қалай алуға болады?
1. Каскад процесі
Алғашқы тәсілдердің бірі. Ол сутегі мен гелийді күйдіруге жарамсыз. Оның мәні температура әртүрлі жұмыс заттары бар бірнеше компрессорлық типтегі тоңазытқыштардың көмегімен сатылармен төмендейді.
2.Клод әдісі
Клод пен Гейландт жасаған әдіспен салқындату үшін поршеньді машина қолданылды, онда сығылған газ сыртқы күштерге қарсы жұмыс істейді. Егер мұндай кеңейту адиабатикалық жағдайда жүрсе (яғни, қоршаған ортамен жылу алмасусыз, ол шамамен тез кеңеюде орындалады), онда газ өзінің ішкі энергиясы есебінен жұмыс істейді.
Біз ,әрине, кәдімгі сынап термометрін алып, жай ғана өлшей аламыз, бірақ ғалымдар бәрін қиындатқысы келеді және жаңа әдістерді ойлап табуда. Сондықтан оларды талдайық.
Бірақ біз бұл температураны қалай өлшейміз?
Кедергі термометрлері
Жұмыс принципі металдардың, қорытпалардың және жартылай өткізгіш материалдардың температураға электрлік кедергісінің тәуелділігіне негізделген. Жоғары тұрақтылық пен жеткілікті сезімталдық оларды 100 К-ден төмен температураны өлшеуге ыңғайлы құрал етеді. Төмен температура аймағында практикалық термометрия үшін негізінен қарсылық термометрлері қолданылады.
Бірақ бұл бізге не үшін керек?
Бұл, бәлкім, ең маңызды мәселе, біз оны соңына қалдыруды шештік. Төмен температура физикасы көптеген тапсырмаларды қамтиды, сондықтан біз оған көп уақыт бөлуге тура келді. Төменде біз сізге физиканың осы бөліміне қатысты таңғажайып, керемет тәжірибелер мен эксперименттер туралы айтып береміз.
Іргелі зерттеулер
В. Нернст пен Камерлинг-Оннес қызметкерлермен өткізген төмен температурадағы қатты заттардың нақты жылу сыйымдылығын өлшеу кванттық теорияның пайдасына сенімді дәлел болды. Өлшеу нәтижелері а. Эйнштейн ұсынған және П. дебай өзгерткен кванттық физика заңдарына негізделген теорияны растады. Газдардың нақты жылу сыйымдылығының төмен температуралы өлшемдері олардың молекулалық құрылымы туралы анық болды, ал сутегі мен дейтерий жағдайында олар осы элементтердің ядроларының қасиеттері туралы ақпарат берді.
- Аса ағымдылық
- Аса ағымдылық
Лямбда нүктесінен (T = 2,172 К) өткен кезде сұйық гелий фазалық ауысуды бастан кешіреді, толығымен "қалыпты" күйден (гелий-I деп аталады) гелий-II деп аталатын жаңа күйге өтеді, бірақ тек Капица гелий-II үйкеліссіз ағып жатқанын көрсетті.
-Асқын өткізгіштік
Төмен температуралы өлшеулер көрсеткендей, таза металдардың электр кедергісі температураның төмендеуімен шамамен сызықтық түрде төмендейді. Абсолютті нөлге жақындаған температурада бұл металдардың нақты кедергісі тұрақты мәнге жетеді. Бұл әсер өлшеу және есептеу техникасында, өткізгіш магниттерде және басқа құрылғыларда қолданылды. |
http://engime.org/swot--analiz.html | Swot- анализ | SWOT- анализ
Жапония
Жағымды жақтары- технологиялық дамудың жоғары деңгейі; бүкіл әлем бойынша жоғары сапалы жоғары технологиялық өнімдерді экспорттау; әл-ауқаттың жоғары деңгейі, қауіпсіздіктің үлкен маржасы; тұрғындардың қолындағы мемлекеттік қарыз.
Жағымсыз жақтары- жоғары жалақы және иенаның дефляциясы өнімді бәсекелік артықшылықтан айырады; ішкі тұтыну мен несиелеу нарығының шамадан тыс қанықтылығы, өсу нүктелері жоқ; шикізат импортына жоғары тәуелділік, мұнай импортының Таяу Шығыстың тұрақсыз аймағына тәуелділігі; ЖІӨ-ге қатысты үлкен мемлекеттік қарыз; халықтың қартаюы
Мүмкіндіктері - 1980 жылдары Жапония әлемдегі ең ірі несие беруші елге айналды, ал басқа мемлекеттерге көмек көрсету бойынша екінші орынға шықты. Жапондық кәсіпорындар әлемдегі бәсекеге қабілетті кәсіпорындардың біріне айналды. Экономиканың өсуі Жапонияға Дүниежүзілік банкте, Халықаралық валюта қорында және басқа да халықаралық қаржы институттарында жетекші рөлдердің бірін алуға мүмкіндік берді. Жапонияның қуатты экономикасы оған Азиядағы басым экономикалық рөлдердің бірін ойнауға мүмкіндік берді, ал жапон инвестициялары әлемнің алыс аймақтарына ағыла бастады.
Қатерлері - Жапония энергия импортына тәуелді және таза импорттаушы болып табылады. Энергия балансында энергия тасымалдаушылардың таза импорты 82,7% құрайды. Жапонияның мемлекеттік қарызы ЖІӨ-нің 180% құрайды, бюджеттің созылмалы теріс сальдосы және оған қызмет көрсету шығындарының артуы оны төлеу жағдайын қиындатады. АҚШ-тағы экономикалық өсудің баяулауы, жылжымайтын мүлік нарығындағы бағаның төмендеуімен қатар, жапондық тауарлар импортының азаюына және 2007 жылдың басында Қытайға өткен Жапонияның жетекші сыртқы сауда серіктесі ретінде АҚШ-тың жоғалуына әкелді. Сонымен қатар, Қытайдағы жағдай жапон бизнесі үшін екі жақты саяси қатынастардың қиын жағдайына, сондай-ақ Шығыс Қытай теңізіндегі сөрелік аймақ бойынша аумақтық даудың шиеленісуіне байланысты проблемалы болып қала берді. Әлемдік экономиканың жаһандануы және шетелдегі жапондық кәсіпорындардың экономикалық кеңею процесінің одан әрі өрістеуі олардың өз брендтерін, басқарушылық және технологиялық сәйкестілігін сақтауды, осы сәйкестікті жекелеген елдердің нарықтарының ерекшеліктерімен үйлестірудің оңтайлы моделін табуды өзекті етеді. |
http://engime.org/filimi-keesshi-abilova-oringl-asilbekovna-jmafalieva-abilkan-a.html | Ғылыми кеңесші: Абилова Орынгүл Асылбековна Жұмағалиева Абилкан Аскармауытовна | - Ғылыми кеңесші: Абилова Орынгүл Асылбековна
-
- Жұмағалиева Абилкан Аскармауытовна
- №16 “Дюймовочка” балабақшасы
- І-санатты тәрбиеші.
- «Жаратылыстану құшағында, меруерт себілген көк шатырдың астында, хош иісті жасыл кілем үстінде, күнмен бірге күліп, түнмен бірге түнеріп, желмен бірге жүгіріп, алдындағы малымен бірге өріп, сары сайран далада тұрып өсетін қазақ баласының қиялы жүйрік, өткір, терең болуға тиіс»
-
- М.Жұмабаев
- Мақсаты: қазақ этнопедагогикасы құралдары арқылы мектеп жасына дейінгі балаларға ұлттық тәрбие беру мазмұнын анықтау және оны насихаттаудың инновациялық жолдарын іздестіру
- Міндеттері:
- қазақ этнопедагогикасын мектеп жасына дейінгі балалардың тәрбиесінде пайдаланудың теориялық негіздерін ашу;
- мектеп жасына дейінгі балаларға қазақ этнопедагогикасы негізінде тәрбие берудің инновациялық жолдарын қарастыру;
- қазақ этнопедагогикасы арқылы мектеп жасына дейінгі балаларға тәрбие берудің әдістемесін жасап, оның тиімділігін эксперимент жүзінде негіздеу.
-
- «Этнопедагогика»
- терминінің түп мағынасы
- “этнос” – “халық”, “ру”, “тайпа” және “педагогика” – “тәрбие” сөзінен алынған .
- «Этнопедагогика»
- халық тәрбиесінің тағылымы.
- Этнопедагогиканың “халық педагогикасы” ұғымынан ауқымы кең.
-
- Этнопедагогика халықтың кешегі, бүгінгі және келешектегі көрінісін бейнелейді.
-
- «Инновация»
- «innovation»
- * «жаңалық, жаңашылдықты енгізу»
- * бірінші рет шыққан, жасалған, жуық арада пайда болған, алғаш ашылған, бұрыннан таныс емес енгізілген жаңалық.
- «инновация-бұл қойылған мақсатқа жетуде ойға алынған жаңа нәтиже».
- Инновация – бұл педагогикалық іс-әрекеттің ерекше түрі.
- Тәрбиенің қайнар көзі ретінде халықтық педагогиканың аумағы кеңейе түседі. Олар: ертегілер, "жырлар, жаңылтпаштар, жұмбақтар, санамақтар, мазақтамалар, мақал - мәтелдік сөздер, ұлттық салттар мен дәстүрлері, халықтық ойындар мен ойыншықтар.
- Ертегілер
- баланы қызықтырады, сөзді тыңдай білуге үйретеді, оның қиялын дамытып, жан - дүниесін, мінез - құлқын қалыптастырады, дарын нышандарын өрнектейді.
- Жаңылытпаштар баланың тілін ширатады. Жаңылтпаштың дүниетанымдық түрлері мен тәрбиелік нұсқалары әрі баланың тілін ширатып, әрі ой - өрісін кеңейтеді.
Кесте 1 - Балалардың этнопедагогика материалдарын меңгеру деңгейін анықтау көрсеткіші - Мектеп жасына дейінгі балаларға этнопедагогика құралдары арқылы ұлттық тәрбие беру балабақшада оқу-тәрбие процесін сабақтар мен тәрбие жұмыстарының мазмұнын жетілдіру қажеттігін дәлелдейді.
- зерттеу барысында жасалған жұмыс мазмұнын, бағдарламаны балабақшаның оқу-тәрбие процесінде балаларды жан-жақты тәрбиелеу мақсатында пайдаланған орынды;
- балаларға ұлттық тәрбие беруде халық педагогикасы құралдарын тәрбие берудің басқа құралдарымен өзара сабақтастықта және өзара бірлікте тиімді пайдалану қажет.
“Дос іздеген мысық” атты ертегісінен үзінді “Дос іздеген мысық” атты ертегісінен үзінді. “Ұлыс оң болсын!” “Ұлыс оң болсын!” “ата аналар мен балалардың бірлесіп жасаған жұмыстарының көрмесі” Ата-аналармен көрме жұмысы
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/1-v-priemnom-otdelenii-dermatologicheskogo-stacionara-osmotren.html?page=6#Диагноз:_Чесотка._Диагностика:_клиника,_эпид.анамнез | Диагностика: ИФА, ПЦР, клиника, гистологическое исследование редко, цитологическое исследование | 17) Ребенок 2-х лет на приеме у дерматолога по поводу высыпаний на коже живота. Субъективных ощущений нет. При осмотре: на коже нижних отделов живота и лобка множество полусферических узелков размером до горошины, гладких, блестящих, кожи нормального цвета; В центре элементов отмечается пупочное вдавление.
Диагноз: контагиозный моллюск. Диф. Диагностика: КПЛ, бородавки. Диагностика: клиника, анамнез, гистологическое исследование(в кератиноцитах моллюсковые тельца) Лечение: выскабливание, удаление острой кюрреткой, прокалывание и выдавливание содержимого. -обработка 5% спиртовым раствором йода -криодеструкция, электрокоагуляция, лазер -Интерфон, инозин пранобекс - иммуномодуляторы -изоляция больного, соблюдение правил гигиены, может передаваться половым путем у взрослых.
18) У больного 40 лет при профилактическом осмотре у дерматолога в межпальцевых складках кистей и на боковых поверхностях пальцев попарно обнаружены папуловезикулярные элементы, сопровождающиеся зудом в вечернее и ночное время.
Диагноз: Чесотка. Диагностика: клиника, эпид.анамнез, Симптом Арди- пустулы и гнойные корочки на локтях
Симптом Горчакова- кровянистые корочки в области локтей
Симптом Михаэлиса- кровянистые корочки и импетигинозные высы- пания в межъягодичнойскладке с переходом на крестец.
Симптом Сезариобнаружение чесоточного хода пальпаторно в виде легкого полосовидного возвышения. |
http://engime.org/tosan-bojinsha-jiinti-bafalaufa-arnalfan-tapsirmalar-v10.html | Тоқсан бойынша жиынтық бағалауға арналған тапсырмалар | Алфавитте 1 таңбаның салмағы 8 битке тең. Алфавиттегі таңба санын есептеңіз.
Оқушы компьютерде «Биология» пәнінен реферат дайындады. Файлда 25 бет бар. Әрбір бетте – 40 қатар, ал әрбір қатарда 60 таңба бар болғанда, файлдағы ақпарат көлемін есептеңіз.
Мұғалім оқушыларға 20 таңбадан тұратын мәтінді компьютерде теру тапсырмасын берді. Оқушы мәтінді қуаты 16 таңбадан тұратын алфавитпен терді, ал Болат қуаты 256 таңба болатын алфавитпен терді. Екі түрлі алфавитпен жазылған ақпарат көлемін анықтаңыз және ерекшелігін түсіндіріңіз.
Ақпарат көлемі:
Ерекшелігі:
«Activ» орталығы қолданушыларына хабарлама жіберді. Хабарлама көлемі – 10 байт. Ақпарат көлемін Мбайт және Кбайт түрінде крсетіңіз.
Жағдаятты интернеттен келетін қауіп түрімен сәйкестендіріңіз. |
http://engime.org/atinasti-lumollyusk.html#Клиникалық_көріністері. | Қатынасты ұЛУ(моллюск) | Дерт сүзілетін ең үлкен Molitar hominis вирусымен шақырылады, оның жұқтырғыштығы тәжірибеде дәледенген. Инфекцияның жұғуы науқас адамммен немесе вирус тасымалдаушымен тікелей қатынаста болғанда, сонымен қатар ластанған күтім заттарын, ванна, бассейн, үй заттарын қолданғаннан болады. Жиі балалар ауырады. Инкубациялық кезең 2 апта немесе оданда көп.
Клиникалық көріністері.
Мөлшері 1 ден 8 мм-дейін, түсі сау терідей немесе меруетті-сұр (седепті-перламуторлы), пішіні жартышар тәрізді, ортасында жарық тәрізді басыңқы аймақ және сүзбе тәрізді түзіліс орналасқан түйін (135-сурет). Оны микроскоппен қарағанда дегенеративті, эпителиальды, жылтырақ, үлкен овальды, протоплазматикалық түйіршікті жасуша (ұлулық денешіктер) анықталады. Субъективті сезімдер болмайды. Түйіндер біреу және оданда көп (шашыраған ұлулар) болуы мүмкін. Балаларда түйіндер негізінен бет (көз айналасында), мойын, кеуде, қол басының сыртында орналасады. Ересектерде көбіне сыртқы жыныс мүшелерінде, қасаға және іш аймағында орналасады, олар жыныс жолы арқылы берілуінің куәсі болады. Қатынастық ұлудың бірнеше клиникалық түрін ажыратуға болады: Molluscum contagiosum miliare көптеген ұсақ бөртпелер, Molluscum contagiosum pediculatum – аяқтарында отырған ұлулар. Кейбір түйіндер қосылғанда алып ұлу пайда болады.
Диагностикасы.Емі
Контагиозды жұлдыз құртты пинцетпен түйінді жанынан басқанда оның ортасында ботқа тәрізді, ірімшік 135-сурет. Қатынастық ұлу (моллюск) сықылды ақ түсті масса шығады, мүйізделген жасушалардан және ерекше (овоидты) ұлу денешіктері шығады. Сүйелдерде орталық басылған аймақ болмайды және мөлдір-сұр (перламуторлы) түсі болмайды. |
http://engime.org/zadacha-1-tema-difteriya-skarlatina-meningokokkovaya-infekciya.html?page=14 | Задача № 29
(Тема «Сепсис». Задача № 3) | Задача № 29
(Тема «Сепсис». Задача № 3)
Больной 47 лет. Ревматический порок с 17 лет. Длительная неактивная стадия течения ревматизма. Неделю назад появилась лихорадка до 38°, слабость, одышка, отеки, потливость, затем желтушность кожных покровов и геморрагический синдром, в моче - протеинурия:
О каком заболевании следует думать?
Какая клинико-морфологическая форма этого заболевания?
Назовите локализацию септического очага при этой форме.
Морфологические изменения в септическом очаге.
Чем объясняются геморрагический синдром и симптомы поражения почек?
Сформулируйте диагноз.
Задача № 30
(Тема «Сепсис». Задача № 2)
Проведите дифференциальный морфологический диагноз между полипозно-язвенным эндокардитом и острым язвенным эндокардитом:
При какой клинико-морфологической форме сепсиса встречается каждый эндокардит?
Наличие или отсутствие некроза.
Характер инфильтрации.
Наличие предшествующих изменений клапана.
Характер наложения на клапане.
Сформулируйте диагноз для каждого случая.
Задача № 31
(Тема «Сепсис». Задача № 1)
Больной 36 лет. В течение 12 лет после ранения бедренной кости остеомиелит и постоянные свищи мягких тканей на бедре. Неоднократно госпитализировался, где проводилось терапевтическое и хирургическое лечения без эффекта. В настоящее время кахексия, множественные свищи и рубцы на бедре. Непостоянная температура до 38°, слабость, головные боли, признаки интоксикации. В последнее время нарастающие явления почечной недостаточности — нефротический синдром:
Какое заболевание у больного?
Его клинико-морфологическая форма.
Септический очаг - его расположение.
С чем связано развитие кахексии?
С какими процессами связан нефротический синдром?
Сформулируйте диагноз.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/asietti-ana-tilim-bal-tilim-atti-maal-metelder-sajisini-erejes.html | «Қасиетті ана тілім, бал тілім» атты мақал-мәтелдер сайысының ережесі жалпы ереже Осы ереже «Қасиетті ана тілім, бал тілім» | «Қасиетті ана тілім, бал тілім» атты мақал-мәтелдер сайысының
ЕРЕЖЕСІ
Жалпы ереже
1.1. Осы ереже «Қасиетті ана тілім, бал тілім» мақал-мәтелдер сайысының өткізудің тәртібі мен шарттарын белгілейді (бұдан әрі – Сайыс);
1.2. Сайыстың ұйымдастырушысы А.Гайдар атындағы Орталық қалалық балалар кітапханасы
1.3. Сайыс Қазақстан халықтарының тілдері күні аясында өткізіледі
Сайыс мақсаты:
Мемлекеттік тілді насихаттау, дамыту және жан-жақты қолдануын кеңейту;
Мемлекеттік тілді дәріптеу, оның мәртебесін көтеру, басқа ұлт өкілдерінің қазақ тілге деген қызығушылығын ояту;
Ұлттық ауыз әдебиеті арқылы жастардың о-өрісін, білімін кеңейту
Сайыс шарттары:
Сайысқа орта мектептердің 5-6 сынып оқушылары қатыса алады;
Сайыс 2015 жылдың 18 қыркүйек күні өткізіледі;
Сайыс кезеңдері:
1 тапсырма. «Таныстыру» (ақпараттық техниканы қолданысқа алып, өлең арқылы өздерін таныстыру (орындау уақыты - 3 мин.);
2 тапсырма. Мақал-мәтелдердің мазмұнын ашу (билет жүйесі бойынша);
тапсырма. Мақал-мәтелдер арқылы әңгіме құрастыру (билет жүйесі бойынша - 3 мин.);
4 тапсырма. Сұрақ-жауап (қойылған сұрақтарға мақалдап жауап беру - 3-5 мин.)
Бағалау шарттары
Қатысушылардың шығармашылығын бағалаудың негізгі шарттары:
- тіл байлығы, мәдениеті, дауыс ырғағы;
- жауап мазмұндылығы;
- артистік мәнері мен мәдениеті
5. Марапаттау
Жеңімпаздар диплом, алғыс хаттар мен арнайы сыйлықтармен марапатталады.
Сайысқа қатысу өтінімдері 2015 жылдың 13 қыркүйегіне дейін А.Гайдар атындағы Орталық қалалық кітапханада (Бейбітшілік көшесі, 19, тел.: 60157), төменде келтірген нұсқаға сәйкес қабылданады.
№
|
Тегі, аты-жөні
|
Туған жылы
|
Оқу орны
|
Жетекшінің тегі, аты-жөні
|
Байланыс телефоны
|
|
|
|
|
|
|
«Шашекемдей саңқылдап...» сайысының
ЕРЕЖЕСІ
Жалпы ереже
Осы ереже «Шашекемдей саңқылдап...» сайысының өткізудің тәртібі мен шарттарын белгілейді (бұдан әрі – Сайыс);
1.2. Сайыстың ұйымдастырушысы Орталықтандырылған кітапхана жүйесінің №4 кітапхана-филиалы;
1.3. Сайыс ақын Шашубай Қошқарбаұлының 150-жылдық мерейтойына орай өткізіледі
2. Сайыс мақсаты:
Шашубай Қошқарбайұлының шығармашылығын насихаттау;
2.2. Оқушылардың оқырмандық көзқарасын кеңейту;
2.3. Өскелең ұрпақтың шығармашылық және зияткерлік қабілетін дамытуға жағдай жасау;
2.4 Әртістік қабілеті бар балаларды анықтау және оларға қолдау жасау, өз таланттарын көрсетуге мүмкіндік беру.
3.Сайыс шарттары:
Сайысқа 10 сынып оқушылары қатыса алады, топ 4-5 адамнан құрылуы тиіс;
Сайыс 2015 жылдың 29 қазан күні өткізіледі;
Сайыс кезеңдері:
1 кезең. «Таныстыру» (топ мүшелері өздерін өлең немесе театрландырылған көрініс арқылы таныстырады);
2 кезең. «Өнерлінің өрісі кең» (Шашубай Қошқарбайұлының шығармашылығын орындау – көрініс көрсету, өлең оқу, әндерін айту);
3 кезең. Сұрақ-жауап (Шашубай Қошқарбайұлының өмірінен және шығармашылығынан қойылған сұрақтарға жауап беру)
4. Марапаттау
Жеңімпаздар диплом, алғыс хаттар мен арнайы сыйлықтармен марапатталады.
5.Өтінімдерді қабылдау
Сайысқа қатысу өтінімдер 2015 жылдың 25 қазанына дейін №4 кітапхана филиалында қабылданады (М.Хамзин атындағы мәдениет сарайы, 2-ші қабаты), тел.: 58031
№
|
Топ мүшелерінің тегі, аты-жөні
|
Оқу орны
|
Жетекшінің тегі, аты-жөні
|
Байланыс телефондары
|
|
|
|
|
|
«Балаларға күн шуағын сыйлайық» шығармашылық сайсының
ЕРЕЖЕСІ
Жалпы ереже:
Осы ереже «Балаларға күн шуағын сыйлайық» шығармашылық сайысының өткізудің тәртібі мен шарттарын белгілейді (бұдан әрі – Сайыс);
Сайыс Халықаралық балаларды қорғау күніне қарсы өткізіледі;
1.3. Сайыстың ұйымдастырушысы Орталықтандырылған кітапхана жүйесінің №2 кітапхана-филиалы
Мақсаты мен міндеті:
- өскелең ұрпақтың шығармашылық және зияткерлік қабілетін дамытуға жағдай жасау;
- дарынды балаларды анықтау және оларға қолдау жасау, өз таланттарын көрсетуге мүмкіндік беру.
Сайыс өткізілу мерзімі:
Сайыс 2015 жылдың 1 маусым күні өткізіледі
Бағалау шарттары:
Жұмыстың мазмұны байқау тақырыбына қатыстылығы;
Бірегейлік, шығармашылық ерекшелік, тақырыпты кезектен тыс ашып көрсету;
Көркем шеберлігі
Сайыс шарттары:
Сайысқа 4-5 сынып оқушылары қатысып, топ 3-4 адамнан құрылуы тиіс.
Әр топ өздерінің салған суреттерін әділқазылар алқасының алдында қорғайды.
Өтінімдер 2015 жылдың 26 мамырына дейін Орталықтандырылған кітапхана жүйесінің №2 кітапхана-филиалында қабылданады (3 ы.а., №22 үй, тел.: 48300). Өтінімде топ атауы, қатысушылардың тегі, аты-жөні, жетекшінің тегі, аты-жөні, байланыс телефондары көрсетіледі.
Марапаттау
Жеңімпаздар мадақтамалар мен бағалы сыйлықтармен марапатталады.
«Менің салған суретім» сурет салу сайысының
ЕРЕЖЕСІ
Жалпы ереже
Осы ереже «Менің салған суретім» сурет салу сайысының өткізудің тәртібі мен шарттарын белгілейді (бұдан әрі – Сайыс);
Сайыс Халықаралық балаларды қорғау күніне қарсы өткізіледі;
1.3. Сайыстың ұйымдастырушысы Орталықтандырылған кітапхана жүйесінің №5 кітапхана-филиалы
Сайыстың мақсаты мен міндеті:
Барлық балалар мен жасөспірімдердің бейнелеу өнеріне деген қызығушылықтарын арттыру;
Суреттер салу арқылы балалардың шығармашылық қабілеттерін ашу.
Қатысушылар, мерзімі мен өткізу орны
Сайыс 7 мен 12 жас аралығындағы Қоңырат ы.а. орта мектептерінің оқушылары арасында өткізіледі;
Сайыс 2016 жылдың 1 маусым күні өткізіледі
Жұмыстарды бағалау шарттары:
Суреттің тақырыпқа қатыстылығы;
Идеялардың бірегейлігі;
Көркем шеберлігі
Сайыс нәтижелерін шығару, марапаттау
Бағалау шарттарына сәйкес әділқазылар алқасы үздік жұмыстарды таңдап, жеңімпаздарды марапаттайды;
Алқа шешімі бойынша қатысушылар келесі номинациялар бойынша марапатталады:
«Көрермен көзайымы!»
«Бүгінгі күннің үздік суреті!»
«Сурет көркемділігі!»
Сайысқа қатысу өтінімдер 2015 жылдың 26 мамырына дейін келесі мекен-жайы бойынша қабылданады: Балқаш қаласы Қоңырат ы.а., клуб, Орталықтандырылған кітапхана жүйесінің №5 кітапхана-филиалы.
Байланыс телефондары: 8(71036) 64733
Өтінім формасы:
Қатысушының тегі, аты-жөні, жасы, жетекшінің тегі, аты-жөні, байланыс телефондары
«Әрқашан күн сөнбесін» асфальтта сурет салу сайысының
ЕРЕЖЕСІ
1.Жалпы ереже
1.1. Осы ереже «Әрқашан күн сөнбесін» асфальтта сурет салу сайысы Халықаралық балаларды қорғау күні мерекелеу жоспарына сәйкес өткізіледі (бұдан әрі – Сайыс);
1.2. Сайыстың ұйымдастырушысы Орталықтандырылған кітапхана жүйесінің №3 кітапхана-филиалы
2.Сайыстың мақсаты мен міндеті
Барлық балалар мен жасөспірімдердің бейнелеу өнеріне деген қызығушылықтарын арттыру;
Суреттер салу арқылы балалардың шығармашылық қабілеттерін ашу;
Жеке қасиеттерін дамыту, шығармашылық іс-әрекет арқылы, ұжымда ортақ мақсаттарға жеткен кезде баланың коммуникативтік қасиеттерін қалыптастыру.
3.Қатысушылар, айыс өткізудің уақыты мен орны
3.1. Сайыста 9 бен 12 жас аралығындағы балалар қатыса алады;
3.2. Сайыс 2015 жылдың 1 маусым күні №7 мектеп-гимназиясының ауласында өткізіледі;
3.3. Байқауды ұйымдастырушылар әрбір қатысушыға өз композициясын жасау үшін белгілі бір аумақты қамтамасыз етеді.
4.Қорытындылау және марапаттау:
Байқау қатысушыларының жинаған ұпай санына байланысты қазылар алқасы үздік қатысушыларды анықтайды және оларды марапаттайды;
Байқау қатысушылары дипломдар мен естелік сыйлықтармен марапатталады;
Қазылар алқасы топтарға келесі номинациялар бойынша ынталандыру сыйлықтарын беруі мүмкін:
«Көрермен көзайымы!»
«Бүгінгі күннің үздік суреті!»
«Сурет көркемділігі!»
5.Өтінімдерді қабылдау
5.1. Өтінімдер 2015 жылдың 27 мамырына дейін қабылданады;
5.2. Өтінімдер келесі мекен-жайы бойынша қабылданады: Балқаш қаласы, Сәтбаев ы.а., 10, Орталықтандырылған кітапхана-жүйесінің №3 кітапхана-филиалы;
Өтінім:
- қатысушының тегі, аты-жөні;
- жасы;
- оқу орны;
- жетекшінің тегі, аты-жөні;
- байланыс телефоны
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/tedigi-orindalu-shin-a-ni-abildajtin-menderi.html | Теңдігі орындалу үшін a-ның қабылдайтын мәндері | Шексіз кемімелі геометриялық прогрессияның қосындысы 3-ке тең,ал оның мүшелерінің кубтарының қосындысы тең.Осы прогрессияның еселігі?
16
Қабырғалары 8 дм-ге тең болатын теңқабырғалы үшбұрыш берілген.Оның биіктіктерінен екінші үшбұрышқа,екінші биіктіктерінен үшінші т.с.с үшбұрышқа салынған.Осы үшбұрыштардың алғашқы бесеуінің ауданының қосындысы |
http://engime.org/zadacha-1-tema-difteriya-skarlatina-meningokokkovaya-infekciya.html?page=4 | Задача № 4
(Тема «Дифтерия, скарлатина, менингококковая инфекция». Задача № 3) | Задача № 4
(Тема «Дифтерия, скарлатина, менингококковая инфекция». Задача № 3)
В реанимационное отделение в состоянии асфиксии доставлен ребенок 9 лет. В гортани обнаружены серо-желтые легко отделяющиеся пленки, закрывшие ее просвет. После операции трахеостомии дыхание было восстановлено, но через неделю состояние ребенка резко ухудшилось, снова повысилась температура в легких появились влажные хрипы, а еще через несколько суток диагностирован гнойный медиастинит:
Поставьте диагноз, укажите форму заболевания.
Дифтерия (дифтерия гортани — локализованная форма)
Дайте характеристику первичного инфекционного комплекса.
Макропрепарат: слизистая оболочка полнокровная, тусклая, на поверхности пленчатые сероватые наложения. Местами пленки отторгаются и обтурируют просвет.
Микропрепарат: слизистая оболочка гортани местами некротизирована (неглубокий, поверхностный некроз, без образования видимого некротического детрита), пропитана фибрином с образованием тонкой, легко отделяемой пленки. Подслизистый слой инфильтрирован лейкоцитами, полнокровен.
Охарактеризуйте все осложнения, развившиеся у больного до и после операции трахеостомии.
До операции — первичные осложнения — обтурация просвета гортани — асфиксия.
После операции — вторичные осложенния — гнойно-некротические — гнойный медиастенит.
Возможно, отек легких, связанный с сердечной недостаточностью. (это не отек легких, а типичная гипостатическая бронхопневмония после не очень, видимо, стерильной трахеостомии + лимфогенное распространение как осложнение – медиастенит)
Задача № 5
(Тема «Дифтерия, скарлатина, менингококковая инфекция». Задача № 1)
У ребенка 8 лет появились сильные боли при глотании, отек шеи, температура повысилась до 39°. При обследовании обнаружено: трудноотделяемые серо-желтые пленки на миндалинах, увеличение шейных лимфатических узлов, признаки сердечно-сосудистой недостаточности и систолический шум в сердце, резко выражена общая интоксикация:
Поставьте диагноз, укажите форму заболевания.
Дифтерия в токсической форме
Дайте характеристику первичного инфекционного комплекса.
Микропрепарат: «Дифтеритическая ангина при дифтерии»
Очаги глубого некроза многослойного плоского эпителия, выстилающего миндалины, некротические массы инфильтрированы нейтрофилами, пронизаны нитями фибрина. В окружающей ткани — полнокровие, отек, инфильтрация нейтрофилами.
С чем связано поражение сердечно-сосудистой системы, какие изменения можно выявить в сердце?
Дифтеритичский токсин обладает тропностью.
В сердце развился токсический миокардит. Полости сердца расширены в поперечнике, мышца тусклая, дряблая, пестрая на разрезе, могут быть пристеночные тромбы. Изменения кардиомиоцитов характеризуются жировой дистрофией и мелкими очагами миолиза. В некоторых случаях преобладают отек, полнокровие и клеточная инфильтрация интерстиция.
Перенесенный миокардит обусловливает развитие кардиосклероза.
Назовите причины смерти больных в ранний период заболевания.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/osh-keldiizder-m-shahanov-tort-ana.html | Қош келдіңіздер! М. Шаханов. Төрт ана | Тілім менің - тірегім
6 «а» сыныбы
ҚОШ КЕЛДІҢІЗДЕР!
М.Шаханов. Төрт ана
Тағдырыңды тамырсыздық індетінен қалқала,
Әр адамда өз анасынан басқа
Жебеп жүрер, демеп жүрер арқада
Болу керек құдіретті төрт ана:
Туған жері-түп қазығы айбыны,
Туған тілі-сатылмайтын байлығы,
Туған дәстүр, салт-санасы – тірегі
Және туған тарихы, еске алуға қаншама
Ауыр әрі қасиетті болса да
Төрт анаға әнін жолдай алмаған
Пенделердің басы қайда қалмаған?
Төрт анасын қорғамаған халықтың
Ешқашанда бақ жұлдызы жамбаған.
Ана тілім — әнұраным, Ана тілім — өрлігім, Ана тілім — һәм құралым, Ана тілім — елдігім. Ана тілім болмаса, Ана тілім болмаса, Мықты болмас тұрағым. Бүтінделмес кемдігім.
Қадыр Мырзалиев
Тіл-ұлттың жан дүниесі.
Тәрбие басы – тіл.
Бал тамған жерден у да тамар.
Мақал - мәтелдер
Тіл сүйексіз болса да,
Адам сүйегін тебірентер.
Сөз сиқыры тіл байлар.
Тіл – көңілдің кілті.
Тіл ерді қабірге салады,
Қарды қазанға салады.
О, туған ана тілім! Тас бұлақтың тұнығы да сенде, ана сүтінің жұғымы да сенде, райхан гүлдің жұпары да сенде, қыран құстың жанары да сенде, назды сұлудың нәзіктігі де сенде, сахара даланың жазықтығы да сенде...
Ана тілі дегеніміз – сол тілді жасаған, жасап келе жатқан халықтың өткені, бүгінгісі, болашағы.
Тіл – халықтың жаны, сәні, тұтастай кескін-келбеті, ұлттық болмысы. Адамды мұратқа жеткізетін – ана тілі мен ата дәстүрі. Біздің осындай халықтық қасиетті мұрамыз, ана тіліміз – қазақ тілі.
Ата-бабамыздан қалған асыл қазына тілімізді сақтаудың тиімді жолы – отбасында ана тілінде сөйлеп, айналадағы дүние туралы сол тілде айтып, сол тілде қуаныш ренішіңді бөлісіп, өзіңді, өзгені жұбату болып табылады. Бұл - ана тілінің қадір-қасиетін арттыра түсері даусыз. Ақын Оразақын Асқар «Тәуелсіздік тартулары» жинағына енген өлеңінде:
Көрінесің көзге шыққан сүйелдей,
Сұрақтар да шаншу болып тиер кей.
Құтылмайсың барлық тілді білсең де,
Өз тіліңнің көмегіне сүйенбей...
Ана тілінде ата-баба сыры бар,
Аудармадан түпнұсқадай кім ұғар.
Өсе келе құстың тілін білсең де,
Ана тілсіз оның қандай құны бар, - деп өлең жолдарында өз тілің өзге тілді үйренуге басты тірек екенін баяндаған.
Көңіл бөліп тыңдағандарыңызға, алтын уақыттарыңызды қиып тамашалағандарыңызға көп рахмет! Келесі кездескенше күн арасы нұрлы болсын! Сау болыңыздар!
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/arasaz-ara-shalfin-jerde-ostimainni-er-tairiptafi-olederi.html | «Қарасаз қара шалғын жерде өстім»/ақынның әр тақырыптағы өлеңдері | Мақсаты:Мұқағали шығармашылығынан жан-жақты деректер бере отырып,танымдық көзқарастарын қалыптастыру,шығармашылыққа шындау.Оқушыларды поэзияны сүюге,Мұқағали жырларын,дастандарын,әндерін насихаттай отырып,ақындыққа баулу.
Отанын,елін,ұлтын сүюге тәрбиелеу
Кештің түрі: әдеби-музыкалық кездесу кеш
Кештің жоспары:
«Қарасаз қара шалғын жерде өстім»/ақынның әр тақырыптағы өлеңдері/
«Жазылар мен туралы естеліктер»/ ақын туралы естеліктер/
«Ақын өлеңдері-рухани шындық»/ театр әртістерімен жүздесу /
«Есіңе мені алғайсың»/ қорытынды/
Қайырлы күн, қымбатты қонақтар, ұстаздар қауымы мен оқушы өреңдер! Бүгін сіздер мен біздер қазақ өлеңінің аспанында ереше нұрланып, жарқырап өткен ақиық ақын Мұқағали Мақатаев жайлы, оның өлеңдері жайлы ой өрбітіп, ақынды еске алу мақсатында «Есіңе мені алғайсың!» атты әдеби-музыкалық кешімізді басталғалы отырмыз.
Әдеби-музыкалық кешімізді ашық деп жариялаймыз!
2-жүргізуші: Иә, ақтарылған ақжарқын көңілімен, мазасыз бүкіл өмірімен есімізде мәңгі кетпесетей қалып қойған М.Мақатаев 1931 жылы Алматы облысы, Райымбек ауданы, Қарасаз ауылында дүниеге келген. Әкесі Сүлейман, шешесі Нариман. Сүлейманның үш баласы болатын. Үлкен і– Мұқағали. Оның өлеңге деген құштарлығы бала жасынан басталды.
Қарасаз қара шалғын жерде өстім,
Жыр жазсам, жұртым елеңдестің
Өлсе өлер Мұқағали Мақатаев
Өлтіре алмас алайда өлеңді ешкім.
2-жүргізуші. Міне ақынның өзі айтқандай оның өмірден өзі кетсе де өлеңі өшпей ұрпақтан-ұрпаққа жалғасып келеді. Бүгінгі кеште сіздермен бірге өмірге іңкәр, өмірді жанындай сүйіп, жырлап өткен сыршыл да сезімтал ақын жайлы сыр шертіп, ақын әлемінде, яғни өлең атты құдіретті мұхитқа сапар шексек,
Оның өлеңдеріне, сұлу сазға тербелсек деп отырмыз.
1.Иә, Мұқағали – ғажайып, ақиық, сыршыл, гуманист, ақын. Ол - бізге көрінбейтін сиқыр бояулардан, бізге естілмейтін құпия дыбыстардан тоят алатын жұмбақ ақын. Ақын өлеңдерін оқыған сайын ақиқат бейнелі рух, сезім мен сананың бірлігі көңілге ұялайды.
2.Қош келдіңіздер, өлең сүйер қауым! М.Мақатаев қазіргі қазақ поэзиясының классигі, ұлтымыздың ұлы ақыны. Бұл пікірді жалтақтамай кесіп айту – аруақты ақын алдындағы азаматтық парызымыз.
(Мұқағали образындағы балалық шағы)
Жазылар естеліктер мен туралы,
Біреулер жан еді өр тұлғалы
Біреулер тұлпар еді, дер де мүмкін
Бүтінделмей кеткен бір ер тұрманы, - деп ақын жайдан жай айтпаған ғой. Ендеше Мұқағали жайлы естеліктерге құлақ түрсек
1.Адам анадан туса да, табиғат анадан нәр алса да, ел анасына еркелесе де, Отан анасын отты жырларына қосса да ол мәңгілік сапарға жыр анасының перзенті болып табылады.
2-жүргізуші: Туған жерге, туған елге, халқына, Отанына деген махаббат сезімі ақын өлеңдерінің басты тақырыбы болды. Өмір жайлы еш уақытта ұмытып көрген емес.
(Сахнаға екі оқушы шығады бірі Мұқағали екіншісі сұрақ қоюшы)
Туған жерің?
Ұланымын Қарасаз деп аталатын ауылдың.
Туған жылың?
1931.Құрдасымын Шәмілдің.
Жынысын кім?
Еркекпін ғой, еркекпін!Және тағы тәуірімін...
Партияда барсынба?
Жоқпын. Бірақ коммунистіккөзқараспен қараймын.
Шыққан тегің?
Шаруамын.Бар тірліктен бағалы оны санаймын.
Білімің ше?
Орташа ғой.Алайда өзім жоғарыға балаймын.
Ана тілің?
Қазақша.Қысылғанда орысша да, немісше де тағы бар.
Қайда істейсің?
Мынау “Еңбек кітапшамнан” танып ал. Оқымаған,дипломсыз демесең, Бір басымнан бар мамандық табылар.
Міндеттісің бе әскерге?
Міндеттімін. Біздің әлі жас кеуде. Жауынгердің ұлымын ғой
Жанын қиған Мәскеуге.
Сөгіс алып көрдің бе?
Ол жағынан періште едім дей алмаймын Мен мүлде. Ойлы-қырлы бұл өмірде болады ғой мүлт кету. Ол өзі бір еншісі ғой ездің әрі ердің де...
Шетелдерде болдың ба???
Болғамын жоқ. Олар маған тұрған да жоқ қол бұлғап.Қалсам болды, өлсем болды жәйіммен, осы отырған орнымда-ақ.
ХХ ғасырдың арман-қиялы ақ қарлы Алатау жаққа шарқ ұрған, асқақ мұзарт шыңдарға қарай қанаты талмастан биіктен-биікке самғаумен келген ақиық ақын М.Мақатаевтың жырларын сүйіп оқитын оқушыларға кезек береміз
Мұқағали Мақатаев ХХ ғасырдағы ұлы ақындарымыздың бірі екені басы ашық жайт. Мұны ұлы мәртебелі уақыттың өзі дәлелдеді. Осылайша жазуымызға уақыттың өзі әмір беріп отыр. Тарих еншісіне айналған ХХ ғасырдың соңғы ширегі, сөз жоқ, Мұқағали Мақатаев поэзиясының мейлінше кеңінен танылған, мейлінше шырқап асқақтаған, мейлінше шырқау шарықтаған жұлдызды жыдары болды десек әсте артық емес. Небәрі қырық бес жыл ғұмыр кешіп, соның бақандай отыз жылын өлеңге арнаған, яғни қазақ поэзиясын көркемдік тұрғыдан байытуға, көркейтуге мейлінше зор үлес қосқан, ұлттық көркем санамызды, Хантәңіріндей өз биігіне
өрмелеп шыққан Мұқағали Мақатаевты түсіну процесі оның көзі тірісінде ғана емес, дүниеден озған соң да толастаған емес ...
Сан алуан жинақтары арқылы оқушысымен емірене байлансып, «Өмірдастанға» айналған ақындық бай мұраның, ғұмырының соңғы кездерінде жазылғын жаңа өлеңдерімен жолдама алып, құдіретті тұлғаның еліне, туған халқына деген сүйспеншілік сезімін, сағыныш сазын, арман-үмітін, жарық дүниеге ғаламат құштарлық, мейірімін, әйгілеген «Өмір-өзен» шумақтарының қай-қайсысына ұңіле қарасаңыз да, Мұқағали өз аузымен айтқан осы бір отты диалог жыр тілімен алдыңыздан әрдайым алау атып шыға берері даусыз. Ақын оқушысын екі ойлы қалдырмай, ақ жанын айқара төсеп, ақтарылы сөйлеген адал ақын. Қазақ поэзиясының қанатын кеңге жаюына қайталанбас зор үлес қосқсн, жыр әлемінің жарық жұлдыздарының бірі Абай атындағы Мемлекттік сыйлықтың иегері, қазақ жырының Хантәңірі атанған ақиық ақын Мұқағали Мақатаевтың туғанына міне бүгін 83 жыл толды.
Мұқағали Мақатаевтың шығармашылқ мұрасы алғашқы қалам тартқан күнінен қалыптаса бастады десек артық айтқандық емес. Жас Мұқағалидың жанырына іліккен тау-тас пен өзен-су, аспан мен жер, ағайын-туыс пен дос-жаран, бәрі-бәрі бабалар салған өрнектей өлең болып өріліп жатты.
Пендешілікке періште көңілмен қараған Мұқағали поэзиясының қайнар көзі - туған елі, өскен жері. Ол нені айтса да,нені жазса да туған өлкесімен үндестіреді.Шекпен киген қазақтың қара өлеңін шапанжауыпөзіне қайтарған мұзбалақ ақын Абайдан кейінгі поэзияның мазмұнын тереңдеткен әрі байытқан,отаншылдық сезімге бөлеген жыр құдіреті.Ол да адам баласын Абайша жанындай сүйеді.
«Адам маған Ұнайды»
Ақынды ақын оятпаса ол-қайғы,
Ақынды ақын таяқтаса ол-қайғы,
Ақынды ақын күйелесе ол-қайғы,
Қиналғанда нағыз ақын өз тілін ұғатын дос іздейді.дегендей,Дәл сондай уақытта Мұқағали Фаризаны тапты. Енді бізде Мұқағали болып Фаризаға мұн шағайық
Ән «Фаризаға»
Ән:
Қазақтың поэзия сүйетін ұл-қыздары барда Мұқағали бар деп білеміз. Демек Мұқағали ғасырдан-ғасырға жасай беретін ақын ,ақын аға жаны ақ құсқа айналып, мәңгіліктің қойнына ұшып барып,жарық жұлдыздың қатарынан орын тапқандай.
Иә Мұқағали аға есімі мәңгі аңызға айналды.Оның есімін түсінгін келсе,толық білгің келсе,ақын өзі айтып кеткендей жырларын оқиық, солар паш етіп тұр. Жырым көп менің әлі жазылмаған,
Кенім көп менің әлі қазылмаған
Қалдырып болар болмас қазынамды,
Неліктен бір күні мен жазым болам- дегендей өмір өткенімен өмір жайлы жырлар таусылар емес.
2-жүргізуші :
Қара саз , қара шалғын жерде өстім,
Жыр жазсам, оған жұртым елеңдестің.
Өлсе өлер,Мұқағали Мақатаев,
Өлтіре алмас, алайда өлеңді ешкім,- деп өзі айтып кеткендей, өміршең өлеңімен поэзия деген құдіретті өнердің төрінен ойып тұрып орын алған, қазақтың қара өлеңінің құдіреті Мұқағалидың жылма-жыл аталып өтілетін туған күні кешінде өлеңді өнер деп сүйіп бағалай білген жас ақындарымыздың Мұқағалиға шығарған жыр шумақтарына кезек берейік.
Жыл сайын Мұқағали тойланады,Өлеңнің тарайды бойға нәрі.
Жас ақындар талпынып, шабыттанып,
Мұқағали жайында толғанады.
«Бірөлеңі бір елдің мұрасындай» болған Мұқағалидың ұлылығын айтып жеткізуге тіліміз жетпейтін сияқты. Ол –табиғатқа тартып туған дара тұлға. Ақиық ақынның қай өлеңін оқысаң да ,өзге емес, кәдімгі өзің жазғандай әсерде қаласың.Өзгенің сырын емес ,өзіңнің сырынды оқығандай боласың «Ақынның ұлылығы да осында ма деп ойлайсың»Өзінің қысқа ғұмырында өзіне-өзі сенген ақын.Ары таза ,жаны мөлдір,жүрегі отты,рухы асқақ жырлары мен көркем дастандары –сол сенімнің жемісі.
Жүректен қозғайын,әдептен озбайын,өзі де білмей ме , көп сөйлеп созбайын,-деп ұлы Абай атамыз айтқандай жыр музасы Мұқағаидың «Есіне мені алғайсың» әні орындау
Назар салып тыңдағандарыңызға рахмет! Ақиық ақын жырлары жандарыңызға жылу, өмірлеріңізге нәр берсің. |
http://engime.org/nkteni-sekundta-jrgen-jolin-anitaiz.html | Нүктенің секундта жүрген жолын анықтаңыз | 1. Нүктенің 3 секундта жүрген жолын анықтаңыз.
A) 3 м
B) 6 м
C) 5 м
D) 2,5 м
E) 2 м
|
2. Пружинаның абсолюттік ұзаруы 2 есе артса оның серпімділік күшінің өзгерісі
A) 2 есе кемиді.
B) өзгермейді.
C) 4 есе өседі.
D) 2 есе өседі.
E) 4 есе кемиді.
|
3. 6 м/с жылдамдықпен қозғалған массасы 20 кг дененің импульсі
A) 3,3 кг∙м/с.
B) дұрыс жауабы жоқ.
C) 26 кг∙м/с.
D) 120 кг∙м/с.
E) 0,3 кг∙м/с.
|
4. Барлыќ өзгерістер кезінде үйкеліс күші әсер етпейтін және серпінсіз деформациялар жоќ оќшауланған жүйенің ...
A) потенциалдыќ энергиясы тұрақты
B) жылулыќ энергиясы тұрақты
C) кинетикалыќ энергиясы тұрақты
D) толыќ механикалыќ энергиясы тұрақты
E) ішкі энергиясы тұрақты
|
5. Кедергісі 50 Ом болатын 20 В-қа есептелген реостаттың ток күші
A) 0,6 А.
B) 0,3 А.
C) 0,5 А.
D) 0,4 А.
E) 0,2 А.
|
6. Еркін түскен дененің 4 с өткеннен кейінгі жылдамдығы:(v0=0, g=10м/с2)
A) 80 м/с.
B) 40 м/с.
C) 200 м/с.
D) 160 м/с.
E) 20 м/с.
|
7. Массасы 8 кг дене 2Н күштің әсерімен қозғалғанда алатын үдеуі.
A) 0,1 м/с2.
B) 0,4 м/с2.
C) 0,25 м/с2.
D) 2 м/с2.
E) 0,05 м/с2.
|
8. Мольдік массасы М=32·10-3 кг/моль газдың бір молекуласының массасы:
(NА = 6,021023 моль-1)
A) 5,2·10-27кг.
B) 5,3·10-8кг.
C) 5,3·10-10кг.
D) 5,3·10-16кг.
E) 5,3·10-26кг.
|
9. Суретте көрсетілген процестер
A) Изохоралық, изотермиялық, изобаралық.
B) Изобаралық, изотермиялық, изохоралық.
C) Изохоралық, изобаралық, изотермиялық.
D) Изохоралық, изотермиялық, изохоралық.
E) Изохоралық, изобаралық, изохоралық.
|
10. Төменде келтірілген процестерде (А) жұмыс орындалмайтын процесті анықтаңыз
A) Изотермиялық.
B) Изобаралық.
C) Изохоралық.
D) Адиабаталық.
E) Қайнау.
|
11. Потенциалдар айырмасы 2 кВ нүктелер арасында орнын ауыстырғанда, электр өрісі 50 мкДж жұмыс атқарса, зарядтың шамасы:
A) 2510-9 Кл.
B) 1510-9 Кл.
C) 4510-9 Кл.
D) 510-9 Кл.
E) 3510-9 Кл.
|
12. Конденсаторда С = 1 мкФ, U = 2 кВ деген жазу бар. Конденсатордың энергиясын анықтаңыз.
A) 3 Дж.
B) 5 Дж.
C) 2 Дж.
D) 6 Дж.
E) 4 Дж.
|
13. Дыбыс зорайтқыштың жұмысы ... негізделген.
A) магнит өрісінің қозғалыстағы зарядқа әсеріне.
B) тұрақты магниттің магнит өрісінің жылжымалы катушкадағы айнымалы токқа әсеріне.
C) магнит өрісінің тогы бар өткізгішпен әсеріне.
D) магнит өрісінің қозғалмайтын зарядқа әсеріне.
E) стационар зарядтардың өзара әсерлесуіне.
|
14. Реттік номері Z элемент ядросының альфа-ыдырауы нәтижесінде пайда болған элементтің Менделеев кестесіндегі реттік номері:
A) Z-2.
B) Z+2.
C) Z-1.
D) Z+1.
E) Z.
|
15. Адамның тыныштықтағы салмағы 900 Н. 0,5 жылдамдықпен бір қалыпты төмен қарай қозғалып бара жатқан эскалатор сатысындағы серіппелі таразыда тұрған адамның салмағы:
A) 895,5 H.
B) 900 H.
C) 855 H.
D) 945 H.
E) 904,5 H.
|
16. Екі өткізгіш тізбектей қосқанда 54 Ом, ал параллель қосқанда 12 Ом кедергі береді. Әрқайсысының кедергісі.
A) 28; 10.
B) 18; 9.
C) 38; 16.
D) 9; 6.
E) 36; 18.
|
17. Төменде келтірілген заттардың қайсысы үшін Ом заңы орындалады:
1. Жартылай өткізгіштер;
2. Электролиттер;
3. Газдар.
A) Тек қана 2.
B) 1, 2 – иә, 3 – жоқ.
C) 2, 3 – иә, 1 – жоқ.
D) Тек қана 3.
E) Тек қана 1.
|
18. Қанығу тогы 10 мА болған кездегі, вакуумдық диод катодынан 2 сағатта ұшып шығатын электрондар саны: (е = 1,6·10-19 Кл)
A) 5,81020.
B) 3,51020.
C) 5,81021.
D) 5,41021.
E) 4,51020.
|
19. Катушканың индуктивтілігі мен конденсатордың электр сыйымдылығын 2 есе арттырғанда, тербелмелі контурдағы еркін электр тербелістерінің периоды:
A) 2 есе кемиді.
B) өзгермейді.
C) 4 есе кемиді.
D) 4 есе артады.
E) 2 есе артады.
|
20. Кернеудің өзгеріс жиілігі ω болса, ток күші
A) ω/2 жиілігімен өзгереді.
B) өзгермейді.
C) ω жиілігімен өзгереді.
D) 4ω жиілігімен өзгереді.
E) 2ω жиілігімен өзгереді.
|
21. Шыны-сұйық шекарасынан толық шағылудың шектік бұрышы a0 = 60°. Егер шынының сыну көрсеткіші n = 1,5 болса, сұйықтың сыну көрсеткішін анықтаңыз.
A) nc = 1,36.
B) nc = 1,34.
C) nc = 1,30.
D) nc = 1,32.
E) nc = 1,38.
|
22. Фотоэффектіні түсіндіру үшін толқын ұзындығы λ сәуле порциясына берілетін энергия
A) /c·h.
B) h·c/.
C) h·/c.
D) ·c/h.
E) h··c.
|
23. Шығу жұмысы 13,2·10-19 Дж металл пластинаға жиілігі 2·1015 Гц жарық түсті. Пластинадан шығарылған фотоэлектрондардың кинетикалық энергиясы: (h=6.6·10-34 Дж·с)
A) 6,6·10-55 Дж.
B) 3,3·10-19 Дж.
C) 2·1015 Дж.
D) 3,3·1049 Дж.
E) 0.
|
24. Суретте, оптикалық квант генераторының (лазер) үш энергетикалық деңгейі және олардың арасындағы өту схемасы көрсетілген. Когорентті лазерлік сәуле шығаруды туғызатын өту аралығы
A) 2 → 2
B) 1 → 2
C) 1 → 3
D) 2 → 1
E) 3 → 1
|
25. Қуаты 70 кВт, двигателінің тарту күші 7 кН өрге көтеріліп бара жатқан автобустың жылдамдығы:
A) 10 см/с.
B) 36 км/сағ.
C) 10 м/сағ.
D) 3,6 км/сағ.
E) 36 м/с.
|
26. Жылдамдығы 400 м/с массасы 25 г оқ бөгетке тиді және тоқтағанға дейін 0,5 м-ге өтті. Оқтың қозғалысына бөгеттің кедергі күші:
A) 4 кН.
B) 5 кН.
C) 1,25 кН.
D) 4,5 кН.
E) 2 кН.
|
27. Атмосфералық қысымда қайнап жатқан су бетіне қарай көтеріліп келе жатқан көпіршіктердегі будың тығыздығы: (100° С температурадағы қаныққан су буының қысымы 101,3 кПа)
A) 0,49 кг/м3.
B) 0,62 кг/м3.
C) 0,59 кг/м3.
D) 0,66 кг/м3.
E) 0,64 кг/м3.
|
28. Жаңа жыл шыршасы қалалық электр желiсiне тiзбектеп қосылған он екi электр шамдармен жарықтандырылған. Егер шамның санын онға дейiн кемiтсе, онда электр желiсiндегі энергия шығыны:
A) артады.
B) дұрыс жауабы жоқ.
C) кемидi.
D) өзгермейдi.
E) теңеледi.
|
29. Дене x=60sin2πt заңымен гармонялық тербеледі. Дененің t=1c-тан кейінгі жылдамдығы:
A) 0
B) –60π м/с
C) –120π м/с
D) 60 м/с.
E) 120π м/с
|
30. Екі когерентті толқын көзі бірдей фазадағы көлденең толқындар шығарады. Тербелістер периоды T = 0,2 c, толқындардың ортадағы таралу жылдамдығы . Толқындар бір-біріне қосылған кезде, жүріс айырмасында тербелістердің әлсіреуі байқалатын мәндері
A) 160k м (k = 0, 1, 2…).
B) 200 м.
C) 180k м (k = 0, 1, 2…).
D) 80(2k + 1) м (k = 0, 1, 2…).
E) 90(2k + 1) м (k = 0, 1, 2…).
| |
http://engime.org/kod-formi-po-okud.html | Код формы по окуд | Қазақстан Республикасы Қазақстан Республикасы
Денсаулық сақтау министрлігі Денсаулық сақтау министрінің
Министерство здравоохранения 2022ж «23»қарашадағы №136
Республики Казахстан бұйрығымен бекітілген
Ұйымның атауы №264-8/е нысанды медициналық құжаттама
Найменование организации Медицинская документация форма№264-8/у
ЦРБ г.Хромтау Утверждена приказом Министра
Здравоохранения Республики Казахстан
от «23» ноября 2022года №136
Қан үлгілерін әдісімен АИТВ антиденелеріне зерттеуге №______ жеке жолдама
Направление индивидуальное №____ на исследование образцов крови методом ИФА на антитела к ВИЧ
Тексеруге жіберген ұйымның бөлімнің атауы Хромтаская ЦРБ
(название организации и отделения направляющего на исследование)
Т.А.Ә(болған жағдайда) Ф.И.О : Бөлекбай Ерназар Нағашыбайұлы
Туған күні (Дата рождения) 11.03.2023 . ИИН 230311552221
______________________________________________________________________
Азаматтығы(Гражданство) РК
Тұлғаны растайтын құжаттың атауы нөмірі(свидетельство) ___№8670368___________________________________________________
Жұмыс орны және лауазымы:
(Место работы,должоность ) н/о
____________________________________________________________________________
КОД
Диагноз: Обследование
ӘАОЖ коды(код КАТО):156000000
___________________________________________________
Үйінің мекен жайы (Домашнийадрес): Хромтауский район, г.Хромтау, Г.Жубанова 1-52
Зертханаға алған күні(Дата поступления крови в лабораторию)
___________________________________________________________________________
Мариалды лабораторияға жіберген күні
(Дата отправки материала в лабораторию)
Материалды жіберген дәрігердің лауазымы, тегі Сагимбаева Жадыра
Должность,Фамилия разборчиво),подпись лица направившего материал)
Тексеріс қорытындысы(Результат исследования)
Қорытынды берілген күн,дәрігердің қолы
(Дата, подпись врача,выдавшего результат)
Мен Бөлекбай Ерназар Нағашыбайұлы менің персоналдық деректерімді электрондық ақпараттық ресурстаға енгізуге және консультация жасауға келісемін( «Халық денсаулығы және денсаулық сақтау жүйесі туралы» Казақстан Республикасының 18.09.2009ж №193-4Кодексінің 28 бабы)
Я Бөлекбай Ерназар Нағашыбайұлы
информационные ресурсы(ст.28 Кодекс РК о здоровье и системе здравоохранения от 18.09.2009г №193-4)
Күні(Дата) Қолы(Подпись)
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/sabati-tairibi-tilimde-meni-siri-tere-janim-bar.html | Сабақтың тақырыбы: «Тілімде менің сыры терең жаным бар» | Оңтүстік Қазақстан облысы білім, жастар саясаты және тілдерді дамыту басқармасының Шымкент №1 саңырау балалардың мектеп-интернаты коммуналдық мемлекеттік мекемесі
қазақ тілі мен әдебиеті мұғалімі Шохатова Қарашаш Есеналиевна
қазақ тілі пәні
Сабақтың тақырыбы: «Тілімде менің сыры терең жаным бар»
Сабақтың түрі: саяхат сабақ.
Дидактикалық материалдар мен көрнекіліктер: техникалық оқу құралдары, кестелер, таратып беретін материалдар, интерактивті тақта.
Білімділік:Оқушыларды тілдің қоғамдық әлеуметтік қызметін білуге,тіл мерейін көтеруге,ойлау, шығармашылық қабілетін дамытуға, ізденімпаздыққа,әр сөздің төркініне мән беруге,сөз құдіретін түсініп, оның адам өміріндегі маңызын ұғуға үйрету.
Дамытушылық: Тіл әуезділігін, көркемдігін, байлығын, шешендігін көрсететін нақыл сөздер, ұлттық дәстүрді білдіретін сөздер мен мақал-мәтелдер арқылы оқушы дүниетанымын, ой өрісін дамыту.
Тәрбиелік: Тіл тазалығын сақтау, мәдениетті сөйлеу, мемлекеттік тіл мәртебесін көтеру.
Әдістер технологиясы:дәстүрлі сабақ
Пән аралық байланыс: тарих, әдебиет
Жоспарланған нәтиже: Оқушы сабақ соңында нені білу керек: дұрыс та таза сөйлеуді,сөздің құдіретін,сырын,жанын білу керек.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі: оқушылармен сәлемдесу, оқу құралдарын тексеру, сабақтың мақсатымен таныстыру.
Мұғалім сөзі:
Ахмет Байтұрсынов: «Сөзі жоғалған жұрттың өзі де жоғалады» деп айтқандай, халықтың халықтығы тілінде. Тіл – халықтың ажырамас бөлігі.
Ұлы Абайдың өзі : «Өткірдің жүзі,Кестенің бізі, Өрнегін сендей сала алмас» -деп таңырқап,тағзым еткен тіл. Тілімізге құрмет жасау арқылы біз елімізге құрмет жасаймыз.
Олай болса, бүгін менің шәкірттерімнің өздерінің ана тілге, мемлекеттік тілімізге қандай құрмет жасайтындығын саяхат сабақ барысында байқап көреміз.
Біз бүгін «қазақ тілі» еліне сапар шегеміз. Алдымыздан көп кемежайлар кездеседі. Ондағы тапсырмаларды орындаған оқушылар «Қазақ тілі» деп аталатын елдің құрметті азаматы атағын жеңіп алады. «Қазақ тілі» еліне жету үшін үлкен кемеге мініп, бірнеше кемежайлардан өтеміз.
Жолдағы кемежайлар аттары:
1. «АҚЫНДАР» кемежайы
2. «ҚАНАТТЫ СӨЗДЕР» кемежайы
3. «НАҚЫЛ СӨЗДЕР» кемежайы
4. «ГРАММАТИКА» кемежайы
5. «ҒЫЛЫМДАР»кемежайы
6. «ТҰРАҚТЫ СӨЗДЕР» кемежайы
7. «АНЫҚТАМАЛАР» кемежайы
8. «ТАПҚЫРЛАР» кемежайы
ТАПСЫРМА№1.«Ақындар» кемежайы.
Қазақ ақындарының ана тілі туралы жазған өлеңдерінен үзінділер оқы.
1-оқушы: Сүйемін туған тілді – анам тілін,
Бесікте жатқанымда-ақ берген білім.
Шыр етіп жерге түскен минутымнан
Құлағыма сіңірген таныс үнім.
Ең бірінші сол тілмен сыртқа шықты,
Сүйгенім, сүйсінгенім, жек көргенім.
С.Торайғыров.
2-оқушы: Тағдырыңды тамырсыздық індетінен қалқала,
Мазмұн жоқта мазмұнсыздық шыға келер ортаға.
Әр адамда өз анасынан басқа да,
Ғұмырына етер мәңгі астана,
Демеп жүрер, жебеп жүрер арқада,
Болу керек құдіретті төрт ана:
Туған жері-түп қазығы, айбыны,
Туған тілі - мәңгі өнеге айдыны,
Жан байлығы, салт-дәстүрі-тірегі,
Қадамына шуақ шашар үнемі.
Және туған тарихы.
М.Шаханов.
3-оқушы: Тілім менің!
Ұлы Абай, Мұхтардай пірім менің.
Тұнығым, рухани жан азығым
Ол бүлінсе, менің де бүлінгенім.
Ана тілім, туған тілім,бал тілім
Сен арқылы дүние танып талпындым.
Сен арқылы әлемге аян бар ісім
Сен өмірде таусылмайтын алтыным.
Ш.Айтматов.
ТАПСЫРМА №2. «Қанатты сөздер» кемежайы Тіл туралы қандай ұлағатты,қанатты сөздерді білесіңдер?
«Қазақстанның болашағы – қазақ тілінде» Н.Ә.Назарбаев.
«Тіл жүректің айтқанына көнсе жалған шықпайды» Абай.
«Ана тілін өгей ұлдары ғана менсінбейді» Ғабит Мүсірепов.
ТАПСЫРМА №3 «Нақыл сөздер» кемежайы.Нақыл сөздермен жауап беріңдер.
1.Өнердің алды не деп ойлайсың? Өнер алды қызыл тіл.
Жанды сергітетін не? Жақсы сөз жанды сергітеді.
2.Бал да, у да таматын не? Тілден бал да, у да тамады.
Сүйектен өтетін не? Сөз сүйектен өтеді, таяқ еттен өтеді.
3.Кімнің тілі ортақ? Шешеннің тілі ортақ.
Сөз патшасы не? Өлең – сөздің патшасы.
ТАПСЫРМА №4. «Грамматика» кемежайы. Қызықты грамматика.
1) Мына сөздерді кішісінен үлкеніне қарай жаз: атасы, немересі, шөбересі, неменесі, шөпшек, туажат,жекжат,баласы.
2) Сөз таптарын ретімен жаз: Зат есім,сын есім, етістік, еліктеу,шылау, одағай, есімдік, үстеу,сан есім.
3) Тілдік бөлшектерді үлкеннен кішісіне қарай ретімен жаз: мәтін, буын, әріп, сөз тіркесі, сөз, сөйлем,әңгіме.
ТАПСЫРМА №5. «Ғылым»кемежайы. Сұрақтарға дұрыс жауап беріңдер.
1. Тіл туралы Заң қашан қабылданды?
А) 1987ж. 17 қараша
В) 1989ж. 22 қыркүйек
С) 1997 жылы 11шілде
Д) 1992ж. 15 қазан
2. Тіл білімінің негізін салған кім?
А) Ш.Уәлиханов
В) М. Жұмабаев
С) А. Байтұрсынов
Д) Ы. Алтынсарин
3. Қазақ тілі қай тілдер тобына жатады?
А) түркі
В) араб
С) португал
Д) испан
4. «Ана тілің-арың бұл, ұятың боп тұр бетте» деген өлең жолдарының авторы кім?
А) Қ. Мырзалиев
В) Ә. Тәжібаев
С) С. Торайғыров
Д) М. Шаханов
5. Ақпарат құралдарының тілі қай стильге жатады?
А) публицистикалық
В) көркем әдебиет
С) ауызекі сөйлеу
Д) ресми
6. «паспорт» сөзінің жаңа атауын табыңыз.
А) куәлік
В) төлқұжат
С) анықтама
Д) сертификат
ТАПСЫРМА №6. «Тұрақты сөздер» кемежайы. Тұрақты сөз тіркестерінің мәнін ашыңдар.
Қас пен көздің арасында (лезде)
Қара қылды қақ жару ( әділ)
Тайға таңба басқандай (анық)
Жүзіктің көзінен өткендей (сұлу)
Тонның ішкі бауындай (тату)
Бет моншағы үзілу (ұялу)
ТАПСЫРМА №7. «Анықтама» кемежайы. Сөздерге анықтама беріңдер.
1. «төрт түлік»дегеніміз не?
2.«шұбат»дегеніміз не?
3. «Жеті қарақшы» дегеніміз не?
4.«сүйінші» дегеніміз не?
5. «кимешек»дегеніміз не?
6. үйдегі ең қадірлі орын қалай аталады?
7. «мүшел» жас дегеніміз не?
8. тон дегеніміз не?
9. «білезік»дегеніміз не?
ТАПСЫРМА №8 «Тапқырлар» кемежайы. «Бұл қалай аталады?»
Көшкенде жинап алатын отау. Сборное жилище. (киіз үй)
Ақ түсті әйел орамалы. Женский головной платок белого цвета (жаулық)
Жылқының сүтінен жасалған сусын. Из кобыльего молока делали напиток (қымыз)
Қалыңдыққа не төлейді. Выкуп за невесту назывался (қалың мал)
Таңғы жұлдыз. Утренняя звезда (Шолпан)
Қазақ халқының ең танымал лирикалық жыры. Самая известная лирическая поэма казахского народа (Қыз-Жібек)
Ағаштан орнатылған алаша тоқитын зат. Древнейший ткацкий станок (өрмек)
Киіз үйдің жиналатын қабырғасы. Стены юрты состояли из решеток (кереге)
Өлең сөзбен айтылатын ақындар жарысы?Песенное состязание акынов (айтыс)
Жаңа жыл мерекесі? Праздник Нового года (Наурыз)
Бірінші көргенге берілетін сыйақы? Подарок за впервые увиденную вещь (байғазы)
Сәбидің төсегі? Название детской колыбели (бесік)
Сабақты бекіту: Сабақ барысында қаншама жаңа сөздермен таныстық.
Сөздік жұмысы жүргізіледі (оқушылардың жаңа сөздерді меңгеруі бойынша).
Кемежай-порт
Құрметті азамат-почетный гражданин
Шөбере-правнук
Немене-праправнук
Шөпшек-прапраправнук
Туажат-потомок
Жекжат-дальние родственники
Мүшел жас- каждый 12-ый год, (24-ый и т.д.)
Бүгінгі сабақты қорыту мақсатында сабақ соңында 3 минуттық бейнефильм көрсетіледі.
Ұтысқа жеткен топ мүшелері «Құрметті азамат» атағына ие болады.
«Қазақ елінің құрметті азаматы» деген марапат қағазы тапсырылады.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/vrojdennie-poroki-serdca-u-detej-vps.html | Врожденные пороки сердца у детей (впс) | I – первичной адаптации – происходит приспособление организма к нарушениям гемодинамики. Длительность этой фазы 2-3 года.
II – относительной компенсации – постепенно улучшается состояние ребенка, уменьшается количество жалоб. Длительность этой фазы до 10-12 лет.
III – декомпенсации (терминальная) – компенсаторные возможности организма исчерпаны, развиваются дистрофические и дегенеративные изменения в сердечной мышце. |
http://engime.org/nsaulardi-konvejerlik-odeu.html | «Нұсқауларды конвейерлік өңдеу» | «Нұсқауларды конвейерлік өңдеу» Орындаған: Ергеш Нұрсұлтан ИОК-181
Тексерген: оқытушы Сабраев К.Ж.
Конвейерлік процессорлар
Орындалған команда конвейерден кетеді, ал оған жаңа команда енеді
Бір уақытта бірнеше нұсқауды өңдей алу
Заманауи процессорлар
Конвейерлік өңдеу
Конвейерлік өңдеу нұсқаулығы көп бұрандалы параллель өңдеуді жүзеге асырады, осылайша әр сәтте нұсқаулардың бірі оқылады, екіншісі декодталады және т.с.с., және барлығы бес нұсқаулық бір уақытта өңделеді. Осылайша, құбырдың шығу кезінде әр процессор циклінде бір команданы өңдеу нәтижесі пайда болады (цикл үшін бір команда). Бірінші нұсқау бес микроинструкцияның бәрі аяқталғаннан кейін аяқталған деп санауға болады. Бұл командалық өңдеу технологиясы құбырды өңдеу деп аталады. Құрылғының әрбір бөлігі конвейерлік саты деп аталады, ал сатылардың жалпы саны конвейер сызығының ұзындығы деп аталады
Конвейерлік өңдеу
Конвейнер желілері санының артуымен және сызықтағы қадамдар санының өсуімен процессордың өткізу қабілеттілігі тұрақты сағат жиілігінде өседі. Бірнеше құбыр өткізгіштері бар процессорларды суперскалярлық процессорлар деп атайды.Pentium - Intel-дің алғашқы суперскалярлық процессоры. Мұнда i80486-дан бірдей жиілікте екі есе өнімді болуға мүмкіндік беретін екі сызық бар, олар бір уақытта сағатына екі команданы орындайды. |
http://engime.org/makropreparat-1-borodavchatij-endokardit-mitralenogo-klapana.html | Макропрепарат №1. Бородавчатый эндокардит митрального клапана | МАКРОПРЕПАРАТ №1. Бородавчатый эндокардит митрального клапана
Сердце
Сердце незначительно увеличено в размерах, сосочковые мышцы и хорды не изменены, стенки митрального клапана тусклые, хорды тонкие, по свободному краю створок, обращенному к предсердиям, на поверхности видны мелкие серо-розовые, рыхлые, легко снимающиеся тромботические наложения – бородавки
Острый бородавчатый эндокардит митрального клапана
исход неблагоприятный. тромбоэмболия по большому кругу. Осложнения: формирование приобретенного порока сердца, инфаркт почек, гангрена кишки
причины - ревматизм, инфекции, интоксикации, инфекционно-аллергические заболевания
МАКРОПРЕПАРАТ № 6. Полипозно-язвенный эндокардит полулунных клапанов аорты
сердце
орган увеличен в размерах, на полулунных клапанах аорты видны изъязвления и полипозно-язвенные наложения на них.
Полипозно-язвенный эндокардит полулунных клапанов аорты
исход неблагоприятный – формирование недостаточности аортального клапана и тромбоэмболия сосудов БКК.
причины - инфекционно-аллергические заболевания
МАКРОПРЕПАРАТ № 9. Фибропластический эндокардит митрального клапана
сердце
Сердце резко увеличено в размерах и массе, сосочковые мышцы и хорды утолщены и склерозированы. Стенка ЛЖ утолщена до 2 см, створки митрального клапана резко утолщены, представлены плотной, непрозрачной тканью, склерозированы, суживают левое атриовентрикулярное отверстие, которое имеет вид щели. Полость левого предсердия расширена
Фибропластический эндокардит, стеноз митрального отверстия.
Исход неблагоприятный. Осложнения – хроническая СН, приобретенные пороки сердца
причины – вирусные и инфекционные заболевания, ревматизм
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/osnovnaya-chaste-i-himicheskie-harakteristiki-poluchenie-joda.html | Основная часть I. Химические характеристики получение йода Роль йода в промышленности Йод и его роль в жизни человека 5 Дефицит йода и избыток йода II. Практическая часть | Основная часть I. Химические характеристики получение йода Роль йода в промышленности Йод и его роль в жизни человека 5 Дефицит йода и избыток йода II. Практическая часть
Введение Актуальность моего проекта: Выбранная мною тема «Удивительные свойства йода» актуальна для всех нас: в настоящее время в нашей стране остро встали проблемы численности населения и продолжительности жизни. Мало кто задумывался, что йод играет огромную роль в нашей жизни. Йод - микроэлемент, необходимый для нормального роста и развития человека и животных. Попадая в организм, йод избирательно накапливается в щитовидной железе, где проходит сложный путь превращений и становится составной частью гормонов. Сегодня йододефицит самое распространенное заболевание, распространяемое неинфекционным путем, что приводит к умственному отставанию всей нации. Человеческий организм без йода, как без воды существовать не может.
Цель моего проекта:раскрыть удивительные свойства йода, его воздействии на организм человека и применение в промышленности.
Задачи проекта: 1. Провести исследования физических и химических свойств в лаборатории.
2. Провести опыт по возгонке йода
3. Узнать, к каким последствиям может привести избыток и недостаток йода.
4. Проверить способы выявление недостатка или избытка йода в организме.
5. Определить наличие йода в йодированной соли.
6. Найти продукты с высоким содержанием йода.
7. Изучить информацию о йоде как о химическом веществе в литературе по химии, медицине и интернет-источниках.
Гипотеза: Предполагаю, что йод не бывает в жидком состоянии. Всеми нам знакомый медицинский йод является спиртовой настойкой. Думаю, что продукты питания и пищевые добавки могут обеспечить человека необходимой суточной дозой йода. |
http://engime.org/isa-jauapti-sratar-arili-bafalau-jolimen-studentti-bafalau-shi.html | ҚЫСҚа жауапты сұРАҚтар арқылы бағалау жолымен студентті бағалау үшін мәлімет жинау | Сальпингит жəне оофорит – жатыр қосалқыларының қабыну аурулары (түтіктер, анабездер)
Жіктемесі
Клиникалық ағымы бойынша:
- жіті;
- жіті емес;
- созылмалы.
Этиологиясы бойынша:
- өзіне тəн;
- тəн емес.
Диагностикалық критерилер
Шағымдар мен анамнез:
- іштің төменгі жағында екі жақтық ауыру сезімі;
- жыныс жолдарының патологиялық шығарымдары;
- етеккір функциясының бұзылуы;
- қызба (фебриль жəне гиперпирет);
- əртүрлі науқастарда аурудың клиникалық білінулері əртүрлі жəне ауру белгісіз өтуі мүмкін.
Физикалық тексеру:
- жатыр мойнынының жəне денесінің ауыру сезімі болуы;
- анабез өлшемдерінің үлкеюі түтікжұмыртқалық түзілісті жəне ауыру сезімін анықтау;
- перигепатит дамуында іштің оң жақ жоғары бөлігінде ауыру сезімі анықталады;
- жыныс жолдарынан сілемейлі – іріңді шығындылар.
Инструменталдық зерттеулер:
- жатырды қосалқыларымен трансабдоминал (іш арқылы) немесе трансвагинал (іншек арқылы) ультрадыбыспен зерттеу:
УДЗ деркетері бойынша аурудың динамикасы жəне жүргізілген терапияның тиімділігі туралы айтуға болады.
УДЗ көрінісі: жамбастың кіші қуысында бос сұйықтық немесе онсыз жуандаған, сұйықтық толтырылған жатыр түтіктері немесе тубоовариалдық (түтіктік-жұмыртқалық) түзіліс;
- компьютерлік томография (əдіс ақиқаттығы 95,6 %);
- лапароскопия;
- реография жамбастың кіші қуысындағы гемодинамиканы тұтастай бағалауға мүмкіндік беретін, жамбастың кіші қуысындағы мүшелердің қан айналымын тіркейтін - жарып кірмейтін əдіс.
Негізгі диагностикалық шаралар тізімі:
- қанның жалпы анализі;
- қанның С-реактивті белоктың концентрациясын анықтау;
- жалпы зəр анализі;
- іншектен, цервикалдық (мойнақтық) өзектен, жатыр қуысынан алынған материалдық микробиологиялық диагностикасы.
Қосымша диагностикалық шаралар тізімі:
- коагулограмма;
- ВХГЧ анықтау;
- папаниколау бойынша жағынды;
- қан биохимиясы;
- мойынақтық өзектен антибиотиктерге сезімталдыққа бак.себінді;
- жатырды қосалқыларымен іш арқылы немесе іншек арқылы ультрадыбыстық зерттеу;
- компьютерлік томография;
- лапароскопия;
- реография.
Лабораторлық зерттеулер- қанның жалпы анализі (ЭСШ өсуі, лейкоцитоз, таяқшаөзектің солға ығысуы);
- қанның С-реактивтілік белоктың концентрациясын анықтау (жоғарылаған);
- жалпы зəр анализі (зəр шығару жүйесінің ауруларымен ажырату диагностикасы үшін);
- іншектен, цервикалдық өзектен, жатыр қуысынан алынған материалдық микробиологиялық диагностикасы;
- қан биохимиясы (альбумин жетіспеушілігімен диспротеинемия, белоктың глобулиндік бөлігі көбеюі, нормада 1,6 аз емес жағдайда,
альбумин/глобулин коэффициентінің күрт төмендеуі);
- цервикальдық өзектен антибиотиктерге сезімталдыққа бак себінді;
- ВХГЧ анықтау (эктопиялық жүктілік диагностикасын арттыру үшін);
- папаниколау бойынша жағынды.
Дифференциалды диагноз:
- жіті аппендицит;
- эктопиялық жүктілік;
- анабез жылауығы (жарылу немесе оралып қалу);
- эндометриоз;
- зəр жолдарының жұқпасы;
- овуляторлық ауыруды сезінулер;
- ішек патологиясы.
Емдеу тактикасы
Диагностикалық критерилерді шығару эмпирикалық терапия басталуы қажеттілігін меңзейді (берілген тактика, ВЗОМТ гиподиагностикасы туындайтын қиын асқынулардың алдын алу тұрғысынан ақталады): сексуалдық белсенді жұқпалану қауіптілігіне ұшырайтын əйелдерді, барынша аз диагностикалық критерийлер табылғанда емдеуді бастайды.
Диагностиканың (БДҰ) барынша аз критерилері:
· Іштің төменгі жағын саусақпен басқанда ауыру сезімі;
· Жатыр қосалқылары маңайындағы ауыру сезімі;
· Жатыр мойынының ауыру сезімі реакциялары.
Диагностиканың (БДҰ) барынша қосымша критерийлері:
· Фебрилдік немесе гиперпиреттік қызба;
· Жатыр мойны мен жатырдан немесе іншектен патологиялық шығынды;
· Лейкоцитоз, ЭСШ жоғарылауы;
· Оң С-реактивті белок;
· Мойындық жұқпаны зертханалық растау.
Диагностиканың нақты критерилері (БДҰ):
· УДЗ іншек арқылы скандалған деректер пайдалануымен;
· ОМТ қабыну процессіне сəйкес, лапароскопиядан байқалған паталогия
| |
http://engime.org/3-fzj-bafdarlamasin-ezirleu-ou-zerittemelik-jmistar.html | 3. ҒЗж бағдарламасын әзірлеу Оқу зеріттемелік жұмыстар | 3. ҒЗЖ бағдарламасын әзірлеу
2. Оқу зеріттемелік жұмыстар ( ғылыми курстық)
3. Студенттердің ғылыми семинарлары
2. Курстық жұмыстың тақырыбын таңдау.
Курстық жұмыстың тақырыбын таңдамас бұрын зерттеудің «объектілі саласын», «объектісін», «пәнін» анықтау қажет, себебі әрбір тақырып белгілі бір жүйе аймағында орналасады.
Педагогикалық зерттеудің объектілі саласы – зерттеу объектісі орналасқан ғылым мен практиканың аймағы, саласы. «Бастауышта оқыту педагогикасы және әдістемесі» мамандығы бойынша оқитын студенттердің объектілі саласы – «бастауыш мектеп педагогикасы», «кіщі мектеп жасындағы балалардың ерекшеліктері», «математиканы бастауышта оқыту әдістемесі» және т.б. болып табылса, «Педагогика және психология» мамандығы бойынша объектілі сала – бұл «жалпы білім беретін мектеп педагогикасы», «пәндерді оқыту әдістемесі», «мектеп оқушыларының психологиясы» болып табылады.
Зерттеу объектісі – объектілі саланың ірі, дербес бөлігі. Онда зерттеудің пәні орналасқан. Мысалы, егер объектілі сала – кіші мектеп жасындағы балаларды экологиялық тәрбиелеу әдістемесі болса, объект бұнда экологиялық тәрбие берудің әдістері, формалары, басқа тәрбие түрлерімен байланысы, тәрбиелеу ерекшеліктері болып табылады.
Зерттеу пәні – объектінің бақылау бөлігі. Егер объект «Балаларға экологиялық тәрбие беру әдістері» болса, онда зерттеу ретінде кез-келген әдісті алуға болады. Мысалы, зерттеу пәні ретінде «Экскурсия экологиялық тәрбие берудің әдісі ретінде» деп анықталады.
Зерттеу пәні аясында алдын-ала тақырып белгіленеді. Тақырып – «Бастауыш мектепте экологиялық тәрбие берудің негізгі әдісі – экскурсия».
Осылайша, объектілі саласы, объекті, пән арасындағы қатынас – жоғарыдан төменге қарай бағыныңқылықты белгілейді. Басқаша айтқанда, объект объектілі саладан тарлау, пән объектіден тарлау.
Курстық жұмысты қорғау. Курстық жұмыс кафедра отырыстарында, базалық оқу орындарында (балабақша, мектеп, УПК), кіші курстағы студенттер алдында қорғалуы мүмкін.
Қорғауда студент 7-10 минутөа созылатын қысқаша баяндама жасайды, онда курстық жұмыстың тақырыбын таңдау мотиві, оның өзектілігі, зерттеудің объектісі мен пәні, зерттеудің мақсат-міндеттері, курстық жұмыстың ақпарат көздері айтылып, практикалық бөлімге, зерттеу әдістеріне және алынған нәтижелерге кеңірек тоқталып, көрнекіліктерді демонстрациялайды.
3. Семинар сабақтар. Қоғамдық және негізгі пәндерді оқу барысында студенттер ғылыми рефераттар дайындап, семинар сабақтарында оқып, талдайды. Үздік рефераттар баспаға және байқауларға ұсынылады. Бітіруші кафедраларда үнемі арнайы студенттік семинарлар өткізіледі. Семинар барысында студенттер ғылыми хабарламаларды, тезистерді, рефераттар дайындауды, ғылыми пікір-таластарда белсенді атсалысуға, өз зерттеулерінің нәтижесін баяндау және қорғауды, ғылыми талдамалардың орындалуына бақылау жасауды үйренеді. Семинарларда рефераттар мен әдебиеттерге шолу жасалады, зерттеу жұмыстарының жоспары мен әдістері, орындалған жұмыстар т.б. туралы есептер тыңдалады. Семинарлар алдын-ала жасалған кесте бойынша кафедра меңгерушісінің жетекшілігімен өткізіледі. |
http://engime.org/dinamikani-negizgi-tedeui.html | Динамиканың негізгі теңдеуі | 4. Еркін түсу үдеуінің полюстегі және экваторлық мәні?
5. Еркін түсу үдеуін физикалық мағынасы
Динамика (гр. dуnamіs – күш) – механиканың түсірілген күш әсерінен материалдық денелердің қозғалысын зерттейтін бөлімі. Динамиканың негізі – механиканың Ньютон заңдары.
Динамика (гр. dуnamіs – күш) – механиканың түсірілген күш әсерінен материалдық денелердің қозғалысын зерттейтін бөлімі. Динамиканың негізі – механиканың Ньютон заңдары.
И.Ньютон тұжырымдаған (1687) классикалық механиканың негізгі үш заңы бар. Бірінші заңы :“Егер денеге сырттан күш әсер етпесе, онда ол тыныштық күйін немесе бірқалыпты түзу сызықты қозғалыстағы күйін сақтайды”. Мұны “Инерция заңы”деп атайды.
Дененің қозғалыс мөлшерінің өзгеруі түсірілген күшке пропорционал және ол күшпен бағыттас болады”. Қарапайым бақылаулар, егер әр түрлі денелерге бірдей күшпен әрекет жасаса, олардың түрліше үдеу алатының көрсетеді. Ньютонның екінші заңы төмендегіше тұжырымдалады: Денеде туындайтын үдеу оған әрекет етуші күшке тура пропорционал, ал оның массасына кері пропорцианал:
. F =ma
Ньютонның үшінші заңы Әрекет етуші күшке әрқашан тең қарсы әрекет етуші күш бар болады. Басқаша айтқанда, денелердің бір – біріне әрекет етушә күштері модулі бойынша өзара тең және бағыттары қарама қарсы: F=-F
Еркін түсу үдеуі
Еркін түсу үдеуі , ауырлық күші үдеуі — еркін материялық нүктенің ауырлық күші әсерінен алатын үдеуі. Мұндай үдеумен кез келген дене ауасыз кеңістікте Жер бетіне таяу биіктіктен құлаған кезде қозғалады. Е. т. ү., ауырлық күші тәрізді, географиялық ендікке және теңіз деңгейінен биіктікке (һ) тәуелді. Еркін тусу үдеуінн жуықтап мына формула бойынша есептеуге болады:
g=9,780327
Ауырлық күші үдеуі
Ауырлық күші — жер бетіне жақын орналасқан кез келген материялық бөлшекке әсер ететін күш. Жердің айналуымен шартталған центрден тепкіш инерция күші мен дененің Жермен гравитациялық әсерлесуінің қорытқы күші. Ауырлық күші (Р) Жердің тарту күші (F) мен оның тәуліктік айналуынан туатын центрден (орталықтан) тепкіш инерция күшінің (J) геометриялық қосындысына тең: Р = F+J. J күшінің полюстегі мәні нөлге, ал экватордағы мәні Р күшінің 1/288 бөлігіне тең. Сондықтан J күшінің үлесі тым аз болғандықтан, Ауырлық кұшінің шамасы негізінен Жердің тарту күші арқылы анықталады. Мөлшері Жер радиусымен салыстырғанда шағын аймақ үшін ауырлық күшінің бағыты Жердің белгілі бір нүктесіне түсірілген перпендикулярмен бағыттас.
Ал оның еркін түсу үдеуі (g) тұрақты шама болады. Бұл жағдайда ауырлық күшінің еркін түсу үдеуі (g) мен Жерге тартылатын дене массасының (m) көбейтіндісіне (mg) тең. Жер бетінен жоғары көтерілген сайын ауырлық күшінің шамасы да біртіндеп азая береді
Галилей идеялары Ньютон механикасының негізі болатын іргетас іспеттес.
Алайда Галилей өз ұйғарымын денелерді ауасыз кеңістікте түсіріп тексере алмады. Өйткені Галилей өмір сүрген XVII ғасырда ауа соратын арнайы қүралдар, сорғылар әлі жоқ еді. Оны тек 80 жыл өткеннен соң И.Ньютон жүзеге асырды. Ол жүргізген тәжірибе Галилей гипотезасының дүрыс екенін дәлелдеді. Ньютон жасаған тәжірибенің мәнісі мынада. Ұзындығы 1 метрдей шыны түтікке корғасын кесегі (бытыра), ағаш қабығынан жасалған тығын және күстың қауырсыны салынады. Түтікті тез теңкерген кезде бұл 20 денелер түтіктің түбіне әртүрлі уақытта жетеді: әуелі бытыра, сосын тығын, ең соңында қауырсын түседі. Ал егер түтік ішіндегі ауаны сорып шығаратын болса, онда денелер бір мезгілде түседі. Осындай ортаның кедергісі болмаган кездегі денелердің тусуі - еркін тусу деп аталады. |
http://engime.org/pacientterdi-abildau-pacientterdi-tasimaldau-basini-shashtarin.html | «Пациенттерді қабылдау. Пациенттерді тасымалдау». Басының шаштарынан педикулез табылған кездегі өндеу үшін қолданады | «Пациенттерді қабылдау. Пациенттерді тасымалдау».
1. Басының шаштарынан педикулез табылған кездегі өндеу үшін қолданады:
а) фурацилин ерітіндісін
б) гидрокарбонат натрий ертіндісін
в) үшқосақты ерітінді
г) «Педилин» шампунің немесе эмульсиясын+
2. Қабылдау бөлімшесінің мейірбикесі толтырады:
а) медициналық картанын титул қағазын
б) температура қағазын
в) еңбекке жарамсыз туралы қағазын
г) дәрігердің ңұсқау қағазын+
3. Пациентке санитарлық өндеу жүргізу көлемі туралы шешеді:
а) мейірбике
б) дәрігер+
в) аға мейірбике
г) процедуралық мейірбике
4.Жанадан түскен пациентке санитарлық өндеу жүргізілетін бөлімше:
а) процедура кабинеті
б) қарау кабинеті
в) клизма жасайтын кабинеті
г) санитарлық өндеу өткізетін жер +
5. Педикулез анықталып және шашты өндегеннен кейін қайтадан тексеру мерзімі (күндер)
а) 10
6) 7 +
в) 5
г) 3
6.Дененің дұрыс биомеханикасын мейірбике қамтамас етеді:
а) пациентті тасымалдау ауыстыру қозғалту
б) жұмыс барысында мейірбикенің омыртқасының жарақаттануының алдын алуы
в) уақытымен дәрігердің нұсқауын орындау
г) денесін бір келкі ұстау үшін жағдай жасау
7. Орталық қабылдау бөлімшесінің негізгі қызметі:
а) қабылдау және тіркеу, пациентке санитарлық-гигиеналық өндеу жүргізу
б) қарау, алғашқы тексеріс және диагностик жүргізу
в) кұрделі медициналық көмек көрсету және пациентті бөлімшеге тасымалдау
г) жоғары айтылғандардың барлығы дұрыс+
8. Халі нашар пациентті ыңғайлы, табысты, аяулы тасымалдау боп болатын:
а) зембілмен
б) кресло-каталкамен+
в) жайау
г) каталкамен
9.Мейірбикенің пациентті ауыстыру кезіндегі білместігі әкеліп соғады:
а) буындарының шығып кетуіне
б) сіңірің жыртылуына
в) омыртқаларының қозғалуына
г) жоғары айтылғандардың барлығы дұрыс+
10. Дене биомеханикасы – ол
а) өзінің салмағын реттеу
б) өзінің уақытын реттеу
в) өзінің денесін реттеу;+
г) өзінің жұмысын реттеу
11.Эргономиканың техникалық амалдары:
а) тұтқалармен балдақтар
б) жүргішпен таяқ
в) пациентті ауыстыратын тақта, мүгедектік кресло
г) жоғары айтылғандардың барлығы дұрыс+
12. Биомеханиканың мақсаты:
а) пациентпен, күтім жасап жүрген персоналдардын аурудан сақтану үшін алдын алуы+
б) пациентпен, күтім жасап жүрген персоналдардын жарақаттан сақтану үшін алдын алуы
в) пациентпен, күтім жасап жүрген персоналдардын жұқпадан сақтану үшін алдын алуы
г) пациентпен, күтім жасап жүрген персоналдардын тіліктен сақтану үшін алдын алуы
13. Тасымалдау түрі анықталады:
а) пациенттін жағдайына байланысты мейірбикемен
б) пациенттін көніл күйіне байланысты мейірбикемен
в) пациенттін көңіл күйіне байланысты дәрігермен
г) пациенттін жағдайына байланысты дәрігермен+
14. Пациентті кресло каталкамен тасымалдағанда қолдын кауіпті орналасуы туындайды:
а) ішімен жатқанда
б) айқастырылы жағдайда+
в) шынтақ сүйенішінде
г) шынтақ сүйенішінің шегінің артында
15. Халі нашар пациент қабылдау бөлімшесіне түскенде мейірбике ең бірінші нені істеу тиіс:
а) жедел түрде дәрігерді шақыру+
б) реанимация бөлімшесіне пациентті тасымалдау
в) керекті медициналық құжаттарды толтыру
г) пациентке санитарлық өндеу жүргізу
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/belgisizder-koefficienti.html | Белгісіздер коэффициенті | Статистикада тиімділік, энтропия коэффициенті немесе Тейлдің U деп аталатын белгісіздік коэффициенті номиналды байланыстың өлшемі болып табылады. Оны алғаш рет Анри Тейл енгізген және ол ақпараттық энтропия тұжырымдамасына негізделген.
Статистикада тиімділік, энтропия коэффициенті немесе Тейлдің U деп аталатын белгісіздік коэффициенті номиналды байланыстың өлшемі болып табылады. Оны алғаш рет Анри Тейл енгізген және ол ақпараттық энтропия тұжырымдамасына негізделген.
Анықтама:
Бізде екі дискретті кездейсоқ шамалардың үлгілері бар делік, X және Y. Шартты үлестірімдерді есептей алатын P X,Y(x, y) бірлескен үлестірімді құрастырып,
P X|Y(x|y) = P X,Y( x , y)/ P Y(y) және P Y|X(y|x)= P X,Y (x, y) / P X (x)
және әртүрлі энтропияларды есептеу арқылы екі айнымалының арасындағы байланыс дәрежесін анықтауға болады.
Бір үлестірімнің энтропиясы келесідей берілген:
Шартты энтропия ретінде берілгенде:
Белгісіздік коэффициенті немесе біліктілік ретінде :
Вариациялар:
Рөлдерді ауыстыруға болады және симметриялық Өлшем осылайша екеуінің арасындағы орташа өлшенген мән ретінде анықталады:
Л. Гутман (λ) лямбдасы
Л. Гутман (λ) лямбдасы
Коэффициент модальды болжамға негізделген. Пирсонның критерийі сияқты күтілетін жиіліктердің өлшеміне қатысты шектеулер жоқ.Бұл коэффициент теріс болуы мүмкін емес және 1-ден аспауы керек.
0 <λ< 1
Коэффициенті λ, басқа айнымалының мәндерін білу жағдайында бір айнымалының болжамының қаншалықты жақсару ықтималдығын көрсетеді.Мысалы, біз λ коэффициентінің 0,1 мәнін алдық. Оны келесідей түсіндіру керек: бір айнымалының мәні басқа айнымалының мәндерін 10% жақсы болжауға мүмкіндік береді.
Бұл коэффициенттің 3 мәні бар: λа, λв, λсимм.
λа-бағандар бойынша жолдардың болжамын көрсетеді (бағандар-себеп);
λв-бағандарды жолдар бойынша болжау (конъюгация кестесінің бағандарында көрсетілген айнымалы тәуелді); дәл осы жерде Байланыстың бағыты көрінеді;
λсимм-орташа арифметикалық; егер жолдардың бағандарға тәуелділігі (және керісінше) айқын болмаса және таңдалған айнымалылардың ешқайсысы тәуелді деп саналмаса есептеледі.
Бұл λ коэффициентінің айтарлықтай кемшілігі бар.Егер барлық респонденттер үшін, мысалы, ерлер мен әйелдер үшін, барлық модальды мәндер сәйкес келсе, онда λ = 0, тіпті белгілер арасындағы байланыс болса да.Демек, егер λ а / в= 0, бұл байланыстың жоқтығын білдірмейді, λ = 0, белгілердің статистикалық тәуелсіздігі туралы айтпайды, бірақ жолдардағы жиіліктердің модальды мәндері бір бағанда немесе керісінше, яғни бір айнымалының болжамдары өзгермейді, егер біз екіншісін білсек.Бұл кемшілігі жоқ басқа коэффициент бар.
Бұл λ коэффициентінің айтарлықтай кемшілігі бар.Егер барлық респонденттер үшін, мысалы, ерлер мен әйелдер үшін, барлық модальды мәндер сәйкес келсе, онда λ = 0, тіпті белгілер арасындағы байланыс болса да.Демек, егер λ а / в= 0, бұл байланыстың жоқтығын білдірмейді, λ = 0, белгілердің статистикалық тәуелсіздігі туралы айтпайды, бірақ жолдардағы жиіліктердің модальды мәндері бір бағанда немесе керісінше, яғни бір айнымалының болжамдары өзгермейді, егер біз екіншісін білсек.Бұл кемшілігі жоқ басқа коэффициент бар.
Тау Гудмена-Краскала (τ) немесе Валлис коэффициенті
Оны есептеу тек модальды емес, кестенің барлық жиіліктерінің мәндерін ескере отырып жасалады. Бұл коэффициенттің 3 данасы бар: τа, τв, τсимм.Ол сонымен қатар градациялар жиынтығы бойынша болжау ықтималдығының жақсарғанын көрсетеді:
0 <τ< 1
Сонымен, есептеу нәтижесінде біз коэффициенттердің бірнеше мәндерін аламыз λжәне τ. Сонымен қатар, бұл коэффициенттердің маңыздылығы бар екенін есте ұстаған жөн, оларды түсіндіру кезінде ескеру қажет.Осылайша, λжәне τ, белгілердің тәуелділігін (оның болуы немесе болмауы) емес, кейбір айнымалыларға негізделген басқаларын болжау мүмкіндігін көрсетеді, екі коэффициент те үлкен мәндерге ие емес.
Бұл λ коэффициентінің тағы бір нұсқасы.Бірақ оны анықтауда қате болжау емес, "белгісіздік", яғни болжамдардың дәлсіздік дәрежесі.
Бұл коэффициент 0-ден 1-ге дейін өзгереді. 1 мәні бір айнымалыны екіншісінің мәндері арқылы дәл болжай алатынымызды айтады. |
http://engime.org/pajdalanilfan-edebietter-v3.html | Пайдаланылған әдебиеттер | НЕГІЗГІ БӨЛІМ 2. Авторлық құқықтың объектілері 3. Авторлық құқықтың субъектілері және олардың құқықтары 4. Автор құқығы, авторлық құқықты қорғау 5. Автордың жеке мүліктік емес, мүліктік құқықтары ҚОРЫТЫНДЫ:
ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР:
Авторлық құқықтың түсінігі Авторлық құқық - санаткерлік меншік саласында ғылым, әдебиет және өнер туындыларын (автолрық құқық), қойылымдарды, орындаушылықты, фонограммаларды, эфирлік және кабельдік хабар тарату ұйымдарының хабарларын (сабақтас құқық) жасауға және пайдалануға байланысты туындайтын қатынастарды реттейді. Авторлық құқық - азаматтық құқықтың бір институты. Авторлық құқық жеке институт ретінде белгілі бір мәселелерді реттейді, оған мүліктік, мүліктік емес құқықтар және автордың заңды мүдделерін толықтай қорғау, ғылыми және көркем туынды шығару үшін құқықтық әдістерді пайдаланып жағдай жасау, туындының қоғамда кең қолданылуы жатады. Объективтік мағынада, авторлық құқық - ғылым, өнер, әдебиет туындыларын шығару және қолдануға байланысты қатынастарды реттейтін құқықтық нормалар жиынтығы. Субъективтік мағынада, авторлық құқық дегеніміз - ғылым, өнер, әдебиет туындыларын шығарған адамның мүліктік және мүліктік емес қатынастары. Авторлық құқық ауызша, жазбаша, үнжазба немесе бейнежазба, бейнелеу, көлемді-кеңістікті сипатта жарияланған туындыларға да, жарияланбаған туындыларға да қолданылады. Авторлық құқық идеялардың, тұжырымдамалардың, принциптердің, әдістердің, жүйелердің, процестердің, жаңалықтардың, фактілердің өздеріне қолданылмайды. Жалпы авторлық құқық ғылым, әдебиет және өнер туындысына, оның жасалу дерегіне қарай туындайды. Осы авторлық құқықтың пайда болуы және оны әрі жетілдіру, дамыту үшін ол туындыны тіркеу, өзге де арнайы ресімдеу немесе кез келген шарттылықтың жүзеге асуы басты талап емес. Авторлық құқықтың қолданылу аясы, ол автордың бүкіл ғұмыр бойы және автор қайтыс болғаннан кейін жетпіс жыл бойы күшін сақтайды. Автордың өзінің құқығын, оның есімінің құқығын және автордың беделін қорғау құқығын қорғауға шек қойылмайды. Белгілі бір туындыға авторлық құқықтың пайдалану уақытының бітуі олардың қоғамдық игілікке айналғандығын білдіреді. Біздің еліміздің аумағында қорғауға алынбаған туындылар да қоғамдық игілікке айналған болып табылады. Ал қоғамдық игілікке айналған туындыларды кез келген адам авторлық сыйақы төлемей еркін қолдана алады. Ондай жағдайда авторлық құқық автор есімінің құқығы мен беделін қорғау құқығы сақталуға тиіс. Негізінен авторлық құқық шарт бойынша және мұра ретінде беріледі және ол мұрагерлік тәртібімен заң бойынша немесе өсиет бойынша беріледі. Сол себептен де, авторлық құқық дегеніміз - бұл жай ғана сөз, жалған жансыз түсінік емес, ол әрбір өнерге құштар адамның, ғалымның, өнертапқыштың толағай жемісі, еңбегінің нәтижесі. |
http://engime.org/zadacha-1-tema-difteriya-skarlatina-meningokokkovaya-infekciya.html?page=5 | Смерть при несвоевременном введении антитоксической сыворотки или при токсических формах наступает от раннего паралича сердца при миокардитах.
Смерть | Смерть при несвоевременном введении антитоксической сыворотки или при токсических формах наступает от раннего паралича сердца при миокардитах.
Смерть больных бывает вызвана асфиксией (спазм гортани при истинном крупе или закупорка дыхательных путей фибринозными пленками) или присоединившейся пневмонией и гнойными осложнениями.
Проводимая в настоящее время активная иммунизация привела к резкому снижению заболеваемости и смертности от дифтерии.
Задача № 6
(Тема «Лейкозы». Задача № 9)
Больной 37 лет обратился к врачу по поводу значительного увеличения шейных лимфатических узлов справа. Жалуется на потерю веса, кожный зуд, недавно стал отмечать затруднение дыхания. При исследовании пунктата лимфатического узла выявлена пролиферация клеток разной степени зрелости, среди которых найдены гигантские клетки одно- и многоядерные, а также другие
клеточные элементы.
Поставьте диагноз. Обоснуйте его, исходя из микроскопической картины лимфоузла. О какой стадии заболевания идет речь?
Лимфогранулематоз (болезнь Ходжкина), смешанно-клеточный вариант отражает генерализацию болезни, 2-3 стадия
Какие вторичные изменения лимфоузлов характерны для этого заболевания?
Сначала лимфоузлы мягкие, сочные, серые или серо-розовые, на разрезе со стертым рисунком строения. В дальнейшем узлы становятся плотными, суховатыми, с участками некроза и склероза. (увеличены, лежат общими пакетами)
Чем может быть обусловлена одышка у больного?
Могло произойти вовлечение в процесс лимфоузлов средостения и сдавливание ими легочной ткани, либо имеет место наличие очагов непосредственно в легочной ткани.
Опишите селезенку при этом заболевании. С чем связаны ее макроскопические особенности.
(Метастазирование опухоли из первичного очага) Изменения селезенки в типичных случаях представлены сероватыми опухолевыми узелками, проступающими на темно-красном фоне и придающими ей характерный пестрый вид, получивший классическое определение "порфирная селезенка" за сходство со шлифом камня порфира. В ткани селезенки очаговые проявления лимфогранулематоза сочетаются с лимфоидной гиперплазией (увеличенным образованием, особенно в начальных стадиях) и усиленным разрушением эритроцитов.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/doklad-klinicheskogo-sluchaya.html | Доклад клинического случая | Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет им. акад. И.П. Павлова Кафедра терапии госпитальной с курсом аллергологии и иммунологии им. акад. М.В. Черноруцкого с клиникой Заведующий кафедрой: профессор Василий Иванович Трофимов
Выполнила:
студентка 604 группы лечебного факультета Орловская Анастасия Дмитриевна
Преподаватель:
к.м.н., доцент Долинина Любовь Юрьевна
Девушка Х. 18 лет, учащаяся в педагогическом институте. Девушка Х. 18 лет, учащаяся в педагогическом институте.
Жалобы
Обратилась для планового осмотра аллергологом. В течение 1 года генерализованная уртикарная сыпь с выраженным зудом, бессонница, депрессия, повышенная утомляемость.
Анамнез заболевания:
- В сентябре впервые появились высыпания по типу крапивницы на туловище и обоих предплечьях, сопровождающиеся выраженным зудом. Появление высыпаний было на фоне ОРЗ, приема ацетил-салициловой кислоты, травяного сбора. По месту жительства был выставлен диагноз «острая крапивница», лечение: дезлоратадин в стандартных дозах, было отмечено улучшение.
- Через 8 дней повторное появление уртикарной сыпи, назначен бетаметазон в/м, левоцетиризин, монтелукаст – высыпания уменьшились, но зуд сохранялся.
- В октябре выявлены IgG к молоку, казеину, шерсти животных, в связи с чем пациентка длительно находилась на безмолочной диете: высыпания появлялись ежедневно (периодически вводился, дексаметазон внутримышечно). На фоне отмены антигистаминных препаратов и монтелукаста развился отек губ, который был купирован инъекцией.
- В ноябре выставлен диагноз: «Хроническая крапивница, ангионевротический отек», назначена терапия левоцетиризином в 3 раза выше суточной дозы. Отмечала периодические спонтанные уртикарные высыпания, усиливающиеся на фоне стресса.
- Далее В течение 2,5 мес по рекомендации аллерголога по месту жительства получала метилпреднизолон по 1 таблетке 2 раза в день с положительным эффектом, но на фоне снижения дозы уртикарные высыпания появлялись снова, был добавлен циклоспорин А в дозе 200 мг/сут. При попытке снижения дозы отмечалось генерализованное обострение крапивницы.
Анамнез жизни:
Без особенностей
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/stoyaka-na-loktyah--planka--podtyagivaniya-na-turnike.html | Стояка на локтях ( планка ) Подтягивания на турнике | |
Стояка на локтях ( планка ) Подтягивания на турнике
|
Дата | 10.09.2022 | өлшемі | 0,58 Mb. | | #149153 |
| Байланысты: Документ (5) упр
Стояка на локтях ( планка )
3. Подтягивания на турнике
4. Прыжки на скакалке
5. Приседания с выпрыгиванием
6. Велотренажер или велосипед
7. Лазание по канату без ног
8. Прыжки на коробку
9. Выпады с гантелями – на каждую ногу
10. Поднимание туловища, лёжа на спине
11. Отжимание
12. Приседания с мячом
Данное упражнение выполняется на мяче и разрабатывает одновременно верхние и нижние мышцы тела.
13. Подъем на носках
Мышц икр важны при прыжках, а подъемы на носках способствуют их развитию
14. Прыжок с согнутыми ногами Упражнение направлено на развитие мышц нижний части тела 15. Плавание
16. Передвижение по перекладине
17. Махи ногами
18. Бег по отметкам на дистанцию 20 м (3-4 раза).
19. Бег с высоким подниманием бедра при незначительном передвижении вперед
20. . Бег прыжками вперед, пытаясь добиться максимальной длины шага
21. Подскоки с ноги на ногу
22. Бег вверх по наклонной дорожке с различным углом подъема
23. Быстрая ходьба с одновременным ведением баскетбольного мяча
24. Метание теннисных мячей, после челночного бега
25. Бег наперегонки к цели
26. Полоса препятствий
27. Бег с захлестыванием голени
28. . Бег змейкой на перегонки
29. Бег на коньках на скорость
30. Ходьба на лыжах
Достарыңызбен бөлісу: |
|
| |
http://engime.org/li-ozgerister-deuirini-aini-sheken-otizbaev-jospar.html | Ұлы өзгерістер дәуірінің ақыны Шәкен Отызбаев. Жоспар | №1 Новоишим орта мектебінің 10 сынып оқушысы: Есмағанбетова Айдана.
Шығарманың тақырыбы: Ұлы өзгерістер дәуірінің ақыны - Шәкен Отызбаев.
Жоспар:
Кіріспе
Негізгі бөлім
Ι . Ш. Отызбаевтың өмірі мен шығармашылық жолы
1.1 Ақын өмірінен деректер
ΙΙ. Ш. Отызбаевтың ақындық мұрасы
2.1 Ақын поэзиясының тіл шеберлігі.
Қорытынды
Пайдаланған әдебиеттер тізімі
Тақырыптың өзектілігі: Қазақ халқының рухани қазынасына орасан үлес қосқан жерлесіміз,Ұлы Отан соғысы жылдарында шығармаларымен елге көмек берген белгілі асыл дарын, дүлдүл ақын, жыршы, әнші, халық ақыны Шәкен Отызбайұлының артында қалған әдеби мұрасы әлі толық жиыстырылмаған және ақынның өмірі мен шығармашылық жолы ғылыми тұрғыдан әлі зерттелмеген тың тақырып болып табылады. Ақынның өмір жолын зерттеп білу, бізге ақын жерлестеріне, кызық және баршамызға азаматтық борыш болып табылады.
Алға қойған мақсаттарым:
-ақынның өмірбаяны туралы мол мәлімет беру;
-ақынның 1941-45ж.ж. жазылған шығармышылығы жөнінде мәлімет беру;
-ақынның қолымызда бар мұраларын талдау арқылы ақынның ақындық шеберлігін айқындау.
Басты мақсатым - ұмытыла бастаған баба мұрасын қайтадан жаңғыртып,ұрпақ есіне салу.
Кіріспе
Қазақ даласы байырғы замандардан бері ән мен жырдың өлкесі болғаны екені баршамызға мәлім. Ән мен күйі шалқыған далада домбырасын жанына серік етіп от ауызды, орақ тілді, әсем жырларымен жаныңды жадыратар тума талант иелерінің мол болғанына таңдаңбай, мақтанбай тұра алмаймыз. Әсіресе, Сәкен, Ілияс, Мағжан жырларына арау еткен аяулы Көкше жеріміз қашанда өнерлі жандарға бай болғандығын мақтаныш сезіммен айта аламын.
Қазақ мәдениетін дамытуда, халықтың ой-сезімін, рухани дүниесін жаңартып байытуда Арқа өңірінің сал-серілер мен әнші-ақындардың қосқан үлесі зор. Атақты ақан сері, Үкілі Ыбырай, Біржан сал, Шөже, Ғалия, Орынбай қалдырған мол мұра сөзімізге аян.
Осындай тамаша ортадан шықан дүлдүлдерден үлгі алып,дәстүрін жалғастырған мықты ақындарымыздың бірі- жерлесіміз, халық ақыны Шәкен Оызбайұлы.
Ғалым С. Негимов: «Біржан сал мектебінен сабақ алған, үлгі алған, көрнекті әнші-ақындармен халық композиторлары Үкілі Ыбырайдың, Ақан серінің, Балуан Шолақтың сұлу да кербез әндерін нәшіне, кемеліне келтіре шырқаған һәм «Бөгембай батыр», «Қабанбай батыр», «Ағыбай батыр», «Кенесары-Наурызбай», «Қарға батыр» жырларын жатқа сайратқан ардақты өнерпаздың бірі –Шәкен Отызбаев еді»,-деп баға берген /1,68/.
Шәкен асқақ әншілігімен, жыршылдығымен қоса ақындық талантымен, суырып салма өнерімен, шебер домбырашылдығымен көзге түскен ақын.
Шәкен Отызбаев-халық әдебиетінің өкілі.Шәкен ел басына қатер төнгенде, қиын-қыстау күндерде, елдің мұңын жырлап, өз өлеңдерімен жүрекке жылу ұялатқан еді.
Оған ақынның осы ұлы өзгерістер дәуірінде туған шығармалары дәлел бола алады. Атап айтсақ: «Алтын жас», «Бақылдық», «Көкшетау», «Жыл құсы» атты туындылары арқылы заманының тынысын байқатқан еді. Ақынның «Алтын жас» поэмасы майдандағы барлық жастарға арналған. Өз ұлдарымен қоса барлық жастардың амандығын тілеген. Ақын:
...Әскерге кеткен Алтын жас,
Қалғанына амандық
Бір Алладан сұрайын,-дейді.
Қазақтың айтыс өнерін сөз еткенде де Шәкен ақын есімінің аталмауы мүмкін емес. Ақын республика көлеміндегі бірнеше айтыстардың жүлдегері және де қазіргі кездегі айтыс өнеріне үлес қосқан, ақындық мектепті үлкен дәрежеге көтеруге ат салысқан тұлғалардың бірі- халық ақыны Көкен Шәкеевтің ұстазы еді.
ШӘКЕН ОТЫЗБАЕВТЫҢ ӨМІРІ МЕН ШЫҒАРМАШЫЛЫҚ ЖОЛЫ
Ақын өмірінен деректер
Шәкен Отызбайұлы қазіргі Солтүстік Қазақстан облысы, Ғабит Мүсрепов ауданы, Шағалалы ауылында 1887 жылы дүниеге келді. Ақынның өмірбаяны жөнінде сөз еткенде алаңдататын бір жай – ақынның қай жылы туғандығы. Кейбір деректерде [21, 22, 25, 8, 1, 68;] ақынды 1890 жылы туған деп көрсетеді. Ал енді Шәкен ақынның өз өлеңдеріне жүгінетін болсақ, ол 1887 жылы туған болып шығады. Ақын өмірінің соңғы жылдарында үнемі аурулы болған. Өз жағдайын түсінген ақын ел-жұрты, ағайын-туысқанадрымен ертерек бақылдасып, қоштасып қояйын деп соңғы жырын шығарған сияқты. Сол «Бақылдық» поэмасы 1947 жылы шығарғандығын жырдың мына жолдарынан аңғарамыз:
Біткелі соғыс екі жыл,
Әлі күнге хабар жоқ,
Зарықтырып шөлдеттің
Хабарсыз екі қарағым
1947 жылы ақын өз жасының 60-қа шығып отырғанын аталмыш жырында былай көрсетеді:
Алпыс жас қайғы тартар кезім болса,
Сол өмір келіп тұрмын алпыс жасқа;
Немесе:
Ауру қайғымен екі жақтап,
Жатырмын алпыс жаста естен тынып;
Немесе:
Айтқанда жас күнімді жек көруші ем,
Шықтым ғой деген қыр басына.
Міне осы жолдар ақынның 1947 жылы алпысқа келгендігін айқындап, дәлелдеп тұр. Сондықтан, Шәкен Отызбаев 1887 жылы дүниеге келді деп ақынның өз жырлары арқылы дәлелдей аламаыз.
Ақынның азан шақырып қойған аты-Шәймерден. Әке-шешесінің еркелетуімен ел ішінде «Шәкен» деп атанып кеткен.
Аынның әкесі – Отызбай Саполатов Ноғай – Қарауыл ішіндегі Аман тұқымының бірден-бір ескіше оқыған азаматы болған [27, 10]. Отызбайдан Рамазан, Шәкен, Қожахмет, Сүлеймен атты ұлдар туады. Бәрінің де ұрпақтары бар. Қазіргі Атбасар, Астана, Көкшетау өңірінің тұрғындары.
төңірекке аты кең тарады. Үйленбей тұрып соғысқа кетті де, содан майданнан оралмады. Үшінші баласы да жасын ілгірі беріп, майданға аттанған еді, хабарсыз кетті. Одан кейінгі қызы Қаншайым Рузаев ауданының Сарадыр ауылында тұрады. Кенжесі – Құрманғали. Әкесі еркелетіп «Бапал» деп атап кеткен [28, 9].
Шәкеннің тағы да бір қасиеттерінің бірі-есте сақтау қабілеті. Естігеннің бәрін есінде сақтап, уақыт өтсе де бұлжытпай, сөзбе-сөз айтып беретін болды.
Шәкен өле-өлгенше дейін не ескіше, не жаңаша хат танымай кетті. Шығармаларының бәрі ауызша шығарылып, ел арасына ауызша тараған. «Еңбек демалысына шыққан соң, Шәкен ағаның ел арасындағы өлеңдерін жинадым. Ол кісі жазу-сызу білмейтін»[25,8],- дейді Қазақ СССР-нің халық ақыны,Шәкен ақынның шәкірті-Көкен Шәкеев.
Шәкен ақынның аты көкше өңіріне біраз белгілі болса да, республикаға тек 1939 жылы Алматыда болған ақындар қатысқаннан кейін ғана белгілі болды. Осы жылы жыр алыбы Жамбылмен кездесіп, сын додасына түседі. Жамбыл қарт «Ақан серінің інісі »,-деп баға береді [28,9].
Осы жылы Алматыда болғанын дәлелдейтін материал 1992 жылы шыққан «Жұлдыз» журналының екінші санында «Қос саңлақ»деген мақалада көрсетілген. Мақала авторы Қазақ ССР Ғылым академиясыеың корреспондент мүшесі, өнертану ғылымының докторы – Борис Григорьевич Ерзаков.Ғалым былай деп жазды: «Халықтың музыкалық шығармашылық байлықтарын жинастыру, жазып алу және зерттеу бойынша жарты ғасырдан астам уақыт ішінде менің небір көрнекті дарын иелерімен кездесуімнің сәті түскен кездері болды. Мен кейде родио комитетінің студиясында алматыда болатын айтысқа қатысуға облыстардан келген халық тврочествосы қайраткерлерінен әндер мен күйлер жазып алып жүрдім. Осындай айтыстардың бірінде,яғни,1939 жылдың наурызында мен айтыс аяқталғанға дейін біздің үйімізге бола тұруға Естай Беркімбаев пен Көкшетау облысынан келген әнші-ақын Шәкен Отызбаевты шақырдым...» [26,78]
Шәкен ақынның шығармашылық шарықтау шегі мен ақын шығармашылығының қорытындысы ХХ ғасырдың орта тұсымен тұспа-тұс келіп тұр. Ақынның осы кезде туған белгілі шығармалары: «Алтын жас», «Бақылдық», «Жел құсы», «Қара жорға», «Көкшетау». Ақынның үш әнінің мәтіндері де белгілі. Олар: «Самал жаз», «Қара жорға», «Қаршыға». Шәкеннің «Мұрат батыр» және «Жыл құсы» поэмаларының мәтіні әлі күнге дейін белгісіз.
Шәкен Отызбаев 1947 жылы өзінің туған елі киелі Шағалалыда 60 жасында көз жұмды. Қазіргі таңда Шәкеннің бірден-бір тікелей ұрпағы, ақынның шөбересі –Серікжан осы өңірдің тұрғыны. Екі ұл, екі қыз сүйген аяулы әке.
Ш. Отызбайұлының ақындық мұрасы.
2.1 Ақын поэзиясының тіл шеберлігі.
Көркем әдебиеттің негізгі құралы-тіл.Адамның көңіліндегі көрікті ойды жеткізуші, жарыққа шығарушы да тіл. Әсіресе, тебіренткен терің сезімнің, айрықша эмоцияның, мазмұнды ойдың иегері –поэзия тілін айрықша атап өткім келіп тұр.
«Поэзия тілі дегеніміз-поэтикалық образдың тіл арқылы берілуі»/10,79/.
Халық ақындарының тілі – қоғамдық, әлеуметтік, азаматтық ойларды бейнелі де суретті түрде жеткізетін әрі қарапайым, әрі тартымды тіл.
«Шәкен ақынның мұрасы ақындық, жыраулық дәстүр үлгісінде келеді.»/16,85/.Лирикалық шығармаларда поэтикалық образдар әр түрлі нышан, символ, ауыстырулар, тенеулер, эпитет, метофоралар арқылы жасалатыны белгілі. Шәкен поэзиясында осындай ұтымды теңеулер мен эпитеттер, жарасымды метафоралар, символдар көптеп кездеседі.
Шәкен өз шығармаларын, негізінен, 7-8 буынды жыр үлгісі мен 11 буынды жыр үлгісінде жазған, ұйқас түрі- кезекті, редиф.
Мысалы:
Ау, жолдастар,жолдастар! а,-7
Мен қарап тұрмайын. б,-7
Әскерге кеткен алтын жас, в,-8
Артында қалып жырлайын. б,-8
Ізіне басқан зар болып, г,-8
Сағынып мен де жырлайын. б,-8
Жылағанмен не пайда? д,-7
Сөйленіп сөзді сырлайын. б,-8
Шәкен Отызбаев мұрасы ақындық, жыраулық дәстүрдің үлгісінде келеді. Сонау өткен ғасырлардағы Бұхар жырау, Шал ақындар, Біржан мен Ақан сері, Жамбыл дәстүрлерінің үлгі- өнеге алған ақын өз заманына сай өрелі жырларын айта білді. Халық әдебиетінің бәр өкілі ретінде танылуға тиіс Шәкен мұралары да салмақты.
Қорытынды
орыта келе айтарым Арқаның ақындар мектебінде өзіндік қолтанбасын қалдырған, от ауызды, орақ тілді, күміс көмей жыр сарбазы Шәкен Отызбайұлын нағыз халық ақыны деп мақтануға тұрарлық дәрежесінің бар екендігі. Қиын-қыстау замандарда еліне өз жырларымен көмек беріп, жеңісті жақындатқан. Барлық жастарға бата берген. Жастарымыздың жеңіске деген рухын көтерген.Сондықтан, жерлесіміздің атын елге паш ету, оның бай мұраларын жарыққа шығару бүгінгі жастар , біздердің абыройлы міндетіміз. Дана бабаларымыздың жүріп өткен жарқын жолы жас ұрпақтар үшін әрекез сара жол, берері мен үйретері мол дана жол. Енді солар жүріп өткен жолдардың жалғастырып, жинап, көпшілік елге паш етсек нұр үстіне жауар деп ойлаймыз.
Қорытынды сөзімді Шәкен ақынның аяулы, талантты шәкірті Көкен Шәкеевтің ұстазына арнаған арнау өлеңімен аяқтауды жөн көріп отырмыз:
Ұстазым Шәкен рухына
Алпыс астық, өтті ғой жалын жасым,
Ұстаз үшін жүрегім жалындасын.
Асыл бейнең армандай алдымдағы,
Сен менің өмір бақи жанымдасың.
Батаңды домбыраңмен ұсынғанда,
Бала едім мені ұядан ұшырғанда
Арқамды алып күштер құрыстатып,
Ғайыптан сөз келетін қысылғанда...
Домбыраң көңілімде күмбірлеген
Шабытың шапшанырақ «жүр-жүрлеген».
Өзім емес, өзіңді таныстырдым,
Қазірде Шәкен атын кім білмеген.
Бас иіп рухыңа тебіренем,
Сен еккен жемісіңді мен де егем
Шат болсын аруағыңыз Шәкен аға,
Өлең – жырдың парызын елге берем.
Пайдаланған әдебиеттер:
1.Негимов С. Өнерпаздық өрнектері.-А:Ана тілі,1996.
3.Негимов С. Өлең өрімі.-Алматы: Ғалым,1980.
4.Шәкеев К. Көкшетаудың ұлымын. Алматы,1994.
5. Ысмайылов Е. Жамбыл және халық ақындары.-Алматы:Санат,1996.
6.Бәйтенова Г. Көкшетау әуендері.-Алматы: Өнер,1993.
7. Сейітова Р. Келбеті Көкшетаудың дара тұлға.-Алматы,1994.
8. Есекеев Ж. Айыртау арыстары. Көкшетау,2000.
9. Байзақов И. Құралай сұлу.- Алматы: Жазушы,1974.
10. Есмағұлов А. Шәкен ақынның отты жырлары // Көкшетау правдосы 1989ж.,21маусым.
11. Нұрғалиұлы О. Шәкен Отызбаев туралы бірер үзік сыр // Бірлік,1993ж.,30 қыркүйек.
12. Негимов С. Шәкен ақын // Лениншіл жас,1990ж.,9маусым.
13. Өтеев Ә. Шәкен ақын // Қазақ әдебиеті1969ж.,9маусым.
14. Өтеев Ә. Халықтың ардақтысы Шәкен ақын //Көкшетау , 1990ж.,20қазан.
15. Жүсіпов Қ. Ақынға табыну // Көкшетау ,1990ж.,14желтоқсан.
16. Шәкеев К. Елу жыл есте қалған ән //Көкшетау, 1998ж.,30қаңтар.
17.Қабділмәжитов Т. Шәкен ақын // Бұқпа ,2007ж.,18қаңтар.
18.Қазақ тілінің түсіндірме сөздігі.-Алматы: Ғылым,1976,2том.
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/1-zabolevaniya-shitovidnoj-jelezi.html | 1. Заболевания щитовидной железы | 1. Заболевания щитовидной железы
Наиболее частjt осложнение струмэктомии является
-: повреждение возвратного нерва
-: рецидив тиреотоксикоза
-: тетания
+: гипотиреоз
-: прогрессирующий экзофтальм
Больной оперирован по поводу гипертиреоидного зоба. Сразу же после операции у больного осиплость голоса, стал поперхиваться. У больного развилось осложнение
-: повреждение трахеи
+: повреждения возвратного нерва
-: мнородное тело гортани
-: гематома
-: тиреотоксический криз
Вес щитовидной железы в норме составляет
-: около 10 г
-: 10-15 г
-: 20-25 г
+: 30-35 г
-: 40 г
2. Болезни органов грудной клетки
2.1. Пневмоторакс, травмы грудной клетки
При лоскутном повреждении ткани легкого возникает пневмоторакс
+: клапанный
-: открытый
-: закрытый
При напряженном пневмотораксе средостение:
-: не смещается
+: смещается в здоровую сторону
-: смещается в пораженную сторону
Основные методы лечения неспецифического спонтанного пневмоторакса
-: торакотомия
-: плевральная пункция и аспирация воздуха
-: торакоскопия с последующим дренированием плевральной полости
+: дренирование плевральной полости с активной аспирацией
-: наблюдение
При травме грудной клетки неотложные мероприятия прежде всего необходимы при
-: переломе грудины
-: переломе ключицы
+: напряженном пневмотораксе
-: переломе лопатки
-: переломе ребер
По клиническим данным заподозрен спонтанный неспецифический пневмоторакс. В этом случае наиболее простым диагностическим методом является
-: торакоскопия
+: рентгеноскопия и рентгенография легких
-: плевральная пункция
-: сканирование легких
-: бронхоскопия
Характерным признаком разрыва легкого является
-: кровохаркание
-: гемоторакс
-: пневмоторакс
-: затемнение легкого при рентгенологическом исследовании
+: гемо-пневмоторакс
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/laktacil-cdr.html | Лактацил cdr laktacil-buklet | ЛАКТАЦИЛ
кислоты, 60 мг молочной кислоты и 9 мг метилурацила.
3
В 1,0 см препарата содержится 85 мг муравьиной
В рекомендуемых дозах препарат не вызывает побочных
явлений.
Убой животных на мясо разрешается не ранее, чем через 3
суток после последнего назначения препарата. В
случае
вынужденного убоя мясо используют на корм плотоядным
животным.
Срок годности
2
года
Хранят с предосторожностью
(по списку Б) в упаковке изготовителя
в сухом, защищенном от
света месте при
температуре от 2°С до 25°С.
Лактацил представляет собой прозрачную жидкость от
бесцветного до светло- желтого цвета с характерным
кисловатым запахом. При хранении допускается
выпадение
небольшого осадка, растворяющегося при
нагревании на водяной бане до температуры 36- 40°С и
интенсивном перемешивании в течение 10-15 минут.
После привыкания животных доза увеличивается до 20-30 мл на
Препарат задают внутрь с молозивом, молоком, водой или
кормом. Для профилактики болезней
желудочно-кишечного
тракта и улучшения аппетита у телят и ягнят молозивного и
молочного периода выращивания лактацил применяют начиная
со 2-3 дачи молозива из расчета 5-10 мл препарата на 1 литр
выпойки.
1 л выпойки при каждом кормлении в течение не менее 14 дней.
При необходимости препарат применяют в течение всего
молочного периода выращивания.
Температура молозива,
молока должна быть не выше 30
°С
. Смесь необходимо интенсивно
перемешивать в течение нескольких минут. При этом молозиво
или молоко немного сворачивается.
Для профилактики диареи препарат применяют в течение всего
молочного периода выращивания.
Крупному и мелкому рогатому скоту при атонии и гипотонии
преджелудков, для улучшения аппетита
препарат назначают в
дозе 10-15 мл на 100 кг массы животного. Перед применением
препарат разводят питьевой водой в соотношении 1:5.
Препарат купирует и предупреждает желудочно-кишечные
расстройства, благоприятно влияет на процессы
пищеварения в
кишечнике, способствует улучшению
аппетита.
Лактацил - комплексный препарат, обладающий
противомикробным, противовоспалительным,
адаптогенным
и
иммуностимулирующим действием,
ускоряет ферментацию корма, предотвращают
образование сгустков казеина у молодняка жвачных
животных.
ВАЖНАЯ
ИНФОРМАЦИЯ
КОРМОВАЯ ДОБАВКА |
http://engime.org/tapsirmalar-jene-ball-oyu-kestesi.html | Тапсырмалар және балл қою кестесі | Тапсырмалар және балл қою кестесі үлгісі
«Физика» пәнінен 1-тоқсанға арналған жиынтық бағалаудың тапсырмалары
Үдеудің теңдеуін анықтаңыз.
A) 𝑎 = 𝜗𝜗0−𝜗
𝑡
B) 𝑎 = 𝜗−𝜗0
𝑡
C) 𝑎= 𝑡
𝜗 0−𝜗
D) 𝑎= (𝜗 − 𝜗 0)𝑡
[1]
Бұрыштық жылдамдық пен сызықтық жылдамдық арасындағы байланыс теңдеуін анықтаңыз.
A) 𝜗 = 𝜔
𝑡
B) 𝜗= 𝜑
𝑡
C) 𝜗 = 𝜔r
D) 𝜗 = 𝜑𝜔
[1]
Планетаның радиус векторы бірдей уақыт аралығында шамалары бірдей аудандар сызып шығады, бұл Кеплердің нешінші заңы екенін анықтаңыз.
1-ші
2-ші
3-ші
D) 4-ші
[1]
Қай жұлдыздың биіктігін өлшеу арқылы географиялық ендіктің жуық мәнін есептеуге болады?
Жетіқарақшы
Темірқазық
Үркер
Кассиопея
[1]
Төменде жылдамдықтың уақытқа және жүрілген жолдың уақытқа қатысты тәуелділік графигі бейнеленген.
(а) Жоғарыда көрсетілген графиктің қозғалыс түрін ажыратыңыз.
(b) (і) және (іі) график теңдеулерін жазыңыз.
[2]
[4]
Дененің қозғалыс теңдеуі берілген: x = 20 + 5𝑡 + 6𝑡2(м) (а) бастапқы координатаны анықтаңыз.
(b) 𝜗(𝑡) қатысты теңдеуін жазыңыз.
(с) дененің қозғалыс үдеуін анықтаңыз.
(d) 2 секунд өткеннен кейінгі орын ауыстыруды анықтаңыз.
[1]
[1]
[1]
[1]
Вертикаль оске қатысты горизонталь бағытында айналатын тегістеу дөңгелегінің диаметрі 0,12 м. Дөңгелектің шет жағында Р нүктесі бекітілген.
(а) Дөңгелек минутына 1200 айналым жасайды. Анықтаңыз: (і) бұрыштық жылдамдықты;
(іі) Р нүктесінің үдеуін.
[2]
[2]
Суретте велосипедші қозғалысты А нүктесінен бастайды және АВСDEB траекториясы бойынша қозғалады.
Радиусы 4 м айналманы велосипедші 6 м/с жылдамдықпен бірқалыпты қозғалады.
(а) D нүктесіндегі жылдамдық пен центрге тартқыш үдеудің бағытын суретке салып көрсетіңіз.
(b) Велосипедшінің үдеуін анықтаңыз.
[1]
[1]
9. Cуретті пайдаланып велосипедшінің СD аралығын қандай жылдамдықпен өткенін анықтаңыз.
______________________________________________________ км/сағ. [2]
b) А-дан D-ға дейін велосипедшінің орташа жылдамдығын есептеңіз.
________________________________________________________ км/сағ.
Модулі бойынша тұрақты жылдамдықпен қозғалып бара жатқан мотоциклшінің қозғалыс торакториясында көрсетілген нүктелердің қайсысында центрге тартқыш үдеуі максимал мәнге ие? Жауабыңызды түсіндіріңіз.
2]
Зертханалық жұмыс жасау барысында білім алушы көлбеу жазықтық арқылы қозғалған арбашаны бақылап, оның жүрген жолын және қозғалыс уақытын кестеге жазды.
t / с
|
0
|
0,50
|
1,00
|
1,50
|
2,00
|
2,50
|
S / см
|
0
|
3
|
14
|
27
|
49
|
79
|
Жүрген жолдың S (у-осіне) уақыттың квадратына t2 (х-осіне) тәуелділік графигін салыңыз.
[3]
Графикті пайдалана отырып, градиентті және оның өлшем бірлігін анықтаңыз.
[1
Барлығы: [30]
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/posilka-obiknovennaya-i-cennaya-po-rk.html | Посылка обыкновенная и ценная по рк | Максимальный размер: 80*80*50 см.
Минимальный размер (кроме посылок с пчелами): 10 см в одном из измерений и не менее 5 см в каждом из остальных измерений. Одна из сторон посылки с пчелами, пересылаемой воздушными судами, не должна быть менее 30 см. Наибольшая сторона не более 35 см, сумма трех измерений не превышает 65 см.
Тарифы, тарифы на доп.услуги, тарифы на пересылку посылок в оплаченной таре по РК
Тарифы на услуги по пересылке регистрируемой посылки (простые, с объявленной ценностью)
Вес (w), кг
Тариф, в тенге с учетом НДС
Внутри города
Внутри области
по РК
наземным транспортом
наземным транспортом
наземным транспортом
воздушным транспортом
льготный тариф (наземным транспортом)
до 0,5
570
630
750
920
600
с 0,5 до 1
590
660
850
1150
620
c 1 до 2
630
690
980
1380
650
с 2 до 3
690
750
1200
1720
780
с 3 до 6
750
800
1380
2590
900
с 6 до 9
800
920
1700
3450
1000
с 9 до 12
920
1040
2280
4370
1100
с 12 до 14
1040
1150
2620
5060
1150
Примечание:
Льготные тарифы применяются для пенсионеров, инвалидов I и II группы, участников ВОВ и лиц, приравненных к ним (при предъявлении подтверждающих документов) являющихся гражданами Республики Казахстан.
За пересылку регистрируемой посылки с объявленной ценностью дополнительно к установленному для простых посылок тарифу взимается 1% от объявленной стоимости.
Дополнительные услуги, предоставление которых неразрывно связано с услугами почтовой связи
Тариф, в тенге с учетом НДС
Уведомление о получении почтовых отправлений
200
Прием/доставка на дом, в офис почтовых и специальных отправлений,
подписки и переадресовки на газеты и журналы
600
Розыск по заявлению регистрируемых почтовых отправлений, пересылаемых без уведомления о получении, по истечении сроков прохождения
150
За отметку "Осторожно", превышение максимального размера (80х80х50 см)
50% от стоимости
пересылки
Тарифы на услугу по пересылке посылок в оплаченной таре поРК
№
Размер гофротары
Вес, кг
Тариф, тенге с учетом НДС
1
230*171*74 мм
до 2
1200
2
297*215*74 мм
до 3
1300
3
330*251*74 мм
до 6
1600
4
430*300*150 мм
до 9
2000
5
511*360*160 мм
до 12
2300
6
580*330*205 мм
до 14
2700
Тарифы на услугу по пересылке посылок в почтоматах по РК наземнымтранспортом
№
Наименование услуги
Размер
Тариф с учетом НДС, в тенге
1
Пересылка регистрируемой посылки в почтоматах
минимальный
800
стандарт
900
максимальный
1 000
2
Пересылка регистрируемой посылки с объявленной ценностью в почтоматах
все размеры
Тариф за пересылку регистрируемой посылки в почтоматах соответственно размеру посылки и 1% от
объявленной стоимости
Тарифы на услуги по пересылке регистрируемой посылки (простые, с объявленной ценностью) по объёмам отправлений
Объем в месяц, шт.
Тариф за 1 кг по РК, в тенге с учетом НДС
Тариф за пересылку простой регистрируемой посылки
Тариф за возврат простой регистрируемой посылки
без сортировки отправителя
с сортировкой отправителя
без сортировки отправителя
с сортировкой отправителя
min
max
min
max
min
max
min
max
до 100
695
720
630
715
348
360
315
357
101-250
665
700
600
695
333
350
300
347
251-500
630
675
575
670
315
337
288
335
501-1000
600
655
540
650
300
327
270
325
1001-5000
575
635
505
630
288
317
253
315
5001-10000
540
615
475
610
270
307
238
305
10001-20000
505
595
440
590
253
297
220
295
20001-30000
495
570
435
565
248
285
218
283
30001-40000
480
550
435
545
240
275
218
272
40001-50000
470
500
435
495
235
250
218
247
свыше 50000
460
465
435
460
230
232
218
230
за каждый посл 1 кг.
60
60
30
30
Дополнительные услуги
ед. изм.
Тариф в тенге, с учетом НДС
Отчет о возврате почтовых отправлений юридическим лицам
за 1 адрес
35 тенге
Примечание: 1. Максимальный вес посылки 10 кг;
2. Передача формы 103 в электронном виде;
3. За пересылку регистрируемой посылки с объявленной ценностью дополнительно к установленному для простых посылок тарифу взимается 0.5-1% (min-max) от объявленной стоимости;
4. Тарифы «min-max» применяется для всех видов юридических лиц, индивидуальных предпринимателей, лиц, занимающихся частной практикой;
5. Тарифы ниже уровня «max» применяются к корпоративным клиентам только при письменном согласовании со СП ЦА, ответственный за продажи.
Услуга приема/доставки на дом, в офис почтовых отправлений, подписки и переадресовки на газеты и журналы
за ед.
600
Плюс тарифы автотранспортных услуг (при
необходимости)
Ксерокопирование
за 1 лист
20
Нанесение ГЗПО на почтовые отправления:
до 310 тенге
за 1ед.
10
от 311 до 500 тенге
за 1ед.
20
от 501 до 700 тенге
за 1ед.
30
от 701 до 1000 тенге
за 1ед.
40
свыше 1001 тенге
за 1ед.
50
Погрузка/выгрузка почтовых
отправлений в транспорт клиента
за 1 кг
50
Автотранспортные услуги (внутригородские) по перевозке
почтовых отправлений
за 1 час
1 850
Автотранспортные услуги
(междугородние) по перевозке почтовых отправлений
за 1 км
250
Переадресовка периодических печатных
изданий по подписке
1 экз.
200
Аннулирование подписки по желанию
клиента
за 1ед.
400
Контрольные сроки
XСРОКИ ПЕРЕСЫЛКИ (min-max) ПИСЬМЕННОЙ КОРРЕСПОНДЕНЦИИ ,ПОЧТОВЫХ ОТПРАВЛЕНИЙ С ОБЪЯВЛЕННОЙ ЦЕННОСТЬЮ И ПОСЫЛОК НАЗЕМНЫМ ТРАНСПОРТОМ МЕЖДУ ГОРОДАМИ РЕСПУБЛИКАНСКОГО И ОБЛАСТНОГО ЗНАЧЕНИЯ С " 01 " ЯНВАРЯ 2020 ГОДА
Пункты отправки
(Наименование областных центров
Пункты назначения
(Наименование областных центров)
Нур-Султан
Ақтөбе
Ақтау
Алматы
Атырау
Қарағанды
Қызылорда
Қостанай
Павлодар
Петропавл
Тараз
Өскемен
Орал
Шымкент
Көкшетау
Талдықорған
Туркестан
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
НУР-СУЛТАН
2-3
5-6
5-7
4-5
5-7
3-4
4-6
4-5
4-5
3-5
4-5
5-6
5-7
4-6
3-4
4-5
4-6
АҚТӨБЕ
4-6
2-3
5-6
5-6
5-6
5-7
4-5
3-4
5-7
4-6
5-6
7-8
3-5
4-6
4-6
5-6
5-6
АҚТАУ
5-7
4-5
2-3
6-8
4-5
6-8
5-7
5-6
6-8
6-8
6-8
7-8
5-6
5-7
6-7
6-8
5-7
АЛМАТЫ
4-5
4-6
6-8
2-3
4-7
4-5
4-6
5-6
6-7
4-6
3-5
4-5
6-8
4-5
4-6
2-3
3-5
АТЫРАУ
4-6
4-5
4-5
5-7
2-3
5-7
4-6
4-5
6-8
6-7
5-7
6-8
3-4
4-6
5-7
5-7
4-6
ҚАРАҒАНДЫ
3-4
5-7
5-7
4-5
6-8
2-3
5-6
4-5
4-5
3-5
4-5
5-6
5-7
5-6
3-4
4-5
4-6
ҚЫЗЫЛОРДА
5-6
3-5
5-7
4-5
4-6
5-6
2-3
4-6
6-7
5-7
3-5
6-7
4-6
3-5
5-7
4-5
2-5
ҚОСТАНАЙ
4-5
4-5
4-6
5-7
5-6
4-6
5-6
2-3
5-6
4-6
6-7
7-8
4-6
5-7
3-5
5-7
5-7
ПАВЛОДАР
3-4
5-7
5-7
5-6
5-7
4-5
6-8
4-5
2-3
4-5
5-6
4-5
5-7
5-7
3-5
5-6
5-7
ПЕТРОПАВЛ
3-5
5-7
5-7
5-6
6-8
3-5
5-7
4-7
4-6
2-3
5-6
5-6
5-7
5-6
3-4
5-6
5-7
ТАРАЗ
4-5
4-6
6-8
3-5
5-7
4-5
3-5
5-6
5-6
5-6
2-3
5-6
5-6
2-5
4-6
3-5
3-4
ӨСКЕМЕН
4-5
6-8
8
4-5
6-8
4-5
6-7
5-7
3-4
5-6
5-6
2-3
7-8
5-7
5-6
4-5
5-7
ОРАЛ
5-7
3-5
6-7
5-7
3-4
6-7
4-6
4-5
6-8
4-7
5-7
6-8
2-3
4-7
5-7
5-7
4-7
ШЫМКЕНТ
5-6
4-6
6-7
3-5
4-7
5-6
3-4
5-7
6-7
5-7
3-4
5-6
5-6
2-3
5-7
3-5
2-3
КӨКШЕТАУ
3-4
4-6
5-7
4-5
5-6
3-5
5-7
3-4
4-5
3-5
4-7
5-6
4-6
5-8
2-3
4-6
5-8
ТАЛДЫҚОРҒАН
4-5
5-7
7-8
3-4
5-8
4-5
4-6
6-7
5-6
4-7
3-5
4-5
6-8
4-5
4-6
2-3
3-5
ТУРКЕСТАН
5-6
4-6
6-7
4-5
4-7
5-6
3-4
5-7
6-7
5-7
3-4
5-6
5-6
2-3
5-7
4-5
2-3
Посылка
Регистрируемое почтовое отправление (при приеме присваивается номер почтовой регистрации, идентификационный штрих-код, и отправителю выдается квитанция), в котором пересылаются различные товарно-материальные ценности. Посылки бывают обыкновенные и ценные (с объявленной ценностью).
ОСОБЕННОСТИ
Посылки бывают обыкновенные, т.е. без объявленной ценности, и с объявленной ценностью (ценные).
Отправитель самостоятельно определяет сумму оценки вложения с объявленной ценностью в национальной валюте Республики Казахстан.
Объявленная ценность не должна превышать действительную стоимость вложения почтового отправления.
По желанию отправителя посылка с объявленной ценностью может быть принята с наложенным платежом. В этом случае АО «Казпочта» обязуется получить с адресата
при вручении ему посылки сумму наложенного платежа, оговоренную отправителем, и выслать ее по указанному отправителем адресу.
Адресат оплачивает общую сумму наложенного платежа (включая сбор за перевод денег отправителю) предварительно, в момент получения посылки с наложенным платежом.
По желанию отправителя посылка (простая и с объявленной ценностью) может быть принята с уведомлением о получении.
По желанию отправителя посылка с объявленной ценностью может быть принята с описью вложения.
Алгоритм действий клиента при отправке
Для отправки посылки необходимо иметь при себе оригинал удостоверения личности, полные адресные данные получателя и отправителя, мобильный номер телефона получателя, наличные деньги или платежную карту.
Принимаются в производственном окне каждого производственного объекта.
Посылки от физических лиц подаются в открытом виде.
От юридических лиц принимаются в закрытом виде посылки с объявленной ценностью, опечатанные сургучным оттиском фирменной печати (или опломбированные), с удостоверенной надписью «Запрещенных к пересылке вложений нет».
В автоматизированных отделениях почты при приеме посылки от физических лиц не требуется заполнения бланка ф.116, отправитель все данные заполняет на самой посылке и подает оператору.
Возможность отслеживания по ШПИ номеру
Обыкновенные и ценные посылки отслеживаются:
- путем регистрации на сайте https://post.kz/.
- в мобильном приложении post.kz, путем скачивания на смартфон;
- в приложении Телеграмм (это мессенджер на подобии Ватсапа) через @KazPostBot Казпостбот телеграмм. Удобство трекинга через бот в том, что один раз введя трек номер посылки в боте, он автоматически записывает вас на обновление статуса данной посылки. Вам будут приходить сообщения на Телеграмм и вы будете узнавать об изменении статуса своей посылки.
Отправитель может оплатить за пересылку посылки как наличными, так по платежной карточке через POS-терминалы.
СМС-извещение
Если отправитель укажет при отправке посылки мобильный номер телефона получателя, то адресат получит СМС-извещение о поступлении посылки в отделение почты совершенно бесплатно.
Уведомление о доставке
1) Если отправитель желает получить уведомление о вручении посылки на e-mail, то при отправке ему необходимо оплатить стоимость электронного уведомления в 50 тг. Для этого нужно, при регистрации на сайте www.post.kz и при отправке посылки использовать один и тот же номер мобильного телефона. То есть при отправке посылки отправителю необходимо указать свой номер мобильного телефона, который он использовал при регистрации на сайте.
2) Также есть услуга доставки уведомления на бумажном носителе на обратный адрес, стоимостью 200тг.
3) Sms уведомление о вручении почтового отправления направляется отправителю, в случае указания им мобильного телефона и оплаты услуги, стоимость услуги 50 тенге.
Хранение
При невозможности вручения, посылки хранятся в отделении доставки (супермаркетах посылок) - тридцать календарных дней. Оплата за хранение взимается при хранении почтового отправления по истечению 14 календарных дней, за каждый последующий день в размере – 300 тенге/сутки.
На основании заявления клиента срок хранения дополнительно продлевается на тридцать календарных дней, с взиманием платы за хранение.
В случае продления общий срок хранения не превышает шестьдесят календарных дней.
Оплата за хранение посылки, адресованных «До востребования», взимается с адресата, а в случае его возврата - с отправителя в соответствии с установленными тарифами.
Отслеживание
При отслеживании статуса посылки на сайте www.post.kz, клиент может контролировать своевременность доставки до места назначения.
Возмещение полной стоимости вложения ценной посылки
При наступлении рисков утраты или повреждения вложения ценной посылки, отправителю возмещается сумма, на которую отправитель при отправке оценил вложение посылки.
Рекомендация для клиента
Также мы Вам рекомендуем посылку с объявленной ценностью и наложенным платежом. Если вы отправите с наложенным платежом, то при выдаче посылки адресату, с него будет взята сумма объявленной ценности. Также адресату необходимо будет оплатить комиссию за перевод денег на Ваше имя.
Например, если вы оцените вложение посылки на 10 000 тенге, то при выдаче адресат оплатит эти 10 000 тенге + комиссию за перевод - 4% от суммы.
Предупреждение для клиента
Посылка обыкновенная, ценная посылка не доставляются адресату, а выдаются в почтовом отделении. Если Вы хотите, чтобы отправление было доставлено в максимально короткие сроки и лично в руки адресату, рекомендую Вам воспользоваться услугами EMS, см. ссылку - "День в День", «Приоритет 10.00 и «Приоритет 13.00», «Моя Страна» и «Оптимум аэропорт\почтамт».
Оплата за возврат почтовых отправлений
Согласно «Правилам предоставления услуг почтовой связи», утвержденных приказом Министра информации и коммуникаций Республики Казахстан от 29 июля 2016 года № 65: Пункт 127, оплата за возврат взимается во всех случаях, кроме «Оплата за возврат почтовых отправлений по причине невозможности прочтения адреса получателя не по вине отправителя (смыт, оторван), не взимается.
Если причина возврата указана «по истечению срока хранения» - оплата за возврат взимается.
За возвращение и отправление по новому адресу (досылке) регистрируемых почтовых отправлений взимается плата по утвержденным тарифам, действующим на момент возврата или досылки с отправителя или адресата, в случае специального указания в заявлении отправителя плата за досылку может быть взыскана с адресата.
Боевое ручное стрелковое, гражданское и служебное оружие, боеприпасы, запасные части и комплектующие для них, луки и арбалеты спортивные,
оружие, предназначенное для подачи световых, дымовых и звуковых сигналов, электрическое оружие, электрошоковые устройства и искровые разрядники,
холодное клинковое оружие, кистени, кастеты, сурикены, бумеранги и другие приспособленные
предметы ударно-дробящего, метательного, колюще-режущего действия за исключением спортивных снарядов, специальные технические средства двойного
применения и комплектующие для них;
2) наркотические средства, психотропные вещества и прекурсоры;
3) ядерные материалы, радиоактивные, сильнодействующие, едкие, взрывчатые и легковоспламеняющиеся вещества, средства взрывания, пиротехнические вещества и
изделия с их применением, и другие опасные вещества;
4) яды, ядовитые животные, ядовитые вещества, ядовитые растения и семена;
5) национальную валюту Республики Казахстан и иностранную валюту;
6) печатные издания, изобразительные материалы, кино-, фото-, аудио-, и видеоматериалы, содержащие пропаганду или агитацию насильственного
изменения конституционного строя, нарушения целостности Республики Казахстан, подрыва безопасности государства, войны, социального, расового, национального,
религиозного, сословного и родового превосходства, культа жестокости,
насилия и порнографии;
7) скоропортящиеся продукты питания;
8) предметы, которые по своему характеру или упаковке могут представлять опасность для почтовых работников, пачкать или портить другие почтовые отправления и
почтовое оборудование.
В порядке исключения разрешается принимать к пересылке: в посылках - неисправные части гражданского и служебного оружия, отправляемые магазинами, имеющими лицензию на торговлю ими, в адреса з
аводов-изготовителей или других юридических и физических лиц, имеющих лицензии на право ремонта гражданского, служебного оружия, а также названными заводами-изготовителями или другими юридическими и физическими лицами - в адреса соответствующих магазинов.
Вложение указанных предметов осуществляется при предъявлении отправителем соответствующей лицензии;
2) в посылках с объявленной ценностью - банкноты, монеты и ценности, отправляемые юридическими лицами, обладающими в соответствии с банковским законодательством
Республики Казахстан правом на инкассацию и пересылку банкнот, монет и ценностей;
3) всем другим отправителям разрешена пересылка в посылках нумизматических монет и коллекций.
В посылках запрещается пересылка писем в конверте или без него, иных документов и корреспонденции, которой обмениваются между собой другие лица, не являющиеся отправителем и адресатом.
В посылках запрещается пересылка периодических печатных изданий.
Во всех видах внутренних почтовых отправлений запрещается вложение любых видов почтовых отправлений, принятых и оформленных к пересылке другим оператором почты Республики Казахстан.
Предметы и вещества, запрещенные к пересылке в адреса лиц, отбывающих лишение свободы в учреждениях уголовно-исполнительной системы
1) все виды огнестрельного и холодного оружия, боеприпасы;
2) взрывчатые, отравляющие и пожароопасные вещества;
3) оптические приборы;
4) деньги, ценные вещи, ценные бумаги;
5) пиротехнические изделия, спички;
6) продукты питания, требующие тепловой обработки (кроме кофе и чая, сухого молока, пищевых концентратов быстрого приготовления, не требующих кипячения или варки), а также дрожжи, сахар;
7) все виды алкогольных напитков, пиво;
8) духи, одеколон и иные изделия на спиртовой основе;
9) наркотические средства, психотропные вещества, токсические и сильно действующие одурманивающие вещества, их аналоги и без медицинских показаний лекарственные вещества, предметы медицинского назначения;
10) пишущие машинки, множительные аппараты, компьютерное оборудование и другая оргтехника;
11) ножи, другие острые, режущие и колющие предметы;
12) топоры, молотки и другой инструмент;
13) игральные карты;
14) печатные издания, изобразительные материалы, кино-, фото-, аудио- и видеоматериалы, содержащие пропаганду или агитацию насильственного изменения конституционного строя, нарушения целостности Республики Казахстан, подрыва безопасности государства, войны, социального, расового, национального, религиозного, сословного и родового превосходства, культа жестокости, насилия и порнографии;
15) фотоаппараты, фотоматериалы, химикаты, видео- и кинокамеры;
16) электробытовые приборы (за исключением электробритв, электрочайников, бытовых электрокипятильников заводского исполнения);
17) документы (кроме копий приговоров и определений судов, квитанций на сданные для хранения деньги, вещи, ценности);
18) топографические карты, компасы, литература по топографии, единоборствам, служебному собаководству, устройству оружия;
19) военная и другая форменная одежда, принадлежности к ней;
20) верхняя одежда, головные уборы и обувь светлых тонов (за исключением тапочек, теплого и простого нательного белья, футболок, пуловеров, свитеров, спортивных костюмов и спортивной обуви однотонного черного, темно-синего либо темно-коричневого цвета);
21) рации, мобильные телефоны и другие средства мобильной связи, составные части к ним, в том числе зарядные устройства, сим-карты, электронные носители информации всех видов;
22) иные предметы и вещества, за перевозку, передачу и хранение которых предусмотрена административная и уголовная ответственность.
Написание адресных данных на лицевой стороне упаковки посылки
Адрес отправителя указывается в левом верхнем углу почтового отправления, адресата - в нижней правой части почтового отправления.
Строки в адресном блоке должны быть выровнены с левой стороны, и написание адреса осуществляется в следующем порядке:
1) фамилия, имя, отчество физического лица, или наименование юридического лица;
2) название улицы, микрорайона, номер дома, номер квартиры;
3) название населенного пункта (города, поселка, аула и села);
4) название района;
5) название области;
6) почтовый индекс.
Выдача посылки
Посылки выдаются в производственных объектах адресату, его законному представителю или поверенному при предъявлении одного из следующих документов, удостоверяющих личность адресата или его представителя:
1) паспорта гражданина Республики Казахстан;
2) удостоверения личности гражданина Республики Казахстан;
3) вида на жительство иностранца в Республике Казахстан;
4) удостоверения лица без гражданства;
5) заграничного паспорта;
6) свидетельства о рождении.
Поверенный дополнительно предъявляет оригинал доверенности оператору почты для подтверждения соответствующих полномочий.
Пользователь услуг оператора почты указывает при получении почтового отправления данные предъявленного документа, адрес места регистрации или фактического проживания.
Выдача посылки производится под роспись:
1) лично адресату;
2) совершеннолетним членам семьи без доверенности, по предъявлению одного из документов, перечисленных выше, подтверждающих их отношение к адресату;
3) предъявителю нотариально заверенной доверенности адресата и приравненной к ней, оформленной в соответствии с требованиями законодательства Республики Казахстан,
на получение почтовых отправлений, при предъявлении доверенным лицом одного из указанных выше документов;
4) родителям (усыновителям, опекунам) несовершеннолетних лиц в возрасте до 16 лет без доверенности, по предъявлению одного из указанных выше документов, подтверждающих их отношение к адресату;
5) родителям (усыновителям, опекунам) недееспособных лиц без доверенности, по предъявлению одного из указанных выше документов, подтверждающих их отношение к адресату;
6) уполномоченным юридического лица - школ, интернатов, детских домов и других подобных им учреждений для дальнейшего вручения несовершеннолетним адресатам в возрасте до 16 лет - по доверенностям, а также другим физическим лицам.
Условия досылки и возврата
Неврученные посылки возвращаются по указанным на отправлениях обратным адресам в следующих случаях:
1) по заявлению отправителя;
2) при отказе адресата от получения посылки;
3) по истечении срока хранения;
4) в случае отсутствия или смерти адресата;
5) при невозможности прочтения адреса пользователя (смыт, оторван и прочее), отсутствии или неправильном указании адресата;
6) при отсутствии или неправильном указании адресата, абонирующего абонементный ящик;
7) при иных обстоятельствах, исключающих возможность выдачи посылки.
При подаче заявления об изменении адреса, о досылке или возвращении посылки пользователь должен предъявить квитанцию о приеме и один из документов, удостоверяющих личность. При этом в заявлении указываются сведения о предъявленном документе.
За возвращение и отправление по новому адресу (досылке) посылки взимается плата по установленным тарифам, действующим на момент возврата или досылки с отправителя, в случае специального указания в заявлении отправителя плата за досылку может быть взыскана с адресата.
Тариф за возврат или досылку соответствует тарифу за пересылку посылки по РК.
Нерозданные посылки
Посылка передается в число нерозданных в следующих случаях:
1) отсутствие необходимых (или несоответствие существующим) адресных данных адресата и отправителя;
2) отказ от получения посылки адресатом и отправителем;
3) по истечении установленного срока хранения и неявкой пользователя за получением возвращенной посылки.
Посылка передается в число нерозданных только после использования всех возможностей его вручения и тщательной проверки причин невручения.
Нерозданные посылки по мере поступления на временное хранение, но не реже одного раза в квартал, подлежат вскрытию в целях установления адресов пользователей либо иных сведений, необходимых для доставки (вручения) их адресату или возврата отправителю.
Для вскрытия нерозданных почтовых отправлений создается комиссия в составе руководителя (его заместителя), почтового работника производственного объекта, представителя местных исполнительных органов власти, представителя органов внутренних дел.
Если в результате предварительного исследования установлено, что вложения нерозданных почтовых отправлений содержат предметы или вещества, которые при вскрытии почтовых отправлений могут представлять опасность для жизни и здоровья людей, то почтовые отправления изымаются и уничтожаются компетентными органами без вскрытия. Уничтожение таких почтовых отправлений производится с соблюдением необходимых мер безопасности.
По факту вскрытия, изъятия или уничтожения без вскрытия указанная комиссия составляет акт.
Если при вскрытии посылки числа нерозданных удалось установить адреса пользователей, то она вместе с одним экземпляром акта упаковывается в мешок и досылается адресату или возвращается отправителю.
За возвращение или пересылку по установленному адресу почтового отправления с пользователя взимается плата, размер которой определяется по тарифам, действующим на дату возврата (пересылки). |
http://engime.org/masati-jas-rpaa-elbasini-omir-jolineren-ebegi-tlfali-tfiri-jaj.html?page=2 | Мақсаты: жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты - бет 2 | Мақсаты: жас ұрпаққа Елбасының өмір жолын,ерен еңбегі, тұлғалық тұғыры жайлы түсінік беру. Балаларымызға Отанымыз жайлы, Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздері туралы қарапайым ұғым бере отырып, Қазақстан қалалары, ұлты
жүктеу/скачать
2,63 Mb.
бет
2/4
Дата
31.12.2019
өлшемі
2,63 Mb.
#54306
1
2
3
4
жүктеу/скачать
2,63 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
1
2
3
4
©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
Басты бет |
http://engime.org/sabati-barisi-i-kirispe-meditaciya-balalar-endi-barlifimiz-sta.html | Сабақтың барысы: I. Кіріспе. Медитация Балалар, енді барлығымыз ұстасып бәрімізге жылы лебіздерімізді айтайық | « Әліппе мен қоштасу»
1 «Б» сынып
Мұғалім: Есенжолова Н.Қ.
№2 Ақсу орта мектебі
Тақырыбы: « Әліппе мен қоштасу»
Мақсаты: Алған білімдерін тиянақтау
Тіл байлығын, таным белсенділігін, логикалық ойлауын дамыту.
Ұқыптылыққа, адамгершілікке тәрбиелеу.
Сабақтың барысы:
I.Кіріспе. Медитация
- Балалар, енді барлығымыз ұстасып бәрімізге жылы лебіздерімізді айтайық.
- Қайырлы күн! Әрқашан күн сөнбесін! Әрқашан анамыз қасымызда болсын! Бәріміз дос болайық! – үлкендерді сыйлайық. Бәріміз тату болайық! Сабақты жақсы оқиық! Аспанымыз ашық болсын! Тәртіпті, әдепті болайық!
Әліппе мен қоштасуды бастайық.
Ата-аналар да бірге балаларға қосылып «Жаңбыр жауды» деген жаттығуды менің соңымнан қайталаңыздар.
Жел гуілдеді жаңбыр ақрын жауды, қатты жауды, жел соқты.
Енді әліппенің дайындаған әр тапсырмасын орындайық.
Сергіту сәті:
«Оң аяқта бес башай»
Ата-аналар балаларды тақтаға шақырып Қосу және азайту 10 көлемінде мысалдар береді.
«Ұстазым » әнің ата-аналар , оқушылар бірге орындайды.
Би «Қамажай»
Әңгіме құрастыру «Менің Қазақстаным » берілген карточкалар арқылы.
Берілген сөздерді талдау.
Халық , елтаңба, шанырақ.
Дыбыстардан сөз құрастыру.
Р,М,Ө,І Л,О,Ф,Т,У,Б
Тақтада суреттен елтаңба, ту құрастыру.
Ата-аналар өз ойларынан шығарып әр баланы тақтаға шақырып сөздер жаздырады.
Сергіту сәті: Бала, бала, балақан
Енді үйде жаттаған тақпақтарымызды айтайық.
Әділжан: - Ата, зейін салдын ба?
Бар әріптің алдында
Неліктен «А» тұрады?-
Деп бір күні сұрадым.
Атам менің сауатты
Былай берді жауапты
Ата ,
Ана,
Ақыл,
Ар,
Адам . . .
«А дан» басталар
Содан шығар «Құрбаным»
«А»-ның алда тұрғаны
Махабат: Бөбектерім, оқы, ойна
Оқу, білім саған пайда
Кітабыңның шетін жыртпа
Сиямен бояп қойма
Құдайберген : Қолынды жу,тірнағынды ал
Мұрынынды сүрт орамалмен
Кешігіп қалмай мектепке бар
Алысып жүтмей балалармен
Мариям : Ата-ана , мұғалімге
Қарсы келмей әдепті бол
Өтрік айтпа,үйрен шынға,
Тілейтін сеннен сол
Ерасыл: Жеміске құты тола ма,
Бір-бірлеп теріп алмасан?
Әп-сәтте шыға қоя ма,
Еккен дәнің ойлайсың?
Данагүл: Қош бол құтты әліппем!
Көп нәрсені үйреттін ,
Таныстырып әріппен
Тақылдатып сөйлеттін.
Мұғалім сөзі: Қош бол құтты әліппем! – деп оқушылырға айтқызады.
Ата-аналарға сөз беріледі:
Оқушыларды мадақтау:
Достарыңызбен бөлісу: | |
http://engime.org/pervaya-medicinskaya-pomoshe--kompleks-ekstrennihmedicinskih-m.html | Первая медицинская помощь — комплекс экстренныхмедицинских мероприятий, проводимых внезапно заболевшему или пострадавшему на месте происшествия и во время доставки его в медицинское учреждение | Первая медицинская помощь — комплекс экстренныхмедицинских мероприятий, проводимых внезапно заболевшему или пострадавшему на месте происшествия и во время доставки его в медицинское учреждение
Практика № 5 ( 1 бр ) ПМП при ранениях , травмах , кровотечениях .Иммобилизация верхних и нижних конечностей
Первая медицинская помощь — комплекс экстренныхмедицинских мероприятий, проводимых внезапно заболевшему или пострадавшему на месте происшествия и во время доставки его в медицинское учреждение. Первая медицинская помощьможет быть самой разнообразной.
оказания первой помощи при травмах Кровотечения, представляют собой излияние крови (то есть ее вытекание) через кровеносные сосуды в результате нарушения целостности в их стенках. Характер кровотечений может быть травматическим, что вызывается повреждением сосудов, а также нетравматическим, что вызывается разрушением сосудов при воздействии на них того или иного болезненного процесса. Виды поражений определяют, соответственно, виды кровотечений, первая помощь при которых носит решающий характер в оперативности ее оказания, что отражается в последствиях влияния патологического процесса на весь организм.
ВИДЫ КРОВОТЕЧЕНИЙ
Как мы уже указали, повреждение конкретного вида сосудов определяет соответствующий вид кровотечения. Артериальное кровотечение. Изливающаяся кровь ярко-красного цвета, отличительная особенность заключается в интенсивности пульсации струи. Венозное кровотечение. В этом случае кровь более темного цвета, выделяется она обильно и непрерывно. Капиллярное кровотечение. Выделение крови происходит равномерно, вдоль всей поверхности поражения. Смешанное кровотечение. Характеризуется комбинированием вышеперечисленных видов кровотечений, что актуально при глубоких поражениях.
СИМПТОМЫ ОСТРОЙ КРОВОПОТЕРИ
При острой кровопотере пострадавший имеет крайне бледный вид, при этом его тело покрывается холодным и липким потом. Отмечается вялость, головокружение. Пострадавший испытывает жажду, сухость во рту. Его пульс характеризуется частотой при одновременно малом наполнении.
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ ПРИ АРТЕРИАЛЬНОМ КРОВОТЕЧЕНИИ
Главное, что необходимо для спасения жизни пострадавшего, вне зависимости от видов кровотечения – первая помощь, которая заключается во временной остановке выделения и потери крови. Самый простой способ заключается в пальцевом прижатии артерии, производимом не возле самого поражения, а выше него, то есть в доступной области возле кости либо под поражением. В приведенном примере рисунка указаны точки, в области которых следует производить пальцевое прижатие. Следует заметить, что именно за счет пальцевого прижатия возникает возможность практически моментальной и полной остановки кровотечения. Между тем, даже сильному человеку удается удерживать требуемую точку более 15 минут, потому как руки испытывают из-за этого определенное утомление, а потому ослабевает и степень прижатия. Учитывая это, можно отметить, что указанный прием важен уже потому, что позволяет выиграть определенное время, которое необходимо для поиска и реализации других мер по остановке кровотечения. Остановка кровотечений из артерии пальцевым зажатием Далее на поврежденную конечность накладывается жгут, что делается также в области над повреждением сосуда. Максимальное время, определенное для наложения жгута для взрослых составляет порядка двух часов, для детей – до 50 минут. Удержание жгута на протяжении более длительного временного промежутка может привести к омертвению тканей. В течение этого периода следует доставить пострадавшего в больницу.
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ ПРИ ВЕНОЗНОМ КРОВОТЕЧЕНИИ
В рассмотрении видов кровотечений и первой помощи при них, помимо артериального кровотечения, являющегося самым опасным из возможных вариантов, нельзя упускать и венозного кровотечения. Опасность этого кровотечения, помимо значительной кровопотери, заключается в возможности всасывания через поврежденные места в сосуды воздуха. Воздух, оказавшийся в сосуде, впоследствии может оказаться в сердце, что приводит к смертельному состоянию, известному как воздушная эмболия. Остановка венозного кровотечения лучше всего производится при использовании давящей повязки. Так, на поврежденный участок накладывается чистая марля, поверх которой кладется бинт (либо, опять же, в несколько раз сложенная марля). При отсутствии указанных материалов подойдет чистый платок. При отсутствии любого типа давящих повязок и при сильном кровотечении необходимо произвести прижатие пальцами кровоточащего места. Кровотечение вены в области верхней конечности можно остановить поднятием руки вверх.
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ ПРИ КАПИЛЛЯРНОМ КРОВОТЕЧЕНИИ
Капиллярное кровотечение, в отличие от других видов кровотечений и первой помощи, для них необходимой, характеризуется относительно небольшой кровопотерей. Более того, его можно достаточно быстро остановить, используя для этого чистую марлю, накладываемую на пораженный участок. Поверх этой марли укладывается вата, после чего рана перевязывается. При отсутствии этих материалов можно использовать бинт. |